不斷總結(jié)的人，能夠積累更多的經(jīng)驗(yàn)和智慧，不斷提升自己的能力。寫總結(jié)時(shí)要注重圍繞主題進(jìn)行，避免過多的細(xì)節(jié)和無關(guān)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)這些總結(jié)范文，我們可以豐富自己的寫作技巧和表達(dá)能力。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇一
“中職本”學(xué)生普遍文化課理論課基礎(chǔ)相對(duì)較差，而動(dòng)手能力較強(qiáng)，針對(duì)這一情況，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)課及理論課學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度不夠;現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較傳統(tǒng)，與市場(chǎng)需求結(jié)合不夠緊密，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和規(guī)程都是教師安排的，全班的學(xué)生一起按照老師的要求按部就班的完成即可，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也比較單一，時(shí)間較短。對(duì)于“中職本”的學(xué)生來說，利用課堂時(shí)間完成和掌握所學(xué)知識(shí)有一定困難，所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)在的市場(chǎng)需要也有一定的差距。
1．1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇。
以往的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是按照制定好的.教學(xué)大綱執(zhí)行，做什么和怎么做學(xué)生沒有選擇的余地，只能按以前的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)好的來運(yùn)行。中職本科的學(xué)生與普通本科的學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷方面有差異，對(duì)理論知識(shí)掌握較差、但動(dòng)手能力較強(qiáng)，所以對(duì)培養(yǎng)模式上我們也做了適當(dāng)調(diào)整，首先進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;通過學(xué)生和老師走訪當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，以及一些食品企業(yè)，了解市場(chǎng)需求，選擇市場(chǎng)反應(yīng)好的產(chǎn)品，研究生產(chǎn)工藝，確定適合學(xué)生制作的，前景較好的產(chǎn)品應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生可以走訪市場(chǎng)，通過市場(chǎng)調(diào)查，了解本地市場(chǎng)需求，選擇市場(chǎng)銷量高的，消費(fèi)者喜歡的食品，這樣學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣也很高。
1．2實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
改變以前老師主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)。老師起輔助作用，協(xié)助解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。這樣有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、收集資料、制定實(shí)驗(yàn)方案、研究生產(chǎn)工藝、設(shè)計(jì)及改進(jìn)操作流程，制定出適合學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)方案。這樣能充分利用學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，能更好的理解所學(xué)的知識(shí)，使理論與實(shí)踐相互印證，在實(shí)踐中提高學(xué)生的專業(yè)技能。
1．3實(shí)驗(yàn)過程的管理。
對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行成本核算，加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理理念，比如在制作酸奶及面包時(shí)，讓學(xué)生對(duì)各種原材料的用量及價(jià)格等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，核算成本，這樣既有利于學(xué)生對(duì)經(jīng)營(yíng)管理的理解，也提高了學(xué)習(xí)興趣，例如學(xué)生通過成本核算，計(jì)算出自己生產(chǎn)出的酸奶成本接近1元錢，而市場(chǎng)上同類產(chǎn)品的售價(jià)在1．7～2．0元，如果拿到市場(chǎng)銷售是有一定的利潤(rùn)的，通過這個(gè)過程也有助于學(xué)生掌握成本核算的方法，了解生產(chǎn)成本的及利潤(rùn)的關(guān)系，考慮降低成本的方式，進(jìn)一步研究提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本的途徑及方法。生產(chǎn)出的酸奶、面包之類的產(chǎn)品，還可以銷售，回收材料費(fèi)用于下一次實(shí)驗(yàn)。
2實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備建立食品工藝實(shí)訓(xùn)基地，與興趣小組或?qū)W生社團(tuán)合作，學(xué)生可以輪流參與到生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中來。鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以由學(xué)生從調(diào)查市場(chǎng)需求入手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及方案。實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的運(yùn)用可以嘗試自負(fù)盈虧的方式，提高學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能也可以鍛煉經(jīng)營(yíng)管理能力。加強(qiáng)與當(dāng)?shù)厥称飞a(chǎn)企業(yè)的合作，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式，先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，并參與生產(chǎn)活動(dòng)，使學(xué)生早日與用人單位接軌，與市場(chǎng)接軌，在實(shí)訓(xùn)基地可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分結(jié)合，學(xué)有所有，學(xué)以致用，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。4結(jié)語(yǔ)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生更好的理解專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育創(chuàng)新。有利于為社會(huì)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有化學(xué)、生物學(xué)和食品科學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)掌握食品科學(xué)與工程專業(yè)的基本理論和基本技能，具備食品工藝生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)能力的應(yīng)用型人才。既可滿足社會(huì)和企業(yè)的用人需求，也能較大提高學(xué)生的就業(yè)能力。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇二
觀察是通過視覺神經(jīng)來對(duì)外部信息的一個(gè)接收與選擇的活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性，而這可以通過目的啟示來實(shí)現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強(qiáng)烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而確保觀察時(shí)能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實(shí)際上在實(shí)驗(yàn)中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實(shí)質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學(xué)生在觀察時(shí)所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生帶著非常強(qiáng)烈的目的性去觀察實(shí)驗(yàn)，就不容易被實(shí)驗(yàn)中其它無關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身，從而極大地提高觀察實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
二、全面性———多維思考。
由于實(shí)驗(yàn)一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項(xiàng)活動(dòng)。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會(huì)不一樣，這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地全面和細(xì)致，而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實(shí)驗(yàn)器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實(shí)驗(yàn)中卻多有細(xì)節(jié)，一旦其中有一個(gè)細(xì)節(jié)處理不好，就會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進(jìn)行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險(xiǎn);如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過于長(zhǎng)，那么對(duì)于氣體的導(dǎo)出就非常不利，等等。對(duì)于學(xué)生來講，假如發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與教材說的不一致，那么就需要從多個(gè)角度去思考并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，另一方面也是確保實(shí)驗(yàn)合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄。
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實(shí)驗(yàn)，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時(shí)間非常短，這意味著學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)操作的過程中看得非常清楚，但實(shí)驗(yàn)操作完畢后的一段時(shí)間內(nèi)可能就會(huì)遺忘。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的觀察能力還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起對(duì)記憶認(rèn)知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中及時(shí)地通過筆墨來記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進(jìn)行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導(dǎo)入另一個(gè)裝有澄清石灰水的燒瓶時(shí)，澄清石灰水就變渾濁了，這一個(gè)實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān)，對(duì)于這種涉及環(huán)節(jié)多、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察時(shí)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好筆錄，以便保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。
四、科學(xué)性———求真務(wù)實(shí)。
觀察能力中的科學(xué)性，它要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備求真務(wù)實(shí)的精神。由于實(shí)驗(yàn)本身就代表著實(shí)踐、檢驗(yàn)，這就決定了這個(gè)過程會(huì)有很多的不確定性與未知性，特別是對(duì)于驗(yàn)證結(jié)論的實(shí)驗(yàn)來講，在還沒有真正操作實(shí)驗(yàn)之前，誰(shuí)也無法準(zhǔn)確預(yù)知實(shí)驗(yàn)的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此，這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象，學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析，不能盲從預(yù)期的結(jié)論，也不能一味地偏信表面上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(因?yàn)椴僮鞑划?dāng)或者實(shí)驗(yàn)資源選用不當(dāng)也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學(xué)地去分析，其標(biāo)準(zhǔn)是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會(huì)的規(guī)則，等等。由此可見，實(shí)驗(yàn)觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實(shí)驗(yàn)結(jié)論的真?zhèn)涡?。觀察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計(jì)劃性、方向性、持久性等多個(gè)特征的一種知覺形式，它是人類認(rèn)識(shí)世界、汲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。從學(xué)科角度來講，化學(xué)本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科，而這些抽象性的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)就有利于實(shí)驗(yàn)的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)能力。為此，教師需要從準(zhǔn)確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個(gè)方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以幫助學(xué)生更好地在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。
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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇三
中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，初步掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。”
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇四
素質(zhì)教育下傳統(tǒng)的死板的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足我們學(xué)習(xí)的要求，更激不起我們的興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)生活化已經(jīng)成為未來發(fā)展的趨勢(shì)，本文在敘述了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)自身實(shí)踐，以焰色反應(yīng)為例，闡述了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的相關(guān)思考。
高中化學(xué)作為一門抽象性與記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)常使我們表現(xiàn)出畏難情緒，為激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力、引發(fā)自身的探索性意愿，使其掌握更多的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及技能，且能將化學(xué)知識(shí)與自身的日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，以加深自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。
本文以化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并以焰色反應(yīng)為例，闡述了自身對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的思考。
第一，枯燥乏味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。
課堂是其獲得化學(xué)學(xué)科知識(shí)的主要地方，但是由于教師的課堂教學(xué)活動(dòng)一般比較枯燥乏味，我們對(duì)于課堂學(xué)習(xí)都漸漸失去了興趣，甚至是變?yōu)槲覀儗W(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
在實(shí)驗(yàn)課堂上主要是以教師的演示為主，而我們也是傳統(tǒng)性地、相對(duì)死板的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，按照教師的講授進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)與使用、按照教師課本上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論完成自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系幾乎沒有，而我們也很少有自己思考與探究的空間。
