通過總結(jié)，我們可以更加明確自己的目標(biāo)和方向，有助于實現(xiàn)自己的夢想。怎樣保持身心健康，享受快樂人生？以下是一些優(yōu)秀學(xué)者的總結(jié)之作，對我們有著很大的啟發(fā)。
去打開大自然綠色的課本篇一
昨天我學(xué)了《去打開大自然綠色的課本》這篇課文，讀了題目我就知道是讓我們，走進(jìn)大自然，去打開這綠色的課本，你會發(fā)現(xiàn)許多美麗的景色。
田野邊，挺立著幾十顆碩大的白菜，葉片又綠又肥，放眼望去，仿佛一片綠色的海洋。田野旁，有一叢叢扁豆，扁豆全身都是紫色的，像一彎紫色的新月。
你會發(fā)現(xiàn)，所看到的都是和往常不一樣的，這些景物，給了們一種美的享受!
去打開大自然綠色的課本篇二
《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩共有6個小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩內(nèi)容的反復(fù)，首尾呼應(yīng)，都是寫可愛的祖國號召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)寫只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給他們以豐富的饋贈。
2、說教育目標(biāo)。
依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級學(xué)生的認(rèn)知特點，本課教材的訓(xùn)練重難點，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：
教學(xué)目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
（3）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會詩歌所表達(dá)的意思和情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛自然。
二、說教法、學(xué)法：
結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點，根據(jù)課文特色和課標(biāo)精神，進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計是考慮到以下三方面：把握詩意；領(lǐng)悟意境；超越課本。在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。
在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會通過畫讀、問、悟、創(chuàng)，從而正確全面地理解詩歌意思，體會作者的思想感情。
三、說教學(xué)程序：
（一）示錯解題，導(dǎo)讀課文。
然后我會進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生帶著問題層層深入的“讀”詩歌的語言與情感，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢的“悟”詩歌的意境與情懷。
（二）自學(xué)探究，知讀課文。
在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我主要考慮要讓學(xué)生先整體把握詩歌的結(jié)構(gòu)，再細(xì)細(xì)的去品讀文本內(nèi)容。然后為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，我把導(dǎo)入時學(xué)生提到的主線問題由淺入深的呈現(xiàn)出來，真正達(dá)到學(xué)生自讀自悟的效果。
我首先用多媒體出示三個問題：1)自讀詩歌，整體品讀。
考慮到“與孩子相處時，我們有必要考慮創(chuàng)造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學(xué)習(xí)或增強理解力?！痹姼璧恼Z言凝練、簡潔，跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內(nèi)容，還要走進(jìn)詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。我設(shè)計了第三個的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學(xué)生依據(jù)課文詩歌中的內(nèi)容，分別找出了“空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦”等表示景物的詞語。點撥概括，適時指導(dǎo)朗讀：“大自然是什么樣的？大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。讓我們美美地讀一讀。
（三）總結(jié)激疑，賞讀課文。
這時要不失時機的進(jìn)入第三個“總結(jié)激疑，賞讀課文”環(huán)節(jié)。
這里設(shè)計了三處激疑，實際就是圍繞學(xué)生在讀題之初提到的一些問題進(jìn)行深入的滲透解決。讓學(xué)生更有主體意識，更有主動學(xué)習(xí)的意識。
第一處激疑賞讀：“大自然到底是什么顏色的？課題中為什么說是綠色的？”
“同學(xué)們用那么多美妙的詞語來概括形容大自然，我卻根據(jù)文題想說，大自然是綠色的。你同意嗎？大自然還有其他顏色嗎？讓我們用詩歌一般的語言來說一說。這個問題的設(shè)計是想讓學(xué)生超越課本，在用心思考、全面感悟大自然的同時，不但語言能力得到訓(xùn)練，而且增強了對大自然的美的認(rèn)識。進(jìn)一步提出：那為什么詩歌題目中卻用到了“綠色”？要學(xué)生認(rèn)識到綠色代表生命的顏色，大自然是充滿生命力，充滿希望的，從而激發(fā)學(xué)生對富有生命力的大自然的熱愛。
“生機勃勃的大自然啊，你讓我們怎能不熱愛。我們禁不住要走進(jìn)您的懷抱，去體會您的美好了。讓我們齊讀課文，讀出大自然的美，讀出我們對大自然的無限熱愛?！?BR> 第二處激疑賞讀：“大自然這課本如何打開？打開大自然的方法有哪些？”
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計也是從文本出發(fā)，讓學(xué)生在自學(xué)中明確“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。讓詩歌原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面，讓學(xué)生不知不覺地身臨其境，真的置身于大自然之中了?！白x萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。我們一定會響應(yīng)號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，請同學(xué)帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。
第三次激疑賞讀：為什么把自然比作課本？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生通過比較“自然”與“課本”的相同點，很容易地認(rèn)識到大自然中蘊含著豐富的知識，大自然中隱藏著無數(shù)的秘密。同時，進(jìn)一步提出“既然說大自然中有知識，那么，你覺得大自然是一本什么樣的課本？”擴展學(xué)生對大自然認(rèn)識與感悟，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對大自然探索的好奇，對領(lǐng)略大自然神奇魅力的努力。
（四）超越文本，創(chuàng)作詩歌。
引發(fā)學(xué)生思考：“在我們的大自然中，還有哪些綠色的課本等待我們?nèi)ゴ蜷_，我們將如何打開更多的自然的課本？同學(xué)們，拿起你手中的筆，寫出你心中對大自然的理解！進(jìn)行我們自己的詩歌創(chuàng)作?！?BR> “讀得美，悟得真，寫的好?！笔俏覍W(xué)生語文學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生們在充分感悟詩情、語意之后，難道不正需要這種筆端的抒發(fā)嗎？學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，不但加強了詩歌的仿寫、創(chuàng)作能力，同時更加深了對詩歌理解，對詩情的領(lǐng)悟，對大自然的熱愛與向往。
然，贊美自然，從而更加熱愛自然。
四、說板書設(shè)計：
板書設(shè)計方面，我力求簡單明了，圍繞詩題“去打開大自然綠色的課本”，展開學(xué)習(xí)主線，讓學(xué)生明了的感受到，我們要跟隨召喚，走進(jìn)這充滿無限生機的大自然中去學(xué)習(xí)更多的知識，去探索更多的秘密。
去打開大自然綠色的課本篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語；
2.感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點和文章的層次；
3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點：
1.學(xué)會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；
2.了解自然的特點和文章的層次。
教學(xué)難點：
1.了解自然的特點和文章的層次。
教學(xué)過程：
一、示錯解題，導(dǎo)讀課文。?。
2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。
3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎縮句后是什么。
5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。
二、自學(xué)探究，知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1)?讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；
3)?課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？
2.點一生讀題；
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1)點生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué)，點也）。
2)教學(xué)生字長句：（此為面也）。
d.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3)交流自學(xué)題答案，相機指導(dǎo)朗讀：
a.點生回答第二題答案：
有生回答（我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（??詩人讓我們?）去打開大自然綠色的課本；有生回答（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。
師說：哪個更準(zhǔn)確呢？
學(xué)生比較選擇，教師讓學(xué)生舉手表決，結(jié)果生大都贊同：（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。師小結(jié)后讓生齊讀補充完整的題目。
師說：知道了內(nèi)容，我們再討論一下結(jié)構(gòu)是什么，誰能告訴大家？
生舉手答讀，他生評讀，如遇學(xué)生冷場舉手少，教師則相應(yīng)啟發(fā)：文中幾處寫到了“祖國號召我們”，讓生找后分男女生讀1和6節(jié)，生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu)。2-5節(jié)具體寫的是大自然。
b.點生回答第三題答案：
師說：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？
生齊答：自然。
師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。
師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……。
師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？
生自由練讀，師再點生讀、評、賽。
優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結(jié)板書：
課本打開：??讀課文、看圖片等。
自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
2.最后請同學(xué)們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。
教學(xué)難點：1.理解“打開”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)讀課文。
1.師檢查主要內(nèi)容、大自然特點、文章結(jié)構(gòu)；生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。
2.師激疑：上節(jié)課我們留下一個問題，這節(jié)課我們來解決它。
二、自學(xué)探究，理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
2)為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？
2.點一生讀題；
3.生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；
去打開大自然綠色的課本篇四
生：因為大自然里充滿著知識，充滿了科學(xué)的奧妙。牛頓就是從蘋果落地受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。
生：我認(rèn)為大自然是音樂課本。小燕子是音符?！堆嘧印分袑懙溃和Ｖ难嘧映闪艘舴?，譜出一曲春天的歌。
生：我也認(rèn)為大自然是音樂課本。小蝌蚪才是音符呢，小河嘩啦啦地往前跑，像在唱著一曲古老的歌謠?？罩校▲B在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰啼”嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。（生大笑）。
生：我認(rèn)為大自然是美術(shù)課本。它色彩鮮明，線條多樣，層次豐富。山川田野，鳥獸蟲魚，都是畫上的景觀。
