人類社會(huì)的發(fā)展離不開總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。注意選擇合適的總結(jié)方式，可以是一篇文章、圖表或簡(jiǎn)短的摘要，根據(jù)不同情況來決定。%20以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教學(xué)心得感想篇一
語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣，難并快樂著。
語文教學(xué)心得感想篇二
本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)的語文教學(xué)工作。經(jīng)過一學(xué)期來的辛勤勞動(dòng)，我們走過了一個(gè)充實(shí)而又有意義的學(xué)期。在這一學(xué)期里，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時(shí)、認(rèn)真地批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題，做好課后答疑工作；嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)學(xué)期的工作中我從以下這些方面入手且取得了一定的成績。
1、鉆研教材，掌握新的教學(xué)理念。
提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，如何才能上好課我還處在摸索階段。在每次上課前，我都堅(jiān)持提前備課，認(rèn)真鉆研教材，從語言文字和結(jié)構(gòu)入手，對(duì)教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好體現(xiàn)語文工具性特性。
2、研究教學(xué)方法，努力呈現(xiàn)不一樣的課堂。
由于我平時(shí)與學(xué)生的關(guān)系比較親密，課堂上呈現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。也就是說，要切實(shí)地確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，老師只是起到引導(dǎo)作用。為此，我仔細(xì)研究學(xué)生心理，盡量把握二年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。比如，我十分注重新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念。新穎的導(dǎo)入，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
當(dāng)然，我還有很多做得不夠的地方。比如朗讀指導(dǎo)不到位，沒有由點(diǎn)及面地顧全所有學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生一節(jié)課下來沒有開口讀過課文。又比如沒有很好的突出學(xué)生的主體地位。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我有的時(shí)候太心急，總擔(dān)心學(xué)生理解不了，所有很多時(shí)候都干脆由自己說出來了，無形中剝奪了許多學(xué)生自主思考解決問題的機(jī)會(huì)。
3、識(shí)字寫字教學(xué)，作為教學(xué)的重點(diǎn)。
二年級(jí)是識(shí)字寫字教學(xué)仍然是教學(xué)重點(diǎn)。我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字。例如：讓學(xué)生自己動(dòng)手制作卡片識(shí)字，猜謎識(shí)字等方法，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。
良好的書寫習(xí)慣是在低年級(jí)階段形成的?！缎W(xué)語文新課標(biāo)》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)。”在這一學(xué)期我加強(qiáng)了學(xué)生的寫字指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生在寫字時(shí)做到“三”個(gè)一，并及時(shí)糾正學(xué)生不良姿勢(shì)，其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生一看二臨三比較?！翱础敝缸屑?xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置；“臨”指照范字臨幕，“比較”是指比一比與范字的差異、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過以上訓(xùn)練本班學(xué)生的書寫較之以前有很大進(jìn)步。有幾個(gè)學(xué)生，把他們前半期和后半期的作業(yè)相比較，簡(jiǎn)直像兩個(gè)人寫出來的！為了展示學(xué)習(xí)成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真書寫的積極性。
4、實(shí)際的成績。
功夫不負(fù)有心人，終于在20xx年的升學(xué)統(tǒng)測(cè)中，得到了全鎮(zhèn)同級(jí)同科第一名，且平均分高于全鎮(zhèn)均分38.35分。
1、“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如：授課時(shí)重點(diǎn)突出不夠明確，平時(shí)對(duì)于學(xué)生整體照顧不夠等。
2、班級(jí)發(fā)展不平衡，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高；個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，還需正確引導(dǎo)。
3、課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新。
4、班級(jí)發(fā)展不平衡，我班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀觯€需提高。
5、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確，時(shí)常有變更。
6、繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué)；積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)；繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教學(xué)有法，教無定法，我在今后的教學(xué)中還得運(yùn)用生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、有序、有恒訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生自主探究，小組合作，使學(xué)生開闊了視野，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使其初步獲得語文的實(shí)踐能力。具體做法如下：
1、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點(diǎn)備課原則：扣大綱，抓重點(diǎn)；備教材、備學(xué)生、備教法；能圍繞本課時(shí)教學(xué)目的、要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記等等。
2、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的`明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。
3、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。
4、抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。我認(rèn)識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級(jí)才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個(gè)良好的班集體掃清障礙，利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅(jiān)持做到有計(jì)劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵(lì)、努力提高合格率和優(yōu)秀率。
5、加強(qiáng)學(xué)生成績管理，使用好成績冊(cè)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況、提問效果、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，發(fā)放積分卡每月兌換一次獎(jiǎng)品以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
1、激發(fā)興趣——樂意學(xué)。
“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，我采用各種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。課中，我還鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來識(shí)字，學(xué)生想出了很多中識(shí)字方法，如：加偏旁、去偏旁、換偏旁、做動(dòng)作、畫一畫等等，我還把識(shí)字方法變成兒歌，以課中操的形式在識(shí)字課中出現(xiàn)，既指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，又讓識(shí)字過程變得生動(dòng)有趣。另外，我還嘗試運(yùn)用字理識(shí)字的方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
2、變換形式——“玩”中學(xué)。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，如：復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。這些游戲使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。
3、注重朗讀——“讀”中學(xué)。
二年級(jí)是積累字詞的關(guān)鍵階段，認(rèn)字識(shí)詞自應(yīng)放在首位，同時(shí)，朗讀教學(xué)也不容忽視。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，書讀百遍其義自見就顯得十分重要了，在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，從而悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引指導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
4、讀寫結(jié)合——“寫”中學(xué)。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”本期我積極鼓勵(lì)學(xué)生每天課外閱讀半小時(shí)，每天寫一篇日記，我想：小荷才露尖尖角，讀寫結(jié)合，豐富語文教學(xué)實(shí)踐，長此以往，堅(jiān)持不懈，學(xué)生定會(huì)喜歡上習(xí)作。
5、培優(yōu)輔差——“輔”中學(xué)。
學(xué)生是不完全相同的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己的長處和短處。怎樣能使優(yōu)生更優(yōu)，差生提一提呢？在教學(xué)中，我除了自己個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生外，還組織學(xué)生開展“一對(duì)一，一幫一”的活動(dòng)。讓優(yōu)生在教同伴的時(shí)候得到了鍛煉，使知識(shí)更掌握的更牢固，也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造的能力。使差生聽起同學(xué)的講解，便于理解從而掌握知識(shí)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取有更大進(jìn)步。
語文教學(xué)心得感想篇三
“未覺池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲”，轉(zhuǎn)眼__年已經(jīng)過去了。在__年上半年，我順利地通過了教師招聘考試，從九月份，開始了我夢(mèng)寐已久的教師生涯。我很慶幸，有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)我當(dāng)老師的夢(mèng)想，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在其他老師、同事的幫助下，在同學(xué)們的配合下，我完成了一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：
雖然進(jìn)行了本科階段的漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，但真正踏上工作崗位。
才發(fā)現(xiàn)大學(xué)里的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，想要出色勝任初中語文教師的工作必須不斷學(xué)習(xí)，抓住每一節(jié)課的實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容，從題目上來看覺得之前都有涉及過，但是細(xì)看具體的內(nèi)容，卻都那么陌生。對(duì)此，我沒有退縮，我相信自己的自學(xué)能力，也很感謝集備組的老師們?cè)趯I(yè)的方面給予我的幫助。半年來，我每次備課都比寫一篇畢業(yè)論文還要困難和仔細(xì)，大量的閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并收集相關(guān)的文學(xué)作品或作者生平，希望把學(xué)生們眼中距離他們生活很遠(yuǎn)的文人墨客們講得有血有肉，有助于學(xué)生理解文章，更重要的是培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的興趣。其實(shí)我看過的資料大部分都不能直接運(yùn)用在教學(xué)中，卻對(duì)我擴(kuò)展背景知識(shí)，提升自己的理論素養(yǎng)非常有用。我的課時(shí)很少，目前只教一個(gè)班的語文，但是每天的聽課學(xué)習(xí)，備課、思考卻讓我異常充實(shí)。這剛開始上課的一年我給自己的要求是一定要把基礎(chǔ)打好。通過半年的努力，我覺得還是有一定的收獲和提升。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我從最初的單純模仿到有了自己的理解與思路，明確了語文的板塊教學(xué)，我知道要想跑先要走得穩(wěn)，從板塊教學(xué)開始打磨自己的教學(xué)，練好語文教學(xué)基本功。
在課堂臨場(chǎng)表現(xiàn)上。初登講臺(tái)，為了緩解緊張情緒，總是不自覺地走來走去，教態(tài)不夠穩(wěn)重，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的指正和幫助，已經(jīng)基本改正這一問題，合理規(guī)劃課堂上站講臺(tái)時(shí)間、走動(dòng)時(shí)間及站在學(xué)生中間與他們近距離交流的時(shí)間。在教學(xué)語言方面，注重環(huán)節(jié)之間的過渡，注重對(duì)學(xué)生的即時(shí)而有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，變換評(píng)價(jià)語言，增加課堂的靈動(dòng)性。除此之外，注重與學(xué)生們的眼神交流，從他們的眼睛里讀出他們的贊許、疑惑或?qū)δ承﹩栴}的'不認(rèn)同，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。
在應(yīng)考復(fù)習(xí)方面。在期中質(zhì)量檢測(cè)的復(fù)習(xí)中，我把重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)知識(shí)上，因?yàn)槲艺J(rèn)為尤其面對(duì)的是剛?cè)氤踔械男律?，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的，基礎(chǔ)知識(shí)又是唯一能抓得住的部分，所以日常教學(xué)中就盡量鍛煉學(xué)生當(dāng)堂速背的能力，抓住課堂時(shí)間，好落實(shí)，效果好，并在一定程度上減輕了學(xué)生回家后的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在復(fù)習(xí)期間，每天一個(gè)任務(wù)，利用每節(jié)課的前十分鐘進(jìn)行隨堂小測(cè)驗(yàn)，當(dāng)天反饋，訂正，再反饋，如此進(jìn)行，收效不錯(cuò)。但班級(jí)閱讀成績整體不高，在經(jīng)過反思后，期末質(zhì)量檢測(cè)中我加強(qiáng)了閱讀的訓(xùn)練，注重答題規(guī)律的總結(jié)鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的思考過程，希望通過思維的訓(xùn)練使學(xué)生在閱讀上有所提升，現(xiàn)在成績還沒有出來，但如果不盡如人意，我還是不會(huì)灰心，及時(shí)調(diào)整，不斷學(xué)習(xí)。
在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。初一年級(jí)的學(xué)生，入校后，需要一段時(shí)間適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)。首先，進(jìn)行一到兩課時(shí)的起始課明確初中與小學(xué)語文學(xué)習(xí)的差別及初中語文學(xué)習(xí)的要求是十分必要的。項(xiàng)項(xiàng)要求都要細(xì)致到位，及時(shí)檢查落實(shí)才能有效。
當(dāng)然我有著太多急需改進(jìn)的地方。比較凸顯的是我的教學(xué)語言不夠精煉。我總是怕學(xué)生聽不懂或是怕自己的引導(dǎo)不到位，不放心沒耐心等待他們自己解決問題，看不得學(xué)生思考問題時(shí)繞彎子走彎路，其實(shí)暴露錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤是一個(gè)多么重要的過程?。〕酥?，在教學(xué)中，應(yīng)注重語文知識(shí)的講授，使自己的課堂更有語文味，而不是講成一堂政治課或歷史課。對(duì)學(xué)生咬文嚼字的訓(xùn)練還不夠。并且在分層教學(xué)方面領(lǐng)悟的不夠透徹，不能掌握其精髓的有效運(yùn)用在日常教學(xué)中，這是我正在思考并深受困擾的問題。
