方案的執(zhí)行需要各方的積極參與和協(xié)作，只有大家齊心協(xié)力才能取得成功。參考過往成功的方案經驗，借鑒其他行業(yè)的先進做法，可以提升方案的質量。下面是一些成功方案的案例，供大家參考。
學生評價制度實施方案篇一
為貫徹落實教育部五項管理實施辦法的精神，加強并優(yōu)化學校作業(yè)管理，探索減負增效新舉措，規(guī)范學校教育教學管理工作，減輕小學生的課業(yè)負擔，制定方案如下：
組長：
副組長：
組員：
1.因材施策。教師精心進行作業(yè)布置,關注學生的個體差異，增強作業(yè)的層次性、適應性和可選擇性，滿足學生的不同發(fā)展需求;針對學生的能力和書寫等因素把作業(yè)劃分為“a類、b類、c類”三個層次，各學科要求有教研組統(tǒng)一討論通過。
2.激趣創(chuàng)新。減輕學生過重負擔，激發(fā)學生學習興趣。幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學學習方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)獨立性、責任心、創(chuàng)新精神。要避免因作業(yè)過多或難度過大而出現(xiàn)的敷衍、抄襲問題。
3.合理布時。把握作業(yè)內容、形式和總量，嚴禁教師挪用擠占其他非自己課表安排課時。
4.遵法守規(guī)。嚴禁教師在微信群，qq群、短信和電話通知等方式布置家庭作業(yè)。
5.親批親改。教師必須親自批改作業(yè)，嚴禁家長、學生代勞。
立足學生學習活動整體考慮，系統(tǒng)、科學、合理設計不同層次的作業(yè)，引導學生自覺預習、及時整理和鞏固所學知識，并使知識轉化為能力。切實減少簡單記憶、機械重復的練習，精心選擇與學生基礎相適應的、重在遷移運用的作業(yè)。作業(yè)布置數(shù)量要適當,難易要適度，配置要有梯度，以學生的認知能力、學習狀況、實際發(fā)展水平為依據(jù)，不得布置超越學生能力的作業(yè)。鼓勵音樂、美術、體育及科技等學科布置適量的實踐性作業(yè)。加強作業(yè)形式的靈活性和生動性，調動學生的學習積極性和創(chuàng)造力。
1.統(tǒng)疇確定作業(yè)量。教師布置家庭作業(yè)應嚴格按照新課標要求科學合理，分層篩選，不布置重復性作業(yè)，班主任對班級作業(yè)總量進行把關、審查與統(tǒng)籌協(xié)調本班作業(yè)總量，班主任負責與各學科老師溝通，各學科老師相互協(xié)調，確定每天布置作業(yè)總量不超過60分鐘，并細化到每天的各學科，每天各學科家庭作業(yè)記載到班級記載表中，分層作業(yè)由班主任選班級有代表性學生分別記載，并有家長督查，定期反饋。試行有課后服務學科老師當日不留家庭作業(yè)。
2.精選作業(yè)內容。學校各學科備課組必須堅持研究學生作業(yè)布置的相關問題，在作業(yè)內容、數(shù)量、要求等方面，經過組內成員集體討論，提出學生作業(yè)周布置計劃。精選作業(yè)內容，實施有效作業(yè)，確保作業(yè)具有典型性和啟發(fā)性。作業(yè)的布置要依據(jù)新課程標準和教材內容及課程目標要求，認真精選具有典型性和代表性的習題，要有利于學生理解和鞏固所學知識，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3.科學設計作業(yè)形式。豐富作業(yè)形式，提倡布置探究性、實踐性的家庭作業(yè)。作業(yè)形式應結合學生的實際，除布置一定量的家庭書面作業(yè)外，應加強作業(yè)形式的靈活性和趣味性，調動學生的學習積極性和創(chuàng)造力。既要有練習型、準備型作業(yè)，也要有擴展型、創(chuàng)造型作業(yè)。除書面作業(yè)外，要鼓勵編制口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)，逐步實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化和個性化。
4.給學生選擇的權利。尊重學生學習上的差異性，提倡把作業(yè)形式劃分為“必做作業(yè)（a類）+提升作業(yè)（b類）+拓展做作業(yè)（c類）”模式，使各層次的學生都有收獲。
5.建立教師“試水作業(yè)”制度。凡是要求學生做的作業(yè)，教師必須先做一遍。教師在先做作業(yè)的過程中，了解作業(yè)的難易程度、所需時間、規(guī)范格式、容易出錯的地方和適宜的學生群體，做到布置作業(yè)適量且具有針對性。
6.堅決杜絕給學生布置機械性、重復性、難度過大的作業(yè)。不允許教師用增加作業(yè)量的方式或罰寫、罰抄等形式懲罰學生。
1.教師要認真、及時批改學生的書面作業(yè)，做到書面作業(yè)全批全改，鼓勵教師對部分學生作業(yè)進行面批，有針對性地對學生進行指導。教師不得讓學生、家長代為批改作業(yè)。
2.注意作業(yè)批改規(guī)范。要根據(jù)學科作業(yè)特點，做到逐題批改防止漏批、錯批。批改符號要規(guī)范，要有等級、時間以及激勵性和指導性評語。在批改作業(yè)時禁止使用侮辱性、嘲諷性言詞或符號。
3.注重對作業(yè)批改過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行反思，要深入分析學生.作業(yè)的過程表現(xiàn)，研究、歸納學生共性的作業(yè)錯誤，分析致錯原因，為作業(yè)講評、學習改進、提高課堂積累資料。
(1)重視作業(yè)批改的及時性。教師應合理使用各種批改形式，及時、逐詞、逐句、逐題批改作業(yè)，批改要用統(tǒng)一的批改符號，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。
(2)對布置的作業(yè)做到全批全改，對學生作業(yè)中的錯誤，應該督促學生訂正，并做好復批工作。同時認真分析學生錯誤的原因，反饋改進教學過程。
(3)加強作業(yè)講評的針對性。提倡面批與集體講評相結合，教師應及時向學生反饋作業(yè)批閱結果，共性問題集體講評，個別問題面批矯正或予以個別輔導。作業(yè)講評不能就題論題，要舉一反三，加強拓展和延伸，突出作業(yè)中難點的處理，疑點的解惑，關鍵點的拓展。引導學生根據(jù)作業(yè)批改結果分析學習存在的問題，更好地開展后續(xù)學習。
加強作業(yè)質量監(jiān)督。學校學科備課組長對作業(yè)質量進行把關，審查難易程度和配置梯度。教導處定期統(tǒng)計和分析各年級作業(yè)布置和完成的質量及批改情況，定期開展有關作業(yè)情況的問卷調查，及時提出相應整改意見，問卷調查的分析報告要存檔備查，加強作業(yè)總量監(jiān)控。
學校紀監(jiān)部門成立由不同學習水平的家長代表、教導處、紀監(jiān)、教師代表構成的微信群，定期由家長在群里對學生在家作業(yè)情況進行反饋，學校紀檢部門再定期向教導處及老師進行學生作業(yè)情況反饋，不斷調整、提高作業(yè)布置的水平。
學生評價制度實施方案篇二
自己評價1：
我是一個
學習
認真，上進心強，關心班集體，與人為善的學生，我是一個聰明、活潑、上進心很強的孩子。課堂上能響亮清脆的回答，課后總會有我關心集體的身影。一直都很受老師的喜歡，勤奮好學，思維敏捷，“真人不露相”這句話用在我身上最合適了，在我不
愛
說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心，再加上我的聰明，才智，我學
什么
東西都特別快。瞧，作業(yè)本上大紅的優(yōu)，每次測驗取得的優(yōu)秀
成績
!在
生活
中
同學
遇到困難，我總是極盡所能去幫助，我熱愛班集體，有很強的
班級
榮譽感，在社會實踐活動中，我總是積極參加。膽大、樂觀，又很關心集體;能歌善舞，可謂多才多藝!我是一個品行兼優(yōu)的好孩子，有一定的組織能力和責任心，能協(xié)助老師管理班級，是老師的得力助手，在同學中有很高的威信，愛勞動，講衛(wèi)生，愛護環(huán)境，學習認真主動，積極思考，大膽發(fā)言，課堂練習獨立迅速完成，換成老師的話來說，這次第怎一個棒字了得!
自己評價2：
我是一個學習認真，上進心強，關心班集體，與人為善的學生，儒家先師孔子一直都是我心中的榜樣，他所提出來的“己所不欲勿施于人”的思想一直深深的影響著我，這也一直是我的信念，因此，在平常的學習中，我總是能很好的與同學相處，從未和同學發(fā)生過口角，在老師和同學的眼中，我是一個優(yōu)秀的，充滿愛心的好學生，好同學，我不僅學習認真，而且做事一絲不茍，紀律心強，嚴格要求自己，不早退不曠課不遲到，遵守校規(guī)校紀，遵守課堂紀律，課上認真聽講，課下按時完成老師布置的作業(yè)，在生活中同學遇到困難，我總是極盡所能去幫助，我熱愛班集體，有很強的班級榮譽感，在社會實踐活動中，我總是積極參加，因為我的熱情和帶動作用，班級中，老師同學雙向互動，形成了良好的氛圍，不僅在學習中，我表現(xiàn)優(yōu)異，而且在家中，我尊敬長輩，我總是力所能及的幫我爸媽做一些簡單的家務，我曾經被多次評為三好學生，我相信以后的我會做的更好!
時光荏苒，光陰似箭。一晃眼，兩年的大學
校園
生活就與我告別了。從2015年進入重慶城市職業(yè)學院就讀以來，一直以嚴謹?shù)膽B(tài)度和滿腔的熱情投身于學習和工作中，雖然有成功的喜悅，但也有失敗的辛酸。然而日益激烈竟爭的社會也使我充分地認識到：成為一名德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀大學生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不斷地挑戰(zhàn)自我，充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基礎。
在思想品德上，我有著良好道德修養(yǎng)，堅定的政治方向。在平日的學習、生活中，我積極地向黨組織靠攏，使我對黨有了可更為深刻的認識。并參加了學院組織的“入黨積極分子”的培訓。在學校遵紀守法、愛護公共設施、樂于關心和幫助他人，勇于批評與自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。并以務實求真的精神熱心參與學校的公益宣傳和愛國活動。
在生活上，養(yǎng)成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有著嚴謹?shù)纳盍晳T和生活作風，樂于助人，誠實守信。因為我平易近人、待人友好，所以一直以來與老師、同學相處得很融洽。
在工作上，積極主動，工作踏實，任勞任怨，責任心強，具有良好的組織交際能力，注重團隊協(xié)作精神，和同學團結一道，配合
其他
學生干部順利的完成各項工作，得到了大家的一致好評。
在學習上，嚴格要求自己，刻苦鉆研，勤奮好學，態(tài)度端正，目標明確，掌握了
專業(yè)
相關的知識和技能，做到理論聯(lián)系實際。曾多次獲得過學院獎學金。
英語
、電腦、普通話等方面的等級考試已達標。除了在專業(yè)知識方面精益求精外，還利用課余時間專修計算機專業(yè)知識，使我能夠熟練的操作各種辦公軟件，從而提高了自身的思想文化素質。身為學生的我，在修好學業(yè)的同時也注重于社會實踐的積累。
兩年的大學生活，使自己的知識水平、思想境界、工作能力等方面都邁上了一個新的臺階。在這即將揮手告別美好大學生活、踏上社會征途的時候，我整軍待發(fā)，將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責任感去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰。
本人工作，勤奮上進，力求盡職盡忠，服務意識，有較強的與他人溝通交流和自我表達能力，在學習刻苦鉆研，在知識海洋的深度延伸和廣度上擴展。綜合測評分數(shù)一直在年級名列前茅，學習成績一直在年級前1內。參加學校文體活動，院校學習競賽，很榮幸，在院校、老師同學的支持和肯定下，了2015至2011年度華南農業(yè)大學“三好優(yōu)秀生” 獎學金一等獎，2012年度華南農業(yè)大學“優(yōu)秀團員”2011至2012年度華南農業(yè)大學德智體發(fā)展優(yōu)秀生獎學金一等獎等鼓勵。
本人能熟練操作電腦，具備的.互聯(lián)網使用經驗，打字速度快，對房地產、園林設計一行有的專業(yè)認識，熟練操作autocad、photoshop、coreldraw、3d max、office系列等計算機應用軟件,但并不完全依賴電腦。手繪基礎，設計作品具備原創(chuàng)性。文字寫作組織能力較強。性格外向開朗，交際能力，精通流利的粵語、標準的普通話地道的潮汕話，擅長與他人溝通，善于抓住客戶的心理，與客戶友好的。有的英語口頭交流能力和寫作能力。很榮幸，在參加2012年度的全國大學生英語競賽中，成績優(yōu)異，榮獲2012年全國大學生英語競賽二等獎的肯定，，在2012年5月全國大學英語口語考試的b級證書的肯定。
本人形象高大，相貌，性格熱情開朗，在唱歌、創(chuàng)作文娛活動表演能力功底，曾代表學院參加2011年廣東省各高校迎十六大金秋頌歌大型主題晚會參演，2012年度迎新晚會校合唱團表演擔任學院2012年度英語知識競賽主持司儀，學院2012年度迎新晚會的男聲獨唱和班級自編自導自演的話劇《流星菜園》，學院“茗蕊溢香”總結晚會的音樂燈光總監(jiān)等。，能熟練操作音樂視頻的合成制作藝術創(chuàng)作領悟能力較強，熟練操作ulead videostudio、cool edit pro等軟件。曾經人擔任2011年度英語話劇比賽學院參賽作品的編劇，導演，編舞、配音，燈光背景音樂制作，代表作品《聲音的重生》、《茶話茶家》，前者還2004年校園文化節(jié)英語話劇表演賽“優(yōu)秀獎”的鼓勵。
本人綜合素質，生活上進，嚴守校紀校規(guī)，現(xiàn)是一名中共-黨員。大學期間曾擔任副排長、班長、組織委員等班干，院學生會連任文娛及學習部副部長，2011年度學院新生助理班主任的職務，較強的工作管理組織能力，獨立工作能力強，兼?zhèn)涞膱F隊合作精神，能與他人的關系，以為重。很榮幸，在院校、老師們和同學的支持和鼓勵下，曾于初中和高中時期多次“校級三好學生”、“校級優(yōu)秀生”等光榮稱號，并在高中畢業(yè)時榮獲2015年度廣東省汕頭市市級三好學生的榮譽稱號，在大一軍訓結業(yè)時，榮獲“十三連優(yōu)秀軍訓班干”的標兵稱號。
這個學期，我在學校見到老師就問好。我在品德、學習、紀律、衛(wèi)生等各方面都取得了較好的成績。尊敬老師，團結同學，認真完成老師布置的作業(yè)和任務，上課認真聽講，積極發(fā)言，生活中能幫助同學，熱愛勞動。但是我的缺點也不少，寫字不認真，做作業(yè)粗心大意，學習不主動。以后我要發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，成為一個優(yōu)秀的好學生。
我是一個 年級的
小學
生，我尊敬師長，團結同學，對人有禮貌。遵守學校的各種規(guī)章制度，按時上學，不遲到不早退;按時完成作業(yè)，經常幫助同學;上課認真聽講;學習認真，虛心;積極參加勞動和體育鍛煉。主動積極參加各種集體活動。一個學期以來，在老師和同學的幫助下，我在學習和品德等方面都取得了很大的進步。雖然我成績不是很好，但我一直很努力，我特別喜歡數(shù)學。當然，我知道自己存在許多不足，如學習上沒有足夠的耐心，上課有時會做小動作。今后我會繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)點.，認識到自己的缺點并加于改正，爭取在未來取得更大的進步!
我思維敏捷，接受能力較強，課堂上總是很快掌握新知;熱愛學習，總是很快完成作業(yè)。我酷愛籃球運動，充滿了活力。但我不善于
珍惜
利用時間，把作業(yè)當作任務一樣完成，且沒有處理好愛好和學習的關系。學習需要刻苦鉆研和勇于質疑的精神，還需要執(zhí)著和孜孜不倦的追求。今后的學習中，還需端正學習態(tài)度，珍惜時間，鎖定目標，全力以赴地投入到學知識的海洋中去。唯有如此，方可到達理想的彼岸!
