通過總結(jié)心得體會(huì)，我們可以發(fā)現(xiàn)并改正自己的不足之處。心得體會(huì)要注意結(jié)構(gòu)的合理性，從總結(jié)、分析到反思，層層推進(jìn)，邏輯清晰。閱讀這些心得體會(huì)范文可以讓我們更好地了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力與不足。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇一
數(shù)學(xué)游戲是一種將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中的教育方式，它豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)效率。這些游戲通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、觀察力和計(jì)算能力，引發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。通過參與數(shù)學(xué)游戲，我培養(yǎng)了自己的思維能力和解決問題的能力，并且對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更加積極的態(tài)度。在生活中的數(shù)學(xué)游戲中，我總結(jié)出了五個(gè)方面的心得體會(huì)。
首先，數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)了我的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)游戲中，要想解決問題，我們需要觀察和分析問題的條件，運(yùn)用邏輯推理，找到解決問題的有效方法。例如，有一次我參加了一個(gè)數(shù)獨(dú)游戲，我發(fā)現(xiàn)我需要通過推理和試錯(cuò)的方法填充數(shù)獨(dú)的空格。這種過程讓我學(xué)會(huì)了分析問題，尋找問題的癥結(jié)所在，并用邏輯的思維方式解決問題。這些培養(yǎng)和鍛煉了我的邏輯思維能力，使我在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也能運(yùn)用邏輯推理，更好地解決問題。
其次，數(shù)學(xué)游戲提高了我的觀察力。在生活中的數(shù)學(xué)游戲中，往往需要我們通過觀察問題的細(xì)節(jié)來找到解決問題的線索。例如，玩猜數(shù)字游戲時(shí)，我通過觀察每次猜測(cè)的結(jié)果來逐漸縮小答案的范圍。通過這樣的觀察，我學(xué)會(huì)了注意問題的細(xì)節(jié)和規(guī)律，幫助我更快地找到答案。觀察力的提高不僅對(duì)數(shù)學(xué)游戲有幫助，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也能夠讓我們更加敏銳地觀察和理解周圍的事物，提高我們的認(rèn)知能力。
另外，數(shù)學(xué)游戲提升了我的計(jì)算能力。數(shù)學(xué)游戲往往通過一些計(jì)算題目來進(jìn)行，例如填數(shù)字游戲、計(jì)算迷宮等。這些游戲讓我們?cè)谳p松愉快的氛圍中進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，鞏固了我們的基本計(jì)算能力。通過數(shù)學(xué)游戲，我不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還鍛煉了計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。這對(duì)我解決數(shù)學(xué)問題和應(yīng)付數(shù)學(xué)考試有著明顯的幫助。
此外，數(shù)學(xué)游戲也激發(fā)了我的興趣。在生活中的數(shù)學(xué)游戲中，通過創(chuàng)意和互動(dòng)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增加了游戲的趣味性和吸引力。這使得數(shù)學(xué)并不再是枯燥的課本知識(shí)，而是變成了一種樂趣。當(dāng)我取得游戲的成就感時(shí)，我也對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感增加了，對(duì)數(shù)學(xué)也有了更大的興趣。興趣往往是學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，數(shù)學(xué)游戲讓我從中找到了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使我更加積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。
最后，數(shù)學(xué)游戲也培養(yǎng)了我的合作精神。很多數(shù)學(xué)游戲都可以進(jìn)行多人合作，通過合作解決問題，增強(qiáng)了我們的溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，在數(shù)學(xué)解謎游戲中，我常常需要與隊(duì)友合作，互相交流和討論問題的解決方法。通過數(shù)學(xué)游戲，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重和欣賞不同的觀點(diǎn)，并在共同努力中取得成功。這種合作精神不僅在數(shù)學(xué)游戲中有用，而且在生活中的學(xué)習(xí)和工作中也是非常重要的。
總之，生活中的數(shù)學(xué)游戲不僅豐富了我的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了我的邏輯思維能力、觀察力、計(jì)算能力，激發(fā)了我的興趣，并且培養(yǎng)了我的合作精神。通過數(shù)學(xué)游戲，我不再覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無趣和枯燥，而是充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。我相信，通過數(shù)學(xué)游戲的學(xué)習(xí)方式，我們能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能，并在生活中展現(xiàn)出更出色的表現(xiàn)。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇二
近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，酶作為一種重要的催化劑，在生物制藥、食品加工、生態(tài)環(huán)保等眾多領(lǐng)域都有著廣泛應(yīng)用和不斷拓展的空間。本文將從食品加工、生物制藥、污水處理、紡織等方面，總結(jié)酶在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為科學(xué)的發(fā)酵技術(shù)是釀造好酒的關(guān)鍵。采用不同類型的酵母、菌種或酶劑，在糖、淀粉、蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)換以及風(fēng)味、香味的調(diào)控等方面實(shí)現(xiàn)了高效率、低成本、低碳排放等多方面優(yōu)勢(shì)。
酶在生物制藥中的應(yīng)用也越來越廣泛。由于酶具有特異性、高效性和安全性等特點(diǎn)，它被廣泛應(yīng)用于制藥領(lǐng)域。例如，利用酶在體內(nèi)體外的作用，制造出各種用于治療癌癥、肝炎、糖尿病等疾病的生物制劑。
從我個(gè)人的體會(huì)而言，科技的不斷進(jìn)步和技術(shù)的不斷成熟，為生物制藥的研究和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在未來的生物制藥領(lǐng)域中，酶的應(yīng)用將會(huì)更加廣泛，起到更重要的作用。
隨著工業(yè)化的快速發(fā)展，環(huán)境問題也得到了越來越多的關(guān)注。酶在污水處理中的應(yīng)用，不僅可以提高污水處理效率，減少對(duì)水環(huán)境的污染，還可以實(shí)現(xiàn)污泥的資源化利用。
我認(rèn)為，酶在污水處理中的應(yīng)用是一個(gè)有前途的領(lǐng)域。通過優(yōu)化酶劑的配方和使用工藝，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)各種難以降解有機(jī)物質(zhì)的高效分解。我們應(yīng)該通過科學(xué)的手段來保護(hù)和維護(hù)水環(huán)境。
酶在紡織行業(yè)中的應(yīng)用也有許多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。例如，在纖維染色過程中，酶劑可以改善染色質(zhì)量，提高色牢度，降低能耗等等。同時(shí)，酶在紡織加工中的應(yīng)用還可以縮短染色時(shí)間，提高生產(chǎn)效率。
在我看來，酶在紡織行業(yè)中的應(yīng)用前景廣闊。有望通過科技手段進(jìn)一步提高酶劑的效果和質(zhì)量，推動(dòng)紡織行業(yè)更快、更好地發(fā)展。
除了以上幾個(gè)領(lǐng)域，酶在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用也是千變?nèi)f化的。例如，酶在制漿造紙過程中可以分解木質(zhì)素，促進(jìn)制漿速度，提高紙的質(zhì)量；在燃料電池（燃料電池是一種將化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能的設(shè)備）中可以降低電極電阻，提高電池效率。這些都是酶在其他領(lǐng)域中獨(dú)特的應(yīng)用體現(xiàn)。
總之，在未來的生活中，酶這種催化劑將會(huì)扮演著越來越重要的角色。我們應(yīng)該借助科學(xué)技術(shù)和應(yīng)用實(shí)踐，不斷探索酶在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，為人類的繁榮和發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇三
如果你仔細(xì)觀察，你就知道在日常生活中離不開數(shù)學(xué)。
記得有一次，我和媽媽去超市購物。超市的東西可真多，讓我增加了不少見識(shí)，到了牛奶柜前我說：“媽媽，買箱牛奶吧?”媽媽說：“好啊，你看看這箱牛奶你和姐姐兩人會(huì)不會(huì)喝過期啊?”我仔細(xì)看了下日期，原來還有8天就到期了，一箱總共是12盒。我憨笑了一下，想了一會(huì)說：“如果我們每人每天喝一瓶，一天就是2瓶，12÷2=6(天)，8大于6所以可以喝完?！?BR> 媽媽摸了摸我的頭說:“孩子，你算得很好，以后遇到任何問題，都要開動(dòng)腦筋，數(shù)學(xué)知識(shí)在我們生活中是無處不在的'，只要用心你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的數(shù)學(xué)問題的。”
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇四
酶是一種生物催化劑，廣泛存在于我們的生活中，在食品加工、醫(yī)藥、紡織、制絨、造紙、皮革、清潔、污染處理、能源等領(lǐng)域都有重要的應(yīng)用。在實(shí)踐中，我對(duì)酶的應(yīng)用有所了解。本文將分享我的體會(huì)和看法。
第二段：食品加工中的應(yīng)用。
酶在食品加工領(lǐng)域的應(yīng)用非常廣泛。例如，在蛋白質(zhì)水解中，它可用于改善食品口感和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值；在酒的釀造中，酶可分解麥芽中的淀粉并轉(zhuǎn)化為糖，促進(jìn)酵母的發(fā)酵；在乳酸菌發(fā)酵中，酶可降低酸度、增加食品中有益細(xì)菌的數(shù)量等。這些應(yīng)用使得食品的口感更佳、更易消化，而且生產(chǎn)成本更低，更適合市場(chǎng)需求。
第三段：醫(yī)藥上的應(yīng)用。
酶在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用也廣泛。例如，鐵蛋白酶是一種鐵載體，在人體中可以用于逆轉(zhuǎn)鐵缺乏等情況；葡萄糖氧化酶是一種測(cè)定血糖的檢測(cè)方法；轉(zhuǎn)化酶可以將一些藥物原料轉(zhuǎn)化為更有效的藥物，提高藥物的治療效果。這些應(yīng)用有利于人們的身體健康，也改善了藥品的質(zhì)量。
第四段：能源、紙張等領(lǐng)域的應(yīng)用。
酶不僅在食品和醫(yī)藥領(lǐng)域有應(yīng)用，也在能源和紙張等領(lǐng)域中有著顯著的應(yīng)用。例如，生物質(zhì)能源利用酶催化大分子高聚糖，把之分解為小分子的糖分，從而制備出生物燃料。在造紙生產(chǎn)中，酶可以代替一部分機(jī)械制漿，改善制漿質(zhì)量、節(jié)約能源、縮減化學(xué)制漿成本。這些應(yīng)用有促進(jìn)資源循環(huán)利用、降低能源消耗等作用，也為工業(yè)生產(chǎn)帶來更加環(huán)保和可持續(xù)的發(fā)展。
第五段：結(jié)論。
總的來說，酶是一項(xiàng)寶貴的生物資源，在各個(gè)領(lǐng)域中都有著廣泛的應(yīng)用。我們需要進(jìn)一步探究酶的機(jī)理和應(yīng)用，并提高酶的利用效率，以更好地服務(wù)于人民的生產(chǎn)和生活，保護(hù)環(huán)境和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇五
暑假里天氣很熱，老在家里待著也很無聊，媽媽提議去杭州玩玩，我自然高興了。
第二天，我們起了個(gè)大早就出發(fā)了。到了杭州，我們哪里熱鬧就往哪里鉆，吃吃玩玩，走走看看，好不開心。
媽媽笑瞇瞇地說：“不要急，雖然我們沒看到87號(hào)，但是你想想你剛才看到的數(shù)字，有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？”我托著腦瓜，突然想起剛才看到的.數(shù)字都是雙數(shù)，那么單數(shù)去哪兒了?。颗丁野l(fā)現(xiàn)了，馬路對(duì)面的店也有門牌號(hào)，我們只數(shù)了一側(cè)的數(shù)呢。我和媽媽走過去一看，果然找到了87號(hào)。原來城市街道門牌號(hào)的排序規(guī)律是一側(cè)單號(hào)，另一側(cè)雙號(hào)。啊，我又從生活中學(xué)到新知識(shí)了。
到了書店里，我們挑了很多自己喜歡的書籍。捧著書去收銀臺(tái)排隊(duì)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)隊(duì)伍好長(zhǎng)啊。爸爸說要考考我，讓我數(shù)數(shù)我所在這列隊(duì)伍一共有多少人。我趕緊數(shù)了數(shù)，一共有28個(gè)人。爸爸又問他后面有3個(gè)人，那么，他的前面有幾個(gè)人呢？我開動(dòng)腦筋想了想，咦，那不就是28—3—1嗎？結(jié)果是24個(gè)人?！澳銠z驗(yàn)一下，這個(gè)算法對(duì)不對(duì)？”爸爸笑著說。于是我飛快地跑到前面開始數(shù)，果然是24個(gè)人！爸爸笑瞇瞇地摸摸我的頭，算是肯定。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇六
國(guó)慶節(jié)期間，媽媽帶著我和妹妹去逛商場(chǎng)。到商場(chǎng)一看，今天商場(chǎng)里到處都在搞活動(dòng)。媽媽對(duì)我說：“今天在搞活動(dòng)，商場(chǎng)的東西估計(jì)比平時(shí)便宜多了，快點(diǎn)看看有沒有什么東西想買的?！?BR> 我和媽媽在商場(chǎng)轉(zhuǎn)了一圈，我看中了一條裙子，標(biāo)價(jià)106元，這個(gè)柜臺(tái)搞的活動(dòng)是滿100元立減25元，營(yíng)業(yè)員對(duì)我們說:“平時(shí)不搞活動(dòng)時(shí)這種裙子打8折?！彼€告訴我們今天搞活動(dòng)買裙子非常劃算，這時(shí)媽媽轉(zhuǎn)身對(duì)我說：“你已經(jīng)上四年級(jí)了，會(huì)不會(huì)算一下活動(dòng)價(jià)到底有沒有便宜？”我心想：搞活動(dòng)應(yīng)該比平時(shí)要便宜，還要算什么呢？但是媽媽還是讓我算，我只能勉為其難，算一下唄。按照活動(dòng)價(jià)算，滿100元立減25元，106元里正好有一個(gè)100，也就是只要減去一個(gè)25元，106-25=81(元)，按照平時(shí)的'價(jià)格打8折計(jì)算，106*0.8=84.8（元）。一算真的搞活動(dòng)的價(jià)格便宜，于是媽媽對(duì)營(yíng)業(yè)員說：“那就買這條裙子吧?！备跺X過后，我們拿著裙子走了。
離開了賣裙子的柜臺(tái)，媽媽就對(duì)我說：“我們平時(shí)無論做什么事情都要認(rèn)真考慮。”
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇七
數(shù)學(xué)是一門抽象而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，常常被認(rèn)為是學(xué)生們最頭痛的科目。然而，數(shù)學(xué)并不像大家想象中的那樣乏味枯燥。生活中隱藏著許多數(shù)學(xué)的游戲，通過這些游戲，我們能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)的概念和應(yīng)用。在我參與和解決這些數(shù)學(xué)游戲的過程中，我不僅提高了自己的數(shù)學(xué)能力，還體會(huì)到了數(shù)學(xué)的趣味和活力。
第二段：數(shù)獨(dú)游戲。
數(shù)獨(dú)是一款風(fēng)靡全球的智力數(shù)學(xué)游戲，通過填充9x9的方陣，使每一行、每一列和每個(gè)小九宮格內(nèi)的數(shù)字都是1-9，且不重復(fù)。數(shù)獨(dú)不僅考驗(yàn)了我們的邏輯思維和注意力，還需要我們對(duì)數(shù)字的整體掌控能力。在解決數(shù)獨(dú)游戲中，我學(xué)會(huì)了分析和歸納的方法，通過排除法找出符合條件的數(shù)字，這讓我在數(shù)學(xué)的推理方面得到了鍛煉，提高了我在解決問題時(shí)的思考能力。
第三段：解密游戲。
解密游戲是另一種融入數(shù)學(xué)元素的游戲。在這類游戲中，我們需要通過解讀暗號(hào)、尋找線索來解開謎題。在解密游戲中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用顯得尤為重要。例如，在一款解密游戲中，需要利用數(shù)學(xué)方程式來進(jìn)行解謎。這使得我在解密的過程中，不僅能夠鍛煉邏輯推理的能力，還能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)真正地應(yīng)用于實(shí)際情境中，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
第四段：棋類游戲。
棋類游戲是一個(gè)集合了戰(zhàn)略和計(jì)算的綜合性游戲。通過棋類游戲，我們可以提高自己的思考能力和決策能力，同時(shí)也能夠鍛煉我們的數(shù)學(xué)技巧。例如，在象棋中，我們需要根據(jù)棋子的價(jià)值和位置，進(jìn)行繁瑣的計(jì)算和思考。這種思考方式培養(yǎng)了我的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和預(yù)判能力，讓我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更為自信和深入。
數(shù)學(xué)游戲不僅幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能夠培養(yǎng)我們的觀察力、思維能力和計(jì)算能力。通過數(shù)學(xué)游戲，我們能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)具象化，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和容易。同時(shí)，數(shù)學(xué)游戲還能夠鍛煉我們解決問題的能力，讓我們?cè)趯?shí)際生活中更加具備分析和解決難題的能力。數(shù)學(xué)游戲的意義不僅體現(xiàn)在提高學(xué)習(xí)成績(jī)上，更重要的是讓我們愛上數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，從而打破“數(shù)學(xué)無聊”的成見，拓展我們的思維和眼界。
總結(jié)：
生活中的數(shù)學(xué)游戲使我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不只是一門枯燥的學(xué)科，它是一種充滿趣味和活力的思考方式。通過數(shù)學(xué)游戲，我提高了自己的數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)了自己的觀察力和思考能力，更重要的是讓我對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我相信，在將來的學(xué)習(xí)和生活中，我將會(huì)繼續(xù)探索數(shù)學(xué)游戲，不斷挑戰(zhàn)自我，將數(shù)學(xué)的樂趣融入到每一個(gè)角落。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇八
今天上午上數(shù)學(xué)課時(shí)，丁老師在黑板上出了一道題，內(nèi)容是16前面的第三位數(shù)是？16后面的第三位數(shù)是？我大膽地舉了手，丁老師讓我上來在黑板上答題，我仔細(xì)地想了想，很快在黑板上填上答案，16前面的第三位數(shù)是13，16后面的第三位數(shù)是19，丁老師說我這道題的答案是正確的，100分！丁老師向全班小朋友宣布我是數(shù)學(xué)小博士，同學(xué)們都叫我潘博士，我高興極了！中午放學(xué)媽媽來接我時(shí)，我把我是數(shù)學(xué)小博士的好消息告訴給媽媽，讓媽媽分享我的快樂！媽媽開心的笑了，要我繼續(xù)努力，爭(zhēng)取口算比賽的時(shí)候再得滿分，到時(shí)就有獎(jiǎng)勵(lì)了。
媽媽說我的進(jìn)步和丁老師的教導(dǎo)分不開，一點(diǎn)一滴老師都會(huì)記在心里，哪里有不足就指出來，記得以前我很粗心，題目都要忘記做，也都是老師提醒的。
很榮幸我被評(píng)為班級(jí)“數(shù)學(xué)小博士”，我很高興也很激動(dòng)，這是大家對(duì)我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)可，它將激勵(lì)我更加努力認(rèn)真并快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，取得更好的成績(jī)。當(dāng)然，這離不開丁老師的教導(dǎo)、幫助和同學(xué)們對(duì)我的支持、鼓勵(lì)，在這里真誠地說聲“謝謝你們”！今后我一定會(huì)更加珍惜這個(gè)榮譽(yù)，不但自己要學(xué)好數(shù)學(xué)，讓同學(xué)一起進(jìn)步，讓大家都充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的快樂！
