教案的編寫(xiě)是教師基本功之一，也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要手段之一。在編寫(xiě)教案時(shí)，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)要求，確定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。以下是一些具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的教案，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語(yǔ)的意思。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關(guān)系。
3、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究：(添加圖片）。
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式弄懂文中生字及詞語(yǔ)的含義。
2、想想課文主要講了一件什么事？大自然的秘密是什么？（此處刪除）。
二：合作交流：
1、讀小黑板上的生詞。
師生評(píng)議正音。
2、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
3、交流匯報(bào)。
三、品讀體驗(yàn)：
（一）請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么？如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。
（海龜是有自己的生存辦法的）。
抓住重點(diǎn)句子，深入理解課文內(nèi)容：
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)?（伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有）。
2、那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢--------爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒(méi)有）。
（二）除了寫(xiě)海龜，還寫(xiě)了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察——緊張——震驚——悲嘆。
2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì)。如果你認(rèn)為理解有困難，可以向周?chē)耐瑢W(xué)求助。共同研究研究。
1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對(duì)比圖片。
嘲鷹是突兀而來(lái)的，幼龜沒(méi)想到它的致命的天敵會(huì)來(lái)。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿?。怎能不緊張？指名讀我們焦急的心情。
發(fā)生過(guò)一樣。因?yàn)閷?dǎo)游知道這是自然界之道。）。
2)震驚：成群成群的幼龜魚(yú)貫而出。
師引：多少只？（成百上千）怎么出來(lái)的?（魚(yú)貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，沒(méi)有任何保護(hù)。
出示圖片：看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說(shuō)的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來(lái)了。
讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀.
出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”我聽(tīng)見(jiàn)背后的有人說(shuō)，“看我們做了些什么！”
3）悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海。
鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？學(xué)生想象描繪。
師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?BR> 再讀：投：向?qū)______地說(shuō)：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?BR> 4）課文中，哪一句話體現(xiàn)了文章的中心？（人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。）。
5）你對(duì)這句話有什么體會(huì)？
服自然。只會(huì)適得其反。）。
6）你知道這種方法叫什么嗎？（篇末點(diǎn)題）。
所要揭示的中心更加深刻。）8）請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該怎么說(shuō)。
投：人是萬(wàn)物之靈。如果______________，那么_______________。
四、鞏固延伸：
1、問(wèn)題中的“秘密”指的是什么？
2、學(xué)到這兒，你有什么話要對(duì)大家說(shuō)呢？
（無(wú)論做什么事情，我們都不能自以為是，要聽(tīng)取別人的勸告，不要等造成了后。
果，才開(kāi)始后悔、難過(guò)，那樣也是于事無(wú)補(bǔ)的。
做事情要遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是不以人為的因素而改變的。）。
五、布置作業(yè)。
1、讀課文，抄寫(xiě)你喜歡的詞語(yǔ)。
2、寫(xiě)一篇關(guān)于本課或他人與自然的故事的讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：大自然的秘密。
人為救一只小海龜。
成百上千的小海龜錯(cuò)誤爬出。
很多成了食肉鳥(niǎo)的美餐。
教學(xué)反思：要遵循大自然的規(guī)律。
我覺(jué)得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由發(fā)言。能聯(lián)系上下文，談對(duì)向?qū)У目捶?，談大家的表現(xiàn)。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍。本節(jié)課有欠妥之處。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)時(shí)要結(jié)合課文最后一段，讓學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)說(shuō)明人類(lèi)要遵循大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行為。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)出的于佑任先生濃濃的愛(ài)國(guó)情感。
2、使促學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)“兮、殤”2個(gè)生字;能正確、熟練并有感情地背誦全首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)出的于佑任先生濃濃的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
板書(shū)課題，齊讀課題。
認(rèn)識(shí)詩(shī)人。簡(jiǎn)介詩(shī)人生平及寫(xiě)作本詩(shī)的背景。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1、自學(xué)生字。注意字的音和形。
“兮”“殤”都是一聲;“殤”shang,翹舌音。
2、自己讀課文，注意把詩(shī)讀正確、流利，了解每一小節(jié)詩(shī)的大意。
3、體會(huì)詩(shī)歌感情。
(1)默讀課文，思考：詩(shī)人有什么囑咐?
(2)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人為什么要“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”?
(3)有感情地朗讀一二節(jié)。
(4)齊讀第三小節(jié)：詩(shī)人都望到了什么?
(見(jiàn)到“天”“地”的景象：天是深藍(lán)色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開(kāi)闊的感覺(jué)。)。
指導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
你從中體會(huì)到了什么?
理解：“山之上，國(guó)有殤”
(體會(huì)詩(shī)人愿以身許國(guó)的情懷。體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)出的于右任先生濃濃的愛(ài)國(guó)情感。)。
指導(dǎo)朗讀。
三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”
體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈期望兩岸統(tǒng)一的情感和渴望回歸大陸的心情，體會(huì)他在有生之年未能實(shí)現(xiàn)心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉(xiāng)、與故鄉(xiāng)親人相見(jiàn)的痛楚。
四、指導(dǎo)朗讀、背誦。
帶著感情自己讀讀這首詩(shī)。
朗讀后試著背一背。
五、布置作業(yè)。
能正確、熟練并有感情地背誦全首詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇三
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧，喜慶氣氛。
3、學(xué)習(xí)課文有順序、詳略確得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】：了解老北京春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】：品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)摹?BR> 寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：教學(xué)幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。(喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)熱鬧氣氛的回憶。)。
2、今天，我們跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，過(guò)一個(gè)韻味十足的春節(jié)，感受民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。(板書(shū)課題)。
二、初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀通課文。
(1)把自然段標(biāo)出來(lái)。
(2)把生字讀正確，句子讀通順，并同桌間互讀檢查。
(3)想一想：北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象。(這是一個(gè)________的春節(jié)，)。
2、理清脈絡(luò)。
(1)默讀課文(快速瀏覽)，邊看邊畫(huà)出：作者寫(xiě)了春節(jié)中哪些重要日子活動(dòng)，畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
(2)交流匯報(bào)。
北京的春節(jié)是從哪一天開(kāi)始，到哪一天結(jié)束?
3、分清文章詳略。
老舍老生寫(xiě)了七天的風(fēng)俗，在這七天風(fēng)俗中，又重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間?(臘八、除夕、正月初一、正月十五)。
三、深入詳寫(xiě)片斷，感受北京春節(jié)的熱鬧，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
在老舍老生詳寫(xiě)的四天中，你最喜歡的是哪天呢?深入地讀一讀，勾畫(huà)出自己印象最深的地方，結(jié)合自己過(guò)年的感受，做一些批注，準(zhǔn)備和大家交流。
四、總結(jié)拓展，升華感情。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生觀察一次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。
技能：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，把自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述完整。
能力：要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，把內(nèi)容寫(xiě)具體，情節(jié)寫(xiě)生動(dòng)。
情意：能主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)最精彩，最動(dòng)情的地方寫(xiě)具體。
對(duì)策：做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)具體。
課前準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程:。
一、習(xí)作準(zhǔn)備。
在本次習(xí)作前，老師已布置學(xué)生一項(xiàng)活動(dòng)：學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，就自己比較喜歡的領(lǐng)域設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)做一做，并做好條文式的記錄；或者把科學(xué)課上做過(guò)的有趣的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)。
二、引入習(xí)作話題。
1、最近我們都做過(guò)些什么小實(shí)驗(yàn)?zāi)?？今天我們?cè)賮?lái)回憶一下這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過(guò)程。
二、口頭交流習(xí)作內(nèi)容。
1、以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行交流。（1、實(shí)驗(yàn)的名稱(chēng)，需要的材料。2、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程：
2、實(shí)驗(yàn)小組推薦代表進(jìn)行大組交流。
三、學(xué)生寫(xiě)習(xí)作提綱。
1、按照實(shí)驗(yàn)的順序把實(shí)驗(yàn)過(guò)程有條理地寫(xiě)出來(lái)。
2、把文章的主體部分比較詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)。
四、交流習(xí)作提綱，完成習(xí)作。
1、實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)交流。
2、大組交流文章主體部分內(nèi)容，師生評(píng)議，補(bǔ)充。
3、學(xué)生習(xí)作。
五、交流教師的“下水文”。
有趣的實(shí)驗(yàn)。
我將信將疑地開(kāi)始做起來(lái)。首先，我找來(lái)一個(gè)透明的玻璃杯子和一張長(zhǎng)方形的白色紙，來(lái)到廚房，在杯子里注滿自來(lái)水，然后小心翼翼地把那張紙蓋了上去，然后，用手輕輕地蓋住杯口一會(huì)兒，把杯子倒了過(guò)來(lái)，倒數(shù)一、二、三、四、五，把手放開(kāi)，嗨！神了，紙頭真的把水托住了，這怎么可能？小小的一張紙?jiān)趺纯赡芡凶∫槐?？我又試了幾遍，毫無(wú)疑問(wèn)，這是一個(gè)真理。
為了炫耀我的實(shí)驗(yàn)的成功，也為了我的實(shí)驗(yàn)成功的把握率高一點(diǎn)，我決定用半杯水在爸爸，媽媽面前表演一下我的魔術(shù)。
為了把氣氛搞得富有神秘感，我學(xué)著魔術(shù)師的樣子，放了音樂(lè)，還拿了根筷子作為魔術(shù)棒，把杯子倒過(guò)來(lái)讓他們看清楚，把白紙放到他們眼前讓他們看清楚，然后倒入半杯水，把紙蓋上去，按剛才的順序用手輕輕按壓，倒過(guò)來(lái)，為了提高魔術(shù)的驚險(xiǎn)性，我把杯子放在頭頂上，數(shù)一二三，放手！頓時(shí)，我傻眼了，我成了一只落湯雞，我呆住了。爸爸，媽媽捧著肚子笑得喘不過(guò)氣來(lái)。
媽媽說(shuō)：快快換衣服。爸爸說(shuō)：快快上查一查。
原來(lái)：一張紙是頂不住一杯水的，而真正起到神奇力量的是大氣壓，當(dāng)水杯灌滿水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來(lái)了。半杯水比一杯水輕，但是，半杯水，還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來(lái)了。
通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我懂得了兩個(gè)道理：
一是，有關(guān)大氣壓的問(wèn)題，大氣壓存在于我們的生活中，為人類(lèi)創(chuàng)造著魔力，比如：用吸管喝飲料，中醫(yī)火罐療法，輸液等等。
二是：更讓我懂得了做什么事情都不能憑空想象，要有根據(jù)，要善于觀察事物，善于研究，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、教師朗讀“下水文”。
2、學(xué)生評(píng)議老師的“下水文”。給老師打分，并說(shuō)出打分的理由。（對(duì)照要求）。
3、學(xué)生就提出的問(wèn)題展開(kāi)討論。
4、師生交流“下水文”的成敗，提出修改建議。
六、習(xí)作評(píng)議和修改。
1、根據(jù)剛才對(duì)老師習(xí)作的和補(bǔ)充，修改各自的習(xí)作。
思考一下：著重從哪些方面來(lái)修改？
2、學(xué)生自己修改習(xí)作。
3、學(xué)生自由選擇交流和幫助批改的對(duì)象。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
作業(yè)4記一次有趣的實(shí)驗(yàn)。
有條理地記敘。
最精彩或最關(guān)鍵的部位寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇五
教學(xué)過(guò)程：
(一)、童謠導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們喜歡童謠嗎?老師這兒也有一首童謠，我們一起來(lái)欣賞一下。(出示童謠課件)小孩小孩你別饞，過(guò)了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，磨豆腐;二十六，去買(mǎi)肉;二十七，宰只雞;二十八，把面發(fā);二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一初二滿街走。
2、導(dǎo)入：你們知道這首童謠寫(xiě)的是什么嗎?(春節(jié))。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真的朗讀課文，注意以下要求(屏幕出示要求)：用自己喜歡的方式朗讀課文，看一看，按老規(guī)矩，北京人是怎樣過(guò)春節(jié)的?在課本上標(biāo)注一下，然后小組內(nèi)交流討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。
2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)注。
3、小組內(nèi)交流討論，釋疑解惑。
4、班上交流匯報(bào)。
北京人是怎樣過(guò)春節(jié)的?交流要點(diǎn)：臘月初八：熬臘八粥、泡臘八蒜。
臘月初九至臘月二十二：孩子：買(mǎi)雜拌兒、買(mǎi)爆竹、賣(mài)各種玩意兒大人：預(yù)備過(guò)年的物品。
臘月二十三：過(guò)小年，放鞭炮，吃糖過(guò)了二十三：大掃除，預(yù)備足吃的。
除夕：做年菜，穿新衣，貼對(duì)聯(lián)，貼年畫(huà)，燈火通宵，放鞭炮，吃團(tuán)圓飯，
師：(出示課件)老師聽(tīng)明白了，按老規(guī)矩，北京的春節(jié)從臘月初就開(kāi)始了，一直到正月十九才結(jié)束，這個(gè)年過(guò)的可真夠長(zhǎng)的。請(qǐng)看大屏幕上的時(shí)間，你們有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)?(課文是按時(shí)間順序?qū)懙?同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，這么多的風(fēng)俗習(xí)慣，一會(huì)功夫就讓我們?nèi)疵靼琢?，這就是按時(shí)間順序?qū)懙暮锰帯?BR> (三)、研讀賞析，感受年味。
1、在老舍先生提到的這么多日子里，有沒(méi)有你印象特別深刻的?(臘月、除夕、正月初。
一、正月十五)。
(大屏幕出示要求)請(qǐng)選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子,有感情地朗讀出來(lái)。可以在旁邊寫(xiě)一下自己的感受，也可以讀給同伴聽(tīng)。
2、生自由感情朗讀，體味。
3、交流體會(huì)感受。交流重點(diǎn)：臘八。
臘八粥：抓住“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)?！斌w會(huì)比喻的生動(dòng)，老舍語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣以及人們豐收的喜悅，新年的快樂(lè)，以及對(duì)來(lái)年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的美好祝福。
臘八蒜：體會(huì)色如翡翠，色味雙美，指導(dǎo)學(xué)生讀“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子?！弊x出讓我們垂涎三尺的濃濃的年味。
(四)、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)效果。
(生交流)這四部分作者寫(xiě)得特別詳細(xì)，其它部分寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。
2、那么，通過(guò)老舍先生的描述，北京的春節(jié)給你留下了什么樣的印象?學(xué)生自由發(fā)言：是一個(gè)熱鬧的節(jié)日。是一個(gè)喜慶的節(jié)日。是一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日。是一個(gè)祥和的節(jié)日。是一個(gè)隆重的節(jié)日。(相機(jī)出示課件)。
3、小結(jié)：老舍先生在整體介紹春節(jié)習(xí)俗的同時(shí)，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天，讓春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣給我們留下了深刻的印象，這就是詳略得當(dāng)寫(xiě)法的好處。
(五)、拓展。
同學(xué)們剛才的交流讓我們感受到了北京獨(dú)特的民風(fēng)民俗，字里行間都彌漫著濃濃的年味。其實(shí)我們也可以把老舍先生的這篇課文編成同學(xué)們喜歡的童謠。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇六
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確工整地書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字，理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。
2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說(shuō)出課文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)課文中比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
3.聯(lián)系實(shí)際思考,“地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”這句話的含義，認(rèn)識(shí)精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。
第一課時(shí):。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中說(shuō)明方法、修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，導(dǎo)入新課。
1.宇航員拍攝的地球圖片。
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后結(jié)合自己對(duì)地球的了解，同桌間相互交流。
2.引入新課，板書(shū)課題，(板書(shū)：只有一個(gè)地球)齊讀課題。
3.釋題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個(gè)地球”?是一個(gè)怎樣的地球?
4.明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(2)用自己的話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
二、初讀課文、讀后交流。
1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語(yǔ)、句子用橫線畫(huà)出來(lái)。
4.小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛(ài)，接下來(lái)又講了地球上資源有限，人類(lèi)的一些行為會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難。如果地球被破壞，人類(lèi)將別無(wú)去處。最后提醒人們要保護(hù)地球。
三、再讀課文，把握內(nèi)容。
1.根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生概括內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出概括主要內(nèi)容的方法。
四、朗讀課文，互相評(píng)價(jià)。
1.想一想，應(yīng)該怎樣來(lái)讀這篇課文?
2.讀給同桌聽(tīng)，然后相互評(píng)價(jià)。
3.指名一位同學(xué)讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.抓重點(diǎn)詞句，深入研讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀詩(shī)歌，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生齊讀詩(shī)歌《地球累了》(節(jié)選)，讀后談自己的感受。
2.教師總結(jié)，導(dǎo)入新課：那是一種心理的糾結(jié)，那是對(duì)人類(lèi)愚昧無(wú)知的感嘆，那是一種對(duì)環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空，也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。(我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!)。
二、圍繞感嘆，研讀課文。
1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”
(1)學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見(jiàn)的地球。
學(xué)生齊讀：“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?BR> (2)聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
補(bǔ)充資料：溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞，以及帶來(lái)的后果。(臭氧層對(duì)太陽(yáng)光中的紫外線有極強(qiáng)的吸收作用，能吸收高強(qiáng)度紫外線的99%，從而擋住了太陽(yáng)紫外線對(duì)地球上人類(lèi)和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會(huì)增強(qiáng)，則全球氣候會(huì)變暖，人類(lèi)生命健康堪憂。)。
2.地球的“渺小”
(1)在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。
(“宇宙”與“扁舟”對(duì)比，想象出地球的渺小。)。
(2)結(jié)合地球的一些實(shí)際數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
半徑：約六千四百千米。
表面積：大約5.1億平方公里。
世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57億人。
陸地面積：1.49億平方千米。
可供人類(lèi)居?。杭s0.8億平方公里。
3.地球“自然資源有限”
(1)礦物資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球無(wú)私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會(huì)地球太可愛(ài)了。
(2)聯(lián)系實(shí)際，人類(lèi)不加節(jié)制地開(kāi)采礦產(chǎn)，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時(shí)人們將沒(méi)有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類(lèi)需要的工業(yè)原料就沒(méi)有了，進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球太容易破碎了。
4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”
(1)人類(lèi)生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)服務(wù)的。何為“本來(lái)”?去掉“本來(lái)”，讀出地球的可愛(ài);加上“本來(lái)”，讀出這句話的言外之意。
(2)人類(lèi)隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)會(huì)議與想象，體會(huì)地球“太容易破碎了”。
污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動(dòng)物，廢氣排放，濫用化學(xué)品等。并由此展開(kāi)聯(lián)想，想到不堪的后果。
三、層層深入，得出結(jié)論。
1.科學(xué)家證明什么?是何意?科學(xué)家設(shè)想什么?是何意?
