總結(jié)的目的是讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己,找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。如何高效地學(xué)習(xí)和提高自己的能力是每個(gè)人都需要思考和實(shí)踐的問(wèn)題。請(qǐng)閱讀以下相關(guān)內(nèi)容
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇一
《趙州橋》是部編版義務(wù)教育課程三年級(jí)下冊(cè)的一篇說(shuō)明文,課文簡(jiǎn)潔明了,用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋雄偉、堅(jiān)固和美觀的特點(diǎn),為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,滲透了民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,背通自己喜歡的部分。
3.知道趙州橋特點(diǎn),體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
4.培養(yǎng)民族自豪感,厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字。
難點(diǎn):知道趙州橋的特點(diǎn),體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
多媒體課件。
搜集反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才干的資料及有關(guān)橋梁的資料。
2課時(shí),本節(jié)為第1課時(shí)。
一、欣賞視頻,談話導(dǎo)入。
a.隨著現(xiàn)代化建設(shè)不斷向前推進(jìn),我國(guó)的建筑事業(yè)也得到了飛速發(fā)展,下面我們來(lái)欣賞一座現(xiàn)代化的橋。(課件出示現(xiàn)代化的橋梁建筑)。
同學(xué)們,我們剛才看到的是2018年10月23日正式運(yùn)行通車的港珠澳大橋。這座大橋囊括了許多的世界第一,她飽含著新時(shí)代大國(guó)工匠的智慧和精湛工藝,是新時(shí)代的中國(guó)屹立于世界強(qiáng)林的重要工程和重要標(biāo)志之一。
b.同學(xué)們,看了短片,你有什么感想呢?
(雄偉、美麗……建筑者非常的聰明、能干)。
二、初讀課文,識(shí)字寫字。
1.學(xué)生自由讀課文,劃出生字和新詞。
2.多音字學(xué)習(xí)。
3.給生字組詞,交流識(shí)字方法。
4.指導(dǎo)寫字。
(1)分類指導(dǎo),教師提示。
趙:走的撇短,捺伸展。
?。荷俚呢Q寫在豎中線,撇長(zhǎng)伸。目里的兩橫連著左豎。
縣:上部略窄長(zhǎng),第五筆橫宜長(zhǎng)。穩(wěn)住重心。
匠:斤的大小與外框想?yún)f(xié)調(diào)。
設(shè):左窄右寬,“又”橫撇在橫中線上起筆,捺舒展。右半部第二筆是“橫折彎”,不要錯(cuò)寫成“橫折彎鉤”。
計(jì):左窄右寬,右部豎宜長(zhǎng)。
史:獨(dú)體字,“口”稍扁些,捺畫舒展。
創(chuàng):左寬右窄,第二筆是點(diǎn)。
舉:上下不宜靠得太緊,上部撇捺舒展。
且:底橫長(zhǎng)拖上。
智:上部不宜緊湊,“日”窄小但要穩(wěn)住重心。
慧:上下要緊湊,心字底的臥鉤托住上方。
歷:“力”的撇在豎中線起筆。
(2)學(xué)生田字格內(nèi)寫字。
(3)學(xué)生寫完后,同桌交流寫字方法。選取有代表性的展示、評(píng)議。
5.課文中有哪些詞語(yǔ)不理解?用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
6.理清文章層次。
默讀課文,邊讀邊思考:課文主要介紹了什么?每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容?批注在書上。
三、自主感悟。
1.用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的?
2.匯報(bào)交流。
學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書的收獲。
(1)畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。
(2)以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
(3)分析課文,根據(jù)課文內(nèi)容填寫。
建造年代:
設(shè)計(jì)師:
建筑特色:
歷史意義:
3.播放課件:趙州橋今日風(fēng)貌。
4.引導(dǎo)小結(jié)。
通過(guò)大家的介紹,你覺(jué)得趙州橋是一座______的橋!
四、布置作業(yè)。
1.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
2.收集趙州橋的圖片和相關(guān)文字資料。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇二
新接手何家三年級(jí)這個(gè)班已有兩個(gè)月了,通過(guò)兩個(gè)月來(lái)的接觸,對(duì)這個(gè)小小的班級(jí)了解了不少:學(xué)生普遍對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚,個(gè)別學(xué)生調(diào)皮搗蛋外,其他學(xué)生上課紀(jì)律都很好,但思維卻在課堂之外,我試圖通過(guò)在課堂中多提問(wèn)和進(jìn)行積極的教學(xué)評(píng)價(jià),引發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用,讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出光彩。上次在向陽(yáng)小學(xué)聽(tīng)徐利華教研員的講座中懂得:教師只有把課堂四十分鐘這個(gè)舞臺(tái)交給學(xué)生,教師在其中扮演好組織者,引導(dǎo)者的角色,學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望,會(huì)給老師一個(gè)特別的驚喜,也會(huì)造就一堂精彩的課。
二、情景描述。
馬上就開(kāi)始上課了,心里還在盤思著這一課應(yīng)該怎么上?!囤w州橋》是學(xué)生升入三年級(jí)以來(lái)第一次接觸到的說(shuō)明文,這樣的文章淺顯易懂,可是我卻覺(jué)得沒(méi)什么好教的,學(xué)生學(xué)這樣的文章興趣可能就更淡了,不知不覺(jué)中,上課的鈴聲已經(jīng)響起,心里也只草率地下了一個(gè)決定:放手讓學(xué)生自己學(xué)。于是,一節(jié)這個(gè)學(xué)期讓我難忘的語(yǔ)文課拉開(kāi)了序幕:
學(xué)生們迫不及待地拿起書本看了起來(lái),也許聽(tīng)老師說(shuō)這是一篇說(shuō)明文,他們想看看說(shuō)明文到底是怎么樣的,也許是一向嚴(yán)肅的我上課時(shí)臉上的笑容給學(xué)生帶來(lái)了一種久違的親切,總之,初讀感知課文時(shí),學(xué)生們精神高漲,我看著他們的樣子,頓時(shí)來(lái)了上課的精神。
生(1):我覺(jué)得課文是從歷史方面來(lái)介紹趙州橋的。因?yàn)槲闹袑懙搅恕暗浆F(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。”
師:有理有據(jù),不錯(cuò)。
生(2):我覺(jué)得課文是通過(guò)高度來(lái)寫趙州橋的。
生(3):我覺(jué)得課文是能過(guò)長(zhǎng)度來(lái)寫趙州橋的。
生(4):我覺(jué)得課文是通過(guò)形狀特點(diǎn)來(lái)寫趙州橋的。
“不對(duì),不對(duì)?!币幌蚩跓o(wú)遮攔的褚宇婷馬上出來(lái)反勃,“這三個(gè)方面合起來(lái)就是寫趙州橋的雄偉,而且我覺(jué)得第二自然段是圍繞第一句話來(lái)寫的。”這個(gè)聲音打破了一向安靜的課堂氛圍,學(xué)生們開(kāi)始議論起來(lái),有的同學(xué)跟同桌討論交流著;有的同學(xué)一個(gè)人仔細(xì)研讀著課文,有的同學(xué)更是像要吵架的樣子……我本想出來(lái)維持一下課堂,讓學(xué)生們保持安靜,轉(zhuǎn)念一想,徐老師不是說(shuō)要把課堂還給學(xué)生嗎?我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)踐一回,接下來(lái)的匯報(bào)讓我一陣陣驚喜,也讓我一次次震驚,我終于明白我的語(yǔ)文課堂缺少活力的原因:我只有一雙會(huì)看的眼睛,卻沒(méi)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。朱思佳竟然舉起了那雙小手,從她眼中,我分明看到了她的自信;一直上課調(diào)皮搗蛋的吳鑫煬也破天荒地跟同桌交流著,還言之鑿鑿;其他幾個(gè)上課一直走神的同學(xué)也在積極思索著,叫他們站起來(lái)回答問(wèn)題不但聲音響亮,而且答案正確。激動(dòng)之余,我不由得想到我們老師可以生成一堂精彩的課,同樣也可以上一節(jié)很失敗的課,如果當(dāng)時(shí),我出來(lái)制止了,表面上是維持了課堂紀(jì)律,實(shí)際上卻澆滅了學(xué)生思維的火花,誰(shuí)又敢說(shuō)在學(xué)生看似亂哄哄的討論中,沒(méi)有一種和諧的課堂紀(jì)律呢?課堂,應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生展示的舞臺(tái)。
趙州橋的位置,設(shè)計(jì)者,建造年代,更重要的是它的雄偉,堅(jiān)固和美觀,都在這樣輕輕松松,快快樂(lè)樂(lè)的氛圍中,學(xué)生很自然的明白了,從中我也明白了,教師教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂(lè)的前題是請(qǐng)把課堂四十分鐘這個(gè)舞臺(tái)留給學(xué)生。
三、反思。
上述教學(xué)中體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一理念,整個(gè)教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究,生動(dòng)活潑地開(kāi)展,群體性參與率高,使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣,突出特點(diǎn)是促進(jìn)了學(xué)生全面主動(dòng)的發(fā)展。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:民主,和諧,寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在這節(jié)課中,由于我的“放手”,課堂上生生合作,平等討論,相互補(bǔ)充的氣氛濃厚,給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),弘揚(yáng)自己的個(gè)性,學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的感受,輕松愉快地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解,在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在積極思維中發(fā)展思維,在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力,教師的平等參與,不僅加大了師生間的親和度,而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),增加了學(xué)習(xí)的深度和廣度。
從這堂課的實(shí)施情況來(lái)看,教師放下了自己不該有的架子,把四十分鐘課堂的舞臺(tái)交給學(xué)生,取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。今年是工作的第三個(gè)年頭,在今后的從教道路上,虛心向同行和書本學(xué)習(xí),做一個(gè)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在成長(zhǎng)的幸福教師!
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇三
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字。正確書寫“隋朝、參加、雄偉、全部、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文,并背誦自己喜歡的部分。
3、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
4、在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
重點(diǎn)了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法;
難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
課件、音樂(lè)、詞語(yǔ)卡片,學(xué)生課前搜集相關(guān)資料。
一、談話激趣,導(dǎo)出課題。
1、出示謎語(yǔ):老師這里有一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)大家來(lái)猜猜。
2、能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的橋嗎?
3、大家知道趙州橋嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?(出示相關(guān)資料,說(shuō)說(shuō)自己在這段話里發(fā)現(xiàn)了哪些信息。)。
4、板書課題,學(xué)生書空課題:今天就讓我們到趙州橋去游覽一番。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生詞。
1、用自己喜歡的方式讀課文,標(biāo)出自然段,畫出生詞。
2、學(xué)生交流生詞:
(1)齊讀。
(2)小老師領(lǐng)讀。
(3)詞語(yǔ)速記一分鐘(出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)加深記憶)。
(4)賽讀。
三、再讀課文,理解分析。
1、默讀課文,思考:趙州橋給你留下了什么樣的印象?畫出相應(yīng)的句子或詞語(yǔ)。
2、學(xué)生交流:
雄偉、美觀(板書)。
(1)你從那看到了趙舟橋的雄偉?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
橋長(zhǎng)、寬、建材、形狀特點(diǎn)。(教師板畫)。
(2)從這段話中,你感受到了什么?這些數(shù)字說(shuō)明了什么?這樣寫行不行?(結(jié)合學(xué)生的交流,隨機(jī)進(jìn)行。)出示課件,出示對(duì)比句,引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)字描寫的作用。
“如果現(xiàn)在建一座這樣的橋你認(rèn)為會(huì)怎樣建?”
(3)能自豪的讀一讀嗎?來(lái)試一試?(個(gè)別學(xué)生讀)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
(4)大家想讀嗎?那就讓我們驕傲自豪的讀出來(lái)。(指導(dǎo)朗讀)。
(5)出示句子,師讀提問(wèn):為什么要這樣設(shè)計(jì)?誰(shuí)來(lái)讀讀下面這幾句話?
(6)你發(fā)現(xiàn)了什么?他說(shuō)明趙州橋怎樣?(堅(jiān)固)。
(7)沒(méi)有橋墩還會(huì)堅(jiān)固嗎?看到這里你想說(shuō)點(diǎn)什么?(激發(fā)學(xué)生自豪的情感)。
你能用“既——————又”說(shuō)句話嗎?
(8)“我們的祖先多么偉大!讓我們驕傲的讀出來(lái)!男生讀給女生聽(tīng)?!保ㄖ笇?dǎo)朗讀)。
(9)趙舟橋的美觀又體現(xiàn)在那呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(10)那一句讓你印象深刻?你感受到了什么?(美)那你就美美的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
(11)出示圖片,學(xué)生欣賞讀。
(12)師:是呀,橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的—————(齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀)。
(13)出示填空,引導(dǎo)學(xué)生背誦。(個(gè)別學(xué)生背、同桌互背。)。
(12)游覽趙州橋之后,此時(shí)此刻你的心情怎樣?你想對(duì)趙州橋說(shuō)點(diǎn)什么?(引導(dǎo)學(xué)生夸橋————夸人)。
把你心中的感受寫出來(lái)。
(13)出示最后一段。
“趙舟橋不但表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,而且是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)?!弊x(生齊讀課文最后一段)。
四、拓展延伸:
1、出示資料,了解更多的橋。
2、我們家鄉(xiāng)也有古建筑,大家一起去了解他的歷史,也來(lái)寫一寫。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇四
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、回顧主要內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你心目中的趙州橋。
1、學(xué)生讀第2自然段。
2、學(xué)生找這一段的中心句:趙州橋非常雄偉。
3、為什么說(shuō)它雄偉課文是從哪幾個(gè)方面介紹"趙州橋非常雄偉"的?
4、學(xué)生匯報(bào)交流:長(zhǎng)度,寬度,建筑材料,形狀特點(diǎn)。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。
6、播放"趙州橋"圖象資料,感受它設(shè)計(jì)上的巧妙,理解"創(chuàng)舉"。
7、看了這些資料,你想說(shuō)什么?你能用一兩句話贊美一下嗎?
8、體會(huì)作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
9、再讀第2自然段。
1、學(xué)生輪讀課文第3自然段,談?wù)勛约鹤x懂了什么。
2、"這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。"在文中起什么作用。
3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用"有的……有的……還有的……"說(shuō)話。
4、齊讀,再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
齊讀最后一段。
談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇五
一、上課伊始,老師就提出了有價(jià)值的問(wèn)題。
師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾方面來(lái)介紹橋的?
生:作者是從趙州橋的長(zhǎng)、寬和橋的結(jié)構(gòu)來(lái)介紹橋的。趙州橋長(zhǎng)50多米,有九米多寬,全部用石頭砌成,下面沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱型大橋洞。
生:作者是從趙州橋的設(shè)計(jì)是世界上建橋史上一個(gè)偉大的創(chuàng)舉來(lái)介紹橋的。因?yàn)檫@么長(zhǎng)的橋沒(méi)有橋墩,在大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱型小橋洞。這種設(shè)計(jì)在當(dāng)時(shí)是獨(dú)一無(wú)二的。
二、運(yùn)用課件進(jìn)行文字口頭練習(xí)。
1、趙州橋全部用——砌成,下面——橋墩,——一個(gè)拱型大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊,還各有——。
2、這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)——,既減輕了——,——,又減輕了——,——。
生:意思沒(méi)有變,說(shuō)明既……又……這兩部分內(nèi)容不分先后,先說(shuō)哪一部分內(nèi)容都可以。
三、繼續(xù)講讀課文。
生:這座橋不但堅(jiān)固而且美觀》這句話在這里起承上啟下的作用,是要說(shuō)橋的另一個(gè)特點(diǎn):美觀。
師:請(qǐng)大家默讀這一節(jié),寫橋的美觀是圍繞哪一句話來(lái)寫的?
生:整個(gè)一節(jié)是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案?
師:課文中主要寫了哪些精美的圖案?
生:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花。(映出單片讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,想象出圖案中龍的自在的情景。)。
生:有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望。(映出單片讓學(xué)生欣賞并根據(jù)畫面和文中的句子所描繪的內(nèi)容,同桌進(jìn)行演示,體會(huì)圖案中龍的神態(tài)。)。
生:有的刻著雙龍戲珠。(映出課件讓學(xué)生觀察,討論“戲”字的含義。)。
師:請(qǐng)同學(xué)看這段內(nèi)容。
橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著……;有的刻著……;還有的刻著……。所有的龍……。
師:精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?
生:這里的冒號(hào)是起了提出下文的作用。
生:冒號(hào)后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。
師:說(shuō)的精彩!再請(qǐng)同學(xué)看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標(biāo)點(diǎn)?這些標(biāo)點(diǎn)說(shuō)明什么?現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)練習(xí),邊看投影邊朗讀。當(dāng)讀到“有的”“有的”“還有的”時(shí),看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容。
師:同學(xué)們,這樣讀了以后,你們明白了用分號(hào)的道理嗎?
生:這里“有著刻著”“有著刻著”“還有著刻著”是不分先后的,可以先說(shuō)中間一幅精美圖案,也可以先說(shuō)后面一幅圖案,中間用分號(hào),最后用句號(hào)。
師:請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié),看看這一節(jié)是按什么順序?qū)懙??(學(xué)生齊讀)。
生:是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙摹?BR> 師:作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么?
生:這是為了歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。
生:這是在贊美我國(guó)歷史遺產(chǎn)。因?yàn)檫@座橋是建筑在隋朝,離開(kāi)今天已有1400多年了。這樣古老的拱橋,當(dāng)今世界上也是少有的。
三、播放了《趙州橋》的錄像片。(要認(rèn)真聽(tīng)片中的解說(shuō)詞,再次體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。)。
總之,通過(guò)課件過(guò)使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)趙州橋欄板圖案之精美。使閱讀和練習(xí)緊密結(jié)合起來(lái),調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性,更好地落實(shí)了教學(xué)要求。
四、充分運(yùn)用電教手段,深入理解課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和才干,受到了教育與感染。
總之,這節(jié)課充分運(yùn)用了電教手段,對(duì)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言,發(fā)展認(rèn)識(shí),發(fā)展思維,起著重要的作用。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇六
“老師,鵬飛拿走了我的玩具熊,這是我媽媽昨天剛給我買的。”心儀委屈得向我哭訴,我想告訴心儀:小朋友之間應(yīng)該友好相處,互相謙讓。但這時(shí)我不由想起自己小時(shí)候也有這樣的經(jīng)歷,在這種時(shí)候心理充滿不滿和敵對(duì)的情緒,但這些情緒在當(dāng)時(shí)是不允許表達(dá)出來(lái)的,還必須作出謙讓的樣子,愿意讓別的小朋友玩自己的玩具。因?yàn)榇笕丝偸钦f(shuō):“好孩子要謙讓其他的小朋友?!爆F(xiàn)在,我作為大人卻差一點(diǎn)用同樣的方式教育孩子,這不能不讓再次提醒自己:要站在孩子的位置上,去考慮孩子的感受。孩子不是成人的縮影,而我們常常把成人的思想強(qiáng)加在孩子身上,讓孩子去違心的接受成人的建議。這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么的不公平??!“老師,鵬飛拿了我的玩具熊?!焙⒆佑掷业氖?,撅著小嘴問(wèn)我。我摸著孩子的頭說(shuō):“我知道,別人拿走你的東西你很生氣,咱們?nèi)?wèn)問(wèn)他,為什么拿走你的玩具好嗎?”孩子感到老師理解他。于是我和心儀一起走到鵬飛跟前,他正在向大家炫耀自己的“勝利果實(shí)”呢!我蹲下身子,問(wèn)“鵬飛,你知道玩具熊是誰(shuí)的嗎?”“心儀的?!闭f(shuō)著低下了頭。我說(shuō):“對(duì)??!是心儀的,你應(yīng)該爭(zhēng)取心儀的同意后,才能玩的。”他撅起了小嘴說(shuō):“心儀,對(duì)不起!”心儀高興的說(shuō):“沒(méi)關(guān)系!你先玩吧!”很快孩子們又融入了歡樂(lè)之中!
這樣,讓孩子更容易理解之子的做法,從而在情感上謙讓一些就容易了許多。這是我作為成人應(yīng)給孩子的一種幫助與支持。
只要把自己也當(dāng)成孩子,就會(huì)找到最好的教育方式,站在孩子的位置上,將心融入孩子的心靈,獲得寶貴的童心。這樣,更利于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)孩子,理解孩子,從而剖析孩子。
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趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇七
1.學(xué)習(xí)課文2——4自然段,了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
2.有感情地朗讀課文,背誦第3段。
3.能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法。
2.幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.課文第一自然段告訴了我們什么?
2.師:趙州橋這座世界聞名的橋有什么與眾不同之處呢?今天,我們繼續(xù)隨著作者去領(lǐng)略它的風(fēng)采。
二、品讀課文。
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.自由讀第二自然段。想一想:這個(gè)自然段的中心句是哪一句?
2.學(xué)生找這一段的中心句:趙州橋非常雄偉。(師:也是總起句)。
3.課文從哪些方面寫出了橋的雄偉?
