透過總結，我們能更好地理解事物的本質和發(fā)展規(guī)律。如何撰寫一篇完美的總結需要一定的技巧和方法。如果您對總結的寫作方法還不太了解，可以參考以下幾篇典型案例。
大象的耳朵的教學設計篇一
1.會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1.通過分角色朗讀,讀好問句。
2.聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。(重點)
【情感態(tài)度與價值觀】
結合生活實際,理解“人家是人家，我是我?！?難點)
教學過程：
(一)猜謎導入，讀題提問
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意為大家讀讀這個謎語?
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么?大象。你是怎么猜出來的?說說看。你真懂猜謎語。
2.今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。(板書：大象的耳朵)讀了課題，你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)
(二)聽故事，認生字
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞(課文的生字)或圖片。
2.誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門)(師范寫)
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。(二月春風似剪刀。)
理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的.意思。找出和它意思相反的詞：豎著(立起來的意思)
(三)指導閱讀，讀好問句
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開火車整段讀
4.畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
(四)寫字指導
半包圍結構的字：扇、遇、痛
(五)布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
大象的耳朵的教學設計篇二
1、認識“耷、咦”等7的生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個生字，會寫“耳朵、扇子”等10詞語。
2、朗讀課文，能讀好文中的問句。
3、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。
4、結合實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
能借助大象的話，說說大象的想法四怎樣改變的。
教學難點：
說說大象的想法是怎樣改變的，并結合實際理解“人家是人家，我是我”的意思。
1、孩子們，老師有一個關于小動物的謎語，“耳朵像扇子，鼻子像鉤子，大腿像柱子，尾巴像繩子?！蓖瑢W們說--大象，我們這節(jié)課繼續(xù)走進有趣的童話故事《大象的耳朵》。
2、自由讀一讀下面的詞語，注意讀準字音ppt出示詞語：扇子扇風扇扇子似的似乎相似。
1、學習第一節(jié)，了解大象耳朵的特點過渡：“扇”與“似”都是我們本課的多音字，你看，它們同時出現(xiàn)在這句話里，誰來讀一讀：ppt出示：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。誰來讀？通過你的朗讀，我仿佛看到了大象的耳朵。這句話告訴我們大象的耳朵有什么特點？（大）有多大呢？見過扇子嗎？你看，這里把大象的耳朵比作扇子，這樣的句子就叫做比喻句。我們也來說個比喻句。
3、學習活動一：自由讀課文2——8自然段，思考：
（1）大象遇到了哪些朋友？用圓圈圈出來。
（2）小動物們都說了些什么？用“----”畫出來。
（3）大象說了那些話？用“波浪線”畫出來。
學生匯報交流。
（4）大象遇到的朋友有：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
（5）這些小動物們是怎么說的呢？
4、小兔子的話ppt出示第一句：你真會讀書，我從你的朗讀中聽出了小兔子疑惑。你能告訴我你讀好這個問句的秘訣嗎？（問號）你學會這個秘訣了嗎？讀書要讀好標點符號。這句話里除了問號表示疑問，還有一個字也表示疑問，（咦）你來讀讀，你再讀讀。這個時候，大象是怎么說的？ppt出示：大象說：我生來就是這樣啊?！吧鷣怼笔鞘裁磿r候？一出生就有啊，有什么好奇怪的！誰來讀讀大象的話，再來，再來（讀的理所當然，讀的滿不在乎，讀的不以為然）可是小兔子又說了什么？第二句：ppt出示，通過這一句，我們知道了小兔子認為大象耷拉的的耳朵出毛病了，是因為兔子的耳朵豎起來可以跑得更快。
5、不僅小兔子，小羊也說他，小羊說了什么？（嗯，你讀出了小羊的疑惑，棒棒噠！我從你的語氣中不僅聽出了疑問還聽出了關心呢?。?。
對了，它們都認為大象的耳朵有病，不但是它們，連小鹿、小馬、小老鼠都要說大象的耳朵。你們覺得它們會說些什么呢？小組內一人選一個角色，一邊想象他們說話的樣子一邊演一演。
哎呀！大家都說大象的耳朵出毛病了。ppt出示：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
什么叫“不安”孩子們？找同學來讀讀大象的話。這句話大象是對誰說的？你從哪個詞語看出來的？“自言自語”是什么意思？你有沒有自言自語過？什么時候？“自言自語”的話其實就是你自己思考的一個過程，你再讀讀。剛才大象還說自己生來就是這樣，這會為什么又要把耳朵豎起來呢？（因為小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說它的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）。
是呀！一個朋友說自己不正常，大象還感覺不到什么，五個朋友都說他不正常，大象就開始懷疑起自己了，就想讓自己的耳朵豎起來，可是怎么才能豎起來呢？你幫他想想辦法。大象也是這樣想的，他還設計了一個表格，來比較一下自己究竟是豎著耳朵好還是耷拉著耳朵好，你來幫他填一填。
1、學生輕聲讀課文9——13自然段，填寫下面的表格。
大象的耳朵對大象的作用大象的感受。
耳朵耷拉著。
耳朵豎起來。
2、學生自由讀課文完成表格。
3、趣味采訪匯報。動物中央電視臺的臺長聽說了大象這件事，覺得這是一個很好的新聞，于是派了一個姓劉的記者（就是我）去采訪大象，哪一家的大象愿意接受我的采訪?。看笙笙壬?，您好！我是中央電視臺的記者，聽說您最近把耳朵豎起來了，是嗎？為什么要豎起來呢？被那么多人說，確實滋味不好受，我非常同情你。
那覺得耳朵豎起來之后對您有什么作用呢？
——您有什么感受呀？
——那您之前耳朵耷拉著有什么作用？
——您有什么感受？
——您以后有什么打算？
——可是，再有小動物說您耷拉著耳朵是出毛病了，怎么辦？——謝謝您接受我的采訪！
2、學生匯報交流。
3、小結：別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的才是最好的，畢竟——人家是人家，我是我。五、老師總結。孩子們，你喜歡《大象的耳朵》這篇童話故事嗎？老師再送你一個讀書秘訣：好的故事我們要學會與別人分享！回家試著講給弟弟們們或爸爸媽媽聽。
大象的耳朵的教學設計篇三
教學目標：
1、認識“盒、聊”等9個生字，會寫“彩、夢”等9個新字。會寫“彩色、腳尖、森林、雪松、歌聲、蘋果、精靈、季節(jié)”等詞語。
2、了解各種各樣的夢，體驗夢的多彩之處。
3、感受夢的色彩情感，運用自由、夸張的表現(xiàn)手法，大膽、快樂地描繪夢境，培養(yǎng)學生的豐富想象力。
4、感受想象的樂趣，培養(yǎng)學生愛想象、敢表現(xiàn)的個性品質。教學重點：發(fā)學生回憶和想象力，突顯個性，力求創(chuàng)新。
教學重點：
認識“盒、聊”等9個生字，會寫“彩、夢”等9個新字。會寫“彩色、腳尖、森林、雪松、歌聲、蘋果、精靈、季節(jié)”等詞語。
感受夢的色彩情感，運用自由、夸張的表現(xiàn)手法，大膽、快樂地描繪夢境，培養(yǎng)學生的豐富想象力。
教學難點：
感受夢的色彩情感，培養(yǎng)學生的豐富想象力。
教學準備：課件、學生課前繪畫。
教學課時：2課時。
第一課時。
一、談話導入。
師：同學們，課前讓大家畫了一幅畫，水能為大家介紹一下自己的畫作呢？學生介紹畫作。
師：同學們畫的真棒，一幅幅絢麗多彩的作品由一支支神奇的彩筆畫成，今天我們就一起走進由彩筆編織的童話世界。請同學們輕輕打開課本的第42頁，然后跟老師一起板書課題8彩色的夢（學生齊讀課題）。
師：看到這個課題，同學們有什么疑問嗎？
預設生1：彩色的夢是什么？
預設生2：為什么說夢是彩色的？
預設生3：……。
師：好的，咱們把同學們的問題記錄下來，待會去文中找找答案（簡單板書在黑板上）。
二、指導書寫“彩”
師：同學們，課題上哪個字你已經(jīng)認識了？
生：彩、色、的、夢，并讓學生說出原因或出處。
（結合學生回答教學生寫“彩“，并指導書寫）。
師：同學們積累的字詞可真不少，“彩”這個字也是咱們今天需要會寫的一個字，請看（課件出示暢言教學界面）。
師：標準的姿勢是認真書寫的前提，請大家調整：頭正、肩平、臂開、腰直、足開與肩寬，心要靜）學生邊說邊調整。
觀察“彩”字的結構、偏旁、間架結構；學生書空，并講解關鍵筆畫；師范寫并相機指導難點；學生臨摹、練寫，教師巡視指導；適當進行評價。
二、初讀課文，檢查預習。
過渡：課前，同學們對課文進行了預習，首先告訴老師，本課共有幾個小節(jié)呢？
生：4個小節(jié)。
1、檢查課文朗讀。
師：現(xiàn)在我要檢查一下大家對課文的朗讀情況（學生分小節(jié)開火車朗讀課文，教師正音）。
2、檢查生字認知情況。
師：同學們讀的真不錯，那么本課還有一些字詞想和大家見面，你看：（課件出示帶拼音詞語）。
聊天草坪蔥郁煙囪一般精靈叮嚀鉛筆盒。
學生自由拼讀（1遍）、指名讀（2生）、去拼音讀、領讀（2生）、
師：現(xiàn)在，請同學們再仔細地看看，你對這其中的哪些詞語有所了解呢？（生根據(jù)自己的了解說詞語，練說一句話并趁機交流識字方法）。
預設：學生會說出“聊天、草坪、煙囪、精靈、鉛筆盒”，剩下的“一般、蔥郁、叮嚀”師生共同探討。（圖片、查字典等方法）。
請同桌互相再讀這些詞語。（2組）。
師：現(xiàn)在生字從詞語里面跳了出來，同學們還能認出他們嗎？
一齊拼讀、指名認讀（2生）。
三、精讀課文，理解感悟。
過渡：彩色的夢中充滿各種顏色，下面讓我們帶著認知的生字、詞語再讀課文，請看要求（課件出示初讀課文要求）。
1、教學第一小節(jié)。
（1）師：我有一大把彩色的夢，下面我請一個同學來讀第一小節(jié)。
（抽學生讀，教師及時評價）。
（2）師：我的彩色的夢都有什么呢？他們到底是什么呢？
預設生1：有的長‘有的圓，有的硬。
預設生2：他們是彩筆。師：你怎么知道他們是彩筆的呢？
（3）你從什么地方感受到他們是“彩筆”呢？
學生自由回答（鉛筆盒、白紙等）。
（4）師：這一小節(jié)運用了什么修辭手法呢？
預設1：它們可能在跳舞。
2、教學第二小節(jié)。
（1）這個同學說得多好啊，它們可能在跳舞，踮起腳尖，舞動著輕盈的步子，你看：
（課件出示第二小節(jié)）。
交流:大片的草坪、大朵的野花、大片的天空。
（3）師：剛才讓同學們畫出了表示顏色的詞語，分別是？生：綠了、紅了、藍了。
指名完整的讀讀第2小節(jié)。（可配樂）。
（4）師：讀的真不錯，假如你是編織夢想的設計師，你會為夢中添些什么呢？仿照課文寫一寫。（播放輕音樂）。
學生想想后回答，師給予鼓勵?？筛鶕?jù)學生回答情況給予提示：果園里的果子熟了（課件出示葡萄、櫻桃、橘子的圖片）。
（創(chuàng)設意圖：意在通過仿寫等說話練習，發(fā)揮學生豐富的想象力，展開想象的翅膀……）。
3、教學第3小節(jié)。
（3）師：現(xiàn)在請同學們互相說一說。
學生匯報交流。
學生匯報交流路。（擬人、比喻）。
（5）師：很好，把修辭方法都找了出來，森林里還會有哪些小伙伴，他們會在做什么呢？張開想象的翅膀，為彩色的夢編織一些新的畫面。
（6）我們再齊讀本小節(jié)好嗎？注意最后一句“又大——又紅”，破折號表示聲音的延長。
4、教學第4小節(jié)。
（1）師：彩色的夢，蔥郁的森林，夢中多姿多彩。小設計師是用什么編織的彩色的夢呢？下面我們一起來讀一讀第4小節(jié)，找找答案吧。
學生讀第4小節(jié)。
（2）師：你們找到答案了嗎？對，“我的彩色鉛筆”。
（3）師：我的彩色夢境中還有……（師引導讀）。
學生發(fā)揮想象，進行交流。
匯報交流成果。
（5）最后，讓我們再美美地讀一讀課文吧！
四、教師小結。
師：用彩色鉛筆編織出來的彩色的夢，充滿孩子們的天真與想象，下課請同學們借助自己所畫的作品，編織一個屬于自己的彩色之夢。
大象的耳朵的教學設計篇四
1、會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】。
1、通過分角色朗讀，讀好問句。
2、聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）。
【情感態(tài)度與價值觀】。
結合生活實際，理解“人家是人家，我是我。”（難點）。
教學過程：
第一課時。
（一）猜謎導入，讀題提問。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2、今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》。
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）。
（二）聽故事，認生字。
1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。
2、誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）。
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。（二月春風似剪刀。）。
理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）。
（三）指導閱讀，讀好問句。
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。
2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、檢查朗讀，開火車整段讀。
4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導。
