教案可以是個人編寫的，也可以是團隊合作編寫的，通過不同教師之間的交流與分享，可以提高教案的質量和效果。編寫教案時，要注重教學資源的合理利用，包括教材、多媒體設備等。接下來是幾篇關于教案的經典范文，供大家參考。
幼兒園語言微課教案設計篇一
1、通過觀察圖片、分析故事，理解狐貍給兩只笨狗熊分餅的故事情節(jié)。
2、幼兒能大膽地用語言和非語言的形式，表達故事情景。
3、在集體面前大膽表達自己的想法和展現(xiàn)自己。
1、少數(shù)幼兒已經感知過《兩只笨狗熊》的故事
2、兩只狗熊的頭飾、一只狐貍的頭飾
3、《兩只笨狗熊》的圖片
1、通過談話的形式，導入故事，鼓勵幼兒互相豐富相關的經驗。
師：小朋友們，你們聽過笨狗熊的故事嗎？
幼：a我聽過，有兩只很笨的熊為了爭一塊面包干，最后被狐貍騙了！
b我也聽過，兩只笨狗熊誰也不讓誰，結果讓狐貍把面包吃了。
師：有的小朋友聽過了，那你們有沒有見過這兩只笨狗熊和狡猾的狐貍呢？
幼：沒有
師：好，這回我們就來侃侃它們長的什么模樣，他們之間具體發(fā)生什么事情。
2、欣賞圖片，引導幼兒通過細節(jié)來連接故事的具體情節(jié)。
“誰來說一說。他們之間發(fā)生了什么事情呢？”引導幼兒講述大致的故事情節(jié)。“我們一起來說一說？”
在這個基礎上通過幼兒間的互相講述，讓全體幼兒掌握故事的大致情節(jié)。
3、在上一環(huán)節(jié)的基礎上引導幼兒從動物的內心深處來講述故事。
結合圖片，引導幼兒從內心世界來分析動物的心理活動、想法。
“兩只狗熊誰也不讓誰時，他們會說些什么呢？”
幼兒回答后鼓勵幼兒嘗試講述、表演：“我們一起來試一試，說一說！”
“看見肉狐貍又會怎么想，怎么說呢？”
“口水滴答滴答的往下流是什么樣的？”鼓勵幼兒嘗試表演。
“當看到狐貍分后的肉，兩只狗熊怎么說的？”“誰來表演一下？”
“結果怎么樣？”，“為什么會怎樣呢？”
根據幼兒的實際情況引導幼兒，在這過程中適時適當?shù)淖層變罕硌菀幌拢膭钣變捍竽懕硎?、展現(xiàn)自己。
“你覺得這兩只狗熊怎么樣？”“除了笨還可以怎么說呢？”“狐貍又怎么樣呢？”
4、出示頭飾鼓勵幼兒大膽表演
師：現(xiàn)在我要請小朋友來表演這些主人公了。
適當?shù)闹v解一下主人公的含義：故事里出現(xiàn)的最重要的人或動物、植物等就是主人公。
請一組幼兒先來嘗試，分角色表演。教師讀敘述的部分。然后分組嘗試。
可以把此故事的表演放到區(qū)域中讓幼兒表演。
幼兒園語言微課教案設計篇二
活動目標：1、感受詩歌中語言的趣味性和優(yōu)美的意境，進一步了解春天的特征。
2、理解詩歌中的比喻手法并運用語言表達自己對春天的感受。
活動準備：1、知識準備：幼兒已多次觀察過春天的景色，初步了解了春天特征。
2、制作有關詩歌ppt、電子書。
師幼行為：1、提問：美麗的春天來到了，你看到的春天是什么樣的？
預設1：天氣變的溫暖了（春天到了，天氣慢慢的暖和起來了，你的觀察真仔細）。
預設2：小草發(fā)芽了……（春天到了，小草（小花）也慢慢的冒出了地面，長出來綠綠的嫩芽）。
預設3：我們把棉襖脫掉了（春天到了，人們也脫去了冬天厚厚的棉襖，你真是個用心觀察的小朋友）。
小結：教師從幼兒的發(fā)言作適當?shù)目偨Y，如氣候、動植物、人的變化。
2、昨夜春姑娘悄悄推開我的窗，送來了三本關于春天的書，我們一起來欣賞一下。
1、理解"春天是彩色的書"。
（1）老師朗誦詩歌第一段，初步感受"春天是彩色的書"（電子書1）。
提問1：春天是一本怎樣的書？什么叫彩色？（五顏六色）。
提問2：為什么說春天是一本彩色的書呢？
（有黃的迎春花；白的梨花；紅的桃花；綠的柳葉）。
（2）幼兒觀看ppt，師幼朗讀第一段。
2、理解"春天是會笑的書"。
（1）老師朗誦詩歌第二段，初步感受"春天是會笑的書"（電子書2）。
提問1：這本書里有什么？小池塘、小朋友為什么笑了？
（有池塘，有小朋友。小朋友到了春天可以放風箏、春游、挖馬蘭……所以笑了；小池塘里的冰融化了、有了小蝌蚪……所以小池塘笑了。池塘的酒窩就是水波紋，小青蛙跳進池塘就會有酒窩……）。
提問2：這是一本什么樣的書？（會笑的書。）。
小結：春天真是一本會笑的書，小池塘和小朋友都喜歡春天，都開心的笑了起來，我們也和春天笑一笑吧！
（2）幼兒觀看ppt，師幼朗讀第二段。
3、理解"春天是會唱的書"。
（1）教師播放春雷、雨點、燕子、青蛙的聲音。
提問1：聽！這是誰發(fā)出的什么聲音？你能來學一學嗎？
（根據幼兒回答播放電子書3，并用詩歌內容進行小結。）。
提問2：為什么說春天是一本會唱的書？春雷、雨點、燕子、青蛙為什么要唱歌呢？
（2）幼兒觀看ppt，師幼朗讀第三段。
1、把春姑娘送來的三本書連起來就是一首有關春天的優(yōu)美的詩歌《春天》，我們來完整地欣賞一下。
幼兒完整欣賞詩歌。
2、提問：聽了這首詩歌，你心里有什么感覺？（很溫暖、很溫柔）。
這首詩歌里你最喜歡哪幾句話？
3、師幼再次完整朗誦詩歌。
1、春姑娘給我們送來了三本春天的書，我們也回送給春姑娘春天的書，好嗎？
提問：春天還會是一本什么樣的書？書里會有什么呢？它們又在干什么？
（幼兒大膽創(chuàng)編，根據幼兒的創(chuàng)編教師進行總結--如果課堂教學時間比較緊，可以將本環(huán)節(jié)作為活動延伸開展。）。
2、師幼共同朗誦新仿編的詩歌。
設計意圖：
以談話活動調動小朋友的經驗，請幼兒自由談一談自己用感官感受到的春天，激發(fā)幼兒的學習興趣。
教師用詩歌中的語句加以總結，使幼兒更易理解詩歌內容。
理解詩歌中的比喻手法并運用語言表達自己對春天的感受，擴展想象。
幼兒園語言微課教案設計篇三
深圳市南山區(qū)教育幼兒園吳建忠。
“微課”是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻（5—10分鐘）為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。
“微課”進入中國的時間并不長，但是在短短幾年中，其影響力已經從基礎教育席卷到高等教育、職業(yè)教育，但是對幼兒教育的影響甚少，筆者擬就如何發(fā)揮微課在幼兒教育中的積極作用，進行試探性的分析。
《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱“綱要”）和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱“指南”）是國家層面的幼兒教育指導性文件。
《綱要》在總則中指出，幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，以為幼兒后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標。
《指南》明確說明，幼兒教育階段，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。因此，珍視幼兒游戲好而生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取知識、經驗，形成智慧，顯得尤為重要。
貫徹《綱要》，實施《指南》的最終目的是，科學、全面、真實地了解幼兒，支持、引導幼兒快樂學習、健康發(fā)展。
歸納起來，在幼兒教育階段，幼兒的教育與學習具有以下突出的特點：
4.游戲是幼兒的基本活動，玩中學，學中玩。
換句話說，幼兒學東西，就是有樣學樣。按照“戴爾經驗之塔理論”，這是一種最直接的參與式學習，就象小獅子學母獅捕捉獵物一樣。這其中學到的東西，我們甚至可以不把這些當做知識來理解，因為太基礎，太生活化，可以理解為是本能生存技能的延伸。
那么，在幼兒教育階段，如何應用微課來改善幼兒學習，提升學習品質呢？筆者建議從以下兩方面著手：第一，針對幼兒本身的微課設計，內容真實簡潔、呈現(xiàn)有趣生動，應用生活化。
等需要直觀呈現(xiàn)的課程，以及不能用現(xiàn)實鏡頭表達的東西，比如生死、情緒、應急狀況處理、游戲規(guī)則等，都可以通過微課，借助動畫、音樂、插圖來虛構，學習效果更佳。
從形式上，一定要清晰明了，最好能用動畫的形式，小孩子就喜歡動畫，那給幼兒看的微課也得像個動畫片。并且說一件事兒是一件事兒，在最短的時間內講清楚。把更多的時間留給幼兒實踐體驗。
在應用時機上，不一定要放在課堂正式的學習中，可以當做行為糾正、動作示范的學習輔助或者家教指導的視頻。比如把如何正確洗手的微課，循環(huán)在洗手池前面播放；比如如何正確疊被子，可以在學生午睡起床的時候，自動開啟播放，進行實時指導。
第二，幼兒教育階段，教師專業(yè)能力培訓與家庭教育指導才是微課大顯身手的主戰(zhàn)場。微課，提倡情境學習，切身體驗，更注重在幼兒園實際情境中呈現(xiàn)知識，給幼兒教師更直觀的感觸和體驗。
微課，生動形象，引人入勝，在短時間內以精彩生動、妙趣橫生的方式展現(xiàn)內容，并潛移默化地使幼兒教師擁有童心童趣。
微課，強調多方互動，深化學習，教師之間、學習者之間、學習者與教師交流互動充分，促進學習者自主與合作探究學習，實現(xiàn)教學相長。
微課，可以有效提升幼兒家長的家庭教育水平。家庭教育專題微課，將抽象、枯燥的幼兒心理知識、教育理論，通過震撼的場景感染家長情緒，借助故事，把抽象的知識、理論具體化，轉換成生活情境，家長更容易接受，更容易明白。
