楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案(專業(yè)20篇)

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    教案是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,它起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。要寫一份較為完美的教案,首先需要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以下是小編為大家整理的一些教案范文,供大家參考。希望可以幫助到大家,快來一起學(xué)習(xí)吧!記得在編寫教案時(shí),多結(jié)合自身教學(xué)環(huán)境和學(xué)生實(shí)際情況,靈活運(yùn)用,力求達(dá)到最好的教學(xué)效果哦。
    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確、流利地朗讀課文。
    2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法。
    3、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
    把課文讀正確,讀流利,讀懂句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
    學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法;體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
    生預(yù)習(xí)課文,多媒體課件。
    一課時(shí)。
    一、課前談話,故事引入。
    1、故事1:羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密?!绷_斯福接著說:“我也能?!?BR>    2、出示課題,齊讀課題,理解課題。
    3、出示導(dǎo)學(xué)提綱:
    (1)這篇課文和我們以往學(xué)過的課文有什么不同?
    (2)流利朗讀課文,說說課文講了一件什么事。
    (3)嘗試?yán)斫饷總€(gè)句子的意思。
    (4)楊氏子的回答如何?從哪里看出?
    二、初讀古文,整體感知。
    1、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同。
    2、檢查個(gè)別朗讀情況,提醒“為、應(yīng)”的讀法。
    2、師范讀,生畫節(jié)奏。
    3、(大屏幕出示《楊氏之子》一文。)修改節(jié)奏,再把課文小聲地讀一讀。
    4、生展示讀。(教師相機(jī)指導(dǎo))。
    5、說說課文講了一件什么事。
    三、細(xì)讀古文,深入理解。
    1、生嘗試說第一句的意思,理解“甚”與“聰惠”,點(diǎn)撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。
    2、模仿原句介紹自己。
    出示大屏幕:(籍貫)(姓氏)(年齡),甚(特點(diǎn))。
    3、理解“孔君平其父,父不在,呼兒出”。
    抓住“詣”“乃”,從孔君平來拜訪楊氏小兒的父親一事來看,兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒有馬上離開,而是叫孩子出來,可見他與楊氏小兒也很熟。
    4、孔先生會(huì)怎么呼?指導(dǎo)朗讀。(大聲呼)。
    5、補(bǔ)充理解“為設(shè)果,果有楊梅”。點(diǎn)撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法。
    6、理解最后兩句。
    (1)理解“示”“禽”“未聞”
    (2)孔君平為什么這么說?
    (3)你覺得楊家小兒答得怎么樣?從哪里看出來?
    匯報(bào):回答得快(應(yīng)聲)、很巧妙(楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。)。
    回答得有禮貌,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了間接的方法,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的確鳥,楊梅又怎么是我家的果子”這個(gè)意思,使對(duì)方無言以對(duì)。他如果不禮貌,對(duì)孔君平不尊重的話呢,就會(huì)說:“如此說來,孔雀就是你家的鳥兒啦!”是不是?他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒??!很巧妙地“回?fù)簟绷怂<由稀拔绰劇倍嗝吹皿w呀!多么尊重長輩呀!——會(huì)聽會(huì)說、懂禮貌)。
    (4)想象人物心理,表演讀。
    (5)如果今天來的是“李君平”楊氏子要怎么答?
    (6)面對(duì)這樣一個(gè),聰明有禮貌的孩子,此時(shí)此刻,孔君平的心里會(huì)想些什么呢?
    板書:
    聰惠快妙有禮貌。
    讀文——解義——悟情。
    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
    1、流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個(gè)句子的意思。
    2、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
    3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,背誦課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    1、把課文讀流利,讀懂句子。
    2、體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
    三、教學(xué)難點(diǎn)。
    1、把課文讀流利,讀懂句子。
    2、體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
    四、課時(shí)安排1課時(shí)。
    五、課前準(zhǔn)備。
    課件。
    一、談話導(dǎo)入,解釋課題。
    1、談話導(dǎo)入。
    剛才我們的交流中,有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)。
    2、解釋課題。
    題目是什么意思,誰來說說?(姓楊人家的兒子)。
    課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——。
    二、讀課文,初識(shí)文言文味道。
    1、課件出示故事,激發(fā)興趣。
    2、通讀課文。
    同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧?。ㄕn件出示自讀要求)。
    3、檢查通讀情況。
    同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)。
    你們都讀得非常認(rèn)真,老師情不自禁也想讀一讀,好不好?(師范讀)。
    老師讀得好嗎?覺得好在哪里?(學(xué)生自由回答)。
    (課件出示標(biāo)有停頓的課文)請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。指名讀,齊讀。
    4、交流學(xué)習(xí)古文方法。
    像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法,在小組里說一說每個(gè)句子的意思,試著用自己的話講一講這個(gè)故事。(課件出示)。
    5、提出不理解的字詞。
    同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)。
    引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?
    6、說故事。
    字詞都理解了,同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽。誰來說說?
    三、解疑難,探究文字意思。
    1、學(xué)生自由讀課文。
    讀了課文,你覺得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子?課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明。(板書:甚聰慧)。
    楊氏子甚聰慧,你是怎么體會(huì)到的?讀一讀,找一找。
    2、細(xì)分辨,探究人物特點(diǎn)。
    誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?
    學(xué)生回答。(課件出示)。
    指名讀,齊讀。
    楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?
    你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)。
    (指名讀,男女分角色讀對(duì)話)。
    那么再猜猜,孔君平聽孩子說完以后,會(huì)怎么想?怎么說?
    這么說楊氏子說完這句話以后,孔君平一定沒有生氣?
    四、熟讀成誦。
    1、這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮碜x一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂)。
    2、學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。
    3、總結(jié):
    同學(xué)們,我們的漢語有著無窮的魅力,同樣的意思,運(yùn)用不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)截然不同,就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
    五、作業(yè)(課件出示)。
    1、有感情地朗讀課文,并背誦。
    2、搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,體會(huì)語言的藝術(shù)魅力。
    板書設(shè)計(jì):
    會(huì)聽楊梅楊家果。
    甚聰惠。
    會(huì)說孔雀孔家禽。
    教學(xué)反思:
    《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。《楊氏之子》一文,講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事,情節(jié)簡(jiǎn)單,語言幽默,頗有趣味,令人拍案叫絕。
    這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排,目的有三:一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
    在教學(xué)這篇課文時(shí),我把重點(diǎn)放在讀通文章,理解句意上,我先范讀,讓學(xué)生感知讀古文的語感,畫出停頓,然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上,我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲,甚聰慧?!边@句話,讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無言以對(duì)。我想,學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí),也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。
    在學(xué)完課文后,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景,用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔,如,張君平說:“此是君家樹?!弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答,訓(xùn)練他們的思維,使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié),學(xué)生發(fā)言積極,對(duì)答如流,課堂氣氛很活躍,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。
    另外,我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多,而且能饒有興趣地去探索語言的魅力,這不能不說是一大驚喜,同時(shí)也充分說明了興趣是最好的老師。
    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
    師:剛才我們的交流中,有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)。
    2、解釋課題。
    師:題目是什么意思,誰來說說?(姓楊人家的兒子)。
    課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——。
    1、課件出示故事,激發(fā)興趣。
    2、通讀課文。
    同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)。
    3.檢查通讀情況。
    師:同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)。
    字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)。
    師:你們都讀得非常認(rèn)真,老師情不自禁也想讀一讀,好不好?(師范讀)。
    師:老師讀得好嗎?覺得好在哪里?(學(xué)生自由回答)。
    師:(課件出示標(biāo)有停頓的課文)請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。指名讀,齊讀。
    4.交流學(xué)習(xí)古文方法。
    師:像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法,在小組里說一說每個(gè)句子的意思,試著用自己的話講一講這個(gè)故事。(課件出示)。
    5.提出不理解的字詞。
    同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)。
    師:引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?
    6.說故事。
    字詞都理解了,同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽。誰來說說?
    1.學(xué)生自由讀課文。
    師:讀了課文,你覺得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子?課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明。(板書:甚聰慧)。
    師:楊氏子甚聰慧,你是怎么體會(huì)到的?讀一讀,找一找。
    2.細(xì)分辨,探究人物特點(diǎn)。
    師:誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?
    學(xué)生回答。(課件出示)。
    師:為什么從他們的對(duì)話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀。
    指名讀,齊讀。
    師:楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?
