有些事情總是在我們回憶之間悄悄溜走，總結(jié)可以幫助我們將這些珍貴的經(jīng)歷固定下來。應該用簡潔明了的語言來進行總結(jié)，避免過分冗長和啰嗦?？偨Y(jié)范文可以激發(fā)我們撰寫總結(jié)的興趣，讓我們更有動力去寫好總結(jié)。
人教版秒的認識教學設計篇一
1、知識與技能：使學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。
2、過程與方法：使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。
教學重點：認識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。
教學難點：線段表象的建立，會分辨線段。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，引出課題。
1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。學生動手操作，教師巡視。交流結(jié)果。
2、師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？
生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。
教師板書：拉直；一端對齊。
師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。
二、自主探究，學習新知。
（1）教師在黑板上畫一條線段。
端點端點。
（2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志（在端點處畫一短豎），用這個特殊標志來表示它就是線段。
2、尋找線段。
（1）師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。
師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。
（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）。
（要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。）。
生1：黑板的邊可以看作線段。
生2：窗戶的邊可以看作線段。
生3：課程表的框邊也可以看作線段??（以上的回答是在教師的引導下說完整的。）。
3、折線段。
（1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我看到中間有條線段。
師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。
學生動手操作。
交流自己的折法，總結(jié)對角折時折痕最長。
4、畫線段。
教師示范，學生模仿。
師：誰來介紹一下線段有哪些特點？
生1：線段是直的。
生2：線段還有兩個端點。
生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。
三、方法應用及課堂檢測。
1、判斷線段。
師述：只要符合（1）直，（2）有兩個端點和兩個特殊標志，這兩個條件的就是線段，和它的位置是沒有關系的。
2、下面的圖形各由幾條線段圍成？
3、用直尺把下面的兩點連成一條線段。
小結(jié)：連接兩點可以畫一條直線。
4、下面有三個點，連接每兩點畫一條線段。
小結(jié)：連接不在同一直線上的三點可以畫三條線段。
5、下面有四個點，連接每兩點可以畫幾條線段？
小結(jié)：連接不在同一直線上的四點，可以畫六條線段。
四、梳理知識，總結(jié)升華。
師:小朋友，今天你學到了什么？
五、作業(yè)布置。
課本第7頁練習一的第7、8、9題。
人教版秒的認識教學設計篇二
《認識鐘表》是人教版一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基矗教材在編寫上注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生生動具體的學習數(shù)學。按照“認識鐘面結(jié)構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
二、學生情況分析。
這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡孝好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創(chuàng)設的情境中學習。同時我還采用了發(fā)現(xiàn)教學法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。
三、教學目標。
1.使學生認識鐘面，結(jié)合生活經(jīng)驗學會看整時。
2.培養(yǎng)學生建立時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活和學習習慣。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
四、教學重點。
重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法。
五、教學難點。
難點：正確說出鐘面上所指的整時。
六、教學準備;。
每個學生準備一個鐘表多媒體課件。
七、教學過程：
(一)導入新課。
小朋友請聽這是什么聲音?
課件播放“滴答滴答”聲音。
學生猜出是鐘表的聲音。
(出示鐘表店)里的鐘，它是人們用來干什么的?(看時間的)你會看嗎?想學會看嗎?那今天這節(jié)課我們就來(板書認識鐘表)。
抓住學生對鐘有初步的認識這個特點,利用課件創(chuàng)設情境，去鐘表店玩一玩。使學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，非常有感興趣。營造積極活躍、向上的學習氛圍，使學生感受到鐘就在自己的身邊鐘，鐘就在自己的身邊。
1.請小朋友拿出自己身邊的鐘，仔細觀察：鐘面上都有些什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌。
2.交流匯報：
(1)生匯報：有2根針，一根長，一根短;鐘面上還有數(shù)字(1、
2、3.----12);鐘面上還有小圓點或一點一點的。小朋友觀察的真仔細。
(2)仔細研究：
師邊板書邊說：小朋友發(fā)現(xiàn)，鐘面上有12個數(shù)(師生邊寫邊說)，這些數(shù)又是怎么排列的呢?(從1到12這樣子排列的，12個數(shù)圍成了一圈，這12個數(shù)還把鐘面分成了好多格子。是多少格呢?數(shù)一數(shù)(師生)。
鐘面上有兩根針(師邊畫邊說)，一根長，一根短。你們知道它們的名字嗎?，生說師歸納板書：又長又細的那根叫分針，又粗又短短的那根叫時針。
哪你知道鐘面上的時針和分針是朝哪個方向走的?
3.現(xiàn)在小朋友對鐘的秘密知道的多一些了吧!
4.現(xiàn)在你能很快認得出學具鐘上的分針和時針了嗎。
請你指一指說一說，并同桌互相說一邊。
從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，設計一個開放性的問題引出，并留給學生足夠的空間圍繞問題研究鐘的結(jié)構，然后讓學生暢所欲言，根據(jù)學生的回答隨機板書，幫助學生在初步認識鐘面的基礎上進一步了解鐘的：1～12個數(shù)、分針和時針.學生的學習積極性很高。
(三)認識整時。
看一看。
導入：看板書說我們已經(jīng)認識了長的叫分針，短的叫時針。那。
你們知道它們是怎樣告訴我們時間的嗎?
1.出示7時的鐘面，有誰知道這是幾時嗎?說說你怎么看出來的。(分針指著12，時針指著7就是7時)。
請2-3名學生說。
師生齊說：當分針指著12，時針指著7，就是7時。(板書：7時)。
說一說。
1.(出示三個鐘面)老師這兒還有幾個鐘面，仔細觀察，分別是幾時?
第一個是幾時?(8時)你是怎么看出這個時間的?(分針指著12，時針指著8，就是8時。)。
第二個呢?(3時)那你又是怎么看出來這個時間的?(分針指著12，時針指著3，就是3時。)。
第三個呢?(6時)你是怎么看出來這個時間的?(分針指著12，時針指著6，就是6時。)。
2.剛才我們認的7時，8時，3時，6時，請仔細觀察一下，這幾個鐘面上的指針有什么相同的地方?(分針指著12時)。
3.小結(jié)：分針指著12，時針指著幾就是幾時。
撥一撥。
1.師：通過剛才的學習，我們學會看幾時了，接下來老師想看看哪位小朋友既會動腦又會動手。老師想讓你們撥出3時，9時，12時。
2.學生動手。
3.交流說一說你是怎么撥的?(展示)。
想一想。
師：有了時間我們就可以把一天的生活進行計劃，那我們來看小明她是怎么安排自己的一天的。
課件出示6幅圖(上午7時小明起床刷牙，上午8時小明上課，上午10小明在做操，中午12時小明在吃飯，晚上6時小明在看電視，晚上9時小明在睡覺)。
學生看圖交流。
由于一年級學生對時間概念非常薄弱，借助配有鐘面的學生的生活照片，讓學生來認識整時，并按看一看、說一說、撥一撥、想一想的順序有序地組織教學，使整個教學過程生動活潑，趣味盎然。
(四)小結(jié)。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲?
學生談收獲。
認識了鐘表我們可要學做時間的小主人，古人告訴我們：“一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰”。大家一定要珍惜時間，好好學習噢。
最后讓我們在美妙的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
播放歌曲《時間像小馬車》。
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人教版秒的認識教學設計篇三
教材簡析：本節(jié)課是學生第一次認識小數(shù)。教材先安排認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。教材從學生的現(xiàn)實出發(fā)，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個教學的始終，力求讓學生從直觀到抽象主動構建自己的認知結(jié)構，體會到學習的樂趣。
教學目標：
1、結(jié)合具體情境使學生初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
3、使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學生學習數(shù)學的興趣，增強愛國情感。
教學重點：初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
教學難點：初步體會小數(shù)的含義。
教具準備：多媒體課件、小黑板。
教學過程：
一.情境引入。
星期六，小紅和媽媽一塊去商店，商店里正在播放商品優(yōu)惠信息：
鋼筆。
鉛筆盒。
橡皮。
書桌。
毛筆。
剪刀。
15.4元。
12元。
0.6元。
208元。
3元。
7.9元。
如果讓你把這幾種商品按價格分分類，你怎樣分？
預設分法：
鋼筆。
15.4元。
毛筆。
3元。
剪刀。
7.9元。
鉛筆盒。
12元。
橡皮。
0.6元。
書桌。
208元。
右邊這列數(shù)我們已經(jīng)學過，那左邊這列數(shù)呢？
你們知道這列數(shù)叫什么？
（設計意圖：創(chuàng)設與學生生活和學習內(nèi)容相適應的情境，促使學生在生動具體的情境中主動學習數(shù)學，感受到生活中處處有數(shù)學。）。
二.新知探索。
(一)認識整數(shù)部分是0的小數(shù)。
小紅和媽媽轉(zhuǎn)了一圈后，決定買這一張書桌（出示例1圖）。
1．從圖中你知道些什么？
5分米用米作單位是多少米？
說明：5分米是5/10米，還可以寫成0.5米。
反過來，0.5米表示什么？
4分米用米作單位是多少米？0.4米表示什么？
板書：5分米5/10米0.5米。
4分米4/10米0.4米。
2．比較：
這兩組數(shù)量，橫著看你發(fā)現(xiàn)了什么，豎著看又有什么發(fā)現(xiàn)？（小組討論）。
豎看時，第二列有什么共同點，第三列呢？什么樣的分數(shù)可以寫成零點幾？
小結(jié)：十分之幾可以寫成小數(shù)零點幾，零點幾就表示十分之幾。
3、一位小數(shù)的讀寫。
誰來把寫成的小數(shù)讀一讀？
板書：0.5讀作零點五。
0.4讀作零點四。
同學們都會讀了，寫的時候，你覺得要注意些什么？（預設：小圓點的位置及寫法）。
拿出你的小手指在桌上寫一寫。
4、練一練：
p101/1、這把1米長的尺子平均分成了多少份？你會照樣子填一填嗎？
獨立填寫，巡視指導，匯報交流。
p101/3、先獨立填寫，再交流。注意指出不同填法。
5、游戲：對口令（老師和學生對答“十分之幾”和“零點幾”）。
（設計意圖：探索中讓學生自主探究、合作交流，想一想、比一比、說一說，并通過不同形式的練習加深對知識的理解。）。
（二）認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。
買完了書桌，小紅又去選了兩樣學習用品。
出示：圓珠筆筆記本。
1元2角3元5角。
1、能不能像剛才那樣，把幾元幾角寫成以元作單位的數(shù)？（四人一組討論）。
為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？
誰來讀一讀這兩個小數(shù)？
板書：1元2角1.2元1.2讀作一點二。
3元5角3.5元3.5讀作三點五。
小結(jié)：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。
2、比較：上面2個小數(shù)和下面2個小數(shù)有什么不同？
0.5和0.4小圓點的左邊為什么寫0？而1.2和3.5小圓點左邊為什么不寫0呢？
3、轉(zhuǎn)了一圈，小紅的肚子餓得咕咕叫，買點食品吧！
p101/2獨立完成，巡視指導，匯報交流。
4、老師這里也有些食品優(yōu)惠券，想要嗎？想要先得過關。
誰能讀出優(yōu)惠券上的小數(shù)，并說出它的價格是幾元幾角，這張優(yōu)惠券就送給誰。
（設計意圖：肯德基優(yōu)惠券是學生經(jīng)常見到和使用的，學生喜聞樂見，增強學習的興趣和積極性。）。
1、出示：下面各數(shù)哪些是小數(shù)？
85/120.57/1004.790。
提問：你們?yōu)槭裁凑业眠@么快？
2、那么這行數(shù)中除了小數(shù)、分數(shù)還有些什么數(shù)？小數(shù)是有哪幾部分組成的呢？請同學們自學p100最后一段，并思考黑板上的問題。
出示自學問題：我們以前學過的哪些數(shù)是自然數(shù)？
小數(shù)是由哪幾部分組成的？
學生匯報，老師板書小數(shù)各部分名稱。
3、題一中，哪些數(shù)是自然數(shù)？他們都是什么數(shù)？
0.5的整數(shù)部分是多少，小數(shù)部分呢？4.7呢？
（設計意圖：讓學生通過自學，了解小數(shù)的組成，培養(yǎng)自學能力）。
三.拓展延伸。
剛才，我們學了這么多有關小數(shù)的知識，老師有個問題：你覺得使用小數(shù)有什么好處呢（自由發(fā)言）。
實際上，小數(shù)在咱們的生活、生產(chǎn)中處處可以用到，同學們要學會用數(shù)學的眼睛觀察生活，用數(shù)學知識解決生活中的問題。
1、想一想從下面幾幅圖中你知道些什么？
出示：江蘇電視塔東方明珠電視塔多倫多電視塔中央電視塔。
318米468米553.3米386.5米。
介紹：東方明珠電視塔是亞洲第一、世界第三高的電視塔。多倫多電視塔是世界第一高的電視塔。
2、最近南京的交通有了一個重要的變革，誰知道是什么？請同學們仔細聽記下老師所讀的小數(shù)。
出示：圖略。
南京地鐵1號線全程21.7千米，其中14.3千米是地下線，7.4千米是地上線，全程總造價39.2億元，創(chuàng)造了全國地鐵建設的“三最”。
誰來匯報一下你記的小數(shù)。