(至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。說(shuō)明人類(lèi)要保護(hù)地球;科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情，進(jìn)一步突出保護(hù)地球的重要性。)。
2.展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)人類(lèi)別無(wú)去處的結(jié)果?
3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法，列出保護(hù)地球切實(shí)可行的辦法。
四、書(shū)寫(xiě)字詞，拓展練習(xí)。
1.正確工整地抄寫(xiě)課后11個(gè)生字，15個(gè)詞語(yǔ)。
2.談?wù)剬?duì)“如何去保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)4個(gè)二類(lèi)生字，會(huì)讀古文中重點(diǎn)字的字音。
2過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，背誦課文，喜歡學(xué)習(xí)古文。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度，能結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受與體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：能借助注釋讀懂課文內(nèi)容，感悟其中的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：借助注釋?zhuān)斫獠⒄f(shuō)出每句話的意思，能正確朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.收集有關(guān)孔子的資料。
2.收集有關(guān)《論語(yǔ)》這部書(shū)的資料。
教學(xué)方法：讀中感悟。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、論語(yǔ)大考堂：
吾十有五而志于學(xué)，()而立，()而不惑，()而知天命，()而耳順，()而從心所欲，不逾矩。
學(xué)而不思則()，思而不學(xué)則()。
你還知道哪些名句?
二、出示曲阜孔子廟的圖片，介紹孔子。
在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代是最動(dòng)蕩也是特色的一個(gè)時(shí)期。就在這樣一種社會(huì)背景下，一個(gè)承前啟后的人物在魯國(guó)誕生。他就是大思想家，大教育家孔子。
三、讀文，掃清閱讀障礙。
四、借助工具書(shū)理解課文。
1.課文翻譯：
《論語(yǔ)》開(kāi)宗明義告訴我們應(yīng)該開(kāi)心的兩樁事情：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”。還有一樁不應(yīng)該生氣的事情：“人不知而不慍?！?BR> 孔子說(shuō)：“學(xué)習(xí)能夠經(jīng)常反省，實(shí)踐不斷獲得新的收獲，內(nèi)心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來(lái)，不是一件很快樂(lè)的事情嗎?別人不理解你，而你一點(diǎn)也不怨恨，這難道不是君子的風(fēng)度嗎?”
學(xué)習(xí)而不思考，人會(huì)被知識(shí)的表象所蒙蔽;思考而不學(xué)習(xí)，則會(huì)因?yàn)橐苫蠖游ｋU(xiǎn)。
三個(gè)人同行，其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學(xué)習(xí)，看到他不善的方面就對(duì)照自己改正自己的缺點(diǎn)。
曾子說(shuō)：“我每天多次反省自己，為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠(chéng)實(shí)可信了呢?老師傳授給我的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)了呢?”
2.有關(guān)課后“為學(xué)”名言的理解：
(1)知之為知之，不知為不知，是知也。——[春秋]孔子。
(知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰明智慧。)。
(2)業(yè)精于勤，荒于嬉?！猍唐]韓愈。
(學(xué)業(yè)的精深造旨得之于勤奮，在玩耍與游戲中荒廢了。)。
(3)鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。
——[戰(zhàn)國(guó)]荀子。
(還沒(méi)有刻完就不刻了，這樣半途而廢，即使是朽木也不能折斷;堅(jiān)持不懈地刻鏤，哪怕是堅(jiān)硬的金石也可以雕刻成功。這句話強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持不懈。)。
五、作業(yè)：
背誦你喜歡的《論語(yǔ)》中的句子。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇八
1、掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
情感教育。
3、感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)。
重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
難點(diǎn)。
感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)。
方法。
自主、合作、探究。
課前準(zhǔn)備課件。
師生活動(dòng)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
(1)導(dǎo)語(yǔ)。
(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
(3)看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?
二、初讀課文，整體感知。
(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
(2)讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。
(1)學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
(2)誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)?
四、師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
五、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)。
(1)下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
(2)一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。
(4)交流感受。
結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
(5)體會(huì)寫(xiě)法。
作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
六、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
山中訪友。
古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)(簡(jiǎn)筆畫(huà))。
課后反思記載。
在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。上課時(shí)，首先出示文題，讓學(xué)生揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入本課。學(xué)生談的豐富極了，有的認(rèn)為去訪問(wèn)一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問(wèn)稀有動(dòng)物，有的認(rèn)為去訪問(wèn)某個(gè)建筑等等，在此基礎(chǔ)上教師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、在讀古詩(shī)的過(guò)程中讀準(zhǔn)“雪、滅、獨(dú)、寒”4個(gè)生字的字音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這4個(gè)生字。
2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過(guò)目地朗讀古詩(shī)。能背誦古詩(shī)。
3、能根據(jù)畫(huà)面大致了解古詩(shī)的意思，并能根據(jù)圖畫(huà)背誦符合圖意的詩(shī)句。
4、認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。練習(xí)描寫(xiě)“雪、滅”2個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩(shī)句的意思。體會(huì)老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨(dú)釣的情景。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞“江雪”圖，學(xué)習(xí)“雪、寒”2個(gè)生字。
2、交流反饋，適時(shí)出示生字卡片“雪、寒”。
3、總結(jié)，板書(shū)古詩(shī)題目，學(xué)習(xí)“雨字頭”。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也很完整。這幅畫(huà)上畫(huà)的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目是——板書(shū)——江雪寫(xiě)“雪”時(shí)，用紅色標(biāo)注“雨字頭”，邊寫(xiě)邊說(shuō)：第三筆是——橫鉤;這一點(diǎn)一點(diǎn)的多像——小雨點(diǎn)啊!
師：有誰(shuí)知道老師為什么要把這部分用紅筆寫(xiě)出來(lái)?(不知道的，可以看看書(shū)。)。
二、欣賞配樂(lè)古詩(shī)誦讀，根據(jù)畫(huà)面和老師的講解大致了解詩(shī)意。
1、播放媒體，學(xué)生賞聽(tīng)。
師：讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唐朝的詩(shī)人柳宗元寫(xiě)的這首古詩(shī)，大家要仔細(xì)看圖，認(rèn)真聽(tīng)錄音。
2、再放媒體，老師講解一句意思，再出示一句詩(shī)句。師：請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)老師講解，再看著畫(huà)，聽(tīng)錄音，想想你明白了什么?師：寒冷的冬天到了，大學(xué)紛紛揚(yáng)揚(yáng)，山上早已不見(jiàn)了小鳥(niǎo)的影子，山里的小路上看不見(jiàn)一個(gè)人影。這真是——千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。師：在這冰天雪地里，有一個(gè)老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨(dú)自一人在江上釣魚(yú)呢——孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
3、交流聽(tīng)明白了什么。先自己說(shuō)說(shuō)，再同桌交流。
三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。
1、出示整首古詩(shī)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、老師一句一句范讀，學(xué)生跟讀。
四、自由練習(xí)朗讀，多種形式反饋朗讀。
1、自由練讀。
2、小組交流讀。
3、全班交流讀。
4、打擂臺(tái)背誦古詩(shī)。
五、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字，指導(dǎo)有意識(shí)記憶字形。
1、抽讀生字。
2、交流記字好方法。
六、鞏固了解詩(shī)意。
1、根據(jù)老師講的內(nèi)容，背誦相關(guān)的詩(shī)句。
2、根據(jù)畫(huà)面選擇詩(shī)句。
七、指導(dǎo)描寫(xiě)“雪、滅”兩個(gè)字。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。
2、學(xué)習(xí)作者靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人們的感情。
通過(guò)閱讀想象，展示語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的豐富形象，進(jìn)而設(shè)身處地地去感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的品味，抓住關(guān)鍵詞，理解景物特點(diǎn)；通過(guò)品讀好語(yǔ)段，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫(xiě)作手法。
1、課前要學(xué)生通過(guò)資料的搜集，了解草原的基本特點(diǎn)和作家老舍的有關(guān)情況。
2、搜集有關(guān)描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（一）播放歌曲，引導(dǎo)想象。（出示視頻）。
（二）教師用贊美的語(yǔ)氣描繪草原美景的歌詞，并讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)。
（三）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的散文《草原》。
（四）板書(shū)課題。齊讀課題。
導(dǎo)入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問(wèn)，記下了沿途的所見(jiàn)所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進(jìn)草原。（課件出示）。
（設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲聲中欣賞那一望無(wú)際的遼闊大草原，學(xué)生會(huì)立刻被眼前的景象所打動(dòng)。教師飽含深情的朗誦會(huì)進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)草原的向往之情。）。
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。
（一）自讀要求：把課文讀正確，讀流利。
（二）自己輕聲朗讀課文。
（三）同桌互讀。
（四）檢查朗讀。
三、再讀課文，理清文章條理。
（一）學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容？分別告訴我們什么？
（二）引導(dǎo)交流，理清條理。課文主要寫(xiě)草原的景和草原的事，寫(xiě)草原的景，突出草原景色的美；寫(xiě)草原的事，突出了蒙漢情誼的深。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。針對(duì)這篇略讀文章，所以用大量的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。）。
四、精讀細(xì)品，感受草原之美。
（一）自讀想象，還原形象。
（設(shè)計(jì)意圖：想象課文描述的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感，并進(jìn)入情境去感受，進(jìn)而借助朗讀表達(dá)自己的情感。）。
（二）朗讀想象，再現(xiàn)情景。
再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。
（三）細(xì)讀品味，加深感悟。
1、用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認(rèn)為哪句話最美？在相關(guān)的句子旁寫(xiě)出自己的感受。
2、讀后交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（課件出示）。
“茫?！笔裁匆馑?？同是寫(xiě)草原，為什么有的說(shuō)“天蒼蒼，野茫?！?，老舍先生卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫茫?！?BR> （設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫茫”對(duì)比理解，激疑促思，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)草原總的特征“一碧千里，而并不茫?！钡睦斫?。）。
“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！保ㄕn件出示）。
這句話作者采用什么手法？把什么比作什么？想象羊群在草原上的情景。
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際?！保ㄕn件出示）。
翠色流，為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎？
輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？
（四）配樂(lè)朗讀，熟讀成誦。（課件出示音樂(lè)）。
（設(shè)計(jì)意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂(lè)，讓學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊讀，最后熟讀成誦，促進(jìn)積累。）。
四、細(xì)細(xì)品味，感受草原人民之情。
導(dǎo)入：
（二）交流眼前出現(xiàn)的畫(huà)面：“迎客——會(huì)見(jiàn)——款待——聯(lián)歡”，并談感受。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)面，談感受，并借助朗讀，再現(xiàn)情境；抓住重點(diǎn)，拓展情境；準(zhǔn)確理解，深入感悟。）。
（三）自讀第二、三自然段，畫(huà)出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會(huì)。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段，抓住靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)“蒙漢情深”。
1、課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫(huà)面。
2、設(shè)置情境，激發(fā)讀書(shū)興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎？熟讀課文，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。
3、分角色表演本段內(nèi)容。
（五）學(xué)習(xí)第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂(lè)氣氛。
1、看畫(huà)面“聯(lián)歡”。（課件出示）。
2、出示詩(shī)句，再次體會(huì)含義，加深理解。
3、多媒體出示“碧草斜陽(yáng)”圖，想象“話別”的場(chǎng)面，兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
五、拓展延伸，升華內(nèi)心感受。
假如你是個(gè)導(dǎo)游，在前往草原的車(chē)上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風(fēng)土人情，讓游客對(duì)草原產(chǎn)生向往之情。請(qǐng)結(jié)合課文和自己了解到的有關(guān)情況，寫(xiě)一份解說(shuō)詞。
成功之處：
一、借助媒體，進(jìn)入美的意境。
利用多媒體富有表現(xiàn)力的特殊功能，一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于本班學(xué)生絕大多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上一首樂(lè)曲——《美麗的草原，我的家》，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷。
上課的過(guò)程中，我努力讓自己的情緒感染學(xué)生，通過(guò)自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語(yǔ)言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助音樂(lè)，以及與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里了，就如身臨其境一般來(lái)到了草原，和作者在交流感受著草原的無(wú)限秀美。然后，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如“那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄霸谔斓紫?，一碧千里，而并不茫茫?！薄袄C上的白色大花、翠欲流”等，通過(guò)學(xué)生的朗讀并結(jié)合圖片讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)，對(duì)“文章內(nèi)容、思想感情、語(yǔ)言文字”產(chǎn)生了自己的讀書(shū)見(jiàn)解，對(duì)草原的景美、作者的語(yǔ)言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書(shū)過(guò)程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再安排配樂(lè)吟誦這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫(huà)面、真摯的情感朗讀出來(lái)，用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)美，表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用，減少了繁瑣而徒勞無(wú)功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果。
三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫(huà)面。
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面，喚起學(xué)生的直觀表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗(yàn)過(guò)程，因?yàn)槊赖谋旧硎俏?。在一次次的感悟中，把語(yǔ)言美和自然美融為一體。
存在的不足：
1、對(duì)課文中詞語(yǔ)的理解過(guò)細(xì)，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉(cāng)促，最后有些“草草收兵”的感覺(jué)。比如對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句中“渲染”和“勾勒”的理解，時(shí)間用得過(guò)多。
2、由于制作水平有限，不能根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)調(diào)出圖片，只能按照固定順序出示圖片，教學(xué)顯得不夠靈活。
3、反饋時(shí)提問(wèn)的面不夠廣，優(yōu)等生，中等生提問(wèn)次數(shù)多，沒(méi)有照顧到后進(jìn)生。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，掌握字詞，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：作者及作品的時(shí)代背景。
作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專(zhuān)制時(shí)代，他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢(shì)力的種.種罪惡;一方面宣傳惡勢(shì)力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑，對(duì)世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財(cái)富。
《窮人》這篇小說(shuō)如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名分段讀課文，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。
2.隨機(jī)理解下列詞語(yǔ)：忐忑不安、傾聽(tīng)、抱怨、自作自受、寧?kù)o、擱板、顧惜。
3.“揍”的右邊。
4.同桌檢查朗讀課文。
5.默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
6.交流不懂的問(wèn)題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1.了解課文內(nèi)容：這篇課文寫(xiě)了一件什么事?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2.理清文章脈絡(luò)。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1.生字、詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫(xiě)的作用以及寫(xiě)作方法，讓學(xué)生編寫(xiě)結(jié)尾，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
在你的生活中，你見(jiàn)過(guò)什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?
二、深入課文自主學(xué)習(xí)。
1.學(xué)生速讀課文，回答上一個(gè)問(wèn)題。
2.引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢?
3.默讀課文，畫(huà)下有關(guān)的句子，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人?
三、理解課文，解決問(wèn)題。
1.小組交流。
2.匯報(bào)。
3.從第9節(jié)中，你體會(huì)到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來(lái)等)。
1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論。
2)學(xué)生體會(huì)讀，師指導(dǎo)讀。
3)再讀體會(huì)人物心理及寫(xiě)法。
4)指導(dǎo)寫(xiě)作。
4.丈夫知道后，又是怎樣的呢?學(xué)生回答。
5.分角色朗讀。
四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片，聽(tīng)音樂(lè)。
導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個(gè)孩子，他們是多么善良呀?？墒?，他們今后的日子又會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)大家試想一下，給課文編寫(xiě)結(jié)尾。
學(xué)生回答。
五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段。
板書(shū)：
窮人。
桑娜又收留了兩個(gè)孩子今后日子?
寧可自己多吃苦也要幫助別人。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十二
1、用鋼筆描紅。
2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。
3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思是不是相同。
4、修改病句，并說(shuō)明修改的理由。
5、熟記12條成語(yǔ)。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽(tīng)教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明，抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫(xiě)毛筆宇。
三課時(shí)。
（一）教學(xué)第一題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名朗讀這句話。
(2)學(xué)生觀察字的行款、間距。
(3)這些字你認(rèn)為哪些書(shū)寫(xiě)時(shí)是應(yīng)該注意的?