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇九
生活中處處有數(shù)學(xué)，生活也根本不可能離開數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的也是服務(wù)于生活。比如：孩子們搭積木的各種圖形，每天逛街買東西要用到加減乘除等，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略……”。我們經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，一道題目講了很久學(xué)生還弄不懂。如果老師將這道問題與生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生馬上就能解決。因此作為教師應(yīng)該思考，如何充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
案例1：在學(xué)校組織的春游活動(dòng)時(shí)，我布置作業(yè)就編了這樣一道題，讓學(xué)生去完成：“學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ゴ河?，每人預(yù)收50元，結(jié)果乘車費(fèi)每人16元，門票費(fèi)每人28元，盒飯每盒5元，預(yù)收的錢夠了嗎？”學(xué)生解決自己親身經(jīng)歷的事，其興趣是不言而喻的。
應(yīng)用題源于生活，每道應(yīng)用題總可以在生活中找到它的藍(lán)本。因此，我們?cè)趹?yīng)用題教學(xué)中如果把應(yīng)用題與生活實(shí)際結(jié)合起來，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
案例4：在學(xué)習(xí)了“折扣”后，我向?qū)W生出示了這樣一題：“某校五年級(jí)共有學(xué)生79人，在參加植樹勞動(dòng)時(shí)，派一位同學(xué)去商店購買果汁，商店規(guī)定：?jiǎn)魏匈I每盒2元，買40盒裝的一箱九折優(yōu)惠，買50盒裝一箱八八折優(yōu)惠。問怎樣購買才能讓每個(gè)同學(xué)都能喝到一盒果汁，并且又最省錢？”這題的答案不唯一，因此，我要求學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)行討論，學(xué)生經(jīng)過討論，得出了有以下幾種購買方法：
（1）買單盒79盒：2×79=158（元）。
（2）買40盒裝一箱，再買單盒39盒：2×40×0.9+2×39=150（元）。
（3）買50盒裝一箱，再買單盒29盒：2×50×0.88+2×29=146（元）。
（4）買40盒裝兩箱：2×40×0.9×2=144（元）。
比較決策，買40盒裝的兩箱，既讓每個(gè)同學(xué)喝一盒果汁還剩余1盒，又最省錢。這樣既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)到了在生活中如何做到精打細(xì)算。
在注重?cái)?shù)學(xué)生活化的同時(shí)，我們每一個(gè)教師一定要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。生活化并不意味著數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單化，相反，還原數(shù)學(xué)以生活本質(zhì)更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
我曾看到過這樣的一個(gè)報(bào)道：一個(gè)教授問一群外國(guó)學(xué)生：“12點(diǎn)到1點(diǎn)之間，分針和時(shí)針重合幾次？”那些學(xué)生都從手腕上摘下手表，開始撥表針；而這位教授給中國(guó)學(xué)生講同一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生們就會(huì)套用數(shù)學(xué)公式來進(jìn)行計(jì)算。評(píng)論說，由此可見，中國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)都是從書本上搬到腦子里的，不能靈活應(yīng)用，很少想到在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)、應(yīng)用、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
案例5：
在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)時(shí)，我向?qū)W生出示了這樣一組數(shù)據(jù)：“一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，我班的得分情況如下：100分的3人，90--99分的15人，80--89分的15人，70--79分的10人，60--69分的5人，60分以下的2人。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你能提出哪些百分?jǐn)?shù)的問題并列出相關(guān)的算式？”同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真討論后，紛紛回答：
（1）滿分的人數(shù)是優(yōu)秀人數(shù)的百分之幾？
（2）優(yōu)秀的人數(shù)是總?cè)藬?shù)的百分之幾？
（3）及格率是多少？
（4）滿分的人比90--99分的人少百分之幾？
（5）90--99分的人從滿分的人多百分之幾？……。
這樣，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生的思維能力，真可謂是一舉多得。
四、實(shí)現(xiàn)生活需要，促進(jìn)主體發(fā)展。
從教育心理學(xué)來看，在生活中有五種不同層次的需要，最高需要便是自我實(shí)現(xiàn)的需要，一種決策的需要。我們?cè)诮虒W(xué)中一旦把應(yīng)用題教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生這種潛在的需要就更加強(qiáng)烈。
案例7：
在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體和正方體的表面積的計(jì)算方法后，我出示了這樣一題：“有一種牛奶盒長(zhǎng)5厘米、寬3厘米、高8厘米，廠方準(zhǔn)備一箱裝24盒，如果你是廠方的設(shè)計(jì)人員，請(qǐng)你結(jié)合廠家利益考慮外包裝的長(zhǎng)、寬、高各應(yīng)該是多少？”學(xué)生都很興奮，先是討論，然后計(jì)算。通過各種意見的對(duì)比，幾種方案的計(jì)算，使學(xué)生了解使用材料少，就節(jié)省成本，廠家利潤(rùn)就增加；同時(shí)攜帶要方便，外觀要美。從而進(jìn)一步使學(xué)生熟練了長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算，并使學(xué)生更體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
案例8：
在教學(xué)了“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，我向?qū)W生出示了這樣一題：“為了節(jié)約用水，某市自來水公司規(guī)定：凡用戶每月用水量不超過20噸的，每噸水收費(fèi)1.8元，超過20噸的，超過部分增收50%。小明家十月份交納水費(fèi)46.8元，問小明家十月份用水多少噸？”學(xué)生見了這題目，紛紛陷入了沉思，在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生很快求出了這題的正確答案：因?yàn)槊吭掠盟坎怀^20噸，每噸收水費(fèi)1.8元，這樣小明家只要交納水費(fèi)：1.8×20=36（元）；而小明家十月份實(shí)際交納水費(fèi)46.8元，多交納了：46.8-36=10.8（元），因?yàn)橛盟砍^20噸的，每噸要增收50%，即每噸要交納：1.8×（1+50%）=2.7（元），10.8÷2.7=4（噸），因此可得，小明家十月份用水為：20+4=24（噸）。
通過這題的練習(xí)，既使學(xué)生懂得了要節(jié)約用水，又使學(xué)生懂得解應(yīng)用題的時(shí)候，要認(rèn)真進(jìn)行分析推理。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，并不斷努力提高綜合應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十
當(dāng)前，素質(zhì)教育已深入人心。然而，素質(zhì)教育是一種全新的教育，需要我們教育工作者不斷地去探索、去研究、去實(shí)踐。學(xué)科教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，因此，學(xué)科教育應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，符合素質(zhì)教育的要求。那么，學(xué)科教育如何才能做到這一點(diǎn)呢？通過學(xué)習(xí)、研究陶行知的教育思想，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，陶行知是中國(guó)近代教育史上一位偉大的人民教育家，他通過多年的理論與實(shí)踐探索而建立的“生活教育”理論，不僅在他所處的時(shí)代起過積極作用，就是對(duì)今天的教育和教學(xué)也仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。生活教育的宗旨是“培養(yǎng)合理的人生?！碧招兄芯涿裕骸扒Ы倘f教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！薄敖倘饲笳?，學(xué)做真人”，是生活教育培養(yǎng)人的根本目標(biāo)，所以說也是生活教育培養(yǎng)合理人生的最好注腳?！罢嫒恕钡木唧w目標(biāo)是：(1)做追求真理，為真理獻(xiàn)身的人；(2)做人中人，而不是人上人；(3)做有道德的人；(4)做整個(gè)的人，即是有健康身體，有獨(dú)立思想，有獨(dú)立職業(yè)，手腦雙全、智仁勇合一的人；(5)做主人，即做自己的主人，做國(guó)家的主人，做大自然的主人；(6)做創(chuàng)造的人；(7)做現(xiàn)代人?？梢?，生活教育培養(yǎng)的合理人生就是全面發(fā)展、不斷創(chuàng)造、不斷前進(jìn)的人生。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?！眱上鄬?duì)照，不難看出，生活教育培養(yǎng)的目標(biāo)與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求并不矛盾，是一致的。因此，我們深刻地感覺到，如果運(yùn)用陶行知?jiǎng)?chuàng)立的“生活教育”理論去指導(dǎo)我們的學(xué)科教育，把“生活教育”的方法化為我們的具體行動(dòng)，必將把素質(zhì)教育在學(xué)科教育中的實(shí)施引向深入。通過我們的實(shí)踐，也確實(shí)收到了一定的效果?，F(xiàn)就陶行知教育思想在生物教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勛髡叩捏w會(huì)。
“教學(xué)做合一”是陶行知“生活教育”理論中的教學(xué)論思想，是他的教育理論的核心部分。陶行知認(rèn)為：“最好的教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一；最壞的訓(xùn)練，要想它有效，也是教學(xué)做合一。教學(xué)做合一，是最有效力的`法子?！标P(guān)于“教學(xué)做合一”，陶行知是這樣解釋的：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做。教的法予要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生?！睂?shí)踐性是“教學(xué)做合一”的基本特點(diǎn)。生物科學(xué)是一門非常重視觀察與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。因此，在教學(xué)中，注意以陶行知的“生活教育”理論為指導(dǎo)思想，實(shí)施“教學(xué)做合一”，努力在“做”字上下功夫，對(duì)于落實(shí)素質(zhì)教育，全面提高生物教學(xué)質(zhì)量大有裨益。我們的做法是：
(1)以身示范，嚴(yán)格操作，通過在“做”上教，在“做”上學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，“教人求真，學(xué)做真人”。培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粌H是教學(xué)大綱的要求，也是素質(zhì)教育的要求。實(shí)驗(yàn)，就是要親自“做”。不僅要求學(xué)生“做”，教師也要“做”。教師在“做”上教，學(xué)生在“做”上學(xué)。教師的“做”是示范，學(xué)生的“做”是學(xué)做、是模仿。教師既講又做，學(xué)生的學(xué)就有了根據(jù)，做起來也就不會(huì)感到太困難。例如，顯微鏡的使用，包括取放、對(duì)光和觀察三個(gè)環(huán)節(jié)，共有十幾個(gè)具體步驟，學(xué)生掌握起來比較困難。但是，由于我們采取了“教學(xué)做合一”的方法，努力在“做”字上下功夫，按照實(shí)驗(yàn)的操作順序，一步一步地講述操作要領(lǐng)，進(jìn)行示范，并組織學(xué)生進(jìn)行操作（比如“取放”這一步，就是由教師先示范講解正確的取放方法，然后讓學(xué)生按教師的要求，將顯微鏡從鏡箱中取出，放置在實(shí)驗(yàn)桌的適當(dāng)位置上），在分步驟練習(xí)的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生按“取放―對(duì)光―觀察”的順序完整地做一遍，以強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)記憶，從而在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，使絕大部分學(xué)生都較好地掌握了顯微鏡的使用方法，取得了良好的教學(xué)效果。
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數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十一
對(duì)于數(shù)學(xué)人們并不陌生。買東西要用錢是數(shù)學(xué)；起床睡覺看看幾點(diǎn)了是數(shù)學(xué)；吃飯數(shù)數(shù)人數(shù)應(yīng)該拿幾雙筷子是數(shù)學(xué)；走道也有數(shù)學(xué)，你走了多長(zhǎng)時(shí)間了？微信運(yùn)動(dòng)看看走了多少步了？是數(shù)學(xué)；有人會(huì)說現(xiàn)在年輕人基本不用現(xiàn)金了，有什么數(shù)學(xué)嗎？也有數(shù)學(xué)，微信或者支付寶轉(zhuǎn)賬不是數(shù)學(xué)嗎？所以數(shù)學(xué)在我們生活工作的方方面面無處不在。
數(shù)學(xué)的應(yīng)用也在我們生活的方方面面，有的我們知道，有的不知道或者渾然不覺而已。優(yōu)選法和統(tǒng)籌法就是數(shù)學(xué)在日常生活中運(yùn)用最廣的一種。比如，當(dāng)我們?nèi)プ鲆患聲r(shí)，你在腦子里可能會(huì)出現(xiàn)幾種方案，你就會(huì)去選擇一種你認(rèn)為比較可行的，這就是優(yōu)選法。同時(shí)確定之后你也會(huì)考慮需要帶上什么吃的用的東西，這就是統(tǒng)籌法。
優(yōu)選法和統(tǒng)籌法是上個(gè)世紀(jì)60年代，著名數(shù)學(xué)家華羅庚向社會(huì)推廣的一種數(shù)學(xué)應(yīng)用。此方法已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、科技和日常生活中。掌握了此方法可以有效地節(jié)省時(shí)間和成本，用最小的代價(jià)換取最大的收獲。
比如，我在沒有學(xué)會(huì)優(yōu)選法和統(tǒng)籌法之前，做一頓好吃的飯，4菜一湯，還要有條魚時(shí)，最少需要一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。自學(xué)會(huì)此方法后，只用30分鐘到40分鐘的時(shí)間，就可為4口之家做出4菜一湯來，其中含一道紅燒魚。這樣就很自然的節(jié)省了半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，這些時(shí)間你就可以去做很多事，也就是你的一天要比不會(huì)運(yùn)用優(yōu)選法和統(tǒng)籌法的人多了許多時(shí)間。方法如下：下班進(jìn)到家后第一步，坐鍋，放涼水和大米（撈大米飯）；第二步，換衣服、處理魚（刮魚鱗），魚提前從冰柜拿出來或者微波爐解凍，攪拌大米，同時(shí)準(zhǔn)備蒸鍋，如果大米微見濃汁撈出蒸上；第三步，燉魚；第四步，準(zhǔn)備蔬菜，洗菜、備好菜或肉；第五步，嘗嘗大米軟硬，根據(jù)自己口味，愿吃軟點(diǎn)的蒸時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)否則就短點(diǎn)；第六步，炒菜；最后魚出鍋。一道紅燒魚、兩道肉菜、一道素菜和一碗米飯和湯就呈現(xiàn)在大家的面前。全程如果緊湊一點(diǎn)，半小時(shí)完成，魚愿意燉時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)，更好地入味，再加10分鐘即可。
如果我們學(xué)會(huì)了優(yōu)選法和統(tǒng)籌法，在日常生活中就不會(huì)感到有什么難的事了。當(dāng)然，你如果什么事情都不想干的話，你會(huì)覺得什么都是難的。
優(yōu)選法和統(tǒng)籌法運(yùn)用在學(xué)生暑期作業(yè)上。放假之后，先做作業(yè)，因?yàn)閯倓偡偶?，學(xué)習(xí)的余溫尚在，抓緊時(shí)間寫作業(yè)，包括作文，全部完成后，就可以放松一下了。等覺得該換換腦筋時(shí)就看看已經(jīng)完成的作業(yè)，反復(fù)修改作文。等在開學(xué)之前再次檢查作業(yè)和溫習(xí)新課，勞逸結(jié)合，還把留的作業(yè)反復(fù)檢查了幾遍保證了質(zhì)量。列寧在上學(xué)期間均是這樣做的，所以每次作業(yè)和作文都是a+，既優(yōu)等以上。
優(yōu)選法和統(tǒng)籌法掌握很容易，只要我們將日常生活中已經(jīng)熟悉的事情，捋出頭緒來。按照時(shí)間長(zhǎng)短、先易后難、先重后輕、先快后慢等安排妥當(dāng)就會(huì)很自然運(yùn)用了優(yōu)選法和統(tǒng)籌法了。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十二
數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，比如很多椅子的腿設(shè)計(jì)成三角形結(jié)構(gòu)就是運(yùn)用了數(shù)學(xué)中的“三角形具有穩(wěn)定性”這一點(diǎn)原理，還有自行車停放支架也是這個(gè)原理。
記得在上興趣班的時(shí)候，我就運(yùn)用了課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，做了一次很成功的實(shí)踐。那次，老師布置了一個(gè)讓我們手工制作小玩具的任務(wù)，我苦惱的是動(dòng)手能力不強(qiáng)，但想來想去，還是決定做一個(gè)我并不太了解但覺得非常有趣的紙皮小貨車玩具。
接下來算車身的表面積了，車身的長(zhǎng)、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米。長(zhǎng)方體的表面積公式是：（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）×2，所以車身的表面積就是：（15×10+15×6+10×6）×2，這樣算出來的表面積再減去一面車頭的面積就是需要貼紙部分的表面積了。
現(xiàn)在需要貼紙部分的表面積有了，接下來就按需把彩紙剪下貼上去就行了。我小心翼翼地把彩紙一面一面地貼上去。貼好之后左看右看，上看下看，越看越喜歡，越看越滿意，原來我的手工制作能力也不算太差嘛！第二天課堂上當(dāng)把我的“作品”展示的時(shí)候，老師還給我投來了贊許的目光呢，我心里樂開花了。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十三
陶行知曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！泵總€(gè)人的創(chuàng)造力都是與生來的。幼兒受身心發(fā)展的限制，他們的創(chuàng)造能力和意志力都較弱，心理具有較大的隨意性，受興趣的影響較大。興趣是最好的老師，是探索的動(dòng)機(jī)，是創(chuàng)造性活動(dòng)的動(dòng)力。因此，教師要善于激發(fā)幼兒的興趣和調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)造的積極性。不少偉人能夠走上成功的道路，都是由于小時(shí)候萌發(fā)的好奇心產(chǎn)生興趣，并加以研究、實(shí)驗(yàn)而取得的，如：牛頓的重力學(xué)說、愛迪生發(fā)明的燈泡、瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)等。在幼兒時(shí)期，他們對(duì)一切事物都是那么的好奇，充滿著興趣和疑問，感覺他們像是一本《十萬個(gè)為什么》，總有問不完的問題?！盀槭裁刺焓撬{(lán)的呢，天上的星星到底有幾顆呢，先有雞還是先有蛋呢，為什么爸爸有胡子?jì)寢寘s沒有呢……”這正是創(chuàng)造力的萌芽，我們要做的就是對(duì)他們所有的好奇心和興趣的呵護(hù)，滿足他們的求知欲，給他們帶來更多的新鮮事物，吸引他們?nèi)ビ^察、探索、研究，喚起他們的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)，不斷地產(chǎn)生創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。
二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供創(chuàng)造力發(fā)展的條件。