師：好美呀，我又想起了一句詩：云是天空的畫。
生：我不說課本了，我認(rèn)為大自然是一本童話書。一本用絢麗色彩描繪成的童話書。一年四季，都在講述著不同的故事。春天的童話是嫩嫩的，夏天的童話是碧綠的，秋天的童話是金色的，冬天的童話是雪白的。
師：好浪漫的想象?。?BR> 師：同學(xué)們，大自然真是神氣而又美妙，打開它，你就會感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會，它還會是數(shù)學(xué)課本、體育課本，甚至是舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會擁有一本屬于自己的大自然課本。
去打開大自然綠色的課本篇五
教學(xué)任務(wù)：把課文讀正確、讀流利；理解文中的詞語；初步感知詩歌的語言美、意境美。
教學(xué)過程：
一、背古詩（每節(jié)語文課課前都有）。
二、談話引出課題。
生：齊讀課題（看來，老師字寫得漂亮，同學(xué)們讀得也有味）。
三、質(zhì)疑。
師：當(dāng)你第一次看到這個課題的時候，你有哪些疑問？
師：表揚學(xué)生的敢于質(zhì)疑，并板書：有什么？收獲？為什么？誰？怎樣？
師：引導(dǎo)質(zhì)疑（在課本下加點）說說你所理解的課本。
生：我認(rèn)為的課本就是我們用的語文書、數(shù)學(xué)書等。
師：對呀！大家再讀讀課題，你還有疑問嗎？
（學(xué)生的質(zhì)疑不得不讓我對他們刮目相看。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住課題中的“課本”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而巧妙地完成了“解題”這一環(huán)節(jié)。）。
四、初讀課文，讀正確。
師：心中有這么多的疑問需要解決。我們先別急！先讓我們打開課本，去讀一讀課文。要求只有一個，讀正確。
生：自由讀課文。
師：課文讀得怎樣呢？我們請6位同學(xué)來讀一讀。（有目的的請讀書不是很好的同學(xué)來讀。）。
（學(xué)生讀錯：柏、沃、絢，師隨文指導(dǎo)）。
五、默讀課文，動筆劃出自己不理解的詞。
生：邊默讀邊劃詞語。
師：指名讓學(xué)生把自己不理解的詞語寫在黑板上。
（有：芬芳、松柏、蒼勁、絢麗、沃野、耕耘、洋溢、溫馨、飽覽、豪情、浩瀚、胸襟、云錦）。
師：開火車來讀一讀這些詞語。學(xué)生興趣高漲。
師：這些詞語中，有些詞語可能有些同學(xué)在預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)解決了，有的可能課外書讀得比較多，自己也理解。先別急，我們來聽一聽錄音，用心感受一下這些詞語，然后再來交流。
六、學(xué)生聽課文錄音，初步感知詩歌的語言美、意境美！
七、學(xué)生交流自己理解的詞語。（對于明顯從詞典上抄來的解釋，教師鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)，說出自己真正的理解。）。
八、在理解詞語的基礎(chǔ)上再聽錄音，進(jìn)一步感受詩境，為第二課時的指導(dǎo)朗讀作準(zhǔn)備！
九、指導(dǎo)鋼筆描紅。
去打開大自然綠色的課本篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）五年級上冊的第4課《去打開大自然綠色的課本》，下面我從教材的特點、設(shè)計的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、拓展延伸和板書設(shè)計等六個方面進(jìn)行說課。
1、教材簡析：
國標(biāo)本蘇教版教材五年級上冊第4課《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌。詩歌以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者孫友田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。
全詩共有6小節(jié)。詩人從祖國的召喚起筆，又以祖國的召喚收束全詩，首尾呼應(yīng)，構(gòu)思精巧。第二、三、四、五小節(jié)是詩的主體部分，詩人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，馳騁想象，探索大自然神奇的秘密，感受大自然絢麗的景色。在形象的選擇和詩節(jié)的布局上，詩人隨著對大自然探索和發(fā)現(xiàn)的深入，次第、有序地展示大自然絢麗和神奇的景色。給人留下豐富的想象空間。這首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、語言流暢而又飽含激情，召喚貫穿始終，極富感染力，非常適合朗讀。
2、教學(xué)重點和難點：
（2）引導(dǎo)學(xué)生想象綠色的大自然奇趣，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學(xué)會本文5個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。
（3）感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
讓學(xué)生想象出最美的畫面，誦讀出最真的情感。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。教學(xué)時，我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。我根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學(xué)方法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了語文課的開放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生運用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學(xué)生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，我采用了自主讀書、合作探究、朗讀感悟、啟發(fā)想象的教學(xué)方式，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本文的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下五個方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）談話引入，激起興趣。
興趣是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的.巨大推動力。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的興趣和愛好。我激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望。語文是一門前后富有聯(lián)系的情趣之課，教師應(yīng)該擅長穿針引線，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造出課堂的情趣。我從復(fù)習(xí)回顧入手，用激情的語言自然地引出新課，讓學(xué)生帶著已有的積累在躍躍欲試中走向文本。
（二）初讀詩文，整體感知。
語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生自由地讀課文一遍，讓學(xué)生整體感知詩文。這首現(xiàn)代詩語言比較淺顯，內(nèi)容不深奧，學(xué)生初讀后對詩意會有所領(lǐng)悟。但由于文本容量較大，又有些“形散”，因此，我引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容。
（三）精讀詩文，感悟詩意。
語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本文教學(xué)我安排了充分的讀，讓學(xué)生采用多種形式的讀，從讀中去感受和體會詩意。如引導(dǎo)學(xué)生想象綠色大自然正向我們徐徐展開，兩個“去吧”充滿了對少年兒童熱切的召喚。又如教學(xué)時，調(diào)動經(jīng)驗，引導(dǎo)交流，抓取景物，尋找特點，想象畫面，引領(lǐng)學(xué)生在讀中不知不覺身臨其境。通過讓學(xué)生多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，使學(xué)生從讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，積累語言，訓(xùn)練語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。學(xué)生朗讀后進(jìn)行評議，這樣提高了學(xué)生的朗讀水平，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。
閱讀詩歌能夠進(jìn)入詩歌所描繪的情境。因此，我在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，讓文字返回到原本真實的狀態(tài)，讓詩歌所描繪的形象、聲音、情感，逼真地再現(xiàn)出來，使學(xué)生欣賞著最美的畫面，逐層漸進(jìn)地進(jìn)入詩歌的境界之中。如引導(dǎo)學(xué)生體會“鳴禽”、“野花”的活潑艷麗和對少年朋友的熱情友好。又如學(xué)生朗讀第六小節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生注意對比，體會在詩的意境和情感上的變化，讓學(xué)生初步認(rèn)識詩句反復(fù)的特點和作用。
（四）整體誦讀，合作探究。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的參與精神和合作精神。如詩中為什么把大自然說成“綠色的課本”？我組織學(xué)生分組交流體會。引導(dǎo)學(xué)生緊扣詩句去體會大自然里蘊藏著豐富的知識，綠色的大自然讓我們的生活絢麗多彩，“洋溢著歡樂和溫馨”。在合作探究中突破了教學(xué)的重點和難點，合作探究后，問題基本明朗化，學(xué)生理解了“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’？”
（五）超越文本，拓展延伸。
課外要求：通過閱讀、繪畫、觀賞、描寫等途徑去“打開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識，增長才干。幾天后反饋交流，你在“綠色的課本”中收獲了什么？這種教學(xué)的延伸，目的是鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解大自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，建設(shè)自然。
（六）說板書設(shè)計。
好的板書設(shè)計，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文思路、教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我的板書設(shè)計條理清晰，重點突出，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，便于學(xué)生理解，起到了深化主題，回顧中心的作用，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
去打開大自然綠色的課本篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借詩歌具體有形的語言文字，感受世界的絢麗多彩與清新亮麗。
2、有感情讀文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——。
3、這節(jié)課我們要完成以下2個學(xué)習(xí)任務(wù)。
出示：
a、綠色的課本里有什么？
b、怎樣打開綠色的課本？
二、教學(xué)2-5節(jié)“打開”
（一）感受自然之美:。
2、生聽后交流。（備：生1：我看到了豐收的果園，農(nóng)民伯伯正在興致勃勃地采摘水果。生2：我看到了浩瀚的大海，海面上風(fēng)平浪靜。生3：我聞到了野花的香味。??……）。
出示詞語：
4、自讀詞語——指名讀。（指名他生適時評價：）。
5、師引導(dǎo)：是呀，這一個個詞語，與其說是詞語，不如說是一幅幅動人的畫卷。瞧——???出示片段：
一只蟬緊緊地抓住柳條，隨著陣陣微風(fēng)，愜意地蕩著秋千，哼著歡快的歌曲，似乎有滿肚子的開心事要告訴大家。
6、指名讀——齊讀。美嗎？從哪兒感受到自然之美？（似乎小小的蟬兒也有了豐富的情感，能不美嗎？連它也在盡情地享受著自然的美好。）。
7、孩子們，請你調(diào)動你所有的智慧，詞匯，充分發(fā)揮想象力，用最美的語言介紹你最喜愛的一處景色。
8、生思考，交流。師相機評價。
9、這一幅幅美景就在詩人所寫的一節(jié)節(jié)詩歌中，就請你從2、3、4、5小節(jié)中選擇你最喜歡的一節(jié)來美美地誦讀。（生自由練讀。）。
10、指名讀。評。?。
備：
師評價語：
（二）、打開自然之門:。
師：同學(xué)們，面對如此美妙的大自然，你想說什么？
生1：我感到很幸福。我們生活的大自然太美了。
生2：我感到很快樂。
生3：我會感到我們的生活非常美好！……。
師：是呀！它用心的讓我們的生活更美好，使我們的——出示：
生活里洋溢著歡樂和溫馨。
生：齊讀師：說說自己的理解。
生1：我們的生活里充滿了歡樂和溫馨。
生2：我們的生活里到處彌漫著快樂、溫馨。
生：綠色的課本。
師：那這課本里的一幅又一幅美好的畫卷，會不會自己送上門來？我們該如何去打開大自然這本綠色的課本呢？（生說，相機板書）。
生1：用眼睛去發(fā)現(xiàn)。
生2：用耳朵去傾聽。
生3：用鼻子去聞。
生4：用心去感受。
生5：我要補充。還可以用——雙手去描繪,用雙腳去攀登。
師：（故作疑惑狀）難道你不怕爬山涉水的艱辛？請你讀讀第4節(jié)，說說你的感受、體會。
生：打開“綠色的課本”并不是一帆風(fēng)順的。一定有困難，有阻礙！但是我們要勇于攀登，敢于前進(jìn)，就可以盡情的欣賞到美麗的風(fēng)光。
生：飽覽無限的風(fēng)光；
師：只有敢于前進(jìn)，我們才能——生：奔向浩瀚的大海！
師：如此，才顯示了——生：我們少年的豪情和胸襟。
師：讓我們帶著這樣的體會，男女生合作讀讀。
生：合作讀師：真是巾幗不讓須眉。捧起書，讓我們一起讀。
生：齊讀。
三、學(xué)習(xí)1、6節(jié)，感受詩歌結(jié)構(gòu)特點。
師：學(xué)到這兒,我們回過頭看看今天要弄懂的兩個疑問,明白了嗎?