半包圍結構的字：扇、遇、痛。
（五）布置作業(yè)。
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
驗收課：驗收課：扇耷拉。
驗收課：驗收課：兔豎著。
大象的耳朵的教學設計篇五
1、會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】。
1、通過分角色朗讀，讀好問句。
2、聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）。
【情感態(tài)度與價值觀】。
結合生活實際，理解“人家是人家，我是我?！保y點）。
第一課時。
（一）猜謎導入，讀題提問。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2、今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》。
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）。
（二）聽故事，認生字。
1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。
2、誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）。
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。（二月春風似剪刀。）。
理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）。
（三）指導閱讀，讀好問句。
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。
2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、檢查朗讀，開火車整段讀。
4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導。
半包圍結構的字：扇、遇、痛。
（五）布置作業(yè)。
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
驗收課：驗收課：扇耷拉。
驗收課：驗收課：兔豎著。
大象的耳朵的教學設計篇六
1．會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】。
1.通過分角色朗讀,讀好問句。
2.聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）。
【情感態(tài)度與價值觀】。
結合生活實際,理解“人家是人家，我是我?！保y點）。
第一課時。
（一）猜謎導入，讀題提問。
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2.今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》。
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）。
（二）聽故事，認生字。
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）。
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。（二月春風似剪刀。）。
理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）。
（三）指導閱讀，讀好問句。
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開火車整段讀。
4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導。
半包圍結構的字：扇、遇、痛。
（五）布置作業(yè)。
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
驗收課：驗收課：扇耷拉。
驗收課：驗收課：兔豎著。
大象的耳朵的教學設計篇七
1、會讀、會寫本課的生字。積累新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，體會大象的心理變化。
4、明白適合自己的才是的這個道理。
1、學會本課的生字。
2、朗讀課文，理解課文內容。
3、在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。
教學課時兩課時。
這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論，告訴我們對別人的說法，要動腦筋，選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭，并圍繞著“耷拉著”這個話題，每個小動物都發(fā)出了自己的看法，從而導致大象不安起來，進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應，結構明了，語言生動活潑，很容易理解。
1、引入法。大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教學時，教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來引入本課的學習。
2、抓重點詞句的教學法。抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。在教學過程中，教師可以抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對這些句子的點評過程中，幫助學生理解課文內容，理解課文的主題。
第一課時。
1、學會本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會大象的心理變化。
生字卡片、多媒體課件。
同學們，你們見過大象的耳朵嗎？它是什么樣子的？兔子的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣？大象的耳朵有什么優(yōu)點？就讓我們走進課文《大象的耳朵》去看一看吧。(板書:大象的耳朵)。
1、請同學們小聲地讀課文，畫出課文中的生字，借助拼音多讀幾遍。
2、出示生字卡片，老師教讀。(著重指導讀好“耷、撐”等字)。
3、學生“開火車”讀或者指名讀。
4、指名讓學生讀課件中的生字及詞語，齊讀、互讀。
會認字:似耷咦豎竿撐舞煩。
會認字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來跳舞心煩。
會寫的字:扇慢遇兔安根痛最。
5、交流學習生字的方法。
1、讀課文，把課文讀通順。
(1)學生自由讀課文。
(2)指名分段讀課文。
(對字音讀得準確、語句讀得流暢的學生給予表揚，對讀得不夠好的同學要給予鼓勵和幫助)。
2、學生邊讀邊想，提出不懂的問題。(根據(jù)學生提出的問題，采取不同的解決方式)。
(1)啟發(fā)思考，自己解決。
(2)“耷拉”“自言自語”“撐起來”等詞語可以通過動作演示讓學生理解。
耷拉:松弛地向下垂著。
自言自語:自己一個人低聲嘀咕。
撐起來:使張開。
(3)學生之間互相解決。
(4)教師解答。
3、精讀感悟，合作學習。
(1)文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關的句子。
(大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。)。
(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)。
(3)大象一開始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？
(每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。)。
(4)由小組選派一名同學把小組學習的成果向大家匯報，注意尊重學生的個性理解和感悟，并給予恰當?shù)目隙ê鸵龑А?BR> (板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)。
讀課文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時的表情，并請同學表演一下。
第二課時。
1、朗讀課文，體會重點句子的意思。
2、會寫“扇、慢、遇”等8個生字。
字詞卡片、多媒體課件。
1、用卡片檢查學生識記生字、新詞的情況。
2、同桌互查，互幫。
1、朗讀課文第1自然段。
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
(1)課件展示大象耳朵和扇子，引導學生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。
(2)引導學生抓住大象的外形，運用“像”造句。
預設:大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。
2、朗讀課文第2~5自然段。
師:想一想，小兔子說這些話的時候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？
學生討論，總結出朗讀的語氣。(吃驚、痛心)。
師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情？
學生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點句子，體會小兔子的心情。
朗讀指導:朗讀這一自然段的時候，我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時候的那種驚奇以及痛心的情感。
3、朗讀第6、7自然段。
(1)后來大象又遇到了哪些小動物？
(2)大家都提出了怎樣的問題？
(3)學生討論交流，總結答案。
4、朗讀第8~11自然段。
師:想一想，大象的心情是怎樣的？我們應該用怎樣的語氣來讀？
學生自由讀，同桌之間互相討論，總結出朗讀的語氣。(不安、猶豫)。
5、朗讀課文最后兩個自然段。
師:大象做了實驗以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？
學生小組內討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。
大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?BR> 預設:大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來，他覺得人家是人家，自己是自己。
預設1:人應該明白適合自己的才是的。
預設2:人應該有自己的分辨能力，不要輕易盲從別人的話。
1、提示學生認真觀察生字。
2、重點指導以下幾個字。
慢:寫“忄”的時候，注意先寫兩邊，再寫中間的豎。
兔:不能寫成“免”。
安:上下結構，上面是“宀”，下面是“女”。
根:木字旁，右半部分上面沒有點，要和“良”區(qū)分開。
痛:偏旁是“疒”，不能寫成“廣”。
學生練習寫字，教師指導。
學習了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實際，想想在你的學習或生活中有沒有發(fā)生過類似的事情。
1、通過重點詞語、句子，把握人物內心。在本課的教學中，教師引導學生通過朗讀兔子以及其他小動物的話和大象的心理描寫，來把握不同人物的不同想法，最后，通過對大象感悟的理解達到對學生思想的教育。
2、教學時，教師還可以設計“表演”的環(huán)節(jié)，如教師出示幾個動詞，讓學生通過動作表演，來理解這些動詞的意思。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。
大象的耳朵的教學設計篇八
教學目標：
1.認識“菠、煎”等15個生字，讀準多音字“炸”，會寫“燒”“肉”兩個字。
2.能認識“燒、烤、爆”等制作美食的方法。
3.激發(fā)學生對中國美食的熱愛。
教學難點和難點：生字教學了解烹飪方法。
教學過程：
一、欣賞視頻舌尖上的中國。
1.師：孩子們，看完視頻，你有什么感受，誰來說說。這些美味的菜我們稱之為美食。（板書美食）。
2.看了這么多的美食，你有什么感受？生說。這些美食都是我們中國的美食（板書中國美食）。地大物博的中國，盛產美食，不僅品種多，而且色香味俱全，今天我們一起走進識字4中國美食。
3.中國的美食在世界上可有名了，我們自豪地讀一讀。全班齊讀課題。
二、初讀課文。
師：現(xiàn)在請孩子們翻開書，看誰能又快又準確地認識這些美食。
（一）情景識字。
第一環(huán)節(jié)：看圖認識菜名。
出示：看看這是什么菜？涼拌菠菜誰來讀一讀？
這又是什么？香煎豆腐（腐是輕聲）。
這道菜你吃過嗎？紅燒茄子。
烤鴨。
水煮魚（煮是翹舌音）。
蔥爆羊肉。
小雞燉蘑菇（蘑菇在一塊，讀輕聲。）。
第二環(huán)節(jié)去圖識字。
1.師：剛剛是通過看圖片認識了七種美食?，F(xiàn)在去掉圖片了，孩子們還認識這些菜名嗎？請大家自由讀一讀，帶拼音的字多讀幾遍。讀完后請舉手。
去圖片，認識菜名：涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子。
烤鴨水煮魚蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。
2.帶拼音的生字寶寶你會認嗎，來挑戰(zhàn)一下吧。（齊讀）。
3.生字寶寶讀得真棒，咱們來開火車讀讀這些詞語吧。（開火車讀）。
4.去掉拼音你們還會嗎？男女生來比比看誰讀得整齊又洪亮。（男女生交叉讀）。
第三環(huán)節(jié)：卡片搶答鞏固識字。
1.孩子們真厲害，我們來玩一個游戲吧！這些卡片上的生字寶寶如果你認識它，請大聲喊出它的名字。
菠煎腐茄烤煮爆燉蘑菇。
2.請你給這些生字寶寶找規(guī)律分分類，你會怎么分呢？我請同學上臺來分，下面的同學，同桌之間互相說一說。（貼生字分類）。
草字頭：菠茄蘑菇與植物有關。
火字旁：燒烤炒燉炸爆。
四點底：煎煮蒸與火有關。
師：講授。
a.老師想問一下你為什這么分呢？（與植物有關）?；鹱峙院退狞c底的生字跟火有關系，而這些都是我們制作食物的烹飪方式。
b.孩子們在看看這些字，形旁表示意義，聲旁表示讀音，所以這些都是形聲字。
3.師：剛才我們知道了這么多的烹飪方法?，F(xiàn)在我們來找一找看這些菜肴里有哪些，烹飪方法呢？誰來說一說。
涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子。