介紹：你知道南京地鐵創(chuàng)造了哪“三最”嗎？出示：（一是票價最低、二是地鐵造價全國最低、三是運營用工人數(shù)最少。）不久的將來南京還會有2號線、3號線等，那時，我們的生活將更加美好。
3、介紹數(shù)學家劉徽。
劉徽（生于公元250年左右），是中國數(shù)學史上一個非常偉大的數(shù)學家，在世界數(shù)學史上，也占有杰出的地位。他的杰作《九章算術注》和《海島算經(jīng)》，是我國最寶貴的數(shù)學遺產(chǎn)。
早在一千七百多年前，劉徽就開始應用十進分數(shù)也就是小數(shù)。而歐洲直到十四、十五世紀才出現(xiàn)十進小數(shù)，小數(shù)點直至十七世紀才開始使用。劉徽的發(fā)現(xiàn)比歐洲早了一千多年。
劉徽的一生是為數(shù)學刻苦探求的一生。他雖然地位低下，但人格高尚。他不是沽名釣譽的庸人，而是學而不厭的偉人，他給我們中華民族留下了寶貴的財富。
（設計意圖：將學習內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，關注生存性資源，拓展知識面，并適時進行德育滲透。）。
人教版秒的認識教學設計篇四
一、教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第一冊第84、85頁。
二、教學目標：
1、讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時。
2、發(fā)展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
3、通過撥表針、觀察等實踐活動，讓學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體會到學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的樂趣，建立學好數(shù)學的信念。
4、通過操作、觀察、分析、推理等活動，培養(yǎng)學生主動參與探究的精神。
5、能用所學知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。
6、讓學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時間的良好習慣。
三、教具、學具：
多媒體課件、鐘表、學生操作用的小鐘表。
四、教學過程：
（一）創(chuàng)境導入。
師：鐘表是我們生活中不可缺少的，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節(jié)課我們就來學習有關鐘表的知識。板書：認識鐘表。
2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎？
（二）動手操作，交流，探究知識。
1、認識鐘面。
學生匯報。
1、時針。時針在哪里呢，請你快到前面來找一找。對了，這根針叫時針，它長得什么樣？誰來說一說。（師板書：時針：短粗）。分針：請學生到前面來指，說出長得什么樣子。它和時針比起來細一些，長一些。（板書：細長）。
2、數(shù)：你領我們一起來數(shù)數(shù)好嗎？（板書數(shù)12個）（1-12）真有12個數(shù)，你觀察得可真仔細，大家覺得他數(shù)得怎么樣？同學們請你從1開始按順序數(shù)一數(shù)自己表上的12個數(shù)。
3、12個大格：我們一起來按順序數(shù)一數(shù)。
師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗時針、分針是怎么走的。
2、出示圖片，認識整時。
學生分組交流、討論、在同伴的合作中學會看整時師：哪些組的同學愿意當小老師，給全班同學說一說，你們是怎樣認這些鐘面上的時間的？生匯報。（學生互相評價）師引導。
3、仔細觀察，整時的鐘面有什么相同的地方？（小組討論）。
匯報：得出結(jié)論。（生評價）。
4、結(jié)論：分針指著12，時針指著幾就是幾時整。
5、學習電子時刻寫法。
6、小明的一天：對于整時兩種寫法的鞏固，以及一天有兩個8:00的認識。
三）應用新知，鞏固發(fā)展。
1、我撥你說。
2、我說你撥。
3、看一看補一補：如何畫整時？
4、設計嘗試：請同學們自己做主，當一次小小設計家。
設計自己的一天。
四）全課小結(jié)。
反思：一年級的課主要是吸引學生目光和注意力為主要關鍵，在教學環(huán)節(jié)的設計上，努力做到從教材和學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學生的認知水平充分聯(lián)系學生生活實際，通過游戲，動手操作，課件演示充分吸引了學生的注意力，放手讓學生看一看、撥一撥、說一說，引導學生觀察，通過說鐘面這個環(huán)節(jié)，放手讓學生自主學習，合作學習，交流討論，解決第一個知識點。學生們課上表現(xiàn)積極而又有序，知識點掌握還不錯，學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到了成功的喜悅。但有些學生上課習慣不好，還需要加強行為習慣的規(guī)范練習，再就是練習也需要在多點類型，讓不同的學生體會不同的成就感，每節(jié)課都是不完美的藝術，需要我們不斷地加強自身的素質(zhì)，讓自己的課堂不斷完善！
人教版秒的認識教學設計篇五
教學內(nèi)容：
教科書第4~6頁的例3和第5~6頁的“想想做做”第1~4題。
課時目標：
1、通過擺一擺、說一說等活動，理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系。
2、學生通過經(jīng)歷“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生把獨立思考和合作交流相結(jié)合的良好學習習慣。
教學重點：
理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。
教學難點：
體會兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系。
教具和學具準備：
多媒體課件，紅、黃、藍圓片若干。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、課件出示：情境圖。
讓學生用分別用不同顏色的圓片表示不同的花，比一比各種花的朵數(shù)有什么關系？
2、學生動手操作后，小組交流自己比較的方法并匯報。
3，今天我們要來認識它們之間的倍數(shù)關系，課件演示三種花之間的倍數(shù)關系。
二、自主探究，掌握方法。
1、演示完成后讓學生獨立完成例題中的填空。并說一說填寫的依據(jù)。
2、提問：要求紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍，可以怎樣計算？
學生獨立思考列式后，小組交流算法。
分小組匯報算法，并說說算法的依據(jù)。
3、小結(jié)算法：82=4，并著重提醒學生，“倍”不能做單位。
三、鞏固應用，解決問題。
1、“想想做做”第1題。
學生獨立完成填空后，說說判斷的方法和依據(jù)。
2、“想想做做”第2題。
同桌互動，先用圓片擺一擺，分一分，在填空。
3、“想想做做”第3題。
學生讀題并說說題意，先連一連，再填空，并說說怎樣列式計算。
4、“想想做做”第4題。
學生獨立列式計算，并說說列式的依據(jù)。
統(tǒng)計學生用“倍”做單位的情況，再次提醒學生注意“倍”不能做單位。
四、課堂總結(jié)，拓展升華。
1、這節(jié)課我們了一個新朋友“倍”，說說你對它的認識吧。
2、“倍”為什么不能做單位？
板書設計：
倍的認識和有關倍的簡單實際問題。
人教版秒的認識教學設計篇六
《認識方程》這一內(nèi)容是學生第一次接觸方程，對于四年級的學生來說有一定的難度。因為方程的意義是一節(jié)數(shù)學概念課，概念教學是一種理論教學往往會顯得枯燥無味，但是方程與學生的生活又有密切的聯(lián)系，因此在本課教學中始終注重學生興趣的培養(yǎng)，讓學生感受方程與生活的密切聯(lián)系。
從課前談話開始，我利用兩三分鐘與班上學生聊上幾句，輕松導入課題，消除彼此之間的緊張心情。在探究方程概念時，我放手讓學生自學課本，以天平圖，月餅圖、水壺圖整節(jié)課的主線，讓學生觀察情境圖，讓學生從這些具體的情境中獲取信息，去尋找隱含的相等關系并用自己的語言加以表述，然后嘗試用含有字母的等式——方程表示各個相等關系。讓學生親身體驗方程產(chǎn)生的需求，方程在運用中的優(yōu)越性并成功建立數(shù)學模型，最后總結(jié)出方程的意義。得出概念后，進入練一練環(huán)節(jié)，我設計了兩個練習：一是判斷是不是方程的練習，通過學生自己合理判斷認識到方程的兩個特征缺一不可，弄清等式與方程的區(qū)別與聯(lián)系，加深學生對方程外部特征的印象，進一步體會方程的意義，加深了對方程概念的理解：二是設計了根據(jù)情境圖寫出相應的方程，借助媒體呈現(xiàn)一些線段圖，組織學生根據(jù)這些圖中的等量關系列出方程。這些題可以培養(yǎng)學生在現(xiàn)實情境里尋找等量關系的能力，也為以后運用方程知識解決實際問題打下基礎。
查一查的練習是是從人類最普遍的日常生活中的衣、食、住、行這四大方面入手，把課本后的練習題套上適當?shù)那榫埃ぐl(fā)學生學習的積極性，使得學生感受到數(shù)學就在自己的身邊。最后拓展題，讓學生根據(jù)所給信息提出問題，列出方程，在較復雜的問題情境中，讓學生體會算術方法解決起來比較復雜的問題，可以比較容易地通過方程表示其中的數(shù)量關系，體會方程思想的魅力。經(jīng)歷方程建模的全過程，真正讓學生理解方程的含義，體驗方程思想，引領學生走進方程世界。
不足之處，還是有點緊張，比如學生把等式說成等號老師沒有及時糾正，但是學生心理明白的，只是表達時的口誤。總之，整堂課學生的積極性很高，參與度很強，大部分同學都能理解方程的意義，能用方程表示簡單情境中的等量關系。
人教版秒的認識教學設計篇七
教學時間40分鐘。
學習者分析時間對學生來說是最熟悉的，學生對時、分的時間單位已有一定的認識，并且會在表上看出是幾時整或者是幾時幾分，再此基礎上進一步認識秒，并感知1秒有多長，學生容易接受。
教學目標（1）使學生認識時間單位“秒”，知道1分=60秒，并會進行簡單的時間計算。
（2）感受時間單位“分”、“秒”的時間觀念。
（3）培養(yǎng)學生珍惜時間的良好品質(zhì)。
教學重點、難點重點：認識較小的時間單位秒，1分=60秒。
難點：建立1秒以及1分（60秒）的時間觀念。
教學資源自己制作的表盤、教室電子表、學生自帶自己的鬧鐘。
教學過程。
教學活動1創(chuàng)設情境。
（1）課堂小游戲：相反小游戲。（起到活躍課堂氣氛的效果。）。
（2）拍手小游戲：評估自己。你們覺得自己30秒最多拍手多少下？
通過這個小游戲告訴學生：一定要對自己有信心，千萬不要低估了自己的能力。）。
（3）比賽系紅領巾。估計自己大約用了多少秒。
教學活動2探究新知。
（1）計量很短的時間，常用比分更小的單位-秒。
（2）生活中我們那些地方還用到秒這個時間單位？
教學活動3小組完成。
一、二、三小組（1）:秒針走1小格的時間是多少？
（2）：秒針從12走到1是多少？
四、五、六小組（3）：秒針從2走到4是多少？
（4）：我們常說的半分鐘是多少秒？
七、八、九小組：（5）：秒針從12開始轉(zhuǎn)一圈是多少秒？
（6）秒針從3開始轉(zhuǎn)一圈是多少秒？
鞏固練習：學生自己出題考大家。
教學活動4分與秒的關系。
（1）：秒針轉(zhuǎn)一圈是60秒（已解決），分針發(fā)生了那些變化？
同桌兩個人一個觀察秒針、一個觀察分針，得出1分=60秒。
（2）：師生共同驗證：老師拿教室的電子表女生觀察秒針轉(zhuǎn)動一圈，男生觀察分針，再次驗證1分=60秒。
（3）感受時間單位“分”、“秒”。
如果給你1分鐘，你能做些什么？
（4）你覺得自己1秒鐘可以做些什么？
教育學生：你們可能覺得1秒鐘的時間很短，什么也干不成，但是，時間在一分一秒的流逝，我們應該珍惜每一分每一秒，好好學習，不虛度光陰。
練習反饋。
課堂小結(jié)。
人教版秒的認識教學設計篇八
3、會將一個二元一次方程變形成用關于一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的形式。
過程與方法目標:。
經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗證等數(shù)學學習活動，培養(yǎng)分析問題的能力和數(shù)學說理能力;。
情感與態(tài)度目標。
2、通過對實際問題的分析，培養(yǎng)關注生活，進一步體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學模型，培養(yǎng)良好的數(shù)學應用意識。
二、重點、難點。
重點：二元一次方程的概念及二元一次方程的解的概念。
難點。
1、了解二元一次方程的解的不唯一性和相關性。即了解二元一次方程的解有無數(shù)個，但不是任意的兩個數(shù)是它的解。
2、把一個二元一次方程變形成用關于一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的形式，其實質(zhì)是解一個含有字母系數(shù)的方程。
三、教學方法與教學手段。
1、通過創(chuàng)設問題情境，讓學生在尋求問題解決的過程中認識二元一次方程，了解二元一次方程的特點，體會到二元一次方程的引入是解決實際問題的需要。
2、通過觀察、思考、交流等活動，激發(fā)學習情緒，營造學習氣氛，給學生一定的時間和空間，自主探討，了解二元一次方程的解的不唯一性和相關性。
3、通過學練結(jié)合，以游戲的形式讓學生及時鞏固所學知識。
四、教學過程。
創(chuàng)設情境導入新課。
1、一個數(shù)的3倍比這個數(shù)大6，這個數(shù)是多少?
師生互動探索新知。
1、發(fā)現(xiàn)新知。
根據(jù)它們的共同特征，你認為怎樣的方程叫做二元一次方程?(二元一次方程的定義：含有兩個未知數(shù)，且含有未知數(shù)的項的次數(shù)都是一次的方程叫做二元一次方程。)。
2、鞏固新知。
判斷下列各式是不是二元一次方程(1)(2)(3)(4)。
3、師生互動再探新知。
(1)什么是方程的解?(使方程兩邊的值相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。)。
(2)你能給二元一次方程的解下一個定義嗎?(使二元一次方程兩邊的值相等的一對未知數(shù)的值，叫做二元一次方程的一個解。)。
若未知數(shù)設為，記做，若未知數(shù)設為，記做。
4、檢驗新知。
(1)檢驗下列各組數(shù)是不是方程的解：(學生感悟二元一次方程解的不唯一性)。
(2)你能寫出方程x-y=1的一個解嗎?(再一次讓學生感悟二元一次方程的解的不唯一性)。
5、自我挑戰(zhàn)三探新知。
有3張寫有相同數(shù)字的藍卡和2張寫有相同數(shù)字的黃卡，這五張卡片上的數(shù)字之和為10。設藍卡上的數(shù)字為x，黃卡上的數(shù)字為y，根據(jù)題意列方程。
請找出這個方程的一個解，并寫出你得到這個解的過程。
學生在解二元一次方程的過程中體驗和了解二元一次方程解的不唯一性。
五、總結(jié)。
比較一元一次方程和二元一次方程的相同點和不同點。
相同點：方程兩邊都是整式，含有未知數(shù)的項的次數(shù)都是一次。
如果一個方程含有兩個未知數(shù)，并且所含未知項都為1次方，那么這個整式方程就叫做二元一次方程，有無窮個解，若加條件限定有有限個解。
人教版秒的認識教學設計篇九
教學難點：
知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
教具、學具準備：
主題圖，投影片，商標標簽。
教學過程：
一、引入小數(shù)。
1.出示文具標價牌。
開學了，媽媽給小華買了一些文具。
書包45元文具盒18元圓珠筆3.50元。
鉛筆0.20元橡皮0.15元日記本3元。
(在黑板上依次貼出商品的標價牌。)。
2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。
請同學們仔細觀察，你能不能把這些文具標價中的.數(shù)分成兩類?怎樣分?