生：（點頭）知道了。
師：詩歌講究韻律的回環(huán)反復(fù)，讀讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：第一節(jié)和最后一節(jié)是一樣的。
師：的確.那么它們所含的韻味相同嗎？自己讀讀這兩節(jié)，體會體會。
生：（讀后）我體會到第一節(jié)似乎是在召喚我們。
生：我體會到第一節(jié)似乎在歡迎我們。
師：那么與它相同的最后一節(jié)呢？（師誦讀最后一節(jié)）。
生：（若有所思）感受到的是鼓勵，
生：還有期盼。
師：是呀，大自然絢麗多姿，有許多奇趣妙景，有許多奧秘，只要我們勇于去“打開”，會收獲到快樂、溫馨、幸福、乃至健康。讓我們拿起課文，像一位小詩人一樣來盡情地抒發(fā)自己的情感。
生：齊誦。（下課）。
機動環(huán)節(jié)：
去打開大自然綠色的課本篇八
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字，理解文中的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)生大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點：
通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)生大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)過程：
一、揭題設(shè)疑，導(dǎo)入新課：
1、板書課題，讀題。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑，讀題后，你有何疑問呢？（學(xué)生質(zhì)疑）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
1、帶著疑問，學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視（邊讀邊做標(biāo)記，讀完后可四人交流。）。
2、自學(xué)生字詞。
3、檢查生字自學(xué)情況。
（提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“覽、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均為前鼻音）。
4、指名朗讀課文。
三、品讀課文，
1、聽老師范讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
（1）、指名讀第一節(jié)，這節(jié)寫了誰去召喚誰呢？（是祖國召喚孩子們，是作者在召喚孩子們。）。
（2）、應(yīng)該用怎樣的語氣讀出祖國對孩子們的召喚呢？（深情地呼喚、深深地期待的語氣來讀這一節(jié)）。
（3）、自由讀。（要讀出深情地呼喚、深深地期待的語氣，體現(xiàn)出作者對孩子們的關(guān)心與期盼。）。
（4）、指名讀，加深理解。
3、學(xué)習(xí)第二至五小節(jié)：
（1）、自由讀第二至五小節(jié)，思考并討論：怎樣做，才能打開大自然的綠色寶庫呢？
（2）、小組討論，并做好交流記錄。
（3）、交流匯報：
a、首先要用明亮的眼睛去看,去發(fā)現(xiàn)。去看那大自然的神奇與秀美。挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、果園豐收的場面、和那人們在田野里辛勤耕耘的場面……都是那么美麗！練習(xí)用贊美的語氣，朗讀第二節(jié)。
b、我們不僅要仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，還要用心去聽。聽大自然那動聽的聲音。讀第三、四節(jié)，結(jié)合插圖，理解“溫馨”、“浩瀚”、“胸襟”，并想象大自然充滿的奇趣。
c、大自然的美麗真是無處不在，它值得我們不斷地去發(fā)現(xiàn)，去贊美。深情地朗讀第五節(jié)。理解“明媚”。
（4）、根據(jù)板書，小結(jié)。
（5）、感情朗讀第二至五小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)：
（1）、指名朗讀，思考這一節(jié)主要講的什么？
（2）、這一部分總結(jié)全詩，激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_“大自然”這迷人的課本，照應(yīng)詩歌第一部分，思想情感進(jìn)一步升華，語調(diào)可熱烈、高昂些。
（3）、自由練讀，齊讀。
四、總結(jié)全文：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、這首詩緊扣文題，一氣呵成，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。
五、作業(yè)：
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
附板書：
看：翠竹松柏。
1、去打開大自然 果園沃野……神奇美麗。
綠色的課本 聽：鳴禽、野花的聲音勇于探索。
山、水的聲音……。
贊美：絢麗多姿、氣象萬千。
去打開大自然綠色的課本篇九
在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》這首現(xiàn)代詩時，我緊抓課題關(guān)鍵詞明確教學(xué)重點，盡量讓課堂氣氛活躍起來。
我先在黑板上板書“課本”二字，然后問大家：“同學(xué)們，我們對課本再熟悉不過了。平時我們有些什么課本?。俊睂W(xué)生回答：“語文課本?！薄皵?shù)學(xué)課本”“英語課本”……我又問：“平時我們用的課本有什么特點阿？”學(xué)生回答：“有很多文質(zhì)兼美的文章，有豐富的知識?！蔽医又f：“是的，課本中有許多讓我們學(xué)習(xí)、探究的知識。那課文把大自然比作課本，你是怎樣理解的？”一生回答說：“因為大自然像個萬花筒，四季更替，萬物爭榮；動物植物的存在，更讓我們認(rèn)識到世界的豐富多彩，我們可以從動物、植物等身上得到啟示，發(fā)明很多東西。所以把它稱為課本?！辟潛P他之后，我又接著問：“作者把大自然稱作綠色的課本，那么大自然的綠色讓你想到了什么？”這時學(xué)生各抒己見，有的說：“剛發(fā)芽的小草?！庇械恼f：“枝葉茂盛的樹木。”還有的說：“一片綠油油的稻田。”還有的同學(xué)暢談他旅游過程中隊大自然的獨特感受，最后我笑著說：“你們的想象力真豐富。感受到的大自然真美！是呀，綠色象征著大自然的生命和活力，那現(xiàn)在就讓我們一起去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開大自然綠色的課本吧！”于是學(xué)生迫不及待的把書打開，大聲地讀起來，課堂氣氛活躍起來。
這篇文章是大自然美麗的呼喚，是祖國熱情的呼喚。
本文是一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者孫友田是當(dāng)代詩人。課文文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，用于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》這首現(xiàn)代詩時，我緊抓課題關(guān)鍵詞明確教學(xué)重點，盡量讓課堂氣氛活躍起來。
我先在黑板上板書“課本”二字，然后問大家：“同學(xué)們，我們對課本再熟悉不過了。平時我們用的課本有什么特點阿？”學(xué)生回答：“有很多文章，有很多新的知識?！蔽医又f：“課本中有許多讓我們學(xué)習(xí)、探究的知識。那課文把大自然比作課本，你是怎樣理解的？”一生回答說：“因為我們可以從大自然中的動物、植物等的身上得到啟發(fā)，發(fā)明很多東西。所以把它稱為課本?！北頁P他之后，我又接著問到：“作者把大自然稱作綠色的課本，那么大自然的綠色讓你想到了什么？”這時學(xué)生各抒己見，有的說：“剛發(fā)芽的小草。”有的說：“枝葉茂盛的樹木。”還有的說：“一片綠油油的稻田?！弊詈笪倚χf：“你們的想象力真豐富。是呀，綠色象征著大自然的生命和活力，那現(xiàn)在就讓我們一起去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開大自然綠色的課本吧！”于是學(xué)生迫不及待的把書打開，大聲地讀起來，課堂氣氛活躍起來。
去打開大自然綠色的課本篇十
一、看拼音寫詞語。
蒼勁?飽覽?相聚?芬芳?黃昏?描繪?無限?云錦?敞開。
二、按課文內(nèi)容填空。
1、鳴禽?野花?聯(lián)歡?歡樂。
2、攀登吧?飽覽無限?豪情。
3、前進(jìn)吧?奔向浩瀚?胸襟。
三、仔細(xì)觀察課文中的插圖，再聯(lián)系課文和自己的感悟填空。
2、因為大自然里蘊藏著豐富的知識，能給我們帶來歡樂和收獲。
四、閱讀詩歌，然后仿寫。
你的畫我收到了,那浩瀚的大海。
你的請柬我收到了，那綻開了粉紅笑臉的桃花。
你的問候我收到了，那細(xì)細(xì)飄落的雨絲。
你的賀卡我收到了，那綴著鮮花的綠草地。
去打開大自然綠色的課本篇十一
一、說教材：
1、說教材分析。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。
教學(xué)重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會詩歌所表達(dá)的意思和情感。
二、說教法、學(xué)法：
在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會通過畫、讀、想、悟，從而正確全面地理解詩歌意思，體會作者的思想感情。
三、說教學(xué)程序?,。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計了一個問題在“大自然綠色的課本”里，我們能看到什么？體會到什么呢？為學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中做好鋪墊。
（二）把握詩意；領(lǐng)悟意境。
教學(xué)讀悟課文的第二小節(jié)中，考慮到“與孩子相處時，我們有必要考慮創(chuàng)造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學(xué)習(xí)或增強理解力?！痹姼璧恼Z言凝練、簡潔，跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內(nèi)容，還要走進(jìn)詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。我設(shè)計了以下的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學(xué)生依據(jù)課文詩歌中的內(nèi)容，分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”等表示景物的詞語。之后在讓學(xué)生分別說出這些景物的特點，自由朗讀這一小節(jié)，邊讀邊想象這些文字所描繪的畫面。接著讓學(xué)生通過朗讀想象，你眼前仿佛看到了什么？對這一過程的設(shè)計，通過先抓景物，再抓特點，接著抓想象，既抓了語言文字，又訓(xùn)練了理解能力，在此基礎(chǔ)上，還培養(yǎng)了想象力。教師給予了學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生邊朗讀邊想象，暢談體會，相互提示，豐富、發(fā)展、深化、升華想象。如此一來，原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面。學(xué)生在想象過程中，不知不覺地身臨其境了。
在教學(xué)詩歌的第三到五小節(jié)的學(xué)習(xí)采取以學(xué)生自讀自悟為主，出示文中的插圖：大家來欣賞這張圖片，如果你來到這里，會看到什么？聽到什么？聞到什么？從青山、綠水的話中，你聽出了什么？從天空、大地?zé)崆榈恼写?，你感受到了什么？教師適當(dāng)?shù)狞c撥為輔的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。觀察文中插圖，再聯(lián)系課文填空。多美的畫面??！你看，（?????）的天空，（?????）的草地；你聽，黃鸝（?????），小溪（?????）；你聞，空氣中還彌漫著（?????）；還有那（?????????????????????????????），這大自然就像是（?????????????????????）！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的自信心，相信他們能充分展示自己的口才。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過講述，告訴學(xué)生這兩小節(jié)不是簡單的重復(fù)，而是在詩歌里面常用的一種修辭方法——反復(fù)。這兩小節(jié)完全一樣，但是表達(dá)的含義有所不同：第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進(jìn)去；而第六小節(jié)既呼應(yīng)了開頭，又總結(jié)了全文。使得學(xué)生對詩歌寫作的修辭方法有了一定的了解。
（三）整體誦讀，合作探究。
在這個環(huán)節(jié)中采用了配樂范讀，學(xué)生閉目傾聽想象畫面。并讓學(xué)生在配樂下有感情的朗讀，鼓勵背誦。讓學(xué)生們合作探究：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？對于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是考慮到音樂的輔助效果有時可以超過語言的描述。在輕快活潑的音樂渲染中，學(xué)生美美地讀，靜靜地想，默默地思。馳騁在文字的世界，飛揚在想象的天地，學(xué)生的收獲是豐厚的?；貧w整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。
（四）超越文本，拓展升華。
四、說板書設(shè)計：
板書設(shè)計方面，我力求簡單明了，將詩歌的二至五小節(jié)內(nèi)容中，作者圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，來展示大自然絢麗和神奇的景色。
去打開大自然綠色的課本篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語；
2.感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點和文章的層次；
3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點：
1.學(xué)會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；
2.了解自然的特點和文章的層次。
教學(xué)難點：
了解自然的特點和文章的層次。
教學(xué)過程：
一、示錯解題，導(dǎo)讀課文。
2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。
3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎?縮句后是什么?