環(huán)境是重要的教育資源，幼兒是在與周圍環(huán)境的相互作用中不斷成長(zhǎng)的。陶行知提出：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?？梢?，寬松、民主的環(huán)境對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有著至關(guān)重要的作用。而創(chuàng)新的涌現(xiàn)離不開自由安全的心理環(huán)境和外部環(huán)境。心理學(xué)研究也表明，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了心理安全感和獲得了心理自由時(shí)，最有利于他們的創(chuàng)造力的發(fā)展和表現(xiàn)。
1.創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境：為幼兒提供的物質(zhì)材料要注重多樣性，富于變化，讓幼兒有更多的選擇，滿足他們多種需求。同時(shí)教育環(huán)境也應(yīng)從一個(gè)狹窄固定的空間拓展到更為廣闊的場(chǎng)地，為幼兒開辟創(chuàng)造的空間。如：室內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的區(qū)角，并提供豐富的玩具、材料，為幼兒提供信息知識(shí)環(huán)境和動(dòng)手操作探索的外部環(huán)境；將上課的場(chǎng)地從原來的教室按需要搬到戶外使幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)能有地方進(jìn)行。
2.創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境：對(duì)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展來說，心理環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境更為重要。這就要求我們教師不能給幼兒過多的條條框框，束縛他們的手腳，限制幼兒的'活動(dòng)，讓幼兒無形之中形成一定的心理壓力。對(duì)幼兒犯的一些小錯(cuò)誤不是嚴(yán)厲的指責(zé)讓他們產(chǎn)生消極、恐懼的情緒，而應(yīng)溫馨提醒避免下次再犯，讓他們與老師之間不再有那么遠(yuǎn)的距離。要用一顆寬容的心來對(duì)待每一個(gè)孩子，給他們更多的肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，形成一個(gè)和諧、融洽、健康的環(huán)境。
三、積極發(fā)展想象力，提供創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)。
想象是創(chuàng)造的基石。一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從富有創(chuàng)造力的想象開始的。陶行知認(rèn)為每個(gè)幼兒都具有巨大的創(chuàng)造潛力，而想象正是激發(fā)這股潛力的最好動(dòng)力。幼兒有時(shí)會(huì)用繪畫來表達(dá)自己的想象，創(chuàng)造出一個(gè)屬于他們的世界；有時(shí)會(huì)用語言來編織一段故事，創(chuàng)造一個(gè)美好的未來；有時(shí)會(huì)用實(shí)驗(yàn)證明自己的想象，迸出創(chuàng)造力的思維……因此我經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行一些啟發(fā)性的引導(dǎo)，如：假如太陽公公一直不下山會(huì)怎樣？假如地球不是圓的會(huì)怎樣？假如沒有紅綠燈會(huì)怎樣？假如你跟好朋友吵架了怎么辦？讓他們討論、探索、思考并通過自己的想象，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地回答、解決問題。想象力越豐富思維越活躍，創(chuàng)造力也就無窮無盡。
四、開展多元活動(dòng)，提供創(chuàng)造力發(fā)展的保證。
豐富的活動(dòng)是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的必要條件。不論是在各種教育教學(xué)活動(dòng)還是在一曰生活中，幼兒的創(chuàng)造力都能有一定的進(jìn)步。
在幼兒一日生活的所有教育活動(dòng)中都蘊(yùn)涵著幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的教育因素。所以我利用各種時(shí)機(jī)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。如：怎么樣讓開水快速變冷，讓幼兒進(jìn)行對(duì)一種問題多種解決方式的嘗試和比較；戶外的安吉玩具進(jìn)行自由組合，完成各種難度的比賽；的一物多玩，除了可以跳可以當(dāng)呼啦轉(zhuǎn)還可以當(dāng)方向盤來開；按照一種特性，講出涉及的對(duì)象……讓幼兒在潛移默化中得到創(chuàng)造力的發(fā)展。
五、提高教師創(chuàng)新意識(shí)，提供創(chuàng)造力發(fā)展的保障。
一般創(chuàng)造力較強(qiáng)的幼兒大多都是比較的頑皮，往往讓人覺得很是頭疼，忍不住要給出一些條條框框來約束。在這樣的情況下教師的創(chuàng)新意識(shí)就尤為重要了。孩子是發(fā)展中的人，好動(dòng)是他們的天性。在他們調(diào)皮的背后是創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展，我們不能將它們扼殺在搖籃里，而應(yīng)正面對(duì)待，尊重他們創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造力的發(fā)展。只要是有益于發(fā)展創(chuàng)造性思維的，都應(yīng)給予正面評(píng)價(jià)，多給孩子一些賞識(shí)和鼓勵(lì)，來保護(hù)孩子萌發(fā)出的創(chuàng)造火花。正如陶行知所說的那樣：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！蔽覀冎挥袚碛袆?chuàng)造精神，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，才能在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中自覺主動(dòng)地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十四
三年級(jí)時(shí)，我換了新同桌。他個(gè)子不高，小小的眼睛瞇成一道縫，高高的鼻梁，小小的嘴巴，皮膚比女孩都要白皙。他思維敏捷，喜愛數(shù)學(xué)，所以我們都叫他“董數(shù)學(xué)”。
在做數(shù)學(xué)作業(yè)是，我遇到了一只“攔路虎”，把我困了半個(gè)小時(shí)。我焦頭爛額，急得像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。這時(shí)候，同桌“董數(shù)學(xué)”察覺了我的異樣，便好奇的湊了上來，眼睛像掃描儀一樣瞅了一眼，就輕輕地拍拍我的肩膀說“你看，這可以用排除法去做……”說罷，臉上露出了淺淺的笑容，嘴角勾起一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的微笑，亮出潔白的八顆牙齒，臉頰靠近嘴巴的位置有兩個(gè)小小的酒窩。但也許他講的太快，我還是眨巴眨巴眼睛疑惑地望著他。董數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換成董老師，選取了一種很簡(jiǎn)單的方案，邊講邊拿出他的“小黑板”—一張草稿紙給我寫寫畫畫，我終于明白了。這次，董數(shù)學(xué)松了一口氣，抿著嘴笑了，露出兩顆虎牙，我也笑了。
在“董數(shù)學(xué)”的幫助下，我的數(shù)學(xué)有了很大的進(jìn)步，可惜在四年級(jí)時(shí)，我們都換了新同桌。我期待還有機(jī)會(huì)和他做同桌，和他一起討論數(shù)學(xué)題。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十五
1．學(xué)生生活的實(shí)際需求，是口語教學(xué)的真正動(dòng)力。
人類語言的產(chǎn)生源自社會(huì)生活的交往需求，實(shí)踐證明口語教學(xué)一旦脫離了學(xué)生們的實(shí)際生活，就會(huì)失去學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在我擔(dān)任本科班的英語口語教學(xué)中，曾經(jīng)按照英語語法的深淺選擇口語教學(xué)的內(nèi)容，以規(guī)范發(fā)音和詞匯使用作為口語教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。由于脫離學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生幾乎每天都會(huì)遇到的常用語、口頭語等沒有作為口語教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生們普遍存在管用學(xué)不到，學(xué)到不管用的感覺，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)口語的積極性始終調(diào)動(dòng)不起來。于是調(diào)整了口語教學(xué)的內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn)，使英語口語教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們學(xué)到更多源自生活實(shí)際，使用頻率更高的口語知識(shí)和技能。從而進(jìn)一步提高了學(xué)生們學(xué)用英語口語的積極性和求知欲。比如:在教材中有一課講環(huán)境保護(hù)的，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就加入了大家比較關(guān)注的pm2．5的概念，列舉了一些最具新聞性的`口語要素。譬如發(fā)生在身邊水污染現(xiàn)象(無錫太湖水污染，黃浦江死豬事件)、空氣污染現(xiàn)象(城市基礎(chǔ)建設(shè)揚(yáng)起的灰塵，焚燒秸稈)、食物污染現(xiàn)象(肯德基的養(yǎng)雞場(chǎng)持續(xù)使用抗生素、用不可食用的化學(xué)原料加工熟食)等等話題和生活中常會(huì)用到的詞匯和句型，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生們感到所學(xué)的口語知識(shí)和技能更加實(shí)用、更加新鮮，從而學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參對(duì)話討論，練習(xí)效果明顯提高。
2．服務(wù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，是口語教學(xué)的真正目的。
人類的語言也是在為社會(huì)生活服務(wù)中得到發(fā)展的，如果不能解決外國(guó)人能聽得懂中國(guó)學(xué)生所講的英語，我們的學(xué)生又能夠聽得懂外國(guó)人所講的英語，那么他們就會(huì)對(duì)自己所學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)和技能喪失自信心。很顯然，英語口語課程所要解決的并不是中國(guó)人之間的言語交流難題，而是中國(guó)人與外國(guó)人之間的言語交流難題。所以要讓中國(guó)學(xué)生在與外國(guó)人的英語交流、溝通中沒有障礙，才是我們英語口語教學(xué)始終要追求的真正目標(biāo)。為此，一方面利用外事接待與外國(guó)人直接進(jìn)行英語對(duì)話的機(jī)會(huì)，掌握外國(guó)人口語會(huì)話的特點(diǎn)，作為及時(shí)糾正中國(guó)學(xué)生英語會(huì)話的客觀標(biāo)準(zhǔn);另一方面還注意收集外國(guó)電臺(tái)、電視臺(tái)的音視頻資料，作為鍛煉學(xué)生英語口語聽力和口語模仿力的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，也經(jīng)常通過布置與外國(guó)人模擬對(duì)話的相關(guān)作業(yè)或練習(xí)，提高學(xué)生們說準(zhǔn)英語和聽懂英語的實(shí)際本領(lǐng)。為了讓學(xué)生熟悉外國(guó)人日常的語音特點(diǎn)，我還有選擇地推薦美國(guó)或英國(guó)電視連續(xù)劇中的某些人物對(duì)話，讓學(xué)生們識(shí)別和判斷外國(guó)人日常會(huì)話的詞義和發(fā)音。譬如，外國(guó)人見面會(huì)說“what’sup?”，這并非在問“發(fā)生什么了?”而是引起注意，打個(gè)招呼而已。通過身臨其境地觀看外國(guó)影片，培養(yǎng)學(xué)生的外語語感，消除學(xué)生的畏難情緒，使他們真正掌握服務(wù)對(duì)外語言交往的真本領(lǐng)，增強(qiáng)他們與外國(guó)人交流和溝通的自信心。
二、結(jié)語。
綜上所述，在外語口語教學(xué)中實(shí)踐陶行知的教育思想，把握口語教學(xué)的客觀規(guī)律，就需要努力做到兩個(gè)結(jié)合:即完成外語口語的教學(xué)任務(wù)要與培養(yǎng)對(duì)外交往的中國(guó)人形象相結(jié)合，既要教好書本知識(shí)技能，更要培育德才兼?zhèn)涞纳嫱庵?實(shí)施外語口語的教學(xué)內(nèi)容要與堅(jiān)持生活教育的教學(xué)方法相結(jié)合，既要源于現(xiàn)實(shí)生活，更要服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活。這些就是我對(duì)陶行知教育思想在外語口語教學(xué)實(shí)踐中的理解和應(yīng)用。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十六
陶行知的生活教育理論強(qiáng)調(diào)教育要以生活為中心，反對(duì)傳統(tǒng)的以教授書本知識(shí)為中心的教育。要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親近、簡(jiǎn)單，就必須結(jié)合孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)使學(xué)生切實(shí)體會(huì)身邊有數(shù)學(xué)，用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能準(zhǔn)確、快捷地解決生活的問題。
一、情境導(dǎo)入生活化，引入生活激興趣。
從陶行知的生活教育理論看來，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富源泉，教師應(yīng)該從生活中選取有用的部分相機(jī)進(jìn)行教學(xué)。
我教學(xué)一二年級(jí)，低年級(jí)的孩子比較好動(dòng)，注意力不能維持很久，所以怎樣一上課就抓住孩子的興趣，使孩子緊跟著教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)知識(shí)是我一直在考慮的事情。在聽了很多優(yōu)秀教師的課后我深深地感受到情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，一個(gè)有趣的情境能使學(xué)生瞬間萌發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量為孩子創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的生活情境，讓他們深刻感受到用數(shù)學(xué)解決問題的必要性，在課一開始就抓住孩子的好奇心，使他們主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中。
當(dāng)然，從學(xué)生的生活中引入情境更能引起孩子們的共鳴，他們會(huì)自然而然地跟著教師學(xué)習(xí)新知。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容比較貼近孩子的生活實(shí)際，翻開書本，映入眼簾的是一幅幅生動(dòng)形象、栩栩如生的圖片；書本中的重難點(diǎn)大部分涉及我們的生活；鞏固的練習(xí)也是解決生活中大大小小的問題，所以我們要根據(jù)教材悉心設(shè)計(jì)情境，用“生活化”的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與欲望。
例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)分”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了小明一家去上海世博會(huì)的情境，介紹了各個(gè)時(shí)刻的游覽情況。通過這一貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境引入，既使學(xué)生回顧了已有的舊知——認(rèn)識(shí)整時(shí)，又很好地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，今天又要學(xué)習(xí)有用的知識(shí)了。
在學(xué)校開展的精品課活動(dòng)中，我有幸聽了沈老師執(zhí)教的“認(rèn)識(shí)小數(shù)”一課。課前沈老師搜集了商店中幾種商品的價(jià)格，讓學(xué)生看圖介紹，匯報(bào)完后教師提出了這樣的問題：商品標(biāo)簽上的數(shù)和我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)有什么不同？引發(fā)學(xué)生思考，在交流后由教師揭示本節(jié)課的主要內(nèi)容。從學(xué)生平時(shí)生活中熟悉的物品價(jià)格引入本節(jié)課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)與自己是“零距離”的'，學(xué)生在課始就有接受知識(shí)的準(zhǔn)備，在課上能認(rèn)真、主動(dòng)地思考、探索問題，學(xué)習(xí)起來才親切、有趣味。
二、教學(xué)方式生活化，走進(jìn)生活易掌握。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難免會(huì)碰到一些復(fù)雜、抽象的內(nèi)容，低年級(jí)的孩子們難以掌握。這就需要教師去捕捉孩子熟悉的素材來簡(jiǎn)化課堂教學(xué)，把貼近生活的實(shí)際問題運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂中。所以備課中更要仔細(xì)的思考，精心創(chuàng)設(shè)一些有趣、應(yīng)景的情境，讓學(xué)生仿佛置身于教師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)情境中。
例如，二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)厘米和米”和下冊(cè)“認(rèn)識(shí)分米和毫米”這兩課時(shí)，是學(xué)生第一次比較全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位。孩子們對(duì)1米、1分米、1厘米、1毫米究竟有多長(zhǎng)感知不深，在選擇合適的單位名稱填空時(shí)總會(huì)鬧出不少笑話，如：鐵釘長(zhǎng)2分米、跳繩長(zhǎng)2厘米等，因?yàn)樯钪杏行〇|西他們接觸的較少，有的甚至見都沒有見過，這樣怎么能判斷正確呢？所以，僅憑教師的講解很容易使學(xué)生產(chǎn)生概念上的模糊，導(dǎo)致對(duì)4個(gè)長(zhǎng)度單位的混淆與亂用。
雖然在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，投影儀、電子白板已悄然進(jìn)入課堂，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找各種圖片讓學(xué)生觀察、判斷，但僅靠多媒體的幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想讓學(xué)生真正建立這些長(zhǎng)度單位的空間觀念，就必須讓學(xué)生走進(jìn)生活，通過對(duì)生活中實(shí)物的觀察、操作和體驗(yàn)，深刻地感知它們的長(zhǎng)度，做到活學(xué)活用。
在數(shù)學(xué)課上我組織小朋友們拿出直尺動(dòng)手量一量手掌寬、食指長(zhǎng)，同桌合作量課桌的長(zhǎng)、寬、高。孩子們?cè)趧?dòng)手操作、不斷觀察的過程中逐漸建立了4個(gè)長(zhǎng)度單位的表象，而且學(xué)得輕松，將整個(gè)教與學(xué)的過程融入生活，讓學(xué)生真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
并記錄結(jié)果。我利用下午的活動(dòng)課組織學(xué)生進(jìn)行這一活動(dòng)，首先根據(jù)書本講解3種跳法并請(qǐng)小朋友上來示范，然后讓學(xué)生看圖說說測(cè)量時(shí)的注意點(diǎn)，小朋友們總結(jié)的很好：
（1）確定起點(diǎn)。
（2）落地后不動(dòng)，測(cè)量的是起點(diǎn)到腳后跟的距離。
又如一年級(jí)上冊(cè)“數(shù)一數(shù)”，這是新生入學(xué)的第一課，雖然視屏中的動(dòng)畫、音效很吸引人，但對(duì)于初學(xué)者來說還是顯得枯燥。教師可以組織孩子到校園里自由地?cái)?shù)一數(shù)喜歡的物體個(gè)數(shù)，并把結(jié)果告訴大家?？梢詳?shù)天上鳥、地上的蟲……教師及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。在開放的教學(xué)中，課堂成為學(xué)生的樂園，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味。
三、教學(xué)語言生活化，貼近生活易理解。
課堂中師生的交流主要通過語言，對(duì)一二年級(jí)的孩子來說教師的語言應(yīng)該是親切、生動(dòng)的，應(yīng)該讓課堂語言盡量?jī)和?、生活化。尤其是?shù)學(xué)課堂，要學(xué)生學(xué)習(xí)抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，就要運(yùn)用一定的語言藝術(shù)和孩子交流。配以兒歌讓學(xué)生在豐富多彩的語境中學(xué)習(xí)。
例如教學(xué)“7的乘法口訣”，為讓學(xué)生鞏固口訣，我設(shè)計(jì)了數(shù)七星瓢蟲身上黑點(diǎn)的環(huán)節(jié)，編成兒歌：一只瓢蟲七個(gè)點(diǎn)，兩只瓢蟲十四個(gè)點(diǎn)，三只瓢蟲二十一個(gè)點(diǎn)……學(xué)生邊說邊記，效果不錯(cuò)。
又如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)=、、”時(shí)，小朋友對(duì)、有混淆的現(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生邊用手做符號(hào)的樣子邊說兒歌：開口朝前大于號(hào)，尖角朝前小于號(hào)，大于號(hào)、小于號(hào)，開口對(duì)著大數(shù)笑。大家很快記住并用到解題中去。
