心得體會是對自己在學(xué)習(xí)、工作或生活中經(jīng)歷的事情做出的總結(jié)，是對自己成長和進(jìn)步的一種反思。心得體會可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要改進(jìn)之處，以便于更好地提升自己。我們每個人都有自己的心得體會，通過總結(jié)這些經(jīng)驗(yàn)，我們可以更加理清思路，提高我們的學(xué)習(xí)和工作效率，也可以更好地應(yīng)對生活中的各種挑戰(zhàn)和困難。在寫作的過程中，要注重語言的準(zhǔn)確和表達(dá)的清晰，確保讀者能夠理解和接受。繼續(xù)往下看，你將會發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于心得體會寫作的經(jīng)驗(yàn)和心得。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇一
本學(xué)期五年級共有學(xué)生52人，大部分學(xué)生頭腦聰明靈活，求知欲強(qiáng)，好問個為什么，模仿性強(qiáng)，對語文學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，特別是在閱讀方面以及在寫作文方面表現(xiàn)得尤為突出。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的作文水平有了極大的提高，從口頭表達(dá)來看，學(xué)生能根據(jù)老師的要求說一段內(nèi)容具體、中心明確的話，能在短時間之內(nèi)說出一篇看圖作文的主要內(nèi)容，并且普通話水平有了較大的提高。
第一、在識字寫字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。識字和寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫的原則。在識字教學(xué)中，充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗(yàn)和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機(jī)結(jié)合：一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來，力求識用結(jié)合;二是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，給兒童創(chuàng)設(shè)生動活潑的畫面，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活經(jīng)驗(yàn)，多觀察，多想象，把識字和認(rèn)識事物有機(jī)結(jié)合起來;三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時反復(fù)運(yùn)用，把識字和聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來;四是在識字過程中一定重視寫字的指導(dǎo)，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機(jī)結(jié)合起;五是在識字過程中加強(qiáng)對已認(rèn)識的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來。
第二，在口語交際中，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使兒童入情入境地進(jìn)行口語交際，達(dá)到有話可說，有話愿說。
第三、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，靈活處理。蘇教版新教材以專題形式編排，每個單元，從導(dǎo)語到識字課，到課文，到練習(xí)，口語交際、實(shí)踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路，做到前后貫通，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中，什么時候安排什么內(nèi)容、布置兒童進(jìn)行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、運(yùn)用什么方法施教，必須心中有數(shù)。第四、在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡兒童自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖，使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。
第四、開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動。努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。實(shí)踐活動與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。創(chuàng)造性地使用教材。比如，課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，’隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道?？傊處焸湔n時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。
1、教學(xué)中，有時候沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。
2、個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重，有少數(shù)學(xué)生還沒有掌握寫作文的方法，學(xué)生的整體寫作水平較差。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，我打算通1、同學(xué)們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個別同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
2、在教學(xué)過程中，對新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒能充分提高學(xué)過與學(xué)生談話等方式，使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要性及趣味性，讓所有的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)語文很有意義，語文課很有趣。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體教具，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。實(shí)踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
4、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，發(fā)現(xiàn)及時學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。
5、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不斷更新思想觀念，以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。
6、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇二
基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報答案，學(xué)生記答案，但是長期下來，學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。
如果，在更早的時候，我們在教學(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。
(二)要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題。
很多時候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。
這樣看來，我以為在教學(xué)的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇三
“如果考試不改，我們這樣改嗎？”這句話是這本書最先吸引我的，因?yàn)槲乙恢币灿型瑯拥南敕?，我一直認(rèn)為國內(nèi)的應(yīng)試教育就決定了國家改的只是形式，根本并沒有變，語文的評價改革也是一樣的，沒什么可看處吧。但書中這句話卻實(shí)吸引了我，我決定認(rèn)真看一看它。
書中的理念令我為之一震。
一、發(fā)展能使學(xué)生在一個復(fù)雜社會中有效地生活的那些特征。其基本假設(shè)是：通過教育手段能夠發(fā)展英才；學(xué)校的主要資源應(yīng)當(dāng)用于增進(jìn)每個人的工作能力，而不是用于預(yù)測或選拔英才。
二、評價的主要目的不在于選拔和甄別，不是“選拔適合教育的兒童”，而是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”，即評介更重要的功能是為了促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展與提高，是為了促進(jìn)每們學(xué)生的全面發(fā)展。
以上書中提到的觀點(diǎn)，我想應(yīng)是教師們細(xì)心體會我學(xué)習(xí)的關(guān)鍵了。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇四
那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？我認(rèn)為要從以下幾個方面做起：
一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時時提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。
要力使課堂教學(xué)有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹立為能力而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護(hù)。三是要自覺加大課堂教學(xué)“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。
一個教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗(yàn)。比如，江蘇洋思中學(xué)提出的“堂堂清，日日清、周周清、月月清”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，斯霞老師總結(jié)的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時，還要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢”和日常教學(xué)行為。
我一直從事語文教學(xué)工作，語文是一種語言交際工具，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一個重要載體。學(xué)好語文，既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程，更是開闊學(xué)生視野、接觸域外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生世界眼光和全球意識的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇五
語文情境教學(xué)是一種以情境為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過情境的創(chuàng)設(shè)和營造，使學(xué)生在真實(shí)或虛擬的情境中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的語文能力和提高語文素養(yǎng)的目的。在過去的一段時間里，我也嘗試了語文情境教學(xué)，并從中獲得了一些心得體會。
首先，語文情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往以課本中的文章作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要通過朗讀、背誦等方式來掌握知識。而通過情境的創(chuàng)設(shè)，語文情境教學(xué)能夠?qū)W(xué)生置身于有趣的境況中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)《小石潭記》時，我以真實(shí)情境中的賞景活動為切入點(diǎn)，結(jié)合圖片和實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)小石潭的美景，從而加深了學(xué)生對文章的理解和記憶。
其次，語文情境教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。過去的語文教學(xué)注重知識點(diǎn)的講解和訓(xùn)練，學(xué)生往往只是進(jìn)行機(jī)械的記憶和背誦，缺乏對語言運(yùn)用的感悟和綜合運(yùn)用的能力。而在語文情境教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)情境中的要求，進(jìn)行語文知識的運(yùn)用和綜合運(yùn)用的活動，通過情景對話、角色扮演等形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作和表達(dá)能力。比如，在教學(xué)《荷塘月色》時，我讓學(xué)生分組創(chuàng)作一篇關(guān)于月亮的小故事，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行寫作練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力和綜合運(yùn)用能力。
第三，語文情境教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的交流合作。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式往往是教師單向傳授知識，學(xué)生被動接收，缺乏學(xué)生之間的交流和合作。而語文情境教學(xué)中，學(xué)生會因?yàn)榍榫车脑O(shè)置，需要進(jìn)行合作和交流，比如在情境中進(jìn)行角色扮演、小組討論等活動。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和口頭表達(dá)能力。在我進(jìn)行情境教學(xué)時，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和演繹活動，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行交流和合作，互相學(xué)習(xí)和借鑒，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
第四，語文情境教學(xué)可以提升學(xué)生的思維能力。以往的語文教學(xué)中，學(xué)生往往只是對文章進(jìn)行理解和記憶，缺乏對文章內(nèi)涵深層次的思考。而語文情境教學(xué)中，情境的設(shè)置可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。比如在教學(xué)《小桃紅》時，我通過一系列的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生思考“家庭的溫暖”和“友情的重要”，讓學(xué)生通過自己的思考和體驗(yàn)，體會到文章的內(nèi)在情感和意義。這種思維的培養(yǎng)不僅能提升學(xué)生的思維能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感態(tài)度。
綜上所述，語文情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，通過情境的創(chuàng)設(shè)和營造，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的交流合作，并提升學(xué)生的思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該更多地運(yùn)用語文情境教學(xué)，創(chuàng)造更多真實(shí)或虛擬的情境讓學(xué)生主動參與，積極探索，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇六
一、會學(xué)生，發(fā)現(xiàn)寫作素材。