并且由于學(xué)校儀器資源的限制，在一些化學(xué)儀器的學(xué)習(xí)上，往往不足以滿足每一名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行操作，在很多課堂上，有時(shí)僅僅是教師演示或者一兩名學(xué)生的演示，嚴(yán)重影響了我們的實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)與掌握。
在高中階段，大部分學(xué)生迫于對(duì)考入高等重點(diǎn)、名牌高校的學(xué)習(xí)壓力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)上往往出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，僅僅記住教師教授國(guó)的化學(xué)儀器名稱、用法，實(shí)驗(yàn)的步驟與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，而對(duì)這些實(shí)驗(yàn)缺乏深刻的理解，更缺乏對(duì)其生活化應(yīng)用的理解，導(dǎo)致在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。
化學(xué)作為一門與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的一門學(xué)科，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很多都常見于我們?nèi)粘５纳顚?shí)踐中，在高中生的緊張的學(xué)習(xí)生活中，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與我們?nèi)粘Ｉ钸M(jìn)行結(jié)合，不僅吸引我們的學(xué)習(xí)興趣、還是我們緊張生活中的一點(diǎn)放松，更是將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的具體表現(xiàn)。
2.1焰色反應(yīng)相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)述。
焰色反應(yīng)作為一項(xiàng)重要的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是將某些金屬或者金屬的化合物在物色的火焰中進(jìn)行灼燒，火焰因金屬類別的不同會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色，焰色反應(yīng)是利用不同金屬(元素)都有其獨(dú)特的光譜，在灼燒的時(shí)候會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色。
因此鉀離子溶液中常含有鈉離子，而鈉的焰色反應(yīng)為黃色，黃色與少量的紫色無法分別出來)，一般在高中化學(xué)焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的課堂上，教師會(huì)通過演示讓學(xué)生通過現(xiàn)象的觀察進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，但是這種按部就班的學(xué)習(xí)方式往往激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到乏味。
2.2焰色反應(yīng)在日常生活中的表現(xiàn)。
焰色反應(yīng)在我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪饕膽?yīng)用便是制作煙花，我們不難想象，煙花在燃燒的時(shí)候除了能夠發(fā)光發(fā)亮之外，還能產(chǎn)生各種絢麗多彩的圖案效果，這里的形成便是利用焰色反應(yīng)的原理。
而根據(jù)焰色反應(yīng)的原理，我們也可以制作各種顏色的煙花，就是在煙花制作藥劑中加入灼燒后能夠產(chǎn)生你所想要的某種顏色的藥品。
則可以加入氯化鍶;如果想要綠色火焰的煙花，則可以加入氯化鋇、氧化鋇;如果想使煙花發(fā)出蘭色火焰，則可以加入氯化銅;而橙色與紫色則是利用能發(fā)出不同火焰顏色的混合藥劑而制成的。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)探究性的學(xué)習(xí)過程，除了在實(shí)驗(yàn)室在教師的指導(dǎo)下完成，也可以利用生活中的一些用品自己嘗試進(jìn)行。
對(duì)焰色反應(yīng)來講，盡管有學(xué)生親手制作一些煙花，具有一定的危險(xiǎn)性，但是學(xué)生應(yīng)該有高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的意識(shí)，尋找自己生活化實(shí)驗(yàn)可以在日常生活中選用的材料。
3結(jié)語(yǔ)。
在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們要經(jīng)常將其與自身的日常生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，教師也要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生活現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)自身“生活化”化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使我們?cè)隗w驗(yàn)生活的過程中獲得科學(xué)知識(shí)。
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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇五
有效性教學(xué)理論提倡的是在客觀條件的限制下幫助學(xué)生獲得最大程度的個(gè)人成長(zhǎng)?；瘜W(xué)作為高中課程設(shè)計(jì)的主要學(xué)科體系，如何幫助學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中獲得最大的學(xué)習(xí)效果，是目前業(yè)界認(rèn)識(shí)緊密關(guān)注的問題之一。本文主要結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科特性，聯(lián)系目前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀所存在對(duì)問題，對(duì)提升化學(xué)課程教學(xué)有效性提出簡(jiǎn)要地策略分析。
化學(xué)學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課程中占有重要的教學(xué)比重。老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的變現(xiàn)方式與教學(xué)時(shí)機(jī)以保證教學(xué)效果的最大化實(shí)現(xiàn)。但是在我國(guó)目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)依舊存在諸多不盡人意的部分。
在考試中實(shí)驗(yàn)考題的設(shè)計(jì)難以明確測(cè)量學(xué)生的實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力。由于老師在考試的壓力下，在教學(xué)環(huán)節(jié)中更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力考核并不在高考的考試氛圍之內(nèi)，所以老師會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，部分老師夸大了多媒體教學(xué)的實(shí)際效果，甚至采用多媒體實(shí)驗(yàn)?zāi)M取代學(xué)生真實(shí)的動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的講解中主要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新鮮感取勝，使得學(xué)生的動(dòng)手操作能力缺乏實(shí)質(zhì)性的提升。
（二）教學(xué)模式陳舊落后。
在常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程講解中主要以老師實(shí)驗(yàn)演練，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)習(xí)題三個(gè)部分構(gòu)成。在老師的實(shí)驗(yàn)演練環(huán)節(jié)中，老師大多都是照搬教材，缺乏個(gè)人的獨(dú)特創(chuàng)新，致使學(xué)生的參與感不夠強(qiáng)烈。而學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)大多都是按照課本或者老師的操作步驟得出固定化的結(jié)論。在部分實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，老師任由學(xué)生信馬由韁地開展實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，老師缺乏必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的隨意性偏強(qiáng)，學(xué)生難以獲得實(shí)際性的學(xué)習(xí)能力提升。
（三）教學(xué)資源的客觀限制。
在我國(guó)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室缺乏，專業(yè)性的教學(xué)人才不夠等客觀因素是限制化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性獲得保證的重要條件。部分高校的學(xué)生人數(shù)較多，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開放難以滿足老師的教學(xué)需求，導(dǎo)致新課程改革下實(shí)驗(yàn)課程的重視理念難以獲得實(shí)際展開。一部分由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)的弱勢(shì)地位，部分學(xué)生和老師沒有認(rèn)識(shí)到開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生實(shí)踐能力，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力所具有的重要教學(xué)認(rèn)識(shí)。另一方面則是在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展需要大量的教學(xué)器材，與此同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)具備一定的危險(xiǎn)性，諸多因素的結(jié)合導(dǎo)致了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程所面臨的局限。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有一定的教學(xué)要求，而巧妙利用實(shí)驗(yàn)習(xí)題，開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式之一。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造性、靈活性的遷移運(yùn)用這些知識(shí)與技能。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力具備其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢(shì)特征。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)操作步驟的過程中對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的流程理解得也更加深刻。老師可以在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的模擬中幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)技能水準(zhǔn)。
（二）注重對(duì)問題的教學(xué)設(shè)計(jì)。
由于化學(xué)學(xué)科固有的抽象性，使得學(xué)生在理解相關(guān)的理論知識(shí)時(shí)會(huì)遇到一定的學(xué)習(xí)障礙。老師可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用問題式教學(xué)反思功法，在老師巧妙地問題設(shè)計(jì)中調(diào)動(dòng)學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，將教材中的知識(shí)重點(diǎn)，難點(diǎn)設(shè)置成不同難易程度的教學(xué)形式，幫助不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠獲得提升。在分析講解問題的過程中，采用平等交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在聯(lián)想，分析，比較的學(xué)習(xí)模式中引導(dǎo)學(xué)生層層深入問題的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及解決問題的能力。
三、結(jié)束語(yǔ)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)是化學(xué)課程教授的重要教學(xué)內(nèi)容，探討分析和研究提升學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中有效性是保證教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。本文主要分析了我國(guó)目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)所存在的問題，并對(duì)提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效性提出策略性的建議。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新探究能力提出了相應(yīng)的教學(xué)要求。老師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以巧妙利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，幫助學(xué)生在還原習(xí)題實(shí)驗(yàn)的過程中提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)能力，深化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的理解，在以問題式的教學(xué)操作中，引導(dǎo)學(xué)生在層層深入中提升對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)有效性地提升。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇六
摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中化學(xué)更是如此。實(shí)驗(yàn)是有效教學(xué)手段之一，學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能獲得豐富的感性知識(shí)，為進(jìn)一步理解、鞏固化學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍疚闹饕獓@實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討如下幾點(diǎn)教學(xué)見解：
引言。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為有效教學(xué)手段之一，在化學(xué)教學(xué)中，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生的潛能（尤其是創(chuàng)造能力），展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是踐行素質(zhì)教育的一種有效途徑。那么，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高化學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？這也正是本文闡述的重點(diǎn)。
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要是以驗(yàn)證性與展示性的教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是注重知識(shí)的傳授，但是卻忽略了對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體性。而探究式教學(xué)則是啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展與完善，探究式教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力、分析以及解決問題的能力。探究式教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生在了解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“銅元素”內(nèi)容時(shí)，就可以通過講故事來將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，借助實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出“銅”的性質(zhì)與特點(diǎn)，讓學(xué)生“知其然”，還要讓他們“知其所以然”。探究式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效使用，既突出了學(xué)生的主動(dòng)性，又能讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)他們的探究能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師再適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，通過師生協(xié)作，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生通過自主觀察、分析，再相互交流、討論，進(jìn)而再順利得出結(jié)論，有助于培養(yǎng)他們嚴(yán)肅求真的科學(xué)態(tài)度，在體驗(yàn)探究過程當(dāng)中，還利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。
二、積極創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究欲望。
