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少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩(shī)句意境，加深記憶。
學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：16少年王勃）。
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞。
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2段。
2、交流。
（1）“探望”還可怎么說(shuō)？
（2）簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)/。
（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）。
第二課時(shí)。
理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1（指導(dǎo)觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？
2課文中是怎樣描寫的？
自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。
3交流。
（1）讀詞。
這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
讀第三自然段。
指導(dǎo)背誦。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來(lái)了。（出示、讀）。
（1）理解句意。
（2）這句話好在哪？
（3）指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？
3、交流。
（1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？
（2）正因?yàn)橥醪吙催呄?，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成竹?BR> （3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛。
文思如泉：指寫文章的思路像什么？
筆走如飛：動(dòng)作表演。
4、指名讀最后一句話。
你從什么地方知道都督也為王勃的詩(shī)句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫絕）。
如果你是都督，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？（表演）。
5、指導(dǎo)背誦。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩(shī)時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才?。ò鍟骸厄v王閣序》千古傳誦奇才）。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、說(shuō)筆順。
2、讀寫詞語(yǔ)。
南昌慶賀才氣文思如泉。
宴會(huì)叫絕秋景筆走如飛。
二、通讀全文，練習(xí)背誦3、4自然段。
三、練習(xí)。
1、比一比，再組詞。
篇（）決（）誦（）。
遍（）絕（）解（）。
2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，然后讀一讀。
（）的余輝（）的云霞（）的秋景。
3、背誦、默寫“落日與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)“少”、“都”等多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)贛江“水天一色，霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景色，背誦課文第三、四自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。
二、教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)贛江“水天一色，霞鶩齊飛”的壯觀。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
五、第一課時(shí)之課時(shí)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，把課文讀正確、流利，整體把握課文內(nèi)容。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、四自然段，理解“胸有成竹”“文思如泉”“筆走如飛”“拍案叫絕”等詞語(yǔ)，體會(huì)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句所描繪的壯觀、秀美的景色，初步感受王勃的文思敏捷和才華橫溢。
3.有感情地朗讀并背誦第三、四自然段。
六、教學(xué)過(guò)程。
1.談話引入，揭示課題。
(1)出示資料，了解王勃。
他是唐代著名的文學(xué)家，是一位才華橫溢的`詩(shī)人，曾寫下了“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這樣千古傳誦的名句，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”。
(2)你知道，他是誰(shuí)嗎?(板書：王勃)。
(3)從這段話中，你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人?
2.揭示課題，板書課題。
少年時(shí)代的王勃又是一個(gè)怎樣的人呢?(板書：少年)這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《少年王勃》。
3.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
(1)課文講了少年王勃的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不會(huì)讀的字可以看看課后的生字表，也可以請(qǐng)教別人或查字典。
(3)(出示句子)請(qǐng)讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
(4)誰(shuí)愿意上講臺(tái)來(lái)讀給大家聽(tīng)?
(5)出示詞語(yǔ)，齊讀。
我們?cè)侔堰@些帶有生字的詞語(yǔ)讀一讀：都督、宴會(huì)、文章、野鴨、燦爛、南昌、滕王閣、序文。
4.默讀課文，把握主要內(nèi)容。
(2)指名回答。
很多同學(xué)都用端正的坐姿告訴老師，他們已經(jīng)想好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
5.詩(shī)文對(duì)照，學(xué)習(xí)第三、四自然段。
(1)王勃寫下的《滕王閣序》中有一句千古傳誦的名句，是哪句呢?請(qǐng)大家快速默讀第三、四自然段，劃出這句詩(shī)。
(2)理解詩(shī)句意思。
(3)指名讀，齊讀。
(4)你知道這句詩(shī)的意思嗎?有什么不懂的可以提出來(lái)。答案都在第三自然段中，請(qǐng)大家默讀第三自然段，劃出相關(guān)句子。
6.體會(huì)詩(shī)句描寫的意境。
(l)出示句子，體會(huì)想象。
(3)欣賞畫面，指導(dǎo)感情朗讀。
7.感受王勃的才華橫溢。
(2)閻都督為什么如此贊賞王勃，說(shuō)他是個(gè)奇才?
a.理解“文思如泉”“筆走如飛”的含義。
引導(dǎo)：少年王勃才華橫溢。第四自然段有兩個(gè)詞語(yǔ)也說(shuō)了這個(gè)意思，請(qǐng)劃出這兩個(gè)詞語(yǔ)。
b.正因?yàn)樯倌晖醪獙憽峨蹰w序》的時(shí)候文思如泉、筆走如飛，所以閻都督才拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”讓我們一起有感情地朗讀第四自然段。
8.背誦第三、四自然段。
(1)課文第三、四自然段寫了少年王勃用“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”描繪了贛江邊迷人的秋景：“遠(yuǎn)處，天連著天，水連著水，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”這段話語(yǔ)言生動(dòng)，畫面優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍训谌?、四自然段背下?lái)。
(2)提示：可以邊看畫面邊想象、背誦，也可以同桌之間互相提醒。自由練背，指名背。
9.總結(jié)，布置下節(jié)課任務(wù)。
這節(jié)課就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步感受王勃敏捷的才思和出類拔萃的才華。
板書設(shè)計(jì)：
文思如泉筆走如飛。
才思敏捷才華橫溢。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課。
1.長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛”，誰(shuí)能說(shuō)出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么？（贛江）。
2.在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（出示圖片）唐初始建，已經(jīng)有一千三百多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃，被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書課題，出示王勃圖片）一千三百多年前的九月九日，也就是重陽(yáng)節(jié)，14歲的王勃受閻都督之邀，寫出了千古傳頌的《滕王閣序》。
注意多音字“少年shao”
3.看課題，你最想從課文中知道什么？引出：“王勃是一個(gè)怎樣的人？”中心話題。
帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。
二、初讀課文 讀準(zhǔn)字詞。
1.讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
2.播放課文配樂(lè)朗讀錄音。
3.自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。
4.檢查自讀情況：
a.用各種方式讀一讀：
b.指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說(shuō)說(shuō)每一段的意思。
c.再次默讀全文。
5.嘗試分段，理清課文層次：
一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。
二（2～4）主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。
三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
6.指名分自然段讀課文。
三、緊扣才氣 順學(xué)而導(dǎo)。
1.通過(guò)初讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（板書：“有才氣”或者“奇才”）。
2.什么樣的人能稱為奇才？為什么稱他是奇才？
3.詩(shī)文吟誦，圖文對(duì)照，品讀“奇才”。
（一）詩(shī)。
1.板書：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色（指導(dǎo)“鶩”的書寫）。
2.看著黑板你能再把這句詩(shī)來(lái)讀一讀嗎？
3.讓我們一起來(lái)正確流利地讀一讀這句詩(shī)吧。
4.這句詩(shī)短短14個(gè)字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長(zhǎng)天。
5.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師讀詩(shī)句，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了怎樣的景色？
6.短短14個(gè)字卻給了我們無(wú)限的遐想。讓我們帶著剛才的感受一起吟誦這句詩(shī)吧！
（二）文。
1.默讀課文，用橫線劃出描寫這詩(shī)句意思的句子。
2.出示句子：
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩(shī)句意境，加深記憶。
學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：16少年王勃）。
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2。
段
2、交流。
（1）“探望”還可怎么說(shuō)？
（2）簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)/。
（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）。
五、學(xué)習(xí)生字。
六、指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀第三段。
1
（指導(dǎo)觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？
2
課文中是怎樣描寫的？
自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。
3
交流。
（1）讀詞。
*這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
*讀第三自然段。
*指導(dǎo)背誦。
二、精讀第四段。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來(lái)了。（出示、讀）。
（1）理解句意。
（2）這句話好在哪？
（3）指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？
3、交流。
（1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？
（2）正因?yàn)橥醪吙催呄?，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成竹?BR> （3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛。
文思如泉：指寫文章的思路像什么？
筆走如飛：動(dòng)作表演。
4、指名讀最后一句話。
你從什么地方知道都督也為王勃的詩(shī)句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫絕）。
如果你是都督，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？（表演）。
5、指導(dǎo)背誦。
三、小節(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩(shī)時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才?。ò鍟骸厄v王閣序》千古傳誦奇才）。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、指導(dǎo)寫字。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、說(shuō)筆順。
2、讀寫詞語(yǔ)。
南昌。
慶賀。
才氣。
文思。
如泉。
宴會(huì)。
叫絕。
秋景。
筆走。
如飛。
二、通讀全文，練習(xí)背誦3、4自然段。
三、練習(xí)。
1、比一比，再組詞。
篇（）決（）誦（）。
遍（）絕（）解（）。
2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，然后讀一讀。
（）的余輝（）的云霞（）的秋景。
3、背誦、默寫“落日與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。
教后小記：
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
“讀完故事，你有何感想？”我試探。?。
“為什么都督前后變化這么大呢？”孩子們紛紛問(wèn)道。
蔣雨雯說(shuō)：“我想主要是這篇文章寫得好，都督不得不服。”?。
“客人們不敢答應(yīng)可能不光是因?yàn)樗麄儾粫?huì)寫，還因?yàn)樗麄儾桓业米锒级??！?。
“要是寫了會(huì)怎樣？”我進(jìn)一步探詢。?。
“或許正是因?yàn)檫@樣的原因，客人們都不敢答應(yīng)。”我總結(jié)著。?。
他的才氣還表現(xiàn)在哪里？
“他寫的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。這說(shuō)明他寫得很快，有才氣的人才能寫得這么快?！?BR> “請(qǐng)你讀一讀！”?。
生讀這句。?。
“我補(bǔ)充……”一個(gè)孩子不禁說(shuō)了起來(lái)，我請(qǐng)他說(shuō)。?。
“我覺(jué)得不光寫得快，而且中間沒(méi)有停下來(lái)，好像……好象……。”
“好象會(huì)背一樣?！币粋€(gè)孩子接上話茬。?。
“胸有成竹了！”?。
我在實(shí)物投影上出示這個(gè)小“介紹”：（略）?。
生：“非常厲害?！?。
生：“非常棒！”?。
生：“我覺(jué)得很好?！?。
師：尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？?。
生（齊）：落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。?。
生：遠(yuǎn)處。天連著水，水連著天，水天一色……燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……?。
師：請(qǐng)大家練習(xí)練習(xí)，試試將江上迷人的秋景通過(guò)你的朗讀美麗起來(lái)。?。
生練習(xí)、指名讀、齊讀。?。
師：這么美的景色王勃寫時(shí)，就用了一句：
生：落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。?。
生：野鴨緩緩飛，彩霞慢慢飄。?。
生：水天合成璧，云霞伴鴨飛。?。
生：無(wú)語(yǔ)。?。
師：美得讓她沉醉，都讓人說(shuō)不出來(lái)了。（我替他解圍）?。
師：現(xiàn)在你再來(lái)讀讀都督夸他的那句話。?。
生：讀得較好。?。
師：你對(duì)比你大兩三歲的王勃能寫這么好的文章，有什么想說(shuō)的嗎？?。
生：我很佩服他。?。
生：我覺(jué)得他才氣十足。?。
生：非常佩服他。?。
生：了不起。?。
生：讓我來(lái)試試吧！?。
師：你對(duì)此有什么看法。?。
生：我覺(jué)得他有些驕傲。?。
師：哦，你讀一讀。（其他孩子直搖頭，該生也覺(jué)得不對(duì)）?。
生：不是，他有些自豪。?。
生：讀?。
師：剛剛那個(gè)故事中怎么描寫的呢？我們不妨來(lái)看看。?。
從這里，你感受到什么？?。
生：他很謙虛。?。
生；齊讀。?。
師：現(xiàn)在你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？?。
生；既有非常大的才氣，又非常謙虛。?。
師：可以用不但……而且……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？?。
