讀后感是我們?cè)陂喿x過(guò)程中的思考和體驗(yàn)的總結(jié)，它可以幫助我們更好地理解書(shū)中的意義和價(jià)值。寫(xiě)讀后感時(shí)要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和精確性，避免語(yǔ)言模糊和含糊不清。以下是小編為大家整理的幾篇精選讀后感范文，通過(guò)閱讀這些范文，可以更好地理解和掌握讀后感的寫(xiě)作技巧。
支教行為讀后感篇一
上周日下午，我有幸到建安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，參加了許昌市教育系統(tǒng)“牢記育人使命、志做’四有’教師”的師德報(bào)告會(huì)。參加報(bào)告會(huì)的七位老師用自己的親身經(jīng)歷為我們上了一節(jié)師德課。
我印象最深的是來(lái)自鄢陵縣一高的援疆教師陳景成老師。陳老師積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，不遠(yuǎn)千里到新疆哈密第13師黃田農(nóng)場(chǎng)學(xué)校進(jìn)行支教。在支教期間，陳老師不僅為孩子們帶去了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，更是克服了惡劣的生活條件，兩次留在新疆進(jìn)行支教工作。在現(xiàn)場(chǎng)，我們看到了陳老師的座右銘：
愛(ài)天、愛(ài)地、愛(ài)地理！詩(shī)經(jīng)地理。
教書(shū)、教人、教棟梁！楚辭中華。
為建區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的美好明天貢獻(xiàn)出自己的一份力量！
支教行為讀后感篇二
我是來(lái)自忻州師范學(xué)院的一名學(xué)生，也是學(xué)校扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教接力賽中的一位選手。在20xx年9月6日，我正式參加了這場(chǎng)接力賽，踏上了支教征途。支教學(xué)校在我的家鄉(xiāng)——忻州市代縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一個(gè)熟悉又陌生的地方，熟悉的是風(fēng)土人情，陌生的是“老師”這個(gè)角色。
懷著忐忑的心情來(lái)到校長(zhǎng)辦公室開(kāi)會(huì)，通知到我所帶的是一二年級(jí)的校本課，這個(gè)課程聽(tīng)起來(lái)很陌生，拿到課本后我向一些老師請(qǐng)教了講授方法和相關(guān)內(nèi)容，就這樣我?guī)еn本第一次走進(jìn)教室，第一次面對(duì)40多名學(xué)生，我們都彼此好奇著，可能學(xué)生也會(huì)揣測(cè)一個(gè)老師好不好“對(duì)付”，看到我一副學(xué)生樣子，溫溫柔柔，他們自然淘氣起來(lái)，我無(wú)法形容第一節(jié)課的窘境。自以為一二年級(jí)的學(xué)生好帶，我隨便翻看了課本內(nèi)容，覺(jué)得特別簡(jiǎn)單，心里想“這不是分分鐘的事，一節(jié)課就能講完一本書(shū)”，所以我就抱著這種心理登上了講臺(tái)，我設(shè)置了情景，也傳達(dá)了課本內(nèi)容，可是讓我出乎意料的是場(chǎng)面一度失控，學(xué)生們聽(tīng)到有趣的故事不停地吵，而我聽(tīng)到這種吵聲后就不知所措，我拍桌子大聲吼都沒(méi)有用，最后有學(xué)生要上廁所，我就覺(jué)得是情理之中就同意了，結(jié)果后面一個(gè)一個(gè)都跑了，那時(shí)還沒(méi)有下課。上完四個(gè)班的課后我拖著疲憊的身體開(kāi)始懷疑自己。
不知不覺(jué)一個(gè)星期過(guò)去了，紅領(lǐng)巾在滿校園奔跑，最喜歡星期一的升旗儀式，一個(gè)個(gè)少先隊(duì)員敬著禮，唱著國(guó)歌，那是多么莊重而又有生氣的時(shí)刻??！我忘記了自己的窘迫，也對(duì)同學(xué)們充滿了信心。回歸到課堂，針對(duì)一二年級(jí)的年齡特征，我制作了與課程相關(guān)的課件，有動(dòng)畫(huà)、有故事、有知識(shí)，課堂紀(jì)律慢慢好起來(lái)了。每次上完課都會(huì)收到小朋友們的手工禮物，其中有幾個(gè)學(xué)生在賀卡上畫(huà)了我的小人圖還寫(xiě)了“老師我愛(ài)你”、“老師您辛苦了”等話語(yǔ)，其中大多數(shù)字還是拼音，打開(kāi)后讓我苦笑不得，小朋友們表達(dá)喜歡的方式就是這么簡(jiǎn)單，可是我心里卻沉甸甸的，有一種受寵若驚的感覺(jué)。這些寫(xiě)在紙條上的話語(yǔ)看似無(wú)聲卻有聲，我仿佛聽(tīng)到了他們?cè)谖叶叴蠛啊?BR> 每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有那么幾個(gè)淘氣的學(xué)生，一二年級(jí)也無(wú)一例外。有一次我在一年級(jí)上課，最后一排的一個(gè)學(xué)生不停地說(shuō)話搗亂，一氣之下我把他叫上講臺(tái)批評(píng)他，他認(rèn)錯(cuò)了，說(shuō)：“老師，我不會(huì)再搗亂了。”這時(shí)全班人齊聲說(shuō)：“老師，你別相信他，其它課上也這樣！”我看著他說(shuō)：“老師相信你，你肯定不會(huì)搗亂了對(duì)不對(duì)？”，他點(diǎn)點(diǎn)頭，接著我對(duì)全班說(shuō)：“我們給他一次機(jī)會(huì)好不好？老師希望你們相信他?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地回答：“好！”我發(fā)現(xiàn)之后的每一節(jié)課他都不會(huì)搗亂，而且表現(xiàn)特別積極，在校園里看見(jiàn)我就算再遠(yuǎn)也會(huì)大聲喊著“老師好”跟我打招呼，我很感動(dòng)也特別有成就感，沒(méi)有想到老師的相信和鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生的變化這么大。學(xué)生是多么可愛(ài)，他不會(huì)記得老師那天的批評(píng)，只記得是老師相信了他，鼓勵(lì)了他。其實(shí)，學(xué)生也是老師的老師。
“周老師！你好！”、“你們看，是周老師！”、“校本老師好！”這些喊叫聲都是我走在校園里聽(tīng)到的。第一次被這種問(wèn)好驚呆，那是在課間活動(dòng)我上完課往辦公室走去的時(shí)候，有一個(gè)班已經(jīng)整理好隊(duì)伍準(zhǔn)備做課間操，看見(jiàn)我路過(guò)就活躍起來(lái)喊道：“校本老師好！”，他們邊笑邊喊，感覺(jué)滿眼的光都照向我，這種熱情我沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)也沒(méi)有向我的老師表達(dá)過(guò)。我感動(dòng)，我感動(dòng)他們會(huì)如此對(duì)待一個(gè)副科老師，我羞愧，羞愧自己因帶著16個(gè)班而分辨不清是哪個(gè)班的熱情，就在我沒(méi)來(lái)得及回應(yīng)時(shí)跑過(guò)來(lái)一位學(xué)生向我問(wèn)好對(duì)我鞠躬，也許對(duì)老師鞠躬是學(xué)生已經(jīng)形成的禮貌性習(xí)慣，可是對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種愛(ài)，是一種能夠融化心靈、忘記煩惱、發(fā)現(xiàn)美好的愛(ài)。校園里充滿了學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)，每每走在校園里就只記得老師這一個(gè)身份，就算有再多的煩惱和不痛快只要踏入這塊凈土就煙消云散了。學(xué)生的眼里有光，那種光有一種啞光卻不暗啞，低調(diào)卻不哽咽，醇香卻不刺鼻的品質(zhì)，它像北極光明亮、堅(jiān)韌、耐寒。
冰心曾經(jīng)說(shuō)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)?！敝Ы躺钭屛艺嬲w會(huì)到老師的不容易，也切實(shí)感受到學(xué)生對(duì)老師那種敬畏和喜愛(ài)。
原以為小縣城的學(xué)校硬件和設(shè)施不完善、課程單一、不重視全面發(fā)展，沒(méi)想到他們的課程非常豐富，不光有音體美課和微機(jī)課，還有書(shū)法課和勞動(dòng)課，而且有專業(yè)的教室，這都是我小時(shí)候所奢望的。這些發(fā)展都得益于我們國(guó)家教育政策的實(shí)施，素質(zhì)教育的提倡。
支教生活接近尾聲了，過(guò)程中疲憊過(guò)、煩躁過(guò)、無(wú)奈過(guò)，但更多的是上下課的充實(shí)和看到學(xué)生后嘴角揚(yáng)起的笑容，能得到孩子們的喜歡是我的榮幸，看到學(xué)生拿著我所教的手工展示給其他老師時(shí)我非常欣慰，我熱愛(ài)這份職業(yè)，是學(xué)生成就了我。
不知道該如何向?qū)W生們告別，下個(gè)學(xué)期還會(huì)來(lái)新的老師，也許他們會(huì)向新的老師說(shuō)：“這是我們上個(gè)校本老師教的”，也許會(huì)把我忘記，但我會(huì)永遠(yuǎn)記得他們，記得他們的聲音、記得他們的眼神、記得他們見(jiàn)到我時(shí)的激動(dòng)、記得他們不會(huì)系鞋帶時(shí)的求助、記得他們?cè)陂T口遠(yuǎn)遠(yuǎn)凝望著我來(lái)上課時(shí)的情景。學(xué)校的這場(chǎng)接力賽非常成功，讓一批學(xué)生影響了另一批學(xué)生，我會(huì)將手上的接力棒拿穩(wěn)，準(zhǔn)確的傳到下一位選手中。
支教行為讀后感篇三
這個(gè)大一上學(xué)期，我去xxx小學(xué)支教了。在那里給一年級(jí)的小朋友上校本課。雖然還只給他們上了一節(jié)課，但是那是開(kāi)心和難忘的。孩子們天真燦爛的臉龐，活撥可愛(ài)的樣子會(huì)不時(shí)的在我腦海里浮現(xiàn)出來(lái)。
那一趟課我講的是可愛(ài)的小金魚(yú)。課上我給他們放了許多有意義的寓言小故事，他們聽(tīng)的很入迷，完之后我會(huì)讓他們舉手發(fā)言，讓他們說(shuō)說(shuō)中間對(duì)故事的看法或者體會(huì)。這樣能為他們以后在學(xué)習(xí)、生活中的行為舉止提供很好的引導(dǎo)作用。讓他們從小就樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
在教小朋友們唱歌、玩游戲和講故事的同時(shí)，他們同樣也教會(huì)了我怎么樣去當(dāng)好一名優(yōu)秀的小學(xué)老師。首先，要做到平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在與孩子們說(shuō)話時(shí)總要彎下腰，或者是曲著膝蓋，盡量做到與學(xué)生的視線平行，讓學(xué)生有一種平等的感覺(jué)。
其次，由于孩子們心智發(fā)育還不夠全面，笑容是他們最喜歡看到的表情。小孩子難免又幾分調(diào)皮搗蛋，但我們還是應(yīng)高微笑著面對(duì)他們。笑，可以消除他們對(duì)陌生環(huán)境與陌生人的恐懼;笑，可以培養(yǎng)學(xué)生們陽(yáng)光的心態(tài);笑，可以讓他們有勇氣去面對(duì)挫折與錯(cuò)誤，而不是逃避。與小孩子說(shuō)話時(shí)要語(yǔ)音和善，語(yǔ)調(diào)平和。孩子們是很愿意和和藹近人的老師交朋友的，也愿意聽(tīng)這樣老師的話。
再次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生細(xì)小的行為習(xí)慣并幫助他們改正過(guò)來(lái)。有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的站姿不夠標(biāo)準(zhǔn)，排隊(duì)時(shí)不夠整齊，經(jīng)常有小動(dòng)作，如果平時(shí)不加以糾正，當(dāng)這樣的行為習(xí)慣被加強(qiáng)后就很難被逆轉(zhuǎn)，這就需要老師在日常生活中經(jīng)常性地糾正、引導(dǎo)。對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生要理性教育。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就拉講臺(tái)罰站或者告訴班主任。老師不應(yīng)該對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生采取呵斥等簡(jiǎn)單的方法，而要通過(guò)講故事等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己理解認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，讓學(xué)生自發(fā)地改進(jìn)自己、提高自己，從而真正將教師轉(zhuǎn)變到學(xué)生的引導(dǎo)者的角色上來(lái)。
在這次支教活動(dòng)中，雖然我們和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間不多，但我們還是相處的很愉快。我們豐富了孩子們的課堂生活，給他們帶去了新的知識(shí)，新的視野，新的理念。我們的付出不需要回報(bào)，如果真的要的話，那他們已經(jīng)給了，他們天真的笑臉、他們純潔無(wú)暇的心靈、他們的懂事、他們的成長(zhǎng)就是世界上學(xué)生對(duì)老師最好的回報(bào)了，我想沒(méi)有比這更好的。我們?cè)谄渲幸渤砷L(zhǎng)了不少。我們不僅鍛煉了自己，也回報(bào)了社會(huì)。
支教行為讀后感篇四
榜樣節(jié)目通過(guò)典型訪談、老黨員現(xiàn)場(chǎng)講述、先進(jìn)事跡再現(xiàn)等形式，生動(dòng)詮釋了中國(guó)_人堅(jiān)定的理想信念。我印象最深刻的是山村教師支月英，19歲梳著兩個(gè)大花辮進(jìn)山村，正當(dāng)女人如花兒般的年紀(jì)，甚至成家之后因?yàn)樵谏嚼锝虝?shū)而沒(méi)有時(shí)間照顧兩個(gè)女兒。期間不是沒(méi)有過(guò)退卻的念頭，當(dāng)主持人問(wèn)她為什么不離開(kāi)大山的時(shí)候，她這樣答道：不是為了希望才堅(jiān)守，而是只有堅(jiān)守了，才有希望!老一輩_員們的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，是我們學(xué)習(xí)的楷模，作為預(yù)備黨員，應(yīng)緊隨其步伐，做一個(gè)在新時(shí)期合格的_人!
