總結(jié)可以幫助我們對過去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)歷進(jìn)行回顧和總結(jié)，從而提煉出其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。寫總結(jié)時(shí)要注意把握重點(diǎn)，突出核心內(nèi)容，避免羅列和堆砌無關(guān)信息?？偨Y(jié)范文是學(xué)習(xí)總結(jié)技巧的重要資源和參考資料。
家庭教育對學(xué)生成長的影響論文篇一
家庭是幼兒成長的搖籃，是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，也是終身老師。所以家長要注意自己的形象，處處為孩子作出表率。以自己的模范行為影響、帶動(dòng)孩子，協(xié)作交往能力，培養(yǎng)合作和團(tuán)隊(duì)意識，當(dāng)合格的家長。
搖籃；家教；習(xí)慣；自立；協(xié)作。
家庭是幼兒成長的搖籃，是溫馨的港灣，家長是孩子的第一任老師，父母的言行舉止，生活習(xí)慣，思維方式，無時(shí)無刻不在影響著孩子。尤其是幼兒，模仿性強(qiáng)，總是人云亦云，亦步亦趨。所以家長要注意自己的形象，處處為孩子作出表率。有道是：“有其父必有其子”“孝順媳婦出娘家”，這是千真萬確的至理名言。筆者就家庭教育對幼兒的發(fā)展影響和作用，談一談自己的看法。
“要發(fā)家，看娃娃；要豐收看青苗”。一點(diǎn)不錯(cuò)。古人云：“小時(shí)了了，大未必佳”。其哲理頗深。它說明一個(gè)人世界觀的形成，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子的終身教師。教育家葉圣陶說過：“教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣”。英國的思想家培根也說過：“習(xí)慣是人生的主宰，習(xí)慣一旦形成，對人生、事業(yè)、生活，起著永久性的作用?！碧柗Q世界第一學(xué)府的哈佛大學(xué)，培養(yǎng)出大批的專家、名流，他們都有優(yōu)秀的品德和良好的習(xí)慣。諸如愛國、敬業(yè)、誠信、友善……而且成為大發(fā)明家、作家、詩人、總統(tǒng)，還有獲得諾貝爾獎(jiǎng)的巨星。在他們身上勤奮、刻苦、樂于奉獻(xiàn)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，早已習(xí)以為常，身上都充滿魅力，都是閃閃發(fā)光的東西。有一位諾貝爾獲得者稱，他的成功是源于幼兒園，得益于良好的幼兒教育。從古至今，從外至內(nèi)，太多的案例可以說明家教是第一位的，而良好的家教要從幼兒的抓起。
任何習(xí)慣的養(yǎng)成，都要從基礎(chǔ)抓起，從0開始。比如：幼兒進(jìn)餐不會(huì)用筷子，就讓他自己用小勺，不讓就別喂。父母用適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)：“寶寶長大了，可以自己吃飯了，這才是個(gè)乖乖仔！”放學(xué)了要把書包放好，自己的衣服、鞋襪、玩具要自己放在指定的位置，不要?jiǎng)e人代替。自己的用具、用品自己存放，放得有條有理，這就是文明的行為和習(xí)慣。注意培養(yǎng)孩子生活自理能力的家長，是明智的家長。作為家長一定要引導(dǎo)孩子從能生活自理開始學(xué)做家務(wù)，經(jīng)常做家務(wù)的孩子長大后他們的綜合素質(zhì)和綜合能力以及處理問題的能力相對不會(huì)做家務(wù)的要強(qiáng)得非常多。孩子寫作業(yè)，家長要監(jiān)督、鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正；做完作業(yè)，讓其自己整理、檢查，裝進(jìn)書包。鼓勵(lì)孩子做些力所能及的家務(wù)，從小培養(yǎng)勤勞的習(xí)慣；鼓勵(lì)孩子參加公益活動(dòng)，讓他們堅(jiān)持把事情做好，做到位，做精致。久之，就養(yǎng)成了責(zé)任意識和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木駳赓|(zhì)。無形中培養(yǎng)了他們的主人翁意識。
刻苦讀書、勤奮好學(xué)是終生受益的好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子勤奮學(xué)習(xí)實(shí)際是在培養(yǎng)孩子一種可貴的品質(zhì)，在培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)韌，持之以恒等他們長大會(huì)成才中必要的良好品質(zhì)。而正確的發(fā)音、規(guī)范的書寫，流利的吟誦，動(dòng)聽的兒歌，都要從基礎(chǔ)培養(yǎng)起。從小就養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，有目的地培養(yǎng)他們觀察、思考、分析問題的習(xí)慣。從小養(yǎng)成善于觀察、積極思考、大膽想象，這樣長大后才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。讓他們懂得知易行難，任何成功和進(jìn)步都是用雙腳走出來的，用雙手做出來的。作為父母一是首先自己做出樣子，處處以自身的模范行為影響、帶動(dòng)孩子，孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間，父母如果有時(shí)間正好利用這個(gè)機(jī)會(huì)也學(xué)習(xí)，不但能享受和孩子共處的美好時(shí)光，同時(shí)也是給孩子做良好的榜樣。二是要及時(shí)與幼兒園教師溝通，孩子年齡較小，發(fā)生在身邊的好多事情也學(xué)不清楚，他們自身的行為自己不知道對錯(cuò)，所以一定要和幼兒園老師多溝通，多了解，要互通“情報(bào)”，要做到孩子的言行家長心里有數(shù)，心里有底，在老師的協(xié)助下共同教育孩子養(yǎng)成刻苦、勤勞學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
優(yōu)秀的家長，總是鼓勵(lì)孩子廣泛交往，多交朋友，讓小朋友來家做客，共同享受愉樂游戲；為小朋友慶賀生日，分享蛋糕，分享成長的歡樂。帶孩子和他的小伙伴出游，在游玩過程中引導(dǎo)孩子協(xié)作能力，教會(huì)孩子與人交往的能力。在活動(dòng)中，取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。作為家長，要與幼兒園密切聯(lián)系，掌握孩子思想的晴雨表，發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)溝通、家校聯(lián)手、及時(shí)糾偏，把問題解決在萌芽狀態(tài)。大作家老舍先生曾說：家長應(yīng)“教他們多游戲”，這樣才能發(fā)現(xiàn)他們的天生，保持孩子們的好奇和天真，培養(yǎng)孩子健全的人格。這方面我們值得學(xué)習(xí)和借鑒。事實(shí)告訴我們：“民主的家庭孩子們敢想敢干、敢作敢為，成功率高；專制苛刻的家長教育出來的孩子創(chuàng)造性差，養(yǎng)成懦弱、膽怯、自卑、冷漠、孤僻等不良習(xí)慣。要鼓勵(lì)參加豐富多彩的活動(dòng)，能培養(yǎng)他們協(xié)作、合作能力，這樣，潛移默化中培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神。
隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新，東方的太陽，每天都是新的。家長也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加緊進(jìn)修，不妨報(bào)名家長學(xué)校，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，樹立全新的教子觀。不學(xué)“虎爸”、“狼媽”，用科學(xué)的教育手段教育子女，用教育智慧啟迪子女，用模范行為帶動(dòng)子女，用改革發(fā)展中的典型事例，英模事跡鼓勵(lì)子女，鼓勵(lì)他們熱愛生活，勇于創(chuàng)新、顧全大局、勇于擔(dān)當(dāng)，讓孩子在民主、和諧的氛圍中歡樂成長，家園聯(lián)手，雙管齊下，讓每一個(gè)生命都綻放出絢麗的花朵。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]劉曉.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)思考[j].江西教育，2003(5)。
家庭教育對學(xué)生成長的影響論文篇二
摘要大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試已經(jīng)在全國各級高等院校開展，從各層級反應(yīng)的數(shù)據(jù)來看，大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、測試法、數(shù)理表格統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法對江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在校生體測數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從事實(shí)出發(fā)，找出本校在校生體質(zhì)現(xiàn)狀與全國大學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀存在的差距，為進(jìn)一步提高大學(xué)生體質(zhì)提供客觀依據(jù)，達(dá)到正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)水平的目的。
一、研究對象與方法。
（一）研究對象。
對2015年江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在校的本科大學(xué)生進(jìn)行《標(biāo)準(zhǔn)》測試，共20109人參與測試，其中女生11671人，占58.04%，男生8438人，占41.96%。
（二）研究方法。
1.文獻(xiàn)資料法。通過查閱中國知網(wǎng)和國外ebsco等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，查閱有關(guān)大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試方面的論文和研究報(bào)告。
2.測試法。對江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在校生進(jìn)行了8項(xiàng)測試，包括：身高、體重、肺活量、50米跑、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈是必測項(xiàng)目，選擇項(xiàng)目有兩項(xiàng)，男生分別是1000米和引體向上，女生分別是800米和一分鐘仰臥起坐。
3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對測試數(shù)據(jù)的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。
4.邏輯分析法。對測試、研究結(jié)果進(jìn)行邏輯分析。
二、測試結(jié)果分析。
從表1中可以看出，本校大學(xué)生人體形態(tài)發(fā)育水平、營養(yǎng)狀況、身體勻稱度和肺臟機(jī)能情況正常。特別是bmi優(yōu)秀率達(dá)到80%以上。但在身體素質(zhì)測試項(xiàng)目中卻成績不佳：在50m項(xiàng)目中男生良好及以上的僅占全校的34.06%，女生良好及以上的僅占全校的13.44%。而及格中卻又超過70%的同學(xué)。在立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中男生良好及以上的占全校的24.88%，女生良好及以上的占全校的36.78%。綜合來看大多數(shù)同學(xué)處于及格線，下肢爆發(fā)力及身體協(xié)調(diào)能力還需提升。在坐位體前屈項(xiàng)目中男生良好及以上的僅占全校的7.76%，女生良好及以上的僅占全校的8.34%。綜合來看大多數(shù)同學(xué)關(guān)節(jié)和肌肉缺乏運(yùn)動(dòng)，柔韌性較差。在800米（女）/1000米（男）項(xiàng)目中男生測試良好及以上的僅占全校的3.02%，女生良好及以上的僅占全校的5.33%。反應(yīng)出本校學(xué)生耐力有很大的不足，身體綜合素質(zhì)較差。在仰臥起坐（女）/引體向上（男）項(xiàng)目中男生不及格率高達(dá)80.08%嚴(yán)重說明男生上肢力量存在很大問題。女生較男生情況較好，但仍有85.65%的同學(xué)處于及格，仍需加強(qiáng)鍛煉。
三、結(jié)論與建議。
根據(jù)2015年本校在校生體測成績來看平均值明顯低于全國平均水平，這需要引起我們的重視的。基于以上數(shù)據(jù)分析，對于本校在校生體質(zhì)健康改善提出以下建議：
（一）學(xué)校成立專門的.“健康指導(dǎo)中心”，為學(xué)生提供健康咨詢、制定運(yùn)動(dòng)處方、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉；充分發(fā)揮學(xué)校體育部、心理健康中心、醫(yī)務(wù)室和其他相關(guān)部門的資源優(yōu)勢，組建專業(yè)的測試人員隊(duì)伍，為提高學(xué)生體質(zhì)健康水平服務(wù)。
（二）學(xué)校體育要轉(zhuǎn)變觀念，樹立健康第一的指導(dǎo)思想，從心理、生理、社會(huì)三個(gè)層面增進(jìn)大學(xué)生的健康既是未來社會(huì)發(fā)展的需要，也符合國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出：健康的體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校體育教育要充分發(fā)揮體育的強(qiáng)身、健心、益智、樂群的功能，引導(dǎo)大學(xué)生崇尚健康文化，養(yǎng)成向上的生活方式，摒棄不良的生活習(xí)慣，樹立終身體育觀。
（三）學(xué)校體育教育面臨的挑戰(zhàn)與思考，體育教學(xué)不僅僅傳授知識技能，而且要以全面提高學(xué)生身心健康為核心，構(gòu)建素質(zhì)教育的體育教育格局，使學(xué)生在充滿樂趣，適合自身身體、心理的各類體育活動(dòng)中提高身心健康水平。
家庭教育對學(xué)生成長的影響論文篇三
摘要：當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)心理問題已成為社會(huì)各界高度關(guān)注的問題之一。隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)規(guī)模和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，內(nèi)外經(jīng)濟(jì)增速趨緩，對就業(yè)的拉動(dòng)效應(yīng)減弱，大學(xué)畢業(yè)生供給和需求的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。因此，研究當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)，分析影響大學(xué)生就業(yè)的影響因素，積極培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要舉措。
高校大學(xué)生是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的生力軍。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善和國家未來。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，進(jìn)入21世紀(jì)，我國每年高校畢業(yè)生的數(shù)量都在高速增長，與此同時(shí)，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨著新問題和新挑戰(zhàn)，既存在畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)意愿與市場需求相矛盾的特點(diǎn)，也存在畢業(yè)生數(shù)量、結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相矛盾的問題，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生面臨巨大的心理沖突和壓力。據(jù)研究，就業(yè)心理問題已經(jīng)成為除學(xué)習(xí)壓力、情感困惑和人際關(guān)系之外影響高校大學(xué)生心理的第四大因素。[1]因而引發(fā)的心理問題已引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注。因此，預(yù)防和解決就業(yè)問題，應(yīng)從研究和分析大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)及影響就業(yè)的因素著手。
一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)。
（一）多變的自我意識。自我意識是指個(gè)體對自己的認(rèn)識和對自己的態(tài)度的統(tǒng)一，它包括自我觀察、自我評價(jià)、自我檢驗(yàn)、自我監(jiān)督和自我完善等。準(zhǔn)確的'自我認(rèn)識和合理的自我評價(jià)是大學(xué)生學(xué)業(yè)順利、事業(yè)成功的前提。很多大學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，自己在專業(yè)成績、社會(huì)實(shí)踐等方面已具備競爭優(yōu)勢，覺得找工作只是自己意愿的問題，只是求職時(shí)間長短、工作待遇、工作性質(zhì)的問題，因而盲目自信，就業(yè)期望值很高。但由于社會(huì)生活知識、能力和求職經(jīng)驗(yàn)的不足，再加上對自己估計(jì)過高、對困難估計(jì)不足、缺乏靈活應(yīng)變的求職能力，部分學(xué)生求職連續(xù)挫折，并體驗(yàn)到了強(qiáng)烈的挫敗感，產(chǎn)生了自卑、怯懦、退縮等消級情緒和無所適從的焦慮心理，在持久和過度的消極情緒影響下，便覺得自己缺乏競爭力，慢慢地喪失了求職的激情和前進(jìn)的動(dòng)力。
（二）盲目的從眾心態(tài)。大學(xué)生興趣廣泛，喜歡求新求異求變，容易受社會(huì)、校園中出現(xiàn)的新鮮事物和新觀念新思潮的影響。但因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，自身視野、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識有限，在面對就業(yè)創(chuàng)業(yè)這樣的人生大事時(shí)，往往依賴和參照家人、老師和周圍同學(xué)。有相當(dāng)一部分大學(xué)生看到別人在復(fù)習(xí)考研，自己也準(zhǔn)備考研，看到別人在公務(wù)員，自己也考公務(wù)員，看到別人創(chuàng)業(yè)能掙錢，自己也想創(chuàng)業(yè)，舍其所長,就其所短，就業(yè)擇業(yè)帶有明顯的盲目性、攀比性和功利性，作出不利于自身、與自己職業(yè)興趣和個(gè)性特征不相符的選擇，最終一事無成。
（三）矛盾的就業(yè)期望?？释偁幣c尋求安穩(wěn)的矛盾心理在大學(xué)畢業(yè)生中普遍存在。在國家鼓勵(lì)大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，各級政府給予大學(xué)生優(yōu)厚的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策扶持，很多大學(xué)生渴望在激烈的市場競爭中一展所長，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。但同時(shí)，在抉擇過程中，他們意識到資金籌措困難、項(xiàng)目精準(zhǔn)定位困難、創(chuàng)業(yè)和管理技能缺乏，空有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望，在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足的情況下，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐寸步難行，于是，相當(dāng)一部分創(chuàng)業(yè)受挫的大學(xué)生開始轉(zhuǎn)換目標(biāo)，規(guī)避有風(fēng)險(xiǎn)和有挑戰(zhàn)的工作崗位，追求工資高薪、職業(yè)穩(wěn)定性和“一次到位”，重新聚焦在公務(wù)員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等工作上，導(dǎo)致“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”，加劇和放大了大學(xué)生就業(yè)難的問題。
（一）畢業(yè)生供給與市場需求的結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象嚴(yán)重。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，受國際經(jīng)濟(jì)整體復(fù)蘇緩慢、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制、結(jié)構(gòu)和增長方式等轉(zhuǎn)變及不可預(yù)測因素增多等原因影響下，我國經(jīng)濟(jì)增速放緩，就業(yè)彈性系數(shù)減低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校畢業(yè)生的吸納能力相對減少。但與此同時(shí)，高校畢業(yè)生供給總量在不斷增加，連創(chuàng)歷史新高。如，我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)從的145萬人增至的413萬，從630萬人激增至近765萬人。但高校畢業(yè)生的就業(yè)率已到瓶頸期。如，全國應(yīng)屆高校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89.6%，離校時(shí)初次就業(yè)率為77.8%，屆大學(xué)生離校時(shí)初次就業(yè)率為71.9%，屆畢業(yè)生畢業(yè)后半年的就業(yè)率為92.1%，雖比略有增長，但就業(yè)后本年內(nèi)98%的本?？粕l(fā)生過主動(dòng)離職。大學(xué)畢業(yè)生的供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出，導(dǎo)致了大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
（二）高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。我國高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。目前，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的良性互動(dòng)機(jī)制尚未建立，行政辦學(xué)色彩依然濃厚，教育改革和結(jié)構(gòu)調(diào)整相對滯后，還存在師資、學(xué)科結(jié)構(gòu)和教育培養(yǎng)模式不合理、專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不系統(tǒng)不完整、專業(yè)招生及人才培養(yǎng)自我約束機(jī)制不健全、缺乏對市場信息的準(zhǔn)確預(yù)測和科學(xué)論證等問題。諸多原因疊加導(dǎo)致了高校人才培養(yǎng)的數(shù)量、結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求產(chǎn)生較大矛盾，部分專業(yè)畢業(yè)生無業(yè)可就。如教育部公布的《中國大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)報(bào)告》中就表明，法學(xué)、生物工程和美術(shù)學(xué)等專業(yè)就是連續(xù)2年失業(yè)量較大、就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型本科專業(yè)。
（三）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性差。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就是以培育學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)能力與素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力為主的教育，目的是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)就業(yè)和積極創(chuàng)業(yè)。我國各級政府和教育部門都非常重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，許多高校已經(jīng)開展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，取得了一定成績，但整體教育水平尚處于初級階段，還存在對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作不夠重視、認(rèn)識觀念錯(cuò)位、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高、課程設(shè)置不合理、教育體系不健全、重理論輕實(shí)踐等問題和弊病，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力整體較差，難以適應(yīng)市場需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。調(diào)查顯示，屆畢業(yè)生中，74.0%的專科生和58.1%的本科生未來三年有創(chuàng)業(yè)意向。但畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例并不如預(yù)想的高。2015屆碩士、本科和?？飘厴I(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別是0.6%、1.2%和2.6%。
（四）社會(huì)心理對大學(xué)生就業(yè)觀念的影響。大學(xué)生就業(yè)觀念，包括大學(xué)生的職業(yè)理想、就業(yè)觀念、就業(yè)能力與素質(zhì)、就業(yè)心理、職業(yè)評價(jià)與自我評價(jià)、求職技巧等。目前，源于中國社會(huì)傳統(tǒng)、根深蒂固的重社會(huì)地位、重物質(zhì)利益、重工作穩(wěn)定和重自我中心的就業(yè)理念，依然深深影響著高校畢業(yè)生所在家庭和本人的就業(yè)擇業(yè)觀念。很多畢業(yè)生傾向于選擇經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)和大中城市就業(yè)，希望選擇政府部門、行政事業(yè)單位等工作穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展前景良好的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃過多的依賴家庭背景和親戚朋友，“等、靠、要”思想嚴(yán)重，缺乏市場競爭和自主謀業(yè)觀念，擇業(yè)時(shí)只談愛好、興趣和工資待遇，卻很少談創(chuàng)新、服務(wù)和奉獻(xiàn)，自我利益為中心的傾向明顯。如，麥可思研究院的報(bào)告顯示，2015屆畢業(yè)生中，56.5%的?？?、58.0%的本科畢業(yè)生最主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是“希望通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想”，24.0%的專科和27.2%的本科創(chuàng)業(yè)者“預(yù)期可能有更高收入”。研究表明，高校畢業(yè)生在蘇南五市及上海、浙江、廣東、北京等社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的比例雖然總體上呈現(xiàn)下降趨勢，但一直超過50%，到西部落后地區(qū)就業(yè)的比例依然很低，只占2%。總之，由于高等教育人才培養(yǎng)體制及機(jī)制改革滯后、人才供給結(jié)構(gòu)及數(shù)量與經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速變化對人才的需求脫節(jié)、勞動(dòng)力市場多重分割、畢業(yè)生就業(yè)觀念有待轉(zhuǎn)變等復(fù)雜原因疊加，導(dǎo)致和加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)的各種結(jié)構(gòu)性矛盾。在實(shí)行市場化人力資源配置的社會(huì)背景下，高校只有以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對各類專業(yè)人才的實(shí)際需求信號為邏輯起點(diǎn)，不斷健全高校自主辦學(xué)與自我約束機(jī)制，積極推進(jìn)專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)模式改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作力度，應(yīng)對畢業(yè)生就業(yè)心理問題，不斷提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，才能有效緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問題。