我穩(wěn)重大方，為人坦誠;班級管理中顯露出非凡的能力和藝術，是同學和老師信任的班長;熱愛學習，勤于思考，學習主動積極，一直處以優(yōu)秀。在今后的學習中，要繼續(xù)保持良好的心態(tài)和堅持不懈的精神，一定會取得更大的成功。
學生評價制度實施方案篇三
為全面實施素質教育，切實提高小學生綜合素質，我校結合實際，不斷強化小學生綜合素質評價的質量監(jiān)控與管理，全面推行學生綜合素質評價制度，從而構建起符合素質教育要求的導向機制。
一、遵循教育發(fā)展規(guī)律，進一步明確評價的目的和原則。
學生綜合素質評價是教育評價的重要內容，是建立系統(tǒng)評價制度的基礎性工程。建立科學的小學生素質評價體系，充分發(fā)揮教育評價的功能和作用，促進學生全面素質的提高，是評價的根本目的。
從這一目的出發(fā)，我校在學生評價工作中堅持四項教育原則：
1、主體性原則，即充分體現(xiàn)學生的教育主體地位，重視學生自評的組織，保證促進學生主動、活潑、全面地發(fā)展。
2、方向性原則，即端正教育為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格的建設者和接班人的辦學方向。
3、動態(tài)性原則，不用一個標準評價學生，不拿一個框框限定學生，充分體現(xiàn)并尊重學生個性特長發(fā)揮。
4、全面性原則，即全面反映學生發(fā)展實際，反映學生各方面素質的到達程度，各育并舉，全面發(fā)展。
二、落實素質教育要求，科學確定評價內容。
我校按照素質教育的要求確定了思想品德素質、文化科學素質、身體素質、審美素質、勞動素質、心理素質、身體素質、審美素質、勞動素質和特長發(fā)展7個方面評價內容，每個方面又細化為幾項二級指標，在二級指標基礎上制定出若干條全面、具體可行的三級評價標準。如“勞動素質”細化為“勞動觀念、勞動技能、勞動習慣”三項內容，其中勞動習慣又分為“養(yǎng)成生活自理習慣”、“主動從事集體勞動或家務勞動”和“自己的事情自己做”三個具體的直接評價標準。各學校在具體操作過程中又根據(jù)本校實際，對評價標準中的條目進行分解。
三、貫徹發(fā)展性評價思想，改革評價方式方法。
我校從促進學生發(fā)展角度出發(fā)，大膽改革評價方式，把形成性評價、督導性評價和社會評價有機結合，對學生素質評價進行全程監(jiān)控。學校采取自評與他評結合、平時與期末結合、考試與考核結合，觀察法、問卷法、測試法并用，“學生成長記錄簿”、學生自己出考試題、學生評價聯(lián)系卡、評價課等形式綜合運用。整個評價方式為：描述化評價+等級化評價+評語。
1．建立形象化評價模式，對思想品德、心理、身體、審美、勞動、特長進行描述化評價。描述化就是按照思想品德、心理、身體、審美、勞動、特長所包含的各項內容，用正面、鼓勵性語言去評價，不計分，不傷學生的自尊心。對學生特長的評價，可以用形象化的評價語言描述。
2．打破單一的分數(shù)評價模式，對文化素質進行等級化評價。等級化評價就是按照教育部調整的九年義務教育課程方案學科設置的要求，把學科分為考試科目和考查科目兩大類實行等級評定。學生成績取消百分制，實行等級制，即優(yōu)秀、良好、及格、需努力四個等級，進行三種方式評價，即提問評價、考試評價、作業(yè)評價。
3．改革形式和內容，推行融入素質教育目標的人文化評語。評語是對學生德、智、體等方面發(fā)展水平進行綜合、定性的評價。我們提出，教師要樹立全新的素質教育評價理念，評語要采用第二人稱直接面向學生，要求教師用孩子的語言，朋友的口吻，長輩的愛撫來肯定成績，指出不足，鼓勵進步。要求評價面要寬，針對性要強，內容要具體，評價要準確，以鼓勵為主。評語的基本模式是優(yōu)點+鼓勵。在評語中體現(xiàn)對學生的尊重，殷切的期盼。
4．開設評價課，進行示范性集中評價。為增強評價的民主性、科學性、準確性，擴大參與面，增強透明度，我校開設了評價課，每學期進行兩次。做到人人有自評機會，有他評權利，教師綜合自評、他評意見進行匯總，并在課堂上通報，征求受評者和他評者意見，以引領學生照標準進行有目的、有針對性的評價，找出自己的優(yōu)缺點，揚長避短，不斷進步，使教師能夠更好地因材施教。
步了，哪方面還需努力。學校隨機抽查，并選擇恰當時機進行擇優(yōu)交流，總結評價經驗。
另外，我校還建立了學校、家庭、學生評價聯(lián)系卡，每周填寫一次。通過聯(lián)系卡使家長隨時了解學生在校的情況，教師了解學生在家的情況，學生了解教師、家長對自己的關注，形成學生評價網絡。
四、嚴格評價制度，發(fā)揮導向作用。
為了搞好對學生的綜合評價，我們重視各項制度的建設，通過嚴格評價制度，發(fā)揮導向作用。
1．建立了形成性評價制度，保證評價工作正常、有效地開展。學校制定評估辦法，成立了領導組織，專人負責學生評價工作的檢查與指導。班主任及各學科教師認真填寫評估手冊，及時與家長聯(lián)系，指導學生。
2．建立了督導評估制度。不斷加大督導評估工作力度，督促學校做好學生質量的評價工作。督導檢查采取隨機、隨時、不預先通知的抽測辦法，把抽測結果作為該項全年成績納入教育目標管理責任制實施獎懲。
3．建立并不斷完善學生自評制度。學校定期向學生、家長和社會宣講開展學生質量評價的目的、意義和方法，并采取有力措施，倡導學生投身到評價中來，認真、自覺地開展評價。努力在學生中形成一種積極向上的、正常的激勵和制約機制，使所有學生能夠在評價中既展開競爭，又互相鼓勵，共同進步。
為強化學生素質評價工作力度，我們明確規(guī)定：要將評價結果。
作為學生操行和素質評定最終結果，作為學生評優(yōu)、獎勵的基礎條件；作為評價教師教學水平和學校教育質量的重要內容；作為評價學校全面實施素質教育的依據(jù)，從而提高了學校、教師、學生、家長和社會各個方面對學生素質評價的重視程度，為推進素質教育營造了良好氛圍。
明德小學2012．09。
學生評價制度實施方案篇四
品
質
與
公
民
素
養(yǎng)熱愛。
祖國1、有民族自尊心、自豪感。
2、尊重國旗、國徽、國歌，積極參加升國旗活動。
3、關心時事政治，關心家鄉(xiāng)發(fā)展，學好地方課程。1、大型活動的表現(xiàn)。
2、相關學科課堂表現(xiàn)。
3、校內外違規(guī)、違紀記錄。
4、好人好事記載（含獎勵情況）。
5、儀表不符合《中學生日常行為規(guī)范》要求的記錄。
6、進入營業(yè)性網吧記錄。
7、值日、掃雪等勞動表現(xiàn)。
8、學生自檢材料。
遵紀。
守法4、遵守《中學生日常行為規(guī)范》，認真上好法制教育課。
5、遵守公共秩序和交通法規(guī)，愛護公共設施。
6、遵規(guī)守時，服從學校管理。
誠實。
守信7、真誠待人，言行一致；正直坦誠，知錯就改。
8、拾金不昧，不損人利己。
9、不說謊，不抄襲，不作弊。
自尊。
自律10、言行舉止文明，穿戴樸素大方。
11、愛惜名譽，自覺抵制不良誘惑，自覺約束自己的行為。
12、遵守網絡道德和安全規(guī)定，慎交網友。
社會。
責任13、從小事做起，孝敬父母；關愛他人，服務社會。
14、承擔起學習、勞動等應盡的職責，對自己的言行負責。
15、把幫貧扶困視為己任；接受幫助要心存感激。
保護。
環(huán)境16、認真上好環(huán)境保護教育課，了解家鄉(xiāng)的環(huán)境問題。
17、自覺愛護環(huán)境，積極參加環(huán)保宣傳教育活動。
18、愛惜糧食，節(jié)約水電，生活節(jié)儉，不過度超前消費。
學習。
態(tài)
度
與
能
力學習。
態(tài)度19、具有主動學習的愿望和興趣，學習目的明確。
20、努力克服學習中的困難，自主完成學習任務。
21、不偏科，各科學業(yè)均衡發(fā)展。1、平時學習表現(xiàn)（態(tài)度、習慣等）。
2、各學科考試、考查成績。
3、各學科活動獲獎證書。
4、擾亂課堂教學秩序的記錄。
5、不完成作業(yè)次數(shù)記錄。
學習。
能力22、勤于思考，善于收集和分析信息，主動獲取知識。
23、在學習中不斷地總結和反思，養(yǎng)成良好的學習習慣。
24、能采取多種學習方式提高學習水平，逐步掌握適合自身發(fā)展的學習方法。
學習。
效果25、課上積極參與，勤思多問，反饋效果好。
26、按時、獨立、自覺地完成各科作業(yè)，字跡工整，準確率高。
27、學業(yè)測試成績優(yōu)良。
合
作
交
流
與
探
索
實
踐團隊。
精神28、樂于參加集體活動，珍惜集體榮譽，維護集體利益。
29、能表達個人觀點，尊重和理解他人的觀點和處境。
30、善于與他人交流、合作、分享，建立融洽的人際關系。1、參加集體活動記錄。
2、綜合實踐活動的表現(xiàn)。
3、獨立或合作完成的小制作及小發(fā)明成果的佐證。
實踐。
能力31、觀察生活，積累生活經驗，感悟知識與生活的聯(lián)系，嘗試解決生活中的問題。
32、積極參與探究活動，初步掌握研究問題的方法。
33、走進社區(qū)，參與社會實踐活動，發(fā)展實踐能力。
創(chuàng)新。
精神34、有創(chuàng)造性解決問題的愿望。
35、能運用多種方法、從不同的角度探究問題。
36、在實驗(踐)活動中大膽動手操作，有自己的活動成果或作品。
運
動
與
健
康生活。
健康37、生活有規(guī)律，按時作息，上網、看電視等有節(jié)制。
38、學會料理個人生活，自己的衣物、文具等收放整齊。
2、體育與健康課表現(xiàn)及達標成績。
3、各級體育活動及競賽獲獎證明。
身體。
健康40、有自我保健意識，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣。
41、了解預防艾滋病等傳染病常識，拒絕毒品，不受疾病困擾。
42、上好體育與健康課，認真做兩操，體質達到國家《學生體質健康標準》。
心理。
健康43、經常與父母、師長、朋友交流生活、學習、思想等情況，接受他們的合理意見和建議。
44、淡泊名利，為人豁達?？陀^地認識和評價自己，正確地對待成敗、得失、表揚、批評。
45、遇事冷靜，不沖動，有承受壓力、應對挫折的良好心理素質。
審
美
與
表
現(xiàn)審美。
情趣46、主動參加各種藝術活動。
47、在語言、衣著、行為等方面有健康的審美觀點。
48、能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美。1、音樂、美術課表現(xiàn)及成績。
2、在各級藝術活動中獲獎證明。
審美。
表現(xiàn)49、認真上藝術課（音樂、美術），學業(yè)達到國家《學校藝術教育規(guī)程》的要求。
50、能用不同方式進行藝術表現(xiàn)。
51、在藝術方面有專長。
勞
動
與
技
能
勞動。
態(tài)度52、積極完成值日生、大掃除、值周班工作。沒有無故缺席或半途而廢的記錄。
53、認真上勞技課。
54、積極參加學校組織的的各項外出勞動和公益活動。
技能。
水平55、具有一定的個人生活處理能力，會處理自己最基本的生活事情，沒有事事依賴家長的習慣。
56、通過勞技課的教學，掌握勞技課堂教學要求。
57、科學實驗考查達標。
58、能夠獲得信息技術等級證書或信息技術課程考試合格。
附件2：
學籍號。
學生評價制度實施方案篇五
學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的是促進教育對象生動、活潑、主動的發(fā)展，評價的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)和最終目的。制定學校學生評價制度如下：
一、結合學校實際建立學生成長手冊。
依據(jù)小學思想品德評定手冊，吸收現(xiàn)代教育評價的思想，融入具有時代特征的內容，體現(xiàn)素質教育的評價觀，改變了以往學生學業(yè)成績、學生評語相互分離的形式，整合形成學生的思想品德素質、文化科學素質、身體心理素質、勞動技能素質以及個性興趣愛好等方面綜合素質評價體系，這一變化，反映出人的社會化過程，反映出學生的綜合優(yōu)勢和潛在能力。
二、實施過程中體現(xiàn)學生的主體發(fā)展性。
對學生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內差異縱橫比較評價相結合的評價標準，重視個體內差異評價標準的運用。絕對評價和相對評價，可以確定學生與客觀標準的差距或他在集體中的位置，而個體差異評價是將學生的現(xiàn)在與過去進行比較，或者對學生若干側面進行比較，對表現(xiàn)較差學生的進步行為的肯定或表現(xiàn)相對較好方面的認同，從而激發(fā)較差學生的上進心，也會發(fā)現(xiàn)學習較好學生的相對弱的方面或退步的表現(xiàn)，從而促使較好學生正確認識自己，更好的促進發(fā)展。
三、評價采用多元評價標準。
對學生的評價強調百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結合，充分體現(xiàn)各類評定方式科學性和互補性。語文、數(shù)學等科目學習情況記錄欄目中，可以根據(jù)學科的特點及實際情況采用百分制或等級制相結合的評價方式；其中，可以根據(jù)學科的特點及實際情況采用百分制或等級制相結合的評價方式；其他方面采用的是等級制評價，一般由優(yōu)、良、及格、不及格或a、b、c、d等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學生的進步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評價都是對學生學業(yè)兇橫機評價的有效方式。
四、注重定性評價理論，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展。
所謂定性評價，它是對不便量化的評價對象采用的法。運用調查法、觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進行定性描述，作出價值判斷。長期以來，對學生評價中定性評價研究一直較為薄弱，尤其是對學生期末的思想品德評語，內容單一，相互雷同，忽視了人的個性，缺乏師生間的情感交流，并沒有起到激勵作用。如學生評語模式的改變，使之成為學生思想、行為真實寫照，形成談心式的評語模式。促進學生各種興趣的持續(xù)增長和良好品格的逐步形成。教師評語的個性化、具體化、系統(tǒng)化，使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。
五、實行周、月、學期三段評價法。
學生每周對自己的各種行為逐天評價，小組一周一評，班級每月進行月評，學期末結合學習成績班主任進行總評的三段評價法。
學生評價制度實施方案篇六
堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的全面協(xié)調發(fā)展，關注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教育教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。
1、發(fā)展性原則：
評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。
2、全面性原則：
全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發(fā)展。
（三）激勵性原則：
評價要最大程度調動學生的積極性，肯定成績，表彰先進，樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，讓評價成為激勵學生不斷發(fā)展的動力。
（四）科學性原則：
評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，既反映學生學業(yè)成績，又彰顯學生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃?。努力獲取學生德、智、體、美、勞諸方面素質的全面信息，關注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。
學生綜合素質評價主要包括操行表現(xiàn)評價、學業(yè)發(fā)展評價和個性特長評價等三項內容。
1、操行表現(xiàn)評價：
對照《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，學生養(yǎng)成的道德品質與公民素養(yǎng)、學習習慣與生活能力、個性品質與情感態(tài)度等個人操行表現(xiàn)。
2、個性特長評價：
通過開展書畫賽、體育運動會、六·一、元旦、演講比賽、手抄報比賽、英語競賽、作文展評等各種活動，了解學生的參與情況，對有特殊表現(xiàn)的學生做出相應的評價記錄。
3、學業(yè)成績評價：
對照各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標，學生學業(yè)達成與發(fā)展的狀況，主要以期末考試試卷測評成績呈現(xiàn)。
期末檢測內容：
語文：
考試試卷和學生語文素養(yǎng)。
數(shù)學：
考試試卷和平時測驗。
英語：
考試試卷、英語會話和課文誦讀。
科學：
考試試卷、實驗操作、小制作。
品德與生活：
考試試卷和社會調查。
音樂：
歌曲演唱。
美術：
作畫、剪紙、手工制作等。
體育：
以中小學生體質健康標準評價手冊得分為依據(jù)。
1、對學生綜合素質實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。
2、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用，整個評價重視過程。
3、各學校在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發(fā)展服務的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結束，學校要及時將評價結果告知學生及其家長。
學生評價制度實施方案篇七
為全面推進新課程改革，構建學生學業(yè)成績評價和綜合素質評價相結合的評價模式,進而發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、促進教師提高和改進教學實踐的功能，逐步建立科學、全面的學生評價體系，現(xiàn)遵循目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，依據(jù)上級一系列文件精神和我校實際特制定本方案，它將是我校新課改背景下進行學生評價的綱領性文件。
一、指導思想。
1.全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育和新課程改革的深入實施，體現(xiàn)基礎教育課程改革的基本要求。
2.進一步加強和改進學校德育工作，發(fā)揮評價的引導激勵作用和教育功能，通過對學生基礎素質發(fā)展性評價，促進學生的健康成長和全面發(fā)展。
3.通過學生發(fā)展性評價科學檢驗教師的教學效果，促進教師改善課程設計，完善教學過程?有效地促進學生全面發(fā)展。
4.通過學生發(fā)展性評價促進學生綜合素質的全面提升，促進學生身心健康和知識能力和諧發(fā)展，并激發(fā)學生創(chuàng)新精神和合作意識。
二、評價原則1.全面性原則。
既要注重學生科學文化素質的評價，更要注重學生基礎性發(fā)展目標的評價，糾正單純以文化課考試成績評價學生、選拔學生的錯誤做法。從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展。
2.形成性評價與終結性評價相結合的原則。
對學生的評價不僅要注重結果，更要注重發(fā)展和變化的過程。每一學期的評價要注重學生一學期的表現(xiàn)和發(fā)展情況。
3.定性評價和定量評價相結合原則：
