每個(gè)人都需要時(shí)不時(shí)地對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括，以了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步?？偨Y(jié)要真實(shí)客觀，不夸大不夸張。以下是一些時(shí)間管理的實(shí)用方法，希望能幫助大家合理安排時(shí)間。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
10月13日，我進(jìn)行了《少年王冕》的教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀文中學(xué)習(xí)生字，生詞，在用中落實(shí)字詞的教學(xué)目標(biāo)（如選擇自己喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話），引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知文本，力爭(zhēng)上出語(yǔ)文課濃濃的語(yǔ)文味兒。教學(xué)之后，與同事進(jìn)行了研討交流，我進(jìn)行了深刻的反思，我覺(jué)得自己在以下幾方面需改進(jìn)：
一、課堂上，我作為教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者，我還不夠沉穩(wěn)、大氣。在面對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，我在注重自身親和力的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)沉穩(wěn)，這需要我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多鍛煉！
二、駕馭課堂的能力有待提高。當(dāng)有學(xué)生用“牽掛”說(shuō)話時(shí)，說(shuō)出了“我很牽掛在外打工的'父母”時(shí)，我沒(méi)有抓住這個(gè)生成點(diǎn)，這個(gè)感情點(diǎn)，引起學(xué)生與文本的深刻共鳴，引起學(xué)生與王冕的內(nèi)心共鳴，與這個(gè)生成失之交臂，我感覺(jué)很遺憾，這也提醒我在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高自我駕馭課堂的能力??！
三、“語(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小”，課堂除了上出語(yǔ)文味兒，我還更應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)??！
教無(wú)定法，我想在語(yǔ)文教學(xué)上我還需要不斷的學(xué)習(xí)，探索，相信用心、用情，一定會(huì)讓我的語(yǔ)文課堂成為學(xué)生最留戀的動(dòng)感地帶?。。?BR> 少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
3、感受文中景色描寫(xiě)的優(yōu)美，并揣摩體會(huì)作者景色描寫(xiě)的順序。
4、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，談對(duì)王冕的初認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入本課。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。（教師板書(shū)課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）。
2、同學(xué)們，首先讓我們來(lái)回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？
（教師板書(shū)：棄學(xué)放牛、自學(xué)畫(huà)荷）。
（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)：孝順母親、勤奮刻苦）。
二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，今天我們就再次走入文本，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)細(xì)品位，來(lái)感悟這位少年的高尚品質(zhì)。
（1）首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會(huì)到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，或在旁邊寫(xiě)上自己的感想。
（2）教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。
（3）好的，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，那么，誰(shuí)先來(lái)交流一下呢？
出示一：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
1、學(xué)生交流王冕的話。
a、你是從從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補(bǔ)家用）。
b、你能讀懂王冕說(shuō)“悶得慌”這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎？意見(jiàn)可以是2種，理由很重要。)。
c、王冕是體諒母親才說(shuō)出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？
（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？
（2）從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣？（無(wú)可奈何、傷心……）。
（3）你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這種心情的呢？(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)。
d、母親的話雖然不多，但字字心酸、句句含淚??！難怪孝順的王冕會(huì)說(shuō)出這樣的話語(yǔ)。那么面對(duì)母親的無(wú)奈與悲傷，他在講這句話時(shí)的語(yǔ)氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（教師出示：王冕————地說(shuō)）說(shuō)說(shuō)你的理由？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。
e、讀的真好，讓我們一起來(lái)讀讀。
出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
（這段對(duì)話如果學(xué)生說(shuō)到就出示交流一下，只要注意這個(gè)“一一答應(yīng)”就可以，不需要過(guò)多的講解，一帶而過(guò)。）。
過(guò)渡：你還從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？
出示三：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。
1、指名學(xué)生交流。
2、你是從哪些地方看出王冕的孝順母親、學(xué)習(xí)勤奮刻苦的呢？
（1）抓住“陪伴”“總”“舍不得吃”，體會(huì)王冕的一片孝心。
舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！來(lái)，讓我們齊聲贊美王冕的這一片孝子之心和好學(xué)之心。
三、潛心涵詠，體會(huì)王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫(huà)。
過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)關(guān)注“棄學(xué)放?！边@個(gè)典型事例感悟到王冕孝順母親，勤奮刻苦的品質(zhì)，現(xiàn)在我們把注意力轉(zhuǎn)移到“自學(xué)畫(huà)荷”這個(gè)典型事例上來(lái)，說(shuō)到畫(huà)荷，我們就不得不先來(lái)看看課文的第五自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真輕讀課文的第5自然段，邊讀邊想：王冕怎么會(huì)想到自學(xué)畫(huà)荷的呢？
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，王冕怎么會(huì)想到自學(xué)畫(huà)荷的呢？
3、（學(xué)生如果回答到“人在畫(huà)圖中，那么就說(shuō)讓我們一起來(lái)看看這幅圖畫(huà)）哦，原來(lái)是這樣。我們一起來(lái)看看王冕見(jiàn)到的那處優(yōu)美的風(fēng)景：
出示：一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
（1）誰(shuí)愿意來(lái)把這段景色描寫(xiě)來(lái)讀一讀？
（2）這幅圖畫(huà)中有哪些美麗的景物深深吸引了你呢？為什么？（教師在聽(tīng)了學(xué)生的交流之后，可以用：天上的云朵真奇異；山上的色彩真豐富；山下的樹(shù)木真蔥蘢；湖里的荷花真晶瑩等語(yǔ)句來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，另外當(dāng)學(xué)生交流到一句的時(shí)候把方位的詞語(yǔ)點(diǎn)出來(lái)）。
（3）同學(xué)們，景色由遠(yuǎn)及近，由上到下，五彩斑斕，湖里的荷花更是晶瑩透亮，真沒(méi)??！讓我們一起來(lái)伴隨著音樂(lè)通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)它的美。
（4）置身于這樣的美景中，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢？
出示：自此以后，王冕就把攢下來(lái)的錢托人到城里買些顏料，學(xué)者畫(huà)荷花。起初畫(huà)得不好，三個(gè)月之后，便有大長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見(jiàn)他畫(huà)得好，竟拿錢來(lái)買。王冕的荷花越畫(huà)越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買他的畫(huà)。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的王冕？是從哪里看出來(lái)的呢？
（2）同學(xué)們說(shuō)的真好，我們不僅看到了一個(gè)孝順母親的王冕，還看到了一個(gè)學(xué)畫(huà)荷花刻苦的王冕。那么在他練習(xí)畫(huà)荷花的這三個(gè)月里，王冕究竟付出了怎樣不懈的努力呢？請(qǐng)你們展開(kāi)想象，完成下面的小練筆：
遇到困難時(shí)，王冕———————；
受到譏笑時(shí)，王冕———————；
得到夸獎(jiǎng)時(shí)，王冕———————；
……。
（3）誰(shuí)先來(lái)交流一下（教師點(diǎn)評(píng)的時(shí)候就可以用：這個(gè)王冕是勤奮的；這個(gè)王冕是刻苦的：這個(gè)王冕是……）。
“世上無(wú)難事，只怕有心人?！?BR> “書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”
鐵杵磨成針，功到自然成……。
四、配樂(lè)朗讀，融入情境，學(xué)完最后一段。
1.對(duì)啊，就是靠著王冕的勤奮刻苦，自強(qiáng)不息，王冕改變了家里貧窮的命運(yùn)，后來(lái)生活越來(lái)越好，就這樣，（時(shí)間多就讀，不多就不讀。我們一起來(lái)朗讀）：
到了十七八歲，王冕離開(kāi)了秦家。他每天畫(huà)些畫(huà)，讀讀古人的詩(shī)文。春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
3、對(duì)啊，所以今后我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，就應(yīng)該學(xué)習(xí)本文，選取典型事例，（教師板書(shū)：典型事例）并通過(guò)對(duì)事件中人物的言行心理的描寫(xiě)來(lái)（教師板書(shū)：言行心理）表現(xiàn)人物，這樣你的作文就會(huì)生動(dòng)起來(lái)了。
五、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了課文《少年王冕》，他孝順母親、勤奮刻苦的人格魅力使我們傾心，畫(huà)荷花高超的技藝使我們佩服，然而，成年后的王冕還成為一位有名的詩(shī)人。所以老師希望你們能夠完成以下作業(yè)，來(lái)對(duì)王冕有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)：
出示：1、搜尋有關(guān)王冕的故事或古詩(shī)，在班級(jí)里開(kāi)展一次：“講故事、誦古詩(shī)”的比賽。
2、有感情地熟讀課文并能夠背熟第5自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（典型事例）。
棄學(xué)放牛。
少年王冕?????????????????孝順母親、勤奮刻苦……。
自學(xué)話荷。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
情境研討目標(biāo)：
1、掌握生字新詞，會(huì)寫(xiě)并且知道它們的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦第五自然段，揣摩第五自然段的寫(xiě)法和作用。
3、能正確理解王冕說(shuō)的那段話，讀出言外之意。
4、知道作者是通過(guò)時(shí)間順序、有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫(xiě)。
5、感悟少年王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)和自強(qiáng)不息的風(fēng)范，給自己以人生啟示。
情境研討過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、板書(shū)“王冕”，對(duì)他有什么了解？
簡(jiǎn)介：元末明初的畫(huà)家、詩(shī)人。課文第一自然段就要言不煩地向我們介紹了王冕的大致情況，（補(bǔ)充家境貧寒）。我們還背誦過(guò)他的《墨梅》。出示齊讀。
2、補(bǔ)充完整課題：少年（十歲到十五六歲的階段）。
通過(guò)這兩個(gè)字，你知道什么？（課文寫(xiě)的是王冕少年時(shí)代的故事，是從幾歲寫(xiě)到幾歲呢？七歲——十七八歲）。
二、初讀。
1、自由讀課文，準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)成果：
（1）多音字：供他讀書(shū)、供不起、供你兩頓飯、
悶得慌、悶熱、載著。
（2）根據(jù)拼音填寫(xiě)文中詞語(yǔ)：
王冕小時(shí)候，父親去世，靠母讀書(shū)。
母親不想（耽誤）王冕讀書(shū)，無(wú)奈靠針線活已經(jīng)無(wú)法供他上學(xué)，只得讓他到（秦家）放牛。
一天雨后，青山碧水，湖里荷花上水珠（晶瑩），王冕被美景吸引，立志學(xué)畫(huà)，勤學(xué)苦練，終成高手。
后來(lái)，王冕離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)，（春光明媚）時(shí)，常（載著）母親到湖邊散步賞景。
校對(duì)交流?！僮x這段話，了解這是課文的主要內(nèi)容。
（3）能不能根據(jù)這四句話給課文分一分段？并說(shuō)說(shuō)是按照什么順序劃分的？
學(xué)生交流。（時(shí)間順序）。
出示：
七歲——父親去世，靠母讀書(shū)。
十歲——一邊放牛，一邊讀書(shū)。
十三四歲——立志學(xué)畫(huà)，終成高手。
十七八歲——離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)。
小結(jié)：課文按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，層次非常清晰。
三、精讀第二段：
1、自由讀2－4自然段，想一想：王冕是一個(gè)怎樣的人？
2、交流：板書(shū)（孝敬母親）。
3、默讀圈劃：哪些詞句特別能看出來(lái)他是一個(gè)孝敬母親的人？
4、交流：
重點(diǎn)語(yǔ)段：
（一）王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……去讀呢。”
他說(shuō)的是真話還是假話？
預(yù)設(shè)：
（1）假的。因?yàn)樗鋵?shí)很喜歡讀書(shū)的，但是為了安慰母親，才說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌的。
（2）真的。因?yàn)樗m然很喜歡讀書(shū)，但是看到母親整日勞累，為了供他上學(xué)，還得幫人家做針線活，他很不忍心。所以在學(xué)堂里的確悶得慌。——追問(wèn)：從哪里可以看出母親很勞累，為了供他上學(xué)非常操心？（扣前文理解年成等詞）。
（3）既是真的，又是假的。因?yàn)榧认矚g讀書(shū)，但又心疼母親，所以“悶得慌”既是真的又是假的。
引導(dǎo)：在這個(gè)場(chǎng)景中，王冕的母親很愛(ài)兒子，不想耽誤兒子讀書(shū)，但卻無(wú)可奈何；而王冕小小年紀(jì)卻體貼懂事，善解人意——讀這一段，體會(huì)人物內(nèi)心。
小結(jié)：從這句話中，我們讀懂了王冕是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，又是一個(gè)非常懂得體貼母親的人。讀書(shū)要讀到人物的內(nèi)心里，讀出文字的表面意思，也要讀懂文字的言外之意，這樣，才能讀懂人物，讀懂人物的內(nèi)心。
（二）遇上秦家煮些……孝敬母親。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解即可）。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入（略）。
一、精讀第三段：
1、這一段中，這一段話不知道你注意到了沒(méi)有。出示寫(xiě)景語(yǔ)段。
自己讀，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你的感受？
2、你是從哪里感受到的呢？（扣住：樹(shù)木蔥蘢、青翠欲滴、尤其可愛(ài)、晶瑩透亮。再扣住寫(xiě)顏色的詞）。
3、大自然的美景，可以給這幅畫(huà)起個(gè)名字呢。用你的朗讀來(lái)豐富畫(huà)面，來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面的美。
4、這一語(yǔ)段不僅“美”，還很“妙”呢！不同顏色標(biāo)示方位詞。你發(fā)現(xiàn)了什么？（由上而下、由遠(yuǎn)及近）作者寫(xiě)景的層次非常清晰，你來(lái)試著填一填。出示這一語(yǔ)段的填空，引導(dǎo)練習(xí)背誦。
5、作者用非常生動(dòng)形象且層次分明的筆調(diào)寫(xiě)出了雨后美麗的景色。為什么作者在這里用大量的筆墨來(lái)寫(xiě)這雨后的景色呢？它與課題有關(guān)系嗎？（這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他學(xué)畫(huà)的一個(gè)契機(jī)。）。
出示王冕想的話，在這幾句話里，你最有感觸的是哪一句話？為什么？
“采訪”王冕：你從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)，你能行嗎？
你沒(méi)有師傅來(lái)教你，靠你一個(gè)人，你怎么學(xué)呢？
你沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的顏料，沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的紙張，你怎么辦呢？（體會(huì)人物內(nèi)心思想，有自信，有主張，遇到困難不退縮，自強(qiáng)不息）讀好這幾句話。
6、引讀課文第6-7自然段。
7、母親心里十分歡喜。（課文學(xué)到這里，你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎？）（王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息）。
二、質(zhì)疑：
1、作者寫(xiě)少年王冕一共寫(xiě)了哪幾個(gè)年齡段？為什么要詳寫(xiě)十歲、十三四歲，而略寫(xiě)七歲、十七八歲？（能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫(xiě)，其他的就略寫(xiě)。）小結(jié)：原來(lái)作者是寫(xiě)王冕的十一年經(jīng)歷，是經(jīng)過(guò)了精心的選擇的，這樣有詳有略，就更能突出人物的精神品質(zhì)了。
三、拓展升華：
1、本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)篇目改寫(xiě)的。王冕的故事是書(shū)中的第一回。這本書(shū)寫(xiě)的都是一些古代的讀書(shū)人的丑陋行徑，而王冕是本書(shū)中唯一一個(gè)正面的人物。
2、再次出示王冕的《墨梅》，朗讀：你從中感受到了什么？——教師簡(jiǎn)介王冕的生平。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)生字并抄寫(xiě)。
3、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)品味詞句感受王冕勤奮好學(xué)，孝敬長(zhǎng)輩，善解人意的美好品德。
教學(xué)過(guò)程：
（介紹李連杰少年時(shí)期的故事）“未曾清貧難成人”今天老師給大家講講少年王冕的故事。
生：聽(tīng)。
師：學(xué)習(xí)生字、組詞、說(shuō)話。
生：按要求學(xué)習(xí)生字。
師：王冕是個(gè)什么樣的孩子？請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊用“——”劃出反映他優(yōu)秀品質(zhì)的`句子，并寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì)。
生：讀、劃、寫(xiě)。
交流。
生：他刻苦勤奮，工作負(fù)責(zé)，珍惜時(shí)間，節(jié)省錢買書(shū)偷空看書(shū)。
生：王冕讀了不少書(shū)，明白了許多道理，這與他后來(lái)成功有很大關(guān)系。
師：他后來(lái)是怎樣成為遠(yuǎn)近聞名的畫(huà)家的？
生：………………我何不自己化幾筆？
師：從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到什么了？
生：他是一個(gè)博學(xué)多才，善于思考，熱愛(ài)生活的人。
生：從“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”看吃他自信中倔強(qiáng)，善于挑戰(zhàn)自我的可貴品質(zhì)。
生：他認(rèn)為世上無(wú)難事，只怕有有心人。
生：他是個(gè)人窮志不窮的孩子。
師：從這幅圖中你想到了什么？
生：王冕有柳樹(shù)柔嫩之美，有荷花的清雅高潔之美，有牛的勤勞倔強(qiáng)之美，有青草的頑強(qiáng)之美，有水的透明鮮亮之美，有書(shū)的醇香韻致之美。
師：王冕的畫(huà)畫(huà)得怎么樣？
生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真。
師：那她的畫(huà)為什么畫(huà)得這么好？
生：他的品格如荷花般純潔、清高。
生：他心中有荷花。
生：他具有荷花的品質(zhì)。
生：他已經(jīng)把自己和荷花融為一體了。
生：真難為孩子了，沒(méi)有他我哪來(lái)的好日子？
生：不知道孩子怪不怪我，當(dāng)初不讓他上學(xué)也不迫不得已啊。
生：真是家窮出孝子啊！孩子他爸在九泉下也高興啊。
師：思考作業(yè)。
在如今這個(gè)利欲熏心，金錢至上的社會(huì)，我們?cè)撛鯓颖３忠活w如荷花般的心？
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少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
默讀課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)少年王冕給你留下了怎樣的印象？
(勤奮好學(xué)，孝敬母親)。
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
同學(xué)們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，請(qǐng)你們快速瀏覽課文，邊讀邊劃，從課文的哪些文字可以感受到王冕的這些品質(zhì)呢？學(xué)生開(kāi)始圈畫(huà)。
過(guò)渡：我想通過(guò)剛才的默讀，圈化，你對(duì)孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象，接下來(lái)，讓我們一起來(lái)交流一下，把你找到的語(yǔ)句讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
（一）感受王冕的孝順。
出示：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！背鍪荆和趺嵴f(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> (1)指名讀這段話，其他同學(xué)思考：從母親的話中，你讀懂了什么？
(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)。
(3)文章還有什么地方也可以看出母親的這種心情的？
出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。
導(dǎo)：母親“含著眼淚”，這是無(wú)奈之下流出的無(wú)奈的淚水。除了無(wú)奈，你認(rèn)為這還是一種怎樣的淚水？(心疼，舍不得……)。
舍不得，又不得不去，這就更無(wú)奈了，都是生活所迫啊。誰(shuí)來(lái)讀好這段話？
過(guò)渡：面對(duì)母親無(wú)奈的心情，王冕又是怎么說(shuō)的呢？
出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 指名學(xué)生讀一讀王冕的話。讀了這段話，你覺(jué)得王冕喜歡到學(xué)校里去讀書(shū)嗎？（喜歡）你從什么地方看出來(lái)，他是非常喜歡讀書(shū)的？指名學(xué)生交流。
既然王冕這么的喜歡讀書(shū)，那王冕為什么還要這樣說(shuō)呢？你能體會(huì)一下他的心情嗎？（在平時(shí)，母親的勤勞王冕看在眼里，母親的操勞王冕疼在心里。所以，他才這樣說(shuō)的。他的話表現(xiàn)了他的孝敬，懂事）。
如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)？
過(guò)渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡(jiǎn)單，再來(lái)看看他的舉動(dòng)、行為，那就更不簡(jiǎn)單了。請(qǐng)大家在課文中找找相關(guān)的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
指名學(xué)生朗讀句子。同學(xué)們，讀了這段文字，你們一定有萬(wàn)千的感慨，想想哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，讓你看到了一個(gè)孝敬母親的王冕。學(xué)生交流?！芭惆椤?、“舍不得吃”。
小結(jié)：即使再累也要陪母親,多孝順呀!好吃的都留給母親,多懂事呀!