對于微課在幼兒教育階段的應用，應該是依靠而不依賴，微課是對傳統(tǒng)教學方式的補充和完善，而不是替代，不要期望應用新技術來解決幼兒教育教學中的所有問題。
以上思考，不妥之處，敬請批評指正！2014年12月。
微型課是一個完整的教學過程的濃縮，其教學環(huán)節(jié)、教學流程、師生互動等一應俱全，課的基本環(huán)節(jié)如導入、小結、操作、交流、評價、師生互動等要素一般都應該有。由于微型課內容上的具體，時間上的短少(10～15分鐘左右)，少了幼兒實際參與和練習的過程，所以它更能體現(xiàn)出一個幼兒教師教學的基本功和綜合素養(yǎng)，有助于提高教師的教學能力。在實踐中，我覺得幼兒園微型課要做到以下“三要三不要”。
要上課，不要說課。
模擬一些師生互動活動，將幼兒的活動形式和效果表現(xiàn)出來，營造活躍的課堂氛圍．如幼兒的討論、回答的問題、適時的評價、活動的組織、適度的停頓等。有的教師上微型課時只是一個人在那里唱“獨角戲”，一敘到底、一講到底或一問到底，甚至自己也不能進入活動情境，導致整個課堂成了教師的講解與獨自，漂浮游離在空中，不接地氣，毫無趣味。當然，微型課只有短短的十幾分鐘時間，如果模擬師生互動幅度過大，時間過長，就會浪費非常有效的時間，導致教學任務無法完成，課堂環(huán)節(jié)殘缺。
要輔助，不要空講。
微型課由于幼兒活動被省略．同時也受時間的限制，教師的講解就備受關注。幼兒園微型課與中小學微型課的區(qū)別在于，幼兒的經驗是在對材料的操作、擺弄過程中建立與豐富起來的。因此，如果能從幼兒的角度出發(fā)，精心設計美觀、實用的教學具，適當操作、演示教學具的運用及呈現(xiàn)部分幼兒作品，給大家一個清晰、直觀、生動、形象的印象，將有助于聽眾、觀眾或評委了解教師的設計意圖及活動過程，起到有效輔助教學或錦上添花的作用。不能因為是微型課就沒有教學具，但也不能太多，教師要對教學具的擺放與使用、操作與演示等做到心中有數(shù)，恰到好處。
總之，要上好一節(jié)微型課，關鍵在備課及設計。內容選擇上要取舍得當，重點突出；目標設定上要具體可行，符合幼兒身心發(fā)展特點；活動過程要清晰流暢，層層遞進，新穎有趣，體現(xiàn)幼兒的體驗、探索、創(chuàng)造、操作和交往過程；歸納總結要及時有效，承上啟下?，F(xiàn)場上課時要堅持“心中有目標，眼中有幼兒，腦中有線索”的原則，準確把握教學的節(jié)奏，快慢適當。教學的重點和關鍵部分，要慢、穩(wěn)而準；非重點的部分，可以一代而過。教師的語言要求生動、富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明了。這樣，經過共同探討、多次修改、試教磨課，相信微型課的課堂會更加精彩。
淺談微課在幼兒園新型教學模式中的運用方法。
第一幼兒園李玉教育應走在時代的前沿。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：信息技術對于教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。
微課是在微時代環(huán)境中應運而生的一種5-10分鐘的微教學活動，為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過信息化教學精心設計，以流媒體形式化解某個知識難點或展示重點教學環(huán)節(jié)，從而有效調動學習者參與實踐的積極性。下面以一節(jié)大班的科學活動《好玩的影子》為例，剖析一下微課是如何在幼兒園的科學探索活動中實現(xiàn)小轉身的。
一、教學準備小轉身，教學目標更明確。
踩影子的經驗，提供幼兒現(xiàn)場進行操作的操作材料：透光幕布、短焦投影機、長焦投影機，提供距活動教室不遠的一間暗房，用于進行課堂教學前的光影探索實驗……還需要其他老師配合關燈、開燈，調節(jié)活動室光線強弱，教學效果達到了，卻耗費了大量的人力物力。微課的及時出現(xiàn)，精簡了繁瑣的教學準備項目，除了幼兒操作材料是必備的物件，其余均可讓微課視頻《好玩的影子》來代替，老師精心布置實驗場景的目的在于激發(fā)幼兒主動參與的積極性，而微課活動僅5分鐘的視頻同樣激發(fā)出了孩子們主動參與的熱情。聲圖并茂的形式，形象直觀的視頻動畫感受，既讓觀者明晰了光影的原理，又幫助教師實現(xiàn)了教學活動目標，教學效果事半功倍。
二、教學設計小轉身，游戲主題顯特色。
線等設備占據了孩子們的活動空間，教師的引導也浪費了不少孩子們自主探究的時間。
微課的出現(xiàn)，把不能變成可能。以往的一些教學設計，完全可以被5分鐘的微視頻取代，老師在活動前設置了一個引導幼兒觀賞微視頻的游戲場景，孩子們在參與游戲的過程中，不由自主地就會跟著微視頻上語音的提示和引導，進入主動探究的角色中，如：播放的微視頻中首先是帶領幼兒復習鞏固了影子的產生的場景，接著通過一系列動畫引導，帶領幼兒參與光的穿透原理小實驗，探究如何使小兔頭像的影子上出現(xiàn)眼睛；當視頻中出現(xiàn)為小兔畫眼睛、粘貼眼睛及用剪刀剪出眼睛等方法時，幼兒已經在主動拿起老師適時提供的操作材料，開始實踐和探究如何用最短的時間讓小兔頭像的影子出現(xiàn)。僅5分鐘的小視頻，就解決了如何引導幼兒主動參與、主動發(fā)現(xiàn)的問題，為孩子們贏得了下一步探究的時間和空間。
三、學用結合小轉身，家園共育同創(chuàng)新。
觀賞手機上微視頻，進行親子操作練習時，家庭教育的正確引導也得到了增強；幼兒與家長在微課視頻引導下共同參與科學探究活動，既發(fā)展了情商與智商，又提高了自信，家園共育工作也會因此上升一個新臺階。
四、教學反思小轉身，微課產生大效應。
微課作為一種新型教學模式，不僅改變了以往的教學形式，還激發(fā)出幼兒主動參與、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的積極性，讓老師們的課堂效果真正實現(xiàn)了事半功倍。
每一節(jié)成功的教學活動過后，教師們反思教學的主題是整個教學活動的科學性、合理性與可操作性，與課前設想的是否相符合，如何改進等等，而微課為老師們帶來的卻是課前的反思，如：觀察幼兒觀摩微課視頻的反應與規(guī)律，提前設置隨機教學預案，及時改進教學設計，使課堂教學更趨完美。微課科學活動《好玩的影子》兩次出現(xiàn)在教學準備及教學活動過程中，第一次的播放是在一個游戲場景中，孩子們情不自禁跟著視頻進行操作小實驗，獲得光與影的初步體驗；而當孩子們帶著問題，進入到老師預先架設好的教學活動中，進行另一個高度的光影探索之時，微課視頻的再次播放，會把幼兒的思路引領至什么領域呢？再次播放的時機放在什么地方最為適宜？因為有了第一次的微課播放，教師們的教學提前反思成為可能，為整個教學活動激發(fā)更大的效應。
微課在幼兒園教學中的運用僅是一種嘗試，但它卻真真切切。
為老師教學方式、幼兒學習方式、家園配合方式的提升提供了較大的幫助：老師們運用微視頻，省卻了繁瑣的課前準備，調動了幼兒的學習積極性，也提升了自己的信息化水平；孩子們看到的微視頻不僅好看有趣，更有動手操作的小實踐讓自己主動接受挑戰(zhàn)；家長們從微視頻上不僅了解了教師引導幼兒認知的基本步驟和方法，更深刻認識到家園共育的重要性。
幼兒園微課教學的研究任重而道遠，一個小小的嘗試，讓教師們體會到成功的喜悅，收獲的甜蜜；體會到信息技術與教育教學深度融合所帶來的翻轉效應。教師之間、部門之間的團結協(xié)作、開拓創(chuàng)新、勇于實踐，將會有力推動微課在學前教育領域的開發(fā)和應用。
幼兒園語言微課教案設計篇四
1.理解故事內容，了解大家喜歡綠色的原因。
2.能用比較完整的語句表達對綠色的喜愛之情。
1.故事圖片。
2.綠色的透明玻璃紙，自制教具樹、青草、小草。
談話：今天我們的教室里真美呀，因為我們班來了幾位美麗的客人，你們看是誰？
（出示樹、青菜、小草）。
小朋友，這些小客人都是什么顏色的呀？你們喜歡綠色嗎？
綠色寶寶也喜歡你們，還給你們帶來了一個故事，你們想聽嗎？
1.教師結合掛圖，有感情的講述故事一遍。
2.提問：
（1）故事的名字叫什么？
（2）綠色為什么不高興？
（3）山羊公公，兔姐姐，長頸鹿和小朋友分別對綠色說了什么？綠色聽了之后怎么樣?。?BR> （4）最后，它對小木偶說了什么啊？
3.教師再講一遍故事，讓幼兒學講故事中的對話。
4.教師：你喜歡綠色嗎？如果讓你對綠色說句話，你會說什么呢？
老師先來說一句：“我喜歡綠色，因為你是樹葉寶寶的顏色”。
5.教師：你們想看看綠色世界嗎？
幼兒透過綠色的透明玻璃紙看看周圍變成什么顏色了。
教師引導幼兒說一說自己看到的景象。
在走廊的圍墻上面有綠色的玻璃，我們去看一看透過綠色的玻璃，外面的世界是怎么樣的？
幼兒園語言微課教案設計篇五
目標：理解故事的主要內容，愿意學講故事中的對話。
準備：1、圖片。2、故事磁帶。
過程：
1、傾聽理解故事1―2段。
――出示一條小金魚的形象，問：它是誰呀?它在看什么、想什么?引出故事。
――學說小金魚、小雞、小鳥之間的對話。
2、觀察圖片，最后，小金魚找到了誰做朋友，它們是怎么說的。為什么它們能成朋友?
3、教師再一次結合圖片完整地講一遍故事。
附：小金魚找朋友?池塘里有一條小金魚在游來游去，想找好朋友。游啊游，看到岸上有一只小雞，他對小雞說：“小雞小雞，我們一起玩，好嗎?”小雞說：“對不起，我不會游泳，你找別人吧!”