總之，生活就是教育，陶行知的生活教育理論對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有重大指導(dǎo)作用。因此，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透學(xué)生的生活實(shí)際，讓“生活之水”流進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，滋潤(rùn)數(shù)學(xué)教學(xué)的田園。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十七
【論文摘要】教師要善于在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓大社會(huì)、大生活融于課堂，為學(xué)生的成長(zhǎng)、教學(xué)服務(wù)。本文從新課改視角下對(duì)陶行知教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。
陶行知先生說過：“生活即教育?！鄙畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己的生活實(shí)踐活動(dòng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能不斷地提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活之源。
1.教學(xué)情境生活化。教學(xué)中，我注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，進(jìn)而引出數(shù)學(xué)問題。通過學(xué)生熟悉的生活中的卡通人物――丁當(dāng)貓的引入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣。接著提問：“你們組在丁當(dāng)貓的哪面？”讓學(xué)生在具體的情境中解決生活化的問題，使他們通過自主探索認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。這樣，創(chuàng)造開放式、生活化的教學(xué)情境，收到了很好的教學(xué)效果。課堂成為學(xué)生的樂園，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，更能使其感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。
2.數(shù)學(xué)問題生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，建立以解決問題為中心、師生教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系模式。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第一冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”后，我設(shè)計(jì)“到校園里統(tǒng)計(jì)”的開放式活動(dòng)課：我把課堂搬到大自然中去，讓學(xué)生在校園里任意地統(tǒng)計(jì)某種物體的數(shù)量，再把統(tǒng)計(jì)結(jié)果與同學(xué)交流、分享。學(xué)生的眼界真是開闊，有的統(tǒng)計(jì)香樟樹的棵數(shù)，有的統(tǒng)計(jì)石凳的數(shù)量，有的統(tǒng)計(jì)花壇的個(gè)數(shù)……同時(shí)，我及時(shí)給予他們?cè)u(píng)價(jià)鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣，從學(xué)生生活中的實(shí)際問題入手，讓學(xué)生身臨其境，感到熟悉、親切、真實(shí)，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，學(xué)生有了更多講、練、議的機(jī)會(huì)，從而積極思考，全身心投入，興趣盎然，發(fā)展了思維的廣闊性、深刻性。
3.練習(xí)設(shè)計(jì)生活化。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之相關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，從而感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積”一課，面對(duì)數(shù)字和計(jì)算，學(xué)生感到乏味、提不起精神。于是，我結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，推出“我是小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)：如果要在我們教室鋪上地磚，(提供幾種型號(hào)及價(jià)格)你能設(shè)計(jì)出一個(gè)裝修方案嗎？我們可從以下幾個(gè)方面來考慮：（1）量出教室的長(zhǎng)和寬分別是多少米，算出教室的面積是多少。（2）根據(jù)實(shí)際情況選擇地磚的型號(hào),算出所需材料的量和總的錢數(shù)。
這樣的練習(xí)，改變了單調(diào)而枯燥的計(jì)算，題型比較新穎有趣，并賦予數(shù)學(xué)以生命，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活之本。
陶行知先生強(qiáng)調(diào)說：“教育應(yīng)以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，“生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)之“源”應(yīng)建立在豐富的生活背景之上。在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活畫面，把教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境,使學(xué)生主動(dòng)探索，尋求解決問題的辦法。
1.回歸生活，賦數(shù)學(xué)以靈性。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能活學(xué)、活用知識(shí)，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)以生命的靈性。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)，我注重引導(dǎo)學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)來解決數(shù)學(xué)中的問題，并使其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決生活中遇到的實(shí)際問題，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)“1元能買哪些東西”的活動(dòng)，并在課前準(zhǔn)備了許多價(jià)值不等的`小物品，讓學(xué)生分組模擬拿1元錢到商店中購物的情境，然后讓學(xué)生介紹他們的購物情況。在這個(gè)模擬購物活動(dòng)中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地參與，真實(shí)地感受到人民幣的價(jià)值和作用，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
2.用于生活，顯數(shù)學(xué)之價(jià)值。學(xué)以致用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿，也是數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有用的。一年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）”的“想想做做”第3題，教材展示出一個(gè)小小玩具店的場(chǎng)景，柜臺(tái)上擺放了許多玩具，并標(biāo)出了相應(yīng)的價(jià)格。圖中的3個(gè)小朋友分別要買兩件不同的玩具，要求的是他們各應(yīng)付多少錢？小朋友對(duì)玩具店很感興趣，興致很高。這時(shí)，我不急著讓他們解決書上的問題，而是利用這個(gè)場(chǎng)景，問學(xué)生：“如果你去這家商店，你想買哪兩件玩具？要付多少錢？”問題一提出，學(xué)生頓時(shí)精神百倍，馬上選擇自己喜歡的玩具，并迅速地算出所需錢數(shù)。通過將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓課堂教學(xué)過程富有生活氣息，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在日常教學(xué)中，要注意經(jīng)常抓住求異思維的契機(jī)，設(shè)置創(chuàng)新氛圍，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自信心，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。
1.教師在教學(xué)活動(dòng)開展中，重視營(yíng)造寬松和諧的課堂環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中，快快樂樂學(xué)習(xí)知識(shí)，在玩玩做做長(zhǎng)才干，獲得創(chuàng)新的成功經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是十分重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，關(guān)鍵在于“學(xué)習(xí)問題”的設(shè)置，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)問題”是數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示點(diǎn)，是抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)能否轉(zhuǎn)化為活的問題的關(guān)鍵所在，也是點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的重要制約因素。如在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時(shí)，教師可讓學(xué)生聽“猴王分桃”的故事:猴王把8個(gè)桃分給4個(gè)小猴子，小猴都說:太少了！太少了！猴王說:我這兒只有80個(gè)桃子，全部分給40個(gè)小猴吧。小猴一聽，全都?xì)g天喜地說好！教師緊接著提出問題，與學(xué)生討論商不變的性質(zhì)，使學(xué)生在興趣盎然的情況下很快完成了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口說出自己的見解、積極動(dòng)腦。如在第五冊(cè)、第六冊(cè)中學(xué)習(xí)“口算乘、除法”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手分小棒，把分小棒的方法說給同方同學(xué)聽，在分、說過程中探索口算方法，這樣課堂氣氛活躍了，也收到了事半功倍的效果。
著名心理學(xué)家皮亞杰曾說:智慧的花朵開放在手指上。這句話告訴我們?nèi)藗兯季S與活動(dòng)的聯(lián)系，在教學(xué)中，特別是幾何初步知識(shí)的教學(xué)，針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)以及好動(dòng)的心理特點(diǎn)，應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，從中探索知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力。“做是學(xué)的中心，也是教的中心”，“最好教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一”。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，
做一做，試一試，練一練，再想一想，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，讓學(xué)生用山芋切取若干同樣大小的小正方體。很多同學(xué)是先切一個(gè)，其余的再一個(gè)一個(gè)對(duì)照著切;也有同學(xué)先切一個(gè)長(zhǎng)方體，然后把較小的面以較短的棱為標(biāo)準(zhǔn)切成正方體，然后再通過實(shí)際操作，他們找到了長(zhǎng)方體切割成若干小正方體的簡(jiǎn)便方法，既完成了任務(wù)，又探索出新知。這樣的認(rèn)識(shí)過程，遠(yuǎn)比老師的費(fèi)力講解深刻得多，久而久之，學(xué)生由操作興趣培養(yǎng)出操作習(xí)慣，從而達(dá)到啟迪思維的效果，這種效果將推動(dòng)創(chuàng)新能力向深層次發(fā)展。
四、結(jié)語。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中老師需要從組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者的角色上，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽設(shè)想、大膽求異、大膽創(chuàng)新，這才能引導(dǎo)學(xué)生在探求數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與和實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)。
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數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十八
摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展下，我國(guó)綜合實(shí)力有了明顯的提升，教育是我國(guó)的軟實(shí)力，國(guó)家在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)加大了教學(xué)機(jī)構(gòu)的建設(shè)和教學(xué)體制的改革。新課改的實(shí)行為學(xué)生提供了發(fā)揮自我的平臺(tái)，突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，提高了教學(xué)的效果。陶行知是我國(guó)著名的教育者和思想家，他提出的“生活即教育”理論被廣泛運(yùn)用到每個(gè)教育階段中，并獲得了很大的教育效果。幼兒教學(xué)與生活息息相關(guān)，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中使用生活教育理論，將教學(xué)實(shí)踐和幼兒的生活結(jié)合在一起，為幼兒提供生活化的教育。
新課改倡導(dǎo)學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性。在幼兒教育階段，幼兒的思想認(rèn)知和行為習(xí)慣處在初步形成期，教師與家長(zhǎng)的教育方法對(duì)幼兒品格的形成有很大的影響。為了使幼兒全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，幼兒園開展了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，拓展幼兒的繪畫經(jīng)驗(yàn)。
1陶行知“生活即教育”理論對(duì)教學(xué)的影響。
社會(huì)文明在不斷進(jìn)步，有些先進(jìn)的思想和理念在各個(gè)領(lǐng)域中得到了認(rèn)可和使用。我國(guó)的教學(xué)體系經(jīng)過了上千年的發(fā)展，越來越完善，也越來越適應(yīng)我國(guó)國(guó)情。在素質(zhì)教育下，學(xué)生的地位得到了很大的提升，教師開始關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的成長(zhǎng)變化。不同的學(xué)者對(duì)教學(xué)的方式有不同見解，陶行知倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，還原學(xué)習(xí)的本貌，使學(xué)生在生活環(huán)境下掌握基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力。陶行知的“生活即教育”理論就是“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育?！彼J(rèn)為教育的意義就是為了適應(yīng)生活的變化，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)、專業(yè)的教育之后能夠過上好的生活，教育便是成功的；學(xué)生將來的生活過得不好，便是變壞的教育。教師領(lǐng)悟“生活即教育”的精神后，在組織教學(xué)和教學(xué)實(shí)施的過程中會(huì)將學(xué)生的生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，使學(xué)生在生活中接受教育，將抽象的、單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成直觀的、通俗易懂的語言文字，降低教學(xué)的難度[1]。“社會(huì)即學(xué)?！笔巧罱逃碚摰牧硪粋€(gè)命題，陶行知認(rèn)為人是在社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)起來的，人的思想和行為習(xí)慣會(huì)受到社會(huì)大環(huán)境的影響，從大眾的角度將社會(huì)看作是一個(gè)大眾學(xué)校，生活就是大眾接受的唯一教育。在“社會(huì)即學(xué)?！钡闹鲝埾?，學(xué)生不再局限于課本的學(xué)習(xí)，學(xué)校定期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將文化理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十九
數(shù)學(xué)是一個(gè)伴隨我們一生的學(xué)科，它不僅存在于我們的學(xué)校課堂中，而且滲透到我們的日常生活中的方方面面。生活中的數(shù)學(xué)課題常常讓我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，也讓我們明白數(shù)學(xué)的實(shí)用性。通過在日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，我逐漸理解了數(shù)學(xué)在生活中的重要性，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先，生活中的數(shù)學(xué)課題讓我明白了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。在日常生活中，我們經(jīng)常需要計(jì)算和測(cè)量，例如去超市購物時(shí)計(jì)算總價(jià)，做飯時(shí)量化材料等。這些看似簡(jiǎn)單的任務(wù)都離不開數(shù)學(xué)的運(yùn)算和測(cè)量。例如，在購物時(shí)，我們需要計(jì)算商品的總價(jià)和找零；在煮飯時(shí)，我們需要按照比例進(jìn)行配料。這些看似平凡的非常明確的數(shù)學(xué)需求，幫助我們解決了實(shí)際問題，并提高了我們的生活質(zhì)量。
其次，在處理生活中的數(shù)學(xué)課題時(shí)，我意識(shí)到了數(shù)學(xué)的邏輯思維。在解決生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)，我們需要運(yùn)用邏輯思維來分析和解決問題。例如，在規(guī)劃旅行過程中，我們需要計(jì)算旅行時(shí)間、路程和費(fèi)用。這涉及到對(duì)不同選項(xiàng)進(jìn)行比較，最終做出最優(yōu)決策的能力。在解決這類問題時(shí)，數(shù)學(xué)讓我們充分運(yùn)用邏輯思維和分析能力，幫助我們更好地思考，做出理性的決策。
此外，生活中的數(shù)學(xué)課題還讓我領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的環(huán)境意識(shí)。在日常生活中，我們時(shí)常遇到各種數(shù)學(xué)問題，例如分析金融投資回報(bào)率、評(píng)估房屋面積、計(jì)算能源消耗等。這些問題需要我們根據(jù)實(shí)際環(huán)境來進(jìn)行數(shù)學(xué)建模和分析。通過解決這些問題，我們不僅能夠更好地理解環(huán)境中的數(shù)學(xué)特性，還可以實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來改善生活。例如，通過分析能源消耗，我們可以找到減少能源浪費(fèi)的方法，提高資源利用率。
最后，生活中的數(shù)學(xué)課題還讓我體會(huì)到了數(shù)學(xué)的美感。數(shù)學(xué)包含了一種獨(dú)特而美妙的邏輯結(jié)構(gòu)和規(guī)律。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，我們常常能夠發(fā)現(xiàn)美麗的模式和關(guān)系。例如，在解決幾何問題時(shí)，我們可以欣賞到完美的對(duì)稱和精確的圖形。這些美麗的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)不僅給我們帶來了視覺上的享受，也讓我們感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)雅和魅力。
總的來說，生活中的數(shù)學(xué)課題讓我深刻理解了數(shù)學(xué)的實(shí)用性、邏輯思維、環(huán)境意識(shí)和美感。數(shù)學(xué)在我們的日常生活中無處不在，它幫助我們解決實(shí)際問題，提高了我們的生活質(zhì)量。通過在解決生活中的數(shù)學(xué)問題的過程中，我們能夠培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎挤绞胶瓦壿嬐评砟芰?。同時(shí)，數(shù)學(xué)還讓我們關(guān)注環(huán)境，改善生活，并帶給我們美的享受。因此，我認(rèn)為理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)是非常重要的，它不僅可以幫助我們解決實(shí)際問題，還可以提高我們的思維能力和生活質(zhì)量。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇一
