度假旅游時(shí)，我們可以欣賞到不同地區(qū)的獨(dú)特美景。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，使讀者能夠一目了然、易于理解。一起來(lái)看看這些總結(jié)范文，或許能夠給我們寫(xiě)作帶來(lái)一些新的思考和靈感。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
尊敬的各位評(píng)委，你們好！
今天我說(shuō)課的題目是高中信息技術(shù)課程的《圖文混排》，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)遵循教學(xué)規(guī)律、滲透課改精神、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、突出學(xué)科特色并結(jié)合我們學(xué)校所倡導(dǎo)的“三步一環(huán)”教學(xué)模式進(jìn)行研究，，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
1、《圖文混排》是高中必修教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第2節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)word文字處理已有了基本的認(rèn)識(shí)。但在文檔的實(shí)用性和藝術(shù)性方面還有欠缺，還需要想辦法增強(qiáng)文檔版面的美感。而圖文混排更好的體現(xiàn)了版面設(shè)計(jì)功能，是word軟件排版各種功能的綜合運(yùn)用，有較高的實(shí)用價(jià)值。學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生將能夠制作出一份圖文并茂的電子作品。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材內(nèi)容和特點(diǎn)，考慮到高一學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的三維目標(biāo)是：
（1）知識(shí)方面：了解圖片的插入方法和屬性設(shè)置。
（2）能力方面：能夠熟練運(yùn)用圖片設(shè)計(jì)版面，表達(dá)主題；并對(duì)圖文混排的作品及其制作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（3）情感方面：通過(guò)圖文混排作品的制作，感受word軟件強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極使用信息技術(shù)的態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據(jù)目標(biāo)，我認(rèn)為圖形對(duì)象的插入與設(shè)置是關(guān)鍵，所以設(shè)為本節(jié)課的重點(diǎn)，基于課前和學(xué)生進(jìn)行的交流和對(duì)他們的觀察，我把圖文混排在版面設(shè)計(jì)中的靈活運(yùn)用確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
教法上：重點(diǎn)部分利用演示示范，組織討論，結(jié)合學(xué)科所具有的操作性特點(diǎn)，精心選擇任務(wù)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
學(xué)法上：建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，而信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)則為學(xué)生提供了很好的條件，本課學(xué)生將親歷制作過(guò)程，在自主探究的基礎(chǔ)上，結(jié)合組間合作互助，學(xué)有余力的幫助困難的學(xué)生以達(dá)到共同提高的目的。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）情景導(dǎo)入（大約5分鐘）。
結(jié)合學(xué)校板報(bào)評(píng)比活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生對(duì)黑板報(bào)進(jìn)行討論。再展示一篇文本文檔，和一組相關(guān)圖片。文字能夠描述事務(wù)，圖片能形象的反映事務(wù)，如果能將圖片與文字有機(jī)結(jié)合，并對(duì)某些文字或圖片進(jìn)行特定設(shè)置，將使文章內(nèi)容更加生動(dòng)形象，從而引出課題——圖文混排。
此時(shí)學(xué)生對(duì)剛剛討論的話題很感興趣，我再展示去年全國(guó)電腦制作活動(dòng)中部分學(xué)生獲獎(jiǎng)作品，激勵(lì)他們親自嘗試如何用word來(lái)制作美觀實(shí)用的電子作品，使學(xué)生積極主動(dòng)的接受任務(wù)，也順利的切入本課的第二個(gè)環(huán)節(jié)也是本課的重點(diǎn)部分。
（二）講授新知（約10分鐘）。
對(duì)于圖片的插入，我先利用多媒體廣播系統(tǒng)演示具體操作步驟，并有意識(shí)地介紹幾種可能出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤，然后啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)并使用圖片工具欄，突破本節(jié)課的重點(diǎn)圖形環(huán)繞方式的設(shè)置。
（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究，合作學(xué)習(xí)（約20分鐘）。
給學(xué)生提供課前準(zhǔn)備的素材，明確本次任務(wù)主題“弘揚(yáng)民族文化”小報(bào)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，通過(guò)組內(nèi)合作探究、相互協(xié)助的方式來(lái)學(xué)習(xí)圖文混排的各種設(shè)置。并讓完成較好的同學(xué)講解演示以加深學(xué)生印象以此突破本節(jié)難點(diǎn)。教師則充當(dāng)引領(lǐng)者和協(xié)作者的角色。
（四）作品展評(píng)，（約5分鐘）。
讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)并填寫(xiě)學(xué)生評(píng)價(jià)表。通過(guò)作品的交流評(píng)價(jià)，既發(fā)揮了學(xué)生的長(zhǎng)處，又激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生的美感，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性。
我從學(xué)生中挑選幾幅不同層次的作品進(jìn)行展示，肯定學(xué)生的創(chuàng)作成果，提出希望，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅和創(chuàng)作的快樂(lè)。
（五）歸納總結(jié)、知識(shí)拓展（大約5分鐘）。
先讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的感受和收獲，完成學(xué)案，老師幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納總結(jié)，并對(duì)學(xué)案中的知識(shí)拓展環(huán)節(jié)給予必要的提示。要求學(xué)生課后搜集素材設(shè)計(jì)版面完成制作關(guān)于甲流知識(shí)的小報(bào)。
借用ppt課件進(jìn)行本課內(nèi)容板書(shū)，強(qiáng)化圖文混排的重點(diǎn)步驟和注意事項(xiàng)，通過(guò)文字圖表的布局給學(xué)生以知識(shí)和美感。
以上是我本次說(shuō)課的內(nèi)容，謝謝。
趙良廳校長(zhǎng)解釋說(shuō)：“三步一環(huán)”課堂教學(xué)模式由“認(rèn)知教材———重點(diǎn)、難點(diǎn)突破———檢測(cè)、總結(jié)”這三個(gè)步驟組成，即把教室的教師一“講”改為學(xué)生三“動(dòng)”的課堂活動(dòng)方式，三步構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生以自主、創(chuàng)意、樂(lè)趣和成就感，有助于減少厭學(xué)情緒，使課堂充滿活力。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
《從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息》是廣西科學(xué)技術(shù)出版社高中信息技術(shù)教材第二冊(cè)“第一單元網(wǎng)絡(luò)世界”，“第三章網(wǎng)上搜索”中的第二塊內(nèi)容。本章內(nèi)容分3課時(shí)?！稄幕ヂ?lián)網(wǎng)上下載信息》是在學(xué)生熟知了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)中的常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)，ie的基本設(shè)置以及熟練掌握了通過(guò)關(guān)鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查找資料的基礎(chǔ)上展開(kāi)的第2課時(shí)的教學(xué)。
在本課時(shí)中，學(xué)生通過(guò)完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時(shí)中所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步理解搜索引擎及關(guān)鍵詞，同時(shí)也有機(jī)地形成了學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的信息進(jìn)行分類(lèi)、篩選、組合以及鑒別的能力。（注：本課原題目稱(chēng)之為《下載軟件》，主要內(nèi)容為從http、ftp站點(diǎn)下載軟件，教材中關(guān)于下載問(wèn)題講的比較零散，我是將此內(nèi)容作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)講的，命名為從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息）。
知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生理解下載的作用和意義；
能力目標(biāo)：基本掌握下載的四種方式，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能在學(xué)習(xí)中探究規(guī)律，舉一反三，融會(huì)貫通。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)高中學(xué)習(xí)生活的情感。
重點(diǎn)：四種下載方式。
難點(diǎn)：四種下載方式和小組的配合。
教師在占用課堂時(shí)間較少（大約是30%）的情況下，采用演示法、講解法、指導(dǎo)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式來(lái)達(dá)到教學(xué)效果，同時(shí)，教師在教法中適時(shí)地給予學(xué)生啟示。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。采用“小組制”，目的是考慮到整個(gè)班級(jí)水平差異，分8—10個(gè)小組，在每組中設(shè)立一位計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀(jì)律等工作，這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)，并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決，在發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神同時(shí)也使得本組學(xué)生的配合更加默契，也為今后的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的小組合作打下基礎(chǔ)。
（一）新課導(dǎo)入。
首先，在大屏幕展示一個(gè)電子課文網(wǎng)頁(yè)，（關(guān)于任意角三角函數(shù)的，有教學(xué)過(guò)程、練習(xí)題及答案）。
（二）新課。
1、介紹“下載”的概念。
下載：把互聯(lián)網(wǎng)中的有關(guān)的信息資源保存到自己計(jì)算機(jī)的過(guò)程。
2、四種下載的方式。
（2）保存圖形：最好能重命名。
（3）保存文字：注意保存的載體為一些字處理軟件，易犯的錯(cuò)誤為選中文字并復(fù)制后，在資源管理器窗口中直接粘貼。
（4）下載文件：注意“在文件的當(dāng)前位置打開(kāi)”的含義。
方法一：左鍵單擊。
方法二：右鍵—目標(biāo)另存為。
方法三：下載工具，網(wǎng)際快車(chē)。
教師演示四種下載方式，其中下載文件只演示前兩種方法，后一種方法只簡(jiǎn)單提及，由學(xué)生自行探索。
學(xué)生完成任務(wù)：利用搜索引擎，查找并下載有關(guān)“三角函數(shù)方面的資料”
要求：
（1）、由小組合作完成；
3、總結(jié)學(xué)生演示內(nèi)容并補(bǔ)充講解。
（1）歸納法，尤其要對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，并得出結(jié)論。
（2）信息的搜索、篩選、整理和匯總的要點(diǎn)與注意點(diǎn)。
（3）小組合作的配合。
如還有時(shí)間：可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中找一些喜歡聽(tīng)的歌曲下載。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
各位評(píng)委老師好，今天我說(shuō)課的題目是個(gè)人數(shù)字化信息資源管理。個(gè)人數(shù)字化信息資源管理是教科版教材中第七章文本信息資源管理中非常重要的一節(jié)，學(xué)習(xí)了個(gè)人數(shù)字化信息資源管理可以方便的實(shí)現(xiàn)個(gè)人資源管理。
（1）了解生活中的數(shù)字化信息資源管理。
（2）將一些常用的數(shù)字化管理工具應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)、生活和工作中。
（3）使用資源管理器管理本地計(jì)算機(jī)資源。
本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用使用資源管理器管理本地計(jì)算機(jī)資源。
教法：使用講解法，演示法，實(shí)踐法等。
學(xué)法：觀察法、練習(xí)法、討論法等。
教學(xué)手段：課堂講學(xué)、演示和機(jī)房實(shí)踐結(jié)合。
1、個(gè)人數(shù)字化信息資源。
提問(wèn)：個(gè)人數(shù)字化信息資源有哪些？
舉例：e-book、mp。
3、mp。
4、cd、mtv、vcd、dvd等。
特征：以信息技術(shù)為依托，計(jì)算機(jī)是管理活動(dòng)的核心、具有專(zhuān)有性和保密性，一般以文件為單位進(jìn)行管理如電子表格、資源管理器、收藏夾等管理方式。
2、使用資源管理器管理本地計(jì)算機(jī)資源。
（1）資源管理器介紹。
a、資源管理器是windows系統(tǒng)提供的信息資源管理工具，是計(jì)算機(jī)的管家。它采用目錄樹(shù)實(shí)現(xiàn)目錄管理，使用戶能方便、清楚、直觀地管理和查找文件。b、可以使用多種方式打開(kāi)資源管理器。
c、使用資源管理器可以方便、有序地管理自己的計(jì)算機(jī)硬件、軟件、文件、文件。
（2）在資源管理器中對(duì)文件和文件夾的新建、重命名、移動(dòng)、復(fù)制、刪除。
a、新建文件或者文件夾，重命名，移動(dòng)、復(fù)制、刪除。
提問(wèn)：右擊某一文件夾，點(diǎn)擊刪除選項(xiàng)，該文件本徹底刪除了嗎？
講解：點(diǎn)擊右鍵選擇刪除還可以在回收站中找到，可以進(jìn)行刪除或者還原。要徹底刪除文件，可以按住shift鍵，再右鍵選擇刪除。
提問(wèn)：如果要同時(shí)刪除或者復(fù)制多個(gè)文件，怎樣操作會(huì)方便一點(diǎn)呢？
講解：按住ctrl可以選擇多個(gè)不連續(xù)的文件，按住shift可以選擇多個(gè)連續(xù)文件。
b、不同方法實(shí)現(xiàn)文件和文件夾移動(dòng)、復(fù)制（右鍵選擇移動(dòng)，或者直接拖拽）。練習(xí)：建立一個(gè)文件夾a，a下面有兩個(gè)子文件夾b和c，要求至少使用兩種不同方法。
（3）使用資源管理器管理計(jì)算機(jī)安裝的應(yīng)用程序。
課堂講解：直接刪除安裝目錄會(huì)在windows中殘留一些文件，如程序的注冊(cè)表文件等。
a、使用資源管理器中的控制面板可以對(duì)不再需要的程序進(jìn)行卸載。
b、使用第三方軟件進(jìn)行卸載，通常為安全軟件，如360安全衛(wèi)士、金山安全衛(wèi)士、瑞星、卡巴斯基、小紅傘等等。
課堂思考：計(jì)算機(jī)都是四個(gè)盤(pán)嗎？c盤(pán)一定是系統(tǒng)盤(pán)嗎？
3、課后練習(xí)/p。
使用資源管理器對(duì)自己的個(gè)人計(jì)算機(jī)的文件進(jìn)行分類(lèi)管理。
4、課堂總結(jié)。
這節(jié)課講解了如何使用windows資源管理器對(duì)文件和文件進(jìn)行管理，使用控制面板管理應(yīng)用程序，同學(xué)們課后要勤加練習(xí)，掌握基本的管理，日后的生活和學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常使用到。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
《ip地址及其管理》選自教科版高中信息技術(shù)課標(biāo)選修教材《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》第二章因特網(wǎng)的組織與管理的第二節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它是在初中小學(xué)了解網(wǎng)絡(luò)初步應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)因特網(wǎng)的特點(diǎn)與功能后展開(kāi)的因特網(wǎng)組織與管理的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)第一節(jié)域名與域名管理的學(xué)習(xí)對(duì)于本課學(xué)習(xí)ip地址有很好的遷移作用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，為后續(xù)接入因特網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)工作原理打下理論基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備。教材為選修課，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)技術(shù)取向，特別對(duì)于高中聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的深度與難度，但通過(guò)教材與課堂教學(xué)中大量的情境事例、增加課內(nèi)外課時(shí)等措施可以有效的解決這一問(wèn)題，促進(jìn)聾生對(duì)于本課的學(xué)習(xí)。
高中二年級(jí)聾生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)還是停留在任務(wù)驅(qū)動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)的的學(xué)習(xí)階段，特別是即將面臨著高三升學(xué)與就業(yè)的雙重任務(wù)，信息技術(shù)課堂在培訓(xùn)聾生信息素養(yǎng)的任務(wù)的同時(shí)還戶負(fù)著高考對(duì)口單招專(zhuān)業(yè)考試的需要。聾生學(xué)習(xí)自主性還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。特別是由于聾生由于聽(tīng)力語(yǔ)言的障礙，雖然經(jīng)過(guò)十年義務(wù)教育，但他們對(duì)于文字表述的意義了解不夠深入，抽象思維能力必須以直觀形象的為支持，在本課的理論中學(xué)習(xí)中還需要處處以學(xué)生直觀經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。
基于教材內(nèi)容和聾生特點(diǎn)的分析，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：了解ip地址的概念，掌握ip地址的格式，了解ip地址的分類(lèi)。
2、過(guò)程與方法，通過(guò)從域名知識(shí)遷移學(xué)習(xí)了解ip地址管理的辦法。通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)了解域名與ip地址的關(guān)系。
3、情感態(tài)度，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使用學(xué)生感受到ip地址的資源的有限性與不平衡性，樹(shù)立節(jié)約資源、合理使用資源的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是ip地址的格式與分類(lèi)，教學(xué)難點(diǎn)是32位二進(jìn)制與ip地址的關(guān)系。
由于聾生對(duì)于文字的理解能力和對(duì)虛擬信息技術(shù)感受能力比普通高中學(xué)生差，在教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)身份證這一形象的表述貫穿教學(xué)的始終，理解教學(xué)重點(diǎn)，可以有效突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、電子教本，帶投影和多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、因?yàn)橥队敖虒W(xué)不僅可以方便師生的手語(yǔ)交流，而且可以增加師生的目光與情感交流，真正做到師生的課堂中的互動(dòng)。
基于以上的分析，我著重從情境引入，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，自主探索；協(xié)作交流，經(jīng)驗(yàn)分享三個(gè)方面展開(kāi)本課的教學(xué)。
一、情境設(shè)立，問(wèn)題引入。
通過(guò)兩個(gè)情境問(wèn)題的震撼，學(xué)生不解疑或，久久的集中教師的舉動(dòng)，教師板書(shū)，ip地址。cai：ip就是你電腦的身份證，就是你電腦的dna。
教師展示身份證：講授：域名是你的戶口本，ip就是你的身份證。
通過(guò)形象的以戶口本和身份證的描述，聾生從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)很容易理解ip與域名的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，自主探索。
項(xiàng)目子任務(wù)一：,net,cn和218.241.97.41，比較有什么不同。
學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)操作，得出結(jié)論：
教師強(qiáng)調(diào)域名和ip的對(duì)應(yīng)關(guān)系，和身份證一樣是世界唯一性，
項(xiàng)目子任務(wù)二，查看本機(jī)的ip比較周ip的異同。
教師演示ip的查看方法。直觀演示是聾校課堂中最有效的方法之一，聾生的觀察與模仿能力可以較好的補(bǔ)償聽(tīng)力的障礙。
教師在學(xué)生得出結(jié)論后分析，用ip與身份證號(hào)碼比較有什么不同？本機(jī)房的ip的特征，四段，唯一性，點(diǎn)隔開(kāi)。
課件直接出示ip格式的要求。
特別要用flash強(qiáng)調(diào)ip中32位二進(jìn)制和4個(gè)0~255之間的關(guān)系。通過(guò)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示，點(diǎn)分十進(jìn)制，使用學(xué)生了解ip址設(shè)的淵源和意義。從而更深的掌握ip地址的格式。備注：二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換對(duì)于聾生學(xué)習(xí)一級(jí)b時(shí)有一定的基礎(chǔ)，不作過(guò)多的解釋。
接著，進(jìn)行課堂練習(xí)，判斷下列ip地址的正。