小金魚又游啊游，看到一只小鳥在天上飛，他對小鳥說：“小鳥小鳥，我們一起玩，好嗎?”小鳥說：“對不起，我不會游泳，你找別人吧!”小金魚嘟著嘴又游開了。
幼兒園語言微課教案設計篇六
課程名稱：小班科學活動。
知識點名稱：神奇的指紋。
教學對象：小班幼兒及家長。
授課時長：8分鐘。
設計者：劉冉冉12032030。
一、教學內容。
認識和了解指紋，指紋的特點．種類及功能，二、教學目標。
1.讓幼兒通過自主發(fā)現(xiàn)了解指紋的種類和用途，知道每個人的指紋是不相同的。
2.簡單了解指紋的特點作用。
三、教學重點、難點。
重點：了解指紋的種類及特點和作用。
難點：解說詞匯“指紋”，介紹指紋形狀，指紋的形成過程解說。
四、教學方法。
1.講授法．演示法．引導發(fā)現(xiàn)法．總結總結歸納法。
五、教學手段。
多媒體教學．實訓教學。
六、教學內容及過程。
（2）學習新課：1.引導幼兒認識指紋。
1*了解指紋小朋友伸出你的小手，（教師指著手指肚）這里叫手指肚。
指紋的形狀有：箭形水波形漩渦狀。
1*教師演示蘸有紅色印泥的手指觸摸玻璃杯，請幼兒說出有什么發(fā)現(xiàn)？
教師：當我們的手指和物體接觸時將會留下指紋。
2教師演示不蘸印泥去觸摸這些東西，請幼兒說出有什么發(fā)現(xiàn)（會不會留下指紋呢？）。
（3）布置作業(yè)：手指印畫。
我們一起用我們可愛的指紋做一副手指印畫吧?。ㄗ層變河檬种刚瓷嫌∧嘤〕龈鞣N圖案）。
濱州學院。
二零一三年四月二十日123。
課程名稱：小班科學活動。
知識點名稱：神奇的指紋。
教學對象：小班幼兒及家長。
授課時長：8分鐘。
設計者：劉冉冉12032030。
一、教學內容。
認識和了解指紋，指紋的特點．種類及功能，二、教學目標。
2.簡單了解指紋的特點作用。
三、教學重點、難點。
重點：了解指紋的種類及特點和作用。
難點：解說詞匯“指紋”，介紹指紋形狀，指紋的形成過程解說。
四、教學方法。
1.講授法．演示法．引導發(fā)現(xiàn)法．總結總結歸納法。
五、教學手段。
多媒體教學．實訓教學。
六、教學內容及過程。
觀察自己的小手。
（2）學習新課：1.引導幼兒認識指紋。
1*了解指紋小朋友伸出你的小手，（教師指著手指肚）這里叫手指肚。
2.引導幼兒觀察．比較指紋。
1*教師演示蘸有紅色印泥的手指觸摸玻璃杯，請幼兒說出有什么發(fā)現(xiàn)？
教師：當我們的手指和物體接觸時將會留下指紋2教師演示不蘸印泥去。
觸摸這些東西，請幼兒說出有什么發(fā)現(xiàn)。
（會不會留下指紋呢？）。
（3）布置作業(yè)：手指印畫。
作者：王書林蒙世云尹柳黃榮蓉。
互動性原則是指教師、幼兒、微課三者的相互作用。教師與幼兒通過微課互動將學習活動、愿望、興趣和需求融為一體。
微型課由于幼兒活動被省略．同時也受時間的限制，教師的講解就備受關注。幼兒園微型課與中小學微型課的區(qū)別在于，幼兒的經驗是在對材料的操作、擺弄過程中建立與豐富起來的。因此，如果能從幼兒的角度出發(fā)，精心設計美觀、實用的教學具，適當操作、演示教學具的運用及呈現(xiàn)部分幼兒作品，給大家一個清晰、直觀、生動、形象的印象，將有助于聽眾、觀眾或評委了解教師的設計意圖及活動過程，起到有效輔助教學或錦上添花的作用。不能因為是微型課就沒有教學具，但也不能太多，教師要對教學具的擺放與使用、操作與演示等做到心中有數(shù)，恰到好處。
總之，要上好一節(jié)微型課，關鍵在備課及設計。內容選擇上要取舍得當，重點突出；目標設定上要具體可行，符合幼兒身心發(fā)展特點；活動過程要清晰流暢，層層遞進，新穎有趣，體現(xiàn)幼兒的體驗、探索、創(chuàng)造、操作和交往過程；歸納總結要及時有效，承上啟下?，F(xiàn)場上課時要堅持“心中有目標，眼中有幼兒，腦中有線索”的原則，準確把握教學的節(jié)奏，快慢適當。教學的重點和關鍵部分，要慢、穩(wěn)而準；非重點的部分，可以一代而過。教師的語言要求生動、富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明了。這樣，經過共同探討、多次修改、試教磨課，相信微型課的課堂會更加精彩。
幼兒園語言微課教案設計篇七
(一)認知目標。
1．幫助幼兒學習用準確的語言清楚地說出身邊物品的名稱、外形特征及喜歡它的原因。
2．引導幼兒說話自然大方，聲音響亮，在集體中能耐心仔細地傾聽別人的談話。
3．使幼兒能針對教師的提問，圍繞話題與同伴交流自己的見解，培養(yǎng)語言交往能力及發(fā)散性思維。
(二)情感目標。
通過收集物品，培養(yǎng)幼兒好問、愛思考的習慣及探索新事物的好奇心。通過小小設計師活動激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。
二、活動準備。
(一)物質準備。
師生共同收集物品：電子打火機、電動剃須刀、微型冷熱風機、按摩器、對講機、磨刀器、瓜子夾、電動粉碎機、切冰刀、自動鉛筆盒、新型牙簽座、凈煙器、聲控玩具、來電顯示電話機、微型應急燈、溜冰鞋等。
(二)知識經驗準備。
幼兒基本了解自己所帶物品的名稱、外形特征、用途等。
三、活動過程。
(一)創(chuàng)設談話情境，引出談話話題，激起幼兒談話的欲望。
1．教師將帶來的物品放在一張桌上，引導幼兒觀察。這些物品有的很好玩，有的外形奇特，有的用途很廣，激起幼兒愿意介紹自己物品和傾聽別人介紹物品的欲望。
2．教師用提問的形式引出談話話題：“你們帶來的物品叫什么?它是什么樣子的?”要求幼兒向同伴介紹自己帶來的物品，教師參與指導幼兒的討論，及時引導幼兒的談話方向，將話題集中在“物品”上。
(二)幼兒介紹自己的物品，表達討論出的結果，并展示實物。
1．請在小組談話中談得較好的幼兒，向全班小朋友介紹自己帶來的不同物品。要求幼兒說清物品的名稱、形狀、顏色。
2．引導幼兒清晰地把各自帶來的不同物品一一介紹給大家。當幼兒介紹發(fā)生困難或介紹不全面時，教師應及時提醒，幫助幼兒補充內容，使幼兒能用連貫的語言準確地介紹。此時提醒其他幼兒注意傾聽別人的介紹。
(三)幼兒集體談論所帶物品的用途，引導幼兒用第一人稱的方法進行談論。
1．教師提問，拓展話題：“你們喜歡帶來的.物品嗎?為什么?”
2．引導幼兒用第一稱的方法介紹自己的物品，教師示范：“今天我也帶來了一件物品，看，是一雙漂亮的溜冰鞋?！苯處熞贿厰[弄溜冰鞋，一邊介紹，“我的名字叫溜冰鞋，別看我的樣子與普通球鞋一模一樣，但是我的作用比普通球鞋大多了。因為我的鞋底下面有兩個可活動的輪子，要溜冰時就把輪子伸出來，不溜時，可把輪子縮回去，可方便了。小朋友們，你們喜歡我嗎?”根據教師的提示，幼兒一邊演示實物一邊“自我介紹”。教師注意傾聽，補充和糾正幼兒的談話內容。
(四)幼兒介紹其他的不同物品。
教師引導幼兒向同伴介紹自己知道的其他物品。如家中有的，在商店或別人家里看到的等等。教師提醒幼兒聲音響亮地在集體面前談話，態(tài)度要自然大方。
(五)表揚講述清晰、有進步的幼兒，但也要啟發(fā)講述能力差、熱情低的幼兒，激發(fā)他們喜歡在集體面前講話的欲望。
幼兒自由談論，教師參與活動并適時指導。請個別小朋友到前面把自己的設想大膽地說出來，教師應給予肯定。
(六)教師提出問題，引起幼兒設計新物品的興趣。
(七)教師總結，鼓勵想像豐富、有創(chuàng)意的幼兒，并激發(fā)他們長大后把自己設計的新物品生產出來的欲望。
四、各領域滲透。
藝術：主題畫《新物品》?？茖W：認識新物品。
五、生活中滲透。
找找身邊的新物品。
六、環(huán)境中滲透。
擺放各種新物品，供幼兒觀察和操作。
七、家庭中滲透。
與家長共同挑家用電器等物品的毛病，并認識新物品。
八、活動評價。
幼兒園語言微課教案設計篇八
1、樂意參與講述活動，體驗語言交流的樂趣。
2、引導幼兒根據烏龜?shù)奶卣鞔竽懰伎己拖胂?，幫助小烏龜開店。
3、引導幼兒根據動物的不同特征大膽想象，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。
ppt課件。
一、認識各種小動物，激發(fā)幼兒興趣。
師：小朋友們，你們逛過動物街嗎？想不想去看看動物街是什么樣子？我們來看看都有哪些動物噢！
二、逛動物街。
1、（ppt1：動物街）導入。
3、（ppt2：大象開花店）。
1)提問：
師：看，這是什么店？是誰開的呢？（出現(xiàn)一個象鼻子）。
師：大象怎么會想到開花店的呢？(請幼兒來說一說。
2)師：我們來聽聽大象是怎么說的！
4、依次出示講述：動畫三：河馬開氣球店。
動畫四：袋鼠開書報店。
5、回憶一共有幾家店。
師：我們剛剛去動物街上看了哪些店呀？第一家是？他是怎么說的？（帶幼兒說一說故事中的對話）第二家是？第三家是？袋鼠媽媽是怎么說的？（請個別幼兒來說一說）。
三、幫小烏龜開店。
1、它怎么了呀？為什么更傷心，哭了呢，我們一起來聽一聽它是怎么說的吧！
2、請你們幫小烏龜，它可以開一個什么店？
3、介紹故事名字。這個故事好聽吧，它也有一個好聽的名字，《小烏龜開店》。
四、完整欣賞一遍故事。
五、活動延伸：為其他小動物開店。
幼兒園語言微課教案設計篇九
1、了解小蚱蜢的行動方式，體驗兒歌的`趣味性。
2、通過操作指偶和表演游戲表現(xiàn)蚱蜢的行動方式。
1、涂色：蚱蜢。
2、課件-照片：蚱蜢，聲音：蚱蜢。
3、涂色（蚱蜢）輪廓紙，彩筆、小紙圈、膠棒。
一、出示照片：蚱蜢，幼兒觀察外形特征。
1.蚱蜢綠色或黃褐色，頭尖，呈圓錐形；觸角短，基部有明顯的復眼。后足發(fā)達，善于跳躍，飛時可發(fā)出“札札”聲。
2.蚱蜢吃稻葉等是害蟲。
二、欣賞兒歌。
1.小蚱蜢有什么本領？
（1）教師用兒歌的形式學蚱蜢跳躍的行動方式。
（一跳跳上狗尾草，腿一彈，腳一翹，哪個有我跳得高，）。
（2）幼兒模仿小蚱蜢的跳躍動作。
2.小蚱蜢學跳高時發(fā)生了一件什么事情？
（幼兒用自己理解的語言進行講述）。
三、制作指偶。
1.今天我們來制作一個小蚱蜢好嗎？
（1）提供小蚱蜢輪廓的涂色紙，請幼兒涂色。
（2）沿線剪下，將蚱蜢貼在小紙圈上做成指偶。
2.播放蚱蜢的叫聲作為背景，指導幼兒制作。
四、兒歌表演。
1.幼兒邊操作指偶，邊做蚱蜢跳躍狀。
2.跟隨兒歌錄音一起朗誦兒歌。
3.兩人一組，一幼兒操作蚱蜢指偶，一幼兒手持一根狗尾草（替代物）進行配合。
幼兒園語言微課教案設計篇十
1.懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人。
2.愿意給別人帶去快樂。
準備。
1.掛圖，故事磁帶。
2.兩幅表情圖：一幅為哭泣的表情，一幅為微笑的表情。
3.空白的圓形卡片，油畫棒等。
過程。
1.看表情圖。
――教師出示兩幅表情圖，請幼兒說說看了哪幅圖能聯(lián)想起快樂的事。
――引導幼兒說說為什么喜歡微笑的表情。
――讓我看看你們甜甜的微笑吧!
2.欣賞故事第一段。
――出示掛圖，欣賞故事第一段。為什么小蝸牛很著急?
――小鳥、大象、小兔為朋友做了什么?朋友感到怎么樣?
――小蝸牛能為朋友做些什么呢?
――鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想像并講述。
3.完整欣賞故事。
――請幼兒邊看掛圖，邊完整欣賞故事。
小蝸牛做了什么讓朋友感到高興的事?
――為什么小蝸牛會想到把微笑送給朋友?
――它是怎樣把微笑送給大家的?
――朋友們喜歡微笑嗎?你是怎么知道的?
――大家為什么認為蝸牛了不起?
4.制作“微笑”標志。
――幼兒自制兩枚微笑標志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。
――啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，時刻提醒自己為朋友帶去快樂，另一標志則送給其他班級的幼兒。
建議。
1.作品通過簡煉、優(yōu)美的語言展示了一個互助、友愛的童話世界，在教學中，教師應讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂。
2.最后環(huán)節(jié)可放在日常活動中進行。
附：微笑。
森林里的動物們都是好朋友。小鳥為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急，他只能在地上，慢慢地爬，別的什么也干不了。
小兔走過小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說：“小蝸牛，你的微笑真甜?！毙∥伵Ｏ耄骸皩ρ?，我可以對朋友們微笑?！毙∥伵Ｓ忠幌耄翱墒?，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢?”
