總結是在不斷學習和成長的過程中必不可少的一環(huán)?？偨Y應該圍繞主題展開，不偏離主線，避免贅述和廢話。以下是一些關于如何提高自我學習能力的范文，供大家參考學習。
三年級數學第五單元教學設計篇一
教學目標：
1、能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗上下、前后的位置和順序。
2、培養(yǎng)學生上下、前后的空間觀念。
3、使學生能對上下、前后的位置加以準確的判斷。
4、讓學生了解位置的相對性。
教學重點：正確辨別上下、前后的位置和順序。
教學難點：對學生上下、前后空間觀念的培養(yǎng)。
教學方法：情境教學，游戲。
教具準備：課件、
學具準備：練習紙、各類學習用品。
教學過程：
1、談話：小朋友喜歡游戲嗎？今天，我們一起來玩一個“聽口令做動作”的游戲。比一比，誰最機靈，做的動作最準確，我們就評他“小機靈獎”。
2、教師喊口令，學生做動作。
小腳向上跳一跳，小腳向下蹲一蹲，小腳向前走一步，小腳向后退一步。
3、評出“小機靈獎”。提問：我們口令中的上下、前后表示什么？
（以學生喜歡的“聽口令做動作”的游戲導入，激發(fā)學生的學習興趣。）。
1、（課件）出示例圖：
（1）圖上畫的是什么地方？都有些什么？
（2）仔細看圖：你能說說汽車、卡車、輪船分別在什么地方嗎？
（3）從圖中，我們可以看出火車在汽車的下面，在輪船的（），卡車在汽車的（），汽車在卡車的（），完成以下空格和問題。
（4）質疑：為什么說火車一會在下面，一會在上面？
小組討論，匯報。
小結：我們要說一個人或物體在上面還是下面就要看它和誰比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是說物體的空間位置是相對的，關鍵要看它和誰比。
2、（課件）出示例圖：
李林排在誰的前面？王英的后面是誰？
張寧排在李林的哪兒？王英在張寧的哪兒？
從圖書館上車，根據站牌推想小朋友經過幾站路就可以到達展覽館？下一站是什么站？
圖書館后第四站是哪一站？公園的前一站是哪一站？（課件出示）。
（2）路過體育館的時候，小狗們正進行著激烈的游泳比賽：（課件）。
你們看到了什么？并完成相關問題如果繼續(xù)游泳，它們的前后順序可能有什么變化？
（3）小組討論。
（4）小結：我們要說一個人或物體在前面還是后面要看它在什么時間。時間不同，前后位置也就不同，這是位置在時間上的相對性。
（新知教學圍繞教材的情境圖展開探究，讓學生觀察圖，讓學生了解同一個物體和不同的物體比，就有不同的位置，體會參照物不同，物體的上下位置就發(fā)生了變化，初步感知上下、前后的相對性。）。
1、說一說：課桌的上面有什么？課桌的下面有什么？指名說、同桌互說。
2、擺一擺：把數學書放在語文書的下面，把鉛筆盒放在語文書的上面。
3、找“前后”的活動。
（1）老師請3位小朋友上臺（面朝北）。誰在前面，誰在后面。中間那位同學和誰比在前，和誰比在后.
（2）誰排在最前面？誰排在最后面？（向后轉）。
（面朝北時，1號在最前面，3號在最后面；面朝南時，1號在最后面，3號在最前面。）。
（4）質疑：為什么1號一會兒在最前面，一會兒在最后面？小組展開討論。
三年級數學第五單元教學設計篇二
親愛的母親，我愛您，就像春季愛風兒一樣甜蜜，也像夏季愛太陽的溫暖，更像石頭愛青苔當棉被，您是我心中的守護者。
我喜歡和您一塊看日出，跟母親甜甜蜜蜜坐在一塊，我喜歡和母親到草皮躺著，看白云變成什么不一樣的形狀，我喜歡和母親走到公園看花，順便聞聞花傳出來的花香。天天母親在我身邊，就像雨傘幫我遮風擋雨，是您給我全身的力量。
母親，您辛苦了，以前我生病了，您匆匆忙忙的載我到醫(yī)院，多虧有您，我的病才會好起來。母親，您辛苦了，從小到大都是您陪我成長，我才能平平安安過日子。母親，您辛苦了，每次您有空，我就要您陪我散步，看看風景，一塊聊純真無邪快樂。
母親，讓您擔憂了，您常常擔憂我走路不看路，被走廊跑步的人撞到。母親，讓您擔憂了，您常常擔憂我在學校被壞人抓走，您也擔憂我在學校上課不認真，寫字非常差。回家功課寫得一塌糊涂時，您會全部擦掉，您的擔憂像樹上的葉子一樣多，母親，我會改進的。
母親，我要送給您我溫暖的擁抱，對您說感謝的話：“母親，將來您生病了，我也會帶您到醫(yī)院，您身體好時，我也會帶您到河邊散步，也要陪您爬山，更要緊的是我要送您世界上最棒的禮物，就是我心中美好的愛，給您美好的時光?！?BR> 三年級數學第五單元教學設計篇三
真愛無痕，一切都顯得那么自然美好；至愛無聲，任何表白都顯得蒼白無力.....母愛就是這是如此，它就像空氣，我們看不到，也摸不到。但在我們最需要的時候充當我們生命的保護傘；母愛沒有過多語言，去在我們最需要的時候，把愛表達得那樣深刻......
小時候我總以為媽媽不愛我，經常責罵我，我那時候總認為自己是媽媽撿來的，所以媽媽才不愛我，可在一場交通事故發(fā)生后，我才真真明白了母愛的真諦.....
六歲的時候，我出了車禍，傷情非常嚴重，車禍后一連幾天都陷入昏迷狀態(tài)。我感覺自己走進了一個黑暗的世界，我好怕啊，眼里不停地流，突然一只溫暖的手緊握住我的手，從手中給我傳達生的希望和勇氣。就這樣被下病危通知書的我竟然奇跡般地醒了過來，睜開眼睛，第一眼映入我眼簾的便是媽媽蒼白的臉，我的眼淚便情不自禁地流了下來，媽媽看見了連忙幫我擦眼淚，說;'傻孩子，不哭了。''說完自己也哭了..........
我一點一點地慢慢好了起來，醫(yī)生說，我需要補充營養(yǎng)，媽媽就每天起早貪黑為我燉魚湯。那一次，在下很大的雨，我對媽媽說，今天就不要去燉魚湯了。媽媽沒說話，拿起一把傘，就沖進雨里。那瘦弱的身影漸漸消失在雨里.....一會媽媽便端來了一碗香香噴噴的魚湯，一口一口地喂我喝下去。我看著媽媽那凍紅的雙手，眼眶不禁又紅了。在寒冷的雨夜，我只需要媽媽的陪伴，就能感受那溫暖的力量。愛，在我心中日益茁壯，就像一棵小樹苗，即使它再弱小，只要用愛的源泉，它就能長成一棵參天大樹......
有一種愛一生一世不求回報----母愛；有一個人一生一世值得你愛---母親。母愛之所以讓人那么深刻，就以為它是無怨無悔的，也是最無私的，在最寒冷夜晚能默默為你披上一件外套；在孤單的黑夜，默默為你點亮一盞燈......母愛就像空氣，不會因為時間而淡化，在時間的長河中，它永遠是一顆不落的的明星，看著你，照著你，讓你的世界永遠充滿光明!
三年級數學第五單元教學設計篇四
首案編寫：邢雯。
教學目標：
1.會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。
3.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。
教學重點難點：
想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。
教學方法：品讀感悟法想象描述法。
教具準備：多媒體課件。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學要求：
1.會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。
教學過程：
一、揭題解題，明確重點。
1.板書：柳問：日常生活中你看到的柳樹是怎樣的？在柳前加（）。
生自由答。
2.把課題板書完整：提出問題并討論。
（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好處？
3.教師示范讀。
學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內容？
二、自讀課文，整體感受。
1.課件出示自讀要求：將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。學生自讀課文，畫出文中生字詞語。
補充：檢查自學情況。
1）生字詞。
望而生畏廣袤無垠青石嶙峋不可思議虐殺。
鋪天蓋地雷轟電擊起死回生摧毀吟誦。
鍛鑄卓越韌勁深邃凝滯。
a.指讀，注意正音。
b.引詞入文，理解詞語。
2.學生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。
3.整體把握，建立印象。
三、學習寫字。
1.師重點指導，學生寫字。
2.展示評議。
四、布置作業(yè)。
1.讀熟課文。
2.抄寫課文生字2遍。
第二課時。
教學要求：
1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。
2.聽寫課文最后一個自然段。
教學過程：
一、復習回顧。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習――（齊讀課題）《青海高原一株柳》。我們知道這株柳在作者的心中是――神奇的，是神奇到令他望而生畏的。作者為什么說它是一株神奇的柳樹呢？（先學習課文的2、3自然段，體會它生長環(huán)境的惡劣。）。
二、學習3、4段，感受生長環(huán)境“神奇”
1.指名讀3、4小節(jié)，看看是在怎樣的一片土地上長出了這樣一株神奇的柳樹？
2.用文中詞語來說說你讀到看到的青藏高原。
（根據學生回答整理，課件出示圖片、詩歌，朗讀）。
廣袤無垠。
青草覆蓋的原野；
寸草不生。
青石嶙峋的山峰；
深邃的藍天。
凝滯的云團。
連綿的。
鐵鑄一樣的青山；
赭紅色。
起伏的原地；
根本看不到。
任何。
一棵樹……。
3.看著這片土地，你的心里是怎樣的感覺？想到什么樣的詞語和詩句。
（生交流）課件出示邊塞詩詞。（朗讀）。
4.看著這片土地，作者一瞅見這株大柳樹，不由得“哦”了一聲。（“哦”怎么讀？“哦”里包含著的是什么？）（驚訝，詫異，出乎意料）。
師：是呀，在這樣一片荒涼的原野上，居然生長著這樣的一株柳樹，怎能讓人不詫異，怎能讓人不驚奇？不過也正因為這片土地的荒涼，才更能襯托出這株柳樹的――神奇。（板書：襯托）這時再讀這段描寫柳樹的句子，相信你的感覺肯定不一樣了。
（出示第5小節(jié)，齊讀。）。
4.在這樣的環(huán)境下，這株柳是怎樣的呢？
自讀第5自然段，說說你讀出了這株柳的什么特點？作者是怎樣寫這株柳樹的？自學后交流。
三、學習第6、7段，生長過程顯“神奇”
1.看著這片土地，看著這片土地上生長出的這株神奇的柳樹，我們不禁和作者一樣產生疑惑：這株柳樹怎么會生長起來，壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景呢？就讓我們跟著作者的猜測和想象，一起走進它生長的歲月。請同學們默讀課文6、7兩小節(jié)，看看這株柳樹是怎樣生長、壯大起來的，請畫出重點詞句細細體會。（生默讀課文）。
2.學生交流：
通過讀作者的猜測和想象，你最大的感受是什么？從那些句子感受到的？
出示句一：
“自古以來，人們也許年復一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。”
師補充青海高原資料：青海高原夏秋兩季幾乎滴雨不下，冬天溫度最低可達零下二十多度，土都成為了凍土?！敖^不寬容”、“任何”：不僅僅是柳樹，所有綠色的生命青海高原都不會給它活到第二年春天的機會。（有感情朗讀這一句話。）。
出示句二：
“長到這樣粗的一株柳樹，經歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來；經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。”
出示句式練說：
烈日炙烤著大地，厚實的土層漸漸裂開了縫，這株柳樹（）。
刺骨的寒風割過人們的臉頰，漫天的飛雪呼嘯而來，這株柳樹（）。
一聲驚雷在天空炸響，閃電從天幕劈下來，這株柳樹（）。
三個“多少”、“一次又一次”、“一回又一回”，對我們而言也許只是簡簡單單的幾個詞，但對青海高原的這株柳樹而言，這卻是生命的摧殘，面對這樣的摧殘，這株柳樹害怕了嗎？（師生朗讀這段話）。
師：這四個“又”字讓我們感受到它的堅持是多么執(zhí)著。正因為有了這樣的信念，（師生再讀這段話）這是一種多么頑強的精神，它正是靠著這種精神，在這“絕不寬容”中造就了一個不可思議的奇跡。
現在讓我們再來讀這株柳，你的心靈一定會為之震顫。（齊讀第5小節(jié)）。
這時候我們來看這個“撐立”，它僅僅寫出了這株柳樹高大粗壯的樣子嗎？
（生交流）。
師：這一撐撐出了一個生命的奇跡，這一撐撐出了一方壯麗的風景，這一撐撐出了一株神奇的柳樹。（齊讀第五小節(jié)最后一句）。
四、學習第8自然段，對比灞河柳突出命運“神奇”
1.讓我們想象，當青海高原這株柳在為生存頑強抗爭的時候，在平原在水邊的這些柳樹們是什么樣呢？（生回答）。
2.作者在第8小節(jié)就寫了自己家鄉(xiāng)灞河的柳，課文寫的是青海高原一株柳，為什么還要寫灞河的柳？（板書：對比）。
4.出示：
這株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險與艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗爭，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風景。命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。（齊讀）。
理解最后一句話：你看到的僅僅是這株神奇的柳樹嗎？（交流有著頑強毅力的人：夏洛蒂、霍金、談遷、司馬遷等）。
同學們，人生的道路不可能一帆風順，也許我們也會像這株柳樹那樣遇到困難，遭受挫折，學完這篇課文，希望在你的心中能深深的種下這棵柳樹，當你遇到困難，遭受挫折時想想這株柳，我想你一定會充滿力量?。ㄓ懈星槔首x）。
五、拓展延伸。
課件出示：凝望青海高原這株柳，你想說些什么？
板書設計：
青海高原一株柳。
生長環(huán)境襯托。
神奇生長過程想象。
不同命運對比。
望而生畏頑強抗爭。
教學反思：
上課伊始，我便讓學生聯系生活補充說明柳樹的特點“（）的柳”，因為這正是課文后面對比的內容。于是學生就用上了“婀娜多姿”“風情萬種”等詞匯，理解詞語的意思便輕松解決了。后面的對比課上也不許詳細講解了。課上，我重點培養(yǎng)學生的朗讀，從一遍一遍的朗讀中去感受柳樹的強大生命力，學生興致盎然。
16、草原。
首案編寫：邢雯。
教學目標：
1．學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2．通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。
教學重難點：
1.讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用。
教學方法：
教學課時：二課時。
第一課時。
一、音樂鋪墊、孕育情感。
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？出示課題。
2、同學們到過草原嗎？誰來說說草原的美麗景象。生活的距離，今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導下走進那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知。
1．自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語，注意讀準字音。
補充：撥轉馬頭中“轉”讀三聲。
迂回中“迂”讀一聲。
玻璃中“璃”讀輕聲。
學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。
2．匯報交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。
3．內容歸納，整體感知。
說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？
板書景美人美。
三、分層朗讀，感悟美景。
1．找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。
2．說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？（引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。）。
5．有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。
6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，有感情地朗讀課文一自然段。
7．齊讀感悟、練習背誦。
四、品味練筆。
通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。交流展示。
五、鞏固練習。
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時。
一、回顧美景、導入新課。
回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
二、朗讀理解。
1．請同學們自讀課文第2自然段，草原除了美麗，還有什么特點呢？
2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。
3．請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。
看到這樣的場面你有何感想呢？說出自己的感受。
4．交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會。
