四年級(jí)古詩(shī)三首教案及反思(匯總20篇)

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    教案是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán),它是教學(xué)的具體化和細(xì)化。編寫(xiě)教案時(shí)需要考慮教學(xué)方法和教具的選擇,以及課堂管理的策略。請(qǐng)大家參考下面的教案范本,了解一下如何設(shè)計(jì)一份高質(zhì)量的教案。
    四年級(jí)古詩(shī)三首教案及反思篇一
    教學(xué)內(nèi)容:《江畔獨(dú)步尋花》。
    一、吟詩(shī)頌春,導(dǎo)入新課。
    1.教師深情誦讀《春曉》。
    2.春天是四季中最美的季節(jié),萬(wàn)紫千紅,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃!今天,咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫(xiě)春天的詩(shī)篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。
    二、依提綱交流匯報(bào)。
    1、讀題釋題,理解“畔”“獨(dú)步”“尋”的意思。
    2、介紹詩(shī)人和相關(guān)的背景。
    3、指名讀詩(shī),注意糾正字音。
    三、再讀知意交流。
    1.踴躍發(fā)言,小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩(shī),除了會(huì)讀,還要用什么方法來(lái)學(xué)?
    2.觀察插圖,你看到了什么?
    (學(xué)生自由讀,可以在小組內(nèi)討論,再進(jìn)行交流。)。
    4.提出不懂的問(wèn)題,師生交流。
    5.結(jié)合注釋,用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句寫(xiě)了什么意思。
    四、細(xì)讀悟情交流。
    1.指名朗讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏,感受節(jié)奏美。
    2.配樂(lè)教師范讀,學(xué)生想象畫(huà)面。
    3.默讀,畫(huà)出描寫(xiě)了那些景物,哪些描寫(xiě)繁花似錦,哪些描寫(xiě)蝶舞鶯啼。
    4.投影花景,說(shuō)說(shuō)觀后的感覺(jué)5.有感情地朗讀前兩句詩(shī)。(指名讀,對(duì)比讀,齊讀。)。
    6.剛才是路邊看花,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花叢中。你看到了什么?又聽(tīng)了什么?引導(dǎo)讀書(shū)。
    7.這是一個(gè)怎樣的“留連”?這是一個(gè)怎樣的“自在”啊?有感情地朗讀后兩句。(指名讀,評(píng)讀,比賽讀,齊讀。)。
    9.配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
    五、檢測(cè)反饋。
    1.練習(xí)背誦。
    2.展示背誦情況。
    六、布置作業(yè)。
    搜集杜甫的詩(shī)歌,背誦其中的幾首。
    四年級(jí)古詩(shī)三首教案及反思篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)生字,能借助注釋理解生詞;。
    2、讀懂詩(shī)句意思,體會(huì)作者詩(shī)中的哲理;。
    3、背誦古詩(shī),默寫(xiě)《題西林壁》。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    重點(diǎn):理解詩(shī)句的意思,讀背古詩(shī);。
    難點(diǎn):理解詩(shī)中包含的哲理,有所啟發(fā),體會(huì)作者細(xì)心觀察,用心思考的觀察方法。
    教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
    教學(xué)流程:
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《題西林壁》。
    二、教學(xué)過(guò)程:
    (一)復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法。
    學(xué)習(xí)步驟:初讀感知理解詩(shī)題理解詩(shī)句品讀悟意境。
    熟讀成誦。
    三、按上述學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》。
    1、初讀感知,讀通讀正確。
    學(xué)生自己喜歡的方式讀讀,讀通讀正確,然后抽讀。
    2、了解作者,理解讀題。
    (1)讓學(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料,課上互相交流。
    (2)結(jié)合注釋理解讀題目的意思。
    3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思。
    補(bǔ)充:激趣導(dǎo)課。
    世間萬(wàn)物豐富多彩,美不勝收,而且有著千絲成縷的聯(lián)系,如果細(xì)心觀察,用心思考,就有可能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的奧秘,認(rèn)識(shí)萬(wàn)物的聯(lián)系,本課兩首詩(shī)就是作者細(xì)心觀察,用心思考發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的奧秘,思維兩首詩(shī),今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
    3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思。
    (1)分組合作學(xué)習(xí),在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩(shī)句的理解,理解詩(shī)句時(shí),既要借助注釋,又要聯(lián)系上下文,既要聯(lián)系課文插圖,又要補(bǔ)充詩(shī)中沒(méi)有的一些詞句,才能正確理解詩(shī)句意思,這是理解詩(shī)句的一般方法,讓學(xué)生明確方法后各自試著理解詩(shī)句大意,然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。
    四年級(jí)古詩(shī)三首教案及反思篇三
    這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文,主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn),揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。反思我的教學(xué)過(guò)程,有以下幾點(diǎn)感受:
    一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素,教師在教學(xué)過(guò)種中,應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí),有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ),能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中,寓學(xué)法于教學(xué)之中,久而久之,學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
    二、注重自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化合作探究。
    這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的.重點(diǎn),又是難點(diǎn)。因此,我抓住本課課后的主線問(wèn)題“科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明雷達(dá)的?”學(xué)生都知道是通過(guò)試驗(yàn)。在學(xué)習(xí)科學(xué)家是怎樣做試驗(yàn)的這一環(huán)節(jié)時(shí),我所運(yùn)用的是填表法,以小組合作方式,自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,尤其是那幾個(gè)動(dòng)詞:“蒙”、“塞”、“封”,體會(huì)用詞的巧妙,不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù),培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問(wèn)題,表達(dá)自己的想法。
    三、抓住訓(xùn)練點(diǎn),注重人文教育。
    對(duì)于這種科普性很強(qiáng)的文章,其實(shí)也可以抓住某一細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。這一課我主要抓住了“反復(fù)”一詞,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶??茖W(xué)家通過(guò)三次試驗(yàn)證明:蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。那是不是科學(xué)家馬上就發(fā)明了雷達(dá)了呢?學(xué)生馬上就找到了不是,是通過(guò)“反復(fù)”和“終于”兩個(gè)詞看出來(lái)的?!胺磸?fù)”就是——很多次。也就是說(shuō)做了很多次試驗(yàn),可見(jiàn)每一項(xiàng)科研成果都不是一帆風(fēng)順的,一定都會(huì)經(jīng)歷很的困難和挫折,可能是一代人,也可能是幾代人才完成的。但這些都沒(méi)有難倒科學(xué)家們,他們“終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?!薄澳敲茨銖摹磸?fù)’一詞懂得了什么?”“要想取得一定的成功,必須要有堅(jiān)持不懈的精神,勇于克服困難的品質(zhì)?!?BR>    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    四年級(jí)古詩(shī)三首教案及反思篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
    3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注解,邊讀邊想象畫(huà)面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    4.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
    教學(xué)重點(diǎn):
    2.品味詩(shī)句,指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言。
    3.在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn),激發(fā)愛(ài)美的情感。
    教學(xué)難點(diǎn):
    讓學(xué)生憑借課文中的注釋,聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思,理解詩(shī)意。
    教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與能力:理解詩(shī)中詞意,能正確、流利,有感情地誦讀并背誦古詩(shī)。
    2、過(guò)程與方法:在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中,能通過(guò)想象和朗讀了解詩(shī)意。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:能感悟古詩(shī)內(nèi)容,意境,體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寥的情感。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    領(lǐng)悟詩(shī)意,感悟詩(shī)情(難點(diǎn))。
    一、導(dǎo)學(xué):
    (一)談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們知道李白吧?李白的詩(shī)你能背幾首?
    (你來(lái)!流利!真有感情!你會(huì)的真多!)。
    (圖片以及古詩(shī))。
    是啊,這是一個(gè)鄉(xiāng)愁滿懷的李白。(板書(shū):鄉(xiāng)愁滿懷)。
    2、《望廬山瀑布》?!帮w流直下三千尺,疑似銀河落九天”,豪情萬(wàn)丈啊,這又是一個(gè)怎樣的李白?正是,瀟灑的李白,豪放的李白,寄情山水的李白。(板書(shū):寄情山水)。
    3、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,這是怎樣的李白?
    (請(qǐng)你回答。你也想說(shuō),請(qǐng),)——正如你們感受到的,這是有情有義的李白。(板書(shū):有情有義)。
    從上面詩(shī)歌中,我們感受到了一個(gè)形象豐滿的李白,他是思鄉(xiāng)的游子,是豪邁的俠客,是重情重義的真漢子,今天我們還要再學(xué)一首李白的詩(shī),你將會(huì)看到又一個(gè)不同的李白。
    二、自學(xué)。
    (一)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、理解詩(shī)中詞意,能正確、流利,有感情地誦讀并背誦古詩(shī)。
    2、在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中,能通過(guò)想象和朗讀了解詩(shī)意。
    3、能感悟古詩(shī)內(nèi)容,意境,體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寥的情感。
    (二)出示自學(xué)指導(dǎo):
    1、結(jié)合工具書(shū)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,有感情地朗讀全詩(shī)。
    2、結(jié)合插圖和注釋,理解重點(diǎn)詞意,充分發(fā)揮想象來(lái)理解詩(shī)意。
    3、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人的感情。
    三、互學(xué)。
    1、以小組為單位,組內(nèi)合作討論詩(shī)意,請(qǐng)小組代表發(fā)言。
    2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚,多關(guān)注后進(jìn)生。
    四、展示。
    (一)、初讀古詩(shī)。
    1、齊讀課題《獨(dú)坐敬亭山》。
    有誰(shuí)知道敬亭山?你來(lái)說(shuō)說(shuō)。(圖片《敬亭山》)是啊,敬亭山又被稱為“江南詩(shī)山”。自李白《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)篇傳頌后,敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨,吟詩(shī)作賦,繪畫(huà)寫(xiě)記。歷代吟頌敬亭山的詩(shī)、文、畫(huà)達(dá)千數(shù),敬亭山這座“江南詩(shī)山”,也因而飲譽(yù)海內(nèi)外。
    2、再讀課題:敬亭山前面加了個(gè)“獨(dú)坐”,應(yīng)該怎樣讀?你為什么這么讀?
    (你讀得很慢,因?yàn)椤?,是因?yàn)閭?你讀得很輕,因?yàn)椤叮芄陋?dú);你怎么讀這么重?——哦,是在感嘆!)。
    3、讀課文:帶著你體會(huì)到的情感,按自己的節(jié)奏自由讀兩遍。開(kāi)始——。
    好!誰(shuí)來(lái)試試!