經(jīng)過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的練習(xí)之后，教師拿出詢問(wèn)一生的身份證號(hào)碼，然后指出，他的籍貫是什么縣區(qū)？連續(xù)多次，學(xué)生疑問(wèn)？教師再出示一組域名，判斷是什么地方什么單位的網(wǎng)站，學(xué)生回憶遷移域名的分類(lèi)。
教師引導(dǎo)學(xué)生先閱讀第3小節(jié)，ip地址的分類(lèi)。
項(xiàng)目子任務(wù)五:根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)ip地址和電腦身份證的關(guān)系。
分組探究：聾校的信息技術(shù)課堂分組探究往往流于形勢(shì)，，由于手語(yǔ)的交流局限性、聾生思維的形象性、語(yǔ)言表達(dá)組織能力滯后等因素均影響著分組探究的活動(dòng)，所以在探究活動(dòng)中采取探究知識(shí)準(zhǔn)備、降低難度，在教師的主導(dǎo)有針對(duì)性的就某一問(wèn)題進(jìn)行下進(jìn)行在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行單一問(wèn)題探究討論，可以使小組探究活動(dòng)有效的開(kāi)展，解決課堂中設(shè)定的教學(xué)難點(diǎn)。
三、歸納總結(jié)，交流分享。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
本課通過(guò)情境設(shè)定，問(wèn)題引入；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；合作探究，交流分享的課堂教學(xué)活動(dòng)，從聾生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在情境項(xiàng)目任務(wù)中驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，在合作完成任務(wù)，在交流中獲得思想，從而聾生自我建構(gòu)出對(duì)于[]的知識(shí)結(jié)構(gòu)。有效的完成既定的教學(xué)目標(biāo)，提高聾生的信息素養(yǎng)。
板書(shū)和cai教學(xué)設(shè)計(jì)省略。以上是我的對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)予以指正。謝謝！
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
《跳動(dòng)的小球》是重大版小學(xué)第四冊(cè)六年級(jí)第10課的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在前面初步認(rèn)識(shí)和掌握了簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)制作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在flash5中建立引導(dǎo)線圖層，能熟練繪制引導(dǎo)線，掌握制作有引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的技巧，學(xué)會(huì)在幀面板中設(shè)置動(dòng)畫(huà)加速運(yùn)動(dòng)或減速運(yùn)動(dòng)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所處的地位，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)與技能：
1、通過(guò)引導(dǎo)線來(lái)實(shí)現(xiàn)小球有意識(shí)的跳動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的flash動(dòng)畫(huà)制作意識(shí)。
2、能選擇一定的工具進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)是flah動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作的必要性。
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)制作，并完成相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)作品；能根據(jù)教材作品和同伴交流自己的想法，進(jìn)行自己獨(dú)特的小球跳動(dòng)路線的設(shè)計(jì)。
（2）過(guò)程與方法：
通過(guò)豐富的實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)小球跳動(dòng)的全過(guò)程，從中提高學(xué)生對(duì)flash動(dòng)畫(huà)的制作水平。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在動(dòng)畫(huà)制作活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成會(huì)獨(dú)立思考，并善于與同伴交流想法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）教學(xué)重、難點(diǎn)：
建立引導(dǎo)線圖層，設(shè)制引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)。
根據(jù)直觀性原則，我把本課的教學(xué)內(nèi)容制作成小動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。制作多媒體課件，呈現(xiàn)實(shí)例中的內(nèi)容，充分運(yùn)用引導(dǎo)法，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師創(chuàng)造性地使用教材，在呈現(xiàn)"跳動(dòng)小球"的有關(guān)信息時(shí)，補(bǔ)充了不同跳動(dòng)路線的小球動(dòng)畫(huà)和不成功的跳動(dòng)小球的動(dòng)畫(huà)等情況。積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，貫徹"自學(xué)討論式"教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)小組的討論，明確本課的創(chuàng)作要求，然后以小組為單位自主選擇不同的引導(dǎo)線進(jìn)行小球跳動(dòng)制作，合作完成"跳動(dòng)的小球"flash動(dòng)畫(huà)。在課堂上，既重教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。注意信息的反饋、交流，同時(shí)注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的落實(shí)。發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。
《跳動(dòng)的小球》這部分內(nèi)容，包括一個(gè)圖層制作、一個(gè)引導(dǎo)層制作和1個(gè)課堂發(fā)散活動(dòng)。課堂上學(xué)生根據(jù)教師教授的制作方法進(jìn)行獨(dú)自創(chuàng)作。由于教師創(chuàng)造性地使用教材，相對(duì)來(lái)說(shuō)比教材中的制作步驟顯得復(fù)雜一些，但是這樣學(xué)生可以通過(guò)自主探究與討論交流、合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮集體的力量，營(yíng)造出互動(dòng)教學(xué)的氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
教師首先出示教材的動(dòng)畫(huà)效果圖，根據(jù)學(xué)生的回答提問(wèn)：你們看到了什么？小球可以根據(jù)我們自己的意識(shí)來(lái)跳動(dòng)嗎？適時(shí)地把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。然后出示有引導(dǎo)線的動(dòng)畫(huà)效果圖。讓學(xué)生觀察后回答："小球是根據(jù)這條線在運(yùn)動(dòng)"這些問(wèn)題學(xué)生可以對(duì)答如流，這時(shí)教師再問(wèn)通過(guò)以前所學(xué)習(xí)的flash知識(shí)可以進(jìn)行這個(gè)動(dòng)畫(huà)制作嗎？學(xué)生可能就無(wú)法回答了，從而使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)引導(dǎo)線制作的心理需要。這時(shí)就順勢(shì)揭示課題，明確目標(biāo)。讓學(xué)生觀察flash5.0窗口上共有幾個(gè)圖層。教師強(qiáng)調(diào)一共有兩個(gè)圖層，其中一個(gè)是"引導(dǎo)線圖層"，這也是我們今天這節(jié)課的重點(diǎn)掌握內(nèi)容——"引導(dǎo)線圖層的建立"。（依據(jù)"自學(xué)討論式"課堂教學(xué)研究的要求，給學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課習(xí)的目的。）。
二、新課教學(xué)。
1、通過(guò)四個(gè)步驟的教學(xué)演示，讓學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)知識(shí)和本課的新功能組合鍵"ctrlg"的學(xué)習(xí)來(lái)制作圖層1——小球動(dòng)畫(huà)。
2、再通過(guò)后面五個(gè)步驟的教學(xué)演示，讓學(xué)生小組合作完成本課重難點(diǎn)內(nèi)容——引導(dǎo)層的制作。
3、最后教師教授通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)對(duì)小球的跳動(dòng)做快慢的設(shè)置，從而完成本課的教學(xué)內(nèi)容。
4、本課的擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容的教授，教師演示如何讓引導(dǎo)線出現(xiàn)在動(dòng)畫(huà)里，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇進(jìn)行這部分的學(xué)習(xí)創(chuàng)作。
教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能及時(shí)通過(guò)多媒體系統(tǒng)對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示；也缺少及時(shí)的對(duì)制作較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；教學(xué)過(guò)程中對(duì)后進(jìn)生的及時(shí)輔導(dǎo)不夠，從而使得有一部分學(xué)生的作品未能成功制作。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景、任務(wù)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，在教師的幫助下完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中信息技術(shù)部分的基本理念第四條“培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐”和第五條“注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化”。
教學(xué)內(nèi)容
本課是針對(duì)廣東教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）本，第三章第二節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的案例。需要說(shuō)明的是這節(jié)課是一節(jié)匯報(bào)和展示課。
教材的本節(jié)內(nèi)容是在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的提煉和提高，對(duì)軟件的功能使用及其基本操作不再詳細(xì)介紹，而側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從如何分析問(wèn)題或任務(wù)需求著手，學(xué)會(huì)從各種需求中尋找技術(shù)解決的辦法或策略，從而實(shí)現(xiàn)利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達(dá)意圖。
本部分內(nèi)容共用4課時(shí)來(lái)完成的，第一課時(shí)主要是對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)該掌握的技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與梳理，同時(shí)布置課外任務(wù)讓學(xué)生分小組并從自己的學(xué)習(xí)和生活中選擇合適的課題，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查數(shù)據(jù)以備下節(jié)課使用。第二三課時(shí)主要各組將調(diào)查的數(shù)據(jù)用表格處理軟件excel進(jìn)行處理，主要是數(shù)據(jù)的錄入和修飾、數(shù)據(jù)的處理（根據(jù)需求利用公式或函數(shù)等）、圖表的生成和修飾以及調(diào)查報(bào)告的得出。
本課時(shí)主要是各組對(duì)前面所作的工作進(jìn)行匯報(bào)和答辯，展示和交流各組的作品。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)作品的展示與交流復(fù)習(xí)與鞏固表格信息的加工與表達(dá)的過(guò)程，復(fù)習(xí)excel軟件的技術(shù)內(nèi)容，體會(huì)excel軟件的功能。
2、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、匯報(bào)能力和答辯能力。
3、鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，會(huì)發(fā)掘別人作品的優(yōu)點(diǎn)，客觀的評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力等。
4、學(xué)會(huì)與人平等交流的技巧。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)集體觀念，感悟信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在相互交流中學(xué)到別人作品的優(yōu)點(diǎn)并指出不足。
教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)的客觀與公正。
教學(xué)對(duì)象為高一學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力，能夠自主獨(dú)立完成較高要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，喜歡具有挑戰(zhàn)的任務(wù)。通過(guò)前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了基本的計(jì)算機(jī)操作能力，并且，剛剛學(xué)習(xí)過(guò)“文本信息的加工與表達(dá)”，會(huì)使用工具軟件word加工處理文本信息等，這也為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由于在“文本信息的加工與表達(dá)”那部分的教學(xué)中也是采用小組合作的形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)，所以在“表格信息的加工與表達(dá)”這部分的小組合作同學(xué)們已經(jīng)比較習(xí)慣了。
學(xué)生在初中都學(xué)過(guò)excel軟件，但較之word和excel軟件來(lái)說(shuō)是最不熟練的，究其原因就是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)完后在他們的實(shí)際生活中用得很少，甚至不用，所以，在這部分內(nèi)容中，我先用了一節(jié)課的時(shí)間復(fù)習(xí)技術(shù)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生分組從自己的生活和學(xué)習(xí)中選擇實(shí)例進(jìn)行處理，既熟悉了表格信息處理與加工的流程也對(duì)表格處理軟件的技術(shù)應(yīng)用更加熟練，能真正學(xué)以致用。
教學(xué)方式：本節(jié)課是“表格信息的加工與表達(dá)”的最后一節(jié)課，主要以匯報(bào)和答辯的方式進(jìn)行的，以小組為單位對(duì)前幾節(jié)課所做的工作做一個(gè)總結(jié)，與教師和其他小組同學(xué)一起分享，在匯報(bào)和答辯時(shí)制定了詳細(xì)的規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行匯報(bào)和答辯。從聽(tīng)課的教師和學(xué)生的反饋來(lái)看，這種教學(xué)方式比較新穎，容易被學(xué)生接受，學(xué)生真正體會(huì)到了自己是課堂的主人。這也體現(xiàn)了此教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨，本次教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，認(rèn)真組織課堂教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展。
學(xué)習(xí)方式：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式類(lèi)類(lèi)似于研究性學(xué)習(xí)，主要是從研究問(wèn)題入手，以研究者的身份進(jìn)行研究，突出的特點(diǎn)就是技術(shù)為內(nèi)容服務(wù)，在各組的研究結(jié)論的形式上就可以看出，有的組是用word做的，而有的組直接放在了匯報(bào)的ppt中，還有的組把整個(gè)工作，包括表格信息處理的結(jié)果和最后的結(jié)論都放在了最后匯報(bào)的ppt中。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
教師：宣讀答辯規(guī)則，宣布答辯開(kāi)始
學(xué)生：聽(tīng)取答辯規(guī)則
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，認(rèn)真聽(tīng)取答辯規(guī)則
環(huán)節(jié)二：各小組匯報(bào)并答辯
學(xué)生：匯報(bào)組的匯報(bào)人對(duì)本組的調(diào)查課題進(jìn)行匯報(bào)，主要是課題進(jìn)行的過(guò)程。匯報(bào)完畢后，匯報(bào)人之外的小組成員對(duì)教師以及其他小組提出的問(wèn)題進(jìn)行答辯。
非匯報(bào)的小組，對(duì)匯報(bào)的組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是寫(xiě)出優(yōu)點(diǎn)和不足（見(jiàn)答辯規(guī)則中設(shè)計(jì)的幾個(gè)方面：課題的選擇、數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)的錄入和修飾、數(shù)據(jù)的處理、圖表的生成和修飾、結(jié)論的客觀性、匯報(bào)的清晰性和回答提問(wèn)者問(wèn)題的情況），在匯報(bào)的組匯報(bào)完后以小組為單位提問(wèn)。
教師：在學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后可以進(jìn)行提問(wèn)，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考、去評(píng)價(jià)，使其自覺(jué)進(jìn)入課堂情景。每位同學(xué)都是評(píng)委，都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，可以與教師和其他同學(xué)進(jìn)行平等的交流。
環(huán)節(jié)三：點(diǎn)評(píng)與小結(jié)
教師：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品；
總結(jié)整個(gè)表格信息的加工與表達(dá)部分的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)生：交評(píng)價(jià)表
設(shè)計(jì)意圖：肯定與鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)，提出希望。
環(huán)節(jié)四：拓展提高
根據(jù)同學(xué)以及教師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)適當(dāng)修改自己組的作品。
設(shè)計(jì)意圖：肯定與鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)，提出希望。
評(píng)價(jià)方式：小組自我評(píng)價(jià)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
評(píng)價(jià)量規(guī)：見(jiàn)附表
關(guān)于教學(xué)方式：
本節(jié)課是“表格信息的加工與表達(dá)”的最后一節(jié)課，主要以匯報(bào)和答辯的方式進(jìn)行的，以小組為單位對(duì)前幾節(jié)課所做的工作做一個(gè)總結(jié)，與教師和其他小組同學(xué)一起分享，在匯報(bào)和答辯時(shí)制定了詳細(xì)的規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行匯報(bào)和答辯。從聽(tīng)課的教師和學(xué)生的反饋來(lái)看，這種教師方式比較新穎，容易被學(xué)生接受，學(xué)生真正體會(huì)到了自己是課堂的主人。這也體現(xiàn)了此教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨，本次教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，認(rèn)真組織課堂教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展。
關(guān)于評(píng)價(jià)方式：
在評(píng)價(jià)上，教師雖然制定了評(píng)價(jià)量規(guī)，但沒(méi)有在當(dāng)時(shí)就下發(fā)，因?yàn)橐豁?xiàng)一項(xiàng)的進(jìn)行打分時(shí)間比較緊，只是讓學(xué)生從評(píng)價(jià)量規(guī)的幾個(gè)方面（課題的選擇、數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)的錄入和修飾、數(shù)據(jù)的處理、圖表的生成和修飾、結(jié)論的客觀性、匯報(bào)的清晰和回答提問(wèn)者問(wèn)題的情況）寫(xiě)出優(yōu)缺點(diǎn)，因?yàn)槊课粚W(xué)生都是評(píng)委，他們?cè)趧e的組匯報(bào)完畢后要進(jìn)行提問(wèn)的，所以學(xué)生只要想好要問(wèn)的問(wèn)題就可以，可以把問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)也可以直接提問(wèn)，所以在評(píng)價(jià)量規(guī)的使用上還值得探討，到底是用很量化的量規(guī)進(jìn)行打分還是直接讓學(xué)生定性的分析？不過(guò)即使讓學(xué)生定性的分析也要明確給出應(yīng)該從哪幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
關(guān)于學(xué)生的參與的深度和廣度：
在本節(jié)課上，每位同學(xué)都是評(píng)委，都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，可以與教師和其他同學(xué)進(jìn)行平等的交流，所以他們的參與熱情非常高，沒(méi)有游離于課堂之外的學(xué)生，同時(shí)教師在制定評(píng)價(jià)規(guī)則的時(shí)候也充分考慮到了學(xué)生參與課堂的深度和廣度。比如在匯報(bào)的組，我們要求有一名匯報(bào)人進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)都要負(fù)責(zé)答辯，這就要求小組所有成員都要非常熟悉自己小組的所有內(nèi)容，這樣的規(guī)則不僅增加了學(xué)生參與的廣度還檢驗(yàn)了各小組合作的程度。另外在提問(wèn)的時(shí)候以組為單位進(jìn)行，有學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，以提問(wèn)次數(shù)多少進(jìn)行加分，這樣的規(guī)則也鼓勵(lì)各組成員勇于提問(wèn)。需要注意的問(wèn)題就是，提問(wèn)之前沒(méi)有留給各小組充分討論的時(shí)間，另外，由于時(shí)間的關(guān)系，還有很多同學(xué)想提問(wèn)而沒(méi)有被問(wèn)到，我們應(yīng)該讓這些同學(xué)把問(wèn)題記下來(lái)，課下再反饋給匯報(bào)的小組。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