十分感謝學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)，不僅有教學(xué)指導(dǎo)老師，在班級(jí)管理方面，學(xué)校也指定了指導(dǎo)老師。從建班最初的一系列常規(guī)工作開始，我就在指導(dǎo)教師的幫助下參與班規(guī)指定，指導(dǎo)學(xué)生工作，甚至學(xué)習(xí)如何與學(xué)生相處。半學(xué)期的工作學(xué)習(xí)使我受益匪淺。
從執(zhí)教的第一天起，我就要求自己的舉止行為要更加規(guī)范，因?yàn)闉槿藥煴?，一言一行都影響著一批人，即我所教育?duì)象的未來，我要對(duì)他們負(fù)責(zé)。在教學(xué)活動(dòng)中，我把熱愛學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)。熱愛學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，只要是我的學(xué)生，無論成績好壞，我都一視同仁。對(duì)于需要幫助的學(xué)生，我都以滿腔的熱忱盡力幫助他們。人的感覺是相互的，教師的真誠學(xué)生是能感受到的。盡到教書育人的職責(zé)，光有知識(shí)是不夠的，我的母校教我記住的第一句話就是“厚德載物”，我要將這樣的心情，永久的保持下去。
問，多想，多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取教學(xué)水平再上一層樓。
語文教學(xué)心得感想篇四
1、根據(jù)不一樣課文類型設(shè)計(jì)不一樣的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)資料，領(lǐng)悟目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和領(lǐng)悟材料的核心資料，有利于概括教學(xué)的主要資料，使學(xué)生簡(jiǎn)單掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。因此，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要咱們從內(nèi)心深處去鐘愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，用心主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)構(gòu)成，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。
語文教學(xué)心得感想篇五
一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，它既要備教材也要備學(xué)生，備課不充分，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此，我認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際備好每一節(jié)課，堅(jiān)決做到無備課筆記不上課。細(xì)致地備課無形中增大了我的工作量，雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的，一堂準(zhǔn)備充分的課，令老師和學(xué)生都獲益匪淺。反之，備課不充分，則課堂氣氛沉悶，學(xué)生一臉茫然，可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)課堂教學(xué)十分重要。
“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。
人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，去吸收新東西?？梢?，學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更為重要，教給學(xué)生方法才是教。
語文教學(xué)心得感想篇六
能站在這個(gè)講臺(tái)上講話，首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的支持，感謝語文科組的各位同事、其他備課小組曾經(jīng)關(guān)心、幫助過我的老師、感謝高二年級(jí)語文備課小組的各位成員，謝謝你們?cè)谶^去一年半的時(shí)間里，對(duì)我教學(xué)工作的監(jiān)督、指導(dǎo)。
說句心里話，我是沒有資格站在這個(gè)地方跟各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，談?wù)勎业恼Z文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我覺得做得比我好的老師實(shí)在太多，我覺得有點(diǎn)慚愧。但是如果非的要講的話，我就說說我的語文教學(xué)中的作文教學(xué)，希望各位老師多多指教。
提起作文訓(xùn)練，很多學(xué)生都感到頭痛，他們不知道怎樣去構(gòu)思，如何去下筆。提及到寫議論文，學(xué)生更是“丈二和尚摸不著頭腦”，感覺難以下手。勉強(qiáng)完成了訓(xùn)練，也出現(xiàn)了“前言不搭后語”，不知所云的情況，甚至經(jīng)過了幾次訓(xùn)練，我們吃驚地發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的作文本上，出現(xiàn)的論據(jù)可謂是屈指可數(shù)，寥寥無幾。鑒于此，我們進(jìn)行了課后調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：85%的學(xué)生不知如何進(jìn)行議論文的寫作，87.7%的學(xué)生不知道論據(jù)應(yīng)該從何而來，不知道如何恰當(dāng)使用論據(jù)，甚至喪失了寫作的信心，有些“望文生畏”。我們想了一些方法，嘗試著去實(shí)行，以便調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的寫作興趣，再一次讓學(xué)生敢于提筆寫作。
就學(xué)生寫作而言，經(jīng)過訓(xùn)練我們發(fā)現(xiàn)了許多的問題，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的歸納和總結(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、行文不夠流暢，語病太多，很多錯(cuò)別字。
2、的提出不夠合理，甚至論點(diǎn)的提出不夠明確。
3、論據(jù)少的可憐，確切地講應(yīng)該是相當(dāng)缺乏，不夠具有代表性。
4、文章寫作缺乏辨證思維，缺少對(duì)問題深層次的思索，不能引起讀者的共鳴。
針對(duì)以上幾個(gè)問題，我們發(fā)動(dòng)了一些老師在其它班級(jí)、年級(jí)進(jìn)行課外調(diào)查了解，了解的結(jié)果令老師目瞪口呆、瞠目結(jié)舌。我們的很多老師經(jīng)過研究，找到了一些產(chǎn)生這些問題的原因。
首先，很多學(xué)生受地方語言的影響，很多文字的書寫不同標(biāo)準(zhǔn)漢字，然而這些學(xué)生自小接受粵語教育，導(dǎo)致他們現(xiàn)在自然而然將“粵”字寫在作文中，因此，在學(xué)生作文中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些老師不認(rèn)得的別字，經(jīng)過確認(rèn)，我們才了解學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了。
其次，很多的學(xué)生不知道論點(diǎn)在一篇議論文中的“靈魂”作用。課外調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生不知道什么時(shí)候提出觀點(diǎn)，有時(shí)觀點(diǎn)的提出不夠新穎、明確。而且觀點(diǎn)的提出連學(xué)生自己都不知道是否正確、符合規(guī)律，甚至有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不符合科學(xué)的主張。
再次，他們?cè)陂e暇之時(shí)只看些娛樂雜志、明星追蹤性質(zhì)的文章，在學(xué)生的表層記憶里很少有理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)，了解的不夠深入，在學(xué)生的寫作訓(xùn)練中用到的論據(jù)已經(jīng)到了山窮水盡的尷尬局面。
最后，對(duì)于辨證的思想，我們的學(xué)生是這樣解釋的“我們的為人處事應(yīng)該是中庸一點(diǎn)好”。難怪他們的文章中對(duì)于很多問題的論證不是非常的深入，而且有一點(diǎn)含糊不清的感覺。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)就缺少刨根問底的習(xí)慣，他們習(xí)慣于不求甚解了。至此我們找到了事情發(fā)展的根源。
針對(duì)在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，我們的老師精心商量了一些改變現(xiàn)狀的措施，可以這樣講“江山易改，本性難移”，實(shí)施起來感覺有一定的困難，但是作為這一職業(yè)的從教者，我們還是進(jìn)行了一些大膽的嘗試，以達(dá)到改變現(xiàn)狀的目的，具體嘗試如下：
1、兩分鐘的演講。
具體來講就是提供一個(gè)話題給學(xué)生，讓學(xué)生即興準(zhǔn)備，可以商量，然后找一些學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)的表演。一方面可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，另外一方面，我們可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，提出自己對(duì)于問題的獨(dú)特見解和看法。比如我們提出一個(gè)問題，談“勤學(xué)”和“效率”，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，理解勤奮學(xué)習(xí)的重要性，列舉自己所知道的事例，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，同時(shí)也可以從另外的角度去談及到學(xué)習(xí)的高效率。經(jīng)過這樣的鍛煉，我們明顯的感到學(xué)生對(duì)于問題思維的角度在潛移默化地發(fā)生變化。
2、互相批改作文，找到不足。
我們進(jìn)行這種活動(dòng)的目的并不是想老師偷懶。首先學(xué)生自己修改自己的作文，然后同學(xué)互相批改作文，找到文中明顯的不足，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，這樣我們有理由相信他們今后再寫作文時(shí)，會(huì)時(shí)時(shí)刻刻注意到類似的問題，大大減少類似毛病的發(fā)生率，而且在這種活動(dòng)中學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人作文中好的語言，好的論證方法等。我覺得會(huì)修改別人的文章，可能你自己就會(huì)寫文章，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，你能夠得以借鑒，這樣我們才能夠不斷成長，不斷進(jìn)步。所以我們認(rèn)為這種方法對(duì)于學(xué)生的幫助很大。
3、課前名人名言。
針對(duì)學(xué)生論據(jù)過于少的特點(diǎn)，我們發(fā)動(dòng)了學(xué)生搜索很多的名人名言，并且讓學(xué)生進(jìn)行課前的演講，談?wù)剬W(xué)生自己對(duì)于問題的看法，當(dāng)然還要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。以前學(xué)生的作文中很少出現(xiàn)一些名句，他們的語言總是顯得非常的蒼白無力，語言顯得非常干癟。我們采取分組搜索有關(guān)話題的'文字，最后找出一點(diǎn)時(shí)間全班進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。在我們用了這種方法以后，絕大多數(shù)的學(xué)生感覺在實(shí)際寫作中理論論據(jù)豐富了許多。
4、組織學(xué)生分組收集論據(jù)。
論據(jù)是為了文章的觀點(diǎn)來服務(wù)，為了論證自己的主張來服務(wù)。所以我們的論據(jù)一定要具有一定的代表性、科學(xué)性、典型性。針對(duì)學(xué)生的事實(shí)論據(jù)過于少的特點(diǎn)，我們給學(xué)生分組收集論據(jù)。分組不是無目的的，而是給每一個(gè)小組一個(gè)話題，然后再搜索相關(guān)的論據(jù)。我們給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們有充分的準(zhǔn)備，再集中找一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行交流。這種方法對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生而言，可以說是很有幫助的。一個(gè)小組收集幾十個(gè)論據(jù)，全班分為5-6個(gè)組，那么，每次學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候?qū)⒁莆諑装倭苏摀?jù)，如果半年下來，學(xué)生可能再也不會(huì)出現(xiàn)在作文中無話可談的局面。這也應(yīng)了那一句話“眾人拾柴火焰高”，也可以說成是“資源共享”。
5、觀摩辯論比賽。
俗話說“事實(shí)勝于雄辯”，但是在議論文中的確存在著辨證思維的過程。而且我們的學(xué)生缺少這種思考問題的方式。于是我們組織學(xué)生觀摩辯論比賽。有經(jīng)驗(yàn)的人都知道，辯論雙方的辯題就是自己一方的觀點(diǎn)，論證自己的觀點(diǎn)正確需要有充分的論據(jù)，而且更需要辯手有清晰的辨證思維。而這一切正是我們的學(xué)生非常薄弱的。例如這樣的一個(gè)辯題“玩物喪志”和“玩物未必喪志”，學(xué)生在作文中辯的不很理想，于是我們發(fā)動(dòng)大家去準(zhǔn)備一次辯論比賽。我想對(duì)于學(xué)生而言，正也是一種鍛煉。
經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的協(xié)調(diào)，我們的努力可以說是已經(jīng)逐漸取得回報(bào)，而且我們的學(xué)生可以自覺地進(jìn)行寫作，而且他們?cè)僖淮胃矣谀闷鹗种械墓P，去迎接新的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自我。具體效果表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
a)學(xué)生寫作的積極性提高了。
b)學(xué)生思考問題的角度多變。
c)學(xué)生的寫作內(nèi)容豐富了。
d)學(xué)生的欣賞水平上升了。
很多的學(xué)生參加了學(xué)校組織的《雛菊》文學(xué)社，并且在上面發(fā)表文學(xué)作品，（3）班的馬秀冰同學(xué)代表去參加順德區(qū)組織的作文競(jìng)賽，取得不錯(cuò)的成績，學(xué)生思考問題的角度，回答問題的能力在一天天進(jìn)步，作文的水平也在不斷的提高。在xxxx—xxxx學(xué)年度的第一學(xué)期全區(qū)統(tǒng)一考試中，兩個(gè)班的語文都取得了不錯(cuò)的成績。其中，高二（3）班語文的及格率在全區(qū)排名第四、優(yōu)秀率第五、平均分第五，并且作文的平均分達(dá)到33分，最高分39分高二（6）班語文的及格率全區(qū)排名第四、平均分第8，并且作文的平均分達(dá)到31分，最高分36分。
成績的取得除了有一點(diǎn)偶然的因素之外，我想更多的還是師生的努力。當(dāng)然，我們的研究還存在著一定的不足，有些操作的環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步的完善和調(diào)整，有些具體的工作還需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的進(jìn)一步支持。畢竟，所有的創(chuàng)新都需要時(shí)間的考驗(yàn)，都需要一步步的磨練。在新的學(xué)期里，我們除了進(jìn)行以前的工作之外，還打算進(jìn)行新的嘗試。當(dāng)然，改革有成功也可能會(huì)失敗，我相信在不久的將來，成功會(huì)屬于我和我們的學(xué)生。
總之，我們有理由相信，如果學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，我們的工作還會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階，我們也知道自己的工作“任重道遠(yuǎn)”，我們希望師生共同努力，爭(zhēng)取把我們的作品展示給別人看，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。
語文教學(xué)心得感想篇七
這一學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任高一語文教學(xué)，任教班級(jí)還是高一21班和高一22班。因?yàn)橐呀?jīng)教過一個(gè)學(xué)期，磨合較好，可以提高教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)和方法也稍有變化。
作為一名新時(shí)代的人民教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時(shí)積極參加各種學(xué)習(xí)和會(huì)議，并經(jīng)常注意翻閱報(bào)紙和雜志，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)以致用，時(shí)刻調(diào)整自己的方向，使自己能隨時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅(jiān)信教師無小節(jié)，時(shí)刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向老教師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭(zhēng)取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。不只對(duì)學(xué)生如此，平時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)群眾關(guān)系和諧，與本組及相關(guān)處室工作人員合作愉快，人際關(guān)系較好。廉潔從教，無私奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，也不從事有償家教，保證以全部精力投身于教學(xué)工作。