提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生不斷完善知識(shí)體系、強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手操作的能力。目前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成了惰性思維，對(duì)教師的.依賴性很強(qiáng)，很少自己主動(dòng)去思考，這也導(dǎo)致很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力都不強(qiáng)。為此，化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在教學(xué)中，教師可以依照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況多創(chuàng)設(shè)一些趣味性強(qiáng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究意識(shí)，這樣利于將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的欲望激發(fā)出來。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以設(shè)置這樣的問題：“如果氯氣可以和水發(fā)生反應(yīng)，按照質(zhì)量守恒定律，大家猜想一下反應(yīng)后可能會(huì)產(chǎn)生哪些新粒子？并要求學(xué)生設(shè)計(jì)出相關(guān)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)？”為此，很多學(xué)生都十分樂意參與到探究新粒子的產(chǎn)生問題之中，大家的動(dòng)手參與積極性也非常高。
三、讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際。
知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，化學(xué)知識(shí)同樣來源于實(shí)際生活的探究之中.在實(shí)踐教學(xué)中，只要化學(xué)教師注重把課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，學(xué)生也不會(huì)對(duì)新知感到陌生。教學(xué)實(shí)踐證明：將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起，越貼切，學(xué)生就越容易掌握。而且還利于培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在講解“鋁”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以與學(xué)生喜歡喝碳酸飲料這一生活小事進(jìn)行聯(lián)系在一起，其中，易拉罐是由鋁制成的，根據(jù)教材中的化學(xué)元素期表，鋁是一種較為活潑的金屬，硬度不大，可以捏癟，這點(diǎn)大家都有共識(shí)。但是，碳酸飲料呈偏酸性，如果長(zhǎng)期放置，鋁則會(huì)與碳酸發(fā)生反應(yīng)，飲料中則會(huì)含有一定量的鋁元素。如果人體一旦攝入太多的鋁，則會(huì)導(dǎo)致智力下降，針對(duì)這一問題，同學(xué)們都開始議論紛紛起來，課堂氣氛也非?；钴S，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，很多學(xué)生也都意識(shí)到以后要盡量少喝碳酸飲料，因?yàn)樗崮芘c金屬鋁發(fā)生反應(yīng)，對(duì)身體不好。
四、開展多樣化的化學(xué)學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)和視野。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開展能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要的教學(xué)手段。在日常生活中到處都能見到化學(xué)現(xiàn)象，其實(shí)社會(huì)本身就是一個(gè)巨大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。而且在生產(chǎn)生活中具有教材上沒有的知識(shí)與原理。基于此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，不要拘泥于教材上的固有知識(shí)而讀死書，要多鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)走出課堂，到生活中去汲取化學(xué)的養(yǎng)分，去汲取化學(xué)知識(shí)。例如，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐囊恍┗S以及化肥廠中去進(jìn)行實(shí)地觀察，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在假期調(diào)查農(nóng)藥對(duì)環(huán)境生產(chǎn)帶來的不良后果。組織學(xué)生到造紙廠或者水泥廠等實(shí)地去了解化工的生產(chǎn)原理以及城市污水對(duì)社會(huì)的發(fā)展帶來的危害等。通過實(shí)地調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更加全面的了解，這時(shí)候，再有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)中的相關(guān)原理與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合在一起，逐漸加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握。提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。在新課程教育理念的影響下，教師也要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，不化學(xué)教學(xué)目標(biāo)提升到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高度上來，在有限的教學(xué)資源當(dāng)中，不斷開拓進(jìn)取，順應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法，將學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情充分調(diào)動(dòng)起來，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、記憶能力及自學(xué)努力，使新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)道路越走越寬闊。
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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇七
摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)理論知識(shí)息息相關(guān)，如，化學(xué)定量思想的形成即從“量”的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生化學(xué)概念和原理認(rèn)知程度進(jìn)行培養(yǎng)，并了解物質(zhì)性質(zhì)和變化規(guī)律，以達(dá)到最佳的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
但就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，化學(xué)定量化思想在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在著某些不足，為此，應(yīng)針對(duì)化學(xué)定量化思想缺失問題進(jìn)行系統(tǒng)分析。
本文從定量化思想作用分析入手，詳細(xì)闡述了加強(qiáng)定量化思想的對(duì)策。
引言。
高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)旨在揭示生活中自然現(xiàn)象的化學(xué)原理，但基于課程改革計(jì)劃的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)思想已經(jīng)無法滿足學(xué)生的好奇心，為此，應(yīng)借鑒新提出的化學(xué)定量化思想，即結(jié)合sts思想，探索科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者間的關(guān)系，然后，在生活、生產(chǎn)環(huán)境中，明確某種物質(zhì)含量，由化學(xué)定量化思想解決實(shí)際問題。
以下就是對(duì)化學(xué)定量化思想培養(yǎng)問題的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)前化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的不斷革新提供有利參考。
一、定量化思想在高中化學(xué)教學(xué)中的作用。
第一，從“定量”角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)。
即由于各個(gè)階段化學(xué)知識(shí)較為分散，因而，增加了化學(xué)定量化知識(shí)形成體系的認(rèn)知難度，為此，深入分析化學(xué)定量化知識(shí)中各個(gè)子系統(tǒng)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，可在“物質(zhì)的量”理念導(dǎo)向下，了解核心概念，然后，由核心概念分析量化數(shù)目，最后由量化關(guān)系認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成、變化規(guī)律、結(jié)構(gòu)等。
例如，在氧化還原反應(yīng)知識(shí)講解過程中，由于整個(gè)化學(xué)反應(yīng)主要考察氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物、量的計(jì)算，因而，可以“定量化”思想計(jì)算電子數(shù)轉(zhuǎn)移數(shù)目等，同時(shí)，分析物質(zhì)質(zhì)量，掌握化學(xué)方程式量化知識(shí)。
第二，定量化思想要求學(xué)生在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)由概念和原理，確定某種物質(zhì)數(shù)量，因而，定量化思想的培養(yǎng)，可促就學(xué)生在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，同時(shí)，提高自身科學(xué)素質(zhì)，解決實(shí)際問題[1]。
第三，定量化思想亦可培養(yǎng)學(xué)生保持實(shí)事求是的做事風(fēng)格，因而，應(yīng)提高對(duì)定量化思想的重視程度。
二、定量化思想應(yīng)用現(xiàn)狀。
首先，教師對(duì)定量化思想認(rèn)識(shí)不足，即部分教師在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解過程中始終以“定性”為課堂核心，忽視定量思想的培養(yǎng)。
如，在部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，仍然存在“大量”“少許”“一些”等數(shù)量形容詞的應(yīng)用，影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)試劑“量”的界定。
其次，教材內(nèi)容較為分散，即當(dāng)前高中化學(xué)教材在編寫過程中為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生定量化思想的培養(yǎng)，注重在化學(xué)計(jì)算過程中更多地體現(xiàn)體積、分子數(shù)、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、濃度等定量化概念，但由于定量化知識(shí)點(diǎn)較為分散，影響了學(xué)生定量化思想體系的形成[2]。
最后，缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)定量化思想，即在當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展過程中，試劑等用量缺乏定量化現(xiàn)象。
例如，在某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如若反應(yīng)物用量對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響較小，那么教師將運(yùn)用“大量”“少量”等數(shù)量形容詞描繪反應(yīng)物用量，繼而影響了學(xué)生定量化思想的培養(yǎng)，同時(shí)也降低了實(shí)驗(yàn)成功率，為此，須在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織過程中加強(qiáng)學(xué)生定量化意識(shí)。
傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)需求，因而，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)采用“定性”與“定量”相結(jié)合的教學(xué)方法，即通過“定性”，讓學(xué)生了解“是什么”，通過“定量”，讓學(xué)生了解“有多少”，同時(shí)，促就學(xué)生在“定性”與“定量”思想導(dǎo)向下保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織過程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生定量思想的深入培養(yǎng)，亦應(yīng)注重改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，即在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展期間，實(shí)時(shí)檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器能否滿足化學(xué)教材要求。
例如，在食鹽提純實(shí)驗(yàn)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生定量思想的培養(yǎng)，應(yīng)注重在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示前檢查試管、燒杯、天平、光譜儀等設(shè)備的完備性，然后，在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生自主測(cè)定分子結(jié)構(gòu)，完成“量”的測(cè)試[3]。
此外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展過程中，為了促就學(xué)生掌握定量化概念，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)試劑用量描繪過程中避免“少量”“大量”“些許”等模糊性文字的應(yīng)用，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫過程中，注重報(bào)告格式、內(nèi)容、有效數(shù)字等的規(guī)范性，以期形成良好的化學(xué)定量化思想的培養(yǎng)效果。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇八
摘要：學(xué)生探究能力培養(yǎng)是新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)。在高中化學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，需要開展多種多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，不僅可以幫助學(xué)生在具體的實(shí)踐操作過程中，對(duì)課堂知識(shí)有更全面、深刻的了解，同時(shí)，也培養(yǎng)出學(xué)生良好的科學(xué)探究能力。本文圍繞高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力進(jìn)行了探討，希望為提高教學(xué)效率，提升學(xué)生動(dòng)手能力以及探究能力，提供參考作用。
在新課程教學(xué)改革背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)中，通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既是化學(xué)學(xué)科自身教學(xué)的必然需求，同時(shí)也是對(duì)高中學(xué)生化學(xué)素質(zhì)以及綜合能力提升的重要方法。作為高中化學(xué)課程教育工作者，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合高中化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不斷探索與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，關(guān)注高中學(xué)生化學(xué)水平提升同時(shí)，關(guān)注學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐的過程，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須圍繞學(xué)習(xí)的主干內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展，幫助學(xué)生掌握化學(xué)領(lǐng)域領(lǐng)域重要知識(shí)以及核心知識(shí)。通過在課堂教學(xué)中，合理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，達(dá)到牽一發(fā)而致全身的教學(xué)效果，極大的提升了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)主干內(nèi)容的難度選擇與破解，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧性與策略性問題?；诖耍P者認(rèn)為，要在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中對(duì)學(xué)生探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要在具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，綜合考慮到高中學(xué)生所處年齡階段的知識(shí)儲(chǔ)備、思維能力等特點(diǎn)，以源于課本，高于課本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，將驗(yàn)證性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新為探究性實(shí)驗(yàn)。以“鐵絲在氧氣中燃燒”這一實(shí)驗(yàn)為例，這一實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單方便，在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的火星四射現(xiàn)象，使許多學(xué)生對(duì)于于化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)表象記憶深刻。在初中階段的化學(xué)教學(xué)中，絕大部分化學(xué)教師都曾指導(dǎo)學(xué)生做過這一實(shí)驗(yàn)，但是未對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入講解?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中看到的實(shí)例，對(duì)這一化學(xué)現(xiàn)象組織實(shí)驗(yàn)探究。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鐵、鋁、鎂等金屬，以及其它重要化合物主要性質(zhì)進(jìn)行理解，設(shè)計(jì)出極富創(chuàng)造力的“鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)為什么會(huì)火星四射”這一實(shí)驗(yàn)探究問題。這種不拘泥于教科書的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能快速吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)其探究能力培養(yǎng)具有非常積極的作用。