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家庭教育對學(xué)生成長的影響論文篇四
【】家庭教育是兒童身心健康發(fā)展的重要影響因素，由于經(jīng)濟(jì)和發(fā)展等原因，在我國農(nóng)村，絕大多數(shù)中青年選擇進(jìn)城務(wù)工，眾多小孩成為了留守兒童。家庭教育的缺失，對這些留守兒童的成長產(chǎn)生了重要的影響，如何根據(jù)農(nóng)村留守兒童的實(shí)際情況開展有針對性的兒童教育，彌補(bǔ)兒童因?yàn)榧彝ソ逃娜笔Ф斐傻南麡O影響，幫助農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展，是農(nóng)村留守兒童教育的重要內(nèi)容。
家庭教育是現(xiàn)代兒童教育中不可缺少的重要部分，然而，在我國的廣大農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)和發(fā)展等原因，絕大多數(shù)中青年選擇了進(jìn)城務(wù)工，眾多的留守兒童正面臨著家庭教育的缺失，這對他們的身心健康發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，必須予以高度重視。
1.影響兒童的身心健康兒童在智力、道德、心理、認(rèn)知等方面都還處于初期發(fā)展階段，在其成長的過程中，父母無微不至的關(guān)愛會(huì)讓他們在成長路上向善向好。特別是在競爭激烈、變化萬千的時(shí)代環(huán)境下，良好的心理素質(zhì)是他們適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的重要保障。然而，由于父母長期在外，他們得不到父母的關(guān)愛、照顧、教育，很容易形成自卑的心理，逐漸變得敏感、脆弱、內(nèi)向、孤僻，不愿與人交往，不愿向大人反應(yīng)自己在生活中遇到的困難，長此以往，必然會(huì)影響孩子的身心健康，父母和孩子之間的隔閡也將變得更加不可調(diào)和，甚至?xí)绊懙剿麄兊纳睿@是極不利于小孩子的成長的。
2.影響兒童的社會(huì)化進(jìn)程人在成長和學(xué)習(xí)的過程中，只有積極的參與社會(huì)活動(dòng)，個(gè)體才會(huì)成長的更為完善，也才能創(chuàng)造屬于自己的價(jià)值。廣大農(nóng)村留守兒童由于其父母不在身邊對其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，多數(shù)是在祖父母和外祖父母的培養(yǎng)下長大，老人過分的寵溺或者教育失當(dāng)，都會(huì)影響兒童的社會(huì)化進(jìn)程。兒童時(shí)期是人的各項(xiàng)能力學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)村留守兒童由于與父母長期分離，父母沒能進(jìn)行正確的引導(dǎo)和陪伴，沒有受到應(yīng)有的家庭教育，這使得他們的社會(huì)化進(jìn)程大大的受到影響。以至于很多小孩不懂得如何接納他人、獨(dú)立思考并解決問題，面對紛繁復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，他們顯得格格不入，以致在進(jìn)入青少年階段之后，常常因?yàn)榕涯?、莽撞而多走了很多彎路，甚至不少青少年還輟學(xué)、進(jìn)少管所，可以說，家庭教育的缺失對兒童、對家庭、對社會(huì)都是極為不利的。
1.調(diào)整相關(guān)政策，解決進(jìn)城務(wù)工人員的子女上學(xué)問題要想讓農(nóng)村留守兒童的家庭教育得以彌補(bǔ)，打破城鄉(xiāng)壁壘，制定相關(guān)政策，解決進(jìn)城務(wù)工人員子女的上學(xué)問題是首要任務(wù)。目前，進(jìn)城務(wù)工人員的子女在城鎮(zhèn)上學(xué)難是兒童被留在農(nóng)村的重要原因，因此，政府要出臺相關(guān)政策，整合多方資源，減免借讀費(fèi)，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等，妥善解決農(nóng)民工子女的入學(xué)問題，這是解決農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的重要舉措。
2.加強(qiáng)監(jiān)督引導(dǎo)，全面促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的教育教學(xué)農(nóng)村留守兒童的教育關(guān)系到我國農(nóng)村的未來發(fā)展，是體現(xiàn)社會(huì)公平、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展、縮小城鄉(xiāng)差距的重要保障。農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失所造成的不利影響，可以通過良好的學(xué)校教育進(jìn)行彌補(bǔ)，全面促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的學(xué)校教育，是解決農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失問題的有效策略。因此，引進(jìn)優(yōu)秀的教師、配備應(yīng)有的教學(xué)設(shè)備、修繕校舍、擴(kuò)建操場等，是目前需要解決的基本問題，同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與家庭、學(xué)校與政府的溝通與協(xié)作，依靠青少年保護(hù)組織，將留守兒童的未來發(fā)展列為工作的重點(diǎn)，堅(jiān)持扶貧助學(xué)、青少年權(quán)益保護(hù)、預(yù)防犯罪等工作，使農(nóng)村留守兒童在良好的校園環(huán)境下成長，并在較高的教育水平下學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，學(xué)習(xí)基本的道德行為規(guī)范，在公平和諧的校園中培養(yǎng)健康的身心，提高自身的綜合素養(yǎng)。
3.加大宣傳力度，改變農(nóng)村家長對家庭教育的認(rèn)知在我國廣大農(nóng)村，許多家長對家庭教育的重要性是認(rèn)識不足的，他們甚至認(rèn)為自己進(jìn)城打工掙錢是對孩子負(fù)責(zé)的重要體現(xiàn)，沒有意識到關(guān)愛孩子是孩子身心健康的重要條件。因此，相關(guān)青少年兒童保護(hù)組織與學(xué)校要加大宣傳力度，做好農(nóng)村家長工作，讓他們及時(shí)關(guān)注兒童的成長并給予關(guān)愛，重視與兒童的溝通交流與增進(jìn)與兒童的感情，了解子女的綜合素質(zhì)等?？梢圆扇‰娫?、短信聯(lián)系，還可以進(jìn)行逐個(gè)宣傳教育等方式，保證家長與監(jiān)護(hù)人、與兒童多進(jìn)行溝通，讓小孩從小在充滿關(guān)愛的氛圍中健康成長。
【】。
構(gòu)建和諧社會(huì)、縮小城鄉(xiāng)差距、共創(chuàng)社會(huì)穩(wěn)定是實(shí)現(xiàn)中國夢的重要前提條件，培養(yǎng)社會(huì)人才，更是要從小孩抓起。農(nóng)村留守兒童和城市兒童一樣，都是祖國未來發(fā)展的棟梁，因此，社會(huì)各界要整合各方面的有利資源去促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展。同時(shí)，父母也要意識到家庭教育對兒童成長的重要性，應(yīng)選擇就近就業(yè)，以無微不至的關(guān)愛感化兒童，幫助他們健康成長。
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家庭教育對學(xué)生成長的影響論文篇五
學(xué)前的家庭教育是我國整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，對人的一生具有重要作用。如果在學(xué)前的家庭教育中出現(xiàn)了偏差，那么就會(huì)超出兒童的生理與心理負(fù)荷，對幼兒的全面發(fā)展造成影響。筆者就從提高人的基本素質(zhì)及自由個(gè)性的開發(fā)兩方面對學(xué)前家庭教育對人的一生的影響進(jìn)行了探討。
幼兒階段是人身體、智力的快速發(fā)展時(shí)期，是心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此幼兒時(shí)期的心理健康的狀況會(huì)對人的一生產(chǎn)生重要影響。幼兒的心理健康與社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育以及家庭教育都有密切關(guān)系，其中學(xué)前的家庭教育是影響幼兒階段心理健康的關(guān)鍵。一個(gè)人的全面發(fā)展涉及了道德及心理素質(zhì)、自由發(fā)展的個(gè)性、創(chuàng)造能力等多個(gè)方面，而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展又離不開教。家庭教育作為教育的重要組成部分，在人的全面發(fā)展中具有重要作用。
人的基本素質(zhì)主要包括道德、心理、智力和體質(zhì)這四個(gè)方面，要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，這四個(gè)方面的基本素質(zhì)都需要具備。學(xué)前的家庭教育是培養(yǎng)人的基本素質(zhì)的基礎(chǔ)，成功的學(xué)前家庭教育可以促使人的基本素質(zhì)提高，使人具備良好的思想道德素質(zhì)、強(qiáng)健的體格和智力開發(fā)潛能。
1．1良好的思想道德素質(zhì)。良好的思想道德素質(zhì)是人一生的基礎(chǔ)，而良好的思想道德素質(zhì)不僅需要學(xué)校、社會(huì)的輔助，更需要家庭的努力，學(xué)前的家庭教育作為教育的重要組成部分，對人形成良好的思想道德素質(zhì)具有重要作用。家庭是子女接觸時(shí)間最長的環(huán)境，與其他教育方式相比，家庭教育更具有親和性。在學(xué)前階段，幼兒的價(jià)值觀、是非觀、人生觀等都會(huì)受到家庭的影響。學(xué)前的家庭教育與家庭日常生活關(guān)系密切，家庭成員的道德觀念會(huì)對幼兒起到潛移默化的影響，影響幼兒的情感、認(rèn)知和行為。學(xué)前的家庭教育雖然是幼兒期的教育方式，但是其影響力卻不僅僅存在于兒童的青少年時(shí)期，對人的一生都有奠基作用。學(xué)前的家庭教育影響具有深刻性，使人成長過程中無法忽視的重要一環(huán)。良好的學(xué)前家庭教育科研促使人的思想道德素質(zhì)積極健康發(fā)展。
1．2強(qiáng)健的體格。強(qiáng)健的體格是人生存的基礎(chǔ)保障，然而擁有強(qiáng)健的體格并不是一件簡單的事情，需要各方面的共同努力。良好的學(xué)前家庭教育可以有助于人形成強(qiáng)健的體格。在學(xué)前階段，人無法自己照顧自己的生活，需要其他人的幫助才可以正常生活，這時(shí)家庭教育的作用就突顯出來。在孩子成長過程中遇到問題時(shí)，父母應(yīng)給予其正確及時(shí)的引導(dǎo)，從而排除其思想上的困惑，促使其形成強(qiáng)健的體格，全面健康發(fā)展。
1．3開發(fā)智力潛能?？茖W(xué)研究表明，人在五歲以前是智力開發(fā)的最佳時(shí)期，而這一階段人主要的生活環(huán)境就在家庭，家庭教育對人的早期智力啟蒙具有重要作用，對人后期的智力開發(fā)也奠定了良好的基礎(chǔ)，因此學(xué)前的家庭教育就成了開發(fā)人智力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。父母盡早地對孩子進(jìn)行智力開發(fā)，可以快速培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力，這樣父母就可以更好地掌握孩子在記憶、思維、觀察、想象以及判斷等方面的優(yōu)勢和不足，從而在后期培養(yǎng)中著重彌補(bǔ)孩子在某一方面的不足，同時(shí)最大限度地發(fā)揮孩子的優(yōu)勢。通過學(xué)前的家庭教育，孩子的智力可以得到最大限度的開發(fā)，同時(shí)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)新事物的興趣，使孩子逐漸發(fā)現(xiàn)自己的興趣，為后期的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，科學(xué)的學(xué)前家庭教育可以使人的智力得到最大程度的開發(fā)挖掘，使人的智力潛能被發(fā)現(xiàn)、被激活。
1．4促進(jìn)良好的心理素質(zhì)的形成。在學(xué)前的家庭教育中，父母在孩子的心理素質(zhì)教育中占有重要位置。一旦孩子進(jìn)入學(xué)校，那么他們大多數(shù)的時(shí)間就會(huì)在校園的集體環(huán)境中，在這樣的集體環(huán)境中，孩子不可能時(shí)刻受到關(guān)注，長期下去就會(huì)形成孤僻的性格，因此在學(xué)前教育中，家長就需要在這個(gè)方面進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們形成良好的心理素質(zhì)，避免在進(jìn)入校園后形成不良心理。因此，學(xué)前的家庭教育對人的心理健康發(fā)展具有重要作用，需要人們在實(shí)踐過程中不斷充實(shí)豐富。
2．1人的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造能力是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是任何人都需要具備的能力。學(xué)前階段是孩子形成創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的家庭教育對創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也具有積極作用。在學(xué)前階段，孩子與家長的接觸最多，在與兒童的長期接觸中，家長對其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。通過參與各種趣味游戲，激發(fā)兒童創(chuàng)造性能力的形成，在生活中遇到問題時(shí)不是直接告訴孩子解決問題的方法，而是給予其正確的引導(dǎo)，使其自己通過思考解決問題，這樣在未來的生活中，兒童就可以形成運(yùn)用自己思考解決問題的習(xí)慣，這樣人的創(chuàng)造能力就可以得到最大限度的發(fā)揮。
2．2促進(jìn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展。學(xué)前的家庭教育對人的人際關(guān)系的和諧發(fā)展也具有積極的促進(jìn)作用。在學(xué)前階段，人主要的生活環(huán)境就在家庭中，個(gè)人的社會(huì)關(guān)系也是通過家長所建立的。同時(shí)學(xué)前階段，孩子的行為會(huì)模仿父母做事的方式處理問題，這就需要家長起到正確的模范作用。一個(gè)家庭中父母的世界觀、價(jià)值觀、人生觀會(huì)直接影響到兒童的思想意識，在處理個(gè)人人際關(guān)系時(shí)會(huì)在無意識中受到家庭的影響。因此，科學(xué)合理的學(xué)前家庭教育會(huì)對孩子未來人際關(guān)系的和諧發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)前階段是幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其生活環(huán)境主要是在家庭，因此學(xué)前的家庭教育對一個(gè)人的一生具有重要影響。科學(xué)合理的學(xué)前家庭教育可以促使兒童形成良好的素質(zhì)以及自由個(gè)性的發(fā)展，這對于人的全面發(fā)展具有積極意義。學(xué)前的家庭教育需要以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，積極發(fā)揮家庭教育在全面發(fā)展中的積極作用，促進(jìn)兒童在學(xué)前道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)以及個(gè)性等方面的全面發(fā)展。
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家庭教育對學(xué)生成長的影響論文篇六
家長自身的素養(yǎng)主要包括世界觀、人生觀與文化素養(yǎng)。家長的世界觀、人生觀反映家長如何看待世界、社會(huì)、他人、人生，如何對待周圍的人和事，堅(jiān)持什么樣的人生道路。這些既會(huì)影響到家長為孩子樹立什么樣的榜樣，也會(huì)影響家長把孩子培養(yǎng)成什么樣的人。如果家長有正確的世界觀、人生觀，就會(huì)給孩子樹立一個(gè)正確的榜樣，贏得孩子的信任和尊重，有利于孩子聽從家長的指導(dǎo)。反之，如果家長自私自利、缺乏進(jìn)取、文過飾非，就很難使孩子具有責(zé)任感和進(jìn)取心。
此外，家長的文化素養(yǎng)也是影響家庭教育實(shí)施的又一重要因素。家長接受教育的情況，在一定程度上決定著家長的理想、情操、思想境界、教育子女的能力，同時(shí)也影響著家長處理家庭關(guān)系的能力、家庭生活的方式等諸多方面，進(jìn)而影響著孩子處在什么樣的家庭生活環(huán)境之中。從既有研究來看，家長的文化素養(yǎng)及其所刨設(shè)的`家庭生活氛圍對孩子的在校學(xué)業(yè)成績、思想品行的影響極其顯著。
（二）家長對子女的態(tài)度及其教育方式。
由于家長是子女的養(yǎng)育者、教育者，他們對子女的態(tài)度會(huì)引起孩子強(qiáng)烈的反映，進(jìn)而影響其身心發(fā)展。家長對子女的態(tài)度主要表現(xiàn)為：家長對子女熱愛、關(guān)心的程度和方式，以及在此基礎(chǔ)上所形成的對子女的期望與教育方式。盡管父母愛自己的子女是一種天性，但父母對孩子的愛是否被孩子感受到，并且孩子所感受到的與父母想表達(dá)的是否一致，對孩子影響較大。由于有些家長忙于自己的工作，可能會(huì)被孩子誤解，認(rèn)為自己被忽視了。有的家長對孩子恨鐵不成鋼，孩子的行為讓其失望，遂有了放棄不管的想法?；蛘叻蚱揠p方出現(xiàn)矛盾，疏于管教孩子，孩子可能形成孤僻、厭世、冷漠的心態(tài)。
家長對子女的態(tài)度與教育方式還與家長對子女的期望緊密聯(lián)系在一起。根據(jù)皮革馬利翁效應(yīng)，家長對孩子合理的期望越高，對孩子的激勵(lì)越大，對孩子身心發(fā)展所起的積極作用就越大。如果家長不對孩子抱有期望，或者對孩子的期望帶有不切實(shí)際的盲目性，對孩子的發(fā)展都是消極的。不抱期望會(huì)讓孩子感到自身沒有意義與價(jià)值，容易自我貶低；期望不切實(shí)際，容易讓家長產(chǎn)生急躁情緒，失去應(yīng)有的理智和耐心，使孩子望而生畏、喪失上進(jìn)的勇氣。
家庭教育對學(xué)生成長的影響論文篇七
大眾傳播因其信息的大量化、多樣化，且信息的傳達(dá)內(nèi)容也沒有十分特定的框束，因此容易對部分群體造成錯(cuò)誤的思想與行為引導(dǎo)。而公益廣告正是面向公眾，針對時(shí)弊與不良風(fēng)尚進(jìn)行善意的規(guī)勸、維護(hù)社會(huì)道德和正常秩序，從而促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的一種手段。大學(xué)生是國家和社會(huì)的主力軍，是國家未來發(fā)展的繼承人?！俺猩稀奔礊橘狆B(yǎng)老人的義務(wù)，“啟下”即為撫養(yǎng)、教育子女的責(zé)任。因此，大學(xué)生是公益廣告的重點(diǎn)引導(dǎo)人群。
公益廣告同樣具備廣告的本質(zhì)特點(diǎn)。內(nèi)容是公益廣告存在的基礎(chǔ)，公益廣告的內(nèi)容具有真實(shí)性、生動(dòng)性、藝術(shù)性，從內(nèi)容上可分為政治政策類、節(jié)日類、社會(huì)文明類、健康類、社會(huì)焦點(diǎn)類等。內(nèi)容的不同，其訴求點(diǎn)與訴求對象也不同。但大學(xué)是一個(gè)具有活躍思維，容易萌生新觀點(diǎn)，善于與他人交流的群體，因此即使公益廣告的主要訴求對象不是大學(xué)生這一群體，其訴求點(diǎn)也會(huì)對大學(xué)生的想法產(chǎn)生影響。以下筆者將從公益廣告內(nèi)容的五個(gè)分類來闡述其對大學(xué)生成長的影響。
政治政策類公益廣告是由國家買單為宣傳政策法規(guī)而制作的公益廣告，其題材范疇也較為寬廣，如宣揚(yáng)新的交通法規(guī)、推進(jìn)民主與法制、扶貧等。由于大學(xué)生接受學(xué)校教育時(shí)間長，在知識層次、文化修養(yǎng)方面明顯高于同齡青年群體。他們是未來社會(huì)生產(chǎn)的主力軍，也是重要的政治力量，因此，對大學(xué)生政治的引導(dǎo)是必要的。
據(jù)各地媒體報(bào)道，目前大學(xué)生暑期考取駕照正處于火熱的狀態(tài)，這類公益廣告的播出更是對部分大學(xué)生日后開車的安全問題提前敲響了警鐘。近期，由習(xí)主席提出的民族復(fù)興的思想深入人心，關(guān)于民族復(fù)興的公益廣告和文章在各大媒體、報(bào)刊中競相播出、刊登。隨著《我的夢，中國夢》系列公益廣告在央視的播出，夢想的火苗在國人心中再次點(diǎn)燃。當(dāng)前，潮水般的文化沖刷著當(dāng)代大學(xué)生的思想，腐朽的思想在侵蝕著部分大學(xué)生的心靈?！段业膲簦袊鴫簟废盗泄鎻V告無疑是對當(dāng)代大學(xué)生的號召，也正悄然的改變著大學(xué)生對夢想的渴望。
家庭教育對學(xué)生成長的影響論文篇八
當(dāng)前，高等教育改革在不斷深化，大學(xué)校園里的班級影響力和凝聚力在慢慢變小，而學(xué)生社團(tuán)的影響力不斷增大。學(xué)生社團(tuán)作為一種自發(fā)性的組織，其社團(tuán)文化也呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。高校社團(tuán)文化是構(gòu)建高校和諧文化的重要部分，對大學(xué)生的成長成才起著重要作用，它是大學(xué)文化品位的核心內(nèi)容，因此應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
一.當(dāng)前我國高校的社團(tuán)文化。
高校學(xué)生社團(tuán)在活動(dòng)中創(chuàng)造的精神財(cái)富、心理氛圍以及承載這些精神財(cái)富、氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)，是大學(xué)生社團(tuán)物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和，也就是高校社團(tuán)文化。社團(tuán)文化包括社團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)形象、社團(tuán)精神、價(jià)值觀、社團(tuán)品牌和文化產(chǎn)品等等。高校社團(tuán)文化中最具特色、最具影響力的部分就是社團(tuán)活動(dòng)，它是高校社團(tuán)文化的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)與具體表現(xiàn)也是社團(tuán)的生命力所在。社團(tuán)文化的核心是價(jià)值觀，社團(tuán)精神是基于自身的性質(zhì)、任務(wù)、宗旨、時(shí)代要求和發(fā)展方向在活動(dòng)中長期培養(yǎng)形成的。
高校社團(tuán)是學(xué)校、社會(huì)與廣大學(xué)生的橋梁和紐帶。學(xué)生社團(tuán)種類繁多如：書友會(huì)、輪滑協(xié)會(huì)、集郵協(xié)會(huì)、劇團(tuán)、愛心社、青年志愿者協(xié)會(huì)等等，社團(tuán)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。它是發(fā)展校園文明建設(shè)、發(fā)展先進(jìn)文化的重要力量，對促進(jìn)大學(xué)校園文化建設(shè)發(fā)揮著重要作用，一所名校的多元化與社團(tuán)文化的繁榮密切相關(guān)。
社團(tuán)為學(xué)生素質(zhì)拓展和增強(qiáng)他們的核心競爭力提供了的平臺和陣地。豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，吸引了大量同學(xué)的參與，學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要陣地，是透視學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)窗口，逐步成為學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。同時(shí)，學(xué)生社團(tuán)是促進(jìn)提高學(xué)生社會(huì)化程度的重要途徑。學(xué)生要社會(huì)發(fā)展的趨勢，學(xué)校就應(yīng)該積極使這一趨勢的利益最大化、弊端縮小，社團(tuán)則是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的好辦法。當(dāng)前大學(xué)生的自主發(fā)展意識越來越強(qiáng)，且學(xué)生的自由空間越來越大，學(xué)生正在從“單位學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)學(xué)生”。學(xué)生的思想觀念和價(jià)值追求都趨于多元化，社團(tuán)是學(xué)生和社會(huì)之間很好的平臺，學(xué)生日后走向社會(huì)后應(yīng)具備的許多能力就在社團(tuán)中能夠得到培養(yǎng)。社團(tuán)通過多種多樣的活動(dòng)將每為學(xué)生的理想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)。在轉(zhuǎn)化過程中，社團(tuán)為了自身的需求即：活動(dòng)資金，會(huì)請相關(guān)公司商業(yè)贊助，為大學(xué)生接觸社會(huì)提供了更多機(jī)會(huì)。因?yàn)楹苌儆欣蠋煹闹笇?dǎo)，所以參加社團(tuán)比當(dāng)班干部更能鍛煉學(xué)生。學(xué)生社團(tuán)要走內(nèi)涵發(fā)展的道路，不斷擴(kuò)大規(guī)模，注重質(zhì)量的提高，促進(jìn)精品化、品牌化的成長與發(fā)展。這樣社團(tuán)才能在管理、服務(wù)及學(xué)習(xí)上達(dá)到統(tǒng)一。
二.社團(tuán)文化對大學(xué)生的作用。
學(xué)生社團(tuán)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提供了舞臺。社團(tuán)往往以學(xué)習(xí)和興趣為主題，以理論學(xué)習(xí)為主，通過專題講座、讀書會(huì)等形式，交流思想，很大的促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)知識、興趣愛好。當(dāng)前高校教育投入不足，因此為學(xué)生提供培養(yǎng)實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)并不多。充分利用社團(tuán)能彌補(bǔ)教學(xué)體系中實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，改善學(xué)生的'實(shí)踐能力。學(xué)生社團(tuán)為學(xué)生對外交流提供了窗口。豐富的社團(tuán)活動(dòng)，如邀請企業(yè)家、知名人士做報(bào)告、開座談會(huì)等等交流活動(dòng)使大學(xué)生了解到很多相關(guān)行業(yè)中的前沿信息，增強(qiáng)了學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)知，提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。高校社團(tuán)能使學(xué)生情感交流、釋放壓力。學(xué)生間的坦誠交流，既可以開闊思維，間接增強(qiáng)自信心，又可以使成員間的相互支持與鼓勵(lì)，以釋放緊張的心理情緒，改變內(nèi)向、自閉等不健康的心理狀況。
因此，高校社團(tuán)要更好地培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求、全面發(fā)展的大學(xué)生，就要增強(qiáng)人性化、時(shí)代化、合理化，真正發(fā)揮社團(tuán)在現(xiàn)實(shí)中的作用。