1．請同學們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號。
2．結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。
（1）主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用橫線標出，交流。（如:“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”字，“總是熱乎乎地握著”中的“總是”，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）。
（3）學習第五段:齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的理解。
四、總結感悟。
1．總結全文談談你的感受。
2．齊唱《愛我中華》。
五、練筆拓展。
同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的`呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
板書設計：
草原。
風光美人民熱情好客。
教學反思：
這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，我把重點放在了指導學生的朗讀上。寫景的內容要讀出美，寫蒙古人民的熱情好客的內容要讀出草原人民的粗獷，熱情，能歌善舞等特點，要通過讀書感受蒙古族人民和漢族人民情誼深厚。讀完后，利用課堂時間讓學生寫了寫“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”所描繪的情境，并交流了交流。通過學生自己的想象及描寫再次加深了對課文中心的理解。
17麋鹿。
首案編寫：邢雯。
一、教學要求：
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.學習本課12個生詞，其中6個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3.抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
4.體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
二、教學重點難點：
抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
三、教學方法:小組合作交流法。
四、教具準備：多媒體課件。
五、課時安排：3課時。
教學過程：
第一課時。
一、直入課題。
同學們，今天我們要去認識一種很特別也很珍貴的動物，它叫麋鹿。誰對這種動物有了解，給大家介紹一下。
板書課題。
3．認真讀課文，看課文介紹了麋鹿的那些知識。
二、初讀指導。
1．自由讀課文，要求：
（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
（2）查字典或聯系上下文理解生字詞。
2．檢查自學效果。
（1）指名讀生字詞。
出示詞語：悄無聲息林茂草豐銷聲匿跡顛沛流離。
沼澤跋涉繁殖別墅覓食。
多音字：柏林，柏樹。
（2）理解詞語的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機點撥。
3．指導分段。
（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的，寫了哪些事。
（2）討論分段。
第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2―4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5―7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。
4．小結。
三、書寫指導。
1．分析字形。
強調：沛，右邊不是城市的市。
四、作業(yè)。
2．描紅、臨寫。
1．抄寫生詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復習導入。
課文可以分幾段，各寫什么？
二、精讀訓練。
1．學習第二段。
1）假如你是自然保護區(qū)的講解員，你會如何向人們介紹麋鹿的外形特點？自己試一試。
指生講解。
2）這樣介紹太過簡單，仔細讀讀第三自然段，聯系第二自然段的內容練習講解。
學生練習后指名講解。
2.學習第三段。
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。
（1）指名讀課文。
（2）出示“傳奇”，齊讀。說說“傳奇”的意思。
（3）為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
生交流。
（5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？
（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）。
三、總結。
1.配樂朗讀第二、三段。
四、作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文。
2.說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。
第三課時。
一．復習導入簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。
二．精讀訓練第一段。
1．輕聲讀第一段。
2．畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3．為什么說大風自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）。
“放養(yǎng)”是怎樣的？“飼養(yǎng)”呢？
5．有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習。
1．出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2．交流復述方法。
3．練習復述。
（1）同桌互相復述。
（2）舉行“大風麋鹿自然保護區(qū)講解員”選拔賽。
（3）師生評選。
四．作業(yè)。
1．有感情的朗讀課文。
2．完成課后練習4題。
板書設計：
17．麋鹿。
外形特點。
生活習性。
傳奇經歷。
教學反思：
這是一篇說明文，內容淺顯，而麋鹿這一動物也很神秘，所以學生學習興趣十分高。課上為了讓學生了解麋鹿的外形特點、生活習性，我以講解員的方式讓學生根據課文內容，適當進行組合然后介紹，課堂氣氛空前高漲，學生積極性很高。對于高年級學生來講，說明類型的文章，采用講解員或小記者的形式來了解所介紹的內容效果會很好。
習作5。
首案編寫：邢雯。
一、教學目標：
通過閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請教別人，查閱資料。能在習作中介紹家鄉(xiāng)的一種產品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價值或用途等，題目自定。
二、教學重難點：
能在習作中介紹家鄉(xiāng)的一種產品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價值或用途等。
三、教學方法：
整理、運用資料法。
四、課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一．指導閱讀例文，小結寫法。
1.輕聲自讀例文，思考：這篇習作是圍繞一個什么主題寫的？記敘了哪些材料？
3.提問：從中，你得到了什么“秘訣”？
4.小結：要圍繞一個主題選材，要根據主題的需要搜集材料，安排詳略。
6.小結：在寫作時，要搜集多方面的材料，從不同的角度寫這一事物。用不同的寫法，這樣會使文章內容更豐富多彩。
二．指導選材。
1．提示：課前，我們搜集了有關家鄉(xiāng)特產的各方面材料，選擇一個主題，圍繞主題選材，確定詳略，列一個提綱。
2．組織交流。
3．提示：聽了同學的發(fā)言，你有什么啟示？修改你的提綱。
三．進行習作。
1．教師巡視。
2．指導修改。
第二課時。
一．小結。
1.小結此次習作的大致情況。
2.表揚此次習作寫得好的同學，并請他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。
3.表揚此次習作有進步的同學，并請他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。
總結此次習作的主要問題。
二．指導修改。
1．出示一篇有共性問題的習作，并且出示討論題：
（1）這一篇習作與剛才的習作比，存在什么問題？
（2）這個問題主要是什么原因造成的？
（3）可以怎樣解決？
（4）如果是你，你會怎樣修改？
2.組織交流。
3.提問：（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？
（2）你覺得自己的習作有什么問題，可以怎樣修改？
4.要求同桌交流互提修改意見。
三．嘗試修改。
教師巡視修改情況。
教學反思：
本次習作重在訓練學生搜集資料并整理資料的能力，有好大一部分學生就是直接將所查到的資料照搬照抄了過來，整篇文章太過精煉，不含任何感情。看來學生們樂意查資料，但把資料變?yōu)樽约旱恼Z言便有了難度，這也是今后習作中的一大難點，仍需不斷訓練。
三年級數學第五單元教學設計篇五
媽媽是黑暗中一盞不可磨滅的明燈，讓我感到無時無刻的溫曖。那溫暖是什么？那就是大公無私的母愛。
母愛是一首歌，那美妙的旋律，那動人的音符，是我生命中不可缺少的養(yǎng)傷。記得，在一年的冬天，我因為衣服穿的太少而冷得感冒了，吃了一些藥之后好了一些，誰知，我在那個夜晚又發(fā)燒了，體溫高達39.5攝氏度。那天晚上，您把自己的大衣披在我身上，便來不及扎好頭發(fā)把我送醫(yī)院了。夜深了，星星睡了，月亮也睡了，可您沒睡，您在用心的守護著我......
媽媽，您為我付出太多了，自從您開始當母親的那一刻，我就把您的心填的滿滿的。我三歲的時候，您給我買了新衣服，作為我的獎賞，我穿著新衣服去泥坑里玩耍，回來之后，您只是把臟衣服洗干凈，并沒說什么，更沒有批評我。
有人說，世界是寒冷的，所以剛出生的嬰兒才會哭個不停，但他一接觸到母親的懷抱，就會開心。媽媽，是您用愛讓我生活在愛的天堂世界。
我坐在書桌前，耳邊回蕩起歌聲：聽媽媽的話，別讓她受傷，想快快長大，好好保護她！
三年級數學第五單元教學設計篇六
父母的愛人們都嘗過過“世上只有媽媽好”。這首歌，也聽過“小時候坐在爸爸肩頭”我覺得把這兩首歌送給普天下的爸爸媽媽是最合適不過了。
父愛如山，爸爸對我的學習一絲不茍，但對我的要求不高，只要學好課外的知識和老師講的就行了。我非常了解爸爸的個性，它的偉人讓我感動。小的時候，外面太陽把地給烤得火燙燙的，但是他還給我去買紙尿褲。見到爸爸時他已成了一個“黑人”。
媽媽是一個家務高手，每到考試時媽媽便會給我和姐姐炒雞蛋，并囑咐我們一定要認真學習，仔細檢查，不要馬虎。媽媽反復叮嚀上課不要做小動作。
媽媽工作十分辛苦，和客人講的嘴巴上火，爸爸也很忙，記得有一次他工作到凌晨一點多，把他累極了。
爸爸媽媽他們對我恩重如山，我只想用上大學來回報他們對我的關愛，對我的付出，我愛他們!這是我發(fā)自內心的呼喚，我希望他們聽見。
三年級數學第五單元教學設計篇七
我最喜歡跟父親一塊去看電影，那可是一年一度的難得機會，我會有爆米花和飲料，高開心興的跟著父親一塊把點影看完，在電影院里，我感覺到一種獨一無二的幸福，就是喜歡跟父親在一塊。
我最想為父親做的一件事情，除去幫他舒舒服服的大按摩以外，我最想給他一個宇宙無敵的大擁抱，感激的告訴他：“我喜歡你！父親！我喜歡跟你在一塊，當你的女兒我好幸福?！蔽冶仨氁煤玫挠霉ψx書，以后做個有用的人，來報答父親對我所有些愛。
三年級數學第五單元教學設計篇八
1、通過游戲，感受上下這一空間方位。
2、通過環(huán)境的創(chuàng)設，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
3、會用“上下”進行簡單的描述。
4、培養(yǎng)幼兒的多項思維能力及動手操作能力，培養(yǎng)幼兒對數學活動的興趣。
5、能積極思考，提高認識上下能力。
1、猴子圖片一個，一座大山，一棵大樹，桃子若干。
2、各種小動物若干。（如：小鹿、小熊、小貓等。）。
3、準備游戲時用的傘、床、桌子、椅子、蘑菇桌等物品。
1、以小猴找食物，導入活動。
瞧！是誰呀？（小猴子）小猴子肚子餓的咕咕叫，多想找些吃的來掂掂肚子呀！他走呀走，找呀找，看！他走到了什么地方？（小猴走到了山下面，要求幼兒把話說完整。）讓我爬上山去看看有沒有什么好吃的。小猴現在又在什么地方了呀？（小猴到了山的上面。）讓我看看前面有沒有什么好吃的？（有棵樹，樹上有桃子。）小猴要去摘桃子，先要干什么？（小猴先要走到山的下面。）（小猴再走到大樹的下面。）桃子在哪兒呀？小猴能摘到桃子了嗎？（不能）怎么辦呢？（小猴子爬呀爬，爬到樹上）摘個桃子吃飽了，咕嚕咕?；聵?。
2、引導幼兒找出各種小動物所處的位置。
（1）小猴子吃飽了，找來了許許多多的小動物，他們要和我們來玩捉迷藏的游戲呢？小朋友讓我們趕快閉上眼，讓小動物藏起來吧！
（2）小朋友，小動物都藏好了，我們快來找找看他們都藏在什么地方呀？（請每一位幼兒說一說，能說出誰藏在什么的上面，誰藏在什么的下面。并請他把小動物找出來。）。
3、幼兒參與活動，一同進行捉迷藏的游戲。
（1）小朋友真能干，小動物藏的這么好也都被你們找到了，你們的本領真大，這回我們也來藏起來，讓小猴子來找找我們，好嗎？小朋友在藏的時候要記住你是藏在什么地方的，那讓我們趕快找個地方藏好，一聲不響，一動不動，讓小猴子找不到。（教師扮做小猴子，“小朋友，你們都藏好了嗎？我要來找了？”）。
（2）小猴子找小朋友，“咦，怎么一個小朋友都找不到了，他們都藏到哪去了呢？我實在找不到你們，你們還是出來吧！”
你們剛才藏的這么好，誰來告訴我你是藏在什么地方的？（引導幼兒說出上下方位。）。
4、結束活動：
孩子們的學習是要將他們日常生活中的一些活動規(guī)范化，常識經驗系統(tǒng)化，所以，孩子已有的生活經驗對于他們理解數學中的“上下”是十分重要的。然而正是通過生活經驗，孩子們才能經歷一個從具體到逐步抽象的過程。
三年級數學第五單元教學設計篇九
在區(qū)角游戲中，觀察到幼兒們在語言角交流：“洋洋，你幫我拿下小兔？”“小兔在哪里？”“在那里?！庇變洪g簡單的交談我發(fā)現了幼兒們對于方位有些不清楚。于是，設計本次“認識上和下”的活動，《3—6歲兒童與學習發(fā)展指南》中指出：“豐富幼兒空間方位的辨識的經驗，引導幼兒運用空間方位經驗解決問題?！?BR> 1.體驗尋找上下方位的樂趣。
2.感知物體的上、下方位，會使用上、下方位詞。
3.能正確分辨上、下方位。
1.重點：在游戲的過程中感知物體的上、下方位。
2.難點：能將從樹上面找到的小動物送到樓上的房間里休息，從樹下面找到的小動物送到樓下的房間里休息。
1.知識經驗：認識森林的動物，會唱歌曲《我愛我的小動物》。
2.物質材料：餐桌，樹，房子，各種食品，小動物。
3.環(huán)境創(chuàng)設：創(chuàng)設“森林音樂會”環(huán)境。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
（一）教師以收到邀請函的口吻邀請幼兒參加森林音樂會。
幼：想。
師：那我們一起去吧?。ㄓ變弘S老師一起從走廊上進入活動室。）好，請小朋友們找一只動物和它做朋友，以自己舒服的方式坐下來?。ǖ厣腺N有小動物圖標，幼兒席地而坐。）。
二、認識嘉賓，感知方位。
（一）幼兒以自我為中心感知上和下。
師：森林音樂會開始了，我們一起來欣賞音樂吧！（播放歌曲《我愛我的小動物》，幼兒隨音樂一起來做動作。）。
幼：“我愛我的小羊，小羊怎樣叫，咩咩咩咩咩咩......”（邊唱小羊叫聲時，手部動作上咩咩，下咩咩,以自我為中心感知上和下。）。
（二）幼兒以客體為中心認識上和下。
師：我們一起來看看都有誰來前來參加，瞧，樹上有只猴子！看，樹下有誰呀？
幼：樹下有條毛毛蟲。
師：你的眼睛真亮，真棒！一下子就發(fā)現了，真棒！好，我們在來看看這邊小鳥在哪里？
幼：小鳥在樹上。
師：小兔又在哪里呢？。
師：小兔在樹下。
（三）幼兒自由找尋小動物們所在的方位。
師：好！現在我們一起去找一只自己喜歡的小動物和它們一起來聽音樂會！請小朋友們記住自己是從哪里找到的小動物哦！
幼：（幼兒自由找自己喜歡的小動物。）。
師：好！請找完小動物的小朋友們悄悄回來，舒服地坐下來和旁邊的小伙伴說說你是從哪里找到的小動物?。ㄓ變洪g自由交流，教師巡視引導。）。
三、歡送嘉賓，鞏固方位。
（一）出示房子，分辨上、下方位。
師：小動物和我們一起聽聽音樂會有些累了，這里有間房子，這棟房子分有樓上的房間和樓下的房間。請將在樹上找到的小動物送到樓上的房間里休息，請將在樹下找到的小動物送到樓下的房間里休息！
幼：（幼兒送小動物到房間里休息。）。
（二）師幼共檢驗。
幼：同意！（不同意請說明原因。）。
四、美味餐點，鞏固方位。
（一）幼兒觀察餐桌的上面和下面的物品，再次鞏固上和下。
師：聽完好聽的音樂會，肚子是不是有些餓了？看看餐桌上有什么？
幼：蛋糕、水果、餅干......