根據(jù)學生的回答，移動黑板的上文具標價牌分成兩類。
書包45元圓珠筆0.50元。
文具盒18元鉛筆0.20元。
日記本3元橡皮0.15元。
左邊這組數(shù)45、18、3是我們以前學過的，都是整數(shù)。準還能舉出其他整數(shù)的例子?
3.引入課題。
右邊這組數(shù)它們有一個什么特點?(數(shù)中間都有一個小圓點。)像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。(拿走黑板上三個整數(shù)標價牌。)今天我們就要學習一些關于小數(shù)的初步認識。
1.你會讀小數(shù)嗎?
讓學生試讀文具標價的三個小數(shù)。
2.認識以元為單位小數(shù)的實際含義。
哪些同學已知道，它們分別表示多少錢?
元角分。
3.503元5角。
0.202角。
0.151角5分。
3.完成88頁表格中的填空。
4.你還在哪里見過小數(shù)?
三、教學例1。
1.出示例1情景圖。
讓學生說出圖意和圖中同學們提出的問題。
2.引出以米為單位的一位小數(shù)。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米?用分數(shù)表示是1/10米，還可以寫成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米?
3.引出以米為單位的兩位小數(shù)。
指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米?用分數(shù)表示是1/100米，還可以寫成0.01米。
3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米?18厘米呢?
讓學生把答案填在課本上。
4.小組討論。
王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是()米。
全班交流，寫成1.30米和1.3米都對的。
5.學生類推：完成89頁的“做一做”。
四、課堂練習。
完成練習二十一的第1、2題。
板書設計：
元角分。
3.503元5角。
0.202角。
0.151角5分。
人教版秒的認識教學設計篇十
（一）、學習目標：
1、在實踐活動中，能夠體會長度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計一些物體的長度，學會恰當?shù)剡x擇長度單位進行測量。
2、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，在測量活動中，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性；初步建立厘米和米的長度觀念；經(jīng)歷對物體的長度進行估計的過程，形成初步估計的意識。
3、在具體的測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
（二）、學習內(nèi)容：
1、本單元設有兩個信息窗。第一個信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統(tǒng)一測量單位的必要性及認識厘米；第二個信息窗是“阿福做長袍”，通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對長度單位米、及米和厘米之間的關系的認識。
思維導圖：
2、開發(fā)性學習包：
探究我們身上的小秘密。
一扎長（）厘米。伸開手臂一庹長（）米，
我們的腳長（）厘米。
一步長（）厘米一肘長（）厘米一巴掌長（）厘米。
3、拓展性學習包：
1、游戲：我說你做。教師說長度，學生用身體上的小尺子進行表演。
15厘米（一扎）20厘米（一腳）1米（一庹）36厘米（一步）。
100厘米（一庹）1米25厘米（身高）。
（三）實施途徑（整合課程資源）。
1、學科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時認識長度單位厘米、第二課時認識長度單位米，了解米和厘米的關系1米=100厘米是本單元的重點，把我學會了嗎，估一估、量一量身邊物體的長度放到第一、二課時中進行補充。
2、學科間整合：把體育中的立定跳遠距離在本單元中加入，目的是讓學生了解長度培養(yǎng)學生的距離感，能夠估出物體的長度。
3、體驗式活動：探究我們身上的“小尺子”，讓學生借助身體可以解決沒有工具帶來的困難，培養(yǎng)學生的應變能力，開發(fā)學生的發(fā)散思維。
課時安排：4課時。
案例分析：
《認識厘米》教學片斷。
一、初步探究：
1、自主探索。
師：這到底是怎么回事？阿福的上衣怎么會小。
了？從剛才的小故事里面，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
2、學生交流。
師：同學們真聰明，阿福的上衣做小了，就是因為師傅和徒弟的不一樣長造成的。要想測量的準確，標準必須一致才行。也就是進行測量時單位必須要統(tǒng)一。
師：怎樣測量才能把阿福的上衣做的合適呢？同學們還有更好的辦法嗎？
三、合作交流。
1、認識厘米。
在學生談的基礎上，教師順應學生的思維，適時引導學習有關厘米的知識?！皽y量物體的長度通常用尺子。測量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示?！?BR> 根據(jù)學生的發(fā)言，引導學生進一步認識直尺，并在直尺上找出1厘米的長度。
2、用尺子量。
把尺子的0刻度對準要測量的物體的左邊，看看尺子的右邊對這幾，就是幾厘米。
引導學生測量物體的長度，注意學生的測量方法是否準確，適時引導糾正。
三、鞏固練習。
1、聯(lián)系生活。
2、填空：
1m=（）cm200cm=（）m。
1米-20厘米=（）厘米37cm+18cm=（）cm。
10cm+35cm=（）cm90cm-21cm=（）cm。
注：雖然學生在生活中對厘米和米這兩個常用的長度單位有過接觸，但即使經(jīng)歷了認識、鞏固、單元練習后，部分學生的學習效果仍不甚理想。究其原因，認識厘米和米是建立抽象的數(shù)學概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學生要通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，形成理性認識。“數(shù)學源自生活，用于生活”，數(shù)學和生活之間有著密切的聯(lián)系，我在讓學生在充分測量自己手掌的寬度、立定跳遠的距離等實際操作的過程中，教給他們估測方法及實際測量的方法，培養(yǎng)他們的估測意識和解決實際問題的能力，讓他們積累豐富的活動經(jīng)驗。
人教版秒的認識教學設計篇十一
教學目標：
1、使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2、使學生能根據(jù)對線段的初步認識，從一組圖中辨認出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。
3、注重培養(yǎng)學生初步的實踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
教學重點：
教學難點：
線段表象的建立。
教學準備：
生每人一小段毛線、一把學生尺、一張長方形紙。
教學過程：
實踐--讓學生獲得體驗。
在認識線段的導入環(huán)節(jié)，設計讓孩子視覺上先進行曲直對比，再親身體驗用手把彎的毛線拉直的過程，由觀察、對比、動手等實踐使孩子獲得對線段的初步認識，體驗到線段有兩個端點、是筆直的。
1．感受線段的“直”
曲直對比。
師：小朋友們請你們欣賞幾幅圖，他們有什么不同？（跳繩的繩-拔河的繩；直吸管-彎吸管）。
其實我們的生活中到處都有這樣的例子，比如（跑道、頭發(fā)等等）。
師：請你觀察隨意放在桌上的毛線是什么樣的？（彎曲的）那請你猜想一下，如果用手捏住線的兩端往兩邊拉，這條線會變得怎樣？動手驗證你們的想法。
學生動手操作用手拉毛線兩端。
師：你發(fā)現(xiàn)原來的線和拉緊后的線有什么區(qū)別？
學生匯報，并板書“直的”。
2．初步感知線段。
師：你究竟是怎樣把線拉直的呢？
接著生的話，讓學生拉著線，師邊指邊說：用手捏住線的兩端往兩邊拉緊，兩手之間這一段可以看成是線段。（板書“線段”）。
師：那你現(xiàn)在知道我們是怎樣得到線段的吧，用眼光掃一下老師手中的線段是從哪到哪。
學生活動：一生拉線段，另一生指其從哪到哪。交換。
3．感受線段的“兩個端點”
師：現(xiàn)在老師要拉考考你們了（拎線的一頭）這樣能得到線段嗎？為什么？
生自己動手拉一拉，說一說。
師：你發(fā)現(xiàn)要得到線段，初了它必須是直的，還要有什么？
結(jié)合學生說的，得出：需要用手捏住兩邊拉緊，這兩頭就是線段的兩端，兩頭的點就叫做線段的端點（板書“端點”）。
追問：線段有幾個端點？（板書“有兩個”）。
學生活動：同桌互相拉一拉線段，指一指線段的`兩個端點。
實踐--讓學生加深認識。
在學生初步認識線段的基本特征以后，由教師手執(zhí)毛線進行變式訓練，鞏固學生對線段的認識，知道線段不考慮方向、長短，本質(zhì)特征是直的、兩個端點。從現(xiàn)象的認識到本質(zhì)特征的挖掘使學生的認識上升一個檔次。
4．深入感受線段特點。
師：通過剛才的學習，我們知道了線段是直的，而且有兩個端點，那你會判斷嗎？
教師拉手中的毛線，學生進行判斷。（相機追問：為什么不是線段？）。
師：老師考不到你們別的小朋友不服氣了，也要來考你們了，讀題判斷。
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人教版秒的認識教學設計篇十二
教學內(nèi)容：教材第六冊p88－89及練習二十一的第1、2題。
教學目標：
1．結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。
2．知道十分之可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3．能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
教學難點：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
教具、學具準備：主題圖，投影片，商標標簽。
教學過程：
一、引入小數(shù)。
1．出示文具標價牌。
開學了，媽媽給小華買了一些文具。
書包45元文具盒18元圓珠筆3.50元。
鉛筆0.20元橡皮0.15元日記本3元。
（在黑板上依次貼出商品的標價牌。）。
2．區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。
請同學們仔細觀察，你能不能把這些文具標價中的數(shù)分成兩類？怎樣分？
根據(jù)學生的回答，移動黑板的上文具標價牌分成兩類。
書包45元圓珠筆0.50元。
文具盒18元鉛筆0.20元。
日記本3元橡皮0.15元。
左邊這組數(shù)45、18、3是我們以前學過的，都是整數(shù)。準還能舉出其他整數(shù)的例子？
3．引入課題。
右邊這組數(shù)它們有一個什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點。）像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。（拿走黑板上三個整數(shù)標價牌。）今天我們就要學習一些關于小數(shù)的初步認識。
1．你會讀小數(shù)嗎？
讓學生試讀文具標價的三個小數(shù)。
2．認識以元為單位小數(shù)的實際含義。
哪些同學已知道，它們分別表示多少錢？
元角分。
3．503元5角。
0．202角。
0．151角5分。
3．完成88頁表格中的填空。
4．你還在哪里見過小數(shù)？
三、教學例1。
1．出示例1情景圖。
讓學生說出圖意和圖中同學們提出的問題。
2．引出以米為單位的一位小數(shù)。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數(shù)表示是1/10米，還可以寫成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？
3．引出以米為單位的兩位小數(shù)。
指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數(shù)表示是1/100米，還可以寫成0.01米。
3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？18厘米呢？
讓學生把答案填在課本上。
4．小組討論。
王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。
全班交流，寫成1.30米和1.3米都對的。
5．學生類推：完成89頁的“做一做”。
四、課堂練習。
完成練習二十一的第1、2題。
板書設計：
元角分。
3．503元5角。
0．202角。
0．151角5分。
人教版秒的認識教學設計篇十三
教學目標：
1、通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。
2、能利用對圖形周長的認識，測量和計算一些平面圖形的周長。
3、通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。
4、在學習活動中體會顯示生活里的數(shù)學，激發(fā)對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識與能力。
教學過程：
一、初步認識物體的邊線。
1、出示一面無邊框圓形鏡片。
師：這是一面鏡子，老師每天早上用它的時候都是這樣拿的（演示手勢）很小心的，你知道為什么嗎？（因為鏡子是玻璃的，沒有邊框，易劃手。）。
那誰能幫老師想個辦法，解除這個麻煩呢？
我也想過給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎么知道這個邊框倒底要多長?（可以用軟尺量一下。）。
師：你能指給大家看看，量哪里嗎？
點名指一指邊線，如果學生指著邊線上的某一點，教師適當加以引導。
師：同學們剛才所指的，其實就是這個鏡面的邊線。
2、（出示數(shù)學書）師：你能指出數(shù)學書封面的邊線在哪里嗎？引導學生指的方法（從某一個點出發(fā)，沿邊線繞一圈，回到起點）。
誰再來指一下三角尺的邊線？生指，師生指。同桌互指三角尺的邊線。
3、出示想想做做2。
師：你能描出這些圖形的邊線嗎？請大家任意挑兩幅圖描出它的邊線。
學生獨立描出第二題圖形的邊線，并相互交流。
師選取兩位同學的作業(yè)做對比，指出畫時應貼近邊線畫。
1、（出示例題圖）。
師：兒童游泳池池口的邊線在哪里？誰來指給大家看。
指名上臺說一說、指一指，動態(tài)畫面演示出游泳池池口的邊線。
師：游泳池池口的邊線的長也叫游泳池口的周長。
板書課題：周長。
誰再來說說什么是游泳池口的周長？指名說，互相說。
3、你還能指出這是什么的周長嗎？誰來邊指邊說。
三、測量計算周長。
指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數(shù)）。
分組操作。
指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）。
指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數(shù)）。
分組操作。
指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）。
2、（出示試一試左邊一圖）師：這個圖形的周長你覺得可以用什么測量工具？為什么？能一下子直接測量出周長嗎？那怎么辦？（引導學生說出測量每條邊的長度，課件出示每條邊的長度。）。
追問：知道了每條邊的長度后，該怎么得出周長？指名回答計算方法。
然后獨立測量計算右邊圖形的周長。
小結(jié)明確：一個多邊形的周長就是圍成這個圖形的所有線段的長度之和。
四、拓展提高。
1、出示想想做做第4題。
學生獨立做一做，并思考有沒有不同的方法。
做好后，學生先在小組里交流方法。
人教版秒的認識教學設計篇十四
教學目標：
1，通過學生的操作，實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
2，通過圍，量，算等操作活動，引導學生自主探索測量，計算周長的多種方法。
3，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考能力，享受學的快樂。
教學重點：
認識周長的含義，會測量并計算出周長。
教學準備：
課件、繩子，直尺等。
教學過程：
談話導入。
同學們喜歡小動物嗎課件出示（樹葉、甲蟲）問：這是什么。
讓學生仔細觀察：它在樹葉上是怎樣爬的沿著什么路線爬的（樹葉的邊線）。
請問：樹葉一周邊線的長又叫做樹葉的什么（周長）那么今天這節(jié)課我們一起來認識周長（板書課題）。
1、下面老師先帶同學們到兒童游泳池去看看。（課件出示游泳池圖片）。
誰愿意上來指出池口的邊線它是從哪里到哪里剛才這位同學指出池口黑色邊線的長也就是池口的什么。（周長）。
其實，周長在我們的生活中隨處可見，請看，出示數(shù)學書。
2、讓學生指一指數(shù)學書封面的周長。
舉例：你還能指出哪些物體表面的周長（如桌面，三角板等）。
3、剛才同學們指出的都是物體表面一周的邊線，那老師還有一些平面圖形，你能描出它們的邊線嗎請你描一描。
有誰愿意把你描好的邊線展示給大家看看、（展示學生作業(yè)）請同學們仔細觀察，剛才你們描的這些圖形邊線的長其實也就是這些圖形的什么（周長）。
那么誰愿意上來指出這個圖形的周長。
剛才老師和同學們一起研究了周長，那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長。
4、出示樹葉、
老師想知道這片樹葉的周長你有什么好辦法指名說（課件演示測量方法）誰來說說我們在用毛線測量樹葉周長的時候需要注意些什么。
請同學拿出課前準備好的物品開始測量，并記錄下來。
指名匯報。
剛才同學們用各種各樣的方法測量出物體的周長，那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長、你有什么好辦法。（指名說）。
師：像明信片這樣規(guī)則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長，再算出四條邊長的總和就可以得出這個圖形的周長。
計算圖形的周長。
烏龜給我們準備了一些規(guī)則的圖形，請看，它還細心的給我們量出了每條邊的長度，你能很快說出這些圖形的周長、能告訴老師你為什么這么快知道這個圖形的周長誰還有不同的想法嗎。
