總結(jié)是一種成長和進步的方式，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的長處和潛力，為未來的發(fā)展提供指引。解決問題的關(guān)鍵在于正確的思維方式和決策能力。%20那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇一
新課程改革后，有研究者進行了高中生學(xué)習(xí)策略水平的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息加工、選擇要點、復(fù)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)不佳，缺少高級學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)訓(xùn)練。然而高中教師在教學(xué)中對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略特別是高級學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練培養(yǎng)缺乏重視。關(guān)于化學(xué)教學(xué)中組織策略運用的己有研究或是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，或是個案研究，尚無在高中化學(xué)教學(xué)中進行的準(zhǔn)實驗研究。培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)習(xí)策略作為高效的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，進而可提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)生在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)上達到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)習(xí)策略中的組織策略是對信息的深層次加工，關(guān)于組織策略的眾多研究表明組織策略有利于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料的理解、保持、提取與運用，然而組織策略應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的研究尚不多，將組織策略較長時間的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實踐中的研究還沒有。因此，本研究的目的就是將組織策略運用于高中化學(xué)的教學(xué)實踐，培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的組織策略并探究其教學(xué)效果。
2.組織策略的本質(zhì)。
國內(nèi)外諸多學(xué)者都對組織策略的概念進行了界定。國外學(xué)者的觀點如:溫斯坦(weinstein,c.e.)和休莫(hume,l.m.)認為，所謂組織策略就是用某種結(jié)構(gòu)將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織起來。這種結(jié)構(gòu)既可以是有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的、獨立的特定結(jié)構(gòu)(內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu))，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的結(jié)構(gòu)(精細加工的框架)。最簡單的組織策略就是將新信息集中在一起，以便于更好地進行管理和記憶。奧姆羅德(ormrod,j.e.)認為，組織過程總是包括把不同的新信息片段聯(lián)系起來，有時也包括與己有知識建立聯(lián)系。國內(nèi)學(xué)者們給的見解如：杜曉新認為，組織就是提取信息中的重要項目后再進行歸類，并對各類及各類所屬項目之間的關(guān)系進行編碼。
劉慧靈認為，組織策略是學(xué)習(xí)者有目的有意識地采用某種結(jié)構(gòu)將所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容組織起來，使知識點間聯(lián)系起來，形成一個有序整體，從而利于學(xué)習(xí)者對材料的理解、保持與提取與運用。綜合以上國內(nèi)外諸位學(xué)者的觀點，作者認為，組織策略首先是對學(xué)習(xí)材料的深加工，即首先提取出材料中的關(guān)鍵點，然后對這些關(guān)鍵點進行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)彼此內(nèi)在的聯(lián)系，按照它們之間的關(guān)系將其聯(lián)系起來以形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)既可以是關(guān)于新學(xué)知識的獨立結(jié)構(gòu)，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的知識結(jié)構(gòu)。
3.對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中組織策略運用的調(diào)查研究。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確提出:“在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工”。比較、分類、歸納、概括等可以歸屬于學(xué)習(xí)的組織策略，可見對學(xué)習(xí)策略的習(xí)得己成為高中化學(xué)課程目標(biāo)之一。因此，本研究采用問卷調(diào)查的方式對化學(xué)學(xué)習(xí)中高中生運用組織策略的情況進行調(diào)查與分析，希望可以對這方面的教學(xué)實驗提供一些幫助與指導(dǎo)。本調(diào)查研究的目的是了解高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中組織策略的運用情況，涉及四個階段：第一，提取材料中的關(guān)鍵點;第二，對關(guān)鍵點進行分析、比較、歸類;第三，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系;第四，形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。問卷包括30個調(diào)查項目，其中調(diào)查學(xué)習(xí)新知識時組織策略運用情況的項目有10個，調(diào)查復(fù)習(xí)時組織策略運用情況的項目有10個，調(diào)查解決問題時組織策略運用情況的項目有10個。
4.結(jié)果與分析。
根據(jù)問卷回收的結(jié)果，項目20肯定回答百分比較高為57.8%，說明多數(shù)同學(xué)在解答化學(xué)題目時，可以很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息，即提取題意要點;但有26.7%的同學(xué)對于自己能否很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息卻并不清楚。項目21肯定回答百分比約為50%，說明有半數(shù)學(xué)生在做化學(xué)題目時，能將題目中的關(guān)鍵信息聯(lián)系起來綜合分析題意;在題給信息和己學(xué)過知識之間建立聯(lián)系是解答題目的重要環(huán)節(jié)之一，項目23肯定回答百分比最高為60.6%，說明大多數(shù)學(xué)生能將題目所給信息與自己頭腦中己有的知識建立聯(lián)系。
項目22肯定回答百分比為43.8%，說明超過40%的學(xué)生在解決較復(fù)雜的化學(xué)計算題時，常常會利用流程圖的策略來組織題給信息，幫助分析題意，解決問題;項目24肯定回答百分比最低為24.2%，說明即使在面對較復(fù)雜的化學(xué)問題時，很少學(xué)生會利用繪制表格的策略來呈現(xiàn)題給信息間的關(guān)系以分析題意，找出解答問題的突破口。根據(jù)對結(jié)果的分析和研究，作者提出一些建議幫助學(xué)生組織策略思維的培養(yǎng)：第一，教師方面，老師應(yīng)該教給學(xué)生組織策略的知識，讓學(xué)生有個宏觀認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)組織策略的求知欲，教給學(xué)生組織策略的步驟，盡量提供詳盡具體的步驟，教給學(xué)生“條理化的知識”，幫助學(xué)生潛意識接受組織策略，給學(xué)生提供一些“實戰(zhàn)”的機會并進行過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，同時提供及時的提醒和幫助。
5.反思。
本研究還存在一些不足有待改進之處：調(diào)查基數(shù)比較小，調(diào)查范圍不夠廣，缺少一點的普遍性；調(diào)查的方式還可以進行一些其他方式的嘗試；調(diào)查過程中的研究對象都是合作者，沒有在一定程度上，對問題有針對性。
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高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇二
作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著其他學(xué)科，進一步來說，關(guān)乎社會的發(fā)展?；瘜W(xué)的重要作用，從在新課程中對其越來越高，越來越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學(xué)實驗課的目的再次更新，即在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，使高中化學(xué)實驗課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。筆者在學(xué)習(xí)了新課程改革要求之后，依據(jù)自身教學(xué)實踐，總結(jié)概括了高中化學(xué)實驗教學(xué)的新特點，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。
一、特點分析。
（一）注重應(yīng)用。
研究新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的高中化學(xué)實驗，不難發(fā)現(xiàn)，它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應(yīng)，用酸除水垢的實驗教學(xué)，讓學(xué)生把實驗和實際生活聯(lián)系了起來，加深了學(xué)生對實驗的理解。也因為與生活實際貼切的原因，從而使學(xué)生更加喜愛化學(xué)實驗，產(chǎn)生了對化學(xué)實驗的興趣。最重要的是，有助于學(xué)生正確學(xué)習(xí)書本知識而不單單是學(xué)習(xí)理論，更要把理論運用于實踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績至上。
（二）以學(xué)生為主。
在我國傳統(tǒng)的高中實驗教學(xué)課上，常常會遇到這樣的現(xiàn)象：遇到操作比較復(fù)雜，成本比較高的實驗，一般會采取口頭講述的方法。學(xué)生只是在聽實驗，而不是在做實驗，即使遇到一些可實施的實驗，也只是走形式的演示實驗，容易出現(xiàn)實驗課堂松散的現(xiàn)象。沒有親自動手操作，不能了解到精細的實驗過程，一則對學(xué)生的興趣提升沒多大意義，二則對學(xué)生自主的實驗?zāi)芰σ矝]促進。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變以往以教師為中心演示實驗的做法，在方法上對學(xué)生進行引導(dǎo)，在細節(jié)上對學(xué)生進行講解，在操作過程中讓學(xué)生自己去動手。教師只要做好對學(xué)生明確實驗注意事項，試驗后，對學(xué)生對實驗的反思進行引導(dǎo)。
（三）強調(diào)探究。
探究性是化學(xué)實驗最重要的特點，而很多教師把這一點在以前的教學(xué)中忽略了。為了不落下課程進度，為了刷高考試成績，對于重要的性質(zhì)與結(jié)論，教師會灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。新課程改革著重強調(diào)了實驗的探究性，讓學(xué)生先進行實驗，然后在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，繼而通過各種途徑進行探究。探究性的新標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生早日形成良好的探究習(xí)慣，有助于學(xué)生將來更好地解決實際工作研究中的問題。
（四）重視能力。
新課程著重提高學(xué)生各方面的能力。例如通過實驗過程培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的方法，只有先發(fā)現(xiàn)了問題才會去解決問題。此外，學(xué)生之間對一個實驗進行合作交流，這無疑也提高了學(xué)生與人合作的能力?？梢钥闯觯抡n程改革下的高中化學(xué)實驗不僅僅能夠提高學(xué)生的知識水平，最重要的是能促進學(xué)生在各方面的能力發(fā)展。
二、提出的要求。
把實驗交給學(xué)生自己做，并不是說教師都不用管了。高中學(xué)生化學(xué)知識淺薄，只了解自己所學(xué)過的內(nèi)容，尤其在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生對化學(xué)實驗更是所知甚少。因此對于實驗操作，教師應(yīng)做好指導(dǎo)。如對于儀器的使用，教師必須進行使用規(guī)范講解；對于實際操作中的問題，教師要提前準(zhǔn)備充分，然后告訴學(xué)生；對于實際操作中的注意事項，如用過的試劑如何處理，都要給學(xué)生說明，幫助學(xué)生樹立良好的實驗意識。其次，對于實驗成果、實驗的最終目的，是讓學(xué)生從實驗中學(xué)到東西而不是走形式，教師應(yīng)對學(xué)生的實驗過程進行監(jiān)督，通過讓學(xué)生回答試驗過程中所出現(xiàn)的問題，來檢查學(xué)生的實驗效果。
三、建議方案。
（一）采用分組教學(xué)。
高中化學(xué)實驗雖然不難，但有些實驗過程還是比較復(fù)雜的。通過分組教學(xué)能使組內(nèi)成員能夠進行互補，通過互相合作來保證實驗的順利進行。二是通過分組教學(xué)，使學(xué)生共同探究，互相交流各自想法，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)。三是通過分組教學(xué)，學(xué)生之間互幫互助，鍛煉學(xué)生與人的相處能力。
（二）規(guī)范實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師要有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)來保證實驗教學(xué)效果。環(huán)節(jié)一——實驗準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師自身要對實驗進行研究，了解實驗中可能出現(xiàn)的問題，對實驗進行充分準(zhǔn)備。同時，實驗準(zhǔn)備過程中要督促學(xué)生對實驗進行預(yù)習(xí)。環(huán)節(jié)二——講解實驗環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)詳細地把實驗過程、步驟、注意事項耐心講解。環(huán)節(jié)三——指導(dǎo)實驗環(huán)節(jié)。對于學(xué)生的實際操作情況，教師必須進行指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四——引導(dǎo)探究環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生探究實驗預(yù)習(xí)和實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對學(xué)生的探究過程加以指導(dǎo)和提示。環(huán)節(jié)五——實驗總結(jié)。
既要總結(jié)實驗得到的理論知識，同時對學(xué)生的實驗過程進行評價，對實驗中的優(yōu)點和不足給予點評，以使學(xué)生在下次實驗中注意，不斷提高實驗技能。高中化學(xué)試驗是使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生實踐動手操作能力的有效途徑。在對這些要求進行探討之后，掌握了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實驗特點，然后在教學(xué)中通過新的教學(xué)方法的引入，提升實驗教學(xué)的效果。
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇三
所謂高效課堂，指的是在相對少的教學(xué)時間內(nèi)，教師充分發(fā)揮本身的潛能，讓學(xué)生用最短的時間和最少的精力，獲取最多的知識。也就是用最短的教學(xué)時間獲得最大的教學(xué)效益。下面，我就結(jié)合自身多年教學(xué)實踐，對如何打造高效職高化學(xué)教學(xué)課堂與大家作詳細的交流和探討。
一、注重理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
著名化學(xué)家盧嘉錫曾說過一句話：“化學(xué)是一門非常有活力的學(xué)科，在現(xiàn)代社會任何時候或者任何一個場所都能運用到化學(xué)成果。比如電子學(xué)、原子能等，都離不開化學(xué)?！钡乾F(xiàn)在由于很多教師的教育觀念比較落后，采用的教學(xué)方法不能將職業(yè)高中學(xué)生的積極性調(diào)動起來，學(xué)生對化學(xué)這門課的學(xué)習(xí)也提不起興趣，自然收不到良好的教學(xué)效果。我認為，要想實現(xiàn)高效化學(xué)課堂這一教學(xué)目的，我們首先要做的，就是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門課的興趣。教師在教學(xué)過程中，將化學(xué)理論知識與生活實際聯(lián)系起來，就是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。如學(xué)習(xí)第六章“烴的含氧衍生物”中乙醇苯酚這一節(jié)時，我們可跟學(xué)生說：“你們?nèi)粘Ｉ钪杏玫南礈靹?、黏合劑、消毒劑甚至女生用的化妝品中都含有乙醇這種物質(zhì)，而苯酚則在防腐劑、殺蟲劑中普遍存在。除了這些，你們還想知道這兩種物質(zhì)在我們生活中有哪些用途嗎？”學(xué)生一聽，馬上就對這兩種物質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。以此極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的積極性和主動性，為高效化學(xué)課堂的建立提供了有效保障。
二、合理運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。
如今，隨著我國科技的發(fā)展與進步，多媒體技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代社會的各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。粉筆和黑板作為傳統(tǒng)的教學(xué)工具，因為其需要教師長時間地寫板書，既浪費上課時間又不環(huán)保，而多媒體技術(shù)則省掉了教師寫板書的時間，教師只要輕點鼠標(biāo)，就能把本堂課的教學(xué)內(nèi)容完全展現(xiàn)出來，而且它可以把聲音、圖像、圖文等結(jié)合在一起，把課本內(nèi)容以更加直觀和形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的大腦思維，而且這種教學(xué)效果更加具有趣味性。如，講第一章“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及變化”中的第二節(jié)“氧化反應(yīng)”時，我們就可利用多媒體把電子轉(zhuǎn)移的過程形象直觀地展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生理解氧化還原中的電子得失能更容易一些。多媒體技術(shù)做到了把教學(xué)內(nèi)容化難為易，把抽象變具體等，一來降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二來優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，為高效化學(xué)課堂的建立創(chuàng)造有利的條件。當(dāng)然，并非所有的化學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容合理地選用多媒體，否則既達不到理想的教學(xué)效果，同時也浪費了教學(xué)資源。
三、重視課堂教學(xué)評價，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心。
曾經(jīng)有人說：“中職學(xué)生就跟篩子篩出的小石子一樣，是一個永遠被忽視的群體?！倍矣械慕處熣J為自己的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)好課本上的知識，并在高考中取得優(yōu)異的成績。因此，在課堂上只注重向?qū)W生傳授知識，從不與學(xué)生進行任何交流和互動，只是讓學(xué)生一直做筆記，即使與學(xué)生有教學(xué)互動，也從不對學(xué)生的表現(xiàn)進行任何形式的評價。但是，職業(yè)高中的學(xué)生更應(yīng)該得到教師的.鼓勵和表揚，因為他們本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，如果從教師那里還得不到肯定，更沒有學(xué)好這門課的信心。所以，我們在課堂上要多與學(xué)生進行互動，并且重視對學(xué)生的教學(xué)評價，比如可以在學(xué)生回答完我們提出的問題之后，說一些贊美的話：“很好，答案符合我心目中的理想答案。”“你真聰明，這種獨特的想法老師都沒想到?！钡鹊?。這些看似簡單的話語，在學(xué)生心里卻能起到不一樣的作用，他們會覺得自己在老師那里得到了肯定和重視，從而樹立學(xué)好化學(xué)這門課的自信心。
綜上所述，打造高效的職業(yè)高中化學(xué)課堂并不是一件簡單的工程，這項教學(xué)任務(wù)任重而道遠。作為化學(xué)課堂引導(dǎo)者的我們，必須不斷地轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，一切從職業(yè)高中學(xué)生的實際出發(fā)，總結(jié)出更多可實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效方法，使學(xué)生的化學(xué)這門課都能在高考中取得滿意的成績，并且使我國職業(yè)高中化學(xué)教育能夠順利、良好的發(fā)展。
參考文獻：
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［2］王磊。化學(xué)教學(xué)研究與案例［m］。高等教育出版社，.