師：蛋糕在哪里？（教師從桌子上將蛋糕拿起來給幼兒看看后立刻放回桌子上，用動作提示幼兒。）。
幼：蛋糕在桌子上。
師：哦，桌子上有這么多好吃的，那桌子下有什么？（桌子下有椅子。）好，我們一起坐下來品嘗美味的餐點吧！
五、分享交流，結束部分。
師：吃完好吃的，我們一起到外面看看還有誰也來參加吧！
1.園內延伸：智力游戲“動物躲貓貓”。
2.園外延伸：親子活動，在家練習上下方位。
《3—6歲兒童與學習發(fā)展指南》中指出：“鼓勵和支持幼兒發(fā)現、嘗試解決日常生活中需要用到數學的問題，體會數學的用處?！备鶕“嘤變耗挲g特點，認識依靠行動，本次活動通過創(chuàng)設“森林音樂會”情景，讓幼兒們在一種寬松愉快的游戲情境中快樂學習，感受數學的魅力。幼兒們首先從聽音樂以自我為中心感知上和下，然后找尋小動物認識上和下，再到送小動物去房間休息鞏固上和下，最后品嘗餐點經驗提升等循序漸進認識方位，在整個過程中用游戲貫穿始終，幼兒是在游戲中學習，在快樂中學習，這也和《幼兒園工作規(guī)程》中指出的：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”的指導思想一致，真正做到課程游戲化。
三年級數學第五單元教學設計篇十
在寒冷的北方，入冬總是有雪的，白雪時而如翩翩飛舞的粉蝶，忽左忽右，忽上忽下，不肯輕易著地；時而又像飄零的落葉打著旋兒，優(yōu)雅地翻轉著身子，時而又似紛紛揚揚的柳絮，輔天蓋地。
我再次轉過身去，對媽媽說：“天冷，你回去吧！”媽媽只是理了理零亂的頭發(fā)，笑著說：“天黑路滑，我再送你一段，等到了公路上，我就回?！蔽覠o言走在路上，而我的心卻像起風的海面，久久不能平靜。
曾幾何時，我以為媽媽眼中只有小妹，我？！總是次要的？曾幾何時，我以為我是家中可有可無的角色，從不被人重視，曾幾何時，我以為我只是家中的過客，來也匆匆，去也匆匆；又曾幾何時，我以為家只是給我生活費的地方。要放寒假了，面對一堆堆一撂撂的“家當”，我總是捷足先登，老早就開始一點一點往家里挪，直到放假，而同學們的行李卻從來都是父母請假帶回去的；每年的冬天，當天氣看起來還很明媚時，我就早早預備了厚厚的棉衣，因為我知道，如果變天，沒有人會給我送衣服，而我的同學們卻從來都是輕裝到校，冷了，一個電話，父母即刻就會從天邊飛到學校，送衣送衫；我要轉學，茫茫人海之中，我舉目無親。到不到學校大門，是我自己問著、找著……從那時起，我的心就被冰雪封住，我的心被凍的冰冷、堅硬，可是，在今天這個寒冷的冬日里，我感覺心底吹過一陣春風。
到了公路上，媽媽說：“你走吧?！蔽姨翱┲ā表懙姆e雪，迎著刺骨的寒風，走在去學校的路上。曾經，我以為這個世界永遠是冬天的，永遠都是刺眼的白，刺骨的風，可是，今天早上，我卻發(fā)現，我，錯了。
我缺少愛嗎？非也！我只是沒有發(fā)現愛，沒有發(fā)現身邊一點一滴微小的愛，還是我無意一白，“我手凍了”，媽媽就又是燒水，讓我湯手，又是深夜跑到診所給我買凍傷膏嗎？還是我說凍腳，媽媽連夜趕著給我做了一雙厚厚的鞋墊嗎？而后又趕著織出一雙棉鞋，忙著給我送去嗎？不是因為我晚十分鐘回家，媽媽便急急忙忙地跑到學校去接我嗎？不是因為今年冬天大雪封道，媽媽不放心我，遂站在冰山冷地的白色里等我嗎？其實，愛就在我身邊，而我，卻至今才明白。
驀然回首，卻見媽媽還在紛飛的大雪中站著，呼嘯的西北風吹打在媽媽弱小的身軀上，我的心是痛的，風雪擋住了我的視線，我大聲向媽媽說：“媽，鞋很暖和。”我知道媽媽一定會笑，對！我看見媽媽笑了。
穿在腳上的母愛，無論在多么大的風雪里都會溫暖著你，無論你走多遠，都不會丟。
三年級數學第五單元教學設計篇十一
本課是義務教育教科書北師大版數學三年級上冊第七單元的內容。讓學生會看日歷，知道一年12個月中每個月的天數。在“看日歷”的情境中，主要通過學生查閱日歷上星期幾的過程，讓學生掌握查閱日歷的基本方法，即：找月份----找日期----找對應的星期幾。同時為了加強學生的思想教育，安排了“找一找”的活動內容，都是我國歷史上具有重大意義的日期?！澳暝氯铡笔窃趯W生已經掌握時分秒之間關系的基礎上學習的，有關年月日的知識具有常識性，學生在課堂上雖沒有系統(tǒng)的學習過，但在實際生活中他們已經有很多的經驗，通過填寫各月份天數的過程，讓他們自己發(fā)現各月天數的規(guī)律，再通過說一說，找一找，練一練，鞏固和應用所學的知識，達到學以致用的目的。
1、知識與技能
（1）學會看日歷，并能從中找到我國一些重大節(jié)日及其他的相關信息。
（2）認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關系。
（3）知道一年12個月中每個月的天數。
2、過程與方法在體驗小組合作解決問題的過程中逐步培養(yǎng)學生“交流與合作的能力”。
3、情感態(tài)度價值觀感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生樂于探究知識的情感，以及珍惜時間的好習慣。
1、認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的關系。
2、學會看日歷。
識記大月、小月。
年歷、多媒體課件
一，情境導入
1、猜謎語：桌上一本書，三百多來頁，讀完這本書，家家過新年。（謎底：日歷）師：對，日歷不僅可以幫我們看日期，還幫我們記錄了很多有意義的事情。
2、回顧一些有意義的歷史事件。（播放課件）師：這里記錄事件發(fā)生時用了那些時間單位呢？（年、月、日）其實年月日與時分秒一樣都是時間單位，這節(jié)課我們一起來研究有關年、月、日的知識。
二、自主探究，討論交流
1、認識年、月、日
（2）請同學們觀察手中的日歷或附頁1中的日歷看看一年是12個月嗎？
（3）認真觀察20xx—20xx年的日歷，看看每月的天數都一樣嗎？
（4）將20xx-2016年各月份的天數填在表格中，看看你還能發(fā)現什么？（說給你同伴聽）
（5）交流匯報結果。
2、認識大月、小月
（1）介紹大月、小月師：我們把有31天的月份叫大月，把有30天的月份叫小月，2月是個特殊月。
（2）請同學們說說每個年份中有哪些月份是大月，哪些月份是小月？
（3）給表中的大月涂上黃色，小月涂上藍色。
（4）2月為什么不涂色？
（5）數一數：一年中的大月、小月各有幾個？
3、記憶大月、小月師：同學們想想有什么好的方法能記住每個月的天數？將你的方法說給同伴聽聽。
（1）只記住其中的一種就可以了。例：記住小月4、6、9、11月，不看2月，其余的月份都是大月。
（2）以7月和8月為分界點：7月前單月是大月，8月后雙月是大月。
（3）介紹左拳記憶法。
4、應用鞏固
（1）老師出月份，是大月的說紅蘋果，小月的說青蘋果。
（2）下個月笑笑就要過生日了，你能告訴我笑笑的生日是大月還是小月嗎？
（3）同學們，你的生日是幾月？是大月還是小月？
【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的教學通過教師和學生的交流，學生再一次經歷了新知識的形成過程，使他們對年月日的知識有了更加清晰和系統(tǒng)的認識，一下子將學生的學習推向高潮，學生的學習興趣更加濃厚了，也達到了學以致用的目的。
5、布置小組學習任務
（1）從今年的日歷中“找一找”
a,日歷上共有（）個月份，每個星期（）天，今天是（）月（）日，星期（）。
b,本月的第1天是星期（），最后一天是星期（）,下個月的第一天是星期（）.
c,國際兒童節(jié)是（）月（）日，星期（）。
d,（）月（）日是教師節(jié)，星期（）。
e,（）月（）日是國慶節(jié)，星期（）。
（2）你還知道我國的哪些重大節(jié)日？說給你的同學聽聽。
（3）小組匯報學習結果。
（4）課件出示一些重大節(jié)日。
6、出示有關時間的諺語，教育學生珍惜時間。
【設計意圖】：
提高學生從年歷中查找指定日期的能力，也讓學生了解一些重要節(jié)日，同時提醒學生珍惜現在的每一分每一秒，好好學習。
三、師歸納總結
1、說說這節(jié)課你都有哪些收獲？
2、年、月、日里有很多的奧秘，需要我們不停地去學習，去探究，只要大家有一雙數學眼睛就一定會收獲數學學習的甜蜜果實。
三年級數學第五單元教學設計篇十二
1、使學生通過動手操作，觀察分析，掌握簡單事物搭配方法，培養(yǎng)學生有序思考問題的能力。
2、培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。
3、體驗生活處處有數學知識，培養(yǎng)學生學數學、用數學的興趣。
找出簡單事物的搭配方法。
有序搭配，做到不重復，不遺漏。
情境教學，指導操作，直觀演示法。
動手實踐，小組合作的方法。
多媒體課件。
白板。
在二年級教材中，學生已經接觸了一點排列與組合知識，他們可以找出最簡單的事物的組合數，但認知水平還停留在感性層面，對有序搭配有一定的模糊意識，缺乏理性層面的思考。本節(jié)課可以通過遷移來學習本課的知識。
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
師：同學們，你們都知道老師是朝鮮族特別能吃辣，你能吃辣嗎？能否幫老師解決一個數學問題呢？（課件）你看，三個字就有六種排列方法，這節(jié)課我們再來研究一下搭配中還有那些學問？（板書：簡單的搭配）。
【本環(huán)節(jié)設計意圖】：《新課標》強調課程內容要貼近學生的生活，要有利于激發(fā)學生的學習興趣。所以我用學生們喜愛的動畫人物來創(chuàng)設情境，學生很容易就進入了學習狀態(tài)。
二、探索交流，解決問題。
1、試著說一說。
師：請同學們觀察一下，美羊羊都有哪些衣服？其中有幾件上衣，幾件下衣？
生：2件上衣，3件下衣。
師說明：如果一件上衣搭配一件下衣是一種穿法，你最想讓喜羊羊怎么穿？
2、小組合作。
師提問：同學們說了這么多，老師都不記不清楚了，到底有多少種不同的搭配呢？（課件出示）有人想出來了嗎？有的同學可能覺得，只在腦子里想，想不清楚??！好，現在請大家以小組為單位在紙上寫一寫、畫一畫，把你們的想法表示出來。（學生在白板上畫）（畫圖連線、文字連線、圖形符號連線、數字連線法、字母表示連線等方法）。
一共有多少種不同的穿法呢？
3、展示匯報。
選擇不同的表示方法在黑板展示，對比，由其他學生進行評價。
同學們，你們雖然表示的方式不同，但都找到了所有的搭配衣服的方案，沒有重復也沒有遺漏。請大家想一想，以后再遇到這樣的問題有沒有好的方法呢？你們試著總結一下。
【本環(huán)節(jié)設計意圖】：鼓勵學生用多種形式表達思考過程，展示交流，突出有序思考。
4、引導學生用不同方法記錄不同穿法。
課件出示：
1、先選定上裝，再搭配不同的下裝。一件上衣去搭配三種下裝，有三種；再用另一件上衣去搭配三種下裝，又有三種，一共有幾個三種？列式3+3或者2x3（板書：3+3=2x3=6種）。
2、還可以先選定下裝，再搭配不同的上裝。一件下裝去配兩種上衣，有2種；再用一件下裝去配兩種上衣，又有2種，最后再用一件下裝去配兩種上衣，還有2種，一共有幾個2種？列式2+2+2或者2x3（板書：2+2+2+6種2x3=6種）。
師：從你們的匯報中，我們知道了可以從兩個角度去思考，但是基本方法是一樣的，都是要先固定一種服裝，上衣或下裝，然后按順序去一一搭配，（板書：先固定其中一種，再按順序搭配）。
指學生所畫方案，許多同學都找到了六種搭配方案，可我發(fā)現同學們有好幾種不同的表示方法，同學們，你們看，大家的方法不同，但是都能不多不少地把所有的搭配穿衣的方法表示出來，他們的一般方法是什么呢？剛才我們已經討論過了，誰再來說一說。（先選定再…）。
很好，這樣去思考問題，就可以做到不重復不遺漏地找到所有的答案。（點擊課件）我們稱之為“有序”的思考。（板書：有序）。
同學們用了不同的方式表達自己的想法，你喜歡哪個？說一說你的想法。
【本環(huán)節(jié)設計意圖】：讓學生在對比觀察中思考，體會數形結合以及符號思想，通過課件演示讓學生看到由具體文字表述、畫圖表示到用抽象的符號表達的變化過程，體會符號表達的簡潔、明確等優(yōu)點，進一步認識到符號對于進行數學表達和數學思考的重要作用。
三、鞏固應用，內化提高。
1、完成做一做第二題。
課件出示：
牛奶。
豆?jié){。
蛋糕。
油條。
餅干。
蒸包。
2、完成練習二十五第一題。
看一看，能組成哪些兩位數？
十位。
個位。
師：哪些數必須寫在個位上？哪些數必須寫在十位上？
生：3、6、8必須寫在個位上；2、4、9必須寫在十位上。
師：那這六個數字能組成哪些兩位數呢？說說看。
3、完成練習二十三第4題。
師：明明和聰聰兩個小天使真可愛，瞧，孩子們都爭著要和他們合影拍照呢！課件出示。
4、完成練習二十三第5題。
5、提高題。
看這節(jié)課的最后一道題——1題，？媽媽的生日快到了，小華打算在媽媽生日那天送媽媽。
一束鮮花和一個蛋糕，有（）種搭配方法。
老師想將這道題再增加點難度，不知你們敢不敢挑戰(zhàn)一下呢。
媽媽的生日快到了，小華打算在媽媽生日那天送媽媽，一束鮮花、一個蛋糕和一張生日賀卡，有（）種搭配方法。
四、全課小結：
三年級數學第五單元教學設計篇十三
教學目標：
1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2.通過圍一圍、找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。
3.通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
教具、學具準備：紙(包括不規(guī)則形狀)、剪刀、三角板、直尺、釘板。
教學過程：
1.圍四邊形。
師：(出示課題：四邊形)你想像中的四邊形應該是什么樣的?
指名回答，讓學生充分發(fā)表意見。
師：根據你的想像，動手來把四邊形做出來好嗎?
讓學生在釘子板上圍出自己想像的四邊形，教師巡視并適當參與學生活動。
2.討論四邊形特征。
反饋。讓學生展示介紹自己圍出的四邊形。
(如果學生圍出的以正方形和長方形為主，教師應及時點撥引導，適當補充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形。)。
師：看著這么多的四邊形，你能說一說，到底什么樣的.圖形是四邊形?
結合圖形得出：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。
1.在主題圖中找。
師：(出示主題圖)在校園里，你發(fā)現了四邊形的蹤跡嗎?你能找到多少個?