在新形勢(shì)新任務(wù)面前，我們的黨員存在素質(zhì)不適應(yīng)的問(wèn)題，能力平庸、本領(lǐng)平常、業(yè)績(jī)平平，黨員不如群眾的現(xiàn)象并非個(gè)別。做一個(gè)合格黨員，這就要求我們必須不斷錘煉過(guò)硬真本領(lǐng)?！罢紊峡康米?，工作上有本事，作風(fēng)上過(guò)得硬”的黨員群體，在群眾中才有凝聚力和號(hào)召力。如果我們黨員和黨員群體的本領(lǐng)和水平比一般群眾還差，就不可能贏得群眾的擁護(hù)和尊敬。
觀看榜樣觀后感支月英。
《榜樣》專題節(jié)目的播出，集中展現(xiàn)近年來(lái)各行各業(yè)涌現(xiàn)的優(yōu)秀_員和先進(jìn)基層黨組織事跡。樹(shù)立什么樣的榜樣，就體現(xiàn)什么樣的導(dǎo)向。讓鄉(xiāng)親們荷包里有錢的“退休縣官”羅官章、在深山播撒希望的支教老師支月英、為人民綻放的“警界之花”李貝、甘愿犧牲奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)為黨爭(zhēng)光的苗振水、“工人院士”李萬(wàn)君……榜樣，亮如明燭，燦若星斗。
當(dāng)下，有的青少年把年輕的資本當(dāng)成揮霍的本錢。在學(xué)習(xí)上敷于表面，僅停留在完成作業(yè)的層面，不能靜下心來(lái)刻苦專研。在工作上浮浮躁躁，缺乏吃苦耐勞的精神，遲到早退，工作期間玩游戲、逛淘寶、聊天。在生活上也是飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，更有甚者把學(xué)校里換下來(lái)的臟衣服拿回家里讓父母幫忙洗。以上這些年輕人正是缺少對(duì)優(yōu)秀榜樣的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，才在人生的道路上失去方向、失去力量，怎能挑起建設(shè)美麗強(qiáng)國(guó)的使命擔(dān)當(dāng)?《榜樣》無(wú)疑是激發(fā)青年人奮進(jìn)的“新教材”。
量為青年“護(hù)航”，讓更多青年投身社會(huì)主義建設(shè)，以“工匠精神”干好崗位工作，為集體、為社會(huì)、為國(guó)家、為民族發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
觀看榜樣觀后感支月英。
“信念”被羅官章的雙手緊緊攥住，他帶領(lǐng)深山百姓走上致富路;“奉獻(xiàn)”是支月英的人生寫(xiě)照，她的雙手撐起了整整兩代山里人求知的天空;“堅(jiān)守”是李萬(wàn)君樸素的匠人精神，手握焊槍和黨員的堅(jiān)定，在平凡崗位上創(chuàng)造出的奇跡……“什么是_員?是奉獻(xiàn)一生的偉大革命情懷，是堅(jiān)守深山的點(diǎn)滴感動(dòng)，是銳意創(chuàng)新的工匠精神，是不懼艱險(xiǎn)的勇往直前，是奮勇?tīng)?zhēng)先的責(zé)任擔(dān)當(dāng)……”團(tuán)安徽省委辦公室胡文靜告訴記者:“作為青年團(tuán)干部，我們要緊跟時(shí)代步伐，勇立潮頭，敢為人先，為社會(huì)注入更多向上、向善、向美的正能量，做好青年人的榜樣引領(lǐng)?！?BR> 失望。
“看到這樣的他們，回想自己的初心，我發(fā)現(xiàn)作為他們老師的我是多么的不稱職?！焙芸?，陸璐通過(guò)不斷的練習(xí)已經(jīng)可以和孩子們做游戲，為他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)?！爸г掠⒗蠋熣f(shuō)，自己沒(méi)有干出什么驚天動(dòng)地的奇跡，只是在泥洋山脊上的小學(xué)平平凡凡地工作了三十五個(gè)春秋。人的一生又有多少個(gè)三十五個(gè)春秋，她的事跡讓我動(dòng)容，更讓我反思自己的初心在青春最美的日子里，用心守護(hù)每一朵花開(kāi)。”明年，武漢理工大學(xué)第十九屆研究生支教團(tuán)即將踏上征程，奔赴祖國(guó)西部。孫佳祺說(shuō):“‘不是因?yàn)橛邢Ｍ胚x擇堅(jiān)守，而是因?yàn)橹挥袌?jiān)守了才可能有希望’，支月英老師的這句話我銘記在心。也許我們不會(huì)奉獻(xiàn)出一輩子扎根西部，但是愛(ài)心的火苗會(huì)在心中一直不滅，理想的旗幟會(huì)在心中屹立不倒。”
支教行為讀后感篇五
在過(guò)于將近一年的支教生活中，我總的感覺(jué)是忙碌、溫馨、豐富多彩。
1、忙碌，是我支教生活的常態(tài)。
我每天早晨8:20起床，吃完早飯?jiān)谵k公室給高三學(xué)生補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)至9:40，然后趁著沒(méi)課批改聽(tīng)寫(xiě)和作業(yè)，備點(diǎn)課。我一周有15節(jié)課、4節(jié)晚自習(xí)和1節(jié)早自習(xí)，上課量并不算大，因此我可以將自己的業(yè)余時(shí)間全用于給學(xué)生補(bǔ)課，而備課，主要就挪在了周末。
為了能在辦公室多些時(shí)間辦工，我們仨天天都將午飯打回辦公室吃。午飯后算是我一天最悠閑的時(shí)候，我可以聽(tīng)著歌備點(diǎn)課，中午2:40左右可以睡20分鐘午覺(jué)，3點(diǎn)至3:40給高一學(xué)生補(bǔ)習(xí)物理。
我的課主要集中在下午，可能因?yàn)閷W(xué)生與我的年齡差距不大，所以我的課堂比較活躍，每節(jié)課都能讓學(xué)生笑著聽(tīng)。7點(diǎn)吃晚飯，7:50給高一學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)至9點(diǎn)上晚自習(xí)。11點(diǎn)晚自習(xí)結(jié)束后給高二學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)至11:40，然后再備課至12點(diǎn)?；厮奚岷笙词?，寫(xiě)寫(xiě)日記，一般1點(diǎn)左右睡覺(jué)。
如此賣力的教書(shū)，旁人可能會(huì)覺(jué)得我自討苦吃，不懂得享受生活;不過(guò)我不這樣認(rèn)為，我覺(jué)得做一件自己喜歡做的事，無(wú)論多累，那也是快樂(lè)的?？粗鴮W(xué)生們求知的眼神，你會(huì)覺(jué)得這一切都是值得的。我喜歡跟學(xué)生交朋友，逗他們笑，領(lǐng)著他們徜徉知識(shí)的海洋。我偶爾會(huì)給他們補(bǔ)充課外知識(shí)、議論時(shí)事。我來(lái)這里不求名聲、不求享樂(lè)，只求能盡力將學(xué)生教好，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、為他們樹(shù)立學(xué)好各科的信心。
周六補(bǔ)完上午的課，我會(huì)趕回達(dá)坂城吃午飯，因?yàn)闄C(jī)關(guān)食堂的伙食比學(xué)校的好的多。午飯后回到宿舍，一般我會(huì)先洗個(gè)澡，然后狠狠地睡一覺(jué)，將一周積累出的疲憊全睡掉，睡醒了就去洗衣服。
周六晚上晾的衣服，周日早晨一般會(huì)干了大部分，剩下沒(méi)干的我會(huì)把它晾在我床架上，然后就背上我的書(shū)包(這是我在宿舍唯一的行李)去吃早飯，他倆一般都還在睡覺(jué)。
吃完飯我會(huì)選擇在達(dá)坂城區(qū)政府3樓的會(huì)議室自習(xí)，這里有時(shí)會(huì)有常委開(kāi)會(huì)，因此有時(shí)我得去食堂備課，甚至有時(shí)因?yàn)闆](méi)有地方備課而提前回到學(xué)校。不過(guò)通常我比較幸運(yùn)，能吃完午飯?jiān)倩貙W(xué)校，這樣我能多吃一餐機(jī)關(guān)食堂的好飯。
2、溫馨，點(diǎn)綴著我的生活。
經(jīng)過(guò)1年的相處，我和雅嵐、宇萍逐漸“在矛盾中走向了統(tǒng)一”，用她倆的話說(shuō)，我成了她倆的閨蜜。我給她倆打豆?jié){喝，她倆替我打飯吃;白天一起在辦公室工作，深夜一起回宿舍。每周一起去飯店加次餐，每月策劃一次旅游，一起出去逛逛……4月28日我們仨在55中學(xué)組織了首屆“一站到底”知識(shí)競(jìng)賽，取得了圓滿成功，這算是我們合作取得的一項(xiàng)重大成果吧。
雖然每周只有一天在達(dá)坂城，但舍友永遠(yuǎn)是那么貼心。如今春清走了，真讓我想念，回去后我一定要去山東找他玩。支教團(tuán)雖然跟其他志愿者有區(qū)別，但我覺(jué)得我們的共同點(diǎn)比不同點(diǎn)多，我們都屬于志愿者大家庭，每次一起參加活動(dòng)，我都感覺(jué)特別開(kāi)心，只是這樣的機(jī)會(huì)并不多。我感覺(jué)這批志愿者都特別好，個(gè)個(gè)都那么和善而又各有特色，雖然我們的緣分只有1年，但我已覺(jué)得挺知足。
3、豐富多彩，盡顯青春的美麗。
支教的時(shí)光有如白駒過(guò)隙，一不小心，就到了該說(shuō)離別的時(shí)候了?；叵胪?，幾多快樂(lè)、幾多感動(dòng)，從7月底一起在新疆大學(xué)軍訓(xùn)、看表演，到8月中旬去西溝鄉(xiāng)采雪菊;從8月初分配在教育局工作，到9月初來(lái)到55中學(xué)教歷史;從8月中旬在達(dá)坂城打羽毛球，到11月底在鹽湖參加乒乓球比賽;從8月中旬去天池觀瀑布，到10月初去敦煌看沙漠;從第一次獲得教師節(jié)禮物，到第一次當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)裁判;從參加“天山放歌行”合唱比賽，到與學(xué)生歡慶元旦;從高考誓師大會(huì)，到現(xiàn)在的最后時(shí)光;從清明蝶谷行，到五一游吐魯番……時(shí)間從不減慢它的腳步，只有我們的記憶，能讓美好的時(shí)光永遠(yuǎn)定格。
離支教期結(jié)束只有不到2個(gè)月時(shí)間了，接下來(lái)的時(shí)間，我要堅(jiān)守崗位，將每天16h的工作有條不紊地完成，陪著高三的學(xué)生參加高考，幫助高一的學(xué)生通過(guò)學(xué)考，督促高二的學(xué)生準(zhǔn)備高考。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!
支教行為讀后感篇六
2015年九月我第一次踏入社會(huì)，開(kāi)始了四個(gè)月的工作實(shí)習(xí)體驗(yàn)生涯。在實(shí)習(xí)前會(huì)有很多的準(zhǔn)備，其中最重要的就是閱讀《頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)生手冊(cè)》，通過(guò)讀完這本書(shū)我有很多感想，懂得了好多實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和目標(biāo)。
頂崗實(shí)習(xí)支教以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，重在強(qiáng)化師范生教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新高師院校人才培養(yǎng)模式提高人才素質(zhì)培養(yǎng)，提升師范生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，推動(dòng)我省教師教育改革，拓展學(xué)校的服務(wù)社會(huì)平臺(tái)。頂崗實(shí)習(xí)支教是加強(qiáng)學(xué)生教師養(yǎng)成教育，全面提高教育教學(xué)技能和思想道德素質(zhì)的有效途徑。要在頂崗實(shí)習(xí)支教縣市建立黨團(tuán)組織。要教育、引導(dǎo)師范生“體國(guó)情、受鍛煉、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，樹(shù)立教師的職業(yè)理想和和教育理念，使學(xué)生進(jìn)一步提高在實(shí)踐中理解和運(yùn)用知識(shí)的能力增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、針對(duì)性和有效性為學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
頂崗實(shí)習(xí)支教的內(nèi)容與要求：實(shí)習(xí)以頂崗的的形式開(kāi)展教學(xué)與班主任工作的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。參與各種的教育教學(xué)管理工作。以教育調(diào)研活動(dòng)為主要形式的面向基礎(chǔ)教育的多種服務(wù)工作。我了解到實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容主要包括：教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、教育調(diào)研和科技創(chuàng)新、教師職業(yè)技能訓(xùn)練。我還了解到實(shí)習(xí)生能力培育和綜合素質(zhì)提高的內(nèi)容，是在教育教學(xué)中提高專業(yè)素質(zhì)，全面提升知識(shí)運(yùn)用能力和教育教學(xué)能力。在艱苦環(huán)境中接受鍛煉，培養(yǎng)艱苦奮斗意識(shí)，吃苦耐勞精神，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、提升思想政治素質(zhì)。在頂崗實(shí)習(xí)支教的社會(huì)實(shí)踐工作中完善人格素質(zhì)，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和社會(huì)交往能力，提升社會(huì)工作能力，促進(jìn)全面發(fā)展。利用我校教育資源為基礎(chǔ)教育服務(wù)的內(nèi)容是：做好被頂崗教師置換培訓(xùn)工作，接納頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)校教師、教育管理干部到我校進(jìn)修、培訓(xùn)，積極協(xié)調(diào)我省教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校作為被頂崗教師跟崗研修基地，不斷提高置換培訓(xùn)工作水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。開(kāi)展教育幫扶，組織學(xué)科教學(xué)論教師在巡回教學(xué)指導(dǎo)期間開(kāi)展多種形式的教育幫扶活動(dòng)，促進(jìn)基層中學(xué)師資整體教學(xué)水平的提高。加強(qiáng)與頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)校的深層次合作，為頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)校提供其它形式的服務(wù)。
在學(xué)校期間實(shí)習(xí)生要自覺(jué)服從駐縣教師和實(shí)習(xí)學(xué)校的管理，嚴(yán)格遵守我校和實(shí)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)銷假制度。實(shí)習(xí)生不準(zhǔn)私，離開(kāi)實(shí)習(xí)學(xué)校因事外出必須向?qū)嵙?xí)學(xué)校負(fù)責(zé)人及駐縣管理教師請(qǐng)假，實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)留存假條。如有特殊情況需離開(kāi)所在縣市，并須報(bào)請(qǐng)所在學(xué)校批準(zhǔn)。自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理。教書(shū)育人愛(ài)護(hù)學(xué)生。衣著樸素，舉止得體。尊重當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣，不得做出有損教師形象和體罰學(xué)生的行為，自覺(jué)維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)。自覺(jué)接受教師指導(dǎo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心求教，盡職盡責(zé)地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作的團(tuán)隊(duì)精神，齊心協(xié)力，克服困難，努力培養(yǎng)積極向上的健康心態(tài)，自覺(jué)增強(qiáng)艱苦奮斗的意志品質(zhì)。實(shí)習(xí)生要自覺(jué)增強(qiáng)安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，牢固樹(shù)立“安全第一”觀念。實(shí)習(xí)期間要注意防火、防電、防水、防盜、防騙。遇到突發(fā)事件要沉著冷靜，及時(shí)向?qū)嵙?xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、駐縣管理人員和所在學(xué)校報(bào)告。
在我們到實(shí)習(xí)地點(diǎn)后要盡快熟悉環(huán)境，進(jìn)入學(xué)習(xí)工作狀態(tài)，完成實(shí)習(xí)前期實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。
一、1、課前準(zhǔn)備、課程教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)是全面完成教學(xué)任務(wù)的綱領(lǐng)，主要內(nèi)容為：教學(xué)目的任務(wù)、學(xué)生情況分析、完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的措施、教學(xué)進(jìn)度。
2、實(shí)習(xí)生應(yīng)有在熟悉的教學(xué)大綱、熟悉教材、熟悉知識(shí)范圍、明確各個(gè)單元教學(xué)目的要求以及它們之間內(nèi)在聯(lián)系、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃。
3、制定單元教學(xué)計(jì)劃。
4、備課、個(gè)人備課，集體備課，設(shè)計(jì)教案，復(fù)課。
二、上課。
1、明確目標(biāo)。
2、內(nèi)容正確。
3、方法恰當(dāng)。
4、講究藝術(shù)。
5、把握進(jìn)度。
6、注意細(xì)節(jié)。
7、教學(xué)育人。
三、作業(yè)布置與批改。
1、要具有針對(duì)性。
2、要具有階梯性。
3、要具有代表性。