教學(xué)工作服從組織的安排，也給自己提出更高的要求。這一學(xué)期滿工作量，教案和各種業(yè)務(wù)資料齊全，備課認(rèn)真規(guī)范，每一堂課都保證有備而來，內(nèi)容豐富。課堂教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效果比較好?？紤]到這一學(xué)期要向高二過渡，所以繼續(xù)注意了高一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)了對(duì)筆記的要求，注重打牢基礎(chǔ)。并且分層次作要求，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提高閱讀和寫作要求，尤其寫作方面，在班內(nèi)形成比學(xué)趕幫的熱潮，以學(xué)促學(xué)，為以后高二和高三的學(xué)習(xí)作好足夠準(zhǔn)備，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上更上一個(gè)臺(tái)階。所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)，提高對(duì)自己的要求一直是我這個(gè)學(xué)期的工作重點(diǎn)。同時(shí)我在其他同志的啟發(fā)下，加強(qiáng)了教學(xué)手段的探索和變化，以取得更好的教學(xué)效果。平時(shí)我和其他同志經(jīng)常一起備課，共同探討，尋求的方法來處理每一課。新的高一語文教材，使我更像一個(gè)新手，如履薄冰，舉步維艱，但和學(xué)生一起學(xué)習(xí)使我獲得了很多的樂趣，也增加了以前沒有的一些經(jīng)驗(yàn)。到期末，這兩個(gè)班都取得了不錯(cuò)的成績，尤其是尖子生脫穎而出，達(dá)到了我的學(xué)期要求，基本奠定了較好的局面。
近一年我雖然沒有從事班主任工作，但不忘身正是范，在語文教學(xué)中滲入德育教育，從語文的角度，積極主動(dòng)做好教育學(xué)生的工作。以身示范，真誠對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生是師生，也是朋友，和學(xué)生一起努力搞好教與學(xué)，積極進(jìn)取，使學(xué)生不只會(huì)學(xué)習(xí)，而且起碼會(huì)做一個(gè)好人，這是我在語文課上一直在做的，兩年的高三經(jīng)驗(yàn)證明明確這個(gè)宗旨事半功倍。語文教學(xué)必須有大語文觀念，主動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合，同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，才能從根本上取得理想的成績，才符合教育發(fā)展的新形勢(shì)。尤其注重了古典文學(xué)和傳統(tǒng)文化的有益熏陶，讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國悠久古代文化的同時(shí)，促成了作為一個(gè)中國人健全人格的無形塑成。
其他教育教學(xué)工作總結(jié)、教案、聽課記錄齊全認(rèn)真，上交及時(shí)。參加學(xué)科組、備課組教研活動(dòng)積極主動(dòng)。這學(xué)期經(jīng)由老師們的幫助，經(jīng)過自己的認(rèn)真準(zhǔn)備和反復(fù)練習(xí)，較成功地上了一堂年級(jí)觀摩課《黃鸝》，聽課的領(lǐng)導(dǎo)老師反映還不錯(cuò)。在此我要感謝羅敬中、余國治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老師前后對(duì)我的無私幫助。但是長久以來，對(duì)某些學(xué)生（尤其是某些男生）的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠，沒有讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，影響了全班的成績。自己也有一些惰性，筆不勤，個(gè)人教研活動(dòng)還有明顯缺陷，尤其課件做得不夠好，今后一定要向別的同志學(xué)習(xí)，時(shí)刻注意加強(qiáng)研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新路，做到有成績，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，爭(zhēng)取做一個(gè)教育家，而不是教書匠。
這一學(xué)期出勤準(zhǔn)時(shí)，正常教學(xué)時(shí)間是全勤，從沒無故曠工。
這一年總的來說收獲良多，最起碼算是初步了解了新的高一語文教學(xué)工作，也鍛煉了自己的耐力，提高了能力。還有許多不足，如與學(xué)生相處還不夠自然融洽，還不能教學(xué)相長，還不能多結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段，所以還沒有取得預(yù)期的成績。在指導(dǎo)閱讀方面方法還不好，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向其他優(yōu)秀老師借鑒。下一學(xué)期，我要在這些方面多下功夫，爭(zhēng)取讓學(xué)生發(fā)揮出自己更好的水平！
今天聽了鄧?yán)蠋煹囊惶谜n，也聽了大家的點(diǎn)評(píng)，我突然想到了好課的三個(gè)歷程：第一個(gè)歷程是“無套路”，第二個(gè)歷程是“玩套路”，第三個(gè)歷程是“無套路”。聽剛剛參加工作沒幾年的老師的課，他的課一般是“無套路”的。一堂課45分鐘過去了，學(xué)生不知道跟著老師學(xué)什么，聽課的老師不知道他教什么，可以這么說，無套路的課就是不知道教什么和怎么教的課。那什么是“玩套路”的課呢？他知道教什么，他也知道怎么教，教得很花哨，教得很熱鬧。從表現(xiàn)上來看，給人的感覺，這是一位很有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師的課；但是從實(shí)效來講，并不非常有效。第三個(gè)歷程的“無套路”，課不僅注重預(yù)設(shè)，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所暴露的問題，強(qiáng)調(diào)課堂的生成，追求一種教學(xué)境界。鄧?yán)蠋煹恼n就是處在這種“玩套路”向“無套路”無痕轉(zhuǎn)換的階段。對(duì)此，我想講三點(diǎn)。
第一、復(fù)習(xí)教學(xué)的“然”與“所以然”。我們講知其然，也要知其所以然。鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)很注意方法，很注意中考語文的考查點(diǎn)，比方說：辨別拼音讀音相同，字形相近的字詞，所以這么考，就能夠找出訓(xùn)練和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)別字。那么我想問為什么會(huì)發(fā)生這樣錯(cuò)別字的情況呢？舉一個(gè)例子，比方說：“搏”，搏斗的搏，脈搏的搏，考試的時(shí)候一般寫成十字旁的“博“，那么我想問為什么要脈搏的是這個(gè)提手旁的“搏”呢？原因是什么？它的“然”你知道了，那“所以然”是什么你知道嗎？不知道。那么你告訴學(xué)生這幾個(gè)類型有什么用？學(xué)生只知道讀音相同，字型相近。為什么會(huì)這樣？因?yàn)樘崾峙缘摹安?，它表示?dòng)作，十（錄音中你說的是：豎心旁？）字旁的“博”，（從“十”呼聲）“十”是指東西南北各個(gè)方向，也就是多方面，所以他的本意是多而廣，所以講博大，跟它的偏旁有關(guān)系，這就涉及探求漢字的最根本的方法——以形索意，通過偏旁來探索它的本意，這是《訓(xùn)詁學(xué)》的知識(shí)，漢語專業(yè)里有一堂課叫《訓(xùn)詁學(xué)》。如果不知道訓(xùn)詁學(xué)，即使復(fù)習(xí)了，也和不復(fù)習(xí)的效果一樣，為什么？因?yàn)槟銢]有講清楚，只有講清楚了為什么，學(xué)生才會(huì)舉一仿三，觸類旁通，要教就會(huì)這一類的。再比如說：編輯和邏輯的“輯”為什么是車字旁？禾木為車，把許多東西放到一起就是“輯”，編輯、編輯就是把許多東西放到一起處理，編輯就是這么來的。再比如說：“絕”斷絕的“絕”，它的偏旁是什么呢？——絞絲旁的“纟”，很細(xì)的絲線叫“絕”，這就是根據(jù)偏旁來認(rèn)識(shí)字的本意，學(xué)生為什么寫錯(cuò)別字？你又為什么不會(huì)寫錯(cuò)別字？原因很簡(jiǎn)單：第一，因?yàn)槟銓懥撕芏啻危阌浀昧?；第二，我明白它的意思了，所以不?huì)寫錯(cuò)別字了。反之，他為什么會(huì)寫錯(cuò)別字，也是如此。比如說：以逸待勞的“待”為什么不是代替的“代”？就是因?yàn)樗幻靼滓馑肌＿@就是它的核心問題，也就是我講的教學(xué)的“然”和“所以然”。
主要有兩點(diǎn)：第一個(gè)課前的觀察，第二個(gè)是課堂當(dāng)中的觀察。我首先講，課前的準(zhǔn)備觀察，比方說，你今天要讓學(xué)生辨別錯(cuò)別字，你會(huì)首先把這些字要?dú)w類。這些字是聲音相同，還是偏旁相同，這些字它的本意是怎么來的？要思考這個(gè)關(guān)系。要教學(xué)生思考這個(gè)本意，然后才達(dá)到教的這個(gè)程度。第二個(gè)，你課中的觀察。這幾年考什么，你歸類好了，這個(gè)工作做的很好?，F(xiàn)在我講的是你課堂當(dāng)中的觀察，這沒做好，沒有真正的理解學(xué)生學(xué)情情況，你一直站在講臺(tái)上，從來沒有到學(xué)生中去。學(xué)生在做題的時(shí)候，他們做題的狀態(tài)怎么樣？你只是在臺(tái)上看著，是不知道到底什么情況的？教學(xué)觀察，太重要啦！只有有了教學(xué)觀察，你才知道你要教什么？如果我看學(xué)生懂了這個(gè)東西，我就不用講了！“隨風(fēng)潛入夜”那個(gè)“隨”學(xué)生就不會(huì)寫，他錯(cuò)在什么地方？在教學(xué)的時(shí)候?qū)W生出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，我就要讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，達(dá)到印象深刻的地步。所以我們一定要深入到學(xué)生的課堂當(dāng)中去，而不是站在講臺(tái)上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望著。我們不應(yīng)該做教學(xué)的觀望者，而應(yīng)該做教學(xué)觀察者、發(fā)現(xiàn)者。以助于我們及時(shí)地捕捉到教學(xué)信息，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)功夫是需要去做的。
這是鄧?yán)蠋熯@節(jié)課做的一個(gè)評(píng)價(jià)，說的都是真話。我覺得，教研教研，一味的說好，意義不是很大。能夠看著我們?cè)谡n堂當(dāng)中出現(xiàn)的問題，集體來討論，共同來研究，以求取得最好教學(xué)效果，我認(rèn)為這才是真正的教研。你說好，我說好，大家都是好好先生。對(duì)于上課者無意，對(duì)于評(píng)課者也無意。所以我建議這樣的評(píng)課，應(yīng)建立在真實(shí)的，評(píng)價(jià)機(jī)制之上。說了一些真心話，但是也不能否定，鄧?yán)蠋熓且晃环浅?yōu)秀的語文教師。謝謝大家。
語文教學(xué)心得感想篇八
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書”。通過一年來的實(shí)踐，每當(dāng)和孩子們一起捧著書美美讀著的時(shí)候，每當(dāng)和孩子們激烈討論故事的某一個(gè)人物的時(shí)候，每當(dāng)和孩子們一起背誦名言警句的時(shí)候，課堂上總是充滿了快樂的氣氛。“學(xué)語文是快樂的，幸福的，甜蜜的！”這就是孩子們的感受。我深深體會(huì)到：小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)做到：多讀書少做題，多感悟少分析，多積累少講解。這樣才能體味到“教語文是快樂的，充實(shí)的，幸福的，甜蜜的。”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币苊狻艾嵥闄C(jī)械的練習(xí)”。
閱讀教學(xué)要讓學(xué)生掌握語言文字技巧，但更重要的是要提高學(xué)生的語文能力，而語文能力中最核心的問題就是語感問題。要培養(yǎng)學(xué)生的語感，不是靠多做題，而是靠多讀書來完成的。讀，是培養(yǎng)語感的主要手段，是一項(xiàng)主要的語感實(shí)踐活動(dòng)。因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)少做題多讀書。做適量的、經(jīng)過老師精選的、典型的、綜合性習(xí)題，盡量避免機(jī)械地抄寫字、詞、甚至整篇課文。不搞題海戰(zhàn)，以保證學(xué)生的課內(nèi)、課外讀書的時(shí)間。多給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間和空間，讓他們?cè)跁暮Ｑ罄飼秤?，汲取豐富的精神養(yǎng)料，開拓視野，提升人文素養(yǎng)。
孫維剛老師曾說：“學(xué)任何功課都要做題，但水能載舟亦能覆舟，題海戰(zhàn)術(shù)就是覆舟之術(shù)……題不在多，但求精彩，更在于做的質(zhì)量?！蔽覀儜?yīng)積極構(gòu)建以讀為軸心，以讀代講、以讀代練的閱讀教學(xué)模式。創(chuàng)造機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境以多種方式讓學(xué)生多讀，充分地讀，在讀中體味文章的精義妙理，體味作者的神思妙筆，達(dá)到古人所說的“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人文，我之文也”的境界，真正陶醉其中，從而陶冶自己的道德情操，增強(qiáng)自己的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己愛美的情趣。
新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”“不應(yīng)刻意追求語言知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律”。
長期以來，我們的閱讀教學(xué)基本上走的是“文章分析”的'路子，混淆了學(xué)習(xí)語文和研究語文的界限，用研究語文取代學(xué)習(xí)語文，把分析課文等同于閱讀教學(xué)，重分析研究輕自悟自得。這是閱讀教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)，嚴(yán)重背離了語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。語文屬于人文科學(xué)，講究主觀性、具體性，這與追求客觀性和抽象性的自然科學(xué)不同。因此，在閱讀教學(xué)中，我們不能用分析代替學(xué)生的讀書，代替學(xué)生的自悟自得。應(yīng)“避免煩瑣的分析”，要讓學(xué)生“注重語言的感悟”。
學(xué)生通過自悟而受到情感熏陶，獲得美的享受、語言和文學(xué)方面的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并懂得文中的精義妙理，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于老師通過分析而強(qiáng)加給學(xué)生的說教。況且，文中那種只可意會(huì)不可言傳的優(yōu)美意境，作者所表達(dá)的思想感情、人文精神等，也不是能分析得清的，更不是只通過分析就能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的。它必須通過學(xué)生的反復(fù)朗誦、吟誦、想象來體味、感受、自悟?！白x書百遍，其義自見?！边@個(gè)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的方法，在新理念中被更加明確地突顯出來。
支玉恒老師在《曼谷的小象》一文的教學(xué)中，沒有瑣碎地分析小象的“東一掀”、“西一撬”，阿玲的漂亮、善良，環(huán)境的優(yōu)美，也沒有去讓學(xué)生找阿玲幾次拍小象的鼻子，幾次貼小象的耳朵，更沒有研究每次與每次有什么不同，而是在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象、感受。老師說完后，學(xué)生從中感受到了一個(gè)“美”字。接著，老師又引導(dǎo)學(xué)生在自讀中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。學(xué)生的感受是出自內(nèi)心的，是真正的感悟，而不單單是對(duì)課文的理解。這一情感體驗(yàn)和審美享受是任何理性分析所不能達(dá)到的。
閱讀教學(xué)一直存在重理解輕運(yùn)用的觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵在理解，只要理解了，就自然而然地會(huì)運(yùn)用。這種觀念導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中重視講解，忽視積累，老師講得多，學(xué)生積累得少。課堂上，老師惟恐講少了而使學(xué)生理解得不深不透，因而，把大量的時(shí)間花在煩瑣分析講解上。這種過多、過碎，甚至超出小學(xué)生實(shí)際接受能力的分析講解擠占了學(xué)生積累語言材料的時(shí)間，奪去了學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。這種肢解課文的講解，使文質(zhì)兼美的文章變成干巴巴的幾條筋，情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，魅力丟失了。學(xué)生學(xué)起來索然無味，學(xué)過后，往往是“只見樹木不見森林”。
閱讀教學(xué)要想落到實(shí)處，搞得扎扎實(shí)實(shí)，扭轉(zhuǎn)高耗低效的局面，我認(rèn)為，老師精講少講，學(xué)生多讀多積累是一條有效的途徑。如何豐富學(xué)生的語言積累呢？首先要多背誦。新課標(biāo)明確規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，后面還附有七十首古詩詞背誦推薦篇目。背誦是吸收語言營養(yǎng)、豐富語言積累的有效方法。其次是增加閱讀量，重視課外閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了小學(xué)階段的課外閱讀的總量“不少于150萬字?！币岣邔W(xué)生的語言素養(yǎng)，豐富其語言積累，僅靠課堂上讀，靠讀課本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生張開雙翼，高度重視課外閱讀。我們應(yīng)積極創(chuàng)造課外閱讀的條件，優(yōu)化課外閱讀的環(huán)境，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課外閱讀與課內(nèi)閱讀擰成一股繩，形成合力，共同推動(dòng)學(xué)生語文能力的發(fā)展。
總之，閱讀教學(xué)，不論采用何種模式，抑或是進(jìn)行何種改革，都不能脫離語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，特別是母語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。要重視朗讀，重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感悟和體驗(yàn)，重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力，重視背誦積累，重視課外閱讀，在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。避免繁瑣的分析、過多而枯燥的講解、瑣碎機(jī)械的練習(xí)，立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文教學(xué)心得感想篇九