數(shù)學(xué)游戲是一種將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中的教育方式，它豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)效率。這些游戲通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、觀察力和計(jì)算能力，引發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。通過參與數(shù)學(xué)游戲，我培養(yǎng)了自己的思維能力和解決問題的能力，并且對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更加積極的態(tài)度。在生活中的數(shù)學(xué)游戲中，我總結(jié)出了五個(gè)方面的心得體會(huì)。
首先，數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)了我的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)游戲中，要想解決問題，我們需要觀察和分析問題的條件，運(yùn)用邏輯推理，找到解決問題的有效方法。例如，有一次我參加了一個(gè)數(shù)獨(dú)游戲，我發(fā)現(xiàn)我需要通過推理和試錯(cuò)的方法填充數(shù)獨(dú)的空格。這種過程讓我學(xué)會(huì)了分析問題，尋找問題的癥結(jié)所在，并用邏輯的思維方式解決問題。這些培養(yǎng)和鍛煉了我的邏輯思維能力，使我在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也能運(yùn)用邏輯推理，更好地解決問題。
其次，數(shù)學(xué)游戲提高了我的觀察力。在生活中的數(shù)學(xué)游戲中，往往需要我們通過觀察問題的細(xì)節(jié)來找到解決問題的線索。例如，玩猜數(shù)字游戲時(shí)，我通過觀察每次猜測(cè)的結(jié)果來逐漸縮小答案的范圍。通過這樣的觀察，我學(xué)會(huì)了注意問題的細(xì)節(jié)和規(guī)律，幫助我更快地找到答案。觀察力的提高不僅對(duì)數(shù)學(xué)游戲有幫助，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也能夠讓我們更加敏銳地觀察和理解周圍的事物，提高我們的認(rèn)知能力。
另外，數(shù)學(xué)游戲提升了我的計(jì)算能力。數(shù)學(xué)游戲往往通過一些計(jì)算題目來進(jìn)行，例如填數(shù)字游戲、計(jì)算迷宮等。這些游戲讓我們?cè)谳p松愉快的氛圍中進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，鞏固了我們的基本計(jì)算能力。通過數(shù)學(xué)游戲，我不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還鍛煉了計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。這對(duì)我解決數(shù)學(xué)問題和應(yīng)付數(shù)學(xué)考試有著明顯的幫助。
此外，數(shù)學(xué)游戲也激發(fā)了我的興趣。在生活中的數(shù)學(xué)游戲中，通過創(chuàng)意和互動(dòng)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增加了游戲的趣味性和吸引力。這使得數(shù)學(xué)并不再是枯燥的課本知識(shí)，而是變成了一種樂趣。當(dāng)我取得游戲的成就感時(shí)，我也對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感增加了，對(duì)數(shù)學(xué)也有了更大的興趣。興趣往往是學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，數(shù)學(xué)游戲讓我從中找到了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使我更加積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。
最后，數(shù)學(xué)游戲也培養(yǎng)了我的合作精神。很多數(shù)學(xué)游戲都可以進(jìn)行多人合作，通過合作解決問題，增強(qiáng)了我們的溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，在數(shù)學(xué)解謎游戲中，我常常需要與隊(duì)友合作，互相交流和討論問題的解決方法。通過數(shù)學(xué)游戲，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重和欣賞不同的觀點(diǎn)，并在共同努力中取得成功。這種合作精神不僅在數(shù)學(xué)游戲中有用，而且在生活中的學(xué)習(xí)和工作中也是非常重要的。
總之，生活中的數(shù)學(xué)游戲不僅豐富了我的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了我的邏輯思維能力、觀察力、計(jì)算能力，激發(fā)了我的興趣，并且培養(yǎng)了我的合作精神。通過數(shù)學(xué)游戲，我不再覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無趣和枯燥，而是充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。我相信，通過數(shù)學(xué)游戲的學(xué)習(xí)方式，我們能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能，并在生活中展現(xiàn)出更出色的表現(xiàn)。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇二
近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，酶作為一種重要的催化劑，在生物制藥、食品加工、生態(tài)環(huán)保等眾多領(lǐng)域都有著廣泛應(yīng)用和不斷拓展的空間。本文將從食品加工、生物制藥、污水處理、紡織等方面，總結(jié)酶在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為科學(xué)的發(fā)酵技術(shù)是釀造好酒的關(guān)鍵。采用不同類型的酵母、菌種或酶劑，在糖、淀粉、蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)換以及風(fēng)味、香味的調(diào)控等方面實(shí)現(xiàn)了高效率、低成本、低碳排放等多方面優(yōu)勢(shì)。
酶在生物制藥中的應(yīng)用也越來越廣泛。由于酶具有特異性、高效性和安全性等特點(diǎn)，它被廣泛應(yīng)用于制藥領(lǐng)域。例如，利用酶在體內(nèi)體外的作用，制造出各種用于治療癌癥、肝炎、糖尿病等疾病的生物制劑。
從我個(gè)人的體會(huì)而言，科技的不斷進(jìn)步和技術(shù)的不斷成熟，為生物制藥的研究和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在未來的生物制藥領(lǐng)域中，酶的應(yīng)用將會(huì)更加廣泛，起到更重要的作用。
隨著工業(yè)化的快速發(fā)展，環(huán)境問題也得到了越來越多的關(guān)注。酶在污水處理中的應(yīng)用，不僅可以提高污水處理效率，減少對(duì)水環(huán)境的污染，還可以實(shí)現(xiàn)污泥的資源化利用。
我認(rèn)為，酶在污水處理中的應(yīng)用是一個(gè)有前途的領(lǐng)域。通過優(yōu)化酶劑的配方和使用工藝，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)各種難以降解有機(jī)物質(zhì)的高效分解。我們應(yīng)該通過科學(xué)的手段來保護(hù)和維護(hù)水環(huán)境。
酶在紡織行業(yè)中的應(yīng)用也有許多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。例如，在纖維染色過程中，酶劑可以改善染色質(zhì)量，提高色牢度，降低能耗等等。同時(shí)，酶在紡織加工中的應(yīng)用還可以縮短染色時(shí)間，提高生產(chǎn)效率。
在我看來，酶在紡織行業(yè)中的應(yīng)用前景廣闊。有望通過科技手段進(jìn)一步提高酶劑的效果和質(zhì)量，推動(dòng)紡織行業(yè)更快、更好地發(fā)展。
除了以上幾個(gè)領(lǐng)域，酶在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用也是千變?nèi)f化的。例如，酶在制漿造紙過程中可以分解木質(zhì)素，促進(jìn)制漿速度，提高紙的質(zhì)量；在燃料電池（燃料電池是一種將化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能的設(shè)備）中可以降低電極電阻，提高電池效率。這些都是酶在其他領(lǐng)域中獨(dú)特的應(yīng)用體現(xiàn)。
總之，在未來的生活中，酶這種催化劑將會(huì)扮演著越來越重要的角色。我們應(yīng)該借助科學(xué)技術(shù)和應(yīng)用實(shí)踐，不斷探索酶在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，為人類的繁榮和發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇三
如果你仔細(xì)觀察，你就知道在日常生活中離不開數(shù)學(xué)。
記得有一次，我和媽媽去超市購物。超市的東西可真多，讓我增加了不少見識(shí)，到了牛奶柜前我說：“媽媽，買箱牛奶吧?”媽媽說：“好啊，你看看這箱牛奶你和姐姐兩人會(huì)不會(huì)喝過期啊?”我仔細(xì)看了下日期，原來還有8天就到期了，一箱總共是12盒。我憨笑了一下，想了一會(huì)說：“如果我們每人每天喝一瓶，一天就是2瓶，12÷2=6(天)，8大于6所以可以喝完?！?BR> 媽媽摸了摸我的頭說:“孩子，你算得很好，以后遇到任何問題，都要開動(dòng)腦筋，數(shù)學(xué)知識(shí)在我們生活中是無處不在的'，只要用心你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的數(shù)學(xué)問題的。”
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇四
酶是一種生物催化劑，廣泛存在于我們的生活中，在食品加工、醫(yī)藥、紡織、制絨、造紙、皮革、清潔、污染處理、能源等領(lǐng)域都有重要的應(yīng)用。在實(shí)踐中，我對(duì)酶的應(yīng)用有所了解。本文將分享我的體會(huì)和看法。
第二段：食品加工中的應(yīng)用。
酶在食品加工領(lǐng)域的應(yīng)用非常廣泛。例如，在蛋白質(zhì)水解中，它可用于改善食品口感和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值；在酒的釀造中，酶可分解麥芽中的淀粉并轉(zhuǎn)化為糖，促進(jìn)酵母的發(fā)酵；在乳酸菌發(fā)酵中，酶可降低酸度、增加食品中有益細(xì)菌的數(shù)量等。這些應(yīng)用使得食品的口感更佳、更易消化，而且生產(chǎn)成本更低，更適合市場(chǎng)需求。
第三段：醫(yī)藥上的應(yīng)用。
酶在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用也廣泛。例如，鐵蛋白酶是一種鐵載體，在人體中可以用于逆轉(zhuǎn)鐵缺乏等情況；葡萄糖氧化酶是一種測(cè)定血糖的檢測(cè)方法；轉(zhuǎn)化酶可以將一些藥物原料轉(zhuǎn)化為更有效的藥物，提高藥物的治療效果。這些應(yīng)用有利于人們的身體健康，也改善了藥品的質(zhì)量。
第四段：能源、紙張等領(lǐng)域的應(yīng)用。
酶不僅在食品和醫(yī)藥領(lǐng)域有應(yīng)用，也在能源和紙張等領(lǐng)域中有著顯著的應(yīng)用。例如，生物質(zhì)能源利用酶催化大分子高聚糖，把之分解為小分子的糖分，從而制備出生物燃料。在造紙生產(chǎn)中，酶可以代替一部分機(jī)械制漿，改善制漿質(zhì)量、節(jié)約能源、縮減化學(xué)制漿成本。這些應(yīng)用有促進(jìn)資源循環(huán)利用、降低能源消耗等作用，也為工業(yè)生產(chǎn)帶來更加環(huán)保和可持續(xù)的發(fā)展。
第五段：結(jié)論。
總的來說，酶是一項(xiàng)寶貴的生物資源，在各個(gè)領(lǐng)域中都有著廣泛的應(yīng)用。我們需要進(jìn)一步探究酶的機(jī)理和應(yīng)用，并提高酶的利用效率，以更好地服務(wù)于人民的生產(chǎn)和生活，保護(hù)環(huán)境和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇五
暑假里天氣很熱，老在家里待著也很無聊，媽媽提議去杭州玩玩，我自然高興了。
第二天，我們起了個(gè)大早就出發(fā)了。到了杭州，我們哪里熱鬧就往哪里鉆，吃吃玩玩，走走看看，好不開心。
媽媽笑瞇瞇地說：“不要急，雖然我們沒看到87號(hào)，但是你想想你剛才看到的數(shù)字，有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？”我托著腦瓜，突然想起剛才看到的.數(shù)字都是雙數(shù)，那么單數(shù)去哪兒了?。颗丁野l(fā)現(xiàn)了，馬路對(duì)面的店也有門牌號(hào)，我們只數(shù)了一側(cè)的數(shù)呢。我和媽媽走過去一看，果然找到了87號(hào)。原來城市街道門牌號(hào)的排序規(guī)律是一側(cè)單號(hào)，另一側(cè)雙號(hào)。啊，我又從生活中學(xué)到新知識(shí)了。
到了書店里，我們挑了很多自己喜歡的書籍。捧著書去收銀臺(tái)排隊(duì)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)隊(duì)伍好長(zhǎng)啊。爸爸說要考考我，讓我數(shù)數(shù)我所在這列隊(duì)伍一共有多少人。我趕緊數(shù)了數(shù)，一共有28個(gè)人。爸爸又問他后面有3個(gè)人，那么，他的前面有幾個(gè)人呢？我開動(dòng)腦筋想了想，咦，那不就是28—3—1嗎？結(jié)果是24個(gè)人?！澳銠z驗(yàn)一下，這個(gè)算法對(duì)不對(duì)？”爸爸笑著說。于是我飛快地跑到前面開始數(shù)，果然是24個(gè)人！爸爸笑瞇瞇地摸摸我的頭，算是肯定。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇六
國(guó)慶節(jié)期間，媽媽帶著我和妹妹去逛商場(chǎng)。到商場(chǎng)一看，今天商場(chǎng)里到處都在搞活動(dòng)。媽媽對(duì)我說：“今天在搞活動(dòng)，商場(chǎng)的東西估計(jì)比平時(shí)便宜多了，快點(diǎn)看看有沒有什么東西想買的?！?BR> 我和媽媽在商場(chǎng)轉(zhuǎn)了一圈，我看中了一條裙子，標(biāo)價(jià)106元，這個(gè)柜臺(tái)搞的活動(dòng)是滿100元立減25元，營(yíng)業(yè)員對(duì)我們說:“平時(shí)不搞活動(dòng)時(shí)這種裙子打8折?！彼€告訴我們今天搞活動(dòng)買裙子非常劃算，這時(shí)媽媽轉(zhuǎn)身對(duì)我說：“你已經(jīng)上四年級(jí)了，會(huì)不會(huì)算一下活動(dòng)價(jià)到底有沒有便宜？”我心想：搞活動(dòng)應(yīng)該比平時(shí)要便宜，還要算什么呢？但是媽媽還是讓我算，我只能勉為其難，算一下唄。按照活動(dòng)價(jià)算，滿100元立減25元，106元里正好有一個(gè)100，也就是只要減去一個(gè)25元，106-25=81(元)，按照平時(shí)的'價(jià)格打8折計(jì)算，106*0.8=84.8（元）。一算真的搞活動(dòng)的價(jià)格便宜，于是媽媽對(duì)營(yíng)業(yè)員說：“那就買這條裙子吧?！备跺X過后，我們拿著裙子走了。
離開了賣裙子的柜臺(tái)，媽媽就對(duì)我說：“我們平時(shí)無論做什么事情都要認(rèn)真考慮。”
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇七
數(shù)學(xué)是一門抽象而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，常常被認(rèn)為是學(xué)生們最頭痛的科目。然而，數(shù)學(xué)并不像大家想象中的那樣乏味枯燥。生活中隱藏著許多數(shù)學(xué)的游戲，通過這些游戲，我們能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)的概念和應(yīng)用。在我參與和解決這些數(shù)學(xué)游戲的過程中，我不僅提高了自己的數(shù)學(xué)能力，還體會(huì)到了數(shù)學(xué)的趣味和活力。
第二段：數(shù)獨(dú)游戲。
數(shù)獨(dú)是一款風(fēng)靡全球的智力數(shù)學(xué)游戲，通過填充9x9的方陣，使每一行、每一列和每個(gè)小九宮格內(nèi)的數(shù)字都是1-9，且不重復(fù)。數(shù)獨(dú)不僅考驗(yàn)了我們的邏輯思維和注意力，還需要我們對(duì)數(shù)字的整體掌控能力。在解決數(shù)獨(dú)游戲中，我學(xué)會(huì)了分析和歸納的方法，通過排除法找出符合條件的數(shù)字，這讓我在數(shù)學(xué)的推理方面得到了鍛煉，提高了我在解決問題時(shí)的思考能力。
第三段：解密游戲。
解密游戲是另一種融入數(shù)學(xué)元素的游戲。在這類游戲中，我們需要通過解讀暗號(hào)、尋找線索來解開謎題。在解密游戲中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用顯得尤為重要。例如，在一款解密游戲中，需要利用數(shù)學(xué)方程式來進(jìn)行解謎。這使得我在解密的過程中，不僅能夠鍛煉邏輯推理的能力，還能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)真正地應(yīng)用于實(shí)際情境中，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
第四段：棋類游戲。
棋類游戲是一個(gè)集合了戰(zhàn)略和計(jì)算的綜合性游戲。通過棋類游戲，我們可以提高自己的思考能力和決策能力，同時(shí)也能夠鍛煉我們的數(shù)學(xué)技巧。例如，在象棋中，我們需要根據(jù)棋子的價(jià)值和位置，進(jìn)行繁瑣的計(jì)算和思考。這種思考方式培養(yǎng)了我的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和預(yù)判能力，讓我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更為自信和深入。
數(shù)學(xué)游戲不僅幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能夠培養(yǎng)我們的觀察力、思維能力和計(jì)算能力。通過數(shù)學(xué)游戲，我們能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)具象化，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和容易。同時(shí)，數(shù)學(xué)游戲還能夠鍛煉我們解決問題的能力，讓我們?cè)趯?shí)際生活中更加具備分析和解決難題的能力。數(shù)學(xué)游戲的意義不僅體現(xiàn)在提高學(xué)習(xí)成績(jī)上，更重要的是讓我們愛上數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，從而打破“數(shù)學(xué)無聊”的成見，拓展我們的思維和眼界。
總結(jié)：
生活中的數(shù)學(xué)游戲使我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不只是一門枯燥的學(xué)科，它是一種充滿趣味和活力的思考方式。通過數(shù)學(xué)游戲，我提高了自己的數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)了自己的觀察力和思考能力，更重要的是讓我對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我相信，在將來的學(xué)習(xí)和生活中，我將會(huì)繼續(xù)探索數(shù)學(xué)游戲，不斷挑戰(zhàn)自我，將數(shù)學(xué)的樂趣融入到每一個(gè)角落。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇八
今天上午上數(shù)學(xué)課時(shí)，丁老師在黑板上出了一道題，內(nèi)容是16前面的第三位數(shù)是？16后面的第三位數(shù)是？我大膽地舉了手，丁老師讓我上來在黑板上答題，我仔細(xì)地想了想，很快在黑板上填上答案，16前面的第三位數(shù)是13，16后面的第三位數(shù)是19，丁老師說我這道題的答案是正確的，100分！丁老師向全班小朋友宣布我是數(shù)學(xué)小博士，同學(xué)們都叫我潘博士，我高興極了！中午放學(xué)媽媽來接我時(shí)，我把我是數(shù)學(xué)小博士的好消息告訴給媽媽，讓媽媽分享我的快樂！媽媽開心的笑了，要我繼續(xù)努力，爭(zhēng)取口算比賽的時(shí)候再得滿分，到時(shí)就有獎(jiǎng)勵(lì)了。
媽媽說我的進(jìn)步和丁老師的教導(dǎo)分不開，一點(diǎn)一滴老師都會(huì)記在心里，哪里有不足就指出來，記得以前我很粗心，題目都要忘記做，也都是老師提醒的。
很榮幸我被評(píng)為班級(jí)“數(shù)學(xué)小博士”，我很高興也很激動(dòng)，這是大家對(duì)我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)可，它將激勵(lì)我更加努力認(rèn)真并快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，取得更好的成績(jī)。當(dāng)然，這離不開丁老師的教導(dǎo)、幫助和同學(xué)們對(duì)我的支持、鼓勵(lì)，在這里真誠地說聲“謝謝你們”！今后我一定會(huì)更加珍惜這個(gè)榮譽(yù)，不但自己要學(xué)好數(shù)學(xué)，讓同學(xué)一起進(jìn)步，讓大家都充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的快樂！