小蝸牛想出了好辦法。第二天，他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開信，信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來，他們說：“小蝸牛真了不起!他把微笑送給了大家?！?BR> 幼兒園語言微課教案設計篇十一
1、在觀察圖片、探索與討論的過程中理解故事，初步學習用較完整的語言講述故事。
2、能大膽想象并積極表達自己的見解，并知道從同伴的交流中吸取對自己有用的經驗。
3、懂得遇到事情要多動腦筋、想辦法解決問題。
活動準備：教學掛圖四幅。
（1）觀察教學圖片，自由講述。
指導語：這些圖片講了一個有趣的故事，講的.是誰的故事？故事發(fā)生在哪里？
看一看、想一想，和你旁邊的小朋友說一說。
（2）在教師的引導下逐一觀察圖片并理解故事的內容。
（3）和教師共同講述故事內容。
（1）大膽想象、猜測故事中老爺爺解決問題的方法。
（2）觀察圖片并講述。
指導語：在這個故事中，老爺爺是怎樣解決問題的呢？我們一起來看一看、說一說。
（1）看圖講述故事。
（2）給故事起名字。
延伸活動：師生共同制作道具，嘗試進行表演活動。
幼兒園語言微課教案設計篇十二
2、積極參與交流討論，愿意表達自己對保健老師的認識。
3、通過教師聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
4、讓幼兒膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
1、平時多請幼兒多觀察保健老師工作的情景。
2、與保健老師取得聯(lián)系，確定活動時間。
1、認識保健老師并初步了解其工作。
（1）教師指著保健老師，提問：誰來到了我們班？保健老師和別的老師有什么不同？
（2）小結：她們檢查小朋友的衛(wèi)生情況，關心每個小朋友的健康。
2、初步了解保健老師的工作內容。
（1）提問：保健老師主要做些什么事情呢？
（2）幼兒討論，教師傾聽幼兒的想法。
（3）幼兒向保健老師咨詢、求證。
（4）教師引導幼兒總結。
3、組織幼兒結合已有的經驗討論保健老師是怎樣關系、愛護自己的，初步激發(fā)幼兒熱愛保健老師的情感，使幼兒指導怎樣做才是愛保健老師。
（1）提問：在幼兒園你們生病了保健老師是怎樣給你們檢查身體的？
（2）幼兒談談保健老師是怎樣關系、愛護自己的，初步萌發(fā)熱愛保健老師的情感。
（4）幼兒自由討論，自由項保健老師表達自己的`喜愛。
4、教師小結：
幼兒園保健老師就像媽媽一樣關心愛護小朋友，給生病的小朋友為要打針，給小朋友定食譜、檢查身體。我們都很喜歡保健老師，應該聽她的話、對對他有禮貌，吃藥時不哭不鬧，吃飯時不剩飯。這樣小朋友就長得很高、很壯，保健老師就會很高興。
1、如果幼兒園有攝像機，可以拍攝一些保健老師工作的場景，提供幼兒活動時使用。
2、活動后助保健老師做些力所能及的事情，并用自制小紅花慰問她們。
3、值日生想保健老師一樣，每天檢查同伴洗手。用餐情況。相互督促，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣。
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
幼兒園語言微課教案設計篇十三
1、小朋友，小胖小今天給大家?guī)砹艘皇钻P于他學本領的特別好聽的民謠，名字就是《小胖小》。
2、師朗誦后，請小朋友說說小胖小都學習了哪些本領，他的這些本領學得怎么樣。
4、小朋友們，剛才小胖悄悄告訴我，他今天給小朋友帶來的這首民謠里藏著一個秘密，呆會做游戲的時候，他會首先邀請第一個發(fā)現(xiàn)秘密的小朋友做游戲。
5、小朋友，你看課前老師貼好的圖片，可能由于沒貼牢固，已經掉了混在了一起，誰能幫助老師根據剛才我們發(fā)現(xiàn)的兒歌秘密將們歸位呢。
6、貼得對不對，我們一起讀讀看。
7、師幼接讀，男女生接讀。
8、小朋友，你們覺得小胖小還可能去學習什么本領，試著學著民謠里好聽的話來說一說。
幼兒園語言微課教案設計篇十四
晴朗的天氣里，和孩子們一起坐（躺）在草地上，仰望藍天，湛藍湛藍的天空中白云飄飄忽忽，變幻無窮，孩子們喜歡極了，他們常常交流著“這朵白云變成了……”“那朵白云變成了……”有的還模仿白云變化的樣子飛來飛去。順應孩子們的興趣，我選擇了繪本《兩朵白云》，借以引導孩子們了解繪本中兩朵白云變化的情況，理解其中的關系，并在游戲情境中積極體驗變化的快樂，感知文學作品優(yōu)美的語言，從而深深愛上文學作品。
1、學會用“我變成××”“我變成××在做××”的句式表達白云的變化，發(fā)展語言表達能力和想象力。
2、通過游戲“白云變變變”，積極體驗、感知兩朵白云的變化規(guī)律——“關系變”，從中感受朋友間的關系。
3、完整欣賞繪本，感受散文豐富的語言和優(yōu)美的意境，產生對文學作品的興趣。
1、經驗準備：觀察白云，了解白云變幻無窮的特性。
2、材料準備：《兩朵自云》flash課件、展板、白云記錄表每兩人一份。
3、場地創(chuàng)設：活動室內布置與繪本內容相關的場景。
玩一玩。
自然狀態(tài)下，師幼共同以白云的身份“飛”進活動室。玩一玩“變變變”的游戲。
1、教師邊飛邊作風吹狀，幼兒隨著風吹而變化，師：“風吹來了，白云變變變，你變成什么了？”
幼兒表述。師對幼兒的變化與表述進行回應，對孩子們創(chuàng)造性的表演表示鼓勵。
2、師幼再次飛呀飛，風一吹，云變了，師：“你變成什么了？在做什么？”（提高語言表達要求）。
先請表達能力稍強的孩子回答，以便對后面的孩子起示范作用。
3、白云飛累了，找個地方坐下來休息吧。
聽一聽。
教師以白云的身份，以講述自己的故事的方式，巧妙地引入《兩朵白云》的故事。
師：“我有一個好聽的名字叫白白，我的好朋友叫茫茫，我們常常在一起玩變變變的游戲，想知道我們變了些什么嗎？”
教師用flash課件完整講述故事，幼兒傾聽。講到白云變化的時候教師適當停頓，讓幼兒猜測白白和茫茫會變成什么，幼兒邊思考邊聽故事。通過傾聽感受散文豐富的語言和優(yōu)美的意境，產生對文學作品的興趣。（改編后的故事內容見附件）。
想一想。
教師以白白的身份和幼兒一起回憶、梳理故事內容。
師：“我和茫茫玩得真開心啊，咦？我們剛才都變了些什么呢？我都不記得了。”
分三個層次進行梳理：
1、“我變成了什么？”（根據孩子的回答梳理先后順序）。
2、“我的好朋友茫茫變成了什么？”
3、“我變××，茫茫變××”（梳理變化規(guī)律，從中感受關系）。
變一變。
教師和幼兒一起玩變變變的.游戲，重點進行關系變。
師：“我的好朋友茫茫飛走了，沒有人和我玩了，可我還想玩，怎么辦呢？”（引發(fā)小朋友想玩的欲望）。
師生一起玩“變變變”，分三個層次：
1、教師為中心變，幼兒應對變。
2、幼兒為中心變，其他幼兒應對變。
3、幼兒兩兩結對變。
師：“我和茫茫是好朋友，我們兩人一起變真有意思，你有好朋友嗎？你愿意和好朋友一起變嗎？”
小朋友兩兩結對變。
師：“你們變得真多呀，就像我和茫茫一樣，我想把你們變的東西記下來，好嗎？”幼兒兩人共拿一張記錄表，一邊變一邊請老師幫忙將變的內容記下來。
說一說。
孩子們將記錄表全部展示到展板上，教師和幼兒一起觀察記錄表，并用散文詩中優(yōu)美的語言，將這些變化串成一首長長的屬于孩子們自己的詩，激發(fā)他們的成就感。
師：“呀，自云們變了這么多，都可以串成一首長長的詩了?！?BR> 天真大，天真藍，藍藍的天空一朵云都沒有。白白來了，茫茫來了，我來了，你也來了，我們一起變變變。我變成××，你變成××，我變成××，你變成××……天黑了，白白回家了，茫茫回家了，我回家了，你也回家了。藍藍的天空一朵云也沒有了，沒有云的天空真安靜，安靜的藍天真美。
1、在游戲區(qū)域投放一些有關聯(lián)的物體圖片，豐富幼兒的經驗，啟發(fā)他們編出其他有關聯(lián)的詩句，如：你變成一張紙，我變成一支水彩筆；你變成小雨滴，我變成一把小花傘等。
2、美工區(qū)提供畫紙，供幼兒玩“變變變”游戲之后將自己變化的的東西畫下來。
本節(jié)活動采取積極體驗式教學方法，努力將教師、文本、孩子融合在一起，讓師生在自然狀態(tài)下，沒有任何壓力，沒有任何雜念，沉下心來，靜靜地體會、感受，享受課堂中那種恬靜、美好的氣息。也許這樣的課堂沒有太多波瀾，看上去不是那么熱熱鬧鬧，但卻是純凈、自然、流動的，也是順暢的。
幼兒園語言微課教案設計篇十五
1、學說“伸出、側著耳朵聽、摟著、就”等詞語。
2、培養(yǎng)獨立精神。
繪畫材料。
1、請幼兒說一說他們有沒有自己在家的時候，他們是怎么做的。請他們聽―聽故事里的小朋友是怎么做的。
2、老師講故事，講到畫媽媽部分，邊講邊畫，以幫助小朋友理解。
4、老師夸獎東東，請幼兒說一說東東是個什么樣的孩子?(勇敢、會動腦筋)老師表示希望小朋友向東東學習。
5、再講一遍故事，請幼兒隨著故事內容做動作。
6、請幼兒說說自己的媽媽長得什么樣?