    (讀得多好啊!字正腔圓。)誰(shuí)再來(lái)?同學(xué)們從他們的朗讀里聽(tīng)出了什么感覺(jué)?(好孤獨(dú)!好無(wú)奈!好傷感!好寂寥!恩,很有體會(huì)!)我們一起來(lái)讀讀。
    4、同學(xué)們讀了這首詩(shī),你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
    (你的問(wèn)題很有價(jià)值!看得出你很善于思索!)。
    (二)、細(xì)品詩(shī)意。
    2、這首詩(shī)里分明寫(xiě)了好幾樣景物,為何李白要說(shuō)“獨(dú)自坐在”敬亭山呢?請(qǐng)?jiān)谠?shī)中劃一劃,找一找你所感悟到的詞語(yǔ)。
    好,你找到了什么詞語(yǔ)?(“飛盡”是指——)是啊,所有的鳥(niǎo)都飛走了,敬亭山靜悄悄了。你呢?(“獨(dú)去閑”是指——),滿山不見(jiàn)一只鳥(niǎo),不聞一絲鳥(niǎo)鳴;遼闊的上空不見(jiàn)一朵白云……這是一座怎樣的敬亭山?(我和你的感覺(jué)一樣)(是啊,好一座寂靜清幽的敬亭山!)。
    3、讀讀這兩句:“眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑?!?BR>    李白久久地坐著,久久地看著,鳥(niǎo)飛云去之后,靜悄悄地只剩下誰(shuí)了?詩(shī)人凝視著秀麗的敬亭山,而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。
    3、齊讀:“相看兩不厭,只有敬亭山。”
    在李白的眼里,還有云么?還有鳥(niǎo)么?齊讀:“相看兩不厭,只有敬亭山”。
    這句話是說(shuō)——。
    是啊,李白看敬亭山,敬亭山看李白,看來(lái)看去,誰(shuí)也看不夠?!叭松靡恢鹤阋印保B(niǎo)飛云去又何足掛齒啊!再讀——“相看兩不厭,只有敬亭山”。
    人山脈脈相望,緊緊融合?!嗫磧刹粎?,只有敬亭山。
    (三)、感悟孤獨(dú)。
    好一句“相看兩不厭,只有敬庭山”。李白啊李白,你游歷了那么多名山,你曾豪情萬(wàn)丈,你曾廣交朋友,為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢?(孤獨(dú))。
    你從哪里感受到了“孤獨(dú)”呢?
    1、我們一起讀前兩句?!氨婙B(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。”
    在李白的眼里,那是無(wú)情的鳥(niǎo)兒在棄他而去,那是高傲的云在棄他而去。
    再讀:眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
    其實(shí)在自然環(huán)境中,鳥(niǎo)飛云走,是很自然的。為什么這時(shí)候的李白卻是那么孤獨(dú)?你想過(guò)么?(你們很善于推測(cè)。)。
    (介紹背景)的確,這時(shí)正是李白橫遭冷遇,寂寞凄涼的時(shí)候。李白曾經(jīng)七次來(lái)到敬亭山所在的宣城游玩,這首詩(shī)是李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安10年以后再次來(lái)到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點(diǎn)綴升平的御用文人,他空有投身政治報(bào)效祖國(guó)的雄心,卻被一些權(quán)臣小人算計(jì)被迫離開(kāi)長(zhǎng)安,長(zhǎng)期的漂泊生活,使李白飽嘗了人間辛酸滋味,看透了世態(tài)炎涼,從而增添了孤獨(dú)與寂寞之感。
    現(xiàn)在你明白了么?誰(shuí)再來(lái)讀讀前2句。(聽(tīng)得出,同學(xué)們感悟很深)齊讀。
    2、老師也來(lái)試一試。閉上眼睛,想想,那是怎樣的一翻情景呢?人看山,山看著人,人陪伴著山,山陪伴著人。配樂(lè),范讀。
    同學(xué)們來(lái)!(齊讀)。
    (1)練筆:
    李白神情地看著敬亭山,輕輕地對(duì)他說(shuō):“……”
    敬亭山深情地看著李白,輕輕地對(duì)他說(shuō):“……”
    (2)引讀:
    啊!鳥(niǎo)兒和云朵也討厭我,只有你陪伴我在身邊。(齊讀——相看兩不厭,只有敬亭山)。
    是啊,只有我們兩個(gè)人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。(齊讀——相看兩不厭,只有敬亭山)。
    不用答不用問(wèn),一切都在不言中(齊讀——相看兩不厭,只有敬亭山)。
    “相看兩不厭,只有李白啊!”
    五、測(cè)評(píng)。
    1、課外拓展。
    《秋蒲歌》出示。自由讀,感受下這首詩(shī)里是怎樣的李白?
    你來(lái)讀讀。請(qǐng)你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。
    “這是一個(gè)怎樣的李白?”
    對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白,你能安慰安慰他嗎?
    李白,這么多人在關(guān)心你啊,你要樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、開(kāi)朗起來(lái)。
    你還記得《贈(zèng)汪倫》嗎?同學(xué)們齊——。
    還記得《靜夜思》嗎?
    還記得《望廬山瀑布》嗎?
    李白啊李白,我們都在懷念你,你并不孤獨(dú)!
    2作業(yè):背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
    第二課時(shí)《望洞庭》。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),會(huì)背誦古詩(shī)。
    2、讀懂古詩(shī),想象古詩(shī)所描繪的景色,體會(huì)作者對(duì)洞庭湖的贊美之情。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    想象古詩(shī)所描繪的景色。
    三、教學(xué)難點(diǎn)。
    理解古詩(shī)的意思。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書(shū)籍,了解洞庭湖的相關(guān)知識(shí)。
    2、課件。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)學(xué);。
    1、出示:洞庭天下水,岳陽(yáng)天下樓。同學(xué)們,你知道這句諺語(yǔ)的意思嗎?今天,我們就去領(lǐng)略一下洞庭湖的美景。
    2、出示資料來(lái)簡(jiǎn)介洞庭湖。
    洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽(yáng)市附近,是我國(guó)第二大淡水湖。洞庭湖的風(fēng)光極為秀麗,許多景點(diǎn)都是國(guó)家級(jí)的風(fēng)景區(qū),如:岳陽(yáng)樓、君山、杜甫墓、楊么寨、鐵經(jīng)幢、屈子祠、躍龍塔、...面積約3900平方公里。君山在洞庭湖中,山上有諸多名勝。
    3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。
    師:你看到了什么景象?
    師:你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?
    月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……。
    4、師送一組詞,出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。
    5、引出課題。
    師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng),他正在吟誦呢!
    多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。
    二、自學(xué):
    (一)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、理解詩(shī)中詞意,能正確、流利,有感情地誦讀并背誦古詩(shī)。
    2、在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中,能通過(guò)想象和朗讀了解詩(shī)意。
    3、能感悟古詩(shī)內(nèi)容,意境,體會(huì)作者對(duì)洞庭湖的贊美之情。
    (二)出示自學(xué)指導(dǎo):
    1、結(jié)合工具書(shū)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,有感情地朗讀全詩(shī)。
    2、結(jié)合插圖和注釋,理解重點(diǎn)詞意,充分發(fā)揮想象來(lái)理解詩(shī)意。
    3、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人的感情。
    三、互學(xué):
    1、以小組為單位,組內(nèi)合作討論詩(shī)意,請(qǐng)小組代表發(fā)言。
    2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚,多關(guān)注后進(jìn)生。
    四、展示:
    1、初讀全詩(shī)。
    2、再讀“湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”
    思考:你讀懂了哪些字或那些詞.?
    (1)“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)。
    相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。
    秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
    理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。
    這句詩(shī)的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
    (2)“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)。
    潭面:是指洞庭湖面。未:沒(méi)有。磨:磨拭。
    鏡未磨:指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
    師:沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)?
    (朦朦朧朧、模模糊糊。)。
    這句詩(shī)意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
    師:詩(shī)中把什么比作什么?
    把(潭面)比作(沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡)。
    師:誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?(給生配樂(lè))。
    湖光‖秋月/兩相和,
    潭面/無(wú)風(fēng)‖鏡未磨。
    3、細(xì)讀“遙望洞庭山水翠,白銀盤(pán)里一青螺”。(多媒體出示)。
    遙望:遠(yuǎn)望。山就是指君山。
    洞庭湖和君山,就像“白銀盤(pán)里一青螺”。
    師:這句詩(shī)中,把什么比作了什么?
    把(洞庭湖)比作(白銀盤(pán));把(君山)比作(青螺)。
    請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。
    遙望/洞庭‖山水翠,
    白銀‖盤(pán)里/一青螺。
    師:這首詩(shī)意境很美,誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。
    5、知人論世,悟詩(shī)情。
    五、測(cè)評(píng):
    (1)總結(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
    (2)作業(yè):
    1、背熟《望洞庭》。
    2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
    第三課時(shí)《憶江南》。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、朗讀課文,背誦《憶江南》。
    2、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料,看注釋等方式讀懂這首詞的意思。
    3、通過(guò)對(duì)詞的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
    二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    了解兩首詞的意思,根據(jù)這兩首詞所描繪的景物,想象畫(huà)面,并用自己的話描述出來(lái)。
    一、導(dǎo)學(xué):
    1、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詞。(板書(shū):3詞兩首)。
    2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?(學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)。
    3、讀讀這兩首詞,想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?
    二、自學(xué):
    (一)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、朗讀課文,背誦《憶江南》。
    2、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料,看注釋等方式讀懂這首詞的意思。
    3、通過(guò)對(duì)詞的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
    (二)出示自學(xué)指導(dǎo):
    1、結(jié)合工具書(shū)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,有感情地朗讀全詩(shī)。
    2、結(jié)合插圖和注釋,理解重點(diǎn)詞意,充分發(fā)揮想象來(lái)理解詩(shī)意。
    3、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人的感情。
    三、互學(xué):
    1、以小組為單位,組內(nèi)合作討論詩(shī)意,請(qǐng)小組代表發(fā)言。
    2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚,多關(guān)注后進(jìn)生。
    四、展示。
    (讓學(xué)生自由說(shuō),可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。)。
    (2)教師補(bǔ)充:
    白居易也是早期詞人中的佼佼者,所作對(duì)后世影響甚大。
    2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景:
    白居易在50歲至55歲期間,曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史(地方行政長(zhǎng)官),秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后,還時(shí)?;匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》同就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇杭生活而作。
    3、解題:
    “憶江南”是詞牌名,它與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。
    (3)全班匯報(bào)交流。
    (各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充,有不同看法可以爭(zhēng)議。)。
    首句“江南好”,直寫(xiě)“江南”之所以值得回憶,一個(gè)既淺又俗的“好”字,攝盡江南春色的種.種佳處,而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí),惟因“好”之已甚,方能“憶”之不休,因此,此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”,并與之相關(guān)闔。
    次句“風(fēng)景舊曾諳”,點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”,是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過(guò)、熟悉了的,并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字,又照應(yīng)了“憶’字,不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。
    那么,江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里?在白居易之前,人們描寫(xiě)江南春色,比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的,而白居易在這首詞里為我們另外開(kāi)辟了一個(gè)新的詩(shī)境。三、四句“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。
    教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句,想象畫(huà)面,用自己的話描述出來(lái):春天的太陽(yáng)剛剛升起,金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開(kāi)的鮮花上,紅紅的花朵顯得更加耀人眼目,江水也因之更顯得綠波粼粼,江花、江水兩相輝映,紅的更紅(紅勝火),綠的更綠(綠如藍(lán))。如此強(qiáng)烈的色彩渲染,給人留下了濃得抹不開(kāi)的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的相互映襯,充分顯示了作者善于著色的技巧。(可欣賞插圖。)。
    篇末,以“能不憶江南?”收束全詞,通過(guò)反問(wèn)即托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念,又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長(zhǎng)的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。
    這首詞,寫(xiě)的是詩(shī)人自己的江南之憶,特具情味,而又引起讀者的遐想,讓人玩味不盡,不失為大手筆。
    (5)有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫(xiě)法之妙。
    五、測(cè)評(píng)。
    三、布置作業(yè)。
    背誦、默寫(xiě)《憶江南》。
    四年級(jí)古詩(shī)三首教案及反思篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    2、邊讀邊看插圖和注釋,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
    3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。
    教學(xué)重點(diǎn):
    邊讀邊看插圖和注釋,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入解題。
    二、學(xué)習(xí)《寒食》一詩(shī)。
    1、自讀,讀準(zhǔn)字音。
    2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句。
    出示:春城天處不飛花。
    (1)把詩(shī)句劃分成詞語(yǔ)。
    春城/天處/不/飛花。
    (2)想想每個(gè)詞的意思,不會(huì)的怎么辦?(查字典、看注釋)。
    (3)把詞語(yǔ)連成句子,說(shuō)說(shuō)這句話的意思.