    師:你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)。
    (指名讀,男女分角色讀對(duì)話)。
    師:那么再猜猜,孔君平聽孩子說完以后,會(huì)怎么想?怎么說?
    師:這么說楊氏子說完這句話以后,孔君平一定沒有生氣?
    1.師:這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮碜x一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂)。
    2.師:學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。
    3.總結(jié):
    師:同學(xué)們,我們的漢語有著無窮的魅力,同樣的意思,運(yùn)用不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)截然不同,就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
    1、有感情地朗讀課文,并背誦。
    2、搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,體會(huì)語言的藝術(shù)魅力。
    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
    預(yù)習(xí)展示:
    一、導(dǎo)入。
    1、我們每天都在用語言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通,機(jī)智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子,回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想聽嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。
    2、讀題,解題。(“之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)。
    二、自學(xué)生字(課前完成,檢查)。
    1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。
    2、形近字對(duì)比組詞。
    3、組一個(gè)課外的詞。
    4、分析難寫字和易錯(cuò)字。
    5、理解難懂的詞語(聯(lián)系上下文、查詞典)。
    6、聽寫,檢查過關(guān)。
    三、初讀課文,知大意。
    1.能正確、流利地朗讀課文。
    2.以下字的讀音:惠曰禽詣為應(yīng)。
    3.讀準(zhǔn)停頓,在文中標(biāo)出"/"。
    4.寫出主要內(nèi)容。
    四、理解課文,
    1、理解難懂詞(寫在疑難處)。注意“為設(shè)果”“家禽”
    2、逐句寫出意思。
    3、誰說的話最妙?畫波浪線。
    4、妙在哪里?說說你的心得體會(huì)。
    孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機(jī)智幽默。
    5、想象孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)。
    6、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    7、說說《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。
    課后反思:
    1、小組交流速度有所加快,但效率還是不高。
    2、有的小組沒按老師的題目完整作答,漏答后面半題,也沒同學(xué)發(fā)現(xiàn)。
    3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。
    4、有同學(xué)提出“假設(shè)句”修辭手法,說法不正確。
    5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
    要是我問你,你會(huì)說話嗎一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問,你能把話說好嗎你怎么回答會(huì)說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說話的從中體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù),感悟語言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰呢!
    板書課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思。可以先存下這個(gè)疑問,在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
    二、讀通課文。
    1試讀課文,借助拼音把字音讀正確,給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號(hào)。
    2指名讀課文,集體糾正讀錯(cuò)的字音,通過教師的范讀,糾正讀破的句子。
    3練習(xí)讀課文,把課文讀正確。
    三、熟讀課文,讀懂故事。
    1、自由讀課文,整體感知故事的內(nèi)容??沙鍪具@樣的思考提示:你對(duì)楊氏之子了解了多少故事中除了楊氏之子,還有誰他們談了些什么你從哪句中知道的學(xué)生能感知多少,就感知多少,先不強(qiáng)求正確,這只是初步的感知,主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。
    2、結(jié)合注釋,逐句理解課文。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。結(jié)合課文的理解,說說課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。
    四、有感情地朗讀課文,體會(huì)語言的妙處。
    1、練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語言的妙處,從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智。
    2、設(shè)想孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng),通過想象表達(dá),進(jìn)一步突出孩子所答言語的妙處。
    3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    五、拓展閱讀。
    鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語言妙在哪里。
    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
    1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,能正確讀寫“家禽”等詞語。
    2、能力目標(biāo):有感情朗讀課文,能根據(jù)注釋理解詞句。
    3、情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
    指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
    課件。
    收集幽默小故事。
    1、出示羅斯福的故事。
    同學(xué)們今天這么多老師到這兒來聽課,你們緊張嗎?請(qǐng)大家看一則小故事放松一下。
    故事:羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密?!绷_斯福接著說:“我也能?!?BR>    2、生默讀故事。
    3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
    5、引入課題,解題。
    讀了課題,你知道這篇課文講的是誰的故事?
    你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己?jiǎn)?
    1、古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,哪我們就先來讀讀吧,把每一個(gè)字音讀正確。自由小聲初讀課文。
    2、楊氏之子是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,讀這樣的課文,什么感覺?
    3、由于古人離我們時(shí)間久遠(yuǎn),語言發(fā)生了變化,古人說的話我們現(xiàn)在就比較難懂了,還有些句子好像停到哪兒也不確定。老師告訴大家一個(gè)方法,咱們課文的下面有注釋,邊讀邊看注釋能幫我們讀懂文言文。再去讀課文,看看這次,你是否有收獲。
    4、指名讀課文。
    5、師范讀。(老師的朗讀和他們有不同?)。
    理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。
    1、讀了注釋,你對(duì)課文的哪些詞句還有疑問?
    理解“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果?你怎么知道的?剛才你們是運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀懂這句的。
    通過剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題,請(qǐng)大家讀最后兩句:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”。
    你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。
    什么樣的人才能稱為夫子?對(duì)有學(xué)問的成年男子的稱呼和君一樣屬尊稱??拙侥芊Q夫子嗎?為什么?孔君平官至廷尉,相當(dāng)于最高人民法院院長。
    2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。
    在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看,并說:“這是你家的水果?!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?!?BR>    3、帶著理解朗讀課文。
    有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。齊讀課文(讀出了停頓)。
    4、去掉標(biāo)點(diǎn)讀古文。
    1、現(xiàn)在楊氏之子在你眼中是個(gè)怎樣的孩子?板:甚聰慧。
    2、比較句子,對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
    3、全班交流。
    重點(diǎn)點(diǎn)撥:
    (1)、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說:“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑,語言很風(fēng)趣幽默。(板書:楊梅)。
    (2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。
    (板書:孔雀)。
    (3)、品位楊氏之子的話外之音:
    如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鳥羅!
    楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。
    楊家小兒的意思是說,如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那—孔雀就是您家的鳥。
    4、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說?
    指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
    接著課文用文言文或現(xiàn)代文寫一兩句話。
    5、如果來的不是孔君平是李君平,會(huì)怎么回答?
    6、揭示中心詞“聰惠”
    請(qǐng)大家看惠的解釋是?
    對(duì),語言的藝術(shù)是來自于智慧。
    7、小結(jié)。
    (總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣,這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊,思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!其實(shí),這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。
    1、孩子們的體會(huì)很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
    2、師:學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。
    3、全班背誦。
    1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
    像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多,就拿身邊的事來說吧,幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的,帶著指令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進(jìn)公園,你會(huì)發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達(dá)方式,你能試著來改一改這個(gè)說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
    小草要睡覺,請(qǐng)別打擾!草兒青青,何忍踏之!花草美,愛花護(hù)花人更美!
    多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。
    2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。
    孩子們還收集了許多這樣的語言,我們現(xiàn)在小組里交流一下,待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語言大家分享。
    (1)小組交流。
    (2)全班交流。
    我收集了一條貼在車上的標(biāo)語“別吻我,我怕羞”
    師:這個(gè)“羞”字一語雙關(guān)啦!
    生:另一個(gè)意思是“我怕修”
    生:還有的說:“我不是碰碰車”
    師:大家為什么要笑,因?yàn)樗哪?,這幽默的背后卻在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。
    3、總結(jié)。
    師:我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭(zhēng),有“妙筆生花”的語言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
    4、作業(yè)布置。
    閱讀《世說新語》。
    語言的藝術(shù)。
    聰惠(智慧)。
    楊家小兒。
    孔君平。
    看注釋。
    楊梅。
    孔雀。
    聯(lián)系上下文。
    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    基礎(chǔ)知識(shí)。
    積累會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
    方法與能力。
    1、背誦課文。
    2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
    情感與思想。
    有感情地朗讀課文。
    拓展與延伸。
    《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    突破理解文章的意思,把文章讀準(zhǔn)確。
    教學(xué)過程:
    板書課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思。可以先存下這個(gè)疑問,在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
    提示:要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容,把不理解的字、詞標(biāo)記下來,與大家交流。
    參考。
    在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看,并說:“這是你家的水果?!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?!?BR>    對(duì)詞語的理解。
    氏:姓氏,表示家族的字。
    夫子:舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。
    設(shè):擺放,擺設(shè)。
    提示:從學(xué)生讀錯(cuò)的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過交流學(xué)習(xí)成果,徹底弄懂文章的意思。
    梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠??拙?詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以示兒/曰:“此/是君家果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?BR>    文中說楊氏子“甚聰惠”,你從哪里體會(huì)到他的聰惠呢?