下午好！
今天我將要為大家講的課題是在internet上獲取信息（第二課時(shí)）。
首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。
本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《在internet上獲取信息》是高中信息技術(shù)教材（必修）第四章第四節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了windows的基本操作、網(wǎng)絡(luò)的含義、主要要素、作用、分類(lèi)、起源、發(fā)展及進(jìn)入internet的一些方式，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。
本節(jié)分三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要涉及到www、url概念以及瀏覽器的使用。本節(jié)課是第二課時(shí)部分，主要要求學(xué)生在第一課時(shí)已有的知識(shí)基礎(chǔ)上掌握如何從萬(wàn)維網(wǎng)上獲取信息并將信息“永久”地保存到自己的計(jì)算機(jī)中，這在實(shí)際操作過(guò)程中是常用的一種要求，因此，在本節(jié)中，占據(jù)重要的的地位。
教學(xué)思想方法分析：作為一名信息技術(shù)老師，不僅要傳授給學(xué)生信息技術(shù)的知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生掌握信息技術(shù)的方法、思想、意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生以健康的道德觀上健康的網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)使用方法和使用習(xí)慣。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生集體合作，互幫互助的團(tuán)體精神。
加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及班級(jí)的榮譽(yù)感與凝聚力。
力求加強(qiáng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)探索的能力及自學(xué)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及信息處理能力。
3、認(rèn)知目標(biāo)：
要求學(xué)生掌握從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并將信息保存的方法。
現(xiàn)代的教育應(yīng)該是脫離以往的用知識(shí)灌輸學(xué)生，然后讓學(xué)生在知識(shí)的吸收過(guò)程中培養(yǎng)情感的模式，而要用情感目標(biāo)引發(fā)學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下吸收知識(shí)，因此我將情感目標(biāo)排在了第一位。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
關(guān)鍵：文件保存的位置及名稱(chēng)，因?yàn)樵趯W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果抓住了這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，那么對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)將迎刃而解。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?BR> 信息技術(shù)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的創(chuàng)造能力的重要學(xué)科之一，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。
我們?cè)谝詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：將流動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)信息變成永久保存的磁盤(pán)的信息，因此我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，并采用指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)手段。即：采用學(xué)生自學(xué)，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生上機(jī)操作的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去總結(jié)。
授人以魚(yú)，不如授人以漁，最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法和能力的知識(shí)。首先，教師應(yīng)創(chuàng)造一種語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)會(huì)并掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)踐操作，從而達(dá)到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力和動(dòng)手能力的目的。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
這堂課我的設(shè)想是把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個(gè)過(guò)程。
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
植樹(shù)節(jié)快到了，學(xué)校團(tuán)委要求團(tuán)員學(xué)生撰寫(xiě)環(huán)保小論文或制作圖文并茂的環(huán)保小報(bào)，要求學(xué)生上網(wǎng)查找資料，并以班級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)比，你作為本班的成員，如果你是一名團(tuán)員，你要怎么做，如果你不是團(tuán)員，你又會(huì)怎么做？讓學(xué)生積極地融入到主人公的角色中來(lái)，都希望能為班級(jí)出一份力，這樣就要求學(xué)生需要掌握保存和打印網(wǎng)上信息的方法。
2、由此引出本節(jié)課新的知識(shí)點(diǎn)是：
如何將獲取的信息永久地保存起來(lái)。
3、提出問(wèn)題并由學(xué)生探索總結(jié)。
4、在以上知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步的延伸與拓展，讓他們的能力得到進(jìn)一步的提高。
于是，在掌握如何保存網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)上，提出除了使用“文件”菜單的方法保存網(wǎng)頁(yè)外，還有沒(méi)有其他方法可以使用，個(gè)別學(xué)生會(huì)利用超鏈接的方法將網(wǎng)頁(yè)（對(duì)象）另存，甚至是使用第三方軟件如flashget下載網(wǎng)頁(yè)，從而提出質(zhì)問(wèn)：flashget是什么？由基礎(chǔ)較好的學(xué)生的解題方法引出下一知識(shí)點(diǎn)：文件的下載。達(dá)到讓學(xué)生提出問(wèn)題，再由學(xué)生自己去解決的方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考相互探討及自學(xué)的能力。然后指定學(xué)生進(jìn)入，使用自己的方法下載網(wǎng)際快車(chē)flashget。
由于在此操作過(guò)程中多了一個(gè)文件下載的對(duì)話框，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較陌生的東西，很多學(xué)生對(duì)此是束手無(wú)策，甚至是停留在這一步上，因此在學(xué)生的解題過(guò)程中，抓住幾個(gè)犯代表性錯(cuò)誤的學(xué)生，然后讓他們演示自己的下載方法并檢測(cè)結(jié)論的正確性，最后還是由學(xué)生相互討論結(jié)果的正確與否，由學(xué)生總結(jié)，而教師在其中只扮演“引路人”的角色。從而把整堂課都還給學(xué)生的教學(xué)目的。
5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；掌握信息技術(shù)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解信息技術(shù)在實(shí)際生活中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
6、課堂訓(xùn)練。
為幫助團(tuán)員同學(xué)完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，為班級(jí)爭(zhēng)光。設(shè)計(jì)一張以環(huán)保為主題的手抄報(bào)。要求圖文并茂，并標(biāo)上每條信息的來(lái)源。在這里，特別強(qiáng)調(diào)為班級(jí)爭(zhēng)光，引起學(xué)生的共鳴及注意，并通過(guò)該訓(xùn)練起到了首尾相應(yīng)的手法。以手抄報(bào)的形式，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和信息整合能力，也檢驗(yàn)了學(xué)生獲取并保存信息的能力，并增強(qiáng)了學(xué)生班級(jí)的集體榮譽(yù)感與凝聚力。
以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。請(qǐng)各位同仁領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
《從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息》是廣西科學(xué)技術(shù)出版社高中信息技術(shù)教材第二冊(cè)“第一單元網(wǎng)絡(luò)世界”，“第三章網(wǎng)上搜索”中的第二塊內(nèi)容。本章內(nèi)容分3課時(shí)?！稄幕ヂ?lián)網(wǎng)上下載信息》是在學(xué)生熟知了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)中的常見(jiàn)術(shù)語(yǔ),ie的基本設(shè)置以及熟練掌握了通過(guò)關(guān)鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查找資料的基礎(chǔ)上展開(kāi)的第2課時(shí)的教學(xué)。
在本課時(shí)中，學(xué)生通過(guò)完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時(shí)中所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步理解搜索引擎及關(guān)鍵詞，同時(shí)也有機(jī)地形成了學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的信息進(jìn)行分類(lèi)、篩選、組合以及鑒別的能力。(注：本課原題目稱(chēng)之為《下載軟件》，主要內(nèi)容為從http、ftp站點(diǎn)下載軟件，教材中關(guān)于下載問(wèn)題講的比較零散，我是將此內(nèi)容作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)講的，命名為從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息)。
知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生理解下載的作用和意義;。
能力目標(biāo)：基本掌握下載的四種方式，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能在學(xué)習(xí)中探究規(guī)律，舉一反三，融會(huì)貫通。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)高中學(xué)習(xí)生活的情感。
重點(diǎn)：四種下載方式。
難點(diǎn)：四種下載方式和小組的配合。
教師在占用課堂時(shí)間較少(大約是30%)的情況下，采用演示法、講解法、指導(dǎo)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式來(lái)達(dá)到教學(xué)效果，同時(shí)，教師在教法中適時(shí)地給予學(xué)生啟示。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。采用“小組制”，目的是考慮到整個(gè)班級(jí)水平差異，分8-10個(gè)小組，在每組中設(shè)立一位計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀(jì)律等工作，這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)，并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決，在發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神同時(shí)也使得本組學(xué)生的配合更加默契，也為今后的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的小組合作打下基礎(chǔ)。
(一)新課導(dǎo)入。
首先，在大屏幕展示一個(gè)電子課文網(wǎng)頁(yè)，(關(guān)于任意角三角函數(shù)的，有教學(xué)過(guò)程、練習(xí)題及答案)。
(二)新課。
1、介紹“下載”的概念。
下載：把互聯(lián)網(wǎng)中的有關(guān)的信息資源保存到自己計(jì)算機(jī)的過(guò)程。
2、四種下載的方式。
(2)保存圖形：最好能重命名。
(3)保存文字：注意保存的載體為一些字處理軟件，易犯的錯(cuò)誤為選中文字并復(fù)制后，在資源管理器窗口中直接粘貼。
(4)下載文件：注意“在文件的當(dāng)前位置打開(kāi)”的含義。
方法一：左鍵單擊方法二：右鍵-目標(biāo)另存為方法三：下載工具，網(wǎng)際快車(chē)。
*教師演示四種下載方式,其中下載文件只演示前兩種方法，后一種方法只簡(jiǎn)單提及，由學(xué)生自行探索。
*學(xué)生完成任務(wù)：利用搜索引擎，查找并下載有關(guān)“三角函數(shù)方面的資料”
要求：(1)、由小組合作完成;。
*學(xué)生代表演示資料。
3、總結(jié)學(xué)生演示內(nèi)容并補(bǔ)充講解。
(1)歸納法，尤其要對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，并得出結(jié)論。
(2)信息的搜索、篩選、整理和匯總的要點(diǎn)與注意點(diǎn)。
(3)小組合作的配合。
如還有時(shí)間：可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中找一些喜歡聽(tīng)的歌曲下載。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
3、理解并掌握超鏈接的設(shè)置。
4、遵守道德，負(fù)責(zé)任的使用和發(fā)布網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)會(huì)協(xié)作。
2、網(wǎng)頁(yè)基本元素輸入。
3、理解掌握超鏈接設(shè)置。
探究式教學(xué)任務(wù)式教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)兵教兵。
1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。
利用極域電子教室給學(xué)生展示制作好的網(wǎng)站，給學(xué)生以視覺(jué)沖擊和操作沖動(dòng)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)展示網(wǎng)站的看法并說(shuō)出網(wǎng)頁(yè)中重要有哪些網(wǎng)頁(yè)元素，順勢(shì)導(dǎo)入frontpage20xx復(fù)習(xí)。
2、根據(jù)學(xué)生指出網(wǎng)頁(yè)中的網(wǎng)頁(yè)元素，制定展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、自主探究。
組織學(xué)生對(duì)照網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，自主探究，完成課本內(nèi)容知識(shí)梳理。組織學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)生內(nèi)容，自主梳理課程知識(shí)內(nèi)容，自主構(gòu)建知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。
學(xué)生利用學(xué)案，對(duì)照f(shuō)rontpage練習(xí)使用。
將學(xué)生分組進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)文件的制作，構(gòu)建良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。將學(xué)生分組，學(xué)生推薦小組長(zhǎng)。組織學(xué)生在完成實(shí)踐制作，教師隨機(jī)巡回指導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生制作效果，選擇優(yōu)秀學(xué)生作品展示教學(xué)成果。
首先讓學(xué)生對(duì)本小組的作品進(jìn)行自評(píng)，選出本小組自認(rèn)為比較優(yōu)秀的作品。然后進(jìn)行小組間的互評(píng)。
教師根據(jù)學(xué)生自評(píng)互評(píng)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行相關(guān)廣播演示，優(yōu)秀作品共享展示。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)網(wǎng)頁(yè)制作的習(xí)慣養(yǎng)成，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的信息意識(shí)。
讓學(xué)生總結(jié)本課復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)心得。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十
活動(dòng)前一周，組長(zhǎng)通知參加這次活動(dòng)，當(dāng)時(shí)很開(kāi)心，這也是我工作兩年來(lái)第一次有機(jī)會(huì)參加這樣的教研活動(dòng)，滿心希望在這次活動(dòng)中汲取經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然這次活動(dòng)舉辦的很成功，我也在這次活動(dòng)中學(xué)到了很多，下面我就談?wù)勎业乃伎寂c體會(huì)。
第一節(jié)課聽(tīng)的是王月琦老師的《信息的智能化加工》，王老師有效地利用學(xué)生感興趣的“芝麻開(kāi)門(mén)”這樣的情境導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣，在后面的實(shí)踐部分學(xué)生始終“五子棋游戲”，“人機(jī)對(duì)話”中，學(xué)生始終都很投入，只是在與機(jī)器人小i的聊天環(huán)節(jié)中，部分同學(xué)已投入其中，不能自拔了，當(dāng)王老師講到后面的內(nèi)容時(shí)，他們還不亦樂(lè)乎的與小i聊天，如何有效控制學(xué)生與小i聊天這個(gè)度，值得我們思考。
第二節(jié)課聽(tīng)的是吳海燕老師的《文件的下載》，吳老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很巧妙，以下載的一般過(guò)程為主線，將文件的下載貫穿其中，這種教學(xué)方式很值得學(xué)習(xí)，在上課的過(guò)程中，可能分組不明確，導(dǎo)致學(xué)生任務(wù)的完成情況不是很理想，如果吳老師分組的時(shí)候明確一點(diǎn)，這節(jié)課將會(huì)取得很好的效果。
第三節(jié)課聽(tīng)的是劉蘇梅老師的《規(guī)劃網(wǎng)站》，劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還是很好的，值得我們借鑒，能把一節(jié)理論性很強(qiáng)的課設(shè)計(jì)到這種程度，還是很不錯(cuò)的，只是在課堂實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生注意力始終不在狀態(tài)，有的學(xué)生卻在忙于瀏覽其他網(wǎng)頁(yè)，如果這節(jié)課在教室上，可能會(huì)收到更好的效果。
總之，這三節(jié)課都有值得我學(xué)習(xí)的地方，謝謝曹主任舉辦的這次活動(dòng)，讓我認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)一節(jié)課的重要性，在以后的教學(xué)中，我一定要學(xué)習(xí)這三位老師的教學(xué)思想與方法，使自己的課堂更加生動(dòng)活潑。希望以后曹主任多多舉行這樣的活動(dòng)，讓我們也有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一
本課是海南出版社的海南省中小學(xué)信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)第二章第一節(jié)，內(nèi)容是電子表格的特點(diǎn)及應(yīng)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)word軟件和powerpoint軟件辦公軟件的基礎(chǔ)上，再繼續(xù)學(xué)習(xí)的電子表格軟件。教材是先從日常生活中的電子表格的應(yīng)用舉例，到介紹電子表格處理軟件，再結(jié)合word文檔處理軟件與excel電子表格處理軟進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出電子表格特點(diǎn)。本課體現(xiàn)了從生活到計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，從計(jì)算機(jī)知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的理念。本節(jié)課有一定的理論知識(shí)，但教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生啟動(dòng)excel軟件、打開(kāi)excel表格工作表以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)編輯等操作任務(wù)，從生活和實(shí)際實(shí)踐中更好地了解電子表格特點(diǎn)，為學(xué)生后面繼續(xù)使用電子表格軟件的解決實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知道電子表格在生活、工作中的一些應(yīng)用。
2、學(xué)會(huì)啟動(dòng)excel軟件和打開(kāi)excel表格文件。
3、了解電子表格的特點(diǎn)。
4、比較word表格和excel表格在內(nèi)容、排版、編輯等方面的異同。
2、通過(guò)學(xué)生初步嘗試，初步了解電子表格的特點(diǎn)。
1、利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息能力。
2、通過(guò)學(xué)生交流和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：電子表格的特點(diǎn)及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：比較word表格和excel表格在內(nèi)容、排版。