烤鴨水煮魚蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。
師：中國美食不僅豐富多彩，連烹飪方式也是如此。我們來看看這些主食？完成老師兩個任務：
（1）讀準字音，圈出主食里的烹飪方式。
（2）說說這些主食是怎么做的。
蒸餃炸醬面小米粥蛋炒飯。
2.師：誰來說說你們找的烹飪方式并且說說這種食物是怎們做的？師貼生字。
蒸炸炒（新授小米粥的制作方式熬小米粥）。
師：同學們之間配合真是默契，一下就完成了老師布置的任務。咱們把掌聲送給自己。
5.中國人不僅愛吃，對吃還這么講究，同一樣食材，有不同的做法。
蛋炒雞蛋煮雞蛋蒸雞蛋煎雞蛋。
6.師：今天呀你們都是小廚師，下面食材，你會怎么做？
西紅柿，茄子，豬肉，黃瓜，花生，羊肉，土豆，螃蟹，青菜，蝦。
師：你用什么做呢？請生回答。
第三關：寫字。
2.請大家仔細觀察一下這些生字，偏旁、結構有什么相同點。寫這些生字的時候要注意些什么？誰來說一說（都是左窄右寬，撇比較難寫）。
3.師：現(xiàn)在我們來寫寫燒字，誰來提醒一下讀音？請領讀一下。
4.師：小手舉起來跟著老師一起寫燒字。范寫燒字（左窄右寬左右交叉）。
4.在書上寫寫吧，看誰寫得既美觀又漂亮。師巡視。
5.選一本展示一圈，誰來評價一下哪里寫得好，哪里需要改進呢？
五、作業(yè)布置：請大家下去把剩下的生字寶寶寫一寫。
總結師：同學們，今天我們一起了解了中國美食。我們來欣賞一下。
大象的耳朵的教學設計篇九
《大象的耳朵》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第七單元的一篇課文，這是一篇童話，通過一個文字淺顯、生動有趣的故事，告訴我們一個哲學思想：不管你有多么特別，既然你降臨到了這個世界上，你就一定有活下去的理由。你要認同自己，快樂的地度過每一天。這個故事也讓我們明白：與眾不同有時并不是壞事，要學會做好自己，不要受到別人的影響。
二、說教學目標：
根據(jù)《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現(xiàn)以下目標：
知識與能力：
1、會讀“似、耷、咦”等9個生字，會寫“扇、慢、遇”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，理解課文內容。
過程與方法：
在朗讀課文的過程中，了解課文內容，體會大象的心理變化。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)分辨的能力，明白適合自己的才是最好的這個道理。
三、說學情：
二年級的學生已經(jīng)聽過很多的童話故事，因此對于童話故事，他們并不陌生，而且、他們能從童話故事中提煉出自己的東西，況且這是一個繪本的故事，孩子們在平時生活中接觸過很多繪本，繪本的文字雖然很少，但是畫面卻很形象逼真，孩子們可以通過繪本中的圖片來猜想故事的內容，在觀看繪本的同時感受到它的趣味性。
四、說教法：
1、引入發(fā)：
大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時，我采用”出示大象圖片”“曹沖稱象”的故事來引入本課的學習。
2、抓重點詞句的教學法：
抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。在教學過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對這些句子的點評過程中，幫住同學們理解課文內容，理解課文的主題。
五、說學法：
自主、合作、探究的學習方法。
在識記生字詞時，我讓同學們小組活動，互相讀，互相聽讀，討論記住生字詞的好的方法，同時，讓同學們細讀課文，朗讀感悟這個環(huán)節(jié)，讓學生們帶著問題去讀書，并與小組同學在合作中找到問題的答案，提高了學生的學習品質，增強了學生學習語文的信心，激發(fā)了品悟語文的興趣。
六、說教學過程。
1.圖片引入，激發(fā)興趣：
我出示大象的圖片，講述曹沖稱象的故事，引起學生學習本課的興趣。
2、初讀課文，感知文本：
首先，我讓學生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。
3、精讀課文、體悟文本：
課文重點部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，而這些評論是導致大象的思想、行為改變的根本，在此基礎上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），然后抓住這個段落，詳細點評，讓學生受到啟發(fā)。
4、總結全文，升華主題：
在分析了課文之后，為了加強學生的感悟，我用生活中常見的事情結合著這篇課文的主題，讓學生們思考，使所學的東西真正融會貫通，成為自己知識的一部分。
5、課外實踐，拓展延伸。
我讓同學們思考，當有人評價自己的時候，自己應該用怎樣的心態(tài)去面對。拓展閱讀兒歌《比耳朵》，只是想給孩子一點新鮮的氣息，激發(fā)起他們學語文的濃厚的興趣。
七、說預期效果和課后反思：
1：說預期效果：
在這篇課文的教學過程中，我緊緊抓住課文的重點，突破難點，升華主題，使學生們有了思想以及情感的認識和升華，應該說教學效果較好。
2、說教后反思：
這篇課文比較容易懂，對學生來說沒有什么難度，這一課雖然我暫時還沒有上，但是我只要把教學重點放在句子的朗讀以及對重點句子的理解上，讓學生在朗讀中感悟，真正開動學生思維的大腦，放飛他們單純的心靈，那么對課文的理解定會水到渠成，融會貫通。
“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金，”雖然是教無定法，但是只要我們抱定一顆雕琢心靈的初心，牢記使命，傾一腔熱血、育滿園桃李，就一定會迎來桃李芬芳，春光明媚，老師們：我們用那一雙雙智慧的雙手定會托起祖國教育那美好的明天！
大象的耳朵的教學設計篇十
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會大象的心理變化。
3、明白適合自己的才是最好的這個道理。
重點難點：
1、朗讀課文，理解課文內容。
2、在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。
教學過程。
一、導入。
學習課文之前，我們回顧下上節(jié)課學習的生字（集體讀，領讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）。
二、品讀語段。
1、讀第一段。
知道了什么?。ǘ涞奶攸c）。
課件展示大象耳朵和扇子，引導學生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰？會發(fā)。
生什么呢？
2、自讀上2一8自然段。
（1）帶問題闡讀：這段出現(xiàn)了哪些動物？講了什么事？
（2）小組過論：用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。
a：小動物怎么說的？（指導問句，抓任“？”）、
兔子說的話（指名讀、齊讀）。
那試想下小老鼠會對大象說什么?。ㄇ鍖W生回答）。
b、這些小動物它們說的沒有一個共同點是？（都認為大象耳朵有毛?。?BR> c、第一次大象是怎么回答？！后來呢？（出示上2一8大象的話）。
d、學生讀，并體會前后表達了象什么想法？解釋”自言自語”，并造句。
e、大象為什么有這樣的變化？
3、學習9一13自然段。
（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？
（2）它怎么將耳朵豎起來？
（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
請學生回答。
三、拓展。
四、作業(yè)布置。
大象的耳朵的教學設計篇十一
1、認識“似、耷”等9個生字，會寫“扇、慢”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。注意讀好文中的問句。
3、理解課文內容，了解大象的想法是怎么改變的。
4、通過學習課文，懂得適合自己的就是最好的。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得適合自己的就是最好的。
1、生字詞卡片、圖片。
2、課件。
2課時。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得適合自己的就是最好的。
一、復習鞏固生字詞。
1、課件出示生字，檢查朗讀。
2、聽寫生字，并組詞。
二、朗讀感悟。
（一）學習第1自然段。（課件）。
師：大象的耳朵有什么特點？請朗讀第1自然段。
1、出示第1自然段，指名讀。
2、讀懂了什么？
交流：耳朵大，像扇子，耷拉著。
4、說話練習。
_______________像_______________。
過渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉著，所以引起了許多小動物們的好奇和關愛，請閱讀第2～7自然段，畫出小動物們是怎樣說大象的耳朵的。（課件）。
（二）學習第2～7自然段。
1、學生自主學習，畫出有關的句子。
2、交流。
小兔子：耳朵豎著。
小羊、小鹿、小馬、小老鼠都在說大象的耳朵，大象聽了是怎么想的？
3、指導朗讀。
小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
（三）學習第8～13自然段。（課件）。
過渡：是呀，這個說，那個說，讓大象不安起來，那大象是怎么做的？又遇到哪些問題？畫出有關的句子。
1、學生邊讀邊畫。
2、同桌交流。
3、全班展示。
（1）不安——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來。
（2）當大象把耳朵撐起來時發(fā)生了什么？
出示課件“可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩?！?BR> （3）練習說話。
又_______________，又_______________。
（5）出示課件：最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
你讀懂了什么？
大象的耳朵有擋蚊蟲的作用。
4、指導朗讀。
5、最后，大象得出這樣的想法。（出示課件）。
6、理解最后一句話。
大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
三、拓展延伸。（課件）。
“人家是人家，我是我。”結合生活實際，說說你是怎樣理解這句話的。
不安——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來——有蟲子進入——耷拉下來。
人家是人家，我是我。
適合自己的就是最好的。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學，并積極投入其中。
為了激發(fā)學生的學習興趣，利用猜謎語、多媒體課件讓學生進入課文學習。通過當小老師、比賽等形式，讓課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主合作探究中，讓學生成為學習的主人。
新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學中。
我是通過下面兩個方面引導學生自主學習的。
（一）我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我通常會說“你覺得哪個字比較難記??？”“誰有好辦法記住這個字？”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。
（二）在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作朗讀，然后再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學生成為學習的主人，教師真正成為學生更好學習的引導者。
三、朗讀想象，加深學生的情感體驗，使學生積累語言，感悟道理。
朗讀是低年級的訓練重點。在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好問句，使學生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。
大象的耳朵的教學設計篇十二
《》里面有很多不一樣的故事，如：“一座房子和一塊磚”，”將軍的魔藥”，”恐龍的牙齒”。
“一座房子和一塊磚”講的是：只要辛勤勞動，就有成果。
“將軍的魔藥”講的是：只要有信心，事情一定就會成功。
“恐龍的牙齒”講的是：只要有付出，就有回報。
《》是一本很有意思的故事書，它能讓我們走進各種各樣的故事里面去。
大象的耳朵的教學設計篇十三
1．會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】。
1.通過分角色朗讀,讀好問句。
2.聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）。
【情感態(tài)度與價值觀】。
結合生活實際,理解“人家是人家，我是我?！保y點）。
第一課時。
（一）猜謎導入，讀題提問。
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2.今天，我們來學習關于大象的故事——《》。
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：）讀了課題，你想知道什么？（是怎樣的？怎么了？）。
（二）聽故事，認生字。
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰來回答剛才同學的提問。是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）。
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。（二月春風似剪刀。）。
理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）。
（三）指導閱讀，讀好問句。
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開火車整段讀。
4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導。
半包圍結構的字：扇、遇、痛。
（五）布置作業(yè)。
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
驗收課：驗收課：19.