4.學(xué)生匯報(bào)交流:長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)。
5.趙州橋這樣設(shè)計(jì)上有什么優(yōu)點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)比圖片,了解大小橋洞的作用,體會(huì)優(yōu)點(diǎn)。
運(yùn)用“既?又?”練習(xí)說(shuō)話。
6.理解“創(chuàng)舉”。
(1)字典中的解釋:從沒(méi)有過(guò)的事業(yè)和舉動(dòng)。
(2)理解“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話的意思。
7.再讀第2自然段,體會(huì)作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.學(xué)生讀課文第3自然段,談?wù)勛约鹤x懂了什么?找中心句。
這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。
2.默讀這一段,寫哪些地方寫出了橋的美觀?寫了哪些精美的圖案?
理解詞語(yǔ):纏繞、抵著、回首遙望。
你喜歡哪一種龍的姿態(tài)?讀一讀。
3.教師小結(jié):作者通過(guò)龍的姿態(tài)寫了趙州橋的美觀:不僅刻畫了各式各樣的龍,而且雕刻得精美,象活的一樣。
4.引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的??有的.??還有的??”說(shuō)一說(shuō)。
想象一下,欄板上還會(huì)雕刻著怎樣的精美圖案呢?
5、同桌一人一句輪流讀這一段,再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
6.整體感受趙州橋的后兩個(gè)特點(diǎn):用“不但??而且??”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
7.帶著贊美、自豪的語(yǔ)氣朗讀課文。
8.指導(dǎo)練習(xí)背誦。
(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。
1.師:作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么?
歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。贊美我國(guó)歷史遺產(chǎn)。
2.齊讀第4自然段。
三、展示現(xiàn)代橋梁的風(fēng)貌,激發(fā)學(xué)生的自豪感。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.有興趣的,可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁,并把它記錄下來(lái)。
2.抄寫詞語(yǔ)和課文第3自然段。
板書設(shè)計(jì):
雄偉。
19趙州橋堅(jiān)固。
美觀。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇八
1、讓學(xué)生了解趙州橋的特點(diǎn),設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),作用及優(yōu)點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞、句理解文章內(nèi)容的方法去理解課文,如:文中要重點(diǎn)理解“雄偉、創(chuàng)舉”“這種設(shè)計(jì)”等。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句寫事物的不同姿態(tài)。
了解趙州橋的特點(diǎn)。
了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)、作用、優(yōu)點(diǎn)。
制作趙州橋的幻燈片。
第一課時(shí)。
這一節(jié),我們接著學(xué)習(xí)第二、三自然段。下面,我們先回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了趙州橋的所在地,建橋人和建橋時(shí)間,誰(shuí)能回答這三個(gè)問(wèn)題呢?那為什么文中又稱它是世界聞名的石拱橋呢?這一節(jié),我們就來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。
1、請(qǐng)同學(xué)們每人任選一句進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí),看看你都讀明白了什么,然后按課文順序匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,大家輕聲自由讀吧!
2、a同學(xué):我們學(xué)習(xí)的是第1、2句,通過(guò)閱讀,我了解到了趙州橋雄偉的特點(diǎn)。
1〉哪句話寫了趙州橋的雄偉?它是怎樣把趙州橋的雄偉寫具體的?(出示幻燈片,讓學(xué)生們對(duì)著圖再體會(huì)趙州橋的雄偉)。
2〉齊讀這兩句,品味趙州橋的雄偉。
3、b同學(xué)匯報(bào):我們讀了第3、4句,明白了橋是用石頭砌成的,沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上,橋頂上左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師:象這位同學(xué)所讀懂的,橋是由什么砌成的,是個(gè)什么樣的,他所介紹的就是橋的結(jié)構(gòu),這也就是這橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
默讀第3、4句體會(huì)趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的了不起。
4、c同學(xué)匯報(bào):我讀了第5句,我知道了橋洞的作用是平時(shí)流水從大橋洞流,長(zhǎng)大水的時(shí)候,四個(gè)小橋洞也流。
師:這個(gè)同學(xué)就說(shuō)出了設(shè)計(jì)這四個(gè)小橋洞的作用。挑同學(xué)起來(lái)讀這一句,大家一起來(lái)體會(huì)橋洞的作用。
師:這對(duì)關(guān)聯(lián)詞是什么?誰(shuí)能給他解釋一下創(chuàng)舉?請(qǐng)同學(xué)們一起讀這句話,讀完思考它包含著的兩層意思,看誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)?(出示幻燈片,讓學(xué)生再讀這句話并做練習(xí),在句子的開(kāi)頭用上“這種設(shè)計(jì)”四個(gè)字,把關(guān)聯(lián)句中包含的兩層意思,用兩句話說(shuō)出來(lái)。
1〉、“這種設(shè)計(jì)”指什么呢?
2〉、誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)“創(chuàng)舉”是什么意思,具體在文中是什么意思呢?
3〉、這句話主要講了“這種設(shè)計(jì)”的什么呢?(出示幻燈片,做練習(xí))。
4〉、思考:本段的第3一6句,總起來(lái)講了趙州橋的哪個(gè)特點(diǎn)呢?
5〉、自由輕聲讀第二自然段,體會(huì)趙州橋雄偉、堅(jiān)固的特點(diǎn)。
2、默讀第二句,找出句子中用的較多的詞,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里用了什么辭?
3、這三種不同姿態(tài)的龍栩栩如生,所以課文前面對(duì)圖案,用一個(gè)什么詞來(lái)形容?
4、自由輕聲讀第三句,思考:每一條龍指什么?
5、小結(jié):第二、三自然段,向我們介紹了趙州橋的哪些特點(diǎn)?引講四川虹橋事件和茅以升的故事,激發(fā)學(xué)生們發(fā)憤學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)出自己心幕中的橋。
6、指導(dǎo)背誦,要求背誦第三自然段。
1、摘抄優(yōu)美句子(一個(gè)過(guò)渡句,一個(gè)排比句)。
2、給指定人背課文。
3、畫出一座你心幕中的大橋。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇九
教材分析:
位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕,作者用生動(dòng)、明快、極富想象力和感染力的語(yǔ)言,為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘,使人讀后不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景,感嘆大自然的神奇,更使得五彩池成為了我們魂?duì)繅?mèng)繞、心馳神往的地方。
學(xué)情分析。
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。
本課是六年級(jí)的語(yǔ)文課,由于六年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物,課前讓學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片,初步感知課文內(nèi)容。但他們自制能力差,好動(dòng),缺乏耐心,有一定的自主性但不夠強(qiáng),學(xué)習(xí)靠興趣,因此教學(xué)時(shí),巧妙利用多媒體渲染氣氛,激發(fā)興趣,激發(fā)探究的欲望。
2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能。
六年級(jí)學(xué)生能讀通、讀懂課文,有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、及分析感悟能力,因此教學(xué)中,讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、議議的方法自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究,從而體會(huì)出五彩池景美、情美、語(yǔ)言文字更美。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.正確認(rèn)讀14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、第四自然段。
3.抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇,了解五彩池的特點(diǎn)及其成因,體會(huì)作者的表達(dá)方式,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4.感悟課文的景色美、文字美,感受大自然的美麗多姿,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
過(guò)程與方法:
1.引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片,整體感知五彩池。
2.緊抓“五彩池的神奇”,統(tǒng)領(lǐng)全文,引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句,感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。
4.充當(dāng)小導(dǎo)游,為五彩池寫一段廣告語(yǔ)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
了解五彩池這一奇特景觀,從中感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
重難點(diǎn)分析:
l、教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、劃、說(shuō)、議的方法自主學(xué)習(xí),再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景,從而體會(huì)到五彩池的景色美、文字美。
2、如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象;課中引導(dǎo)學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗(yàn),合作、探究池水顏色不同的成因,以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
課件、學(xué)生做“三棱鏡試驗(yàn)”。
教學(xué)過(guò)程。
一、以詞導(dǎo)入,揭示課題。
1.教師板書:五彩。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出由此想到的詞語(yǔ),如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。
二、觀看美景,整體感知。
1.初讀課文。
初讀要求:
(1)自由讀課文,遇到讀起來(lái)困難的地方多讀幾遍,最后能達(dá)到讀正確、流利。
(2)思考:關(guān)于五彩池的傳說(shuō)是怎樣的?出示閱讀要求。
2.教師檢查初讀效果。
(1)出示詞語(yǔ):藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟。
(2)學(xué)生自由練讀,指名練讀。
(3)分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.學(xué)生復(fù)述關(guān)于五彩池的神話故事。
5.學(xué)生觀看后表達(dá)自己對(duì)五彩池的感受。
學(xué)生回答預(yù)設(shè):五彩池是美麗的,神奇的。
三、品詞析句,深入感悟。
1.(過(guò)渡)五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。
閱讀提示:
(1)默讀第3、4自然段,邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的詞語(yǔ)和句子。
(2)思考:它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的神奇和美麗?
2.在小組里讀讀你劃的詞語(yǔ)和句子,并互相說(shuō)說(shuō)為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?
3.全班交流。
交流預(yù)設(shè):
形狀各異。
(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀課文再加上自己對(duì)這些形狀的理解及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)將五彩池畫下來(lái)。
(2)全班展示學(xué)生畫出的各種形狀的五彩池。
顏色絢麗多彩。
(1)觀看五彩池美麗的景象。出示課件。
(2)我們來(lái)看看描寫顏色的詞語(yǔ):咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠,這些描寫顏色的詞語(yǔ)既準(zhǔn)確又生動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多這樣的詞語(yǔ)。
(3)五彩池還會(huì)有怎樣斑斕的色彩呢?引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,仿照這一段說(shuō)一說(shuō)。
(4)通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生練讀、試讀、指名讀,讀出五彩池的美麗與神奇,并指導(dǎo)背誦。
數(shù)量多。
(2)理解“漫山遍野”是什么意思?說(shuō)明了什么?還有哪些詞也說(shuō)明了水池非常多?
(3)引導(dǎo)學(xué)生回答:這是一個(gè)什么樣的句子?把什么比作什么?為什么把水池比作寶石?比作鮮花也挺美?由此體會(huì)作者比喻的準(zhǔn)確形象,并能運(yùn)用到今后的寫作中。
(4)教師指導(dǎo)朗讀、背誦。
大小不一、深淺不同。
(2)教師指導(dǎo)朗讀、背誦。
第二課時(shí)。
一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。
1.思考:五彩池給我們留下了怎樣的印象?
2.背誦課文第三、四自然段。
二、合作探究,形成原因。
1.小組交流討論五彩池的美形成的原因。
合作要求:
(1)每個(gè)學(xué)生用自己的語(yǔ)言介紹五彩池的美形成的原因。
(2)小組討論將每個(gè)原因用最簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái)。
(3)討論結(jié)果由組長(zhǎng)匯報(bào)。
2.全班交流談?wù)摻Y(jié)果。
3.全班觀看形成原因的示意圖。出示課件。
三、學(xué)習(xí)生字,練習(xí)書寫。
1.出示要寫的生字。討論怎樣記住這個(gè)字。
2.讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生注意生字之間的聯(lián)系和規(guī)律,如:左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。
4.學(xué)生練習(xí)書寫。
四、拓展練習(xí)。
課后查閱有關(guān)五彩池更詳細(xì)的資料和圖片,用一句話或廣告語(yǔ)來(lái)介紹五彩池,為五彩池作廣告,或以小導(dǎo)游的身份用一段話來(lái)介紹五彩池。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十
(在提示課題和生字詞教學(xué)以后)
師:下面我們學(xué)習(xí)課文。趙州橋?yàn)槭裁从忻?它在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)翻開(kāi)書聽(tīng)老師讀課文。(范讀)
請(qǐng)大家像老師這樣讀課文。(學(xué)生自由朗讀,教師個(gè)別輔導(dǎo))
師:同學(xué)們讀得不錯(cuò)。下邊讓我們用心地把課文讀懂,要特別注意趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)。誰(shuí)先把第一段讀一下(指名讀)
師:這座橋世界聞名,全世界很多人都知道這座橋。這座橋?yàn)槭裁催@么聞名呢?因?yàn)樗谠O(shè)計(jì)上有獨(dú)特的地方。第二段就寫趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文,一邊看書上的插圖,弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn),也就是它和別的橋比,有什么獨(dú)特的地方。
(學(xué)生默讀。在默讀中教師再次強(qiáng)調(diào)上面的要求。并且說(shuō)同學(xué)們可互相商量)
師:好,讓我們集體研究一下。大家來(lái)看趙州橋。(出現(xiàn)幻燈棗趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較,特別是什么呢?(同學(xué)們認(rèn)真觀察后紛紛舉手)
生:它跟別的橋不一樣,別的橋棗(沒(méi)說(shuō)上來(lái))
師:不要著急,坐下,一會(huì)兒想起來(lái)再說(shuō)。后邊那個(gè)同學(xué)說(shuō)。
生:趙州橋和別的橋不一樣,別的橋下有橋墩,這座橋沒(méi)有橋墩。
師:噢,他注意觀察,認(rèn)真看書,抓住了一個(gè)特點(diǎn)。這座橋沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)什么呀?生:拱形的大橋洞。
生:一般的橋只有一個(gè)大橋洞,沒(méi)有兩邊的小橋洞。
師:噢,他又看出了一個(gè)特點(diǎn)。兩邊,哪兩邊呢?講清楚。
生:大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師:好,這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個(gè)什么形狀的?
生:拱形的。
師:小橋洞。這就是第二個(gè)特點(diǎn)(板書:各有兩個(gè)拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文,不要拉長(zhǎng)聲。
(學(xué)生齊讀)
師:大家讀得很認(rèn)真,誰(shuí)還有不懂的地方?
生:橫跨怎么講?
師:后邊那位同學(xué)告訴他。
生:就是橫著跨著。
生:趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀。
師:還有別的意見(jiàn)嗎?
生:這一段寫趙州橋欄板上的雕刻。
生:是寫趙州橋的美觀。
師:幾位同學(xué)說(shuō)得不一樣。那位同學(xué)說(shuō)寫趙州橋欄板上的雕刻,是這段的主要內(nèi)容。這兩位同學(xué)說(shuō)寫趙州橋的美觀,也是這段的主要內(nèi)容,其實(shí)他寫欄板上的雕刻,欄板上的雕刻又怎么樣呢棗生:美觀。
生:欄板上雕刻的圖案。
師:(板書:圖案)你們看有幾種圖案?
生:寫了三種圖案。
師:哪三種,一種一種地說(shuō)。
生:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。
師:這里面有不懂的地方嗎?
生:什么叫戲珠?
生:飛龍是什么樣的?
生:“抵著”怎么講?
生:欄板。
師:欄板上雕刻著棗
生:精美的圖案。
師:(幻燈呈現(xiàn)彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖,誰(shuí)能想起這是書上的哪句話?
生:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花。
師:這個(gè)句子懂了嗎?
生:懂了。
生:飛龍。
師:這兩條龍前爪怎么著?
生:相互抵著。
師:什么叫“相互抵著”,懂了嗎?
生:懂了。
師:它們的頭向什么地方望?
生:一條向后望,另一條也向后邊望。
師:這就叫各自棗
生:回首遙望。
師:大家再看第三幅圖(幻燈呈現(xiàn)雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什么呀?
生:珠子。
師:這就叫什么?
生:雙龍戲珠。
師:兩條龍?jiān)谕孢@顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎?
生:看懂了。
師:課文寫得多好!你們?cè)僮x讀這段課文。
(學(xué)生自由朗讀這段課文,又讓一名學(xué)生朗讀一遍)
生:隋朝。
師:設(shè)計(jì)人是誰(shuí)呀?
生:石匠李春。
師:一個(gè)普普通通的石匠,他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋,而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前,舉世聞名,所以,這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。
(學(xué)生質(zhì)疑后,指名通讀全文。下課)
第二課時(shí)
生:不是。
生:先寫的是趙州橋在什么地方,是什么時(shí)間建造的,是誰(shuí)建造的。
生:設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
師:第二部分接著就寫它設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。寫它與其它的橋不同的地方。除了寫它的`設(shè)計(jì)特點(diǎn)以外,還寫了什么?再看,你說(shuō)。
生:還寫了趙州橋堅(jiān)固不堅(jiān)固,美觀不美觀。
師:你用的是疑問(wèn)語(yǔ)氣,應(yīng)該用肯定的語(yǔ)氣說(shuō),再說(shuō)一遍。
生:趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀。
生:智慧和才干。
師:現(xiàn)在我們來(lái)看,作者怎么寫的趙州橋呢?(指板書)先寫趙州橋建設(shè)在:
生:河上。
師:它是隋朝的----
生:石匠李春設(shè)計(jì)的。
師:接著就寫這個(gè)橋設(shè)計(jì)上的------
生:特點(diǎn)。
師:和它的----
生:美觀。
師:最后,指出這座橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的----
生:智慧和才干。
師:下邊,咱們?cè)偌?xì)致地研究,看作者怎么寫趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。找找是哪一段?
生:第二段。
師:看看這段共有幾句話?
生:五句。
師:噢,沒(méi)看清楚。再看。
生:六句。
師:幾句呀?
生:六句。
師:第一句怎么寫的?
生:趙州橋非常雄偉。
師:寫它的概貌,就是說(shuō)趙州橋給人一個(gè)總的印象是----
生:非常雄偉。(板書:雄偉)
師:第二句,你說(shuō)。
生:橋長(zhǎng)五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人。第二句就寫這個(gè)橋的長(zhǎng)、寬。
(板書:長(zhǎng)、寬)
(老師讓一個(gè)學(xué)生朗讀第三句,接著又讓另一個(gè)學(xué)生讀第四句)
師:誰(shuí)說(shuō)三、四句寫的什么?
生:這兩句寫的是橋的特點(diǎn)。
師:對(duì),很動(dòng)腦筋。第一句寫趙州橋的雄偉,第二句寫趙州橋的長(zhǎng)和寬,第三句就開(kāi)始寫什么呀?(指上節(jié)板書)
生:特點(diǎn)。
師:第四句也寫它的特點(diǎn)??纯吹谖寰?。
(一個(gè)學(xué)生朗讀第五句)
師:你們說(shuō)這句寫的是什么?
生:寫的是發(fā)大水時(shí),河水可以從大橋洞上面的四個(gè)小橋洞流過(guò)。
師:這么復(fù)雜的話他說(shuō)得很清楚。換句話說(shuō),這第五句寫的是四個(gè)小橋洞的------
生:作用。
師:最后一句,第六句。你讀。
(一個(gè)學(xué)生讀第六句)
師:這又寫的是什么呀?
生:水流過(guò)……
師:別著急,再想。你說(shuō)。
生:寫的是橋的設(shè)計(jì)。
師:還不全面,你說(shuō)。
生:寫的是這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。
師:一個(gè)創(chuàng)舉,下面又接著寫這樣設(shè)計(jì)的好處。所以,第六句是小結(jié)。說(shuō)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,它的好處是棗把這個(gè)長(zhǎng)句子再讀一遍。
生:既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖壞,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。
生:記清了。
師:按著這個(gè)順序背一背。
(老師先借助板書引導(dǎo)著背誦,然后自由背誦,最后,又借助幻燈上的圖集體背誦。學(xué)生基本上能背下來(lái)。)
生:主要寫了欄板上雕刻的精美圖案。
師:這樣的圖案有幾幅?
生:三幅。お
師:好,現(xiàn)在誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這幾幅圖是什么意思?先看第一幅圖。(再次復(fù)映圖片)
生:兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花。
師:第二幅圖。
生:兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望。
師:第三幅圖。
生:雙龍戲珠。
師:把這三個(gè)圖案都寫了,最后一句是怎么寫的?你讀。
生:所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活的一樣。
(又讓學(xué)生集體讀一遍)
生:寫的是欄板上的圖案精美。
師:是指一個(gè)圖案嗎?
生:描寫欄板上刻的全部圖案的精美。
師:全部。不是一塊,也不是兩塊,而是所有的。這就把這一段的內(nèi)容作了一個(gè)總結(jié)。
現(xiàn)在我們能背過(guò)這段課文嗎?
(老師引導(dǎo)著背誦第三段,邊出現(xiàn)圖片邊背,又讓學(xué)生自由背誦,然后指名背誦,最后集體背誦。接著,又練習(xí)了詞語(yǔ)的默寫、造句。下課)
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十一
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、回顧主要內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你心目中的趙州橋。
二、介紹趙州橋的第二個(gè)特點(diǎn):雄偉堅(jiān)固。
1、學(xué)生讀第2自然段。
2、學(xué)生找這一段的中心句:趙州橋非常雄偉。
3、為什么說(shuō)它雄偉課文是從哪幾個(gè)方面介紹“趙州橋非常雄偉”的?
4、學(xué)生匯報(bào)交流:長(zhǎng)度,寬度,建筑材料,形狀特點(diǎn)。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。
6、播放“趙州橋”圖象資料,感受它設(shè)計(jì)上的巧妙,理解“創(chuàng)舉”。
7、看了這些資料,你想說(shuō)什么?你能用一兩句話贊美一下嗎?