1.增強(qiáng)社團(tuán)干部隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)社團(tuán)管理的骨干力量。這一點(diǎn)決定了社團(tuán)的興衰成敗，要深入加強(qiáng)社團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)，要規(guī)范選拔社團(tuán)干部隊(duì)伍，有社團(tuán)聯(lián)合會(huì)的監(jiān)督，結(jié)合指導(dǎo)老師及現(xiàn)任負(fù)責(zé)人的意見，要加強(qiáng)干部的培養(yǎng)，定期培訓(xùn)，保持隊(duì)伍的梯隊(duì)，促進(jìn)社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展。另外，要加強(qiáng)對社團(tuán)干部的考核和激勵(lì)，更大程度的調(diào)動(dòng)社團(tuán)干部的積極性。
2.將黨團(tuán)組織吸納到社團(tuán)工作。將黨團(tuán)組織吸納進(jìn)社團(tuán)工作中，與日常管理、思想政治教育和社團(tuán)建設(shè)相結(jié)合。進(jìn)一步推進(jìn)社團(tuán)工作中組織、引導(dǎo)青年中的作用，促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)的自我組織、自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用的發(fā)揮。
3.運(yùn)用參與式的管理模式。這是民主領(lǐng)導(dǎo)及激勵(lì)法則的管理制度，在養(yǎng)成組織社團(tuán)成員的自尊心、責(zé)任心及主人翁觀念的同時(shí)，使學(xué)生發(fā)奮努力，更有效地達(dá)成組織目標(biāo)。社團(tuán)管理負(fù)責(zé)人要尊重成員參與決策的意愿，共同努力，創(chuàng)造佳績。從而達(dá)到調(diào)動(dòng)每位成員參與管理的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其的自尊心、責(zé)任心及主人翁意識，形成社團(tuán)獨(dú)特的管理方式。
4.提供交流平臺。社團(tuán)要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，為成員、社團(tuán)負(fù)責(zé)人提供平臺，如具有個(gè)性的社團(tuán)網(wǎng)頁、bbs、社團(tuán)空間、社團(tuán)刊物等等，更方便成員能夠暢所欲言，各抒己見，在加強(qiáng)聯(lián)系的同時(shí)增進(jìn)友誼。這既利于形成獨(dú)特的社團(tuán)文化，又能使成員具有一種歸屬感和自豪感。
家庭教育對學(xué)生成長的影響論文篇九
家庭是人生接觸的第一個(gè)環(huán)境，是人才成長的搖籃。青少年正處于成才過程的素質(zhì)優(yōu)化期，探討家庭環(huán)境對青少年成才的影響有助于青少年成才尤其是成為高層次的人才。
1家庭環(huán)境為青少年成才提供了基礎(chǔ)。
家庭環(huán)境是指以家庭這一社會(huì)群體為核心形成的物質(zhì)條件和精神條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。青少年的成才離不開家庭環(huán)境提供的物質(zhì)條件和精神條件。
1.1家庭遺傳提供了生理素質(zhì)。
“遺傳”這個(gè)概念來源于生物學(xué)，它最先是指生物界的一種自然現(xiàn)象。生物親代通過生殖繁育把親代的特性傳遞給子代，使子代具備與親代相似的一些生物學(xué)特性的現(xiàn)象就叫遺傳。遺傳物質(zhì)的差異、優(yōu)劣直接影響到青少年能否成才、成才的方向和層次。青少年的生理素質(zhì)很大部分是來源于親代的遺傳，生理素質(zhì)差異性決定了青少年的才華見識在質(zhì)和量上潛在的差異，從而影響青少年成才的速度與層次。智力素質(zhì)是青少年成才的保障和基礎(chǔ)。據(jù)研究表明，人的智力遺傳率高達(dá)60%，僅有約40%的平均智力水平歸功與環(huán)境差異。除了智商有遺傳基礎(chǔ)外，特殊才能也有遺傳基礎(chǔ)。如音樂、繪畫。
1.2提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
家庭的物質(zhì)條件為人才成長提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和推動(dòng)力。首先，家庭的地理位置對青少年的思維力、創(chuàng)造力以及綜合素質(zhì)有重要影響。一般而言，家庭地理位置在發(fā)達(dá)城市，青少年接觸的新事物的機(jī)會(huì)就比較多，較早了解科技前沿知識、參加各種科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、眼界開闊、思維敏捷，這有利于提高青少年的創(chuàng)造力。同時(shí)，他們展現(xiàn)自己天賦、接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)大這有利于青少年較早的確定自己的成才方向。其次，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況決定了青少年成才所需的物質(zhì)條件，如營養(yǎng)、學(xué)習(xí)資料，受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)等。好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，不但可以為青少年提供好的學(xué)校，優(yōu)化智力，同時(shí)還可以為青少年提供優(yōu)越的生活條件，使他們有一個(gè)好的體質(zhì)。
1.3提供了精神環(huán)境。
家庭精神環(huán)境主要包括家庭關(guān)系、文化氣氛、家庭成員的期望水平等。良好的家庭關(guān)系對青少年的心理品質(zhì)、人格、情緒產(chǎn)生好的影響。青少年在心理上正處于“斷乳期”有“成人感”的心理需要。如果家庭人員關(guān)系不穩(wěn)定、不和睦，青少年則會(huì)產(chǎn)生不安全感，表現(xiàn)出敵對、偏激、孤獨(dú)等心理，產(chǎn)生不健全的心理品格。人才史表明，人才成功和失敗，不能單憑智能水平，還要看他的個(gè)性心理品格。另一方面，家庭成員的文化素質(zhì)和特定的家庭文化氛圍直接影響青少年的自我價(jià)值體系和人才思想素質(zhì)。父母的文化水平影響子女學(xué)習(xí)水平、志向、態(tài)度等，從而制約青少年智力素質(zhì)優(yōu)化。
2家庭影響具有長期性。
家庭是以夫妻為主體的，包括父母、子女等親屬在內(nèi)的社會(huì)關(guān)系的組織形式。家庭是人才一生不可脫離的環(huán)境，對青少年成才具有長期影響。青少年從嬰、幼兒到青少年甚至到老年都離不開家庭。家庭對青少年成才的影響貫穿始終。首先家庭對青少年成才的方向產(chǎn)生影響。由于遺傳和家庭的長期共同生活，父母的興趣、愛好、文化修養(yǎng)等對青少年起到潛移默化的作用。家族型人才鏈就是很好的證明。如，歷史上著名的詩人家族曹氏三父子，蘇軾兄妹，構(gòu)成了詩人家族型人才。其次，家庭對青少年成才的速度、層次起到重要作用。家庭關(guān)系的親密性和特殊性，使父母對子女最為了解，對他們的教育具有針對性、及時(shí)性和熏陶性。這有利于青少年在成才過程中少走彎路，加速其成才的過程。
由此可見，家庭對青少年成才具有不可磨滅的`作用。良好的家庭環(huán)境對青少年成才起到促進(jìn)的作用。
3優(yōu)化家庭環(huán)境。
3.1構(gòu)建和諧家庭關(guān)系。
3.1.1維系和諧的夫妻關(guān)系。
和諧、幸福的家庭是孩子心理健康發(fā)展的必要環(huán)境。夫妻關(guān)系的和諧對青少年人際交往起著重大影響。夫妻感情深、互相關(guān)心，能使子女直接受到人與人之間良好關(guān)系的生動(dòng)教育。而夫妻經(jīng)常為生活等事反目，同床異夢，動(dòng)輒吵架拌嘴，甚至大打出手，就會(huì)給孩子心靈上投下陰影。孩子長大后，在處理人與人的關(guān)系上容易表現(xiàn)出粗暴、刻薄，嚴(yán)重的就可能出現(xiàn)越軌行為。
3.1.2建立和諧的親子關(guān)系。
親子關(guān)系是兒童、青年最主要的家庭關(guān)系，親子關(guān)系的性質(zhì)、類型和特點(diǎn)對青少年成才就有深遠(yuǎn)影響。首先，建立民主平等的親子關(guān)系。青少年在進(jìn)入青春期后，對父母的依戀逐漸變淡，渴望脫離父母，使自己成為獨(dú)立的個(gè)體，希望父母平等地對待自己，與父母向朋友一樣交往。這時(shí)父母應(yīng)該提高自身的認(rèn)識，不斷地更新思想、認(rèn)識到青少年不單是家庭的成員同時(shí)也是社會(huì)的公民。形成開明、民主、平等的家風(fēng)。其次，確立正確的期望值。父母對子女高期望，有時(shí)對子女的要求脫離了子女的真實(shí)情況，甚至有的家長還喜歡拿自己孩子與別人孩子比較。這樣以來，青少年可能會(huì)產(chǎn)生挫敗、自卑心理。父母應(yīng)該根據(jù)青少年自己的素質(zhì)和能力對他們確立正確的期望值。
3.2完善家庭的社會(huì)化功能。
家庭是青少年進(jìn)行社會(huì)化的基本場所之一。完善家庭的社會(huì)化功能，是促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展、素質(zhì)提高的有效途徑。
3.2.1加強(qiáng)家庭教育。
青少年要充分開發(fā)自己的優(yōu)良遺傳物質(zhì)必須接受優(yōu)良的家庭教育。首先，提高父母的素質(zhì)，實(shí)行全面的教育。父母的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德修養(yǎng)對青少年成才影響很大。父母的素質(zhì)高就會(huì)對青少年實(shí)施正確的教養(yǎng)方式，使其形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的習(xí)慣是青少年成才的必備條件。有的家長過分重視智力教育而忽視非智力教育，過分注重孩子的成績而忽視了青少年的思想道德素質(zhì)這是非常危險(xiǎn)的。長期生活在這種家庭環(huán)境里可能會(huì)導(dǎo)致青少年思想政治品德的缺失。其次，培養(yǎng)青少年能力。青少年想得到周圍人的認(rèn)可，社會(huì)的承認(rèn)，必須把自己的智慧通過實(shí)踐表現(xiàn)出來。另外，青少年的能力強(qiáng)也會(huì)獲得同伴的贊許這也會(huì)強(qiáng)加他們的自信心。有信心才會(huì)敢想敢做，才會(huì)出創(chuàng)造性的成果，才會(huì)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
3.2.2樹立科學(xué)成才觀。
科學(xué)的成才觀是青少年成才道路上的指明燈。青少年能否成才，科學(xué)的成才觀起到了重要的作用。首先，父母不能根據(jù)自己的興趣、愛好來決定青少年的成才方向。每個(gè)青少年都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，興趣和愛好。父母應(yīng)該根據(jù)青少年的實(shí)際情況來幫助他們早日確立成才方向。不能人云亦云，隨波逐流。其次，根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)人才。人才之所以為人才，不僅僅是因?yàn)樗麄兙哂辛己玫膬?nèi)在素質(zhì)，更重要的是他們的創(chuàng)造性成果可以滿足社會(huì)需要，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。作為父母要根據(jù)社會(huì)的需求和發(fā)展趨勢并結(jié)合青少年的實(shí)際情況確定成才之路。
家庭環(huán)境是青少年最早接觸的環(huán)境也是對青少年影響最大，最持久的環(huán)境。加強(qiáng)家庭環(huán)境建設(shè)對青少年成才至關(guān)重要。
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家庭教育對學(xué)生成長的影響論文篇十
摘要：大學(xué)是對大學(xué)生進(jìn)行教育的場所，教育的目的是使大學(xué)生朝著良性的方向發(fā)展，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是大學(xué)教育的重要任務(wù)。大學(xué)生是國家發(fā)展的棟梁，對于國家的未來具有重要意義。隨著教育改革的深入，我國雖然在大學(xué)生素質(zhì)提高的事業(yè)上取得諸多進(jìn)步，但仍然存在一些問題。對校園文藝活動(dòng)進(jìn)行概述，對大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)了校園文藝活動(dòng)和大學(xué)生素質(zhì)的關(guān)系，進(jìn)而尋求相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞：文藝活動(dòng)；大學(xué)生；影響。
大學(xué)生是國家的未來，因此其成長歷程備受關(guān)注。大學(xué)教育的重要目的就是希望大學(xué)生能夠成長為高素質(zhì)的人才。文藝活動(dòng)在大學(xué)校園中十分常見，也深受大學(xué)生喜愛，它會(huì)對大學(xué)生的精神狀態(tài)起到重要影響，因而對他們的素質(zhì)的形成具有重要意義。
一、校園文藝活動(dòng)的工作準(zhǔn)則。
為了創(chuàng)建和諧的校園氛圍，在進(jìn)行文藝活動(dòng)的工作中必須堅(jiān)持以人為本。校園文藝活動(dòng)的開展對象是人，它離開了人的參與就顯得毫無生機(jī)，因此各個(gè)高校應(yīng)該堅(jiān)持以科學(xué)理念為指導(dǎo)，對大學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行深入的了解，以深刻的人文情懷開展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)一切有利因素開展校園文化教育活動(dòng)。
高校的校園文化品位無法得到提升是高校存在的重大問題。因此必須集中力量實(shí)現(xiàn)規(guī)范化，在開展校園文化的過程中必須在形式和內(nèi)容兩個(gè)方面著手，使校園文化的內(nèi)涵得以深刻體現(xiàn)，堅(jiān)持思想性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。這樣的做法可以提升校園文化的品味，為校園氛圍的營造創(chuàng)造良好的條件。
系統(tǒng)性與開放性是校園文藝活動(dòng)開展的必要條件。文藝活動(dòng)在大學(xué)校園中發(fā)揮著重要的作用，是校園文化的一個(gè)重要部分，因此文藝活動(dòng)應(yīng)該放在整個(gè)校園文化這個(gè)系統(tǒng)之中進(jìn)行兼顧。文藝活動(dòng)要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展就必須擺脫原有模式的制約，從校園文化中吸收對自身發(fā)展有利的條件。
二、大學(xué)生綜合素質(zhì)的概述。
1.提高大學(xué)生素質(zhì)的意義。
它對大學(xué)生的成長成才具有重要的促進(jìn)作用。大學(xué)生是國家未來的建設(shè)者，具備一定的綜合素質(zhì)有利于他們在社會(huì)競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。這些素質(zhì)必須彼此之間相聯(lián)系，互相促進(jìn)、互相進(jìn)步。雖然當(dāng)代社會(huì)需要那些具備創(chuàng)新能力的人才，但是創(chuàng)新是建立在基礎(chǔ)素質(zhì)牢固之上的，還要兼具全方位的才能，因此大學(xué)生必須在文、體、美、德等方面均有出色表現(xiàn)才能夠出類拔萃。
目前，社會(huì)的發(fā)展形勢變化十分迅速，對于人才的要求也越來越多樣化。如果大學(xué)生不能夠在學(xué)識的深度和廣度上有所發(fā)展，那么就很難在激烈的社會(huì)競爭中脫穎而出。大學(xué)生也在培養(yǎng)自己素質(zhì)的道路上表現(xiàn)出急躁的狀態(tài)，他們只有擺脫自己創(chuàng)造的'心靈枷鎖，才能在成長的路上不斷超越自我，向著更大的目標(biāo)前進(jìn)。
2.大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀。
改革開放以來，西方思潮涌入我國，人們受到其影響而變化出具有本土特性的思想。這對大學(xué)生的思想觀念造成了巨大的沖擊，功利主義、投機(jī)主義等觀念充斥在大學(xué)校園。但是他們好高騖遠(yuǎn)，難以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，更加缺乏社會(huì)責(zé)任感，失去了傳統(tǒng)背景下的各種美德。
過分強(qiáng)調(diào)自我利益是大學(xué)生群體存在的通病。為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，當(dāng)集體利益和社會(huì)利益與自身利益出現(xiàn)沖突的時(shí)候，大學(xué)生會(huì)為了自己的利益而放棄全局觀念，在行為上體現(xiàn)出惡俗化和功利化傾向。
三、校園文藝活動(dòng)與大學(xué)生素質(zhì)的關(guān)系。
學(xué)文化素質(zhì)得到提升。理論知識豐富，但缺乏實(shí)踐能力是大學(xué)教育的一個(gè)弊端，各種文藝活動(dòng)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，可以提高大學(xué)生的能力素質(zhì)。
四、相關(guān)策略。
1.加強(qiáng)校園文化的系統(tǒng)性和科學(xué)性。
校園文藝活動(dòng)的開展并不是一個(gè)孤立性事件，應(yīng)該調(diào)動(dòng)院校的各方面的積極因素，對活動(dòng)的形式和內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，對活動(dòng)內(nèi)容中缺乏的或者較為薄弱的部分進(jìn)行完善，確保其具備整體性和系統(tǒng)性。在活動(dòng)舉辦之前要進(jìn)行具體規(guī)劃，對于活動(dòng)的各個(gè)要素進(jìn)行科學(xué)合理分析，使其內(nèi)容符合大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，可以起到促進(jìn)大學(xué)生良性成長的作用。
2.加大宣傳力度。
參與校園文藝活動(dòng)的人數(shù)較少或無人參加都會(huì)導(dǎo)致其失敗的局面出現(xiàn)，其所具備的能夠促進(jìn)大學(xué)生成長的功能也就沒有任何存在的意義。因此，學(xué)校的各個(gè)部門之間必須進(jìn)行配合，對校園文藝活動(dòng)進(jìn)行宣傳，積極思考辦法，讓更多的大學(xué)生參與到活動(dòng)中來。只有他們積極參與，文藝活動(dòng)的教育作用才有施加對象，才能夠發(fā)揮出相應(yīng)的功能。比如，活動(dòng)的組織者可以設(shè)計(jì)出具備趣味性的海報(bào)，迎合大學(xué)生的心理，讓他們對活動(dòng)的內(nèi)容感興趣。
3.豐富有意義的內(nèi)容。
活動(dòng)的組織者一定要拋開傳統(tǒng)理念的束縛，運(yùn)用新的思路解決新的問題。大學(xué)生作為國家的棟梁之才，必須注重其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，必須針對活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行思考，將那些可以促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)提高的內(nèi)容進(jìn)行吸收借鑒，使大學(xué)生在參加活動(dòng)之余，還能獲得教育。
當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差，功利主義使得他們急于求成。在文藝活動(dòng)中可以針對這一點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，可以舉辦感恩社會(huì)主題的活動(dòng)，讓學(xué)生參觀照片，體會(huì)到孩子們的微笑，讓他們?yōu)槟切┥钤谪毧喹h(huán)境中的孩子產(chǎn)生同情的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的責(zé)任意識。
高校的文藝活動(dòng)在高校文化中占有重要地位，可以起到育人的作用，對大學(xué)生的審美能力的提升以及人文情懷的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是高校教育的重點(diǎn)內(nèi)容，因此各個(gè)高校都很注重大學(xué)生素質(zhì)的提高。本文對校園文藝活動(dòng)進(jìn)行概述，對大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)了校園文藝活動(dòng)和大學(xué)生素質(zhì)的關(guān)系，進(jìn)而尋找相關(guān)策略。
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家庭教育對學(xué)生成長的影響論文篇十一
摘要：高校的學(xué)生組織是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。高校學(xué)生組織的存在對于大學(xué)生成長成才意義重大，它不僅促進(jìn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的提高，還促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)交往，加速大學(xué)生的社會(huì)化，促進(jìn)大學(xué)生得到自身價(jià)值的滿足和得到社會(huì)的認(rèn)可。但是當(dāng)今我國高校學(xué)生組織的發(fā)展也面臨一些問題，針對這些問題，提出相應(yīng)的措施和建議。
學(xué)生組織是構(gòu)建和諧大學(xué)校園的基本組織力量，是在校大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主體環(huán)境。建設(shè)和諧型的學(xué)生組織，無疑是構(gòu)建和諧校園一個(gè)不可或缺的重要載體。在大學(xué)校園里，學(xué)生組織活動(dòng)向來就是一道亮麗的風(fēng)景，它總是以活動(dòng)內(nèi)容的新穎、形式的新奇吸引著大學(xué)生。
學(xué)生組織通過一系列活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生的心理品質(zhì)、道德素養(yǎng)、文明行為的養(yǎng)成，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大學(xué)生的民主意識及自律精神，從而促使大學(xué)生自我表現(xiàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我管理、自我教育和自我發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的良好的綜合素質(zhì)。
第一、組織管理能力。學(xué)生干部作為學(xué)生的骨干和帶頭人，經(jīng)常是各種學(xué)生活動(dòng)的策劃者、組織者和實(shí)施者。第二、表達(dá)能力。作為學(xué)生干部，經(jīng)常要碰到制定計(jì)劃、寫總結(jié)及各種材料，沒有較好的文字表達(dá)能力是很難勝任的。第三、協(xié)調(diào)能力。學(xué)生干部即要處理好和其他同學(xué)以及老師之間的關(guān)系，也要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)校之間的關(guān)系。第四、收集處理信息的能力。作為學(xué)生干部，應(yīng)及時(shí)做到上情下達(dá)，下情上達(dá)，通過收集和分析信息、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而找到解決問題的辦法。第五、社交能力。作為學(xué)生干部，總是對內(nèi)，對外開展工作，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的的交際能力。第六、應(yīng)急能力。學(xué)生干部在做工作時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)事件，這就必然培養(yǎng)出學(xué)生干部較好的應(yīng)急能力。
青年學(xué)生在交往上具有強(qiáng)烈的主動(dòng)性，也具有明顯的對象選擇性。在大學(xué)的校園里，學(xué)生的交往使他們跳出來不斷尋找新的群體。而學(xué)生組織恰恰為學(xué)生提供了滿足交往需要的新的途徑和形式。一些聯(lián)誼性、文體類的學(xué)生組織其宗旨就是增進(jìn)交往。學(xué)生組織提供的交往的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生得以突破個(gè)人生活、學(xué)習(xí)或工作固有的圈子。因此學(xué)生通過學(xué)生組織的達(dá)成的交往具有更大的廣泛性和豐富性。
作為正在讀書并積極要求進(jìn)步的大學(xué)生，他們追求的需要更多的是高層次的精神層面的需要，他們希望通過自己的表現(xiàn)使自己不斷地被學(xué)校、老師、同學(xué)認(rèn)可。而在在當(dāng)代大學(xué)生中，很多還是屬于學(xué)習(xí)型學(xué)生，他們通過學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀來得到學(xué)校的肯定。但是成績優(yōu)秀的人畢竟是少數(shù)，所以也有很大一部分是通過干學(xué)生組織工作來得到他人的承認(rèn)。學(xué)生組織為每個(gè)學(xué)生提供了施展組織管理能力的空間，給每個(gè)學(xué)生提供了被他人承認(rèn)的舞臺。同時(shí)在學(xué)生組織的活動(dòng)中，學(xué)生所從事的專業(yè)，他們的愛好、興趣、特長乃至志向也得到了他人的認(rèn)可。
學(xué)生組織已經(jīng)成為大學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，是大學(xué)生步入社會(huì)的橋梁和渠道。大學(xué)生在組織活動(dòng)中培養(yǎng)了獨(dú)立性和自理能力、組織能力和工作能力、責(zé)任心和榮譽(yù)感等，也鍛煉了處理各種人際關(guān)系的能力，學(xué)會(huì)了處理較為復(fù)雜的社會(huì)日常事務(wù)，從而縮短步入社會(huì)的時(shí)間，較快地實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。因此，學(xué)生組織活動(dòng)不僅是對專業(yè)學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，也日益成為學(xué)生步入社會(huì)、提高實(shí)踐技能的鍛煉營。
二、學(xué)生組織發(fā)展過程中存在的問題。
(一)組織目標(biāo)內(nèi)容難于確定。
社會(huì)的快速發(fā)展、素質(zhì)教育的推進(jìn)和多元文化的形成使當(dāng)今在校大學(xué)生的需求更加復(fù)雜多樣，表現(xiàn)為多元化的一種潛流，一個(gè)學(xué)生組織內(nèi)部很難把所有學(xué)生的需求進(jìn)行有效的整合，統(tǒng)一的組織目標(biāo)難于確立，關(guān)乎所有成員成長的活動(dòng)載體很難挖掘，傳統(tǒng)的活動(dòng)形式與工作方式顯得過于單一和陳舊，不能滿足學(xué)生日益增長的精神和文化需求。學(xué)生組織的工作目標(biāo)就是滿足學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的要求和廣大學(xué)生成長成才的需求，兩者又統(tǒng)一到滿足學(xué)生成長的多元化需求上來。
(二)成員內(nèi)部關(guān)系難以協(xié)調(diào)。
隨著在校學(xué)生自由度的增加和價(jià)值多元化現(xiàn)象的形成，學(xué)生在學(xué)生組織內(nèi)投入的時(shí)間降低，從事學(xué)生組織工作與參加活動(dòng)的積極性和動(dòng)力下降。獨(dú)生子女大學(xué)生的時(shí)代已經(jīng)到來，學(xué)生家庭狀況、興趣愛好、生活方式等多方面的差異在大學(xué)生群體上表現(xiàn)得更為明顯，這些方面不一致的情況很容易導(dǎo)致學(xué)生組織成員內(nèi)部關(guān)系難于協(xié)調(diào)，學(xué)生之間的人際關(guān)系問題十分嚴(yán)重，因?yàn)槿穗H關(guān)系矛盾導(dǎo)致的不良事件在大學(xué)校園內(nèi)時(shí)有發(fā)生。
(三)組織的凝聚力難于增強(qiáng)。
學(xué)校的組織者和管理者與學(xué)生之間的信息差正在逐漸變小甚至已經(jīng)消失，學(xué)生雖然大多有對組織的情感期望，但是因?yàn)閷W(xué)生獨(dú)立意識增強(qiáng)，學(xué)生干部作為學(xué)生組織的領(lǐng)導(dǎo)者，其個(gè)人魅力很難形成。加之學(xué)分化的普遍實(shí)施，造成了學(xué)生時(shí)間分散，留給學(xué)生組織的時(shí)間和空間不斷縮減，學(xué)生組織工作和服務(wù)的有效陣地面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。
(四)組織發(fā)展結(jié)構(gòu)難以平衡。
