總結(jié)是一次內(nèi)心的自問(wèn)自答，是每個(gè)人成長(zhǎng)道路上不可或缺的一環(huán)。借鑒他人的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以提高自己的總結(jié)寫作技巧。以下是專家總結(jié)的一些保持健康的小竅門，希望對(duì)大家有所幫助。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、波光粼粼”等詞語(yǔ)，在具體情景中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2. 讀通課文，了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)，初步感受貝多芬博大高尚的情懷。
1.了解到貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
2.教學(xué)難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因
1.導(dǎo)入：
（1）名言：ppt出示語(yǔ)言齊讀（我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。）你們知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？貝多芬。
（2）進(jìn)一步了解貝多芬是一個(gè)怎樣的音樂(lè)家，指名生說(shuō)，ppt出示補(bǔ)充（簡(jiǎn)介貝多芬的生平）。貝多芬一生創(chuàng)作許多著名的樂(lè)曲，其中有一首樂(lè)曲叫《月光曲》（生），（ppt出示課題），這是怎樣譜寫成的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
幽靜 清幽
陶醉 蘇醒
純熟 陌生
失明 盲姑娘
波濤洶涌 微波粼粼
3. 初讀感知
1）現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文，想一想文章主要講了什么？（德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)）
4. 精讀感悟
(1)第二自然段
a. 這個(gè)故事到底是怎么發(fā)生的呢？起因是什么呢？默讀課文，找一找在文中的哪幾個(gè)自然段.(2、3)
b. 大家一起來(lái)朗讀一下第二自然段。
c. 大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這里有一個(gè)詞“幽靜”，你覺(jué)得在這里它是什么意思呢？
（優(yōu)雅清靜，在這里形容小路偏僻，很清靜）
還有一個(gè)詞不知道大家注意了沒(méi)有，是什么啊？斷斷續(xù)續(xù)，那你覺(jué)得斷斷續(xù)續(xù)在這里是什么意思呢？你又讀出了什么呢？（時(shí)斷時(shí)續(xù)，不連貫），說(shuō)明曲目難彈。盲姑娘依舊在彈，說(shuō)明盲姑娘是如此得熱愛(ài)音樂(lè)。讓我們?cè)冽R聲朗讀一遍。
（3）第三自然段
a. 現(xiàn)在我們來(lái)看第三自然段，我們請(qǐng)三位同學(xué)分角色讀一下第三自然段。
b. 讓我們來(lái)體會(huì)一下兄妹兩的對(duì)話。請(qǐng)你仔細(xì)默讀這一段，劃一劃有關(guān)的句子，
圈一圈相關(guān)的詞，并且挑選一句談?wù)勛约旱母惺?，在旁邊做批注。（交流?BR> 預(yù)設(shè)一：這首曲子多難彈?。∥抑宦?tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎么彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。?BR> 盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、執(zhí)著。心中有一個(gè)夢(mèng)寐以求的愿望，能聽(tīng)貝多芬親自彈奏。
哥哥聽(tīng)到這句話，是怎么回答妹妹的呢？（挑選一位同學(xué)）
預(yù)設(shè)二：是?。】墒且魳?lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。
“入場(chǎng)券太貴”、“又太窮”，哥哥說(shuō)這句話的心情是怎樣的？（難過(guò)、愧疚、不安、痛楚、遺憾、內(nèi)疚）
妹妹在聽(tīng)到哥哥這樣說(shuō)的時(shí)候，是怎么回答的呢？讓我們來(lái)一起讀一下。
預(yù)設(shè)三：哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。
隨便說(shuō)說(shuō)：隨口說(shuō)出，并非真心所想。
妹妹真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？既然姑娘是真心想聽(tīng)貝多芬的演奏，為什么又對(duì)哥哥說(shuō)自己是“隨便說(shuō)說(shuō)”？安慰哥哥。妹妹體諒哥哥，善解人意。
讓我們把第三自然段一起讀一讀。
a. 從這組對(duì)話中，你讀懂了什么？
哥哥因?yàn)闊o(wú)法滿足妹妹的心愿時(shí)候的不安和痛楚。
妹妹的善解人意，為了安慰哥哥，強(qiáng)壓內(nèi)心對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)的無(wú)奈 完成作業(yè)本。
(4) 第四、五、六自然段
假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話，你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？
盲姑娘是什么心情？愿望實(shí)現(xiàn)，心情激動(dòng)，難以言表。
貝多芬聽(tīng)了之后什么心情？十分感動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)，又這樣懂音樂(lè)，這是知音?。?BR> 兩個(gè)您指什么？（猜想和肯定，還有敬重）
(5) 第八自然段
a. 齊聲朗讀第8自然段。
b. 月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。
清幽是什么意思？秀麗，幽靜。辨析清幽（意境）和幽靜（環(huán)境）（ppt出示），完成作業(yè)本第二題的第一小題。（清幽一般都是指很美的地方，美麗寧?kù)o，意境通常會(huì)很美；幽靜的話，只是指深幽寂靜，沒(méi)有特定的環(huán)境。）
清幽一詞表現(xiàn)出了一種很美的意境，文中那句話表現(xiàn)出了那份美麗的寧?kù)o，
用波浪線化出來(lái)。哪一句？一起讀！
結(jié)語(yǔ)：那他譜寫的是怎樣的一首曲子呢？下節(jié)課我們來(lái)學(xué)。
學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
欣賞貝多芬的《月光曲》。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因。
本課采用課件進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段，總結(jié)課文、練習(xí)
第一課時(shí)
1、上節(jié)課，我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一支充滿異國(guó)韻味的曲子——《月光曲》。
2、 播放音樂(lè)《月光曲》。
3、同學(xué)們，你們知道這支曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)他了解多少？
4、生簡(jiǎn)介貝多芬
5、過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)，它的作者就是號(hào)稱平民音樂(lè)家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸?！?，從中我們可以體會(huì)到貝多芬是多么得熱愛(ài)人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛(ài)戴的偉大的音樂(lè)家。
你們想知道這支曲子是怎樣的曲子，又是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他與平民之間發(fā)生的一個(gè)感人的'故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng)作的著名鋼琴曲——《月光曲》。
6、板書課題： 月光曲
7、提出這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)：
（1）．自學(xué)生字詞 ，讀通課文 （2）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
（3）．通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。（4）了解課文大意，學(xué)習(xí)第一部分。
1、自學(xué)生字詞
（1）學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
（2）給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎？"（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）
（3）學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
（4）辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
2、查字典或聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、給課文分段，概括段落大意。
4、提出不懂的問(wèn)題，在書上批注
2．檢查自學(xué)生字詞的情況。
（1）由小組長(zhǎng)檢查小組成員字詞學(xué)習(xí)情況
（2）互相幫助，解答疑問(wèn)
（3）匯總疑難問(wèn)題
1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
（1）指名朗讀課文（分節(jié)朗讀），正音。
（2）生字（要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會(huì)組詞）：
（3）新詞：
（4）質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥。
2．配樂(lè)朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。
（1）說(shuō)說(shuō)課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么？（課文寫德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。）
（2）《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，做上記號(hào)，然后讀一讀。
3．理清脈絡(luò)，概括段意。
（1）再讀課文，想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾部分。
本文可分兩部分：
第一段（1）總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。
第二段（2－10）傳說(shuō)。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
（2）找學(xué)生讀傳說(shuō)部分，按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意。第二部分可分三層：
第一層（2）講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層（3—9）講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。第三層（10）講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來(lái)。
4、學(xué)習(xí)第一段。
（1）齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
（2）理解"譜寫"：
過(guò)渡：“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？”（"譜成"）
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
1．語(yǔ)文作業(yè)本第1、2題。
2．比一比，再組詞。
券( ) 括( ) 育( ) 鍵( )
卷( ) 恬( ) 盲( ) 健( )
3、歸納課文主要內(nèi)容。完成作業(yè)第3、6題。
4、有感情地朗讀課文。
這節(jié)課，我們自學(xué)了課文的生字詞，同學(xué)們對(duì)字詞都掌握得很好，對(duì)課文也有了大致的理解，學(xué)習(xí)了課文第一部分，了解貝多芬，請(qǐng)同學(xué)們下去仔細(xì)欣賞他的作品，發(fā)揮想象。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字。認(rèn)識(shí)8個(gè)偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、?！?BR> 2、正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)做尊敬長(zhǎng)輩，熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
認(rèn)識(shí)8個(gè)帶有偏旁的字。
掛圖；幾個(gè)合體字的構(gòu)字部件（偏旁與另一部分）的卡片；《我的好媽媽》的錄音帶；貼有蘋果卡片的小黑板等。
二課時(shí)。
小朋友們，今天我們的課堂上來(lái)了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬來(lái)了。小朋友們想到她家去玩玩嗎？（生答）那好，現(xiàn)在就讓老師帶你們一起去玩玩吧。（出示課文掛圖）。
1、指一生上臺(tái)指認(rèn)圖上畫的都有什么物品。
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答出示文中8個(gè)不注音的詞語(yǔ)。
1、你認(rèn)識(shí)哪些詞語(yǔ)或生字？（指名認(rèn)讀不注音詞語(yǔ)）你是怎么認(rèn)住這些字的？（讓學(xué)生了解識(shí)字方法）。
2、學(xué)生借助文中拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。（然后小組內(nèi)匯報(bào)自學(xué)情況）。
3、指名認(rèn)讀書中8個(gè)注音詞語(yǔ)。
4、出示詞語(yǔ)中的生字，學(xué)生先自讀，再指名認(rèn)讀。
5、認(rèn)識(shí)染紅色的5個(gè)偏旁（先找會(huì)認(rèn)的同學(xué)教認(rèn)，然后再齊讀5個(gè)帶有紅色偏旁的生字）。
1、看圖：圖上畫的是什么時(shí)候的事？（認(rèn)識(shí)“晚”、“上“兩個(gè)生字）都有誰(shuí)，在做什么？（出示課文中3個(gè)句子）。
2、學(xué)習(xí)句子中染紅色的其他4個(gè)生字（隨句子認(rèn)識(shí)）。
3、認(rèn)識(shí)偏旁“日、辶、竹”。
4、誰(shuí)能把這幾句話有感情地讀一讀？（指3名學(xué)生讀，并讓學(xué)生評(píng)出“朗讀星”）。
1、把本課14個(gè)生字放在一起，學(xué)生自認(rèn)。
2、找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，把你認(rèn)識(shí)的字讀給同伴聽(tīng)。
3、“找朋友”（學(xué)生動(dòng)手拼合體字：沙、報(bào)、紙、視、晚）。
4、打亂生字順序，先讓學(xué)生自認(rèn)，然后男、女生比賽認(rèn)，評(píng)出本節(jié)課的“識(shí)字大王”。
5、學(xué)生認(rèn)記文中生字表中的生字，并自選其中2～3個(gè)字說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這個(gè)字的。
6、游戲：摘蘋果。（如果學(xué)生認(rèn)對(duì)了蘋果卡片后的生字，這個(gè)蘋果就送給他。）。
1、說(shuō)說(shuō)自己在家里做些什么？
2、聽(tīng)兒歌《我的好媽媽》，然后說(shuō)說(shuō)你從中學(xué)到了什么？
3、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬長(zhǎng)輩，熱愛(ài)勞動(dòng)的思想教育。
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真棒。希望大家在今后的生活中多多識(shí)字，多做家務(wù)，做一個(gè)既愛(ài)學(xué)習(xí)，又愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
點(diǎn)評(píng)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，識(shí)字教學(xué)更要體現(xiàn)學(xué)生自主識(shí)字，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。王珺老師完全領(lǐng)會(huì)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)精神，把握了識(shí)字課的特點(diǎn)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“主動(dòng)”、“興趣”、“探究”上。無(wú)論是教學(xué)流程，還是教學(xué)設(shè)計(jì)，都理順了自主和示范的關(guān)系，自主和合作的關(guān)系。識(shí)字以學(xué)生的自主探索為基礎(chǔ)，教師適時(shí)示范一些易讀錯(cuò)的字。學(xué)生在自主基礎(chǔ)上合作，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展自主意識(shí)。
本課時(shí)生字的呈現(xiàn)形式采用了分散呈現(xiàn)和集中呈現(xiàn)相結(jié)合，識(shí)記的方法多樣化，采用變換詞序，變換字序，游戲活動(dòng)等方式鞏固識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課還注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思想教育，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又達(dá)到了“教書育人”的根本目的。
不過(guò)，本課教學(xué)如果能更加注重讓學(xué)生在生活中識(shí)字就會(huì)更好地體現(xiàn)識(shí)字課的特點(diǎn)。比如讓學(xué)生在家里搜集電視、電話、臺(tái)燈、掛鐘等物品的包裝盒以及一些舊報(bào)紙等，然后在課堂中進(jìn)行展示、交流，這樣更能激發(fā)起學(xué)生在生活中自主識(shí)字的愿望。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，，感受大興安嶺景物的美。認(rèn)識(shí)大興安嶺在祖國(guó)建設(shè)中的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上展開合理的想象。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。
2、體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大興安嶺的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。
1、展示大興安嶺景色的課件，配樂(lè)。
問(wèn)：同學(xué)們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）。
對(duì)，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？
二、整體感知，體驗(yàn)情感。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
（1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）。
（2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)畫出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)后教師肯定學(xué)生的說(shuō)法并引入：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會(huì)吧。
三、分析體會(huì)，感受真情。
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第一自然段。
2、學(xué)生自己默讀第2--5自然段。并適當(dāng)作旁注。
（1）這幾個(gè)自然段分別描寫了什么景物？（嶺、林、花）。
教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句上去體會(huì)。匯報(bào)后教師總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請(qǐng)大家用簡(jiǎn)筆畫把它們畫下來(lái)，看看誰(shuí)畫得像。
（3）展示簡(jiǎn)筆畫。
3、用剛才學(xué)習(xí)“嶺”的方法，自學(xué)“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點(diǎn)。
（1）自讀這兩部分內(nèi)容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點(diǎn)，給你什么感覺(jué)？并提出你感興趣的或不懂的問(wèn)題，與大家一起討論。
在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)比喻、擬人、反問(wèn)等修辭手法在這里的好處，領(lǐng)會(huì)著名作家樸質(zhì)的語(yǔ)言美。
（2）利用多媒體播放有關(guān)課件，配樂(lè)，讓學(xué)生有感情地朗讀2--5自然段。
問(wèn)：當(dāng)作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯(lián)想，他看到了什么？想到了什么？（學(xué)生把看到的想到的畫下并作旁注）。
指名讓學(xué)生讀出看到的和想到的。
問(wèn)：這兩者有聯(lián)系嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自由交流討論。