8、體會(huì)作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
9、再讀第2自然段。
三、介紹趙州橋的第三個(gè)特點(diǎn):美觀。
1、學(xué)生輪讀課文第3自然段,談?wù)勛约鹤x懂了什么。
2、“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀?!痹谖闹衅鹗裁醋饔谩?BR> 3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的……還有的……”說(shuō)話。
4、齊讀,再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
四、學(xué)習(xí)課文最后一段。
齊讀最后一段。
五、總結(jié)全文。
談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十二
生:喜歡!
師:為什么?
生:因?yàn)榛▋汉苊溃?BR> 生:因?yàn)榛▋汉芟悖?BR> 師:是呀,花兒又香又美!說(shuō)說(shuō)你們喜歡什么花呀?、
生:牽?;?。
師:嗯;能用“我喜歡——”這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎?
生:我喜歡美麗的牽牛花。
生:我喜歡金黃色的菊花。
生:……。
師:老師也喜歡花,今天我把收藏的花的圖片帶來(lái)了,跟同學(xué)們一起分享一下,好嗎?
生:(很興奮地)好!
[屏幕播放各種美麗花兒的圖片,學(xué)生不停地發(fā)出“哇!”、“哇!”的驚嘆聲]。
生師:你們能用自己的話贊美一下剛才看到的花兒?jiǎn)幔?BR> 生:我剛才看到了睡蓮,真美呀!
生:我看到了很好看的菊花。
生:好美的花兒呀!
師:就讓我們走進(jìn)《花鐘》,跟著作者一起,了解花的秘密吧!
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自由讀課文,借助拼音讀通、讀順課文,難讀的地方多讀幾次。
[學(xué)生放聲自由讀整篇課文,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生讀完后,就停下來(lái)了。]。
師:課后的生字會(huì)認(rèn)了嗎?
生:會(huì)了。
生:很暗的樣子。
師:你怎么想出來(lái)的?
生:我看到句子前面有“傍晚六點(diǎn)”這些字。
師:詞語(yǔ)會(huì)讀了,課文會(huì)讀嗎?
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么?
生:我知道了凌晨四點(diǎn),牽?;ù灯鹆俗仙男±?;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
生:讀了課文,我知道曇花在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn),
師:你們說(shuō)的這些在課文哪一段寫到了?
生:第一段;
師:課文其它兩段告訴我們什么?
生:告訴我們植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、溫度、光照有著密切的關(guān)系。
生:我還知道,一位植物學(xué)曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成花的“時(shí)鐘”。
生:……。
師:剛才同學(xué)們都用課文中的話說(shuō)了課文主要寫什么;以后大家要學(xué)著用自己的話來(lái)說(shuō),那就更好了。
師:不同時(shí)間內(nèi)分別有什么花開(kāi)放呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段,用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出第一段中寫到了哪些花。
[學(xué)生一邊默讀,一邊做記號(hào)]。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),第一段寫了哪些花?
生:牽?;?、薔薇花、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。
師:讀得真認(rèn)真!想看看這些花嗎?
生:(齊說(shuō))想!
生:我覺(jué)得這段話都是“開(kāi)了開(kāi)了”,很羅索,沒(méi)有把花開(kāi)放的樣子寫具體。
生:這段話聽(tīng)起來(lái)有些煩,寫得不美。
生:課文里把每種花開(kāi)放寫得很生動(dòng)、很具體。
師:同一個(gè)詞用得多了,就沒(méi)有了簡(jiǎn)潔美,而是簡(jiǎn)單的重復(fù)了。那么,寫花開(kāi),不能都用“開(kāi)了、開(kāi)了”,該怎么寫呢,我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
[屏幕出示牽?;▓D片及句子:“凌晨四點(diǎn),牽?;ù灯鹆俗仙男±取?。]。
師:小喇叭是小孩子玩的,牽牛花怎么有小喇叭呢?
生:牽?;ǖ耐庑蜗裥±取?BR> 師:哦,是這樣啊。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
生:凌晨四點(diǎn),牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師:牽?;?,作者卻不說(shuō)“開(kāi)了”,而是說(shuō)“吹起了紫色的小喇叭”,這樣寫,把牽?;▽懙孟駛€(gè)調(diào)皮的孩子,有趣多了。
生:不能這樣說(shuō),因?yàn)樗N薇花根本不像小喇叭。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
生:五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
師:笑臉是怎樣的?笑給老師看一下。[學(xué)生哈哈地笑起來(lái)]。
師:你們的笑臉老師看到了,可薔薇的笑臉在哪???
生:那紅紅的花瓣就是它的笑臉。
師:哦,多美的笑臉啊!作者把薔薇當(dāng)作人來(lái)寫啦!誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?
生:(認(rèn)真地)五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
師:一朵迷人的薔薇開(kāi)放了!
生:(有聲有色地讀)五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開(kāi)了。
師:又一朵美麗薔薇開(kāi)放放了![很多學(xué)生舉起了手,都想讀這句話]。
師:舉手的的同學(xué)一起讀。[生讀]我們的教室成花園啦![學(xué)生又哈哈笑起來(lái)]。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀你喜歡的句子?[指名學(xué)生讀自己喜歡的句子,相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)]。
師:這么美的句子,我們把它連起來(lái)讀讀。
[屏幕整段出示文中第一段話,學(xué)生齊讀。]。
師:對(duì)了,這段話后面為什么不用句號(hào)而用省略號(hào)?
生:還有很多花沒(méi)寫。
生:其它時(shí)間開(kāi)什么花,還有很多沒(méi)有寫出來(lái)。
師:為什么不寫出來(lái)?
生:寫出來(lái)都很多很多了,寫不下了。
師:你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),第一段中,有兩種花作者寫得也很簡(jiǎn)單?
生:我發(fā)現(xiàn)了,寫午時(shí)花和夜來(lái)香時(shí),作者寫得很簡(jiǎn)單,就說(shuō)“開(kāi)了”。
師:你們能不用“開(kāi)了”這個(gè)詞,把這兩種花開(kāi)花的樣子說(shuō)得生動(dòng)一些嗎?
[屏幕出示午時(shí)花和夜來(lái)香的圖片,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)得說(shuō)話練習(xí)。]。
生:中午十二點(diǎn),美麗的午時(shí)花綻開(kāi)了笑臉。
師:說(shuō)得很不錯(cuò)呀!
生:中午十二點(diǎn),艷麗的午時(shí)花綻開(kāi)了迷人的笑臉,好像在跟我們打招呼。
師:多會(huì)想像呀,還把學(xué)過(guò)的詞用起來(lái)了,真棒!
生:夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)睜開(kāi)了眼睛,散發(fā)出一陣陣清香。
師:說(shuō)得真好,老師好像聞到花香啦!
……。
師:不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十三
一、教學(xué)要求:
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫"七、兒、九、無(wú)"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2種筆畫"豎彎鉤"和"橫折彎鉤"和4個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
2.讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
三、課前準(zhǔn)備:
1.讓學(xué)生觀察秋天的景色,收集一些描繪四季景色的圖片。
2.字詞卡片。
四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
一、談話引入。
1.出示課件--四季的景色,學(xué)生欣賞。
2.學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)季節(jié),說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。
每個(gè)季節(jié)都有各自的景色特點(diǎn),都很美,今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季,去欣賞四季的美麗景色吧!
3.出示課題--四季,學(xué)生齊讀。
二、初讀課文。
1.請(qǐng)小朋友自己讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2.請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認(rèn)真聽(tīng),看誰(shuí)的耳朵最靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué);哪個(gè)字音讀得不太好,你要提醒他。
3.開(kāi)展朗讀競(jìng)賽???。
4.出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞語(yǔ)就認(rèn)讀該詞語(yǔ)。
三、再讀課文,理解內(nèi)容。
1.請(qǐng)讀課文給同桌的小朋友聽(tīng),互相聽(tīng)一聽(tīng),比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
2.以四人小組為單位,選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)小節(jié),說(shuō)說(shuō)自己讀了這一小節(jié)知道了什么,還有什么不明白的。也可以通過(guò)自己的朗讀,讓同學(xué)感受這個(gè)季節(jié)的美麗。
3.全班交流。
(1)春天到了,大地還有哪些變化?
學(xué)生一起唱歌:《春天在哪里》。
指導(dǎo)朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)夏天里有趣的事。
播放課件"夏天多美",進(jìn)一步感受夏天的美麗。
請(qǐng)學(xué)生朗讀后說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。
說(shuō)說(shuō)你可以在哪些地方找到秋天?
播放課件"金色的秋天",讓學(xué)生再次感受秋天是個(gè)收獲的季節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀讓大家感受秋天的美麗。
(4)讓學(xué)生模仿雪人挺肚子的動(dòng)作,感受雪人的頑皮可愛(ài)。
說(shuō)說(shuō)冬天里有趣的事。
播放課件"可愛(ài)的冬天"。
請(qǐng)學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)"一挺"為什么要重讀。
4.實(shí)踐活動(dòng):以四人小組為單位,選擇喜愛(ài)的小節(jié)進(jìn)行朗讀表演。
四、鞏固識(shí)字。
1.課件出示生字,交流:"你有什么好辦法記住這些生字?"。
2.過(guò)橋游戲:學(xué)生選擇生字進(jìn)行組詞、說(shuō)話的練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.開(kāi)火車抽讀生字新詞。
2.背誦第一句課文。
二、創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)習(xí)課文,體會(huì)情感。
1.播發(fā)樂(lè)曲,學(xué)生一邊讀課文,一邊想象江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光。
2.學(xué)習(xí)第二句。
(1)指名讀。利用掛圖理解"密"的意思,并能舉例說(shuō)明。
(2)認(rèn)識(shí)"禾苗",知道"綠油油"是表示顏色的詞。并能用"abb"的格式說(shuō)詞語(yǔ),比比看誰(shuí)說(shuō)得多。
(3)指導(dǎo)朗讀、背誦。
3.學(xué)習(xí)第三句。
(1)出示掛圖(錄象帶),教師講述:江南一。
帶小河多,河里有許多魚蝦,那里還種了很多水稻,水稻成熟了可以碾成大米,所。
以把江南一帶叫做魚米鄉(xiāng)。
排就像在畫中游。
(3)指導(dǎo)朗讀、背誦。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦全文。
(1)播發(fā)樂(lè)曲,學(xué)生有感情地齊讀全文。
(2)看圖,背誦全文。
三、放松操時(shí)間。
四、指導(dǎo)寫字。
1.正確認(rèn)讀生字新詞。(多種形式)。
2.認(rèn)識(shí)兩種筆畫。
3.指導(dǎo)寫3個(gè)生字。
(1)讀字卡。(多種形式)(2)學(xué)生書空。
(3)字開(kāi)花。(4)老師范寫,邊寫邊講重要的筆畫,并講清字在田字格中的位置。
(5)學(xué)生練寫。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十四
生:我最想知道用花做成的鐘為什么可以表示時(shí)間?
師:這兩個(gè)同學(xué)真是了不起,提的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值!那我們就帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文《花鐘》。
(點(diǎn)評(píng):有效教學(xué)的一個(gè)重要參考就是看學(xué)生是否都參與到教學(xué)之中。要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情程度。心理學(xué)認(rèn)為興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在一上課,我就出示"瑞士大花鐘圖片",吸引學(xué)生的注意力,給學(xué)生美的感受。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在審美中,激發(fā)他們的興趣。點(diǎn)燃起學(xué)生主動(dòng)探究花鐘奧秘的激情,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)全文。)。
二讀中感悟,認(rèn)識(shí)花鐘。
1.自由大聲地朗讀課文第一自然段,讀后想想:這段主要寫什么?文中哪句話能概括這段的主要意思?請(qǐng)把它畫出來(lái)。
師:你們誰(shuí)能把自己找到的中心句讀出來(lái)。
生:我認(rèn)為是"一天之內(nèi),不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。"這句。
師:你找得很準(zhǔn)。
2.自由讀,找一找課文中寫了那幾種花。請(qǐng)邊讀課文邊畫出來(lái)。
生邊讀邊畫。師巡視指導(dǎo)。
師:那么文中寫了哪些花呢?他們分別在什么時(shí)候開(kāi)放?
生:文中寫了牽牛花凌晨四點(diǎn)開(kāi)、薔薇五點(diǎn)左右開(kāi)。
師:還寫了什么花?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。
生補(bǔ)充了各種花開(kāi)放的時(shí)間。
3.用自己喜歡的方式讀第一自然段,仔細(xì)體會(huì)課文是怎樣寫花兒開(kāi)放的?
師:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,每一朵花都有自己的姿態(tài)。你最喜歡哪種花?為什么?
生:我最喜歡牽?;āR?yàn)樗_(kāi)得時(shí)候吹起了小喇叭,像在催人們?cè)缙鹉兀?BR> 生讀:凌晨四點(diǎn),牽?;ù灯鹆俗仙男±?。
生:我最喜歡萬(wàn)壽菊。因?yàn)樗_(kāi)得很鮮艷,很飽滿。
師:你是從哪知道它開(kāi)得很鮮艷,很飽滿的?
生:我從欣然怒放知道的。
生讀:下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師:這朵花開(kāi)得真好。
生:我最喜歡月光花,因?yàn)樗嬲归_(kāi)自己的花瓣。
師:誰(shuí)來(lái)做個(gè)"舒展"的動(dòng)作。
生用手做動(dòng)作。
師:你做得好!舒展得開(kāi)。當(dāng)你舒展開(kāi)的時(shí)候是不是很舒服?
生:我最喜歡曇花,因?yàn)樗呛σ滑F(xiàn)。
師:你們見(jiàn)過(guò)曇花嗎?
生:老師,我見(jiàn)過(guò)。它一般在晚上開(kāi),而且開(kāi)花的時(shí)間很短。
師:你觀察得很仔細(xì)。確實(shí)如此。曇花開(kāi)得時(shí)間很短。但即便如此,它仍然開(kāi)得很美,文中是用哪個(gè)詞描寫曇花的開(kāi)放的?標(biāo)出來(lái)讀一讀。
生:含笑一現(xiàn)。
師:從這個(gè)詞你讀出了什么?
生:曇花開(kāi)得很美,是笑著開(kāi)的。
生:曇花很樂(lè)觀。
師:你們倆真會(huì)讀書。讀出了曇花的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。讀能把寫曇花的句子讀一讀,注意要讀出曇花這含笑一現(xiàn)的美。
生讀:曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
4.配樂(lè)朗讀第一段描寫花開(kāi)的句子。
5.幻燈展示4種花的圖片。
師:作者真了不起,能把花開(kāi)的樣子通過(guò)擬人、比喻等方法寫出來(lái),把花兒寫得很美。在大自然中,還有很多的花兒也是千姿百態(tài),讓我們也像作者一樣把花兒的開(kāi)放寫得美美的。
生:邊看幻燈邊寫,師巡視指導(dǎo)。
師:哪位小作者來(lái)讀讀自己寫的花。
生:艷麗的玫瑰欣然怒放,像在參加時(shí)裝表演。
師:不錯(cuò),會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用文中的詞語(yǔ)。
生:潔白的荷花慢慢打開(kāi)了花瓣,像一位亭亭玉立的少女。
師:寫得好。會(huì)用擬人的方法。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,其他同學(xué)的作品課后在"展示板"展出。
(點(diǎn)評(píng):新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我刪繁就簡(jiǎn),首先充分利用了"讀"這一語(yǔ)文教學(xué)法寶,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。首先自己喜歡的方式讀,邊讀邊找出段的中心句,然后讓學(xué)生選擇自己最喜歡的花讀,在讀句子中感悟作者運(yùn)用不同的方法寫出花的開(kāi)放,在讀重點(diǎn)詞語(yǔ)中感悟花開(kāi)放的美。)。
三合作交流?探討花鐘。
1.自主學(xué)習(xí):默讀第二自然段,提出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題。
學(xué)生投入地默讀,師巡視。
生:我想研究"為什么不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同?"。
師:你真會(huì)提問(wèn)!這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值!大家愿意一起去研究這個(gè)問(wèn)題嗎?
生齊:愿意。
師:那就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊找出問(wèn)題的答案。
2.小組交流:為什么植物的開(kāi)花時(shí)間不同?
生:因?yàn)橹参镩_(kāi)花的時(shí)間,與溫度、濕度,光照有關(guān)。
師:還有其他原因嗎?
生:還有的植物開(kāi)花的時(shí)間和昆蟲有關(guān)呢。
(點(diǎn)評(píng):愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"在教學(xué)第二自然段時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生在讀后自己提出問(wèn)題:"為什么植物開(kāi)花的時(shí)間不同呢?"以疑帶學(xué),讓學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在課堂改革中從始至終引導(dǎo)著學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難。始終圍繞著學(xué)生的"問(wèn)"和"學(xué)"來(lái)展開(kāi)教學(xué)。)。
四繪制花鐘,拓展延伸。
1.自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學(xué)家把修建成花鐘的句子。
師:植物學(xué)家是怎樣做成花鐘的呢?
生:一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起,把花圃修建得象鐘面一樣,組成花的"時(shí)鐘"。
師出示句子全班齊讀。
師:這樣的花鐘能準(zhǔn)確報(bào)時(shí)嗎?你是從哪個(gè)詞知道的?
生:我從"大致"知道花鐘表示的時(shí)間是大概的。
2、小組合作設(shè)計(jì)花鐘。
學(xué)生小組合作做花鐘。
全班展示小組的花鐘,并評(píng)出"最佳設(shè)計(jì)小組"。
(點(diǎn)評(píng):新課程倡導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生小組合作做花鐘,學(xué)生在參與繪制花鐘的過(guò)程中,不僅進(jìn)一步理解了文章內(nèi),更重要的是學(xué)生充當(dāng)不同的角色充分展示個(gè)才才智,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,集思廣益。在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),享受合作的樂(lè)趣。)。
[教學(xué)反思]。
在有效的教學(xué)研究活動(dòng)中。我不時(shí)地提醒自己:追求有效的課堂,讓每個(gè)學(xué)生都有自己的收獲。因而,在語(yǔ)文教學(xué)中,我努力去實(shí)踐新課程倡導(dǎo)的"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文,以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程"。(一)在這堂課的教學(xué)中,我采用了非常簡(jiǎn)潔清晰的教學(xué)思路:用欣賞花鐘導(dǎo)出學(xué)生心中的疑問(wèn)。以疑導(dǎo)學(xué);在認(rèn)識(shí)花鐘時(shí)讀悟文章的表達(dá)方法,讀悟花兒開(kāi)放的美;在探究花鐘時(shí)找尋花兒開(kāi)放的時(shí)間為什么不同;在制作花鐘過(guò)程中進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。這樣環(huán)環(huán)相扣,老師的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。(二)在朗讀感悟教學(xué)中,注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中思考問(wèn)題,提出問(wèn)題:引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟,力求讀中自悟,在悟其意的同時(shí)悟其法,促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用悟出的寫作方法進(jìn)行寫話訓(xùn)練,將語(yǔ)言教活,并動(dòng)手制作花鐘,拓展實(shí)踐。這樣在教學(xué)中,學(xué)生"自主、合作、探究。"真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素.養(yǎng),體現(xiàn)出了"有效教學(xué)"精神。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十五
《操場(chǎng)上》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字課,本課有一幅插圖,6個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌。詞語(yǔ)為體育活動(dòng)的名稱,第一排的活動(dòng)以手為主,第二排的活動(dòng)以足為主。兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形,告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫字。
大家都知道識(shí)字課非常枯燥,為了讓枯燥的生字教學(xué)生動(dòng)起來(lái),我在教學(xué)中作了如下設(shè)計(jì):
[教學(xué)案例]。
師:同學(xué)們,你們課間活動(dòng)時(shí)都愛(ài)做什么運(yùn)動(dòng)?
(師根據(jù)學(xué)生的回答出示帶拼音的詞語(yǔ)卡片:打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球)。
(生根據(jù)拼音,拼讀詞語(yǔ))。
師:下面老師摘掉它們的小帽子,請(qǐng)大家再來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些朋友。
(生自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、男女生比賽讀)。
師:請(qǐng)大家再讀一遍詞語(yǔ),邊讀邊想象,同時(shí)模擬做動(dòng)作。
師:大家通過(guò)做動(dòng)作,有什么發(fā)現(xiàn)?
生1:我發(fā)現(xiàn)“打球、拔河、拍皮球”這幾個(gè)動(dòng)作是靠手來(lái)完成的。
生2:我發(fā)現(xiàn)“跳高、跑步、踢足球”這幾個(gè)動(dòng)作是靠腳來(lái)完成的。
師:同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)。誰(shuí)來(lái)重新擺一擺這6個(gè)詞語(yǔ)的位置,并說(shuō)一說(shuō)理由。
生:板前來(lái)擺。把“打球”“拔河”“拍皮球”排在一行,把“跳高”“跑步”“踢足球”排在一行。
師:你能告訴大家為什么這樣擺嗎?
生:因?yàn)椤按蚯颉薄鞍魏印薄芭钠で颉笨渴謥?lái)完成,“跳高”“跑步”“踢足球”靠腳來(lái)完成。
師:你分析得很精彩,老師為你鼓掌。
師:請(qǐng)大家觀察依靠“腳”來(lái)完成的活動(dòng)都有什么旁?