生：王勃不但很有才氣，而且還很謙虛。?。
師：說(shuō)得好。下面請(qǐng)讀一讀這幾句名言。?。
人越是高貴，對(duì)自己的評(píng)價(jià)就越是謙虛。
——司湯達(dá)（法）?。
偉人多謙虛，小人多謙虛。太陽(yáng)穿一件樸素的光衣，白云卻批著燦爛的裙擺。?。
——（印度）泰戈?duì)?。
越有學(xué)問(wèn)的人，往往越是謙虛，只有那些肚子里沒(méi)貨的人才會(huì)驕傲。?。
——彭峰?。
——（意大利）達(dá)·芬奇?。
生；孩子們讀完，似乎有話要說(shuō)，好多人都舉起了手。?。
師：請(qǐng)你們一起讀一讀、背一背三四兩小節(jié)。?。
一會(huì)兒下課鈴聲響。?。
師：下課。?。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
各位老師：
下午好！首先我要感謝學(xué)校給了我這次鍛煉的機(jī)會(huì)。下面，我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我上的這節(jié)課?！渡倌晖醪肥翘K教版第六冊(cè)的一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。
在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實(shí)、更扎實(shí)、更有效是我們當(dāng)前語(yǔ)文課所最求的目標(biāo)，因此我在設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)時(shí)，從教學(xué)目標(biāo)的有效性、教學(xué)方法的有效性和教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性三方面來(lái)確保課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、圖文結(jié)合，朗讀感悟“美”
在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)課文的1、2小節(jié)后，我直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的時(shí)間里讓教學(xué)更為扎實(shí)、更為有效，在學(xué)習(xí)這段時(shí)，我沒(méi)有做過(guò)多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書的機(jī)會(huì)，我們都知道，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最基本的有效方法。前人在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語(yǔ)言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗(yàn)，積累內(nèi)化。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美，抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧?kù)o、秋之深遠(yuǎn)，在我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的這種情感氛圍中，學(xué)生會(huì)用心地去讀，自然而然達(dá)到了吟背的境界。其實(shí)，讀好這段話，也為下文學(xué)詩(shī)句作好鋪墊。
二、聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句。
在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，我適時(shí)出示詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！弊寣W(xué)生把這一詩(shī)句與第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀，自己體會(huì)讀懂了什么？由于對(duì)江水的美景感悟很深，所以對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)作過(guò)多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩(shī)句的凝練。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句，讀出古詩(shī)的韻味。
三、扣詞扣句，感受王勃的“才”
課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“才”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、忍不住、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會(huì)，學(xué)生通過(guò)與文本、作者、教師的對(duì)話，解讀出文本的意義。在學(xué)生讀第四自然最后一句時(shí)，我抓住都督說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作以及說(shuō)的話進(jìn)行練讀，在讀中感悟出王勃確實(shí)是個(gè)奇才！
四、課外延伸，積累運(yùn)用。
在結(jié)束新課時(shí)，我出示了王勃寫的詩(shī)《送杜少府之任蜀州》中最有名的一句，目的就是想讓學(xué)生感悟王勃確實(shí)是個(gè)奇才！詩(shī)寫得那么好。最后，布置了一項(xiàng)作業(yè)題：推薦讀少年奇才的故事，為學(xué)生讀課外書指明方向，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。
當(dāng)然，我在試教的過(guò)程中，也有不足之處：比如說(shuō)在需要指導(dǎo)朗讀的地方，指導(dǎo)的力度還不夠，導(dǎo)致有時(shí)整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程有點(diǎn)像走過(guò)場(chǎng)，因此學(xué)生的理解也不是很深刻。另外，課上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，我在學(xué)生回答后，還不能很準(zhǔn)確，很客觀地做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以后還需多多改進(jìn)。
最后，我要感謝我們年級(jí)組的每一位老師，謝謝她們給我的幫助和指導(dǎo)。特別是聞老師和張老師，對(duì)于我的每一堂課他們總會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)評(píng)，耐心幫助我修改。每上完一節(jié)試教課，他們總是先告訴我在課堂上還有哪些不足之處，還幫我逐字逐句地修改教案，然后再重新試上，每一次試教都花費(fèi)了他們很多的精力。他們對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，影響著我，讓我這個(gè)教學(xué)新手在一次次的試教中不斷地完善自我。
當(dāng)然，我的課還有很多的不足之處，還懇請(qǐng)各位老師多加批評(píng)指正！
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)課。
1、今天，學(xué)習(xí)第九課——少年王勃。師板書課題，學(xué)生跟寫，
2、指讀、齊讀課題，提示：少（shao）是多音字。
3、課前同學(xué)們都已經(jīng)自主預(yù)習(xí)了，一定做了很多工作。
讀熟課文的同學(xué)舉舉手？字詞的讀音都掌握了嗎？
4、檢查字詞。
第一屏：滕王閣。
“閣”（知道什么是閣嗎？生先說(shuō)）：類似樓房的一種建筑，一般是四方形、六角形或八角形，多建筑在高處，可以憑高遠(yuǎn)眺。
你們了解滕王閣嗎？（學(xué)生補(bǔ)充資料）對(duì)，滕王閣在現(xiàn)在的江西省南昌市贛江邊，是唐高祖的兒子騰王李元嬰在這里任都督時(shí)所建，所以以“滕王”為名，叫滕王閣。是江南的三大名樓之一。享有“西江第一樓”的美譽(yù)。（出圖）。
第二屏：都督。
都督注意多音字“都”，提醒：“都督”連起來(lái)讀，第二個(gè)“督”讀得輕一點(diǎn)。生齊讀。
師：都督是古時(shí)候的軍事長(zhǎng)官。
“督”字注意寫法，特別注意寫好哪一筆？強(qiáng)調(diào)上半部分“叔”沒(méi)有勾。師范寫，生練寫兩遍。
第三屏：胸有成竹?文思如泉?拍案叫絕。
四字詞語(yǔ)讀得好，平日里要多注意積累。
小結(jié)：預(yù)習(xí)的很充分，遇到不明白的地方主動(dòng)查查相關(guān)資料，幫助學(xué)習(xí)。好習(xí)慣繼續(xù)保持！
5、這是一篇寫人的文章，你們了解王勃嗎？查沒(méi)查相關(guān)的資料？（學(xué)生介紹相關(guān)資料）師適時(shí)補(bǔ)充：王勃，字子安。唐代詩(shī)人，從小能做詩(shī)賦，顯示出超凡的才華。與“楊炯、盧照鄰、駱賓王”以文詞齊名，并稱“初唐四杰”。
小結(jié)：遇到這樣寫人的文章，查一查與人物相關(guān)的資料、生平、簡(jiǎn)介等，這是自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容。
二、整體感知。
過(guò)渡：文章講了少年王勃的什么事？帶著這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們自己讀讀書。
1、自由讀課文。
2、指名說(shuō)說(shuō)文章的大體內(nèi)容。（一人）。
出示屏幕：時(shí)間：重陽(yáng)節(jié)。
地點(diǎn)：滕王閣。
干什么：寫下《滕王閣序》。
你們看，把這些內(nèi)容連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。
3、了解了這些，同學(xué)們想用什么詞送給少年王勃？（有才華、才氣、了不起）師：不僅有才氣，而且非常有才氣書中用了一個(gè)詞——“奇才”。什么樣的人可以稱為奇才？（有特殊才能的）。
三、細(xì)讀全文。
過(guò)渡：過(guò)渡：從哪兒看出王勃是一個(gè)（有才華、了不起）堪稱奇才的人？同學(xué)們默讀全文，畫一畫相關(guān)的句子。
（一）、品讀王勃表現(xiàn)——體會(huì)“奇才”
1、指名讀句子。
胸有成竹：心中有十足的把握。（沒(méi)有事先準(zhǔn)備，當(dāng)場(chǎng)寫成，時(shí)間很短）。
文思如泉：寫文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷的流出。
筆走如飛：因?yàn)樗悸废窳魉?，寫起?lái)特別快，一氣呵成。
3、小結(jié)：我們?cè)谧x句子的時(shí)候，弄明白主要詞語(yǔ)的意思，就能讀懂句子的意思。
（二）、理解學(xué)習(xí)“霞鶩齊飛、水天一色”——體會(huì)詩(shī)句的“奇”。
過(guò)渡：還從哪兒能看出王勃是奇才呢？誰(shuí)接著來(lái)讀讀你畫的句子。
1、我們還從哪兒看出王勃是奇才？
2、寫出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這一傳世佳句。生讀句子。
2、詩(shī)句描寫的是什么樣的景象？用文中的句子說(shuō)一說(shuō)。
3、出段落、詩(shī)句。讓學(xué)生說(shuō)明詩(shī)句意。
詩(shī)句寫得很精練，每個(gè)字都表示一定的意思。聯(lián)系前面兩句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？可以是一個(gè)字的，也可以是一句詩(shī)的。
老師來(lái)考考你：“鶩”指的是什么？“孤鶩”？
小結(jié)：讀懂這個(gè)詞，這句詩(shī)的意思就讀懂了。說(shuō)說(shuō)下一句的意思。
4、讓我們想象著詩(shī)句描繪的畫面，讀一讀。先練一練。
5、配樂(lè)，教師引讀。讀出秋景的寧?kù)o、深遠(yuǎn)之美。
音樂(lè)響。先指名。
第一層：讀出景色的空曠、遼遠(yuǎn)：
望著如此空曠、遼遠(yuǎn)的秋景，王勃寫下了千古吟誦的絕句——。
第二層：讀出景色的寧?kù)o、壯美：
師：在夕陽(yáng)的映襯下，一切是那么的美麗，一只野鴨不知道將要飛向何方——。
望著如此壯觀、美麗的秋景，王勃禁不住吟誦——。
晚霞飄浮，孤鶩上翔，仿佛在一起飛行，秋水清澈，長(zhǎng)天明凈，相映成水天一色——。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
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一早到學(xué)校，就收到校長(zhǎng)室發(fā)來(lái)的飛鴿傳書，有幸聽(tīng)了尤老師上的《少年王勃》一課。這是一篇寫人物的文章，通過(guò)刻畫王勃寫《滕王閣序》的過(guò)程，表現(xiàn)王勃才華橫溢，文思敏捷。尤老師上的是第一課時(shí)，總的感覺(jué)在各環(huán)節(jié)上處理得非常到位，基礎(chǔ)知識(shí)抓得很扎實(shí)。
1、課堂教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的意識(shí)。
說(shuō)到以學(xué)生為主體，大家都是耳熟能詳，天天掛在嘴邊念叨?？烧嬲鋵?shí)到課堂上，卻也并不是那么簡(jiǎn)單的一件事。在初讀課文時(shí)，尤老師讓學(xué)生分段朗讀，展示自己的朗讀水平。讀完后，讓讀的學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣，大部分學(xué)生都能找出自己存在的問(wèn)題，老師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生再來(lái)一次，在這樣平和的氛圍中，學(xué)生沒(méi)有了思想上的負(fù)擔(dān)，朗讀的效果自然比上一次好。反過(guò)來(lái)看，平時(shí)的學(xué)生點(diǎn)評(píng)，特別是初讀課文時(shí)，因?qū)φn文語(yǔ)言觸摸次數(shù)少，讀得少流利的現(xiàn)象是很多的，有時(shí)點(diǎn)評(píng)會(huì)出現(xiàn)專給同學(xué)挑毛病的現(xiàn)象，這樣一來(lái)，朗讀課文的同學(xué)在心理上會(huì)有一定的壓力，第二次的朗讀，他會(huì)刻意去注意，不能真正投入朗讀。
在生字教學(xué)中，學(xué)生自己分析結(jié)構(gòu)后，尤老師問(wèn)大家：“哪個(gè)生字需要老師帶大家一起來(lái)寫的？”許多學(xué)生都建議教“敢”，尤老師和大家認(rèn)真學(xué)習(xí)了這個(gè)生字，在范寫后，要求學(xué)生檢查下老師書寫的字，學(xué)生也提出了自己的建議。從這一些微小的細(xì)節(jié)，卻反映出了一個(gè)老師的教學(xué)理念，心里時(shí)刻裝著學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重他們，賞識(shí)他們。
2、注重初讀，掃清閱讀障礙。
在每段朗讀后，老師都能引導(dǎo)學(xué)生把生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)，尤老師特別有心地把每段的生字詞在讀完一段后及時(shí)出示，和學(xué)生一遍遍地讀，正音。課上，學(xué)生有足夠的時(shí)間和文本親密接觸，基本上達(dá)到了讀得通順、讀得流利的教學(xué)要求。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
從題目看，這篇課文寫的是少年時(shí)候的王勃，突出“少年”一詞，小小年紀(jì)的王勃就能寫下流傳千古的《滕王閣序》，不能不讓人驚奇與敬佩。有的學(xué)生會(huì)對(duì)王勃的另一首詩(shī)句印象深刻“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！庇纱艘雽?duì)王勃的介紹，滕王閣更是以王勃的這篇序而名揚(yáng)海內(nèi)?？吹贸鰜?lái)，尤老師班上的學(xué)生預(yù)習(xí)工作做得很好，許多學(xué)生都能把課前了解到的，急于和大家分享。
4、扣“才華”，整體感知文章。
要說(shuō)有什么建議的話，我覺(jué)得在學(xué)生介紹王勃，滕王閣的資料時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的整理能力，有時(shí)資料上顯示的是比較綜合的，語(yǔ)言晦澀的文字，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有些難度。如能把這些信息稍加整理，用自己的話來(lái)介紹，其余學(xué)生會(huì)聽(tīng)得更清楚明白。另外在介紹時(shí)，圖片的輔助功能體現(xiàn)不夠明顯。
轉(zhuǎn)載。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段。
2、理解詞語(yǔ)的意思和文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)贛江“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
1、齊讀課題。
2、師：同學(xué)們，王勃給了你什么樣的印象？生交流。
3、師：我們可不可以再次認(rèn)真讀讀《少年王勃》這篇課文之后來(lái)討論王勃到底是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)快速瀏覽課文，然后試用幾個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（才氣）。
4、師：將才氣表現(xiàn)得淋漓盡致、激動(dòng)人心的是課文的第幾段？（第四自然段）。
師：仔細(xì)地大聲朗讀這一段，看看才氣在什么地方展現(xiàn)？
1、交流：“奇才，真是奇才！”
（1）都督是怎么說(shuō)的？指名讀。
（2）從這句話中你感受到什么？生交流。
（3）從這句話中我們可以感受都督對(duì)王勃的贊賞，但是當(dāng)初都督一開(kāi)始可不是這樣想的，這里還有個(gè)故事，課文沒(méi)有寫，現(xiàn)在我講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（講故事）。
有一年，一位姓閻的都督在整修一新的滕王閣內(nèi)舉行宴會(huì)，邀請(qǐng)了許多有名的文人參加。王勃路過(guò)此地，也被宴請(qǐng)來(lái)參加。他人小年紀(jì)也不大，因而被安排在后面的座位。其實(shí)，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王閣序》，打算在宴會(huì)上大顯身手，顯示自己的才能，也讓他這做岳父的臉上有光，有面子。
宴會(huì)開(kāi)始了，客人們喝酒祝賀，很熱鬧。這時(shí)，都督站了起來(lái)，得意洋洋地對(duì)客人們說(shuō)：“今天我們能夠相聚在一起，實(shí)在是非常得開(kāi)心，你們都是大文人，希望能為這滕王閣作一篇文章留作紀(jì)念。”說(shuō)完，就裝模作樣地請(qǐng)賓客們做文章。
（4）聽(tīng)完故事，你有何感想？生交流。
（5）請(qǐng)讀——“奇才，真是奇才！”讀到這里你有什么想說(shuō)的？生交流。
（王勃不光讓都督不敢小看他，而且還非常佩服和欣賞他，他真了不起?。?BR> （6）王勃讓都督從自以為是到很欣賞他，靠的是什么？（才氣）。
2、這才氣在文中也有詳細(xì)精彩的描寫，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？生交流。
（1）“胸有成竹”是什么意思？生交流。
