藝術(shù)是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)，它可以給我們帶來(lái)美的享受和思考。為了達(dá)到更好的效果，我們需要對(duì)解決方案進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和改進(jìn)。通過(guò)范文的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)的寫(xiě)作并非固定的套路，而是要因材施教。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇一
培訓(xùn)是現(xiàn)代社會(huì)中非常常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式。培訓(xùn)模式的調(diào)整與變革，不僅能夠提升培訓(xùn)效果，也能夠滿(mǎn)足不同人群的學(xué)習(xí)需求。近期，我參與了一項(xiàng)關(guān)于培訓(xùn)模式的研究工作，通過(guò)實(shí)地觀察和深入探討，我對(duì)培訓(xùn)模式的優(yōu)化與革新有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。下面從培訓(xùn)模式的含義、培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)定、培訓(xùn)內(nèi)容和方法、培訓(xùn)評(píng)估以及培訓(xùn)師的角色幾個(gè)方面，結(jié)合自己的體驗(yàn)和觀察，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
首先，了解培訓(xùn)模式的含義對(duì)于我們理解和掌握培訓(xùn)的核心要素至關(guān)重要。培訓(xùn)模式即為培訓(xùn)所采取的具體方式和方法，它是指導(dǎo)培訓(xùn)過(guò)程中行為方式、學(xué)習(xí)過(guò)程和組織形式的基本原則和規(guī)律。培訓(xùn)模式的創(chuàng)新應(yīng)著眼于提供更高效、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)員更好地消化和吸收知識(shí)，使培訓(xùn)的效果能夠更好地展現(xiàn)。
其次，在設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需求和預(yù)期收獲制定清晰明確的目標(biāo)。在實(shí)際的培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)一些機(jī)構(gòu)過(guò)分追求知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)員實(shí)際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。因此，合理有效地設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)，對(duì)于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)意識(shí)、掌握實(shí)用技能至關(guān)重要。
同時(shí)，在培訓(xùn)內(nèi)容和方法的選擇上，多元化和個(gè)性化應(yīng)該被充分考慮。根據(jù)不同學(xué)員的背景和需求，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該既具有廣泛性，又要有深入性，能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)員的需求。另外，為了培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，培訓(xùn)方法應(yīng)當(dāng)多樣化，可以采用案例分析、團(tuán)隊(duì)合作等交互式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)員參與和思考的主動(dòng)性。
在培訓(xùn)評(píng)估方面，及時(shí)、全面、差異化的評(píng)估是衡量培訓(xùn)效果的重要工具。通過(guò)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)課程和講師的評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)培訓(xùn)中的問(wèn)題和不足，為后續(xù)的優(yōu)化和創(chuàng)新提供依據(jù)。同時(shí)，適當(dāng)參考學(xué)員的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)體化的評(píng)估，可以為學(xué)員提供更詳細(xì)的發(fā)展建議。
最后，培訓(xùn)師的角色決定了培訓(xùn)模式的實(shí)施效果。培訓(xùn)師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)者和引導(dǎo)者。在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)師應(yīng)該注重與學(xué)員的互動(dòng)，傾聽(tīng)他們的聲音與問(wèn)題，并及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。同時(shí)，培訓(xùn)師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，提升自己的教學(xué)能力和知識(shí)水平，以更好地滿(mǎn)足學(xué)員的需求。
通過(guò)對(duì)培訓(xùn)模式的探究和實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)模式的重要性和優(yōu)化空間。只有不斷適應(yīng)和迎合學(xué)員的需求，不斷更新和完善培訓(xùn)內(nèi)容和方法，才能提供更有效的培訓(xùn)體驗(yàn)。同時(shí)，作為學(xué)員，我們也應(yīng)該積極主動(dòng)地提供反饋和建議，為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我將更加重視培訓(xùn)模式的選擇與應(yīng)用，努力成為一個(gè)適應(yīng)變革的學(xué)習(xí)者和培訓(xùn)者。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇二
現(xiàn)如今，培訓(xùn)模式在不同領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。無(wú)論是企業(yè)培訓(xùn)還是教育培訓(xùn)，良好的培訓(xùn)模式是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才、提高員工能力的關(guān)鍵。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我參與了一場(chǎng)關(guān)于培訓(xùn)模式的研究，通過(guò)觀察和總結(jié)，我對(duì)培訓(xùn)模式有了更加深入的認(rèn)識(shí)和了解。下面我將從培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)評(píng)估、培訓(xùn)效果以及培訓(xùn)模式的創(chuàng)新五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)。
首先，明確的培訓(xùn)目標(biāo)是一個(gè)成功培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)。無(wú)論是企業(yè)還是教育培訓(xùn)，明確的培訓(xùn)目標(biāo)能夠幫助參訓(xùn)者更好地理解培訓(xùn)的重點(diǎn)和目的，從而更好地為其未來(lái)的工作或?qū)W習(xí)做準(zhǔn)備。在過(guò)去的研究中，我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)好的培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)該具有可衡量和可實(shí)施性的特點(diǎn)。只有當(dāng)培訓(xùn)目標(biāo)能夠衡量和評(píng)估，參訓(xùn)者才能真正了解自己在培訓(xùn)中是否取得了進(jìn)步。
其次，培訓(xùn)方法對(duì)于培訓(xùn)的成效和效果至關(guān)重要。在研究中，我發(fā)現(xiàn)了多種有效的培訓(xùn)方法，如小組討論、案例分析、角色扮演等。不同的培訓(xùn)方法適用于不同的目標(biāo)和參訓(xùn)者。例如，在團(tuán)隊(duì)合作能力的培訓(xùn)中，小組討論和角色扮演可以幫助參訓(xùn)者鍛煉溝通和合作的能力，而案例分析則可以幫助參訓(xùn)者從實(shí)際情況中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
第三，培訓(xùn)評(píng)估是一個(gè)有效培訓(xùn)模式的重要組成部分。通過(guò)定期的評(píng)估，可以及時(shí)了解參訓(xùn)者的學(xué)習(xí)情況和培訓(xùn)效果，從而及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃和方法。在我的研究中，我發(fā)現(xiàn)定期的問(wèn)卷調(diào)查和反饋是一種簡(jiǎn)單有效的評(píng)估方法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，參訓(xùn)者可以自主評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果和對(duì)培訓(xùn)的整體滿(mǎn)意度，而反饋則可以提供參訓(xùn)者的意見(jiàn)和建議。
第四，培訓(xùn)效果是培訓(xùn)模式成功與否的重要標(biāo)志。培訓(xùn)效果體現(xiàn)在參訓(xùn)者的知識(shí)水平提高、技能的改善和態(tài)度的轉(zhuǎn)變等方面。在我的研究中，我發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)效果的評(píng)估應(yīng)該長(zhǎng)期進(jìn)行，即要考察參訓(xùn)者在培訓(xùn)結(jié)束后的一段時(shí)間內(nèi)是否持續(xù)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能。只有當(dāng)培訓(xùn)效果能夠持久并應(yīng)用于實(shí)際工作或?qū)W習(xí)中，培訓(xùn)模式才能算作成功。
最后，培訓(xùn)模式的創(chuàng)新是提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。在過(guò)去的研究中，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新培訓(xùn)模式可以幫助參訓(xùn)者更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和變化。如今的培訓(xùn)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的面對(duì)面培訓(xùn)擴(kuò)展到線上培訓(xùn)和混合培訓(xùn)。這些新的培訓(xùn)模式可以為參訓(xùn)者提供更加靈活和高效的學(xué)習(xí)方式，使其在時(shí)間和空間上更加自由地安排學(xué)習(xí)。
綜上所述，培訓(xùn)模式的探究讓我對(duì)其有了更深入的了解。明確的培訓(xùn)目標(biāo)、合理的培訓(xùn)方法、定期的培訓(xùn)評(píng)估、持久的培訓(xùn)效果和創(chuàng)新的培訓(xùn)模式是一個(gè)成功培訓(xùn)模式的重要組成部分。通過(guò)不斷的研究和探索，我們可以不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果，為參訓(xùn)者提供更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇三
2012年3月10——11日，我參加了石家莊教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽(tīng)取了三位老師的報(bào)告，感覺(jué)收獲很多。
其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，這次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，他關(guān)注學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，來(lái)回品讀，深入思考，孩子自己提出議論文論據(jù)的選用特點(diǎn)，題目和選材之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)孩子的思維，孩子們有了自己獨(dú)立的見(jiàn)解。他的課是一種深度語(yǔ)文，給我?guī)?lái)了心靈的震撼。他沒(méi)有課件，沒(méi)有花言巧語(yǔ)，沒(méi)有激情的場(chǎng)面，一根粉筆，一張嘴。清晰的教學(xué)模式，精致的板書(shū)和作業(yè)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單就是他的教學(xué)特色。他就像是一本書(shū)，一本韻味無(wú)窮的書(shū)，一本可以指導(dǎo)我們實(shí)踐的活書(shū)。他的句句名言值得我去細(xì)細(xì)品味，品成自己的東西。
他在講授“司空見(jiàn)慣”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，給我的感受頗深。首先他問(wèn)：“哪些現(xiàn)象司空見(jiàn)慣?”接著問(wèn)：“什么叫司空見(jiàn)慣?”一生讀參考書(shū)中的注解?！白⒔鈱?xiě)得太多，我們還要用自己的見(jiàn)解?！庇袔讉€(gè)學(xué)生用自己的理解談這個(gè)成語(yǔ)?！八究找?jiàn)慣這個(gè)詞從哪兒來(lái)的?我們要有發(fā)問(wèn)精神?！比缓笱蠋熒鷦?dòng)地介紹了司空和劉禹錫的故事，學(xué)生們聽(tīng)得如癡如醉，臺(tái)下的我們也恍然大悟，是啊，很多時(shí)候，我們總以為嘗過(guò)別人咀嚼過(guò)的知識(shí)之果就算是掌握了知識(shí)，學(xué)習(xí)就只能淺嘗輒止。原來(lái)學(xué)習(xí)不能“司空見(jiàn)慣”，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，追根溯源。
聽(tīng)完薛老師的課我感受很深，薛老師的幽默風(fēng)趣，講課時(shí)瀟灑自如的風(fēng)格讓我佩服，“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”，在今后的教學(xué)道路上，我一定會(huì)努力鉆研，不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教給學(xué)生帶得走的學(xué)習(xí)方法。
這次學(xué)習(xí)，消除了我的顧慮，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識(shí)，不同的老師教，學(xué)生樂(lè)學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點(diǎn)看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識(shí)要有針對(duì)性的考慮不同學(xué)生的求知要求，時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。另外，通過(guò)遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，我能夠和全國(guó)的專(zhuān)家們、同行們面對(duì)面的交流，這樣快捷和便利的學(xué)習(xí)方式，也影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實(shí)踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的生活態(tài)度都發(fā)生了很大的改變。
遠(yuǎn)程研修改變了我的生活，給了我前行的動(dòng)力。每天打開(kāi)電腦的第一件事，就是登陸我所在的班級(jí)，在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營(yíng)養(yǎng)。從網(wǎng)上的專(zhuān)家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的?？纯次疑磉叺睦蠋?，他們執(zhí)著的如同小學(xué)生，認(rèn)真，虛心，好學(xué)，教師的責(zé)任心與好學(xué)的精神在此展露無(wú)余。新課程提倡我們教師培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]科學(xué)探究能力，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)生物教師而言，都是一場(chǎng)新的革命。
作為老師要有自己的教學(xué)理念，但把握不住語(yǔ)文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，那語(yǔ)文課到底是什么課?現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開(kāi)放的心態(tài)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語(yǔ)文知識(shí)，而是涉及多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野;其次，就是學(xué)會(huì)和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅看學(xué)生成績(jī)，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我應(yīng)抓住每一天，每一節(jié)課，關(guān)注課程改革，學(xué)習(xí)，思考，研究，積極主動(dòng)地參與到課程改革中，從各方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇四
20xx年12月10至11日，我有幸參加了“和美課堂”核心素養(yǎng)下名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短兩天內(nèi)，我聽(tīng)了羅鳴亮，徐長(zhǎng)青，吳正憲，俞正強(qiáng)等七位名師的課。第一次聽(tīng)這種名師的課堂，收獲頗多。現(xiàn)代教學(xué)提倡用核心素養(yǎng)的思想去教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)世界，用數(shù)學(xué)的方式去思考問(wèn)題。在為期兩天的課堂當(dāng)中，我感受到教師是如何把學(xué)生放在第一位教學(xué)的。充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育提倡的以學(xué)生為本的思想。原來(lái)數(shù)學(xué)課堂可以上的這么生動(dòng)有趣，尤其是徐長(zhǎng)青，吳正憲這兩位名師的課堂，讓我受益匪淺。
徐長(zhǎng)青老師上的是《解決問(wèn)題的策略》這一堂課。徐老師先跟學(xué)生們聊關(guān)于魔術(shù)師的話題，成功引起了學(xué)生的興趣。并通過(guò)以魔術(shù)的小游戲帶領(lǐng)學(xué)生理解“信息”。得出結(jié)論：不同的信息，會(huì)得到不同的答案。這一重要結(jié)論。先給學(xué)生在大腦里建了初次認(rèn)知形象。學(xué)生自然而然會(huì)帶著這種思想上完整一堂課。這種引導(dǎo)我特別喜歡，因?yàn)閷W(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中開(kāi)始了我們的課堂，這一堂課就已經(jīng)成功了一半。接著徐老師通過(guò)撕紙片的游戲，詢(xún)問(wèn)學(xué)生得到幾張紙片，讓學(xué)生自己猜，并把方法說(shuō)給大家聽(tīng)。讓學(xué)生自己模擬撕紙片的動(dòng)作和聲音，和學(xué)生一起互動(dòng)，加以引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)都特別好，都能跟著老師的思路。并總結(jié)出：不同方法得到不同的答案。這時(shí)候徐老師加大問(wèn)題難度，提出紙片如何變成xxxx，xxxx，xxxx片呢？通過(guò)交流，徐老師提出了知難而“退”的思想，并讓學(xué)生帶著化繁為簡(jiǎn)，化大為小的思想去思考紙片是如何得出的。整堂課徐老師不僅教授數(shù)學(xué)知識(shí)，也教授學(xué)生解決問(wèn)題的思想?！皩W(xué)習(xí)要回頭看，溫故而知新?！薄艾F(xiàn)象用眼，智慧要腦。”這些都是徐老師跟學(xué)生分享的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生也樂(lè)于接受，真正做到了教書(shū)育人。
學(xué)生的心理發(fā)展階段屬于由具體形象思維過(guò)度到抽象性思維。因此，在真正的課堂教學(xué)當(dāng)中，要讓學(xué)生觸摸到具體的形象的事物，通過(guò)教師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢過(guò)度到抽象性思維，并用抽象性思維去思考遇到的問(wèn)題。那么整一堂課的教學(xué)目標(biāo)也基本達(dá)到了。