生:足字旁。
師:它是“足球”的足字變化而來(lái)的。請(qǐng)大家比較一下足字旁和足字的異同。
生:“足球”的“足”字,一“撇”變成一“豎”,“捺”變成“提”就是足字旁了。
師:分析得很有道理。請(qǐng)你帶大家書空一下。
師:依靠腳來(lái)完成的活動(dòng)帶足字旁(師指“跳”“跑”)。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察一下,找出它們哪兒長(zhǎng)得像,再互相說(shuō)一說(shuō)怎樣才能記住它們。
(生先自己觀察、思考,再小組交流、討論,找出最好的識(shí)字方法)。
師:依靠手來(lái)完成的活動(dòng)帶一個(gè)提手旁(師指“打”“拔”“拍”)。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察一下,找出它們哪兒長(zhǎng)得像,再互相說(shuō)一說(shuō)怎樣記住它們。
(生先自己觀察、思考,再小組交流、討論,找出最好的識(shí)字方法)。
師:剛才,我們認(rèn)識(shí)了幾位新朋友。這兒還有3位呢,我們可不能冷落它們,大家也想一想辦法,跟它們交個(gè)朋友吧。
(出示“球”“高”“步”)。
生:我認(rèn)識(shí)“高”字,這是高振洋的“高”。
師:你真是個(gè)有心記的孩子!能從同學(xué)們的姓名中識(shí)字,你真了不起。下面我編個(gè)謎語(yǔ),大家猜一猜是什么字。“一點(diǎn)一橫長(zhǎng),口字在中央,大口不封口,小口里面藏。”
生:是“高”字。
師:請(qǐng)大家想一想,怎樣記住別的字呢?
生:“步”字上面是“止”,下面是“少”字少一點(diǎn)。
生:(爭(zhēng)先恐后地說(shuō)):上多一豎,少一點(diǎn)就是“步”。
師:你編得真棒!“球”字呢?
生:我是這樣記住“球”的,我一想到球就記住了。
生:我用組詞的方法記住的,“籃球”“排球”“乒乓球”“皮球”……。
生:……。
師:你們的方法都很好!
師:剛才,我們一起認(rèn)識(shí)了9位新朋友。下面我們分別給它們找一找朋友,看哪位同學(xué)找得多,而且搭配準(zhǔn)確。同時(shí)還要用找到的朋友說(shuō)一句話,到誰(shuí)說(shuō)得好。
(生給生字組詞,并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練)。
[教學(xué)反思]。
本教學(xué)案例體現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
怎樣讓枯燥的生字教學(xué)生動(dòng)起來(lái)呢?上課伊始,教師就從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、快樂(lè)的識(shí)字情境,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,符合兒童的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
二、教識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
1、有層次地識(shí)字。
識(shí)字教學(xué)過(guò)程有層次是本案例的特點(diǎn)之一。從看課件認(rèn)讀詞語(yǔ)到根據(jù)拼音認(rèn)讀詞語(yǔ),再到去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ),最后師生協(xié)作識(shí)記生字。由讀準(zhǔn)字音到識(shí)記字形,難度逐步增加,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
2、形式多樣的識(shí)字。
教給學(xué)生識(shí)字方法,提高學(xué)生識(shí)字能力是教師的首要任務(wù)。本教學(xué)案例中教師根據(jù)教材的特點(diǎn),運(yùn)用多種形式、多種方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。例如:“打”“拔”“拍”和“跳”“跑”“踢”是運(yùn)用求異同和做動(dòng)作的識(shí)字方法;“高”“步”是運(yùn)用編謎語(yǔ)的識(shí)字方法;“球”是運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到了識(shí)字的本領(lǐng),達(dá)到了“授人以漁”的目的。
三、手腦并用,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
本案例沒(méi)有按慣例把課本上的6個(gè)詞語(yǔ)照搬到黑板上去,而是讓觀察課件,教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)貼卡片。在學(xué)生觀察、思考后自己找出不同處:靠手完成的活動(dòng)有提手旁,靠腳完成的活動(dòng)有足字旁。再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力,更主要的是為學(xué)生提供了探索問(wèn)題的契機(jī),有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的精神。
四、口腦并用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué),要求教師善于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境,營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生敢于“標(biāo)新立異”,勇于“異想天開(kāi)”,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。在本案例教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)“高”字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),先示范編謎語(yǔ),然后讓學(xué)生去創(chuàng)造性地識(shí)記“步”和“球”,口和腦并用,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十六
小朋友們,你們知道2008年有一件什么大事在我國(guó)舉行嗎?(奧運(yùn)會(huì))是啊,到時(shí)候來(lái)自全世界的各國(guó)運(yùn)動(dòng)員都將匯聚北京,現(xiàn)在奧運(yùn)會(huì)正在籌備當(dāng)中,今天老師就帶大家去看看2008年奧運(yùn)會(huì)的各大運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的效果圖。
(課件,邊看邊介紹1、主會(huì)場(chǎng)2、棒球場(chǎng)3、籃球場(chǎng)4、排球場(chǎng)5、體操場(chǎng))。
大家覺(jué)得這些運(yùn)動(dòng)場(chǎng)漂亮嗎?你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎?喜歡哪些運(yùn)動(dòng)?你覺(jué)得運(yùn)動(dòng)有什么好處?既然有這么多好處,我們的小朋友也趕緊來(lái)參加吧!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四課:操場(chǎng)上(齊讀課題)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、同學(xué)們,讓我們快快來(lái)到操場(chǎng)上??纯磮D上的小朋友都在進(jìn)行哪些體育活動(dòng)?(自由說(shuō),說(shuō)一個(gè)點(diǎn)一個(gè)詞,拼度)。
2、小朋友們不看圖能認(rèn)識(shí)這些字嗎?你們真棒!老師給大家增加點(diǎn)難度,去掉拼音還認(rèn)識(shí)這些字嗎?(點(diǎn)擊課件,逐排讀)。
3、做游戲:找朋友(一部分同學(xué)拿動(dòng)詞,一部分同學(xué)拿名詞,拿動(dòng)詞的小朋友說(shuō):打、打,我的朋友在哪里?拿名詞的小朋友說(shuō):打球、打球,你的朋友在這里)。
5、今天,同學(xué)們玩的真高興!老師也玩的很高興!我想用一首兒歌來(lái)表達(dá)一下我的心情(范度)小朋友們想讀嗎?請(qǐng)你自己在下面讀讀看吧!不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀,有困難可以問(wèn)問(wèn)同桌的同學(xué)。(放音樂(lè))誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(提示注意后鼻音、翹舌音)邊拍手邊讀,你讀兒歌有什么感受?(高興)那應(yīng)該怎么讀?(節(jié)奏輕快)(個(gè)人——小組——全班)試著背背。
6、老師今天還帶了幾樣體育用品,說(shuō)說(shuō)它的名字(跳繩、皮筋、壘球、毽子、籃球)你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)?(自由說(shuō))把你最喜歡的運(yùn)動(dòng)涂上你喜歡的顏色吧,同桌之間互相說(shuō)說(shuō)你喜歡的運(yùn)動(dòng)吧?。ㄒ魳?lè))。
7、下課鈴聲響了,讓我們一起去玩吧!
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十七
生:草原。
師:(板書“草原”)誰(shuí)能講一講,你想象中的草原是什么樣子的?
師:他說(shuō)的對(duì)不對(duì)?
生:對(duì)。
師:和你想像中的草原一樣嗎?誰(shuí)還有補(bǔ)充?
生:我想像中的草原,是草之間開(kāi)滿了各種鮮艷的野花。
師:開(kāi)滿了野花。在一片綠色中,萬(wàn)綠叢中點(diǎn)點(diǎn)紅。這色彩更美了!
生;我想像中的草原那美麗的景色,使我陶醉,那里空氣清新,天氣晴朗。
師:他把課文上的一些詞語(yǔ)用到了。
生:我想像中的草原,還有蒙古人的帳篷,有的人在放牛,有的人在騎馬。
生:課文寫了草原的美麗景色。
師:對(duì),一開(kāi)始就寫草原美景,后來(lái)呢?
生:寫作者去內(nèi)蒙訪問(wèn),蒙族人民怎樣歡迎他們,還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
師:你這么一說(shuō),差不多把課文上的內(nèi)容都說(shuō)完了。
師:你看出了作者心里的想法,很好,還有嗎?
生:還寫了蒙族人民和作者他們告別。
師:寫了沒(méi)有?
生:沒(méi)有。
師:沒(méi)寫?但是他也說(shuō)對(duì)了,課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了,對(duì)不對(duì)?
生:對(duì)。
師:哪句話?
生:我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫的。“天涯碧草話斜陽(yáng)”說(shuō)的就是他們依依惜別的情景。
師:就這一句嗎?
生:還有“蒙漢情深何忍別”。
生:大致可分為兩部分。
師:講下去。
生:第一部分是我們看到的草原上的景色。
師:第一部分是草原的美麗景色,對(duì)不對(duì)?
生:對(duì)。
師:我們給它起個(gè)名字叫草原風(fēng)光,行不行?(板書:“風(fēng)光”)。
生:行。
師:繼續(xù)說(shuō)。
生:第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們,接著我們一起聯(lián)歡。
師:誰(shuí)能說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些?
生:我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。
師:他用“聯(lián)歡”來(lái)代表和所有蒙古族人接觸的過(guò)程,可以不可以?
生:可以。
師:但是從整個(gè)接觸過(guò)程中表現(xiàn)了一種什么情感?
生:表現(xiàn)了蒙漢兩族人民,情誼深厚。
師:對(duì)不對(duì)?
生:對(duì)。
生:我感覺(jué)到草原十分美麗,草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。
師:他說(shuō)草原的風(fēng)光是十分美麗的,這一點(diǎn)對(duì)不對(duì)?
生:對(duì)。
師:(在“風(fēng)光”后加“美”)那么還有一點(diǎn)他說(shuō)得不太清楚,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:草原上的人民非常好客。
師:十分熱情好客,還有呢?
生:應(yīng)該是,蒙漢之間存在著深厚的感情。
生:可以。
生:是。
生:對(duì)。
師:好,你也同樣看看黑板那一行字,看你自己能不能解決,好不好?
生:好。
師:誰(shuí)還有問(wèn)題?
師:你不懂這兩句詩(shī)的意思?一會(huì)兒注意聽(tīng)。
生:我想知道課文所寫的草原是哪個(gè)地方的草原。
生:有。
師:好,請(qǐng)坐,一會(huì)上課要講到。
生:第二小節(jié)有一句話形容河,像“玻璃的帶子”,“河”后面為什么要用嘆號(hào)?
師:好,為什么要用感嘆號(hào)。
生:我想問(wèn),“蒙漢情深”從課文的哪個(gè)地方能看出來(lái)?
師:你想比喻成什么?
生:我想把他們比喻成一條彩帶。
師:你說(shuō)彩虹好啊還是彩帶好?
生:彩虹。(眾笑)。
師:為什么彩虹好?
師:另外你剛才說(shuō)彩帶是什么樣的??。
生:五顏六色的。?。
師:那么彩虹呢??。
生:是七色的。?。
師:如果也用五來(lái)說(shuō),怎么說(shuō)??。
生:五光十色。?。
師:對(duì)了,你說(shuō)五光十色漂亮還是五顏六色漂亮??。
生:五光十色。?。
生:像彩虹。?。
生:我想問(wèn)第四小節(jié)最后寫的,“會(huì)心的微笑”,為什么說(shuō)“會(huì)心地笑了”??。
師:你知道什么叫會(huì)心嗎??。
生:會(huì)心就是他們……?。
生:好。?。
生:第四小節(jié)寫歌聲比什么語(yǔ)言都響亮,為什么要這樣寫,而不是用語(yǔ)言表達(dá)??。
師:最后再提一個(gè),誰(shuí)覺(jué)得你的問(wèn)題最重要呢??。
生:文章第一小節(jié)是按什么順序?qū)懙模?。
生:好。?。
生:“這次,我看到了草原……草原的無(wú)限樂(lè)趣。”(其間教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)?。
師:讀得好不好??。
生:好。?。
生:勾出來(lái)了。?。
師:誰(shuí)勾出來(lái)了??。
師:還有沒(méi)有勾出別的來(lái)??。
生:我勾了“在這境界里……無(wú)限樂(lè)趣?!?。
生:我只勾了“好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”?。
生:他想吟詩(shī)。?。
師:怎么樣吟詩(shī)??。
生:低吟。?。
師:對(duì),(在“高歌”下寫“低吟”)大家看這兩種情調(diào)一樣不一樣??。
生:不一樣。?。
師:什么叫高歌??。
生:就是放開(kāi)聲音,不拘束地唱歌。?。
師:放聲歌唱,那么低吟呢??。
生:就是聲音很小地吟詩(shī)。?。
師:來(lái)低吟一首小詩(shī)。這首小詩(shī)是什么樣的小詩(shī)?。?。
生:是奇麗的小詩(shī)。?。
師:什么叫奇麗??。
生:奇特而美麗。?。
師:他為什么要吟這么一首小詩(shī)呢??。
生:因?yàn)樗搿憩F(xiàn)草原很美麗。?。
生:是。?。
師:好,(指板書“高歌”與“低吟”)這是兩個(gè)什么句子??。
生:兩個(gè)相反的。?。
師:兩個(gè)相反的,他要表達(dá)的情感是相反的,但是我問(wèn)的是這兩句是什么句子??。
生:抒情的句子。?。
生:聽(tīng)懂了。?。
師:自己先看,有了一點(diǎn)心得以后,可以互相討論。開(kāi)始。?。
(學(xué)生開(kāi)始讀課文,教師不時(shí)指導(dǎo)一些學(xué)生)?。
師:現(xiàn)在咱們可以暢所欲言,也可以互相辯論駁斥。?。
師:不錯(cuò),說(shuō)得很不錯(cuò)。?。
師:請(qǐng)坐。你講。?。
師:誰(shuí)還有更新的見(jiàn)解??。
師:她說(shuō)得好不好??。
生:好。?。
生:能。?。
師:那就再重說(shuō)一次,試一試。?。
生:是草原總的景象。?。
生:作者感到非常興奮與激動(dòng)。?。
師:草原的整體的特點(diǎn)是什么??。
生:我覺(jué)得是一望無(wú)際,給人一種心曠神怡的感覺(jué)。?。
生:不可能。?。
師:咱們下一堂課接著研究好不好,下課。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“怒”、“暮”、“燥”等8個(gè)生字。會(huì)寫“斗”、“艷”、“內(nèi)”等14個(gè)生字。能夠正確書寫“爭(zhēng)奇斗艷”、“芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.能夠正確、流利的朗讀課文,初步理解課文的大意。
3.能夠說(shuō)出每一個(gè)自然段的大意。
教學(xué)重難點(diǎn):初步理解文章的大意,能夠說(shuō)出每一個(gè)自然段的大意。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、錄音機(jī)、小黑板、錄音磁帶。
教學(xué)過(guò)程:1.導(dǎo)入:(談話導(dǎo)入法)。
師:“鮮花都是我們所喜歡的,她們裝扮了我們的世界,豐富了我們的生活。在我們平時(shí)的日常生活里面,到處都可以看見(jiàn)美麗的鮮花?,F(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)告訴老師,你最喜歡哪一種鮮花?為什么?”
指名4——5位學(xué)生回答。
2.揭示課題,讀題。
師:“?。〈蠹艺f(shuō)得真美!好,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于這些美麗的鮮花的課文《花鐘》,請(qǐng)大家翻開(kāi)課本的52頁(yè)?!?BR> 3.聽(tīng)錄音機(jī)朗讀課文。
師:“請(qǐng)大家豎起耳朵,眼睛看課文。邊聽(tīng)邊畫出課文里面的生字詞。”
播放錄音機(jī),朗讀課文。
4.自由朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
師:“現(xiàn)在,大家自由朗讀課文。邊讀邊思考課文寫的花鐘是怎么樣的?它有什么的特點(diǎn)?”
指名學(xué)生回答。
5.出示生字卡片,學(xué)生齊讀。教師邊聽(tīng)邊糾正讀音。
6.檢查繩子的掌握情況。
以開(kāi)火車的方式,一個(gè)一個(gè)的讀準(zhǔn),正音,全班齊讀,教師帶讀。
7.觀察生字,識(shí)記生字。
師:“大家在一起來(lái)看看這些生字朋友,你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么樣的特點(diǎn)?看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)確?!?BR> 指名學(xué)生回答,知道書寫“醒”、“嫩”、“播”等難寫易錯(cuò)的生字。
8.小黑板出示詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。
9.逐段讀課文,說(shuō)出每段的大意。
師:“在這一自然段里面,主要寫了什么?哪一句是這個(gè)自然段的中心句?看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)?誰(shuí)來(lái)試試?”
指名學(xué)生回答。
10.朗讀全文。
11.布置作業(yè):抄寫生字,一個(gè)一行。
用生字組詞,每個(gè)繩子組兩個(gè)詞語(yǔ)或形近字、同音字組詞。
板書:
13???花鐘。
寫一天之內(nèi),不同的話開(kāi)放的時(shí)間是不同的。
寫不同的植物為開(kāi)放時(shí)間不同的原因。
寫一位科學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的鮮花編成一個(gè)“花鐘”
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十九
生:我知道搭石就是把石頭擺好。
生:為什么要擺石頭呢?
生:誰(shuí)會(huì)擺石頭呢?
[生迫不急待的翻開(kāi)書,有的小聲讀,有的大聲讀,有的邊批畫呢!]。
當(dāng)教室安靜下來(lái),幾乎所有的學(xué)生舉起手來(lái),一張張小臉洋溢著成功的喜悅。
生:我知道家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪,無(wú)六個(gè)小村莊分布在小溪兩岸,每年汛期小溪兩岸的人必須脫鞋綰褲,在冰涼的水中穿行。
生:我知道搭石就是家鄉(xiāng)人從河的兩岸找來(lái)平整方正的石頭,按二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò)。
生:我知道秋涼以后,人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好,有了搭石家鄉(xiāng)人過(guò)小溪不用脫鞋綰褲了。
生:我知道搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
生:我知道家鄉(xiāng)老人心很善良,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意才肯離去。
[隨著孩子們一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決,大家臉上充滿著喜悅,讓我受到感染]。
[學(xué)生興致盎然的找起來(lái)]。
生:從2﹑3﹑4自然段中我知道了家鄉(xiāng)人心靈很美。
師:可見(jiàn)2﹑3﹑4自然段很重要,我們挑出來(lái)細(xì)細(xì)的讀一讀,好好體會(huì)體會(huì)。
[生挑選自己喜歡的自然段,邊讀邊畫]。
師:讀好了嗎?讓老師分享你們的喜悅吧!
生:我喜歡第4自然段,我想讀一讀讓同學(xué)們欣賞一下。
生:你讀的真好!你為什么喜歡讀這一段?
生:因?yàn)槲覐倪@段知道了家鄉(xiāng)人若有兩人同時(shí)過(guò)搭石,總會(huì)互相謙讓,年輕人遇到老人過(guò)搭石,總要伏下身子背老人過(guò)去,我很佩服家鄉(xiāng)年輕人,他們有愛(ài)心,懂的互相謙讓,尊敬老人。
生:老師我喜歡第二自然段,特別是3﹑4句話,聽(tīng)我讀一讀,好嗎?
生:我看見(jiàn)老人無(wú)論怎樣急著趕路,見(jiàn)到不平穩(wěn)石塊,一定會(huì)放下東西,擺好石塊,才肯離去。我從老人身上感受到他們一心想著別人,老師我真想模仿老人擺搭石的樣子給大家看看!
師:太好了!
師:他表演的怎樣?