7、給幼兒書和筆，讓他們也畫媽媽(或爸爸、奶奶、姥姥等孩子最親的人)。保留畫供下一次語引活動用。
附：
畫媽媽。
媽媽出去才一會兒，東東就想媽媽了。
“我數(shù)一、二、三，媽媽就回來了?！彼斐鲂∈珠_始數(shù)數(shù)了。
“一――”，東東數(shù)了一個長長的“一”，側著耳朵聽一聽，走廊里沒有媽媽走路的聲音。
“二――”，東東數(shù)了一個長長的“二”，側著耳朵聽一聽，還是沒有聲音。
“三――”，東東數(shù)了一個更長的“三”，側著耳朵聽一聽，沒有聲音；他走到門口，貼著門縫往外看，沒有人。
媽媽沒有回來，東東真想媽媽呀！
“我來畫個媽媽吧。等我畫好了，媽媽就回來了。”東東拿出紙和筆，先畫了個很大的圓圈，親了親圓圈，說：“對，我是媽媽的臉。”
東東又在很大的圓圈里面畫了兩個小一點的圓圈，親了親，說：“對，這是媽媽的眼睛?！?BR> 接著，東東在這兩個圓圈下面畫了一個更小的圓圈，說：“對，這是媽媽的嘴巴?！?BR> 這時候，“篤篤篤”，有人敲門了。
“媽媽?”東東試著叫了一聲。
“是我，寶貝，是媽媽。”
“媽媽，媽媽!”東東一邊開門，一邊叫，門一開，他就把媽媽抱住了。
他摟著媽媽的脖子說：“媽媽，媽媽，我數(shù)一、二、三，你不回來；我親親你的臉，你就回來了!”說著，“吧”地又親了媽媽一下。
幼兒園語言微課教案設計篇一
1、通過觀察圖片、分析故事，理解狐貍給兩只笨狗熊分餅的故事情節(jié)。
2、幼兒能大膽地用語言和非語言的形式，表達故事情景。
3、在集體面前大膽表達自己的想法和展現(xiàn)自己。
1、少數(shù)幼兒已經感知過《兩只笨狗熊》的故事
2、兩只狗熊的頭飾、一只狐貍的頭飾
3、《兩只笨狗熊》的圖片
1、通過談話的形式，導入故事，鼓勵幼兒互相豐富相關的經驗。
師：小朋友們，你們聽過笨狗熊的故事嗎？
幼：a我聽過，有兩只很笨的熊為了爭一塊面包干，最后被狐貍騙了！
b我也聽過，兩只笨狗熊誰也不讓誰，結果讓狐貍把面包吃了。
師：有的小朋友聽過了，那你們有沒有見過這兩只笨狗熊和狡猾的狐貍呢？
幼：沒有
師：好，這回我們就來侃侃它們長的什么模樣，他們之間具體發(fā)生什么事情。
2、欣賞圖片，引導幼兒通過細節(jié)來連接故事的具體情節(jié)。
“誰來說一說。他們之間發(fā)生了什么事情呢？”引導幼兒講述大致的故事情節(jié)。“我們一起來說一說？”
在這個基礎上通過幼兒間的互相講述，讓全體幼兒掌握故事的大致情節(jié)。
3、在上一環(huán)節(jié)的基礎上引導幼兒從動物的內心深處來講述故事。
結合圖片，引導幼兒從內心世界來分析動物的心理活動、想法。
“兩只狗熊誰也不讓誰時，他們會說些什么呢？”
幼兒回答后鼓勵幼兒嘗試講述、表演：“我們一起來試一試，說一說！”
“看見肉狐貍又會怎么想，怎么說呢？”
“口水滴答滴答的往下流是什么樣的？”鼓勵幼兒嘗試表演。
“當看到狐貍分后的肉，兩只狗熊怎么說的？”“誰來表演一下？”
“結果怎么樣？”，“為什么會怎樣呢？”
根據幼兒的實際情況引導幼兒，在這過程中適時適當?shù)淖層變罕硌菀幌拢膭钣變捍竽懕硎?、展現(xiàn)自己。
“你覺得這兩只狗熊怎么樣？”“除了笨還可以怎么說呢？”“狐貍又怎么樣呢？”
4、出示頭飾鼓勵幼兒大膽表演
師：現(xiàn)在我要請小朋友來表演這些主人公了。
適當?shù)闹v解一下主人公的含義：故事里出現(xiàn)的最重要的人或動物、植物等就是主人公。
請一組幼兒先來嘗試，分角色表演。教師讀敘述的部分。然后分組嘗試。
可以把此故事的表演放到區(qū)域中讓幼兒表演。
幼兒園語言微課教案設計篇二
活動目標：1、感受詩歌中語言的趣味性和優(yōu)美的意境，進一步了解春天的特征。
2、理解詩歌中的比喻手法并運用語言表達自己對春天的感受。
活動準備：1、知識準備：幼兒已多次觀察過春天的景色，初步了解了春天特征。
2、制作有關詩歌ppt、電子書。
師幼行為：1、提問：美麗的春天來到了，你看到的春天是什么樣的？
預設1：天氣變的溫暖了（春天到了，天氣慢慢的暖和起來了，你的觀察真仔細）。
預設2：小草發(fā)芽了……（春天到了，小草（小花）也慢慢的冒出了地面，長出來綠綠的嫩芽）。
預設3：我們把棉襖脫掉了（春天到了，人們也脫去了冬天厚厚的棉襖，你真是個用心觀察的小朋友）。
小結：教師從幼兒的發(fā)言作適當?shù)目偨Y，如氣候、動植物、人的變化。
2、昨夜春姑娘悄悄推開我的窗，送來了三本關于春天的書，我們一起來欣賞一下。
1、理解"春天是彩色的書"。
（1）老師朗誦詩歌第一段，初步感受"春天是彩色的書"（電子書1）。
提問1：春天是一本怎樣的書？什么叫彩色？（五顏六色）。
提問2：為什么說春天是一本彩色的書呢？
（有黃的迎春花；白的梨花；紅的桃花；綠的柳葉）。
（2）幼兒觀看ppt，師幼朗讀第一段。
2、理解"春天是會笑的書"。
（1）老師朗誦詩歌第二段，初步感受"春天是會笑的書"（電子書2）。
提問1：這本書里有什么？小池塘、小朋友為什么笑了？
（有池塘，有小朋友。小朋友到了春天可以放風箏、春游、挖馬蘭……所以笑了；小池塘里的冰融化了、有了小蝌蚪……所以小池塘笑了。池塘的酒窩就是水波紋，小青蛙跳進池塘就會有酒窩……）。
提問2：這是一本什么樣的書？（會笑的書。）。
小結：春天真是一本會笑的書，小池塘和小朋友都喜歡春天，都開心的笑了起來，我們也和春天笑一笑吧！
（2）幼兒觀看ppt，師幼朗讀第二段。
3、理解"春天是會唱的書"。
（1）教師播放春雷、雨點、燕子、青蛙的聲音。
提問1：聽！這是誰發(fā)出的什么聲音？你能來學一學嗎？
（根據幼兒回答播放電子書3，并用詩歌內容進行小結。）。
提問2：為什么說春天是一本會唱的書？春雷、雨點、燕子、青蛙為什么要唱歌呢？
（2）幼兒觀看ppt，師幼朗讀第三段。
1、把春姑娘送來的三本書連起來就是一首有關春天的優(yōu)美的詩歌《春天》，我們來完整地欣賞一下。
幼兒完整欣賞詩歌。
2、提問：聽了這首詩歌，你心里有什么感覺？（很溫暖、很溫柔）。
這首詩歌里你最喜歡哪幾句話？
3、師幼再次完整朗誦詩歌。
1、春姑娘給我們送來了三本春天的書，我們也回送給春姑娘春天的書，好嗎？
提問：春天還會是一本什么樣的書？書里會有什么呢？它們又在干什么？
（幼兒大膽創(chuàng)編，根據幼兒的創(chuàng)編教師進行總結--如果課堂教學時間比較緊，可以將本環(huán)節(jié)作為活動延伸開展。）。
2、師幼共同朗誦新仿編的詩歌。
設計意圖：
以談話活動調動小朋友的經驗，請幼兒自由談一談自己用感官感受到的春天，激發(fā)幼兒的學習興趣。
教師用詩歌中的語句加以總結，使幼兒更易理解詩歌內容。
理解詩歌中的比喻手法并運用語言表達自己對春天的感受，擴展想象。
幼兒園語言微課教案設計篇三
深圳市南山區(qū)教育幼兒園吳建忠。
“微課”是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻（5—10分鐘）為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。
“微課”進入中國的時間并不長，但是在短短幾年中，其影響力已經從基礎教育席卷到高等教育、職業(yè)教育，但是對幼兒教育的影響甚少，筆者擬就如何發(fā)揮微課在幼兒教育中的積極作用，進行試探性的分析。
《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱“綱要”）和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱“指南”）是國家層面的幼兒教育指導性文件。
《綱要》在總則中指出，幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，以為幼兒后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標。
《指南》明確說明，幼兒教育階段，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。因此，珍視幼兒游戲好而生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取知識、經驗，形成智慧，顯得尤為重要。
貫徹《綱要》，實施《指南》的最終目的是，科學、全面、真實地了解幼兒，支持、引導幼兒快樂學習、健康發(fā)展。
歸納起來，在幼兒教育階段，幼兒的教育與學習具有以下突出的特點：
4.游戲是幼兒的基本活動，玩中學，學中玩。
換句話說，幼兒學東西，就是有樣學樣。按照“戴爾經驗之塔理論”，這是一種最直接的參與式學習，就象小獅子學母獅捕捉獵物一樣。這其中學到的東西，我們甚至可以不把這些當做知識來理解，因為太基礎，太生活化，可以理解為是本能生存技能的延伸。
那么，在幼兒教育階段，如何應用微課來改善幼兒學習，提升學習品質呢？筆者建議從以下兩方面著手：第一，針對幼兒本身的微課設計，內容真實簡潔、呈現(xiàn)有趣生動，應用生活化。
等需要直觀呈現(xiàn)的課程，以及不能用現(xiàn)實鏡頭表達的東西，比如生死、情緒、應急狀況處理、游戲規(guī)則等，都可以通過微課，借助動畫、音樂、插圖來虛構，學習效果更佳。
從形式上，一定要清晰明了，最好能用動畫的形式，小孩子就喜歡動畫，那給幼兒看的微課也得像個動畫片。并且說一件事兒是一件事兒，在最短的時間內講清楚。把更多的時間留給幼兒實踐體驗。
在應用時機上，不一定要放在課堂正式的學習中，可以當做行為糾正、動作示范的學習輔助或者家教指導的視頻。比如把如何正確洗手的微課，循環(huán)在洗手池前面播放；比如如何正確疊被子，可以在學生午睡起床的時候，自動開啟播放，進行實時指導。
第二，幼兒教育階段，教師專業(yè)能力培訓與家庭教育指導才是微課大顯身手的主戰(zhàn)場。微課，提倡情境學習，切身體驗，更注重在幼兒園實際情境中呈現(xiàn)知識，給幼兒教師更直觀的感觸和體驗。