吳正憲老師的是《小數(shù)的意義》這一堂課。吳老師先在黑板上寫(xiě)了一個(gè)5字。讓學(xué)生理解5個(gè)1組成5。理解1的重要性，并引入計(jì)數(shù)單位，給學(xué)生一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和復(fù)習(xí)。吳老師以一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入這堂課：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)，你們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)小數(shù)？你們的印象是什么？認(rèn)識(shí)是什么，畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，表達(dá)你心目中的小數(shù)。吳老師收集學(xué)生的作品，并展示出來(lái)：1、小數(shù)比整數(shù)??；2、小數(shù)不是整十?dāng)?shù)；3、我認(rèn)為小數(shù)要有小數(shù)點(diǎn)，它是代表……吳老師根據(jù)學(xué)生所反映的對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)從而進(jìn)行教學(xué)。吳老師畫(huà)了一張平均分成10條豎格的紙。并詢(xún)問(wèn)學(xué)生如何用小數(shù)表示，進(jìn)而推導(dǎo)出0.1，并讓學(xué)生明白0.1是計(jì)數(shù)單位。并用同樣的方法，推導(dǎo)出0.01，0.001的計(jì)數(shù)單位。并在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教授學(xué)生相鄰兩個(gè)數(shù)之間的進(jìn)率是10。整堂課通過(guò)吳老師的啟發(fā)，讓學(xué)生充分思考，得出結(jié)論。最后總結(jié)為什么我們要學(xué)習(xí)小數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)圖片觀察得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。
吳老師教學(xué)設(shè)計(jì)特別的棒，這一堂課是概念課，吳老師充分抓住了要教的概念是哪些，這是我需要好好學(xué)習(xí)的。概念教學(xué)是數(shù)學(xué)課的一大難點(diǎn)，因?yàn)閷儆诔橄笮运季S的講授，學(xué)生難于去理解，因此教師在這一方面要加強(qiáng)練習(xí)。在課前備課也要好好思考如何根據(jù)學(xué)生的.情況去設(shè)計(jì)教學(xué)，從學(xué)生已有的認(rèn)知水平去認(rèn)識(shí)新的知識(shí)。這一過(guò)度的設(shè)計(jì)特別的重要，教師也要學(xué)會(huì)用學(xué)生的語(yǔ)言去上課，用他們理解的話上課，這樣子事半功倍。概念教學(xué)很抽象，如何讓學(xué)生形成表象，進(jìn)而再深入教學(xué)，這些是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹?BR> 這兩天下來(lái)，我感受到了數(shù)學(xué)課堂真正的魅力所在。這些老師都是以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度去出發(fā)，去設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。課堂上與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己想辦法去解決問(wèn)題。老師只是一名引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生通向?qū)W習(xí)的彼岸，學(xué)生自己走，得到結(jié)果印象會(huì)更深刻。教師要終身學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，正確運(yùn)用心理學(xué)，教育學(xué)的知識(shí)，去上好一堂課。一堂好課，老師要準(zhǔn)備充分。教師要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的好奇心，生動(dòng)有趣的上課。我很提倡學(xué)生從玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味，相反會(huì)很有積極性去學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，會(huì)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我要多了解學(xué)生，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，去設(shè)計(jì)我的教學(xué)，用學(xué)生的話教學(xué)，寓教于樂(lè)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇五
江西省南康市贊賢小學(xué)龔小偉。
2013年3月30日、31日，我和吉康蓮老師有幸赴廈門(mén)參加了全國(guó)第九屆“相約名師、聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短的兩天時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了賁友林、趙振、劉延革、黃愛(ài)華、羅明亮、劉松及洪飛燕等7位名師的授課，一堂堂生動(dòng)的示范課讓我們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成，精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，啟迪臺(tái)下人的無(wú)限思索，學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個(gè)會(huì)場(chǎng)，感動(dòng)著現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人。
幾位老師的共同點(diǎn)在于總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問(wèn)，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)精妙，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)層層深入、點(diǎn)點(diǎn)剖析，并且非常注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透。下面是我學(xué)習(xí)后的感受：
一、注重情感交流，拉近了師生距離。
俗話說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半。師生課前交談，看似簡(jiǎn)單、平淡、多余，像劉延革老師利用課前幾分鐘進(jìn)行互動(dòng)，再組織教學(xué)，激趣引領(lǐng)，從而縮短師生心理距離，營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
二、注重探究與交流，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。
南京師范大學(xué)附屬小學(xué)的特級(jí)教師賁友林執(zhí)教的《圖形的放大與縮小》一課，借助觀察、比較、思考與交流活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受圖形的放大與縮小，并且在爭(zhēng)論中、辯論中理解概念。賁友林老師像一位哲人，在他的講座中說(shuō)：所謂的教育就是寬待生命，并且努力玉成所有生命各不相同的發(fā)展目標(biāo)。課堂顯示，學(xué)生善于動(dòng)手，善于合作，善于思考，善于爭(zhēng)辯??學(xué)生不斷在知識(shí)的動(dòng)態(tài)中催生出火花，每一個(gè)生命樣態(tài)都能夠自如地展開(kāi)。課堂上，師生之間、生生之間的交流互動(dòng)自然、真實(shí)，營(yíng)構(gòu)出一種良好的、輕松的教學(xué)氛圍。
三、注重學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性的和諧統(tǒng)一。
如趙振老師教學(xué)用字母表示數(shù)，最后讓孩子們用簡(jiǎn)潔概括的符號(hào)來(lái)表示時(shí)，孩子們的表示方法可謂五花八門(mén)，此時(shí)趙老師沒(méi)有代替學(xué)生說(shuō)出答案，而是慢慢的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去分析里面的矛盾點(diǎn)。整堂課，我感覺(jué)都是趙老師在圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，圍繞著學(xué)生的呈現(xiàn)出的問(wèn)題轉(zhuǎn)。
四、注重用“轉(zhuǎn)化”的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
從兩種量轉(zhuǎn)化到一種量。
在解決“給小狗稱(chēng)體重”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中發(fā)展“轉(zhuǎn)化”思想。整堂課在師生和諧的交流中，孩子們從不知或知知甚少，經(jīng)過(guò)艱難的思考后，對(duì)轉(zhuǎn)化有些感覺(jué)，最后到有了轉(zhuǎn)化意識(shí)，并能夠使用轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題。劉延革老師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使其在不斷思考中形成了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的提取和對(duì)失敗的體驗(yàn)，在這雙重的“健康體驗(yàn)”中孩子收獲知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)。劉老師平實(shí)的教學(xué)中透著深邃的數(shù)學(xué)思想，常態(tài)下體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)情準(zhǔn)確的把握。
五、注重心理教育，教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
聽(tīng)劉松老師講人教版三年級(jí)教材的《解決問(wèn)題》一課，給我最大的感覺(jué)就是生動(dòng)幽默，他那精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，生動(dòng)逼真的課堂教學(xué)情境給人一種耳目一新的感覺(jué)，其實(shí)我們經(jīng)常在思考一個(gè)問(wèn)題，上好一堂課，我們能留給孩子什么？我想劉松老師給了我們一個(gè)答案，那就是在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要突出學(xué)生的主體地位，教師起到主導(dǎo)作用，要讓每個(gè)孩子在輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好的發(fā)展，所以說(shuō)，劉老師的課堂教學(xué)可以真正讓我們感到教學(xué)中的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
六、注重探究學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探究的過(guò)程。黃愛(ài)華老師的《圓的認(rèn)識(shí)》由問(wèn)題“下水道的井蓋為什么要做成圓形的”引發(fā)學(xué)生思考，然后為學(xué)生呈現(xiàn)圓心、半徑、直徑的概念。讓學(xué)生通過(guò)閱讀后在紙上寫(xiě)下對(duì)其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)的理解，然后讓有意愿在黑板上寫(xiě)出自己的想法與大家交流的學(xué)生都到黑板上去板書(shū)。在這個(gè)過(guò)程中老師不滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，而是讓學(xué)生盡可能的說(shuō)，越多越好。反饋中也是把整個(gè)交流過(guò)程交給學(xué)生，讓學(xué)生自己介紹，互相補(bǔ)充，在一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題交中，學(xué)生自然而然地經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，掌握新知。
七、在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中培養(yǎng)推理能力。
聽(tīng)羅鳴亮老師的《四邊形的分類(lèi)》一課后，感觸很深，每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都知道，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中科學(xué)地安排學(xué)生動(dòng)手操作，有利于學(xué)生在具體的操作情境中自我感覺(jué)，自己思維，自主發(fā)現(xiàn)。羅老師就是設(shè)計(jì)了讓孩子畫(huà)四邊形再到猜四邊形的活動(dòng)，讓孩子真正掌握了四邊形的分類(lèi)知識(shí)重點(diǎn)，用這樣的教學(xué)方法對(duì)概念的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步完善，可以說(shuō)有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，成為這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。
八、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高了教學(xué)的有效性。
聽(tīng)了賁友林老師的《圖形的放大和縮小》、黃愛(ài)華執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》、及廈門(mén)市翔安區(qū)學(xué)科帶頭人洪飛燕老師的《年月日》、劉延革老師執(zhí)教《轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題》，在這些課上都有共同點(diǎn)：課上解決了很多問(wèn)題，始終一環(huán)緊扣一環(huán)。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。每一道題的引導(dǎo)非常到位，點(diǎn)撥親切自然，而且充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和原有水平。
總之，通過(guò)這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，尤其是新課標(biāo)十個(gè)核心詞的重要性，仔細(xì)回味名師們精彩的引領(lǐng)：教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格、生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。作為數(shù)學(xué)老師盡可能使我們的數(shù)學(xué)課堂顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)著人情味，教學(xué)過(guò)程中注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生分享數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣同時(shí)，也要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇六
年9月13日至9月15日三天,在副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們一行四人,帶著激動(dòng),帶著神秘,帶著虔誠(chéng),奔向?qū)W習(xí)目的地---懷化湖天實(shí)驗(yàn)中學(xué).
多年前，就聽(tīng)說(shuō)過(guò)洋思，杜郎口等學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)模式，也在網(wǎng)絡(luò)上專(zhuān)門(mén)觀看過(guò)他們的一些新聞。尤其是近年來(lái)，我校下決心深化教育教學(xué)改革，作出了走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)先進(jìn)，打造我校精品教育等諸多戰(zhàn)略決策。繼暑期“河北衡水二中學(xué)習(xí)”后，又一次外派學(xué)習(xí)，一次請(qǐng)進(jìn)來(lái)“家門(mén)口”的學(xué)習(xí)，機(jī)會(huì)難得，我很珍惜之。
三天的學(xué)習(xí)，我們一共聽(tīng)了四場(chǎng)報(bào)告，其中一場(chǎng)教學(xué)觀摩課。在更新教學(xué)理念，加強(qiáng)教育管理方面頗有收獲。我個(gè)人最感興趣的有二：一是導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式;二是在教學(xué)中如何既能高效課堂，又能減輕師生負(fù)擔(dān)的學(xué)校教育管理模式。
事實(shí)上，我們學(xué)校早幾年前就已經(jīng)開(kāi)始過(guò)類(lèi)似的課學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，比如說(shuō)：數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，其他如歷史，化學(xué)，英語(yǔ)等學(xué)科均有這方面的嘗試。在課學(xué)教學(xué)效果上有一定成功，尤其是對(duì)扶弱，扶差方面起到了很大的作用，可惜由于種種原因，未能堅(jiān)持下去，其中最主要的原因我認(rèn)為：一是缺乏學(xué)校管理配套跟進(jìn)制度作保障所造成的，二是真正缺少一支強(qiáng)有力的科教教師團(tuán)隊(duì)。因此，我個(gè)人認(rèn)為，《導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式》值得推廣，應(yīng)該堅(jiān)持。只是一定要有強(qiáng)有力的管理制度跟進(jìn)保障之。
《導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式》要把高效課堂放在第一位，不能走形式，要?jiǎng)?wù)實(shí)，要研究學(xué)情，班情，因地制宜，不能放空炮，不能只下載資料，要精研究，精選例題，精選習(xí)題。這就要真正把“集體備課制”落到實(shí)處。在高效課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量后，就要真正解決減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也要把教師從繁重的備課中，批改作業(yè)中解脫出來(lái)，讓教師們快樂(lè)工作，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓教師們與學(xué)生多有時(shí)間“打成一片”，讓教師們真有時(shí)間研究學(xué)情，讓教師真正有時(shí)間與學(xué)生，家長(zhǎng)溝通，而不是“疲于奔命”式的應(yīng)付學(xué)校的教育教學(xué)工作。
這就是我最感興趣之二了。
學(xué)情在變，學(xué)案也要變，教學(xué)保障制度更要跟進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)，故加強(qiáng)有效的課堂管理勢(shì)在必行。比如說(shuō)教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)制度，捆綁一個(gè)備課團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，不能口說(shuō)，要用制度固定下來(lái)，不過(guò)我個(gè)人認(rèn)為，既然有集體備課的集體智慧，就可象工廠生產(chǎn)線一樣---集體使用同一備課上課，條件成熟時(shí)，可一個(gè)學(xué)期每名教師發(fā)一本本校“教學(xué)案集”，教師只要在上課前根據(jù)學(xué)情適當(dāng)增減，修訂，更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容即可，不用抄襲別人的教案，這樣輕松上課，輕松提高質(zhì)量(讓教師把精力投入到培優(yōu)扶弱，師生交流中去，反過(guò)來(lái)，學(xué)生與教師感情深了，學(xué)生愛(ài)屋及鳥(niǎo)，也會(huì)更加喜愛(ài)教師這門(mén)學(xué)科)，這是我一直以來(lái)的一個(gè)夢(mèng)想---教師們使用本校統(tǒng)一編著的教案上課。不用像以往哪樣“俯首甘為儒子牛，蠟燭成灰淚始干”了。學(xué)生作業(yè)也在課堂完成，或由學(xué)習(xí)小組批閱完成，真正解放教師和學(xué)生，師生可在校園內(nèi)有更多的時(shí)間、培養(yǎng)各方面的才能，使廣大師生真正生活在快樂(lè)中。這樣實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，才會(huì)直正大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最令我欣賞的是南京市東廬中學(xué)的史正紅教師。不是他的教學(xué)模式新，也不是他的教學(xué)水平高，而是他善于學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，敢于批判，敢于反思，個(gè)性鮮明，尤其是他的教育理念，令我耳目一新的同時(shí)，好象自己也曾經(jīng)用過(guò)，或正在使用他的教學(xué)理念和方法，真有點(diǎn)想見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，只是總覺(jué)得自己的理論水平跟不上，想說(shuō)又說(shuō)不好，不成條理。
因此，就以史老師的經(jīng)典教育教學(xué)名言作為我今后工作的理念吧。(我個(gè)人認(rèn)為的，僅供參考，不足之處，敬請(qǐng)同仁批評(píng)指正，謝謝!