5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。
二、自學(xué)探究，知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；
3)課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？
2.點一生讀題；
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1)點生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué)，點也）。
2)教學(xué)生字長句：（此為面也）。
d.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3)交流自學(xué)題答案，相機指導(dǎo)朗讀：
a.點生回答第二題答案：
有生回答（我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（詩人讓我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。
師說：哪個更準(zhǔn)確呢？
學(xué)生比較選擇，教師讓學(xué)生舉手表決，結(jié)果生大都贊同：（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。師小結(jié)后讓生齊讀補充完整的題目。
師說：知道了內(nèi)容，我們再討論一下結(jié)構(gòu)是什么，誰能告訴大家？
生舉手答讀，他生評讀，如遇學(xué)生冷場舉手少，教師則相應(yīng)啟發(fā)：文中幾處寫到了“祖國號召我們”，讓生找后分男女生讀1和6節(jié)，生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu)。2-5節(jié)具體寫的是大自然。
b.點生回答第三題答案：
師說：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？
生齊答：自然。
師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。
師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……。
師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？
生自由練讀，師再點生讀、評、賽。
優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結(jié)板書：
課本打開：讀課文、看圖片等。
自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
2.最后請同學(xué)們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。
教學(xué)難點：1.理解“打開”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)讀課文。
1.師檢查主要內(nèi)容、大自然特點、文章結(jié)構(gòu)；生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。
2.師激疑：上節(jié)課我們留下一個問題，這節(jié)課我們來解決它。
二、自學(xué)探究，理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
2)為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？
2.點一生讀題；
3.生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1)交流第一題答案：
b.生舉手答說，他生評說，如遇學(xué)生冷場舉手少，教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。
a)去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；
b)去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；
c)去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；
d)請聽一聽它們心中的聲音；
e)青山說：攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情；
f)綠水說：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
c.生或師小結(jié)：“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。
d.師小結(jié)板書：
課本打開：讀、看。
自然“打開”：聞、看、畫、聽、登、走。
e.師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應(yīng)號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。
f.師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。
2)交流第二題答案：
b.生思考、討論；
c.點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。
3)小結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀第1節(jié)和第6節(jié)：
a.師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結(jié)段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
b.男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師總結(jié)：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。
2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。
去打開大自然綠色的課本篇十三
《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標(biāo)實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看，作者神思飛揚，但又似散實聚，關(guān)鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進(jìn)取、勇于探索的意義內(nèi)涵。
大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動的詩句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠(yuǎn)的視野”“生命的價值”,并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學(xué)生輕松打開了“語文教學(xué)的課本”，打開了大自然的課本，也打開了人生的課本。
第二篇反思。
《去打開大自然綠色的課本》這是一首清新明快的現(xiàn)代詩，文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉大自然的廳趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)大自然的絢麗多彩，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。
上課前，我就已認(rèn)真經(jīng)備好了教案，教案是備得很詳盡，如果按照常規(guī)課來上的話，是具有很強的可操作性的，可是結(jié)合本課的自身特點，我認(rèn)為這樣來上的話，就失去了詩歌應(yīng)有的特色，讓這首優(yōu)美的詩歌也成了一篇普通的記敘文，同時也就失去了將其編入課本的意義。
在課前讀了這首詩歌，覺得要象教案上那樣讓學(xué)生來分析，來體會的話，不但學(xué)生無法體會得如此深入到位，而且會讓詩歌失去其韻味，要想達(dá)到讓學(xué)生真正理解的目的，除了讀，還是讀。
上課鈴響之后，走進(jìn)教室，開始了我的這堂課。
首先板書課題：4、去打開大自然綠色的課本，讓學(xué)生一起讀一讀，然后問：“課本，大家見過嗎？”“哪些能被稱為課本的？”學(xué)生對“課本”這個概念是極為熟悉的，一下子說出了許多課本的名字，且顯得十分興奮，借著這個勢，我又問“課本能教給我們什么??？”知識，學(xué)問，這是學(xué)生們都能說出來的，我再問：“大自然又是什么?。俊币幌伦?，學(xué)生都沒有話了，我馬上意識到我的問法出了問題，改口問“大自然中都有些什么??？”這回學(xué)生可有話說了，從植物到動物，從身邊有到聽說過的，個個是滔滔不絕，一下子勁頭就來了。我繼續(xù)問“那大自然也能象課本一樣教給我們知識和學(xué)問嗎？”顯然，這個問題是學(xué)生一時沒有想到的，不過，稍作思考，就開始有學(xué)生以自然界中植物能指方向來回答了。見火候已到，我這樣來正式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)：“作者將大自然比作課本，那么就讓我們打開我們手中的語文課本，看看作者是如何來描述大自然這個綠色的課本的。”
然后在整堂課上，以個人讀，小組讀，開火車讀，男女生分讀等多種形式的朗讀來展開和組織教學(xué)，請讀得好的同學(xué)來說說為什么這樣讀，讓其他學(xué)生來說說他這樣讀讓你有什么感覺，這樣，課堂始終圍繞“讀”來進(jìn)行，學(xué)生一遍遍的朗讀中深化了理解，升華了情感，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
這堂課，讓我和我的學(xué)生是如此地輕松，如此地投入。由此可見，只要心中有目標(biāo)，我們的課堂就能舉重若輕。
去打開大自然綠色的課本篇十四
姓名??????????????。
一、在括號里填上合適的詞語。
2、??呼吸（????）????????打開（????）????。
描繪（????）????????顯示（????）。
二、按要求用“蒼勁”造句。
三、按課文內(nèi)容填空。
）。號召我們少年兒童（???????????????????????????????????????????????）。
四、拓展練習(xí)。
在詩人眼里，大自然是綠色的課本。在你的眼里，大自然是什么顏色的課本？說說你的理由。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：打開大自然）。
此問轉(zhuǎn)載。
去打開大自然綠色的課本篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。
3、在對課文語言的品味的過程中，感受自然的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點： 。
教學(xué)過程：
一、揭示解題，質(zhì)疑。 。
生齊讀題 。
2.讀了課題后，你有什么疑問嗎？
二、初讀課文。
1.生自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文?！ ?BR> 2、檢查。
（1）、出示生字詞語。
1)指名讀并適時糾正讀音 。
2)開火車讀。
3）齊讀。
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解生詞的意思。
（3）、指名讀課文。
強調(diào)詩歌朗讀時節(jié)奏、停頓的把握。
3、感知課文。
（1）、師范讀課文，思考：這篇課文寫的是什么？寫了哪些景物呢？
（2）、師讀課文，學(xué)生劃出有關(guān)語句。
（3）、交流。
師隨機點生回答，：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
（4）、插圖這么美，詩人的描寫也這么美，你能形容這是個什么樣的大自然嗎？ 。
（5）、大自然如此美麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？
生自由練讀，師再點生讀、評、賽。
4、完成質(zhì)疑問題一。
（2）、齊讀課題。
三、寫字。
課后生字字形分析、描紅。
四、總結(jié)。 。
大自然是那樣的美麗，是那樣的多姿多彩。可為什么說大自然是綠色的課本？我們要怎樣去打開大自然這本綠色的課本呢？我們下一堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【板書】???????。
【教后反思】。
這是一首清新明快的現(xiàn)代詩。整首詩歌在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。
但是這節(jié)課上，我還存在著許多的遺憾。如教學(xué)的多個環(huán)節(jié)沒有被我很好地連貫起來。課堂的教學(xué)內(nèi)容相對較單一。引導(dǎo)不夠，太過注重自己的講授等。
去打開大自然綠色的課本篇一
昨天我學(xué)了《去打開大自然綠色的課本》這篇課文，讀了題目我就知道是讓我們，走進(jìn)大自然，去打開這綠色的課本，你會發(fā)現(xiàn)許多美麗的景色。
田野邊，挺立著幾十顆碩大的白菜，葉片又綠又肥，放眼望去，仿佛一片綠色的海洋。田野旁，有一叢叢扁豆，扁豆全身都是紫色的，像一彎紫色的新月。
你會發(fā)現(xiàn)，所看到的都是和往常不一樣的，這些景物，給了們一種美的享受!