對(duì)于電子表格學(xué)生在學(xué)習(xí)word軟件和powerpoint軟件時(shí)已經(jīng)初步接觸，并且在為后面excel表格軟件的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。
本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)word軟件和powerpoint軟件的使用有一定的基礎(chǔ)，以及具有計(jì)算機(jī)的基本操作技能，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)有強(qiáng)烈的欲望，但由于家庭、環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。教學(xué)時(shí)可利用學(xué)生本身的資源，互助合作的原則開(kāi)展活動(dòng)。
教學(xué)方法：
情景導(dǎo)學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法。
學(xué)法。
情景導(dǎo)學(xué)法、自主探索法。
（預(yù)設(shè)時(shí)間4分鐘）。
使用“學(xué)生成績(jī)表”讓學(xué)生觀看師生交流，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計(jì)意圖）用日常生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)例引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。
（預(yù)設(shè)時(shí)間28分鐘）。
（一）初步探索：活動(dòng)任務(wù)一。
：（1）、生活中常見(jiàn)哪個(gè)行業(yè)使用電子表格？
（2）、這些電子表格是使用什么計(jì)算機(jī)軟件處理的？
給出活動(dòng)任務(wù)一：
1、電子表格的應(yīng)用舉例。
2、電子表格處理軟件。
先讓學(xué)生討論電子表格在生活、工作中的一些應(yīng)用，以及列舉電子表格的處理軟件。
學(xué)生小組討論，先從學(xué)生熟悉的電子表格入手，可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，進(jìn)行舉例。
（二）初步嘗試：操作任務(wù)二：
電子表格有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)答案：
1、在空白的單元格中輸入數(shù)據(jù)時(shí)，使用回車(chē)鍵、方向鍵或單擊鼠標(biāo)。
2、雙擊鼠標(biāo)。
讓學(xué)生保存文件掌握好啟動(dòng)excel軟件的方法，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)，這點(diǎn)對(duì)學(xué)生是較簡(jiǎn)單。
讓學(xué)生熟悉電子表格的工作環(huán)境，通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，只是讓學(xué)生初步了解電子表格的特點(diǎn)，
（三）初步小結(jié)：電子表格的特點(diǎn)。
結(jié)合學(xué)生的表格，教師進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)：
excel具有良好的操作界面，操作簡(jiǎn)單易行。
該環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，但本課只能是通過(guò)師生共同交流合作，初步總結(jié)出電子表格的特點(diǎn)，為下幾節(jié)課學(xué)習(xí)excel軟件作好輔墊作用。因?yàn)楹竺鎺渍n中，學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐及應(yīng)用中才能領(lǐng)會(huì)電子表格的特點(diǎn)。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察和小組討論。
學(xué)生認(rèn)真觀察和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。
（五）知識(shí)小結(jié)：比較word表格和excel表格在內(nèi)容、排版、編輯方面的異同。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
學(xué)生對(duì)兩種表格的異同認(rèn)識(shí)時(shí)，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)方面會(huì)有困難，教師加以引導(dǎo)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)引導(dǎo)。
比較兩種表格中在內(nèi)容、排版、編輯方面的異同。
（預(yù)設(shè)時(shí)間5分鐘）。
通過(guò)excel提供的模板，體驗(yàn)電子表格的呈現(xiàn)形式和適用范圍。
通過(guò)excel提供的模板，
1、結(jié)合教材第24頁(yè)的內(nèi)容。
2、讓一位學(xué)生展示操作過(guò)程。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流個(gè)人的收獲。
通過(guò)學(xué)生的交流，能夠及時(shí)反饋教師教學(xué)效果。
3、使用excel電子表格處理軟件對(duì)本“學(xué)期段考成績(jī)”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課后的任務(wù)，讓知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
（板書(shū)是用投影展示）。
電子表格的特點(diǎn)及應(yīng)用。
（一）、電子表格的應(yīng)用舉例。
（二）、電子表格處理軟件。
（三）、電子表格的特點(diǎn)。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二
活動(dòng)前一周，組長(zhǎng)通知參加這次活動(dòng)，當(dāng)時(shí)很開(kāi)心，這也是我工作兩年來(lái)第一次有機(jī)會(huì)參加這樣的教研活動(dòng)，滿心希望在這次活動(dòng)中汲取經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然這次活動(dòng)舉辦的很成功，我也在這次活動(dòng)中學(xué)到了很多，下面我就談?wù)勎业乃伎寂c體會(huì)。
第一節(jié)課聽(tīng)的是王月琦老師的《信息的智能化加工》，王老師有效地利用學(xué)生感興趣的“芝麻開(kāi)門(mén)”這樣的情境導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣，在后面的實(shí)踐部分學(xué)生始終“五子棋游戲”，“人機(jī)對(duì)話”中，學(xué)生始終都很投入，只是在與機(jī)器人小i的聊天環(huán)節(jié)中，部分同學(xué)已投入其中，不能自拔了，當(dāng)王老師講到后面的內(nèi)容時(shí)，他們還不亦樂(lè)乎的與小i聊天，如何有效控制學(xué)生與小i聊天這個(gè)度，值得我們思考。
第二節(jié)課聽(tīng)的是吳海燕老師的《文件的下載》，吳老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很巧妙，以下載的一般過(guò)程為主線，將文件的下載貫穿其中，這種教學(xué)方式很值得學(xué)習(xí)，在上課的過(guò)程中，可能分組不明確，導(dǎo)致學(xué)生任務(wù)的完成情況不是很理想，如果吳老師分組的時(shí)候明確一點(diǎn)，這節(jié)課將會(huì)取得很好的效果。
第三節(jié)課聽(tīng)的是劉蘇梅老師的《規(guī)劃網(wǎng)站》，劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還是很好的，值得我們借鑒，能把一節(jié)理論性很強(qiáng)的課設(shè)計(jì)到這種程度，還是很不錯(cuò)的，只是在課堂實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生注意力始終不在狀態(tài)，有的.學(xué)生卻在忙于瀏覽其他網(wǎng)頁(yè)，如果這節(jié)課在教室上，可能會(huì)收到更好的效果。
總之，這三節(jié)課都有值得我學(xué)習(xí)的地方，謝謝曹主任舉辦的這次活動(dòng)，讓我認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)一節(jié)課的重要性，在以后的教學(xué)中，我一定要學(xué)習(xí)這三位老師的教學(xué)思想與方法，使自己的課堂更加生動(dòng)活潑。希望以后曹主任多多舉行這樣的活動(dòng)，讓我們也有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三
《網(wǎng)頁(yè)制作—站點(diǎn)的規(guī)劃與建立》——信息技術(shù)與物理整合課。
1課時(shí)。
1、硬件環(huán)境：微機(jī)室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
2、軟件環(huán)境：電子教室控制系統(tǒng)預(yù)先安裝好的ftp共享平臺(tái)、bbs專(zhuān)欄等。
1、教材所處的地位與作用。
“站點(diǎn)的規(guī)劃與建立”是華中師范大學(xué)出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》第四冊(cè)第二章“網(wǎng)頁(yè)制作”的第一節(jié)。本套教材共四冊(cè)，分別通過(guò)“通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息”、“收發(fā)郵件”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”、“網(wǎng)頁(yè)制作”這四個(gè)章節(jié)，逐步深入地安排有關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而形成一條“網(wǎng)絡(luò)”線。第四冊(cè)中的“網(wǎng)頁(yè)制作”是將學(xué)生從“使用者”引導(dǎo)到“制作者”的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而“站點(diǎn)的規(guī)劃與建立”是“網(wǎng)頁(yè)制作”的靈魂，它既為學(xué)生們揭開(kāi)了網(wǎng)頁(yè)的神秘面紗，也是規(guī)范網(wǎng)頁(yè)制作必要的出發(fā)點(diǎn)，起到了承上啟下的橋梁作用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
基于以學(xué)生的發(fā)展為核心的理念，根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一的要求，我將本節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
使學(xué)生了解并理解站點(diǎn)的概念，掌握使用frontpage20xx創(chuàng)建并保存站點(diǎn)、設(shè)置網(wǎng)頁(yè)、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)版式，了解高中物理知識(shí)基本分類(lèi)。
（2）能力目標(biāo)：
由站點(diǎn)的規(guī)劃方式，培養(yǎng)學(xué)生懂得協(xié)作意識(shí)、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力，對(duì)已學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃管理的能力。通過(guò)小組之間交流評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生分析信息、利用信息的能力和信息創(chuàng)新能力。
（3）情感目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)生之間的討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)問(wèn)題的提出、思考、解決的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：站點(diǎn)的規(guī)劃、建立與保存。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：站點(diǎn)的規(guī)劃。
在我國(guó)，高中階段教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：高中學(xué)生要“能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題”；同時(shí)，高中信息技術(shù)課程的基本理念提出要“營(yíng)造良好的信息環(huán)境”、“注重交流與合作。”因此，以信息技術(shù)與課程整合為主線來(lái)設(shè)計(jì)這堂課，利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，使該環(huán)境能支持實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，將有利于這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
在整合中創(chuàng)設(shè)小組合作——遠(yuǎn)程協(xié)商的學(xué)習(xí)環(huán)境，以制作高中物理站為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組，小組成員共同完成一個(gè)站點(diǎn)的制作，使學(xué)生在獲取物理知識(shí)、探究物理規(guī)律、解決物理問(wèn)題等方面都有所收獲，大大提高了其協(xié)作意識(shí)、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力。同時(shí)，不同小組又圍繞同一主題進(jìn)行分工協(xié)作學(xué)習(xí)，建立小組站點(diǎn)，這樣在小組成員之間及小組之間，形成良好的協(xié)作、交流、競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
首先將學(xué)生們“網(wǎng)站即網(wǎng)頁(yè)”的錯(cuò)誤理解引導(dǎo)入正確的站點(diǎn)概念，再以“制作高中物理站”為切入點(diǎn)，將信息技術(shù)與高中物理學(xué)科整合，創(chuàng)設(shè)情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)融合。將學(xué)生分組，簡(jiǎn)要講解站點(diǎn)規(guī)劃，演示、講解網(wǎng)頁(yè)設(shè)置與網(wǎng)頁(yè)版式設(shè)計(jì)后，要求學(xué)生以小組為單位制作“高中物理站”，學(xué)生們首先進(jìn)行網(wǎng)站規(guī)劃，然后進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)置與網(wǎng)頁(yè)版式設(shè)計(jì)操作，在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合，在此過(guò)程中教師適當(dāng)引導(dǎo)。完成任務(wù)后，各小組將成果打包上傳至ftp，實(shí)現(xiàn)小組間互相瀏覽，并通過(guò)教師在學(xué)校網(wǎng)站bbs里開(kāi)辟的專(zhuān)供整合課程學(xué)習(xí)討論的專(zhuān)欄，實(shí)現(xiàn)相互交流、評(píng)價(jià)，教師適時(shí)加入評(píng)價(jià)；同時(shí)，各小組可以根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)自己的站點(diǎn)進(jìn)行修改。最后教師進(jìn)行課堂小結(jié)，回顧站點(diǎn)的概念，創(chuàng)建及保存站點(diǎn)、設(shè)置網(wǎng)頁(yè)、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)版式的操作，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息進(jìn)一步補(bǔ)充物理知識(shí)、完善網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四
一.說(shuō)教材：
《跳動(dòng)的小球》是重大版小學(xué)第四冊(cè)六年級(jí)第10課的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在前面初步認(rèn)識(shí)和掌握了簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)制作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在flash5中建立引導(dǎo)線圖層，能熟練繪制引導(dǎo)線，掌握制作有引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的技巧，學(xué)會(huì)在幀面板中設(shè)置動(dòng)畫(huà)加速運(yùn)動(dòng)或減速運(yùn)動(dòng)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所處的地位，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)引導(dǎo)線來(lái)實(shí)現(xiàn)小球有意識(shí)的跳動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的flash動(dòng)畫(huà)制作意識(shí)。
2、能選擇一定的工具進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)是flah動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作的必要性。
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)制作，并完成相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)作品;能根據(jù)教材作品和同伴交流自己的想法，進(jìn)行自己獨(dú)特的小球跳動(dòng)路線的設(shè)計(jì)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)豐富的實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)小球跳動(dòng)的全過(guò)程，從中提高學(xué)生對(duì)flash動(dòng)畫(huà)的制作水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在動(dòng)畫(huà)制作活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成會(huì)獨(dú)立思考，并善于與同伴交流想法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
建立引導(dǎo)線圖層，設(shè)制引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)。
二、說(shuō)教法：
根據(jù)直觀性原則，我把本課的教學(xué)內(nèi)容制作成小動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。制作多媒體課件，呈現(xiàn)實(shí)例中的內(nèi)容，充分運(yùn)用引導(dǎo)法，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師創(chuàng)造性地使用教材，在呈現(xiàn)“跳動(dòng)小球”的有關(guān)信息時(shí)，補(bǔ)充了不同跳動(dòng)路線的小球動(dòng)畫(huà)和不成功的跳動(dòng)小球的動(dòng)畫(huà)等情況。積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，貫徹“自學(xué)討論式”教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)小組的討論，明確本課的創(chuàng)作要求，然后以小組為單位自主選擇不同的引導(dǎo)線進(jìn)行小球跳動(dòng)制作，合作完成“跳動(dòng)的小球”flash動(dòng)畫(huà)。在課堂上，既重教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。注意信息的反饋、交流，同時(shí)注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的落實(shí)。發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。
三、說(shuō)學(xué)法：
《跳動(dòng)的小球》這部分內(nèi)容，包括一個(gè)圖層制作、一個(gè)引導(dǎo)層制作和1個(gè)課堂發(fā)散活動(dòng)。課堂上學(xué)生根據(jù)教師教授的制作方法進(jìn)行獨(dú)自創(chuàng)作。由于教師創(chuàng)造性地使用教材，相對(duì)來(lái)說(shuō)比教材中的制作步驟顯得復(fù)雜一些，但是這樣學(xué)生可以通過(guò)自主探究與討論交流、合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮集體的力量，營(yíng)造出互動(dòng)教學(xué)的氛圍。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
教師首先出示教材的動(dòng)畫(huà)效果圖，根據(jù)學(xué)生的回答提問(wèn)：你們看到了什么?小球可以根據(jù)我們自己的意識(shí)來(lái)跳動(dòng)嗎?適時(shí)地把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。然后出示有引導(dǎo)線的動(dòng)畫(huà)效果圖。讓學(xué)生觀察后回答：“小球是根據(jù)這條線在運(yùn)動(dòng)”這些問(wèn)題學(xué)生可以對(duì)答如流，這時(shí)教師再問(wèn)通過(guò)以前所學(xué)習(xí)的flash知識(shí)可以進(jìn)行這個(gè)動(dòng)畫(huà)制作嗎?學(xué)生可能就無(wú)法回答了，從而使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)引導(dǎo)線制作的心理需要。
這時(shí)就順勢(shì)揭示課題，明確目標(biāo)。
讓學(xué)生觀察flash5.0窗口上共有幾個(gè)圖層。教師強(qiáng)調(diào)一共有兩個(gè)圖層，其中一個(gè)是“引導(dǎo)線圖層”，這也是我們今天這節(jié)課的重點(diǎn)掌握內(nèi)容--“引導(dǎo)線圖層的建立”。(依據(jù)“自學(xué)討論式”課堂教學(xué)研究的要求，給學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課習(xí)的目的。)。
二、新課教學(xué)。
1.通過(guò)四個(gè)步驟的教學(xué)演示，讓學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)知識(shí)和本課的新功能組合鍵“ctrlg”的學(xué)習(xí)來(lái)制作圖層1--小球動(dòng)畫(huà)。
2.再通過(guò)后面五個(gè)步驟的教學(xué)演示，讓學(xué)生小組合作完成本課重難點(diǎn)內(nèi)容--引導(dǎo)層的制作。
3.最后教師教授通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)對(duì)小球的跳動(dòng)做快慢的設(shè)置，從而完成本課的教學(xué)內(nèi)容。
4.本課的擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容的教授，教師演示如何讓引導(dǎo)線出現(xiàn)在動(dòng)畫(huà)里，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇進(jìn)行這部分的學(xué)習(xí)創(chuàng)作。
五、全課小結(jié)：
教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能及時(shí)通過(guò)多媒體系統(tǒng)對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示;也缺少及時(shí)的'對(duì)制作較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);教學(xué)過(guò)程中對(duì)后進(jìn)生的及時(shí)輔導(dǎo)不夠，從而使得有一部分學(xué)生的作品未能成功制作。