    提示:要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句加以理解。
    參考。
    孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
    這是故事中的重點(diǎn)部分。孔君平看到楊梅,聯(lián)想到孩子的姓,就故意逗孩子:“這是你家的水果。”意思是,你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話,很幽默,也很有趣。孩子應(yīng)聲答道:“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”這回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機(jī)智幽默。
    楊氏子:“未聞孔雀是夫子家禽”
    智答——委婉(禮貌)、機(jī)智、巧妙。
    孔君平:“此是君家果”
    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
    2、真不錯(cuò),那咱們?cè)賮碜x一讀大屏幕上的句子,來試試你們的朗讀水平:(大屏幕出示古詩名句)。
    二、談話導(dǎo)入。
    1、剛才我們交流的這些語言都叫文言,用文言寫出來的文章呢就叫文言文。今天這節(jié)課,咱們將一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》。(板書課題)。
    2、齊讀課題。
    3、什么意思呢?
    (這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)兒子,也可以是女兒。“之”是“的”的意思,那么連起來說也就是古時(shí)候姓楊的家里的家里有一個(gè)孩子)。
    三、初讀課文,理解文意。
    師:自由的讀一讀這篇課文,說說古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別?
    (古文比現(xiàn)代文簡(jiǎn)潔、像古詩一樣凝練、故事有趣,但不好讀。)。
    師:誰愿意把大屏幕上的古文讀一讀?
    同學(xué)們要注意啊,梁國是一個(gè)地方。
    師:下面再請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀。(生讀完一句,于老師再指導(dǎo),再示范,讓這位學(xué)生讀,直到讀完。)很好,太棒了。完全正確。
    再請(qǐng)一位同學(xué)讀?!澳阕x,要超過女同學(xué)啊?!保ㄏ裰笇?dǎo)女同學(xué)一樣,再指導(dǎo)第一句。待讀完一句,讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀。)。
    師:不錯(cuò)。請(qǐng)坐下。
    四、品讀課文。
    五、背誦積累。
    師:看誰記憶力超常,現(xiàn)在就會(huì)背了,站起來,勇敢試一試,考一考記憶力。總是你第一個(gè)舉手。
    1、指名背誦。
    2、齊背誦。
    六、拓展延伸。
    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
    1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫家禽等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、能理解課文意思,做到感情朗讀。
    2、能在生活中運(yùn)用精妙語言。
    【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)語言的巧妙性。
    【教學(xué)時(shí)間】:一課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    一、對(duì)話導(dǎo)入:
    師生對(duì)話,要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師師:。
    a.同學(xué)們好;
    b.同學(xué)們真可愛;
    c.同學(xué)們真精神。通過對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語言的精妙。
    接話:
    1、知之為知之不知為不知。
    2、與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話,看誰能說說是什么意思。
    二、揭題,初識(shí)文言文。
    1、剛才我說的話和我們平時(shí)說的有什么區(qū)別?
    2、像這樣的語言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過,誰能說一句給大家聽?師:像這樣的語言我們稱為文言,用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文楊氏之子(課件出示課題)。
    三、初讀讀通順。
    1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,請(qǐng)大家打開書,讀一讀,看看什么感覺?
    讀一遍,說說什么感覺。
    2.請(qǐng)一位同學(xué)讀,正音,正確朗讀。注意指導(dǎo)為、應(yīng)的讀音,注意斷句。3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。
    四、再讀讀明白。
    1.同學(xué)們讀得很流利也很正確,我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀,看看你讀懂了哪個(gè)字,哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂得地方,在旁邊做個(gè)記號(hào),等等我們來交流。
    2.生讀書自學(xué)。交流。
    4.同桌對(duì)講,說說文章的意思。
    五、三讀,品味語言的精妙。
    1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?
    2.生充分闡述兩句話的精妙。
    3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語氣說話,從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀,加深體會(huì):(把學(xué)生分為兩部分,一部分為孔君平,一部分為楊氏子。)。
    情景一:孔君平來到楊家,一看孩子擺上了水果,于是就一本正經(jīng)地說(齊讀)楊氏子一聽,淡淡的反駁(齊讀)。
    情景二:孔君平來到楊家,看到了楊梅,心想,都說著孩子聰明,我考考他(齊讀)楊氏子一聽,我好心好意給你端來水果,你卻這樣諷刺我,于是生氣的回答(齊讀)。
    情景三:孔君平看到楊梅,心想,趁他的父親不在家,我諷刺一下這個(gè)孩子(齊讀)楊氏子一聽,大聲反駁(齊讀)。
    六、拓展延伸。
    1.新型標(biāo)語。嚴(yán)禁踐踏草坪別踩我,我怕疼。
    2.世說新語中一則小故事。
    七、作業(yè):
    綜合性學(xué)習(xí)。
    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
    1.背誦課文。
    3。能在生活中巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)。
    體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的機(jī)智與巧妙。
    在理解課文的過程中受到語言藝術(shù)的啟發(fā),在生活中做一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。
    1、學(xué)生用自己的話說說故事內(nèi)容。
    2、根據(jù)原文,補(bǔ)充填空。
    故事中的主人公是楊氏之子,孫君平到他家去做客,楊氏之子擺出水果招待客人,孫君平指著楊梅說:“此是君家果?!睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨!?BR>    1、思考:故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話,為什么就說他“甚聰慧”?
    2、出示兩個(gè)關(guān)鍵句,組織全班交流。
    孔指以示兒曰:“此是君家果?!?BR>    兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?BR>    提問:為什么孔君平說楊梅是“君家果”?
    (相機(jī)板書:楊氏子——楊梅——君家果)。
    進(jìn)一步提問:為什么楊氏之子,又說孔雀是“夫子家禽”?
    (相機(jī)板書:孔君平——孔雀——夫子家禽)。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生想象:孔君平說“此是君家果”時(shí),會(huì)是什么語氣?
    預(yù)設(shè):孔君平是在和孩子開玩笑,是一種調(diào)侃的語氣。
    (2)追問:楊氏之子面對(duì)客人的玩笑,又是怎么回應(yīng)的呢?
    預(yù)設(shè):孩子也和孔君平開了個(gè)類似的玩笑,以其人之道還治其人之身。
    (3)進(jìn)一步追問:孩子的回答是快是慢?你是從哪里看出來的?從中感受到了什么?
    教師點(diǎn)撥:從“應(yīng)聲答”,可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是,他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起??梢姉钍现攴骄艢q,可思維卻是十分地敏捷,難怪文章用“甚聰慧”來評(píng)價(jià)他。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生思考:楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”,他的言外之意是什么?
    (提示學(xué)生用“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ钡木涫秸f一說。)。
    預(yù)設(shè):因?yàn)闆]有聽說孔雀是您孔家的鳥,所以楊梅也不是我楊家的果子。
    (5)引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。
    教師點(diǎn)撥:否定句式,既不失幽默,又委婉地反駁了對(duì)方,更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌。所以課文開篇說:“梁國楊氏子九歲,甚聰慧”是很有道理的。
    (6)激發(fā)想象:孔君平聽到楊氏子的回答,會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢?
    (提示學(xué)生從人物的神態(tài)、心理、語言等方面思考)。
    三、
    1、說話練習(xí):如果來訪的是李君平、柳君平、黃君平,聰慧的楊氏之又該如何回答呢?
    2、合作表演對(duì)話。
    (提示學(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機(jī)智委婉。)。
    配樂多種形式的朗讀。
    1、孔君平的玩笑話信手拈來,幽默風(fēng)趣;而楊氏之子年方九歲就能妙語應(yīng)答,難怪作者夸他“甚聰慧”。
    2、拓展:生活中,假如遇到以下事情,你覺得怎樣說話蔡算得上機(jī)智呢?
