最近的學習和工作生活等方面發(fā)生了很多事情，現(xiàn)在需要對它們進行總結(jié)。要善于運用具體的實例和案例，使總結(jié)更加生動有趣，并能夠引起讀者的共鳴。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能給大家一些啟發(fā)和靈感。
中學語文教學論文篇一
在語文的學習，學生情感態(tài)度不同，產(chǎn)生的學習效果就不一樣。學生學習時帶有積極地情感，那么他們就會積極地思考，思維比較活躍；如果他們帶有消極的情感，學生學習的熱情就會大大降低，影響學生思維的發(fā)展。因此，在中學語文教學中，與學生進行情感的交流與溝通，培養(yǎng)學生積極向上的情感，有利于激發(fā)學生的學習興趣。而且中學生的已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗以及相應的內(nèi)心體會，當語文作品中的某些場景與自己身邊的實際生活相似的時候，學生就會對學習產(chǎn)生比較積極地情感。學生帶著依據(jù)實際生活得來的感悟去學習語文，更加深刻的感受文本中的情感因素，有利于學生思維的發(fā)展。
2.有利于提高學生鑒賞文學的能力。
鑒賞文學需要一種比較活躍的思維，是讀者在深入了解一個文學作品的基礎上，對該文學作品進行評判的過程。在中學語文的教學過程中，在學習某一篇課文的時候，加入學生覺得這個文章寫得特別好，而要他們說明寫的好在哪里呢？學生又說不出來，這就說明學生的鑒賞文學的能力有待提高。新課程標準下，語文教學的目標之一就是具有初步鑒賞文學作品的能力，豐富學生的情感體驗。因此，語文教師需要在教學中引導學生鑒賞作品，理解作品中的人生真諦，不斷豐富自己的精神世界，更好地把握文章的主旨與內(nèi)涵。因此，情感教育有利于提高學生鑒賞文學的能，教師需要高度重視。例如，在學習《包身工》這篇課文的時候，文章的主題是舊社會壓榨童工的丑陋罪行。教師在講解時候，需要先對學生進行歷史知識的介紹，讓學生了解時代背景，學生具有初步的體會。然后引導學生比較自己的生活與包身工的生活，突出包身工惡劣的生存條件，學生情感上受到極大的觸動。
心理學的相關知識顯示，教育過程是認知過程與情感過程相統(tǒng)一的過程。同時情感過程對認知過程具有重要的影響。中學語文教學中的任何內(nèi)容、手段與方法都要注意與學生自身的學習情況相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生積極的學習興趣和態(tài)度，以此來引起學生的內(nèi)心感受，如果在教學中忽略學生的情感因素，那么學生只是單純的獲得了知識與技能，但是學生的學習態(tài)度可能是消極的，學習興趣也比較低迷，語文學習的認知停留在比較淺顯的層面。如在講解《奇妙的克隆》這篇文章的時候，這篇文章是一篇說明文，教學目的是引導學生掌握說明文的方法與技巧，如果從開始就一直強調(diào)這些說明文的特點與方法，學生會產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師需要聯(lián)系生活實際，展示現(xiàn)實中克隆的實際例子，感受克隆這件事的奇妙之處，學生的學習興趣馬上會被調(diào)動起來，然后全身心的投入到學習中去，掌握說明文的方法與技巧，加深學生的語文認知。
1.教師不斷豐富自身的知識與內(nèi)涵。
中學語文教學論文篇二
《新課程標準》指出：“在語文教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”。這是語文教學中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復雜的知識體系使得語文教學索然無味。語文學科既是培養(yǎng)學生語言文字能力的學科，又應該是培養(yǎng)情感的學科。情感是認知活動的啟發(fā)、發(fā)展和維持的動力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分。充分認知自己的情感，感知他人的情感等，這恰好是語文閱讀教學應該培養(yǎng)的情感品質(zhì)。
一、改變傳統(tǒng)的語文教學觀，尋找讀者與作者的心靈契合點，陶冶學生情操。
進入初中階段，語文學習的目標不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎上，而應將其逐步拓展到文學這個藝術領域，培養(yǎng)學生的審美情趣。教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從各方面反映不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，集風景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學習這些文章，要注重引導學生進入情境，尋找與作者心靈的契合點。英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”，這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學作品以文本形式出現(xiàn)在學生面前時，這種外在的形式所構(gòu)建的虛擬空間本身就召喚著學生運用自己已有的心理體驗去充分發(fā)揮想象進行再構(gòu)建、再創(chuàng)造。而學生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習慣、趣味、心理、預期目的等等，當學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界，這種境界是一種只可意會而不可言傳的心靈愉悅感。
對于初中生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的`情感?！扒閯佑谥卸斡谘浴?，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈：沈復筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐犢之情；曹操東臨碣石的壯志豪情；“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情；“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情；還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學生怦然心動而終有所悟呢？在這個過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。
二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學生的心靈契合點，優(yōu)化教學效果。
在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一位教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學好?！芭d趣是最好的老師”，學習興趣在學習中發(fā)揮著至關重要的作用，而教師在培養(yǎng)學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。
“學高為師，身正為范”。教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達到了培養(yǎng)學生健全人格的目的。我們的語文教學內(nèi)容更多地繼承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶，這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠的教育意義。
與此同時，我們也應該看到新時期語文教學的開放性。許多的外國作品、介紹科學知識的文章等等，都走入了語文課堂。但總起來說，都是融鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時刻保持一顆童心，引領學生一起穿越歷史、邀游太空，追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學氛圍中，其效果自然會事半而功倍。
三、改變傳統(tǒng)的學習方法，尋找學習者之間的心靈契合點，優(yōu)化學習效果。
傳統(tǒng)的語文學習方法不外乎聽、說、讀、寫，在新課程的語文學習中，這些已被實踐證明了的行之有效的學習方法自然不可缺，而新課程更高的學習要求卻使我們不得不去尋求更為優(yōu)化的學習方法。在這個過程中，我們不能忽略這樣一點——語文學習活動更多的是一種開放的群體活動，因而多個參與學習的個體之間的交流、溝通在學習中的作用至為關鍵。個體之間尋求心靈的契合點，從而形成一種以自主為前提，相互合作、探究的學習方式，已經(jīng)深入人心并廣為實施。
總之，新課程改革下的語文教學，將是一種開放性極大的活動，因為語文本身就遍布于生活的每一個角落。用真誠誘導每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗，從而增長知識、發(fā)展個性、健全人格，這才是最終的目的。
中學語文教學論文篇三
人文素質(zhì)就是知識、素質(zhì)、精神與能力的結(jié)合體，指學生們在學習了知識文化后，在生活、學習和工作中體現(xiàn)出來的精神面貌、人格以及氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)。一個人具有良好的人文素質(zhì)需要一個漫長的過程，在初中的語文教學中，恰恰是培養(yǎng)學生具有良好的人文素質(zhì)的最佳時機。初中生正處于剛出茅廬，對事物有一定的額看法和意見，這個時候，語文教師若能夠觀察出學生的性格特征以及心理變化，在利用課堂的知識內(nèi)容針對性地給與學生提示和指導，使學生們能夠正確看待問題，能夠具有愛國情操，具有高尚的人格素養(yǎng)，并通過在語文課程方面對詞語的積累，不僅僅提高思維能力，提高學生的語言表達能力、閱讀能力和寫作能力，更要培養(yǎng)學生的語感以及情感，更好地提高學生的思想道德及審美觀點，使學生形成良好的性格，活出自己的人格。
當今社會可怕的不是人們沒有知識，可怕的是人們喪失人格，沒有道德。教育教學的目的是為了把學生培養(yǎng)好，更應注意的就是使學生們具有良好的人文素質(zhì)，使學生們在未來的生活中可以更好地與人相處，更好地理解問題，更好地生活和發(fā)展。
（一）、通過媒體報道吸引學生注重人文素養(yǎng)。
在語文課程的教學中，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)是教學大綱指明的要求，教師要不斷地跟上社會的進步，了解社會的現(xiàn)實與背景，使學生們掌握新的信息。例如在學習《木蘭詩》這部分內(nèi)容的時候，教師在講授過課程的知識內(nèi)容的時候，讓學生們認識到花木蘭的聰慧、勇敢與孝順，接著，教師給學生用多媒體播放了一段近日里新聞報道的事情，講述的是一個大學生，家庭貧困，為了能夠照顧體弱多病的祖父祖母，沒有去更好的學府，而是選擇留在自己附近的大學，就是為了能夠每天照顧老人，受到了當代媒體的報道后，得到很多人的幫助，并體現(xiàn)出這個大學生的人生價值和高尚的精神。最后，學生們在課堂氣氛的影響下，都深受感動。通過這樣的教學策略，使學生們理解人活著不僅僅要為自己，更要為別人著想，通過自己的努力與付出會得到更加珍貴的東西，使學生們通過自己所了解的內(nèi)容提高自己的人文素質(zhì)。
（二）、通過辯論競賽激發(fā)學生認識事物性質(zhì)。
在語文教學中，通過競賽的方式可以調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生自主學習，提高學生的創(chuàng)新能力和人文素質(zhì)。例如在學習《愛蓮說（周敦頤）》這部分內(nèi)容的時候，教師通過組織學生競賽的方式，將學生們分成連個小組，讓學生們進行搜集有關生活中的案例，能夠反映出所學習的《愛蓮說》的中心思想，學生們在搜集資料之前，學生首先要掌握這篇課文體現(xiàn)出的精神面貌，能夠正視課文中提到的人文素質(zhì)。最后教師結(jié)合學生的表現(xiàn)進行評價和指導。通過這樣的教學策略，使學生們能夠?qū)⑺鶎W習的知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，更好地分析社會或是身邊發(fā)生的事情，認識事物的性質(zhì)，有效提高學生的分析判斷能力。
（三）、通過教師評價鼓勵學生提高人文素質(zhì)。
教師的評價對學生的學習與生活的心理有著很大的影響，教師可以在對學生進行評價的時候，體現(xiàn)出自己的水平與技巧，能夠更好地提高學生的人文素質(zhì)。例如在學習《丑小鴨》這部分內(nèi)容的時候，教師在講授課程的知識內(nèi)容之后，可以問學生們怎樣看待丑小鴨的一生，有的學生說：“丑小鴨的`一生是悲慘的！”，有的學生說：“丑小鴨的一生是坎坷的！”，有的學生說：“丑小鴨的一生是幸福的”，最后，教師說：“大家分析的都很有道理，看待事情要從多個角度，全面地進行分析，不僅要注重事情的結(jié)果，也要考慮事情發(fā)生的過程”。通過這樣的教學策略，教師能夠了解學生的心理變化與特征，能夠給與學生積極的評價與鼓勵，使學生們具有積極的生活態(tài)度，珍惜生命。
（四）、通過參加實踐感染學生具有優(yōu)良傳統(tǒng)。
俗話說口說無憑，學生的好奇心強，什么事情都希望得到親身的嘗試與體驗，教師可以通過組織學生實踐的過程使學生們具有優(yōu)良的傳統(tǒng)。社會在不斷的進步與發(fā)展，很多時候優(yōu)良的傳統(tǒng)已被流行的元素所代替，但是有很多優(yōu)良傳統(tǒng)是人們不可以遺忘和丟失的，例如：誠實、勇敢、樂于助人、正直、拾金不昧、愛國主義精神等等。例如在學習《沁園春雪（毛澤東）》這部分內(nèi)容的時候，教師可以在講授過課程的主要內(nèi)容的時候，可以通過學生一同組織學生和家長進行參觀“烈士陵墓”一些有紀念價值的遺址，讓學生心中充滿對祖國的熱愛和激情。通過這樣的教學策略，使學生們能夠?qū)γ褡寰裼幸欢ǖ母惺?，并深深觸動自己的內(nèi)心，有效提高學生的人文素養(yǎng)。
三、結(jié)語。
在新課程背景下，教師不斷地改變教學理念，為了更好地滿足社會的需求，并達到教育教學的目的，初中的語文課程中不斷地注重培養(yǎng)學生人文素質(zhì)，提高學生的綜合素質(zhì)與綜合能力?？偠灾ㄟ^教師的不斷努力與探究，采用了合適的教學策略，不斷地將良好的人文素質(zhì)精神滲透給學生們，使學生們在閱讀和寫作的過程中能夠獨立思考，體現(xiàn)出民族的精神與文化，養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷地提高自己的能力，并在生活中展示自己的人格，把自己未來的生活變得充實而精彩。
中學語文教學論文篇四
對中學語文教學課堂氛圍的探究，主要是為了深入了解課堂氛圍，通過對現(xiàn)狀的分析，提出一些有效的策略，改善語文課堂現(xiàn)有弊端，建立良好的課堂氛圍。既對老師的課堂氛圍的建立提出重要建議與參考，也使學生認識到課堂氛圍的重要性，從而調(diào)動學生學習的積極性，提高教師教學質(zhì)量和學生學習效率。
語文教學課堂氛圍是一種情境，是在語文教學課堂上的情調(diào)與環(huán)境的結(jié)合，它受教師教學和學生學習的影響，在教學中發(fā)揮著重要作用。語文教學課堂氛圍是由教師、學生以及教學課堂的環(huán)境共同組成。教師是語文教學課堂氛圍的主要引導者，以其智慧與激情營造一個和諧的氛圍，調(diào)動學生的興趣。學生是語文教學課堂氛圍的主要參與者，在教師的引導下積極參與到課堂中。教學環(huán)境是語文教學課堂氛圍的主要影響因素，良好的教學環(huán)境有益于營造一個良好的課堂教學氛圍。它們?nèi)呦嗷リP聯(lián)，相互影響，不可分割。
課堂教學與學生的發(fā)展息息相關。課堂氛圍影響著學生對學習的態(tài)度，好的教學課堂氛圍能調(diào)動學生的興趣，使學生愛好學習，快樂學習；課堂氛圍影響著學生對現(xiàn)實的追求，良好的課堂情境能使人心情舒暢，樂觀自信，勇于追求和享受生活；課堂氛圍影響著學生的個人發(fā)展，環(huán)境是學生最好的老師，課堂氛圍能潛移默化的影響學生對學習和生活的態(tài)度，甚至會影響學生的思想與素養(yǎng)，從而影響其未來的發(fā)展方向。對中學語文教學課堂氛圍研究，能通過研究進行對比、分析，總結(jié)研究的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的課堂弊端，分析其造成問題的主要原因，最后透過現(xiàn)象尋找本質(zhì)，對建立良好中學語文教學課堂氛圍提出好的策略，從而改善現(xiàn)狀。因此，探究中學語文教學課堂氛圍是重要的，是必要的。
從現(xiàn)有語文教學課堂氛圍研究不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中學生課堂存在著這樣那樣的弊端。課堂上沒有創(chuàng)新，沒有活力，沒有激情，調(diào)動不了學生的積極性，自然也達不到教學效果。分析現(xiàn)有中學語文教學課堂的弊端，主要為：教學內(nèi)容枯燥；教學模式單一；教學課堂沉悶。
（二）現(xiàn)有中學語文課堂氛圍原因探討。
我們?yōu)槭裁匆⒘己玫?中學語文教學課堂氛圍？課堂氛圍是教學的生命，是教學的靈魂，深深影響著學生的學習和生活。中學生正處于一個成長的重要階段，他們的思想還不成熟，同時他們又對事物充滿著好奇心，喜歡去發(fā)掘、去探索。良好的課堂氛圍有助于引導他們的成長，而沉悶的環(huán)境只會扼殺他們的思維創(chuàng)新與興趣愛好，因此它在中學生語文教育中有著不可替代的作用。良好的中學語文教學課堂氛圍有利于提高學生的學習效率和學習成績。學生每天面對枯燥乏味、一成不變的課堂如何能夠提起學習的興趣？輕松愉快的課堂氛圍能減輕學生的壓力，使學生燃起學習的激情，不再是被動的接受知識僅僅為考高分，而是主動探尋知識，快樂的學習。在自由的空間里將智慧盡情的展露出來，學習效率和學習成績也就自然提高了。良好的中學語文教學課堂氛圍還有利于培養(yǎng)學生個人素養(yǎng)，有益于學生的未來發(fā)展。環(huán)境是學生的重要導師，尤其是中學生成長階段，良好的課堂氛圍不僅能給予學生知識，更是在精神上和生活上潛移默化的引導著學生，引導著他們培養(yǎng)優(yōu)秀和諧的個性和素養(yǎng)。