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇七
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴(lài)于教師的各方面的持之以恒的鍛煉。骨干教師的培訓(xùn)使我收益非淺。每一次在聽(tīng)了名師名家的輔導(dǎo)以后，我都會(huì)有這樣的感覺(jué)：覺(jué)得他們?cè)趯?duì)教材的把握上，在教學(xué)理念上往往站在一個(gè)全新的比較高的層面，讓我聽(tīng)后，內(nèi)心震動(dòng)很久。于是，我就想名師的教學(xué)設(shè)計(jì)我能不能拿來(lái)用呢?大的板塊、大的思路不變，根據(jù)自己的學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)我的風(fēng)格在細(xì)微處適當(dāng)變化。試過(guò)幾次后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時(shí)對(duì)新的思路是很感興趣，可是由于每次模仿的名師設(shè)計(jì)理念各不相同，在課堂上我反到?jīng)]了自我。所以我意識(shí)到在引用借鑒別人成果的同時(shí)，還應(yīng)有自己，切不可完全依賴(lài)他人，使自己?jiǎn)适?chuàng)造力和獨(dú)立意識(shí)。課堂是一篇?jiǎng)勇?tīng)而豐富的樂(lè)章，教師課前與文本的對(duì)話、理解是這篇樂(lè)章的序曲，課堂上學(xué)生與文本以及師生對(duì)話、生生對(duì)話是主旋律，而在對(duì)話中的一個(gè)個(gè)生成則是一個(gè)個(gè)美妙的小插曲。我所接的班級(jí)差生較多，為了提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)我真是煞費(fèi)苦心?！鞍賹W(xué)趣當(dāng)先”，興趣是最好的老師，也是最好的約束，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于是我決定從興趣入手。學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、好勝，那么我的課堂無(wú)論從內(nèi)容、形式上都會(huì)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，既增長(zhǎng)知識(shí)，又發(fā)展智能。這樣一學(xué)期下來(lái)，我的幾名學(xué)生由不及格到及格，看著他們的進(jìn)步我的內(nèi)心充滿(mǎn)喜悅。我不是名師，但我朝名師的方向去努力。我的課堂未必精彩，但我會(huì)極力作到有效。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇八
在談到5月24日參加陳新老師的培訓(xùn)后感前，我想回憶我剛參加海韻合唱團(tuán)的學(xué)習(xí)聲樂(lè)的心路歷程。因?yàn)槿绻麤](méi)有先前的這些學(xué)習(xí)，就無(wú)法聽(tīng)懂陳新老師所講的理念。
xxxx年三月，瓊山海韻合唱團(tuán)一成立，我就報(bào)名加入了，從此也改變了我。在團(tuán)里，從成立到現(xiàn)在，每周六小時(shí)的正規(guī)訓(xùn)練是我們不變的約定。陳新老師說(shuō)，聲樂(lè)是用腦和用心來(lái)歌唱，在經(jīng)過(guò)三年的用心體會(huì)，用腦改變思維，直到去年，也就是xxxx年初才掌握氣息的運(yùn)用。
雖然掌握了如何吸氣呼氣，唱歌也會(huì)用頭聲，也是所謂的無(wú)喉歌唱，可是，總感覺(jué)聲音暗淡無(wú)光無(wú)泛音，就是陳光輝老師說(shuō)的不“嗡”，也不傳。先前以為是音區(qū)或者這個(gè)字音的'原因，但是又發(fā)現(xiàn)不對(duì)啊，為什么人家歌唱家唱的那么響亮有力？我想，這應(yīng)該是技術(shù)問(wèn)題。那么怎樣才能解決這個(gè)困惑也一直在困擾著我！
直到xxxx年5月21~22日，受張德美會(huì)長(zhǎng)之邀，陳光輝老師來(lái)海韻給我們進(jìn)行零距離面對(duì)面的訓(xùn)練，這些困惑才云開(kāi)見(jiàn)日，一切豁然開(kāi)朗。這是我最難忘的日子！
好事接踵而來(lái)，陳光輝老師前腳剛走，陳新老師后腳又到，5月24日歐陽(yáng)予彤老師請(qǐng)海師音樂(lè)系教授來(lái)給我們?nèi)w音樂(lè)老師做中小學(xué)聲樂(lè)有效教學(xué)方面的指導(dǎo)。陳新老師用2個(gè)小時(shí)理論結(jié)合臺(tái)下老師互動(dòng)的授課方式，再加上陳光輝老師給我們兩天全封閉訓(xùn)練，真可謂是雙管齊下地對(duì)我進(jìn)行全方位的洗禮，讓我重新更明朗的建立了科學(xué)的發(fā)聲概念。下面，我想談?wù)勎业膶?shí)際操作體會(huì)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇九
在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，培訓(xùn)已經(jīng)成為企業(yè)和個(gè)人提升能力、提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。然而，培訓(xùn)的效果與培訓(xùn)模式的選擇密切相關(guān)。通過(guò)多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)于培訓(xùn)模式有了一些深入的認(rèn)識(shí)與理解。本文將從培訓(xùn)的定義、影響培訓(xùn)模式的因素、各種培訓(xùn)模式的優(yōu)缺點(diǎn)等方面進(jìn)行探究，進(jìn)而總結(jié)出適用于我個(gè)人的一些培訓(xùn)模式及其心得體會(huì)。
首先，培訓(xùn)的本質(zhì)是通過(guò)知識(shí)技能的傳授和學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人能力的提升與發(fā)展。在培訓(xùn)過(guò)程中，要注意激發(fā)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。因此，培訓(xùn)模式選擇的核心在于如何培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
其次，培訓(xùn)模式的選擇受到許多因素的影響。首先是培訓(xùn)目標(biāo)的確定。不同的培訓(xùn)目標(biāo)需要采用不同的培訓(xùn)模式。例如，如果目標(biāo)是提高學(xué)員的具體技能，可以選擇實(shí)操培訓(xùn)模式，通過(guò)學(xué)員親身實(shí)踐來(lái)提升技能。而如果目標(biāo)是提升學(xué)員的綜合能力，可以選擇多維度的培訓(xùn)模式，包括理論學(xué)習(xí)、案例研討、角色扮演等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，培訓(xùn)預(yù)算、培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)人員的背景等也會(huì)對(duì)培訓(xùn)模式的選擇產(chǎn)生影響。
再次，各種培訓(xùn)模式都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的面授培訓(xùn)模式是最常見(jiàn)的一種模式，優(yōu)點(diǎn)是可以面對(duì)面交流，學(xué)員可以及時(shí)解答問(wèn)題，反饋及時(shí)。然而，面授培訓(xùn)模式也存在一些缺點(diǎn)，比如時(shí)間和空間的限制，往往需要協(xié)調(diào)學(xué)員和培訓(xùn)師的時(shí)間安排，還有可能出現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于單一和靈活性不足等問(wèn)題。而現(xiàn)代化的在線培訓(xùn)模式則不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)員可以自由選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加多樣化和靈活。然而，在線培訓(xùn)可能會(huì)缺乏互動(dòng)性和個(gè)別輔導(dǎo)的支持。
最后，對(duì)于個(gè)人而言，適合自己的培訓(xùn)模式取決于個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和目標(biāo)。我個(gè)人更傾向于綜合式的培訓(xùn)模式，在面授培訓(xùn)和在線培訓(xùn)中結(jié)合運(yùn)用，既可以享受面對(duì)面交流的互動(dòng)，又能夠自由選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)效果最好的是理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善自己的能力。同時(shí)，我也注重培訓(xùn)后的鞏固和復(fù)習(xí)，通過(guò)總結(jié)和反思鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，培訓(xùn)模式是培訓(xùn)過(guò)程中的關(guān)鍵因素之一，不同的培訓(xùn)目標(biāo)和個(gè)人特點(diǎn)會(huì)對(duì)培訓(xùn)模式的選擇產(chǎn)生影響。培訓(xùn)模式的選擇要根據(jù)具體情況進(jìn)行權(quán)衡，并結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和目標(biāo)選擇適合自己的模式。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我會(huì)不斷完善自己的培訓(xùn)模式，提高學(xué)習(xí)效果，不斷推動(dòng)自身的能力發(fā)展。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十
2014年3月8、9日，我有幸參加了“相約名師聚焦課堂”中學(xué)語(yǔ)文高效課堂“備課攻略”培訓(xùn)會(huì)，既領(lǐng)略了名師風(fēng)采、強(qiáng)化課改意識(shí)，又有效指導(dǎo)了自己今后的教學(xué)工作?，F(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下：
課前要深度解讀文本。
童志斌老師認(rèn)為教師備課不要把精力放在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，而應(yīng)放在文本的解讀上，這句話對(duì)已參加工作11年的我觸動(dòng)很深。難道我一直“誤入歧途”？我總在粗粗解讀課文和教參后，絞盡腦汁設(shè)計(jì)讓學(xué)生有參與熱情、新穎有趣的課堂活動(dòng)，而從沒(méi)問(wèn)過(guò)自己：我是否真正理解文本的思想內(nèi)涵，也沒(méi)意識(shí)到還得挖掘此課文不同于此單元此類(lèi)文章的獨(dú)特教學(xué)價(jià)值，更別說(shuō)思考我這個(gè)班我的學(xué)生我來(lái)教有什么獨(dú)特性。
“優(yōu)良的示范是最好的說(shuō)服”,童老師在教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《說(shuō)文解字》和字形演變辨析“寢”與“睡”、“行”與“步”，且能通過(guò)字義細(xì)微的差別深入人物內(nèi)心。這給當(dāng)下僅耽耽于“字字落實(shí)，句句清楚”這八字真經(jīng)而疲倦奔命的老師送來(lái)一劑良方。他不僅追本溯源，而且在潛移默化中告知蘇軾造語(yǔ)之間妙的為文特質(zhì)。這樣“學(xué)位中心”的課堂，學(xué)生當(dāng)然學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)。
二、課堂充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
幾位名師的課堂都能把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，能學(xué)生做的老師絕不包辦代替。呂紅梅老師讓學(xué)生板書(shū)課題，對(duì)題目質(zhì)疑后將問(wèn)題板書(shū)出來(lái)、緊接著學(xué)生解決問(wèn)題，其間教師耐心追問(wèn)、啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生的確是課堂的主人。韓瑛老師讓朗讀得好的同學(xué)談自己的理解體會(huì)，并借此指導(dǎo)其余學(xué)生朗讀；讓讀得不太好的同學(xué)自評(píng)，師點(diǎn)撥后還會(huì)給他機(jī)會(huì)再挑戰(zhàn)讀，學(xué)生在展示、挑戰(zhàn)中提高自我，發(fā)揮個(gè)性！劉飛耀老師在教學(xué)《華南虎》時(shí)讓學(xué)生把對(duì)華南虎總的印象的詞板書(shū)出來(lái)，并初步解讀，他則適時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面、推測(cè)它的心理活動(dòng)等，以此使學(xué)生走入詩(shī)歌意境，感受牛漢對(duì)華南虎的情感。學(xué)生自主思考、合作探究、匯報(bào)展示，主動(dòng)性和參與性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然高！
三、努力提升自我教學(xué)魅力。
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，我想幾位名師應(yīng)該是用終生的時(shí)間來(lái)備課的人。也許他們對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備用時(shí)不多，可他們深厚的文化底蘊(yùn)、教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、人格魅力等卻不是一朝一夕可以準(zhǔn)備的。如韓瑛老師優(yōu)美凝練且飽滿(mǎn)激情的語(yǔ)言、童志斌老師深厚的古漢語(yǔ)文學(xué)底蘊(yùn)、劉飛耀老師精彩的范讀及善于創(chuàng)作等著實(shí)令人嘆服！
總之，走近名師，收獲頗豐。作為一線語(yǔ)文教師，我會(huì)用智慧丈量自己與名師的距離，用汗水縮短自己和名師的差距，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十一
我作為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師，本學(xué)期參加了學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)，受到了許多啟發(fā)。我校的各位老師在課堂上優(yōu)雅的教姿、和藹的教態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)都給我留下了深刻的印象。課堂中，學(xué)生們的思維活躍，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，更讓我看到發(fā)揮學(xué)生的主體地位良好結(jié)果。因此，我聯(lián)系自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。
第一,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人。教師的每一分辛苦都是讓學(xué)生生動(dòng)起來(lái)，老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱乃季S見(jiàn)解，真正的讓學(xué)生成為課文的主人，讓學(xué)生以自己的方式分享自己內(nèi)心的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn),妙語(yǔ)連珠，不僅參與積極性高，而且課堂效率很高！
第二,備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)常看到老師們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)帶給我思維的愉悅，精美的課件讓我享受的美的視聽(tīng)體驗(yàn)，這些純熟的手段讓我對(duì)每一篇聽(tīng)過(guò)的課文都難以忘懷，更讓我明白一切手段都可以用來(lái)服務(wù)于語(yǔ)文的教學(xué)。
第三,注重范讀，在優(yōu)美的朗讀中體會(huì)文意。好文章是用來(lái)讀的,無(wú)論是現(xiàn)代文還是古文,老師們都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美，借助優(yōu)美的語(yǔ)言深入文心，感受主人公的心聲，更有甚者能讓自己完全變成主人公。試問(wèn)，這樣的學(xué)生，能不懂得作者的心嗎？在范讀、朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。第四，老師所特有的魅力——語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。各位老師在課堂中的語(yǔ)言魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。課堂中，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)是必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)有效直接影響著教學(xué)效果。
新模式改革提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的課堂中的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的有效途徑。令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”——這些評(píng)價(jià)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。讓我們每一個(gè)身處課堂的老師，用欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，這會(huì)讓教學(xué)事半功倍。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！笨傊?，經(jīng)過(guò)這些聽(tīng)課活動(dòng)，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，以提高自身業(yè)務(wù)水平。在以后的教學(xué)中，我將努力提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十二
作為一名即將步入幼師行業(yè)的學(xué)生，我參加了一次關(guān)于“幼兒園探究式培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)班，在這次班級(jí)學(xué)習(xí)中，我的學(xué)習(xí)之路得到了很大的拓寬。以下是我的心得體會(huì)：
在探究式培訓(xùn)中，我們首先講解了“什么是探究式學(xué)習(xí)”，它不是傳統(tǒng)的單方面講解，而是通過(guò)互動(dòng)、探索和協(xié)作來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們通過(guò)小組活動(dòng)、案例分析等多種形式不斷地交流、反思，從而激發(fā)了我們學(xué)習(xí)的熱情，讓我們對(duì)幼教工作更有信心。
在探究式培訓(xùn)中，我們不僅從幼兒園教師的角度去學(xué)習(xí)和探究，還考慮了其他關(guān)于幼兒教育的多種視角，例如家長(zhǎng)、幼兒心理等等，在學(xué)習(xí)中我們實(shí)現(xiàn)了多方位與多角度的交流，這種多元化的學(xué)習(xí)讓我的視角變得更為開(kāi)闊和多樣化。
在探究式培訓(xùn)中，我們不僅能聽(tīng)別人的探討和見(jiàn)解，同時(shí)還開(kāi)展了分組討論、演講等活動(dòng)，這讓我不僅能在學(xué)習(xí)中看到更多好的經(jīng)驗(yàn)分享，同時(shí)可以與他人分享自己的觀點(diǎn)，從而誘發(fā)我探究的熱情。自身能夠賦予知識(shí)新的巨大力量。
在探究式培訓(xùn)中，我們的思維方式得到了很大的改變，我意識(shí)到在探究的過(guò)程中，不僅需要要有超過(guò)傳統(tǒng)的創(chuàng)新和新穎思維，還要有獨(dú)立思考和合作能力。此外，還需有一種質(zhì)疑和探索的精神，只有這樣才能不斷完善自己且推動(dòng)教育領(lǐng)域的進(jìn)步。
在探究式培訓(xùn)中，我更深刻認(rèn)識(shí)到協(xié)作和合作的重要性，不僅在我們的學(xué)習(xí)中，同樣適用于我們未來(lái)在幼兒園中的工作。在學(xué)習(xí)中還交了很多志同道合的朋友，大家通過(guò)交流互幫互助，一起成長(zhǎng)和進(jìn)步，讓我們彼此間更好的相互了解和支持。
總之，通過(guò)這次幼兒園探究式培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我不僅感受到了新的體驗(yàn)和思維方式，同時(shí)也獲得了動(dòng)力和新的視界，它讓我們探索教育事業(yè)特別是我們未來(lái)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展方向，希望在今后的工作中，我能夠付諸實(shí)踐，不斷完善自己，提升自己的素質(zhì)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十三
第一段：引言（介紹情境探究培訓(xùn)的背景和目的）。
情境探究培訓(xùn)是一種以場(chǎng)景模擬為基礎(chǔ)的培訓(xùn)方法，通過(guò)模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)員在實(shí)際情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這種培訓(xùn)方法不僅可以幫助學(xué)員提升實(shí)戰(zhàn)能力，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力。在我參加的一次情境探究培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到了這種培訓(xùn)方法的可貴之處。
第二段：實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的重要性（通過(guò)情境模擬提高學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力）。
在傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法中，學(xué)員往往只是通過(guò)理論課程學(xué)習(xí)知識(shí)，而在實(shí)際工作中卻無(wú)法應(yīng)用到這些知識(shí)。而情境探究培訓(xùn)的獨(dú)特之處在于，它通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景讓學(xué)員參與其中，讓他們?cè)趯?shí)際情境中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。在培訓(xùn)中，我親身經(jīng)歷了一次類(lèi)似于真實(shí)銷(xiāo)售場(chǎng)景的模擬，通過(guò)與其他學(xué)員的角色扮演和討論，我能夠更深入地理解銷(xiāo)售技巧和策略，并能夠直接應(yīng)用到實(shí)際工作中去。這種實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練大大提高了我的實(shí)際能力。
第三段：團(tuán)隊(duì)合作的重要性（通過(guò)情境模擬培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作能力）。
在情境探究培訓(xùn)中，學(xué)員通常需要分組參與到情境模擬中去。這樣的組隊(duì)合作可以使學(xué)員更好地協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)關(guān)系，并通過(guò)協(xié)作解決問(wèn)題。在我參與的情境探究培訓(xùn)中，我所在的小組需要共同完成一個(gè)案例分析，并提出解決方案。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我們不僅能夠集思廣益，協(xié)同創(chuàng)新，而且還能夠從彼此的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)中汲取營(yíng)養(yǎng)。這樣的團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，為我今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