齊讀感悟。
出示：王冕得了錢,就買些好東西孝敬母親.
出示：春光明媚的時(shí)候……母親心里十分歡喜.
過(guò)渡:王冕用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài),的確是孝敬母親呀!
小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過(guò)人物的言行，讀到人物的心里去。
（二）感受王冕的勤奮。
同時(shí),王冕讀書(shū)也很勤奮,交流你找到的句子。
出示：(1)每天給的點(diǎn)心錢……買幾本舊書(shū).
抓住兩個(gè)舍不得讀出王冕的勤奮和孝順!(讀)。
出示：(2)白天牛吃飽了……柳樹(shù)陰下看書(shū).
一有空就看書(shū),真是勤學(xué)呀!
出示：(3)他每天畫(huà)些畫(huà),讀讀古人的詩(shī)文.
長(zhǎng)大后還是每天讀,多勤奮呀!
出示：(4)不知不覺(jué)三四年過(guò)去了,王冕讀了不少書(shū),也明白了許多道理.
小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過(guò)人物的言行，讀到人物的心里去。
三、潛心涵詠，體會(huì)王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫(huà)的品質(zhì)。
b,交流:雨后景色,很美。
d,比賽讀,邊體會(huì)(指導(dǎo)朗讀的方法)。
出示：一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云……荷葉上水珠晶瑩透亮。
e,請(qǐng)看看這段在寫(xiě)作上有什么特色。
f,讓我們一起通過(guò)朗讀把大自然的美帶給大家。
g,讓我們永遠(yuǎn)把這份美藏在心里(齊背)。
h,王冕看的入了迷,他是怎么想的呢(出示讀)。
j,他怎么會(huì)有這樣的想法呢(善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),熱愛(ài)大自然)。
i,兩個(gè)問(wèn)號(hào),把這種語(yǔ)氣讀出來(lái),從中你讀懂了什么(充滿信心,天下無(wú)難事,只怕有心人)。
于是王冕開(kāi)始刻苦學(xué)畫(huà)，交流你找到的句子看看他是如何刻苦學(xué)習(xí)的：
學(xué)生交流。
老師小結(jié)：同學(xué)們,從不會(huì)畫(huà)到大有長(zhǎng)進(jìn),他靠的是什么(堅(jiān)強(qiáng)的毅力,堅(jiān)忍不拔的意志,堅(jiān)持不懈,勤學(xué)苦練,勇往直前,毫不氣餒,鍥而不舍的精神,只要功夫深,鐵杵磨成針)。
對(duì)呀,這些是通向成功的鋪路石,看圖,他還靠的是什么。
(細(xì)致的觀察,耐心的練習(xí),對(duì)荷花的喜愛(ài))。
抓住這些詞,讀出他學(xué)畫(huà)的刻苦!.
五、總結(jié)全文。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你從王冕身上學(xué)到了什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。
六、作業(yè)：
1、背熟第5小節(jié)。
2、搜尋有關(guān)王冕的故事。
3、摹仿第5小節(jié)寫(xiě)一處景物。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
孝敬母親。
勤奮好學(xué)。
刻苦學(xué)畫(huà)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
一、導(dǎo)入揭題。
2、有一位畫(huà)家，他很喜歡梅花，不僅因?yàn)樗拿溃南?，更是因?yàn)樗母邼?。他還寫(xiě)下了許多有關(guān)梅花的詩(shī)句：（多媒體出示）。
墨梅。
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
白梅。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。
3、他就是——（王冕），今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫——少年王冕。
王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才，那么，他的少年時(shí)代會(huì)是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代，感受他的成長(zhǎng)歷程。
二、初讀，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)認(rèn)真地讀課文。聽(tīng)清楚自讀要求：
（1）把課文讀流利，做到不添字，不漏字，詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
（2）至少把課文讀兩遍。
（3）邊讀邊想少年王冕給你留下怎樣的印象？
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
耽誤明媚腌魚(yú)臘肉諸暨晶瑩秦家。
蔥蘢積攢孝敬。
（過(guò)渡：詞語(yǔ)會(huì)讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個(gè)自然段，我們請(qǐng)七位同學(xué)來(lái)開(kāi)火車讀一讀課文，看看誰(shuí)既正確又流利。）。
3、分小節(jié)朗讀課文。
第1小節(jié)：解決多音字“供”。
第2小節(jié)：解決多音字“悶”
（1）悶：悶（men）：
1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺(jué)。
2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
悶（men）：心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂(lè)；悶得慌。
第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）：
1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。
2、表示“記載、刊登”的意思。
載（zai）：
1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。
交流：板書(shū)：七歲十歲十三四歲十七八歲。
根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以把課文分成四段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o課文劃分段落。一（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7）。
（過(guò)度：剛才你們讀書(shū)的時(shí)候，老師聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫(xiě)了什么呢？）。
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標(biāo)題：家境貧寒）。
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（小標(biāo)題：給秦家放牛）。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫(huà)，終有所成。（學(xué)畫(huà)荷花）。
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫(huà)讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。（自學(xué)成才）。
6、看一看黑板，其實(shí)，把這幾部分內(nèi)容連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容了。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著黑板，同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，等會(huì)我們來(lái)交流。
7、同學(xué)們，課文讀到這里，你們覺(jué)得王冕是一個(gè)什么樣的人呢？
（孝敬母親勤奮好學(xué)）。
三、總結(jié)：
同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì)，對(duì)問(wèn)題有自己的思考和見(jiàn)解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長(zhǎng)輩和勤奮好學(xué)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們回憶下課文介紹了王冕哪幾個(gè)階段的哪幾件事情？
出示：七歲，父親去世，家境貧寒。
十歲，體諒母親，輟學(xué)放牛。
十三四歲，學(xué)畫(huà)荷花，終有所成。
十七八歲，家境好轉(zhuǎn)，不忘孝敬。
3.王冕的什么特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？（孝順、懂事、體諒、聽(tīng)話、勤奮、刻苦、好學(xué)……）。
4.同學(xué)們都說(shuō)到了孝順和勤奮。那么課文是怎么寫(xiě)王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽課文，畫(huà)出那些最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的語(yǔ)句。
二.交流學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名生讀找到的語(yǔ)句，出示“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 2.這句話，王冕是在什么情況下說(shuō)的？（母親供不起王冕讀書(shū)，讓他去隔壁人家放牛時(shí)說(shuō)的。）。
3.讓我們先來(lái)看看母親說(shuō)的話，出示“孩子呀……如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！饼R讀。
4.你覺(jué)得母親說(shuō)這話時(shí)是怎樣的心情？（為難、無(wú)可奈何、自責(zé)）。
5.母親為什么為難？為什么自責(zé)？
6.你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到母親的為難和無(wú)奈？（不是、實(shí)在、只好）。
7.讀好這幾個(gè)詞，讀出母親的心情。
8.面對(duì)這樣的母親，王冕是怎么說(shuō)的？出示“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
9.王冕說(shuō)自己在學(xué)堂里“悶得慌”，他是真的“悶得慌”，不想讀書(shū)了嗎？你是怎么知道的？（還能帶幾本書(shū)去讀呢）。
10.既然王冕想讀書(shū)、喜歡讀書(shū)，為什么還要答應(yīng)母親給人家放牛？你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人？（懂事、體諒、聽(tīng)話、孝順）。
11.一邊是無(wú)奈的母親，一邊是孝順的兒子，讓我們讀好這段母子情深的對(duì)話。分角色朗讀。
12.這一段作者是通過(guò)描寫(xiě)人物的什么，來(lái)表現(xiàn)王冕孝順、勤奮的特點(diǎn)的？（語(yǔ)言）老師希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，也寫(xiě)寫(xiě)人物的語(yǔ)言，讓人物開(kāi)口說(shuō)話。
三.交流學(xué)習(xí)第四自然段。
1.你還能在課文中找出哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的？
2.出示第四自然段。
3.讀了這段文字，想想哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)你，讓你看到一個(gè)孝敬母親和勤奮好學(xué)的王冕？（舍不得）。
4.這段中一共有幾處“舍不得”？（兩處）。
5.第一處是什么？（舍不得吃）舍不得吃秦家給的一點(diǎn)腌魚(yú)臘肉，這對(duì)我們現(xiàn)在的同學(xué)們來(lái)說(shuō)是再普通不過(guò)的家常便飯，可對(duì)于當(dāng)時(shí)家境貧寒的王冕來(lái)說(shuō)卻是……（山珍海味），他想不想吃？（想）可他為什么不吃？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？（包起來(lái)留著回家孝敬母親）。
6.王冕除了舍不得吃，還舍不得……（舍不得花），舍不得花秦家給的點(diǎn)心錢。同學(xué)們每天身上帶點(diǎn)錢到學(xué)校，放學(xué)餓了買點(diǎn)零食是再正常不過(guò)的事，可王冕是怎樣做的？你看出一個(gè)怎樣的王冕？（留著錢買書(shū)，好學(xué)、勤奮）。
7.讀好兩處“舍不得”。
8.上一段是通過(guò)人物的對(duì)話寫(xiě)特點(diǎn)，這里是寫(xiě)人物的什么呢？（動(dòng)作）我們平時(shí)的作文也要學(xué)會(huì)寫(xiě)人物的動(dòng)作，讓人物不僅開(kāi)口說(shuō)話，也要活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。
四.交流學(xué)習(xí)第五自然段。
1.你還能在課文中找出哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的？
2.出示“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”
3.這句話是什么意思？誰(shuí)能換個(gè)說(shuō)法？這就是我們平常說(shuō)的“世上……（世上無(wú)難事，只怕有心人。）”
4.從這句話，你看出一個(gè)怎樣的王冕？（有堅(jiān)定信念、有十足信心）。
5.請(qǐng)大家齊讀出王冕的信心。
6.王冕想自己畫(huà)幾筆什么？（荷花）那是什么事讓王冕對(duì)畫(huà)荷花充滿信心？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第五自然段。
7.生：一天王冕放牛的時(shí)候看到了雨后的美景。
8.正是這樣的美景讓王冕堅(jiān)定了學(xué)畫(huà)的信念。讓我們隨著王冕，一起看看這雨后美景吧。
9.出示“一陣大雨過(guò)后……荷葉上水珠晶瑩透亮?！敝该x。
10.聽(tīng)讀后，你能想象這是怎樣的畫(huà)面嗎？老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾幅圖片，讓我們一起來(lái)欣賞下。
11.圖片一幅一幅出示，指名學(xué)生逐句朗讀。
12.讓我們學(xué)著剛才同學(xué)的樣子，集體來(lái)朗讀這段寫(xiě)景的語(yǔ)句。
13.這些畫(huà)面美嗎？這些語(yǔ)言美嗎？美在哪里？
15.齊讀，并記一記這些顏色詞。
16.色彩詞填空。
17.作者是怎樣把這雨后的美景寫(xiě)清楚的呢？請(qǐng)同學(xué)們隨著老師的指引，再來(lái)讀讀這一段。作者先寫(xiě)王冕抬頭仰望天空，天空中……然后從云朵看到陽(yáng)光，陽(yáng)光……看山上……看山下……再看樹(shù)枝……王冕的目光從遠(yuǎn)處收回到眼前，看湖里……（生在教師引領(lǐng)下讀書(shū)）。
18.這是按照什么順序介紹的？（從上到下、從遠(yuǎn)到近）。
19.這么美的雨后風(fēng)景，不僅我們同學(xué)喜歡，王冕也不禁看得……（入了迷），心里想到……轉(zhuǎn)念又想……（生在教師引領(lǐng)下讀書(shū)）。
20.前面是作者寫(xiě)王冕的語(yǔ)言和動(dòng)作，這里是寫(xiě)人物的什么？（心理活動(dòng)）。
21.齊讀描寫(xiě)王冕心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
五.交流學(xué)習(xí)第五自然段。
1.你還能在課文中找出哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的？
2.出示課文第六自然段。
3.王冕的荷花最后畫(huà)得怎么樣？（精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。）。
5.出示填空題：白天放牛時(shí)，晚上回到家，天空剛露出黎明的曙光，萬(wàn)家燈火已熄滅的深夜。
6.是的，王冕就是這樣白天孜孜不倦，晚上筆耕不輟，三個(gè)月后，他的畫(huà)技大有長(zhǎng)進(jìn)，他畫(huà)的荷花“沒(méi)有一處不像真的”。漸漸地，王冕靠賣畫(huà)得了許多錢，這些錢他用來(lái)做什么了？（買些好東西孝敬母親）。
7.王冕除了買東西孝敬母親，還怎樣孝敬母親的？（春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。）。
8.多么溫馨的母子親情圖啊，讓我們一起來(lái)讀好它。
9.真溫暖，真幸福，難怪母親“心里十分歡喜”。
10.母親心里歡喜什么？
11.是的，王冕孝順，母親心里歡喜，王冕勤奮，母親心里歡喜，王冕成了畫(huà)家，有出息了，母親心里更是十分歡喜。老師要告訴同學(xué)們，王冕不僅成了畫(huà)家，他還是位詩(shī)人呢。讓我們一起來(lái)讀讀他的《墨梅》一詩(shī)吧。
13.板書(shū)：孝敬母親???勤奮好學(xué)。
14.師總結(jié)：這就是我們的王冕，從前的放牛娃，如今的大畫(huà)家，他靠著自己的勤奮好學(xué)改變了一貧如洗的家境，但始終不變的是那顆孝敬母親的心。
15.上節(jié)課老師告訴大家，《少年王冕》出自哪本書(shū)？（《儒林外史》），請(qǐng)同學(xué)們課后沿著王冕的足跡，走進(jìn)《儒林外史》第一回，看一看書(shū)中更加豐滿更加立體的儒林楷模王冕。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上（???）著白云。陽(yáng)光（???）出來(lái)了，（???）得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下（???????），（???????）。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上（???????），荷葉上水珠（???????）。
（1）根據(jù)課文內(nèi)容填空，完成練習(xí)。
（2）畫(huà)出文中描寫(xiě)景物的詞，然后再仿寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。
＿＿＿＿??＿＿＿＿??＿＿＿＿??＿＿＿＿。
二、???我感悟，我表達(dá)。
請(qǐng)同學(xué)們以“王冕畫(huà)畫(huà)非?？炭唷睘榭偲鹁?，聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，同桌交流一下。
三、???我思考，我發(fā)現(xiàn)。
《少年王冕》選字吳敬梓的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)《???????》，你從課文中的少年王冕身上學(xué)到了—————???????——————的美好品德。
四、????我積累，我豐富。（推薦閱讀）。
1、?????????????摘錄文中描寫(xiě)雨后美景的句子。
2、課后閱讀《儒林外史》，了解王冕的其他故事。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
3、感受文中景色描寫(xiě)的優(yōu)美，并揣摩體會(huì)作者景色描寫(xiě)的順序。
4、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，談對(duì)王冕的初認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入本課。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。（教師板書(shū)課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）。
2、同學(xué)們，首先讓我們來(lái)回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？
（教師板書(shū)：棄學(xué)放牛、自學(xué)畫(huà)荷）。
（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)：孝順母親、勤奮刻苦）。
二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，今天我們就再次走入文本，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)細(xì)品位，來(lái)感悟這位少年的高尚品質(zhì)。
（1）首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會(huì)到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，或在旁邊寫(xiě)上自己的感想。
（2）教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。
（3）好的，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，那么，誰(shuí)先來(lái)交流一下呢？
出示一：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
1、學(xué)生交流王冕的話。
a、你是從從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補(bǔ)家用）。
b、你能讀懂王冕說(shuō)“悶得慌”這話的用意嗎？（導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎？意見(jiàn)可以是2種，理由很重要。）。
c、王冕是體諒母親才說(shuō)出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？
（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？
（2）從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣？（無(wú)可奈何、傷心……）。
（3）你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這種心情的呢？（只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……）。
d、母親的話雖然不多，但字字心酸、句句含淚??！難怪孝順的王冕會(huì)說(shuō)出這樣的話語(yǔ)。那么面對(duì)母親的無(wú)奈與悲傷，他在講這句話時(shí)的語(yǔ)氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（教師出示：王冕————地說(shuō)）說(shuō)說(shuō)你的理由？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。
e、讀的真好，讓我們一起來(lái)讀讀。
出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
（這段對(duì)話如果學(xué)生說(shuō)到就出示交流一下，只要注意這個(gè)“一一答應(yīng)”就可以，不需要過(guò)多的講解，一帶而過(guò)。）。
過(guò)渡：你還從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。
龍虎塘中心小學(xué)洪麗英。
前段日子聽(tīng)了年級(jí)組王燕老師在我班執(zhí)教的語(yǔ)文課《少年王冕》，感觸頗深?，F(xiàn)結(jié)合我對(duì)這片文章的理解，談一些想法。
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書(shū)，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí);十三四歲邊放牛邊學(xué)畫(huà);十七八歲終成“畫(huà)荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫(huà)讀書(shū)，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的層次清晰，過(guò)渡自然，如用“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺(jué)三四個(gè)年頭過(guò)去了”、“到了十七八歲”等語(yǔ)句，承上啟下。另外，課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確，洗練，生動(dòng)，形象，對(duì)人物和景物的描寫(xiě)極為細(xì)膩傳神。讓學(xué)生通過(guò)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
王老師以一個(gè)“孝”引領(lǐng)全文，此舉甚合我意。課文中能。
表現(xiàn)王冕孝敬母親的地方大概有五處，其中課文六七自然段表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)母親的孝敬很淺顯，學(xué)生讀過(guò)課文后就能體會(huì)到了，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就沒(méi)有安排讓學(xué)生感悟。而是重點(diǎn)抓了兩句話，一句是王冕安慰母親說(shuō)的那句話：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些，這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)讀呢?！蓖趺崾莻€(gè)非常愛(ài)讀書(shū)的孩子，他之所以這樣說(shuō)，是為了安慰他的母親，讓他母親少些內(nèi)疚。在教學(xué)這一處時(shí)，主要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)王冕這樣說(shuō)是為了安慰母親，然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在體會(huì)王冕的這樣孝敬之心。另一處就是課文的第四自然段：“遇到秦家吃些腌魚(yú)臘肉他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！睂W(xué)生能感受到王冕的孝敬之心，但就這樣簡(jiǎn)單的讓學(xué)生談體會(huì)，往往不能真正的學(xué)生感動(dòng)，于是就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“當(dāng)王冕每一次的用荷葉把這些好吃的東西包著帶回家給母親時(shí)，他都是怎樣想的?”學(xué)生在聯(lián)系上下文思考這一問(wèn)題時(shí)才真的動(dòng)了情，所談的感想也才能打動(dòng)人，然后乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出心中的感動(dòng)之情。
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。
有道是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)，也許這就是所謂的眼高手低吧，不過(guò)，這也是我們能得到不斷提高的原因吧。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
尊敬的各位評(píng)委、各位老師大家好！
一、教材分析。
《少年王冕》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)講了元末明初的畫(huà)家、詩(shī)人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成為“畫(huà)荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。全文脈絡(luò)分明，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，細(xì)讀之下，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻的教育意義。
根據(jù)國(guó)家教委頒布實(shí)施的素質(zhì)教育的要求以“注重開(kāi)發(fā)受教育者潛能，促進(jìn)受教育者各方面生動(dòng)活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)的原則；在教學(xué)時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、知識(shí)目標(biāo)：扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重點(diǎn)是：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。
難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn)？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過(guò)文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。
注意點(diǎn)：這節(jié)語(yǔ)文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá)，通過(guò)個(gè)性化朗讀來(lái)突出人物品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
在諸多的教育教學(xué)論著中都強(qiáng)調(diào)：在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用了以下幾種教法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1、情境式教學(xué)法。
“興趣是最好的老師?！比绾卧谝惶谜n的一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？上課伊始，預(yù)設(shè)了“看見(jiàn)圖上很多好吃的，你會(huì)怎么做呢？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，緊接著引出王冕，從而簡(jiǎn)單介紹王冕，然后問(wèn)少年時(shí)的王冕是怎樣一個(gè)人呢？給你留下什么印象？這樣的設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生心理，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
2、自主式教學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。”在教學(xué)課文第二段時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生自由品讀“母子對(duì)話”，體會(huì)人物心情的自主式的教學(xué)方法，還進(jìn)行分角色賽讀。課堂通過(guò)這一形式一下就活躍起來(lái)了，真正體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
3、情感式教學(xué)法。
在教學(xué)第4自然段時(shí)設(shè)計(jì)了情感式教學(xué)。首先讓學(xué)生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”的品德，然后緊扣第4自然的重點(diǎn)字詞，體會(huì)兩個(gè)“舍不得”說(shuō)明了什么？可能有的學(xué)生說(shuō)：“‘舍不得吃’說(shuō)明了孝敬母親?！庇械恼f(shuō)：“‘舍不得花’說(shuō)明了勤奮好學(xué)?！斌w驗(yàn)到了王冕的可貴品質(zhì)后，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，深挖教材的教育意義，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對(duì)照王冕，進(jìn)而受到思想教育。這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想。
三、說(shuō)學(xué)法。
當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識(shí)更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會(huì)，學(xué)生既需要知識(shí)，更需要獲得知識(shí)的方法和技能。古人云：授人之魚(yú)，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要?？v觀整堂課，自始至終都滲透這一思想，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。結(jié)合課文教學(xué)，在課堂上主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以下學(xué)習(xí)方法：
1、讀中悟情法。
由語(yǔ)言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。
首先由學(xué)生自由讀，在讀中找出體現(xiàn)王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的品質(zhì)。其次，在教學(xué)第二段、第四段時(shí)，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的品德。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文、體會(huì)文中思想感情的機(jī)會(huì)。
2、分析法。
如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說(shuō)：“在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學(xué)堂里讀書(shū)了？他為什么這樣說(shuō)？還有“王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理?！蹦阏J(rèn)為他“明白了”哪些道理呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見(jiàn)。
3、看圖表達(dá)。
學(xué)生：會(huì)說(shuō)一些詞：如，清香誘人，五彩斗艷、晶瑩剔透……。
（從各個(gè)角度，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)受到“人在畫(huà)圖中”美的熏陶。）。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
出示水果圖。讓學(xué)生自由說(shuō)如果有很多好吃的在你面前你會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯(lián)系生活實(shí)際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（興趣是最好的老師，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的根據(jù)，從而為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）。
2、品讀課文。
（1）、簡(jiǎn)介王冕。
（2）、學(xué)生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象？
布置活動(dòng)內(nèi)容：自由讀后，進(jìn)行賽讀。指導(dǎo)朗讀。
（“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是以此為理論依據(jù)的?。?。
（3）、圍繞中心，主動(dòng)探究（教學(xué)第2、5自然段）。
教師出示重要句子：“母子對(duì)話”.
哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親的品德？
指導(dǎo)朗讀。（這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn)。）。
（4）、按照時(shí)間順序，多年后有很大不同。有什么不同？
（5）、學(xué)習(xí)第5自然，朗讀課文。
欣賞雨后美景，說(shuō)說(shuō)感受？并問(wèn)這個(gè)時(shí)候你想怎么做呢？（可能學(xué)生會(huì)說(shuō)背下來(lái)，畫(huà)下來(lái)，抄下來(lái)等），讓學(xué)生得到口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。
3、課堂延伸。
（1）、欣賞二十四孝圖的兩幅圖?！杜P冰求鯉》、《戲彩娛親》。
幫助學(xué)生了解歷史人物的孝敬長(zhǎng)輩的故事，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
（2）、聯(lián)系實(shí)際，你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們?cè)撛趺醋瞿兀?BR> 4、誦讀與欣賞。
選你喜歡的句子進(jìn)行誦讀。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在課堂教學(xué)中我采用了抓課文重點(diǎn)段落的教學(xué)方法，對(duì)課文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩?。教學(xué)中塊面比較清晰，達(dá)到了預(yù)期的效果。但教學(xué)設(shè)計(jì)之中也暴露了不少對(duì)文本研讀不適當(dāng)之處。例如，教學(xué)第二自然段王冕對(duì)母親說(shuō)的話。其實(shí)當(dāng)時(shí)王冕的心情和說(shuō)話的表情有沖突之處。雖然帶著學(xué)生不斷通過(guò)朗讀去體會(huì)人物的'心理沖突，但我發(fā)現(xiàn)這樣做并沒(méi)有落到實(shí)處，雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。
但那是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，并不適合用在課堂上，課堂上有時(shí)還是需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在學(xué)生并沒(méi)有真正明白的時(shí)候，沒(méi)有給學(xué)生考慮的時(shí)間，我也沒(méi)有適時(shí)指導(dǎo)，一味強(qiáng)調(diào)反而使學(xué)生表面上懂，而心里一無(wú)所獲。教學(xué)描寫(xiě)雨后山水景色的一句，對(duì)“青一塊，紫一塊”一句的教學(xué)不夠妥當(dāng)。當(dāng)問(wèn)學(xué)生“雨后的山為什么是“青一塊，紫一塊”？”學(xué)生一味的只想到山上樹(shù)木花草的顏色，并沒(méi)有考慮到雨后云霧的遮擋，而我自己也并未能在課堂上及時(shí)之處加以糾正，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是是是而非。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深受啟發(fā)：只有細(xì)心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松，讓教師教得應(yīng)手。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《少年王冕》是根據(jù)吳敬梓的長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》改寫(xiě)的?！鞍偈律茷橄龋偕菩樵?。”這是儒家思想的重要內(nèi)容，作者是嚴(yán)格按這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)刻畫(huà)王冕這一儒林外史的第一人的。對(duì)王冕有這樣一個(gè)評(píng)價(jià)：堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。本文節(jié)選自《儒林外史》第一回“說(shuō)楔子敷陳大意借名流隱括全文”原文介紹了王冕的一生，作者認(rèn)為王冕的為學(xué)和為人是最理想的，希望借此批評(píng)儒林中形形色色的丑陋現(xiàn)象。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
王冕回答母親的話中，前后是有矛盾的，話中有話，意在言外。這是文中王冕唯一的語(yǔ)言。從字面上看王冕“說(shuō)了什么”——“我”在學(xué)堂悶得慌，放牛更快活。而情況是不是如此呢？透過(guò)文字表面看到背后，王冕是不是真的這個(gè)意思呢？前面講“我在學(xué)堂里也悶得慌”，后面卻提到“還能帶幾本書(shū)去讀呢”，可見(jiàn)，王冕的悶得慌實(shí)在只是一個(gè)安慰母親的理由，他并不是真的在學(xué)堂里悶得慌，正好相反，從“還能帶幾本書(shū)去讀呢”就足以看出王冕其實(shí)是個(gè)好學(xué)的孩子，放牛時(shí)還想著帶書(shū)去讀，你想想，這樣的孩子怎么可能會(huì)在學(xué)堂里悶得慌呢？我們可以看到王冕說(shuō)話的時(shí)的表情與心情：他十分渴望在學(xué)堂讀書(shū)，但又不得不去放牛，萬(wàn)般無(wú)奈；但同時(shí)又不愿母親為難，要為母親分憂，于是便面帶輕松地說(shuō)著言不由衷的安慰母親的話。再聯(lián)系上下文，從后面的一些描寫(xiě)，如：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，攢起來(lái)去買書(shū)?！鞍滋炫３燥柫?，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)?！薄安恢挥X(jué)三四個(gè)年頭過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理?！?、“他每天畫(huà)些畫(huà)，讀讀古人的詩(shī)文?！边@些語(yǔ)句，無(wú)一不是在向我們說(shuō)明：王冕是個(gè)勤奮好學(xué)的孩子，這樣一個(gè)抓住任何機(jī)會(huì)，一有空閑就讀書(shū)的好孩子，怎么會(huì)在學(xué)堂里悶得慌呢?唯一的解釋就是：王冕理解母親的苦衷，所以在痛苦地答應(yīng)母親輟學(xué)去放牛的時(shí)候，還想著用這樣一個(gè)理由去安慰自己的母親，減輕母親的心理壓力，這是一個(gè)多么懂事、乖巧的好孩子。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌(yen)魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買幾本舊書(shū)。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，王冕有兩個(gè)“舍不得”，舍不得吃好東西，拿回家孝敬母親；舍不得花點(diǎn)心錢，積攢錢去買舊書(shū)。這兩個(gè)“舍不得”，體現(xiàn)出王冕的孝順和好學(xué)。
轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
這段景物描寫(xiě)，把雨后天空、湖水、青山、綠樹(shù)、荷花等景物寫(xiě)得如詩(shī)似畫(huà)，清新美麗，讀來(lái)令人如在畫(huà)中，陶醉不已。很多時(shí)候，我們碰到如此美的景致文字，都會(huì)關(guān)注“寫(xiě)什么”，將景致與人物生生隔離了。這里，除了要關(guān)注“寫(xiě)什么”，更多的是要關(guān)注“怎么寫(xiě)”，從而真正意義上的指向語(yǔ)用。王冕觀景有順序：天空—山上—山下—湖里，這是從上至下從遠(yuǎn)及近的觀賞順序；王冕觀景有層次：這幅畫(huà)有內(nèi)容——云、天空、湖、山、石、樹(shù)、荷，精彩紛呈。這幅畫(huà)有顏色：黑、白、紅、綠，色彩斑斕。王冕觀景有意境：王冕“入了迷”，“人在畫(huà)圖中”，從而生發(fā)了學(xué)畫(huà)的志向。
獲得語(yǔ)言的途徑有很多，抓住文本特質(zhì)，無(wú)疑是行之有效的。所謂“特質(zhì)”，指事物特有的性質(zhì)或品質(zhì)。因?yàn)橛辛颂刭|(zhì)，才有了事物間的本質(zhì)的區(qū)別；因?yàn)橛辛颂刭|(zhì)，事物才有了其特有的誘人之處。一篇文學(xué)作品作為一種特殊的事物，亦有其特有的表達(dá)方式，這就是“文本特質(zhì)”。《少年王冕》是一篇小說(shuō)，小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境。小說(shuō)主要通過(guò)故事情節(jié)、人物形象來(lái)揭示主旨，所以抓住故事情節(jié)和人物形象教學(xué)是教小說(shuō)文本的重要內(nèi)容。抓住王冕所說(shuō)、所想、所做，讀懂王冕孝敬、好學(xué)的形象，正體現(xiàn)了小說(shuō)教學(xué)的共性特質(zhì)，也是把小說(shuō)閱讀方法和表達(dá)方式有機(jī)融合的有效途徑。另外，營(yíng)造環(huán)境是小說(shuō)塑造人物形象的重要手段，這篇課文的自然環(huán)境描寫(xiě)特色鮮明，也是本文的獨(dú)特之處。當(dāng)然，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)是母語(yǔ)教育的使命，并不表示可以忽視對(duì)文本內(nèi)容的解讀，可以忽視對(duì)學(xué)生情感的熏陶，而是在讓學(xué)生得“意”、得“情”的基礎(chǔ)上得“言”。使我們的語(yǔ)文課堂成為學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)情感、長(zhǎng)思想、長(zhǎng)形象、長(zhǎng)語(yǔ)言的茵茵芳草地。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24少年王冕。（齊讀課題）。
2、導(dǎo)入：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了王冕是一個(gè)怎樣的少年？（板書(shū)上：孝敬母親勤奮好學(xué)）。
這節(jié)課，就讓我們一起走近王冕，在感受他孝順、勤奮的同時(shí)，探討一下，他是如何從一個(gè)放牛娃成為一個(gè)畫(huà)家的？（板書(shū)：放牛娃??畫(huà)家）。
二、感受王冕的孝順。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，想一想：這段中從哪里可以看出王冕孝敬母親呢？
2、請(qǐng)生讀。
出示：“娘，我在學(xué)堂里…還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 王冕說(shuō)，在學(xué)堂里“悶得慌，是不是他不想在學(xué)堂里讀書(shū)了？（不是）那他為什么這樣說(shuō)呢？（為的是安慰母親，不讓母親難過(guò)。）。
多懂事的孩子?。∧悄赣H有什么苦衷呢？誰(shuí)來(lái)把母親的話讀一讀。
出示母親的話：孩子呀……只好讓你到隔壁秦家放牛。
從母親的話中我們知道了什么？（母親家庭困難，讓王冕到秦家放牛實(shí)在是迫不得已。）多無(wú)奈又內(nèi)疚的母親啊！
請(qǐng)把母親的這種心情讀出來(lái)。
看著母親這樣的無(wú)奈、愧疚，王冕所以說(shuō)這樣的話來(lái)安慰媽媽。
請(qǐng)把你的理解讀出來(lái)。（請(qǐng)之前說(shuō)的那個(gè)同學(xué)讀）。
你還從他的話語(yǔ)中體會(huì)到了什么？（“貼補(bǔ)些家用”，“還可以帶幾本書(shū)去讀呢”感受王冕的懂事，小小年紀(jì)就想著幫媽媽分擔(dān)家庭困難，即使是放牛也不忘學(xué)習(xí)。）。
請(qǐng)把你的體會(huì)讀出來(lái)。
現(xiàn)在老師就是那位無(wú)奈的母親，而你就是那位懂事、體諒母親、孝順的王冕，我們一起讀出母子倆的心情。
你還從課文的哪些句子看出王冕對(duì)母親的一片孝心？
4、請(qǐng)生回答，出示“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
（1）王冕的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng)？
（2）從舍不得吃腌魚(yú)臘肉，足以看出什么？
（3）請(qǐng)生讀，讀出王冕難得的一片孝心。
你還從課文的哪些句子看出王冕對(duì)母親的一片孝心？
5、王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
王冕心中永遠(yuǎn)牽掛著母親，一有錢就會(huì)買東西孝敬母親。
還有哪些句子表現(xiàn)了他的孝心？
6、春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。
王冕不僅從物質(zhì)上關(guān)心母親，還從精神上關(guān)愛(ài)母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。
三、體會(huì)王冕的勤奮好學(xué)。
1、出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)?！?BR> 請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一句，讀后談?wù)勀愕母惺堋?BR> 師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書(shū)讀，這真是一個(gè)嗜書(shū)如命的孩子！
誰(shuí)愿意把你的感受通過(guò)讀告訴大家。
過(guò)渡：不知不覺(jué)中，王冕在浩如煙海的知識(shí)海洋中遨游了三四年，獲取很多知識(shí)，也懂得了許多道理。
2、出示：不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也懂得了許多道理。
是啊，書(shū)讓王冕懂得了許多做人的道理，還激發(fā)起了他熱愛(ài)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。
師過(guò)渡：一天雨后，他看到了一幅奇妙的景色。
3、出示：一陣大雨過(guò)后……請(qǐng)一生讀。
（1）這些景色美嗎？
（2）你從什么地方感受到雨后景色的美的？
學(xué)生暢所欲言談出自己的見(jiàn)解。
（3）說(shuō)到荷花時(shí)，相機(jī)出示三幅荷花圖。
教師總結(jié)：是的，作者抓住事物的顏色，按照從天上到地下，由遠(yuǎn)處的山、樹(shù)枝到近處的荷花有序地寫(xiě)了雨后的美景。這也是我們?cè)谟^察和寫(xiě)作的時(shí)候要做到的。
這景色實(shí)在是太美了！老師請(qǐng)一位同學(xué)把這美景美美地讀一下，其他同學(xué)閉上眼想象這美麗的情景。（配樂(lè)朗讀）。
這么美的景色讓你想到了哪些成語(yǔ)呢？（美倫美煥、湖光山色、風(fēng)景秀麗?美不勝收?……）。
是啊，處處留心皆學(xué)問(wèn)，正是由于王冕善于觀察，才發(fā)現(xiàn)了如此美的景色。
出示“王冕不禁看得入了迷……（齊讀）。
隨后轉(zhuǎn)念又想。
出示：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”（齊讀）。
這句話也就是說(shuō)（天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事。我要自己畫(huà)幾筆。）。
這是怎樣的一個(gè)王冕？（自信而又好學(xué)的王冕?板書(shū)：自信）。
師引讀：自此以后，……。
他畫(huà)的怎么樣呢？你從哪里看出來(lái)的。
4、出示：“起初畫(huà)得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形。
態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的?！保ò鍟?shū)：學(xué)畫(huà)荷花）。
這些荷花真是（惟妙惟肖，栩栩如生、出神入化、爐火純青）。
王冕能在三個(gè)月這么短的時(shí)間里把荷花畫(huà)得這么好，主要是努力的結(jié)果。想一想在這幾個(gè)月里王冕是如何練畫(huà)荷花的？請(qǐng)同桌選擇一個(gè)話題，討論后回答。
出示情景，說(shuō)話：
（1）白天，牛吃飽了，他（?????????）。
（2）晚上，一回到家，他（???????????）。
（3）一天，放牛的小伙伴來(lái)到正在畫(huà)畫(huà)的王冕身邊，他（????????????）。
（4）（?????????????????），他（????????????????????）。
交流。
正是由于王冕的勤奮刻苦畫(huà)荷花，所以他荷花是越畫(huà)越好，引讀：這消息一。
傳十，十傳百……。
同學(xué)們，王冕的成功與他的畫(huà)畫(huà)天賦是分不開(kāi)的，但主要靠的是勤奮刻苦。（板書(shū)：天賦?勤奮成功）。
現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該知道了王冕是如何從一個(gè)放牛娃成為一個(gè)畫(huà)家的了嗎？這四個(gè)詞之間是什么關(guān)系呢？（板書(shū)）。
王冕成功了，到了十七、八歲，他離開(kāi)了秦家，每日作畫(huà)、讀詩(shī)，從此家境好轉(zhuǎn)，母子過(guò)著幸福、安定的生活。
學(xué)了《少年王冕》，你想對(duì)王冕說(shuō)些什么？
四、課外拓展。
王冕不僅成為了一名偉大的畫(huà)家，還是一位著名的詩(shī)人。
出示王冕的墨梅，齊讀。
這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅就是水墨畫(huà)的梅花。開(kāi)頭兩句“我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕”直接描寫(xiě)墨梅。畫(huà)中小池邊的梅樹(shù)，花朵盛開(kāi)，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。
三、四兩句詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
我們?cè)僖黄鸢堰@首詩(shī)讀一遍。
五、課外作業(yè)。
少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你想了解中年、老年的王冕嗎？課后閱讀《儒林外史》，相信你讀了后不僅對(duì)王冕，而且對(duì)古代的人和事都會(huì)有更多的了解。
板書(shū)：
“棄學(xué)”放牛孝敬母親。
學(xué)畫(huà)荷花勤奮好學(xué)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
2、有一位畫(huà)家，他很喜歡梅花，不僅因?yàn)樗拿?，他的香，更是因?yàn)樗母邼崱Ｋ€寫(xiě)下了許多有關(guān)梅花的詩(shī)句：（多媒體出示）。
墨梅。
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
白梅。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。
3、他就是——（王冕），今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫——少年王冕。
王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才，那么，他的少年時(shí)代會(huì)是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代，感受他的成長(zhǎng)歷程。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)認(rèn)真地讀課文。聽(tīng)清楚自讀要求：