實(shí)踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭(zhēng)議，闡發(fā)觀點(diǎn)，構(gòu)成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅僅依靠于教師的學(xué)識(shí)水平、語言表達(dá)潛質(zhì)、評(píng)價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)潛質(zhì)。學(xué)生就應(yīng)在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂45分鐘，在有限的時(shí)刻里，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的領(lǐng)悟。但是，怎樣組織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文領(lǐng)悟呢？經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的領(lǐng)悟與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”用心探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項(xiàng)策略：
提問的目的就是幫忙學(xué)生明白教材資料、獲得知識(shí)和找到獲得知識(shí)的方法。教師如果在提問時(shí)能神態(tài)自然，以鼓勵(lì)的眼神和親切的話語鼓勵(lì)每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)用心參與到問題思考中來。但是，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和明白潛質(zhì)是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對(duì)回答正確的學(xué)生，教師要予以表揚(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不一樣層面的學(xué)生，不能只提問幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，個(gè)性是成績差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答問題的用心性。
孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預(yù)設(shè)問題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生狀況，分層次預(yù)設(shè)；在選取學(xué)生回答問題時(shí)，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測(cè)字詞時(shí)，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強(qiáng)差生的自信心，提高他們的領(lǐng)悟用心性；對(duì)課文明白及一般性的概括問題，能夠讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高明白潛質(zhì)和語言表述潛質(zhì)；對(duì)于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，能夠讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng)，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析潛質(zhì)與概括潛質(zhì)。
教學(xué)不僅僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。只有全面了解學(xué)生，咱們的提問才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問，咱們既思考學(xué)生的思想方法，又思考學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛好。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)都鐘愛將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易構(gòu)成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學(xué)生的用心性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的領(lǐng)悟熱情，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂領(lǐng)悟的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)刻嚴(yán)重不足，寶貴的領(lǐng)悟就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。
設(shè)計(jì)的問題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說真話、抒真情。比如教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》，能夠提問“聯(lián)系自我的實(shí)際，說說你得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)的感受？”這些問題切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說，能激發(fā)思維，構(gòu)成熱烈的課堂氣氛。
教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望領(lǐng)悟課文時(shí)，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的明白自然也水到渠成。課堂提問不好只局限于一個(gè)角度，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生能夠理解的前提下，適當(dāng)變換角度提問，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。
所謂坡度，就是在提問時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學(xué)中常能夠發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時(shí)老師和學(xué)生一問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍，但課后如問學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學(xué)生能回答完整；如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時(shí)應(yīng)增加提問的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識(shí)殿堂，有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)造性的火花。
現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強(qiáng)。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學(xué)生就會(huì)感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)問題，或設(shè)計(jì)問題反映重點(diǎn)。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)求知的熱情。提的問題，經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題的潛質(zhì)，并構(gòu)成良好的課堂氣氛。
“節(jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活知識(shí)的鏈接，策動(dòng)各種教學(xué)形式與活動(dòng)形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神?！肮?jié)”就是課內(nèi)知識(shí)，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識(shí)與問題。透過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性、實(shí)踐性特征，豐富語文課堂教學(xué)的資料，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源。能夠從續(xù)寫情節(jié)、比較主題、評(píng)說思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計(jì)拓展的問題。
語文教學(xué)心得感想篇十
上學(xué)時(shí)，因?yàn)橄矚g語文課，所以喜歡上了文學(xué)，也因?yàn)橄矚g文學(xué)，所以選擇了語文教學(xué)。一直覺得語文世界有無窮的美麗，可如今身為老師，卻越來越怕上語文課。語文的世界過于博大，究竟教什么對(duì)學(xué)生最有價(jià)值，怎樣教才最有意義？尤其經(jīng)歷初三之后，順應(yīng)中考成了語文課最主要的方向，教會(huì)學(xué)生如何答題成為老師最重要的使命。語文早已偏離了最初的軌跡。
這學(xué)期，再回初一，面對(duì)那一張張尚顯稚嫩的笑臉，突然對(duì)如何上好語文課產(chǎn)生了很大的困惑。對(duì)于剛從小學(xué)來到初中的孩子，哪些才是適合他們的教學(xué)內(nèi)容？第一課《散步》，我用了兩節(jié)課教學(xué)，精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章深入思考的問題，得到的卻是學(xué)生茫然的眼神和答非所問的回答。在深深的無力感中，課堂草草結(jié)束。思考良久，似乎意識(shí)到我忽略了初一孩子的語文能力，一些我認(rèn)為簡(jiǎn)單的內(nèi)容可能學(xué)生并不能理解。
所以上《金色花》時(shí)，我便讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)，將自己閱讀的困惑記錄下來。發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出了許多疑問，如“孩子為什么要變成金色花？”、“他為什么要躲起來，惹媽媽著急呢？”、“為什么媽媽一點(diǎn)都不關(guān)心，還是做著自己的事？”、“媽媽為什么要說孩子是壞孩子”、“作者為什么要寫這篇文章”等等，我發(fā)現(xiàn)這些問題中的很大一部分在備課時(shí)都是被我視作沒什么思考價(jià)值而忽略的，而學(xué)生其實(shí)在用自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)詩的內(nèi)涵，用自己熟悉的母子感情感受作者的情感。
于是課堂上，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受孩子的天真可愛和媽媽的慈愛的基礎(chǔ)上，出示了他們的問題，展開對(duì)文章情感進(jìn)一步的感受，并引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，回想自己小時(shí)候和媽媽嬉鬧的情景，來體會(huì)孩子對(duì)母親的依戀、體貼，以及母親對(duì)孩子的疼愛。詩中所洋溢的那種溫暖的情愫在孩子們對(duì)文章的充分理解中被慢慢感受。
從初三到初一，或許對(duì)于學(xué)生學(xué)情的定位還需要一些時(shí)日的摸索和適應(yīng)，但相信建立在學(xué)生初步“生成”基礎(chǔ)上的以學(xué)定教會(huì)讓我慢慢找回對(duì)語文的感覺。
語文教學(xué)心得感想篇十一
追源溯流作為一種教法，是筆者在教學(xué)實(shí)踐中，探求如何使讀、寫更為密切結(jié)合所總結(jié)的一種課堂教學(xué)方法，是把讀中學(xué)寫、以讀促寫的讀寫關(guān)系和教學(xué)原則落到實(shí)處的具體途經(jīng)之一。
如果我們把一篇成型的文章比作一棵樹，那么，一般地說，它便經(jīng)歷一個(gè)由種子、萌芽、生長以至生成的過程。魯迅先生在談及自己的創(chuàng)作時(shí)曾說過：其作品所寫的事實(shí)，大抵有一點(diǎn)見過或聽過的緣由，但決不全用事實(shí)，只是采取一端，加以改造，或生發(fā)開去，到足以幾乎發(fā)表我的意思為止。魯迅先生談?wù)摰碾m是個(gè)人的創(chuàng)作過程，但很顯然，它具有普遍性。借用魯迅先生的話，我們把見過或聽過的事實(shí)視為源，而把基于事實(shí)之上的改造、生發(fā)以至組織成篇，這一先后有序的過程，視為流。因此，不難理解，所謂追源溯流法，就是探究作者原本創(chuàng)作過程即文章來龍去脈的`一種教學(xué)方法。
在平常習(xí)作中，我們常?？吹?，學(xué)生文章中所記敘的事情蘊(yùn)含較為深刻的意義，所發(fā)表的意見包孕較為新穎的思想，卻很遺憾地沒能得到開掘、拓展、充實(shí)、升華，因而使文章流于表面、膚淺和單薄。而寫作中的這一致命弱點(diǎn)，又集中表現(xiàn)為思路不暢。暢通思路，需要多管齊下，比如通過廣泛閱讀逐步擴(kuò)大認(rèn)知領(lǐng)域，增長見識(shí)，通過講讀教學(xué)培育思維能力，逐步提高思維品質(zhì)，通過批改作文指導(dǎo)學(xué)生把文章內(nèi)容向廣度、深度推進(jìn)，等等。追源溯流法可算作這多管中的一管，它通過對(duì)文章由源至流的剖析，讓學(xué)生領(lǐng)悟其誕生的歷程，從而直接對(duì)寫作起到啟發(fā)和示范作用。
下面，以袁鷹先生的散文《楓葉如丹》(見上海市高級(jí)中學(xué)課本h版第一冊(cè)語文)為例，談?wù)勛吩此萘鞣椒ㄔ趯?shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。
該文寫于1983年9月，時(shí)作家已近花甲，文章傳達(dá)的便是他此時(shí)的心境及對(duì)人生的理解。
縱觀全文，不難看出，最初誘發(fā)作者創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的，是那株紅艷艷的樹葉，掛滿一樹，鋪滿一地的楓樹，它以其鮮艷的色彩，令作者怦然心動(dòng)，于是回屋取相機(jī)。但幾次調(diào)試鏡頭后，又感到美中不足，總覺得缺少些什么。小莉貝卡的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了這一缺憾。蹦、跑、檢、跳躍、哼，一系列動(dòng)詞，活現(xiàn)出小姑娘的天真、朝氣、活力，正是小莉貝卡，使楓樹內(nèi)在的神獲得圓滿的外在顯現(xiàn)，使作者對(duì)這張照片很滿意。
顯然，作者滿意這張照片的，既不單純是楓樹，也不單純是小姑娘，而是兩者組合所構(gòu)成的意境。因此，物與人，成為作者思考的兩個(gè)因素，物與人的相映相融，成為作者關(guān)注的焦點(diǎn)。所以，接下來在文中便看到恍然明白的一段人與自然結(jié)合的議論。
語文教學(xué)心得感想篇十二
隨筆和你分享我的三個(gè)故事吧。
第一個(gè)故事里，我七八歲，是個(gè)小胖子，還沒上學(xué)，天天在村里游逛，逛著逛著讓我發(fā)現(xiàn)了個(gè)好去處。村北邊，有個(gè)老奶奶，住在一個(gè)小黑屋里，上午常常盤腿坐在炕上，下午四五點(diǎn)鐘，就拿個(gè)小凳子，坐在屋角曬太陽。她會(huì)講故事，八仙、聊齋、董永、楊家將，什么故事都會(huì)。我去了，她就給我講，一講一下午。我坐在地上，她坐在板凳上，常常講到太陽落山。
我聽了故事，回去召集起弟弟們，把故事講給他們聽。有時(shí)是照搬老奶奶的故事，有時(shí)是自己發(fā)揮。誰不聽我話，就剝奪他聽故事的權(quán)利。一開始，講不好，弟弟們聽著聽著就跑了，后來，試著加一些動(dòng)作描述，偶爾還自己比比畫畫，再后來，給故事里的人物加點(diǎn)心理活動(dòng)。弟弟們聽得就入迷了。當(dāng)時(shí)也不記得自己為什么會(huì)加這些，反正就是講得繪聲繪色了。
我很奇怪，要知道生活里我還是跟你能想到的胖子一樣，笨嘴拙舌，父親交代我去跟鄰居借個(gè)東西，還是緊張得忘詞。只有講故事的時(shí)候，嘴巴會(huì)突然變得神奇起來，能吐出那么多讓自己意外的好詞。
第二個(gè)故事，我小學(xué)二年級(jí)。是復(fù)式教學(xué)。一年級(jí)和三年級(jí)在一個(gè)教室，二年級(jí)和四年級(jí)在一個(gè)教室，五年級(jí)是一個(gè)教室。一個(gè)學(xué)校，三個(gè)班，三位老師。三位老師都是民辦教師，家里都有地，忙的時(shí)候要先去地里干活，就布置大孩子給小孩子讀大孩子的課文。給我讀課文的是四年級(jí)一個(gè)黑黑的男生，很奇怪，我現(xiàn)在一點(diǎn)都想不起他長什么樣了，可他讀課文的語氣、姿態(tài)卻好像就在眼前?！东C人海力布》《雞毛信》《飼養(yǎng)員趙大叔》，一篇篇課文，那么生動(dòng)，那么鮮活。
聽了四年級(jí)的課文，我頓時(shí)覺得自己二年級(jí)的課文《我要的是葫蘆》《坐井觀天》都有點(diǎn)幼稚，跟四年級(jí)課文比，少了人物的豐滿、故事的曲折。那時(shí)，覺得上四年級(jí)真好呀，可以學(xué)那么好的課文。
那個(gè)四年級(jí)大孩子很盡責(zé)，我聽他讀完一篇，就再讓他讀下一篇，整本書讀完了，就請(qǐng)他從頭再開始讀，他一點(diǎn)都不煩。
從那個(gè)時(shí)候，我的語文好像變得突出了，老師經(jīng)常在我作文本上畫好多圓圈，考試也經(jīng)常能拿到鮮紅的獎(jiǎng)狀。
第三個(gè)故事發(fā)生的時(shí)候，我上初一。從小村子走到了另外的大村子。大村子的初中還是三個(gè)班。不過這次不是復(fù)式了，班里學(xué)生也不像小學(xué)只有十幾個(gè)，要有四五十個(gè)了。教初一語文的，是李振和老師。他高中剛畢業(yè)，做民辦教師。人很清瘦，乒乓球打得不錯(cuò)，講課愛看天花板。
那時(shí)有晚自習(xí)。第一次作文課，李老師把全班分成了六個(gè)大組。每個(gè)組八個(gè)人，圍坐在一起，在昏黃的電燈下輪流讀自己的作文，讀完后公推出組里寫得最好的兩篇。我記得那次是寫了和父親一起去地里鋤草的事。烈日、禾田、蟲蠅、干渴、父親汗水浸透的脊背，是我作文的主題詞。
大家推我寫得好。我有幸站在全班面前讀我的作文。李老師不點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作文，只是在每個(gè)同學(xué)讀完后，說一句“真好”。
我的作文后來雖然沒有次次都“真好”，但對(duì)語文的興趣是越來越濃厚了。這也導(dǎo)致我工科畢業(yè)，卻選擇了教語文，有機(jī)會(huì)跳槽的時(shí)候，又做了文科雜志的編輯。
我的經(jīng)歷雖然是個(gè)例，可是我想確實(shí)也有值得我總結(jié)的地方。我知道美國的小學(xué)作文教學(xué)里有一個(gè)環(huán)節(jié)，大孩子寫完作文后，可以到低年級(jí)讀給小孩子聽。告訴他們?yōu)槭裁匆獙戇@個(gè)故事，這個(gè)故事好在哪里。
我也知道，日本的佐藤學(xué)教授早就在呼吁，要建設(shè)開放的教室。教室的開放，不僅僅是教師的授課，還應(yīng)該包括學(xué)生的交流。
如果我們能偶爾組織大孩子給小孩子講故事、讀作文，對(duì)大孩子的激勵(lì)作用就不說了，對(duì)小孩子的成長也是很有好處的。身邊同齡小朋友畢竟思維、能力差不多，可是大孩子就明顯高出一截，見賢思齊，對(duì)獨(dú)生子女來說，這真的很難得。