驗收課：驗收課：扇耷拉。
驗收課：驗收課：兔豎著。
大象的耳朵的教學設計篇十四
課文貼近兒童生活，教學中我遵循低年級孩子的年齡特點，以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。
通過對文本的解讀，我把重點方在了四個問句的朗讀指導上，引導學生讀好文中的問話和人物的對話，并進行分角色朗讀，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產生的疑問，讀出驚異的語氣;抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以為真的語氣;最后是大象在思考，在想辦法解決問題時心里的疑問。
總之，生在朗讀中對文本的理解都通過不同形式的朗讀體現(xiàn)出來了，以至于在分角色朗讀中特別有真實感。
大象的耳朵的教學設計篇十五
《大象的耳朵》是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物議論大象的耳朵耷拉著和別人的耳朵不一樣，導致大象在聽了小動物們議論它的耳朵與別人不一樣之后也不安起來，認為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想方設法的要讓自己的耳朵豎起來（用兩根竹竿撐起了耳朵），沒想到耳朵豎起來之后給自己帶來一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。告訴了我們這樣一個道理：別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。
圍繞教材，結合學情，我主要從以下幾個方面展開教學：
一、謎語激趣。
上課伊始，以一則謎語“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干”導入，激起同學們的學習興趣從而引入課文《大象的耳朵》。在學生們齊讀課題后，問：大象的耳朵是什么樣的？由于有了謎語的鋪墊，有同學說大象的耳朵像蒲扇，有的說大象的耳朵大大的……再問，你覺得大象的耳朵有什么用呢？有的同學說可以扇風，解暑；有的說可以趕蚊蟲……我都一一給予了肯定，緊接著設疑導讀：的確，大象的耳朵給它帶來了許多的生活便利，但，也讓大象感到煩心，是什么煩心事呢？請同學快速摸讀課文，去了解一下吧。
二、實物教具，“以模促形”。
學生們通過初步感知課文后明白大象的煩心事是它的耳朵耷拉著與別的動物的耳朵長得不一樣；為讓學生理解大象的耳朵“耷拉”一詞，我通過出示大象與文中提到的小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠等動物的實物教具，引導學生觀察小動物們的耳朵，以直觀的實物教具幫助學生形象認識到大象的耳朵太大了，太重了，都垂下來了，這就叫“耷拉”，從而區(qū)別出大象與其它動物耳朵的樣子。
三、以“問句”入手，指導學生讀通課文。
鼓勵學生自主學習，通過找出文中的問句，讀好問句，從而讀通課文，達到理解課文的內容的目的。
四、創(chuàng)設情境，感同身受大象的心理變化過程。
為讓學生深入體會大象想法的轉變過程。我利用實物教具創(chuàng)設情境進行角色扮演。由學生隨機抽取到什么小動物就扮演什么角色，在大象與小兔的第一次對話中，同學們能明確表示到：當小兔說大象的耳朵耷拉著與它的耳朵不一樣時，大象是很肯定自己的耳朵生來就是這樣的。在扮演小羊、小鹿、小馬、小老鼠的同學們也都說“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”之后采訪扮演大象的同學：“現(xiàn)在，這么多的小動物都說你的耳朵耷拉著，你覺得自己怎么樣？”這時，扮演大象的同學難過的說：“大家都說我的耳朵，看來，我的耳朵是有毛病了?！庇纱?，感受到大象的不安，從而引出大象的決定“不行，我得讓耳朵豎起來！”……這種通過角色情境扮演，使學生通過身臨其境感受到大象的心理變化，為體會故事內涵打下基礎。
五、突破難點，延伸內涵。
為讓學生深入理解“人家是人家，我是我”的意義。通過指讀、品讀當大象把耳朵放下來之后給它帶來的煩惱的句子、段落，結合燕子的尾巴掌握方向、牛的尾巴趕蠅子等讓學生明白小動物們身上的每一個器官都有著它不同的作用，每個自己的東西的存在都有它存在的道理和價值，我們不能盲目地去模仿別人的樣子，懂得別的東西再好，也終歸是別人的，它不一定適合自己，就像兔子的耳朵豎著，它只適合兔子；大象的耳朵耷拉著卻很適合大象。從故事中懂得每個人都是獨特的個體，只要是對的，我們就該相信自己，堅持做自己的不可以輕易改變，并且堅信只有適合自己的才是最好的這個道理。
大象的耳朵的教學設計篇十六
“人家是人家，我是我”，這句話是二年級下冊《》一課中一句話。昨天我們組集體備課時，一個剛參加工作兩年的老師，在讀了課文后，由衷的說：“我感覺自己就是那頭大象，學學這個，學學那個，然后就不會教了?！闭娓吲d她意識到了這一點。
學校師徒匯報課接近尾聲，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每個徒弟的身上，都有師傅的影子。倒是沒什么，本來這次就是要求師傅參與備課，進行實踐指導，但要想真的發(fā)展，還是要真真正正“做自己”。
不僅是他們，我也是！有時候，會特意學名師的教學設計，但拿到自己的課堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我沒有找到我。當課堂設計與老師個人魅力，成為兩張皮的時候，往往是最糟糕的事。
那我們看名師實錄有意義嗎？有，我們要學，學他們先進的理念，學他們備課的思路，學他們創(chuàng)新的精神……然后，最最關鍵的是，消化，吸收，融合。那些能與自己課堂融合的，便拿來收為己用吧！如果不能，那就當做美景一樣，欣賞一下，然后繼續(xù)做自己。但在做自己的同時，請別忘了學習，思考。不管是向書本，向名師，向同事，不斷學習，不斷思考。這樣才會有自悟出的美，而這種美才是屬于自己的美。
無論何時，人家是人家，我是我。
大象的耳朵的教學設計篇十七
大象的耳朵》是部編版小學語文二年級下冊第七單元第19課。本單元是以“改變”為主題的童話故事。本單元有《大象的耳朵、》、《蜘蛛開店》、《青蛙賣泥塘》、《小毛蟲》4篇引人入勝、有思維價值的童話故事。向青蛙賣泥塘是因為不斷努力，耐心等待，而不斷的成長。二19課故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個話題,每個小動物都發(fā)出了自己的看法,從而導致大象不安起來,進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應,結構明了,語言生動活潑,很容易理解。
學情、教法、學法。
本課是一篇富含哲理的童話故事，課文貼近兒童生活。在教學中我遵循低年級孩子特有的年齡特點以及他們愛思考、樂于探索發(fā)現(xiàn)的特點，主張“趣味性”教學，即以學生為主體，以興趣為前提充分發(fā)揮學生學習的主動性。在字詞教學中我采用隨文識字的方法，鞏固加深對字詞的理解和記憶，同時借助課件和問答幫助學生識記。在朗讀教學中，我以多種形式為學生創(chuàng)造朗讀機會，自讀、分組讀、分角色讀等激發(fā)學生主動參與的熱情，讓學生在讀中感悟，悟中*，體會成功的愉悅。
教學目標。
1、會讀“耷、咦”等七個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫本課的生字，積累新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。
3、理解課文內容，能說出大象的想法是怎樣改變的。
4、結合生活實際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學過程。
1.蒙蔽圖片引入，激發(fā)興趣。
通過電子白板蒙層方法，我來畫，學生來猜，激發(fā)孩子的興趣。
2、初讀課文，感知文本。
首先，我讓學生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。
3.精讀課文，體悟文本。
課文重點部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，指導學生讀好疑問句。引導孩子通過自己的想象來分別說一說其他小動物見了大象會說些什么？拓展孩子的思維。
3、課堂評價。
就本節(jié)課來說，我通過語言評價，肢體評價、物質評價、生生評價，鼓勵孩子大膽的回答問題。
板書設計。
在板書中動物的卡通形象更加直觀、形象、生動，也進一步加強了學生對課文的理解和感悟。
大象的耳朵的教學設計篇十八
這一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。
小兔子說:“咦,大象啊,你的'耳朵怎么耷拉下夾了?”
大象說:“我生來就是這樣啊?！?BR> 小兔子說:“你看,我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了?！?BR> 后來,大象又遇到了小羊。小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
小鹿、小馬,還有小老鼠,見到了大象,都要說他的耳朵。
大象也不安起來,他自言自語地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來?！?BR> 怎么才能讓耳朵豎起來呢?每天,大象站著睡覺的時候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。
可是,孔里,經(jīng)常有小蟲子飛進去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩。
最后,大象還是把他的耳朵放了下來。這樣,蟲子飛不進去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它們趕跑。
大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我?！?BR> 大象的耳朵的教學設計篇十九
《大象的耳朵》是部編版二年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話故事，故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭，并圍繞著“耷拉著”這個話題，每個小動物都發(fā)出了自己的看法，從而導致大象不安起來，進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”，文章前呼后應，結構明了，語言生動活潑，很容易理解。
二、說教學目標。
根據(jù)《新課標》要求和第一課時訓練重點，教學時要實現(xiàn)如下目標：
知識與能力。
1.會讀“似、耷、咦”等9個生字，會寫“扇、痛、遇”等8個生字,掌握1個多音字。
2.初讀課文，指導讀好問句。
過程與方法。
在朗讀課文的過程中，了解課文內容，體會大象的心里變化。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個道理。
【教學重點】。
1.會讀“似、耷、咦”等9個生字，會寫“扇、痛、遇”等8個生字。
2.初讀課文，指導讀好問句。
【教學難點】。
在朗讀課文的過程中，了解課文內容，體會大象的心里變化。
三、說學情、說教法、學法。
二年級的孩子已經(jīng)聽過很多童話故事，因此，對于童話故事他們比較熟悉，也比較喜歡，因此本課學起來應該很容易。
在教學過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以體現(xiàn)大象心情的句子，反復朗讀，指導讀好問句，幫助同學們理解課文內容，在識記生字環(huán)節(jié)，我讓同學們小組活動，討論記住生字詞的好方法，并強調：如何才能把字寫正確，寫好看，同時，讓學生們帶著問題去讀書，通過找到問題的答案，從而增強了學生學習語文的信心。
四、說教學過程。
1.謎語引入。
大象對孩子們而言并不陌生，在教授本課時，我以謎語入手，激起學生學習的興趣，孩子能很快猜出是大象，我順機讓他們用自己的話說說大象的樣子，訓練了學生的語言表達能力。
2.初讀課文，感知文本。
首先，讓學生聽課文朗讀，在聽朗讀的過程中解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。
3.通過讀句子解決生字詞。
(1)大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
(2)可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
通過這兩句話的練習，掌握多音字“似”的讀法，解決生字詞。
4、感知內容，讀好問句。
（1）文章一開頭，就向我們介紹了大象耳朵的樣子，誰能說說大象的耳朵有什么特點？（大、像扇子、耷拉）。
（2）找一找：課文中出現(xiàn)了哪些小動物？
大象小兔子小羊小鹿小馬小老鼠。
(3)抓住重點句子，指導學生讀好問句。
出示問句：
小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真。
的有毛病啦？”
怎么才能讓耳朵豎起來呢？
(4)學生嘗試讀。
(5)學生猜一猜這些問句要讀出什么語氣。
(6)教師示范讀。(第句：奇怪；第句：疑問；第句：不安；第句：思考。)。
(7)學生再讀。
抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以體現(xiàn)大象心情的句子，而這些評論是導致大象思想、行為改變的根本，我讓孩子們反復朗讀，幫助同學們理解課文內容。
5、寫一寫，寫好生字。
1．出示“扇、痛、遇”3個生字，認一認，并強調這些字的正確寫法。
2．學生觀察生字在田字格中的位置和結構。
3．說一說在寫這幾個生字的時候要注意什么。
扇：半包圍結構，兩個“習”大小略有不同。
痛：注意里面的部件寫得向右扁一些，這樣看起來美觀。
遇：半包圍結構，要先寫被包圍部分。
4．教師范寫。
5．學生描紅、臨寫。
在識記生字環(huán)節(jié)，我讓同學們小組活動，討論記住生字詞的好方法，并強調：如何才能把字寫正確，寫好看，同時，讓學生們帶著問題去讀書，通過找到問題的答案，從而增強了學生學習語文的信心。
最后，給孩子們留下了一個小問號，故事的下半截在第二課時進行。
大象的耳朵的教學設計篇一
1.會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1.通過分角色朗讀,讀好問句。
2.聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。(重點)
【情感態(tài)度與價值觀】
結合生活實際,理解“人家是人家，我是我?！?難點)
教學過程：
(一)猜謎導入，讀題提問
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意為大家讀讀這個謎語?