（2）“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)還有個(gè)故事呢？北宋有個(gè)畫家叫文與可。他畫的竹子非常有名，那他畫竹子的秘訣在哪里呢？原來(lái)，他在自己家種了各種各樣的竹子，他經(jīng)常去觀察竹子的生長(zhǎng)變化情況，所以他每次畫竹各種形態(tài)的竹子立刻浮現(xiàn)在眼前。后來(lái)就用“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分準(zhǔn)備，對(duì)事情的成功已有了十分的把握。
（3）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)？指名讀。（讀出自信來(lái)?。R讀。
（4）師：王勃也是胸有成竹的，也就是說(shuō)他在心中已經(jīng)寫好了，這叫打好“腹稿”了。“腹稿”的典故，就是王勃?jiǎng)?chuàng)下來(lái)的。出示這個(gè)小“介紹”：
他寫文章的時(shí)候，開(kāi)始并不認(rèn)真思考，而是磨一大池磨，然后美美地喝上幾杯酒，拉起被子便蒙頭睡覺(jué)，當(dāng)然他并沒(méi)有睡覺(jué)，而是在靜心思考，構(gòu)思文章。等到思考完之后，他掀開(kāi)被子，提起筆來(lái)就寫，連一個(gè)字也不用改動(dòng)。人們就說(shuō)王勃這叫打腹稿。他的許多書就是這樣寫出來(lái)的。
（5）引讀：當(dāng)時(shí)王勃胸有成竹地說(shuō)：——“讓我來(lái)試試吧！”同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王勃心中已經(jīng)想好了，為什么他不說(shuō)：“讓我來(lái)寫！”而要說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”從中你體會(huì)到了什么？生交流（謙虛）。
（6）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指名讀（很謙虛）。
（7）我們都知道，參加宴會(huì)的有好多人，那么其他人在干什么呢？
（8）朗讀第2自然段，理解為什么其他人“你看看我，我看著你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)”？（都督要求當(dāng)場(chǎng)寫慶賀的文章，時(shí)間又短，怕寫不好，有難度。相比之下，王勃卻是“文思如泉、筆走如飛”）。
（10）什么叫“文思如泉、筆走如飛”？生交流。能不能換幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？生交流。
（落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。）。
4、師：這是《滕王閣序》中最為出名的，至今人們還傳誦著，成了——（齊讀：千古傳誦的名文）它到底展現(xiàn)了怎樣一幅美景呢？出示圖片，你看到的是一幅怎樣的美景？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你看到了哪些景物？生交流（晚霞、孤鶩）。
5、課文是怎樣描寫這景物的？生交流句子，出示。
6、美美地讀讀這句話，然后將詩(shī)句對(duì)照起來(lái)體會(huì)。生自由讀。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。生交流。
1、請(qǐng)大家練習(xí)練習(xí)，試試將江上迷人的秋景通過(guò)你的朗讀美麗起來(lái)。
生練習(xí)、指名讀、齊讀。
2、師：這么美的景色王勃寫時(shí)就用了一句：——落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
3、師：讀到如此美麗的佳句，我們不禁要感嘆14歲的王勃真不簡(jiǎn)單，不只是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)了，他竟忍不住拍案叫絕。
4、“拍案叫絕”是什么意思呢？這里的“案”有幾種意思，出示：
（1）長(zhǎng)形的桌子。
（2）提出計(jì)劃、辦法等的文件。
（3）事件。
你覺(jué)得這里的“案”選哪種解釋？生交流。理解了這個(gè)“案”字相信這個(gè)詞語(yǔ)就理解了，誰(shuí)來(lái)演一演都督當(dāng)時(shí)是怎樣拍案叫絕的。
指名表演讀。練讀，讀出感嘆語(yǔ)氣。齊讀。
5、師：同學(xué)們你們看這就是王勃寫的《滕王閣序》，全文共七段，1017個(gè)字，你對(duì)比你大兩三歲的王勃能寫這么好的文章，有什么想說(shuō)的嗎？你能說(shuō)說(shuō)王勃為什么會(huì)如此有才華嗎？（刻苦、愛(ài)思考、善于觀察、善于抓住機(jī)會(huì)）。
1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年，你還知道有哪些人？（司馬光、駱賓王……）。
生交流。
師介紹：駱賓王與王勃在小的時(shí)候就顯現(xiàn)了才華，在文學(xué)上都很有成就，并與楊炯、盧照鄰一起稱為“初唐四杰”。
出示：初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。
2、少年王勃如此才華橫溢，令人折服，現(xiàn)在就讓我們?cè)俅芜M(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到1300多年前的滕王閣前，認(rèn)識(shí)少年時(shí)代的王勃，拿起書本，齊讀課文。
1、（必做題）寫一寫“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句話描寫的情景。
２、（選做題）寫一段話，比一比看誰(shuí)能用上“文思如泉”、“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“千古傳誦”、“胸有成竹”這些詞語(yǔ)。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解像“文思如泉、筆走如飛”等詞語(yǔ)的意思.?。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。?。
3、從本課的語(yǔ)言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。?。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，感受王勃所看到的美景，體會(huì)詩(shī)句意境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)唐代詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華。
教輔資源：蘇教版教師用書。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、談話揭示課題。
1.同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：9??少年王勃）。
2.簡(jiǎn)介滕王閣。
二、借助拼音，初讀課文。
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文的大概內(nèi)容。
2.聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，感受當(dāng)時(shí)的氛圍。
三、檢查自學(xué)情況。
1.檢查生字詞?。
2.檢查長(zhǎng)句子的朗讀。
3.討論：你從哪個(gè)詞看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
四、學(xué)寫生字。
范寫，學(xué)生完成課后描紅。
六、作業(yè)。
1.流利地朗讀課文。
2.抄寫課后生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默寫詞語(yǔ)。
2.指名讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.自由讀第1自然段。
2.交流。
（1）“探望”還可以換成什么詞？
（2）理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第2——4自然段。
1，都督要求每人寫一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？
2.過(guò)渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
4、指導(dǎo)背誦。
二、精讀第四段。
1.這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來(lái)了。
（1）理解句意。
（2）你覺(jué)得這句話好在哪？
2.指名朗讀最后一句話。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？
3、如果你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？
4.指導(dǎo)背誦。
三、積累內(nèi)化。
1.讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
3.此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
四、小結(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩(shī)時(shí)只有十四歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文第三、四自然段。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。
一、談話揭示課題。
1.生齊讀可提，請(qǐng)學(xué)生介紹王勃。（教師補(bǔ)充）。
2.專心聽(tīng)介紹?。
二、借助拼音，初讀課文。
1.按要求自讀課文。
2.注意聽(tīng)老師的范讀。
三、檢查自學(xué)情況。
1.練讀，開(kāi)火車讀，齊讀。?。
2.練讀長(zhǎng)句。
3.初步理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)寫生字。
練習(xí)寫字。
六、完成作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默寫詞語(yǔ)。
2.讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.輕聲自由讀課文第1自然段。
2.思考，討論，交流。?。
三、學(xué)習(xí)第2——4自然段。
1，同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀。
2.指導(dǎo)觀察圖畫，自由讀，劃一劃，全班交流。
3、朗讀第三自然段。
4、練習(xí)背誦。
二、精讀第四段。
1.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
（1）結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容。
（2）全班交流。
2.說(shuō)一說(shuō)，演一演。
3、學(xué)生回答。
4.練習(xí)背誦。
三、積累內(nèi)化。
1.找出句子。
2.有感情朗讀?。
3.全班讀課文。
四、小結(jié)。
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)?zhēng)熜〗Y(jié)。
五、完成作業(yè)。
【作業(yè)布置】：1、抄寫并聽(tīng)寫生字、詞。?2、有感情地朗讀課文，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”?3、完成課后練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】：???????。
胸有成竹。
9 少年王勃 ????????????????文思如泉。
筆走如飛。
《騰王閣序》 拍案叫絕 千古傳誦? 奇才。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《少年王勃》是蘇教版一篇敘事寫人的文章，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下千古名篇----《滕王閣序》的事。為了使學(xué)生在感受少年王勃非凡才華的同時(shí)，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生充分運(yùn)用集圖、文、音、像等信息于一體的專題自主學(xué)習(xí)課文。
2、初讀教材，我產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？如何解決了這些問(wèn)題？（我的問(wèn)題一定也是學(xué)習(xí)者問(wèn)題）。
名篇《滕王閣序》在什么情況下寫成的？又是什么意思？它經(jīng)典在哪里？
學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4、我認(rèn)為的教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？（不完全是教參里設(shè)定的教學(xué)重難點(diǎn)?。?BR> 重點(diǎn)：理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。
難點(diǎn)：體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)作過(guò)多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩(shī)句的凝練。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句，讀出古詩(shī)的韻味。學(xué)生深層次地體會(huì)王勃才華橫溢，設(shè)計(jì)了一個(gè)練說(shuō)題：假如你是都督邀請(qǐng)的其中的一位客人，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)？為了讓學(xué)生說(shuō)得充分，我不但提供了句式，還提供了一些表現(xiàn)王勃“奇”的成語(yǔ)，這些成語(yǔ)很多是練習(xí)3中的，通過(guò)想象練說(shuō)，學(xué)生不但會(huì)運(yùn)用這些成語(yǔ)，提高了說(shuō)話能力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。
6、我要怎樣布置預(yù)習(xí)？（有充分的預(yù)習(xí)，才有課堂的真正自主?。?。
朗讀課文，充分感悟，質(zhì)疑文章。
利用多媒體課件幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
8、我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序有哪些？（模塊式主題，不用詳述。）。
（1）匯報(bào)預(yù)習(xí)。
（2）談話交流。
(3）反饋總結(jié)。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
背誦三、四自然段；書寫生字；知道唐代大詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華，就寫出了《藤王閣序》這樣的千古名文。
理解文中的四個(gè)成語(yǔ)；感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的關(guān)系。
生字卡、投影片、有關(guān)王勃的有關(guān)資料。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
初讀課文，初步讀懂課文。學(xué)習(xí)書寫生字：學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕。
一、揭示課題。
學(xué)生齊讀。
2課文講誰(shuí)？注意多音字“少shao”。
3簡(jiǎn)介王勃：他在少年時(shí)，在藤王閣的宴會(huì)上，一氣呵成寫成了千古傳誦的名文《藤王閣序》。請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)學(xué)學(xué)課文。
二、初讀課文。
1自讀課文。
2檢查。
南昌滕王閣整修一新宴會(huì)。
都督邀請(qǐng)一篇文章。
凝視秋景水天一色突然。
胸有成竹文思如泉筆走如非拍案叫絕千古傳誦。
落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
指名領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、齊讀。
3分小組讀課文。
4分段讀課文（讀后評(píng)議）。
5交流不理解的詞語(yǔ)：（用查字典的方法理解）。
南昌探望藤王閣都督孤鶩拍案叫絕。
三、學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
圍繞“王勃很有才氣”學(xué)習(xí)理解課文，理解文中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文講了誰(shuí)？
他是怎樣的一個(gè)人？指導(dǎo)讀好第一自然段。
板書：很有才氣。
1課文的那些語(yǔ)句說(shuō)明王勃很有才氣？請(qǐng)把他找出來(lái)讀一讀。
（小組討論學(xué)習(xí)）。
2全班討論交流。
相機(jī)出示：
一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在藤王閣舉行宴會(huì)，聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。
在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。
王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”
他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。
當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到……“奇才，真是奇才！”
王勃寫的這篇《藤王閣序》……名文。
3《藤王閣序》中的哪一句詩(shī)寫得最好？
出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
學(xué)生齊讀。
這句詩(shī)寫了什么？請(qǐng)同學(xué)自己在書上找找答案。
4指導(dǎo)學(xué)課文的第三自然段。
正因?yàn)橥醪^察得很仔細(xì)，所以他寫成了千古傳誦的名文。
三、齊讀全文。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
練習(xí)背誦課文；完成練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀全文。
二、背誦第三段。（出示投影片）。
看圖指名背、齊背。
三、練習(xí)背誦第四段。
四、補(bǔ)充練習(xí)。
1組詞。
篇（）絕（）誦（）思（）。
遍（）決（）通（）恩（）。
2填合適的詞。
（）的云霞（）地飄蕩。
（）的秋景（）地飛翔。
五、完成《習(xí)字冊(cè)》上的詞語(yǔ)書寫。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.重點(diǎn)：背誦三、四自然段。
2.難點(diǎn)：感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的關(guān)系。