（1）把課文讀流利，做到不添字，不漏字，詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
（2）至少把課文讀兩遍。
（3）邊讀邊想少年王冕給你留下怎樣的印象？
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
耽誤明媚腌魚(yú)臘肉諸暨晶瑩秦家。
蔥蘢積攢孝敬。
（過(guò)渡：詞語(yǔ)會(huì)讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個(gè)自然段，我們請(qǐng)七位同學(xué)來(lái)開(kāi)火車讀一讀課文，看看誰(shuí)既正確又流利。）。
3、分小節(jié)朗讀課文。
第1小節(jié)：解決多音字“供”。
第2小節(jié)：解決多音字“悶”
（1）悶：悶（men）：1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺(jué)。
2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
悶（men）：心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂(lè)；悶得慌。
第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）：
1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。
2、表示“記載、刊登”的意思。
載（zai）：
1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。
交流：板書(shū)：七歲十歲十三四歲十七八歲。
根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以把課文分成四段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o課文劃分段落。一（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7）。
（過(guò)度：剛才你們讀書(shū)的時(shí)候，老師聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫(xiě)了什么呢？）。
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標(biāo)題：家境貧寒）。
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（小標(biāo)題：給秦家放牛）。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫(huà)，終有所成。（學(xué)畫(huà)荷花）。
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫(huà)讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。（自學(xué)成才）。
6、看一看黑板，其實(shí)，把這幾部分內(nèi)容連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容了。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著黑板，同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，等會(huì)我們來(lái)交流。
7、同學(xué)們，課文讀到這里，你們覺(jué)得王冕是一個(gè)什么樣的人呢？
（孝敬母親勤奮好學(xué)）。
同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì)，對(duì)問(wèn)題有自己的思考和見(jiàn)解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長(zhǎng)輩和勤奮好學(xué)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文1-2自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)并學(xué)習(xí)王冕勤奮學(xué)習(xí)、孝敬長(zhǎng)輩的精神。
4、能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞的方法概括段意，了解借助語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解王冕人物形象。體會(huì)文本語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)人物刻畫(huà)和景物的描寫(xiě)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件1份。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題：
1、同學(xué)們知道《墨梅》這首詩(shī)嗎？誰(shuí)能背誦？指一生背誦，出示墨梅圖，集體背誦。
2、師述:詩(shī)人借梅自喻，表達(dá)了自己的人生態(tài)度和高尚情操，因深得后人喜愛(ài)而千古流傳，這首詩(shī)就是著名詩(shī)人王冕所作，板書(shū)：王冕。
3、你了解王冕嗎？誰(shuí)能介紹一下王冕？出示王冕簡(jiǎn)介。
5、出示吳敬梓及《儒林外史》的相關(guān)資料。
二、初讀課文，整體感知：
1、大家都迫不及待想讀了吧,那就拿起書(shū)認(rèn)真地朗讀課文，注意要求:。
（1）有不理解的生字或詞語(yǔ)嗎？
（2）剛才同學(xué)們讀得十分投入，愿意將我們的朗讀成果展示給老師們聽(tīng)嗎？齊讀。
出示多音字的字音、正音。
2、看大家學(xué)習(xí)的勁頭這樣足，考考大家對(duì)文中的生字掌握得如何？出示：讀一讀，寫(xiě)出注音的詞語(yǔ)。
（1）指三名同學(xué)上板演。
（2）開(kāi)火車?yán)首x這四句話，想想這四句話連起來(lái)說(shuō)的是什么？（課文的主要內(nèi)容）。
3、王冕的少年時(shí)代是艱辛坎坷的，請(qǐng)你快速地瀏覽全文，想想：課文主要描寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)年齡段發(fā)生的事？找出有關(guān)年齡的詞。
板書(shū)：七歲??十歲?十三四歲?十七八歲。
4、師述：根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以將課文分成四段，請(qǐng)用“||”做上記號(hào)。
5、找你最喜歡的段落，再讀讀思考，這段寫(xiě)了什么？用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
依次板書(shū)：家貧?放牛?學(xué)畫(huà)?成才。
6、再請(qǐng)你將這幾部分內(nèi)容連起來(lái)，結(jié)合上面的四句話，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
7、師述：王冕的少年時(shí)代雖然不幸，但他的品質(zhì)卻如他筆下的墨梅那樣，清香四溢，從文中你覺(jué)得他是怎樣的人？從哪里看出來(lái)的？（板書(shū)：孝敬母親?勤奮好學(xué)）。
三、精讀第1、2自然段：
1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)文章去用心品悟，王冕對(duì)母親的孝敬。
2、師引讀王冕七歲時(shí)父親就???????靠??????這句話告訴我們什么？（王冕七歲喪父后，家境十分貧寒）。
3、師述：是啊，孤子寡母，收入微薄，這樣日子怎么熬得過(guò)去??！俗話說(shuō)得好：窮人的孩子早當(dāng)家。王冕小小年紀(jì)就特別懂事。輕聲說(shuō)第2自然段，劃出王冕說(shuō)的話多讀兩遍，并在書(shū)邊寫(xiě)自己的體會(huì)。
4、交流：（1）屏幕出示，誰(shuí)來(lái)讀讀王冕的話。
（2）“悶得慌”的反義詞是什么？
（3）是真的“悶得慌”，不喜歡讀嗎？為什么不讀了呢？
師提示：往前讀讀，往后讀讀，前后貫通讀讀想想，你對(duì)王冕這個(gè)人物會(huì)有更全面的理解。
5、師：王冕多么渴望讀書(shū)??！但考慮到母親的艱辛，他撒了善意的謊言，安慰母親，母親到底說(shuō)了什么？他會(huì)如此安慰母親呢？讓我們一同去聆聽(tīng)母親的一番話吧！
6、出示母親的話：
（1）耽誤是什么意思？誤了什么？
師述：小王冕聽(tīng)了母親的話，感到母親的日子一天比一天比艱難，所以他說(shuō)?????（生齊讀）。
（3）從母親的話中，你除了讀出貧寒外，還讀出了什么？（無(wú)奈），從哪些詞語(yǔ)中讀懂了一個(gè)母親的無(wú)奈？（實(shí)在、只好）。
師述：是啊，王冕是個(gè)懂事的孩子，想到母親的無(wú)奈，他決心為母分憂，所以他說(shuō)???????（生齊讀）。
師述：為了不讓母親難過(guò)，王冕只能露出快樂(lè)的笑容。請(qǐng)男生讀出王冕這種表面上的快樂(lè)。
7、師述：剛才僅僅是母親與王冕的一次對(duì)話，卻將人物的內(nèi)心情感淋漓盡致地刻畫(huà)出來(lái)，我們自己在寫(xiě)作時(shí)，為了表現(xiàn)人物，也可以抓住人物的語(yǔ)言或?qū)υ?，進(jìn)行必要提煉，來(lái)展示人物的內(nèi)心及高尚品格。
四、總結(jié)：
這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《少年王冕》這篇課文的結(jié)構(gòu)，線索及主要內(nèi)容。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走入王冕的少年時(shí)代，感受人物那清香四溢的品質(zhì)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
七歲??????家貧。
孝敬母親。
十歲??????放牛。
十三四歲??學(xué)畫(huà)。
勤奮好學(xué)。
十七八歲??成才。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)生字并抄寫(xiě)。
3、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)品味詞句感受王冕勤奮好學(xué)，孝敬長(zhǎng)輩，善解人意的美好品德。
教學(xué)過(guò)程：
（介紹李連杰少年時(shí)期的故事）“未曾清貧難”今天老師給大家講講少年王冕的故事。
生：聽(tīng)。
師：學(xué)習(xí)生字、組詞、說(shuō)話。
生：按要求學(xué)習(xí)生字。
師：王冕是個(gè)什么樣的孩子？請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊用“―――――”劃出反映他優(yōu)秀品質(zhì)的句子，并寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì)。
生：讀、劃、寫(xiě)。
交流。
生：他刻苦勤奮，工作負(fù)責(zé)，珍惜時(shí)間，節(jié)省錢買書(shū)偷空看書(shū)。
生：王冕讀了不少書(shū)，明白了許多道理，這與他后來(lái)成功有很大關(guān)系。
師：他后來(lái)是怎樣成為遠(yuǎn)近聞名的畫(huà)家的？
生：………………我何不自己化幾筆？
師：從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到什么了？
生：他是一個(gè)博學(xué)多才，善于思考，熱愛(ài)生活的人。
生：從“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”看吃他自信中倔強(qiáng)，善于挑戰(zhàn)自我的可貴品質(zhì)。
生：他認(rèn)為世上無(wú)難事，只怕有有心人。
生：他是個(gè)人窮志不窮的孩子。
師：從這幅圖中你想到了什么？
生：王冕有柳樹(shù)柔嫩之美，有荷花的清雅高潔之美，有牛的勤勞倔強(qiáng)之美，有青草的頑強(qiáng)之美，有水的透明鮮亮之美，有書(shū)的醇香韻致之美。
師：王冕的畫(huà)畫(huà)得怎么樣？
生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真。
師：那她的畫(huà)為什么畫(huà)得這么好？
生：他的品格如荷花般純潔、清高。
生：他心中有荷花。
生：他具有荷花的品質(zhì)。
生：他已經(jīng)把自己和荷花融為一體了。
生：真難為孩子了，沒(méi)有他我哪來(lái)的好日子？
生：不知道孩子怪不怪我，當(dāng)初不讓他上學(xué)也不迫不得已啊。
生：真是家窮出孝子??！孩子他爸在九泉下也高興啊。
師：思考作業(yè)。
在如今這個(gè)利欲熏心，金錢至上的社會(huì)，我們?cè)撛鯓颖３忠活w如荷花般的心？
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
１、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
3、感受文中景色描寫(xiě)的優(yōu)美，并揣摩體會(huì)作者景色描寫(xiě)的順序。
4、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、復(fù)習(xí)回顧，談對(duì)王冕的初認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入本課。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。（教師板書(shū)課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）。
2、同學(xué)們，首先讓我們來(lái)回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？
（教師板書(shū)：棄學(xué)放牛、自學(xué)畫(huà)荷）。
（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)：孝順母親、勤奮刻苦）。
二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，今天我們就再次走入文本，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)細(xì)品位，來(lái)感悟這位少年的高尚品質(zhì)。
（1）首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會(huì)到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，或在旁邊寫(xiě)上自己的感想。
（2）教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。
（3）好的，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，那么，誰(shuí)先來(lái)交流一下呢？
出示一：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 1、學(xué)生交流王冕的話。
a、你是從從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補(bǔ)家用）。
b、你能讀懂王冕說(shuō)“悶得慌”這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎？意見(jiàn)可以是2種，理由很重要。)。
c、王冕是體諒母親才說(shuō)出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？
（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？
（2）從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣？（無(wú)可奈何、傷心……）。
（3）你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這種心情的呢？(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)。
d、母親的話雖然不多，但字字心酸、句句含淚??！難怪孝順的王冕會(huì)說(shuō)出這樣的話語(yǔ)。那么面對(duì)母親的無(wú)奈與悲傷，他在講這句話時(shí)的語(yǔ)氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（教師出示：王冕——地說(shuō)）說(shuō)說(shuō)你的理由？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。
e、讀的真好，讓我們一起來(lái)讀讀。
出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
（這段對(duì)話如果學(xué)生說(shuō)到就出示交流一下，只要注意這個(gè)“一一答應(yīng)”就可以，不需要過(guò)多的講解，一帶而過(guò)。）。
過(guò)渡：你還從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
規(guī)約下教學(xué)內(nèi)容的適切性情境研討目標(biāo)：
1、掌握生字新詞，會(huì)寫(xiě)并且知道它們的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦第五自然段，揣摩第五自然段的寫(xiě)法和作用。
3、能正確理解王冕說(shuō)的那段話，讀出言外之意。
4、知道作者是通過(guò)時(shí)間順序、有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫(xiě)。
5、感悟少年王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)和自強(qiáng)不息的風(fēng)范，給自己以人生啟示。情境研討過(guò)程：
第一課時(shí)
二、 初讀1、 自由讀課文，準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)成果：(1)多音字：供他讀書(shū)( )、供不起( )、供你兩頓飯( )、悶得慌( )、悶熱( )、載著( )(2)根據(jù)拼音填寫(xiě)文中詞語(yǔ)：王冕小時(shí)候，父親去世，靠母讀書(shū)。母親不想(耽誤)王冕讀書(shū)，無(wú)奈靠針線活已經(jīng)無(wú)法供他上學(xué)，只得讓他到(秦家)放牛。一天雨后，青山碧水，湖里荷花上水珠(晶瑩)，王冕被美景吸引，立志學(xué)畫(huà)，勤學(xué)苦練，終成高手。后來(lái)，王冕離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)，(春光明媚)時(shí)，常(載著)母親到湖邊散步賞景。校對(duì)交流。——再讀這段話，了解這是課文的主要內(nèi)容。(3)能不能根據(jù)這四句話給課文分一分段?并說(shuō)說(shuō)是按照什么順序劃分的?學(xué)生交流。(時(shí)間順序)出示：七歲——父親去世，靠母讀書(shū)。十歲——一邊放牛，一邊讀書(shū)。十三四歲——立志學(xué)畫(huà)，終成高手。十七八歲——離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)。小結(jié)：課文按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，層次非常清晰。
三、 精讀第二段：
1、 自由讀2-4自然段，想一想：王冕是一個(gè)怎樣的人?