    3、照樣子自學(xué)后三句。
    4、檢查出示(斜……御柳……漢宮……)。
    5、指導(dǎo)朗讀。
    (1)想象一下,春天滿城飄柳絮什么樣?
    6、有感情地朗讀。
    三、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》。
    1、回顧上首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
    2、分小組學(xué)習(xí)。
    3、匯報(bào)交流。
    4、指導(dǎo)朗讀。
    出示課件:在這樣一個(gè)月明星稀的夜晚,你獨(dú)自一人在外漂泊,心里會(huì)怎樣想?(回家)帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。
    5、背誦。
    四、小結(jié)。
    今天我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的?
    五、布置作業(yè)。
    背誦《泊船瓜州》、《寒食》。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、解釋詩(shī)句。
    2、背誦《寒食》《泊船瓜州》。
    二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。
    1、解題。
    讀題目,讀懂了什么?還有什么不懂的問(wèn)題。
    2、自讀古詩(shī)讀準(zhǔn)字音。
    3、小組自學(xué)。
    4、交流匯報(bào)。
    (1)檢查出示詞語(yǔ)。
    (2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
    三、啟發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀。
    1、讀了這首詩(shī),你眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物?(鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯)。
    2、你能結(jié)合詩(shī)句想象一下什么樣嗎?(學(xué)生描述)。
    3、當(dāng)我們自己融入這花的海洋,聞著沁人心脾的花香,聽(tīng)著悅耳的鳥(niǎo)鳴,你想說(shuō)什么?
    4、帶著對(duì)春天的熱愛(ài)來(lái)讀。
    四、背誦練習(xí)。
    四年級(jí)古詩(shī)三首教案及反思篇六
    1、從鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
    2、日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。
    1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“________________,__________________”一句我能體會(huì)到詩(shī)人孤獨(dú)的心情。
    2、從《望洞亭》中“________________,__________________”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。
    3、從《憶江南》“________________,__________________”一句我仿佛看見(jiàn)了江南色彩明麗的風(fēng)光。
    1、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。()。
    2、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。()。
    3、姑蘇城外寒山寺,夜半名聲到客船。()。
    1、從鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
    盡:沒(méi)有了。閑:形容云彩飄來(lái)飄去悠閑自在的樣子。
    2、日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。
    勝:比……還……。如:像。
    詩(shī)句意思:日出時(shí),陽(yáng)光普照大地,遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗,像燃燒的火焰。由于江花,所以江水更顯得碧綠了。
    1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“兩看相不厭、只有敬亭山?!币痪湮夷荏w會(huì)到詩(shī)人孤獨(dú)的心情。
    2、從《望洞亭》中“遙望洞庭山水翠,白銀盤(pán)里一青騾。”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。
    3、從《憶江南》“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)?!币痪湮曳路鹂匆?jiàn)了江南色彩明麗的風(fēng)光。
    1、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。(西湖)。
    2、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。(廬山瀑布)。
    3、姑蘇城外寒山寺,夜半名聲到客船。(姑蘇城寒山寺)。
    四年級(jí)古詩(shī)三首教案及反思篇七
    在我的印象中,我的學(xué)習(xí)生涯中沒(méi)有學(xué)過(guò)這兩古詩(shī),而今年又是第一次教四年級(jí),所以剛開(kāi)始翻開(kāi)這一課是覺(jué)得有點(diǎn)措手無(wú)策,無(wú)從下手:我要教會(huì)學(xué)生什么內(nèi)容呢?后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)品讀,查閱資料幫助理解不明白的地方,特別是對(duì)“白銀盤(pán)里一青螺”這句雙重比喻句的理解,告訴我對(duì)不懂的地方不能妄加猜測(cè),而要去細(xì)細(xì)體味。在教學(xué)是我想學(xué)生剛學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)跟我有相同的感受:詩(shī)意難懂。我試著讓學(xué)生說(shuō)出自己的難懂的地方,再一一攻破的方法,事半功倍。
    “閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!痹诒臼坠旁?shī)的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的'主體,教師是一個(gè)平等的參與者,體現(xiàn)在:讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問(wèn)題為主線組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事,由正面到反面,層層深入,很有層次感。
    四年級(jí)古詩(shī)三首教案及反思篇八
    《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩(shī)有共同之處,又有不同的側(cè)重點(diǎn),站在不同的角度描寫(xiě)不同的事物。而古詩(shī)教學(xué)更重要的是在了解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦,并懂得一定的人生哲理。
    1.教學(xué)效果(思效)。
    古詩(shī)教學(xué)一直以來(lái)都是不好把握的,很多古詩(shī)學(xué)生早已是背得朗朗上口,但是對(duì)于其中的寓意學(xué)生又是極難掌握的,把握不好便會(huì)將課上得枯燥乏味,所以我試著用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味,這也是古詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)。
    古詩(shī)中有些語(yǔ)句不好理解,比如“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的內(nèi)在含義。我告訴學(xué)生一個(gè)道理:“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”也就是我們常說(shuō)的一句俗語(yǔ):“_者迷,旁觀者清?!弊寣W(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)討論,懂得今后應(yīng)如何從不同角度看問(wèn)題。
    還有“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”也需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解“尺有所短寸有所長(zhǎng)”的道理。
    2.教學(xué)收獲(思得)。
    (1)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)以“讀”為本。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師能夠做到放手讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),注重了資源開(kāi)發(fā)。在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句的意境,培養(yǎng)讀書(shū)能力,激發(fā)閱讀興趣。寫(xiě)字環(huán)節(jié)中若是能夠到學(xué)生身邊單獨(dú)指導(dǎo)的話會(huì)更好。
    (2)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)加深古詩(shī)的理解。比如啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”“瑟瑟”等關(guān)鍵詞,以及“珍珠”“弓”形象的比喻,“澗、瑟”的字形和字義的理解;比如“可憐”一詞的理解;比如“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處,以點(diǎn)帶面“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,從而保留了古詩(shī)的整體美,放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。
    (3)尊重學(xué)生的誦讀意愿。課上我給足學(xué)生時(shí)間,放開(kāi)手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀,而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀,達(dá)到熟讀成誦,培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感,把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言中來(lái)。
    3.不足之處(思失)。
    古詩(shī)教學(xué)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,但是在教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。例如,很多的問(wèn)題可能并沒(méi)有符合年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平。的不足就是課堂局限于三首古詩(shī)的學(xué)習(xí),沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。古?shī)的理解不能僅僅局限于這一首詩(shī),而應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)資料,拓展大量相關(guān)古詩(shī)詞,橫向縱向聯(lián)系起來(lái)體會(huì)“處處皆學(xué)問(wèn)”的道理。
    4.改進(jìn)措施(思改)。
    詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。以后再學(xué)習(xí)古詩(shī),要引導(dǎo)學(xué)生借助想象,引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。在記憶表象的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮“想象”的作用,還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景,使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境,解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。
    教學(xué)目標(biāo):
    【知識(shí)與技能】。
    1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
    2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體,反復(fù)誦閱讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)的意境,了解詩(shī)歌的意思。
    【過(guò)程與方法】。
    學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題,知作者,并通過(guò)設(shè)計(jì)懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩(shī),把握節(jié)奏,再通過(guò)自由交流理解詩(shī)意,其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀,體會(huì)詞語(yǔ)的用法、詩(shī)的意境,在理解品讀中感悟詩(shī)人的思想感情。
    【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
    激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī),積累古詩(shī)中的名句。
    難點(diǎn)。
    體會(huì)詩(shī)句中含有的哲理。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教師:制作多媒體課件,古箏曲《漁舟唱晚》。
    學(xué)生:搜集三首詩(shī)的作者的有關(guān)資料。
    教學(xué)時(shí)間:
    3課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
    2.有感情的朗誦古詩(shī)并背誦古詩(shī)。
    3.通過(guò)在讀中想象意境,描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)的意境。
    4.想象詩(shī)句描述的景象,感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn)。
    了解詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)的意境。
    難點(diǎn)。
    想象詩(shī)句描繪的景象,感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、畫(huà)面引入新課。
    2.觀看多媒體(走進(jìn)作者及課文內(nèi)容),了解詩(shī)人及作詩(shī)背景。
    二、指導(dǎo)學(xué)詩(shī),體會(huì)意境。
    1.理解題意。
    (1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?
    (2)從題目看出這首詩(shī)是寫(xiě)景還是敘事?寫(xiě)了什么時(shí)候的景色?
    2.學(xué)生讀詩(shī)自學(xué),初步弄清古詩(shī)的含義,根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解,大膽想象,用彩筆繪畫(huà)一幅《暮江吟》的圖畫(huà)。
    三、理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。
    1.從學(xué)生的繪畫(huà)中挑選出幾份具有代表性錯(cuò)誤的圖畫(huà)張貼在黑板上,讓學(xué)生觀察,對(duì)比詩(shī)文進(jìn)行評(píng)析。
    3.多媒體出示后兩句詩(shī):“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”。
    (1)出示注釋,學(xué)生自讀自悟后兩句詩(shī)。
    可憐:可愛(ài)。
    似:好像。
    (2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。
    (3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點(diǎn)回答。(因?yàn)檫@是可愛(ài)的九月初三夜,九月初三,是月初,月亮還是彎彎的月牙。)。
    4.最后一句詩(shī)用了兩個(gè)比喻,它們分別是把什么比作什么?你們能說(shuō)出來(lái)嗎?
    師指點(diǎn):把月亮比作弓,把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
    (1)提問(wèn):詩(shī)中描繪的是什么時(shí)候江邊的景色?
    (從傍晚到夜幕降臨的江邊景色,可見(jiàn)詩(shī)人從黃昏時(shí)起,一直玩賞到新月升起的時(shí)候)。
    (2)從詩(shī)中描繪的景物,你可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情?