評價既要看到學生取得的標志性績效，又要注重學生在日常發(fā)展過程中的心理、道德、價值觀、學習態(tài)度和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。
5.以促價促發(fā)展的原則。
教育的意義在于引導和促進學生的發(fā)展和完善，評價改革的根本目的是為了更好地促進學生的發(fā)展，了解過去，把握現(xiàn)在，重在未來，改變評價過分強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能的狀況。
6.誠信、公正、公開的原則。
評價是為了促進發(fā)展，更好地提高學生的基礎素質，因此評價要實事求是，要誠信公正，讓學生通過評價正確認識自己，樹立發(fā)展的目標和信忣。
三、評價體系。
（一）評價內容：主要由綜合素質評價和考試成績兩個方面組成。其中綜合素質由公民道德與素養(yǎng)，學習態(tài)度與能力，實踐與創(chuàng)新、運動與健康，審美與表現(xiàn)五個部分組成；考試成績由學生學科課程過程性成績和學業(yè)水平監(jiān)測成績兩部分組成。
綜合素質評價五個方面的評價標準為：1.公民道德與素養(yǎng)。
（1）愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。（2）遵守學校紀律，遵守社會公德，遵守國家法律。（3）關心集體，樂于助人，積極參加公益活動。（4）珍惜資源，保護環(huán)境，具有社會責任感。（5）孝敬父母，尊敬師長，團結同學。
（6）誠實守信，舉止文明，逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣。
2.學習態(tài)度與能力。
（1）有學習的愿望和興趣。
（2）學習態(tài)度積極，認真完成學習任務。
（3）能運用各種學習方法來提高學習水平，養(yǎng)成對學習過程和學習結果進行反思的習慣。
（4）能夠結合所學知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析解決問題。
（5）具有初步的研究與創(chuàng)新能力。3.實踐與創(chuàng)新。
（1）積極參加社會實踐活動，態(tài)度認真，效果顯著。（2）探索學習方法，提高學習能力，初步養(yǎng)成在實踐中發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)新的精神。
（3）敢于探索和嘗試新鮮事物，有創(chuàng)新思維的方法和意識。
（4）認真對待實驗課程，動手能力強。4.運動與健康（1）熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。
（2）掌握一定的運動技能，積極參加學校組織的各種體育活動，身體健康。
（3）樹立健康意識，培養(yǎng)健身能力，形成健康的生活方式。
5.審美與表現(xiàn)。
（1）能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣。
（2）積極參加藝術活動，能用多種方式進行藝術表現(xiàn)。（3）衣著整潔，舉止得體，語言美、行為美。
（一）對學生的綜合素質評價每學期進行一次，根據(jù)評價標準，學期末對學生的綜合素質發(fā)展情況做出等級評價和寫實性評語，評價信息由班主任登錄在我校學生發(fā)展性評價記錄手冊上。
（二）綜合素質評價分為學生自評、學生互評、班主任評價和任課教師評價，分別從五個方面對學生進行等級評價。
（三）除了對學生的綜合素質發(fā)展情況做出等級評價外，班主任還要對學生一學期來的成長表現(xiàn)做出寫實性評價。寫實性評價應多采用激勵性的語言，客觀地描述學生的進步、潛能以及不足，同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信，對學生今后的發(fā)展和提高進行有效的指導。
班主任還要通過家長會、家訪、電話等方式向家長介紹評價的內容和要求，并介紹學生的表現(xiàn)情況。請學生家長根據(jù)以上情況和對學生的日常了解，提出評價意見。
七、評價結果的運用。
（一）等級評價是對學生綜合評價的重要組成部分，應該和學生的學習成績一起，在學期末反饋給家長。
（二）每學期的等級評價結果要作為評優(yōu)評先、獎勵表彰的重要依據(jù)。學校在評選三好學生、優(yōu)秀學生干部、推薦區(qū)級、市級三好學生時，要將學生的等級評價結果作為重要依據(jù)。
（三）可以根據(jù)對學生的綜合評價情況，評選各類個性發(fā)展突出的優(yōu)秀學生，讓更多的學生體驗成功、感受激勵。
八、實施學生發(fā)展性評價的要求。
（一）實施學生基礎素質發(fā)展性評價體現(xiàn)了素質教育和課程改革的要求，班主任、課任教師、學生、家長要充分認識實施發(fā)展性評價的意義，本著評價內容科學化、評價主體多元化、評價方式多樣化、和有利于促進學生發(fā)展的原則，認真組織實施。
（二）學校成立以校長為主任，教導、政教、班主任、教師代表、家長代表、學生代表為成員的學生發(fā)展性評價委員會。委員會要依據(jù)本方案，組織評價實施，監(jiān)督評價過程，處理評價過程中遇到的各種問題。委員會下設由班主任牽頭，任課教師與學生代表、家長代表參與的評價小組。
（三）要把改革學生評價制度作為加強德育工作、提高教育教學質量的有利契機。教師和學生都要通過一定的形式記錄學生成長的足跡，要將評價作為引導學生溫習過去、總結反思的教育過程，發(fā)揮評價對學生成長的激勵作用，促進學生的全面發(fā)展。
（四）要加強溝通、交流，及時反饋信息，逐步建立、完善科學誠信的評價機制，評測結果要及時予以公開公示。
學生評價制度實施方案篇八
為貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》、《教育部辦公廳關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》精神，全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔，做到“小學階段作業(yè)不出校門，初中階段作業(yè)不超綱”，提高教育教學質量，特制定義務教育階段作業(yè)管理實施方案。
認真貫徹落實黨中央、國務院關于“雙減”工作的各項部署要求，落實《長治市教育局關于進一步加強五大管理提高育人質量的通知》關于作業(yè)管理要求，強化管理、嚴控總量、提高質量，全面減輕學生過重作業(yè)負擔。
堅持學生為本。遵循教育規(guī)律，著眼于學生身心健康發(fā)展，發(fā)揮作業(yè)育人功能，培養(yǎng)學生認知能力和獨立自主能力，引導學生形成積極向上的人生觀價值觀。
堅持科學管理。嚴格執(zhí)行課程標準和教學計劃，尊重學生認知規(guī)律，統(tǒng)籌關注學生發(fā)展的整體性和差異性，因材施教，精準設計作業(yè)。關注作業(yè)過程與作業(yè)習慣，發(fā)揮作業(yè)教學診斷與改進功能，促進學生全面發(fā)展。
堅持協(xié)同育人。發(fā)揮學校教育主陣地作用，重視家庭教育和社會教育，健全學校家庭社會協(xié)同“減負”機制，引導家長和社會在減輕學生過重作業(yè)負擔中發(fā)揮重要作用。
作業(yè)是學校教育教學的重要組成部分，是學生開展自主學習的重要載體，要強化作業(yè)與課堂教學的銜接配合，把作業(yè)作為學習活動的一部分，合理設計作業(yè)，提升教學質量。
1、制訂作業(yè)管理辦法。各學校要將作業(yè)管理納入學校常規(guī)管理，明確對教務、教研、年級組、班主任、學科教師的要求，強化過程管理。教研室要加強作業(yè)設計與實施的研究與指導。
2、建立作業(yè)公示制度。給學生布置的作業(yè)，需經過年級組、學科組、班主任、任課教師等統(tǒng)籌，并在醒目位置進行公示。
3、建立教師試做制度。通過教師試做了解作業(yè)難易程度、所需時間、容易出錯的地方和適宜的學生群體，提高作業(yè)的針對性。
4、規(guī)范作業(yè)布置途徑。教師必須面對面給學生布置作業(yè)，不得通過qq群、微信、釘釘?shù)确绞讲贾米鳂I(yè)，不得強制使用校訊通、app等布置作業(yè)。
5、不給家長布置作業(yè)或要求家長批改作業(yè)。學校不通過微信群等信息平臺、學生轉達等方式給家長布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)。
（二）控制作業(yè)總量。
6、控制作業(yè)時間。小學一、二年級不得布置家庭書面作業(yè)，可在校內適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。
7、規(guī)范布置程序。班主任提前組織學科教師對作業(yè)布置進行內部協(xié)調，分配各學科作業(yè)時間。各學科教師設計作業(yè)后，須經班主任合理統(tǒng)籌。
（三）提高作業(yè)設計質量。
8、把握作業(yè)難度。注重思維發(fā)展，作業(yè)難度不得超過課標要求、不得超出學生認知水平和能力水平，克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。
9、注重作業(yè)類型。注重情境創(chuàng)設，設計實踐性、應用性、探究性作業(yè)。探索彈性作業(yè)，提供多樣化選擇的作業(yè)。校外體育活動、家務勞動、欣賞文藝演出等可作為課后作業(yè)。
10、作業(yè)設計校本化。加強校本作業(yè)資源建設，鼓勵教師通過選編、改編、自主創(chuàng)編等方式設計高質量作業(yè)。禁止組織學生購買省定目錄以外的教輔資料。
11、提高課堂教學效率。深入推進課堂教學改革，優(yōu)化教與學的方式，提高課堂效率，努力做到“當堂訓練”“當堂清”，“教學評一致”，利用《導學案》代替課后書面作業(yè)，少留或不留書面作業(yè)。
（四）加強作業(yè)完成指導。
12、保證學生自習時間。課后服務時間優(yōu)先安排作業(yè)輔導，原則上每周至少安排5節(jié)，嚴禁無故挪用、擠占，確保小學生在校內完成當天書面作業(yè)，初中生在校內完成80%以上書面作業(yè)。
13、及時批改作業(yè)。教師應按時回收作業(yè)，并全批全改、全面分析、及時反饋作業(yè)情況，提倡對學困生在面批面改中給予輔導。對于學力較強的學生可安排適當?shù)淖栽u和互評，對完成基礎作業(yè)有困難的學生開展個別化輔導。
14、探索信息化管理作業(yè)。探索使用信息技術手段管理學生作業(yè)，應用信息化、智能化、大數(shù)據(jù)手段生成作業(yè)、批改作業(yè)、反饋作業(yè)完成情況，提高批改效率。
（五）建立作業(yè)監(jiān)督機制。
15、注重過程評價。各學校要出臺學校作業(yè)管理監(jiān)測辦法，定期評比優(yōu)秀作業(yè)。將作業(yè)管理納入績效考核，評價內容參見《作業(yè)評價標準》。
16、加強作業(yè)視導管理。各縣區(qū)教育局及市直學校要將作業(yè)設計、批改、講評、輔導等情況作為教師考核重要內容，定期督查。教育督導部門將作業(yè)管理情況納入學校發(fā)展性督導評價。
17、強化督導問責。加強市、縣區(qū)兩級督查，將作業(yè)減負納入義務教育規(guī)范辦學行為專項檢查。凡縣區(qū)教育局、學校、教師落實不力、違反規(guī)定者，由上級主管部門視情節(jié)輕重給予警告、通報批評、取消評優(yōu)評先資格等處理，并限期整改。
（六）科學利用課余時間。
18、設置“無作業(yè)日”。在教學過程中根據(jù)實際情況推行“班級無作業(yè)日”，每周除雙休日外，周內有一天不布置作業(yè)或學科中有一科不布置作業(yè)。無作業(yè)日鼓勵學生參加家務勞動、親子閱讀、體育活動、社會實踐等興趣活動。
19、用好課余時間。學校和家長要引導學生放學回家后完成剩余書面作業(yè)，進行必要的課業(yè)預習，從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉、閱讀和文藝活動等。督促學生按時就寢，保護視力健康，養(yǎng)成良好生活習慣。寄宿制學校要統(tǒng)籌安排好課余學習生活。
1、引導輿論宣傳。積極宣傳在作業(yè)管理方面的優(yōu)秀案例，推廣典型經驗，引導學校、家長和社會樹立正確的人才觀、質量觀和教育觀，關注學校長遠發(fā)展和學生全面發(fā)展、終身發(fā)展。
2、做好家校共育。建立良好的家校合作關系，溝通家庭教育和學校教育，努力營造學校、家庭、社會協(xié)同育人的良好氛圍。引導家長從學生身心健康出發(fā)，理性關注學生學業(yè)成績，切實改變“學校減負、家庭增負，校內減負、校外增負”現(xiàn)象。
學生評價制度實施方案篇九
為全面推進素質教育，促進學生健康發(fā)展，把學生綜合素質考核評價工作抓好抓實，結合我校實際，特制定本制度。
1、成立以校長為組長的評價領導小組，組織學校領導、班主任和任課教師參與，確定思想道德素質、科學文化素質、運動技能與健康狀況、審美與藝術技能、實踐與操作技能評價小組組長及成員，制定評價方案。
2、認真組織教師、學生、家長學習文件精神和學校評價方案，領會評估標準、步驟及方法。
3、實行評價公示制度,學生綜合素質評價的內容、方法、程序、考試費用的收支，要提前向社會公示，征求意見，接受社會監(jiān)督，爭取社會各界對改革的理解與廣泛支持。
4、建立誠信制度,參與評價的有關人員，要簽訂誠信協(xié)議，并建立誠信檔案，采取有效措施，督促有關人員履行誠信責任和義務。
5、做好培訓工作，定期參加培訓，結合學校對本校評價人員培訓，做到公平、準確。
6、實施校級監(jiān)控制度，校學生綜合素質評價領導小組對評定結果和考試成績進行實時監(jiān)控，對出現(xiàn)的問題及時處理。
7、對學生綜合素質評價工作中不盡職盡責，出現(xiàn)問題的人員要追究相關責任，納入年中考核當中。
8、學生綜合素質評價工作每學期進行一次，平時評價與學期末評價要有機結合起來。
烏什縣阿合雅鎮(zhèn)中心小學。
2011年3月10日。
學生評價制度實施方案篇十
為貫徹落實《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發(fā)〔2014〕35號)《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》(教基二〔2014〕11號)和湖南省深化考試招生制度改革實施方案等文件精神，結合我省實際，特制訂本辦法。
綜合素質評價是對學生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學生良好個性的重要手段，是落實立德樹人根本任務、深入推進素質教育的一項重要制度。全面實施綜合素質評價，有利于促進學生認識自我、規(guī)劃人生和積極主動地發(fā)展;有利于促進學校把握學生成長規(guī)律，切實轉變人才培養(yǎng)模式;有利于促進評價方式改革，轉變以考試成績?yōu)闃藴试u價學生的做法，為高校招生錄取提供重要參考。
1.方向性。引導學生踐行社會主義核心價值觀，熱愛中國共產黨，弘揚中華傳統(tǒng)美德,增強國家和民族認同感;培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展，健康成長。
2.客觀性。如實記錄學生成長過程中的突出表現(xiàn)，利用信息管理系統(tǒng)導入客觀數(shù)據(jù)，真實反映學生的發(fā)展狀況，以事實為依據(jù)對學生進行評價。
3.公正性。明確寫實記錄的內容和要求，嚴格規(guī)范評價方法程序、結果應用和組織管理，強化有效監(jiān)督，確保評價過程公開透明，評價結果公正有效。
4.指導性。引導學校樹立正確的人才觀、質量觀;引導教師把握學生的個性特點，關注學生成長過程，激發(fā)每一個學生的潛能優(yōu)勢，鼓勵學生不斷進步。
5.普適性。將評價融入日常教育教學全過程，在確定評價內容、設計方法程序時，充分考慮我省城鄉(xiāng)學校實際差異，因地制宜、因校制宜，使每一個學生都能記錄自己突出的表現(xiàn)，得到恰當評價。
1.思想品德。主要考察學生在愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責任義務、遵紀守法等方面的表現(xiàn)。重點是學生參與黨團活動、有關社團活動、公益勞動、志愿服務等的次數(shù)、持續(xù)時間，如為孤寡老人、留守兒童、殘疾人等弱勢群體提供無償幫助，到福利院、醫(yī)院、社會救助機構等公共場所、社會組織做無償服務，為賽會保障、環(huán)境保護等活動做志愿者;守紀、孝敬、感恩、合作、誠信做人等方面的突出表現(xiàn);個人受到的獎懲情況。
2.學業(yè)水平。主要考察學生各門課程基礎知識、基本技能掌握情況以及運用知識解決問題的能力等。重點是學業(yè)水平考試成績、選修課程內容和學習成績、研究性學習與創(chuàng)新成果等，具有優(yōu)勢的學科學習情況，學習過程中的突出表現(xiàn)。
3.身心健康。主要考察學生的健康生活方式、體育鍛煉習慣、身體機能、運動技能和心理素質等。重點是學生參加《國家學生體質健康標準》測試的主要結果，日常鍛煉、體育比賽、運動特長、衛(wèi)生習慣方面的突出表現(xiàn)，應對困難和挫折等方面的突出表現(xiàn)。
4.藝術素養(yǎng)。主要考察學生對藝術的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。重點是記錄在音樂、美術、舞蹈、文學、戲劇、戲曲、影視、書法、攝影等方面表現(xiàn)出來的興趣特長，參加藝術活動的突出表現(xiàn)。
5.社會實踐。主要考察學生在社會生活中動手操作、體驗經歷等情況。重點是學生參加實踐活動的次數(shù)、持續(xù)時間，形成的作品、調查報告等，如與技術課程等有關的實習，生產勞動、勤工儉學、軍訓，參觀學習與社會調查等。
普通高中學校要基于學生發(fā)展的年齡特征，結合本校教育教學實際，科學確定綜合素質評價的具體內容和要求。
1.綜合素質評價以學生自我寫實記錄為主要方式。寫實記錄的重要載體是《學生綜合素質寫實記錄單》(以下簡稱《寫實記錄單》)、《湖南省普通高中學生綜合素質檔案》(以下簡稱《綜合素質檔案》，詳見附件1)。
《寫實記錄單》由學校根據(jù)本校實際制定，以電子或紙質形式呈現(xiàn)，供學生及時記錄本人重要活動和突出表現(xiàn)時使用?！毒C合素質檔案》由省教育廳制定，每學期期末和高三畢業(yè)時，學生整理、遴選寫實記錄素材后填寫。
2.日常記錄。學生在教師指導下，依據(jù)綜合素質評價主要內容，在《寫實記錄單》上自主記錄能反映自己綜合素質的重要活動和突出表現(xiàn)，注明重要活動的名稱、地點、內容、持續(xù)時間和效果等。及時收集相關事實材料，包括活動報告、圖片、音像資料、證明、證書、實物等，至少每個月要有一次記錄安排，活動記錄和材料要客觀真實、有據(jù)可查、突出重點。一般性的活動可不記錄。
3.整理遴選。每學期末，學生在教師指導下，依據(jù)本學期的《寫實記錄單》，整理、遴選具有代表性的重要活動記錄和突出表現(xiàn)事實材料，在電子管理平臺上填寫《綜合素質檔案》。高三畢業(yè)時，學生對本人六個學期評價表中寫實記錄內容進行再次整理、遴選，但不得增補或修改，生成畢業(yè)時供高校招生參考使用的《綜合素質檔案》。學校利用電子管理平臺導入學生基本信息、學業(yè)水平考試成績、學生體質健康測試結果、模塊成績與學分等客觀數(shù)據(jù)。
4.公示審核。學生每學期期末自主錄入到《綜合素質檔案》中的材料和信息，以及畢業(yè)時的學生自我陳述報告、學生對本人6個學期檔案中寫實記錄內容進行再次整理、遴選后的內容和教師評語表、在電子管理平臺上生成的《綜合素質檔案》必須在教室、公示欄、校園網等顯著位置公示，公示時間為一周。經公示無異議后，學生、家長、班主任、學校按要求在檔案中簽字或蓋章。簽字或蓋章后的材料不得再更改。學校應設立舉報信箱和電話，對公示內容提出質疑和詢問的，應及時予以核實、回復。