小結(jié)：同學們用不同的方法算出圖形的周長，由此可見，我們在解決數(shù)學問題的時候，可以從不同的角度思考問題，探討不同的方法。
四、拓展延伸，提升認識。
1、老師這里2個完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎老師把第2個正方形剪掉一個小正方形，變成了這樣，它的周長應該從哪兒到哪兒呢。
2、請問：現(xiàn)在這2個圖形的周長還一樣嗎（指名說）看來同學們的想法不一樣，下面請同學們?nèi)〕鲞@兩個圖形討論一下這個問題、指名匯報討論結(jié)果。
3、通過這節(jié)課的學我們一起認識了什么（周長）其實周長的應用在我們的生活中處處可見、（欣賞短片：周長在生活中的應用。）。
談話：只要我們做個有心人，學會仔細觀察，認真思考，就一定會發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們的身邊！
人教版秒的認識教學設計篇十五
教學目標：
1．結(jié)合具體情境初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。
2．通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，學會討論交流，與人合作。
3．進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生的發(fā)展過程，提高學習數(shù)學的興趣，增強愛國情感。
教學重點：初步體會小數(shù)的含義，會讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
教學難點：初步體會小數(shù)的含義，感受小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學準備：課件。
教學過程：
一、情境導入。
1．小明搬新家了，家里需要一張新書桌，媽媽讓小明自己到商店挑選，要記錄下所選書桌的長和寬各是多少米。接到任務后，小明邀請好朋友小紅一起來到商店。我們看一看他們所選的書桌是什么樣的？（課件演示）。
二、新知探索。
1．認識整數(shù)部分是0的小數(shù)。
（1）小明挑選的書桌的桌面長、寬各是多少？
（2）媽媽要求用米作單位，5分米、4分米究竟是多少米呢？運用前面所學到的知識想一想。（根據(jù)學生的回答，教師相機板書：5分米是5/10米，4分米是4/10米。
（3）5/10米還可以用0.5米來表示。請仔細看，0.5是怎樣寫的？要注意小圓點的書寫位置，0.5讀作零點五。0.5叫小數(shù)。
（4）4/10米可以用怎樣的小數(shù)來表示？
（5）完成想想做做第1題。
填完后小組內(nèi)交流：為什么要這樣填？
指名匯報，課件展示正確答案。
仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)十分之幾可以寫成什么樣的小數(shù)？反過。
來，零點幾就表示什么？
小結(jié)：十分之幾可以寫成小數(shù)零點幾，零點幾就表示十分之幾。這就是小數(shù)的意義。（板書課題）。
（6）小數(shù)是在人們實際測量和計算的需要中產(chǎn)生的，在我們實際生活中有著非常廣泛的應用。我國古代數(shù)學家劉徽在一千七百多年前就開始應用十進分數(shù)，也就是小數(shù)。（課件介紹古代數(shù)學家劉徽）。
2．認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。
（2）以組為單位試著把1元2角、3元5角改寫成小數(shù)。
（3）全班交流，重點說說是怎樣想的。
（4）小結(jié)：把幾元幾角改寫成小數(shù)，通常分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成零點幾元，再和幾元合起來是幾點幾元。
（5）觀察上面的小數(shù)，它們有什么共同的特點？
（6）學生討論后讀課本第100頁下面一節(jié)，把你認為重要的地方劃出來。
（7）通過閱讀，你知道了什么？（根據(jù)學生的回答，教師完善板書）。
（8）任意寫出幾個小數(shù)，在小組內(nèi)讀一讀。
全班交流時，指名說說各個小數(shù)的整數(shù)部分是什么，小數(shù)部分是什么。
三、應用反思。
1.完成想想做做第2題。
獨立完成后全班校對交流，任意指兩道題讓學生說說想法。
2．完成想想做做第4題。
指名讀一讀、說一說。
3．完成想想做做第5題。
獨立完成，如有困難可和小組同學或同桌商量。
全班交流，重點說說是怎么想的。
四、評價總結(jié)。
你覺得自己這節(jié)課表現(xiàn)得如何？有怎樣的收獲？還有什么問題？
比較小數(shù)的大小。
上課時間：6月1日，累計課時：58。
教學內(nèi)容：第102―103頁。
教學目標：
1．結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進。
一步學習簡單的數(shù)學推理。
2．通過應用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3．培養(yǎng)自主探索與合作交流的習慣，提高學習數(shù)學的興趣。
教學重點：在具體情境中學會小數(shù)大小比較的方法，正確進行小數(shù)大小的比較。
教學難點：進一步理解小數(shù)的意義，建立關于小數(shù)的數(shù)感。
教學準備：掛圖，小黑板。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入新課。
1．天熱了，大家開始吃冷飲了，說說你所知道的冷飲名稱及價格。
2．（出示掛圖）仔細觀察情境圖，你能提出哪些數(shù)學問題？把你的想法在小組里說一說。
3．集體交流。
4．現(xiàn)在老師想知道棒棒糖和冷飲哪個更貴一些？你們能告訴老師嗎？
二、合作探究解決問題。
（一）比較小于1元的兩個價格的大小。
1．猜一猜：誰的價格更貴一些？
2．小組交流：誰更貴一些？理由是什么？把你的想法在小組里說一說。
3．在括號里填上符號，讀一讀。
（二）比較大于1元的兩個價格的大小。
1．你會比較蛋筒和冰淇淋的價格嗎？
2．小組說說你是怎么比的？把你的想法在小組里說一說。
3．在括號里填上符號。
4．現(xiàn)在你能選擇自己喜歡的兩種冷飲，比一比它們的價格嗎？把你的想法在小組里說一說。
5．集體交流，教師板書。
6．小結(jié)：剛才我們一起學習了比較一位小數(shù)的大小，能說說是怎么比的嗎？
（根據(jù)學生的回答，教師相機板書：先比整數(shù)部分，再比小數(shù)部分。）。
三、鞏固練習內(nèi)化提升。
1．完成第103頁想想做做第1題。
（1）指名說說彩帶的長度。
（2）獨立比較。
（3）全班交流，重點說說是怎么比的。
2．完成第103頁想想做做第2題。
（1）獨立完成。
（2）全班交流，重點說說是怎么比的。
3．完成第103頁想想做做第3題。
（1）仔細審題一獨立填寫。
（2）全班交流，重點說說是怎么想、怎么填的。
人教版秒的認識教學設計篇十六
1、教學目標：
理解和掌握小數(shù)的意義，知道用小數(shù)表示十分之幾，百分之幾，千分之幾。
2、教學重點：
知道用小數(shù)表示十分之幾，百分之幾，千分之幾。
3、教學難點：
會進行十進分數(shù)與小數(shù)的互化。
4、教學過程：
一、鋪墊練習。
填一填、讀一讀：
1元=（）角1角=（）分1元=（）分。
1米=（）分米1分米=（）厘米1米=（）厘米。
二、探究、嘗試。
1、自學內(nèi)容一做一做，說一說。
0．1元=（）角0．01元=（）分1．11元=（）元（）角（）分。
0．1米=（）分米0．01米=（）厘米1．11米=（）米（）分米（）厘米。
2、自學內(nèi)容三想一想，填一填。
把“1”平均分成1000份，其中1份是，也可以表示（），其中的59份是，也可以表示（）。
3、歸納：
像0．1、0．23、0．049……這樣用來表示（）之幾、（）之幾、（）之幾……叫做小數(shù)。
分母是10、100、1000……的分數(shù)可以分別用（）位小數(shù)、（）位小數(shù)、（）位小數(shù)……表示。
三、鞏固練習。
書本p6第1、2、3、4題。
人教版秒的認識教學設計篇十七
教學內(nèi)容：教科書第83頁的內(nèi)容、第84頁練習。
教學目標：
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。
2.在指一指、描一描、算一算等活動中理解周長的概念，了解測量周長的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學生的空間概念。
3.能結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的練習。
教學難點：引導學生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
教具準備：樹葉、尺子、軟尺、細繩。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，初步感知“圈”和“周”的聯(lián)系。
1.出示學生籃球場的情境。
經(jīng)常運動可以鍛煉身體，小美計劃每天繞著籃球場跑一圈，我們看看她是怎么跑的。（出示動態(tài)演示跑步）。
師：小美跑得對嗎？為什么？你覺得她應該怎么跑？
生1：她跑得不對，沒有繞著籃球場的邊線跑。
師：這一次，小美又跑夠一圈了嗎？應該怎么跑？
生1：不夠，沒有跑回到起點。
小結(jié)：從一點出發(fā)，沿著邊線，最后回到起點，這樣跑才是圍著籃球場跑了一圈，這一圈在數(shù)學上稱它為“一周”。（板書：一周）。
師：你知道籃球場的一周有多長嗎？小美爸爸測量出籃球場一周的長度是66米，今天我們就來學習跟“一周的長度”有關的知識。（板書課題：周長的認識）。
二、探索體驗，理解周長的本質(zhì)。
1、認識平面圖形的一周。
出示平面圖形長方形、三角形、圓。
師：你知道這三個圖形的一周指的是哪嗎？說一說、指一指。
師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一周嗎？（學生找一找、摸一摸）。
師：你真厲害！老師為你驕傲！現(xiàn)在有些物體表面的圖形跑到練習紙上了，請你描一描它們的一周吧！
學生在練習紙上描一描活動一中古畫表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹葉表面、鐘面的一周。
學生展示描圖形的一周。
2、圖形一周的長度。
生：用直尺量出每一邊的長度，再加起來。
師：你真棒！經(jīng)過測量，古畫每一條邊的長度都是5分米，我需要花邊的長度是多少分米？
生：20分米。
生：三條邊的長度加起來。
師：那五角星表面一周的長度呢？
3、找到測量不規(guī)則圖形一周的長度的方法，化曲為直。
師：樹葉和鐘面的邊線不是直的，你有方法能測出它一周的長度嗎？
生：用細線繞一周，再把細線拉直了用尺子量。（化曲為直）。
師：樹葉表面的一周指的是哪里？用什么方法測出它一周的長度呢？
生：用剛才繞細線的方法。
師：剛才的長方形、正方形、圓、三角形、樹葉表面等圖形，我們都能通過測量，算出它們的一周的長度。（板書：圖形一周的長度）。
4、質(zhì)疑辨析，概括概念。
出現(xiàn)角、不封閉圖形，組織辨析。
師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長方形、圓形等這些圖形，都能算出一周的長度嗎？
生：能。
師：那這兩個圖形誰來找一找它們的一周，并算出它一周的長度？（出示角、不規(guī)則圖形）。
生：算不出一周的長度。因為角和另外那一個圖形從起點開始沿邊線回不到起點。（學生指一指）。
師：這兩個圖形和上面的圖形區(qū)別在哪里？
生：這兩個圖形從起點沿邊線回不到起點，沒有封閉起來。
師：像角沒連起來，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。
生：封閉圖形。
小結(jié)：封閉圖形一周的長度，是它的周長。（板書）。
三、練習鞏固。
1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線。
（課本84頁第1題）。
2.下面圖形的周長一樣嗎？你是怎樣想的？
四、課堂小結(jié)。
小朋友們，在今天的學習中,你有什么收獲嗎?！
五、布置作業(yè)。
1、完成課本第83頁“做一做”。
2、回家算一算家里飯桌表面、電視機顯示屏表面等物體的周長。
板書：
周長的認識。
封閉圖形一周的長度，是它的周長。
人教版秒的認識教學設計篇十八
1、結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義，并能識別小數(shù)，會讀小數(shù)；使學生掌握小數(shù)大小的比較方法，能正確比較小數(shù)的大小。在具體的情境中，體會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同點。
2、經(jīng)歷小數(shù)含義的探究過程，通過細心觀察、主動探索、小組合作等形式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、解決問題的能力。
3、通過設置情境教學，提高了學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望，并能用小數(shù)表示自己的身高。
4。培養(yǎng)學生觀察、比較及分析推理的能力，進一步體會數(shù)學和生活的聯(lián)系，滲透具體問題要具體分析的思想。
人教版秒的認識教學設計篇一
1、知識與技能：使學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。
2、過程與方法：使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。
教學重點：認識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。
教學難點：線段表象的建立，會分辨線段。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，引出課題。
1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。學生動手操作，教師巡視。交流結(jié)果。
2、師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？
生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。
教師板書：拉直；一端對齊。
師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。
二、自主探究，學習新知。
（1）教師在黑板上畫一條線段。
端點端點。
（2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志（在端點處畫一短豎），用這個特殊標志來表示它就是線段。
2、尋找線段。
（1）師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。
師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。
（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）。
（要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。）。
生1：黑板的邊可以看作線段。
生2：窗戶的邊可以看作線段。
生3：課程表的框邊也可以看作線段??（以上的回答是在教師的引導下說完整的。）。
3、折線段。
（1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我看到中間有條線段。
師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。
學生動手操作。
交流自己的折法，總結(jié)對角折時折痕最長。
4、畫線段。
教師示范，學生模仿。
師：誰來介紹一下線段有哪些特點？
生1：線段是直的。
生2：線段還有兩個端點。
生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。
三、方法應用及課堂檢測。
1、判斷線段。
師述：只要符合（1）直，（2）有兩個端點和兩個特殊標志，這兩個條件的就是線段，和它的位置是沒有關系的。
2、下面的圖形各由幾條線段圍成？
3、用直尺把下面的兩點連成一條線段。
小結(jié)：連接兩點可以畫一條直線。
4、下面有三個點，連接每兩點畫一條線段。
小結(jié)：連接不在同一直線上的三點可以畫三條線段。
5、下面有四個點，連接每兩點可以畫幾條線段？
小結(jié)：連接不在同一直線上的四點，可以畫六條線段。
四、梳理知識，總結(jié)升華。
師:小朋友，今天你學到了什么？
五、作業(yè)布置。
課本第7頁練習一的第7、8、9題。
人教版秒的認識教學設計篇二
《認識鐘表》是人教版一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基矗教材在編寫上注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生生動具體的學習數(shù)學。按照“認識鐘面結(jié)構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
二、學生情況分析。
這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡孝好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創(chuàng)設的情境中學習。同時我還采用了發(fā)現(xiàn)教學法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。
三、教學目標。
1.使學生認識鐘面，結(jié)合生活經(jīng)驗學會看整時。
2.培養(yǎng)學生建立時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活和學習習慣。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
四、教學重點。
重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法。
五、教學難點。
難點：正確說出鐘面上所指的整時。
六、教學準備;。
每個學生準備一個鐘表多媒體課件。
七、教學過程：
(一)導入新課。
小朋友請聽這是什么聲音?