（作者單位寧夏回族自治區(qū)鹽池縣職業(yè)中學(xué)）。
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇四
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了高中化學(xué)中主要的學(xué)習(xí)模式，但是我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并沒有特別好的自主學(xué)習(xí)能力，因此自主學(xué)習(xí)模式也就不能很好的實現(xiàn)，因此在這篇文章里就講述了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而使得高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的實現(xiàn)，其實這種學(xué)習(xí)模式也就是為了鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)模式；構(gòu)建方法；必要性。
一、前言。
雖然我國的課程改革和素質(zhì)教育改革在不斷地進行，也從整體上改善了我國教育的現(xiàn)狀，但是由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，在實際的教學(xué)中還是沿用著以前教學(xué)方式，這就給我們的教學(xué)方式能否改革帶來了非常多的問題，并且需要我們做出解決。通過從理論層面對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，可促進學(xué)生實際學(xué)習(xí)效率的提高，促進高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
眾所周知，高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重點課程，同時對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也有著比較積極的促進作用。但是在實際的教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，很多的教學(xué)方式?jīng)]有跟上時代發(fā)展的步伐，這就導(dǎo)致了多方面的不足。也就是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的重點就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感，而且當(dāng)前高中化學(xué)改革的重點就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時我們發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段是比較單一的，也不能很好的體現(xiàn)課堂的真實性，再加上課堂的主動權(quán)一直都在老師手里，因此學(xué)生的主動就得不到重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，就極大程度上阻礙了學(xué)生的.綜合發(fā)展。而且大部分老師常常用成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就給學(xué)生帶來了非常不利的影響。高中的化學(xué)教學(xué)中相異的構(gòu)想產(chǎn)生了干擾，以及表述的模糊性，使得學(xué)生在理解化學(xué)知識的時候就比較困難，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高有著諸多不利。在思維方面出現(xiàn)了脫節(jié)的問題，以及化學(xué)的教材編排沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)現(xiàn)狀。
三、自主學(xué)習(xí)模式的必要性。
（一）有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
眾所周知，學(xué)習(xí)的目的是掌握知識，學(xué)習(xí)各種在社會上生存的技能，但是卻沒有固定的學(xué)習(xí)模式，同時學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有不斷地提高學(xué)習(xí)主動性，才能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，因此合適、合理的學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，只要對的學(xué)習(xí)模式才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，進行自主學(xué)習(xí)。再加上在化學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生會遇到許多的困難，作為老師的我們應(yīng)該對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，學(xué)生在遇到困難時才能做到隨機應(yīng)變，同時還可以養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心。
可以這樣說，在高中的所有課程里化學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系最為密切，因此老師在安排教學(xué)時，就應(yīng)該制定輕松、簡單的教課方案，這樣就能把化學(xué)的所有特點都呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生有最真實的感受，這樣才能提高血學(xué)生對于化學(xué)的興趣。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該把課堂的主動性交給學(xué)生，自己只是做一部分簡單的引導(dǎo)，這樣學(xué)生就會自主探索化學(xué)中蘊含的奧秘，還能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率。
四、自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的方法。
在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，被許多的因素影響著，例如學(xué)習(xí)需要、價值意識和學(xué)習(xí)興趣等，因此我們在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)時，老師應(yīng)該綜合考慮各方面的因素來制定。
（一）如何更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在進行自主學(xué)習(xí)時，首要的任務(wù)就是認清自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這樣學(xué)生才能做到很好的學(xué)習(xí)。其實自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己進行主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主宰，是不同于被動學(xué)習(xí)的。所以就需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過這方面能力的培養(yǎng)讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定一項合適、合理的學(xué)習(xí)計劃，并且還應(yīng)該調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，做到在自主學(xué)習(xí)的過程中解決遇到的實際問題。高中學(xué)生大都在14~18歲之間，自我控制能力和自我認知能力都是比較差的，因此這就需要教師引導(dǎo)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)樂趣，而不能把學(xué)生當(dāng)做容器進行知識的灌輸，這樣學(xué)生才會做到積極主動的學(xué)習(xí)。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變。
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，所以在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相比嚴肅的課堂氛圍，學(xué)生還是更加傾向于輕松、愉快的課堂，而且只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才會足夠的安全感，自身的創(chuàng)造力和想象力才能被很好地激發(fā)出來，同時教師還應(yīng)該對學(xué)生進行積極的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生才會真正的喜歡化學(xué)，才會有學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，只有好的學(xué)習(xí)方式，才能更好地構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式。
（三）不斷提高教學(xué)水平。
老師的教學(xué)水平也是會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)快速發(fā)展的背景下，教師也應(yīng)該做到不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，做到與時俱進，并且還要把自身積累的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生做到更好地自主學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語。
通過上面文章的敘述我們發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)其實讓學(xué)生獨立思考問題，進而掌握解決問題的方法，不斷提高學(xué)生獨立思考的能力，這種學(xué)習(xí)模式的意義就在于獨立解決問題的過程，而且自主學(xué)習(xí)模式非常符合中學(xué)生的認知特點和心理活動規(guī)律。所以，自主學(xué)習(xí)模式可以使用于整個高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，那么這就需要作為老師我們給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的環(huán)境中運用科學(xué)探究的態(tài)度去認識、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，以適應(yīng)未來社會和終身學(xué)習(xí)的需要，獲得可持續(xù)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。
參考文獻：
[3]蔡小穎．基于多元智能理論下高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建[j]．?dāng)?shù)理化解題研究，2016（36）。
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇五
摘要：文章首先分析了高中化學(xué)教學(xué)過程生活化對提高課堂效率與提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的作用,又從三個方面具體探討了如何將化學(xué)課堂生活化,包括教學(xué)方式與生活緊密相連;教學(xué)內(nèi)容與生活相互融合;實驗教學(xué)與生活高度結(jié)合。
很多學(xué)生覺得化學(xué)難學(xué),學(xué)了也沒有什么用處。但我們的生活中處處都有化學(xué)的身影,衣食住行都與化學(xué)有所關(guān)聯(lián)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中進行生活化教學(xué),就是拉近化學(xué)與生活、化學(xué)與學(xué)生的距離,讓學(xué)生理解化學(xué)知識在我們生活中的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
一、教學(xué)方式與生活緊密相連。
一門學(xué)科,教師是否能教好、學(xué)生是否能學(xué)好,與教學(xué)方式有很重要的關(guān)系。科學(xué)合理的教學(xué)方式,也有助于教師教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展,傳統(tǒng)、陳舊的高中化學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師必須要與時俱進,不斷探索新型的化學(xué)教學(xué)方式,讓學(xué)生不再只是被動地接受化學(xué)知識。教師在高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中要做的不僅是傳授學(xué)生化學(xué)知識,更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識,并且將所學(xué)知識運用到生活當(dāng)中去。
學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是為了讓化學(xué)服務(wù)于生活。教師在化學(xué)教學(xué)過程中,可以此為切入點,運用生活區(qū)情境進行教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識?；瘜W(xué)教師要尋找合適的生活情境,并借助生活化的語言、現(xiàn)實生活當(dāng)中的具體事物、多媒體等合理手段為學(xué)生營造出與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的化學(xué)教學(xué)氛圍。如進行“磷”這一課教學(xué)時,教師可以通過多媒體手段播放鬼火產(chǎn)生的環(huán)境,讓學(xué)生觀察鬼火產(chǎn)生的.地方,燃燒時的顏色、燃點等,再向?qū)W生介紹人體的元素構(gòu)成。讓學(xué)生根據(jù)這些情況來考慮產(chǎn)生鬼火的條件環(huán)境因素,然后教師引出磷的概念[1]。這樣的一種教學(xué)方式,能夠幫助學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、教學(xué)內(nèi)容與生活相互融合。
課本是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ),要想真正實現(xiàn)高中化學(xué)生活化教學(xué)就需要將課本內(nèi)容與生活緊密連接起來,讓學(xué)生不再有教師只是照本宣科的感覺。教師要多從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,將空泛的理論知識與生活中的實際事物相融合,用有形的事物來支撐化學(xué)理論。
實際生活當(dāng)中有很多化學(xué)現(xiàn)象容易被學(xué)生忽略,學(xué)生從課堂內(nèi)容中找不到共鳴,這樣就很難將化學(xué)學(xué)好。教師在教學(xué)當(dāng)中要多讓學(xué)生分享生活經(jīng)驗,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象。比如,在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速度”這節(jié)課時,教師會讓學(xué)生去回憶在平時的生活當(dāng)中有哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是特別快的,哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是特別慢的,這樣不僅能夠引發(fā)學(xué)生的思考,讓抽象的化學(xué)知識具體化,也使課堂環(huán)節(jié)更具可操作性,更能夠調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。
將化學(xué)內(nèi)容與實際生活相融合,有助于學(xué)生掌握化學(xué)知識,學(xué)生能夠感受到實物,也就不會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,并且還會對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,也有助于學(xué)生解決生活中存在的實際問題。
三、實驗教學(xué)與生活高度結(jié)合。
實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,同時也是拉近化學(xué)與實際生活距離的橋梁。在實驗教學(xué)中,教師可以將一些生活化的素材或元素融入課堂,使原本枯燥乏味的化學(xué)實驗有了生活化的氣息。與此同時,生活氣息濃郁的化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行Ь徑飧咧猩膶W(xué)習(xí)壓力,讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩,從而取得良好的教學(xué)效果。
例如,在教學(xué)鐵元素的相關(guān)知識點時,教師在教學(xué)過程中設(shè)計如是實驗:首先,拿出榨汁機將一個青綠色的蘋果榨成果汁,這時蘋果汁是淺綠色的;其次,將蘋果汁倒在燒杯中靜置十分鐘左右的時間,原本呈淺綠色的果汁變成了黃色;最后,往已經(jīng)變色的果汁中加入幾片維生素c,并進行攪拌,果汁又慢慢地由黃色逐漸變回了原來的淺綠色。在完成這一實驗操作之后,學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的化學(xué)知識做出了解答:“蘋果汁由淺綠色變成黃色是因為蘋果汁中的二價鐵離子被氧化成了三價鐵離子,而由黃色變成淺綠色是因為維生素c將氧化生成的三價鐵離子還原成了二價鐵離子?！憋@然,在這個過程中,教師添加了蘋果汁顏色變化這一生活現(xiàn)象使得學(xué)生很快就理解了鐵元素的相關(guān)知識點,并提高了化學(xué)實驗的探索樂趣。
除此之外,課后化學(xué)小實驗、調(diào)查研究等活動都能夠很好地將生活與化學(xué)內(nèi)容相結(jié)合[2]。學(xué)生利用課后時間也能夠從生活中了解更多的化學(xué)知識,自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到培養(yǎng)。
四、結(jié)語。
高中化學(xué)與生活息息相關(guān),抽象的化學(xué)知識能夠從生活當(dāng)中找到具體的實例。在教學(xué)過程中將化學(xué)知識與生活相結(jié)合,讓學(xué)生從生活當(dāng)中尋找素材,將生活當(dāng)作學(xué)習(xí)化學(xué)知識的有效課堂,這不僅有助于學(xué)生對化學(xué)知識的掌握、運用,還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及綜合運用能力。
參考文獻。
[1]展君梅.試探高中化學(xué)生活化教學(xué)策略[j].中國校外教育,(32):107.
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇六
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程匯總，教師的教學(xué)目的通常都單純關(guān)注學(xué)生的認知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識、技能和情感三個領(lǐng)域，但是收到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中往往單純忽視學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)。在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的持續(xù)學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)欲望才是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，又再次促進創(chuàng)新。所以，教師要充分運用各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)了蘇教版高中化學(xué)的“原電池”之后，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑牧瞎膭顚W(xué)生自己去制作原電池，提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生自己的動手能力。
有效的教學(xué)策略意味著教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動地構(gòu)建知識而編制的學(xué)習(xí)方案。實質(zhì)上是教師幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通“學(xué)”與“教”的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識能力。化學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。在教學(xué)設(shè)計中，要貫徹以學(xué)生為本的理念，在充分理解教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)的起點，按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，制定合理可行的方案。在教學(xué)設(shè)計中要以問題為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究活動，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，只有教師真正轉(zhuǎn)變角色，建立起師生間溝通的綠色通道，才能營造一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能放開手腳，主動探索，積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生提出問題和質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究方案和途徑，并通過相互的團結(jié)協(xié)作，解決問題。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
三、上課時因材施教，下課后有效布置作業(yè)。
化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以促進全體學(xué)生的發(fā)展為本，促進每一位學(xué)生的發(fā)展。要通過化學(xué)學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力發(fā)展水平方面是不同的，每個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式也是不同的。在化學(xué)教學(xué)中，不能搞“一刀切”，否則成績好的學(xué)生會“吃不飽”，成績中下等的學(xué)生會“吃不了”，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，實施分層教學(xué)，才能使教學(xué)更加有效。在過去的化學(xué)教學(xué)中，教師通常布置過多的課后作業(yè)，這樣的“題海戰(zhàn)術(shù)”往往使教學(xué)效果事倍功半，使學(xué)生也不知所措。
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的日常作業(yè)以練習(xí)為主，以訓(xùn)練為主。教師可以根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，了解學(xué)生對知識點的掌握情況，適時強調(diào)和鞏固難點，以達到學(xué)生對知識點的深入理解和掌握的目的。然而，這樣的傳統(tǒng)作業(yè)寫作方式缺乏思維性訓(xùn)練，所以，教師在布置作業(yè)時要，以作業(yè)為載體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動獲取和鞏固化學(xué)知識，積極探究化學(xué)基本規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成科學(xué)的人生觀和價值觀。首先，要針對化學(xué)知識點精選適量試題，要有針對性，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)新知識；要具有代表性，讓學(xué)生在練習(xí)中能舉一反三。
四、總結(jié)。
教師應(yīng)該盡自己所能去創(chuàng)造一個好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，讓學(xué)生自己參與化學(xué)實驗制作，激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲望。最終，營造一個和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生參與度，構(gòu)建一個充滿生機的課堂。
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇七