高校學(xué)生組織整體上種類繁多，人數(shù)重大，但是各類組織數(shù)量、規(guī)模、活動(dòng)質(zhì)量都有很大差異，發(fā)展極不平衡。在社會(huì)發(fā)展進(jìn)步日新月異的新世紀(jì)，社會(huì)對綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才需求越來越大，作為注重素質(zhì)教育的高等院校義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起素質(zhì)教育的重?fù)?dān)。而學(xué)生組織作為素質(zhì)教育的.主要陣地在我國各大高校發(fā)展迅速，隨著高校擴(kuò)招步伐的加快，高校組織建設(shè)也在迅速增加、擴(kuò)大，以滿足素質(zhì)教育與學(xué)生眾多的實(shí)際需求。就在高校大力興建組織的同時(shí)，不可避免地會(huì)造成某些組織的盲目建立，單純?yōu)榱颂岣呓M織數(shù)目而建立。
(一)培養(yǎng)學(xué)生組織優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者。
學(xué)生主體性特點(diǎn)的有效引導(dǎo)和作用發(fā)揮是建設(shè)和諧型學(xué)生組織的一個(gè)關(guān)鍵因素，而和諧型的學(xué)生組織需要優(yōu)秀的學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)者執(zhí)行者，需要領(lǐng)導(dǎo)者和執(zhí)行者做到領(lǐng)導(dǎo)得力，溝通有效，執(zhí)行到位，關(guān)系協(xié)調(diào)。在具體工作中，要注重組織成員擁有一個(gè)健康心理狀態(tài)，能夠適應(yīng)大學(xué)生活不同階段出現(xiàn)的各種變化，并通過不斷學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃，解決好學(xué)習(xí)――擇業(yè)――情感沖突的問題，達(dá)到和諧發(fā)展之目的。
學(xué)校的校園文化環(huán)境對和諧型學(xué)生組織的建設(shè)至關(guān)重要，只有為學(xué)生組織提供了一個(gè)良好的外部生態(tài)環(huán)境，和諧發(fā)展、健康成長的概念才能在同學(xué)中深入學(xué)生心中。首先，就是要健全各項(xiàng)規(guī)章制度，建立起合適的教師參與機(jī)制，用制度和教師的適當(dāng)投入保障學(xué)生組織的和諧發(fā)展;其次，要強(qiáng)化對特殊學(xué)生群體的關(guān)懷，加強(qiáng)有心理問題的學(xué)生、家庭困難的學(xué)生、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生的特殊關(guān)懷，因人而異，對癥下藥，營造適合特殊學(xué)生群體成長的良好的學(xué)生組織內(nèi)外部環(huán)境；最后，要加強(qiáng)學(xué)校整體的文化建設(shè)，用良好的校園文化理念、活潑的校園文化活動(dòng)形式、優(yōu)良的校園文化設(shè)施服務(wù)于學(xué)生組織的健康和諧發(fā)展。
(三)促進(jìn)學(xué)生組織的多樣化發(fā)展。
學(xué)生組織模式與結(jié)構(gòu)形態(tài)的調(diào)整將會(huì)使大學(xué)生組織煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。面對我國高等教育改革嘗試文理滲透、學(xué)科交叉的趨向，相應(yīng)的學(xué)術(shù)性組織應(yīng)該努力改變現(xiàn)狀，逐漸走向不同專業(yè)、不同學(xué)科的聯(lián)合。但是，單一興趣愛好的組織向綜合素質(zhì)的組織轉(zhuǎn)變，不是簡單的拆并和結(jié)合，它需要一種契合點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是一種自然和有效的結(jié)合，其中最重要的是要鼓勵(lì)來自不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流和探討，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究，形成思想爭辯之風(fēng)。各類組織應(yīng)當(dāng)基于成員的興趣，挖掘組織現(xiàn)有的資源，發(fā)揮組織本身應(yīng)有的創(chuàng)造力，開展生動(dòng)活潑的組織活動(dòng)，突出每個(gè)組織的自身特色。
(四)強(qiáng)化學(xué)生組織的地位作用。
高校應(yīng)提高學(xué)生組織在大學(xué)生社會(huì)化過程中的作用認(rèn)識，在校黨委領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)委指導(dǎo)下，倡導(dǎo)與團(tuán)委、學(xué)生會(huì)一起構(gòu)建“一體兩翼”的大學(xué)生第二課堂新格局，將組織建設(shè)工作納入學(xué)校德育和素質(zhì)教育的整體工作體系當(dāng)中，切實(shí)提升組織的地位。
(五)保障學(xué)生組織的健康發(fā)展。
健全的制度是學(xué)生組織健康發(fā)展的前提，科學(xué)的管理是組織良性運(yùn)作的基礎(chǔ)，創(chuàng)新的機(jī)制是組織保持旺盛生命力的源泉。通過制定組織管理細(xì)則、組織年審制度、組織檔案制度、組織指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制度和組織星級評估、評比表彰等，加強(qiáng)科學(xué)管理，提高管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生組織的日常管理規(guī)范和組織工作的全面繁榮。學(xué)生組織作為學(xué)生自己的組織，其主要特點(diǎn)就是靈活性和自治性，本著“大膽放手、科學(xué)引導(dǎo)”的原則，根據(jù)育人目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的具體需求等情況，實(shí)事求是、因地制宜的規(guī)劃設(shè)置組織的類型、數(shù)量和規(guī)模。尊重和鼓勵(lì)組織的自主管理，盡量減少干預(yù)，給組織創(chuàng)造一個(gè)相對寬松的發(fā)展環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生組織的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生組織的“三自”功能，拓展學(xué)生組織的自由發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)校學(xué)生組織文化的全面繁榮。
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家庭教育對學(xué)生成長的影響論文篇十二
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自由表達(dá)，真誠寫作”的作文教學(xué)理念，為此，教師要轉(zhuǎn)變角色，變作文教學(xué)的主宰者為學(xué)生情感的激發(fā)者和響應(yīng)者，還學(xué)生一個(gè)自由寫作的天地。剛從教的那幾年，每次作文批改發(fā)下后，學(xué)生匆匆一閱，就束之高閣對作文能力的提高收之甚微。后來，我慢慢感覺要提高學(xué)生對作文的興趣，要在作文評語上花些功夫。評語具有語言力量才能吸引學(xué)生，甚至對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。后來，我對學(xué)生的任何一篇作文，都要視其內(nèi)容、表達(dá)、書寫等寫下認(rèn)真的評語。這些評語，有的三言兩語，點(diǎn)到為止;有的洋洋灑灑，一吐為快。但無一不是情隨筆生，情溢于墨。讓我出乎意料的是，我的許多評語竟在學(xué)生中引起很大的反響，有相當(dāng)多的學(xué)生在我的評語之后，竟然又寫下豐富多彩的“回復(fù)”，形成互動(dòng)。每次全批全改的作文發(fā)下之后，同學(xué)們竟相傳閱，他們最想看的是評語，他們認(rèn)真寫好一篇作文，也常常是希望得到好的評語。久而久之，我終于發(fā)現(xiàn)：好的作文評語，實(shí)在有著非同尋常的意義。它所觸及的，不僅僅是學(xué)生作文能力的發(fā)展，還融合著對鮮活生命的關(guān)注和人文的關(guān)懷。，而學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“回復(fù)”，又讓我和學(xué)生在心靈的深處進(jìn)行無聲的溝通。由此，好的作文評語是學(xué)生成長過程中的一盞明燈，它對學(xué)生的影響是潛移默化的。
一、好評語成為師生互動(dòng)的橋梁、聯(lián)系感情的紐帶，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。
寫評語，要蘊(yùn)含激情，融進(jìn)教師的自我感受，溝通與學(xué)生間的思想感情，絕不寫蒼白無力、不痛不癢、缺乏個(gè)性的僵死的評語，那種所謂的“好”，“較好”之類的生硬死板的“點(diǎn)評”，那些所謂“語言要通順，主題要鮮明，結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)。。。。?！?。之類的毫無生氣的“點(diǎn)撥”，實(shí)在令人生厭;它絲毫不能引發(fā)學(xué)生賞閱評語的興致，相反，只能使學(xué)生感受到僵死的語言窒息、枯燥甚至無聊。這是因?yàn)椤蛲溃乔嗌倌甑男睦碲呄虻谋厝粴w宿。
在寫“回憶”為主題的抒情散文時(shí)，有一位女同學(xué)寫的《童年的夢》一文很凄涼，過于傷感。我提筆在后面這樣寫出一段評語：“溶溶月，淡淡風(fēng)。童年是一個(gè)多夢的時(shí)代。記得開始做夢的時(shí)候，有著像草一樣顫抖過的美麗，夢想是一只花間的蝴蝶、一枝帶露的鮮花，飄逸輕盈、潤澤芳馨。夢想能在四季讓野草開花，叫冰河解凍。那時(shí)，見到草木上為世間點(diǎn)綴清鮮的露珠，會(huì)一次次的驚喜;見到受傷的小鳥，會(huì)眼中含滿淚水。喜歡在夏日小河軟軟的柔波上遐想;喜歡在雨和雨中的油紙小花傘下遐想。夢想時(shí)，美好的感覺，常從綠樹之間流過如悠遠(yuǎn)的芳香。童年的夢是世界上最純潔最寶貴的夢。在新綠初生的童年，我整個(gè)生命都為夢所籠蓋。裝滿了夢的我，甜蜜、幸福、自由自在。沒有修剪、裝點(diǎn)、品味世間滋味的內(nèi)心，充滿了自然地生機(jī)。童年是人最近于大自然的階段，童年一段價(jià)值千金。童年的夢絕不該是苦澀的、凄涼的?！边@個(gè)同學(xué)后來告訴我，她的童年的夢也是美好的，寫作時(shí)受感傷的流行歌曲的影響，再加上當(dāng)時(shí)心情不佳，筆尖一動(dòng)，流成了低沉的情調(diào)。她表示，以后的日子，要好好珍惜每寸光陰中的美好感覺。
在寫景狀物寫作時(shí)，一位同學(xué)寫了自己家喂養(yǎng)的狗，寫得細(xì)致、傳神。我在評語中先肯定了這篇作文的價(jià)值，然后寫出自己的一點(diǎn)感受：“當(dāng)一個(gè)小動(dòng)物走進(jìn)你的少年的生活，無論它是顯赫無比的，還是平實(shí)無華的，都將給你留下堅(jiān)固的回憶，它是‘晚霞中的紅蜻蜓’。人和自然、自然和動(dòng)物同在一個(gè)天地中生存，隔得那么近呀!?！痹撏瑢W(xué)回復(fù)：“老師，你也有過這樣的經(jīng)歷嗎?。。。。?！?。
一位學(xué)生在《我的媽媽》一文中流露出父母離異帶來的極度厭倦、感傷、絕望，而習(xí)作又文從字順，情感真切，感動(dòng)、同情之余，我隨筆寫了：“你感情上的痛苦我很理解。值得欣慰的是，你是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，是個(gè)懂事的孩子，因?yàn)槟銓懗隽诉@樣一篇令人感動(dòng)的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興。只要把握住今天，你的未來一定是美好而幸福的。”該同學(xué)看后，寫下這樣8個(gè)字：“恩師教誨，永世不忘”。
一位同學(xué)在作文中抒寫自己地已故祖母的深切懷念之情，令人潸然淚下。我寫道：“你手寫你心，你心訴真情?！币晃煌瑢W(xué)用濃重的筆墨抒寫人生的苦楚。我隨即真心坦露：“人生，不僅僅是苦楚。真的，幾乎所有的人都是如此—幸福與苦楚聯(lián)袂而行?！蔽伊舷?，面對這樣的評語，任何一位有思想，有感情的學(xué)生都不會(huì)無動(dòng)于衷。
二、好評語能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、寫作興趣，鼓起生活的風(fēng)帆。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中有價(jià)值的地方，就充分肯定?？隙▋?yōu)點(diǎn)，哪怕一文中只有一點(diǎn)值得肯定的地方也要給予肯定，努力發(fā)掘?qū)W生寫作的發(fā)展方向，并及時(shí)引導(dǎo)。有一次，發(fā)下作文后，一個(gè)同學(xué)竟當(dāng)眾抽泣起來，,原來，她被老師的贊譽(yù)性評語所感動(dòng)。畢業(yè)后，她寫信告訴我：“老師，我有生以來，第一次看到有人用詩一樣的語言贊美我這個(gè)寫作水平不高的學(xué)生，贊美我的'作文”。是的，每個(gè)同學(xué)都需要表揚(yáng)和鼓勵(lì)?！?BR> 語文老師對我的作文很滿意，他說那篇作文就不失為一篇好作文，因?yàn)槲闹刑幪幫侣兜氖俏业男穆?，他在我的讀書筆記中寫了足足兩頁的評語。。。。。。老師的評語給了我莫大的鼓舞，字里行間充滿了對我的信任，我以實(shí)際行動(dòng)驗(yàn)證了他的話，的確很對。
另一位同學(xué)與此相反，她的作文一直很不錯(cuò)。我曾為她的作文寫下這樣的評語：“有見地的內(nèi)容，有特色語言?！边@位同學(xué)看過之后，欣然提筆：“感謝老師的評語，給了我莫大的支持與鼓勵(lì)!”另一位學(xué)生作文內(nèi)容空洞，我輕聲叩問：“內(nèi)容充實(shí)一些，可以嗎?”令人喜出望外，這位同學(xué)隨即回復(fù)：“當(dāng)然，沒問題!”直率爽快、干脆利落的性格躍然紙上，讓我如見其人。評語成了我和同學(xué)們溝通的橋梁。
由此可見，對學(xué)生作文，即使是一個(gè)優(yōu)美的語段，一個(gè)用得恰到好處的成語，也必然慷慨、及時(shí)、得體的予以表揚(yáng);而對于不足，則應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨，娓娓而談。這是因?yàn)椤處煹馁澝?，?yīng)該是灑向青少年的靈魂深處的一縷陽光;教師的批評，也應(yīng)盡可能化做滲入學(xué)生心田的一滴甘露。
三、好評語能撫平學(xué)生的傷痛，喚醒其熱愛生命、珍惜生命的激情。
為學(xué)生遭受傷害的心靈撫平傷痛，與學(xué)生溝通彼此的情感，關(guān)注鮮活的生命個(gè)體，語文教師有著得天獨(dú)厚的條件和義不容辭的責(zé)任。一位高二女生因無意中看了一位同學(xué)的信件而遭到對方的無情的數(shù)落，這使她痛不欲生。她以《心靈的懺悔》為題，表達(dá)了內(nèi)心的悲傷、遺憾、內(nèi)疚和萬分委屈。讀完這位同學(xué)的作文，內(nèi)心很沉重，，我用師長的真心真情去開導(dǎo)她，安慰她，一口氣寫下了近三頁的評語。這位同學(xué)看了評語之后寫：“老師，真心的謝謝您!謝謝您那顆寬大的心，謝謝您對我的理解，更謝謝您的開導(dǎo)和安慰。老師，您的一番話，真如縷縷的春風(fēng)使我冰凍的心開始融化，化開了層層的悲觀和沉悶，匯成感動(dòng)的淚，涌出眼簾。您使我又恢復(fù)了力量。。。。。。老師，我真的謝謝您!我性情很直，沒有您這番話，我真的不知何時(shí)才能走出陰影。老師，您就是我迷失在黑暗中的一盞溫暖明亮的燈!”與學(xué)生溝通感情，讓學(xué)生有話愿對你說，敢對你講，讓自己靜心傾聽學(xué)生的傾訴，這是獲取教育成功的真諦。語文教學(xué)更不例外。如此，我們將會(huì)贏得學(xué)生由衷的欽佩與信賴，并將激發(fā)很高的寫作熱情。
一位女生，升入高二時(shí)，和同班的一個(gè)男生墜入愛河，后來又鬧翻了，痛不欲生。在一次作文中，她把這一切都用作文的形式慢慢傾訴。我在她的作文寫道：“人生本來就是有春又有秋，失去他你并非一無所有，揚(yáng)起你生活的風(fēng)帆，駛向你成功的彼岸?！贝撕蟛痪茫谧魑谋旧辖o我寫了一封長信：“老師，曾經(jīng)，我以為您只是一位普通的老師，可自從我讀了您寫給我的評語之后，我發(fā)現(xiàn)我的觀點(diǎn)錯(cuò)了，您不僅是位好老師，還是一個(gè)可以信任的朋友。。。。。。。我終于發(fā)現(xiàn)，有一科老師老師享有特權(quán)，他可以享受每一位同學(xué)的內(nèi)心世界，那就是您，語文老師。如果我曾經(jīng)得到過你的幫助，請讓我以夜的方式，悄悄的祝福你!”
在平時(shí)的教學(xué)過程中，師生之間總免不了發(fā)生誤會(huì)和矛盾。不少學(xué)生由于受傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的影響，即使錯(cuò)誤在老師這一方，他們也常常不敢、不愿或無處講。但在語文老師面前，他至少有處講，這就是作文。
有一次，我要求學(xué)生背誦課文《氓》，令我吃驚的是，一位平時(shí)成績不錯(cuò)的學(xué)生竟把上節(jié)課最后強(qiáng)調(diào)一段讀錯(cuò)了三分之二。我當(dāng)時(shí)怒氣頓生，以苛刻的語言批評了她。在下一周作文中，這位同學(xué)以十分沉重的筆調(diào)抒寫了內(nèi)心的不滿與委屈(當(dāng)時(shí)她正患重感冒，都沒有讀書。)。她寫道：“如果你的批評過重，很可能會(huì)毀了他(她)的一生;你在批評我們時(shí)，最好去問問為什么?不然，就會(huì)冤枉他(她)的?！甭?lián)想到當(dāng)時(shí)過火的批評，我仿佛窺見這位學(xué)生純真坦率的心靈，我援筆疾書：“感謝您的坦誠、直率。是的，我當(dāng)時(shí)就覺得批評過重——特向你道歉!我為自己不了解真相的批評追悔莫及。在當(dāng)時(shí)情況下，你最好能站起來講明真相，老師會(huì)理解你的。好了，以后我會(huì)“以我心換你心”——師生關(guān)系最美麗!
為數(shù)不少的中學(xué)生存有不同程度的心理障礙，這早已不是新鮮話題;中學(xué)生在應(yīng)試教育的競爭中被搞得疲憊不堪這早已司空見慣。作為語文教師，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起教育學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)競爭的使命。
一位平時(shí)一直學(xué)習(xí)不錯(cuò)的同學(xué)期中考試發(fā)揮失常。她寫了洋洋千言，訴說內(nèi)心的苦痛。我揮筆緩緩叩問：“請讓傷痛化作前進(jìn)動(dòng)力的永恒，可以嗎?”大概是心有靈犀一點(diǎn)通，這位同學(xué)寫下“謝謝”二字，表達(dá)了她的感激之情和贊同之意。
師生間的心心相印，會(huì)生發(fā)出多么強(qiáng)烈的教育感召力!評語對學(xué)生的成長發(fā)生了多么大的作用呀!
應(yīng)該說，好的評語能體現(xiàn)教師的學(xué)識、修養(yǎng)、氣度和才情。久而久之，，教師會(huì)在學(xué)生的潛意識中形成一種榜樣的、人格的力量。
一位同學(xué)高一時(shí)字一直寫得很漂亮，我曾多次表揚(yáng)過他。可進(jìn)入高二后，一度字跡潦草，龍飛鳳舞，錯(cuò)別字滿紙。我在他又一片字跡潦草的作文后寫道：“字是人的臉，別弄臟你的臉，你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會(huì)寫的字問字典，寫完作文后請教老師或同學(xué)。你愿意試一試嗎?”讓我感到高興地是，這位同學(xué)下一篇作文竟以“寫字與做人”為題，對自己進(jìn)行了認(rèn)真的反思。繼而該學(xué)生發(fā)生了很大的變化，從一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生。
好的評語，如春水潤澤大地一樣滋潤著學(xué)生心田。學(xué)生從評語中所感受到的發(fā)自教師心底的關(guān)懷、理解寬容與體恤，不僅使學(xué)生但是獲得精神舒展與心靈滋潤，而且會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的情感與意志力的驅(qū)動(dòng)力，使其逐步形成關(guān)心、理解與體恤他人的意志與品格，進(jìn)而對他一生的社會(huì)行為產(chǎn)生深刻影響，這是人的意志與品格發(fā)展的一般規(guī)律。一個(gè)人年輕時(shí)多收獲一份熱忱，長大后就會(huì)減少一分冷漠;年輕時(shí)多收獲一份寬容，長大后長大后就會(huì)減少一分排斥;年輕時(shí)多收獲一份關(guān)照，長大后就會(huì)減少一分疏淡。然而，放眼今日社會(huì)，給予熱忱、給予關(guān)照、體恤他人心靈的好人似乎太少了，人際關(guān)系的冷漠迫使人們呼喚溫情，而學(xué)生美好情感的雕塑者首先就是語文教師，語文教師這種貌似雕蟲小技的作文評語，對青少年的發(fā)展不僅具有現(xiàn)實(shí)意義，而且有著長遠(yuǎn)的、不可低估的社會(huì)影響。
家庭教育對學(xué)生成長的影響論文篇十三
論文摘要：到底是什么因素，使得一首樂曲成為一件藝術(shù)品？是什么特別的原因使得這首音樂成為一個(gè)具有牽動(dòng)力量的線條，能帶動(dòng)每一位聆聽者的靈感，而在其內(nèi)心描繪出一幅富有創(chuàng)造性的想象世界呢？對于藝術(shù)家而言，“個(gè)人化”的表現(xiàn)方式并不是藝術(shù)家天生的，一個(gè)藝術(shù)家的形成，是由許多個(gè)人特殊的因素所發(fā)展出來的，可見，個(gè)人因素，在一個(gè)藝術(shù)家的生涯中，起著無法估量的作用。
音樂作品是作曲家從自身感情出發(fā)，用音樂手段創(chuàng)造出表達(dá)某種特定情感的藝術(shù)；表演者用他們的技巧和感受，把各種符號變成音響；聽眾隨之歡快，悲哀，沉思，激越……創(chuàng)作，表演，聆聽三者無不由心理出發(fā)又作用于人們的心理。就“音樂演奏”而言，它包含了視覺、聽覺、觸覺和運(yùn)動(dòng)覺這四種知覺內(nèi)容，所以演奏，特別是鋼琴演奏，是一個(gè)復(fù)雜，綜合的心理活動(dòng)過程。
貝多芬的交響曲在過去的一個(gè)半世紀(jì)當(dāng)中，一直受到大眾的熱愛，經(jīng)過了上千次的演奏，依然能釋放出無比的熱力；最主要的原因就是他“創(chuàng)造性的火焰”,持續(xù)激發(fā)著人們的想象力，不斷的喚起演奏者與聆聽者心中的熱情。在音樂中，我們的耳朵是絕對不會(huì)遺漏一個(gè)純正藝術(shù)品所欲傳達(dá)的精神。這種感受，這好比在一群觀眾面前制造一朵美麗，鮮艷的玫瑰花。細(xì)心編排它的葉子，它的花瓣，一片又一片，直到它在我們手中成為一朵完美的生命。此時(shí)吹口氣，使它真實(shí)地活一下，即使一剎那也好。相信這種情景將使看過的人永難忘懷。當(dāng)我們演奏一首音樂時(shí)，上述的情景就是我們必須致力做到的，即使樂曲只有幾分鐘或者幾十分鐘，我們也要將音樂活生生的呈現(xiàn)出來。因?yàn)椋ㄓ邪岩魳分刑赜械纳鬟_(dá)出來，我們的演奏——音樂的再創(chuàng)造，才是深具意義的。
一個(gè)人的性格特點(diǎn)，激情特點(diǎn)，高級神經(jīng)活動(dòng)力，心理活動(dòng)特點(diǎn)等，所有這些特點(diǎn)以及其它特點(diǎn)，都直接地（或間接地）表現(xiàn)在藝術(shù)家的演奏技術(shù)之中。我曾經(jīng)看過書上介紹馬丁森的演奏家“類型”劃分法：“古典主義演奏家”“浪漫主義演奏家”“表現(xiàn)主義演奏家”;根據(jù)馬丁森本人的觀點(diǎn)，三種演奏家的區(qū)別并非是手的條件，而是大腦，神經(jīng)-生理結(jié)構(gòu)方面的“構(gòu)造”,也就是說，三種類型演奏家的基本區(qū)別并不在于“身體”方面，而是在于他們的心理狀態(tài)。“演奏技術(shù)并不單指手指，手腕或力量，耐力，最高的技術(shù)集于人的大腦之中?！边@是人人皆知的布索尼名言。不難看出，他與馬丁森的說法基本相同。
因此，要表現(xiàn)藝術(shù)就得有自由，要具有生命力就得有個(gè)性。然而，在鋼琴演奏中，個(gè)人因素對于一位藝術(shù)家的成長而言，更是不可言說的。有人曾這樣評論一位詩人“他是把思維侵入感覺中，又從感覺升華出思維，這意味著創(chuàng)造?！?BR> 鋼琴演奏是一種充滿創(chuàng)造性與個(gè)性的活動(dòng)?！靶撵`的歌唱”是鋼琴演奏藝術(shù)的本質(zhì)特性，是推動(dòng)鋼琴演奏不斷前進(jìn)的重要源泉。身為一個(gè)音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)者，我們的音樂所能表達(dá)的，僅僅是真實(shí)的自我，不是他人。每一個(gè)藝術(shù)家對于自己的作品都有自己的理解，即個(gè)人化的理解。從藝術(shù)家那里我們可以了解到關(guān)于他們作品真實(shí)的`信息，而從別的渠道，我們就無法了解到。對于藝術(shù)家而言，“個(gè)人化”的表現(xiàn)方式并不是藝術(shù)家天生的，一個(gè)藝術(shù)家的形成，是由許多個(gè)人特殊的因素所發(fā)展出來的，如：高度的想象力，聰慧，靈敏，易于通變，處在任何環(huán)境下都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因?yàn)槲ㄓ腥绱?，才能毫無怨尤地花上無數(shù)小時(shí)，無數(shù)星期，甚至幾個(gè)月的時(shí)間在一段非常平凡，不顯眼的技巧上下功夫。有時(shí)候，信心是我們唯一能夠擁有的，它帶領(lǐng)我們跨越了絕望的斷層。
愛做白日夢，幻想太多的音樂家，應(yīng)該訓(xùn)練自己多做些練習(xí)；而一些太少夢想，不斷苦練的音樂家，則應(yīng)該強(qiáng)迫自己不時(shí)地舒解、放松一下，讓想象力能自由的徜徉。對一個(gè)演奏家來說，他的心，他的頭腦和手是在一起工作的。這心充滿了好奇與美，這頭腦知道如何使得情感得以宣泄，而手，在任何情況下，都能服從且實(shí)現(xiàn)心與腦所給與的音樂意念。
在練習(xí)每首樂曲之初，我們必須先能想象出音樂里每一個(gè)音符的音色，每一個(gè)樂句的走向，及整個(gè)作品欲表達(dá)的情感與氣氛，有了想象以后，還需有能力把這些意念明確地表達(dá)出來。如此，我們所創(chuàng)造的境界，才能馬上在聆聽者的心中引起共鳴，留下完整且深刻的印象。同樣的，當(dāng)音樂成熟時(shí)，我們的彈奏就不會(huì)局限于鋼琴的類型，以及不同的區(qū)域，而我們的再創(chuàng)造都必須是精心的，動(dòng)聽的，具有絕對的說服力。
雖然，‘人’的力量極其有限，每個(gè)人得之于天賦的能力都并非絕對的完美。但是，如果一些不曾顯現(xiàn)的潛力能夠在早期被不斷的刺激，啟發(fā)出來，全力發(fā)揮，則有朝一日，我們還是可以達(dá)到成為一個(gè)藝術(shù)家的夢想。藝術(shù)是人類精神上的無價(jià)之寶，為藝術(shù)付出一切努力都是值得的。期間任何小小的成就，都能使我們得到無上的滿足，而在這滿足之中又對音樂有了更深的認(rèn)識，對音樂的美有著更高一層的感受。
然而，人們經(jīng)常把“天賦”與“熟練的技藝”等同看待，甚至把二者作為同義詞使用。雖然大多數(shù)從事藝術(shù)的人或藝術(shù)愛好者，在其它許多問題上各持己見，但是他們在這個(gè)問題上大的意見卻是一致的，他們認(rèn)為，藝術(shù)天賦就是指一個(gè)演員用自己充滿詩意的思想，情感和感受（身體感受和心理感受等）感染他們的那種才能。而音樂表演家還補(bǔ)充說，表演天賦則是一個(gè)演員在舞臺上自我陶醉并使觀眾感動(dòng)的那種極好的天分，即自我感染和感染他們的天賦?？梢哉f，形成某種天賦的因素是無人能數(shù)清的。
但無論如何，還是應(yīng)當(dāng)把先天的個(gè)人因素?cái)[在首位，因?yàn)閷τ谒囆g(shù)家來說，它一直都是頭等重要的條件。卓越的意大利德國鋼琴家，技藝超群的大師達(dá)爾貝德說：“我很難對技術(shù)下一個(gè)確切的定義，技術(shù)就是說會(huì)做什么，不會(huì)做什么而已。”例如，音樂家是在什么年齡段（或者較晚，或者過了很長時(shí)間）才開始學(xué)習(xí)的；教育過程的知識化和專業(yè)化程度怎樣；一個(gè)人的生活條件（生活方式和環(huán)境），也許有助于一個(gè)人的專業(yè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，也許對此不會(huì)產(chǎn)生良性影響。性格，神經(jīng)系統(tǒng)的種類，健康狀況等因素，同樣與音樂家的技術(shù)發(fā)展，以及他在該領(lǐng)域中所取得的成就大小等，都有著直接的關(guān)系，但是最為重要的是，仍然是一個(gè)人的先天條件，他在音樂演奏活動(dòng)方面的自身素質(zhì)。
一個(gè)人可以成為天長的作曲家、音樂家、教育家，可以具有高度發(fā)達(dá)的藝術(shù)思維，藝術(shù)幻想力，豐富的想象力和非凡的聽力，但是要成為一名真正的藝術(shù)演奏家，除了要有優(yōu)越的技術(shù)條件之外，個(gè)人因素是不可或缺的。由此可見，個(gè)人因素對于一個(gè)藝術(shù)家的畢生成長而言，起了決定性的作用。
音樂就像我們呼吸的空氣一般，是人們生活中不可或缺的。音樂也是一種活生生的語音，比任何用口語說出的言詞更易打動(dòng)人心，表達(dá)深刻，強(qiáng)烈的情感；而演奏家就是音樂語言的敘述者。從課堂上學(xué)習(xí)的第一個(gè)音開始，到音樂生涯的終了，音樂家們都必須不斷地朝著一個(gè)目標(biāo)努力，讓每一個(gè)彈奏出來的音符具有意義。對于從事鋼琴演奏的藝術(shù)家來說，無論是演奏藝術(shù)中遇到的困難，還是出現(xiàn)在生活中的各種困難，對他們而言，都是一種寶貴的財(cái)富，他們認(rèn)為（而且應(yīng)該相信），人的天賦的發(fā)展是無止境的，每個(gè)人永遠(yuǎn)都能做的更完臻、更精美、更好。