如果沒條件讓大孩子和小孩子交流，那就在一個(gè)教室里讓同學(xué)讀給同學(xué)聽吧。
有心的你，愿意嘗試一下嗎？
語文教學(xué)心得感想篇一
語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣，難并快樂著。
語文教學(xué)心得感想篇二
本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)的語文教學(xué)工作。經(jīng)過一學(xué)期來的辛勤勞動(dòng)，我們走過了一個(gè)充實(shí)而又有意義的學(xué)期。在這一學(xué)期里，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時(shí)、認(rèn)真地批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題，做好課后答疑工作；嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)學(xué)期的工作中我從以下這些方面入手且取得了一定的成績。
1、鉆研教材，掌握新的教學(xué)理念。
提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，如何才能上好課我還處在摸索階段。在每次上課前，我都堅(jiān)持提前備課，認(rèn)真鉆研教材，從語言文字和結(jié)構(gòu)入手，對(duì)教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好體現(xiàn)語文工具性特性。
2、研究教學(xué)方法，努力呈現(xiàn)不一樣的課堂。
由于我平時(shí)與學(xué)生的關(guān)系比較親密，課堂上呈現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。也就是說，要切實(shí)地確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，老師只是起到引導(dǎo)作用。為此，我仔細(xì)研究學(xué)生心理，盡量把握二年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。比如，我十分注重新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念。新穎的導(dǎo)入，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
當(dāng)然，我還有很多做得不夠的地方。比如朗讀指導(dǎo)不到位，沒有由點(diǎn)及面地顧全所有學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生一節(jié)課下來沒有開口讀過課文。又比如沒有很好的突出學(xué)生的主體地位。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我有的時(shí)候太心急，總擔(dān)心學(xué)生理解不了，所有很多時(shí)候都干脆由自己說出來了，無形中剝奪了許多學(xué)生自主思考解決問題的機(jī)會(huì)。
3、識(shí)字寫字教學(xué)，作為教學(xué)的重點(diǎn)。
二年級(jí)是識(shí)字寫字教學(xué)仍然是教學(xué)重點(diǎn)。我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字。例如：讓學(xué)生自己動(dòng)手制作卡片識(shí)字，猜謎識(shí)字等方法，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。
良好的書寫習(xí)慣是在低年級(jí)階段形成的?！缎W(xué)語文新課標(biāo)》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)。”在這一學(xué)期我加強(qiáng)了學(xué)生的寫字指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生在寫字時(shí)做到“三”個(gè)一，并及時(shí)糾正學(xué)生不良姿勢(shì)，其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生一看二臨三比較?！翱础敝缸屑?xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置；“臨”指照范字臨幕，“比較”是指比一比與范字的差異、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過以上訓(xùn)練本班學(xué)生的書寫較之以前有很大進(jìn)步。有幾個(gè)學(xué)生，把他們前半期和后半期的作業(yè)相比較，簡(jiǎn)直像兩個(gè)人寫出來的！為了展示學(xué)習(xí)成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真書寫的積極性。
4、實(shí)際的成績。
功夫不負(fù)有心人，終于在20xx年的升學(xué)統(tǒng)測(cè)中，得到了全鎮(zhèn)同級(jí)同科第一名，且平均分高于全鎮(zhèn)均分38.35分。
1、“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如：授課時(shí)重點(diǎn)突出不夠明確，平時(shí)對(duì)于學(xué)生整體照顧不夠等。
2、班級(jí)發(fā)展不平衡，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高；個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，還需正確引導(dǎo)。
3、課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新。
4、班級(jí)發(fā)展不平衡，我班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀觯€需提高。
5、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確，時(shí)常有變更。
6、繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué)；積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)；繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教學(xué)有法，教無定法，我在今后的教學(xué)中還得運(yùn)用生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、有序、有恒訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生自主探究，小組合作，使學(xué)生開闊了視野，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使其初步獲得語文的實(shí)踐能力。具體做法如下：
1、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點(diǎn)備課原則：扣大綱，抓重點(diǎn)；備教材、備學(xué)生、備教法；能圍繞本課時(shí)教學(xué)目的、要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記等等。
2、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的`明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。
3、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。
4、抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。我認(rèn)識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級(jí)才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個(gè)良好的班集體掃清障礙，利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅(jiān)持做到有計(jì)劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵(lì)、努力提高合格率和優(yōu)秀率。
5、加強(qiáng)學(xué)生成績管理，使用好成績冊(cè)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況、提問效果、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，發(fā)放積分卡每月兌換一次獎(jiǎng)品以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
1、激發(fā)興趣——樂意學(xué)。
“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，我采用各種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。課中，我還鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來識(shí)字，學(xué)生想出了很多中識(shí)字方法，如：加偏旁、去偏旁、換偏旁、做動(dòng)作、畫一畫等等，我還把識(shí)字方法變成兒歌，以課中操的形式在識(shí)字課中出現(xiàn)，既指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，又讓識(shí)字過程變得生動(dòng)有趣。另外，我還嘗試運(yùn)用字理識(shí)字的方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
2、變換形式——“玩”中學(xué)。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，如：復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。這些游戲使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。
3、注重朗讀——“讀”中學(xué)。
二年級(jí)是積累字詞的關(guān)鍵階段，認(rèn)字識(shí)詞自應(yīng)放在首位，同時(shí)，朗讀教學(xué)也不容忽視。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，書讀百遍其義自見就顯得十分重要了，在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，從而悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引指導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
4、讀寫結(jié)合——“寫”中學(xué)。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”本期我積極鼓勵(lì)學(xué)生每天課外閱讀半小時(shí)，每天寫一篇日記，我想：小荷才露尖尖角，讀寫結(jié)合，豐富語文教學(xué)實(shí)踐，長此以往，堅(jiān)持不懈，學(xué)生定會(huì)喜歡上習(xí)作。
5、培優(yōu)輔差——“輔”中學(xué)。
學(xué)生是不完全相同的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己的長處和短處。怎樣能使優(yōu)生更優(yōu)，差生提一提呢？在教學(xué)中，我除了自己個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生外，還組織學(xué)生開展“一對(duì)一，一幫一”的活動(dòng)。讓優(yōu)生在教同伴的時(shí)候得到了鍛煉，使知識(shí)更掌握的更牢固，也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造的能力。使差生聽起同學(xué)的講解，便于理解從而掌握知識(shí)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取有更大進(jìn)步。
語文教學(xué)心得感想篇三
“未覺池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲”，轉(zhuǎn)眼__年已經(jīng)過去了。在__年上半年，我順利地通過了教師招聘考試，從九月份，開始了我夢(mèng)寐已久的教師生涯。我很慶幸，有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)我當(dāng)老師的夢(mèng)想，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在其他老師、同事的幫助下，在同學(xué)們的配合下，我完成了一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：
雖然進(jìn)行了本科階段的漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，但真正踏上工作崗位。
才發(fā)現(xiàn)大學(xué)里的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，想要出色勝任初中語文教師的工作必須不斷學(xué)習(xí)，抓住每一節(jié)課的實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容，從題目上來看覺得之前都有涉及過，但是細(xì)看具體的內(nèi)容，卻都那么陌生。對(duì)此，我沒有退縮，我相信自己的自學(xué)能力，也很感謝集備組的老師們?cè)趯I(yè)的方面給予我的幫助。半年來，我每次備課都比寫一篇畢業(yè)論文還要困難和仔細(xì)，大量的閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并收集相關(guān)的文學(xué)作品或作者生平，希望把學(xué)生們眼中距離他們生活很遠(yuǎn)的文人墨客們講得有血有肉，有助于學(xué)生理解文章，更重要的是培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的興趣。其實(shí)我看過的資料大部分都不能直接運(yùn)用在教學(xué)中，卻對(duì)我擴(kuò)展背景知識(shí)，提升自己的理論素養(yǎng)非常有用。我的課時(shí)很少，目前只教一個(gè)班的語文，但是每天的聽課學(xué)習(xí)，備課、思考卻讓我異常充實(shí)。這剛開始上課的一年我給自己的要求是一定要把基礎(chǔ)打好。通過半年的努力，我覺得還是有一定的收獲和提升。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我從最初的單純模仿到有了自己的理解與思路，明確了語文的板塊教學(xué)，我知道要想跑先要走得穩(wěn)，從板塊教學(xué)開始打磨自己的教學(xué)，練好語文教學(xué)基本功。
在課堂臨場(chǎng)表現(xiàn)上。初登講臺(tái)，為了緩解緊張情緒，總是不自覺地走來走去，教態(tài)不夠穩(wěn)重，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的指正和幫助，已經(jīng)基本改正這一問題，合理規(guī)劃課堂上站講臺(tái)時(shí)間、走動(dòng)時(shí)間及站在學(xué)生中間與他們近距離交流的時(shí)間。在教學(xué)語言方面，注重環(huán)節(jié)之間的過渡，注重對(duì)學(xué)生的即時(shí)而有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，變換評(píng)價(jià)語言，增加課堂的靈動(dòng)性。除此之外，注重與學(xué)生們的眼神交流，從他們的眼睛里讀出他們的贊許、疑惑或?qū)δ承﹩栴}的'不認(rèn)同，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。
在應(yīng)考復(fù)習(xí)方面。在期中質(zhì)量檢測(cè)的復(fù)習(xí)中，我把重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)知識(shí)上，因?yàn)槲艺J(rèn)為尤其面對(duì)的是剛?cè)氤踔械男律?，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的，基礎(chǔ)知識(shí)又是唯一能抓得住的部分，所以日常教學(xué)中就盡量鍛煉學(xué)生當(dāng)堂速背的能力，抓住課堂時(shí)間，好落實(shí)，效果好，并在一定程度上減輕了學(xué)生回家后的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在復(fù)習(xí)期間，每天一個(gè)任務(wù)，利用每節(jié)課的前十分鐘進(jìn)行隨堂小測(cè)驗(yàn)，當(dāng)天反饋，訂正，再反饋，如此進(jìn)行，收效不錯(cuò)。但班級(jí)閱讀成績整體不高，在經(jīng)過反思后，期末質(zhì)量檢測(cè)中我加強(qiáng)了閱讀的訓(xùn)練，注重答題規(guī)律的總結(jié)鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的思考過程，希望通過思維的訓(xùn)練使學(xué)生在閱讀上有所提升，現(xiàn)在成績還沒有出來，但如果不盡如人意，我還是不會(huì)灰心，及時(shí)調(diào)整，不斷學(xué)習(xí)。
在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。初一年級(jí)的學(xué)生，入校后，需要一段時(shí)間適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)。首先，進(jìn)行一到兩課時(shí)的起始課明確初中與小學(xué)語文學(xué)習(xí)的差別及初中語文學(xué)習(xí)的要求是十分必要的。項(xiàng)項(xiàng)要求都要細(xì)致到位，及時(shí)檢查落實(shí)才能有效。
當(dāng)然我有著太多急需改進(jìn)的地方。比較凸顯的是我的教學(xué)語言不夠精煉。我總是怕學(xué)生聽不懂或是怕自己的引導(dǎo)不到位，不放心沒耐心等待他們自己解決問題，看不得學(xué)生思考問題時(shí)繞彎子走彎路，其實(shí)暴露錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤是一個(gè)多么重要的過程?。〕酥?，在教學(xué)中，應(yīng)注重語文知識(shí)的講授，使自己的課堂更有語文味，而不是講成一堂政治課或歷史課。對(duì)學(xué)生咬文嚼字的訓(xùn)練還不夠。并且在分層教學(xué)方面領(lǐng)悟的不夠透徹，不能掌握其精髓的有效運(yùn)用在日常教學(xué)中，這是我正在思考并深受困擾的問題。
十分感謝學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)，不僅有教學(xué)指導(dǎo)老師，在班級(jí)管理方面，學(xué)校也指定了指導(dǎo)老師。從建班最初的一系列常規(guī)工作開始，我就在指導(dǎo)教師的幫助下參與班規(guī)指定，指導(dǎo)學(xué)生工作，甚至學(xué)習(xí)如何與學(xué)生相處。半學(xué)期的工作學(xué)習(xí)使我受益匪淺。