(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時(shí)了解書(shū)寫(xiě)情況)。
(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
4、反饋。
(1)展示寫(xiě)得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。
（二）教學(xué)第二題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。
2、指導(dǎo)。
(1)教師談話：日常生活中，我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí)，或在閱讀一些書(shū)籍時(shí)，常?？梢钥吹揭恍┓斌w字，舉例。
(2)學(xué)生說(shuō)出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。
(4)簡(jiǎn)化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。
讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字，特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
3、練習(xí)。
(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀，能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來(lái)認(rèn)讀，待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語(yǔ))。
(2)同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
4、反饋。
（三）教學(xué)第三題。
1、審題。
(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪。
(2)讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過(guò)讀，比較說(shuō)明理由，讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語(yǔ)的字相同，但因?yàn)樽中虿煌械脑~義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說(shuō)每組詞義，主要是領(lǐng)會(huì)，不要求機(jī)械記憶。
3、練習(xí)。
(2)同桌交流后，全班交流。
4、反饋。
哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編人名——名人。
第二課時(shí)。
（一）教學(xué)第四題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學(xué)生獨(dú)立修改后，交流，說(shuō)明修改的理由)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。
(2)教師巡視。
(3)同桌交流再匯報(bào)。
4、反饋。
用修改符號(hào)修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒(méi)有不及格的同學(xué)。
(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）教學(xué)第五題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解12條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ)，學(xué)生可查詞典，或教師適當(dāng)給予講解。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)同桌練習(xí)背誦。
(3)指名讀。
4、反饋。
(1)集體背。
(2)指名背。
（三）教學(xué)第六題。
1、審題。教師說(shuō)清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)。
2、指導(dǎo)。
(1)查字典，把不會(huì)讀的字注音，并寫(xiě)出它的意思，把不理解的字詞解釋出來(lái)。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡(jiǎn)介老子和孫子。
(4)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問(wèn)題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋＃腋Ｒ灿锌赡苻D(zhuǎn)變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長(zhǎng)處和短處，不管打多少次仗都不會(huì)失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀。
(3)練習(xí)背誦。
(4)指名背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時(shí)。
（一）教學(xué)第七題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學(xué)生明白說(shuō)話的要求：一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
2、指導(dǎo)。
(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話說(shuō)給另外的.人聽(tīng)懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說(shuō)的話聽(tīng)清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說(shuō)話人的原意，不要隨意改動(dòng)，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱(chēng)的變換。
(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)教師介紹，對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象，只聽(tīng)不記。
(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽(tīng)的同時(shí)記錄要點(diǎn)。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點(diǎn)，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點(diǎn)，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述，教師提示人稱(chēng)的變換。
3、練習(xí)。
(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽(tīng)。
(2)師生共同評(píng)議。
師提示同學(xué)們聽(tīng)時(shí)從經(jīng)過(guò)是否完整清楚，人稱(chēng)交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。
要點(diǎn)提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來(lái)，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導(dǎo)下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。
（二）教學(xué)第八題(略)。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十三
很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。
洪水給百姓帶來(lái)了無(wú)數(shù)的災(zāi)難，必須治好它。當(dāng)時(shí)，一個(gè)名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。他的兒子禹繼續(xù)治水。
禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過(guò)自己家門(mén)口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，一次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。
禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采取疏導(dǎo)的辦法治水。他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，疏通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去。洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家搬了回來(lái)。大家在被水淹過(guò)的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓重新過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。
《大禹治水》語(yǔ)文教案。
〔教學(xué)目標(biāo)〕。
1.初讀課文，認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2.熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開(kāi)鑿、壘、長(zhǎng)年、欣欣向榮、敬仰、愛(ài)戴、英雄”等詞語(yǔ)，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3.自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
4.有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕。
了解大禹治水的故事，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕。
抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
〔課前準(zhǔn)備〕。
1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料。
〔課時(shí)安排〕2課時(shí)。
〔教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖〕。
第一課時(shí)。
一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題。
1.同學(xué)們，你們課前都讀過(guò)那些古代的神話故事呢?
2.今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》(板書(shū)課題)學(xué)生齊讀課題。
3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)。
〔設(shè)計(jì)意圖〕。
從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對(duì)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。
二、自主讀文，獨(dú)立識(shí)字。
1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來(lái)，先自己解決。
2.有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎?請(qǐng)組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。
3.在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺(jué)得容易讀錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)呢?根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫(xiě)法和妻、鑿、雄的部首、寫(xiě)法;會(huì)通過(guò)詞語(yǔ)辨別多音字“處”與“塞”
4.學(xué)會(huì)了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。
〔設(shè)計(jì)意圖〕。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，再通過(guò)小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、解決問(wèn)題，理清層次。
1.同學(xué)們，通過(guò)剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2.上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對(duì)于這個(gè)故事，你們剛才提出了自己的問(wèn)題還記得嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫(xiě)了大禹為什么要之水?那些地方寫(xiě)了大禹怎樣治水的?那些地方又寫(xiě)了結(jié)果如何呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，解決問(wèn)題。
3.根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分(1)描寫(xiě)了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫(xiě)大禹率領(lǐng)民眾治水的過(guò)程;第三部分(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。
〔設(shè)計(jì)意圖〕圍繞問(wèn)題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過(guò)默讀思考、解決問(wèn)題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的感受能力。
四、回歸整體，朗讀檢測(cè)。
1.請(qǐng)同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。
2.檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯(cuò)。
〔設(shè)計(jì)意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會(huì)感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)。
(設(shè)計(jì)意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，品味語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件。
二、自主讀文，捕捉信息。
1.今天讓我們?cè)俅窝刂鴷r(shí)間的隧道，走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事。請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會(huì)兒要通過(guò)搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。
2.出示搶答題，檢測(cè)學(xué)生自瀆情況:。
(1)從那些詞語(yǔ)可看出洪水對(duì)人們的危害大?
(2)文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰(shuí)?他們什么關(guān)系?
(3)鯀和禹分別用什么辦法治水，請(qǐng)概括回答。
(4)鯀臨死前對(duì)兒子禹說(shuō)了一句什么話?你從中體會(huì)到了什么?
(5)鯀和禹治水的結(jié)果如何?
3.根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。
〔設(shè)計(jì)意圖〕。
給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測(cè)學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。
三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)。
2.先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。
3.全班交流，教師點(diǎn)撥提升：
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓“開(kāi)鑿、挖通、壘起、引到”體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。(出示圖畫(huà)、配音樂(lè))同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過(guò)家門(mén)而不入，請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
5.引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
〔設(shè)計(jì)意圖〕。
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)通過(guò)想象深入體會(huì)人物的品質(zhì)。
三、討論探究，升華情感。
1.孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄呢?”請(qǐng)同學(xué)們小組討論。
2.全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
〔設(shè)計(jì)意圖〕。
問(wèn)題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問(wèn)題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。
四、拓展延伸，升華感情。
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。
2.讀后交流體會(huì)。
〔設(shè)計(jì)意圖〕。
樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。
《大禹治水》教學(xué)反思。
《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，寶莉老師首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸。
在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在視頻情境的渲染下，讓學(xué)生感受洪水給人們帶來(lái)的巨大災(zāi)難。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫(huà)面與音樂(lè)良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考，多方位想象，并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心感受，自然而然明白大禹治水的原因。
課文第三段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中緊扣大禹治水的過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦，遇到哪些危險(xiǎn)，使學(xué)生對(duì)“千辛萬(wàn)苦”有形象的認(rèn)識(shí)。其次，抓住“開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通九條河，壘起堤壩”，通過(guò)反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說(shuō)的辛勞，從而加深對(duì)“千辛萬(wàn)苦”的理解。這樣大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。
在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”一段時(shí)，寶莉老師出示了一處補(bǔ)白，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。使之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了，老百姓又過(guò)上了安定的日子。學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié)。
在教學(xué)中，寶莉老師發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計(jì)多種形式，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的，要抓住字詞句對(duì)課文進(jìn)行滲透，讓學(xué)生自己去感悟，自主閱讀。只有多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)、會(huì)表達(dá)。
在這里，有一些可以改進(jìn)的地方。比如，在想象補(bǔ)白部分，教師留給學(xué)生思考的時(shí)間不足，以致沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果;沒(méi)有擺脫教案的束縛，遵照教案流程走，課堂顯得有些生硬、被動(dòng);教師給予得較多，總是把自己的感受過(guò)多地加給學(xué)生。其實(shí)，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，自想自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。
總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十四
據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映人眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)Y著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一個(gè)半徑約為六千四百千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。
地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，它不是誰(shuí)的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。
人類(lèi)生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。
科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。人類(lèi)不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。
“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。
只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!
《只有一個(gè)地球》語(yǔ)文教案。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確工整地書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字，理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。
2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說(shuō)出課文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)課文中比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
3.聯(lián)系實(shí)際思考,“地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”這句話的含義，認(rèn)識(shí)精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。
教學(xué)重點(diǎn)。
把握課文主要內(nèi)容，了解課文的說(shuō)明方法，體會(huì)比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)。
聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)“只有一個(gè)地球”，從而樹(shù)立起精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中說(shuō)明方法、修辭手法的運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，導(dǎo)入新課。
1.宇航員拍攝的地球圖片。
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后結(jié)合自己對(duì)地球的了解，同桌間相互交流。
2.引入新課，板書(shū)課題，(板書(shū)：只有一個(gè)地球)齊讀課題。
3.釋題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個(gè)地球”?是一個(gè)怎樣的地球?
4.明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(2)用自己的話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
二、初讀課文、讀后交流。
1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語(yǔ)、句子用橫線畫(huà)出來(lái)。
4.小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛(ài)，接下來(lái)又講了地球上資源有限，人類(lèi)的一些行為會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難。如果地球被破壞，人類(lèi)將別無(wú)去處。最后提醒人們要保護(hù)地球。
三、再讀課文，把握內(nèi)容。
1.根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生概括內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出概括主要內(nèi)容的方法。
四、朗讀課文，互相評(píng)價(jià)。
1.想一想，應(yīng)該怎樣來(lái)讀這篇課文?
2.讀給同桌聽(tīng)，然后相互評(píng)價(jià)。
3.指名一位同學(xué)讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.抓重點(diǎn)詞句，深入研讀課文。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀詩(shī)歌，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生齊讀詩(shī)歌《地球累了》(節(jié)選)，讀后談自己的感受。
2.教師總結(jié)，導(dǎo)入新課：那是一種心理的糾結(jié)，那是對(duì)人類(lèi)愚昧無(wú)知的感嘆，那是一種對(duì)環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空，也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。(我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!)。
二、圍繞感嘆，研讀課文。
1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”
(1)學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見(jiàn)的地球。
學(xué)生齊讀：“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?BR> (2)聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
補(bǔ)充資料：溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞，以及帶來(lái)的后果。(臭氧層對(duì)太陽(yáng)光中的紫外線有極強(qiáng)的吸收作用，能吸收高強(qiáng)度紫外線的99%，從而擋住了太陽(yáng)紫外線對(duì)地球上人類(lèi)和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會(huì)增強(qiáng)，則全球氣候會(huì)變暖，人類(lèi)生命健康堪憂。)。
2.地球的“渺小”
(1)在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。
(“宇宙”與“扁舟”對(duì)比，想象出地球的渺小。)。
(2)結(jié)合地球的一些實(shí)際數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
半徑：約六千四百千米。
表面積：大約5.1億平方公里。
世界人口：截止到1月4日，全世界有70.57億人。
陸地面積：1.49億平方千米。
可供人類(lèi)居?。杭s0.8億平方公里。
3.地球“自然資源有限”
(1)礦物資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球無(wú)私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會(huì)地球太可愛(ài)了。
(2)聯(lián)系實(shí)際，人類(lèi)不加節(jié)制地開(kāi)采礦產(chǎn)，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時(shí)人們將沒(méi)有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類(lèi)需要的工業(yè)原料就沒(méi)有了，進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球太容易破碎了。
4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”
(1)人類(lèi)生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)服務(wù)的。何為“本來(lái)”?去掉“本來(lái)”，讀出地球的可愛(ài);加上“本來(lái)”，讀出這句話的言外之意。
(2)人類(lèi)隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)會(huì)議與想象，體會(huì)地球“太容易破碎了”。
污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動(dòng)物，廢氣排放，濫用化學(xué)品等。并由此展開(kāi)聯(lián)想，想到不堪的后果。
三、層層深入，得出結(jié)論。
1.科學(xué)家證明什么?是何意?科學(xué)家設(shè)想什么?是何意?
(至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。說(shuō)明人類(lèi)要保護(hù)地球;科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情，進(jìn)一步突出保護(hù)地球的重要性。)。
2.展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)人類(lèi)別無(wú)去處的結(jié)果?
3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法，列出保護(hù)地球切實(shí)可行的辦法。
四、書(shū)寫(xiě)字詞，拓展練習(xí)。
1.正確工整地抄寫(xiě)課后11個(gè)生字，15個(gè)詞語(yǔ)。
2.談?wù)剬?duì)“如何去保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思。
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)第二單元“人類(lèi)的家園”的`第1課。我上的是這一課的第1課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生完成前兩個(gè)部分：地球地奉獻(xiàn)、我們唯一的家園的學(xué)習(xí)。教材中編排這兩部分內(nèi)容的目的很明確，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟?lèi)的生存提供了許多資源，是我們?nèi)祟?lèi)的唯一的家園。
本節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，力爭(zhēng)創(chuàng)造高效課堂。
首先，我以談話的方式導(dǎo)入新課，“同學(xué)們，地球是宇宙的奇跡，生命的搖籃，人類(lèi)共同的家園。了解她，對(duì)我們來(lái)說(shuō)意義重大。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》。”簡(jiǎn)潔明了，直奔主題。然后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的奉獻(xiàn)”部分。通過(guò)誦讀《我們田野》，讓學(xué)生感受地球的美麗與饋贈(zèng)，再討論：地球還向我們提供了哪些資源?以此讓學(xué)生在交流討論中認(rèn)識(shí)到地球物產(chǎn)的豐富，這些資源與我們的生存與生活至關(guān)重要。學(xué)完了這一部分后，我話鋒一轉(zhuǎn)“沒(méi)有了這些資源，我們將無(wú)法在地球上生存，我們?cè)趺崔k?”轉(zhuǎn)入“我們唯一的家園”的學(xué)習(xí)。學(xué)生先通過(guò)課文中與師生交流的材料認(rèn)識(shí)人類(lèi)至今沒(méi)有找到宜居的星球。后再了解“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)及其失敗的原因，感受到了，對(duì)我們?nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō)，地球是我們不能離開(kāi)的地方。到此，學(xué)生們自然有感而發(fā)，談感想時(shí)都是“地球?qū)ξ覀兲匾睒拥穆曇簟?BR> 教學(xué)中，我使用了多媒體投影儀這個(gè)設(shè)備，通過(guò)播放幻燈片來(lái)提高效率。我準(zhǔn)備了圖片，準(zhǔn)備了音樂(lè)，準(zhǔn)備了視頻??這樣做，豐富了課堂的容量。
但是也正是這次的運(yùn)用，讓我認(rèn)識(shí)到了多媒體投影儀的不足。很多情況下，我們無(wú)法對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行更改和補(bǔ)充，如果要改動(dòng)或是增加，必須退出播放再進(jìn)行。課堂上一旦出現(xiàn)這種情況，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度。
其次，制作多媒體課件確實(shí)比較費(fèi)時(shí)間。如果沒(méi)有現(xiàn)成的課件，再加上不熟悉課件的制作方法，這樣的上課方式難以廣泛使用。
怎么辦?