第四段：?jiǎn)栴}解決能力的培養(yǎng)（通過(guò)情境模擬培養(yǎng)學(xué)員的問(wèn)題解決能力）。
情境探究培訓(xùn)中，學(xué)員通常需要面對(duì)各種實(shí)際情況和問(wèn)題，并在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行解決。這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)員的問(wèn)題解決能力和應(yīng)變能力。在我參與的培訓(xùn)中，我們經(jīng)歷了一次團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)下滑的情景模擬。在限定的時(shí)間內(nèi)，我們需要分析原因和尋找解決方案。通過(guò)這次訓(xùn)練，我學(xué)會(huì)了如何在緊張的情況下保持冷靜，如何迅速分析問(wèn)題并提出解決方案。這樣的培養(yǎng)使我在面對(duì)實(shí)際工作中的問(wèn)題時(shí)能夠更加從容應(yīng)對(duì)。
第五段：結(jié)語(yǔ)（總結(jié)情境探究培訓(xùn)的好處和對(duì)自我的影響）。
情境探究培訓(xùn)通過(guò)模擬實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)員在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以幫助學(xué)員提升實(shí)戰(zhàn)能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力。參與情境探究培訓(xùn)，不僅讓我更加深入了解了所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際工作中，還提高了我的團(tuán)隊(duì)合作和問(wèn)題解決能力。這次培訓(xùn)給了我很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，使我對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)管理有了更清晰的認(rèn)識(shí)和目標(biāo)。我相信，通過(guò)不斷參與這樣的培訓(xùn)和鍛煉，我將會(huì)越來(lái)越好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)工作中的各種挑戰(zhàn)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十四
一、引言（200字）。
教育是一項(xiàng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與成就的事業(yè)，作為一名教育工作者，我時(shí)刻思考如何更好地教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高他們的學(xué)習(xí)效果。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我積極探究不同的教學(xué)方法和策略。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了一些寶貴的教學(xué)心得體會(huì)，它們幫助我更好地理解學(xué)生的需求并改進(jìn)我的教學(xué)方法。
二、了解學(xué)生的需求（200字）。
在實(shí)施教學(xué)探究的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了了解學(xué)生的需求的重要性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力。因此，我主動(dòng)與學(xué)生交流，了解他們的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更傾向于個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，而非一刀切的教學(xué)方法。因此，我通過(guò)分組合作、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，讓不同能力的學(xué)生在同一個(gè)教室里獲得更好的學(xué)習(xí)成效。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣（200字）。
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)主動(dòng)的過(guò)程，而非被動(dòng)的接受。為了讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，我意識(shí)到激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。我嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)、實(shí)踐操作等方式，將抽象的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。我還鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論和小組活動(dòng)，以促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。通過(guò)這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，他們更愿意積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（200字）。
實(shí)施教學(xué)探究的目的之一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)不斷嘗試不同的教學(xué)策略，我發(fā)現(xiàn)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)使用合適的策略能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。例如，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)采用直觀生動(dòng)的例子和圖片來(lái)幫助學(xué)生理解。對(duì)于較為抽象的概念，我會(huì)運(yùn)用問(wèn)題解決的方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。通過(guò)這些不同策略的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提升。
五、反思與改進(jìn)（200字）。
教學(xué)探究是一個(gè)不斷優(yōu)化的過(guò)程。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)反思與改進(jìn)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)回顧每一次教學(xué)活動(dòng)，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并及時(shí)改進(jìn)。我還經(jīng)常與其他教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，分享教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的教學(xué)能力。這種持續(xù)不斷的反思與改進(jìn)不僅使我成為更好的教育從業(yè)者，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提供了更好的保障。
總結(jié)：
通過(guò)教學(xué)探究，我深刻領(lǐng)悟到了了解學(xué)生需求的重要性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用合適的教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過(guò)程中，我以不斷反思和改進(jìn)為動(dòng)力，不斷提升自己的教學(xué)水平。教學(xué)探究不僅使我取得了一些可觀的成績(jī)，更讓我更加熱愛(ài)并享受教育事業(yè)的美好。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十五
近年來(lái)，情境探究培訓(xùn)成為了企業(yè)和組織中越來(lái)越受歡迎的一種培訓(xùn)方式。作為一種以實(shí)踐為基礎(chǔ)的培訓(xùn)方法，情境探究可幫助學(xué)員充分理解并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在參與了一次關(guān)于情境探究培訓(xùn)的訓(xùn)練后，我對(duì)其效果和意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。以下是我個(gè)人的一些心得體會(huì)。
情境探究培訓(xùn)是一種基于具體情境、通過(guò)模擬情境進(jìn)行學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式。各種情境被設(shè)計(jì)成模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，參與者需要在這些情境中進(jìn)行實(shí)際操作和決策。這種培訓(xùn)模式能夠幫助學(xué)員更好地理解理論知識(shí)并將其應(yīng)用到實(shí)踐中。在實(shí)際工作中，我們所面臨的問(wèn)題往往多樣而復(fù)雜，情境探究培訓(xùn)能夠讓學(xué)員在虛擬情境中進(jìn)行思考和實(shí)踐，為將來(lái)的工作做好充分準(zhǔn)備。
在情境探究培訓(xùn)中，學(xué)員通常以小組形式進(jìn)行。每個(gè)小組在一個(gè)情境下，通過(guò)分析、討論和實(shí)踐，共同解決問(wèn)題并找到最佳解決方案。這種集體智慧的方法能夠幫助學(xué)員相互學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)，拓寬思維視野。身臨其境的情境體驗(yàn)也能夠更好地吸收知識(shí)，提升應(yīng)用能力。
情境探究培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很多收獲。首先，通過(guò)與不同背景的學(xué)員一起探討情境，我不僅學(xué)到了其他同事的看法和解決問(wèn)題的方法，同時(shí)也開(kāi)闊了自己的思維。其次，情境探究培訓(xùn)將我從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，讓我主動(dòng)提出問(wèn)題、積極思考。我也意識(shí)到，不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的深入思考和解決方案的提煉同樣重要。最后，情境探究培訓(xùn)讓我更加自信和熟練地應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題。通過(guò)在虛擬情境中的練習(xí)，我對(duì)自己的能力和水平有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而更加有自信地應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中的挑戰(zhàn)。
雖然情境探究培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很多收益，但其中也存在一些挑戰(zhàn)。首先，情境探究培訓(xùn)的成功與否與小組合作密不可分。如果小組成員之間合作不夠默契，意見(jiàn)不一致，可能會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。其次，情境探究培訓(xùn)中的情境設(shè)計(jì)需要很大的時(shí)間和精力投入。為了能夠達(dá)到期望的學(xué)習(xí)效果，情境設(shè)計(jì)必須貼近實(shí)際工作場(chǎng)景，清晰明確，同時(shí)又能夠啟發(fā)學(xué)員的思考。最后，情境探究培訓(xùn)中需要學(xué)員們投入大量的時(shí)間和精力，適應(yīng)一種全新的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于那些習(xí)慣于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的人來(lái)說(shuō)，可能需要適應(yīng)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方法，這需要耐心和堅(jiān)持。
情境探究培訓(xùn)是一種高效而有趣的學(xué)習(xí)方式，我對(duì)它的未來(lái)發(fā)展充滿(mǎn)信心。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，情境探究培訓(xùn)的平臺(tái)和工具也將越來(lái)越多樣化，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)員的需求。我希望未來(lái)的情境探究培訓(xùn)可以更加貼合現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景，讓學(xué)員能夠在更具挑戰(zhàn)性和真實(shí)性的情境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
總結(jié)：通過(guò)情境探究培訓(xùn)，我體會(huì)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要性，也增強(qiáng)了應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中復(fù)雜問(wèn)題的能力。我相信情境探究培訓(xùn)將會(huì)在未來(lái)的培訓(xùn)領(lǐng)域中發(fā)揮更大的作用，幫助更多人提升自己的能力和素質(zhì)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十六
教育是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的重要力量，而教學(xué)觀念則是教育實(shí)踐中的指導(dǎo)思想和原則。在教學(xué)觀念的指引下，教師能夠更好地完成學(xué)生的啟蒙與成長(zhǎng)，學(xué)生也能更好地提升自己的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深感教學(xué)觀念對(duì)于教師的重要性，并得到了許多關(guān)于教學(xué)觀念的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)觀念應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將教師作為知識(shí)的傳輸者，而學(xué)生被動(dòng)地接受和消化知識(shí)。然而，現(xiàn)代教育理念已經(jīng)改變了這種局面，提出了學(xué)生主體的教學(xué)觀念。作為教師，我們應(yīng)該將學(xué)生視為課堂的中心，了解他們的興趣、能力和需求，并靈活調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。只有將學(xué)生放在教學(xué)的核心位置，才能真正實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化利用。
其次，教學(xué)觀念應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)今教育的重要任務(wù)。然而，許多傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然以知識(shí)的傳授和記憶為導(dǎo)向，忽視了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中融入創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)給予學(xué)生更多的自主選擇和實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
第三，教學(xué)觀念應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)和合作。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師通常扮演著主導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。然而，現(xiàn)代教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)和合作的重要性。在教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生與教師和同學(xué)之間的積極互動(dòng)，使學(xué)生能夠在互動(dòng)中獲得更多的思考和啟發(fā)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也能促進(jìn)學(xué)生的交流和合作技能的培養(yǎng)，在實(shí)踐中更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
第四，教學(xué)觀念應(yīng)注重多元評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念往往采用單一的筆試考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要依據(jù)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力的全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)該改變教學(xué)觀念，注重多元評(píng)價(jià)的方式。通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)檔案、項(xiàng)目作品、小組討論等形式，全面了解學(xué)生的學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力、溝通能力和合作能力，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)、全面和客觀。
最后，教學(xué)觀念應(yīng)注重追求教育的終身效應(yīng)。教學(xué)活動(dòng)是一種耕耘和播種的過(guò)程，在傳授知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，更要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法、思維品質(zhì)和科學(xué)道德觀念。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、批判思維和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠不斷適應(yīng)和擁抱變化，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的不斷提升。
總之，教學(xué)觀念是教師教育實(shí)踐的重要指南和原則。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體、培養(yǎng)創(chuàng)新、課堂互動(dòng)、多元評(píng)價(jià)和追求終身效應(yīng)的教學(xué)觀念。只有真正將學(xué)生放在教學(xué)的核心地位，讓他們?cè)诜e極互動(dòng)和合作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的全面發(fā)展。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十七
幼兒園是一個(gè)孩子接受教育的第一站，是孩子成長(zhǎng)的重要階段。如今，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)幼兒教育的要求也不斷提高，探究式培訓(xùn)逐漸成為了幼教行業(yè)的主流。在一次幼兒園探究式培訓(xùn)活動(dòng)中，我有了一段難忘的經(jīng)歷，下面就讓我來(lái)分享一下我的心得體會(huì)吧。
探究式培訓(xùn)，顧名思義，是一種培養(yǎng)孩子探究精神和自主學(xué)習(xí)能力的教育方法。這種培訓(xùn)方式最大的特點(diǎn)就是將兒童放在主導(dǎo)地位，讓孩子自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題，通過(guò)這種方式讓孩子不斷的提高自己的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。
探究式培訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程中，教師一般會(huì)在孩子的興趣點(diǎn)上展開(kāi)活動(dòng)，從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉問(wèn)題，并通過(guò)提問(wèn)、反復(fù)嘗試等方式引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是引導(dǎo)者和促進(jìn)者，孩子是主角，他們可以自由地表達(dá)自己的想法和感受，掌握解決問(wèn)題的方法和策略，并通過(guò)互動(dòng)和合作實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。
探究式培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)在于，它可以最大可能地充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，孩子能夠探究世界、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，從而提高自己的思維能力、創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。此外，探究式培訓(xùn)還可以促進(jìn)孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力和交際能力，增強(qiáng)孩子的社交意識(shí)。
在探究式活動(dòng)中，我表現(xiàn)的并不太好，但教師并沒(méi)有指責(zé)我，反而讓我慢慢理解問(wèn)題、探究問(wèn)題，并自己想出解決問(wèn)題的策略。我發(fā)現(xiàn)，這種活動(dòng)真正培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力，讓我學(xué)會(huì)了如何去學(xué)。不僅如此，我還學(xué)會(huì)了如何與人合作、如何去分享、如何成為一個(gè)好隊(duì)友。在這樣的探究式活動(dòng)中，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還掌握了解決問(wèn)題的方法，更獲得了快樂(lè)和成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。
六、結(jié)尾。
總之，探究式培訓(xùn)是一種非常有意義的幼教方式。孩子們?cè)谶@樣的培訓(xùn)中可以不斷提升自己的能力，讓自己在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)和探究世界。同時(shí)，作為家長(zhǎng)和教師，我們也應(yīng)該適時(shí)的引導(dǎo)孩子們，讓他們能夠有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十八