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高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
尊敬的各位評(píng)委，你們好！
今天我說(shuō)課的題目是高中信息技術(shù)課程的《圖文混排》，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)遵循教學(xué)規(guī)律、滲透課改精神、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、突出學(xué)科特色并結(jié)合我們學(xué)校所倡導(dǎo)的“三步一環(huán)”教學(xué)模式進(jìn)行研究，，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
1、《圖文混排》是高中必修教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第2節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)word文字處理已有了基本的認(rèn)識(shí)。但在文檔的實(shí)用性和藝術(shù)性方面還有欠缺，還需要想辦法增強(qiáng)文檔版面的美感。而圖文混排更好的體現(xiàn)了版面設(shè)計(jì)功能，是word軟件排版各種功能的綜合運(yùn)用，有較高的實(shí)用價(jià)值。學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生將能夠制作出一份圖文并茂的電子作品。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材內(nèi)容和特點(diǎn)，考慮到高一學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的三維目標(biāo)是：
（1）知識(shí)方面：了解圖片的插入方法和屬性設(shè)置。
（2）能力方面：能夠熟練運(yùn)用圖片設(shè)計(jì)版面，表達(dá)主題；并對(duì)圖文混排的作品及其制作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（3）情感方面：通過(guò)圖文混排作品的制作，感受word軟件強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極使用信息技術(shù)的態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據(jù)目標(biāo)，我認(rèn)為圖形對(duì)象的插入與設(shè)置是關(guān)鍵，所以設(shè)為本節(jié)課的重點(diǎn)，基于課前和學(xué)生進(jìn)行的交流和對(duì)他們的觀察，我把圖文混排在版面設(shè)計(jì)中的靈活運(yùn)用確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
教法上：重點(diǎn)部分利用演示示范，組織討論，結(jié)合學(xué)科所具有的操作性特點(diǎn)，精心選擇任務(wù)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
學(xué)法上：建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，而信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)則為學(xué)生提供了很好的條件，本課學(xué)生將親歷制作過(guò)程，在自主探究的基礎(chǔ)上，結(jié)合組間合作互助，學(xué)有余力的幫助困難的學(xué)生以達(dá)到共同提高的目的。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）情景導(dǎo)入（大約5分鐘）。
結(jié)合學(xué)校板報(bào)評(píng)比活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生對(duì)黑板報(bào)進(jìn)行討論。再展示一篇文本文檔，和一組相關(guān)圖片。文字能夠描述事務(wù)，圖片能形象的反映事務(wù)，如果能將圖片與文字有機(jī)結(jié)合，并對(duì)某些文字或圖片進(jìn)行特定設(shè)置，將使文章內(nèi)容更加生動(dòng)形象，從而引出課題——圖文混排。
此時(shí)學(xué)生對(duì)剛剛討論的話題很感興趣，我再展示去年全國(guó)電腦制作活動(dòng)中部分學(xué)生獲獎(jiǎng)作品，激勵(lì)他們親自嘗試如何用word來(lái)制作美觀實(shí)用的電子作品，使學(xué)生積極主動(dòng)的接受任務(wù)，也順利的切入本課的第二個(gè)環(huán)節(jié)也是本課的重點(diǎn)部分。
（二）講授新知（約10分鐘）。
對(duì)于圖片的插入，我先利用多媒體廣播系統(tǒng)演示具體操作步驟，并有意識(shí)地介紹幾種可能出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤，然后啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)并使用圖片工具欄，突破本節(jié)課的重點(diǎn)圖形環(huán)繞方式的設(shè)置。
（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究，合作學(xué)習(xí)（約20分鐘）。
給學(xué)生提供課前準(zhǔn)備的素材，明確本次任務(wù)主題“弘揚(yáng)民族文化”小報(bào)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，通過(guò)組內(nèi)合作探究、相互協(xié)助的方式來(lái)學(xué)習(xí)圖文混排的各種設(shè)置。并讓完成較好的同學(xué)講解演示以加深學(xué)生印象以此突破本節(jié)難點(diǎn)。教師則充當(dāng)引領(lǐng)者和協(xié)作者的角色。
（四）作品展評(píng)，（約5分鐘）。
讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)并填寫(xiě)學(xué)生評(píng)價(jià)表。通過(guò)作品的交流評(píng)價(jià)，既發(fā)揮了學(xué)生的長(zhǎng)處，又激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生的美感，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性。
我從學(xué)生中挑選幾幅不同層次的作品進(jìn)行展示，肯定學(xué)生的創(chuàng)作成果，提出希望，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅和創(chuàng)作的快樂(lè)。
（五）歸納總結(jié)、知識(shí)拓展（大約5分鐘）。
先讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的感受和收獲，完成學(xué)案，老師幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納總結(jié)，并對(duì)學(xué)案中的知識(shí)拓展環(huán)節(jié)給予必要的提示。要求學(xué)生課后搜集素材設(shè)計(jì)版面完成制作關(guān)于甲流知識(shí)的小報(bào)。
借用ppt課件進(jìn)行本課內(nèi)容板書(shū)，強(qiáng)化圖文混排的重點(diǎn)步驟和注意事項(xiàng)，通過(guò)文字圖表的布局給學(xué)生以知識(shí)和美感。
以上是我本次說(shuō)課的內(nèi)容，謝謝。
趙良廳校長(zhǎng)解釋說(shuō)：“三步一環(huán)”課堂教學(xué)模式由“認(rèn)知教材———重點(diǎn)、難點(diǎn)突破———檢測(cè)、總結(jié)”這三個(gè)步驟組成，即把教室的教師一“講”改為學(xué)生三“動(dòng)”的課堂活動(dòng)方式，三步構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生以自主、創(chuàng)意、樂(lè)趣和成就感，有助于減少厭學(xué)情緒，使課堂充滿活力。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
《從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息》是廣西科學(xué)技術(shù)出版社高中信息技術(shù)教材第二冊(cè)“第一單元網(wǎng)絡(luò)世界”，“第三章網(wǎng)上搜索”中的第二塊內(nèi)容。本章內(nèi)容分3課時(shí)?！稄幕ヂ?lián)網(wǎng)上下載信息》是在學(xué)生熟知了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)中的常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)，ie的基本設(shè)置以及熟練掌握了通過(guò)關(guān)鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查找資料的基礎(chǔ)上展開(kāi)的第2課時(shí)的教學(xué)。
在本課時(shí)中，學(xué)生通過(guò)完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時(shí)中所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步理解搜索引擎及關(guān)鍵詞，同時(shí)也有機(jī)地形成了學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的信息進(jìn)行分類(lèi)、篩選、組合以及鑒別的能力。（注：本課原題目稱(chēng)之為《下載軟件》，主要內(nèi)容為從http、ftp站點(diǎn)下載軟件，教材中關(guān)于下載問(wèn)題講的比較零散，我是將此內(nèi)容作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)講的，命名為從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息）。
知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生理解下載的作用和意義；
能力目標(biāo)：基本掌握下載的四種方式，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能在學(xué)習(xí)中探究規(guī)律，舉一反三，融會(huì)貫通。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)高中學(xué)習(xí)生活的情感。
重點(diǎn)：四種下載方式。
難點(diǎn)：四種下載方式和小組的配合。
教師在占用課堂時(shí)間較少（大約是30%）的情況下，采用演示法、講解法、指導(dǎo)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式來(lái)達(dá)到教學(xué)效果，同時(shí)，教師在教法中適時(shí)地給予學(xué)生啟示。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。采用“小組制”，目的是考慮到整個(gè)班級(jí)水平差異，分8—10個(gè)小組，在每組中設(shè)立一位計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀(jì)律等工作，這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)，并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決，在發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神同時(shí)也使得本組學(xué)生的配合更加默契，也為今后的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的小組合作打下基礎(chǔ)。
（一）新課導(dǎo)入。
首先，在大屏幕展示一個(gè)電子課文網(wǎng)頁(yè)，（關(guān)于任意角三角函數(shù)的，有教學(xué)過(guò)程、練習(xí)題及答案）。
（二）新課。
1、介紹“下載”的概念。
下載：把互聯(lián)網(wǎng)中的有關(guān)的信息資源保存到自己計(jì)算機(jī)的過(guò)程。
2、四種下載的方式。
（2）保存圖形：最好能重命名。
（3）保存文字：注意保存的載體為一些字處理軟件，易犯的錯(cuò)誤為選中文字并復(fù)制后，在資源管理器窗口中直接粘貼。
（4）下載文件：注意“在文件的當(dāng)前位置打開(kāi)”的含義。
方法一：左鍵單擊。
方法二：右鍵—目標(biāo)另存為。
方法三：下載工具，網(wǎng)際快車(chē)。
教師演示四種下載方式，其中下載文件只演示前兩種方法，后一種方法只簡(jiǎn)單提及，由學(xué)生自行探索。
學(xué)生完成任務(wù)：利用搜索引擎，查找并下載有關(guān)“三角函數(shù)方面的資料”
要求：
（1）、由小組合作完成；
3、總結(jié)學(xué)生演示內(nèi)容并補(bǔ)充講解。
（1）歸納法，尤其要對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，并得出結(jié)論。
（2）信息的搜索、篩選、整理和匯總的要點(diǎn)與注意點(diǎn)。
（3）小組合作的配合。
如還有時(shí)間：可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中找一些喜歡聽(tīng)的歌曲下載。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
各位評(píng)委老師好，今天我說(shuō)課的題目是個(gè)人數(shù)字化信息資源管理。個(gè)人數(shù)字化信息資源管理是教科版教材中第七章文本信息資源管理中非常重要的一節(jié)，學(xué)習(xí)了個(gè)人數(shù)字化信息資源管理可以方便的實(shí)現(xiàn)個(gè)人資源管理。
（1）了解生活中的數(shù)字化信息資源管理。
（2）將一些常用的數(shù)字化管理工具應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)、生活和工作中。
（3）使用資源管理器管理本地計(jì)算機(jī)資源。
本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用使用資源管理器管理本地計(jì)算機(jī)資源。
教法：使用講解法，演示法，實(shí)踐法等。
學(xué)法：觀察法、練習(xí)法、討論法等。
教學(xué)手段：課堂講學(xué)、演示和機(jī)房實(shí)踐結(jié)合。
1、個(gè)人數(shù)字化信息資源。
提問(wèn)：個(gè)人數(shù)字化信息資源有哪些？
舉例：e-book、mp。
3、mp。
4、cd、mtv、vcd、dvd等。
特征：以信息技術(shù)為依托，計(jì)算機(jī)是管理活動(dòng)的核心、具有專(zhuān)有性和保密性，一般以文件為單位進(jìn)行管理如電子表格、資源管理器、收藏夾等管理方式。
2、使用資源管理器管理本地計(jì)算機(jī)資源。
（1）資源管理器介紹。
a、資源管理器是windows系統(tǒng)提供的信息資源管理工具，是計(jì)算機(jī)的管家。它采用目錄樹(shù)實(shí)現(xiàn)目錄管理，使用戶能方便、清楚、直觀地管理和查找文件。b、可以使用多種方式打開(kāi)資源管理器。
c、使用資源管理器可以方便、有序地管理自己的計(jì)算機(jī)硬件、軟件、文件、文件。
（2）在資源管理器中對(duì)文件和文件夾的新建、重命名、移動(dòng)、復(fù)制、刪除。
a、新建文件或者文件夾，重命名，移動(dòng)、復(fù)制、刪除。
提問(wèn)：右擊某一文件夾，點(diǎn)擊刪除選項(xiàng)，該文件本徹底刪除了嗎？
講解：點(diǎn)擊右鍵選擇刪除還可以在回收站中找到，可以進(jìn)行刪除或者還原。要徹底刪除文件，可以按住shift鍵，再右鍵選擇刪除。
提問(wèn)：如果要同時(shí)刪除或者復(fù)制多個(gè)文件，怎樣操作會(huì)方便一點(diǎn)呢？
講解：按住ctrl可以選擇多個(gè)不連續(xù)的文件，按住shift可以選擇多個(gè)連續(xù)文件。
b、不同方法實(shí)現(xiàn)文件和文件夾移動(dòng)、復(fù)制（右鍵選擇移動(dòng)，或者直接拖拽）。練習(xí)：建立一個(gè)文件夾a，a下面有兩個(gè)子文件夾b和c，要求至少使用兩種不同方法。
（3）使用資源管理器管理計(jì)算機(jī)安裝的應(yīng)用程序。
課堂講解：直接刪除安裝目錄會(huì)在windows中殘留一些文件，如程序的注冊(cè)表文件等。
a、使用資源管理器中的控制面板可以對(duì)不再需要的程序進(jìn)行卸載。
b、使用第三方軟件進(jìn)行卸載，通常為安全軟件，如360安全衛(wèi)士、金山安全衛(wèi)士、瑞星、卡巴斯基、小紅傘等等。
課堂思考：計(jì)算機(jī)都是四個(gè)盤(pán)嗎？c盤(pán)一定是系統(tǒng)盤(pán)嗎？
3、課后練習(xí)/p。
使用資源管理器對(duì)自己的個(gè)人計(jì)算機(jī)的文件進(jìn)行分類(lèi)管理。
4、課堂總結(jié)。
這節(jié)課講解了如何使用windows資源管理器對(duì)文件和文件進(jìn)行管理，使用控制面板管理應(yīng)用程序，同學(xué)們課后要勤加練習(xí)，掌握基本的管理，日后的生活和學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常使用到。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
《ip地址及其管理》選自教科版高中信息技術(shù)課標(biāo)選修教材《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》第二章因特網(wǎng)的組織與管理的第二節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它是在初中小學(xué)了解網(wǎng)絡(luò)初步應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)因特網(wǎng)的特點(diǎn)與功能后展開(kāi)的因特網(wǎng)組織與管理的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)第一節(jié)域名與域名管理的學(xué)習(xí)對(duì)于本課學(xué)習(xí)ip地址有很好的遷移作用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，為后續(xù)接入因特網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)工作原理打下理論基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備。教材為選修課，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)技術(shù)取向，特別對(duì)于高中聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的深度與難度，但通過(guò)教材與課堂教學(xué)中大量的情境事例、增加課內(nèi)外課時(shí)等措施可以有效的解決這一問(wèn)題，促進(jìn)聾生對(duì)于本課的學(xué)習(xí)。
高中二年級(jí)聾生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)還是停留在任務(wù)驅(qū)動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)的的學(xué)習(xí)階段，特別是即將面臨著高三升學(xué)與就業(yè)的雙重任務(wù)，信息技術(shù)課堂在培訓(xùn)聾生信息素養(yǎng)的任務(wù)的同時(shí)還戶負(fù)著高考對(duì)口單招專(zhuān)業(yè)考試的需要。聾生學(xué)習(xí)自主性還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。特別是由于聾生由于聽(tīng)力語(yǔ)言的障礙，雖然經(jīng)過(guò)十年義務(wù)教育，但他們對(duì)于文字表述的意義了解不夠深入，抽象思維能力必須以直觀形象的為支持，在本課的理論中學(xué)習(xí)中還需要處處以學(xué)生直觀經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。
基于教材內(nèi)容和聾生特點(diǎn)的分析，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：了解ip地址的概念，掌握ip地址的格式，了解ip地址的分類(lèi)。
2、過(guò)程與方法，通過(guò)從域名知識(shí)遷移學(xué)習(xí)了解ip地址管理的辦法。通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)了解域名與ip地址的關(guān)系。
3、情感態(tài)度，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使用學(xué)生感受到ip地址的資源的有限性與不平衡性，樹(shù)立節(jié)約資源、合理使用資源的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是ip地址的格式與分類(lèi)，教學(xué)難點(diǎn)是32位二進(jìn)制與ip地址的關(guān)系。
由于聾生對(duì)于文字的理解能力和對(duì)虛擬信息技術(shù)感受能力比普通高中學(xué)生差，在教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)身份證這一形象的表述貫穿教學(xué)的始終，理解教學(xué)重點(diǎn)，可以有效突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、電子教本，帶投影和多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、因?yàn)橥队敖虒W(xué)不僅可以方便師生的手語(yǔ)交流，而且可以增加師生的目光與情感交流，真正做到師生的課堂中的互動(dòng)。
基于以上的分析，我著重從情境引入，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，自主探索；協(xié)作交流，經(jīng)驗(yàn)分享三個(gè)方面展開(kāi)本課的教學(xué)。
一、情境設(shè)立，問(wèn)題引入。
通過(guò)兩個(gè)情境問(wèn)題的震撼，學(xué)生不解疑或，久久的集中教師的舉動(dòng)，教師板書(shū)，ip地址。cai：ip就是你電腦的身份證，就是你電腦的dna。
教師展示身份證：講授：域名是你的戶口本，ip就是你的身份證。
通過(guò)形象的以戶口本和身份證的描述，聾生從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)很容易理解ip與域名的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，自主探索。
項(xiàng)目子任務(wù)一：,net,cn和218.241.97.41，比較有什么不同。
學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)操作，得出結(jié)論：
教師強(qiáng)調(diào)域名和ip的對(duì)應(yīng)關(guān)系，和身份證一樣是世界唯一性，
項(xiàng)目子任務(wù)二，查看本機(jī)的ip比較周ip的異同。
教師演示ip的查看方法。直觀演示是聾校課堂中最有效的方法之一，聾生的觀察與模仿能力可以較好的補(bǔ)償聽(tīng)力的障礙。
教師在學(xué)生得出結(jié)論后分析，用ip與身份證號(hào)碼比較有什么不同？本機(jī)房的ip的特征，四段，唯一性，點(diǎn)隔開(kāi)。
課件直接出示ip格式的要求。
特別要用flash強(qiáng)調(diào)ip中32位二進(jìn)制和4個(gè)0~255之間的關(guān)系。通過(guò)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示，點(diǎn)分十進(jìn)制，使用學(xué)生了解ip址設(shè)的淵源和意義。從而更深的掌握ip地址的格式。備注：二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換對(duì)于聾生學(xué)習(xí)一級(jí)b時(shí)有一定的基礎(chǔ)，不作過(guò)多的解釋。
接著，進(jìn)行課堂練習(xí)，判斷下列ip地址的正。
經(jīng)過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的練習(xí)之后，教師拿出詢問(wèn)一生的身份證號(hào)碼，然后指出，他的籍貫是什么縣區(qū)？連續(xù)多次，學(xué)生疑問(wèn)？教師再出示一組域名，判斷是什么地方什么單位的網(wǎng)站，學(xué)生回憶遷移域名的分類(lèi)。