目前迫于高考的壓力，高中化學(xué)教學(xué)方式仍是以教師為主體，“一言堂”、“填鴨式”授課，教學(xué)方法單一、僵硬，未能充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的能動性。教師為了完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法把理論知識強加給學(xué)生，學(xué)生在課堂上提問和發(fā)言的機會很少，不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)大多數(shù)停留在記憶性和理解性教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)中思維活動普遍地存在著依賴性、單一性、無序性等特點。學(xué)生機械的學(xué)習(xí)教師傳授的知識，知識點掌握的很牢固，但是缺乏運用知識的能力。復(fù)習(xí)策略不當(dāng)，忽視學(xué)科能力的培養(yǎng)。許多教師采用拉網(wǎng)式訓(xùn)練的復(fù)習(xí)備考方式。這種復(fù)習(xí)方式雖然利于知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)。但是不利于學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。
2.結(jié)合時代特征改進教學(xué)方法。
當(dāng)今時代是空前發(fā)展的時代，是網(wǎng)絡(luò)的時代，是知識和信息的時代。因此教師必須緊跟時代的步伐，改進教學(xué)方法。
2.1教師提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)效果。
教師要廣泛收集教學(xué)相關(guān)信息，增加自己化學(xué)知識的儲備，將教學(xué)內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。在如今網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達，教師可以將教學(xué)中難以理解的知識點改編成網(wǎng)絡(luò)流行的歌曲如小蘋果等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且方便學(xué)生記憶。
2.2教學(xué)與計算機輔助教學(xué)有機結(jié)合。
隨著計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計算機輔助教學(xué)走進每一個課堂，多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體教學(xué)的特點，圖文合一，動靜相輔，形象直觀。它能夠動態(tài)的演示復(fù)雜的過程，將抽象的問題形象化具體化。如原子核外電子排布規(guī)律這一知識點的講解，如果只是靠教師語言描述，學(xué)生很難想象和理解，但是借助于多媒體課件可以生動形象地將原子核排布展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而增加學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的理解。
2.3教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合。
傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的教學(xué)為主，學(xué)生很少通過自己的活動學(xué)習(xí)知識。因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在課前收集查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)。此外，教師在教學(xué)中要留下時間讓學(xué)生思考，提高教學(xué)效率。
3.逐漸引導(dǎo)社會一切教育為高考服務(wù)的心理。
高中化學(xué)教學(xué)必須為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前化學(xué)教學(xué)較為普遍的存在著單純以應(yīng)試教育為目標(biāo)的教學(xué)，提高學(xué)生的成績成為課堂位于的價值取向。一切教育為高考服務(wù)，忽略了對學(xué)生思考能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.結(jié)束語。
化學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中要構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的形式，實現(xiàn)“活”教學(xué)。鼓勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索，主動實踐，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高?；瘜W(xué)課本上的知識源于生活和生產(chǎn)實踐，因此在教師教學(xué)的過程中可以結(jié)合身邊的化學(xué)常識及其化學(xué)環(huán)境，如廚房化學(xué)，日常用品等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，解決高中化學(xué)中學(xué)習(xí)的難題。摒棄傳統(tǒng)以講為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。綜上所述，隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)不斷進步，教學(xué)改革讓我們更加深刻的認識到學(xué)習(xí)的重要性。高中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要階段，也是高考內(nèi)容的重要組成部分。但是教學(xué)改革也不是一朝一夕的事情，需要各個方面的支持配合，尤其是教師與學(xué)生的積極配合。教師要做好教學(xué)工作，在完善自身的同事更要注重學(xué)生的主體地位，積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，完成教學(xué)目標(biāo)，最終實驗教師與學(xué)生的共贏。
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高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇八
當(dāng)前，在高中化學(xué)教學(xué)中存在著一些不足，針對這些不足，教師要在實踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，尋找有效的教學(xué)方法來提升化學(xué)課堂的效率。
一、準(zhǔn)確定位，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是老師的追求。從某種程度上來講，教育目標(biāo)與教育活動、教育手段等有著非常密切的聯(lián)系。當(dāng)前在評價課堂教學(xué)活動是否成功的一個非常重要的標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得是否合理、教學(xué)目標(biāo)落實是否到位。近幾年來，教育環(huán)境開始慢慢發(fā)生著變化，社會對人才的要求也發(fā)生了變化，在此背景下教師要準(zhǔn)確定位，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。
1.靈活運用知識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。
在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教師不能將教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的理論知識，而是要在理論知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運用理論知識的能力。現(xiàn)階段，社會上更加注重人才的實踐操作能力，然而在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論所占的比例遠遠高出了實踐所占的比例，所以這種教學(xué)方法所培養(yǎng)出來的人才的實踐操作能力比較差。為了能夠改變這種狀況，高中化學(xué)教師要將提高學(xué)生的實踐操作能力作為教學(xué)重點，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生運用化學(xué)知識的能力得到了提高，那么他們可以運用化學(xué)理論知識來解決實際生活中遇到的問題，這就充分將自身所學(xué)知識的作用發(fā)揮出來。
2.因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng)新力。
當(dāng)“創(chuàng)新”這一概念被提出來之后，不管是工作還是學(xué)習(xí)都開始悄然發(fā)生變化。作為一名高中化學(xué)教師，其要定期為自身充電，增加自身的知識量，更新自身的化學(xué)技術(shù)，提高自身的實踐操作能力。由于每位高中生的成績高低不平，因此教師無法制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。針對這種情況，教師要因材施教，對每個階段學(xué)生的實際需求、接受能力等情況進行調(diào)查，真正貫徹落實“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，并且采取多種多樣的方法來鼓勵每位學(xué)生。
二、結(jié)合學(xué)情，巧用多媒體。
多媒體與化學(xué)課堂的有機結(jié)合既增加了化學(xué)課堂的趣味性，又增加了化學(xué)課堂的活力。通過多媒體可以將各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，還可以借助視頻、聲音來呈現(xiàn)較為抽象的化學(xué)知識。然而在運用多媒體的時候，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，按照學(xué)生實際接受知識的情況來滿足他們的需求。有部分老師在運用多媒體的時候，往往會增加課堂容量，這種做法增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并沒有將多媒體的作用充分發(fā)揮出來。高中化學(xué)教師要充分利用多媒體的特點，借助圖片等方式來將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生更快、更簡單的理解化學(xué)知識。比如：當(dāng)老師要講解《原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，為了能夠讓學(xué)生更為直觀的認識原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，教師可以借助多媒體將這兩者的關(guān)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，降低學(xué)生理解這一關(guān)系的難度。我們知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有較強的抽象性，如果教師仍然采用滿堂灌的教學(xué)方法，那么學(xué)生會覺得這堂課較為枯燥無味，因此他們學(xué)習(xí)的熱情并不高昂。針對這種情況，高中化學(xué)教師要運用多媒體的視頻、動畫等特點來闡述理論知識，讓學(xué)生能夠快速理解這些理論知識。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在以前的化學(xué)教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)法，這種教學(xué)方法并沒有考慮到學(xué)生的主體地位，而是一味的將知識傳授給學(xué)生，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情越來越低，最終影響到化學(xué)課堂的效果。隨著素質(zhì)教育的全面推行，教師要更新自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)出來?；瘜W(xué)教師首先要做的一項工作是將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主獲得相關(guān)的化學(xué)知識。近幾年來，如自主探究法、小組合作法等教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用，并且也取得令人滿意的教學(xué)效果。鑒于此，高中化學(xué)教師要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，提高化學(xué)課堂的有效性。比如：當(dāng)老師要講解《人工固氮技術(shù)———合成氨》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以采取小組合作法，讓學(xué)生共同探討本節(jié)課的知識點。首先，教師要給學(xué)生安排此次合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，如：1.合成氨的反應(yīng)原理是什么？2.工業(yè)合成氨有哪幾個步驟？3.合成氨需要用到氮氣和氫氣，我們該如何獲取這兩種氣體呢？4.歸納總結(jié)合成氨的發(fā)展情況。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生劃分為幾個不同的小組，并且為每個小組安排一名組長。最后，小組開始合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要深入到每個小組，了解他們在完成教學(xué)任務(wù)的過程中所遇到的問題，并且適當(dāng)點撥他們，減少他們合作學(xué)習(xí)的困難。通過小組合作學(xué)習(xí)法，每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動，并且每位學(xué)生都發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力完成老師所安排的任務(wù)。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂的氛圍。
在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法起著非常重要的作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實際授課的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境，又可以創(chuàng)設(shè)問題式的教學(xué)情境，又或者創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。然而不同的教學(xué)情境所起的作用并不完全相同，所以化學(xué)教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生愿意在情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。比如：當(dāng)老師要講解《生活中兩種常見的有機物》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，在導(dǎo)入新課的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，即：在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會看到人們成功、開心的要喝它，在人們難過、傷心的時候也要喝它，同學(xué)們猜它是什么呢？此時學(xué)生異口同聲的回答：酒。通過這個問題引出了本節(jié)課要學(xué)的其中一種有機物———乙醇。接著教師要給學(xué)生講解乙醇的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。然而在講解乙醇的物理性質(zhì)時，教師可以讓學(xué)生回想平時酒給他們留下的印象，并且將其一一描述出來，這種教學(xué)方法方便學(xué)生記憶乙醇的物理性質(zhì)。然而在講解乙醇的化學(xué)性質(zhì)時，教師要創(chuàng)設(shè)實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生自主開展實驗，掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。通過運用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法，降低了學(xué)生理解知識的難度，還達到了活躍化學(xué)課堂的氛圍。
五、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，和諧、民主的師生關(guān)系也是非常重要的。如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為緊張，那么學(xué)生會因為害怕化學(xué)老師而不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)這門課。因此，高中化學(xué)教師要處理好自身與學(xué)生之間的關(guān)系，多多與學(xué)生溝通，了解他們在生活中、學(xué)習(xí)中所遇到的問題，并且?guī)椭麄兘鉀Q這些問題，真正成為他們生活中的朋友，學(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人。當(dāng)教師與學(xué)生之間的距離越來越近，學(xué)生也敢在課堂上提問題，表達自身的想法，此時學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就被調(diào)動起來了。站在心理學(xué)的立場上來分析，愉快、寬松的教學(xué)氛圍會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。高中化學(xué)教師要尊重每位學(xué)生，平等對待每位學(xué)生，適時表揚學(xué)生，營造活躍的教學(xué)氛圍。在新課程改革的背景下，“課堂的有效性”成為教師所關(guān)注的焦點。在實際教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師要革新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
參考文獻：
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇九
摘要：文章首先分析了高中化學(xué)教學(xué)過程生活化對提高課堂效率與提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的作用,又從三個方面具體探討了如何將化學(xué)課堂生活化,包括教學(xué)方式與生活緊密相連;教學(xué)內(nèi)容與生活相互融合;實驗教學(xué)與生活高度結(jié)合。
很多學(xué)生覺得化學(xué)難學(xué),學(xué)了也沒有什么用處。但我們的生活中處處都有化學(xué)的身影,衣食住行都與化學(xué)有所關(guān)聯(lián)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中進行生活化教學(xué),就是拉近化學(xué)與生活、化學(xué)與學(xué)生的距離,讓學(xué)生理解化學(xué)知識在我們生活中的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
一、教學(xué)方式與生活緊密相連。
一門學(xué)科,教師是否能教好、學(xué)生是否能學(xué)好,與教學(xué)方式有很重要的關(guān)系?？茖W(xué)合理的教學(xué)方式,也有助于教師教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展,傳統(tǒng)、陳舊的高中化學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師必須要與時俱進,不斷探索新型的化學(xué)教學(xué)方式,讓學(xué)生不再只是被動地接受化學(xué)知識。教師在高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中要做的不僅是傳授學(xué)生化學(xué)知識,更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識,并且將所學(xué)知識運用到生活當(dāng)中去。
學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是為了讓化學(xué)服務(wù)于生活。教師在化學(xué)教學(xué)過程中,可以此為切入點,運用生活區(qū)情境進行教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識?；瘜W(xué)教師要尋找合適的生活情境,并借助生活化的語言、現(xiàn)實生活當(dāng)中的具體事物、多媒體等合理手段為學(xué)生營造出與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的化學(xué)教學(xué)氛圍。如進行“磷”這一課教學(xué)時,教師可以通過多媒體手段播放鬼火產(chǎn)生的環(huán)境,讓學(xué)生觀察鬼火產(chǎn)生的.地方,燃燒時的顏色、燃點等,再向?qū)W生介紹人體的元素構(gòu)成。讓學(xué)生根據(jù)這些情況來考慮產(chǎn)生鬼火的條件環(huán)境因素,然后教師引出磷的概念[1]。這樣的一種教學(xué)方式,能夠幫助學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、教學(xué)內(nèi)容與生活相互融合。
課本是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ),要想真正實現(xiàn)高中化學(xué)生活化教學(xué)就需要將課本內(nèi)容與生活緊密連接起來,讓學(xué)生不再有教師只是照本宣科的感覺。教師要多從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,將空泛的理論知識與生活中的實際事物相融合,用有形的事物來支撐化學(xué)理論。
實際生活當(dāng)中有很多化學(xué)現(xiàn)象容易被學(xué)生忽略,學(xué)生從課堂內(nèi)容中找不到共鳴,這樣就很難將化學(xué)學(xué)好。教師在教學(xué)當(dāng)中要多讓學(xué)生分享生活經(jīng)驗,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象。比如,在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速度”這節(jié)課時,教師會讓學(xué)生去回憶在平時的生活當(dāng)中有哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是特別快的,哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是特別慢的,這樣不僅能夠引發(fā)學(xué)生的思考,讓抽象的化學(xué)知識具體化,也使課堂環(huán)節(jié)更具可操作性,更能夠調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。
將化學(xué)內(nèi)容與實際生活相融合,有助于學(xué)生掌握化學(xué)知識,學(xué)生能夠感受到實物,也就不會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,并且還會對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,也有助于學(xué)生解決生活中存在的實際問題。
三、實驗教學(xué)與生活高度結(jié)合。
實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,同時也是拉近化學(xué)與實際生活距離的橋梁。在實驗教學(xué)中,教師可以將一些生活化的素材或元素融入課堂,使原本枯燥乏味的化學(xué)實驗有了生活化的氣息。與此同時,生活氣息濃郁的化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行Ь徑飧咧猩膶W(xué)習(xí)壓力,讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩,從而取得良好的教學(xué)效果。
例如,在教學(xué)鐵元素的相關(guān)知識點時,教師在教學(xué)過程中設(shè)計如是實驗:首先,拿出榨汁機將一個青綠色的蘋果榨成果汁,這時蘋果汁是淺綠色的;其次,將蘋果汁倒在燒杯中靜置十分鐘左右的時間,原本呈淺綠色的果汁變成了黃色;最后,往已經(jīng)變色的果汁中加入幾片維生素c,并進行攪拌,果汁又慢慢地由黃色逐漸變回了原來的淺綠色。在完成這一實驗操作之后,學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的化學(xué)知識做出了解答:“蘋果汁由淺綠色變成黃色是因為蘋果汁中的二價鐵離子被氧化成了三價鐵離子,而由黃色變成淺綠色是因為維生素c將氧化生成的三價鐵離子還原成了二價鐵離子?！憋@然,在這個過程中,教師添加了蘋果汁顏色變化這一生活現(xiàn)象使得學(xué)生很快就理解了鐵元素的相關(guān)知識點,并提高了化學(xué)實驗的探索樂趣。
除此之外,課后化學(xué)小實驗、調(diào)查研究等活動都能夠很好地將生活與化學(xué)內(nèi)容相結(jié)合[2]。學(xué)生利用課后時間也能夠從生活中了解更多的化學(xué)知識,自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到培養(yǎng)。
四、結(jié)語。
高中化學(xué)與生活息息相關(guān),抽象的化學(xué)知識能夠從生活當(dāng)中找到具體的實例。在教學(xué)過程中將化學(xué)知識與生活相結(jié)合,讓學(xué)生從生活當(dāng)中尋找素材,將生活當(dāng)作學(xué)習(xí)化學(xué)知識的有效課堂,這不僅有助于學(xué)生對化學(xué)知識的掌握、運用,還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及綜合運用能力。
參考文獻。
[1]展君梅.試探高中化學(xué)生活化教學(xué)策略[j].中國校外教育,(32):107.
[2]郭儒.高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略初探[j].現(xiàn)代交際,(2):225.