農(nóng)村小學(xué)生有著豐富的生活內(nèi)容：學(xué)校里的各項(xiàng)文體活動；家里的各種家務(wù)勞動；農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長狀況……有些素材是城里的孩子無法見到的。但要讓學(xué)生將這些內(nèi)容用作文的方式表達(dá)出來，必須讓他們實(shí)踐。例如：秋天到了，我讓學(xué)生們寫一寫秋天，但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實(shí)，空洞無物。后來，我利用一個星期天機(jī)會，讓孩子們同家長一起去地里干活，并把所看到、聽到的、想到的記下來。第二天上作文課時，我先讓學(xué)生們交流昨天勞動的感想，孩子們交流得熱火朝天，接著我說，想聽聽昨天同學(xué)們都有什么收獲，學(xué)生們爭先恐后地說，足足說了近10分鐘。最后，我才說，把剛才你說的寫下來吧！結(jié)果這這篇作文孩子們寫得很開心！所以我總結(jié)出一條：要想寫好作文，就要實(shí)踐！
二、具體事中，悟出“真情”。
小學(xué)高年級習(xí)作中，要求學(xué)生要表達(dá)情感。但學(xué)生在習(xí)作時往往是直接寫一句話表達(dá)情感，這種情感給人的感覺是“假”。習(xí)作中，不能反映內(nèi)心世界的作文，也就失去了作文的本質(zhì)意義。因此，要想讓學(xué)生認(rèn)真習(xí)作，必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情。
要讓學(xué)生在習(xí)作中，把他們的個性、情感得以發(fā)展、想象、語言表達(dá)等各種心理能力得到最佳訓(xùn)練，教師就要做到童言無忌，呵護(hù)真情。老師利用一切可以利用的機(jī)會，在課堂上，在課外，在學(xué)生作文的批語里，在進(jìn)行口語交際對話教學(xué)時……向他們表達(dá)我們的“真”情感，真實(shí)地流露我們的喜怒哀樂，讓學(xué)生逃出“四角天空”的困境，創(chuàng)設(shè)一定的課堂練筆情境，激發(fā)出他們的“真”情來。前段時間，我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實(shí)感也著實(shí)感人?？赐暧捌?，我并沒有要學(xué)生馬上寫觀后感，而是讓學(xué)生回憶哪些場景讓你流淚，讓你感動。結(jié)果學(xué)生們在課堂上不斷地回憶，不斷地體悟影片中真情，甚至有些學(xué)生又一次落淚。完成寫作后，我從孩子們習(xí)作中，讀出了“真”情。
三、加強(qiáng)課外積累，擴(kuò)充素材。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說更為重要。但農(nóng)村學(xué)生由于條件限制，閱讀面很窄，除了課本和讀本外，幾乎沒有課外書?；谶@種情況，我利用學(xué)校閱覽室的資源，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，并都會學(xué)生隨時摘抄那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語段。做到“不動筆墨不讀書”！對于不同的層次的學(xué)生，我會做到推薦閱讀?；A(chǔ)較差的學(xué)生，我推薦他們讀童話、寓言、小故事?；A(chǔ)較好的學(xué)生，我建議他們閱讀中外名作、名篇。
四、評價作文與鼓勵相結(jié)合，讓學(xué)生嘗試成功，激發(fā)習(xí)作需要與動機(jī)。
小學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過長期的實(shí)踐和反復(fù)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，日積月累。教學(xué)就像一朵待放的花蕾，只要我們精心地去呵護(hù)和培育，改進(jìn)作文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，相信一定會在語文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇七
近年來，下沉教學(xué)在教育界廣受關(guān)注。作為國民教育的基本學(xué)科之一，語文教學(xué)也積極探索下沉教學(xué)模式，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在我教語文的過程中，我深刻體會到了下沉教學(xué)的好處和可行性。下面我將從興趣引導(dǎo)、個性化發(fā)展、課程體驗(yàn)、教學(xué)方式和評價體系等五個方面進(jìn)行總結(jié)，以期對語文下沉教學(xué)有一個更全面的認(rèn)識。
首先，下沉教學(xué)能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生常常被動接受知識。而下沉教學(xué)能夠更好地發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，從而激發(fā)他們對語文的學(xué)習(xí)興趣。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用文學(xué)作品、詩歌朗誦等方式，讓學(xué)生在欣賞美文的同時，感受到語言的魅力，從而主動了解和學(xué)習(xí)語文知識。
其次，下沉教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不盡相同，有的學(xué)生喜歡閱讀，有的學(xué)生喜歡寫作，有的學(xué)生喜歡聽課堂講解。在下沉教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，提供多種學(xué)習(xí)方式和材料選擇，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
再次，下沉教學(xué)能夠提供豐富多樣的課程體驗(yàn)。語文教學(xué)中，不僅要注重教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)的傳授，還要讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)語文的各種形式和特點(diǎn)，如戲劇表演、小說創(chuàng)作、作文競賽等。這樣，學(xué)生不僅能夠更好地理解語文知識，還能夠培養(yǎng)語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞的能力。
此外，下沉教學(xué)也對教師的教學(xué)方式提出了更高的要求。在下沉教學(xué)中，教師不再是單純的知識傳道人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們主動思考和解決問題。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓他們在合作中學(xué)會傾聽和尊重他人意見。
最后，下沉教學(xué)需要建立完善的評價體系。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，評價主要通過考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而下沉教學(xué)要求更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，需要建立多樣化的評價方式，如學(xué)生作品展示、課堂表現(xiàn)評價、學(xué)習(xí)記錄等。通過這樣的評價體系，能夠更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，下沉教學(xué)給語文教學(xué)帶來了新的思路和方法，有效地激發(fā)了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的個性化發(fā)展需求，豐富了課程體驗(yàn)，提高了教師的教學(xué)方式，健全了評價體系。在今后的語文教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用下沉教學(xué)模式，以期讓學(xué)生更好地掌握語文知識，提高語言表達(dá)和綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇八
作為語文教師，我花費(fèi)了數(shù)年的時間和精力來研究和教授語文知識。通過這些年的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，我深感教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，而教學(xué)則是一項(xiàng)重要的使命。在語文教學(xué)中，我堅(jiān)持不懈地追求創(chuàng)新與突破，不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)技巧。本文將從幾個方面總結(jié)和歸納我在教學(xué)中的體會和心得。
第二段：注重知識的系統(tǒng)性傳授。
作為語文教師，我認(rèn)為系統(tǒng)性的知識傳授是保證學(xué)生掌握語文知識的重要途徑。在教學(xué)中，我結(jié)合教材內(nèi)容，按照思維邏輯和知識結(jié)構(gòu)，將知識內(nèi)容進(jìn)行分層次和分層次的教授。通過語言文字的組織和細(xì)致的編排，將知識點(diǎn)有機(jī)地連接起來，幫助學(xué)生形成知識體系。在這個過程中，我注重知識的生動性和趣味性，采用多媒體教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。
第三段：關(guān)注學(xué)生個體差異，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
每個學(xué)生都是獨(dú)立而特殊的個體，我相信每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和潛能。在語文教學(xué)中，我尊重每個學(xué)生的個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過程中，我不僅注重學(xué)生的語文知識的學(xué)習(xí)和掌握，更注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和表達(dá)能力。通過設(shè)計(jì)各種課外閱讀活動、寫作訓(xùn)練和口語表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。
第四段：關(guān)注學(xué)生的情感和性格發(fā)展。
語文教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，更是對學(xué)生情感和性格發(fā)展的關(guān)懷和引導(dǎo)。在我的教學(xué)中，我注重營造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和良好的讀書習(xí)慣。我鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論、文學(xué)活動和表演，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神和樂于分享的品質(zhì)。同時，我注重了解學(xué)生的個人成長和困擾，關(guān)注每個學(xué)生的情感需求，關(guān)愛并引導(dǎo)每個學(xué)生健康成長。
第五段：總結(jié)與展望。
通過這些年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，我深感語文教學(xué)雖然需要教師的專業(yè)知識和教學(xué)技巧，但更需要關(guān)注與學(xué)生的情感和性格發(fā)展，注重學(xué)生個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?？偨Y(jié)這些心得，我將進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平和教育素養(yǎng)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和成長提供更好的指導(dǎo)和幫助。同時，我也希望通過自己的努力，能夠在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新與突破，為學(xué)生塑造更優(yōu)秀的語文素養(yǎng)和品格。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇九
語文是一門非常重要的學(xué)科，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用文字，更可以提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力。而在語文教學(xué)過程中，語文情景教學(xué)是一種比較有效的教學(xué)方法。在這篇文章中，我將分享我在語文情景教學(xué)中的體會和經(jīng)驗(yàn)。
首先，我想強(qiáng)調(diào)語文情景教學(xué)的意義。語文情景教學(xué)是指在課堂中模擬出各種情境和場景，讓學(xué)生自然地融入到語言中去，循序漸進(jìn)地掌握語言表達(dá)技巧。這種教學(xué)模式可以增加學(xué)生的興趣和參與度，同時也可以促進(jìn)他們對知識的理解和應(yīng)用。因此，對于語文教學(xué)而言，語文情景教學(xué)是一種非常有意義的教學(xué)方法。
語文情景教學(xué)需要教師有很高的教學(xué)能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先，教師應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備好教學(xué)環(huán)節(jié)，包括選取適當(dāng)?shù)慕滩暮唾Y源，設(shè)計(jì)好教育任務(wù)和評價方法等。其次，教師應(yīng)該合理利用不同的教學(xué)手段和方法，如情境分析、角色扮演、小組討論以及合作學(xué)習(xí)等。最后，教師應(yīng)該及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們的自我學(xué)習(xí)興趣。
第三段：案例分析。
下面我將舉一個例子來說明語文情景教學(xué)的具體實(shí)踐。我曾經(jīng)在一堂課上，讓學(xué)生模擬一個家庭團(tuán)聚的場景，讓每位學(xué)生扮演家庭中的一個成員，在進(jìn)行語言行為的練習(xí)。通過這種方式，學(xué)生可以自己感受到說話和被說話的不同感受，進(jìn)一步加深了對語言的認(rèn)識和理解。
第四段：教學(xué)效果。
通過實(shí)踐和總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)，語文情景教學(xué)模式確實(shí)有很好的教學(xué)效果。它可以幫助學(xué)生更快地領(lǐng)悟知識的本質(zhì)，更加自信地表達(dá)自己的思想和想法，這將為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：結(jié)論。
總之，語文情景教學(xué)模式是一種非常有益的教學(xué)方法。它可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，幫助學(xué)生更好地掌握語言技能，提高思維和創(chuàng)造能力。因此，在今后的語文教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方法，發(fā)揮它的優(yōu)勢，并不斷地創(chuàng)新和完善。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇十
本學(xué)期我擔(dān)任高一(8)班和(9)班的語文教學(xué)，這是兩個普通班?；臼侵邢碌葘W(xué)生，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，缺乏學(xué)習(xí)自覺性和自學(xué)能力，為進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)成績，我在校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，在同事們的關(guān)懷幫助下，我不僅圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，還在思想業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高?，F(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造“師德”。
我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。為了給自己的學(xué)生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
二、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高專業(yè)素質(zhì)。
“學(xué)無止盡”，身為語文教師，要有高尚的道德修養(yǎng)，更要有淵博的語文知識。為此我十分重視知識水平的更新和提高。在語文教學(xué)上，既控制宏觀框架，又進(jìn)行微觀運(yùn)作。我認(rèn)真學(xué)大綱，學(xué)習(xí)新課改理論，積極參加各項(xiàng)工作培訓(xùn)，并報名參加暑期教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。
三、在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思。
除了在備課組內(nèi)進(jìn)行教學(xué)交流外，還注重進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，撰寫教學(xué)反思。
激發(fā)興趣，建立對語文的全新認(rèn)識。
四、“興趣是最好的老師”。