生:太精彩了,他真有愛(ài)心,心里想的全是別人,我要向他學(xué)習(xí)。
隨著角色體驗(yàn),教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入高潮,這個(gè)學(xué)生說(shuō)要表演走搭石的工人,那個(gè)說(shuō)我要演背老人過(guò)搭石的年輕人,另一個(gè)說(shuō)我要演兩人同時(shí)過(guò)搭石的那個(gè)人,課堂閃爍著智慧的光芒,創(chuàng)新的火花,從他們動(dòng)作﹑語(yǔ)言﹑表情中,我感受到他們內(nèi)心充滿著對(duì)他人的關(guān)愛(ài),愛(ài)的種子就在此刻悄悄的播種了,我欣慰的笑了。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇二十
《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn),贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:
一、以讀為主。
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個(gè)重要的手段便是讀。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解,層層深入,讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語(yǔ),去培養(yǎng)語(yǔ)感。
二、多種學(xué)習(xí)方式并存,自主選擇。
此篇文章中,第二自然段是重點(diǎn)段落,我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)?!巴瑢W(xué)們讀課文的方式有很多,相信你們一定還有許多不同的'理解課文的方法比如說(shuō):劃重點(diǎn)詞句,畫畫等!接下來(lái)就請(qǐng)你們采用不同的方法來(lái)自已學(xué)習(xí)第二自然段!讓學(xué)生從中體會(huì)我國(guó)悠久的文明,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí),更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,從課本當(dāng)中去感悟更多,這才是最重要,也是我們語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇一
《趙州橋》是部編版義務(wù)教育課程三年級(jí)下冊(cè)的一篇說(shuō)明文,課文簡(jiǎn)潔明了,用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋雄偉、堅(jiān)固和美觀的特點(diǎn),為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,滲透了民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,背通自己喜歡的部分。
3.知道趙州橋特點(diǎn),體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
4.培養(yǎng)民族自豪感,厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字。
難點(diǎn):知道趙州橋的特點(diǎn),體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
多媒體課件。
搜集反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才干的資料及有關(guān)橋梁的資料。
2課時(shí),本節(jié)為第1課時(shí)。
一、欣賞視頻,談話導(dǎo)入。
a.隨著現(xiàn)代化建設(shè)不斷向前推進(jìn),我國(guó)的建筑事業(yè)也得到了飛速發(fā)展,下面我們來(lái)欣賞一座現(xiàn)代化的橋。(課件出示現(xiàn)代化的橋梁建筑)。
同學(xué)們,我們剛才看到的是2018年10月23日正式運(yùn)行通車的港珠澳大橋。這座大橋囊括了許多的世界第一,她飽含著新時(shí)代大國(guó)工匠的智慧和精湛工藝,是新時(shí)代的中國(guó)屹立于世界強(qiáng)林的重要工程和重要標(biāo)志之一。
b.同學(xué)們,看了短片,你有什么感想呢?
(雄偉、美麗……建筑者非常的聰明、能干)。
二、初讀課文,識(shí)字寫字。
1.學(xué)生自由讀課文,劃出生字和新詞。
2.多音字學(xué)習(xí)。
3.給生字組詞,交流識(shí)字方法。
4.指導(dǎo)寫字。
(1)分類指導(dǎo),教師提示。
趙:走的撇短,捺伸展。
?。荷俚呢Q寫在豎中線,撇長(zhǎng)伸。目里的兩橫連著左豎。
縣:上部略窄長(zhǎng),第五筆橫宜長(zhǎng)。穩(wěn)住重心。
匠:斤的大小與外框想?yún)f(xié)調(diào)。
設(shè):左窄右寬,“又”橫撇在橫中線上起筆,捺舒展。右半部第二筆是“橫折彎”,不要錯(cuò)寫成“橫折彎鉤”。
計(jì):左窄右寬,右部豎宜長(zhǎng)。
史:獨(dú)體字,“口”稍扁些,捺畫舒展。
創(chuàng):左寬右窄,第二筆是點(diǎn)。
舉:上下不宜靠得太緊,上部撇捺舒展。
且:底橫長(zhǎng)拖上。
智:上部不宜緊湊,“日”窄小但要穩(wěn)住重心。
慧:上下要緊湊,心字底的臥鉤托住上方。
歷:“力”的撇在豎中線起筆。
(2)學(xué)生田字格內(nèi)寫字。
(3)學(xué)生寫完后,同桌交流寫字方法。選取有代表性的展示、評(píng)議。
5.課文中有哪些詞語(yǔ)不理解?用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
6.理清文章層次。
默讀課文,邊讀邊思考:課文主要介紹了什么?每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容?批注在書上。
三、自主感悟。
1.用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的?
2.匯報(bào)交流。
學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書的收獲。
(1)畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。
(2)以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
(3)分析課文,根據(jù)課文內(nèi)容填寫。
建造年代:
設(shè)計(jì)師:
建筑特色:
歷史意義:
3.播放課件:趙州橋今日風(fēng)貌。
4.引導(dǎo)小結(jié)。
通過(guò)大家的介紹,你覺(jué)得趙州橋是一座______的橋!
四、布置作業(yè)。
1.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
2.收集趙州橋的圖片和相關(guān)文字資料。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇二
新接手何家三年級(jí)這個(gè)班已有兩個(gè)月了,通過(guò)兩個(gè)月來(lái)的接觸,對(duì)這個(gè)小小的班級(jí)了解了不少:學(xué)生普遍對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚,個(gè)別學(xué)生調(diào)皮搗蛋外,其他學(xué)生上課紀(jì)律都很好,但思維卻在課堂之外,我試圖通過(guò)在課堂中多提問(wèn)和進(jìn)行積極的教學(xué)評(píng)價(jià),引發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用,讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出光彩。上次在向陽(yáng)小學(xué)聽(tīng)徐利華教研員的講座中懂得:教師只有把課堂四十分鐘這個(gè)舞臺(tái)交給學(xué)生,教師在其中扮演好組織者,引導(dǎo)者的角色,學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望,會(huì)給老師一個(gè)特別的驚喜,也會(huì)造就一堂精彩的課。
二、情景描述。
馬上就開(kāi)始上課了,心里還在盤思著這一課應(yīng)該怎么上?!囤w州橋》是學(xué)生升入三年級(jí)以來(lái)第一次接觸到的說(shuō)明文,這樣的文章淺顯易懂,可是我卻覺(jué)得沒(méi)什么好教的,學(xué)生學(xué)這樣的文章興趣可能就更淡了,不知不覺(jué)中,上課的鈴聲已經(jīng)響起,心里也只草率地下了一個(gè)決定:放手讓學(xué)生自己學(xué)。于是,一節(jié)這個(gè)學(xué)期讓我難忘的語(yǔ)文課拉開(kāi)了序幕:
學(xué)生們迫不及待地拿起書本看了起來(lái),也許聽(tīng)老師說(shuō)這是一篇說(shuō)明文,他們想看看說(shuō)明文到底是怎么樣的,也許是一向嚴(yán)肅的我上課時(shí)臉上的笑容給學(xué)生帶來(lái)了一種久違的親切,總之,初讀感知課文時(shí),學(xué)生們精神高漲,我看著他們的樣子,頓時(shí)來(lái)了上課的精神。
生(1):我覺(jué)得課文是從歷史方面來(lái)介紹趙州橋的。因?yàn)槲闹袑懙搅恕暗浆F(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。”
師:有理有據(jù),不錯(cuò)。
生(2):我覺(jué)得課文是通過(guò)高度來(lái)寫趙州橋的。
生(3):我覺(jué)得課文是能過(guò)長(zhǎng)度來(lái)寫趙州橋的。
生(4):我覺(jué)得課文是通過(guò)形狀特點(diǎn)來(lái)寫趙州橋的。
“不對(duì),不對(duì)?!币幌蚩跓o(wú)遮攔的褚宇婷馬上出來(lái)反勃,“這三個(gè)方面合起來(lái)就是寫趙州橋的雄偉,而且我覺(jué)得第二自然段是圍繞第一句話來(lái)寫的。”這個(gè)聲音打破了一向安靜的課堂氛圍,學(xué)生們開(kāi)始議論起來(lái),有的同學(xué)跟同桌討論交流著;有的同學(xué)一個(gè)人仔細(xì)研讀著課文,有的同學(xué)更是像要吵架的樣子……我本想出來(lái)維持一下課堂,讓學(xué)生們保持安靜,轉(zhuǎn)念一想,徐老師不是說(shuō)要把課堂還給學(xué)生嗎?我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)踐一回,接下來(lái)的匯報(bào)讓我一陣陣驚喜,也讓我一次次震驚,我終于明白我的語(yǔ)文課堂缺少活力的原因:我只有一雙會(huì)看的眼睛,卻沒(méi)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。朱思佳竟然舉起了那雙小手,從她眼中,我分明看到了她的自信;一直上課調(diào)皮搗蛋的吳鑫煬也破天荒地跟同桌交流著,還言之鑿鑿;其他幾個(gè)上課一直走神的同學(xué)也在積極思索著,叫他們站起來(lái)回答問(wèn)題不但聲音響亮,而且答案正確。激動(dòng)之余,我不由得想到我們老師可以生成一堂精彩的課,同樣也可以上一節(jié)很失敗的課,如果當(dāng)時(shí),我出來(lái)制止了,表面上是維持了課堂紀(jì)律,實(shí)際上卻澆滅了學(xué)生思維的火花,誰(shuí)又敢說(shuō)在學(xué)生看似亂哄哄的討論中,沒(méi)有一種和諧的課堂紀(jì)律呢?課堂,應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生展示的舞臺(tái)。
趙州橋的位置,設(shè)計(jì)者,建造年代,更重要的是它的雄偉,堅(jiān)固和美觀,都在這樣輕輕松松,快快樂(lè)樂(lè)的氛圍中,學(xué)生很自然的明白了,從中我也明白了,教師教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂(lè)的前題是請(qǐng)把課堂四十分鐘這個(gè)舞臺(tái)留給學(xué)生。
三、反思。
上述教學(xué)中體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一理念,整個(gè)教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究,生動(dòng)活潑地開(kāi)展,群體性參與率高,使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣,突出特點(diǎn)是促進(jìn)了學(xué)生全面主動(dòng)的發(fā)展。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:民主,和諧,寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在這節(jié)課中,由于我的“放手”,課堂上生生合作,平等討論,相互補(bǔ)充的氣氛濃厚,給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),弘揚(yáng)自己的個(gè)性,學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的感受,輕松愉快地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解,在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在積極思維中發(fā)展思維,在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力,教師的平等參與,不僅加大了師生間的親和度,而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),增加了學(xué)習(xí)的深度和廣度。
從這堂課的實(shí)施情況來(lái)看,教師放下了自己不該有的架子,把四十分鐘課堂的舞臺(tái)交給學(xué)生,取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。今年是工作的第三個(gè)年頭,在今后的從教道路上,虛心向同行和書本學(xué)習(xí),做一個(gè)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在成長(zhǎng)的幸福教師!
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇三
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字。正確書寫“隋朝、參加、雄偉、全部、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文,并背誦自己喜歡的部分。
3、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
4、在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
重點(diǎn)了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法;
難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
課件、音樂(lè)、詞語(yǔ)卡片,學(xué)生課前搜集相關(guān)資料。
一、談話激趣,導(dǎo)出課題。
1、出示謎語(yǔ):老師這里有一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)大家來(lái)猜猜。
2、能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的橋嗎?
3、大家知道趙州橋嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?(出示相關(guān)資料,說(shuō)說(shuō)自己在這段話里發(fā)現(xiàn)了哪些信息。)。
4、板書課題,學(xué)生書空課題:今天就讓我們到趙州橋去游覽一番。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生詞。
1、用自己喜歡的方式讀課文,標(biāo)出自然段,畫出生詞。
2、學(xué)生交流生詞:
(1)齊讀。
(2)小老師領(lǐng)讀。
(3)詞語(yǔ)速記一分鐘(出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)加深記憶)。
(4)賽讀。
三、再讀課文,理解分析。
1、默讀課文,思考:趙州橋給你留下了什么樣的印象?畫出相應(yīng)的句子或詞語(yǔ)。
2、學(xué)生交流:
雄偉、美觀(板書)。
(1)你從那看到了趙舟橋的雄偉?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
橋長(zhǎng)、寬、建材、形狀特點(diǎn)。(教師板畫)。
(2)從這段話中,你感受到了什么?這些數(shù)字說(shuō)明了什么?這樣寫行不行?(結(jié)合學(xué)生的交流,隨機(jī)進(jìn)行。)出示課件,出示對(duì)比句,引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)字描寫的作用。
“如果現(xiàn)在建一座這樣的橋你認(rèn)為會(huì)怎樣建?”
(3)能自豪的讀一讀嗎?來(lái)試一試?(個(gè)別學(xué)生讀)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
(4)大家想讀嗎?那就讓我們驕傲自豪的讀出來(lái)。(指導(dǎo)朗讀)。
(5)出示句子,師讀提問(wèn):為什么要這樣設(shè)計(jì)?誰(shuí)來(lái)讀讀下面這幾句話?
(6)你發(fā)現(xiàn)了什么?他說(shuō)明趙州橋怎樣?(堅(jiān)固)。
(7)沒(méi)有橋墩還會(huì)堅(jiān)固嗎?看到這里你想說(shuō)點(diǎn)什么?(激發(fā)學(xué)生自豪的情感)。
你能用“既——————又”說(shuō)句話嗎?
(8)“我們的祖先多么偉大!讓我們驕傲的讀出來(lái)!男生讀給女生聽(tīng)?!保ㄖ笇?dǎo)朗讀)。
(9)趙舟橋的美觀又體現(xiàn)在那呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(10)那一句讓你印象深刻?你感受到了什么?(美)那你就美美的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
(11)出示圖片,學(xué)生欣賞讀。
(12)師:是呀,橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的—————(齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀)。
(13)出示填空,引導(dǎo)學(xué)生背誦。(個(gè)別學(xué)生背、同桌互背。)。
(12)游覽趙州橋之后,此時(shí)此刻你的心情怎樣?你想對(duì)趙州橋說(shuō)點(diǎn)什么?(引導(dǎo)學(xué)生夸橋————夸人)。
把你心中的感受寫出來(lái)。
(13)出示最后一段。
“趙舟橋不但表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,而且是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)?!弊x(生齊讀課文最后一段)。
四、拓展延伸:
1、出示資料,了解更多的橋。
2、我們家鄉(xiāng)也有古建筑,大家一起去了解他的歷史,也來(lái)寫一寫。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇四
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、回顧主要內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你心目中的趙州橋。
1、學(xué)生讀第2自然段。
2、學(xué)生找這一段的中心句:趙州橋非常雄偉。
3、為什么說(shuō)它雄偉課文是從哪幾個(gè)方面介紹"趙州橋非常雄偉"的?
4、學(xué)生匯報(bào)交流:長(zhǎng)度,寬度,建筑材料,形狀特點(diǎn)。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。
6、播放"趙州橋"圖象資料,感受它設(shè)計(jì)上的巧妙,理解"創(chuàng)舉"。
7、看了這些資料,你想說(shuō)什么?你能用一兩句話贊美一下嗎?
8、體會(huì)作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
9、再讀第2自然段。
1、學(xué)生輪讀課文第3自然段,談?wù)勛约鹤x懂了什么。
2、"這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。"在文中起什么作用。
3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用"有的……有的……還有的……"說(shuō)話。
4、齊讀,再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
齊讀最后一段。
談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇五
一、上課伊始,老師就提出了有價(jià)值的問(wèn)題。
師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾方面來(lái)介紹橋的?
生:作者是從趙州橋的長(zhǎng)、寬和橋的結(jié)構(gòu)來(lái)介紹橋的。趙州橋長(zhǎng)50多米,有九米多寬,全部用石頭砌成,下面沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱型大橋洞。
生:作者是從趙州橋的設(shè)計(jì)是世界上建橋史上一個(gè)偉大的創(chuàng)舉來(lái)介紹橋的。因?yàn)檫@么長(zhǎng)的橋沒(méi)有橋墩,在大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱型小橋洞。這種設(shè)計(jì)在當(dāng)時(shí)是獨(dú)一無(wú)二的。
二、運(yùn)用課件進(jìn)行文字口頭練習(xí)。
1、趙州橋全部用——砌成,下面——橋墩,——一個(gè)拱型大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊,還各有——。
2、這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)——,既減輕了——,——,又減輕了——,——。
生:意思沒(méi)有變,說(shuō)明既……又……這兩部分內(nèi)容不分先后,先說(shuō)哪一部分內(nèi)容都可以。
三、繼續(xù)講讀課文。
生:這座橋不但堅(jiān)固而且美觀》這句話在這里起承上啟下的作用,是要說(shuō)橋的另一個(gè)特點(diǎn):美觀。
師:請(qǐng)大家默讀這一節(jié),寫橋的美觀是圍繞哪一句話來(lái)寫的?
生:整個(gè)一節(jié)是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案?
師:課文中主要寫了哪些精美的圖案?
生:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花。(映出單片讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,想象出圖案中龍的自在的情景。)。
生:有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望。(映出單片讓學(xué)生欣賞并根據(jù)畫面和文中的句子所描繪的內(nèi)容,同桌進(jìn)行演示,體會(huì)圖案中龍的神態(tài)。)。
生:有的刻著雙龍戲珠。(映出課件讓學(xué)生觀察,討論“戲”字的含義。)。
師:請(qǐng)同學(xué)看這段內(nèi)容。
橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著……;有的刻著……;還有的刻著……。所有的龍……。
師:精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?
生:這里的冒號(hào)是起了提出下文的作用。
生:冒號(hào)后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。
師:說(shuō)的精彩!再請(qǐng)同學(xué)看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標(biāo)點(diǎn)?這些標(biāo)點(diǎn)說(shuō)明什么?現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)練習(xí),邊看投影邊朗讀。當(dāng)讀到“有的”“有的”“還有的”時(shí),看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容。
師:同學(xué)們,這樣讀了以后,你們明白了用分號(hào)的道理嗎?
生:這里“有著刻著”“有著刻著”“還有著刻著”是不分先后的,可以先說(shuō)中間一幅精美圖案,也可以先說(shuō)后面一幅圖案,中間用分號(hào),最后用句號(hào)。
師:請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié),看看這一節(jié)是按什么順序?qū)懙??(學(xué)生齊讀)。
生:是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙摹?BR> 師:作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么?
生:這是為了歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。
生:這是在贊美我國(guó)歷史遺產(chǎn)。因?yàn)檫@座橋是建筑在隋朝,離開(kāi)今天已有1400多年了。這樣古老的拱橋,當(dāng)今世界上也是少有的。
三、播放了《趙州橋》的錄像片。(要認(rèn)真聽(tīng)片中的解說(shuō)詞,再次體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。)。
總之,通過(guò)課件過(guò)使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)趙州橋欄板圖案之精美。使閱讀和練習(xí)緊密結(jié)合起來(lái),調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性,更好地落實(shí)了教學(xué)要求。
四、充分運(yùn)用電教手段,深入理解課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和才干,受到了教育與感染。
總之,這節(jié)課充分運(yùn)用了電教手段,對(duì)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言,發(fā)展認(rèn)識(shí),發(fā)展思維,起著重要的作用。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇六
“老師,鵬飛拿走了我的玩具熊,這是我媽媽昨天剛給我買的。”心儀委屈得向我哭訴,我想告訴心儀:小朋友之間應(yīng)該友好相處,互相謙讓。但這時(shí)我不由想起自己小時(shí)候也有這樣的經(jīng)歷,在這種時(shí)候心理充滿不滿和敵對(duì)的情緒,但這些情緒在當(dāng)時(shí)是不允許表達(dá)出來(lái)的,還必須作出謙讓的樣子,愿意讓別的小朋友玩自己的玩具。因?yàn)榇笕丝偸钦f(shuō):“好孩子要謙讓其他的小朋友?!爆F(xiàn)在,我作為大人卻差一點(diǎn)用同樣的方式教育孩子,這不能不讓再次提醒自己:要站在孩子的位置上,去考慮孩子的感受。孩子不是成人的縮影,而我們常常把成人的思想強(qiáng)加在孩子身上,讓孩子去違心的接受成人的建議。這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么的不公平??!“老師,鵬飛拿了我的玩具熊?!焙⒆佑掷业氖?,撅著小嘴問(wèn)我。我摸著孩子的頭說(shuō):“我知道,別人拿走你的東西你很生氣,咱們?nèi)?wèn)問(wèn)他,為什么拿走你的玩具好嗎?”孩子感到老師理解他。于是我和心儀一起走到鵬飛跟前,他正在向大家炫耀自己的“勝利果實(shí)”呢!我蹲下身子,問(wèn)“鵬飛,你知道玩具熊是誰(shuí)的嗎?”“心儀的?!闭f(shuō)著低下了頭。我說(shuō):“對(duì)??!是心儀的,你應(yīng)該爭(zhēng)取心儀的同意后,才能玩的。”他撅起了小嘴說(shuō):“心儀,對(duì)不起!”心儀高興的說(shuō):“沒(méi)關(guān)系!你先玩吧!”很快孩子們又融入了歡樂(lè)之中!
這樣,讓孩子更容易理解之子的做法,從而在情感上謙讓一些就容易了許多。這是我作為成人應(yīng)給孩子的一種幫助與支持。
只要把自己也當(dāng)成孩子,就會(huì)找到最好的教育方式,站在孩子的位置上,將心融入孩子的心靈,獲得寶貴的童心。這樣,更利于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)孩子,理解孩子,從而剖析孩子。
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趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇七
1.學(xué)習(xí)課文2——4自然段,了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
2.有感情地朗讀課文,背誦第3段。
3.能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法。
2.幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.課文第一自然段告訴了我們什么?
2.師:趙州橋這座世界聞名的橋有什么與眾不同之處呢?今天,我們繼續(xù)隨著作者去領(lǐng)略它的風(fēng)采。
二、品讀課文。
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.自由讀第二自然段。想一想:這個(gè)自然段的中心句是哪一句?
2.學(xué)生找這一段的中心句:趙州橋非常雄偉。(師:也是總起句)。
3.課文從哪些方面寫出了橋的雄偉?
