禮貌是社會(huì)交往中必不可少的素質(zhì)，我們需要時(shí)刻注意自己的言行舉止。總結(jié)的寫(xiě)作要突出重點(diǎn)，清晰明了，具有邏輯性和條理性，讓讀者一目了然。以下是成功人士總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，值得我們借鑒反思。
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇一
四月七日，我們到三小見(jiàn)習(xí)了，今天聽(tīng)黃老師講的是人教版第十五課《金色的魚(yú)鉤》。下面是我對(duì)黃老師的一個(gè)小小的評(píng)課稿。
黃老師在寫(xiě)好了今天要講的課題之后，首先就問(wèn)孩子們：同學(xué)們，金色讓你們想到了什么？請(qǐng)舉手回答。
這樣的一個(gè)問(wèn)題，立刻引起了孩子們的激情，他們紛紛舉手回答，有的回答說(shuō)“金色想起了秋天的落葉?！庇械恼f(shuō)“金色想起了美麗的童年！”有的還說(shuō)“金色讓我想起了自己的一條漂亮的裙子。”孩子們都作出了各種各樣的回答，很好的導(dǎo)入了新課。同時(shí)在課題上用黃色粉筆在“金色的”下面做出著重號(hào)標(biāo)志。并且又向孩子們提出，我們生活中的魚(yú)鉤是什么顏色的，那么文中為什么要說(shuō)魚(yú)鉤是金色的。
我認(rèn)為這樣從我們?nèi)粘Ｉ畹默F(xiàn)象著手，更有利于孩子們觀察生活。并且有利于導(dǎo)入新課。
黃老師在授課的時(shí)候向孩子們提到了幾個(gè)問(wèn)題，層層遞進(jìn)。下面是她在授課的時(shí)候給向孩子們提出的問(wèn)題：
1、魚(yú)鉤，釣魚(yú)用的鉤子。課文所指的魚(yú)鉤是老班長(zhǎng)的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過(guò)草地時(shí)的一個(gè)感人故事。請(qǐng)你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？并且要分析老班長(zhǎng)外貌，為何他三十多歲就像五十多歲的樣子。
2、請(qǐng)孩子們描述一下文中提到的三個(gè)病危戰(zhàn)士。
3、讓孩子們說(shuō)說(shuō)文中講到老班長(zhǎng)釣了魚(yú)不舍得吃，卻吃骨頭，“我”知道后哭了。為什么“我”會(huì)哭。
這三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，讓孩子們帶著問(wèn)題在課文中尋找答案的同時(shí)可以更好地有利于思維的拓展和思考方式的培養(yǎng)！尤其是第三個(gè)問(wèn)題的提出，能讓孩子們身臨其境的想想為何“我”會(huì)哭，也考到了孩子們?nèi)绾谓M織答案的能力。
我發(fā)現(xiàn)黃老師的這節(jié)課有個(gè)很大的特點(diǎn)是喜歡讓孩子們朗讀。尤其是分角色朗讀，通過(guò)各種角色朗讀，有利于讓孩子們領(lǐng)會(huì)文章主要人物的思想感情和各自的特點(diǎn)。例如讓孩子們有感情的朗讀炊事班長(zhǎng)和病危的戰(zhàn)士們的話，就可以注意到他們所處地位和處境不同，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)也要相應(yīng)改變的道理。孩子們朗讀得特別認(rèn)真，因?yàn)樗麄兌既谌肓宋恼轮辛恕?BR> 同時(shí)黃老師要求同學(xué)們劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀。這種做法我是很提倡的，不僅讓孩子們劃下重要的句子，也讓他們積累了一定的優(yōu)美詞句，對(duì)文字積累方面很有幫助。
在文章的總結(jié)中，老師向孩子們呢提問(wèn)到：這篇文章主要講到了一個(gè)在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。那么你們對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句中心句是怎樣理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)）。
孩子們都議論紛紛，并且搶著要做解說(shuō)員，這樣開(kāi)放的話題顯然是很吸引孩子們的，不僅可以鍛煉孩子們的口才交際能力，也鍛煉了他們?nèi)绻哪懥空Z(yǔ)言組織能力！
其實(shí)這節(jié)課我認(rèn)為黃老師講得真的蠻不錯(cuò)的。尤其在突出教學(xué)目的方面，有目標(biāo)的要鍛煉學(xué)生的思維方式和語(yǔ)言的組織能力。這些都讓我受益匪淺?。ǖ谝淮螌?xiě)評(píng)課稿，寫(xiě)得不是很好，希望能得到老師的指點(diǎn)哦?。?BR> 金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好!《金色的魚(yú)鉤》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第八單元的一篇閱讀課文。文章記敘了紅軍過(guò)草地時(shí)，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的感人故事。透過(guò)老班長(zhǎng)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，映射出老班長(zhǎng)閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。
1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語(yǔ)的意思，能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。
2.快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
3.抓住描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。
訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的讀書(shū)方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì)從多種角度刻劃人物的寫(xiě)作方法。
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教法上，按照“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，以生為本，以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)與感受，盡可能地讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。讓學(xué)生在閱讀的全過(guò)程中自讀自悟，讀出自己的情感體驗(yàn)，讀出自己的所思所想?；诖?，我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程：
主要借助導(dǎo)學(xué)案學(xué)生自主完成，課前已經(jīng)發(fā)給了學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，在導(dǎo)學(xué)案明確的要求下，讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法獨(dú)立認(rèn)讀和識(shí)記“青稞面、抽噎紅銹、顴骨、兩鬢、搪瓷碗、熬過(guò)、收斂、攙扶、奄奄一息、喜出望外、無(wú)邊無(wú)涯”12個(gè)詞語(yǔ)，初步了解生詞的意思;能正確、流利地朗讀課文，通過(guò)檢查本文的主要內(nèi)容建立對(duì)文本內(nèi)容的初步印象，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣和自主閱讀的能力。
在初步感知的基礎(chǔ)上，我首先出示學(xué)習(xí)提示，出示這樣一個(gè)問(wèn)題：那你為什么感動(dòng)呢，相信大家肯定心里有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。下面我們根據(jù)學(xué)法提示再靜心地默讀課文。在自己感動(dòng)的地方，通過(guò)哪些詞語(yǔ)感受到了什么，寫(xiě)出自己感動(dòng)的原因。運(yùn)用讀文，圈劃，領(lǐng)悟等學(xué)習(xí)方法將課堂充分放手交給學(xué)生，朗讀與默讀結(jié)合，讀與動(dòng)筆圈畫(huà)相結(jié)合。讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語(yǔ)句，引領(lǐng)學(xué)生再讀文本，精讀體驗(yàn)。學(xué)生在教師的組織下，通過(guò)進(jìn)行個(gè)體探究性閱讀，從而讓老班長(zhǎng)這一光輝形像在每個(gè)同學(xué)的心中逐漸清晰起來(lái)。
在學(xué)生充分精讀及小組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組展示交流文中的哪些地方讓自己感動(dòng)的原因。在學(xué)生的交流中利用精心設(shè)問(wèn)、角色體驗(yàn)等策略，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住老班長(zhǎng)的“外貌，動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言”的句子，不斷讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、進(jìn)行品讀，在理解、感悟的基礎(chǔ)上促使學(xué)生入情入境，讀出感覺(jué)，讀出味道，使學(xué)生與文中的情感產(chǎn)生共鳴，感受到老班長(zhǎng)那忠于革命、舍己為人的精神，以及領(lǐng)悟塑造老班長(zhǎng)這一形像的寫(xiě)法。
這里主要是通過(guò)再現(xiàn)一段運(yùn)動(dòng)會(huì)上于航同學(xué)獲得跳高比賽的冠軍的簡(jiǎn)單過(guò)程，讓大家運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的刻畫(huà)老班長(zhǎng)形像的表達(dá)方法進(jìn)行修改練習(xí)。這樣可以讓學(xué)生學(xué)以致用。
跳高架前只剩下于航同學(xué)一人了。這時(shí)橫桿已升到了1.56米，比去年的跳高紀(jì)錄高出一厘米。比賽的哨聲響了，只見(jiàn)李鶴同學(xué)向前飛奔而去，在離橫桿不到半米的地方，他縱身一跳，一下子飛過(guò)了橫桿，輕松摘得金牌.
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇三
《金色的魚(yú)鉤》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元的一篇閱讀課文。“閱讀要有一定的速度”是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。本組課文的教學(xué)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。通過(guò)不斷練習(xí)，熟能生巧，使學(xué)生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇的目的我認(rèn)為有兩個(gè)：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。二是進(jìn)行快速閱讀能力的培養(yǎng)。
記敘了紅軍過(guò)草地時(shí)，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的感人故事。透過(guò)老班長(zhǎng)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，映射出老班長(zhǎng)閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。
結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，圍繞新課標(biāo)的精神和修訂教材的要求，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
（2）、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
（3）、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。力求突破重點(diǎn)：練習(xí)快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)老班長(zhǎng)的敬愛(ài)和懷念之情。
在教學(xué)方法上，為了突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。（1）、教學(xué)前，運(yùn)用多媒體播放錄像，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)情境，初步感知課文。（2）、從課題入手，直引課文的最后一段，讓學(xué)生體會(huì)“金色”的含義，抓住中心，引導(dǎo)學(xué)生從課文中分別找出老班長(zhǎng)的兩“笑”、我的三“哭”，并以兩“笑”三“哭”為突破口，讀中感悟，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。結(jié)合老班長(zhǎng)的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句分析，進(jìn)一步體會(huì)老班長(zhǎng)的崇高的內(nèi)心世界。
在學(xué)法指導(dǎo)上，本課側(cè)重指導(dǎo)快速閱讀的方法。課前預(yù)習(xí)初步感知課文，課中交流呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)；重點(diǎn)明確，抓住重點(diǎn)句感悟全文。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問(wèn)題，胸有成竹。在“快速閱讀”指導(dǎo)上，借助引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)兩“笑”三“哭”，揣摩體會(huì)，悟出方法。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生悟出快速閱讀的重要性，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)程序上，我主要分兩個(gè)步驟進(jìn)行，一是課前鋪墊。了解課文背景，尋找有關(guān)長(zhǎng)征的歷史資料及，為課中教學(xué)的有效實(shí)施打下基礎(chǔ)。二是一條主線貫穿始終：即快速閱讀——勾畫(huà)——體會(huì)?？焖匍喿x的對(duì)象是全文，勾畫(huà)的對(duì)象兩“笑”和三“哭”。體會(huì)的對(duì)象是老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)和作者的敬愛(ài)與懷念之情。既突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容；從知識(shí)的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認(rèn)知。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我是這樣設(shè)計(jì)的：
（一）緊扣課題，設(shè)置懸念，使快速閱讀有目的的進(jìn)行。
1、板書(shū)課題《金色的魚(yú)鉤》，由課題引出問(wèn)題：“這是一個(gè)怎樣的魚(yú)鉤？魚(yú)鉤隱藏了一個(gè)什么故事？為什么以金色的魚(yú)鉤為題？”
2、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，一邊讀一邊思考這些問(wèn)題。
（二）互動(dòng)交流，勾畫(huà)重點(diǎn)，仔細(xì)研讀，提高快速閱讀的質(zhì)量。
1、交流課文的主要內(nèi)容和敘述順序。
3、引導(dǎo)勾畫(huà)老班長(zhǎng)的兩“笑”和“我”的三“哭”，讀中感悟。
首先讓學(xué)生快速找到老班長(zhǎng)讓我們喝魚(yú)湯的前后笑了幾次并勾畫(huà)出來(lái)。讓學(xué)生比較前后兩次“笑”有什么不一樣，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于黨的事業(yè)、舍己為人的內(nèi)心活動(dòng)和崇高品質(zhì)。
第一次是：他笑著說(shuō)：“吃吧，就是少了一點(diǎn)。唉！一條好大的魚(yú)已經(jīng)上鉤了，又跑啦！”
第二次是：老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意。
然后讓學(xué)生勾畫(huà)出文中“我”的三次“哭”。分析我為什么會(huì)哭？體會(huì)“我”的“三哭”所表達(dá)的思想情感。
（1）、望著他那十分嚴(yán)峻的臉，我一句話也說(shuō)不出來(lái)，竟撲倒在他懷里哭了。
（2）、我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚(yú)湯里。
（3）、我們撲在老班長(zhǎng)身上，抽噎著，很久很久。
4、抓住重點(diǎn)，直奔中心，深入領(lǐng)會(huì)。
教師質(zhì)疑，“我”為什么小心地把魚(yú)鉤保存起來(lái)？“我”說(shuō)生銹的魚(yú)鉤閃爍著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指什么？為什么以“金色的魚(yú)鉤”為題？讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)老班長(zhǎng)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)的精神。
5、感情朗讀，體味情感。讓學(xué)生找出最使自己感動(dòng)的部分有感情的朗讀，通過(guò)朗讀，加深對(duì)老班長(zhǎng)的崇敬、愛(ài)戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來(lái)之不易。
在板書(shū)設(shè)計(jì)上，主要體現(xiàn)中心明確，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了三個(gè)特點(diǎn)。
老班長(zhǎng)兩“笑”
“我”三哭。
忠于黨，忠于革命，舍己為人。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。謝謝！
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇四
《金色的魚(yú)鉤》選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第三單元“英雄”中的第二篇課文。這是篇敘事課文，講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。在紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧三個(gè)病號(hào)，在即將走出草地時(shí)，老班長(zhǎng)犧牲了。通過(guò)這個(gè)感人的故事，贊頌了老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質(zhì)。
根據(jù)新課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)、學(xué)情、智力層次，圍繞老班長(zhǎng)的感人故事，緊扣“老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人”的崇高品質(zhì)，現(xiàn)主要說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.理解文章的主要內(nèi)容；
3.能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。
（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
通過(guò)老班長(zhǎng)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神品質(zhì)。
（三）學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。感悟今天的幸福生活來(lái)之不易。
生自主、合作、探究式學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)的方法，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化，讓學(xué)生之間碰出火花，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)當(dāng)年革命先烈的精神品質(zhì)，感悟今天的幸福生活來(lái)之不易。
本節(jié)課(轉(zhuǎn)載于:小龍文檔網(wǎng):小學(xué)語(yǔ)文金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿)我主要采用“導(dǎo)學(xué)式”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為核心，以“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)為基本結(jié)構(gòu)，以“問(wèn)題”為教學(xué)切入點(diǎn)，以教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的“三為主”為教學(xué)原則，以“多種教法”為教學(xué)手段，以“激發(fā)興趣”為教學(xué)宗旨，以“形成學(xué)生能力”為根本目的的教學(xué)策略。分為五個(gè)基本環(huán)節(jié)，即“當(dāng)堂預(yù)習(xí)，生成目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)；問(wèn)題切入，合作探究；練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)試；師生質(zhì)疑，再生目標(biāo)”。
（一）當(dāng)堂預(yù)習(xí)，生成目標(biāo)（5分鐘）。
1.出示預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：了解本課寫(xiě)作背景，認(rèn)識(shí)生字、新詞。了解課文大概內(nèi)容。
2.檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，生成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（上新課前，老師要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法和步驟。預(yù)習(xí)以后，師生根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，共同制訂出具體、分層并簡(jiǎn)明扼要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成不同的學(xué)習(xí)提綱。）。
（二）指導(dǎo)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)（10分鐘）。
1.概括文章主要內(nèi)容。
2.課文運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法塑造老班長(zhǎng)的光輝形象？請(qǐng)用波浪線劃出來(lái)。
3.交流、匯報(bào)，抓住重點(diǎn)句子感悟人物高尚的品格。
讀、思考練習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題畫(huà)在課本上或者寫(xiě)在課堂筆記本上，便于在小組合作時(shí)解決問(wèn)題，完成學(xué)生的“首次學(xué)習(xí)”。）。
（三）問(wèn)題切入，合作探究（10分鐘）。
學(xué)生質(zhì)疑、問(wèn)難。（課文主要寫(xiě)老班長(zhǎng)，為什么課題卻用“金色的魚(yú)鉤”？）。