因?qū)W生對語文缺乏興趣，只停留在作業(yè)和應(yīng)付考試的層面上，因此提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣是當(dāng)務(wù)之急。
五、認(rèn)真對待每一次考試，從中得到信息反饋。
嚴(yán)格做好組考工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)監(jiān)考，仔細(xì)批改試卷，精心分析學(xué)生得分與失分情況，以便促進(jìn)今后教學(xué)方法的改善與提高，做到真正的教學(xué)相長。
六、依靠集體力量，依靠多媒體，提高課堂教學(xué)效率。
本學(xué)期期初集體討論，制定切實(shí)可行的教學(xué)教研計(jì)劃;執(zhí)行中分工協(xié)作，如質(zhì)如量的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
總之，高一語文教學(xué)工作已經(jīng)告一段落，取得了一定的成績，但也存在一些不足，在今后的工作中將不斷的完善。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇十一
師生關(guān)系是人際關(guān)系中重要的一類，是一種動態(tài)的關(guān)系，每一個時期由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面因素的影響，有著不同的表現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新一輪課程改革的推進(jìn)，語文教學(xué)中的師生關(guān)系在現(xiàn)今條件下呈現(xiàn)出新的特征。
一、我國目前的師生關(guān)系。
我國目前的師生關(guān)系仍然是應(yīng)試教育背景下的主從型師生關(guān)系，大體上存在以下幾個方面的問題：
1、師生之間的關(guān)系疏散。
當(dāng)今學(xué)校組織中，一位語文教師擔(dān)任一個班甚至好幾個班的語文教學(xué)工作，每班的人數(shù)大都在60以上。教育形態(tài)日益趨向科學(xué)化與企業(yè)化，教師和學(xué)生之間沒有足夠的時間與空間密切聯(lián)系?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)媒介的廣泛應(yīng)用，遠(yuǎn)程教學(xué)的日益發(fā)展，為師生關(guān)系趨向疏散提供了可能性。語文教師肩負(fù)著諸如批改作文等這樣工作量很大的任務(wù)，這種情況下師生直接交流的時間就更少。有些語文教師如果不熱愛教育事業(yè)，那他與學(xué)生的關(guān)系就更可想而知了。
2、師生的關(guān)系趨于單向。
人際關(guān)系的類別很多，一個人與他人的接觸，有些僅止于獨(dú)特的一面，有些則必須廣泛涉及多方面的關(guān)系。前者如推銷員與顧客的關(guān)系，后者如父母和子女的.關(guān)系。當(dāng)前我國的教育比較注重教育的“選擇”功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)學(xué)一技之長，教師對學(xué)生的教導(dǎo)偏于知識與技能的傳授，較忽略人格的陶冶，分科教學(xué)后，師生關(guān)系進(jìn)一步單一。語文教師雖然可以通過語文教育對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，在傳授語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)語文基本能力的同時，潛移默化地陶冶情操、完善人格，但在中國目前應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的前提下，許多語文教師由于種種原因，只偏重了知識的傳授。
3、教學(xué)評價過于客觀。
教師在教學(xué)活動中，經(jīng)常要考查學(xué)生的成績，包括認(rèn)知(學(xué)業(yè))及人格(操行)兩方面的表現(xiàn)。現(xiàn)代社會，教育實(shí)施逐漸制度化與標(biāo)準(zhǔn)化，教師面對眾多的學(xué)生，不得不排除個人情感因素，客觀評價教學(xué)效果。用分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生對知識的掌握。而人格的評定則主要看是否符合制度化的要求，如校規(guī)。語文教師也是如此，這就導(dǎo)致學(xué)生覺得教師缺乏人情味。
4、師道觀念趨于現(xiàn)實(shí)。
傳統(tǒng)師道觀念認(rèn)為教師應(yīng)具有完美的人格以表率群倫，有淵博的知識能啟迪學(xué)生，要有淡泊名利、安貧樂道的精神，以獻(xiàn)身教育工作為終生的追求。而現(xiàn)在，很大一部分語文教師已經(jīng)不具備這種思想了。
二、時代需要新型的師生關(guān)系。
目前我國新一輪的課程改革正在進(jìn)行，要求老師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的特點(diǎn)，老師與學(xué)生是交互主體性關(guān)系。語文科要達(dá)到教文育人完成其基礎(chǔ)工具性的任務(wù)，注重工具性與人文性統(tǒng)一，必須改變主從型的師生關(guān)系。
高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要完成這一目標(biāo)必須建立和諧的師生關(guān)系。
語文教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系，建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，就要從以下幾方面入手。
1、語文教師要愛學(xué)生，理智地同情、關(guān)懷、了解與輔導(dǎo)學(xué)生。要在實(shí)際教學(xué)中注意觀察學(xué)生，通過查看檔案，開家長會，與其他任課教師交流等了解學(xué)生的實(shí)際情況，并做相應(yīng)的記錄。在語文教學(xué)的全過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生。
在閱讀教學(xué)中，教師要知道學(xué)生原有的閱讀水平，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論、總結(jié)，教師如果不了解學(xué)生的實(shí)際水平，就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。教學(xué)中教師要通過一系列的調(diào)查活動了解學(xué)生的作文心理實(shí)際，調(diào)查內(nèi)容包括題材來源方面的、題目方面的、文章體裁方面的、思想情感方面的、習(xí)慣態(tài)度方面的、詞語使用方面的等等。只有教師了解學(xué)生的作文心理實(shí)際才能切實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生將心中已有的生活積蓄用文字的形式很好地表達(dá)出來。同樣，學(xué)生也應(yīng)該對教師有基本的了解，體諒教師，相信大部分老師做事出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生好。如果學(xué)生認(rèn)識到教師的良苦用心、優(yōu)秀品格、豐富常識、強(qiáng)烈的責(zé)任感及對他們深深的愛，學(xué)生就會自然地親近老師，學(xué)習(xí)上也會比較自覺。當(dāng)然這樣的前提是教師本身具備那些優(yōu)秀的品格。這種情況下師生關(guān)系就會比較融恰。
2、目前每個班大都在60、70人，一個語文教師往往要帶兩個班，每年可能還要換班，要同每個同學(xué)進(jìn)行密切的交往是不切實(shí)際的。因此要抓住需要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生，加強(qiáng)對他們的指導(dǎo)與聯(lián)系?？梢酝ㄟ^批改學(xué)生的周記等對學(xué)生的思想進(jìn)行把握。批評和表揚(yáng)學(xué)生要分場合，注意言詞。
3、教師與學(xué)生的交往是平等的，教師要認(rèn)識到，他與學(xué)生的關(guān)系不僅止于知識的授受，而且包括人格的影響，不但要言教，而且要身教。優(yōu)秀的語文教師深知身教重于言教的意義。如于漪、錢夢龍、寧鴻彬等語文特級教師都是具有非凡人格魅力的教師。目前的教育改革，非常注重師生“交互主體的關(guān)系”。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇十二
語文是一門反復(fù)演練與修煉的學(xué)科，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式往往讓學(xué)生們感到乏味而缺乏靈感。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的語文素養(yǎng)，語文教育界開始嘗試“語文情境教學(xué)”的新模式。在我最近的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會到了這種教學(xué)方式帶來的積極變化和重要意義。本文將就我對語文情境教學(xué)的體會和感受進(jìn)行總結(jié)和歸納。
首先，語文情境教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式以課本為中心，注重考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的個性和興趣。然而，學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的過程中，往往更容易在情境中產(chǎn)生共鳴和投入感。通過創(chuàng)造豐富的情境，例如角色扮演、小組討論等活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加主動積極地參與其中，提高了他們對課堂的關(guān)注度和參與度。他們通過與情境中的角色交流，更好地理解語文知識，增強(qiáng)了對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。
其次，語文情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。語文教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。然而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往以填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生只是被動地接受知識，缺乏對語言的創(chuàng)造性運(yùn)用和表達(dá)。而通過情境教學(xué)，學(xué)生們可以在情境中自由地想象和創(chuàng)造，通過角色扮演等活動，他們能夠充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出各種各樣豐富的情節(jié)和故事。同時，情境教學(xué)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的表達(dá)能力，在小組討論和演講等活動中，學(xué)生們需要清晰地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。這種鍛煉不僅能夠提高學(xué)生的語言組織能力，還能夠讓他們更好地理解和掌握語文知識，并更好地將其運(yùn)用到實(shí)際生活和寫作中。
再次，語文情境教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的合作與交流。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，講臺上的教師往往扮演著主導(dǎo)地位，學(xué)生們只是被動地接受知識的傳授。而在情境教學(xué)中，學(xué)生們被分成小組進(jìn)行活動，他們需要相互合作、交流和協(xié)作，共同完成任務(wù)。通過這種方式，學(xué)生們不僅能夠鍛煉自己的合作和溝通能力，還能夠分享和交流自己的觀點(diǎn)和思考，從而拓寬了語文教學(xué)的廣度與深度。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在情境中的互動和交流能夠激發(fā)出他們更多的新思路和創(chuàng)意，這對于他們的語文學(xué)習(xí)和成長非常重要。
最后，語文情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感與價值觀。語文教育不僅僅是知識的傳授和技能的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀念。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，往往只注重學(xué)生對文字的理解和解讀，而忽略了情感和審美的培養(yǎng)。而情境教學(xué)則強(qiáng)調(diào)在情境中體驗(yàn)和感受。通過情境中的角色扮演和互動，學(xué)生們能夠更好地感受到情感和情緒的變化，并從中體驗(yàn)到文學(xué)的美感和人生的意義。這種情感體驗(yàn)和情緒共鳴能夠激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的熱愛和情感投入，培養(yǎng)他們對美好藝術(shù)品位和價值觀念的形成。
綜上所述，語文情境教學(xué)是一種有益的教學(xué)模式，它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生的合作和交流，并培養(yǎng)了學(xué)生的情感與價值觀。作為一名語文教師，我深刻地認(rèn)識到這種教學(xué)模式的重要性和實(shí)效性，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更好的語文教育。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇十三
冬去春來，上學(xué)期的工作在緊緊張張、忙忙碌碌但是很充實(shí)的氛圍中結(jié)束了?；仡櫼粚W(xué)期的工作，總結(jié)如下。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視、統(tǒng)一認(rèn)識、是落實(shí)素質(zhì)教育的保證。
玉溪八中是20__年9月才掛牌成立的一所初級中學(xué)。但是，這所新興中學(xué)卻得到了上級部門的重視。有重視就有壓力。所以，在以校長為首的領(lǐng)導(dǎo)下，全校42位教師統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識，堅(jiān)決實(shí)施課改精神：在狠抓升學(xué)教育的時候，不放棄一個差生。作為一名語文教師，我更明白肩上的責(zé)任：把課堂還給學(xué)生，自主學(xué)習(xí)。
二、集體備課、集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提進(jìn)步是突破教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
團(tuán)結(jié)協(xié)作，營造良好的工作氛圍，我們語文備課組有六位老師，初二的三位教師因?yàn)橹暗膫湔n，她們按照學(xué)校的要求已完成導(dǎo)學(xué)案的集體備課，所以我們初一年級的三位教師只是在她們的基礎(chǔ)上做了一些修改，這樣我們的壓力就減輕了許多，當(dāng)然，我們初一的已按照學(xué)校的要求協(xié)助初二備課。每周一次的教研活動，我們都有針對性的開展集體備課，經(jīng)過一學(xué)期的摸索，我們初一的教師已基本能夠把握新課堂的備課及教學(xué)。新調(diào)入的楊超老師的公開課，得到了領(lǐng)導(dǎo)及同行的肯定。
三、學(xué)生是課堂的主人，我只是引路人。
“變課堂為學(xué)生的天堂，”這是我的夢想。所以，在新課改的指引下，我嘗試著放手，以小組為單位，以小組長為組織者，讓學(xué)生大膽的展示----展示他們的口才、展示他們的書寫、展示他們的應(yīng)變能力。我在課堂上僅僅是一個引路人，不讓他們走反了、走錯了。這樣的課堂，學(xué)生喜歡，老師輕松。
四、課前多做準(zhǔn)備，課后及時鞏固與反饋。
曾有教育專家說：你要給學(xué)生一碗水，你就必須擁有一桶水，甚至是源源不斷的活水。所以，面對每一屆的學(xué)生，不同的背景及教育，你就必須有新的理念與時俱進(jìn)。所以，每一堂新課前，我從不敢懈怠，吃老本，一定要認(rèn)認(rèn)真真再備課。課后的作業(yè)，既要適量，又要質(zhì)量。不但如此，還要及時批改與反饋。我自認(rèn)為，這是一個老師起碼的素養(yǎng)。你布置了作業(yè)，就一定給學(xué)生一個交代。
五、作文寫作與批閱，語文教學(xué)的重頭戲。
每星期一次作文，教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。形式多種多樣，有周記，有命題作文，有隨感，有考試作文。一學(xué)期保證不少于15篇作文的寫作及批改。每一次都挑選出優(yōu)秀作文進(jìn)行表揚(yáng)及點(diǎn)評，有針對性的指出作文中的問題?？梢哉f，學(xué)生看到我抱作文進(jìn)教室就興奮的鼓掌，因?yàn)楸槐頁P(yáng)的同學(xué)不是固定的，每一次只要有亮點(diǎn)的作文或者有進(jìn)步的同學(xué)我都會提出表揚(yáng)。全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，將來為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這工作抓得越早越好.