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下，我們英語(yǔ)組的教師觀看了自治區(qū)課程改革探究課《doyoulikemeat?》等四節(jié)課的教學(xué)錄象。我的收獲非常大，滿(mǎn)載而歸。四位老師的課不管從教態(tài)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制等等方面，都給我一次革新洗禮。他們的課堂教學(xué)中把學(xué)生為主體掌握得恰當(dāng)?shù)皿w，師生之間配合相當(dāng)默契。學(xué)生易學(xué)易懂，完全在快樂(lè)的游戲、活動(dòng)中獲取知識(shí)。因此，我結(jié)合這次觀看教學(xué)錄象的收獲及本人的情況，今后努力做好以下幾個(gè)方面：
作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、參與者的教師，在教學(xué)組織中應(yīng)該善于優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在這四節(jié)教學(xué)錄像中，四位老師都給學(xué)生設(shè)計(jì)了很多好玩的游戲，有趣的問(wèn)題，既活躍了課堂氣氛，也滿(mǎn)足了學(xué)生的好勝心理，又能最大限度地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)目標(biāo)”。所以，我今后也要認(rèn)真改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，做到：一是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)貼近生活；二是課堂教學(xué)活動(dòng)具有趣味性；三是課堂教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)易而富有挑戰(zhàn)性。
在本次探究課中，四位老師都運(yùn)用了多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，影像內(nèi)容不再局限于課文本身，還增添了許多課外的知識(shí)，例如，在《doyoulikemeat?》這節(jié)課中，柳州鵝山小學(xué)的馬昱玲老師就巧妙的運(yùn)用了自拍dv的方法，將自己在肯德基點(diǎn)東西吃的經(jīng)歷呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)到的知識(shí)馬上可以應(yīng)用到生活中，這樣的設(shè)計(jì)超越了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在以后的.課堂教學(xué)中要走進(jìn)生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集生活中的教學(xué)素材，運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使我們的英語(yǔ)教學(xué)更加生活化。
著名教育家贊可夫曾說(shuō)“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)?！痹谟^看《doyoulikemeat?》等四節(jié)課的教學(xué)錄象中，老師們?cè)谡n堂中都留給學(xué)生足夠地探討、合作、交流的空間。同時(shí)，在《doyoulikemeat?》一課中，馬昱玲老師比較注重滲透語(yǔ)音教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字母的讀音規(guī)律識(shí)記單詞，并采用了視聽(tīng)法、小組合作、個(gè)別表演等教學(xué)方法鍛煉了學(xué)生的綜合能力。這很值得我在教學(xué)中借鑒。
好奇、好想、好問(wèn)是學(xué)生的天性。課堂上學(xué)生往往會(huì)提出奇形怪狀的問(wèn)題，有時(shí)我們老師會(huì)很生氣或者不理不彩，甚至給于批評(píng)，導(dǎo)致了學(xué)生思維上的創(chuàng)傷。在教學(xué)錄象的四節(jié)中，四位老師都做得非常恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也比較多樣化、靈活化，使學(xué)生在自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)的活動(dòng)中增強(qiáng)了自信心。所以，我想在今后的課堂教學(xué)中不管學(xué)生提出怎樣的問(wèn)題，我也要正確的運(yùn)用評(píng)價(jià)去對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。只要學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，就給我們提供了師生互相交流的合作平臺(tái)。學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到進(jìn)一步地提升。
從觀看這四節(jié)課的教學(xué)錄象中，我們可以看到經(jīng)過(guò)一年多的課程改革，教育教學(xué)得到了顯著的成效，教師和學(xué)生也發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)變。只要我們能夠不懈地努力，刻苦地鉆研，教育教學(xué)會(huì)更加輝煌，我們的教育事業(yè)將有歷史性的進(jìn)步，祖國(guó)的未來(lái)將更美好。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇一
培訓(xùn)是現(xiàn)代社會(huì)中非常常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式。培訓(xùn)模式的調(diào)整與變革，不僅能夠提升培訓(xùn)效果，也能夠滿(mǎn)足不同人群的學(xué)習(xí)需求。近期，我參與了一項(xiàng)關(guān)于培訓(xùn)模式的研究工作，通過(guò)實(shí)地觀察和深入探討，我對(duì)培訓(xùn)模式的優(yōu)化與革新有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。下面從培訓(xùn)模式的含義、培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)定、培訓(xùn)內(nèi)容和方法、培訓(xùn)評(píng)估以及培訓(xùn)師的角色幾個(gè)方面，結(jié)合自己的體驗(yàn)和觀察，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
首先，了解培訓(xùn)模式的含義對(duì)于我們理解和掌握培訓(xùn)的核心要素至關(guān)重要。培訓(xùn)模式即為培訓(xùn)所采取的具體方式和方法，它是指導(dǎo)培訓(xùn)過(guò)程中行為方式、學(xué)習(xí)過(guò)程和組織形式的基本原則和規(guī)律。培訓(xùn)模式的創(chuàng)新應(yīng)著眼于提供更高效、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)員更好地消化和吸收知識(shí)，使培訓(xùn)的效果能夠更好地展現(xiàn)。
其次，在設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需求和預(yù)期收獲制定清晰明確的目標(biāo)。在實(shí)際的培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)一些機(jī)構(gòu)過(guò)分追求知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)員實(shí)際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。因此，合理有效地設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)，對(duì)于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)意識(shí)、掌握實(shí)用技能至關(guān)重要。
同時(shí)，在培訓(xùn)內(nèi)容和方法的選擇上，多元化和個(gè)性化應(yīng)該被充分考慮。根據(jù)不同學(xué)員的背景和需求，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該既具有廣泛性，又要有深入性，能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)員的需求。另外，為了培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，培訓(xùn)方法應(yīng)當(dāng)多樣化，可以采用案例分析、團(tuán)隊(duì)合作等交互式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)員參與和思考的主動(dòng)性。
在培訓(xùn)評(píng)估方面，及時(shí)、全面、差異化的評(píng)估是衡量培訓(xùn)效果的重要工具。通過(guò)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)課程和講師的評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)培訓(xùn)中的問(wèn)題和不足，為后續(xù)的優(yōu)化和創(chuàng)新提供依據(jù)。同時(shí)，適當(dāng)參考學(xué)員的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)體化的評(píng)估，可以為學(xué)員提供更詳細(xì)的發(fā)展建議。
最后，培訓(xùn)師的角色決定了培訓(xùn)模式的實(shí)施效果。培訓(xùn)師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)者和引導(dǎo)者。在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)師應(yīng)該注重與學(xué)員的互動(dòng)，傾聽(tīng)他們的聲音與問(wèn)題，并及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。同時(shí)，培訓(xùn)師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，提升自己的教學(xué)能力和知識(shí)水平，以更好地滿(mǎn)足學(xué)員的需求。
通過(guò)對(duì)培訓(xùn)模式的探究和實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)模式的重要性和優(yōu)化空間。只有不斷適應(yīng)和迎合學(xué)員的需求，不斷更新和完善培訓(xùn)內(nèi)容和方法，才能提供更有效的培訓(xùn)體驗(yàn)。同時(shí)，作為學(xué)員，我們也應(yīng)該積極主動(dòng)地提供反饋和建議，為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我將更加重視培訓(xùn)模式的選擇與應(yīng)用，努力成為一個(gè)適應(yīng)變革的學(xué)習(xí)者和培訓(xùn)者。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇二
現(xiàn)如今，培訓(xùn)模式在不同領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。無(wú)論是企業(yè)培訓(xùn)還是教育培訓(xùn)，良好的培訓(xùn)模式是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才、提高員工能力的關(guān)鍵。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我參與了一場(chǎng)關(guān)于培訓(xùn)模式的研究，通過(guò)觀察和總結(jié)，我對(duì)培訓(xùn)模式有了更加深入的認(rèn)識(shí)和了解。下面我將從培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)評(píng)估、培訓(xùn)效果以及培訓(xùn)模式的創(chuàng)新五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)。
首先，明確的培訓(xùn)目標(biāo)是一個(gè)成功培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)。無(wú)論是企業(yè)還是教育培訓(xùn)，明確的培訓(xùn)目標(biāo)能夠幫助參訓(xùn)者更好地理解培訓(xùn)的重點(diǎn)和目的，從而更好地為其未來(lái)的工作或?qū)W習(xí)做準(zhǔn)備。在過(guò)去的研究中，我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)好的培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)該具有可衡量和可實(shí)施性的特點(diǎn)。只有當(dāng)培訓(xùn)目標(biāo)能夠衡量和評(píng)估，參訓(xùn)者才能真正了解自己在培訓(xùn)中是否取得了進(jìn)步。
其次，培訓(xùn)方法對(duì)于培訓(xùn)的成效和效果至關(guān)重要。在研究中，我發(fā)現(xiàn)了多種有效的培訓(xùn)方法，如小組討論、案例分析、角色扮演等。不同的培訓(xùn)方法適用于不同的目標(biāo)和參訓(xùn)者。例如，在團(tuán)隊(duì)合作能力的培訓(xùn)中，小組討論和角色扮演可以幫助參訓(xùn)者鍛煉溝通和合作的能力，而案例分析則可以幫助參訓(xùn)者從實(shí)際情況中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
第三，培訓(xùn)評(píng)估是一個(gè)有效培訓(xùn)模式的重要組成部分。通過(guò)定期的評(píng)估，可以及時(shí)了解參訓(xùn)者的學(xué)習(xí)情況和培訓(xùn)效果，從而及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃和方法。在我的研究中，我發(fā)現(xiàn)定期的問(wèn)卷調(diào)查和反饋是一種簡(jiǎn)單有效的評(píng)估方法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，參訓(xùn)者可以自主評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果和對(duì)培訓(xùn)的整體滿(mǎn)意度，而反饋則可以提供參訓(xùn)者的意見(jiàn)和建議。
第四，培訓(xùn)效果是培訓(xùn)模式成功與否的重要標(biāo)志。培訓(xùn)效果體現(xiàn)在參訓(xùn)者的知識(shí)水平提高、技能的改善和態(tài)度的轉(zhuǎn)變等方面。在我的研究中，我發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)效果的評(píng)估應(yīng)該長(zhǎng)期進(jìn)行，即要考察參訓(xùn)者在培訓(xùn)結(jié)束后的一段時(shí)間內(nèi)是否持續(xù)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能。只有當(dāng)培訓(xùn)效果能夠持久并應(yīng)用于實(shí)際工作或?qū)W習(xí)中，培訓(xùn)模式才能算作成功。
最后，培訓(xùn)模式的創(chuàng)新是提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。在過(guò)去的研究中，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新培訓(xùn)模式可以幫助參訓(xùn)者更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和變化。如今的培訓(xùn)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的面對(duì)面培訓(xùn)擴(kuò)展到線上培訓(xùn)和混合培訓(xùn)。這些新的培訓(xùn)模式可以為參訓(xùn)者提供更加靈活和高效的學(xué)習(xí)方式，使其在時(shí)間和空間上更加自由地安排學(xué)習(xí)。
綜上所述，培訓(xùn)模式的探究讓我對(duì)其有了更深入的了解。明確的培訓(xùn)目標(biāo)、合理的培訓(xùn)方法、定期的培訓(xùn)評(píng)估、持久的培訓(xùn)效果和創(chuàng)新的培訓(xùn)模式是一個(gè)成功培訓(xùn)模式的重要組成部分。通過(guò)不斷的研究和探索，我們可以不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果，為參訓(xùn)者提供更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇三
2012年3月10——11日，我參加了石家莊教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽(tīng)取了三位老師的報(bào)告，感覺(jué)收獲很多。
其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，這次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，他關(guān)注學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，來(lái)回品讀，深入思考，孩子自己提出議論文論據(jù)的選用特點(diǎn)，題目和選材之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)孩子的思維，孩子們有了自己獨(dú)立的見(jiàn)解。他的課是一種深度語(yǔ)文，給我?guī)?lái)了心靈的震撼。他沒(méi)有課件，沒(méi)有花言巧語(yǔ)，沒(méi)有激情的場(chǎng)面，一根粉筆，一張嘴。清晰的教學(xué)模式，精致的板書(shū)和作業(yè)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單就是他的教學(xué)特色。他就像是一本書(shū)，一本韻味無(wú)窮的書(shū)，一本可以指導(dǎo)我們實(shí)踐的活書(shū)。他的句句名言值得我去細(xì)細(xì)品味，品成自己的東西。
他在講授“司空見(jiàn)慣”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，給我的感受頗深。首先他問(wèn)：“哪些現(xiàn)象司空見(jiàn)慣?”接著問(wèn)：“什么叫司空見(jiàn)慣?”一生讀參考書(shū)中的注解?！白⒔鈱?xiě)得太多，我們還要用自己的見(jiàn)解?！庇袔讉€(gè)學(xué)生用自己的理解談這個(gè)成語(yǔ)?！八究找?jiàn)慣這個(gè)詞從哪兒來(lái)的?我們要有發(fā)問(wèn)精神?！比缓笱蠋熒鷦?dòng)地介紹了司空和劉禹錫的故事，學(xué)生們聽(tīng)得如癡如醉，臺(tái)下的我們也恍然大悟，是啊，很多時(shí)候，我們總以為嘗過(guò)別人咀嚼過(guò)的知識(shí)之果就算是掌握了知識(shí)，學(xué)習(xí)就只能淺嘗輒止。原來(lái)學(xué)習(xí)不能“司空見(jiàn)慣”，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，追根溯源。
聽(tīng)完薛老師的課我感受很深，薛老師的幽默風(fēng)趣，講課時(shí)瀟灑自如的風(fēng)格讓我佩服，“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”，在今后的教學(xué)道路上，我一定會(huì)努力鉆研，不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教給學(xué)生帶得走的學(xué)習(xí)方法。
這次學(xué)習(xí)，消除了我的顧慮，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識(shí)，不同的老師教，學(xué)生樂(lè)學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點(diǎn)看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識(shí)要有針對(duì)性的考慮不同學(xué)生的求知要求，時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。另外，通過(guò)遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，我能夠和全國(guó)的專(zhuān)家們、同行們面對(duì)面的交流，這樣快捷和便利的學(xué)習(xí)方式，也影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實(shí)踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的生活態(tài)度都發(fā)生了很大的改變。
遠(yuǎn)程研修改變了我的生活，給了我前行的動(dòng)力。每天打開(kāi)電腦的第一件事，就是登陸我所在的班級(jí)，在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營(yíng)養(yǎng)。從網(wǎng)上的專(zhuān)家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的?？纯次疑磉叺睦蠋?，他們執(zhí)著的如同小學(xué)生，認(rèn)真，虛心，好學(xué)，教師的責(zé)任心與好學(xué)的精神在此展露無(wú)余。新課程提倡我們教師培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]科學(xué)探究能力，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)生物教師而言，都是一場(chǎng)新的革命。
作為老師要有自己的教學(xué)理念，但把握不住語(yǔ)文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，那語(yǔ)文課到底是什么課?現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開(kāi)放的心態(tài)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語(yǔ)文知識(shí)，而是涉及多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野;其次，就是學(xué)會(huì)和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅看學(xué)生成績(jī)，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我應(yīng)抓住每一天，每一節(jié)課，關(guān)注課程改革，學(xué)習(xí)，思考，研究，積極主動(dòng)地參與到課程改革中，從各方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇四
20xx年12月10至11日，我有幸參加了“和美課堂”核心素養(yǎng)下名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短兩天內(nèi)，我聽(tīng)了羅鳴亮，徐長(zhǎng)青，吳正憲，俞正強(qiáng)等七位名師的課。第一次聽(tīng)這種名師的課堂，收獲頗多。現(xiàn)代教學(xué)提倡用核心素養(yǎng)的思想去教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)世界，用數(shù)學(xué)的方式去思考問(wèn)題。在為期兩天的課堂當(dāng)中，我感受到教師是如何把學(xué)生放在第一位教學(xué)的。充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育提倡的以學(xué)生為本的思想。原來(lái)數(shù)學(xué)課堂可以上的這么生動(dòng)有趣，尤其是徐長(zhǎng)青，吳正憲這兩位名師的課堂，讓我受益匪淺。