    (可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情)。
    5.朗讀指導(dǎo)。
    (1)請(qǐng)大聲地自由地朗讀古詩(shī),看誰(shuí)能讀出詩(shī)的韻律美,節(jié)奏美,讀出詩(shī)人的情感。
    (3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。
    (4)看同學(xué)們讀得熱火朝天,我心里直癢癢,誰(shuí)來(lái)和老師比試讀一讀。
    (5)聽(tīng)范讀。(出示課件:一道/殘陽(yáng)/鋪水中,半江/瑟瑟/半江紅??蓱z/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句,平緩,輕柔;第二句,驚嘆;后兩句贊美)。
    (6)大家看著畫(huà)面,聽(tīng)著音樂(lè)再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖,播放古典樂(lè))。
    四、繪畫(huà)著色,感受詩(shī)文的畫(huà)面美。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
    2.有感情的朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)古詩(shī)。
    3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩(shī)句所蘊(yùn)含的人生哲理。
    4.理解詩(shī)句的含義,能與他人交流自己的感受。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī),積累古詩(shī)中的名句。
    難點(diǎn)。
    體會(huì)詩(shī)句中含有的人生哲理。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、介紹詩(shī)人,導(dǎo)入新課。
    1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)宋代的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的一首詩(shī)。(板書(shū):題西林壁)。
    2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)了你對(duì)蘇軾相關(guān)情況的了解。
    (學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫(xiě)此詩(shī)的背景,教師指點(diǎn)、補(bǔ)充)。
    二、自主學(xué)習(xí),初步感知。
    1.自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀正確、流利。
    2.同桌互讀互查,了解大意。
    3.指名讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
    橫看/成嶺/側(cè)/成峰,遠(yuǎn)近/高低/各/不同。
    不識(shí)/廬山/真面目,只緣/身在/此山中。
    4.借助注釋和字典,理解詩(shī)中詞句的意思,把不理解的標(biāo)出來(lái)。
    5.小組學(xué)習(xí),交流討論,嘗試解決不理解的問(wèn)題。
    三、匯報(bào)交流,深入感悟。
    1.小組匯報(bào)。
    3.有感情地朗讀古詩(shī)文,想象古詩(shī)描繪畫(huà)面,體會(huì)古詩(shī)的意境。(教師范讀)。
    4.兩個(gè)同學(xué)對(duì)讀,深入體會(huì)。
    5.小組接龍練習(xí)背誦。
    四、小結(jié)學(xué)法。
    初讀,讀準(zhǔn)讀通;再讀,了解大意;三讀,理解句意;四讀,體會(huì)情感;五讀,想象情境。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    第三課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
    2.感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
    3.了解古詩(shī)的大意,領(lǐng)悟古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn)。
    感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
    難點(diǎn)。
    借助注釋理解詩(shī)意,明白人和事物各有長(zhǎng)短,應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、新課導(dǎo)入。
    1.在冬天,同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示:人們把雪稱為報(bào)春使者)。
    2.在冬天,我們總要提到一種植物,它就是梅花。(課件出示:人們也把梅稱為報(bào)春使者)。
    3.那么雪和梅爭(zhēng)著報(bào)春,誰(shuí)更美呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首《雪梅》。
    二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
    1.自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2.作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢?我們來(lái)理解詩(shī)意。指名讀注釋。結(jié)合注釋,和同桌交流,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
    (1)一、二句的意思:梅花和白雪相互爭(zhēng)春,彼此各不相讓,誰(shuí)也不肯認(rèn)輸,連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下,也需要擱下筆來(lái)好好地想一想,煞費(fèi)一番心思了。
    (2)三、四句的意思:梅花在顏色的潔白上要比雪差三分,而雪在氣味的芳香上,卻要輸給梅花一段了。
    (3)顏色潔白是雪的長(zhǎng)處,是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長(zhǎng)處,卻是雪的短處。(板書(shū):各有長(zhǎng)短)。
    (4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣;詩(shī)人為難的語(yǔ)氣;各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣)。
    3.雪和梅爭(zhēng)春,為什么比不出高低?假如沒(méi)有梅花,就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕;沒(méi)有雪的寒冷,也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜,吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書(shū):取長(zhǎng)補(bǔ)短)。
    4.讓我們一起踏雪尋梅,看看雪與梅互相映襯的美景吧!(課件引出主題)只有取長(zhǎng)補(bǔ)短,既有晶瑩潔白的雪,又有暗香浮動(dòng)的梅,才是冬天最美的景,才是最美的報(bào)春使者。
    5.這首詩(shī)寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景,還告訴我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。讓我們來(lái)背一背古詩(shī)。
    三、拓展延伸。
    1.這首詩(shī)的作者在寫(xiě)完詩(shī)后大發(fā)感慨,又寫(xiě)了一首《雪梅》,算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來(lái)看看。(課件出示《雪梅(二)》)。
    2.課后收集描寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)。
    四年級(jí)古詩(shī)三首教案及反思篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    【知識(shí)與技能】。
    1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
    2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體,反復(fù)誦閱讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)的意境,了解詩(shī)歌的意思。
    【過(guò)程與方法】。
    學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題,知作者,并通過(guò)設(shè)計(jì)懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩(shī),把握節(jié)奏,再通過(guò)自由交流理解詩(shī)意,其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀,體會(huì)詞語(yǔ)的用法、詩(shī)的意境,在理解品讀中感悟詩(shī)人的思想感情。
    【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
    激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī),積累古詩(shī)中的名句。
    難點(diǎn)。
    體會(huì)詩(shī)句中含有的哲理。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教師:制作多媒體課件,古箏曲《漁舟唱晚》。
    學(xué)生:搜集三首詩(shī)的作者的有關(guān)資料。
    教學(xué)時(shí)間:
    3課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
    2.有感情的朗誦古詩(shī)并背誦古詩(shī)。
    3.通過(guò)在讀中想象意境,描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)的意境。
    4.想象詩(shī)句描述的景象,感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn)。
    了解詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)的意境。
    難點(diǎn)。
    想象詩(shī)句描繪的景象,感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、畫(huà)面引入新課。
    2.觀看多媒體(走進(jìn)作者及課文內(nèi)容),了解詩(shī)人及作詩(shī)背景。
    二、指導(dǎo)學(xué)詩(shī),體會(huì)意境。
    1.理解題意。
    (1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?
    (2)從題目看出這首詩(shī)是寫(xiě)景還是敘事?寫(xiě)了什么時(shí)候的景色?
    2.學(xué)生讀詩(shī)自學(xué),初步弄清古詩(shī)的含義,根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解,大膽想象,用彩筆繪畫(huà)一幅《暮江吟》的圖畫(huà)。
    三、理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。
    1.從學(xué)生的繪畫(huà)中挑選出幾份具有代表性錯(cuò)誤的圖畫(huà)張貼在黑板上,讓學(xué)生觀察,對(duì)比詩(shī)文進(jìn)行評(píng)析。
    3.多媒體出示后兩句詩(shī):“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”。
    (1)出示注釋,學(xué)生自讀自悟后兩句詩(shī)。
    可憐:可愛(ài)。
    似:好像。
    (2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。
    (3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點(diǎn)回答。(因?yàn)檫@是可愛(ài)的九月初三夜,九月初三,是月初,月亮還是彎彎的月牙。)。
    4.最后一句詩(shī)用了兩個(gè)比喻,它們分別是把什么比作什么?你們能說(shuō)出來(lái)嗎?
    師指點(diǎn):把月亮比作弓,把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
    (1)提問(wèn):詩(shī)中描繪的是什么時(shí)候江邊的景色?
    (從傍晚到夜幕降臨的江邊景色,可見(jiàn)詩(shī)人從黃昏時(shí)起,一直玩賞到新月升起的時(shí)候)。
    (2)從詩(shī)中描繪的景物,你可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情?
    (可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情)。
    5.朗讀指導(dǎo)。
    (1)請(qǐng)大聲地自由地朗讀古詩(shī),看誰(shuí)能讀出詩(shī)的韻律美,節(jié)奏美,讀出詩(shī)人的情感。
    (3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。
    (4)看同學(xué)們讀得熱火朝天,我心里直癢癢,誰(shuí)來(lái)和老師比試讀一讀。
    (5)聽(tīng)范讀。(出示課件:一道/殘陽(yáng)/鋪水中,半江/瑟瑟/半江紅??蓱z/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句,平緩,輕柔;第二句,驚嘆;后兩句贊美)。
    (6)大家看著畫(huà)面,聽(tīng)著音樂(lè)再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖,播放古典樂(lè))。
    四、繪畫(huà)著色,感受詩(shī)文的畫(huà)面美。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
    2.有感情的朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)古詩(shī)。
    3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩(shī)句所蘊(yùn)含的人生哲理。
    4.理解詩(shī)句的含義,能與他人交流自己的感受。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī),積累古詩(shī)中的名句。
    難點(diǎn)。
    體會(huì)詩(shī)句中含有的人生哲理。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、介紹詩(shī)人,導(dǎo)入新課。
    1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)宋代的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的一首詩(shī)。(板書(shū):題西林壁)。
    2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)了你對(duì)蘇軾相關(guān)情況的了解。
    (學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫(xiě)此詩(shī)的背景,教師指點(diǎn)、補(bǔ)充)。
    二、自主學(xué)習(xí),初步感知。
    1.自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀正確、流利。
    2.同桌互讀互查,了解大意。
    3.指名讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
    橫看/成嶺/側(cè)/成峰,遠(yuǎn)近/高低/各/不同。
    不識(shí)/廬山/真面目,只緣/身在/此山中。
    4.借助注釋和字典,理解詩(shī)中詞句的意思,把不理解的標(biāo)出來(lái)。
    5.小組學(xué)習(xí),交流討論,嘗試解決不理解的問(wèn)題。
    三、匯報(bào)交流,深入感悟。
    1.小組匯報(bào)。
    3.有感情地朗讀古詩(shī)文,想象古詩(shī)描繪畫(huà)面,體會(huì)古詩(shī)的意境。(教師范讀)。
    4.兩個(gè)同學(xué)對(duì)讀,深入體會(huì)。
    5.小組接龍練習(xí)背誦。
    四、小結(jié)學(xué)法。
    初讀,讀準(zhǔn)讀通;再讀,了解大意;三讀,理解句意;四讀,體會(huì)情感;五讀,想象情境。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    第三課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
    2.感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
    3.了解古詩(shī)的大意,領(lǐng)悟古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn)。
    感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
    難點(diǎn)。
    借助注釋理解詩(shī)意,明白人和事物各有長(zhǎng)短,應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、新課導(dǎo)入。
    1.在冬天,同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示:人們把雪稱為報(bào)春使者)。
    2.在冬天,我們總要提到一種植物,它就是梅花。(課件出示:人們也把梅稱為報(bào)春使者)。
    3.那么雪和梅爭(zhēng)著報(bào)春,誰(shuí)更美呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首《雪梅》。
    1.自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2.作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢?我們來(lái)理解詩(shī)意。指名讀注釋。結(jié)合注釋,和同桌交流,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
    (1)一、二句的意思:梅花和白雪相互爭(zhēng)春,彼此各不相讓,誰(shuí)也不肯認(rèn)輸,連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下,也需要擱下筆來(lái)好好地想一想,煞費(fèi)一番心思了。
    (2)三、四句的意思:梅花在顏色的潔白上要比雪差三分,而雪在氣味的芳香上,卻要輸給梅花一段了。
    (3)顏色潔白是雪的長(zhǎng)處,是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長(zhǎng)處,卻是雪的短處。(板書(shū):各有長(zhǎng)短)。