    草坪已經(jīng)進(jìn)入了養(yǎng)護(hù)期,這時(shí)小濤約你到草坪上踢足球,你會(huì)說:“踢球很有趣,可讓小草流淚就沒趣了?!?BR>    1、背誦課文。
    2、收集《世說新語》中其他小故事,下節(jié)課交流。
    甚聰慧。
    楊氏子——楊梅——君家果。
    孔君平——孔雀——夫子家禽。
    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
    1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字,能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
    2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。背誦課文。
    3.感受楊氏之子的聰慧過人,感悟古文韻味,初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的情感。
    [教學(xué)重難點(diǎn)]。
    1.讀懂故事,品味楊氏之子語言的精妙。
    2.了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    [教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    一、故事導(dǎo)入。
    1.在古代梁國,有一姓楊家的孩子九歲了,特別聰明。有一天,孔君平拜訪孩子的父親,恰巧孩子父親不在家,于是孔君平把孩子叫了出來,想考驗(yàn)一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗(yàn)這個(gè)孩子的嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)《楊氏之子》。(板書課題)。
    2.解釋課題:說說這個(gè)題目的意思。(生說意思,師歸納)。
    二、初讀課文,檢查朗讀。
    1.生自由小聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2.教師指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。
    3.教師范讀,學(xué)生初步感知文言文的讀法。
    4.學(xué)生練習(xí)朗讀。
    5.同學(xué)們,讀完課文有什么感受嗎?(生暢談)。
    6.多種形式朗讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)。
    三、再讀課文,理解意思。
    1.學(xué)生默讀課文,借助注釋,自主理解課文。
    2.用現(xiàn)代語言說說每句話的意思,在說的過程中找出不能理解的詞句,全班交流。(在進(jìn)行過程中,強(qiáng)調(diào)“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞,引起學(xué)生注意)。
    預(yù)設(shè):惠:同“慧”,智慧。詣:拜訪。乃:就,于是。示:給……看。
    君:您。古時(shí)敬稱。聞:聽說。禽:鳥。夫子:古詩對(duì)年長而且有學(xué)問的男子的尊稱,文中指孔君平。
    3.指名說說每個(gè)句子的意思,然后串連起來,說一說全文的意思。
    4.理解了每句話的意思,現(xiàn)在你能說說課文主要講了一件什么事嗎?
    5.引導(dǎo)學(xué)生思考問題:
    (1)你對(duì)楊氏之子了解多少?
    (2)故事中除了楊氏之子,還有誰?他們談了些什么?你從哪句中知道的?
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了課文的主要內(nèi)容,誰能說一說?(生舉手說)。
    二、體會(huì)語言的藝術(shù)與精妙。
    (未聞孔雀是夫子家禽),妙在哪兒?
    預(yù)設(shè):
    1.你說楊梅和我是一家,在姓氏上和我開玩笑,我說沒聽過孔雀和你是一家,也從姓氏上回敬給你。
    2.一個(gè)“未聞”,孔雀和你不是一家,那楊梅和我也不是一家。
    3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好?為什么?
    (“未聞孔雀是夫子家禽”一個(gè)“未聞”,婉轉(zhuǎn)的回答,既表達(dá)了對(duì)孔君平的尊敬,又不失機(jī)敏,加以反擊。)。
    (1)指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣,讀出意味。
    (2)再造情境,遷移運(yùn)用“未聞”。
    師:楊氏子,在下柳君平。師手指著楊梅說道:此是君家果。
    學(xué)生應(yīng)對(duì):未聞柳樹是夫子家樹。
    4.分角色對(duì)話。
    兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對(duì)話。(方式:直接讀原文,或用現(xiàn)代語言來進(jìn)行對(duì)話)。
    5.發(fā)揮想象,填補(bǔ)空白。
    師:這么聰明的小孩,他說話時(shí)的表情是怎么樣的呢?孔君平聽完小孩的話以后會(huì)是什么反應(yīng)呢?發(fā)揮你的想象,寫下來。
    三、升華感悟。
    1.楊家之子思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮,真是不簡(jiǎn)單?。∑鋵?shí),這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)。
    2.語言的魅力充實(shí)著我們的生活,課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深,課下請(qǐng)完成今天的家庭作業(yè)。(看大屏幕)。
    (1)搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
    (2)課外搜集一兩則《世說新語》中的小故事。
    [教學(xué)板書]。
    孔君平楊梅楊家果。
    孔雀夫子家禽。
    [教學(xué)反思]。
    本文是一篇古文,古文要讀好,首先要理解意思,這是學(xué)生通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。教學(xué)時(shí)就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀,入情入境地品味文本。同時(shí)以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口,引導(dǎo)學(xué)生交流討論,深入體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與聰慧,感受文本語言的精妙。
    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
    這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,特別要注意恰當(dāng)?shù)耐nD。本文雖然行文簡(jiǎn)潔,不足百字,但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過程中體會(huì)9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處,交流對(duì)這個(gè)問題的體會(huì)。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比:“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同,體會(huì)這個(gè)孩子應(yīng)答的委婉和機(jī)敏。
    《楊氏之子》出自魯教版五年級(jí)上冊(cè)的第三組課文,第三組的專題是語言的藝術(shù)。本組課文最大的特點(diǎn)是人物語言特色鮮明。
    《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課,要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺,重點(diǎn)抓朗讀和背誦。讀,要通過范讀,讓學(xué)生注意停頓,體味語感,而后領(lǐng)讀、自讀,直至正確、讀流利。釋句,要借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句,要詞詞落實(shí),句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,不僅要正確,還要注意停頓和語氣?!妒勒f新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
    1、會(huì)寫6個(gè)生字;能正確讀寫“家禽”等詞語。
    2、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。
    3、能通過注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。
    4、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
    1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。
    2、讀懂句子,體會(huì)人物語言的機(jī)智。
    課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件。
    學(xué)生初次接觸文言文,所以開課時(shí)對(duì)文言文進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是:“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代,要表述同一件事,用口頭語言及用書面語言來表述,是不同的,我國的古代,所有的文章都是用書面語言寫成的。所以,現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。
    把課文讀正確是理解的前提,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸較少,讀起來有困難。雖然文章短小,但通過最初的讀是不能了解內(nèi)容的,在不理解的基礎(chǔ)上讀,也造成了讀的困難。所以,把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn)。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀,很容易枯燥,所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對(duì)應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的,同樣需要抑揚(yáng)頓挫,不過,要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過程中反復(fù)誦讀,一遍一遍讀,讀出情感,讀出韻味,體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣,讀出孔君平和小兒對(duì)話的幽默,尤其是小兒機(jī)智的回應(yīng)。
    文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn),文言文的語言凝練,一些字有古義和今義的區(qū)別,不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中,要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有:1、看注釋。一些字的意思在注釋里,直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。2、擴(kuò)展詞語,連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字獨(dú)立表達(dá)一個(gè)意思,可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如:聰惠是聰明和智慧;家禽是指家里的鳥。把字的意思經(jīng)過擴(kuò)展后連成一句話,就譯成了白話文。如:“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。3、聯(lián)系上下文理解。古文因?yàn)橄缃?,所以一般句子較短,有的句子省去了主語、賓語。如:“為設(shè)果”,是誰為誰設(shè)果,沒有寫明,但是可以通過聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果,招待客人孔君平。”聯(lián)系上下文理解是很重要的方法。4、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初,學(xué)生會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段,其實(shí),這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī),提出疑惑的地方,然后對(duì)為題進(jìn)行梳理,再解決問題的過程中理解、誦讀。學(xué)生剛開始的質(zhì)疑一般停留在對(duì)字句的理解上,可采用講解和看注釋的辦法解決;當(dāng)文章的意思基本理解后,學(xué)生會(huì)提出有討論價(jià)值的問題,則采用討論交流的方式解決問題。這個(gè)辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們,如果我問你,你會(huì)說話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問你,你能把話說好嗎?你怎么回答?會(huì)說和說好可不是一回事。(示課件)精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。今天,就讓我們一起走進(jìn)第三組課文,語言的藝術(shù)(示課件)。在本組課文的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說話的?從中體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù)?,F(xiàn)在,就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)小孩子,楊氏之子(板書課題),齊讀,并理解意思。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,請(qǐng)同學(xué)起來讀一讀課文。
    2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過的文章有什么不同?