去打開大自然綠色的課本篇二
《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩共有6個小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩內(nèi)容的反復(fù)，首尾呼應(yīng)，都是寫可愛的祖國號召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)寫只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給他們以豐富的饋贈。
2、說教育目標(biāo)。
依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級學(xué)生的認(rèn)知特點，本課教材的訓(xùn)練重難點，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：
教學(xué)目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
（3）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會詩歌所表達(dá)的意思和情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛自然。
二、說教法、學(xué)法：
結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點，根據(jù)課文特色和課標(biāo)精神，進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計是考慮到以下三方面：把握詩意；領(lǐng)悟意境；超越課本。在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。
在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會通過畫讀、問、悟、創(chuàng)，從而正確全面地理解詩歌意思，體會作者的思想感情。
三、說教學(xué)程序：
（一）示錯解題，導(dǎo)讀課文。
然后我會進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生帶著問題層層深入的“讀”詩歌的語言與情感，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢的“悟”詩歌的意境與情懷。
（二）自學(xué)探究，知讀課文。
在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我主要考慮要讓學(xué)生先整體把握詩歌的結(jié)構(gòu)，再細(xì)細(xì)的去品讀文本內(nèi)容。然后為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，我把導(dǎo)入時學(xué)生提到的主線問題由淺入深的呈現(xiàn)出來，真正達(dá)到學(xué)生自讀自悟的效果。
我首先用多媒體出示三個問題：1)自讀詩歌，整體品讀。
考慮到“與孩子相處時，我們有必要考慮創(chuàng)造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學(xué)習(xí)或增強理解力?！痹姼璧恼Z言凝練、簡潔，跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內(nèi)容，還要走進(jìn)詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。我設(shè)計了第三個的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學(xué)生依據(jù)課文詩歌中的內(nèi)容，分別找出了“空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦”等表示景物的詞語。點撥概括，適時指導(dǎo)朗讀：“大自然是什么樣的？大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。讓我們美美地讀一讀。
（三）總結(jié)激疑，賞讀課文。
這時要不失時機的進(jìn)入第三個“總結(jié)激疑，賞讀課文”環(huán)節(jié)。
這里設(shè)計了三處激疑，實際就是圍繞學(xué)生在讀題之初提到的一些問題進(jìn)行深入的滲透解決。讓學(xué)生更有主體意識，更有主動學(xué)習(xí)的意識。
第一處激疑賞讀：“大自然到底是什么顏色的？課題中為什么說是綠色的？”
“同學(xué)們用那么多美妙的詞語來概括形容大自然，我卻根據(jù)文題想說，大自然是綠色的。你同意嗎？大自然還有其他顏色嗎？讓我們用詩歌一般的語言來說一說。這個問題的設(shè)計是想讓學(xué)生超越課本，在用心思考、全面感悟大自然的同時，不但語言能力得到訓(xùn)練，而且增強了對大自然的美的認(rèn)識。進(jìn)一步提出：那為什么詩歌題目中卻用到了“綠色”？要學(xué)生認(rèn)識到綠色代表生命的顏色，大自然是充滿生命力，充滿希望的，從而激發(fā)學(xué)生對富有生命力的大自然的熱愛。
“生機勃勃的大自然啊，你讓我們怎能不熱愛。我們禁不住要走進(jìn)您的懷抱，去體會您的美好了。讓我們齊讀課文，讀出大自然的美，讀出我們對大自然的無限熱愛?！?BR> 第二處激疑賞讀：“大自然這課本如何打開？打開大自然的方法有哪些？”
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計也是從文本出發(fā)，讓學(xué)生在自學(xué)中明確“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。讓詩歌原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面，讓學(xué)生不知不覺地身臨其境，真的置身于大自然之中了?！白x萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。我們一定會響應(yīng)號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，請同學(xué)帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。
第三次激疑賞讀：為什么把自然比作課本？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生通過比較“自然”與“課本”的相同點，很容易地認(rèn)識到大自然中蘊含著豐富的知識，大自然中隱藏著無數(shù)的秘密。同時，進(jìn)一步提出“既然說大自然中有知識，那么，你覺得大自然是一本什么樣的課本？”擴展學(xué)生對大自然認(rèn)識與感悟，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對大自然探索的好奇，對領(lǐng)略大自然神奇魅力的努力。
（四）超越文本，創(chuàng)作詩歌。
引發(fā)學(xué)生思考：“在我們的大自然中，還有哪些綠色的課本等待我們?nèi)ゴ蜷_，我們將如何打開更多的自然的課本？同學(xué)們，拿起你手中的筆，寫出你心中對大自然的理解！進(jìn)行我們自己的詩歌創(chuàng)作?！?BR> “讀得美，悟得真，寫的好?！笔俏覍W(xué)生語文學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生們在充分感悟詩情、語意之后，難道不正需要這種筆端的抒發(fā)嗎？學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，不但加強了詩歌的仿寫、創(chuàng)作能力，同時更加深了對詩歌理解，對詩情的領(lǐng)悟，對大自然的熱愛與向往。
然，贊美自然，從而更加熱愛自然。
四、說板書設(shè)計：
板書設(shè)計方面，我力求簡單明了，圍繞詩題“去打開大自然綠色的課本”，展開學(xué)習(xí)主線，讓學(xué)生明了的感受到，我們要跟隨召喚，走進(jìn)這充滿無限生機的大自然中去學(xué)習(xí)更多的知識，去探索更多的秘密。
去打開大自然綠色的課本篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語；
2.感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點和文章的層次；
3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點：
1.學(xué)會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；
2.了解自然的特點和文章的層次。
教學(xué)難點：
1.了解自然的特點和文章的層次。
教學(xué)過程：
一、示錯解題，導(dǎo)讀課文。?。
2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。
3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎縮句后是什么。
5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。
二、自學(xué)探究，知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1)?讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；
3)?課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？
2.點一生讀題；
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1)點生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué)，點也）。
2)教學(xué)生字長句：（此為面也）。
d.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3)交流自學(xué)題答案，相機指導(dǎo)朗讀：
a.點生回答第二題答案：
有生回答（我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（??詩人讓我們?）去打開大自然綠色的課本；有生回答（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。
師說：哪個更準(zhǔn)確呢？
學(xué)生比較選擇，教師讓學(xué)生舉手表決，結(jié)果生大都贊同：（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。師小結(jié)后讓生齊讀補充完整的題目。
師說：知道了內(nèi)容，我們再討論一下結(jié)構(gòu)是什么，誰能告訴大家？
生舉手答讀，他生評讀，如遇學(xué)生冷場舉手少，教師則相應(yīng)啟發(fā)：文中幾處寫到了“祖國號召我們”，讓生找后分男女生讀1和6節(jié)，生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu)。2-5節(jié)具體寫的是大自然。
b.點生回答第三題答案：
師說：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？
生齊答：自然。
師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。
師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……。
師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？
生自由練讀，師再點生讀、評、賽。
優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結(jié)板書：
課本打開：??讀課文、看圖片等。
自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
2.最后請同學(xué)們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。
教學(xué)難點：1.理解“打開”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)讀課文。
1.師檢查主要內(nèi)容、大自然特點、文章結(jié)構(gòu)；生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。
2.師激疑：上節(jié)課我們留下一個問題，這節(jié)課我們來解決它。
二、自學(xué)探究，理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
2)為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？
2.點一生讀題；
3.生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；
去打開大自然綠色的課本篇四
生：因為大自然里充滿著知識，充滿了科學(xué)的奧妙。牛頓就是從蘋果落地受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。
生：我認(rèn)為大自然是音樂課本。小燕子是音符?！堆嘧印分袑懙溃和Ｖ难嘧映闪艘舴?，譜出一曲春天的歌。
生：我也認(rèn)為大自然是音樂課本。小蝌蚪才是音符呢，小河嘩啦啦地往前跑，像在唱著一曲古老的歌謠?？罩校▲B在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰啼”嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。（生大笑）。
生：我認(rèn)為大自然是美術(shù)課本。它色彩鮮明，線條多樣，層次豐富。山川田野，鳥獸蟲魚，都是畫上的景觀。
師：好美呀，我又想起了一句詩：云是天空的畫。
生：我不說課本了，我認(rèn)為大自然是一本童話書。一本用絢麗色彩描繪成的童話書。一年四季，都在講述著不同的故事。春天的童話是嫩嫩的，夏天的童話是碧綠的，秋天的童話是金色的，冬天的童話是雪白的。