四、輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)生因注意因材施教指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)提高幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
五、實(shí)驗(yàn)。
六、成績(jī)考核。
1、明確考試目的要求。
2、上好復(fù)習(xí)課。
3、加強(qiáng)考試命題研究。
4、成績(jī)?cè)u(píng)定要客觀公正。
5、認(rèn)真作好考試后的評(píng)卷和質(zhì)量分析找到課堂教學(xué)的薄弱點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)與能力方面的缺陷。
七、教學(xué)研究。
八、教學(xué)管理。
通過(guò)閱讀頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)生手冊(cè)懂得了好多知識(shí)和應(yīng)該去做的事情，在這半年的時(shí)間里我一定會(huì)認(rèn)真去完成該做的做一名優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生。
支教行為讀后感篇七
xx年7月10日，xx師范學(xué)院化學(xué)系三下鄉(xiāng)服務(wù)隊(duì)走進(jìn)了xx市xx區(qū)xx鎮(zhèn)的xx小學(xué)。作為服務(wù)隊(duì)里的一員，從走進(jìn)學(xué)校的那一刻起，我就感覺(jué)到，我肩負(fù)著的不僅僅是傳授知識(shí)給他們這一任務(wù)，更重要的是那份責(zé)任。
從7月1日開(kāi)始，我們義教組的組員就開(kāi)始精心備課，幾個(gè)老師之間不短交流、討論，最終確定了授課內(nèi)容。8號(hào)晚上，在系辦公室，所有的老師們進(jìn)行試講，對(duì)授課內(nèi)容和方式方法不短進(jìn)行完善，為求課程的高質(zhì)量。
10號(hào)那天下午，我們一行人經(jīng)過(guò)一個(gè)小時(shí)的車程，抵達(dá)xx小學(xué)，校長(zhǎng)熱情地接待了我們，之后便開(kāi)始整理宿舍。
11號(hào)早上，我們舉辦了三下鄉(xiāng)的開(kāi)幕式。校長(zhǎng)在會(huì)上致詞歡迎我們的到來(lái)，這使我們對(duì)這次三下鄉(xiāng)活動(dòng)充滿更多的激情。
在此次三下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我被分配到六年級(jí)（2）班擔(dān)任班主任，與我搭檔共同管理這個(gè)班級(jí)。小學(xué)生對(duì)于新鮮事物總是充滿無(wú)限的激情，在課堂上有著永遠(yuǎn)用不完的精力。一個(gè)上午三節(jié)課下來(lái)依舊那么活躍。
在擔(dān)任班主任的過(guò)程中總會(huì)遇上一些小插曲。由于年齡特點(diǎn)，六（2）班的男生顯得格外活躍，帶有一些小調(diào)皮，這讓我和我的搭檔在管理紀(jì)律上沒(méi)少花精力。
此次三下鄉(xiāng)活動(dòng)，我除了擔(dān)任六（2）班的班主任，還是義教組的健美操老師。三年級(jí)至六年級(jí)都有上健美操課。我和其他兩位小伙伴商量好上課內(nèi)容和方式，讓同學(xué)們感受到健美操的青春和活力。
一個(gè)星期很快過(guò)去了，上課內(nèi)容如期完成，我們培訓(xùn)了三年級(jí)的學(xué)生，在閉幕式上，健美操節(jié)目作為開(kāi)場(chǎng)給所有師生帶去了青春和活力。
離別總是帶有些小感傷，三下鄉(xiāng)的隊(duì)員們和xx小學(xué)的學(xué)生已有了深深地感情。這一個(gè)星期，帶給南僑的學(xué)生們的不僅僅是知識(shí)，還有那份隊(duì)員們的祝福和深深地眷戀。留給我們的，是小學(xué)生們那一張張童真的笑容，讓我們時(shí)刻牽掛著。
支教行為讀后感篇八
雪沫乳花浮午盞，蓼茸蒿筍試春盤(pán)。人間有味是清歡。
北宋蘇子愛(ài)那午盞上的雪沫花，愛(ài)那細(xì)雨斜風(fēng)，愛(ài)那春盤(pán)上的蓼茸蒿筍，這是他清新淡雅的時(shí)刻，是洋溢著幸福的清歡之時(shí)。放眼當(dāng)下，從晨起朗朗書(shū)聲到教室滔滔不絕，從桌上堆積如山的作業(yè)本到看見(jiàn)孩子們滿臉笑意的心滿意足，這是我的清歡之時(shí)，洋溢著的就是幸福！
這已經(jīng)兩個(gè)多月，心酸與感動(dòng)并存。這次人生的奇幻旅程——支教，我體驗(yàn)了自己未曾體驗(yàn)的生活，思考了一些自己未曾思考的問(wèn)題，感悟了一些自己未曾感悟的道理，這次旅行仍在繼續(xù)。
還記得隊(duì)伍在師院東區(qū)集合等待出發(fā)的時(shí)候。那時(shí)，行李都堆在一起，彩虹一樣的憧憬和期待。當(dāng)支教學(xué)校老師接送我們的車到達(dá)校門口的時(shí)候，粉色的墻壁溢出了生機(jī)和希望。到達(dá)時(shí)，我們充滿好奇，滿心歡喜，期待著這一場(chǎng)不一樣的旅行。吃住條件略微艱苦，但不足為懼，宿舍里也都是來(lái)自不同院系的朋友，不到一周我們相處地便十分融洽。
“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，代課不斷增加，自信感一次次累積。當(dāng)我第一次處理突發(fā)打架事件，一次又一次地處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，我終于深刻明白了教育學(xué)中的“教育機(jī)智”，沒(méi)有心靈的碰撞，沒(méi)有思想的融會(huì)，沒(méi)有碰撞的火花，課堂是死氣沉沉的；沒(méi)有思想的融會(huì)，便沒(méi)有了進(jìn)步，授課也就失去了應(yīng)有的價(jià)值。我的課堂漸漸步入了正軌，和孩子們也漸漸成了亦師亦友的和諧關(guān)系。
晨起的朗朗書(shū)聲，課堂的澄澈眼神，渴望知識(shí)的十萬(wàn)個(gè)為什么，在代2105班時(shí)，班里的刑書(shū)凱同學(xué)，每節(jié)課都會(huì)提出一些拓展性問(wèn)題，讓作為準(zhǔn)教師的我感知到了自己存在的其他知識(shí)的欠缺。在讀書(shū)時(shí)，我盡力讓他們感受朗讀的魅力，親身示范把課文中的人物表現(xiàn)地活靈活現(xiàn)；在課堂上，我努力發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并適時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓孩子們感受到了老師的鼓勵(lì)與贊賞，并給所有孩子一個(gè)驕傲的理由與機(jī)會(huì)，而孩子們也每每因?yàn)槲业谋頁(yè)P(yáng)而把胸脯挺了又挺。寓教于學(xué)，寓學(xué)于教，在教學(xué)中收獲快樂(lè)。
學(xué)生是花朵。我們就是園丁。在每次放學(xué)時(shí)，我們都會(huì)組織學(xué)生站成小方隊(duì)，護(hù)送學(xué)生出校，直到天橋處，由家長(zhǎng)接回。在護(hù)送時(shí)，小朋友們會(huì)，一起背誦古詩(shī)《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田……”，《弟子規(guī)》“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)……”，以及我們的二十四字核心價(jià)值觀“富強(qiáng)民主文明和諧……”，教室是課堂，放學(xué)路亦是課堂。到達(dá)家長(zhǎng)接送處時(shí)，孩子們興高采烈的跟我們揮手，一句句的“老師再見(jiàn)”，像陣陣清風(fēng)，掃去了一天的疲憊，這大概就是“令公桃李滿天下，何用堂前更種花”的縮影。
人為什么會(huì)感到幸福與快樂(lè)，很簡(jiǎn)單，因?yàn)樽约韩@得了心理的滿足，做了有意義的事情，我通過(guò)這一次的義務(wù)支教活動(dòng)感到了自己的社會(huì)存在價(jià)值，尤其是看著孩子們天真的笑臉，聽(tīng)著他們銀鈴般的聲音，感受著他們對(duì)自己的喜愛(ài)，內(nèi)心充滿了感動(dòng)、在支教中讓我看到了自己的價(jià)值，讓我學(xué)會(huì)了奉獻(xiàn)。支教活動(dòng)教會(huì)了我許多。支教更使我長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)了吃苦耐勞；支教使我得到了鍛煉，使我知道了作為-。名教師應(yīng)該具備的素質(zhì)：支教使我成熟了，讓我懂得了責(zé)任。
感想到此結(jié)束。旅程仍在繼續(xù)！
支教行為讀后感篇九
今天是“英國(guó)脫歐”投票的一天，但是我并不認(rèn)為這種投票的民主最后產(chǎn)生的結(jié)果就一定是好的。每個(gè)人做出的決定都與自己的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，但是好多時(shí)候我們所謂的經(jīng)驗(yàn)是與實(shí)際的理論模型矛盾的，并不能帶來(lái)我們自以為的好處。就比如我們認(rèn)為某人技能一直增強(qiáng)工資就能增高，但是實(shí)際上決定工資在一定層級(jí)后就主要是供需關(guān)系決定，這用很簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理就能解決，我們自己思考明白就需要很長(zhǎng)時(shí)間。
《怪誕行為學(xué)》是一本行為經(jīng)濟(jì)學(xué)讀物，從人類的非理性行為出發(fā)，分析了生活中種種和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中完全理性或者線性效用假設(shè)相悖的行為。非理性行為也有一套可以用理性來(lái)分析的邏輯，可以用人性解釋：如趨利避害，攀比心理等等。
重點(diǎn)根據(jù)談話涉及到書(shū)中闡述的幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行引述與總結(jié)，以便學(xué)以致用。
1、免費(fèi)、降價(jià)，各種明顯的購(gòu)物占便宜宣傳總是容易吸引我們眼球，但是當(dāng)我們遇到此類活動(dòng)需要購(gòu)買東西的時(shí)候，我們先不要被便宜所蒙蔽，我們?cè)谫?gòu)買之前要先思考下，這些東西是我們需要的嗎？購(gòu)買后使用頻率多少？我們購(gòu)買的理由只是因?yàn)樗鼈兠赓M(fèi)或者有其他便宜？當(dāng)博物館或者什么景點(diǎn)或者什么餐廳進(jìn)行免費(fèi)開(kāi)放或者免費(fèi)試吃的時(shí)候，我們要思考下要不要因?yàn)樨澝赓M(fèi)而去那邊排隊(duì)等候？等候免費(fèi)過(guò)程當(dāng)中浪費(fèi)的時(shí)間價(jià)值是否和免費(fèi)帶來(lái)的價(jià)值能抵扣，是否有其他的機(jī)會(huì)成本？人頭攢動(dòng)免費(fèi)開(kāi)放的博物館你能看到的估計(jì)只是很多很多的人，而無(wú)法靜下心來(lái)細(xì)細(xì)欣賞，貪便宜有時(shí)候還真是得不償失，所以還真是需要三思而后行。
3、評(píng)價(jià)富人。富人錢難賺，因?yàn)樗麄兞邌?；富人錢好賺，因?yàn)樗麄兓ㄥX金額很大。評(píng)價(jià)富人的時(shí)候我們很容易把富人跟窮人在比，而沒(méi)有放到他們自己的圈子里面。我們分析事物的時(shí)候一定不能孤立分析，需要加上不同的環(huán)境。吳伯凡老師說(shuō)：“富人吝嗇是在他背后實(shí)際上是一個(gè)他對(duì)于金錢，對(duì)于財(cái)富的一個(gè)邏輯，不管金錢、財(cái)富的大小，他都是喜歡玩那個(gè)游戲，一旦是進(jìn)入到這個(gè)游戲里頭，他就按照他的規(guī)則去玩兒，而且得到一種快樂(lè)?！币敕治龈蝗耍蔀楦蝗司拖葟乃枷肷献兂筛蝗?，建立一套匹配的自我財(cái)富邏輯，完善改進(jìn)。
蘇格拉底說(shuō)：“不經(jīng)審視的生活不值得過(guò)”。我很喜歡這句話，審慎的態(tài)度觀看生活，自由的思辨活出自我。書(shū)讀一次只是皮毛，讀兩次是懂道理，讀多次才能產(chǎn)生生產(chǎn)力。生命不止，當(dāng)學(xué)習(xí)不止。
支教行為讀后感篇十
行為心理學(xué)讀后感，人的一舉一動(dòng)都向別人透露著信息，下面是小編帶來(lái)的行為心理學(xué)讀后感，歡迎閱讀!
一些肢體語(yǔ)言會(huì)泄露你內(nèi)心的想法，即使這個(gè)想法你并不知道，這些，你都知道嗎?據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)研究來(lái)看，人們所知道的肢體語(yǔ)言也只有70-80%的正確率。
作者對(duì)肢體語(yǔ)言很感興趣的起源在書(shū)上并沒(méi)有說(shuō)，但是他和我們分享了這樣一件事，有一年他得了咽喉類的疾病，有好幾天不能說(shuō)話，所以天天在觀測(cè)人的表情，肢體語(yǔ)言。
美國(guó)著名心理專家保羅.埃克曼小時(shí)候也有同樣的經(jīng)歷，因?yàn)榘岬叫碌牡胤剑欢摰胤降恼Z(yǔ)言，只能靠觀察來(lái)猜周圍人說(shuō)的是什么。
任何組成人的部分都可以表示這個(gè)人的想法。
眼耳口鼻，手足都是受觀測(cè)的對(duì)象。
微表情之所以稱為微表情，是因?yàn)檫@些表情非常細(xì)微，很難察覺(jué)，是人無(wú)意識(shí)的表達(dá)。
本書(shū)通過(guò)先分析一些行為或者表情，然后再舉相關(guān)例子來(lái)說(shuō)明。
讀起來(lái)很有說(shuō)服力。
和同類書(shū)籍fbi微表情分析類似(但是書(shū)上外國(guó)人的表情更加豐富)。
比較感興趣的是，本書(shū)稱，鼻子有海綿體，所以人撒謊是都會(huì)無(wú)意識(shí)的觸摸鼻子或者鼻子周邊。
要注意的是，撒謊可能會(huì)觸摸鼻子，不是一定會(huì)。
觸摸鼻子也不一定是撒謊。
自我安撫的時(shí)候會(huì)撫摸自己的頸部和鎖骨，說(shuō)謊的時(shí)候也可能如此。
正是因?yàn)檫@種可能，不確定，才會(huì)讓行為心理學(xué)顯得那么神秘，讓人有征服它的想法。
微表情有什么用呢?可以用于商業(yè)談判中，日常生活中，還可以運(yùn)用在調(diào)查犯罪中。
不過(guò)一想，日常生活中有人一直觀測(cè)自己，探聽(tīng)和分析自己內(nèi)心想法就覺(jué)得有點(diǎn)不太好了。
在學(xué)期初，我抱著求知的心態(tài)選修《心理學(xué)》，通過(guò)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，有選擇的閱讀相關(guān)書(shū)目，在學(xué)期末，我獲得了一個(gè)對(duì)心理學(xué)比較籠統(tǒng)、綜合的認(rèn)識(shí)。
在寫(xiě)作前，我嘗試構(gòu)思了多種不同行文方式，最后，我選擇了這種“剃刀式”的結(jié)構(gòu)，即第一部分概括老師課堂講授的精神，第二部分展開(kāi)講述我受到老師啟發(fā)后的關(guān)于馬斯洛需求層次理論的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
總體上，老師的授課思路就是在普通的心理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重聯(lián)系大學(xué)生心理特點(diǎn)，通過(guò)旁征博引、深入淺出的理論講解和聯(lián)系親身經(jīng)歷或者接觸的例子，并且用通俗易懂、雅俗共賞的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓我們?cè)谄錁?lè)融融的氣氛中學(xué)習(xí)、思考、成長(zhǎng)，走向一段美麗的'大學(xué)生之路。
老師在課堂上的講授表現(xiàn)出力求全面的趨向。
從心理學(xué)歸屬于哲學(xué)的思考點(diǎn)出發(fā)，討論“人是什么”這一命題，接而心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程，建議我們涉獵系統(tǒng)論、控制論、博弈論，再到具體圍繞大學(xué)生健康心理的黃金塑造時(shí)期而有選擇的講授心理學(xué)知識(shí)，不斷強(qiáng)調(diào)生命的美好，關(guān)愛(ài)父母，以及各種思維培養(yǎng)的重要性，等等。
這種授課方式，與其說(shuō)是單方面的知識(shí)的傳輸或者雙方面的知識(shí)的交流，我則更偏向于那是彼此心靈的溝通，而此時(shí)，課堂就成為了一座橋梁。
無(wú)論如何，這都全面地體現(xiàn)了老師對(duì)大學(xué)生健康心理發(fā)展的關(guān)心，同時(shí)，又試圖努力“兼營(yíng)”相關(guān)心理學(xué)的知識(shí)的傳授，這無(wú)疑讓我們更接近“面對(duì)—反思—調(diào)控”的處理問(wèn)題的積極的方式。
我逃過(guò)課，但是只要我坐在教室里，我必然專心聽(tīng)講，嘗試?yán)斫饫蠋煹闹v義。
臨近期末，回想學(xué)習(xí)的歷程，我對(duì)這門課程下這樣的總結(jié)。
老師是以大學(xué)生的心理發(fā)展為授課主線，間以穿插相關(guān)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)。
例如，心理預(yù)警——珍愛(ài)生命、大學(xué)生生活六大原則、給大學(xué)生的100條逆耳忠告，等等，諸如這些都充分說(shuō)明了老師是以育人為先為講授的理念的。
但是，讓我真正感動(dòng)或者敬服的不僅是這樣的理念，而是他那種授課方式。
我觀察發(fā)現(xiàn)，他努力追求的仿佛是引導(dǎo)大學(xué)生在他的課堂聽(tīng)講中找到突破正擺在人生面前的困惑，如戀愛(ài)問(wèn)題，于是盡可能的調(diào)動(dòng)所有可行的方法，如來(lái)回地穿梭于講臺(tái)和課室后排，找到一個(gè)學(xué)生與老師在某方面上的平衡點(diǎn)，我相信，也許他實(shí)質(zhì)上是明白的，這個(gè)平衡點(diǎn)可能不是制高點(diǎn)，但或許是一個(gè)最優(yōu)解——一個(gè)讓師生都滿意的狀態(tài)。
老實(shí)說(shuō)，我絲毫不曾懷疑老師的授課目標(biāo)，但是，有那么一個(gè)片刻，我確實(shí)懷疑過(guò)老師的知識(shí)水平，后來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)他知識(shí)面廣，聯(lián)想力豐富，準(zhǔn)備充分，于是，我的目光又開(kāi)始注視講臺(tái)。