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么?大象。你是怎么猜出來的?說說看。你真懂猜謎語。
2.今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。(板書：大象的耳朵)讀了課題，你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)
(二)聽故事，認生字
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞(課文的生字)或圖片。
2.誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門)(師范寫)
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。(二月春風似剪刀。)
理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的.意思。找出和它意思相反的詞：豎著(立起來的意思)
(三)指導閱讀，讀好問句
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開火車整段讀
4.畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
(四)寫字指導
半包圍結構的字：扇、遇、痛
(五)布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
大象的耳朵的教學設計篇二
1、認識“耷、咦”等7的生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個生字，會寫“耳朵、扇子”等10詞語。
2、朗讀課文，能讀好文中的問句。
3、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。
4、結合實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
能借助大象的話，說說大象的想法四怎樣改變的。
教學難點：
說說大象的想法是怎樣改變的，并結合實際理解“人家是人家，我是我”的意思。
1、孩子們，老師有一個關于小動物的謎語，“耳朵像扇子，鼻子像鉤子，大腿像柱子，尾巴像繩子?！蓖瑢W們說--大象，我們這節(jié)課繼續(xù)走進有趣的童話故事《大象的耳朵》。
2、自由讀一讀下面的詞語，注意讀準字音ppt出示詞語：扇子扇風扇扇子似的似乎相似。
1、學習第一節(jié)，了解大象耳朵的特點過渡：“扇”與“似”都是我們本課的多音字，你看，它們同時出現(xiàn)在這句話里，誰來讀一讀：ppt出示：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。誰來讀？通過你的朗讀，我仿佛看到了大象的耳朵。這句話告訴我們大象的耳朵有什么特點？（大）有多大呢？見過扇子嗎？你看，這里把大象的耳朵比作扇子，這樣的句子就叫做比喻句。我們也來說個比喻句。
3、學習活動一：自由讀課文2——8自然段，思考：
（1）大象遇到了哪些朋友？用圓圈圈出來。
（2）小動物們都說了些什么？用“----”畫出來。
（3）大象說了那些話？用“波浪線”畫出來。
學生匯報交流。
（4）大象遇到的朋友有：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
（5）這些小動物們是怎么說的呢？
4、小兔子的話ppt出示第一句：你真會讀書，我從你的朗讀中聽出了小兔子疑惑。你能告訴我你讀好這個問句的秘訣嗎？（問號）你學會這個秘訣了嗎？讀書要讀好標點符號。這句話里除了問號表示疑問，還有一個字也表示疑問，（咦）你來讀讀，你再讀讀。這個時候，大象是怎么說的？ppt出示：大象說：我生來就是這樣啊?！吧鷣怼笔鞘裁磿r候？一出生就有啊，有什么好奇怪的！誰來讀讀大象的話，再來，再來（讀的理所當然，讀的滿不在乎，讀的不以為然）可是小兔子又說了什么？第二句：ppt出示，通過這一句，我們知道了小兔子認為大象耷拉的的耳朵出毛病了，是因為兔子的耳朵豎起來可以跑得更快。
5、不僅小兔子，小羊也說他，小羊說了什么？（嗯，你讀出了小羊的疑惑，棒棒噠！我從你的語氣中不僅聽出了疑問還聽出了關心呢?。?。
對了，它們都認為大象的耳朵有病，不但是它們，連小鹿、小馬、小老鼠都要說大象的耳朵。你們覺得它們會說些什么呢？小組內一人選一個角色，一邊想象他們說話的樣子一邊演一演。
哎呀！大家都說大象的耳朵出毛病了。ppt出示：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
什么叫“不安”孩子們？找同學來讀讀大象的話。這句話大象是對誰說的？你從哪個詞語看出來的？“自言自語”是什么意思？你有沒有自言自語過？什么時候？“自言自語”的話其實就是你自己思考的一個過程，你再讀讀。剛才大象還說自己生來就是這樣，這會為什么又要把耳朵豎起來呢？（因為小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說它的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）。
是呀！一個朋友說自己不正常，大象還感覺不到什么，五個朋友都說他不正常，大象就開始懷疑起自己了，就想讓自己的耳朵豎起來，可是怎么才能豎起來呢？你幫他想想辦法。大象也是這樣想的，他還設計了一個表格，來比較一下自己究竟是豎著耳朵好還是耷拉著耳朵好，你來幫他填一填。
1、學生輕聲讀課文9——13自然段，填寫下面的表格。
大象的耳朵對大象的作用大象的感受。
耳朵耷拉著。
耳朵豎起來。
2、學生自由讀課文完成表格。
3、趣味采訪匯報。動物中央電視臺的臺長聽說了大象這件事，覺得這是一個很好的新聞，于是派了一個姓劉的記者（就是我）去采訪大象，哪一家的大象愿意接受我的采訪?。看笙笙壬?，您好！我是中央電視臺的記者，聽說您最近把耳朵豎起來了，是嗎？為什么要豎起來呢？被那么多人說，確實滋味不好受，我非常同情你。
那覺得耳朵豎起來之后對您有什么作用呢？
——您有什么感受呀？
——那您之前耳朵耷拉著有什么作用？
——您有什么感受？
——您以后有什么打算？
——可是，再有小動物說您耷拉著耳朵是出毛病了，怎么辦？——謝謝您接受我的采訪！
2、學生匯報交流。
3、小結：別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的才是最好的，畢竟——人家是人家，我是我。五、老師總結。孩子們，你喜歡《大象的耳朵》這篇童話故事嗎？老師再送你一個讀書秘訣：好的故事我們要學會與別人分享！回家試著講給弟弟們們或爸爸媽媽聽。
大象的耳朵的教學設計篇三
教學目標：
1、認識“盒、聊”等9個生字，會寫“彩、夢”等9個新字。會寫“彩色、腳尖、森林、雪松、歌聲、蘋果、精靈、季節(jié)”等詞語。
2、了解各種各樣的夢，體驗夢的多彩之處。
3、感受夢的色彩情感，運用自由、夸張的表現(xiàn)手法，大膽、快樂地描繪夢境，培養(yǎng)學生的豐富想象力。
4、感受想象的樂趣，培養(yǎng)學生愛想象、敢表現(xiàn)的個性品質。教學重點：發(fā)學生回憶和想象力，突顯個性，力求創(chuàng)新。
教學重點：
認識“盒、聊”等9個生字，會寫“彩、夢”等9個新字。會寫“彩色、腳尖、森林、雪松、歌聲、蘋果、精靈、季節(jié)”等詞語。
感受夢的色彩情感，運用自由、夸張的表現(xiàn)手法，大膽、快樂地描繪夢境，培養(yǎng)學生的豐富想象力。
教學難點：
感受夢的色彩情感，培養(yǎng)學生的豐富想象力。
教學準備：課件、學生課前繪畫。
教學課時：2課時。
第一課時。
一、談話導入。
師：同學們，課前讓大家畫了一幅畫，水能為大家介紹一下自己的畫作呢？學生介紹畫作。
師：同學們畫的真棒，一幅幅絢麗多彩的作品由一支支神奇的彩筆畫成，今天我們就一起走進由彩筆編織的童話世界。請同學們輕輕打開課本的第42頁，然后跟老師一起板書課題8彩色的夢（學生齊讀課題）。
師：看到這個課題，同學們有什么疑問嗎？
預設生1：彩色的夢是什么？
預設生2：為什么說夢是彩色的？
預設生3：……。
師：好的，咱們把同學們的問題記錄下來，待會去文中找找答案（簡單板書在黑板上）。
二、指導書寫“彩”
師：同學們，課題上哪個字你已經(jīng)認識了？
生：彩、色、的、夢，并讓學生說出原因或出處。
（結合學生回答教學生寫“彩“，并指導書寫）。
師：同學們積累的字詞可真不少，“彩”這個字也是咱們今天需要會寫的一個字，請看（課件出示暢言教學界面）。
師：標準的姿勢是認真書寫的前提，請大家調整：頭正、肩平、臂開、腰直、足開與肩寬，心要靜）學生邊說邊調整。
觀察“彩”字的結構、偏旁、間架結構；學生書空，并講解關鍵筆畫；師范寫并相機指導難點；學生臨摹、練寫，教師巡視指導；適當進行評價。
二、初讀課文，檢查預習。
過渡：課前，同學們對課文進行了預習，首先告訴老師，本課共有幾個小節(jié)呢？
生：4個小節(jié)。
1、檢查課文朗讀。
師：現(xiàn)在我要檢查一下大家對課文的朗讀情況（學生分小節(jié)開火車朗讀課文，教師正音）。
2、檢查生字認知情況。
師：同學們讀的真不錯，那么本課還有一些字詞想和大家見面，你看：（課件出示帶拼音詞語）。
聊天草坪蔥郁煙囪一般精靈叮嚀鉛筆盒。
學生自由拼讀（1遍）、指名讀（2生）、去拼音讀、領讀（2生）、
師：現(xiàn)在，請同學們再仔細地看看，你對這其中的哪些詞語有所了解呢？（生根據(jù)自己的了解說詞語，練說一句話并趁機交流識字方法）。
預設：學生會說出“聊天、草坪、煙囪、精靈、鉛筆盒”，剩下的“一般、蔥郁、叮嚀”師生共同探討。（圖片、查字典等方法）。
請同桌互相再讀這些詞語。（2組）。
師：現(xiàn)在生字從詞語里面跳了出來，同學們還能認出他們嗎？
一齊拼讀、指名認讀（2生）。
三、精讀課文，理解感悟。
過渡：彩色的夢中充滿各種顏色，下面讓我們帶著認知的生字、詞語再讀課文，請看要求（課件出示初讀課文要求）。
1、教學第一小節(jié)。
（1）師：我有一大把彩色的夢，下面我請一個同學來讀第一小節(jié)。
（抽學生讀，教師及時評價）。
（2）師：我的彩色的夢都有什么呢？他們到底是什么呢？
預設生1：有的長‘有的圓，有的硬。
預設生2：他們是彩筆。師：你怎么知道他們是彩筆的呢？
（3）你從什么地方感受到他們是“彩筆”呢？
學生自由回答（鉛筆盒、白紙等）。
（4）師：這一小節(jié)運用了什么修辭手法呢？
預設1：它們可能在跳舞。
2、教學第二小節(jié)。
（1）這個同學說得多好啊，它們可能在跳舞，踮起腳尖，舞動著輕盈的步子，你看：
（課件出示第二小節(jié)）。
交流:大片的草坪、大朵的野花、大片的天空。
（3）師：剛才讓同學們畫出了表示顏色的詞語，分別是？生：綠了、紅了、藍了。
指名完整的讀讀第2小節(jié)。（可配樂）。
（4）師：讀的真不錯，假如你是編織夢想的設計師，你會為夢中添些什么呢？仿照課文寫一寫。（播放輕音樂）。
學生想想后回答，師給予鼓勵?？筛鶕?jù)學生回答情況給予提示：果園里的果子熟了（課件出示葡萄、櫻桃、橘子的圖片）。
（創(chuàng)設意圖：意在通過仿寫等說話練習，發(fā)揮學生豐富的想象力，展開想象的翅膀……）。
3、教學第3小節(jié)。
（3）師：現(xiàn)在請同學們互相說一說。
學生匯報交流。
學生匯報交流路。（擬人、比喻）。
（5）師：很好，把修辭方法都找了出來，森林里還會有哪些小伙伴，他們會在做什么呢？張開想象的翅膀，為彩色的夢編織一些新的畫面。
（6）我們再齊讀本小節(jié)好嗎？注意最后一句“又大——又紅”，破折號表示聲音的延長。
4、教學第4小節(jié)。
（1）師：彩色的夢，蔥郁的森林，夢中多姿多彩。小設計師是用什么編織的彩色的夢呢？下面我們一起來讀一讀第4小節(jié)，找找答案吧。
學生讀第4小節(jié)。
（2）師：你們找到答案了嗎？對，“我的彩色鉛筆”。
（3）師：我的彩色夢境中還有……（師引導讀）。
學生發(fā)揮想象，進行交流。
匯報交流成果。
（5）最后，讓我們再美美地讀一讀課文吧！
四、教師小結。
師：用彩色鉛筆編織出來的彩色的夢，充滿孩子們的天真與想象，下課請同學們借助自己所畫的作品，編織一個屬于自己的彩色之夢。
大象的耳朵的教學設計篇四
1、會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】。
1、通過分角色朗讀，讀好問句。
2、聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）。
【情感態(tài)度與價值觀】。
結合生活實際，理解“人家是人家，我是我。”（難點）。
教學過程：
第一課時。
（一）猜謎導入，讀題提問。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2、今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》。
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）。
（二）聽故事，認生字。
1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。
2、誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）。
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。（二月春風似剪刀。）。
理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）。
（三）指導閱讀，讀好問句。
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。
2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、檢查朗讀，開火車整段讀。
4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導。
半包圍結構的字：扇、遇、痛。
（五）布置作業(yè)。
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
驗收課：驗收課：扇耷拉。
驗收課：驗收課：兔豎著。
大象的耳朵的教學設計篇五
1、會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】。
1、通過分角色朗讀，讀好問句。
2、聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）。