（4）總結(jié)：作者參觀了大興安嶺，不僅領(lǐng)略了它美麗的景物，還體會(huì)到它與人的關(guān)系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國(guó)家的建設(shè)。因此，人們把興安嶺與國(guó)家的興盛安定聯(lián)系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。
四、小結(jié)全文，升華感情。
1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線展開的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發(fā)的？（學(xué)生聯(lián)系課文回答）。
2、同學(xué)們可以感覺(jué)到什么呢？（隨著作者對(duì)大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國(guó)家聯(lián)系在一起。）。
3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請(qǐng)你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。
2005年8月12日。
作者郵箱：shyu6136@。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
生：古代的文章。
生：古代的人寫的文章。
生：明日之星。
師：對(duì)，你們校園墻上就大大地寫著這四個(gè)字。知道詞語(yǔ)的意思嗎？
生：學(xué)校讓我們好好學(xué)習(xí)，成為將來(lái)的明星。（眾笑）。
生：就是“的”的意思，明日的星。
師：講得很明白。誰(shuí)還能組詞？
生：之乎者也。（眾大笑）。
師：“之乎者也”可不是一個(gè)詞。這本來(lái)是互不相連的四個(gè)字，它們是古文里的一些語(yǔ)助詞。不過(guò)也有人用它來(lái)諷刺那些白話文還寫不通，卻老想胡撰兩句文言的人，如：“這個(gè)人之乎者也說(shuō)了半天，誰(shuí)也不知道他說(shuō)了些什么！“明白了嗎？（生答明白）。
師：還能組詞嗎？
生：軍屬門上有時(shí)貼一張”光榮之家“的紙。
師：對(duì)。其中的”之“字怎么講？
生：當(dāng)“的”講。
師：也當(dāng)”的“講。剛才說(shuō)了這個(gè)”之“字是古文中常用的一個(gè)字?，F(xiàn)在用它一般都當(dāng)”的“字講；但在古文中，它卻有許多種講法；我們今天這篇課文里，“之”字先后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法；有時(shí)即使是同一個(gè)講法，但所指的對(duì)象也不同，真的有點(diǎn)復(fù)雜。大家一會(huì)兒讀的時(shí)侯要注意細(xì)心區(qū)分、理解。好了，現(xiàn)在大家打開課文，讀一下課題。
（賞析：文言文名篇是我國(guó)歷史文化寶庫(kù)的精品，是古代文學(xué)的結(jié)晶，也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶侵染的良好載體。作為語(yǔ)文老師，如果能激發(fā)學(xué)生閱讀文言文興趣，帶領(lǐng)他們身心愉悅、陶醉忘情地走進(jìn)古色古香的文言世界，那么，這將對(duì)學(xué)生今后古典文學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其是文言文的學(xué)習(xí)發(fā)揮十分積極的作用。支老師開門見(jiàn)山地告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的文章特點(diǎn)，然后以“之”的古今不同為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從生活中體會(huì)古今意義的不同，這一教學(xué)看似簡(jiǎn)單其實(shí)意義深遠(yuǎn)。它緊緊抓住學(xué)生的好奇心，消除學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生初步感受了文言的特點(diǎn)——一字多用。
二、解讀課題、激發(fā)興趣。
生：（齊）學(xué)弈。（師板書課題）。
師：翻開后頁(yè)的注釋。看看這個(gè)”弈“字是什么意思。（生看注釋）。
生：”弈“就是下棋。
師：”學(xué)弈“呢？
生：學(xué)習(xí)下棋。
師：完全正確。你知道這一課是學(xué)習(xí)下什么棋？象棋？軍棋？還是跳棋？（該生無(wú)語(yǔ)，另一生舉手）。
生：這一課說(shuō)的是學(xué)下圍棋。因?yàn)楣糯隙](méi)有什么軍棋，跳棋呀！
師：可是象棋自古就有?。。硪簧e手）。
生：他們下的是圍棋，我從圖上看出來(lái)的。那個(gè)棋盤，還有那么多子兒，應(yīng)該是圍棋。
師：你很聰明。會(huì)下圍棋嗎？
生：不會(huì)，看人家下過(guò)。
生：（遲疑了一下）行！
三、初讀課文、習(xí)得方法。
師：好，經(jīng)過(guò)片刻考慮說(shuō)”行“，看來(lái)你說(shuō)話很負(fù)責(zé)任。下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺(jué)得讀通了為止。（學(xué)生各自朗讀課文）。
師：能讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)讀？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地讀給大家聽(tīng)！
（生讀課文，有的地方讀不通）。
師：敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱贊。這樣吧，你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號(hào)，把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。然后再讀課文，一邊讀一邊對(duì)照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了，可能讀起來(lái)就順了。大家開始做這個(gè)工作：標(biāo)記注釋，理解字、詞、句。開始吧，給大家10分鐘時(shí)間。（生開始按要求自學(xué)課文）。
師：讀古文講究”斷句”。原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽(tīng)和畫，我讀得慢一些，拖音也放長(zhǎng)些。明白嗎？（生答明白）。
（下面是教師示范拖音的讀文）。
弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學(xué)，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
師：下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（學(xué)生各自練習(xí)朗讀）。
師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。（師示范：“弈秋，通國(guó)之……善弈者也?！鄙Α＃┠銈儎e笑，讀出滋味來(lái)的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？（學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，不少人搖晃起來(lái)，氣氛很熱烈。）。
師：大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來(lái)晃一晃嗎？（眾笑）。
師：好多了。再重讀一下這一句。（示范：“為／是其智／弗若與？”）注意是問(wèn)號(hào)。（生重讀此句）。
師：誰(shuí)再來(lái)讀？（先后有四人讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)、示范）。
師：你們覺(jué)得這樣讀是不是課文也好懂一點(diǎn)了？生：（齊）是。
四、研讀探究、理解文意。
師：那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題行嗎？第一個(gè)問(wèn)題：“弈秋”是什么意思？講詳細(xì)點(diǎn)。
生：弈秋是一個(gè)人的名字。這個(gè)人很會(huì)下棋。
師：沒(méi)有說(shuō)得太明白，很會(huì)下棋到什么程度？
生：他是全國(guó)最會(huì)下棋的人。
師：啊，放到現(xiàn)在他能拿到全國(guó)圍棋比賽的金牌?。ū娦Γ┠木湓捳f(shuō)了這個(gè)意思？讀出來(lái)。（生齊讀：“通國(guó)之善弈者也?！保?。
師：這句話中那個(gè)“者”字是什么意思？
生：“者”就是指那個(gè)人。
師：沒(méi)聽(tīng)懂。我問(wèn)你，什么叫“作者”？
生：“作者”就是作文章的人。
師：“讀者”呢？
生：讀文章的人。
師：“勝利者”呢？
生：勝利的……得到勝利的人。
師：不簡(jiǎn)單！“善弈者”呢？
生：善于下棋的人。
師：說(shuō)得都對(duì)。這樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來(lái)講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？（生答是）。
師：第二個(gè)問(wèn)題：課文里的人讓弈秋干什么？
生：叫他教導(dǎo)兩個(gè)人下棋。
師：聽(tīng)著別扭！老師今天教導(dǎo)我們《學(xué)弈》這一課。別扭吧？怎么說(shuō)？
生：人們讓他教兩個(gè)人下棋。
師：這樣說(shuō)多順啊！第三個(gè)問(wèn)題比較難答，他這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？一個(gè)一個(gè)說(shuō)。
生：其中一個(gè)人專心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，但一心認(rèn)為有天鵝將至，想拉弓用箭射。
師：你很會(huì)利用注釋，所以講明白了，很好。你這段話說(shuō)是說(shuō)明白了，但聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)硬邦邦的感覺(jué)。為什么呢？因?yàn)槟阒皇前炎⑨屧獠粍?dòng)地套了進(jìn)去，就顯得有點(diǎn)死。其實(shí)你把注釋的意思理解了，然后把它變成你自己的話，自自然然地講出來(lái)就行了?，F(xiàn)在大家練習(xí)說(shuō)一下，同桌的兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生練習(xí)，有的互相討論）。
師：大家停一下。我這里有幾個(gè)字不明白，想請(qǐng)教你們，能幫幫我嗎？“一人雖聽(tīng)之”中的“之”字是什么意思？（有學(xué)生翻看注釋）。
生：這個(gè)“之”字的意思是指弈秋的教導(dǎo)。
生：是。
生：一個(gè)人雖然也聽(tīng)弈秋的話。
師：你看，這樣說(shuō)就簡(jiǎn)單明白多了。是不是？第二個(gè)字，“惟弈秋之為聽(tīng)”中的“之”字是什么意思？（學(xué)生翻看注釋）這次你不要再看注釋了，注釋里只是整個(gè)講了這句話，沒(méi)有單講這個(gè)“之”字。你得自己動(dòng)腦子想。
生：這個(gè)“之”字還是指弈秋的教導(dǎo)。
師：變成平常的說(shuō)法怎么說(shuō)？生：弈秋的話。
師：恭喜你答對(duì)了?。ū娦Γ┠敲础拔┺那镏疄槁?tīng)”怎么講？
生：只聽(tīng)弈秋的話。
師：再次恭喜你答對(duì)了?。ㄉ鹬x謝，眾笑）。
師：現(xiàn)在我們知道了，剛才的兩個(gè)“之”字，都指的是弈秋的話。再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么？（生無(wú)人能答）。
師：聯(lián)系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射的是什么？
生：射天鵝。
師：對(duì)。你看這個(gè)人，不但不好好學(xué)習(xí)，上課思想開小差，他還想獵殺珍貴的野生動(dòng)物。（眾笑）你把兩個(gè)小句連起來(lái)講一下。
生：一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的話，但他一心以為有天鵝將至，老想著拉弓用箭射天鵝。
師：對(duì)他講的有什么意見(jiàn)嗎？
生：他那個(gè)“將至”沒(méi)講出來(lái)?！皩⒅痢本褪菍⒁獊?lái)到了，就要飛來(lái)了。因?yàn)椤袄畎壮酥蹖⒂小钡摹皩ⅰ本彤?dāng)“就要”講。
師：你真不簡(jiǎn)單，能聯(lián)系舊知識(shí)解決新問(wèn)題。還有沒(méi)有意見(jiàn)？
生：最后那個(gè)“射之”的“之”是指天鵝，但他前面已經(jīng)說(shuō)了天鵝就要飛來(lái)了，所以他要射的肯定是天鵝，不會(huì)是別的。所以最后這個(gè)“之”字說(shuō)成“它”就行了。稱動(dòng)物的那個(gè)寶蓋頭“它”。（眾笑）。
師：你說(shuō)得非常正確。按你的`說(shuō)法把兩個(gè)小句連起來(lái)說(shuō)一下。
生：一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的話，但他一心以為有天鵝就要飛來(lái)了，他就想拉弓用箭射它。（掌聲）。
生：書上有一句話說(shuō)：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”就是講結(jié)果的。意思是：這第二個(gè)學(xué)生雖然和第一個(gè)人一起學(xué)，但學(xué)習(xí)成績(jī)不如第一個(gè)人好。
生：兩個(gè)“之”字都指的是那個(gè)好好學(xué)習(xí)的人。
師：非常好！這兩個(gè)“之”字也有一個(gè)沒(méi)加注釋，他根據(jù)句子的意思也解釋出來(lái)了。請(qǐng)坐！最后一個(gè)問(wèn)題：造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來(lái)。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。
生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也?！?BR> 師：誰(shuí)能直接用自己的話把它解釋出來(lái)？
生：有人說(shuō)，是他的智慧不如前一個(gè)人吧？有人說(shuō)：不是這樣。
生：我認(rèn)為應(yīng)該這樣說(shuō)：有的人說(shuō)，是他的頭腦不如前一個(gè)人吧？也有人說(shuō)，不是這樣啊。我把他說(shuō)的“智慧”改成了“頭腦”，說(shuō)“腦子”也行。因?yàn)槿藗兤匠６歼@樣說(shuō)：“這個(gè)小孩腦子好！”不會(huì)說(shuō)：“這個(gè)小孩智慧好。”（鼓掌）。
師：這是這節(jié)課第二位獲得老師們掌聲的同學(xué)，祝賀你！
生：老師，我說(shuō)得比他們還簡(jiǎn)單，您看行不行？
師：你真客氣！（眾笑）你說(shuō)吧，讓大家共享一下！
生：有人說(shuō)他不夠聰明，有人說(shuō)不是這樣。（掌聲）。
師：老師們的掌聲說(shuō)明了一切，你到前面來(lái)，站在臺(tái)口，向老師們說(shuō)聲謝謝。
（該生走上前，但行動(dòng)有些局促忸怩，抓耳撓腮。眾笑）。
生：不知道。（笑聲）可能是笑話我吧？
師：大家的笑還是善意的，是看見(jiàn)你一下子變得那么靦腆，那么不好意思，覺(jué)得挺有趣。一個(gè)人不但要有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)、有道德，而且行為舉止也要大大方方，禮儀周全。特別是面對(duì)大庭廣眾，更要落落大方、文雅而又瀟灑，你愿意這樣嗎？（生答愿意）那就大大方方到臺(tái)前向老師們敬禮致謝。老師們?cè)俳o點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他?。ㄕ坡暉崃遥┛蠢蠋焸兌鄲?ài)護(hù)你，去吧！
（該生大方地敬禮：“謝謝老師們！”老師鼓掌）
師：看，這樣多好！回座位吧。好了，這幾個(gè)問(wèn)題一討論，課堂內(nèi)容就都明白了。誰(shuí)還有不懂的地方，提出來(lái)。
生：老師，課文里有兩個(gè)“也”字，好象都沒(méi)講，它們是什么意思？
師：你把這兩個(gè)句子讀一下。
生：第一個(gè)是：“通國(guó)之善弈者也”，第二個(gè)是：“非然也”。
師：?jiǎn)栴}提得好。這個(gè)問(wèn)題大家可能不知道，聽(tīng)我說(shuō)。這個(gè)“也”字在現(xiàn)代語(yǔ)中最多見(jiàn)的是當(dāng)“同樣”講。比如：“你去我也去?！薄八首x也很好?！倍际沁@個(gè)意思。但在古文中，它一般放在句子的最后，表示某種語(yǔ)氣，它本身沒(méi)有什么具體的意思。跟現(xiàn)在的“吧”“嗎”“呀”“啊”“了”等相似。如“非然也”，可以理解為：“不是這樣啊”；“通國(guó)之善弈者也”，可以理解為：“全國(guó)最善于下棋的人了”。你說(shuō)這個(gè)“啊”和“了”是什么意思。
生：沒(méi)意思。（大笑）。
五、故事改編、深化表達(dá)。
師：對(duì)，它本身沒(méi)有什么含義。下面我們進(jìn)行最后一項(xiàng)活動(dòng)?？凑l(shuí)能把這篇課文所講的故事完整地講出來(lái)。這次講，不要求越簡(jiǎn)單越好。剛才我們理解句子，越簡(jiǎn)單越清晰?，F(xiàn)在要講故事，應(yīng)該在符合課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有自己的創(chuàng)造發(fā)揮，也就是說(shuō)：可以添油加醋。（眾笑）但要添得合情合理，加得有滋有味！我們由于時(shí)間關(guān)系，只能找三位同學(xué)講。大家推薦三位同學(xué)吧！
生：我推薦王亞歐。
生：我推薦秦浩然。
生：我推薦我自己，我叫史維榮?。ㄐβ曊坡暎?BR> 師：好一位維護(hù)自己尊嚴(yán)與榮譽(yù)的女同學(xué)！有個(gè)成語(yǔ)，就是講自己推薦自己的，知道嗎？
生：毛遂自薦。
師：差不多，只差兩點(diǎn)！在你說(shuō)的“遂”字上面加上兩點(diǎn)變成“遂”（板書“遂”），“毛遂自薦”。毛遂也是一個(gè)人名，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代平原君的門客。他自己推薦自己當(dāng)一次“談判代表”把事辦成了。后來(lái)人們就用“毛遂自薦”來(lái)表示自我推薦的意思。好吧，現(xiàn)代女毛遂――史維榮女士請(qǐng)上臺(tái)?。ㄐβ暎?。
（三位學(xué)生并排站在講桌前，面向同學(xué)）。
生：（自薦的史維榮）大家好?。◣煵逶挘汉芎茫刃袉?wèn)侯！出于禮貌，哪位同學(xué)講完了，我們都要報(bào)以掌聲！對(duì)不起，打斷你的講演，重新開始吧?。┐蠹液?！今天我給大家講一個(gè)古代的故事。大家知道，我們國(guó)家有五千年的歷史。就在四千多年前（眾笑），有一個(gè)人名字叫弈秋。他為什么起這樣一個(gè)怪怪的名字呢？因?yàn)樗侨珖?guó)最善于下圍棋的人了，所以叫弈秋，說(shuō)明他的棋藝已經(jīng)到了豐收的秋天，結(jié)滿了累累的碩果。人們見(jiàn)他棋下得這么好，就請(qǐng)他出面教兩個(gè)人學(xué)習(xí)下棋。
師：想在他豐碩的果園里再增添兩只金蘋果?。ū娦Γ?。
生：這兩個(gè)字下棋的學(xué)生一個(gè)叫李中芳（學(xué)生大笑，紛紛往后看），一個(gè)叫趙迪。（學(xué)生又笑又看）。
生：不是，他倆是我的好朋友。這個(gè)李中芳還不錯(cuò)，上課專心致志，聚精會(huì)神地上課，她只聽(tīng)弈秋講課；可是那個(gè)趙迪就不行了。（眾笑）她一邊上課一邊走神，看起來(lái)好象是在聽(tīng)課，但她一個(gè)心眼想著：要是有一群天鵝飛來(lái)有多好呀！我拿起弓射它幾只下來(lái)，可以飽一頓口腹。
師：那叫“一飽口?！保案狻钡摹案！薄?BR> 生：可以一飽口福。結(jié)果兩個(gè)人雖然一起跟弈老師……（眾笑）。
師：最好不要說(shuō)“弈老師”，你不是說(shuō)“弈秋”是人們稱贊他的一個(gè)稱呼嗎？他不一定姓“弈”，也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)有姓弈的。
生：兩個(gè)人雖然一起跟弈秋學(xué)棋，可是趙迪很快就跟人家李中芳差遠(yuǎn)了。（眾笑）可趙迪還說(shuō)：“我的腦子不如你，沒(méi)你聰明！”但是弈秋卻摸著胡須說(shuō)：“錯(cuò)了，不是這個(gè)原因啊！”這個(gè)故事告訴我們：不管你干什么事，學(xué)什么本領(lǐng)和知識(shí)，都要一心一意，專心致志，不然就什么也做不好，什么也學(xué)不會(huì)。現(xiàn)在我們用的成語(yǔ)“專心致志”就是從這個(gè)故事中來(lái)的。
師：真的不簡(jiǎn)單啊！下一位講。（該生發(fā)言略――編者）。
生：（講演得過(guò)獎(jiǎng)的王亞歐）先生們，女士們。（笑聲）。
師：這種稱呼是從國(guó)外傳來(lái)的，他們比較尊重女性，所以應(yīng)該把次序調(diào)過(guò)來(lái)。
生：女士們，先生們，歡迎各位光臨今天的故事大全?。ㄐβ暎┰捳f(shuō)唐朝天寶年間，正是唐玄宗李隆基和楊貴妃的故事“越演越熱”的時(shí)侯。地球人都知道，楊貴妃和唐玄宗兩人都是琴棋書畫樣樣精通的人，一點(diǎn)不假。這天，正是春末夏初，貴妃娘娘剛剛在華清池洗完了溫泉。覺(jué)得無(wú)事可干，就想下一盤棋。
師：弈秋終于快出場(chǎng)了?。ū娦Γ?。
生：可是下棋唐玄宗不是楊貴妃的對(duì)手。于是，玄宗皇帝傳來(lái)了太監(jiān)高力十，問(wèn)他通國(guó)上下誰(shuí)人下棋最好。高力士說(shuō)：“啟奏萬(wàn)歲，小臣聽(tīng)說(shuō)詩(shī)人李白棋藝不低?！毙谡f(shuō)：“傳我口諭：宣李白進(jìn)宮。”李白進(jìn)得宮來(lái)，聽(tīng)說(shuō)了下棋的事，趕忙奏曰：“微臣李白不才，不敢在娘娘面前現(xiàn)丑。臣推薦一人必能令娘娘滿意。”玄宗說(shuō)：“此人是誰(shuí)？什么背景？快快道來(lái)！”
師：這回弈秋該來(lái)了吧？
師：告訴大家什么叫手談。
生：手談就是對(duì)弈，也就是下棋，是一種文雅的說(shuō)法。我接著講。結(jié)果日本人也大敗而去。（眾笑）這時(shí)玄宗皇帝已被說(shuō)得興起，說(shuō)：“派兩個(gè)學(xué)生去向他學(xué)弈。這件事就交給你辦了。”李白說(shuō)：“臣領(lǐng)旨謝恩?！比缓罄畎拙徒o弈秋送了兩個(gè)徒弟過(guò)去。其中一個(gè)名叫聶衛(wèi)平……（大笑）。
師：怪不得聶衛(wèi)平人稱棋圣，原來(lái)師出名門！另一個(gè)便是享譽(yù)全國(guó)、名揚(yáng)歐亞的本人――王亞歐?。ㄈ珗?chǎng)鼓掌大笑）。
師：啊，你也是弈秋名下高徒！請(qǐng)問(wèn)先生，您會(huì)下圍棋嗎？
生：不瞞您說(shuō)，本人粗淺涉獵，學(xué)藝不精。曾想與馬曉春小試牛刀，就是沒(méi)有機(jī)會(huì)?。ù笮Γ┰捳f(shuō)開學(xué)以后，聶衛(wèi)平兢兢業(yè)業(yè)、專心一意好好學(xué)棋，惟師傅弈秋之言是聽(tīng)；而王亞歐那小子（眾大笑）雖然也貌似聽(tīng)課，但身在曹營(yíng)心在漢。他眼見(jiàn)秋去冬來(lái)，（師：又扯遠(yuǎn)了?。┐笱銣?zhǔn)要南飛。（師：不是大雁吧？）天鵝也是侯鳥，到冬天也要遷移。