從執(zhí)教的第一天起，我就要求自己的舉止行為要更加規(guī)范，因?yàn)闉槿藥煴?，一言一行都影響著一批人，即我所教育?duì)象的未來，我要對(duì)他們負(fù)責(zé)。在教學(xué)活動(dòng)中，我把熱愛學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)。熱愛學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，只要是我的學(xué)生，無論成績好壞，我都一視同仁。對(duì)于需要幫助的學(xué)生，我都以滿腔的熱忱盡力幫助他們。人的感覺是相互的，教師的真誠學(xué)生是能感受到的。盡到教書育人的職責(zé)，光有知識(shí)是不夠的，我的母校教我記住的第一句話就是“厚德載物”，我要將這樣的心情，永久的保持下去。
問，多想，多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取教學(xué)水平再上一層樓。
語文教學(xué)心得感想篇四
1、根據(jù)不一樣課文類型設(shè)計(jì)不一樣的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)資料，領(lǐng)悟目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和領(lǐng)悟材料的核心資料，有利于概括教學(xué)的主要資料，使學(xué)生簡(jiǎn)單掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。因此，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要咱們從內(nèi)心深處去鐘愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，用心主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)構(gòu)成，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。
語文教學(xué)心得感想篇五
一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，它既要備教材也要備學(xué)生，備課不充分，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此，我認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際備好每一節(jié)課，堅(jiān)決做到無備課筆記不上課。細(xì)致地備課無形中增大了我的工作量，雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的，一堂準(zhǔn)備充分的課，令老師和學(xué)生都獲益匪淺。反之，備課不充分，則課堂氣氛沉悶，學(xué)生一臉茫然，可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)課堂教學(xué)十分重要。
“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。
人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，去吸收新東西?？梢?，學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更為重要，教給學(xué)生方法才是教。
語文教學(xué)心得感想篇六
能站在這個(gè)講臺(tái)上講話，首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的支持，感謝語文科組的各位同事、其他備課小組曾經(jīng)關(guān)心、幫助過我的老師、感謝高二年級(jí)語文備課小組的各位成員，謝謝你們?cè)谶^去一年半的時(shí)間里，對(duì)我教學(xué)工作的監(jiān)督、指導(dǎo)。
說句心里話，我是沒有資格站在這個(gè)地方跟各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，談?wù)勎业恼Z文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我覺得做得比我好的老師實(shí)在太多，我覺得有點(diǎn)慚愧。但是如果非的要講的話，我就說說我的語文教學(xué)中的作文教學(xué)，希望各位老師多多指教。
提起作文訓(xùn)練，很多學(xué)生都感到頭痛，他們不知道怎樣去構(gòu)思，如何去下筆。提及到寫議論文，學(xué)生更是“丈二和尚摸不著頭腦”，感覺難以下手。勉強(qiáng)完成了訓(xùn)練，也出現(xiàn)了“前言不搭后語”，不知所云的情況，甚至經(jīng)過了幾次訓(xùn)練，我們吃驚地發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的作文本上，出現(xiàn)的論據(jù)可謂是屈指可數(shù)，寥寥無幾。鑒于此，我們進(jìn)行了課后調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：85%的學(xué)生不知如何進(jìn)行議論文的寫作，87.7%的學(xué)生不知道論據(jù)應(yīng)該從何而來，不知道如何恰當(dāng)使用論據(jù)，甚至喪失了寫作的信心，有些“望文生畏”。我們想了一些方法，嘗試著去實(shí)行，以便調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的寫作興趣，再一次讓學(xué)生敢于提筆寫作。
就學(xué)生寫作而言，經(jīng)過訓(xùn)練我們發(fā)現(xiàn)了許多的問題，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的歸納和總結(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、行文不夠流暢，語病太多，很多錯(cuò)別字。
2、的提出不夠合理，甚至論點(diǎn)的提出不夠明確。
3、論據(jù)少的可憐，確切地講應(yīng)該是相當(dāng)缺乏，不夠具有代表性。
4、文章寫作缺乏辨證思維，缺少對(duì)問題深層次的思索，不能引起讀者的共鳴。
針對(duì)以上幾個(gè)問題，我們發(fā)動(dòng)了一些老師在其它班級(jí)、年級(jí)進(jìn)行課外調(diào)查了解，了解的結(jié)果令老師目瞪口呆、瞠目結(jié)舌。我們的很多老師經(jīng)過研究，找到了一些產(chǎn)生這些問題的原因。
首先，很多學(xué)生受地方語言的影響，很多文字的書寫不同標(biāo)準(zhǔn)漢字，然而這些學(xué)生自小接受粵語教育，導(dǎo)致他們現(xiàn)在自然而然將“粵”字寫在作文中，因此，在學(xué)生作文中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些老師不認(rèn)得的別字，經(jīng)過確認(rèn)，我們才了解學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了。
其次，很多的學(xué)生不知道論點(diǎn)在一篇議論文中的“靈魂”作用。課外調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生不知道什么時(shí)候提出觀點(diǎn)，有時(shí)觀點(diǎn)的提出不夠新穎、明確。而且觀點(diǎn)的提出連學(xué)生自己都不知道是否正確、符合規(guī)律，甚至有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不符合科學(xué)的主張。
再次，他們?cè)陂e暇之時(shí)只看些娛樂雜志、明星追蹤性質(zhì)的文章，在學(xué)生的表層記憶里很少有理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)，了解的不夠深入，在學(xué)生的寫作訓(xùn)練中用到的論據(jù)已經(jīng)到了山窮水盡的尷尬局面。
最后，對(duì)于辨證的思想，我們的學(xué)生是這樣解釋的“我們的為人處事應(yīng)該是中庸一點(diǎn)好”。難怪他們的文章中對(duì)于很多問題的論證不是非常的深入，而且有一點(diǎn)含糊不清的感覺。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)就缺少刨根問底的習(xí)慣，他們習(xí)慣于不求甚解了。至此我們找到了事情發(fā)展的根源。
針對(duì)在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，我們的老師精心商量了一些改變現(xiàn)狀的措施，可以這樣講“江山易改，本性難移”，實(shí)施起來感覺有一定的困難，但是作為這一職業(yè)的從教者，我們還是進(jìn)行了一些大膽的嘗試，以達(dá)到改變現(xiàn)狀的目的，具體嘗試如下：
1、兩分鐘的演講。
具體來講就是提供一個(gè)話題給學(xué)生，讓學(xué)生即興準(zhǔn)備，可以商量，然后找一些學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)的表演。一方面可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，另外一方面，我們可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，提出自己對(duì)于問題的獨(dú)特見解和看法。比如我們提出一個(gè)問題，談“勤學(xué)”和“效率”，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，理解勤奮學(xué)習(xí)的重要性，列舉自己所知道的事例，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，同時(shí)也可以從另外的角度去談及到學(xué)習(xí)的高效率。經(jīng)過這樣的鍛煉，我們明顯的感到學(xué)生對(duì)于問題思維的角度在潛移默化地發(fā)生變化。
2、互相批改作文，找到不足。
我們進(jìn)行這種活動(dòng)的目的并不是想老師偷懶。首先學(xué)生自己修改自己的作文，然后同學(xué)互相批改作文，找到文中明顯的不足，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，這樣我們有理由相信他們今后再寫作文時(shí)，會(huì)時(shí)時(shí)刻刻注意到類似的問題，大大減少類似毛病的發(fā)生率，而且在這種活動(dòng)中學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人作文中好的語言，好的論證方法等。我覺得會(huì)修改別人的文章，可能你自己就會(huì)寫文章，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，你能夠得以借鑒，這樣我們才能夠不斷成長，不斷進(jìn)步。所以我們認(rèn)為這種方法對(duì)于學(xué)生的幫助很大。
3、課前名人名言。
針對(duì)學(xué)生論據(jù)過于少的特點(diǎn)，我們發(fā)動(dòng)了學(xué)生搜索很多的名人名言，并且讓學(xué)生進(jìn)行課前的演講，談?wù)剬W(xué)生自己對(duì)于問題的看法，當(dāng)然還要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。以前學(xué)生的作文中很少出現(xiàn)一些名句，他們的語言總是顯得非常的蒼白無力，語言顯得非常干癟。我們采取分組搜索有關(guān)話題的'文字，最后找出一點(diǎn)時(shí)間全班進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。在我們用了這種方法以后，絕大多數(shù)的學(xué)生感覺在實(shí)際寫作中理論論據(jù)豐富了許多。
4、組織學(xué)生分組收集論據(jù)。
論據(jù)是為了文章的觀點(diǎn)來服務(wù)，為了論證自己的主張來服務(wù)。所以我們的論據(jù)一定要具有一定的代表性、科學(xué)性、典型性。針對(duì)學(xué)生的事實(shí)論據(jù)過于少的特點(diǎn)，我們給學(xué)生分組收集論據(jù)。分組不是無目的的，而是給每一個(gè)小組一個(gè)話題，然后再搜索相關(guān)的論據(jù)。我們給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們有充分的準(zhǔn)備，再集中找一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行交流。這種方法對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生而言，可以說是很有幫助的。一個(gè)小組收集幾十個(gè)論據(jù)，全班分為5-6個(gè)組，那么，每次學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候?qū)⒁莆諑装倭苏摀?jù)，如果半年下來，學(xué)生可能再也不會(huì)出現(xiàn)在作文中無話可談的局面。這也應(yīng)了那一句話“眾人拾柴火焰高”，也可以說成是“資源共享”。
5、觀摩辯論比賽。
俗話說“事實(shí)勝于雄辯”，但是在議論文中的確存在著辨證思維的過程。而且我們的學(xué)生缺少這種思考問題的方式。于是我們組織學(xué)生觀摩辯論比賽。有經(jīng)驗(yàn)的人都知道，辯論雙方的辯題就是自己一方的觀點(diǎn)，論證自己的觀點(diǎn)正確需要有充分的論據(jù)，而且更需要辯手有清晰的辨證思維。而這一切正是我們的學(xué)生非常薄弱的。例如這樣的一個(gè)辯題“玩物喪志”和“玩物未必喪志”，學(xué)生在作文中辯的不很理想，于是我們發(fā)動(dòng)大家去準(zhǔn)備一次辯論比賽。我想對(duì)于學(xué)生而言，正也是一種鍛煉。
經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的協(xié)調(diào)，我們的努力可以說是已經(jīng)逐漸取得回報(bào)，而且我們的學(xué)生可以自覺地進(jìn)行寫作，而且他們?cè)僖淮胃矣谀闷鹗种械墓P，去迎接新的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自我。具體效果表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
a)學(xué)生寫作的積極性提高了。
b)學(xué)生思考問題的角度多變。
c)學(xué)生的寫作內(nèi)容豐富了。
d)學(xué)生的欣賞水平上升了。
很多的學(xué)生參加了學(xué)校組織的《雛菊》文學(xué)社，并且在上面發(fā)表文學(xué)作品，（3）班的馬秀冰同學(xué)代表去參加順德區(qū)組織的作文競(jìng)賽，取得不錯(cuò)的成績，學(xué)生思考問題的角度，回答問題的能力在一天天進(jìn)步，作文的水平也在不斷的提高。在xxxx—xxxx學(xué)年度的第一學(xué)期全區(qū)統(tǒng)一考試中，兩個(gè)班的語文都取得了不錯(cuò)的成績。其中，高二（3）班語文的及格率在全區(qū)排名第四、優(yōu)秀率第五、平均分第五，并且作文的平均分達(dá)到33分，最高分39分高二（6）班語文的及格率全區(qū)排名第四、平均分第8，并且作文的平均分達(dá)到31分，最高分36分。
成績的取得除了有一點(diǎn)偶然的因素之外，我想更多的還是師生的努力。當(dāng)然，我們的研究還存在著一定的不足，有些操作的環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步的完善和調(diào)整，有些具體的工作還需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的進(jìn)一步支持。畢竟，所有的創(chuàng)新都需要時(shí)間的考驗(yàn)，都需要一步步的磨練。在新的學(xué)期里，我們除了進(jìn)行以前的工作之外，還打算進(jìn)行新的嘗試。當(dāng)然，改革有成功也可能會(huì)失敗，我相信在不久的將來，成功會(huì)屬于我和我們的學(xué)生。
總之，我們有理由相信，如果學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，我們的工作還會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階，我們也知道自己的工作“任重道遠(yuǎn)”，我們希望師生共同努力，爭(zhēng)取把我們的作品展示給別人看，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。
語文教學(xué)心得感想篇七
這一學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任高一語文教學(xué)，任教班級(jí)還是高一21班和高一22班。因?yàn)橐呀?jīng)教過一個(gè)學(xué)期，磨合較好，可以提高教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)和方法也稍有變化。
作為一名新時(shí)代的人民教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時(shí)積極參加各種學(xué)習(xí)和會(huì)議，并經(jīng)常注意翻閱報(bào)紙和雜志，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)以致用，時(shí)刻調(diào)整自己的方向，使自己能隨時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅(jiān)信教師無小節(jié)，時(shí)刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向老教師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭(zhēng)取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。不只對(duì)學(xué)生如此，平時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)群眾關(guān)系和諧，與本組及相關(guān)處室工作人員合作愉快，人際關(guān)系較好。廉潔從教，無私奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，也不從事有償家教，保證以全部精力投身于教學(xué)工作。
教學(xué)工作服從組織的安排，也給自己提出更高的要求。這一學(xué)期滿工作量，教案和各種業(yè)務(wù)資料齊全，備課認(rèn)真規(guī)范，每一堂課都保證有備而來，內(nèi)容豐富。課堂教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效果比較好?？紤]到這一學(xué)期要向高二過渡，所以繼續(xù)注意了高一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)了對(duì)筆記的要求，注重打牢基礎(chǔ)。并且分層次作要求，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提高閱讀和寫作要求，尤其寫作方面，在班內(nèi)形成比學(xué)趕幫的熱潮，以學(xué)促學(xué)，為以后高二和高三的學(xué)習(xí)作好足夠準(zhǔn)備，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上更上一個(gè)臺(tái)階。所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)，提高對(duì)自己的要求一直是我這個(gè)學(xué)期的工作重點(diǎn)。同時(shí)我在其他同志的啟發(fā)下，加強(qiáng)了教學(xué)手段的探索和變化，以取得更好的教學(xué)效果。平時(shí)我和其他同志經(jīng)常一起備課，共同探討，尋求的方法來處理每一課。新的高一語文教材，使我更像一個(gè)新手，如履薄冰，舉步維艱，但和學(xué)生一起學(xué)習(xí)使我獲得了很多的樂趣，也增加了以前沒有的一些經(jīng)驗(yàn)。到期末，這兩個(gè)班都取得了不錯(cuò)的成績，尤其是尖子生脫穎而出，達(dá)到了我的學(xué)期要求，基本奠定了較好的局面。