二、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手熱情，增強(qiáng)探究動(dòng)力。
當(dāng)前，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力較差，無法較好的完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，通過分析與總結(jié)發(fā)現(xiàn)，影響高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率的因素包括如下兩點(diǎn)：第一、對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)中所學(xué)內(nèi)容理解不夠，理論基礎(chǔ)不牢固，動(dòng)手能力不強(qiáng)，受到自身能力因素制約無法準(zhǔn)確開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)；第二、部分化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，習(xí)慣于大包大攬，教師一個(gè)人完成從材料準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行以及實(shí)驗(yàn)收尾的環(huán)節(jié)，沒有引導(dǎo)高中學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程中，致使許多學(xué)生依賴于觀賞性實(shí)驗(yàn)，自己操作能力不強(qiáng)，信心不足。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，就要攻克這些問題，尋找學(xué)生無法有效完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根據(jù)，從根本上加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手探究能力。教師可以從實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行探引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，存異求新。在實(shí)驗(yàn)開始前，安排學(xué)生自己找到實(shí)驗(yàn)所用到的材料，有確實(shí)驗(yàn)的原理以及操作手法。在實(shí)驗(yàn)過程中，一部分同學(xué)創(chuàng)新的運(yùn)用濾紙取代試管，連續(xù)性滴出試劑，呈現(xiàn)出了豐富的色彩變化，在學(xué)生進(jìn)行探究與創(chuàng)新過程中，整個(gè)實(shí)驗(yàn)變得更加富有趣味性。此外，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造極大的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的獨(dú)到見解。如進(jìn)行乙醇乙酯實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，在學(xué)生完成教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)裝置后，可以勇敢提出自己的設(shè)想，設(shè)計(jì)出其它實(shí)驗(yàn)裝置。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的創(chuàng)新與優(yōu)化，學(xué)生動(dòng)手熱情增加，探究動(dòng)力增強(qiáng)，對(duì)化學(xué)素養(yǎng)的提升以及探究能力培養(yǎng)都具有積極的意義。
三、強(qiáng)化觀察，提升觀察探究能力。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)的形狀、形態(tài)、顏色的物理性質(zhì)進(jìn)行了解，并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)這些性質(zhì)的變化進(jìn)行細(xì)致觀察分析，是否產(chǎn)生氣體、顏色的變化，發(fā)生光電現(xiàn)象等。此外，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所運(yùn)用到的各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器特點(diǎn)進(jìn)行了解，觀察其具體使用方法。觀察力本身就是一種探究能力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)著手，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生觀察探究能力的培養(yǎng)。如在開展“鋁熱反應(yīng)”、“鎂帶的燃燒”等實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行觀察，對(duì)“扎眼”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)習(xí)如何正確、科學(xué)觀察。通過化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)生，帶動(dòng)學(xué)生揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律，培養(yǎng)其良好的實(shí)驗(yàn)觀察能力，感覺到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有許多新奇有趣的現(xiàn)象，激發(fā)其探究興趣，并將這種探究興趣上升到探究能力的高度。
四、結(jié)語(yǔ)：
總而言之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握，動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。通過鼓勵(lì)高中學(xué)生對(duì)各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考與推理，大膽探究，增強(qiáng)其化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力。最終成長(zhǎng)成為社會(huì)滿足社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)。
作者：周小燕單位：江蘇省石莊高級(jí)中學(xué)。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇九
摘要：本文分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化要遵循科學(xué)性、直觀性、效益性、綠色性原則等，在此基礎(chǔ)上從常規(guī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等幾個(gè)方面提出改進(jìn)與優(yōu)化思考：改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)藥品，利用信息技術(shù)手段與開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開展探究式實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等。
高中化學(xué)作為一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。高中化學(xué)教師必須要充分認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)教學(xué)的重要意義，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)吸收，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)研究與教育教學(xué)的一種有效手段，要達(dá)到改進(jìn)與優(yōu)化的目的，必須要遵循以下基本原則。
1.1科學(xué)性原則：
高中化學(xué)是一門自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與優(yōu)化必須要遵科學(xué)性原則，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)要科學(xué)，實(shí)驗(yàn)裝置的配備要科學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作程序要科學(xué)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)只有遵循科學(xué)性原則，才能確保實(shí)驗(yàn)的安全性與有效性，使實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)與結(jié)論具有真實(shí)性。
1.2直觀性原則：
高中化學(xué)類型豐富，但是無論哪一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)都要遵循直觀性原則。只有遵循直觀性原則，化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能夠帶給學(xué)生直觀的感受，而不是模糊不清。學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮容^清楚、直觀地獲得了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程，獲得直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全面提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力與實(shí)驗(yàn)感悟能力。
1.3效益性原則：
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化必須要重視效應(yīng)性原則，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中既要注意節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，力求運(yùn)用最低的實(shí)驗(yàn)成本，獲得最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)效果，追求化學(xué)實(shí)驗(yàn)最佳效益。這樣不僅能夠有效降低高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)成本，節(jié)約教育教學(xué)資源，也能夠培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識(shí)。
1.4綠色性原則：
隨著綠色理念不斷深入人心，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化要將綠色理念作為一個(gè)重要思想，遵循綠色性實(shí)驗(yàn)原則。綠色性原則不僅要充分考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保意識(shí)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染降低到最低程度；同時(shí)，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)，使學(xué)生規(guī)范操作，確保實(shí)驗(yàn)安全性，真正構(gòu)建綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，下面從常規(guī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等幾個(gè)方面進(jìn)行提出一些思考。
2.1改進(jìn)與優(yōu)化常規(guī)實(shí)驗(yàn)：
常規(guī)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)類型，也是學(xué)生必須要掌握的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。高中化學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化著力點(diǎn)重要包括兩個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)藥品。改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置。高中化學(xué)教材中，部分實(shí)驗(yàn)裝置不夠簡(jiǎn)便，效果也有待加強(qiáng)，化學(xué)教師要善于對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與優(yōu)化，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)操作程序，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較”’實(shí)驗(yàn)，我們可以通過改進(jìn)與優(yōu)化，將教材原本分開實(shí)驗(yàn)的操作，通過實(shí)驗(yàn)試管組合，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。此外，教師還要善于開發(fā)簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)裝置替代品，這樣能夠有效降低實(shí)驗(yàn)成本，簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)理念等，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率。改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)藥品。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，部分實(shí)驗(yàn)時(shí)效性比較差，往往需要較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，為了提升實(shí)驗(yàn)實(shí)效性，教師可以改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)藥品，以提升實(shí)驗(yàn)時(shí)效性，節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。例如石蠟油分解實(shí)驗(yàn)，不僅實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，而且實(shí)驗(yàn)效果不明顯，教師可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)藥品，采用硫酸鋁作為催化劑。此外，教師還可以通過改變實(shí)驗(yàn)藥品的添加順序達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的目的。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段改進(jìn)與優(yōu)化應(yīng)該著重于以下兩個(gè)方面：利用信息技術(shù)手段與微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。適當(dāng)運(yùn)用媒體。高中化學(xué)試驗(yàn)中，部分實(shí)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)效果不顯著，如果化學(xué)教師能夠借助多媒體，能夠?qū)⑽⒂^實(shí)驗(yàn)宏觀化，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，便于學(xué)生獲得直觀、形象的認(rèn)識(shí)；此外，化學(xué)試驗(yàn)中運(yùn)用多媒體還能夠化抽象為形象，通過多媒體形式演示實(shí)驗(yàn)，將平面感覺演變?yōu)槿S直觀感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的理解與消化吸收等。例如高中化學(xué)中酯化反應(yīng)，學(xué)生往往只了解乙酸和乙醇通過反應(yīng)產(chǎn)生乙酸乙酯，對(duì)反應(yīng)過程中不熟悉，而多媒體則可以生動(dòng)地呈現(xiàn)這一過程。開展微型實(shí)驗(yàn)。微型實(shí)驗(yàn)具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯著，而且便于操作、安全性能高、實(shí)驗(yàn)普及性強(qiáng)。因此高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要積極開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器微型化與實(shí)驗(yàn)規(guī)模微型化，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率；同時(shí)，微型實(shí)驗(yàn)要與多媒體、常規(guī)實(shí)驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步提升微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果，凸顯微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，要始終保持吸引力，需要教師進(jìn)一步改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，積極開展探究式實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等。豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型。目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，探究性實(shí)驗(yàn)、綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)較少，高中化學(xué)教師要豐富高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型，開展一定比列的探究型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究能力，在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力；通過綜合性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，并且能夠進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造能力。趣味實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的重要路徑，高中化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，積極探索趣味性實(shí)驗(yàn)路徑，激發(fā)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)“金屬氧化物的性質(zhì)”時(shí)，教師可以通過演示“滴水生火”的趣味實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性?？傊咧谢瘜W(xué)教師要認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向一個(gè)新的高度。