師：那不叫遷移，一般稱其為“遷徙”。（師板書“遷徙拼音”并寫“徒”與之區(qū)別）。
生：好。天鵝也和大雁一樣要遷徙。于是那個(gè)王亞歐就一心想著天鵝就要到來(lái)了。我得引弓射箭，命中幾只，好獻(xiàn)給老師弈秋。但時(shí)間一長(zhǎng)，好壞就顯出來(lái)了。雖然他與聶衛(wèi)平同師學(xué)藝，但兩個(gè)人的棋藝相差何止十萬(wàn)八千里。（師：孫悟空翻一個(gè)筋斗都追不上）就是。所以聶衛(wèi)平成了棋圣，王亞歐明年才能小學(xué)畢業(yè)。（大笑）唐玄宗聽(tīng)到這里說(shuō)：“這個(gè)王亞歐可能是小兒癡呆癥吧？”但楊貴妃卻說(shuō)：“圣上此言差矣，那個(gè)亞歐小兒，非智不如人，是其不務(wù)正業(yè)，一心貪玩、不求上進(jìn)也！”（鼓掌）。
師：太好了。我問(wèn)你，我國(guó)的四大名著你讀過(guò)幾本，最喜歡哪本？
生：都看過(guò)?！都t樓夢(mèng)》沒(méi)多大意思，盡是家庭瑣事。我最喜歡《水滸傳》，里面一百零八將，三十六天罡，七十二地煞，他們的綽號(hào)我能背著說(shuō)出一大半，《三國(guó)演義》我也喜歡。
生：不會(huì)。我沒(méi)學(xué)好下棋就已經(jīng)后悔了?。ㄐΓ?BR> 師：幽默本身就是知識(shí)和智慧的結(jié)晶。大家要像他一樣多讀書，好嗎？還有一點(diǎn)我得告訴大家：講故事可以創(chuàng)造發(fā)揮，展開想象，但這種想象一定要符合一般的人情和事理，不能有硬傷。例如，亞歐剛才說(shuō)他曾想與馬曉春小試牛刀。這可以，因?yàn)轳R曉春確實(shí)是一個(gè)圍棋高手；但如果要說(shuō)成想與姚明小試牛刀，就成了硬傷了。至于故事中把唐玄宗、李白都扯進(jìn)來(lái)，好壞就是一種幽默了，是可以的。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
生1：月光融融。
生2：月光皎潔。
生3：月光如水。
生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜?！?BR> [評(píng)：這是從學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，建立了文本與語(yǔ)言積累的聯(lián)系。可謂精妙。]。
師板書課題。
生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個(gè)問(wèn)題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：?jiǎn)柕煤?，真?huì)動(dòng)腦筋！
生7：老師，我知道為什么？
師：請(qǐng)講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生。
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就--。
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非?？释苈?tīng)到貝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚(yáng)]。
第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
生1：盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏的音樂(lè)太激動(dòng)了。
生：很激動(dòng)。
師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想--。
生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺?BR> 師：是的，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺?，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容。
師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲的旋律嗎？
生：樂(lè)曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂(lè)曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。
生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）。
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后的感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說(shuō)寫訓(xùn)練。
師：月光曲多美啊！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。（生讀）。
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺(jué)得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
（生討論）表演過(guò)程略。
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
這是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本識(shí)字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫小動(dòng)物在夏天活動(dòng)的情形，體現(xiàn)了夏天的美好快樂(lè)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，充分與文本進(jìn)行對(duì)話，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。
1、認(rèn)識(shí)“蝴、蝶”等11個(gè)帶有蟲字旁的字，會(huì)寫“螞、蟻”這兩個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識(shí)并了解夏天一些動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。
4、能仿照課文編編兒歌。
多媒體課件、彩色教材、小動(dòng)物的資料。
1、多媒體播放青蛙和知了的叫聲。
2、交流。
1、自由讀兒歌。
2、認(rèn)讀帶有蟲字旁的詞語(yǔ)。
3、再讀兒歌：
看看小動(dòng)物們?cè)诿κ裁础?BR> 4、檢查初讀情況。
1、伙伴自由交流最喜歡的小動(dòng)物，讀讀相關(guān)句子。
2、集體交流：
集體交流有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀兒歌。
3、齊讀兒歌。
1、多媒體播放蝸牛、蜜蜂的錄像。
2、小組合作仿編兒歌。
1、出示詞語(yǔ)：
蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛。
說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)寫兩個(gè)蟲字旁的字：
螞、蟻。
觀察小動(dòng)物是怎么生活的，或者搜集一些喜歡的小動(dòng)物的資料。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文大意，理清課文脈絡(luò)，體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課，提出問(wèn)題課前活動(dòng)。
師：第一次跟大家見(jiàn)面，沒(méi)什么送給大家的，就給同學(xué)們帶來(lái)了幾則謎語(yǔ)，聽(tīng)仔細(xì)了！
一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。
（太陽(yáng)）是虎，有腳只會(huì)爬，緊貼墻上爬，離墻便枯死。
（爬山虎）是魚不是魚，終生海里居，遠(yuǎn)看像噴泉，近看似島嶼。
（鯨）《太陽(yáng)》和《爬山虎的腳》是我們以前學(xué)過(guò)的兩篇文章，它們都是說(shuō)明文。我們今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文。
師：【師簡(jiǎn)筆板畫“鯨”】生喊：鯨。板書課題。
師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧?。úシ庞嘘P(guān)鯨的圖片）解說(shuō)：晨曦初露，夕陽(yáng)西下，我總愛(ài)出來(lái)散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運(yùn)冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色。你們看，這尾鰭像什么呢？我們要出發(fā)啦，我們要去哪兒？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！
師：看到這躍動(dòng)的鯨，你特別想知道什么？
眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？??師：很好，只有不停地問(wèn)，才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)，很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛(ài)提問(wèn)，從小就是典型的----“問(wèn)題兒童”呢。你們對(duì)事物保持興趣，真好，這是學(xué)好課文的關(guān)鍵。相信學(xué)了今天的課文，很多問(wèn)題會(huì)迎刃而解。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字會(huì)寫嗎？(學(xué)生在鯨的簡(jiǎn)筆畫中按身體部位聽(tīng)寫生字：腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫得不太準(zhǔn)確的字并重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”：讓學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，發(fā)出噠噠噠的聲音，了解腭的準(zhǔn)確位置。說(shuō)明“月”字旁的字與身體部位有關(guān)。)。
師：大家評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)寫的怎么樣?老師現(xiàn)在教你們一點(diǎn)寫好這幾個(gè)字的關(guān)鍵好不好？寫好有關(guān)月字旁的字有兩個(gè)要點(diǎn)：第一招，月字旁要寫的瘦長(zhǎng)一點(diǎn)（師范寫“肺”字）這叫左窄右寬。第二招，寫“月”字時(shí)這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。右半部最容易出錯(cuò)，不要寫成“市”字，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。學(xué)生打開《寫字》書書寫帶“月”字旁的字。除了“肺”字，再任選一個(gè)來(lái)寫。
師：接下來(lái)再來(lái)檢測(cè)一下詞語(yǔ)讀得怎么樣？
師：生字過(guò)關(guān)了,來(lái)讀讀課文，看看有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。理解退化。分配任務(wù)讀課文。評(píng)價(jià)讀課文情況。
三、再讀課文，理清思路。
師：默讀第一自然段？這段寫了鯨的什么特點(diǎn)，用一個(gè)字來(lái)概括。(一生讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊在書上劃出關(guān)鍵字：大。）。
師：有時(shí)候，我們讀書可以把一段話讀成一個(gè)字。
師：你們真會(huì)讀書，一段話讀成一個(gè)字，讀成一個(gè)詞，都是抓關(guān)鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個(gè)辦法找到一個(gè)關(guān)鍵詞、句，把它們連起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容，不信，大家自己可以試試看。
學(xué)生默讀課文，找關(guān)鍵字詞，小組合作交流匯報(bào)。教師板書。
師：仔細(xì)觀察老師寫的這些數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你給這4段戴上一個(gè)小標(biāo)題帽子？（生活習(xí)性)。
五、課后作業(yè)。
生：我們可以上網(wǎng)，可以找有關(guān)的書籍尋找答案。
師：對(duì)!好的課文就是一扇窗，一個(gè)引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識(shí)。希望同學(xué)們今天下課后去搜集關(guān)于鯨的圖文資料。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣來(lái)具體給我們介紹鯨的這些知識(shí)的。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第1頁(yè)的例1、例2和試一試，完成練一練和練習(xí)一的第1~2題。教學(xué)目標(biāo)：
理解方程的含義，初步體會(huì)等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會(huì)方程就是一類特殊的等式。教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握方程的意義。教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)列方程表示數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)例11、出示例1的天平圖，讓學(xué)生觀察。
提問(wèn)：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？2、引導(dǎo)：
（1）讓不熟悉天平不認(rèn)識(shí)天平的學(xué)生認(rèn)識(shí)天平，了解天平的作用。
（2）如果學(xué)生能主動(dòng)列出等式，告訴學(xué)生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)等式表示的意思；如果學(xué)生不能列出等式，則可提出“你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？”二、教學(xué)例21、出示例2的天平圖，引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2、引導(dǎo)：告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數(shù)；觀察這些式子，說(shuō)一說(shuō)寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點(diǎn)。
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。四、鞏固練習(xí)。
1．完成練習(xí)一第1題。
完成補(bǔ)充習(xí)題。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫貪玩、盡職等詞。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”?！窘虒W(xué)過(guò)程】一激趣導(dǎo)入。
1.猜謎語(yǔ)、談話導(dǎo)入。
1、猜謎語(yǔ)游戲引入貓。
2、提問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)貓嗎？哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓？你們仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎，它們給你留下了什么印象？讓學(xué)生談一談對(duì)貓的了解。
3.欣賞貓的寫真集。
過(guò)渡：有一位著名的作家，他的名字叫老舍，原名舒慶春，字舍與，滿族人。其中《茶館》《駱駝祥子.》《四世同堂》都被改編成了電視劇，深受人們喜愛(ài)。他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢，也就是我們今天要學(xué)的課文《貓》。
板書：15貓。
老舍。
指名讀課題，再齊讀。
2、同學(xué)們已經(jīng)朗讀了課文，那老師來(lái)檢查檢查，同學(xué)們是否能讀準(zhǔn)字音。檢查字詞：
3、講解多音字。
4、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)寫了哪些時(shí)期的貓？生匯報(bào)交流。
生匯報(bào)：課文第1-3自然段在寫大貓，第4自然段在寫小貓。師：寫大貓的3個(gè)段落是圍繞哪一句來(lái)寫的？讀一讀。生：貓的性格實(shí)在有些古怪。
師：對(duì)。同學(xué)們用波浪線把這句話勾下來(lái)。這是這3個(gè)自然段什么句？生：中心句。
師：那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎？也把它勾下來(lái)，讀一讀。生：小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
三、
研讀課文，在閱讀中體會(huì)“大貓的性格古怪“1．細(xì)讀第1-3自然段，體會(huì)貓的古怪性格。師：同學(xué)們快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面？圈出表現(xiàn)貓古怪的關(guān)鍵詞，畫出具體描寫的句子。生：交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師：貓的性格古怪主要體現(xiàn)在（板書）既老實(shí)，又貪玩，又特別盡職，有時(shí)候極其溫柔，有時(shí)候又極其冷漠，還體現(xiàn)在它：既極為膽小，又極為勇猛?？磥?lái)，這真是一只——生：性格古怪的貓。（板書）。
過(guò)渡：這篇課文老舍先生是用具體的事例來(lái)寫貓的性格特點(diǎn)的。a.首先說(shuō)說(shuō)貓有多老實(shí)呢？誰(shuí)找句子讀一讀。生讀：說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。
師：那你從這段話里體會(huì)到了什么？生：這只貓很老實(shí)很乖。
師：那么誰(shuí)能把這只貓讀得更乖一些。生讀句子。b.師：這只貓一直都是這么老實(shí)嗎？誰(shuí)能讀一讀。
什么叫“任憑”？課件出示：任憑......也生：不管、無(wú)論??。
生：著急生：去找它。
在這一句話里面有三個(gè)語(yǔ)氣助詞，凸現(xiàn)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)，心疼，擔(dān)憂，種種情態(tài)盡在其中?？韶埦褪遣换貋?lái)，你又拿他沒(méi)辦法，誰(shuí)能再讀一讀貓貪玩的句子。
c.師：貓是這樣貪玩，可他面對(duì)老鼠的時(shí)候又是怎樣的呢？
生讀：可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
生：一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可。
（小結(jié)）今天我們學(xué)習(xí)了貓的古怪性格，它的古怪具體在：既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，老實(shí)、貪玩、盡職這是一組互相矛盾的詞語(yǔ)，而正是這組矛盾表現(xiàn)了貓的古怪。
今天這堂課我們學(xué)習(xí)了貓的古怪，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)貓的古怪還表現(xiàn)在哪里。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
一、導(dǎo)入新課：
師：你對(duì)它了解多少？請(qǐng)把你課前搜集到的關(guān)于鯨的資料與同學(xué)分享一下。
2、老師也找了一些圖片，想看嗎?聽(tīng)了同學(xué)們課前搜集的資料和看了老師的圖片，你覺(jué)得鯨是一種怎樣的動(dòng)物，用一兩句話說(shuō)說(shuō)。
3、下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇課文，看一看作者向我們介紹了有關(guān)鯨的那些知識(shí)，是怎樣介紹的。（齊讀課題）。
二、整體感知。
1、請(qǐng)大家輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想，課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么。
2、匯報(bào)a、學(xué)習(xí)生字。
接下來(lái)，我們來(lái)看看，課文的每個(gè)自然段分別向我們介紹了什么？板書：
大小。
演變。
種類。
吃食。
呼吸。
睡覺(jué)。
胎生。
大家看：吃食。
呼吸。
睡覺(jué)。
胎生咱們可以總的概括為鯨的生活習(xí)性。
3、再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合著板書，概括文章的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括。（后用投影出示填空）。
畫出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。
2、鯨是很大的動(dòng)物。（比較句子）。
假如你是作者，你更喜歡用哪個(gè)句子介紹鯨呢？為什么？更形象更鮮明。
再坐的各位誰(shuí)知道自己的體重有多少公斤？40公斤，誰(shuí)來(lái)算一算，多少個(gè)五年級(jí)的學(xué)生的體重抵得上最大的鯨的體重。4000個(gè)。一輛小轎車的重量大約是1000公斤左右，160輛小轎車的重量才抵得上最大的鯨的體重。
我們一家三口一天吃1公斤水果，吃多少天的水果重量才抵得上最小的鯨的體量，2000天，那是大概5年多的時(shí)間啊?。ㄍ队埃┐蠹矣泻胃惺?？鯨魚真是大??！
假如你是鯨，你將如何介紹自己的體重？誰(shuí)能說(shuō)得更具體更得意。
四、小結(jié)。
小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體，讓讀者很清楚，所以，我們向別人介紹事物時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法。
五、全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物.