    【設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)文言文特點(diǎn)】。
    3、師講解文言文的特點(diǎn)。
    三、再讀課文,借助注釋理解意思。
    1、學(xué)生自由讀課文。
    2、理解意思。
    3、學(xué)生讀一句,理解一句,并注意停頓。
    4、師示課件,講解停頓,并重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)句子的理解。
    (1)為設(shè)果,果有楊梅。
    示課件:()為()設(shè)果。體會(huì)意思。
    (2)未聞孔雀是夫子家禽。
    重點(diǎn)理解“家禽”。
    5、集體讀課文,注意停頓。
    四、深入理解文章含義。
    1、找中心句。
    2、找重點(diǎn)詞。
    3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠?學(xué)生自讀課文,找出來,并體會(huì)。
    4、全班交流。
    教師出示課件:
    比較:孔雀是夫子家禽。
    未聞孔雀是夫子家禽。
    改成:
    如果(),那么()。
    出示:應(yīng)聲,感受楊氏之子的思維敏捷。
    并進(jìn)行師生對(duì)答,體會(huì)“應(yīng)聲”意思。
    五、背誦課文。
    學(xué)生齊背文章。
    六、作業(yè)。
    1、搜集《世說新語》中的小故事,讀一讀,體會(huì)意思。
    2、熟練背誦課文。
    楊梅孔雀。
    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
    課標(biāo)教材五年級(jí)語文上冊(cè)第三組教材選編的是幾篇表現(xiàn)語言藝術(shù)魅力的文章。《楊氏之子》一文,寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過,孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答,令人拍案叫絕;通過對(duì)文章的學(xué)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受人物語言的精妙,在語文學(xué)習(xí)中積累語言。
    我先通過談話激趣讓學(xué)生體會(huì),語言藝術(shù)博大精深,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我利用講故事的形式讓學(xué)生感受故事中的人物對(duì)話中透出的機(jī)智,讓學(xué)生動(dòng)的這是白話文,我們以前所學(xué)的也都是白話文,再提出古人所寫的是古文,讓學(xué)生通過朗讀感悟古文的特點(diǎn)。
    1、揭示題目,學(xué)生自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音。
    2、教師范讀,讓學(xué)生體會(huì)古文的韻律,再讓學(xué)生練讀。
    3、通過小組合作的形式理解每句話的意思。
    4、體會(huì)人物的對(duì)話,感悟人物特點(diǎn)。
    5、把文言文換成自己的語言講講小故事。
    6、課外作業(yè)搜集課外經(jīng)典語言對(duì)白。
    1、正確流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)生字新詞。
    3、能理解課文意思,體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。
    4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。
    1、能理解課文意思,做到感情朗讀。
    2、能在生活中運(yùn)用精妙語言。
    體會(huì)語言的巧妙性。
    一、談話激趣
    (教師繪聲繪色講述)古時(shí)候,梁國楊家有個(gè)孩子,才九歲,很聰明??拙饺グ菀娝母赣H,他父親不在,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅??拙街钢鴹蠲纷尯⒆涌?,說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?!?BR>    同學(xué)們,你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受?(風(fēng)趣幽默)
    二、初讀課文,讀懂大意
    1、導(dǎo)語、今天,我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事,如果把剛才老師講的原原本本寫下來,就是白話文,這是我們現(xiàn)代人寫的文章,同學(xué)們以前學(xué)的課文,除了有古時(shí)外,全是白話文,今天我們要學(xué)的課文是古人寫的,古人寫的文章叫文言文,剛才老師講的故事,如果用文言寫下來,會(huì)是什么樣子呢?請(qǐng)大家打開課文第九課——齊讀課題《楊氏之子》。
    怎樣理解題目的意思:氏,姓氏。楊氏,姓楊家。子,兒子。之,的。題目意思,姓楊家的兒子。
    2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,借助拼音把字音讀正確,給把握不準(zhǔn)讀音得子做上記號(hào)。指名讀。
    3、說說它與白話文的不同,(難懂)之、乎、者、也,就是其中最大的特點(diǎn)。因此,多讀是學(xué)習(xí)文言文最好的方法,我相信你們一定行!
    4、誰來給大家朗讀一下。(糾正錯(cuò)誤)
    老師也想讀,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽,評(píng)評(píng)老師讀的與你有何不同?(由于文言文中的子就是白話文中的詞或詞組)因此,讀文言文不能把句子讀破,你想這樣讀嗎?指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。
    梁國/楊氏子/九歲,甚聰慧??拙?詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!睂W(xué)生練習(xí)(齊讀)
    三、熟讀課文,讀懂故事
    請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,說說課文講了誰的故事?從課文中你對(duì)他了解多少?課文中的哪句好說的?(讀第一句)你理解它的意思嗎?從這句話中你還知道了什么?點(diǎn)出這句是全文的總起。
    課文是怎樣表現(xiàn)楊氏之子的聰明的?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位參照課下注釋讀懂每句話的意思。并找出自己的疑問。
    1、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    2、同位說說故事內(nèi)容。
    看來古人的文章在同學(xué)們的努力下也可以迎刃而解。
    3、帶著理解齊讀課文。
    四、品應(yīng)答妙
    (1)聰慧。
    抓“應(yīng)聲”理解體會(huì)孩子采用了否定方式,他婉轉(zhuǎn)的對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無言以對(duì),這足以反映孩子思維的敏捷,語言的機(jī)智幽默。
    (2)懂禮貌,讀相關(guān)句子。
    (3)體會(huì)孔君平與楊氏之子對(duì)話時(shí)的神態(tài),指導(dǎo)朗讀。
    五、延伸拓展
    1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢?
    2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。
    六、作業(yè)
    1、寫一寫對(duì)精彩語言的體會(huì)。
    2、背誦課文。
    首先,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中,有許多典型的單音節(jié)詞,如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等,那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí),這是一種習(xí)慣。先舉出注釋中有的“詣”,再讓孩子去研讀。也許有些教的味道,但是,我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要,但初學(xué)后仍未明白的,應(yīng)當(dāng)點(diǎn)撥。因?yàn)檫@是第一次。
    其次,我認(rèn)為要在古文的語境中讀出語感來。這可有點(diǎn)難,不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好,首先當(dāng)然要理解意思,這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí),學(xué)生沒有讀出古文味,讀得一字一停,什么也不像。于是我范讀,學(xué)生練讀,就這樣整整讀了半節(jié)課,孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長,但是,我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了,理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿,這是入情入境地品味。品味夠了,我拋出本文的中心問題:讀了文章,楊氏之子應(yīng)答如何?沒想到孩子們都讀出了一妙所在:楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想:讀書百遍,其意自現(xiàn)。再讀,可惜還是沒有答案。于是,我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行,要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句,解釋了意思,然后我讓他們演一演,學(xué)生當(dāng)楊氏之子,我當(dāng)孔君平,對(duì)讀,再換著讀,從讀中發(fā)覺有人已意會(huì)。我不挑明,也不讓他把答案說了,因?yàn)檫€有許多人正在跳,就要摘到桃子了!接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子,其他人用心演孔君平。放入語境中對(duì)讀,果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時(shí)揭穿,而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒講明他們已然意會(huì),情感朗讀亦水到渠成。
    再次,在學(xué)生興趣黯然時(shí),搜集小品中的經(jīng)典對(duì)白,讓學(xué)生演一演,再次深刻體會(huì)語言的魅力所在。
    學(xué)完此文,我自感牽引過甚。但是我轉(zhuǎn)念一想,雖然教得多,可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了,而且也學(xué)到了一些讀古文的方法,他們有收獲我心應(yīng)足矣。
    愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師?!睆?qiáng)調(diào)了興趣對(duì)學(xué)好一門功課的重要性。老師們都很好地關(guān)注到孩子的興趣,以及興趣的激發(fā)。在這一點(diǎn)上,感觸最深的是李上岳老師執(zhí)教的《楊氏之子》,他的課在小學(xué)階段引入古文教學(xué)上給了我們很大的啟發(fā)。如專家點(diǎn)評(píng),小學(xué)階段重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。在這節(jié)課中,很明顯,從導(dǎo)入由生活的“飯否”“吾等”,課中“楊氏之子”“張氏之女”到課終的學(xué)生脫口的“善哉”以及改文“一做法,已經(jīng)充分看出了孩子對(duì)于古文充滿了濃濃的興趣。從李老師的設(shè)計(jì)上,有對(duì)課文的理解,對(duì)課文人物的感悟,內(nèi)容很豐富,但我們并未看出孩子消化不了,相反孩子學(xué)得興趣盎然。老師用輕松的語言調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)的熱情,孩子學(xué)得很輕松,也很扎實(shí)。
    本次聽課雖已結(jié)束,但留給我的是回味,是思考,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將借鑒他們良好的教學(xué)理念、教學(xué)方法,應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中去,努力提高自己的教學(xué)水平。
    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
    板書課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思??梢韵却嫦逻@個(gè)疑問,在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
    二、讀通課文。
    1試讀課文,借助拼音把字音讀正確,給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號(hào)。
    2指名讀課文,集體糾正讀錯(cuò)的字音,通過教師的范讀,糾正讀破的句子。
    3練習(xí)讀課文,把課文讀正確。
    三、熟讀課文,讀懂故事。
    1自由讀課文,整體感知故事的內(nèi)容??沙鍪具@樣的思考提示:
    學(xué)生能感知多少,就感知多少,先不強(qiáng)求正確,這只是初步的感知,主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。
    2結(jié)合注釋,逐句理解課文。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。結(jié)合課文的理解,說說課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。
    四、有感情地朗讀課文,體會(huì)語言的妙處。
    1練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語言的妙處,從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智。
    2設(shè)想孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng),通過想象表達(dá),進(jìn)一步突出孩子所答言語的妙處。
    3有感情地朗讀課文,背誦課文。
    五、拓展閱讀。
    鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語言妙在哪里。
    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、通過課前預(yù)習(xí),會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
    2、朗讀課文,有節(jié)奏地朗讀課文,讀出楊氏之子的聰慧。
    3、能說出課文的意思,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
    評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):
    1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,全班100%的學(xué)生完成。
    2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情況,使全班100%的學(xué)生能夠熟讀,85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。
    3、目標(biāo)3通過教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣,要通過課下的閱讀課等蘭檢測(cè)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
    2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。
    教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語言的巧妙性。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    過程預(yù)設(shè):
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們,今天有這么多的老師來和我們一起上課,你們高興嗎?是的,怪不得古人云:有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?孔子曰:三人行,必有我?guī)熝?。今天我們這么多人一起學(xué)習(xí),你一定會(huì)學(xué)到許多有用的知識(shí)的。
    二、讀課文,初識(shí)文言文味道。
    先來看看這個(gè)故事吧(多媒體出示白話文楊氏之子)。
    古時(shí)候,梁國楊家有個(gè)孩子,才九歲,很聰明??拙饺グ菀娝母赣H,他父親不在,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅??拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌?,說:“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”
    這是我們平時(shí)的說話方式,是現(xiàn)代文,我們也叫他白話文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下,就變成了(多媒體出示文言文楊氏之子)。
    梁國楊氏之子九歲,甚聰慧??拙皆勂涓?,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅??字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?BR>    你覺得相對(duì)于白話文而言,文言文有什么特點(diǎn)?