六、抓基礎(chǔ)，抓落實(shí);抓閱讀，抓成績。
語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。主要分三步走。
1、字詞的積累。
每一課字詞的掌握，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，弄懂讀音、含義及用法，老師過一段時間進(jìn)行抽查：有聽寫，有檢測，有擴(kuò)展訓(xùn)練。不過，重點(diǎn)的字詞在導(dǎo)學(xué)案上都有體現(xiàn)，只是落實(shí)到位。
2、認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
我們編制的導(dǎo)學(xué)案，題目設(shè)置不難，但是要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，答案都在課文中。所以，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)很重要，要讓學(xué)生覺得只要認(rèn)真讀書就可以有答案，這樣，學(xué)生才會喜歡閱讀，也覺得有成就感。
3、由課內(nèi)到課外的閱讀。
每篇課文的課外閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生觀其文而行其道。我在選擇這樣的文章時，一定要與課內(nèi)有一點(diǎn)相關(guān)性。要么是同類文章，要么是同一個作家。在題目的設(shè)計(jì)上也力求與課內(nèi)的知識有關(guān)聯(lián)，這樣才可能真正的達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的。
總的來說，語文工作靈活性比較大，面對不同的教育對象，要有相應(yīng)的辦法。一學(xué)期的工作結(jié)束了，回顧過去，展望未來，還有一些不到之處，只能在實(shí)際的教學(xué)中不斷的改進(jìn)。一句話，活到老，學(xué)到老，任重而道遠(yuǎn)。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇十四
時光匆匆，一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束?；仡櫛緦W(xué)期自己的語文教學(xué)工作，自認(rèn)為有成效之處不多，有不少的問題還需努力解決。本學(xué)期在語文教學(xué)方面的主要做法有：
我班學(xué)生男多女少，學(xué)生好動、活潑，但絕大多數(shù)喜歡看書。本學(xué)期這種熱愛閱讀的氛圍繼續(xù)延續(xù)下來，早讀課前、課間、放學(xué)后、晚修等時間都能看到我班同學(xué)安靜閱讀的畫面。為此，我常為學(xué)生搜集適合他們看的書籍并為他們訂購，同時讓學(xué)生讀書做筆記寫感受再全班交流。這樣一來很好的激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，一些無書可讀的學(xué)生也因?yàn)橄嗷サ慕涣鞑粌H有書可讀而且好書不少。那些向來喜歡吵吵鬧鬧不斷的孩子一有空就會捧起書來讀，班內(nèi)紀(jì)律也隨之好了一些。
學(xué)生進(jìn)入五年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量地鼓勵學(xué)生，并運(yùn)用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚(yáng)的手勢等。除此之外我還鼓勵學(xué)生和我網(wǎng)上交流，努力使自己成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g我而喜歡語文。
本學(xué)期我切實(shí)做到了課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同學(xué)生采用不同的方法，使學(xué)生對語文更有興趣，同時提高學(xué)生的語文水平。
每教完一篇課文，我都會認(rèn)真反思教學(xué)這一課的得失并認(rèn)真地記錄下來，有時是一個教學(xué)片斷，有時是短短的幾句發(fā)生在我與學(xué)生之間的故事。我覺得寫教學(xué)反思一方面是一個反思、提高的過程，另一方面也是搜集、整理資料的過程，我從中受益匪淺，在以后的教學(xué)過程中還將繼續(xù)做下去。由于自身的能力有限，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：
1、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題：寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢不正確，個別學(xué)生字跡潦草;不能自覺地完成作業(yè)，還有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交;遇到難題沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會主動克服解決。
2、寫作方面水平差異太大。班中部分學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大，導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
3、在課堂中努力構(gòu)建開放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。
4、對學(xué)困生關(guān)注不夠。對待班內(nèi)的學(xué)困生，耐心不夠，沒能做到用心輔導(dǎo)幫助。
今后我將在以下幾個方面好好努力：
一、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面要針對班內(nèi)學(xué)生實(shí)際情況以及自己對教材理解分析的整合，編寫更為科學(xué)、合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、要加強(qiáng)語文綜合實(shí)踐課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓學(xué)生主動獲取更多的語文知識、開闊視野。
三、落實(shí)學(xué)生的閱讀積累。
四、進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面。
五、精于課后反思，在反思中成長。
六、用心整理學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，打印成文全班共享，激勵學(xué)生愛習(xí)作、愛語文。
七、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的語文素養(yǎng)和人格魅力，做學(xué)生的榜樣!
教學(xué)工作常做常新、永無止境，在今后的教學(xué)路上我會改進(jìn)不足、踏實(shí)學(xué)習(xí)、不斷鉆研，以求長足的發(fā)展。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇十五
時間過得真快，一眨眼的功夫，期中考試就要到了，為了取得理想的成績，我對學(xué)過得知識進(jìn)行了總結(jié)，今天，先總結(jié)語文的第一單元：
本單元，我們主要學(xué)習(xí)了關(guān)于馬的課文，《天馬》、《古詩二首》(分別是《房兵曹胡馬》和《馬詩》)、《鞏乃斯的馬》，另外還有一篇自己閱讀的文章《馬背小學(xué)》。
在這一單元中，我學(xué)到的好詞有：凌空、體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⒆杂杀挤?、迎風(fēng)飄動，爭先恐后、前呼后應(yīng)、淋漓盡致、罕見、披頭散發(fā)。并且我用這些詞都一一造了句子。
本單元的好句：
1.天馬體態(tài)輕盈，神形兼?zhèn)洌瑹o論從正面、側(cè)面哪個角度去看，都極為生動健美。
2.天馬昂首揚(yáng)尾，四蹄騰空，自由奔放，動作協(xié)調(diào)，既使人感受到力量，又激發(fā)人們的想象。
3.甘肅出土的文物珍品”天馬”，是我國古代造型藝術(shù)和冶煉、鑄造技術(shù)的結(jié)晶，是我國悠久文化歷史的代表性杰作。
本單元的好段：在暴雨的沖打下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面，馬，這個不安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了。小群匯成大群，大群在運(yùn)動中擴(kuò)展，爭先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致，有的瘋狂地向前奔馳，像一隊(duì)尖兵要去踏住那閃電;有的來回奔跑，儼然臨危不懼、收拾殘局的大將;小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多。牧人在不可收拾的潮水中被裹挾，大喊大叫，卻毫無響聲，喊聲響一塊小石頭跌進(jìn)奔騰喧囂的大河......
通過對本單元的學(xué)習(xí)，我知道了天馬是中國旅游的圖形標(biāo)記，懂得了馬是自由、豪放的象征?！鹅柲怂沟鸟R》是作家周濤寫的，從文中優(yōu)美的詞句里，我仿佛看到了鞏乃斯大草原上馬群奔跑的壯闊場面，領(lǐng)會到了這世間罕見的奇景。學(xué)了本單元之后，我感到收獲很大，并且寫了一篇作文《我家的陶瓷馬》。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇十六
本學(xué)期我擔(dān)任五年級語文教學(xué)工作，一學(xué)期以來，我本著愛學(xué)生的心;懷著高度的責(zé)任感，工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，較順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下：
從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知、探究、反思、延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作、探究、創(chuàng)造、創(chuàng)新為核心的語文活動課等，收到了一定的教學(xué)效果。
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動求智欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握高一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。
例如在處理每單元的重點(diǎn)課文時，我們始終采用整體感知、合作探究、反思質(zhì)疑、拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。
新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。教學(xué)中，我一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用信息課上的網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇十七
轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)接近尾聲，在各位老師的幫助和支持下，在領(lǐng)導(dǎo)的信任鼓勵下，讓作為一名新教師的我成長、進(jìn)步了不少?；仡欉@一學(xué)期以來，自己的解學(xué)工作還存在著一些問題，今后還需努力解決。
本學(xué)期，我擔(dān)任九年級生活語文的教學(xué)工作。在教學(xué)工作方面，做為一名新教師，基本功不扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)缺乏是我的不足。為了提高自己的教學(xué)水平，我做了幾點(diǎn)工作。
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教，努力上好每一節(jié)課。在備課時我認(rèn)真鉆研教材，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。
2.多學(xué)習(xí)，多請教。作為新教師，剛開始確實(shí)有些盲目，不知如何下手，為了讓自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，我不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，利用空余時間去請教和觀摩其他老師的教學(xué)活動并學(xué)以致用。
3.積極學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好的進(jìn)行教育教學(xué)。還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平。
4.教學(xué)反思。盡量堅(jiān)持每天記錄教學(xué)及課外與學(xué)生的交流，從中找出成功之處與不足之處，有則改之，無則加勉。
為了更好適應(yīng)教師的角色，使自己更快成長，我為自己設(shè)立了以下幾個目標(biāo)，以激勵自己：在教育教學(xué)的思想上，認(rèn)真學(xué)習(xí)新內(nèi)容，轉(zhuǎn)變理念，與時俱進(jìn)。在業(yè)務(wù)技能上，繼續(xù)夯實(shí)教學(xué)基本功，除了向書中學(xué)習(xí)外，還要繼續(xù)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。
這一學(xué)期的教學(xué)工作，使我收獲不少，無論是在和學(xué)生相處的技巧，還是課堂教學(xué)的合理安排上，我都很大的進(jìn)步。在今后的實(shí)踐中，我會繼續(xù)努力工作，以真摯的愛，真誠的心，吸引學(xué)生，共同進(jìn)步。不斷提高自己，完善自己，努力使自己早日成為一名優(yōu)秀的教師。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇十八
透過《小學(xué)語文有效教學(xué)理論及實(shí)踐》這一專題的學(xué)習(xí)，我明白了課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題，更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時間引導(dǎo)學(xué)生主動參與提高課堂教學(xué)效率，是教師追求的目標(biāo)。
一、正確理解課堂教學(xué)有效性。
不同的效率觀各有不同的結(jié)果，什么樣的課堂是高效率的課堂學(xué)生會不會學(xué)，能不能創(chuàng)造性解決問題思考的廣度與深度怎樣樣學(xué)生學(xué)會的程度是不一樣的，答案的正確與否，不是一個是與不是，更重要的是好與不好。同時，我們就應(yīng)明確好的課堂不僅僅有質(zhì)，而且有量，如果教師一節(jié)課講多了，而學(xué)生還是知之甚少，言之無序、無物，就不是好的課堂;如果一節(jié)課只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論一個小問題，完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)。講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動不能趟河水而要多聯(lián)系教材等小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會5篇小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會5篇。
二、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)事半功倍。
語文教學(xué)大綱中，明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與潛力，而這種要求尤其表此刻課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生透過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思考，能夠獲得與文本相關(guān)的超多信息，為學(xué)習(xí)課文奠定了一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思。課堂教學(xué)中減少了超多的時間，教師先要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。
三、合理分配課堂教學(xué)時間。
效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會5篇文章小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會5篇!。其實(shí)，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正能夠集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點(diǎn)的原因，也是此刻課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。
因?yàn)椋覀儼l(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率的20分鐘出此刻哪個時間段呢這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力，而是根據(jù)孩子注意力的潛力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時注意一些時間限制小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會5篇心得體會。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們就應(yīng)注重設(shè)置在教學(xué)活動過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形式潛力和提高認(rèn)識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學(xué)生動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時間。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇十九