徐長(zhǎng)青老師上的是《解決問(wèn)題的策略》這一堂課。徐老師先跟學(xué)生們聊關(guān)于魔術(shù)師的話題，成功引起了學(xué)生的興趣。并通過(guò)以魔術(shù)的小游戲帶領(lǐng)學(xué)生理解“信息”。得出結(jié)論：不同的信息，會(huì)得到不同的答案。這一重要結(jié)論。先給學(xué)生在大腦里建了初次認(rèn)知形象。學(xué)生自然而然會(huì)帶著這種思想上完整一堂課。這種引導(dǎo)我特別喜歡，因?yàn)閷W(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中開(kāi)始了我們的課堂，這一堂課就已經(jīng)成功了一半。接著徐老師通過(guò)撕紙片的游戲，詢(xún)問(wèn)學(xué)生得到幾張紙片，讓學(xué)生自己猜，并把方法說(shuō)給大家聽(tīng)。讓學(xué)生自己模擬撕紙片的動(dòng)作和聲音，和學(xué)生一起互動(dòng)，加以引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)都特別好，都能跟著老師的思路。并總結(jié)出：不同方法得到不同的答案。這時(shí)候徐老師加大問(wèn)題難度，提出紙片如何變成xxxx，xxxx，xxxx片呢？通過(guò)交流，徐老師提出了知難而“退”的思想，并讓學(xué)生帶著化繁為簡(jiǎn)，化大為小的思想去思考紙片是如何得出的。整堂課徐老師不僅教授數(shù)學(xué)知識(shí)，也教授學(xué)生解決問(wèn)題的思想?！皩W(xué)習(xí)要回頭看，溫故而知新?！薄艾F(xiàn)象用眼，智慧要腦。”這些都是徐老師跟學(xué)生分享的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生也樂(lè)于接受，真正做到了教書(shū)育人。
學(xué)生的心理發(fā)展階段屬于由具體形象思維過(guò)度到抽象性思維。因此，在真正的課堂教學(xué)當(dāng)中，要讓學(xué)生觸摸到具體的形象的事物，通過(guò)教師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢過(guò)度到抽象性思維，并用抽象性思維去思考遇到的問(wèn)題。那么整一堂課的教學(xué)目標(biāo)也基本達(dá)到了。
吳正憲老師的是《小數(shù)的意義》這一堂課。吳老師先在黑板上寫(xiě)了一個(gè)5字。讓學(xué)生理解5個(gè)1組成5。理解1的重要性，并引入計(jì)數(shù)單位，給學(xué)生一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和復(fù)習(xí)。吳老師以一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入這堂課：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)，你們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)小數(shù)？你們的印象是什么？認(rèn)識(shí)是什么，畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，表達(dá)你心目中的小數(shù)。吳老師收集學(xué)生的作品，并展示出來(lái)：1、小數(shù)比整數(shù)??；2、小數(shù)不是整十?dāng)?shù)；3、我認(rèn)為小數(shù)要有小數(shù)點(diǎn)，它是代表……吳老師根據(jù)學(xué)生所反映的對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)從而進(jìn)行教學(xué)。吳老師畫(huà)了一張平均分成10條豎格的紙。并詢(xún)問(wèn)學(xué)生如何用小數(shù)表示，進(jìn)而推導(dǎo)出0.1，并讓學(xué)生明白0.1是計(jì)數(shù)單位。并用同樣的方法，推導(dǎo)出0.01，0.001的計(jì)數(shù)單位。并在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教授學(xué)生相鄰兩個(gè)數(shù)之間的進(jìn)率是10。整堂課通過(guò)吳老師的啟發(fā)，讓學(xué)生充分思考，得出結(jié)論。最后總結(jié)為什么我們要學(xué)習(xí)小數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)圖片觀察得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。
吳老師教學(xué)設(shè)計(jì)特別的棒，這一堂課是概念課，吳老師充分抓住了要教的概念是哪些，這是我需要好好學(xué)習(xí)的。概念教學(xué)是數(shù)學(xué)課的一大難點(diǎn)，因?yàn)閷儆诔橄笮运季S的講授，學(xué)生難于去理解，因此教師在這一方面要加強(qiáng)練習(xí)。在課前備課也要好好思考如何根據(jù)學(xué)生的.情況去設(shè)計(jì)教學(xué)，從學(xué)生已有的認(rèn)知水平去認(rèn)識(shí)新的知識(shí)。這一過(guò)度的設(shè)計(jì)特別的重要，教師也要學(xué)會(huì)用學(xué)生的語(yǔ)言去上課，用他們理解的話上課，這樣子事半功倍。概念教學(xué)很抽象，如何讓學(xué)生形成表象，進(jìn)而再深入教學(xué)，這些是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹?BR> 這兩天下來(lái)，我感受到了數(shù)學(xué)課堂真正的魅力所在。這些老師都是以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度去出發(fā)，去設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。課堂上與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己想辦法去解決問(wèn)題。老師只是一名引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生通向?qū)W習(xí)的彼岸，學(xué)生自己走，得到結(jié)果印象會(huì)更深刻。教師要終身學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，正確運(yùn)用心理學(xué)，教育學(xué)的知識(shí)，去上好一堂課。一堂好課，老師要準(zhǔn)備充分。教師要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的好奇心，生動(dòng)有趣的上課。我很提倡學(xué)生從玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味，相反會(huì)很有積極性去學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，會(huì)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我要多了解學(xué)生，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，去設(shè)計(jì)我的教學(xué)，用學(xué)生的話教學(xué)，寓教于樂(lè)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇五
江西省南康市贊賢小學(xué)龔小偉。
2013年3月30日、31日，我和吉康蓮老師有幸赴廈門(mén)參加了全國(guó)第九屆“相約名師、聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短的兩天時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了賁友林、趙振、劉延革、黃愛(ài)華、羅明亮、劉松及洪飛燕等7位名師的授課，一堂堂生動(dòng)的示范課讓我們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成，精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，啟迪臺(tái)下人的無(wú)限思索，學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個(gè)會(huì)場(chǎng)，感動(dòng)著現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人。
幾位老師的共同點(diǎn)在于總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問(wèn)，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)精妙，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)層層深入、點(diǎn)點(diǎn)剖析，并且非常注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透。下面是我學(xué)習(xí)后的感受：
一、注重情感交流，拉近了師生距離。
俗話說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半。師生課前交談，看似簡(jiǎn)單、平淡、多余，像劉延革老師利用課前幾分鐘進(jìn)行互動(dòng)，再組織教學(xué)，激趣引領(lǐng)，從而縮短師生心理距離，營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
二、注重探究與交流，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。
南京師范大學(xué)附屬小學(xué)的特級(jí)教師賁友林執(zhí)教的《圖形的放大與縮小》一課，借助觀察、比較、思考與交流活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受圖形的放大與縮小，并且在爭(zhēng)論中、辯論中理解概念。賁友林老師像一位哲人，在他的講座中說(shuō)：所謂的教育就是寬待生命，并且努力玉成所有生命各不相同的發(fā)展目標(biāo)。課堂顯示，學(xué)生善于動(dòng)手，善于合作，善于思考，善于爭(zhēng)辯??學(xué)生不斷在知識(shí)的動(dòng)態(tài)中催生出火花，每一個(gè)生命樣態(tài)都能夠自如地展開(kāi)。課堂上，師生之間、生生之間的交流互動(dòng)自然、真實(shí)，營(yíng)構(gòu)出一種良好的、輕松的教學(xué)氛圍。
三、注重學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性的和諧統(tǒng)一。
如趙振老師教學(xué)用字母表示數(shù)，最后讓孩子們用簡(jiǎn)潔概括的符號(hào)來(lái)表示時(shí)，孩子們的表示方法可謂五花八門(mén)，此時(shí)趙老師沒(méi)有代替學(xué)生說(shuō)出答案，而是慢慢的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去分析里面的矛盾點(diǎn)。整堂課，我感覺(jué)都是趙老師在圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，圍繞著學(xué)生的呈現(xiàn)出的問(wèn)題轉(zhuǎn)。
四、注重用“轉(zhuǎn)化”的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
從兩種量轉(zhuǎn)化到一種量。
在解決“給小狗稱(chēng)體重”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中發(fā)展“轉(zhuǎn)化”思想。整堂課在師生和諧的交流中，孩子們從不知或知知甚少，經(jīng)過(guò)艱難的思考后，對(duì)轉(zhuǎn)化有些感覺(jué)，最后到有了轉(zhuǎn)化意識(shí)，并能夠使用轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題。劉延革老師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使其在不斷思考中形成了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的提取和對(duì)失敗的體驗(yàn)，在這雙重的“健康體驗(yàn)”中孩子收獲知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)。劉老師平實(shí)的教學(xué)中透著深邃的數(shù)學(xué)思想，常態(tài)下體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)情準(zhǔn)確的把握。
五、注重心理教育，教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
聽(tīng)劉松老師講人教版三年級(jí)教材的《解決問(wèn)題》一課，給我最大的感覺(jué)就是生動(dòng)幽默，他那精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，生動(dòng)逼真的課堂教學(xué)情境給人一種耳目一新的感覺(jué)，其實(shí)我們經(jīng)常在思考一個(gè)問(wèn)題，上好一堂課，我們能留給孩子什么？我想劉松老師給了我們一個(gè)答案，那就是在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要突出學(xué)生的主體地位，教師起到主導(dǎo)作用，要讓每個(gè)孩子在輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好的發(fā)展，所以說(shuō)，劉老師的課堂教學(xué)可以真正讓我們感到教學(xué)中的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
六、注重探究學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探究的過(guò)程。黃愛(ài)華老師的《圓的認(rèn)識(shí)》由問(wèn)題“下水道的井蓋為什么要做成圓形的”引發(fā)學(xué)生思考，然后為學(xué)生呈現(xiàn)圓心、半徑、直徑的概念。讓學(xué)生通過(guò)閱讀后在紙上寫(xiě)下對(duì)其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)的理解，然后讓有意愿在黑板上寫(xiě)出自己的想法與大家交流的學(xué)生都到黑板上去板書(shū)。在這個(gè)過(guò)程中老師不滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，而是讓學(xué)生盡可能的說(shuō)，越多越好。反饋中也是把整個(gè)交流過(guò)程交給學(xué)生，讓學(xué)生自己介紹，互相補(bǔ)充，在一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題交中，學(xué)生自然而然地經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，掌握新知。
七、在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中培養(yǎng)推理能力。
聽(tīng)羅鳴亮老師的《四邊形的分類(lèi)》一課后，感觸很深，每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都知道，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中科學(xué)地安排學(xué)生動(dòng)手操作，有利于學(xué)生在具體的操作情境中自我感覺(jué)，自己思維，自主發(fā)現(xiàn)。羅老師就是設(shè)計(jì)了讓孩子畫(huà)四邊形再到猜四邊形的活動(dòng)，讓孩子真正掌握了四邊形的分類(lèi)知識(shí)重點(diǎn)，用這樣的教學(xué)方法對(duì)概念的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步完善，可以說(shuō)有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，成為這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。
八、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高了教學(xué)的有效性。
聽(tīng)了賁友林老師的《圖形的放大和縮小》、黃愛(ài)華執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》、及廈門(mén)市翔安區(qū)學(xué)科帶頭人洪飛燕老師的《年月日》、劉延革老師執(zhí)教《轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題》，在這些課上都有共同點(diǎn)：課上解決了很多問(wèn)題，始終一環(huán)緊扣一環(huán)。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。每一道題的引導(dǎo)非常到位，點(diǎn)撥親切自然，而且充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和原有水平。
總之，通過(guò)這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，尤其是新課標(biāo)十個(gè)核心詞的重要性，仔細(xì)回味名師們精彩的引領(lǐng)：教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格、生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。作為數(shù)學(xué)老師盡可能使我們的數(shù)學(xué)課堂顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)著人情味，教學(xué)過(guò)程中注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生分享數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣同時(shí)，也要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇六
年9月13日至9月15日三天,在副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們一行四人,帶著激動(dòng),帶著神秘,帶著虔誠(chéng),奔向?qū)W習(xí)目的地---懷化湖天實(shí)驗(yàn)中學(xué).
多年前，就聽(tīng)說(shuō)過(guò)洋思，杜郎口等學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)模式，也在網(wǎng)絡(luò)上專(zhuān)門(mén)觀看過(guò)他們的一些新聞。尤其是近年來(lái)，我校下決心深化教育教學(xué)改革，作出了走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)先進(jìn)，打造我校精品教育等諸多戰(zhàn)略決策。繼暑期“河北衡水二中學(xué)習(xí)”后，又一次外派學(xué)習(xí)，一次請(qǐng)進(jìn)來(lái)“家門(mén)口”的學(xué)習(xí)，機(jī)會(huì)難得，我很珍惜之。
三天的學(xué)習(xí)，我們一共聽(tīng)了四場(chǎng)報(bào)告，其中一場(chǎng)教學(xué)觀摩課。在更新教學(xué)理念，加強(qiáng)教育管理方面頗有收獲。我個(gè)人最感興趣的有二：一是導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式;二是在教學(xué)中如何既能高效課堂，又能減輕師生負(fù)擔(dān)的學(xué)校教育管理模式。
事實(shí)上，我們學(xué)校早幾年前就已經(jīng)開(kāi)始過(guò)類(lèi)似的課學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，比如說(shuō)：數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，其他如歷史，化學(xué)，英語(yǔ)等學(xué)科均有這方面的嘗試。在課學(xué)教學(xué)效果上有一定成功，尤其是對(duì)扶弱，扶差方面起到了很大的作用，可惜由于種種原因，未能堅(jiān)持下去，其中最主要的原因我認(rèn)為：一是缺乏學(xué)校管理配套跟進(jìn)制度作保障所造成的，二是真正缺少一支強(qiáng)有力的科教教師團(tuán)隊(duì)。因此，我個(gè)人認(rèn)為，《導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式》值得推廣，應(yīng)該堅(jiān)持。只是一定要有強(qiáng)有力的管理制度跟進(jìn)保障之。
《導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式》要把高效課堂放在第一位，不能走形式，要?jiǎng)?wù)實(shí)，要研究學(xué)情，班情，因地制宜，不能放空炮，不能只下載資料，要精研究，精選例題，精選習(xí)題。這就要真正把“集體備課制”落到實(shí)處。在高效課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量后，就要真正解決減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也要把教師從繁重的備課中，批改作業(yè)中解脫出來(lái)，讓教師們快樂(lè)工作，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓教師們與學(xué)生多有時(shí)間“打成一片”，讓教師們真有時(shí)間研究學(xué)情，讓教師真正有時(shí)間與學(xué)生，家長(zhǎng)溝通，而不是“疲于奔命”式的應(yīng)付學(xué)校的教育教學(xué)工作。
這就是我最感興趣之二了。
學(xué)情在變，學(xué)案也要變，教學(xué)保障制度更要跟進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)，故加強(qiáng)有效的課堂管理勢(shì)在必行。比如說(shuō)教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)制度，捆綁一個(gè)備課團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，不能口說(shuō)，要用制度固定下來(lái)，不過(guò)我個(gè)人認(rèn)為，既然有集體備課的集體智慧，就可象工廠生產(chǎn)線一樣---集體使用同一備課上課，條件成熟時(shí)，可一個(gè)學(xué)期每名教師發(fā)一本本校“教學(xué)案集”，教師只要在上課前根據(jù)學(xué)情適當(dāng)增減，修訂，更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容即可，不用抄襲別人的教案，這樣輕松上課，輕松提高質(zhì)量(讓教師把精力投入到培優(yōu)扶弱，師生交流中去，反過(guò)來(lái)，學(xué)生與教師感情深了，學(xué)生愛(ài)屋及鳥(niǎo)，也會(huì)更加喜愛(ài)教師這門(mén)學(xué)科)，這是我一直以來(lái)的一個(gè)夢(mèng)想---教師們使用本校統(tǒng)一編著的教案上課。不用像以往哪樣“俯首甘為儒子牛，蠟燭成灰淚始干”了。學(xué)生作業(yè)也在課堂完成，或由學(xué)習(xí)小組批閱完成，真正解放教師和學(xué)生，師生可在校園內(nèi)有更多的時(shí)間、培養(yǎng)各方面的才能，使廣大師生真正生活在快樂(lè)中。這樣實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，才會(huì)直正大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最令我欣賞的是南京市東廬中學(xué)的史正紅教師。不是他的教學(xué)模式新，也不是他的教學(xué)水平高，而是他善于學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，敢于批判，敢于反思，個(gè)性鮮明，尤其是他的教育理念，令我耳目一新的同時(shí)，好象自己也曾經(jīng)用過(guò)，或正在使用他的教學(xué)理念和方法，真有點(diǎn)想見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，只是總覺(jué)得自己的理論水平跟不上，想說(shuō)又說(shuō)不好，不成條理。
因此，就以史老師的經(jīng)典教育教學(xué)名言作為我今后工作的理念吧。(我個(gè)人認(rèn)為的，僅供參考，不足之處，敬請(qǐng)同仁批評(píng)指正，謝謝!