1、通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲？（從課文內(nèi)容和說(shuō)明方法兩方面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）。
2、練一練：用上一兩種說(shuō)明方法介紹一樣事物，試著寫一寫。（先出示例子）。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等8個(gè)字，《畫家鄉(xiāng)》第一課時(shí)。
2、感受美麗的景色，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、認(rèn)字。
2、感受美麗景色，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：畫中感悟，品讀文本。
四、課前準(zhǔn)備：課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）揭題導(dǎo)入：
1、小朋友，我們班很多同學(xué)都生在桐鄉(xiāng)，長(zhǎng)在桐鄉(xiāng)，桐鄉(xiāng)呀，就是我們的家鄉(xiāng)。你知道我們的家鄉(xiāng)有哪些地方值得夸一夸嗎？（預(yù)設(shè)：烏鎮(zhèn)茅盾故居，石門豐子愷，烏鎮(zhèn)華章生態(tài)園，新世紀(jì)公園，鳳鳴公園，田野菊海……）。
師：是啊，說(shuō)的真棒，你們瞧。（欣賞圖片）師旁白：美麗的水鄉(xiāng)---烏鎮(zhèn)，一代文豪茅盾的故居，千年古寺---福嚴(yán)寺，豐子愷漫畫館，你看前不久我們還一起去了……春游的華章生態(tài)園，到了秋天我們的家鄉(xiāng)還有……這田野菊海還吸引了不少游客呢?？磥?lái)，家鄉(xiāng)值得驕傲的地方還真不少呢。
（分析：用自己家鄉(xiāng)的景色來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生有直觀感知，而且也有話可說(shuō)，提高他們的積極性。）。
2、點(diǎn)擊出示：家鄉(xiāng)。
師：誰(shuí)來(lái)讀好“家鄉(xiāng)”這兩個(gè)字。（指名讀）。
師適時(shí)評(píng)價(jià)，如：你讀得一字一頓的，很正確；你讀得很深情，看得出你很愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
師：是啊，我們都愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，有幾位小朋友跟你們一樣，愛(ài)家鄉(xiāng)，也愛(ài)畫自己美麗的家鄉(xiāng)。點(diǎn)擊出示課題：《畫家鄉(xiāng)》，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課題，請(qǐng)你來(lái)讀，他來(lái)讀，一起讀。
（分析：通過(guò)讀題、悟題，讓學(xué)生從題目中去領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《畫家鄉(xiāng)》第一課時(shí)》。教師通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。）。
（二）初讀課文，了解大意：
1、小朋友，你想了解他們的家鄉(xiāng)嗎？那就先聽(tīng)老師給你介紹介紹吧。師配樂(lè)看圖敘述課文，學(xué)生整體感受語(yǔ)言的美。
2、聽(tīng)完了老師的介紹，你有什么話想說(shuō)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：家鄉(xiāng)美）。
3、他們的家鄉(xiāng)可真美，正向你們說(shuō)的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準(zhǔn)字音，圈出生字。
4、檢查字詞（帶拼音的字----詞語(yǔ)）。
（1）小朋友讀得真起勁，生字寶寶也來(lái)湊熱鬧了，他們從課文中跑出來(lái)，你還認(rèn)得他們嗎？（認(rèn)讀生字卡片）。
（2）全班檢查詞。
讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉(xiāng)玩，故意給我們出了一道難題，他們說(shuō)如果你能叫出這些詞語(yǔ)的名字，就可以看到很美很美的風(fēng)景。你們行不行？自己先大聲地準(zhǔn)備準(zhǔn)備。你想讀哪一個(gè)就讀哪一個(gè)。（生讀詞語(yǔ)，隨機(jī)評(píng)價(jià)）。
（分析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式在課堂上再現(xiàn)生字，增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的興趣。另外，給學(xué)生挑戰(zhàn)的激情，并又給予他們自主選擇的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)教學(xué)的人文性。）。
5、這些圖片分別是誰(shuí)的家鄉(xiāng)呢？聰明的小朋友一定能用：誰(shuí)的家鄉(xiāng)在哪兒？來(lái)介紹介紹。（板書）。
生：xx的家鄉(xiāng)在……點(diǎn)擊出示姓名。
7、反饋：說(shuō)說(shuō)你的理由？
師：青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段，把它讀好，待會(huì)老師請(qǐng)你來(lái)介紹。
（分析：尊重學(xué)生的喜好，讓學(xué)生選擇自己喜歡的'段落來(lái)讀文，既優(yōu)化了學(xué)習(xí)時(shí)間，又尊重學(xué)生的個(gè)性。（這樣的處理，有可能性，因?yàn)檎n文的幾個(gè)自然段前后內(nèi)容沒(méi)有必然的聯(lián)系，而且行文差不多。））。
反饋：你想讀誰(shuí)的家鄉(xiāng)？
a濤濤的家鄉(xiāng)：（學(xué)生讀完，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)，如:這么短時(shí)間你能讀得那么通順，真能干……）。
b山山的家鄉(xiāng)：我們就跟著他一起到山山家鄉(xiāng)去，你們聽(tīng)（出示小溪流的聲音）…小溪流在歡迎你呢，喜歡山山家鄉(xiāng)的小朋友站起來(lái)一起讀吧。
c平平的家鄉(xiāng)：是啊，屋前有雞鴨，屋后有翠竹。讀完后出示雞鴨的叫聲，你聽(tīng)連雞鴨都在夸獎(jiǎng)你呢！
d青青的家鄉(xiāng)：一起跟他到大草原上，站起來(lái)讀讀。
e京京：現(xiàn)代化的大城市，到處有高樓大廈，真令人向往。
（三）細(xì)細(xì)品讀，畫中感悟。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二
小朋友說(shuō)起自己家的時(shí)候，都有說(shuō)不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來(lái)了，我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福溫暖的“小家”。
出示卡片“家”誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（表?yè)P(yáng)好學(xué)，會(huì)學(xué)的學(xué)生）。
能給家找找朋友嗎？
有一首很美很美的詩(shī)，它的名字就叫“家”，看老師寫課題，請(qǐng)小朋友伸出小手跟著老師寫。
（范寫，注音）。
請(qǐng)小朋友一起讀課題。
詩(shī)里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？
1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺(jué)得美嗎？你都看到些什么啦？
3、學(xué)習(xí)生字。
自學(xué)。
誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛(ài)。種子的種是翹舌音）。
真的會(huì)讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲，真的會(huì)了，真了不起，。
小朋友看，藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長(zhǎng)。多美呀！
（一）、學(xué)生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認(rèn)真，而且姿勢(shì)也那么棒！小朋友向他學(xué)習(xí)。
有的小朋友讀得很認(rèn)真，已經(jīng)在讀第二邊啦！
（二）、檢查初讀。
1、誰(shuí)先來(lái)讀第一行？你真是個(gè)勇敢的小朋友?。ㄗ⒁狻鞍自频募摇币x得連貫）。
齊讀。再指讀。
2、誰(shuí)來(lái)讀2、3、4行？這回可就難一點(diǎn)啦！誰(shuí)來(lái)讀？
你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多，最長(zhǎng)，誰(shuí)也會(huì)讀了？
小朋友讀書個(gè)個(gè)都不錯(cuò)。誰(shuí)能把這首詩(shī)連起來(lái)讀一讀？
學(xué)習(xí)第一行。
a、指導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀?
(美)，你讀得真好，特別是“藍(lán)天”，老師好象看到了廣闊的藍(lán)天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到藍(lán)天了嗎？聽(tīng)了你的朗讀，老師好象也看到了無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天。
對(duì)呀，藍(lán)天是白云美麗的家，藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來(lái)夸夸白云的家。
2、學(xué)習(xí)第二、三行。
a、白云的家真美，那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎?點(diǎn)擊。
小鳥在樹林里做什么呢?你聽(tīng)，他們嘰嘰喳喳的說(shuō)話呢!他們?cè)谡f(shuō)什么呢?
對(duì)呀，小鳥在樹林里真快樂(lè)呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰(shuí)來(lái)讀讀?
聽(tīng)出來(lái)了你真是只快樂(lè)的小鳥!你是一只活潑的小鳥。
b，你們看小魚在干什么呢?假如小魚離開了小河，會(huì)怎樣呢?是呀，魚兒一離開水，就沒(méi)有了自由，甚至沒(méi)有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長(zhǎng)。小河是魚兒離不開的家呀!
我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子。
指名讀。
3、學(xué)習(xí)第四行。
小朋友你們看，種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來(lái)做做種子發(fā)芽好嗎?
種子種子快快長(zhǎng)種子種子發(fā)芽了!
“種子，種子，你為什么長(zhǎng)得這樣快?這棵種子長(zhǎng)得最高，你來(lái)說(shuō)說(shuō)!
你的成長(zhǎng)離不開泥土這個(gè)家。你喜歡你的家嗎?你來(lái)夸夸你的家。
聽(tīng)出來(lái)了，你的家真溫暖呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀?你的家真好呀!
4、齊讀1-4行。
小朋友，有家的感覺(jué)真好呀!誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這四行詩(shī)!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想，
5、學(xué)習(xí)5、6行。
（學(xué)生如果說(shuō)不出，就請(qǐng)他們?cè)僮x讀書，從書里去找答案）。
結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國(guó)”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國(guó)的叫什么？
你覺(jué)得我們的祖國(guó)怎樣啊？（祖國(guó)真美，祖國(guó)象個(gè)美麗的大花園）。
生活在祖國(guó)的懷抱，你們覺(jué)得怎么樣?瞧，我們的小朋友生活得多幸福呀!
（小朋友，我們美麗的祖國(guó)就象一個(gè)大花園，我們就象花園里的花朵，幸福地成長(zhǎng)，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂(lè)，多么自由自在！——“祖國(guó)就是-------我們的家”！在家的感覺(jué)真好??！讓我們一起來(lái)讀!
祖國(guó)真是小朋友幸福的家，讓我們挺起胸昂起頭，再來(lái)放聲齊讀------。
6齊讀全詩(shī)。
(這首詩(shī)寫得多美呀，下面，讓我們拿起書本一起來(lái)美美地讀這首詩(shī)。書要讀得美，姿勢(shì)先要美?？纯凑l(shuí)的姿勢(shì)最美。老師給你們配上音樂(lè)。)。
這么美的詩(shī)小朋友想不想把他記住呀?誰(shuí)能看著屏幕讀?
誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了?
愿意背的小朋友站起來(lái)好嗎?