【情感態(tài)度與價值觀】。
結合生活實際，理解“人家是人家，我是我?！保y點）。
第一課時。
（一）猜謎導入，讀題提問。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2、今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》。
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）。
（二）聽故事，認生字。
1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。
2、誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）。
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。（二月春風似剪刀。）。
理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）。
（三）指導閱讀，讀好問句。
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。
2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、檢查朗讀，開火車整段讀。
4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導。
半包圍結構的字：扇、遇、痛。
（五）布置作業(yè)。
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
驗收課：驗收課：扇耷拉。
驗收課：驗收課：兔豎著。
大象的耳朵的教學設計篇六
1．會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】。
1.通過分角色朗讀,讀好問句。
2.聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）。
【情感態(tài)度與價值觀】。
結合生活實際,理解“人家是人家，我是我?！保y點）。
第一課時。
（一）猜謎導入，讀題提問。
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2.今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》。
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）。
（二）聽故事，認生字。
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）。
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。（二月春風似剪刀。）。
理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）。
（三）指導閱讀，讀好問句。
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開火車整段讀。
4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導。
半包圍結構的字：扇、遇、痛。
（五）布置作業(yè)。
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
驗收課：驗收課：扇耷拉。
驗收課：驗收課：兔豎著。
大象的耳朵的教學設計篇七
1、會讀、會寫本課的生字。積累新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，體會大象的心理變化。
4、明白適合自己的才是的這個道理。
1、學會本課的生字。
2、朗讀課文，理解課文內容。
3、在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。
教學課時兩課時。
這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論，告訴我們對別人的說法，要動腦筋，選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭，并圍繞著“耷拉著”這個話題，每個小動物都發(fā)出了自己的看法，從而導致大象不安起來，進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應，結構明了，語言生動活潑，很容易理解。
1、引入法。大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教學時，教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來引入本課的學習。
2、抓重點詞句的教學法。抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。在教學過程中，教師可以抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對這些句子的點評過程中，幫助學生理解課文內容，理解課文的主題。
第一課時。
1、學會本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會大象的心理變化。
生字卡片、多媒體課件。
同學們，你們見過大象的耳朵嗎？它是什么樣子的？兔子的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣？大象的耳朵有什么優(yōu)點？就讓我們走進課文《大象的耳朵》去看一看吧。(板書:大象的耳朵)。
1、請同學們小聲地讀課文，畫出課文中的生字，借助拼音多讀幾遍。
2、出示生字卡片，老師教讀。(著重指導讀好“耷、撐”等字)。
3、學生“開火車”讀或者指名讀。
4、指名讓學生讀課件中的生字及詞語，齊讀、互讀。
會認字:似耷咦豎竿撐舞煩。
會認字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來跳舞心煩。
會寫的字:扇慢遇兔安根痛最。
5、交流學習生字的方法。
1、讀課文，把課文讀通順。
(1)學生自由讀課文。
(2)指名分段讀課文。
(對字音讀得準確、語句讀得流暢的學生給予表揚，對讀得不夠好的同學要給予鼓勵和幫助)。
2、學生邊讀邊想，提出不懂的問題。(根據(jù)學生提出的問題，采取不同的解決方式)。
(1)啟發(fā)思考，自己解決。
(2)“耷拉”“自言自語”“撐起來”等詞語可以通過動作演示讓學生理解。
耷拉:松弛地向下垂著。
自言自語:自己一個人低聲嘀咕。
撐起來:使張開。
(3)學生之間互相解決。
(4)教師解答。
3、精讀感悟，合作學習。
(1)文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關的句子。
(大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。)。
(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)。
(3)大象一開始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？
(每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。)。
(4)由小組選派一名同學把小組學習的成果向大家匯報，注意尊重學生的個性理解和感悟，并給予恰當?shù)目隙ê鸵龑А?BR> (板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)。
讀課文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時的表情，并請同學表演一下。
第二課時。
1、朗讀課文，體會重點句子的意思。
2、會寫“扇、慢、遇”等8個生字。
字詞卡片、多媒體課件。
1、用卡片檢查學生識記生字、新詞的情況。
2、同桌互查，互幫。
1、朗讀課文第1自然段。
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
(1)課件展示大象耳朵和扇子，引導學生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。
(2)引導學生抓住大象的外形，運用“像”造句。
預設:大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。
2、朗讀課文第2~5自然段。
師:想一想，小兔子說這些話的時候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？
學生討論，總結出朗讀的語氣。(吃驚、痛心)。
師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情？
學生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點句子，體會小兔子的心情。
朗讀指導:朗讀這一自然段的時候，我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時候的那種驚奇以及痛心的情感。
3、朗讀第6、7自然段。
(1)后來大象又遇到了哪些小動物？
(2)大家都提出了怎樣的問題？
(3)學生討論交流，總結答案。
4、朗讀第8~11自然段。
師:想一想，大象的心情是怎樣的？我們應該用怎樣的語氣來讀？
學生自由讀，同桌之間互相討論，總結出朗讀的語氣。(不安、猶豫)。
5、朗讀課文最后兩個自然段。
師:大象做了實驗以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？
學生小組內討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。
大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?BR> 預設:大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來，他覺得人家是人家，自己是自己。
預設1:人應該明白適合自己的才是的。
預設2:人應該有自己的分辨能力，不要輕易盲從別人的話。
1、提示學生認真觀察生字。
2、重點指導以下幾個字。
慢:寫“忄”的時候，注意先寫兩邊，再寫中間的豎。
兔:不能寫成“免”。
安:上下結構，上面是“宀”，下面是“女”。
根:木字旁，右半部分上面沒有點，要和“良”區(qū)分開。
痛:偏旁是“疒”，不能寫成“廣”。
學生練習寫字，教師指導。
學習了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實際，想想在你的學習或生活中有沒有發(fā)生過類似的事情。
1、通過重點詞語、句子，把握人物內心。在本課的教學中，教師引導學生通過朗讀兔子以及其他小動物的話和大象的心理描寫，來把握不同人物的不同想法，最后，通過對大象感悟的理解達到對學生思想的教育。
2、教學時，教師還可以設計“表演”的環(huán)節(jié)，如教師出示幾個動詞，讓學生通過動作表演，來理解這些動詞的意思。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。
大象的耳朵的教學設計篇八
教學目標：
1.認識“菠、煎”等15個生字，讀準多音字“炸”，會寫“燒”“肉”兩個字。
2.能認識“燒、烤、爆”等制作美食的方法。
3.激發(fā)學生對中國美食的熱愛。
教學難點和難點：生字教學了解烹飪方法。
教學過程：
一、欣賞視頻舌尖上的中國。
1.師：孩子們，看完視頻，你有什么感受，誰來說說。這些美味的菜我們稱之為美食。（板書美食）。
2.看了這么多的美食，你有什么感受？生說。這些美食都是我們中國的美食（板書中國美食）。地大物博的中國，盛產美食，不僅品種多，而且色香味俱全，今天我們一起走進識字4中國美食。
3.中國的美食在世界上可有名了，我們自豪地讀一讀。全班齊讀課題。
二、初讀課文。
師：現(xiàn)在請孩子們翻開書，看誰能又快又準確地認識這些美食。
（一）情景識字。
第一環(huán)節(jié)：看圖認識菜名。
出示：看看這是什么菜？涼拌菠菜誰來讀一讀？
這又是什么？香煎豆腐（腐是輕聲）。
這道菜你吃過嗎？紅燒茄子。
烤鴨。
水煮魚（煮是翹舌音）。
蔥爆羊肉。
小雞燉蘑菇（蘑菇在一塊，讀輕聲。）。
第二環(huán)節(jié)去圖識字。
1.師：剛剛是通過看圖片認識了七種美食?，F(xiàn)在去掉圖片了，孩子們還認識這些菜名嗎？請大家自由讀一讀，帶拼音的字多讀幾遍。讀完后請舉手。
去圖片，認識菜名：涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子。
烤鴨水煮魚蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。
2.帶拼音的生字寶寶你會認嗎，來挑戰(zhàn)一下吧。（齊讀）。
3.生字寶寶讀得真棒，咱們來開火車讀讀這些詞語吧。（開火車讀）。
4.去掉拼音你們還會嗎？男女生來比比看誰讀得整齊又洪亮。（男女生交叉讀）。
第三環(huán)節(jié)：卡片搶答鞏固識字。
1.孩子們真厲害，我們來玩一個游戲吧！這些卡片上的生字寶寶如果你認識它，請大聲喊出它的名字。
菠煎腐茄烤煮爆燉蘑菇。
2.請你給這些生字寶寶找規(guī)律分分類，你會怎么分呢？我請同學上臺來分，下面的同學，同桌之間互相說一說。（貼生字分類）。
草字頭：菠茄蘑菇與植物有關。
火字旁：燒烤炒燉炸爆。
四點底：煎煮蒸與火有關。
師：講授。
a.老師想問一下你為什這么分呢？（與植物有關）?；鹱峙院退狞c底的生字跟火有關系，而這些都是我們制作食物的烹飪方式。
b.孩子們在看看這些字，形旁表示意義，聲旁表示讀音，所以這些都是形聲字。
3.師：剛才我們知道了這么多的烹飪方法?，F(xiàn)在我們來找一找看這些菜肴里有哪些，烹飪方法呢？誰來說一說。
涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子。
烤鴨水煮魚蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。
師：中國美食不僅豐富多彩，連烹飪方式也是如此。我們來看看這些主食？完成老師兩個任務：