2.在眾多圖形中找。
師：(出示例1圖)，圖中有很多圖形混雜在四邊形中間，請你把四邊形都涂上相同的顏色。
3.舉例。
師：說一說，在哪兒還看到過四邊形?
1.剪四邊形。
師：動手剪一剪，要求每個同學剪出兩個以上不同的四邊形。
學生獨立動手(教師巡視并參與)。
反饋，有選擇地讓學生上臺展示(各種類型)，教師適當加以評論。
2.分類。
師：4人一組，將你們桌上的四邊形分分類。(請其中一個組上臺將臺上的四邊形分類。)。
教師巡視，并聽取學生的想法。
反饋，要求學生說一說分類的依據和理由?
1.師：用釘子板圍一個四個角都是直角的四邊形。
我們以前學的長方形和正方形是比較特殊的四邊形，特殊在哪兒呢?小組里說一說。
提示：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你發(fā)現了什么?
小組匯報，得出結論：長方形和正方形的角都是直角。長方形的對邊相等，正方形四條邊都相等。
2.師：圍出或畫(剪)一個對邊相等，但卻不是長方形的四邊形。
3.師：把一個四邊形，剪去一個角后，它會變成什么形狀?請你動手試一試。
三年級數學第五單元教學設計篇十四
一、我會填。(24分,每空1分)。
1、2千米=()米4元8角=()元。
1平方米=()平方厘米1000平方厘米=()平方分米。
9平方千米=()公頃10公頃=()平方米。
2、7分米用分數表示是()米，用小數表示是(。
3厘米用分數表示是()米，用小數表示是()米。
3、在里填上或=。
4米40厘米0.80.782.452.43。
4、一塊正方形菜地，邊長是16米，這塊菜地占地面積是()。
如果四周用籬笆圍起來，籬笆長().
5、媽媽先買了3元4角的西紅柿，又買了5元2角的黃瓜，媽媽一共花了()元.
6、一場乒乓球賽，從18時45分開始，進行了125分，到()時()分結束比賽.
7、用24時計時法表示：
凌晨5時20分是()，上午11時是()時。
下午1時20分是()，晚上8時是()時。
8.果園里有蘋果樹和梨樹共117棵，其中梨樹是108棵，梨樹比蘋果樹多()棵，梨樹的棵樹是蘋果樹的()倍。
二、判斷題。(對的打，錯的打)(5分)。
1、正方形邊長邊長變?yōu)樵瓉淼?倍,面積也變?yōu)樵瓉淼?倍()。
2、邊長5分米的正方形，面積是5平方分米，周長是2米。()。
3、我們教室黑板的面積約4米。()。
4、周長相等的圖形，他們的面積也相等。()。
5、新中國成立的那一年是閏年.()。
三、選擇。(10分)。
青蛙多吃多少只害蟲?正確列式是()。
2.買一瓶墨水3元8角錢，3枝鉛筆共1元5角錢，瓶墨水比一枝鉛筆貴()錢。
a.23元b.2.3元c.3.3元。
3.一個商店運時20筐橘子，平均每筐重40千克，如果每千克橘子售價2元，這些橘子共值多少錢?正確列式是()。
a.20402b.24020c。40202。
4.有雞15只，比鴨多5只。鵝比鴨多8只,求鵝的.只數，正確的列式是()。
a.15+5+8b.155+8c.15+58。
5.雞比鴨多6只，鴨有28只，求雞鴨的總只數。解答這題要先求()。
a.雞的只數b.鴨的只數c.都可以。
四、計算題。(21分)。
1、口算。(5分)。
2406=5.6+2.3=5.3+2.6=1608=6050=。
9.8-8.6=1180=22+69=2408=4.61-1.3=。
2、用豎式計算。(12分)。
4936=4.3-2.5=3123=。
5062=3544=2.6+5.9=。
3、脫式計算。(4分)。
五、列式計算(6分)。
1、55個103減去563是多少?
2、727除以6，商是多少，余數是多少?
六、解決問題(34分)。
1、一條路長7500米，修路工人修了8天，還有2700米沒有修，平均每天修多少米?(5分)。
2、一盒鋼筆有8支，一箱有24盒。6箱有多少支鋼筆?(5分)。
3、水果店運來426千克草莓，服務員把這些草莓用保鮮袋每2千克裝一袋,6袋裝一箱，一共要準備多少個箱子?(5分)。
4、奶牛場有4個牛棚，每個牛棚里有2頭奶牛。一天共喂800千克飼料，平均每頭喂多少飼料?(5分)。
5、六一兒童節(jié)學校四、五、六年級共選出72人參加表演，每個年級各有6個班。平均每個班選多少人?(7分)。
6、小王阿姨在賣蘋果，其中一筐蘋果連筐稱重35千克，賣掉一半蘋果后，連筐稱重19千克，小王阿姨想知道蘋果和筐到底各有多少千克，但是難住了她你能，你能幫助她算出蘋果和筐的重量嗎?(7分)。
三年級數學第五單元教學設計篇十五
教學目標：
使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；
進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
引導學生根據具體情境合理進行計算，培養(yǎng)學生良好的思維品質和應用數學的能力。
教學重點：
一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。
教學難點：
讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1.溝通舊知，建立聯系。從樹上摘蘋果，課件出示蘋果樹圖，看誰摘得最快？
600÷627÷3240÷8160÷43)99)37。
[設計意圖]：通過回憶舊知，溝通舊知，建立聯系自然引入本節(jié)內容。
2．師：同學們，現在是什么季節(jié)？春天萬物復蘇，春暖花開，這是一個植樹的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學們舉著隊旗走在山坡上去植樹的情境圖）,讓學生說圖意。
3．引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據學生的回答師板演）。
生：三年級平均每班植樹多少課？42÷2＝。
4.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）。
你是怎么想的？
生：分小棒的方法，擺好42根小棒，把四個十和兩個一平均分成兩份。出示圖片：
生：口算40÷2=202÷2=120+1=21。
同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數除兩位數。
[設計意圖]：從學生熟悉的、感興趣的植樹情景引出新課，讓學生感受到數學來源于生活，數學與生活有著密切的聯系，從而激發(fā)學生學習數學的興趣，體會到學習數學的價值，進而樹立起學好書學的信心。
二、自主探索，領悟算法。
（1）探索豎式：用豎式計算，你們會嗎？試試看學生獨立計算后，反饋。
第一種第二種。
2121。
2)422)42。
424。
02。
2
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
學生發(fā)表意見：(學生多數會喜歡第一種算法，簡單、豎式短，很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式）。
師：其實第二種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。（師配合補充）。
[設計意圖]：通過學生自主提出問題，解決問題，讓學生經歷與他人交流各自算法的過程，感受學數學、用數學的樂趣，同時，樹立選擇最優(yōu)方法的意識。同時在一定程度上發(fā)展了學生提出問題和解決問題的能力。在設計時本著“教為主導，學為主體”的原則，操作形成表象，動腦想算理，動口說算法，及時規(guī)范豎式的寫法、總結算法，從而突出重點，突破難點。這樣安排既體現知識的產生過程，又符合學生的思維特點。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過程。
三、應用新知，解決問題。
1、p20做一做。
2、請你當小法官，別判錯。
14221。
2)283)694)84。
2684。
890。
89。
00。
3、買作業(yè)本：小紅去買了3本同樣的作業(yè)本，一共花了3元6角，每本作業(yè)本多少錢？
[設計意圖]讓學生在獲得新知識的基礎上，獲得成功的體驗。好的學生能力得到充分的發(fā)展，學習相對差一點的同學也能夠掌握本節(jié)課的重點知識。辨析練習有利于突破教學難點，預防學生計算時出差錯，讓學生運用剛學到的計算方法來分析、判斷和推理。安排自選練習，既培養(yǎng)和提高學生的競爭意識，又使大多數學生有自我表現的機會，增強練習興趣，提高教學效率。
四、梳理知識，總結升華。
同學們，這節(jié)課你學得開心嗎，你都有哪些收獲？
［設計意圖］對本節(jié)課學習的知識進行簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，掌握用除法豎式計算的方法，為后面的學習打好基礎。
三年級數學第五單元教學設計篇十六
用萬以內的加減法解決問題（p43例4）。
1、我能結合具體情境運用三位數加法解決實際問題。
2、我能學會用豎式計算三個數的連加。
3、讓學生體驗解決問題策略的多樣性。
能正確運用豎式筆算三位數的連加。
學生能結合具體情境，選擇合適的策略解決問題。
（一）創(chuàng)設情境、引入新課。
師:同學們，有沒有和爸爸媽媽一起購過物。
生：有。
師：真棒，孩子們都有購物經歷，星期天，小紅也和爸爸媽媽一起去商場買了三件商品，我們一起來看看他們買了什么(出示情境圖)。
生：護眼燈、學習機、空調扇。
師：從這張銷售清單中你獲取了哪些信息。
生：空調扇558元、學習機225元、護眼燈166元。
師：根據這些價格你能提出什么數學問題？
生1：小紅的爸爸應準備多少錢？
生2：收銀員應收多少錢？
師：剛才同學們提出的問題真多呀！說明了生活中蘊藏著很多數學問題，這些問題都要用到萬以內加減法知識解決。
板書課題《用萬以內加減法解決問題》。
（二）探究新知。
1、出示學習目標。
2、解決剛才剛才提出的其中一問。
（1）小紅的爸爸應準備多少錢？:。
討論：這一問是估算、還是準確計算？
討論完后，老師計算。
預設一：558＋225＋166≈960(元)。
預設二：558＋225＋166≈1000(元)。
學生回答。師板書。
3、解決第二問：收銀員應收多少錢？
思考：解決這一問采用估算、還是準確計算？
學生自主準確計算。
預設一：558＋225＋166≈949(元)。
558。
225。
+166。
--------。
949。
預設二：558＋225＋166≈949(元)。
558783。
+225+166。
-----------------。
783949。
指名演板，比較哪種筆算形式簡便？
（三）趣味練習、靈活應用。
1、估一估、算一算。
一部手機原價898元，現價685元。大約降價()元，實際降價()元。
一個洗衣機原價975元，現價888元。大約降價()元，實際降價()元。
（四）小結：這節(jié)課你有什么收獲？
（五）作業(yè)：書p46第14題。
三年級數學第五單元教學設計篇十七
1.能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理計算過程中需要處理的進位或退位的算法問題。
2.體驗只需要估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識，能結合具體情境進行估算。
3.通過“寄書”等活動培養(yǎng)學生的觀察能力、提出問題的能力以及多角度解決問題的能力。
4.培養(yǎng)學生學習數學的興趣和學生的合作意識、交流意識。
(一)活動一：寄書
1.引導學生觀察第一個情境圖。(教材第8頁)
師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請你們仔細觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現了哪些數學信息，能提出什么樣的問題，并列出算式。
(學生獨立觀察，認真審題，先列出算式。教師巡視，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?)
師：(指著算式)這是我看到的一些同學所列的算式,有沒有列式與這個不同的呢?
(學生還有可能列出：12.4+1.6=?)
師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費問題，我們列出了正確的加法算式。大家現在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費呢?所需郵費一定不會多于多少元，也一定不會少于多少元?你們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同學。
(學生先獨立思考，再在小組內交流解釋估算的過程。請小組派代表匯報，并解釋估算的過程。)
師：剛剛我們對所需郵費進行了估算，我們現在就來看一下誰的估算最接近正確答案。請你選擇你喜歡的算法，獨立完成所列算式的計算。
(學生獨立完成，小組交流。)
(讓學生先想一想，然后再回答。)
師：進行加法計算時，要注意什么問題?
(先在小組內討論，再在全班交流。主要圍繞“小數點要對齊和滿十要向前一位進一”進行交流，教師歸納總結，進一步明晰小數加法的算理。)
師：那么，這兩包書的郵費相差多少元?你能列式解答嗎?
(學生列式解答，并在全班交流。)
師：在計算小數減法時要注意什么?
(學生討論交流。)
2.出示教材第9頁“練一練”第2題。
師：請你當森林醫(yī)生，為這些小樹治病。
(要求學生獨立完成，集體交流反饋。)
(二)活動二：購物
1.出示教材第9頁“練一練”第3題的情境圖。
(引導學生弄清題意。)
師：要想解決這個問題，你可以采用什么方法?
(學生交流：可以直接計算，也可以估算。)
(問題不一樣。課本上的題目只是問40元夠不夠買這兩本書，而改后的題目則問具體還剩多少錢。)
師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎?
(不能。)
(學生討論交流，體會解決什么樣的問題必須計算，解決什么樣的問題只需估算。)
2.出示教材第9頁“練一練”第4題。
師：媽媽買筆花了15??8元,還剩34??2元,媽媽帶了多少錢?說說你是怎樣想的，怎樣列式的。
3.出示教材第9頁“練一練”第5題。
(學生獨立完成第(1)～(3)小題，并在全班交流反饋。)
(三)活動三：小結
三年級數學第五單元教學設計篇十八
1、結合具體的問題情境，經歷解決問題的過程，提高估算能力和應用能力。
2、鞏固四則混合運算的基本知識和技能。
投影設備、郵票、口算卡等。
一、基礎練習。
1、口算練習。
用口算卡片出示題目。
（1）12×324×216×340×7。
（2）150×2250×3160×2840×2。
注意：（1）回答結果時，語言表達要完整；
（2）抽選部分題，說說計算方法。
2、計算練習。
（1）38×14（2）47×25（3）65×34。
要求：
先由學生獨立完成；
提問部分同學，檢查計算過程；
小結計算方法，算理，格式。
二、專項練習。
1、課文第34頁的第10題。
（1）請學生拿出語文書。
（2）打開指定的一頁。
教師在課前選定4頁，這時指定每一組打開其中的'一頁。（一般來說，選出的頁面字數較為接近。）。
（3）讓學生先后估一估這一頁有多少個字，再算一算。
要求：1）先獨立完成；
2）小組中匯報，自己估算結果；
3）列出算式，計算。
4）小組校對結果。并對比估算結果，看看取值是否接近，如果誤差太大，找出問題，及時糾正。
（4）匯報每一組的計算結果，看看有什么發(fā)現。（這時學生會發(fā)現這里的每一頁字數都比較接近。）。
學生經歷了這一過程，使他們懂得因為排版規(guī)格一致。所以在同一本書中，每一頁的字數相差不多。
2、課本第35頁的第11題。
（1）出示情境圖。
實物投影出示課本插圖或直接打開課本。
（2）認真審視情境圖。
請學生認真審視情境圖，明白情境圖的問題情境，說一說已知什么，要求什么。
（3）討論。
每人一瓶，35人應該付多少錢，怎么算。（先算一瓶多少錢，再算35瓶多少錢。）。
（4）學生獨立解決問題。
（5）反饋、矯正。
3、課本第35頁的第12題。
這是一道鞏固四則混合運算的基本知識和技能的練習，可以讓學生獨立完成。
4、課本第35頁的第13、14、15題。
這類問題學生已經接觸過，并已經掌握了，因此不存在難度，鼓勵學生獨立解決問題。只是第15題，可以請學生口頭表達圖中的問題情境，說一說已知什么，求什么，是怎么列式計算的。
學生計算的方法可能有：
8×44；
8×9×4+8×8；
8×9×5-8；
8×（9×5-8）；
8×（9×4+8）……。
等等，這里不一一列舉。只要有道理教師就應該給予肯定表揚，激發(fā)求知的積極性。
三、鞏固練習。
小黑板的選用作業(yè)。
四、作業(yè)設計。
“五星級”對應的練習。與“口算”書對應的練習。
五、板書設計（略）。
三年級數學第五單元教學設計篇一
教學目標：
1、能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗上下、前后的位置和順序。
2、培養(yǎng)學生上下、前后的空間觀念。
3、使學生能對上下、前后的位置加以準確的判斷。
4、讓學生了解位置的相對性。
教學重點：正確辨別上下、前后的位置和順序。
教學難點：對學生上下、前后空間觀念的培養(yǎng)。
教學方法：情境教學，游戲。
教具準備：課件、
學具準備：練習紙、各類學習用品。
教學過程：
1、談話：小朋友喜歡游戲嗎？今天，我們一起來玩一個“聽口令做動作”的游戲。比一比，誰最機靈，做的動作最準確，我們就評他“小機靈獎”。
2、教師喊口令，學生做動作。
小腳向上跳一跳，小腳向下蹲一蹲，小腳向前走一步，小腳向后退一步。
3、評出“小機靈獎”。提問：我們口令中的上下、前后表示什么？
（以學生喜歡的“聽口令做動作”的游戲導入，激發(fā)學生的學習興趣。）。
1、（課件）出示例圖：
（1）圖上畫的是什么地方？都有些什么？
（2）仔細看圖：你能說說汽車、卡車、輪船分別在什么地方嗎？
（3）從圖中，我們可以看出火車在汽車的下面，在輪船的（），卡車在汽車的（），汽車在卡車的（），完成以下空格和問題。
（4）質疑：為什么說火車一會在下面，一會在上面？
小組討論，匯報。
小結：我們要說一個人或物體在上面還是下面就要看它和誰比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是說物體的空間位置是相對的，關鍵要看它和誰比。
2、（課件）出示例圖：
李林排在誰的前面？王英的后面是誰？
張寧排在李林的哪兒？王英在張寧的哪兒？
從圖書館上車，根據站牌推想小朋友經過幾站路就可以到達展覽館？下一站是什么站？
圖書館后第四站是哪一站？公園的前一站是哪一站？（課件出示）。
（2）路過體育館的時候，小狗們正進行著激烈的游泳比賽：（課件）。
你們看到了什么？并完成相關問題如果繼續(xù)游泳，它們的前后順序可能有什么變化？
（3）小組討論。
（4）小結：我們要說一個人或物體在前面還是后面要看它在什么時間。時間不同，前后位置也就不同，這是位置在時間上的相對性。
（新知教學圍繞教材的情境圖展開探究，讓學生觀察圖，讓學生了解同一個物體和不同的物體比，就有不同的位置，體會參照物不同，物體的上下位置就發(fā)生了變化，初步感知上下、前后的相對性。）。
1、說一說：課桌的上面有什么？課桌的下面有什么？指名說、同桌互說。
2、擺一擺：把數學書放在語文書的下面，把鉛筆盒放在語文書的上面。
3、找“前后”的活動。
（1）老師請3位小朋友上臺（面朝北）。誰在前面，誰在后面。中間那位同學和誰比在前，和誰比在后.