師：好浪漫的想象?。?BR> 師：同學(xué)們，大自然真是神氣而又美妙，打開它，你就會感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會，它還會是數(shù)學(xué)課本、體育課本，甚至是舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會擁有一本屬于自己的大自然課本。
去打開大自然綠色的課本篇五
教學(xué)任務(wù)：把課文讀正確、讀流利；理解文中的詞語；初步感知詩歌的語言美、意境美。
教學(xué)過程：
一、背古詩（每節(jié)語文課課前都有）。
二、談話引出課題。
生：齊讀課題（看來，老師字寫得漂亮，同學(xué)們讀得也有味）。
三、質(zhì)疑。
師：當(dāng)你第一次看到這個課題的時候，你有哪些疑問？
師：表揚學(xué)生的敢于質(zhì)疑，并板書：有什么？收獲？為什么？誰？怎樣？
師：引導(dǎo)質(zhì)疑（在課本下加點）說說你所理解的課本。
生：我認(rèn)為的課本就是我們用的語文書、數(shù)學(xué)書等。
師：對呀！大家再讀讀課題，你還有疑問嗎？
（學(xué)生的質(zhì)疑不得不讓我對他們刮目相看。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住課題中的“課本”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而巧妙地完成了“解題”這一環(huán)節(jié)。）。
四、初讀課文，讀正確。
師：心中有這么多的疑問需要解決。我們先別急！先讓我們打開課本，去讀一讀課文。要求只有一個，讀正確。
生：自由讀課文。
師：課文讀得怎樣呢？我們請6位同學(xué)來讀一讀。（有目的的請讀書不是很好的同學(xué)來讀。）。
（學(xué)生讀錯：柏、沃、絢，師隨文指導(dǎo)）。
五、默讀課文，動筆劃出自己不理解的詞。
生：邊默讀邊劃詞語。
師：指名讓學(xué)生把自己不理解的詞語寫在黑板上。
（有：芬芳、松柏、蒼勁、絢麗、沃野、耕耘、洋溢、溫馨、飽覽、豪情、浩瀚、胸襟、云錦）。
師：開火車來讀一讀這些詞語。學(xué)生興趣高漲。
師：這些詞語中，有些詞語可能有些同學(xué)在預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)解決了，有的可能課外書讀得比較多，自己也理解。先別急，我們來聽一聽錄音，用心感受一下這些詞語，然后再來交流。
六、學(xué)生聽課文錄音，初步感知詩歌的語言美、意境美！
七、學(xué)生交流自己理解的詞語。（對于明顯從詞典上抄來的解釋，教師鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)，說出自己真正的理解。）。
八、在理解詞語的基礎(chǔ)上再聽錄音，進(jìn)一步感受詩境，為第二課時的指導(dǎo)朗讀作準(zhǔn)備！
九、指導(dǎo)鋼筆描紅。
去打開大自然綠色的課本篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）五年級上冊的第4課《去打開大自然綠色的課本》，下面我從教材的特點、設(shè)計的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、拓展延伸和板書設(shè)計等六個方面進(jìn)行說課。
1、教材簡析：
國標(biāo)本蘇教版教材五年級上冊第4課《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌。詩歌以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者孫友田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。
全詩共有6小節(jié)。詩人從祖國的召喚起筆，又以祖國的召喚收束全詩，首尾呼應(yīng)，構(gòu)思精巧。第二、三、四、五小節(jié)是詩的主體部分，詩人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，馳騁想象，探索大自然神奇的秘密，感受大自然絢麗的景色。在形象的選擇和詩節(jié)的布局上，詩人隨著對大自然探索和發(fā)現(xiàn)的深入，次第、有序地展示大自然絢麗和神奇的景色。給人留下豐富的想象空間。這首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、語言流暢而又飽含激情，召喚貫穿始終，極富感染力，非常適合朗讀。
2、教學(xué)重點和難點：
（2）引導(dǎo)學(xué)生想象綠色的大自然奇趣，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學(xué)會本文5個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。
（3）感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
讓學(xué)生想象出最美的畫面，誦讀出最真的情感。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。教學(xué)時，我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。我根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學(xué)方法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了語文課的開放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生運用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學(xué)生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，我采用了自主讀書、合作探究、朗讀感悟、啟發(fā)想象的教學(xué)方式，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本文的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下五個方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）談話引入，激起興趣。
興趣是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的.巨大推動力。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的興趣和愛好。我激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望。語文是一門前后富有聯(lián)系的情趣之課，教師應(yīng)該擅長穿針引線，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造出課堂的情趣。我從復(fù)習(xí)回顧入手，用激情的語言自然地引出新課，讓學(xué)生帶著已有的積累在躍躍欲試中走向文本。
（二）初讀詩文，整體感知。
語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生自由地讀課文一遍，讓學(xué)生整體感知詩文。這首現(xiàn)代詩語言比較淺顯，內(nèi)容不深奧，學(xué)生初讀后對詩意會有所領(lǐng)悟。但由于文本容量較大，又有些“形散”，因此，我引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容。
（三）精讀詩文，感悟詩意。
語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本文教學(xué)我安排了充分的讀，讓學(xué)生采用多種形式的讀，從讀中去感受和體會詩意。如引導(dǎo)學(xué)生想象綠色大自然正向我們徐徐展開，兩個“去吧”充滿了對少年兒童熱切的召喚。又如教學(xué)時，調(diào)動經(jīng)驗，引導(dǎo)交流，抓取景物，尋找特點，想象畫面，引領(lǐng)學(xué)生在讀中不知不覺身臨其境。通過讓學(xué)生多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，使學(xué)生從讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，積累語言，訓(xùn)練語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。學(xué)生朗讀后進(jìn)行評議，這樣提高了學(xué)生的朗讀水平，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。
閱讀詩歌能夠進(jìn)入詩歌所描繪的情境。因此，我在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，讓文字返回到原本真實的狀態(tài)，讓詩歌所描繪的形象、聲音、情感，逼真地再現(xiàn)出來，使學(xué)生欣賞著最美的畫面，逐層漸進(jìn)地進(jìn)入詩歌的境界之中。如引導(dǎo)學(xué)生體會“鳴禽”、“野花”的活潑艷麗和對少年朋友的熱情友好。又如學(xué)生朗讀第六小節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生注意對比，體會在詩的意境和情感上的變化，讓學(xué)生初步認(rèn)識詩句反復(fù)的特點和作用。
（四）整體誦讀，合作探究。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的參與精神和合作精神。如詩中為什么把大自然說成“綠色的課本”？我組織學(xué)生分組交流體會。引導(dǎo)學(xué)生緊扣詩句去體會大自然里蘊藏著豐富的知識，綠色的大自然讓我們的生活絢麗多彩，“洋溢著歡樂和溫馨”。在合作探究中突破了教學(xué)的重點和難點，合作探究后，問題基本明朗化，學(xué)生理解了“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’？”
（五）超越文本，拓展延伸。
課外要求：通過閱讀、繪畫、觀賞、描寫等途徑去“打開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識，增長才干。幾天后反饋交流，你在“綠色的課本”中收獲了什么？這種教學(xué)的延伸，目的是鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解大自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，建設(shè)自然。
（六）說板書設(shè)計。
好的板書設(shè)計，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文思路、教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我的板書設(shè)計條理清晰，重點突出，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，便于學(xué)生理解，起到了深化主題，回顧中心的作用，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
去打開大自然綠色的課本篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借詩歌具體有形的語言文字，感受世界的絢麗多彩與清新亮麗。
2、有感情讀文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——。
3、這節(jié)課我們要完成以下2個學(xué)習(xí)任務(wù)。
出示：
a、綠色的課本里有什么？
b、怎樣打開綠色的課本？
二、教學(xué)2-5節(jié)“打開”
（一）感受自然之美:。
2、生聽后交流。（備：生1：我看到了豐收的果園，農(nóng)民伯伯正在興致勃勃地采摘水果。生2：我看到了浩瀚的大海，海面上風(fēng)平浪靜。生3：我聞到了野花的香味。??……）。
出示詞語：
4、自讀詞語——指名讀。（指名他生適時評價：）。
5、師引導(dǎo)：是呀，這一個個詞語，與其說是詞語，不如說是一幅幅動人的畫卷。瞧——???出示片段：
一只蟬緊緊地抓住柳條，隨著陣陣微風(fēng)，愜意地蕩著秋千，哼著歡快的歌曲，似乎有滿肚子的開心事要告訴大家。
6、指名讀——齊讀。美嗎？從哪兒感受到自然之美？（似乎小小的蟬兒也有了豐富的情感，能不美嗎？連它也在盡情地享受著自然的美好。）。
7、孩子們，請你調(diào)動你所有的智慧，詞匯，充分發(fā)揮想象力，用最美的語言介紹你最喜愛的一處景色。
8、生思考，交流。師相機評價。
9、這一幅幅美景就在詩人所寫的一節(jié)節(jié)詩歌中，就請你從2、3、4、5小節(jié)中選擇你最喜歡的一節(jié)來美美地誦讀。（生自由練讀。）。
10、指名讀。評。?。
備：
師評價語：
（二）、打開自然之門:。
師：同學(xué)們，面對如此美妙的大自然，你想說什么？
生1：我感到很幸福。我們生活的大自然太美了。
生2：我感到很快樂。
生3：我會感到我們的生活非常美好！……。
師：是呀！它用心的讓我們的生活更美好，使我們的——出示：
生活里洋溢著歡樂和溫馨。
生：齊讀師：說說自己的理解。
生1：我們的生活里充滿了歡樂和溫馨。
生2：我們的生活里到處彌漫著快樂、溫馨。
生：綠色的課本。
師：那這課本里的一幅又一幅美好的畫卷，會不會自己送上門來？我們該如何去打開大自然這本綠色的課本呢？（生說，相機板書）。
生1：用眼睛去發(fā)現(xiàn)。
生2：用耳朵去傾聽。
生3：用鼻子去聞。
生4：用心去感受。
生5：我要補充。還可以用——雙手去描繪,用雙腳去攀登。
師：（故作疑惑狀）難道你不怕爬山涉水的艱辛？請你讀讀第4節(jié)，說說你的感受、體會。
生：打開“綠色的課本”并不是一帆風(fēng)順的。一定有困難，有阻礙！但是我們要勇于攀登，敢于前進(jìn)，就可以盡情的欣賞到美麗的風(fēng)光。
生：飽覽無限的風(fēng)光；
師：只有敢于前進(jìn)，我們才能——生：奔向浩瀚的大海！
師：如此，才顯示了——生：我們少年的豪情和胸襟。
師：讓我們帶著這樣的體會，男女生合作讀讀。
生：合作讀師：真是巾幗不讓須眉。捧起書，讓我們一起讀。
生：齊讀。
三、學(xué)習(xí)1、6節(jié)，感受詩歌結(jié)構(gòu)特點。
師：學(xué)到這兒,我們回過頭看看今天要弄懂的兩個疑問,明白了嗎?