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家庭教育對學(xué)生成長的影響論文篇一
家庭是幼兒成長的搖籃，是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，也是終身老師。所以家長要注意自己的形象，處處為孩子作出表率。以自己的模范行為影響、帶動(dòng)孩子，協(xié)作交往能力，培養(yǎng)合作和團(tuán)隊(duì)意識，當(dāng)合格的家長。
搖籃；家教；習(xí)慣；自立；協(xié)作。
家庭是幼兒成長的搖籃，是溫馨的港灣，家長是孩子的第一任老師，父母的言行舉止，生活習(xí)慣，思維方式，無時(shí)無刻不在影響著孩子。尤其是幼兒，模仿性強(qiáng)，總是人云亦云，亦步亦趨。所以家長要注意自己的形象，處處為孩子作出表率。有道是：“有其父必有其子”“孝順媳婦出娘家”，這是千真萬確的至理名言。筆者就家庭教育對幼兒的發(fā)展影響和作用，談一談自己的看法。
“要發(fā)家，看娃娃；要豐收看青苗”。一點(diǎn)不錯(cuò)。古人云：“小時(shí)了了，大未必佳”。其哲理頗深。它說明一個(gè)人世界觀的形成，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子的終身教師。教育家葉圣陶說過：“教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣”。英國的思想家培根也說過：“習(xí)慣是人生的主宰，習(xí)慣一旦形成，對人生、事業(yè)、生活，起著永久性的作用?！碧柗Q世界第一學(xué)府的哈佛大學(xué)，培養(yǎng)出大批的專家、名流，他們都有優(yōu)秀的品德和良好的習(xí)慣。諸如愛國、敬業(yè)、誠信、友善……而且成為大發(fā)明家、作家、詩人、總統(tǒng)，還有獲得諾貝爾獎(jiǎng)的巨星。在他們身上勤奮、刻苦、樂于奉獻(xiàn)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，早已習(xí)以為常，身上都充滿魅力，都是閃閃發(fā)光的東西。有一位諾貝爾獲得者稱，他的成功是源于幼兒園，得益于良好的幼兒教育。從古至今，從外至內(nèi)，太多的案例可以說明家教是第一位的，而良好的家教要從幼兒的抓起。
任何習(xí)慣的養(yǎng)成，都要從基礎(chǔ)抓起，從0開始。比如：幼兒進(jìn)餐不會(huì)用筷子，就讓他自己用小勺，不讓就別喂。父母用適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)：“寶寶長大了，可以自己吃飯了，這才是個(gè)乖乖仔！”放學(xué)了要把書包放好，自己的衣服、鞋襪、玩具要自己放在指定的位置，不要?jiǎng)e人代替。自己的用具、用品自己存放，放得有條有理，這就是文明的行為和習(xí)慣。注意培養(yǎng)孩子生活自理能力的家長，是明智的家長。作為家長一定要引導(dǎo)孩子從能生活自理開始學(xué)做家務(wù)，經(jīng)常做家務(wù)的孩子長大后他們的綜合素質(zhì)和綜合能力以及處理問題的能力相對不會(huì)做家務(wù)的要強(qiáng)得非常多。孩子寫作業(yè)，家長要監(jiān)督、鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正；做完作業(yè)，讓其自己整理、檢查，裝進(jìn)書包。鼓勵(lì)孩子做些力所能及的家務(wù)，從小培養(yǎng)勤勞的習(xí)慣；鼓勵(lì)孩子參加公益活動(dòng)，讓他們堅(jiān)持把事情做好，做到位，做精致。久之，就養(yǎng)成了責(zé)任意識和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木駳赓|(zhì)。無形中培養(yǎng)了他們的主人翁意識。
刻苦讀書、勤奮好學(xué)是終生受益的好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子勤奮學(xué)習(xí)實(shí)際是在培養(yǎng)孩子一種可貴的品質(zhì)，在培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)韌，持之以恒等他們長大會(huì)成才中必要的良好品質(zhì)。而正確的發(fā)音、規(guī)范的書寫，流利的吟誦，動(dòng)聽的兒歌，都要從基礎(chǔ)培養(yǎng)起。從小就養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，有目的地培養(yǎng)他們觀察、思考、分析問題的習(xí)慣。從小養(yǎng)成善于觀察、積極思考、大膽想象，這樣長大后才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。讓他們懂得知易行難，任何成功和進(jìn)步都是用雙腳走出來的，用雙手做出來的。作為父母一是首先自己做出樣子，處處以自身的模范行為影響、帶動(dòng)孩子，孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間，父母如果有時(shí)間正好利用這個(gè)機(jī)會(huì)也學(xué)習(xí)，不但能享受和孩子共處的美好時(shí)光，同時(shí)也是給孩子做良好的榜樣。二是要及時(shí)與幼兒園教師溝通，孩子年齡較小，發(fā)生在身邊的好多事情也學(xué)不清楚，他們自身的行為自己不知道對錯(cuò)，所以一定要和幼兒園老師多溝通，多了解，要互通“情報(bào)”，要做到孩子的言行家長心里有數(shù)，心里有底，在老師的協(xié)助下共同教育孩子養(yǎng)成刻苦、勤勞學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
優(yōu)秀的家長，總是鼓勵(lì)孩子廣泛交往，多交朋友，讓小朋友來家做客，共同享受愉樂游戲；為小朋友慶賀生日，分享蛋糕，分享成長的歡樂。帶孩子和他的小伙伴出游，在游玩過程中引導(dǎo)孩子協(xié)作能力，教會(huì)孩子與人交往的能力。在活動(dòng)中，取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。作為家長，要與幼兒園密切聯(lián)系，掌握孩子思想的晴雨表，發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)溝通、家校聯(lián)手、及時(shí)糾偏，把問題解決在萌芽狀態(tài)。大作家老舍先生曾說：家長應(yīng)“教他們多游戲”，這樣才能發(fā)現(xiàn)他們的天生，保持孩子們的好奇和天真，培養(yǎng)孩子健全的人格。這方面我們值得學(xué)習(xí)和借鑒。事實(shí)告訴我們：“民主的家庭孩子們敢想敢干、敢作敢為，成功率高；專制苛刻的家長教育出來的孩子創(chuàng)造性差，養(yǎng)成懦弱、膽怯、自卑、冷漠、孤僻等不良習(xí)慣。要鼓勵(lì)參加豐富多彩的活動(dòng)，能培養(yǎng)他們協(xié)作、合作能力，這樣，潛移默化中培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神。
隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新，東方的太陽，每天都是新的。家長也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加緊進(jìn)修，不妨報(bào)名家長學(xué)校，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，樹立全新的教子觀。不學(xué)“虎爸”、“狼媽”，用科學(xué)的教育手段教育子女，用教育智慧啟迪子女，用模范行為帶動(dòng)子女，用改革發(fā)展中的典型事例，英模事跡鼓勵(lì)子女，鼓勵(lì)他們熱愛生活，勇于創(chuàng)新、顧全大局、勇于擔(dān)當(dāng)，讓孩子在民主、和諧的氛圍中歡樂成長，家園聯(lián)手，雙管齊下，讓每一個(gè)生命都綻放出絢麗的花朵。
【參考文獻(xiàn)】。
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家庭教育對學(xué)生成長的影響論文篇二
摘要大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試已經(jīng)在全國各級高等院校開展，從各層級反應(yīng)的數(shù)據(jù)來看，大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、測試法、數(shù)理表格統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法對江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在校生體測數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從事實(shí)出發(fā)，找出本校在校生體質(zhì)現(xiàn)狀與全國大學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀存在的差距，為進(jìn)一步提高大學(xué)生體質(zhì)提供客觀依據(jù)，達(dá)到正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)水平的目的。
一、研究對象與方法。
（一）研究對象。
對2015年江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在校的本科大學(xué)生進(jìn)行《標(biāo)準(zhǔn)》測試，共20109人參與測試，其中女生11671人，占58.04%，男生8438人，占41.96%。
（二）研究方法。
1.文獻(xiàn)資料法。通過查閱中國知網(wǎng)和國外ebsco等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，查閱有關(guān)大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試方面的論文和研究報(bào)告。
2.測試法。對江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在校生進(jìn)行了8項(xiàng)測試，包括：身高、體重、肺活量、50米跑、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈是必測項(xiàng)目，選擇項(xiàng)目有兩項(xiàng)，男生分別是1000米和引體向上，女生分別是800米和一分鐘仰臥起坐。
3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對測試數(shù)據(jù)的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。
4.邏輯分析法。對測試、研究結(jié)果進(jìn)行邏輯分析。
二、測試結(jié)果分析。
從表1中可以看出，本校大學(xué)生人體形態(tài)發(fā)育水平、營養(yǎng)狀況、身體勻稱度和肺臟機(jī)能情況正常。特別是bmi優(yōu)秀率達(dá)到80%以上。但在身體素質(zhì)測試項(xiàng)目中卻成績不佳：在50m項(xiàng)目中男生良好及以上的僅占全校的34.06%，女生良好及以上的僅占全校的13.44%。而及格中卻又超過70%的同學(xué)。在立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中男生良好及以上的占全校的24.88%，女生良好及以上的占全校的36.78%。綜合來看大多數(shù)同學(xué)處于及格線，下肢爆發(fā)力及身體協(xié)調(diào)能力還需提升。在坐位體前屈項(xiàng)目中男生良好及以上的僅占全校的7.76%，女生良好及以上的僅占全校的8.34%。綜合來看大多數(shù)同學(xué)關(guān)節(jié)和肌肉缺乏運(yùn)動(dòng)，柔韌性較差。在800米（女）/1000米（男）項(xiàng)目中男生測試良好及以上的僅占全校的3.02%，女生良好及以上的僅占全校的5.33%。反應(yīng)出本校學(xué)生耐力有很大的不足，身體綜合素質(zhì)較差。在仰臥起坐（女）/引體向上（男）項(xiàng)目中男生不及格率高達(dá)80.08%嚴(yán)重說明男生上肢力量存在很大問題。女生較男生情況較好，但仍有85.65%的同學(xué)處于及格，仍需加強(qiáng)鍛煉。
三、結(jié)論與建議。
根據(jù)2015年本校在校生體測成績來看平均值明顯低于全國平均水平，這需要引起我們的重視的。基于以上數(shù)據(jù)分析，對于本校在校生體質(zhì)健康改善提出以下建議：
（一）學(xué)校成立專門的.“健康指導(dǎo)中心”，為學(xué)生提供健康咨詢、制定運(yùn)動(dòng)處方、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉；充分發(fā)揮學(xué)校體育部、心理健康中心、醫(yī)務(wù)室和其他相關(guān)部門的資源優(yōu)勢，組建專業(yè)的測試人員隊(duì)伍，為提高學(xué)生體質(zhì)健康水平服務(wù)。
（二）學(xué)校體育要轉(zhuǎn)變觀念，樹立健康第一的指導(dǎo)思想，從心理、生理、社會(huì)三個(gè)層面增進(jìn)大學(xué)生的健康既是未來社會(huì)發(fā)展的需要，也符合國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出：健康的體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校體育教育要充分發(fā)揮體育的強(qiáng)身、健心、益智、樂群的功能，引導(dǎo)大學(xué)生崇尚健康文化，養(yǎng)成向上的生活方式，摒棄不良的生活習(xí)慣，樹立終身體育觀。
（三）學(xué)校體育教育面臨的挑戰(zhàn)與思考，體育教學(xué)不僅僅傳授知識技能，而且要以全面提高學(xué)生身心健康為核心，構(gòu)建素質(zhì)教育的體育教育格局，使學(xué)生在充滿樂趣，適合自身身體、心理的各類體育活動(dòng)中提高身心健康水平。
家庭教育對學(xué)生成長的影響論文篇三
摘要：當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)心理問題已成為社會(huì)各界高度關(guān)注的問題之一。隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)規(guī)模和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，內(nèi)外經(jīng)濟(jì)增速趨緩，對就業(yè)的拉動(dòng)效應(yīng)減弱，大學(xué)畢業(yè)生供給和需求的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。因此，研究當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)，分析影響大學(xué)生就業(yè)的影響因素，積極培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要舉措。
高校大學(xué)生是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的生力軍。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善和國家未來。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，進(jìn)入21世紀(jì)，我國每年高校畢業(yè)生的數(shù)量都在高速增長，與此同時(shí)，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨著新問題和新挑戰(zhàn)，既存在畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)意愿與市場需求相矛盾的特點(diǎn)，也存在畢業(yè)生數(shù)量、結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相矛盾的問題，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生面臨巨大的心理沖突和壓力。據(jù)研究，就業(yè)心理問題已經(jīng)成為除學(xué)習(xí)壓力、情感困惑和人際關(guān)系之外影響高校大學(xué)生心理的第四大因素。[1]因而引發(fā)的心理問題已引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注。因此，預(yù)防和解決就業(yè)問題，應(yīng)從研究和分析大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)及影響就業(yè)的因素著手。
一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)。
（一）多變的自我意識。自我意識是指個(gè)體對自己的認(rèn)識和對自己的態(tài)度的統(tǒng)一，它包括自我觀察、自我評價(jià)、自我檢驗(yàn)、自我監(jiān)督和自我完善等。準(zhǔn)確的'自我認(rèn)識和合理的自我評價(jià)是大學(xué)生學(xué)業(yè)順利、事業(yè)成功的前提。很多大學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，自己在專業(yè)成績、社會(huì)實(shí)踐等方面已具備競爭優(yōu)勢，覺得找工作只是自己意愿的問題，只是求職時(shí)間長短、工作待遇、工作性質(zhì)的問題，因而盲目自信，就業(yè)期望值很高。但由于社會(huì)生活知識、能力和求職經(jīng)驗(yàn)的不足，再加上對自己估計(jì)過高、對困難估計(jì)不足、缺乏靈活應(yīng)變的求職能力，部分學(xué)生求職連續(xù)挫折，并體驗(yàn)到了強(qiáng)烈的挫敗感，產(chǎn)生了自卑、怯懦、退縮等消級情緒和無所適從的焦慮心理，在持久和過度的消極情緒影響下，便覺得自己缺乏競爭力，慢慢地喪失了求職的激情和前進(jìn)的動(dòng)力。
（二）盲目的從眾心態(tài)。大學(xué)生興趣廣泛，喜歡求新求異求變，容易受社會(huì)、校園中出現(xiàn)的新鮮事物和新觀念新思潮的影響。但因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，自身視野、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識有限，在面對就業(yè)創(chuàng)業(yè)這樣的人生大事時(shí)，往往依賴和參照家人、老師和周圍同學(xué)。有相當(dāng)一部分大學(xué)生看到別人在復(fù)習(xí)考研，自己也準(zhǔn)備考研，看到別人在公務(wù)員，自己也考公務(wù)員，看到別人創(chuàng)業(yè)能掙錢，自己也想創(chuàng)業(yè)，舍其所長,就其所短，就業(yè)擇業(yè)帶有明顯的盲目性、攀比性和功利性，作出不利于自身、與自己職業(yè)興趣和個(gè)性特征不相符的選擇，最終一事無成。
（三）矛盾的就業(yè)期望?？释偁幣c尋求安穩(wěn)的矛盾心理在大學(xué)畢業(yè)生中普遍存在。在國家鼓勵(lì)大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，各級政府給予大學(xué)生優(yōu)厚的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策扶持，很多大學(xué)生渴望在激烈的市場競爭中一展所長，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。但同時(shí)，在抉擇過程中，他們意識到資金籌措困難、項(xiàng)目精準(zhǔn)定位困難、創(chuàng)業(yè)和管理技能缺乏，空有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望，在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足的情況下，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐寸步難行，于是，相當(dāng)一部分創(chuàng)業(yè)受挫的大學(xué)生開始轉(zhuǎn)換目標(biāo)，規(guī)避有風(fēng)險(xiǎn)和有挑戰(zhàn)的工作崗位，追求工資高薪、職業(yè)穩(wěn)定性和“一次到位”，重新聚焦在公務(wù)員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等工作上，導(dǎo)致“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”，加劇和放大了大學(xué)生就業(yè)難的問題。
（一）畢業(yè)生供給與市場需求的結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象嚴(yán)重。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，受國際經(jīng)濟(jì)整體復(fù)蘇緩慢、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制、結(jié)構(gòu)和增長方式等轉(zhuǎn)變及不可預(yù)測因素增多等原因影響下，我國經(jīng)濟(jì)增速放緩，就業(yè)彈性系數(shù)減低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校畢業(yè)生的吸納能力相對減少。但與此同時(shí)，高校畢業(yè)生供給總量在不斷增加，連創(chuàng)歷史新高。如，我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)從的145萬人增至的413萬，從630萬人激增至近765萬人。但高校畢業(yè)生的就業(yè)率已到瓶頸期。如，全國應(yīng)屆高校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89.6%，離校時(shí)初次就業(yè)率為77.8%，屆大學(xué)生離校時(shí)初次就業(yè)率為71.9%，屆畢業(yè)生畢業(yè)后半年的就業(yè)率為92.1%，雖比略有增長，但就業(yè)后本年內(nèi)98%的本?？粕l(fā)生過主動(dòng)離職。大學(xué)畢業(yè)生的供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出，導(dǎo)致了大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
（二）高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。我國高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。目前，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的良性互動(dòng)機(jī)制尚未建立，行政辦學(xué)色彩依然濃厚，教育改革和結(jié)構(gòu)調(diào)整相對滯后，還存在師資、學(xué)科結(jié)構(gòu)和教育培養(yǎng)模式不合理、專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不系統(tǒng)不完整、專業(yè)招生及人才培養(yǎng)自我約束機(jī)制不健全、缺乏對市場信息的準(zhǔn)確預(yù)測和科學(xué)論證等問題。諸多原因疊加導(dǎo)致了高校人才培養(yǎng)的數(shù)量、結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求產(chǎn)生較大矛盾，部分專業(yè)畢業(yè)生無業(yè)可就。如教育部公布的《中國大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)報(bào)告》中就表明，法學(xué)、生物工程和美術(shù)學(xué)等專業(yè)就是連續(xù)2年失業(yè)量較大、就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型本科專業(yè)。
（三）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性差。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就是以培育學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)能力與素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力為主的教育，目的是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)就業(yè)和積極創(chuàng)業(yè)。我國各級政府和教育部門都非常重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，許多高校已經(jīng)開展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，取得了一定成績，但整體教育水平尚處于初級階段，還存在對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作不夠重視、認(rèn)識觀念錯(cuò)位、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高、課程設(shè)置不合理、教育體系不健全、重理論輕實(shí)踐等問題和弊病，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力整體較差，難以適應(yīng)市場需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。調(diào)查顯示，屆畢業(yè)生中，74.0%的專科生和58.1%的本科生未來三年有創(chuàng)業(yè)意向。但畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例并不如預(yù)想的高。2015屆碩士、本科和?？飘厴I(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別是0.6%、1.2%和2.6%。
（四）社會(huì)心理對大學(xué)生就業(yè)觀念的影響。大學(xué)生就業(yè)觀念，包括大學(xué)生的職業(yè)理想、就業(yè)觀念、就業(yè)能力與素質(zhì)、就業(yè)心理、職業(yè)評價(jià)與自我評價(jià)、求職技巧等。目前，源于中國社會(huì)傳統(tǒng)、根深蒂固的重社會(huì)地位、重物質(zhì)利益、重工作穩(wěn)定和重自我中心的就業(yè)理念，依然深深影響著高校畢業(yè)生所在家庭和本人的就業(yè)擇業(yè)觀念。很多畢業(yè)生傾向于選擇經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)和大中城市就業(yè)，希望選擇政府部門、行政事業(yè)單位等工作穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展前景良好的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃過多的依賴家庭背景和親戚朋友，“等、靠、要”思想嚴(yán)重，缺乏市場競爭和自主謀業(yè)觀念，擇業(yè)時(shí)只談愛好、興趣和工資待遇，卻很少談創(chuàng)新、服務(wù)和奉獻(xiàn)，自我利益為中心的傾向明顯。如，麥可思研究院的報(bào)告顯示，2015屆畢業(yè)生中，56.5%的?？?、58.0%的本科畢業(yè)生最主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是“希望通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想”，24.0%的專科和27.2%的本科創(chuàng)業(yè)者“預(yù)期可能有更高收入”。研究表明，高校畢業(yè)生在蘇南五市及上海、浙江、廣東、北京等社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的比例雖然總體上呈現(xiàn)下降趨勢，但一直超過50%，到西部落后地區(qū)就業(yè)的比例依然很低，只占2%。總之，由于高等教育人才培養(yǎng)體制及機(jī)制改革滯后、人才供給結(jié)構(gòu)及數(shù)量與經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速變化對人才的需求脫節(jié)、勞動(dòng)力市場多重分割、畢業(yè)生就業(yè)觀念有待轉(zhuǎn)變等復(fù)雜原因疊加，導(dǎo)致和加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)的各種結(jié)構(gòu)性矛盾。在實(shí)行市場化人力資源配置的社會(huì)背景下，高校只有以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對各類專業(yè)人才的實(shí)際需求信號為邏輯起點(diǎn)，不斷健全高校自主辦學(xué)與自我約束機(jī)制，積極推進(jìn)專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)模式改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作力度，應(yīng)對畢業(yè)生就業(yè)心理問題，不斷提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，才能有效緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問題。