（學(xué)生提出學(xué)習(xí)難點(diǎn)、困難和疑惑，互相交流答疑釋惑，共性問(wèn)題、復(fù)雜問(wèn)題組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。完成學(xué)生的“再次學(xué)習(xí)”。沒(méi)有復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)入下一程序。）。
（四）練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)試（10分鐘）。
1.投影出示：這篇課文運(yùn)用了（）描寫(xiě)、()描寫(xiě)、（）描寫(xiě)、()描寫(xiě)等手法，塑造了（）高大光輝的英雄形象，讓我們?yōu)槔习嚅L(zhǎng)的()和()的革命精神而感動(dòng)，鼓舞和震撼。
2.朗讀檢查。
（這一環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容與檢查學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況的重要保證。老師在備課時(shí)要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地編寫(xiě)a、b、c三個(gè)級(jí)別、不同層次的練習(xí)題和檢測(cè)題，練習(xí)結(jié)果或者測(cè)試結(jié)果當(dāng)堂進(jìn)行教學(xué)反饋，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，向?qū)W生指出錯(cuò)誤原因，進(jìn)行點(diǎn)撥、糾錯(cuò)和總結(jié)，把問(wèn)題解決在課堂中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。）。
（五）師生質(zhì)疑，再生目標(biāo)（5分鐘）。
課題為什么不是“老班長(zhǎng)”而是“金色的魚(yú)鉤”呢？
通過(guò)達(dá)標(biāo)練習(xí)或測(cè)試，師生共同解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，在尋找問(wèn)題的過(guò)程中，老師要巧妙引導(dǎo)出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、或者是下一節(jié)課需要解決的問(wèn)題，最好是在教學(xué)當(dāng)中自然生成預(yù)習(xí)目標(biāo)，使一堂課帶著問(wèn)題開(kāi)始，再生成問(wèn)題留待下一節(jié)課學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)目標(biāo)具有開(kāi)放性和未來(lái)性。
緊皺眉頭咽魚(yú)骨。
命令戰(zhàn)士喝魚(yú)湯忠于黨。
奄奄一息讓魚(yú)湯舍己為人。
板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了主題“英雄”，四個(gè)環(huán)節(jié)緊扣重點(diǎn)，讓學(xué)生能一目了然，對(duì)今后的寫(xiě)作具有很大的幫助。
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇五
《金色的魚(yú)鉤》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元的一篇閱讀課文?！伴喿x要有一定的速度”是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。本組課文的教學(xué)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。通過(guò)不斷練習(xí)，熟能生巧，使學(xué)生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇文章的目的我認(rèn)為有兩個(gè)：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。二是進(jìn)行快速閱讀能力的培養(yǎng)。
文章記敘了紅軍過(guò)草地時(shí)，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的感人故事。透過(guò)老班長(zhǎng)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，映射出老班長(zhǎng)閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。
結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，圍繞新課標(biāo)的精神和修訂教材的要求，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
（2）、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
（3）、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。力求突破重點(diǎn)：練習(xí)快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)老班長(zhǎng)的敬愛(ài)和懷念之情。
在教學(xué)方法上，為了突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。（1）、教學(xué)前，運(yùn)用多媒體播放錄像，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)情境，初步感知課文。（2）、從課題入手，直引課文的最后一段，讓學(xué)生體會(huì)“金色”的含義，抓住中心，引導(dǎo)學(xué)生從課文中分別找出老班長(zhǎng)的兩“笑”、我的三“哭”，并以兩“笑”三“哭”為突破口，讀中感悟，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。結(jié)合老班長(zhǎng)的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句分析，進(jìn)一步體會(huì)老班長(zhǎng)的崇高的內(nèi)心世界。
在學(xué)法指導(dǎo)上，本課側(cè)重指導(dǎo)快速閱讀的方法。課前預(yù)習(xí)初步感知課文，課中交流呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)；重點(diǎn)明確，抓住重點(diǎn)句感悟全文。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問(wèn)題，胸有成竹。在“快速閱讀文章”指導(dǎo)上，借助引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)兩“笑”三“哭”，揣摩體會(huì)，悟出方法。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生悟出快速閱讀的重要性，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)程序上，我主要分兩個(gè)步驟進(jìn)行，一是課前鋪墊。了解課文背景，尋找有關(guān)長(zhǎng)征的歷史資料及課件，為課中教學(xué)的有效實(shí)施打下基礎(chǔ)。二是一條主線貫穿始終：即快速閱讀——勾畫(huà)——體會(huì)?？焖匍喿x的對(duì)象是全文，勾畫(huà)的對(duì)象兩“笑”和三“哭”。體會(huì)的對(duì)象是老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)和作者的敬愛(ài)與懷念之情。既突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容；從知識(shí)的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認(rèn)知。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我是這樣設(shè)計(jì)的：
（一）緊扣課題，設(shè)置懸念，使快速閱讀有目的的進(jìn)行。
1、板書(shū)課題《金色的魚(yú)鉤》，由課題引出問(wèn)題：“這是一個(gè)怎樣的魚(yú)鉤？魚(yú)鉤隱藏了一個(gè)什么故事？為什么以金色的魚(yú)鉤為題？”
2、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，一邊讀一邊思考這些問(wèn)題。
（二）互動(dòng)交流，勾畫(huà)重點(diǎn)，仔細(xì)研讀，提高快速閱讀的質(zhì)量。
1、交流課文的主要內(nèi)容和敘述順序。
3、引導(dǎo)勾畫(huà)老班長(zhǎng)的兩“笑”和“我”的三“哭”，讀中感悟。
首先讓學(xué)生快速找到老班長(zhǎng)讓我們喝魚(yú)湯的前后笑了幾次并勾畫(huà)出來(lái)。讓學(xué)生比較前后兩次“笑”有什么不一樣，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于黨的事業(yè)、舍己為人的內(nèi)心活動(dòng)和崇高品質(zhì)。
第一次是：他笑著說(shuō)：“吃吧，就是少了一點(diǎn)。唉！一條好大的魚(yú)已經(jīng)上鉤了，又跑啦！”
第二次是：老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意。
然后讓學(xué)生勾畫(huà)出文中“我”的三次“哭”。分析我為什么會(huì)哭？體會(huì)“我”的“三哭”所表達(dá)的思想情感。
（1）、望著他那十分嚴(yán)峻的臉，我一句話也說(shuō)不出來(lái)，竟撲倒在他懷里哭了。
（2）、我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚(yú)湯里。
（3）、我們撲在老班長(zhǎng)身上，抽噎著，很久很久。
4、抓住重點(diǎn)，直奔中心，深入領(lǐng)會(huì)。
教師質(zhì)疑，“我”為什么小心地把魚(yú)鉤保存起來(lái)？“我”說(shuō)生銹的魚(yú)鉤閃爍著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指什么？為什么以“金色的魚(yú)鉤”為題？讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)老班長(zhǎng)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)的精神。
5、感情朗讀，體味情感。讓學(xué)生找出最使自己感動(dòng)的部分有感情的朗讀，通過(guò)朗讀，加深對(duì)老班長(zhǎng)的崇敬、愛(ài)戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來(lái)之不易。
在板書(shū)設(shè)計(jì)上，主要體現(xiàn)中心明確，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了三個(gè)特點(diǎn)。
老班長(zhǎng)兩“笑”
板書(shū)：
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇六
今天，我聆聽(tīng)了潘老師的《金色的魚(yú)鉤》一課，感受頗深，下面我就簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱拇譁\看法。
這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚(yú)鉤”做課題，意義深刻?！棒~(yú)鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。
這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。
在教學(xué)中，潘老師注重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深切感悟的做法讓我印象特別深刻！
在教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)生讀的過(guò)程中潘教師不時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)。當(dāng)讀到“老班長(zhǎng)，你吃啊我們抬也要把你抬出草地去”時(shí)，教師說(shuō)：老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷員走出草地，自己啃魚(yú)骨頭，直到眼睛看不見(jiàn)了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng)，會(huì)有怎樣的感受？讓我也試讀一次吧！教師哽咽著聲音讀：“老班長(zhǎng)，你吃?。∥覀兲б惨涯闾С霾莸厝?。”教室里格外沉靜，只見(jiàn)有的學(xué)生在擦腮邊的淚水。這時(shí)，教師接著說(shuō)：老班長(zhǎng)的手垂了下來(lái)，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他不能動(dòng)了，也不能照顧我們了。此時(shí)，你該用怎樣的感情呼喚他呢？學(xué)生個(gè)個(gè)情不自禁：老班長(zhǎng)！老班長(zhǎng)！呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩。
深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑，深情也打動(dòng)著課堂里的每一個(gè)人。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀好，加深感悟，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然。由此，我感到，文質(zhì)兼美、情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學(xué)生真正受益。這堂課成功做法有三：
第一，問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性強(qiáng)。
《金色的魚(yú)鉤》這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后，教師撇開(kāi)了枯燥的分析，而直接抓住最動(dòng)情的文字指導(dǎo)表情朗讀。整堂課教師只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
一、自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
二、把感受最深的片斷讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)：
這兩個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的最大空間，學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己感受最深的內(nèi)容來(lái)表達(dá)。這樣，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主表達(dá)，收到良好的教學(xué)效果。
第二，充分地給學(xué)生以自由。
整堂課，學(xué)生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學(xué)生自主的投入閱讀實(shí)踐，也才會(huì)讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
總之，課堂上出彩的地方還有很多，我一下子也說(shuō)不完！但最后我要說(shuō)的是如果潘老師在課堂上能把時(shí)間把握得更好一些，那課堂效果會(huì)更加明顯！
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇七
一、說(shuō)教材。
《金色的魚(yú)鉤》選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第六單元“英雄”中的第二篇課文。這是篇敘事課文，講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。在紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧三個(gè)病號(hào)，在即將走出草地時(shí)，老班長(zhǎng)犧牲了。通過(guò)這個(gè)感人的故事，贊頌了老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質(zhì)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)、學(xué)情、智力層次，圍繞老班長(zhǎng)的感人故事，緊扣“老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人”的崇高品質(zhì)，把本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，現(xiàn)主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)。
〈一〉、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解文章的主要內(nèi)容；
3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。
〈二〉、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)老班長(zhǎng)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神品質(zhì)。
〈三〉、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：、能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。感悟今天的幸福生活來(lái)之不易。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際情況，綜合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)，結(jié)合本區(qū)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，我采用了導(dǎo)讀式教學(xué)法，自主、合作、探究式教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)的方法，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化，讓學(xué)生之間碰出火花，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)當(dāng)年革命先烈的精神品質(zhì)，感悟今天的幸福生活來(lái)之不易。
學(xué)生使用“讀”（發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題）――“思”（思考問(wèn)題）――“議”（討論解決問(wèn)題）――再讀的方法仔細(xì)回味，體會(huì)文章感情的方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
〈一〉復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)。
1、齊讀課題，繼續(xù)學(xué)習(xí)，快速瀏覽課文，回顧主要內(nèi)容。
2、本文圍繞老班長(zhǎng)主要寫(xiě)了哪幾件動(dòng)人的事？這里直奔重點(diǎn)，長(zhǎng)文短交。
〈二〉入情入境，重點(diǎn)賞析。
1、我設(shè)計(jì)了探究樂(lè)園：
（1）用“――”勾你感受深刻的語(yǔ)句，批注你的感受；
（2）帶著你的體會(huì)讀感受最深的句子；
（3）小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。
2、以小組為單位，充分尊重學(xué)生個(gè)性，讓他們?cè)谛〗M中碰出火花，體會(huì)真情實(shí)感。
3、全班匯報(bào)交流，為了讓學(xué)生能夠身臨其境，在匯報(bào)“夜摸野菜苦釣魚(yú)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)感人的視頻片斷，想讓學(xué)生一下子入情入景，體會(huì)老班長(zhǎng)找吃的不容易，困難重重。在“奄奄一息讓魚(yú)湯”這個(gè)片段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段感人的音樂(lè)，再次通過(guò)學(xué)生的讀，讓感情得到升華，進(jìn)一步教育學(xué)生，讓他們真正體會(huì)到老班長(zhǎng)那崇高的品質(zhì)和感悟今天的幸福生活來(lái)之不易。
4、拓展延伸：你還知道哪些革命先烈的英雄故事。目的在于讓學(xué)生去收集資料，去繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩革命先烈的優(yōu)良傳統(tǒng)，感悟和珍惜今天的幸福生活，去創(chuàng)造明天的輝煌。
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇八
1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，我和兩個(gè)小同志得了腸胃病，走得慢，老班長(zhǎng)留下照顧我們。
老班長(zhǎng)鼓勵(lì)我們一定要走出草地，自己卻慢慢地閉上了眼睛。我們撲在老班長(zhǎng)身上，抽噎了很久。我把魚(yú)鉤包好，想等革命勝利了，送到革命烈士紀(jì)念館里，讓子子孫孫都來(lái)瞻仰它。
五年級(jí):我是hugo。
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇九
一．知識(shí)與能力：
1．學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞
3．訓(xùn)練朗讀能力
4．培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)能力
二．教學(xué)重難點(diǎn)：
1．概括故事、分析人物、品讀語(yǔ)句、理解主旨
2．討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法
一．預(yù)習(xí)探究：
1、魚(yú)鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是金色的魚(yú)鉤,這是怎么回事呢?(板書(shū):金色的魚(yú)鉤)
2、文章按什么順序?qū)懙模?BR> 二.合作交流：
（一）、前提測(cè)評(píng)：
1．聽(tīng)寫(xiě)字詞：（之后互評(píng)）
2．正音.
（二）簡(jiǎn)述
1.師背景介紹：2.長(zhǎng)征路線圖展示：
（三）快速讀文，本文講了一件什么故事？
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)的小戰(zhàn)士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。
2．再讀課文理清文章順序。生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。生：這篇課文敘述了紅軍長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)的小戰(zhàn)士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。
3．再讀課文理清文章順序。
三：品讀體驗(yàn)：
1.劃分段落。生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。生：這篇課文敘述了紅軍長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)的小戰(zhàn)士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。
2．再讀課文理清文章順序。
（一、1—2二、3—23三、24---33四、34）
2、課文的主要人物是誰(shuí)呢？（老班長(zhǎng)）對(duì)他的刻畫(huà)主要從外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)完成的，我們來(lái)找一下（在書(shū)上畫(huà)出來(lái)）并說(shuō)出其含義。