1.創(chuàng)新教學方式，調(diào)動學生的積極性教師的教學方式直接影響著課堂氛圍和教學效率。在這個的素質(zhì)教育時代，課堂教學的教學方式仍舊很單一，尤其是在中學階段，老師都把重心放在了如何提高學生的成績上，完全忽略了過程，新的教學方式不僅能提高學生學習的積極性，也有助于提高學生學習成績。枯燥而乏味的講授課堂早已不能滿足學生的需要，在課堂上插入各種課堂活動能激起學生的學習欲。課堂活動又包括小組討論、角色表演、學生講課等等。課堂上老師不可能照顧到每一位同學，小組討論時，每一位同學都能暢談自己的見解，每一個思想都能得到很好地傾聽與討論。而根據(jù)課文內(nèi)容設置角色表演，讓學生扮演課文中的人物，貼近課程人物，增強學生的學習興趣和學習的主動性。偶爾讓學生自己講課，既鍛煉了學生的能力，也能豐富課堂，使課堂多樣化。2.選擇教學內(nèi)容，吸引學生的興趣一味地循規(guī)蹈矩，圍繞著考試大綱和教材講課更容易適得其反，使學生疲于學習，疲于課堂。教師可以準備一些豐富的素材，開闊大家的視野，也可以創(chuàng)設新奇的問題來鼓勵學生去自主探索。將課堂內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，在課堂中學習，在課堂中生活。其次，還應該適當把握課堂的進度，了解學生的需求，根據(jù)學生狀態(tài)隨時調(diào)整，確保課堂的效率。3.構(gòu)建和諧的師生關系，創(chuàng)建民主課堂師生關系直接影響著學生對學科知識的態(tài)度，構(gòu)建和諧的師生關系有助于建立良好的語文教學課堂氛圍。因此，教師不應該過于嚴厲，課上相互尊重，課下相互關懷，創(chuàng)建自由民主的課堂氛圍。在課堂上，師生要積極交流互動，多設身處地的站在學生的角度考慮。語文教學應該在師生平等的對話過程中進行，這樣才能使學生的潛在能力充分展現(xiàn)，體現(xiàn)學生獨特的思維。4.贊許課堂表現(xiàn)，提升學生信心課堂贊許能在一定程度上提高學生的自信，使學生主動的參與到課堂中。在課堂上，教師應該尊重每一位學生，充分肯定每一位學生的進步，無論是提出不懂的問題還是講出對問題不同的見解。贊許學生的勇氣，贊許學生的見解，使學生認識到自己的能力，感覺到被重視，在這樣的平等氛圍中，他們就會更加積極主動的表現(xiàn)自己，探索知識。教學課堂氛圍雖然只是教學的一個外部環(huán)境，它卻是教學效果的直接影響因素。本文通過對中學語文教學課堂氛圍的研究，梳理了主要問題所在，并明確給出了幾點建立良好課堂氛圍的途徑。怎樣的課堂教學方法才能使教學效果最好？總之，最重要的還是要能調(diào)動學生的積極性，增強學生對語文的學習探索興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“感情如同肥沃的土地，知識和種子就播在這塊土地上”，對語文有了學習的興趣，對語文有了情感，再加上輕松愉快、自由和諧的語文教學課堂氛圍，這情與境的結(jié)合，便使語文課堂充滿活力。
中學語文教學論文篇五
傳統(tǒng)的課堂教學用一言堂，滿堂灌的講課形式，使學生被動的接受知識。師生缺乏互動，過于注重教師的主導地位。新課改提出新的教育理念，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，改變學生的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，把以往學生的'被動接受學習變?yōu)樽灾?、合作、探究的學習。三者是相互融合，相輔相成。教師是教學的引導者、合作者，了解學生對知識的掌握程度，引導他們自主的建構(gòu)知識，學會學習方法和策略，激發(fā)學生的學習熱情，拓展認知能力，促進他們不斷向新的知識領域探究深入。
中學語文教學論文篇六
閱讀和寫作，是語文教學的一體兩面。即是說，閱讀和寫作在語文教學中都是不可或缺的，閱讀是寫作的基礎和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造?！皠谟谧x書，逸于作文”即闡明了閱讀和寫作的密切關系。
葉圣陶先生說：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓之”。讀寫是語文教學永恒的主題，是語文教學的歸依，其重要性不言而喻。但在實際的語文教學中，常令語文教師感到困惑的是究竟孰重孰輕？在語文教學過程中表現(xiàn)出來的是，常常是為閱讀而閱讀，為作文而作文，將二者割裂開來，各自呈現(xiàn)單邊性，結(jié)果花了大量的精力去訓練培養(yǎng)學生二者的能力，效果均不佳。
在語文教學中，雖然二者所承擔的教學任務不同，各有側(cè)重，閱讀教學側(cè)重于培養(yǎng)學生的理解能力，作文教學側(cè)重于培養(yǎng)學生的表達能力，但二者是相互促進、相互依存的。從閱讀中可以學習到作文的方法，通過作文又可以促進閱讀能力的提高。因此，在教學中，必須把二者緊密結(jié)合起來。
作文難寫，怕寫作文，是較多學生的所面臨的一個突出的困惑和現(xiàn)象。而“肚中無貨，無米可炊”是這一問題的關鍵。沒有東西可寫，自然沒有興趣可言；搜腸刮肚，自然寫不出精彩文章。
如何幫助學生突破作文中的這一瓶頸，有效的途徑之一就是引導學生多讀，多積累。“讀書破萬卷，下筆如有神”是我們都熟知的道理；宋代大學士蘇軾的“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”也即是說寫作吸納的材料要多要廣，積累的材料要充分而豐富；葉圣陶先生說的“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”這些都論述和強調(diào)了閱讀和寫作的密切關系，強調(diào)了閱讀對于寫作的.重要性。
新課標明確指出，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面。增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。這是語文課程的新策略，也是語文教育思想的正本清源。少做題是“手段”，多讀書是“目的”，把更多的時間讓學生多讀幾本好書，多背誦名家名篇，多積累詩詞佳句，多扎扎實實的積累。“少做題，多讀書”這也是借鑒了我國傳統(tǒng)蒙學教育中切實可行的方法，是存其精華，古為今用。
新課標更是強調(diào)了語文課外閱讀的重要性，并做出了具體的規(guī)定：初中學生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀2--3部名著”。并對學生課外閱讀提出了建設性意見。這一重要的改革，切中了語文閱讀教學中只注重課內(nèi)范文教學、忽視課外閱讀、學生閱讀量不足的弊端。把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”的基本規(guī)律，為學生學好語文，提高讀寫能力指明了方向。
因此，在語文教學中要通過引導學生的閱讀興趣，通過多讀書、多積累來開闊眼界，引導學生在閱讀中積累佳詞名句、精思妙理等寫作素材，幫助學生廣積寫作的“糧草”，這也是解決學生作文“有米可炊”，不為作文而愁的一條有效途徑。
中學語文教學論文篇七
一、學會積累材料。
1.觀察積累。
（1）要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。“一花一世界，一鳥一天堂”，要運用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母親的呵護，朋友的'問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，魯迅在《社戲》中再現(xiàn)了童年的美好——要從身邊平常生活中引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感知美，從花香鳥語中感味自然，從一言半語中感悟生活。
（2）要培養(yǎng)學生深入思考的習慣。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中物、事、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感，需要學生養(yǎng)成思考的習慣。教學中教師要啟迪他們對生命價值深入認識，對生活意義深刻理解，使學生逐漸學會并習慣于因事悟理、由情至理。
2.閱讀積累。
積累是作文的前提。因此，我們在作文教學中要鼓勵學生廣泛地積累材料，為寫作打下基礎。
沒有堅硬翅膀的雄鷹是無法在廣闊天空中翱翔的，沒有充沛精力的駿馬是無法在無垠土地上馳騁的，沒有豐富的語言又怎能在寫作天地間徜徉呢？教材上的每一篇課文，在布局謀篇、遣詞造句上都是學生作文的典范，文中的好詞佳句、精彩片段比比皆是。因而，在課堂教學中我特別注意指導學生品讀、領悟、仿寫。這樣可以使學生對語言有更深的理解，同時在寫作中靈活運用。
3.日記寫作積累。
日記寫作一般會記自己當天很在乎的內(nèi)心情感或經(jīng)歷。因為自己剛剛經(jīng)歷過，所以對經(jīng)歷過程中的內(nèi)心活動還記憶猶新，這時自己急需表達，急需傾訴。日記使得自己的生活經(jīng)歷和內(nèi)心情感得到記錄，而且鍛煉了學生刻畫人物心理活動的能力，積累了大量寫作素材，我們暫且不究學生日記寫了些什么，但他對學生日后的寫作，卻是百利而無一害的。是的，注重堅持寫日記，是積累內(nèi)心情感和生活經(jīng)歷的寫作之源中學生對身邊發(fā)生的事情，周邊存在的事物、事理都已經(jīng)有了一些自己獨到的思想見解。語文教育工作者在實際教學中應多引導學生將飽滿的人物情感賦予到非人格化的事物中，多閱讀其他人的優(yōu)秀作品，借鑒他人的長處，多進行文學作品的創(chuàng)作。在“多讀、多思、多寫”的訓練中，照樣能做到“下筆繡詞，揚手文飛”，筆出佳作，作文能力定會有所提高。語文教學中的“半壁江山”作文教學定會有燦爛的前景。
中學語文教學論文篇八
現(xiàn)階段，不管是何種形式的中學，大多數(shù)學校在課程設置上面并不重視語文課程學習，大多數(shù)人認為語文課程學生從小都在學習，學生不需要花費大量時間就能夠?qū)W好語文課程，一些學生覺得自己每一次都能夠取得較好成績，這樣就只需要在考試的時候稍微復習一下就能夠取得較好成績，學生這種語文學習態(tài)度導致他們語文成績越來越差。
1.2家庭因素。
一些學生的家庭環(huán)境天生就有缺陷，父母離異或者是其它一些變故都會對他們產(chǎn)生影響，對他們心靈造成傷害，導致部分學生對自身前途失去信心，這樣就會影響學生學習成績。并且一些學生是在父母溺愛中長大，這些子女容易養(yǎng)成驕縱性格，他們?nèi)菀尊B(yǎng)成很多不良習慣。一些父母不懂得怎樣管教孩子，只顧自己工作，或者是將子女提前拉近賺錢行列中，導致學生出現(xiàn)金錢至上的發(fā)展觀念，這些都會影響孩子的學習。
1.3學校因素。
事實上，升學考試對學生的發(fā)展仍舊起著一定作用，一些學校、教師較為重視應用應試教育的模式進行，并使用大量習題培養(yǎng)學生解題技巧。教師的教學模式教學落后，學生在進行語文學習的時候沒有興趣，教師的教育形式太過簡單，學生一出現(xiàn)錯誤就不問緣由進行批評，這樣的管教形式不利學生的發(fā)展。教師對學生的關心程度不夠，這樣容易造成學生逆反心理。學校在發(fā)展過程中將學生的學習活動作為我唯一領域，將學生的學習成績作為評價學生的唯一標準。
二、做好中學語文后進生轉(zhuǎn)換工作的重要性。
大多數(shù)學生因為自身學習成績較差，容易對學習產(chǎn)生厭煩，習慣在語文課堂中做一些與課堂無關的事情，這樣就會影響正常教學活動進行，促使教師的教學計劃不能夠順利進行。一些學生學習成績較差，對學習毫無興趣，一些學生甚至喜歡與教師對著干，這樣的學習習慣容易造成他們逆反心理，這對一些成績較好學生并不公平，教師花費過多時間在這方面，就對學生成長發(fā)展并沒有好處。所以，教師在教學過程中一定要做好后進生轉(zhuǎn)換工作，這樣才能夠保障語文教學活動順利進行。
3.1激發(fā)學生的學習興趣。
課堂是中學語文學習的重要陣地，教師在教學過程中想要幫助學生更好地進行學習，首先需要開展一些語文教學活動，有效引起學生的學習興趣。因此，教師在教學的時候一定要想盡辦法，進行一系列豐富多彩教學活動，這樣就能夠有效提升學生的學習興趣，提升他們的學習積極性。比如書法大賽、辯論比賽、故事會、手抄報等等，使其能夠配合相應的教學內(nèi)容，促使教師與學生都能夠參與進來，并且這樣的教學形式有利于激發(fā)學生的學習興趣，學生在實踐環(huán)節(jié)中能夠更好地鍛煉自身能力。在語文學習活動中，學生才是學習的主體，引導他們更好地獲取知識內(nèi)容，之后形成較強語文學習能力。在實踐環(huán)節(jié)中一定要包含閱讀實踐與生活實踐內(nèi)容，這其中閱讀實踐是引導學生積累相應學習經(jīng)驗，在這一過程中能夠促使學生進行獨立思考，學會讀書學習，使用自身所學知識解決實際問題，現(xiàn)行語文教材需要引導學生親自領會相應教學內(nèi)容標準，所以，教師在教學過程中，一定要為學生提供多一點學習空間。
3.2讓學生能夠熱愛語文學習。
教師在教學過程中要促使學生能夠熱愛語文學習，首先教師要熱愛學習，就需要對后進生多投入一些愛心，幫助他們有效解決相應問題，這樣就能夠讓他們意識到教師在教學過程中并沒有遺忘他們，促使他們能夠真切感受到教師的關心，教師只要將關愛的種子播種在學生心中，就能夠幫助學生更好地進行發(fā)展，并且學生也會給予教師積極情感回報，促使學生能夠感受到來自教師的關心，促使學生能夠?qū)處熕痰膶W科產(chǎn)生興趣。
3.3增強后進生學習責任感。
學生在學習過程中一定要增強學習積極性，當學生學習積極性不高的時候，就不能夠很好地進行學習，語文學習目標不能夠落實到實處，這樣教學效果也將大打折扣。比如教學態(tài)度較差，并且學生較為調(diào)皮，教師一定要經(jīng)常找他們談心，這樣才能夠更好地關心他們。一定要經(jīng)常與在家長進行討論，需要與家長有效討教育子女的關系，這樣才能夠協(xié)助教師與他們子女。就單親家庭孩子來說，教師更加需要用真心感化他們，將學生從情感漩渦中解救出來，促使他們能夠走上正確發(fā)展道路。
四、結(jié)束語。
總而言之，有關中學語文后進生轉(zhuǎn)換工作是需要長期堅持的。但是，教師在教學過程中只要積極更新教學觀念，運用發(fā)展的眼光看待學生的發(fā)展，對每一位學生都給予一定關愛，這樣才能夠做好中學語文教學工作，促使語文素質(zhì)教育能夠更好地進行，最終獲取較好的教學效果。
中學語文教學論文篇九
我國實施全面式教育改革，從教師和學生雙方面入手，創(chuàng)新課程教學的形式和教育內(nèi)容，完善教育結(jié)構(gòu)。提問式教育模式的課堂設計，一方面，發(fā)揮學生的主體作用，課堂設計的問題能夠激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，教師設置提問教學課堂，注重問題在課堂教育中的實際作用，實現(xiàn)高效的中學語文教學。
1.課堂主體——學生。中學語文教學是中學教育體系中的重要組成部分，學生是開展課堂教育的主要部分，實施中學語文教學中應用提問教學模式，需要對學生的語文能力和思維方式，開展雙向引導。學生在課堂中發(fā)揮教學主體的作用，與學生被動學習或是主動學習的模式存在聯(lián)系，教師開展語文教學時，對學生的語文知識之類進行摸底，設置課堂教學時，適當?shù)囊砸龑f知識作為新知識講解的重要引導，實現(xiàn)新知識與舊知識的完美連接；另一方面，語文學科的學習，是逐步積累的過程，充分學生主觀能動性的作用，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，發(fā)揮語文提問式教學模式的作用。
2.課堂主導——教師。教師是課堂教學的主導，是輔助學生完成教學知識學習的逐步主導部分，中學語文教師實施提問式教學模式，要堅持課堂設計優(yōu)先，同時實現(xiàn)課堂實際教學與課堂教學相融合。例如：初中語文教學《匆匆》，教師應用課文最后依據(jù)“聰明的，你告訴，我們的日子為什么一去不復返呢？”引導學生進行思考。教師：同學們，在生活中，你是怎樣體味日子的消失與變化的呢？我們該怎樣回答作者留給我們的問題呢？學生：作者告訴我們要珍惜時光。
3.課堂知識載體——教材。教材是教師開展課堂教育的重要依據(jù)，是抽象語文知識的重要體現(xiàn)。教師開展提問式教學模式時，引用提問作為課內(nèi)知識與課外知識連接的途徑之一。教師設置的問題要源于教材而高于教材，例如：初中語文《春》開展提問設計教學模式，教師應用《春》中對生活中的描繪，激發(fā)學生的發(fā)散思維能力，教師：同學們通過對朱自清《春》的學習，結(jié)合朱自清生活的時代背景，理解“春”的含義？為何作者要贊美春，換成夏、秋的描繪有什么不同。學生在教師提出的問題和主要引導下，對課文的內(nèi)容進行深入研究，實現(xiàn)教材在中學語文提問式教學中的接合理應用。
1.教學設計的應用。中學語文教學中實施提問設計教學，在實際中的實施，首要步驟是教師在課堂設計中，設定完整的課堂教學內(nèi)容。提問設計教學一方面需要教師依據(jù)語文知識，從語文課文內(nèi)容、課文主體思想上，設定提問內(nèi)容。例如：關于《春》的主題思想的探究，關于《春》的深層含義的探究，設置提問設計課堂可以引導學生形成語言深入探究的深層次理解，是發(fā)揮中學語文在提高學生理解能力的重要途徑；另一方面，課堂提問設計教學內(nèi)容的設計可以從語文學科基礎知識入手，設定科提問設計教學模式，增強學生的語文基礎知識的作用。例如：對《出師表》中，古文賞析中“通假字”、“同音字”的識別，對《木蘭詩》中，頂針、雙關等語文知識開展提問設計模式的課堂教學。
2.課堂教學的實踐。課堂教學中實施語文學科提問設計模式。教師要把握學生為主體的教育理念，將提問設計的問題融合在中學語文教學中，避免語文課堂設計提問內(nèi)容在語文教學課堂中突兀的出現(xiàn)。例如：教師：同學們，通過我們對《出師表》的學習，課文中諸葛亮進行自我身世敘述的詩句是哪一句？這句詩體現(xiàn)了諸葛亮怎樣心理？，結(jié)合全文，對《出師表》的全文主體思想進行探究。教師依據(jù)課堂設計，通過靈活的教育形式，對課文內(nèi)容進行提問教學內(nèi)容的引導，實現(xiàn)了中學語文教學課堂的循序漸進的開展。此外，實施提問設計教學模式，不是教師應用課堂教育設計內(nèi)容，對學生語文學習模式的限定，而是通過設計好的教學模式對中學學生的語文學習能力進行引導，因此，中學語文教學提問設計模式開展教學必須堅持學生為主體，教師發(fā)揮主導作用的教育形式進行課堂教育。
3.課后作業(yè)的引申。語文學科實施提問設計教學模式，是應用語文知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系性，促進語文教學知識的學習，提問設計教學模式的開展，可以作為中學語文教學的課后作業(yè)的延伸。例如：教師通過課堂設計進行語文基礎知識的探究，能夠?qū)W生的語文學習能力初步了解，結(jié)合課堂教學成果，指導語文學科的鞏固，包括：語文學習寫作水平的探究，實現(xiàn)了提問設計課堂教學方式在中學語文教學中的合理應用，進一步完善中學語文教學知識結(jié)構(gòu)的緊密性和完善性的提高，推進我國中學語文教學知識結(jié)構(gòu)體系的完善，同時，也最大限發(fā)揮課后作業(yè)輔導在中學語文教育中的作用。