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇十
摘要：課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要提高課堂教學(xué)的有效性，除了老師本身的素質(zhì)，還要依靠外界環(huán)境的幫助。隨著新課改時代的到來，老師們開始優(yōu)化教學(xué)手段和方式，也在逐漸改變教學(xué)理念，希望在教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：化學(xué)新課改實踐教學(xué)。
引言。
隨著新課程改革的不斷深化，我國教育事業(yè)得到了全新的發(fā)展，已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，并鼓勵學(xué)生接受各種挑戰(zhàn)，讓學(xué)生能逐漸形成活躍的思維，同時在學(xué)習(xí)中不斷探究，努力提高自身的知識水平。在新課改中，老師要從根本上讓學(xué)生改變落后的學(xué)習(xí)方式，認清學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造和諧、平等的師生關(guān)系，真正實現(xiàn)有效性教學(xué)。
1、正確理解新課標(biāo)，用心體驗新教材。
新課改在高中化學(xué)教學(xué)改革方面主要有以下幾點：教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容增刪與標(biāo)準(zhǔn)、實施建議等方面的改革，突出表現(xiàn)化學(xué)課程與社會生活、科技信息的關(guān)系；新教材更多地與現(xiàn)代信息相結(jié)合，不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，還添加了科學(xué)探究、學(xué)與問、資料卡片、科學(xué)視野、實踐活動、思考與交流、歸納與整理、科學(xué)史話等8個小欄目，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度和價值觀，由此可見，我們應(yīng)不斷地研究和探索新教材，發(fā)揮它最大的功能。
2、了解學(xué)生的接受能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度。
從近年的高考化學(xué)題來看，其難度有所降低，但高中的擴招卻造成了高中生整體素質(zhì)較低的問題，這讓老師在日常教學(xué)和作業(yè)布置中不得不降低難度，但又要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握與訓(xùn)練，并調(diào)動學(xué)生的積極性。所以，老師必須調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，多開展培優(yōu)輔差工作，組建興趣小組，對成績較差的學(xué)生進行輔導(dǎo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制定得淺顯一些，教學(xué)中要采用分層教學(xué)的方式，因材施教，照顧到每一個學(xué)生。作為老師，要時刻以學(xué)生為本，要照顧到學(xué)生的情緒，根據(jù)學(xué)生的實際課業(yè)情況不斷去改革教學(xué)模式，保證師生在教學(xué)中實現(xiàn)雙贏。
3、“激勵、民主、開放、探究”要成為每堂課的主旋律。
對于新教材，它已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容和理念上煥然一新，老師將現(xiàn)代教學(xué)活動中的一些重點總結(jié)出來直接告訴學(xué)生，學(xué)生開始不再只對知識點進行記憶，而是不斷去探究、分析，提高探究能力。探究性學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，還能提高學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。
4、計算機輔助教學(xué)。
現(xiàn)代計算機對圖片的處理能力很高，它可以將原本抽象的內(nèi)容變得更具體，變靜態(tài)為動態(tài)，對微觀事物處理得更宏觀，把宏大場景作縮微處理，將枯燥化為生動。比如，在課件《離子鍵與共價鍵》中，通過計算機模擬核外電子運動和化學(xué)鍵的方式就獲得了很大的成功，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、重視實驗教學(xué)。
化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，要學(xué)好化學(xué)，必須經(jīng)過不斷的實驗和分析，而很多化學(xué)規(guī)律也是在實驗中總結(jié)出來的。首先，老師要多讓學(xué)生自己進行實驗，并親自觀察實驗反應(yīng)，享受實驗現(xiàn)象給他們帶來的喜悅與激情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；對于化學(xué)現(xiàn)象，老師要鼓勵學(xué)生主動參與思考，分析現(xiàn)象的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲得知識的能力。探究性實驗就是以問題為核心，探索問題的答案，它為學(xué)生提供了良好的解決問題的機會，集中突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并激勵學(xué)生更好地獨立地完成作業(yè)。通過學(xué)生做實驗題，老師還能及時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對學(xué)生所面臨的問題有所了解，并得到教學(xué)信息的反饋，以便及時調(diào)整教學(xué)方案，好查漏補缺，優(yōu)化課堂教學(xué)。
6、引導(dǎo)學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中增強學(xué)習(xí)的熱情。
體驗學(xué)習(xí)就是學(xué)生親自參與社會生活學(xué)習(xí)，通過實踐接觸，增強感知能力，并在實踐過程中獲得更多的知識。新課標(biāo)要求學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、樂于探究、多動手動腦，而親身體驗學(xué)習(xí)就是符合現(xiàn)代化發(fā)展的新型學(xué)習(xí)方式，有了體驗，那知識就不再僅僅屬于認知、理性范疇，而要擴展到人生、價值觀的范疇，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻∪珜W(xué)生身心和人格健康發(fā)展的過程。
二、總結(jié)。
新課改的進行讓我國的教育事業(yè)有了新的發(fā)展，不管是哪一學(xué)科的教師，對新課改都有了新的認識和理解，但我們也不排除還存在的問題，為此，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、課程實施能力的提高、綜合素質(zhì)的發(fā)展都是現(xiàn)階段教學(xué)工作的重點，都是在課程改革實驗中要著力研究解決的問題。
參考文獻。
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高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇十一
“玩中學(xué)”歷來是基礎(chǔ)教育提倡的一種形式，游戲化學(xué)習(xí)就是其中研究較多的課題之一。怎樣進行游戲化學(xué)習(xí)？本文結(jié)合教學(xué)實踐，介紹了一些游戲手段：比如利用多媒體演示游戲、將通俗媒體（武俠小說、影視等）作為游戲的情境素材、將曲藝形式搬上化學(xué)課堂等。
「關(guān)鍵詞」化學(xué)教學(xué)游戲化學(xué)習(xí)玩中學(xué)。
“玩中學(xué)”歷來是基礎(chǔ)教育提倡的一種形式，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的課程目標(biāo)從“情感態(tài)度與價值觀”角度闡明：新課程應(yīng)該發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘?？墒瞧扔诳荚噳毫?，一些中學(xué)一線教師急于趕進度、搞測驗，連化學(xué)實驗也少有演示，幾乎完全掩蓋了化學(xué)學(xué)習(xí)中有趣的亮點。現(xiàn)實的情況是，越來越多的學(xué)生的聽課口味變得“刁鉆”，他們渴望的是課堂形式的互動新穎、課堂氣氛的輕松活潑，渴望的是老師教學(xué)手段趣味化、教學(xué)內(nèi)容生活化。不少教育工作者為了讓廣大學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣做出了一定努力，游戲化學(xué)習(xí)就是其中研究較多的課題之一。
1.什么是游戲化學(xué)習(xí)？
游戲化學(xué)習(xí)，顧名思義就是采用游戲化的方式進行學(xué)習(xí)。而在大部分師生心目中，“游戲”的含義還局限在電腦游戲等數(shù)碼娛樂工具方面，認為游戲與學(xué)習(xí)背道而馳，沉迷游戲更是家長眼中大忌。但是我們從《高級漢語大詞典》中羅列的多種“游戲”含義中總結(jié)出游戲的三大特征：
游戲具有學(xué)習(xí)的特征——學(xué)習(xí)、投入、反復(fù)體會。
游戲具有社會的特征——結(jié)交。
游戲具有娛樂的特征——游樂、玩耍、欣賞、角力。
柳棟先生根據(jù)這三大特征澄清了“游戲就是電玩”的誤解，認為學(xué)習(xí)游戲化就是一類試圖將學(xué)習(xí)者的發(fā)展回歸到人發(fā)展的自然形態(tài)的一種呼喚和努力的傾向，這類呼喚和努力傾向，要求我們根據(jù)學(xué)習(xí)者發(fā)展的根本規(guī)律來設(shè)計我們的教學(xué)活動、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)工具，而不是簡單地用游戲替代一切課堂教學(xué)形式。游戲化學(xué)習(xí)的研究開始主要集中于幼兒教育和小學(xué)低年級教學(xué)中的游戲性學(xué)習(xí)，兒童可以采用“玩中學(xué)”，那么年紀(jì)稍微大點的中學(xué)生為什么就一定要學(xué)的那么辛苦呢？值得教育工作者思索！席勒說：“只有當(dāng)人是完全意義的人的時候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲時，他才完全是人?！蔽覀兘逃枰@樣的游戲！
當(dāng)前，國內(nèi)趣味化、游戲化的教學(xué)理論并沒有形成體系，網(wǎng)上幾個著名的游戲化學(xué)習(xí)論壇所關(guān)注的話題主要是信息技術(shù)作用在游戲化學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)，特別是運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)手段進行模擬實驗的探究學(xué)習(xí)活動、教學(xué)游戲課件的開發(fā)利用等。筆者曾經(jīng)撰文《國外趣味化學(xué)網(wǎng)站薈萃》，整理了八個趣味盎然的化學(xué)英文網(wǎng)站推薦給讀者，如今該文在因特網(wǎng)上廣泛流傳，有的教師借鑒網(wǎng)站內(nèi)容開展了豐富多彩的化學(xué)游戲活動，寓教于樂，取得了良好的互動效果。
2.中學(xué)化學(xué)課堂中的游戲化學(xué)習(xí)。
蘇聯(lián)教育家說過：“游戲?qū)⒆觼碚f就是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)對孩子來說就是勞動”，我們?nèi)绦淖尯⒆咏K日勞動嗎？所以游戲一定是最適合孩子的學(xué)習(xí)方式！下面是筆者在化學(xué)教學(xué)中的若干游戲化學(xué)習(xí)實例。
2.1化學(xué)游戲在課堂中的開展。
在課堂上開展各種形式的化學(xué)游戲，既可以作為檢測知識的手段，也可以作為技能培養(yǎng)方式，可以讓廣大學(xué)生在游戲玩樂中輕輕松松得到提高。根據(jù)運用的手段不同可以分為趣味實驗游戲、多媒體演示游戲、合作型動手游戲、頭腦風(fēng)暴游戲等等?；瘜W(xué)作為一門實驗的科學(xué)，來自實驗現(xiàn)象觀察、實驗結(jié)果探究的吸引力自然不必多說。筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勎覀兯褂玫挠螒蚴侄危?BR> 第一種是多媒體演示游戲，比如在“垃圾”的選修課教學(xué)中，我們采用網(wǎng)上下載的flash動畫“垃圾分類游戲”，檢測學(xué)生是否能根據(jù)所學(xué)知識分辨主畫面羅列出的各種垃圾屬于哪種類別。垃圾包括一次性飯盒（可降解）、塑料袋、電池、紙文件夾、剩飯菜、報紙、廢舊文具、炭粉墨盒、果皮、金屬易拉罐和用過的茶葉袋，垃圾箱種類包括“不可回收垃圾”、“廚余”、“可回收垃圾”和“有害垃圾”。學(xué)生可以拖動鼠標(biāo)拉著某種垃圾放入相對應(yīng)的垃圾箱。如果你做錯了，那么垃圾箱就會做出提示，直到你完成所有正確的操作。
“環(huán)境保護”涉及知識面廣，我們沿用電視游戲節(jié)目中的一種流行形式——極限聯(lián)想。比如針對“大氣污染”設(shè)置了二十個聯(lián)想題，每題分別給出四個提示語和聯(lián)想結(jié)果的字數(shù)，讓學(xué)生分組競賽，讓他們能根據(jù)這些提示積極展開聯(lián)想，看看誰能先提出正確答案。這種競爭性的游戲形式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和游戲熱情，讓他們開動腦筋挖掘已有知識加以應(yīng)用。
我們還采用游戲卡片的形式開展教學(xué)，比如《元素周期表》的教學(xué)過程中，利用記錄有不同元素原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的卡片，讓學(xué)生重溫門捷列夫的發(fā)現(xiàn)歷程，探究元素周期表的排列規(guī)律；還可以利用這些卡片元素相互之間的化學(xué)反應(yīng)創(chuàng)設(shè)游戲牌的規(guī)則，讓學(xué)生好好地利用自己的知識“玩一玩”！
2.2通俗媒體作為游戲化情境素材的開發(fā)。
武俠小說是不少教師所不屑的通俗文學(xué)形式，但金庸小說以其博大精深獨樹一幟，在國人中尤其是學(xué)生中間廣泛流傳。金庸小說文理包容，數(shù)理化知識亦有所體現(xiàn)，作為化學(xué)教育工作者，筆者在閱讀過程中不自覺地關(guān)注起其中化學(xué)知識，并在化學(xué)教學(xué)中靈活運用。武俠小說中要涉及兵刃——必然可以聯(lián)系上金屬的性質(zhì)和冶煉。我為了提醒大家金屬雖然堅硬但是有其延展性，就提到了《書劍恩仇錄》中這么一段：鏢頭韓文沖的鐵琵琶被紅花會的高手先捏成鐵板，然后卷成鐵筒，再捏成鐵棍，雖然描寫夸張，但是足以說明金屬的延展性。
再如膾炙人口的《倚天屠龍記》其實就是圍繞一刀一劍——特殊的合金展開的故事。我向?qū)W生展示這么一段打斗描寫：“謝遜屠龍刀一轉(zhuǎn)，兩朵金花都粘在刀上。原來金花以純鋼打造，外鍍黃金，鑄造屠龍刀的玄鐵卻具極強的磁性，遇鐵即吸?！睂W(xué)生們馬上捕捉到這段描寫中的關(guān)鍵化學(xué)信息——玄鐵的磁性，我繼續(xù)提供“屠龍刀”的顏色——黑沉沉，學(xué)生不禁想：會不會是磁鐵礦四氧化三鐵啊？該書中還涉及金屬冶煉、加工等知識，比如我給學(xué)生安排了這么一個問題：連倚天劍和屠龍刀都無法折損的圣火令上的花紋文字是究竟如何刻上去的？有的學(xué)生通過查閱原書，了解到圣火令是用白金玄鐵混合金剛砂（sic）等物鑄就，“在圣火令上遍涂白蠟，在蠟上雕以花紋文字，然后注以烈性酸液，以數(shù)月功夫，慢慢腐蝕。待到刮去白蠟，花紋文字便刻成了”。這種方法還可以和化學(xué)教材中玻璃刻字方法加以對比。
化學(xué)知識在影視作品之中的體現(xiàn)也可以隨手拈來，轉(zhuǎn)為己用。我在講磷及其化合物時播放了《笑傲江湖》電視劇選段：令狐沖依靠死人骨頭中形成的鬼火在黑暗中擊敗強敵——從而聯(lián)系磷化氫的自燃；講硫和氧氣反應(yīng)時播放了視頻——武俠電影中常見的暗器蛇焰箭；講氮氣的性質(zhì)時帶大家回顧了《滿漢全席》中用液氮注射進熊掌制作佳肴的片斷并請大家分析原理。
以上的想法做法并不是匪夷所思，其實當(dāng)前也已經(jīng)有教育工作者這么做了，而且做得很好。作為和生活密切相關(guān)的電視廣告詞，也是通俗媒體形式之一，“鉆石恒久遠，一顆永流傳”被用作解釋炭的穩(wěn)定性，“小護士”的spf值也在生活化學(xué)課上廣泛介紹。所以，游戲化學(xué)習(xí)也應(yīng)該具有生活化的本質(zhì)，成為sts教育的一種教學(xué)方式。
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇十二
摘要：伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生活水平的提升，人們對于精神文明有了更高的追求，因此，國家開始大力推進素質(zhì)教育變革。在素質(zhì)教育變革中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于新時期教育變革的需求，必須要加強對教學(xué)方式的創(chuàng)新。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對于學(xué)生科學(xué)精神和實踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此必須要對高中的化學(xué)課程進行改進，尤其是要針對高中化學(xué)實驗教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實驗教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實驗中來。要想貫徹落實素質(zhì)教育，就要在高中化學(xué)實驗教學(xué)方式做出一定的改變，才能適應(yīng)新時期的教學(xué)要求。
高中化學(xué)課程是一門非常重要的課程，而要想學(xué)好化學(xué)，就必須要以化學(xué)實驗作為載體，才能提升學(xué)生對化學(xué)知識的認知，提升學(xué)生的實踐水平和科學(xué)精神。不過我國傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過分注重理論知識的傳授，忽略了化學(xué)理論知識與實驗實踐的結(jié)合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因此我們必須要加強高中化學(xué)實驗教學(xué)的研究。下面文章我們就對高中化學(xué)實驗教學(xué)出現(xiàn)的問題進行概述，提出了高中化學(xué)實驗教學(xué)的改進措施，促進高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。
進入新時期，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適用于新時期的教育環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生被動的接受理論知識，無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。我們舉個例子來說，西方發(fā)達國家的化學(xué)教學(xué)一般都是著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)態(tài)度，但是我國傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)注重理論知識的記憶和背誦，無法有效契合理論與實踐的統(tǒng)一，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生實踐動手操作能力。而且我國很多高中的化學(xué)課程還在沿襲教師作為教育主體的教學(xué)方式，沒有相應(yīng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式，學(xué)生無法從根本上掌握化學(xué)知識，在化學(xué)實驗中也就無從下手，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，削弱了學(xué)生對于化學(xué)科學(xué)知識的好奇心。雖然近些年來我國針對高中化學(xué)實驗教學(xué)進行了一些改進，在一定程度上有不錯的教學(xué)效果，但是我國的化學(xué)教學(xué)理念還處于傳統(tǒng)的思維模式上，無法跟上時代的步伐。因此，相關(guān)部門必須要重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)出具有實踐能力和科學(xué)精神的新時期現(xiàn)代化人才，才能適應(yīng)時代發(fā)展的潮流。
（一）創(chuàng)新科學(xué)的化學(xué)實驗方式。
高中化學(xué)知識需要與實踐進行結(jié)合，才能更好地提升教學(xué)效果。通過化學(xué)實驗，學(xué)生可以更加直觀地感受到化學(xué)知識的魅力。因此在高中化學(xué)實驗中，必須要讓學(xué)生樹立嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，深入的參與到化學(xué)實驗的過程中去，把課堂上的化學(xué)理論知識與化學(xué)實驗進行結(jié)合，提升教學(xué)效果?；瘜W(xué)實驗的方式是非常重要的內(nèi)容，對于學(xué)生的理解有很大的影響，必須要創(chuàng)新科學(xué)的化學(xué)實驗方式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和邏輯思維能力，有了科學(xué)合理的化學(xué)實驗方式，學(xué)生才會深化對化學(xué)理論知識的理解和認知，加深記憶力，更好地達到教學(xué)目標(biāo)。
（二）加強對化學(xué)實驗教學(xué)的投入。
要想從根本上保障高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，一定要加強對高中化學(xué)實驗教學(xué)的投入，這是實現(xiàn)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，也是必要條件。我國很多的學(xué)校由于缺乏相應(yīng)的實驗設(shè)施，就削減了學(xué)生進行化學(xué)實驗的課程。而且每次的實驗需要的實驗材料非常多，對于學(xué)校是一筆不小的開支，這也就造成了很多高中沒有相應(yīng)的資金支持，學(xué)生參與化學(xué)實驗的機會降低。因此，高中學(xué)校必須要加強對化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)施和資金的投入，提升化學(xué)實驗的水平，保障全體學(xué)生都能夠參與到化學(xué)實驗教學(xué)的過程中去。
（三）激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣。
由于很多學(xué)生化學(xué)理論基礎(chǔ)比較差，對于化學(xué)實驗有很強的排斥心理，所以教師必須要在理論知識教學(xué)中聯(lián)系實驗和生活，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生對化學(xué)實驗充滿好奇心，并且獨立去探索化學(xué)的奧妙。教師可以在教學(xué)中把難懂生澀的知識點通過有趣的方式進行呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生深入的掌握這些化學(xué)知識內(nèi)容，培養(yǎng)自身的探索能力。另外，教師還要注意在化學(xué)知識的講解與實驗教學(xué)中，聯(lián)系生活實際，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生主動參與化學(xué)實驗的興趣，這樣才能更好的提升化學(xué)實驗教學(xué)效果和質(zhì)量。
三、結(jié)束語。
綜上所述，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過分的注重理論知識的傳授，忽略了化學(xué)理論知識與實驗實踐的結(jié)合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因此我們必須要加強高中化學(xué)實驗教學(xué)的研究。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對于學(xué)生科學(xué)精神和實踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此必須要對高中的化學(xué)課程進行改進，尤其是要針對高中化學(xué)實驗教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實驗教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實驗中來，促進我國高中化學(xué)實驗教學(xué)效果的提升。
參考文獻：
［3］李玉樹．高中化學(xué)實驗教學(xué)改進的探究與實踐［j］．教師，2015（17）：83.