（2）誰排在最前面？誰排在最后面？（向后轉）。
（面朝北時，1號在最前面，3號在最后面；面朝南時，1號在最后面，3號在最前面。）。
（4）質疑：為什么1號一會兒在最前面，一會兒在最后面？小組展開討論。
三年級數學第五單元教學設計篇二
親愛的母親，我愛您，就像春季愛風兒一樣甜蜜，也像夏季愛太陽的溫暖，更像石頭愛青苔當棉被，您是我心中的守護者。
我喜歡和您一塊看日出，跟母親甜甜蜜蜜坐在一塊，我喜歡和母親到草皮躺著，看白云變成什么不一樣的形狀，我喜歡和母親走到公園看花，順便聞聞花傳出來的花香。天天母親在我身邊，就像雨傘幫我遮風擋雨，是您給我全身的力量。
母親，您辛苦了，以前我生病了，您匆匆忙忙的載我到醫(yī)院，多虧有您，我的病才會好起來。母親，您辛苦了，從小到大都是您陪我成長，我才能平平安安過日子。母親，您辛苦了，每次您有空，我就要您陪我散步，看看風景，一塊聊純真無邪快樂。
母親，讓您擔憂了，您常常擔憂我走路不看路，被走廊跑步的人撞到。母親，讓您擔憂了，您常常擔憂我在學校被壞人抓走，您也擔憂我在學校上課不認真，寫字非常差。回家功課寫得一塌糊涂時，您會全部擦掉，您的擔憂像樹上的葉子一樣多，母親，我會改進的。
母親，我要送給您我溫暖的擁抱，對您說感謝的話：“母親，將來您生病了，我也會帶您到醫(yī)院，您身體好時，我也會帶您到河邊散步，也要陪您爬山，更要緊的是我要送您世界上最棒的禮物，就是我心中美好的愛，給您美好的時光?！?BR> 三年級數學第五單元教學設計篇三
真愛無痕，一切都顯得那么自然美好；至愛無聲，任何表白都顯得蒼白無力.....母愛就是這是如此，它就像空氣，我們看不到，也摸不到。但在我們最需要的時候充當我們生命的保護傘；母愛沒有過多語言，去在我們最需要的時候，把愛表達得那樣深刻......
小時候我總以為媽媽不愛我，經常責罵我，我那時候總認為自己是媽媽撿來的，所以媽媽才不愛我，可在一場交通事故發(fā)生后，我才真真明白了母愛的真諦.....
六歲的時候，我出了車禍，傷情非常嚴重，車禍后一連幾天都陷入昏迷狀態(tài)。我感覺自己走進了一個黑暗的世界，我好怕啊，眼里不停地流，突然一只溫暖的手緊握住我的手，從手中給我傳達生的希望和勇氣。就這樣被下病危通知書的我竟然奇跡般地醒了過來，睜開眼睛，第一眼映入我眼簾的便是媽媽蒼白的臉，我的眼淚便情不自禁地流了下來，媽媽看見了連忙幫我擦眼淚，說;'傻孩子，不哭了。''說完自己也哭了..........
我一點一點地慢慢好了起來，醫(yī)生說，我需要補充營養(yǎng)，媽媽就每天起早貪黑為我燉魚湯。那一次，在下很大的雨，我對媽媽說，今天就不要去燉魚湯了。媽媽沒說話，拿起一把傘，就沖進雨里。那瘦弱的身影漸漸消失在雨里.....一會媽媽便端來了一碗香香噴噴的魚湯，一口一口地喂我喝下去。我看著媽媽那凍紅的雙手，眼眶不禁又紅了。在寒冷的雨夜，我只需要媽媽的陪伴，就能感受那溫暖的力量。愛，在我心中日益茁壯，就像一棵小樹苗，即使它再弱小，只要用愛的源泉，它就能長成一棵參天大樹......
有一種愛一生一世不求回報----母愛；有一個人一生一世值得你愛---母親。母愛之所以讓人那么深刻，就以為它是無怨無悔的，也是最無私的，在最寒冷夜晚能默默為你披上一件外套；在孤單的黑夜，默默為你點亮一盞燈......母愛就像空氣，不會因為時間而淡化，在時間的長河中，它永遠是一顆不落的的明星，看著你，照著你，讓你的世界永遠充滿光明!
三年級數學第五單元教學設計篇四
首案編寫：邢雯。
教學目標：
1.會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。
3.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。
教學重點難點：
想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。
教學方法：品讀感悟法想象描述法。
教具準備：多媒體課件。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學要求：
1.會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。
教學過程：
一、揭題解題，明確重點。
1.板書：柳問：日常生活中你看到的柳樹是怎樣的？在柳前加（）。
生自由答。
2.把課題板書完整：提出問題并討論。
（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好處？
3.教師示范讀。
學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內容？
二、自讀課文，整體感受。
1.課件出示自讀要求：將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。學生自讀課文，畫出文中生字詞語。
補充：檢查自學情況。
1）生字詞。
望而生畏廣袤無垠青石嶙峋不可思議虐殺。
鋪天蓋地雷轟電擊起死回生摧毀吟誦。
鍛鑄卓越韌勁深邃凝滯。
a.指讀，注意正音。
b.引詞入文，理解詞語。
2.學生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。
3.整體把握，建立印象。
三、學習寫字。
1.師重點指導，學生寫字。
2.展示評議。
四、布置作業(yè)。
1.讀熟課文。
2.抄寫課文生字2遍。
第二課時。
教學要求：
1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。
2.聽寫課文最后一個自然段。
教學過程：
一、復習回顧。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習――（齊讀課題）《青海高原一株柳》。我們知道這株柳在作者的心中是――神奇的，是神奇到令他望而生畏的。作者為什么說它是一株神奇的柳樹呢？（先學習課文的2、3自然段，體會它生長環(huán)境的惡劣。）。
二、學習3、4段，感受生長環(huán)境“神奇”
1.指名讀3、4小節(jié)，看看是在怎樣的一片土地上長出了這樣一株神奇的柳樹？
2.用文中詞語來說說你讀到看到的青藏高原。
（根據學生回答整理，課件出示圖片、詩歌，朗讀）。
廣袤無垠。
青草覆蓋的原野；
寸草不生。
青石嶙峋的山峰；
深邃的藍天。
凝滯的云團。
連綿的。
鐵鑄一樣的青山；
赭紅色。
起伏的原地；
根本看不到。
任何。
一棵樹……。
3.看著這片土地，你的心里是怎樣的感覺？想到什么樣的詞語和詩句。
（生交流）課件出示邊塞詩詞。（朗讀）。
4.看著這片土地，作者一瞅見這株大柳樹，不由得“哦”了一聲。（“哦”怎么讀？“哦”里包含著的是什么？）（驚訝，詫異，出乎意料）。
師：是呀，在這樣一片荒涼的原野上，居然生長著這樣的一株柳樹，怎能讓人不詫異，怎能讓人不驚奇？不過也正因為這片土地的荒涼，才更能襯托出這株柳樹的――神奇。（板書：襯托）這時再讀這段描寫柳樹的句子，相信你的感覺肯定不一樣了。
（出示第5小節(jié)，齊讀。）。
4.在這樣的環(huán)境下，這株柳是怎樣的呢？
自讀第5自然段，說說你讀出了這株柳的什么特點？作者是怎樣寫這株柳樹的？自學后交流。
三、學習第6、7段，生長過程顯“神奇”
1.看著這片土地，看著這片土地上生長出的這株神奇的柳樹，我們不禁和作者一樣產生疑惑：這株柳樹怎么會生長起來，壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景呢？就讓我們跟著作者的猜測和想象，一起走進它生長的歲月。請同學們默讀課文6、7兩小節(jié)，看看這株柳樹是怎樣生長、壯大起來的，請畫出重點詞句細細體會。（生默讀課文）。
2.學生交流：
通過讀作者的猜測和想象，你最大的感受是什么？從那些句子感受到的？
出示句一：
“自古以來，人們也許年復一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。”
師補充青海高原資料：青海高原夏秋兩季幾乎滴雨不下，冬天溫度最低可達零下二十多度，土都成為了凍土?！敖^不寬容”、“任何”：不僅僅是柳樹，所有綠色的生命青海高原都不會給它活到第二年春天的機會。（有感情朗讀這一句話。）。
出示句二：
“長到這樣粗的一株柳樹，經歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來；經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。”
出示句式練說：
烈日炙烤著大地，厚實的土層漸漸裂開了縫，這株柳樹（）。
刺骨的寒風割過人們的臉頰，漫天的飛雪呼嘯而來，這株柳樹（）。
一聲驚雷在天空炸響，閃電從天幕劈下來，這株柳樹（）。
三個“多少”、“一次又一次”、“一回又一回”，對我們而言也許只是簡簡單單的幾個詞，但對青海高原的這株柳樹而言，這卻是生命的摧殘，面對這樣的摧殘，這株柳樹害怕了嗎？（師生朗讀這段話）。
師：這四個“又”字讓我們感受到它的堅持是多么執(zhí)著。正因為有了這樣的信念，（師生再讀這段話）這是一種多么頑強的精神，它正是靠著這種精神，在這“絕不寬容”中造就了一個不可思議的奇跡。
現在讓我們再來讀這株柳，你的心靈一定會為之震顫。（齊讀第5小節(jié)）。
這時候我們來看這個“撐立”，它僅僅寫出了這株柳樹高大粗壯的樣子嗎？
（生交流）。
師：這一撐撐出了一個生命的奇跡，這一撐撐出了一方壯麗的風景，這一撐撐出了一株神奇的柳樹。（齊讀第五小節(jié)最后一句）。
四、學習第8自然段，對比灞河柳突出命運“神奇”
1.讓我們想象，當青海高原這株柳在為生存頑強抗爭的時候，在平原在水邊的這些柳樹們是什么樣呢？（生回答）。
2.作者在第8小節(jié)就寫了自己家鄉(xiāng)灞河的柳，課文寫的是青海高原一株柳，為什么還要寫灞河的柳？（板書：對比）。
4.出示：
這株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險與艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗爭，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風景。命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。（齊讀）。
理解最后一句話：你看到的僅僅是這株神奇的柳樹嗎？（交流有著頑強毅力的人：夏洛蒂、霍金、談遷、司馬遷等）。
同學們，人生的道路不可能一帆風順，也許我們也會像這株柳樹那樣遇到困難，遭受挫折，學完這篇課文，希望在你的心中能深深的種下這棵柳樹，當你遇到困難，遭受挫折時想想這株柳，我想你一定會充滿力量?。ㄓ懈星槔首x）。
五、拓展延伸。
課件出示：凝望青海高原這株柳，你想說些什么？
板書設計：
青海高原一株柳。
生長環(huán)境襯托。
神奇生長過程想象。
不同命運對比。
望而生畏頑強抗爭。
教學反思：
上課伊始，我便讓學生聯系生活補充說明柳樹的特點“（）的柳”，因為這正是課文后面對比的內容。于是學生就用上了“婀娜多姿”“風情萬種”等詞匯，理解詞語的意思便輕松解決了。后面的對比課上也不許詳細講解了。課上，我重點培養(yǎng)學生的朗讀，從一遍一遍的朗讀中去感受柳樹的強大生命力，學生興致盎然。
16、草原。
首案編寫：邢雯。
教學目標：
1．學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2．通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。
教學重難點：
1.讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用。
教學方法：
教學課時：二課時。
第一課時。
一、音樂鋪墊、孕育情感。
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？出示課題。
2、同學們到過草原嗎？誰來說說草原的美麗景象。生活的距離，今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導下走進那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知。
1．自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語，注意讀準字音。
補充：撥轉馬頭中“轉”讀三聲。
迂回中“迂”讀一聲。
玻璃中“璃”讀輕聲。
學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。
2．匯報交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。
3．內容歸納，整體感知。
說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？
板書景美人美。
三、分層朗讀，感悟美景。
1．找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。
2．說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？（引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。）。
5．有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。
6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，有感情地朗讀課文一自然段。
7．齊讀感悟、練習背誦。
四、品味練筆。
通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。交流展示。
五、鞏固練習。
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時。
一、回顧美景、導入新課。
回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
二、朗讀理解。
1．請同學們自讀課文第2自然段，草原除了美麗，還有什么特點呢？
2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。
3．請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。
看到這樣的場面你有何感想呢？說出自己的感受。
4．交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會。
1．請同學們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號。
2．結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。
（1）主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用橫線標出，交流。（如:“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”字，“總是熱乎乎地握著”中的“總是”，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）。
（3）學習第五段:齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的理解。
四、總結感悟。
1．總結全文談談你的感受。
2．齊唱《愛我中華》。
五、練筆拓展。
同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的`呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
板書設計：
草原。
風光美人民熱情好客。
教學反思：