有一個(gè)最好的辦法——使用電子白板上課。它可以隨時(shí)更改和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。方便快捷，避免白費(fèi)了課堂上的寶貴時(shí)間。這種可以直接將與課堂教學(xué)相關(guān)的素材展示出來(lái)。它不需要每個(gè)人都學(xué)會(huì)專(zhuān)用的課件制作軟件了，要什么，就從資料庫(kù)中調(diào)用。沒(méi)有的，弄好放在資料庫(kù)，直接調(diào)用就可以。這樣的設(shè)備更是節(jié)省出了制作課件的時(shí)間。
那就從最簡(jiǎn)單的電子白板操作開(kāi)始吧。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十五
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。
（一）導(dǎo)入
導(dǎo)入：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么？”
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。
（二）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活
自學(xué)提示：請(qǐng)你默讀第一大段，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？感受到了什么？
1、家境貧寒：吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫(xiě)
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞）
（三）自主合作，融入“窮人”境界
1、過(guò)渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開(kāi)屋門(mén)走出去，對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開(kāi)了鄰居“西蒙”的門(mén)。孩子們，拿起書(shū)來(lái)，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請(qǐng)自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫(huà)出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說(shuō)給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)聽(tīng)。當(dāng)然，如果有什么不明白的問(wèn)題，也可以提出來(lái)大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。
（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢??？她本能地決定：非這樣做不可?。▉?lái)，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）
（2）“她忐忑不安地想?！蹦阒朗裁唇小办话病眴幔浚ㄐ稳菪纳癫欢?。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，丈夫會(huì)同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來(lái)呢？！
（4）“……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧Ｄ取蹦巧屏嫉?、金子般的美好心靈！
（5）“……”文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜??！
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛(ài)和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們?cè)僮x這段話（配樂(lè)齊讀）
（1）第16自然段的作用
（2）“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
（3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”
這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義？
第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力。
（三）總結(jié)全文，續(xù)寫(xiě)“窮人”故事
課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見(jiàn)，環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫(xiě)，評(píng)價(jià)作品。
設(shè)計(jì)意圖：這樣續(xù)寫(xiě)，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。
窮人
生活貧困精神高尚
（副板書(shū)：環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)）
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十六
教師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《我的舞臺(tái)》說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
《我的舞臺(tái)》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學(xué)生能體會(huì)課文表達(dá)的感情，欣賞各種藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的情操，還要學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
《我的舞臺(tái)》以“我”的成長(zhǎng)為線索，圍繞舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力，敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事，反應(yīng)了在藝術(shù)和生活的舞臺(tái)上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人，認(rèn)真演戲的道理。本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿童趣，描寫(xiě)細(xì)致而又生動(dòng)，雖然要體現(xiàn)的是艱辛，而筆下卻出處流露著樂(lè)觀。
六年級(jí)的學(xué)生能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，并且能體會(huì)文中關(guān)鍵此詞句在表達(dá)情意方面的作用。他們對(duì)藝術(shù)已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí)，但是感悟還不夠深切透徹。根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)情，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
2.感受戲劇表演的神奇魅力。
現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)戲曲藝術(shù)了解甚少，對(duì)學(xué)習(xí)戲曲過(guò)程中所要付出的艱辛也難以理解，所以，我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2.體會(huì)在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
我根據(jù)文章脈絡(luò)清晰這一特點(diǎn)，緊緊抓住了文章總領(lǐng)全文和總結(jié)全文的兩句話，提綱挈領(lǐng)的牽動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，這樣有助于為文章內(nèi)容的展開(kāi)做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”理清文章思路，先了解文章主要寫(xiě)了哪幾件事，從整體上把握了課文的內(nèi)容。然后再慢慢深入課文，分析重點(diǎn)句子。以總結(jié)句“舞臺(tái)如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”為突破口，讓學(xué)生體會(huì)作者在藝術(shù)道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼，感悟舞臺(tái)，層層展開(kāi)，將文章的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快的參與學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，形成能力。通過(guò)本課，我努力教給學(xué)生將文章讀短，再讀長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到融會(huì)貫通。
1.(同學(xué)們，大家都知道，悠揚(yáng)美妙的鋼琴曲能夠撫慰我們的心靈，一幅幅簡(jiǎn)單的繪畫(huà)作品能勾勒出人們心靈的畫(huà)面，這就是藝術(shù)的魅力所在。而戲曲作為一項(xiàng)表演藝術(shù)，它的舞臺(tái)藝術(shù)也有這神奇的力量，究竟舞臺(tái)的魅力能有多大呢?讓我們一起走進(jìn)今天的課文，來(lái)感受其巨大的吸引力)根據(jù)本單元課文內(nèi)容特點(diǎn)導(dǎo)入新課，有利于學(xué)生整體感知本組課文，也可達(dá)到溫故知新的作用，把對(duì)前幾篇課文的藝術(shù)感悟力延續(xù)到本組課文，更容易把學(xué)生帶入情境之中。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。提問(wèn)“我”指的是誰(shuí)?介紹作者吳霜。從題目著手，讓學(xué)生能夠首先了解到本文作者在音樂(lè)舞臺(tái)上、文學(xué)舞臺(tái)上所取得的成功，從而也增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，想要去作者的舞臺(tái)一探究竟。帶著這樣的一份好奇讓學(xué)生快速的閱讀課文，更能讓學(xué)生主動(dòng)去掌握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文的主旨。
引導(dǎo)學(xué)生分段讀文，讀正確、讀流利，概括文章主要內(nèi)容，整體感知課文內(nèi)容。
出示自學(xué)提示，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，學(xué)有方向。交流時(shí)，回到課文題目，了解“我”對(duì)舞臺(tái)有著怎樣的感情，請(qǐng)學(xué)生找出文中的句子來(lái)回答。學(xué)生就會(huì)找出(1)舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力;(2)我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。這兩句話分別為文章的總起句和和總結(jié)句，是貫穿全文的兩條主線，從這兩句話著手，讓學(xué)生從整體上把握課文，知道文章圍繞“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”寫(xiě)了哪幾件事例。然后以此為點(diǎn)，層層展開(kāi)，抓住文章重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體味我對(duì)舞臺(tái)的感情，這樣以情感人，使學(xué)生感同深受，帶著和作者相同的情去體會(huì)這舞臺(tái)對(duì)作者的感情，以達(dá)到本課的目標(biāo)。由于本文為略讀課文，沿著作者舞臺(tái)的不斷變化，在深入研讀課文階段我會(huì)分別出示課文中重點(diǎn)的句子，做為重點(diǎn)分析。讓學(xué)生明白是舞臺(tái)煉就了“我”的勇氣和毅力，是勇氣和毅力讓“我”走向成功。
學(xué)完課文后，我讓學(xué)生用格言警句來(lái)談自己所受到的啟示，并相機(jī)出示一些有關(guān)成功的名言，讓學(xué)生明白，在藝術(shù)和生活的舞臺(tái)上，沒(méi)有捷徑可走，只有付出才會(huì)有收獲。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十七
1.自學(xué)本課生字，摘錄重點(diǎn)詞語(yǔ)并解釋。
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
二、引入新課，板書(shū)課題。
三、比讀書(shū)，比認(rèn)字(第一次先學(xué)后教)學(xué)生默讀課文，劃出喜歡的字詞。
(展示前置性作業(yè)1)。
1.正確讀出以下字的讀音并組詞：
礁、癢、蘸、攢、癬、膩、肆、莧、袒。
2.會(huì)寫(xiě)以下詞語(yǔ)并理解詞義：
名副其實(shí)、千方百計(jì)、肆虐、恩賜、袒護(hù)、積攢、千方百計(jì)、煙波浩渺、油膩。
四、默讀課文，劃分層次。(第二次先學(xué)后教)。
五、默讀課文，思考以下問(wèn)題：小組討論解決。
1.解放軍駐守南沙的原因是啥?
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
1.缺淡水：
主要從以下幾方面匯報(bào)。
(1)每日只有5公斤淡水。
(2)洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。
(3)洗澡難。
戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來(lái)的餓困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)。何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。
(4)自己蓄水。
小結(jié)：
2.缺蔬菜。
出示句子，練習(xí)朗讀。
“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀。
3.生活單調(diào)。
訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽(tīng)濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么?
六、再讀課文，體會(huì)感情。
七、總結(jié)。
文章通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國(guó)人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號(hào)詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績(jī)才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國(guó)的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。
八、課堂練習(xí)。
配套練習(xí)1、2、3。
九、布置作業(yè)。
優(yōu)美詞語(yǔ)兩遍。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
南沙衛(wèi)士。
(堅(jiān)忍不拔、舍己為人)。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十八
（學(xué)生自由練讀）。
討論：你覺(jué)得要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
生1：我覺(jué)得應(yīng)該讀出害怕的語(yǔ)氣。因?yàn)樯Ｄ扰抡煞虼蛩砸x出害怕的語(yǔ)氣。（該生朗讀）。
生2：我覺(jué)得要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。因?yàn)樯Ｄ葹榱司任髅傻暮⒆?，這是對(duì)的，她自己已下定決心了，所以要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。（該生朗讀）。
師：其他同學(xué)呢，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？
（學(xué)生各抒己見(jiàn)）。
師：剛才同學(xué)們分別是站不同的角度上來(lái)理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。
（學(xué)生自由朗讀）。
指名學(xué)生朗讀。
師：評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好？
生3：我覺(jué)得楊海靜讀得好，她讀到“是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！”時(shí)，語(yǔ)調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了慌張不安的語(yǔ)氣。
生4：我覺(jué)得楊廣杰讀得好，他在讀“那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”時(shí)，語(yǔ)調(diào)比較低，也讀得比較慢，讀出了桑娜決心已定的語(yǔ)氣。
生5：我認(rèn)為從“自作自受”這個(gè)詞，還能看出桑娜的心靈美。
教師及時(shí)給予肯定。
（該生再次朗讀，全班仿讀）。
【反思】學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，對(duì)桑娜寧可自己受苦也要救人的精神給予肯定，對(duì)這種行為表示贊賞，因此才會(huì)體驗(yàn)到桑娜的美好心靈；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂(lè)于助人的美德的向往之情，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)：感受漁夫和桑娜的善良。
教學(xué)難點(diǎn)：從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的句子中有更深刻的感悟。
教學(xué)手段：多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰(shuí)嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（出示列夫·托爾斯泰照片），這就是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰，他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫(kù)中不朽的名作。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、同學(xué)們，這篇課文情節(jié)曲折，感人至深，下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題。
4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你提出了哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題？
5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問(wèn)，而且多數(shù)同學(xué)提的問(wèn)題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問(wèn)題歸納整理，做為我們一會(huì)兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示學(xué)習(xí)要求），誰(shuí)來(lái)讀讀學(xué)習(xí)要求？（學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文內(nèi)容，回答下列問(wèn)題，談出自己的體會(huì)和感受。1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)？2、桑娜把孩子抱回來(lái)后，心里為什么忐忑不安？3、漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。）。
三、自主探究，合作學(xué)習(xí)。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題動(dòng)筆到書(shū)中畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會(huì)和感受。
四、匯報(bào)交流。
（一）、匯報(bào)交流第一個(gè)問(wèn)題。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜對(duì)兩個(gè)孩子的關(guān)心和對(duì)鄰居西蒙的同情。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：
（2）師：此時(shí)，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是善良的力量，那就是愛(ài)的力量，此時(shí)桑娜除了抱回兩個(gè)孩子外，她沒(méi)有別的選擇。教師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
師：讓我們?cè)賮?lái)感受桑娜的善良，誰(shuí)來(lái)讀這句話。
（她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。）。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：
“寡婦的日子真困難??！”桑娜站在門(mén)口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)啊！進(jìn)去看看吧！”
教師范讀，再指名讀。
（二）、匯報(bào)交流第二個(gè)問(wèn)題。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問(wèn)題。
（1）多了這兩個(gè)孩子后，桑娜家的生活狀況會(huì)怎樣呢？
（2）桑娜都愛(ài)誰(shuí)？
教師小結(jié)并板書(shū)：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說(shuō)邊板書(shū)）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會(huì)更窮。
從中你體會(huì)到了什么？
教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈，決心的堅(jiān)定。
3、指導(dǎo)朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰(shuí)來(lái)讀這段話？（9—11自然段）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣？
老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。
此時(shí)的桑娜多難??！如果是老師我會(huì)溜淚的？誰(shuí)再來(lái)讀這段話？（配樂(lè)讀）。
這段話中的省略號(hào)可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來(lái)試著補(bǔ)充一下。
（三）、匯報(bào)交流第三個(gè)問(wèn)題。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問(wèn)題：
（1）、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎？
（2）、“熬”還可以換成哪個(gè)詞？你認(rèn)為用哪個(gè)詞最好？
（3）、在困難面前，漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng)，下面就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著風(fēng)聲、海浪聲想象一下，在這個(gè)死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？（播放風(fēng)浪聲）。
（4）、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會(huì)怎樣熬下去呢？
教師小結(jié)并板書(shū)：透過(guò)這個(gè)“熬”字，我們不難體會(huì)到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質(zhì)。
3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，但他的話語(yǔ)是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來(lái)讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班牛莻€(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”
）
如果是你，你能熬過(guò)去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們?cè)賮?lái)讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。）。
4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對(duì)話呢？下面我們分角色來(lái)讀，讓我們體會(huì)桑娜和漁夫共有的善良。誰(shuí)讀桑娜的話？誰(shuí)讀漁夫的話？誰(shuí)讀旁白部分？（配樂(lè)分角色讀。）。
評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣？
你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰(shuí)的哪句話呢？誰(shuí)來(lái)試試？
五、拓展升華。
1、請(qǐng)同學(xué)們看圖，當(dāng)西蒙拉開(kāi)帳子后，他和漁夫之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？
2、同學(xué)們，這是一幅多么感人的圖畫(huà)，現(xiàn)在讓我們給這幅畫(huà)起個(gè)名字吧！
老師起的名字是：愛(ài)心無(wú)價(jià)，真情永存。
3、課文以窮人為題，你認(rèn)為窮人窮嗎？
附板書(shū)：
窮人。
收養(yǎng)兩個(gè)孩子。
窮?更窮。
寧可自己受苦。
也要幫助別人。
你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ却蜷_(kāi)了帳子。
“哦，金頭發(fā)，還真可愛(ài)呀！以后我要更加努力的打魚(yú)，為了我的這個(gè)家！”魚(yú)夫激動(dòng)的說(shuō)。
桑娜又開(kāi)始縫補(bǔ)那破舊的魚(yú)網(wǎng)了。
15年以后……。
今天是西蒙的最小的孩子小學(xué)畢業(yè)的那天，桑娜很高興，不光因?yàn)檫@個(gè)，還有他們家已經(jīng)不再像當(dāng)年了，自己有可一間魚(yú)鋪，一年的經(jīng)濟(jì)足夠維持他們度過(guò)這一生。桑娜自己的五個(gè)孩子都很有出息，讓魚(yú)夫和桑娜都感到欣慰。
可這時(shí)，西蒙那最小的孩子問(wèn)我：“媽媽?zhuān)液透绺绲念^發(fā)顏色為什么不跟其他哥哥的顏色一樣呢？”
這話可問(wèn)倒了桑娜，可這桑娜也想過(guò)，卻不知道如何跟她的孩子解釋。
桑娜微笑地說(shuō)：“這是個(gè)秘密，等你長(zhǎng)大了以后再告訴你！給你一個(gè)驚喜?！?BR> 那孩子似懂非懂的看著桑娜。
那一天，幾乎全村的鄉(xiāng)親都一起找這兩個(gè)孩子。而這一天又下起了幾年罕見(jiàn)的大暴雨，山路比冰還滑，許多人怕自己出事都早早地回家了，只剩下桑娜和魚(yú)夫，而他們的五個(gè)孩子竟然沒(méi)一個(gè)出來(lái)一起找。他們頂著大雨，踩著山路，終于在一棵小樹(shù)旁邊找到了他倆。把他們拽回了家里。
桑娜端起微微顫抖的手撫摩著西蒙的小兒子問(wèn)：“你們?yōu)槭裁匆@樣做？！”
“他們說(shuō)我和哥哥是你們從大海里撈回來(lái)的，說(shuō)我們是雜種，讓我們馬上離開(kāi)這里！”
魚(yú)夫說(shuō)：“該到跟他們說(shuō)的時(shí)候了……”
魚(yú)夫把事情的從頭到尾都跟兩個(gè)孩子說(shuō)了，那兩個(gè)孩子跪了下來(lái)：“媽媽?zhuān)职帜銈冇肋h(yuǎn)都是我們的媽媽?zhuān)职帧！?BR> 桑娜的五個(gè)孩子也過(guò)來(lái)了對(duì)著西蒙的孩子說(shuō)：“弟弟，對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)徫野?！?BR> 他們一家又開(kāi)始過(guò)著平淡的生活，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這已經(jīng)是上天給他們的恩賜。因?yàn)樯Ｄ扔衅邆€(gè)孩子，還有一個(gè)幸福的家。
這個(gè)故事結(jié)束了，他們雖然窮，但是他們很善良，這要比那些腰纏萬(wàn)貫的人幸福的多的多。
《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛(ài)的教育。
這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，串講串問(wèn)，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，每次涉及質(zhì)疑問(wèn)題，都是“蜻蜓點(diǎn)水”，有時(shí)甚至牽著他們走?？山裉爝@課堂，反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會(huì)到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的精靈?！?BR> 一、在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生能與教師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。等叫到姜恒同學(xué)時(shí)，他站起來(lái)，堅(jiān)定地說(shuō)：“他們會(huì)靠著勤勞的雙手，一天天長(zhǎng)大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。”我聽(tīng)了好激動(dòng)，立刻評(píng)價(jià)說(shuō)：“你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路。事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活。”姜恒同學(xué)能結(jié)合時(shí)代背景，能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
二、《窮人》的教學(xué)片斷中，我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評(píng)，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受。有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張；有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心；有的甚至說(shuō)因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢，而有爭(zhēng)議的說(shuō)因?yàn)樯Ｄ染o張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個(gè)角度，學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良，達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。
我再一次深刻體會(huì)到尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
王小丹老師的這堂課上得很成功，給人一種美的享受。
1、構(gòu)思巧妙，別具匠心。
王老師先讓孩子們讀課文，找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安？再讓他們細(xì)細(xì)品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通過(guò)學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo)，大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時(shí)順序顛倒，于是老師就讓學(xué)生們排列一下順序，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么桑娜想問(wèn)題時(shí)順序會(huì)顛倒，而這四個(gè)排列完的四件事情卻是整堂課展開(kāi)的線索。而且講解時(shí)，這四件事情與情感的體驗(yàn)融合在一起，未出現(xiàn)任何的矯作之勢(shì)。
2、循循善誘，開(kāi)拓思維。
老師在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，非常的沉著，一點(diǎn)都不著急，真正做到了循循善誘。比如說(shuō)，學(xué)生在文中找能體會(huì)到桑娜忐忑不安的的詞句時(shí)，幾乎所有的同學(xué)都把眼光集中到了字詞句上，一個(gè)個(gè)回答都非常的精彩，但就是沒(méi)有人能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這塊寶地突破。于是，老師不緊不慢地又重復(fù)了一遍題目，并稍許地點(diǎn)到了可從標(biāo)點(diǎn)下手，這樣學(xué)生的思維一下子又通了，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”啊！并且都找到了一些非常關(guān)鍵的標(biāo)點(diǎn)，自然而然地加深了對(duì)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)的理解。這樣的例子還有很多很多，學(xué)生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見(jiàn)證。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫(xiě)四季的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
了解課文怎樣描寫(xiě)四季的`特點(diǎn)，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
四季風(fēng)光圖片。
教學(xué)過(guò)程：
1、教師板書(shū)課題，學(xué)生讀題猜想：童話中的主人公是誰(shuí)？講了一件什么事？
2、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。
1、學(xué)生自主讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
2、利用生字卡小組內(nèi)檢查讀音。
4、小組交流。
5、指名小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
1、學(xué)生把最喜歡的語(yǔ)句、段落讀一讀，品味一下。出示四季風(fēng)光圖片，讓學(xué)生觀察。
3、學(xué)生找句子，畫(huà)詞語(yǔ)，寫(xiě)批注。
4、小組交流。
1、小組內(nèi)自由談讀后的感受。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)以各種形式品讀句子，再通過(guò)配樂(lè)和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學(xué)生帶入到文中描寫(xiě)的情景中，體會(huì)“把景物形象化”的寫(xiě)作奧秘。
3、用一個(gè)詞（一句話）概括四季的特點(diǎn)。
4、學(xué)生回答：（生機(jī)勃勃）（熱情似火）（果實(shí)累累）（白雪皚皚色彩斑斕）。
組織一次朗讀比賽。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語(yǔ)的意思。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關(guān)系。
3、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究：(添加圖片）。
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式弄懂文中生字及詞語(yǔ)的含義。
2、想想課文主要講了一件什么事？大自然的秘密是什么？（此處刪除）。
二：合作交流：
1、讀小黑板上的生詞。
師生評(píng)議正音。
2、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
3、交流匯報(bào)。
三、品讀體驗(yàn)：
（一）請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么？如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。
（海龜是有自己的生存辦法的）。
抓住重點(diǎn)句子，深入理解課文內(nèi)容：
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)?（伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有）。
2、那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢--------爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒(méi)有）。
（二）除了寫(xiě)海龜，還寫(xiě)了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察——緊張——震驚——悲嘆。
2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì)。如果你認(rèn)為理解有困難，可以向周?chē)耐瑢W(xué)求助。共同研究研究。
1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對(duì)比圖片。
嘲鷹是突兀而來(lái)的，幼龜沒(méi)想到它的致命的天敵會(huì)來(lái)。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿?。怎能不緊張？指名讀我們焦急的心情。
發(fā)生過(guò)一樣。因?yàn)閷?dǎo)游知道這是自然界之道。）。
2)震驚：成群成群的幼龜魚(yú)貫而出。
師引：多少只？（成百上千）怎么出來(lái)的?（魚(yú)貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，沒(méi)有任何保護(hù)。
出示圖片：看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說(shuō)的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來(lái)了。
讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀.