4.學科評價的反饋。實施中學語文教育中實施提問設計課堂模式，在學科評價中也可以得到應用。這里的學科評價是作為一種促進中學生語文學科能力提高的手段，即開展小型的課堂測驗，適當?shù)恼n堂測試，可以看做是課堂提問設計的一種體現(xiàn)，學生為了可以在課堂測驗中取得好成績，對教師在課堂中進行教學引導的問題認真分析，并認真對教師提出的問題分析，長期良性循環(huán)，不僅能夠增強學生的語文基礎知識，同時可以增強學生的注意力，提高愛、課堂學習效率。例如：某中學語文教師開展課堂字詞測驗，對提高學生的自主學習能力起到了輔助作用。
三、結(jié)語。
中學語文學科是中學教育體系中重要組成部分，在中學語文教學中開焊提問設計教學模式，可以應用語文教師的課堂引導，逐步培養(yǎng)學生的語文思維模式，引導學生深入對語文教材知識的鞏固與延伸，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和自主學習能力。中學語文學科中開展提問設計教學模式，是我國實施全面化改革取得成效的重要體現(xiàn)。
中學語文教學論文篇十
中學語文教學創(chuàng)新是由中學語文老師通過創(chuàng)新性教學法的開展，培養(yǎng)中學生具有創(chuàng)新性學習能力的一種教學方法。在中學語文教學創(chuàng)新的過程中，中學語文老師必須不斷改革傳統(tǒng)的語文教學方法才能激發(fā)中學生對語文的學習興趣。中學語文教育是整個語文教育階段的基礎教育，對中學生以后的繼續(xù)學習和深造有著至關重要的作用。當務之急，探索出一條符合中學語文教育改革的發(fā)展之路，是當前中學語文教學改革必須解決的問題。
由于受中學語文教師知識面窄等因素影響，許多中學語文老師教學方式比較單一，語文教學觀念相對落后，特別是中學語文的閱讀教學，更是不能達到當前教育發(fā)展的要求。中學語文閱讀教學可從多個方面入手進行創(chuàng)新教學，除了要多給學生推薦一些比較優(yōu)秀的課外語文讀物，也可以引導學生從多媒體上閱讀有益的文章，通過擴展學生獲取知識的渠道來擴大學生的閱讀面。由于當前語文課堂教學方式單一，導致中學生學習語文的主動性較差，使中學生無法獲得全面的、新穎的語文知識。
(二)中學語文課程內(nèi)容跟學生聯(lián)系不緊密，缺乏創(chuàng)新力。
中學語文課程蘊藏著豐富多彩的文化知識和人文知識，但是當前中學語文課程內(nèi)容過于單調(diào)，與學生實際聯(lián)系較少，在教學上基本是采取填鴨式教學，中學語文教師只重視對書本知識的講解，很少關注學生對這些知識的領悟能力，中學語文課堂成了老師的“講堂”，學生很少有機會去感受課堂內(nèi)容的精彩。中學語文知識特別是在寫作上還是以“復制”方式讓學生進行學習，久而久之導致中學生失去了學習創(chuàng)新能力，違背了中學語文創(chuàng)新性教學的初衷，也無法收到預期的語文教學效果。
中學語文的教學內(nèi)容和教學觀念落后，中學語文教學內(nèi)容和教學方法必須通過自身改革和創(chuàng)新來滿足時代發(fā)展的需要。中學語文教學內(nèi)容可以反映中學語文課程的變化和發(fā)展，中學語文課程教學內(nèi)容的綜合性、開放性和教學目標的多元性也要求中學語文教學方法要具有多樣性和創(chuàng)新性。中學語文教學往往采用單一的語文教學方法和教學模式，這種單一的教學方和教學模式割斷了中學語文教學與實際生活的聯(lián)系，抑制了中學生獨立思考能力的形成，讓中學生對中學語文的學習興趣大打折扣，嚴重影響了中學語文教學質(zhì)量的提高，也給教師的教學增加了難度。
中學語文教學應該不斷創(chuàng)新教學方法和教學模式，在創(chuàng)新教學方法和教學模式中完善中學語文的`教學目標。對嚴重偏離了中學語文教學創(chuàng)新含義，脫離了語文教學課本，一味追求出新的語文教學方法，要不斷進行糾正。對于脫離中學生的實際學習需要，刻意玩弄花架子，脫離中學語文知識積累，盲目地追求中學語文教學創(chuàng)新的行為，要不斷進行糾正。中學語文教師只有不斷提高自身的教學能力，擴充知識面，掌握正確的語文教學方法，積極營造民主和諧的中學語文課堂教學氛圍，才能真正實現(xiàn)中學語文教學的創(chuàng)新。
中學語文教學的創(chuàng)新，關鍵是要有高素質(zhì)的中學語文教師隊伍。中學語文教師必須是創(chuàng)新型的語文教師，必須是有強烈的創(chuàng)新意識的語文教師，保持對事物的好奇心的語文教師，對中學生信息獲取的愿望和需求有著敏感的態(tài)度。要破除中學語文的教學迷信，掙脫以往教條的語文教學方法，不搞唯上、唯書、崇拜等舊式教學方法，要對中學語文教學內(nèi)容敢于質(zhì)疑、敢于突破、敢于超越、不斷激發(fā)中學生自身的創(chuàng)作學習熱情和學習興趣，發(fā)展中學生的創(chuàng)新性學習能力。只有用這樣的語文教學方法，才能幫助中學語文教師站在時代語文教學發(fā)展的前沿，能準確洞悉中學語文教學發(fā)展的規(guī)律，有著教書不唯書的教學理念和思想意識，做到語文教學心中有綱，目中有學生。在中學語文教學活動中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，引導并啟迪中學生去獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)，并教給中學生創(chuàng)新的學習方法，啟發(fā)中學生在語文學習中形成創(chuàng)新思維意識，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新性學習能力。
中學生創(chuàng)造性思維的形成發(fā)展，總是與創(chuàng)造性教學活動密切聯(lián)系在一起的，為中學生創(chuàng)設有利創(chuàng)新的學習環(huán)境就顯得至關重要。中學語文教師要多采取一些有助于營造寬松民主氛圍的語文學習環(huán)境。要充分尊重中學生的自尊心和個性發(fā)展的特點。要經(jīng)常和中學生討論商量中學語文教學內(nèi)容和教學方法，倡導形成平等的師生對話關系，鼓勵中學生質(zhì)疑的精神。從中學語文課教學堂環(huán)境來講，應該多結(jié)合中學語文教學聽、說、讀、寫的能力。盡量結(jié)合中學語文教學活動為中學生提供創(chuàng)新實踐的學習機會。為了充分提高中學生學習興趣和積極性，中學語文教師要根據(jù)中學生的好奇、好動的特點，從語文知識的內(nèi)在聯(lián)系和中學語文教學內(nèi)容的要求出發(fā)，用比賽、繪畫、唱歌、游戲等多種形式的活動進行語文教學，讓中學生沉寂在快樂的語文學習氛圍之中。
中學語文教學創(chuàng)新需要改革語文教學的模式和方法，而中學語文教學創(chuàng)新的核心，是課堂教學方法的創(chuàng)新。在科學技術飛速發(fā)展、信息傳遞手段不斷完善的今天，中學語文教學必須實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，要一改以往主要靠口頭傳授知識的傳統(tǒng)教學模式，打破了以往封閉式的死水一潭的中學語文教學狀態(tài)，用鮮明的直觀形象的教學方法授課，加深中學生對語文知識的理解和領會。促進中學生積極的學習思維，從而使中學語文教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高中學生分析問題、解決問題的能力。
綜上所述，中學語文教師要相信中學生的創(chuàng)造潛能，通過不斷提高自己的教學能力，創(chuàng)造有利于語文學習的教學氛圍，運用現(xiàn)代多媒體技術等培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新學習能力，不斷為中學生在語文學習這片廣闊的天地中，獲得更多是語文知識，探索出適合時代發(fā)展要求的語文教學方法和教學模式，培養(yǎng)滿足當今社會需要的創(chuàng)新型人才。
中學語文教學論文篇十一
長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發(fā)揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發(fā)、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。
新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。
二、在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當然，閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。
三、在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣。
學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調(diào)動學生的已知對課文內(nèi)容進行預測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學結(jié)束后，教師要根據(jù)所學內(nèi)容激發(fā)學生課外閱讀相關內(nèi)容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。
四、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的感悟能力。
語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的.、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。
如《草原》一課教學中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設情景，讓學生入情入境，從而激起學習課文的興趣。教師在引導學生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學生在讀中感悟。這樣，教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。
五、在閱讀教學中注意總結(jié)和積累。
在閱讀教學中，要注意教給學生總結(jié)和積累的方法。教師總結(jié)閱讀的方法和技巧，并將總結(jié)得出的方法應用到新的閱讀中去，通過不斷的總結(jié)和積累，形成一個良性循環(huán)，就能不斷地提高學生的閱讀能力。
總之，語文中的閱讀教學，重在培養(yǎng)學生的閱讀能力，達到“授人以漁”的目的。只要我們教師審時度勢，因勢利導，就會收到較好的效果。
中學語文教學論文篇十二
摘要：
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，人們越來越重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生的核心素養(yǎng)主要包括人文底蘊、科學精神、健康生活、實踐創(chuàng)新、責任擔當?shù)确矫?。在核心素養(yǎng)背景下，中學語文教學批判性思維培養(yǎng)可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，也可以提升學生自主學習的能力，為提升教學質(zhì)量以及教學效率起到了至關重要的作用。文章分析了核心素養(yǎng)背景下中學語文教學批判性思維培養(yǎng)的具體方法，希望對廣大教師的教學活動有所幫助。
關鍵詞：
一、解放教師來培養(yǎng)學生的批判性思維。
在傳統(tǒng)中學語文教學中，教師多采用“灌輸式”;教學模式，一味注重向?qū)W生講授相關知識，學生只能被動地接受知識。這種“灌輸式”;教學模式忽略了學生的主體地位，沒有關注學生是否對教師的教學內(nèi)容感興趣，也沒有關注學生是否已經(jīng)理解了相關知識內(nèi)容，久而久之，會使學生逐漸喪失對語文的學習興趣，甚至有的學生會產(chǎn)生逆反心理，生成厭學情緒，最終在課堂教學中形成教師盲目講解，學生充耳不聞的現(xiàn)象。在這種教學模式下，學生的創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)。因此，教師應改變傳統(tǒng)的“灌輸式”;教學模式，在學生核心素養(yǎng)視角下，努力培養(yǎng)學生的批判性思維。
在實際的教學過程中，教師應轉(zhuǎn)變自身的定位，將自己由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的引導者，這樣的教學模式才符合培養(yǎng)學生批判性思維的要求。教師要引導學生通過自己的思維來對問題進行思考。教師在對學生進行評價時，不要過于關注學生思維的對錯，要從多個角度入手進行評價。對學生的評價要以鼓勵為主，通過對學生的鼓勵來增強學生的自信心，進而使學生更加勇于用批判性思維來思考問題，達到培養(yǎng)學生批判性思維的目的。教師要增加與學生的交流，在教學過程中，不要限制學生的思維，要鼓勵學生對權威作出質(zhì)疑，針對相關問題要有自己的態(tài)度和觀點。積極引導學生通過批判性思維進行學習，使學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的思維方式解決問題，最終達到培養(yǎng)學生批判性思維的目的。
二、解放學生來培養(yǎng)學生的批判性思維。
核心素養(yǎng)要求學生要具備自主學習、科學學習的能力，而培養(yǎng)學生的批判性思維則要求學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的死記硬背的學習方式。因此，中學語文教師在教學過程中，要做到充分地解放學生，幫助學生掌握語文學科的學習方法，要使學生充分認識到中學語文學習的意義，要使學生學會通過批判性思維來解決語文學習過程中所遇到的問題。教師對學生的評價，不要單純地以學生的學習成績作為評價標準，要根據(jù)學生的學習態(tài)度以及思維方式等對學生進行評價，這樣的評價方式既可以激發(fā)學生的主體精神，也可以培養(yǎng)學生的批判性思維。通過對學生多角度的評價，可以使學生從巨大的學習壓力中解放出來，避免學生為了應付考試而成為一個只會死記硬背、只會儲存知識的機器，使學生可以得到全面的發(fā)展，這也符合核心素養(yǎng)的要求。
三、解放師生關系來培養(yǎng)學生的批判性思維。
在傳統(tǒng)的中學語文教學中，教師與學生之間是教育與被教育的關系，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，教師負責知識的.教授，而學生只能被動地接受知識。但在核心素養(yǎng)視角下，這種傳統(tǒng)的師生關系不利于學生批判性思維的養(yǎng)成，必須將其摒棄。在教學過程中，中學語文教師要注重改善師生之間的關系，由傳統(tǒng)的教授與接受之間的關系轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑Ш捅灰龑еg的關系。在這種新型師生關系下，師生之間的交流與互動增多，學生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而更加積極主動地進行語文知識的學習。
除此之外，在這種新型的師生關系下，學生會改變對教師的偏見，教師也改變了傳統(tǒng)教學模式中的絕對權威性，有助于學生對權威提出質(zhì)疑，并且可以促使學生對問題進行思考和分析，進而形成自己的判斷，而且可以將自己的判斷與教師進行討論。這就使學生的學習活動從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地自主學習，并可以通過自己的思維對相關知識進行反思和探究，從而使學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力都得到鍛煉。這不僅可以有效提升中學語文教學質(zhì)量，而且也十分有利于培養(yǎng)學生的批判性思維。
綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，中學語文教學批判性思維培養(yǎng)有助于中學語文教學質(zhì)量的提升，可以更好地鍛煉學生的創(chuàng)新能力以及自主學習能力。教師應充分地認識到批判性思維對學生學習和發(fā)展的重要性，在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的批判性思維，進而激發(fā)學生的潛能，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。
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中學語文教學論文篇十三
1．知識點———即導讀課所涉及的基礎知識、文體知識、文學知識。導讀課中體現(xiàn)這些知識的內(nèi)容則是教學的重點之一。如《春》一課中的比喻、擬人的修辭方法;《天上的街市》一文中的聯(lián)想和想象等。
2．能力點———即學生理解和運用語文的基本技能，包括閱、寫、聽、說四大能力。在導讀的過程中，學生通過反復的訓練，可以形成某一種能力。如《背影》一課，感受文章樸實而飽含深情的語言，能提高閱讀能力?！冻鰩煴怼芬徽n，諸葛亮誠懇委婉的語言，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的說話習慣。
3．德育點———學校教育要教書育人，育人是目的。中學語文課是人們思想的載體。因此，教師要借助書面文字，不失時機地對學生進行思想教育，如政治教育、品德教育和健康個性教育等，幫助學生樹立正確的人生觀。
1．導預讀———審題預知。在這一步驟中，教師要引導學生找準題眼，判斷體裁;閱讀注釋并弄清作者的寫作背景和寫作意圖。如《愛蓮說》是初中課本的第一篇“說”。首先，教師要讓學生了解“說”這種體裁屬于議論文，可敘事、可議論，常用來對生活中的某種現(xiàn)象發(fā)表議論。然后，再讓學生看注釋，了解周敦頤所處的社會狀況:在當時的社會，有的人趨炎附勢，有的人拉幫結(jié)派，有的人隱姓埋名，與世無爭。在這篇文章中，作者要表明的是自己的生活態(tài)度和志趣。在導預讀環(huán)節(jié)，教師可利用正向思維的方法，把學生引人情境，變被動閱讀為主動閱讀。