“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”，我只是追求一種批判式思維，請(qǐng)老師您見(jiàn)諒。
在課堂上聽(tīng)講，受到老師的影響，以及自己的課外閱讀，我改變了對(duì)心理學(xué)一些不同主張的認(rèn)識(shí)，尤其是馬斯洛需求層次理論。
心理學(xué)涉及非常多學(xué)科，傳統(tǒng)上，心理學(xué)被分為五個(gè)子領(lǐng)域：神經(jīng)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和臨床心理學(xué)。
因?yàn)橹饕I(lǐng)域要與相關(guān)領(lǐng)域相結(jié)合學(xué)習(xí)，才可以更好地理解人類思維和人類行為。
所以，談一下馬斯洛需求層次理論，并沒(méi)有脫離心理學(xué)的軌道，只是與其它主張形成強(qiáng)烈的反差，但這可以幫助我們更好的理解生活。
關(guān)于馬斯洛需求層次理論的介紹，在這里限于篇幅，我不想復(fù)制過(guò)來(lái)，大可以參考百度的百科名片。
在這里，我想嘗試談的是我自己對(duì)馬斯洛需求層次理論的理解。
我認(rèn)為，這個(gè)理論可以站在道德的角度上去聯(lián)想理解。
道德在我們生活中是極為核心的。
如果道德也是一個(gè)以供需平衡的市場(chǎng)的話，那么生理需求，安全需求，社交需求，尊重需求，自我實(shí)現(xiàn)需求，試問(wèn)有多少個(gè)經(jīng)濟(jì)人的多少個(gè)需求得到了預(yù)期的供應(yīng)?也就是說(shuō)，從全球上來(lái)考慮，單是所謂最基本的生理需求，也還是得不到一個(gè)讓人滿意的供給。
被嚴(yán)重污染的空氣，短缺的水資源，讓人擔(dān)心的食物，被破壞的自然壞境，越來(lái)越嚴(yán)重的睡眠質(zhì)量問(wèn)題，等等，在某種程度上，難道這些都不足以充分證明我們?nèi)祟惖牡赖抡诿媾R一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是機(jī)遇。
馬斯洛需求層次理論揭示了人類行為和心理的共同規(guī)律，我們要做的是如何運(yùn)用這條規(guī)律去改造我們的世界。
電影《2012》、g20峰會(huì)討論、稀土“戰(zhàn)爭(zhēng)”與中國(guó)環(huán)境危機(jī)、2008年全球金融危機(jī)、印度安得拉邦的危機(jī)等等，我認(rèn)為，這些都是我們應(yīng)該開(kāi)始重新考慮“道德”，賦予“道德”一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新理念。
例如，我們并不是全盤(pán)否定西方的生產(chǎn)主義，我們關(guān)心的是，可否偶爾停下來(lái)小憩，回想一下歷程，問(wèn)一問(wèn)自己的生理、安全、情感和歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)這些需求在馬不停蹄的進(jìn)程中得到滿足了嗎?例如，現(xiàn)在非常倡導(dǎo)的low—carbon生活，在生理上，減少了自然環(huán)境的污染，不也是減少了對(duì)自己的生命的威脅嗎?這難道不是“道德”的適應(yīng)時(shí)代變化的體現(xiàn)嗎?簡(jiǎn)而言之，馬斯洛需求層次理論給我們指引了一條相對(duì)科學(xué)的思考自身發(fā)展的線索，讓我們意識(shí)到那還沒(méi)被意識(shí)到的潛意識(shí)。
用閑暇時(shí)間仔細(xì)的讀了一本書(shū)，我對(duì)其中一個(gè)章節(jié)比較有感觸!行為學(xué)與撒謊，筆者寫(xiě)的很有感觸，寫(xiě)出了人們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)不真實(shí)世界，的各種表現(xiàn)。
“敘述事情時(shí)候眼睛是向左下方看的，代表在回憶，說(shuō)的是真話，而謊言不需要回憶的過(guò)程”!人大腦用來(lái)回憶的的地方在右腦，往事我們需要思考回憶才能記起，謊言則是事先編造的讒言罷了，再加上心里“虛”，第一反應(yīng)是以最快的速度講完，自然用不著回憶了，換句話說(shuō)不用調(diào)動(dòng)神經(jīng)和細(xì)胞了!“說(shuō)謊者眼神在說(shuō)謊前會(huì)眼神飄移，在想好說(shuō)什么慌后，眼神變得肯定，當(dāng)你冷靜的反駁他，他的眼神會(huì)再次飄移!”如果被發(fā)現(xiàn)，估計(jì)你會(huì)對(duì)他產(chǎn)生定式效應(yīng)(即心理學(xué)的，當(dāng)別人欺騙過(guò)你一次，或者多次，你就相信以后這些事情是他所為!)這樣的事件并不少見(jiàn)，只不過(guò)我們需要盡量做到少說(shuō)慌。
相信朋友們一定在別人問(wèn)你:“你是不是去xx女生家了?”你的回答可能非常堅(jiān)定“不我沒(méi)有去，真的!”也可能是“我要是能去就好了……”。
第一種回答七八成是去過(guò)的了，明顯在撒謊!后者則不同!這是根據(jù)說(shuō)謊者心里有一個(gè)急性心里想讓你確定他的答案!我們總會(huì)驚訝“驚訝的表情超過(guò)一秒就是假的了，真正的驚訝轉(zhuǎn)瞬即逝”。
支教行為讀后感篇十一
《高尚的行為》是愛(ài)的教育里的一個(gè)章節(jié)。在一天早晨，加羅內(nèi)讓大家認(rèn)識(shí)到了他的為人。
早晨，老師還沒(méi)來(lái)，教室里有四個(gè)孩子在捉弄可憐的克羅西?？肆_西是一個(gè)紅頭發(fā)、一條胳膊殘疾的孩子，他的母親是賣菜的。他們有的用尺子捅他、往他臉上扔栗子皮，有的模仿他胳膊吊在脖子上的樣子，管他叫癱子、妖怪，還有的學(xué)者克羅西的母親來(lái)學(xué)校接兒子時(shí)手上拎菜籃子的樣子?？肆_西氣極了，抓起一個(gè)墨水瓶向他們擲去，沒(méi)想到他們一低頭，墨水瓶正好砸到剛走進(jìn)門來(lái)的老師身上。
老師走到講臺(tái)前，臉色煞白，怒聲問(wèn)道：“是誰(shuí)干的？”這時(shí)，加羅內(nèi)出于對(duì)克羅西的同情，增地站了起來(lái)，說(shuō)：“是我”老師看了看加羅內(nèi)，又看了看驚呆的同學(xué)們，說(shuō)：“不是你?！边^(guò)了一會(huì)兒，老師又說(shuō)：“誰(shuí)干的站起來(lái)，我不會(huì)懲罰他?！笨肆_西站了起來(lái)，哭著說(shuō)：“他們打我、侮辱我，我氣昏了頭，就……”“你坐下吧，”老師說(shuō)，“招惹克羅西的人站起來(lái)！”那四個(gè)人站了起來(lái)，并且被老師罵了一通。
老師走下講臺(tái)，來(lái)到加羅內(nèi)跟前，說(shuō)：“你是個(gè)高尚的孩子！”
我認(rèn)為加羅內(nèi)的高尚在于：舍己為人，為同學(xué)著想。我們一定要學(xué)習(xí)加羅內(nèi)高尚的品質(zhì)。
支教行為讀后感篇十二
其次，找出自己所有行為中，哪些是有價(jià)值的，哪些是無(wú)價(jià)值的，或者是價(jià)值不大的？所謂有價(jià)值的是指要做對(duì)的事，事情對(duì)不對(duì)？主要看你這些行為和事情對(duì)完成目標(biāo)有沒(méi)有價(jià)值和貢獻(xiàn)。
第三，在對(duì)的行為和事情中，按重要性與緊急性分出優(yōu)先級(jí)和優(yōu)后級(jí)，所謂優(yōu)先級(jí)是指重要和緊急的，優(yōu)后級(jí)是指重要不緊急的。其他事情不是你管理的重點(diǎn)。對(duì)優(yōu)先級(jí)和優(yōu)后級(jí)的事，盡可能劃出不受干擾的整塊時(shí)間來(lái)處理。
第四，把事情做對(duì)，行動(dòng)前要收集足夠的信息，溝通時(shí)要明確和清晰目的，行動(dòng)時(shí)要采取最合適的方式，避免走彎路或把事情搞砸需要重新去做。
第五，把精力集中在個(gè)人的核心專長(zhǎng)上，這樣做事才最具有效能。
支教行為讀后感篇十三
星期天上午，明媚的陽(yáng)光照進(jìn)屋子。我在朗讀《愛(ài)的教育》中《高尚的行為》。沒(méi)等我讀完，爺爺?shù)难蹨I已經(jīng)流到臉頰，我也是熱淚盈眶了。我們都為卡隆高尚的行為和心靈深深地感動(dòng)了。
故事講的是，在一個(gè)班級(jí)里新來(lái)了一位同學(xué)，她失去了一只胳膊，媽媽是賣菜的。有幾個(gè)同學(xué)在課前恥笑她，羞辱她，她忍無(wú)可忍，把墨水瓶拋出去。正在這時(shí)老師走進(jìn)來(lái)，墨水瓶打在老師身上。老師嚴(yán)厲地問(wèn)是誰(shuí)干的?？∠耄绻麣埣餐瑢W(xué)承認(rèn)了錯(cuò)誤，她剛剛受到羞辱后，就會(huì)緊接著受到老師的訓(xùn)斥，于是勇敢地站起來(lái)，他要替這個(gè)可憐的同學(xué)承擔(dān)責(zé)任。老師知道了卡隆的用意，沒(méi)有責(zé)怪他，卻表?yè)P(yáng)他有同情心，有愛(ài)心。
在我們所處的社會(huì)，有許多弱勢(shì)群體，他們有的家庭貧寒，沒(méi)有房子，沒(méi)有好衣服，吃不到可口的飯菜，有病得不到醫(yī)治。有的身體存在缺憾，或五官不端正，或走路不協(xié)調(diào)，或存在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)障礙，或者根本沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)能力。有的智力平平，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，有的沒(méi)有工作，沒(méi)有生活的來(lái)源。這些人就是一面面鏡子，尊重他們，你就是高尚的；歧視他們，你就是卑鄙的；理解他們你就是高尚的，誤讀他們，你就是卑鄙的；關(guān)愛(ài)他們，你就是高尚的，傷害他們，你就是卑鄙的。()。
其實(shí)，我們每個(gè)正常的人都有自己的弱勢(shì)角落，你容貌端莊，也許牙齒并不整齊，你皮膚白皙，可能有幾顆雀斑，你學(xué)習(xí)很好，可能性格有點(diǎn)孤僻。這些不足和缺點(diǎn)也需要?jiǎng)e人的尊重、理解和關(guān)愛(ài)。
如果人人都能像卡隆一樣有一顆愛(ài)心，多給弱勢(shì)人群，多給我們?nèi)鮿?shì)角落一點(diǎn)點(diǎn)陽(yáng)光，我們的世界將會(huì)是多么的溫暖而又和諧！
支教行為讀后感篇十四
筆者在此強(qiáng)調(diào)的是溝通交流，而不是只是溝通，盡管二者在語(yǔ)意上并沒(méi)有什么本質(zhì)的不同，筆者是想在溝通的語(yǔ)意中添加一種平等和相互的內(nèi)涵。即這種溝通，是建立在平等基礎(chǔ)上的，即使是下達(dá)指令，也不能改變這一點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)其行為是相互的，表達(dá)是以對(duì)方在傾聽(tīng)，有反饋的前提下進(jìn)行的。但在行文上，為了表達(dá)的方便，筆者卻并沒(méi)有，也沒(méi)有必要對(duì)二者進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分。這是首先要說(shuō)明的一點(diǎn)。
溝通是伴隨管理全過(guò)程的一種管理行為，沒(méi)有溝通也就沒(méi)有管理，無(wú)論這種溝通是以哪種形式來(lái)完成。兩目怒視、捶胸頓足、破口大罵是一種溝通，和顏悅色、循循善誘、娓娓道來(lái)，也是一種溝通。但是其溝通的效果可能完全不同。
溝通傳送的是一種信息，是一種情感，也是一種情緒，更是一種意志意愿、一種價(jià)值觀念。其目的是讓對(duì)方接受自己的意志意愿和價(jià)值觀念，以使對(duì)方按照自己的意志意愿和價(jià)值觀念去行動(dòng)。管理者下達(dá)指令是直言不諱地不容分辯地把自己的意志意愿和價(jià)值觀念告知對(duì)方，讓對(duì)方遵從。被管理者通過(guò)溝通也可以達(dá)到同樣的目的，只是被管理者不能通過(guò)指令來(lái)表達(dá)自己的意志意愿和價(jià)值觀念，但仍然可以通過(guò)溝通陳述自己的意志意愿和價(jià)值觀念，包括自己對(duì)于上司及其所下達(dá)的指令的看法和意見(jiàn)。所以，下達(dá)指令、接受指令、聽(tīng)取匯報(bào)、匯報(bào)工作、討論問(wèn)題等等，這所有的溝通，都是在傳遞、表達(dá)自己的情感、情緒、意志意愿和價(jià)值觀念，其差別僅僅在于表達(dá)的方式不同。
是通過(guò)聽(tīng)取對(duì)方的意志意愿表達(dá)，以檢驗(yàn)和探索自己的意志意愿及其被對(duì)方所接受的程度。在同事之間，或者在代表單位、部門的負(fù)責(zé)人之間的溝通，他們彼此之間誰(shuí)也不能向誰(shuí)下達(dá)指令，誰(shuí)也不會(huì)聽(tīng)取誰(shuí)的匯報(bào)，但這種溝通仍然是表達(dá)自己的意志意愿。價(jià)值觀念，直接就是一種意志意愿，只不過(guò)并不一定表現(xiàn)為具體的行為要求，而僅僅是一種意見(jiàn)或看法。并且，溝通這一行為的目的，還不僅僅是表達(dá)意志意愿，簡(jiǎn)單地讓對(duì)方知道我的意志意愿是什么，而且是要讓對(duì)方認(rèn)同自己的意志意愿，并按照自己的意志意愿去行動(dòng)。
所以，溝通也就不是一件輕松隨意能做好的工作，而是需要掌握其規(guī)律之后，付出努力，認(rèn)真實(shí)施才能達(dá)到目的的活動(dòng)。這也就是說(shuō)，只有溝通具有充分的藝術(shù)性，并且嚴(yán)肅實(shí)施，才能夠最終達(dá)到目的。即使是一個(gè)手握重權(quán)的高層管理人員，要使他的意志意愿能夠變成下屬員工的意志行為，僅僅把這種意志意愿告知對(duì)方是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在任何地方、任何時(shí)候，如果對(duì)方對(duì)于你的意志意愿不能認(rèn)同，對(duì)方就不會(huì)按照你的意志意愿去積極地行動(dòng)，以貫徹你的意志意愿。對(duì)方不想做的事，不僅很容易找到不做的理由，而且也很容易在沒(méi)有做好時(shí)，找到推卸責(zé)任的理由。
因此，一個(gè)主管，能否把他所擔(dān)負(fù)的崗位職責(zé)履行好，溝通能力是一個(gè)很大的約束條件。選擇的溝通方式恰當(dāng)，運(yùn)用的溝通藝術(shù)有效，才能取得比較好的溝通效果。只有這樣的主管，才能籠絡(luò)住更多的人心，并使他所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)步調(diào)一致地按照他的意志意愿行動(dòng)，真正達(dá)到協(xié)調(diào)行為，統(tǒng)一行動(dòng)，并使每一個(gè)成員都用最大限度地努力來(lái)保證這種意志意愿的實(shí)現(xiàn)的目的。相反，不善于溝通，溝通方式不當(dāng)，詞不達(dá)意，他所表達(dá)的意志意愿，不能被他所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)同和接受，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員迫于一種等級(jí)強(qiáng)權(quán)的壓迫，僅僅表面上順從上司主管所表達(dá)的意志意愿，但背地里卻硬磨軟拖也就不可避免了。這就必然會(huì)使這個(gè)企業(yè)組織的運(yùn)行效率下降，執(zhí)行力削弱，使本應(yīng)該順利辦成的事也辦不成。在水平關(guān)系之間的溝通更是如此，誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)力把自己意志意愿強(qiáng)加給對(duì)方，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞胶陀行У臏贤ㄋ囆g(shù)，也就不可能達(dá)到溝通的目的。
支教行為讀后感篇十五
對(duì)于寶寶的就餐行為，爸媽也不能放任自由，同樣需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)?管理。固定進(jìn)食時(shí)間是非常重要的：早晨、中午、下午、晚上，共四餐。水果應(yīng)該在飯后間隔時(shí)間長(zhǎng)一些再喂食，最好是在早飯和午飯之間或午飯后到晚飯之間，相當(dāng)于上午1o點(diǎn)或下午4點(diǎn)。周歲以上的寶寶，不論食量大小，必須保證每日至少喝500毫升的奶(包括酸奶)。
細(xì)嚼慢咽有利寶寶健康，不要強(qiáng)迫寶寶吃得很快。如果飯菜涼得太快，可以采用少盛多添的方法。另外，不應(yīng)該讓寶寶養(yǎng)成邊吃飯邊看電視的習(xí)慣，爸媽自己盡可能以身作則。全家在固定的地方一起吃飯，把注意力集中在吃飯這件事兒上。忽略落在餐桌上的飯菜，多肯定寶寶的進(jìn)步，當(dāng)他自己在吃上面發(fā)生困難時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)。
面對(duì)挑食的寶寶，爸媽可以采取一定的策略。比如可以讓寶寶決定先吃什么后吃什么，吃三口或兩口，單獨(dú)吃還是與某種菜混在一起吃等等。要及時(shí)鼓勵(lì)寶寶，最好在他食欲好的時(shí)候糾正挑食。
寶寶小食譜。
1、柳橙米糊(適合4～6m寶寶)。
做法：把1/4只新鮮柳橙去皮去籽切塊成大塊備用;將柳橙和一湯匙米飯一起放入食品料理機(jī)中打磨;依據(jù)寶寶喜好和吞咽能力，加適量食用水調(diào)好稠度即可喂食。
2、雙色碎米粥(適合4～6m寶寶)。
做法：把大米搗碎。塔菜氽熟后打成菜泥;把碎米煮成粥，再加入菜泥攪拌一下即可。寶寶大些后，可以用切碎的蔬菜代替菜泥。
3、牛奶西米露(適合7～9m寶寶)。
做法：大西米用涼水泡半小時(shí);開(kāi)火煮西米，不停地?cái)嚢枰苑勒冲?等西米透明后倒入牛奶再煮沸即可。如果寶寶月齡較小，可以把牛奶西米露用料理機(jī)打唐后再喂食。
4、乳酪土豆泥(適合7～9m寶寶)。
做法：土豆去皮后煮熟，并搗成泥;拌入寶寶乳酪即可。寶寶大些后，可以加入切成小塊的乳酪，或把乳酪土豆泥倒入模具中稍加烘烤。
5、肉末日本豆腐(適合10～12m寶寶)。
做法：雞蛋打散后與溫水按5：2比例調(diào)成蛋液;肉末調(diào)好味;把切好的日本囊腐一片片擺在盤(pán)中.倒入蛋液;在日本豆腐上放上少許肉末后入鍋蒸10分鐘即可。
6、鮮貝冬菇湯(適合12m以上寶寶)。
做法：鮮貝洗凈蒸熟切成小丁;冬菇切成絲，與高湯、鮮貝一起用小火煮軟;加少量鹽調(diào)味即可。
7、茄汁鱈魚(yú)丸(適合10~12m寶寶)。
做法：鱈魚(yú)去骨后搗成泥;魚(yú)泥搓成適合寶寶入口的小圓球;魚(yú)丸放入沸水中煮熟后撈出，瀝去水分;把煮熟的番茄和胡蘿卜混合打磨成泥，鋪在魚(yú)丸下即可。
8、錦繡果肉串(適合12m以上寶寶)。
做法：原味米粉與水按1：1調(diào)成稠糊狀并分為兩份;一份調(diào)入豬肉豬肝泥，另一份調(diào)入雞肉香菇泥;再分別搓成小丸子;在小竹簽上間隔地串上菠蘿塊、香菇丸和豬肝丸;最后淋上高鈣骨泥即可。遲鈍、記憶力下降，甚至過(guò)早老化。