5.形成檔案。綜合素質檔案包括紙質檔案和電子檔案兩種形式。學校根據(jù)全省統(tǒng)一要求，從高中一年一期開始為每位學生建立綜合素質檔案。綜合素質檔案主要內容如下：
(1)主要的成長記錄。包括每個學期和畢業(yè)時的《綜合素質檔案》所記錄的學生在思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐五個方面的突出表現(xiàn)。
(2)《學生自我陳述報告和教師評語表》(詳見附件2)。畢業(yè)時學生以典型事例為依據(jù)，陳述自己在社會責任感、專業(yè)志向與才能、個性特點與愛好等方面的突出表現(xiàn)，形成自我陳述報告，原則上不超過800字。教師評語主要基于學生的寫實記錄和任課教師的意見，對學生高中三年來思想品德、學業(yè)水平、身心素質、藝術素養(yǎng)、社會實踐五個方面的表現(xiàn)作出簡要的總體評價。教師評語要公正、客觀，體現(xiàn)正確的價值導向，準確揭示每個學生的個性特點。
(3)典型事實材料。檔案中所記錄的重要活動和突出表現(xiàn)的事實材料應以原始素材分門別類呈現(xiàn)，有關證明要有相關部門或單位的簽字、蓋章。
綜合素質檔案材料要突出重點，避免面面俱到、千人一面。學校要安排專人負責管理，便于檢索、查找。
形成的電子檔案，學生、教師、學校、教育行政部門等可以根據(jù)權限查看相關內容。
6.材料使用。
教師要充分利用寫實記錄材料，幫助學生分析其發(fā)展優(yōu)勢與潛能，引導學生發(fā)現(xiàn)自我、建立自信，指導學生發(fā)揚優(yōu)點、克服不足，明確努力方向，促進學生綜合素質發(fā)展。
學校要根據(jù)綜合素質檔案材料，分析學校教育教學工作中的成績和問題，繼承和發(fā)揚成功的經驗，改進存在的問題，不斷完善教育教學工作;各級教育行政和教育督導部門，要把綜合素質評價工作作為評價學校辦學水平的重要依據(jù)，督促和指導學校提高育人水平。
高等學校在招生時要根據(jù)學校辦學特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學、規(guī)范的綜合素質評價辦法，組織教師等專業(yè)人員對學生的自我陳述報告、教師評語和學生畢業(yè)時的《綜合素質檔案》及相關事實材料等檔案材料進行研究分析，采取集體評議等方式作出客觀評價，并作為招生錄取的參考。
1.加強組織領導。綜合素質評價實行全省統(tǒng)一部署、分級管理。各市州、縣市區(qū)、學校要高度重視，加強領導，健全制度，精心組織實施。
省教育廳成立湖南省普通高中學生綜合素質評價工作領導小組，制定《湖南省普通高中學生綜合素質評價實施辦法》(以下簡稱《實施辦法》)，統(tǒng)籌、規(guī)劃和協(xié)調全省綜合素質評價工作，對市州、縣市區(qū)兩級教育行政部門和學校提出工作要求;組織設計和開發(fā)湖南省普通高中學生綜合素質評價電子管理平臺;把綜合素質評價工作納入督導評估，作為評估地方各級教育行政部門和學校工作績效的重要內容;制定監(jiān)督制度，組織開展培訓、檢查、指導，對綜合素質評價工作成績突出的單位予以表彰，對存在的問題要及時處理。
各市州、縣市區(qū)教育局要分別成立普通高中學生綜合素質評價工作領導小組，制定本地區(qū)的普通高中學生綜合素質評價工作方案，全面落實《實施辦法》，明確責任部門和相關人員的工作職責，指導、督促學校制定綜合素質評價實施細則;切實抓好綜合素質評價培訓工作，提高校長和教師實施綜合素質評價的能力;做好區(qū)域內綜合素質評價工作檢查和指導;加強宣傳，協(xié)調各方力量，為學校開展綜合素質評價提供支持。
2.堅持常態(tài)化實施。綜合素質評價由學校組織實施。學校要成立綜合素質評價工作領導小組，依據(jù)本《實施辦法》，結合學校工作實際，制定本?！毒C合素質評價實施細則》及相關配套制度，明確各部門、班主任及科任教師工作職責;要加強宣傳引導，幫助學生、家長正確認識綜合素質評價的重要意義;針對綜合素質評價工作中的難點和問題，組織教師、學生開展校本研究和校本培訓，對學生進行培訓時，要重點學習本《實施辦法》，讓學生了解、熟悉評價內容，指導學生填寫《寫實記錄單》和《綜合素質檔案》;要將綜合素質評價工作納入日常管理，充分發(fā)揮學校相關職能部門，特別是黨團、學生組織的作用，積極創(chuàng)造條件、搭建平臺、整合資源，引導、組織學生開展有意義的活動;要注重在日常教育教學中，指導學生及時收集、整理和記錄有關事實材料，避免集中突擊。
3.實行電子化管理。以全國中小學生學籍信息管理系統(tǒng)為基礎，開發(fā)湖南省普通高中學生綜合素質評價電子管理平臺。利用電子管理平臺，錄入反映學生綜合素質的重要活動和突出表現(xiàn)等信息，導入客觀數(shù)據(jù)。有條件的學?？梢栽诖嘶A上開發(fā)與省平臺對接的電子管理平臺作為補充，保存學生日常記錄，使綜合素質評價有據(jù)可查。
4.建立健全監(jiān)督制度。建立健全監(jiān)督制度，督促市州、縣市區(qū)和學校全面落實《實施辦法》，引導綜合素質評價工作規(guī)范進行;暢通舉報渠道，確保學生檔案材料客觀真實;對有爭議的結果要重新進行審核確認，確保結果公正;對工作不落實造成嚴重后果者實行責任追究，對弄虛作假者按照《普通高等學校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》等有關規(guī)定給予嚴肅處理。
各市州制定的普通高中學生綜合素質評價工作方案，于2016年底前報省教育廳備案。各普通高中學校制定的學生綜合素質評價實施細則，于2017年5月底前報上一級教育行政主管部門審核備案。
學生評價制度實施方案篇十一
全面貫徹推進素質教育小學生評價體系。引導和促進學生的發(fā)展與完善，為學生確定個體化發(fā)展性目標。根據(jù)學生的具體情況，判斷學生存在的優(yōu)勢與不足，提出具體的、有針對性的改進建議。通過評價，不但促使學生在原有水平上的基礎上提高，更要發(fā)現(xiàn)學生潛能，發(fā)揮學生特長，幫助學生認識自我，促使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，以達到教育的培養(yǎng)目標。
在實施小學生素質發(fā)展水平評價過程中，堅持如下原則：
1、多元性原則。學生素質發(fā)展不是孤立的，而多元性的、整體的。根據(jù)學生思想品德與行為、學習品質與能力、體育活動與健康等方面素質設計出多種因素，多層次評估體系，在單項評價的基礎上實施整體性的綜合評價，力求全面客觀地評價小學生綜合素質發(fā)展水平，反映學生的實際。
2、主體性原則。在學生綜合素質評價中，學生是評價對象，也是評價主體。評價整個過程要充分體現(xiàn)學生的主體地位。教師要發(fā)動、組織、指導學生進行自評、互評，調動學生參與評價的主動性和積極性，使評價活動成為學生自我評價、自我調節(jié)、自我發(fā)展的動力。
3、過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規(guī)范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質的提高。
(一)思想品德素質。
1、熱愛中國共產黨，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛集體。
2、遵紀守法，遵守公德，誠實守信意識。
3、文明禮貌，關心集體，友愛同學，樂于助人。
4、尊敬師長，孝敬父母，生活儉樸。
5、按時上學，不遲到，不曠課。
6、愛護公物，保護環(huán)境。
(二)科學文化素質。
1、學習態(tài)度端正，學習注意力集中、有鉆研精神。
2、學習習慣良好，作業(yè)細致認真。
3、有毅力，能克服學習上的困難，成績不斷提高。
4、興趣廣泛，愛觀察，愛思考感于發(fā)表自己的見解。
5、喜歡閱讀課外書籍，不斷豐富知識。
6、學習能力、口頭表達能力、語言文字表達能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、實踐能力。
7、科學精神和創(chuàng)新思維習慣、收集處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力。
(三)心理、審美素質。
1、團結、合作精神和堅強的意志力。
2、情緒樂觀，主動活潑，積極參與集體活動。
3、勝不驕，敗不餒，有了錯誤，勇于承認，勇于改正。
4、語言文明，熱情大方，性格開朗。
5、對藝術有興趣，并有一定欣賞美和表現(xiàn)美的能力。
(四)勞動技能素質。
1、生活自理能力，動手能力。
2、勞動態(tài)度、勞動習慣。
3、愛清潔、講衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習慣。
(以上四項采用a、b、c、d四個等級評估記載。)。
(五)學業(yè)水平。
主要以“平時”、“期末”和“總評”三大方面評價，“平時”占40，“期末”占60，得出“總評”，以“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四個等次評估記載。(其中85分以上為優(yōu)，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格)。
學生個人測試成績只通知到學生本人，不在班級和學校公布?！皩W科課程成績”還要評估學生的“愛好特長”、“參加興趣小組活動情況”、“學科競賽獲獎情況”以及“學得較好的科目”“學有進步的科目”等情況。這幾項不能用等級評估的，則如實填寫。
(六)身體素質狀況。
包括身高、體重、視力、體育達標等情況，如實填寫，不用等級評估。
(七)教師評語。
采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級)確定等級。
2、采用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優(yōu)情況等項，要依據(jù)記載的實際情況評定。
1、自評。學生在教師的組織指導下，按照相關的評價要素，依據(jù)自己的學習生活實際，給自己寫出評價性的語言——“自己的話”,并做出等級評價。
2、他評、師評。同學及教師依據(jù)學生的學習生活表現(xiàn)，給學生寫出評價性的語言，并做出等級評價。
3、由教師匯總三方面的評價結果，為每個學生進行綜合評價，并將評價結果向學生和家長反饋。
1、要充分認識學生個體綜合素質評語評價目的，聯(lián)系到教育觀念轉變、素質教育的全面實施。要向社會廣泛宣傳學生綜合素質評價的目的意義，引導社會、家長支持評價工作。
2、在評價過程中強調質性評價，全面、深入、真實的再現(xiàn)學生的特點和發(fā)展趨勢。強調參與互動、自評與他評相結合，增進了解和理解，實現(xiàn)評價主體的多元。強調關注過程的形成性評價，面向學生的“未來”，重在發(fā)展。
3、制訂學生綜合素質評價指標、實施辦法、學生素質發(fā)展報告冊等。校長負責本校各領導成員，各領導負責本校教師的培訓工作，通過層層培訓，明確實施學生綜合素質評價的目的意義、指導思想、實施辦法，使學生綜合素質評價體系程序化、規(guī)范化，提高評價的時效性。
4、學生綜合素質評價每學期開展一次。評價要重視自我評價和形成性自評為主;參。
加評價人員一是班主任、科任教師;二是同學、家長。要充分發(fā)揮教師在評價中的作用。評定辦法采用等級加評語的方式。力求使每個學生在德、智、體、美、勞等方面都得到主動協(xié)調全面發(fā)展。學生的評價結果記載入《學生素質發(fā)展報告冊》中(分1-3年級、4-6年級兩個階段)，反饋給家長，并放進“學生成長記錄袋”中，建立對學生評價的跟蹤制度。
學生評價制度實施方案篇十二
通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人。
1、發(fā)展性原則。
評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。
2、全面性原則。
全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發(fā)展。
3、自主性原則。
學生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。
4、動態(tài)生成性原則。
評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據(jù)學生年齡、年段特點，根據(jù)校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習慣的培養(yǎng)與達成。
5、可操作性原則。
根據(jù)學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。
1、小學生綜合素質評價的基礎性發(fā)展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。各維度的基礎性發(fā)展目標又分為要素、關鍵表現(xiàn)提示等。
一是等級評定。對學生綜合素質的`五個維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個等級呈現(xiàn)。
二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績;同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿;教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價;家長心聲：記錄家長的反饋意見。
1、本評價方案給每個學校以創(chuàng)造的空間，學?？梢愿鶕?jù)本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現(xiàn)校本特色。
2、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的`主體作用。整個評價重視過程，通過學生綜合素質每月評價記載表來呈現(xiàn)。
3、學生綜合素質月評價要按照《小學生綜合素質評價內容體系》，依據(jù)年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意見的基礎上，由學生自己記載完成，但每次評價結果必須得到老師、家長、同學的簽字認可。
4、學生學年綜合素質評價由班主任依據(jù)月評情況，分析學生發(fā)展狀況，給予客觀評定。
5、學生綜合性評語，在每學年即將結束時形成，其整理歸納活動，強調多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語”和“家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學年報到時反饋給班主任備案。
6、材料整理粘貼欄，可根據(jù)各學校的具體情況實施。主要粘貼學習過程的記錄材料和關鍵表現(xiàn)的材料。(舉例參照附表)。
學生評價制度實施方案篇十三
為全面推進素質教育，促進學生健康發(fā)展，把學生綜合素質評價工作抓好抓實，結合我校實際，特制定本制度。
1、成立以校長為組長的評價領導小組，組織學校領導、班主任和任課教師、社會代表參與，確定思想道德素質、科學文化素質、運動技能與健康狀況、審美與藝術技能、實踐與操作技能評價小組組長及成員，制定評價方案。
2、認真組織教師、學生、家長學習文件精神和學校評價方案，領會評估標準、步驟及方法。
3、實行評價公示制度：學生綜合素質評價的內容、方法、程序、考試費用的收支，要提前向社會公示，征求意見，接受社會監(jiān)督，爭取社會各界對改革的理解與廣泛支持。
4、建立誠信制度：參與評價的有關人員，要簽訂誠信協(xié)議，并建立誠信檔案，采取有效措施，督促有關人員履行誠信責任和義務。
5、做好培訓工作，定期參加培訓，結合學校對本校評價人員培訓，做到公平、準確。
6、實施校級監(jiān)控制度，校學生綜合素質評價領導小組對評定結果和考試成績進行實時監(jiān)控，對出現(xiàn)的'問題及時處理。
7、對學生綜合素質評價工作中不盡職盡責，出現(xiàn)問題的人員要追究相關責任，納入“兩考一評”當中。
8、學生綜合素質評價工作每學期進行一次，平時評價與學期末評價要有機結合起來。
學生評價制度實施方案篇十四
對中學生品德進行評定是中學德育工作的重要組成部分，通過評定，鼓勵學生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，促使學生不斷進步，并檢查德育工作的情況，促進德育工作水平的提高。
（一）評定的領導與管理。
1、學校成立領導小組，組長：唐聿民，組員：程守森張。
波閆家習李尚寶朱禮周陳慶陽。
2、具體工作由學?？记谵k組織實施。
（二）評定的內容與標準。
學生品德評定內容與標準以《大綱》規(guī)定的教育目標、要求、內容和《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，制訂具體標準。
根據(jù)《中學生守則》，《日常行為規(guī)范》，中學生的操行等級可分別評為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級。
優(yōu)秀：對評定內容規(guī)定的諸方面都做得很好，或在某些方面有突出好的表現(xiàn)。
良好：對評定內容規(guī)定的諸方面基本能做到。
及格：對評定內容規(guī)定的大部分基本做到，或在某些方面做得不好，有嚴重缺點，或雖有錯誤，但已改正。
不及格：對評定內容規(guī)定大部分不能做到，或在某些方面有嚴重錯誤，或有違法和輕微犯罪行為，且不接受教育，無改正表現(xiàn)。
（三）評定的原則與方法：
1、堅持實事求是的原則。要根據(jù)評定內容的基本要求，從學生實際出發(fā)，用全面、發(fā)展的觀點看待學生，實事求是地分析學生的優(yōu)缺點，防止片面性。
2、實行民主評定的方法。既要充分發(fā)揮班主任在考核評價中的作用，又要實行學生自評、小組互評，并征求任課教師的意見。對學生的意見既要重視又要引導，防止壓制民主或放任自流。
3、操行評語由班主任負責，在學生個人小結和小組評議的基礎上寫出。在每一學期末，班主任對學生個人小結、小組評議簽署意見，學年寫出評語。在評語中要指出優(yōu)點、缺點、努力方向，以表揚為主。對犯有錯誤受到學校記過以上處分或處分未撤銷的，其主要錯誤或處分均應如實寫在評語中。對受到校級和校級以上部門表彰獎勵的，其事跡和表彰情況也應寫在評語中。
操行等級由班主任在征求學生和任課教師意見基礎上評定。學期末初評，學年末總評。
4、凡由原學校轉出或畢業(yè)的學生，到新的學?；蚬ぷ鲘徫缓?，一年內在道德品質、思想政治等方面有嚴重問題，根據(jù)具體情況嚴肅處理。
政教處。
學生評價制度實施方案篇十五
多元化教學評價研究的內容主要包括：評價內容的多元化，評價主體的多元化、評價方法的多元化等。
在新課程標準中，學科教學目標不但包括知識和技能，還包括學習過程與方法，情感態(tài)度和價值觀等非學業(yè)內容，后者一方面是學科培養(yǎng)的重要內容，另一方面對于學生的學業(yè)好壞也有著至關重要的影響，所以在日常的教學實踐和評價改革中，必須對學生的非學業(yè)方面給予關注。