2．導初讀———感知“寫什么”。在預讀的基礎上，學生迫切地希望了解課文究竟寫了哪些內(nèi)容。此時，老師可以加以指導、明確要求，讓學生利用工具書自行排除文字障礙，并初步感知課文寫了什么，達到“讀通”的目的。如《愛蓮說》一文，通過初讀后，學生明白了文章主要寫的是蓮花，作者不僅寫了蓮花的外部特征，而且還突出了蓮的內(nèi)在品格。在初讀過程中，教師要重視對學生進行良好習慣的培養(yǎng)，防止產(chǎn)生片面追求情節(jié)而對語言文字不求其解的現(xiàn)象，并設置標記符號，讓學生邊讀邊注，做到“不動筆墨不讀書”。
3．導細讀———思考為什么寫和怎樣寫。即領會寫作意圖，理清思路。細讀是捕捉文章中心的關鍵一環(huán)，是將感性認識過渡到理性認識的過程，是分析寫作技巧的.基礎。作者的寫作意圖必須通過一定的語言文字來表達，即作者是用語言文字來表達胸中之意的。在教學中，教師要引導學生抓住重點句、段，體會作者的寫作意圖，先從整體著眼，再到局部體會，繼而整體感知。在《愛蓮說》一文中的結(jié)尾段，作者寫道:“菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣!”可謂直接議論抒情，表明自己不與世俗同流合污、潔身自好的品行。在教學中，教師可以引導學生讀重點段落，了解作者的寫作意圖。
中學語文教學論文篇十四
要創(chuàng)設一個和諧的課堂，應該協(xié)調(diào)好各種方法和手段以及結(jié)果。有些不協(xié)調(diào)造成了筆者在教學中的困惑。對此，語文教學中的一些矛盾是否可以協(xié)調(diào)？對這些矛盾的協(xié)調(diào)到底有無實際意義？筆者觀察整理一些身邊的案例做了一番思考。
一、協(xié)調(diào)好課內(nèi)與課外，二者相互促進。
《九年義務教育全日制初級中學語文教學太綱》（試用）“教學中要重視的問題”中指出：“課堂教學是語文教學的基礎形式”，“語文課外活動和語文課堂教學是相輔相成的”。
開展語文課外活動要處理好課內(nèi)和課外的關系。其基本原則是：課內(nèi)指導課外，課外發(fā)展課內(nèi)；得法于課內(nèi)，得益于課外。法，指基礎知識和基本能力，是課外活動的原則和規(guī)范；益，指應用和實踐，是課內(nèi)教學的繼續(xù)和延伸。要得法于課內(nèi)，必須做到課堂教學的有效性；要得益于課外，必須作到課外活動的廣泛性。課堂教學指導課外活動，課外活動拓展課堂教學。
案例一：在平時的教學中，我校一老師都信奉：“不管語文怎么改，我就靠作業(yè)和書本”。她班學生語文的基礎一如既往的扎實，但是近幾年，她遇到新問題：學生在閱讀寫作上翻跟斗，每次期末考試卷面分析，她的班級在閱讀和作文上失分最嚴重，把她辛苦在抓基礎中得到的優(yōu)勢喪失殆盡。這讓她困惑了。
案例二：我校一位新老師，教學過程中對學生的閱讀特別重視，每周都帶學生到閱覽室讀書，寫閱讀筆記，學生非常喜歡他這樣上課，他們在閱讀過程中也表現(xiàn)的非常積極主動。這位老師也積極準備著每一節(jié)課讀的環(huán)節(jié)，讀的同時也注重讀寫的練習。但是，這個班的學生每次在反饋練習中基礎知識失分嚴重，特別低分每次都最多。該老師為此很是困惑，有放棄這種教學方式的念頭。
思考：語文是一門基礎科學，特別重視讀寫能力，中考對讀寫的考察更為重視。幾年的中考反饋告訴我們：忽視語文的讀寫的教學會付出沉重的代價。初三語文課時相對少，內(nèi)容又非常緊湊，很多基礎不扎實的學生往往前學后忘，繁忙的課務不容他們對學過的知識迸行歸納和總結(jié)。死記硬背和題海戰(zhàn)術好像成了打好基礎的唯一手段。
殊不知，課本上的知識和課外閱讀一個有機統(tǒng)一體，扎實的課本基礎知識更加促進學生對閱讀的理解和領會。而閱讀又可以將課本的知識化為實踐，行動記憶和理解雖掌握慢，但這種知識的掌握更具穩(wěn)定性?，F(xiàn)在語文教學成功的老師往往將課本知識與課外閱讀形成有機整體，使其相互促進相互鞏同。
二、協(xié)調(diào)好深度和廣度，有利于語文的整體提高。
案例三：張老師在語文中考復習的時候，喜歡挑戰(zhàn)有難度的題目，他對其他學校和過去中考中出現(xiàn)的文學作品閱讀題特別感興趣，他的想法：“難度取勝，居高臨下，勢如破竹”。到了最后階段，語文課就是找難題，解難題和破難題。沈老師在語文中考復習的時候，就死抓基礎，到了最后階段，語文就是背背背和默默默。幾年下來，一個奇特的規(guī)律出現(xiàn)了：中考語文簡單，沈老師的班級強一些；中考語文難點，張老師的班級強一些。
思考：語文復習時，一味挑戰(zhàn)閱讀難題，雖然滿足了優(yōu)秀的學生，但無形中把中下層次的學生給放棄了。一味的背和默，只會挫傷學生的積極性。一般一個班級學生的能力和水平是呈正態(tài)橄欖形分布的，取張老師和沈老師的長處，協(xié)調(diào)好深度和廣度，無疑會兼顧兩頭，受益中間，赴于臨界的學生也會受益良多。
三、協(xié)調(diào)好方法和結(jié)果，有利于統(tǒng)一教師的立足與學生的提高。
思考：還有很多學校把“成績”當作學校的唯一生命線。積極去嘗試和改革在某些學校中很難立足，成績差就沒有機會來完成一個長遠的學習，急功近利成了套在教師頸上的枷鎖。久而久之，教師也就沒有完善自己教學方法的動力了，為了立足，不得不采用自己“最有效”的方法。最后，學生永遠在一個模式中成長，教師也一代一代的重復前人。
好多好的語文老師在堅守成績這塊陣地的時候，反思總結(jié)，循序漸進的完善自我。在嘗試各種好的有效的方法和理念的時候?qū)崿F(xiàn)師生共同成長。他們就是協(xié)調(diào)好了方法和結(jié)果。
四、協(xié)調(diào)好語文與其他學料的關系，有利于學生綜合發(fā)展。
案例五：有個問題一直困擾學生和教師：主課和副課如何分配？語文課上涉及到的其他科目上的知識，學生是一副茫茫然的樣子。很多學生在上其他副科的時候總是感覺浪費時間，上課也不聽而是奔波于語數(shù)外的書山題海之中，結(jié)果寫出的作文思路狹窄，內(nèi)容沒有深度，在這一個小坎上栽跟斗，小小的不統(tǒng)一可真的害苦了學生。往往副科老師強勢的班級學的認真，往往副課老師不強勢的班級那副科就流于形式，沒有實質(zhì)的教學效果了。
思考：語文和政史是姊妹學科，語文中有政史，政史中也有語文。學科間的割裂使學生產(chǎn)生疑惑和不解?！罢Z政史”是一家，可以互相轉(zhuǎn)化的，很多其他學科的成功經(jīng)驗也適合在語文中推廣。包括其他學科的優(yōu)秀教學經(jīng)驗也是值得我們語文學科學習的。
中學語文教學論文篇十五
1.觀察積累。
（1）要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛?！耙换ㄒ皇澜纾圾B一天堂”，要運用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，魯迅在《社戲》中再現(xiàn)了童年的美好——要從身邊平常生活中引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感知美，從花香鳥語中感味自然，從一言半語中感悟生活。
（2）要培養(yǎng)學生深入思考的習慣。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中物、事、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感，需要學生養(yǎng)成思考的習慣。教學中教師要啟迪他們對生命價值深入認識，對生活意義深刻理解，使學生逐漸學會并習慣于因事悟理、由情至理。
2.閱讀積累。
積累是作文的前提。因此，我們在作文教學中要鼓勵學生廣泛地積累材料，為寫作打下基礎。
沒有堅硬翅膀的雄鷹是無法在廣闊天空中翱翔的，沒有充沛精力的駿馬是無法在無垠土地上馳騁的，沒有豐富的語言又怎能在寫作天地間徜徉呢？教材上的每一篇課文，在布局謀篇、遣詞造句上都是學生作文的典范，文中的好詞佳句、精彩片段比比皆是。因而，在課堂教學中我特別注意指導學生品讀、領悟、仿寫。這樣可以使學生對語言有更深的理解，同時在寫作中靈活運用。
3.日記寫作積累。
日記寫作一般會記自己當天很在乎的內(nèi)心情感或經(jīng)歷。因為自己剛剛經(jīng)歷過，所以對經(jīng)歷過程中的內(nèi)心活動還記憶猶新，這時自己急需表達，急需傾訴。日記使得自己的生活經(jīng)歷和內(nèi)心情感得到記錄，而且鍛煉了學生刻畫人物心理活動的能力，積累了大量寫作素材，我們暫且不究學生日記寫了些什么，但他對學生日后的寫作，卻是百利而無一害的。是的，注重堅持寫日記，是積累內(nèi)心情感和生活經(jīng)歷的寫作之源中學生對身邊發(fā)生的事情，周邊存在的事物、事理都已經(jīng)有了一些自己獨到的思想見解。語文教育工作者在實際教學中應多引導學生將飽滿的人物情感賦予到非人格化的事物中，多閱讀其他人的優(yōu)秀作品，借鑒他人的長處，多進行文學作品的`創(chuàng)作。在“多讀、多思、多寫”的訓練中，照樣能做到“下筆繡詞，揚手文飛”，筆出佳作，作文能力定會有所提高。語文教學中的“半壁江山”作文教學定會有燦爛的前景。
我們應鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間，學生自由的天性需要得到應有的尊重。我們應讓學生成為作文的主人，自由地放飛思想，自由地抒發(fā)情感，寫自己想寫的內(nèi)容，用自己想用的表達方式，甚至還可以自由地評價、批改。
1.口頭作文。
在動筆寫作之前，我們一定要讓學生明確寫作思路和提綱，隨后組織他們在課堂上發(fā)言，可以就內(nèi)容、立意、選材、結(jié)構(gòu)來談。這一環(huán)節(jié)給學生提供自由發(fā)言的機會，讓他們在交流中尋找到適合自己的信息，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，修正自己的思路和提綱，達到相互學習、取長補短、共同進步的目的。
2.改評作文。
學生寫完作文后，要求他們對自己的作文認真修改，我們可以引導學生從以下幾個方面入手：有無錯別字，標點符號是否正確，立意與選材是否得當，語言是否通順，開篇是否新穎等。學生在修改自己的作文時要字斟句酌，力求文句能準確表達自己的意思，文章能準確表達自己的思想，真正做到真情實感。語言不簡練在學生作文中是相當普遍的，我們要明確要求學生完成初稿后反復修改，刪掉多余的詞句。學生自己批改作文，有助于學生主動性的發(fā)揮，對提高作文水平和學習效率都有很大幫助。
3.小結(jié)作文。
前事不忘，后事之師?；ジ耐旰笠獙ψ魑募皶r地進行總結(jié)和評價。這一環(huán)節(jié)包括學生自評和教師講評兩個方面。我們要求學生在批改別人的作文時，把別人作文中的精彩片段，如新穎的開頭、閃亮的結(jié)尾等值得學習、鑒賞的地方記錄下來，以便在以后的作文中取長補短。當作文本回到自己手上時，學生要仔細看批改后的作文，重點看別人對自己的批語，并對照自己所記錄的別人的優(yōu)點，寫出此次作文的感受，這樣使自己的作文水平得到一定的提高。教師還要把學生的作文及自評都收上來，進行審閱并隨時作記錄，為講評收集材料，同時也要對作文中的不足之處做出必要的批改。這樣教師對全班學生的作文情況有了比較全面的了解，以便進行有針對性的講評。在講評時要以激勵學生為主，應形成師生互評的氛圍。總而言之，在作文教學中，教師為學生創(chuàng)造寫作的自由空間，并不等于放任自流，而是要注意在整個作文教學的過程中正確地引導學生作文。
4.大膽創(chuàng)新。
“文章當出機杼，成一家風景，不可寄人籬下。”而想成就一家之言，需在寫作中打破舊框架、舊模式，運用新思想認識來看待社會生活，使認識更上一層樓。學生如果能在寫作中立異標新，推陳出新，亦可使作文層級有很大提升。要想有所創(chuàng)新就必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生敢于在舊題材中挖新意，舊內(nèi)容中挖新意，舊故事中挖新意。
（1）立意創(chuàng)新。即要有獨到的見解和認識，對材料進行多角度的分析，力求舊中見新，俗中見新。中要有求異思維，可從不同角度、不同方向上去思考，審題立意突破常規(guī)思維束縛。見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)。古人為文，強調(diào)“意在筆先”，確立新角度，新觀點，新認識，新精神，讓平中見奇，常中出新。
（2）材料出新。主要表現(xiàn)在選材用材的角度上。材料大都不外乎是些最平常不過的人、事、景、物、理。若想學生從生活、學習中思考獲得，要能夠舊瓶裝新酒，亦可以新瓶新酒?！懊總€形象都有各自的生命”，要寫出鮮活形象，文章的選材一定要有新意。
（3）構(gòu)思出巧。構(gòu)思是文章的總體設計，它能全面檢測寫作者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造技能。好文章必有巧的構(gòu)思。怎樣使構(gòu)思出巧呢？a.思維方式上大膽求異。為此有必要在平常寫作教學中借助接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想，對學生進行發(fā)散思維訓練。b.形式上發(fā)揮學生的優(yōu)勢。以對話、辯論、題記、書信、小小說、散文詩等多種多樣的文學形式，來調(diào)動學生創(chuàng)新思維，選擇一種適應自己特點的文學形式來充分構(gòu)思、寫作。力求做到“人無我有，人有我精，常中求變，變中求新”。
作文教學是語文教學的重要部分，作文水平的高低是學生語文水平高低的重要標志，提高學生的作文水平應該是每一位語文教師永恒的追求。教師要引導學生，以人為本，充分發(fā)揮學生的個性和能力，把培養(yǎng)學生的主動意識作為主線，做到“隨風潛人夜，潤物細無聲”，從而全面提高學生作文水平，相信每個孩子都能在我們手里茁壯成長，煥發(fā)個性的魅力。
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中學語文教學論文篇十六
摘要：
農(nóng)村學校,學生基礎差,想學好語文更是難上加難。長期從事一線教學的語文教師,在教學之余也在不斷思考著造成學生語文基礎差、底子薄的原因,并探索如何才能更好地提高農(nóng)村初中語文教學質(zhì)量。
關鍵詞：
農(nóng)村學生;問題因素;過程與策略;高效課堂;。
語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。學好語文并不是一件容易的事,尤其是農(nóng)村學校,學生基礎差,想學好語文更是難上加難,因此,作為一名在農(nóng)村工作近三十年的語文教師,在教學之余也在不斷探索著造成學生語文基礎差、底子薄的原因,并探索著不斷提高民族地區(qū)農(nóng)村初中語文教學質(zhì)量的策略。
一、農(nóng)村學生學習語文的現(xiàn)狀和存在的問題。
長期以來,我所在的學校（一所農(nóng)村初級中學）教師在教學中投入大量的工作時日，學生學習也很刻苦，但學生的考試成績始終很差，語文綜合素養(yǎng)一直處于低水平，尤其是步入社會，參加工作后倍感吃力，究其原因，主要是學生在校時語文素養(yǎng)未能得到提升，語言文字運用能力很差造成這種現(xiàn)狀的原因,主要有以下幾方面。
1.學生自身的因素。
許多學生到校學習是迫于家長和政府的壓力，但到校后未能將學習當成一回事，目的不明，學習態(tài)度不端正，只是為了上學而上學，學習成績自然就提不高。
2.教師的因素。
許多教師仍受應試教育思想影響，對教學的態(tài)度是考什么教什么，教什么也是死教書，忘卻了對學生學習技巧的傳授和能力的培養(yǎng)，造成學生積極性不高,語文知識的運用能力很差。
3.社會因素。
廣大農(nóng)村學生上了大學以后，就只等考干部、當干部，再無其他就業(yè)機會，因此社會上普遍認為讀書無用，許多家長也并不重視孩子的學習，久而久之惡性循環(huán)，嚴重的影響了孩子的學習效果。
1.要了解學情。
教師要充分了解學生生活環(huán)境，地域特色，風俗習慣及學生個人的性格特點，知識層次，學情狀況等，在此基礎上做好他們的思想工作，使其明確學習目的，端正學習態(tài)度，全身心地投入學習。
2.要明確教學目的，轉(zhuǎn)變教學態(tài)度。
教師的教學目的和教學態(tài)度直接影響著學生的學習效果，因此作為教師要認真研讀新課程標準，把握好學生的學習航向，使其以學習知識，提升自身素養(yǎng)為目的去學習；另外教師要再精心篩選學習內(nèi)容，制定適合他們的教學方法，有序開展教學工作，做有效勞動，取得實效。
3.創(chuàng)建師生民主平等關系,營造課堂和諧氛圍。
在我們的課堂教學過程中,教師要注重發(fā)掘?qū)W生的積極性,讓學生參與課堂的教與學，我們要激發(fā)學生,相信他們,轉(zhuǎn)變原有灌輸式的教學方式,激發(fā)學生主動參與到小組合作探究中來;我們也要走近學生觀察他們在課堂上的一舉一動,做到教與學的相輔相成。這樣便于營造和諧的課堂學習氛圍，提高課堂教師講與學生學的效率并打造高效課堂4.打造高效的語文課堂。
一是在課前精心備好課，不但要對教材做到很熟練的利用、整合、化簡，而且還要對本班的每一位學生的學習現(xiàn)狀有一個很清楚的認知，了解他們能學什么、學懂什么、接受多少知識點。學生本身也是特殊的課程資源。每位學生由于基礎的不一樣和家庭條件的不同，在課堂表現(xiàn)上也會有所不同，所以作為老師要做到“因地制宜”;去關注整體課堂效果和每位學生的接受能力。二是大膽篩選教學內(nèi)容,合理安排授課時間。因為所帶學生水平和能力的不同，他們不可能在一堂課上接受老師或課本安排的所有內(nèi)容，因此我們要對所講授的知識點有一個篩選并安排好每個環(huán)節(jié)所利用的時間。三是加強聽說讀寫等基本能力的培養(yǎng),提高語文綜合素養(yǎng)。一堂好的語文課離不開必要的聽說讀寫,這四方面在語文教學中起到至關重要的作用。
5.教師要經(jīng)常進行教學反思。
做好教學反思有兩方面的作用：一是自己在本節(jié)課的優(yōu)點及時的總結(jié)歸納，吸取好的`方面可供今后繼續(xù)采用;二是對自己在本節(jié)課上的一些不合理或失誤的環(huán)節(jié)進行反思，分析失誤出現(xiàn)的原因以及導致的結(jié)果和影響，這樣經(jīng)常的反思可以讓自己的教學能力不斷提高，改正不良的習慣和教學方式，也能對所教的內(nèi)容進行多次的探索研究，做到請益求精。我們可以設想一下，離開反思的課堂，長期下去會導致出現(xiàn)什么樣的后果，答案肯定是誤人子弟并荒廢自己玷污教師的職業(yè)。
6.有效的實施教學環(huán)節(jié)評價。
這方面的評價既包括教師對學生的評價,也包括學校對教師的評價。由于篇幅關系,在這里不一一贅述。
新的時代對教師給予了新的期望與要求，但只要心系教育，心系學生，把重視學生教育,培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)作為自身教學目標,在實際的教學工作中勤于探索。不斷總結(jié)經(jīng)驗，做一個真正的教育有心人，教書育人這項工作就會成為功在當代，利在千秋的大事，這樣,我們就不枉此職業(yè),也不枉此生!