參考文獻(xiàn)。
作者：賈金花單位：農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇十
摘要：在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于十分重要的部分，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，不但能夠使我們更好理解及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，并且能夠使我們的實(shí)際動(dòng)手能力的提高。根據(jù)筆者觀察，并且結(jié)合當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況而言，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中仍需對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量得到更一步提高，更好學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
就近幾年化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展實(shí)際情況而言，在考試中要求我們學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目越來越多。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極探究，使實(shí)驗(yàn)得改進(jìn)十分必要，不但能夠使我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力提高，并且能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加優(yōu)秀。筆者就結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)進(jìn)行探討。
一、進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置及步驟。
就當(dāng)前高中化學(xué)課本中所收入的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，雖然都是經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證及精心篩選的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，然而在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生仍會(huì)有不同問題出現(xiàn)，這主要就是因?yàn)楫?dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍缺乏一定科學(xué)性及先進(jìn)性，仍需進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)于當(dāng)前高中實(shí)驗(yàn)而言，存在的一些十分重要的問題就是實(shí)驗(yàn)裝置及步驟，目前很多實(shí)驗(yàn)裝置及步驟由于缺乏合理性及科學(xué)性，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很難觀察到，這對(duì)我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)十分不利。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，可通過對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置及步驟進(jìn)行優(yōu)化，從而能夠?qū)?shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行更好觀察，這對(duì)我們更好更深入地理解化學(xué)知識(shí)十分有利，有助于我們更好掌握化學(xué)知識(shí)。比如，在氫氧化亞鐵的制備實(shí)驗(yàn)中，若選擇常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，很難對(duì)由于生成氫氧化亞鐵而出現(xiàn)的白色絮狀沉淀進(jìn)行觀察，其原因主要就是亞鐵鹽能夠與在堿性溶液中所溶解氧氣產(chǎn)生反應(yīng)，從而有氫氧化鐵產(chǎn)生，因而最終只能觀察到氫氧化鐵紅褐色沉淀。所以，為能夠觀察到氫氧化亞鐵沉淀，應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)實(shí)驗(yàn)裝置隔絕空氣。在實(shí)際過程中，可利用煮沸蒸餾水配置溶液，在溶液上層以苯將空氣隔絕，使反應(yīng)在兩個(gè)試管還原性條件下進(jìn)行，從而可避免氫氧化亞鐵被氧化，可觀察到白色絮狀沉淀[1]。
二、設(shè)計(jì)微型化實(shí)驗(yàn)。
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常都只需要觀察化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)于這種實(shí)驗(yàn)而言，可不必使用過多化學(xué)藥品及原料，只要保證在實(shí)驗(yàn)過程中能夠觀察到現(xiàn)象即可。然而，在當(dāng)前很多實(shí)驗(yàn)操作中，所使用化學(xué)藥品都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)際需求量，這樣雖然能夠?qū)?shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行較好觀察，然而卻導(dǎo)致嚴(yán)重浪費(fèi)，無形中增加實(shí)驗(yàn)成本。同時(shí)，還可能會(huì)增加實(shí)驗(yàn)室環(huán)境污染。所以，在這些定性實(shí)驗(yàn)中，可設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)。所謂微型實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)過程中用盡可能少的化學(xué)藥品及原料達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，完成?shí)驗(yàn)。選擇微型實(shí)驗(yàn)不但能夠使化學(xué)藥品及原料得到很大程度節(jié)約，并且能夠有利于更好掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，使我們的動(dòng)手能力得以提高。比如，在鹵族元素還原性實(shí)驗(yàn)過程中，通常情況下都是選擇分別不同鹵族單質(zhì)與其它鹵素化學(xué)物進(jìn)行反應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷其還原性，這種實(shí)驗(yàn)方法雖然能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，然而?shí)驗(yàn)過程中所用到化學(xué)原料比較多，并且操作比較麻煩，需要較多時(shí)間。而通過改進(jìn)成為微型化實(shí)驗(yàn)之后，可使這一問題得到較好解決，具體而言，選擇一張濾紙，以1滴溴化鈉滴在濾紙上，在濾紙濕潤(rùn)之后，可滴1滴氯水，此時(shí)可觀察到黃色斑點(diǎn)，于黃色斑點(diǎn)處滴1滴碘化鈉，此時(shí)斑點(diǎn)顏色轉(zhuǎn)變成為淺褐色，然后于淺褐色斑點(diǎn)處滴上1滴淀粉溶液，此時(shí)斑點(diǎn)顏色轉(zhuǎn)變成為藍(lán)色。這樣一來，不但能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象較好觀察，并且能夠在很大程度上節(jié)約藥品，大大降低實(shí)驗(yàn)成本，從而使微型化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻靡哉嬲龑?shí)現(xiàn)[2]。
對(duì)于綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，其所指的就是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中通過合理應(yīng)用實(shí)驗(yàn)藥品及實(shí)驗(yàn)裝置，使化學(xué)反應(yīng)中所產(chǎn)生污染能夠得以減輕，甚至消除，同時(shí)還能夠通過將不同相關(guān)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，使上一反應(yīng)生成物，能夠成為下一反應(yīng)反應(yīng)物，從而可實(shí)現(xiàn)化學(xué)藥品的循環(huán)利用，減少化學(xué)物品排放，在節(jié)約化學(xué)藥品的同時(shí)，減少環(huán)境污染。比如，在電解質(zhì)導(dǎo)電能力實(shí)驗(yàn)過程中，教材中將鹽酸及氯化鈉作為原料，這兩種物質(zhì)在電解時(shí)會(huì)有有毒物質(zhì)產(chǎn)生，因此可選擇硫酸與硫酸鈉將其代替，從而可有效避免污染發(fā)生。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，為能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)物品的循環(huán)利用，可將兩個(gè)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而使反應(yīng)排出物能夠得以減少。比如，可將二氧化碳的制備實(shí)驗(yàn)與二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，具體而言就是講兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行連接，在生成二氧化碳之后不進(jìn)行收集，而是將其通入澄清石灰水中，這樣一來，便能夠?qū)Χ趸歼M(jìn)行循環(huán)利用，并且能夠同時(shí)觀察兩組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再比如，在一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，可將尾氣在氧氣中充分燃燒，從而可減少一氧化碳對(duì)環(huán)境所造成污染[3]。
四、結(jié)語(yǔ)。
在當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，為能夠使實(shí)驗(yàn)更加優(yōu)質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)更加具備科學(xué)性及合理性，應(yīng)當(dāng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)。我們?cè)趯?shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過程中，應(yīng)當(dāng)敢于突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊胺椒?，積極優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置，開展微型化實(shí)驗(yàn)，積極實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣一來，才能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加先進(jìn)，同時(shí)也有利于我們更好學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，開發(fā)自身的創(chuàng)造性思維。
參考文獻(xiàn)。
作者：張松林單位：山東省煙臺(tái)市開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇十一
2．綠色化學(xué)對(duì)初中教育的意義。
3．推進(jìn)化學(xué)教學(xué)的改革。
二、在初中化學(xué)課程講解中滲透綠色化學(xué)理念的措施。
1．通過多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2．加強(qiáng)教師培訓(xùn)，樹立綠色化學(xué)的教育理念。
3．引進(jìn)微型化實(shí)驗(yàn)，減少污染物的排放。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇十二
本學(xué)期的化學(xué)教學(xué)按計(jì)劃順利完成，以實(shí)際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上向前提高及格率，為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)：
1.扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
中考最關(guān)鍵的要準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復(fù)習(xí)進(jìn)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 2、重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇十三
加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法和體會(huì)《九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用）》（以下簡(jiǎn)稱新大綱）指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！背浞终J(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合作者教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔跞瘜W(xué)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法和體會(huì)。
一、領(lǐng)會(huì)大綱精神，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
在初中化學(xué)教學(xué)中的地位和作用新大綱從義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)校和大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。與原教學(xué)大綱相比，新大綱在“初中化學(xué)教學(xué)目的”中除了規(guī)定學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，特別突出強(qiáng)調(diào)要重視情感領(lǐng)域的教學(xué)和對(duì)學(xué)生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，從義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)際出發(fā)，新大綱適當(dāng)降低化學(xué)基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學(xué)計(jì)算的要求,在適當(dāng)拓寬元素化合物知識(shí)面的`同時(shí)，加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)列入教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容。新大綱列出的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)要求教師必須在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)很好完成（一定要做，不是可做可不做），學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)19個(gè)（必做10個(gè)，選做9個(gè)），要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)”。
在教學(xué)要求中除了“使用儀器的技能”?（13種儀器）和“實(shí)驗(yàn)操作的技能”（8項(xiàng)）外，還把“要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。以及“要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，注意安全操作”，也規(guī)定為實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能，其目的在于轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想和教學(xué)觀念，真正變應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）為素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須改變以往只重講授，輕視實(shí)驗(yàn)的傾向，糾正為了應(yīng)付中考用講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而忽視通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，訓(xùn)練觀察思維能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等問題。深刻領(lǐng)會(huì)新大綱精神，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與理論、元素化合物知識(shí)的教學(xué)與思想政治教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡孝好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn)。