a外貌描寫(xiě)：（第2、8、21、22、23、28段）
含義：劃出描寫(xiě)班長(zhǎng)外貌的詞句
全文有六處描寫(xiě)班長(zhǎng)的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：
課文第2節(jié)，班長(zhǎng)一"出場(chǎng)"就寫(xiě)了他的外貌："個(gè)兒挺高，......兩鬢都斑白了。"
第二次描寫(xiě)是在第8節(jié)，小梁看見(jiàn)班長(zhǎng)吃病號(hào)吃剩的魚(yú)骨頭，他"皺緊眉頭硬咽下去。"
課文21節(jié)里，寫(xiě)病號(hào)們不肯喝魚(yú)湯時(shí)，"班長(zhǎng)皺起眉頭"。
課文22節(jié)，寫(xiě)班長(zhǎng)看見(jiàn)大家把魚(yú)湯喝完后，"臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意"。
課文23節(jié)里，當(dāng)大家走到草地邊上時(shí)，又對(duì)班長(zhǎng)的外貌進(jìn)行描述："老班長(zhǎng)雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。"
睛，看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯"。
b、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)：（找?guī)滋幉晃ㄒ?，自由說(shuō)）
c、第5個(gè)展示“神態(tài)描寫(xiě)”的語(yǔ)句，從文中畫(huà)出來(lái)。
3、這篇文章除了通過(guò)老班長(zhǎng)的外表來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界之外，還通過(guò)“我”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)襯托老班長(zhǎng)的內(nèi)心。(同學(xué)們從課文中畫(huà)出有關(guān)的句子。)
4、本文是刻畫(huà)老班長(zhǎng)，為什么寫(xiě)“我“呢？(討論)（反面襯托）
5、分析老班長(zhǎng)的性格特征。（板書(shū)）舍己為人?忠于黨和人民……
6、找一學(xué)生有感情朗讀。（2）師設(shè)疑，生分組討論回答。
7、選讀你喜歡的語(yǔ)句。（要飽含真情）
8、討論，提高思想認(rèn)識(shí)。
a、作者為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心的包起來(lái)，放在貼身的衣兜里?
〔老班長(zhǎng)精神不死，流芳百世?！?BR> 四、鞏固延伸：
1、你能列舉老班長(zhǎng)式的人物嗎？
（“馬背上的小紅軍”“草塘中的.老同志”“媽媽”“爸爸”……..）
2、你認(rèn)為老班長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人，寫(xiě)篇讀后感。
金色的魚(yú)鉤
接受任務(wù)——班長(zhǎng)救病號(hào)——病號(hào)救班長(zhǎng)——懷念班長(zhǎng)
舍己為人崇高品質(zhì)
教學(xué)反思：在學(xué)生自由朗讀有了一定基礎(chǔ)，膽寒未完全找到感覺(jué)是，教師應(yīng)當(dāng)販毒令人感動(dòng)的自然段。飯讀詩(shī)，教師要投入感情，一波動(dòng)學(xué)生的心懸，開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇十
秋天，紅四軍方面軍進(jìn)草地時(shí)，我和兩個(gè)小同志得了腸胃病，指導(dǎo)員派炊事班長(zhǎng)照顧我們，讓我們走在后面。
不到半個(gè)月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長(zhǎng)在水塘邊發(fā)現(xiàn)了魚(yú)，想方設(shè)法讓我們喝上了新鮮的魚(yú)湯。而我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)他吃過(guò)一點(diǎn)兒魚(yú)。
一次，我竟發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)吃幾根草根和吃剩的魚(yú)骨頭。被老班長(zhǎng)知道后，向我敘述了弄食物的艱辛，還讓我不要告訴兩個(gè)小同志，我撲到他懷里哭了。
第二天，老班長(zhǎng)端來(lái)的魚(yú)湯特別少，我端起搪@碗，覺(jué)得碗有千斤重。在老班長(zhǎng)的催促下，我大口大口咽著魚(yú)湯。老班長(zhǎng)露出了笑意。
漸漸接近草地的邊了，我們好像過(guò)節(jié)一般高興，而老班長(zhǎng)在找水塘的途中已經(jīng)昏迷不醒。我們立即分了工，挽救老班長(zhǎng)的生命。我好不容易才釣上來(lái)一條兩三寸長(zhǎng)的小魚(yú)。當(dāng)我們把食物送到老班長(zhǎng)的嘴邊時(shí)，老班長(zhǎng)叫我別浪費(fèi)食物了，一定要走出草地去。說(shuō)完，慢慢地閉上了眼睛。
我們撲在老班長(zhǎng)的身上，抽噎著，很久很久。
我想，等革命勝利后，一定要把老班長(zhǎng)的魚(yú)釣送到革命烈士紀(jì)念館去，讓我們的子子孫孫都來(lái)瞻仰它。在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。
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金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇十一
編者按：本文整理的是著名教師支玉恒的教學(xué)實(shí)錄，共兩課時(shí)。
師：今天我們要講的課題是什么？
師：啊，今天講一個(gè)小東西，（板書(shū)“魚(yú)鉤”）什么東西？
師：你們同意我這句話嗎？
生：不同意。
師：這么小的東西（做一個(gè)手勢(shì)），怎么不同意？
生：雖然這個(gè)魚(yú)鉤體積很小，但在課文里，沒(méi)有它，就不能鉤上魚(yú)，小紅軍就吃不上東西，所以它關(guān)系到生命。
師：很好，你對(duì)課文已經(jīng)有了初步的理解了。
生：雖然這個(gè)魚(yú)鉤很小，但是它的意義是重大的。
生：平常的魚(yú)鉤是釣魚(yú)用的，而這個(gè)魚(yú)鉤，還含著一個(gè)感人的故事。
師：說(shuō)得真好，蘊(yùn)含著一個(gè)感人的故事。
生：雖然這個(gè)魚(yú)鉤是很小的，但是代表著老班長(zhǎng)的一種高貴的品質(zhì)。
（真的很妙，以小見(jiàn)大，以“小”引出學(xué)生的辯論，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更有助于學(xué)生把握全文的中心思想）。
師：（在板書(shū)“魚(yú)鉤”前加“金色的”）大家一起來(lái)讀一讀，要帶著贊頌和仰慕的情感來(lái)讀，開(kāi)始。
生：吃完了，是兩袋。
生：三十多天。
生：不是。
師：所以作者在組織材料的時(shí)候，很費(fèi)了一番腦子。你們想想，他動(dòng)的什么腦子？這可與你將來(lái)寫(xiě)作文的方法有關(guān)系。
生：把一些有中心的地方寫(xiě)得非常多，而沒(méi)有中心的地方寫(xiě)得非常少。
師：第一太籠統(tǒng)，第二聽(tīng)不懂。（眾笑）這文章里什么叫“有中心的地方”？什么叫“無(wú)中心的地方”？你可能心里明白，但沒(méi)說(shuō)明白。
生：把一些有關(guān)中心的事例寫(xiě)得很詳細(xì)，而把與中心沒(méi)關(guān)系的寫(xiě)得很少。
師：第一，你的發(fā)言是按照他的思路說(shuō)的，第二是給他的發(fā)言作了一個(gè)解釋?zhuān)遣皇?？你?yīng)該有自己的思想，獨(dú)立思考。
生：作者動(dòng)的腦子是把能表達(dá)人物思想感情的句子寫(xiě)下來(lái)。
師：換湯不換藥。（眾笑）意思差不多。
生：與中心關(guān)系大的……。
師：（打斷）還是這樣。你們就不能獨(dú)立地想一想，別人這么說(shuō)過(guò)了，我就不能這么說(shuō)了，換一個(gè)角度思考。
生：我覺(jué)得是抓住了人的話語(yǔ)來(lái)顯露人的特點(diǎn)。
生：作者是綜合寫(xiě)的。
生：作者是把四十天來(lái)一天一天情況在腦海里寫(xiě)下來(lái)。
生：他把四十多天思考出一個(gè)中心，然后把重要的幾天選擇出來(lái)，就成了這篇課文。
師：好，思路很好。
生：把這四十多天里和中心有關(guān)的句子綜合起來(lái)……。
師：（打斷）什么是有關(guān)無(wú)關(guān)？寫(xiě)在文章里的每一個(gè)句子都和中心怎么樣？
生：有關(guān)。
師：你不能說(shuō)把有關(guān)的怎么怎么樣，無(wú)關(guān)的怎么怎么樣。如果作者把無(wú)關(guān)的東西也寫(xiě)進(jìn)文章里面的話，那他就是個(gè)蹩腳的作者。這回你們順著她的思路（指剛才發(fā)言的女生）往下想，因?yàn)樗乃悸肥钦_的。
生：前二十天感人的事情比較少，后二十天感人的事情比較多。
師：錯(cuò)了。
生：作者把這四十天記憶最深的寫(xiě)下來(lái)，記憶不深的就是無(wú)聊的，所以他就沒(méi)寫(xiě)。
生：我覺(jué)得是無(wú)聊的。因?yàn)樵诓莸厣献甙∽甙?，覺(jué)得是無(wú)聊的。
生：對(duì)。
（有效地耐心地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，既有利于學(xué)生把握文章的表現(xiàn)手法，又有利于學(xué)生的日常寫(xiě)作，一舉兩得。）。
師：你們都預(yù)習(xí)了課文了。你們想想，作者都抓住了哪幾個(gè)日子？那些日子發(fā)生了什么事？不看書(shū)行不行？就看看你預(yù)習(xí)后在腦子里留下多少東西？（對(duì)一些看書(shū)的學(xué)生）現(xiàn)在看書(shū)是缺乏自信。
（我是直奔這一步，呵呵，也還不錯(cuò)了，自我安慰一下。）。
生：二十天后，他們沒(méi)有干糧吃了。老班長(zhǎng)在洗衣服的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)水面上跳出一條魚(yú)。
生：魚(yú)湯。
師：這是一個(gè)印象比較深刻的日子，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：咱們給記錄下來(lái)，起個(gè)名字叫（板書(shū)“魚(yú)湯”）有魚(yú)湯的日子，誰(shuí)還記得哪一天？
生：在有魚(yú)湯的日子后，老班長(zhǎng)總是在池塘里給我們釣魚(yú)吃，可是……。
師：（打斷）簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，你記得哪個(gè)日子發(fā)生過(guò)什么事？
生：我記得那個(gè)日子發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)吃我們吃剩下的魚(yú)骨頭。
師：他發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)不吃魚(yú)的秘密是不是？
生：是。
生：我還記得有一天老班長(zhǎng)在釣魚(yú)的時(shí)候昏迷不醒了。
師：奄奄一息，后來(lái)接著就怎么樣??？
生：犧牲了。
生：老班長(zhǎng)臨死前說(shuō)的那些話。
師：給你的印象深是吧？臨死的時(shí)候說(shuō)的話，你們給它起個(gè)名字叫什么？
生：遺言。
師：對(duì)，可以。咱們寫(xiě)這兒吧。（在黑板后部的空處寫(xiě)下“遺言“）誰(shuí)還想起哪天？
生：那一天，魚(yú)湯特別少，由于小梁知道了老班長(zhǎng)不吃魚(yú)的秘密，就不喝，其余兩個(gè)小同志也不喝。
師：那么老班長(zhǎng)就怎么樣？
生：就不高興了，批評(píng)小梁同志。
師：說(shuō)得太多，概括一些，那天老班長(zhǎng)命令大家怎么樣？
生：命令喝魚(yú)湯。
生：四天。
師：對(duì)，四天。其實(shí)這四天里也有詳有略，哪一個(gè)寫(xiě)得最略？
生：是“喝魚(yú)湯”。
生：三天。
生：有辦法。
生：能。
生：不是。
師：你也選幾個(gè)最高興的日子，印象最深的日子，重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)對(duì)吧？
生：是。
師：那么其他的日子就不管了嗎？
生：一筆帶過(guò)。
生：沒(méi)有。
師：最后又寫(xiě)了一段。那給最后一段起個(gè)名字叫什么呢？（有學(xué)生說(shuō)“紀(jì)念”，有說(shuō)“遺物”，有說(shuō)“魚(yú)鉤”……）。
師：珍藏起來(lái)。
師：那這個(gè)名字該怎么起？
生：“珍藏”。
生：開(kāi)始是寫(xiě)紅四方面軍進(jìn)入草地。
師：進(jìn)入草地了，是寫(xiě)整個(gè)紅四軍還是他們幾個(gè)人？
生：紅四方面軍。
師：是嗎？你好好看一看。
生：開(kāi)頭寫(xiě)的是我們幾個(gè)人。
師：幾個(gè)人怎么樣了？
生：幾個(gè)人得病了。
師：得病怎么了？住院了嗎？
生：落后了。
師：也就是說(shuō)，在后面跟著走，我們給它起個(gè)名字叫“跟隊(duì)”行不行？
生：行。
生：寫(xiě)老班長(zhǎng)的樣子。
生：兩袋青稞面吃完了。
師：兩袋青稞面吃完了，起個(gè)名字。
生：饑餓。
生：威脅。
師：什么威脅沒(méi)說(shuō)。
生：沒(méi)糧食了。（眾笑）。
生：在糧食兩字后面加上個(gè)問(wèn)號(hào)，表示“糧食成了問(wèn)題”。
師：也可以，再想想，明確一點(diǎn)，糧食怎么了？
生：吃完了，缺糧食。
師：缺糧，還不夠艱難。
生：斷糧。
師：對(duì)。（在板書(shū)“跟隊(duì)”后加“斷糧”）斷糧的情況應(yīng)該不應(yīng)該介紹？
生：應(yīng)該。
師：那么，我們跟著隊(duì)走，由誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)，應(yīng)該不應(yīng)該介紹？
生：應(yīng)該。
師：作者所寫(xiě)的，都是應(yīng)該寫(xiě)的，有沒(méi)有跟中心無(wú)關(guān)的東西？
生：沒(méi)有。
師：大家看一看一共寫(xiě)了幾個(gè)小標(biāo)題？
生：七個(gè)。
（至此，板書(shū)的七個(gè)小標(biāo)題依次為：跟隊(duì)、斷糧、魚(yú)湯、秘密、命令、遺言、珍藏）。
師：這么說(shuō)課文可以分幾段？
生：七段。
師：現(xiàn)在你們把課文分一分段，其實(shí)找到每段的止點(diǎn)就可以了。
（學(xué)生各自在書(shū)上給課文劃分段落）。
師：這就告訴你們了，以后給課文分段，不要拿起書(shū)來(lái)一邊看，一邊急急忙忙地劃，要先把整個(gè)文章整體掌握了，看看它究竟寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容，把每一個(gè)內(nèi)容弄清楚了。起止點(diǎn)好找不好找？這就告訴你，給文章分段，不要先找起止點(diǎn)，要先有一個(gè)小小的哪怕是朦朦朧朧的段意，或者是小標(biāo)題。有了這些，再去找起止點(diǎn)，分段就不容易錯(cuò)了。你如果開(kāi)始就找起止點(diǎn)，再想想段意，那容易搞錯(cuò)。
（學(xué)生分段完成，教師稍作訂正）。
生：想。
師：大家看好書(shū)，我來(lái)讀。（教師讀課文，因讀得投入，竟落下眼淚。聽(tīng)課的學(xué)生和幾百老師也都心情沉重，潸然淚下，禮堂內(nèi)唏噓不斷，無(wú)法繼續(xù)上課）。
師：大家先休息一會(huì)吧，換換情緒，好。下課。
第二課時(shí)。
生：我為有這樣一位革命烈士而感到驕傲。
師：對(duì)，應(yīng)該有這種自豪感。
生：我看出一個(gè)現(xiàn)代的小學(xué)生和一位革命戰(zhàn)士是有差別的。這位革命戰(zhàn)士是無(wú)私的，而我們有的同學(xué)卻為了一點(diǎn)小事而爭(zhēng)吵。
師：好，說(shuō)得不錯(cuò)。
生：我知道我們現(xiàn)在的幸福生活是來(lái)之不易的，我們一定不會(huì)辜負(fù)了紅軍叔叔的汗水和鮮血，一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。
師：肺腑之言。
生：老班長(zhǎng)真是好黨員，是黨的好兒子。
生：老班長(zhǎng)忠于黨、忠于革命和忘我的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
生：為了我們今天的幸福生活，還有很多很多像老班長(zhǎng)這樣的人，我們一定要珍惜黃金時(shí)光，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，將來(lái)為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)。
生：我們一定要好好學(xué)習(xí)，珍惜這來(lái)之不易的生活。
生：對(duì)。
師：好，大家起立，我們帶著崇敬的、無(wú)比懷念的沉痛的心情，為老班長(zhǎng)默哀。大家閉上眼，低下頭。（學(xué)生默哀）想一想，在饑餓的時(shí)候，在困難威脅的時(shí)候，老班長(zhǎng)是怎么做的？又是怎么想的？在他臨死之前，他留在這個(gè)世界上最后的幾句話，說(shuō)的是什么？“你們吃吧，你們還年輕，吃完了一定要走出去！”他已經(jīng)犧牲了自己的一切，但是最后還說(shuō)：“見(jiàn)到指導(dǎo)員告訴他，我沒(méi)有完成好黨交給我的任務(wù)，沒(méi)有把你們照顧好?！边@是什么樣的胸懷，什么樣的品質(zhì)？好，抬起頭來(lái)，請(qǐng)坐。剛才說(shuō)了，最讓人難忘的是發(fā)現(xiàn)秘密、命令大家吃魚(yú)和臨死留下遺言這幾段，你們根據(jù)自己的情況，選擇這三段里的一段，好好地讀，再深入地體會(huì)，然后有感情地讀給大家。
（學(xué)生開(kāi)始讀課文）。
師：我們還是帶著崇敬的心情，用讀來(lái)緬懷這位偉大的老班長(zhǎng)，誰(shuí)讀？你讀哪一段？
生：我讀“秘密”這一段。（讀）“有一次，我禁不住問(wèn)他……扔了怪可惜的……”
師：（打斷）“支吾著說(shuō)”，“支吾”是什么意思？
生：支吾就是說(shuō)話不清楚。
師：不清楚、不連貫，結(jié)結(jié)巴巴是吧？那你就得支吾些。
生：（讀）“老班長(zhǎng)猛抬起頭……竟撲倒以他懷里哭了?！保ㄗx得不錯(cuò)，有進(jìn)步）。
師：讀得不錯(cuò)，只有一兩個(gè)丟字。但情感上的起伏變化還不夠。就這一段，誰(shuí)能比她讀得還好？她讀的這些你也可以不全讀，可以揀最受感動(dòng)的那一部分讀。
生：（讀）“有一次，我禁不住問(wèn)他：‘老班長(zhǎng)，你怎么不吃魚(yú)?。俊?BR> 生；不一樣。
師：（摹仿）“你怎么不吃魚(yú)?。俊保ㄕZ(yǔ)調(diào)平淡，重音在“魚(yú)”字上）是什么意思？
生：只吃別的，為什么不吃魚(yú)，這個(gè)意思。
師：對(duì)，好像是說(shuō)吃這個(gè)菜那個(gè)菜，偏偏不吃魚(yú)。變成這個(gè)意思了。體會(huì)了人物的情感，體會(huì)了他說(shuō)話的意思，就知道該怎么讀了。作者在這里是說(shuō)為什么只讓我們吃，你怎么不吃？是這個(gè)意思吧？你們?cè)俾?tīng)我讀：“你怎么不吃魚(yú)?。俊保ㄕZ(yǔ)調(diào)深沉，重音在“你”字上）這次有什么感覺(jué)？——你來(lái)讀讀。
生：（讀）“有一次，我禁不住問(wèn)他……竟撲倒在他懷里哭了。”
師：好，不錯(cuò)。誰(shuí)想讀“命令”這一段。
生：（讀）“第二天，老班長(zhǎng)端來(lái)的……沉重極了?！?BR> 師：不錯(cuò)，誰(shuí)還想讀？（一生站起來(lái)讀，其間教師糾正了他兩個(gè)字的發(fā)音）。
師：好，誰(shuí)想讀“遺言”？
生：（讀）“挨了一天又一天……抽噎著，很久很久。”（其間教師糾正了讀對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣）。
（一學(xué)生很投入地重讀，讀得很感人）。
師：好，老班長(zhǎng)的在天之靈，也一定會(huì)感到欣慰。在他犧牲六十五年以后還有這樣的同學(xué)，懷著滿腔的情感，來(lái)讀他的故事。大家打開(kāi)書(shū)的最后一段，看最后一個(gè)自然段，我們一起像作者珍藏這個(gè)金色的魚(yú)鉤一樣，把老班長(zhǎng)崇高的精神，通過(guò)讀，珍藏在我們心里。
生：（讀）“擦干了眼淚……金色的光芒！”
師：最后我有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)問(wèn)你們好不好？
生：好。
生：笑了。
生：不一樣。
師：哪兒不一樣？
生：第一次笑是為了讓我們吃，第二次……。
師：（打斷）是不是每次端來(lái)魚(yú)湯都要笑一笑讓大家吃呢？
生：不是。
生：第一次笑是因?yàn)檫@次比以前的魚(yú)湯少，叫我們不要嫌少。
師：怕同志們嫌少所以笑，好像不是。
生：老班長(zhǎng)過(guò)意不去。因?yàn)檫@次的魚(yú)湯比較少，怕同志們吃得不夠。
師：你們?cè)傧氲蒙钜稽c(diǎn)。老班長(zhǎng)的第一次笑是發(fā)自內(nèi)心的，誠(chéng)心地想笑嗎？
生：不是。
師：是什么樣的笑？
生：故意的笑。
師：故意的笑，是做出來(lái)的笑，你們同意嗎？
生：同意。
師：他為什么要做出一個(gè)笑來(lái)呢？
生：他想讓同志們不要嫌少，哄大家，魚(yú)并不是很難釣……。
師：想偏了。
師：心里有話，想得正確，說(shuō)不出來(lái)。
生：他是為了增強(qiáng)我們的信心。
師：太籠統(tǒng)。
生：第一次笑是因?yàn)樾×褐懒死习嚅L(zhǎng)不吃魚(yú)的秘密，他怕小梁不吃魚(yú)，所以勉強(qiáng)地笑一笑，讓小梁覺(jué)得他今天吃魚(yú)了。
師：（指另一學(xué)生）你再說(shuō)一說(shuō)。
生：老班長(zhǎng)想讓三個(gè)戰(zhàn)士專(zhuān)心養(yǎng)傷，不想他們?yōu)榱瞬怀贼~(yú)而傷身體。
生：笑不出來(lái)。
生：是。
師：用這個(gè)笑來(lái)動(dòng)員大家吃魚(yú)，是不是？
生：是。
師：你們看看他說(shuō)一句話是真的假的，“好大的一條魚(yú)已經(jīng)上了鉤又跑了?！?BR> 生：是假的，這么小的池塘哪有那么大的魚(yú)。
師：對(duì)，即使有那么大的魚(yú)，按照老班長(zhǎng)的性格會(huì)怎么樣啊？
生：絕不會(huì)放過(guò)它的。
生：是真的。
師：老班長(zhǎng)看到同志們吃下去了，心里高興不高興？
生：高興。
師：那我把課文改一下“老班長(zhǎng)看著我們吃完，就哈哈大笑”行嗎？
生：不行。
師：為什么？
生：因?yàn)樵谀欠N情況下，他不可能哈哈大笑，他如果這樣笑就改變情緒了。
師：那我說(shuō)“開(kāi)懷地笑了”，行嗎？
生：不行。
師：也不行，為什么？
生；因?yàn)樵谀欠N情況下，他不可能那樣笑，真要那樣，小同志就不理解了。
生：不能。
生：有笑的意思，但是沒(méi)有開(kāi)懷大笑。
生：不多。
師：課文上怎么說(shuō)的。
生：一絲。
生：對(duì)。
生：是。
師：那好，下課。
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇十二
金色的魚(yú)鉤這篇課文有借無(wú)喻人把借魚(yú)鉤來(lái)體現(xiàn)老班長(zhǎng)舍己為人的精神.
2、找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的句子。
(1)事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。因?yàn)槿B數(shù)他歲數(shù)大，對(duì)大家又特別親，大伙都叫他“老班長(zhǎng)”。
(2)老班長(zhǎng)看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。
(3)老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭凝成疙瘩。
3、體會(huì)“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
其實(shí)魚(yú)鉤已經(jīng)生銹了,但是老班長(zhǎng)舍己為人的精神,就好像是這耀眼的光芒.這句話把比喻老班長(zhǎng)舍己為人的精神.
4、結(jié)合自己的實(shí)際情況，談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)“舍己為人”
盡最大的能力幫助別人,可以舍去一些心愛(ài)之物,或者虧一下自己,去幫助別人.