微課，生動形象，引人入勝，在短時間內以精彩生動、妙趣橫生的方式展現(xiàn)內容，并潛移默化地使幼兒教師擁有童心童趣。
微課，強調多方互動，深化學習，教師之間、學習者之間、學習者與教師交流互動充分，促進學習者自主與合作探究學習，實現(xiàn)教學相長。
微課，可以有效提升幼兒家長的家庭教育水平。家庭教育專題微課，將抽象、枯燥的幼兒心理知識、教育理論，通過震撼的場景感染家長情緒，借助故事，把抽象的知識、理論具體化，轉換成生活情境，家長更容易接受，更容易明白。
對于微課在幼兒教育階段的應用，應該是依靠而不依賴，微課是對傳統(tǒng)教學方式的補充和完善，而不是替代，不要期望應用新技術來解決幼兒教育教學中的所有問題。
以上思考，不妥之處，敬請批評指正！2014年12月。
微型課是一個完整的教學過程的濃縮，其教學環(huán)節(jié)、教學流程、師生互動等一應俱全，課的基本環(huán)節(jié)如導入、小結、操作、交流、評價、師生互動等要素一般都應該有。由于微型課內容上的具體，時間上的短少(10～15分鐘左右)，少了幼兒實際參與和練習的過程，所以它更能體現(xiàn)出一個幼兒教師教學的基本功和綜合素養(yǎng)，有助于提高教師的教學能力。在實踐中，我覺得幼兒園微型課要做到以下“三要三不要”。
要上課，不要說課。
模擬一些師生互動活動，將幼兒的活動形式和效果表現(xiàn)出來，營造活躍的課堂氛圍．如幼兒的討論、回答的問題、適時的評價、活動的組織、適度的停頓等。有的教師上微型課時只是一個人在那里唱“獨角戲”，一敘到底、一講到底或一問到底，甚至自己也不能進入活動情境，導致整個課堂成了教師的講解與獨自，漂浮游離在空中，不接地氣，毫無趣味。當然，微型課只有短短的十幾分鐘時間，如果模擬師生互動幅度過大，時間過長，就會浪費非常有效的時間，導致教學任務無法完成，課堂環(huán)節(jié)殘缺。
要輔助，不要空講。
微型課由于幼兒活動被省略．同時也受時間的限制，教師的講解就備受關注。幼兒園微型課與中小學微型課的區(qū)別在于，幼兒的經驗是在對材料的操作、擺弄過程中建立與豐富起來的。因此，如果能從幼兒的角度出發(fā)，精心設計美觀、實用的教學具，適當操作、演示教學具的運用及呈現(xiàn)部分幼兒作品，給大家一個清晰、直觀、生動、形象的印象，將有助于聽眾、觀眾或評委了解教師的設計意圖及活動過程，起到有效輔助教學或錦上添花的作用。不能因為是微型課就沒有教學具，但也不能太多，教師要對教學具的擺放與使用、操作與演示等做到心中有數(shù)，恰到好處。
總之，要上好一節(jié)微型課，關鍵在備課及設計。內容選擇上要取舍得當，重點突出；目標設定上要具體可行，符合幼兒身心發(fā)展特點；活動過程要清晰流暢，層層遞進，新穎有趣，體現(xiàn)幼兒的體驗、探索、創(chuàng)造、操作和交往過程；歸納總結要及時有效，承上啟下?，F(xiàn)場上課時要堅持“心中有目標，眼中有幼兒，腦中有線索”的原則，準確把握教學的節(jié)奏，快慢適當。教學的重點和關鍵部分，要慢、穩(wěn)而準；非重點的部分，可以一代而過。教師的語言要求生動、富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明了。這樣，經過共同探討、多次修改、試教磨課，相信微型課的課堂會更加精彩。
淺談微課在幼兒園新型教學模式中的運用方法。
第一幼兒園李玉教育應走在時代的前沿。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：信息技術對于教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。
微課是在微時代環(huán)境中應運而生的一種5-10分鐘的微教學活動，為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過信息化教學精心設計，以流媒體形式化解某個知識難點或展示重點教學環(huán)節(jié)，從而有效調動學習者參與實踐的積極性。下面以一節(jié)大班的科學活動《好玩的影子》為例，剖析一下微課是如何在幼兒園的科學探索活動中實現(xiàn)小轉身的。
一、教學準備小轉身，教學目標更明確。
踩影子的經驗，提供幼兒現(xiàn)場進行操作的操作材料：透光幕布、短焦投影機、長焦投影機，提供距活動教室不遠的一間暗房，用于進行課堂教學前的光影探索實驗……還需要其他老師配合關燈、開燈，調節(jié)活動室光線強弱，教學效果達到了，卻耗費了大量的人力物力。微課的及時出現(xiàn)，精簡了繁瑣的教學準備項目，除了幼兒操作材料是必備的物件，其余均可讓微課視頻《好玩的影子》來代替，老師精心布置實驗場景的目的在于激發(fā)幼兒主動參與的積極性，而微課活動僅5分鐘的視頻同樣激發(fā)出了孩子們主動參與的熱情。聲圖并茂的形式，形象直觀的視頻動畫感受，既讓觀者明晰了光影的原理，又幫助教師實現(xiàn)了教學活動目標，教學效果事半功倍。
二、教學設計小轉身，游戲主題顯特色。
線等設備占據了孩子們的活動空間，教師的引導也浪費了不少孩子們自主探究的時間。
微課的出現(xiàn)，把不能變成可能。以往的一些教學設計，完全可以被5分鐘的微視頻取代，老師在活動前設置了一個引導幼兒觀賞微視頻的游戲場景，孩子們在參與游戲的過程中，不由自主地就會跟著微視頻上語音的提示和引導，進入主動探究的角色中，如：播放的微視頻中首先是帶領幼兒復習鞏固了影子的產生的場景，接著通過一系列動畫引導，帶領幼兒參與光的穿透原理小實驗，探究如何使小兔頭像的影子上出現(xiàn)眼睛；當視頻中出現(xiàn)為小兔畫眼睛、粘貼眼睛及用剪刀剪出眼睛等方法時，幼兒已經在主動拿起老師適時提供的操作材料，開始實踐和探究如何用最短的時間讓小兔頭像的影子出現(xiàn)。僅5分鐘的小視頻，就解決了如何引導幼兒主動參與、主動發(fā)現(xiàn)的問題，為孩子們贏得了下一步探究的時間和空間。
三、學用結合小轉身，家園共育同創(chuàng)新。
觀賞手機上微視頻，進行親子操作練習時，家庭教育的正確引導也得到了增強；幼兒與家長在微課視頻引導下共同參與科學探究活動，既發(fā)展了情商與智商，又提高了自信，家園共育工作也會因此上升一個新臺階。
四、教學反思小轉身，微課產生大效應。
微課作為一種新型教學模式，不僅改變了以往的教學形式，還激發(fā)出幼兒主動參與、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的積極性，讓老師們的課堂效果真正實現(xiàn)了事半功倍。
每一節(jié)成功的教學活動過后，教師們反思教學的主題是整個教學活動的科學性、合理性與可操作性，與課前設想的是否相符合，如何改進等等，而微課為老師們帶來的卻是課前的反思，如：觀察幼兒觀摩微課視頻的反應與規(guī)律，提前設置隨機教學預案，及時改進教學設計，使課堂教學更趨完美。微課科學活動《好玩的影子》兩次出現(xiàn)在教學準備及教學活動過程中，第一次的播放是在一個游戲場景中，孩子們情不自禁跟著視頻進行操作小實驗，獲得光與影的初步體驗；而當孩子們帶著問題，進入到老師預先架設好的教學活動中，進行另一個高度的光影探索之時，微課視頻的再次播放，會把幼兒的思路引領至什么領域呢？再次播放的時機放在什么地方最為適宜？因為有了第一次的微課播放，教師們的教學提前反思成為可能，為整個教學活動激發(fā)更大的效應。
微課在幼兒園教學中的運用僅是一種嘗試，但它卻真真切切。
為老師教學方式、幼兒學習方式、家園配合方式的提升提供了較大的幫助：老師們運用微視頻，省卻了繁瑣的課前準備，調動了幼兒的學習積極性，也提升了自己的信息化水平；孩子們看到的微視頻不僅好看有趣，更有動手操作的小實踐讓自己主動接受挑戰(zhàn)；家長們從微視頻上不僅了解了教師引導幼兒認知的基本步驟和方法，更深刻認識到家園共育的重要性。
幼兒園微課教學的研究任重而道遠，一個小小的嘗試，讓教師們體會到成功的喜悅，收獲的甜蜜；體會到信息技術與教育教學深度融合所帶來的翻轉效應。教師之間、部門之間的團結協(xié)作、開拓創(chuàng)新、勇于實踐，將會有力推動微課在學前教育領域的開發(fā)和應用。
幼兒園語言微課教案設計篇四
1.理解故事內容，了解大家喜歡綠色的原因。
2.能用比較完整的語句表達對綠色的喜愛之情。
1.故事圖片。
2.綠色的透明玻璃紙，自制教具樹、青草、小草。
談話：今天我們的教室里真美呀，因為我們班來了幾位美麗的客人，你們看是誰？
（出示樹、青菜、小草）。
小朋友，這些小客人都是什么顏色的呀？你們喜歡綠色嗎？
綠色寶寶也喜歡你們，還給你們帶來了一個故事，你們想聽嗎？
1.教師結合掛圖，有感情的講述故事一遍。
2.提問：
（1）故事的名字叫什么？
（2）綠色為什么不高興？
（3）山羊公公，兔姐姐，長頸鹿和小朋友分別對綠色說了什么？綠色聽了之后怎么樣?。?BR> （4）最后，它對小木偶說了什么啊？
3.教師再講一遍故事，讓幼兒學講故事中的對話。
4.教師：你喜歡綠色嗎？如果讓你對綠色說句話，你會說什么呢？
老師先來說一句：“我喜歡綠色，因為你是樹葉寶寶的顏色”。
5.教師：你們想看看綠色世界嗎？
幼兒透過綠色的透明玻璃紙看看周圍變成什么顏色了。
教師引導幼兒說一說自己看到的景象。
在走廊的圍墻上面有綠色的玻璃，我們去看一看透過綠色的玻璃，外面的世界是怎么樣的？
幼兒園語言微課教案設計篇五
目標：理解故事的主要內容，愿意學講故事中的對話。
準備：1、圖片。2、故事磁帶。
過程：
1、傾聽理解故事1―2段。
――出示一條小金魚的形象，問：它是誰呀?它在看什么、想什么?引出故事。
――學說小金魚、小雞、小鳥之間的對話。
2、觀察圖片，最后，小金魚找到了誰做朋友，它們是怎么說的。為什么它們能成朋友?
3、教師再一次結合圖片完整地講一遍故事。
附：小金魚找朋友?池塘里有一條小金魚在游來游去，想找好朋友。游啊游，看到岸上有一只小雞，他對小雞說：“小雞小雞，我們一起玩，好嗎?”小雞說：“對不起，我不會游泳，你找別人吧!”