1、分析字形。
2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。序：田野的野右半部分，不能多撇。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王勃》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（板書：有才氣）。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
出示：聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。
說(shuō)明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。
指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
出示：在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。
a、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場(chǎng)合，都督會(huì)請(qǐng)些什么樣的人？
b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說(shuō)明了什么？
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
出示：王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
王勃文思如泉、筆走如飛，寫的文章令都督都拍案叫絕，認(rèn)為是難得的一個(gè)人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過(guò)人。從都督驚訝的語(yǔ)氣中也可體會(huì)到他是一個(gè)奇才。
4、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
“千古傳誦”說(shuō)明王勃寫的文章影響廣泛深遠(yuǎn)，不愧為是一個(gè)奇才。
指導(dǎo)朗讀。
1、看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上畫的是怎樣的情景？
王勃用那一句詩(shī)把看到的美景寫下來(lái)的？
2、出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”誰(shuí)愿意讀一讀？
3、你知道這句詩(shī)的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩(shī)的景色，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀？（出示第三節(jié)）。
4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長(zhǎng)天一色”是什么意思的句子么？
5、老師讀詩(shī)句，學(xué)生讀意思。
6、王勃看到的景象很美，寫得更美，讓我們美美地讀一讀。
（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）。
7、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色”
（注意斷句和節(jié)奏）。
8、指導(dǎo)背誦。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《少年王勃》是蘇教版第六冊(cè)的一篇人物故事，也是一篇文包詩(shī)的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的`故事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！备惺苌倌晖醪牟潘济艚?、才華橫溢。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過(guò)程中形成的。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，不論是生字詞的學(xué)習(xí)，還是王勃才氣的感悟，都是先讓學(xué)生自讀自悟，再組織交流。將讀作為重點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，可以將教學(xué)劃分為2課時(shí)。下面著重要論述的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)教學(xué)大致的思路分為五大板塊：一、導(dǎo)入新課：由滕王閣引出文章《滕王閣序》，引出少年王勃。二、初讀課文：練習(xí)讀通讀順課文，了解課文的故事情節(jié)，聯(lián)系課文具體語(yǔ)句談?wù)勍醪o你留下了怎樣的印象。三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，初步感受王勃的才氣。四、學(xué)習(xí)生字：用自己的方式識(shí)記生字，練習(xí)描紅、書寫。
一導(dǎo)入新課。
1、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，（顯示滕王閣的圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)槲恼隆峨蹰w序》而名滿天下。（在圖片的下面出示《滕王閣序》四個(gè)字）在這篇文章里有一句最為著名。（出示句子“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！保┧且晃?4歲的少年，叫王勃。（出示少年王勃的圖片）。
2、一座樓，一篇文章，一個(gè)句子，一個(gè)少年，他們有著怎樣的故事呢？
今天，我們就一起走進(jìn)課文，了解《滕王閣序》背后的故事，了解少年王勃。板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“少年”的“少”。
二、初讀課文。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀兩遍。
2、學(xué)生自由讀，教師行間巡視。
3、組織學(xué)生交流讀詞、讀句情況。
出示詞語(yǔ)，
南昌藤王閣都督宴會(huì)文章野鴨。
披著燦爛讀《滕王閣序》才氣秋景。
慶賀胸有成竹文思如泉千古傳誦。
采用個(gè)別讀、開(kāi)火車讀等方式，鞏固學(xué)習(xí)的效果。
認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“都”，會(huì)用兩種讀音分別組詞。
指名分自然段讀課文，交流長(zhǎng)句子的朗讀。
（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。
4、再讀課文，要求：能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，王勃給你留下了怎樣的印象?？梢栽谙嚓P(guān)的句子旁邊寫寫自己的感受。
5、組織學(xué)生交流，梳理課文的內(nèi)容。
教師引述，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答，理清課文的脈絡(luò)層次。
故事發(fā)生在一年的。少年王勃路過(guò)南昌去探望父親。一位姓閻的都督宴請(qǐng)客人，邀請(qǐng)了。席間，都督讓客人們，大家誰(shuí)也不敢。王勃地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”于是，他，，一會(huì)兒就寫成了。都督看到“，?！边@兩句時(shí)，連聲贊道：“！！”
6、初讀了課文，少年王勃給你留下了怎樣的印象？聯(lián)系文中的句子談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 文中具體的句子有很多，教師在學(xué)生回答的過(guò)程中相機(jī)出示，引導(dǎo)學(xué)生整體感受王勃的才氣。
三、學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
1、少年王勃是一個(gè)非常有才氣的人，讀讀課文的第一自然段，找出有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、組織學(xué)生交流。
出示句子：“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。”
指名讀這句話，從“聽(tīng)說(shuō)”感受到都督覺(jué)得王勃怎么樣？
補(bǔ)充相關(guān)的資料：王勃，字子安，出身望族，為隋末大儒王通的孫子。王勃小時(shí)候很聰慧，從小就能寫詩(shī)作賦，世人目為神童。年方十四的王勃上書劉右相，其中第一條就是抨擊唐王朝的侵略政策，反對(duì)討伐高麗。劉祥道看后，為其“所以慷慨于君侯者，有氣存乎心耳”之語(yǔ)驚異，贊王勃為“神童”，此時(shí)的王勃雖然才14歲，尚是一少年，但由于才華畢露，在那時(shí)就與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名并稱為“初唐四杰”。
此時(shí)的少年王勃已經(jīng)很有名氣，所以文中說(shuō)都督聽(tīng)說(shuō)他很有才氣，想邀請(qǐng)他來(lái)參加宴會(huì)。3、練習(xí)感情朗讀。
四、總結(jié)。
少年王勃是否像傳說(shuō)中說(shuō)的那樣有才氣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、分析字形。
學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、感知人物，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們知道，本單元我們學(xué)習(xí)了朱德總司令和李廣將軍的故事，其實(shí)，在我們中國(guó)歷史上有許多在少年時(shí)期就表現(xiàn)出聰明才智的人物，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位，他就是：少年王勃！
2、你了解他嗎？你還想了解什么？
學(xué)生簡(jiǎn)單交流預(yù)習(xí)后的了解，并質(zhì)疑。（一個(gè)什么樣的人？做了什么令人佩服的事呢？）（課文中的評(píng)價(jià)很有才氣、奇才；積累的資料如：字子安，初唐四杰之一；背誦他寫的詩(shī)歌《送杜少府之任蜀川》。）。
二、初讀課文，感知大意。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、說(shuō)說(shuō)王勃做了件什么了不起的事？
三、再讀課文，厘清字詞。
1、再讀課文，鞏固字詞。
（一）檢查預(yù)習(xí)及初讀情況。
課文都預(yù)習(xí)了，生字能記住了嗎？
（1）誰(shuí)來(lái)響亮地讀一讀？
（2）在你自學(xué)生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)生字比較難記？（注意：探右邊不是寶蓋頭。督的下邊是目（監(jiān)督要用眼睛）?序的下邊沒(méi)有一撇）。
（3）齊讀。
（二）指名讀課文。
1、分小節(jié)讀課文，讀時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀不好的長(zhǎng)句。
四、詞句導(dǎo)讀，切入重點(diǎn)。
1、老師這兒還有一些詞，你能讀好嗎？
出示：
胸有成竹 文思如泉 筆走如飛???拍案叫絕???千古傳誦。
a、指名讀。
c、讀讀這些詞，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
d、帶著理解再來(lái)讀一讀詞語(yǔ)。
e、到課文中讀讀這些詞語(yǔ)。
這些詞都是贊美王勃在寫作上具有超人才華的，那他寫出了怎樣杰出的名句呢？
2、學(xué)生找出名句，誰(shuí)來(lái)讀？
（1）出示：落下與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
（點(diǎn)多名學(xué)生讀，對(duì)于如何停頓引發(fā)爭(zhēng)議）。
（2）到底該如何停頓呢？如果你理解了句子的意思，你就會(huì)讀了。默讀課文，想一想，課文中的哪一段話描寫的就是這句話的情景？用橫線畫下來(lái)。
（4）再輕輕的讀一讀句子，想一想哪一句寫的是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。哪一句寫的是“秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。
（5）真厲害，再考考你們：
理解“孤鶩”（野鴨）、“齊飛”（野鴨緩緩地飛翔、云霞輕輕地飄蕩，好象在一起飛。）。
指名讀，賽讀與評(píng)點(diǎn)。（從你的目光中，老師看到了你心中的畫面）（省略號(hào)給人韻味無(wú)窮的感覺(jué)，從省略號(hào)，你感受到了什么？）。
（7）教師配樂(lè)朗讀。
來(lái)，讓我們輕輕地閉上眼睛，老師想把這美妙的感受通過(guò)朗讀帶給大家。請(qǐng)你邊聽(tīng)邊想象，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界??！讓我們一起沉醉在這充滿詩(shī)情畫意的美景中。）。
（8）這么美的景色把王勃深深地吸引住了,在他的眼中仿佛是一幅優(yōu)美的畫,一首韻味無(wú)窮的詩(shī).我們一起來(lái)吟誦詩(shī)句。學(xué)生齊讀。
五、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、自由練讀課文。
請(qǐng)大家分組進(jìn)行討論，討論時(shí)要說(shuō)一說(shuō)這樣分段的理由哦。
交流：把學(xué)生的分法寫在黑板上。
2、朗讀全文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦第三自然段和王勃相應(yīng)的名句。
板書：???????????少年王勃??。
寫??????????。
《滕王閣序》。
一（1）參加宴會(huì)。
二（2-4）寫成名文。
三（5）傳誦千古。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩(shī)句意境，加深記憶。
學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：16少年王勃）。
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞。
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2段。
2、交流。
（1）“探望”還可怎么說(shuō)？
（2）簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)/。
（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）。
第二課時(shí)。
理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1（指導(dǎo)觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？
2課文中是怎樣描寫的？
自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。
3交流。
（1）讀詞。
這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
讀第三自然段。
指導(dǎo)背誦。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來(lái)了。（出示、讀）。
（1）理解句意。
（2）這句話好在哪？
（3）指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？
3、交流。
（1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？
（2）正因?yàn)橥醪吙催呄?，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成竹?BR> （3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛。
文思如泉：指寫文章的思路像什么？
筆走如飛：動(dòng)作表演。
4、指名讀最后一句話。
你從什么地方知道都督也為王勃的詩(shī)句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫絕）。
如果你是都督，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？（表演）。
5、指導(dǎo)背誦。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩(shī)時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才?。ò鍟骸厄v王閣序》千古傳誦奇才）。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、說(shuō)筆順。
2、讀寫詞語(yǔ)。
南昌慶賀才氣文思如泉。
宴會(huì)叫絕秋景筆走如飛。
二、通讀全文，練習(xí)背誦3、4自然段。
三、練習(xí)。
1、比一比，再組詞。
篇（）決（）誦（）。
遍（）絕（）解（）。
2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，然后讀一讀。
（）的余輝（）的云霞（）的秋景。
3、背誦、默寫“落日與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)“少”、“都”等多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)贛江“水天一色，霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景色，背誦課文第三、四自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。
二、教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)贛江“水天一色，霞鶩齊飛”的壯觀。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
五、第一課時(shí)之課時(shí)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，把課文讀正確、流利，整體把握課文內(nèi)容。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、四自然段，理解“胸有成竹”“文思如泉”“筆走如飛”“拍案叫絕”等詞語(yǔ)，體會(huì)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句所描繪的壯觀、秀美的景色，初步感受王勃的文思敏捷和才華橫溢。
3.有感情地朗讀并背誦第三、四自然段。
六、教學(xué)過(guò)程。
1.談話引入，揭示課題。
(1)出示資料，了解王勃。
他是唐代著名的文學(xué)家，是一位才華橫溢的`詩(shī)人，曾寫下了“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這樣千古傳誦的名句，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”。
(2)你知道，他是誰(shuí)嗎?(板書：王勃)。
(3)從這段話中，你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人?