近一年我雖然沒有從事班主任工作，但不忘身正是范，在語文教學(xué)中滲入德育教育，從語文的角度，積極主動(dòng)做好教育學(xué)生的工作。以身示范，真誠對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生是師生，也是朋友，和學(xué)生一起努力搞好教與學(xué)，積極進(jìn)取，使學(xué)生不只會(huì)學(xué)習(xí)，而且起碼會(huì)做一個(gè)好人，這是我在語文課上一直在做的，兩年的高三經(jīng)驗(yàn)證明明確這個(gè)宗旨事半功倍。語文教學(xué)必須有大語文觀念，主動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合，同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，才能從根本上取得理想的成績，才符合教育發(fā)展的新形勢(shì)。尤其注重了古典文學(xué)和傳統(tǒng)文化的有益熏陶，讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國悠久古代文化的同時(shí)，促成了作為一個(gè)中國人健全人格的無形塑成。
其他教育教學(xué)工作總結(jié)、教案、聽課記錄齊全認(rèn)真，上交及時(shí)。參加學(xué)科組、備課組教研活動(dòng)積極主動(dòng)。這學(xué)期經(jīng)由老師們的幫助，經(jīng)過自己的認(rèn)真準(zhǔn)備和反復(fù)練習(xí)，較成功地上了一堂年級(jí)觀摩課《黃鸝》，聽課的領(lǐng)導(dǎo)老師反映還不錯(cuò)。在此我要感謝羅敬中、余國治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老師前后對(duì)我的無私幫助。但是長久以來，對(duì)某些學(xué)生（尤其是某些男生）的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠，沒有讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，影響了全班的成績。自己也有一些惰性，筆不勤，個(gè)人教研活動(dòng)還有明顯缺陷，尤其課件做得不夠好，今后一定要向別的同志學(xué)習(xí)，時(shí)刻注意加強(qiáng)研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新路，做到有成績，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，爭(zhēng)取做一個(gè)教育家，而不是教書匠。
這一學(xué)期出勤準(zhǔn)時(shí)，正常教學(xué)時(shí)間是全勤，從沒無故曠工。
這一年總的來說收獲良多，最起碼算是初步了解了新的高一語文教學(xué)工作，也鍛煉了自己的耐力，提高了能力。還有許多不足，如與學(xué)生相處還不夠自然融洽，還不能教學(xué)相長，還不能多結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段，所以還沒有取得預(yù)期的成績。在指導(dǎo)閱讀方面方法還不好，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向其他優(yōu)秀老師借鑒。下一學(xué)期，我要在這些方面多下功夫，爭(zhēng)取讓學(xué)生發(fā)揮出自己更好的水平！
今天聽了鄧?yán)蠋煹囊惶谜n，也聽了大家的點(diǎn)評(píng)，我突然想到了好課的三個(gè)歷程：第一個(gè)歷程是“無套路”，第二個(gè)歷程是“玩套路”，第三個(gè)歷程是“無套路”。聽剛剛參加工作沒幾年的老師的課，他的課一般是“無套路”的。一堂課45分鐘過去了，學(xué)生不知道跟著老師學(xué)什么，聽課的老師不知道他教什么，可以這么說，無套路的課就是不知道教什么和怎么教的課。那什么是“玩套路”的課呢？他知道教什么，他也知道怎么教，教得很花哨，教得很熱鬧。從表現(xiàn)上來看，給人的感覺，這是一位很有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師的課；但是從實(shí)效來講，并不非常有效。第三個(gè)歷程的“無套路”，課不僅注重預(yù)設(shè)，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所暴露的問題，強(qiáng)調(diào)課堂的生成，追求一種教學(xué)境界。鄧?yán)蠋煹恼n就是處在這種“玩套路”向“無套路”無痕轉(zhuǎn)換的階段。對(duì)此，我想講三點(diǎn)。
第一、復(fù)習(xí)教學(xué)的“然”與“所以然”。我們講知其然，也要知其所以然。鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)很注意方法，很注意中考語文的考查點(diǎn)，比方說：辨別拼音讀音相同，字形相近的字詞，所以這么考，就能夠找出訓(xùn)練和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)別字。那么我想問為什么會(huì)發(fā)生這樣錯(cuò)別字的情況呢？舉一個(gè)例子，比方說：“搏”，搏斗的搏，脈搏的搏，考試的時(shí)候一般寫成十字旁的“博“，那么我想問為什么要脈搏的是這個(gè)提手旁的“搏”呢？原因是什么？它的“然”你知道了，那“所以然”是什么你知道嗎？不知道。那么你告訴學(xué)生這幾個(gè)類型有什么用？學(xué)生只知道讀音相同，字型相近。為什么會(huì)這樣？因?yàn)樘崾峙缘摹安?，它表示?dòng)作，十（錄音中你說的是：豎心旁？）字旁的“博”，（從“十”呼聲）“十”是指東西南北各個(gè)方向，也就是多方面，所以他的本意是多而廣，所以講博大，跟它的偏旁有關(guān)系，這就涉及探求漢字的最根本的方法——以形索意，通過偏旁來探索它的本意，這是《訓(xùn)詁學(xué)》的知識(shí)，漢語專業(yè)里有一堂課叫《訓(xùn)詁學(xué)》。如果不知道訓(xùn)詁學(xué)，即使復(fù)習(xí)了，也和不復(fù)習(xí)的效果一樣，為什么？因?yàn)槟銢]有講清楚，只有講清楚了為什么，學(xué)生才會(huì)舉一仿三，觸類旁通，要教就會(huì)這一類的。再比如說：編輯和邏輯的“輯”為什么是車字旁？禾木為車，把許多東西放到一起就是“輯”，編輯、編輯就是把許多東西放到一起處理，編輯就是這么來的。再比如說：“絕”斷絕的“絕”，它的偏旁是什么呢？——絞絲旁的“纟”，很細(xì)的絲線叫“絕”，這就是根據(jù)偏旁來認(rèn)識(shí)字的本意，學(xué)生為什么寫錯(cuò)別字？你又為什么不會(huì)寫錯(cuò)別字？原因很簡(jiǎn)單：第一，因?yàn)槟銓懥撕芏啻危阌浀昧?；第二，我明白它的意思了，所以不?huì)寫錯(cuò)別字了。反之，他為什么會(huì)寫錯(cuò)別字，也是如此。比如說：以逸待勞的“待”為什么不是代替的“代”？就是因?yàn)樗幻靼滓馑肌＿@就是它的核心問題，也就是我講的教學(xué)的“然”和“所以然”。
主要有兩點(diǎn)：第一個(gè)課前的觀察，第二個(gè)是課堂當(dāng)中的觀察。我首先講，課前的準(zhǔn)備觀察，比方說，你今天要讓學(xué)生辨別錯(cuò)別字，你會(huì)首先把這些字要?dú)w類。這些字是聲音相同，還是偏旁相同，這些字它的本意是怎么來的？要思考這個(gè)關(guān)系。要教學(xué)生思考這個(gè)本意，然后才達(dá)到教的這個(gè)程度。第二個(gè)，你課中的觀察。這幾年考什么，你歸類好了，這個(gè)工作做的很好?，F(xiàn)在我講的是你課堂當(dāng)中的觀察，這沒做好，沒有真正的理解學(xué)生學(xué)情情況，你一直站在講臺(tái)上，從來沒有到學(xué)生中去。學(xué)生在做題的時(shí)候，他們做題的狀態(tài)怎么樣？你只是在臺(tái)上看著，是不知道到底什么情況的？教學(xué)觀察，太重要啦！只有有了教學(xué)觀察，你才知道你要教什么？如果我看學(xué)生懂了這個(gè)東西，我就不用講了！“隨風(fēng)潛入夜”那個(gè)“隨”學(xué)生就不會(huì)寫，他錯(cuò)在什么地方？在教學(xué)的時(shí)候?qū)W生出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，我就要讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，達(dá)到印象深刻的地步。所以我們一定要深入到學(xué)生的課堂當(dāng)中去，而不是站在講臺(tái)上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望著。我們不應(yīng)該做教學(xué)的觀望者，而應(yīng)該做教學(xué)觀察者、發(fā)現(xiàn)者。以助于我們及時(shí)地捕捉到教學(xué)信息，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)功夫是需要去做的。
這是鄧?yán)蠋熯@節(jié)課做的一個(gè)評(píng)價(jià)，說的都是真話。我覺得，教研教研，一味的說好，意義不是很大。能夠看著我們?cè)谡n堂當(dāng)中出現(xiàn)的問題，集體來討論，共同來研究，以求取得最好教學(xué)效果，我認(rèn)為這才是真正的教研。你說好，我說好，大家都是好好先生。對(duì)于上課者無意，對(duì)于評(píng)課者也無意。所以我建議這樣的評(píng)課，應(yīng)建立在真實(shí)的，評(píng)價(jià)機(jī)制之上。說了一些真心話，但是也不能否定，鄧?yán)蠋熓且晃环浅?yōu)秀的語文教師。謝謝大家。
語文教學(xué)心得感想篇八
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書”。通過一年來的實(shí)踐，每當(dāng)和孩子們一起捧著書美美讀著的時(shí)候，每當(dāng)和孩子們激烈討論故事的某一個(gè)人物的時(shí)候，每當(dāng)和孩子們一起背誦名言警句的時(shí)候，課堂上總是充滿了快樂的氣氛。“學(xué)語文是快樂的，幸福的，甜蜜的！”這就是孩子們的感受。我深深體會(huì)到：小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)做到：多讀書少做題，多感悟少分析，多積累少講解。這樣才能體味到“教語文是快樂的，充實(shí)的，幸福的，甜蜜的。”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币苊狻艾嵥闄C(jī)械的練習(xí)”。
閱讀教學(xué)要讓學(xué)生掌握語言文字技巧，但更重要的是要提高學(xué)生的語文能力，而語文能力中最核心的問題就是語感問題。要培養(yǎng)學(xué)生的語感，不是靠多做題，而是靠多讀書來完成的。讀，是培養(yǎng)語感的主要手段，是一項(xiàng)主要的語感實(shí)踐活動(dòng)。因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)少做題多讀書。做適量的、經(jīng)過老師精選的、典型的、綜合性習(xí)題，盡量避免機(jī)械地抄寫字、詞、甚至整篇課文。不搞題海戰(zhàn)，以保證學(xué)生的課內(nèi)、課外讀書的時(shí)間。多給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間和空間，讓他們?cè)跁暮Ｑ罄飼秤?，汲取豐富的精神養(yǎng)料，開拓視野，提升人文素養(yǎng)。
孫維剛老師曾說：“學(xué)任何功課都要做題，但水能載舟亦能覆舟，題海戰(zhàn)術(shù)就是覆舟之術(shù)……題不在多，但求精彩，更在于做的質(zhì)量?！蔽覀儜?yīng)積極構(gòu)建以讀為軸心，以讀代講、以讀代練的閱讀教學(xué)模式。創(chuàng)造機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境以多種方式讓學(xué)生多讀，充分地讀，在讀中體味文章的精義妙理，體味作者的神思妙筆，達(dá)到古人所說的“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人文，我之文也”的境界，真正陶醉其中，從而陶冶自己的道德情操，增強(qiáng)自己的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己愛美的情趣。
新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”“不應(yīng)刻意追求語言知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律”。
長期以來，我們的閱讀教學(xué)基本上走的是“文章分析”的'路子，混淆了學(xué)習(xí)語文和研究語文的界限，用研究語文取代學(xué)習(xí)語文，把分析課文等同于閱讀教學(xué)，重分析研究輕自悟自得。這是閱讀教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)，嚴(yán)重背離了語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。語文屬于人文科學(xué)，講究主觀性、具體性，這與追求客觀性和抽象性的自然科學(xué)不同。因此，在閱讀教學(xué)中，我們不能用分析代替學(xué)生的讀書，代替學(xué)生的自悟自得。應(yīng)“避免煩瑣的分析”，要讓學(xué)生“注重語言的感悟”。
學(xué)生通過自悟而受到情感熏陶，獲得美的享受、語言和文學(xué)方面的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并懂得文中的精義妙理，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于老師通過分析而強(qiáng)加給學(xué)生的說教。況且，文中那種只可意會(huì)不可言傳的優(yōu)美意境，作者所表達(dá)的思想感情、人文精神等，也不是能分析得清的，更不是只通過分析就能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的。它必須通過學(xué)生的反復(fù)朗誦、吟誦、想象來體味、感受、自悟?！白x書百遍，其義自見?！边@個(gè)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的方法，在新理念中被更加明確地突顯出來。
支玉恒老師在《曼谷的小象》一文的教學(xué)中，沒有瑣碎地分析小象的“東一掀”、“西一撬”，阿玲的漂亮、善良，環(huán)境的優(yōu)美，也沒有去讓學(xué)生找阿玲幾次拍小象的鼻子，幾次貼小象的耳朵，更沒有研究每次與每次有什么不同，而是在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象、感受。老師說完后，學(xué)生從中感受到了一個(gè)“美”字。接著，老師又引導(dǎo)學(xué)生在自讀中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。學(xué)生的感受是出自內(nèi)心的，是真正的感悟，而不單單是對(duì)課文的理解。這一情感體驗(yàn)和審美享受是任何理性分析所不能達(dá)到的。
閱讀教學(xué)一直存在重理解輕運(yùn)用的觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵在理解，只要理解了，就自然而然地會(huì)運(yùn)用。這種觀念導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中重視講解，忽視積累，老師講得多，學(xué)生積累得少。課堂上，老師惟恐講少了而使學(xué)生理解得不深不透，因而，把大量的時(shí)間花在煩瑣分析講解上。這種過多、過碎，甚至超出小學(xué)生實(shí)際接受能力的分析講解擠占了學(xué)生積累語言材料的時(shí)間，奪去了學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。這種肢解課文的講解，使文質(zhì)兼美的文章變成干巴巴的幾條筋，情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，魅力丟失了。學(xué)生學(xué)起來索然無味，學(xué)過后，往往是“只見樹木不見森林”。
閱讀教學(xué)要想落到實(shí)處，搞得扎扎實(shí)實(shí)，扭轉(zhuǎn)高耗低效的局面，我認(rèn)為，老師精講少講，學(xué)生多讀多積累是一條有效的途徑。如何豐富學(xué)生的語言積累呢？首先要多背誦。新課標(biāo)明確規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，后面還附有七十首古詩詞背誦推薦篇目。背誦是吸收語言營養(yǎng)、豐富語言積累的有效方法。其次是增加閱讀量，重視課外閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了小學(xué)階段的課外閱讀的總量“不少于150萬字?！币岣邔W(xué)生的語言素養(yǎng)，豐富其語言積累，僅靠課堂上讀，靠讀課本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生張開雙翼，高度重視課外閱讀。我們應(yīng)積極創(chuàng)造課外閱讀的條件，優(yōu)化課外閱讀的環(huán)境，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課外閱讀與課內(nèi)閱讀擰成一股繩，形成合力，共同推動(dòng)學(xué)生語文能力的發(fā)展。
總之，閱讀教學(xué)，不論采用何種模式，抑或是進(jìn)行何種改革，都不能脫離語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，特別是母語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。要重視朗讀，重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感悟和體驗(yàn)，重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力，重視背誦積累，重視課外閱讀，在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。避免繁瑣的分析、過多而枯燥的講解、瑣碎機(jī)械的練習(xí)，立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文教學(xué)心得感想篇九