生：（點頭）知道了。
師：詩歌講究韻律的回環(huán)反復(fù)，讀讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：第一節(jié)和最后一節(jié)是一樣的。
師：的確.那么它們所含的韻味相同嗎？自己讀讀這兩節(jié)，體會體會。
生：（讀后）我體會到第一節(jié)似乎是在召喚我們。
生：我體會到第一節(jié)似乎在歡迎我們。
師：那么與它相同的最后一節(jié)呢？（師誦讀最后一節(jié)）。
生：（若有所思）感受到的是鼓勵，
生：還有期盼。
師：是呀，大自然絢麗多姿，有許多奇趣妙景，有許多奧秘，只要我們勇于去“打開”，會收獲到快樂、溫馨、幸福、乃至健康。讓我們拿起課文，像一位小詩人一樣來盡情地抒發(fā)自己的情感。
生：齊誦。（下課）。
機動環(huán)節(jié)：
去打開大自然綠色的課本篇八
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字，理解文中的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)生大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點：
通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)生大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)過程：
一、揭題設(shè)疑，導(dǎo)入新課：
1、板書課題，讀題。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑，讀題后，你有何疑問呢？（學(xué)生質(zhì)疑）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
1、帶著疑問，學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視（邊讀邊做標(biāo)記，讀完后可四人交流。）。
2、自學(xué)生字詞。
3、檢查生字自學(xué)情況。
（提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“覽、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均為前鼻音）。
4、指名朗讀課文。
三、品讀課文，
1、聽老師范讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
（1）、指名讀第一節(jié)，這節(jié)寫了誰去召喚誰呢？（是祖國召喚孩子們，是作者在召喚孩子們。）。
（2）、應(yīng)該用怎樣的語氣讀出祖國對孩子們的召喚呢？（深情地呼喚、深深地期待的語氣來讀這一節(jié)）。
（3）、自由讀。（要讀出深情地呼喚、深深地期待的語氣，體現(xiàn)出作者對孩子們的關(guān)心與期盼。）。
（4）、指名讀，加深理解。
3、學(xué)習(xí)第二至五小節(jié)：
（1）、自由讀第二至五小節(jié)，思考并討論：怎樣做，才能打開大自然的綠色寶庫呢？
（2）、小組討論，并做好交流記錄。
（3）、交流匯報：
a、首先要用明亮的眼睛去看,去發(fā)現(xiàn)。去看那大自然的神奇與秀美。挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、果園豐收的場面、和那人們在田野里辛勤耕耘的場面……都是那么美麗！練習(xí)用贊美的語氣，朗讀第二節(jié)。
b、我們不僅要仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，還要用心去聽。聽大自然那動聽的聲音。讀第三、四節(jié)，結(jié)合插圖，理解“溫馨”、“浩瀚”、“胸襟”，并想象大自然充滿的奇趣。
c、大自然的美麗真是無處不在，它值得我們不斷地去發(fā)現(xiàn)，去贊美。深情地朗讀第五節(jié)。理解“明媚”。
（4）、根據(jù)板書，小結(jié)。
（5）、感情朗讀第二至五小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)：
（1）、指名朗讀，思考這一節(jié)主要講的什么？
（2）、這一部分總結(jié)全詩，激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_“大自然”這迷人的課本，照應(yīng)詩歌第一部分，思想情感進(jìn)一步升華，語調(diào)可熱烈、高昂些。
（3）、自由練讀，齊讀。
四、總結(jié)全文：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、這首詩緊扣文題，一氣呵成，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。
五、作業(yè)：
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
附板書：
看：翠竹松柏。
1、去打開大自然 果園沃野……神奇美麗。
綠色的課本 聽：鳴禽、野花的聲音勇于探索。
山、水的聲音……。
贊美：絢麗多姿、氣象萬千。
去打開大自然綠色的課本篇九
在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》這首現(xiàn)代詩時，我緊抓課題關(guān)鍵詞明確教學(xué)重點，盡量讓課堂氣氛活躍起來。
我先在黑板上板書“課本”二字，然后問大家：“同學(xué)們，我們對課本再熟悉不過了。平時我們有些什么課本?。俊睂W(xué)生回答：“語文課本?！薄皵?shù)學(xué)課本”“英語課本”……我又問：“平時我們用的課本有什么特點阿？”學(xué)生回答：“有很多文質(zhì)兼美的文章，有豐富的知識?！蔽医又f：“是的，課本中有許多讓我們學(xué)習(xí)、探究的知識。那課文把大自然比作課本，你是怎樣理解的？”一生回答說：“因為大自然像個萬花筒，四季更替，萬物爭榮；動物植物的存在，更讓我們認(rèn)識到世界的豐富多彩，我們可以從動物、植物等身上得到啟示，發(fā)明很多東西。所以把它稱為課本?！辟潛P他之后，我又接著問：“作者把大自然稱作綠色的課本，那么大自然的綠色讓你想到了什么？”這時學(xué)生各抒己見，有的說：“剛發(fā)芽的小草?！庇械恼f：“枝葉茂盛的樹木。”還有的說：“一片綠油油的稻田。”還有的同學(xué)暢談他旅游過程中隊大自然的獨特感受，最后我笑著說：“你們的想象力真豐富。感受到的大自然真美！是呀，綠色象征著大自然的生命和活力，那現(xiàn)在就讓我們一起去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開大自然綠色的課本吧！”于是學(xué)生迫不及待的把書打開，大聲地讀起來，課堂氣氛活躍起來。
這篇文章是大自然美麗的呼喚，是祖國熱情的呼喚。
本文是一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者孫友田是當(dāng)代詩人。課文文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，用于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》這首現(xiàn)代詩時，我緊抓課題關(guān)鍵詞明確教學(xué)重點，盡量讓課堂氣氛活躍起來。
我先在黑板上板書“課本”二字，然后問大家：“同學(xué)們，我們對課本再熟悉不過了。平時我們用的課本有什么特點阿？”學(xué)生回答：“有很多文章，有很多新的知識?！蔽医又f：“課本中有許多讓我們學(xué)習(xí)、探究的知識。那課文把大自然比作課本，你是怎樣理解的？”一生回答說：“因為我們可以從大自然中的動物、植物等的身上得到啟發(fā)，發(fā)明很多東西。所以把它稱為課本?！北頁P他之后，我又接著問到：“作者把大自然稱作綠色的課本，那么大自然的綠色讓你想到了什么？”這時學(xué)生各抒己見，有的說：“剛發(fā)芽的小草。”有的說：“枝葉茂盛的樹木。”還有的說：“一片綠油油的稻田?！弊詈笪倚χf：“你們的想象力真豐富。是呀，綠色象征著大自然的生命和活力，那現(xiàn)在就讓我們一起去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開大自然綠色的課本吧！”于是學(xué)生迫不及待的把書打開，大聲地讀起來，課堂氣氛活躍起來。
去打開大自然綠色的課本篇十
一、看拼音寫詞語。
蒼勁?飽覽?相聚?芬芳?黃昏?描繪?無限?云錦?敞開。
二、按課文內(nèi)容填空。
1、鳴禽?野花?聯(lián)歡?歡樂。
2、攀登吧?飽覽無限?豪情。
3、前進(jìn)吧?奔向浩瀚?胸襟。
三、仔細(xì)觀察課文中的插圖，再聯(lián)系課文和自己的感悟填空。
2、因為大自然里蘊藏著豐富的知識，能給我們帶來歡樂和收獲。
四、閱讀詩歌，然后仿寫。
你的畫我收到了,那浩瀚的大海。
你的請柬我收到了，那綻開了粉紅笑臉的桃花。
你的問候我收到了，那細(xì)細(xì)飄落的雨絲。
你的賀卡我收到了，那綴著鮮花的綠草地。
去打開大自然綠色的課本篇十一
一、說教材：
1、說教材分析。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。
教學(xué)重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會詩歌所表達(dá)的意思和情感。
二、說教法、學(xué)法：
在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會通過畫、讀、想、悟，從而正確全面地理解詩歌意思，體會作者的思想感情。
三、說教學(xué)程序?,。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計了一個問題在“大自然綠色的課本”里，我們能看到什么？體會到什么呢？為學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中做好鋪墊。
（二）把握詩意；領(lǐng)悟意境。
教學(xué)讀悟課文的第二小節(jié)中，考慮到“與孩子相處時，我們有必要考慮創(chuàng)造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學(xué)習(xí)或增強理解力?！痹姼璧恼Z言凝練、簡潔，跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內(nèi)容，還要走進(jìn)詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。我設(shè)計了以下的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學(xué)生依據(jù)課文詩歌中的內(nèi)容，分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”等表示景物的詞語。之后在讓學(xué)生分別說出這些景物的特點，自由朗讀這一小節(jié)，邊讀邊想象這些文字所描繪的畫面。接著讓學(xué)生通過朗讀想象，你眼前仿佛看到了什么？對這一過程的設(shè)計，通過先抓景物，再抓特點，接著抓想象，既抓了語言文字，又訓(xùn)練了理解能力，在此基礎(chǔ)上，還培養(yǎng)了想象力。教師給予了學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生邊朗讀邊想象，暢談體會，相互提示，豐富、發(fā)展、深化、升華想象。如此一來，原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面。學(xué)生在想象過程中，不知不覺地身臨其境了。
在教學(xué)詩歌的第三到五小節(jié)的學(xué)習(xí)采取以學(xué)生自讀自悟為主，出示文中的插圖：大家來欣賞這張圖片，如果你來到這里，會看到什么？聽到什么？聞到什么？從青山、綠水的話中，你聽出了什么？從天空、大地?zé)崆榈恼写?，你感受到了什么？教師適當(dāng)?shù)狞c撥為輔的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。觀察文中插圖，再聯(lián)系課文填空。多美的畫面??！你看，（?????）的天空，（?????）的草地；你聽，黃鸝（?????），小溪（?????）；你聞，空氣中還彌漫著（?????）；還有那（?????????????????????????????），這大自然就像是（?????????????????????）！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的自信心，相信他們能充分展示自己的口才。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過講述，告訴學(xué)生這兩小節(jié)不是簡單的重復(fù)，而是在詩歌里面常用的一種修辭方法——反復(fù)。這兩小節(jié)完全一樣，但是表達(dá)的含義有所不同：第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進(jìn)去；而第六小節(jié)既呼應(yīng)了開頭，又總結(jié)了全文。使得學(xué)生對詩歌寫作的修辭方法有了一定的了解。
（三）整體誦讀，合作探究。
在這個環(huán)節(jié)中采用了配樂范讀，學(xué)生閉目傾聽想象畫面。并讓學(xué)生在配樂下有感情的朗讀，鼓勵背誦。讓學(xué)生們合作探究：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？對于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是考慮到音樂的輔助效果有時可以超過語言的描述。在輕快活潑的音樂渲染中，學(xué)生美美地讀，靜靜地想，默默地思。馳騁在文字的世界，飛揚在想象的天地，學(xué)生的收獲是豐厚的?；貧w整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。
（四）超越文本，拓展升華。
四、說板書設(shè)計：
板書設(shè)計方面，我力求簡單明了，將詩歌的二至五小節(jié)內(nèi)容中，作者圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，來展示大自然絢麗和神奇的景色。
去打開大自然綠色的課本篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語；
2.感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點和文章的層次；
3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點：
1.學(xué)會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；
2.了解自然的特點和文章的層次。
教學(xué)難點：
了解自然的特點和文章的層次。
教學(xué)過程：
一、示錯解題，導(dǎo)讀課文。
2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。
3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎?縮句后是什么?