4.學(xué)生匯報(bào)交流:長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)。
5.趙州橋這樣設(shè)計(jì)上有什么優(yōu)點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)比圖片,了解大小橋洞的作用,體會(huì)優(yōu)點(diǎn)。
運(yùn)用“既?又?”練習(xí)說(shuō)話。
6.理解“創(chuàng)舉”。
(1)字典中的解釋:從沒(méi)有過(guò)的事業(yè)和舉動(dòng)。
(2)理解“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話的意思。
7.再讀第2自然段,體會(huì)作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.學(xué)生讀課文第3自然段,談?wù)勛约鹤x懂了什么?找中心句。
這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。
2.默讀這一段,寫哪些地方寫出了橋的美觀?寫了哪些精美的圖案?
理解詞語(yǔ):纏繞、抵著、回首遙望。
你喜歡哪一種龍的姿態(tài)?讀一讀。
3.教師小結(jié):作者通過(guò)龍的姿態(tài)寫了趙州橋的美觀:不僅刻畫了各式各樣的龍,而且雕刻得精美,象活的一樣。
4.引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的??有的.??還有的??”說(shuō)一說(shuō)。
想象一下,欄板上還會(huì)雕刻著怎樣的精美圖案呢?
5、同桌一人一句輪流讀這一段,再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
6.整體感受趙州橋的后兩個(gè)特點(diǎn):用“不但??而且??”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
7.帶著贊美、自豪的語(yǔ)氣朗讀課文。
8.指導(dǎo)練習(xí)背誦。
(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。
1.師:作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么?
歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。贊美我國(guó)歷史遺產(chǎn)。
2.齊讀第4自然段。
三、展示現(xiàn)代橋梁的風(fēng)貌,激發(fā)學(xué)生的自豪感。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.有興趣的,可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁,并把它記錄下來(lái)。
2.抄寫詞語(yǔ)和課文第3自然段。
板書設(shè)計(jì):
雄偉。
19趙州橋堅(jiān)固。
美觀。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇八
1、讓學(xué)生了解趙州橋的特點(diǎn),設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),作用及優(yōu)點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞、句理解文章內(nèi)容的方法去理解課文,如:文中要重點(diǎn)理解“雄偉、創(chuàng)舉”“這種設(shè)計(jì)”等。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句寫事物的不同姿態(tài)。
了解趙州橋的特點(diǎn)。
了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)、作用、優(yōu)點(diǎn)。
制作趙州橋的幻燈片。
第一課時(shí)。
這一節(jié),我們接著學(xué)習(xí)第二、三自然段。下面,我們先回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了趙州橋的所在地,建橋人和建橋時(shí)間,誰(shuí)能回答這三個(gè)問(wèn)題呢?那為什么文中又稱它是世界聞名的石拱橋呢?這一節(jié),我們就來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。
1、請(qǐng)同學(xué)們每人任選一句進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí),看看你都讀明白了什么,然后按課文順序匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,大家輕聲自由讀吧!
2、a同學(xué):我們學(xué)習(xí)的是第1、2句,通過(guò)閱讀,我了解到了趙州橋雄偉的特點(diǎn)。
1〉哪句話寫了趙州橋的雄偉?它是怎樣把趙州橋的雄偉寫具體的?(出示幻燈片,讓學(xué)生們對(duì)著圖再體會(huì)趙州橋的雄偉)。
2〉齊讀這兩句,品味趙州橋的雄偉。
3、b同學(xué)匯報(bào):我們讀了第3、4句,明白了橋是用石頭砌成的,沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上,橋頂上左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師:象這位同學(xué)所讀懂的,橋是由什么砌成的,是個(gè)什么樣的,他所介紹的就是橋的結(jié)構(gòu),這也就是這橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
默讀第3、4句體會(huì)趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的了不起。
4、c同學(xué)匯報(bào):我讀了第5句,我知道了橋洞的作用是平時(shí)流水從大橋洞流,長(zhǎng)大水的時(shí)候,四個(gè)小橋洞也流。
師:這個(gè)同學(xué)就說(shuō)出了設(shè)計(jì)這四個(gè)小橋洞的作用。挑同學(xué)起來(lái)讀這一句,大家一起來(lái)體會(huì)橋洞的作用。
師:這對(duì)關(guān)聯(lián)詞是什么?誰(shuí)能給他解釋一下創(chuàng)舉?請(qǐng)同學(xué)們一起讀這句話,讀完思考它包含著的兩層意思,看誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)?(出示幻燈片,讓學(xué)生再讀這句話并做練習(xí),在句子的開(kāi)頭用上“這種設(shè)計(jì)”四個(gè)字,把關(guān)聯(lián)句中包含的兩層意思,用兩句話說(shuō)出來(lái)。
1〉、“這種設(shè)計(jì)”指什么呢?
2〉、誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)“創(chuàng)舉”是什么意思,具體在文中是什么意思呢?
3〉、這句話主要講了“這種設(shè)計(jì)”的什么呢?(出示幻燈片,做練習(xí))。
4〉、思考:本段的第3一6句,總起來(lái)講了趙州橋的哪個(gè)特點(diǎn)呢?
5〉、自由輕聲讀第二自然段,體會(huì)趙州橋雄偉、堅(jiān)固的特點(diǎn)。
2、默讀第二句,找出句子中用的較多的詞,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里用了什么辭?
3、這三種不同姿態(tài)的龍栩栩如生,所以課文前面對(duì)圖案,用一個(gè)什么詞來(lái)形容?
4、自由輕聲讀第三句,思考:每一條龍指什么?
5、小結(jié):第二、三自然段,向我們介紹了趙州橋的哪些特點(diǎn)?引講四川虹橋事件和茅以升的故事,激發(fā)學(xué)生們發(fā)憤學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)出自己心幕中的橋。
6、指導(dǎo)背誦,要求背誦第三自然段。
1、摘抄優(yōu)美句子(一個(gè)過(guò)渡句,一個(gè)排比句)。
2、給指定人背課文。
3、畫出一座你心幕中的大橋。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇九
教材分析:
位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕,作者用生動(dòng)、明快、極富想象力和感染力的語(yǔ)言,為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘,使人讀后不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景,感嘆大自然的神奇,更使得五彩池成為了我們魂?duì)繅?mèng)繞、心馳神往的地方。
學(xué)情分析。
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。
本課是六年級(jí)的語(yǔ)文課,由于六年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物,課前讓學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片,初步感知課文內(nèi)容。但他們自制能力差,好動(dòng),缺乏耐心,有一定的自主性但不夠強(qiáng),學(xué)習(xí)靠興趣,因此教學(xué)時(shí),巧妙利用多媒體渲染氣氛,激發(fā)興趣,激發(fā)探究的欲望。
2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能。
六年級(jí)學(xué)生能讀通、讀懂課文,有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、及分析感悟能力,因此教學(xué)中,讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、議議的方法自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究,從而體會(huì)出五彩池景美、情美、語(yǔ)言文字更美。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.正確認(rèn)讀14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、第四自然段。
3.抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇,了解五彩池的特點(diǎn)及其成因,體會(huì)作者的表達(dá)方式,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4.感悟課文的景色美、文字美,感受大自然的美麗多姿,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
過(guò)程與方法:
1.引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片,整體感知五彩池。
2.緊抓“五彩池的神奇”,統(tǒng)領(lǐng)全文,引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句,感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。
4.充當(dāng)小導(dǎo)游,為五彩池寫一段廣告語(yǔ)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
了解五彩池這一奇特景觀,從中感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
重難點(diǎn)分析:
l、教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、劃、說(shuō)、議的方法自主學(xué)習(xí),再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景,從而體會(huì)到五彩池的景色美、文字美。
2、如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象;課中引導(dǎo)學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗(yàn),合作、探究池水顏色不同的成因,以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
課件、學(xué)生做“三棱鏡試驗(yàn)”。
教學(xué)過(guò)程。
一、以詞導(dǎo)入,揭示課題。
1.教師板書:五彩。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出由此想到的詞語(yǔ),如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。
二、觀看美景,整體感知。
1.初讀課文。
初讀要求:
(1)自由讀課文,遇到讀起來(lái)困難的地方多讀幾遍,最后能達(dá)到讀正確、流利。
(2)思考:關(guān)于五彩池的傳說(shuō)是怎樣的?出示閱讀要求。
2.教師檢查初讀效果。
(1)出示詞語(yǔ):藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟。
(2)學(xué)生自由練讀,指名練讀。
(3)分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.學(xué)生復(fù)述關(guān)于五彩池的神話故事。
5.學(xué)生觀看后表達(dá)自己對(duì)五彩池的感受。
學(xué)生回答預(yù)設(shè):五彩池是美麗的,神奇的。
三、品詞析句,深入感悟。
1.(過(guò)渡)五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。
閱讀提示:
(1)默讀第3、4自然段,邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的詞語(yǔ)和句子。
(2)思考:它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的神奇和美麗?
2.在小組里讀讀你劃的詞語(yǔ)和句子,并互相說(shuō)說(shuō)為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?
3.全班交流。
交流預(yù)設(shè):
形狀各異。
(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀課文再加上自己對(duì)這些形狀的理解及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)將五彩池畫下來(lái)。
(2)全班展示學(xué)生畫出的各種形狀的五彩池。
顏色絢麗多彩。
(1)觀看五彩池美麗的景象。出示課件。
(2)我們來(lái)看看描寫顏色的詞語(yǔ):咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠,這些描寫顏色的詞語(yǔ)既準(zhǔn)確又生動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多這樣的詞語(yǔ)。
(3)五彩池還會(huì)有怎樣斑斕的色彩呢?引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,仿照這一段說(shuō)一說(shuō)。
(4)通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生練讀、試讀、指名讀,讀出五彩池的美麗與神奇,并指導(dǎo)背誦。
數(shù)量多。
(2)理解“漫山遍野”是什么意思?說(shuō)明了什么?還有哪些詞也說(shuō)明了水池非常多?
(3)引導(dǎo)學(xué)生回答:這是一個(gè)什么樣的句子?把什么比作什么?為什么把水池比作寶石?比作鮮花也挺美?由此體會(huì)作者比喻的準(zhǔn)確形象,并能運(yùn)用到今后的寫作中。
(4)教師指導(dǎo)朗讀、背誦。
大小不一、深淺不同。
(2)教師指導(dǎo)朗讀、背誦。
第二課時(shí)。
一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。
1.思考:五彩池給我們留下了怎樣的印象?
2.背誦課文第三、四自然段。
二、合作探究,形成原因。
1.小組交流討論五彩池的美形成的原因。
合作要求:
(1)每個(gè)學(xué)生用自己的語(yǔ)言介紹五彩池的美形成的原因。
(2)小組討論將每個(gè)原因用最簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái)。
(3)討論結(jié)果由組長(zhǎng)匯報(bào)。
2.全班交流談?wù)摻Y(jié)果。
3.全班觀看形成原因的示意圖。出示課件。
三、學(xué)習(xí)生字,練習(xí)書寫。
1.出示要寫的生字。討論怎樣記住這個(gè)字。
2.讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生注意生字之間的聯(lián)系和規(guī)律,如:左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。
4.學(xué)生練習(xí)書寫。
四、拓展練習(xí)。
課后查閱有關(guān)五彩池更詳細(xì)的資料和圖片,用一句話或廣告語(yǔ)來(lái)介紹五彩池,為五彩池作廣告,或以小導(dǎo)游的身份用一段話來(lái)介紹五彩池。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十
(在提示課題和生字詞教學(xué)以后)
師:下面我們學(xué)習(xí)課文。趙州橋?yàn)槭裁从忻?它在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)翻開(kāi)書聽(tīng)老師讀課文。(范讀)
請(qǐng)大家像老師這樣讀課文。(學(xué)生自由朗讀,教師個(gè)別輔導(dǎo))
師:同學(xué)們讀得不錯(cuò)。下邊讓我們用心地把課文讀懂,要特別注意趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)。誰(shuí)先把第一段讀一下(指名讀)
師:這座橋世界聞名,全世界很多人都知道這座橋。這座橋?yàn)槭裁催@么聞名呢?因?yàn)樗谠O(shè)計(jì)上有獨(dú)特的地方。第二段就寫趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文,一邊看書上的插圖,弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn),也就是它和別的橋比,有什么獨(dú)特的地方。
(學(xué)生默讀。在默讀中教師再次強(qiáng)調(diào)上面的要求。并且說(shuō)同學(xué)們可互相商量)
師:好,讓我們集體研究一下。大家來(lái)看趙州橋。(出現(xiàn)幻燈棗趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較,特別是什么呢?(同學(xué)們認(rèn)真觀察后紛紛舉手)
生:它跟別的橋不一樣,別的橋棗(沒(méi)說(shuō)上來(lái))
師:不要著急,坐下,一會(huì)兒想起來(lái)再說(shuō)。后邊那個(gè)同學(xué)說(shuō)。
生:趙州橋和別的橋不一樣,別的橋下有橋墩,這座橋沒(méi)有橋墩。
師:噢,他注意觀察,認(rèn)真看書,抓住了一個(gè)特點(diǎn)。這座橋沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)什么呀?生:拱形的大橋洞。
生:一般的橋只有一個(gè)大橋洞,沒(méi)有兩邊的小橋洞。
師:噢,他又看出了一個(gè)特點(diǎn)。兩邊,哪兩邊呢?講清楚。
生:大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師:好,這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個(gè)什么形狀的?
生:拱形的。
師:小橋洞。這就是第二個(gè)特點(diǎn)(板書:各有兩個(gè)拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文,不要拉長(zhǎng)聲。
(學(xué)生齊讀)
師:大家讀得很認(rèn)真,誰(shuí)還有不懂的地方?
生:橫跨怎么講?
師:后邊那位同學(xué)告訴他。
生:就是橫著跨著。
生:趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀。
師:還有別的意見(jiàn)嗎?
生:這一段寫趙州橋欄板上的雕刻。
生:是寫趙州橋的美觀。
師:幾位同學(xué)說(shuō)得不一樣。那位同學(xué)說(shuō)寫趙州橋欄板上的雕刻,是這段的主要內(nèi)容。這兩位同學(xué)說(shuō)寫趙州橋的美觀,也是這段的主要內(nèi)容,其實(shí)他寫欄板上的雕刻,欄板上的雕刻又怎么樣呢棗生:美觀。
生:欄板上雕刻的圖案。
師:(板書:圖案)你們看有幾種圖案?
生:寫了三種圖案。
師:哪三種,一種一種地說(shuō)。
生:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。
師:這里面有不懂的地方嗎?
生:什么叫戲珠?
生:飛龍是什么樣的?
生:“抵著”怎么講?
生:欄板。
師:欄板上雕刻著棗
生:精美的圖案。
師:(幻燈呈現(xiàn)彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖,誰(shuí)能想起這是書上的哪句話?
生:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花。
師:這個(gè)句子懂了嗎?
生:懂了。
生:飛龍。
師:這兩條龍前爪怎么著?
生:相互抵著。
師:什么叫“相互抵著”,懂了嗎?
生:懂了。
師:它們的頭向什么地方望?
生:一條向后望,另一條也向后邊望。
師:這就叫各自棗
生:回首遙望。
師:大家再看第三幅圖(幻燈呈現(xiàn)雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什么呀?
生:珠子。
師:這就叫什么?
生:雙龍戲珠。
師:兩條龍?jiān)谕孢@顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎?
生:看懂了。
師:課文寫得多好!你們?cè)僮x讀這段課文。
(學(xué)生自由朗讀這段課文,又讓一名學(xué)生朗讀一遍)
生:隋朝。
師:設(shè)計(jì)人是誰(shuí)呀?
生:石匠李春。
師:一個(gè)普普通通的石匠,他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋,而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前,舉世聞名,所以,這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。
(學(xué)生質(zhì)疑后,指名通讀全文。下課)
第二課時(shí)
生:不是。
生:先寫的是趙州橋在什么地方,是什么時(shí)間建造的,是誰(shuí)建造的。
生:設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
師:第二部分接著就寫它設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。寫它與其它的橋不同的地方。除了寫它的`設(shè)計(jì)特點(diǎn)以外,還寫了什么?再看,你說(shuō)。
生:還寫了趙州橋堅(jiān)固不堅(jiān)固,美觀不美觀。
師:你用的是疑問(wèn)語(yǔ)氣,應(yīng)該用肯定的語(yǔ)氣說(shuō),再說(shuō)一遍。
生:趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀。
生:智慧和才干。
師:現(xiàn)在我們來(lái)看,作者怎么寫的趙州橋呢?(指板書)先寫趙州橋建設(shè)在:
生:河上。
師:它是隋朝的----
生:石匠李春設(shè)計(jì)的。
師:接著就寫這個(gè)橋設(shè)計(jì)上的------
生:特點(diǎn)。
師:和它的----
生:美觀。
師:最后,指出這座橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的----
生:智慧和才干。
師:下邊,咱們?cè)偌?xì)致地研究,看作者怎么寫趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。找找是哪一段?
生:第二段。
師:看看這段共有幾句話?
生:五句。
師:噢,沒(méi)看清楚。再看。
生:六句。
師:幾句呀?
生:六句。
師:第一句怎么寫的?
生:趙州橋非常雄偉。
師:寫它的概貌,就是說(shuō)趙州橋給人一個(gè)總的印象是----
生:非常雄偉。(板書:雄偉)
師:第二句,你說(shuō)。
生:橋長(zhǎng)五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人。第二句就寫這個(gè)橋的長(zhǎng)、寬。
(板書:長(zhǎng)、寬)
(老師讓一個(gè)學(xué)生朗讀第三句,接著又讓另一個(gè)學(xué)生讀第四句)
師:誰(shuí)說(shuō)三、四句寫的什么?
生:這兩句寫的是橋的特點(diǎn)。
師:對(duì),很動(dòng)腦筋。第一句寫趙州橋的雄偉,第二句寫趙州橋的長(zhǎng)和寬,第三句就開(kāi)始寫什么呀?(指上節(jié)板書)
生:特點(diǎn)。
師:第四句也寫它的特點(diǎn)??纯吹谖寰?。
(一個(gè)學(xué)生朗讀第五句)
師:你們說(shuō)這句寫的是什么?
生:寫的是發(fā)大水時(shí),河水可以從大橋洞上面的四個(gè)小橋洞流過(guò)。
師:這么復(fù)雜的話他說(shuō)得很清楚。換句話說(shuō),這第五句寫的是四個(gè)小橋洞的------
生:作用。
師:最后一句,第六句。你讀。
(一個(gè)學(xué)生讀第六句)
師:這又寫的是什么呀?
生:水流過(guò)……
師:別著急,再想。你說(shuō)。
生:寫的是橋的設(shè)計(jì)。
師:還不全面,你說(shuō)。
生:寫的是這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。
師:一個(gè)創(chuàng)舉,下面又接著寫這樣設(shè)計(jì)的好處。所以,第六句是小結(jié)。說(shuō)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,它的好處是棗把這個(gè)長(zhǎng)句子再讀一遍。
生:既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖壞,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。
生:記清了。
師:按著這個(gè)順序背一背。
(老師先借助板書引導(dǎo)著背誦,然后自由背誦,最后,又借助幻燈上的圖集體背誦。學(xué)生基本上能背下來(lái)。)
生:主要寫了欄板上雕刻的精美圖案。
師:這樣的圖案有幾幅?
生:三幅。お
師:好,現(xiàn)在誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這幾幅圖是什么意思?先看第一幅圖。(再次復(fù)映圖片)
生:兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花。
師:第二幅圖。
生:兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望。
師:第三幅圖。
生:雙龍戲珠。
師:把這三個(gè)圖案都寫了,最后一句是怎么寫的?你讀。
生:所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活的一樣。
(又讓學(xué)生集體讀一遍)
生:寫的是欄板上的圖案精美。
師:是指一個(gè)圖案嗎?
生:描寫欄板上刻的全部圖案的精美。
師:全部。不是一塊,也不是兩塊,而是所有的。這就把這一段的內(nèi)容作了一個(gè)總結(jié)。
現(xiàn)在我們能背過(guò)這段課文嗎?
(老師引導(dǎo)著背誦第三段,邊出現(xiàn)圖片邊背,又讓學(xué)生自由背誦,然后指名背誦,最后集體背誦。接著,又練習(xí)了詞語(yǔ)的默寫、造句。下課)
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十一
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、回顧主要內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你心目中的趙州橋。
二、介紹趙州橋的第二個(gè)特點(diǎn):雄偉堅(jiān)固。
1、學(xué)生讀第2自然段。
2、學(xué)生找這一段的中心句:趙州橋非常雄偉。
3、為什么說(shuō)它雄偉課文是從哪幾個(gè)方面介紹“趙州橋非常雄偉”的?
4、學(xué)生匯報(bào)交流:長(zhǎng)度,寬度,建筑材料,形狀特點(diǎn)。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。
6、播放“趙州橋”圖象資料,感受它設(shè)計(jì)上的巧妙,理解“創(chuàng)舉”。
7、看了這些資料,你想說(shuō)什么?你能用一兩句話贊美一下嗎?