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇十三
紅軍過(guò)草地時(shí)，許多同志得了腸胃病，我和兩個(gè)小同志病很重，跟不上隊(duì)伍，指揮員派老班長(zhǎng)照顧我們。
我們的食物很快吃完了，怎么辦？老班長(zhǎng)在洗衣服時(shí)看到了魚(yú)，便用針做了一個(gè)魚(yú)鉤，每天釣魚(yú)燒魚(yú)湯給我們喝。老班長(zhǎng)自己卻從來(lái)沒(méi)吃一次，只吃我們吃剩了的魚(yú)骨頭和草根。
老班長(zhǎng)還是用飽滿的情緒鼓勵(lì)我們向前走，就這樣挨了一天又一天，終于看見(jiàn)了山峰。我們來(lái)到水塘邊釣上一條小魚(yú)，我把魚(yú)燉成魚(yú)湯給老班長(zhǎng)吃，老班長(zhǎng)卻說(shuō)：“不要浪費(fèi)東西了，你吃吧，吃飽才能走出草地。”說(shuō)完就閉上眼睛了。
為了紀(jì)念老班長(zhǎng)，我們小心地保管好魚(yú)鉤，準(zhǔn)備讓這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的雨鉤教育革命后代。
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇十四
一、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
服從（??????）?????堅(jiān)持（??????）?????安定（??????）?????增強(qiáng)（??????）。
挽救（??????）?????擰成（??????）?????完成（??????）?????收斂（??????）。
二、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
喜出（???）（???）???????三（???）兩（???）???????夜色（???）（???）。
三、搭配詞語(yǔ)。
斑白的 ?情緒 ??????? 整夜整夜地???不合眼。
三、在下面的括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
1、老班長(zhǎng)（??????）瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，（??????）一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。
2、我（??????）接受了指導(dǎo)員交給的任務(wù)，（??????）得把你們帶出草地。
3、（??????）哪一天吃不上東西，說(shuō)不定（??????）會(huì)起不來(lái)。
四、按課文內(nèi)容填空。
1、我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有（???????????），怎么也送不到嘴邊。
2、我覺(jué)著好像有（?????????????）扎著喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”。這是“我”（???????????）時(shí)候說(shuō)的話?！叭f(wàn)根鋼針”表現(xiàn)了“我”（???????????）的心情，后面的省略號(hào)省去了（???????????）。
3、可是我的心里像（???????????）似的，沉重極了。
4、我們的精神顯得特別好，四處去找野菜，拾干柴，好像（???????????）。
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇十五
《金色的魚(yú)鉤》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本篇文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著重要意義。
文章敘述了紅軍過(guò)草地時(shí)，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的感人故事。表現(xiàn)了老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。
2、通過(guò)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。
本文篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，面對(duì)五年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)。
在教學(xué)方法上，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我采用了以下方法：
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟老班長(zhǎng)忠于革命，舍己為人的精神。
2、情景設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生很。
自然地融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、提問(wèn)法：逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
4、點(diǎn)撥法：展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
為完成教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，讓學(xué)生在課堂上交流課前查閱的歷史資料，了解故事背景，對(duì)長(zhǎng)征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)處理生字新詞。第二課時(shí)，注重朗讀教學(xué)，要求學(xué)生找出最讓你感動(dòng)的地方，以此為主線，再次走進(jìn)課文，感受老班長(zhǎng)忠于革命，舍己為人的品質(zhì)。下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程，本課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、圖片導(dǎo)入，情景渲染。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看幾幅紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地的圖片，說(shuō)說(shuō)看后你有什么感受？
（通過(guò)看圖片，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）。
2、引入：在長(zhǎng)征途中像這樣感人的故事太多太多，今天就讓我們走進(jìn)草地，繼續(xù)去感受那動(dòng)人的故事。
二、合作交流，品味賞析。
1、用較快的速度讀課文。
（1）了解課文主要講了一件什么事。
（2）理清課文的敘述順序，各部分主要講了什么內(nèi)容。
（3）再讀課文，什么地方最能打動(dòng)你，從中你感受到了什么？有感情地讀一讀。
2、交流后，引導(dǎo)學(xué)生找出需要重點(diǎn)解決的'問(wèn)題，教師加以指導(dǎo)。
3、讓學(xué)生通過(guò)外貌、神態(tài)等描寫(xiě)方法感受老班長(zhǎng)的品質(zhì)。
4、接著學(xué)習(xí)“喝魚(yú)湯”片段，學(xué)生回答，課文幾次寫(xiě)到了喝魚(yú)湯？每次分別是什么情景？讓學(xué)生齊聲朗讀并想象老班長(zhǎng)與“我”當(dāng)時(shí)的心理。
5、然后分角色朗讀“奄奄一息讓魚(yú)湯”片段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)老班長(zhǎng)的感激與不舍之情。這時(shí)我提議：全體起立，再一次呼喚老班長(zhǎng)，希望他能聽(tīng)到我們渴望他醒來(lái)的聲音。6、自由讀最后一段，體會(huì)最后一句話含義?！霸谶@長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?。ㄐ〗M合作討論）。
7、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)述課文。
8、感受責(zé)任，聽(tīng)歌曲《我們是共產(chǎn)主義接班人》。
三、總結(jié)。
正是老班長(zhǎng)的這種品質(zhì)像金子一樣附在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上,才使它閃光發(fā)亮。我們學(xué)課文不僅僅是把課文讀好,更重要的是吸收其中的精華,老班長(zhǎng)的品質(zhì)是高尚的,希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)這種品質(zhì),當(dāng)好共產(chǎn)主義的接班人。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇十六
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、揭示題目，導(dǎo)入??新課。
2、小結(jié)：在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
解詞：
支吾：用話搪塞，說(shuō)話含混躲閃。
安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的，可以分為幾部分？
1、快速默讀，標(biāo)在書(shū)上。
2、小組討論后小結(jié)。
3、放錄音。
四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)。
2、圍繞老班長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評(píng)評(píng)的形式）。
3、小結(jié)提問(wèn)：你對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)）。
五、口語(yǔ)交際。
1、在小組里練習(xí)。
2、各組派代表在全班介紹。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?。
18（閃著光芒）。
炊事班長(zhǎng)照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士而犧牲。
紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人。
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累本課15個(gè)詞語(yǔ)，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
4.練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課前準(zhǔn)備：課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片、文字等資料，通過(guò)課前閱讀，熟悉課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn)，是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事。（板書(shū)課題，生讀課題）。
二、初讀課文，直奔中心。
1.請(qǐng)同學(xué)快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2.再次快速默讀課文，讀時(shí)注意自己的感受和心情變化，讀后談?wù)劯惺堋?BR> 三、精讀品析，體會(huì)情感。
1、同學(xué)們都被班長(zhǎng)盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動(dòng)。帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)。
2、品讀重點(diǎn)句：
－－－從外貌體會(huì)中心。
（1）“炊事班長(zhǎng)快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老?！?BR> a.三十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征?
（“滿臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長(zhǎng)期艱苦的革命斗爭(zhēng)。“斑白的兩鬢”說(shuō)明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內(nèi)心為病號(hào)的擔(dān)憂和焦慮。）。
b.抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點(diǎn)詞朗讀，讀出感動(dòng)。
（2）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們?！?BR> （老班長(zhǎng)勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說(shuō)明他對(duì)戰(zhàn)友的滿腔熱愛(ài)，對(duì)黨的高度忠誠(chéng)。）。
－――從語(yǔ)言、行動(dòng)、神情體會(huì)中心。
（1）學(xué)習(xí)“硬咽草根魚(yú)骨頭”片段。
a.指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？
（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。）。
b.感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。
（2）學(xué)習(xí)“夜里釣魚(yú)摸野菜”片段。
a.自由朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)？
（老班長(zhǎng)非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對(duì)黨的忠誠(chéng)在堅(jiān)持。）。
b.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞朗讀。
（3）學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片斷。
“小聲點(diǎn)兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人?！?BR> “指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)交給我?！以趺聪螯h匯報(bào)？難道我能說(shuō)‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來(lái)了’？”
a.說(shuō)出內(nèi)心感受，為什么讓你感動(dòng)？
（老班長(zhǎng)意在穩(wěn)定小病號(hào)的情緒，保護(hù)他們的身體，堅(jiān)持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點(diǎn)憂。）。
b.指導(dǎo)朗讀。
（4）學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚(yú)湯”片段。
a.學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)。
b.思考：老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？
（“嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長(zhǎng)堅(jiān)定不移的革命意志，為病號(hào)吃苦，為革命受難的高貴品質(zhì)。病號(hào)不吃，老班長(zhǎng)“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出一絲笑意”。強(qiáng)烈的對(duì)比，鮮明的映襯，把他為誰(shuí)憂愁、為誰(shuí)欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂(lè)表現(xiàn)得一清二楚。）。
c.指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了?！?BR> （5）學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚(yú)湯”片段。
a.自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
b.說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？
（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱。）。
c.指導(dǎo)分角色朗讀。
（注意讀出老班長(zhǎng)身體已經(jīng)極度虛弱，又對(duì)戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛(ài)。戰(zhàn)士們心急如焚，無(wú)盡的擔(dān)心和難過(guò)，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）。
四、品味金色，升華情感。
師引：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的囑托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚(yú)鉤。在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!（出示句子）。
（1）為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著金色的光芒？
（2）深情朗讀中心句。
五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文。
講解時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。（2）注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
2.同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述。
六、布置作業(yè)。
1.把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現(xiàn)。
2.課后實(shí)踐活動(dòng)：組織長(zhǎng)征題材故事會(huì)、圖片展覽會(huì)等。
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇十八
【本單元第課時(shí)】。
【課題】：
【課型】：閱課。
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、理解課文內(nèi)容，了解紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
體會(huì)人物的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】：投影儀、投影片。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、請(qǐng)四名同學(xué)讀課文，糾正讀錯(cuò)的字。
2、說(shuō)一說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的環(huán)境。先由一同學(xué)說(shuō)，然后大家補(bǔ)充或糾正。
3、說(shuō)一說(shuō)哪些地方你最受感動(dòng)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
二、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
1、默讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)文中外貌的描寫(xiě)給你留下了什么印象？
2、默讀課文第二段。
思考討論：
（1）指導(dǎo)員對(duì)老班長(zhǎng)說(shuō)，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員?！吧霞?jí)”“保姆”“勤務(wù)員”各是什么意思？老班長(zhǎng)一路上是怎樣做好“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的工作的。
（2）在第二段中有很多描寫(xiě)人物動(dòng)作的、語(yǔ)言的語(yǔ)句，還有一些是對(duì)事情過(guò)程的交代。這些內(nèi)容都是體現(xiàn)了人物的思想感情。說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容符合以上的意思。
3、指導(dǎo)老班長(zhǎng)和“我的對(duì)話的朗讀”。要通過(guò)對(duì)話的朗讀，讀出人物的思想感情。
三、總結(jié)以上的學(xué)習(xí)方法。
1、理解課文內(nèi)容。
2、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。
（集體討論，同學(xué)之間糾正、補(bǔ)充，教師作必要的引導(dǎo)。）。
3、指導(dǎo)朗讀第三段。
四、小結(jié)：
1、老班長(zhǎng)為什么始終不肯吃魚(yú)，僅僅是為了魚(yú)太少了嗎？
2、通過(guò)老班長(zhǎng)帶領(lǐng)我們過(guò)草地的一系列言行，說(shuō)說(shuō)老班長(zhǎng)具有那些優(yōu)秀的品質(zhì)？
五、指名讀第四段。
思考討論。
在這長(zhǎng)滿紅色的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！
聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
六、指名有感情的朗讀課文。
七、作業(yè)。
有感情的朗讀課文，把體會(huì)和感想寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)反思】：
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇十九
1.讀準(zhǔn)字音.
2.學(xué)習(xí)第一,二段,知道紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情況,學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì).
3.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.
練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.
練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.
一.導(dǎo)語(yǔ).
魚(yú)鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是金色的魚(yú)鉤,這是怎么回事呢?(板書(shū):金色的魚(yú)鉤)。
二.檢查預(yù)習(xí)。
1.聽(tīng)課文錄音,把自己讀錯(cuò)的字標(biāo)出來(lái).之后,多讀幾遍.
2.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思(單擊課前預(yù)習(xí)中的字詞練習(xí))。
3.說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),和當(dāng)時(shí)的環(huán)境.指名說(shuō),其他同學(xué)可以補(bǔ)充.
4.你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子?
三.分段.
1.這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長(zhǎng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃,他自己沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú);一件是講快走出草地時(shí)老班長(zhǎng)犧牲了.)。
2.快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說(shuō)說(shuō)段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.
四.通過(guò)自學(xué),理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情.
1.齊讀第一段.說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(zhǎng)的描寫(xiě)給你留下了什么印象?
2.默讀第二段,邊讀邊注意體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的思想感情,看你從文中體會(huì)到什么?(學(xué)生發(fā)言,教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議)。
可引導(dǎo)討論:。
(1)你覺(jué)得哪些詞句可以看出老班長(zhǎng)對(duì)我們非常負(fù)責(zé)?
(2)當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)不吃魚(yú)湯卻嚼草根,咽著魚(yú)骨頭時(shí),老班長(zhǎng)地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句.(單擊課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容理解2)。
(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子,想象一下,他當(dāng)時(shí)心情怎樣?(單擊內(nèi)容理解4)。
(5)寫(xiě)老班長(zhǎng)的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說(shuō)明了什么?(單擊內(nèi)容理解5)。
1.學(xué)習(xí)第三段,學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì).
2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.
3.有感情地朗讀課文.
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.練習(xí)有感情地朗讀課文.
體會(huì)人物的思想感情.
一.總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法.
二.學(xué)習(xí)第三段.
1.默讀課文第三段.
2.抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物的思想感情.
(1)老班長(zhǎng)始終不肯吃魚(yú),僅僅是因?yàn)轸~(yú)太少了嗎?
(2)為什么說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內(nèi)容理解7)。
(3)課文最后一句有什么含義?在寫(xiě)法上有什么作用?(單擊內(nèi)容理解6)。
(4)課文寫(xiě)老班長(zhǎng),為什么用”金色的魚(yú)鉤”作題?單擊內(nèi)容理解8)。
三.練習(xí)有感情地朗讀課文.
把你認(rèn)為最能表達(dá)人物的思想感情的一段話找出來(lái),試著讀一讀,其他同學(xué)討論交流,可以補(bǔ)充改正.最后,把全文有感情地朗讀下來(lái).
四.鞏固練習(xí).
(單擊鞏固練習(xí)中的拼音填空,比字組詞,詞語(yǔ)搭配,選字填空.學(xué)生口頭練習(xí).)。
理解課文內(nèi)容，知道紅軍過(guò)草地是時(shí)的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
理解重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物感情。