本班共有學(xué)生44人，男生26人，女生18人。語文成績呈橢圓形分布，其中大部分學(xué)生的語文成績比較穩(wěn)定，20人左右的成績很不理想，這與他們的基礎(chǔ)差、家庭不和、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著密切的關(guān)系。
本學(xué)期，盡心輔導(dǎo)，力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生，以訓(xùn)練促思維，促語文水平的提高。
二、教材分析。
本冊教材分組編排。全冊共分6單元。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近學(xué)生生活，既富有教育價值與時代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。8個專題依次是：獻(xiàn)給母親的歌、尋覓春天的蹤跡、科海泛舟、到民間采風(fēng)去、古詩苑漫步、背起行囊走四方。
三、教材的主要特點(diǎn)。
九年級下冊教材的主要特點(diǎn)，下面從四個方面作簡要提示。
1、加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
2、加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材。
本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，從文體角度定的專題，則是側(cè)重體會文章的表達(dá)形式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機(jī)的整體。
3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。
本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學(xué)生對本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測的“詞語盤點(diǎn)”;四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。
4、加強(qiáng)開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時不有。所以，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強(qiáng)了開放性，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)在：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對語言文字的理解;二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作;三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推薦了《海底兩萬里》和《名人傳》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書;四是通過綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實(shí)踐活動。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動的綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動中學(xué)語文，用語文。
四、教學(xué)措施：
1、鉆研教材，精心備課、上課，及時批改作業(yè)。
2、授課時，努力創(chuàng)設(shè)情境，采取多種多樣、生動有趣的形式教學(xué)。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識。
3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。
4、對新知識點(diǎn)要增加訓(xùn)練量。
5、勤于和各科教師和家長聯(lián)系，取得他們的配合和支持。
6、做好差生轉(zhuǎn)化工作，使他們的成績再上臺階，從而提高整個班級的學(xué)習(xí)成績。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇一
本學(xué)期五年級共有學(xué)生52人，大部分學(xué)生頭腦聰明靈活，求知欲強(qiáng)，好問個為什么，模仿性強(qiáng)，對語文學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，特別是在閱讀方面以及在寫作文方面表現(xiàn)得尤為突出。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的作文水平有了極大的提高，從口頭表達(dá)來看，學(xué)生能根據(jù)老師的要求說一段內(nèi)容具體、中心明確的話，能在短時間之內(nèi)說出一篇看圖作文的主要內(nèi)容，并且普通話水平有了較大的提高。
第一、在識字寫字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。識字和寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫的原則。在識字教學(xué)中，充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗(yàn)和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機(jī)結(jié)合：一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來，力求識用結(jié)合;二是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，給兒童創(chuàng)設(shè)生動活潑的畫面，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活經(jīng)驗(yàn)，多觀察，多想象，把識字和認(rèn)識事物有機(jī)結(jié)合起來;三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時反復(fù)運(yùn)用，把識字和聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來;四是在識字過程中一定重視寫字的指導(dǎo)，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機(jī)結(jié)合起;五是在識字過程中加強(qiáng)對已認(rèn)識的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來。
第二，在口語交際中，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使兒童入情入境地進(jìn)行口語交際，達(dá)到有話可說，有話愿說。
第三、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，靈活處理。蘇教版新教材以專題形式編排，每個單元，從導(dǎo)語到識字課，到課文，到練習(xí)，口語交際、實(shí)踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路，做到前后貫通，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中，什么時候安排什么內(nèi)容、布置兒童進(jìn)行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、運(yùn)用什么方法施教，必須心中有數(shù)。第四、在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡兒童自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖，使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。
第四、開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動。努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。實(shí)踐活動與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。創(chuàng)造性地使用教材。比如，課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，’隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道?？傊處焸湔n時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。
1、教學(xué)中，有時候沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。
2、個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重，有少數(shù)學(xué)生還沒有掌握寫作文的方法，學(xué)生的整體寫作水平較差。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，我打算通1、同學(xué)們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個別同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
2、在教學(xué)過程中，對新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒能充分提高學(xué)過與學(xué)生談話等方式，使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要性及趣味性，讓所有的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)語文很有意義，語文課很有趣。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體教具，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。實(shí)踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
4、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，發(fā)現(xiàn)及時學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。
5、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不斷更新思想觀念，以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。
6、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇二
基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報答案，學(xué)生記答案，但是長期下來，學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。
如果，在更早的時候，我們在教學(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。
(二)要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題。
很多時候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。
這樣看來，我以為在教學(xué)的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇三
“如果考試不改，我們這樣改嗎？”這句話是這本書最先吸引我的，因?yàn)槲乙恢币灿型瑯拥南敕?，我一直認(rèn)為國內(nèi)的應(yīng)試教育就決定了國家改的只是形式，根本并沒有變，語文的評價改革也是一樣的，沒什么可看處吧。但書中這句話卻實(shí)吸引了我，我決定認(rèn)真看一看它。
書中的理念令我為之一震。
一、發(fā)展能使學(xué)生在一個復(fù)雜社會中有效地生活的那些特征。其基本假設(shè)是：通過教育手段能夠發(fā)展英才；學(xué)校的主要資源應(yīng)當(dāng)用于增進(jìn)每個人的工作能力，而不是用于預(yù)測或選拔英才。
二、評價的主要目的不在于選拔和甄別，不是“選拔適合教育的兒童”，而是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”，即評介更重要的功能是為了促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展與提高，是為了促進(jìn)每們學(xué)生的全面發(fā)展。
以上書中提到的觀點(diǎn)，我想應(yīng)是教師們細(xì)心體會我學(xué)習(xí)的關(guān)鍵了。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇四
那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？我認(rèn)為要從以下幾個方面做起：
一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時時提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。
要力使課堂教學(xué)有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹立為能力而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護(hù)。三是要自覺加大課堂教學(xué)“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。
一個教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗(yàn)。比如，江蘇洋思中學(xué)提出的“堂堂清，日日清、周周清、月月清”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，斯霞老師總結(jié)的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時，還要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢”和日常教學(xué)行為。
我一直從事語文教學(xué)工作，語文是一種語言交際工具，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一個重要載體。學(xué)好語文，既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程，更是開闊學(xué)生視野、接觸域外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生世界眼光和全球意識的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇五
語文情境教學(xué)是一種以情境為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過情境的創(chuàng)設(shè)和營造，使學(xué)生在真實(shí)或虛擬的情境中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的語文能力和提高語文素養(yǎng)的目的。在過去的一段時間里，我也嘗試了語文情境教學(xué)，并從中獲得了一些心得體會。
首先，語文情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往以課本中的文章作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要通過朗讀、背誦等方式來掌握知識。而通過情境的創(chuàng)設(shè)，語文情境教學(xué)能夠?qū)W(xué)生置身于有趣的境況中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)《小石潭記》時，我以真實(shí)情境中的賞景活動為切入點(diǎn)，結(jié)合圖片和實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)小石潭的美景，從而加深了學(xué)生對文章的理解和記憶。
其次，語文情境教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。過去的語文教學(xué)注重知識點(diǎn)的講解和訓(xùn)練，學(xué)生往往只是進(jìn)行機(jī)械的記憶和背誦，缺乏對語言運(yùn)用的感悟和綜合運(yùn)用的能力。而在語文情境教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)情境中的要求，進(jìn)行語文知識的運(yùn)用和綜合運(yùn)用的活動，通過情景對話、角色扮演等形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作和表達(dá)能力。比如，在教學(xué)《荷塘月色》時，我讓學(xué)生分組創(chuàng)作一篇關(guān)于月亮的小故事，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行寫作練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力和綜合運(yùn)用能力。
第三，語文情境教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的交流合作。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式往往是教師單向傳授知識，學(xué)生被動接收，缺乏學(xué)生之間的交流和合作。而語文情境教學(xué)中，學(xué)生會因?yàn)榍榫车脑O(shè)置，需要進(jìn)行合作和交流，比如在情境中進(jìn)行角色扮演、小組討論等活動。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和口頭表達(dá)能力。在我進(jìn)行情境教學(xué)時，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和演繹活動，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行交流和合作，互相學(xué)習(xí)和借鑒，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