利用統(tǒng)一的評價手冊，雖然能定期對學生發(fā)展過程中的非學業(yè)內容進行評價，包括學生的學習態(tài)度、學習習慣、與同學的相處、勞動、關心集體等方面。但是，這些評價內容沒有很好地體現(xiàn)學科教學目標和學科特點，也沒有將非學業(yè)評價與教學有機地結合在一起。其中的很多評價項目顯得空洞和不切實際，操作起來也費時費力。所以，教師應該在采用即時的激勵性語言對學生的非學業(yè)內容進行評價的同時，在學科目標的指導下形成規(guī)范和有效的紀錄，形成對學生整體和深刻的認識，加強評價對學生發(fā)展的指導作用。
在以往的教學評價中，評價人員的角色關系一直是：教師作為評價者，學生是被評價的對象。評價活動什么時候進行、具體有什么評價要求等，一般都由教師提出，學生的職責主要是聽從教師的安排，做好接受評價的準備。在這種教師主動、學生被動的評價活動中，很難發(fā)揮參與者的積極性和學科自身的特色性。在教學活動中，我們要改以往單純的鑒定、證明而變?yōu)閷颉l(fā)展的評價功能。
“評價主體的多元化”是指主持評價活動的主角可以由多人組成，改變過去單獨由教師評價學生的狀態(tài)，提倡多主體參與評價，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，建立以教師、學生、家長共同參與的評價制度。建立主體多元化的評價體系，可以充分調動學生參與評價的積極性，促進學生的個性發(fā)展和潛能挖掘。
1、教師的評價。教師的評價仍將發(fā)揮重要作用，但是不再充當裁判員的`角色。傳統(tǒng)意義上，課堂教學是以教師為主體的評價，關注的是學生的知識和能力，而忽視學生學習的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這不利于學生學習中的全面發(fā)展。而現(xiàn)在，我們認識到課堂教學的目的是培養(yǎng)學生的能力，激勵他們的主體意識和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因而，在課堂教學中，教師要關注對學生學習過程的評價，用新角度去評價學生，欣賞學生。
2、學生的評價。通過學生的自評和互評，有利于提高他們對學習狀況的自我反思能力，有利于提高學生學習的積極性和主動性。如：在日常教學中，當學生回答問題或小組合作時，讓其他同學或小組給予評價；在學期結束前，教師設計評價表，由學生自己和小組成員進行自評和互評。這樣，學生在相互評價的過程中，在評價別人的同時也和自己比較，學習了別人的長處，不僅僅是評價了知識，更養(yǎng)成了怎樣正確看待一件事情，一個人的良好習慣，使評價雙方都受益。
3、家長的評價。家庭教育對學生的影響是巨大的，家長的評價標準和評價觀念對孩子的發(fā)展有著不可替代的作用。新課程提倡家庭與學校聯(lián)合評價，新課程評價的內涵變得更為寬闊，除了傳統(tǒng)記憶知識的評價之外，家長也應重視實踐與技能的評價，要關注學生在搜集材料過程中的情感、態(tài)度和方法。如在平時教學中，教師定期讓同學和家長在成長記錄上對學生進行評價；學期末，家長在學生的評價表上發(fā)表意見。這樣，有利于家長更好地了解學生學習成長的情況，并給予學生學習有力的幫助和支持。
評價中，傳統(tǒng)的書面測試也是評價的方法之一，但不是唯一的方法，除此之外，還應有口試、訪談、現(xiàn)場觀察、專題作業(yè)、制作、杰出表現(xiàn)記錄、答辯、軼事記錄、學生自評與互評結果等多種方法。在具體的評價過程中，這些方法并不是單獨或孤立地進行的。一次優(yōu)秀的評價活動往往需要靈活地運用多種方法并加以綜合。所有這些手段的運用，一方面可以作為對學生的平時評價，另一方面可以供終結性評價時參考。其結果可以是顯性的分數(shù)，也可以是等級評定。目的都是為了鼓勵學生參與探究活動，理解探究的過程，體驗探究的樂趣，以逐步提高他們的探究能力和素養(yǎng)的水平，而不是強調科學探究的結果與結論。只有這樣充分利用多種方法并靈活地加以運用，才能適應課程的發(fā)展，才能真正全面反映學生實際的學習和發(fā)展狀況，也只有這樣運用多種方法對不同目標、不同內容進行評價，才能從多方面收集信息加以分析，才能收集到真正的信息，達到科學評價的教學功能。
學生評價制度實施方案篇一
為貫徹落實教育部五項管理實施辦法的精神，加強并優(yōu)化學校作業(yè)管理，探索減負增效新舉措，規(guī)范學校教育教學管理工作，減輕小學生的課業(yè)負擔，制定方案如下：
組長：
副組長：
組員：
1.因材施策。教師精心進行作業(yè)布置,關注學生的個體差異，增強作業(yè)的層次性、適應性和可選擇性，滿足學生的不同發(fā)展需求;針對學生的能力和書寫等因素把作業(yè)劃分為“a類、b類、c類”三個層次，各學科要求有教研組統(tǒng)一討論通過。
2.激趣創(chuàng)新。減輕學生過重負擔，激發(fā)學生學習興趣。幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學學習方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)獨立性、責任心、創(chuàng)新精神。要避免因作業(yè)過多或難度過大而出現(xiàn)的敷衍、抄襲問題。
3.合理布時。把握作業(yè)內容、形式和總量，嚴禁教師挪用擠占其他非自己課表安排課時。
4.遵法守規(guī)。嚴禁教師在微信群，qq群、短信和電話通知等方式布置家庭作業(yè)。
5.親批親改。教師必須親自批改作業(yè)，嚴禁家長、學生代勞。
立足學生學習活動整體考慮，系統(tǒng)、科學、合理設計不同層次的作業(yè)，引導學生自覺預習、及時整理和鞏固所學知識，并使知識轉化為能力。切實減少簡單記憶、機械重復的練習，精心選擇與學生基礎相適應的、重在遷移運用的作業(yè)。作業(yè)布置數(shù)量要適當,難易要適度，配置要有梯度，以學生的認知能力、學習狀況、實際發(fā)展水平為依據(jù)，不得布置超越學生能力的作業(yè)。鼓勵音樂、美術、體育及科技等學科布置適量的實踐性作業(yè)。加強作業(yè)形式的靈活性和生動性，調動學生的學習積極性和創(chuàng)造力。
1.統(tǒng)疇確定作業(yè)量。教師布置家庭作業(yè)應嚴格按照新課標要求科學合理，分層篩選，不布置重復性作業(yè)，班主任對班級作業(yè)總量進行把關、審查與統(tǒng)籌協(xié)調本班作業(yè)總量，班主任負責與各學科老師溝通，各學科老師相互協(xié)調，確定每天布置作業(yè)總量不超過60分鐘，并細化到每天的各學科，每天各學科家庭作業(yè)記載到班級記載表中，分層作業(yè)由班主任選班級有代表性學生分別記載，并有家長督查，定期反饋。試行有課后服務學科老師當日不留家庭作業(yè)。
2.精選作業(yè)內容。學校各學科備課組必須堅持研究學生作業(yè)布置的相關問題，在作業(yè)內容、數(shù)量、要求等方面，經過組內成員集體討論，提出學生作業(yè)周布置計劃。精選作業(yè)內容，實施有效作業(yè)，確保作業(yè)具有典型性和啟發(fā)性。作業(yè)的布置要依據(jù)新課程標準和教材內容及課程目標要求，認真精選具有典型性和代表性的習題，要有利于學生理解和鞏固所學知識，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3.科學設計作業(yè)形式。豐富作業(yè)形式，提倡布置探究性、實踐性的家庭作業(yè)。作業(yè)形式應結合學生的實際，除布置一定量的家庭書面作業(yè)外，應加強作業(yè)形式的靈活性和趣味性，調動學生的學習積極性和創(chuàng)造力。既要有練習型、準備型作業(yè)，也要有擴展型、創(chuàng)造型作業(yè)。除書面作業(yè)外，要鼓勵編制口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)，逐步實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化和個性化。
4.給學生選擇的權利。尊重學生學習上的差異性，提倡把作業(yè)形式劃分為“必做作業(yè)（a類）+提升作業(yè)（b類）+拓展做作業(yè)（c類）”模式，使各層次的學生都有收獲。
5.建立教師“試水作業(yè)”制度。凡是要求學生做的作業(yè)，教師必須先做一遍。教師在先做作業(yè)的過程中，了解作業(yè)的難易程度、所需時間、規(guī)范格式、容易出錯的地方和適宜的學生群體，做到布置作業(yè)適量且具有針對性。
6.堅決杜絕給學生布置機械性、重復性、難度過大的作業(yè)。不允許教師用增加作業(yè)量的方式或罰寫、罰抄等形式懲罰學生。
1.教師要認真、及時批改學生的書面作業(yè)，做到書面作業(yè)全批全改，鼓勵教師對部分學生作業(yè)進行面批，有針對性地對學生進行指導。教師不得讓學生、家長代為批改作業(yè)。
2.注意作業(yè)批改規(guī)范。要根據(jù)學科作業(yè)特點，做到逐題批改防止漏批、錯批。批改符號要規(guī)范，要有等級、時間以及激勵性和指導性評語。在批改作業(yè)時禁止使用侮辱性、嘲諷性言詞或符號。
3.注重對作業(yè)批改過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行反思，要深入分析學生.作業(yè)的過程表現(xiàn)，研究、歸納學生共性的作業(yè)錯誤，分析致錯原因，為作業(yè)講評、學習改進、提高課堂積累資料。
(1)重視作業(yè)批改的及時性。教師應合理使用各種批改形式，及時、逐詞、逐句、逐題批改作業(yè)，批改要用統(tǒng)一的批改符號，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。
(2)對布置的作業(yè)做到全批全改，對學生作業(yè)中的錯誤，應該督促學生訂正，并做好復批工作。同時認真分析學生錯誤的原因，反饋改進教學過程。
(3)加強作業(yè)講評的針對性。提倡面批與集體講評相結合，教師應及時向學生反饋作業(yè)批閱結果，共性問題集體講評，個別問題面批矯正或予以個別輔導。作業(yè)講評不能就題論題，要舉一反三，加強拓展和延伸，突出作業(yè)中難點的處理，疑點的解惑，關鍵點的拓展。引導學生根據(jù)作業(yè)批改結果分析學習存在的問題，更好地開展后續(xù)學習。
加強作業(yè)質量監(jiān)督。學校學科備課組長對作業(yè)質量進行把關，審查難易程度和配置梯度。教導處定期統(tǒng)計和分析各年級作業(yè)布置和完成的質量及批改情況，定期開展有關作業(yè)情況的問卷調查，及時提出相應整改意見，問卷調查的分析報告要存檔備查，加強作業(yè)總量監(jiān)控。
學校紀監(jiān)部門成立由不同學習水平的家長代表、教導處、紀監(jiān)、教師代表構成的微信群，定期由家長在群里對學生在家作業(yè)情況進行反饋，學校紀檢部門再定期向教導處及老師進行學生作業(yè)情況反饋，不斷調整、提高作業(yè)布置的水平。
學生評價制度實施方案篇二
自己評價1：
我是一個
學習
認真，上進心強，關心班集體，與人為善的學生，我是一個聰明、活潑、上進心很強的孩子。課堂上能響亮清脆的回答，課后總會有我關心集體的身影。一直都很受老師的喜歡，勤奮好學，思維敏捷，“真人不露相”這句話用在我身上最合適了，在我不
愛
說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心，再加上我的聰明，才智，我學
什么
東西都特別快。瞧，作業(yè)本上大紅的優(yōu)，每次測驗取得的優(yōu)秀
成績
!在
生活
中
同學
遇到困難，我總是極盡所能去幫助，我熱愛班集體，有很強的
班級
榮譽感，在社會實踐活動中，我總是積極參加。膽大、樂觀，又很關心集體;能歌善舞，可謂多才多藝!我是一個品行兼優(yōu)的好孩子，有一定的組織能力和責任心，能協(xié)助老師管理班級，是老師的得力助手，在同學中有很高的威信，愛勞動，講衛(wèi)生，愛護環(huán)境，學習認真主動，積極思考，大膽發(fā)言，課堂練習獨立迅速完成，換成老師的話來說，這次第怎一個棒字了得!
自己評價2：
我是一個學習認真，上進心強，關心班集體，與人為善的學生，儒家先師孔子一直都是我心中的榜樣，他所提出來的“己所不欲勿施于人”的思想一直深深的影響著我，這也一直是我的信念，因此，在平常的學習中，我總是能很好的與同學相處，從未和同學發(fā)生過口角，在老師和同學的眼中，我是一個優(yōu)秀的，充滿愛心的好學生，好同學，我不僅學習認真，而且做事一絲不茍，紀律心強，嚴格要求自己，不早退不曠課不遲到，遵守校規(guī)校紀，遵守課堂紀律，課上認真聽講，課下按時完成老師布置的作業(yè)，在生活中同學遇到困難，我總是極盡所能去幫助，我熱愛班集體，有很強的班級榮譽感，在社會實踐活動中，我總是積極參加，因為我的熱情和帶動作用，班級中，老師同學雙向互動，形成了良好的氛圍，不僅在學習中，我表現(xiàn)優(yōu)異，而且在家中，我尊敬長輩，我總是力所能及的幫我爸媽做一些簡單的家務，我曾經被多次評為三好學生，我相信以后的我會做的更好!
時光荏苒，光陰似箭。一晃眼，兩年的大學
校園
生活就與我告別了。從2015年進入重慶城市職業(yè)學院就讀以來，一直以嚴謹?shù)膽B(tài)度和滿腔的熱情投身于學習和工作中，雖然有成功的喜悅，但也有失敗的辛酸。然而日益激烈竟爭的社會也使我充分地認識到：成為一名德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀大學生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不斷地挑戰(zhàn)自我，充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基礎。
在思想品德上，我有著良好道德修養(yǎng)，堅定的政治方向。在平日的學習、生活中，我積極地向黨組織靠攏，使我對黨有了可更為深刻的認識。并參加了學院組織的“入黨積極分子”的培訓。在學校遵紀守法、愛護公共設施、樂于關心和幫助他人，勇于批評與自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。并以務實求真的精神熱心參與學校的公益宣傳和愛國活動。
在生活上，養(yǎng)成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有著嚴謹?shù)纳盍晳T和生活作風，樂于助人，誠實守信。因為我平易近人、待人友好，所以一直以來與老師、同學相處得很融洽。
在工作上，積極主動，工作踏實，任勞任怨，責任心強，具有良好的組織交際能力，注重團隊協(xié)作精神，和同學團結一道，配合
其他
學生干部順利的完成各項工作，得到了大家的一致好評。
在學習上，嚴格要求自己，刻苦鉆研，勤奮好學，態(tài)度端正，目標明確，掌握了
專業(yè)
相關的知識和技能，做到理論聯(lián)系實際。曾多次獲得過學院獎學金。
英語
、電腦、普通話等方面的等級考試已達標。除了在專業(yè)知識方面精益求精外，還利用課余時間專修計算機專業(yè)知識，使我能夠熟練的操作各種辦公軟件，從而提高了自身的思想文化素質。身為學生的我，在修好學業(yè)的同時也注重于社會實踐的積累。
兩年的大學生活，使自己的知識水平、思想境界、工作能力等方面都邁上了一個新的臺階。在這即將揮手告別美好大學生活、踏上社會征途的時候，我整軍待發(fā)，將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責任感去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰。
本人工作，勤奮上進，力求盡職盡忠，服務意識，有較強的與他人溝通交流和自我表達能力，在學習刻苦鉆研，在知識海洋的深度延伸和廣度上擴展。綜合測評分數(shù)一直在年級名列前茅，學習成績一直在年級前1內。參加學校文體活動，院校學習競賽，很榮幸，在院校、老師同學的支持和肯定下，了2015至2011年度華南農業(yè)大學“三好優(yōu)秀生” 獎學金一等獎，2012年度華南農業(yè)大學“優(yōu)秀團員”2011至2012年度華南農業(yè)大學德智體發(fā)展優(yōu)秀生獎學金一等獎等鼓勵。
本人能熟練操作電腦，具備的.互聯(lián)網使用經驗，打字速度快，對房地產、園林設計一行有的專業(yè)認識，熟練操作autocad、photoshop、coreldraw、3d max、office系列等計算機應用軟件,但并不完全依賴電腦。手繪基礎，設計作品具備原創(chuàng)性。文字寫作組織能力較強。性格外向開朗，交際能力，精通流利的粵語、標準的普通話地道的潮汕話，擅長與他人溝通，善于抓住客戶的心理，與客戶友好的。有的英語口頭交流能力和寫作能力。很榮幸，在參加2012年度的全國大學生英語競賽中，成績優(yōu)異，榮獲2012年全國大學生英語競賽二等獎的肯定，，在2012年5月全國大學英語口語考試的b級證書的肯定。
本人形象高大，相貌，性格熱情開朗，在唱歌、創(chuàng)作文娛活動表演能力功底，曾代表學院參加2011年廣東省各高校迎十六大金秋頌歌大型主題晚會參演，2012年度迎新晚會校合唱團表演擔任學院2012年度英語知識競賽主持司儀，學院2012年度迎新晚會的男聲獨唱和班級自編自導自演的話劇《流星菜園》，學院“茗蕊溢香”總結晚會的音樂燈光總監(jiān)等。，能熟練操作音樂視頻的合成制作藝術創(chuàng)作領悟能力較強，熟練操作ulead videostudio、cool edit pro等軟件。曾經人擔任2011年度英語話劇比賽學院參賽作品的編劇，導演，編舞、配音，燈光背景音樂制作，代表作品《聲音的重生》、《茶話茶家》，前者還2004年校園文化節(jié)英語話劇表演賽“優(yōu)秀獎”的鼓勵。
本人綜合素質，生活上進，嚴守校紀校規(guī)，現(xiàn)是一名中共-黨員。大學期間曾擔任副排長、班長、組織委員等班干，院學生會連任文娛及學習部副部長，2011年度學院新生助理班主任的職務，較強的工作管理組織能力，獨立工作能力強，兼?zhèn)涞膱F隊合作精神，能與他人的關系，以為重。很榮幸，在院校、老師們和同學的支持和鼓勵下，曾于初中和高中時期多次“校級三好學生”、“校級優(yōu)秀生”等光榮稱號，并在高中畢業(yè)時榮獲2015年度廣東省汕頭市市級三好學生的榮譽稱號，在大一軍訓結業(yè)時，榮獲“十三連優(yōu)秀軍訓班干”的標兵稱號。
這個學期，我在學校見到老師就問好。我在品德、學習、紀律、衛(wèi)生等各方面都取得了較好的成績。尊敬老師，團結同學，認真完成老師布置的作業(yè)和任務，上課認真聽講，積極發(fā)言，生活中能幫助同學，熱愛勞動。但是我的缺點也不少，寫字不認真，做作業(yè)粗心大意，學習不主動。以后我要發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，成為一個優(yōu)秀的好學生。
我是一個 年級的
小學
生，我尊敬師長，團結同學，對人有禮貌。遵守學校的各種規(guī)章制度，按時上學，不遲到不早退;按時完成作業(yè)，經常幫助同學;上課認真聽講;學習認真，虛心;積極參加勞動和體育鍛煉。主動積極參加各種集體活動。一個學期以來，在老師和同學的幫助下，我在學習和品德等方面都取得了很大的進步。雖然我成績不是很好，但我一直很努力，我特別喜歡數(shù)學。當然，我知道自己存在許多不足，如學習上沒有足夠的耐心，上課有時會做小動作。今后我會繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)點.，認識到自己的缺點并加于改正，爭取在未來取得更大的進步!
我思維敏捷，接受能力較強，課堂上總是很快掌握新知;熱愛學習，總是很快完成作業(yè)。我酷愛籃球運動，充滿了活力。但我不善于
珍惜
利用時間，把作業(yè)當作任務一樣完成，且沒有處理好愛好和學習的關系。學習需要刻苦鉆研和勇于質疑的精神，還需要執(zhí)著和孜孜不倦的追求。今后的學習中，還需端正學習態(tài)度，珍惜時間，鎖定目標，全力以赴地投入到學知識的海洋中去。唯有如此，方可到達理想的彼岸!