3、遇上秦家煮些……孝敬母親。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解即可)
4、 交流：重點(diǎn)語(yǔ)段：(一)王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……去讀呢?！彼f(shuō)的是真話還是假話?預(yù)設(shè)：
(1) 假的。因?yàn)樗鋵?shí)很喜歡讀書(shū)的，但是為了安慰母親，才說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌的。
(2) 真的。因?yàn)樗m然很喜歡讀書(shū)，但是看到母親整日勞累，為了供他上學(xué)，還得幫人家做針線活，他很不忍心。所以在學(xué)堂里的確悶得慌?！穯?wèn)：從哪里可以看出母親很勞累，為了供他上學(xué)非常操心?(扣前文理解年成等詞)
(3) 既是真的，又是假的。因?yàn)榧认矚g讀書(shū)，但又心疼母親，所以“悶得慌”既是真的又是假的。引導(dǎo)：在這個(gè)場(chǎng)景中，王冕的母親很愛(ài)兒子，不想耽誤兒子讀書(shū)，但卻無(wú)可奈何;而王冕小小年紀(jì)卻體貼懂事，善解人意——讀這一段，體會(huì)人物內(nèi)心。小結(jié)：從這句話中，我們讀懂了王冕是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，又是一個(gè)非常懂得體貼母親的人。讀書(shū)要讀到人物的內(nèi)心里，讀出文字的`表面意思，也要讀懂文字的言外之意，這樣，才能讀懂人物，讀懂人物的內(nèi)心。
第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(略)
一、精讀第三段：
2、你是從哪里感受到的呢?(扣?。簶?shù)木蔥蘢、青翠欲滴、尤其可愛(ài)、晶瑩透亮。再扣住寫(xiě)顏色的詞)
3、大自然的美景，可以給這幅畫(huà)起個(gè)名字呢。用你的朗讀來(lái)豐富畫(huà)面，來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面的美。
4、這一語(yǔ)段不僅“美”，還很“妙”呢!不同顏色標(biāo)示方位詞。你發(fā)現(xiàn)了什么?(由上而下、由遠(yuǎn)及近)作者寫(xiě)景的層次非常清晰，你來(lái)試著填一填。出示這一語(yǔ)段的填空，引導(dǎo)練習(xí)背誦。
5、作者用非常生動(dòng)形象且層次分明的筆調(diào)寫(xiě)出了雨后美麗的景色。為什么作者在這里用大量的筆墨來(lái)寫(xiě)這雨后的景色呢?它與課題有關(guān)系嗎?(這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他學(xué)畫(huà)的一個(gè)契機(jī)。)出示王冕想的話，在這幾句話里，你最有感觸的是哪一句話?為什么?“采訪”王冕：你從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)，你能行嗎? 你沒(méi)有師傅來(lái)教你，靠你一個(gè)人，你怎么學(xué)呢? 你沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的顏料，沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的紙張，你怎么辦呢?(體會(huì)人物內(nèi)心思想，有自信，有主張，遇到困難不退縮，自強(qiáng)不息)讀好這幾句話。
6、引讀課文第6-7自然段。7、母親心里十分歡喜。(課文學(xué)到這里，你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎?)(王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息)
二、質(zhì)疑：1、作者寫(xiě)少年王冕一共寫(xiě)了哪幾個(gè)年齡段?為什么要詳寫(xiě)十歲、十三四歲，而略寫(xiě)七歲、十七八歲?(能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫(xiě)，其他的就略寫(xiě)。)小結(jié)：原來(lái)作者是寫(xiě)王冕的十一年經(jīng)歷，是經(jīng)過(guò)了精心的選擇的，這樣有詳有略，就更能突出人物的精神品質(zhì)了。
三、拓展升華：
1、本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)篇目改寫(xiě)的。王冕的故事是書(shū)中的第一回。這本書(shū)寫(xiě)的都是一些古代的讀書(shū)人的丑陋行徑，而王冕是本書(shū)中唯一一個(gè)正面的人物。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
10月13日，我進(jìn)行了《少年王冕》的教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀文中學(xué)習(xí)生字，生詞，在用中落實(shí)字詞的教學(xué)目標(biāo)（如選擇自己喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話），引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知文本，力爭(zhēng)上出語(yǔ)文課濃濃的語(yǔ)文味兒。教學(xué)之后，與同事進(jìn)行了研討交流，我進(jìn)行了深刻的反思，我覺(jué)得自己在以下幾方面需改進(jìn)：
一、課堂上，我作為教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者，我還不夠沉穩(wěn)、大氣。在面對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，我在注重自身親和力的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)沉穩(wěn)，這需要我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多鍛煉！
二、駕馭課堂的能力有待提高。當(dāng)有學(xué)生用“牽掛”說(shuō)話時(shí)，說(shuō)出了“我很牽掛在外打工的'父母”時(shí)，我沒(méi)有抓住這個(gè)生成點(diǎn)，這個(gè)感情點(diǎn)，引起學(xué)生與文本的深刻共鳴，引起學(xué)生與王冕的內(nèi)心共鳴，與這個(gè)生成失之交臂，我感覺(jué)很遺憾，這也提醒我在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高自我駕馭課堂的能力??！
三、“語(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小”，課堂除了上出語(yǔ)文味兒，我還更應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)??！
教無(wú)定法，我想在語(yǔ)文教學(xué)上我還需要不斷的學(xué)習(xí)，探索，相信用心、用情，一定會(huì)讓我的語(yǔ)文課堂成為學(xué)生最留戀的動(dòng)感地帶?。。?BR> 少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
3、感受文中景色描寫(xiě)的優(yōu)美，并揣摩體會(huì)作者景色描寫(xiě)的順序。
4、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，談對(duì)王冕的初認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入本課。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。（教師板書(shū)課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）。
2、同學(xué)們，首先讓我們來(lái)回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？
（教師板書(shū)：棄學(xué)放牛、自學(xué)畫(huà)荷）。
（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)：孝順母親、勤奮刻苦）。
二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，今天我們就再次走入文本，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)細(xì)品位，來(lái)感悟這位少年的高尚品質(zhì)。
（1）首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會(huì)到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，或在旁邊寫(xiě)上自己的感想。
（2）教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。
（3）好的，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，那么，誰(shuí)先來(lái)交流一下呢？
出示一：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
1、學(xué)生交流王冕的話。
a、你是從從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補(bǔ)家用）。
b、你能讀懂王冕說(shuō)“悶得慌”這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎？意見(jiàn)可以是2種，理由很重要。)。
c、王冕是體諒母親才說(shuō)出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？
（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？
（2）從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣？（無(wú)可奈何、傷心……）。
（3）你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這種心情的呢？(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)。
d、母親的話雖然不多，但字字心酸、句句含淚??！難怪孝順的王冕會(huì)說(shuō)出這樣的話語(yǔ)。那么面對(duì)母親的無(wú)奈與悲傷，他在講這句話時(shí)的語(yǔ)氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（教師出示：王冕————地說(shuō)）說(shuō)說(shuō)你的理由？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。
e、讀的真好，讓我們一起來(lái)讀讀。
出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
（這段對(duì)話如果學(xué)生說(shuō)到就出示交流一下，只要注意這個(gè)“一一答應(yīng)”就可以，不需要過(guò)多的講解，一帶而過(guò)。）。
過(guò)渡：你還從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？
出示三：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。
1、指名學(xué)生交流。
2、你是從哪些地方看出王冕的孝順母親、學(xué)習(xí)勤奮刻苦的呢？
（1）抓住“陪伴”“總”“舍不得吃”，體會(huì)王冕的一片孝心。
舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！來(lái)，讓我們齊聲贊美王冕的這一片孝子之心和好學(xué)之心。
三、潛心涵詠，體會(huì)王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫(huà)。
過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)關(guān)注“棄學(xué)放?！边@個(gè)典型事例感悟到王冕孝順母親，勤奮刻苦的品質(zhì)，現(xiàn)在我們把注意力轉(zhuǎn)移到“自學(xué)畫(huà)荷”這個(gè)典型事例上來(lái)，說(shuō)到畫(huà)荷，我們就不得不先來(lái)看看課文的第五自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真輕讀課文的第5自然段，邊讀邊想：王冕怎么會(huì)想到自學(xué)畫(huà)荷的呢？
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，王冕怎么會(huì)想到自學(xué)畫(huà)荷的呢？
3、（學(xué)生如果回答到“人在畫(huà)圖中，那么就說(shuō)讓我們一起來(lái)看看這幅圖畫(huà)）哦，原來(lái)是這樣。我們一起來(lái)看看王冕見(jiàn)到的那處優(yōu)美的風(fēng)景：
出示：一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
（1）誰(shuí)愿意來(lái)把這段景色描寫(xiě)來(lái)讀一讀？
（2）這幅圖畫(huà)中有哪些美麗的景物深深吸引了你呢？為什么？（教師在聽(tīng)了學(xué)生的交流之后，可以用：天上的云朵真奇異；山上的色彩真豐富；山下的樹(shù)木真蔥蘢；湖里的荷花真晶瑩等語(yǔ)句來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，另外當(dāng)學(xué)生交流到一句的時(shí)候把方位的詞語(yǔ)點(diǎn)出來(lái)）。
（3）同學(xué)們，景色由遠(yuǎn)及近，由上到下，五彩斑斕，湖里的荷花更是晶瑩透亮，真沒(méi)??！讓我們一起來(lái)伴隨著音樂(lè)通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)它的美。
（4）置身于這樣的美景中，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢？
出示：自此以后，王冕就把攢下來(lái)的錢托人到城里買些顏料，學(xué)者畫(huà)荷花。起初畫(huà)得不好，三個(gè)月之后，便有大長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見(jiàn)他畫(huà)得好，竟拿錢來(lái)買。王冕的荷花越畫(huà)越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買他的畫(huà)。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的王冕？是從哪里看出來(lái)的呢？
（2）同學(xué)們說(shuō)的真好，我們不僅看到了一個(gè)孝順母親的王冕，還看到了一個(gè)學(xué)畫(huà)荷花刻苦的王冕。那么在他練習(xí)畫(huà)荷花的這三個(gè)月里，王冕究竟付出了怎樣不懈的努力呢？請(qǐng)你們展開(kāi)想象，完成下面的小練筆：
遇到困難時(shí)，王冕———————；
受到譏笑時(shí)，王冕———————；
得到夸獎(jiǎng)時(shí)，王冕———————；
……。
（3）誰(shuí)先來(lái)交流一下（教師點(diǎn)評(píng)的時(shí)候就可以用：這個(gè)王冕是勤奮的；這個(gè)王冕是刻苦的：這個(gè)王冕是……）。
“世上無(wú)難事，只怕有心人?！?BR> “書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”
鐵杵磨成針，功到自然成……。
四、配樂(lè)朗讀，融入情境，學(xué)完最后一段。
1.對(duì)啊，就是靠著王冕的勤奮刻苦，自強(qiáng)不息，王冕改變了家里貧窮的命運(yùn)，后來(lái)生活越來(lái)越好，就這樣，（時(shí)間多就讀，不多就不讀。我們一起來(lái)朗讀）：
到了十七八歲，王冕離開(kāi)了秦家。他每天畫(huà)些畫(huà)，讀讀古人的詩(shī)文。春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
3、對(duì)啊，所以今后我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，就應(yīng)該學(xué)習(xí)本文，選取典型事例，（教師板書(shū)：典型事例）并通過(guò)對(duì)事件中人物的言行心理的描寫(xiě)來(lái)（教師板書(shū)：言行心理）表現(xiàn)人物，這樣你的作文就會(huì)生動(dòng)起來(lái)了。
五、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了課文《少年王冕》，他孝順母親、勤奮刻苦的人格魅力使我們傾心，畫(huà)荷花高超的技藝使我們佩服，然而，成年后的王冕還成為一位有名的詩(shī)人。所以老師希望你們能夠完成以下作業(yè)，來(lái)對(duì)王冕有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)：
出示：1、搜尋有關(guān)王冕的故事或古詩(shī)，在班級(jí)里開(kāi)展一次：“講故事、誦古詩(shī)”的比賽。
2、有感情地熟讀課文并能夠背熟第5自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（典型事例）。
棄學(xué)放牛。
少年王冕?????????????????孝順母親、勤奮刻苦……。
自學(xué)話荷。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
情境研討目標(biāo)：
1、掌握生字新詞，會(huì)寫(xiě)并且知道它們的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦第五自然段，揣摩第五自然段的寫(xiě)法和作用。
3、能正確理解王冕說(shuō)的那段話，讀出言外之意。
4、知道作者是通過(guò)時(shí)間順序、有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫(xiě)。
5、感悟少年王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)和自強(qiáng)不息的風(fēng)范，給自己以人生啟示。
情境研討過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、板書(shū)“王冕”，對(duì)他有什么了解？
簡(jiǎn)介：元末明初的畫(huà)家、詩(shī)人。課文第一自然段就要言不煩地向我們介紹了王冕的大致情況，（補(bǔ)充家境貧寒）。我們還背誦過(guò)他的《墨梅》。出示齊讀。
2、補(bǔ)充完整課題：少年（十歲到十五六歲的階段）。
通過(guò)這兩個(gè)字，你知道什么？（課文寫(xiě)的是王冕少年時(shí)代的故事，是從幾歲寫(xiě)到幾歲呢？七歲——十七八歲）。
二、初讀。
1、自由讀課文，準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)成果：
（1）多音字：供他讀書(shū)、供不起、供你兩頓飯、
悶得慌、悶熱、載著。
（2）根據(jù)拼音填寫(xiě)文中詞語(yǔ)：
王冕小時(shí)候，父親去世，靠母讀書(shū)。
母親不想（耽誤）王冕讀書(shū)，無(wú)奈靠針線活已經(jīng)無(wú)法供他上學(xué)，只得讓他到（秦家）放牛。
一天雨后，青山碧水，湖里荷花上水珠（晶瑩），王冕被美景吸引，立志學(xué)畫(huà)，勤學(xué)苦練，終成高手。
后來(lái)，王冕離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)，（春光明媚）時(shí)，常（載著）母親到湖邊散步賞景。
校對(duì)交流?！僮x這段話，了解這是課文的主要內(nèi)容。
（3）能不能根據(jù)這四句話給課文分一分段？并說(shuō)說(shuō)是按照什么順序劃分的？
學(xué)生交流。（時(shí)間順序）。
出示：
七歲——父親去世，靠母讀書(shū)。
十歲——一邊放牛，一邊讀書(shū)。
十三四歲——立志學(xué)畫(huà)，終成高手。
十七八歲——離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)。
小結(jié)：課文按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，層次非常清晰。
三、精讀第二段：
1、自由讀2－4自然段，想一想：王冕是一個(gè)怎樣的人？
2、交流：板書(shū)（孝敬母親）。
3、默讀圈劃：哪些詞句特別能看出來(lái)他是一個(gè)孝敬母親的人？
4、交流：
重點(diǎn)語(yǔ)段：
（一）王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……去讀呢。”
他說(shuō)的是真話還是假話？
預(yù)設(shè)：
（1）假的。因?yàn)樗鋵?shí)很喜歡讀書(shū)的，但是為了安慰母親，才說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌的。
（2）真的。因?yàn)樗m然很喜歡讀書(shū)，但是看到母親整日勞累，為了供他上學(xué)，還得幫人家做針線活，他很不忍心。所以在學(xué)堂里的確悶得慌。——追問(wèn)：從哪里可以看出母親很勞累，為了供他上學(xué)非常操心？（扣前文理解年成等詞）。
（3）既是真的，又是假的。因?yàn)榧认矚g讀書(shū)，但又心疼母親，所以“悶得慌”既是真的又是假的。
引導(dǎo)：在這個(gè)場(chǎng)景中，王冕的母親很愛(ài)兒子，不想耽誤兒子讀書(shū)，但卻無(wú)可奈何；而王冕小小年紀(jì)卻體貼懂事，善解人意——讀這一段，體會(huì)人物內(nèi)心。
小結(jié)：從這句話中，我們讀懂了王冕是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，又是一個(gè)非常懂得體貼母親的人。讀書(shū)要讀到人物的內(nèi)心里，讀出文字的表面意思，也要讀懂文字的言外之意，這樣，才能讀懂人物，讀懂人物的內(nèi)心。
（二）遇上秦家煮些……孝敬母親。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解即可）。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入（略）。
一、精讀第三段：
1、這一段中，這一段話不知道你注意到了沒(méi)有。出示寫(xiě)景語(yǔ)段。
自己讀，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你的感受？
2、你是從哪里感受到的呢？（扣住：樹(shù)木蔥蘢、青翠欲滴、尤其可愛(ài)、晶瑩透亮。再扣住寫(xiě)顏色的詞）。
3、大自然的美景，可以給這幅畫(huà)起個(gè)名字呢。用你的朗讀來(lái)豐富畫(huà)面，來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面的美。
4、這一語(yǔ)段不僅“美”，還很“妙”呢！不同顏色標(biāo)示方位詞。你發(fā)現(xiàn)了什么？（由上而下、由遠(yuǎn)及近）作者寫(xiě)景的層次非常清晰，你來(lái)試著填一填。出示這一語(yǔ)段的填空，引導(dǎo)練習(xí)背誦。
5、作者用非常生動(dòng)形象且層次分明的筆調(diào)寫(xiě)出了雨后美麗的景色。為什么作者在這里用大量的筆墨來(lái)寫(xiě)這雨后的景色呢？它與課題有關(guān)系嗎？（這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他學(xué)畫(huà)的一個(gè)契機(jī)。）。
出示王冕想的話，在這幾句話里，你最有感觸的是哪一句話？為什么？
“采訪”王冕：你從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)，你能行嗎？
你沒(méi)有師傅來(lái)教你，靠你一個(gè)人，你怎么學(xué)呢？
你沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的顏料，沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的紙張，你怎么辦呢？（體會(huì)人物內(nèi)心思想，有自信，有主張，遇到困難不退縮，自強(qiáng)不息）讀好這幾句話。
6、引讀課文第6-7自然段。
7、母親心里十分歡喜。（課文學(xué)到這里，你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎？）（王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息）。
二、質(zhì)疑：
1、作者寫(xiě)少年王冕一共寫(xiě)了哪幾個(gè)年齡段？為什么要詳寫(xiě)十歲、十三四歲，而略寫(xiě)七歲、十七八歲？（能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫(xiě)，其他的就略寫(xiě)。）小結(jié)：原來(lái)作者是寫(xiě)王冕的十一年經(jīng)歷，是經(jīng)過(guò)了精心的選擇的，這樣有詳有略，就更能突出人物的精神品質(zhì)了。
三、拓展升華：
1、本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)篇目改寫(xiě)的。王冕的故事是書(shū)中的第一回。這本書(shū)寫(xiě)的都是一些古代的讀書(shū)人的丑陋行徑，而王冕是本書(shū)中唯一一個(gè)正面的人物。
2、再次出示王冕的《墨梅》，朗讀：你從中感受到了什么？——教師簡(jiǎn)介王冕的生平。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)生字并抄寫(xiě)。
3、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)品味詞句感受王冕勤奮好學(xué)，孝敬長(zhǎng)輩，善解人意的美好品德。
教學(xué)過(guò)程：
（介紹李連杰少年時(shí)期的故事）“未曾清貧難成人”今天老師給大家講講少年王冕的故事。
生：聽(tīng)。
師：學(xué)習(xí)生字、組詞、說(shuō)話。
生：按要求學(xué)習(xí)生字。
師：王冕是個(gè)什么樣的孩子？請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊用“——”劃出反映他優(yōu)秀品質(zhì)的`句子，并寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì)。
生：讀、劃、寫(xiě)。
交流。
生：他刻苦勤奮，工作負(fù)責(zé)，珍惜時(shí)間，節(jié)省錢買書(shū)偷空看書(shū)。
生：王冕讀了不少書(shū)，明白了許多道理，這與他后來(lái)成功有很大關(guān)系。
師：他后來(lái)是怎樣成為遠(yuǎn)近聞名的畫(huà)家的？
生：………………我何不自己化幾筆？
師：從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到什么了？
生：他是一個(gè)博學(xué)多才，善于思考，熱愛(ài)生活的人。
生：從“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”看吃他自信中倔強(qiáng)，善于挑戰(zhàn)自我的可貴品質(zhì)。
生：他認(rèn)為世上無(wú)難事，只怕有有心人。
生：他是個(gè)人窮志不窮的孩子。
師：從這幅圖中你想到了什么？
生：王冕有柳樹(shù)柔嫩之美，有荷花的清雅高潔之美，有牛的勤勞倔強(qiáng)之美，有青草的頑強(qiáng)之美，有水的透明鮮亮之美，有書(shū)的醇香韻致之美。
師：王冕的畫(huà)畫(huà)得怎么樣？
生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真。
師：那她的畫(huà)為什么畫(huà)得這么好？
生：他的品格如荷花般純潔、清高。
生：他心中有荷花。
生：他具有荷花的品質(zhì)。
生：他已經(jīng)把自己和荷花融為一體了。
生：真難為孩子了，沒(méi)有他我哪來(lái)的好日子？
生：不知道孩子怪不怪我，當(dāng)初不讓他上學(xué)也不迫不得已啊。
生：真是家窮出孝子啊！孩子他爸在九泉下也高興啊。
師：思考作業(yè)。
在如今這個(gè)利欲熏心，金錢至上的社會(huì)，我們?cè)撛鯓颖３忠活w如荷花般的心？
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少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
默讀課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)少年王冕給你留下了怎樣的印象？
(勤奮好學(xué)，孝敬母親)。
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
同學(xué)們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，請(qǐng)你們快速瀏覽課文，邊讀邊劃，從課文的哪些文字可以感受到王冕的這些品質(zhì)呢？學(xué)生開(kāi)始圈畫(huà)。
過(guò)渡：我想通過(guò)剛才的默讀，圈化，你對(duì)孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象，接下來(lái)，讓我們一起來(lái)交流一下，把你找到的語(yǔ)句讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
（一）感受王冕的孝順。
出示：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！背鍪荆和趺嵴f(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> (1)指名讀這段話，其他同學(xué)思考：從母親的話中，你讀懂了什么？
(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)。
(3)文章還有什么地方也可以看出母親的這種心情的？
出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。
導(dǎo)：母親“含著眼淚”，這是無(wú)奈之下流出的無(wú)奈的淚水。除了無(wú)奈，你認(rèn)為這還是一種怎樣的淚水？(心疼，舍不得……)。
舍不得，又不得不去，這就更無(wú)奈了，都是生活所迫啊。誰(shuí)來(lái)讀好這段話？
過(guò)渡：面對(duì)母親無(wú)奈的心情，王冕又是怎么說(shuō)的呢？
出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 指名學(xué)生讀一讀王冕的話。讀了這段話，你覺(jué)得王冕喜歡到學(xué)校里去讀書(shū)嗎？（喜歡）你從什么地方看出來(lái)，他是非常喜歡讀書(shū)的？指名學(xué)生交流。
既然王冕這么的喜歡讀書(shū)，那王冕為什么還要這樣說(shuō)呢？你能體會(huì)一下他的心情嗎？（在平時(shí)，母親的勤勞王冕看在眼里，母親的操勞王冕疼在心里。所以，他才這樣說(shuō)的。他的話表現(xiàn)了他的孝敬，懂事）。
如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)？
過(guò)渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡(jiǎn)單，再來(lái)看看他的舉動(dòng)、行為，那就更不簡(jiǎn)單了。請(qǐng)大家在課文中找找相關(guān)的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
指名學(xué)生朗讀句子。同學(xué)們，讀了這段文字，你們一定有萬(wàn)千的感慨，想想哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，讓你看到了一個(gè)孝敬母親的王冕。學(xué)生交流?！芭惆椤?、“舍不得吃”。
小結(jié)：即使再累也要陪母親,多孝順呀!好吃的都留給母親,多懂事呀!