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支教行為讀后感篇十六
本文選自《愛(ài)的教育》一書(shū)，是這部名著當(dāng)中較為精彩的一個(gè)故事?？屏_西被同學(xué)欺負(fù)，在忍無(wú)可忍的情況下闖了禍，將墨水瓶打在了老師的胸部，卡羅納挺身而出，替科羅西受過(guò)，仗義之舉得到先生的褒獎(jiǎng)。本文選取校園當(dāng)中經(jīng)常發(fā)生的典型事例，刻畫(huà)了勇敢豪俠的卡羅納，懦弱可憐的科羅西，令人討厭的小霸王弗朗蒂，還有明察秋毫、義正詞嚴(yán)的老師等眾多鮮明的人物形象。文章著重描寫(xiě)了教室當(dāng)中亂作一團(tuán)的打鬧場(chǎng)面和先生進(jìn)行調(diào)查的經(jīng)過(guò)，場(chǎng)面真實(shí)具體，人物對(duì)話生動(dòng)貼切，不僅給學(xué)生的`心靈帶來(lái)一次震撼，引發(fā)他們對(duì)同學(xué)之間怎樣相處的問(wèn)題產(chǎn)生思考，而且在如何描寫(xiě)場(chǎng)面、畫(huà)人物形象等方面給學(xué)生樹(shù)立了典范，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，這是一篇工具性與人文性高度統(tǒng)一的上佳之作。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2.理解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間不能欺凌弱小，歧視他人，而是要有同情心，見(jiàn)義勇為。
3.學(xué)習(xí)本文場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間不能欺凌弱小，歧視他人，而是要有同情心，見(jiàn)義勇為。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、情感導(dǎo)入。
1、在我們身邊常有些殘疾人，你了解他們嗎？你理解他們的需要嗎？你知道關(guān)愛(ài)殘疾人、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體是一種美好的情感嗎？今天，讓我們共同體驗(yàn)一下他們的情感生活。
2、齊讀課題，你最想知道什么？
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、下面，就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查預(yù)習(xí)。字詞及讀文情況，及時(shí)糾正。
4、默讀思考：讀懂了什么？
三、作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)生字詞。
2、把課文讀正確，讀流利。
第二課時(shí)。
一、直接導(dǎo)入。
這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《高尚的行為》這篇課文。
二、深入學(xué)習(xí)。
（一）指讀第一自然段，一件什么事情讓作者重新認(rèn)識(shí)了卡羅納？
（二）看來(lái)文章主要寫(xiě)了三個(gè)人物，科羅西、卡羅納、老師，下面我們就走進(jìn)這三個(gè)人，了解他們的內(nèi)心真實(shí)感受。
科羅西：
1、在文中找出描寫(xiě)科羅西的句子，讀一讀。
2、如果你是科羅西，同學(xué)們用尺子戳你，朝你臉上扔栗子殼，還模仿你的殘臂，你心情怎樣？（氣惱，憤恨）。
3、試著讀一讀，讀出這種感受。
4、如果你是科羅西，你打算怎樣？
科羅西也忍不住了，失去了理智，于是抄起墨水瓶狠狠地砸了過(guò)去。
卡羅西：
1、指名分角色讀4~8自然段。說(shuō)說(shuō)卡羅西為什么告訴老師墨水瓶是他扔的？
2、科羅西聽(tīng)到卡羅納這樣說(shuō)，心里會(huì)怎么想？
3、帶著你的理解再讀這部分課文。
老師：
1、讀第19自然段。
2、此時(shí)老師知道真相后，心里怎么想？
3、帶著感受讀一讀。
（三）聯(lián)系課文，填補(bǔ)課文的空白。
起初老師要批評(píng)這四個(gè)肇事者，為什么又寬恕了他們？
猜一猜卡羅西會(huì)對(duì)老師嘀咕什么，才改變了老師的做法？
三、分角色朗讀課文。
四、背誦描寫(xiě)細(xì)致精彩的段落。
五、作業(yè)：
把這個(gè)故事將給更多的人聽(tīng)。
支教行為讀后感篇一
上周日下午，我有幸到建安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，參加了許昌市教育系統(tǒng)“牢記育人使命、志做’四有’教師”的師德報(bào)告會(huì)。參加報(bào)告會(huì)的七位老師用自己的親身經(jīng)歷為我們上了一節(jié)師德課。
我印象最深的是來(lái)自鄢陵縣一高的援疆教師陳景成老師。陳老師積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，不遠(yuǎn)千里到新疆哈密第13師黃田農(nóng)場(chǎng)學(xué)校進(jìn)行支教。在支教期間，陳老師不僅為孩子們帶去了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，更是克服了惡劣的生活條件，兩次留在新疆進(jìn)行支教工作。在現(xiàn)場(chǎng)，我們看到了陳老師的座右銘：
愛(ài)天、愛(ài)地、愛(ài)地理！詩(shī)經(jīng)地理。
教書(shū)、教人、教棟梁！楚辭中華。
為建區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的美好明天貢獻(xiàn)出自己的一份力量！
支教行為讀后感篇二
我是來(lái)自忻州師范學(xué)院的一名學(xué)生，也是學(xué)校扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教接力賽中的一位選手。在20xx年9月6日，我正式參加了這場(chǎng)接力賽，踏上了支教征途。支教學(xué)校在我的家鄉(xiāng)——忻州市代縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一個(gè)熟悉又陌生的地方，熟悉的是風(fēng)土人情，陌生的是“老師”這個(gè)角色。
懷著忐忑的心情來(lái)到校長(zhǎng)辦公室開(kāi)會(huì)，通知到我所帶的是一二年級(jí)的校本課，這個(gè)課程聽(tīng)起來(lái)很陌生，拿到課本后我向一些老師請(qǐng)教了講授方法和相關(guān)內(nèi)容，就這樣我?guī)еn本第一次走進(jìn)教室，第一次面對(duì)40多名學(xué)生，我們都彼此好奇著，可能學(xué)生也會(huì)揣測(cè)一個(gè)老師好不好“對(duì)付”，看到我一副學(xué)生樣子，溫溫柔柔，他們自然淘氣起來(lái)，我無(wú)法形容第一節(jié)課的窘境。自以為一二年級(jí)的學(xué)生好帶，我隨便翻看了課本內(nèi)容，覺(jué)得特別簡(jiǎn)單，心里想“這不是分分鐘的事，一節(jié)課就能講完一本書(shū)”，所以我就抱著這種心理登上了講臺(tái)，我設(shè)置了情景，也傳達(dá)了課本內(nèi)容，可是讓我出乎意料的是場(chǎng)面一度失控，學(xué)生們聽(tīng)到有趣的故事不停地吵，而我聽(tīng)到這種吵聲后就不知所措，我拍桌子大聲吼都沒(méi)有用，最后有學(xué)生要上廁所，我就覺(jué)得是情理之中就同意了，結(jié)果后面一個(gè)一個(gè)都跑了，那時(shí)還沒(méi)有下課。上完四個(gè)班的課后我拖著疲憊的身體開(kāi)始懷疑自己。
不知不覺(jué)一個(gè)星期過(guò)去了，紅領(lǐng)巾在滿校園奔跑，最喜歡星期一的升旗儀式，一個(gè)個(gè)少先隊(duì)員敬著禮，唱著國(guó)歌，那是多么莊重而又有生氣的時(shí)刻??！我忘記了自己的窘迫，也對(duì)同學(xué)們充滿了信心。回歸到課堂，針對(duì)一二年級(jí)的年齡特征，我制作了與課程相關(guān)的課件，有動(dòng)畫(huà)、有故事、有知識(shí)，課堂紀(jì)律慢慢好起來(lái)了。每次上完課都會(huì)收到小朋友們的手工禮物，其中有幾個(gè)學(xué)生在賀卡上畫(huà)了我的小人圖還寫(xiě)了“老師我愛(ài)你”、“老師您辛苦了”等話語(yǔ)，其中大多數(shù)字還是拼音，打開(kāi)后讓我苦笑不得，小朋友們表達(dá)喜歡的方式就是這么簡(jiǎn)單，可是我心里卻沉甸甸的，有一種受寵若驚的感覺(jué)。這些寫(xiě)在紙條上的話語(yǔ)看似無(wú)聲卻有聲，我仿佛聽(tīng)到了他們?cè)谖叶叴蠛啊?BR> 每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有那么幾個(gè)淘氣的學(xué)生，一二年級(jí)也無(wú)一例外。有一次我在一年級(jí)上課，最后一排的一個(gè)學(xué)生不停地說(shuō)話搗亂，一氣之下我把他叫上講臺(tái)批評(píng)他，他認(rèn)錯(cuò)了，說(shuō)：“老師，我不會(huì)再搗亂了。”這時(shí)全班人齊聲說(shuō)：“老師，你別相信他，其它課上也這樣！”我看著他說(shuō)：“老師相信你，你肯定不會(huì)搗亂了對(duì)不對(duì)？”，他點(diǎn)點(diǎn)頭，接著我對(duì)全班說(shuō)：“我們給他一次機(jī)會(huì)好不好？老師希望你們相信他?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地回答：“好！”我發(fā)現(xiàn)之后的每一節(jié)課他都不會(huì)搗亂，而且表現(xiàn)特別積極，在校園里看見(jiàn)我就算再遠(yuǎn)也會(huì)大聲喊著“老師好”跟我打招呼，我很感動(dòng)也特別有成就感，沒(méi)有想到老師的相信和鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生的變化這么大。學(xué)生是多么可愛(ài)，他不會(huì)記得老師那天的批評(píng)，只記得是老師相信了他，鼓勵(lì)了他。其實(shí)，學(xué)生也是老師的老師。
“周老師！你好！”、“你們看，是周老師！”、“校本老師好！”這些喊叫聲都是我走在校園里聽(tīng)到的。第一次被這種問(wèn)好驚呆，那是在課間活動(dòng)我上完課往辦公室走去的時(shí)候，有一個(gè)班已經(jīng)整理好隊(duì)伍準(zhǔn)備做課間操，看見(jiàn)我路過(guò)就活躍起來(lái)喊道：“校本老師好！”，他們邊笑邊喊，感覺(jué)滿眼的光都照向我，這種熱情我沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)也沒(méi)有向我的老師表達(dá)過(guò)。我感動(dòng)，我感動(dòng)他們會(huì)如此對(duì)待一個(gè)副科老師，我羞愧，羞愧自己因帶著16個(gè)班而分辨不清是哪個(gè)班的熱情，就在我沒(méi)來(lái)得及回應(yīng)時(shí)跑過(guò)來(lái)一位學(xué)生向我問(wèn)好對(duì)我鞠躬，也許對(duì)老師鞠躬是學(xué)生已經(jīng)形成的禮貌性習(xí)慣，可是對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種愛(ài)，是一種能夠融化心靈、忘記煩惱、發(fā)現(xiàn)美好的愛(ài)。校園里充滿了學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)，每每走在校園里就只記得老師這一個(gè)身份，就算有再多的煩惱和不痛快只要踏入這塊凈土就煙消云散了。學(xué)生的眼里有光，那種光有一種啞光卻不暗啞，低調(diào)卻不哽咽，醇香卻不刺鼻的品質(zhì)，它像北極光明亮、堅(jiān)韌、耐寒。
冰心曾經(jīng)說(shuō)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)?！敝Ы躺钭屛艺嬲w會(huì)到老師的不容易，也切實(shí)感受到學(xué)生對(duì)老師那種敬畏和喜愛(ài)。
原以為小縣城的學(xué)校硬件和設(shè)施不完善、課程單一、不重視全面發(fā)展，沒(méi)想到他們的課程非常豐富，不光有音體美課和微機(jī)課，還有書(shū)法課和勞動(dòng)課，而且有專業(yè)的教室，這都是我小時(shí)候所奢望的。這些發(fā)展都得益于我們國(guó)家教育政策的實(shí)施，素質(zhì)教育的提倡。
支教生活接近尾聲了，過(guò)程中疲憊過(guò)、煩躁過(guò)、無(wú)奈過(guò)，但更多的是上下課的充實(shí)和看到學(xué)生后嘴角揚(yáng)起的笑容，能得到孩子們的喜歡是我的榮幸，看到學(xué)生拿著我所教的手工展示給其他老師時(shí)我非常欣慰，我熱愛(ài)這份職業(yè)，是學(xué)生成就了我。
不知道該如何向?qū)W生們告別，下個(gè)學(xué)期還會(huì)來(lái)新的老師，也許他們會(huì)向新的老師說(shuō)：“這是我們上個(gè)校本老師教的”，也許會(huì)把我忘記，但我會(huì)永遠(yuǎn)記得他們，記得他們的聲音、記得他們的眼神、記得他們見(jiàn)到我時(shí)的激動(dòng)、記得他們不會(huì)系鞋帶時(shí)的求助、記得他們?cè)陂T口遠(yuǎn)遠(yuǎn)凝望著我來(lái)上課時(shí)的情景。學(xué)校的這場(chǎng)接力賽非常成功，讓一批學(xué)生影響了另一批學(xué)生，我會(huì)將手上的接力棒拿穩(wěn)，準(zhǔn)確的傳到下一位選手中。
支教行為讀后感篇三
這個(gè)大一上學(xué)期，我去xxx小學(xué)支教了。在那里給一年級(jí)的小朋友上校本課。雖然還只給他們上了一節(jié)課，但是那是開(kāi)心和難忘的。孩子們天真燦爛的臉龐，活撥可愛(ài)的樣子會(huì)不時(shí)的在我腦海里浮現(xiàn)出來(lái)。
那一趟課我講的是可愛(ài)的小金魚(yú)。課上我給他們放了許多有意義的寓言小故事，他們聽(tīng)的很入迷，完之后我會(huì)讓他們舉手發(fā)言，讓他們說(shuō)說(shuō)中間對(duì)故事的看法或者體會(huì)。這樣能為他們以后在學(xué)習(xí)、生活中的行為舉止提供很好的引導(dǎo)作用。讓他們從小就樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
在教小朋友們唱歌、玩游戲和講故事的同時(shí)，他們同樣也教會(huì)了我怎么樣去當(dāng)好一名優(yōu)秀的小學(xué)老師。首先，要做到平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在與孩子們說(shuō)話時(shí)總要彎下腰，或者是曲著膝蓋，盡量做到與學(xué)生的視線平行，讓學(xué)生有一種平等的感覺(jué)。
其次，由于孩子們心智發(fā)育還不夠全面，笑容是他們最喜歡看到的表情。小孩子難免又幾分調(diào)皮搗蛋，但我們還是應(yīng)高微笑著面對(duì)他們。笑，可以消除他們對(duì)陌生環(huán)境與陌生人的恐懼;笑，可以培養(yǎng)學(xué)生們陽(yáng)光的心態(tài);笑，可以讓他們有勇氣去面對(duì)挫折與錯(cuò)誤，而不是逃避。與小孩子說(shuō)話時(shí)要語(yǔ)音和善，語(yǔ)調(diào)平和。孩子們是很愿意和和藹近人的老師交朋友的，也愿意聽(tīng)這樣老師的話。
再次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生細(xì)小的行為習(xí)慣并幫助他們改正過(guò)來(lái)。有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的站姿不夠標(biāo)準(zhǔn)，排隊(duì)時(shí)不夠整齊，經(jīng)常有小動(dòng)作，如果平時(shí)不加以糾正，當(dāng)這樣的行為習(xí)慣被加強(qiáng)后就很難被逆轉(zhuǎn)，這就需要老師在日常生活中經(jīng)常性地糾正、引導(dǎo)。對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生要理性教育。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就拉講臺(tái)罰站或者告訴班主任。老師不應(yīng)該對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生采取呵斥等簡(jiǎn)單的方法，而要通過(guò)講故事等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己理解認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，讓學(xué)生自發(fā)地改進(jìn)自己、提高自己，從而真正將教師轉(zhuǎn)變到學(xué)生的引導(dǎo)者的角色上來(lái)。
在這次支教活動(dòng)中，雖然我們和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間不多，但我們還是相處的很愉快。我們豐富了孩子們的課堂生活，給他們帶去了新的知識(shí)，新的視野，新的理念。我們的付出不需要回報(bào)，如果真的要的話，那他們已經(jīng)給了，他們天真的笑臉、他們純潔無(wú)暇的心靈、他們的懂事、他們的成長(zhǎng)就是世界上學(xué)生對(duì)老師最好的回報(bào)了，我想沒(méi)有比這更好的。我們?cè)谄渲幸渤砷L(zhǎng)了不少。我們不僅鍛煉了自己，也回報(bào)了社會(huì)。
支教行為讀后感篇四
榜樣節(jié)目通過(guò)典型訪談、老黨員現(xiàn)場(chǎng)講述、先進(jìn)事跡再現(xiàn)等形式，生動(dòng)詮釋了中國(guó)_人堅(jiān)定的理想信念。我印象最深刻的是山村教師支月英，19歲梳著兩個(gè)大花辮進(jìn)山村，正當(dāng)女人如花兒般的年紀(jì)，甚至成家之后因?yàn)樵谏嚼锝虝?shū)而沒(méi)有時(shí)間照顧兩個(gè)女兒。期間不是沒(méi)有過(guò)退卻的念頭，當(dāng)主持人問(wèn)她為什么不離開(kāi)大山的時(shí)候，她這樣答道：不是為了希望才堅(jiān)守，而是只有堅(jiān)守了，才有希望!老一輩_員們的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，是我們學(xué)習(xí)的楷模，作為預(yù)備黨員，應(yīng)緊隨其步伐，做一個(gè)在新時(shí)期合格的_人!