這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，我把重點放在了指導學生的朗讀上。寫景的內容要讀出美，寫蒙古人民的熱情好客的內容要讀出草原人民的粗獷，熱情，能歌善舞等特點，要通過讀書感受蒙古族人民和漢族人民情誼深厚。讀完后，利用課堂時間讓學生寫了寫“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”所描繪的情境，并交流了交流。通過學生自己的想象及描寫再次加深了對課文中心的理解。
17麋鹿。
首案編寫：邢雯。
一、教學要求：
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.學習本課12個生詞，其中6個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3.抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
4.體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
二、教學重點難點：
抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
三、教學方法:小組合作交流法。
四、教具準備：多媒體課件。
五、課時安排：3課時。
教學過程：
第一課時。
一、直入課題。
同學們，今天我們要去認識一種很特別也很珍貴的動物，它叫麋鹿。誰對這種動物有了解，給大家介紹一下。
板書課題。
3．認真讀課文，看課文介紹了麋鹿的那些知識。
二、初讀指導。
1．自由讀課文，要求：
（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
（2）查字典或聯系上下文理解生字詞。
2．檢查自學效果。
（1）指名讀生字詞。
出示詞語：悄無聲息林茂草豐銷聲匿跡顛沛流離。
沼澤跋涉繁殖別墅覓食。
多音字：柏林，柏樹。
（2）理解詞語的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機點撥。
3．指導分段。
（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的，寫了哪些事。
（2）討論分段。
第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2―4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5―7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。
4．小結。
三、書寫指導。
1．分析字形。
強調：沛，右邊不是城市的市。
四、作業(yè)。
2．描紅、臨寫。
1．抄寫生詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復習導入。
課文可以分幾段，各寫什么？
二、精讀訓練。
1．學習第二段。
1）假如你是自然保護區(qū)的講解員，你會如何向人們介紹麋鹿的外形特點？自己試一試。
指生講解。
2）這樣介紹太過簡單，仔細讀讀第三自然段，聯系第二自然段的內容練習講解。
學生練習后指名講解。
2.學習第三段。
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。
（1）指名讀課文。
（2）出示“傳奇”，齊讀。說說“傳奇”的意思。
（3）為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
生交流。
（5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？
（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）。
三、總結。
1.配樂朗讀第二、三段。
四、作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文。
2.說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。
第三課時。
一．復習導入簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。
二．精讀訓練第一段。
1．輕聲讀第一段。
2．畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3．為什么說大風自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）。
“放養(yǎng)”是怎樣的？“飼養(yǎng)”呢？
5．有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習。
1．出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2．交流復述方法。
3．練習復述。
（1）同桌互相復述。
（2）舉行“大風麋鹿自然保護區(qū)講解員”選拔賽。
（3）師生評選。
四．作業(yè)。
1．有感情的朗讀課文。
2．完成課后練習4題。
板書設計：
17．麋鹿。
外形特點。
生活習性。
傳奇經歷。
教學反思：
這是一篇說明文，內容淺顯，而麋鹿這一動物也很神秘，所以學生學習興趣十分高。課上為了讓學生了解麋鹿的外形特點、生活習性，我以講解員的方式讓學生根據課文內容，適當進行組合然后介紹，課堂氣氛空前高漲，學生積極性很高。對于高年級學生來講，說明類型的文章，采用講解員或小記者的形式來了解所介紹的內容效果會很好。
習作5。
首案編寫：邢雯。
一、教學目標：
通過閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請教別人，查閱資料。能在習作中介紹家鄉(xiāng)的一種產品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價值或用途等，題目自定。
二、教學重難點：
能在習作中介紹家鄉(xiāng)的一種產品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價值或用途等。
三、教學方法：
整理、運用資料法。
四、課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一．指導閱讀例文，小結寫法。
1.輕聲自讀例文，思考：這篇習作是圍繞一個什么主題寫的？記敘了哪些材料？
3.提問：從中，你得到了什么“秘訣”？
4.小結：要圍繞一個主題選材，要根據主題的需要搜集材料，安排詳略。
6.小結：在寫作時，要搜集多方面的材料，從不同的角度寫這一事物。用不同的寫法，這樣會使文章內容更豐富多彩。
二．指導選材。
1．提示：課前，我們搜集了有關家鄉(xiāng)特產的各方面材料，選擇一個主題，圍繞主題選材，確定詳略，列一個提綱。
2．組織交流。
3．提示：聽了同學的發(fā)言，你有什么啟示？修改你的提綱。
三．進行習作。
1．教師巡視。
2．指導修改。
第二課時。
一．小結。
1.小結此次習作的大致情況。
2.表揚此次習作寫得好的同學，并請他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。
3.表揚此次習作有進步的同學，并請他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。
總結此次習作的主要問題。
二．指導修改。
1．出示一篇有共性問題的習作，并且出示討論題：
（1）這一篇習作與剛才的習作比，存在什么問題？
（2）這個問題主要是什么原因造成的？
（3）可以怎樣解決？
（4）如果是你，你會怎樣修改？
2.組織交流。
3.提問：（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？
（2）你覺得自己的習作有什么問題，可以怎樣修改？
4.要求同桌交流互提修改意見。
三．嘗試修改。
教師巡視修改情況。
教學反思：
本次習作重在訓練學生搜集資料并整理資料的能力，有好大一部分學生就是直接將所查到的資料照搬照抄了過來，整篇文章太過精煉，不含任何感情。看來學生們樂意查資料，但把資料變?yōu)樽约旱恼Z言便有了難度，這也是今后習作中的一大難點，仍需不斷訓練。
三年級數學第五單元教學設計篇五
媽媽是黑暗中一盞不可磨滅的明燈，讓我感到無時無刻的溫曖。那溫暖是什么？那就是大公無私的母愛。
母愛是一首歌，那美妙的旋律，那動人的音符，是我生命中不可缺少的養(yǎng)傷。記得，在一年的冬天，我因為衣服穿的太少而冷得感冒了，吃了一些藥之后好了一些，誰知，我在那個夜晚又發(fā)燒了，體溫高達39.5攝氏度。那天晚上，您把自己的大衣披在我身上，便來不及扎好頭發(fā)把我送醫(yī)院了。夜深了，星星睡了，月亮也睡了，可您沒睡，您在用心的守護著我......
媽媽，您為我付出太多了，自從您開始當母親的那一刻，我就把您的心填的滿滿的。我三歲的時候，您給我買了新衣服，作為我的獎賞，我穿著新衣服去泥坑里玩耍，回來之后，您只是把臟衣服洗干凈，并沒說什么，更沒有批評我。
有人說，世界是寒冷的，所以剛出生的嬰兒才會哭個不停，但他一接觸到母親的懷抱，就會開心。媽媽，是您用愛讓我生活在愛的天堂世界。
我坐在書桌前，耳邊回蕩起歌聲：聽媽媽的話，別讓她受傷，想快快長大，好好保護她！
三年級數學第五單元教學設計篇六
父母的愛人們都嘗過過“世上只有媽媽好”。這首歌，也聽過“小時候坐在爸爸肩頭”我覺得把這兩首歌送給普天下的爸爸媽媽是最合適不過了。
父愛如山，爸爸對我的學習一絲不茍，但對我的要求不高，只要學好課外的知識和老師講的就行了。我非常了解爸爸的個性，它的偉人讓我感動。小的時候，外面太陽把地給烤得火燙燙的，但是他還給我去買紙尿褲。見到爸爸時他已成了一個“黑人”。
媽媽是一個家務高手，每到考試時媽媽便會給我和姐姐炒雞蛋，并囑咐我們一定要認真學習，仔細檢查，不要馬虎。媽媽反復叮嚀上課不要做小動作。
媽媽工作十分辛苦，和客人講的嘴巴上火，爸爸也很忙，記得有一次他工作到凌晨一點多，把他累極了。
爸爸媽媽他們對我恩重如山，我只想用上大學來回報他們對我的關愛，對我的付出，我愛他們!這是我發(fā)自內心的呼喚，我希望他們聽見。
三年級數學第五單元教學設計篇七
我最喜歡跟父親一塊去看電影，那可是一年一度的難得機會，我會有爆米花和飲料，高開心興的跟著父親一塊把點影看完，在電影院里，我感覺到一種獨一無二的幸福，就是喜歡跟父親在一塊。
我最想為父親做的一件事情，除去幫他舒舒服服的大按摩以外，我最想給他一個宇宙無敵的大擁抱，感激的告訴他：“我喜歡你！父親！我喜歡跟你在一塊，當你的女兒我好幸福?！蔽冶仨氁煤玫挠霉ψx書，以后做個有用的人，來報答父親對我所有些愛。
三年級數學第五單元教學設計篇八
1、通過游戲，感受上下這一空間方位。
2、通過環(huán)境的創(chuàng)設，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
3、會用“上下”進行簡單的描述。
4、培養(yǎng)幼兒的多項思維能力及動手操作能力，培養(yǎng)幼兒對數學活動的興趣。
5、能積極思考，提高認識上下能力。
1、猴子圖片一個，一座大山，一棵大樹，桃子若干。
2、各種小動物若干。（如：小鹿、小熊、小貓等。）。
3、準備游戲時用的傘、床、桌子、椅子、蘑菇桌等物品。
1、以小猴找食物，導入活動。
瞧！是誰呀？（小猴子）小猴子肚子餓的咕咕叫，多想找些吃的來掂掂肚子呀！他走呀走，找呀找，看！他走到了什么地方？（小猴走到了山下面，要求幼兒把話說完整。）讓我爬上山去看看有沒有什么好吃的。小猴現在又在什么地方了呀？（小猴到了山的上面。）讓我看看前面有沒有什么好吃的？（有棵樹，樹上有桃子。）小猴要去摘桃子，先要干什么？（小猴先要走到山的下面。）（小猴再走到大樹的下面。）桃子在哪兒呀？小猴能摘到桃子了嗎？（不能）怎么辦呢？（小猴子爬呀爬，爬到樹上）摘個桃子吃飽了，咕嚕咕?；聵?。
2、引導幼兒找出各種小動物所處的位置。
（1）小猴子吃飽了，找來了許許多多的小動物，他們要和我們來玩捉迷藏的游戲呢？小朋友讓我們趕快閉上眼，讓小動物藏起來吧！
（2）小朋友，小動物都藏好了，我們快來找找看他們都藏在什么地方呀？（請每一位幼兒說一說，能說出誰藏在什么的上面，誰藏在什么的下面。并請他把小動物找出來。）。
3、幼兒參與活動，一同進行捉迷藏的游戲。
（1）小朋友真能干，小動物藏的這么好也都被你們找到了，你們的本領真大，這回我們也來藏起來，讓小猴子來找找我們，好嗎？小朋友在藏的時候要記住你是藏在什么地方的，那讓我們趕快找個地方藏好，一聲不響，一動不動，讓小猴子找不到。（教師扮做小猴子，“小朋友，你們都藏好了嗎？我要來找了？”）。
（2）小猴子找小朋友，“咦，怎么一個小朋友都找不到了，他們都藏到哪去了呢？我實在找不到你們，你們還是出來吧！”
你們剛才藏的這么好，誰來告訴我你是藏在什么地方的？（引導幼兒說出上下方位。）。
4、結束活動：
孩子們的學習是要將他們日常生活中的一些活動規(guī)范化，常識經驗系統(tǒng)化，所以，孩子已有的生活經驗對于他們理解數學中的“上下”是十分重要的。然而正是通過生活經驗，孩子們才能經歷一個從具體到逐步抽象的過程。
三年級數學第五單元教學設計篇九
在區(qū)角游戲中，觀察到幼兒們在語言角交流：“洋洋，你幫我拿下小兔？”“小兔在哪里？”“在那里?！庇變洪g簡單的交談我發(fā)現了幼兒們對于方位有些不清楚。于是，設計本次“認識上和下”的活動，《3—6歲兒童與學習發(fā)展指南》中指出：“豐富幼兒空間方位的辨識的經驗，引導幼兒運用空間方位經驗解決問題?！?BR> 1.體驗尋找上下方位的樂趣。
2.感知物體的上、下方位，會使用上、下方位詞。
3.能正確分辨上、下方位。
1.重點：在游戲的過程中感知物體的上、下方位。
2.難點：能將從樹上面找到的小動物送到樓上的房間里休息，從樹下面找到的小動物送到樓下的房間里休息。
1.知識經驗：認識森林的動物，會唱歌曲《我愛我的小動物》。
2.物質材料：餐桌，樹，房子，各種食品，小動物。
3.環(huán)境創(chuàng)設：創(chuàng)設“森林音樂會”環(huán)境。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
（一）教師以收到邀請函的口吻邀請幼兒參加森林音樂會。
幼：想。
師：那我們一起去吧?。ㄓ變弘S老師一起從走廊上進入活動室。）好，請小朋友們找一只動物和它做朋友，以自己舒服的方式坐下來?。ǖ厣腺N有小動物圖標，幼兒席地而坐。）。
二、認識嘉賓，感知方位。
（一）幼兒以自我為中心感知上和下。
師：森林音樂會開始了，我們一起來欣賞音樂吧！（播放歌曲《我愛我的小動物》，幼兒隨音樂一起來做動作。）。
幼：“我愛我的小羊，小羊怎樣叫，咩咩咩咩咩咩......”（邊唱小羊叫聲時，手部動作上咩咩，下咩咩,以自我為中心感知上和下。）。
（二）幼兒以客體為中心認識上和下。
師：我們一起來看看都有誰來前來參加，瞧，樹上有只猴子！看，樹下有誰呀？
幼：樹下有條毛毛蟲。
師：你的眼睛真亮，真棒！一下子就發(fā)現了，真棒！好，我們在來看看這邊小鳥在哪里？
幼：小鳥在樹上。
師：小兔又在哪里呢？。
師：小兔在樹下。
（三）幼兒自由找尋小動物們所在的方位。
師：好！現在我們一起去找一只自己喜歡的小動物和它們一起來聽音樂會！請小朋友們記住自己是從哪里找到的小動物哦！
幼：（幼兒自由找自己喜歡的小動物。）。
師：好！請找完小動物的小朋友們悄悄回來，舒服地坐下來和旁邊的小伙伴說說你是從哪里找到的小動物?。ㄓ變洪g自由交流，教師巡視引導。）。
三、歡送嘉賓，鞏固方位。
（一）出示房子，分辨上、下方位。
師：小動物和我們一起聽聽音樂會有些累了，這里有間房子，這棟房子分有樓上的房間和樓下的房間。請將在樹上找到的小動物送到樓上的房間里休息，請將在樹下找到的小動物送到樓下的房間里休息！
幼：（幼兒送小動物到房間里休息。）。
（二）師幼共檢驗。
幼：同意！（不同意請說明原因。）。
四、美味餐點，鞏固方位。
（一）幼兒觀察餐桌的上面和下面的物品，再次鞏固上和下。
師：聽完好聽的音樂會，肚子是不是有些餓了？看看餐桌上有什么？
幼：蛋糕、水果、餅干......