小金魚又游啊游，看到一只小鳥在天上飛，他對小鳥說：“小鳥小鳥，我們一起玩，好嗎?”小鳥說：“對不起，我不會游泳，你找別人吧!”小金魚嘟著嘴又游開了。
幼兒園語言微課教案設計篇六
課程名稱：小班科學活動。
知識點名稱：神奇的指紋。
教學對象：小班幼兒及家長。
授課時長：8分鐘。
設計者：劉冉冉12032030。
一、教學內容。
認識和了解指紋，指紋的特點．種類及功能，二、教學目標。
1.讓幼兒通過自主發(fā)現(xiàn)了解指紋的種類和用途，知道每個人的指紋是不相同的。
2.簡單了解指紋的特點作用。
三、教學重點、難點。
重點：了解指紋的種類及特點和作用。
難點：解說詞匯“指紋”，介紹指紋形狀，指紋的形成過程解說。
四、教學方法。
1.講授法．演示法．引導發(fā)現(xiàn)法．總結總結歸納法。
五、教學手段。
多媒體教學．實訓教學。
六、教學內容及過程。
（2）學習新課：1.引導幼兒認識指紋。
1*了解指紋小朋友伸出你的小手，（教師指著手指肚）這里叫手指肚。
指紋的形狀有：箭形水波形漩渦狀。
1*教師演示蘸有紅色印泥的手指觸摸玻璃杯，請幼兒說出有什么發(fā)現(xiàn)？
教師：當我們的手指和物體接觸時將會留下指紋。
2教師演示不蘸印泥去觸摸這些東西，請幼兒說出有什么發(fā)現(xiàn)（會不會留下指紋呢？）。
（3）布置作業(yè)：手指印畫。
我們一起用我們可愛的指紋做一副手指印畫吧?。ㄗ層變河檬种刚瓷嫌∧嘤〕龈鞣N圖案）。
濱州學院。
二零一三年四月二十日123。
課程名稱：小班科學活動。
知識點名稱：神奇的指紋。
教學對象：小班幼兒及家長。
授課時長：8分鐘。
設計者：劉冉冉12032030。
一、教學內容。
認識和了解指紋，指紋的特點．種類及功能，二、教學目標。
2.簡單了解指紋的特點作用。
三、教學重點、難點。
重點：了解指紋的種類及特點和作用。
難點：解說詞匯“指紋”，介紹指紋形狀，指紋的形成過程解說。
四、教學方法。
1.講授法．演示法．引導發(fā)現(xiàn)法．總結總結歸納法。
五、教學手段。
多媒體教學．實訓教學。
六、教學內容及過程。
觀察自己的小手。
（2）學習新課：1.引導幼兒認識指紋。
1*了解指紋小朋友伸出你的小手，（教師指著手指肚）這里叫手指肚。
2.引導幼兒觀察．比較指紋。
1*教師演示蘸有紅色印泥的手指觸摸玻璃杯，請幼兒說出有什么發(fā)現(xiàn)？
教師：當我們的手指和物體接觸時將會留下指紋2教師演示不蘸印泥去。
觸摸這些東西，請幼兒說出有什么發(fā)現(xiàn)。
（會不會留下指紋呢？）。
（3）布置作業(yè)：手指印畫。
作者：王書林蒙世云尹柳黃榮蓉。
互動性原則是指教師、幼兒、微課三者的相互作用。教師與幼兒通過微課互動將學習活動、愿望、興趣和需求融為一體。
微型課由于幼兒活動被省略．同時也受時間的限制，教師的講解就備受關注。幼兒園微型課與中小學微型課的區(qū)別在于，幼兒的經驗是在對材料的操作、擺弄過程中建立與豐富起來的。因此，如果能從幼兒的角度出發(fā)，精心設計美觀、實用的教學具，適當操作、演示教學具的運用及呈現(xiàn)部分幼兒作品，給大家一個清晰、直觀、生動、形象的印象，將有助于聽眾、觀眾或評委了解教師的設計意圖及活動過程，起到有效輔助教學或錦上添花的作用。不能因為是微型課就沒有教學具，但也不能太多，教師要對教學具的擺放與使用、操作與演示等做到心中有數(shù)，恰到好處。
總之，要上好一節(jié)微型課，關鍵在備課及設計。內容選擇上要取舍得當，重點突出；目標設定上要具體可行，符合幼兒身心發(fā)展特點；活動過程要清晰流暢，層層遞進，新穎有趣，體現(xiàn)幼兒的體驗、探索、創(chuàng)造、操作和交往過程；歸納總結要及時有效，承上啟下?，F(xiàn)場上課時要堅持“心中有目標，眼中有幼兒，腦中有線索”的原則，準確把握教學的節(jié)奏，快慢適當。教學的重點和關鍵部分，要慢、穩(wěn)而準；非重點的部分，可以一代而過。教師的語言要求生動、富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明了。這樣，經過共同探討、多次修改、試教磨課，相信微型課的課堂會更加精彩。
幼兒園語言微課教案設計篇七
(一)認知目標。
1．幫助幼兒學習用準確的語言清楚地說出身邊物品的名稱、外形特征及喜歡它的原因。
2．引導幼兒說話自然大方，聲音響亮，在集體中能耐心仔細地傾聽別人的談話。
3．使幼兒能針對教師的提問，圍繞話題與同伴交流自己的見解，培養(yǎng)語言交往能力及發(fā)散性思維。
(二)情感目標。
通過收集物品，培養(yǎng)幼兒好問、愛思考的習慣及探索新事物的好奇心。通過小小設計師活動激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。
二、活動準備。
(一)物質準備。
師生共同收集物品：電子打火機、電動剃須刀、微型冷熱風機、按摩器、對講機、磨刀器、瓜子夾、電動粉碎機、切冰刀、自動鉛筆盒、新型牙簽座、凈煙器、聲控玩具、來電顯示電話機、微型應急燈、溜冰鞋等。
(二)知識經驗準備。
幼兒基本了解自己所帶物品的名稱、外形特征、用途等。
三、活動過程。
(一)創(chuàng)設談話情境，引出談話話題，激起幼兒談話的欲望。
1．教師將帶來的物品放在一張桌上，引導幼兒觀察。這些物品有的很好玩，有的外形奇特，有的用途很廣，激起幼兒愿意介紹自己物品和傾聽別人介紹物品的欲望。
2．教師用提問的形式引出談話話題：“你們帶來的物品叫什么?它是什么樣子的?”要求幼兒向同伴介紹自己帶來的物品，教師參與指導幼兒的討論，及時引導幼兒的談話方向，將話題集中在“物品”上。
(二)幼兒介紹自己的物品，表達討論出的結果，并展示實物。
1．請在小組談話中談得較好的幼兒，向全班小朋友介紹自己帶來的不同物品。要求幼兒說清物品的名稱、形狀、顏色。
2．引導幼兒清晰地把各自帶來的不同物品一一介紹給大家。當幼兒介紹發(fā)生困難或介紹不全面時，教師應及時提醒，幫助幼兒補充內容，使幼兒能用連貫的語言準確地介紹。此時提醒其他幼兒注意傾聽別人的介紹。
(三)幼兒集體談論所帶物品的用途，引導幼兒用第一人稱的方法進行談論。
1．教師提問，拓展話題：“你們喜歡帶來的.物品嗎?為什么?”
2．引導幼兒用第一稱的方法介紹自己的物品，教師示范：“今天我也帶來了一件物品，看，是一雙漂亮的溜冰鞋?！苯處熞贿厰[弄溜冰鞋，一邊介紹，“我的名字叫溜冰鞋，別看我的樣子與普通球鞋一模一樣，但是我的作用比普通球鞋大多了。因為我的鞋底下面有兩個可活動的輪子，要溜冰時就把輪子伸出來，不溜時，可把輪子縮回去，可方便了。小朋友們，你們喜歡我嗎?”根據教師的提示，幼兒一邊演示實物一邊“自我介紹”。教師注意傾聽，補充和糾正幼兒的談話內容。
(四)幼兒介紹其他的不同物品。
教師引導幼兒向同伴介紹自己知道的其他物品。如家中有的，在商店或別人家里看到的等等。教師提醒幼兒聲音響亮地在集體面前談話，態(tài)度要自然大方。
(五)表揚講述清晰、有進步的幼兒，但也要啟發(fā)講述能力差、熱情低的幼兒，激發(fā)他們喜歡在集體面前講話的欲望。
幼兒自由談論，教師參與活動并適時指導。請個別小朋友到前面把自己的設想大膽地說出來，教師應給予肯定。
(六)教師提出問題，引起幼兒設計新物品的興趣。
(七)教師總結，鼓勵想像豐富、有創(chuàng)意的幼兒，并激發(fā)他們長大后把自己設計的新物品生產出來的欲望。
四、各領域滲透。
藝術：主題畫《新物品》?？茖W：認識新物品。
五、生活中滲透。
找找身邊的新物品。
六、環(huán)境中滲透。
擺放各種新物品，供幼兒觀察和操作。
七、家庭中滲透。
與家長共同挑家用電器等物品的毛病，并認識新物品。
八、活動評價。
幼兒園語言微課教案設計篇八
1、樂意參與講述活動，體驗語言交流的樂趣。
2、引導幼兒根據烏龜?shù)奶卣鞔竽懰伎己拖胂?，幫助小烏龜開店。
3、引導幼兒根據動物的不同特征大膽想象，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。
ppt課件。
一、認識各種小動物，激發(fā)幼兒興趣。
師：小朋友們，你們逛過動物街嗎？想不想去看看動物街是什么樣子？我們來看看都有哪些動物噢！
二、逛動物街。
1、（ppt1：動物街）導入。
3、（ppt2：大象開花店）。
1)提問：
師：看，這是什么店？是誰開的呢？（出現(xiàn)一個象鼻子）。
師：大象怎么會想到開花店的呢？(請幼兒來說一說。
2)師：我們來聽聽大象是怎么說的！
4、依次出示講述：動畫三：河馬開氣球店。
動畫四：袋鼠開書報店。
5、回憶一共有幾家店。
師：我們剛剛去動物街上看了哪些店呀？第一家是？他是怎么說的？（帶幼兒說一說故事中的對話）第二家是？第三家是？袋鼠媽媽是怎么說的？（請個別幼兒來說一說）。
三、幫小烏龜開店。
1、它怎么了呀？為什么更傷心，哭了呢，我們一起來聽一聽它是怎么說的吧！
2、請你們幫小烏龜，它可以開一個什么店？
3、介紹故事名字。這個故事好聽吧，它也有一個好聽的名字，《小烏龜開店》。
四、完整欣賞一遍故事。
五、活動延伸：為其他小動物開店。
幼兒園語言微課教案設計篇九
1、了解小蚱蜢的行動方式，體驗兒歌的`趣味性。
2、通過操作指偶和表演游戲表現(xiàn)蚱蜢的行動方式。
1、涂色：蚱蜢。
2、課件-照片：蚱蜢，聲音：蚱蜢。
3、涂色（蚱蜢）輪廓紙，彩筆、小紙圈、膠棒。
一、出示照片：蚱蜢，幼兒觀察外形特征。
1.蚱蜢綠色或黃褐色，頭尖，呈圓錐形；觸角短，基部有明顯的復眼。后足發(fā)達，善于跳躍，飛時可發(fā)出“札札”聲。
2.蚱蜢吃稻葉等是害蟲。
二、欣賞兒歌。
1.小蚱蜢有什么本領？
（1）教師用兒歌的形式學蚱蜢跳躍的行動方式。
（一跳跳上狗尾草，腿一彈，腳一翹，哪個有我跳得高，）。
（2）幼兒模仿小蚱蜢的跳躍動作。
2.小蚱蜢學跳高時發(fā)生了一件什么事情？
（幼兒用自己理解的語言進行講述）。
三、制作指偶。
1.今天我們來制作一個小蚱蜢好嗎？
（1）提供小蚱蜢輪廓的涂色紙，請幼兒涂色。
（2）沿線剪下，將蚱蜢貼在小紙圈上做成指偶。
2.播放蚱蜢的叫聲作為背景，指導幼兒制作。
四、兒歌表演。
1.幼兒邊操作指偶，邊做蚱蜢跳躍狀。
2.跟隨兒歌錄音一起朗誦兒歌。
3.兩人一組，一幼兒操作蚱蜢指偶，一幼兒手持一根狗尾草（替代物）進行配合。
幼兒園語言微課教案設計篇十
1.懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人。
2.愿意給別人帶去快樂。
準備。
1.掛圖，故事磁帶。
2.兩幅表情圖：一幅為哭泣的表情，一幅為微笑的表情。
3.空白的圓形卡片，油畫棒等。
過程。
1.看表情圖。
――教師出示兩幅表情圖，請幼兒說說看了哪幅圖能聯(lián)想起快樂的事。
――引導幼兒說說為什么喜歡微笑的表情。
――讓我看看你們甜甜的微笑吧!
2.欣賞故事第一段。
――出示掛圖，欣賞故事第一段。為什么小蝸牛很著急?
――小鳥、大象、小兔為朋友做了什么?朋友感到怎么樣?
――小蝸牛能為朋友做些什么呢?
――鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想像并講述。
3.完整欣賞故事。
――請幼兒邊看掛圖，邊完整欣賞故事。
小蝸牛做了什么讓朋友感到高興的事?
――為什么小蝸牛會想到把微笑送給朋友?
――它是怎樣把微笑送給大家的?
――朋友們喜歡微笑嗎?你是怎么知道的?
――大家為什么認為蝸牛了不起?
4.制作“微笑”標志。
――幼兒自制兩枚微笑標志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。
――啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，時刻提醒自己為朋友帶去快樂，另一標志則送給其他班級的幼兒。
建議。
1.作品通過簡煉、優(yōu)美的語言展示了一個互助、友愛的童話世界，在教學中，教師應讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂。
2.最后環(huán)節(jié)可放在日常活動中進行。
附：微笑。
森林里的動物們都是好朋友。小鳥為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急，他只能在地上，慢慢地爬，別的什么也干不了。
小兔走過小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說：“小蝸牛，你的微笑真甜?！毙∥伵Ｏ耄骸皩ρ?，我可以對朋友們微笑?！毙∥伵Ｓ忠幌耄翱墒?，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢?”