出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”我聽(tīng)見(jiàn)背后的有人說(shuō)，“看我們做了些什么！”
3）悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海。
鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？學(xué)生想象描繪。
師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?BR> 再讀：投：向?qū)______地說(shuō)：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?BR> 4）課文中，哪一句話體現(xiàn)了文章的中心？（人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。）。
5）你對(duì)這句話有什么體會(huì)？
服自然。只會(huì)適得其反。）。
6）你知道這種方法叫什么嗎？（篇末點(diǎn)題）。
所要揭示的中心更加深刻。）8）請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該怎么說(shuō)。
投：人是萬(wàn)物之靈。如果______________，那么_______________。
四、鞏固延伸：
1、問(wèn)題中的“秘密”指的是什么？
2、學(xué)到這兒，你有什么話要對(duì)大家說(shuō)呢？
（無(wú)論做什么事情，我們都不能自以為是，要聽(tīng)取別人的勸告，不要等造成了后。
果，才開(kāi)始后悔、難過(guò)，那樣也是于事無(wú)補(bǔ)的。
做事情要遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是不以人為的因素而改變的。）。
五、布置作業(yè)。
1、讀課文，抄寫(xiě)你喜歡的詞語(yǔ)。
2、寫(xiě)一篇關(guān)于本課或他人與自然的故事的讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：大自然的秘密。
人為救一只小海龜。
成百上千的小海龜錯(cuò)誤爬出。
很多成了食肉鳥(niǎo)的美餐。
教學(xué)反思：要遵循大自然的規(guī)律。
我覺(jué)得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由發(fā)言。能聯(lián)系上下文，談對(duì)向?qū)У目捶?，談大家的表現(xiàn)。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍。本節(jié)課有欠妥之處。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)時(shí)要結(jié)合課文最后一段，讓學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)說(shuō)明人類(lèi)要遵循大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行為。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)出的于佑任先生濃濃的愛(ài)國(guó)情感。
2、使促學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)“兮、殤”2個(gè)生字;能正確、熟練并有感情地背誦全首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)出的于佑任先生濃濃的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
板書(shū)課題，齊讀課題。
認(rèn)識(shí)詩(shī)人。簡(jiǎn)介詩(shī)人生平及寫(xiě)作本詩(shī)的背景。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1、自學(xué)生字。注意字的音和形。
“兮”“殤”都是一聲;“殤”shang,翹舌音。
2、自己讀課文，注意把詩(shī)讀正確、流利，了解每一小節(jié)詩(shī)的大意。
3、體會(huì)詩(shī)歌感情。
(1)默讀課文，思考：詩(shī)人有什么囑咐?
(2)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人為什么要“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”?
(3)有感情地朗讀一二節(jié)。
(4)齊讀第三小節(jié)：詩(shī)人都望到了什么?
(見(jiàn)到“天”“地”的景象：天是深藍(lán)色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開(kāi)闊的感覺(jué)。)。
指導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
你從中體會(huì)到了什么?
理解：“山之上，國(guó)有殤”
(體會(huì)詩(shī)人愿以身許國(guó)的情懷。體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)出的于右任先生濃濃的愛(ài)國(guó)情感。)。
指導(dǎo)朗讀。
三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”
體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈期望兩岸統(tǒng)一的情感和渴望回歸大陸的心情，體會(huì)他在有生之年未能實(shí)現(xiàn)心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉(xiāng)、與故鄉(xiāng)親人相見(jiàn)的痛楚。
四、指導(dǎo)朗讀、背誦。
帶著感情自己讀讀這首詩(shī)。
朗讀后試著背一背。
五、布置作業(yè)。
能正確、熟練并有感情地背誦全首詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇三
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧，喜慶氣氛。
3、學(xué)習(xí)課文有順序、詳略確得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】：了解老北京春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】：品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)摹?BR> 寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：教學(xué)幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。(喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)熱鬧氣氛的回憶。)。
2、今天，我們跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，過(guò)一個(gè)韻味十足的春節(jié)，感受民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。(板書(shū)課題)。
二、初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀通課文。
(1)把自然段標(biāo)出來(lái)。
(2)把生字讀正確，句子讀通順，并同桌間互讀檢查。
(3)想一想：北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象。(這是一個(gè)________的春節(jié)，)。
2、理清脈絡(luò)。
(1)默讀課文(快速瀏覽)，邊看邊畫(huà)出：作者寫(xiě)了春節(jié)中哪些重要日子活動(dòng)，畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
(2)交流匯報(bào)。
北京的春節(jié)是從哪一天開(kāi)始，到哪一天結(jié)束?
3、分清文章詳略。
老舍老生寫(xiě)了七天的風(fēng)俗，在這七天風(fēng)俗中，又重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間?(臘八、除夕、正月初一、正月十五)。
三、深入詳寫(xiě)片斷，感受北京春節(jié)的熱鬧，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
在老舍老生詳寫(xiě)的四天中，你最喜歡的是哪天呢?深入地讀一讀，勾畫(huà)出自己印象最深的地方，結(jié)合自己過(guò)年的感受，做一些批注，準(zhǔn)備和大家交流。
四、總結(jié)拓展，升華感情。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生觀察一次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。
技能：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，把自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述完整。
能力：要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，把內(nèi)容寫(xiě)具體，情節(jié)寫(xiě)生動(dòng)。
情意：能主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)最精彩，最動(dòng)情的地方寫(xiě)具體。
對(duì)策：做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)具體。
課前準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程:。
一、習(xí)作準(zhǔn)備。
在本次習(xí)作前，老師已布置學(xué)生一項(xiàng)活動(dòng)：學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，就自己比較喜歡的領(lǐng)域設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)做一做，并做好條文式的記錄；或者把科學(xué)課上做過(guò)的有趣的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)。
二、引入習(xí)作話題。
1、最近我們都做過(guò)些什么小實(shí)驗(yàn)?zāi)?？今天我們?cè)賮?lái)回憶一下這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過(guò)程。
二、口頭交流習(xí)作內(nèi)容。
1、以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行交流。（1、實(shí)驗(yàn)的名稱(chēng)，需要的材料。2、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程：
2、實(shí)驗(yàn)小組推薦代表進(jìn)行大組交流。
三、學(xué)生寫(xiě)習(xí)作提綱。
1、按照實(shí)驗(yàn)的順序把實(shí)驗(yàn)過(guò)程有條理地寫(xiě)出來(lái)。
2、把文章的主體部分比較詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)。
四、交流習(xí)作提綱，完成習(xí)作。
1、實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)交流。
2、大組交流文章主體部分內(nèi)容，師生評(píng)議，補(bǔ)充。
3、學(xué)生習(xí)作。
五、交流教師的“下水文”。
有趣的實(shí)驗(yàn)。
我將信將疑地開(kāi)始做起來(lái)。首先，我找來(lái)一個(gè)透明的玻璃杯子和一張長(zhǎng)方形的白色紙，來(lái)到廚房，在杯子里注滿自來(lái)水，然后小心翼翼地把那張紙蓋了上去，然后，用手輕輕地蓋住杯口一會(huì)兒，把杯子倒了過(guò)來(lái)，倒數(shù)一、二、三、四、五，把手放開(kāi)，嗨！神了，紙頭真的把水托住了，這怎么可能？小小的一張紙?jiān)趺纯赡芡凶∫槐?？我又試了幾遍，毫無(wú)疑問(wèn)，這是一個(gè)真理。
為了炫耀我的實(shí)驗(yàn)的成功，也為了我的實(shí)驗(yàn)成功的把握率高一點(diǎn)，我決定用半杯水在爸爸，媽媽面前表演一下我的魔術(shù)。
為了把氣氛搞得富有神秘感，我學(xué)著魔術(shù)師的樣子，放了音樂(lè)，還拿了根筷子作為魔術(shù)棒，把杯子倒過(guò)來(lái)讓他們看清楚，把白紙放到他們眼前讓他們看清楚，然后倒入半杯水，把紙蓋上去，按剛才的順序用手輕輕按壓，倒過(guò)來(lái)，為了提高魔術(shù)的驚險(xiǎn)性，我把杯子放在頭頂上，數(shù)一二三，放手！頓時(shí)，我傻眼了，我成了一只落湯雞，我呆住了。爸爸，媽媽捧著肚子笑得喘不過(guò)氣來(lái)。
媽媽說(shuō)：快快換衣服。爸爸說(shuō)：快快上查一查。
原來(lái)：一張紙是頂不住一杯水的，而真正起到神奇力量的是大氣壓，當(dāng)水杯灌滿水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來(lái)了。半杯水比一杯水輕，但是，半杯水，還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來(lái)了。
通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我懂得了兩個(gè)道理：
一是，有關(guān)大氣壓的問(wèn)題，大氣壓存在于我們的生活中，為人類(lèi)創(chuàng)造著魔力，比如：用吸管喝飲料，中醫(yī)火罐療法，輸液等等。
二是：更讓我懂得了做什么事情都不能憑空想象，要有根據(jù)，要善于觀察事物，善于研究，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、教師朗讀“下水文”。
2、學(xué)生評(píng)議老師的“下水文”。給老師打分，并說(shuō)出打分的理由。（對(duì)照要求）。
3、學(xué)生就提出的問(wèn)題展開(kāi)討論。
4、師生交流“下水文”的成敗，提出修改建議。
六、習(xí)作評(píng)議和修改。
1、根據(jù)剛才對(duì)老師習(xí)作的和補(bǔ)充，修改各自的習(xí)作。
思考一下：著重從哪些方面來(lái)修改？
2、學(xué)生自己修改習(xí)作。
3、學(xué)生自由選擇交流和幫助批改的對(duì)象。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
作業(yè)4記一次有趣的實(shí)驗(yàn)。
有條理地記敘。
最精彩或最關(guān)鍵的部位寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇五
教學(xué)過(guò)程：
(一)、童謠導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們喜歡童謠嗎?老師這兒也有一首童謠，我們一起來(lái)欣賞一下。(出示童謠課件)小孩小孩你別饞，過(guò)了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，磨豆腐;二十六，去買(mǎi)肉;二十七，宰只雞;二十八，把面發(fā);二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一初二滿街走。
2、導(dǎo)入：你們知道這首童謠寫(xiě)的是什么嗎?(春節(jié))。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真的朗讀課文，注意以下要求(屏幕出示要求)：用自己喜歡的方式朗讀課文，看一看，按老規(guī)矩，北京人是怎樣過(guò)春節(jié)的?在課本上標(biāo)注一下，然后小組內(nèi)交流討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。
2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)注。
3、小組內(nèi)交流討論，釋疑解惑。
4、班上交流匯報(bào)。
北京人是怎樣過(guò)春節(jié)的?交流要點(diǎn)：臘月初八：熬臘八粥、泡臘八蒜。
臘月初九至臘月二十二：孩子：買(mǎi)雜拌兒、買(mǎi)爆竹、賣(mài)各種玩意兒大人：預(yù)備過(guò)年的物品。
臘月二十三：過(guò)小年，放鞭炮，吃糖過(guò)了二十三：大掃除，預(yù)備足吃的。
除夕：做年菜，穿新衣，貼對(duì)聯(lián)，貼年畫(huà)，燈火通宵，放鞭炮，吃團(tuán)圓飯，
師：(出示課件)老師聽(tīng)明白了，按老規(guī)矩，北京的春節(jié)從臘月初就開(kāi)始了，一直到正月十九才結(jié)束，這個(gè)年過(guò)的可真夠長(zhǎng)的。請(qǐng)看大屏幕上的時(shí)間，你們有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)?(課文是按時(shí)間順序?qū)懙?同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，這么多的風(fēng)俗習(xí)慣，一會(huì)功夫就讓我們?nèi)疵靼琢?，這就是按時(shí)間順序?qū)懙暮锰帯?BR> (三)、研讀賞析，感受年味。
1、在老舍先生提到的這么多日子里，有沒(méi)有你印象特別深刻的?(臘月、除夕、正月初。
一、正月十五)。
(大屏幕出示要求)請(qǐng)選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子,有感情地朗讀出來(lái)。可以在旁邊寫(xiě)一下自己的感受，也可以讀給同伴聽(tīng)。
2、生自由感情朗讀，體味。
3、交流體會(huì)感受。交流重點(diǎn)：臘八。
臘八粥：抓住“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)?！斌w會(huì)比喻的生動(dòng)，老舍語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣以及人們豐收的喜悅，新年的快樂(lè)，以及對(duì)來(lái)年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的美好祝福。
臘八蒜：體會(huì)色如翡翠，色味雙美，指導(dǎo)學(xué)生讀“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子?！弊x出讓我們垂涎三尺的濃濃的年味。
(四)、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)效果。
(生交流)這四部分作者寫(xiě)得特別詳細(xì)，其它部分寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。
2、那么，通過(guò)老舍先生的描述，北京的春節(jié)給你留下了什么樣的印象?學(xué)生自由發(fā)言：是一個(gè)熱鬧的節(jié)日。是一個(gè)喜慶的節(jié)日。是一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日。是一個(gè)祥和的節(jié)日。是一個(gè)隆重的節(jié)日。(相機(jī)出示課件)。
3、小結(jié)：老舍先生在整體介紹春節(jié)習(xí)俗的同時(shí)，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天，讓春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣給我們留下了深刻的印象，這就是詳略得當(dāng)寫(xiě)法的好處。
(五)、拓展。
同學(xué)們剛才的交流讓我們感受到了北京獨(dú)特的民風(fēng)民俗，字里行間都彌漫著濃濃的年味。其實(shí)我們也可以把老舍先生的這篇課文編成同學(xué)們喜歡的童謠。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇六
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確工整地書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字，理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。
2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說(shuō)出課文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)課文中比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
3.聯(lián)系實(shí)際思考,“地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”這句話的含義，認(rèn)識(shí)精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。
第一課時(shí):。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中說(shuō)明方法、修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，導(dǎo)入新課。
1.宇航員拍攝的地球圖片。
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后結(jié)合自己對(duì)地球的了解，同桌間相互交流。
2.引入新課，板書(shū)課題，(板書(shū)：只有一個(gè)地球)齊讀課題。
3.釋題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個(gè)地球”?是一個(gè)怎樣的地球?
4.明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(2)用自己的話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
二、初讀課文、讀后交流。
1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語(yǔ)、句子用橫線畫(huà)出來(lái)。
4.小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛(ài)，接下來(lái)又講了地球上資源有限，人類(lèi)的一些行為會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難。如果地球被破壞，人類(lèi)將別無(wú)去處。最后提醒人們要保護(hù)地球。
三、再讀課文，把握內(nèi)容。
1.根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生概括內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出概括主要內(nèi)容的方法。
四、朗讀課文，互相評(píng)價(jià)。
1.想一想，應(yīng)該怎樣來(lái)讀這篇課文?
2.讀給同桌聽(tīng)，然后相互評(píng)價(jià)。
3.指名一位同學(xué)讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.抓重點(diǎn)詞句，深入研讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀詩(shī)歌，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生齊讀詩(shī)歌《地球累了》(節(jié)選)，讀后談自己的感受。
2.教師總結(jié)，導(dǎo)入新課：那是一種心理的糾結(jié)，那是對(duì)人類(lèi)愚昧無(wú)知的感嘆，那是一種對(duì)環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空，也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。(我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!)。
二、圍繞感嘆，研讀課文。
1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”
(1)學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見(jiàn)的地球。
學(xué)生齊讀：“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?BR> (2)聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
補(bǔ)充資料：溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞，以及帶來(lái)的后果。(臭氧層對(duì)太陽(yáng)光中的紫外線有極強(qiáng)的吸收作用，能吸收高強(qiáng)度紫外線的99%，從而擋住了太陽(yáng)紫外線對(duì)地球上人類(lèi)和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會(huì)增強(qiáng)，則全球氣候會(huì)變暖，人類(lèi)生命健康堪憂。)。
2.地球的“渺小”
(1)在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。
(“宇宙”與“扁舟”對(duì)比，想象出地球的渺小。)。
(2)結(jié)合地球的一些實(shí)際數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
半徑：約六千四百千米。
表面積：大約5.1億平方公里。
世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57億人。
陸地面積：1.49億平方千米。
可供人類(lèi)居?。杭s0.8億平方公里。
3.地球“自然資源有限”
(1)礦物資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球無(wú)私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會(huì)地球太可愛(ài)了。
(2)聯(lián)系實(shí)際，人類(lèi)不加節(jié)制地開(kāi)采礦產(chǎn)，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時(shí)人們將沒(méi)有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類(lèi)需要的工業(yè)原料就沒(méi)有了，進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球太容易破碎了。
4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”
(1)人類(lèi)生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)服務(wù)的。何為“本來(lái)”?去掉“本來(lái)”，讀出地球的可愛(ài);加上“本來(lái)”，讀出這句話的言外之意。
(2)人類(lèi)隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)會(huì)議與想象，體會(huì)地球“太容易破碎了”。
污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動(dòng)物，廢氣排放，濫用化學(xué)品等。并由此展開(kāi)聯(lián)想，想到不堪的后果。
三、層層深入，得出結(jié)論。
1.科學(xué)家證明什么?是何意?科學(xué)家設(shè)想什么?是何意?