    2、解釋課題。
    聽了這個(gè)故事的兩個(gè)版本,我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧,誰來說說?(姓楊人家的兒子)。
    課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——。
    3、初學(xué)課文。
    朱熹說過“:讀書有三到:謂心到,眼到,口到。這也是讀古文的訣竅,讓我們用心地讀這篇文章,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。
    同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)。
    字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)。
    聽大家讀得那么起勁,我也想讀了。古時(shí)候,誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲朗朗。
    大家試著讀一讀吧,當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽。(多媒體出示文章)停頓的地方可以把音拖得長一點(diǎn);誰來讀給大家聽?重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來,想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。
    三、熟讀課文,品味語句。
    大家讀得可真有韻味啊,不過,學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該重點(diǎn)來讀懂它。古人云:書讀百遍,其義自見。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀一讀,體會(huì)一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子?(板書:甚聰慧)。
    請(qǐng)你再讀讀課文,從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注。
    學(xué)生回答。
    (課件出示)????????。
    比較句子:孔雀是夫子家禽。
    未聞孔雀是夫子家禽。
    “為設(shè)果,果有楊梅?!蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O(shè)果呢?引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解,并隨機(jī)理解孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
    教師做積極地評(píng)價(jià),并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法(看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)。
    四、熟讀成誦。
    五、總結(jié)。
    我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭(zhēng),有“妙筆生花”的語言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課,謝謝孩子們!
    附:板書:
    語言的藝術(shù)????????楊氏之子。
    聰惠(智慧)。
    楊家小兒 孔君平。
    看注釋。
    楊 梅孔 雀。
    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
    生談(語言簡(jiǎn)短、難懂)。
    師:一起讀讀課題——楊氏之子(理解氏、之)題目的意思是姓楊人家的兒子。
    拓展:生結(jié)合實(shí)際說氏之()從題目中我們知道,這篇課文講述的是一個(gè)楊家小兒的故事。
    請(qǐng)大家打開課本,誰來把他的故事讀一讀——。
    師:他有沒有讀正確呢,我們一起來聽一遍!老師聲情并茂地范讀一遍課文。學(xué)生自己讀文,特別要讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字,再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀,把文章讀正確,齊讀。
    (二)猜讀古文。
    師:古文也叫文言文,古人寫的文章,我們現(xiàn)在的文章叫白話文,怎么說就怎么寫,說的跟寫的一樣。而在古時(shí)候,把用書面語寫在竹簡(jiǎn)上的文章成為文言文。,為了節(jié)約紙張,寫下來的語言很簡(jiǎn)練。這篇古文雖然只有55個(gè)字,向我們描述了一個(gè)非常有趣的故事,你能不能想象一下,大概說了一個(gè)什么故事。
    請(qǐng)2名學(xué)生猜講故事的內(nèi)容。
    (三)細(xì)讀古文。
    同學(xué)們想的到底對(duì)不對(duì)呢?有句話說的好,三人行,必有我?guī)熝桑旅嫖覀円黄饋韺W(xué)習(xí)。第一句:“梁國楊氏子九歲,甚聰惠?!闭l來說?說錯(cuò)了沒關(guān)系。
    生:第一句話的意思是:梁國有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了,非常聰明。
    師:你也真聰明!有個(gè)生字我們寫一下,(板書“惠”)惠就是“慧”,聰明的意思。聰慧就是——,甚就是很,非常的意思,這個(gè)小孩不是一般的聰明。(讀出很聰明)。
    師:——他姓什么?生:楊——。
    師:接著往下說?!翱拙皆勂涓?,父不在,乃呼兒出”。
    生:我覺得這句話的意思是:孔君平來拜訪他的父親,父親不在家,就叫他的兒子出來。
    師:詣就是拜訪,“乃”就是“就”,呼就是叫,我們推想一下,可能是哪些人開門,誰叫的?請(qǐng)學(xué)生學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。我們知道古文十分簡(jiǎn)練,像這篇文章中它省略了一些敘述文字,這要靠思考和想象去補(bǔ)充。
    第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫,她的丈夫不在家,她把孩子叫出來的。媽媽還可能會(huì)說——哎!孩子,快出來!快出來!你孔叔叔來了,你先過來陪孔叔叔坐一坐。
    第二種可能是傭人開門,譬如說,他一開門,一見孔先生忙說,對(duì)不起,孔先生,我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平問:“哎!他小孩在家嗎?我就喜歡那小孩。”“在在。哎!快出來!快出來!孔先生來了!”
    師:再往下說。“為設(shè)果,果有楊梅”。
    生:孩子為孔先生端上來一盤水果,水果里面有楊梅。
    師:這里省略了很多話,是誰為誰擺出水果?
    師:水果里面有楊梅。特別強(qiáng)調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣?生:一樣。
    生:楊梅。
    師:為什么說楊梅是君家果呢?