小朋友，學(xué)得真棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們一塊做個(gè)游戲，好嗎？
把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。
老師說(shuō)：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”
發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺(tái)把卡片組合成詞語(yǔ)，貼到畫上的相應(yīng)位置。貼對(duì)了，就齊讀兩遍。
魚兒、泥土、白云同樣的方法。
1、咱們來(lái)看“云”字怎么寫。
a、云有幾筆？怎么寫？
b、看書上筆順，課件演示，說(shuō)說(shuō)怎么寫。（橫，橫，撇折，點(diǎn)）。
c、范寫。學(xué)生跟著書空。
老師邊寫邊說(shuō)順口溜：一橫短，一橫長(zhǎng)，撇折起筆在中央。
齊說(shuō)順口溜。
d、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確的學(xué)生。
2、學(xué)寫“兒”。（機(jī)動(dòng)）。
a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易?。?BR> b、看筆順，說(shuō)說(shuō)怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）。
c、范寫。學(xué)生書空。
左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）。
d、學(xué)生描紅。
2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“（）是（）的家”做一首詩(shī)。
準(zhǔn)備：
1、打印生字卡片：（一個(gè)字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）。
白、云種、子泥、土魚、兒藍(lán)、天。
2、打印“祖國(guó)”（詞語(yǔ)，要注音）。
3、打印“()是()的家?！?BR>
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、波光粼粼”等詞語(yǔ)，在具體情景中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2. 讀通課文，了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)，初步感受貝多芬博大高尚的情懷。
1.了解到貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
2.教學(xué)難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因
1.導(dǎo)入：
（1）名言：ppt出示語(yǔ)言齊讀（我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。）你們知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？貝多芬。
（2）進(jìn)一步了解貝多芬是一個(gè)怎樣的音樂(lè)家，指名生說(shuō)，ppt出示補(bǔ)充（簡(jiǎn)介貝多芬的生平）。貝多芬一生創(chuàng)作許多著名的樂(lè)曲，其中有一首樂(lè)曲叫《月光曲》（生），（ppt出示課題），這是怎樣譜寫成的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
幽靜 清幽
陶醉 蘇醒
純熟 陌生
失明 盲姑娘
波濤洶涌 微波粼粼
3. 初讀感知
1）現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文，想一想文章主要講了什么？（德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)）
4. 精讀感悟
(1)第二自然段
a. 這個(gè)故事到底是怎么發(fā)生的呢？起因是什么呢？默讀課文，找一找在文中的哪幾個(gè)自然段.(2、3)
b. 大家一起來(lái)朗讀一下第二自然段。
c. 大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這里有一個(gè)詞“幽靜”，你覺(jué)得在這里它是什么意思呢？
（優(yōu)雅清靜，在這里形容小路偏僻，很清靜）
還有一個(gè)詞不知道大家注意了沒(méi)有，是什么啊？斷斷續(xù)續(xù)，那你覺(jué)得斷斷續(xù)續(xù)在這里是什么意思呢？你又讀出了什么呢？（時(shí)斷時(shí)續(xù)，不連貫），說(shuō)明曲目難彈。盲姑娘依舊在彈，說(shuō)明盲姑娘是如此得熱愛(ài)音樂(lè)。讓我們?cè)冽R聲朗讀一遍。
（3）第三自然段
a. 現(xiàn)在我們來(lái)看第三自然段，我們請(qǐng)三位同學(xué)分角色讀一下第三自然段。
b. 讓我們來(lái)體會(huì)一下兄妹兩的對(duì)話。請(qǐng)你仔細(xì)默讀這一段，劃一劃有關(guān)的句子，
圈一圈相關(guān)的詞，并且挑選一句談?wù)勛约旱母惺?，在旁邊做批注。（交流?BR> 預(yù)設(shè)一：這首曲子多難彈?。∥抑宦?tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎么彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。?BR> 盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、執(zhí)著。心中有一個(gè)夢(mèng)寐以求的愿望，能聽(tīng)貝多芬親自彈奏。
哥哥聽(tīng)到這句話，是怎么回答妹妹的呢？（挑選一位同學(xué)）
預(yù)設(shè)二：是?。】墒且魳?lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。
“入場(chǎng)券太貴”、“又太窮”，哥哥說(shuō)這句話的心情是怎樣的？（難過(guò)、愧疚、不安、痛楚、遺憾、內(nèi)疚）
妹妹在聽(tīng)到哥哥這樣說(shuō)的時(shí)候，是怎么回答的呢？讓我們來(lái)一起讀一下。
預(yù)設(shè)三：哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。
隨便說(shuō)說(shuō)：隨口說(shuō)出，并非真心所想。
妹妹真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？既然姑娘是真心想聽(tīng)貝多芬的演奏，為什么又對(duì)哥哥說(shuō)自己是“隨便說(shuō)說(shuō)”？安慰哥哥。妹妹體諒哥哥，善解人意。
讓我們把第三自然段一起讀一讀。
a. 從這組對(duì)話中，你讀懂了什么？
哥哥因?yàn)闊o(wú)法滿足妹妹的心愿時(shí)候的不安和痛楚。
妹妹的善解人意，為了安慰哥哥，強(qiáng)壓內(nèi)心對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)的無(wú)奈 完成作業(yè)本。
(4) 第四、五、六自然段
假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話，你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？
盲姑娘是什么心情？愿望實(shí)現(xiàn)，心情激動(dòng)，難以言表。
貝多芬聽(tīng)了之后什么心情？十分感動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)，又這樣懂音樂(lè)，這是知音?。?BR> 兩個(gè)您指什么？（猜想和肯定，還有敬重）
(5) 第八自然段
a. 齊聲朗讀第8自然段。
b. 月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。
清幽是什么意思？秀麗，幽靜。辨析清幽（意境）和幽靜（環(huán)境）（ppt出示），完成作業(yè)本第二題的第一小題。（清幽一般都是指很美的地方，美麗寧?kù)o，意境通常會(huì)很美；幽靜的話，只是指深幽寂靜，沒(méi)有特定的環(huán)境。）
清幽一詞表現(xiàn)出了一種很美的意境，文中那句話表現(xiàn)出了那份美麗的寧?kù)o，
用波浪線化出來(lái)。哪一句？一起讀！
結(jié)語(yǔ)：那他譜寫的是怎樣的一首曲子呢？下節(jié)課我們來(lái)學(xué)。
學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
欣賞貝多芬的《月光曲》。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因。
本課采用課件進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段，總結(jié)課文、練習(xí)
第一課時(shí)
1、上節(jié)課，我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一支充滿異國(guó)韻味的曲子——《月光曲》。
2、 播放音樂(lè)《月光曲》。
3、同學(xué)們，你們知道這支曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)他了解多少？
4、生簡(jiǎn)介貝多芬
5、過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)，它的作者就是號(hào)稱平民音樂(lè)家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸?！?，從中我們可以體會(huì)到貝多芬是多么得熱愛(ài)人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛(ài)戴的偉大的音樂(lè)家。
你們想知道這支曲子是怎樣的曲子，又是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他與平民之間發(fā)生的一個(gè)感人的'故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng)作的著名鋼琴曲——《月光曲》。
6、板書課題： 月光曲
7、提出這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)：
（1）．自學(xué)生字詞 ，讀通課文 （2）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
（3）．通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。（4）了解課文大意，學(xué)習(xí)第一部分。
1、自學(xué)生字詞
（1）學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
（2）給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎？"（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）
（3）學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
（4）辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
2、查字典或聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、給課文分段，概括段落大意。
4、提出不懂的問(wèn)題，在書上批注
2．檢查自學(xué)生字詞的情況。
（1）由小組長(zhǎng)檢查小組成員字詞學(xué)習(xí)情況
（2）互相幫助，解答疑問(wèn)
（3）匯總疑難問(wèn)題
1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
（1）指名朗讀課文（分節(jié)朗讀），正音。
（2）生字（要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會(huì)組詞）：
（3）新詞：
（4）質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥。
2．配樂(lè)朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。
（1）說(shuō)說(shuō)課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么？（課文寫德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。）
（2）《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，做上記號(hào)，然后讀一讀。
3．理清脈絡(luò)，概括段意。
（1）再讀課文，想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾部分。
本文可分兩部分：
第一段（1）總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。
第二段（2－10）傳說(shuō)。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
（2）找學(xué)生讀傳說(shuō)部分，按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意。第二部分可分三層：
第一層（2）講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層（3—9）講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。第三層（10）講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來(lái)。
4、學(xué)習(xí)第一段。
（1）齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
（2）理解"譜寫"：
過(guò)渡：“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？”（"譜成"）
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
1．語(yǔ)文作業(yè)本第1、2題。
2．比一比，再組詞。
券( ) 括( ) 育( ) 鍵( )
卷( ) 恬( ) 盲( ) 健( )
3、歸納課文主要內(nèi)容。完成作業(yè)第3、6題。
4、有感情地朗讀課文。
這節(jié)課，我們自學(xué)了課文的生字詞，同學(xué)們對(duì)字詞都掌握得很好，對(duì)課文也有了大致的理解，學(xué)習(xí)了課文第一部分，了解貝多芬，請(qǐng)同學(xué)們下去仔細(xì)欣賞他的作品，發(fā)揮想象。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字。認(rèn)識(shí)8個(gè)偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、?！?BR> 2、正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)做尊敬長(zhǎng)輩，熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
認(rèn)識(shí)8個(gè)帶有偏旁的字。
掛圖；幾個(gè)合體字的構(gòu)字部件（偏旁與另一部分）的卡片；《我的好媽媽》的錄音帶；貼有蘋果卡片的小黑板等。
二課時(shí)。
小朋友們，今天我們的課堂上來(lái)了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬來(lái)了。小朋友們想到她家去玩玩嗎？（生答）那好，現(xiàn)在就讓老師帶你們一起去玩玩吧。（出示課文掛圖）。
1、指一生上臺(tái)指認(rèn)圖上畫的都有什么物品。
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答出示文中8個(gè)不注音的詞語(yǔ)。
1、你認(rèn)識(shí)哪些詞語(yǔ)或生字？（指名認(rèn)讀不注音詞語(yǔ)）你是怎么認(rèn)住這些字的？（讓學(xué)生了解識(shí)字方法）。
2、學(xué)生借助文中拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。（然后小組內(nèi)匯報(bào)自學(xué)情況）。
3、指名認(rèn)讀書中8個(gè)注音詞語(yǔ)。
4、出示詞語(yǔ)中的生字，學(xué)生先自讀，再指名認(rèn)讀。
5、認(rèn)識(shí)染紅色的5個(gè)偏旁（先找會(huì)認(rèn)的同學(xué)教認(rèn)，然后再齊讀5個(gè)帶有紅色偏旁的生字）。
1、看圖：圖上畫的是什么時(shí)候的事？（認(rèn)識(shí)“晚”、“上“兩個(gè)生字）都有誰(shuí)，在做什么？（出示課文中3個(gè)句子）。
2、學(xué)習(xí)句子中染紅色的其他4個(gè)生字（隨句子認(rèn)識(shí)）。
3、認(rèn)識(shí)偏旁“日、辶、竹”。
4、誰(shuí)能把這幾句話有感情地讀一讀？（指3名學(xué)生讀，并讓學(xué)生評(píng)出“朗讀星”）。
1、把本課14個(gè)生字放在一起，學(xué)生自認(rèn)。
2、找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，把你認(rèn)識(shí)的字讀給同伴聽(tīng)。
3、“找朋友”（學(xué)生動(dòng)手拼合體字：沙、報(bào)、紙、視、晚）。
4、打亂生字順序，先讓學(xué)生自認(rèn)，然后男、女生比賽認(rèn)，評(píng)出本節(jié)課的“識(shí)字大王”。
5、學(xué)生認(rèn)記文中生字表中的生字，并自選其中2～3個(gè)字說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這個(gè)字的。
6、游戲：摘蘋果。（如果學(xué)生認(rèn)對(duì)了蘋果卡片后的生字，這個(gè)蘋果就送給他。）。
1、說(shuō)說(shuō)自己在家里做些什么？
2、聽(tīng)兒歌《我的好媽媽》，然后說(shuō)說(shuō)你從中學(xué)到了什么？
3、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬長(zhǎng)輩，熱愛(ài)勞動(dòng)的思想教育。
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真棒。希望大家在今后的生活中多多識(shí)字，多做家務(wù)，做一個(gè)既愛(ài)學(xué)習(xí)，又愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
點(diǎn)評(píng)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，識(shí)字教學(xué)更要體現(xiàn)學(xué)生自主識(shí)字，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。王珺老師完全領(lǐng)會(huì)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)精神，把握了識(shí)字課的特點(diǎn)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“主動(dòng)”、“興趣”、“探究”上。無(wú)論是教學(xué)流程，還是教學(xué)設(shè)計(jì)，都理順了自主和示范的關(guān)系，自主和合作的關(guān)系。識(shí)字以學(xué)生的自主探索為基礎(chǔ)，教師適時(shí)示范一些易讀錯(cuò)的字。學(xué)生在自主基礎(chǔ)上合作，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展自主意識(shí)。
本課時(shí)生字的呈現(xiàn)形式采用了分散呈現(xiàn)和集中呈現(xiàn)相結(jié)合，識(shí)記的方法多樣化，采用變換詞序，變換字序，游戲活動(dòng)等方式鞏固識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課還注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思想教育，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又達(dá)到了“教書育人”的根本目的。
不過(guò)，本課教學(xué)如果能更加注重讓學(xué)生在生活中識(shí)字就會(huì)更好地體現(xiàn)識(shí)字課的特點(diǎn)。比如讓學(xué)生在家里搜集電視、電話、臺(tái)燈、掛鐘等物品的包裝盒以及一些舊報(bào)紙等，然后在課堂中進(jìn)行展示、交流，這樣更能激發(fā)起學(xué)生在生活中自主識(shí)字的愿望。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，，感受大興安嶺景物的美。認(rèn)識(shí)大興安嶺在祖國(guó)建設(shè)中的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上展開合理的想象。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。
2、體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大興安嶺的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。
1、展示大興安嶺景色的課件，配樂(lè)。
問(wèn)：同學(xué)們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）。
對(duì)，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？
二、整體感知，體驗(yàn)情感。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
（1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）。
（2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)畫出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)后教師肯定學(xué)生的說(shuō)法并引入：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會(huì)吧。
三、分析體會(huì)，感受真情。
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第一自然段。
2、學(xué)生自己默讀第2--5自然段。并適當(dāng)作旁注。
（1）這幾個(gè)自然段分別描寫了什么景物？（嶺、林、花）。
教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句上去體會(huì)。匯報(bào)后教師總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請(qǐng)大家用簡(jiǎn)筆畫把它們畫下來(lái)，看看誰(shuí)畫得像。
（3）展示簡(jiǎn)筆畫。
3、用剛才學(xué)習(xí)“嶺”的方法，自學(xué)“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點(diǎn)。