齊讀感悟。
出示：王冕得了錢,就買些好東西孝敬母親.
出示：春光明媚的時(shí)候……母親心里十分歡喜.
過(guò)渡:王冕用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài),的確是孝敬母親呀!
小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過(guò)人物的言行，讀到人物的心里去。
（二）感受王冕的勤奮。
同時(shí),王冕讀書(shū)也很勤奮,交流你找到的句子。
出示：(1)每天給的點(diǎn)心錢……買幾本舊書(shū).
抓住兩個(gè)舍不得讀出王冕的勤奮和孝順!(讀)。
出示：(2)白天牛吃飽了……柳樹(shù)陰下看書(shū).
一有空就看書(shū),真是勤學(xué)呀!
出示：(3)他每天畫(huà)些畫(huà),讀讀古人的詩(shī)文.
長(zhǎng)大后還是每天讀,多勤奮呀!
出示：(4)不知不覺(jué)三四年過(guò)去了,王冕讀了不少書(shū),也明白了許多道理.
小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過(guò)人物的言行，讀到人物的心里去。
三、潛心涵詠，體會(huì)王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫(huà)的品質(zhì)。
b,交流:雨后景色,很美。
d,比賽讀,邊體會(huì)(指導(dǎo)朗讀的方法)。
出示：一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云……荷葉上水珠晶瑩透亮。
e,請(qǐng)看看這段在寫(xiě)作上有什么特色。
f,讓我們一起通過(guò)朗讀把大自然的美帶給大家。
g,讓我們永遠(yuǎn)把這份美藏在心里(齊背)。
h,王冕看的入了迷,他是怎么想的呢(出示讀)。
j,他怎么會(huì)有這樣的想法呢(善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),熱愛(ài)大自然)。
i,兩個(gè)問(wèn)號(hào),把這種語(yǔ)氣讀出來(lái),從中你讀懂了什么(充滿信心,天下無(wú)難事,只怕有心人)。
于是王冕開(kāi)始刻苦學(xué)畫(huà)，交流你找到的句子看看他是如何刻苦學(xué)習(xí)的：
學(xué)生交流。
老師小結(jié)：同學(xué)們,從不會(huì)畫(huà)到大有長(zhǎng)進(jìn),他靠的是什么(堅(jiān)強(qiáng)的毅力,堅(jiān)忍不拔的意志,堅(jiān)持不懈,勤學(xué)苦練,勇往直前,毫不氣餒,鍥而不舍的精神,只要功夫深,鐵杵磨成針)。
對(duì)呀,這些是通向成功的鋪路石,看圖,他還靠的是什么。
(細(xì)致的觀察,耐心的練習(xí),對(duì)荷花的喜愛(ài))。
抓住這些詞,讀出他學(xué)畫(huà)的刻苦!.
五、總結(jié)全文。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你從王冕身上學(xué)到了什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。
六、作業(yè)：
1、背熟第5小節(jié)。
2、搜尋有關(guān)王冕的故事。
3、摹仿第5小節(jié)寫(xiě)一處景物。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
孝敬母親。
勤奮好學(xué)。
刻苦學(xué)畫(huà)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
一、導(dǎo)入揭題。
2、有一位畫(huà)家，他很喜歡梅花，不僅因?yàn)樗拿溃南?，更是因?yàn)樗母邼?。他還寫(xiě)下了許多有關(guān)梅花的詩(shī)句：（多媒體出示）。
墨梅。
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
白梅。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。
3、他就是——（王冕），今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫——少年王冕。
王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才，那么，他的少年時(shí)代會(huì)是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代，感受他的成長(zhǎng)歷程。
二、初讀，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)認(rèn)真地讀課文。聽(tīng)清楚自讀要求：
（1）把課文讀流利，做到不添字，不漏字，詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
（2）至少把課文讀兩遍。
（3）邊讀邊想少年王冕給你留下怎樣的印象？
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
耽誤明媚腌魚(yú)臘肉諸暨晶瑩秦家。
蔥蘢積攢孝敬。
（過(guò)渡：詞語(yǔ)會(huì)讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個(gè)自然段，我們請(qǐng)七位同學(xué)來(lái)開(kāi)火車讀一讀課文，看看誰(shuí)既正確又流利。）。
3、分小節(jié)朗讀課文。
第1小節(jié)：解決多音字“供”。
第2小節(jié)：解決多音字“悶”
（1）悶：悶（men）：
1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺(jué)。
2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
悶（men）：心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂(lè)；悶得慌。
第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）：
1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。
2、表示“記載、刊登”的意思。
載（zai）：
1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。
交流：板書(shū)：七歲十歲十三四歲十七八歲。
根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以把課文分成四段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o課文劃分段落。一（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7）。
（過(guò)度：剛才你們讀書(shū)的時(shí)候，老師聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫(xiě)了什么呢？）。
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標(biāo)題：家境貧寒）。
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（小標(biāo)題：給秦家放牛）。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫(huà)，終有所成。（學(xué)畫(huà)荷花）。
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫(huà)讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。（自學(xué)成才）。
6、看一看黑板，其實(shí)，把這幾部分內(nèi)容連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容了。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著黑板，同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，等會(huì)我們來(lái)交流。
7、同學(xué)們，課文讀到這里，你們覺(jué)得王冕是一個(gè)什么樣的人呢？
（孝敬母親勤奮好學(xué)）。
三、總結(jié)：
同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì)，對(duì)問(wèn)題有自己的思考和見(jiàn)解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長(zhǎng)輩和勤奮好學(xué)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們回憶下課文介紹了王冕哪幾個(gè)階段的哪幾件事情？
出示：七歲，父親去世，家境貧寒。
十歲，體諒母親，輟學(xué)放牛。
十三四歲，學(xué)畫(huà)荷花，終有所成。
十七八歲，家境好轉(zhuǎn)，不忘孝敬。
3.王冕的什么特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？（孝順、懂事、體諒、聽(tīng)話、勤奮、刻苦、好學(xué)……）。
4.同學(xué)們都說(shuō)到了孝順和勤奮。那么課文是怎么寫(xiě)王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽課文，畫(huà)出那些最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的語(yǔ)句。
二.交流學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名生讀找到的語(yǔ)句，出示“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 2.這句話，王冕是在什么情況下說(shuō)的？（母親供不起王冕讀書(shū)，讓他去隔壁人家放牛時(shí)說(shuō)的。）。
3.讓我們先來(lái)看看母親說(shuō)的話，出示“孩子呀……如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！饼R讀。
4.你覺(jué)得母親說(shuō)這話時(shí)是怎樣的心情？（為難、無(wú)可奈何、自責(zé)）。
5.母親為什么為難？為什么自責(zé)？
6.你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到母親的為難和無(wú)奈？（不是、實(shí)在、只好）。
7.讀好這幾個(gè)詞，讀出母親的心情。
8.面對(duì)這樣的母親，王冕是怎么說(shuō)的？出示“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
9.王冕說(shuō)自己在學(xué)堂里“悶得慌”，他是真的“悶得慌”，不想讀書(shū)了嗎？你是怎么知道的？（還能帶幾本書(shū)去讀呢）。
10.既然王冕想讀書(shū)、喜歡讀書(shū)，為什么還要答應(yīng)母親給人家放牛？你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人？（懂事、體諒、聽(tīng)話、孝順）。
11.一邊是無(wú)奈的母親，一邊是孝順的兒子，讓我們讀好這段母子情深的對(duì)話。分角色朗讀。
12.這一段作者是通過(guò)描寫(xiě)人物的什么，來(lái)表現(xiàn)王冕孝順、勤奮的特點(diǎn)的？（語(yǔ)言）老師希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，也寫(xiě)寫(xiě)人物的語(yǔ)言，讓人物開(kāi)口說(shuō)話。
三.交流學(xué)習(xí)第四自然段。
1.你還能在課文中找出哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的？
2.出示第四自然段。
3.讀了這段文字，想想哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)你，讓你看到一個(gè)孝敬母親和勤奮好學(xué)的王冕？（舍不得）。
4.這段中一共有幾處“舍不得”？（兩處）。
5.第一處是什么？（舍不得吃）舍不得吃秦家給的一點(diǎn)腌魚(yú)臘肉，這對(duì)我們現(xiàn)在的同學(xué)們來(lái)說(shuō)是再普通不過(guò)的家常便飯，可對(duì)于當(dāng)時(shí)家境貧寒的王冕來(lái)說(shuō)卻是……（山珍海味），他想不想吃？（想）可他為什么不吃？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？（包起來(lái)留著回家孝敬母親）。
6.王冕除了舍不得吃，還舍不得……（舍不得花），舍不得花秦家給的點(diǎn)心錢。同學(xué)們每天身上帶點(diǎn)錢到學(xué)校，放學(xué)餓了買點(diǎn)零食是再正常不過(guò)的事，可王冕是怎樣做的？你看出一個(gè)怎樣的王冕？（留著錢買書(shū)，好學(xué)、勤奮）。
7.讀好兩處“舍不得”。
8.上一段是通過(guò)人物的對(duì)話寫(xiě)特點(diǎn)，這里是寫(xiě)人物的什么呢？（動(dòng)作）我們平時(shí)的作文也要學(xué)會(huì)寫(xiě)人物的動(dòng)作，讓人物不僅開(kāi)口說(shuō)話，也要活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。
四.交流學(xué)習(xí)第五自然段。
1.你還能在課文中找出哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的？
2.出示“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”
3.這句話是什么意思？誰(shuí)能換個(gè)說(shuō)法？這就是我們平常說(shuō)的“世上……（世上無(wú)難事，只怕有心人。）”
4.從這句話，你看出一個(gè)怎樣的王冕？（有堅(jiān)定信念、有十足信心）。
5.請(qǐng)大家齊讀出王冕的信心。
6.王冕想自己畫(huà)幾筆什么？（荷花）那是什么事讓王冕對(duì)畫(huà)荷花充滿信心？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第五自然段。
7.生：一天王冕放牛的時(shí)候看到了雨后的美景。
8.正是這樣的美景讓王冕堅(jiān)定了學(xué)畫(huà)的信念。讓我們隨著王冕，一起看看這雨后美景吧。
9.出示“一陣大雨過(guò)后……荷葉上水珠晶瑩透亮?！敝该x。
10.聽(tīng)讀后，你能想象這是怎樣的畫(huà)面嗎？老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾幅圖片，讓我們一起來(lái)欣賞下。
11.圖片一幅一幅出示，指名學(xué)生逐句朗讀。
12.讓我們學(xué)著剛才同學(xué)的樣子，集體來(lái)朗讀這段寫(xiě)景的語(yǔ)句。
13.這些畫(huà)面美嗎？這些語(yǔ)言美嗎？美在哪里？
15.齊讀，并記一記這些顏色詞。
16.色彩詞填空。
17.作者是怎樣把這雨后的美景寫(xiě)清楚的呢？請(qǐng)同學(xué)們隨著老師的指引，再來(lái)讀讀這一段。作者先寫(xiě)王冕抬頭仰望天空，天空中……然后從云朵看到陽(yáng)光，陽(yáng)光……看山上……看山下……再看樹(shù)枝……王冕的目光從遠(yuǎn)處收回到眼前，看湖里……（生在教師引領(lǐng)下讀書(shū)）。
18.這是按照什么順序介紹的？（從上到下、從遠(yuǎn)到近）。
19.這么美的雨后風(fēng)景，不僅我們同學(xué)喜歡，王冕也不禁看得……（入了迷），心里想到……轉(zhuǎn)念又想……（生在教師引領(lǐng)下讀書(shū)）。
20.前面是作者寫(xiě)王冕的語(yǔ)言和動(dòng)作，這里是寫(xiě)人物的什么？（心理活動(dòng)）。
21.齊讀描寫(xiě)王冕心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
五.交流學(xué)習(xí)第五自然段。
1.你還能在課文中找出哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的？
2.出示課文第六自然段。
3.王冕的荷花最后畫(huà)得怎么樣？（精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。）。
5.出示填空題：白天放牛時(shí)，晚上回到家，天空剛露出黎明的曙光，萬(wàn)家燈火已熄滅的深夜。
6.是的，王冕就是這樣白天孜孜不倦，晚上筆耕不輟，三個(gè)月后，他的畫(huà)技大有長(zhǎng)進(jìn)，他畫(huà)的荷花“沒(méi)有一處不像真的”。漸漸地，王冕靠賣畫(huà)得了許多錢，這些錢他用來(lái)做什么了？（買些好東西孝敬母親）。
7.王冕除了買東西孝敬母親，還怎樣孝敬母親的？（春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。）。
8.多么溫馨的母子親情圖啊，讓我們一起來(lái)讀好它。
9.真溫暖，真幸福，難怪母親“心里十分歡喜”。
10.母親心里歡喜什么？
11.是的，王冕孝順，母親心里歡喜，王冕勤奮，母親心里歡喜，王冕成了畫(huà)家，有出息了，母親心里更是十分歡喜。老師要告訴同學(xué)們，王冕不僅成了畫(huà)家，他還是位詩(shī)人呢。讓我們一起來(lái)讀讀他的《墨梅》一詩(shī)吧。
13.板書(shū)：孝敬母親???勤奮好學(xué)。
14.師總結(jié)：這就是我們的王冕，從前的放牛娃，如今的大畫(huà)家，他靠著自己的勤奮好學(xué)改變了一貧如洗的家境，但始終不變的是那顆孝敬母親的心。
15.上節(jié)課老師告訴大家，《少年王冕》出自哪本書(shū)？（《儒林外史》），請(qǐng)同學(xué)們課后沿著王冕的足跡，走進(jìn)《儒林外史》第一回，看一看書(shū)中更加豐滿更加立體的儒林楷模王冕。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上（???）著白云。陽(yáng)光（???）出來(lái)了，（???）得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下（???????），（???????）。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上（???????），荷葉上水珠（???????）。
（1）根據(jù)課文內(nèi)容填空，完成練習(xí)。
（2）畫(huà)出文中描寫(xiě)景物的詞，然后再仿寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。
＿＿＿＿??＿＿＿＿??＿＿＿＿??＿＿＿＿。
二、???我感悟，我表達(dá)。
請(qǐng)同學(xué)們以“王冕畫(huà)畫(huà)非?？炭唷睘榭偲鹁?，聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，同桌交流一下。
三、???我思考，我發(fā)現(xiàn)。
《少年王冕》選字吳敬梓的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)《???????》，你從課文中的少年王冕身上學(xué)到了—————???????——————的美好品德。
四、????我積累，我豐富。（推薦閱讀）。
1、?????????????摘錄文中描寫(xiě)雨后美景的句子。
2、課后閱讀《儒林外史》，了解王冕的其他故事。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
3、感受文中景色描寫(xiě)的優(yōu)美，并揣摩體會(huì)作者景色描寫(xiě)的順序。
4、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，談對(duì)王冕的初認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入本課。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。（教師板書(shū)課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）。
2、同學(xué)們，首先讓我們來(lái)回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？
（教師板書(shū)：棄學(xué)放牛、自學(xué)畫(huà)荷）。
（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)：孝順母親、勤奮刻苦）。
二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，今天我們就再次走入文本，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)細(xì)品位，來(lái)感悟這位少年的高尚品質(zhì)。
（1）首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會(huì)到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，或在旁邊寫(xiě)上自己的感想。
（2）教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。
（3）好的，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，那么，誰(shuí)先來(lái)交流一下呢？
出示一：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
1、學(xué)生交流王冕的話。
a、你是從從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補(bǔ)家用）。
b、你能讀懂王冕說(shuō)“悶得慌”這話的用意嗎？（導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎？意見(jiàn)可以是2種，理由很重要。）。
c、王冕是體諒母親才說(shuō)出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？
（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？
（2）從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣？（無(wú)可奈何、傷心……）。
（3）你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這種心情的呢？（只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……）。
d、母親的話雖然不多，但字字心酸、句句含淚??！難怪孝順的王冕會(huì)說(shuō)出這樣的話語(yǔ)。那么面對(duì)母親的無(wú)奈與悲傷，他在講這句話時(shí)的語(yǔ)氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（教師出示：王冕————地說(shuō)）說(shuō)說(shuō)你的理由？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。
e、讀的真好，讓我們一起來(lái)讀讀。
出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
（這段對(duì)話如果學(xué)生說(shuō)到就出示交流一下，只要注意這個(gè)“一一答應(yīng)”就可以，不需要過(guò)多的講解，一帶而過(guò)。）。
過(guò)渡：你還從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。
龍虎塘中心小學(xué)洪麗英。
前段日子聽(tīng)了年級(jí)組王燕老師在我班執(zhí)教的語(yǔ)文課《少年王冕》，感觸頗深?，F(xiàn)結(jié)合我對(duì)這片文章的理解，談一些想法。
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書(shū)，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí);十三四歲邊放牛邊學(xué)畫(huà);十七八歲終成“畫(huà)荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫(huà)讀書(shū)，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的層次清晰，過(guò)渡自然，如用“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺(jué)三四個(gè)年頭過(guò)去了”、“到了十七八歲”等語(yǔ)句，承上啟下。另外，課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確，洗練，生動(dòng)，形象，對(duì)人物和景物的描寫(xiě)極為細(xì)膩傳神。讓學(xué)生通過(guò)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
王老師以一個(gè)“孝”引領(lǐng)全文，此舉甚合我意。課文中能。
表現(xiàn)王冕孝敬母親的地方大概有五處，其中課文六七自然段表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)母親的孝敬很淺顯，學(xué)生讀過(guò)課文后就能體會(huì)到了，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就沒(méi)有安排讓學(xué)生感悟。而是重點(diǎn)抓了兩句話，一句是王冕安慰母親說(shuō)的那句話：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些，這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)讀呢?！蓖趺崾莻€(gè)非常愛(ài)讀書(shū)的孩子，他之所以這樣說(shuō)，是為了安慰他的母親，讓他母親少些內(nèi)疚。在教學(xué)這一處時(shí)，主要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)王冕這樣說(shuō)是為了安慰母親，然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在體會(huì)王冕的這樣孝敬之心。另一處就是課文的第四自然段：“遇到秦家吃些腌魚(yú)臘肉他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！睂W(xué)生能感受到王冕的孝敬之心，但就這樣簡(jiǎn)單的讓學(xué)生談體會(huì)，往往不能真正的學(xué)生感動(dòng)，于是就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“當(dāng)王冕每一次的用荷葉把這些好吃的東西包著帶回家給母親時(shí)，他都是怎樣想的?”學(xué)生在聯(lián)系上下文思考這一問(wèn)題時(shí)才真的動(dòng)了情，所談的感想也才能打動(dòng)人，然后乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出心中的感動(dòng)之情。
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。
有道是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)，也許這就是所謂的眼高手低吧，不過(guò)，這也是我們能得到不斷提高的原因吧。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
尊敬的各位評(píng)委、各位老師大家好！
一、教材分析。
《少年王冕》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)講了元末明初的畫(huà)家、詩(shī)人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成為“畫(huà)荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。全文脈絡(luò)分明，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，細(xì)讀之下，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻的教育意義。
根據(jù)國(guó)家教委頒布實(shí)施的素質(zhì)教育的要求以“注重開(kāi)發(fā)受教育者潛能，促進(jìn)受教育者各方面生動(dòng)活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)的原則；在教學(xué)時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、知識(shí)目標(biāo)：扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重點(diǎn)是：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。
難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn)？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過(guò)文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。
注意點(diǎn)：這節(jié)語(yǔ)文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá)，通過(guò)個(gè)性化朗讀來(lái)突出人物品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
在諸多的教育教學(xué)論著中都強(qiáng)調(diào)：在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用了以下幾種教法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1、情境式教學(xué)法。
“興趣是最好的老師?！比绾卧谝惶谜n的一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？上課伊始，預(yù)設(shè)了“看見(jiàn)圖上很多好吃的，你會(huì)怎么做呢？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，緊接著引出王冕，從而簡(jiǎn)單介紹王冕，然后問(wèn)少年時(shí)的王冕是怎樣一個(gè)人呢？給你留下什么印象？這樣的設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生心理，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
2、自主式教學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。”在教學(xué)課文第二段時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生自由品讀“母子對(duì)話”，體會(huì)人物心情的自主式的教學(xué)方法，還進(jìn)行分角色賽讀。課堂通過(guò)這一形式一下就活躍起來(lái)了，真正體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
3、情感式教學(xué)法。
在教學(xué)第4自然段時(shí)設(shè)計(jì)了情感式教學(xué)。首先讓學(xué)生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”的品德，然后緊扣第4自然的重點(diǎn)字詞，體會(huì)兩個(gè)“舍不得”說(shuō)明了什么？可能有的學(xué)生說(shuō)：“‘舍不得吃’說(shuō)明了孝敬母親?！庇械恼f(shuō)：“‘舍不得花’說(shuō)明了勤奮好學(xué)?！斌w驗(yàn)到了王冕的可貴品質(zhì)后，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，深挖教材的教育意義，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對(duì)照王冕，進(jìn)而受到思想教育。這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想。
三、說(shuō)學(xué)法。
當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識(shí)更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會(huì)，學(xué)生既需要知識(shí)，更需要獲得知識(shí)的方法和技能。古人云：授人之魚(yú)，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要?？v觀整堂課，自始至終都滲透這一思想，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。結(jié)合課文教學(xué)，在課堂上主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以下學(xué)習(xí)方法：
1、讀中悟情法。
由語(yǔ)言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。
首先由學(xué)生自由讀，在讀中找出體現(xiàn)王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的品質(zhì)。其次，在教學(xué)第二段、第四段時(shí)，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的品德。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文、體會(huì)文中思想感情的機(jī)會(huì)。
2、分析法。
如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說(shuō)：“在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學(xué)堂里讀書(shū)了？他為什么這樣說(shuō)？還有“王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理?！蹦阏J(rèn)為他“明白了”哪些道理呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見(jiàn)。
3、看圖表達(dá)。
學(xué)生：會(huì)說(shuō)一些詞：如，清香誘人，五彩斗艷、晶瑩剔透……。
（從各個(gè)角度，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)受到“人在畫(huà)圖中”美的熏陶。）。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
出示水果圖。讓學(xué)生自由說(shuō)如果有很多好吃的在你面前你會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯(lián)系生活實(shí)際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（興趣是最好的老師，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的根據(jù)，從而為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）。
2、品讀課文。
（1）、簡(jiǎn)介王冕。
（2）、學(xué)生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象？
布置活動(dòng)內(nèi)容：自由讀后，進(jìn)行賽讀。指導(dǎo)朗讀。
（“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是以此為理論依據(jù)的?。?。
（3）、圍繞中心，主動(dòng)探究（教學(xué)第2、5自然段）。
教師出示重要句子：“母子對(duì)話”.
哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親的品德？
指導(dǎo)朗讀。（這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn)。）。
（4）、按照時(shí)間順序，多年后有很大不同。有什么不同？
（5）、學(xué)習(xí)第5自然，朗讀課文。
欣賞雨后美景，說(shuō)說(shuō)感受？并問(wèn)這個(gè)時(shí)候你想怎么做呢？（可能學(xué)生會(huì)說(shuō)背下來(lái)，畫(huà)下來(lái)，抄下來(lái)等），讓學(xué)生得到口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。
3、課堂延伸。
（1）、欣賞二十四孝圖的兩幅圖?！杜P冰求鯉》、《戲彩娛親》。
幫助學(xué)生了解歷史人物的孝敬長(zhǎng)輩的故事，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
（2）、聯(lián)系實(shí)際，你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們?cè)撛趺醋瞿兀?BR> 4、誦讀與欣賞。
選你喜歡的句子進(jìn)行誦讀。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在課堂教學(xué)中我采用了抓課文重點(diǎn)段落的教學(xué)方法，對(duì)課文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩?。教學(xué)中塊面比較清晰，達(dá)到了預(yù)期的效果。但教學(xué)設(shè)計(jì)之中也暴露了不少對(duì)文本研讀不適當(dāng)之處。例如，教學(xué)第二自然段王冕對(duì)母親說(shuō)的話。其實(shí)當(dāng)時(shí)王冕的心情和說(shuō)話的表情有沖突之處。雖然帶著學(xué)生不斷通過(guò)朗讀去體會(huì)人物的'心理沖突，但我發(fā)現(xiàn)這樣做并沒(méi)有落到實(shí)處，雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。
但那是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，并不適合用在課堂上，課堂上有時(shí)還是需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在學(xué)生并沒(méi)有真正明白的時(shí)候，沒(méi)有給學(xué)生考慮的時(shí)間，我也沒(méi)有適時(shí)指導(dǎo)，一味強(qiáng)調(diào)反而使學(xué)生表面上懂，而心里一無(wú)所獲。教學(xué)描寫(xiě)雨后山水景色的一句，對(duì)“青一塊，紫一塊”一句的教學(xué)不夠妥當(dāng)。當(dāng)問(wèn)學(xué)生“雨后的山為什么是“青一塊，紫一塊”？”學(xué)生一味的只想到山上樹(shù)木花草的顏色，并沒(méi)有考慮到雨后云霧的遮擋，而我自己也并未能在課堂上及時(shí)之處加以糾正，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是是是而非。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深受啟發(fā)：只有細(xì)心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松，讓教師教得應(yīng)手。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《少年王冕》是根據(jù)吳敬梓的長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》改寫(xiě)的?！鞍偈律茷橄龋偕菩樵?。”這是儒家思想的重要內(nèi)容，作者是嚴(yán)格按這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)刻畫(huà)王冕這一儒林外史的第一人的。對(duì)王冕有這樣一個(gè)評(píng)價(jià)：堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。本文節(jié)選自《儒林外史》第一回“說(shuō)楔子敷陳大意借名流隱括全文”原文介紹了王冕的一生，作者認(rèn)為王冕的為學(xué)和為人是最理想的，希望借此批評(píng)儒林中形形色色的丑陋現(xiàn)象。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
王冕回答母親的話中，前后是有矛盾的，話中有話，意在言外。這是文中王冕唯一的語(yǔ)言。從字面上看王冕“說(shuō)了什么”——“我”在學(xué)堂悶得慌，放牛更快活。而情況是不是如此呢？透過(guò)文字表面看到背后，王冕是不是真的這個(gè)意思呢？前面講“我在學(xué)堂里也悶得慌”，后面卻提到“還能帶幾本書(shū)去讀呢”，可見(jiàn)，王冕的悶得慌實(shí)在只是一個(gè)安慰母親的理由，他并不是真的在學(xué)堂里悶得慌，正好相反，從“還能帶幾本書(shū)去讀呢”就足以看出王冕其實(shí)是個(gè)好學(xué)的孩子，放牛時(shí)還想著帶書(shū)去讀，你想想，這樣的孩子怎么可能會(huì)在學(xué)堂里悶得慌呢？我們可以看到王冕說(shuō)話的時(shí)的表情與心情：他十分渴望在學(xué)堂讀書(shū)，但又不得不去放牛，萬(wàn)般無(wú)奈；但同時(shí)又不愿母親為難，要為母親分憂，于是便面帶輕松地說(shuō)著言不由衷的安慰母親的話。再聯(lián)系上下文，從后面的一些描寫(xiě)，如：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，攢起來(lái)去買書(shū)?！鞍滋炫３燥柫?，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)?！薄安恢挥X(jué)三四個(gè)年頭過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理?！?、“他每天畫(huà)些畫(huà)，讀讀古人的詩(shī)文?！边@些語(yǔ)句，無(wú)一不是在向我們說(shuō)明：王冕是個(gè)勤奮好學(xué)的孩子，這樣一個(gè)抓住任何機(jī)會(huì)，一有空閑就讀書(shū)的好孩子，怎么會(huì)在學(xué)堂里悶得慌呢?唯一的解釋就是：王冕理解母親的苦衷，所以在痛苦地答應(yīng)母親輟學(xué)去放牛的時(shí)候，還想著用這樣一個(gè)理由去安慰自己的母親，減輕母親的心理壓力，這是一個(gè)多么懂事、乖巧的好孩子。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌(yen)魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買幾本舊書(shū)。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，王冕有兩個(gè)“舍不得”，舍不得吃好東西，拿回家孝敬母親；舍不得花點(diǎn)心錢，積攢錢去買舊書(shū)。這兩個(gè)“舍不得”，體現(xiàn)出王冕的孝順和好學(xué)。
轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
這段景物描寫(xiě)，把雨后天空、湖水、青山、綠樹(shù)、荷花等景物寫(xiě)得如詩(shī)似畫(huà)，清新美麗，讀來(lái)令人如在畫(huà)中，陶醉不已。很多時(shí)候，我們碰到如此美的景致文字，都會(huì)關(guān)注“寫(xiě)什么”，將景致與人物生生隔離了。這里，除了要關(guān)注“寫(xiě)什么”，更多的是要關(guān)注“怎么寫(xiě)”，從而真正意義上的指向語(yǔ)用。王冕觀景有順序：天空—山上—山下—湖里，這是從上至下從遠(yuǎn)及近的觀賞順序；王冕觀景有層次：這幅畫(huà)有內(nèi)容——云、天空、湖、山、石、樹(shù)、荷，精彩紛呈。這幅畫(huà)有顏色：黑、白、紅、綠，色彩斑斕。王冕觀景有意境：王冕“入了迷”，“人在畫(huà)圖中”，從而生發(fā)了學(xué)畫(huà)的志向。
獲得語(yǔ)言的途徑有很多，抓住文本特質(zhì)，無(wú)疑是行之有效的。所謂“特質(zhì)”，指事物特有的性質(zhì)或品質(zhì)。因?yàn)橛辛颂刭|(zhì)，才有了事物間的本質(zhì)的區(qū)別；因?yàn)橛辛颂刭|(zhì)，事物才有了其特有的誘人之處。一篇文學(xué)作品作為一種特殊的事物，亦有其特有的表達(dá)方式，這就是“文本特質(zhì)”。《少年王冕》是一篇小說(shuō)，小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境。小說(shuō)主要通過(guò)故事情節(jié)、人物形象來(lái)揭示主旨，所以抓住故事情節(jié)和人物形象教學(xué)是教小說(shuō)文本的重要內(nèi)容。抓住王冕所說(shuō)、所想、所做，讀懂王冕孝敬、好學(xué)的形象，正體現(xiàn)了小說(shuō)教學(xué)的共性特質(zhì)，也是把小說(shuō)閱讀方法和表達(dá)方式有機(jī)融合的有效途徑。另外，營(yíng)造環(huán)境是小說(shuō)塑造人物形象的重要手段，這篇課文的自然環(huán)境描寫(xiě)特色鮮明，也是本文的獨(dú)特之處。當(dāng)然，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)是母語(yǔ)教育的使命，并不表示可以忽視對(duì)文本內(nèi)容的解讀，可以忽視對(duì)學(xué)生情感的熏陶，而是在讓學(xué)生得“意”、得“情”的基礎(chǔ)上得“言”。使我們的語(yǔ)文課堂成為學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)情感、長(zhǎng)思想、長(zhǎng)形象、長(zhǎng)語(yǔ)言的茵茵芳草地。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24少年王冕。（齊讀課題）。
2、導(dǎo)入：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了王冕是一個(gè)怎樣的少年？（板書(shū)上：孝敬母親勤奮好學(xué)）。
這節(jié)課，就讓我們一起走近王冕，在感受他孝順、勤奮的同時(shí)，探討一下，他是如何從一個(gè)放牛娃成為一個(gè)畫(huà)家的？（板書(shū)：放牛娃??畫(huà)家）。
二、感受王冕的孝順。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，想一想：這段中從哪里可以看出王冕孝敬母親呢？
2、請(qǐng)生讀。
出示：“娘，我在學(xué)堂里…還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 王冕說(shuō)，在學(xué)堂里“悶得慌，是不是他不想在學(xué)堂里讀書(shū)了？（不是）那他為什么這樣說(shuō)呢？（為的是安慰母親，不讓母親難過(guò)。）。
多懂事的孩子?。∧悄赣H有什么苦衷呢？誰(shuí)來(lái)把母親的話讀一讀。
出示母親的話：孩子呀……只好讓你到隔壁秦家放牛。
從母親的話中我們知道了什么？（母親家庭困難，讓王冕到秦家放牛實(shí)在是迫不得已。）多無(wú)奈又內(nèi)疚的母親啊！
請(qǐng)把母親的這種心情讀出來(lái)。
看著母親這樣的無(wú)奈、愧疚，王冕所以說(shuō)這樣的話來(lái)安慰媽媽。
請(qǐng)把你的理解讀出來(lái)。（請(qǐng)之前說(shuō)的那個(gè)同學(xué)讀）。
你還從他的話語(yǔ)中體會(huì)到了什么？（“貼補(bǔ)些家用”，“還可以帶幾本書(shū)去讀呢”感受王冕的懂事，小小年紀(jì)就想著幫媽媽分擔(dān)家庭困難，即使是放牛也不忘學(xué)習(xí)。）。
請(qǐng)把你的體會(huì)讀出來(lái)。
現(xiàn)在老師就是那位無(wú)奈的母親，而你就是那位懂事、體諒母親、孝順的王冕，我們一起讀出母子倆的心情。
你還從課文的哪些句子看出王冕對(duì)母親的一片孝心？
4、請(qǐng)生回答，出示“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
（1）王冕的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng)？
（2）從舍不得吃腌魚(yú)臘肉，足以看出什么？
（3）請(qǐng)生讀，讀出王冕難得的一片孝心。
你還從課文的哪些句子看出王冕對(duì)母親的一片孝心？
5、王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
王冕心中永遠(yuǎn)牽掛著母親，一有錢就會(huì)買東西孝敬母親。
還有哪些句子表現(xiàn)了他的孝心？
6、春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。
王冕不僅從物質(zhì)上關(guān)心母親，還從精神上關(guān)愛(ài)母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。
三、體會(huì)王冕的勤奮好學(xué)。
1、出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)?！?BR> 請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一句，讀后談?wù)勀愕母惺堋?BR> 師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書(shū)讀，這真是一個(gè)嗜書(shū)如命的孩子！
誰(shuí)愿意把你的感受通過(guò)讀告訴大家。
過(guò)渡：不知不覺(jué)中，王冕在浩如煙海的知識(shí)海洋中遨游了三四年，獲取很多知識(shí)，也懂得了許多道理。
2、出示：不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也懂得了許多道理。
是啊，書(shū)讓王冕懂得了許多做人的道理，還激發(fā)起了他熱愛(ài)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。
師過(guò)渡：一天雨后，他看到了一幅奇妙的景色。
3、出示：一陣大雨過(guò)后……請(qǐng)一生讀。
（1）這些景色美嗎？
（2）你從什么地方感受到雨后景色的美的？
學(xué)生暢所欲言談出自己的見(jiàn)解。
（3）說(shuō)到荷花時(shí)，相機(jī)出示三幅荷花圖。
教師總結(jié)：是的，作者抓住事物的顏色，按照從天上到地下，由遠(yuǎn)處的山、樹(shù)枝到近處的荷花有序地寫(xiě)了雨后的美景。這也是我們?cè)谟^察和寫(xiě)作的時(shí)候要做到的。
這景色實(shí)在是太美了！老師請(qǐng)一位同學(xué)把這美景美美地讀一下，其他同學(xué)閉上眼想象這美麗的情景。（配樂(lè)朗讀）。
這么美的景色讓你想到了哪些成語(yǔ)呢？（美倫美煥、湖光山色、風(fēng)景秀麗?美不勝收?……）。
是啊，處處留心皆學(xué)問(wèn)，正是由于王冕善于觀察，才發(fā)現(xiàn)了如此美的景色。
出示“王冕不禁看得入了迷……（齊讀）。
隨后轉(zhuǎn)念又想。
出示：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”（齊讀）。
這句話也就是說(shuō)（天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事。我要自己畫(huà)幾筆。）。
這是怎樣的一個(gè)王冕？（自信而又好學(xué)的王冕?板書(shū)：自信）。
師引讀：自此以后，……。
他畫(huà)的怎么樣呢？你從哪里看出來(lái)的。
4、出示：“起初畫(huà)得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形。
態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的?！保ò鍟?shū)：學(xué)畫(huà)荷花）。
這些荷花真是（惟妙惟肖，栩栩如生、出神入化、爐火純青）。
王冕能在三個(gè)月這么短的時(shí)間里把荷花畫(huà)得這么好，主要是努力的結(jié)果。想一想在這幾個(gè)月里王冕是如何練畫(huà)荷花的？請(qǐng)同桌選擇一個(gè)話題，討論后回答。
出示情景，說(shuō)話：
（1）白天，牛吃飽了，他（?????????）。
（2）晚上，一回到家，他（???????????）。
（3）一天，放牛的小伙伴來(lái)到正在畫(huà)畫(huà)的王冕身邊，他（????????????）。
（4）（?????????????????），他（????????????????????）。
交流。
正是由于王冕的勤奮刻苦畫(huà)荷花，所以他荷花是越畫(huà)越好，引讀：這消息一。
傳十，十傳百……。
同學(xué)們，王冕的成功與他的畫(huà)畫(huà)天賦是分不開(kāi)的，但主要靠的是勤奮刻苦。（板書(shū)：天賦?勤奮成功）。
現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該知道了王冕是如何從一個(gè)放牛娃成為一個(gè)畫(huà)家的了嗎？這四個(gè)詞之間是什么關(guān)系呢？（板書(shū)）。
王冕成功了，到了十七、八歲，他離開(kāi)了秦家，每日作畫(huà)、讀詩(shī)，從此家境好轉(zhuǎn)，母子過(guò)著幸福、安定的生活。
學(xué)了《少年王冕》，你想對(duì)王冕說(shuō)些什么？
四、課外拓展。
王冕不僅成為了一名偉大的畫(huà)家，還是一位著名的詩(shī)人。
出示王冕的墨梅，齊讀。
這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅就是水墨畫(huà)的梅花。開(kāi)頭兩句“我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕”直接描寫(xiě)墨梅。畫(huà)中小池邊的梅樹(shù)，花朵盛開(kāi)，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。
三、四兩句詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
我們?cè)僖黄鸢堰@首詩(shī)讀一遍。
五、課外作業(yè)。
少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你想了解中年、老年的王冕嗎？課后閱讀《儒林外史》，相信你讀了后不僅對(duì)王冕，而且對(duì)古代的人和事都會(huì)有更多的了解。
板書(shū)：
“棄學(xué)”放牛孝敬母親。
學(xué)畫(huà)荷花勤奮好學(xué)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
2、有一位畫(huà)家，他很喜歡梅花，不僅因?yàn)樗拿?，他的香，更是因?yàn)樗母邼崱Ｋ€寫(xiě)下了許多有關(guān)梅花的詩(shī)句：（多媒體出示）。
墨梅。
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
白梅。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。
3、他就是——（王冕），今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫——少年王冕。
王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才，那么，他的少年時(shí)代會(huì)是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代，感受他的成長(zhǎng)歷程。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)認(rèn)真地讀課文。聽(tīng)清楚自讀要求：
（1）把課文讀流利，做到不添字，不漏字，詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
（2）至少把課文讀兩遍。
（3）邊讀邊想少年王冕給你留下怎樣的印象？
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
耽誤明媚腌魚(yú)臘肉諸暨晶瑩秦家。
蔥蘢積攢孝敬。
（過(guò)渡：詞語(yǔ)會(huì)讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個(gè)自然段，我們請(qǐng)七位同學(xué)來(lái)開(kāi)火車讀一讀課文，看看誰(shuí)既正確又流利。）。
3、分小節(jié)朗讀課文。
第1小節(jié)：解決多音字“供”。
第2小節(jié)：解決多音字“悶”
（1）悶：悶（men）：1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺(jué)。
2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
悶（men）：心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂(lè)；悶得慌。
第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）：
1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。
2、表示“記載、刊登”的意思。
載（zai）：
1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。
交流：板書(shū)：七歲十歲十三四歲十七八歲。
根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以把課文分成四段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o課文劃分段落。一（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7）。