小蝸牛想出了好辦法。第二天，他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開信，信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來，他們說：“小蝸牛真了不起!他把微笑送給了大家?！?BR> 幼兒園語言微課教案設計篇十一
1、在觀察圖片、探索與討論的過程中理解故事，初步學習用較完整的語言講述故事。
2、能大膽想象并積極表達自己的見解，并知道從同伴的交流中吸取對自己有用的經驗。
3、懂得遇到事情要多動腦筋、想辦法解決問題。
活動準備：教學掛圖四幅。
（1）觀察教學圖片，自由講述。
指導語：這些圖片講了一個有趣的故事，講的.是誰的故事？故事發(fā)生在哪里？
看一看、想一想，和你旁邊的小朋友說一說。
（2）在教師的引導下逐一觀察圖片并理解故事的內容。
（3）和教師共同講述故事內容。
（1）大膽想象、猜測故事中老爺爺解決問題的方法。
（2）觀察圖片并講述。
指導語：在這個故事中，老爺爺是怎樣解決問題的呢？我們一起來看一看、說一說。
（1）看圖講述故事。
（2）給故事起名字。
延伸活動：師生共同制作道具，嘗試進行表演活動。
幼兒園語言微課教案設計篇十二
2、積極參與交流討論，愿意表達自己對保健老師的認識。
3、通過教師聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
4、讓幼兒膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
1、平時多請幼兒多觀察保健老師工作的情景。
2、與保健老師取得聯(lián)系，確定活動時間。
1、認識保健老師并初步了解其工作。
（1）教師指著保健老師，提問：誰來到了我們班？保健老師和別的老師有什么不同？
（2）小結：她們檢查小朋友的衛(wèi)生情況，關心每個小朋友的健康。
2、初步了解保健老師的工作內容。
（1）提問：保健老師主要做些什么事情呢？
（2）幼兒討論，教師傾聽幼兒的想法。
（3）幼兒向保健老師咨詢、求證。
（4）教師引導幼兒總結。
3、組織幼兒結合已有的經驗討論保健老師是怎樣關系、愛護自己的，初步激發(fā)幼兒熱愛保健老師的情感，使幼兒指導怎樣做才是愛保健老師。
（1）提問：在幼兒園你們生病了保健老師是怎樣給你們檢查身體的？
（2）幼兒談談保健老師是怎樣關系、愛護自己的，初步萌發(fā)熱愛保健老師的情感。
（4）幼兒自由討論，自由項保健老師表達自己的`喜愛。
4、教師小結：
幼兒園保健老師就像媽媽一樣關心愛護小朋友，給生病的小朋友為要打針，給小朋友定食譜、檢查身體。我們都很喜歡保健老師，應該聽她的話、對對他有禮貌，吃藥時不哭不鬧，吃飯時不剩飯。這樣小朋友就長得很高、很壯，保健老師就會很高興。
1、如果幼兒園有攝像機，可以拍攝一些保健老師工作的場景，提供幼兒活動時使用。
2、活動后助保健老師做些力所能及的事情，并用自制小紅花慰問她們。
3、值日生想保健老師一樣，每天檢查同伴洗手。用餐情況。相互督促，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣。
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
幼兒園語言微課教案設計篇十三
1、小朋友，小胖小今天給大家?guī)砹艘皇钻P于他學本領的特別好聽的民謠，名字就是《小胖小》。
2、師朗誦后，請小朋友說說小胖小都學習了哪些本領，他的這些本領學得怎么樣。
4、小朋友們，剛才小胖悄悄告訴我，他今天給小朋友帶來的這首民謠里藏著一個秘密，呆會做游戲的時候，他會首先邀請第一個發(fā)現(xiàn)秘密的小朋友做游戲。
5、小朋友，你看課前老師貼好的圖片，可能由于沒貼牢固，已經掉了混在了一起，誰能幫助老師根據剛才我們發(fā)現(xiàn)的兒歌秘密將們歸位呢。
6、貼得對不對，我們一起讀讀看。
7、師幼接讀，男女生接讀。
8、小朋友，你們覺得小胖小還可能去學習什么本領，試著學著民謠里好聽的話來說一說。
幼兒園語言微課教案設計篇十四
晴朗的天氣里，和孩子們一起坐（躺）在草地上，仰望藍天，湛藍湛藍的天空中白云飄飄忽忽，變幻無窮，孩子們喜歡極了，他們常常交流著“這朵白云變成了……”“那朵白云變成了……”有的還模仿白云變化的樣子飛來飛去。順應孩子們的興趣，我選擇了繪本《兩朵白云》，借以引導孩子們了解繪本中兩朵白云變化的情況，理解其中的關系，并在游戲情境中積極體驗變化的快樂，感知文學作品優(yōu)美的語言，從而深深愛上文學作品。
1、學會用“我變成××”“我變成××在做××”的句式表達白云的變化，發(fā)展語言表達能力和想象力。
2、通過游戲“白云變變變”，積極體驗、感知兩朵白云的變化規(guī)律——“關系變”，從中感受朋友間的關系。
3、完整欣賞繪本，感受散文豐富的語言和優(yōu)美的意境，產生對文學作品的興趣。
1、經驗準備：觀察白云，了解白云變幻無窮的特性。
2、材料準備：《兩朵自云》flash課件、展板、白云記錄表每兩人一份。
3、場地創(chuàng)設：活動室內布置與繪本內容相關的場景。
玩一玩。
自然狀態(tài)下，師幼共同以白云的身份“飛”進活動室。玩一玩“變變變”的游戲。
1、教師邊飛邊作風吹狀，幼兒隨著風吹而變化，師：“風吹來了，白云變變變，你變成什么了？”
幼兒表述。師對幼兒的變化與表述進行回應，對孩子們創(chuàng)造性的表演表示鼓勵。
2、師幼再次飛呀飛，風一吹，云變了，師：“你變成什么了？在做什么？”（提高語言表達要求）。
先請表達能力稍強的孩子回答，以便對后面的孩子起示范作用。
3、白云飛累了，找個地方坐下來休息吧。
聽一聽。
教師以白云的身份，以講述自己的故事的方式，巧妙地引入《兩朵白云》的故事。
師：“我有一個好聽的名字叫白白，我的好朋友叫茫茫，我們常常在一起玩變變變的游戲，想知道我們變了些什么嗎？”
教師用flash課件完整講述故事，幼兒傾聽。講到白云變化的時候教師適當停頓，讓幼兒猜測白白和茫茫會變成什么，幼兒邊思考邊聽故事。通過傾聽感受散文豐富的語言和優(yōu)美的意境，產生對文學作品的興趣。（改編后的故事內容見附件）。
想一想。
教師以白白的身份和幼兒一起回憶、梳理故事內容。
師：“我和茫茫玩得真開心啊，咦？我們剛才都變了些什么呢？我都不記得了。”
分三個層次進行梳理：
1、“我變成了什么？”（根據孩子的回答梳理先后順序）。
2、“我的好朋友茫茫變成了什么？”
3、“我變××，茫茫變××”（梳理變化規(guī)律，從中感受關系）。
變一變。
教師和幼兒一起玩變變變的.游戲，重點進行關系變。
師：“我的好朋友茫茫飛走了，沒有人和我玩了，可我還想玩，怎么辦呢？”（引發(fā)小朋友想玩的欲望）。
師生一起玩“變變變”，分三個層次：
1、教師為中心變，幼兒應對變。
2、幼兒為中心變，其他幼兒應對變。
3、幼兒兩兩結對變。
師：“我和茫茫是好朋友，我們兩人一起變真有意思，你有好朋友嗎？你愿意和好朋友一起變嗎？”
小朋友兩兩結對變。
師：“你們變得真多呀，就像我和茫茫一樣，我想把你們變的東西記下來，好嗎？”幼兒兩人共拿一張記錄表，一邊變一邊請老師幫忙將變的內容記下來。
說一說。
孩子們將記錄表全部展示到展板上，教師和幼兒一起觀察記錄表，并用散文詩中優(yōu)美的語言，將這些變化串成一首長長的屬于孩子們自己的詩，激發(fā)他們的成就感。
師：“呀，自云們變了這么多，都可以串成一首長長的詩了?！?BR> 天真大，天真藍，藍藍的天空一朵云都沒有。白白來了，茫茫來了，我來了，你也來了，我們一起變變變。我變成××，你變成××，我變成××，你變成××……天黑了，白白回家了，茫茫回家了，我回家了，你也回家了。藍藍的天空一朵云也沒有了，沒有云的天空真安靜，安靜的藍天真美。
1、在游戲區(qū)域投放一些有關聯(lián)的物體圖片，豐富幼兒的經驗，啟發(fā)他們編出其他有關聯(lián)的詩句，如：你變成一張紙，我變成一支水彩筆；你變成小雨滴，我變成一把小花傘等。
2、美工區(qū)提供畫紙，供幼兒玩“變變變”游戲之后將自己變化的的東西畫下來。
本節(jié)活動采取積極體驗式教學方法，努力將教師、文本、孩子融合在一起，讓師生在自然狀態(tài)下，沒有任何壓力，沒有任何雜念，沉下心來，靜靜地體會、感受，享受課堂中那種恬靜、美好的氣息。也許這樣的課堂沒有太多波瀾，看上去不是那么熱熱鬧鬧，但卻是純凈、自然、流動的，也是順暢的。
幼兒園語言微課教案設計篇十五
1、學說“伸出、側著耳朵聽、摟著、就”等詞語。
2、培養(yǎng)獨立精神。
繪畫材料。
1、請幼兒說一說他們有沒有自己在家的時候，他們是怎么做的。請他們聽―聽故事里的小朋友是怎么做的。
2、老師講故事，講到畫媽媽部分，邊講邊畫，以幫助小朋友理解。
4、老師夸獎東東，請幼兒說一說東東是個什么樣的孩子?(勇敢、會動腦筋)老師表示希望小朋友向東東學習。
5、再講一遍故事，請幼兒隨著故事內容做動作。
6、請幼兒說說自己的媽媽長得什么樣?
7、給幼兒書和筆，讓他們也畫媽媽(或爸爸、奶奶、姥姥等孩子最親的人)。保留畫供下一次語引活動用。
附：
畫媽媽。
媽媽出去才一會兒，東東就想媽媽了。
“我數(shù)一、二、三，媽媽就回來了?！彼斐鲂∈珠_始數(shù)數(shù)了。
“一――”，東東數(shù)了一個長長的“一”，側著耳朵聽一聽，走廊里沒有媽媽走路的聲音。
“二――”，東東數(shù)了一個長長的“二”，側著耳朵聽一聽，還是沒有聲音。
“三――”，東東數(shù)了一個更長的“三”，側著耳朵聽一聽，沒有聲音；他走到門口，貼著門縫往外看，沒有人。
媽媽沒有回來，東東真想媽媽呀！
“我來畫個媽媽吧。等我畫好了，媽媽就回來了。”東東拿出紙和筆，先畫了個很大的圓圈，親了親圓圈，說：“對，我是媽媽的臉。”
東東又在很大的圓圈里面畫了兩個小一點的圓圈，親了親，說：“對，這是媽媽的眼睛?！?BR> 接著，東東在這兩個圓圈下面畫了一個更小的圓圈，說：“對，這是媽媽的嘴巴?！?BR> 這時候，“篤篤篤”，有人敲門了。
“媽媽?”東東試著叫了一聲。
“是我，寶貝，是媽媽。”
“媽媽，媽媽!”東東一邊開門，一邊叫，門一開，他就把媽媽抱住了。
他摟著媽媽的脖子說：“媽媽，媽媽，我數(shù)一、二、三，你不回來；我親親你的臉，你就回來了!”說著，“吧”地又親了媽媽一下。