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇十三
摘要：化學(xué)是一門歷史悠久而富有活力的學(xué)科。它是人類用以認識物質(zhì)世界和改造物質(zhì)世界的主要手段和方法之一，所以是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科；它同時也與物理學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科互相滲透，推動了我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。而職業(yè)高中因為受生源的限制，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，他們讀職業(yè)高中的目的就是想掌握一門可以謀生的技能，所以對文化課等方面的學(xué)習(xí)都沒有多大的興趣。從教職業(yè)高中化學(xué)多年，認為如果現(xiàn)在職業(yè)高中教師在教學(xué)時依然照本宣科，擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)就無法滿足現(xiàn)代社會對職高教育的要求。因此，如何提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，打造高效的職業(yè)高中化學(xué)課堂也就成為眾多化學(xué)教師熱切關(guān)注和必須解決的課題。
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇一
新課程改革后，有研究者進行了高中生學(xué)習(xí)策略水平的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息加工、選擇要點、復(fù)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)不佳，缺少高級學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)訓(xùn)練。然而高中教師在教學(xué)中對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略特別是高級學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練培養(yǎng)缺乏重視。關(guān)于化學(xué)教學(xué)中組織策略運用的己有研究或是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，或是個案研究，尚無在高中化學(xué)教學(xué)中進行的準(zhǔn)實驗研究。培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)習(xí)策略作為高效的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，進而可提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)生在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)上達到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)習(xí)策略中的組織策略是對信息的深層次加工，關(guān)于組織策略的眾多研究表明組織策略有利于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料的理解、保持、提取與運用，然而組織策略應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的研究尚不多，將組織策略較長時間的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實踐中的研究還沒有。因此，本研究的目的就是將組織策略運用于高中化學(xué)的教學(xué)實踐，培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的組織策略并探究其教學(xué)效果。
2.組織策略的本質(zhì)。
國內(nèi)外諸多學(xué)者都對組織策略的概念進行了界定。國外學(xué)者的觀點如:溫斯坦(weinstein,c.e.)和休莫(hume,l.m.)認為，所謂組織策略就是用某種結(jié)構(gòu)將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織起來。這種結(jié)構(gòu)既可以是有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的、獨立的特定結(jié)構(gòu)(內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu))，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的結(jié)構(gòu)(精細加工的框架)。最簡單的組織策略就是將新信息集中在一起，以便于更好地進行管理和記憶。奧姆羅德(ormrod,j.e.)認為，組織過程總是包括把不同的新信息片段聯(lián)系起來，有時也包括與己有知識建立聯(lián)系。國內(nèi)學(xué)者們給的見解如：杜曉新認為，組織就是提取信息中的重要項目后再進行歸類，并對各類及各類所屬項目之間的關(guān)系進行編碼。
劉慧靈認為，組織策略是學(xué)習(xí)者有目的有意識地采用某種結(jié)構(gòu)將所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容組織起來，使知識點間聯(lián)系起來，形成一個有序整體，從而利于學(xué)習(xí)者對材料的理解、保持與提取與運用。綜合以上國內(nèi)外諸位學(xué)者的觀點，作者認為，組織策略首先是對學(xué)習(xí)材料的深加工，即首先提取出材料中的關(guān)鍵點，然后對這些關(guān)鍵點進行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)彼此內(nèi)在的聯(lián)系，按照它們之間的關(guān)系將其聯(lián)系起來以形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)既可以是關(guān)于新學(xué)知識的獨立結(jié)構(gòu)，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的知識結(jié)構(gòu)。
3.對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中組織策略運用的調(diào)查研究。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確提出:“在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工”。比較、分類、歸納、概括等可以歸屬于學(xué)習(xí)的組織策略，可見對學(xué)習(xí)策略的習(xí)得己成為高中化學(xué)課程目標(biāo)之一。因此，本研究采用問卷調(diào)查的方式對化學(xué)學(xué)習(xí)中高中生運用組織策略的情況進行調(diào)查與分析，希望可以對這方面的教學(xué)實驗提供一些幫助與指導(dǎo)。本調(diào)查研究的目的是了解高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中組織策略的運用情況，涉及四個階段：第一，提取材料中的關(guān)鍵點;第二，對關(guān)鍵點進行分析、比較、歸類;第三，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系;第四，形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。問卷包括30個調(diào)查項目，其中調(diào)查學(xué)習(xí)新知識時組織策略運用情況的項目有10個，調(diào)查復(fù)習(xí)時組織策略運用情況的項目有10個，調(diào)查解決問題時組織策略運用情況的項目有10個。
4.結(jié)果與分析。
根據(jù)問卷回收的結(jié)果，項目20肯定回答百分比較高為57.8%，說明多數(shù)同學(xué)在解答化學(xué)題目時，可以很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息，即提取題意要點;但有26.7%的同學(xué)對于自己能否很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息卻并不清楚。項目21肯定回答百分比約為50%，說明有半數(shù)學(xué)生在做化學(xué)題目時，能將題目中的關(guān)鍵信息聯(lián)系起來綜合分析題意;在題給信息和己學(xué)過知識之間建立聯(lián)系是解答題目的重要環(huán)節(jié)之一，項目23肯定回答百分比最高為60.6%，說明大多數(shù)學(xué)生能將題目所給信息與自己頭腦中己有的知識建立聯(lián)系。
項目22肯定回答百分比為43.8%，說明超過40%的學(xué)生在解決較復(fù)雜的化學(xué)計算題時，常常會利用流程圖的策略來組織題給信息，幫助分析題意，解決問題;項目24肯定回答百分比最低為24.2%，說明即使在面對較復(fù)雜的化學(xué)問題時，很少學(xué)生會利用繪制表格的策略來呈現(xiàn)題給信息間的關(guān)系以分析題意，找出解答問題的突破口。根據(jù)對結(jié)果的分析和研究，作者提出一些建議幫助學(xué)生組織策略思維的培養(yǎng)：第一，教師方面，老師應(yīng)該教給學(xué)生組織策略的知識，讓學(xué)生有個宏觀認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)組織策略的求知欲，教給學(xué)生組織策略的步驟，盡量提供詳盡具體的步驟，教給學(xué)生“條理化的知識”，幫助學(xué)生潛意識接受組織策略，給學(xué)生提供一些“實戰(zhàn)”的機會并進行過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，同時提供及時的提醒和幫助。
5.反思。
本研究還存在一些不足有待改進之處：調(diào)查基數(shù)比較小，調(diào)查范圍不夠廣，缺少一點的普遍性；調(diào)查的方式還可以進行一些其他方式的嘗試；調(diào)查過程中的研究對象都是合作者，沒有在一定程度上，對問題有針對性。
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高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇二
作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著其他學(xué)科，進一步來說，關(guān)乎社會的發(fā)展?；瘜W(xué)的重要作用，從在新課程中對其越來越高，越來越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學(xué)實驗課的目的再次更新，即在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，使高中化學(xué)實驗課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。筆者在學(xué)習(xí)了新課程改革要求之后，依據(jù)自身教學(xué)實踐，總結(jié)概括了高中化學(xué)實驗教學(xué)的新特點，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。
一、特點分析。
（一）注重應(yīng)用。
研究新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的高中化學(xué)實驗，不難發(fā)現(xiàn)，它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應(yīng)，用酸除水垢的實驗教學(xué)，讓學(xué)生把實驗和實際生活聯(lián)系了起來，加深了學(xué)生對實驗的理解。也因為與生活實際貼切的原因，從而使學(xué)生更加喜愛化學(xué)實驗，產(chǎn)生了對化學(xué)實驗的興趣。最重要的是，有助于學(xué)生正確學(xué)習(xí)書本知識而不單單是學(xué)習(xí)理論，更要把理論運用于實踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績至上。
（二）以學(xué)生為主。
在我國傳統(tǒng)的高中實驗教學(xué)課上，常常會遇到這樣的現(xiàn)象：遇到操作比較復(fù)雜，成本比較高的實驗，一般會采取口頭講述的方法。學(xué)生只是在聽實驗，而不是在做實驗，即使遇到一些可實施的實驗，也只是走形式的演示實驗，容易出現(xiàn)實驗課堂松散的現(xiàn)象。沒有親自動手操作，不能了解到精細的實驗過程，一則對學(xué)生的興趣提升沒多大意義，二則對學(xué)生自主的實驗?zāi)芰σ矝]促進。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變以往以教師為中心演示實驗的做法，在方法上對學(xué)生進行引導(dǎo)，在細節(jié)上對學(xué)生進行講解，在操作過程中讓學(xué)生自己去動手。教師只要做好對學(xué)生明確實驗注意事項，試驗后，對學(xué)生對實驗的反思進行引導(dǎo)。
（三）強調(diào)探究。
探究性是化學(xué)實驗最重要的特點，而很多教師把這一點在以前的教學(xué)中忽略了。為了不落下課程進度，為了刷高考試成績，對于重要的性質(zhì)與結(jié)論，教師會灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。新課程改革著重強調(diào)了實驗的探究性，讓學(xué)生先進行實驗，然后在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，繼而通過各種途徑進行探究。探究性的新標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生早日形成良好的探究習(xí)慣，有助于學(xué)生將來更好地解決實際工作研究中的問題。
（四）重視能力。
新課程著重提高學(xué)生各方面的能力。例如通過實驗過程培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的方法，只有先發(fā)現(xiàn)了問題才會去解決問題。此外，學(xué)生之間對一個實驗進行合作交流，這無疑也提高了學(xué)生與人合作的能力?？梢钥闯觯抡n程改革下的高中化學(xué)實驗不僅僅能夠提高學(xué)生的知識水平，最重要的是能促進學(xué)生在各方面的能力發(fā)展。
二、提出的要求。
把實驗交給學(xué)生自己做，并不是說教師都不用管了。高中學(xué)生化學(xué)知識淺薄，只了解自己所學(xué)過的內(nèi)容，尤其在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生對化學(xué)實驗更是所知甚少。因此對于實驗操作，教師應(yīng)做好指導(dǎo)。如對于儀器的使用，教師必須進行使用規(guī)范講解；對于實際操作中的問題，教師要提前準(zhǔn)備充分，然后告訴學(xué)生；對于實際操作中的注意事項，如用過的試劑如何處理，都要給學(xué)生說明，幫助學(xué)生樹立良好的實驗意識。其次，對于實驗成果、實驗的最終目的，是讓學(xué)生從實驗中學(xué)到東西而不是走形式，教師應(yīng)對學(xué)生的實驗過程進行監(jiān)督，通過讓學(xué)生回答試驗過程中所出現(xiàn)的問題，來檢查學(xué)生的實驗效果。
三、建議方案。
（一）采用分組教學(xué)。
高中化學(xué)實驗雖然不難，但有些實驗過程還是比較復(fù)雜的。通過分組教學(xué)能使組內(nèi)成員能夠進行互補，通過互相合作來保證實驗的順利進行。二是通過分組教學(xué)，使學(xué)生共同探究，互相交流各自想法，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)。三是通過分組教學(xué)，學(xué)生之間互幫互助，鍛煉學(xué)生與人的相處能力。
（二）規(guī)范實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師要有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)來保證實驗教學(xué)效果。環(huán)節(jié)一——實驗準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師自身要對實驗進行研究，了解實驗中可能出現(xiàn)的問題，對實驗進行充分準(zhǔn)備。同時，實驗準(zhǔn)備過程中要督促學(xué)生對實驗進行預(yù)習(xí)。環(huán)節(jié)二——講解實驗環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)詳細地把實驗過程、步驟、注意事項耐心講解。環(huán)節(jié)三——指導(dǎo)實驗環(huán)節(jié)。對于學(xué)生的實際操作情況，教師必須進行指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四——引導(dǎo)探究環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生探究實驗預(yù)習(xí)和實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對學(xué)生的探究過程加以指導(dǎo)和提示。環(huán)節(jié)五——實驗總結(jié)。
既要總結(jié)實驗得到的理論知識，同時對學(xué)生的實驗過程進行評價，對實驗中的優(yōu)點和不足給予點評，以使學(xué)生在下次實驗中注意，不斷提高實驗技能。高中化學(xué)試驗是使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生實踐動手操作能力的有效途徑。在對這些要求進行探討之后，掌握了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實驗特點，然后在教學(xué)中通過新的教學(xué)方法的引入，提升實驗教學(xué)的效果。
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇三
所謂高效課堂，指的是在相對少的教學(xué)時間內(nèi)，教師充分發(fā)揮本身的潛能，讓學(xué)生用最短的時間和最少的精力，獲取最多的知識。也就是用最短的教學(xué)時間獲得最大的教學(xué)效益。下面，我就結(jié)合自身多年教學(xué)實踐，對如何打造高效職高化學(xué)教學(xué)課堂與大家作詳細的交流和探討。
一、注重理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
著名化學(xué)家盧嘉錫曾說過一句話：“化學(xué)是一門非常有活力的學(xué)科，在現(xiàn)代社會任何時候或者任何一個場所都能運用到化學(xué)成果。比如電子學(xué)、原子能等，都離不開化學(xué)?！钡乾F(xiàn)在由于很多教師的教育觀念比較落后，采用的教學(xué)方法不能將職業(yè)高中學(xué)生的積極性調(diào)動起來，學(xué)生對化學(xué)這門課的學(xué)習(xí)也提不起興趣，自然收不到良好的教學(xué)效果。我認為，要想實現(xiàn)高效化學(xué)課堂這一教學(xué)目的，我們首先要做的，就是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門課的興趣。教師在教學(xué)過程中，將化學(xué)理論知識與生活實際聯(lián)系起來，就是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。如學(xué)習(xí)第六章“烴的含氧衍生物”中乙醇苯酚這一節(jié)時，我們可跟學(xué)生說：“你們?nèi)粘Ｉ钪杏玫南礈靹?、黏合劑、消毒劑甚至女生用的化妝品中都含有乙醇這種物質(zhì)，而苯酚則在防腐劑、殺蟲劑中普遍存在。除了這些，你們還想知道這兩種物質(zhì)在我們生活中有哪些用途嗎？”學(xué)生一聽，馬上就對這兩種物質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。以此極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的積極性和主動性，為高效化學(xué)課堂的建立提供了有效保障。
二、合理運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。
如今，隨著我國科技的發(fā)展與進步，多媒體技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代社會的各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。粉筆和黑板作為傳統(tǒng)的教學(xué)工具，因為其需要教師長時間地寫板書，既浪費上課時間又不環(huán)保，而多媒體技術(shù)則省掉了教師寫板書的時間，教師只要輕點鼠標(biāo)，就能把本堂課的教學(xué)內(nèi)容完全展現(xiàn)出來，而且它可以把聲音、圖像、圖文等結(jié)合在一起，把課本內(nèi)容以更加直觀和形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的大腦思維，而且這種教學(xué)效果更加具有趣味性。如，講第一章“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及變化”中的第二節(jié)“氧化反應(yīng)”時，我們就可利用多媒體把電子轉(zhuǎn)移的過程形象直觀地展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生理解氧化還原中的電子得失能更容易一些。多媒體技術(shù)做到了把教學(xué)內(nèi)容化難為易，把抽象變具體等，一來降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二來優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，為高效化學(xué)課堂的建立創(chuàng)造有利的條件。當(dāng)然，并非所有的化學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容合理地選用多媒體，否則既達不到理想的教學(xué)效果，同時也浪費了教學(xué)資源。
三、重視課堂教學(xué)評價，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心。
曾經(jīng)有人說：“中職學(xué)生就跟篩子篩出的小石子一樣，是一個永遠被忽視的群體?！倍矣械慕處熣J為自己的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)好課本上的知識，并在高考中取得優(yōu)異的成績。因此，在課堂上只注重向?qū)W生傳授知識，從不與學(xué)生進行任何交流和互動，只是讓學(xué)生一直做筆記，即使與學(xué)生有教學(xué)互動，也從不對學(xué)生的表現(xiàn)進行任何形式的評價。但是，職業(yè)高中的學(xué)生更應(yīng)該得到教師的.鼓勵和表揚，因為他們本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，如果從教師那里還得不到肯定，更沒有學(xué)好這門課的信心。所以，我們在課堂上要多與學(xué)生進行互動，并且重視對學(xué)生的教學(xué)評價，比如可以在學(xué)生回答完我們提出的問題之后，說一些贊美的話：“很好，答案符合我心目中的理想答案。”“你真聰明，這種獨特的想法老師都沒想到?！钡鹊?。這些看似簡單的話語，在學(xué)生心里卻能起到不一樣的作用，他們會覺得自己在老師那里得到了肯定和重視，從而樹立學(xué)好化學(xué)這門課的自信心。
綜上所述，打造高效的職業(yè)高中化學(xué)課堂并不是一件簡單的工程，這項教學(xué)任務(wù)任重而道遠。作為化學(xué)課堂引導(dǎo)者的我們，必須不斷地轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，一切從職業(yè)高中學(xué)生的實際出發(fā)，總結(jié)出更多可實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效方法，使學(xué)生的化學(xué)這門課都能在高考中取得滿意的成績，并且使我國職業(yè)高中化學(xué)教育能夠順利、良好的發(fā)展。
參考文獻：
［1］顏鶴。淺論中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)［j］?；春９W(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，（12）。
［2］王磊。化學(xué)教學(xué)研究與案例［m］。高等教育出版社，.