    (4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣;詩(shī)人為難的語(yǔ)氣;各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣)。
    3.雪和梅爭(zhēng)春,為什么比不出高低?假如沒(méi)有梅花,就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕;沒(méi)有雪的寒冷,也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜,吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書(shū):取長(zhǎng)補(bǔ)短)。
    4.讓我們一起踏雪尋梅,看看雪與梅互相映襯的美景吧!(課件引出主題)只有取長(zhǎng)補(bǔ)短,既有晶瑩潔白的雪,又有暗香浮動(dòng)的梅,才是冬天最美的景,才是最美的報(bào)春使者。
    5.這首詩(shī)寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景,還告訴我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。讓我們來(lái)背一背古詩(shī)。
    三、拓展延伸。
    1.這首詩(shī)的作者在寫(xiě)完詩(shī)后大發(fā)感慨,又寫(xiě)了一首《雪梅》,算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來(lái)看看。(課件出示《雪梅(二)》)。
    2.課后收集描寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)。
    《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩(shī)有共同之處,又有不同的側(cè)重點(diǎn),站在不同的角度描寫(xiě)不同的事物。而古詩(shī)教學(xué)更重要的是在了解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦,并懂得一定的人生哲理。
    1.教學(xué)效果(思效)。
    古詩(shī)教學(xué)一直以來(lái)都是不好把握的,很多古詩(shī)學(xué)生早已是背得朗朗上口,但是對(duì)于其中的寓意學(xué)生又是極難掌握的,把握不好便會(huì)將課上得枯燥乏味,所以我試著用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味,這也是古詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)。
    古詩(shī)中有些語(yǔ)句不好理解,比如“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的內(nèi)在含義。我告訴學(xué)生一個(gè)道理:“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”也就是我們常說(shuō)的一句俗語(yǔ):“_者迷,旁觀者清?!弊寣W(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)討論,懂得今后應(yīng)如何從不同角度看問(wèn)題。
    還有“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”也需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解“尺有所短寸有所長(zhǎng)”的道理。
    2.教學(xué)收獲(思得)。
    (1)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)以“讀”為本。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師能夠做到放手讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),注重了資源開(kāi)發(fā)。在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句的意境,培養(yǎng)讀書(shū)能力,激發(fā)閱讀興趣。寫(xiě)字環(huán)節(jié)中若是能夠到學(xué)生身邊單獨(dú)指導(dǎo)的話會(huì)更好。
    (2)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)加深古詩(shī)的理解。比如啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”“瑟瑟”等關(guān)鍵詞,以及“珍珠”“弓”形象的比喻,“澗、瑟”的字形和字義的理解;比如“可憐”一詞的理解;比如“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處,以點(diǎn)帶面“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,從而保留了古詩(shī)的整體美,放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。
    (3)尊重學(xué)生的誦讀意愿。課上我給足學(xué)生時(shí)間,放開(kāi)手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀,而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀,達(dá)到熟讀成誦,培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感,把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言中來(lái)。
    3.不足之處(思失)。
    古詩(shī)教學(xué)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,但是在教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。例如,很多的問(wèn)題可能并沒(méi)有符合年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平。的不足就是課堂局限于三首古詩(shī)的學(xué)習(xí),沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。古?shī)的理解不能僅僅局限于這一首詩(shī),而應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)資料,拓展大量相關(guān)古詩(shī)詞,橫向縱向聯(lián)系起來(lái)體會(huì)“處處皆學(xué)問(wèn)”的道理。
    4.改進(jìn)措施(思改)。
    詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。以后再學(xué)習(xí)古詩(shī),要引導(dǎo)學(xué)生借助想象,引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。在記憶表象的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮“想象”的作用,還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景,使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境,解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。
    四年級(jí)古詩(shī)三首教案及反思篇十
    鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
    一:以圖導(dǎo)題,理解題意。
    1:仔細(xì)觀察插圖,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。
    2:認(rèn)真讀讀題目,說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn))。
    4:怎樣才能讀懂這首詩(shī)?怎樣才能讀好這首詩(shī)?
    二:以疑促讀,理解詩(shī)意。
    1:自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“蠶”“?!钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
    2:指名讀詩(shī),師生正音。
    3:默讀古詩(shī),思考大家提出的問(wèn)題,解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。
    4:小組交流。
    5:全班交流,教師指導(dǎo)。
    三:解疑品讀,感悟詩(shī)情。
    1:自由品讀,邊讀邊想畫(huà)面,同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面,注意“少”“才”“又”的讀法。
    2:指名朗讀,師生共賞。
    3:感情朗讀,體會(huì)詩(shī)情。
    四:背誦,積累語(yǔ)言。
    五:引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
    1:先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。
    2:小組內(nèi)交流,教師知道點(diǎn)撥。
    3:全班交流自學(xué)成果。
    4:搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞,讀一讀、背一背。
    第二課時(shí)。
    創(chuàng)設(shè)情境,理解課題:
    1老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?
    2你們了解詞嗎?試著說(shuō)一說(shuō)。
    3簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。
    4簡(jiǎn)介作者背景:
    張志和:在朝廷作國(guó)小官,后來(lái)隱居在江湖上,自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。
    渲染氣氛,理解詞義:
    1配樂(lè)朗讀,營(yíng)造氣氛。
    2自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。
    3指名朗讀,師生正音。
    4自由學(xué)習(xí),運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。
    5小組交流學(xué)習(xí)成果。
    6全班交流;教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
    7教師小結(jié):
    這首詩(shī)有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。
    反復(fù)吟誦,感悟意境:
    1教師范讀,再入意境。
    2自由朗讀,邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。
    3指名朗讀,教師指導(dǎo)。
    4小組輪讀,相互欣賞。
    5感情朗讀,感悟意境。分頁(yè)標(biāo)題#e#。
    積累語(yǔ)言,拓展延伸:
    1有感情地背誦《漁歌子》。
    2到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞,讀一讀,背一背。
    3默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
    2:能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
    3:通過(guò)朗讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
    四年級(jí)古詩(shī)三首教案及反思篇十一
    1.了解兩首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景,體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
    2.學(xué)會(huì)本課生字:祭、乃、涕、洛。
    3.理解這兩首詩(shī),能用自己的話說(shuō)出每首詩(shī)的意思。
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    1.朗讀、背誦這兩首詩(shī),默寫(xiě)《示兒》。
    2.掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    (三)德育滲透點(diǎn)。
    體會(huì)作者抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,使學(xué)生與作者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴,受到熏陶和感染。
    (一)重點(diǎn):弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
    通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)。
    (二)難點(diǎn):理順詩(shī)句。教師指導(dǎo)學(xué)生在理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容,把倒裝句按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詞語(yǔ)順序。
    (三)疑點(diǎn):學(xué)生可能提出首句死去無(wú)知萬(wàn)事空與尾句家祭無(wú)忘告乃翁是否前后矛盾的問(wèn)題。
    教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生辯議:深刻地體會(huì)詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的憂國(guó)憂民之情。
    兩課時(shí)。
    (一)口答課后問(wèn)題。
    (二)試讀古詩(shī)、反復(fù)吟詩(shī)、熟讀成誦。
    (三)理解并說(shuō)出每首詩(shī)的意思及作者的思想感情。
    (四)默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》。
    (五)擴(kuò)寫(xiě)古詩(shī),練習(xí)表達(dá)。
    第一課時(shí)。
    (一)教學(xué)目標(biāo)。
    1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,質(zhì)疑問(wèn)難。
    2.介紹《示兒》的作者及背景。
    3.理解《示兒》中的重點(diǎn)詞及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
    4.背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》。
    (二)檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。
    1.指名讀《示兒》,結(jié)合正音,檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況。
    祭(j@):祭祀。
    乃(n3i):你,你的。乃翁:你的父親。
    元:同原。
    九州:指代中國(guó)。
    王師:指南宋部隊(duì)。
    2.學(xué)生質(zhì)疑。
    (三)解題:簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景。
    1.看到詩(shī)題《示兒》你是怎樣理解的?示是什么意思?(示使人知道。也就是指示、告示的意思。示兒可以說(shuō)告訴兒子,也可以說(shuō)給兒子們看的詩(shī)。)。
    2.簡(jiǎn)介作者。
    我們以前學(xué)過(guò)李白、王安石、賀知章等詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī),今天我們學(xué)習(xí)另一位大詩(shī)人陸游寫(xiě)的詩(shī)《示兒》。陸游是南宋時(shí)期一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人(11251210年)。在陸游年僅三歲的時(shí)候,汴京就被金兵占領(lǐng)了,他從小就立下了抗金救國(guó)的志向,長(zhǎng)大后他曾經(jīng)親自上戰(zhàn)場(chǎng),參加過(guò)抗金的戰(zhàn)斗,直到他生命的最后一刻,他仍然堅(jiān)信抗金必定勝利?!妒緝骸愤@首詩(shī)就是他八十六歲高齡,重病在床,生命垂危的時(shí)候?qū)懡o他的兒子的臨終囑咐。
    (四)自由讀這首詩(shī)。
    想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事?之后集體交流。
    (五)默讀《示兒》。
    結(jié)合課后的注釋,試試自己能讀懂什么,讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)得不確切的,其他同學(xué)可補(bǔ)允,可糾正,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
    死去元知萬(wàn)事空,元知本來(lái)就知道,萬(wàn)事空什么都沒(méi)有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩(shī)句中原來(lái)省掉的我,還需按我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詩(shī)句中詞語(yǔ)的順序。這句詩(shī)是說(shuō):我本來(lái)就知道人死了,就什么都沒(méi)有了。
    但悲不見(jiàn)九州同,但只。九州同指全國(guó)統(tǒng)一。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩(shī)句中悲的詞序。這句的意思是:只是為看不見(jiàn)全中國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
    王師北定中原日,王師指南宋部隊(duì)。定平定,收復(fù)。中原淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。這句的`意思是:宋朝的部隊(duì)向北方進(jìn)軍,收復(fù)中原的那一天。
    家祭無(wú)忘告乃翁,家祭祭祀祖宗。無(wú)同勿,不要。乃翁你們的父親。這句的意思是:家祭的時(shí)侯不要忘了(把收復(fù)中原這件事)告訴你們的父親。
    (六)把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語(yǔ),使句子的聯(lián)系更緊密。
    這首詩(shī)的意思是:我本來(lái)就清楚地知道,人死了世上的什么事都和我沒(méi)有關(guān)系了,只是為看不見(jiàn)全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的部隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子,你們祭祀祖先時(shí),千萬(wàn)不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。