(至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。說(shuō)明人類(lèi)要保護(hù)地球;科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情，進(jìn)一步突出保護(hù)地球的重要性。)。
2.展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)人類(lèi)別無(wú)去處的結(jié)果?
3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法，列出保護(hù)地球切實(shí)可行的辦法。
四、書(shū)寫(xiě)字詞，拓展練習(xí)。
1.正確工整地抄寫(xiě)課后11個(gè)生字，15個(gè)詞語(yǔ)。
2.談?wù)剬?duì)“如何去保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)4個(gè)二類(lèi)生字，會(huì)讀古文中重點(diǎn)字的字音。
2過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，背誦課文，喜歡學(xué)習(xí)古文。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度，能結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受與體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：能借助注釋讀懂課文內(nèi)容，感悟其中的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：借助注釋?zhuān)斫獠⒄f(shuō)出每句話的意思，能正確朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.收集有關(guān)孔子的資料。
2.收集有關(guān)《論語(yǔ)》這部書(shū)的資料。
教學(xué)方法：讀中感悟。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、論語(yǔ)大考堂：
吾十有五而志于學(xué)，()而立，()而不惑，()而知天命，()而耳順，()而從心所欲，不逾矩。
學(xué)而不思則()，思而不學(xué)則()。
你還知道哪些名句?
二、出示曲阜孔子廟的圖片，介紹孔子。
在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代是最動(dòng)蕩也是特色的一個(gè)時(shí)期。就在這樣一種社會(huì)背景下，一個(gè)承前啟后的人物在魯國(guó)誕生。他就是大思想家，大教育家孔子。
三、讀文，掃清閱讀障礙。
四、借助工具書(shū)理解課文。
1.課文翻譯：
《論語(yǔ)》開(kāi)宗明義告訴我們應(yīng)該開(kāi)心的兩樁事情：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”。還有一樁不應(yīng)該生氣的事情：“人不知而不慍?！?BR> 孔子說(shuō)：“學(xué)習(xí)能夠經(jīng)常反省，實(shí)踐不斷獲得新的收獲，內(nèi)心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來(lái)，不是一件很快樂(lè)的事情嗎?別人不理解你，而你一點(diǎn)也不怨恨，這難道不是君子的風(fēng)度嗎?”
學(xué)習(xí)而不思考，人會(huì)被知識(shí)的表象所蒙蔽;思考而不學(xué)習(xí)，則會(huì)因?yàn)橐苫蠖游ｋU(xiǎn)。
三個(gè)人同行，其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學(xué)習(xí)，看到他不善的方面就對(duì)照自己改正自己的缺點(diǎn)。
曾子說(shuō)：“我每天多次反省自己，為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠(chéng)實(shí)可信了呢?老師傳授給我的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)了呢?”
2.有關(guān)課后“為學(xué)”名言的理解：
(1)知之為知之，不知為不知，是知也。——[春秋]孔子。
(知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰明智慧。)。
(2)業(yè)精于勤，荒于嬉?！猍唐]韓愈。
(學(xué)業(yè)的精深造旨得之于勤奮，在玩耍與游戲中荒廢了。)。
(3)鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。
——[戰(zhàn)國(guó)]荀子。
(還沒(méi)有刻完就不刻了，這樣半途而廢，即使是朽木也不能折斷;堅(jiān)持不懈地刻鏤，哪怕是堅(jiān)硬的金石也可以雕刻成功。這句話強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持不懈。)。
五、作業(yè)：
背誦你喜歡的《論語(yǔ)》中的句子。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇八
1、掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
情感教育。
3、感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)。
重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
難點(diǎn)。
感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)。
方法。
自主、合作、探究。
課前準(zhǔn)備課件。
師生活動(dòng)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
(1)導(dǎo)語(yǔ)。
(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
(3)看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?
二、初讀課文，整體感知。
(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
(2)讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。
(1)學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
(2)誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)?
四、師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
五、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)。
(1)下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
(2)一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。
(4)交流感受。
結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
(5)體會(huì)寫(xiě)法。
作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
六、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
山中訪友。
古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)(簡(jiǎn)筆畫(huà))。
課后反思記載。
在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。上課時(shí)，首先出示文題，讓學(xué)生揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入本課。學(xué)生談的豐富極了，有的認(rèn)為去訪問(wèn)一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問(wèn)稀有動(dòng)物，有的認(rèn)為去訪問(wèn)某個(gè)建筑等等，在此基礎(chǔ)上教師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、在讀古詩(shī)的過(guò)程中讀準(zhǔn)“雪、滅、獨(dú)、寒”4個(gè)生字的字音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這4個(gè)生字。
2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過(guò)目地朗讀古詩(shī)。能背誦古詩(shī)。
3、能根據(jù)畫(huà)面大致了解古詩(shī)的意思，并能根據(jù)圖畫(huà)背誦符合圖意的詩(shī)句。
4、認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。練習(xí)描寫(xiě)“雪、滅”2個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩(shī)句的意思。體會(huì)老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨(dú)釣的情景。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞“江雪”圖，學(xué)習(xí)“雪、寒”2個(gè)生字。
2、交流反饋，適時(shí)出示生字卡片“雪、寒”。
3、總結(jié)，板書(shū)古詩(shī)題目，學(xué)習(xí)“雨字頭”。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也很完整。這幅畫(huà)上畫(huà)的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目是——板書(shū)——江雪寫(xiě)“雪”時(shí)，用紅色標(biāo)注“雨字頭”，邊寫(xiě)邊說(shuō)：第三筆是——橫鉤;這一點(diǎn)一點(diǎn)的多像——小雨點(diǎn)啊!
師：有誰(shuí)知道老師為什么要把這部分用紅筆寫(xiě)出來(lái)?(不知道的，可以看看書(shū)。)。
二、欣賞配樂(lè)古詩(shī)誦讀，根據(jù)畫(huà)面和老師的講解大致了解詩(shī)意。
1、播放媒體，學(xué)生賞聽(tīng)。
師：讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唐朝的詩(shī)人柳宗元寫(xiě)的這首古詩(shī)，大家要仔細(xì)看圖，認(rèn)真聽(tīng)錄音。
2、再放媒體，老師講解一句意思，再出示一句詩(shī)句。師：請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)老師講解，再看著畫(huà)，聽(tīng)錄音，想想你明白了什么?師：寒冷的冬天到了，大學(xué)紛紛揚(yáng)揚(yáng)，山上早已不見(jiàn)了小鳥(niǎo)的影子，山里的小路上看不見(jiàn)一個(gè)人影。這真是——千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。師：在這冰天雪地里，有一個(gè)老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨(dú)自一人在江上釣魚(yú)呢——孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
3、交流聽(tīng)明白了什么。先自己說(shuō)說(shuō)，再同桌交流。
三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。
1、出示整首古詩(shī)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、老師一句一句范讀，學(xué)生跟讀。
四、自由練習(xí)朗讀，多種形式反饋朗讀。
1、自由練讀。
2、小組交流讀。
3、全班交流讀。
4、打擂臺(tái)背誦古詩(shī)。
五、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字，指導(dǎo)有意識(shí)記憶字形。
1、抽讀生字。
2、交流記字好方法。
六、鞏固了解詩(shī)意。
1、根據(jù)老師講的內(nèi)容，背誦相關(guān)的詩(shī)句。
2、根據(jù)畫(huà)面選擇詩(shī)句。
七、指導(dǎo)描寫(xiě)“雪、滅”兩個(gè)字。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。
2、學(xué)習(xí)作者靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人們的感情。
通過(guò)閱讀想象，展示語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的豐富形象，進(jìn)而設(shè)身處地地去感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的品味，抓住關(guān)鍵詞，理解景物特點(diǎn)；通過(guò)品讀好語(yǔ)段，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫(xiě)作手法。
1、課前要學(xué)生通過(guò)資料的搜集，了解草原的基本特點(diǎn)和作家老舍的有關(guān)情況。
2、搜集有關(guān)描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（一）播放歌曲，引導(dǎo)想象。（出示視頻）。
（二）教師用贊美的語(yǔ)氣描繪草原美景的歌詞，并讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)。
（三）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的散文《草原》。
（四）板書(shū)課題。齊讀課題。
導(dǎo)入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問(wèn)，記下了沿途的所見(jiàn)所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進(jìn)草原。（課件出示）。
（設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲聲中欣賞那一望無(wú)際的遼闊大草原，學(xué)生會(huì)立刻被眼前的景象所打動(dòng)。教師飽含深情的朗誦會(huì)進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)草原的向往之情。）。
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。
（一）自讀要求：把課文讀正確，讀流利。
（二）自己輕聲朗讀課文。
（三）同桌互讀。
（四）檢查朗讀。
三、再讀課文，理清文章條理。
（一）學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容？分別告訴我們什么？
（二）引導(dǎo)交流，理清條理。課文主要寫(xiě)草原的景和草原的事，寫(xiě)草原的景，突出草原景色的美；寫(xiě)草原的事，突出了蒙漢情誼的深。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。針對(duì)這篇略讀文章，所以用大量的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。）。
四、精讀細(xì)品，感受草原之美。
（一）自讀想象，還原形象。
（設(shè)計(jì)意圖：想象課文描述的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感，并進(jìn)入情境去感受，進(jìn)而借助朗讀表達(dá)自己的情感。）。
（二）朗讀想象，再現(xiàn)情景。
再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。
（三）細(xì)讀品味，加深感悟。
1、用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認(rèn)為哪句話最美？在相關(guān)的句子旁寫(xiě)出自己的感受。
2、讀后交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（課件出示）。
“茫?！笔裁匆馑?？同是寫(xiě)草原，為什么有的說(shuō)“天蒼蒼，野茫?！?，老舍先生卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫茫?！?BR> （設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫茫”對(duì)比理解，激疑促思，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)草原總的特征“一碧千里，而并不茫?！钡睦斫?。）。
“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！保ㄕn件出示）。
這句話作者采用什么手法？把什么比作什么？想象羊群在草原上的情景。
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際?！保ㄕn件出示）。
翠色流，為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎？
輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？
（四）配樂(lè)朗讀，熟讀成誦。（課件出示音樂(lè)）。
（設(shè)計(jì)意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂(lè)，讓學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊讀，最后熟讀成誦，促進(jìn)積累。）。
四、細(xì)細(xì)品味，感受草原人民之情。
導(dǎo)入：
（二）交流眼前出現(xiàn)的畫(huà)面：“迎客——會(huì)見(jiàn)——款待——聯(lián)歡”，并談感受。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)面，談感受，并借助朗讀，再現(xiàn)情境；抓住重點(diǎn)，拓展情境；準(zhǔn)確理解，深入感悟。）。
（三）自讀第二、三自然段，畫(huà)出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會(huì)。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段，抓住靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)“蒙漢情深”。
1、課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫(huà)面。
2、設(shè)置情境，激發(fā)讀書(shū)興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎？熟讀課文，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。
3、分角色表演本段內(nèi)容。
（五）學(xué)習(xí)第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂(lè)氣氛。
1、看畫(huà)面“聯(lián)歡”。（課件出示）。
2、出示詩(shī)句，再次體會(huì)含義，加深理解。
3、多媒體出示“碧草斜陽(yáng)”圖，想象“話別”的場(chǎng)面，兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
五、拓展延伸，升華內(nèi)心感受。
假如你是個(gè)導(dǎo)游，在前往草原的車(chē)上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風(fēng)土人情，讓游客對(duì)草原產(chǎn)生向往之情。請(qǐng)結(jié)合課文和自己了解到的有關(guān)情況，寫(xiě)一份解說(shuō)詞。
成功之處：
一、借助媒體，進(jìn)入美的意境。
利用多媒體富有表現(xiàn)力的特殊功能，一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于本班學(xué)生絕大多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上一首樂(lè)曲——《美麗的草原，我的家》，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷。
上課的過(guò)程中，我努力讓自己的情緒感染學(xué)生，通過(guò)自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語(yǔ)言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助音樂(lè)，以及與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里了，就如身臨其境一般來(lái)到了草原，和作者在交流感受著草原的無(wú)限秀美。然后，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如“那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄霸谔斓紫?，一碧千里，而并不茫茫?！薄袄C上的白色大花、翠欲流”等，通過(guò)學(xué)生的朗讀并結(jié)合圖片讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)，對(duì)“文章內(nèi)容、思想感情、語(yǔ)言文字”產(chǎn)生了自己的讀書(shū)見(jiàn)解，對(duì)草原的景美、作者的語(yǔ)言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書(shū)過(guò)程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再安排配樂(lè)吟誦這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫(huà)面、真摯的情感朗讀出來(lái)，用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)美，表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用，減少了繁瑣而徒勞無(wú)功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果。
三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫(huà)面。
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面，喚起學(xué)生的直觀表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗(yàn)過(guò)程，因?yàn)槊赖谋旧硎俏?。在一次次的感悟中，把語(yǔ)言美和自然美融為一體。
存在的不足：
1、對(duì)課文中詞語(yǔ)的理解過(guò)細(xì)，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉(cāng)促，最后有些“草草收兵”的感覺(jué)。比如對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句中“渲染”和“勾勒”的理解，時(shí)間用得過(guò)多。
2、由于制作水平有限，不能根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)調(diào)出圖片，只能按照固定順序出示圖片，教學(xué)顯得不夠靈活。
3、反饋時(shí)提問(wèn)的面不夠廣，優(yōu)等生，中等生提問(wèn)次數(shù)多，沒(méi)有照顧到后進(jìn)生。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，掌握字詞，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：作者及作品的時(shí)代背景。
作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專(zhuān)制時(shí)代，他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢(shì)力的種.種罪惡;一方面宣傳惡勢(shì)力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑，對(duì)世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財(cái)富。
《窮人》這篇小說(shuō)如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名分段讀課文，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。
2.隨機(jī)理解下列詞語(yǔ)：忐忑不安、傾聽(tīng)、抱怨、自作自受、寧?kù)o、擱板、顧惜。
3.“揍”的右邊。
4.同桌檢查朗讀課文。
5.默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
6.交流不懂的問(wèn)題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1.了解課文內(nèi)容：這篇課文寫(xiě)了一件什么事?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2.理清文章脈絡(luò)。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1.生字、詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫(xiě)的作用以及寫(xiě)作方法，讓學(xué)生編寫(xiě)結(jié)尾，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
在你的生活中，你見(jiàn)過(guò)什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?
二、深入課文自主學(xué)習(xí)。
1.學(xué)生速讀課文，回答上一個(gè)問(wèn)題。
2.引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢?
3.默讀課文，畫(huà)下有關(guān)的句子，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人?
三、理解課文，解決問(wèn)題。
1.小組交流。
2.匯報(bào)。
3.從第9節(jié)中，你體會(huì)到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來(lái)等)。
1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論。
2)學(xué)生體會(huì)讀，師指導(dǎo)讀。
3)再讀體會(huì)人物心理及寫(xiě)法。
4)指導(dǎo)寫(xiě)作。
4.丈夫知道后，又是怎樣的呢?學(xué)生回答。
5.分角色朗讀。
四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片，聽(tīng)音樂(lè)。
導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個(gè)孩子，他們是多么善良呀?？墒?，他們今后的日子又會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)大家試想一下，給課文編寫(xiě)結(jié)尾。
學(xué)生回答。
五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段。
板書(shū)：
窮人。
桑娜又收留了兩個(gè)孩子今后日子?
寧可自己多吃苦也要幫助別人。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十二
1、用鋼筆描紅。
2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。
3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思是不是相同。
4、修改病句，并說(shuō)明修改的理由。
5、熟記12條成語(yǔ)。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽(tīng)教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明，抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫(xiě)毛筆宇。
三課時(shí)。
（一）教學(xué)第一題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名朗讀這句話。
(2)學(xué)生觀察字的行款、間距。
(3)這些字你認(rèn)為哪些書(shū)寫(xiě)時(shí)是應(yīng)該注意的?