2.揭示課題，板書課題。
少年時(shí)代的王勃又是一個(gè)怎樣的人呢?(板書：少年)這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《少年王勃》。
3.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
(1)課文講了少年王勃的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不會(huì)讀的字可以看看課后的生字表，也可以請(qǐng)教別人或查字典。
(3)(出示句子)請(qǐng)讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
(4)誰(shuí)愿意上講臺(tái)來(lái)讀給大家聽(tīng)?
(5)出示詞語(yǔ)，齊讀。
我們?cè)侔堰@些帶有生字的詞語(yǔ)讀一讀：都督、宴會(huì)、文章、野鴨、燦爛、南昌、滕王閣、序文。
4.默讀課文，把握主要內(nèi)容。
(2)指名回答。
很多同學(xué)都用端正的坐姿告訴老師，他們已經(jīng)想好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
5.詩(shī)文對(duì)照，學(xué)習(xí)第三、四自然段。
(1)王勃寫下的《滕王閣序》中有一句千古傳誦的名句，是哪句呢?請(qǐng)大家快速默讀第三、四自然段，劃出這句詩(shī)。
(2)理解詩(shī)句意思。
(3)指名讀，齊讀。
(4)你知道這句詩(shī)的意思嗎?有什么不懂的可以提出來(lái)。答案都在第三自然段中，請(qǐng)大家默讀第三自然段，劃出相關(guān)句子。
6.體會(huì)詩(shī)句描寫的意境。
(l)出示句子，體會(huì)想象。
(3)欣賞畫面，指導(dǎo)感情朗讀。
7.感受王勃的才華橫溢。
(2)閻都督為什么如此贊賞王勃，說(shuō)他是個(gè)奇才?
a.理解“文思如泉”“筆走如飛”的含義。
引導(dǎo)：少年王勃才華橫溢。第四自然段有兩個(gè)詞語(yǔ)也說(shuō)了這個(gè)意思，請(qǐng)劃出這兩個(gè)詞語(yǔ)。
b.正因?yàn)樯倌晖醪獙憽峨蹰w序》的時(shí)候文思如泉、筆走如飛，所以閻都督才拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”讓我們一起有感情地朗讀第四自然段。
8.背誦第三、四自然段。
(1)課文第三、四自然段寫了少年王勃用“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”描繪了贛江邊迷人的秋景：“遠(yuǎn)處，天連著天，水連著水，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”這段話語(yǔ)言生動(dòng)，畫面優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍训谌?、四自然段背下?lái)。
(2)提示：可以邊看畫面邊想象、背誦，也可以同桌之間互相提醒。自由練背，指名背。
9.總結(jié)，布置下節(jié)課任務(wù)。
這節(jié)課就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步感受王勃敏捷的才思和出類拔萃的才華。
板書設(shè)計(jì)：
文思如泉筆走如飛。
才思敏捷才華橫溢。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課。
1.長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛”，誰(shuí)能說(shuō)出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么？（贛江）。
2.在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（出示圖片）唐初始建，已經(jīng)有一千三百多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃，被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書課題，出示王勃圖片）一千三百多年前的九月九日，也就是重陽(yáng)節(jié)，14歲的王勃受閻都督之邀，寫出了千古傳頌的《滕王閣序》。
注意多音字“少年shao”
3.看課題，你最想從課文中知道什么？引出：“王勃是一個(gè)怎樣的人？”中心話題。
帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。
二、初讀課文 讀準(zhǔn)字詞。
1.讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
2.播放課文配樂(lè)朗讀錄音。
3.自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。
4.檢查自讀情況：
a.用各種方式讀一讀：
b.指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說(shuō)說(shuō)每一段的意思。
c.再次默讀全文。
5.嘗試分段，理清課文層次：
一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。
二（2～4）主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。
三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
6.指名分自然段讀課文。
三、緊扣才氣 順學(xué)而導(dǎo)。
1.通過(guò)初讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（板書：“有才氣”或者“奇才”）。
2.什么樣的人能稱為奇才？為什么稱他是奇才？
3.詩(shī)文吟誦，圖文對(duì)照，品讀“奇才”。
（一）詩(shī)。
1.板書：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色（指導(dǎo)“鶩”的書寫）。
2.看著黑板你能再把這句詩(shī)來(lái)讀一讀嗎？
3.讓我們一起來(lái)正確流利地讀一讀這句詩(shī)吧。
4.這句詩(shī)短短14個(gè)字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長(zhǎng)天。
5.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師讀詩(shī)句，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了怎樣的景色？
6.短短14個(gè)字卻給了我們無(wú)限的遐想。讓我們帶著剛才的感受一起吟誦這句詩(shī)吧！
（二）文。
1.默讀課文，用橫線劃出描寫這詩(shī)句意思的句子。
2.出示句子：
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩(shī)句意境，加深記憶。
學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：16少年王勃）。
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2。
段
2、交流。
（1）“探望”還可怎么說(shuō)？
（2）簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)/。
（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）。
五、學(xué)習(xí)生字。
六、指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀第三段。
1
（指導(dǎo)觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？
2
課文中是怎樣描寫的？
自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。
3
交流。
（1）讀詞。
*這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
*讀第三自然段。
*指導(dǎo)背誦。
二、精讀第四段。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來(lái)了。（出示、讀）。
（1）理解句意。
（2）這句話好在哪？
（3）指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？
3、交流。
（1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？
（2）正因?yàn)橥醪吙催呄?，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成竹?BR> （3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛。
文思如泉：指寫文章的思路像什么？
筆走如飛：動(dòng)作表演。
4、指名讀最后一句話。
你從什么地方知道都督也為王勃的詩(shī)句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫絕）。
如果你是都督，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？（表演）。
5、指導(dǎo)背誦。
三、小節(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩(shī)時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才?。ò鍟骸厄v王閣序》千古傳誦奇才）。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、指導(dǎo)寫字。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、說(shuō)筆順。
2、讀寫詞語(yǔ)。
南昌。
慶賀。
才氣。
文思。
如泉。
宴會(huì)。
叫絕。
秋景。
筆走。
如飛。
二、通讀全文，練習(xí)背誦3、4自然段。
三、練習(xí)。
1、比一比，再組詞。
篇（）決（）誦（）。
遍（）絕（）解（）。
2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，然后讀一讀。
（）的余輝（）的云霞（）的秋景。
3、背誦、默寫“落日與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。
教后小記：
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
“讀完故事，你有何感想？”我試探。?。
“為什么都督前后變化這么大呢？”孩子們紛紛問(wèn)道。
蔣雨雯說(shuō)：“我想主要是這篇文章寫得好，都督不得不服。”?。
“客人們不敢答應(yīng)可能不光是因?yàn)樗麄儾粫?huì)寫，還因?yàn)樗麄儾桓业米锒级??！?。
“要是寫了會(huì)怎樣？”我進(jìn)一步探詢。?。
“或許正是因?yàn)檫@樣的原因，客人們都不敢答應(yīng)。”我總結(jié)著。?。
他的才氣還表現(xiàn)在哪里？
“他寫的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。這說(shuō)明他寫得很快，有才氣的人才能寫得這么快?！?BR> “請(qǐng)你讀一讀！”?。
生讀這句。?。
“我補(bǔ)充……”一個(gè)孩子不禁說(shuō)了起來(lái)，我請(qǐng)他說(shuō)。?。
“我覺(jué)得不光寫得快，而且中間沒(méi)有停下來(lái)，好像……好象……。”
“好象會(huì)背一樣?！币粋€(gè)孩子接上話茬。?。
“胸有成竹了！”?。
我在實(shí)物投影上出示這個(gè)小“介紹”：（略）?。
生：“非常厲害?！?。
生：“非常棒！”?。
生：“我覺(jué)得很好?！?。
師：尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？?。
生（齊）：落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。?。
生：遠(yuǎn)處。天連著水，水連著天，水天一色……燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……?。
師：請(qǐng)大家練習(xí)練習(xí)，試試將江上迷人的秋景通過(guò)你的朗讀美麗起來(lái)。?。
生練習(xí)、指名讀、齊讀。?。
師：這么美的景色王勃寫時(shí)，就用了一句：
生：落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。?。
生：野鴨緩緩飛，彩霞慢慢飄。?。
生：水天合成璧，云霞伴鴨飛。?。
生：無(wú)語(yǔ)。?。
師：美得讓她沉醉，都讓人說(shuō)不出來(lái)了。（我替他解圍）?。
師：現(xiàn)在你再來(lái)讀讀都督夸他的那句話。?。
生：讀得較好。?。
師：你對(duì)比你大兩三歲的王勃能寫這么好的文章，有什么想說(shuō)的嗎？?。
生：我很佩服他。?。
生：我覺(jué)得他才氣十足。?。
生：非常佩服他。?。
生：了不起。?。
生：讓我來(lái)試試吧！?。
師：你對(duì)此有什么看法。?。
生：我覺(jué)得他有些驕傲。?。
師：哦，你讀一讀。（其他孩子直搖頭，該生也覺(jué)得不對(duì)）?。
生：不是，他有些自豪。?。
生：讀?。
師：剛剛那個(gè)故事中怎么描寫的呢？我們不妨來(lái)看看。?。
從這里，你感受到什么？?。
生：他很謙虛。?。
生；齊讀。?。
師：現(xiàn)在你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？?。
生；既有非常大的才氣，又非常謙虛。?。
師：可以用不但……而且……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？?。
生：王勃不但很有才氣，而且還很謙虛。?。
師：說(shuō)得好。下面請(qǐng)讀一讀這幾句名言。?。
人越是高貴，對(duì)自己的評(píng)價(jià)就越是謙虛。
——司湯達(dá)（法）?。
偉人多謙虛，小人多謙虛。太陽(yáng)穿一件樸素的光衣，白云卻批著燦爛的裙擺。?。
——（印度）泰戈?duì)?。
越有學(xué)問(wèn)的人，往往越是謙虛，只有那些肚子里沒(méi)貨的人才會(huì)驕傲。?。
——彭峰?。
——（意大利）達(dá)·芬奇?。
生；孩子們讀完，似乎有話要說(shuō)，好多人都舉起了手。?。
師：請(qǐng)你們一起讀一讀、背一背三四兩小節(jié)。?。
一會(huì)兒下課鈴聲響。?。
師：下課。?。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
各位老師：
下午好！首先我要感謝學(xué)校給了我這次鍛煉的機(jī)會(huì)。下面，我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我上的這節(jié)課?！渡倌晖醪肥翘K教版第六冊(cè)的一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。
在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實(shí)、更扎實(shí)、更有效是我們當(dāng)前語(yǔ)文課所最求的目標(biāo)，因此我在設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)時(shí)，從教學(xué)目標(biāo)的有效性、教學(xué)方法的有效性和教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性三方面來(lái)確保課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、圖文結(jié)合，朗讀感悟“美”
在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)課文的1、2小節(jié)后，我直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的時(shí)間里讓教學(xué)更為扎實(shí)、更為有效，在學(xué)習(xí)這段時(shí)，我沒(méi)有做過(guò)多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書的機(jī)會(huì)，我們都知道，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最基本的有效方法。前人在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語(yǔ)言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗(yàn)，積累內(nèi)化。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美，抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧?kù)o、秋之深遠(yuǎn)，在我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的這種情感氛圍中，學(xué)生會(huì)用心地去讀，自然而然達(dá)到了吟背的境界。其實(shí)，讀好這段話，也為下文學(xué)詩(shī)句作好鋪墊。