在新形勢(shì)新任務(wù)面前，我們的黨員存在素質(zhì)不適應(yīng)的問(wèn)題，能力平庸、本領(lǐng)平常、業(yè)績(jī)平平，黨員不如群眾的現(xiàn)象并非個(gè)別。做一個(gè)合格黨員，這就要求我們必須不斷錘煉過(guò)硬真本領(lǐng)?！罢紊峡康米?，工作上有本事，作風(fēng)上過(guò)得硬”的黨員群體，在群眾中才有凝聚力和號(hào)召力。如果我們黨員和黨員群體的本領(lǐng)和水平比一般群眾還差，就不可能贏得群眾的擁護(hù)和尊敬。
觀看榜樣觀后感支月英。
《榜樣》專題節(jié)目的播出，集中展現(xiàn)近年來(lái)各行各業(yè)涌現(xiàn)的優(yōu)秀_員和先進(jìn)基層黨組織事跡。樹(shù)立什么樣的榜樣，就體現(xiàn)什么樣的導(dǎo)向。讓鄉(xiāng)親們荷包里有錢的“退休縣官”羅官章、在深山播撒希望的支教老師支月英、為人民綻放的“警界之花”李貝、甘愿犧牲奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)為黨爭(zhēng)光的苗振水、“工人院士”李萬(wàn)君……榜樣，亮如明燭，燦若星斗。
當(dāng)下，有的青少年把年輕的資本當(dāng)成揮霍的本錢。在學(xué)習(xí)上敷于表面，僅停留在完成作業(yè)的層面，不能靜下心來(lái)刻苦專研。在工作上浮浮躁躁，缺乏吃苦耐勞的精神，遲到早退，工作期間玩游戲、逛淘寶、聊天。在生活上也是飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，更有甚者把學(xué)校里換下來(lái)的臟衣服拿回家里讓父母幫忙洗。以上這些年輕人正是缺少對(duì)優(yōu)秀榜樣的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，才在人生的道路上失去方向、失去力量，怎能挑起建設(shè)美麗強(qiáng)國(guó)的使命擔(dān)當(dāng)?《榜樣》無(wú)疑是激發(fā)青年人奮進(jìn)的“新教材”。
量為青年“護(hù)航”，讓更多青年投身社會(huì)主義建設(shè)，以“工匠精神”干好崗位工作，為集體、為社會(huì)、為國(guó)家、為民族發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
觀看榜樣觀后感支月英。
“信念”被羅官章的雙手緊緊攥住，他帶領(lǐng)深山百姓走上致富路;“奉獻(xiàn)”是支月英的人生寫(xiě)照，她的雙手撐起了整整兩代山里人求知的天空;“堅(jiān)守”是李萬(wàn)君樸素的匠人精神，手握焊槍和黨員的堅(jiān)定，在平凡崗位上創(chuàng)造出的奇跡……“什么是_員?是奉獻(xiàn)一生的偉大革命情懷，是堅(jiān)守深山的點(diǎn)滴感動(dòng)，是銳意創(chuàng)新的工匠精神，是不懼艱險(xiǎn)的勇往直前，是奮勇?tīng)?zhēng)先的責(zé)任擔(dān)當(dāng)……”團(tuán)安徽省委辦公室胡文靜告訴記者:“作為青年團(tuán)干部，我們要緊跟時(shí)代步伐，勇立潮頭，敢為人先，為社會(huì)注入更多向上、向善、向美的正能量，做好青年人的榜樣引領(lǐng)?！?BR> 失望。
“看到這樣的他們，回想自己的初心，我發(fā)現(xiàn)作為他們老師的我是多么的不稱職?！焙芸?，陸璐通過(guò)不斷的練習(xí)已經(jīng)可以和孩子們做游戲，為他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)?！爸г掠⒗蠋熣f(shuō)，自己沒(méi)有干出什么驚天動(dòng)地的奇跡，只是在泥洋山脊上的小學(xué)平平凡凡地工作了三十五個(gè)春秋。人的一生又有多少個(gè)三十五個(gè)春秋，她的事跡讓我動(dòng)容，更讓我反思自己的初心在青春最美的日子里，用心守護(hù)每一朵花開(kāi)。”明年，武漢理工大學(xué)第十九屆研究生支教團(tuán)即將踏上征程，奔赴祖國(guó)西部。孫佳祺說(shuō):“‘不是因?yàn)橛邢Ｍ胚x擇堅(jiān)守，而是因?yàn)橹挥袌?jiān)守了才可能有希望’，支月英老師的這句話我銘記在心。也許我們不會(huì)奉獻(xiàn)出一輩子扎根西部，但是愛(ài)心的火苗會(huì)在心中一直不滅，理想的旗幟會(huì)在心中屹立不倒。”
支教行為讀后感篇五
在過(guò)于將近一年的支教生活中，我總的感覺(jué)是忙碌、溫馨、豐富多彩。
1、忙碌，是我支教生活的常態(tài)。
我每天早晨8:20起床，吃完早飯?jiān)谵k公室給高三學(xué)生補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)至9:40，然后趁著沒(méi)課批改聽(tīng)寫(xiě)和作業(yè)，備點(diǎn)課。我一周有15節(jié)課、4節(jié)晚自習(xí)和1節(jié)早自習(xí)，上課量并不算大，因此我可以將自己的業(yè)余時(shí)間全用于給學(xué)生補(bǔ)課，而備課，主要就挪在了周末。
為了能在辦公室多些時(shí)間辦工，我們仨天天都將午飯打回辦公室吃。午飯后算是我一天最悠閑的時(shí)候，我可以聽(tīng)著歌備點(diǎn)課，中午2:40左右可以睡20分鐘午覺(jué)，3點(diǎn)至3:40給高一學(xué)生補(bǔ)習(xí)物理。
我的課主要集中在下午，可能因?yàn)閷W(xué)生與我的年齡差距不大，所以我的課堂比較活躍，每節(jié)課都能讓學(xué)生笑著聽(tīng)。7點(diǎn)吃晚飯，7:50給高一學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)至9點(diǎn)上晚自習(xí)。11點(diǎn)晚自習(xí)結(jié)束后給高二學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)至11:40，然后再備課至12點(diǎn)?；厮奚岷笙词?，寫(xiě)寫(xiě)日記，一般1點(diǎn)左右睡覺(jué)。
如此賣力的教書(shū)，旁人可能會(huì)覺(jué)得我自討苦吃，不懂得享受生活;不過(guò)我不這樣認(rèn)為，我覺(jué)得做一件自己喜歡做的事，無(wú)論多累，那也是快樂(lè)的?？粗鴮W(xué)生們求知的眼神，你會(huì)覺(jué)得這一切都是值得的。我喜歡跟學(xué)生交朋友，逗他們笑，領(lǐng)著他們徜徉知識(shí)的海洋。我偶爾會(huì)給他們補(bǔ)充課外知識(shí)、議論時(shí)事。我來(lái)這里不求名聲、不求享樂(lè)，只求能盡力將學(xué)生教好，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、為他們樹(shù)立學(xué)好各科的信心。
周六補(bǔ)完上午的課，我會(huì)趕回達(dá)坂城吃午飯，因?yàn)闄C(jī)關(guān)食堂的伙食比學(xué)校的好的多。午飯后回到宿舍，一般我會(huì)先洗個(gè)澡，然后狠狠地睡一覺(jué)，將一周積累出的疲憊全睡掉，睡醒了就去洗衣服。
周六晚上晾的衣服，周日早晨一般會(huì)干了大部分，剩下沒(méi)干的我會(huì)把它晾在我床架上，然后就背上我的書(shū)包(這是我在宿舍唯一的行李)去吃早飯，他倆一般都還在睡覺(jué)。
吃完飯我會(huì)選擇在達(dá)坂城區(qū)政府3樓的會(huì)議室自習(xí)，這里有時(shí)會(huì)有常委開(kāi)會(huì)，因此有時(shí)我得去食堂備課，甚至有時(shí)因?yàn)闆](méi)有地方備課而提前回到學(xué)校。不過(guò)通常我比較幸運(yùn)，能吃完午飯?jiān)倩貙W(xué)校，這樣我能多吃一餐機(jī)關(guān)食堂的好飯。
2、溫馨，點(diǎn)綴著我的生活。
經(jīng)過(guò)1年的相處，我和雅嵐、宇萍逐漸“在矛盾中走向了統(tǒng)一”，用她倆的話說(shuō)，我成了她倆的閨蜜。我給她倆打豆?jié){喝，她倆替我打飯吃;白天一起在辦公室工作，深夜一起回宿舍。每周一起去飯店加次餐，每月策劃一次旅游，一起出去逛逛……4月28日我們仨在55中學(xué)組織了首屆“一站到底”知識(shí)競(jìng)賽，取得了圓滿成功，這算是我們合作取得的一項(xiàng)重大成果吧。
雖然每周只有一天在達(dá)坂城，但舍友永遠(yuǎn)是那么貼心。如今春清走了，真讓我想念，回去后我一定要去山東找他玩。支教團(tuán)雖然跟其他志愿者有區(qū)別，但我覺(jué)得我們的共同點(diǎn)比不同點(diǎn)多，我們都屬于志愿者大家庭，每次一起參加活動(dòng)，我都感覺(jué)特別開(kāi)心，只是這樣的機(jī)會(huì)并不多。我感覺(jué)這批志愿者都特別好，個(gè)個(gè)都那么和善而又各有特色，雖然我們的緣分只有1年，但我已覺(jué)得挺知足。
3、豐富多彩，盡顯青春的美麗。
支教的時(shí)光有如白駒過(guò)隙，一不小心，就到了該說(shuō)離別的時(shí)候了?；叵胪?，幾多快樂(lè)、幾多感動(dòng)，從7月底一起在新疆大學(xué)軍訓(xùn)、看表演，到8月中旬去西溝鄉(xiāng)采雪菊;從8月初分配在教育局工作，到9月初來(lái)到55中學(xué)教歷史;從8月中旬在達(dá)坂城打羽毛球，到11月底在鹽湖參加乒乓球比賽;從8月中旬去天池觀瀑布，到10月初去敦煌看沙漠;從第一次獲得教師節(jié)禮物，到第一次當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)裁判;從參加“天山放歌行”合唱比賽，到與學(xué)生歡慶元旦;從高考誓師大會(huì)，到現(xiàn)在的最后時(shí)光;從清明蝶谷行，到五一游吐魯番……時(shí)間從不減慢它的腳步，只有我們的記憶，能讓美好的時(shí)光永遠(yuǎn)定格。
離支教期結(jié)束只有不到2個(gè)月時(shí)間了，接下來(lái)的時(shí)間，我要堅(jiān)守崗位，將每天16h的工作有條不紊地完成，陪著高三的學(xué)生參加高考，幫助高一的學(xué)生通過(guò)學(xué)考，督促高二的學(xué)生準(zhǔn)備高考。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!
支教行為讀后感篇六
2015年九月我第一次踏入社會(huì)，開(kāi)始了四個(gè)月的工作實(shí)習(xí)體驗(yàn)生涯。在實(shí)習(xí)前會(huì)有很多的準(zhǔn)備，其中最重要的就是閱讀《頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)生手冊(cè)》，通過(guò)讀完這本書(shū)我有很多感想，懂得了好多實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和目標(biāo)。
頂崗實(shí)習(xí)支教以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，重在強(qiáng)化師范生教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新高師院校人才培養(yǎng)模式提高人才素質(zhì)培養(yǎng)，提升師范生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，推動(dòng)我省教師教育改革，拓展學(xué)校的服務(wù)社會(huì)平臺(tái)。頂崗實(shí)習(xí)支教是加強(qiáng)學(xué)生教師養(yǎng)成教育，全面提高教育教學(xué)技能和思想道德素質(zhì)的有效途徑。要在頂崗實(shí)習(xí)支教縣市建立黨團(tuán)組織。要教育、引導(dǎo)師范生“體國(guó)情、受鍛煉、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，樹(shù)立教師的職業(yè)理想和和教育理念，使學(xué)生進(jìn)一步提高在實(shí)踐中理解和運(yùn)用知識(shí)的能力增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、針對(duì)性和有效性為學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
頂崗實(shí)習(xí)支教的內(nèi)容與要求：實(shí)習(xí)以頂崗的的形式開(kāi)展教學(xué)與班主任工作的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。參與各種的教育教學(xué)管理工作。以教育調(diào)研活動(dòng)為主要形式的面向基礎(chǔ)教育的多種服務(wù)工作。我了解到實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容主要包括：教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、教育調(diào)研和科技創(chuàng)新、教師職業(yè)技能訓(xùn)練。我還了解到實(shí)習(xí)生能力培育和綜合素質(zhì)提高的內(nèi)容，是在教育教學(xué)中提高專業(yè)素質(zhì)，全面提升知識(shí)運(yùn)用能力和教育教學(xué)能力。在艱苦環(huán)境中接受鍛煉，培養(yǎng)艱苦奮斗意識(shí)，吃苦耐勞精神，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、提升思想政治素質(zhì)。在頂崗實(shí)習(xí)支教的社會(huì)實(shí)踐工作中完善人格素質(zhì)，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和社會(huì)交往能力，提升社會(huì)工作能力，促進(jìn)全面發(fā)展。利用我校教育資源為基礎(chǔ)教育服務(wù)的內(nèi)容是：做好被頂崗教師置換培訓(xùn)工作，接納頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)校教師、教育管理干部到我校進(jìn)修、培訓(xùn)，積極協(xié)調(diào)我省教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校作為被頂崗教師跟崗研修基地，不斷提高置換培訓(xùn)工作水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。開(kāi)展教育幫扶，組織學(xué)科教學(xué)論教師在巡回教學(xué)指導(dǎo)期間開(kāi)展多種形式的教育幫扶活動(dòng)，促進(jìn)基層中學(xué)師資整體教學(xué)水平的提高。加強(qiáng)與頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)校的深層次合作，為頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)校提供其它形式的服務(wù)。
在學(xué)校期間實(shí)習(xí)生要自覺(jué)服從駐縣教師和實(shí)習(xí)學(xué)校的管理，嚴(yán)格遵守我校和實(shí)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)銷假制度。實(shí)習(xí)生不準(zhǔn)私，離開(kāi)實(shí)習(xí)學(xué)校因事外出必須向?qū)嵙?xí)學(xué)校負(fù)責(zé)人及駐縣管理教師請(qǐng)假，實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)留存假條。如有特殊情況需離開(kāi)所在縣市，并須報(bào)請(qǐng)所在學(xué)校批準(zhǔn)。自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理。教書(shū)育人愛(ài)護(hù)學(xué)生。衣著樸素，舉止得體。尊重當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣，不得做出有損教師形象和體罰學(xué)生的行為，自覺(jué)維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)。自覺(jué)接受教師指導(dǎo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心求教，盡職盡責(zé)地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作的團(tuán)隊(duì)精神，齊心協(xié)力，克服困難，努力培養(yǎng)積極向上的健康心態(tài)，自覺(jué)增強(qiáng)艱苦奮斗的意志品質(zhì)。實(shí)習(xí)生要自覺(jué)增強(qiáng)安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，牢固樹(shù)立“安全第一”觀念。實(shí)習(xí)期間要注意防火、防電、防水、防盜、防騙。遇到突發(fā)事件要沉著冷靜，及時(shí)向?qū)嵙?xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、駐縣管理人員和所在學(xué)校報(bào)告。
在我們到實(shí)習(xí)地點(diǎn)后要盡快熟悉環(huán)境，進(jìn)入學(xué)習(xí)工作狀態(tài)，完成實(shí)習(xí)前期實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。
一、1、課前準(zhǔn)備、課程教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)是全面完成教學(xué)任務(wù)的綱領(lǐng)，主要內(nèi)容為：教學(xué)目的任務(wù)、學(xué)生情況分析、完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的措施、教學(xué)進(jìn)度。
2、實(shí)習(xí)生應(yīng)有在熟悉的教學(xué)大綱、熟悉教材、熟悉知識(shí)范圍、明確各個(gè)單元教學(xué)目的要求以及它們之間內(nèi)在聯(lián)系、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃。
3、制定單元教學(xué)計(jì)劃。
4、備課、個(gè)人備課，集體備課，設(shè)計(jì)教案，復(fù)課。
二、上課。
1、明確目標(biāo)。
2、內(nèi)容正確。
3、方法恰當(dāng)。
4、講究藝術(shù)。
5、把握進(jìn)度。
6、注意細(xì)節(jié)。
7、教學(xué)育人。
三、作業(yè)布置與批改。
1、要具有針對(duì)性。
2、要具有階梯性。
3、要具有代表性。
四、輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)生因注意因材施教指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)提高幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
五、實(shí)驗(yàn)。
六、成績(jī)考核。
1、明確考試目的要求。
2、上好復(fù)習(xí)課。
3、加強(qiáng)考試命題研究。
4、成績(jī)?cè)u(píng)定要客觀公正。
5、認(rèn)真作好考試后的評(píng)卷和質(zhì)量分析找到課堂教學(xué)的薄弱點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)與能力方面的缺陷。
七、教學(xué)研究。
八、教學(xué)管理。
通過(guò)閱讀頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)生手冊(cè)懂得了好多知識(shí)和應(yīng)該去做的事情，在這半年的時(shí)間里我一定會(huì)認(rèn)真去完成該做的做一名優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生。
支教行為讀后感篇七
xx年7月10日，xx師范學(xué)院化學(xué)系三下鄉(xiāng)服務(wù)隊(duì)走進(jìn)了xx市xx區(qū)xx鎮(zhèn)的xx小學(xué)。作為服務(wù)隊(duì)里的一員，從走進(jìn)學(xué)校的那一刻起，我就感覺(jué)到，我肩負(fù)著的不僅僅是傳授知識(shí)給他們這一任務(wù)，更重要的是那份責(zé)任。