（作者單位寧夏回族自治區(qū)鹽池縣職業(yè)中學(xué)）。
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇四
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了高中化學(xué)中主要的學(xué)習(xí)模式，但是我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并沒有特別好的自主學(xué)習(xí)能力，因此自主學(xué)習(xí)模式也就不能很好的實現(xiàn)，因此在這篇文章里就講述了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而使得高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的實現(xiàn)，其實這種學(xué)習(xí)模式也就是為了鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)模式；構(gòu)建方法；必要性。
一、前言。
雖然我國的課程改革和素質(zhì)教育改革在不斷地進行，也從整體上改善了我國教育的現(xiàn)狀，但是由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，在實際的教學(xué)中還是沿用著以前教學(xué)方式，這就給我們的教學(xué)方式能否改革帶來了非常多的問題，并且需要我們做出解決。通過從理論層面對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，可促進學(xué)生實際學(xué)習(xí)效率的提高，促進高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
眾所周知，高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重點課程，同時對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也有著比較積極的促進作用。但是在實際的教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，很多的教學(xué)方式?jīng)]有跟上時代發(fā)展的步伐，這就導(dǎo)致了多方面的不足。也就是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的重點就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感，而且當(dāng)前高中化學(xué)改革的重點就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時我們發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段是比較單一的，也不能很好的體現(xiàn)課堂的真實性，再加上課堂的主動權(quán)一直都在老師手里，因此學(xué)生的主動就得不到重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，就極大程度上阻礙了學(xué)生的.綜合發(fā)展。而且大部分老師常常用成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就給學(xué)生帶來了非常不利的影響。高中的化學(xué)教學(xué)中相異的構(gòu)想產(chǎn)生了干擾，以及表述的模糊性，使得學(xué)生在理解化學(xué)知識的時候就比較困難，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高有著諸多不利。在思維方面出現(xiàn)了脫節(jié)的問題，以及化學(xué)的教材編排沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)現(xiàn)狀。
三、自主學(xué)習(xí)模式的必要性。
（一）有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
眾所周知，學(xué)習(xí)的目的是掌握知識，學(xué)習(xí)各種在社會上生存的技能，但是卻沒有固定的學(xué)習(xí)模式，同時學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有不斷地提高學(xué)習(xí)主動性，才能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，因此合適、合理的學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，只要對的學(xué)習(xí)模式才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，進行自主學(xué)習(xí)。再加上在化學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生會遇到許多的困難，作為老師的我們應(yīng)該對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，學(xué)生在遇到困難時才能做到隨機應(yīng)變，同時還可以養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心。
可以這樣說，在高中的所有課程里化學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系最為密切，因此老師在安排教學(xué)時，就應(yīng)該制定輕松、簡單的教課方案，這樣就能把化學(xué)的所有特點都呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生有最真實的感受，這樣才能提高血學(xué)生對于化學(xué)的興趣。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該把課堂的主動性交給學(xué)生，自己只是做一部分簡單的引導(dǎo)，這樣學(xué)生就會自主探索化學(xué)中蘊含的奧秘，還能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率。
四、自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的方法。
在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，被許多的因素影響著，例如學(xué)習(xí)需要、價值意識和學(xué)習(xí)興趣等，因此我們在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)時，老師應(yīng)該綜合考慮各方面的因素來制定。
（一）如何更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在進行自主學(xué)習(xí)時，首要的任務(wù)就是認清自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這樣學(xué)生才能做到很好的學(xué)習(xí)。其實自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己進行主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主宰，是不同于被動學(xué)習(xí)的。所以就需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過這方面能力的培養(yǎng)讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定一項合適、合理的學(xué)習(xí)計劃，并且還應(yīng)該調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，做到在自主學(xué)習(xí)的過程中解決遇到的實際問題。高中學(xué)生大都在14~18歲之間，自我控制能力和自我認知能力都是比較差的，因此這就需要教師引導(dǎo)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)樂趣，而不能把學(xué)生當(dāng)做容器進行知識的灌輸，這樣學(xué)生才會做到積極主動的學(xué)習(xí)。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變。
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，所以在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相比嚴肅的課堂氛圍，學(xué)生還是更加傾向于輕松、愉快的課堂，而且只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才會足夠的安全感，自身的創(chuàng)造力和想象力才能被很好地激發(fā)出來，同時教師還應(yīng)該對學(xué)生進行積極的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生才會真正的喜歡化學(xué)，才會有學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，只有好的學(xué)習(xí)方式，才能更好地構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式。
（三）不斷提高教學(xué)水平。
老師的教學(xué)水平也是會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)快速發(fā)展的背景下，教師也應(yīng)該做到不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，做到與時俱進，并且還要把自身積累的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生做到更好地自主學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語。
通過上面文章的敘述我們發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)其實讓學(xué)生獨立思考問題，進而掌握解決問題的方法，不斷提高學(xué)生獨立思考的能力，這種學(xué)習(xí)模式的意義就在于獨立解決問題的過程，而且自主學(xué)習(xí)模式非常符合中學(xué)生的認知特點和心理活動規(guī)律。所以，自主學(xué)習(xí)模式可以使用于整個高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，那么這就需要作為老師我們給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的環(huán)境中運用科學(xué)探究的態(tài)度去認識、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，以適應(yīng)未來社會和終身學(xué)習(xí)的需要，獲得可持續(xù)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。
參考文獻：
[3]蔡小穎．基于多元智能理論下高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建[j]．?dāng)?shù)理化解題研究，2016（36）。
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇五
摘要：文章首先分析了高中化學(xué)教學(xué)過程生活化對提高課堂效率與提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的作用,又從三個方面具體探討了如何將化學(xué)課堂生活化,包括教學(xué)方式與生活緊密相連;教學(xué)內(nèi)容與生活相互融合;實驗教學(xué)與生活高度結(jié)合。
很多學(xué)生覺得化學(xué)難學(xué),學(xué)了也沒有什么用處。但我們的生活中處處都有化學(xué)的身影,衣食住行都與化學(xué)有所關(guān)聯(lián)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中進行生活化教學(xué),就是拉近化學(xué)與生活、化學(xué)與學(xué)生的距離,讓學(xué)生理解化學(xué)知識在我們生活中的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
一、教學(xué)方式與生活緊密相連。
一門學(xué)科,教師是否能教好、學(xué)生是否能學(xué)好,與教學(xué)方式有很重要的關(guān)系。科學(xué)合理的教學(xué)方式,也有助于教師教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展,傳統(tǒng)、陳舊的高中化學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師必須要與時俱進,不斷探索新型的化學(xué)教學(xué)方式,讓學(xué)生不再只是被動地接受化學(xué)知識。教師在高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中要做的不僅是傳授學(xué)生化學(xué)知識,更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識,并且將所學(xué)知識運用到生活當(dāng)中去。
學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是為了讓化學(xué)服務(wù)于生活。教師在化學(xué)教學(xué)過程中,可以此為切入點,運用生活區(qū)情境進行教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識?；瘜W(xué)教師要尋找合適的生活情境,并借助生活化的語言、現(xiàn)實生活當(dāng)中的具體事物、多媒體等合理手段為學(xué)生營造出與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的化學(xué)教學(xué)氛圍。如進行“磷”這一課教學(xué)時,教師可以通過多媒體手段播放鬼火產(chǎn)生的環(huán)境,讓學(xué)生觀察鬼火產(chǎn)生的.地方,燃燒時的顏色、燃點等,再向?qū)W生介紹人體的元素構(gòu)成。讓學(xué)生根據(jù)這些情況來考慮產(chǎn)生鬼火的條件環(huán)境因素,然后教師引出磷的概念[1]。這樣的一種教學(xué)方式,能夠幫助學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、教學(xué)內(nèi)容與生活相互融合。
課本是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ),要想真正實現(xiàn)高中化學(xué)生活化教學(xué)就需要將課本內(nèi)容與生活緊密連接起來,讓學(xué)生不再有教師只是照本宣科的感覺。教師要多從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,將空泛的理論知識與生活中的實際事物相融合,用有形的事物來支撐化學(xué)理論。
實際生活當(dāng)中有很多化學(xué)現(xiàn)象容易被學(xué)生忽略,學(xué)生從課堂內(nèi)容中找不到共鳴,這樣就很難將化學(xué)學(xué)好。教師在教學(xué)當(dāng)中要多讓學(xué)生分享生活經(jīng)驗,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象。比如,在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速度”這節(jié)課時,教師會讓學(xué)生去回憶在平時的生活當(dāng)中有哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是特別快的,哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是特別慢的,這樣不僅能夠引發(fā)學(xué)生的思考,讓抽象的化學(xué)知識具體化,也使課堂環(huán)節(jié)更具可操作性,更能夠調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。
將化學(xué)內(nèi)容與實際生活相融合,有助于學(xué)生掌握化學(xué)知識,學(xué)生能夠感受到實物,也就不會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,并且還會對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,也有助于學(xué)生解決生活中存在的實際問題。
三、實驗教學(xué)與生活高度結(jié)合。
實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,同時也是拉近化學(xué)與實際生活距離的橋梁。在實驗教學(xué)中,教師可以將一些生活化的素材或元素融入課堂,使原本枯燥乏味的化學(xué)實驗有了生活化的氣息。與此同時,生活氣息濃郁的化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行Ь徑飧咧猩膶W(xué)習(xí)壓力,讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩,從而取得良好的教學(xué)效果。
例如,在教學(xué)鐵元素的相關(guān)知識點時,教師在教學(xué)過程中設(shè)計如是實驗:首先,拿出榨汁機將一個青綠色的蘋果榨成果汁,這時蘋果汁是淺綠色的;其次,將蘋果汁倒在燒杯中靜置十分鐘左右的時間,原本呈淺綠色的果汁變成了黃色;最后,往已經(jīng)變色的果汁中加入幾片維生素c,并進行攪拌,果汁又慢慢地由黃色逐漸變回了原來的淺綠色。在完成這一實驗操作之后,學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的化學(xué)知識做出了解答:“蘋果汁由淺綠色變成黃色是因為蘋果汁中的二價鐵離子被氧化成了三價鐵離子,而由黃色變成淺綠色是因為維生素c將氧化生成的三價鐵離子還原成了二價鐵離子?！憋@然,在這個過程中,教師添加了蘋果汁顏色變化這一生活現(xiàn)象使得學(xué)生很快就理解了鐵元素的相關(guān)知識點,并提高了化學(xué)實驗的探索樂趣。
除此之外,課后化學(xué)小實驗、調(diào)查研究等活動都能夠很好地將生活與化學(xué)內(nèi)容相結(jié)合[2]。學(xué)生利用課后時間也能夠從生活中了解更多的化學(xué)知識,自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到培養(yǎng)。
四、結(jié)語。
高中化學(xué)與生活息息相關(guān),抽象的化學(xué)知識能夠從生活當(dāng)中找到具體的實例。在教學(xué)過程中將化學(xué)知識與生活相結(jié)合,讓學(xué)生從生活當(dāng)中尋找素材,將生活當(dāng)作學(xué)習(xí)化學(xué)知識的有效課堂,這不僅有助于學(xué)生對化學(xué)知識的掌握、運用,還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及綜合運用能力。
參考文獻。
[1]展君梅.試探高中化學(xué)生活化教學(xué)策略[j].中國校外教育,(32):107.
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇六
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程匯總，教師的教學(xué)目的通常都單純關(guān)注學(xué)生的認知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識、技能和情感三個領(lǐng)域，但是收到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中往往單純忽視學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)。在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的持續(xù)學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)欲望才是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，又再次促進創(chuàng)新。所以，教師要充分運用各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)了蘇教版高中化學(xué)的“原電池”之后，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑牧瞎膭顚W(xué)生自己去制作原電池，提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生自己的動手能力。
有效的教學(xué)策略意味著教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動地構(gòu)建知識而編制的學(xué)習(xí)方案。實質(zhì)上是教師幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通“學(xué)”與“教”的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識能力。化學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。在教學(xué)設(shè)計中，要貫徹以學(xué)生為本的理念，在充分理解教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)的起點，按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，制定合理可行的方案。在教學(xué)設(shè)計中要以問題為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究活動，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，只有教師真正轉(zhuǎn)變角色，建立起師生間溝通的綠色通道，才能營造一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能放開手腳，主動探索，積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生提出問題和質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究方案和途徑，并通過相互的團結(jié)協(xié)作，解決問題。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
三、上課時因材施教，下課后有效布置作業(yè)。
化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以促進全體學(xué)生的發(fā)展為本，促進每一位學(xué)生的發(fā)展。要通過化學(xué)學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力發(fā)展水平方面是不同的，每個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式也是不同的。在化學(xué)教學(xué)中，不能搞“一刀切”，否則成績好的學(xué)生會“吃不飽”，成績中下等的學(xué)生會“吃不了”，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，實施分層教學(xué)，才能使教學(xué)更加有效。在過去的化學(xué)教學(xué)中，教師通常布置過多的課后作業(yè)，這樣的“題海戰(zhàn)術(shù)”往往使教學(xué)效果事倍功半，使學(xué)生也不知所措。
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的日常作業(yè)以練習(xí)為主，以訓(xùn)練為主。教師可以根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，了解學(xué)生對知識點的掌握情況，適時強調(diào)和鞏固難點，以達到學(xué)生對知識點的深入理解和掌握的目的。然而，這樣的傳統(tǒng)作業(yè)寫作方式缺乏思維性訓(xùn)練，所以，教師在布置作業(yè)時要，以作業(yè)為載體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動獲取和鞏固化學(xué)知識，積極探究化學(xué)基本規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成科學(xué)的人生觀和價值觀。首先，要針對化學(xué)知識點精選適量試題，要有針對性，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)新知識；要具有代表性，讓學(xué)生在練習(xí)中能舉一反三。
四、總結(jié)。
教師應(yīng)該盡自己所能去創(chuàng)造一個好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，讓學(xué)生自己參與化學(xué)實驗制作，激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲望。最終，營造一個和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生參與度，構(gòu)建一個充滿生機的課堂。
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇七