二、聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句。
在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，我適時(shí)出示詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！弊寣W(xué)生把這一詩(shī)句與第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀，自己體會(huì)讀懂了什么？由于對(duì)江水的美景感悟很深，所以對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)作過(guò)多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩(shī)句的凝練。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句，讀出古詩(shī)的韻味。
三、扣詞扣句，感受王勃的“才”
課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“才”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、忍不住、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會(huì)，學(xué)生通過(guò)與文本、作者、教師的對(duì)話，解讀出文本的意義。在學(xué)生讀第四自然最后一句時(shí)，我抓住都督說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作以及說(shuō)的話進(jìn)行練讀，在讀中感悟出王勃確實(shí)是個(gè)奇才！
四、課外延伸，積累運(yùn)用。
在結(jié)束新課時(shí)，我出示了王勃寫的詩(shī)《送杜少府之任蜀州》中最有名的一句，目的就是想讓學(xué)生感悟王勃確實(shí)是個(gè)奇才！詩(shī)寫得那么好。最后，布置了一項(xiàng)作業(yè)題：推薦讀少年奇才的故事，為學(xué)生讀課外書指明方向，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。
當(dāng)然，我在試教的過(guò)程中，也有不足之處：比如說(shuō)在需要指導(dǎo)朗讀的地方，指導(dǎo)的力度還不夠，導(dǎo)致有時(shí)整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程有點(diǎn)像走過(guò)場(chǎng)，因此學(xué)生的理解也不是很深刻。另外，課上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，我在學(xué)生回答后，還不能很準(zhǔn)確，很客觀地做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以后還需多多改進(jìn)。
最后，我要感謝我們年級(jí)組的每一位老師，謝謝她們給我的幫助和指導(dǎo)。特別是聞老師和張老師，對(duì)于我的每一堂課他們總會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)評(píng)，耐心幫助我修改。每上完一節(jié)試教課，他們總是先告訴我在課堂上還有哪些不足之處，還幫我逐字逐句地修改教案，然后再重新試上，每一次試教都花費(fèi)了他們很多的精力。他們對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，影響著我，讓我這個(gè)教學(xué)新手在一次次的試教中不斷地完善自我。
當(dāng)然，我的課還有很多的不足之處，還懇請(qǐng)各位老師多加批評(píng)指正！
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)課。
1、今天，學(xué)習(xí)第九課——少年王勃。師板書課題，學(xué)生跟寫，
2、指讀、齊讀課題，提示：少（shao）是多音字。
3、課前同學(xué)們都已經(jīng)自主預(yù)習(xí)了，一定做了很多工作。
讀熟課文的同學(xué)舉舉手？字詞的讀音都掌握了嗎？
4、檢查字詞。
第一屏：滕王閣。
“閣”（知道什么是閣嗎？生先說(shuō)）：類似樓房的一種建筑，一般是四方形、六角形或八角形，多建筑在高處，可以憑高遠(yuǎn)眺。
你們了解滕王閣嗎？（學(xué)生補(bǔ)充資料）對(duì)，滕王閣在現(xiàn)在的江西省南昌市贛江邊，是唐高祖的兒子騰王李元嬰在這里任都督時(shí)所建，所以以“滕王”為名，叫滕王閣。是江南的三大名樓之一。享有“西江第一樓”的美譽(yù)。（出圖）。
第二屏：都督。
都督注意多音字“都”，提醒：“都督”連起來(lái)讀，第二個(gè)“督”讀得輕一點(diǎn)。生齊讀。
師：都督是古時(shí)候的軍事長(zhǎng)官。
“督”字注意寫法，特別注意寫好哪一筆？強(qiáng)調(diào)上半部分“叔”沒(méi)有勾。師范寫，生練寫兩遍。
第三屏：胸有成竹?文思如泉?拍案叫絕。
四字詞語(yǔ)讀得好，平日里要多注意積累。
小結(jié)：預(yù)習(xí)的很充分，遇到不明白的地方主動(dòng)查查相關(guān)資料，幫助學(xué)習(xí)。好習(xí)慣繼續(xù)保持！
5、這是一篇寫人的文章，你們了解王勃嗎？查沒(méi)查相關(guān)的資料？（學(xué)生介紹相關(guān)資料）師適時(shí)補(bǔ)充：王勃，字子安。唐代詩(shī)人，從小能做詩(shī)賦，顯示出超凡的才華。與“楊炯、盧照鄰、駱賓王”以文詞齊名，并稱“初唐四杰”。
小結(jié)：遇到這樣寫人的文章，查一查與人物相關(guān)的資料、生平、簡(jiǎn)介等，這是自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容。
二、整體感知。
過(guò)渡：文章講了少年王勃的什么事？帶著這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們自己讀讀書。
1、自由讀課文。
2、指名說(shuō)說(shuō)文章的大體內(nèi)容。（一人）。
出示屏幕：時(shí)間：重陽(yáng)節(jié)。
地點(diǎn)：滕王閣。
干什么：寫下《滕王閣序》。
你們看，把這些內(nèi)容連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。
3、了解了這些，同學(xué)們想用什么詞送給少年王勃？（有才華、才氣、了不起）師：不僅有才氣，而且非常有才氣書中用了一個(gè)詞——“奇才”。什么樣的人可以稱為奇才？（有特殊才能的）。
三、細(xì)讀全文。
過(guò)渡：過(guò)渡：從哪兒看出王勃是一個(gè)（有才華、了不起）堪稱奇才的人？同學(xué)們默讀全文，畫一畫相關(guān)的句子。
（一）、品讀王勃表現(xiàn)——體會(huì)“奇才”
1、指名讀句子。
胸有成竹：心中有十足的把握。（沒(méi)有事先準(zhǔn)備，當(dāng)場(chǎng)寫成，時(shí)間很短）。
文思如泉：寫文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷的流出。
筆走如飛：因?yàn)樗悸废窳魉?，寫起?lái)特別快，一氣呵成。
3、小結(jié)：我們?cè)谧x句子的時(shí)候，弄明白主要詞語(yǔ)的意思，就能讀懂句子的意思。
（二）、理解學(xué)習(xí)“霞鶩齊飛、水天一色”——體會(huì)詩(shī)句的“奇”。
過(guò)渡：還從哪兒能看出王勃是奇才呢？誰(shuí)接著來(lái)讀讀你畫的句子。
1、我們還從哪兒看出王勃是奇才？
2、寫出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這一傳世佳句。生讀句子。
2、詩(shī)句描寫的是什么樣的景象？用文中的句子說(shuō)一說(shuō)。
3、出段落、詩(shī)句。讓學(xué)生說(shuō)明詩(shī)句意。
詩(shī)句寫得很精練，每個(gè)字都表示一定的意思。聯(lián)系前面兩句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？可以是一個(gè)字的，也可以是一句詩(shī)的。
老師來(lái)考考你：“鶩”指的是什么？“孤鶩”？
小結(jié)：讀懂這個(gè)詞，這句詩(shī)的意思就讀懂了。說(shuō)說(shuō)下一句的意思。
4、讓我們想象著詩(shī)句描繪的畫面，讀一讀。先練一練。
5、配樂(lè)，教師引讀。讀出秋景的寧?kù)o、深遠(yuǎn)之美。
音樂(lè)響。先指名。
第一層：讀出景色的空曠、遼遠(yuǎn)：
望著如此空曠、遼遠(yuǎn)的秋景，王勃寫下了千古吟誦的絕句——。
第二層：讀出景色的寧?kù)o、壯美：
師：在夕陽(yáng)的映襯下，一切是那么的美麗，一只野鴨不知道將要飛向何方——。
望著如此壯觀、美麗的秋景，王勃禁不住吟誦——。
晚霞飄浮，孤鶩上翔，仿佛在一起飛行，秋水清澈，長(zhǎng)天明凈，相映成水天一色——。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
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一早到學(xué)校，就收到校長(zhǎng)室發(fā)來(lái)的飛鴿傳書，有幸聽(tīng)了尤老師上的《少年王勃》一課。這是一篇寫人物的文章，通過(guò)刻畫王勃寫《滕王閣序》的過(guò)程，表現(xiàn)王勃才華橫溢，文思敏捷。尤老師上的是第一課時(shí)，總的感覺(jué)在各環(huán)節(jié)上處理得非常到位，基礎(chǔ)知識(shí)抓得很扎實(shí)。
1、課堂教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的意識(shí)。
說(shuō)到以學(xué)生為主體，大家都是耳熟能詳，天天掛在嘴邊念叨?？烧嬲鋵?shí)到課堂上，卻也并不是那么簡(jiǎn)單的一件事。在初讀課文時(shí)，尤老師讓學(xué)生分段朗讀，展示自己的朗讀水平。讀完后，讓讀的學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣，大部分學(xué)生都能找出自己存在的問(wèn)題，老師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生再來(lái)一次，在這樣平和的氛圍中，學(xué)生沒(méi)有了思想上的負(fù)擔(dān)，朗讀的效果自然比上一次好。反過(guò)來(lái)看，平時(shí)的學(xué)生點(diǎn)評(píng)，特別是初讀課文時(shí)，因?qū)φn文語(yǔ)言觸摸次數(shù)少，讀得少流利的現(xiàn)象是很多的，有時(shí)點(diǎn)評(píng)會(huì)出現(xiàn)專給同學(xué)挑毛病的現(xiàn)象，這樣一來(lái)，朗讀課文的同學(xué)在心理上會(huì)有一定的壓力，第二次的朗讀，他會(huì)刻意去注意，不能真正投入朗讀。
在生字教學(xué)中，學(xué)生自己分析結(jié)構(gòu)后，尤老師問(wèn)大家：“哪個(gè)生字需要老師帶大家一起來(lái)寫的？”許多學(xué)生都建議教“敢”，尤老師和大家認(rèn)真學(xué)習(xí)了這個(gè)生字，在范寫后，要求學(xué)生檢查下老師書寫的字，學(xué)生也提出了自己的建議。從這一些微小的細(xì)節(jié)，卻反映出了一個(gè)老師的教學(xué)理念，心里時(shí)刻裝著學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重他們，賞識(shí)他們。
2、注重初讀，掃清閱讀障礙。
在每段朗讀后，老師都能引導(dǎo)學(xué)生把生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)，尤老師特別有心地把每段的生字詞在讀完一段后及時(shí)出示，和學(xué)生一遍遍地讀，正音。課上，學(xué)生有足夠的時(shí)間和文本親密接觸，基本上達(dá)到了讀得通順、讀得流利的教學(xué)要求。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
從題目看，這篇課文寫的是少年時(shí)候的王勃，突出“少年”一詞，小小年紀(jì)的王勃就能寫下流傳千古的《滕王閣序》，不能不讓人驚奇與敬佩。有的學(xué)生會(huì)對(duì)王勃的另一首詩(shī)句印象深刻“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！庇纱艘雽?duì)王勃的介紹，滕王閣更是以王勃的這篇序而名揚(yáng)海內(nèi)?？吹贸鰜?lái)，尤老師班上的學(xué)生預(yù)習(xí)工作做得很好，許多學(xué)生都能把課前了解到的，急于和大家分享。
4、扣“才華”，整體感知文章。
要說(shuō)有什么建議的話，我覺(jué)得在學(xué)生介紹王勃，滕王閣的資料時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的整理能力，有時(shí)資料上顯示的是比較綜合的，語(yǔ)言晦澀的文字，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有些難度。如能把這些信息稍加整理，用自己的話來(lái)介紹，其余學(xué)生會(huì)聽(tīng)得更清楚明白。另外在介紹時(shí)，圖片的輔助功能體現(xiàn)不夠明顯。
轉(zhuǎn)載。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段。
2、理解詞語(yǔ)的意思和文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)贛江“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
1、齊讀課題。
2、師：同學(xué)們，王勃給了你什么樣的印象？生交流。
3、師：我們可不可以再次認(rèn)真讀讀《少年王勃》這篇課文之后來(lái)討論王勃到底是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)快速瀏覽課文，然后試用幾個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（才氣）。
4、師：將才氣表現(xiàn)得淋漓盡致、激動(dòng)人心的是課文的第幾段？（第四自然段）。
師：仔細(xì)地大聲朗讀這一段，看看才氣在什么地方展現(xiàn)？
1、交流：“奇才，真是奇才！”
（1）都督是怎么說(shuō)的？指名讀。
（2）從這句話中你感受到什么？生交流。
（3）從這句話中我們可以感受都督對(duì)王勃的贊賞，但是當(dāng)初都督一開(kāi)始可不是這樣想的，這里還有個(gè)故事，課文沒(méi)有寫，現(xiàn)在我講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（講故事）。
有一年，一位姓閻的都督在整修一新的滕王閣內(nèi)舉行宴會(huì)，邀請(qǐng)了許多有名的文人參加。王勃路過(guò)此地，也被宴請(qǐng)來(lái)參加。他人小年紀(jì)也不大，因而被安排在后面的座位。其實(shí)，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王閣序》，打算在宴會(huì)上大顯身手，顯示自己的才能，也讓他這做岳父的臉上有光，有面子。
宴會(huì)開(kāi)始了，客人們喝酒祝賀，很熱鬧。這時(shí)，都督站了起來(lái)，得意洋洋地對(duì)客人們說(shuō)：“今天我們能夠相聚在一起，實(shí)在是非常得開(kāi)心，你們都是大文人，希望能為這滕王閣作一篇文章留作紀(jì)念。”說(shuō)完，就裝模作樣地請(qǐng)賓客們做文章。
（4）聽(tīng)完故事，你有何感想？生交流。
（5）請(qǐng)讀——“奇才，真是奇才！”讀到這里你有什么想說(shuō)的？生交流。
（王勃不光讓都督不敢小看他，而且還非常佩服和欣賞他，他真了不起?。?BR> （6）王勃讓都督從自以為是到很欣賞他，靠的是什么？（才氣）。
2、這才氣在文中也有詳細(xì)精彩的描寫，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？生交流。
（1）“胸有成竹”是什么意思？生交流。