實(shí)踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭(zhēng)議，闡發(fā)觀點(diǎn)，構(gòu)成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅僅依靠于教師的學(xué)識(shí)水平、語言表達(dá)潛質(zhì)、評(píng)價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)潛質(zhì)。學(xué)生就應(yīng)在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂45分鐘，在有限的時(shí)刻里，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的領(lǐng)悟。但是，怎樣組織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文領(lǐng)悟呢？經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的領(lǐng)悟與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”用心探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項(xiàng)策略：
提問的目的就是幫忙學(xué)生明白教材資料、獲得知識(shí)和找到獲得知識(shí)的方法。教師如果在提問時(shí)能神態(tài)自然，以鼓勵(lì)的眼神和親切的話語鼓勵(lì)每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)用心參與到問題思考中來。但是，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和明白潛質(zhì)是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對(duì)回答正確的學(xué)生，教師要予以表揚(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不一樣層面的學(xué)生，不能只提問幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，個(gè)性是成績差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答問題的用心性。
孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預(yù)設(shè)問題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生狀況，分層次預(yù)設(shè)；在選取學(xué)生回答問題時(shí)，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測(cè)字詞時(shí)，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強(qiáng)差生的自信心，提高他們的領(lǐng)悟用心性；對(duì)課文明白及一般性的概括問題，能夠讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高明白潛質(zhì)和語言表述潛質(zhì)；對(duì)于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，能夠讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng)，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析潛質(zhì)與概括潛質(zhì)。
教學(xué)不僅僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。只有全面了解學(xué)生，咱們的提問才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問，咱們既思考學(xué)生的思想方法，又思考學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛好。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)都鐘愛將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易構(gòu)成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學(xué)生的用心性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的領(lǐng)悟熱情，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂領(lǐng)悟的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)刻嚴(yán)重不足，寶貴的領(lǐng)悟就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。
設(shè)計(jì)的問題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說真話、抒真情。比如教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》，能夠提問“聯(lián)系自我的實(shí)際，說說你得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)的感受？”這些問題切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說，能激發(fā)思維，構(gòu)成熱烈的課堂氣氛。
教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望領(lǐng)悟課文時(shí)，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的明白自然也水到渠成。課堂提問不好只局限于一個(gè)角度，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生能夠理解的前提下，適當(dāng)變換角度提問，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。
所謂坡度，就是在提問時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學(xué)中常能夠發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時(shí)老師和學(xué)生一問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍，但課后如問學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學(xué)生能回答完整；如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時(shí)應(yīng)增加提問的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識(shí)殿堂，有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)造性的火花。
現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強(qiáng)。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學(xué)生就會(huì)感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)問題，或設(shè)計(jì)問題反映重點(diǎn)。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)求知的熱情。提的問題，經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題的潛質(zhì)，并構(gòu)成良好的課堂氣氛。
“節(jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活知識(shí)的鏈接，策動(dòng)各種教學(xué)形式與活動(dòng)形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神?！肮?jié)”就是課內(nèi)知識(shí)，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識(shí)與問題。透過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性、實(shí)踐性特征，豐富語文課堂教學(xué)的資料，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源。能夠從續(xù)寫情節(jié)、比較主題、評(píng)說思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計(jì)拓展的問題。
語文教學(xué)心得感想篇十
上學(xué)時(shí)，因?yàn)橄矚g語文課，所以喜歡上了文學(xué)，也因?yàn)橄矚g文學(xué)，所以選擇了語文教學(xué)。一直覺得語文世界有無窮的美麗，可如今身為老師，卻越來越怕上語文課。語文的世界過于博大，究竟教什么對(duì)學(xué)生最有價(jià)值，怎樣教才最有意義？尤其經(jīng)歷初三之后，順應(yīng)中考成了語文課最主要的方向，教會(huì)學(xué)生如何答題成為老師最重要的使命。語文早已偏離了最初的軌跡。
這學(xué)期，再回初一，面對(duì)那一張張尚顯稚嫩的笑臉，突然對(duì)如何上好語文課產(chǎn)生了很大的困惑。對(duì)于剛從小學(xué)來到初中的孩子，哪些才是適合他們的教學(xué)內(nèi)容？第一課《散步》，我用了兩節(jié)課教學(xué)，精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章深入思考的問題，得到的卻是學(xué)生茫然的眼神和答非所問的回答。在深深的無力感中，課堂草草結(jié)束。思考良久，似乎意識(shí)到我忽略了初一孩子的語文能力，一些我認(rèn)為簡(jiǎn)單的內(nèi)容可能學(xué)生并不能理解。
所以上《金色花》時(shí)，我便讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)，將自己閱讀的困惑記錄下來。發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出了許多疑問，如“孩子為什么要變成金色花？”、“他為什么要躲起來，惹媽媽著急呢？”、“為什么媽媽一點(diǎn)都不關(guān)心，還是做著自己的事？”、“媽媽為什么要說孩子是壞孩子”、“作者為什么要寫這篇文章”等等，我發(fā)現(xiàn)這些問題中的很大一部分在備課時(shí)都是被我視作沒什么思考價(jià)值而忽略的，而學(xué)生其實(shí)在用自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)詩的內(nèi)涵，用自己熟悉的母子感情感受作者的情感。
于是課堂上，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受孩子的天真可愛和媽媽的慈愛的基礎(chǔ)上，出示了他們的問題，展開對(duì)文章情感進(jìn)一步的感受，并引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，回想自己小時(shí)候和媽媽嬉鬧的情景，來體會(huì)孩子對(duì)母親的依戀、體貼，以及母親對(duì)孩子的疼愛。詩中所洋溢的那種溫暖的情愫在孩子們對(duì)文章的充分理解中被慢慢感受。
從初三到初一，或許對(duì)于學(xué)生學(xué)情的定位還需要一些時(shí)日的摸索和適應(yīng)，但相信建立在學(xué)生初步“生成”基礎(chǔ)上的以學(xué)定教會(huì)讓我慢慢找回對(duì)語文的感覺。
語文教學(xué)心得感想篇十一
追源溯流作為一種教法，是筆者在教學(xué)實(shí)踐中，探求如何使讀、寫更為密切結(jié)合所總結(jié)的一種課堂教學(xué)方法，是把讀中學(xué)寫、以讀促寫的讀寫關(guān)系和教學(xué)原則落到實(shí)處的具體途經(jīng)之一。
如果我們把一篇成型的文章比作一棵樹，那么，一般地說，它便經(jīng)歷一個(gè)由種子、萌芽、生長以至生成的過程。魯迅先生在談及自己的創(chuàng)作時(shí)曾說過：其作品所寫的事實(shí)，大抵有一點(diǎn)見過或聽過的緣由，但決不全用事實(shí)，只是采取一端，加以改造，或生發(fā)開去，到足以幾乎發(fā)表我的意思為止。魯迅先生談?wù)摰碾m是個(gè)人的創(chuàng)作過程，但很顯然，它具有普遍性。借用魯迅先生的話，我們把見過或聽過的事實(shí)視為源，而把基于事實(shí)之上的改造、生發(fā)以至組織成篇，這一先后有序的過程，視為流。因此，不難理解，所謂追源溯流法，就是探究作者原本創(chuàng)作過程即文章來龍去脈的`一種教學(xué)方法。
在平常習(xí)作中，我們常?？吹?，學(xué)生文章中所記敘的事情蘊(yùn)含較為深刻的意義，所發(fā)表的意見包孕較為新穎的思想，卻很遺憾地沒能得到開掘、拓展、充實(shí)、升華，因而使文章流于表面、膚淺和單薄。而寫作中的這一致命弱點(diǎn)，又集中表現(xiàn)為思路不暢。暢通思路，需要多管齊下，比如通過廣泛閱讀逐步擴(kuò)大認(rèn)知領(lǐng)域，增長見識(shí)，通過講讀教學(xué)培育思維能力，逐步提高思維品質(zhì)，通過批改作文指導(dǎo)學(xué)生把文章內(nèi)容向廣度、深度推進(jìn)，等等。追源溯流法可算作這多管中的一管，它通過對(duì)文章由源至流的剖析，讓學(xué)生領(lǐng)悟其誕生的歷程，從而直接對(duì)寫作起到啟發(fā)和示范作用。
下面，以袁鷹先生的散文《楓葉如丹》(見上海市高級(jí)中學(xué)課本h版第一冊(cè)語文)為例，談?wù)勛吩此萘鞣椒ㄔ趯?shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。
該文寫于1983年9月，時(shí)作家已近花甲，文章傳達(dá)的便是他此時(shí)的心境及對(duì)人生的理解。
縱觀全文，不難看出，最初誘發(fā)作者創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的，是那株紅艷艷的樹葉，掛滿一樹，鋪滿一地的楓樹，它以其鮮艷的色彩，令作者怦然心動(dòng)，于是回屋取相機(jī)。但幾次調(diào)試鏡頭后，又感到美中不足，總覺得缺少些什么。小莉貝卡的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了這一缺憾。蹦、跑、檢、跳躍、哼，一系列動(dòng)詞，活現(xiàn)出小姑娘的天真、朝氣、活力，正是小莉貝卡，使楓樹內(nèi)在的神獲得圓滿的外在顯現(xiàn)，使作者對(duì)這張照片很滿意。
顯然，作者滿意這張照片的，既不單純是楓樹，也不單純是小姑娘，而是兩者組合所構(gòu)成的意境。因此，物與人，成為作者思考的兩個(gè)因素，物與人的相映相融，成為作者關(guān)注的焦點(diǎn)。所以，接下來在文中便看到恍然明白的一段人與自然結(jié)合的議論。
語文教學(xué)心得感想篇十二
隨筆和你分享我的三個(gè)故事吧。
第一個(gè)故事里，我七八歲，是個(gè)小胖子，還沒上學(xué)，天天在村里游逛，逛著逛著讓我發(fā)現(xiàn)了個(gè)好去處。村北邊，有個(gè)老奶奶，住在一個(gè)小黑屋里，上午常常盤腿坐在炕上，下午四五點(diǎn)鐘，就拿個(gè)小凳子，坐在屋角曬太陽。她會(huì)講故事，八仙、聊齋、董永、楊家將，什么故事都會(huì)。我去了，她就給我講，一講一下午。我坐在地上，她坐在板凳上，常常講到太陽落山。
我聽了故事，回去召集起弟弟們，把故事講給他們聽。有時(shí)是照搬老奶奶的故事，有時(shí)是自己發(fā)揮。誰不聽我話，就剝奪他聽故事的權(quán)利。一開始，講不好，弟弟們聽著聽著就跑了，后來，試著加一些動(dòng)作描述，偶爾還自己比比畫畫，再后來，給故事里的人物加點(diǎn)心理活動(dòng)。弟弟們聽得就入迷了。當(dāng)時(shí)也不記得自己為什么會(huì)加這些，反正就是講得繪聲繪色了。
我很奇怪，要知道生活里我還是跟你能想到的胖子一樣，笨嘴拙舌，父親交代我去跟鄰居借個(gè)東西，還是緊張得忘詞。只有講故事的時(shí)候，嘴巴會(huì)突然變得神奇起來，能吐出那么多讓自己意外的好詞。
第二個(gè)故事，我小學(xué)二年級(jí)。是復(fù)式教學(xué)。一年級(jí)和三年級(jí)在一個(gè)教室，二年級(jí)和四年級(jí)在一個(gè)教室，五年級(jí)是一個(gè)教室。一個(gè)學(xué)校，三個(gè)班，三位老師。三位老師都是民辦教師，家里都有地，忙的時(shí)候要先去地里干活，就布置大孩子給小孩子讀大孩子的課文。給我讀課文的是四年級(jí)一個(gè)黑黑的男生，很奇怪，我現(xiàn)在一點(diǎn)都想不起他長什么樣了，可他讀課文的語氣、姿態(tài)卻好像就在眼前?！东C人海力布》《雞毛信》《飼養(yǎng)員趙大叔》，一篇篇課文，那么生動(dòng)，那么鮮活。
聽了四年級(jí)的課文，我頓時(shí)覺得自己二年級(jí)的課文《我要的是葫蘆》《坐井觀天》都有點(diǎn)幼稚，跟四年級(jí)課文比，少了人物的豐滿、故事的曲折。那時(shí)，覺得上四年級(jí)真好呀，可以學(xué)那么好的課文。
那個(gè)四年級(jí)大孩子很盡責(zé)，我聽他讀完一篇，就再讓他讀下一篇，整本書讀完了，就請(qǐng)他從頭再開始讀，他一點(diǎn)都不煩。
從那個(gè)時(shí)候，我的語文好像變得突出了，老師經(jīng)常在我作文本上畫好多圓圈，考試也經(jīng)常能拿到鮮紅的獎(jiǎng)狀。
第三個(gè)故事發(fā)生的時(shí)候，我上初一。從小村子走到了另外的大村子。大村子的初中還是三個(gè)班。不過這次不是復(fù)式了，班里學(xué)生也不像小學(xué)只有十幾個(gè)，要有四五十個(gè)了。教初一語文的，是李振和老師。他高中剛畢業(yè)，做民辦教師。人很清瘦，乒乓球打得不錯(cuò)，講課愛看天花板。
那時(shí)有晚自習(xí)。第一次作文課，李老師把全班分成了六個(gè)大組。每個(gè)組八個(gè)人，圍坐在一起，在昏黃的電燈下輪流讀自己的作文，讀完后公推出組里寫得最好的兩篇。我記得那次是寫了和父親一起去地里鋤草的事。烈日、禾田、蟲蠅、干渴、父親汗水浸透的脊背，是我作文的主題詞。
大家推我寫得好。我有幸站在全班面前讀我的作文。李老師不點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作文，只是在每個(gè)同學(xué)讀完后，說一句“真好”。
我的作文后來雖然沒有次次都“真好”，但對(duì)語文的興趣是越來越濃厚了。這也導(dǎo)致我工科畢業(yè)，卻選擇了教語文，有機(jī)會(huì)跳槽的時(shí)候，又做了文科雜志的編輯。
我的經(jīng)歷雖然是個(gè)例，可是我想確實(shí)也有值得我總結(jié)的地方。我知道美國的小學(xué)作文教學(xué)里有一個(gè)環(huán)節(jié)，大孩子寫完作文后，可以到低年級(jí)讀給小孩子聽。告訴他們?yōu)槭裁匆獙戇@個(gè)故事，這個(gè)故事好在哪里。
我也知道，日本的佐藤學(xué)教授早就在呼吁，要建設(shè)開放的教室。教室的開放，不僅僅是教師的授課，還應(yīng)該包括學(xué)生的交流。
如果我們能偶爾組織大孩子給小孩子講故事、讀作文，對(duì)大孩子的激勵(lì)作用就不說了，對(duì)小孩子的成長也是很有好處的。身邊同齡小朋友畢竟思維、能力差不多，可是大孩子就明顯高出一截，見賢思齊，對(duì)獨(dú)生子女來說，這真的很難得。
如果沒條件讓大孩子和小孩子交流，那就在一個(gè)教室里讓同學(xué)讀給同學(xué)聽吧。
有心的你，愿意嘗試一下嗎？