相關(guān)課件。
一、示課題，生疑激趣。
1、板書(shū)課題、解題。
（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，達(dá)到了從整體入手的目的。）。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
（提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。）。
3、欣賞課件。
（使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的了解，達(dá)到激趣的目的。）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容。
（讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文。）。
1、用自己喜歡的方法讀全文。
（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會(huì)比較濃厚。）。
2、用一句話概括主要內(nèi)容。
（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自己理解，用自己的話進(jìn)行概括，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。）。
三、細(xì)讀課文，理清層次。
1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開(kāi)討論，只要分段能講出自己的道理即可。）。
2、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。
（培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報(bào)，全班交流。）。
四、選讀課文，體會(huì)情感。
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會(huì)人物的思想感情。
五、課堂練習(xí)。
交流自己喜歡的句、段，談?wù)勼w會(huì)，再有感情地讀一讀?！ ?BR> 學(xué)生邊讀邊畫(huà)，簡(jiǎn)單記下自己的體會(huì)。
一、溫故知新。
1、回憶課文講了一個(gè)什么故事？
2、出示課文最后一句話，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> （從文章中心入手，為理解文章內(nèi)容作鋪墊。）。
二、在精讀中品析鑒賞。
1、老班長(zhǎng)閃光的品質(zhì)在作者描寫(xiě)的三次喝魚(yú)湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)情景讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、品一品。
2、交流匯報(bào)、教師點(diǎn)撥。
（1）、第一次喝魚(yú)湯的情景是怎樣的，從中看出老班長(zhǎng)具有怎樣的閃光品質(zhì)。
（2）、第二次喝魚(yú)湯的情景，你想抓住哪幾句話體會(huì)老班長(zhǎng)的閃光品質(zhì)。
“我起初不喝魚(yú)湯，老班長(zhǎng)命令我們喝下魚(yú)湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會(huì)人物內(nèi)心。
聯(lián)系前文老班長(zhǎng)“硬咽魚(yú)骨頭”和“摸黑找野草”等感人場(chǎng)面，體會(huì)老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。
（強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上來(lái)。）。
（3）、第三次喝魚(yú)湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動(dòng)的句子談?wù)勼w會(huì)。
啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時(shí)此刻，手掣魚(yú)竿，會(huì)想些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生入情入境地揣摩人物內(nèi)心。）。
抓住老班長(zhǎng)臨終前的話語(yǔ)思考：給老班長(zhǎng)喝魚(yú)湯是“浪費(fèi)”嗎？為什么老班長(zhǎng)這么說(shuō)？
體會(huì)“浪費(fèi)”的意思，品悟到老班長(zhǎng)即便剩下最后一口氣，仍堅(jiān)持把魚(yú)湯留給病號(hào)吃的平凡而偉大的精神。
三、在研讀中感悟、感染。
1、課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習(xí)朗讀，品悟情感。
（以往學(xué)生往往對(duì)“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對(duì)句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對(duì)品析人物情感大有好處。）。
（1）、典型示范。
投影出示“魚(yú)??！快些來(lái)吧！這是挽救一個(gè)革命戰(zhàn)士的生命啊！”請(qǐng)把“啊”和全句聯(lián)系起來(lái)輕讀，體味這兩個(gè)“啊”字表現(xiàn)的思想感情。
（2）教師范讀。
（由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)“啊”字，就突出了老班長(zhǎng)可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。）。
（3）、自讀自悟。
（交流、朗讀中體會(huì)到不同的句子中的“啊”字的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣不能都一樣，應(yīng)隨句子所表達(dá)的內(nèi)容和感情的變化而變化。）。
2、配樂(lè)分角色朗讀全文。
（透徹的理解之后，配上感人的音樂(lè)，帶學(xué)生進(jìn)入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）。
3、總結(jié)升華，課堂練習(xí)。
（2）、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了本文的感受。寫(xiě)心里話，抒心中情。
三個(gè)病號(hào) 饑餓 喝上 難過(guò) 不吃 咽下 走出。
威脅 魚(yú)湯 激動(dòng) 魚(yú)湯 魚(yú)湯 草地。
老班長(zhǎng)合不 喜出 語(yǔ)重 皺起 皺紋 壯烈。
攏眼 望外 心長(zhǎng) 眉頭 舒展 犧牲。
終于革命、舍己為人 。
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
練習(xí)快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
錄音機(jī)。
一、揭示題目，導(dǎo)入新課。
2、小結(jié)：在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
解詞：
支吾：用話搪塞，說(shuō)話含混躲閃。
安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的，可以分為幾部分？
1、快速默讀，標(biāo)在書(shū)上。
2、小組討論后小結(jié)。
3、放錄音。
四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)。
2、圍繞老班長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評(píng)評(píng)的形式）。
3、小結(jié)提問(wèn)：你對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)）。
五、口語(yǔ)交際。
1、在小組里練習(xí)。
2、各組派代表在全班介紹。
炊事班長(zhǎng)照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士而犧牲。
紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)入情入境閱讀課文，體會(huì)文中人物間令人震撼的情。
2.領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
3.收集戰(zhàn)爭(zhēng)期間令人感動(dòng)的人或事。
教學(xué)重點(diǎn)。
入情入境地讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、資料交流，初融情感。
1.兩國(guó)人民在戰(zhàn)火紛飛中結(jié)下深厚的友誼，在列車(chē)開(kāi)動(dòng)的一剎那，心中的激qing噴涌而出，這惜別的場(chǎng)面真讓人感慨萬(wàn)千，同學(xué)們也收集了相關(guān)資料，讓我們一起來(lái)感受這人間真情吧。
2.交流資料。
二、入情入境，深悟情感。
1.這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)草地深處，翻開(kāi)發(fā)黃的歷史，再現(xiàn)當(dāng)年那不起眼的小小魚(yú)鉤吧。齊讀課題。
2.同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，說(shuō)說(shuō)這魚(yú)鉤是什么樣子？
3.齊讀句子：
他喜出望外地跑回來(lái)，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個(gè)魚(yú)鉤。
5.把你感動(dòng)的句子勾畫(huà)出來(lái)，并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 6.多么讓人感動(dòng)的故事啊，在老班長(zhǎng)、戰(zhàn)士之間，這深深的。
7.說(shuō)說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”的理解。
8.這篇文章有什么寫(xiě)作特點(diǎn)？
（1）巧妙地點(diǎn)明主題。
（2）典型人物的刻畫(huà)。
（3）精彩的對(duì)話描寫(xiě)。
（4）動(dòng)人的真情實(shí)感。
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇二十
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
練習(xí)快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
一、揭示題目，導(dǎo)入??新課。
2、小結(jié)：在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
解詞：
支吾：用話搪塞，說(shuō)話含混躲閃。
安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的，可以分為幾部分？
1、快速默讀，標(biāo)在書(shū)上。
2、小組討論后小結(jié)。
四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)。
2、圍繞老班長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評(píng)評(píng)的形式）。
3、小結(jié)提問(wèn)：你對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)）。
五、口語(yǔ)交際。
1、在小組里練習(xí)。
2、各組派代表在全班介紹。
（）。
炊事班長(zhǎng)照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士而犧牲。
紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人。
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇一
四月七日，我們到三小見(jiàn)習(xí)了，今天聽(tīng)黃老師講的是人教版第十五課《金色的魚(yú)鉤》。下面是我對(duì)黃老師的一個(gè)小小的評(píng)課稿。
黃老師在寫(xiě)好了今天要講的課題之后，首先就問(wèn)孩子們：同學(xué)們，金色讓你們想到了什么？請(qǐng)舉手回答。
這樣的一個(gè)問(wèn)題，立刻引起了孩子們的激情，他們紛紛舉手回答，有的回答說(shuō)“金色想起了秋天的落葉?！庇械恼f(shuō)“金色想起了美麗的童年！”有的還說(shuō)“金色讓我想起了自己的一條漂亮的裙子。”孩子們都作出了各種各樣的回答，很好的導(dǎo)入了新課。同時(shí)在課題上用黃色粉筆在“金色的”下面做出著重號(hào)標(biāo)志。并且又向孩子們提出，我們生活中的魚(yú)鉤是什么顏色的，那么文中為什么要說(shuō)魚(yú)鉤是金色的。
我認(rèn)為這樣從我們?nèi)粘Ｉ畹默F(xiàn)象著手，更有利于孩子們觀察生活。并且有利于導(dǎo)入新課。
黃老師在授課的時(shí)候向孩子們提到了幾個(gè)問(wèn)題，層層遞進(jìn)。下面是她在授課的時(shí)候給向孩子們提出的問(wèn)題：
1、魚(yú)鉤，釣魚(yú)用的鉤子。課文所指的魚(yú)鉤是老班長(zhǎng)的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過(guò)草地時(shí)的一個(gè)感人故事。請(qǐng)你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？并且要分析老班長(zhǎng)外貌，為何他三十多歲就像五十多歲的樣子。
2、請(qǐng)孩子們描述一下文中提到的三個(gè)病危戰(zhàn)士。
3、讓孩子們說(shuō)說(shuō)文中講到老班長(zhǎng)釣了魚(yú)不舍得吃，卻吃骨頭，“我”知道后哭了。為什么“我”會(huì)哭。
這三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，讓孩子們帶著問(wèn)題在課文中尋找答案的同時(shí)可以更好地有利于思維的拓展和思考方式的培養(yǎng)！尤其是第三個(gè)問(wèn)題的提出，能讓孩子們身臨其境的想想為何“我”會(huì)哭，也考到了孩子們?nèi)绾谓M織答案的能力。
我發(fā)現(xiàn)黃老師的這節(jié)課有個(gè)很大的特點(diǎn)是喜歡讓孩子們朗讀。尤其是分角色朗讀，通過(guò)各種角色朗讀，有利于讓孩子們領(lǐng)會(huì)文章主要人物的思想感情和各自的特點(diǎn)。例如讓孩子們有感情的朗讀炊事班長(zhǎng)和病危的戰(zhàn)士們的話，就可以注意到他們所處地位和處境不同，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)也要相應(yīng)改變的道理。孩子們朗讀得特別認(rèn)真，因?yàn)樗麄兌既谌肓宋恼轮辛恕?BR> 同時(shí)黃老師要求同學(xué)們劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀。這種做法我是很提倡的，不僅讓孩子們劃下重要的句子，也讓他們積累了一定的優(yōu)美詞句，對(duì)文字積累方面很有幫助。
在文章的總結(jié)中，老師向孩子們呢提問(wèn)到：這篇文章主要講到了一個(gè)在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。那么你們對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句中心句是怎樣理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)）。
孩子們都議論紛紛，并且搶著要做解說(shuō)員，這樣開(kāi)放的話題顯然是很吸引孩子們的，不僅可以鍛煉孩子們的口才交際能力，也鍛煉了他們?nèi)绻哪懥空Z(yǔ)言組織能力！
其實(shí)這節(jié)課我認(rèn)為黃老師講得真的蠻不錯(cuò)的。尤其在突出教學(xué)目的方面，有目標(biāo)的要鍛煉學(xué)生的思維方式和語(yǔ)言的組織能力。這些都讓我受益匪淺?。ǖ谝淮螌?xiě)評(píng)課稿，寫(xiě)得不是很好，希望能得到老師的指點(diǎn)哦?。?BR> 金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好!《金色的魚(yú)鉤》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第八單元的一篇閱讀課文。文章記敘了紅軍過(guò)草地時(shí)，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的感人故事。透過(guò)老班長(zhǎng)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，映射出老班長(zhǎng)閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。
1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語(yǔ)的意思，能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。
2.快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
3.抓住描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。
訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的讀書(shū)方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì)從多種角度刻劃人物的寫(xiě)作方法。
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教法上，按照“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，以生為本，以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)與感受，盡可能地讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。讓學(xué)生在閱讀的全過(guò)程中自讀自悟，讀出自己的情感體驗(yàn)，讀出自己的所思所想?；诖?，我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程：
主要借助導(dǎo)學(xué)案學(xué)生自主完成，課前已經(jīng)發(fā)給了學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，在導(dǎo)學(xué)案明確的要求下，讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法獨(dú)立認(rèn)讀和識(shí)記“青稞面、抽噎紅銹、顴骨、兩鬢、搪瓷碗、熬過(guò)、收斂、攙扶、奄奄一息、喜出望外、無(wú)邊無(wú)涯”12個(gè)詞語(yǔ)，初步了解生詞的意思;能正確、流利地朗讀課文，通過(guò)檢查本文的主要內(nèi)容建立對(duì)文本內(nèi)容的初步印象，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣和自主閱讀的能力。
在初步感知的基礎(chǔ)上，我首先出示學(xué)習(xí)提示，出示這樣一個(gè)問(wèn)題：那你為什么感動(dòng)呢，相信大家肯定心里有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。下面我們根據(jù)學(xué)法提示再靜心地默讀課文。在自己感動(dòng)的地方，通過(guò)哪些詞語(yǔ)感受到了什么，寫(xiě)出自己感動(dòng)的原因。運(yùn)用讀文，圈劃，領(lǐng)悟等學(xué)習(xí)方法將課堂充分放手交給學(xué)生，朗讀與默讀結(jié)合，讀與動(dòng)筆圈畫(huà)相結(jié)合。讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語(yǔ)句，引領(lǐng)學(xué)生再讀文本，精讀體驗(yàn)。學(xué)生在教師的組織下，通過(guò)進(jìn)行個(gè)體探究性閱讀，從而讓老班長(zhǎng)這一光輝形像在每個(gè)同學(xué)的心中逐漸清晰起來(lái)。
在學(xué)生充分精讀及小組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組展示交流文中的哪些地方讓自己感動(dòng)的原因。在學(xué)生的交流中利用精心設(shè)問(wèn)、角色體驗(yàn)等策略，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住老班長(zhǎng)的“外貌，動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言”的句子，不斷讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、進(jìn)行品讀，在理解、感悟的基礎(chǔ)上促使學(xué)生入情入境，讀出感覺(jué)，讀出味道，使學(xué)生與文中的情感產(chǎn)生共鳴，感受到老班長(zhǎng)那忠于革命、舍己為人的精神，以及領(lǐng)悟塑造老班長(zhǎng)這一形像的寫(xiě)法。
這里主要是通過(guò)再現(xiàn)一段運(yùn)動(dòng)會(huì)上于航同學(xué)獲得跳高比賽的冠軍的簡(jiǎn)單過(guò)程，讓大家運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的刻畫(huà)老班長(zhǎng)形像的表達(dá)方法進(jìn)行修改練習(xí)。這樣可以讓學(xué)生學(xué)以致用。
跳高架前只剩下于航同學(xué)一人了。這時(shí)橫桿已升到了1.56米，比去年的跳高紀(jì)錄高出一厘米。比賽的哨聲響了，只見(jiàn)李鶴同學(xué)向前飛奔而去，在離橫桿不到半米的地方，他縱身一跳，一下子飛過(guò)了橫桿，輕松摘得金牌.
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇三
《金色的魚(yú)鉤》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元的一篇閱讀課文。“閱讀要有一定的速度”是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。本組課文的教學(xué)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。通過(guò)不斷練習(xí)，熟能生巧，使學(xué)生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇的目的我認(rèn)為有兩個(gè)：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。二是進(jìn)行快速閱讀能力的培養(yǎng)。
記敘了紅軍過(guò)草地時(shí)，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的感人故事。透過(guò)老班長(zhǎng)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，映射出老班長(zhǎng)閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。
結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，圍繞新課標(biāo)的精神和修訂教材的要求，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
（2）、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
（3）、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。力求突破重點(diǎn)：練習(xí)快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)老班長(zhǎng)的敬愛(ài)和懷念之情。
在教學(xué)方法上，為了突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。（1）、教學(xué)前，運(yùn)用多媒體播放錄像，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)情境，初步感知課文。（2）、從課題入手，直引課文的最后一段，讓學(xué)生體會(huì)“金色”的含義，抓住中心，引導(dǎo)學(xué)生從課文中分別找出老班長(zhǎng)的兩“笑”、我的三“哭”，并以兩“笑”三“哭”為突破口，讀中感悟，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。結(jié)合老班長(zhǎng)的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句分析，進(jìn)一步體會(huì)老班長(zhǎng)的崇高的內(nèi)心世界。
在學(xué)法指導(dǎo)上，本課側(cè)重指導(dǎo)快速閱讀的方法。課前預(yù)習(xí)初步感知課文，課中交流呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)；重點(diǎn)明確，抓住重點(diǎn)句感悟全文。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問(wèn)題，胸有成竹。在“快速閱讀”指導(dǎo)上，借助引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)兩“笑”三“哭”，揣摩體會(huì)，悟出方法。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生悟出快速閱讀的重要性，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)程序上，我主要分兩個(gè)步驟進(jìn)行，一是課前鋪墊。了解課文背景，尋找有關(guān)長(zhǎng)征的歷史資料及，為課中教學(xué)的有效實(shí)施打下基礎(chǔ)。二是一條主線貫穿始終：即快速閱讀——勾畫(huà)——體會(huì)?？焖匍喿x的對(duì)象是全文，勾畫(huà)的對(duì)象兩“笑”和三“哭”。體會(huì)的對(duì)象是老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)和作者的敬愛(ài)與懷念之情。既突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容；從知識(shí)的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認(rèn)知。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我是這樣設(shè)計(jì)的：
（一）緊扣課題，設(shè)置懸念，使快速閱讀有目的的進(jìn)行。
1、板書(shū)課題《金色的魚(yú)鉤》，由課題引出問(wèn)題：“這是一個(gè)怎樣的魚(yú)鉤？魚(yú)鉤隱藏了一個(gè)什么故事？為什么以金色的魚(yú)鉤為題？”
2、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，一邊讀一邊思考這些問(wèn)題。
（二）互動(dòng)交流，勾畫(huà)重點(diǎn)，仔細(xì)研讀，提高快速閱讀的質(zhì)量。
1、交流課文的主要內(nèi)容和敘述順序。
3、引導(dǎo)勾畫(huà)老班長(zhǎng)的兩“笑”和“我”的三“哭”，讀中感悟。
首先讓學(xué)生快速找到老班長(zhǎng)讓我們喝魚(yú)湯的前后笑了幾次并勾畫(huà)出來(lái)。讓學(xué)生比較前后兩次“笑”有什么不一樣，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于黨的事業(yè)、舍己為人的內(nèi)心活動(dòng)和崇高品質(zhì)。
第一次是：他笑著說(shuō)：“吃吧，就是少了一點(diǎn)。唉！一條好大的魚(yú)已經(jīng)上鉤了，又跑啦！”
第二次是：老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意。