（1）自讀這兩部分內(nèi)容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點(diǎn)，給你什么感覺(jué)？并提出你感興趣的或不懂的問(wèn)題，與大家一起討論。
在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)比喻、擬人、反問(wèn)等修辭手法在這里的好處，領(lǐng)會(huì)著名作家樸質(zhì)的語(yǔ)言美。
（2）利用多媒體播放有關(guān)課件，配樂(lè)，讓學(xué)生有感情地朗讀2--5自然段。
問(wèn)：當(dāng)作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯(lián)想，他看到了什么？想到了什么？（學(xué)生把看到的想到的畫下并作旁注）。
指名讓學(xué)生讀出看到的和想到的。
問(wèn)：這兩者有聯(lián)系嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自由交流討論。
（4）總結(jié)：作者參觀了大興安嶺，不僅領(lǐng)略了它美麗的景物，還體會(huì)到它與人的關(guān)系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國(guó)家的建設(shè)。因此，人們把興安嶺與國(guó)家的興盛安定聯(lián)系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。
四、小結(jié)全文，升華感情。
1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線展開的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發(fā)的？（學(xué)生聯(lián)系課文回答）。
2、同學(xué)們可以感覺(jué)到什么呢？（隨著作者對(duì)大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國(guó)家聯(lián)系在一起。）。
3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請(qǐng)你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。
2005年8月12日。
作者郵箱：shyu6136@。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
生：古代的文章。
生：古代的人寫的文章。
生：明日之星。
師：對(duì)，你們校園墻上就大大地寫著這四個(gè)字。知道詞語(yǔ)的意思嗎？
生：學(xué)校讓我們好好學(xué)習(xí)，成為將來(lái)的明星。（眾笑）。
生：就是“的”的意思，明日的星。
師：講得很明白。誰(shuí)還能組詞？
生：之乎者也。（眾大笑）。
師：“之乎者也”可不是一個(gè)詞。這本來(lái)是互不相連的四個(gè)字，它們是古文里的一些語(yǔ)助詞。不過(guò)也有人用它來(lái)諷刺那些白話文還寫不通，卻老想胡撰兩句文言的人，如：“這個(gè)人之乎者也說(shuō)了半天，誰(shuí)也不知道他說(shuō)了些什么！“明白了嗎？（生答明白）。
師：還能組詞嗎？
生：軍屬門上有時(shí)貼一張”光榮之家“的紙。
師：對(duì)。其中的”之“字怎么講？
生：當(dāng)“的”講。
師：也當(dāng)”的“講。剛才說(shuō)了這個(gè)”之“字是古文中常用的一個(gè)字?，F(xiàn)在用它一般都當(dāng)”的“字講；但在古文中，它卻有許多種講法；我們今天這篇課文里，“之”字先后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法；有時(shí)即使是同一個(gè)講法，但所指的對(duì)象也不同，真的有點(diǎn)復(fù)雜。大家一會(huì)兒讀的時(shí)侯要注意細(xì)心區(qū)分、理解。好了，現(xiàn)在大家打開課文，讀一下課題。
（賞析：文言文名篇是我國(guó)歷史文化寶庫(kù)的精品，是古代文學(xué)的結(jié)晶，也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶侵染的良好載體。作為語(yǔ)文老師，如果能激發(fā)學(xué)生閱讀文言文興趣，帶領(lǐng)他們身心愉悅、陶醉忘情地走進(jìn)古色古香的文言世界，那么，這將對(duì)學(xué)生今后古典文學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其是文言文的學(xué)習(xí)發(fā)揮十分積極的作用。支老師開門見(jiàn)山地告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的文章特點(diǎn)，然后以“之”的古今不同為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從生活中體會(huì)古今意義的不同，這一教學(xué)看似簡(jiǎn)單其實(shí)意義深遠(yuǎn)。它緊緊抓住學(xué)生的好奇心，消除學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生初步感受了文言的特點(diǎn)——一字多用。
二、解讀課題、激發(fā)興趣。
生：（齊）學(xué)弈。（師板書課題）。
師：翻開后頁(yè)的注釋。看看這個(gè)”弈“字是什么意思。（生看注釋）。
生：”弈“就是下棋。
師：”學(xué)弈“呢？
生：學(xué)習(xí)下棋。
師：完全正確。你知道這一課是學(xué)習(xí)下什么棋？象棋？軍棋？還是跳棋？（該生無(wú)語(yǔ)，另一生舉手）。
生：這一課說(shuō)的是學(xué)下圍棋。因?yàn)楣糯隙](méi)有什么軍棋，跳棋呀！
師：可是象棋自古就有?。。硪簧e手）。
生：他們下的是圍棋，我從圖上看出來(lái)的。那個(gè)棋盤，還有那么多子兒，應(yīng)該是圍棋。
師：你很聰明。會(huì)下圍棋嗎？
生：不會(huì)，看人家下過(guò)。
生：（遲疑了一下）行！
三、初讀課文、習(xí)得方法。
師：好，經(jīng)過(guò)片刻考慮說(shuō)”行“，看來(lái)你說(shuō)話很負(fù)責(zé)任。下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺(jué)得讀通了為止。（學(xué)生各自朗讀課文）。
師：能讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)讀？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地讀給大家聽(tīng)！
（生讀課文，有的地方讀不通）。
師：敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱贊。這樣吧，你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號(hào)，把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。然后再讀課文，一邊讀一邊對(duì)照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了，可能讀起來(lái)就順了。大家開始做這個(gè)工作：標(biāo)記注釋，理解字、詞、句。開始吧，給大家10分鐘時(shí)間。（生開始按要求自學(xué)課文）。
師：讀古文講究”斷句”。原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽(tīng)和畫，我讀得慢一些，拖音也放長(zhǎng)些。明白嗎？（生答明白）。
（下面是教師示范拖音的讀文）。
弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學(xué)，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
師：下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（學(xué)生各自練習(xí)朗讀）。
師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。（師示范：“弈秋，通國(guó)之……善弈者也?！鄙Α＃┠銈儎e笑，讀出滋味來(lái)的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？（學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，不少人搖晃起來(lái)，氣氛很熱烈。）。
師：大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來(lái)晃一晃嗎？（眾笑）。
師：好多了。再重讀一下這一句。（示范：“為／是其智／弗若與？”）注意是問(wèn)號(hào)。（生重讀此句）。
師：誰(shuí)再來(lái)讀？（先后有四人讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)、示范）。
師：你們覺(jué)得這樣讀是不是課文也好懂一點(diǎn)了？生：（齊）是。
四、研讀探究、理解文意。
師：那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題行嗎？第一個(gè)問(wèn)題：“弈秋”是什么意思？講詳細(xì)點(diǎn)。
生：弈秋是一個(gè)人的名字。這個(gè)人很會(huì)下棋。
師：沒(méi)有說(shuō)得太明白，很會(huì)下棋到什么程度？
生：他是全國(guó)最會(huì)下棋的人。
師：啊，放到現(xiàn)在他能拿到全國(guó)圍棋比賽的金牌?。ū娦Γ┠木湓捳f(shuō)了這個(gè)意思？讀出來(lái)。（生齊讀：“通國(guó)之善弈者也?！保?。
師：這句話中那個(gè)“者”字是什么意思？
生：“者”就是指那個(gè)人。
師：沒(méi)聽(tīng)懂。我問(wèn)你，什么叫“作者”？
生：“作者”就是作文章的人。
師：“讀者”呢？
生：讀文章的人。
師：“勝利者”呢？
生：勝利的……得到勝利的人。
師：不簡(jiǎn)單！“善弈者”呢？
生：善于下棋的人。
師：說(shuō)得都對(duì)。這樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來(lái)講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？（生答是）。
師：第二個(gè)問(wèn)題：課文里的人讓弈秋干什么？
生：叫他教導(dǎo)兩個(gè)人下棋。
師：聽(tīng)著別扭！老師今天教導(dǎo)我們《學(xué)弈》這一課。別扭吧？怎么說(shuō)？
生：人們讓他教兩個(gè)人下棋。
師：這樣說(shuō)多順啊！第三個(gè)問(wèn)題比較難答，他這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？一個(gè)一個(gè)說(shuō)。
生：其中一個(gè)人專心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，但一心認(rèn)為有天鵝將至，想拉弓用箭射。
師：你很會(huì)利用注釋，所以講明白了，很好。你這段話說(shuō)是說(shuō)明白了，但聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)硬邦邦的感覺(jué)。為什么呢？因?yàn)槟阒皇前炎⑨屧獠粍?dòng)地套了進(jìn)去，就顯得有點(diǎn)死。其實(shí)你把注釋的意思理解了，然后把它變成你自己的話，自自然然地講出來(lái)就行了?，F(xiàn)在大家練習(xí)說(shuō)一下，同桌的兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生練習(xí)，有的互相討論）。
師：大家停一下。我這里有幾個(gè)字不明白，想請(qǐng)教你們，能幫幫我嗎？“一人雖聽(tīng)之”中的“之”字是什么意思？（有學(xué)生翻看注釋）。
生：這個(gè)“之”字的意思是指弈秋的教導(dǎo)。
生：是。
生：一個(gè)人雖然也聽(tīng)弈秋的話。
師：你看，這樣說(shuō)就簡(jiǎn)單明白多了。是不是？第二個(gè)字，“惟弈秋之為聽(tīng)”中的“之”字是什么意思？（學(xué)生翻看注釋）這次你不要再看注釋了，注釋里只是整個(gè)講了這句話，沒(méi)有單講這個(gè)“之”字。你得自己動(dòng)腦子想。
生：這個(gè)“之”字還是指弈秋的教導(dǎo)。
師：變成平常的說(shuō)法怎么說(shuō)？生：弈秋的話。
師：恭喜你答對(duì)了?。ū娦Γ┠敲础拔┺那镏疄槁?tīng)”怎么講？
生：只聽(tīng)弈秋的話。
師：再次恭喜你答對(duì)了?。ㄉ鹬x謝，眾笑）。
師：現(xiàn)在我們知道了，剛才的兩個(gè)“之”字，都指的是弈秋的話。再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么？（生無(wú)人能答）。
師：聯(lián)系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射的是什么？
生：射天鵝。
師：對(duì)。你看這個(gè)人，不但不好好學(xué)習(xí)，上課思想開小差，他還想獵殺珍貴的野生動(dòng)物。（眾笑）你把兩個(gè)小句連起來(lái)講一下。
生：一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的話，但他一心以為有天鵝將至，老想著拉弓用箭射天鵝。
師：對(duì)他講的有什么意見(jiàn)嗎？
生：他那個(gè)“將至”沒(méi)講出來(lái)?！皩⒅痢本褪菍⒁獊?lái)到了，就要飛來(lái)了。因?yàn)椤袄畎壮酥蹖⒂小钡摹皩ⅰ本彤?dāng)“就要”講。
師：你真不簡(jiǎn)單，能聯(lián)系舊知識(shí)解決新問(wèn)題。還有沒(méi)有意見(jiàn)？
生：最后那個(gè)“射之”的“之”是指天鵝，但他前面已經(jīng)說(shuō)了天鵝就要飛來(lái)了，所以他要射的肯定是天鵝，不會(huì)是別的。所以最后這個(gè)“之”字說(shuō)成“它”就行了。稱動(dòng)物的那個(gè)寶蓋頭“它”。（眾笑）。
師：你說(shuō)得非常正確。按你的`說(shuō)法把兩個(gè)小句連起來(lái)說(shuō)一下。
生：一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的話，但他一心以為有天鵝就要飛來(lái)了，他就想拉弓用箭射它。（掌聲）。
生：書上有一句話說(shuō)：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”就是講結(jié)果的。意思是：這第二個(gè)學(xué)生雖然和第一個(gè)人一起學(xué)，但學(xué)習(xí)成績(jī)不如第一個(gè)人好。
生：兩個(gè)“之”字都指的是那個(gè)好好學(xué)習(xí)的人。
師：非常好！這兩個(gè)“之”字也有一個(gè)沒(méi)加注釋，他根據(jù)句子的意思也解釋出來(lái)了。請(qǐng)坐！最后一個(gè)問(wèn)題：造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來(lái)。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。
生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也?！?BR> 師：誰(shuí)能直接用自己的話把它解釋出來(lái)？
生：有人說(shuō)，是他的智慧不如前一個(gè)人吧？有人說(shuō)：不是這樣。
生：我認(rèn)為應(yīng)該這樣說(shuō)：有的人說(shuō)，是他的頭腦不如前一個(gè)人吧？也有人說(shuō)，不是這樣啊。我把他說(shuō)的“智慧”改成了“頭腦”，說(shuō)“腦子”也行。因?yàn)槿藗兤匠６歼@樣說(shuō)：“這個(gè)小孩腦子好！”不會(huì)說(shuō)：“這個(gè)小孩智慧好。”（鼓掌）。
師：這是這節(jié)課第二位獲得老師們掌聲的同學(xué)，祝賀你！
生：老師，我說(shuō)得比他們還簡(jiǎn)單，您看行不行？
師：你真客氣！（眾笑）你說(shuō)吧，讓大家共享一下！
生：有人說(shuō)他不夠聰明，有人說(shuō)不是這樣。（掌聲）。
師：老師們的掌聲說(shuō)明了一切，你到前面來(lái)，站在臺(tái)口，向老師們說(shuō)聲謝謝。
（該生走上前，但行動(dòng)有些局促忸怩，抓耳撓腮。眾笑）。
生：不知道。（笑聲）可能是笑話我吧？
師：大家的笑還是善意的，是看見(jiàn)你一下子變得那么靦腆，那么不好意思，覺(jué)得挺有趣。一個(gè)人不但要有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)、有道德，而且行為舉止也要大大方方，禮儀周全。特別是面對(duì)大庭廣眾，更要落落大方、文雅而又瀟灑，你愿意這樣嗎？（生答愿意）那就大大方方到臺(tái)前向老師們敬禮致謝。老師們?cè)俳o點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他?。ㄕ坡暉崃遥┛蠢蠋焸兌鄲?ài)護(hù)你，去吧！
（該生大方地敬禮：“謝謝老師們！”老師鼓掌）
師：看，這樣多好！回座位吧。好了，這幾個(gè)問(wèn)題一討論，課堂內(nèi)容就都明白了。誰(shuí)還有不懂的地方，提出來(lái)。
生：老師，課文里有兩個(gè)“也”字，好象都沒(méi)講，它們是什么意思？
師：你把這兩個(gè)句子讀一下。
生：第一個(gè)是：“通國(guó)之善弈者也”，第二個(gè)是：“非然也”。
師：?jiǎn)栴}提得好。這個(gè)問(wèn)題大家可能不知道，聽(tīng)我說(shuō)。這個(gè)“也”字在現(xiàn)代語(yǔ)中最多見(jiàn)的是當(dāng)“同樣”講。比如：“你去我也去?！薄八首x也很好?！倍际沁@個(gè)意思。但在古文中，它一般放在句子的最后，表示某種語(yǔ)氣，它本身沒(méi)有什么具體的意思。跟現(xiàn)在的“吧”“嗎”“呀”“啊”“了”等相似。如“非然也”，可以理解為：“不是這樣啊”；“通國(guó)之善弈者也”，可以理解為：“全國(guó)最善于下棋的人了”。你說(shuō)這個(gè)“啊”和“了”是什么意思。
生：沒(méi)意思。（大笑）。
五、故事改編、深化表達(dá)。
師：對(duì)，它本身沒(méi)有什么含義。下面我們進(jìn)行最后一項(xiàng)活動(dòng)?？凑l(shuí)能把這篇課文所講的故事完整地講出來(lái)。這次講，不要求越簡(jiǎn)單越好。剛才我們理解句子，越簡(jiǎn)單越清晰?，F(xiàn)在要講故事，應(yīng)該在符合課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有自己的創(chuàng)造發(fā)揮，也就是說(shuō)：可以添油加醋。（眾笑）但要添得合情合理，加得有滋有味！我們由于時(shí)間關(guān)系，只能找三位同學(xué)講。大家推薦三位同學(xué)吧！
生：我推薦王亞歐。
生：我推薦秦浩然。
生：我推薦我自己，我叫史維榮?。ㄐβ曊坡暎?BR> 師：好一位維護(hù)自己尊嚴(yán)與榮譽(yù)的女同學(xué)！有個(gè)成語(yǔ)，就是講自己推薦自己的，知道嗎？
生：毛遂自薦。
師：差不多，只差兩點(diǎn)！在你說(shuō)的“遂”字上面加上兩點(diǎn)變成“遂”（板書“遂”），“毛遂自薦”。毛遂也是一個(gè)人名，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代平原君的門客。他自己推薦自己當(dāng)一次“談判代表”把事辦成了。后來(lái)人們就用“毛遂自薦”來(lái)表示自我推薦的意思。好吧，現(xiàn)代女毛遂――史維榮女士請(qǐng)上臺(tái)?。ㄐβ暎?。
（三位學(xué)生并排站在講桌前，面向同學(xué)）。
生：（自薦的史維榮）大家好?。◣煵逶挘汉芎茫刃袉?wèn)侯！出于禮貌，哪位同學(xué)講完了，我們都要報(bào)以掌聲！對(duì)不起，打斷你的講演，重新開始吧?。┐蠹液?！今天我給大家講一個(gè)古代的故事。大家知道，我們國(guó)家有五千年的歷史。就在四千多年前（眾笑），有一個(gè)人名字叫弈秋。他為什么起這樣一個(gè)怪怪的名字呢？因?yàn)樗侨珖?guó)最善于下圍棋的人了，所以叫弈秋，說(shuō)明他的棋藝已經(jīng)到了豐收的秋天，結(jié)滿了累累的碩果。人們見(jiàn)他棋下得這么好，就請(qǐng)他出面教兩個(gè)人學(xué)習(xí)下棋。
師：想在他豐碩的果園里再增添兩只金蘋果?。ū娦Γ?。
生：這兩個(gè)字下棋的學(xué)生一個(gè)叫李中芳（學(xué)生大笑，紛紛往后看），一個(gè)叫趙迪。（學(xué)生又笑又看）。
生：不是，他倆是我的好朋友。這個(gè)李中芳還不錯(cuò)，上課專心致志，聚精會(huì)神地上課，她只聽(tīng)弈秋講課；可是那個(gè)趙迪就不行了。（眾笑）她一邊上課一邊走神，看起來(lái)好象是在聽(tīng)課，但她一個(gè)心眼想著：要是有一群天鵝飛來(lái)有多好呀！我拿起弓射它幾只下來(lái)，可以飽一頓口腹。
師：那叫“一飽口?！保案狻钡摹案！薄?BR> 生：可以一飽口福。結(jié)果兩個(gè)人雖然一起跟弈老師……（眾笑）。
師：最好不要說(shuō)“弈老師”，你不是說(shuō)“弈秋”是人們稱贊他的一個(gè)稱呼嗎？他不一定姓“弈”，也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)有姓弈的。
生：兩個(gè)人雖然一起跟弈秋學(xué)棋，可是趙迪很快就跟人家李中芳差遠(yuǎn)了。（眾笑）可趙迪還說(shuō)：“我的腦子不如你，沒(méi)你聰明！”但是弈秋卻摸著胡須說(shuō)：“錯(cuò)了，不是這個(gè)原因啊！”這個(gè)故事告訴我們：不管你干什么事，學(xué)什么本領(lǐng)和知識(shí)，都要一心一意，專心致志，不然就什么也做不好，什么也學(xué)不會(huì)。現(xiàn)在我們用的成語(yǔ)“專心致志”就是從這個(gè)故事中來(lái)的。
師：真的不簡(jiǎn)單啊！下一位講。（該生發(fā)言略――編者）。
生：（講演得過(guò)獎(jiǎng)的王亞歐）先生們，女士們。（笑聲）。
師：這種稱呼是從國(guó)外傳來(lái)的，他們比較尊重女性，所以應(yīng)該把次序調(diào)過(guò)來(lái)。
生：女士們，先生們，歡迎各位光臨今天的故事大全?。ㄐβ暎┰捳f(shuō)唐朝天寶年間，正是唐玄宗李隆基和楊貴妃的故事“越演越熱”的時(shí)侯。地球人都知道，楊貴妃和唐玄宗兩人都是琴棋書畫樣樣精通的人，一點(diǎn)不假。這天，正是春末夏初，貴妃娘娘剛剛在華清池洗完了溫泉。覺(jué)得無(wú)事可干，就想下一盤棋。
師：弈秋終于快出場(chǎng)了?。ū娦Γ?。
生：可是下棋唐玄宗不是楊貴妃的對(duì)手。于是，玄宗皇帝傳來(lái)了太監(jiān)高力十，問(wèn)他通國(guó)上下誰(shuí)人下棋最好。高力士說(shuō)：“啟奏萬(wàn)歲，小臣聽(tīng)說(shuō)詩(shī)人李白棋藝不低?！毙谡f(shuō)：“傳我口諭：宣李白進(jìn)宮。”李白進(jìn)得宮來(lái)，聽(tīng)說(shuō)了下棋的事，趕忙奏曰：“微臣李白不才，不敢在娘娘面前現(xiàn)丑。臣推薦一人必能令娘娘滿意。”玄宗說(shuō)：“此人是誰(shuí)？什么背景？快快道來(lái)！”
師：這回弈秋該來(lái)了吧？
師：告訴大家什么叫手談。
生：手談就是對(duì)弈，也就是下棋，是一種文雅的說(shuō)法。我接著講。結(jié)果日本人也大敗而去。（眾笑）這時(shí)玄宗皇帝已被說(shuō)得興起，說(shuō)：“派兩個(gè)學(xué)生去向他學(xué)弈。這件事就交給你辦了。”李白說(shuō)：“臣領(lǐng)旨謝恩?！比缓罄畎拙徒o弈秋送了兩個(gè)徒弟過(guò)去。其中一個(gè)名叫聶衛(wèi)平……（大笑）。