課件播放“滴答滴答”聲音。
學生猜出是鐘表的聲音。
(出示鐘表店)里的鐘，它是人們用來干什么的?(看時間的)你會看嗎?想學會看嗎?那今天這節(jié)課我們就來(板書認識鐘表)。
抓住學生對鐘有初步的認識這個特點,利用課件創(chuàng)設情境，去鐘表店玩一玩。使學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，非常有感興趣。營造積極活躍、向上的學習氛圍，使學生感受到鐘就在自己的身邊鐘，鐘就在自己的身邊。
1.請小朋友拿出自己身邊的鐘，仔細觀察：鐘面上都有些什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌。
2.交流匯報：
(1)生匯報：有2根針，一根長，一根短;鐘面上還有數(shù)字(1、
2、3.----12);鐘面上還有小圓點或一點一點的。小朋友觀察的真仔細。
(2)仔細研究：
師邊板書邊說：小朋友發(fā)現(xiàn)，鐘面上有12個數(shù)(師生邊寫邊說)，這些數(shù)又是怎么排列的呢?(從1到12這樣子排列的，12個數(shù)圍成了一圈，這12個數(shù)還把鐘面分成了好多格子。是多少格呢?數(shù)一數(shù)(師生)。
鐘面上有兩根針(師邊畫邊說)，一根長，一根短。你們知道它們的名字嗎?，生說師歸納板書：又長又細的那根叫分針，又粗又短短的那根叫時針。
哪你知道鐘面上的時針和分針是朝哪個方向走的?
3.現(xiàn)在小朋友對鐘的秘密知道的多一些了吧!
4.現(xiàn)在你能很快認得出學具鐘上的分針和時針了嗎。
請你指一指說一說，并同桌互相說一邊。
從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，設計一個開放性的問題引出，并留給學生足夠的空間圍繞問題研究鐘的結(jié)構，然后讓學生暢所欲言，根據(jù)學生的回答隨機板書，幫助學生在初步認識鐘面的基礎上進一步了解鐘的：1～12個數(shù)、分針和時針.學生的學習積極性很高。
(三)認識整時。
看一看。
導入：看板書說我們已經(jīng)認識了長的叫分針，短的叫時針。那。
你們知道它們是怎樣告訴我們時間的嗎?
1.出示7時的鐘面，有誰知道這是幾時嗎?說說你怎么看出來的。(分針指著12，時針指著7就是7時)。
請2-3名學生說。
師生齊說：當分針指著12，時針指著7，就是7時。(板書：7時)。
說一說。
1.(出示三個鐘面)老師這兒還有幾個鐘面，仔細觀察，分別是幾時?
第一個是幾時?(8時)你是怎么看出這個時間的?(分針指著12，時針指著8，就是8時。)。
第二個呢?(3時)那你又是怎么看出來這個時間的?(分針指著12，時針指著3，就是3時。)。
第三個呢?(6時)你是怎么看出來這個時間的?(分針指著12，時針指著6，就是6時。)。
2.剛才我們認的7時，8時，3時，6時，請仔細觀察一下，這幾個鐘面上的指針有什么相同的地方?(分針指著12時)。
3.小結(jié)：分針指著12，時針指著幾就是幾時。
撥一撥。
1.師：通過剛才的學習，我們學會看幾時了，接下來老師想看看哪位小朋友既會動腦又會動手。老師想讓你們撥出3時，9時，12時。
2.學生動手。
3.交流說一說你是怎么撥的?(展示)。
想一想。
師：有了時間我們就可以把一天的生活進行計劃，那我們來看小明她是怎么安排自己的一天的。
課件出示6幅圖(上午7時小明起床刷牙，上午8時小明上課，上午10小明在做操，中午12時小明在吃飯，晚上6時小明在看電視，晚上9時小明在睡覺)。
學生看圖交流。
由于一年級學生對時間概念非常薄弱，借助配有鐘面的學生的生活照片，讓學生來認識整時，并按看一看、說一說、撥一撥、想一想的順序有序地組織教學，使整個教學過程生動活潑，趣味盎然。
(四)小結(jié)。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲?
學生談收獲。
認識了鐘表我們可要學做時間的小主人，古人告訴我們：“一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰”。大家一定要珍惜時間，好好學習噢。
最后讓我們在美妙的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
播放歌曲《時間像小馬車》。
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人教版秒的認識教學設計篇三
教材簡析：本節(jié)課是學生第一次認識小數(shù)。教材先安排認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。教材從學生的現(xiàn)實出發(fā)，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個教學的始終，力求讓學生從直觀到抽象主動構建自己的認知結(jié)構，體會到學習的樂趣。
教學目標：
1、結(jié)合具體情境使學生初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
3、使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學生學習數(shù)學的興趣，增強愛國情感。
教學重點：初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
教學難點：初步體會小數(shù)的含義。
教具準備：多媒體課件、小黑板。
教學過程：
一.情境引入。
星期六，小紅和媽媽一塊去商店，商店里正在播放商品優(yōu)惠信息：
鋼筆。
鉛筆盒。
橡皮。
書桌。
毛筆。
剪刀。
15.4元。
12元。
0.6元。
208元。
3元。
7.9元。
如果讓你把這幾種商品按價格分分類，你怎樣分？
預設分法：
鋼筆。
15.4元。
毛筆。
3元。
剪刀。
7.9元。
鉛筆盒。
12元。
橡皮。
0.6元。
書桌。
208元。
右邊這列數(shù)我們已經(jīng)學過，那左邊這列數(shù)呢？
你們知道這列數(shù)叫什么？
（設計意圖：創(chuàng)設與學生生活和學習內(nèi)容相適應的情境，促使學生在生動具體的情境中主動學習數(shù)學，感受到生活中處處有數(shù)學。）。
二.新知探索。
(一)認識整數(shù)部分是0的小數(shù)。
小紅和媽媽轉(zhuǎn)了一圈后，決定買這一張書桌（出示例1圖）。
1．從圖中你知道些什么？
5分米用米作單位是多少米？
說明：5分米是5/10米，還可以寫成0.5米。
反過來，0.5米表示什么？
4分米用米作單位是多少米？0.4米表示什么？
板書：5分米5/10米0.5米。
4分米4/10米0.4米。
2．比較：
這兩組數(shù)量，橫著看你發(fā)現(xiàn)了什么，豎著看又有什么發(fā)現(xiàn)？（小組討論）。
豎看時，第二列有什么共同點，第三列呢？什么樣的分數(shù)可以寫成零點幾？
小結(jié)：十分之幾可以寫成小數(shù)零點幾，零點幾就表示十分之幾。
3、一位小數(shù)的讀寫。
誰來把寫成的小數(shù)讀一讀？
板書：0.5讀作零點五。
0.4讀作零點四。
同學們都會讀了，寫的時候，你覺得要注意些什么？（預設：小圓點的位置及寫法）。
拿出你的小手指在桌上寫一寫。
4、練一練：
p101/1、這把1米長的尺子平均分成了多少份？你會照樣子填一填嗎？
獨立填寫，巡視指導，匯報交流。
p101/3、先獨立填寫，再交流。注意指出不同填法。
5、游戲：對口令（老師和學生對答“十分之幾”和“零點幾”）。
（設計意圖：探索中讓學生自主探究、合作交流，想一想、比一比、說一說，并通過不同形式的練習加深對知識的理解。）。
（二）認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。
買完了書桌，小紅又去選了兩樣學習用品。
出示：圓珠筆筆記本。
1元2角3元5角。
1、能不能像剛才那樣，把幾元幾角寫成以元作單位的數(shù)？（四人一組討論）。
為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？
誰來讀一讀這兩個小數(shù)？
板書：1元2角1.2元1.2讀作一點二。
3元5角3.5元3.5讀作三點五。
小結(jié)：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。
2、比較：上面2個小數(shù)和下面2個小數(shù)有什么不同？
0.5和0.4小圓點的左邊為什么寫0？而1.2和3.5小圓點左邊為什么不寫0呢？
3、轉(zhuǎn)了一圈，小紅的肚子餓得咕咕叫，買點食品吧！
p101/2獨立完成，巡視指導，匯報交流。
4、老師這里也有些食品優(yōu)惠券，想要嗎？想要先得過關。
誰能讀出優(yōu)惠券上的小數(shù)，并說出它的價格是幾元幾角，這張優(yōu)惠券就送給誰。
（設計意圖：肯德基優(yōu)惠券是學生經(jīng)常見到和使用的，學生喜聞樂見，增強學習的興趣和積極性。）。
1、出示：下面各數(shù)哪些是小數(shù)？
85/120.57/1004.790。
提問：你們?yōu)槭裁凑业眠@么快？
2、那么這行數(shù)中除了小數(shù)、分數(shù)還有些什么數(shù)？小數(shù)是有哪幾部分組成的呢？請同學們自學p100最后一段，并思考黑板上的問題。
出示自學問題：我們以前學過的哪些數(shù)是自然數(shù)？
小數(shù)是由哪幾部分組成的？
學生匯報，老師板書小數(shù)各部分名稱。
3、題一中，哪些數(shù)是自然數(shù)？他們都是什么數(shù)？
0.5的整數(shù)部分是多少，小數(shù)部分呢？4.7呢？
（設計意圖：讓學生通過自學，了解小數(shù)的組成，培養(yǎng)自學能力）。
三.拓展延伸。
剛才，我們學了這么多有關小數(shù)的知識，老師有個問題：你覺得使用小數(shù)有什么好處呢（自由發(fā)言）。
實際上，小數(shù)在咱們的生活、生產(chǎn)中處處可以用到，同學們要學會用數(shù)學的眼睛觀察生活，用數(shù)學知識解決生活中的問題。
1、想一想從下面幾幅圖中你知道些什么？
出示：江蘇電視塔東方明珠電視塔多倫多電視塔中央電視塔。
318米468米553.3米386.5米。
介紹：東方明珠電視塔是亞洲第一、世界第三高的電視塔。多倫多電視塔是世界第一高的電視塔。
2、最近南京的交通有了一個重要的變革，誰知道是什么？請同學們仔細聽記下老師所讀的小數(shù)。
出示：圖略。
南京地鐵1號線全程21.7千米，其中14.3千米是地下線，7.4千米是地上線，全程總造價39.2億元，創(chuàng)造了全國地鐵建設的“三最”。
誰來匯報一下你記的小數(shù)。
介紹：你知道南京地鐵創(chuàng)造了哪“三最”嗎？出示：（一是票價最低、二是地鐵造價全國最低、三是運營用工人數(shù)最少。）不久的將來南京還會有2號線、3號線等，那時，我們的生活將更加美好。
3、介紹數(shù)學家劉徽。
劉徽（生于公元250年左右），是中國數(shù)學史上一個非常偉大的數(shù)學家，在世界數(shù)學史上，也占有杰出的地位。他的杰作《九章算術注》和《海島算經(jīng)》，是我國最寶貴的數(shù)學遺產(chǎn)。
早在一千七百多年前，劉徽就開始應用十進分數(shù)也就是小數(shù)。而歐洲直到十四、十五世紀才出現(xiàn)十進小數(shù)，小數(shù)點直至十七世紀才開始使用。劉徽的發(fā)現(xiàn)比歐洲早了一千多年。
劉徽的一生是為數(shù)學刻苦探求的一生。他雖然地位低下，但人格高尚。他不是沽名釣譽的庸人，而是學而不厭的偉人，他給我們中華民族留下了寶貴的財富。
（設計意圖：將學習內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，關注生存性資源，拓展知識面，并適時進行德育滲透。）。
人教版秒的認識教學設計篇四
一、教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第一冊第84、85頁。
二、教學目標：
1、讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時。
2、發(fā)展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
3、通過撥表針、觀察等實踐活動，讓學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體會到學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的樂趣，建立學好數(shù)學的信念。
4、通過操作、觀察、分析、推理等活動，培養(yǎng)學生主動參與探究的精神。
5、能用所學知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。
6、讓學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時間的良好習慣。
三、教具、學具：
多媒體課件、鐘表、學生操作用的小鐘表。
四、教學過程：
（一）創(chuàng)境導入。
師：鐘表是我們生活中不可缺少的，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節(jié)課我們就來學習有關鐘表的知識。板書：認識鐘表。
2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎？
（二）動手操作，交流，探究知識。