教師引導(dǎo)學(xué)生先閱讀第3小節(jié)，ip地址的分類(lèi)。
項(xiàng)目子任務(wù)五:根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)ip地址和電腦身份證的關(guān)系。
分組探究：聾校的信息技術(shù)課堂分組探究往往流于形勢(shì)，，由于手語(yǔ)的交流局限性、聾生思維的形象性、語(yǔ)言表達(dá)組織能力滯后等因素均影響著分組探究的活動(dòng)，所以在探究活動(dòng)中采取探究知識(shí)準(zhǔn)備、降低難度，在教師的主導(dǎo)有針對(duì)性的就某一問(wèn)題進(jìn)行下進(jìn)行在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行單一問(wèn)題探究討論，可以使小組探究活動(dòng)有效的開(kāi)展，解決課堂中設(shè)定的教學(xué)難點(diǎn)。
三、歸納總結(jié)，交流分享。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
本課通過(guò)情境設(shè)定，問(wèn)題引入；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；合作探究，交流分享的課堂教學(xué)活動(dòng)，從聾生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在情境項(xiàng)目任務(wù)中驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，在合作完成任務(wù)，在交流中獲得思想，從而聾生自我建構(gòu)出對(duì)于[]的知識(shí)結(jié)構(gòu)。有效的完成既定的教學(xué)目標(biāo)，提高聾生的信息素養(yǎng)。
板書(shū)和cai教學(xué)設(shè)計(jì)省略。以上是我的對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)予以指正。謝謝！
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
《跳動(dòng)的小球》是重大版小學(xué)第四冊(cè)六年級(jí)第10課的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在前面初步認(rèn)識(shí)和掌握了簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)制作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在flash5中建立引導(dǎo)線圖層，能熟練繪制引導(dǎo)線，掌握制作有引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的技巧，學(xué)會(huì)在幀面板中設(shè)置動(dòng)畫(huà)加速運(yùn)動(dòng)或減速運(yùn)動(dòng)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所處的地位，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)與技能：
1、通過(guò)引導(dǎo)線來(lái)實(shí)現(xiàn)小球有意識(shí)的跳動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的flash動(dòng)畫(huà)制作意識(shí)。
2、能選擇一定的工具進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)是flah動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作的必要性。
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)制作，并完成相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)作品；能根據(jù)教材作品和同伴交流自己的想法，進(jìn)行自己獨(dú)特的小球跳動(dòng)路線的設(shè)計(jì)。
（2）過(guò)程與方法：
通過(guò)豐富的實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)小球跳動(dòng)的全過(guò)程，從中提高學(xué)生對(duì)flash動(dòng)畫(huà)的制作水平。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在動(dòng)畫(huà)制作活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成會(huì)獨(dú)立思考，并善于與同伴交流想法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）教學(xué)重、難點(diǎn)：
建立引導(dǎo)線圖層，設(shè)制引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)。
根據(jù)直觀性原則，我把本課的教學(xué)內(nèi)容制作成小動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。制作多媒體課件，呈現(xiàn)實(shí)例中的內(nèi)容，充分運(yùn)用引導(dǎo)法，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師創(chuàng)造性地使用教材，在呈現(xiàn)"跳動(dòng)小球"的有關(guān)信息時(shí)，補(bǔ)充了不同跳動(dòng)路線的小球動(dòng)畫(huà)和不成功的跳動(dòng)小球的動(dòng)畫(huà)等情況。積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，貫徹"自學(xué)討論式"教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)小組的討論，明確本課的創(chuàng)作要求，然后以小組為單位自主選擇不同的引導(dǎo)線進(jìn)行小球跳動(dòng)制作，合作完成"跳動(dòng)的小球"flash動(dòng)畫(huà)。在課堂上，既重教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。注意信息的反饋、交流，同時(shí)注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的落實(shí)。發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。
《跳動(dòng)的小球》這部分內(nèi)容，包括一個(gè)圖層制作、一個(gè)引導(dǎo)層制作和1個(gè)課堂發(fā)散活動(dòng)。課堂上學(xué)生根據(jù)教師教授的制作方法進(jìn)行獨(dú)自創(chuàng)作。由于教師創(chuàng)造性地使用教材，相對(duì)來(lái)說(shuō)比教材中的制作步驟顯得復(fù)雜一些，但是這樣學(xué)生可以通過(guò)自主探究與討論交流、合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮集體的力量，營(yíng)造出互動(dòng)教學(xué)的氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
教師首先出示教材的動(dòng)畫(huà)效果圖，根據(jù)學(xué)生的回答提問(wèn)：你們看到了什么？小球可以根據(jù)我們自己的意識(shí)來(lái)跳動(dòng)嗎？適時(shí)地把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。然后出示有引導(dǎo)線的動(dòng)畫(huà)效果圖。讓學(xué)生觀察后回答："小球是根據(jù)這條線在運(yùn)動(dòng)"這些問(wèn)題學(xué)生可以對(duì)答如流，這時(shí)教師再問(wèn)通過(guò)以前所學(xué)習(xí)的flash知識(shí)可以進(jìn)行這個(gè)動(dòng)畫(huà)制作嗎？學(xué)生可能就無(wú)法回答了，從而使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)引導(dǎo)線制作的心理需要。這時(shí)就順勢(shì)揭示課題，明確目標(biāo)。讓學(xué)生觀察flash5.0窗口上共有幾個(gè)圖層。教師強(qiáng)調(diào)一共有兩個(gè)圖層，其中一個(gè)是"引導(dǎo)線圖層"，這也是我們今天這節(jié)課的重點(diǎn)掌握內(nèi)容——"引導(dǎo)線圖層的建立"。（依據(jù)"自學(xué)討論式"課堂教學(xué)研究的要求，給學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課習(xí)的目的。）。
二、新課教學(xué)。
1、通過(guò)四個(gè)步驟的教學(xué)演示，讓學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)知識(shí)和本課的新功能組合鍵"ctrlg"的學(xué)習(xí)來(lái)制作圖層1——小球動(dòng)畫(huà)。
2、再通過(guò)后面五個(gè)步驟的教學(xué)演示，讓學(xué)生小組合作完成本課重難點(diǎn)內(nèi)容——引導(dǎo)層的制作。
3、最后教師教授通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)對(duì)小球的跳動(dòng)做快慢的設(shè)置，從而完成本課的教學(xué)內(nèi)容。
4、本課的擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容的教授，教師演示如何讓引導(dǎo)線出現(xiàn)在動(dòng)畫(huà)里，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇進(jìn)行這部分的學(xué)習(xí)創(chuàng)作。
教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能及時(shí)通過(guò)多媒體系統(tǒng)對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示；也缺少及時(shí)的對(duì)制作較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；教學(xué)過(guò)程中對(duì)后進(jìn)生的及時(shí)輔導(dǎo)不夠，從而使得有一部分學(xué)生的作品未能成功制作。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景、任務(wù)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，在教師的幫助下完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中信息技術(shù)部分的基本理念第四條“培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐”和第五條“注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化”。
教學(xué)內(nèi)容
本課是針對(duì)廣東教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）本，第三章第二節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的案例。需要說(shuō)明的是這節(jié)課是一節(jié)匯報(bào)和展示課。
教材的本節(jié)內(nèi)容是在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的提煉和提高，對(duì)軟件的功能使用及其基本操作不再詳細(xì)介紹，而側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從如何分析問(wèn)題或任務(wù)需求著手，學(xué)會(huì)從各種需求中尋找技術(shù)解決的辦法或策略，從而實(shí)現(xiàn)利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達(dá)意圖。
本部分內(nèi)容共用4課時(shí)來(lái)完成的，第一課時(shí)主要是對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)該掌握的技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與梳理，同時(shí)布置課外任務(wù)讓學(xué)生分小組并從自己的學(xué)習(xí)和生活中選擇合適的課題，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查數(shù)據(jù)以備下節(jié)課使用。第二三課時(shí)主要各組將調(diào)查的數(shù)據(jù)用表格處理軟件excel進(jìn)行處理，主要是數(shù)據(jù)的錄入和修飾、數(shù)據(jù)的處理（根據(jù)需求利用公式或函數(shù)等）、圖表的生成和修飾以及調(diào)查報(bào)告的得出。
本課時(shí)主要是各組對(duì)前面所作的工作進(jìn)行匯報(bào)和答辯，展示和交流各組的作品。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)作品的展示與交流復(fù)習(xí)與鞏固表格信息的加工與表達(dá)的過(guò)程，復(fù)習(xí)excel軟件的技術(shù)內(nèi)容，體會(huì)excel軟件的功能。
2、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、匯報(bào)能力和答辯能力。
3、鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，會(huì)發(fā)掘別人作品的優(yōu)點(diǎn)，客觀的評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力等。
4、學(xué)會(huì)與人平等交流的技巧。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)集體觀念，感悟信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在相互交流中學(xué)到別人作品的優(yōu)點(diǎn)并指出不足。
教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)的客觀與公正。
教學(xué)對(duì)象為高一學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力，能夠自主獨(dú)立完成較高要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，喜歡具有挑戰(zhàn)的任務(wù)。通過(guò)前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了基本的計(jì)算機(jī)操作能力，并且，剛剛學(xué)習(xí)過(guò)“文本信息的加工與表達(dá)”，會(huì)使用工具軟件word加工處理文本信息等，這也為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由于在“文本信息的加工與表達(dá)”那部分的教學(xué)中也是采用小組合作的形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)，所以在“表格信息的加工與表達(dá)”這部分的小組合作同學(xué)們已經(jīng)比較習(xí)慣了。
學(xué)生在初中都學(xué)過(guò)excel軟件，但較之word和excel軟件來(lái)說(shuō)是最不熟練的，究其原因就是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)完后在他們的實(shí)際生活中用得很少，甚至不用，所以，在這部分內(nèi)容中，我先用了一節(jié)課的時(shí)間復(fù)習(xí)技術(shù)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生分組從自己的生活和學(xué)習(xí)中選擇實(shí)例進(jìn)行處理，既熟悉了表格信息處理與加工的流程也對(duì)表格處理軟件的技術(shù)應(yīng)用更加熟練，能真正學(xué)以致用。
教學(xué)方式：本節(jié)課是“表格信息的加工與表達(dá)”的最后一節(jié)課，主要以匯報(bào)和答辯的方式進(jìn)行的，以小組為單位對(duì)前幾節(jié)課所做的工作做一個(gè)總結(jié)，與教師和其他小組同學(xué)一起分享，在匯報(bào)和答辯時(shí)制定了詳細(xì)的規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行匯報(bào)和答辯。從聽(tīng)課的教師和學(xué)生的反饋來(lái)看，這種教學(xué)方式比較新穎，容易被學(xué)生接受，學(xué)生真正體會(huì)到了自己是課堂的主人。這也體現(xiàn)了此教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨，本次教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，認(rèn)真組織課堂教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展。
學(xué)習(xí)方式：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式類(lèi)類(lèi)似于研究性學(xué)習(xí)，主要是從研究問(wèn)題入手，以研究者的身份進(jìn)行研究，突出的特點(diǎn)就是技術(shù)為內(nèi)容服務(wù)，在各組的研究結(jié)論的形式上就可以看出，有的組是用word做的，而有的組直接放在了匯報(bào)的ppt中，還有的組把整個(gè)工作，包括表格信息處理的結(jié)果和最后的結(jié)論都放在了最后匯報(bào)的ppt中。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
教師：宣讀答辯規(guī)則，宣布答辯開(kāi)始
學(xué)生：聽(tīng)取答辯規(guī)則
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，認(rèn)真聽(tīng)取答辯規(guī)則
環(huán)節(jié)二：各小組匯報(bào)并答辯
學(xué)生：匯報(bào)組的匯報(bào)人對(duì)本組的調(diào)查課題進(jìn)行匯報(bào)，主要是課題進(jìn)行的過(guò)程。匯報(bào)完畢后，匯報(bào)人之外的小組成員對(duì)教師以及其他小組提出的問(wèn)題進(jìn)行答辯。
非匯報(bào)的小組，對(duì)匯報(bào)的組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是寫(xiě)出優(yōu)點(diǎn)和不足（見(jiàn)答辯規(guī)則中設(shè)計(jì)的幾個(gè)方面：課題的選擇、數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)的錄入和修飾、數(shù)據(jù)的處理、圖表的生成和修飾、結(jié)論的客觀性、匯報(bào)的清晰性和回答提問(wèn)者問(wèn)題的情況），在匯報(bào)的組匯報(bào)完后以小組為單位提問(wèn)。
教師：在學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后可以進(jìn)行提問(wèn)，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考、去評(píng)價(jià)，使其自覺(jué)進(jìn)入課堂情景。每位同學(xué)都是評(píng)委，都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，可以與教師和其他同學(xué)進(jìn)行平等的交流。
環(huán)節(jié)三：點(diǎn)評(píng)與小結(jié)
教師：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品；
總結(jié)整個(gè)表格信息的加工與表達(dá)部分的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)生：交評(píng)價(jià)表
設(shè)計(jì)意圖：肯定與鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)，提出希望。
環(huán)節(jié)四：拓展提高
根據(jù)同學(xué)以及教師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)適當(dāng)修改自己組的作品。
設(shè)計(jì)意圖：肯定與鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)，提出希望。
評(píng)價(jià)方式：小組自我評(píng)價(jià)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
評(píng)價(jià)量規(guī)：見(jiàn)附表
關(guān)于教學(xué)方式：
本節(jié)課是“表格信息的加工與表達(dá)”的最后一節(jié)課，主要以匯報(bào)和答辯的方式進(jìn)行的，以小組為單位對(duì)前幾節(jié)課所做的工作做一個(gè)總結(jié)，與教師和其他小組同學(xué)一起分享，在匯報(bào)和答辯時(shí)制定了詳細(xì)的規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行匯報(bào)和答辯。從聽(tīng)課的教師和學(xué)生的反饋來(lái)看，這種教師方式比較新穎，容易被學(xué)生接受，學(xué)生真正體會(huì)到了自己是課堂的主人。這也體現(xiàn)了此教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨，本次教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，認(rèn)真組織課堂教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展。
關(guān)于評(píng)價(jià)方式：
在評(píng)價(jià)上，教師雖然制定了評(píng)價(jià)量規(guī)，但沒(méi)有在當(dāng)時(shí)就下發(fā)，因?yàn)橐豁?xiàng)一項(xiàng)的進(jìn)行打分時(shí)間比較緊，只是讓學(xué)生從評(píng)價(jià)量規(guī)的幾個(gè)方面（課題的選擇、數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)的錄入和修飾、數(shù)據(jù)的處理、圖表的生成和修飾、結(jié)論的客觀性、匯報(bào)的清晰和回答提問(wèn)者問(wèn)題的情況）寫(xiě)出優(yōu)缺點(diǎn)，因?yàn)槊课粚W(xué)生都是評(píng)委，他們?cè)趧e的組匯報(bào)完畢后要進(jìn)行提問(wèn)的，所以學(xué)生只要想好要問(wèn)的問(wèn)題就可以，可以把問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)也可以直接提問(wèn)，所以在評(píng)價(jià)量規(guī)的使用上還值得探討，到底是用很量化的量規(guī)進(jìn)行打分還是直接讓學(xué)生定性的分析？不過(guò)即使讓學(xué)生定性的分析也要明確給出應(yīng)該從哪幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
關(guān)于學(xué)生的參與的深度和廣度：
在本節(jié)課上，每位同學(xué)都是評(píng)委，都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，可以與教師和其他同學(xué)進(jìn)行平等的交流，所以他們的參與熱情非常高，沒(méi)有游離于課堂之外的學(xué)生，同時(shí)教師在制定評(píng)價(jià)規(guī)則的時(shí)候也充分考慮到了學(xué)生參與課堂的深度和廣度。比如在匯報(bào)的組，我們要求有一名匯報(bào)人進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)都要負(fù)責(zé)答辯，這就要求小組所有成員都要非常熟悉自己小組的所有內(nèi)容，這樣的規(guī)則不僅增加了學(xué)生參與的廣度還檢驗(yàn)了各小組合作的程度。另外在提問(wèn)的時(shí)候以組為單位進(jìn)行，有學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，以提問(wèn)次數(shù)多少進(jìn)行加分，這樣的規(guī)則也鼓勵(lì)各組成員勇于提問(wèn)。需要注意的問(wèn)題就是，提問(wèn)之前沒(méi)有留給各小組充分討論的時(shí)間，另外，由于時(shí)間的關(guān)系，還有很多同學(xué)想提問(wèn)而沒(méi)有被問(wèn)到，我們應(yīng)該讓這些同學(xué)把問(wèn)題記下來(lái)，課下再反饋給匯報(bào)的小組。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