師：怪不得聶衛(wèi)平人稱棋圣，原來(lái)師出名門！另一個(gè)便是享譽(yù)全國(guó)、名揚(yáng)歐亞的本人――王亞歐?。ㄈ珗?chǎng)鼓掌大笑）。
師：啊，你也是弈秋名下高徒！請(qǐng)問(wèn)先生，您會(huì)下圍棋嗎？
生：不瞞您說(shuō)，本人粗淺涉獵，學(xué)藝不精。曾想與馬曉春小試牛刀，就是沒(méi)有機(jī)會(huì)?。ù笮Γ┰捳f(shuō)開學(xué)以后，聶衛(wèi)平兢兢業(yè)業(yè)、專心一意好好學(xué)棋，惟師傅弈秋之言是聽(tīng)；而王亞歐那小子（眾大笑）雖然也貌似聽(tīng)課，但身在曹營(yíng)心在漢。他眼見(jiàn)秋去冬來(lái)，（師：又扯遠(yuǎn)了?。┐笱銣?zhǔn)要南飛。（師：不是大雁吧？）天鵝也是侯鳥，到冬天也要遷移。
師：那不叫遷移，一般稱其為“遷徙”。（師板書“遷徙拼音”并寫“徒”與之區(qū)別）。
生：好。天鵝也和大雁一樣要遷徙。于是那個(gè)王亞歐就一心想著天鵝就要到來(lái)了。我得引弓射箭，命中幾只，好獻(xiàn)給老師弈秋。但時(shí)間一長(zhǎng)，好壞就顯出來(lái)了。雖然他與聶衛(wèi)平同師學(xué)藝，但兩個(gè)人的棋藝相差何止十萬(wàn)八千里。（師：孫悟空翻一個(gè)筋斗都追不上）就是。所以聶衛(wèi)平成了棋圣，王亞歐明年才能小學(xué)畢業(yè)。（大笑）唐玄宗聽(tīng)到這里說(shuō)：“這個(gè)王亞歐可能是小兒癡呆癥吧？”但楊貴妃卻說(shuō)：“圣上此言差矣，那個(gè)亞歐小兒，非智不如人，是其不務(wù)正業(yè)，一心貪玩、不求上進(jìn)也！”（鼓掌）。
師：太好了。我問(wèn)你，我國(guó)的四大名著你讀過(guò)幾本，最喜歡哪本？
生：都看過(guò)?！都t樓夢(mèng)》沒(méi)多大意思，盡是家庭瑣事。我最喜歡《水滸傳》，里面一百零八將，三十六天罡，七十二地煞，他們的綽號(hào)我能背著說(shuō)出一大半，《三國(guó)演義》我也喜歡。
生：不會(huì)。我沒(méi)學(xué)好下棋就已經(jīng)后悔了?。ㄐΓ?BR> 師：幽默本身就是知識(shí)和智慧的結(jié)晶。大家要像他一樣多讀書，好嗎？還有一點(diǎn)我得告訴大家：講故事可以創(chuàng)造發(fā)揮，展開想象，但這種想象一定要符合一般的人情和事理，不能有硬傷。例如，亞歐剛才說(shuō)他曾想與馬曉春小試牛刀。這可以，因?yàn)轳R曉春確實(shí)是一個(gè)圍棋高手；但如果要說(shuō)成想與姚明小試牛刀，就成了硬傷了。至于故事中把唐玄宗、李白都扯進(jìn)來(lái)，好壞就是一種幽默了，是可以的。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
生1：月光融融。
生2：月光皎潔。
生3：月光如水。
生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜?！?BR> [評(píng)：這是從學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，建立了文本與語(yǔ)言積累的聯(lián)系。可謂精妙。]。
師板書課題。
生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個(gè)問(wèn)題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：?jiǎn)柕煤?，真?huì)動(dòng)腦筋！
生7：老師，我知道為什么？
師：請(qǐng)講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生。
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就--。
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非?？释苈?tīng)到貝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚(yáng)]。
第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
生1：盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏的音樂(lè)太激動(dòng)了。
生：很激動(dòng)。
師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想--。
生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺?BR> 師：是的，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺?，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容。
師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲的旋律嗎？
生：樂(lè)曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂(lè)曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。
生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）。
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后的感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說(shuō)寫訓(xùn)練。
師：月光曲多美啊！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。（生讀）。
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺(jué)得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
（生討論）表演過(guò)程略。
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
這是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本識(shí)字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫小動(dòng)物在夏天活動(dòng)的情形，體現(xiàn)了夏天的美好快樂(lè)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，充分與文本進(jìn)行對(duì)話，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。
1、認(rèn)識(shí)“蝴、蝶”等11個(gè)帶有蟲字旁的字，會(huì)寫“螞、蟻”這兩個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識(shí)并了解夏天一些動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。
4、能仿照課文編編兒歌。
多媒體課件、彩色教材、小動(dòng)物的資料。
1、多媒體播放青蛙和知了的叫聲。
2、交流。
1、自由讀兒歌。
2、認(rèn)讀帶有蟲字旁的詞語(yǔ)。
3、再讀兒歌：
看看小動(dòng)物們?cè)诿κ裁础?BR> 4、檢查初讀情況。
1、伙伴自由交流最喜歡的小動(dòng)物，讀讀相關(guān)句子。
2、集體交流：
集體交流有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀兒歌。
3、齊讀兒歌。
1、多媒體播放蝸牛、蜜蜂的錄像。
2、小組合作仿編兒歌。
1、出示詞語(yǔ)：
蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛。
說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)寫兩個(gè)蟲字旁的字：
螞、蟻。
觀察小動(dòng)物是怎么生活的，或者搜集一些喜歡的小動(dòng)物的資料。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文大意，理清課文脈絡(luò)，體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課，提出問(wèn)題課前活動(dòng)。
師：第一次跟大家見(jiàn)面，沒(méi)什么送給大家的，就給同學(xué)們帶來(lái)了幾則謎語(yǔ)，聽(tīng)仔細(xì)了！
一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。
（太陽(yáng)）是虎，有腳只會(huì)爬，緊貼墻上爬，離墻便枯死。
（爬山虎）是魚不是魚，終生海里居，遠(yuǎn)看像噴泉，近看似島嶼。
（鯨）《太陽(yáng)》和《爬山虎的腳》是我們以前學(xué)過(guò)的兩篇文章，它們都是說(shuō)明文。我們今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文。
師：【師簡(jiǎn)筆板畫“鯨”】生喊：鯨。板書課題。
師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧?。úシ庞嘘P(guān)鯨的圖片）解說(shuō)：晨曦初露，夕陽(yáng)西下，我總愛(ài)出來(lái)散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運(yùn)冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色。你們看，這尾鰭像什么呢？我們要出發(fā)啦，我們要去哪兒？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！
師：看到這躍動(dòng)的鯨，你特別想知道什么？
眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？??師：很好，只有不停地問(wèn)，才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)，很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛(ài)提問(wèn)，從小就是典型的----“問(wèn)題兒童”呢。你們對(duì)事物保持興趣，真好，這是學(xué)好課文的關(guān)鍵。相信學(xué)了今天的課文，很多問(wèn)題會(huì)迎刃而解。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字會(huì)寫嗎？(學(xué)生在鯨的簡(jiǎn)筆畫中按身體部位聽(tīng)寫生字：腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫得不太準(zhǔn)確的字并重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”：讓學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，發(fā)出噠噠噠的聲音，了解腭的準(zhǔn)確位置。說(shuō)明“月”字旁的字與身體部位有關(guān)。)。
師：大家評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)寫的怎么樣?老師現(xiàn)在教你們一點(diǎn)寫好這幾個(gè)字的關(guān)鍵好不好？寫好有關(guān)月字旁的字有兩個(gè)要點(diǎn)：第一招，月字旁要寫的瘦長(zhǎng)一點(diǎn)（師范寫“肺”字）這叫左窄右寬。第二招，寫“月”字時(shí)這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。右半部最容易出錯(cuò)，不要寫成“市”字，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。學(xué)生打開《寫字》書書寫帶“月”字旁的字。除了“肺”字，再任選一個(gè)來(lái)寫。
師：接下來(lái)再來(lái)檢測(cè)一下詞語(yǔ)讀得怎么樣？
師：生字過(guò)關(guān)了,來(lái)讀讀課文，看看有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。理解退化。分配任務(wù)讀課文。評(píng)價(jià)讀課文情況。
三、再讀課文，理清思路。
師：默讀第一自然段？這段寫了鯨的什么特點(diǎn)，用一個(gè)字來(lái)概括。(一生讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊在書上劃出關(guān)鍵字：大。）。
師：有時(shí)候，我們讀書可以把一段話讀成一個(gè)字。
師：你們真會(huì)讀書，一段話讀成一個(gè)字，讀成一個(gè)詞，都是抓關(guān)鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個(gè)辦法找到一個(gè)關(guān)鍵詞、句，把它們連起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容，不信，大家自己可以試試看。
學(xué)生默讀課文，找關(guān)鍵字詞，小組合作交流匯報(bào)。教師板書。
師：仔細(xì)觀察老師寫的這些數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你給這4段戴上一個(gè)小標(biāo)題帽子？（生活習(xí)性)。
五、課后作業(yè)。
生：我們可以上網(wǎng)，可以找有關(guān)的書籍尋找答案。
師：對(duì)!好的課文就是一扇窗，一個(gè)引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識(shí)。希望同學(xué)們今天下課后去搜集關(guān)于鯨的圖文資料。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣來(lái)具體給我們介紹鯨的這些知識(shí)的。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第1頁(yè)的例1、例2和試一試，完成練一練和練習(xí)一的第1~2題。教學(xué)目標(biāo)：
理解方程的含義，初步體會(huì)等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會(huì)方程就是一類特殊的等式。教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握方程的意義。教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)列方程表示數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)例11、出示例1的天平圖，讓學(xué)生觀察。
提問(wèn)：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？2、引導(dǎo)：
（1）讓不熟悉天平不認(rèn)識(shí)天平的學(xué)生認(rèn)識(shí)天平，了解天平的作用。
（2）如果學(xué)生能主動(dòng)列出等式，告訴學(xué)生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)等式表示的意思；如果學(xué)生不能列出等式，則可提出“你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？”二、教學(xué)例21、出示例2的天平圖，引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2、引導(dǎo)：告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數(shù)；觀察這些式子，說(shuō)一說(shuō)寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點(diǎn)。
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。四、鞏固練習(xí)。
1．完成練習(xí)一第1題。
完成補(bǔ)充習(xí)題。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫貪玩、盡職等詞。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”?！窘虒W(xué)過(guò)程】一激趣導(dǎo)入。
1.猜謎語(yǔ)、談話導(dǎo)入。
1、猜謎語(yǔ)游戲引入貓。
2、提問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)貓嗎？哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓？你們仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎，它們給你留下了什么印象？讓學(xué)生談一談對(duì)貓的了解。
3.欣賞貓的寫真集。
過(guò)渡：有一位著名的作家，他的名字叫老舍，原名舒慶春，字舍與，滿族人。其中《茶館》《駱駝祥子.》《四世同堂》都被改編成了電視劇，深受人們喜愛(ài)。他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢，也就是我們今天要學(xué)的課文《貓》。
板書：15貓。
老舍。
指名讀課題，再齊讀。
2、同學(xué)們已經(jīng)朗讀了課文，那老師來(lái)檢查檢查，同學(xué)們是否能讀準(zhǔn)字音。檢查字詞：
3、講解多音字。
4、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)寫了哪些時(shí)期的貓？生匯報(bào)交流。
生匯報(bào)：課文第1-3自然段在寫大貓，第4自然段在寫小貓。師：寫大貓的3個(gè)段落是圍繞哪一句來(lái)寫的？讀一讀。生：貓的性格實(shí)在有些古怪。
師：對(duì)。同學(xué)們用波浪線把這句話勾下來(lái)。這是這3個(gè)自然段什么句？生：中心句。
師：那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎？也把它勾下來(lái)，讀一讀。生：小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
三、
研讀課文，在閱讀中體會(huì)“大貓的性格古怪“1．細(xì)讀第1-3自然段，體會(huì)貓的古怪性格。師：同學(xué)們快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面？圈出表現(xiàn)貓古怪的關(guān)鍵詞，畫出具體描寫的句子。生：交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師：貓的性格古怪主要體現(xiàn)在（板書）既老實(shí)，又貪玩，又特別盡職，有時(shí)候極其溫柔，有時(shí)候又極其冷漠，還體現(xiàn)在它：既極為膽小，又極為勇猛?？磥?lái)，這真是一只——生：性格古怪的貓。（板書）。
過(guò)渡：這篇課文老舍先生是用具體的事例來(lái)寫貓的性格特點(diǎn)的。a.首先說(shuō)說(shuō)貓有多老實(shí)呢？誰(shuí)找句子讀一讀。生讀：說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。
師：那你從這段話里體會(huì)到了什么？生：這只貓很老實(shí)很乖。
師：那么誰(shuí)能把這只貓讀得更乖一些。生讀句子。b.師：這只貓一直都是這么老實(shí)嗎？誰(shuí)能讀一讀。
什么叫“任憑”？課件出示：任憑......也生：不管、無(wú)論??。
生：著急生：去找它。
在這一句話里面有三個(gè)語(yǔ)氣助詞，凸現(xiàn)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)，心疼，擔(dān)憂，種種情態(tài)盡在其中?？韶埦褪遣换貋?lái)，你又拿他沒(méi)辦法，誰(shuí)能再讀一讀貓貪玩的句子。
c.師：貓是這樣貪玩，可他面對(duì)老鼠的時(shí)候又是怎樣的呢？
生讀：可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
生：一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可。
（小結(jié)）今天我們學(xué)習(xí)了貓的古怪性格，它的古怪具體在：既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，老實(shí)、貪玩、盡職這是一組互相矛盾的詞語(yǔ)，而正是這組矛盾表現(xiàn)了貓的古怪。
今天這堂課我們學(xué)習(xí)了貓的古怪，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)貓的古怪還表現(xiàn)在哪里。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
一、導(dǎo)入新課：
師：你對(duì)它了解多少？請(qǐng)把你課前搜集到的關(guān)于鯨的資料與同學(xué)分享一下。
2、老師也找了一些圖片，想看嗎?聽(tīng)了同學(xué)們課前搜集的資料和看了老師的圖片，你覺(jué)得鯨是一種怎樣的動(dòng)物，用一兩句話說(shuō)說(shuō)。
3、下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇課文，看一看作者向我們介紹了有關(guān)鯨的那些知識(shí)，是怎樣介紹的。（齊讀課題）。
二、整體感知。
1、請(qǐng)大家輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想，課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么。
2、匯報(bào)a、學(xué)習(xí)生字。
接下來(lái)，我們來(lái)看看，課文的每個(gè)自然段分別向我們介紹了什么？板書：
大小。
演變。
種類。
吃食。
呼吸。
睡覺(jué)。
胎生。
大家看：吃食。
呼吸。
睡覺(jué)。
胎生咱們可以總的概括為鯨的生活習(xí)性。
3、再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合著板書，概括文章的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括。（后用投影出示填空）。
畫出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。
2、鯨是很大的動(dòng)物。（比較句子）。
假如你是作者，你更喜歡用哪個(gè)句子介紹鯨呢？為什么？更形象更鮮明。
再坐的各位誰(shuí)知道自己的體重有多少公斤？40公斤，誰(shuí)來(lái)算一算，多少個(gè)五年級(jí)的學(xué)生的體重抵得上最大的鯨的體重。4000個(gè)。一輛小轎車的重量大約是1000公斤左右，160輛小轎車的重量才抵得上最大的鯨的體重。
我們一家三口一天吃1公斤水果，吃多少天的水果重量才抵得上最小的鯨的體量，2000天，那是大概5年多的時(shí)間啊?。ㄍ队埃┐蠹矣泻胃惺?？鯨魚真是大??！
假如你是鯨，你將如何介紹自己的體重？誰(shuí)能說(shuō)得更具體更得意。
四、小結(jié)。
小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體，讓讀者很清楚，所以，我們向別人介紹事物時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法。
五、全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物.