1、認識鐘面。
學生匯報。
1、時針。時針在哪里呢，請你快到前面來找一找。對了，這根針叫時針，它長得什么樣？誰來說一說。（師板書：時針：短粗）。分針：請學生到前面來指，說出長得什么樣子。它和時針比起來細一些，長一些。（板書：細長）。
2、數(shù)：你領我們一起來數(shù)數(shù)好嗎？（板書數(shù)12個）（1-12）真有12個數(shù)，你觀察得可真仔細，大家覺得他數(shù)得怎么樣？同學們請你從1開始按順序數(shù)一數(shù)自己表上的12個數(shù)。
3、12個大格：我們一起來按順序數(shù)一數(shù)。
師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗時針、分針是怎么走的。
2、出示圖片，認識整時。
學生分組交流、討論、在同伴的合作中學會看整時師：哪些組的同學愿意當小老師，給全班同學說一說，你們是怎樣認這些鐘面上的時間的？生匯報。（學生互相評價）師引導。
3、仔細觀察，整時的鐘面有什么相同的地方？（小組討論）。
匯報：得出結(jié)論。（生評價）。
4、結(jié)論：分針指著12，時針指著幾就是幾時整。
5、學習電子時刻寫法。
6、小明的一天：對于整時兩種寫法的鞏固，以及一天有兩個8:00的認識。
三）應用新知，鞏固發(fā)展。
1、我撥你說。
2、我說你撥。
3、看一看補一補：如何畫整時？
4、設計嘗試：請同學們自己做主，當一次小小設計家。
設計自己的一天。
四）全課小結(jié)。
反思：一年級的課主要是吸引學生目光和注意力為主要關鍵，在教學環(huán)節(jié)的設計上，努力做到從教材和學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學生的認知水平充分聯(lián)系學生生活實際，通過游戲，動手操作，課件演示充分吸引了學生的注意力，放手讓學生看一看、撥一撥、說一說，引導學生觀察，通過說鐘面這個環(huán)節(jié)，放手讓學生自主學習，合作學習，交流討論，解決第一個知識點。學生們課上表現(xiàn)積極而又有序，知識點掌握還不錯，學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到了成功的喜悅。但有些學生上課習慣不好，還需要加強行為習慣的規(guī)范練習，再就是練習也需要在多點類型，讓不同的學生體會不同的成就感，每節(jié)課都是不完美的藝術，需要我們不斷地加強自身的素質(zhì)，讓自己的課堂不斷完善！
人教版秒的認識教學設計篇五
教學內(nèi)容：
教科書第4~6頁的例3和第5~6頁的“想想做做”第1~4題。
課時目標：
1、通過擺一擺、說一說等活動，理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系。
2、學生通過經(jīng)歷“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生把獨立思考和合作交流相結(jié)合的良好學習習慣。
教學重點：
理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。
教學難點：
體會兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系。
教具和學具準備：
多媒體課件，紅、黃、藍圓片若干。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、課件出示：情境圖。
讓學生用分別用不同顏色的圓片表示不同的花，比一比各種花的朵數(shù)有什么關系？
2、學生動手操作后，小組交流自己比較的方法并匯報。
3，今天我們要來認識它們之間的倍數(shù)關系，課件演示三種花之間的倍數(shù)關系。
二、自主探究，掌握方法。
1、演示完成后讓學生獨立完成例題中的填空。并說一說填寫的依據(jù)。
2、提問：要求紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍，可以怎樣計算？
學生獨立思考列式后，小組交流算法。
分小組匯報算法，并說說算法的依據(jù)。
3、小結(jié)算法：82=4，并著重提醒學生，“倍”不能做單位。
三、鞏固應用，解決問題。
1、“想想做做”第1題。
學生獨立完成填空后，說說判斷的方法和依據(jù)。
2、“想想做做”第2題。
同桌互動，先用圓片擺一擺，分一分，在填空。
3、“想想做做”第3題。
學生讀題并說說題意，先連一連，再填空，并說說怎樣列式計算。
4、“想想做做”第4題。
學生獨立列式計算，并說說列式的依據(jù)。
統(tǒng)計學生用“倍”做單位的情況，再次提醒學生注意“倍”不能做單位。
四、課堂總結(jié)，拓展升華。
1、這節(jié)課我們了一個新朋友“倍”，說說你對它的認識吧。
2、“倍”為什么不能做單位？
板書設計：
倍的認識和有關倍的簡單實際問題。
人教版秒的認識教學設計篇六
《認識方程》這一內(nèi)容是學生第一次接觸方程，對于四年級的學生來說有一定的難度。因為方程的意義是一節(jié)數(shù)學概念課，概念教學是一種理論教學往往會顯得枯燥無味，但是方程與學生的生活又有密切的聯(lián)系，因此在本課教學中始終注重學生興趣的培養(yǎng)，讓學生感受方程與生活的密切聯(lián)系。
從課前談話開始，我利用兩三分鐘與班上學生聊上幾句，輕松導入課題，消除彼此之間的緊張心情。在探究方程概念時，我放手讓學生自學課本，以天平圖，月餅圖、水壺圖整節(jié)課的主線，讓學生觀察情境圖，讓學生從這些具體的情境中獲取信息，去尋找隱含的相等關系并用自己的語言加以表述，然后嘗試用含有字母的等式——方程表示各個相等關系。讓學生親身體驗方程產(chǎn)生的需求，方程在運用中的優(yōu)越性并成功建立數(shù)學模型，最后總結(jié)出方程的意義。得出概念后，進入練一練環(huán)節(jié)，我設計了兩個練習：一是判斷是不是方程的練習，通過學生自己合理判斷認識到方程的兩個特征缺一不可，弄清等式與方程的區(qū)別與聯(lián)系，加深學生對方程外部特征的印象，進一步體會方程的意義，加深了對方程概念的理解：二是設計了根據(jù)情境圖寫出相應的方程，借助媒體呈現(xiàn)一些線段圖，組織學生根據(jù)這些圖中的等量關系列出方程。這些題可以培養(yǎng)學生在現(xiàn)實情境里尋找等量關系的能力，也為以后運用方程知識解決實際問題打下基礎。
查一查的練習是是從人類最普遍的日常生活中的衣、食、住、行這四大方面入手，把課本后的練習題套上適當?shù)那榫埃ぐl(fā)學生學習的積極性，使得學生感受到數(shù)學就在自己的身邊。最后拓展題，讓學生根據(jù)所給信息提出問題，列出方程，在較復雜的問題情境中，讓學生體會算術方法解決起來比較復雜的問題，可以比較容易地通過方程表示其中的數(shù)量關系，體會方程思想的魅力。經(jīng)歷方程建模的全過程，真正讓學生理解方程的含義，體驗方程思想，引領學生走進方程世界。
不足之處，還是有點緊張，比如學生把等式說成等號老師沒有及時糾正，但是學生心理明白的，只是表達時的口誤。總之，整堂課學生的積極性很高，參與度很強，大部分同學都能理解方程的意義，能用方程表示簡單情境中的等量關系。
人教版秒的認識教學設計篇七
教學時間40分鐘。
學習者分析時間對學生來說是最熟悉的，學生對時、分的時間單位已有一定的認識，并且會在表上看出是幾時整或者是幾時幾分，再此基礎上進一步認識秒，并感知1秒有多長，學生容易接受。
教學目標（1）使學生認識時間單位“秒”，知道1分=60秒，并會進行簡單的時間計算。
（2）感受時間單位“分”、“秒”的時間觀念。
（3）培養(yǎng)學生珍惜時間的良好品質(zhì)。
教學重點、難點重點：認識較小的時間單位秒，1分=60秒。
難點：建立1秒以及1分（60秒）的時間觀念。
教學資源自己制作的表盤、教室電子表、學生自帶自己的鬧鐘。
教學過程。
教學活動1創(chuàng)設情境。
（1）課堂小游戲：相反小游戲。（起到活躍課堂氣氛的效果。）。
（2）拍手小游戲：評估自己。你們覺得自己30秒最多拍手多少下？
通過這個小游戲告訴學生：一定要對自己有信心，千萬不要低估了自己的能力。）。
（3）比賽系紅領巾。估計自己大約用了多少秒。
教學活動2探究新知。
（1）計量很短的時間，常用比分更小的單位-秒。
（2）生活中我們那些地方還用到秒這個時間單位？
教學活動3小組完成。
一、二、三小組（1）:秒針走1小格的時間是多少？
（2）：秒針從12走到1是多少？
四、五、六小組（3）：秒針從2走到4是多少？
（4）：我們常說的半分鐘是多少秒？
七、八、九小組：（5）：秒針從12開始轉(zhuǎn)一圈是多少秒？
（6）秒針從3開始轉(zhuǎn)一圈是多少秒？
鞏固練習：學生自己出題考大家。
教學活動4分與秒的關系。
（1）：秒針轉(zhuǎn)一圈是60秒（已解決），分針發(fā)生了那些變化？
同桌兩個人一個觀察秒針、一個觀察分針，得出1分=60秒。
（2）：師生共同驗證：老師拿教室的電子表女生觀察秒針轉(zhuǎn)動一圈，男生觀察分針，再次驗證1分=60秒。
（3）感受時間單位“分”、“秒”。
如果給你1分鐘，你能做些什么？
（4）你覺得自己1秒鐘可以做些什么？
教育學生：你們可能覺得1秒鐘的時間很短，什么也干不成，但是，時間在一分一秒的流逝，我們應該珍惜每一分每一秒，好好學習，不虛度光陰。
練習反饋。
課堂小結(jié)。
人教版秒的認識教學設計篇八
3、會將一個二元一次方程變形成用關于一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的形式。
過程與方法目標:。
經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗證等數(shù)學學習活動，培養(yǎng)分析問題的能力和數(shù)學說理能力;。
情感與態(tài)度目標。
2、通過對實際問題的分析，培養(yǎng)關注生活，進一步體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學模型，培養(yǎng)良好的數(shù)學應用意識。
二、重點、難點。
重點：二元一次方程的概念及二元一次方程的解的概念。
難點。
1、了解二元一次方程的解的不唯一性和相關性。即了解二元一次方程的解有無數(shù)個，但不是任意的兩個數(shù)是它的解。
2、把一個二元一次方程變形成用關于一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的形式，其實質(zhì)是解一個含有字母系數(shù)的方程。
三、教學方法與教學手段。
1、通過創(chuàng)設問題情境，讓學生在尋求問題解決的過程中認識二元一次方程，了解二元一次方程的特點，體會到二元一次方程的引入是解決實際問題的需要。
2、通過觀察、思考、交流等活動，激發(fā)學習情緒，營造學習氣氛，給學生一定的時間和空間，自主探討，了解二元一次方程的解的不唯一性和相關性。
3、通過學練結(jié)合，以游戲的形式讓學生及時鞏固所學知識。
四、教學過程。
創(chuàng)設情境導入新課。
1、一個數(shù)的3倍比這個數(shù)大6，這個數(shù)是多少?
師生互動探索新知。
1、發(fā)現(xiàn)新知。
根據(jù)它們的共同特征，你認為怎樣的方程叫做二元一次方程?(二元一次方程的定義：含有兩個未知數(shù)，且含有未知數(shù)的項的次數(shù)都是一次的方程叫做二元一次方程。)。
2、鞏固新知。
判斷下列各式是不是二元一次方程(1)(2)(3)(4)。
3、師生互動再探新知。
(1)什么是方程的解?(使方程兩邊的值相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。)。
(2)你能給二元一次方程的解下一個定義嗎?(使二元一次方程兩邊的值相等的一對未知數(shù)的值，叫做二元一次方程的一個解。)。
若未知數(shù)設為，記做，若未知數(shù)設為，記做。
4、檢驗新知。
(1)檢驗下列各組數(shù)是不是方程的解：(學生感悟二元一次方程解的不唯一性)。
(2)你能寫出方程x-y=1的一個解嗎?(再一次讓學生感悟二元一次方程的解的不唯一性)。
5、自我挑戰(zhàn)三探新知。
有3張寫有相同數(shù)字的藍卡和2張寫有相同數(shù)字的黃卡，這五張卡片上的數(shù)字之和為10。設藍卡上的數(shù)字為x，黃卡上的數(shù)字為y，根據(jù)題意列方程。
請找出這個方程的一個解，并寫出你得到這個解的過程。
學生在解二元一次方程的過程中體驗和了解二元一次方程解的不唯一性。
五、總結(jié)。
比較一元一次方程和二元一次方程的相同點和不同點。
相同點：方程兩邊都是整式，含有未知數(shù)的項的次數(shù)都是一次。
如果一個方程含有兩個未知數(shù)，并且所含未知項都為1次方，那么這個整式方程就叫做二元一次方程，有無窮個解，若加條件限定有有限個解。
人教版秒的認識教學設計篇九
教學難點：
知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
教具、學具準備：
主題圖，投影片，商標標簽。
教學過程：
一、引入小數(shù)。
1.出示文具標價牌。
開學了，媽媽給小華買了一些文具。
書包45元文具盒18元圓珠筆3.50元。
鉛筆0.20元橡皮0.15元日記本3元。
(在黑板上依次貼出商品的標價牌。)。
2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。
請同學們仔細觀察，你能不能把這些文具標價中的.數(shù)分成兩類?怎樣分?