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇七
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴(lài)于教師的各方面的持之以恒的鍛煉。骨干教師的培訓(xùn)使我收益非淺。每一次在聽(tīng)了名師名家的輔導(dǎo)以后，我都會(huì)有這樣的感覺(jué)：覺(jué)得他們?cè)趯?duì)教材的把握上，在教學(xué)理念上往往站在一個(gè)全新的比較高的層面，讓我聽(tīng)后，內(nèi)心震動(dòng)很久。于是，我就想名師的教學(xué)設(shè)計(jì)我能不能拿來(lái)用呢?大的板塊、大的思路不變，根據(jù)自己的學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)我的風(fēng)格在細(xì)微處適當(dāng)變化。試過(guò)幾次后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時(shí)對(duì)新的思路是很感興趣，可是由于每次模仿的名師設(shè)計(jì)理念各不相同，在課堂上我反到?jīng)]了自我。所以我意識(shí)到在引用借鑒別人成果的同時(shí)，還應(yīng)有自己，切不可完全依賴(lài)他人，使自己?jiǎn)适?chuàng)造力和獨(dú)立意識(shí)。課堂是一篇?jiǎng)勇?tīng)而豐富的樂(lè)章，教師課前與文本的對(duì)話、理解是這篇樂(lè)章的序曲，課堂上學(xué)生與文本以及師生對(duì)話、生生對(duì)話是主旋律，而在對(duì)話中的一個(gè)個(gè)生成則是一個(gè)個(gè)美妙的小插曲。我所接的班級(jí)差生較多，為了提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)我真是煞費(fèi)苦心?！鞍賹W(xué)趣當(dāng)先”，興趣是最好的老師，也是最好的約束，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于是我決定從興趣入手。學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、好勝，那么我的課堂無(wú)論從內(nèi)容、形式上都會(huì)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，既增長(zhǎng)知識(shí)，又發(fā)展智能。這樣一學(xué)期下來(lái)，我的幾名學(xué)生由不及格到及格，看著他們的進(jìn)步我的內(nèi)心充滿(mǎn)喜悅。我不是名師，但我朝名師的方向去努力。我的課堂未必精彩，但我會(huì)極力作到有效。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇八
在談到5月24日參加陳新老師的培訓(xùn)后感前，我想回憶我剛參加海韻合唱團(tuán)的學(xué)習(xí)聲樂(lè)的心路歷程。因?yàn)槿绻麤](méi)有先前的這些學(xué)習(xí)，就無(wú)法聽(tīng)懂陳新老師所講的理念。
xxxx年三月，瓊山海韻合唱團(tuán)一成立，我就報(bào)名加入了，從此也改變了我。在團(tuán)里，從成立到現(xiàn)在，每周六小時(shí)的正規(guī)訓(xùn)練是我們不變的約定。陳新老師說(shuō)，聲樂(lè)是用腦和用心來(lái)歌唱，在經(jīng)過(guò)三年的用心體會(huì)，用腦改變思維，直到去年，也就是xxxx年初才掌握氣息的運(yùn)用。
雖然掌握了如何吸氣呼氣，唱歌也會(huì)用頭聲，也是所謂的無(wú)喉歌唱，可是，總感覺(jué)聲音暗淡無(wú)光無(wú)泛音，就是陳光輝老師說(shuō)的不“嗡”，也不傳。先前以為是音區(qū)或者這個(gè)字音的'原因，但是又發(fā)現(xiàn)不對(duì)啊，為什么人家歌唱家唱的那么響亮有力？我想，這應(yīng)該是技術(shù)問(wèn)題。那么怎樣才能解決這個(gè)困惑也一直在困擾著我！
直到xxxx年5月21~22日，受張德美會(huì)長(zhǎng)之邀，陳光輝老師來(lái)海韻給我們進(jìn)行零距離面對(duì)面的訓(xùn)練，這些困惑才云開(kāi)見(jiàn)日，一切豁然開(kāi)朗。這是我最難忘的日子！
好事接踵而來(lái)，陳光輝老師前腳剛走，陳新老師后腳又到，5月24日歐陽(yáng)予彤老師請(qǐng)海師音樂(lè)系教授來(lái)給我們?nèi)w音樂(lè)老師做中小學(xué)聲樂(lè)有效教學(xué)方面的指導(dǎo)。陳新老師用2個(gè)小時(shí)理論結(jié)合臺(tái)下老師互動(dòng)的授課方式，再加上陳光輝老師給我們兩天全封閉訓(xùn)練，真可謂是雙管齊下地對(duì)我進(jìn)行全方位的洗禮，讓我重新更明朗的建立了科學(xué)的發(fā)聲概念。下面，我想談?wù)勎业膶?shí)際操作體會(huì)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇九
在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，培訓(xùn)已經(jīng)成為企業(yè)和個(gè)人提升能力、提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。然而，培訓(xùn)的效果與培訓(xùn)模式的選擇密切相關(guān)。通過(guò)多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)于培訓(xùn)模式有了一些深入的認(rèn)識(shí)與理解。本文將從培訓(xùn)的定義、影響培訓(xùn)模式的因素、各種培訓(xùn)模式的優(yōu)缺點(diǎn)等方面進(jìn)行探究，進(jìn)而總結(jié)出適用于我個(gè)人的一些培訓(xùn)模式及其心得體會(huì)。
首先，培訓(xùn)的本質(zhì)是通過(guò)知識(shí)技能的傳授和學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人能力的提升與發(fā)展。在培訓(xùn)過(guò)程中，要注意激發(fā)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。因此，培訓(xùn)模式選擇的核心在于如何培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
其次，培訓(xùn)模式的選擇受到許多因素的影響。首先是培訓(xùn)目標(biāo)的確定。不同的培訓(xùn)目標(biāo)需要采用不同的培訓(xùn)模式。例如，如果目標(biāo)是提高學(xué)員的具體技能，可以選擇實(shí)操培訓(xùn)模式，通過(guò)學(xué)員親身實(shí)踐來(lái)提升技能。而如果目標(biāo)是提升學(xué)員的綜合能力，可以選擇多維度的培訓(xùn)模式，包括理論學(xué)習(xí)、案例研討、角色扮演等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，培訓(xùn)預(yù)算、培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)人員的背景等也會(huì)對(duì)培訓(xùn)模式的選擇產(chǎn)生影響。
再次，各種培訓(xùn)模式都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的面授培訓(xùn)模式是最常見(jiàn)的一種模式，優(yōu)點(diǎn)是可以面對(duì)面交流，學(xué)員可以及時(shí)解答問(wèn)題，反饋及時(shí)。然而，面授培訓(xùn)模式也存在一些缺點(diǎn)，比如時(shí)間和空間的限制，往往需要協(xié)調(diào)學(xué)員和培訓(xùn)師的時(shí)間安排，還有可能出現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于單一和靈活性不足等問(wèn)題。而現(xiàn)代化的在線培訓(xùn)模式則不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)員可以自由選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加多樣化和靈活。然而，在線培訓(xùn)可能會(huì)缺乏互動(dòng)性和個(gè)別輔導(dǎo)的支持。
最后，對(duì)于個(gè)人而言，適合自己的培訓(xùn)模式取決于個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和目標(biāo)。我個(gè)人更傾向于綜合式的培訓(xùn)模式，在面授培訓(xùn)和在線培訓(xùn)中結(jié)合運(yùn)用，既可以享受面對(duì)面交流的互動(dòng)，又能夠自由選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)效果最好的是理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善自己的能力。同時(shí)，我也注重培訓(xùn)后的鞏固和復(fù)習(xí)，通過(guò)總結(jié)和反思鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，培訓(xùn)模式是培訓(xùn)過(guò)程中的關(guān)鍵因素之一，不同的培訓(xùn)目標(biāo)和個(gè)人特點(diǎn)會(huì)對(duì)培訓(xùn)模式的選擇產(chǎn)生影響。培訓(xùn)模式的選擇要根據(jù)具體情況進(jìn)行權(quán)衡，并結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和目標(biāo)選擇適合自己的模式。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我會(huì)不斷完善自己的培訓(xùn)模式，提高學(xué)習(xí)效果，不斷推動(dòng)自身的能力發(fā)展。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十
2014年3月8、9日，我有幸參加了“相約名師聚焦課堂”中學(xué)語(yǔ)文高效課堂“備課攻略”培訓(xùn)會(huì)，既領(lǐng)略了名師風(fēng)采、強(qiáng)化課改意識(shí)，又有效指導(dǎo)了自己今后的教學(xué)工作?，F(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下：
課前要深度解讀文本。
童志斌老師認(rèn)為教師備課不要把精力放在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，而應(yīng)放在文本的解讀上，這句話對(duì)已參加工作11年的我觸動(dòng)很深。難道我一直“誤入歧途”？我總在粗粗解讀課文和教參后，絞盡腦汁設(shè)計(jì)讓學(xué)生有參與熱情、新穎有趣的課堂活動(dòng)，而從沒(méi)問(wèn)過(guò)自己：我是否真正理解文本的思想內(nèi)涵，也沒(méi)意識(shí)到還得挖掘此課文不同于此單元此類(lèi)文章的獨(dú)特教學(xué)價(jià)值，更別說(shuō)思考我這個(gè)班我的學(xué)生我來(lái)教有什么獨(dú)特性。
“優(yōu)良的示范是最好的說(shuō)服”,童老師在教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《說(shuō)文解字》和字形演變辨析“寢”與“睡”、“行”與“步”，且能通過(guò)字義細(xì)微的差別深入人物內(nèi)心。這給當(dāng)下僅耽耽于“字字落實(shí)，句句清楚”這八字真經(jīng)而疲倦奔命的老師送來(lái)一劑良方。他不僅追本溯源，而且在潛移默化中告知蘇軾造語(yǔ)之間妙的為文特質(zhì)。這樣“學(xué)位中心”的課堂，學(xué)生當(dāng)然學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)。
二、課堂充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
幾位名師的課堂都能把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，能學(xué)生做的老師絕不包辦代替。呂紅梅老師讓學(xué)生板書(shū)課題，對(duì)題目質(zhì)疑后將問(wèn)題板書(shū)出來(lái)、緊接著學(xué)生解決問(wèn)題，其間教師耐心追問(wèn)、啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生的確是課堂的主人。韓瑛老師讓朗讀得好的同學(xué)談自己的理解體會(huì)，并借此指導(dǎo)其余學(xué)生朗讀；讓讀得不太好的同學(xué)自評(píng)，師點(diǎn)撥后還會(huì)給他機(jī)會(huì)再挑戰(zhàn)讀，學(xué)生在展示、挑戰(zhàn)中提高自我，發(fā)揮個(gè)性！劉飛耀老師在教學(xué)《華南虎》時(shí)讓學(xué)生把對(duì)華南虎總的印象的詞板書(shū)出來(lái)，并初步解讀，他則適時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面、推測(cè)它的心理活動(dòng)等，以此使學(xué)生走入詩(shī)歌意境，感受牛漢對(duì)華南虎的情感。學(xué)生自主思考、合作探究、匯報(bào)展示，主動(dòng)性和參與性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然高！
三、努力提升自我教學(xué)魅力。
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，我想幾位名師應(yīng)該是用終生的時(shí)間來(lái)備課的人。也許他們對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備用時(shí)不多，可他們深厚的文化底蘊(yùn)、教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、人格魅力等卻不是一朝一夕可以準(zhǔn)備的。如韓瑛老師優(yōu)美凝練且飽滿(mǎn)激情的語(yǔ)言、童志斌老師深厚的古漢語(yǔ)文學(xué)底蘊(yùn)、劉飛耀老師精彩的范讀及善于創(chuàng)作等著實(shí)令人嘆服！
總之，走近名師，收獲頗豐。作為一線語(yǔ)文教師，我會(huì)用智慧丈量自己與名師的距離，用汗水縮短自己和名師的差距，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十一
我作為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師，本學(xué)期參加了學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)，受到了許多啟發(fā)。我校的各位老師在課堂上優(yōu)雅的教姿、和藹的教態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)都給我留下了深刻的印象。課堂中，學(xué)生們的思維活躍，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，更讓我看到發(fā)揮學(xué)生的主體地位良好結(jié)果。因此，我聯(lián)系自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。
第一,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人。教師的每一分辛苦都是讓學(xué)生生動(dòng)起來(lái)，老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱乃季S見(jiàn)解，真正的讓學(xué)生成為課文的主人，讓學(xué)生以自己的方式分享自己內(nèi)心的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn),妙語(yǔ)連珠，不僅參與積極性高，而且課堂效率很高！
第二,備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)常看到老師們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)帶給我思維的愉悅，精美的課件讓我享受的美的視聽(tīng)體驗(yàn)，這些純熟的手段讓我對(duì)每一篇聽(tīng)過(guò)的課文都難以忘懷，更讓我明白一切手段都可以用來(lái)服務(wù)于語(yǔ)文的教學(xué)。
第三,注重范讀，在優(yōu)美的朗讀中體會(huì)文意。好文章是用來(lái)讀的,無(wú)論是現(xiàn)代文還是古文,老師們都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美，借助優(yōu)美的語(yǔ)言深入文心，感受主人公的心聲，更有甚者能讓自己完全變成主人公。試問(wèn)，這樣的學(xué)生，能不懂得作者的心嗎？在范讀、朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。第四，老師所特有的魅力——語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。各位老師在課堂中的語(yǔ)言魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。課堂中，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)是必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)有效直接影響著教學(xué)效果。
新模式改革提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的課堂中的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的有效途徑。令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”——這些評(píng)價(jià)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。讓我們每一個(gè)身處課堂的老師，用欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，這會(huì)讓教學(xué)事半功倍。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！笨傊?，經(jīng)過(guò)這些聽(tīng)課活動(dòng)，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，以提高自身業(yè)務(wù)水平。在以后的教學(xué)中，我將努力提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十二
作為一名即將步入幼師行業(yè)的學(xué)生，我參加了一次關(guān)于“幼兒園探究式培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)班，在這次班級(jí)學(xué)習(xí)中，我的學(xué)習(xí)之路得到了很大的拓寬。以下是我的心得體會(huì)：
在探究式培訓(xùn)中，我們首先講解了“什么是探究式學(xué)習(xí)”，它不是傳統(tǒng)的單方面講解，而是通過(guò)互動(dòng)、探索和協(xié)作來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們通過(guò)小組活動(dòng)、案例分析等多種形式不斷地交流、反思，從而激發(fā)了我們學(xué)習(xí)的熱情，讓我們對(duì)幼教工作更有信心。
在探究式培訓(xùn)中，我們不僅從幼兒園教師的角度去學(xué)習(xí)和探究，還考慮了其他關(guān)于幼兒教育的多種視角，例如家長(zhǎng)、幼兒心理等等，在學(xué)習(xí)中我們實(shí)現(xiàn)了多方位與多角度的交流，這種多元化的學(xué)習(xí)讓我的視角變得更為開(kāi)闊和多樣化。
在探究式培訓(xùn)中，我們不僅能聽(tīng)別人的探討和見(jiàn)解，同時(shí)還開(kāi)展了分組討論、演講等活動(dòng)，這讓我不僅能在學(xué)習(xí)中看到更多好的經(jīng)驗(yàn)分享，同時(shí)可以與他人分享自己的觀點(diǎn)，從而誘發(fā)我探究的熱情。自身能夠賦予知識(shí)新的巨大力量。
在探究式培訓(xùn)中，我們的思維方式得到了很大的改變，我意識(shí)到在探究的過(guò)程中，不僅需要要有超過(guò)傳統(tǒng)的創(chuàng)新和新穎思維，還要有獨(dú)立思考和合作能力。此外，還需有一種質(zhì)疑和探索的精神，只有這樣才能不斷完善自己且推動(dòng)教育領(lǐng)域的進(jìn)步。
在探究式培訓(xùn)中，我更深刻認(rèn)識(shí)到協(xié)作和合作的重要性，不僅在我們的學(xué)習(xí)中，同樣適用于我們未來(lái)在幼兒園中的工作。在學(xué)習(xí)中還交了很多志同道合的朋友，大家通過(guò)交流互幫互助，一起成長(zhǎng)和進(jìn)步，讓我們彼此間更好的相互了解和支持。
總之，通過(guò)這次幼兒園探究式培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我不僅感受到了新的體驗(yàn)和思維方式，同時(shí)也獲得了動(dòng)力和新的視界，它讓我們探索教育事業(yè)特別是我們未來(lái)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展方向，希望在今后的工作中，我能夠付諸實(shí)踐，不斷完善自己，提升自己的素質(zhì)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十三
第一段：引言（介紹情境探究培訓(xùn)的背景和目的）。
情境探究培訓(xùn)是一種以場(chǎng)景模擬為基礎(chǔ)的培訓(xùn)方法，通過(guò)模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)員在實(shí)際情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這種培訓(xùn)方法不僅可以幫助學(xué)員提升實(shí)戰(zhàn)能力，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力。在我參加的一次情境探究培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到了這種培訓(xùn)方法的可貴之處。
第二段：實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的重要性（通過(guò)情境模擬提高學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力）。
在傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法中，學(xué)員往往只是通過(guò)理論課程學(xué)習(xí)知識(shí)，而在實(shí)際工作中卻無(wú)法應(yīng)用到這些知識(shí)。而情境探究培訓(xùn)的獨(dú)特之處在于，它通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景讓學(xué)員參與其中，讓他們?cè)趯?shí)際情境中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。在培訓(xùn)中，我親身經(jīng)歷了一次類(lèi)似于真實(shí)銷(xiāo)售場(chǎng)景的模擬，通過(guò)與其他學(xué)員的角色扮演和討論，我能夠更深入地理解銷(xiāo)售技巧和策略，并能夠直接應(yīng)用到實(shí)際工作中去。這種實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練大大提高了我的實(shí)際能力。
第三段：團(tuán)隊(duì)合作的重要性（通過(guò)情境模擬培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作能力）。
在情境探究培訓(xùn)中，學(xué)員通常需要分組參與到情境模擬中去。這樣的組隊(duì)合作可以使學(xué)員更好地協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)關(guān)系，并通過(guò)協(xié)作解決問(wèn)題。在我參與的情境探究培訓(xùn)中，我所在的小組需要共同完成一個(gè)案例分析，并提出解決方案。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我們不僅能夠集思廣益，協(xié)同創(chuàng)新，而且還能夠從彼此的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)中汲取營(yíng)養(yǎng)。這樣的團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，為我今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
第四段：?jiǎn)栴}解決能力的培養(yǎng)（通過(guò)情境模擬培養(yǎng)學(xué)員的問(wèn)題解決能力）。
情境探究培訓(xùn)中，學(xué)員通常需要面對(duì)各種實(shí)際情況和問(wèn)題，并在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行解決。這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)員的問(wèn)題解決能力和應(yīng)變能力。在我參與的培訓(xùn)中，我們經(jīng)歷了一次團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)下滑的情景模擬。在限定的時(shí)間內(nèi)，我們需要分析原因和尋找解決方案。通過(guò)這次訓(xùn)練，我學(xué)會(huì)了如何在緊張的情況下保持冷靜，如何迅速分析問(wèn)題并提出解決方案。這樣的培養(yǎng)使我在面對(duì)實(shí)際工作中的問(wèn)題時(shí)能夠更加從容應(yīng)對(duì)。
第五段：結(jié)語(yǔ)（總結(jié)情境探究培訓(xùn)的好處和對(duì)自我的影響）。
情境探究培訓(xùn)通過(guò)模擬實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)員在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以幫助學(xué)員提升實(shí)戰(zhàn)能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力。參與情境探究培訓(xùn)，不僅讓我更加深入了解了所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際工作中，還提高了我的團(tuán)隊(duì)合作和問(wèn)題解決能力。這次培訓(xùn)給了我很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，使我對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)管理有了更清晰的認(rèn)識(shí)和目標(biāo)。我相信，通過(guò)不斷參與這樣的培訓(xùn)和鍛煉，我將會(huì)越來(lái)越好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)工作中的各種挑戰(zhàn)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十四