目前迫于高考的壓力，高中化學(xué)教學(xué)方式仍是以教師為主體，“一言堂”、“填鴨式”授課，教學(xué)方法單一、僵硬，未能充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的能動性。教師為了完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法把理論知識強加給學(xué)生，學(xué)生在課堂上提問和發(fā)言的機會很少，不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)大多數(shù)停留在記憶性和理解性教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)中思維活動普遍地存在著依賴性、單一性、無序性等特點。學(xué)生機械的學(xué)習(xí)教師傳授的知識，知識點掌握的很牢固，但是缺乏運用知識的能力。復(fù)習(xí)策略不當(dāng)，忽視學(xué)科能力的培養(yǎng)。許多教師采用拉網(wǎng)式訓(xùn)練的復(fù)習(xí)備考方式。這種復(fù)習(xí)方式雖然利于知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)。但是不利于學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。
2.結(jié)合時代特征改進教學(xué)方法。
當(dāng)今時代是空前發(fā)展的時代，是網(wǎng)絡(luò)的時代，是知識和信息的時代。因此教師必須緊跟時代的步伐，改進教學(xué)方法。
2.1教師提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)效果。
教師要廣泛收集教學(xué)相關(guān)信息，增加自己化學(xué)知識的儲備，將教學(xué)內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。在如今網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達，教師可以將教學(xué)中難以理解的知識點改編成網(wǎng)絡(luò)流行的歌曲如小蘋果等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且方便學(xué)生記憶。
2.2教學(xué)與計算機輔助教學(xué)有機結(jié)合。
隨著計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計算機輔助教學(xué)走進每一個課堂，多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體教學(xué)的特點，圖文合一，動靜相輔，形象直觀。它能夠動態(tài)的演示復(fù)雜的過程，將抽象的問題形象化具體化。如原子核外電子排布規(guī)律這一知識點的講解，如果只是靠教師語言描述，學(xué)生很難想象和理解，但是借助于多媒體課件可以生動形象地將原子核排布展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而增加學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的理解。
2.3教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合。
傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的教學(xué)為主，學(xué)生很少通過自己的活動學(xué)習(xí)知識。因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在課前收集查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)。此外，教師在教學(xué)中要留下時間讓學(xué)生思考，提高教學(xué)效率。
3.逐漸引導(dǎo)社會一切教育為高考服務(wù)的心理。
高中化學(xué)教學(xué)必須為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前化學(xué)教學(xué)較為普遍的存在著單純以應(yīng)試教育為目標(biāo)的教學(xué)，提高學(xué)生的成績成為課堂位于的價值取向。一切教育為高考服務(wù)，忽略了對學(xué)生思考能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.結(jié)束語。
化學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中要構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的形式，實現(xiàn)“活”教學(xué)。鼓勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索，主動實踐，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高?；瘜W(xué)課本上的知識源于生活和生產(chǎn)實踐，因此在教師教學(xué)的過程中可以結(jié)合身邊的化學(xué)常識及其化學(xué)環(huán)境，如廚房化學(xué)，日常用品等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，解決高中化學(xué)中學(xué)習(xí)的難題。摒棄傳統(tǒng)以講為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。綜上所述，隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)不斷進步，教學(xué)改革讓我們更加深刻的認識到學(xué)習(xí)的重要性。高中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要階段，也是高考內(nèi)容的重要組成部分。但是教學(xué)改革也不是一朝一夕的事情，需要各個方面的支持配合，尤其是教師與學(xué)生的積極配合。教師要做好教學(xué)工作，在完善自身的同事更要注重學(xué)生的主體地位，積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，完成教學(xué)目標(biāo)，最終實驗教師與學(xué)生的共贏。
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高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇八
當(dāng)前，在高中化學(xué)教學(xué)中存在著一些不足，針對這些不足，教師要在實踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，尋找有效的教學(xué)方法來提升化學(xué)課堂的效率。
一、準(zhǔn)確定位，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是老師的追求。從某種程度上來講，教育目標(biāo)與教育活動、教育手段等有著非常密切的聯(lián)系。當(dāng)前在評價課堂教學(xué)活動是否成功的一個非常重要的標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得是否合理、教學(xué)目標(biāo)落實是否到位。近幾年來，教育環(huán)境開始慢慢發(fā)生著變化，社會對人才的要求也發(fā)生了變化，在此背景下教師要準(zhǔn)確定位，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。
1.靈活運用知識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。
在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教師不能將教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的理論知識，而是要在理論知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運用理論知識的能力。現(xiàn)階段，社會上更加注重人才的實踐操作能力，然而在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論所占的比例遠遠高出了實踐所占的比例，所以這種教學(xué)方法所培養(yǎng)出來的人才的實踐操作能力比較差。為了能夠改變這種狀況，高中化學(xué)教師要將提高學(xué)生的實踐操作能力作為教學(xué)重點，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生運用化學(xué)知識的能力得到了提高，那么他們可以運用化學(xué)理論知識來解決實際生活中遇到的問題，這就充分將自身所學(xué)知識的作用發(fā)揮出來。
2.因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng)新力。
當(dāng)“創(chuàng)新”這一概念被提出來之后，不管是工作還是學(xué)習(xí)都開始悄然發(fā)生變化。作為一名高中化學(xué)教師，其要定期為自身充電，增加自身的知識量，更新自身的化學(xué)技術(shù)，提高自身的實踐操作能力。由于每位高中生的成績高低不平，因此教師無法制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。針對這種情況，教師要因材施教，對每個階段學(xué)生的實際需求、接受能力等情況進行調(diào)查，真正貫徹落實“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，并且采取多種多樣的方法來鼓勵每位學(xué)生。
二、結(jié)合學(xué)情，巧用多媒體。
多媒體與化學(xué)課堂的有機結(jié)合既增加了化學(xué)課堂的趣味性，又增加了化學(xué)課堂的活力。通過多媒體可以將各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，還可以借助視頻、聲音來呈現(xiàn)較為抽象的化學(xué)知識。然而在運用多媒體的時候，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，按照學(xué)生實際接受知識的情況來滿足他們的需求。有部分老師在運用多媒體的時候，往往會增加課堂容量，這種做法增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并沒有將多媒體的作用充分發(fā)揮出來。高中化學(xué)教師要充分利用多媒體的特點，借助圖片等方式來將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生更快、更簡單的理解化學(xué)知識。比如：當(dāng)老師要講解《原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，為了能夠讓學(xué)生更為直觀的認識原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，教師可以借助多媒體將這兩者的關(guān)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，降低學(xué)生理解這一關(guān)系的難度。我們知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有較強的抽象性，如果教師仍然采用滿堂灌的教學(xué)方法，那么學(xué)生會覺得這堂課較為枯燥無味，因此他們學(xué)習(xí)的熱情并不高昂。針對這種情況，高中化學(xué)教師要運用多媒體的視頻、動畫等特點來闡述理論知識，讓學(xué)生能夠快速理解這些理論知識。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在以前的化學(xué)教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)法，這種教學(xué)方法并沒有考慮到學(xué)生的主體地位，而是一味的將知識傳授給學(xué)生，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情越來越低，最終影響到化學(xué)課堂的效果。隨著素質(zhì)教育的全面推行，教師要更新自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)出來?；瘜W(xué)教師首先要做的一項工作是將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主獲得相關(guān)的化學(xué)知識。近幾年來，如自主探究法、小組合作法等教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用，并且也取得令人滿意的教學(xué)效果。鑒于此，高中化學(xué)教師要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，提高化學(xué)課堂的有效性。比如：當(dāng)老師要講解《人工固氮技術(shù)———合成氨》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以采取小組合作法，讓學(xué)生共同探討本節(jié)課的知識點。首先，教師要給學(xué)生安排此次合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，如：1.合成氨的反應(yīng)原理是什么？2.工業(yè)合成氨有哪幾個步驟？3.合成氨需要用到氮氣和氫氣，我們該如何獲取這兩種氣體呢？4.歸納總結(jié)合成氨的發(fā)展情況。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生劃分為幾個不同的小組，并且為每個小組安排一名組長。最后，小組開始合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要深入到每個小組，了解他們在完成教學(xué)任務(wù)的過程中所遇到的問題，并且適當(dāng)點撥他們，減少他們合作學(xué)習(xí)的困難。通過小組合作學(xué)習(xí)法，每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動，并且每位學(xué)生都發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力完成老師所安排的任務(wù)。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂的氛圍。
在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法起著非常重要的作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實際授課的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境，又可以創(chuàng)設(shè)問題式的教學(xué)情境，又或者創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。然而不同的教學(xué)情境所起的作用并不完全相同，所以化學(xué)教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生愿意在情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。比如：當(dāng)老師要講解《生活中兩種常見的有機物》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，在導(dǎo)入新課的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，即：在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會看到人們成功、開心的要喝它，在人們難過、傷心的時候也要喝它，同學(xué)們猜它是什么呢？此時學(xué)生異口同聲的回答：酒。通過這個問題引出了本節(jié)課要學(xué)的其中一種有機物———乙醇。接著教師要給學(xué)生講解乙醇的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。然而在講解乙醇的物理性質(zhì)時，教師可以讓學(xué)生回想平時酒給他們留下的印象，并且將其一一描述出來，這種教學(xué)方法方便學(xué)生記憶乙醇的物理性質(zhì)。然而在講解乙醇的化學(xué)性質(zhì)時，教師要創(chuàng)設(shè)實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生自主開展實驗，掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。通過運用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法，降低了學(xué)生理解知識的難度，還達到了活躍化學(xué)課堂的氛圍。
五、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，和諧、民主的師生關(guān)系也是非常重要的。如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為緊張，那么學(xué)生會因為害怕化學(xué)老師而不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)這門課。因此，高中化學(xué)教師要處理好自身與學(xué)生之間的關(guān)系，多多與學(xué)生溝通，了解他們在生活中、學(xué)習(xí)中所遇到的問題，并且?guī)椭麄兘鉀Q這些問題，真正成為他們生活中的朋友，學(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人。當(dāng)教師與學(xué)生之間的距離越來越近，學(xué)生也敢在課堂上提問題，表達自身的想法，此時學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就被調(diào)動起來了。站在心理學(xué)的立場上來分析，愉快、寬松的教學(xué)氛圍會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。高中化學(xué)教師要尊重每位學(xué)生，平等對待每位學(xué)生，適時表揚學(xué)生，營造活躍的教學(xué)氛圍。在新課程改革的背景下，“課堂的有效性”成為教師所關(guān)注的焦點。在實際教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師要革新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
參考文獻：
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇九
摘要：文章首先分析了高中化學(xué)教學(xué)過程生活化對提高課堂效率與提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的作用,又從三個方面具體探討了如何將化學(xué)課堂生活化,包括教學(xué)方式與生活緊密相連;教學(xué)內(nèi)容與生活相互融合;實驗教學(xué)與生活高度結(jié)合。
很多學(xué)生覺得化學(xué)難學(xué),學(xué)了也沒有什么用處。但我們的生活中處處都有化學(xué)的身影,衣食住行都與化學(xué)有所關(guān)聯(lián)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中進行生活化教學(xué),就是拉近化學(xué)與生活、化學(xué)與學(xué)生的距離,讓學(xué)生理解化學(xué)知識在我們生活中的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
一、教學(xué)方式與生活緊密相連。
一門學(xué)科,教師是否能教好、學(xué)生是否能學(xué)好,與教學(xué)方式有很重要的關(guān)系?？茖W(xué)合理的教學(xué)方式,也有助于教師教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展,傳統(tǒng)、陳舊的高中化學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師必須要與時俱進,不斷探索新型的化學(xué)教學(xué)方式,讓學(xué)生不再只是被動地接受化學(xué)知識。教師在高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中要做的不僅是傳授學(xué)生化學(xué)知識,更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識,并且將所學(xué)知識運用到生活當(dāng)中去。
學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是為了讓化學(xué)服務(wù)于生活。教師在化學(xué)教學(xué)過程中,可以此為切入點,運用生活區(qū)情境進行教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識?；瘜W(xué)教師要尋找合適的生活情境,并借助生活化的語言、現(xiàn)實生活當(dāng)中的具體事物、多媒體等合理手段為學(xué)生營造出與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的化學(xué)教學(xué)氛圍。如進行“磷”這一課教學(xué)時,教師可以通過多媒體手段播放鬼火產(chǎn)生的環(huán)境,讓學(xué)生觀察鬼火產(chǎn)生的.地方,燃燒時的顏色、燃點等,再向?qū)W生介紹人體的元素構(gòu)成。讓學(xué)生根據(jù)這些情況來考慮產(chǎn)生鬼火的條件環(huán)境因素,然后教師引出磷的概念[1]。這樣的一種教學(xué)方式,能夠幫助學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、教學(xué)內(nèi)容與生活相互融合。
課本是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ),要想真正實現(xiàn)高中化學(xué)生活化教學(xué)就需要將課本內(nèi)容與生活緊密連接起來,讓學(xué)生不再有教師只是照本宣科的感覺。教師要多從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,將空泛的理論知識與生活中的實際事物相融合,用有形的事物來支撐化學(xué)理論。
實際生活當(dāng)中有很多化學(xué)現(xiàn)象容易被學(xué)生忽略,學(xué)生從課堂內(nèi)容中找不到共鳴,這樣就很難將化學(xué)學(xué)好。教師在教學(xué)當(dāng)中要多讓學(xué)生分享生活經(jīng)驗,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象。比如,在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速度”這節(jié)課時,教師會讓學(xué)生去回憶在平時的生活當(dāng)中有哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是特別快的,哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是特別慢的,這樣不僅能夠引發(fā)學(xué)生的思考,讓抽象的化學(xué)知識具體化,也使課堂環(huán)節(jié)更具可操作性,更能夠調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。
將化學(xué)內(nèi)容與實際生活相融合,有助于學(xué)生掌握化學(xué)知識,學(xué)生能夠感受到實物,也就不會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,并且還會對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,也有助于學(xué)生解決生活中存在的實際問題。
三、實驗教學(xué)與生活高度結(jié)合。
實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,同時也是拉近化學(xué)與實際生活距離的橋梁。在實驗教學(xué)中,教師可以將一些生活化的素材或元素融入課堂,使原本枯燥乏味的化學(xué)實驗有了生活化的氣息。與此同時,生活氣息濃郁的化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行Ь徑飧咧猩膶W(xué)習(xí)壓力,讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩,從而取得良好的教學(xué)效果。
例如,在教學(xué)鐵元素的相關(guān)知識點時,教師在教學(xué)過程中設(shè)計如是實驗:首先,拿出榨汁機將一個青綠色的蘋果榨成果汁,這時蘋果汁是淺綠色的;其次,將蘋果汁倒在燒杯中靜置十分鐘左右的時間,原本呈淺綠色的果汁變成了黃色;最后,往已經(jīng)變色的果汁中加入幾片維生素c,并進行攪拌,果汁又慢慢地由黃色逐漸變回了原來的淺綠色。在完成這一實驗操作之后,學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的化學(xué)知識做出了解答:“蘋果汁由淺綠色變成黃色是因為蘋果汁中的二價鐵離子被氧化成了三價鐵離子,而由黃色變成淺綠色是因為維生素c將氧化生成的三價鐵離子還原成了二價鐵離子?！憋@然,在這個過程中,教師添加了蘋果汁顏色變化這一生活現(xiàn)象使得學(xué)生很快就理解了鐵元素的相關(guān)知識點,并提高了化學(xué)實驗的探索樂趣。
除此之外,課后化學(xué)小實驗、調(diào)查研究等活動都能夠很好地將生活與化學(xué)內(nèi)容相結(jié)合[2]。學(xué)生利用課后時間也能夠從生活中了解更多的化學(xué)知識,自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到培養(yǎng)。
四、結(jié)語。
高中化學(xué)與生活息息相關(guān),抽象的化學(xué)知識能夠從生活當(dāng)中找到具體的實例。在教學(xué)過程中將化學(xué)知識與生活相結(jié)合,讓學(xué)生從生活當(dāng)中尋找素材,將生活當(dāng)作學(xué)習(xí)化學(xué)知識的有效課堂,這不僅有助于學(xué)生對化學(xué)知識的掌握、運用,還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及綜合運用能力。
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高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇十