    生:因?yàn)樗麄兌加幸粋€(gè)“楊”字。
    師:用現(xiàn)在的話來說就是——。
    生:孔君平指著楊梅給小兒看,并說:“這楊梅和你一個(gè)姓,是你們家的果子?!?BR>    師:你覺得孔君平他為什么要這樣說呢?像孔君平那樣幽默地說一說。(學(xué)生練習(xí)說)。
    生:回答得快(應(yīng)聲)、很巧妙(孔雀、孔君平、未聞)?;卮鸬煤苡卸Y貌。
    你看,一個(gè)才9歲的孩子,不光能聽出孔君平話中有話,而且能巧妙對(duì)答,對(duì)答如流,你想用什么詞語夸一夸他?怪不得文章一開頭就說——(讀出夸贊的語氣)!如果來的是李君平,毛君平、駱君平,他也能機(jī)智對(duì)答嗎?我們也能對(duì)答如流,因此我們也甚聰慧。
    三、感情朗讀。
    文言文本來沒有標(biāo)點(diǎn),是后人加上去的,即使加上,有些地方還需要注意停頓?,F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏,讀出韻味來,(指導(dǎo)該停頓的地方)給大家一分鐘的時(shí)間練讀。誰先來。如果讀得好,請(qǐng)大家左手拍右手,向他學(xué)習(xí),讀得不夠好,也請(qǐng)大家左手拍右手,給他鼓勵(lì)。
    四、背誦積累。
    師:聰明的孩子,不光能有感情地朗讀古文,還能飛快地把文章背下來,給大家2分鐘,看誰最聰明!現(xiàn)在就會(huì)背了,站起來,勇敢試一試,考一考記憶力。自信一點(diǎn)來。
    (請(qǐng)3—4位學(xué)生背)。
    師:大家一齊來背。(生一起背)。
    五、說《故事新編》。
    師:這個(gè)故事選自《世說新語》,是南朝劉義慶寫的?!妒勒f新語》記載的都是文人言談?shì)W事的故事,其中有很多描寫言語的故事,推薦同學(xué)們讀一讀。
    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
    1、會(huì)讀寫本課的6個(gè)生字,掌握多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。理解“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字意。
    2、學(xué)習(xí)斷句,有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)“文言文”不同于“白話文”的語言特點(diǎn)。
    4、通過品讀“兒應(yīng)聲答曰:未聞孔雀是夫子家禽”體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,體會(huì)人物機(jī)智。
    1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
    2、體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,體會(huì)人物機(jī)智。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入,解釋課題。
    1、同學(xué)們,我們每天都有用語言進(jìn)行交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。今天我們就要走進(jìn)古人劉義慶,走進(jìn)他的《世說新語》,去認(rèn)識(shí)一位九歲的能言善辯的孩子。板書:課題。學(xué)生讀題。
    2、解釋課題:說說這個(gè)題目的意思。(生讀說意思,師歸納)。
    3、請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來介紹自己。(氏之子或女)。
    (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓學(xué)生初步感受文言特點(diǎn),且對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用)。
    二、初讀課文,讀通古文。
    1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。
    2、檢查讀通情況,在讀文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,有針對(duì)性的解決。著重強(qiáng)調(diào)多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。(教師范讀)。
    (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn),以讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣)。
    三、合作學(xué)習(xí),讀懂意思、了解課文內(nèi)容。
    1、小組合作學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂,做上標(biāo)記。
    (設(shè)計(jì)意圖:合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思)。
    2,、全體交流解決難點(diǎn)。
    第一句:學(xué)生解讀時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):甚、聰惠。
    第二句:(1)學(xué)生解讀時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):詣、乃。介紹孔君平。
    (2)“乃呼兒出”大家猜想一下,是誰把孩子叫出來的呢?叫兒子出來做什么呢?
    師小結(jié):從這我們能感受到古人是有大智慧的,古文中省略了一些環(huán)節(jié),我們還是能解其意,這就是古文語言精煉的一個(gè)特點(diǎn)。
    第三句:(1)學(xué)生解讀時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):為、設(shè)。
    (2)誰為誰設(shè)果?
    師小結(jié):由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語,但我們聯(lián)系上下文進(jìn)行推測(cè),也是一種學(xué)習(xí)文言文的方法。
    (3)“果有楊梅”是只有楊梅嗎?想象一下還有什么?但在這里只提到楊梅呢?
    第四句:(1)學(xué)生解讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):此、君。
    (2)孔君平為什么說楊梅是他家的水果呢?在與楊氏子說這話是什么意思呢?
    (孔君平把楊梅和楊氏之子相提并論,也就是說,楊梅姓楊,楊氏之子也姓楊,說他們是一家子。)。
    第五句:(1)學(xué)生解讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):未、夫子、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。
    (2)那楊氏子又為何這樣作答呢?推測(cè)一下,楊氏子在作答之前,他是怎么想的?
    3、知道每個(gè)句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。
    四、品讀關(guān)鍵詞句,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,體會(huì)人物機(jī)智。
    1、你覺得楊氏子是個(gè)怎樣的孩子?從哪看出來的?
    “甚聰惠”——孔指以示兒曰:“此是君家果?!?BR>    兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
    (1)孔君平在姓氏上做文章,楊氏之子也不假思索地答道:“未聞孔雀是夫子家禽。,對(duì)比“君家果”“夫子家禽”。
    (2)“應(yīng)聲”答曰(反應(yīng)快),多么聰明的孩子,所以文章的開頭這樣寫道:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。
    (3)“未聞”孔雀是夫子家禽,楊氏子沒有直接說“孔雀是夫子家禽”,讓聽話的人感覺舒服,同樣的意思,拐了個(gè)彎說,就委婉得體,而不失禮貌。
    孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”想到孔雀;
    最妙的是,他沒有生硬的直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又反駁了孔君平的話。
    2、再造情境,遷移運(yùn)用“未聞”。
    師引導(dǎo):(手指自己)在下柳君平。(手指楊梅)此是君家果。
    接著又來了個(gè)姓梅的。(手指楊梅)此是君家果。
    (設(shè)計(jì)意圖:白話和文言對(duì)比著學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,又能品味出文言之精妙。)。
    五、熟讀成誦。
    1,這么聰慧又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮碜x一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味。
    2,學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。
    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
    3、 能理解課文意思,體會(huì)語言地巧妙藝術(shù);
    4、 能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)
    能理解課文意思,體會(huì)語言地巧妙藝術(shù);
    能理解課文意思,體會(huì)語言地巧妙藝術(shù);
    多媒體課件
    一課時(shí)
    一、 課前背誦
    《竹石》《贈(zèng)花卿》,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古文
    二、 導(dǎo)入新課
    你知道哪些古代聰明的兒童?(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聰明機(jī)智的兒童)。今天我們來走進(jìn)劉義慶的《世說新語》再認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的兒童——《楊氏之子》(楊修)
    學(xué)生理解課題《楊氏之子》,之是什么意思?
    三、 學(xué)習(xí)新課
    (一) 初讀課文,整體感知
    1、 找同學(xué)介紹《世說新語》,教師全面介紹,引導(dǎo)學(xué)生課下借閱
    2、 借助工具書,讀準(zhǔn)字音,讀通課文
    3、 檢查字詞,指名朗讀課文
    4、 分男女讀課文,齊讀課文
    5、 說說課文講了一件什么事?
    6、 學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥
    (二)理解語句
    1、 梁國楊氏子九歲,甚聰惠。
    “甚”是什么意思?應(yīng)該怎么讀?
    這句話是什么意思?你從中知道了什么?
    為什么把這句話放在第一句?有什么作用?
    2、 孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
    “詣”、“呼”是什么意思?再句中應(yīng)該怎樣讀出感情?
    這句話的意思告訴了我們什么?
    3、 為設(shè)果,果有楊梅。
    “設(shè)”應(yīng)該怎么解釋?
    誰為誰設(shè)果?可以看出孩子是個(gè)怎樣的孩子?
    4、 孔指以示兒曰:“此是君家果?!?BR>    “以”“示”“曰”“君”各是什么意思?
    從而可以看出孔君平是怎樣的一個(gè)人?
    應(yīng)該怎么讀出來?
    5、 兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?BR>    “應(yīng)聲”“未”“聞”“夫子”應(yīng)該怎么解釋?
    從應(yīng)聲可以體會(huì)到孩子是一個(gè)怎樣的孩子?
    根據(jù)練習(xí)2 回答。
    這樣回答有什么好處?你會(huì)怎么回答?
    (三)感情朗讀,試著背誦
    四、 總結(jié)拓展
    1、 你在這節(jié)課中收獲到了什么?
    2、 如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答?(教師舉例)
    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十九
    《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語言幽默,頗有趣味。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
    1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,正確讀寫本課新詞。
    2、能結(jié)合注釋讀懂課文。
    3、體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里,感受文言文的語言之韻。
    4、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    5、引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    教師準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。
    1、同學(xué)們?cè)敢饴牴适聠?請(qǐng)看大屏幕,認(rèn)真聽故事:(大屏幕)
    羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密?!绷_斯福接著說:“我也能。”同學(xué)們,聽懂了這個(gè)故事嗎?能說說你的理解嗎?(學(xué)生談感受)
    看來你們都聽懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友,但是他并沒有正面的拒絕,而是采用了一種委婉的方法,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
    2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今中外流傳的很多。我國古代就有一個(gè)九歲的孩子,回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)
    3、請(qǐng)大家齊讀課題。“楊氏之子”的意思就是――?
    1、古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,我們先來讀一讀課文吧。
    生自由小聲初讀課文。
    2、同學(xué)們,你覺得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文:用常用的直白的口頭語言寫成的文章。文言文:用書面語言寫成的文章。
    請(qǐng)一生先讀。
    3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味和節(jié)奏,請(qǐng)看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點(diǎn)評(píng)。
    (梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠??拙?詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以示兒/曰:“此/是君家果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?