一、引言（200字）。
教育是一項(xiàng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與成就的事業(yè)，作為一名教育工作者，我時(shí)刻思考如何更好地教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高他們的學(xué)習(xí)效果。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我積極探究不同的教學(xué)方法和策略。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了一些寶貴的教學(xué)心得體會(huì)，它們幫助我更好地理解學(xué)生的需求并改進(jìn)我的教學(xué)方法。
二、了解學(xué)生的需求（200字）。
在實(shí)施教學(xué)探究的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了了解學(xué)生的需求的重要性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力。因此，我主動(dòng)與學(xué)生交流，了解他們的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更傾向于個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，而非一刀切的教學(xué)方法。因此，我通過(guò)分組合作、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，讓不同能力的學(xué)生在同一個(gè)教室里獲得更好的學(xué)習(xí)成效。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣（200字）。
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)主動(dòng)的過(guò)程，而非被動(dòng)的接受。為了讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，我意識(shí)到激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。我嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)、實(shí)踐操作等方式，將抽象的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。我還鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論和小組活動(dòng)，以促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。通過(guò)這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，他們更愿意積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（200字）。
實(shí)施教學(xué)探究的目的之一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)不斷嘗試不同的教學(xué)策略，我發(fā)現(xiàn)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)使用合適的策略能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。例如，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)采用直觀生動(dòng)的例子和圖片來(lái)幫助學(xué)生理解。對(duì)于較為抽象的概念，我會(huì)運(yùn)用問(wèn)題解決的方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。通過(guò)這些不同策略的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提升。
五、反思與改進(jìn)（200字）。
教學(xué)探究是一個(gè)不斷優(yōu)化的過(guò)程。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)反思與改進(jìn)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)回顧每一次教學(xué)活動(dòng)，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并及時(shí)改進(jìn)。我還經(jīng)常與其他教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，分享教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的教學(xué)能力。這種持續(xù)不斷的反思與改進(jìn)不僅使我成為更好的教育從業(yè)者，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提供了更好的保障。
總結(jié)：
通過(guò)教學(xué)探究，我深刻領(lǐng)悟到了了解學(xué)生需求的重要性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用合適的教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過(guò)程中，我以不斷反思和改進(jìn)為動(dòng)力，不斷提升自己的教學(xué)水平。教學(xué)探究不僅使我取得了一些可觀的成績(jī)，更讓我更加熱愛(ài)并享受教育事業(yè)的美好。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十五
近年來(lái)，情境探究培訓(xùn)成為了企業(yè)和組織中越來(lái)越受歡迎的一種培訓(xùn)方式。作為一種以實(shí)踐為基礎(chǔ)的培訓(xùn)方法，情境探究可幫助學(xué)員充分理解并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在參與了一次關(guān)于情境探究培訓(xùn)的訓(xùn)練后，我對(duì)其效果和意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。以下是我個(gè)人的一些心得體會(huì)。
情境探究培訓(xùn)是一種基于具體情境、通過(guò)模擬情境進(jìn)行學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式。各種情境被設(shè)計(jì)成模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，參與者需要在這些情境中進(jìn)行實(shí)際操作和決策。這種培訓(xùn)模式能夠幫助學(xué)員更好地理解理論知識(shí)并將其應(yīng)用到實(shí)踐中。在實(shí)際工作中，我們所面臨的問(wèn)題往往多樣而復(fù)雜，情境探究培訓(xùn)能夠讓學(xué)員在虛擬情境中進(jìn)行思考和實(shí)踐，為將來(lái)的工作做好充分準(zhǔn)備。
在情境探究培訓(xùn)中，學(xué)員通常以小組形式進(jìn)行。每個(gè)小組在一個(gè)情境下，通過(guò)分析、討論和實(shí)踐，共同解決問(wèn)題并找到最佳解決方案。這種集體智慧的方法能夠幫助學(xué)員相互學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)，拓寬思維視野。身臨其境的情境體驗(yàn)也能夠更好地吸收知識(shí)，提升應(yīng)用能力。
情境探究培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很多收獲。首先，通過(guò)與不同背景的學(xué)員一起探討情境，我不僅學(xué)到了其他同事的看法和解決問(wèn)題的方法，同時(shí)也開(kāi)闊了自己的思維。其次，情境探究培訓(xùn)將我從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，讓我主動(dòng)提出問(wèn)題、積極思考。我也意識(shí)到，不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的深入思考和解決方案的提煉同樣重要。最后，情境探究培訓(xùn)讓我更加自信和熟練地應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題。通過(guò)在虛擬情境中的練習(xí)，我對(duì)自己的能力和水平有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而更加有自信地應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中的挑戰(zhàn)。
雖然情境探究培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很多收益，但其中也存在一些挑戰(zhàn)。首先，情境探究培訓(xùn)的成功與否與小組合作密不可分。如果小組成員之間合作不夠默契，意見(jiàn)不一致，可能會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。其次，情境探究培訓(xùn)中的情境設(shè)計(jì)需要很大的時(shí)間和精力投入。為了能夠達(dá)到期望的學(xué)習(xí)效果，情境設(shè)計(jì)必須貼近實(shí)際工作場(chǎng)景，清晰明確，同時(shí)又能夠啟發(fā)學(xué)員的思考。最后，情境探究培訓(xùn)中需要學(xué)員們投入大量的時(shí)間和精力，適應(yīng)一種全新的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于那些習(xí)慣于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的人來(lái)說(shuō)，可能需要適應(yīng)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方法，這需要耐心和堅(jiān)持。
情境探究培訓(xùn)是一種高效而有趣的學(xué)習(xí)方式，我對(duì)它的未來(lái)發(fā)展充滿(mǎn)信心。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，情境探究培訓(xùn)的平臺(tái)和工具也將越來(lái)越多樣化，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)員的需求。我希望未來(lái)的情境探究培訓(xùn)可以更加貼合現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景，讓學(xué)員能夠在更具挑戰(zhàn)性和真實(shí)性的情境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
總結(jié)：通過(guò)情境探究培訓(xùn)，我體會(huì)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要性，也增強(qiáng)了應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中復(fù)雜問(wèn)題的能力。我相信情境探究培訓(xùn)將會(huì)在未來(lái)的培訓(xùn)領(lǐng)域中發(fā)揮更大的作用，幫助更多人提升自己的能力和素質(zhì)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十六
教育是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的重要力量，而教學(xué)觀念則是教育實(shí)踐中的指導(dǎo)思想和原則。在教學(xué)觀念的指引下，教師能夠更好地完成學(xué)生的啟蒙與成長(zhǎng)，學(xué)生也能更好地提升自己的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深感教學(xué)觀念對(duì)于教師的重要性，并得到了許多關(guān)于教學(xué)觀念的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)觀念應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將教師作為知識(shí)的傳輸者，而學(xué)生被動(dòng)地接受和消化知識(shí)。然而，現(xiàn)代教育理念已經(jīng)改變了這種局面，提出了學(xué)生主體的教學(xué)觀念。作為教師，我們應(yīng)該將學(xué)生視為課堂的中心，了解他們的興趣、能力和需求，并靈活調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。只有將學(xué)生放在教學(xué)的核心位置，才能真正實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化利用。
其次，教學(xué)觀念應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)今教育的重要任務(wù)。然而，許多傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然以知識(shí)的傳授和記憶為導(dǎo)向，忽視了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中融入創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)給予學(xué)生更多的自主選擇和實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
第三，教學(xué)觀念應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)和合作。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師通常扮演著主導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。然而，現(xiàn)代教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)和合作的重要性。在教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生與教師和同學(xué)之間的積極互動(dòng)，使學(xué)生能夠在互動(dòng)中獲得更多的思考和啟發(fā)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也能促進(jìn)學(xué)生的交流和合作技能的培養(yǎng)，在實(shí)踐中更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
第四，教學(xué)觀念應(yīng)注重多元評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念往往采用單一的筆試考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要依據(jù)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力的全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)該改變教學(xué)觀念，注重多元評(píng)價(jià)的方式。通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)檔案、項(xiàng)目作品、小組討論等形式，全面了解學(xué)生的學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力、溝通能力和合作能力，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)、全面和客觀。
最后，教學(xué)觀念應(yīng)注重追求教育的終身效應(yīng)。教學(xué)活動(dòng)是一種耕耘和播種的過(guò)程，在傳授知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，更要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法、思維品質(zhì)和科學(xué)道德觀念。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、批判思維和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠不斷適應(yīng)和擁抱變化，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的不斷提升。
總之，教學(xué)觀念是教師教育實(shí)踐的重要指南和原則。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體、培養(yǎng)創(chuàng)新、課堂互動(dòng)、多元評(píng)價(jià)和追求終身效應(yīng)的教學(xué)觀念。只有真正將學(xué)生放在教學(xué)的核心地位，讓他們?cè)诜e極互動(dòng)和合作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的全面發(fā)展。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十七
幼兒園是一個(gè)孩子接受教育的第一站，是孩子成長(zhǎng)的重要階段。如今，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)幼兒教育的要求也不斷提高，探究式培訓(xùn)逐漸成為了幼教行業(yè)的主流。在一次幼兒園探究式培訓(xùn)活動(dòng)中，我有了一段難忘的經(jīng)歷，下面就讓我來(lái)分享一下我的心得體會(huì)吧。
探究式培訓(xùn)，顧名思義，是一種培養(yǎng)孩子探究精神和自主學(xué)習(xí)能力的教育方法。這種培訓(xùn)方式最大的特點(diǎn)就是將兒童放在主導(dǎo)地位，讓孩子自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題，通過(guò)這種方式讓孩子不斷的提高自己的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。
探究式培訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程中，教師一般會(huì)在孩子的興趣點(diǎn)上展開(kāi)活動(dòng)，從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉問(wèn)題，并通過(guò)提問(wèn)、反復(fù)嘗試等方式引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是引導(dǎo)者和促進(jìn)者，孩子是主角，他們可以自由地表達(dá)自己的想法和感受，掌握解決問(wèn)題的方法和策略，并通過(guò)互動(dòng)和合作實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。
探究式培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)在于，它可以最大可能地充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，孩子能夠探究世界、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，從而提高自己的思維能力、創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。此外，探究式培訓(xùn)還可以促進(jìn)孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力和交際能力，增強(qiáng)孩子的社交意識(shí)。
在探究式活動(dòng)中，我表現(xiàn)的并不太好，但教師并沒(méi)有指責(zé)我，反而讓我慢慢理解問(wèn)題、探究問(wèn)題，并自己想出解決問(wèn)題的策略。我發(fā)現(xiàn)，這種活動(dòng)真正培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力，讓我學(xué)會(huì)了如何去學(xué)。不僅如此，我還學(xué)會(huì)了如何與人合作、如何去分享、如何成為一個(gè)好隊(duì)友。在這樣的探究式活動(dòng)中，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還掌握了解決問(wèn)題的方法，更獲得了快樂(lè)和成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。
六、結(jié)尾。
總之，探究式培訓(xùn)是一種非常有意義的幼教方式。孩子們?cè)谶@樣的培訓(xùn)中可以不斷提升自己的能力，讓自己在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)和探究世界。同時(shí)，作為家長(zhǎng)和教師，我們也應(yīng)該適時(shí)的引導(dǎo)孩子們，讓他們能夠有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十八
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下，我們英語(yǔ)組的教師觀看了自治區(qū)課程改革探究課《doyoulikemeat?》等四節(jié)課的教學(xué)錄象。我的收獲非常大，滿(mǎn)載而歸。四位老師的課不管從教態(tài)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制等等方面，都給我一次革新洗禮。他們的課堂教學(xué)中把學(xué)生為主體掌握得恰當(dāng)?shù)皿w，師生之間配合相當(dāng)默契。學(xué)生易學(xué)易懂，完全在快樂(lè)的游戲、活動(dòng)中獲取知識(shí)。因此，我結(jié)合這次觀看教學(xué)錄象的收獲及本人的情況，今后努力做好以下幾個(gè)方面：
作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、參與者的教師，在教學(xué)組織中應(yīng)該善于優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在這四節(jié)教學(xué)錄像中，四位老師都給學(xué)生設(shè)計(jì)了很多好玩的游戲，有趣的問(wèn)題，既活躍了課堂氣氛，也滿(mǎn)足了學(xué)生的好勝心理，又能最大限度地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)目標(biāo)”。所以，我今后也要認(rèn)真改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，做到：一是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)貼近生活；二是課堂教學(xué)活動(dòng)具有趣味性；三是課堂教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)易而富有挑戰(zhàn)性。
在本次探究課中，四位老師都運(yùn)用了多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，影像內(nèi)容不再局限于課文本身，還增添了許多課外的知識(shí)，例如，在《doyoulikemeat?》這節(jié)課中，柳州鵝山小學(xué)的馬昱玲老師就巧妙的運(yùn)用了自拍dv的方法，將自己在肯德基點(diǎn)東西吃的經(jīng)歷呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)到的知識(shí)馬上可以應(yīng)用到生活中，這樣的設(shè)計(jì)超越了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在以后的.課堂教學(xué)中要走進(jìn)生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集生活中的教學(xué)素材，運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使我們的英語(yǔ)教學(xué)更加生活化。
著名教育家贊可夫曾說(shuō)“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)?！痹谟^看《doyoulikemeat?》等四節(jié)課的教學(xué)錄象中，老師們?cè)谡n堂中都留給學(xué)生足夠地探討、合作、交流的空間。同時(shí)，在《doyoulikemeat?》一課中，馬昱玲老師比較注重滲透語(yǔ)音教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字母的讀音規(guī)律識(shí)記單詞，并采用了視聽(tīng)法、小組合作、個(gè)別表演等教學(xué)方法鍛煉了學(xué)生的綜合能力。這很值得我在教學(xué)中借鑒。
好奇、好想、好問(wèn)是學(xué)生的天性。課堂上學(xué)生往往會(huì)提出奇形怪狀的問(wèn)題，有時(shí)我們老師會(huì)很生氣或者不理不彩，甚至給于批評(píng)，導(dǎo)致了學(xué)生思維上的創(chuàng)傷。在教學(xué)錄象的四節(jié)中，四位老師都做得非常恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也比較多樣化、靈活化，使學(xué)生在自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)的活動(dòng)中增強(qiáng)了自信心。所以，我想在今后的課堂教學(xué)中不管學(xué)生提出怎樣的問(wèn)題，我也要正確的運(yùn)用評(píng)價(jià)去對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。只要學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，就給我們提供了師生互相交流的合作平臺(tái)。學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到進(jìn)一步地提升。
從觀看這四節(jié)課的教學(xué)錄象中，我們可以看到經(jīng)過(guò)一年多的課程改革，教育教學(xué)得到了顯著的成效，教師和學(xué)生也發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)變。只要我們能夠不懈地努力，刻苦地鉆研，教育教學(xué)會(huì)更加輝煌，我們的教育事業(yè)將有歷史性的進(jìn)步，祖國(guó)的未來(lái)將更美好。