從7月1日開(kāi)始，我們義教組的組員就開(kāi)始精心備課，幾個(gè)老師之間不短交流、討論，最終確定了授課內(nèi)容。8號(hào)晚上，在系辦公室，所有的老師們進(jìn)行試講，對(duì)授課內(nèi)容和方式方法不短進(jìn)行完善，為求課程的高質(zhì)量。
10號(hào)那天下午，我們一行人經(jīng)過(guò)一個(gè)小時(shí)的車程，抵達(dá)xx小學(xué)，校長(zhǎng)熱情地接待了我們，之后便開(kāi)始整理宿舍。
11號(hào)早上，我們舉辦了三下鄉(xiāng)的開(kāi)幕式。校長(zhǎng)在會(huì)上致詞歡迎我們的到來(lái)，這使我們對(duì)這次三下鄉(xiāng)活動(dòng)充滿更多的激情。
在此次三下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我被分配到六年級(jí)（2）班擔(dān)任班主任，與我搭檔共同管理這個(gè)班級(jí)。小學(xué)生對(duì)于新鮮事物總是充滿無(wú)限的激情，在課堂上有著永遠(yuǎn)用不完的精力。一個(gè)上午三節(jié)課下來(lái)依舊那么活躍。
在擔(dān)任班主任的過(guò)程中總會(huì)遇上一些小插曲。由于年齡特點(diǎn)，六（2）班的男生顯得格外活躍，帶有一些小調(diào)皮，這讓我和我的搭檔在管理紀(jì)律上沒(méi)少花精力。
此次三下鄉(xiāng)活動(dòng)，我除了擔(dān)任六（2）班的班主任，還是義教組的健美操老師。三年級(jí)至六年級(jí)都有上健美操課。我和其他兩位小伙伴商量好上課內(nèi)容和方式，讓同學(xué)們感受到健美操的青春和活力。
一個(gè)星期很快過(guò)去了，上課內(nèi)容如期完成，我們培訓(xùn)了三年級(jí)的學(xué)生，在閉幕式上，健美操節(jié)目作為開(kāi)場(chǎng)給所有師生帶去了青春和活力。
離別總是帶有些小感傷，三下鄉(xiāng)的隊(duì)員們和xx小學(xué)的學(xué)生已有了深深地感情。這一個(gè)星期，帶給南僑的學(xué)生們的不僅僅是知識(shí)，還有那份隊(duì)員們的祝福和深深地眷戀。留給我們的，是小學(xué)生們那一張張童真的笑容，讓我們時(shí)刻牽掛著。
支教行為讀后感篇八
雪沫乳花浮午盞，蓼茸蒿筍試春盤(pán)。人間有味是清歡。
北宋蘇子愛(ài)那午盞上的雪沫花，愛(ài)那細(xì)雨斜風(fēng)，愛(ài)那春盤(pán)上的蓼茸蒿筍，這是他清新淡雅的時(shí)刻，是洋溢著幸福的清歡之時(shí)。放眼當(dāng)下，從晨起朗朗書(shū)聲到教室滔滔不絕，從桌上堆積如山的作業(yè)本到看見(jiàn)孩子們滿臉笑意的心滿意足，這是我的清歡之時(shí)，洋溢著的就是幸福！
這已經(jīng)兩個(gè)多月，心酸與感動(dòng)并存。這次人生的奇幻旅程——支教，我體驗(yàn)了自己未曾體驗(yàn)的生活，思考了一些自己未曾思考的問(wèn)題，感悟了一些自己未曾感悟的道理，這次旅行仍在繼續(xù)。
還記得隊(duì)伍在師院東區(qū)集合等待出發(fā)的時(shí)候。那時(shí)，行李都堆在一起，彩虹一樣的憧憬和期待。當(dāng)支教學(xué)校老師接送我們的車到達(dá)校門口的時(shí)候，粉色的墻壁溢出了生機(jī)和希望。到達(dá)時(shí)，我們充滿好奇，滿心歡喜，期待著這一場(chǎng)不一樣的旅行。吃住條件略微艱苦，但不足為懼，宿舍里也都是來(lái)自不同院系的朋友，不到一周我們相處地便十分融洽。
“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，代課不斷增加，自信感一次次累積。當(dāng)我第一次處理突發(fā)打架事件，一次又一次地處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，我終于深刻明白了教育學(xué)中的“教育機(jī)智”，沒(méi)有心靈的碰撞，沒(méi)有思想的融會(huì)，沒(méi)有碰撞的火花，課堂是死氣沉沉的；沒(méi)有思想的融會(huì)，便沒(méi)有了進(jìn)步，授課也就失去了應(yīng)有的價(jià)值。我的課堂漸漸步入了正軌，和孩子們也漸漸成了亦師亦友的和諧關(guān)系。
晨起的朗朗書(shū)聲，課堂的澄澈眼神，渴望知識(shí)的十萬(wàn)個(gè)為什么，在代2105班時(shí)，班里的刑書(shū)凱同學(xué)，每節(jié)課都會(huì)提出一些拓展性問(wèn)題，讓作為準(zhǔn)教師的我感知到了自己存在的其他知識(shí)的欠缺。在讀書(shū)時(shí)，我盡力讓他們感受朗讀的魅力，親身示范把課文中的人物表現(xiàn)地活靈活現(xiàn)；在課堂上，我努力發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并適時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓孩子們感受到了老師的鼓勵(lì)與贊賞，并給所有孩子一個(gè)驕傲的理由與機(jī)會(huì)，而孩子們也每每因?yàn)槲业谋頁(yè)P(yáng)而把胸脯挺了又挺。寓教于學(xué)，寓學(xué)于教，在教學(xué)中收獲快樂(lè)。
學(xué)生是花朵。我們就是園丁。在每次放學(xué)時(shí)，我們都會(huì)組織學(xué)生站成小方隊(duì)，護(hù)送學(xué)生出校，直到天橋處，由家長(zhǎng)接回。在護(hù)送時(shí)，小朋友們會(huì)，一起背誦古詩(shī)《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田……”，《弟子規(guī)》“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)……”，以及我們的二十四字核心價(jià)值觀“富強(qiáng)民主文明和諧……”，教室是課堂，放學(xué)路亦是課堂。到達(dá)家長(zhǎng)接送處時(shí)，孩子們興高采烈的跟我們揮手，一句句的“老師再見(jiàn)”，像陣陣清風(fēng)，掃去了一天的疲憊，這大概就是“令公桃李滿天下，何用堂前更種花”的縮影。
人為什么會(huì)感到幸福與快樂(lè)，很簡(jiǎn)單，因?yàn)樽约韩@得了心理的滿足，做了有意義的事情，我通過(guò)這一次的義務(wù)支教活動(dòng)感到了自己的社會(huì)存在價(jià)值，尤其是看著孩子們天真的笑臉，聽(tīng)著他們銀鈴般的聲音，感受著他們對(duì)自己的喜愛(ài)，內(nèi)心充滿了感動(dòng)、在支教中讓我看到了自己的價(jià)值，讓我學(xué)會(huì)了奉獻(xiàn)。支教活動(dòng)教會(huì)了我許多。支教更使我長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)了吃苦耐勞；支教使我得到了鍛煉，使我知道了作為-。名教師應(yīng)該具備的素質(zhì)：支教使我成熟了，讓我懂得了責(zé)任。
感想到此結(jié)束。旅程仍在繼續(xù)！
支教行為讀后感篇九
今天是“英國(guó)脫歐”投票的一天，但是我并不認(rèn)為這種投票的民主最后產(chǎn)生的結(jié)果就一定是好的。每個(gè)人做出的決定都與自己的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，但是好多時(shí)候我們所謂的經(jīng)驗(yàn)是與實(shí)際的理論模型矛盾的，并不能帶來(lái)我們自以為的好處。就比如我們認(rèn)為某人技能一直增強(qiáng)工資就能增高，但是實(shí)際上決定工資在一定層級(jí)后就主要是供需關(guān)系決定，這用很簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理就能解決，我們自己思考明白就需要很長(zhǎng)時(shí)間。
《怪誕行為學(xué)》是一本行為經(jīng)濟(jì)學(xué)讀物，從人類的非理性行為出發(fā)，分析了生活中種種和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中完全理性或者線性效用假設(shè)相悖的行為。非理性行為也有一套可以用理性來(lái)分析的邏輯，可以用人性解釋：如趨利避害，攀比心理等等。
重點(diǎn)根據(jù)談話涉及到書(shū)中闡述的幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行引述與總結(jié)，以便學(xué)以致用。
1、免費(fèi)、降價(jià)，各種明顯的購(gòu)物占便宜宣傳總是容易吸引我們眼球，但是當(dāng)我們遇到此類活動(dòng)需要購(gòu)買東西的時(shí)候，我們先不要被便宜所蒙蔽，我們?cè)谫?gòu)買之前要先思考下，這些東西是我們需要的嗎？購(gòu)買后使用頻率多少？我們購(gòu)買的理由只是因?yàn)樗鼈兠赓M(fèi)或者有其他便宜？當(dāng)博物館或者什么景點(diǎn)或者什么餐廳進(jìn)行免費(fèi)開(kāi)放或者免費(fèi)試吃的時(shí)候，我們要思考下要不要因?yàn)樨澝赓M(fèi)而去那邊排隊(duì)等候？等候免費(fèi)過(guò)程當(dāng)中浪費(fèi)的時(shí)間價(jià)值是否和免費(fèi)帶來(lái)的價(jià)值能抵扣，是否有其他的機(jī)會(huì)成本？人頭攢動(dòng)免費(fèi)開(kāi)放的博物館你能看到的估計(jì)只是很多很多的人，而無(wú)法靜下心來(lái)細(xì)細(xì)欣賞，貪便宜有時(shí)候還真是得不償失，所以還真是需要三思而后行。
3、評(píng)價(jià)富人。富人錢難賺，因?yàn)樗麄兞邌?；富人錢好賺，因?yàn)樗麄兓ㄥX金額很大。評(píng)價(jià)富人的時(shí)候我們很容易把富人跟窮人在比，而沒(méi)有放到他們自己的圈子里面。我們分析事物的時(shí)候一定不能孤立分析，需要加上不同的環(huán)境。吳伯凡老師說(shuō)：“富人吝嗇是在他背后實(shí)際上是一個(gè)他對(duì)于金錢，對(duì)于財(cái)富的一個(gè)邏輯，不管金錢、財(cái)富的大小，他都是喜歡玩那個(gè)游戲，一旦是進(jìn)入到這個(gè)游戲里頭，他就按照他的規(guī)則去玩兒，而且得到一種快樂(lè)?！币敕治龈蝗耍蔀楦蝗司拖葟乃枷肷献兂筛蝗?，建立一套匹配的自我財(cái)富邏輯，完善改進(jìn)。
蘇格拉底說(shuō)：“不經(jīng)審視的生活不值得過(guò)”。我很喜歡這句話，審慎的態(tài)度觀看生活，自由的思辨活出自我。書(shū)讀一次只是皮毛，讀兩次是懂道理，讀多次才能產(chǎn)生生產(chǎn)力。生命不止，當(dāng)學(xué)習(xí)不止。
支教行為讀后感篇十
行為心理學(xué)讀后感，人的一舉一動(dòng)都向別人透露著信息，下面是小編帶來(lái)的行為心理學(xué)讀后感，歡迎閱讀!
一些肢體語(yǔ)言會(huì)泄露你內(nèi)心的想法，即使這個(gè)想法你并不知道，這些，你都知道嗎?據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)研究來(lái)看，人們所知道的肢體語(yǔ)言也只有70-80%的正確率。
作者對(duì)肢體語(yǔ)言很感興趣的起源在書(shū)上并沒(méi)有說(shuō)，但是他和我們分享了這樣一件事，有一年他得了咽喉類的疾病，有好幾天不能說(shuō)話，所以天天在觀測(cè)人的表情，肢體語(yǔ)言。
美國(guó)著名心理專家保羅.埃克曼小時(shí)候也有同樣的經(jīng)歷，因?yàn)榘岬叫碌牡胤剑欢摰胤降恼Z(yǔ)言，只能靠觀察來(lái)猜周圍人說(shuō)的是什么。
任何組成人的部分都可以表示這個(gè)人的想法。
眼耳口鼻，手足都是受觀測(cè)的對(duì)象。
微表情之所以稱為微表情，是因?yàn)檫@些表情非常細(xì)微，很難察覺(jué)，是人無(wú)意識(shí)的表達(dá)。
本書(shū)通過(guò)先分析一些行為或者表情，然后再舉相關(guān)例子來(lái)說(shuō)明。
讀起來(lái)很有說(shuō)服力。
和同類書(shū)籍fbi微表情分析類似(但是書(shū)上外國(guó)人的表情更加豐富)。
比較感興趣的是，本書(shū)稱，鼻子有海綿體，所以人撒謊是都會(huì)無(wú)意識(shí)的觸摸鼻子或者鼻子周邊。
要注意的是，撒謊可能會(huì)觸摸鼻子，不是一定會(huì)。
觸摸鼻子也不一定是撒謊。
自我安撫的時(shí)候會(huì)撫摸自己的頸部和鎖骨，說(shuō)謊的時(shí)候也可能如此。
正是因?yàn)檫@種可能，不確定，才會(huì)讓行為心理學(xué)顯得那么神秘，讓人有征服它的想法。
微表情有什么用呢?可以用于商業(yè)談判中，日常生活中，還可以運(yùn)用在調(diào)查犯罪中。
不過(guò)一想，日常生活中有人一直觀測(cè)自己，探聽(tīng)和分析自己內(nèi)心想法就覺(jué)得有點(diǎn)不太好了。
在學(xué)期初，我抱著求知的心態(tài)選修《心理學(xué)》，通過(guò)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，有選擇的閱讀相關(guān)書(shū)目，在學(xué)期末，我獲得了一個(gè)對(duì)心理學(xué)比較籠統(tǒng)、綜合的認(rèn)識(shí)。
在寫(xiě)作前，我嘗試構(gòu)思了多種不同行文方式，最后，我選擇了這種“剃刀式”的結(jié)構(gòu)，即第一部分概括老師課堂講授的精神，第二部分展開(kāi)講述我受到老師啟發(fā)后的關(guān)于馬斯洛需求層次理論的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
總體上，老師的授課思路就是在普通的心理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重聯(lián)系大學(xué)生心理特點(diǎn)，通過(guò)旁征博引、深入淺出的理論講解和聯(lián)系親身經(jīng)歷或者接觸的例子，并且用通俗易懂、雅俗共賞的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓我們?cè)谄錁?lè)融融的氣氛中學(xué)習(xí)、思考、成長(zhǎng)，走向一段美麗的'大學(xué)生之路。
老師在課堂上的講授表現(xiàn)出力求全面的趨向。
從心理學(xué)歸屬于哲學(xué)的思考點(diǎn)出發(fā)，討論“人是什么”這一命題，接而心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程，建議我們涉獵系統(tǒng)論、控制論、博弈論，再到具體圍繞大學(xué)生健康心理的黃金塑造時(shí)期而有選擇的講授心理學(xué)知識(shí)，不斷強(qiáng)調(diào)生命的美好，關(guān)愛(ài)父母，以及各種思維培養(yǎng)的重要性，等等。
這種授課方式，與其說(shuō)是單方面的知識(shí)的傳輸或者雙方面的知識(shí)的交流，我則更偏向于那是彼此心靈的溝通，而此時(shí)，課堂就成為了一座橋梁。
無(wú)論如何，這都全面地體現(xiàn)了老師對(duì)大學(xué)生健康心理發(fā)展的關(guān)心，同時(shí)，又試圖努力“兼營(yíng)”相關(guān)心理學(xué)的知識(shí)的傳授，這無(wú)疑讓我們更接近“面對(duì)—反思—調(diào)控”的處理問(wèn)題的積極的方式。
我逃過(guò)課，但是只要我坐在教室里，我必然專心聽(tīng)講，嘗試?yán)斫饫蠋煹闹v義。
臨近期末，回想學(xué)習(xí)的歷程，我對(duì)這門課程下這樣的總結(jié)。
老師是以大學(xué)生的心理發(fā)展為授課主線，間以穿插相關(guān)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)。
例如，心理預(yù)警——珍愛(ài)生命、大學(xué)生生活六大原則、給大學(xué)生的100條逆耳忠告，等等，諸如這些都充分說(shuō)明了老師是以育人為先為講授的理念的。
但是，讓我真正感動(dòng)或者敬服的不僅是這樣的理念，而是他那種授課方式。
我觀察發(fā)現(xiàn)，他努力追求的仿佛是引導(dǎo)大學(xué)生在他的課堂聽(tīng)講中找到突破正擺在人生面前的困惑，如戀愛(ài)問(wèn)題，于是盡可能的調(diào)動(dòng)所有可行的方法，如來(lái)回地穿梭于講臺(tái)和課室后排，找到一個(gè)學(xué)生與老師在某方面上的平衡點(diǎn)，我相信，也許他實(shí)質(zhì)上是明白的，這個(gè)平衡點(diǎn)可能不是制高點(diǎn)，但或許是一個(gè)最優(yōu)解——一個(gè)讓師生都滿意的狀態(tài)。
老實(shí)說(shuō)，我絲毫不曾懷疑老師的授課目標(biāo)，但是，有那么一個(gè)片刻，我確實(shí)懷疑過(guò)老師的知識(shí)水平，后來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)他知識(shí)面廣，聯(lián)想力豐富，準(zhǔn)備充分，于是，我的目光又開(kāi)始注視講臺(tái)。
“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”，我只是追求一種批判式思維，請(qǐng)老師您見(jiàn)諒。
在課堂上聽(tīng)講，受到老師的影響，以及自己的課外閱讀，我改變了對(duì)心理學(xué)一些不同主張的認(rèn)識(shí)，尤其是馬斯洛需求層次理論。
心理學(xué)涉及非常多學(xué)科，傳統(tǒng)上，心理學(xué)被分為五個(gè)子領(lǐng)域：神經(jīng)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和臨床心理學(xué)。
因?yàn)橹饕I(lǐng)域要與相關(guān)領(lǐng)域相結(jié)合學(xué)習(xí)，才可以更好地理解人類思維和人類行為。
所以，談一下馬斯洛需求層次理論，并沒(méi)有脫離心理學(xué)的軌道，只是與其它主張形成強(qiáng)烈的反差，但這可以幫助我們更好的理解生活。
關(guān)于馬斯洛需求層次理論的介紹，在這里限于篇幅，我不想復(fù)制過(guò)來(lái)，大可以參考百度的百科名片。
在這里，我想嘗試談的是我自己對(duì)馬斯洛需求層次理論的理解。
我認(rèn)為，這個(gè)理論可以站在道德的角度上去聯(lián)想理解。
道德在我們生活中是極為核心的。
如果道德也是一個(gè)以供需平衡的市場(chǎng)的話，那么生理需求，安全需求，社交需求，尊重需求，自我實(shí)現(xiàn)需求，試問(wèn)有多少個(gè)經(jīng)濟(jì)人的多少個(gè)需求得到了預(yù)期的供應(yīng)?也就是說(shuō)，從全球上來(lái)考慮，單是所謂最基本的生理需求，也還是得不到一個(gè)讓人滿意的供給。
被嚴(yán)重污染的空氣，短缺的水資源，讓人擔(dān)心的食物，被破壞的自然壞境，越來(lái)越嚴(yán)重的睡眠質(zhì)量問(wèn)題，等等，在某種程度上，難道這些都不足以充分證明我們?nèi)祟惖牡赖抡诿媾R一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是機(jī)遇。
馬斯洛需求層次理論揭示了人類行為和心理的共同規(guī)律，我們要做的是如何運(yùn)用這條規(guī)律去改造我們的世界。
電影《2012》、g20峰會(huì)討論、稀土“戰(zhàn)爭(zhēng)”與中國(guó)環(huán)境危機(jī)、2008年全球金融危機(jī)、印度安得拉邦的危機(jī)等等，我認(rèn)為，這些都是我們應(yīng)該開(kāi)始重新考慮“道德”，賦予“道德”一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新理念。
例如，我們并不是全盤(pán)否定西方的生產(chǎn)主義，我們關(guān)心的是，可否偶爾停下來(lái)小憩，回想一下歷程，問(wèn)一問(wèn)自己的生理、安全、情感和歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)這些需求在馬不停蹄的進(jìn)程中得到滿足了嗎?例如，現(xiàn)在非常倡導(dǎo)的low—carbon生活，在生理上，減少了自然環(huán)境的污染，不也是減少了對(duì)自己的生命的威脅嗎?這難道不是“道德”的適應(yīng)時(shí)代變化的體現(xiàn)嗎?簡(jiǎn)而言之，馬斯洛需求層次理論給我們指引了一條相對(duì)科學(xué)的思考自身發(fā)展的線索，讓我們意識(shí)到那還沒(méi)被意識(shí)到的潛意識(shí)。