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家庭教育對學(xué)生成長的影響論文篇四
【】家庭教育是兒童身心健康發(fā)展的重要影響因素，由于經(jīng)濟(jì)和發(fā)展等原因，在我國農(nóng)村，絕大多數(shù)中青年選擇進(jìn)城務(wù)工，眾多小孩成為了留守兒童。家庭教育的缺失，對這些留守兒童的成長產(chǎn)生了重要的影響，如何根據(jù)農(nóng)村留守兒童的實(shí)際情況開展有針對性的兒童教育，彌補(bǔ)兒童因?yàn)榧彝ソ逃娜笔Ф斐傻南麡O影響，幫助農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展，是農(nóng)村留守兒童教育的重要內(nèi)容。
家庭教育是現(xiàn)代兒童教育中不可缺少的重要部分，然而，在我國的廣大農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)和發(fā)展等原因，絕大多數(shù)中青年選擇了進(jìn)城務(wù)工，眾多的留守兒童正面臨著家庭教育的缺失，這對他們的身心健康發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，必須予以高度重視。
1.影響兒童的身心健康兒童在智力、道德、心理、認(rèn)知等方面都還處于初期發(fā)展階段，在其成長的過程中，父母無微不至的關(guān)愛會(huì)讓他們在成長路上向善向好。特別是在競爭激烈、變化萬千的時(shí)代環(huán)境下，良好的心理素質(zhì)是他們適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的重要保障。然而，由于父母長期在外，他們得不到父母的關(guān)愛、照顧、教育，很容易形成自卑的心理，逐漸變得敏感、脆弱、內(nèi)向、孤僻，不愿與人交往，不愿向大人反應(yīng)自己在生活中遇到的困難，長此以往，必然會(huì)影響孩子的身心健康，父母和孩子之間的隔閡也將變得更加不可調(diào)和，甚至?xí)绊懙剿麄兊纳睿@是極不利于小孩子的成長的。
2.影響兒童的社會(huì)化進(jìn)程人在成長和學(xué)習(xí)的過程中，只有積極的參與社會(huì)活動(dòng)，個(gè)體才會(huì)成長的更為完善，也才能創(chuàng)造屬于自己的價(jià)值。廣大農(nóng)村留守兒童由于其父母不在身邊對其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，多數(shù)是在祖父母和外祖父母的培養(yǎng)下長大，老人過分的寵溺或者教育失當(dāng)，都會(huì)影響兒童的社會(huì)化進(jìn)程。兒童時(shí)期是人的各項(xiàng)能力學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)村留守兒童由于與父母長期分離，父母沒能進(jìn)行正確的引導(dǎo)和陪伴，沒有受到應(yīng)有的家庭教育，這使得他們的社會(huì)化進(jìn)程大大的受到影響。以至于很多小孩不懂得如何接納他人、獨(dú)立思考并解決問題，面對紛繁復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，他們顯得格格不入，以致在進(jìn)入青少年階段之后，常常因?yàn)榕涯?、莽撞而多走了很多彎路，甚至不少青少年還輟學(xué)、進(jìn)少管所，可以說，家庭教育的缺失對兒童、對家庭、對社會(huì)都是極為不利的。
1.調(diào)整相關(guān)政策，解決進(jìn)城務(wù)工人員的子女上學(xué)問題要想讓農(nóng)村留守兒童的家庭教育得以彌補(bǔ)，打破城鄉(xiāng)壁壘，制定相關(guān)政策，解決進(jìn)城務(wù)工人員子女的上學(xué)問題是首要任務(wù)。目前，進(jìn)城務(wù)工人員的子女在城鎮(zhèn)上學(xué)難是兒童被留在農(nóng)村的重要原因，因此，政府要出臺相關(guān)政策，整合多方資源，減免借讀費(fèi)，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等，妥善解決農(nóng)民工子女的入學(xué)問題，這是解決農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的重要舉措。
2.加強(qiáng)監(jiān)督引導(dǎo)，全面促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的教育教學(xué)農(nóng)村留守兒童的教育關(guān)系到我國農(nóng)村的未來發(fā)展，是體現(xiàn)社會(huì)公平、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展、縮小城鄉(xiāng)差距的重要保障。農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失所造成的不利影響，可以通過良好的學(xué)校教育進(jìn)行彌補(bǔ)，全面促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的學(xué)校教育，是解決農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失問題的有效策略。因此，引進(jìn)優(yōu)秀的教師、配備應(yīng)有的教學(xué)設(shè)備、修繕校舍、擴(kuò)建操場等，是目前需要解決的基本問題，同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與家庭、學(xué)校與政府的溝通與協(xié)作，依靠青少年保護(hù)組織，將留守兒童的未來發(fā)展列為工作的重點(diǎn)，堅(jiān)持扶貧助學(xué)、青少年權(quán)益保護(hù)、預(yù)防犯罪等工作，使農(nóng)村留守兒童在良好的校園環(huán)境下成長，并在較高的教育水平下學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，學(xué)習(xí)基本的道德行為規(guī)范，在公平和諧的校園中培養(yǎng)健康的身心，提高自身的綜合素養(yǎng)。
3.加大宣傳力度，改變農(nóng)村家長對家庭教育的認(rèn)知在我國廣大農(nóng)村，許多家長對家庭教育的重要性是認(rèn)識不足的，他們甚至認(rèn)為自己進(jìn)城打工掙錢是對孩子負(fù)責(zé)的重要體現(xiàn)，沒有意識到關(guān)愛孩子是孩子身心健康的重要條件。因此，相關(guān)青少年兒童保護(hù)組織與學(xué)校要加大宣傳力度，做好農(nóng)村家長工作，讓他們及時(shí)關(guān)注兒童的成長并給予關(guān)愛，重視與兒童的溝通交流與增進(jìn)與兒童的感情，了解子女的綜合素質(zhì)等?？梢圆扇‰娫?、短信聯(lián)系，還可以進(jìn)行逐個(gè)宣傳教育等方式，保證家長與監(jiān)護(hù)人、與兒童多進(jìn)行溝通，讓小孩從小在充滿關(guān)愛的氛圍中健康成長。
【】。
構(gòu)建和諧社會(huì)、縮小城鄉(xiāng)差距、共創(chuàng)社會(huì)穩(wěn)定是實(shí)現(xiàn)中國夢的重要前提條件，培養(yǎng)社會(huì)人才，更是要從小孩抓起。農(nóng)村留守兒童和城市兒童一樣，都是祖國未來發(fā)展的棟梁，因此，社會(huì)各界要整合各方面的有利資源去促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展。同時(shí)，父母也要意識到家庭教育對兒童成長的重要性，應(yīng)選擇就近就業(yè)，以無微不至的關(guān)愛感化兒童，幫助他們健康成長。
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家庭教育對學(xué)生成長的影響論文篇五
學(xué)前的家庭教育是我國整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，對人的一生具有重要作用。如果在學(xué)前的家庭教育中出現(xiàn)了偏差，那么就會(huì)超出兒童的生理與心理負(fù)荷，對幼兒的全面發(fā)展造成影響。筆者就從提高人的基本素質(zhì)及自由個(gè)性的開發(fā)兩方面對學(xué)前家庭教育對人的一生的影響進(jìn)行了探討。
幼兒階段是人身體、智力的快速發(fā)展時(shí)期，是心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此幼兒時(shí)期的心理健康的狀況會(huì)對人的一生產(chǎn)生重要影響。幼兒的心理健康與社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育以及家庭教育都有密切關(guān)系，其中學(xué)前的家庭教育是影響幼兒階段心理健康的關(guān)鍵。一個(gè)人的全面發(fā)展涉及了道德及心理素質(zhì)、自由發(fā)展的個(gè)性、創(chuàng)造能力等多個(gè)方面，而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展又離不開教。家庭教育作為教育的重要組成部分，在人的全面發(fā)展中具有重要作用。
人的基本素質(zhì)主要包括道德、心理、智力和體質(zhì)這四個(gè)方面，要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，這四個(gè)方面的基本素質(zhì)都需要具備。學(xué)前的家庭教育是培養(yǎng)人的基本素質(zhì)的基礎(chǔ)，成功的學(xué)前家庭教育可以促使人的基本素質(zhì)提高，使人具備良好的思想道德素質(zhì)、強(qiáng)健的體格和智力開發(fā)潛能。
1．1良好的思想道德素質(zhì)。良好的思想道德素質(zhì)是人一生的基礎(chǔ)，而良好的思想道德素質(zhì)不僅需要學(xué)校、社會(huì)的輔助，更需要家庭的努力，學(xué)前的家庭教育作為教育的重要組成部分，對人形成良好的思想道德素質(zhì)具有重要作用。家庭是子女接觸時(shí)間最長的環(huán)境，與其他教育方式相比，家庭教育更具有親和性。在學(xué)前階段，幼兒的價(jià)值觀、是非觀、人生觀等都會(huì)受到家庭的影響。學(xué)前的家庭教育與家庭日常生活關(guān)系密切，家庭成員的道德觀念會(huì)對幼兒起到潛移默化的影響，影響幼兒的情感、認(rèn)知和行為。學(xué)前的家庭教育雖然是幼兒期的教育方式，但是其影響力卻不僅僅存在于兒童的青少年時(shí)期，對人的一生都有奠基作用。學(xué)前的家庭教育影響具有深刻性，使人成長過程中無法忽視的重要一環(huán)。良好的學(xué)前家庭教育科研促使人的思想道德素質(zhì)積極健康發(fā)展。
1．2強(qiáng)健的體格。強(qiáng)健的體格是人生存的基礎(chǔ)保障，然而擁有強(qiáng)健的體格并不是一件簡單的事情，需要各方面的共同努力。良好的學(xué)前家庭教育可以有助于人形成強(qiáng)健的體格。在學(xué)前階段，人無法自己照顧自己的生活，需要其他人的幫助才可以正常生活，這時(shí)家庭教育的作用就突顯出來。在孩子成長過程中遇到問題時(shí)，父母應(yīng)給予其正確及時(shí)的引導(dǎo)，從而排除其思想上的困惑，促使其形成強(qiáng)健的體格，全面健康發(fā)展。
1．3開發(fā)智力潛能?？茖W(xué)研究表明，人在五歲以前是智力開發(fā)的最佳時(shí)期，而這一階段人主要的生活環(huán)境就在家庭，家庭教育對人的早期智力啟蒙具有重要作用，對人后期的智力開發(fā)也奠定了良好的基礎(chǔ)，因此學(xué)前的家庭教育就成了開發(fā)人智力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。父母盡早地對孩子進(jìn)行智力開發(fā)，可以快速培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力，這樣父母就可以更好地掌握孩子在記憶、思維、觀察、想象以及判斷等方面的優(yōu)勢和不足，從而在后期培養(yǎng)中著重彌補(bǔ)孩子在某一方面的不足，同時(shí)最大限度地發(fā)揮孩子的優(yōu)勢。通過學(xué)前的家庭教育，孩子的智力可以得到最大限度的開發(fā)，同時(shí)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)新事物的興趣，使孩子逐漸發(fā)現(xiàn)自己的興趣，為后期的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，科學(xué)的學(xué)前家庭教育可以使人的智力得到最大程度的開發(fā)挖掘，使人的智力潛能被發(fā)現(xiàn)、被激活。
1．4促進(jìn)良好的心理素質(zhì)的形成。在學(xué)前的家庭教育中，父母在孩子的心理素質(zhì)教育中占有重要位置。一旦孩子進(jìn)入學(xué)校，那么他們大多數(shù)的時(shí)間就會(huì)在校園的集體環(huán)境中，在這樣的集體環(huán)境中，孩子不可能時(shí)刻受到關(guān)注，長期下去就會(huì)形成孤僻的性格，因此在學(xué)前教育中，家長就需要在這個(gè)方面進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們形成良好的心理素質(zhì)，避免在進(jìn)入校園后形成不良心理。因此，學(xué)前的家庭教育對人的心理健康發(fā)展具有重要作用，需要人們在實(shí)踐過程中不斷充實(shí)豐富。
2．1人的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造能力是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是任何人都需要具備的能力。學(xué)前階段是孩子形成創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的家庭教育對創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也具有積極作用。在學(xué)前階段，孩子與家長的接觸最多，在與兒童的長期接觸中，家長對其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。通過參與各種趣味游戲，激發(fā)兒童創(chuàng)造性能力的形成，在生活中遇到問題時(shí)不是直接告訴孩子解決問題的方法，而是給予其正確的引導(dǎo)，使其自己通過思考解決問題，這樣在未來的生活中，兒童就可以形成運(yùn)用自己思考解決問題的習(xí)慣，這樣人的創(chuàng)造能力就可以得到最大限度的發(fā)揮。
2．2促進(jìn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展。學(xué)前的家庭教育對人的人際關(guān)系的和諧發(fā)展也具有積極的促進(jìn)作用。在學(xué)前階段，人主要的生活環(huán)境就在家庭中，個(gè)人的社會(huì)關(guān)系也是通過家長所建立的。同時(shí)學(xué)前階段，孩子的行為會(huì)模仿父母做事的方式處理問題，這就需要家長起到正確的模范作用。一個(gè)家庭中父母的世界觀、價(jià)值觀、人生觀會(huì)直接影響到兒童的思想意識，在處理個(gè)人人際關(guān)系時(shí)會(huì)在無意識中受到家庭的影響。因此，科學(xué)合理的學(xué)前家庭教育會(huì)對孩子未來人際關(guān)系的和諧發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)前階段是幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其生活環(huán)境主要是在家庭，因此學(xué)前的家庭教育對一個(gè)人的一生具有重要影響。科學(xué)合理的學(xué)前家庭教育可以促使兒童形成良好的素質(zhì)以及自由個(gè)性的發(fā)展，這對于人的全面發(fā)展具有積極意義。學(xué)前的家庭教育需要以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，積極發(fā)揮家庭教育在全面發(fā)展中的積極作用，促進(jìn)兒童在學(xué)前道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)以及個(gè)性等方面的全面發(fā)展。
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家庭教育對學(xué)生成長的影響論文篇六
家長自身的素養(yǎng)主要包括世界觀、人生觀與文化素養(yǎng)。家長的世界觀、人生觀反映家長如何看待世界、社會(huì)、他人、人生，如何對待周圍的人和事，堅(jiān)持什么樣的人生道路。這些既會(huì)影響到家長為孩子樹立什么樣的榜樣，也會(huì)影響家長把孩子培養(yǎng)成什么樣的人。如果家長有正確的世界觀、人生觀，就會(huì)給孩子樹立一個(gè)正確的榜樣，贏得孩子的信任和尊重，有利于孩子聽從家長的指導(dǎo)。反之，如果家長自私自利、缺乏進(jìn)取、文過飾非，就很難使孩子具有責(zé)任感和進(jìn)取心。
此外，家長的文化素養(yǎng)也是影響家庭教育實(shí)施的又一重要因素。家長接受教育的情況，在一定程度上決定著家長的理想、情操、思想境界、教育子女的能力，同時(shí)也影響著家長處理家庭關(guān)系的能力、家庭生活的方式等諸多方面，進(jìn)而影響著孩子處在什么樣的家庭生活環(huán)境之中。從既有研究來看，家長的文化素養(yǎng)及其所刨設(shè)的`家庭生活氛圍對孩子的在校學(xué)業(yè)成績、思想品行的影響極其顯著。
（二）家長對子女的態(tài)度及其教育方式。
由于家長是子女的養(yǎng)育者、教育者，他們對子女的態(tài)度會(huì)引起孩子強(qiáng)烈的反映，進(jìn)而影響其身心發(fā)展。家長對子女的態(tài)度主要表現(xiàn)為：家長對子女熱愛、關(guān)心的程度和方式，以及在此基礎(chǔ)上所形成的對子女的期望與教育方式。盡管父母愛自己的子女是一種天性，但父母對孩子的愛是否被孩子感受到，并且孩子所感受到的與父母想表達(dá)的是否一致，對孩子影響較大。由于有些家長忙于自己的工作，可能會(huì)被孩子誤解，認(rèn)為自己被忽視了。有的家長對孩子恨鐵不成鋼，孩子的行為讓其失望，遂有了放棄不管的想法?；蛘叻蚱揠p方出現(xiàn)矛盾，疏于管教孩子，孩子可能形成孤僻、厭世、冷漠的心態(tài)。
家長對子女的態(tài)度與教育方式還與家長對子女的期望緊密聯(lián)系在一起。根據(jù)皮革馬利翁效應(yīng)，家長對孩子合理的期望越高，對孩子的激勵(lì)越大，對孩子身心發(fā)展所起的積極作用就越大。如果家長不對孩子抱有期望，或者對孩子的期望帶有不切實(shí)際的盲目性，對孩子的發(fā)展都是消極的。不抱期望會(huì)讓孩子感到自身沒有意義與價(jià)值，容易自我貶低；期望不切實(shí)際，容易讓家長產(chǎn)生急躁情緒，失去應(yīng)有的理智和耐心，使孩子望而生畏、喪失上進(jìn)的勇氣。
家庭教育對學(xué)生成長的影響論文篇七
大眾傳播因其信息的大量化、多樣化，且信息的傳達(dá)內(nèi)容也沒有十分特定的框束，因此容易對部分群體造成錯(cuò)誤的思想與行為引導(dǎo)。而公益廣告正是面向公眾，針對時(shí)弊與不良風(fēng)尚進(jìn)行善意的規(guī)勸、維護(hù)社會(huì)道德和正常秩序，從而促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的一種手段。大學(xué)生是國家和社會(huì)的主力軍，是國家未來發(fā)展的繼承人?！俺猩稀奔礊橘狆B(yǎng)老人的義務(wù)，“啟下”即為撫養(yǎng)、教育子女的責(zé)任。因此，大學(xué)生是公益廣告的重點(diǎn)引導(dǎo)人群。
公益廣告同樣具備廣告的本質(zhì)特點(diǎn)。內(nèi)容是公益廣告存在的基礎(chǔ)，公益廣告的內(nèi)容具有真實(shí)性、生動(dòng)性、藝術(shù)性，從內(nèi)容上可分為政治政策類、節(jié)日類、社會(huì)文明類、健康類、社會(huì)焦點(diǎn)類等。內(nèi)容的不同，其訴求點(diǎn)與訴求對象也不同。但大學(xué)是一個(gè)具有活躍思維，容易萌生新觀點(diǎn)，善于與他人交流的群體，因此即使公益廣告的主要訴求對象不是大學(xué)生這一群體，其訴求點(diǎn)也會(huì)對大學(xué)生的想法產(chǎn)生影響。以下筆者將從公益廣告內(nèi)容的五個(gè)分類來闡述其對大學(xué)生成長的影響。
政治政策類公益廣告是由國家買單為宣傳政策法規(guī)而制作的公益廣告，其題材范疇也較為寬廣，如宣揚(yáng)新的交通法規(guī)、推進(jìn)民主與法制、扶貧等。由于大學(xué)生接受學(xué)校教育時(shí)間長，在知識層次、文化修養(yǎng)方面明顯高于同齡青年群體。他們是未來社會(huì)生產(chǎn)的主力軍，也是重要的政治力量，因此，對大學(xué)生政治的引導(dǎo)是必要的。
據(jù)各地媒體報(bào)道，目前大學(xué)生暑期考取駕照正處于火熱的狀態(tài)，這類公益廣告的播出更是對部分大學(xué)生日后開車的安全問題提前敲響了警鐘。近期，由習(xí)主席提出的民族復(fù)興的思想深入人心，關(guān)于民族復(fù)興的公益廣告和文章在各大媒體、報(bào)刊中競相播出、刊登。隨著《我的夢，中國夢》系列公益廣告在央視的播出，夢想的火苗在國人心中再次點(diǎn)燃。當(dāng)前，潮水般的文化沖刷著當(dāng)代大學(xué)生的思想，腐朽的思想在侵蝕著部分大學(xué)生的心靈?！段业膲簦袊鴫簟废盗泄鎻V告無疑是對當(dāng)代大學(xué)生的號召，也正悄然的改變著大學(xué)生對夢想的渴望。
家庭教育對學(xué)生成長的影響論文篇八
當(dāng)前，高等教育改革在不斷深化，大學(xué)校園里的班級影響力和凝聚力在慢慢變小，而學(xué)生社團(tuán)的影響力不斷增大。學(xué)生社團(tuán)作為一種自發(fā)性的組織，其社團(tuán)文化也呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。高校社團(tuán)文化是構(gòu)建高校和諧文化的重要部分，對大學(xué)生的成長成才起著重要作用，它是大學(xué)文化品位的核心內(nèi)容，因此應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
一.當(dāng)前我國高校的社團(tuán)文化。
高校學(xué)生社團(tuán)在活動(dòng)中創(chuàng)造的精神財(cái)富、心理氛圍以及承載這些精神財(cái)富、氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)，是大學(xué)生社團(tuán)物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和，也就是高校社團(tuán)文化。社團(tuán)文化包括社團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)形象、社團(tuán)精神、價(jià)值觀、社團(tuán)品牌和文化產(chǎn)品等等。高校社團(tuán)文化中最具特色、最具影響力的部分就是社團(tuán)活動(dòng)，它是高校社團(tuán)文化的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)與具體表現(xiàn)也是社團(tuán)的生命力所在。社團(tuán)文化的核心是價(jià)值觀，社團(tuán)精神是基于自身的性質(zhì)、任務(wù)、宗旨、時(shí)代要求和發(fā)展方向在活動(dòng)中長期培養(yǎng)形成的。
高校社團(tuán)是學(xué)校、社會(huì)與廣大學(xué)生的橋梁和紐帶。學(xué)生社團(tuán)種類繁多如：書友會(huì)、輪滑協(xié)會(huì)、集郵協(xié)會(huì)、劇團(tuán)、愛心社、青年志愿者協(xié)會(huì)等等，社團(tuán)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。它是發(fā)展校園文明建設(shè)、發(fā)展先進(jìn)文化的重要力量，對促進(jìn)大學(xué)校園文化建設(shè)發(fā)揮著重要作用，一所名校的多元化與社團(tuán)文化的繁榮密切相關(guān)。
社團(tuán)為學(xué)生素質(zhì)拓展和增強(qiáng)他們的核心競爭力提供了的平臺和陣地。豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，吸引了大量同學(xué)的參與，學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要陣地，是透視學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)窗口，逐步成為學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。同時(shí)，學(xué)生社團(tuán)是促進(jìn)提高學(xué)生社會(huì)化程度的重要途徑。學(xué)生要社會(huì)發(fā)展的趨勢，學(xué)校就應(yīng)該積極使這一趨勢的利益最大化、弊端縮小，社團(tuán)則是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的好辦法。當(dāng)前大學(xué)生的自主發(fā)展意識越來越強(qiáng)，且學(xué)生的自由空間越來越大，學(xué)生正在從“單位學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)學(xué)生”。學(xué)生的思想觀念和價(jià)值追求都趨于多元化，社團(tuán)是學(xué)生和社會(huì)之間很好的平臺，學(xué)生日后走向社會(huì)后應(yīng)具備的許多能力就在社團(tuán)中能夠得到培養(yǎng)。社團(tuán)通過多種多樣的活動(dòng)將每為學(xué)生的理想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)。在轉(zhuǎn)化過程中，社團(tuán)為了自身的需求即：活動(dòng)資金，會(huì)請相關(guān)公司商業(yè)贊助，為大學(xué)生接觸社會(huì)提供了更多機(jī)會(huì)。因?yàn)楹苌儆欣蠋煹闹笇?dǎo)，所以參加社團(tuán)比當(dāng)班干部更能鍛煉學(xué)生。學(xué)生社團(tuán)要走內(nèi)涵發(fā)展的道路，不斷擴(kuò)大規(guī)模，注重質(zhì)量的提高，促進(jìn)精品化、品牌化的成長與發(fā)展。這樣社團(tuán)才能在管理、服務(wù)及學(xué)習(xí)上達(dá)到統(tǒng)一。
二.社團(tuán)文化對大學(xué)生的作用。
學(xué)生社團(tuán)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提供了舞臺。社團(tuán)往往以學(xué)習(xí)和興趣為主題，以理論學(xué)習(xí)為主，通過專題講座、讀書會(huì)等形式，交流思想，很大的促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)知識、興趣愛好。當(dāng)前高校教育投入不足，因此為學(xué)生提供培養(yǎng)實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)并不多。充分利用社團(tuán)能彌補(bǔ)教學(xué)體系中實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，改善學(xué)生的'實(shí)踐能力。學(xué)生社團(tuán)為學(xué)生對外交流提供了窗口。豐富的社團(tuán)活動(dòng)，如邀請企業(yè)家、知名人士做報(bào)告、開座談會(huì)等等交流活動(dòng)使大學(xué)生了解到很多相關(guān)行業(yè)中的前沿信息，增強(qiáng)了學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)知，提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。高校社團(tuán)能使學(xué)生情感交流、釋放壓力。學(xué)生間的坦誠交流，既可以開闊思維，間接增強(qiáng)自信心，又可以使成員間的相互支持與鼓勵(lì)，以釋放緊張的心理情緒，改變內(nèi)向、自閉等不健康的心理狀況。
因此，高校社團(tuán)要更好地培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求、全面發(fā)展的大學(xué)生，就要增強(qiáng)人性化、時(shí)代化、合理化，真正發(fā)揮社團(tuán)在現(xiàn)實(shí)中的作用。
1.增強(qiáng)社團(tuán)干部隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)社團(tuán)管理的骨干力量。這一點(diǎn)決定了社團(tuán)的興衰成敗，要深入加強(qiáng)社團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)，要規(guī)范選拔社團(tuán)干部隊(duì)伍，有社團(tuán)聯(lián)合會(huì)的監(jiān)督，結(jié)合指導(dǎo)老師及現(xiàn)任負(fù)責(zé)人的意見，要加強(qiáng)干部的培養(yǎng)，定期培訓(xùn)，保持隊(duì)伍的梯隊(duì)，促進(jìn)社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展。另外，要加強(qiáng)對社團(tuán)干部的考核和激勵(lì)，更大程度的調(diào)動(dòng)社團(tuán)干部的積極性。