師：蛋糕在哪里？（教師從桌子上將蛋糕拿起來給幼兒看看后立刻放回桌子上，用動作提示幼兒。）。
幼：蛋糕在桌子上。
師：哦，桌子上有這么多好吃的，那桌子下有什么？（桌子下有椅子。）好，我們一起坐下來品嘗美味的餐點吧！
五、分享交流，結束部分。
師：吃完好吃的，我們一起到外面看看還有誰也來參加吧！
1.園內延伸：智力游戲“動物躲貓貓”。
2.園外延伸：親子活動，在家練習上下方位。
《3—6歲兒童與學習發(fā)展指南》中指出：“鼓勵和支持幼兒發(fā)現、嘗試解決日常生活中需要用到數學的問題，體會數學的用處?！备鶕“嘤變耗挲g特點，認識依靠行動，本次活動通過創(chuàng)設“森林音樂會”情景，讓幼兒們在一種寬松愉快的游戲情境中快樂學習，感受數學的魅力。幼兒們首先從聽音樂以自我為中心感知上和下，然后找尋小動物認識上和下，再到送小動物去房間休息鞏固上和下，最后品嘗餐點經驗提升等循序漸進認識方位，在整個過程中用游戲貫穿始終，幼兒是在游戲中學習，在快樂中學習，這也和《幼兒園工作規(guī)程》中指出的：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”的指導思想一致，真正做到課程游戲化。
三年級數學第五單元教學設計篇十
在寒冷的北方，入冬總是有雪的，白雪時而如翩翩飛舞的粉蝶，忽左忽右，忽上忽下，不肯輕易著地；時而又像飄零的落葉打著旋兒，優(yōu)雅地翻轉著身子，時而又似紛紛揚揚的柳絮，輔天蓋地。
我再次轉過身去，對媽媽說：“天冷，你回去吧！”媽媽只是理了理零亂的頭發(fā)，笑著說：“天黑路滑，我再送你一段，等到了公路上，我就回?！蔽覠o言走在路上，而我的心卻像起風的海面，久久不能平靜。
曾幾何時，我以為媽媽眼中只有小妹，我？！總是次要的？曾幾何時，我以為我是家中可有可無的角色，從不被人重視，曾幾何時，我以為我只是家中的過客，來也匆匆，去也匆匆；又曾幾何時，我以為家只是給我生活費的地方。要放寒假了，面對一堆堆一撂撂的“家當”，我總是捷足先登，老早就開始一點一點往家里挪，直到放假，而同學們的行李卻從來都是父母請假帶回去的；每年的冬天，當天氣看起來還很明媚時，我就早早預備了厚厚的棉衣，因為我知道，如果變天，沒有人會給我送衣服，而我的同學們卻從來都是輕裝到校，冷了，一個電話，父母即刻就會從天邊飛到學校，送衣送衫；我要轉學，茫茫人海之中，我舉目無親。到不到學校大門，是我自己問著、找著……從那時起，我的心就被冰雪封住，我的心被凍的冰冷、堅硬，可是，在今天這個寒冷的冬日里，我感覺心底吹過一陣春風。
到了公路上，媽媽說：“你走吧?！蔽姨翱┲ā表懙姆e雪，迎著刺骨的寒風，走在去學校的路上。曾經，我以為這個世界永遠是冬天的，永遠都是刺眼的白，刺骨的風，可是，今天早上，我卻發(fā)現，我，錯了。
我缺少愛嗎？非也！我只是沒有發(fā)現愛，沒有發(fā)現身邊一點一滴微小的愛，還是我無意一白，“我手凍了”，媽媽就又是燒水，讓我湯手，又是深夜跑到診所給我買凍傷膏嗎？還是我說凍腳，媽媽連夜趕著給我做了一雙厚厚的鞋墊嗎？而后又趕著織出一雙棉鞋，忙著給我送去嗎？不是因為我晚十分鐘回家，媽媽便急急忙忙地跑到學校去接我嗎？不是因為今年冬天大雪封道，媽媽不放心我，遂站在冰山冷地的白色里等我嗎？其實，愛就在我身邊，而我，卻至今才明白。
驀然回首，卻見媽媽還在紛飛的大雪中站著，呼嘯的西北風吹打在媽媽弱小的身軀上，我的心是痛的，風雪擋住了我的視線，我大聲向媽媽說：“媽，鞋很暖和。”我知道媽媽一定會笑，對！我看見媽媽笑了。
穿在腳上的母愛，無論在多么大的風雪里都會溫暖著你，無論你走多遠，都不會丟。
三年級數學第五單元教學設計篇十一
本課是義務教育教科書北師大版數學三年級上冊第七單元的內容。讓學生會看日歷，知道一年12個月中每個月的天數。在“看日歷”的情境中，主要通過學生查閱日歷上星期幾的過程，讓學生掌握查閱日歷的基本方法，即：找月份----找日期----找對應的星期幾。同時為了加強學生的思想教育，安排了“找一找”的活動內容，都是我國歷史上具有重大意義的日期?！澳暝氯铡笔窃趯W生已經掌握時分秒之間關系的基礎上學習的，有關年月日的知識具有常識性，學生在課堂上雖沒有系統(tǒng)的學習過，但在實際生活中他們已經有很多的經驗，通過填寫各月份天數的過程，讓他們自己發(fā)現各月天數的規(guī)律，再通過說一說，找一找，練一練，鞏固和應用所學的知識，達到學以致用的目的。
1、知識與技能
（1）學會看日歷，并能從中找到我國一些重大節(jié)日及其他的相關信息。
（2）認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關系。
（3）知道一年12個月中每個月的天數。
2、過程與方法在體驗小組合作解決問題的過程中逐步培養(yǎng)學生“交流與合作的能力”。
3、情感態(tài)度價值觀感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生樂于探究知識的情感，以及珍惜時間的好習慣。
1、認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的關系。
2、學會看日歷。
識記大月、小月。
年歷、多媒體課件
一，情境導入
1、猜謎語：桌上一本書，三百多來頁，讀完這本書，家家過新年。（謎底：日歷）師：對，日歷不僅可以幫我們看日期，還幫我們記錄了很多有意義的事情。
2、回顧一些有意義的歷史事件。（播放課件）師：這里記錄事件發(fā)生時用了那些時間單位呢？（年、月、日）其實年月日與時分秒一樣都是時間單位，這節(jié)課我們一起來研究有關年、月、日的知識。
二、自主探究，討論交流
1、認識年、月、日
（2）請同學們觀察手中的日歷或附頁1中的日歷看看一年是12個月嗎？
（3）認真觀察20xx—20xx年的日歷，看看每月的天數都一樣嗎？
（4）將20xx-2016年各月份的天數填在表格中，看看你還能發(fā)現什么？（說給你同伴聽）
（5）交流匯報結果。
2、認識大月、小月
（1）介紹大月、小月師：我們把有31天的月份叫大月，把有30天的月份叫小月，2月是個特殊月。
（2）請同學們說說每個年份中有哪些月份是大月，哪些月份是小月？
（3）給表中的大月涂上黃色，小月涂上藍色。
（4）2月為什么不涂色？
（5）數一數：一年中的大月、小月各有幾個？
3、記憶大月、小月師：同學們想想有什么好的方法能記住每個月的天數？將你的方法說給同伴聽聽。
（1）只記住其中的一種就可以了。例：記住小月4、6、9、11月，不看2月，其余的月份都是大月。
（2）以7月和8月為分界點：7月前單月是大月，8月后雙月是大月。
（3）介紹左拳記憶法。
4、應用鞏固
（1）老師出月份，是大月的說紅蘋果，小月的說青蘋果。
（2）下個月笑笑就要過生日了，你能告訴我笑笑的生日是大月還是小月嗎？
（3）同學們，你的生日是幾月？是大月還是小月？
【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的教學通過教師和學生的交流，學生再一次經歷了新知識的形成過程，使他們對年月日的知識有了更加清晰和系統(tǒng)的認識，一下子將學生的學習推向高潮，學生的學習興趣更加濃厚了，也達到了學以致用的目的。
5、布置小組學習任務
（1）從今年的日歷中“找一找”
a,日歷上共有（）個月份，每個星期（）天，今天是（）月（）日，星期（）。
b,本月的第1天是星期（），最后一天是星期（）,下個月的第一天是星期（）.
c,國際兒童節(jié)是（）月（）日，星期（）。
d,（）月（）日是教師節(jié)，星期（）。
e,（）月（）日是國慶節(jié)，星期（）。
（2）你還知道我國的哪些重大節(jié)日？說給你的同學聽聽。
（3）小組匯報學習結果。
（4）課件出示一些重大節(jié)日。
6、出示有關時間的諺語，教育學生珍惜時間。
【設計意圖】：
提高學生從年歷中查找指定日期的能力，也讓學生了解一些重要節(jié)日，同時提醒學生珍惜現在的每一分每一秒，好好學習。
三、師歸納總結
1、說說這節(jié)課你都有哪些收獲？
2、年、月、日里有很多的奧秘，需要我們不停地去學習，去探究，只要大家有一雙數學眼睛就一定會收獲數學學習的甜蜜果實。
三年級數學第五單元教學設計篇十二
1、使學生通過動手操作，觀察分析，掌握簡單事物搭配方法，培養(yǎng)學生有序思考問題的能力。
2、培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。
3、體驗生活處處有數學知識，培養(yǎng)學生學數學、用數學的興趣。
找出簡單事物的搭配方法。
有序搭配，做到不重復，不遺漏。
情境教學，指導操作，直觀演示法。
動手實踐，小組合作的方法。
多媒體課件。
白板。
在二年級教材中，學生已經接觸了一點排列與組合知識，他們可以找出最簡單的事物的組合數，但認知水平還停留在感性層面，對有序搭配有一定的模糊意識，缺乏理性層面的思考。本節(jié)課可以通過遷移來學習本課的知識。
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
師：同學們，你們都知道老師是朝鮮族特別能吃辣，你能吃辣嗎？能否幫老師解決一個數學問題呢？（課件）你看，三個字就有六種排列方法，這節(jié)課我們再來研究一下搭配中還有那些學問？（板書：簡單的搭配）。
【本環(huán)節(jié)設計意圖】：《新課標》強調課程內容要貼近學生的生活，要有利于激發(fā)學生的學習興趣。所以我用學生們喜愛的動畫人物來創(chuàng)設情境，學生很容易就進入了學習狀態(tài)。
二、探索交流，解決問題。
1、試著說一說。
師：請同學們觀察一下，美羊羊都有哪些衣服？其中有幾件上衣，幾件下衣？
生：2件上衣，3件下衣。
師說明：如果一件上衣搭配一件下衣是一種穿法，你最想讓喜羊羊怎么穿？
2、小組合作。
師提問：同學們說了這么多，老師都不記不清楚了，到底有多少種不同的搭配呢？（課件出示）有人想出來了嗎？有的同學可能覺得，只在腦子里想，想不清楚??！好，現在請大家以小組為單位在紙上寫一寫、畫一畫，把你們的想法表示出來。（學生在白板上畫）（畫圖連線、文字連線、圖形符號連線、數字連線法、字母表示連線等方法）。
一共有多少種不同的穿法呢？
3、展示匯報。
選擇不同的表示方法在黑板展示，對比，由其他學生進行評價。
同學們，你們雖然表示的方式不同，但都找到了所有的搭配衣服的方案，沒有重復也沒有遺漏。請大家想一想，以后再遇到這樣的問題有沒有好的方法呢？你們試著總結一下。
【本環(huán)節(jié)設計意圖】：鼓勵學生用多種形式表達思考過程，展示交流，突出有序思考。
4、引導學生用不同方法記錄不同穿法。
課件出示：
1、先選定上裝，再搭配不同的下裝。一件上衣去搭配三種下裝，有三種；再用另一件上衣去搭配三種下裝，又有三種，一共有幾個三種？列式3+3或者2x3（板書：3+3=2x3=6種）。
2、還可以先選定下裝，再搭配不同的上裝。一件下裝去配兩種上衣，有2種；再用一件下裝去配兩種上衣，又有2種，最后再用一件下裝去配兩種上衣，還有2種，一共有幾個2種？列式2+2+2或者2x3（板書：2+2+2+6種2x3=6種）。
師：從你們的匯報中，我們知道了可以從兩個角度去思考，但是基本方法是一樣的，都是要先固定一種服裝，上衣或下裝，然后按順序去一一搭配，（板書：先固定其中一種，再按順序搭配）。
指學生所畫方案，許多同學都找到了六種搭配方案，可我發(fā)現同學們有好幾種不同的表示方法，同學們，你們看，大家的方法不同，但是都能不多不少地把所有的搭配穿衣的方法表示出來，他們的一般方法是什么呢？剛才我們已經討論過了，誰再來說一說。（先選定再…）。
很好，這樣去思考問題，就可以做到不重復不遺漏地找到所有的答案。（點擊課件）我們稱之為“有序”的思考。（板書：有序）。
同學們用了不同的方式表達自己的想法，你喜歡哪個？說一說你的想法。
【本環(huán)節(jié)設計意圖】：讓學生在對比觀察中思考，體會數形結合以及符號思想，通過課件演示讓學生看到由具體文字表述、畫圖表示到用抽象的符號表達的變化過程，體會符號表達的簡潔、明確等優(yōu)點，進一步認識到符號對于進行數學表達和數學思考的重要作用。
三、鞏固應用，內化提高。
1、完成做一做第二題。
課件出示：
牛奶。
豆?jié){。
蛋糕。
油條。
餅干。
蒸包。
2、完成練習二十五第一題。
看一看，能組成哪些兩位數？
十位。
個位。
師：哪些數必須寫在個位上？哪些數必須寫在十位上？
生：3、6、8必須寫在個位上；2、4、9必須寫在十位上。
師：那這六個數字能組成哪些兩位數呢？說說看。
3、完成練習二十三第4題。
師：明明和聰聰兩個小天使真可愛，瞧，孩子們都爭著要和他們合影拍照呢！課件出示。
4、完成練習二十三第5題。
5、提高題。
看這節(jié)課的最后一道題——1題，？媽媽的生日快到了，小華打算在媽媽生日那天送媽媽。
一束鮮花和一個蛋糕，有（）種搭配方法。
老師想將這道題再增加點難度，不知你們敢不敢挑戰(zhàn)一下呢。
媽媽的生日快到了，小華打算在媽媽生日那天送媽媽，一束鮮花、一個蛋糕和一張生日賀卡，有（）種搭配方法。
四、全課小結：
三年級數學第五單元教學設計篇十三
教學目標：
1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2.通過圍一圍、找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。
3.通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
教具、學具準備：紙(包括不規(guī)則形狀)、剪刀、三角板、直尺、釘板。
教學過程：
1.圍四邊形。
師：(出示課題：四邊形)你想像中的四邊形應該是什么樣的?
指名回答，讓學生充分發(fā)表意見。
師：根據你的想像，動手來把四邊形做出來好嗎?
讓學生在釘子板上圍出自己想像的四邊形，教師巡視并適當參與學生活動。
2.討論四邊形特征。
反饋。讓學生展示介紹自己圍出的四邊形。
(如果學生圍出的以正方形和長方形為主，教師應及時點撥引導，適當補充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形。)。
師：看著這么多的四邊形，你能說一說，到底什么樣的.圖形是四邊形?
結合圖形得出：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。
1.在主題圖中找。
師：(出示主題圖)在校園里，你發(fā)現了四邊形的蹤跡嗎?你能找到多少個?
2.在眾多圖形中找。
師：(出示例1圖)，圖中有很多圖形混雜在四邊形中間，請你把四邊形都涂上相同的顏色。
3.舉例。
師：說一說，在哪兒還看到過四邊形?