用閑暇時(shí)間仔細(xì)的讀了一本書(shū)，我對(duì)其中一個(gè)章節(jié)比較有感觸!行為學(xué)與撒謊，筆者寫(xiě)的很有感觸，寫(xiě)出了人們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)不真實(shí)世界，的各種表現(xiàn)。
“敘述事情時(shí)候眼睛是向左下方看的，代表在回憶，說(shuō)的是真話，而謊言不需要回憶的過(guò)程”!人大腦用來(lái)回憶的的地方在右腦，往事我們需要思考回憶才能記起，謊言則是事先編造的讒言罷了，再加上心里“虛”，第一反應(yīng)是以最快的速度講完，自然用不著回憶了，換句話說(shuō)不用調(diào)動(dòng)神經(jīng)和細(xì)胞了!“說(shuō)謊者眼神在說(shuō)謊前會(huì)眼神飄移，在想好說(shuō)什么慌后，眼神變得肯定，當(dāng)你冷靜的反駁他，他的眼神會(huì)再次飄移!”如果被發(fā)現(xiàn)，估計(jì)你會(huì)對(duì)他產(chǎn)生定式效應(yīng)(即心理學(xué)的，當(dāng)別人欺騙過(guò)你一次，或者多次，你就相信以后這些事情是他所為!)這樣的事件并不少見(jiàn)，只不過(guò)我們需要盡量做到少說(shuō)慌。
相信朋友們一定在別人問(wèn)你:“你是不是去xx女生家了?”你的回答可能非常堅(jiān)定“不我沒(méi)有去，真的!”也可能是“我要是能去就好了……”。
第一種回答七八成是去過(guò)的了，明顯在撒謊!后者則不同!這是根據(jù)說(shuō)謊者心里有一個(gè)急性心里想讓你確定他的答案!我們總會(huì)驚訝“驚訝的表情超過(guò)一秒就是假的了，真正的驚訝轉(zhuǎn)瞬即逝”。
支教行為讀后感篇十一
《高尚的行為》是愛(ài)的教育里的一個(gè)章節(jié)。在一天早晨，加羅內(nèi)讓大家認(rèn)識(shí)到了他的為人。
早晨，老師還沒(méi)來(lái)，教室里有四個(gè)孩子在捉弄可憐的克羅西?？肆_西是一個(gè)紅頭發(fā)、一條胳膊殘疾的孩子，他的母親是賣菜的。他們有的用尺子捅他、往他臉上扔栗子皮，有的模仿他胳膊吊在脖子上的樣子，管他叫癱子、妖怪，還有的學(xué)者克羅西的母親來(lái)學(xué)校接兒子時(shí)手上拎菜籃子的樣子?？肆_西氣極了，抓起一個(gè)墨水瓶向他們擲去，沒(méi)想到他們一低頭，墨水瓶正好砸到剛走進(jìn)門來(lái)的老師身上。
老師走到講臺(tái)前，臉色煞白，怒聲問(wèn)道：“是誰(shuí)干的？”這時(shí)，加羅內(nèi)出于對(duì)克羅西的同情，增地站了起來(lái)，說(shuō)：“是我”老師看了看加羅內(nèi)，又看了看驚呆的同學(xué)們，說(shuō)：“不是你?！边^(guò)了一會(huì)兒，老師又說(shuō)：“誰(shuí)干的站起來(lái)，我不會(huì)懲罰他?！笨肆_西站了起來(lái)，哭著說(shuō)：“他們打我、侮辱我，我氣昏了頭，就……”“你坐下吧，”老師說(shuō)，“招惹克羅西的人站起來(lái)！”那四個(gè)人站了起來(lái)，并且被老師罵了一通。
老師走下講臺(tái)，來(lái)到加羅內(nèi)跟前，說(shuō)：“你是個(gè)高尚的孩子！”
我認(rèn)為加羅內(nèi)的高尚在于：舍己為人，為同學(xué)著想。我們一定要學(xué)習(xí)加羅內(nèi)高尚的品質(zhì)。
支教行為讀后感篇十二
其次，找出自己所有行為中，哪些是有價(jià)值的，哪些是無(wú)價(jià)值的，或者是價(jià)值不大的？所謂有價(jià)值的是指要做對(duì)的事，事情對(duì)不對(duì)？主要看你這些行為和事情對(duì)完成目標(biāo)有沒(méi)有價(jià)值和貢獻(xiàn)。
第三，在對(duì)的行為和事情中，按重要性與緊急性分出優(yōu)先級(jí)和優(yōu)后級(jí)，所謂優(yōu)先級(jí)是指重要和緊急的，優(yōu)后級(jí)是指重要不緊急的。其他事情不是你管理的重點(diǎn)。對(duì)優(yōu)先級(jí)和優(yōu)后級(jí)的事，盡可能劃出不受干擾的整塊時(shí)間來(lái)處理。
第四，把事情做對(duì)，行動(dòng)前要收集足夠的信息，溝通時(shí)要明確和清晰目的，行動(dòng)時(shí)要采取最合適的方式，避免走彎路或把事情搞砸需要重新去做。
第五，把精力集中在個(gè)人的核心專長(zhǎng)上，這樣做事才最具有效能。
支教行為讀后感篇十三
星期天上午，明媚的陽(yáng)光照進(jìn)屋子。我在朗讀《愛(ài)的教育》中《高尚的行為》。沒(méi)等我讀完，爺爺?shù)难蹨I已經(jīng)流到臉頰，我也是熱淚盈眶了。我們都為卡隆高尚的行為和心靈深深地感動(dòng)了。
故事講的是，在一個(gè)班級(jí)里新來(lái)了一位同學(xué)，她失去了一只胳膊，媽媽是賣菜的。有幾個(gè)同學(xué)在課前恥笑她，羞辱她，她忍無(wú)可忍，把墨水瓶拋出去。正在這時(shí)老師走進(jìn)來(lái)，墨水瓶打在老師身上。老師嚴(yán)厲地問(wèn)是誰(shuí)干的?？∠耄绻麣埣餐瑢W(xué)承認(rèn)了錯(cuò)誤，她剛剛受到羞辱后，就會(huì)緊接著受到老師的訓(xùn)斥，于是勇敢地站起來(lái)，他要替這個(gè)可憐的同學(xué)承擔(dān)責(zé)任。老師知道了卡隆的用意，沒(méi)有責(zé)怪他，卻表?yè)P(yáng)他有同情心，有愛(ài)心。
在我們所處的社會(huì)，有許多弱勢(shì)群體，他們有的家庭貧寒，沒(méi)有房子，沒(méi)有好衣服，吃不到可口的飯菜，有病得不到醫(yī)治。有的身體存在缺憾，或五官不端正，或走路不協(xié)調(diào)，或存在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)障礙，或者根本沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)能力。有的智力平平，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，有的沒(méi)有工作，沒(méi)有生活的來(lái)源。這些人就是一面面鏡子，尊重他們，你就是高尚的；歧視他們，你就是卑鄙的；理解他們你就是高尚的，誤讀他們，你就是卑鄙的；關(guān)愛(ài)他們，你就是高尚的，傷害他們，你就是卑鄙的。()。
其實(shí)，我們每個(gè)正常的人都有自己的弱勢(shì)角落，你容貌端莊，也許牙齒并不整齊，你皮膚白皙，可能有幾顆雀斑，你學(xué)習(xí)很好，可能性格有點(diǎn)孤僻。這些不足和缺點(diǎn)也需要?jiǎng)e人的尊重、理解和關(guān)愛(ài)。
如果人人都能像卡隆一樣有一顆愛(ài)心，多給弱勢(shì)人群，多給我們?nèi)鮿?shì)角落一點(diǎn)點(diǎn)陽(yáng)光，我們的世界將會(huì)是多么的溫暖而又和諧！
支教行為讀后感篇十四
筆者在此強(qiáng)調(diào)的是溝通交流，而不是只是溝通，盡管二者在語(yǔ)意上并沒(méi)有什么本質(zhì)的不同，筆者是想在溝通的語(yǔ)意中添加一種平等和相互的內(nèi)涵。即這種溝通，是建立在平等基礎(chǔ)上的，即使是下達(dá)指令，也不能改變這一點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)其行為是相互的，表達(dá)是以對(duì)方在傾聽(tīng)，有反饋的前提下進(jìn)行的。但在行文上，為了表達(dá)的方便，筆者卻并沒(méi)有，也沒(méi)有必要對(duì)二者進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分。這是首先要說(shuō)明的一點(diǎn)。
溝通是伴隨管理全過(guò)程的一種管理行為，沒(méi)有溝通也就沒(méi)有管理，無(wú)論這種溝通是以哪種形式來(lái)完成。兩目怒視、捶胸頓足、破口大罵是一種溝通，和顏悅色、循循善誘、娓娓道來(lái)，也是一種溝通。但是其溝通的效果可能完全不同。
溝通傳送的是一種信息，是一種情感，也是一種情緒，更是一種意志意愿、一種價(jià)值觀念。其目的是讓對(duì)方接受自己的意志意愿和價(jià)值觀念，以使對(duì)方按照自己的意志意愿和價(jià)值觀念去行動(dòng)。管理者下達(dá)指令是直言不諱地不容分辯地把自己的意志意愿和價(jià)值觀念告知對(duì)方，讓對(duì)方遵從。被管理者通過(guò)溝通也可以達(dá)到同樣的目的，只是被管理者不能通過(guò)指令來(lái)表達(dá)自己的意志意愿和價(jià)值觀念，但仍然可以通過(guò)溝通陳述自己的意志意愿和價(jià)值觀念，包括自己對(duì)于上司及其所下達(dá)的指令的看法和意見(jiàn)。所以，下達(dá)指令、接受指令、聽(tīng)取匯報(bào)、匯報(bào)工作、討論問(wèn)題等等，這所有的溝通，都是在傳遞、表達(dá)自己的情感、情緒、意志意愿和價(jià)值觀念，其差別僅僅在于表達(dá)的方式不同。
是通過(guò)聽(tīng)取對(duì)方的意志意愿表達(dá)，以檢驗(yàn)和探索自己的意志意愿及其被對(duì)方所接受的程度。在同事之間，或者在代表單位、部門的負(fù)責(zé)人之間的溝通，他們彼此之間誰(shuí)也不能向誰(shuí)下達(dá)指令，誰(shuí)也不會(huì)聽(tīng)取誰(shuí)的匯報(bào)，但這種溝通仍然是表達(dá)自己的意志意愿。價(jià)值觀念，直接就是一種意志意愿，只不過(guò)并不一定表現(xiàn)為具體的行為要求，而僅僅是一種意見(jiàn)或看法。并且，溝通這一行為的目的，還不僅僅是表達(dá)意志意愿，簡(jiǎn)單地讓對(duì)方知道我的意志意愿是什么，而且是要讓對(duì)方認(rèn)同自己的意志意愿，并按照自己的意志意愿去行動(dòng)。
所以，溝通也就不是一件輕松隨意能做好的工作，而是需要掌握其規(guī)律之后，付出努力，認(rèn)真實(shí)施才能達(dá)到目的的活動(dòng)。這也就是說(shuō)，只有溝通具有充分的藝術(shù)性，并且嚴(yán)肅實(shí)施，才能夠最終達(dá)到目的。即使是一個(gè)手握重權(quán)的高層管理人員，要使他的意志意愿能夠變成下屬員工的意志行為，僅僅把這種意志意愿告知對(duì)方是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在任何地方、任何時(shí)候，如果對(duì)方對(duì)于你的意志意愿不能認(rèn)同，對(duì)方就不會(huì)按照你的意志意愿去積極地行動(dòng)，以貫徹你的意志意愿。對(duì)方不想做的事，不僅很容易找到不做的理由，而且也很容易在沒(méi)有做好時(shí)，找到推卸責(zé)任的理由。
因此，一個(gè)主管，能否把他所擔(dān)負(fù)的崗位職責(zé)履行好，溝通能力是一個(gè)很大的約束條件。選擇的溝通方式恰當(dāng)，運(yùn)用的溝通藝術(shù)有效，才能取得比較好的溝通效果。只有這樣的主管，才能籠絡(luò)住更多的人心，并使他所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)步調(diào)一致地按照他的意志意愿行動(dòng)，真正達(dá)到協(xié)調(diào)行為，統(tǒng)一行動(dòng)，并使每一個(gè)成員都用最大限度地努力來(lái)保證這種意志意愿的實(shí)現(xiàn)的目的。相反，不善于溝通，溝通方式不當(dāng)，詞不達(dá)意，他所表達(dá)的意志意愿，不能被他所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)同和接受，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員迫于一種等級(jí)強(qiáng)權(quán)的壓迫，僅僅表面上順從上司主管所表達(dá)的意志意愿，但背地里卻硬磨軟拖也就不可避免了。這就必然會(huì)使這個(gè)企業(yè)組織的運(yùn)行效率下降，執(zhí)行力削弱，使本應(yīng)該順利辦成的事也辦不成。在水平關(guān)系之間的溝通更是如此，誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)力把自己意志意愿強(qiáng)加給對(duì)方，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞胶陀行У臏贤ㄋ囆g(shù)，也就不可能達(dá)到溝通的目的。
支教行為讀后感篇十五
對(duì)于寶寶的就餐行為，爸媽也不能放任自由，同樣需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)?管理。固定進(jìn)食時(shí)間是非常重要的：早晨、中午、下午、晚上，共四餐。水果應(yīng)該在飯后間隔時(shí)間長(zhǎng)一些再喂食，最好是在早飯和午飯之間或午飯后到晚飯之間，相當(dāng)于上午1o點(diǎn)或下午4點(diǎn)。周歲以上的寶寶，不論食量大小，必須保證每日至少喝500毫升的奶(包括酸奶)。
細(xì)嚼慢咽有利寶寶健康，不要強(qiáng)迫寶寶吃得很快。如果飯菜涼得太快，可以采用少盛多添的方法。另外，不應(yīng)該讓寶寶養(yǎng)成邊吃飯邊看電視的習(xí)慣，爸媽自己盡可能以身作則。全家在固定的地方一起吃飯，把注意力集中在吃飯這件事兒上。忽略落在餐桌上的飯菜，多肯定寶寶的進(jìn)步，當(dāng)他自己在吃上面發(fā)生困難時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)。
面對(duì)挑食的寶寶，爸媽可以采取一定的策略。比如可以讓寶寶決定先吃什么后吃什么，吃三口或兩口，單獨(dú)吃還是與某種菜混在一起吃等等。要及時(shí)鼓勵(lì)寶寶，最好在他食欲好的時(shí)候糾正挑食。
寶寶小食譜。
1、柳橙米糊(適合4～6m寶寶)。
做法：把1/4只新鮮柳橙去皮去籽切塊成大塊備用;將柳橙和一湯匙米飯一起放入食品料理機(jī)中打磨;依據(jù)寶寶喜好和吞咽能力，加適量食用水調(diào)好稠度即可喂食。
2、雙色碎米粥(適合4～6m寶寶)。
做法：把大米搗碎。塔菜氽熟后打成菜泥;把碎米煮成粥，再加入菜泥攪拌一下即可。寶寶大些后，可以用切碎的蔬菜代替菜泥。
3、牛奶西米露(適合7～9m寶寶)。
做法：大西米用涼水泡半小時(shí);開(kāi)火煮西米，不停地?cái)嚢枰苑勒冲?等西米透明后倒入牛奶再煮沸即可。如果寶寶月齡較小，可以把牛奶西米露用料理機(jī)打唐后再喂食。
4、乳酪土豆泥(適合7～9m寶寶)。
做法：土豆去皮后煮熟，并搗成泥;拌入寶寶乳酪即可。寶寶大些后，可以加入切成小塊的乳酪，或把乳酪土豆泥倒入模具中稍加烘烤。
5、肉末日本豆腐(適合10～12m寶寶)。
做法：雞蛋打散后與溫水按5：2比例調(diào)成蛋液;肉末調(diào)好味;把切好的日本囊腐一片片擺在盤(pán)中.倒入蛋液;在日本豆腐上放上少許肉末后入鍋蒸10分鐘即可。
6、鮮貝冬菇湯(適合12m以上寶寶)。
做法：鮮貝洗凈蒸熟切成小丁;冬菇切成絲，與高湯、鮮貝一起用小火煮軟;加少量鹽調(diào)味即可。
7、茄汁鱈魚(yú)丸(適合10~12m寶寶)。
做法：鱈魚(yú)去骨后搗成泥;魚(yú)泥搓成適合寶寶入口的小圓球;魚(yú)丸放入沸水中煮熟后撈出，瀝去水分;把煮熟的番茄和胡蘿卜混合打磨成泥，鋪在魚(yú)丸下即可。
8、錦繡果肉串(適合12m以上寶寶)。
做法：原味米粉與水按1：1調(diào)成稠糊狀并分為兩份;一份調(diào)入豬肉豬肝泥，另一份調(diào)入雞肉香菇泥;再分別搓成小丸子;在小竹簽上間隔地串上菠蘿塊、香菇丸和豬肝丸;最后淋上高鈣骨泥即可。遲鈍、記憶力下降，甚至過(guò)早老化。
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支教行為讀后感篇十六
本文選自《愛(ài)的教育》一書(shū)，是這部名著當(dāng)中較為精彩的一個(gè)故事?？屏_西被同學(xué)欺負(fù)，在忍無(wú)可忍的情況下闖了禍，將墨水瓶打在了老師的胸部，卡羅納挺身而出，替科羅西受過(guò)，仗義之舉得到先生的褒獎(jiǎng)。本文選取校園當(dāng)中經(jīng)常發(fā)生的典型事例，刻畫(huà)了勇敢豪俠的卡羅納，懦弱可憐的科羅西，令人討厭的小霸王弗朗蒂，還有明察秋毫、義正詞嚴(yán)的老師等眾多鮮明的人物形象。文章著重描寫(xiě)了教室當(dāng)中亂作一團(tuán)的打鬧場(chǎng)面和先生進(jìn)行調(diào)查的經(jīng)過(guò)，場(chǎng)面真實(shí)具體，人物對(duì)話生動(dòng)貼切，不僅給學(xué)生的`心靈帶來(lái)一次震撼，引發(fā)他們對(duì)同學(xué)之間怎樣相處的問(wèn)題產(chǎn)生思考，而且在如何描寫(xiě)場(chǎng)面、畫(huà)人物形象等方面給學(xué)生樹(shù)立了典范，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，這是一篇工具性與人文性高度統(tǒng)一的上佳之作。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2.理解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間不能欺凌弱小，歧視他人，而是要有同情心，見(jiàn)義勇為。
3.學(xué)習(xí)本文場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間不能欺凌弱小，歧視他人，而是要有同情心，見(jiàn)義勇為。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、情感導(dǎo)入。
1、在我們身邊常有些殘疾人，你了解他們嗎？你理解他們的需要嗎？你知道關(guān)愛(ài)殘疾人、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體是一種美好的情感嗎？今天，讓我們共同體驗(yàn)一下他們的情感生活。
2、齊讀課題，你最想知道什么？
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、下面，就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查預(yù)習(xí)。字詞及讀文情況，及時(shí)糾正。
4、默讀思考：讀懂了什么？
三、作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)生字詞。
2、把課文讀正確，讀流利。
第二課時(shí)。
一、直接導(dǎo)入。
這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《高尚的行為》這篇課文。
二、深入學(xué)習(xí)。
（一）指讀第一自然段，一件什么事情讓作者重新認(rèn)識(shí)了卡羅納？
（二）看來(lái)文章主要寫(xiě)了三個(gè)人物，科羅西、卡羅納、老師，下面我們就走進(jìn)這三個(gè)人，了解他們的內(nèi)心真實(shí)感受。
科羅西：
1、在文中找出描寫(xiě)科羅西的句子，讀一讀。
2、如果你是科羅西，同學(xué)們用尺子戳你，朝你臉上扔栗子殼，還模仿你的殘臂，你心情怎樣？（氣惱，憤恨）。
3、試著讀一讀，讀出這種感受。
4、如果你是科羅西，你打算怎樣？
科羅西也忍不住了，失去了理智，于是抄起墨水瓶狠狠地砸了過(guò)去。
卡羅西：
1、指名分角色讀4~8自然段。說(shuō)說(shuō)卡羅西為什么告訴老師墨水瓶是他扔的？
2、科羅西聽(tīng)到卡羅納這樣說(shuō)，心里會(huì)怎么想？
3、帶著你的理解再讀這部分課文。
老師：
1、讀第19自然段。
2、此時(shí)老師知道真相后，心里怎么想？
3、帶著感受讀一讀。
（三）聯(lián)系課文，填補(bǔ)課文的空白。
起初老師要批評(píng)這四個(gè)肇事者，為什么又寬恕了他們？
猜一猜卡羅西會(huì)對(duì)老師嘀咕什么，才改變了老師的做法？
三、分角色朗讀課文。
四、背誦描寫(xiě)細(xì)致精彩的段落。
五、作業(yè)：
把這個(gè)故事將給更多的人聽(tīng)。