8、體會(huì)作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
9、再讀第2自然段。
三、介紹趙州橋的第三個(gè)特點(diǎn):美觀。
1、學(xué)生輪讀課文第3自然段,談?wù)勛约鹤x懂了什么。
2、“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀?!痹谖闹衅鹗裁醋饔谩?BR> 3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的……還有的……”說(shuō)話。
4、齊讀,再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
四、學(xué)習(xí)課文最后一段。
齊讀最后一段。
五、總結(jié)全文。
談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十二
生:喜歡!
師:為什么?
生:因?yàn)榛▋汉苊溃?BR> 生:因?yàn)榛▋汉芟悖?BR> 師:是呀,花兒又香又美!說(shuō)說(shuō)你們喜歡什么花呀?、
生:牽?;?。
師:嗯;能用“我喜歡——”這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎?
生:我喜歡美麗的牽牛花。
生:我喜歡金黃色的菊花。
生:……。
師:老師也喜歡花,今天我把收藏的花的圖片帶來(lái)了,跟同學(xué)們一起分享一下,好嗎?
生:(很興奮地)好!
[屏幕播放各種美麗花兒的圖片,學(xué)生不停地發(fā)出“哇!”、“哇!”的驚嘆聲]。
生師:你們能用自己的話贊美一下剛才看到的花兒?jiǎn)幔?BR> 生:我剛才看到了睡蓮,真美呀!
生:我看到了很好看的菊花。
生:好美的花兒呀!
師:就讓我們走進(jìn)《花鐘》,跟著作者一起,了解花的秘密吧!
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自由讀課文,借助拼音讀通、讀順課文,難讀的地方多讀幾次。
[學(xué)生放聲自由讀整篇課文,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生讀完后,就停下來(lái)了。]。
師:課后的生字會(huì)認(rèn)了嗎?
生:會(huì)了。
生:很暗的樣子。
師:你怎么想出來(lái)的?
生:我看到句子前面有“傍晚六點(diǎn)”這些字。
師:詞語(yǔ)會(huì)讀了,課文會(huì)讀嗎?
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么?
生:我知道了凌晨四點(diǎn),牽?;ù灯鹆俗仙男±?;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
生:讀了課文,我知道曇花在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn),
師:你們說(shuō)的這些在課文哪一段寫到了?
生:第一段;
師:課文其它兩段告訴我們什么?
生:告訴我們植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、溫度、光照有著密切的關(guān)系。
生:我還知道,一位植物學(xué)曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成花的“時(shí)鐘”。
生:……。
師:剛才同學(xué)們都用課文中的話說(shuō)了課文主要寫什么;以后大家要學(xué)著用自己的話來(lái)說(shuō),那就更好了。
師:不同時(shí)間內(nèi)分別有什么花開(kāi)放呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段,用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出第一段中寫到了哪些花。
[學(xué)生一邊默讀,一邊做記號(hào)]。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),第一段寫了哪些花?
生:牽?;?、薔薇花、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。
師:讀得真認(rèn)真!想看看這些花嗎?
生:(齊說(shuō))想!
生:我覺(jué)得這段話都是“開(kāi)了開(kāi)了”,很羅索,沒(méi)有把花開(kāi)放的樣子寫具體。
生:這段話聽(tīng)起來(lái)有些煩,寫得不美。
生:課文里把每種花開(kāi)放寫得很生動(dòng)、很具體。
師:同一個(gè)詞用得多了,就沒(méi)有了簡(jiǎn)潔美,而是簡(jiǎn)單的重復(fù)了。那么,寫花開(kāi),不能都用“開(kāi)了、開(kāi)了”,該怎么寫呢,我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
[屏幕出示牽?;▓D片及句子:“凌晨四點(diǎn),牽?;ù灯鹆俗仙男±取?。]。
師:小喇叭是小孩子玩的,牽牛花怎么有小喇叭呢?
生:牽?;ǖ耐庑蜗裥±取?BR> 師:哦,是這樣啊。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
生:凌晨四點(diǎn),牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師:牽?;?,作者卻不說(shuō)“開(kāi)了”,而是說(shuō)“吹起了紫色的小喇叭”,這樣寫,把牽?;▽懙孟駛€(gè)調(diào)皮的孩子,有趣多了。
生:不能這樣說(shuō),因?yàn)樗N薇花根本不像小喇叭。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
生:五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
師:笑臉是怎樣的?笑給老師看一下。[學(xué)生哈哈地笑起來(lái)]。
師:你們的笑臉老師看到了,可薔薇的笑臉在哪???
生:那紅紅的花瓣就是它的笑臉。
師:哦,多美的笑臉啊!作者把薔薇當(dāng)作人來(lái)寫啦!誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?
生:(認(rèn)真地)五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
師:一朵迷人的薔薇開(kāi)放了!
生:(有聲有色地讀)五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開(kāi)了。
師:又一朵美麗薔薇開(kāi)放放了![很多學(xué)生舉起了手,都想讀這句話]。
師:舉手的的同學(xué)一起讀。[生讀]我們的教室成花園啦![學(xué)生又哈哈笑起來(lái)]。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀你喜歡的句子?[指名學(xué)生讀自己喜歡的句子,相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)]。
師:這么美的句子,我們把它連起來(lái)讀讀。
[屏幕整段出示文中第一段話,學(xué)生齊讀。]。
師:對(duì)了,這段話后面為什么不用句號(hào)而用省略號(hào)?
生:還有很多花沒(méi)寫。
生:其它時(shí)間開(kāi)什么花,還有很多沒(méi)有寫出來(lái)。
師:為什么不寫出來(lái)?
生:寫出來(lái)都很多很多了,寫不下了。
師:你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),第一段中,有兩種花作者寫得也很簡(jiǎn)單?
生:我發(fā)現(xiàn)了,寫午時(shí)花和夜來(lái)香時(shí),作者寫得很簡(jiǎn)單,就說(shuō)“開(kāi)了”。
師:你們能不用“開(kāi)了”這個(gè)詞,把這兩種花開(kāi)花的樣子說(shuō)得生動(dòng)一些嗎?
[屏幕出示午時(shí)花和夜來(lái)香的圖片,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)得說(shuō)話練習(xí)。]。
生:中午十二點(diǎn),美麗的午時(shí)花綻開(kāi)了笑臉。
師:說(shuō)得很不錯(cuò)呀!
生:中午十二點(diǎn),艷麗的午時(shí)花綻開(kāi)了迷人的笑臉,好像在跟我們打招呼。
師:多會(huì)想像呀,還把學(xué)過(guò)的詞用起來(lái)了,真棒!
生:夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)睜開(kāi)了眼睛,散發(fā)出一陣陣清香。
師:說(shuō)得真好,老師好像聞到花香啦!
……。
師:不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十三
一、教學(xué)要求:
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫"七、兒、九、無(wú)"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2種筆畫"豎彎鉤"和"橫折彎鉤"和4個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
2.讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
三、課前準(zhǔn)備:
1.讓學(xué)生觀察秋天的景色,收集一些描繪四季景色的圖片。
2.字詞卡片。
四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
一、談話引入。
1.出示課件--四季的景色,學(xué)生欣賞。
2.學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)季節(jié),說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。
每個(gè)季節(jié)都有各自的景色特點(diǎn),都很美,今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季,去欣賞四季的美麗景色吧!
3.出示課題--四季,學(xué)生齊讀。
二、初讀課文。
1.請(qǐng)小朋友自己讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2.請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認(rèn)真聽(tīng),看誰(shuí)的耳朵最靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué);哪個(gè)字音讀得不太好,你要提醒他。
3.開(kāi)展朗讀競(jìng)賽???。
4.出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞語(yǔ)就認(rèn)讀該詞語(yǔ)。
三、再讀課文,理解內(nèi)容。
1.請(qǐng)讀課文給同桌的小朋友聽(tīng),互相聽(tīng)一聽(tīng),比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
2.以四人小組為單位,選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)小節(jié),說(shuō)說(shuō)自己讀了這一小節(jié)知道了什么,還有什么不明白的。也可以通過(guò)自己的朗讀,讓同學(xué)感受這個(gè)季節(jié)的美麗。
3.全班交流。
(1)春天到了,大地還有哪些變化?
學(xué)生一起唱歌:《春天在哪里》。
指導(dǎo)朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)夏天里有趣的事。
播放課件"夏天多美",進(jìn)一步感受夏天的美麗。
請(qǐng)學(xué)生朗讀后說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。
說(shuō)說(shuō)你可以在哪些地方找到秋天?
播放課件"金色的秋天",讓學(xué)生再次感受秋天是個(gè)收獲的季節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀讓大家感受秋天的美麗。
(4)讓學(xué)生模仿雪人挺肚子的動(dòng)作,感受雪人的頑皮可愛(ài)。
說(shuō)說(shuō)冬天里有趣的事。
播放課件"可愛(ài)的冬天"。
請(qǐng)學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)"一挺"為什么要重讀。
4.實(shí)踐活動(dòng):以四人小組為單位,選擇喜愛(ài)的小節(jié)進(jìn)行朗讀表演。
四、鞏固識(shí)字。
1.課件出示生字,交流:"你有什么好辦法記住這些生字?"。
2.過(guò)橋游戲:學(xué)生選擇生字進(jìn)行組詞、說(shuō)話的練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.開(kāi)火車抽讀生字新詞。
2.背誦第一句課文。
二、創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)習(xí)課文,體會(huì)情感。
1.播發(fā)樂(lè)曲,學(xué)生一邊讀課文,一邊想象江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光。
2.學(xué)習(xí)第二句。
(1)指名讀。利用掛圖理解"密"的意思,并能舉例說(shuō)明。
(2)認(rèn)識(shí)"禾苗",知道"綠油油"是表示顏色的詞。并能用"abb"的格式說(shuō)詞語(yǔ),比比看誰(shuí)說(shuō)得多。
(3)指導(dǎo)朗讀、背誦。
3.學(xué)習(xí)第三句。
(1)出示掛圖(錄象帶),教師講述:江南一。
帶小河多,河里有許多魚蝦,那里還種了很多水稻,水稻成熟了可以碾成大米,所。
以把江南一帶叫做魚米鄉(xiāng)。
排就像在畫中游。
(3)指導(dǎo)朗讀、背誦。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦全文。
(1)播發(fā)樂(lè)曲,學(xué)生有感情地齊讀全文。
(2)看圖,背誦全文。
三、放松操時(shí)間。
四、指導(dǎo)寫字。
1.正確認(rèn)讀生字新詞。(多種形式)。
2.認(rèn)識(shí)兩種筆畫。
3.指導(dǎo)寫3個(gè)生字。
(1)讀字卡。(多種形式)(2)學(xué)生書空。
(3)字開(kāi)花。(4)老師范寫,邊寫邊講重要的筆畫,并講清字在田字格中的位置。
(5)學(xué)生練寫。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十四
生:我最想知道用花做成的鐘為什么可以表示時(shí)間?
師:這兩個(gè)同學(xué)真是了不起,提的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值!那我們就帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文《花鐘》。
(點(diǎn)評(píng):有效教學(xué)的一個(gè)重要參考就是看學(xué)生是否都參與到教學(xué)之中。要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情程度。心理學(xué)認(rèn)為興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在一上課,我就出示"瑞士大花鐘圖片",吸引學(xué)生的注意力,給學(xué)生美的感受。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在審美中,激發(fā)他們的興趣。點(diǎn)燃起學(xué)生主動(dòng)探究花鐘奧秘的激情,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)全文。)。
二讀中感悟,認(rèn)識(shí)花鐘。
1.自由大聲地朗讀課文第一自然段,讀后想想:這段主要寫什么?文中哪句話能概括這段的主要意思?請(qǐng)把它畫出來(lái)。
師:你們誰(shuí)能把自己找到的中心句讀出來(lái)。
生:我認(rèn)為是"一天之內(nèi),不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。"這句。
師:你找得很準(zhǔn)。
2.自由讀,找一找課文中寫了那幾種花。請(qǐng)邊讀課文邊畫出來(lái)。
生邊讀邊畫。師巡視指導(dǎo)。
師:那么文中寫了哪些花呢?他們分別在什么時(shí)候開(kāi)放?
生:文中寫了牽牛花凌晨四點(diǎn)開(kāi)、薔薇五點(diǎn)左右開(kāi)。
師:還寫了什么花?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。
生補(bǔ)充了各種花開(kāi)放的時(shí)間。
3.用自己喜歡的方式讀第一自然段,仔細(xì)體會(huì)課文是怎樣寫花兒開(kāi)放的?
師:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,每一朵花都有自己的姿態(tài)。你最喜歡哪種花?為什么?
生:我最喜歡牽?;āR?yàn)樗_(kāi)得時(shí)候吹起了小喇叭,像在催人們?cè)缙鹉兀?BR> 生讀:凌晨四點(diǎn),牽?;ù灯鹆俗仙男±?。
生:我最喜歡萬(wàn)壽菊。因?yàn)樗_(kāi)得很鮮艷,很飽滿。
師:你是從哪知道它開(kāi)得很鮮艷,很飽滿的?
生:我從欣然怒放知道的。
生讀:下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師:這朵花開(kāi)得真好。
生:我最喜歡月光花,因?yàn)樗嬲归_(kāi)自己的花瓣。
師:誰(shuí)來(lái)做個(gè)"舒展"的動(dòng)作。
生用手做動(dòng)作。
師:你做得好!舒展得開(kāi)。當(dāng)你舒展開(kāi)的時(shí)候是不是很舒服?
生:我最喜歡曇花,因?yàn)樗呛σ滑F(xiàn)。
師:你們見(jiàn)過(guò)曇花嗎?
生:老師,我見(jiàn)過(guò)。它一般在晚上開(kāi),而且開(kāi)花的時(shí)間很短。
師:你觀察得很仔細(xì)。確實(shí)如此。曇花開(kāi)得時(shí)間很短。但即便如此,它仍然開(kāi)得很美,文中是用哪個(gè)詞描寫曇花的開(kāi)放的?標(biāo)出來(lái)讀一讀。
生:含笑一現(xiàn)。
師:從這個(gè)詞你讀出了什么?
生:曇花開(kāi)得很美,是笑著開(kāi)的。
生:曇花很樂(lè)觀。
師:你們倆真會(huì)讀書。讀出了曇花的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。讀能把寫曇花的句子讀一讀,注意要讀出曇花這含笑一現(xiàn)的美。
生讀:曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
4.配樂(lè)朗讀第一段描寫花開(kāi)的句子。
5.幻燈展示4種花的圖片。
師:作者真了不起,能把花開(kāi)的樣子通過(guò)擬人、比喻等方法寫出來(lái),把花兒寫得很美。在大自然中,還有很多的花兒也是千姿百態(tài),讓我們也像作者一樣把花兒的開(kāi)放寫得美美的。
生:邊看幻燈邊寫,師巡視指導(dǎo)。
師:哪位小作者來(lái)讀讀自己寫的花。
生:艷麗的玫瑰欣然怒放,像在參加時(shí)裝表演。
師:不錯(cuò),會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用文中的詞語(yǔ)。
生:潔白的荷花慢慢打開(kāi)了花瓣,像一位亭亭玉立的少女。
師:寫得好。會(huì)用擬人的方法。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,其他同學(xué)的作品課后在"展示板"展出。
(點(diǎn)評(píng):新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我刪繁就簡(jiǎn),首先充分利用了"讀"這一語(yǔ)文教學(xué)法寶,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。首先自己喜歡的方式讀,邊讀邊找出段的中心句,然后讓學(xué)生選擇自己最喜歡的花讀,在讀句子中感悟作者運(yùn)用不同的方法寫出花的開(kāi)放,在讀重點(diǎn)詞語(yǔ)中感悟花開(kāi)放的美。)。
三合作交流?探討花鐘。
1.自主學(xué)習(xí):默讀第二自然段,提出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題。
學(xué)生投入地默讀,師巡視。
生:我想研究"為什么不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同?"。
師:你真會(huì)提問(wèn)!這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值!大家愿意一起去研究這個(gè)問(wèn)題嗎?
生齊:愿意。
師:那就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊找出問(wèn)題的答案。
2.小組交流:為什么植物的開(kāi)花時(shí)間不同?
生:因?yàn)橹参镩_(kāi)花的時(shí)間,與溫度、濕度,光照有關(guān)。
師:還有其他原因嗎?
生:還有的植物開(kāi)花的時(shí)間和昆蟲有關(guān)呢。
(點(diǎn)評(píng):愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"在教學(xué)第二自然段時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生在讀后自己提出問(wèn)題:"為什么植物開(kāi)花的時(shí)間不同呢?"以疑帶學(xué),讓學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在課堂改革中從始至終引導(dǎo)著學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難。始終圍繞著學(xué)生的"問(wèn)"和"學(xué)"來(lái)展開(kāi)教學(xué)。)。
四繪制花鐘,拓展延伸。
1.自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學(xué)家把修建成花鐘的句子。
師:植物學(xué)家是怎樣做成花鐘的呢?
生:一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起,把花圃修建得象鐘面一樣,組成花的"時(shí)鐘"。
師出示句子全班齊讀。
師:這樣的花鐘能準(zhǔn)確報(bào)時(shí)嗎?你是從哪個(gè)詞知道的?
生:我從"大致"知道花鐘表示的時(shí)間是大概的。
2、小組合作設(shè)計(jì)花鐘。
學(xué)生小組合作做花鐘。
全班展示小組的花鐘,并評(píng)出"最佳設(shè)計(jì)小組"。
(點(diǎn)評(píng):新課程倡導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生小組合作做花鐘,學(xué)生在參與繪制花鐘的過(guò)程中,不僅進(jìn)一步理解了文章內(nèi),更重要的是學(xué)生充當(dāng)不同的角色充分展示個(gè)才才智,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,集思廣益。在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),享受合作的樂(lè)趣。)。
[教學(xué)反思]。
在有效的教學(xué)研究活動(dòng)中。我不時(shí)地提醒自己:追求有效的課堂,讓每個(gè)學(xué)生都有自己的收獲。因而,在語(yǔ)文教學(xué)中,我努力去實(shí)踐新課程倡導(dǎo)的"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文,以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程"。(一)在這堂課的教學(xué)中,我采用了非常簡(jiǎn)潔清晰的教學(xué)思路:用欣賞花鐘導(dǎo)出學(xué)生心中的疑問(wèn)。以疑導(dǎo)學(xué);在認(rèn)識(shí)花鐘時(shí)讀悟文章的表達(dá)方法,讀悟花兒開(kāi)放的美;在探究花鐘時(shí)找尋花兒開(kāi)放的時(shí)間為什么不同;在制作花鐘過(guò)程中進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。這樣環(huán)環(huán)相扣,老師的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。(二)在朗讀感悟教學(xué)中,注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中思考問(wèn)題,提出問(wèn)題:引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟,力求讀中自悟,在悟其意的同時(shí)悟其法,促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用悟出的寫作方法進(jìn)行寫話訓(xùn)練,將語(yǔ)言教活,并動(dòng)手制作花鐘,拓展實(shí)踐。這樣在教學(xué)中,學(xué)生"自主、合作、探究。"真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素.養(yǎng),體現(xiàn)出了"有效教學(xué)"精神。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十五
《操場(chǎng)上》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字課,本課有一幅插圖,6個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌。詞語(yǔ)為體育活動(dòng)的名稱,第一排的活動(dòng)以手為主,第二排的活動(dòng)以足為主。兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形,告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫字。
大家都知道識(shí)字課非常枯燥,為了讓枯燥的生字教學(xué)生動(dòng)起來(lái),我在教學(xué)中作了如下設(shè)計(jì):
[教學(xué)案例]。
師:同學(xué)們,你們課間活動(dòng)時(shí)都愛(ài)做什么運(yùn)動(dòng)?
(師根據(jù)學(xué)生的回答出示帶拼音的詞語(yǔ)卡片:打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球)。
(生根據(jù)拼音,拼讀詞語(yǔ))。
師:下面老師摘掉它們的小帽子,請(qǐng)大家再來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些朋友。
(生自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、男女生比賽讀)。
師:請(qǐng)大家再讀一遍詞語(yǔ),邊讀邊想象,同時(shí)模擬做動(dòng)作。
師:大家通過(guò)做動(dòng)作,有什么發(fā)現(xiàn)?
生1:我發(fā)現(xiàn)“打球、拔河、拍皮球”這幾個(gè)動(dòng)作是靠手來(lái)完成的。
生2:我發(fā)現(xiàn)“跳高、跑步、踢足球”這幾個(gè)動(dòng)作是靠腳來(lái)完成的。
師:同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)。誰(shuí)來(lái)重新擺一擺這6個(gè)詞語(yǔ)的位置,并說(shuō)一說(shuō)理由。
生:板前來(lái)擺。把“打球”“拔河”“拍皮球”排在一行,把“跳高”“跑步”“踢足球”排在一行。
師:你能告訴大家為什么這樣擺嗎?
生:因?yàn)椤按蚯颉薄鞍魏印薄芭钠で颉笨渴謥?lái)完成,“跳高”“跑步”“踢足球”靠腳來(lái)完成。
師:你分析得很精彩,老師為你鼓掌。
師:請(qǐng)大家觀察依靠“腳”來(lái)完成的活動(dòng)都有什么旁?