1.剪四邊形。
師：動手剪一剪，要求每個同學剪出兩個以上不同的四邊形。
學生獨立動手(教師巡視并參與)。
反饋，有選擇地讓學生上臺展示(各種類型)，教師適當加以評論。
2.分類。
師：4人一組，將你們桌上的四邊形分分類。(請其中一個組上臺將臺上的四邊形分類。)。
教師巡視，并聽取學生的想法。
反饋，要求學生說一說分類的依據和理由?
1.師：用釘子板圍一個四個角都是直角的四邊形。
我們以前學的長方形和正方形是比較特殊的四邊形，特殊在哪兒呢?小組里說一說。
提示：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你發(fā)現了什么?
小組匯報，得出結論：長方形和正方形的角都是直角。長方形的對邊相等，正方形四條邊都相等。
2.師：圍出或畫(剪)一個對邊相等，但卻不是長方形的四邊形。
3.師：把一個四邊形，剪去一個角后，它會變成什么形狀?請你動手試一試。
三年級數學第五單元教學設計篇十四
一、我會填。(24分,每空1分)。
1、2千米=()米4元8角=()元。
1平方米=()平方厘米1000平方厘米=()平方分米。
9平方千米=()公頃10公頃=()平方米。
2、7分米用分數表示是()米，用小數表示是(。
3厘米用分數表示是()米，用小數表示是()米。
3、在里填上或=。
4米40厘米0.80.782.452.43。
4、一塊正方形菜地，邊長是16米，這塊菜地占地面積是()。
如果四周用籬笆圍起來，籬笆長().
5、媽媽先買了3元4角的西紅柿，又買了5元2角的黃瓜，媽媽一共花了()元.
6、一場乒乓球賽，從18時45分開始，進行了125分，到()時()分結束比賽.
7、用24時計時法表示：
凌晨5時20分是()，上午11時是()時。
下午1時20分是()，晚上8時是()時。
8.果園里有蘋果樹和梨樹共117棵，其中梨樹是108棵，梨樹比蘋果樹多()棵，梨樹的棵樹是蘋果樹的()倍。
二、判斷題。(對的打，錯的打)(5分)。
1、正方形邊長邊長變?yōu)樵瓉淼?倍,面積也變?yōu)樵瓉淼?倍()。
2、邊長5分米的正方形，面積是5平方分米，周長是2米。()。
3、我們教室黑板的面積約4米。()。
4、周長相等的圖形，他們的面積也相等。()。
5、新中國成立的那一年是閏年.()。
三、選擇。(10分)。
青蛙多吃多少只害蟲?正確列式是()。
2.買一瓶墨水3元8角錢，3枝鉛筆共1元5角錢，瓶墨水比一枝鉛筆貴()錢。
a.23元b.2.3元c.3.3元。
3.一個商店運時20筐橘子，平均每筐重40千克，如果每千克橘子售價2元，這些橘子共值多少錢?正確列式是()。
a.20402b.24020c。40202。
4.有雞15只，比鴨多5只。鵝比鴨多8只,求鵝的.只數，正確的列式是()。
a.15+5+8b.155+8c.15+58。
5.雞比鴨多6只，鴨有28只，求雞鴨的總只數。解答這題要先求()。
a.雞的只數b.鴨的只數c.都可以。
四、計算題。(21分)。
1、口算。(5分)。
2406=5.6+2.3=5.3+2.6=1608=6050=。
9.8-8.6=1180=22+69=2408=4.61-1.3=。
2、用豎式計算。(12分)。
4936=4.3-2.5=3123=。
5062=3544=2.6+5.9=。
3、脫式計算。(4分)。
五、列式計算(6分)。
1、55個103減去563是多少?
2、727除以6，商是多少，余數是多少?
六、解決問題(34分)。
1、一條路長7500米，修路工人修了8天，還有2700米沒有修，平均每天修多少米?(5分)。
2、一盒鋼筆有8支，一箱有24盒。6箱有多少支鋼筆?(5分)。
3、水果店運來426千克草莓，服務員把這些草莓用保鮮袋每2千克裝一袋,6袋裝一箱，一共要準備多少個箱子?(5分)。
4、奶牛場有4個牛棚，每個牛棚里有2頭奶牛。一天共喂800千克飼料，平均每頭喂多少飼料?(5分)。
5、六一兒童節(jié)學校四、五、六年級共選出72人參加表演，每個年級各有6個班。平均每個班選多少人?(7分)。
6、小王阿姨在賣蘋果，其中一筐蘋果連筐稱重35千克，賣掉一半蘋果后，連筐稱重19千克，小王阿姨想知道蘋果和筐到底各有多少千克，但是難住了她你能，你能幫助她算出蘋果和筐的重量嗎?(7分)。
三年級數學第五單元教學設計篇十五
教學目標：
使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；
進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
引導學生根據具體情境合理進行計算，培養(yǎng)學生良好的思維品質和應用數學的能力。
教學重點：
一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。
教學難點：
讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1.溝通舊知，建立聯系。從樹上摘蘋果，課件出示蘋果樹圖，看誰摘得最快？
600÷627÷3240÷8160÷43)99)37。
[設計意圖]：通過回憶舊知，溝通舊知，建立聯系自然引入本節(jié)內容。
2．師：同學們，現在是什么季節(jié)？春天萬物復蘇，春暖花開，這是一個植樹的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學們舉著隊旗走在山坡上去植樹的情境圖）,讓學生說圖意。
3．引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據學生的回答師板演）。
生：三年級平均每班植樹多少課？42÷2＝。
4.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）。
你是怎么想的？
生：分小棒的方法，擺好42根小棒，把四個十和兩個一平均分成兩份。出示圖片：
生：口算40÷2=202÷2=120+1=21。
同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數除兩位數。
[設計意圖]：從學生熟悉的、感興趣的植樹情景引出新課，讓學生感受到數學來源于生活，數學與生活有著密切的聯系，從而激發(fā)學生學習數學的興趣，體會到學習數學的價值，進而樹立起學好書學的信心。
二、自主探索，領悟算法。
（1）探索豎式：用豎式計算，你們會嗎？試試看學生獨立計算后，反饋。
第一種第二種。
2121。
2)422)42。
424。
02。
2
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
學生發(fā)表意見：(學生多數會喜歡第一種算法，簡單、豎式短，很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式）。
師：其實第二種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。（師配合補充）。
[設計意圖]：通過學生自主提出問題，解決問題，讓學生經歷與他人交流各自算法的過程，感受學數學、用數學的樂趣，同時，樹立選擇最優(yōu)方法的意識。同時在一定程度上發(fā)展了學生提出問題和解決問題的能力。在設計時本著“教為主導，學為主體”的原則，操作形成表象，動腦想算理，動口說算法，及時規(guī)范豎式的寫法、總結算法，從而突出重點，突破難點。這樣安排既體現知識的產生過程，又符合學生的思維特點。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過程。
三、應用新知，解決問題。
1、p20做一做。
2、請你當小法官，別判錯。
14221。
2)283)694)84。
2684。
890。
89。
00。
3、買作業(yè)本：小紅去買了3本同樣的作業(yè)本，一共花了3元6角，每本作業(yè)本多少錢？
[設計意圖]讓學生在獲得新知識的基礎上，獲得成功的體驗。好的學生能力得到充分的發(fā)展，學習相對差一點的同學也能夠掌握本節(jié)課的重點知識。辨析練習有利于突破教學難點，預防學生計算時出差錯，讓學生運用剛學到的計算方法來分析、判斷和推理。安排自選練習，既培養(yǎng)和提高學生的競爭意識，又使大多數學生有自我表現的機會，增強練習興趣，提高教學效率。
四、梳理知識，總結升華。
同學們，這節(jié)課你學得開心嗎，你都有哪些收獲？
［設計意圖］對本節(jié)課學習的知識進行簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，掌握用除法豎式計算的方法，為后面的學習打好基礎。
三年級數學第五單元教學設計篇十六
用萬以內的加減法解決問題（p43例4）。
1、我能結合具體情境運用三位數加法解決實際問題。
2、我能學會用豎式計算三個數的連加。
3、讓學生體驗解決問題策略的多樣性。
能正確運用豎式筆算三位數的連加。
學生能結合具體情境，選擇合適的策略解決問題。
（一）創(chuàng)設情境、引入新課。
師:同學們，有沒有和爸爸媽媽一起購過物。
生：有。
師：真棒，孩子們都有購物經歷，星期天，小紅也和爸爸媽媽一起去商場買了三件商品，我們一起來看看他們買了什么(出示情境圖)。
生：護眼燈、學習機、空調扇。
師：從這張銷售清單中你獲取了哪些信息。
生：空調扇558元、學習機225元、護眼燈166元。
師：根據這些價格你能提出什么數學問題？
生1：小紅的爸爸應準備多少錢？
生2：收銀員應收多少錢？
師：剛才同學們提出的問題真多呀！說明了生活中蘊藏著很多數學問題，這些問題都要用到萬以內加減法知識解決。
板書課題《用萬以內加減法解決問題》。
（二）探究新知。
1、出示學習目標。
2、解決剛才剛才提出的其中一問。
（1）小紅的爸爸應準備多少錢？:。
討論：這一問是估算、還是準確計算？
討論完后，老師計算。
預設一：558＋225＋166≈960(元)。
預設二：558＋225＋166≈1000(元)。
學生回答。師板書。
3、解決第二問：收銀員應收多少錢？
思考：解決這一問采用估算、還是準確計算？
學生自主準確計算。
預設一：558＋225＋166≈949(元)。
558。
225。
+166。
--------。
949。
預設二：558＋225＋166≈949(元)。
558783。
+225+166。
-----------------。
783949。
指名演板，比較哪種筆算形式簡便？
（三）趣味練習、靈活應用。
1、估一估、算一算。
一部手機原價898元，現價685元。大約降價()元，實際降價()元。
一個洗衣機原價975元，現價888元。大約降價()元，實際降價()元。
（四）小結：這節(jié)課你有什么收獲？
（五）作業(yè)：書p46第14題。
三年級數學第五單元教學設計篇十七
1.能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理計算過程中需要處理的進位或退位的算法問題。
2.體驗只需要估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識，能結合具體情境進行估算。
3.通過“寄書”等活動培養(yǎng)學生的觀察能力、提出問題的能力以及多角度解決問題的能力。
4.培養(yǎng)學生學習數學的興趣和學生的合作意識、交流意識。
(一)活動一：寄書
1.引導學生觀察第一個情境圖。(教材第8頁)
師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請你們仔細觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現了哪些數學信息，能提出什么樣的問題，并列出算式。
(學生獨立觀察，認真審題，先列出算式。教師巡視，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?)
師：(指著算式)這是我看到的一些同學所列的算式,有沒有列式與這個不同的呢?
(學生還有可能列出：12.4+1.6=?)
師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費問題，我們列出了正確的加法算式。大家現在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費呢?所需郵費一定不會多于多少元，也一定不會少于多少元?你們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同學。
(學生先獨立思考，再在小組內交流解釋估算的過程。請小組派代表匯報，并解釋估算的過程。)
師：剛剛我們對所需郵費進行了估算，我們現在就來看一下誰的估算最接近正確答案。請你選擇你喜歡的算法，獨立完成所列算式的計算。
(學生獨立完成，小組交流。)
(讓學生先想一想，然后再回答。)
師：進行加法計算時，要注意什么問題?
(先在小組內討論，再在全班交流。主要圍繞“小數點要對齊和滿十要向前一位進一”進行交流，教師歸納總結，進一步明晰小數加法的算理。)
師：那么，這兩包書的郵費相差多少元?你能列式解答嗎?
(學生列式解答，并在全班交流。)
師：在計算小數減法時要注意什么?
(學生討論交流。)
2.出示教材第9頁“練一練”第2題。
師：請你當森林醫(yī)生，為這些小樹治病。
(要求學生獨立完成，集體交流反饋。)
(二)活動二：購物
1.出示教材第9頁“練一練”第3題的情境圖。
(引導學生弄清題意。)
師：要想解決這個問題，你可以采用什么方法?
(學生交流：可以直接計算，也可以估算。)
(問題不一樣。課本上的題目只是問40元夠不夠買這兩本書，而改后的題目則問具體還剩多少錢。)
師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎?
(不能。)
(學生討論交流，體會解決什么樣的問題必須計算，解決什么樣的問題只需估算。)
2.出示教材第9頁“練一練”第4題。
師：媽媽買筆花了15??8元,還剩34??2元,媽媽帶了多少錢?說說你是怎樣想的，怎樣列式的。
3.出示教材第9頁“練一練”第5題。
(學生獨立完成第(1)～(3)小題，并在全班交流反饋。)
(三)活動三：小結
三年級數學第五單元教學設計篇十八
1、結合具體的問題情境，經歷解決問題的過程，提高估算能力和應用能力。
2、鞏固四則混合運算的基本知識和技能。
投影設備、郵票、口算卡等。
一、基礎練習。
1、口算練習。
用口算卡片出示題目。
（1）12×324×216×340×7。
（2）150×2250×3160×2840×2。
注意：（1）回答結果時，語言表達要完整；
（2）抽選部分題，說說計算方法。
2、計算練習。
（1）38×14（2）47×25（3）65×34。
要求：
先由學生獨立完成；
提問部分同學，檢查計算過程；
小結計算方法，算理，格式。
二、專項練習。
1、課文第34頁的第10題。
（1）請學生拿出語文書。
（2）打開指定的一頁。
教師在課前選定4頁，這時指定每一組打開其中的'一頁。（一般來說，選出的頁面字數較為接近。）。
（3）讓學生先后估一估這一頁有多少個字，再算一算。
要求：1）先獨立完成；
2）小組中匯報，自己估算結果；
3）列出算式，計算。
4）小組校對結果。并對比估算結果，看看取值是否接近，如果誤差太大，找出問題，及時糾正。
（4）匯報每一組的計算結果，看看有什么發(fā)現。（這時學生會發(fā)現這里的每一頁字數都比較接近。）。
學生經歷了這一過程，使他們懂得因為排版規(guī)格一致。所以在同一本書中，每一頁的字數相差不多。
2、課本第35頁的第11題。
（1）出示情境圖。
實物投影出示課本插圖或直接打開課本。
（2）認真審視情境圖。
請學生認真審視情境圖，明白情境圖的問題情境，說一說已知什么，要求什么。
（3）討論。
每人一瓶，35人應該付多少錢，怎么算。（先算一瓶多少錢，再算35瓶多少錢。）。
（4）學生獨立解決問題。
（5）反饋、矯正。
3、課本第35頁的第12題。
這是一道鞏固四則混合運算的基本知識和技能的練習，可以讓學生獨立完成。
4、課本第35頁的第13、14、15題。
這類問題學生已經接觸過，并已經掌握了，因此不存在難度，鼓勵學生獨立解決問題。只是第15題，可以請學生口頭表達圖中的問題情境，說一說已知什么，求什么，是怎么列式計算的。
學生計算的方法可能有：
8×44；
8×9×4+8×8；
8×9×5-8；
8×（9×5-8）；
8×（9×4+8）……。
等等，這里不一一列舉。只要有道理教師就應該給予肯定表揚，激發(fā)求知的積極性。
三、鞏固練習。
小黑板的選用作業(yè)。
四、作業(yè)設計。
“五星級”對應的練習。與“口算”書對應的練習。
五、板書設計（略）。