（2）“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)還有個(gè)故事呢？北宋有個(gè)畫家叫文與可。他畫的竹子非常有名，那他畫竹子的秘訣在哪里呢？原來(lái)，他在自己家種了各種各樣的竹子，他經(jīng)常去觀察竹子的生長(zhǎng)變化情況，所以他每次畫竹各種形態(tài)的竹子立刻浮現(xiàn)在眼前。后來(lái)就用“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分準(zhǔn)備，對(duì)事情的成功已有了十分的把握。
（3）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)？指名讀。（讀出自信來(lái)?。R讀。
（4）師：王勃也是胸有成竹的，也就是說(shuō)他在心中已經(jīng)寫好了，這叫打好“腹稿”了。“腹稿”的典故，就是王勃?jiǎng)?chuàng)下來(lái)的。出示這個(gè)小“介紹”：
他寫文章的時(shí)候，開(kāi)始并不認(rèn)真思考，而是磨一大池磨，然后美美地喝上幾杯酒，拉起被子便蒙頭睡覺(jué)，當(dāng)然他并沒(méi)有睡覺(jué)，而是在靜心思考，構(gòu)思文章。等到思考完之后，他掀開(kāi)被子，提起筆來(lái)就寫，連一個(gè)字也不用改動(dòng)。人們就說(shuō)王勃這叫打腹稿。他的許多書就是這樣寫出來(lái)的。
（5）引讀：當(dāng)時(shí)王勃胸有成竹地說(shuō)：——“讓我來(lái)試試吧！”同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王勃心中已經(jīng)想好了，為什么他不說(shuō)：“讓我來(lái)寫！”而要說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”從中你體會(huì)到了什么？生交流（謙虛）。
（6）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指名讀（很謙虛）。
（7）我們都知道，參加宴會(huì)的有好多人，那么其他人在干什么呢？
（8）朗讀第2自然段，理解為什么其他人“你看看我，我看著你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)”？（都督要求當(dāng)場(chǎng)寫慶賀的文章，時(shí)間又短，怕寫不好，有難度。相比之下，王勃卻是“文思如泉、筆走如飛”）。
（10）什么叫“文思如泉、筆走如飛”？生交流。能不能換幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？生交流。
（落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。）。
4、師：這是《滕王閣序》中最為出名的，至今人們還傳誦著，成了——（齊讀：千古傳誦的名文）它到底展現(xiàn)了怎樣一幅美景呢？出示圖片，你看到的是一幅怎樣的美景？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你看到了哪些景物？生交流（晚霞、孤鶩）。
5、課文是怎樣描寫這景物的？生交流句子，出示。
6、美美地讀讀這句話，然后將詩(shī)句對(duì)照起來(lái)體會(huì)。生自由讀。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。生交流。
1、請(qǐng)大家練習(xí)練習(xí)，試試將江上迷人的秋景通過(guò)你的朗讀美麗起來(lái)。
生練習(xí)、指名讀、齊讀。
2、師：這么美的景色王勃寫時(shí)就用了一句：——落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
3、師：讀到如此美麗的佳句，我們不禁要感嘆14歲的王勃真不簡(jiǎn)單，不只是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)了，他竟忍不住拍案叫絕。
4、“拍案叫絕”是什么意思呢？這里的“案”有幾種意思，出示：
（1）長(zhǎng)形的桌子。
（2）提出計(jì)劃、辦法等的文件。
（3）事件。
你覺(jué)得這里的“案”選哪種解釋？生交流。理解了這個(gè)“案”字相信這個(gè)詞語(yǔ)就理解了，誰(shuí)來(lái)演一演都督當(dāng)時(shí)是怎樣拍案叫絕的。
指名表演讀。練讀，讀出感嘆語(yǔ)氣。齊讀。
5、師：同學(xué)們你們看這就是王勃寫的《滕王閣序》，全文共七段，1017個(gè)字，你對(duì)比你大兩三歲的王勃能寫這么好的文章，有什么想說(shuō)的嗎？你能說(shuō)說(shuō)王勃為什么會(huì)如此有才華嗎？（刻苦、愛(ài)思考、善于觀察、善于抓住機(jī)會(huì)）。
1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年，你還知道有哪些人？（司馬光、駱賓王……）。
生交流。
師介紹：駱賓王與王勃在小的時(shí)候就顯現(xiàn)了才華，在文學(xué)上都很有成就，并與楊炯、盧照鄰一起稱為“初唐四杰”。
出示：初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。
2、少年王勃如此才華橫溢，令人折服，現(xiàn)在就讓我們?cè)俅芜M(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到1300多年前的滕王閣前，認(rèn)識(shí)少年時(shí)代的王勃，拿起書本，齊讀課文。
1、（必做題）寫一寫“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句話描寫的情景。
２、（選做題）寫一段話，比一比看誰(shuí)能用上“文思如泉”、“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“千古傳誦”、“胸有成竹”這些詞語(yǔ)。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解像“文思如泉、筆走如飛”等詞語(yǔ)的意思.?。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。?。
3、從本課的語(yǔ)言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。?。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，感受王勃所看到的美景，體會(huì)詩(shī)句意境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)唐代詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華。
教輔資源：蘇教版教師用書。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、談話揭示課題。
1.同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：9??少年王勃）。
2.簡(jiǎn)介滕王閣。
二、借助拼音，初讀課文。
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文的大概內(nèi)容。
2.聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，感受當(dāng)時(shí)的氛圍。
三、檢查自學(xué)情況。
1.檢查生字詞?。
2.檢查長(zhǎng)句子的朗讀。
3.討論：你從哪個(gè)詞看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
四、學(xué)寫生字。
范寫，學(xué)生完成課后描紅。
六、作業(yè)。
1.流利地朗讀課文。
2.抄寫課后生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默寫詞語(yǔ)。
2.指名讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.自由讀第1自然段。
2.交流。
（1）“探望”還可以換成什么詞？
（2）理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第2——4自然段。
1，都督要求每人寫一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？
2.過(guò)渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
4、指導(dǎo)背誦。
二、精讀第四段。
1.這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來(lái)了。
（1）理解句意。
（2）你覺(jué)得這句話好在哪？
2.指名朗讀最后一句話。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？
3、如果你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？
4.指導(dǎo)背誦。
三、積累內(nèi)化。
1.讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
3.此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
四、小結(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩(shī)時(shí)只有十四歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文第三、四自然段。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。
一、談話揭示課題。
1.生齊讀可提，請(qǐng)學(xué)生介紹王勃。（教師補(bǔ)充）。
2.專心聽(tīng)介紹?。
二、借助拼音，初讀課文。
1.按要求自讀課文。
2.注意聽(tīng)老師的范讀。
三、檢查自學(xué)情況。
1.練讀，開(kāi)火車讀，齊讀。?。
2.練讀長(zhǎng)句。
3.初步理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)寫生字。
練習(xí)寫字。
六、完成作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默寫詞語(yǔ)。
2.讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.輕聲自由讀課文第1自然段。
2.思考，討論，交流。?。
三、學(xué)習(xí)第2——4自然段。
1，同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀。
2.指導(dǎo)觀察圖畫，自由讀，劃一劃，全班交流。
3、朗讀第三自然段。
4、練習(xí)背誦。
二、精讀第四段。
1.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
（1）結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容。
（2）全班交流。
2.說(shuō)一說(shuō)，演一演。
3、學(xué)生回答。
4.練習(xí)背誦。
三、積累內(nèi)化。
1.找出句子。
2.有感情朗讀?。
3.全班讀課文。
四、小結(jié)。
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)?zhēng)熜〗Y(jié)。
五、完成作業(yè)。
【作業(yè)布置】：1、抄寫并聽(tīng)寫生字、詞。?2、有感情地朗讀課文，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”?3、完成課后練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】：???????。
胸有成竹。
9 少年王勃 ????????????????文思如泉。
筆走如飛。
《騰王閣序》 拍案叫絕 千古傳誦? 奇才。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《少年王勃》是蘇教版一篇敘事寫人的文章，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下千古名篇----《滕王閣序》的事。為了使學(xué)生在感受少年王勃非凡才華的同時(shí)，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生充分運(yùn)用集圖、文、音、像等信息于一體的專題自主學(xué)習(xí)課文。
2、初讀教材，我產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？如何解決了這些問(wèn)題？（我的問(wèn)題一定也是學(xué)習(xí)者問(wèn)題）。
名篇《滕王閣序》在什么情況下寫成的？又是什么意思？它經(jīng)典在哪里？
學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4、我認(rèn)為的教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？（不完全是教參里設(shè)定的教學(xué)重難點(diǎn)?。?BR> 重點(diǎn)：理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。
難點(diǎn)：體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)作過(guò)多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩(shī)句的凝練。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句，讀出古詩(shī)的韻味。學(xué)生深層次地體會(huì)王勃才華橫溢，設(shè)計(jì)了一個(gè)練說(shuō)題：假如你是都督邀請(qǐng)的其中的一位客人，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)？為了讓學(xué)生說(shuō)得充分，我不但提供了句式，還提供了一些表現(xiàn)王勃“奇”的成語(yǔ)，這些成語(yǔ)很多是練習(xí)3中的，通過(guò)想象練說(shuō)，學(xué)生不但會(huì)運(yùn)用這些成語(yǔ)，提高了說(shuō)話能力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。
6、我要怎樣布置預(yù)習(xí)？（有充分的預(yù)習(xí)，才有課堂的真正自主?。?。
朗讀課文，充分感悟，質(zhì)疑文章。
利用多媒體課件幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
8、我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序有哪些？（模塊式主題，不用詳述。）。
（1）匯報(bào)預(yù)習(xí)。
（2）談話交流。
(3）反饋總結(jié)。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
背誦三、四自然段；書寫生字；知道唐代大詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華，就寫出了《藤王閣序》這樣的千古名文。
理解文中的四個(gè)成語(yǔ)；感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的關(guān)系。
生字卡、投影片、有關(guān)王勃的有關(guān)資料。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
初讀課文，初步讀懂課文。學(xué)習(xí)書寫生字：學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕。
一、揭示課題。
學(xué)生齊讀。
2課文講誰(shuí)？注意多音字“少shao”。
3簡(jiǎn)介王勃：他在少年時(shí)，在藤王閣的宴會(huì)上，一氣呵成寫成了千古傳誦的名文《藤王閣序》。請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)學(xué)學(xué)課文。
二、初讀課文。
1自讀課文。
2檢查。
南昌滕王閣整修一新宴會(huì)。
都督邀請(qǐng)一篇文章。
凝視秋景水天一色突然。
胸有成竹文思如泉筆走如非拍案叫絕千古傳誦。
落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
指名領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、齊讀。
3分小組讀課文。
4分段讀課文（讀后評(píng)議）。
5交流不理解的詞語(yǔ)：（用查字典的方法理解）。