下午好！
今天我將要為大家講的課題是在internet上獲取信息（第二課時(shí)）。
首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。
本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《在internet上獲取信息》是高中信息技術(shù)教材（必修）第四章第四節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了windows的基本操作、網(wǎng)絡(luò)的含義、主要要素、作用、分類(lèi)、起源、發(fā)展及進(jìn)入internet的一些方式，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。
本節(jié)分三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要涉及到www、url概念以及瀏覽器的使用。本節(jié)課是第二課時(shí)部分，主要要求學(xué)生在第一課時(shí)已有的知識(shí)基礎(chǔ)上掌握如何從萬(wàn)維網(wǎng)上獲取信息并將信息“永久”地保存到自己的計(jì)算機(jī)中，這在實(shí)際操作過(guò)程中是常用的一種要求，因此，在本節(jié)中，占據(jù)重要的的地位。
教學(xué)思想方法分析：作為一名信息技術(shù)老師，不僅要傳授給學(xué)生信息技術(shù)的知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生掌握信息技術(shù)的方法、思想、意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生以健康的道德觀上健康的網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)使用方法和使用習(xí)慣。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生集體合作，互幫互助的團(tuán)體精神。
加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及班級(jí)的榮譽(yù)感與凝聚力。
力求加強(qiáng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)探索的能力及自學(xué)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及信息處理能力。
3、認(rèn)知目標(biāo)：
要求學(xué)生掌握從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并將信息保存的方法。
現(xiàn)代的教育應(yīng)該是脫離以往的用知識(shí)灌輸學(xué)生，然后讓學(xué)生在知識(shí)的吸收過(guò)程中培養(yǎng)情感的模式，而要用情感目標(biāo)引發(fā)學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下吸收知識(shí)，因此我將情感目標(biāo)排在了第一位。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
關(guān)鍵：文件保存的位置及名稱(chēng)，因?yàn)樵趯W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果抓住了這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，那么對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)將迎刃而解。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?BR> 信息技術(shù)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的創(chuàng)造能力的重要學(xué)科之一，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。
我們?cè)谝詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：將流動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)信息變成永久保存的磁盤(pán)的信息，因此我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，并采用指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)手段。即：采用學(xué)生自學(xué)，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生上機(jī)操作的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去總結(jié)。
授人以魚(yú)，不如授人以漁，最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法和能力的知識(shí)。首先，教師應(yīng)創(chuàng)造一種語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)會(huì)并掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)踐操作，從而達(dá)到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力和動(dòng)手能力的目的。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
這堂課我的設(shè)想是把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個(gè)過(guò)程。
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
植樹(shù)節(jié)快到了，學(xué)校團(tuán)委要求團(tuán)員學(xué)生撰寫(xiě)環(huán)保小論文或制作圖文并茂的環(huán)保小報(bào)，要求學(xué)生上網(wǎng)查找資料，并以班級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)比，你作為本班的成員，如果你是一名團(tuán)員，你要怎么做，如果你不是團(tuán)員，你又會(huì)怎么做？讓學(xué)生積極地融入到主人公的角色中來(lái)，都希望能為班級(jí)出一份力，這樣就要求學(xué)生需要掌握保存和打印網(wǎng)上信息的方法。
2、由此引出本節(jié)課新的知識(shí)點(diǎn)是：
如何將獲取的信息永久地保存起來(lái)。
3、提出問(wèn)題并由學(xué)生探索總結(jié)。
4、在以上知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步的延伸與拓展，讓他們的能力得到進(jìn)一步的提高。
于是，在掌握如何保存網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)上，提出除了使用“文件”菜單的方法保存網(wǎng)頁(yè)外，還有沒(méi)有其他方法可以使用，個(gè)別學(xué)生會(huì)利用超鏈接的方法將網(wǎng)頁(yè)（對(duì)象）另存，甚至是使用第三方軟件如flashget下載網(wǎng)頁(yè)，從而提出質(zhì)問(wèn)：flashget是什么？由基礎(chǔ)較好的學(xué)生的解題方法引出下一知識(shí)點(diǎn)：文件的下載。達(dá)到讓學(xué)生提出問(wèn)題，再由學(xué)生自己去解決的方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考相互探討及自學(xué)的能力。然后指定學(xué)生進(jìn)入，使用自己的方法下載網(wǎng)際快車(chē)flashget。
由于在此操作過(guò)程中多了一個(gè)文件下載的對(duì)話框，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較陌生的東西，很多學(xué)生對(duì)此是束手無(wú)策，甚至是停留在這一步上，因此在學(xué)生的解題過(guò)程中，抓住幾個(gè)犯代表性錯(cuò)誤的學(xué)生，然后讓他們演示自己的下載方法并檢測(cè)結(jié)論的正確性，最后還是由學(xué)生相互討論結(jié)果的正確與否，由學(xué)生總結(jié)，而教師在其中只扮演“引路人”的角色。從而把整堂課都還給學(xué)生的教學(xué)目的。
5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；掌握信息技術(shù)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解信息技術(shù)在實(shí)際生活中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
6、課堂訓(xùn)練。
為幫助團(tuán)員同學(xué)完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，為班級(jí)爭(zhēng)光。設(shè)計(jì)一張以環(huán)保為主題的手抄報(bào)。要求圖文并茂，并標(biāo)上每條信息的來(lái)源。在這里，特別強(qiáng)調(diào)為班級(jí)爭(zhēng)光，引起學(xué)生的共鳴及注意，并通過(guò)該訓(xùn)練起到了首尾相應(yīng)的手法。以手抄報(bào)的形式，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和信息整合能力，也檢驗(yàn)了學(xué)生獲取并保存信息的能力，并增強(qiáng)了學(xué)生班級(jí)的集體榮譽(yù)感與凝聚力。
以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。請(qǐng)各位同仁領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
《從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息》是廣西科學(xué)技術(shù)出版社高中信息技術(shù)教材第二冊(cè)“第一單元網(wǎng)絡(luò)世界”，“第三章網(wǎng)上搜索”中的第二塊內(nèi)容。本章內(nèi)容分3課時(shí)?！稄幕ヂ?lián)網(wǎng)上下載信息》是在學(xué)生熟知了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)中的常見(jiàn)術(shù)語(yǔ),ie的基本設(shè)置以及熟練掌握了通過(guò)關(guān)鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查找資料的基礎(chǔ)上展開(kāi)的第2課時(shí)的教學(xué)。
在本課時(shí)中，學(xué)生通過(guò)完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時(shí)中所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步理解搜索引擎及關(guān)鍵詞，同時(shí)也有機(jī)地形成了學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的信息進(jìn)行分類(lèi)、篩選、組合以及鑒別的能力。(注：本課原題目稱(chēng)之為《下載軟件》，主要內(nèi)容為從http、ftp站點(diǎn)下載軟件，教材中關(guān)于下載問(wèn)題講的比較零散，我是將此內(nèi)容作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)講的，命名為從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息)。
知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生理解下載的作用和意義;。
能力目標(biāo)：基本掌握下載的四種方式，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能在學(xué)習(xí)中探究規(guī)律，舉一反三，融會(huì)貫通。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)高中學(xué)習(xí)生活的情感。
重點(diǎn)：四種下載方式。
難點(diǎn)：四種下載方式和小組的配合。
教師在占用課堂時(shí)間較少(大約是30%)的情況下，采用演示法、講解法、指導(dǎo)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式來(lái)達(dá)到教學(xué)效果，同時(shí)，教師在教法中適時(shí)地給予學(xué)生啟示。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。采用“小組制”，目的是考慮到整個(gè)班級(jí)水平差異，分8-10個(gè)小組，在每組中設(shè)立一位計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀(jì)律等工作，這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)，并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決，在發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神同時(shí)也使得本組學(xué)生的配合更加默契，也為今后的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的小組合作打下基礎(chǔ)。
(一)新課導(dǎo)入。
首先，在大屏幕展示一個(gè)電子課文網(wǎng)頁(yè)，(關(guān)于任意角三角函數(shù)的，有教學(xué)過(guò)程、練習(xí)題及答案)。
(二)新課。
1、介紹“下載”的概念。
下載：把互聯(lián)網(wǎng)中的有關(guān)的信息資源保存到自己計(jì)算機(jī)的過(guò)程。
2、四種下載的方式。
(2)保存圖形：最好能重命名。
(3)保存文字：注意保存的載體為一些字處理軟件，易犯的錯(cuò)誤為選中文字并復(fù)制后，在資源管理器窗口中直接粘貼。
(4)下載文件：注意“在文件的當(dāng)前位置打開(kāi)”的含義。
方法一：左鍵單擊方法二：右鍵-目標(biāo)另存為方法三：下載工具，網(wǎng)際快車(chē)。
*教師演示四種下載方式,其中下載文件只演示前兩種方法，后一種方法只簡(jiǎn)單提及，由學(xué)生自行探索。
*學(xué)生完成任務(wù)：利用搜索引擎，查找并下載有關(guān)“三角函數(shù)方面的資料”
要求：(1)、由小組合作完成;。
*學(xué)生代表演示資料。
3、總結(jié)學(xué)生演示內(nèi)容并補(bǔ)充講解。
(1)歸納法，尤其要對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，并得出結(jié)論。
(2)信息的搜索、篩選、整理和匯總的要點(diǎn)與注意點(diǎn)。
(3)小組合作的配合。
如還有時(shí)間：可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中找一些喜歡聽(tīng)的歌曲下載。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
3、理解并掌握超鏈接的設(shè)置。
4、遵守道德，負(fù)責(zé)任的使用和發(fā)布網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)會(huì)協(xié)作。
2、網(wǎng)頁(yè)基本元素輸入。
3、理解掌握超鏈接設(shè)置。
探究式教學(xué)任務(wù)式教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)兵教兵。
1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。
利用極域電子教室給學(xué)生展示制作好的網(wǎng)站，給學(xué)生以視覺(jué)沖擊和操作沖動(dòng)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)展示網(wǎng)站的看法并說(shuō)出網(wǎng)頁(yè)中重要有哪些網(wǎng)頁(yè)元素，順勢(shì)導(dǎo)入frontpage20xx復(fù)習(xí)。
2、根據(jù)學(xué)生指出網(wǎng)頁(yè)中的網(wǎng)頁(yè)元素，制定展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、自主探究。
組織學(xué)生對(duì)照網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，自主探究，完成課本內(nèi)容知識(shí)梳理。組織學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)生內(nèi)容，自主梳理課程知識(shí)內(nèi)容，自主構(gòu)建知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。
學(xué)生利用學(xué)案，對(duì)照f(shuō)rontpage練習(xí)使用。
將學(xué)生分組進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)文件的制作，構(gòu)建良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。將學(xué)生分組，學(xué)生推薦小組長(zhǎng)。組織學(xué)生在完成實(shí)踐制作，教師隨機(jī)巡回指導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生制作效果，選擇優(yōu)秀學(xué)生作品展示教學(xué)成果。
首先讓學(xué)生對(duì)本小組的作品進(jìn)行自評(píng)，選出本小組自認(rèn)為比較優(yōu)秀的作品。然后進(jìn)行小組間的互評(píng)。
教師根據(jù)學(xué)生自評(píng)互評(píng)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行相關(guān)廣播演示，優(yōu)秀作品共享展示。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)網(wǎng)頁(yè)制作的習(xí)慣養(yǎng)成，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的信息意識(shí)。
讓學(xué)生總結(jié)本課復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)心得。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十
活動(dòng)前一周，組長(zhǎng)通知參加這次活動(dòng)，當(dāng)時(shí)很開(kāi)心，這也是我工作兩年來(lái)第一次有機(jī)會(huì)參加這樣的教研活動(dòng)，滿心希望在這次活動(dòng)中汲取經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然這次活動(dòng)舉辦的很成功，我也在這次活動(dòng)中學(xué)到了很多，下面我就談?wù)勎业乃伎寂c體會(huì)。
第一節(jié)課聽(tīng)的是王月琦老師的《信息的智能化加工》，王老師有效地利用學(xué)生感興趣的“芝麻開(kāi)門(mén)”這樣的情境導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣，在后面的實(shí)踐部分學(xué)生始終“五子棋游戲”，“人機(jī)對(duì)話”中，學(xué)生始終都很投入，只是在與機(jī)器人小i的聊天環(huán)節(jié)中，部分同學(xué)已投入其中，不能自拔了，當(dāng)王老師講到后面的內(nèi)容時(shí)，他們還不亦樂(lè)乎的與小i聊天，如何有效控制學(xué)生與小i聊天這個(gè)度，值得我們思考。
第二節(jié)課聽(tīng)的是吳海燕老師的《文件的下載》，吳老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很巧妙，以下載的一般過(guò)程為主線，將文件的下載貫穿其中，這種教學(xué)方式很值得學(xué)習(xí)，在上課的過(guò)程中，可能分組不明確，導(dǎo)致學(xué)生任務(wù)的完成情況不是很理想，如果吳老師分組的時(shí)候明確一點(diǎn)，這節(jié)課將會(huì)取得很好的效果。
第三節(jié)課聽(tīng)的是劉蘇梅老師的《規(guī)劃網(wǎng)站》，劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還是很好的，值得我們借鑒，能把一節(jié)理論性很強(qiáng)的課設(shè)計(jì)到這種程度，還是很不錯(cuò)的，只是在課堂實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生注意力始終不在狀態(tài)，有的學(xué)生卻在忙于瀏覽其他網(wǎng)頁(yè)，如果這節(jié)課在教室上，可能會(huì)收到更好的效果。
總之，這三節(jié)課都有值得我學(xué)習(xí)的地方，謝謝曹主任舉辦的這次活動(dòng)，讓我認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)一節(jié)課的重要性，在以后的教學(xué)中，我一定要學(xué)習(xí)這三位老師的教學(xué)思想與方法，使自己的課堂更加生動(dòng)活潑。希望以后曹主任多多舉行這樣的活動(dòng)，讓我們也有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一
本課是海南出版社的海南省中小學(xué)信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)第二章第一節(jié)，內(nèi)容是電子表格的特點(diǎn)及應(yīng)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)word軟件和powerpoint軟件辦公軟件的基礎(chǔ)上，再繼續(xù)學(xué)習(xí)的電子表格軟件。教材是先從日常生活中的電子表格的應(yīng)用舉例，到介紹電子表格處理軟件，再結(jié)合word文檔處理軟件與excel電子表格處理軟進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出電子表格特點(diǎn)。本課體現(xiàn)了從生活到計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，從計(jì)算機(jī)知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的理念。本節(jié)課有一定的理論知識(shí)，但教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生啟動(dòng)excel軟件、打開(kāi)excel表格工作表以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)編輯等操作任務(wù)，從生活和實(shí)際實(shí)踐中更好地了解電子表格特點(diǎn)，為學(xué)生后面繼續(xù)使用電子表格軟件的解決實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知道電子表格在生活、工作中的一些應(yīng)用。
2、學(xué)會(huì)啟動(dòng)excel軟件和打開(kāi)excel表格文件。
3、了解電子表格的特點(diǎn)。
4、比較word表格和excel表格在內(nèi)容、排版、編輯等方面的異同。
2、通過(guò)學(xué)生初步嘗試，初步了解電子表格的特點(diǎn)。
1、利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息能力。
2、通過(guò)學(xué)生交流和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：電子表格的特點(diǎn)及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：比較word表格和excel表格在內(nèi)容、排版。
對(duì)于電子表格學(xué)生在學(xué)習(xí)word軟件和powerpoint軟件時(shí)已經(jīng)初步接觸，并且在為后面excel表格軟件的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。