1、通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲？（從課文內(nèi)容和說(shuō)明方法兩方面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）。
2、練一練：用上一兩種說(shuō)明方法介紹一樣事物，試著寫一寫。（先出示例子）。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等8個(gè)字，《畫家鄉(xiāng)》第一課時(shí)。
2、感受美麗的景色，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、認(rèn)字。
2、感受美麗景色，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：畫中感悟，品讀文本。
四、課前準(zhǔn)備：課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）揭題導(dǎo)入：
1、小朋友，我們班很多同學(xué)都生在桐鄉(xiāng)，長(zhǎng)在桐鄉(xiāng)，桐鄉(xiāng)呀，就是我們的家鄉(xiāng)。你知道我們的家鄉(xiāng)有哪些地方值得夸一夸嗎？（預(yù)設(shè)：烏鎮(zhèn)茅盾故居，石門豐子愷，烏鎮(zhèn)華章生態(tài)園，新世紀(jì)公園，鳳鳴公園，田野菊海……）。
師：是啊，說(shuō)的真棒，你們瞧。（欣賞圖片）師旁白：美麗的水鄉(xiāng)---烏鎮(zhèn)，一代文豪茅盾的故居，千年古寺---福嚴(yán)寺，豐子愷漫畫館，你看前不久我們還一起去了……春游的華章生態(tài)園，到了秋天我們的家鄉(xiāng)還有……這田野菊海還吸引了不少游客呢?？磥?lái)，家鄉(xiāng)值得驕傲的地方還真不少呢。
（分析：用自己家鄉(xiāng)的景色來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生有直觀感知，而且也有話可說(shuō)，提高他們的積極性。）。
2、點(diǎn)擊出示：家鄉(xiāng)。
師：誰(shuí)來(lái)讀好“家鄉(xiāng)”這兩個(gè)字。（指名讀）。
師適時(shí)評(píng)價(jià)，如：你讀得一字一頓的，很正確；你讀得很深情，看得出你很愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
師：是啊，我們都愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，有幾位小朋友跟你們一樣，愛(ài)家鄉(xiāng)，也愛(ài)畫自己美麗的家鄉(xiāng)。點(diǎn)擊出示課題：《畫家鄉(xiāng)》，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課題，請(qǐng)你來(lái)讀，他來(lái)讀，一起讀。
（分析：通過(guò)讀題、悟題，讓學(xué)生從題目中去領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《畫家鄉(xiāng)》第一課時(shí)》。教師通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。）。
（二）初讀課文，了解大意：
1、小朋友，你想了解他們的家鄉(xiāng)嗎？那就先聽(tīng)老師給你介紹介紹吧。師配樂(lè)看圖敘述課文，學(xué)生整體感受語(yǔ)言的美。
2、聽(tīng)完了老師的介紹，你有什么話想說(shuō)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：家鄉(xiāng)美）。
3、他們的家鄉(xiāng)可真美，正向你們說(shuō)的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準(zhǔn)字音，圈出生字。
4、檢查字詞（帶拼音的字----詞語(yǔ)）。
（1）小朋友讀得真起勁，生字寶寶也來(lái)湊熱鬧了，他們從課文中跑出來(lái)，你還認(rèn)得他們嗎？（認(rèn)讀生字卡片）。
（2）全班檢查詞。
讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉(xiāng)玩，故意給我們出了一道難題，他們說(shuō)如果你能叫出這些詞語(yǔ)的名字，就可以看到很美很美的風(fēng)景。你們行不行？自己先大聲地準(zhǔn)備準(zhǔn)備。你想讀哪一個(gè)就讀哪一個(gè)。（生讀詞語(yǔ)，隨機(jī)評(píng)價(jià)）。
（分析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式在課堂上再現(xiàn)生字，增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的興趣。另外，給學(xué)生挑戰(zhàn)的激情，并又給予他們自主選擇的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)教學(xué)的人文性。）。
5、這些圖片分別是誰(shuí)的家鄉(xiāng)呢？聰明的小朋友一定能用：誰(shuí)的家鄉(xiāng)在哪兒？來(lái)介紹介紹。（板書）。
生：xx的家鄉(xiāng)在……點(diǎn)擊出示姓名。
7、反饋：說(shuō)說(shuō)你的理由？
師：青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段，把它讀好，待會(huì)老師請(qǐng)你來(lái)介紹。
（分析：尊重學(xué)生的喜好，讓學(xué)生選擇自己喜歡的'段落來(lái)讀文，既優(yōu)化了學(xué)習(xí)時(shí)間，又尊重學(xué)生的個(gè)性。（這樣的處理，有可能性，因?yàn)檎n文的幾個(gè)自然段前后內(nèi)容沒(méi)有必然的聯(lián)系，而且行文差不多。））。
反饋：你想讀誰(shuí)的家鄉(xiāng)？
a濤濤的家鄉(xiāng)：（學(xué)生讀完，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)，如:這么短時(shí)間你能讀得那么通順，真能干……）。
b山山的家鄉(xiāng)：我們就跟著他一起到山山家鄉(xiāng)去，你們聽(tīng)（出示小溪流的聲音）…小溪流在歡迎你呢，喜歡山山家鄉(xiāng)的小朋友站起來(lái)一起讀吧。
c平平的家鄉(xiāng)：是啊，屋前有雞鴨，屋后有翠竹。讀完后出示雞鴨的叫聲，你聽(tīng)連雞鴨都在夸獎(jiǎng)你呢！
d青青的家鄉(xiāng)：一起跟他到大草原上，站起來(lái)讀讀。
e京京：現(xiàn)代化的大城市，到處有高樓大廈，真令人向往。
（三）細(xì)細(xì)品讀，畫中感悟。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二
小朋友說(shuō)起自己家的時(shí)候，都有說(shuō)不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來(lái)了，我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福溫暖的“小家”。
出示卡片“家”誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（表?yè)P(yáng)好學(xué)，會(huì)學(xué)的學(xué)生）。
能給家找找朋友嗎？
有一首很美很美的詩(shī)，它的名字就叫“家”，看老師寫課題，請(qǐng)小朋友伸出小手跟著老師寫。
（范寫，注音）。
請(qǐng)小朋友一起讀課題。
詩(shī)里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？
1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺(jué)得美嗎？你都看到些什么啦？
3、學(xué)習(xí)生字。
自學(xué)。
誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛(ài)。種子的種是翹舌音）。
真的會(huì)讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲，真的會(huì)了，真了不起，。
小朋友看，藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長(zhǎng)。多美呀！
（一）、學(xué)生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認(rèn)真，而且姿勢(shì)也那么棒！小朋友向他學(xué)習(xí)。
有的小朋友讀得很認(rèn)真，已經(jīng)在讀第二邊啦！
（二）、檢查初讀。
1、誰(shuí)先來(lái)讀第一行？你真是個(gè)勇敢的小朋友?。ㄗ⒁狻鞍自频募摇币x得連貫）。
齊讀。再指讀。
2、誰(shuí)來(lái)讀2、3、4行？這回可就難一點(diǎn)啦！誰(shuí)來(lái)讀？
你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多，最長(zhǎng)，誰(shuí)也會(huì)讀了？
小朋友讀書個(gè)個(gè)都不錯(cuò)。誰(shuí)能把這首詩(shī)連起來(lái)讀一讀？
學(xué)習(xí)第一行。
a、指導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀?
(美)，你讀得真好，特別是“藍(lán)天”，老師好象看到了廣闊的藍(lán)天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到藍(lán)天了嗎？聽(tīng)了你的朗讀，老師好象也看到了無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天。
對(duì)呀，藍(lán)天是白云美麗的家，藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來(lái)夸夸白云的家。
2、學(xué)習(xí)第二、三行。
a、白云的家真美，那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎?點(diǎn)擊。
小鳥在樹林里做什么呢?你聽(tīng)，他們嘰嘰喳喳的說(shuō)話呢!他們?cè)谡f(shuō)什么呢?
對(duì)呀，小鳥在樹林里真快樂(lè)呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰(shuí)來(lái)讀讀?
聽(tīng)出來(lái)了你真是只快樂(lè)的小鳥!你是一只活潑的小鳥。
b，你們看小魚在干什么呢?假如小魚離開了小河，會(huì)怎樣呢?是呀，魚兒一離開水，就沒(méi)有了自由，甚至沒(méi)有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長(zhǎng)。小河是魚兒離不開的家呀!
我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子。
指名讀。
3、學(xué)習(xí)第四行。
小朋友你們看，種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來(lái)做做種子發(fā)芽好嗎?
種子種子快快長(zhǎng)種子種子發(fā)芽了!
“種子，種子，你為什么長(zhǎng)得這樣快?這棵種子長(zhǎng)得最高，你來(lái)說(shuō)說(shuō)!
你的成長(zhǎng)離不開泥土這個(gè)家。你喜歡你的家嗎?你來(lái)夸夸你的家。
聽(tīng)出來(lái)了，你的家真溫暖呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀?你的家真好呀!
4、齊讀1-4行。
小朋友，有家的感覺(jué)真好呀!誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這四行詩(shī)!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想，
5、學(xué)習(xí)5、6行。
（學(xué)生如果說(shuō)不出，就請(qǐng)他們?cè)僮x讀書，從書里去找答案）。
結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國(guó)”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國(guó)的叫什么？
你覺(jué)得我們的祖國(guó)怎樣啊？（祖國(guó)真美，祖國(guó)象個(gè)美麗的大花園）。
生活在祖國(guó)的懷抱，你們覺(jué)得怎么樣?瞧，我們的小朋友生活得多幸福呀!
（小朋友，我們美麗的祖國(guó)就象一個(gè)大花園，我們就象花園里的花朵，幸福地成長(zhǎng)，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂(lè)，多么自由自在！——“祖國(guó)就是-------我們的家”！在家的感覺(jué)真好??！讓我們一起來(lái)讀!
祖國(guó)真是小朋友幸福的家，讓我們挺起胸昂起頭，再來(lái)放聲齊讀------。
6齊讀全詩(shī)。
(這首詩(shī)寫得多美呀，下面，讓我們拿起書本一起來(lái)美美地讀這首詩(shī)。書要讀得美，姿勢(shì)先要美?？纯凑l(shuí)的姿勢(shì)最美。老師給你們配上音樂(lè)。)。
這么美的詩(shī)小朋友想不想把他記住呀?誰(shuí)能看著屏幕讀?
誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了?
愿意背的小朋友站起來(lái)好嗎?
小朋友，學(xué)得真棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們一塊做個(gè)游戲，好嗎？
把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。
老師說(shuō)：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”
發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺(tái)把卡片組合成詞語(yǔ)，貼到畫上的相應(yīng)位置。貼對(duì)了，就齊讀兩遍。
魚兒、泥土、白云同樣的方法。
1、咱們來(lái)看“云”字怎么寫。
a、云有幾筆？怎么寫？
b、看書上筆順，課件演示，說(shuō)說(shuō)怎么寫。（橫，橫，撇折，點(diǎn)）。
c、范寫。學(xué)生跟著書空。
老師邊寫邊說(shuō)順口溜：一橫短，一橫長(zhǎng)，撇折起筆在中央。
齊說(shuō)順口溜。
d、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確的學(xué)生。
2、學(xué)寫“兒”。（機(jī)動(dòng)）。
a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易?。?BR> b、看筆順，說(shuō)說(shuō)怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）。
c、范寫。學(xué)生書空。
左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）。
d、學(xué)生描紅。
2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“（）是（）的家”做一首詩(shī)。
準(zhǔn)備：
1、打印生字卡片：（一個(gè)字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）。
白、云種、子泥、土魚、兒藍(lán)、天。
2、打印“祖國(guó)”（詞語(yǔ)，要注音）。
3、打印“()是()的家?！?BR>