[1]?[2]?[3]?[4]。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇十四
活躍、優(yōu)質(zhì)、積極的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境能夠有效地激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和深化自身的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，鍛煉和提高自身化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，因此，初中化學(xué)教師要想優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)，首先應(yīng)當(dāng)從優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境入手。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方法對(duì)于初中學(xué)生的化學(xué)書面理論知識(shí)的教學(xué)非常重視，但是對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)環(huán)境優(yōu)化方面的重視度卻不是很高，這樣容易導(dǎo)致初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性降低，最終影響到初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此，初中化學(xué)教師一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，摒棄低效、不科學(xué)的教學(xué)方式，提高初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)的重視度，并且積極采取有效的手段營(yíng)造活躍、優(yōu)質(zhì)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓初中學(xué)生在親自動(dòng)手的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中不斷鞏固和深化自身化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)自身化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的科學(xué)提高。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式對(duì)初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣和初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性有著非常重要的影響，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且積極創(chuàng)新采高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，豐富初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，從而提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，促進(jìn)初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面、科學(xué)的提高。初中化學(xué)教師豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性可以采取以下幾個(gè)方法：第一，創(chuàng)新教學(xué)理念。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生才是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，所以，初中化學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新科學(xué)的教學(xué)理念，將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，讓初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，全身心地融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，并且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)增加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的風(fēng)趣和活躍的氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作興趣。第二，初中化學(xué)教師可以將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從課堂上拓展到課堂外。初中化學(xué)教學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)驗(yàn)證，但是初中化學(xué)課堂的時(shí)間畢竟是有限的，而初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要充足的時(shí)間才能完成實(shí)驗(yàn)和反應(yīng)，因此，初中化學(xué)教師需要將初中化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展到課堂外。比如說對(duì)于有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)程序復(fù)雜和實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間較長(zhǎng)的高難度化學(xué)實(shí)驗(yàn)，初中化學(xué)教師可以將學(xué)生帶到學(xué)校專業(yè)的做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠在專業(yè)、實(shí)驗(yàn)氣氛濃郁的環(huán)境中進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，從而促進(jìn)初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)變得高效。
初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的正確性是提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的重要保障。因此，初中化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定要嚴(yán)格控制和把關(guān)初中學(xué)生的每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的地方及時(shí)給予糾正，從而有效地提高初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確性。以蘇教版初中二年級(jí)化學(xué)教科書中的《水的氧氣分解實(shí)驗(yàn)》這一化學(xué)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例：首先，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材：鐵支架、玻璃儀器、500ml的蒸餾水、低電壓的小功率電瓶、絕緣電線，記住和學(xué)會(huì)運(yùn)用這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，把將要做的《水的氧氣分解實(shí)驗(yàn)》這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)流程銘記在心里。然后開始實(shí)驗(yàn)，首先將玻璃容器放置在鐵架臺(tái)的支架上，然后將水倒入進(jìn)容器里，用絕緣電線接通電源，然后用絕緣電線的另一頭將電流通入水中，直至反應(yīng)結(jié)束，實(shí)驗(yàn)時(shí)同步做好實(shí)驗(yàn)記錄。重復(fù)實(shí)驗(yàn)5到6次，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，排除干擾因素。初中化學(xué)教師一定要嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生在這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的小細(xì)節(jié)，比如說實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)記錄是否準(zhǔn)確等，這些微小細(xì)節(jié)都能影響到學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)最終的效果和正確性。實(shí)驗(yàn)后初中化學(xué)教師還應(yīng)該認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，驗(yàn)證學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確性，并且積極給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)自信心，從而有效地提高初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得科學(xué)高效。綜上所述，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，豐富初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式以及提高初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的正確性，從而達(dá)到全面優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)的效果。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇十五
這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，已無法滿足現(xiàn)下初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的發(fā)展需要。
為提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效性，更好地促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，本文就針對(duì)現(xiàn)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要研究分析，并提出一些提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味性教學(xué)的可行策略。
一、前言。
化學(xué)課程與其他課程的最大區(qū)別就是化學(xué)主課程要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生的學(xué)生熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較單一，主要以教師演示、學(xué)生觀看為主，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
在新課改的推動(dòng)下，初中化學(xué)教師必須更新教學(xué)理念與改進(jìn)教學(xué)方式，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，有助于教師順利開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，發(fā)散思維，增強(qiáng)實(shí)踐能力。
以下就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足之處與提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性的策略進(jìn)行探討研究，以進(jìn)一步促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
受傳統(tǒng)觀念的影響，化學(xué)教師為避免差錯(cuò)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中持嚴(yán)格、嚴(yán)肅的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待每一步實(shí)驗(yàn)過程，導(dǎo)致化學(xué)教師過分注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范化與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感受不夠重視，從而大大降低了開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的作用。
由于化學(xué)課程具有一定的歷史性，教師長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用先行留下的方式教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，無法在短期內(nèi)適應(yīng)新課改的發(fā)展，依然采用保守的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式演示實(shí)驗(yàn)操作步驟，從而難以落實(shí)趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，阻礙了化學(xué)課程教學(xué)的進(jìn)步。
受灌輸式教學(xué)模式的影響，學(xué)生形成了定向?qū)W習(xí)思維，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中緊緊跟隨教師的步伐，記錄教師講的知識(shí)點(diǎn)，死記硬背相關(guān)化學(xué)知識(shí)，沒有與教師產(chǎn)生實(shí)際的互動(dòng)，致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂單純地由教師唱獨(dú)角戲，缺乏課堂樂趣。
1.利用生活創(chuàng)設(shè)情境，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂趣味。
學(xué)習(xí)的目的在于將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活，化學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)科，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探究與學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)并應(yīng)用于生活中，從而增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的趣味，有利于學(xué)生在貼近的現(xiàn)實(shí)生活中更好、更快地掌握與理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。
教師并及時(shí)講解相關(guān)的原理，再指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作化學(xué)試劑將衣服上的汗?jié)n清洗干凈，利用生活中的問題創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的好奇心，提高自主學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。
2.采用多種實(shí)驗(yàn)方式，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂趣味。
在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為把握教學(xué)進(jìn)度，通常是按照舊實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)過程單一、缺乏趣味，因此，教師應(yīng)采用多種實(shí)驗(yàn)方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣。
創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方法是教學(xué)學(xué)生利用不同的實(shí)驗(yàn)方法獲得相同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散其思維，促使學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)地去探究相關(guān)知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理知識(shí)的理解。
提高學(xué)習(xí)的自信心，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)效率。
3.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂趣味。
增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的興趣，并且對(duì)于一些較為危險(xiǎn)、難度較大的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)條件下無法演示時(shí)，通過使用多媒體展示，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇十六
摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。中小學(xué)的創(chuàng)新教育，其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，研究與解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的問題。
關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；思考。
對(duì)學(xué)科教學(xué)而言，創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)一個(gè)巧妙的促進(jìn)思維發(fā)展的情景，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中獲得感性知識(shí)，在分析研究實(shí)驗(yàn)過程中從生動(dòng)的直觀現(xiàn)象到抽象的思維知識(shí)，完成從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)還能使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們分析問題和解決問題的能力，實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)中有著其他手段不可代替的作用。
一、教師觀念的轉(zhuǎn)變。