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇九
生活中處處有數(shù)學(xué)，生活也根本不可能離開數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的也是服務(wù)于生活。比如：孩子們搭積木的各種圖形，每天逛街買東西要用到加減乘除等，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略……”。我們經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，一道題目講了很久學(xué)生還弄不懂。如果老師將這道問題與生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生馬上就能解決。因此作為教師應(yīng)該思考，如何充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
案例1：在學(xué)校組織的春游活動(dòng)時(shí)，我布置作業(yè)就編了這樣一道題，讓學(xué)生去完成：“學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ゴ河?，每人預(yù)收50元，結(jié)果乘車費(fèi)每人16元，門票費(fèi)每人28元，盒飯每盒5元，預(yù)收的錢夠了嗎？”學(xué)生解決自己親身經(jīng)歷的事，其興趣是不言而喻的。
應(yīng)用題源于生活，每道應(yīng)用題總可以在生活中找到它的藍(lán)本。因此，我們?cè)趹?yīng)用題教學(xué)中如果把應(yīng)用題與生活實(shí)際結(jié)合起來，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
案例4：在學(xué)習(xí)了“折扣”后，我向?qū)W生出示了這樣一題：“某校五年級(jí)共有學(xué)生79人，在參加植樹勞動(dòng)時(shí)，派一位同學(xué)去商店購買果汁，商店規(guī)定：?jiǎn)魏匈I每盒2元，買40盒裝的一箱九折優(yōu)惠，買50盒裝一箱八八折優(yōu)惠。問怎樣購買才能讓每個(gè)同學(xué)都能喝到一盒果汁，并且又最省錢？”這題的答案不唯一，因此，我要求學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)行討論，學(xué)生經(jīng)過討論，得出了有以下幾種購買方法：
（1）買單盒79盒：2×79=158（元）。
（2）買40盒裝一箱，再買單盒39盒：2×40×0.9+2×39=150（元）。
（3）買50盒裝一箱，再買單盒29盒：2×50×0.88+2×29=146（元）。
（4）買40盒裝兩箱：2×40×0.9×2=144（元）。
比較決策，買40盒裝的兩箱，既讓每個(gè)同學(xué)喝一盒果汁還剩余1盒，又最省錢。這樣既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)到了在生活中如何做到精打細(xì)算。
在注重?cái)?shù)學(xué)生活化的同時(shí)，我們每一個(gè)教師一定要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。生活化并不意味著數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單化，相反，還原數(shù)學(xué)以生活本質(zhì)更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
我曾看到過這樣的一個(gè)報(bào)道：一個(gè)教授問一群外國(guó)學(xué)生：“12點(diǎn)到1點(diǎn)之間，分針和時(shí)針重合幾次？”那些學(xué)生都從手腕上摘下手表，開始撥表針；而這位教授給中國(guó)學(xué)生講同一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生們就會(huì)套用數(shù)學(xué)公式來進(jìn)行計(jì)算。評(píng)論說，由此可見，中國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)都是從書本上搬到腦子里的，不能靈活應(yīng)用，很少想到在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)、應(yīng)用、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
案例5：
在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)時(shí)，我向?qū)W生出示了這樣一組數(shù)據(jù)：“一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，我班的得分情況如下：100分的3人，90--99分的15人，80--89分的15人，70--79分的10人，60--69分的5人，60分以下的2人。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你能提出哪些百分?jǐn)?shù)的問題并列出相關(guān)的算式？”同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真討論后，紛紛回答：
（1）滿分的人數(shù)是優(yōu)秀人數(shù)的百分之幾？
（2）優(yōu)秀的人數(shù)是總?cè)藬?shù)的百分之幾？
（3）及格率是多少？
（4）滿分的人比90--99分的人少百分之幾？
（5）90--99分的人從滿分的人多百分之幾？……。
這樣，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生的思維能力，真可謂是一舉多得。
四、實(shí)現(xiàn)生活需要，促進(jìn)主體發(fā)展。
從教育心理學(xué)來看，在生活中有五種不同層次的需要，最高需要便是自我實(shí)現(xiàn)的需要，一種決策的需要。我們?cè)诮虒W(xué)中一旦把應(yīng)用題教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生這種潛在的需要就更加強(qiáng)烈。
案例7：
在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體和正方體的表面積的計(jì)算方法后，我出示了這樣一題：“有一種牛奶盒長(zhǎng)5厘米、寬3厘米、高8厘米，廠方準(zhǔn)備一箱裝24盒，如果你是廠方的設(shè)計(jì)人員，請(qǐng)你結(jié)合廠家利益考慮外包裝的長(zhǎng)、寬、高各應(yīng)該是多少？”學(xué)生都很興奮，先是討論，然后計(jì)算。通過各種意見的對(duì)比，幾種方案的計(jì)算，使學(xué)生了解使用材料少，就節(jié)省成本，廠家利潤(rùn)就增加；同時(shí)攜帶要方便，外觀要美。從而進(jìn)一步使學(xué)生熟練了長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算，并使學(xué)生更體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
案例8：
在教學(xué)了“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，我向?qū)W生出示了這樣一題：“為了節(jié)約用水，某市自來水公司規(guī)定：凡用戶每月用水量不超過20噸的，每噸水收費(fèi)1.8元，超過20噸的，超過部分增收50%。小明家十月份交納水費(fèi)46.8元，問小明家十月份用水多少噸？”學(xué)生見了這題目，紛紛陷入了沉思，在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生很快求出了這題的正確答案：因?yàn)槊吭掠盟坎怀^20噸，每噸收水費(fèi)1.8元，這樣小明家只要交納水費(fèi)：1.8×20=36（元）；而小明家十月份實(shí)際交納水費(fèi)46.8元，多交納了：46.8-36=10.8（元），因?yàn)橛盟砍^20噸的，每噸要增收50%，即每噸要交納：1.8×（1+50%）=2.7（元），10.8÷2.7=4（噸），因此可得，小明家十月份用水為：20+4=24（噸）。
通過這題的練習(xí)，既使學(xué)生懂得了要節(jié)約用水，又使學(xué)生懂得解應(yīng)用題的時(shí)候，要認(rèn)真進(jìn)行分析推理。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，并不斷努力提高綜合應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十
當(dāng)前，素質(zhì)教育已深入人心。然而，素質(zhì)教育是一種全新的教育，需要我們教育工作者不斷地去探索、去研究、去實(shí)踐。學(xué)科教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，因此，學(xué)科教育應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，符合素質(zhì)教育的要求。那么，學(xué)科教育如何才能做到這一點(diǎn)呢？通過學(xué)習(xí)、研究陶行知的教育思想，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，陶行知是中國(guó)近代教育史上一位偉大的人民教育家，他通過多年的理論與實(shí)踐探索而建立的“生活教育”理論，不僅在他所處的時(shí)代起過積極作用，就是對(duì)今天的教育和教學(xué)也仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。生活教育的宗旨是“培養(yǎng)合理的人生?！碧招兄芯涿裕骸扒Ы倘f教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！薄敖倘饲笳?，學(xué)做真人”，是生活教育培養(yǎng)人的根本目標(biāo)，所以說也是生活教育培養(yǎng)合理人生的最好注腳?！罢嫒恕钡木唧w目標(biāo)是：(1)做追求真理，為真理獻(xiàn)身的人；(2)做人中人，而不是人上人；(3)做有道德的人；(4)做整個(gè)的人，即是有健康身體，有獨(dú)立思想，有獨(dú)立職業(yè)，手腦雙全、智仁勇合一的人；(5)做主人，即做自己的主人，做國(guó)家的主人，做大自然的主人；(6)做創(chuàng)造的人；(7)做現(xiàn)代人?？梢?，生活教育培養(yǎng)的合理人生就是全面發(fā)展、不斷創(chuàng)造、不斷前進(jìn)的人生。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?！眱上鄬?duì)照，不難看出，生活教育培養(yǎng)的目標(biāo)與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求并不矛盾，是一致的。因此，我們深刻地感覺到，如果運(yùn)用陶行知?jiǎng)?chuàng)立的“生活教育”理論去指導(dǎo)我們的學(xué)科教育，把“生活教育”的方法化為我們的具體行動(dòng)，必將把素質(zhì)教育在學(xué)科教育中的實(shí)施引向深入。通過我們的實(shí)踐，也確實(shí)收到了一定的效果?，F(xiàn)就陶行知教育思想在生物教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勛髡叩捏w會(huì)。
“教學(xué)做合一”是陶行知“生活教育”理論中的教學(xué)論思想，是他的教育理論的核心部分。陶行知認(rèn)為：“最好的教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一；最壞的訓(xùn)練，要想它有效，也是教學(xué)做合一。教學(xué)做合一，是最有效力的`法子?！标P(guān)于“教學(xué)做合一”，陶行知是這樣解釋的：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做。教的法予要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生?！睂?shí)踐性是“教學(xué)做合一”的基本特點(diǎn)。生物科學(xué)是一門非常重視觀察與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。因此，在教學(xué)中，注意以陶行知的“生活教育”理論為指導(dǎo)思想，實(shí)施“教學(xué)做合一”，努力在“做”字上下功夫，對(duì)于落實(shí)素質(zhì)教育，全面提高生物教學(xué)質(zhì)量大有裨益。我們的做法是：
(1)以身示范，嚴(yán)格操作，通過在“做”上教，在“做”上學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，“教人求真，學(xué)做真人”。培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粌H是教學(xué)大綱的要求，也是素質(zhì)教育的要求。實(shí)驗(yàn)，就是要親自“做”。不僅要求學(xué)生“做”，教師也要“做”。教師在“做”上教，學(xué)生在“做”上學(xué)。教師的“做”是示范，學(xué)生的“做”是學(xué)做、是模仿。教師既講又做，學(xué)生的學(xué)就有了根據(jù)，做起來也就不會(huì)感到太困難。例如，顯微鏡的使用，包括取放、對(duì)光和觀察三個(gè)環(huán)節(jié)，共有十幾個(gè)具體步驟，學(xué)生掌握起來比較困難。但是，由于我們采取了“教學(xué)做合一”的方法，努力在“做”字上下功夫，按照實(shí)驗(yàn)的操作順序，一步一步地講述操作要領(lǐng)，進(jìn)行示范，并組織學(xué)生進(jìn)行操作（比如“取放”這一步，就是由教師先示范講解正確的取放方法，然后讓學(xué)生按教師的要求，將顯微鏡從鏡箱中取出，放置在實(shí)驗(yàn)桌的適當(dāng)位置上），在分步驟練習(xí)的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生按“取放―對(duì)光―觀察”的順序完整地做一遍，以強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)記憶，從而在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，使絕大部分學(xué)生都較好地掌握了顯微鏡的使用方法，取得了良好的教學(xué)效果。
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數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十一
對(duì)于數(shù)學(xué)人們并不陌生。買東西要用錢是數(shù)學(xué)；起床睡覺看看幾點(diǎn)了是數(shù)學(xué)；吃飯數(shù)數(shù)人數(shù)應(yīng)該拿幾雙筷子是數(shù)學(xué)；走道也有數(shù)學(xué)，你走了多長(zhǎng)時(shí)間了？微信運(yùn)動(dòng)看看走了多少步了？是數(shù)學(xué)；有人會(huì)說現(xiàn)在年輕人基本不用現(xiàn)金了，有什么數(shù)學(xué)嗎？也有數(shù)學(xué)，微信或者支付寶轉(zhuǎn)賬不是數(shù)學(xué)嗎？所以數(shù)學(xué)在我們生活工作的方方面面無處不在。
數(shù)學(xué)的應(yīng)用也在我們生活的方方面面，有的我們知道，有的不知道或者渾然不覺而已。優(yōu)選法和統(tǒng)籌法就是數(shù)學(xué)在日常生活中運(yùn)用最廣的一種。比如，當(dāng)我們?nèi)プ鲆患聲r(shí)，你在腦子里可能會(huì)出現(xiàn)幾種方案，你就會(huì)去選擇一種你認(rèn)為比較可行的，這就是優(yōu)選法。同時(shí)確定之后你也會(huì)考慮需要帶上什么吃的用的東西，這就是統(tǒng)籌法。
優(yōu)選法和統(tǒng)籌法是上個(gè)世紀(jì)60年代，著名數(shù)學(xué)家華羅庚向社會(huì)推廣的一種數(shù)學(xué)應(yīng)用。此方法已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、科技和日常生活中。掌握了此方法可以有效地節(jié)省時(shí)間和成本，用最小的代價(jià)換取最大的收獲。
比如，我在沒有學(xué)會(huì)優(yōu)選法和統(tǒng)籌法之前，做一頓好吃的飯，4菜一湯，還要有條魚時(shí)，最少需要一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。自學(xué)會(huì)此方法后，只用30分鐘到40分鐘的時(shí)間，就可為4口之家做出4菜一湯來，其中含一道紅燒魚。這樣就很自然的節(jié)省了半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，這些時(shí)間你就可以去做很多事，也就是你的一天要比不會(huì)運(yùn)用優(yōu)選法和統(tǒng)籌法的人多了許多時(shí)間。方法如下：下班進(jìn)到家后第一步，坐鍋，放涼水和大米（撈大米飯）；第二步，換衣服、處理魚（刮魚鱗），魚提前從冰柜拿出來或者微波爐解凍，攪拌大米，同時(shí)準(zhǔn)備蒸鍋，如果大米微見濃汁撈出蒸上；第三步，燉魚；第四步，準(zhǔn)備蔬菜，洗菜、備好菜或肉；第五步，嘗嘗大米軟硬，根據(jù)自己口味，愿吃軟點(diǎn)的蒸時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)否則就短點(diǎn)；第六步，炒菜；最后魚出鍋。一道紅燒魚、兩道肉菜、一道素菜和一碗米飯和湯就呈現(xiàn)在大家的面前。全程如果緊湊一點(diǎn)，半小時(shí)完成，魚愿意燉時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)，更好地入味，再加10分鐘即可。
如果我們學(xué)會(huì)了優(yōu)選法和統(tǒng)籌法，在日常生活中就不會(huì)感到有什么難的事了。當(dāng)然，你如果什么事情都不想干的話，你會(huì)覺得什么都是難的。
優(yōu)選法和統(tǒng)籌法運(yùn)用在學(xué)生暑期作業(yè)上。放假之后，先做作業(yè)，因?yàn)閯倓偡偶?，學(xué)習(xí)的余溫尚在，抓緊時(shí)間寫作業(yè)，包括作文，全部完成后，就可以放松一下了。等覺得該換換腦筋時(shí)就看看已經(jīng)完成的作業(yè)，反復(fù)修改作文。等在開學(xué)之前再次檢查作業(yè)和溫習(xí)新課，勞逸結(jié)合，還把留的作業(yè)反復(fù)檢查了幾遍保證了質(zhì)量。列寧在上學(xué)期間均是這樣做的，所以每次作業(yè)和作文都是a+，既優(yōu)等以上。
優(yōu)選法和統(tǒng)籌法掌握很容易，只要我們將日常生活中已經(jīng)熟悉的事情，捋出頭緒來。按照時(shí)間長(zhǎng)短、先易后難、先重后輕、先快后慢等安排妥當(dāng)就會(huì)很自然運(yùn)用了優(yōu)選法和統(tǒng)籌法了。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十二
數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，比如很多椅子的腿設(shè)計(jì)成三角形結(jié)構(gòu)就是運(yùn)用了數(shù)學(xué)中的“三角形具有穩(wěn)定性”這一點(diǎn)原理，還有自行車停放支架也是這個(gè)原理。
記得在上興趣班的時(shí)候，我就運(yùn)用了課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，做了一次很成功的實(shí)踐。那次，老師布置了一個(gè)讓我們手工制作小玩具的任務(wù)，我苦惱的是動(dòng)手能力不強(qiáng)，但想來想去，還是決定做一個(gè)我并不太了解但覺得非常有趣的紙皮小貨車玩具。
接下來算車身的表面積了，車身的長(zhǎng)、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米。長(zhǎng)方體的表面積公式是：（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）×2，所以車身的表面積就是：（15×10+15×6+10×6）×2，這樣算出來的表面積再減去一面車頭的面積就是需要貼紙部分的表面積了。
現(xiàn)在需要貼紙部分的表面積有了，接下來就按需把彩紙剪下貼上去就行了。我小心翼翼地把彩紙一面一面地貼上去。貼好之后左看右看，上看下看，越看越喜歡，越看越滿意，原來我的手工制作能力也不算太差嘛！第二天課堂上當(dāng)把我的“作品”展示的時(shí)候，老師還給我投來了贊許的目光呢，我心里樂開花了。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十三
陶行知曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！泵總€(gè)人的創(chuàng)造力都是與生來的。幼兒受身心發(fā)展的限制，他們的創(chuàng)造能力和意志力都較弱，心理具有較大的隨意性，受興趣的影響較大。興趣是最好的老師，是探索的動(dòng)機(jī)，是創(chuàng)造性活動(dòng)的動(dòng)力。因此，教師要善于激發(fā)幼兒的興趣和調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)造的積極性。不少偉人能夠走上成功的道路，都是由于小時(shí)候萌發(fā)的好奇心產(chǎn)生興趣，并加以研究、實(shí)驗(yàn)而取得的，如：牛頓的重力學(xué)說、愛迪生發(fā)明的燈泡、瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)等。在幼兒時(shí)期，他們對(duì)一切事物都是那么的好奇，充滿著興趣和疑問，感覺他們像是一本《十萬個(gè)為什么》，總有問不完的問題?！盀槭裁刺焓撬{(lán)的呢，天上的星星到底有幾顆呢，先有雞還是先有蛋呢，為什么爸爸有胡子?jì)寢寘s沒有呢……”這正是創(chuàng)造力的萌芽，我們要做的就是對(duì)他們所有的好奇心和興趣的呵護(hù)，滿足他們的求知欲，給他們帶來更多的新鮮事物，吸引他們?nèi)ビ^察、探索、研究，喚起他們的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)，不斷地產(chǎn)生創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。
二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供創(chuàng)造力發(fā)展的條件。
環(huán)境是重要的教育資源，幼兒是在與周圍環(huán)境的相互作用中不斷成長(zhǎng)的。陶行知提出：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?？梢?，寬松、民主的環(huán)境對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有著至關(guān)重要的作用。而創(chuàng)新的涌現(xiàn)離不開自由安全的心理環(huán)境和外部環(huán)境。心理學(xué)研究也表明，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了心理安全感和獲得了心理自由時(shí)，最有利于他們的創(chuàng)造力的發(fā)展和表現(xiàn)。