中學語文教學論文篇一
在語文的學習，學生情感態(tài)度不同，產(chǎn)生的學習效果就不一樣。學生學習時帶有積極地情感，那么他們就會積極地思考，思維比較活躍；如果他們帶有消極的情感，學生學習的熱情就會大大降低，影響學生思維的發(fā)展。因此，在中學語文教學中，與學生進行情感的交流與溝通，培養(yǎng)學生積極向上的情感，有利于激發(fā)學生的學習興趣。而且中學生的已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗以及相應的內(nèi)心體會，當語文作品中的某些場景與自己身邊的實際生活相似的時候，學生就會對學習產(chǎn)生比較積極地情感。學生帶著依據(jù)實際生活得來的感悟去學習語文，更加深刻的感受文本中的情感因素，有利于學生思維的發(fā)展。
2.有利于提高學生鑒賞文學的能力。
鑒賞文學需要一種比較活躍的思維，是讀者在深入了解一個文學作品的基礎上，對該文學作品進行評判的過程。在中學語文的教學過程中，在學習某一篇課文的時候，加入學生覺得這個文章寫得特別好，而要他們說明寫的好在哪里呢？學生又說不出來，這就說明學生的鑒賞文學的能力有待提高。新課程標準下，語文教學的目標之一就是具有初步鑒賞文學作品的能力，豐富學生的情感體驗。因此，語文教師需要在教學中引導學生鑒賞作品，理解作品中的人生真諦，不斷豐富自己的精神世界，更好地把握文章的主旨與內(nèi)涵。因此，情感教育有利于提高學生鑒賞文學的能，教師需要高度重視。例如，在學習《包身工》這篇課文的時候，文章的主題是舊社會壓榨童工的丑陋罪行。教師在講解時候，需要先對學生進行歷史知識的介紹，讓學生了解時代背景，學生具有初步的體會。然后引導學生比較自己的生活與包身工的生活，突出包身工惡劣的生存條件，學生情感上受到極大的觸動。
心理學的相關知識顯示，教育過程是認知過程與情感過程相統(tǒng)一的過程。同時情感過程對認知過程具有重要的影響。中學語文教學中的任何內(nèi)容、手段與方法都要注意與學生自身的學習情況相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生積極的學習興趣和態(tài)度，以此來引起學生的內(nèi)心感受，如果在教學中忽略學生的情感因素，那么學生只是單純的獲得了知識與技能，但是學生的學習態(tài)度可能是消極的，學習興趣也比較低迷，語文學習的認知停留在比較淺顯的層面。如在講解《奇妙的克隆》這篇文章的時候，這篇文章是一篇說明文，教學目的是引導學生掌握說明文的方法與技巧，如果從開始就一直強調(diào)這些說明文的特點與方法，學生會產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師需要聯(lián)系生活實際，展示現(xiàn)實中克隆的實際例子，感受克隆這件事的奇妙之處，學生的學習興趣馬上會被調(diào)動起來，然后全身心的投入到學習中去，掌握說明文的方法與技巧，加深學生的語文認知。
1.教師不斷豐富自身的知識與內(nèi)涵。
中學語文教學論文篇二
《新課程標準》指出：“在語文教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”。這是語文教學中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復雜的知識體系使得語文教學索然無味。語文學科既是培養(yǎng)學生語言文字能力的學科，又應該是培養(yǎng)情感的學科。情感是認知活動的啟發(fā)、發(fā)展和維持的動力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分。充分認知自己的情感，感知他人的情感等，這恰好是語文閱讀教學應該培養(yǎng)的情感品質(zhì)。
一、改變傳統(tǒng)的語文教學觀，尋找讀者與作者的心靈契合點，陶冶學生情操。
進入初中階段，語文學習的目標不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎上，而應將其逐步拓展到文學這個藝術領域，培養(yǎng)學生的審美情趣。教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從各方面反映不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，集風景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學習這些文章，要注重引導學生進入情境，尋找與作者心靈的契合點。英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”，這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學作品以文本形式出現(xiàn)在學生面前時，這種外在的形式所構(gòu)建的虛擬空間本身就召喚著學生運用自己已有的心理體驗去充分發(fā)揮想象進行再構(gòu)建、再創(chuàng)造。而學生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習慣、趣味、心理、預期目的等等，當學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界，這種境界是一種只可意會而不可言傳的心靈愉悅感。
對于初中生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的`情感?！扒閯佑谥卸斡谘浴?，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈：沈復筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐犢之情；曹操東臨碣石的壯志豪情；“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情；“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情；還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學生怦然心動而終有所悟呢？在這個過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。
二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學生的心靈契合點，優(yōu)化教學效果。
在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一位教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學好?！芭d趣是最好的老師”，學習興趣在學習中發(fā)揮著至關重要的作用，而教師在培養(yǎng)學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。
“學高為師，身正為范”。教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達到了培養(yǎng)學生健全人格的目的。我們的語文教學內(nèi)容更多地繼承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶，這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠的教育意義。
與此同時，我們也應該看到新時期語文教學的開放性。許多的外國作品、介紹科學知識的文章等等，都走入了語文課堂。但總起來說，都是融鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時刻保持一顆童心，引領學生一起穿越歷史、邀游太空，追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學氛圍中，其效果自然會事半而功倍。
三、改變傳統(tǒng)的學習方法，尋找學習者之間的心靈契合點，優(yōu)化學習效果。
傳統(tǒng)的語文學習方法不外乎聽、說、讀、寫，在新課程的語文學習中，這些已被實踐證明了的行之有效的學習方法自然不可缺，而新課程更高的學習要求卻使我們不得不去尋求更為優(yōu)化的學習方法。在這個過程中，我們不能忽略這樣一點——語文學習活動更多的是一種開放的群體活動，因而多個參與學習的個體之間的交流、溝通在學習中的作用至為關鍵。個體之間尋求心靈的契合點，從而形成一種以自主為前提，相互合作、探究的學習方式，已經(jīng)深入人心并廣為實施。
總之，新課程改革下的語文教學，將是一種開放性極大的活動，因為語文本身就遍布于生活的每一個角落。用真誠誘導每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗，從而增長知識、發(fā)展個性、健全人格，這才是最終的目的。
中學語文教學論文篇三
人文素質(zhì)就是知識、素質(zhì)、精神與能力的結(jié)合體，指學生們在學習了知識文化后，在生活、學習和工作中體現(xiàn)出來的精神面貌、人格以及氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)。一個人具有良好的人文素質(zhì)需要一個漫長的過程，在初中的語文教學中，恰恰是培養(yǎng)學生具有良好的人文素質(zhì)的最佳時機。初中生正處于剛出茅廬，對事物有一定的額看法和意見，這個時候，語文教師若能夠觀察出學生的性格特征以及心理變化，在利用課堂的知識內(nèi)容針對性地給與學生提示和指導，使學生們能夠正確看待問題，能夠具有愛國情操，具有高尚的人格素養(yǎng)，并通過在語文課程方面對詞語的積累，不僅僅提高思維能力，提高學生的語言表達能力、閱讀能力和寫作能力，更要培養(yǎng)學生的語感以及情感，更好地提高學生的思想道德及審美觀點，使學生形成良好的性格，活出自己的人格。
當今社會可怕的不是人們沒有知識，可怕的是人們喪失人格，沒有道德。教育教學的目的是為了把學生培養(yǎng)好，更應注意的就是使學生們具有良好的人文素質(zhì)，使學生們在未來的生活中可以更好地與人相處，更好地理解問題，更好地生活和發(fā)展。
（一）、通過媒體報道吸引學生注重人文素養(yǎng)。
在語文課程的教學中，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)是教學大綱指明的要求，教師要不斷地跟上社會的進步，了解社會的現(xiàn)實與背景，使學生們掌握新的信息。例如在學習《木蘭詩》這部分內(nèi)容的時候，教師在講授過課程的知識內(nèi)容的時候，讓學生們認識到花木蘭的聰慧、勇敢與孝順，接著，教師給學生用多媒體播放了一段近日里新聞報道的事情，講述的是一個大學生，家庭貧困，為了能夠照顧體弱多病的祖父祖母，沒有去更好的學府，而是選擇留在自己附近的大學，就是為了能夠每天照顧老人，受到了當代媒體的報道后，得到很多人的幫助，并體現(xiàn)出這個大學生的人生價值和高尚的精神。最后，學生們在課堂氣氛的影響下，都深受感動。通過這樣的教學策略，使學生們理解人活著不僅僅要為自己，更要為別人著想，通過自己的努力與付出會得到更加珍貴的東西，使學生們通過自己所了解的內(nèi)容提高自己的人文素質(zhì)。
（二）、通過辯論競賽激發(fā)學生認識事物性質(zhì)。
在語文教學中，通過競賽的方式可以調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生自主學習，提高學生的創(chuàng)新能力和人文素質(zhì)。例如在學習《愛蓮說（周敦頤）》這部分內(nèi)容的時候，教師通過組織學生競賽的方式，將學生們分成連個小組，讓學生們進行搜集有關生活中的案例，能夠反映出所學習的《愛蓮說》的中心思想，學生們在搜集資料之前，學生首先要掌握這篇課文體現(xiàn)出的精神面貌，能夠正視課文中提到的人文素質(zhì)。最后教師結(jié)合學生的表現(xiàn)進行評價和指導。通過這樣的教學策略，使學生們能夠?qū)⑺鶎W習的知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，更好地分析社會或是身邊發(fā)生的事情，認識事物的性質(zhì)，有效提高學生的分析判斷能力。
（三）、通過教師評價鼓勵學生提高人文素質(zhì)。
教師的評價對學生的學習與生活的心理有著很大的影響，教師可以在對學生進行評價的時候，體現(xiàn)出自己的水平與技巧，能夠更好地提高學生的人文素質(zhì)。例如在學習《丑小鴨》這部分內(nèi)容的時候，教師在講授課程的知識內(nèi)容之后，可以問學生們怎樣看待丑小鴨的一生，有的學生說：“丑小鴨的`一生是悲慘的！”，有的學生說：“丑小鴨的一生是坎坷的！”，有的學生說：“丑小鴨的一生是幸福的”，最后，教師說：“大家分析的都很有道理，看待事情要從多個角度，全面地進行分析，不僅要注重事情的結(jié)果，也要考慮事情發(fā)生的過程”。通過這樣的教學策略，教師能夠了解學生的心理變化與特征，能夠給與學生積極的評價與鼓勵，使學生們具有積極的生活態(tài)度，珍惜生命。
（四）、通過參加實踐感染學生具有優(yōu)良傳統(tǒng)。
俗話說口說無憑，學生的好奇心強，什么事情都希望得到親身的嘗試與體驗，教師可以通過組織學生實踐的過程使學生們具有優(yōu)良的傳統(tǒng)。社會在不斷的進步與發(fā)展，很多時候優(yōu)良的傳統(tǒng)已被流行的元素所代替，但是有很多優(yōu)良傳統(tǒng)是人們不可以遺忘和丟失的，例如：誠實、勇敢、樂于助人、正直、拾金不昧、愛國主義精神等等。例如在學習《沁園春雪（毛澤東）》這部分內(nèi)容的時候，教師可以在講授過課程的主要內(nèi)容的時候，可以通過學生一同組織學生和家長進行參觀“烈士陵墓”一些有紀念價值的遺址，讓學生心中充滿對祖國的熱愛和激情。通過這樣的教學策略，使學生們能夠?qū)γ褡寰裼幸欢ǖ母惺?，并深深觸動自己的內(nèi)心，有效提高學生的人文素養(yǎng)。
三、結(jié)語。
在新課程背景下，教師不斷地改變教學理念，為了更好地滿足社會的需求，并達到教育教學的目的，初中的語文課程中不斷地注重培養(yǎng)學生人文素質(zhì)，提高學生的綜合素質(zhì)與綜合能力?？偠灾ㄟ^教師的不斷努力與探究，采用了合適的教學策略，不斷地將良好的人文素質(zhì)精神滲透給學生們，使學生們在閱讀和寫作的過程中能夠獨立思考，體現(xiàn)出民族的精神與文化，養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷地提高自己的能力，并在生活中展示自己的人格，把自己未來的生活變得充實而精彩。
中學語文教學論文篇四
對中學語文教學課堂氛圍的探究，主要是為了深入了解課堂氛圍，通過對現(xiàn)狀的分析，提出一些有效的策略，改善語文課堂現(xiàn)有弊端，建立良好的課堂氛圍。既對老師的課堂氛圍的建立提出重要建議與參考，也使學生認識到課堂氛圍的重要性，從而調(diào)動學生學習的積極性，提高教師教學質(zhì)量和學生學習效率。
語文教學課堂氛圍是一種情境，是在語文教學課堂上的情調(diào)與環(huán)境的結(jié)合，它受教師教學和學生學習的影響，在教學中發(fā)揮著重要作用。語文教學課堂氛圍是由教師、學生以及教學課堂的環(huán)境共同組成。教師是語文教學課堂氛圍的主要引導者，以其智慧與激情營造一個和諧的氛圍，調(diào)動學生的興趣。學生是語文教學課堂氛圍的主要參與者，在教師的引導下積極參與到課堂中。教學環(huán)境是語文教學課堂氛圍的主要影響因素，良好的教學環(huán)境有益于營造一個良好的課堂教學氛圍。它們?nèi)呦嗷リP聯(lián)，相互影響，不可分割。
課堂教學與學生的發(fā)展息息相關。課堂氛圍影響著學生對學習的態(tài)度，好的教學課堂氛圍能調(diào)動學生的興趣，使學生愛好學習，快樂學習；課堂氛圍影響著學生對現(xiàn)實的追求，良好的課堂情境能使人心情舒暢，樂觀自信，勇于追求和享受生活；課堂氛圍影響著學生的個人發(fā)展，環(huán)境是學生最好的老師，課堂氛圍能潛移默化的影響學生對學習和生活的態(tài)度，甚至會影響學生的思想與素養(yǎng)，從而影響其未來的發(fā)展方向。對中學語文教學課堂氛圍研究，能通過研究進行對比、分析，總結(jié)研究的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的課堂弊端，分析其造成問題的主要原因，最后透過現(xiàn)象尋找本質(zhì)，對建立良好中學語文教學課堂氛圍提出好的策略，從而改善現(xiàn)狀。因此，探究中學語文教學課堂氛圍是重要的，是必要的。
從現(xiàn)有語文教學課堂氛圍研究不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中學生課堂存在著這樣那樣的弊端。課堂上沒有創(chuàng)新，沒有活力，沒有激情，調(diào)動不了學生的積極性，自然也達不到教學效果。分析現(xiàn)有中學語文教學課堂的弊端，主要為：教學內(nèi)容枯燥；教學模式單一；教學課堂沉悶。
（二）現(xiàn)有中學語文課堂氛圍原因探討。
我們?yōu)槭裁匆⒘己玫?中學語文教學課堂氛圍？課堂氛圍是教學的生命，是教學的靈魂，深深影響著學生的學習和生活。中學生正處于一個成長的重要階段，他們的思想還不成熟，同時他們又對事物充滿著好奇心，喜歡去發(fā)掘、去探索。良好的課堂氛圍有助于引導他們的成長，而沉悶的環(huán)境只會扼殺他們的思維創(chuàng)新與興趣愛好，因此它在中學生語文教育中有著不可替代的作用。良好的中學語文教學課堂氛圍有利于提高學生的學習效率和學習成績。學生每天面對枯燥乏味、一成不變的課堂如何能夠提起學習的興趣？輕松愉快的課堂氛圍能減輕學生的壓力，使學生燃起學習的激情，不再是被動的接受知識僅僅為考高分，而是主動探尋知識，快樂的學習。在自由的空間里將智慧盡情的展露出來，學習效率和學習成績也就自然提高了。良好的中學語文教學課堂氛圍還有利于培養(yǎng)學生個人素養(yǎng)，有益于學生的未來發(fā)展。環(huán)境是學生的重要導師，尤其是中學生成長階段，良好的課堂氛圍不僅能給予學生知識，更是在精神上和生活上潛移默化的引導著學生，引導著他們培養(yǎng)優(yōu)秀和諧的個性和素養(yǎng)。