根據(jù)學生的回答，移動黑板的上文具標價牌分成兩類。
書包45元圓珠筆0.50元。
文具盒18元鉛筆0.20元。
日記本3元橡皮0.15元。
左邊這組數(shù)45、18、3是我們以前學過的，都是整數(shù)。準還能舉出其他整數(shù)的例子?
3.引入課題。
右邊這組數(shù)它們有一個什么特點?(數(shù)中間都有一個小圓點。)像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。(拿走黑板上三個整數(shù)標價牌。)今天我們就要學習一些關于小數(shù)的初步認識。
1.你會讀小數(shù)嗎?
讓學生試讀文具標價的三個小數(shù)。
2.認識以元為單位小數(shù)的實際含義。
哪些同學已知道，它們分別表示多少錢?
元角分。
3.503元5角。
0.202角。
0.151角5分。
3.完成88頁表格中的填空。
4.你還在哪里見過小數(shù)?
三、教學例1。
1.出示例1情景圖。
讓學生說出圖意和圖中同學們提出的問題。
2.引出以米為單位的一位小數(shù)。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米?用分數(shù)表示是1/10米，還可以寫成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米?
3.引出以米為單位的兩位小數(shù)。
指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米?用分數(shù)表示是1/100米，還可以寫成0.01米。
3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米?18厘米呢?
讓學生把答案填在課本上。
4.小組討論。
王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是()米。
全班交流，寫成1.30米和1.3米都對的。
5.學生類推：完成89頁的“做一做”。
四、課堂練習。
完成練習二十一的第1、2題。
板書設計：
元角分。
3.503元5角。
0.202角。
0.151角5分。
人教版秒的認識教學設計篇十
（一）、學習目標：
1、在實踐活動中，能夠體會長度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計一些物體的長度，學會恰當?shù)剡x擇長度單位進行測量。
2、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，在測量活動中，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性；初步建立厘米和米的長度觀念；經(jīng)歷對物體的長度進行估計的過程，形成初步估計的意識。
3、在具體的測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
（二）、學習內(nèi)容：
1、本單元設有兩個信息窗。第一個信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統(tǒng)一測量單位的必要性及認識厘米；第二個信息窗是“阿福做長袍”，通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對長度單位米、及米和厘米之間的關系的認識。
思維導圖：
2、開發(fā)性學習包：
探究我們身上的小秘密。
一扎長（）厘米。伸開手臂一庹長（）米，
我們的腳長（）厘米。
一步長（）厘米一肘長（）厘米一巴掌長（）厘米。
3、拓展性學習包：
1、游戲：我說你做。教師說長度，學生用身體上的小尺子進行表演。
15厘米（一扎）20厘米（一腳）1米（一庹）36厘米（一步）。
100厘米（一庹）1米25厘米（身高）。
（三）實施途徑（整合課程資源）。
1、學科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時認識長度單位厘米、第二課時認識長度單位米，了解米和厘米的關系1米=100厘米是本單元的重點，把我學會了嗎，估一估、量一量身邊物體的長度放到第一、二課時中進行補充。
2、學科間整合：把體育中的立定跳遠距離在本單元中加入，目的是讓學生了解長度培養(yǎng)學生的距離感，能夠估出物體的長度。
3、體驗式活動：探究我們身上的“小尺子”，讓學生借助身體可以解決沒有工具帶來的困難，培養(yǎng)學生的應變能力，開發(fā)學生的發(fā)散思維。
課時安排：4課時。
案例分析：
《認識厘米》教學片斷。
一、初步探究：
1、自主探索。
師：這到底是怎么回事？阿福的上衣怎么會小。
了？從剛才的小故事里面，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
2、學生交流。
師：同學們真聰明，阿福的上衣做小了，就是因為師傅和徒弟的不一樣長造成的。要想測量的準確，標準必須一致才行。也就是進行測量時單位必須要統(tǒng)一。
師：怎樣測量才能把阿福的上衣做的合適呢？同學們還有更好的辦法嗎？
三、合作交流。
1、認識厘米。
在學生談的基礎上，教師順應學生的思維，適時引導學習有關厘米的知識?！皽y量物體的長度通常用尺子。測量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示?！?BR> 根據(jù)學生的發(fā)言，引導學生進一步認識直尺，并在直尺上找出1厘米的長度。
2、用尺子量。
把尺子的0刻度對準要測量的物體的左邊，看看尺子的右邊對這幾，就是幾厘米。
引導學生測量物體的長度，注意學生的測量方法是否準確，適時引導糾正。
三、鞏固練習。
1、聯(lián)系生活。
2、填空：
1m=（）cm200cm=（）m。
1米-20厘米=（）厘米37cm+18cm=（）cm。
10cm+35cm=（）cm90cm-21cm=（）cm。
注：雖然學生在生活中對厘米和米這兩個常用的長度單位有過接觸，但即使經(jīng)歷了認識、鞏固、單元練習后，部分學生的學習效果仍不甚理想。究其原因，認識厘米和米是建立抽象的數(shù)學概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學生要通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，形成理性認識。“數(shù)學源自生活，用于生活”，數(shù)學和生活之間有著密切的聯(lián)系，我在讓學生在充分測量自己手掌的寬度、立定跳遠的距離等實際操作的過程中，教給他們估測方法及實際測量的方法，培養(yǎng)他們的估測意識和解決實際問題的能力，讓他們積累豐富的活動經(jīng)驗。
人教版秒的認識教學設計篇十一
教學目標：
1、使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2、使學生能根據(jù)對線段的初步認識，從一組圖中辨認出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。
3、注重培養(yǎng)學生初步的實踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
教學重點：
教學難點：
線段表象的建立。
教學準備：
生每人一小段毛線、一把學生尺、一張長方形紙。
教學過程：
實踐--讓學生獲得體驗。
在認識線段的導入環(huán)節(jié)，設計讓孩子視覺上先進行曲直對比，再親身體驗用手把彎的毛線拉直的過程，由觀察、對比、動手等實踐使孩子獲得對線段的初步認識，體驗到線段有兩個端點、是筆直的。
1．感受線段的“直”
曲直對比。
師：小朋友們請你們欣賞幾幅圖，他們有什么不同？（跳繩的繩-拔河的繩；直吸管-彎吸管）。
其實我們的生活中到處都有這樣的例子，比如（跑道、頭發(fā)等等）。
師：請你觀察隨意放在桌上的毛線是什么樣的？（彎曲的）那請你猜想一下，如果用手捏住線的兩端往兩邊拉，這條線會變得怎樣？動手驗證你們的想法。
學生動手操作用手拉毛線兩端。
師：你發(fā)現(xiàn)原來的線和拉緊后的線有什么區(qū)別？
學生匯報，并板書“直的”。
2．初步感知線段。
師：你究竟是怎樣把線拉直的呢？
接著生的話，讓學生拉著線，師邊指邊說：用手捏住線的兩端往兩邊拉緊，兩手之間這一段可以看成是線段。（板書“線段”）。
師：那你現(xiàn)在知道我們是怎樣得到線段的吧，用眼光掃一下老師手中的線段是從哪到哪。
學生活動：一生拉線段，另一生指其從哪到哪。交換。
3．感受線段的“兩個端點”
師：現(xiàn)在老師要拉考考你們了（拎線的一頭）這樣能得到線段嗎？為什么？
生自己動手拉一拉，說一說。
師：你發(fā)現(xiàn)要得到線段，初了它必須是直的，還要有什么？
結(jié)合學生說的，得出：需要用手捏住兩邊拉緊，這兩頭就是線段的兩端，兩頭的點就叫做線段的端點（板書“端點”）。
追問：線段有幾個端點？（板書“有兩個”）。
學生活動：同桌互相拉一拉線段，指一指線段的`兩個端點。
實踐--讓學生加深認識。
在學生初步認識線段的基本特征以后，由教師手執(zhí)毛線進行變式訓練，鞏固學生對線段的認識，知道線段不考慮方向、長短，本質(zhì)特征是直的、兩個端點。從現(xiàn)象的認識到本質(zhì)特征的挖掘使學生的認識上升一個檔次。
4．深入感受線段特點。
師：通過剛才的學習，我們知道了線段是直的，而且有兩個端點，那你會判斷嗎？
教師拉手中的毛線，學生進行判斷。（相機追問：為什么不是線段？）。
師：老師考不到你們別的小朋友不服氣了，也要來考你們了，讀題判斷。
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人教版秒的認識教學設計篇十二
教學內(nèi)容：教材第六冊p88－89及練習二十一的第1、2題。
教學目標：
1．結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。
2．知道十分之可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3．能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
教學難點：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
教具、學具準備：主題圖，投影片，商標標簽。
教學過程：
一、引入小數(shù)。
1．出示文具標價牌。
開學了，媽媽給小華買了一些文具。
書包45元文具盒18元圓珠筆3.50元。
鉛筆0.20元橡皮0.15元日記本3元。
（在黑板上依次貼出商品的標價牌。）。
2．區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。
請同學們仔細觀察，你能不能把這些文具標價中的數(shù)分成兩類？怎樣分？
根據(jù)學生的回答，移動黑板的上文具標價牌分成兩類。
書包45元圓珠筆0.50元。
文具盒18元鉛筆0.20元。
日記本3元橡皮0.15元。
左邊這組數(shù)45、18、3是我們以前學過的，都是整數(shù)。準還能舉出其他整數(shù)的例子？
3．引入課題。
右邊這組數(shù)它們有一個什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點。）像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。（拿走黑板上三個整數(shù)標價牌。）今天我們就要學習一些關于小數(shù)的初步認識。
1．你會讀小數(shù)嗎？
讓學生試讀文具標價的三個小數(shù)。
2．認識以元為單位小數(shù)的實際含義。
哪些同學已知道，它們分別表示多少錢？
元角分。
3．503元5角。
0．202角。
0．151角5分。
3．完成88頁表格中的填空。
4．你還在哪里見過小數(shù)？
三、教學例1。
1．出示例1情景圖。
讓學生說出圖意和圖中同學們提出的問題。
2．引出以米為單位的一位小數(shù)。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數(shù)表示是1/10米，還可以寫成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？
3．引出以米為單位的兩位小數(shù)。
指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數(shù)表示是1/100米，還可以寫成0.01米。
3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？18厘米呢？
讓學生把答案填在課本上。
4．小組討論。
王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。
全班交流，寫成1.30米和1.3米都對的。
5．學生類推：完成89頁的“做一做”。
四、課堂練習。
完成練習二十一的第1、2題。
板書設計：
元角分。
3．503元5角。
0．202角。
0．151角5分。
人教版秒的認識教學設計篇十三
教學目標：
1、通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。
2、能利用對圖形周長的認識，測量和計算一些平面圖形的周長。
3、通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。
4、在學習活動中體會顯示生活里的數(shù)學，激發(fā)對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識與能力。
教學過程：
一、初步認識物體的邊線。
1、出示一面無邊框圓形鏡片。
師：這是一面鏡子，老師每天早上用它的時候都是這樣拿的（演示手勢）很小心的，你知道為什么嗎？（因為鏡子是玻璃的，沒有邊框，易劃手。）。
那誰能幫老師想個辦法，解除這個麻煩呢？
我也想過給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎么知道這個邊框倒底要多長?（可以用軟尺量一下。）。
師：你能指給大家看看，量哪里嗎？
點名指一指邊線，如果學生指著邊線上的某一點，教師適當加以引導。
師：同學們剛才所指的，其實就是這個鏡面的邊線。
2、（出示數(shù)學書）師：你能指出數(shù)學書封面的邊線在哪里嗎？引導學生指的方法（從某一個點出發(fā)，沿邊線繞一圈，回到起點）。
誰再來指一下三角尺的邊線？生指，師生指。同桌互指三角尺的邊線。
3、出示想想做做2。
師：你能描出這些圖形的邊線嗎？請大家任意挑兩幅圖描出它的邊線。
學生獨立描出第二題圖形的邊線，并相互交流。
師選取兩位同學的作業(yè)做對比，指出畫時應貼近邊線畫。
1、（出示例題圖）。
師：兒童游泳池池口的邊線在哪里？誰來指給大家看。
指名上臺說一說、指一指，動態(tài)畫面演示出游泳池池口的邊線。
師：游泳池池口的邊線的長也叫游泳池口的周長。
板書課題：周長。
誰再來說說什么是游泳池口的周長？指名說，互相說。
3、你還能指出這是什么的周長嗎？誰來邊指邊說。
三、測量計算周長。
指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數(shù)）。
分組操作。
指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）。
指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數(shù)）。
分組操作。
指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）。
2、（出示試一試左邊一圖）師：這個圖形的周長你覺得可以用什么測量工具？為什么？能一下子直接測量出周長嗎？那怎么辦？（引導學生說出測量每條邊的長度，課件出示每條邊的長度。）。
追問：知道了每條邊的長度后，該怎么得出周長？指名回答計算方法。
然后獨立測量計算右邊圖形的周長。
小結(jié)明確：一個多邊形的周長就是圍成這個圖形的所有線段的長度之和。
四、拓展提高。
1、出示想想做做第4題。
學生獨立做一做，并思考有沒有不同的方法。
做好后，學生先在小組里交流方法。