2.將黨團(tuán)組織吸納到社團(tuán)工作。將黨團(tuán)組織吸納進(jìn)社團(tuán)工作中，與日常管理、思想政治教育和社團(tuán)建設(shè)相結(jié)合。進(jìn)一步推進(jìn)社團(tuán)工作中組織、引導(dǎo)青年中的作用，促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)的自我組織、自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用的發(fā)揮。
3.運(yùn)用參與式的管理模式。這是民主領(lǐng)導(dǎo)及激勵(lì)法則的管理制度，在養(yǎng)成組織社團(tuán)成員的自尊心、責(zé)任心及主人翁觀念的同時(shí)，使學(xué)生發(fā)奮努力，更有效地達(dá)成組織目標(biāo)。社團(tuán)管理負(fù)責(zé)人要尊重成員參與決策的意愿，共同努力，創(chuàng)造佳績。從而達(dá)到調(diào)動(dòng)每位成員參與管理的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其的自尊心、責(zé)任心及主人翁意識，形成社團(tuán)獨(dú)特的管理方式。
4.提供交流平臺。社團(tuán)要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，為成員、社團(tuán)負(fù)責(zé)人提供平臺，如具有個(gè)性的社團(tuán)網(wǎng)頁、bbs、社團(tuán)空間、社團(tuán)刊物等等，更方便成員能夠暢所欲言，各抒己見，在加強(qiáng)聯(lián)系的同時(shí)增進(jìn)友誼。這既利于形成獨(dú)特的社團(tuán)文化，又能使成員具有一種歸屬感和自豪感。
家庭教育對學(xué)生成長的影響論文篇九
家庭是人生接觸的第一個(gè)環(huán)境，是人才成長的搖籃。青少年正處于成才過程的素質(zhì)優(yōu)化期，探討家庭環(huán)境對青少年成才的影響有助于青少年成才尤其是成為高層次的人才。
1家庭環(huán)境為青少年成才提供了基礎(chǔ)。
家庭環(huán)境是指以家庭這一社會(huì)群體為核心形成的物質(zhì)條件和精神條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。青少年的成才離不開家庭環(huán)境提供的物質(zhì)條件和精神條件。
1.1家庭遺傳提供了生理素質(zhì)。
“遺傳”這個(gè)概念來源于生物學(xué)，它最先是指生物界的一種自然現(xiàn)象。生物親代通過生殖繁育把親代的特性傳遞給子代，使子代具備與親代相似的一些生物學(xué)特性的現(xiàn)象就叫遺傳。遺傳物質(zhì)的差異、優(yōu)劣直接影響到青少年能否成才、成才的方向和層次。青少年的生理素質(zhì)很大部分是來源于親代的遺傳，生理素質(zhì)差異性決定了青少年的才華見識在質(zhì)和量上潛在的差異，從而影響青少年成才的速度與層次。智力素質(zhì)是青少年成才的保障和基礎(chǔ)。據(jù)研究表明，人的智力遺傳率高達(dá)60%，僅有約40%的平均智力水平歸功與環(huán)境差異。除了智商有遺傳基礎(chǔ)外，特殊才能也有遺傳基礎(chǔ)。如音樂、繪畫。
1.2提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
家庭的物質(zhì)條件為人才成長提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和推動(dòng)力。首先，家庭的地理位置對青少年的思維力、創(chuàng)造力以及綜合素質(zhì)有重要影響。一般而言，家庭地理位置在發(fā)達(dá)城市，青少年接觸的新事物的機(jī)會(huì)就比較多，較早了解科技前沿知識、參加各種科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、眼界開闊、思維敏捷，這有利于提高青少年的創(chuàng)造力。同時(shí)，他們展現(xiàn)自己天賦、接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)大這有利于青少年較早的確定自己的成才方向。其次，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況決定了青少年成才所需的物質(zhì)條件，如營養(yǎng)、學(xué)習(xí)資料，受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)等。好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，不但可以為青少年提供好的學(xué)校，優(yōu)化智力，同時(shí)還可以為青少年提供優(yōu)越的生活條件，使他們有一個(gè)好的體質(zhì)。
1.3提供了精神環(huán)境。
家庭精神環(huán)境主要包括家庭關(guān)系、文化氣氛、家庭成員的期望水平等。良好的家庭關(guān)系對青少年的心理品質(zhì)、人格、情緒產(chǎn)生好的影響。青少年在心理上正處于“斷乳期”有“成人感”的心理需要。如果家庭人員關(guān)系不穩(wěn)定、不和睦，青少年則會(huì)產(chǎn)生不安全感，表現(xiàn)出敵對、偏激、孤獨(dú)等心理，產(chǎn)生不健全的心理品格。人才史表明，人才成功和失敗，不能單憑智能水平，還要看他的個(gè)性心理品格。另一方面，家庭成員的文化素質(zhì)和特定的家庭文化氛圍直接影響青少年的自我價(jià)值體系和人才思想素質(zhì)。父母的文化水平影響子女學(xué)習(xí)水平、志向、態(tài)度等，從而制約青少年智力素質(zhì)優(yōu)化。
2家庭影響具有長期性。
家庭是以夫妻為主體的，包括父母、子女等親屬在內(nèi)的社會(huì)關(guān)系的組織形式。家庭是人才一生不可脫離的環(huán)境，對青少年成才具有長期影響。青少年從嬰、幼兒到青少年甚至到老年都離不開家庭。家庭對青少年成才的影響貫穿始終。首先家庭對青少年成才的方向產(chǎn)生影響。由于遺傳和家庭的長期共同生活，父母的興趣、愛好、文化修養(yǎng)等對青少年起到潛移默化的作用。家族型人才鏈就是很好的證明。如，歷史上著名的詩人家族曹氏三父子，蘇軾兄妹，構(gòu)成了詩人家族型人才。其次，家庭對青少年成才的速度、層次起到重要作用。家庭關(guān)系的親密性和特殊性，使父母對子女最為了解，對他們的教育具有針對性、及時(shí)性和熏陶性。這有利于青少年在成才過程中少走彎路，加速其成才的過程。
由此可見，家庭對青少年成才具有不可磨滅的`作用。良好的家庭環(huán)境對青少年成才起到促進(jìn)的作用。
3優(yōu)化家庭環(huán)境。
3.1構(gòu)建和諧家庭關(guān)系。
3.1.1維系和諧的夫妻關(guān)系。
和諧、幸福的家庭是孩子心理健康發(fā)展的必要環(huán)境。夫妻關(guān)系的和諧對青少年人際交往起著重大影響。夫妻感情深、互相關(guān)心，能使子女直接受到人與人之間良好關(guān)系的生動(dòng)教育。而夫妻經(jīng)常為生活等事反目，同床異夢，動(dòng)輒吵架拌嘴，甚至大打出手，就會(huì)給孩子心靈上投下陰影。孩子長大后，在處理人與人的關(guān)系上容易表現(xiàn)出粗暴、刻薄，嚴(yán)重的就可能出現(xiàn)越軌行為。
3.1.2建立和諧的親子關(guān)系。
親子關(guān)系是兒童、青年最主要的家庭關(guān)系，親子關(guān)系的性質(zhì)、類型和特點(diǎn)對青少年成才就有深遠(yuǎn)影響。首先，建立民主平等的親子關(guān)系。青少年在進(jìn)入青春期后，對父母的依戀逐漸變淡，渴望脫離父母，使自己成為獨(dú)立的個(gè)體，希望父母平等地對待自己，與父母向朋友一樣交往。這時(shí)父母應(yīng)該提高自身的認(rèn)識，不斷地更新思想、認(rèn)識到青少年不單是家庭的成員同時(shí)也是社會(huì)的公民。形成開明、民主、平等的家風(fēng)。其次，確立正確的期望值。父母對子女高期望，有時(shí)對子女的要求脫離了子女的真實(shí)情況，甚至有的家長還喜歡拿自己孩子與別人孩子比較。這樣以來，青少年可能會(huì)產(chǎn)生挫敗、自卑心理。父母應(yīng)該根據(jù)青少年自己的素質(zhì)和能力對他們確立正確的期望值。
3.2完善家庭的社會(huì)化功能。
家庭是青少年進(jìn)行社會(huì)化的基本場所之一。完善家庭的社會(huì)化功能，是促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展、素質(zhì)提高的有效途徑。
3.2.1加強(qiáng)家庭教育。
青少年要充分開發(fā)自己的優(yōu)良遺傳物質(zhì)必須接受優(yōu)良的家庭教育。首先，提高父母的素質(zhì)，實(shí)行全面的教育。父母的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德修養(yǎng)對青少年成才影響很大。父母的素質(zhì)高就會(huì)對青少年實(shí)施正確的教養(yǎng)方式，使其形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的習(xí)慣是青少年成才的必備條件。有的家長過分重視智力教育而忽視非智力教育，過分注重孩子的成績而忽視了青少年的思想道德素質(zhì)這是非常危險(xiǎn)的。長期生活在這種家庭環(huán)境里可能會(huì)導(dǎo)致青少年思想政治品德的缺失。其次，培養(yǎng)青少年能力。青少年想得到周圍人的認(rèn)可，社會(huì)的承認(rèn)，必須把自己的智慧通過實(shí)踐表現(xiàn)出來。另外，青少年的能力強(qiáng)也會(huì)獲得同伴的贊許這也會(huì)強(qiáng)加他們的自信心。有信心才會(huì)敢想敢做，才會(huì)出創(chuàng)造性的成果，才會(huì)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
3.2.2樹立科學(xué)成才觀。
科學(xué)的成才觀是青少年成才道路上的指明燈。青少年能否成才，科學(xué)的成才觀起到了重要的作用。首先，父母不能根據(jù)自己的興趣、愛好來決定青少年的成才方向。每個(gè)青少年都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，興趣和愛好。父母應(yīng)該根據(jù)青少年的實(shí)際情況來幫助他們早日確立成才方向。不能人云亦云，隨波逐流。其次，根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)人才。人才之所以為人才，不僅僅是因?yàn)樗麄兙哂辛己玫膬?nèi)在素質(zhì)，更重要的是他們的創(chuàng)造性成果可以滿足社會(huì)需要，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。作為父母要根據(jù)社會(huì)的需求和發(fā)展趨勢并結(jié)合青少年的實(shí)際情況確定成才之路。
家庭環(huán)境是青少年最早接觸的環(huán)境也是對青少年影響最大，最持久的環(huán)境。加強(qiáng)家庭環(huán)境建設(shè)對青少年成才至關(guān)重要。
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家庭教育對學(xué)生成長的影響論文篇十
摘要：大學(xué)是對大學(xué)生進(jìn)行教育的場所，教育的目的是使大學(xué)生朝著良性的方向發(fā)展，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是大學(xué)教育的重要任務(wù)。大學(xué)生是國家發(fā)展的棟梁，對于國家的未來具有重要意義。隨著教育改革的深入，我國雖然在大學(xué)生素質(zhì)提高的事業(yè)上取得諸多進(jìn)步，但仍然存在一些問題。對校園文藝活動(dòng)進(jìn)行概述，對大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)了校園文藝活動(dòng)和大學(xué)生素質(zhì)的關(guān)系，進(jìn)而尋求相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞：文藝活動(dòng)；大學(xué)生；影響。
大學(xué)生是國家的未來，因此其成長歷程備受關(guān)注。大學(xué)教育的重要目的就是希望大學(xué)生能夠成長為高素質(zhì)的人才。文藝活動(dòng)在大學(xué)校園中十分常見，也深受大學(xué)生喜愛，它會(huì)對大學(xué)生的精神狀態(tài)起到重要影響，因而對他們的素質(zhì)的形成具有重要意義。
一、校園文藝活動(dòng)的工作準(zhǔn)則。
為了創(chuàng)建和諧的校園氛圍，在進(jìn)行文藝活動(dòng)的工作中必須堅(jiān)持以人為本。校園文藝活動(dòng)的開展對象是人，它離開了人的參與就顯得毫無生機(jī)，因此各個(gè)高校應(yīng)該堅(jiān)持以科學(xué)理念為指導(dǎo)，對大學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行深入的了解，以深刻的人文情懷開展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)一切有利因素開展校園文化教育活動(dòng)。
高校的校園文化品位無法得到提升是高校存在的重大問題。因此必須集中力量實(shí)現(xiàn)規(guī)范化，在開展校園文化的過程中必須在形式和內(nèi)容兩個(gè)方面著手，使校園文化的內(nèi)涵得以深刻體現(xiàn)，堅(jiān)持思想性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。這樣的做法可以提升校園文化的品味，為校園氛圍的營造創(chuàng)造良好的條件。
系統(tǒng)性與開放性是校園文藝活動(dòng)開展的必要條件。文藝活動(dòng)在大學(xué)校園中發(fā)揮著重要的作用，是校園文化的一個(gè)重要部分，因此文藝活動(dòng)應(yīng)該放在整個(gè)校園文化這個(gè)系統(tǒng)之中進(jìn)行兼顧。文藝活動(dòng)要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展就必須擺脫原有模式的制約，從校園文化中吸收對自身發(fā)展有利的條件。
二、大學(xué)生綜合素質(zhì)的概述。
1.提高大學(xué)生素質(zhì)的意義。
它對大學(xué)生的成長成才具有重要的促進(jìn)作用。大學(xué)生是國家未來的建設(shè)者，具備一定的綜合素質(zhì)有利于他們在社會(huì)競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。這些素質(zhì)必須彼此之間相聯(lián)系，互相促進(jìn)、互相進(jìn)步。雖然當(dāng)代社會(huì)需要那些具備創(chuàng)新能力的人才，但是創(chuàng)新是建立在基礎(chǔ)素質(zhì)牢固之上的，還要兼具全方位的才能，因此大學(xué)生必須在文、體、美、德等方面均有出色表現(xiàn)才能夠出類拔萃。
目前，社會(huì)的發(fā)展形勢變化十分迅速，對于人才的要求也越來越多樣化。如果大學(xué)生不能夠在學(xué)識的深度和廣度上有所發(fā)展，那么就很難在激烈的社會(huì)競爭中脫穎而出。大學(xué)生也在培養(yǎng)自己素質(zhì)的道路上表現(xiàn)出急躁的狀態(tài)，他們只有擺脫自己創(chuàng)造的'心靈枷鎖，才能在成長的路上不斷超越自我，向著更大的目標(biāo)前進(jìn)。
2.大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀。
改革開放以來，西方思潮涌入我國，人們受到其影響而變化出具有本土特性的思想。這對大學(xué)生的思想觀念造成了巨大的沖擊，功利主義、投機(jī)主義等觀念充斥在大學(xué)校園。但是他們好高騖遠(yuǎn)，難以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，更加缺乏社會(huì)責(zé)任感，失去了傳統(tǒng)背景下的各種美德。
過分強(qiáng)調(diào)自我利益是大學(xué)生群體存在的通病。為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，當(dāng)集體利益和社會(huì)利益與自身利益出現(xiàn)沖突的時(shí)候，大學(xué)生會(huì)為了自己的利益而放棄全局觀念，在行為上體現(xiàn)出惡俗化和功利化傾向。
三、校園文藝活動(dòng)與大學(xué)生素質(zhì)的關(guān)系。
學(xué)文化素質(zhì)得到提升。理論知識豐富，但缺乏實(shí)踐能力是大學(xué)教育的一個(gè)弊端，各種文藝活動(dòng)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，可以提高大學(xué)生的能力素質(zhì)。
四、相關(guān)策略。
1.加強(qiáng)校園文化的系統(tǒng)性和科學(xué)性。
校園文藝活動(dòng)的開展并不是一個(gè)孤立性事件，應(yīng)該調(diào)動(dòng)院校的各方面的積極因素，對活動(dòng)的形式和內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，對活動(dòng)內(nèi)容中缺乏的或者較為薄弱的部分進(jìn)行完善，確保其具備整體性和系統(tǒng)性。在活動(dòng)舉辦之前要進(jìn)行具體規(guī)劃，對于活動(dòng)的各個(gè)要素進(jìn)行科學(xué)合理分析，使其內(nèi)容符合大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，可以起到促進(jìn)大學(xué)生良性成長的作用。
2.加大宣傳力度。
參與校園文藝活動(dòng)的人數(shù)較少或無人參加都會(huì)導(dǎo)致其失敗的局面出現(xiàn)，其所具備的能夠促進(jìn)大學(xué)生成長的功能也就沒有任何存在的意義。因此，學(xué)校的各個(gè)部門之間必須進(jìn)行配合，對校園文藝活動(dòng)進(jìn)行宣傳，積極思考辦法，讓更多的大學(xué)生參與到活動(dòng)中來。只有他們積極參與，文藝活動(dòng)的教育作用才有施加對象，才能夠發(fā)揮出相應(yīng)的功能。比如，活動(dòng)的組織者可以設(shè)計(jì)出具備趣味性的海報(bào)，迎合大學(xué)生的心理，讓他們對活動(dòng)的內(nèi)容感興趣。
3.豐富有意義的內(nèi)容。
活動(dòng)的組織者一定要拋開傳統(tǒng)理念的束縛，運(yùn)用新的思路解決新的問題。大學(xué)生作為國家的棟梁之才，必須注重其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，必須針對活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行思考，將那些可以促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)提高的內(nèi)容進(jìn)行吸收借鑒，使大學(xué)生在參加活動(dòng)之余，還能獲得教育。
當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差，功利主義使得他們急于求成。在文藝活動(dòng)中可以針對這一點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，可以舉辦感恩社會(huì)主題的活動(dòng)，讓學(xué)生參觀照片，體會(huì)到孩子們的微笑，讓他們?yōu)槟切┥钤谪毧喹h(huán)境中的孩子產(chǎn)生同情的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的責(zé)任意識。
高校的文藝活動(dòng)在高校文化中占有重要地位，可以起到育人的作用，對大學(xué)生的審美能力的提升以及人文情懷的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是高校教育的重點(diǎn)內(nèi)容，因此各個(gè)高校都很注重大學(xué)生素質(zhì)的提高。本文對校園文藝活動(dòng)進(jìn)行概述，對大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)了校園文藝活動(dòng)和大學(xué)生素質(zhì)的關(guān)系，進(jìn)而尋找相關(guān)策略。
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家庭教育對學(xué)生成長的影響論文篇十一
摘要：高校的學(xué)生組織是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。高校學(xué)生組織的存在對于大學(xué)生成長成才意義重大，它不僅促進(jìn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的提高，還促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)交往，加速大學(xué)生的社會(huì)化，促進(jìn)大學(xué)生得到自身價(jià)值的滿足和得到社會(huì)的認(rèn)可。但是當(dāng)今我國高校學(xué)生組織的發(fā)展也面臨一些問題，針對這些問題，提出相應(yīng)的措施和建議。
學(xué)生組織是構(gòu)建和諧大學(xué)校園的基本組織力量，是在校大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主體環(huán)境。建設(shè)和諧型的學(xué)生組織，無疑是構(gòu)建和諧校園一個(gè)不可或缺的重要載體。在大學(xué)校園里，學(xué)生組織活動(dòng)向來就是一道亮麗的風(fēng)景，它總是以活動(dòng)內(nèi)容的新穎、形式的新奇吸引著大學(xué)生。
學(xué)生組織通過一系列活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生的心理品質(zhì)、道德素養(yǎng)、文明行為的養(yǎng)成，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大學(xué)生的民主意識及自律精神，從而促使大學(xué)生自我表現(xiàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我管理、自我教育和自我發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的良好的綜合素質(zhì)。
第一、組織管理能力。學(xué)生干部作為學(xué)生的骨干和帶頭人，經(jīng)常是各種學(xué)生活動(dòng)的策劃者、組織者和實(shí)施者。第二、表達(dá)能力。作為學(xué)生干部，經(jīng)常要碰到制定計(jì)劃、寫總結(jié)及各種材料，沒有較好的文字表達(dá)能力是很難勝任的。第三、協(xié)調(diào)能力。學(xué)生干部即要處理好和其他同學(xué)以及老師之間的關(guān)系，也要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)校之間的關(guān)系。第四、收集處理信息的能力。作為學(xué)生干部，應(yīng)及時(shí)做到上情下達(dá)，下情上達(dá)，通過收集和分析信息、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而找到解決問題的辦法。第五、社交能力。作為學(xué)生干部，總是對內(nèi)，對外開展工作，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的的交際能力。第六、應(yīng)急能力。學(xué)生干部在做工作時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)事件，這就必然培養(yǎng)出學(xué)生干部較好的應(yīng)急能力。
青年學(xué)生在交往上具有強(qiáng)烈的主動(dòng)性，也具有明顯的對象選擇性。在大學(xué)的校園里，學(xué)生的交往使他們跳出來不斷尋找新的群體。而學(xué)生組織恰恰為學(xué)生提供了滿足交往需要的新的途徑和形式。一些聯(lián)誼性、文體類的學(xué)生組織其宗旨就是增進(jìn)交往。學(xué)生組織提供的交往的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生得以突破個(gè)人生活、學(xué)習(xí)或工作固有的圈子。因此學(xué)生通過學(xué)生組織的達(dá)成的交往具有更大的廣泛性和豐富性。
作為正在讀書并積極要求進(jìn)步的大學(xué)生，他們追求的需要更多的是高層次的精神層面的需要，他們希望通過自己的表現(xiàn)使自己不斷地被學(xué)校、老師、同學(xué)認(rèn)可。而在在當(dāng)代大學(xué)生中，很多還是屬于學(xué)習(xí)型學(xué)生，他們通過學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀來得到學(xué)校的肯定。但是成績優(yōu)秀的人畢竟是少數(shù)，所以也有很大一部分是通過干學(xué)生組織工作來得到他人的承認(rèn)。學(xué)生組織為每個(gè)學(xué)生提供了施展組織管理能力的空間，給每個(gè)學(xué)生提供了被他人承認(rèn)的舞臺。同時(shí)在學(xué)生組織的活動(dòng)中，學(xué)生所從事的專業(yè)，他們的愛好、興趣、特長乃至志向也得到了他人的認(rèn)可。
學(xué)生組織已經(jīng)成為大學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，是大學(xué)生步入社會(huì)的橋梁和渠道。大學(xué)生在組織活動(dòng)中培養(yǎng)了獨(dú)立性和自理能力、組織能力和工作能力、責(zé)任心和榮譽(yù)感等，也鍛煉了處理各種人際關(guān)系的能力，學(xué)會(huì)了處理較為復(fù)雜的社會(huì)日常事務(wù)，從而縮短步入社會(huì)的時(shí)間，較快地實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。因此，學(xué)生組織活動(dòng)不僅是對專業(yè)學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，也日益成為學(xué)生步入社會(huì)、提高實(shí)踐技能的鍛煉營。
二、學(xué)生組織發(fā)展過程中存在的問題。
(一)組織目標(biāo)內(nèi)容難于確定。
社會(huì)的快速發(fā)展、素質(zhì)教育的推進(jìn)和多元文化的形成使當(dāng)今在校大學(xué)生的需求更加復(fù)雜多樣，表現(xiàn)為多元化的一種潛流，一個(gè)學(xué)生組織內(nèi)部很難把所有學(xué)生的需求進(jìn)行有效的整合，統(tǒng)一的組織目標(biāo)難于確立，關(guān)乎所有成員成長的活動(dòng)載體很難挖掘，傳統(tǒng)的活動(dòng)形式與工作方式顯得過于單一和陳舊，不能滿足學(xué)生日益增長的精神和文化需求。學(xué)生組織的工作目標(biāo)就是滿足學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的要求和廣大學(xué)生成長成才的需求，兩者又統(tǒng)一到滿足學(xué)生成長的多元化需求上來。
(二)成員內(nèi)部關(guān)系難以協(xié)調(diào)。
隨著在校學(xué)生自由度的增加和價(jià)值多元化現(xiàn)象的形成，學(xué)生在學(xué)生組織內(nèi)投入的時(shí)間降低，從事學(xué)生組織工作與參加活動(dòng)的積極性和動(dòng)力下降。獨(dú)生子女大學(xué)生的時(shí)代已經(jīng)到來，學(xué)生家庭狀況、興趣愛好、生活方式等多方面的差異在大學(xué)生群體上表現(xiàn)得更為明顯，這些方面不一致的情況很容易導(dǎo)致學(xué)生組織成員內(nèi)部關(guān)系難于協(xié)調(diào)，學(xué)生之間的人際關(guān)系問題十分嚴(yán)重，因?yàn)槿穗H關(guān)系矛盾導(dǎo)致的不良事件在大學(xué)校園內(nèi)時(shí)有發(fā)生。
(三)組織的凝聚力難于增強(qiáng)。
學(xué)校的組織者和管理者與學(xué)生之間的信息差正在逐漸變小甚至已經(jīng)消失，學(xué)生雖然大多有對組織的情感期望，但是因?yàn)閷W(xué)生獨(dú)立意識增強(qiáng)，學(xué)生干部作為學(xué)生組織的領(lǐng)導(dǎo)者，其個(gè)人魅力很難形成。加之學(xué)分化的普遍實(shí)施，造成了學(xué)生時(shí)間分散，留給學(xué)生組織的時(shí)間和空間不斷縮減，學(xué)生組織工作和服務(wù)的有效陣地面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。
(四)組織發(fā)展結(jié)構(gòu)難以平衡。