第四，語文情境教學(xué)可以提升學(xué)生的思維能力。以往的語文教學(xué)中，學(xué)生往往只是對文章進(jìn)行理解和記憶，缺乏對文章內(nèi)涵深層次的思考。而語文情境教學(xué)中，情境的設(shè)置可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。比如在教學(xué)《小桃紅》時，我通過一系列的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生思考“家庭的溫暖”和“友情的重要”，讓學(xué)生通過自己的思考和體驗(yàn)，體會到文章的內(nèi)在情感和意義。這種思維的培養(yǎng)不僅能提升學(xué)生的思維能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感態(tài)度。
綜上所述，語文情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，通過情境的創(chuàng)設(shè)和營造，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的交流合作，并提升學(xué)生的思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該更多地運(yùn)用語文情境教學(xué)，創(chuàng)造更多真實(shí)或虛擬的情境讓學(xué)生主動參與，積極探索，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇六
一、會學(xué)生，發(fā)現(xiàn)寫作素材。
農(nóng)村小學(xué)生有著豐富的生活內(nèi)容：學(xué)校里的各項(xiàng)文體活動；家里的各種家務(wù)勞動；農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長狀況……有些素材是城里的孩子無法見到的。但要讓學(xué)生將這些內(nèi)容用作文的方式表達(dá)出來，必須讓他們實(shí)踐。例如：秋天到了，我讓學(xué)生們寫一寫秋天，但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實(shí)，空洞無物。后來，我利用一個星期天機(jī)會，讓孩子們同家長一起去地里干活，并把所看到、聽到的、想到的記下來。第二天上作文課時，我先讓學(xué)生們交流昨天勞動的感想，孩子們交流得熱火朝天，接著我說，想聽聽昨天同學(xué)們都有什么收獲，學(xué)生們爭先恐后地說，足足說了近10分鐘。最后，我才說，把剛才你說的寫下來吧！結(jié)果這這篇作文孩子們寫得很開心！所以我總結(jié)出一條：要想寫好作文，就要實(shí)踐！
二、具體事中，悟出“真情”。
小學(xué)高年級習(xí)作中，要求學(xué)生要表達(dá)情感。但學(xué)生在習(xí)作時往往是直接寫一句話表達(dá)情感，這種情感給人的感覺是“假”。習(xí)作中，不能反映內(nèi)心世界的作文，也就失去了作文的本質(zhì)意義。因此，要想讓學(xué)生認(rèn)真習(xí)作，必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情。
要讓學(xué)生在習(xí)作中，把他們的個性、情感得以發(fā)展、想象、語言表達(dá)等各種心理能力得到最佳訓(xùn)練，教師就要做到童言無忌，呵護(hù)真情。老師利用一切可以利用的機(jī)會，在課堂上，在課外，在學(xué)生作文的批語里，在進(jìn)行口語交際對話教學(xué)時……向他們表達(dá)我們的“真”情感，真實(shí)地流露我們的喜怒哀樂，讓學(xué)生逃出“四角天空”的困境，創(chuàng)設(shè)一定的課堂練筆情境，激發(fā)出他們的“真”情來。前段時間，我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實(shí)感也著實(shí)感人?？赐暧捌?，我并沒有要學(xué)生馬上寫觀后感，而是讓學(xué)生回憶哪些場景讓你流淚，讓你感動。結(jié)果學(xué)生們在課堂上不斷地回憶，不斷地體悟影片中真情，甚至有些學(xué)生又一次落淚。完成寫作后，我從孩子們習(xí)作中，讀出了“真”情。
三、加強(qiáng)課外積累，擴(kuò)充素材。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說更為重要。但農(nóng)村學(xué)生由于條件限制，閱讀面很窄，除了課本和讀本外，幾乎沒有課外書?；谶@種情況，我利用學(xué)校閱覽室的資源，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，并都會學(xué)生隨時摘抄那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語段。做到“不動筆墨不讀書”！對于不同的層次的學(xué)生，我會做到推薦閱讀?；A(chǔ)較差的學(xué)生，我推薦他們讀童話、寓言、小故事?；A(chǔ)較好的學(xué)生，我建議他們閱讀中外名作、名篇。
四、評價作文與鼓勵相結(jié)合，讓學(xué)生嘗試成功，激發(fā)習(xí)作需要與動機(jī)。
小學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過長期的實(shí)踐和反復(fù)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，日積月累。教學(xué)就像一朵待放的花蕾，只要我們精心地去呵護(hù)和培育，改進(jìn)作文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，相信一定會在語文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇七
近年來，下沉教學(xué)在教育界廣受關(guān)注。作為國民教育的基本學(xué)科之一，語文教學(xué)也積極探索下沉教學(xué)模式，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在我教語文的過程中，我深刻體會到了下沉教學(xué)的好處和可行性。下面我將從興趣引導(dǎo)、個性化發(fā)展、課程體驗(yàn)、教學(xué)方式和評價體系等五個方面進(jìn)行總結(jié)，以期對語文下沉教學(xué)有一個更全面的認(rèn)識。
首先，下沉教學(xué)能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生常常被動接受知識。而下沉教學(xué)能夠更好地發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，從而激發(fā)他們對語文的學(xué)習(xí)興趣。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用文學(xué)作品、詩歌朗誦等方式，讓學(xué)生在欣賞美文的同時，感受到語言的魅力，從而主動了解和學(xué)習(xí)語文知識。
其次，下沉教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不盡相同，有的學(xué)生喜歡閱讀，有的學(xué)生喜歡寫作，有的學(xué)生喜歡聽課堂講解。在下沉教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，提供多種學(xué)習(xí)方式和材料選擇，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
再次，下沉教學(xué)能夠提供豐富多樣的課程體驗(yàn)。語文教學(xué)中，不僅要注重教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)的傳授，還要讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)語文的各種形式和特點(diǎn)，如戲劇表演、小說創(chuàng)作、作文競賽等。這樣，學(xué)生不僅能夠更好地理解語文知識，還能夠培養(yǎng)語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞的能力。
此外，下沉教學(xué)也對教師的教學(xué)方式提出了更高的要求。在下沉教學(xué)中，教師不再是單純的知識傳道人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們主動思考和解決問題。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓他們在合作中學(xué)會傾聽和尊重他人意見。
最后，下沉教學(xué)需要建立完善的評價體系。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，評價主要通過考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而下沉教學(xué)要求更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，需要建立多樣化的評價方式，如學(xué)生作品展示、課堂表現(xiàn)評價、學(xué)習(xí)記錄等。通過這樣的評價體系，能夠更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，下沉教學(xué)給語文教學(xué)帶來了新的思路和方法，有效地激發(fā)了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的個性化發(fā)展需求，豐富了課程體驗(yàn)，提高了教師的教學(xué)方式，健全了評價體系。在今后的語文教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用下沉教學(xué)模式，以期讓學(xué)生更好地掌握語文知識，提高語言表達(dá)和綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇八
作為語文教師，我花費(fèi)了數(shù)年的時間和精力來研究和教授語文知識。通過這些年的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，我深感教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，而教學(xué)則是一項(xiàng)重要的使命。在語文教學(xué)中，我堅(jiān)持不懈地追求創(chuàng)新與突破，不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)技巧。本文將從幾個方面總結(jié)和歸納我在教學(xué)中的體會和心得。
第二段：注重知識的系統(tǒng)性傳授。
作為語文教師，我認(rèn)為系統(tǒng)性的知識傳授是保證學(xué)生掌握語文知識的重要途徑。在教學(xué)中，我結(jié)合教材內(nèi)容，按照思維邏輯和知識結(jié)構(gòu)，將知識內(nèi)容進(jìn)行分層次和分層次的教授。通過語言文字的組織和細(xì)致的編排，將知識點(diǎn)有機(jī)地連接起來，幫助學(xué)生形成知識體系。在這個過程中，我注重知識的生動性和趣味性，采用多媒體教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。
第三段：關(guān)注學(xué)生個體差異，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
每個學(xué)生都是獨(dú)立而特殊的個體，我相信每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和潛能。在語文教學(xué)中，我尊重每個學(xué)生的個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過程中，我不僅注重學(xué)生的語文知識的學(xué)習(xí)和掌握，更注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和表達(dá)能力。通過設(shè)計(jì)各種課外閱讀活動、寫作訓(xùn)練和口語表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。
第四段：關(guān)注學(xué)生的情感和性格發(fā)展。
語文教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，更是對學(xué)生情感和性格發(fā)展的關(guān)懷和引導(dǎo)。在我的教學(xué)中，我注重營造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和良好的讀書習(xí)慣。我鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論、文學(xué)活動和表演，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神和樂于分享的品質(zhì)。同時，我注重了解學(xué)生的個人成長和困擾，關(guān)注每個學(xué)生的情感需求，關(guān)愛并引導(dǎo)每個學(xué)生健康成長。
第五段：總結(jié)與展望。
通過這些年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，我深感語文教學(xué)雖然需要教師的專業(yè)知識和教學(xué)技巧，但更需要關(guān)注與學(xué)生的情感和性格發(fā)展，注重學(xué)生個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?？偨Y(jié)這些心得，我將進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平和教育素養(yǎng)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和成長提供更好的指導(dǎo)和幫助。同時，我也希望通過自己的努力，能夠在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新與突破，為學(xué)生塑造更優(yōu)秀的語文素養(yǎng)和品格。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇九
語文是一門非常重要的學(xué)科，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用文字，更可以提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力。而在語文教學(xué)過程中，語文情景教學(xué)是一種比較有效的教學(xué)方法。在這篇文章中，我將分享我在語文情景教學(xué)中的體會和經(jīng)驗(yàn)。
首先，我想強(qiáng)調(diào)語文情景教學(xué)的意義。語文情景教學(xué)是指在課堂中模擬出各種情境和場景，讓學(xué)生自然地融入到語言中去，循序漸進(jìn)地掌握語言表達(dá)技巧。這種教學(xué)模式可以增加學(xué)生的興趣和參與度，同時也可以促進(jìn)他們對知識的理解和應(yīng)用。因此，對于語文教學(xué)而言，語文情景教學(xué)是一種非常有意義的教學(xué)方法。
語文情景教學(xué)需要教師有很高的教學(xué)能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先，教師應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備好教學(xué)環(huán)節(jié)，包括選取適當(dāng)?shù)慕滩暮唾Y源，設(shè)計(jì)好教育任務(wù)和評價方法等。其次，教師應(yīng)該合理利用不同的教學(xué)手段和方法，如情境分析、角色扮演、小組討論以及合作學(xué)習(xí)等。最后，教師應(yīng)該及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們的自我學(xué)習(xí)興趣。
第三段：案例分析。
下面我將舉一個例子來說明語文情景教學(xué)的具體實(shí)踐。我曾經(jīng)在一堂課上，讓學(xué)生模擬一個家庭團(tuán)聚的場景，讓每位學(xué)生扮演家庭中的一個成員，在進(jìn)行語言行為的練習(xí)。通過這種方式，學(xué)生可以自己感受到說話和被說話的不同感受，進(jìn)一步加深了對語言的認(rèn)識和理解。
第四段：教學(xué)效果。
通過實(shí)踐和總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)，語文情景教學(xué)模式確實(shí)有很好的教學(xué)效果。它可以幫助學(xué)生更快地領(lǐng)悟知識的本質(zhì)，更加自信地表達(dá)自己的思想和想法，這將為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：結(jié)論。
總之，語文情景教學(xué)模式是一種非常有益的教學(xué)方法。它可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，幫助學(xué)生更好地掌握語言技能，提高思維和創(chuàng)造能力。因此，在今后的語文教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方法，發(fā)揮它的優(yōu)勢，并不斷地創(chuàng)新和完善。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇十
本學(xué)期我擔(dān)任高一(8)班和(9)班的語文教學(xué)，這是兩個普通班?；臼侵邢碌葘W(xué)生，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，缺乏學(xué)習(xí)自覺性和自學(xué)能力，為進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)成績，我在校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，在同事們的關(guān)懷幫助下，我不僅圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，還在思想業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高?，F(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造“師德”。
我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。為了給自己的學(xué)生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