我穩(wěn)重大方，為人坦誠;班級管理中顯露出非凡的能力和藝術，是同學和老師信任的班長;熱愛學習，勤于思考，學習主動積極，一直處以優(yōu)秀。在今后的學習中，要繼續(xù)保持良好的心態(tài)和堅持不懈的精神，一定會取得更大的成功。
學生評價制度實施方案篇三
為全面實施素質教育，切實提高小學生綜合素質，我校結合實際，不斷強化小學生綜合素質評價的質量監(jiān)控與管理，全面推行學生綜合素質評價制度，從而構建起符合素質教育要求的導向機制。
一、遵循教育發(fā)展規(guī)律，進一步明確評價的目的和原則。
學生綜合素質評價是教育評價的重要內容，是建立系統(tǒng)評價制度的基礎性工程。建立科學的小學生素質評價體系，充分發(fā)揮教育評價的功能和作用，促進學生全面素質的提高，是評價的根本目的。
從這一目的出發(fā)，我校在學生評價工作中堅持四項教育原則：
1、主體性原則，即充分體現(xiàn)學生的教育主體地位，重視學生自評的組織，保證促進學生主動、活潑、全面地發(fā)展。
2、方向性原則，即端正教育為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格的建設者和接班人的辦學方向。
3、動態(tài)性原則，不用一個標準評價學生，不拿一個框框限定學生，充分體現(xiàn)并尊重學生個性特長發(fā)揮。
4、全面性原則，即全面反映學生發(fā)展實際，反映學生各方面素質的到達程度，各育并舉，全面發(fā)展。
二、落實素質教育要求，科學確定評價內容。
我校按照素質教育的要求確定了思想品德素質、文化科學素質、身體素質、審美素質、勞動素質、心理素質、身體素質、審美素質、勞動素質和特長發(fā)展7個方面評價內容，每個方面又細化為幾項二級指標，在二級指標基礎上制定出若干條全面、具體可行的三級評價標準。如“勞動素質”細化為“勞動觀念、勞動技能、勞動習慣”三項內容，其中勞動習慣又分為“養(yǎng)成生活自理習慣”、“主動從事集體勞動或家務勞動”和“自己的事情自己做”三個具體的直接評價標準。各學校在具體操作過程中又根據(jù)本校實際，對評價標準中的條目進行分解。
三、貫徹發(fā)展性評價思想，改革評價方式方法。
我校從促進學生發(fā)展角度出發(fā)，大膽改革評價方式，把形成性評價、督導性評價和社會評價有機結合，對學生素質評價進行全程監(jiān)控。學校采取自評與他評結合、平時與期末結合、考試與考核結合，觀察法、問卷法、測試法并用，“學生成長記錄簿”、學生自己出考試題、學生評價聯(lián)系卡、評價課等形式綜合運用。整個評價方式為：描述化評價+等級化評價+評語。
1．建立形象化評價模式，對思想品德、心理、身體、審美、勞動、特長進行描述化評價。描述化就是按照思想品德、心理、身體、審美、勞動、特長所包含的各項內容，用正面、鼓勵性語言去評價，不計分，不傷學生的自尊心。對學生特長的評價，可以用形象化的評價語言描述。
2．打破單一的分數(shù)評價模式，對文化素質進行等級化評價。等級化評價就是按照教育部調整的九年義務教育課程方案學科設置的要求，把學科分為考試科目和考查科目兩大類實行等級評定。學生成績取消百分制，實行等級制，即優(yōu)秀、良好、及格、需努力四個等級，進行三種方式評價，即提問評價、考試評價、作業(yè)評價。
3．改革形式和內容，推行融入素質教育目標的人文化評語。評語是對學生德、智、體等方面發(fā)展水平進行綜合、定性的評價。我們提出，教師要樹立全新的素質教育評價理念，評語要采用第二人稱直接面向學生，要求教師用孩子的語言，朋友的口吻，長輩的愛撫來肯定成績，指出不足，鼓勵進步。要求評價面要寬，針對性要強，內容要具體，評價要準確，以鼓勵為主。評語的基本模式是優(yōu)點+鼓勵。在評語中體現(xiàn)對學生的尊重，殷切的期盼。
4．開設評價課，進行示范性集中評價。為增強評價的民主性、科學性、準確性，擴大參與面，增強透明度，我校開設了評價課，每學期進行兩次。做到人人有自評機會，有他評權利，教師綜合自評、他評意見進行匯總，并在課堂上通報，征求受評者和他評者意見，以引領學生照標準進行有目的、有針對性的評價，找出自己的優(yōu)缺點，揚長避短，不斷進步，使教師能夠更好地因材施教。
步了，哪方面還需努力。學校隨機抽查，并選擇恰當時機進行擇優(yōu)交流，總結評價經驗。
另外，我校還建立了學校、家庭、學生評價聯(lián)系卡，每周填寫一次。通過聯(lián)系卡使家長隨時了解學生在校的情況，教師了解學生在家的情況，學生了解教師、家長對自己的關注，形成學生評價網絡。
四、嚴格評價制度，發(fā)揮導向作用。
為了搞好對學生的綜合評價，我們重視各項制度的建設，通過嚴格評價制度，發(fā)揮導向作用。
1．建立了形成性評價制度，保證評價工作正常、有效地開展。學校制定評估辦法，成立了領導組織，專人負責學生評價工作的檢查與指導。班主任及各學科教師認真填寫評估手冊，及時與家長聯(lián)系，指導學生。
2．建立了督導評估制度。不斷加大督導評估工作力度，督促學校做好學生質量的評價工作。督導檢查采取隨機、隨時、不預先通知的抽測辦法，把抽測結果作為該項全年成績納入教育目標管理責任制實施獎懲。
3．建立并不斷完善學生自評制度。學校定期向學生、家長和社會宣講開展學生質量評價的目的、意義和方法，并采取有力措施，倡導學生投身到評價中來，認真、自覺地開展評價。努力在學生中形成一種積極向上的、正常的激勵和制約機制，使所有學生能夠在評價中既展開競爭，又互相鼓勵，共同進步。
為強化學生素質評價工作力度，我們明確規(guī)定：要將評價結果。
作為學生操行和素質評定最終結果，作為學生評優(yōu)、獎勵的基礎條件；作為評價教師教學水平和學校教育質量的重要內容；作為評價學校全面實施素質教育的依據(jù)，從而提高了學校、教師、學生、家長和社會各個方面對學生素質評價的重視程度，為推進素質教育營造了良好氛圍。
明德小學2012．09。
學生評價制度實施方案篇四
品
質
與
公
民
素
養(yǎng)熱愛。
祖國1、有民族自尊心、自豪感。
2、尊重國旗、國徽、國歌，積極參加升國旗活動。
3、關心時事政治，關心家鄉(xiāng)發(fā)展，學好地方課程。1、大型活動的表現(xiàn)。
2、相關學科課堂表現(xiàn)。
3、校內外違規(guī)、違紀記錄。
4、好人好事記載（含獎勵情況）。
5、儀表不符合《中學生日常行為規(guī)范》要求的記錄。
6、進入營業(yè)性網吧記錄。
7、值日、掃雪等勞動表現(xiàn)。
8、學生自檢材料。
遵紀。
守法4、遵守《中學生日常行為規(guī)范》，認真上好法制教育課。
5、遵守公共秩序和交通法規(guī)，愛護公共設施。
6、遵規(guī)守時，服從學校管理。
誠實。
守信7、真誠待人，言行一致；正直坦誠，知錯就改。
8、拾金不昧，不損人利己。
9、不說謊，不抄襲，不作弊。
自尊。
自律10、言行舉止文明，穿戴樸素大方。
11、愛惜名譽，自覺抵制不良誘惑，自覺約束自己的行為。
12、遵守網絡道德和安全規(guī)定，慎交網友。
社會。
責任13、從小事做起，孝敬父母；關愛他人，服務社會。
14、承擔起學習、勞動等應盡的職責，對自己的言行負責。
15、把幫貧扶困視為己任；接受幫助要心存感激。
保護。
環(huán)境16、認真上好環(huán)境保護教育課，了解家鄉(xiāng)的環(huán)境問題。
17、自覺愛護環(huán)境，積極參加環(huán)保宣傳教育活動。
18、愛惜糧食，節(jié)約水電，生活節(jié)儉，不過度超前消費。
學習。
態(tài)
度
與
能
力學習。
態(tài)度19、具有主動學習的愿望和興趣，學習目的明確。
20、努力克服學習中的困難，自主完成學習任務。
21、不偏科，各科學業(yè)均衡發(fā)展。1、平時學習表現(xiàn)（態(tài)度、習慣等）。
2、各學科考試、考查成績。
3、各學科活動獲獎證書。
4、擾亂課堂教學秩序的記錄。
5、不完成作業(yè)次數(shù)記錄。
學習。
能力22、勤于思考，善于收集和分析信息，主動獲取知識。
23、在學習中不斷地總結和反思，養(yǎng)成良好的學習習慣。
24、能采取多種學習方式提高學習水平，逐步掌握適合自身發(fā)展的學習方法。
學習。
效果25、課上積極參與，勤思多問，反饋效果好。
26、按時、獨立、自覺地完成各科作業(yè)，字跡工整，準確率高。
27、學業(yè)測試成績優(yōu)良。
合
作
交
流
與
探
索
實
踐團隊。
精神28、樂于參加集體活動，珍惜集體榮譽，維護集體利益。
29、能表達個人觀點，尊重和理解他人的觀點和處境。
30、善于與他人交流、合作、分享，建立融洽的人際關系。1、參加集體活動記錄。
2、綜合實踐活動的表現(xiàn)。
3、獨立或合作完成的小制作及小發(fā)明成果的佐證。
實踐。
能力31、觀察生活，積累生活經驗，感悟知識與生活的聯(lián)系，嘗試解決生活中的問題。
32、積極參與探究活動，初步掌握研究問題的方法。
33、走進社區(qū)，參與社會實踐活動，發(fā)展實踐能力。
創(chuàng)新。
精神34、有創(chuàng)造性解決問題的愿望。
35、能運用多種方法、從不同的角度探究問題。
36、在實驗(踐)活動中大膽動手操作，有自己的活動成果或作品。
運
動
與
健
康生活。
健康37、生活有規(guī)律，按時作息，上網、看電視等有節(jié)制。
38、學會料理個人生活，自己的衣物、文具等收放整齊。
2、體育與健康課表現(xiàn)及達標成績。
3、各級體育活動及競賽獲獎證明。
身體。
健康40、有自我保健意識，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣。
41、了解預防艾滋病等傳染病常識，拒絕毒品，不受疾病困擾。
42、上好體育與健康課，認真做兩操，體質達到國家《學生體質健康標準》。
心理。
健康43、經常與父母、師長、朋友交流生活、學習、思想等情況，接受他們的合理意見和建議。
44、淡泊名利，為人豁達?？陀^地認識和評價自己，正確地對待成敗、得失、表揚、批評。
45、遇事冷靜，不沖動，有承受壓力、應對挫折的良好心理素質。
審
美
與
表
現(xiàn)審美。
情趣46、主動參加各種藝術活動。
47、在語言、衣著、行為等方面有健康的審美觀點。
48、能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美。1、音樂、美術課表現(xiàn)及成績。
2、在各級藝術活動中獲獎證明。
審美。
表現(xiàn)49、認真上藝術課（音樂、美術），學業(yè)達到國家《學校藝術教育規(guī)程》的要求。
50、能用不同方式進行藝術表現(xiàn)。
51、在藝術方面有專長。
勞
動
與
技
能
勞動。
態(tài)度52、積極完成值日生、大掃除、值周班工作。沒有無故缺席或半途而廢的記錄。
53、認真上勞技課。
54、積極參加學校組織的的各項外出勞動和公益活動。
技能。
水平55、具有一定的個人生活處理能力，會處理自己最基本的生活事情，沒有事事依賴家長的習慣。
56、通過勞技課的教學，掌握勞技課堂教學要求。
57、科學實驗考查達標。
58、能夠獲得信息技術等級證書或信息技術課程考試合格。
附件2：
學籍號。
學生評價制度實施方案篇五
學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的是促進教育對象生動、活潑、主動的發(fā)展，評價的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)和最終目的。制定學校學生評價制度如下：
一、結合學校實際建立學生成長手冊。
依據(jù)小學思想品德評定手冊，吸收現(xiàn)代教育評價的思想，融入具有時代特征的內容，體現(xiàn)素質教育的評價觀，改變了以往學生學業(yè)成績、學生評語相互分離的形式，整合形成學生的思想品德素質、文化科學素質、身體心理素質、勞動技能素質以及個性興趣愛好等方面綜合素質評價體系，這一變化，反映出人的社會化過程，反映出學生的綜合優(yōu)勢和潛在能力。
二、實施過程中體現(xiàn)學生的主體發(fā)展性。
對學生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內差異縱橫比較評價相結合的評價標準，重視個體內差異評價標準的運用。絕對評價和相對評價，可以確定學生與客觀標準的差距或他在集體中的位置，而個體差異評價是將學生的現(xiàn)在與過去進行比較，或者對學生若干側面進行比較，對表現(xiàn)較差學生的進步行為的肯定或表現(xiàn)相對較好方面的認同，從而激發(fā)較差學生的上進心，也會發(fā)現(xiàn)學習較好學生的相對弱的方面或退步的表現(xiàn)，從而促使較好學生正確認識自己，更好的促進發(fā)展。
三、評價采用多元評價標準。
對學生的評價強調百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結合，充分體現(xiàn)各類評定方式科學性和互補性。語文、數(shù)學等科目學習情況記錄欄目中，可以根據(jù)學科的特點及實際情況采用百分制或等級制相結合的評價方式；其中，可以根據(jù)學科的特點及實際情況采用百分制或等級制相結合的評價方式；其他方面采用的是等級制評價，一般由優(yōu)、良、及格、不及格或a、b、c、d等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學生的進步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評價都是對學生學業(yè)兇橫機評價的有效方式。
四、注重定性評價理論，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展。
所謂定性評價，它是對不便量化的評價對象采用的法。運用調查法、觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進行定性描述，作出價值判斷。長期以來，對學生評價中定性評價研究一直較為薄弱，尤其是對學生期末的思想品德評語，內容單一，相互雷同，忽視了人的個性，缺乏師生間的情感交流，并沒有起到激勵作用。如學生評語模式的改變，使之成為學生思想、行為真實寫照，形成談心式的評語模式。促進學生各種興趣的持續(xù)增長和良好品格的逐步形成。教師評語的個性化、具體化、系統(tǒng)化，使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。
五、實行周、月、學期三段評價法。
學生每周對自己的各種行為逐天評價，小組一周一評，班級每月進行月評，學期末結合學習成績班主任進行總評的三段評價法。
學生評價制度實施方案篇六
堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的全面協(xié)調發(fā)展，關注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教育教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。
1、發(fā)展性原則：
評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。
2、全面性原則：
全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發(fā)展。
（三）激勵性原則：
評價要最大程度調動學生的積極性，肯定成績，表彰先進，樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，讓評價成為激勵學生不斷發(fā)展的動力。
（四）科學性原則：
評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，既反映學生學業(yè)成績，又彰顯學生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃?。努力獲取學生德、智、體、美、勞諸方面素質的全面信息，關注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。
學生綜合素質評價主要包括操行表現(xiàn)評價、學業(yè)發(fā)展評價和個性特長評價等三項內容。
1、操行表現(xiàn)評價：
對照《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，學生養(yǎng)成的道德品質與公民素養(yǎng)、學習習慣與生活能力、個性品質與情感態(tài)度等個人操行表現(xiàn)。
2、個性特長評價：
通過開展書畫賽、體育運動會、六·一、元旦、演講比賽、手抄報比賽、英語競賽、作文展評等各種活動，了解學生的參與情況，對有特殊表現(xiàn)的學生做出相應的評價記錄。
3、學業(yè)成績評價：
對照各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標，學生學業(yè)達成與發(fā)展的狀況，主要以期末考試試卷測評成績呈現(xiàn)。
期末檢測內容：
語文：
考試試卷和學生語文素養(yǎng)。
數(shù)學：
考試試卷和平時測驗。
英語：
考試試卷、英語會話和課文誦讀。
科學：
考試試卷、實驗操作、小制作。
品德與生活：
考試試卷和社會調查。
音樂：
歌曲演唱。
美術：
作畫、剪紙、手工制作等。
體育：
以中小學生體質健康標準評價手冊得分為依據(jù)。
1、對學生綜合素質實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。
2、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用，整個評價重視過程。
3、各學校在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發(fā)展服務的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結束，學校要及時將評價結果告知學生及其家長。
學生評價制度實施方案篇七
為全面推進新課程改革，構建學生學業(yè)成績評價和綜合素質評價相結合的評價模式,進而發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、促進教師提高和改進教學實踐的功能，逐步建立科學、全面的學生評價體系，現(xiàn)遵循目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，依據(jù)上級一系列文件精神和我校實際特制定本方案，它將是我校新課改背景下進行學生評價的綱領性文件。
一、指導思想。
1.全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育和新課程改革的深入實施，體現(xiàn)基礎教育課程改革的基本要求。
2.進一步加強和改進學校德育工作，發(fā)揮評價的引導激勵作用和教育功能，通過對學生基礎素質發(fā)展性評價，促進學生的健康成長和全面發(fā)展。
3.通過學生發(fā)展性評價科學檢驗教師的教學效果，促進教師改善課程設計，完善教學過程?有效地促進學生全面發(fā)展。
4.通過學生發(fā)展性評價促進學生綜合素質的全面提升，促進學生身心健康和知識能力和諧發(fā)展，并激發(fā)學生創(chuàng)新精神和合作意識。
二、評價原則1.全面性原則。
既要注重學生科學文化素質的評價，更要注重學生基礎性發(fā)展目標的評價，糾正單純以文化課考試成績評價學生、選拔學生的錯誤做法。從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展。
2.形成性評價與終結性評價相結合的原則。
對學生的評價不僅要注重結果，更要注重發(fā)展和變化的過程。每一學期的評價要注重學生一學期的表現(xiàn)和發(fā)展情況。
3.定性評價和定量評價相結合原則：
評價既要看到學生取得的標志性績效，又要注重學生在日常發(fā)展過程中的心理、道德、價值觀、學習態(tài)度和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。
5.以促價促發(fā)展的原則。
教育的意義在于引導和促進學生的發(fā)展和完善，評價改革的根本目的是為了更好地促進學生的發(fā)展，了解過去，把握現(xiàn)在，重在未來，改變評價過分強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能的狀況。
6.誠信、公正、公開的原則。
評價是為了促進發(fā)展，更好地提高學生的基礎素質，因此評價要實事求是，要誠信公正，讓學生通過評價正確認識自己，樹立發(fā)展的目標和信忣。
三、評價體系。
（一）評價內容：主要由綜合素質評價和考試成績兩個方面組成。其中綜合素質由公民道德與素養(yǎng)，學習態(tài)度與能力，實踐與創(chuàng)新、運動與健康，審美與表現(xiàn)五個部分組成；考試成績由學生學科課程過程性成績和學業(yè)水平監(jiān)測成績兩部分組成。
綜合素質評價五個方面的評價標準為：1.公民道德與素養(yǎng)。