然后讓學(xué)生勾畫(huà)出文中“我”的三次“哭”。分析我為什么會(huì)哭？體會(huì)“我”的“三哭”所表達(dá)的思想情感。
（1）、望著他那十分嚴(yán)峻的臉，我一句話也說(shuō)不出來(lái)，竟撲倒在他懷里哭了。
（2）、我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚(yú)湯里。
（3）、我們撲在老班長(zhǎng)身上，抽噎著，很久很久。
4、抓住重點(diǎn)，直奔中心，深入領(lǐng)會(huì)。
教師質(zhì)疑，“我”為什么小心地把魚(yú)鉤保存起來(lái)？“我”說(shuō)生銹的魚(yú)鉤閃爍著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指什么？為什么以“金色的魚(yú)鉤”為題？讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)老班長(zhǎng)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)的精神。
5、感情朗讀，體味情感。讓學(xué)生找出最使自己感動(dòng)的部分有感情的朗讀，通過(guò)朗讀，加深對(duì)老班長(zhǎng)的崇敬、愛(ài)戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來(lái)之不易。
在板書(shū)設(shè)計(jì)上，主要體現(xiàn)中心明確，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了三個(gè)特點(diǎn)。
老班長(zhǎng)兩“笑”
“我”三哭。
忠于黨，忠于革命，舍己為人。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。謝謝！
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇四
《金色的魚(yú)鉤》選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第三單元“英雄”中的第二篇課文。這是篇敘事課文，講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。在紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧三個(gè)病號(hào)，在即將走出草地時(shí)，老班長(zhǎng)犧牲了。通過(guò)這個(gè)感人的故事，贊頌了老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質(zhì)。
根據(jù)新課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)、學(xué)情、智力層次，圍繞老班長(zhǎng)的感人故事，緊扣“老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人”的崇高品質(zhì)，現(xiàn)主要說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.理解文章的主要內(nèi)容；
3.能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。
（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
通過(guò)老班長(zhǎng)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神品質(zhì)。
（三）學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。感悟今天的幸福生活來(lái)之不易。
生自主、合作、探究式學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)的方法，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化，讓學(xué)生之間碰出火花，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)當(dāng)年革命先烈的精神品質(zhì)，感悟今天的幸福生活來(lái)之不易。
本節(jié)課(轉(zhuǎn)載于:小龍文檔網(wǎng):小學(xué)語(yǔ)文金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿)我主要采用“導(dǎo)學(xué)式”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為核心，以“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)為基本結(jié)構(gòu)，以“問(wèn)題”為教學(xué)切入點(diǎn)，以教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的“三為主”為教學(xué)原則，以“多種教法”為教學(xué)手段，以“激發(fā)興趣”為教學(xué)宗旨，以“形成學(xué)生能力”為根本目的的教學(xué)策略。分為五個(gè)基本環(huán)節(jié)，即“當(dāng)堂預(yù)習(xí)，生成目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)；問(wèn)題切入，合作探究；練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)試；師生質(zhì)疑，再生目標(biāo)”。
（一）當(dāng)堂預(yù)習(xí)，生成目標(biāo)（5分鐘）。
1.出示預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：了解本課寫(xiě)作背景，認(rèn)識(shí)生字、新詞。了解課文大概內(nèi)容。
2.檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，生成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（上新課前，老師要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法和步驟。預(yù)習(xí)以后，師生根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，共同制訂出具體、分層并簡(jiǎn)明扼要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成不同的學(xué)習(xí)提綱。）。
（二）指導(dǎo)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)（10分鐘）。
1.概括文章主要內(nèi)容。
2.課文運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法塑造老班長(zhǎng)的光輝形象？請(qǐng)用波浪線劃出來(lái)。
3.交流、匯報(bào)，抓住重點(diǎn)句子感悟人物高尚的品格。
讀、思考練習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題畫(huà)在課本上或者寫(xiě)在課堂筆記本上，便于在小組合作時(shí)解決問(wèn)題，完成學(xué)生的“首次學(xué)習(xí)”。）。
（三）問(wèn)題切入，合作探究（10分鐘）。
學(xué)生質(zhì)疑、問(wèn)難。（課文主要寫(xiě)老班長(zhǎng)，為什么課題卻用“金色的魚(yú)鉤”？）。
（學(xué)生提出學(xué)習(xí)難點(diǎn)、困難和疑惑，互相交流答疑釋惑，共性問(wèn)題、復(fù)雜問(wèn)題組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。完成學(xué)生的“再次學(xué)習(xí)”。沒(méi)有復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)入下一程序。）。
（四）練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)試（10分鐘）。
1.投影出示：這篇課文運(yùn)用了（）描寫(xiě)、()描寫(xiě)、（）描寫(xiě)、()描寫(xiě)等手法，塑造了（）高大光輝的英雄形象，讓我們?yōu)槔习嚅L(zhǎng)的()和()的革命精神而感動(dòng)，鼓舞和震撼。
2.朗讀檢查。
（這一環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容與檢查學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況的重要保證。老師在備課時(shí)要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地編寫(xiě)a、b、c三個(gè)級(jí)別、不同層次的練習(xí)題和檢測(cè)題，練習(xí)結(jié)果或者測(cè)試結(jié)果當(dāng)堂進(jìn)行教學(xué)反饋，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，向?qū)W生指出錯(cuò)誤原因，進(jìn)行點(diǎn)撥、糾錯(cuò)和總結(jié)，把問(wèn)題解決在課堂中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。）。
（五）師生質(zhì)疑，再生目標(biāo)（5分鐘）。
課題為什么不是“老班長(zhǎng)”而是“金色的魚(yú)鉤”呢？
通過(guò)達(dá)標(biāo)練習(xí)或測(cè)試，師生共同解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，在尋找問(wèn)題的過(guò)程中，老師要巧妙引導(dǎo)出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、或者是下一節(jié)課需要解決的問(wèn)題，最好是在教學(xué)當(dāng)中自然生成預(yù)習(xí)目標(biāo)，使一堂課帶著問(wèn)題開(kāi)始，再生成問(wèn)題留待下一節(jié)課學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)目標(biāo)具有開(kāi)放性和未來(lái)性。
緊皺眉頭咽魚(yú)骨。
命令戰(zhàn)士喝魚(yú)湯忠于黨。
奄奄一息讓魚(yú)湯舍己為人。
板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了主題“英雄”，四個(gè)環(huán)節(jié)緊扣重點(diǎn)，讓學(xué)生能一目了然，對(duì)今后的寫(xiě)作具有很大的幫助。
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇五
《金色的魚(yú)鉤》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元的一篇閱讀課文?！伴喿x要有一定的速度”是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。本組課文的教學(xué)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。通過(guò)不斷練習(xí)，熟能生巧，使學(xué)生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇文章的目的我認(rèn)為有兩個(gè)：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。二是進(jìn)行快速閱讀能力的培養(yǎng)。
文章記敘了紅軍過(guò)草地時(shí)，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的感人故事。透過(guò)老班長(zhǎng)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，映射出老班長(zhǎng)閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。
結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，圍繞新課標(biāo)的精神和修訂教材的要求，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
（2）、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
（3）、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。力求突破重點(diǎn)：練習(xí)快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)老班長(zhǎng)的敬愛(ài)和懷念之情。
在教學(xué)方法上，為了突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。（1）、教學(xué)前，運(yùn)用多媒體播放錄像，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)情境，初步感知課文。（2）、從課題入手，直引課文的最后一段，讓學(xué)生體會(huì)“金色”的含義，抓住中心，引導(dǎo)學(xué)生從課文中分別找出老班長(zhǎng)的兩“笑”、我的三“哭”，并以兩“笑”三“哭”為突破口，讀中感悟，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。結(jié)合老班長(zhǎng)的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句分析，進(jìn)一步體會(huì)老班長(zhǎng)的崇高的內(nèi)心世界。
在學(xué)法指導(dǎo)上，本課側(cè)重指導(dǎo)快速閱讀的方法。課前預(yù)習(xí)初步感知課文，課中交流呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)；重點(diǎn)明確，抓住重點(diǎn)句感悟全文。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問(wèn)題，胸有成竹。在“快速閱讀文章”指導(dǎo)上，借助引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)兩“笑”三“哭”，揣摩體會(huì)，悟出方法。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生悟出快速閱讀的重要性，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)程序上，我主要分兩個(gè)步驟進(jìn)行，一是課前鋪墊。了解課文背景，尋找有關(guān)長(zhǎng)征的歷史資料及課件，為課中教學(xué)的有效實(shí)施打下基礎(chǔ)。二是一條主線貫穿始終：即快速閱讀——勾畫(huà)——體會(huì)?？焖匍喿x的對(duì)象是全文，勾畫(huà)的對(duì)象兩“笑”和三“哭”。體會(huì)的對(duì)象是老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)和作者的敬愛(ài)與懷念之情。既突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容；從知識(shí)的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認(rèn)知。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我是這樣設(shè)計(jì)的：
（一）緊扣課題，設(shè)置懸念，使快速閱讀有目的的進(jìn)行。
1、板書(shū)課題《金色的魚(yú)鉤》，由課題引出問(wèn)題：“這是一個(gè)怎樣的魚(yú)鉤？魚(yú)鉤隱藏了一個(gè)什么故事？為什么以金色的魚(yú)鉤為題？”
2、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，一邊讀一邊思考這些問(wèn)題。
（二）互動(dòng)交流，勾畫(huà)重點(diǎn)，仔細(xì)研讀，提高快速閱讀的質(zhì)量。
1、交流課文的主要內(nèi)容和敘述順序。
3、引導(dǎo)勾畫(huà)老班長(zhǎng)的兩“笑”和“我”的三“哭”，讀中感悟。
首先讓學(xué)生快速找到老班長(zhǎng)讓我們喝魚(yú)湯的前后笑了幾次并勾畫(huà)出來(lái)。讓學(xué)生比較前后兩次“笑”有什么不一樣，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于黨的事業(yè)、舍己為人的內(nèi)心活動(dòng)和崇高品質(zhì)。
第一次是：他笑著說(shuō)：“吃吧，就是少了一點(diǎn)。唉！一條好大的魚(yú)已經(jīng)上鉤了，又跑啦！”
第二次是：老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意。
然后讓學(xué)生勾畫(huà)出文中“我”的三次“哭”。分析我為什么會(huì)哭？體會(huì)“我”的“三哭”所表達(dá)的思想情感。
（1）、望著他那十分嚴(yán)峻的臉，我一句話也說(shuō)不出來(lái)，竟撲倒在他懷里哭了。
（2）、我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚(yú)湯里。
（3）、我們撲在老班長(zhǎng)身上，抽噎著，很久很久。
4、抓住重點(diǎn)，直奔中心，深入領(lǐng)會(huì)。
教師質(zhì)疑，“我”為什么小心地把魚(yú)鉤保存起來(lái)？“我”說(shuō)生銹的魚(yú)鉤閃爍著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指什么？為什么以“金色的魚(yú)鉤”為題？讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)老班長(zhǎng)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)的精神。
5、感情朗讀，體味情感。讓學(xué)生找出最使自己感動(dòng)的部分有感情的朗讀，通過(guò)朗讀，加深對(duì)老班長(zhǎng)的崇敬、愛(ài)戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來(lái)之不易。
在板書(shū)設(shè)計(jì)上，主要體現(xiàn)中心明確，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了三個(gè)特點(diǎn)。
老班長(zhǎng)兩“笑”
板書(shū)：
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇六
今天，我聆聽(tīng)了潘老師的《金色的魚(yú)鉤》一課，感受頗深，下面我就簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱拇譁\看法。
這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚(yú)鉤”做課題，意義深刻?！棒~(yú)鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。
這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。
在教學(xué)中，潘老師注重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深切感悟的做法讓我印象特別深刻！
在教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)生讀的過(guò)程中潘教師不時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)。當(dāng)讀到“老班長(zhǎng)，你吃啊我們抬也要把你抬出草地去”時(shí)，教師說(shuō)：老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷員走出草地，自己啃魚(yú)骨頭，直到眼睛看不見(jiàn)了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng)，會(huì)有怎樣的感受？讓我也試讀一次吧！教師哽咽著聲音讀：“老班長(zhǎng)，你吃?。∥覀兲б惨涯闾С霾莸厝?。”教室里格外沉靜，只見(jiàn)有的學(xué)生在擦腮邊的淚水。這時(shí)，教師接著說(shuō)：老班長(zhǎng)的手垂了下來(lái)，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他不能動(dòng)了，也不能照顧我們了。此時(shí)，你該用怎樣的感情呼喚他呢？學(xué)生個(gè)個(gè)情不自禁：老班長(zhǎng)！老班長(zhǎng)！呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩。
深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑，深情也打動(dòng)著課堂里的每一個(gè)人。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀好，加深感悟，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然。由此，我感到，文質(zhì)兼美、情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學(xué)生真正受益。這堂課成功做法有三：
第一，問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性強(qiáng)。
《金色的魚(yú)鉤》這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后，教師撇開(kāi)了枯燥的分析，而直接抓住最動(dòng)情的文字指導(dǎo)表情朗讀。整堂課教師只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
一、自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
二、把感受最深的片斷讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)：
這兩個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的最大空間，學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己感受最深的內(nèi)容來(lái)表達(dá)。這樣，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主表達(dá)，收到良好的教學(xué)效果。
第二，充分地給學(xué)生以自由。
整堂課，學(xué)生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學(xué)生自主的投入閱讀實(shí)踐，也才會(huì)讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
總之，課堂上出彩的地方還有很多，我一下子也說(shuō)不完！但最后我要說(shuō)的是如果潘老師在課堂上能把時(shí)間把握得更好一些，那課堂效果會(huì)更加明顯！
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇七
一、說(shuō)教材。
《金色的魚(yú)鉤》選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第六單元“英雄”中的第二篇課文。這是篇敘事課文，講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。在紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧三個(gè)病號(hào)，在即將走出草地時(shí)，老班長(zhǎng)犧牲了。通過(guò)這個(gè)感人的故事，贊頌了老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質(zhì)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)、學(xué)情、智力層次，圍繞老班長(zhǎng)的感人故事，緊扣“老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人”的崇高品質(zhì)，把本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，現(xiàn)主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)。
〈一〉、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解文章的主要內(nèi)容；
3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。
〈二〉、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)老班長(zhǎng)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神品質(zhì)。
〈三〉、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：、能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。感悟今天的幸福生活來(lái)之不易。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際情況，綜合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)，結(jié)合本區(qū)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，我采用了導(dǎo)讀式教學(xué)法，自主、合作、探究式教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)的方法，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化，讓學(xué)生之間碰出火花，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)當(dāng)年革命先烈的精神品質(zhì)，感悟今天的幸福生活來(lái)之不易。
學(xué)生使用“讀”（發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題）――“思”（思考問(wèn)題）――“議”（討論解決問(wèn)題）――再讀的方法仔細(xì)回味，體會(huì)文章感情的方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
〈一〉復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)。
1、齊讀課題，繼續(xù)學(xué)習(xí)，快速瀏覽課文，回顧主要內(nèi)容。
2、本文圍繞老班長(zhǎng)主要寫(xiě)了哪幾件動(dòng)人的事？這里直奔重點(diǎn)，長(zhǎng)文短交。
〈二〉入情入境，重點(diǎn)賞析。
1、我設(shè)計(jì)了探究樂(lè)園：
（1）用“――”勾你感受深刻的語(yǔ)句，批注你的感受；
（2）帶著你的體會(huì)讀感受最深的句子；
（3）小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。
2、以小組為單位，充分尊重學(xué)生個(gè)性，讓他們?cè)谛〗M中碰出火花，體會(huì)真情實(shí)感。
3、全班匯報(bào)交流，為了讓學(xué)生能夠身臨其境，在匯報(bào)“夜摸野菜苦釣魚(yú)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)感人的視頻片斷，想讓學(xué)生一下子入情入景，體會(huì)老班長(zhǎng)找吃的不容易，困難重重。在“奄奄一息讓魚(yú)湯”這個(gè)片段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段感人的音樂(lè)，再次通過(guò)學(xué)生的讀，讓感情得到升華，進(jìn)一步教育學(xué)生，讓他們真正體會(huì)到老班長(zhǎng)那崇高的品質(zhì)和感悟今天的幸福生活來(lái)之不易。