二、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高專業(yè)素質(zhì)。
“學(xué)無止盡”，身為語文教師，要有高尚的道德修養(yǎng)，更要有淵博的語文知識。為此我十分重視知識水平的更新和提高。在語文教學(xué)上，既控制宏觀框架，又進(jìn)行微觀運(yùn)作。我認(rèn)真學(xué)大綱，學(xué)習(xí)新課改理論，積極參加各項(xiàng)工作培訓(xùn)，并報名參加暑期教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。
三、在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思。
除了在備課組內(nèi)進(jìn)行教學(xué)交流外，還注重進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，撰寫教學(xué)反思。
激發(fā)興趣，建立對語文的全新認(rèn)識。
四、“興趣是最好的老師”。
因?qū)W生對語文缺乏興趣，只停留在作業(yè)和應(yīng)付考試的層面上，因此提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣是當(dāng)務(wù)之急。
五、認(rèn)真對待每一次考試，從中得到信息反饋。
嚴(yán)格做好組考工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)監(jiān)考，仔細(xì)批改試卷，精心分析學(xué)生得分與失分情況，以便促進(jìn)今后教學(xué)方法的改善與提高，做到真正的教學(xué)相長。
六、依靠集體力量，依靠多媒體，提高課堂教學(xué)效率。
本學(xué)期期初集體討論，制定切實(shí)可行的教學(xué)教研計(jì)劃;執(zhí)行中分工協(xié)作，如質(zhì)如量的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
總之，高一語文教學(xué)工作已經(jīng)告一段落，取得了一定的成績，但也存在一些不足，在今后的工作中將不斷的完善。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇十一
師生關(guān)系是人際關(guān)系中重要的一類，是一種動態(tài)的關(guān)系，每一個時期由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面因素的影響，有著不同的表現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新一輪課程改革的推進(jìn)，語文教學(xué)中的師生關(guān)系在現(xiàn)今條件下呈現(xiàn)出新的特征。
一、我國目前的師生關(guān)系。
我國目前的師生關(guān)系仍然是應(yīng)試教育背景下的主從型師生關(guān)系，大體上存在以下幾個方面的問題：
1、師生之間的關(guān)系疏散。
當(dāng)今學(xué)校組織中，一位語文教師擔(dān)任一個班甚至好幾個班的語文教學(xué)工作，每班的人數(shù)大都在60以上。教育形態(tài)日益趨向科學(xué)化與企業(yè)化，教師和學(xué)生之間沒有足夠的時間與空間密切聯(lián)系?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)媒介的廣泛應(yīng)用，遠(yuǎn)程教學(xué)的日益發(fā)展，為師生關(guān)系趨向疏散提供了可能性。語文教師肩負(fù)著諸如批改作文等這樣工作量很大的任務(wù)，這種情況下師生直接交流的時間就更少。有些語文教師如果不熱愛教育事業(yè)，那他與學(xué)生的關(guān)系就更可想而知了。
2、師生的關(guān)系趨于單向。
人際關(guān)系的類別很多，一個人與他人的接觸，有些僅止于獨(dú)特的一面，有些則必須廣泛涉及多方面的關(guān)系。前者如推銷員與顧客的關(guān)系，后者如父母和子女的.關(guān)系。當(dāng)前我國的教育比較注重教育的“選擇”功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)學(xué)一技之長，教師對學(xué)生的教導(dǎo)偏于知識與技能的傳授，較忽略人格的陶冶，分科教學(xué)后，師生關(guān)系進(jìn)一步單一。語文教師雖然可以通過語文教育對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，在傳授語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)語文基本能力的同時，潛移默化地陶冶情操、完善人格，但在中國目前應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的前提下，許多語文教師由于種種原因，只偏重了知識的傳授。
3、教學(xué)評價過于客觀。
教師在教學(xué)活動中，經(jīng)常要考查學(xué)生的成績，包括認(rèn)知(學(xué)業(yè))及人格(操行)兩方面的表現(xiàn)。現(xiàn)代社會，教育實(shí)施逐漸制度化與標(biāo)準(zhǔn)化，教師面對眾多的學(xué)生，不得不排除個人情感因素，客觀評價教學(xué)效果。用分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生對知識的掌握。而人格的評定則主要看是否符合制度化的要求，如校規(guī)。語文教師也是如此，這就導(dǎo)致學(xué)生覺得教師缺乏人情味。
4、師道觀念趨于現(xiàn)實(shí)。
傳統(tǒng)師道觀念認(rèn)為教師應(yīng)具有完美的人格以表率群倫，有淵博的知識能啟迪學(xué)生，要有淡泊名利、安貧樂道的精神，以獻(xiàn)身教育工作為終生的追求。而現(xiàn)在，很大一部分語文教師已經(jīng)不具備這種思想了。
二、時代需要新型的師生關(guān)系。
目前我國新一輪的課程改革正在進(jìn)行，要求老師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的特點(diǎn)，老師與學(xué)生是交互主體性關(guān)系。語文科要達(dá)到教文育人完成其基礎(chǔ)工具性的任務(wù)，注重工具性與人文性統(tǒng)一，必須改變主從型的師生關(guān)系。
高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要完成這一目標(biāo)必須建立和諧的師生關(guān)系。
語文教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系，建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，就要從以下幾方面入手。
1、語文教師要愛學(xué)生，理智地同情、關(guān)懷、了解與輔導(dǎo)學(xué)生。要在實(shí)際教學(xué)中注意觀察學(xué)生，通過查看檔案，開家長會，與其他任課教師交流等了解學(xué)生的實(shí)際情況，并做相應(yīng)的記錄。在語文教學(xué)的全過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生。
在閱讀教學(xué)中，教師要知道學(xué)生原有的閱讀水平，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論、總結(jié)，教師如果不了解學(xué)生的實(shí)際水平，就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。教學(xué)中教師要通過一系列的調(diào)查活動了解學(xué)生的作文心理實(shí)際，調(diào)查內(nèi)容包括題材來源方面的、題目方面的、文章體裁方面的、思想情感方面的、習(xí)慣態(tài)度方面的、詞語使用方面的等等。只有教師了解學(xué)生的作文心理實(shí)際才能切實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生將心中已有的生活積蓄用文字的形式很好地表達(dá)出來。同樣，學(xué)生也應(yīng)該對教師有基本的了解，體諒教師，相信大部分老師做事出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生好。如果學(xué)生認(rèn)識到教師的良苦用心、優(yōu)秀品格、豐富常識、強(qiáng)烈的責(zé)任感及對他們深深的愛，學(xué)生就會自然地親近老師，學(xué)習(xí)上也會比較自覺。當(dāng)然這樣的前提是教師本身具備那些優(yōu)秀的品格。這種情況下師生關(guān)系就會比較融恰。
2、目前每個班大都在60、70人，一個語文教師往往要帶兩個班，每年可能還要換班，要同每個同學(xué)進(jìn)行密切的交往是不切實(shí)際的。因此要抓住需要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生，加強(qiáng)對他們的指導(dǎo)與聯(lián)系?？梢酝ㄟ^批改學(xué)生的周記等對學(xué)生的思想進(jìn)行把握。批評和表揚(yáng)學(xué)生要分場合，注意言詞。
3、教師與學(xué)生的交往是平等的，教師要認(rèn)識到，他與學(xué)生的關(guān)系不僅止于知識的授受，而且包括人格的影響，不但要言教，而且要身教。優(yōu)秀的語文教師深知身教重于言教的意義。如于漪、錢夢龍、寧鴻彬等語文特級教師都是具有非凡人格魅力的教師。目前的教育改革，非常注重師生“交互主體的關(guān)系”。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇十二
語文是一門反復(fù)演練與修煉的學(xué)科，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式往往讓學(xué)生們感到乏味而缺乏靈感。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的語文素養(yǎng)，語文教育界開始嘗試“語文情境教學(xué)”的新模式。在我最近的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會到了這種教學(xué)方式帶來的積極變化和重要意義。本文將就我對語文情境教學(xué)的體會和感受進(jìn)行總結(jié)和歸納。
首先，語文情境教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式以課本為中心，注重考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的個性和興趣。然而，學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的過程中，往往更容易在情境中產(chǎn)生共鳴和投入感。通過創(chuàng)造豐富的情境，例如角色扮演、小組討論等活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加主動積極地參與其中，提高了他們對課堂的關(guān)注度和參與度。他們通過與情境中的角色交流，更好地理解語文知識，增強(qiáng)了對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。
其次，語文情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。語文教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。然而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往以填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生只是被動地接受知識，缺乏對語言的創(chuàng)造性運(yùn)用和表達(dá)。而通過情境教學(xué)，學(xué)生們可以在情境中自由地想象和創(chuàng)造，通過角色扮演等活動，他們能夠充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出各種各樣豐富的情節(jié)和故事。同時，情境教學(xué)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的表達(dá)能力，在小組討論和演講等活動中，學(xué)生們需要清晰地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。這種鍛煉不僅能夠提高學(xué)生的語言組織能力，還能夠讓他們更好地理解和掌握語文知識，并更好地將其運(yùn)用到實(shí)際生活和寫作中。
再次，語文情境教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的合作與交流。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，講臺上的教師往往扮演著主導(dǎo)地位，學(xué)生們只是被動地接受知識的傳授。而在情境教學(xué)中，學(xué)生們被分成小組進(jìn)行活動，他們需要相互合作、交流和協(xié)作，共同完成任務(wù)。通過這種方式，學(xué)生們不僅能夠鍛煉自己的合作和溝通能力，還能夠分享和交流自己的觀點(diǎn)和思考，從而拓寬了語文教學(xué)的廣度與深度。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在情境中的互動和交流能夠激發(fā)出他們更多的新思路和創(chuàng)意，這對于他們的語文學(xué)習(xí)和成長非常重要。
最后，語文情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感與價值觀。語文教育不僅僅是知識的傳授和技能的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀念。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，往往只注重學(xué)生對文字的理解和解讀，而忽略了情感和審美的培養(yǎng)。而情境教學(xué)則強(qiáng)調(diào)在情境中體驗(yàn)和感受。通過情境中的角色扮演和互動，學(xué)生們能夠更好地感受到情感和情緒的變化，并從中體驗(yàn)到文學(xué)的美感和人生的意義。這種情感體驗(yàn)和情緒共鳴能夠激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的熱愛和情感投入，培養(yǎng)他們對美好藝術(shù)品位和價值觀念的形成。
綜上所述，語文情境教學(xué)是一種有益的教學(xué)模式，它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生的合作和交流，并培養(yǎng)了學(xué)生的情感與價值觀。作為一名語文教師，我深刻地認(rèn)識到這種教學(xué)模式的重要性和實(shí)效性，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更好的語文教育。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇十三
冬去春來，上學(xué)期的工作在緊緊張張、忙忙碌碌但是很充實(shí)的氛圍中結(jié)束了?；仡櫼粚W(xué)期的工作，總結(jié)如下。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視、統(tǒng)一認(rèn)識、是落實(shí)素質(zhì)教育的保證。
玉溪八中是20__年9月才掛牌成立的一所初級中學(xué)。但是，這所新興中學(xué)卻得到了上級部門的重視。有重視就有壓力。所以，在以校長為首的領(lǐng)導(dǎo)下，全校42位教師統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識，堅(jiān)決實(shí)施課改精神：在狠抓升學(xué)教育的時候，不放棄一個差生。作為一名語文教師，我更明白肩上的責(zé)任：把課堂還給學(xué)生，自主學(xué)習(xí)。
二、集體備課、集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提進(jìn)步是突破教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
團(tuán)結(jié)協(xié)作，營造良好的工作氛圍，我們語文備課組有六位老師，初二的三位教師因?yàn)橹暗膫湔n，她們按照學(xué)校的要求已完成導(dǎo)學(xué)案的集體備課，所以我們初一年級的三位教師只是在她們的基礎(chǔ)上做了一些修改，這樣我們的壓力就減輕了許多，當(dāng)然，我們初一的已按照學(xué)校的要求協(xié)助初二備課。每周一次的教研活動，我們都有針對性的開展集體備課，經(jīng)過一學(xué)期的摸索，我們初一的教師已基本能夠把握新課堂的備課及教學(xué)。新調(diào)入的楊超老師的公開課，得到了領(lǐng)導(dǎo)及同行的肯定。
三、學(xué)生是課堂的主人，我只是引路人。
“變課堂為學(xué)生的天堂，”這是我的夢想。所以，在新課改的指引下，我嘗試著放手，以小組為單位，以小組長為組織者，讓學(xué)生大膽的展示----展示他們的口才、展示他們的書寫、展示他們的應(yīng)變能力。我在課堂上僅僅是一個引路人，不讓他們走反了、走錯了。這樣的課堂，學(xué)生喜歡，老師輕松。
四、課前多做準(zhǔn)備，課后及時鞏固與反饋。
曾有教育專家說：你要給學(xué)生一碗水，你就必須擁有一桶水，甚至是源源不斷的活水。所以，面對每一屆的學(xué)生，不同的背景及教育，你就必須有新的理念與時俱進(jìn)。所以，每一堂新課前，我從不敢懈怠，吃老本，一定要認(rèn)認(rèn)真真再備課。課后的作業(yè)，既要適量，又要質(zhì)量。不但如此，還要及時批改與反饋。我自認(rèn)為，這是一個老師起碼的素養(yǎng)。你布置了作業(yè)，就一定給學(xué)生一個交代。
五、作文寫作與批閱，語文教學(xué)的重頭戲。
每星期一次作文，教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。形式多種多樣，有周記，有命題作文，有隨感，有考試作文。一學(xué)期保證不少于15篇作文的寫作及批改。每一次都挑選出優(yōu)秀作文進(jìn)行表揚(yáng)及點(diǎn)評，有針對性的指出作文中的問題?？梢哉f，學(xué)生看到我抱作文進(jìn)教室就興奮的鼓掌，因?yàn)楸槐頁P(yáng)的同學(xué)不是固定的，每一次只要有亮點(diǎn)的作文或者有進(jìn)步的同學(xué)我都會提出表揚(yáng)。全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，將來為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這工作抓得越早越好.