本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)word軟件和powerpoint軟件的使用有一定的基礎(chǔ)，以及具有計(jì)算機(jī)的基本操作技能，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)有強(qiáng)烈的欲望，但由于家庭、環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。教學(xué)時(shí)可利用學(xué)生本身的資源，互助合作的原則開(kāi)展活動(dòng)。
教學(xué)方法：
情景導(dǎo)學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法。
學(xué)法。
情景導(dǎo)學(xué)法、自主探索法。
（預(yù)設(shè)時(shí)間4分鐘）。
使用“學(xué)生成績(jī)表”讓學(xué)生觀看師生交流，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計(jì)意圖）用日常生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)例引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。
（預(yù)設(shè)時(shí)間28分鐘）。
（一）初步探索：活動(dòng)任務(wù)一。
：（1）、生活中常見(jiàn)哪個(gè)行業(yè)使用電子表格？
（2）、這些電子表格是使用什么計(jì)算機(jī)軟件處理的？
給出活動(dòng)任務(wù)一：
1、電子表格的應(yīng)用舉例。
2、電子表格處理軟件。
先讓學(xué)生討論電子表格在生活、工作中的一些應(yīng)用，以及列舉電子表格的處理軟件。
學(xué)生小組討論，先從學(xué)生熟悉的電子表格入手，可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，進(jìn)行舉例。
（二）初步嘗試：操作任務(wù)二：
電子表格有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)答案：
1、在空白的單元格中輸入數(shù)據(jù)時(shí)，使用回車(chē)鍵、方向鍵或單擊鼠標(biāo)。
2、雙擊鼠標(biāo)。
讓學(xué)生保存文件掌握好啟動(dòng)excel軟件的方法，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)，這點(diǎn)對(duì)學(xué)生是較簡(jiǎn)單。
讓學(xué)生熟悉電子表格的工作環(huán)境，通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，只是讓學(xué)生初步了解電子表格的特點(diǎn)，
（三）初步小結(jié)：電子表格的特點(diǎn)。
結(jié)合學(xué)生的表格，教師進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)：
excel具有良好的操作界面，操作簡(jiǎn)單易行。
該環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，但本課只能是通過(guò)師生共同交流合作，初步總結(jié)出電子表格的特點(diǎn)，為下幾節(jié)課學(xué)習(xí)excel軟件作好輔墊作用。因?yàn)楹竺鎺渍n中，學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐及應(yīng)用中才能領(lǐng)會(huì)電子表格的特點(diǎn)。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察和小組討論。
學(xué)生認(rèn)真觀察和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。
（五）知識(shí)小結(jié)：比較word表格和excel表格在內(nèi)容、排版、編輯方面的異同。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
學(xué)生對(duì)兩種表格的異同認(rèn)識(shí)時(shí)，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)方面會(huì)有困難，教師加以引導(dǎo)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)引導(dǎo)。
比較兩種表格中在內(nèi)容、排版、編輯方面的異同。
（預(yù)設(shè)時(shí)間5分鐘）。
通過(guò)excel提供的模板，體驗(yàn)電子表格的呈現(xiàn)形式和適用范圍。
通過(guò)excel提供的模板，
1、結(jié)合教材第24頁(yè)的內(nèi)容。
2、讓一位學(xué)生展示操作過(guò)程。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流個(gè)人的收獲。
通過(guò)學(xué)生的交流，能夠及時(shí)反饋教師教學(xué)效果。
3、使用excel電子表格處理軟件對(duì)本“學(xué)期段考成績(jī)”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課后的任務(wù)，讓知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
（板書(shū)是用投影展示）。
電子表格的特點(diǎn)及應(yīng)用。
（一）、電子表格的應(yīng)用舉例。
（二）、電子表格處理軟件。
（三）、電子表格的特點(diǎn)。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二
活動(dòng)前一周，組長(zhǎng)通知參加這次活動(dòng)，當(dāng)時(shí)很開(kāi)心，這也是我工作兩年來(lái)第一次有機(jī)會(huì)參加這樣的教研活動(dòng)，滿心希望在這次活動(dòng)中汲取經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然這次活動(dòng)舉辦的很成功，我也在這次活動(dòng)中學(xué)到了很多，下面我就談?wù)勎业乃伎寂c體會(huì)。
第一節(jié)課聽(tīng)的是王月琦老師的《信息的智能化加工》，王老師有效地利用學(xué)生感興趣的“芝麻開(kāi)門(mén)”這樣的情境導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣，在后面的實(shí)踐部分學(xué)生始終“五子棋游戲”，“人機(jī)對(duì)話”中，學(xué)生始終都很投入，只是在與機(jī)器人小i的聊天環(huán)節(jié)中，部分同學(xué)已投入其中，不能自拔了，當(dāng)王老師講到后面的內(nèi)容時(shí)，他們還不亦樂(lè)乎的與小i聊天，如何有效控制學(xué)生與小i聊天這個(gè)度，值得我們思考。
第二節(jié)課聽(tīng)的是吳海燕老師的《文件的下載》，吳老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很巧妙，以下載的一般過(guò)程為主線，將文件的下載貫穿其中，這種教學(xué)方式很值得學(xué)習(xí)，在上課的過(guò)程中，可能分組不明確，導(dǎo)致學(xué)生任務(wù)的完成情況不是很理想，如果吳老師分組的時(shí)候明確一點(diǎn)，這節(jié)課將會(huì)取得很好的效果。
第三節(jié)課聽(tīng)的是劉蘇梅老師的《規(guī)劃網(wǎng)站》，劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還是很好的，值得我們借鑒，能把一節(jié)理論性很強(qiáng)的課設(shè)計(jì)到這種程度，還是很不錯(cuò)的，只是在課堂實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生注意力始終不在狀態(tài)，有的.學(xué)生卻在忙于瀏覽其他網(wǎng)頁(yè)，如果這節(jié)課在教室上，可能會(huì)收到更好的效果。
總之，這三節(jié)課都有值得我學(xué)習(xí)的地方，謝謝曹主任舉辦的這次活動(dòng)，讓我認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)一節(jié)課的重要性，在以后的教學(xué)中，我一定要學(xué)習(xí)這三位老師的教學(xué)思想與方法，使自己的課堂更加生動(dòng)活潑。希望以后曹主任多多舉行這樣的活動(dòng)，讓我們也有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三
《網(wǎng)頁(yè)制作—站點(diǎn)的規(guī)劃與建立》——信息技術(shù)與物理整合課。
1課時(shí)。
1、硬件環(huán)境：微機(jī)室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
2、軟件環(huán)境：電子教室控制系統(tǒng)預(yù)先安裝好的ftp共享平臺(tái)、bbs專(zhuān)欄等。
1、教材所處的地位與作用。
“站點(diǎn)的規(guī)劃與建立”是華中師范大學(xué)出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》第四冊(cè)第二章“網(wǎng)頁(yè)制作”的第一節(jié)。本套教材共四冊(cè)，分別通過(guò)“通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息”、“收發(fā)郵件”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”、“網(wǎng)頁(yè)制作”這四個(gè)章節(jié)，逐步深入地安排有關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而形成一條“網(wǎng)絡(luò)”線。第四冊(cè)中的“網(wǎng)頁(yè)制作”是將學(xué)生從“使用者”引導(dǎo)到“制作者”的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而“站點(diǎn)的規(guī)劃與建立”是“網(wǎng)頁(yè)制作”的靈魂，它既為學(xué)生們揭開(kāi)了網(wǎng)頁(yè)的神秘面紗，也是規(guī)范網(wǎng)頁(yè)制作必要的出發(fā)點(diǎn)，起到了承上啟下的橋梁作用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
基于以學(xué)生的發(fā)展為核心的理念，根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一的要求，我將本節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
使學(xué)生了解并理解站點(diǎn)的概念，掌握使用frontpage20xx創(chuàng)建并保存站點(diǎn)、設(shè)置網(wǎng)頁(yè)、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)版式，了解高中物理知識(shí)基本分類(lèi)。
（2）能力目標(biāo)：
由站點(diǎn)的規(guī)劃方式，培養(yǎng)學(xué)生懂得協(xié)作意識(shí)、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力，對(duì)已學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃管理的能力。通過(guò)小組之間交流評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生分析信息、利用信息的能力和信息創(chuàng)新能力。
（3）情感目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)生之間的討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)問(wèn)題的提出、思考、解決的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：站點(diǎn)的規(guī)劃、建立與保存。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：站點(diǎn)的規(guī)劃。
在我國(guó)，高中階段教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：高中學(xué)生要“能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題”；同時(shí)，高中信息技術(shù)課程的基本理念提出要“營(yíng)造良好的信息環(huán)境”、“注重交流與合作。”因此，以信息技術(shù)與課程整合為主線來(lái)設(shè)計(jì)這堂課，利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，使該環(huán)境能支持實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，將有利于這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
在整合中創(chuàng)設(shè)小組合作——遠(yuǎn)程協(xié)商的學(xué)習(xí)環(huán)境，以制作高中物理站為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組，小組成員共同完成一個(gè)站點(diǎn)的制作，使學(xué)生在獲取物理知識(shí)、探究物理規(guī)律、解決物理問(wèn)題等方面都有所收獲，大大提高了其協(xié)作意識(shí)、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力。同時(shí)，不同小組又圍繞同一主題進(jìn)行分工協(xié)作學(xué)習(xí)，建立小組站點(diǎn)，這樣在小組成員之間及小組之間，形成良好的協(xié)作、交流、競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
首先將學(xué)生們“網(wǎng)站即網(wǎng)頁(yè)”的錯(cuò)誤理解引導(dǎo)入正確的站點(diǎn)概念，再以“制作高中物理站”為切入點(diǎn)，將信息技術(shù)與高中物理學(xué)科整合，創(chuàng)設(shè)情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)融合。將學(xué)生分組，簡(jiǎn)要講解站點(diǎn)規(guī)劃，演示、講解網(wǎng)頁(yè)設(shè)置與網(wǎng)頁(yè)版式設(shè)計(jì)后，要求學(xué)生以小組為單位制作“高中物理站”，學(xué)生們首先進(jìn)行網(wǎng)站規(guī)劃，然后進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)置與網(wǎng)頁(yè)版式設(shè)計(jì)操作，在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合，在此過(guò)程中教師適當(dāng)引導(dǎo)。完成任務(wù)后，各小組將成果打包上傳至ftp，實(shí)現(xiàn)小組間互相瀏覽，并通過(guò)教師在學(xué)校網(wǎng)站bbs里開(kāi)辟的專(zhuān)供整合課程學(xué)習(xí)討論的專(zhuān)欄，實(shí)現(xiàn)相互交流、評(píng)價(jià)，教師適時(shí)加入評(píng)價(jià)；同時(shí)，各小組可以根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)自己的站點(diǎn)進(jìn)行修改。最后教師進(jìn)行課堂小結(jié)，回顧站點(diǎn)的概念，創(chuàng)建及保存站點(diǎn)、設(shè)置網(wǎng)頁(yè)、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)版式的操作，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息進(jìn)一步補(bǔ)充物理知識(shí)、完善網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四
一.說(shuō)教材：
《跳動(dòng)的小球》是重大版小學(xué)第四冊(cè)六年級(jí)第10課的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在前面初步認(rèn)識(shí)和掌握了簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)制作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在flash5中建立引導(dǎo)線圖層，能熟練繪制引導(dǎo)線，掌握制作有引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的技巧，學(xué)會(huì)在幀面板中設(shè)置動(dòng)畫(huà)加速運(yùn)動(dòng)或減速運(yùn)動(dòng)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所處的地位，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)引導(dǎo)線來(lái)實(shí)現(xiàn)小球有意識(shí)的跳動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的flash動(dòng)畫(huà)制作意識(shí)。
2、能選擇一定的工具進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)是flah動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作的必要性。
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)制作，并完成相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)作品;能根據(jù)教材作品和同伴交流自己的想法，進(jìn)行自己獨(dú)特的小球跳動(dòng)路線的設(shè)計(jì)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)豐富的實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)小球跳動(dòng)的全過(guò)程，從中提高學(xué)生對(duì)flash動(dòng)畫(huà)的制作水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在動(dòng)畫(huà)制作活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成會(huì)獨(dú)立思考，并善于與同伴交流想法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
建立引導(dǎo)線圖層，設(shè)制引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)。
二、說(shuō)教法：
根據(jù)直觀性原則，我把本課的教學(xué)內(nèi)容制作成小動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。制作多媒體課件，呈現(xiàn)實(shí)例中的內(nèi)容，充分運(yùn)用引導(dǎo)法，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師創(chuàng)造性地使用教材，在呈現(xiàn)“跳動(dòng)小球”的有關(guān)信息時(shí)，補(bǔ)充了不同跳動(dòng)路線的小球動(dòng)畫(huà)和不成功的跳動(dòng)小球的動(dòng)畫(huà)等情況。積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，貫徹“自學(xué)討論式”教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)小組的討論，明確本課的創(chuàng)作要求，然后以小組為單位自主選擇不同的引導(dǎo)線進(jìn)行小球跳動(dòng)制作，合作完成“跳動(dòng)的小球”flash動(dòng)畫(huà)。在課堂上，既重教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。注意信息的反饋、交流，同時(shí)注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的落實(shí)。發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。
三、說(shuō)學(xué)法：
《跳動(dòng)的小球》這部分內(nèi)容，包括一個(gè)圖層制作、一個(gè)引導(dǎo)層制作和1個(gè)課堂發(fā)散活動(dòng)。課堂上學(xué)生根據(jù)教師教授的制作方法進(jìn)行獨(dú)自創(chuàng)作。由于教師創(chuàng)造性地使用教材，相對(duì)來(lái)說(shuō)比教材中的制作步驟顯得復(fù)雜一些，但是這樣學(xué)生可以通過(guò)自主探究與討論交流、合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮集體的力量，營(yíng)造出互動(dòng)教學(xué)的氛圍。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
教師首先出示教材的動(dòng)畫(huà)效果圖，根據(jù)學(xué)生的回答提問(wèn)：你們看到了什么?小球可以根據(jù)我們自己的意識(shí)來(lái)跳動(dòng)嗎?適時(shí)地把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。然后出示有引導(dǎo)線的動(dòng)畫(huà)效果圖。讓學(xué)生觀察后回答：“小球是根據(jù)這條線在運(yùn)動(dòng)”這些問(wèn)題學(xué)生可以對(duì)答如流，這時(shí)教師再問(wèn)通過(guò)以前所學(xué)習(xí)的flash知識(shí)可以進(jìn)行這個(gè)動(dòng)畫(huà)制作嗎?學(xué)生可能就無(wú)法回答了，從而使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)引導(dǎo)線制作的心理需要。
這時(shí)就順勢(shì)揭示課題，明確目標(biāo)。
讓學(xué)生觀察flash5.0窗口上共有幾個(gè)圖層。教師強(qiáng)調(diào)一共有兩個(gè)圖層，其中一個(gè)是“引導(dǎo)線圖層”，這也是我們今天這節(jié)課的重點(diǎn)掌握內(nèi)容--“引導(dǎo)線圖層的建立”。(依據(jù)“自學(xué)討論式”課堂教學(xué)研究的要求，給學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課習(xí)的目的。)。
二、新課教學(xué)。
1.通過(guò)四個(gè)步驟的教學(xué)演示，讓學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)知識(shí)和本課的新功能組合鍵“ctrlg”的學(xué)習(xí)來(lái)制作圖層1--小球動(dòng)畫(huà)。
2.再通過(guò)后面五個(gè)步驟的教學(xué)演示，讓學(xué)生小組合作完成本課重難點(diǎn)內(nèi)容--引導(dǎo)層的制作。
3.最后教師教授通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)對(duì)小球的跳動(dòng)做快慢的設(shè)置，從而完成本課的教學(xué)內(nèi)容。
4.本課的擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容的教授，教師演示如何讓引導(dǎo)線出現(xiàn)在動(dòng)畫(huà)里，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇進(jìn)行這部分的學(xué)習(xí)創(chuàng)作。
五、全課小結(jié)：
教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能及時(shí)通過(guò)多媒體系統(tǒng)對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示;也缺少及時(shí)的'對(duì)制作較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);教學(xué)過(guò)程中對(duì)后進(jìn)生的及時(shí)輔導(dǎo)不夠，從而使得有一部分學(xué)生的作品未能成功制作。
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