摘要：課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要提高課堂教學(xué)的有效性，除了老師本身的素質(zhì)，還要依靠外界環(huán)境的幫助。隨著新課改時代的到來，老師們開始優(yōu)化教學(xué)手段和方式，也在逐漸改變教學(xué)理念，希望在教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：化學(xué)新課改實踐教學(xué)。
引言。
隨著新課程改革的不斷深化，我國教育事業(yè)得到了全新的發(fā)展，已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，并鼓勵學(xué)生接受各種挑戰(zhàn)，讓學(xué)生能逐漸形成活躍的思維，同時在學(xué)習(xí)中不斷探究，努力提高自身的知識水平。在新課改中，老師要從根本上讓學(xué)生改變落后的學(xué)習(xí)方式，認清學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造和諧、平等的師生關(guān)系，真正實現(xiàn)有效性教學(xué)。
1、正確理解新課標(biāo)，用心體驗新教材。
新課改在高中化學(xué)教學(xué)改革方面主要有以下幾點：教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容增刪與標(biāo)準(zhǔn)、實施建議等方面的改革，突出表現(xiàn)化學(xué)課程與社會生活、科技信息的關(guān)系；新教材更多地與現(xiàn)代信息相結(jié)合，不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，還添加了科學(xué)探究、學(xué)與問、資料卡片、科學(xué)視野、實踐活動、思考與交流、歸納與整理、科學(xué)史話等8個小欄目，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度和價值觀，由此可見，我們應(yīng)不斷地研究和探索新教材，發(fā)揮它最大的功能。
2、了解學(xué)生的接受能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度。
從近年的高考化學(xué)題來看，其難度有所降低，但高中的擴招卻造成了高中生整體素質(zhì)較低的問題，這讓老師在日常教學(xué)和作業(yè)布置中不得不降低難度，但又要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握與訓(xùn)練，并調(diào)動學(xué)生的積極性。所以，老師必須調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，多開展培優(yōu)輔差工作，組建興趣小組，對成績較差的學(xué)生進行輔導(dǎo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制定得淺顯一些，教學(xué)中要采用分層教學(xué)的方式，因材施教，照顧到每一個學(xué)生。作為老師，要時刻以學(xué)生為本，要照顧到學(xué)生的情緒，根據(jù)學(xué)生的實際課業(yè)情況不斷去改革教學(xué)模式，保證師生在教學(xué)中實現(xiàn)雙贏。
3、“激勵、民主、開放、探究”要成為每堂課的主旋律。
對于新教材，它已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容和理念上煥然一新，老師將現(xiàn)代教學(xué)活動中的一些重點總結(jié)出來直接告訴學(xué)生，學(xué)生開始不再只對知識點進行記憶，而是不斷去探究、分析，提高探究能力。探究性學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，還能提高學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。
4、計算機輔助教學(xué)。
現(xiàn)代計算機對圖片的處理能力很高，它可以將原本抽象的內(nèi)容變得更具體，變靜態(tài)為動態(tài)，對微觀事物處理得更宏觀，把宏大場景作縮微處理，將枯燥化為生動。比如，在課件《離子鍵與共價鍵》中，通過計算機模擬核外電子運動和化學(xué)鍵的方式就獲得了很大的成功，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、重視實驗教學(xué)。
化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，要學(xué)好化學(xué)，必須經(jīng)過不斷的實驗和分析，而很多化學(xué)規(guī)律也是在實驗中總結(jié)出來的。首先，老師要多讓學(xué)生自己進行實驗，并親自觀察實驗反應(yīng)，享受實驗現(xiàn)象給他們帶來的喜悅與激情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；對于化學(xué)現(xiàn)象，老師要鼓勵學(xué)生主動參與思考，分析現(xiàn)象的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲得知識的能力。探究性實驗就是以問題為核心，探索問題的答案，它為學(xué)生提供了良好的解決問題的機會，集中突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并激勵學(xué)生更好地獨立地完成作業(yè)。通過學(xué)生做實驗題，老師還能及時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對學(xué)生所面臨的問題有所了解，并得到教學(xué)信息的反饋，以便及時調(diào)整教學(xué)方案，好查漏補缺，優(yōu)化課堂教學(xué)。
6、引導(dǎo)學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中增強學(xué)習(xí)的熱情。
體驗學(xué)習(xí)就是學(xué)生親自參與社會生活學(xué)習(xí)，通過實踐接觸，增強感知能力，并在實踐過程中獲得更多的知識。新課標(biāo)要求學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、樂于探究、多動手動腦，而親身體驗學(xué)習(xí)就是符合現(xiàn)代化發(fā)展的新型學(xué)習(xí)方式，有了體驗，那知識就不再僅僅屬于認知、理性范疇，而要擴展到人生、價值觀的范疇，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻∪珜W(xué)生身心和人格健康發(fā)展的過程。
二、總結(jié)。
新課改的進行讓我國的教育事業(yè)有了新的發(fā)展，不管是哪一學(xué)科的教師，對新課改都有了新的認識和理解，但我們也不排除還存在的問題，為此，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、課程實施能力的提高、綜合素質(zhì)的發(fā)展都是現(xiàn)階段教學(xué)工作的重點，都是在課程改革實驗中要著力研究解決的問題。
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[4]吳麗華淺論新課改下高中化學(xué)的有效教學(xué)[j].中學(xué)教學(xué)參考，20xx，1。
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇十一
“玩中學(xué)”歷來是基礎(chǔ)教育提倡的一種形式，游戲化學(xué)習(xí)就是其中研究較多的課題之一。怎樣進行游戲化學(xué)習(xí)？本文結(jié)合教學(xué)實踐，介紹了一些游戲手段：比如利用多媒體演示游戲、將通俗媒體（武俠小說、影視等）作為游戲的情境素材、將曲藝形式搬上化學(xué)課堂等。
「關(guān)鍵詞」化學(xué)教學(xué)游戲化學(xué)習(xí)玩中學(xué)。
“玩中學(xué)”歷來是基礎(chǔ)教育提倡的一種形式，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的課程目標(biāo)從“情感態(tài)度與價值觀”角度闡明：新課程應(yīng)該發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘?？墒瞧扔诳荚噳毫?，一些中學(xué)一線教師急于趕進度、搞測驗，連化學(xué)實驗也少有演示，幾乎完全掩蓋了化學(xué)學(xué)習(xí)中有趣的亮點。現(xiàn)實的情況是，越來越多的學(xué)生的聽課口味變得“刁鉆”，他們渴望的是課堂形式的互動新穎、課堂氣氛的輕松活潑，渴望的是老師教學(xué)手段趣味化、教學(xué)內(nèi)容生活化。不少教育工作者為了讓廣大學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣做出了一定努力，游戲化學(xué)習(xí)就是其中研究較多的課題之一。
1.什么是游戲化學(xué)習(xí)？
游戲化學(xué)習(xí)，顧名思義就是采用游戲化的方式進行學(xué)習(xí)。而在大部分師生心目中，“游戲”的含義還局限在電腦游戲等數(shù)碼娛樂工具方面，認為游戲與學(xué)習(xí)背道而馳，沉迷游戲更是家長眼中大忌。但是我們從《高級漢語大詞典》中羅列的多種“游戲”含義中總結(jié)出游戲的三大特征：
游戲具有學(xué)習(xí)的特征——學(xué)習(xí)、投入、反復(fù)體會。
游戲具有社會的特征——結(jié)交。
游戲具有娛樂的特征——游樂、玩耍、欣賞、角力。
柳棟先生根據(jù)這三大特征澄清了“游戲就是電玩”的誤解，認為學(xué)習(xí)游戲化就是一類試圖將學(xué)習(xí)者的發(fā)展回歸到人發(fā)展的自然形態(tài)的一種呼喚和努力的傾向，這類呼喚和努力傾向，要求我們根據(jù)學(xué)習(xí)者發(fā)展的根本規(guī)律來設(shè)計我們的教學(xué)活動、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)工具，而不是簡單地用游戲替代一切課堂教學(xué)形式。游戲化學(xué)習(xí)的研究開始主要集中于幼兒教育和小學(xué)低年級教學(xué)中的游戲性學(xué)習(xí)，兒童可以采用“玩中學(xué)”，那么年紀(jì)稍微大點的中學(xué)生為什么就一定要學(xué)的那么辛苦呢？值得教育工作者思索！席勒說：“只有當(dāng)人是完全意義的人的時候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲時，他才完全是人?！蔽覀兘逃枰@樣的游戲！
當(dāng)前，國內(nèi)趣味化、游戲化的教學(xué)理論并沒有形成體系，網(wǎng)上幾個著名的游戲化學(xué)習(xí)論壇所關(guān)注的話題主要是信息技術(shù)作用在游戲化學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)，特別是運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)手段進行模擬實驗的探究學(xué)習(xí)活動、教學(xué)游戲課件的開發(fā)利用等。筆者曾經(jīng)撰文《國外趣味化學(xué)網(wǎng)站薈萃》，整理了八個趣味盎然的化學(xué)英文網(wǎng)站推薦給讀者，如今該文在因特網(wǎng)上廣泛流傳，有的教師借鑒網(wǎng)站內(nèi)容開展了豐富多彩的化學(xué)游戲活動，寓教于樂，取得了良好的互動效果。
2.中學(xué)化學(xué)課堂中的游戲化學(xué)習(xí)。
蘇聯(lián)教育家說過：“游戲?qū)⒆觼碚f就是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)對孩子來說就是勞動”，我們?nèi)绦淖尯⒆咏K日勞動嗎？所以游戲一定是最適合孩子的學(xué)習(xí)方式！下面是筆者在化學(xué)教學(xué)中的若干游戲化學(xué)習(xí)實例。
2.1化學(xué)游戲在課堂中的開展。
在課堂上開展各種形式的化學(xué)游戲，既可以作為檢測知識的手段，也可以作為技能培養(yǎng)方式，可以讓廣大學(xué)生在游戲玩樂中輕輕松松得到提高。根據(jù)運用的手段不同可以分為趣味實驗游戲、多媒體演示游戲、合作型動手游戲、頭腦風(fēng)暴游戲等等?；瘜W(xué)作為一門實驗的科學(xué)，來自實驗現(xiàn)象觀察、實驗結(jié)果探究的吸引力自然不必多說。筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勎覀兯褂玫挠螒蚴侄危?BR> 第一種是多媒體演示游戲，比如在“垃圾”的選修課教學(xué)中，我們采用網(wǎng)上下載的flash動畫“垃圾分類游戲”，檢測學(xué)生是否能根據(jù)所學(xué)知識分辨主畫面羅列出的各種垃圾屬于哪種類別。垃圾包括一次性飯盒（可降解）、塑料袋、電池、紙文件夾、剩飯菜、報紙、廢舊文具、炭粉墨盒、果皮、金屬易拉罐和用過的茶葉袋，垃圾箱種類包括“不可回收垃圾”、“廚余”、“可回收垃圾”和“有害垃圾”。學(xué)生可以拖動鼠標(biāo)拉著某種垃圾放入相對應(yīng)的垃圾箱。如果你做錯了，那么垃圾箱就會做出提示，直到你完成所有正確的操作。
“環(huán)境保護”涉及知識面廣，我們沿用電視游戲節(jié)目中的一種流行形式——極限聯(lián)想。比如針對“大氣污染”設(shè)置了二十個聯(lián)想題，每題分別給出四個提示語和聯(lián)想結(jié)果的字數(shù)，讓學(xué)生分組競賽，讓他們能根據(jù)這些提示積極展開聯(lián)想，看看誰能先提出正確答案。這種競爭性的游戲形式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和游戲熱情，讓他們開動腦筋挖掘已有知識加以應(yīng)用。
我們還采用游戲卡片的形式開展教學(xué)，比如《元素周期表》的教學(xué)過程中，利用記錄有不同元素原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的卡片，讓學(xué)生重溫門捷列夫的發(fā)現(xiàn)歷程，探究元素周期表的排列規(guī)律；還可以利用這些卡片元素相互之間的化學(xué)反應(yīng)創(chuàng)設(shè)游戲牌的規(guī)則，讓學(xué)生好好地利用自己的知識“玩一玩”！
2.2通俗媒體作為游戲化情境素材的開發(fā)。
武俠小說是不少教師所不屑的通俗文學(xué)形式，但金庸小說以其博大精深獨樹一幟，在國人中尤其是學(xué)生中間廣泛流傳。金庸小說文理包容，數(shù)理化知識亦有所體現(xiàn)，作為化學(xué)教育工作者，筆者在閱讀過程中不自覺地關(guān)注起其中化學(xué)知識，并在化學(xué)教學(xué)中靈活運用。武俠小說中要涉及兵刃——必然可以聯(lián)系上金屬的性質(zhì)和冶煉。我為了提醒大家金屬雖然堅硬但是有其延展性，就提到了《書劍恩仇錄》中這么一段：鏢頭韓文沖的鐵琵琶被紅花會的高手先捏成鐵板，然后卷成鐵筒，再捏成鐵棍，雖然描寫夸張，但是足以說明金屬的延展性。
再如膾炙人口的《倚天屠龍記》其實就是圍繞一刀一劍——特殊的合金展開的故事。我向?qū)W生展示這么一段打斗描寫：“謝遜屠龍刀一轉(zhuǎn)，兩朵金花都粘在刀上。原來金花以純鋼打造，外鍍黃金，鑄造屠龍刀的玄鐵卻具極強的磁性，遇鐵即吸?！睂W(xué)生們馬上捕捉到這段描寫中的關(guān)鍵化學(xué)信息——玄鐵的磁性，我繼續(xù)提供“屠龍刀”的顏色——黑沉沉，學(xué)生不禁想：會不會是磁鐵礦四氧化三鐵啊？該書中還涉及金屬冶煉、加工等知識，比如我給學(xué)生安排了這么一個問題：連倚天劍和屠龍刀都無法折損的圣火令上的花紋文字是究竟如何刻上去的？有的學(xué)生通過查閱原書，了解到圣火令是用白金玄鐵混合金剛砂（sic）等物鑄就，“在圣火令上遍涂白蠟，在蠟上雕以花紋文字，然后注以烈性酸液，以數(shù)月功夫，慢慢腐蝕。待到刮去白蠟，花紋文字便刻成了”。這種方法還可以和化學(xué)教材中玻璃刻字方法加以對比。
化學(xué)知識在影視作品之中的體現(xiàn)也可以隨手拈來，轉(zhuǎn)為己用。我在講磷及其化合物時播放了《笑傲江湖》電視劇選段：令狐沖依靠死人骨頭中形成的鬼火在黑暗中擊敗強敵——從而聯(lián)系磷化氫的自燃；講硫和氧氣反應(yīng)時播放了視頻——武俠電影中常見的暗器蛇焰箭；講氮氣的性質(zhì)時帶大家回顧了《滿漢全席》中用液氮注射進熊掌制作佳肴的片斷并請大家分析原理。
以上的想法做法并不是匪夷所思，其實當(dāng)前也已經(jīng)有教育工作者這么做了，而且做得很好。作為和生活密切相關(guān)的電視廣告詞，也是通俗媒體形式之一，“鉆石恒久遠，一顆永流傳”被用作解釋炭的穩(wěn)定性，“小護士”的spf值也在生活化學(xué)課上廣泛介紹。所以，游戲化學(xué)習(xí)也應(yīng)該具有生活化的本質(zhì)，成為sts教育的一種教學(xué)方式。
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇十二
摘要：伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生活水平的提升，人們對于精神文明有了更高的追求，因此，國家開始大力推進素質(zhì)教育變革。在素質(zhì)教育變革中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于新時期教育變革的需求，必須要加強對教學(xué)方式的創(chuàng)新。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對于學(xué)生科學(xué)精神和實踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此必須要對高中的化學(xué)課程進行改進，尤其是要針對高中化學(xué)實驗教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實驗教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實驗中來。要想貫徹落實素質(zhì)教育，就要在高中化學(xué)實驗教學(xué)方式做出一定的改變，才能適應(yīng)新時期的教學(xué)要求。
高中化學(xué)課程是一門非常重要的課程，而要想學(xué)好化學(xué)，就必須要以化學(xué)實驗作為載體，才能提升學(xué)生對化學(xué)知識的認知，提升學(xué)生的實踐水平和科學(xué)精神。不過我國傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過分注重理論知識的傳授，忽略了化學(xué)理論知識與實驗實踐的結(jié)合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因此我們必須要加強高中化學(xué)實驗教學(xué)的研究。下面文章我們就對高中化學(xué)實驗教學(xué)出現(xiàn)的問題進行概述，提出了高中化學(xué)實驗教學(xué)的改進措施，促進高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。
進入新時期，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適用于新時期的教育環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生被動的接受理論知識，無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。我們舉個例子來說，西方發(fā)達國家的化學(xué)教學(xué)一般都是著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)態(tài)度，但是我國傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)注重理論知識的記憶和背誦，無法有效契合理論與實踐的統(tǒng)一，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生實踐動手操作能力。而且我國很多高中的化學(xué)課程還在沿襲教師作為教育主體的教學(xué)方式，沒有相應(yīng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式，學(xué)生無法從根本上掌握化學(xué)知識，在化學(xué)實驗中也就無從下手，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，削弱了學(xué)生對于化學(xué)科學(xué)知識的好奇心。雖然近些年來我國針對高中化學(xué)實驗教學(xué)進行了一些改進，在一定程度上有不錯的教學(xué)效果，但是我國的化學(xué)教學(xué)理念還處于傳統(tǒng)的思維模式上，無法跟上時代的步伐。因此，相關(guān)部門必須要重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)出具有實踐能力和科學(xué)精神的新時期現(xiàn)代化人才，才能適應(yīng)時代發(fā)展的潮流。
（一）創(chuàng)新科學(xué)的化學(xué)實驗方式。
高中化學(xué)知識需要與實踐進行結(jié)合，才能更好地提升教學(xué)效果。通過化學(xué)實驗，學(xué)生可以更加直觀地感受到化學(xué)知識的魅力。因此在高中化學(xué)實驗中，必須要讓學(xué)生樹立嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，深入的參與到化學(xué)實驗的過程中去，把課堂上的化學(xué)理論知識與化學(xué)實驗進行結(jié)合，提升教學(xué)效果?；瘜W(xué)實驗的方式是非常重要的內(nèi)容，對于學(xué)生的理解有很大的影響，必須要創(chuàng)新科學(xué)的化學(xué)實驗方式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和邏輯思維能力，有了科學(xué)合理的化學(xué)實驗方式，學(xué)生才會深化對化學(xué)理論知識的理解和認知，加深記憶力，更好地達到教學(xué)目標(biāo)。
（二）加強對化學(xué)實驗教學(xué)的投入。
要想從根本上保障高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，一定要加強對高中化學(xué)實驗教學(xué)的投入，這是實現(xiàn)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，也是必要條件。我國很多的學(xué)校由于缺乏相應(yīng)的實驗設(shè)施，就削減了學(xué)生進行化學(xué)實驗的課程。而且每次的實驗需要的實驗材料非常多，對于學(xué)校是一筆不小的開支，這也就造成了很多高中沒有相應(yīng)的資金支持，學(xué)生參與化學(xué)實驗的機會降低。因此，高中學(xué)校必須要加強對化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)施和資金的投入，提升化學(xué)實驗的水平，保障全體學(xué)生都能夠參與到化學(xué)實驗教學(xué)的過程中去。
（三）激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣。
由于很多學(xué)生化學(xué)理論基礎(chǔ)比較差，對于化學(xué)實驗有很強的排斥心理，所以教師必須要在理論知識教學(xué)中聯(lián)系實驗和生活，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生對化學(xué)實驗充滿好奇心，并且獨立去探索化學(xué)的奧妙。教師可以在教學(xué)中把難懂生澀的知識點通過有趣的方式進行呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生深入的掌握這些化學(xué)知識內(nèi)容，培養(yǎng)自身的探索能力。另外，教師還要注意在化學(xué)知識的講解與實驗教學(xué)中，聯(lián)系生活實際，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生主動參與化學(xué)實驗的興趣，這樣才能更好的提升化學(xué)實驗教學(xué)效果和質(zhì)量。
三、結(jié)束語。
綜上所述，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過分的注重理論知識的傳授，忽略了化學(xué)理論知識與實驗實踐的結(jié)合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因此我們必須要加強高中化學(xué)實驗教學(xué)的研究。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對于學(xué)生科學(xué)精神和實踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此必須要對高中的化學(xué)課程進行改進，尤其是要針對高中化學(xué)實驗教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實驗教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實驗中來，促進我國高中化學(xué)實驗教學(xué)效果的提升。
參考文獻：
［3］李玉樹．高中化學(xué)實驗教學(xué)改進的探究與實踐［j］．教師，2015（17）：83.
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇十三
摘要：化學(xué)是一門歷史悠久而富有活力的學(xué)科。它是人類用以認識物質(zhì)世界和改造物質(zhì)世界的主要手段和方法之一，所以是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科；它同時也與物理學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科互相滲透，推動了我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。而職業(yè)高中因為受生源的限制，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，他們讀職業(yè)高中的目的就是想掌握一門可以謀生的技能，所以對文化課等方面的學(xué)習(xí)都沒有多大的興趣。從教職業(yè)高中化學(xué)多年，認為如果現(xiàn)在職業(yè)高中教師在教學(xué)時依然照本宣科，擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)就無法滿足現(xiàn)代社會對職高教育的要求。因此，如何提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，打造高效的職業(yè)高中化學(xué)課堂也就成為眾多化學(xué)教師熱切關(guān)注和必須解決的課題。