六、抓基礎(chǔ)，抓落實(shí);抓閱讀，抓成績。
語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。主要分三步走。
1、字詞的積累。
每一課字詞的掌握，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，弄懂讀音、含義及用法，老師過一段時間進(jìn)行抽查：有聽寫，有檢測，有擴(kuò)展訓(xùn)練。不過，重點(diǎn)的字詞在導(dǎo)學(xué)案上都有體現(xiàn)，只是落實(shí)到位。
2、認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
我們編制的導(dǎo)學(xué)案，題目設(shè)置不難，但是要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，答案都在課文中。所以，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)很重要，要讓學(xué)生覺得只要認(rèn)真讀書就可以有答案，這樣，學(xué)生才會喜歡閱讀，也覺得有成就感。
3、由課內(nèi)到課外的閱讀。
每篇課文的課外閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生觀其文而行其道。我在選擇這樣的文章時，一定要與課內(nèi)有一點(diǎn)相關(guān)性。要么是同類文章，要么是同一個作家。在題目的設(shè)計(jì)上也力求與課內(nèi)的知識有關(guān)聯(lián)，這樣才可能真正的達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的。
總的來說，語文工作靈活性比較大，面對不同的教育對象，要有相應(yīng)的辦法。一學(xué)期的工作結(jié)束了，回顧過去，展望未來，還有一些不到之處，只能在實(shí)際的教學(xué)中不斷的改進(jìn)。一句話，活到老，學(xué)到老，任重而道遠(yuǎn)。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇十四
時光匆匆，一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束?；仡櫛緦W(xué)期自己的語文教學(xué)工作，自認(rèn)為有成效之處不多，有不少的問題還需努力解決。本學(xué)期在語文教學(xué)方面的主要做法有：
我班學(xué)生男多女少，學(xué)生好動、活潑，但絕大多數(shù)喜歡看書。本學(xué)期這種熱愛閱讀的氛圍繼續(xù)延續(xù)下來，早讀課前、課間、放學(xué)后、晚修等時間都能看到我班同學(xué)安靜閱讀的畫面。為此，我常為學(xué)生搜集適合他們看的書籍并為他們訂購，同時讓學(xué)生讀書做筆記寫感受再全班交流。這樣一來很好的激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，一些無書可讀的學(xué)生也因?yàn)橄嗷サ慕涣鞑粌H有書可讀而且好書不少。那些向來喜歡吵吵鬧鬧不斷的孩子一有空就會捧起書來讀，班內(nèi)紀(jì)律也隨之好了一些。
學(xué)生進(jìn)入五年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量地鼓勵學(xué)生，并運(yùn)用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚(yáng)的手勢等。除此之外我還鼓勵學(xué)生和我網(wǎng)上交流，努力使自己成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g我而喜歡語文。
本學(xué)期我切實(shí)做到了課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同學(xué)生采用不同的方法，使學(xué)生對語文更有興趣，同時提高學(xué)生的語文水平。
每教完一篇課文，我都會認(rèn)真反思教學(xué)這一課的得失并認(rèn)真地記錄下來，有時是一個教學(xué)片斷，有時是短短的幾句發(fā)生在我與學(xué)生之間的故事。我覺得寫教學(xué)反思一方面是一個反思、提高的過程，另一方面也是搜集、整理資料的過程，我從中受益匪淺，在以后的教學(xué)過程中還將繼續(xù)做下去。由于自身的能力有限，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：
1、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題：寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢不正確，個別學(xué)生字跡潦草;不能自覺地完成作業(yè)，還有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交;遇到難題沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會主動克服解決。
2、寫作方面水平差異太大。班中部分學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大，導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
3、在課堂中努力構(gòu)建開放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。
4、對學(xué)困生關(guān)注不夠。對待班內(nèi)的學(xué)困生，耐心不夠，沒能做到用心輔導(dǎo)幫助。
今后我將在以下幾個方面好好努力：
一、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面要針對班內(nèi)學(xué)生實(shí)際情況以及自己對教材理解分析的整合，編寫更為科學(xué)、合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、要加強(qiáng)語文綜合實(shí)踐課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓學(xué)生主動獲取更多的語文知識、開闊視野。
三、落實(shí)學(xué)生的閱讀積累。
四、進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面。
五、精于課后反思，在反思中成長。
六、用心整理學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，打印成文全班共享，激勵學(xué)生愛習(xí)作、愛語文。
七、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的語文素養(yǎng)和人格魅力，做學(xué)生的榜樣!
教學(xué)工作常做常新、永無止境，在今后的教學(xué)路上我會改進(jìn)不足、踏實(shí)學(xué)習(xí)、不斷鉆研，以求長足的發(fā)展。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇十五
時間過得真快，一眨眼的功夫，期中考試就要到了，為了取得理想的成績，我對學(xué)過得知識進(jìn)行了總結(jié)，今天，先總結(jié)語文的第一單元：
本單元，我們主要學(xué)習(xí)了關(guān)于馬的課文，《天馬》、《古詩二首》(分別是《房兵曹胡馬》和《馬詩》)、《鞏乃斯的馬》，另外還有一篇自己閱讀的文章《馬背小學(xué)》。
在這一單元中，我學(xué)到的好詞有：凌空、體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⒆杂杀挤?、迎風(fēng)飄動，爭先恐后、前呼后應(yīng)、淋漓盡致、罕見、披頭散發(fā)。并且我用這些詞都一一造了句子。
本單元的好句：
1.天馬體態(tài)輕盈，神形兼?zhèn)洌瑹o論從正面、側(cè)面哪個角度去看，都極為生動健美。
2.天馬昂首揚(yáng)尾，四蹄騰空，自由奔放，動作協(xié)調(diào)，既使人感受到力量，又激發(fā)人們的想象。
3.甘肅出土的文物珍品”天馬”，是我國古代造型藝術(shù)和冶煉、鑄造技術(shù)的結(jié)晶，是我國悠久文化歷史的代表性杰作。
本單元的好段：在暴雨的沖打下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面，馬，這個不安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了。小群匯成大群，大群在運(yùn)動中擴(kuò)展，爭先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致，有的瘋狂地向前奔馳，像一隊(duì)尖兵要去踏住那閃電;有的來回奔跑，儼然臨危不懼、收拾殘局的大將;小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多。牧人在不可收拾的潮水中被裹挾，大喊大叫，卻毫無響聲，喊聲響一塊小石頭跌進(jìn)奔騰喧囂的大河......
通過對本單元的學(xué)習(xí)，我知道了天馬是中國旅游的圖形標(biāo)記，懂得了馬是自由、豪放的象征?！鹅柲怂沟鸟R》是作家周濤寫的，從文中優(yōu)美的詞句里，我仿佛看到了鞏乃斯大草原上馬群奔跑的壯闊場面，領(lǐng)會到了這世間罕見的奇景。學(xué)了本單元之后，我感到收獲很大，并且寫了一篇作文《我家的陶瓷馬》。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇十六
本學(xué)期我擔(dān)任五年級語文教學(xué)工作，一學(xué)期以來，我本著愛學(xué)生的心;懷著高度的責(zé)任感，工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，較順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下：
從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知、探究、反思、延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作、探究、創(chuàng)造、創(chuàng)新為核心的語文活動課等，收到了一定的教學(xué)效果。
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動求智欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握高一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。
例如在處理每單元的重點(diǎn)課文時，我們始終采用整體感知、合作探究、反思質(zhì)疑、拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。
新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。教學(xué)中，我一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用信息課上的網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇十七
轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)接近尾聲，在各位老師的幫助和支持下，在領(lǐng)導(dǎo)的信任鼓勵下，讓作為一名新教師的我成長、進(jìn)步了不少?；仡欉@一學(xué)期以來，自己的解學(xué)工作還存在著一些問題，今后還需努力解決。
本學(xué)期，我擔(dān)任九年級生活語文的教學(xué)工作。在教學(xué)工作方面，做為一名新教師，基本功不扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)缺乏是我的不足。為了提高自己的教學(xué)水平，我做了幾點(diǎn)工作。
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教，努力上好每一節(jié)課。在備課時我認(rèn)真鉆研教材，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。
2.多學(xué)習(xí)，多請教。作為新教師，剛開始確實(shí)有些盲目，不知如何下手，為了讓自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，我不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，利用空余時間去請教和觀摩其他老師的教學(xué)活動并學(xué)以致用。
3.積極學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好的進(jìn)行教育教學(xué)。還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平。
4.教學(xué)反思。盡量堅(jiān)持每天記錄教學(xué)及課外與學(xué)生的交流，從中找出成功之處與不足之處，有則改之，無則加勉。
為了更好適應(yīng)教師的角色，使自己更快成長，我為自己設(shè)立了以下幾個目標(biāo)，以激勵自己：在教育教學(xué)的思想上，認(rèn)真學(xué)習(xí)新內(nèi)容，轉(zhuǎn)變理念，與時俱進(jìn)。在業(yè)務(wù)技能上，繼續(xù)夯實(shí)教學(xué)基本功，除了向書中學(xué)習(xí)外，還要繼續(xù)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。
這一學(xué)期的教學(xué)工作，使我收獲不少，無論是在和學(xué)生相處的技巧，還是課堂教學(xué)的合理安排上，我都很大的進(jìn)步。在今后的實(shí)踐中，我會繼續(xù)努力工作，以真摯的愛，真誠的心，吸引學(xué)生，共同進(jìn)步。不斷提高自己，完善自己，努力使自己早日成為一名優(yōu)秀的教師。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇十八
透過《小學(xué)語文有效教學(xué)理論及實(shí)踐》這一專題的學(xué)習(xí)，我明白了課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題，更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時間引導(dǎo)學(xué)生主動參與提高課堂教學(xué)效率，是教師追求的目標(biāo)。
一、正確理解課堂教學(xué)有效性。
不同的效率觀各有不同的結(jié)果，什么樣的課堂是高效率的課堂學(xué)生會不會學(xué)，能不能創(chuàng)造性解決問題思考的廣度與深度怎樣樣學(xué)生學(xué)會的程度是不一樣的，答案的正確與否，不是一個是與不是，更重要的是好與不好。同時，我們就應(yīng)明確好的課堂不僅僅有質(zhì)，而且有量，如果教師一節(jié)課講多了，而學(xué)生還是知之甚少，言之無序、無物，就不是好的課堂;如果一節(jié)課只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論一個小問題，完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)。講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動不能趟河水而要多聯(lián)系教材等小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會5篇小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會5篇。
二、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)事半功倍。
語文教學(xué)大綱中，明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與潛力，而這種要求尤其表此刻課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生透過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思考，能夠獲得與文本相關(guān)的超多信息，為學(xué)習(xí)課文奠定了一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思。課堂教學(xué)中減少了超多的時間，教師先要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。
三、合理分配課堂教學(xué)時間。
效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會5篇文章小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會5篇!。其實(shí)，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正能夠集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點(diǎn)的原因，也是此刻課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。
因?yàn)椋覀儼l(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率的20分鐘出此刻哪個時間段呢這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力，而是根據(jù)孩子注意力的潛力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時注意一些時間限制小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會5篇心得體會。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們就應(yīng)注重設(shè)置在教學(xué)活動過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形式潛力和提高認(rèn)識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學(xué)生動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時間。
教學(xué)心得體會總結(jié)語文篇十九
本班共有學(xué)生44人，男生26人，女生18人。語文成績呈橢圓形分布，其中大部分學(xué)生的語文成績比較穩(wěn)定，20人左右的成績很不理想，這與他們的基礎(chǔ)差、家庭不和、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著密切的關(guān)系。
本學(xué)期，盡心輔導(dǎo)，力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生，以訓(xùn)練促思維，促語文水平的提高。
二、教材分析。
本冊教材分組編排。全冊共分6單元。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近學(xué)生生活，既富有教育價值與時代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。8個專題依次是：獻(xiàn)給母親的歌、尋覓春天的蹤跡、科海泛舟、到民間采風(fēng)去、古詩苑漫步、背起行囊走四方。
三、教材的主要特點(diǎn)。
九年級下冊教材的主要特點(diǎn)，下面從四個方面作簡要提示。
1、加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
2、加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材。
本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，從文體角度定的專題，則是側(cè)重體會文章的表達(dá)形式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機(jī)的整體。
3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。
本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學(xué)生對本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測的“詞語盤點(diǎn)”;四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。
4、加強(qiáng)開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時不有。所以，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強(qiáng)了開放性，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)在：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對語言文字的理解;二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作;三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推薦了《海底兩萬里》和《名人傳》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書;四是通過綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實(shí)踐活動。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動的綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動中學(xué)語文，用語文。
四、教學(xué)措施：
1、鉆研教材，精心備課、上課，及時批改作業(yè)。
2、授課時，努力創(chuàng)設(shè)情境，采取多種多樣、生動有趣的形式教學(xué)。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識。
3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。
4、對新知識點(diǎn)要增加訓(xùn)練量。
5、勤于和各科教師和家長聯(lián)系，取得他們的配合和支持。
6、做好差生轉(zhuǎn)化工作，使他們的成績再上臺階，從而提高整個班級的學(xué)習(xí)成績。