（1）讀準字音，圈出主食里的烹飪方式。
（2）說說這些主食是怎么做的。
蒸餃炸醬面小米粥蛋炒飯。
2.師：誰來說說你們找的烹飪方式并且說說這種食物是怎們做的？師貼生字。
蒸炸炒（新授小米粥的制作方式熬小米粥）。
師：同學們之間配合真是默契，一下就完成了老師布置的任務。咱們把掌聲送給自己。
5.中國人不僅愛吃，對吃還這么講究，同一樣食材，有不同的做法。
蛋炒雞蛋煮雞蛋蒸雞蛋煎雞蛋。
6.師：今天呀你們都是小廚師，下面食材，你會怎么做？
西紅柿，茄子，豬肉，黃瓜，花生，羊肉，土豆，螃蟹，青菜，蝦。
師：你用什么做呢？請生回答。
第三關：寫字。
2.請大家仔細觀察一下這些生字，偏旁、結構有什么相同點。寫這些生字的時候要注意些什么？誰來說一說（都是左窄右寬，撇比較難寫）。
3.師：現(xiàn)在我們來寫寫燒字，誰來提醒一下讀音？請領讀一下。
4.師：小手舉起來跟著老師一起寫燒字。范寫燒字（左窄右寬左右交叉）。
4.在書上寫寫吧，看誰寫得既美觀又漂亮。師巡視。
5.選一本展示一圈，誰來評價一下哪里寫得好，哪里需要改進呢？
五、作業(yè)布置：請大家下去把剩下的生字寶寶寫一寫。
總結師：同學們，今天我們一起了解了中國美食。我們來欣賞一下。
大象的耳朵的教學設計篇九
《大象的耳朵》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第七單元的一篇課文，這是一篇童話，通過一個文字淺顯、生動有趣的故事，告訴我們一個哲學思想：不管你有多么特別，既然你降臨到了這個世界上，你就一定有活下去的理由。你要認同自己，快樂的地度過每一天。這個故事也讓我們明白：與眾不同有時并不是壞事，要學會做好自己，不要受到別人的影響。
二、說教學目標：
根據(jù)《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現(xiàn)以下目標：
知識與能力：
1、會讀“似、耷、咦”等9個生字，會寫“扇、慢、遇”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，理解課文內容。
過程與方法：
在朗讀課文的過程中，了解課文內容，體會大象的心理變化。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)分辨的能力，明白適合自己的才是最好的這個道理。
三、說學情：
二年級的學生已經(jīng)聽過很多的童話故事，因此對于童話故事，他們并不陌生，而且、他們能從童話故事中提煉出自己的東西，況且這是一個繪本的故事，孩子們在平時生活中接觸過很多繪本，繪本的文字雖然很少，但是畫面卻很形象逼真，孩子們可以通過繪本中的圖片來猜想故事的內容，在觀看繪本的同時感受到它的趣味性。
四、說教法：
1、引入發(fā)：
大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時，我采用”出示大象圖片”“曹沖稱象”的故事來引入本課的學習。
2、抓重點詞句的教學法：
抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。在教學過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對這些句子的點評過程中，幫住同學們理解課文內容，理解課文的主題。
五、說學法：
自主、合作、探究的學習方法。
在識記生字詞時，我讓同學們小組活動，互相讀，互相聽讀，討論記住生字詞的好的方法，同時，讓同學們細讀課文，朗讀感悟這個環(huán)節(jié)，讓學生們帶著問題去讀書，并與小組同學在合作中找到問題的答案，提高了學生的學習品質，增強了學生學習語文的信心，激發(fā)了品悟語文的興趣。
六、說教學過程。
1.圖片引入，激發(fā)興趣：
我出示大象的圖片，講述曹沖稱象的故事，引起學生學習本課的興趣。
2、初讀課文，感知文本：
首先，我讓學生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。
3、精讀課文、體悟文本：
課文重點部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，而這些評論是導致大象的思想、行為改變的根本，在此基礎上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），然后抓住這個段落，詳細點評，讓學生受到啟發(fā)。
4、總結全文，升華主題：
在分析了課文之后，為了加強學生的感悟，我用生活中常見的事情結合著這篇課文的主題，讓學生們思考，使所學的東西真正融會貫通，成為自己知識的一部分。
5、課外實踐，拓展延伸。
我讓同學們思考，當有人評價自己的時候，自己應該用怎樣的心態(tài)去面對。拓展閱讀兒歌《比耳朵》，只是想給孩子一點新鮮的氣息，激發(fā)起他們學語文的濃厚的興趣。
七、說預期效果和課后反思：
1：說預期效果：
在這篇課文的教學過程中，我緊緊抓住課文的重點，突破難點，升華主題，使學生們有了思想以及情感的認識和升華，應該說教學效果較好。
2、說教后反思：
這篇課文比較容易懂，對學生來說沒有什么難度，這一課雖然我暫時還沒有上，但是我只要把教學重點放在句子的朗讀以及對重點句子的理解上，讓學生在朗讀中感悟，真正開動學生思維的大腦，放飛他們單純的心靈，那么對課文的理解定會水到渠成，融會貫通。
“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金，”雖然是教無定法，但是只要我們抱定一顆雕琢心靈的初心，牢記使命，傾一腔熱血、育滿園桃李，就一定會迎來桃李芬芳，春光明媚，老師們：我們用那一雙雙智慧的雙手定會托起祖國教育那美好的明天！
大象的耳朵的教學設計篇十
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會大象的心理變化。
3、明白適合自己的才是最好的這個道理。
重點難點：
1、朗讀課文，理解課文內容。
2、在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。
教學過程。
一、導入。
學習課文之前，我們回顧下上節(jié)課學習的生字（集體讀，領讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）。
二、品讀語段。
1、讀第一段。
知道了什么?。ǘ涞奶攸c）。
課件展示大象耳朵和扇子，引導學生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰？會發(fā)。
生什么呢？
2、自讀上2一8自然段。
（1）帶問題闡讀：這段出現(xiàn)了哪些動物？講了什么事？
（2）小組過論：用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。
a：小動物怎么說的？（指導問句，抓任“？”）、
兔子說的話（指名讀、齊讀）。
那試想下小老鼠會對大象說什么?。ㄇ鍖W生回答）。
b、這些小動物它們說的沒有一個共同點是？（都認為大象耳朵有毛?。?BR> c、第一次大象是怎么回答？！后來呢？（出示上2一8大象的話）。
d、學生讀，并體會前后表達了象什么想法？解釋”自言自語”，并造句。
e、大象為什么有這樣的變化？
3、學習9一13自然段。
（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？
（2）它怎么將耳朵豎起來？
（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
請學生回答。
三、拓展。
四、作業(yè)布置。
大象的耳朵的教學設計篇十一
1、認識“似、耷”等9個生字，會寫“扇、慢”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。注意讀好文中的問句。
3、理解課文內容，了解大象的想法是怎么改變的。
4、通過學習課文，懂得適合自己的就是最好的。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得適合自己的就是最好的。
1、生字詞卡片、圖片。
2、課件。
2課時。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得適合自己的就是最好的。
一、復習鞏固生字詞。
1、課件出示生字，檢查朗讀。
2、聽寫生字，并組詞。
二、朗讀感悟。
（一）學習第1自然段。（課件）。
師：大象的耳朵有什么特點？請朗讀第1自然段。
1、出示第1自然段，指名讀。
2、讀懂了什么？
交流：耳朵大，像扇子，耷拉著。
4、說話練習。
_______________像_______________。
過渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉著，所以引起了許多小動物們的好奇和關愛，請閱讀第2～7自然段，畫出小動物們是怎樣說大象的耳朵的。（課件）。
（二）學習第2～7自然段。
1、學生自主學習，畫出有關的句子。
2、交流。
小兔子：耳朵豎著。
小羊、小鹿、小馬、小老鼠都在說大象的耳朵，大象聽了是怎么想的？
3、指導朗讀。
小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
（三）學習第8～13自然段。（課件）。
過渡：是呀，這個說，那個說，讓大象不安起來，那大象是怎么做的？又遇到哪些問題？畫出有關的句子。
1、學生邊讀邊畫。
2、同桌交流。
3、全班展示。
（1）不安——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來。
（2）當大象把耳朵撐起來時發(fā)生了什么？
出示課件“可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩?！?BR> （3）練習說話。
又_______________，又_______________。
（5）出示課件：最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
你讀懂了什么？
大象的耳朵有擋蚊蟲的作用。
4、指導朗讀。
5、最后，大象得出這樣的想法。（出示課件）。
6、理解最后一句話。
大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
三、拓展延伸。（課件）。
“人家是人家，我是我。”結合生活實際，說說你是怎樣理解這句話的。
不安——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來——有蟲子進入——耷拉下來。
人家是人家，我是我。
適合自己的就是最好的。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學，并積極投入其中。
為了激發(fā)學生的學習興趣，利用猜謎語、多媒體課件讓學生進入課文學習。通過當小老師、比賽等形式，讓課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主合作探究中，讓學生成為學習的主人。
新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學中。
我是通過下面兩個方面引導學生自主學習的。
（一）我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我通常會說“你覺得哪個字比較難記??？”“誰有好辦法記住這個字？”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。
（二）在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作朗讀，然后再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學生成為學習的主人，教師真正成為學生更好學習的引導者。
三、朗讀想象，加深學生的情感體驗，使學生積累語言，感悟道理。
朗讀是低年級的訓練重點。在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好問句，使學生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。
大象的耳朵的教學設計篇十二
《》里面有很多不一樣的故事，如：“一座房子和一塊磚”，”將軍的魔藥”，”恐龍的牙齒”。
“一座房子和一塊磚”講的是：只要辛勤勞動，就有成果。
“將軍的魔藥”講的是：只要有信心，事情一定就會成功。
“恐龍的牙齒”講的是：只要有付出，就有回報。
《》是一本很有意思的故事書，它能讓我們走進各種各樣的故事里面去。
大象的耳朵的教學設計篇十三
1．會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】。
1.通過分角色朗讀,讀好問句。
2.聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）。
【情感態(tài)度與價值觀】。
結合生活實際,理解“人家是人家，我是我?！保y點）。
第一課時。
（一）猜謎導入，讀題提問。
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2.今天，我們來學習關于大象的故事——《》。
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：）讀了課題，你想知道什么？（是怎樣的？怎么了？）。
（二）聽故事，認生字。
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰來回答剛才同學的提問。是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）。
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。（二月春風似剪刀。）。
理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）。
（三）指導閱讀，讀好問句。
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開火車整段讀。
4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導。
半包圍結構的字：扇、遇、痛。
（五）布置作業(yè)。
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
驗收課：驗收課：19.