    4、古人讀書講究吟詠,讀得入情入境、搖頭晃腦,甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng),你們?cè)敢膺@樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。
    5、多種形式朗讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)
    1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的故事,請(qǐng)同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語手冊(cè)學(xué)著去理解課文的意思。
    2、逐句理解。
    先看這句話“梁國楊氏子九歲,甚聰惠。”(大屏幕)這句話講的是?
    預(yù)設(shè):你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋”,你真會(huì)學(xué)習(xí)。
    你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解”,你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。(板書聯(lián)系上下文)
    (1)梁國楊氏子九歲,甚聰惠。
    理解甚,惠與慧的比較。
    (2)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
    抓住“詣”,從孔君平來拜見孩子的父親一事看,兩家的關(guān)系很好,常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí),孔并沒有馬上離開,而是叫出了這個(gè)孩子??梢?,孔與孩子很熟。
    (3)為設(shè)果,果有楊梅。
    ——為——設(shè)果,只有一種水果嗎?
    (4)孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?BR>    孔指——以示兒曰。
    你怎么評(píng)價(jià)楊氏之子的回答。
    楊家小兒回答的妙在于他說:“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
    楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。
    楊家小兒的意思是說,如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那——
    生:孔雀就是您家的鳥。
    師:還可以說——
    生:如果孔雀不是您家的鳥,那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!
    生:我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
    3、師:設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說?
    師:指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
    師:孔君平聽了小兒的回答,會(huì)有什么反應(yīng)呢?
    生:這孩子真聰明。生:孔君平無言以對(duì)。
    師:可以用文中的一個(gè)詞語來形容。
    生:聰惠
    師:請(qǐng)大家看惠的解釋是?
    生:智慧
    師:對(duì),語言的藝術(shù)是來自于智慧。
    7、你覺得楊氏之子是一個(gè)什么樣的人?從哪些地方可以看出來?
    預(yù)設(shè):聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快
    8、有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。
    9、課文朗讀的吸引人,能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來。
    (借助動(dòng)作背誦。)
    10、比賽背誦課文。
    1、這楊家小兒思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮,真是不簡(jiǎn)單啊!其實(shí),這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。
    生:小草要睡覺,請(qǐng)別打擾!
    師:充滿關(guān)懷!
    生:草兒青青,何忍踏之!
    生:花草美,愛花護(hù)花人更美!
    師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。
    2、語言的魅力充實(shí)著我們的生活,課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深,完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)
    搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
    搜集和擬寫提示語、廣告語。
    收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演。
    我們每天都在用語言進(jìn)行交流,精煉得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通;機(jī)智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能夠愉悅我們的身心,活躍我們的生活。
    讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
    9楊氏之子
    楊氏之子楊梅
    妙
    孔君平孔雀
    預(yù)設(shè):聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快
    8、有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。
    9、課文朗讀的吸引人,能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來。
    (借助動(dòng)作背誦。)
    10、比賽背誦課文。
    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十
    課文《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第10課。課文選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國姓楊的一戶人家中的一個(gè)九歲男孩的故事。
    五年級(jí)學(xué)生沒有接觸過文言文,這是第一次,一般會(huì)覺得很難讀,很難懂,如果引導(dǎo)不慎,就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況,要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中理解,感悟,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí):學(xué)習(xí)文言文真有趣!為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
    會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
    能正確讀寫“家離”等詞語。
    有感情地朗讀課文。
    背誦課文。
    能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
    體會(huì)人物機(jī)智。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
    體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
    1、出示幾句孔子名言,學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
    師:同學(xué)們,剛才我們學(xué)生的幾句名言與我們平時(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代語言不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們翻開課文第10課,讀一讀,這幾句話是否與課文有相似之處呢?(學(xué)生討論)
    師歸納:像這樣的語言就聽“文言”。用文言寫成的文章就聽“文言文”,也聽古文。它是我們祖國語言文學(xué)寶庫中的一筆巨大的財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》,來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。(板書:10楊氏之子)
    2、解釋課題
    說說這個(gè)題目的意思。(生讀說意思,師歸納)
    3、這是古人說話的方式,請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來介紹自己。(生用文言介紹自己)
    (設(shè)計(jì)意圖:1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法既能復(fù)習(xí)舊知識(shí),更為重要的目的是讓學(xué)生知道自己曾經(jīng)學(xué)過文言文,使他們對(duì)文言文沒有懼怕的心理,并且能容易使學(xué)生進(jìn)入角色。2、讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓生初步感受文言特點(diǎn),且對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用)
    1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。(放聲自由讀課文,爭(zhēng)取把文章讀通順)
    2、檢查讀通情況,著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音。
    惠曰禽詣乃應(yīng)
    3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。
    a、指名朗讀
    b、交流討論
    c、歸納節(jié)奏
    d、齊讀課文
    (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn),以讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣)
    1、生默讀課文,借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂,做上標(biāo)記。
    2、小組合作學(xué)習(xí)。
    3、全體交流解決難點(diǎn)。
    4、知道每個(gè)句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。
    (設(shè)計(jì)意圖:合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思)
    1、默讀課文,說說意思,還有那些疑難。
    2、背誦課文。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過質(zhì)疑,找出問題,以達(dá)到熟悉課文的目的)
    板書設(shè)計(jì)1
    10楊氏之子
    惠曰禽詣乃應(yīng)
    1、想象情境,有感情地朗讀。
    2、朗讀課文,就就課文講了一件什么事。
    (設(shè)計(jì)意圖:以復(fù)習(xí)的形式,進(jìn)一步鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容)
    1、孔指以示兒曰:“此是君家果。”
    (1)師生對(duì)話,理解字面之意:楊梅是你們家的水果。
    “此”——這個(gè)(楊梅)“果”——水果
    “君家果”——你家的水果
    (得出“此是君家果”的意思)
    (2)品讀對(duì)話,體味“言外之意”。
    此是君家果——你和楊梅同姓,乃一家人
    2、兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?BR>    (1)感悟?qū)Υ鹬伞?BR>    孔君平在姓氏上做文章,楊氏之子也不假思索地答道:“未聞孔雀是夫子家禽?!?BR>    引讀第一句:多么聰明的孩子,所以文章的開頭這樣寫道:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。
    學(xué)生齊讀第一句,隨機(jī)解釋“惠”同“慧”,通假用法。
    (2)品讀“未聞”之妙。
    君家——夫子家楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽
    師:提示“未聞”不講解
    學(xué)生對(duì)比著讀:
    孔雀是夫子家禽。(語氣說話硬邦邦的。)
    未聞孔雀是夫子家禽。(語氣比較婉轉(zhuǎn),聽起來比較有禮貌。)
    a、指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣,讀出意味。
    b、再造情境,遷移運(yùn)用“未聞”。
    師:楊氏子,(手指自己)在下柳君平。(手指楊梅)此是君家果。
    生:未聞柳樹是夫子家樹。
    師:果然聰明!接著又來了個(gè)姓梅的。(手指楊梅)此是君家果。
    生:未聞梅花是夫子家花。
    (設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中以白話和文言對(duì)比著學(xué)習(xí)既能讓生易了解課文內(nèi)容,又能進(jìn)一步認(rèn)清什么是文言文,更能品味出文言之精妙。)
    1,師:這么聰慧又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮碜x一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味。(請(qǐng)幾名學(xué)生讀文,配樂)
    2,師:學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。
    (設(shè)計(jì)意圖:此教學(xué)過程是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。)
    將課文改寫成白話文
    板書設(shè)計(jì)
    10楊氏之子
    拜見其父
    孔君平楊氏之子
    巧妙回答
    甚聰慧
    教學(xué)反思
    此課是學(xué)生第一正規(guī)學(xué)習(xí)文言文,與往常的文言名句的學(xué)習(xí)大不相同,文言名句只要弄清其意既可,而文言課文就不能只停留在其意了解或理解,要一步一步,從易到難,從其文意到其文外之意,要在思想上認(rèn)識(shí),理解,感悟文言之精妙。所以在教學(xué)中從文言名句入手,激發(fā)學(xué)生的興趣,接著進(jìn)入正題文言學(xué)習(xí)。
    在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),安排“拓展”——把課文寫成白話文,是對(duì)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。后來批改學(xué)生改寫的白話文,發(fā)現(xiàn)確實(shí)有部分學(xué)生的改文不錯(cuò),其中有幾篇很有特色,既有白話之現(xiàn)代氣息,又不失文言之韻味,實(shí)為上乘之作,陳薇同學(xué)的習(xí)作尤為突出,令我大開眼界,沒想到小學(xué)五年級(jí)學(xué)生竟有如此之學(xué)識(shí)。