1.創(chuàng)新教學方式，調(diào)動學生的積極性教師的教學方式直接影響著課堂氛圍和教學效率。在這個的素質(zhì)教育時代，課堂教學的教學方式仍舊很單一，尤其是在中學階段，老師都把重心放在了如何提高學生的成績上，完全忽略了過程，新的教學方式不僅能提高學生學習的積極性，也有助于提高學生學習成績。枯燥而乏味的講授課堂早已不能滿足學生的需要，在課堂上插入各種課堂活動能激起學生的學習欲。課堂活動又包括小組討論、角色表演、學生講課等等。課堂上老師不可能照顧到每一位同學，小組討論時，每一位同學都能暢談自己的見解，每一個思想都能得到很好地傾聽與討論。而根據(jù)課文內(nèi)容設置角色表演，讓學生扮演課文中的人物，貼近課程人物，增強學生的學習興趣和學習的主動性。偶爾讓學生自己講課，既鍛煉了學生的能力，也能豐富課堂，使課堂多樣化。2.選擇教學內(nèi)容，吸引學生的興趣一味地循規(guī)蹈矩，圍繞著考試大綱和教材講課更容易適得其反，使學生疲于學習，疲于課堂。教師可以準備一些豐富的素材，開闊大家的視野，也可以創(chuàng)設新奇的問題來鼓勵學生去自主探索。將課堂內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，在課堂中學習，在課堂中生活。其次，還應該適當把握課堂的進度，了解學生的需求，根據(jù)學生狀態(tài)隨時調(diào)整，確保課堂的效率。3.構(gòu)建和諧的師生關系，創(chuàng)建民主課堂師生關系直接影響著學生對學科知識的態(tài)度，構(gòu)建和諧的師生關系有助于建立良好的語文教學課堂氛圍。因此，教師不應該過于嚴厲，課上相互尊重，課下相互關懷，創(chuàng)建自由民主的課堂氛圍。在課堂上，師生要積極交流互動，多設身處地的站在學生的角度考慮。語文教學應該在師生平等的對話過程中進行，這樣才能使學生的潛在能力充分展現(xiàn)，體現(xiàn)學生獨特的思維。4.贊許課堂表現(xiàn)，提升學生信心課堂贊許能在一定程度上提高學生的自信，使學生主動的參與到課堂中。在課堂上，教師應該尊重每一位學生，充分肯定每一位學生的進步，無論是提出不懂的問題還是講出對問題不同的見解。贊許學生的勇氣，贊許學生的見解，使學生認識到自己的能力，感覺到被重視，在這樣的平等氛圍中，他們就會更加積極主動的表現(xiàn)自己，探索知識。教學課堂氛圍雖然只是教學的一個外部環(huán)境，它卻是教學效果的直接影響因素。本文通過對中學語文教學課堂氛圍的研究，梳理了主要問題所在，并明確給出了幾點建立良好課堂氛圍的途徑。怎樣的課堂教學方法才能使教學效果最好？總之，最重要的還是要能調(diào)動學生的積極性，增強學生對語文的學習探索興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“感情如同肥沃的土地，知識和種子就播在這塊土地上”，對語文有了學習的興趣，對語文有了情感，再加上輕松愉快、自由和諧的語文教學課堂氛圍，這情與境的結(jié)合，便使語文課堂充滿活力。
中學語文教學論文篇五
傳統(tǒng)的課堂教學用一言堂，滿堂灌的講課形式，使學生被動的接受知識。師生缺乏互動，過于注重教師的主導地位。新課改提出新的教育理念，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，改變學生的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，把以往學生的'被動接受學習變?yōu)樽灾?、合作、探究的學習。三者是相互融合，相輔相成。教師是教學的引導者、合作者，了解學生對知識的掌握程度，引導他們自主的建構(gòu)知識，學會學習方法和策略，激發(fā)學生的學習熱情，拓展認知能力，促進他們不斷向新的知識領域探究深入。
中學語文教學論文篇六
閱讀和寫作，是語文教學的一體兩面。即是說，閱讀和寫作在語文教學中都是不可或缺的，閱讀是寫作的基礎和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造?！皠谟谧x書，逸于作文”即闡明了閱讀和寫作的密切關系。
葉圣陶先生說：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓之”。讀寫是語文教學永恒的主題，是語文教學的歸依，其重要性不言而喻。但在實際的語文教學中，常令語文教師感到困惑的是究竟孰重孰輕？在語文教學過程中表現(xiàn)出來的是，常常是為閱讀而閱讀，為作文而作文，將二者割裂開來，各自呈現(xiàn)單邊性，結(jié)果花了大量的精力去訓練培養(yǎng)學生二者的能力，效果均不佳。
在語文教學中，雖然二者所承擔的教學任務不同，各有側(cè)重，閱讀教學側(cè)重于培養(yǎng)學生的理解能力，作文教學側(cè)重于培養(yǎng)學生的表達能力，但二者是相互促進、相互依存的。從閱讀中可以學習到作文的方法，通過作文又可以促進閱讀能力的提高。因此，在教學中，必須把二者緊密結(jié)合起來。
作文難寫，怕寫作文，是較多學生的所面臨的一個突出的困惑和現(xiàn)象。而“肚中無貨，無米可炊”是這一問題的關鍵。沒有東西可寫，自然沒有興趣可言；搜腸刮肚，自然寫不出精彩文章。
如何幫助學生突破作文中的這一瓶頸，有效的途徑之一就是引導學生多讀，多積累。“讀書破萬卷，下筆如有神”是我們都熟知的道理；宋代大學士蘇軾的“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”也即是說寫作吸納的材料要多要廣，積累的材料要充分而豐富；葉圣陶先生說的“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”這些都論述和強調(diào)了閱讀和寫作的密切關系，強調(diào)了閱讀對于寫作的.重要性。
新課標明確指出，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面。增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。這是語文課程的新策略，也是語文教育思想的正本清源。少做題是“手段”，多讀書是“目的”，把更多的時間讓學生多讀幾本好書，多背誦名家名篇，多積累詩詞佳句，多扎扎實實的積累。“少做題，多讀書”這也是借鑒了我國傳統(tǒng)蒙學教育中切實可行的方法，是存其精華，古為今用。
新課標更是強調(diào)了語文課外閱讀的重要性，并做出了具體的規(guī)定：初中學生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀2--3部名著”。并對學生課外閱讀提出了建設性意見。這一重要的改革，切中了語文閱讀教學中只注重課內(nèi)范文教學、忽視課外閱讀、學生閱讀量不足的弊端。把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”的基本規(guī)律，為學生學好語文，提高讀寫能力指明了方向。
因此，在語文教學中要通過引導學生的閱讀興趣，通過多讀書、多積累來開闊眼界，引導學生在閱讀中積累佳詞名句、精思妙理等寫作素材，幫助學生廣積寫作的“糧草”，這也是解決學生作文“有米可炊”，不為作文而愁的一條有效途徑。
中學語文教學論文篇七
一、學會積累材料。
1.觀察積累。
（1）要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。“一花一世界，一鳥一天堂”，要運用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母親的呵護，朋友的'問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，魯迅在《社戲》中再現(xiàn)了童年的美好——要從身邊平常生活中引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感知美，從花香鳥語中感味自然，從一言半語中感悟生活。
（2）要培養(yǎng)學生深入思考的習慣。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中物、事、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感，需要學生養(yǎng)成思考的習慣。教學中教師要啟迪他們對生命價值深入認識，對生活意義深刻理解，使學生逐漸學會并習慣于因事悟理、由情至理。
2.閱讀積累。
積累是作文的前提。因此，我們在作文教學中要鼓勵學生廣泛地積累材料，為寫作打下基礎。
沒有堅硬翅膀的雄鷹是無法在廣闊天空中翱翔的，沒有充沛精力的駿馬是無法在無垠土地上馳騁的，沒有豐富的語言又怎能在寫作天地間徜徉呢？教材上的每一篇課文，在布局謀篇、遣詞造句上都是學生作文的典范，文中的好詞佳句、精彩片段比比皆是。因而，在課堂教學中我特別注意指導學生品讀、領悟、仿寫。這樣可以使學生對語言有更深的理解，同時在寫作中靈活運用。
3.日記寫作積累。
日記寫作一般會記自己當天很在乎的內(nèi)心情感或經(jīng)歷。因為自己剛剛經(jīng)歷過，所以對經(jīng)歷過程中的內(nèi)心活動還記憶猶新，這時自己急需表達，急需傾訴。日記使得自己的生活經(jīng)歷和內(nèi)心情感得到記錄，而且鍛煉了學生刻畫人物心理活動的能力，積累了大量寫作素材，我們暫且不究學生日記寫了些什么，但他對學生日后的寫作，卻是百利而無一害的。是的，注重堅持寫日記，是積累內(nèi)心情感和生活經(jīng)歷的寫作之源中學生對身邊發(fā)生的事情，周邊存在的事物、事理都已經(jīng)有了一些自己獨到的思想見解。語文教育工作者在實際教學中應多引導學生將飽滿的人物情感賦予到非人格化的事物中，多閱讀其他人的優(yōu)秀作品，借鑒他人的長處，多進行文學作品的創(chuàng)作。在“多讀、多思、多寫”的訓練中，照樣能做到“下筆繡詞，揚手文飛”，筆出佳作，作文能力定會有所提高。語文教學中的“半壁江山”作文教學定會有燦爛的前景。
中學語文教學論文篇八
現(xiàn)階段，不管是何種形式的中學，大多數(shù)學校在課程設置上面并不重視語文課程學習，大多數(shù)人認為語文課程學生從小都在學習，學生不需要花費大量時間就能夠?qū)W好語文課程，一些學生覺得自己每一次都能夠取得較好成績，這樣就只需要在考試的時候稍微復習一下就能夠取得較好成績，學生這種語文學習態(tài)度導致他們語文成績越來越差。
1.2家庭因素。
一些學生的家庭環(huán)境天生就有缺陷，父母離異或者是其它一些變故都會對他們產(chǎn)生影響，對他們心靈造成傷害，導致部分學生對自身前途失去信心，這樣就會影響學生學習成績。并且一些學生是在父母溺愛中長大，這些子女容易養(yǎng)成驕縱性格，他們?nèi)菀尊B(yǎng)成很多不良習慣。一些父母不懂得怎樣管教孩子，只顧自己工作，或者是將子女提前拉近賺錢行列中，導致學生出現(xiàn)金錢至上的發(fā)展觀念，這些都會影響孩子的學習。
1.3學校因素。
事實上，升學考試對學生的發(fā)展仍舊起著一定作用，一些學校、教師較為重視應用應試教育的模式進行，并使用大量習題培養(yǎng)學生解題技巧。教師的教學模式教學落后，學生在進行語文學習的時候沒有興趣，教師的教育形式太過簡單，學生一出現(xiàn)錯誤就不問緣由進行批評，這樣的管教形式不利學生的發(fā)展。教師對學生的關心程度不夠，這樣容易造成學生逆反心理。學校在發(fā)展過程中將學生的學習活動作為我唯一領域，將學生的學習成績作為評價學生的唯一標準。
二、做好中學語文后進生轉(zhuǎn)換工作的重要性。
大多數(shù)學生因為自身學習成績較差，容易對學習產(chǎn)生厭煩，習慣在語文課堂中做一些與課堂無關的事情，這樣就會影響正常教學活動進行，促使教師的教學計劃不能夠順利進行。一些學生學習成績較差，對學習毫無興趣，一些學生甚至喜歡與教師對著干，這樣的學習習慣容易造成他們逆反心理，這對一些成績較好學生并不公平，教師花費過多時間在這方面，就對學生成長發(fā)展并沒有好處。所以，教師在教學過程中一定要做好后進生轉(zhuǎn)換工作，這樣才能夠保障語文教學活動順利進行。
3.1激發(fā)學生的學習興趣。
課堂是中學語文學習的重要陣地，教師在教學過程中想要幫助學生更好地進行學習，首先需要開展一些語文教學活動，有效引起學生的學習興趣。因此，教師在教學的時候一定要想盡辦法，進行一系列豐富多彩教學活動，這樣就能夠有效提升學生的學習興趣，提升他們的學習積極性。比如書法大賽、辯論比賽、故事會、手抄報等等，使其能夠配合相應的教學內(nèi)容，促使教師與學生都能夠參與進來，并且這樣的教學形式有利于激發(fā)學生的學習興趣，學生在實踐環(huán)節(jié)中能夠更好地鍛煉自身能力。在語文學習活動中，學生才是學習的主體，引導他們更好地獲取知識內(nèi)容，之后形成較強語文學習能力。在實踐環(huán)節(jié)中一定要包含閱讀實踐與生活實踐內(nèi)容，這其中閱讀實踐是引導學生積累相應學習經(jīng)驗，在這一過程中能夠促使學生進行獨立思考，學會讀書學習，使用自身所學知識解決實際問題，現(xiàn)行語文教材需要引導學生親自領會相應教學內(nèi)容標準，所以，教師在教學過程中，一定要為學生提供多一點學習空間。
3.2讓學生能夠熱愛語文學習。
教師在教學過程中要促使學生能夠熱愛語文學習，首先教師要熱愛學習，就需要對后進生多投入一些愛心，幫助他們有效解決相應問題，這樣就能夠讓他們意識到教師在教學過程中并沒有遺忘他們，促使他們能夠真切感受到教師的關心，教師只要將關愛的種子播種在學生心中，就能夠幫助學生更好地進行發(fā)展，并且學生也會給予教師積極情感回報，促使學生能夠感受到來自教師的關心，促使學生能夠?qū)處熕痰膶W科產(chǎn)生興趣。
3.3增強后進生學習責任感。
學生在學習過程中一定要增強學習積極性，當學生學習積極性不高的時候，就不能夠很好地進行學習，語文學習目標不能夠落實到實處，這樣教學效果也將大打折扣。比如教學態(tài)度較差，并且學生較為調(diào)皮，教師一定要經(jīng)常找他們談心，這樣才能夠更好地關心他們。一定要經(jīng)常與在家長進行討論，需要與家長有效討教育子女的關系，這樣才能夠協(xié)助教師與他們子女。就單親家庭孩子來說，教師更加需要用真心感化他們，將學生從情感漩渦中解救出來，促使他們能夠走上正確發(fā)展道路。
四、結(jié)束語。
總而言之，有關中學語文后進生轉(zhuǎn)換工作是需要長期堅持的。但是，教師在教學過程中只要積極更新教學觀念，運用發(fā)展的眼光看待學生的發(fā)展，對每一位學生都給予一定關愛，這樣才能夠做好中學語文教學工作，促使語文素質(zhì)教育能夠更好地進行，最終獲取較好的教學效果。
中學語文教學論文篇九
我國實施全面式教育改革，從教師和學生雙方面入手，創(chuàng)新課程教學的形式和教育內(nèi)容，完善教育結(jié)構(gòu)。提問式教育模式的課堂設計，一方面，發(fā)揮學生的主體作用，課堂設計的問題能夠激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，教師設置提問教學課堂，注重問題在課堂教育中的實際作用，實現(xiàn)高效的中學語文教學。
1.課堂主體——學生。中學語文教學是中學教育體系中的重要組成部分，學生是開展課堂教育的主要部分，實施中學語文教學中應用提問教學模式，需要對學生的語文能力和思維方式，開展雙向引導。學生在課堂中發(fā)揮教學主體的作用，與學生被動學習或是主動學習的模式存在聯(lián)系，教師開展語文教學時，對學生的語文知識之類進行摸底，設置課堂教學時，適當?shù)囊砸龑f知識作為新知識講解的重要引導，實現(xiàn)新知識與舊知識的完美連接；另一方面，語文學科的學習，是逐步積累的過程，充分學生主觀能動性的作用，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，發(fā)揮語文提問式教學模式的作用。
2.課堂主導——教師。教師是課堂教學的主導，是輔助學生完成教學知識學習的逐步主導部分，中學語文教師實施提問式教學模式，要堅持課堂設計優(yōu)先，同時實現(xiàn)課堂實際教學與課堂教學相融合。例如：初中語文教學《匆匆》，教師應用課文最后依據(jù)“聰明的，你告訴，我們的日子為什么一去不復返呢？”引導學生進行思考。教師：同學們，在生活中，你是怎樣體味日子的消失與變化的呢？我們該怎樣回答作者留給我們的問題呢？學生：作者告訴我們要珍惜時光。
3.課堂知識載體——教材。教材是教師開展課堂教育的重要依據(jù)，是抽象語文知識的重要體現(xiàn)。教師開展提問式教學模式時，引用提問作為課內(nèi)知識與課外知識連接的途徑之一。教師設置的問題要源于教材而高于教材，例如：初中語文《春》開展提問設計教學模式，教師應用《春》中對生活中的描繪，激發(fā)學生的發(fā)散思維能力，教師：同學們通過對朱自清《春》的學習，結(jié)合朱自清生活的時代背景，理解“春”的含義？為何作者要贊美春，換成夏、秋的描繪有什么不同。學生在教師提出的問題和主要引導下，對課文的內(nèi)容進行深入研究，實現(xiàn)教材在中學語文提問式教學中的接合理應用。
1.教學設計的應用。中學語文教學中實施提問設計教學，在實際中的實施，首要步驟是教師在課堂設計中，設定完整的課堂教學內(nèi)容。提問設計教學一方面需要教師依據(jù)語文知識，從語文課文內(nèi)容、課文主體思想上，設定提問內(nèi)容。例如：關于《春》的主題思想的探究，關于《春》的深層含義的探究，設置提問設計課堂可以引導學生形成語言深入探究的深層次理解，是發(fā)揮中學語文在提高學生理解能力的重要途徑；另一方面，課堂提問設計教學內(nèi)容的設計可以從語文學科基礎知識入手，設定科提問設計教學模式，增強學生的語文基礎知識的作用。例如：對《出師表》中，古文賞析中“通假字”、“同音字”的識別，對《木蘭詩》中，頂針、雙關等語文知識開展提問設計模式的課堂教學。
2.課堂教學的實踐。課堂教學中實施語文學科提問設計模式。教師要把握學生為主體的教育理念，將提問設計的問題融合在中學語文教學中，避免語文課堂設計提問內(nèi)容在語文教學課堂中突兀的出現(xiàn)。例如：教師：同學們，通過我們對《出師表》的學習，課文中諸葛亮進行自我身世敘述的詩句是哪一句？這句詩體現(xiàn)了諸葛亮怎樣心理？，結(jié)合全文，對《出師表》的全文主體思想進行探究。教師依據(jù)課堂設計，通過靈活的教育形式，對課文內(nèi)容進行提問教學內(nèi)容的引導，實現(xiàn)了中學語文教學課堂的循序漸進的開展。此外，實施提問設計教學模式，不是教師應用課堂教育設計內(nèi)容，對學生語文學習模式的限定，而是通過設計好的教學模式對中學學生的語文學習能力進行引導，因此，中學語文教學提問設計模式開展教學必須堅持學生為主體，教師發(fā)揮主導作用的教育形式進行課堂教育。
3.課后作業(yè)的引申。語文學科實施提問設計教學模式，是應用語文知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系性，促進語文教學知識的學習，提問設計教學模式的開展，可以作為中學語文教學的課后作業(yè)的延伸。例如：教師通過課堂設計進行語文基礎知識的探究，能夠?qū)W生的語文學習能力初步了解，結(jié)合課堂教學成果，指導語文學科的鞏固，包括：語文學習寫作水平的探究，實現(xiàn)了提問設計課堂教學方式在中學語文教學中的合理應用，進一步完善中學語文教學知識結(jié)構(gòu)的緊密性和完善性的提高，推進我國中學語文教學知識結(jié)構(gòu)體系的完善，同時，也最大限發(fā)揮課后作業(yè)輔導在中學語文教育中的作用。