    (七)自由讀古詩(shī)。
    這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望,表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。從詩(shī)句死去元知萬(wàn)事空和家祭無(wú)忘告乃翁可體會(huì)到作者的愛(ài)國(guó)之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了,可他還是囑咐兒孫們?cè)谒篮螅灰洶咽諒?fù)中原的消息告訴他。這種矛盾說(shuō)法,說(shuō)明了詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死了也不甘心的愛(ài)國(guó)熱情,表達(dá)了詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的思想感情。
    (八)反復(fù)吟誦,讀出感情,背會(huì)后試著默寫(xiě)。
    請(qǐng)同學(xué)們帶著作者看不到祖國(guó)的統(tǒng)一無(wú)限牽掛之情朗誦古詩(shī),讓我們?cè)诶首x中體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)熱情。
    停頓和重音提示:
    死去/元知/萬(wàn)事空,
    但悲/不見(jiàn)/九州同。
    王師/北定/中原日,
    家祭/無(wú)忘/告乃翁。
    會(huì)背的同學(xué)可在本上練習(xí)默寫(xiě),也可指名到黑板前默寫(xiě)。
    (九)擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。
    根據(jù)王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。想象作者在彌留之際,在病榻上怎樣叮囑兒子,兒子們?cè)鯓討?yīng)允,讓學(xué)生創(chuàng)造性地把所言之事寫(xiě)具體。
    (一)明確目標(biāo)。
    1.學(xué)習(xí)第二首詩(shī),理解重點(diǎn)詞及詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    2.背誦《聞官軍收河南河北》。
    3.完成思考·練習(xí)2、3的題。
    (二)試讀古詩(shī)《聞官軍收河南河北》,結(jié)合正音檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況。
    涕(t@):眼淚。
    洛(lu^):洛陽(yáng),地名。
    聞:聽(tīng)說(shuō)。
    收:收復(fù)。
    官軍:唐王朝的部隊(duì)。
    (三)解題:簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景。
    讓學(xué)生說(shuō)出《聞官軍收河南河北》詩(shī)題的意思。
    作者杜甫(712-770年),唐代大詩(shī)人。字子美,鞏縣(今屬河南?。┤恕K囊簧鷦?chuàng)作了大量的詩(shī)篇,當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的筆下都有真實(shí)地反映,被評(píng)為一代詩(shī)史。他的詩(shī)藝術(shù)成就很高,對(duì)后世影響很大。《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一首快詩(shī)也就是最興奮的時(shí)候?qū)懴碌?。此?shī)寫(xiě)于公元763年,叛軍首領(lǐng)史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺,他的部下紛紛投降,河南、河北相繼被官軍收復(fù),安史之亂從而結(jié)束。杜甫在四川聽(tīng)到這一消息,興奮的心情難以平靜,于是寫(xiě)下了這首充滿歡樂(lè)激情的七言律詩(shī)。
    (四)自由讀《聞官軍收河南河北》。
    想想作者那么興奮的原因是什么,之后全班交流。
    (五)參照課文注釋,不懂的可,試試自己能讀懂什么。
    讀懂哪句就說(shuō)哪句,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
    劍外忽傳收薊北:劍外劍門關(guān)外,指詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的四川。忽傳忽然間傳揚(yáng)。收收復(fù)。薊北指現(xiàn)在河北省北部,是安史之亂的巢穴。這句的意思是:那收復(fù)薊北的消息,忽然間在劍外傳揚(yáng)。
    初聞涕淚滿衣裳:初聞剛剛聽(tīng)到。涕淚指因喜極而淚下。這句的意思是:剛剛聽(tīng)到這個(gè)喜訊,涕淚就灑滿了衣裳。
    漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂:漫卷胡亂卷起。欲將要。這句的意思是:我隨手胡亂地把詩(shī)書(shū)一卷,高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
    白日放歌須縱酒:放歌放聲歌唱??v酒縱情飲酒。這句話的意思是:在大晴天里放聲高歌,暢飲美酒。
    青春作伴好還鄉(xiāng):青春指春光,春天的景物。這句的意思是:趁著這春光的陪伴,我正好回到我的故鄉(xiāng)。
    即從巴峽穿巫峽:即就。巴峽四川境內(nèi)的一段山峽。巫峽三峽之一。這句的意思是:放舟從巴峽東下,穿越那巫峽的疊嶂。
    便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng):襄陽(yáng)在現(xiàn)在的湖北省。洛陽(yáng)在現(xiàn)在的河南省。這句的意思是:順流而下一過(guò)襄陽(yáng),便一直奔向了洛陽(yáng)。
    (六)連起來(lái),說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思,指一、二名同學(xué)說(shuō)。
    劍門關(guān)以南的四川,忽然傳來(lái)了官軍收復(fù)河南、河北的消息,一聽(tīng)到這激動(dòng)人心的消息,淚水濕透了衣裳。再回過(guò)頭來(lái)看看妻子、孩子,他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩(shī)稿和書(shū)本胡亂地卷起來(lái),高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了。在大白天里,也要高聲唱歌,開(kāi)懷暢飲,春天的美景將伴隨著我回家鄉(xiāng)。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽(yáng),再?gòu)年懧坊氐铰尻?yáng)。
    (七)抓住詞句,體會(huì)作者感情。
    (喜欲狂是高興得幾乎要發(fā)狂了的意思。先寫(xiě)詩(shī)人初聞時(shí)涕淚滿衣裳的反常情態(tài),接著寫(xiě)詩(shī)人狂喜的情態(tài):卻看妻子、漫卷詩(shī)書(shū)、放歌、縱酒寫(xiě)出了狂喜的場(chǎng)面,然后寫(xiě)此后的美好打算,是對(duì)喜欲狂的進(jìn)一步描繪。)。
    (八)感情朗讀,深化理解,熟讀成誦。
    停頓和重音提示:
    劍外/忽傳/收薊北,
    初聞/涕淚/滿衣裳。
    卻看/妻子/愁何在,
    漫卷/詩(shī)書(shū)/喜欲狂。
    白日/放歌/須縱酒。
    青春/作伴/好還鄉(xiāng)。
    即從/巴峽/穿巫峽,
    便下/襄陽(yáng)/向洛陽(yáng)。
    (九)齊讀兩首古詩(shī)。
    思考:《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情相同嗎?聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
    (兩首詩(shī)都表達(dá)了作者愛(ài)國(guó)之情,這一點(diǎn)是相同的。但《示兒》是通過(guò)悲(但悲不見(jiàn)九州同)盼望祖國(guó)統(tǒng)一表達(dá)的;《聞官軍收河南河北》是通過(guò)喜,聽(tīng)到祖國(guó)重歸統(tǒng)一喜欲狂表達(dá)的。)。
    六、布置作業(yè)。
    1.填空并解釋所填詞語(yǔ)的意思,再說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
    死去元知萬(wàn)事空,()不見(jiàn)九州同。
    王師()中原日,家祭()告乃翁。
    2.背誦兩首詩(shī)。
    四年級(jí)古詩(shī)三首教案及反思篇十二
    ()()()()。
    二、按要求完成古詩(shī)詞練習(xí)。
    1、默寫(xiě)《牧童》()。
    后兩句詩(shī)意:________________________________。
    2、默寫(xiě)《舟過(guò)安仁》()。
    3、《清平樂(lè)?村居》()。
    1、先解釋帶點(diǎn)字的意思,再寫(xiě)寫(xiě)句子的意思。
    (1)怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。怪生:遮:
    詩(shī)句的意思是:。
    (2)最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。亡賴:
    詩(shī)句的意思是:。
    四年級(jí)古詩(shī)三首教案及反思篇十三
    《古詩(shī)三首》包括《從軍行》《聞官軍收河南河北》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》三首詩(shī)。其中《從軍行》是唐代詩(shī)人王昌齡所寫(xiě)的一首優(yōu)秀的邊塞詩(shī),反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境,殺敵立功的雄心壯志,具有昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神,動(dòng)人心魄,充滿了愛(ài)國(guó)熱情和樂(lè)觀精神?!堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥翘拼?shī)人杜甫的名作。這首詩(shī)主要敘寫(xiě)了詩(shī)人聽(tīng)到官軍收復(fù)失地的消息后,十分喜悅,收拾行裝立即還鄉(xiāng)的事,表現(xiàn)了詩(shī)人真摯的愛(ài)國(guó)情懷?!肚镆箤猿龌h門迎涼有感》是南宋詩(shī)人陸游的一首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇,集中而深刻地表現(xiàn)了作者懷念北方人民、渴望收復(fù)失地的心情。整首詩(shī)情感真摯,字字句句飽含詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情?;仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:
    課題質(zhì)疑,善于聯(lián)系,理解詩(shī)人情感。
    教學(xué)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》時(shí),我布置學(xué)生課外閱讀摘錄幾首陸游的詩(shī)歌或南宋時(shí)期有關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌,感受那個(gè)時(shí)代志士們忠懷憂國(guó),關(guān)注國(guó)家命運(yùn)的時(shí)代精神。上課開(kāi)始,我讓學(xué)生從課題質(zhì)疑,聯(lián)系其他詩(shī)作,串聯(lián)起來(lái),理解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。我問(wèn)學(xué)生:“讀了課題,你明白詩(shī)人為什么會(huì)在即將天亮的秋夜走出家門嗎?”學(xué)生聯(lián)系《示兒》中詩(shī)句“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁”可以明白詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想。教學(xué)詩(shī)句“南望王師又一年”時(shí),我設(shè)疑:“為什么南宋朝廷不去解救那些飽受欺凌的遺民呢?他們?cè)谧鍪裁茨??”學(xué)生沉默時(shí),我加以點(diǎn)撥:“能從《題臨安邸》一詩(shī)中找到原因嗎?”學(xué)生恍然大悟,不禁吟誦起來(lái):“暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州”,從而體會(huì)到“遺民”“南望王師又一年”而不得,“淚盡”的痛楚。通過(guò)聯(lián)系,新舊知識(shí)互相溝通,不僅有利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化,也有利于學(xué)生讀解能力的提高。
    創(chuàng)設(shè)情境,有效導(dǎo)入。
    教學(xué)《從軍行》時(shí),學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)邊塞詩(shī),對(duì)邊塞詩(shī)了解不多,不能充分感受邊塞的凄涼、粗獷。教學(xué)開(kāi)始,我以“邊塞”一詞導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生欣賞王維的邊塞名句“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,接著欣賞獨(dú)具特色的邊塞圖片,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)邊塞詩(shī)的興趣以后,引出詩(shī)人名字,并揭示課題《從軍行》。再出示唐朝疆域圖,簡(jiǎn)要介紹《從軍行》的寫(xiě)作背景,讓學(xué)生直觀地了解邊塞這個(gè)地方的位置,并且為理解詩(shī)中人物的情感做鋪墊。
    教學(xué)《聞官軍收河南河北》時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人聽(tīng)到官軍收復(fù)失地的消息后喜悅的心情時(shí)鋪墊做得不足,以致學(xué)生對(duì)情感體會(huì)平面化了,并沒(méi)有立體起來(lái)。
    新課開(kāi)始,教師可結(jié)合古詩(shī)背景配上古曲,飽含深情地吟誦《聞官軍收河南河北》這首古詩(shī),渲染氣氛,營(yíng)造出詩(shī)歌的意境,形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
    四年級(jí)古詩(shī)三首教案及反思篇十四
    這首詩(shī)的作者是宋代政治家王安石。在有關(guān)春節(jié)的古典詩(shī)歌中,沒(méi)有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣,影響深遠(yuǎn)。
    這首七言絕句之所以獲得歷代人的喜愛(ài),不僅在于它節(jié)奏明快,語(yǔ)言流暢,雅俗共賞,更主要的是在于它通過(guò)對(duì)春節(jié)風(fēng)俗的描繪,表達(dá)了全民族歡度佳節(jié)的美好祝愿和共同追求。特別是詩(shī)歌中“總把新桃換舊符”一句中的“總”和“換”字,表達(dá)除舊布新不可逆轉(zhuǎn)的規(guī)律和堅(jiān)定的信念。
    題目《元日》。元日,本意為吉日,我國(guó)古代以正月初一為元日,為一年的第一天。
    “爆竹聲中一四除,春風(fēng)送暖入屠蘇?!边@句是說(shuō)在歡快的爆竹聲中又送走了一年,在送暖的春風(fēng)中,合家歡飲屠蘇美酒。
    “千門萬(wàn)戶曈曈日,總把新桃換舊符?!边@句說(shuō)在守夜中,千家萬(wàn)戶迎來(lái)了曈曈紅日,然后用新的桃符來(lái)?yè)Q去舊符。
    曈曈:太陽(yáng)初升時(shí)光亮的樣子。
    1、認(rèn)會(huì)5個(gè)生字,寫(xiě)會(huì)5個(gè)生字。有感情地朗讀課文,并能背誦和默寫(xiě)。
    2、查字典,初步了解詩(shī)句的意思,提出不懂的問(wèn)題。
    3、了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
    初步了解詩(shī)句的意思,感受、想象詩(shī)中所描繪的氣氛,體會(huì)人們的美好愿望。
    關(guān)于課文。
    1、教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)古詩(shī),提出不懂的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo),不要直接講解??梢宰寣W(xué)生試著講講詩(shī)句的意思和自己的理解。不懂的.地方,要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)、小組或全班討論等方法解決。
    2、古詩(shī)的學(xué)習(xí)除了要加強(qiáng)朗讀和背誦外,還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句的內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象。先把詩(shī)句變成畫(huà)面,加強(qiáng)情感體驗(yàn);然后再把畫(huà)面變成語(yǔ)言,讓學(xué)生用自己的話描述出來(lái),以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的想象力、發(fā)展語(yǔ)言的目的。
    3、學(xué)習(xí)本詩(shī)之后,可鼓勵(lì)學(xué)生查找資料,了解詩(shī)中提到的過(guò)節(jié)的各種習(xí)俗的來(lái)歷。
    本課的幾個(gè)生字,“爆、曈、符”都可以用記形聲字的方法記憶?!皳Q”字右邊的撇不出頭,不要寫(xiě)成“央”字。
    建議教學(xué)1課時(shí)。
    1、默寫(xiě)古詩(shī)。
    2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想像畫(huà)面,并把想像到的內(nèi)容用通俗的語(yǔ)言描述出來(lái)。要求句子通順,描寫(xiě)形象。
    王安石(1021——1086):北宋政治家、家、文學(xué)家。字介甫,晚號(hào)半山。撫州臨川(今江西)人。宋仁宗慶歷二年中進(jìn)士后,曾任過(guò)地方官,后任參加政事、宰相等職。世稱荊公。
    他的文學(xué)成就很高,影響甚巨。他的詩(shī)文頗有揭露時(shí)弊、反映社會(huì)矛盾之作,體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù)。其詩(shī)長(zhǎng)于說(shuō)理,精于修辭,內(nèi)容亦能反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。詞雖不多,卻風(fēng)格高峻豪放,感慨深沉別具一格。散文雄健峭拔,舊時(shí)被列為“唐宋八大家”之一。詩(shī)歌遒勁清新。
    四年級(jí)古詩(shī)三首教案及反思篇十五
    1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
    2.有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
    3.了解詩(shī)句中所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
    誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。你們家里怎樣過(guò)的?