南昌探望藤王閣都督孤鶩拍案叫絕。
三、學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
圍繞“王勃很有才氣”學(xué)習(xí)理解課文，理解文中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文講了誰(shuí)？
他是怎樣的一個(gè)人？指導(dǎo)讀好第一自然段。
板書：很有才氣。
1課文的那些語(yǔ)句說(shuō)明王勃很有才氣？請(qǐng)把他找出來(lái)讀一讀。
（小組討論學(xué)習(xí)）。
2全班討論交流。
相機(jī)出示：
一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在藤王閣舉行宴會(huì)，聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。
在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。
王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”
他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。
當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到……“奇才，真是奇才！”
王勃寫的這篇《藤王閣序》……名文。
3《藤王閣序》中的哪一句詩(shī)寫得最好？
出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
學(xué)生齊讀。
這句詩(shī)寫了什么？請(qǐng)同學(xué)自己在書上找找答案。
4指導(dǎo)學(xué)課文的第三自然段。
正因?yàn)橥醪^察得很仔細(xì)，所以他寫成了千古傳誦的名文。
三、齊讀全文。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
練習(xí)背誦課文；完成練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀全文。
二、背誦第三段。（出示投影片）。
看圖指名背、齊背。
三、練習(xí)背誦第四段。
四、補(bǔ)充練習(xí)。
1組詞。
篇（）絕（）誦（）思（）。
遍（）決（）通（）恩（）。
2填合適的詞。
（）的云霞（）地飄蕩。
（）的秋景（）地飛翔。
五、完成《習(xí)字冊(cè)》上的詞語(yǔ)書寫。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.重點(diǎn)：背誦三、四自然段。
2.難點(diǎn)：感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的關(guān)系。
1、分析字形。
2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。序：田野的野右半部分，不能多撇。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王勃》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（板書：有才氣）。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
出示：聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。
說(shuō)明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。
指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
出示：在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。
a、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場(chǎng)合，都督會(huì)請(qǐng)些什么樣的人？
b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說(shuō)明了什么？
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
出示：王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
王勃文思如泉、筆走如飛，寫的文章令都督都拍案叫絕，認(rèn)為是難得的一個(gè)人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過(guò)人。從都督驚訝的語(yǔ)氣中也可體會(huì)到他是一個(gè)奇才。
4、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
“千古傳誦”說(shuō)明王勃寫的文章影響廣泛深遠(yuǎn)，不愧為是一個(gè)奇才。
指導(dǎo)朗讀。
1、看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上畫的是怎樣的情景？
王勃用那一句詩(shī)把看到的美景寫下來(lái)的？
2、出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”誰(shuí)愿意讀一讀？
3、你知道這句詩(shī)的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩(shī)的景色，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀？（出示第三節(jié)）。
4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長(zhǎng)天一色”是什么意思的句子么？
5、老師讀詩(shī)句，學(xué)生讀意思。
6、王勃看到的景象很美，寫得更美，讓我們美美地讀一讀。
（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）。
7、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色”
（注意斷句和節(jié)奏）。
8、指導(dǎo)背誦。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《少年王勃》是蘇教版第六冊(cè)的一篇人物故事，也是一篇文包詩(shī)的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的`故事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！备惺苌倌晖醪牟潘济艚?、才華橫溢。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過(guò)程中形成的。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，不論是生字詞的學(xué)習(xí)，還是王勃才氣的感悟，都是先讓學(xué)生自讀自悟，再組織交流。將讀作為重點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，可以將教學(xué)劃分為2課時(shí)。下面著重要論述的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)教學(xué)大致的思路分為五大板塊：一、導(dǎo)入新課：由滕王閣引出文章《滕王閣序》，引出少年王勃。二、初讀課文：練習(xí)讀通讀順課文，了解課文的故事情節(jié)，聯(lián)系課文具體語(yǔ)句談?wù)勍醪o你留下了怎樣的印象。三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，初步感受王勃的才氣。四、學(xué)習(xí)生字：用自己的方式識(shí)記生字，練習(xí)描紅、書寫。
一導(dǎo)入新課。
1、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，（顯示滕王閣的圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)槲恼隆峨蹰w序》而名滿天下。（在圖片的下面出示《滕王閣序》四個(gè)字）在這篇文章里有一句最為著名。（出示句子“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！保┧且晃?4歲的少年，叫王勃。（出示少年王勃的圖片）。
2、一座樓，一篇文章，一個(gè)句子，一個(gè)少年，他們有著怎樣的故事呢？
今天，我們就一起走進(jìn)課文，了解《滕王閣序》背后的故事，了解少年王勃。板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“少年”的“少”。
二、初讀課文。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀兩遍。
2、學(xué)生自由讀，教師行間巡視。
3、組織學(xué)生交流讀詞、讀句情況。
出示詞語(yǔ)，
南昌藤王閣都督宴會(huì)文章野鴨。
披著燦爛讀《滕王閣序》才氣秋景。
慶賀胸有成竹文思如泉千古傳誦。
采用個(gè)別讀、開(kāi)火車讀等方式，鞏固學(xué)習(xí)的效果。
認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“都”，會(huì)用兩種讀音分別組詞。
指名分自然段讀課文，交流長(zhǎng)句子的朗讀。
（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。
4、再讀課文，要求：能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，王勃給你留下了怎樣的印象?？梢栽谙嚓P(guān)的句子旁邊寫寫自己的感受。
5、組織學(xué)生交流，梳理課文的內(nèi)容。
教師引述，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答，理清課文的脈絡(luò)層次。
故事發(fā)生在一年的。少年王勃路過(guò)南昌去探望父親。一位姓閻的都督宴請(qǐng)客人，邀請(qǐng)了。席間，都督讓客人們，大家誰(shuí)也不敢。王勃地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”于是，他，，一會(huì)兒就寫成了。都督看到“，?！边@兩句時(shí)，連聲贊道：“！！”
6、初讀了課文，少年王勃給你留下了怎樣的印象？聯(lián)系文中的句子談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 文中具體的句子有很多，教師在學(xué)生回答的過(guò)程中相機(jī)出示，引導(dǎo)學(xué)生整體感受王勃的才氣。
三、學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
1、少年王勃是一個(gè)非常有才氣的人，讀讀課文的第一自然段，找出有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、組織學(xué)生交流。
出示句子：“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。”
指名讀這句話，從“聽(tīng)說(shuō)”感受到都督覺(jué)得王勃怎么樣？
補(bǔ)充相關(guān)的資料：王勃，字子安，出身望族，為隋末大儒王通的孫子。王勃小時(shí)候很聰慧，從小就能寫詩(shī)作賦，世人目為神童。年方十四的王勃上書劉右相，其中第一條就是抨擊唐王朝的侵略政策，反對(duì)討伐高麗。劉祥道看后，為其“所以慷慨于君侯者，有氣存乎心耳”之語(yǔ)驚異，贊王勃為“神童”，此時(shí)的王勃雖然才14歲，尚是一少年，但由于才華畢露，在那時(shí)就與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名并稱為“初唐四杰”。
此時(shí)的少年王勃已經(jīng)很有名氣，所以文中說(shuō)都督聽(tīng)說(shuō)他很有才氣，想邀請(qǐng)他來(lái)參加宴會(huì)。3、練習(xí)感情朗讀。
四、總結(jié)。
少年王勃是否像傳說(shuō)中說(shuō)的那樣有才氣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、分析字形。
學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、感知人物，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們知道，本單元我們學(xué)習(xí)了朱德總司令和李廣將軍的故事，其實(shí)，在我們中國(guó)歷史上有許多在少年時(shí)期就表現(xiàn)出聰明才智的人物，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位，他就是：少年王勃！
2、你了解他嗎？你還想了解什么？
學(xué)生簡(jiǎn)單交流預(yù)習(xí)后的了解，并質(zhì)疑。（一個(gè)什么樣的人？做了什么令人佩服的事呢？）（課文中的評(píng)價(jià)很有才氣、奇才；積累的資料如：字子安，初唐四杰之一；背誦他寫的詩(shī)歌《送杜少府之任蜀川》。）。
二、初讀課文，感知大意。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、說(shuō)說(shuō)王勃做了件什么了不起的事？
三、再讀課文，厘清字詞。
1、再讀課文，鞏固字詞。
（一）檢查預(yù)習(xí)及初讀情況。
課文都預(yù)習(xí)了，生字能記住了嗎？
（1）誰(shuí)來(lái)響亮地讀一讀？
（2）在你自學(xué)生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)生字比較難記？（注意：探右邊不是寶蓋頭。督的下邊是目（監(jiān)督要用眼睛）?序的下邊沒(méi)有一撇）。
（3）齊讀。
（二）指名讀課文。
1、分小節(jié)讀課文，讀時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀不好的長(zhǎng)句。
四、詞句導(dǎo)讀，切入重點(diǎn)。
1、老師這兒還有一些詞，你能讀好嗎？
出示：
胸有成竹 文思如泉 筆走如飛???拍案叫絕???千古傳誦。
a、指名讀。
c、讀讀這些詞，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
d、帶著理解再來(lái)讀一讀詞語(yǔ)。
e、到課文中讀讀這些詞語(yǔ)。
這些詞都是贊美王勃在寫作上具有超人才華的，那他寫出了怎樣杰出的名句呢？
2、學(xué)生找出名句，誰(shuí)來(lái)讀？
（1）出示：落下與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
（點(diǎn)多名學(xué)生讀，對(duì)于如何停頓引發(fā)爭(zhēng)議）。
（2）到底該如何停頓呢？如果你理解了句子的意思，你就會(huì)讀了。默讀課文，想一想，課文中的哪一段話描寫的就是這句話的情景？用橫線畫下來(lái)。
（4）再輕輕的讀一讀句子，想一想哪一句寫的是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。哪一句寫的是“秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。
（5）真厲害，再考考你們：
理解“孤鶩”（野鴨）、“齊飛”（野鴨緩緩地飛翔、云霞輕輕地飄蕩，好象在一起飛。）。
指名讀，賽讀與評(píng)點(diǎn)。（從你的目光中，老師看到了你心中的畫面）（省略號(hào)給人韻味無(wú)窮的感覺(jué)，從省略號(hào)，你感受到了什么？）。
（7）教師配樂(lè)朗讀。
來(lái)，讓我們輕輕地閉上眼睛，老師想把這美妙的感受通過(guò)朗讀帶給大家。請(qǐng)你邊聽(tīng)邊想象，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界??！讓我們一起沉醉在這充滿詩(shī)情畫意的美景中。）。
（8）這么美的景色把王勃深深地吸引住了,在他的眼中仿佛是一幅優(yōu)美的畫,一首韻味無(wú)窮的詩(shī).我們一起來(lái)吟誦詩(shī)句。學(xué)生齊讀。
五、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、自由練讀課文。
請(qǐng)大家分組進(jìn)行討論，討論時(shí)要說(shuō)一說(shuō)這樣分段的理由哦。
交流：把學(xué)生的分法寫在黑板上。
2、朗讀全文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦第三自然段和王勃相應(yīng)的名句。
板書：???????????少年王勃??。
寫??????????。
《滕王閣序》。
一（1）參加宴會(huì)。
二（2-4）寫成名文。
三（5）傳誦千古。