4.學科評價的反饋。實施中學語文教育中實施提問設計課堂模式，在學科評價中也可以得到應用。這里的學科評價是作為一種促進中學生語文學科能力提高的手段，即開展小型的課堂測驗，適當?shù)恼n堂測試，可以看做是課堂提問設計的一種體現(xiàn)，學生為了可以在課堂測驗中取得好成績，對教師在課堂中進行教學引導的問題認真分析，并認真對教師提出的問題分析，長期良性循環(huán)，不僅能夠增強學生的語文基礎知識，同時可以增強學生的注意力，提高愛、課堂學習效率。例如：某中學語文教師開展課堂字詞測驗，對提高學生的自主學習能力起到了輔助作用。
三、結(jié)語。
中學語文學科是中學教育體系中重要組成部分，在中學語文教學中開焊提問設計教學模式，可以應用語文教師的課堂引導，逐步培養(yǎng)學生的語文思維模式，引導學生深入對語文教材知識的鞏固與延伸，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和自主學習能力。中學語文學科中開展提問設計教學模式，是我國實施全面化改革取得成效的重要體現(xiàn)。
中學語文教學論文篇十
中學語文教學創(chuàng)新是由中學語文老師通過創(chuàng)新性教學法的開展，培養(yǎng)中學生具有創(chuàng)新性學習能力的一種教學方法。在中學語文教學創(chuàng)新的過程中，中學語文老師必須不斷改革傳統(tǒng)的語文教學方法才能激發(fā)中學生對語文的學習興趣。中學語文教育是整個語文教育階段的基礎教育，對中學生以后的繼續(xù)學習和深造有著至關重要的作用。當務之急，探索出一條符合中學語文教育改革的發(fā)展之路，是當前中學語文教學改革必須解決的問題。
由于受中學語文教師知識面窄等因素影響，許多中學語文老師教學方式比較單一，語文教學觀念相對落后，特別是中學語文的閱讀教學，更是不能達到當前教育發(fā)展的要求。中學語文閱讀教學可從多個方面入手進行創(chuàng)新教學，除了要多給學生推薦一些比較優(yōu)秀的課外語文讀物，也可以引導學生從多媒體上閱讀有益的文章，通過擴展學生獲取知識的渠道來擴大學生的閱讀面。由于當前語文課堂教學方式單一，導致中學生學習語文的主動性較差，使中學生無法獲得全面的、新穎的語文知識。
(二)中學語文課程內(nèi)容跟學生聯(lián)系不緊密，缺乏創(chuàng)新力。
中學語文課程蘊藏著豐富多彩的文化知識和人文知識，但是當前中學語文課程內(nèi)容過于單調(diào)，與學生實際聯(lián)系較少，在教學上基本是采取填鴨式教學，中學語文教師只重視對書本知識的講解，很少關注學生對這些知識的領悟能力，中學語文課堂成了老師的“講堂”，學生很少有機會去感受課堂內(nèi)容的精彩。中學語文知識特別是在寫作上還是以“復制”方式讓學生進行學習，久而久之導致中學生失去了學習創(chuàng)新能力，違背了中學語文創(chuàng)新性教學的初衷，也無法收到預期的語文教學效果。
中學語文的教學內(nèi)容和教學觀念落后，中學語文教學內(nèi)容和教學方法必須通過自身改革和創(chuàng)新來滿足時代發(fā)展的需要。中學語文教學內(nèi)容可以反映中學語文課程的變化和發(fā)展，中學語文課程教學內(nèi)容的綜合性、開放性和教學目標的多元性也要求中學語文教學方法要具有多樣性和創(chuàng)新性。中學語文教學往往采用單一的語文教學方法和教學模式，這種單一的教學方和教學模式割斷了中學語文教學與實際生活的聯(lián)系，抑制了中學生獨立思考能力的形成，讓中學生對中學語文的學習興趣大打折扣，嚴重影響了中學語文教學質(zhì)量的提高，也給教師的教學增加了難度。
中學語文教學應該不斷創(chuàng)新教學方法和教學模式，在創(chuàng)新教學方法和教學模式中完善中學語文的`教學目標。對嚴重偏離了中學語文教學創(chuàng)新含義，脫離了語文教學課本，一味追求出新的語文教學方法，要不斷進行糾正。對于脫離中學生的實際學習需要，刻意玩弄花架子，脫離中學語文知識積累，盲目地追求中學語文教學創(chuàng)新的行為，要不斷進行糾正。中學語文教師只有不斷提高自身的教學能力，擴充知識面，掌握正確的語文教學方法，積極營造民主和諧的中學語文課堂教學氛圍，才能真正實現(xiàn)中學語文教學的創(chuàng)新。
中學語文教學的創(chuàng)新，關鍵是要有高素質(zhì)的中學語文教師隊伍。中學語文教師必須是創(chuàng)新型的語文教師，必須是有強烈的創(chuàng)新意識的語文教師，保持對事物的好奇心的語文教師，對中學生信息獲取的愿望和需求有著敏感的態(tài)度。要破除中學語文的教學迷信，掙脫以往教條的語文教學方法，不搞唯上、唯書、崇拜等舊式教學方法，要對中學語文教學內(nèi)容敢于質(zhì)疑、敢于突破、敢于超越、不斷激發(fā)中學生自身的創(chuàng)作學習熱情和學習興趣，發(fā)展中學生的創(chuàng)新性學習能力。只有用這樣的語文教學方法，才能幫助中學語文教師站在時代語文教學發(fā)展的前沿，能準確洞悉中學語文教學發(fā)展的規(guī)律，有著教書不唯書的教學理念和思想意識，做到語文教學心中有綱，目中有學生。在中學語文教學活動中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，引導并啟迪中學生去獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)，并教給中學生創(chuàng)新的學習方法，啟發(fā)中學生在語文學習中形成創(chuàng)新思維意識，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新性學習能力。
中學生創(chuàng)造性思維的形成發(fā)展，總是與創(chuàng)造性教學活動密切聯(lián)系在一起的，為中學生創(chuàng)設有利創(chuàng)新的學習環(huán)境就顯得至關重要。中學語文教師要多采取一些有助于營造寬松民主氛圍的語文學習環(huán)境。要充分尊重中學生的自尊心和個性發(fā)展的特點。要經(jīng)常和中學生討論商量中學語文教學內(nèi)容和教學方法，倡導形成平等的師生對話關系，鼓勵中學生質(zhì)疑的精神。從中學語文課教學堂環(huán)境來講，應該多結(jié)合中學語文教學聽、說、讀、寫的能力。盡量結(jié)合中學語文教學活動為中學生提供創(chuàng)新實踐的學習機會。為了充分提高中學生學習興趣和積極性，中學語文教師要根據(jù)中學生的好奇、好動的特點，從語文知識的內(nèi)在聯(lián)系和中學語文教學內(nèi)容的要求出發(fā)，用比賽、繪畫、唱歌、游戲等多種形式的活動進行語文教學，讓中學生沉寂在快樂的語文學習氛圍之中。
中學語文教學創(chuàng)新需要改革語文教學的模式和方法，而中學語文教學創(chuàng)新的核心，是課堂教學方法的創(chuàng)新。在科學技術飛速發(fā)展、信息傳遞手段不斷完善的今天，中學語文教學必須實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，要一改以往主要靠口頭傳授知識的傳統(tǒng)教學模式，打破了以往封閉式的死水一潭的中學語文教學狀態(tài)，用鮮明的直觀形象的教學方法授課，加深中學生對語文知識的理解和領會。促進中學生積極的學習思維，從而使中學語文教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高中學生分析問題、解決問題的能力。
綜上所述，中學語文教師要相信中學生的創(chuàng)造潛能，通過不斷提高自己的教學能力，創(chuàng)造有利于語文學習的教學氛圍，運用現(xiàn)代多媒體技術等培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新學習能力，不斷為中學生在語文學習這片廣闊的天地中，獲得更多是語文知識，探索出適合時代發(fā)展要求的語文教學方法和教學模式，培養(yǎng)滿足當今社會需要的創(chuàng)新型人才。
中學語文教學論文篇十一
長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發(fā)揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發(fā)、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。
新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。
二、在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當然，閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。
三、在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣。
學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調(diào)動學生的已知對課文內(nèi)容進行預測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學結(jié)束后，教師要根據(jù)所學內(nèi)容激發(fā)學生課外閱讀相關內(nèi)容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。
四、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的感悟能力。
語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的.、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。
如《草原》一課教學中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設情景，讓學生入情入境，從而激起學習課文的興趣。教師在引導學生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學生在讀中感悟。這樣，教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。
五、在閱讀教學中注意總結(jié)和積累。
在閱讀教學中，要注意教給學生總結(jié)和積累的方法。教師總結(jié)閱讀的方法和技巧，并將總結(jié)得出的方法應用到新的閱讀中去，通過不斷的總結(jié)和積累，形成一個良性循環(huán)，就能不斷地提高學生的閱讀能力。
總之，語文中的閱讀教學，重在培養(yǎng)學生的閱讀能力，達到“授人以漁”的目的。只要我們教師審時度勢，因勢利導，就會收到較好的效果。
中學語文教學論文篇十二
摘要：
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，人們越來越重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生的核心素養(yǎng)主要包括人文底蘊、科學精神、健康生活、實踐創(chuàng)新、責任擔當?shù)确矫?。在核心素養(yǎng)背景下，中學語文教學批判性思維培養(yǎng)可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，也可以提升學生自主學習的能力，為提升教學質(zhì)量以及教學效率起到了至關重要的作用。文章分析了核心素養(yǎng)背景下中學語文教學批判性思維培養(yǎng)的具體方法，希望對廣大教師的教學活動有所幫助。
關鍵詞：
一、解放教師來培養(yǎng)學生的批判性思維。
在傳統(tǒng)中學語文教學中，教師多采用“灌輸式”;教學模式，一味注重向?qū)W生講授相關知識，學生只能被動地接受知識。這種“灌輸式”;教學模式忽略了學生的主體地位，沒有關注學生是否對教師的教學內(nèi)容感興趣，也沒有關注學生是否已經(jīng)理解了相關知識內(nèi)容，久而久之，會使學生逐漸喪失對語文的學習興趣，甚至有的學生會產(chǎn)生逆反心理，生成厭學情緒，最終在課堂教學中形成教師盲目講解，學生充耳不聞的現(xiàn)象。在這種教學模式下，學生的創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)。因此，教師應改變傳統(tǒng)的“灌輸式”;教學模式，在學生核心素養(yǎng)視角下，努力培養(yǎng)學生的批判性思維。
在實際的教學過程中，教師應轉(zhuǎn)變自身的定位，將自己由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的引導者，這樣的教學模式才符合培養(yǎng)學生批判性思維的要求。教師要引導學生通過自己的思維來對問題進行思考。教師在對學生進行評價時，不要過于關注學生思維的對錯，要從多個角度入手進行評價。對學生的評價要以鼓勵為主，通過對學生的鼓勵來增強學生的自信心，進而使學生更加勇于用批判性思維來思考問題，達到培養(yǎng)學生批判性思維的目的。教師要增加與學生的交流，在教學過程中，不要限制學生的思維，要鼓勵學生對權威作出質(zhì)疑，針對相關問題要有自己的態(tài)度和觀點。積極引導學生通過批判性思維進行學習，使學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的思維方式解決問題，最終達到培養(yǎng)學生批判性思維的目的。
二、解放學生來培養(yǎng)學生的批判性思維。
核心素養(yǎng)要求學生要具備自主學習、科學學習的能力，而培養(yǎng)學生的批判性思維則要求學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的死記硬背的學習方式。因此，中學語文教師在教學過程中，要做到充分地解放學生，幫助學生掌握語文學科的學習方法，要使學生充分認識到中學語文學習的意義，要使學生學會通過批判性思維來解決語文學習過程中所遇到的問題。教師對學生的評價，不要單純地以學生的學習成績作為評價標準，要根據(jù)學生的學習態(tài)度以及思維方式等對學生進行評價，這樣的評價方式既可以激發(fā)學生的主體精神，也可以培養(yǎng)學生的批判性思維。通過對學生多角度的評價，可以使學生從巨大的學習壓力中解放出來，避免學生為了應付考試而成為一個只會死記硬背、只會儲存知識的機器，使學生可以得到全面的發(fā)展，這也符合核心素養(yǎng)的要求。
三、解放師生關系來培養(yǎng)學生的批判性思維。
在傳統(tǒng)的中學語文教學中，教師與學生之間是教育與被教育的關系，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，教師負責知識的.教授，而學生只能被動地接受知識。但在核心素養(yǎng)視角下，這種傳統(tǒng)的師生關系不利于學生批判性思維的養(yǎng)成，必須將其摒棄。在教學過程中，中學語文教師要注重改善師生之間的關系，由傳統(tǒng)的教授與接受之間的關系轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑Ш捅灰龑еg的關系。在這種新型師生關系下，師生之間的交流與互動增多，學生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而更加積極主動地進行語文知識的學習。
除此之外，在這種新型的師生關系下，學生會改變對教師的偏見，教師也改變了傳統(tǒng)教學模式中的絕對權威性，有助于學生對權威提出質(zhì)疑，并且可以促使學生對問題進行思考和分析，進而形成自己的判斷，而且可以將自己的判斷與教師進行討論。這就使學生的學習活動從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地自主學習，并可以通過自己的思維對相關知識進行反思和探究，從而使學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力都得到鍛煉。這不僅可以有效提升中學語文教學質(zhì)量，而且也十分有利于培養(yǎng)學生的批判性思維。
綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，中學語文教學批判性思維培養(yǎng)有助于中學語文教學質(zhì)量的提升，可以更好地鍛煉學生的創(chuàng)新能力以及自主學習能力。教師應充分地認識到批判性思維對學生學習和發(fā)展的重要性，在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的批判性思維，進而激發(fā)學生的潛能，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。
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中學語文教學論文篇十三
1．知識點———即導讀課所涉及的基礎知識、文體知識、文學知識。導讀課中體現(xiàn)這些知識的內(nèi)容則是教學的重點之一。如《春》一課中的比喻、擬人的修辭方法;《天上的街市》一文中的聯(lián)想和想象等。
2．能力點———即學生理解和運用語文的基本技能，包括閱、寫、聽、說四大能力。在導讀的過程中，學生通過反復的訓練，可以形成某一種能力。如《背影》一課，感受文章樸實而飽含深情的語言，能提高閱讀能力?！冻鰩煴怼芬徽n，諸葛亮誠懇委婉的語言，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的說話習慣。
3．德育點———學校教育要教書育人，育人是目的。中學語文課是人們思想的載體。因此，教師要借助書面文字，不失時機地對學生進行思想教育，如政治教育、品德教育和健康個性教育等，幫助學生樹立正確的人生觀。
1．導預讀———審題預知。在這一步驟中，教師要引導學生找準題眼，判斷體裁;閱讀注釋并弄清作者的寫作背景和寫作意圖。如《愛蓮說》是初中課本的第一篇“說”。首先，教師要讓學生了解“說”這種體裁屬于議論文，可敘事、可議論，常用來對生活中的某種現(xiàn)象發(fā)表議論。然后，再讓學生看注釋，了解周敦頤所處的社會狀況:在當時的社會，有的人趨炎附勢，有的人拉幫結(jié)派，有的人隱姓埋名，與世無爭。在這篇文章中，作者要表明的是自己的生活態(tài)度和志趣。在導預讀環(huán)節(jié)，教師可利用正向思維的方法，把學生引人情境，變被動閱讀為主動閱讀。
2．導初讀———感知“寫什么”。在預讀的基礎上，學生迫切地希望了解課文究竟寫了哪些內(nèi)容。此時，老師可以加以指導、明確要求，讓學生利用工具書自行排除文字障礙，并初步感知課文寫了什么，達到“讀通”的目的。如《愛蓮說》一文，通過初讀后，學生明白了文章主要寫的是蓮花，作者不僅寫了蓮花的外部特征，而且還突出了蓮的內(nèi)在品格。在初讀過程中，教師要重視對學生進行良好習慣的培養(yǎng)，防止產(chǎn)生片面追求情節(jié)而對語言文字不求其解的現(xiàn)象，并設置標記符號，讓學生邊讀邊注，做到“不動筆墨不讀書”。