    同學(xué)們,快要放寒假了,我們每年最盼望的、全家過(guò)得最熱鬧的節(jié)日是什么節(jié)日?
    1.自主探究合作交流。
    2、初步讀文通過(guò)范讀、自由讀、個(gè)別讀來(lái)整體感受古詩(shī)。
    1.同學(xué)們你們都喜歡過(guò)年嗎?出示課件,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容,找出相關(guān)的詩(shī)句。
    2.小組討論。分組匯報(bào)。一、教師講解詩(shī)的'大意。
    釋疑解惑。
    1.學(xué)生認(rèn)讀。
    2.小組交流如何記憶生字的方法。
    3.以小組為單位推薦一名小老師,到前面講生字。
    4.再找?guī)酌靶♂t(yī)生”為大家找出易錯(cuò)的字音、字型。
    1.教師出示生字卡片。
    2.教師指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
    3.教師推薦方法:
    通過(guò)比較認(rèn)識(shí)?!靶隆薄芭f”是一組反義詞,來(lái)記憶。四。
    發(fā)展能力一、拓展延伸。
    1.過(guò)春節(jié)的時(shí)候,你的心情如何?
    2.過(guò)節(jié)的時(shí)候你最喜歡做什么?
    查漏補(bǔ)缺讀古詩(shī):
    1.送字寶寶回家。
    2.再讀古詩(shī)。針對(duì)讀不準(zhǔn)的字音強(qiáng)化鞏固課后反思。
    四年級(jí)古詩(shī)三首教案及反思篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1.讀懂三首古詩(shī),感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。
    2.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思,并由此想象畫(huà)面。
    3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字,會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
    4.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
    5.搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
    重難點(diǎn):
    1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色,想象美好畫(huà)面。
    2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
    預(yù)習(xí):
    1.自學(xué)生字,熟讀三首詩(shī)。
    2.借助注釋試講詩(shī)意,畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。
    3.搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
    第1課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):掌握生字詞,讀熟三首詩(shī),理解大意。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話引入:
    今天,我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
    二、讀課題,指名讀三首古詩(shī)。(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)。
    三、指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方。
    亭庭――指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
    諳――暗:區(qū)別音、形、意。
    四、分組學(xué)習(xí)。
    1.讀熟三首詩(shī)。
    2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
    3.交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),組內(nèi)解疑。
    五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
    六、作業(yè):
    1.抄寫(xiě)生字。
    2.讀、背三首詩(shī)。
    第2課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):通過(guò)想象,進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法,背誦、默寫(xiě)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉。
    1.議:詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物,分別是什么樣的?
    鳥(niǎo):多、高飛無(wú)影。
    云:少(孤)慢慢飄走(閑)。
    ――展開(kāi)想象,用自己的話描述畫(huà)面。
    2.在詩(shī)人筆下,萬(wàn)物似乎都與人相通,是有感情的,請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
    閑、相看兩不厭――體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
    3.教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。
    此詩(shī)是李白在政治上受挫,心情郁悶時(shí)所作,因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展,有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
    4.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
    二、吟誦、理解〈望洞庭〉。
    1.試用自己的話描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色,看誰(shuí)描述得最美。
    此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出:
    (1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
    (2)白銀盤(pán)和青螺分別所指。
    ――從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美,還看出那天夜里的月色很美。
    2.從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的?
    3.詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖,請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻。
    二句,把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句,把月光下的湖面比作銀盤(pán),把湖中的君山比作青螺。
    4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》。
    三、吟讀、理解《憶江南》。
    1.釋題:憶,在此當(dāng)回憶講。“憶江南”為詞牌。
    2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。(舊:過(guò)去勝:超過(guò))。
    3.說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色,詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。(太陽(yáng)升起的時(shí)候,天空布滿火紅的朝霞,江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠,像晶瑩的翡翠。――比較、比喻)。
    4.請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思,把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整。江南的景色,讓我怎能?
    5.指導(dǎo)背誦《憶江南》。
    四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
    1.白居易所作《憶江南》另兩首。
    江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
    江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
    2.其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
    《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》。
    《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等。
    五、作業(yè):
    1.默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
    1.初中語(yǔ)文必備古詩(shī)。
    8.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞必背。
    四年級(jí)古詩(shī)三首教案及反思篇十七
    鳥(niǎo):多、高飛無(wú)影。
    云:少(孤)慢慢飄走(閑)。
    --展開(kāi)想象,用自己的話描述畫(huà)面。
    2.在詩(shī)人筆下,萬(wàn)物似乎都與人相通,是有感情的,請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
    閑、相看兩不厭--體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
    3.教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。
    此詩(shī)是李白在政治上受挫,心情郁悶時(shí)所作,因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展,有志難酬的`無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
    4.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
    二、吟誦、理解〈望洞庭〉。
    1.試用自己的話描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色,看誰(shuí)描述得最美。
    此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出:
    (1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
    (2)白銀盤(pán)和青螺分別所指。
    3.詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖,請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻。
    二句,把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句,把月光下的湖面比作銀盤(pán),把湖中的君山比作青螺。
    4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》。
    三、吟讀、理解《憶江南》。
    1.釋題:憶,在此當(dāng)回憶講?!皯浗稀睘樵~牌。
    2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。(舊:過(guò)去勝:超過(guò))。
    3.說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色,詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。(太陽(yáng)升起的時(shí)候,天空布滿火紅的朝霞,江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠,像晶瑩的翡翠。--比較、比喻)。
    4.請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思,把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整。江南的景色,讓我怎能?