驗收課：驗收課：扇耷拉。
驗收課：驗收課：兔豎著。
大象的耳朵的教學設計篇十四
課文貼近兒童生活，教學中我遵循低年級孩子的年齡特點，以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。
通過對文本的解讀，我把重點方在了四個問句的朗讀指導上，引導學生讀好文中的問話和人物的對話，并進行分角色朗讀，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產生的疑問，讀出驚異的語氣;抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以為真的語氣;最后是大象在思考，在想辦法解決問題時心里的疑問。
總之，生在朗讀中對文本的理解都通過不同形式的朗讀體現(xiàn)出來了，以至于在分角色朗讀中特別有真實感。
大象的耳朵的教學設計篇十五
《大象的耳朵》是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物議論大象的耳朵耷拉著和別人的耳朵不一樣，導致大象在聽了小動物們議論它的耳朵與別人不一樣之后也不安起來，認為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想方設法的要讓自己的耳朵豎起來（用兩根竹竿撐起了耳朵），沒想到耳朵豎起來之后給自己帶來一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。告訴了我們這樣一個道理：別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。
圍繞教材，結合學情，我主要從以下幾個方面展開教學：
一、謎語激趣。
上課伊始，以一則謎語“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干”導入，激起同學們的學習興趣從而引入課文《大象的耳朵》。在學生們齊讀課題后，問：大象的耳朵是什么樣的？由于有了謎語的鋪墊，有同學說大象的耳朵像蒲扇，有的說大象的耳朵大大的……再問，你覺得大象的耳朵有什么用呢？有的同學說可以扇風，解暑；有的說可以趕蚊蟲……我都一一給予了肯定，緊接著設疑導讀：的確，大象的耳朵給它帶來了許多的生活便利，但，也讓大象感到煩心，是什么煩心事呢？請同學快速摸讀課文，去了解一下吧。
二、實物教具，“以模促形”。
學生們通過初步感知課文后明白大象的煩心事是它的耳朵耷拉著與別的動物的耳朵長得不一樣；為讓學生理解大象的耳朵“耷拉”一詞，我通過出示大象與文中提到的小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠等動物的實物教具，引導學生觀察小動物們的耳朵，以直觀的實物教具幫助學生形象認識到大象的耳朵太大了，太重了，都垂下來了，這就叫“耷拉”，從而區(qū)別出大象與其它動物耳朵的樣子。
三、以“問句”入手，指導學生讀通課文。
鼓勵學生自主學習，通過找出文中的問句，讀好問句，從而讀通課文，達到理解課文的內容的目的。
四、創(chuàng)設情境，感同身受大象的心理變化過程。
為讓學生深入體會大象想法的轉變過程。我利用實物教具創(chuàng)設情境進行角色扮演。由學生隨機抽取到什么小動物就扮演什么角色，在大象與小兔的第一次對話中，同學們能明確表示到：當小兔說大象的耳朵耷拉著與它的耳朵不一樣時，大象是很肯定自己的耳朵生來就是這樣的。在扮演小羊、小鹿、小馬、小老鼠的同學們也都說“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”之后采訪扮演大象的同學：“現(xiàn)在，這么多的小動物都說你的耳朵耷拉著，你覺得自己怎么樣？”這時，扮演大象的同學難過的說：“大家都說我的耳朵，看來，我的耳朵是有毛病了?！庇纱?，感受到大象的不安，從而引出大象的決定“不行，我得讓耳朵豎起來！”……這種通過角色情境扮演，使學生通過身臨其境感受到大象的心理變化，為體會故事內涵打下基礎。
五、突破難點，延伸內涵。
為讓學生深入理解“人家是人家，我是我”的意義。通過指讀、品讀當大象把耳朵放下來之后給它帶來的煩惱的句子、段落，結合燕子的尾巴掌握方向、牛的尾巴趕蠅子等讓學生明白小動物們身上的每一個器官都有著它不同的作用，每個自己的東西的存在都有它存在的道理和價值，我們不能盲目地去模仿別人的樣子，懂得別的東西再好，也終歸是別人的，它不一定適合自己，就像兔子的耳朵豎著，它只適合兔子；大象的耳朵耷拉著卻很適合大象。從故事中懂得每個人都是獨特的個體，只要是對的，我們就該相信自己，堅持做自己的不可以輕易改變，并且堅信只有適合自己的才是最好的這個道理。
大象的耳朵的教學設計篇十六
“人家是人家，我是我”，這句話是二年級下冊《》一課中一句話。昨天我們組集體備課時，一個剛參加工作兩年的老師，在讀了課文后，由衷的說：“我感覺自己就是那頭大象，學學這個，學學那個，然后就不會教了?！闭娓吲d她意識到了這一點。
學校師徒匯報課接近尾聲，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每個徒弟的身上，都有師傅的影子。倒是沒什么，本來這次就是要求師傅參與備課，進行實踐指導，但要想真的發(fā)展，還是要真真正正“做自己”。
不僅是他們，我也是！有時候，會特意學名師的教學設計，但拿到自己的課堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我沒有找到我。當課堂設計與老師個人魅力，成為兩張皮的時候，往往是最糟糕的事。
那我們看名師實錄有意義嗎？有，我們要學，學他們先進的理念，學他們備課的思路，學他們創(chuàng)新的精神……然后，最最關鍵的是，消化，吸收，融合。那些能與自己課堂融合的，便拿來收為己用吧！如果不能，那就當做美景一樣，欣賞一下，然后繼續(xù)做自己。但在做自己的同時，請別忘了學習，思考。不管是向書本，向名師，向同事，不斷學習，不斷思考。這樣才會有自悟出的美，而這種美才是屬于自己的美。
無論何時，人家是人家，我是我。
大象的耳朵的教學設計篇十七
大象的耳朵》是部編版小學語文二年級下冊第七單元第19課。本單元是以“改變”為主題的童話故事。本單元有《大象的耳朵、》、《蜘蛛開店》、《青蛙賣泥塘》、《小毛蟲》4篇引人入勝、有思維價值的童話故事。向青蛙賣泥塘是因為不斷努力，耐心等待，而不斷的成長。二19課故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個話題,每個小動物都發(fā)出了自己的看法,從而導致大象不安起來,進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應,結構明了,語言生動活潑,很容易理解。
學情、教法、學法。
本課是一篇富含哲理的童話故事，課文貼近兒童生活。在教學中我遵循低年級孩子特有的年齡特點以及他們愛思考、樂于探索發(fā)現(xiàn)的特點，主張“趣味性”教學，即以學生為主體，以興趣為前提充分發(fā)揮學生學習的主動性。在字詞教學中我采用隨文識字的方法，鞏固加深對字詞的理解和記憶，同時借助課件和問答幫助學生識記。在朗讀教學中，我以多種形式為學生創(chuàng)造朗讀機會，自讀、分組讀、分角色讀等激發(fā)學生主動參與的熱情，讓學生在讀中感悟，悟中*，體會成功的愉悅。
教學目標。
1、會讀“耷、咦”等七個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫本課的生字，積累新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。
3、理解課文內容，能說出大象的想法是怎樣改變的。
4、結合生活實際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學過程。
1.蒙蔽圖片引入，激發(fā)興趣。
通過電子白板蒙層方法，我來畫，學生來猜，激發(fā)孩子的興趣。
2、初讀課文，感知文本。
首先，我讓學生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。
3.精讀課文，體悟文本。
課文重點部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，指導學生讀好疑問句。引導孩子通過自己的想象來分別說一說其他小動物見了大象會說些什么？拓展孩子的思維。
3、課堂評價。
就本節(jié)課來說，我通過語言評價，肢體評價、物質評價、生生評價，鼓勵孩子大膽的回答問題。
板書設計。
在板書中動物的卡通形象更加直觀、形象、生動，也進一步加強了學生對課文的理解和感悟。
大象的耳朵的教學設計篇十八
這一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。
小兔子說:“咦,大象啊,你的'耳朵怎么耷拉下夾了?”
大象說:“我生來就是這樣啊?！?BR> 小兔子說:“你看,我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了?！?BR> 后來,大象又遇到了小羊。小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
小鹿、小馬,還有小老鼠,見到了大象,都要說他的耳朵。
大象也不安起來,他自言自語地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來?！?BR> 怎么才能讓耳朵豎起來呢?每天,大象站著睡覺的時候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。
可是,孔里,經(jīng)常有小蟲子飛進去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩。
最后,大象還是把他的耳朵放了下來。這樣,蟲子飛不進去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它們趕跑。
大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我?！?BR> 大象的耳朵的教學設計篇十九
《大象的耳朵》是部編版二年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話故事，故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭，并圍繞著“耷拉著”這個話題，每個小動物都發(fā)出了自己的看法，從而導致大象不安起來，進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”，文章前呼后應，結構明了，語言生動活潑，很容易理解。
二、說教學目標。
根據(jù)《新課標》要求和第一課時訓練重點，教學時要實現(xiàn)如下目標：
知識與能力。
1.會讀“似、耷、咦”等9個生字，會寫“扇、痛、遇”等8個生字,掌握1個多音字。
2.初讀課文，指導讀好問句。
過程與方法。
在朗讀課文的過程中，了解課文內容，體會大象的心里變化。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個道理。
【教學重點】。
1.會讀“似、耷、咦”等9個生字，會寫“扇、痛、遇”等8個生字。
2.初讀課文，指導讀好問句。
【教學難點】。
在朗讀課文的過程中，了解課文內容，體會大象的心里變化。
三、說學情、說教法、學法。
二年級的孩子已經(jīng)聽過很多童話故事，因此，對于童話故事他們比較熟悉，也比較喜歡，因此本課學起來應該很容易。
在教學過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以體現(xiàn)大象心情的句子，反復朗讀，指導讀好問句，幫助同學們理解課文內容，在識記生字環(huán)節(jié)，我讓同學們小組活動，討論記住生字詞的好方法，并強調：如何才能把字寫正確，寫好看，同時，讓學生們帶著問題去讀書，通過找到問題的答案，從而增強了學生學習語文的信心。
四、說教學過程。
1.謎語引入。
大象對孩子們而言并不陌生，在教授本課時，我以謎語入手，激起學生學習的興趣，孩子能很快猜出是大象，我順機讓他們用自己的話說說大象的樣子，訓練了學生的語言表達能力。
2.初讀課文，感知文本。
首先，讓學生聽課文朗讀，在聽朗讀的過程中解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。
3.通過讀句子解決生字詞。
(1)大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
(2)可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
通過這兩句話的練習，掌握多音字“似”的讀法，解決生字詞。
4、感知內容，讀好問句。
（1）文章一開頭，就向我們介紹了大象耳朵的樣子，誰能說說大象的耳朵有什么特點？（大、像扇子、耷拉）。
（2）找一找：課文中出現(xiàn)了哪些小動物？
大象小兔子小羊小鹿小馬小老鼠。
(3)抓住重點句子，指導學生讀好問句。
出示問句：
小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真。
的有毛病啦？”
怎么才能讓耳朵豎起來呢？
(4)學生嘗試讀。
(5)學生猜一猜這些問句要讀出什么語氣。
(6)教師示范讀。(第句：奇怪；第句：疑問；第句：不安；第句：思考。)。
(7)學生再讀。
抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以體現(xiàn)大象心情的句子，而這些評論是導致大象思想、行為改變的根本，我讓孩子們反復朗讀，幫助同學們理解課文內容。
5、寫一寫，寫好生字。
1．出示“扇、痛、遇”3個生字，認一認，并強調這些字的正確寫法。
2．學生觀察生字在田字格中的位置和結構。
3．說一說在寫這幾個生字的時候要注意什么。
扇：半包圍結構，兩個“習”大小略有不同。
痛：注意里面的部件寫得向右扁一些，這樣看起來美觀。
遇：半包圍結構，要先寫被包圍部分。
4．教師范寫。
5．學生描紅、臨寫。
在識記生字環(huán)節(jié)，我讓同學們小組活動，討論記住生字詞的好方法，并強調：如何才能把字寫正確，寫好看，同時，讓學生們帶著問題去讀書，通過找到問題的答案，從而增強了學生學習語文的信心。
最后，給孩子們留下了一個小問號，故事的下半截在第二課時進行。