(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時(shí)了解書(shū)寫(xiě)情況)。
(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
4、反饋。
(1)展示寫(xiě)得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。
（二）教學(xué)第二題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。
2、指導(dǎo)。
(1)教師談話：日常生活中，我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí)，或在閱讀一些書(shū)籍時(shí)，常?？梢钥吹揭恍┓斌w字，舉例。
(2)學(xué)生說(shuō)出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。
(4)簡(jiǎn)化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。
讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字，特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
3、練習(xí)。
(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀，能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來(lái)認(rèn)讀，待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語(yǔ))。
(2)同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
4、反饋。
（三）教學(xué)第三題。
1、審題。
(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪。
(2)讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過(guò)讀，比較說(shuō)明理由，讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語(yǔ)的字相同，但因?yàn)樽中虿煌械脑~義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說(shuō)每組詞義，主要是領(lǐng)會(huì)，不要求機(jī)械記憶。
3、練習(xí)。
(2)同桌交流后，全班交流。
4、反饋。
哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編人名——名人。
第二課時(shí)。
（一）教學(xué)第四題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學(xué)生獨(dú)立修改后，交流，說(shuō)明修改的理由)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。
(2)教師巡視。
(3)同桌交流再匯報(bào)。
4、反饋。
用修改符號(hào)修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒(méi)有不及格的同學(xué)。
(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）教學(xué)第五題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解12條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ)，學(xué)生可查詞典，或教師適當(dāng)給予講解。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)同桌練習(xí)背誦。
(3)指名讀。
4、反饋。
(1)集體背。
(2)指名背。
（三）教學(xué)第六題。
1、審題。教師說(shuō)清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)。
2、指導(dǎo)。
(1)查字典，把不會(huì)讀的字注音，并寫(xiě)出它的意思，把不理解的字詞解釋出來(lái)。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡(jiǎn)介老子和孫子。
(4)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問(wèn)題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋＃腋Ｒ灿锌赡苻D(zhuǎn)變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長(zhǎng)處和短處，不管打多少次仗都不會(huì)失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀。
(3)練習(xí)背誦。
(4)指名背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時(shí)。
（一）教學(xué)第七題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學(xué)生明白說(shuō)話的要求：一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
2、指導(dǎo)。
(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話說(shuō)給另外的.人聽(tīng)懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說(shuō)的話聽(tīng)清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說(shuō)話人的原意，不要隨意改動(dòng)，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱(chēng)的變換。
(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)教師介紹，對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象，只聽(tīng)不記。
(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽(tīng)的同時(shí)記錄要點(diǎn)。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點(diǎn)，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點(diǎn)，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述，教師提示人稱(chēng)的變換。
3、練習(xí)。
(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽(tīng)。
(2)師生共同評(píng)議。
師提示同學(xué)們聽(tīng)時(shí)從經(jīng)過(guò)是否完整清楚，人稱(chēng)交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。
要點(diǎn)提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來(lái)，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導(dǎo)下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。
（二）教學(xué)第八題(略)。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十三
很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。
洪水給百姓帶來(lái)了無(wú)數(shù)的災(zāi)難，必須治好它。當(dāng)時(shí)，一個(gè)名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。他的兒子禹繼續(xù)治水。
禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過(guò)自己家門(mén)口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，一次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。
禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采取疏導(dǎo)的辦法治水。他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，疏通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去。洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家搬了回來(lái)。大家在被水淹過(guò)的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓重新過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。
《大禹治水》語(yǔ)文教案。
〔教學(xué)目標(biāo)〕。
1.初讀課文，認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2.熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開(kāi)鑿、壘、長(zhǎng)年、欣欣向榮、敬仰、愛(ài)戴、英雄”等詞語(yǔ)，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3.自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
4.有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕。
了解大禹治水的故事，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕。
抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
〔課前準(zhǔn)備〕。
1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料。
〔課時(shí)安排〕2課時(shí)。
〔教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖〕。
第一課時(shí)。
一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題。
1.同學(xué)們，你們課前都讀過(guò)那些古代的神話故事呢?
2.今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》(板書(shū)課題)學(xué)生齊讀課題。
3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)。
〔設(shè)計(jì)意圖〕。
從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對(duì)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。
二、自主讀文，獨(dú)立識(shí)字。
1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來(lái)，先自己解決。
2.有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎?請(qǐng)組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。
3.在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺(jué)得容易讀錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)呢?根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫(xiě)法和妻、鑿、雄的部首、寫(xiě)法;會(huì)通過(guò)詞語(yǔ)辨別多音字“處”與“塞”
4.學(xué)會(huì)了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。
〔設(shè)計(jì)意圖〕。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，再通過(guò)小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、解決問(wèn)題，理清層次。
1.同學(xué)們，通過(guò)剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2.上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對(duì)于這個(gè)故事，你們剛才提出了自己的問(wèn)題還記得嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫(xiě)了大禹為什么要之水?那些地方寫(xiě)了大禹怎樣治水的?那些地方又寫(xiě)了結(jié)果如何呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，解決問(wèn)題。
3.根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分(1)描寫(xiě)了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫(xiě)大禹率領(lǐng)民眾治水的過(guò)程;第三部分(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。
〔設(shè)計(jì)意圖〕圍繞問(wèn)題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過(guò)默讀思考、解決問(wèn)題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的感受能力。
四、回歸整體，朗讀檢測(cè)。
1.請(qǐng)同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。
2.檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯(cuò)。
〔設(shè)計(jì)意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會(huì)感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)。
(設(shè)計(jì)意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，品味語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件。
二、自主讀文，捕捉信息。
1.今天讓我們?cè)俅窝刂鴷r(shí)間的隧道，走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事。請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會(huì)兒要通過(guò)搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。
2.出示搶答題，檢測(cè)學(xué)生自瀆情況:。
(1)從那些詞語(yǔ)可看出洪水對(duì)人們的危害大?
(2)文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰(shuí)?他們什么關(guān)系?
(3)鯀和禹分別用什么辦法治水，請(qǐng)概括回答。
(4)鯀臨死前對(duì)兒子禹說(shuō)了一句什么話?你從中體會(huì)到了什么?
(5)鯀和禹治水的結(jié)果如何?
3.根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。
〔設(shè)計(jì)意圖〕。
給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測(cè)學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。
三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)。
2.先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。
3.全班交流，教師點(diǎn)撥提升：
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓“開(kāi)鑿、挖通、壘起、引到”體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。(出示圖畫(huà)、配音樂(lè))同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過(guò)家門(mén)而不入，請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
5.引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
〔設(shè)計(jì)意圖〕。
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)通過(guò)想象深入體會(huì)人物的品質(zhì)。
三、討論探究，升華情感。
1.孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄呢?”請(qǐng)同學(xué)們小組討論。
2.全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
〔設(shè)計(jì)意圖〕。
問(wèn)題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問(wèn)題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。
四、拓展延伸，升華感情。
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。
2.讀后交流體會(huì)。
〔設(shè)計(jì)意圖〕。
樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。
《大禹治水》教學(xué)反思。
《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，寶莉老師首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸。
在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在視頻情境的渲染下，讓學(xué)生感受洪水給人們帶來(lái)的巨大災(zāi)難。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫(huà)面與音樂(lè)良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考，多方位想象，并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心感受，自然而然明白大禹治水的原因。
課文第三段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中緊扣大禹治水的過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦，遇到哪些危險(xiǎn)，使學(xué)生對(duì)“千辛萬(wàn)苦”有形象的認(rèn)識(shí)。其次，抓住“開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通九條河，壘起堤壩”，通過(guò)反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說(shuō)的辛勞，從而加深對(duì)“千辛萬(wàn)苦”的理解。這樣大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。
在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”一段時(shí)，寶莉老師出示了一處補(bǔ)白，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。使之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了，老百姓又過(guò)上了安定的日子。學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié)。
在教學(xué)中，寶莉老師發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計(jì)多種形式，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的，要抓住字詞句對(duì)課文進(jìn)行滲透，讓學(xué)生自己去感悟，自主閱讀。只有多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)、會(huì)表達(dá)。
在這里，有一些可以改進(jìn)的地方。比如，在想象補(bǔ)白部分，教師留給學(xué)生思考的時(shí)間不足，以致沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果;沒(méi)有擺脫教案的束縛，遵照教案流程走，課堂顯得有些生硬、被動(dòng);教師給予得較多，總是把自己的感受過(guò)多地加給學(xué)生。其實(shí)，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，自想自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。
總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十四
據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映人眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)Y著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一個(gè)半徑約為六千四百千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。
地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，它不是誰(shuí)的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。
人類(lèi)生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。
科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。人類(lèi)不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。
“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。
只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!
《只有一個(gè)地球》語(yǔ)文教案。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確工整地書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字，理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。
2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說(shuō)出課文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)課文中比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
3.聯(lián)系實(shí)際思考,“地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”這句話的含義，認(rèn)識(shí)精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。
教學(xué)重點(diǎn)。
把握課文主要內(nèi)容，了解課文的說(shuō)明方法，體會(huì)比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)。
聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)“只有一個(gè)地球”，從而樹(shù)立起精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中說(shuō)明方法、修辭手法的運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，導(dǎo)入新課。
1.宇航員拍攝的地球圖片。
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后結(jié)合自己對(duì)地球的了解，同桌間相互交流。
2.引入新課，板書(shū)課題，(板書(shū)：只有一個(gè)地球)齊讀課題。
3.釋題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個(gè)地球”?是一個(gè)怎樣的地球?
4.明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(2)用自己的話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
二、初讀課文、讀后交流。
1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語(yǔ)、句子用橫線畫(huà)出來(lái)。
4.小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛(ài)，接下來(lái)又講了地球上資源有限，人類(lèi)的一些行為會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難。如果地球被破壞，人類(lèi)將別無(wú)去處。最后提醒人們要保護(hù)地球。
三、再讀課文，把握內(nèi)容。
1.根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生概括內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出概括主要內(nèi)容的方法。
四、朗讀課文，互相評(píng)價(jià)。
1.想一想，應(yīng)該怎樣來(lái)讀這篇課文?
2.讀給同桌聽(tīng)，然后相互評(píng)價(jià)。
3.指名一位同學(xué)讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.抓重點(diǎn)詞句，深入研讀課文。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀詩(shī)歌，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生齊讀詩(shī)歌《地球累了》(節(jié)選)，讀后談自己的感受。
2.教師總結(jié)，導(dǎo)入新課：那是一種心理的糾結(jié)，那是對(duì)人類(lèi)愚昧無(wú)知的感嘆，那是一種對(duì)環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空，也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。(我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!)。
二、圍繞感嘆，研讀課文。
1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”
(1)學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見(jiàn)的地球。
學(xué)生齊讀：“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?BR> (2)聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
補(bǔ)充資料：溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞，以及帶來(lái)的后果。(臭氧層對(duì)太陽(yáng)光中的紫外線有極強(qiáng)的吸收作用，能吸收高強(qiáng)度紫外線的99%，從而擋住了太陽(yáng)紫外線對(duì)地球上人類(lèi)和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會(huì)增強(qiáng)，則全球氣候會(huì)變暖，人類(lèi)生命健康堪憂。)。
2.地球的“渺小”
(1)在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。
(“宇宙”與“扁舟”對(duì)比，想象出地球的渺小。)。
(2)結(jié)合地球的一些實(shí)際數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
半徑：約六千四百千米。
表面積：大約5.1億平方公里。
世界人口：截止到1月4日，全世界有70.57億人。
陸地面積：1.49億平方千米。
可供人類(lèi)居?。杭s0.8億平方公里。
3.地球“自然資源有限”
(1)礦物資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球無(wú)私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會(huì)地球太可愛(ài)了。
(2)聯(lián)系實(shí)際，人類(lèi)不加節(jié)制地開(kāi)采礦產(chǎn)，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時(shí)人們將沒(méi)有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類(lèi)需要的工業(yè)原料就沒(méi)有了，進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球太容易破碎了。
4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”
(1)人類(lèi)生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)服務(wù)的。何為“本來(lái)”?去掉“本來(lái)”，讀出地球的可愛(ài);加上“本來(lái)”，讀出這句話的言外之意。
(2)人類(lèi)隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)會(huì)議與想象，體會(huì)地球“太容易破碎了”。
污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動(dòng)物，廢氣排放，濫用化學(xué)品等。并由此展開(kāi)聯(lián)想，想到不堪的后果。
三、層層深入，得出結(jié)論。
1.科學(xué)家證明什么?是何意?科學(xué)家設(shè)想什么?是何意?
(至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。說(shuō)明人類(lèi)要保護(hù)地球;科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情，進(jìn)一步突出保護(hù)地球的重要性。)。
2.展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)人類(lèi)別無(wú)去處的結(jié)果?
3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法，列出保護(hù)地球切實(shí)可行的辦法。
四、書(shū)寫(xiě)字詞，拓展練習(xí)。
1.正確工整地抄寫(xiě)課后11個(gè)生字，15個(gè)詞語(yǔ)。
2.談?wù)剬?duì)“如何去保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思。
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)第二單元“人類(lèi)的家園”的`第1課。我上的是這一課的第1課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生完成前兩個(gè)部分：地球地奉獻(xiàn)、我們唯一的家園的學(xué)習(xí)。教材中編排這兩部分內(nèi)容的目的很明確，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟?lèi)的生存提供了許多資源，是我們?nèi)祟?lèi)的唯一的家園。
本節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，力爭(zhēng)創(chuàng)造高效課堂。
首先，我以談話的方式導(dǎo)入新課，“同學(xué)們，地球是宇宙的奇跡，生命的搖籃，人類(lèi)共同的家園。了解她，對(duì)我們來(lái)說(shuō)意義重大。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》。”簡(jiǎn)潔明了，直奔主題。然后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的奉獻(xiàn)”部分。通過(guò)誦讀《我們田野》，讓學(xué)生感受地球的美麗與饋贈(zèng)，再討論：地球還向我們提供了哪些資源?以此讓學(xué)生在交流討論中認(rèn)識(shí)到地球物產(chǎn)的豐富，這些資源與我們的生存與生活至關(guān)重要。學(xué)完了這一部分后，我話鋒一轉(zhuǎn)“沒(méi)有了這些資源，我們將無(wú)法在地球上生存，我們?cè)趺崔k?”轉(zhuǎn)入“我們唯一的家園”的學(xué)習(xí)。學(xué)生先通過(guò)課文中與師生交流的材料認(rèn)識(shí)人類(lèi)至今沒(méi)有找到宜居的星球。后再了解“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)及其失敗的原因，感受到了，對(duì)我們?nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō)，地球是我們不能離開(kāi)的地方。到此，學(xué)生們自然有感而發(fā)，談感想時(shí)都是“地球?qū)ξ覀兲匾睒拥穆曇簟?BR> 教學(xué)中，我使用了多媒體投影儀這個(gè)設(shè)備，通過(guò)播放幻燈片來(lái)提高效率。我準(zhǔn)備了圖片，準(zhǔn)備了音樂(lè)，準(zhǔn)備了視頻??這樣做，豐富了課堂的容量。
但是也正是這次的運(yùn)用，讓我認(rèn)識(shí)到了多媒體投影儀的不足。很多情況下，我們無(wú)法對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行更改和補(bǔ)充，如果要改動(dòng)或是增加，必須退出播放再進(jìn)行。課堂上一旦出現(xiàn)這種情況，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度。
其次，制作多媒體課件確實(shí)比較費(fèi)時(shí)間。如果沒(méi)有現(xiàn)成的課件，再加上不熟悉課件的制作方法，這樣的上課方式難以廣泛使用。
怎么辦?