3．導細讀———思考為什么寫和怎樣寫。即領會寫作意圖，理清思路。細讀是捕捉文章中心的關鍵一環(huán)，是將感性認識過渡到理性認識的過程，是分析寫作技巧的.基礎。作者的寫作意圖必須通過一定的語言文字來表達，即作者是用語言文字來表達胸中之意的。在教學中，教師要引導學生抓住重點句、段，體會作者的寫作意圖，先從整體著眼，再到局部體會，繼而整體感知。在《愛蓮說》一文中的結(jié)尾段，作者寫道:“菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣!”可謂直接議論抒情，表明自己不與世俗同流合污、潔身自好的品行。在教學中，教師可以引導學生讀重點段落，了解作者的寫作意圖。
中學語文教學論文篇十四
要創(chuàng)設一個和諧的課堂，應該協(xié)調(diào)好各種方法和手段以及結(jié)果。有些不協(xié)調(diào)造成了筆者在教學中的困惑。對此，語文教學中的一些矛盾是否可以協(xié)調(diào)？對這些矛盾的協(xié)調(diào)到底有無實際意義？筆者觀察整理一些身邊的案例做了一番思考。
一、協(xié)調(diào)好課內(nèi)與課外，二者相互促進。
《九年義務教育全日制初級中學語文教學太綱》（試用）“教學中要重視的問題”中指出：“課堂教學是語文教學的基礎形式”，“語文課外活動和語文課堂教學是相輔相成的”。
開展語文課外活動要處理好課內(nèi)和課外的關系。其基本原則是：課內(nèi)指導課外，課外發(fā)展課內(nèi)；得法于課內(nèi)，得益于課外。法，指基礎知識和基本能力，是課外活動的原則和規(guī)范；益，指應用和實踐，是課內(nèi)教學的繼續(xù)和延伸。要得法于課內(nèi)，必須做到課堂教學的有效性；要得益于課外，必須作到課外活動的廣泛性。課堂教學指導課外活動，課外活動拓展課堂教學。
案例一：在平時的教學中，我校一老師都信奉：“不管語文怎么改，我就靠作業(yè)和書本”。她班學生語文的基礎一如既往的扎實，但是近幾年，她遇到新問題：學生在閱讀寫作上翻跟斗，每次期末考試卷面分析，她的班級在閱讀和作文上失分最嚴重，把她辛苦在抓基礎中得到的優(yōu)勢喪失殆盡。這讓她困惑了。
案例二：我校一位新老師，教學過程中對學生的閱讀特別重視，每周都帶學生到閱覽室讀書，寫閱讀筆記，學生非常喜歡他這樣上課，他們在閱讀過程中也表現(xiàn)的非常積極主動。這位老師也積極準備著每一節(jié)課讀的環(huán)節(jié)，讀的同時也注重讀寫的練習。但是，這個班的學生每次在反饋練習中基礎知識失分嚴重，特別低分每次都最多。該老師為此很是困惑，有放棄這種教學方式的念頭。
思考：語文是一門基礎科學，特別重視讀寫能力，中考對讀寫的考察更為重視。幾年的中考反饋告訴我們：忽視語文的讀寫的教學會付出沉重的代價。初三語文課時相對少，內(nèi)容又非常緊湊，很多基礎不扎實的學生往往前學后忘，繁忙的課務不容他們對學過的知識迸行歸納和總結(jié)。死記硬背和題海戰(zhàn)術好像成了打好基礎的唯一手段。
殊不知，課本上的知識和課外閱讀一個有機統(tǒng)一體，扎實的課本基礎知識更加促進學生對閱讀的理解和領會。而閱讀又可以將課本的知識化為實踐，行動記憶和理解雖掌握慢，但這種知識的掌握更具穩(wěn)定性?，F(xiàn)在語文教學成功的老師往往將課本知識與課外閱讀形成有機整體，使其相互促進相互鞏同。
二、協(xié)調(diào)好深度和廣度，有利于語文的整體提高。
案例三：張老師在語文中考復習的時候，喜歡挑戰(zhàn)有難度的題目，他對其他學校和過去中考中出現(xiàn)的文學作品閱讀題特別感興趣，他的想法：“難度取勝，居高臨下，勢如破竹”。到了最后階段，語文課就是找難題，解難題和破難題。沈老師在語文中考復習的時候，就死抓基礎，到了最后階段，語文就是背背背和默默默。幾年下來，一個奇特的規(guī)律出現(xiàn)了：中考語文簡單，沈老師的班級強一些；中考語文難點，張老師的班級強一些。
思考：語文復習時，一味挑戰(zhàn)閱讀難題，雖然滿足了優(yōu)秀的學生，但無形中把中下層次的學生給放棄了。一味的背和默，只會挫傷學生的積極性。一般一個班級學生的能力和水平是呈正態(tài)橄欖形分布的，取張老師和沈老師的長處，協(xié)調(diào)好深度和廣度，無疑會兼顧兩頭，受益中間，赴于臨界的學生也會受益良多。
三、協(xié)調(diào)好方法和結(jié)果，有利于統(tǒng)一教師的立足與學生的提高。
思考：還有很多學校把“成績”當作學校的唯一生命線。積極去嘗試和改革在某些學校中很難立足，成績差就沒有機會來完成一個長遠的學習，急功近利成了套在教師頸上的枷鎖。久而久之，教師也就沒有完善自己教學方法的動力了，為了立足，不得不采用自己“最有效”的方法。最后，學生永遠在一個模式中成長，教師也一代一代的重復前人。
好多好的語文老師在堅守成績這塊陣地的時候，反思總結(jié)，循序漸進的完善自我。在嘗試各種好的有效的方法和理念的時候?qū)崿F(xiàn)師生共同成長。他們就是協(xié)調(diào)好了方法和結(jié)果。
四、協(xié)調(diào)好語文與其他學料的關系，有利于學生綜合發(fā)展。
案例五：有個問題一直困擾學生和教師：主課和副課如何分配？語文課上涉及到的其他科目上的知識，學生是一副茫茫然的樣子。很多學生在上其他副科的時候總是感覺浪費時間，上課也不聽而是奔波于語數(shù)外的書山題海之中，結(jié)果寫出的作文思路狹窄，內(nèi)容沒有深度，在這一個小坎上栽跟斗，小小的不統(tǒng)一可真的害苦了學生。往往副科老師強勢的班級學的認真，往往副課老師不強勢的班級那副科就流于形式，沒有實質(zhì)的教學效果了。
思考：語文和政史是姊妹學科，語文中有政史，政史中也有語文。學科間的割裂使學生產(chǎn)生疑惑和不解?！罢Z政史”是一家，可以互相轉(zhuǎn)化的，很多其他學科的成功經(jīng)驗也適合在語文中推廣。包括其他學科的優(yōu)秀教學經(jīng)驗也是值得我們語文學科學習的。
中學語文教學論文篇十五
1.觀察積累。
（1）要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛?！耙换ㄒ皇澜纾圾B一天堂”，要運用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，魯迅在《社戲》中再現(xiàn)了童年的美好——要從身邊平常生活中引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感知美，從花香鳥語中感味自然，從一言半語中感悟生活。
（2）要培養(yǎng)學生深入思考的習慣。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中物、事、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感，需要學生養(yǎng)成思考的習慣。教學中教師要啟迪他們對生命價值深入認識，對生活意義深刻理解，使學生逐漸學會并習慣于因事悟理、由情至理。
2.閱讀積累。
積累是作文的前提。因此，我們在作文教學中要鼓勵學生廣泛地積累材料，為寫作打下基礎。
沒有堅硬翅膀的雄鷹是無法在廣闊天空中翱翔的，沒有充沛精力的駿馬是無法在無垠土地上馳騁的，沒有豐富的語言又怎能在寫作天地間徜徉呢？教材上的每一篇課文，在布局謀篇、遣詞造句上都是學生作文的典范，文中的好詞佳句、精彩片段比比皆是。因而，在課堂教學中我特別注意指導學生品讀、領悟、仿寫。這樣可以使學生對語言有更深的理解，同時在寫作中靈活運用。
3.日記寫作積累。
日記寫作一般會記自己當天很在乎的內(nèi)心情感或經(jīng)歷。因為自己剛剛經(jīng)歷過，所以對經(jīng)歷過程中的內(nèi)心活動還記憶猶新，這時自己急需表達，急需傾訴。日記使得自己的生活經(jīng)歷和內(nèi)心情感得到記錄，而且鍛煉了學生刻畫人物心理活動的能力，積累了大量寫作素材，我們暫且不究學生日記寫了些什么，但他對學生日后的寫作，卻是百利而無一害的。是的，注重堅持寫日記，是積累內(nèi)心情感和生活經(jīng)歷的寫作之源中學生對身邊發(fā)生的事情，周邊存在的事物、事理都已經(jīng)有了一些自己獨到的思想見解。語文教育工作者在實際教學中應多引導學生將飽滿的人物情感賦予到非人格化的事物中，多閱讀其他人的優(yōu)秀作品，借鑒他人的長處，多進行文學作品的`創(chuàng)作。在“多讀、多思、多寫”的訓練中，照樣能做到“下筆繡詞，揚手文飛”，筆出佳作，作文能力定會有所提高。語文教學中的“半壁江山”作文教學定會有燦爛的前景。
我們應鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間，學生自由的天性需要得到應有的尊重。我們應讓學生成為作文的主人，自由地放飛思想，自由地抒發(fā)情感，寫自己想寫的內(nèi)容，用自己想用的表達方式，甚至還可以自由地評價、批改。
1.口頭作文。
在動筆寫作之前，我們一定要讓學生明確寫作思路和提綱，隨后組織他們在課堂上發(fā)言，可以就內(nèi)容、立意、選材、結(jié)構(gòu)來談。這一環(huán)節(jié)給學生提供自由發(fā)言的機會，讓他們在交流中尋找到適合自己的信息，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，修正自己的思路和提綱，達到相互學習、取長補短、共同進步的目的。
2.改評作文。
學生寫完作文后，要求他們對自己的作文認真修改，我們可以引導學生從以下幾個方面入手：有無錯別字，標點符號是否正確，立意與選材是否得當，語言是否通順，開篇是否新穎等。學生在修改自己的作文時要字斟句酌，力求文句能準確表達自己的意思，文章能準確表達自己的思想，真正做到真情實感。語言不簡練在學生作文中是相當普遍的，我們要明確要求學生完成初稿后反復修改，刪掉多余的詞句。學生自己批改作文，有助于學生主動性的發(fā)揮，對提高作文水平和學習效率都有很大幫助。
3.小結(jié)作文。
前事不忘，后事之師?；ジ耐旰笠獙ψ魑募皶r地進行總結(jié)和評價。這一環(huán)節(jié)包括學生自評和教師講評兩個方面。我們要求學生在批改別人的作文時，把別人作文中的精彩片段，如新穎的開頭、閃亮的結(jié)尾等值得學習、鑒賞的地方記錄下來，以便在以后的作文中取長補短。當作文本回到自己手上時，學生要仔細看批改后的作文，重點看別人對自己的批語，并對照自己所記錄的別人的優(yōu)點，寫出此次作文的感受，這樣使自己的作文水平得到一定的提高。教師還要把學生的作文及自評都收上來，進行審閱并隨時作記錄，為講評收集材料，同時也要對作文中的不足之處做出必要的批改。這樣教師對全班學生的作文情況有了比較全面的了解，以便進行有針對性的講評。在講評時要以激勵學生為主，應形成師生互評的氛圍。總而言之，在作文教學中，教師為學生創(chuàng)造寫作的自由空間，并不等于放任自流，而是要注意在整個作文教學的過程中正確地引導學生作文。
4.大膽創(chuàng)新。
“文章當出機杼，成一家風景，不可寄人籬下。”而想成就一家之言，需在寫作中打破舊框架、舊模式，運用新思想認識來看待社會生活，使認識更上一層樓。學生如果能在寫作中立異標新，推陳出新，亦可使作文層級有很大提升。要想有所創(chuàng)新就必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生敢于在舊題材中挖新意，舊內(nèi)容中挖新意，舊故事中挖新意。
（1）立意創(chuàng)新。即要有獨到的見解和認識，對材料進行多角度的分析，力求舊中見新，俗中見新。中要有求異思維，可從不同角度、不同方向上去思考，審題立意突破常規(guī)思維束縛。見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)。古人為文，強調(diào)“意在筆先”，確立新角度，新觀點，新認識，新精神，讓平中見奇，常中出新。
（2）材料出新。主要表現(xiàn)在選材用材的角度上。材料大都不外乎是些最平常不過的人、事、景、物、理。若想學生從生活、學習中思考獲得，要能夠舊瓶裝新酒，亦可以新瓶新酒?！懊總€形象都有各自的生命”，要寫出鮮活形象，文章的選材一定要有新意。
（3）構(gòu)思出巧。構(gòu)思是文章的總體設計，它能全面檢測寫作者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造技能。好文章必有巧的構(gòu)思。怎樣使構(gòu)思出巧呢？a.思維方式上大膽求異。為此有必要在平常寫作教學中借助接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想，對學生進行發(fā)散思維訓練。b.形式上發(fā)揮學生的優(yōu)勢。以對話、辯論、題記、書信、小小說、散文詩等多種多樣的文學形式，來調(diào)動學生創(chuàng)新思維，選擇一種適應自己特點的文學形式來充分構(gòu)思、寫作。力求做到“人無我有，人有我精，常中求變，變中求新”。
作文教學是語文教學的重要部分，作文水平的高低是學生語文水平高低的重要標志，提高學生的作文水平應該是每一位語文教師永恒的追求。教師要引導學生，以人為本，充分發(fā)揮學生的個性和能力，把培養(yǎng)學生的主動意識作為主線，做到“隨風潛人夜，潤物細無聲”，從而全面提高學生作文水平，相信每個孩子都能在我們手里茁壯成長，煥發(fā)個性的魅力。
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中學語文教學論文篇十六
摘要：
農(nóng)村學校,學生基礎差,想學好語文更是難上加難。長期從事一線教學的語文教師,在教學之余也在不斷思考著造成學生語文基礎差、底子薄的原因,并探索如何才能更好地提高農(nóng)村初中語文教學質(zhì)量。
關鍵詞：
農(nóng)村學生;問題因素;過程與策略;高效課堂;。
語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。學好語文并不是一件容易的事,尤其是農(nóng)村學校,學生基礎差,想學好語文更是難上加難,因此,作為一名在農(nóng)村工作近三十年的語文教師,在教學之余也在不斷探索著造成學生語文基礎差、底子薄的原因,并探索著不斷提高民族地區(qū)農(nóng)村初中語文教學質(zhì)量的策略。
一、農(nóng)村學生學習語文的現(xiàn)狀和存在的問題。
長期以來,我所在的學校（一所農(nóng)村初級中學）教師在教學中投入大量的工作時日，學生學習也很刻苦，但學生的考試成績始終很差，語文綜合素養(yǎng)一直處于低水平，尤其是步入社會，參加工作后倍感吃力，究其原因，主要是學生在校時語文素養(yǎng)未能得到提升，語言文字運用能力很差造成這種現(xiàn)狀的原因,主要有以下幾方面。
1.學生自身的因素。
許多學生到校學習是迫于家長和政府的壓力，但到校后未能將學習當成一回事，目的不明，學習態(tài)度不端正，只是為了上學而上學，學習成績自然就提不高。
2.教師的因素。
許多教師仍受應試教育思想影響，對教學的態(tài)度是考什么教什么，教什么也是死教書，忘卻了對學生學習技巧的傳授和能力的培養(yǎng)，造成學生積極性不高,語文知識的運用能力很差。
3.社會因素。
廣大農(nóng)村學生上了大學以后，就只等考干部、當干部，再無其他就業(yè)機會，因此社會上普遍認為讀書無用，許多家長也并不重視孩子的學習，久而久之惡性循環(huán)，嚴重的影響了孩子的學習效果。
1.要了解學情。
教師要充分了解學生生活環(huán)境，地域特色，風俗習慣及學生個人的性格特點，知識層次，學情狀況等，在此基礎上做好他們的思想工作，使其明確學習目的，端正學習態(tài)度，全身心地投入學習。
2.要明確教學目的，轉(zhuǎn)變教學態(tài)度。
教師的教學目的和教學態(tài)度直接影響著學生的學習效果，因此作為教師要認真研讀新課程標準，把握好學生的學習航向，使其以學習知識，提升自身素養(yǎng)為目的去學習；另外教師要再精心篩選學習內(nèi)容，制定適合他們的教學方法，有序開展教學工作，做有效勞動，取得實效。
3.創(chuàng)建師生民主平等關系,營造課堂和諧氛圍。
在我們的課堂教學過程中,教師要注重發(fā)掘?qū)W生的積極性,讓學生參與課堂的教與學，我們要激發(fā)學生,相信他們,轉(zhuǎn)變原有灌輸式的教學方式,激發(fā)學生主動參與到小組合作探究中來;我們也要走近學生觀察他們在課堂上的一舉一動,做到教與學的相輔相成。這樣便于營造和諧的課堂學習氛圍，提高課堂教師講與學生學的效率并打造高效課堂4.打造高效的語文課堂。
一是在課前精心備好課，不但要對教材做到很熟練的利用、整合、化簡，而且還要對本班的每一位學生的學習現(xiàn)狀有一個很清楚的認知，了解他們能學什么、學懂什么、接受多少知識點。學生本身也是特殊的課程資源。每位學生由于基礎的不一樣和家庭條件的不同，在課堂表現(xiàn)上也會有所不同，所以作為老師要做到“因地制宜”;去關注整體課堂效果和每位學生的接受能力。二是大膽篩選教學內(nèi)容,合理安排授課時間。因為所帶學生水平和能力的不同，他們不可能在一堂課上接受老師或課本安排的所有內(nèi)容，因此我們要對所講授的知識點有一個篩選并安排好每個環(huán)節(jié)所利用的時間。三是加強聽說讀寫等基本能力的培養(yǎng),提高語文綜合素養(yǎng)。一堂好的語文課離不開必要的聽說讀寫,這四方面在語文教學中起到至關重要的作用。
5.教師要經(jīng)常進行教學反思。
做好教學反思有兩方面的作用：一是自己在本節(jié)課的優(yōu)點及時的總結(jié)歸納，吸取好的`方面可供今后繼續(xù)采用;二是對自己在本節(jié)課上的一些不合理或失誤的環(huán)節(jié)進行反思，分析失誤出現(xiàn)的原因以及導致的結(jié)果和影響，這樣經(jīng)常的反思可以讓自己的教學能力不斷提高，改正不良的習慣和教學方式，也能對所教的內(nèi)容進行多次的探索研究，做到請益求精。我們可以設想一下，離開反思的課堂，長期下去會導致出現(xiàn)什么樣的后果，答案肯定是誤人子弟并荒廢自己玷污教師的職業(yè)。
6.有效的實施教學環(huán)節(jié)評價。
這方面的評價既包括教師對學生的評價,也包括學校對教師的評價。由于篇幅關系,在這里不一一贅述。
新的時代對教師給予了新的期望與要求，但只要心系教育，心系學生，把重視學生教育,培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)作為自身教學目標,在實際的教學工作中勤于探索。不斷總結(jié)經(jīng)驗，做一個真正的教育有心人，教書育人這項工作就會成為功在當代，利在千秋的大事，這樣,我們就不枉此職業(yè),也不枉此生!