（1）愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。（2）遵守學校紀律，遵守社會公德，遵守國家法律。（3）關心集體，樂于助人，積極參加公益活動。（4）珍惜資源，保護環(huán)境，具有社會責任感。（5）孝敬父母，尊敬師長，團結同學。
（6）誠實守信，舉止文明，逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣。
2.學習態(tài)度與能力。
（1）有學習的愿望和興趣。
（2）學習態(tài)度積極，認真完成學習任務。
（3）能運用各種學習方法來提高學習水平，養(yǎng)成對學習過程和學習結果進行反思的習慣。
（4）能夠結合所學知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析解決問題。
（5）具有初步的研究與創(chuàng)新能力。3.實踐與創(chuàng)新。
（1）積極參加社會實踐活動，態(tài)度認真，效果顯著。（2）探索學習方法，提高學習能力，初步養(yǎng)成在實踐中發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)新的精神。
（3）敢于探索和嘗試新鮮事物，有創(chuàng)新思維的方法和意識。
（4）認真對待實驗課程，動手能力強。4.運動與健康（1）熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。
（2）掌握一定的運動技能，積極參加學校組織的各種體育活動，身體健康。
（3）樹立健康意識，培養(yǎng)健身能力，形成健康的生活方式。
5.審美與表現(xiàn)。
（1）能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣。
（2）積極參加藝術活動，能用多種方式進行藝術表現(xiàn)。（3）衣著整潔，舉止得體，語言美、行為美。
（一）對學生的綜合素質評價每學期進行一次，根據(jù)評價標準，學期末對學生的綜合素質發(fā)展情況做出等級評價和寫實性評語，評價信息由班主任登錄在我校學生發(fā)展性評價記錄手冊上。
（二）綜合素質評價分為學生自評、學生互評、班主任評價和任課教師評價，分別從五個方面對學生進行等級評價。
（三）除了對學生的綜合素質發(fā)展情況做出等級評價外，班主任還要對學生一學期來的成長表現(xiàn)做出寫實性評價。寫實性評價應多采用激勵性的語言，客觀地描述學生的進步、潛能以及不足，同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信，對學生今后的發(fā)展和提高進行有效的指導。
班主任還要通過家長會、家訪、電話等方式向家長介紹評價的內容和要求，并介紹學生的表現(xiàn)情況。請學生家長根據(jù)以上情況和對學生的日常了解，提出評價意見。
七、評價結果的運用。
（一）等級評價是對學生綜合評價的重要組成部分，應該和學生的學習成績一起，在學期末反饋給家長。
（二）每學期的等級評價結果要作為評優(yōu)評先、獎勵表彰的重要依據(jù)。學校在評選三好學生、優(yōu)秀學生干部、推薦區(qū)級、市級三好學生時，要將學生的等級評價結果作為重要依據(jù)。
（三）可以根據(jù)對學生的綜合評價情況，評選各類個性發(fā)展突出的優(yōu)秀學生，讓更多的學生體驗成功、感受激勵。
八、實施學生發(fā)展性評價的要求。
（一）實施學生基礎素質發(fā)展性評價體現(xiàn)了素質教育和課程改革的要求，班主任、課任教師、學生、家長要充分認識實施發(fā)展性評價的意義，本著評價內容科學化、評價主體多元化、評價方式多樣化、和有利于促進學生發(fā)展的原則，認真組織實施。
（二）學校成立以校長為主任，教導、政教、班主任、教師代表、家長代表、學生代表為成員的學生發(fā)展性評價委員會。委員會要依據(jù)本方案，組織評價實施，監(jiān)督評價過程，處理評價過程中遇到的各種問題。委員會下設由班主任牽頭，任課教師與學生代表、家長代表參與的評價小組。
（三）要把改革學生評價制度作為加強德育工作、提高教育教學質量的有利契機。教師和學生都要通過一定的形式記錄學生成長的足跡，要將評價作為引導學生溫習過去、總結反思的教育過程，發(fā)揮評價對學生成長的激勵作用，促進學生的全面發(fā)展。
（四）要加強溝通、交流，及時反饋信息，逐步建立、完善科學誠信的評價機制，評測結果要及時予以公開公示。
學生評價制度實施方案篇八
為貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》、《教育部辦公廳關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》精神，全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔，做到“小學階段作業(yè)不出校門，初中階段作業(yè)不超綱”，提高教育教學質量，特制定義務教育階段作業(yè)管理實施方案。
認真貫徹落實黨中央、國務院關于“雙減”工作的各項部署要求，落實《長治市教育局關于進一步加強五大管理提高育人質量的通知》關于作業(yè)管理要求，強化管理、嚴控總量、提高質量，全面減輕學生過重作業(yè)負擔。
堅持學生為本。遵循教育規(guī)律，著眼于學生身心健康發(fā)展，發(fā)揮作業(yè)育人功能，培養(yǎng)學生認知能力和獨立自主能力，引導學生形成積極向上的人生觀價值觀。
堅持科學管理。嚴格執(zhí)行課程標準和教學計劃，尊重學生認知規(guī)律，統(tǒng)籌關注學生發(fā)展的整體性和差異性，因材施教，精準設計作業(yè)。關注作業(yè)過程與作業(yè)習慣，發(fā)揮作業(yè)教學診斷與改進功能，促進學生全面發(fā)展。
堅持協(xié)同育人。發(fā)揮學校教育主陣地作用，重視家庭教育和社會教育，健全學校家庭社會協(xié)同“減負”機制，引導家長和社會在減輕學生過重作業(yè)負擔中發(fā)揮重要作用。
作業(yè)是學校教育教學的重要組成部分，是學生開展自主學習的重要載體，要強化作業(yè)與課堂教學的銜接配合，把作業(yè)作為學習活動的一部分，合理設計作業(yè)，提升教學質量。
1、制訂作業(yè)管理辦法。各學校要將作業(yè)管理納入學校常規(guī)管理，明確對教務、教研、年級組、班主任、學科教師的要求，強化過程管理。教研室要加強作業(yè)設計與實施的研究與指導。
2、建立作業(yè)公示制度。給學生布置的作業(yè)，需經過年級組、學科組、班主任、任課教師等統(tǒng)籌，并在醒目位置進行公示。
3、建立教師試做制度。通過教師試做了解作業(yè)難易程度、所需時間、容易出錯的地方和適宜的學生群體，提高作業(yè)的針對性。
4、規(guī)范作業(yè)布置途徑。教師必須面對面給學生布置作業(yè)，不得通過qq群、微信、釘釘?shù)确绞讲贾米鳂I(yè)，不得強制使用校訊通、app等布置作業(yè)。
5、不給家長布置作業(yè)或要求家長批改作業(yè)。學校不通過微信群等信息平臺、學生轉達等方式給家長布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)。
（二）控制作業(yè)總量。
6、控制作業(yè)時間。小學一、二年級不得布置家庭書面作業(yè)，可在校內適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。
7、規(guī)范布置程序。班主任提前組織學科教師對作業(yè)布置進行內部協(xié)調，分配各學科作業(yè)時間。各學科教師設計作業(yè)后，須經班主任合理統(tǒng)籌。
（三）提高作業(yè)設計質量。
8、把握作業(yè)難度。注重思維發(fā)展，作業(yè)難度不得超過課標要求、不得超出學生認知水平和能力水平，克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。
9、注重作業(yè)類型。注重情境創(chuàng)設，設計實踐性、應用性、探究性作業(yè)。探索彈性作業(yè)，提供多樣化選擇的作業(yè)。校外體育活動、家務勞動、欣賞文藝演出等可作為課后作業(yè)。
10、作業(yè)設計校本化。加強校本作業(yè)資源建設，鼓勵教師通過選編、改編、自主創(chuàng)編等方式設計高質量作業(yè)。禁止組織學生購買省定目錄以外的教輔資料。
11、提高課堂教學效率。深入推進課堂教學改革，優(yōu)化教與學的方式，提高課堂效率，努力做到“當堂訓練”“當堂清”，“教學評一致”，利用《導學案》代替課后書面作業(yè)，少留或不留書面作業(yè)。
（四）加強作業(yè)完成指導。
12、保證學生自習時間。課后服務時間優(yōu)先安排作業(yè)輔導，原則上每周至少安排5節(jié)，嚴禁無故挪用、擠占，確保小學生在校內完成當天書面作業(yè)，初中生在校內完成80%以上書面作業(yè)。
13、及時批改作業(yè)。教師應按時回收作業(yè)，并全批全改、全面分析、及時反饋作業(yè)情況，提倡對學困生在面批面改中給予輔導。對于學力較強的學生可安排適當?shù)淖栽u和互評，對完成基礎作業(yè)有困難的學生開展個別化輔導。
14、探索信息化管理作業(yè)。探索使用信息技術手段管理學生作業(yè)，應用信息化、智能化、大數(shù)據(jù)手段生成作業(yè)、批改作業(yè)、反饋作業(yè)完成情況，提高批改效率。
（五）建立作業(yè)監(jiān)督機制。
15、注重過程評價。各學校要出臺學校作業(yè)管理監(jiān)測辦法，定期評比優(yōu)秀作業(yè)。將作業(yè)管理納入績效考核，評價內容參見《作業(yè)評價標準》。
16、加強作業(yè)視導管理。各縣區(qū)教育局及市直學校要將作業(yè)設計、批改、講評、輔導等情況作為教師考核重要內容，定期督查。教育督導部門將作業(yè)管理情況納入學校發(fā)展性督導評價。
17、強化督導問責。加強市、縣區(qū)兩級督查，將作業(yè)減負納入義務教育規(guī)范辦學行為專項檢查。凡縣區(qū)教育局、學校、教師落實不力、違反規(guī)定者，由上級主管部門視情節(jié)輕重給予警告、通報批評、取消評優(yōu)評先資格等處理，并限期整改。
（六）科學利用課余時間。
18、設置“無作業(yè)日”。在教學過程中根據(jù)實際情況推行“班級無作業(yè)日”，每周除雙休日外，周內有一天不布置作業(yè)或學科中有一科不布置作業(yè)。無作業(yè)日鼓勵學生參加家務勞動、親子閱讀、體育活動、社會實踐等興趣活動。
19、用好課余時間。學校和家長要引導學生放學回家后完成剩余書面作業(yè)，進行必要的課業(yè)預習，從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉、閱讀和文藝活動等。督促學生按時就寢，保護視力健康，養(yǎng)成良好生活習慣。寄宿制學校要統(tǒng)籌安排好課余學習生活。
1、引導輿論宣傳。積極宣傳在作業(yè)管理方面的優(yōu)秀案例，推廣典型經驗，引導學校、家長和社會樹立正確的人才觀、質量觀和教育觀，關注學校長遠發(fā)展和學生全面發(fā)展、終身發(fā)展。
2、做好家校共育。建立良好的家校合作關系，溝通家庭教育和學校教育，努力營造學校、家庭、社會協(xié)同育人的良好氛圍。引導家長從學生身心健康出發(fā)，理性關注學生學業(yè)成績，切實改變“學校減負、家庭增負，校內減負、校外增負”現(xiàn)象。
學生評價制度實施方案篇九
為全面推進素質教育，促進學生健康發(fā)展，把學生綜合素質考核評價工作抓好抓實，結合我校實際，特制定本制度。
1、成立以校長為組長的評價領導小組，組織學校領導、班主任和任課教師參與，確定思想道德素質、科學文化素質、運動技能與健康狀況、審美與藝術技能、實踐與操作技能評價小組組長及成員，制定評價方案。
2、認真組織教師、學生、家長學習文件精神和學校評價方案，領會評估標準、步驟及方法。
3、實行評價公示制度,學生綜合素質評價的內容、方法、程序、考試費用的收支，要提前向社會公示，征求意見，接受社會監(jiān)督，爭取社會各界對改革的理解與廣泛支持。
4、建立誠信制度,參與評價的有關人員，要簽訂誠信協(xié)議，并建立誠信檔案，采取有效措施，督促有關人員履行誠信責任和義務。
5、做好培訓工作，定期參加培訓，結合學校對本校評價人員培訓，做到公平、準確。
6、實施校級監(jiān)控制度，校學生綜合素質評價領導小組對評定結果和考試成績進行實時監(jiān)控，對出現(xiàn)的問題及時處理。
7、對學生綜合素質評價工作中不盡職盡責，出現(xiàn)問題的人員要追究相關責任，納入年中考核當中。
8、學生綜合素質評價工作每學期進行一次，平時評價與學期末評價要有機結合起來。
烏什縣阿合雅鎮(zhèn)中心小學。
2011年3月10日。
學生評價制度實施方案篇十
為貫徹落實《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發(fā)〔2014〕35號)《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》(教基二〔2014〕11號)和湖南省深化考試招生制度改革實施方案等文件精神，結合我省實際，特制訂本辦法。
綜合素質評價是對學生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學生良好個性的重要手段，是落實立德樹人根本任務、深入推進素質教育的一項重要制度。全面實施綜合素質評價，有利于促進學生認識自我、規(guī)劃人生和積極主動地發(fā)展;有利于促進學校把握學生成長規(guī)律，切實轉變人才培養(yǎng)模式;有利于促進評價方式改革，轉變以考試成績?yōu)闃藴试u價學生的做法，為高校招生錄取提供重要參考。
1.方向性。引導學生踐行社會主義核心價值觀，熱愛中國共產黨，弘揚中華傳統(tǒng)美德,增強國家和民族認同感;培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展，健康成長。
2.客觀性。如實記錄學生成長過程中的突出表現(xiàn)，利用信息管理系統(tǒng)導入客觀數(shù)據(jù)，真實反映學生的發(fā)展狀況，以事實為依據(jù)對學生進行評價。
3.公正性。明確寫實記錄的內容和要求，嚴格規(guī)范評價方法程序、結果應用和組織管理，強化有效監(jiān)督，確保評價過程公開透明，評價結果公正有效。
4.指導性。引導學校樹立正確的人才觀、質量觀;引導教師把握學生的個性特點，關注學生成長過程，激發(fā)每一個學生的潛能優(yōu)勢，鼓勵學生不斷進步。
5.普適性。將評價融入日常教育教學全過程，在確定評價內容、設計方法程序時，充分考慮我省城鄉(xiāng)學校實際差異，因地制宜、因校制宜，使每一個學生都能記錄自己突出的表現(xiàn)，得到恰當評價。
1.思想品德。主要考察學生在愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責任義務、遵紀守法等方面的表現(xiàn)。重點是學生參與黨團活動、有關社團活動、公益勞動、志愿服務等的次數(shù)、持續(xù)時間，如為孤寡老人、留守兒童、殘疾人等弱勢群體提供無償幫助，到福利院、醫(yī)院、社會救助機構等公共場所、社會組織做無償服務，為賽會保障、環(huán)境保護等活動做志愿者;守紀、孝敬、感恩、合作、誠信做人等方面的突出表現(xiàn);個人受到的獎懲情況。
2.學業(yè)水平。主要考察學生各門課程基礎知識、基本技能掌握情況以及運用知識解決問題的能力等。重點是學業(yè)水平考試成績、選修課程內容和學習成績、研究性學習與創(chuàng)新成果等，具有優(yōu)勢的學科學習情況，學習過程中的突出表現(xiàn)。
3.身心健康。主要考察學生的健康生活方式、體育鍛煉習慣、身體機能、運動技能和心理素質等。重點是學生參加《國家學生體質健康標準》測試的主要結果，日常鍛煉、體育比賽、運動特長、衛(wèi)生習慣方面的突出表現(xiàn)，應對困難和挫折等方面的突出表現(xiàn)。
4.藝術素養(yǎng)。主要考察學生對藝術的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。重點是記錄在音樂、美術、舞蹈、文學、戲劇、戲曲、影視、書法、攝影等方面表現(xiàn)出來的興趣特長，參加藝術活動的突出表現(xiàn)。
5.社會實踐。主要考察學生在社會生活中動手操作、體驗經歷等情況。重點是學生參加實踐活動的次數(shù)、持續(xù)時間，形成的作品、調查報告等，如與技術課程等有關的實習，生產勞動、勤工儉學、軍訓，參觀學習與社會調查等。
普通高中學校要基于學生發(fā)展的年齡特征，結合本校教育教學實際，科學確定綜合素質評價的具體內容和要求。
1.綜合素質評價以學生自我寫實記錄為主要方式。寫實記錄的重要載體是《學生綜合素質寫實記錄單》(以下簡稱《寫實記錄單》)、《湖南省普通高中學生綜合素質檔案》(以下簡稱《綜合素質檔案》，詳見附件1)。
《寫實記錄單》由學校根據(jù)本校實際制定，以電子或紙質形式呈現(xiàn)，供學生及時記錄本人重要活動和突出表現(xiàn)時使用?！毒C合素質檔案》由省教育廳制定，每學期期末和高三畢業(yè)時，學生整理、遴選寫實記錄素材后填寫。
2.日常記錄。學生在教師指導下，依據(jù)綜合素質評價主要內容，在《寫實記錄單》上自主記錄能反映自己綜合素質的重要活動和突出表現(xiàn)，注明重要活動的名稱、地點、內容、持續(xù)時間和效果等。及時收集相關事實材料，包括活動報告、圖片、音像資料、證明、證書、實物等，至少每個月要有一次記錄安排，活動記錄和材料要客觀真實、有據(jù)可查、突出重點。一般性的活動可不記錄。
3.整理遴選。每學期末，學生在教師指導下，依據(jù)本學期的《寫實記錄單》，整理、遴選具有代表性的重要活動記錄和突出表現(xiàn)事實材料，在電子管理平臺上填寫《綜合素質檔案》。高三畢業(yè)時，學生對本人六個學期評價表中寫實記錄內容進行再次整理、遴選，但不得增補或修改，生成畢業(yè)時供高校招生參考使用的《綜合素質檔案》。學校利用電子管理平臺導入學生基本信息、學業(yè)水平考試成績、學生體質健康測試結果、模塊成績與學分等客觀數(shù)據(jù)。
4.公示審核。學生每學期期末自主錄入到《綜合素質檔案》中的材料和信息，以及畢業(yè)時的學生自我陳述報告、學生對本人6個學期檔案中寫實記錄內容進行再次整理、遴選后的內容和教師評語表、在電子管理平臺上生成的《綜合素質檔案》必須在教室、公示欄、校園網等顯著位置公示，公示時間為一周。經公示無異議后，學生、家長、班主任、學校按要求在檔案中簽字或蓋章。簽字或蓋章后的材料不得再更改。學校應設立舉報信箱和電話，對公示內容提出質疑和詢問的，應及時予以核實、回復。
5.形成檔案。綜合素質檔案包括紙質檔案和電子檔案兩種形式。學校根據(jù)全省統(tǒng)一要求，從高中一年一期開始為每位學生建立綜合素質檔案。綜合素質檔案主要內容如下：
(1)主要的成長記錄。包括每個學期和畢業(yè)時的《綜合素質檔案》所記錄的學生在思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐五個方面的突出表現(xiàn)。
(2)《學生自我陳述報告和教師評語表》(詳見附件2)。畢業(yè)時學生以典型事例為依據(jù)，陳述自己在社會責任感、專業(yè)志向與才能、個性特點與愛好等方面的突出表現(xiàn)，形成自我陳述報告，原則上不超過800字。教師評語主要基于學生的寫實記錄和任課教師的意見，對學生高中三年來思想品德、學業(yè)水平、身心素質、藝術素養(yǎng)、社會實踐五個方面的表現(xiàn)作出簡要的總體評價。教師評語要公正、客觀，體現(xiàn)正確的價值導向，準確揭示每個學生的個性特點。
(3)典型事實材料。檔案中所記錄的重要活動和突出表現(xiàn)的事實材料應以原始素材分門別類呈現(xiàn)，有關證明要有相關部門或單位的簽字、蓋章。
綜合素質檔案材料要突出重點，避免面面俱到、千人一面。學校要安排專人負責管理，便于檢索、查找。
形成的電子檔案，學生、教師、學校、教育行政部門等可以根據(jù)權限查看相關內容。
6.材料使用。
教師要充分利用寫實記錄材料，幫助學生分析其發(fā)展優(yōu)勢與潛能，引導學生發(fā)現(xiàn)自我、建立自信，指導學生發(fā)揚優(yōu)點、克服不足，明確努力方向，促進學生綜合素質發(fā)展。
學校要根據(jù)綜合素質檔案材料，分析學校教育教學工作中的成績和問題，繼承和發(fā)揚成功的經驗，改進存在的問題，不斷完善教育教學工作;各級教育行政和教育督導部門，要把綜合素質評價工作作為評價學校辦學水平的重要依據(jù)，督促和指導學校提高育人水平。
高等學校在招生時要根據(jù)學校辦學特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學、規(guī)范的綜合素質評價辦法，組織教師等專業(yè)人員對學生的自我陳述報告、教師評語和學生畢業(yè)時的《綜合素質檔案》及相關事實材料等檔案材料進行研究分析，采取集體評議等方式作出客觀評價，并作為招生錄取的參考。