    5.指導(dǎo)背誦《憶江南》。
    四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
    1.白居易所作《憶江南》另兩首。
    江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
    江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
    2.其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
    《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》。
    《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等。
    五、作業(yè):
    1.默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
    2.選畫(huà)一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面。
    教后記:通過(guò)搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī),增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)積累。
    msn(中國(guó)大學(xué)網(wǎng))。
    四年級(jí)古詩(shī)三首教案及反思篇十八
    語(yǔ)文s版第五單元的第一篇課文是《古詩(shī)三首》,分別是《出塞》、《題臨安邸》、《示兒》,三首詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情,當(dāng)我看到同學(xué)們用比較飽滿的語(yǔ)調(diào)在誦讀三首古詩(shī),特別是能夠誦讀出自己的一點(diǎn)感悟時(shí),我覺(jué)得本單元三首古詩(shī)的教學(xué)成功了一條:古詩(shī)教學(xué)教師要將抽象變直觀,要將詩(shī)句化故事。具體而言如下:
    學(xué)生對(duì)于古代的沙場(chǎng)征戰(zhàn)并不陌生,因?yàn)楹枚鄽v史劇、古裝劇,甚至現(xiàn)今的一些以古代戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的大片電影,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有所認(rèn)識(shí)與了解,教學(xué)時(shí)我充分地借助課文中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察,揣摩圖畫(huà)中人物的行為、心理、精神。特別是在課堂中我與學(xué)生一起生動(dòng)地再現(xiàn)戰(zhàn)馬嘶鳴、沙場(chǎng)征戰(zhàn)的場(chǎng)面,又與學(xué)生回想了家中親人的牽掛與思念,此舉較好地幫助學(xué)生了解詩(shī)的大意,為積累、吟誦做好了鋪墊。
    此詩(shī)教學(xué)的啟示是:經(jīng)過(guò)師生共同的努力,我們總結(jié)出了詩(shī)人的思想感情:對(duì)朝廷官員生活腐敗極端諷刺的思想感情。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生透過(guò)“西湖歌舞幾時(shí)休”一句,悟出了詩(shī)人的強(qiáng)烈諷刺。由此分析,古詩(shī)教學(xué)亦應(yīng)當(dāng)善于抓住關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞來(lái)予以突破。
    此詩(shī)教學(xué)我感覺(jué)最成功,只是我自己體驗(yàn)頓悟的多了些,如果時(shí)間允許我會(huì)給同學(xué)們表演的空間的,為此感到可惜,今后應(yīng)當(dāng)引起教學(xué)設(shè)計(jì)上的注意!為幫助學(xué)生充分地理解詩(shī)人陸游飽滿的愛(ài)國(guó)激情,學(xué)生充分朗讀全詩(shī)后,發(fā)覺(jué)學(xué)生朗讀得沒(méi)有將詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感體現(xiàn)出來(lái),我大膽地采取了當(dāng)堂表演詩(shī)人臨終前的情景,并且讓學(xué)生扮演詩(shī)人的兒女,我完全將詩(shī)句的意思演變成了真實(shí)的劇場(chǎng),隨著一聲聲急促的咳喘聲,在憂郁悲憤中我念念不忘告誡兒女:等到朝廷軍隊(duì)向北平定中原收復(fù)失地的時(shí)候(咳喘聲由強(qiáng)至弱),在祭祀我的時(shí)候千萬(wàn)不要忘記告訴我國(guó)家統(tǒng)一的喜訊吶!經(jīng)過(guò)如此生動(dòng)地表演,既再現(xiàn)了詩(shī)文的內(nèi)容,又加深了學(xué)生的理解與頓悟,再次朗讀與吟誦,學(xué)生的感情自然投入、深厚。
    古詩(shī)教學(xué),我一向有個(gè)比較致命的缺點(diǎn):不喜歡學(xué)生記住教參的詩(shī)句理解答案,也不喜歡學(xué)生借助手頭資料書(shū)去讀背標(biāo)準(zhǔn)正確的詩(shī)句理解答案,因而學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解,總是答案不客觀,有時(shí)考試時(shí)也理解不徹底,看來(lái)今后是否需要在古詩(shī)教學(xué)上靈活對(duì)待,不能再如此偏執(zhí)了。
    四年級(jí)古詩(shī)三首教案及反思篇十九
    《古詩(shī)三首》是五年級(jí)下冊(cè)第一單元第一篇課文,課文以《四時(shí)田園雜興》《稚子弄冰》《村晚》三首古詩(shī)組成。該組教材是圍繞“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專題編排的。三首詩(shī)描寫(xiě)的是古代兒童有趣的生活,表達(dá)了孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性?;仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:
    依托動(dòng)詞,表演感悟。
    《稚子弄冰》一詩(shī)運(yùn)用動(dòng)詞準(zhǔn)確地寫(xiě)出了孩子的天真活潑,無(wú)憂無(wú)慮。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生先把詩(shī)意弄明白,然后找出詩(shī)中孩子的動(dòng)作“脫、穿、敲”,然后讓學(xué)生模仿詩(shī)中的孩子進(jìn)行表演,也來(lái)做一回?zé)o憂無(wú)慮的“稚子”,大家紛紛行動(dòng)起來(lái)。表演后,我讓學(xué)生進(jìn)行自我和他人評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià),學(xué)生了解到:稚子弄冰也是小心翼翼,倍加珍惜的,一塊普通的冰,在孩子眼里是“銀鉦”,是“玉磬”,是“玻璃(古代玉石)”,而剛才同學(xué)們的表演沒(méi)有把孩子的這份珍惜之情表演出來(lái),甚至還有的學(xué)生趁機(jī)鬧騰,經(jīng)過(guò)這樣的“抓動(dòng)詞——表演——評(píng)價(jià)”,學(xué)生真正理解了“稚子”的天真可愛(ài)。
    (1)讀中想象,體會(huì)詩(shī)的意境。
    體會(huì)古詩(shī)文的意境,是古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)之一,但同時(shí)也是古詩(shī)文教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)《四時(shí)田園雜興》時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)中的插圖,由畫(huà)入境,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩(shī)意的畫(huà)面,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,如詩(shī)的第一、二句圍繞耘田績(jī)麻,我啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績(jī)麻”在夏忙中還要干些什么活,學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多答案:插秧、收割、犁地、積肥等,想象詩(shī)人見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說(shuō)些什么,然后同桌互相練習(xí),互相表演,讓學(xué)生在想象中體會(huì)農(nóng)民的艱辛,達(dá)到較好的效果。
    (2)古詩(shī)所描寫(xiě)的什么季節(jié),是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)、理解古詩(shī)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)《村晚》時(shí),我并沒(méi)有按照教參上的標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生從詩(shī)句、詩(shī)意中進(jìn)行推理。學(xué)生從“山銜落日”判斷出是傍晚,從“草滿池塘”可以推斷出是夏天,再?gòu)摹昂簟蓖茢喑鍪乔锾?,最后綜合起來(lái),正是“夏末秋初”,這樣讓夏末秋初更加形象化。
    教學(xué)《四時(shí)田園雜興》中,我引導(dǎo)學(xué)生借注釋,明詩(shī)意,悟詩(shī)境時(shí),教學(xué)策略過(guò)于簡(jiǎn)單。學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的第四句“也傍桑陰學(xué)種瓜”最易理解,也最容易感受孩子的勤勞,但對(duì)詩(shī)中體現(xiàn)的孩子的天真可愛(ài),學(xué)生不容易感受。教學(xué)時(shí),我以自己的講解代替了學(xué)生的感悟是不可取的。用何種策略引導(dǎo)學(xué)生感悟到孩子的天真可愛(ài),應(yīng)該下功夫琢磨。教學(xué)策略的單一,導(dǎo)致這一教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
    小學(xué)生閱讀能力尚在形成階段,要不斷地讓學(xué)生總結(jié)課堂上所學(xué)到的閱讀方法,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行“以一篇帶多篇”閱讀,使之形成能力。古詩(shī)中像這樣描寫(xiě)兒童活潑可愛(ài)的詩(shī)篇還有很多,應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法,自己搜集,自己積累,并開(kāi)展“賽詩(shī)”會(huì)。這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情,積累這方面知識(shí)。
    四年級(jí)古詩(shī)三首教案及反思篇二十
    2、老師把春聯(lián)放大些,這是古代時(shí)貼的春聯(lián),寫(xiě)的是繁體字,讀的時(shí)候是從右到左,(讀辭舊迎新)右邊為上聯(lián),左邊為下聯(lián)?,F(xiàn)在的春聯(lián)是從左到右讀的,這是現(xiàn)在貼的春聯(lián),我們看這是同一副春聯(lián),這次你能來(lái)讀一讀嗎?上下聯(lián)我們可以怎么區(qū)分呢?我們看上聯(lián)的最后一個(gè)字歲是第幾聲?結(jié)尾字是三、四聲的為上聯(lián),下聯(lián)的年是第幾聲?結(jié)尾字是一二聲的為下聯(lián)。
    3、同學(xué)們,其實(shí)春節(jié)就是農(nóng)歷的大年初一。在古代大年初一就叫做元日。(板書(shū)元日)元是起、初的意思。元旦是哪一天?(板書(shū)元旦)(陽(yáng)歷一月一日)元日呢(板書(shū)元日)?(農(nóng)歷一月一日,就是我們所說(shuō)的正月初一,板書(shū)正月初一)。這是2年一月的日歷(課件出示,指出元旦和元日)。今天我們就一起學(xué)習(xí)宋代著名政治家、文學(xué)家王安石的這古詩(shī),(板書(shū)宋王安石)讓我們一起讀課題。
    1、古詩(shī)到底描繪了大年初一什么樣的景象呢?剛快打開(kāi)書(shū),自由讀讀這首詩(shī),邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的生字,并且想辦法解決它。
    2、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,老師把古詩(shī)中的一些詞語(yǔ)請(qǐng)了出來(lái),你認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示詞語(yǔ),抽讀,齊讀)。
    屠蘇,這就是屠蘇,是一種草名,所以蘇是草字頭。屠蘇是指用屠蘇草泡成的屠蘇酒,是漢末名醫(yī)華佗創(chuàng)制而成。這種酒不但能防治百病,甚至可以賜吉祥。古時(shí)候的風(fēng)俗,每年除夕家家都在元日這天朝東喝屠蘇酒。
    曈曈日,曈字是什么偏旁,和什么有關(guān)?曈曈日就是指初升的太陽(yáng)。古代的人喜歡大年初一把大門敞開(kāi),迎接初升的太陽(yáng)。
    桃符,關(guān)于桃符還有一個(gè)神話故事。(放桃符的神話故事),這就是桃符(示圖),后來(lái)就是指春聯(lián)。
    3、再來(lái)看看這些詞,紅色的是需要我們會(huì)寫(xiě)的,看看有沒(méi)有你認(rèn)為難寫(xiě)的字?指導(dǎo)爆字。(在田字格里寫(xiě))。
    4、誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)?(正音)1—2名。
    5、讓我們一起讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。(齊讀)。
    1、詩(shī)中描繪了一幅什么樣的畫(huà)面呢?請(qǐng)大家讀詩(shī)的前兩句(課件出示前兩句“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇”)。
    (1)你有沒(méi)有不理解的字詞,請(qǐng)你提出來(lái)?(一歲除,歲,指年,除,去一年過(guò)去了)。
    (2)邊讀邊想:你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(板書(shū)放爆竹、喝屠蘇)。
    (3)你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思嗎?
    (4)過(guò)年了,多熱鬧??!你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?你能把當(dāng)時(shí)的那種心情讀出來(lái)嗎?請(qǐng)你試著讀一讀(練讀,指名讀,范讀,練讀,)你覺(jué)得他讀得怎么樣?(生評(píng))老師也感受到人們當(dāng)時(shí)非常開(kāi)心,讓我們一起讀一讀,再次感受一下過(guò)年家家戶戶放鞭炮、和屠蘇酒的熱鬧氣氛吧?。R讀)。
    真棒,從你們的讀中老師切實(shí)感受到了春節(jié)時(shí)開(kāi)心、熱鬧的場(chǎng)面。
    2、學(xué)習(xí)“千門萬(wàn)戶曈曈日,總把新桃換舊符。”
    (1)在這個(gè)句子中你還有不理解的詞嗎?那千門萬(wàn)戶曈曈日是什么意思呢?(板書(shū)迎紅日)。
    (2)從這首詩(shī)里你還仿佛看到了什么?(板書(shū)換桃符)。
    (3)你能把后兩句的意思說(shuō)一說(shuō)嗎?
    同學(xué)們,新的一年到了,家家戶戶貼上了紅紅的春聯(lián),掛上了紅紅的燈籠,人們走家竄戶,到處洋溢著一片喜慶?,F(xiàn)在就請(qǐng)你把這種感受用讀表達(dá)出來(lái)吧?。R讀后兩句)。
    真好,多熱鬧啊,可是你知道嗎?這首詩(shī)不僅寫(xiě)出了新年新氣象,還有更深刻的用意。當(dāng)時(shí)宋朝社會(huì)很貧窮,王安石正好是宰相,他積極改革,希望國(guó)家變得更加富強(qiáng),人民生活幸福。可以說(shuō)元日這首詩(shī)是王安石這位胸懷遠(yuǎn)大、憂國(guó)憂民的政治家對(duì)國(guó)家和人民最為美好的祝愿,讓我們帶著這種美好的祝愿再來(lái)好好地讀一讀這首詩(shī)。(齊讀)。
    試著背一背(借助板書(shū)和插圖)。
    不看板書(shū),你還能背嗎?那閉上眼睛試一試吧!
    同學(xué)們這么短時(shí)間就背下來(lái)了,真了不起。
    同學(xué)們,春節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日,有幾千年的歷史了,許多詩(shī)人為此寫(xiě)了詩(shī)句。下面老師帶來(lái)一首宋代蘇東坡的詩(shī)(課件:守歲)老師給同學(xué)們讀一下。你看看這首詩(shī)講了過(guò)年的一種習(xí)俗是什么?(守歲就是在舊年的最后一天夜里不睡覺(jué),熬夜迎接新一年的到來(lái)的習(xí)俗)過(guò)年有許多習(xí)俗,我們?cè)谑卧飳⒗^續(xù)學(xué)習(xí)。