（過(guò)度：剛才你們讀書(shū)的時(shí)候，老師聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫(xiě)了什么呢？）。
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標(biāo)題：家境貧寒）。
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（小標(biāo)題：給秦家放牛）。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫(huà)，終有所成。（學(xué)畫(huà)荷花）。
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫(huà)讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。（自學(xué)成才）。
6、看一看黑板，其實(shí)，把這幾部分內(nèi)容連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容了。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著黑板，同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，等會(huì)我們來(lái)交流。
7、同學(xué)們，課文讀到這里，你們覺(jué)得王冕是一個(gè)什么樣的人呢？
（孝敬母親勤奮好學(xué)）。
同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì)，對(duì)問(wèn)題有自己的思考和見(jiàn)解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長(zhǎng)輩和勤奮好學(xué)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文1-2自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)并學(xué)習(xí)王冕勤奮學(xué)習(xí)、孝敬長(zhǎng)輩的精神。
4、能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞的方法概括段意，了解借助語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解王冕人物形象。體會(huì)文本語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)人物刻畫(huà)和景物的描寫(xiě)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件1份。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題：
1、同學(xué)們知道《墨梅》這首詩(shī)嗎？誰(shuí)能背誦？指一生背誦，出示墨梅圖，集體背誦。
2、師述:詩(shī)人借梅自喻，表達(dá)了自己的人生態(tài)度和高尚情操，因深得后人喜愛(ài)而千古流傳，這首詩(shī)就是著名詩(shī)人王冕所作，板書(shū)：王冕。
3、你了解王冕嗎？誰(shuí)能介紹一下王冕？出示王冕簡(jiǎn)介。
5、出示吳敬梓及《儒林外史》的相關(guān)資料。
二、初讀課文，整體感知：
1、大家都迫不及待想讀了吧,那就拿起書(shū)認(rèn)真地朗讀課文，注意要求:。
（1）有不理解的生字或詞語(yǔ)嗎？
（2）剛才同學(xué)們讀得十分投入，愿意將我們的朗讀成果展示給老師們聽(tīng)嗎？齊讀。
出示多音字的字音、正音。
2、看大家學(xué)習(xí)的勁頭這樣足，考考大家對(duì)文中的生字掌握得如何？出示：讀一讀，寫(xiě)出注音的詞語(yǔ)。
（1）指三名同學(xué)上板演。
（2）開(kāi)火車?yán)首x這四句話，想想這四句話連起來(lái)說(shuō)的是什么？（課文的主要內(nèi)容）。
3、王冕的少年時(shí)代是艱辛坎坷的，請(qǐng)你快速地瀏覽全文，想想：課文主要描寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)年齡段發(fā)生的事？找出有關(guān)年齡的詞。
板書(shū)：七歲??十歲?十三四歲?十七八歲。
4、師述：根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以將課文分成四段，請(qǐng)用“||”做上記號(hào)。
5、找你最喜歡的段落，再讀讀思考，這段寫(xiě)了什么？用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
依次板書(shū)：家貧?放牛?學(xué)畫(huà)?成才。
6、再請(qǐng)你將這幾部分內(nèi)容連起來(lái)，結(jié)合上面的四句話，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
7、師述：王冕的少年時(shí)代雖然不幸，但他的品質(zhì)卻如他筆下的墨梅那樣，清香四溢，從文中你覺(jué)得他是怎樣的人？從哪里看出來(lái)的？（板書(shū)：孝敬母親?勤奮好學(xué)）。
三、精讀第1、2自然段：
1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)文章去用心品悟，王冕對(duì)母親的孝敬。
2、師引讀王冕七歲時(shí)父親就???????靠??????這句話告訴我們什么？（王冕七歲喪父后，家境十分貧寒）。
3、師述：是啊，孤子寡母，收入微薄，這樣日子怎么熬得過(guò)去??！俗話說(shuō)得好：窮人的孩子早當(dāng)家。王冕小小年紀(jì)就特別懂事。輕聲說(shuō)第2自然段，劃出王冕說(shuō)的話多讀兩遍，并在書(shū)邊寫(xiě)自己的體會(huì)。
4、交流：（1）屏幕出示，誰(shuí)來(lái)讀讀王冕的話。
（2）“悶得慌”的反義詞是什么？
（3）是真的“悶得慌”，不喜歡讀嗎？為什么不讀了呢？
師提示：往前讀讀，往后讀讀，前后貫通讀讀想想，你對(duì)王冕這個(gè)人物會(huì)有更全面的理解。
5、師：王冕多么渴望讀書(shū)??！但考慮到母親的艱辛，他撒了善意的謊言，安慰母親，母親到底說(shuō)了什么？他會(huì)如此安慰母親呢？讓我們一同去聆聽(tīng)母親的一番話吧！
6、出示母親的話：
（1）耽誤是什么意思？誤了什么？
師述：小王冕聽(tīng)了母親的話，感到母親的日子一天比一天比艱難，所以他說(shuō)?????（生齊讀）。
（3）從母親的話中，你除了讀出貧寒外，還讀出了什么？（無(wú)奈），從哪些詞語(yǔ)中讀懂了一個(gè)母親的無(wú)奈？（實(shí)在、只好）。
師述：是啊，王冕是個(gè)懂事的孩子，想到母親的無(wú)奈，他決心為母分憂，所以他說(shuō)???????（生齊讀）。
師述：為了不讓母親難過(guò)，王冕只能露出快樂(lè)的笑容。請(qǐng)男生讀出王冕這種表面上的快樂(lè)。
7、師述：剛才僅僅是母親與王冕的一次對(duì)話，卻將人物的內(nèi)心情感淋漓盡致地刻畫(huà)出來(lái)，我們自己在寫(xiě)作時(shí)，為了表現(xiàn)人物，也可以抓住人物的語(yǔ)言或?qū)υ?，進(jìn)行必要提煉，來(lái)展示人物的內(nèi)心及高尚品格。
四、總結(jié)：
這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《少年王冕》這篇課文的結(jié)構(gòu)，線索及主要內(nèi)容。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走入王冕的少年時(shí)代，感受人物那清香四溢的品質(zhì)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
七歲??????家貧。
孝敬母親。
十歲??????放牛。
十三四歲??學(xué)畫(huà)。
勤奮好學(xué)。
十七八歲??成才。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)生字并抄寫(xiě)。
3、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)品味詞句感受王冕勤奮好學(xué)，孝敬長(zhǎng)輩，善解人意的美好品德。
教學(xué)過(guò)程：
（介紹李連杰少年時(shí)期的故事）“未曾清貧難”今天老師給大家講講少年王冕的故事。
生：聽(tīng)。
師：學(xué)習(xí)生字、組詞、說(shuō)話。
生：按要求學(xué)習(xí)生字。
師：王冕是個(gè)什么樣的孩子？請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊用“―――――”劃出反映他優(yōu)秀品質(zhì)的句子，并寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì)。
生：讀、劃、寫(xiě)。
交流。
生：他刻苦勤奮，工作負(fù)責(zé)，珍惜時(shí)間，節(jié)省錢買書(shū)偷空看書(shū)。
生：王冕讀了不少書(shū)，明白了許多道理，這與他后來(lái)成功有很大關(guān)系。
師：他后來(lái)是怎樣成為遠(yuǎn)近聞名的畫(huà)家的？
生：………………我何不自己化幾筆？
師：從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到什么了？
生：他是一個(gè)博學(xué)多才，善于思考，熱愛(ài)生活的人。
生：從“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”看吃他自信中倔強(qiáng)，善于挑戰(zhàn)自我的可貴品質(zhì)。
生：他認(rèn)為世上無(wú)難事，只怕有有心人。
生：他是個(gè)人窮志不窮的孩子。
師：從這幅圖中你想到了什么？
生：王冕有柳樹(shù)柔嫩之美，有荷花的清雅高潔之美，有牛的勤勞倔強(qiáng)之美，有青草的頑強(qiáng)之美，有水的透明鮮亮之美，有書(shū)的醇香韻致之美。
師：王冕的畫(huà)畫(huà)得怎么樣？
生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真。
師：那她的畫(huà)為什么畫(huà)得這么好？
生：他的品格如荷花般純潔、清高。
生：他心中有荷花。
生：他具有荷花的品質(zhì)。
生：他已經(jīng)把自己和荷花融為一體了。
生：真難為孩子了，沒(méi)有他我哪來(lái)的好日子？
生：不知道孩子怪不怪我，當(dāng)初不讓他上學(xué)也不迫不得已啊。
生：真是家窮出孝子??！孩子他爸在九泉下也高興啊。
師：思考作業(yè)。
在如今這個(gè)利欲熏心，金錢至上的社會(huì)，我們?cè)撛鯓颖３忠活w如荷花般的心？
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
１、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
3、感受文中景色描寫(xiě)的優(yōu)美，并揣摩體會(huì)作者景色描寫(xiě)的順序。
4、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、復(fù)習(xí)回顧，談對(duì)王冕的初認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入本課。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。（教師板書(shū)課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）。
2、同學(xué)們，首先讓我們來(lái)回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？
（教師板書(shū)：棄學(xué)放牛、自學(xué)畫(huà)荷）。
（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)：孝順母親、勤奮刻苦）。
二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，今天我們就再次走入文本，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)細(xì)品位，來(lái)感悟這位少年的高尚品質(zhì)。
（1）首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會(huì)到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，或在旁邊寫(xiě)上自己的感想。
（2）教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。
（3）好的，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，那么，誰(shuí)先來(lái)交流一下呢？
出示一：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 1、學(xué)生交流王冕的話。
a、你是從從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補(bǔ)家用）。
b、你能讀懂王冕說(shuō)“悶得慌”這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎？意見(jiàn)可以是2種，理由很重要。)。
c、王冕是體諒母親才說(shuō)出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？
（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？
（2）從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣？（無(wú)可奈何、傷心……）。
（3）你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這種心情的呢？(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)。
d、母親的話雖然不多，但字字心酸、句句含淚??！難怪孝順的王冕會(huì)說(shuō)出這樣的話語(yǔ)。那么面對(duì)母親的無(wú)奈與悲傷，他在講這句話時(shí)的語(yǔ)氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（教師出示：王冕——地說(shuō)）說(shuō)說(shuō)你的理由？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。
e、讀的真好，讓我們一起來(lái)讀讀。
出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
（這段對(duì)話如果學(xué)生說(shuō)到就出示交流一下，只要注意這個(gè)“一一答應(yīng)”就可以，不需要過(guò)多的講解，一帶而過(guò)。）。
過(guò)渡：你還從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
規(guī)約下教學(xué)內(nèi)容的適切性情境研討目標(biāo)：
1、掌握生字新詞，會(huì)寫(xiě)并且知道它們的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦第五自然段，揣摩第五自然段的寫(xiě)法和作用。
3、能正確理解王冕說(shuō)的那段話，讀出言外之意。
4、知道作者是通過(guò)時(shí)間順序、有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫(xiě)。
5、感悟少年王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)和自強(qiáng)不息的風(fēng)范，給自己以人生啟示。情境研討過(guò)程：
第一課時(shí)
二、 初讀1、 自由讀課文，準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)成果：(1)多音字：供他讀書(shū)( )、供不起( )、供你兩頓飯( )、悶得慌( )、悶熱( )、載著( )(2)根據(jù)拼音填寫(xiě)文中詞語(yǔ)：王冕小時(shí)候，父親去世，靠母讀書(shū)。母親不想(耽誤)王冕讀書(shū)，無(wú)奈靠針線活已經(jīng)無(wú)法供他上學(xué)，只得讓他到(秦家)放牛。一天雨后，青山碧水，湖里荷花上水珠(晶瑩)，王冕被美景吸引，立志學(xué)畫(huà)，勤學(xué)苦練，終成高手。后來(lái)，王冕離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)，(春光明媚)時(shí)，常(載著)母親到湖邊散步賞景。校對(duì)交流。——再讀這段話，了解這是課文的主要內(nèi)容。(3)能不能根據(jù)這四句話給課文分一分段?并說(shuō)說(shuō)是按照什么順序劃分的?學(xué)生交流。(時(shí)間順序)出示：七歲——父親去世，靠母讀書(shū)。十歲——一邊放牛，一邊讀書(shū)。十三四歲——立志學(xué)畫(huà)，終成高手。十七八歲——離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)。小結(jié)：課文按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，層次非常清晰。
三、 精讀第二段：
1、 自由讀2-4自然段，想一想：王冕是一個(gè)怎樣的人?
3、遇上秦家煮些……孝敬母親。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解即可)
4、 交流：重點(diǎn)語(yǔ)段：(一)王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……去讀呢?！彼f(shuō)的是真話還是假話?預(yù)設(shè)：
(1) 假的。因?yàn)樗鋵?shí)很喜歡讀書(shū)的，但是為了安慰母親，才說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌的。
(2) 真的。因?yàn)樗m然很喜歡讀書(shū)，但是看到母親整日勞累，為了供他上學(xué)，還得幫人家做針線活，他很不忍心。所以在學(xué)堂里的確悶得慌?！穯?wèn)：從哪里可以看出母親很勞累，為了供他上學(xué)非常操心?(扣前文理解年成等詞)
(3) 既是真的，又是假的。因?yàn)榧认矚g讀書(shū)，但又心疼母親，所以“悶得慌”既是真的又是假的。引導(dǎo)：在這個(gè)場(chǎng)景中，王冕的母親很愛(ài)兒子，不想耽誤兒子讀書(shū)，但卻無(wú)可奈何;而王冕小小年紀(jì)卻體貼懂事，善解人意——讀這一段，體會(huì)人物內(nèi)心。小結(jié)：從這句話中，我們讀懂了王冕是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，又是一個(gè)非常懂得體貼母親的人。讀書(shū)要讀到人物的內(nèi)心里，讀出文字的`表面意思，也要讀懂文字的言外之意，這樣，才能讀懂人物，讀懂人物的內(nèi)心。
第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(略)
一、精讀第三段：
2、你是從哪里感受到的呢?(扣?。簶?shù)木蔥蘢、青翠欲滴、尤其可愛(ài)、晶瑩透亮。再扣住寫(xiě)顏色的詞)
3、大自然的美景，可以給這幅畫(huà)起個(gè)名字呢。用你的朗讀來(lái)豐富畫(huà)面，來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面的美。
4、這一語(yǔ)段不僅“美”，還很“妙”呢!不同顏色標(biāo)示方位詞。你發(fā)現(xiàn)了什么?(由上而下、由遠(yuǎn)及近)作者寫(xiě)景的層次非常清晰，你來(lái)試著填一填。出示這一語(yǔ)段的填空，引導(dǎo)練習(xí)背誦。
5、作者用非常生動(dòng)形象且層次分明的筆調(diào)寫(xiě)出了雨后美麗的景色。為什么作者在這里用大量的筆墨來(lái)寫(xiě)這雨后的景色呢?它與課題有關(guān)系嗎?(這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他學(xué)畫(huà)的一個(gè)契機(jī)。)出示王冕想的話，在這幾句話里，你最有感觸的是哪一句話?為什么?“采訪”王冕：你從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)，你能行嗎? 你沒(méi)有師傅來(lái)教你，靠你一個(gè)人，你怎么學(xué)呢? 你沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的顏料，沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的紙張，你怎么辦呢?(體會(huì)人物內(nèi)心思想，有自信，有主張，遇到困難不退縮，自強(qiáng)不息)讀好這幾句話。
6、引讀課文第6-7自然段。7、母親心里十分歡喜。(課文學(xué)到這里，你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎?)(王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息)
二、質(zhì)疑：1、作者寫(xiě)少年王冕一共寫(xiě)了哪幾個(gè)年齡段?為什么要詳寫(xiě)十歲、十三四歲，而略寫(xiě)七歲、十七八歲?(能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫(xiě)，其他的就略寫(xiě)。)小結(jié)：原來(lái)作者是寫(xiě)王冕的十一年經(jīng)歷，是經(jīng)過(guò)了精心的選擇的，這樣有詳有略，就更能突出人物的精神品質(zhì)了。
三、拓展升華：
1、本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)篇目改寫(xiě)的。王冕的故事是書(shū)中的第一回。這本書(shū)寫(xiě)的都是一些古代的讀書(shū)人的丑陋行徑，而王冕是本書(shū)中唯一一個(gè)正面的人物。