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念，我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要改變一些學(xué)生不愛動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。
二、完成教學(xué)模式的革新。
（一）改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究。
探究性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案，這對(duì)實(shí)驗(yàn)室也提出了新的課題，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)，按學(xué)生個(gè)性化和要求來準(zhǔn)備儀器將面臨著一定的困難，我們?nèi)绾谓鉀Q這一矛盾呢？可以通過開放實(shí)驗(yàn)室，輪流實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)以補(bǔ)充時(shí)間及設(shè)備的不足，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以以兩人或四人為一小組，開展探究實(shí)驗(yàn)研究。開放實(shí)驗(yàn)室要求有專職教師負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)老師要有科學(xué)探索精神和一定的科學(xué)探究能力，能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估、分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新。
（三）增加實(shí)驗(yàn)探索的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)從課內(nèi)延伸到課外。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粌H僅是使學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是在獲取知識(shí)的過程當(dāng)中體現(xiàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過程，同時(shí)提高分析問題和解決問題的能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要設(shè)計(jì)有益于學(xué)生探究的環(huán)節(jié)，如在新課標(biāo)中的活動(dòng)和探究的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)增加一些后繼實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究的機(jī)會(huì)。
三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
新課程理念要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，設(shè)法促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。為此，我將全班學(xué)生進(jìn)行合理編排，即每一小組中有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，有的學(xué)生思維深刻，具有獨(dú)特的創(chuàng)新精神，將這些具有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組活動(dòng)的效率，更有助于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教育的原則就是讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師要成為創(chuàng)新型教師。只有具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能明確基礎(chǔ)教育中創(chuàng)新教育的核心，才能在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇十七
創(chuàng)新能力是一種綜合能力，它是指人們所具有的提出新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新技術(shù)、新工具、新方法等的能力。創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的一種推動(dòng)力，沒有了這種推動(dòng)力，人類社會(huì)就會(huì)停止不前。從某種意義上講，創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)今這個(gè)時(shí)代的標(biāo)志和潮流。高等教育作為知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)，其責(zé)任就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到學(xué)校教育的全過程，是時(shí)代的發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要，更是教育自身發(fā)展的需要。因此這就需要教育工作者在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生，不斷創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)改革也在不斷深入，其中最突出的表現(xiàn)就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越性被越來越多的人們接受。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)正以其獨(dú)特的教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有形象直觀、新穎多樣、高效集成、交互反饋、易保存、易利用，以及網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。而多媒體教學(xué)則綜合了音響、圖像、動(dòng)畫、文本等多種效果，它不僅能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、增大教學(xué)容量、大大提高課堂教學(xué)效率，更能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，并將抽象的內(nèi)容具體形象化、微觀的事物宏觀化、復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，便于在直觀的畫面中為學(xué)生巧置疑問，引導(dǎo)他們運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，掌握尋求知識(shí)的方法，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
下面結(jié)合筆者幾年來運(yùn)用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谡n堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)做法。
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。生動(dòng)、活潑、與眾不同的內(nèi)容表現(xiàn)總是能引起學(xué)生的關(guān)注，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)課件，具有形象生動(dòng)的演示，動(dòng)聽悅耳的音響效果，與傳統(tǒng)課堂相比，給學(xué)生以新穎和新奇感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，能把學(xué)生的注意力最大限度地吸引到課堂上來，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。
如在講到教育學(xué)上的“十字交叉形”這種學(xué)習(xí)方法時(shí)，它要求學(xué)習(xí)者對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要在不同時(shí)間，從不同側(cè)面，多角度的交叉學(xué)習(xí)，從而形成對(duì)同一知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。在教學(xué)中當(dāng)教師把理論給學(xué)生介紹清楚后給學(xué)生舉例說明：如何認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文課本封面，隨后教師用多媒體向?qū)W生展示了20世紀(jì)50年代以來十幾張我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課本的封面。不同時(shí)期的封面引起了學(xué)生的關(guān)注，一般地學(xué)生只知道他上學(xué)時(shí)的封面而不知道封面是隨著時(shí)代變遷而發(fā)生變化的。所以這十幾張圖片引發(fā)了學(xué)生的討論，通過討論得到了大家的一致認(rèn)可：語(yǔ)文課本的封面不是固定不變的，是隨時(shí)代的發(fā)生變化的，且這種變化反應(yīng)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)特征。學(xué)生的討論更深化了他們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，刺激了他們對(duì)未知知識(shí)的探索，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新興趣。
二、運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實(shí)踐證明，動(dòng)態(tài)的物體比靜態(tài)的物體更能引起人們的關(guān)注。
在課堂上運(yùn)用多媒體，動(dòng)態(tài)的畫面演示能把學(xué)生的注意力最大限度地吸引到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，刺激學(xué)生的視聽覺感受，能讓學(xué)生從單純靜態(tài)的理論學(xué)習(xí)中跳躍出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。
如在學(xué)習(xí)《多媒體課件制作》這門課程時(shí)，要求學(xué)生在課堂上不僅僅要掌握理論知識(shí)，更重要的是掌握軟件操作能力。所以要求教師在講解理論的同時(shí)還要把課件的具體制作過程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，比如素材如何制作、動(dòng)畫如何實(shí)現(xiàn)、聲音如何添加等，這種美侖美奐的課件演示過程能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出完美的作品。
三、運(yùn)用多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
虛擬現(xiàn)實(shí)是利用電腦模擬產(chǎn)生一個(gè)三維空間的虛擬世界，提供使用者關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者如同身臨其境，可以及時(shí)、沒有限制地觀察三度空間內(nèi)的事物。虛擬現(xiàn)實(shí)不僅僅是一個(gè)演示媒體，而且還是一個(gè)設(shè)計(jì)工具。它以視覺形式反映了設(shè)計(jì)者的思想，我們的很多設(shè)計(jì)，都可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)，并且可以取得比用單純的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)更好的設(shè)計(jì)效果。
比如，在學(xué)習(xí)《室內(nèi)設(shè)計(jì)》這門課時(shí)，我們就運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)。虛擬現(xiàn)實(shí)可以把現(xiàn)實(shí)中對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的這種構(gòu)思變成看得見的.虛擬物體和環(huán)境，使以往只能借助傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式提升到數(shù)字化的即看即所得的完美境界，大大提高了設(shè)計(jì)和規(guī)劃的質(zhì)量與效率。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，設(shè)計(jì)者可以完全按照自己的構(gòu)思去構(gòu)建裝飾“虛擬”的房間，并可以任意變換自己在房間中的位置，去觀察設(shè)計(jì)的效果，直到滿意為止。通過這樣的虛擬室內(nèi)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作完美的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品。
四、運(yùn)用多媒體資源共享，刺激學(xué)生的創(chuàng)新激情。
以internet為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)輔助教育是信息時(shí)代的必然，它具有資源豐富、時(shí)空不限、人機(jī)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面，具有非常重要的意義。
交互性是多媒體技術(shù)獨(dú)一無二的最具特色和優(yōu)勢(shì)的根本特性，也是多媒體技術(shù)其他特性的核心，它能實(shí)現(xiàn)海量信息的資源共享，從而為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供了條件和激情。發(fā)布自己的成果，使自己的成果得到大家的認(rèn)可，可以激發(fā)人的創(chuàng)造力。因特網(wǎng)永遠(yuǎn)是一個(gè)開放的世界，同時(shí)也是一個(gè)資源豐富的資源庫(kù)。任何學(xué)生都可以利用各種信息工具、平臺(tái)，在互聯(lián)網(wǎng)上找到發(fā)布自己成果的一片天地，為學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造力的迅速成長(zhǎng)提供廣闊空間。
如在學(xué)習(xí)《廣告創(chuàng)意》這門課程時(shí)，學(xué)生把自己精心創(chuàng)作的廣告創(chuàng)意作品上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，讓其他人進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，當(dāng)看到自己的作品得到很多網(wǎng)友的認(rèn)可時(shí)，學(xué)生感到非常興奮，而這種興奮又會(huì)刺激他進(jìn)行下一個(gè)更好的創(chuàng)作。
總之，多媒體教學(xué)是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，針對(duì)教學(xué)中遇到的多種多樣的問題，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)更能展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，使所有學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過程。合理運(yùn)用多媒體手段，將會(huì)為教學(xué)增添姿彩，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供了有利的條件。總之，多媒體以其直觀、生動(dòng)的形象為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了一個(gè)優(yōu)秀平臺(tái)。
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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇一
“中職本”學(xué)生普遍文化課理論課基礎(chǔ)相對(duì)較差，而動(dòng)手能力較強(qiáng)，針對(duì)這一情況，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)課及理論課學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度不夠;現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較傳統(tǒng)，與市場(chǎng)需求結(jié)合不夠緊密，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和規(guī)程都是教師安排的，全班的學(xué)生一起按照老師的要求按部就班的完成即可，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也比較單一，時(shí)間較短。對(duì)于“中職本”的學(xué)生來說，利用課堂時(shí)間完成和掌握所學(xué)知識(shí)有一定困難，所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)在的市場(chǎng)需要也有一定的差距。
1．1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇。
以往的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是按照制定好的.教學(xué)大綱執(zhí)行，做什么和怎么做學(xué)生沒有選擇的余地，只能按以前的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)好的來運(yùn)行。中職本科的學(xué)生與普通本科的學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷方面有差異，對(duì)理論知識(shí)掌握較差、但動(dòng)手能力較強(qiáng)，所以對(duì)培養(yǎng)模式上我們也做了適當(dāng)調(diào)整，首先進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;通過學(xué)生和老師走訪當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，以及一些食品企業(yè)，了解市場(chǎng)需求，選擇市場(chǎng)反應(yīng)好的產(chǎn)品，研究生產(chǎn)工藝，確定適合學(xué)生制作的，前景較好的產(chǎn)品應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生可以走訪市場(chǎng)，通過市場(chǎng)調(diào)查，了解本地市場(chǎng)需求，選擇市場(chǎng)銷量高的，消費(fèi)者喜歡的食品，這樣學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣也很高。
1．2實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