1.創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境：為幼兒提供的物質(zhì)材料要注重多樣性，富于變化，讓幼兒有更多的選擇，滿足他們多種需求。同時(shí)教育環(huán)境也應(yīng)從一個(gè)狹窄固定的空間拓展到更為廣闊的場(chǎng)地，為幼兒開辟創(chuàng)造的空間。如：室內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的區(qū)角，并提供豐富的玩具、材料，為幼兒提供信息知識(shí)環(huán)境和動(dòng)手操作探索的外部環(huán)境；將上課的場(chǎng)地從原來的教室按需要搬到戶外使幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)能有地方進(jìn)行。
2.創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境：對(duì)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展來說，心理環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境更為重要。這就要求我們教師不能給幼兒過多的條條框框，束縛他們的手腳，限制幼兒的'活動(dòng)，讓幼兒無形之中形成一定的心理壓力。對(duì)幼兒犯的一些小錯(cuò)誤不是嚴(yán)厲的指責(zé)讓他們產(chǎn)生消極、恐懼的情緒，而應(yīng)溫馨提醒避免下次再犯，讓他們與老師之間不再有那么遠(yuǎn)的距離。要用一顆寬容的心來對(duì)待每一個(gè)孩子，給他們更多的肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，形成一個(gè)和諧、融洽、健康的環(huán)境。
三、積極發(fā)展想象力，提供創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)。
想象是創(chuàng)造的基石。一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從富有創(chuàng)造力的想象開始的。陶行知認(rèn)為每個(gè)幼兒都具有巨大的創(chuàng)造潛力，而想象正是激發(fā)這股潛力的最好動(dòng)力。幼兒有時(shí)會(huì)用繪畫來表達(dá)自己的想象，創(chuàng)造出一個(gè)屬于他們的世界；有時(shí)會(huì)用語言來編織一段故事，創(chuàng)造一個(gè)美好的未來；有時(shí)會(huì)用實(shí)驗(yàn)證明自己的想象，迸出創(chuàng)造力的思維……因此我經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行一些啟發(fā)性的引導(dǎo)，如：假如太陽公公一直不下山會(huì)怎樣？假如地球不是圓的會(huì)怎樣？假如沒有紅綠燈會(huì)怎樣？假如你跟好朋友吵架了怎么辦？讓他們討論、探索、思考并通過自己的想象，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地回答、解決問題。想象力越豐富思維越活躍，創(chuàng)造力也就無窮無盡。
四、開展多元活動(dòng)，提供創(chuàng)造力發(fā)展的保證。
豐富的活動(dòng)是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的必要條件。不論是在各種教育教學(xué)活動(dòng)還是在一曰生活中，幼兒的創(chuàng)造力都能有一定的進(jìn)步。
在幼兒一日生活的所有教育活動(dòng)中都蘊(yùn)涵著幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的教育因素。所以我利用各種時(shí)機(jī)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。如：怎么樣讓開水快速變冷，讓幼兒進(jìn)行對(duì)一種問題多種解決方式的嘗試和比較；戶外的安吉玩具進(jìn)行自由組合，完成各種難度的比賽；的一物多玩，除了可以跳可以當(dāng)呼啦轉(zhuǎn)還可以當(dāng)方向盤來開；按照一種特性，講出涉及的對(duì)象……讓幼兒在潛移默化中得到創(chuàng)造力的發(fā)展。
五、提高教師創(chuàng)新意識(shí)，提供創(chuàng)造力發(fā)展的保障。
一般創(chuàng)造力較強(qiáng)的幼兒大多都是比較的頑皮，往往讓人覺得很是頭疼，忍不住要給出一些條條框框來約束。在這樣的情況下教師的創(chuàng)新意識(shí)就尤為重要了。孩子是發(fā)展中的人，好動(dòng)是他們的天性。在他們調(diào)皮的背后是創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展，我們不能將它們扼殺在搖籃里，而應(yīng)正面對(duì)待，尊重他們創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造力的發(fā)展。只要是有益于發(fā)展創(chuàng)造性思維的，都應(yīng)給予正面評(píng)價(jià)，多給孩子一些賞識(shí)和鼓勵(lì)，來保護(hù)孩子萌發(fā)出的創(chuàng)造火花。正如陶行知所說的那樣：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！蔽覀冎挥袚碛袆?chuàng)造精神，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，才能在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中自覺主動(dòng)地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十四
三年級(jí)時(shí)，我換了新同桌。他個(gè)子不高，小小的眼睛瞇成一道縫，高高的鼻梁，小小的嘴巴，皮膚比女孩都要白皙。他思維敏捷，喜愛數(shù)學(xué)，所以我們都叫他“董數(shù)學(xué)”。
在做數(shù)學(xué)作業(yè)是，我遇到了一只“攔路虎”，把我困了半個(gè)小時(shí)。我焦頭爛額，急得像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。這時(shí)候，同桌“董數(shù)學(xué)”察覺了我的異樣，便好奇的湊了上來，眼睛像掃描儀一樣瞅了一眼，就輕輕地拍拍我的肩膀說“你看，這可以用排除法去做……”說罷，臉上露出了淺淺的笑容，嘴角勾起一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的微笑，亮出潔白的八顆牙齒，臉頰靠近嘴巴的位置有兩個(gè)小小的酒窩。但也許他講的太快，我還是眨巴眨巴眼睛疑惑地望著他。董數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換成董老師，選取了一種很簡(jiǎn)單的方案，邊講邊拿出他的“小黑板”—一張草稿紙給我寫寫畫畫，我終于明白了。這次，董數(shù)學(xué)松了一口氣，抿著嘴笑了，露出兩顆虎牙，我也笑了。
在“董數(shù)學(xué)”的幫助下，我的數(shù)學(xué)有了很大的進(jìn)步，可惜在四年級(jí)時(shí)，我們都換了新同桌。我期待還有機(jī)會(huì)和他做同桌，和他一起討論數(shù)學(xué)題。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十五
1．學(xué)生生活的實(shí)際需求，是口語教學(xué)的真正動(dòng)力。
人類語言的產(chǎn)生源自社會(huì)生活的交往需求，實(shí)踐證明口語教學(xué)一旦脫離了學(xué)生們的實(shí)際生活，就會(huì)失去學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在我擔(dān)任本科班的英語口語教學(xué)中，曾經(jīng)按照英語語法的深淺選擇口語教學(xué)的內(nèi)容，以規(guī)范發(fā)音和詞匯使用作為口語教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。由于脫離學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生幾乎每天都會(huì)遇到的常用語、口頭語等沒有作為口語教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生們普遍存在管用學(xué)不到，學(xué)到不管用的感覺，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)口語的積極性始終調(diào)動(dòng)不起來。于是調(diào)整了口語教學(xué)的內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn)，使英語口語教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們學(xué)到更多源自生活實(shí)際，使用頻率更高的口語知識(shí)和技能。從而進(jìn)一步提高了學(xué)生們學(xué)用英語口語的積極性和求知欲。比如:在教材中有一課講環(huán)境保護(hù)的，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就加入了大家比較關(guān)注的pm2．5的概念，列舉了一些最具新聞性的`口語要素。譬如發(fā)生在身邊水污染現(xiàn)象(無錫太湖水污染，黃浦江死豬事件)、空氣污染現(xiàn)象(城市基礎(chǔ)建設(shè)揚(yáng)起的灰塵，焚燒秸稈)、食物污染現(xiàn)象(肯德基的養(yǎng)雞場(chǎng)持續(xù)使用抗生素、用不可食用的化學(xué)原料加工熟食)等等話題和生活中常會(huì)用到的詞匯和句型，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生們感到所學(xué)的口語知識(shí)和技能更加實(shí)用、更加新鮮，從而學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參對(duì)話討論，練習(xí)效果明顯提高。
2．服務(wù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，是口語教學(xué)的真正目的。
人類的語言也是在為社會(huì)生活服務(wù)中得到發(fā)展的，如果不能解決外國(guó)人能聽得懂中國(guó)學(xué)生所講的英語，我們的學(xué)生又能夠聽得懂外國(guó)人所講的英語，那么他們就會(huì)對(duì)自己所學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)和技能喪失自信心。很顯然，英語口語課程所要解決的并不是中國(guó)人之間的言語交流難題，而是中國(guó)人與外國(guó)人之間的言語交流難題。所以要讓中國(guó)學(xué)生在與外國(guó)人的英語交流、溝通中沒有障礙，才是我們英語口語教學(xué)始終要追求的真正目標(biāo)。為此，一方面利用外事接待與外國(guó)人直接進(jìn)行英語對(duì)話的機(jī)會(huì)，掌握外國(guó)人口語會(huì)話的特點(diǎn)，作為及時(shí)糾正中國(guó)學(xué)生英語會(huì)話的客觀標(biāo)準(zhǔn);另一方面還注意收集外國(guó)電臺(tái)、電視臺(tái)的音視頻資料，作為鍛煉學(xué)生英語口語聽力和口語模仿力的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，也經(jīng)常通過布置與外國(guó)人模擬對(duì)話的相關(guān)作業(yè)或練習(xí)，提高學(xué)生們說準(zhǔn)英語和聽懂英語的實(shí)際本領(lǐng)。為了讓學(xué)生熟悉外國(guó)人日常的語音特點(diǎn)，我還有選擇地推薦美國(guó)或英國(guó)電視連續(xù)劇中的某些人物對(duì)話，讓學(xué)生們識(shí)別和判斷外國(guó)人日常會(huì)話的詞義和發(fā)音。譬如，外國(guó)人見面會(huì)說“what’sup?”，這并非在問“發(fā)生什么了?”而是引起注意，打個(gè)招呼而已。通過身臨其境地觀看外國(guó)影片，培養(yǎng)學(xué)生的外語語感，消除學(xué)生的畏難情緒，使他們真正掌握服務(wù)對(duì)外語言交往的真本領(lǐng)，增強(qiáng)他們與外國(guó)人交流和溝通的自信心。
二、結(jié)語。
綜上所述，在外語口語教學(xué)中實(shí)踐陶行知的教育思想，把握口語教學(xué)的客觀規(guī)律，就需要努力做到兩個(gè)結(jié)合:即完成外語口語的教學(xué)任務(wù)要與培養(yǎng)對(duì)外交往的中國(guó)人形象相結(jié)合，既要教好書本知識(shí)技能，更要培育德才兼?zhèn)涞纳嫱庵?實(shí)施外語口語的教學(xué)內(nèi)容要與堅(jiān)持生活教育的教學(xué)方法相結(jié)合，既要源于現(xiàn)實(shí)生活，更要服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活。這些就是我對(duì)陶行知教育思想在外語口語教學(xué)實(shí)踐中的理解和應(yīng)用。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十六
陶行知的生活教育理論強(qiáng)調(diào)教育要以生活為中心，反對(duì)傳統(tǒng)的以教授書本知識(shí)為中心的教育。要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親近、簡(jiǎn)單，就必須結(jié)合孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)使學(xué)生切實(shí)體會(huì)身邊有數(shù)學(xué)，用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能準(zhǔn)確、快捷地解決生活的問題。
一、情境導(dǎo)入生活化，引入生活激興趣。
從陶行知的生活教育理論看來，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富源泉，教師應(yīng)該從生活中選取有用的部分相機(jī)進(jìn)行教學(xué)。
我教學(xué)一二年級(jí)，低年級(jí)的孩子比較好動(dòng)，注意力不能維持很久，所以怎樣一上課就抓住孩子的興趣，使孩子緊跟著教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)知識(shí)是我一直在考慮的事情。在聽了很多優(yōu)秀教師的課后我深深地感受到情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，一個(gè)有趣的情境能使學(xué)生瞬間萌發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量為孩子創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的生活情境，讓他們深刻感受到用數(shù)學(xué)解決問題的必要性，在課一開始就抓住孩子的好奇心，使他們主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中。
當(dāng)然，從學(xué)生的生活中引入情境更能引起孩子們的共鳴，他們會(huì)自然而然地跟著教師學(xué)習(xí)新知。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容比較貼近孩子的生活實(shí)際，翻開書本，映入眼簾的是一幅幅生動(dòng)形象、栩栩如生的圖片；書本中的重難點(diǎn)大部分涉及我們的生活；鞏固的練習(xí)也是解決生活中大大小小的問題，所以我們要根據(jù)教材悉心設(shè)計(jì)情境，用“生活化”的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與欲望。
例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)分”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了小明一家去上海世博會(huì)的情境，介紹了各個(gè)時(shí)刻的游覽情況。通過這一貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境引入，既使學(xué)生回顧了已有的舊知——認(rèn)識(shí)整時(shí)，又很好地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，今天又要學(xué)習(xí)有用的知識(shí)了。
在學(xué)校開展的精品課活動(dòng)中，我有幸聽了沈老師執(zhí)教的“認(rèn)識(shí)小數(shù)”一課。課前沈老師搜集了商店中幾種商品的價(jià)格，讓學(xué)生看圖介紹，匯報(bào)完后教師提出了這樣的問題：商品標(biāo)簽上的數(shù)和我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)有什么不同？引發(fā)學(xué)生思考，在交流后由教師揭示本節(jié)課的主要內(nèi)容。從學(xué)生平時(shí)生活中熟悉的物品價(jià)格引入本節(jié)課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)與自己是“零距離”的'，學(xué)生在課始就有接受知識(shí)的準(zhǔn)備，在課上能認(rèn)真、主動(dòng)地思考、探索問題，學(xué)習(xí)起來才親切、有趣味。
二、教學(xué)方式生活化，走進(jìn)生活易掌握。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難免會(huì)碰到一些復(fù)雜、抽象的內(nèi)容，低年級(jí)的孩子們難以掌握。這就需要教師去捕捉孩子熟悉的素材來簡(jiǎn)化課堂教學(xué)，把貼近生活的實(shí)際問題運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂中。所以備課中更要仔細(xì)的思考，精心創(chuàng)設(shè)一些有趣、應(yīng)景的情境，讓學(xué)生仿佛置身于教師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)情境中。
例如，二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)厘米和米”和下冊(cè)“認(rèn)識(shí)分米和毫米”這兩課時(shí)，是學(xué)生第一次比較全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位。孩子們對(duì)1米、1分米、1厘米、1毫米究竟有多長(zhǎng)感知不深，在選擇合適的單位名稱填空時(shí)總會(huì)鬧出不少笑話，如：鐵釘長(zhǎng)2分米、跳繩長(zhǎng)2厘米等，因?yàn)樯钪杏行〇|西他們接觸的較少，有的甚至見都沒有見過，這樣怎么能判斷正確呢？所以，僅憑教師的講解很容易使學(xué)生產(chǎn)生概念上的模糊，導(dǎo)致對(duì)4個(gè)長(zhǎng)度單位的混淆與亂用。
雖然在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，投影儀、電子白板已悄然進(jìn)入課堂，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找各種圖片讓學(xué)生觀察、判斷，但僅靠多媒體的幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想讓學(xué)生真正建立這些長(zhǎng)度單位的空間觀念，就必須讓學(xué)生走進(jìn)生活，通過對(duì)生活中實(shí)物的觀察、操作和體驗(yàn)，深刻地感知它們的長(zhǎng)度，做到活學(xué)活用。
在數(shù)學(xué)課上我組織小朋友們拿出直尺動(dòng)手量一量手掌寬、食指長(zhǎng)，同桌合作量課桌的長(zhǎng)、寬、高。孩子們?cè)趧?dòng)手操作、不斷觀察的過程中逐漸建立了4個(gè)長(zhǎng)度單位的表象，而且學(xué)得輕松，將整個(gè)教與學(xué)的過程融入生活，讓學(xué)生真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
并記錄結(jié)果。我利用下午的活動(dòng)課組織學(xué)生進(jìn)行這一活動(dòng)，首先根據(jù)書本講解3種跳法并請(qǐng)小朋友上來示范，然后讓學(xué)生看圖說說測(cè)量時(shí)的注意點(diǎn)，小朋友們總結(jié)的很好：
（1）確定起點(diǎn)。
（2）落地后不動(dòng)，測(cè)量的是起點(diǎn)到腳后跟的距離。
又如一年級(jí)上冊(cè)“數(shù)一數(shù)”，這是新生入學(xué)的第一課，雖然視屏中的動(dòng)畫、音效很吸引人，但對(duì)于初學(xué)者來說還是顯得枯燥。教師可以組織孩子到校園里自由地?cái)?shù)一數(shù)喜歡的物體個(gè)數(shù)，并把結(jié)果告訴大家?？梢詳?shù)天上鳥、地上的蟲……教師及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。在開放的教學(xué)中，課堂成為學(xué)生的樂園，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味。
三、教學(xué)語言生活化，貼近生活易理解。
課堂中師生的交流主要通過語言，對(duì)一二年級(jí)的孩子來說教師的語言應(yīng)該是親切、生動(dòng)的，應(yīng)該讓課堂語言盡量?jī)和?、生活化。尤其是?shù)學(xué)課堂，要學(xué)生學(xué)習(xí)抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，就要運(yùn)用一定的語言藝術(shù)和孩子交流。配以兒歌讓學(xué)生在豐富多彩的語境中學(xué)習(xí)。
例如教學(xué)“7的乘法口訣”，為讓學(xué)生鞏固口訣，我設(shè)計(jì)了數(shù)七星瓢蟲身上黑點(diǎn)的環(huán)節(jié)，編成兒歌：一只瓢蟲七個(gè)點(diǎn)，兩只瓢蟲十四個(gè)點(diǎn)，三只瓢蟲二十一個(gè)點(diǎn)……學(xué)生邊說邊記，效果不錯(cuò)。
又如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)=、、”時(shí)，小朋友對(duì)、有混淆的現(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生邊用手做符號(hào)的樣子邊說兒歌：開口朝前大于號(hào)，尖角朝前小于號(hào)，大于號(hào)、小于號(hào)，開口對(duì)著大數(shù)笑。大家很快記住并用到解題中去。