有一個(gè)最好的辦法——使用電子白板上課。它可以隨時(shí)更改和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。方便快捷，避免白費(fèi)了課堂上的寶貴時(shí)間。這種可以直接將與課堂教學(xué)相關(guān)的素材展示出來(lái)。它不需要每個(gè)人都學(xué)會(huì)專(zhuān)用的課件制作軟件了，要什么，就從資料庫(kù)中調(diào)用。沒(méi)有的，弄好放在資料庫(kù)，直接調(diào)用就可以。這樣的設(shè)備更是節(jié)省出了制作課件的時(shí)間。
那就從最簡(jiǎn)單的電子白板操作開(kāi)始吧。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十五
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。
（一）導(dǎo)入
導(dǎo)入：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么？”
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。
（二）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活
自學(xué)提示：請(qǐng)你默讀第一大段，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？感受到了什么？
1、家境貧寒：吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫(xiě)
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞）
（三）自主合作，融入“窮人”境界
1、過(guò)渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開(kāi)屋門(mén)走出去，對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開(kāi)了鄰居“西蒙”的門(mén)。孩子們，拿起書(shū)來(lái)，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請(qǐng)自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫(huà)出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說(shuō)給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)聽(tīng)。當(dāng)然，如果有什么不明白的問(wèn)題，也可以提出來(lái)大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。
（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢??？她本能地決定：非這樣做不可?。▉?lái)，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）
（2）“她忐忑不安地想?！蹦阒朗裁唇小办话病眴幔浚ㄐ稳菪纳癫欢?。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，丈夫會(huì)同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來(lái)呢？！
（4）“……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧Ｄ取蹦巧屏嫉?、金子般的美好心靈！
（5）“……”文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜??！
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛(ài)和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們?cè)僮x這段話（配樂(lè)齊讀）
（1）第16自然段的作用
（2）“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
（3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”
這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義？
第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力。
（三）總結(jié)全文，續(xù)寫(xiě)“窮人”故事
課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見(jiàn)，環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫(xiě)，評(píng)價(jià)作品。
設(shè)計(jì)意圖：這樣續(xù)寫(xiě)，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。
窮人
生活貧困精神高尚
（副板書(shū)：環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)）
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十六
教師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《我的舞臺(tái)》說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
《我的舞臺(tái)》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學(xué)生能體會(huì)課文表達(dá)的感情，欣賞各種藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的情操，還要學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
《我的舞臺(tái)》以“我”的成長(zhǎng)為線索，圍繞舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力，敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事，反應(yīng)了在藝術(shù)和生活的舞臺(tái)上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人，認(rèn)真演戲的道理。本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿童趣，描寫(xiě)細(xì)致而又生動(dòng)，雖然要體現(xiàn)的是艱辛，而筆下卻出處流露著樂(lè)觀。
六年級(jí)的學(xué)生能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，并且能體會(huì)文中關(guān)鍵此詞句在表達(dá)情意方面的作用。他們對(duì)藝術(shù)已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí)，但是感悟還不夠深切透徹。根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)情，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
2.感受戲劇表演的神奇魅力。
現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)戲曲藝術(shù)了解甚少，對(duì)學(xué)習(xí)戲曲過(guò)程中所要付出的艱辛也難以理解，所以，我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2.體會(huì)在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
我根據(jù)文章脈絡(luò)清晰這一特點(diǎn)，緊緊抓住了文章總領(lǐng)全文和總結(jié)全文的兩句話，提綱挈領(lǐng)的牽動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，這樣有助于為文章內(nèi)容的展開(kāi)做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”理清文章思路，先了解文章主要寫(xiě)了哪幾件事，從整體上把握了課文的內(nèi)容。然后再慢慢深入課文，分析重點(diǎn)句子。以總結(jié)句“舞臺(tái)如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”為突破口，讓學(xué)生體會(huì)作者在藝術(shù)道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼，感悟舞臺(tái)，層層展開(kāi)，將文章的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快的參與學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，形成能力。通過(guò)本課，我努力教給學(xué)生將文章讀短，再讀長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到融會(huì)貫通。
1.(同學(xué)們，大家都知道，悠揚(yáng)美妙的鋼琴曲能夠撫慰我們的心靈，一幅幅簡(jiǎn)單的繪畫(huà)作品能勾勒出人們心靈的畫(huà)面，這就是藝術(shù)的魅力所在。而戲曲作為一項(xiàng)表演藝術(shù)，它的舞臺(tái)藝術(shù)也有這神奇的力量，究竟舞臺(tái)的魅力能有多大呢?讓我們一起走進(jìn)今天的課文，來(lái)感受其巨大的吸引力)根據(jù)本單元課文內(nèi)容特點(diǎn)導(dǎo)入新課，有利于學(xué)生整體感知本組課文，也可達(dá)到溫故知新的作用，把對(duì)前幾篇課文的藝術(shù)感悟力延續(xù)到本組課文，更容易把學(xué)生帶入情境之中。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。提問(wèn)“我”指的是誰(shuí)?介紹作者吳霜。從題目著手，讓學(xué)生能夠首先了解到本文作者在音樂(lè)舞臺(tái)上、文學(xué)舞臺(tái)上所取得的成功，從而也增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，想要去作者的舞臺(tái)一探究竟。帶著這樣的一份好奇讓學(xué)生快速的閱讀課文，更能讓學(xué)生主動(dòng)去掌握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文的主旨。
引導(dǎo)學(xué)生分段讀文，讀正確、讀流利，概括文章主要內(nèi)容，整體感知課文內(nèi)容。
出示自學(xué)提示，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，學(xué)有方向。交流時(shí)，回到課文題目，了解“我”對(duì)舞臺(tái)有著怎樣的感情，請(qǐng)學(xué)生找出文中的句子來(lái)回答。學(xué)生就會(huì)找出(1)舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力;(2)我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。這兩句話分別為文章的總起句和和總結(jié)句，是貫穿全文的兩條主線，從這兩句話著手，讓學(xué)生從整體上把握課文，知道文章圍繞“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”寫(xiě)了哪幾件事例。然后以此為點(diǎn)，層層展開(kāi)，抓住文章重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體味我對(duì)舞臺(tái)的感情，這樣以情感人，使學(xué)生感同深受，帶著和作者相同的情去體會(huì)這舞臺(tái)對(duì)作者的感情，以達(dá)到本課的目標(biāo)。由于本文為略讀課文，沿著作者舞臺(tái)的不斷變化，在深入研讀課文階段我會(huì)分別出示課文中重點(diǎn)的句子，做為重點(diǎn)分析。讓學(xué)生明白是舞臺(tái)煉就了“我”的勇氣和毅力，是勇氣和毅力讓“我”走向成功。
學(xué)完課文后，我讓學(xué)生用格言警句來(lái)談自己所受到的啟示，并相機(jī)出示一些有關(guān)成功的名言，讓學(xué)生明白，在藝術(shù)和生活的舞臺(tái)上，沒(méi)有捷徑可走，只有付出才會(huì)有收獲。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十七
1.自學(xué)本課生字，摘錄重點(diǎn)詞語(yǔ)并解釋。
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
二、引入新課，板書(shū)課題。
三、比讀書(shū)，比認(rèn)字(第一次先學(xué)后教)學(xué)生默讀課文，劃出喜歡的字詞。
(展示前置性作業(yè)1)。
1.正確讀出以下字的讀音并組詞：
礁、癢、蘸、攢、癬、膩、肆、莧、袒。
2.會(huì)寫(xiě)以下詞語(yǔ)并理解詞義：
名副其實(shí)、千方百計(jì)、肆虐、恩賜、袒護(hù)、積攢、千方百計(jì)、煙波浩渺、油膩。
四、默讀課文，劃分層次。(第二次先學(xué)后教)。
五、默讀課文，思考以下問(wèn)題：小組討論解決。
1.解放軍駐守南沙的原因是啥?
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
1.缺淡水：
主要從以下幾方面匯報(bào)。
(1)每日只有5公斤淡水。
(2)洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。
(3)洗澡難。
戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來(lái)的餓困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)。何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。
(4)自己蓄水。
小結(jié)：
2.缺蔬菜。
出示句子，練習(xí)朗讀。
“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀。
3.生活單調(diào)。
訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽(tīng)濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么?
六、再讀課文，體會(huì)感情。
七、總結(jié)。
文章通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國(guó)人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號(hào)詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績(jī)才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國(guó)的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。
八、課堂練習(xí)。
配套練習(xí)1、2、3。
九、布置作業(yè)。
優(yōu)美詞語(yǔ)兩遍。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
南沙衛(wèi)士。
(堅(jiān)忍不拔、舍己為人)。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十八
（學(xué)生自由練讀）。
討論：你覺(jué)得要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
生1：我覺(jué)得應(yīng)該讀出害怕的語(yǔ)氣。因?yàn)樯Ｄ扰抡煞虼蛩砸x出害怕的語(yǔ)氣。（該生朗讀）。
生2：我覺(jué)得要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。因?yàn)樯Ｄ葹榱司任髅傻暮⒆?，這是對(duì)的，她自己已下定決心了，所以要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。（該生朗讀）。
師：其他同學(xué)呢，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？
（學(xué)生各抒己見(jiàn)）。
師：剛才同學(xué)們分別是站不同的角度上來(lái)理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。
（學(xué)生自由朗讀）。
指名學(xué)生朗讀。
師：評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好？
生3：我覺(jué)得楊海靜讀得好，她讀到“是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！”時(shí)，語(yǔ)調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了慌張不安的語(yǔ)氣。
生4：我覺(jué)得楊廣杰讀得好，他在讀“那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”時(shí)，語(yǔ)調(diào)比較低，也讀得比較慢，讀出了桑娜決心已定的語(yǔ)氣。
生5：我認(rèn)為從“自作自受”這個(gè)詞，還能看出桑娜的心靈美。
教師及時(shí)給予肯定。
（該生再次朗讀，全班仿讀）。
【反思】學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，對(duì)桑娜寧可自己受苦也要救人的精神給予肯定，對(duì)這種行為表示贊賞，因此才會(huì)體驗(yàn)到桑娜的美好心靈；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂(lè)于助人的美德的向往之情，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)：感受漁夫和桑娜的善良。
教學(xué)難點(diǎn)：從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的句子中有更深刻的感悟。
教學(xué)手段：多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰(shuí)嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（出示列夫·托爾斯泰照片），這就是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰，他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫(kù)中不朽的名作。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、同學(xué)們，這篇課文情節(jié)曲折，感人至深，下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題。
4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你提出了哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題？
5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問(wèn)，而且多數(shù)同學(xué)提的問(wèn)題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問(wèn)題歸納整理，做為我們一會(huì)兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示學(xué)習(xí)要求），誰(shuí)來(lái)讀讀學(xué)習(xí)要求？（學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文內(nèi)容，回答下列問(wèn)題，談出自己的體會(huì)和感受。1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)？2、桑娜把孩子抱回來(lái)后，心里為什么忐忑不安？3、漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。）。
三、自主探究，合作學(xué)習(xí)。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題動(dòng)筆到書(shū)中畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會(huì)和感受。
四、匯報(bào)交流。
（一）、匯報(bào)交流第一個(gè)問(wèn)題。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜對(duì)兩個(gè)孩子的關(guān)心和對(duì)鄰居西蒙的同情。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：
（2）師：此時(shí)，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是善良的力量，那就是愛(ài)的力量，此時(shí)桑娜除了抱回兩個(gè)孩子外，她沒(méi)有別的選擇。教師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
師：讓我們?cè)賮?lái)感受桑娜的善良，誰(shuí)來(lái)讀這句話。
（她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。）。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：
“寡婦的日子真困難??！”桑娜站在門(mén)口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)啊！進(jìn)去看看吧！”
教師范讀，再指名讀。
（二）、匯報(bào)交流第二個(gè)問(wèn)題。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問(wèn)題。
（1）多了這兩個(gè)孩子后，桑娜家的生活狀況會(huì)怎樣呢？
（2）桑娜都愛(ài)誰(shuí)？
教師小結(jié)并板書(shū)：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說(shuō)邊板書(shū)）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會(huì)更窮。
從中你體會(huì)到了什么？
教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈，決心的堅(jiān)定。
3、指導(dǎo)朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰(shuí)來(lái)讀這段話？（9—11自然段）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣？
老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。
此時(shí)的桑娜多難??！如果是老師我會(huì)溜淚的？誰(shuí)再來(lái)讀這段話？（配樂(lè)讀）。
這段話中的省略號(hào)可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來(lái)試著補(bǔ)充一下。
（三）、匯報(bào)交流第三個(gè)問(wèn)題。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問(wèn)題：
（1）、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎？
（2）、“熬”還可以換成哪個(gè)詞？你認(rèn)為用哪個(gè)詞最好？
（3）、在困難面前，漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng)，下面就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著風(fēng)聲、海浪聲想象一下，在這個(gè)死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？（播放風(fēng)浪聲）。
（4）、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會(huì)怎樣熬下去呢？
教師小結(jié)并板書(shū)：透過(guò)這個(gè)“熬”字，我們不難體會(huì)到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質(zhì)。
3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，但他的話語(yǔ)是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來(lái)讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班牛莻€(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”
）
如果是你，你能熬過(guò)去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們?cè)賮?lái)讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。）。
4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對(duì)話呢？下面我們分角色來(lái)讀，讓我們體會(huì)桑娜和漁夫共有的善良。誰(shuí)讀桑娜的話？誰(shuí)讀漁夫的話？誰(shuí)讀旁白部分？（配樂(lè)分角色讀。）。
評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣？
你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰(shuí)的哪句話呢？誰(shuí)來(lái)試試？
五、拓展升華。
1、請(qǐng)同學(xué)們看圖，當(dāng)西蒙拉開(kāi)帳子后，他和漁夫之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？
2、同學(xué)們，這是一幅多么感人的圖畫(huà)，現(xiàn)在讓我們給這幅畫(huà)起個(gè)名字吧！
老師起的名字是：愛(ài)心無(wú)價(jià)，真情永存。
3、課文以窮人為題，你認(rèn)為窮人窮嗎？
附板書(shū)：
窮人。
收養(yǎng)兩個(gè)孩子。
窮?更窮。
寧可自己受苦。
也要幫助別人。
你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ却蜷_(kāi)了帳子。
“哦，金頭發(fā)，還真可愛(ài)呀！以后我要更加努力的打魚(yú)，為了我的這個(gè)家！”魚(yú)夫激動(dòng)的說(shuō)。
桑娜又開(kāi)始縫補(bǔ)那破舊的魚(yú)網(wǎng)了。
15年以后……。
今天是西蒙的最小的孩子小學(xué)畢業(yè)的那天，桑娜很高興，不光因?yàn)檫@個(gè)，還有他們家已經(jīng)不再像當(dāng)年了，自己有可一間魚(yú)鋪，一年的經(jīng)濟(jì)足夠維持他們度過(guò)這一生。桑娜自己的五個(gè)孩子都很有出息，讓魚(yú)夫和桑娜都感到欣慰。
可這時(shí)，西蒙那最小的孩子問(wèn)我：“媽媽?zhuān)液透绺绲念^發(fā)顏色為什么不跟其他哥哥的顏色一樣呢？”
這話可問(wèn)倒了桑娜，可這桑娜也想過(guò)，卻不知道如何跟她的孩子解釋。
桑娜微笑地說(shuō)：“這是個(gè)秘密，等你長(zhǎng)大了以后再告訴你！給你一個(gè)驚喜?！?BR> 那孩子似懂非懂的看著桑娜。
那一天，幾乎全村的鄉(xiāng)親都一起找這兩個(gè)孩子。而這一天又下起了幾年罕見(jiàn)的大暴雨，山路比冰還滑，許多人怕自己出事都早早地回家了，只剩下桑娜和魚(yú)夫，而他們的五個(gè)孩子竟然沒(méi)一個(gè)出來(lái)一起找。他們頂著大雨，踩著山路，終于在一棵小樹(shù)旁邊找到了他倆。把他們拽回了家里。
桑娜端起微微顫抖的手撫摩著西蒙的小兒子問(wèn)：“你們?yōu)槭裁匆@樣做？！”
“他們說(shuō)我和哥哥是你們從大海里撈回來(lái)的，說(shuō)我們是雜種，讓我們馬上離開(kāi)這里！”
魚(yú)夫說(shuō)：“該到跟他們說(shuō)的時(shí)候了……”
魚(yú)夫把事情的從頭到尾都跟兩個(gè)孩子說(shuō)了，那兩個(gè)孩子跪了下來(lái)：“媽媽?zhuān)职帜銈冇肋h(yuǎn)都是我們的媽媽?zhuān)职帧！?BR> 桑娜的五個(gè)孩子也過(guò)來(lái)了對(duì)著西蒙的孩子說(shuō)：“弟弟，對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)徫野?！?BR> 他們一家又開(kāi)始過(guò)著平淡的生活，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這已經(jīng)是上天給他們的恩賜。因?yàn)樯Ｄ扔衅邆€(gè)孩子，還有一個(gè)幸福的家。
這個(gè)故事結(jié)束了，他們雖然窮，但是他們很善良，這要比那些腰纏萬(wàn)貫的人幸福的多的多。
《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛(ài)的教育。
這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，串講串問(wèn)，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，每次涉及質(zhì)疑問(wèn)題，都是“蜻蜓點(diǎn)水”，有時(shí)甚至牽著他們走?？山裉爝@課堂，反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會(huì)到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的精靈?！?BR> 一、在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生能與教師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。等叫到姜恒同學(xué)時(shí)，他站起來(lái)，堅(jiān)定地說(shuō)：“他們會(huì)靠著勤勞的雙手，一天天長(zhǎng)大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。”我聽(tīng)了好激動(dòng)，立刻評(píng)價(jià)說(shuō)：“你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路。事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活。”姜恒同學(xué)能結(jié)合時(shí)代背景，能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
二、《窮人》的教學(xué)片斷中，我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評(píng)，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受。有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張；有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心；有的甚至說(shuō)因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢，而有爭(zhēng)議的說(shuō)因?yàn)樯Ｄ染o張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個(gè)角度，學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良，達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。
我再一次深刻體會(huì)到尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
王小丹老師的這堂課上得很成功，給人一種美的享受。
1、構(gòu)思巧妙，別具匠心。
王老師先讓孩子們讀課文，找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安？再讓他們細(xì)細(xì)品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通過(guò)學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo)，大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時(shí)順序顛倒，于是老師就讓學(xué)生們排列一下順序，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么桑娜想問(wèn)題時(shí)順序會(huì)顛倒，而這四個(gè)排列完的四件事情卻是整堂課展開(kāi)的線索。而且講解時(shí)，這四件事情與情感的體驗(yàn)融合在一起，未出現(xiàn)任何的矯作之勢(shì)。
2、循循善誘，開(kāi)拓思維。
老師在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，非常的沉著，一點(diǎn)都不著急，真正做到了循循善誘。比如說(shuō)，學(xué)生在文中找能體會(huì)到桑娜忐忑不安的的詞句時(shí)，幾乎所有的同學(xué)都把眼光集中到了字詞句上，一個(gè)個(gè)回答都非常的精彩，但就是沒(méi)有人能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這塊寶地突破。于是，老師不緊不慢地又重復(fù)了一遍題目，并稍許地點(diǎn)到了可從標(biāo)點(diǎn)下手，這樣學(xué)生的思維一下子又通了，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”啊！并且都找到了一些非常關(guān)鍵的標(biāo)點(diǎn)，自然而然地加深了對(duì)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)的理解。這樣的例子還有很多很多，學(xué)生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見(jiàn)證。
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫(xiě)四季的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
了解課文怎樣描寫(xiě)四季的`特點(diǎn)，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
四季風(fēng)光圖片。
教學(xué)過(guò)程：
1、教師板書(shū)課題，學(xué)生讀題猜想：童話中的主人公是誰(shuí)？講了一件什么事？
2、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。
1、學(xué)生自主讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
2、利用生字卡小組內(nèi)檢查讀音。
4、小組交流。
5、指名小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
1、學(xué)生把最喜歡的語(yǔ)句、段落讀一讀，品味一下。出示四季風(fēng)光圖片，讓學(xué)生觀察。
3、學(xué)生找句子，畫(huà)詞語(yǔ)，寫(xiě)批注。
4、小組交流。
1、小組內(nèi)自由談讀后的感受。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)以各種形式品讀句子，再通過(guò)配樂(lè)和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學(xué)生帶入到文中描寫(xiě)的情景中，體會(huì)“把景物形象化”的寫(xiě)作奧秘。
3、用一個(gè)詞（一句話）概括四季的特點(diǎn)。
4、學(xué)生回答：（生機(jī)勃勃）（熱情似火）（果實(shí)累累）（白雪皚皚色彩斑斕）。
組織一次朗讀比賽。