4、拓展延伸：你還知道哪些革命先烈的英雄故事。目的在于讓學(xué)生去收集資料，去繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩革命先烈的優(yōu)良傳統(tǒng)，感悟和珍惜今天的幸福生活，去創(chuàng)造明天的輝煌。
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇八
1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，我和兩個(gè)小同志得了腸胃病，走得慢，老班長(zhǎng)留下照顧我們。
老班長(zhǎng)鼓勵(lì)我們一定要走出草地，自己卻慢慢地閉上了眼睛。我們撲在老班長(zhǎng)身上，抽噎了很久。我把魚(yú)鉤包好，想等革命勝利了，送到革命烈士紀(jì)念館里，讓子子孫孫都來(lái)瞻仰它。
五年級(jí):我是hugo。
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇九
一．知識(shí)與能力：
1．學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞
3．訓(xùn)練朗讀能力
4．培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)能力
二．教學(xué)重難點(diǎn)：
1．概括故事、分析人物、品讀語(yǔ)句、理解主旨
2．討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法
一．預(yù)習(xí)探究：
1、魚(yú)鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是金色的魚(yú)鉤,這是怎么回事呢?(板書(shū):金色的魚(yú)鉤)
2、文章按什么順序?qū)懙模?BR> 二.合作交流：
（一）、前提測(cè)評(píng)：
1．聽(tīng)寫(xiě)字詞：（之后互評(píng)）
2．正音.
（二）簡(jiǎn)述
1.師背景介紹：2.長(zhǎng)征路線圖展示：
（三）快速讀文，本文講了一件什么故事？
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)的小戰(zhàn)士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。
2．再讀課文理清文章順序。生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。生：這篇課文敘述了紅軍長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)的小戰(zhàn)士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。
3．再讀課文理清文章順序。
三：品讀體驗(yàn)：
1.劃分段落。生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。生：這篇課文敘述了紅軍長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)的小戰(zhàn)士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。
2．再讀課文理清文章順序。
（一、1—2二、3—23三、24---33四、34）
2、課文的主要人物是誰(shuí)呢？（老班長(zhǎng)）對(duì)他的刻畫(huà)主要從外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)完成的，我們來(lái)找一下（在書(shū)上畫(huà)出來(lái)）并說(shuō)出其含義。
a外貌描寫(xiě)：（第2、8、21、22、23、28段）
含義：劃出描寫(xiě)班長(zhǎng)外貌的詞句
全文有六處描寫(xiě)班長(zhǎng)的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：
課文第2節(jié)，班長(zhǎng)一"出場(chǎng)"就寫(xiě)了他的外貌："個(gè)兒挺高，......兩鬢都斑白了。"
第二次描寫(xiě)是在第8節(jié)，小梁看見(jiàn)班長(zhǎng)吃病號(hào)吃剩的魚(yú)骨頭，他"皺緊眉頭硬咽下去。"
課文21節(jié)里，寫(xiě)病號(hào)們不肯喝魚(yú)湯時(shí)，"班長(zhǎng)皺起眉頭"。
課文22節(jié)，寫(xiě)班長(zhǎng)看見(jiàn)大家把魚(yú)湯喝完后，"臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意"。
課文23節(jié)里，當(dāng)大家走到草地邊上時(shí)，又對(duì)班長(zhǎng)的外貌進(jìn)行描述："老班長(zhǎng)雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。"
睛，看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯"。
b、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)：（找?guī)滋幉晃ㄒ?，自由說(shuō)）
c、第5個(gè)展示“神態(tài)描寫(xiě)”的語(yǔ)句，從文中畫(huà)出來(lái)。
3、這篇文章除了通過(guò)老班長(zhǎng)的外表來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界之外，還通過(guò)“我”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)襯托老班長(zhǎng)的內(nèi)心。(同學(xué)們從課文中畫(huà)出有關(guān)的句子。)
4、本文是刻畫(huà)老班長(zhǎng)，為什么寫(xiě)“我“呢？(討論)（反面襯托）
5、分析老班長(zhǎng)的性格特征。（板書(shū)）舍己為人?忠于黨和人民……
6、找一學(xué)生有感情朗讀。（2）師設(shè)疑，生分組討論回答。
7、選讀你喜歡的語(yǔ)句。（要飽含真情）
8、討論，提高思想認(rèn)識(shí)。
a、作者為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心的包起來(lái)，放在貼身的衣兜里?
〔老班長(zhǎng)精神不死，流芳百世?！?BR> 四、鞏固延伸：
1、你能列舉老班長(zhǎng)式的人物嗎？
（“馬背上的小紅軍”“草塘中的.老同志”“媽媽”“爸爸”……..）
2、你認(rèn)為老班長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人，寫(xiě)篇讀后感。
金色的魚(yú)鉤
接受任務(wù)——班長(zhǎng)救病號(hào)——病號(hào)救班長(zhǎng)——懷念班長(zhǎng)
舍己為人崇高品質(zhì)
教學(xué)反思：在學(xué)生自由朗讀有了一定基礎(chǔ)，膽寒未完全找到感覺(jué)是，教師應(yīng)當(dāng)販毒令人感動(dòng)的自然段。飯讀詩(shī)，教師要投入感情，一波動(dòng)學(xué)生的心懸，開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇十
秋天，紅四軍方面軍進(jìn)草地時(shí)，我和兩個(gè)小同志得了腸胃病，指導(dǎo)員派炊事班長(zhǎng)照顧我們，讓我們走在后面。
不到半個(gè)月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長(zhǎng)在水塘邊發(fā)現(xiàn)了魚(yú)，想方設(shè)法讓我們喝上了新鮮的魚(yú)湯。而我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)他吃過(guò)一點(diǎn)兒魚(yú)。
一次，我竟發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)吃幾根草根和吃剩的魚(yú)骨頭。被老班長(zhǎng)知道后，向我敘述了弄食物的艱辛，還讓我不要告訴兩個(gè)小同志，我撲到他懷里哭了。
第二天，老班長(zhǎng)端來(lái)的魚(yú)湯特別少，我端起搪@碗，覺(jué)得碗有千斤重。在老班長(zhǎng)的催促下，我大口大口咽著魚(yú)湯。老班長(zhǎng)露出了笑意。
漸漸接近草地的邊了，我們好像過(guò)節(jié)一般高興，而老班長(zhǎng)在找水塘的途中已經(jīng)昏迷不醒。我們立即分了工，挽救老班長(zhǎng)的生命。我好不容易才釣上來(lái)一條兩三寸長(zhǎng)的小魚(yú)。當(dāng)我們把食物送到老班長(zhǎng)的嘴邊時(shí)，老班長(zhǎng)叫我別浪費(fèi)食物了，一定要走出草地去。說(shuō)完，慢慢地閉上了眼睛。
我們撲在老班長(zhǎng)的身上，抽噎著，很久很久。
我想，等革命勝利后，一定要把老班長(zhǎng)的魚(yú)釣送到革命烈士紀(jì)念館去，讓我們的子子孫孫都來(lái)瞻仰它。在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。
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金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇十一
編者按：本文整理的是著名教師支玉恒的教學(xué)實(shí)錄，共兩課時(shí)。
師：今天我們要講的課題是什么？
師：啊，今天講一個(gè)小東西，（板書(shū)“魚(yú)鉤”）什么東西？
師：你們同意我這句話嗎？
生：不同意。
師：這么小的東西（做一個(gè)手勢(shì)），怎么不同意？
生：雖然這個(gè)魚(yú)鉤體積很小，但在課文里，沒(méi)有它，就不能鉤上魚(yú)，小紅軍就吃不上東西，所以它關(guān)系到生命。
師：很好，你對(duì)課文已經(jīng)有了初步的理解了。
生：雖然這個(gè)魚(yú)鉤很小，但是它的意義是重大的。
生：平常的魚(yú)鉤是釣魚(yú)用的，而這個(gè)魚(yú)鉤，還含著一個(gè)感人的故事。
師：說(shuō)得真好，蘊(yùn)含著一個(gè)感人的故事。
生：雖然這個(gè)魚(yú)鉤是很小的，但是代表著老班長(zhǎng)的一種高貴的品質(zhì)。
（真的很妙，以小見(jiàn)大，以“小”引出學(xué)生的辯論，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更有助于學(xué)生把握全文的中心思想）。
師：（在板書(shū)“魚(yú)鉤”前加“金色的”）大家一起來(lái)讀一讀，要帶著贊頌和仰慕的情感來(lái)讀，開(kāi)始。
生：吃完了，是兩袋。
生：三十多天。
生：不是。
師：所以作者在組織材料的時(shí)候，很費(fèi)了一番腦子。你們想想，他動(dòng)的什么腦子？這可與你將來(lái)寫(xiě)作文的方法有關(guān)系。
生：把一些有中心的地方寫(xiě)得非常多，而沒(méi)有中心的地方寫(xiě)得非常少。
師：第一太籠統(tǒng)，第二聽(tīng)不懂。（眾笑）這文章里什么叫“有中心的地方”？什么叫“無(wú)中心的地方”？你可能心里明白，但沒(méi)說(shuō)明白。
生：把一些有關(guān)中心的事例寫(xiě)得很詳細(xì)，而把與中心沒(méi)關(guān)系的寫(xiě)得很少。
師：第一，你的發(fā)言是按照他的思路說(shuō)的，第二是給他的發(fā)言作了一個(gè)解釋?zhuān)遣皇?？你?yīng)該有自己的思想，獨(dú)立思考。
生：作者動(dòng)的腦子是把能表達(dá)人物思想感情的句子寫(xiě)下來(lái)。
師：換湯不換藥。（眾笑）意思差不多。
生：與中心關(guān)系大的……。
師：（打斷）還是這樣。你們就不能獨(dú)立地想一想，別人這么說(shuō)過(guò)了，我就不能這么說(shuō)了，換一個(gè)角度思考。
生：我覺(jué)得是抓住了人的話語(yǔ)來(lái)顯露人的特點(diǎn)。
生：作者是綜合寫(xiě)的。
生：作者是把四十天來(lái)一天一天情況在腦海里寫(xiě)下來(lái)。
生：他把四十多天思考出一個(gè)中心，然后把重要的幾天選擇出來(lái)，就成了這篇課文。
師：好，思路很好。
生：把這四十多天里和中心有關(guān)的句子綜合起來(lái)……。
師：（打斷）什么是有關(guān)無(wú)關(guān)？寫(xiě)在文章里的每一個(gè)句子都和中心怎么樣？
生：有關(guān)。
師：你不能說(shuō)把有關(guān)的怎么怎么樣，無(wú)關(guān)的怎么怎么樣。如果作者把無(wú)關(guān)的東西也寫(xiě)進(jìn)文章里面的話，那他就是個(gè)蹩腳的作者。這回你們順著她的思路（指剛才發(fā)言的女生）往下想，因?yàn)樗乃悸肥钦_的。
生：前二十天感人的事情比較少，后二十天感人的事情比較多。
師：錯(cuò)了。
生：作者把這四十天記憶最深的寫(xiě)下來(lái)，記憶不深的就是無(wú)聊的，所以他就沒(méi)寫(xiě)。
生：我覺(jué)得是無(wú)聊的。因?yàn)樵诓莸厣献甙∽甙?，覺(jué)得是無(wú)聊的。
生：對(duì)。
（有效地耐心地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，既有利于學(xué)生把握文章的表現(xiàn)手法，又有利于學(xué)生的日常寫(xiě)作，一舉兩得。）。
師：你們都預(yù)習(xí)了課文了。你們想想，作者都抓住了哪幾個(gè)日子？那些日子發(fā)生了什么事？不看書(shū)行不行？就看看你預(yù)習(xí)后在腦子里留下多少東西？（對(duì)一些看書(shū)的學(xué)生）現(xiàn)在看書(shū)是缺乏自信。
（我是直奔這一步，呵呵，也還不錯(cuò)了，自我安慰一下。）。
生：二十天后，他們沒(méi)有干糧吃了。老班長(zhǎng)在洗衣服的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)水面上跳出一條魚(yú)。
生：魚(yú)湯。
師：這是一個(gè)印象比較深刻的日子，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：咱們給記錄下來(lái)，起個(gè)名字叫（板書(shū)“魚(yú)湯”）有魚(yú)湯的日子，誰(shuí)還記得哪一天？
生：在有魚(yú)湯的日子后，老班長(zhǎng)總是在池塘里給我們釣魚(yú)吃，可是……。
師：（打斷）簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，你記得哪個(gè)日子發(fā)生過(guò)什么事？
生：我記得那個(gè)日子發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)吃我們吃剩下的魚(yú)骨頭。
師：他發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)不吃魚(yú)的秘密是不是？
生：是。
生：我還記得有一天老班長(zhǎng)在釣魚(yú)的時(shí)候昏迷不醒了。
師：奄奄一息，后來(lái)接著就怎么樣??？
生：犧牲了。
生：老班長(zhǎng)臨死前說(shuō)的那些話。
師：給你的印象深是吧？臨死的時(shí)候說(shuō)的話，你們給它起個(gè)名字叫什么？
生：遺言。
師：對(duì)，可以。咱們寫(xiě)這兒吧。（在黑板后部的空處寫(xiě)下“遺言“）誰(shuí)還想起哪天？
生：那一天，魚(yú)湯特別少，由于小梁知道了老班長(zhǎng)不吃魚(yú)的秘密，就不喝，其余兩個(gè)小同志也不喝。
師：那么老班長(zhǎng)就怎么樣？
生：就不高興了，批評(píng)小梁同志。
師：說(shuō)得太多，概括一些，那天老班長(zhǎng)命令大家怎么樣？
生：命令喝魚(yú)湯。
生：四天。
師：對(duì)，四天。其實(shí)這四天里也有詳有略，哪一個(gè)寫(xiě)得最略？
生：是“喝魚(yú)湯”。
生：三天。
生：有辦法。
生：能。
生：不是。
師：你也選幾個(gè)最高興的日子，印象最深的日子，重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)對(duì)吧？
生：是。
師：那么其他的日子就不管了嗎？
生：一筆帶過(guò)。
生：沒(méi)有。
師：最后又寫(xiě)了一段。那給最后一段起個(gè)名字叫什么呢？（有學(xué)生說(shuō)“紀(jì)念”，有說(shuō)“遺物”，有說(shuō)“魚(yú)鉤”……）。
師：珍藏起來(lái)。
師：那這個(gè)名字該怎么起？
生：“珍藏”。
生：開(kāi)始是寫(xiě)紅四方面軍進(jìn)入草地。
師：進(jìn)入草地了，是寫(xiě)整個(gè)紅四軍還是他們幾個(gè)人？
生：紅四方面軍。
師：是嗎？你好好看一看。
生：開(kāi)頭寫(xiě)的是我們幾個(gè)人。
師：幾個(gè)人怎么樣了？
生：幾個(gè)人得病了。
師：得病怎么了？住院了嗎？
生：落后了。
師：也就是說(shuō)，在后面跟著走，我們給它起個(gè)名字叫“跟隊(duì)”行不行？
生：行。
生：寫(xiě)老班長(zhǎng)的樣子。
生：兩袋青稞面吃完了。
師：兩袋青稞面吃完了，起個(gè)名字。
生：饑餓。
生：威脅。
師：什么威脅沒(méi)說(shuō)。
生：沒(méi)糧食了。（眾笑）。
生：在糧食兩字后面加上個(gè)問(wèn)號(hào)，表示“糧食成了問(wèn)題”。
師：也可以，再想想，明確一點(diǎn)，糧食怎么了？
生：吃完了，缺糧食。
師：缺糧，還不夠艱難。
生：斷糧。
師：對(duì)。（在板書(shū)“跟隊(duì)”后加“斷糧”）斷糧的情況應(yīng)該不應(yīng)該介紹？
生：應(yīng)該。
師：那么，我們跟著隊(duì)走，由誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)，應(yīng)該不應(yīng)該介紹？
生：應(yīng)該。
師：作者所寫(xiě)的，都是應(yīng)該寫(xiě)的，有沒(méi)有跟中心無(wú)關(guān)的東西？
生：沒(méi)有。
師：大家看一看一共寫(xiě)了幾個(gè)小標(biāo)題？
生：七個(gè)。
（至此，板書(shū)的七個(gè)小標(biāo)題依次為：跟隊(duì)、斷糧、魚(yú)湯、秘密、命令、遺言、珍藏）。
師：這么說(shuō)課文可以分幾段？
生：七段。
師：現(xiàn)在你們把課文分一分段，其實(shí)找到每段的止點(diǎn)就可以了。
（學(xué)生各自在書(shū)上給課文劃分段落）。
師：這就告訴你們了，以后給課文分段，不要拿起書(shū)來(lái)一邊看，一邊急急忙忙地劃，要先把整個(gè)文章整體掌握了，看看它究竟寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容，把每一個(gè)內(nèi)容弄清楚了。起止點(diǎn)好找不好找？這就告訴你，給文章分段，不要先找起止點(diǎn)，要先有一個(gè)小小的哪怕是朦朦朧朧的段意，或者是小標(biāo)題。有了這些，再去找起止點(diǎn)，分段就不容易錯(cuò)了。你如果開(kāi)始就找起止點(diǎn)，再想想段意，那容易搞錯(cuò)。
（學(xué)生分段完成，教師稍作訂正）。
生：想。
師：大家看好書(shū)，我來(lái)讀。（教師讀課文，因讀得投入，竟落下眼淚。聽(tīng)課的學(xué)生和幾百老師也都心情沉重，潸然淚下，禮堂內(nèi)唏噓不斷，無(wú)法繼續(xù)上課）。
師：大家先休息一會(huì)吧，換換情緒，好。下課。
第二課時(shí)。
生：我為有這樣一位革命烈士而感到驕傲。
師：對(duì)，應(yīng)該有這種自豪感。
生：我看出一個(gè)現(xiàn)代的小學(xué)生和一位革命戰(zhàn)士是有差別的。這位革命戰(zhàn)士是無(wú)私的，而我們有的同學(xué)卻為了一點(diǎn)小事而爭(zhēng)吵。
師：好，說(shuō)得不錯(cuò)。
生：我知道我們現(xiàn)在的幸福生活是來(lái)之不易的，我們一定不會(huì)辜負(fù)了紅軍叔叔的汗水和鮮血，一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。
師：肺腑之言。
生：老班長(zhǎng)真是好黨員，是黨的好兒子。
生：老班長(zhǎng)忠于黨、忠于革命和忘我的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
生：為了我們今天的幸福生活，還有很多很多像老班長(zhǎng)這樣的人，我們一定要珍惜黃金時(shí)光，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，將來(lái)為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)。
生：我們一定要好好學(xué)習(xí)，珍惜這來(lái)之不易的生活。
生：對(duì)。
師：好，大家起立，我們帶著崇敬的、無(wú)比懷念的沉痛的心情，為老班長(zhǎng)默哀。大家閉上眼，低下頭。（學(xué)生默哀）想一想，在饑餓的時(shí)候，在困難威脅的時(shí)候，老班長(zhǎng)是怎么做的？又是怎么想的？在他臨死之前，他留在這個(gè)世界上最后的幾句話，說(shuō)的是什么？“你們吃吧，你們還年輕，吃完了一定要走出去！”他已經(jīng)犧牲了自己的一切，但是最后還說(shuō)：“見(jiàn)到指導(dǎo)員告訴他，我沒(méi)有完成好黨交給我的任務(wù)，沒(méi)有把你們照顧好?！边@是什么樣的胸懷，什么樣的品質(zhì)？好，抬起頭來(lái)，請(qǐng)坐。剛才說(shuō)了，最讓人難忘的是發(fā)現(xiàn)秘密、命令大家吃魚(yú)和臨死留下遺言這幾段，你們根據(jù)自己的情況，選擇這三段里的一段，好好地讀，再深入地體會(huì)，然后有感情地讀給大家。
（學(xué)生開(kāi)始讀課文）。
師：我們還是帶著崇敬的心情，用讀來(lái)緬懷這位偉大的老班長(zhǎng)，誰(shuí)讀？你讀哪一段？
生：我讀“秘密”這一段。（讀）“有一次，我禁不住問(wèn)他……扔了怪可惜的……”
師：（打斷）“支吾著說(shuō)”，“支吾”是什么意思？
生：支吾就是說(shuō)話不清楚。
師：不清楚、不連貫，結(jié)結(jié)巴巴是吧？那你就得支吾些。
生：（讀）“老班長(zhǎng)猛抬起頭……竟撲倒以他懷里哭了?！保ㄗx得不錯(cuò)，有進(jìn)步）。
師：讀得不錯(cuò)，只有一兩個(gè)丟字。但情感上的起伏變化還不夠。就這一段，誰(shuí)能比她讀得還好？她讀的這些你也可以不全讀，可以揀最受感動(dòng)的那一部分讀。
生：（讀）“有一次，我禁不住問(wèn)他：‘老班長(zhǎng)，你怎么不吃魚(yú)?。俊?BR> 生；不一樣。
師：（摹仿）“你怎么不吃魚(yú)?。俊保ㄕZ(yǔ)調(diào)平淡，重音在“魚(yú)”字上）是什么意思？
生：只吃別的，為什么不吃魚(yú)，這個(gè)意思。
師：對(duì)，好像是說(shuō)吃這個(gè)菜那個(gè)菜，偏偏不吃魚(yú)。變成這個(gè)意思了。體會(huì)了人物的情感，體會(huì)了他說(shuō)話的意思，就知道該怎么讀了。作者在這里是說(shuō)為什么只讓我們吃，你怎么不吃？是這個(gè)意思吧？你們?cè)俾?tīng)我讀：“你怎么不吃魚(yú)?。俊保ㄕZ(yǔ)調(diào)深沉，重音在“你”字上）這次有什么感覺(jué)？——你來(lái)讀讀。
生：（讀）“有一次，我禁不住問(wèn)他……竟撲倒在他懷里哭了。”
師：好，不錯(cuò)。誰(shuí)想讀“命令”這一段。
生：（讀）“第二天，老班長(zhǎng)端來(lái)的……沉重極了?！?BR> 師：不錯(cuò)，誰(shuí)還想讀？（一生站起來(lái)讀，其間教師糾正了他兩個(gè)字的發(fā)音）。
師：好，誰(shuí)想讀“遺言”？
生：（讀）“挨了一天又一天……抽噎著，很久很久。”（其間教師糾正了讀對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣）。
（一學(xué)生很投入地重讀，讀得很感人）。
師：好，老班長(zhǎng)的在天之靈，也一定會(huì)感到欣慰。在他犧牲六十五年以后還有這樣的同學(xué)，懷著滿腔的情感，來(lái)讀他的故事。大家打開(kāi)書(shū)的最后一段，看最后一個(gè)自然段，我們一起像作者珍藏這個(gè)金色的魚(yú)鉤一樣，把老班長(zhǎng)崇高的精神，通過(guò)讀，珍藏在我們心里。
生：（讀）“擦干了眼淚……金色的光芒！”
師：最后我有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)問(wèn)你們好不好？
生：好。
生：笑了。
生：不一樣。
師：哪兒不一樣？
生：第一次笑是為了讓我們吃，第二次……。
師：（打斷）是不是每次端來(lái)魚(yú)湯都要笑一笑讓大家吃呢？
生：不是。
生：第一次笑是因?yàn)檫@次比以前的魚(yú)湯少，叫我們不要嫌少。
師：怕同志們嫌少所以笑，好像不是。
生：老班長(zhǎng)過(guò)意不去。因?yàn)檫@次的魚(yú)湯比較少，怕同志們吃得不夠。
師：你們?cè)傧氲蒙钜稽c(diǎn)。老班長(zhǎng)的第一次笑是發(fā)自內(nèi)心的，誠(chéng)心地想笑嗎？
生：不是。
師：是什么樣的笑？
生：故意的笑。
師：故意的笑，是做出來(lái)的笑，你們同意嗎？
生：同意。
師：他為什么要做出一個(gè)笑來(lái)呢？
生：他想讓同志們不要嫌少，哄大家，魚(yú)并不是很難釣……。
師：想偏了。
師：心里有話，想得正確，說(shuō)不出來(lái)。
生：他是為了增強(qiáng)我們的信心。
師：太籠統(tǒng)。
生：第一次笑是因?yàn)樾×褐懒死习嚅L(zhǎng)不吃魚(yú)的秘密，他怕小梁不吃魚(yú)，所以勉強(qiáng)地笑一笑，讓小梁覺(jué)得他今天吃魚(yú)了。
師：（指另一學(xué)生）你再說(shuō)一說(shuō)。
生：老班長(zhǎng)想讓三個(gè)戰(zhàn)士專(zhuān)心養(yǎng)傷，不想他們?yōu)榱瞬怀贼~(yú)而傷身體。
生：笑不出來(lái)。
生：是。
師：用這個(gè)笑來(lái)動(dòng)員大家吃魚(yú)，是不是？
生：是。
師：你們看看他說(shuō)一句話是真的假的，“好大的一條魚(yú)已經(jīng)上了鉤又跑了?！?BR> 生：是假的，這么小的池塘哪有那么大的魚(yú)。
師：對(duì)，即使有那么大的魚(yú)，按照老班長(zhǎng)的性格會(huì)怎么樣啊？
生：絕不會(huì)放過(guò)它的。
生：是真的。
師：老班長(zhǎng)看到同志們吃下去了，心里高興不高興？
生：高興。
師：那我把課文改一下“老班長(zhǎng)看著我們吃完，就哈哈大笑”行嗎？
生：不行。
師：為什么？
生：因?yàn)樵谀欠N情況下，他不可能哈哈大笑，他如果這樣笑就改變情緒了。
師：那我說(shuō)“開(kāi)懷地笑了”，行嗎？
生：不行。
師：也不行，為什么？
生；因?yàn)樵谀欠N情況下，他不可能那樣笑，真要那樣，小同志就不理解了。
生：不能。
生：有笑的意思，但是沒(méi)有開(kāi)懷大笑。
生：不多。
師：課文上怎么說(shuō)的。
生：一絲。
生：對(duì)。
生：是。
師：那好，下課。
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇十二
金色的魚(yú)鉤這篇課文有借無(wú)喻人把借魚(yú)鉤來(lái)體現(xiàn)老班長(zhǎng)舍己為人的精神.
2、找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的句子。
(1)事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。因?yàn)槿B數(shù)他歲數(shù)大，對(duì)大家又特別親，大伙都叫他“老班長(zhǎng)”。
(2)老班長(zhǎng)看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。
(3)老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭凝成疙瘩。
3、體會(huì)“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
其實(shí)魚(yú)鉤已經(jīng)生銹了,但是老班長(zhǎng)舍己為人的精神,就好像是這耀眼的光芒.這句話把比喻老班長(zhǎng)舍己為人的精神.
4、結(jié)合自己的實(shí)際情況，談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)“舍己為人”
盡最大的能力幫助別人,可以舍去一些心愛(ài)之物,或者虧一下自己,去幫助別人.