人教版秒的認識教學設計篇十四
教學目標：
1，通過學生的操作，實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
2，通過圍，量，算等操作活動，引導學生自主探索測量，計算周長的多種方法。
3，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考能力，享受學的快樂。
教學重點：
認識周長的含義，會測量并計算出周長。
教學準備：
課件、繩子，直尺等。
教學過程：
談話導入。
同學們喜歡小動物嗎課件出示（樹葉、甲蟲）問：這是什么。
讓學生仔細觀察：它在樹葉上是怎樣爬的沿著什么路線爬的（樹葉的邊線）。
請問：樹葉一周邊線的長又叫做樹葉的什么（周長）那么今天這節(jié)課我們一起來認識周長（板書課題）。
1、下面老師先帶同學們到兒童游泳池去看看。（課件出示游泳池圖片）。
誰愿意上來指出池口的邊線它是從哪里到哪里剛才這位同學指出池口黑色邊線的長也就是池口的什么。（周長）。
其實，周長在我們的生活中隨處可見，請看，出示數(shù)學書。
2、讓學生指一指數(shù)學書封面的周長。
舉例：你還能指出哪些物體表面的周長（如桌面，三角板等）。
3、剛才同學們指出的都是物體表面一周的邊線，那老師還有一些平面圖形，你能描出它們的邊線嗎請你描一描。
有誰愿意把你描好的邊線展示給大家看看、（展示學生作業(yè)）請同學們仔細觀察，剛才你們描的這些圖形邊線的長其實也就是這些圖形的什么（周長）。
那么誰愿意上來指出這個圖形的周長。
剛才老師和同學們一起研究了周長，那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長。
4、出示樹葉、
老師想知道這片樹葉的周長你有什么好辦法指名說（課件演示測量方法）誰來說說我們在用毛線測量樹葉周長的時候需要注意些什么。
請同學拿出課前準備好的物品開始測量，并記錄下來。
指名匯報。
剛才同學們用各種各樣的方法測量出物體的周長，那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長、你有什么好辦法。（指名說）。
師：像明信片這樣規(guī)則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長，再算出四條邊長的總和就可以得出這個圖形的周長。
計算圖形的周長。
烏龜給我們準備了一些規(guī)則的圖形，請看，它還細心的給我們量出了每條邊的長度，你能很快說出這些圖形的周長、能告訴老師你為什么這么快知道這個圖形的周長誰還有不同的想法嗎。
小結(jié)：同學們用不同的方法算出圖形的周長，由此可見，我們在解決數(shù)學問題的時候，可以從不同的角度思考問題，探討不同的方法。
四、拓展延伸，提升認識。
1、老師這里2個完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎老師把第2個正方形剪掉一個小正方形，變成了這樣，它的周長應該從哪兒到哪兒呢。
2、請問：現(xiàn)在這2個圖形的周長還一樣嗎（指名說）看來同學們的想法不一樣，下面請同學們?nèi)〕鲞@兩個圖形討論一下這個問題、指名匯報討論結(jié)果。
3、通過這節(jié)課的學我們一起認識了什么（周長）其實周長的應用在我們的生活中處處可見、（欣賞短片：周長在生活中的應用。）。
談話：只要我們做個有心人，學會仔細觀察，認真思考，就一定會發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們的身邊！
人教版秒的認識教學設計篇十五
教學目標：
1．結(jié)合具體情境初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。
2．通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，學會討論交流，與人合作。
3．進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生的發(fā)展過程，提高學習數(shù)學的興趣，增強愛國情感。
教學重點：初步體會小數(shù)的含義，會讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
教學難點：初步體會小數(shù)的含義，感受小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學準備：課件。
教學過程：
一、情境導入。
1．小明搬新家了，家里需要一張新書桌，媽媽讓小明自己到商店挑選，要記錄下所選書桌的長和寬各是多少米。接到任務后，小明邀請好朋友小紅一起來到商店。我們看一看他們所選的書桌是什么樣的？（課件演示）。
二、新知探索。
1．認識整數(shù)部分是0的小數(shù)。
（1）小明挑選的書桌的桌面長、寬各是多少？
（2）媽媽要求用米作單位，5分米、4分米究竟是多少米呢？運用前面所學到的知識想一想。（根據(jù)學生的回答，教師相機板書：5分米是5/10米，4分米是4/10米。
（3）5/10米還可以用0.5米來表示。請仔細看，0.5是怎樣寫的？要注意小圓點的書寫位置，0.5讀作零點五。0.5叫小數(shù)。
（4）4/10米可以用怎樣的小數(shù)來表示？
（5）完成想想做做第1題。
填完后小組內(nèi)交流：為什么要這樣填？
指名匯報，課件展示正確答案。
仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)十分之幾可以寫成什么樣的小數(shù)？反過。
來，零點幾就表示什么？
小結(jié)：十分之幾可以寫成小數(shù)零點幾，零點幾就表示十分之幾。這就是小數(shù)的意義。（板書課題）。
（6）小數(shù)是在人們實際測量和計算的需要中產(chǎn)生的，在我們實際生活中有著非常廣泛的應用。我國古代數(shù)學家劉徽在一千七百多年前就開始應用十進分數(shù)，也就是小數(shù)。（課件介紹古代數(shù)學家劉徽）。
2．認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。
（2）以組為單位試著把1元2角、3元5角改寫成小數(shù)。
（3）全班交流，重點說說是怎樣想的。
（4）小結(jié)：把幾元幾角改寫成小數(shù)，通常分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成零點幾元，再和幾元合起來是幾點幾元。
（5）觀察上面的小數(shù)，它們有什么共同的特點？
（6）學生討論后讀課本第100頁下面一節(jié)，把你認為重要的地方劃出來。
（7）通過閱讀，你知道了什么？（根據(jù)學生的回答，教師完善板書）。
（8）任意寫出幾個小數(shù)，在小組內(nèi)讀一讀。
全班交流時，指名說說各個小數(shù)的整數(shù)部分是什么，小數(shù)部分是什么。
三、應用反思。
1.完成想想做做第2題。
獨立完成后全班校對交流，任意指兩道題讓學生說說想法。
2．完成想想做做第4題。
指名讀一讀、說一說。
3．完成想想做做第5題。
獨立完成，如有困難可和小組同學或同桌商量。
全班交流，重點說說是怎么想的。
四、評價總結(jié)。
你覺得自己這節(jié)課表現(xiàn)得如何？有怎樣的收獲？還有什么問題？
比較小數(shù)的大小。
上課時間：6月1日，累計課時：58。
教學內(nèi)容：第102―103頁。
教學目標：
1．結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進。
一步學習簡單的數(shù)學推理。
2．通過應用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3．培養(yǎng)自主探索與合作交流的習慣，提高學習數(shù)學的興趣。
教學重點：在具體情境中學會小數(shù)大小比較的方法，正確進行小數(shù)大小的比較。
教學難點：進一步理解小數(shù)的意義，建立關于小數(shù)的數(shù)感。
教學準備：掛圖，小黑板。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入新課。
1．天熱了，大家開始吃冷飲了，說說你所知道的冷飲名稱及價格。
2．（出示掛圖）仔細觀察情境圖，你能提出哪些數(shù)學問題？把你的想法在小組里說一說。
3．集體交流。
4．現(xiàn)在老師想知道棒棒糖和冷飲哪個更貴一些？你們能告訴老師嗎？
二、合作探究解決問題。
（一）比較小于1元的兩個價格的大小。
1．猜一猜：誰的價格更貴一些？
2．小組交流：誰更貴一些？理由是什么？把你的想法在小組里說一說。
3．在括號里填上符號，讀一讀。
（二）比較大于1元的兩個價格的大小。
1．你會比較蛋筒和冰淇淋的價格嗎？
2．小組說說你是怎么比的？把你的想法在小組里說一說。
3．在括號里填上符號。
4．現(xiàn)在你能選擇自己喜歡的兩種冷飲，比一比它們的價格嗎？把你的想法在小組里說一說。
5．集體交流，教師板書。
6．小結(jié)：剛才我們一起學習了比較一位小數(shù)的大小，能說說是怎么比的嗎？
（根據(jù)學生的回答，教師相機板書：先比整數(shù)部分，再比小數(shù)部分。）。
三、鞏固練習內(nèi)化提升。
1．完成第103頁想想做做第1題。
（1）指名說說彩帶的長度。
（2）獨立比較。
（3）全班交流，重點說說是怎么比的。
2．完成第103頁想想做做第2題。
（1）獨立完成。
（2）全班交流，重點說說是怎么比的。
3．完成第103頁想想做做第3題。
（1）仔細審題一獨立填寫。
（2）全班交流，重點說說是怎么想、怎么填的。
人教版秒的認識教學設計篇十六
1、教學目標：
理解和掌握小數(shù)的意義，知道用小數(shù)表示十分之幾，百分之幾，千分之幾。
2、教學重點：
知道用小數(shù)表示十分之幾，百分之幾，千分之幾。
3、教學難點：
會進行十進分數(shù)與小數(shù)的互化。
4、教學過程：
一、鋪墊練習。
填一填、讀一讀：
1元=（）角1角=（）分1元=（）分。
1米=（）分米1分米=（）厘米1米=（）厘米。
二、探究、嘗試。
1、自學內(nèi)容一做一做，說一說。
0．1元=（）角0．01元=（）分1．11元=（）元（）角（）分。
0．1米=（）分米0．01米=（）厘米1．11米=（）米（）分米（）厘米。
2、自學內(nèi)容三想一想，填一填。
把“1”平均分成1000份，其中1份是，也可以表示（），其中的59份是，也可以表示（）。
3、歸納：
像0．1、0．23、0．049……這樣用來表示（）之幾、（）之幾、（）之幾……叫做小數(shù)。
分母是10、100、1000……的分數(shù)可以分別用（）位小數(shù)、（）位小數(shù)、（）位小數(shù)……表示。
三、鞏固練習。
書本p6第1、2、3、4題。
人教版秒的認識教學設計篇十七
教學內(nèi)容：教科書第83頁的內(nèi)容、第84頁練習。
教學目標：
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。
2.在指一指、描一描、算一算等活動中理解周長的概念，了解測量周長的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學生的空間概念。
3.能結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的練習。
教學難點：引導學生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
教具準備：樹葉、尺子、軟尺、細繩。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，初步感知“圈”和“周”的聯(lián)系。
1.出示學生籃球場的情境。
經(jīng)常運動可以鍛煉身體，小美計劃每天繞著籃球場跑一圈，我們看看她是怎么跑的。（出示動態(tài)演示跑步）。
師：小美跑得對嗎？為什么？你覺得她應該怎么跑？
生1：她跑得不對，沒有繞著籃球場的邊線跑。
師：這一次，小美又跑夠一圈了嗎？應該怎么跑？
生1：不夠，沒有跑回到起點。
小結(jié)：從一點出發(fā)，沿著邊線，最后回到起點，這樣跑才是圍著籃球場跑了一圈，這一圈在數(shù)學上稱它為“一周”。（板書：一周）。
師：你知道籃球場的一周有多長嗎？小美爸爸測量出籃球場一周的長度是66米，今天我們就來學習跟“一周的長度”有關的知識。（板書課題：周長的認識）。
二、探索體驗，理解周長的本質(zhì)。
1、認識平面圖形的一周。
出示平面圖形長方形、三角形、圓。
師：你知道這三個圖形的一周指的是哪嗎？說一說、指一指。
師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一周嗎？（學生找一找、摸一摸）。
師：你真厲害！老師為你驕傲！現(xiàn)在有些物體表面的圖形跑到練習紙上了，請你描一描它們的一周吧！
學生在練習紙上描一描活動一中古畫表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹葉表面、鐘面的一周。
學生展示描圖形的一周。
2、圖形一周的長度。
生：用直尺量出每一邊的長度，再加起來。
師：你真棒！經(jīng)過測量，古畫每一條邊的長度都是5分米，我需要花邊的長度是多少分米？
生：20分米。
生：三條邊的長度加起來。
師：那五角星表面一周的長度呢？
3、找到測量不規(guī)則圖形一周的長度的方法，化曲為直。
師：樹葉和鐘面的邊線不是直的，你有方法能測出它一周的長度嗎？
生：用細線繞一周，再把細線拉直了用尺子量。（化曲為直）。
師：樹葉表面的一周指的是哪里？用什么方法測出它一周的長度呢？
生：用剛才繞細線的方法。
師：剛才的長方形、正方形、圓、三角形、樹葉表面等圖形，我們都能通過測量，算出它們的一周的長度。（板書：圖形一周的長度）。
4、質(zhì)疑辨析，概括概念。
出現(xiàn)角、不封閉圖形，組織辨析。
師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長方形、圓形等這些圖形，都能算出一周的長度嗎？
生：能。
師：那這兩個圖形誰來找一找它們的一周，并算出它一周的長度？（出示角、不規(guī)則圖形）。
生：算不出一周的長度。因為角和另外那一個圖形從起點開始沿邊線回不到起點。（學生指一指）。
師：這兩個圖形和上面的圖形區(qū)別在哪里？
生：這兩個圖形從起點沿邊線回不到起點，沒有封閉起來。
師：像角沒連起來，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。
生：封閉圖形。
小結(jié)：封閉圖形一周的長度，是它的周長。（板書）。
三、練習鞏固。
1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線。
（課本84頁第1題）。
2.下面圖形的周長一樣嗎？你是怎樣想的？
四、課堂小結(jié)。
小朋友們，在今天的學習中,你有什么收獲嗎?！
五、布置作業(yè)。
1、完成課本第83頁“做一做”。
2、回家算一算家里飯桌表面、電視機顯示屏表面等物體的周長。
板書：
周長的認識。
封閉圖形一周的長度，是它的周長。
人教版秒的認識教學設計篇十八
1、結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義，并能識別小數(shù)，會讀小數(shù)；使學生掌握小數(shù)大小的比較方法，能正確比較小數(shù)的大小。在具體的情境中，體會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同點。
2、經(jīng)歷小數(shù)含義的探究過程，通過細心觀察、主動探索、小組合作等形式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、解決問題的能力。
3、通過設置情境教學，提高了學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望，并能用小數(shù)表示自己的身高。
4。培養(yǎng)學生觀察、比較及分析推理的能力，進一步體會數(shù)學和生活的聯(lián)系，滲透具體問題要具體分析的思想。