5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。
二、自學(xué)探究，知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；
3)課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？
2.點一生讀題；
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1)點生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué)，點也）。
2)教學(xué)生字長句：（此為面也）。
d.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3)交流自學(xué)題答案，相機指導(dǎo)朗讀：
a.點生回答第二題答案：
有生回答（我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（詩人讓我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。
師說：哪個更準(zhǔn)確呢？
學(xué)生比較選擇，教師讓學(xué)生舉手表決，結(jié)果生大都贊同：（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。師小結(jié)后讓生齊讀補充完整的題目。
師說：知道了內(nèi)容，我們再討論一下結(jié)構(gòu)是什么，誰能告訴大家？
生舉手答讀，他生評讀，如遇學(xué)生冷場舉手少，教師則相應(yīng)啟發(fā)：文中幾處寫到了“祖國號召我們”，讓生找后分男女生讀1和6節(jié)，生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu)。2-5節(jié)具體寫的是大自然。
b.點生回答第三題答案：
師說：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？
生齊答：自然。
師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。
師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……。
師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？
生自由練讀，師再點生讀、評、賽。
優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結(jié)板書：
課本打開：讀課文、看圖片等。
自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
2.最后請同學(xué)們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。
教學(xué)難點：1.理解“打開”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)讀課文。
1.師檢查主要內(nèi)容、大自然特點、文章結(jié)構(gòu)；生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。
2.師激疑：上節(jié)課我們留下一個問題，這節(jié)課我們來解決它。
二、自學(xué)探究，理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
2)為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？
2.點一生讀題；
3.生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1)交流第一題答案：
b.生舉手答說，他生評說，如遇學(xué)生冷場舉手少，教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。
a)去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；
b)去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；
c)去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；
d)請聽一聽它們心中的聲音；
e)青山說：攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情；
f)綠水說：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
c.生或師小結(jié)：“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。
d.師小結(jié)板書：
課本打開：讀、看。
自然“打開”：聞、看、畫、聽、登、走。
e.師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應(yīng)號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。
f.師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。
2)交流第二題答案：
b.生思考、討論；
c.點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。
3)小結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀第1節(jié)和第6節(jié)：
a.師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結(jié)段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
b.男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師總結(jié)：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。
2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。
去打開大自然綠色的課本篇十三
《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標(biāo)實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看，作者神思飛揚，但又似散實聚，關(guān)鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進(jìn)取、勇于探索的意義內(nèi)涵。
大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動的詩句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠(yuǎn)的視野”“生命的價值”,并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學(xué)生輕松打開了“語文教學(xué)的課本”，打開了大自然的課本，也打開了人生的課本。
第二篇反思。
《去打開大自然綠色的課本》這是一首清新明快的現(xiàn)代詩，文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉大自然的廳趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)大自然的絢麗多彩，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。
上課前，我就已認(rèn)真經(jīng)備好了教案，教案是備得很詳盡，如果按照常規(guī)課來上的話，是具有很強的可操作性的，可是結(jié)合本課的自身特點，我認(rèn)為這樣來上的話，就失去了詩歌應(yīng)有的特色，讓這首優(yōu)美的詩歌也成了一篇普通的記敘文，同時也就失去了將其編入課本的意義。
在課前讀了這首詩歌，覺得要象教案上那樣讓學(xué)生來分析，來體會的話，不但學(xué)生無法體會得如此深入到位，而且會讓詩歌失去其韻味，要想達(dá)到讓學(xué)生真正理解的目的，除了讀，還是讀。
上課鈴響之后，走進(jìn)教室，開始了我的這堂課。
首先板書課題：4、去打開大自然綠色的課本，讓學(xué)生一起讀一讀，然后問：“課本，大家見過嗎？”“哪些能被稱為課本的？”學(xué)生對“課本”這個概念是極為熟悉的，一下子說出了許多課本的名字，且顯得十分興奮，借著這個勢，我又問“課本能教給我們什么??？”知識，學(xué)問，這是學(xué)生們都能說出來的，我再問：“大自然又是什么?。俊币幌伦?，學(xué)生都沒有話了，我馬上意識到我的問法出了問題，改口問“大自然中都有些什么??？”這回學(xué)生可有話說了，從植物到動物，從身邊有到聽說過的，個個是滔滔不絕，一下子勁頭就來了。我繼續(xù)問“那大自然也能象課本一樣教給我們知識和學(xué)問嗎？”顯然，這個問題是學(xué)生一時沒有想到的，不過，稍作思考，就開始有學(xué)生以自然界中植物能指方向來回答了。見火候已到，我這樣來正式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)：“作者將大自然比作課本，那么就讓我們打開我們手中的語文課本，看看作者是如何來描述大自然這個綠色的課本的。”
然后在整堂課上，以個人讀，小組讀，開火車讀，男女生分讀等多種形式的朗讀來展開和組織教學(xué)，請讀得好的同學(xué)來說說為什么這樣讀，讓其他學(xué)生來說說他這樣讀讓你有什么感覺，這樣，課堂始終圍繞“讀”來進(jìn)行，學(xué)生一遍遍的朗讀中深化了理解，升華了情感，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
這堂課，讓我和我的學(xué)生是如此地輕松，如此地投入。由此可見，只要心中有目標(biāo)，我們的課堂就能舉重若輕。
去打開大自然綠色的課本篇十四
姓名??????????????。
一、在括號里填上合適的詞語。
2、??呼吸（????）????????打開（????）????。
描繪（????）????????顯示（????）。
二、按要求用“蒼勁”造句。
三、按課文內(nèi)容填空。
）。號召我們少年兒童（???????????????????????????????????????????????）。
四、拓展練習(xí)。
在詩人眼里，大自然是綠色的課本。在你的眼里，大自然是什么顏色的課本？說說你的理由。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：打開大自然）。
此問轉(zhuǎn)載。
去打開大自然綠色的課本篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。
3、在對課文語言的品味的過程中，感受自然的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點： 。
教學(xué)過程：
一、揭示解題，質(zhì)疑。 。
生齊讀題 。
2.讀了課題后，你有什么疑問嗎？
二、初讀課文。
1.生自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文?！ ?BR> 2、檢查。
（1）、出示生字詞語。
1)指名讀并適時糾正讀音 。
2)開火車讀。
3）齊讀。
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解生詞的意思。
（3）、指名讀課文。
強調(diào)詩歌朗讀時節(jié)奏、停頓的把握。
3、感知課文。
（1）、師范讀課文，思考：這篇課文寫的是什么？寫了哪些景物呢？
（2）、師讀課文，學(xué)生劃出有關(guān)語句。
（3）、交流。
師隨機點生回答，：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
（4）、插圖這么美，詩人的描寫也這么美，你能形容這是個什么樣的大自然嗎？ 。
（5）、大自然如此美麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？
生自由練讀，師再點生讀、評、賽。
4、完成質(zhì)疑問題一。
（2）、齊讀課題。
三、寫字。
課后生字字形分析、描紅。
四、總結(jié)。 。
大自然是那樣的美麗，是那樣的多姿多彩。可為什么說大自然是綠色的課本？我們要怎樣去打開大自然這本綠色的課本呢？我們下一堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【板書】???????。
【教后反思】。
這是一首清新明快的現(xiàn)代詩。整首詩歌在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。
但是這節(jié)課上，我還存在著許多的遺憾。如教學(xué)的多個環(huán)節(jié)沒有被我很好地連貫起來。課堂的教學(xué)內(nèi)容相對較單一。引導(dǎo)不夠，太過注重自己的講授等。