高校學(xué)生組織整體上種類繁多，人數(shù)重大，但是各類組織數(shù)量、規(guī)模、活動(dòng)質(zhì)量都有很大差異，發(fā)展極不平衡。在社會(huì)發(fā)展進(jìn)步日新月異的新世紀(jì)，社會(huì)對綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才需求越來越大，作為注重素質(zhì)教育的高等院校義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起素質(zhì)教育的重?fù)?dān)。而學(xué)生組織作為素質(zhì)教育的.主要陣地在我國各大高校發(fā)展迅速，隨著高校擴(kuò)招步伐的加快，高校組織建設(shè)也在迅速增加、擴(kuò)大，以滿足素質(zhì)教育與學(xué)生眾多的實(shí)際需求。就在高校大力興建組織的同時(shí)，不可避免地會(huì)造成某些組織的盲目建立，單純?yōu)榱颂岣呓M織數(shù)目而建立。
(一)培養(yǎng)學(xué)生組織優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者。
學(xué)生主體性特點(diǎn)的有效引導(dǎo)和作用發(fā)揮是建設(shè)和諧型學(xué)生組織的一個(gè)關(guān)鍵因素，而和諧型的學(xué)生組織需要優(yōu)秀的學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)者執(zhí)行者，需要領(lǐng)導(dǎo)者和執(zhí)行者做到領(lǐng)導(dǎo)得力，溝通有效，執(zhí)行到位，關(guān)系協(xié)調(diào)。在具體工作中，要注重組織成員擁有一個(gè)健康心理狀態(tài)，能夠適應(yīng)大學(xué)生活不同階段出現(xiàn)的各種變化，并通過不斷學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃，解決好學(xué)習(xí)――擇業(yè)――情感沖突的問題，達(dá)到和諧發(fā)展之目的。
學(xué)校的校園文化環(huán)境對和諧型學(xué)生組織的建設(shè)至關(guān)重要，只有為學(xué)生組織提供了一個(gè)良好的外部生態(tài)環(huán)境，和諧發(fā)展、健康成長的概念才能在同學(xué)中深入學(xué)生心中。首先，就是要健全各項(xiàng)規(guī)章制度，建立起合適的教師參與機(jī)制，用制度和教師的適當(dāng)投入保障學(xué)生組織的和諧發(fā)展;其次，要強(qiáng)化對特殊學(xué)生群體的關(guān)懷，加強(qiáng)有心理問題的學(xué)生、家庭困難的學(xué)生、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生的特殊關(guān)懷，因人而異，對癥下藥，營造適合特殊學(xué)生群體成長的良好的學(xué)生組織內(nèi)外部環(huán)境；最后，要加強(qiáng)學(xué)校整體的文化建設(shè)，用良好的校園文化理念、活潑的校園文化活動(dòng)形式、優(yōu)良的校園文化設(shè)施服務(wù)于學(xué)生組織的健康和諧發(fā)展。
(三)促進(jìn)學(xué)生組織的多樣化發(fā)展。
學(xué)生組織模式與結(jié)構(gòu)形態(tài)的調(diào)整將會(huì)使大學(xué)生組織煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。面對我國高等教育改革嘗試文理滲透、學(xué)科交叉的趨向，相應(yīng)的學(xué)術(shù)性組織應(yīng)該努力改變現(xiàn)狀，逐漸走向不同專業(yè)、不同學(xué)科的聯(lián)合。但是，單一興趣愛好的組織向綜合素質(zhì)的組織轉(zhuǎn)變，不是簡單的拆并和結(jié)合，它需要一種契合點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是一種自然和有效的結(jié)合，其中最重要的是要鼓勵(lì)來自不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流和探討，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究，形成思想爭辯之風(fēng)。各類組織應(yīng)當(dāng)基于成員的興趣，挖掘組織現(xiàn)有的資源，發(fā)揮組織本身應(yīng)有的創(chuàng)造力，開展生動(dòng)活潑的組織活動(dòng)，突出每個(gè)組織的自身特色。
(四)強(qiáng)化學(xué)生組織的地位作用。
高校應(yīng)提高學(xué)生組織在大學(xué)生社會(huì)化過程中的作用認(rèn)識，在校黨委領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)委指導(dǎo)下，倡導(dǎo)與團(tuán)委、學(xué)生會(huì)一起構(gòu)建“一體兩翼”的大學(xué)生第二課堂新格局，將組織建設(shè)工作納入學(xué)校德育和素質(zhì)教育的整體工作體系當(dāng)中，切實(shí)提升組織的地位。
(五)保障學(xué)生組織的健康發(fā)展。
健全的制度是學(xué)生組織健康發(fā)展的前提，科學(xué)的管理是組織良性運(yùn)作的基礎(chǔ)，創(chuàng)新的機(jī)制是組織保持旺盛生命力的源泉。通過制定組織管理細(xì)則、組織年審制度、組織檔案制度、組織指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制度和組織星級評估、評比表彰等，加強(qiáng)科學(xué)管理，提高管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生組織的日常管理規(guī)范和組織工作的全面繁榮。學(xué)生組織作為學(xué)生自己的組織，其主要特點(diǎn)就是靈活性和自治性，本著“大膽放手、科學(xué)引導(dǎo)”的原則，根據(jù)育人目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的具體需求等情況，實(shí)事求是、因地制宜的規(guī)劃設(shè)置組織的類型、數(shù)量和規(guī)模。尊重和鼓勵(lì)組織的自主管理，盡量減少干預(yù)，給組織創(chuàng)造一個(gè)相對寬松的發(fā)展環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生組織的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生組織的“三自”功能，拓展學(xué)生組織的自由發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)校學(xué)生組織文化的全面繁榮。
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家庭教育對學(xué)生成長的影響論文篇十二
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自由表達(dá)，真誠寫作”的作文教學(xué)理念，為此，教師要轉(zhuǎn)變角色，變作文教學(xué)的主宰者為學(xué)生情感的激發(fā)者和響應(yīng)者，還學(xué)生一個(gè)自由寫作的天地。剛從教的那幾年，每次作文批改發(fā)下后，學(xué)生匆匆一閱，就束之高閣對作文能力的提高收之甚微。后來，我慢慢感覺要提高學(xué)生對作文的興趣，要在作文評語上花些功夫。評語具有語言力量才能吸引學(xué)生，甚至對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。后來，我對學(xué)生的任何一篇作文，都要視其內(nèi)容、表達(dá)、書寫等寫下認(rèn)真的評語。這些評語，有的三言兩語，點(diǎn)到為止;有的洋洋灑灑，一吐為快。但無一不是情隨筆生，情溢于墨。讓我出乎意料的是，我的許多評語竟在學(xué)生中引起很大的反響，有相當(dāng)多的學(xué)生在我的評語之后，竟然又寫下豐富多彩的“回復(fù)”，形成互動(dòng)。每次全批全改的作文發(fā)下之后，同學(xué)們竟相傳閱，他們最想看的是評語，他們認(rèn)真寫好一篇作文，也常常是希望得到好的評語。久而久之，我終于發(fā)現(xiàn)：好的作文評語，實(shí)在有著非同尋常的意義。它所觸及的，不僅僅是學(xué)生作文能力的發(fā)展，還融合著對鮮活生命的關(guān)注和人文的關(guān)懷。，而學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“回復(fù)”，又讓我和學(xué)生在心靈的深處進(jìn)行無聲的溝通。由此，好的作文評語是學(xué)生成長過程中的一盞明燈，它對學(xué)生的影響是潛移默化的。
一、好評語成為師生互動(dòng)的橋梁、聯(lián)系感情的紐帶，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。
寫評語，要蘊(yùn)含激情，融進(jìn)教師的自我感受，溝通與學(xué)生間的思想感情，絕不寫蒼白無力、不痛不癢、缺乏個(gè)性的僵死的評語，那種所謂的“好”，“較好”之類的生硬死板的“點(diǎn)評”，那些所謂“語言要通順，主題要鮮明，結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)。。。。?！?。之類的毫無生氣的“點(diǎn)撥”，實(shí)在令人生厭;它絲毫不能引發(fā)學(xué)生賞閱評語的興致，相反，只能使學(xué)生感受到僵死的語言窒息、枯燥甚至無聊。這是因?yàn)椤蛲溃乔嗌倌甑男睦碲呄虻谋厝粴w宿。
在寫“回憶”為主題的抒情散文時(shí)，有一位女同學(xué)寫的《童年的夢》一文很凄涼，過于傷感。我提筆在后面這樣寫出一段評語：“溶溶月，淡淡風(fēng)。童年是一個(gè)多夢的時(shí)代。記得開始做夢的時(shí)候，有著像草一樣顫抖過的美麗，夢想是一只花間的蝴蝶、一枝帶露的鮮花，飄逸輕盈、潤澤芳馨。夢想能在四季讓野草開花，叫冰河解凍。那時(shí)，見到草木上為世間點(diǎn)綴清鮮的露珠，會(huì)一次次的驚喜;見到受傷的小鳥，會(huì)眼中含滿淚水。喜歡在夏日小河軟軟的柔波上遐想;喜歡在雨和雨中的油紙小花傘下遐想。夢想時(shí)，美好的感覺，常從綠樹之間流過如悠遠(yuǎn)的芳香。童年的夢是世界上最純潔最寶貴的夢。在新綠初生的童年，我整個(gè)生命都為夢所籠蓋。裝滿了夢的我，甜蜜、幸福、自由自在。沒有修剪、裝點(diǎn)、品味世間滋味的內(nèi)心，充滿了自然地生機(jī)。童年是人最近于大自然的階段，童年一段價(jià)值千金。童年的夢絕不該是苦澀的、凄涼的?！边@個(gè)同學(xué)后來告訴我，她的童年的夢也是美好的，寫作時(shí)受感傷的流行歌曲的影響，再加上當(dāng)時(shí)心情不佳，筆尖一動(dòng)，流成了低沉的情調(diào)。她表示，以后的日子，要好好珍惜每寸光陰中的美好感覺。
在寫景狀物寫作時(shí)，一位同學(xué)寫了自己家喂養(yǎng)的狗，寫得細(xì)致、傳神。我在評語中先肯定了這篇作文的價(jià)值，然后寫出自己的一點(diǎn)感受：“當(dāng)一個(gè)小動(dòng)物走進(jìn)你的少年的生活，無論它是顯赫無比的，還是平實(shí)無華的，都將給你留下堅(jiān)固的回憶，它是‘晚霞中的紅蜻蜓’。人和自然、自然和動(dòng)物同在一個(gè)天地中生存，隔得那么近呀!?！痹撏瑢W(xué)回復(fù)：“老師，你也有過這樣的經(jīng)歷嗎?。。。。?！?。
一位學(xué)生在《我的媽媽》一文中流露出父母離異帶來的極度厭倦、感傷、絕望，而習(xí)作又文從字順，情感真切，感動(dòng)、同情之余，我隨筆寫了：“你感情上的痛苦我很理解。值得欣慰的是，你是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，是個(gè)懂事的孩子，因?yàn)槟銓懗隽诉@樣一篇令人感動(dòng)的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興。只要把握住今天，你的未來一定是美好而幸福的。”該同學(xué)看后，寫下這樣8個(gè)字：“恩師教誨，永世不忘”。
一位同學(xué)在作文中抒寫自己地已故祖母的深切懷念之情，令人潸然淚下。我寫道：“你手寫你心，你心訴真情?！币晃煌瑢W(xué)用濃重的筆墨抒寫人生的苦楚。我隨即真心坦露：“人生，不僅僅是苦楚。真的，幾乎所有的人都是如此—幸福與苦楚聯(lián)袂而行?！蔽伊舷?，面對這樣的評語，任何一位有思想，有感情的學(xué)生都不會(huì)無動(dòng)于衷。
二、好評語能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、寫作興趣，鼓起生活的風(fēng)帆。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中有價(jià)值的地方，就充分肯定?？隙▋?yōu)點(diǎn)，哪怕一文中只有一點(diǎn)值得肯定的地方也要給予肯定，努力發(fā)掘?qū)W生寫作的發(fā)展方向，并及時(shí)引導(dǎo)。有一次，發(fā)下作文后，一個(gè)同學(xué)竟當(dāng)眾抽泣起來，,原來，她被老師的贊譽(yù)性評語所感動(dòng)。畢業(yè)后，她寫信告訴我：“老師，我有生以來，第一次看到有人用詩一樣的語言贊美我這個(gè)寫作水平不高的學(xué)生，贊美我的'作文”。是的，每個(gè)同學(xué)都需要表揚(yáng)和鼓勵(lì)?！?BR> 語文老師對我的作文很滿意，他說那篇作文就不失為一篇好作文，因?yàn)槲闹刑幪幫侣兜氖俏业男穆?，他在我的讀書筆記中寫了足足兩頁的評語。。。。。。老師的評語給了我莫大的鼓舞，字里行間充滿了對我的信任，我以實(shí)際行動(dòng)驗(yàn)證了他的話，的確很對。
另一位同學(xué)與此相反，她的作文一直很不錯(cuò)。我曾為她的作文寫下這樣的評語：“有見地的內(nèi)容，有特色語言?！边@位同學(xué)看過之后，欣然提筆：“感謝老師的評語，給了我莫大的支持與鼓勵(lì)!”另一位學(xué)生作文內(nèi)容空洞，我輕聲叩問：“內(nèi)容充實(shí)一些，可以嗎?”令人喜出望外，這位同學(xué)隨即回復(fù)：“當(dāng)然，沒問題!”直率爽快、干脆利落的性格躍然紙上，讓我如見其人。評語成了我和同學(xué)們溝通的橋梁。
由此可見，對學(xué)生作文，即使是一個(gè)優(yōu)美的語段，一個(gè)用得恰到好處的成語，也必然慷慨、及時(shí)、得體的予以表揚(yáng);而對于不足，則應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨，娓娓而談。這是因?yàn)椤處煹馁澝?，?yīng)該是灑向青少年的靈魂深處的一縷陽光;教師的批評，也應(yīng)盡可能化做滲入學(xué)生心田的一滴甘露。
三、好評語能撫平學(xué)生的傷痛，喚醒其熱愛生命、珍惜生命的激情。
為學(xué)生遭受傷害的心靈撫平傷痛，與學(xué)生溝通彼此的情感，關(guān)注鮮活的生命個(gè)體，語文教師有著得天獨(dú)厚的條件和義不容辭的責(zé)任。一位高二女生因無意中看了一位同學(xué)的信件而遭到對方的無情的數(shù)落，這使她痛不欲生。她以《心靈的懺悔》為題，表達(dá)了內(nèi)心的悲傷、遺憾、內(nèi)疚和萬分委屈。讀完這位同學(xué)的作文，內(nèi)心很沉重，，我用師長的真心真情去開導(dǎo)她，安慰她，一口氣寫下了近三頁的評語。這位同學(xué)看了評語之后寫：“老師，真心的謝謝您!謝謝您那顆寬大的心，謝謝您對我的理解，更謝謝您的開導(dǎo)和安慰。老師，您的一番話，真如縷縷的春風(fēng)使我冰凍的心開始融化，化開了層層的悲觀和沉悶，匯成感動(dòng)的淚，涌出眼簾。您使我又恢復(fù)了力量。。。。。。老師，我真的謝謝您!我性情很直，沒有您這番話，我真的不知何時(shí)才能走出陰影。老師，您就是我迷失在黑暗中的一盞溫暖明亮的燈!”與學(xué)生溝通感情，讓學(xué)生有話愿對你說，敢對你講，讓自己靜心傾聽學(xué)生的傾訴，這是獲取教育成功的真諦。語文教學(xué)更不例外。如此，我們將會(huì)贏得學(xué)生由衷的欽佩與信賴，并將激發(fā)很高的寫作熱情。
一位女生，升入高二時(shí)，和同班的一個(gè)男生墜入愛河，后來又鬧翻了，痛不欲生。在一次作文中，她把這一切都用作文的形式慢慢傾訴。我在她的作文寫道：“人生本來就是有春又有秋，失去他你并非一無所有，揚(yáng)起你生活的風(fēng)帆，駛向你成功的彼岸?！贝撕蟛痪茫谧魑谋旧辖o我寫了一封長信：“老師，曾經(jīng)，我以為您只是一位普通的老師，可自從我讀了您寫給我的評語之后，我發(fā)現(xiàn)我的觀點(diǎn)錯(cuò)了，您不僅是位好老師，還是一個(gè)可以信任的朋友。。。。。。。我終于發(fā)現(xiàn)，有一科老師老師享有特權(quán)，他可以享受每一位同學(xué)的內(nèi)心世界，那就是您，語文老師。如果我曾經(jīng)得到過你的幫助，請讓我以夜的方式，悄悄的祝福你!”
在平時(shí)的教學(xué)過程中，師生之間總免不了發(fā)生誤會(huì)和矛盾。不少學(xué)生由于受傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的影響，即使錯(cuò)誤在老師這一方，他們也常常不敢、不愿或無處講。但在語文老師面前，他至少有處講，這就是作文。
有一次，我要求學(xué)生背誦課文《氓》，令我吃驚的是，一位平時(shí)成績不錯(cuò)的學(xué)生竟把上節(jié)課最后強(qiáng)調(diào)一段讀錯(cuò)了三分之二。我當(dāng)時(shí)怒氣頓生，以苛刻的語言批評了她。在下一周作文中，這位同學(xué)以十分沉重的筆調(diào)抒寫了內(nèi)心的不滿與委屈(當(dāng)時(shí)她正患重感冒，都沒有讀書。)。她寫道：“如果你的批評過重，很可能會(huì)毀了他(她)的一生;你在批評我們時(shí)，最好去問問為什么?不然，就會(huì)冤枉他(她)的?！甭?lián)想到當(dāng)時(shí)過火的批評，我仿佛窺見這位學(xué)生純真坦率的心靈，我援筆疾書：“感謝您的坦誠、直率。是的，我當(dāng)時(shí)就覺得批評過重——特向你道歉!我為自己不了解真相的批評追悔莫及。在當(dāng)時(shí)情況下，你最好能站起來講明真相，老師會(huì)理解你的。好了，以后我會(huì)“以我心換你心”——師生關(guān)系最美麗!
為數(shù)不少的中學(xué)生存有不同程度的心理障礙，這早已不是新鮮話題;中學(xué)生在應(yīng)試教育的競爭中被搞得疲憊不堪這早已司空見慣。作為語文教師，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起教育學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)競爭的使命。
一位平時(shí)一直學(xué)習(xí)不錯(cuò)的同學(xué)期中考試發(fā)揮失常。她寫了洋洋千言，訴說內(nèi)心的苦痛。我揮筆緩緩叩問：“請讓傷痛化作前進(jìn)動(dòng)力的永恒，可以嗎?”大概是心有靈犀一點(diǎn)通，這位同學(xué)寫下“謝謝”二字，表達(dá)了她的感激之情和贊同之意。
師生間的心心相印，會(huì)生發(fā)出多么強(qiáng)烈的教育感召力!評語對學(xué)生的成長發(fā)生了多么大的作用呀!
應(yīng)該說，好的評語能體現(xiàn)教師的學(xué)識、修養(yǎng)、氣度和才情。久而久之，，教師會(huì)在學(xué)生的潛意識中形成一種榜樣的、人格的力量。
一位同學(xué)高一時(shí)字一直寫得很漂亮，我曾多次表揚(yáng)過他。可進(jìn)入高二后，一度字跡潦草，龍飛鳳舞，錯(cuò)別字滿紙。我在他又一片字跡潦草的作文后寫道：“字是人的臉，別弄臟你的臉，你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會(huì)寫的字問字典，寫完作文后請教老師或同學(xué)。你愿意試一試嗎?”讓我感到高興地是，這位同學(xué)下一篇作文竟以“寫字與做人”為題，對自己進(jìn)行了認(rèn)真的反思。繼而該學(xué)生發(fā)生了很大的變化，從一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生。
好的評語，如春水潤澤大地一樣滋潤著學(xué)生心田。學(xué)生從評語中所感受到的發(fā)自教師心底的關(guān)懷、理解寬容與體恤，不僅使學(xué)生但是獲得精神舒展與心靈滋潤，而且會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的情感與意志力的驅(qū)動(dòng)力，使其逐步形成關(guān)心、理解與體恤他人的意志與品格，進(jìn)而對他一生的社會(huì)行為產(chǎn)生深刻影響，這是人的意志與品格發(fā)展的一般規(guī)律。一個(gè)人年輕時(shí)多收獲一份熱忱，長大后就會(huì)減少一分冷漠;年輕時(shí)多收獲一份寬容，長大后長大后就會(huì)減少一分排斥;年輕時(shí)多收獲一份關(guān)照，長大后就會(huì)減少一分疏淡。然而，放眼今日社會(huì)，給予熱忱、給予關(guān)照、體恤他人心靈的好人似乎太少了，人際關(guān)系的冷漠迫使人們呼喚溫情，而學(xué)生美好情感的雕塑者首先就是語文教師，語文教師這種貌似雕蟲小技的作文評語，對青少年的發(fā)展不僅具有現(xiàn)實(shí)意義，而且有著長遠(yuǎn)的、不可低估的社會(huì)影響。
家庭教育對學(xué)生成長的影響論文篇十三
論文摘要：到底是什么因素，使得一首樂曲成為一件藝術(shù)品？是什么特別的原因使得這首音樂成為一個(gè)具有牽動(dòng)力量的線條，能帶動(dòng)每一位聆聽者的靈感，而在其內(nèi)心描繪出一幅富有創(chuàng)造性的想象世界呢？對于藝術(shù)家而言，“個(gè)人化”的表現(xiàn)方式并不是藝術(shù)家天生的，一個(gè)藝術(shù)家的形成，是由許多個(gè)人特殊的因素所發(fā)展出來的，可見，個(gè)人因素，在一個(gè)藝術(shù)家的生涯中，起著無法估量的作用。
音樂作品是作曲家從自身感情出發(fā)，用音樂手段創(chuàng)造出表達(dá)某種特定情感的藝術(shù)；表演者用他們的技巧和感受，把各種符號變成音響；聽眾隨之歡快，悲哀，沉思，激越……創(chuàng)作，表演，聆聽三者無不由心理出發(fā)又作用于人們的心理。就“音樂演奏”而言，它包含了視覺、聽覺、觸覺和運(yùn)動(dòng)覺這四種知覺內(nèi)容，所以演奏，特別是鋼琴演奏，是一個(gè)復(fù)雜，綜合的心理活動(dòng)過程。
貝多芬的交響曲在過去的一個(gè)半世紀(jì)當(dāng)中，一直受到大眾的熱愛，經(jīng)過了上千次的演奏，依然能釋放出無比的熱力；最主要的原因就是他“創(chuàng)造性的火焰”,持續(xù)激發(fā)著人們的想象力，不斷的喚起演奏者與聆聽者心中的熱情。在音樂中，我們的耳朵是絕對不會(huì)遺漏一個(gè)純正藝術(shù)品所欲傳達(dá)的精神。這種感受，這好比在一群觀眾面前制造一朵美麗，鮮艷的玫瑰花。細(xì)心編排它的葉子，它的花瓣，一片又一片，直到它在我們手中成為一朵完美的生命。此時(shí)吹口氣，使它真實(shí)地活一下，即使一剎那也好。相信這種情景將使看過的人永難忘懷。當(dāng)我們演奏一首音樂時(shí)，上述的情景就是我們必須致力做到的，即使樂曲只有幾分鐘或者幾十分鐘，我們也要將音樂活生生的呈現(xiàn)出來。因?yàn)椋ㄓ邪岩魳分刑赜械纳鬟_(dá)出來，我們的演奏——音樂的再創(chuàng)造，才是深具意義的。
一個(gè)人的性格特點(diǎn)，激情特點(diǎn)，高級神經(jīng)活動(dòng)力，心理活動(dòng)特點(diǎn)等，所有這些特點(diǎn)以及其它特點(diǎn)，都直接地（或間接地）表現(xiàn)在藝術(shù)家的演奏技術(shù)之中。我曾經(jīng)看過書上介紹馬丁森的演奏家“類型”劃分法：“古典主義演奏家”“浪漫主義演奏家”“表現(xiàn)主義演奏家”;根據(jù)馬丁森本人的觀點(diǎn)，三種演奏家的區(qū)別并非是手的條件，而是大腦，神經(jīng)-生理結(jié)構(gòu)方面的“構(gòu)造”,也就是說，三種類型演奏家的基本區(qū)別并不在于“身體”方面，而是在于他們的心理狀態(tài)。“演奏技術(shù)并不單指手指，手腕或力量，耐力，最高的技術(shù)集于人的大腦之中?！边@是人人皆知的布索尼名言。不難看出，他與馬丁森的說法基本相同。
因此，要表現(xiàn)藝術(shù)就得有自由，要具有生命力就得有個(gè)性。然而，在鋼琴演奏中，個(gè)人因素對于一位藝術(shù)家的成長而言，更是不可言說的。有人曾這樣評論一位詩人“他是把思維侵入感覺中，又從感覺升華出思維，這意味著創(chuàng)造?！?BR> 鋼琴演奏是一種充滿創(chuàng)造性與個(gè)性的活動(dòng)?！靶撵`的歌唱”是鋼琴演奏藝術(shù)的本質(zhì)特性，是推動(dòng)鋼琴演奏不斷前進(jìn)的重要源泉。身為一個(gè)音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)者，我們的音樂所能表達(dá)的，僅僅是真實(shí)的自我，不是他人。每一個(gè)藝術(shù)家對于自己的作品都有自己的理解，即個(gè)人化的理解。從藝術(shù)家那里我們可以了解到關(guān)于他們作品真實(shí)的`信息，而從別的渠道，我們就無法了解到。對于藝術(shù)家而言，“個(gè)人化”的表現(xiàn)方式并不是藝術(shù)家天生的，一個(gè)藝術(shù)家的形成，是由許多個(gè)人特殊的因素所發(fā)展出來的，如：高度的想象力，聰慧，靈敏，易于通變，處在任何環(huán)境下都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因?yàn)槲ㄓ腥绱?，才能毫無怨尤地花上無數(shù)小時(shí)，無數(shù)星期，甚至幾個(gè)月的時(shí)間在一段非常平凡，不顯眼的技巧上下功夫。有時(shí)候，信心是我們唯一能夠擁有的，它帶領(lǐng)我們跨越了絕望的斷層。
愛做白日夢，幻想太多的音樂家，應(yīng)該訓(xùn)練自己多做些練習(xí)；而一些太少夢想，不斷苦練的音樂家，則應(yīng)該強(qiáng)迫自己不時(shí)地舒解、放松一下，讓想象力能自由的徜徉。對一個(gè)演奏家來說，他的心，他的頭腦和手是在一起工作的。這心充滿了好奇與美，這頭腦知道如何使得情感得以宣泄，而手，在任何情況下，都能服從且實(shí)現(xiàn)心與腦所給與的音樂意念。
在練習(xí)每首樂曲之初，我們必須先能想象出音樂里每一個(gè)音符的音色，每一個(gè)樂句的走向，及整個(gè)作品欲表達(dá)的情感與氣氛，有了想象以后，還需有能力把這些意念明確地表達(dá)出來。如此，我們所創(chuàng)造的境界，才能馬上在聆聽者的心中引起共鳴，留下完整且深刻的印象。同樣的，當(dāng)音樂成熟時(shí)，我們的彈奏就不會(huì)局限于鋼琴的類型，以及不同的區(qū)域，而我們的再創(chuàng)造都必須是精心的，動(dòng)聽的，具有絕對的說服力。
雖然，‘人’的力量極其有限，每個(gè)人得之于天賦的能力都并非絕對的完美。但是，如果一些不曾顯現(xiàn)的潛力能夠在早期被不斷的刺激，啟發(fā)出來，全力發(fā)揮，則有朝一日，我們還是可以達(dá)到成為一個(gè)藝術(shù)家的夢想。藝術(shù)是人類精神上的無價(jià)之寶，為藝術(shù)付出一切努力都是值得的。期間任何小小的成就，都能使我們得到無上的滿足，而在這滿足之中又對音樂有了更深的認(rèn)識，對音樂的美有著更高一層的感受。
然而，人們經(jīng)常把“天賦”與“熟練的技藝”等同看待，甚至把二者作為同義詞使用。雖然大多數(shù)從事藝術(shù)的人或藝術(shù)愛好者，在其它許多問題上各持己見，但是他們在這個(gè)問題上大的意見卻是一致的，他們認(rèn)為，藝術(shù)天賦就是指一個(gè)演員用自己充滿詩意的思想，情感和感受（身體感受和心理感受等）感染他們的那種才能。而音樂表演家還補(bǔ)充說，表演天賦則是一個(gè)演員在舞臺上自我陶醉并使觀眾感動(dòng)的那種極好的天分，即自我感染和感染他們的天賦?？梢哉f，形成某種天賦的因素是無人能數(shù)清的。
但無論如何，還是應(yīng)當(dāng)把先天的個(gè)人因素?cái)[在首位，因?yàn)閷τ谒囆g(shù)家來說，它一直都是頭等重要的條件。卓越的意大利德國鋼琴家，技藝超群的大師達(dá)爾貝德說：“我很難對技術(shù)下一個(gè)確切的定義，技術(shù)就是說會(huì)做什么，不會(huì)做什么而已。”例如，音樂家是在什么年齡段（或者較晚，或者過了很長時(shí)間）才開始學(xué)習(xí)的；教育過程的知識化和專業(yè)化程度怎樣；一個(gè)人的生活條件（生活方式和環(huán)境），也許有助于一個(gè)人的專業(yè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，也許對此不會(huì)產(chǎn)生良性影響。性格，神經(jīng)系統(tǒng)的種類，健康狀況等因素，同樣與音樂家的技術(shù)發(fā)展，以及他在該領(lǐng)域中所取得的成就大小等，都有著直接的關(guān)系，但是最為重要的是，仍然是一個(gè)人的先天條件，他在音樂演奏活動(dòng)方面的自身素質(zhì)。
一個(gè)人可以成為天長的作曲家、音樂家、教育家，可以具有高度發(fā)達(dá)的藝術(shù)思維，藝術(shù)幻想力，豐富的想象力和非凡的聽力，但是要成為一名真正的藝術(shù)演奏家，除了要有優(yōu)越的技術(shù)條件之外，個(gè)人因素是不可或缺的。由此可見，個(gè)人因素對于一個(gè)藝術(shù)家的畢生成長而言，起了決定性的作用。
音樂就像我們呼吸的空氣一般，是人們生活中不可或缺的。音樂也是一種活生生的語音，比任何用口語說出的言詞更易打動(dòng)人心，表達(dá)深刻，強(qiáng)烈的情感；而演奏家就是音樂語言的敘述者。從課堂上學(xué)習(xí)的第一個(gè)音開始，到音樂生涯的終了，音樂家們都必須不斷地朝著一個(gè)目標(biāo)努力，讓每一個(gè)彈奏出來的音符具有意義。對于從事鋼琴演奏的藝術(shù)家來說，無論是演奏藝術(shù)中遇到的困難，還是出現(xiàn)在生活中的各種困難，對他們而言，都是一種寶貴的財(cái)富，他們認(rèn)為（而且應(yīng)該相信），人的天賦的發(fā)展是無止境的，每個(gè)人永遠(yuǎn)都能做的更完臻、更精美、更好。
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