總之，生活就是教育，陶行知的生活教育理論對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有重大指導(dǎo)作用。因此，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透學(xué)生的生活實(shí)際，讓“生活之水”流進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，滋潤(rùn)數(shù)學(xué)教學(xué)的田園。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十七
【論文摘要】教師要善于在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓大社會(huì)、大生活融于課堂，為學(xué)生的成長(zhǎng)、教學(xué)服務(wù)。本文從新課改視角下對(duì)陶行知教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。
陶行知先生說過：“生活即教育?！鄙畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己的生活實(shí)踐活動(dòng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能不斷地提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活之源。
1.教學(xué)情境生活化。教學(xué)中，我注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，進(jìn)而引出數(shù)學(xué)問題。通過學(xué)生熟悉的生活中的卡通人物――丁當(dāng)貓的引入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣。接著提問：“你們組在丁當(dāng)貓的哪面？”讓學(xué)生在具體的情境中解決生活化的問題，使他們通過自主探索認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。這樣，創(chuàng)造開放式、生活化的教學(xué)情境，收到了很好的教學(xué)效果。課堂成為學(xué)生的樂園，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，更能使其感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。
2.數(shù)學(xué)問題生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，建立以解決問題為中心、師生教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系模式。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第一冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”后，我設(shè)計(jì)“到校園里統(tǒng)計(jì)”的開放式活動(dòng)課：我把課堂搬到大自然中去，讓學(xué)生在校園里任意地統(tǒng)計(jì)某種物體的數(shù)量，再把統(tǒng)計(jì)結(jié)果與同學(xué)交流、分享。學(xué)生的眼界真是開闊，有的統(tǒng)計(jì)香樟樹的棵數(shù)，有的統(tǒng)計(jì)石凳的數(shù)量，有的統(tǒng)計(jì)花壇的個(gè)數(shù)……同時(shí)，我及時(shí)給予他們?cè)u(píng)價(jià)鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣，從學(xué)生生活中的實(shí)際問題入手，讓學(xué)生身臨其境，感到熟悉、親切、真實(shí)，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，學(xué)生有了更多講、練、議的機(jī)會(huì)，從而積極思考，全身心投入，興趣盎然，發(fā)展了思維的廣闊性、深刻性。
3.練習(xí)設(shè)計(jì)生活化。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之相關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，從而感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積”一課，面對(duì)數(shù)字和計(jì)算，學(xué)生感到乏味、提不起精神。于是，我結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，推出“我是小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)：如果要在我們教室鋪上地磚，(提供幾種型號(hào)及價(jià)格)你能設(shè)計(jì)出一個(gè)裝修方案嗎？我們可從以下幾個(gè)方面來考慮：（1）量出教室的長(zhǎng)和寬分別是多少米，算出教室的面積是多少。（2）根據(jù)實(shí)際情況選擇地磚的型號(hào),算出所需材料的量和總的錢數(shù)。
這樣的練習(xí)，改變了單調(diào)而枯燥的計(jì)算，題型比較新穎有趣，并賦予數(shù)學(xué)以生命，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活之本。
陶行知先生強(qiáng)調(diào)說：“教育應(yīng)以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，“生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)之“源”應(yīng)建立在豐富的生活背景之上。在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活畫面，把教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境,使學(xué)生主動(dòng)探索，尋求解決問題的辦法。
1.回歸生活，賦數(shù)學(xué)以靈性。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能活學(xué)、活用知識(shí)，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)以生命的靈性。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)，我注重引導(dǎo)學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)來解決數(shù)學(xué)中的問題，并使其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決生活中遇到的實(shí)際問題，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)“1元能買哪些東西”的活動(dòng)，并在課前準(zhǔn)備了許多價(jià)值不等的`小物品，讓學(xué)生分組模擬拿1元錢到商店中購物的情境，然后讓學(xué)生介紹他們的購物情況。在這個(gè)模擬購物活動(dòng)中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地參與，真實(shí)地感受到人民幣的價(jià)值和作用，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
2.用于生活，顯數(shù)學(xué)之價(jià)值。學(xué)以致用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿，也是數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有用的。一年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）”的“想想做做”第3題，教材展示出一個(gè)小小玩具店的場(chǎng)景，柜臺(tái)上擺放了許多玩具，并標(biāo)出了相應(yīng)的價(jià)格。圖中的3個(gè)小朋友分別要買兩件不同的玩具，要求的是他們各應(yīng)付多少錢？小朋友對(duì)玩具店很感興趣，興致很高。這時(shí)，我不急著讓他們解決書上的問題，而是利用這個(gè)場(chǎng)景，問學(xué)生：“如果你去這家商店，你想買哪兩件玩具？要付多少錢？”問題一提出，學(xué)生頓時(shí)精神百倍，馬上選擇自己喜歡的玩具，并迅速地算出所需錢數(shù)。通過將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓課堂教學(xué)過程富有生活氣息，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在日常教學(xué)中，要注意經(jīng)常抓住求異思維的契機(jī)，設(shè)置創(chuàng)新氛圍，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自信心，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。
1.教師在教學(xué)活動(dòng)開展中，重視營(yíng)造寬松和諧的課堂環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中，快快樂樂學(xué)習(xí)知識(shí)，在玩玩做做長(zhǎng)才干，獲得創(chuàng)新的成功經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是十分重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，關(guān)鍵在于“學(xué)習(xí)問題”的設(shè)置，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)問題”是數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示點(diǎn)，是抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)能否轉(zhuǎn)化為活的問題的關(guān)鍵所在，也是點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的重要制約因素。如在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時(shí)，教師可讓學(xué)生聽“猴王分桃”的故事:猴王把8個(gè)桃分給4個(gè)小猴子，小猴都說:太少了！太少了！猴王說:我這兒只有80個(gè)桃子，全部分給40個(gè)小猴吧。小猴一聽，全都?xì)g天喜地說好！教師緊接著提出問題，與學(xué)生討論商不變的性質(zhì)，使學(xué)生在興趣盎然的情況下很快完成了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口說出自己的見解、積極動(dòng)腦。如在第五冊(cè)、第六冊(cè)中學(xué)習(xí)“口算乘、除法”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手分小棒，把分小棒的方法說給同方同學(xué)聽，在分、說過程中探索口算方法，這樣課堂氣氛活躍了，也收到了事半功倍的效果。
著名心理學(xué)家皮亞杰曾說:智慧的花朵開放在手指上。這句話告訴我們?nèi)藗兯季S與活動(dòng)的聯(lián)系，在教學(xué)中，特別是幾何初步知識(shí)的教學(xué)，針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)以及好動(dòng)的心理特點(diǎn)，應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，從中探索知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力。“做是學(xué)的中心，也是教的中心”，“最好教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一”。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，
做一做，試一試，練一練，再想一想，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，讓學(xué)生用山芋切取若干同樣大小的小正方體。很多同學(xué)是先切一個(gè)，其余的再一個(gè)一個(gè)對(duì)照著切;也有同學(xué)先切一個(gè)長(zhǎng)方體，然后把較小的面以較短的棱為標(biāo)準(zhǔn)切成正方體，然后再通過實(shí)際操作，他們找到了長(zhǎng)方體切割成若干小正方體的簡(jiǎn)便方法，既完成了任務(wù)，又探索出新知。這樣的認(rèn)識(shí)過程，遠(yuǎn)比老師的費(fèi)力講解深刻得多，久而久之，學(xué)生由操作興趣培養(yǎng)出操作習(xí)慣，從而達(dá)到啟迪思維的效果，這種效果將推動(dòng)創(chuàng)新能力向深層次發(fā)展。
四、結(jié)語。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中老師需要從組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者的角色上，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽設(shè)想、大膽求異、大膽創(chuàng)新，這才能引導(dǎo)學(xué)生在探求數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與和實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)。
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數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十八
摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展下，我國(guó)綜合實(shí)力有了明顯的提升，教育是我國(guó)的軟實(shí)力，國(guó)家在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)加大了教學(xué)機(jī)構(gòu)的建設(shè)和教學(xué)體制的改革。新課改的實(shí)行為學(xué)生提供了發(fā)揮自我的平臺(tái)，突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，提高了教學(xué)的效果。陶行知是我國(guó)著名的教育者和思想家，他提出的“生活即教育”理論被廣泛運(yùn)用到每個(gè)教育階段中，并獲得了很大的教育效果。幼兒教學(xué)與生活息息相關(guān)，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中使用生活教育理論，將教學(xué)實(shí)踐和幼兒的生活結(jié)合在一起，為幼兒提供生活化的教育。
新課改倡導(dǎo)學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性。在幼兒教育階段，幼兒的思想認(rèn)知和行為習(xí)慣處在初步形成期，教師與家長(zhǎng)的教育方法對(duì)幼兒品格的形成有很大的影響。為了使幼兒全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，幼兒園開展了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，拓展幼兒的繪畫經(jīng)驗(yàn)。
1陶行知“生活即教育”理論對(duì)教學(xué)的影響。
社會(huì)文明在不斷進(jìn)步，有些先進(jìn)的思想和理念在各個(gè)領(lǐng)域中得到了認(rèn)可和使用。我國(guó)的教學(xué)體系經(jīng)過了上千年的發(fā)展，越來越完善，也越來越適應(yīng)我國(guó)國(guó)情。在素質(zhì)教育下，學(xué)生的地位得到了很大的提升，教師開始關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的成長(zhǎng)變化。不同的學(xué)者對(duì)教學(xué)的方式有不同見解，陶行知倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，還原學(xué)習(xí)的本貌，使學(xué)生在生活環(huán)境下掌握基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力。陶行知的“生活即教育”理論就是“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育?！彼J(rèn)為教育的意義就是為了適應(yīng)生活的變化，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)、專業(yè)的教育之后能夠過上好的生活，教育便是成功的；學(xué)生將來的生活過得不好，便是變壞的教育。教師領(lǐng)悟“生活即教育”的精神后，在組織教學(xué)和教學(xué)實(shí)施的過程中會(huì)將學(xué)生的生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，使學(xué)生在生活中接受教育，將抽象的、單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成直觀的、通俗易懂的語言文字，降低教學(xué)的難度[1]。“社會(huì)即學(xué)?！笔巧罱逃碚摰牧硪粋€(gè)命題，陶行知認(rèn)為人是在社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)起來的，人的思想和行為習(xí)慣會(huì)受到社會(huì)大環(huán)境的影響，從大眾的角度將社會(huì)看作是一個(gè)大眾學(xué)校，生活就是大眾接受的唯一教育。在“社會(huì)即學(xué)?！钡闹鲝埾?，學(xué)生不再局限于課本的學(xué)習(xí)，學(xué)校定期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將文化理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。
數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十九
數(shù)學(xué)是一個(gè)伴隨我們一生的學(xué)科，它不僅存在于我們的學(xué)校課堂中，而且滲透到我們的日常生活中的方方面面。生活中的數(shù)學(xué)課題常常讓我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，也讓我們明白數(shù)學(xué)的實(shí)用性。通過在日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，我逐漸理解了數(shù)學(xué)在生活中的重要性，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先，生活中的數(shù)學(xué)課題讓我明白了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。在日常生活中，我們經(jīng)常需要計(jì)算和測(cè)量，例如去超市購物時(shí)計(jì)算總價(jià)，做飯時(shí)量化材料等。這些看似簡(jiǎn)單的任務(wù)都離不開數(shù)學(xué)的運(yùn)算和測(cè)量。例如，在購物時(shí)，我們需要計(jì)算商品的總價(jià)和找零；在煮飯時(shí)，我們需要按照比例進(jìn)行配料。這些看似平凡的非常明確的數(shù)學(xué)需求，幫助我們解決了實(shí)際問題，并提高了我們的生活質(zhì)量。
其次，在處理生活中的數(shù)學(xué)課題時(shí)，我意識(shí)到了數(shù)學(xué)的邏輯思維。在解決生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)，我們需要運(yùn)用邏輯思維來分析和解決問題。例如，在規(guī)劃旅行過程中，我們需要計(jì)算旅行時(shí)間、路程和費(fèi)用。這涉及到對(duì)不同選項(xiàng)進(jìn)行比較，最終做出最優(yōu)決策的能力。在解決這類問題時(shí)，數(shù)學(xué)讓我們充分運(yùn)用邏輯思維和分析能力，幫助我們更好地思考，做出理性的決策。
此外，生活中的數(shù)學(xué)課題還讓我領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的環(huán)境意識(shí)。在日常生活中，我們時(shí)常遇到各種數(shù)學(xué)問題，例如分析金融投資回報(bào)率、評(píng)估房屋面積、計(jì)算能源消耗等。這些問題需要我們根據(jù)實(shí)際環(huán)境來進(jìn)行數(shù)學(xué)建模和分析。通過解決這些問題，我們不僅能夠更好地理解環(huán)境中的數(shù)學(xué)特性，還可以實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來改善生活。例如，通過分析能源消耗，我們可以找到減少能源浪費(fèi)的方法，提高資源利用率。
最后，生活中的數(shù)學(xué)課題還讓我體會(huì)到了數(shù)學(xué)的美感。數(shù)學(xué)包含了一種獨(dú)特而美妙的邏輯結(jié)構(gòu)和規(guī)律。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，我們常常能夠發(fā)現(xiàn)美麗的模式和關(guān)系。例如，在解決幾何問題時(shí)，我們可以欣賞到完美的對(duì)稱和精確的圖形。這些美麗的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)不僅給我們帶來了視覺上的享受，也讓我們感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)雅和魅力。
總的來說，生活中的數(shù)學(xué)課題讓我深刻理解了數(shù)學(xué)的實(shí)用性、邏輯思維、環(huán)境意識(shí)和美感。數(shù)學(xué)在我們的日常生活中無處不在，它幫助我們解決實(shí)際問題，提高了我們的生活質(zhì)量。通過在解決生活中的數(shù)學(xué)問題的過程中，我們能夠培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎挤绞胶瓦壿嬐评砟芰?。同時(shí)，數(shù)學(xué)還讓我們關(guān)注環(huán)境，改善生活，并帶給我們美的享受。因此，我認(rèn)為理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)是非常重要的，它不僅可以幫助我們解決實(shí)際問題，還可以提高我們的思維能力和生活質(zhì)量。