生:足字旁。
師:它是“足球”的足字變化而來(lái)的。請(qǐng)大家比較一下足字旁和足字的異同。
生:“足球”的“足”字,一“撇”變成一“豎”,“捺”變成“提”就是足字旁了。
師:分析得很有道理。請(qǐng)你帶大家書空一下。
師:依靠腳來(lái)完成的活動(dòng)帶足字旁(師指“跳”“跑”)。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察一下,找出它們哪兒長(zhǎng)得像,再互相說(shuō)一說(shuō)怎樣才能記住它們。
(生先自己觀察、思考,再小組交流、討論,找出最好的識(shí)字方法)。
師:依靠手來(lái)完成的活動(dòng)帶一個(gè)提手旁(師指“打”“拔”“拍”)。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察一下,找出它們哪兒長(zhǎng)得像,再互相說(shuō)一說(shuō)怎樣記住它們。
(生先自己觀察、思考,再小組交流、討論,找出最好的識(shí)字方法)。
師:剛才,我們認(rèn)識(shí)了幾位新朋友。這兒還有3位呢,我們可不能冷落它們,大家也想一想辦法,跟它們交個(gè)朋友吧。
(出示“球”“高”“步”)。
生:我認(rèn)識(shí)“高”字,這是高振洋的“高”。
師:你真是個(gè)有心記的孩子!能從同學(xué)們的姓名中識(shí)字,你真了不起。下面我編個(gè)謎語(yǔ),大家猜一猜是什么字。“一點(diǎn)一橫長(zhǎng),口字在中央,大口不封口,小口里面藏。”
生:是“高”字。
師:請(qǐng)大家想一想,怎樣記住別的字呢?
生:“步”字上面是“止”,下面是“少”字少一點(diǎn)。
生:(爭(zhēng)先恐后地說(shuō)):上多一豎,少一點(diǎn)就是“步”。
師:你編得真棒!“球”字呢?
生:我是這樣記住“球”的,我一想到球就記住了。
生:我用組詞的方法記住的,“籃球”“排球”“乒乓球”“皮球”……。
生:……。
師:你們的方法都很好!
師:剛才,我們一起認(rèn)識(shí)了9位新朋友。下面我們分別給它們找一找朋友,看哪位同學(xué)找得多,而且搭配準(zhǔn)確。同時(shí)還要用找到的朋友說(shuō)一句話,到誰(shuí)說(shuō)得好。
(生給生字組詞,并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練)。
[教學(xué)反思]。
本教學(xué)案例體現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
怎樣讓枯燥的生字教學(xué)生動(dòng)起來(lái)呢?上課伊始,教師就從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、快樂(lè)的識(shí)字情境,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,符合兒童的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
二、教識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
1、有層次地識(shí)字。
識(shí)字教學(xué)過(guò)程有層次是本案例的特點(diǎn)之一。從看課件認(rèn)讀詞語(yǔ)到根據(jù)拼音認(rèn)讀詞語(yǔ),再到去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ),最后師生協(xié)作識(shí)記生字。由讀準(zhǔn)字音到識(shí)記字形,難度逐步增加,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
2、形式多樣的識(shí)字。
教給學(xué)生識(shí)字方法,提高學(xué)生識(shí)字能力是教師的首要任務(wù)。本教學(xué)案例中教師根據(jù)教材的特點(diǎn),運(yùn)用多種形式、多種方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。例如:“打”“拔”“拍”和“跳”“跑”“踢”是運(yùn)用求異同和做動(dòng)作的識(shí)字方法;“高”“步”是運(yùn)用編謎語(yǔ)的識(shí)字方法;“球”是運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到了識(shí)字的本領(lǐng),達(dá)到了“授人以漁”的目的。
三、手腦并用,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
本案例沒(méi)有按慣例把課本上的6個(gè)詞語(yǔ)照搬到黑板上去,而是讓觀察課件,教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)貼卡片。在學(xué)生觀察、思考后自己找出不同處:靠手完成的活動(dòng)有提手旁,靠腳完成的活動(dòng)有足字旁。再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力,更主要的是為學(xué)生提供了探索問(wèn)題的契機(jī),有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的精神。
四、口腦并用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué),要求教師善于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境,營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生敢于“標(biāo)新立異”,勇于“異想天開(kāi)”,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。在本案例教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)“高”字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),先示范編謎語(yǔ),然后讓學(xué)生去創(chuàng)造性地識(shí)記“步”和“球”,口和腦并用,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十六
小朋友們,你們知道2008年有一件什么大事在我國(guó)舉行嗎?(奧運(yùn)會(huì))是啊,到時(shí)候來(lái)自全世界的各國(guó)運(yùn)動(dòng)員都將匯聚北京,現(xiàn)在奧運(yùn)會(huì)正在籌備當(dāng)中,今天老師就帶大家去看看2008年奧運(yùn)會(huì)的各大運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的效果圖。
(課件,邊看邊介紹1、主會(huì)場(chǎng)2、棒球場(chǎng)3、籃球場(chǎng)4、排球場(chǎng)5、體操場(chǎng))。
大家覺(jué)得這些運(yùn)動(dòng)場(chǎng)漂亮嗎?你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎?喜歡哪些運(yùn)動(dòng)?你覺(jué)得運(yùn)動(dòng)有什么好處?既然有這么多好處,我們的小朋友也趕緊來(lái)參加吧!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四課:操場(chǎng)上(齊讀課題)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、同學(xué)們,讓我們快快來(lái)到操場(chǎng)上??纯磮D上的小朋友都在進(jìn)行哪些體育活動(dòng)?(自由說(shuō),說(shuō)一個(gè)點(diǎn)一個(gè)詞,拼度)。
2、小朋友們不看圖能認(rèn)識(shí)這些字嗎?你們真棒!老師給大家增加點(diǎn)難度,去掉拼音還認(rèn)識(shí)這些字嗎?(點(diǎn)擊課件,逐排讀)。
3、做游戲:找朋友(一部分同學(xué)拿動(dòng)詞,一部分同學(xué)拿名詞,拿動(dòng)詞的小朋友說(shuō):打、打,我的朋友在哪里?拿名詞的小朋友說(shuō):打球、打球,你的朋友在這里)。
5、今天,同學(xué)們玩的真高興!老師也玩的很高興!我想用一首兒歌來(lái)表達(dá)一下我的心情(范度)小朋友們想讀嗎?請(qǐng)你自己在下面讀讀看吧!不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀,有困難可以問(wèn)問(wèn)同桌的同學(xué)。(放音樂(lè))誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(提示注意后鼻音、翹舌音)邊拍手邊讀,你讀兒歌有什么感受?(高興)那應(yīng)該怎么讀?(節(jié)奏輕快)(個(gè)人——小組——全班)試著背背。
6、老師今天還帶了幾樣體育用品,說(shuō)說(shuō)它的名字(跳繩、皮筋、壘球、毽子、籃球)你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)?(自由說(shuō))把你最喜歡的運(yùn)動(dòng)涂上你喜歡的顏色吧,同桌之間互相說(shuō)說(shuō)你喜歡的運(yùn)動(dòng)吧?。ㄒ魳?lè))。
7、下課鈴聲響了,讓我們一起去玩吧!
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十七
生:草原。
師:(板書“草原”)誰(shuí)能講一講,你想象中的草原是什么樣子的?
師:他說(shuō)的對(duì)不對(duì)?
生:對(duì)。
師:和你想像中的草原一樣嗎?誰(shuí)還有補(bǔ)充?
生:我想像中的草原,是草之間開(kāi)滿了各種鮮艷的野花。
師:開(kāi)滿了野花。在一片綠色中,萬(wàn)綠叢中點(diǎn)點(diǎn)紅。這色彩更美了!
生;我想像中的草原那美麗的景色,使我陶醉,那里空氣清新,天氣晴朗。
師:他把課文上的一些詞語(yǔ)用到了。
生:我想像中的草原,還有蒙古人的帳篷,有的人在放牛,有的人在騎馬。
生:課文寫了草原的美麗景色。
師:對(duì),一開(kāi)始就寫草原美景,后來(lái)呢?
生:寫作者去內(nèi)蒙訪問(wèn),蒙族人民怎樣歡迎他們,還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
師:你這么一說(shuō),差不多把課文上的內(nèi)容都說(shuō)完了。
師:你看出了作者心里的想法,很好,還有嗎?
生:還寫了蒙族人民和作者他們告別。
師:寫了沒(méi)有?
生:沒(méi)有。
師:沒(méi)寫?但是他也說(shuō)對(duì)了,課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了,對(duì)不對(duì)?
生:對(duì)。
師:哪句話?
生:我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫的。“天涯碧草話斜陽(yáng)”說(shuō)的就是他們依依惜別的情景。
師:就這一句嗎?
生:還有“蒙漢情深何忍別”。
生:大致可分為兩部分。
師:講下去。
生:第一部分是我們看到的草原上的景色。
師:第一部分是草原的美麗景色,對(duì)不對(duì)?
生:對(duì)。
師:我們給它起個(gè)名字叫草原風(fēng)光,行不行?(板書:“風(fēng)光”)。
生:行。
師:繼續(xù)說(shuō)。
生:第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們,接著我們一起聯(lián)歡。
師:誰(shuí)能說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些?
生:我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。
師:他用“聯(lián)歡”來(lái)代表和所有蒙古族人接觸的過(guò)程,可以不可以?
生:可以。
師:但是從整個(gè)接觸過(guò)程中表現(xiàn)了一種什么情感?
生:表現(xiàn)了蒙漢兩族人民,情誼深厚。
師:對(duì)不對(duì)?
生:對(duì)。
生:我感覺(jué)到草原十分美麗,草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。
師:他說(shuō)草原的風(fēng)光是十分美麗的,這一點(diǎn)對(duì)不對(duì)?
生:對(duì)。
師:(在“風(fēng)光”后加“美”)那么還有一點(diǎn)他說(shuō)得不太清楚,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:草原上的人民非常好客。
師:十分熱情好客,還有呢?
生:應(yīng)該是,蒙漢之間存在著深厚的感情。
生:可以。
生:是。
生:對(duì)。
師:好,你也同樣看看黑板那一行字,看你自己能不能解決,好不好?
生:好。
師:誰(shuí)還有問(wèn)題?
師:你不懂這兩句詩(shī)的意思?一會(huì)兒注意聽(tīng)。
生:我想知道課文所寫的草原是哪個(gè)地方的草原。
生:有。
師:好,請(qǐng)坐,一會(huì)上課要講到。
生:第二小節(jié)有一句話形容河,像“玻璃的帶子”,“河”后面為什么要用嘆號(hào)?
師:好,為什么要用感嘆號(hào)。
生:我想問(wèn),“蒙漢情深”從課文的哪個(gè)地方能看出來(lái)?
師:你想比喻成什么?
生:我想把他們比喻成一條彩帶。
師:你說(shuō)彩虹好啊還是彩帶好?
生:彩虹。(眾笑)。
師:為什么彩虹好?
師:另外你剛才說(shuō)彩帶是什么樣的??。
生:五顏六色的。?。
師:那么彩虹呢??。
生:是七色的。?。
師:如果也用五來(lái)說(shuō),怎么說(shuō)??。
生:五光十色。?。
師:對(duì)了,你說(shuō)五光十色漂亮還是五顏六色漂亮??。
生:五光十色。?。
生:像彩虹。?。
生:我想問(wèn)第四小節(jié)最后寫的,“會(huì)心的微笑”,為什么說(shuō)“會(huì)心地笑了”??。
師:你知道什么叫會(huì)心嗎??。
生:會(huì)心就是他們……?。
生:好。?。
生:第四小節(jié)寫歌聲比什么語(yǔ)言都響亮,為什么要這樣寫,而不是用語(yǔ)言表達(dá)??。
師:最后再提一個(gè),誰(shuí)覺(jué)得你的問(wèn)題最重要呢??。
生:文章第一小節(jié)是按什么順序?qū)懙模?。
生:好。?。
生:“這次,我看到了草原……草原的無(wú)限樂(lè)趣。”(其間教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)?。
師:讀得好不好??。
生:好。?。
生:勾出來(lái)了。?。
師:誰(shuí)勾出來(lái)了??。
師:還有沒(méi)有勾出別的來(lái)??。
生:我勾了“在這境界里……無(wú)限樂(lè)趣?!?。
生:我只勾了“好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”?。
生:他想吟詩(shī)。?。
師:怎么樣吟詩(shī)??。
生:低吟。?。
師:對(duì),(在“高歌”下寫“低吟”)大家看這兩種情調(diào)一樣不一樣??。
生:不一樣。?。
師:什么叫高歌??。
生:就是放開(kāi)聲音,不拘束地唱歌。?。
師:放聲歌唱,那么低吟呢??。
生:就是聲音很小地吟詩(shī)。?。
師:來(lái)低吟一首小詩(shī)。這首小詩(shī)是什么樣的小詩(shī)?。?。
生:是奇麗的小詩(shī)。?。
師:什么叫奇麗??。
生:奇特而美麗。?。
師:他為什么要吟這么一首小詩(shī)呢??。
生:因?yàn)樗搿憩F(xiàn)草原很美麗。?。
生:是。?。
師:好,(指板書“高歌”與“低吟”)這是兩個(gè)什么句子??。
生:兩個(gè)相反的。?。
師:兩個(gè)相反的,他要表達(dá)的情感是相反的,但是我問(wèn)的是這兩句是什么句子??。
生:抒情的句子。?。
生:聽(tīng)懂了。?。
師:自己先看,有了一點(diǎn)心得以后,可以互相討論。開(kāi)始。?。
(學(xué)生開(kāi)始讀課文,教師不時(shí)指導(dǎo)一些學(xué)生)?。
師:現(xiàn)在咱們可以暢所欲言,也可以互相辯論駁斥。?。
師:不錯(cuò),說(shuō)得很不錯(cuò)。?。
師:請(qǐng)坐。你講。?。
師:誰(shuí)還有更新的見(jiàn)解??。
師:她說(shuō)得好不好??。
生:好。?。
生:能。?。
師:那就再重說(shuō)一次,試一試。?。
生:是草原總的景象。?。
生:作者感到非常興奮與激動(dòng)。?。
師:草原的整體的特點(diǎn)是什么??。
生:我覺(jué)得是一望無(wú)際,給人一種心曠神怡的感覺(jué)。?。
生:不可能。?。
師:咱們下一堂課接著研究好不好,下課。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“怒”、“暮”、“燥”等8個(gè)生字。會(huì)寫“斗”、“艷”、“內(nèi)”等14個(gè)生字。能夠正確書寫“爭(zhēng)奇斗艷”、“芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.能夠正確、流利的朗讀課文,初步理解課文的大意。
3.能夠說(shuō)出每一個(gè)自然段的大意。
教學(xué)重難點(diǎn):初步理解文章的大意,能夠說(shuō)出每一個(gè)自然段的大意。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、錄音機(jī)、小黑板、錄音磁帶。
教學(xué)過(guò)程:1.導(dǎo)入:(談話導(dǎo)入法)。
師:“鮮花都是我們所喜歡的,她們裝扮了我們的世界,豐富了我們的生活。在我們平時(shí)的日常生活里面,到處都可以看見(jiàn)美麗的鮮花?,F(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)告訴老師,你最喜歡哪一種鮮花?為什么?”
指名4——5位學(xué)生回答。
2.揭示課題,讀題。
師:“?。〈蠹艺f(shuō)得真美!好,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于這些美麗的鮮花的課文《花鐘》,請(qǐng)大家翻開(kāi)課本的52頁(yè)?!?BR> 3.聽(tīng)錄音機(jī)朗讀課文。
師:“請(qǐng)大家豎起耳朵,眼睛看課文。邊聽(tīng)邊畫出課文里面的生字詞。”
播放錄音機(jī),朗讀課文。
4.自由朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
師:“現(xiàn)在,大家自由朗讀課文。邊讀邊思考課文寫的花鐘是怎么樣的?它有什么的特點(diǎn)?”
指名學(xué)生回答。
5.出示生字卡片,學(xué)生齊讀。教師邊聽(tīng)邊糾正讀音。
6.檢查繩子的掌握情況。
以開(kāi)火車的方式,一個(gè)一個(gè)的讀準(zhǔn),正音,全班齊讀,教師帶讀。
7.觀察生字,識(shí)記生字。
師:“大家在一起來(lái)看看這些生字朋友,你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么樣的特點(diǎn)?看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)確?!?BR> 指名學(xué)生回答,知道書寫“醒”、“嫩”、“播”等難寫易錯(cuò)的生字。
8.小黑板出示詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。
9.逐段讀課文,說(shuō)出每段的大意。
師:“在這一自然段里面,主要寫了什么?哪一句是這個(gè)自然段的中心句?看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)?誰(shuí)來(lái)試試?”
指名學(xué)生回答。
10.朗讀全文。
11.布置作業(yè):抄寫生字,一個(gè)一行。
用生字組詞,每個(gè)繩子組兩個(gè)詞語(yǔ)或形近字、同音字組詞。
板書:
13???花鐘。
寫一天之內(nèi),不同的話開(kāi)放的時(shí)間是不同的。
寫不同的植物為開(kāi)放時(shí)間不同的原因。
寫一位科學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的鮮花編成一個(gè)“花鐘”
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十九
生:我知道搭石就是把石頭擺好。
生:為什么要擺石頭呢?
生:誰(shuí)會(huì)擺石頭呢?
[生迫不急待的翻開(kāi)書,有的小聲讀,有的大聲讀,有的邊批畫呢!]。
當(dāng)教室安靜下來(lái),幾乎所有的學(xué)生舉起手來(lái),一張張小臉洋溢著成功的喜悅。
生:我知道家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪,無(wú)六個(gè)小村莊分布在小溪兩岸,每年汛期小溪兩岸的人必須脫鞋綰褲,在冰涼的水中穿行。
生:我知道搭石就是家鄉(xiāng)人從河的兩岸找來(lái)平整方正的石頭,按二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò)。
生:我知道秋涼以后,人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好,有了搭石家鄉(xiāng)人過(guò)小溪不用脫鞋綰褲了。
生:我知道搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
生:我知道家鄉(xiāng)老人心很善良,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意才肯離去。
[隨著孩子們一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決,大家臉上充滿著喜悅,讓我受到感染]。
[學(xué)生興致盎然的找起來(lái)]。
生:從2﹑3﹑4自然段中我知道了家鄉(xiāng)人心靈很美。
師:可見(jiàn)2﹑3﹑4自然段很重要,我們挑出來(lái)細(xì)細(xì)的讀一讀,好好體會(huì)體會(huì)。
[生挑選自己喜歡的自然段,邊讀邊畫]。
師:讀好了嗎?讓老師分享你們的喜悅吧!
生:我喜歡第4自然段,我想讀一讀讓同學(xué)們欣賞一下。
生:你讀的真好!你為什么喜歡讀這一段?
生:因?yàn)槲覐倪@段知道了家鄉(xiāng)人若有兩人同時(shí)過(guò)搭石,總會(huì)互相謙讓,年輕人遇到老人過(guò)搭石,總要伏下身子背老人過(guò)去,我很佩服家鄉(xiāng)年輕人,他們有愛(ài)心,懂的互相謙讓,尊敬老人。
生:老師我喜歡第二自然段,特別是3﹑4句話,聽(tīng)我讀一讀,好嗎?
生:我看見(jiàn)老人無(wú)論怎樣急著趕路,見(jiàn)到不平穩(wěn)石塊,一定會(huì)放下東西,擺好石塊,才肯離去。我從老人身上感受到他們一心想著別人,老師我真想模仿老人擺搭石的樣子給大家看看!
師:太好了!
師:他表演的怎樣?
生:太精彩了,他真有愛(ài)心,心里想的全是別人,我要向他學(xué)習(xí)。
隨著角色體驗(yàn),教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入高潮,這個(gè)學(xué)生說(shuō)要表演走搭石的工人,那個(gè)說(shuō)我要演背老人過(guò)搭石的年輕人,另一個(gè)說(shuō)我要演兩人同時(shí)過(guò)搭石的那個(gè)人,課堂閃爍著智慧的光芒,創(chuàng)新的火花,從他們動(dòng)作﹑語(yǔ)言﹑表情中,我感受到他們內(nèi)心充滿著對(duì)他人的關(guān)愛(ài),愛(ài)的種子就在此刻悄悄的播種了,我欣慰的笑了。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇二十
《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn),贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:
一、以讀為主。
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個(gè)重要的手段便是讀。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解,層層深入,讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語(yǔ),去培養(yǎng)語(yǔ)感。
二、多種學(xué)習(xí)方式并存,自主選擇。
此篇文章中,第二自然段是重點(diǎn)段落,我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)?!巴瑢W(xué)們讀課文的方式有很多,相信你們一定還有許多不同的'理解課文的方法比如說(shuō):劃重點(diǎn)詞句,畫畫等!接下來(lái)就請(qǐng)你們采用不同的方法來(lái)自已學(xué)習(xí)第二自然段!讓學(xué)生從中體會(huì)我國(guó)悠久的文明,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí),更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,從課本當(dāng)中去感悟更多,這才是最重要,也是我們語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。