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇十三
紅軍過(guò)草地時(shí)，許多同志得了腸胃病，我和兩個(gè)小同志病很重，跟不上隊(duì)伍，指揮員派老班長(zhǎng)照顧我們。
我們的食物很快吃完了，怎么辦？老班長(zhǎng)在洗衣服時(shí)看到了魚(yú)，便用針做了一個(gè)魚(yú)鉤，每天釣魚(yú)燒魚(yú)湯給我們喝。老班長(zhǎng)自己卻從來(lái)沒(méi)吃一次，只吃我們吃剩了的魚(yú)骨頭和草根。
老班長(zhǎng)還是用飽滿的情緒鼓勵(lì)我們向前走，就這樣挨了一天又一天，終于看見(jiàn)了山峰。我們來(lái)到水塘邊釣上一條小魚(yú)，我把魚(yú)燉成魚(yú)湯給老班長(zhǎng)吃，老班長(zhǎng)卻說(shuō)：“不要浪費(fèi)東西了，你吃吧，吃飽才能走出草地。”說(shuō)完就閉上眼睛了。
為了紀(jì)念老班長(zhǎng)，我們小心地保管好魚(yú)鉤，準(zhǔn)備讓這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的雨鉤教育革命后代。
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇十四
一、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
服從（??????）?????堅(jiān)持（??????）?????安定（??????）?????增強(qiáng)（??????）。
挽救（??????）?????擰成（??????）?????完成（??????）?????收斂（??????）。
二、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
喜出（???）（???）???????三（???）兩（???）???????夜色（???）（???）。
三、搭配詞語(yǔ)。
斑白的 ?情緒 ??????? 整夜整夜地???不合眼。
三、在下面的括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
1、老班長(zhǎng)（??????）瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，（??????）一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。
2、我（??????）接受了指導(dǎo)員交給的任務(wù)，（??????）得把你們帶出草地。
3、（??????）哪一天吃不上東西，說(shuō)不定（??????）會(huì)起不來(lái)。
四、按課文內(nèi)容填空。
1、我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有（???????????），怎么也送不到嘴邊。
2、我覺(jué)著好像有（?????????????）扎著喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”。這是“我”（???????????）時(shí)候說(shuō)的話?！叭f(wàn)根鋼針”表現(xiàn)了“我”（???????????）的心情，后面的省略號(hào)省去了（???????????）。
3、可是我的心里像（???????????）似的，沉重極了。
4、我們的精神顯得特別好，四處去找野菜，拾干柴，好像（???????????）。
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇十五
《金色的魚(yú)鉤》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本篇文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著重要意義。
文章敘述了紅軍過(guò)草地時(shí)，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的感人故事。表現(xiàn)了老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。
2、通過(guò)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。
本文篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，面對(duì)五年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)。
在教學(xué)方法上，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我采用了以下方法：
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟老班長(zhǎng)忠于革命，舍己為人的精神。
2、情景設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生很。
自然地融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、提問(wèn)法：逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
4、點(diǎn)撥法：展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
為完成教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，讓學(xué)生在課堂上交流課前查閱的歷史資料，了解故事背景，對(duì)長(zhǎng)征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)處理生字新詞。第二課時(shí)，注重朗讀教學(xué)，要求學(xué)生找出最讓你感動(dòng)的地方，以此為主線，再次走進(jìn)課文，感受老班長(zhǎng)忠于革命，舍己為人的品質(zhì)。下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程，本課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、圖片導(dǎo)入，情景渲染。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看幾幅紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地的圖片，說(shuō)說(shuō)看后你有什么感受？
（通過(guò)看圖片，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）。
2、引入：在長(zhǎng)征途中像這樣感人的故事太多太多，今天就讓我們走進(jìn)草地，繼續(xù)去感受那動(dòng)人的故事。
二、合作交流，品味賞析。
1、用較快的速度讀課文。
（1）了解課文主要講了一件什么事。
（2）理清課文的敘述順序，各部分主要講了什么內(nèi)容。
（3）再讀課文，什么地方最能打動(dòng)你，從中你感受到了什么？有感情地讀一讀。
2、交流后，引導(dǎo)學(xué)生找出需要重點(diǎn)解決的'問(wèn)題，教師加以指導(dǎo)。
3、讓學(xué)生通過(guò)外貌、神態(tài)等描寫(xiě)方法感受老班長(zhǎng)的品質(zhì)。
4、接著學(xué)習(xí)“喝魚(yú)湯”片段，學(xué)生回答，課文幾次寫(xiě)到了喝魚(yú)湯？每次分別是什么情景？讓學(xué)生齊聲朗讀并想象老班長(zhǎng)與“我”當(dāng)時(shí)的心理。
5、然后分角色朗讀“奄奄一息讓魚(yú)湯”片段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)老班長(zhǎng)的感激與不舍之情。這時(shí)我提議：全體起立，再一次呼喚老班長(zhǎng)，希望他能聽(tīng)到我們渴望他醒來(lái)的聲音。6、自由讀最后一段，體會(huì)最后一句話含義?！霸谶@長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?。ㄐ〗M合作討論）。
7、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)述課文。
8、感受責(zé)任，聽(tīng)歌曲《我們是共產(chǎn)主義接班人》。
三、總結(jié)。
正是老班長(zhǎng)的這種品質(zhì)像金子一樣附在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上,才使它閃光發(fā)亮。我們學(xué)課文不僅僅是把課文讀好,更重要的是吸收其中的精華,老班長(zhǎng)的品質(zhì)是高尚的,希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)這種品質(zhì),當(dāng)好共產(chǎn)主義的接班人。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇十六
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、揭示題目，導(dǎo)入??新課。
2、小結(jié)：在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
解詞：
支吾：用話搪塞，說(shuō)話含混躲閃。
安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的，可以分為幾部分？
1、快速默讀，標(biāo)在書(shū)上。
2、小組討論后小結(jié)。
3、放錄音。
四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)。
2、圍繞老班長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評(píng)評(píng)的形式）。
3、小結(jié)提問(wèn)：你對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)）。
五、口語(yǔ)交際。
1、在小組里練習(xí)。
2、各組派代表在全班介紹。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?。
18（閃著光芒）。
炊事班長(zhǎng)照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士而犧牲。
紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人。
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累本課15個(gè)詞語(yǔ)，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
4.練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課前準(zhǔn)備：課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片、文字等資料，通過(guò)課前閱讀，熟悉課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn)，是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事。（板書(shū)課題，生讀課題）。
二、初讀課文，直奔中心。
1.請(qǐng)同學(xué)快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2.再次快速默讀課文，讀時(shí)注意自己的感受和心情變化，讀后談?wù)劯惺堋?BR> 三、精讀品析，體會(huì)情感。
1、同學(xué)們都被班長(zhǎng)盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動(dòng)。帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)。
2、品讀重點(diǎn)句：
－－－從外貌體會(huì)中心。
（1）“炊事班長(zhǎng)快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老?！?BR> a.三十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征?
（“滿臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長(zhǎng)期艱苦的革命斗爭(zhēng)。“斑白的兩鬢”說(shuō)明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內(nèi)心為病號(hào)的擔(dān)憂和焦慮。）。
b.抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點(diǎn)詞朗讀，讀出感動(dòng)。
（2）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們?！?BR> （老班長(zhǎng)勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說(shuō)明他對(duì)戰(zhàn)友的滿腔熱愛(ài)，對(duì)黨的高度忠誠(chéng)。）。
－――從語(yǔ)言、行動(dòng)、神情體會(huì)中心。
（1）學(xué)習(xí)“硬咽草根魚(yú)骨頭”片段。
a.指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？
（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。）。
b.感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。
（2）學(xué)習(xí)“夜里釣魚(yú)摸野菜”片段。
a.自由朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)？
（老班長(zhǎng)非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對(duì)黨的忠誠(chéng)在堅(jiān)持。）。
b.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞朗讀。
（3）學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片斷。
“小聲點(diǎn)兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人?！?BR> “指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)交給我?！以趺聪螯h匯報(bào)？難道我能說(shuō)‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來(lái)了’？”
a.說(shuō)出內(nèi)心感受，為什么讓你感動(dòng)？
（老班長(zhǎng)意在穩(wěn)定小病號(hào)的情緒，保護(hù)他們的身體，堅(jiān)持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點(diǎn)憂。）。
b.指導(dǎo)朗讀。
（4）學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚(yú)湯”片段。
a.學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)。
b.思考：老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？
（“嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長(zhǎng)堅(jiān)定不移的革命意志，為病號(hào)吃苦，為革命受難的高貴品質(zhì)。病號(hào)不吃，老班長(zhǎng)“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出一絲笑意”。強(qiáng)烈的對(duì)比，鮮明的映襯，把他為誰(shuí)憂愁、為誰(shuí)欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂(lè)表現(xiàn)得一清二楚。）。
c.指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了?！?BR> （5）學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚(yú)湯”片段。
a.自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
b.說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？
（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱。）。
c.指導(dǎo)分角色朗讀。
（注意讀出老班長(zhǎng)身體已經(jīng)極度虛弱，又對(duì)戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛(ài)。戰(zhàn)士們心急如焚，無(wú)盡的擔(dān)心和難過(guò)，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）。
四、品味金色，升華情感。
師引：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的囑托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚(yú)鉤。在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!（出示句子）。
（1）為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著金色的光芒？
（2）深情朗讀中心句。
五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文。
講解時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。（2）注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
2.同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述。
六、布置作業(yè)。
1.把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現(xiàn)。
2.課后實(shí)踐活動(dòng)：組織長(zhǎng)征題材故事會(huì)、圖片展覽會(huì)等。
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇十八
【本單元第課時(shí)】。
【課題】：
【課型】：閱課。
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、理解課文內(nèi)容，了解紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
體會(huì)人物的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】：投影儀、投影片。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、請(qǐng)四名同學(xué)讀課文，糾正讀錯(cuò)的字。
2、說(shuō)一說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的環(huán)境。先由一同學(xué)說(shuō)，然后大家補(bǔ)充或糾正。
3、說(shuō)一說(shuō)哪些地方你最受感動(dòng)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
二、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
1、默讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)文中外貌的描寫(xiě)給你留下了什么印象？
2、默讀課文第二段。
思考討論：
（1）指導(dǎo)員對(duì)老班長(zhǎng)說(shuō)，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員?！吧霞?jí)”“保姆”“勤務(wù)員”各是什么意思？老班長(zhǎng)一路上是怎樣做好“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的工作的。
（2）在第二段中有很多描寫(xiě)人物動(dòng)作的、語(yǔ)言的語(yǔ)句，還有一些是對(duì)事情過(guò)程的交代。這些內(nèi)容都是體現(xiàn)了人物的思想感情。說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容符合以上的意思。
3、指導(dǎo)老班長(zhǎng)和“我的對(duì)話的朗讀”。要通過(guò)對(duì)話的朗讀，讀出人物的思想感情。
三、總結(jié)以上的學(xué)習(xí)方法。
1、理解課文內(nèi)容。
2、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。
（集體討論，同學(xué)之間糾正、補(bǔ)充，教師作必要的引導(dǎo)。）。
3、指導(dǎo)朗讀第三段。
四、小結(jié)：
1、老班長(zhǎng)為什么始終不肯吃魚(yú)，僅僅是為了魚(yú)太少了嗎？
2、通過(guò)老班長(zhǎng)帶領(lǐng)我們過(guò)草地的一系列言行，說(shuō)說(shuō)老班長(zhǎng)具有那些優(yōu)秀的品質(zhì)？
五、指名讀第四段。
思考討論。
在這長(zhǎng)滿紅色的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！
聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
六、指名有感情的朗讀課文。
七、作業(yè)。
有感情的朗讀課文，把體會(huì)和感想寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)反思】：
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇十九
1.讀準(zhǔn)字音.
2.學(xué)習(xí)第一,二段,知道紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情況,學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì).
3.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.
練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.
練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.
一.導(dǎo)語(yǔ).
魚(yú)鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是金色的魚(yú)鉤,這是怎么回事呢?(板書(shū):金色的魚(yú)鉤)。
二.檢查預(yù)習(xí)。
1.聽(tīng)課文錄音,把自己讀錯(cuò)的字標(biāo)出來(lái).之后,多讀幾遍.
2.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思(單擊課前預(yù)習(xí)中的字詞練習(xí))。
3.說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),和當(dāng)時(shí)的環(huán)境.指名說(shuō),其他同學(xué)可以補(bǔ)充.
4.你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子?
三.分段.
1.這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長(zhǎng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃,他自己沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú);一件是講快走出草地時(shí)老班長(zhǎng)犧牲了.)。
2.快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說(shuō)說(shuō)段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.
四.通過(guò)自學(xué),理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情.
1.齊讀第一段.說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(zhǎng)的描寫(xiě)給你留下了什么印象?
2.默讀第二段,邊讀邊注意體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的思想感情,看你從文中體會(huì)到什么?(學(xué)生發(fā)言,教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議)。
可引導(dǎo)討論:。
(1)你覺(jué)得哪些詞句可以看出老班長(zhǎng)對(duì)我們非常負(fù)責(zé)?
(2)當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)不吃魚(yú)湯卻嚼草根,咽著魚(yú)骨頭時(shí),老班長(zhǎng)地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句.(單擊課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容理解2)。
(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子,想象一下,他當(dāng)時(shí)心情怎樣?(單擊內(nèi)容理解4)。
(5)寫(xiě)老班長(zhǎng)的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說(shuō)明了什么?(單擊內(nèi)容理解5)。
1.學(xué)習(xí)第三段,學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì).
2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.
3.有感情地朗讀課文.
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.練習(xí)有感情地朗讀課文.
體會(huì)人物的思想感情.
一.總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法.
二.學(xué)習(xí)第三段.
1.默讀課文第三段.
2.抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物的思想感情.
(1)老班長(zhǎng)始終不肯吃魚(yú),僅僅是因?yàn)轸~(yú)太少了嗎?
(2)為什么說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內(nèi)容理解7)。
(3)課文最后一句有什么含義?在寫(xiě)法上有什么作用?(單擊內(nèi)容理解6)。
(4)課文寫(xiě)老班長(zhǎng),為什么用”金色的魚(yú)鉤”作題?單擊內(nèi)容理解8)。
三.練習(xí)有感情地朗讀課文.
把你認(rèn)為最能表達(dá)人物的思想感情的一段話找出來(lái),試著讀一讀,其他同學(xué)討論交流,可以補(bǔ)充改正.最后,把全文有感情地朗讀下來(lái).
四.鞏固練習(xí).
(單擊鞏固練習(xí)中的拼音填空,比字組詞,詞語(yǔ)搭配,選字填空.學(xué)生口頭練習(xí).)。
理解課文內(nèi)容，知道紅軍過(guò)草地是時(shí)的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
理解重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物感情。
相關(guān)課件。
一、示課題，生疑激趣。
1、板書(shū)課題、解題。
（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，達(dá)到了從整體入手的目的。）。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
（提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。）。
3、欣賞課件。
（使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的了解，達(dá)到激趣的目的。）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容。
（讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文。）。
1、用自己喜歡的方法讀全文。
（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會(huì)比較濃厚。）。
2、用一句話概括主要內(nèi)容。
（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自己理解，用自己的話進(jìn)行概括，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。）。
三、細(xì)讀課文，理清層次。
1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開(kāi)討論，只要分段能講出自己的道理即可。）。
2、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。
（培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報(bào)，全班交流。）。
四、選讀課文，體會(huì)情感。
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會(huì)人物的思想感情。
五、課堂練習(xí)。
交流自己喜歡的句、段，談?wù)勼w會(huì)，再有感情地讀一讀?！ ?BR> 學(xué)生邊讀邊畫(huà)，簡(jiǎn)單記下自己的體會(huì)。
一、溫故知新。
1、回憶課文講了一個(gè)什么故事？
2、出示課文最后一句話，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> （從文章中心入手，為理解文章內(nèi)容作鋪墊。）。
二、在精讀中品析鑒賞。
1、老班長(zhǎng)閃光的品質(zhì)在作者描寫(xiě)的三次喝魚(yú)湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)情景讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、品一品。
2、交流匯報(bào)、教師點(diǎn)撥。
（1）、第一次喝魚(yú)湯的情景是怎樣的，從中看出老班長(zhǎng)具有怎樣的閃光品質(zhì)。
（2）、第二次喝魚(yú)湯的情景，你想抓住哪幾句話體會(huì)老班長(zhǎng)的閃光品質(zhì)。
“我起初不喝魚(yú)湯，老班長(zhǎng)命令我們喝下魚(yú)湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會(huì)人物內(nèi)心。
聯(lián)系前文老班長(zhǎng)“硬咽魚(yú)骨頭”和“摸黑找野草”等感人場(chǎng)面，體會(huì)老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。
（強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上來(lái)。）。
（3）、第三次喝魚(yú)湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動(dòng)的句子談?wù)勼w會(huì)。
啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時(shí)此刻，手掣魚(yú)竿，會(huì)想些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生入情入境地揣摩人物內(nèi)心。）。
抓住老班長(zhǎng)臨終前的話語(yǔ)思考：給老班長(zhǎng)喝魚(yú)湯是“浪費(fèi)”嗎？為什么老班長(zhǎng)這么說(shuō)？
體會(huì)“浪費(fèi)”的意思，品悟到老班長(zhǎng)即便剩下最后一口氣，仍堅(jiān)持把魚(yú)湯留給病號(hào)吃的平凡而偉大的精神。
三、在研讀中感悟、感染。
1、課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習(xí)朗讀，品悟情感。
（以往學(xué)生往往對(duì)“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對(duì)句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對(duì)品析人物情感大有好處。）。
（1）、典型示范。
投影出示“魚(yú)??！快些來(lái)吧！這是挽救一個(gè)革命戰(zhàn)士的生命啊！”請(qǐng)把“啊”和全句聯(lián)系起來(lái)輕讀，體味這兩個(gè)“啊”字表現(xiàn)的思想感情。
（2）教師范讀。
（由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)“啊”字，就突出了老班長(zhǎng)可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。）。
（3）、自讀自悟。
（交流、朗讀中體會(huì)到不同的句子中的“啊”字的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣不能都一樣，應(yīng)隨句子所表達(dá)的內(nèi)容和感情的變化而變化。）。
2、配樂(lè)分角色朗讀全文。
（透徹的理解之后，配上感人的音樂(lè)，帶學(xué)生進(jìn)入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）。
3、總結(jié)升華，課堂練習(xí)。
（2）、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了本文的感受。寫(xiě)心里話，抒心中情。
三個(gè)病號(hào) 饑餓 喝上 難過(guò) 不吃 咽下 走出。
威脅 魚(yú)湯 激動(dòng) 魚(yú)湯 魚(yú)湯 草地。
老班長(zhǎng)合不 喜出 語(yǔ)重 皺起 皺紋 壯烈。
攏眼 望外 心長(zhǎng) 眉頭 舒展 犧牲。
終于革命、舍己為人 。
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
練習(xí)快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
錄音機(jī)。
一、揭示題目，導(dǎo)入新課。
2、小結(jié)：在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
解詞：
支吾：用話搪塞，說(shuō)話含混躲閃。
安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的，可以分為幾部分？
1、快速默讀，標(biāo)在書(shū)上。
2、小組討論后小結(jié)。
3、放錄音。
四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)。
2、圍繞老班長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評(píng)評(píng)的形式）。
3、小結(jié)提問(wèn)：你對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)）。
五、口語(yǔ)交際。
1、在小組里練習(xí)。
2、各組派代表在全班介紹。
炊事班長(zhǎng)照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士而犧牲。
紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)入情入境閱讀課文，體會(huì)文中人物間令人震撼的情。
2.領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
3.收集戰(zhàn)爭(zhēng)期間令人感動(dòng)的人或事。
教學(xué)重點(diǎn)。
入情入境地讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、資料交流，初融情感。
1.兩國(guó)人民在戰(zhàn)火紛飛中結(jié)下深厚的友誼，在列車(chē)開(kāi)動(dòng)的一剎那，心中的激qing噴涌而出，這惜別的場(chǎng)面真讓人感慨萬(wàn)千，同學(xué)們也收集了相關(guān)資料，讓我們一起來(lái)感受這人間真情吧。
2.交流資料。
二、入情入境，深悟情感。
1.這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)草地深處，翻開(kāi)發(fā)黃的歷史，再現(xiàn)當(dāng)年那不起眼的小小魚(yú)鉤吧。齊讀課題。
2.同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，說(shuō)說(shuō)這魚(yú)鉤是什么樣子？
3.齊讀句子：
他喜出望外地跑回來(lái)，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個(gè)魚(yú)鉤。
5.把你感動(dòng)的句子勾畫(huà)出來(lái)，并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 6.多么讓人感動(dòng)的故事啊，在老班長(zhǎng)、戰(zhàn)士之間，這深深的。
7.說(shuō)說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”的理解。
8.這篇文章有什么寫(xiě)作特點(diǎn)？
（1）巧妙地點(diǎn)明主題。
（2）典型人物的刻畫(huà)。
（3）精彩的對(duì)話描寫(xiě)。
（4）動(dòng)人的真情實(shí)感。
金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿篇二十
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
練習(xí)快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
一、揭示題目，導(dǎo)入??新課。
2、小結(jié)：在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
解詞：
支吾：用話搪塞，說(shuō)話含混躲閃。
安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的，可以分為幾部分？
1、快速默讀，標(biāo)在書(shū)上。
2、小組討論后小結(jié)。
四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)。
2、圍繞老班長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評(píng)評(píng)的形式）。
3、小結(jié)提問(wèn)：你對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)）。
五、口語(yǔ)交際。
1、在小組里練習(xí)。
2、各組派代表在全班介紹。
（）。
炊事班長(zhǎng)照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士而犧牲。
紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人。