1.加強組織領導。綜合素質評價實行全省統(tǒng)一部署、分級管理。各市州、縣市區(qū)、學校要高度重視，加強領導，健全制度，精心組織實施。
省教育廳成立湖南省普通高中學生綜合素質評價工作領導小組，制定《湖南省普通高中學生綜合素質評價實施辦法》(以下簡稱《實施辦法》)，統(tǒng)籌、規(guī)劃和協(xié)調全省綜合素質評價工作，對市州、縣市區(qū)兩級教育行政部門和學校提出工作要求;組織設計和開發(fā)湖南省普通高中學生綜合素質評價電子管理平臺;把綜合素質評價工作納入督導評估，作為評估地方各級教育行政部門和學校工作績效的重要內容;制定監(jiān)督制度，組織開展培訓、檢查、指導，對綜合素質評價工作成績突出的單位予以表彰，對存在的問題要及時處理。
各市州、縣市區(qū)教育局要分別成立普通高中學生綜合素質評價工作領導小組，制定本地區(qū)的普通高中學生綜合素質評價工作方案，全面落實《實施辦法》，明確責任部門和相關人員的工作職責，指導、督促學校制定綜合素質評價實施細則;切實抓好綜合素質評價培訓工作，提高校長和教師實施綜合素質評價的能力;做好區(qū)域內綜合素質評價工作檢查和指導;加強宣傳，協(xié)調各方力量，為學校開展綜合素質評價提供支持。
2.堅持常態(tài)化實施。綜合素質評價由學校組織實施。學校要成立綜合素質評價工作領導小組，依據(jù)本《實施辦法》，結合學校工作實際，制定本?！毒C合素質評價實施細則》及相關配套制度，明確各部門、班主任及科任教師工作職責;要加強宣傳引導，幫助學生、家長正確認識綜合素質評價的重要意義;針對綜合素質評價工作中的難點和問題，組織教師、學生開展校本研究和校本培訓，對學生進行培訓時，要重點學習本《實施辦法》，讓學生了解、熟悉評價內容，指導學生填寫《寫實記錄單》和《綜合素質檔案》;要將綜合素質評價工作納入日常管理，充分發(fā)揮學校相關職能部門，特別是黨團、學生組織的作用，積極創(chuàng)造條件、搭建平臺、整合資源，引導、組織學生開展有意義的活動;要注重在日常教育教學中，指導學生及時收集、整理和記錄有關事實材料，避免集中突擊。
3.實行電子化管理。以全國中小學生學籍信息管理系統(tǒng)為基礎，開發(fā)湖南省普通高中學生綜合素質評價電子管理平臺。利用電子管理平臺，錄入反映學生綜合素質的重要活動和突出表現(xiàn)等信息，導入客觀數(shù)據(jù)。有條件的學?？梢栽诖嘶A上開發(fā)與省平臺對接的電子管理平臺作為補充，保存學生日常記錄，使綜合素質評價有據(jù)可查。
4.建立健全監(jiān)督制度。建立健全監(jiān)督制度，督促市州、縣市區(qū)和學校全面落實《實施辦法》，引導綜合素質評價工作規(guī)范進行;暢通舉報渠道，確保學生檔案材料客觀真實;對有爭議的結果要重新進行審核確認，確保結果公正;對工作不落實造成嚴重后果者實行責任追究，對弄虛作假者按照《普通高等學校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》等有關規(guī)定給予嚴肅處理。
各市州制定的普通高中學生綜合素質評價工作方案，于2016年底前報省教育廳備案。各普通高中學校制定的學生綜合素質評價實施細則，于2017年5月底前報上一級教育行政主管部門審核備案。
學生評價制度實施方案篇十一
全面貫徹推進素質教育小學生評價體系。引導和促進學生的發(fā)展與完善，為學生確定個體化發(fā)展性目標。根據(jù)學生的具體情況，判斷學生存在的優(yōu)勢與不足，提出具體的、有針對性的改進建議。通過評價，不但促使學生在原有水平上的基礎上提高，更要發(fā)現(xiàn)學生潛能，發(fā)揮學生特長，幫助學生認識自我，促使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，以達到教育的培養(yǎng)目標。
在實施小學生素質發(fā)展水平評價過程中，堅持如下原則：
1、多元性原則。學生素質發(fā)展不是孤立的，而多元性的、整體的。根據(jù)學生思想品德與行為、學習品質與能力、體育活動與健康等方面素質設計出多種因素，多層次評估體系，在單項評價的基礎上實施整體性的綜合評價，力求全面客觀地評價小學生綜合素質發(fā)展水平，反映學生的實際。
2、主體性原則。在學生綜合素質評價中，學生是評價對象，也是評價主體。評價整個過程要充分體現(xiàn)學生的主體地位。教師要發(fā)動、組織、指導學生進行自評、互評，調動學生參與評價的主動性和積極性，使評價活動成為學生自我評價、自我調節(jié)、自我發(fā)展的動力。
3、過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規(guī)范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質的提高。
(一)思想品德素質。
1、熱愛中國共產黨，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛集體。
2、遵紀守法，遵守公德，誠實守信意識。
3、文明禮貌，關心集體，友愛同學，樂于助人。
4、尊敬師長，孝敬父母，生活儉樸。
5、按時上學，不遲到，不曠課。
6、愛護公物，保護環(huán)境。
(二)科學文化素質。
1、學習態(tài)度端正，學習注意力集中、有鉆研精神。
2、學習習慣良好，作業(yè)細致認真。
3、有毅力，能克服學習上的困難，成績不斷提高。
4、興趣廣泛，愛觀察，愛思考感于發(fā)表自己的見解。
5、喜歡閱讀課外書籍，不斷豐富知識。
6、學習能力、口頭表達能力、語言文字表達能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、實踐能力。
7、科學精神和創(chuàng)新思維習慣、收集處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力。
(三)心理、審美素質。
1、團結、合作精神和堅強的意志力。
2、情緒樂觀，主動活潑，積極參與集體活動。
3、勝不驕，敗不餒，有了錯誤，勇于承認，勇于改正。
4、語言文明，熱情大方，性格開朗。
5、對藝術有興趣，并有一定欣賞美和表現(xiàn)美的能力。
(四)勞動技能素質。
1、生活自理能力，動手能力。
2、勞動態(tài)度、勞動習慣。
3、愛清潔、講衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習慣。
(以上四項采用a、b、c、d四個等級評估記載。)。
(五)學業(yè)水平。
主要以“平時”、“期末”和“總評”三大方面評價，“平時”占40，“期末”占60，得出“總評”，以“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四個等次評估記載。(其中85分以上為優(yōu)，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格)。
學生個人測試成績只通知到學生本人，不在班級和學校公布?！皩W科課程成績”還要評估學生的“愛好特長”、“參加興趣小組活動情況”、“學科競賽獲獎情況”以及“學得較好的科目”“學有進步的科目”等情況。這幾項不能用等級評估的，則如實填寫。
(六)身體素質狀況。
包括身高、體重、視力、體育達標等情況，如實填寫，不用等級評估。
(七)教師評語。
采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級)確定等級。
2、采用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優(yōu)情況等項，要依據(jù)記載的實際情況評定。
1、自評。學生在教師的組織指導下，按照相關的評價要素，依據(jù)自己的學習生活實際，給自己寫出評價性的語言——“自己的話”,并做出等級評價。
2、他評、師評。同學及教師依據(jù)學生的學習生活表現(xiàn)，給學生寫出評價性的語言，并做出等級評價。
3、由教師匯總三方面的評價結果，為每個學生進行綜合評價，并將評價結果向學生和家長反饋。
1、要充分認識學生個體綜合素質評語評價目的，聯(lián)系到教育觀念轉變、素質教育的全面實施。要向社會廣泛宣傳學生綜合素質評價的目的意義，引導社會、家長支持評價工作。
2、在評價過程中強調質性評價，全面、深入、真實的再現(xiàn)學生的特點和發(fā)展趨勢。強調參與互動、自評與他評相結合，增進了解和理解，實現(xiàn)評價主體的多元。強調關注過程的形成性評價，面向學生的“未來”，重在發(fā)展。
3、制訂學生綜合素質評價指標、實施辦法、學生素質發(fā)展報告冊等。校長負責本校各領導成員，各領導負責本校教師的培訓工作，通過層層培訓，明確實施學生綜合素質評價的目的意義、指導思想、實施辦法，使學生綜合素質評價體系程序化、規(guī)范化，提高評價的時效性。
4、學生綜合素質評價每學期開展一次。評價要重視自我評價和形成性自評為主;參。
加評價人員一是班主任、科任教師;二是同學、家長。要充分發(fā)揮教師在評價中的作用。評定辦法采用等級加評語的方式。力求使每個學生在德、智、體、美、勞等方面都得到主動協(xié)調全面發(fā)展。學生的評價結果記載入《學生素質發(fā)展報告冊》中(分1-3年級、4-6年級兩個階段)，反饋給家長，并放進“學生成長記錄袋”中，建立對學生評價的跟蹤制度。
學生評價制度實施方案篇十二
通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人。
1、發(fā)展性原則。
評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。
2、全面性原則。
全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發(fā)展。
3、自主性原則。
學生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。
4、動態(tài)生成性原則。
評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據(jù)學生年齡、年段特點，根據(jù)校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習慣的培養(yǎng)與達成。
5、可操作性原則。
根據(jù)學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。
1、小學生綜合素質評價的基礎性發(fā)展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。各維度的基礎性發(fā)展目標又分為要素、關鍵表現(xiàn)提示等。
一是等級評定。對學生綜合素質的`五個維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個等級呈現(xiàn)。
二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績;同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿;教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價;家長心聲：記錄家長的反饋意見。
1、本評價方案給每個學校以創(chuàng)造的空間，學?？梢愿鶕?jù)本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現(xiàn)校本特色。
2、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的`主體作用。整個評價重視過程，通過學生綜合素質每月評價記載表來呈現(xiàn)。
3、學生綜合素質月評價要按照《小學生綜合素質評價內容體系》，依據(jù)年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意見的基礎上，由學生自己記載完成，但每次評價結果必須得到老師、家長、同學的簽字認可。
4、學生學年綜合素質評價由班主任依據(jù)月評情況，分析學生發(fā)展狀況，給予客觀評定。
5、學生綜合性評語，在每學年即將結束時形成，其整理歸納活動，強調多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語”和“家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學年報到時反饋給班主任備案。
6、材料整理粘貼欄，可根據(jù)各學校的具體情況實施。主要粘貼學習過程的記錄材料和關鍵表現(xiàn)的材料。(舉例參照附表)。
學生評價制度實施方案篇十三
為全面推進素質教育，促進學生健康發(fā)展，把學生綜合素質評價工作抓好抓實，結合我校實際，特制定本制度。
1、成立以校長為組長的評價領導小組，組織學校領導、班主任和任課教師、社會代表參與，確定思想道德素質、科學文化素質、運動技能與健康狀況、審美與藝術技能、實踐與操作技能評價小組組長及成員，制定評價方案。
2、認真組織教師、學生、家長學習文件精神和學校評價方案，領會評估標準、步驟及方法。
3、實行評價公示制度：學生綜合素質評價的內容、方法、程序、考試費用的收支，要提前向社會公示，征求意見，接受社會監(jiān)督，爭取社會各界對改革的理解與廣泛支持。
4、建立誠信制度：參與評價的有關人員，要簽訂誠信協(xié)議，并建立誠信檔案，采取有效措施，督促有關人員履行誠信責任和義務。
5、做好培訓工作，定期參加培訓，結合學校對本校評價人員培訓，做到公平、準確。
6、實施校級監(jiān)控制度，校學生綜合素質評價領導小組對評定結果和考試成績進行實時監(jiān)控，對出現(xiàn)的'問題及時處理。
7、對學生綜合素質評價工作中不盡職盡責，出現(xiàn)問題的人員要追究相關責任，納入“兩考一評”當中。
8、學生綜合素質評價工作每學期進行一次，平時評價與學期末評價要有機結合起來。
學生評價制度實施方案篇十四
對中學生品德進行評定是中學德育工作的重要組成部分，通過評定，鼓勵學生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，促使學生不斷進步，并檢查德育工作的情況，促進德育工作水平的提高。
（一）評定的領導與管理。
1、學校成立領導小組，組長：唐聿民，組員：程守森張。
波閆家習李尚寶朱禮周陳慶陽。
2、具體工作由學?？记谵k組織實施。
（二）評定的內容與標準。
學生品德評定內容與標準以《大綱》規(guī)定的教育目標、要求、內容和《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，制訂具體標準。
根據(jù)《中學生守則》，《日常行為規(guī)范》，中學生的操行等級可分別評為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級。
優(yōu)秀：對評定內容規(guī)定的諸方面都做得很好，或在某些方面有突出好的表現(xiàn)。
良好：對評定內容規(guī)定的諸方面基本能做到。
及格：對評定內容規(guī)定的大部分基本做到，或在某些方面做得不好，有嚴重缺點，或雖有錯誤，但已改正。
不及格：對評定內容規(guī)定大部分不能做到，或在某些方面有嚴重錯誤，或有違法和輕微犯罪行為，且不接受教育，無改正表現(xiàn)。
（三）評定的原則與方法：
1、堅持實事求是的原則。要根據(jù)評定內容的基本要求，從學生實際出發(fā)，用全面、發(fā)展的觀點看待學生，實事求是地分析學生的優(yōu)缺點，防止片面性。
2、實行民主評定的方法。既要充分發(fā)揮班主任在考核評價中的作用，又要實行學生自評、小組互評，并征求任課教師的意見。對學生的意見既要重視又要引導，防止壓制民主或放任自流。
3、操行評語由班主任負責，在學生個人小結和小組評議的基礎上寫出。在每一學期末，班主任對學生個人小結、小組評議簽署意見，學年寫出評語。在評語中要指出優(yōu)點、缺點、努力方向，以表揚為主。對犯有錯誤受到學校記過以上處分或處分未撤銷的，其主要錯誤或處分均應如實寫在評語中。對受到校級和校級以上部門表彰獎勵的，其事跡和表彰情況也應寫在評語中。
操行等級由班主任在征求學生和任課教師意見基礎上評定。學期末初評，學年末總評。
4、凡由原學校轉出或畢業(yè)的學生，到新的學?；蚬ぷ鲘徫缓?，一年內在道德品質、思想政治等方面有嚴重問題，根據(jù)具體情況嚴肅處理。
政教處。
學生評價制度實施方案篇十五
多元化教學評價研究的內容主要包括：評價內容的多元化，評價主體的多元化、評價方法的多元化等。
在新課程標準中，學科教學目標不但包括知識和技能，還包括學習過程與方法，情感態(tài)度和價值觀等非學業(yè)內容，后者一方面是學科培養(yǎng)的重要內容，另一方面對于學生的學業(yè)好壞也有著至關重要的影響，所以在日常的教學實踐和評價改革中，必須對學生的非學業(yè)方面給予關注。
利用統(tǒng)一的評價手冊，雖然能定期對學生發(fā)展過程中的非學業(yè)內容進行評價，包括學生的學習態(tài)度、學習習慣、與同學的相處、勞動、關心集體等方面。但是，這些評價內容沒有很好地體現(xiàn)學科教學目標和學科特點，也沒有將非學業(yè)評價與教學有機地結合在一起。其中的很多評價項目顯得空洞和不切實際，操作起來也費時費力。所以，教師應該在采用即時的激勵性語言對學生的非學業(yè)內容進行評價的同時，在學科目標的指導下形成規(guī)范和有效的紀錄，形成對學生整體和深刻的認識，加強評價對學生發(fā)展的指導作用。
在以往的教學評價中，評價人員的角色關系一直是：教師作為評價者，學生是被評價的對象。評價活動什么時候進行、具體有什么評價要求等，一般都由教師提出，學生的職責主要是聽從教師的安排，做好接受評價的準備。在這種教師主動、學生被動的評價活動中，很難發(fā)揮參與者的積極性和學科自身的特色性。在教學活動中，我們要改以往單純的鑒定、證明而變?yōu)閷颉l(fā)展的評價功能。
“評價主體的多元化”是指主持評價活動的主角可以由多人組成，改變過去單獨由教師評價學生的狀態(tài)，提倡多主體參與評價，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，建立以教師、學生、家長共同參與的評價制度。建立主體多元化的評價體系，可以充分調動學生參與評價的積極性，促進學生的個性發(fā)展和潛能挖掘。
1、教師的評價。教師的評價仍將發(fā)揮重要作用，但是不再充當裁判員的`角色。傳統(tǒng)意義上，課堂教學是以教師為主體的評價，關注的是學生的知識和能力，而忽視學生學習的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這不利于學生學習中的全面發(fā)展。而現(xiàn)在，我們認識到課堂教學的目的是培養(yǎng)學生的能力，激勵他們的主體意識和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因而，在課堂教學中，教師要關注對學生學習過程的評價，用新角度去評價學生，欣賞學生。
2、學生的評價。通過學生的自評和互評，有利于提高他們對學習狀況的自我反思能力，有利于提高學生學習的積極性和主動性。如：在日常教學中，當學生回答問題或小組合作時，讓其他同學或小組給予評價；在學期結束前，教師設計評價表，由學生自己和小組成員進行自評和互評。這樣，學生在相互評價的過程中，在評價別人的同時也和自己比較，學習了別人的長處，不僅僅是評價了知識，更養(yǎng)成了怎樣正確看待一件事情，一個人的良好習慣，使評價雙方都受益。
3、家長的評價。家庭教育對學生的影響是巨大的，家長的評價標準和評價觀念對孩子的發(fā)展有著不可替代的作用。新課程提倡家庭與學校聯(lián)合評價，新課程評價的內涵變得更為寬闊，除了傳統(tǒng)記憶知識的評價之外，家長也應重視實踐與技能的評價，要關注學生在搜集材料過程中的情感、態(tài)度和方法。如在平時教學中，教師定期讓同學和家長在成長記錄上對學生進行評價；學期末，家長在學生的評價表上發(fā)表意見。這樣，有利于家長更好地了解學生學習成長的情況，并給予學生學習有力的幫助和支持。
評價中，傳統(tǒng)的書面測試也是評價的方法之一，但不是唯一的方法，除此之外，還應有口試、訪談、現(xiàn)場觀察、專題作業(yè)、制作、杰出表現(xiàn)記錄、答辯、軼事記錄、學生自評與互評結果等多種方法。在具體的評價過程中，這些方法并不是單獨或孤立地進行的。一次優(yōu)秀的評價活動往往需要靈活地運用多種方法并加以綜合。所有這些手段的運用，一方面可以作為對學生的平時評價，另一方面可以供終結性評價時參考。其結果可以是顯性的分數(shù)，也可以是等級評定。目的都是為了鼓勵學生參與探究活動，理解探究的過程，體驗探究的樂趣，以逐步提高他們的探究能力和素養(yǎng)的水平，而不是強調科學探究的結果與結論。只有這樣充分利用多種方法并靈活地加以運用，才能適應課程的發(fā)展，才能真正全面反映學生實際的學習和發(fā)展狀況，也只有這樣運用多種方法對不同目標、不同內容進行評價，才能從多方面收集信息加以分析，才能收集到真正的信息，達到科學評價的教學功能。