改變以前老師主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)。老師起輔助作用，協(xié)助解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。這樣有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、收集資料、制定實(shí)驗(yàn)方案、研究生產(chǎn)工藝、設(shè)計(jì)及改進(jìn)操作流程，制定出適合學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)方案。這樣能充分利用學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，能更好的理解所學(xué)的知識(shí)，使理論與實(shí)踐相互印證，在實(shí)踐中提高學(xué)生的專業(yè)技能。
1．3實(shí)驗(yàn)過程的管理。
對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行成本核算，加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理理念，比如在制作酸奶及面包時(shí)，讓學(xué)生對(duì)各種原材料的用量及價(jià)格等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，核算成本，這樣既有利于學(xué)生對(duì)經(jīng)營(yíng)管理的理解，也提高了學(xué)習(xí)興趣，例如學(xué)生通過成本核算，計(jì)算出自己生產(chǎn)出的酸奶成本接近1元錢，而市場(chǎng)上同類產(chǎn)品的售價(jià)在1．7～2．0元，如果拿到市場(chǎng)銷售是有一定的利潤(rùn)的，通過這個(gè)過程也有助于學(xué)生掌握成本核算的方法，了解生產(chǎn)成本的及利潤(rùn)的關(guān)系，考慮降低成本的方式，進(jìn)一步研究提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本的途徑及方法。生產(chǎn)出的酸奶、面包之類的產(chǎn)品，還可以銷售，回收材料費(fèi)用于下一次實(shí)驗(yàn)。
2實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備建立食品工藝實(shí)訓(xùn)基地，與興趣小組或?qū)W生社團(tuán)合作，學(xué)生可以輪流參與到生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中來。鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以由學(xué)生從調(diào)查市場(chǎng)需求入手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及方案。實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的運(yùn)用可以嘗試自負(fù)盈虧的方式，提高學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能也可以鍛煉經(jīng)營(yíng)管理能力。加強(qiáng)與當(dāng)?shù)厥称飞a(chǎn)企業(yè)的合作，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式，先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，并參與生產(chǎn)活動(dòng)，使學(xué)生早日與用人單位接軌，與市場(chǎng)接軌，在實(shí)訓(xùn)基地可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分結(jié)合，學(xué)有所有，學(xué)以致用，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。4結(jié)語(yǔ)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生更好的理解專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育創(chuàng)新。有利于為社會(huì)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有化學(xué)、生物學(xué)和食品科學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)掌握食品科學(xué)與工程專業(yè)的基本理論和基本技能，具備食品工藝生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)能力的應(yīng)用型人才。既可滿足社會(huì)和企業(yè)的用人需求，也能較大提高學(xué)生的就業(yè)能力。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇二
觀察是通過視覺神經(jīng)來對(duì)外部信息的一個(gè)接收與選擇的活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性，而這可以通過目的啟示來實(shí)現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強(qiáng)烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而確保觀察時(shí)能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實(shí)際上在實(shí)驗(yàn)中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實(shí)質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學(xué)生在觀察時(shí)所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生帶著非常強(qiáng)烈的目的性去觀察實(shí)驗(yàn)，就不容易被實(shí)驗(yàn)中其它無關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身，從而極大地提高觀察實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
二、全面性———多維思考。
由于實(shí)驗(yàn)一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項(xiàng)活動(dòng)。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會(huì)不一樣，這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地全面和細(xì)致，而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實(shí)驗(yàn)器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實(shí)驗(yàn)中卻多有細(xì)節(jié)，一旦其中有一個(gè)細(xì)節(jié)處理不好，就會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進(jìn)行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險(xiǎn);如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過于長(zhǎng)，那么對(duì)于氣體的導(dǎo)出就非常不利，等等。對(duì)于學(xué)生來講，假如發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與教材說的不一致，那么就需要從多個(gè)角度去思考并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，另一方面也是確保實(shí)驗(yàn)合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄。
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實(shí)驗(yàn)，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時(shí)間非常短，這意味著學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)操作的過程中看得非常清楚，但實(shí)驗(yàn)操作完畢后的一段時(shí)間內(nèi)可能就會(huì)遺忘。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的觀察能力還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起對(duì)記憶認(rèn)知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中及時(shí)地通過筆墨來記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進(jìn)行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導(dǎo)入另一個(gè)裝有澄清石灰水的燒瓶時(shí)，澄清石灰水就變渾濁了，這一個(gè)實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān)，對(duì)于這種涉及環(huán)節(jié)多、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察時(shí)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好筆錄，以便保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。
四、科學(xué)性———求真務(wù)實(shí)。
觀察能力中的科學(xué)性，它要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備求真務(wù)實(shí)的精神。由于實(shí)驗(yàn)本身就代表著實(shí)踐、檢驗(yàn)，這就決定了這個(gè)過程會(huì)有很多的不確定性與未知性，特別是對(duì)于驗(yàn)證結(jié)論的實(shí)驗(yàn)來講，在還沒有真正操作實(shí)驗(yàn)之前，誰(shuí)也無法準(zhǔn)確預(yù)知實(shí)驗(yàn)的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此，這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象，學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析，不能盲從預(yù)期的結(jié)論，也不能一味地偏信表面上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(因?yàn)椴僮鞑划?dāng)或者實(shí)驗(yàn)資源選用不當(dāng)也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學(xué)地去分析，其標(biāo)準(zhǔn)是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會(huì)的規(guī)則，等等。由此可見，實(shí)驗(yàn)觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實(shí)驗(yàn)結(jié)論的真?zhèn)涡?。觀察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計(jì)劃性、方向性、持久性等多個(gè)特征的一種知覺形式，它是人類認(rèn)識(shí)世界、汲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。從學(xué)科角度來講，化學(xué)本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科，而這些抽象性的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)就有利于實(shí)驗(yàn)的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)能力。為此，教師需要從準(zhǔn)確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個(gè)方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以幫助學(xué)生更好地在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。
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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇三
中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，初步掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。”
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇四
素質(zhì)教育下傳統(tǒng)的死板的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足我們學(xué)習(xí)的要求，更激不起我們的興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)生活化已經(jīng)成為未來發(fā)展的趨勢(shì)，本文在敘述了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)自身實(shí)踐，以焰色反應(yīng)為例，闡述了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的相關(guān)思考。
高中化學(xué)作為一門抽象性與記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)常使我們表現(xiàn)出畏難情緒，為激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力、引發(fā)自身的探索性意愿，使其掌握更多的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及技能，且能將化學(xué)知識(shí)與自身的日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，以加深自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。
本文以化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并以焰色反應(yīng)為例，闡述了自身對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的思考。
第一，枯燥乏味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。
課堂是其獲得化學(xué)學(xué)科知識(shí)的主要地方，但是由于教師的課堂教學(xué)活動(dòng)一般比較枯燥乏味，我們對(duì)于課堂學(xué)習(xí)都漸漸失去了興趣，甚至是變?yōu)槲覀儗W(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
在實(shí)驗(yàn)課堂上主要是以教師的演示為主，而我們也是傳統(tǒng)性地、相對(duì)死板的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，按照教師的講授進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)與使用、按照教師課本上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論完成自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系幾乎沒有，而我們也很少有自己思考與探究的空間。
并且由于學(xué)校儀器資源的限制，在一些化學(xué)儀器的學(xué)習(xí)上，往往不足以滿足每一名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行操作，在很多課堂上，有時(shí)僅僅是教師演示或者一兩名學(xué)生的演示，嚴(yán)重影響了我們的實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)與掌握。
在高中階段，大部分學(xué)生迫于對(duì)考入高等重點(diǎn)、名牌高校的學(xué)習(xí)壓力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)上往往出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，僅僅記住教師教授國(guó)的化學(xué)儀器名稱、用法，實(shí)驗(yàn)的步驟與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，而對(duì)這些實(shí)驗(yàn)缺乏深刻的理解，更缺乏對(duì)其生活化應(yīng)用的理解，導(dǎo)致在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。
化學(xué)作為一門與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的一門學(xué)科，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很多都常見于我們?nèi)粘５纳顚?shí)踐中，在高中生的緊張的學(xué)習(xí)生活中，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與我們?nèi)粘Ｉ钸M(jìn)行結(jié)合，不僅吸引我們的學(xué)習(xí)興趣、還是我們緊張生活中的一點(diǎn)放松，更是將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的具體表現(xiàn)。
2.1焰色反應(yīng)相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)述。
焰色反應(yīng)作為一項(xiàng)重要的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是將某些金屬或者金屬的化合物在物色的火焰中進(jìn)行灼燒，火焰因金屬類別的不同會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色，焰色反應(yīng)是利用不同金屬(元素)都有其獨(dú)特的光譜，在灼燒的時(shí)候會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色。
因此鉀離子溶液中常含有鈉離子，而鈉的焰色反應(yīng)為黃色，黃色與少量的紫色無法分別出來)，一般在高中化學(xué)焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的課堂上，教師會(huì)通過演示讓學(xué)生通過現(xiàn)象的觀察進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，但是這種按部就班的學(xué)習(xí)方式往往激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到乏味。
2.2焰色反應(yīng)在日常生活中的表現(xiàn)。
焰色反應(yīng)在我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪饕膽?yīng)用便是制作煙花，我們不難想象，煙花在燃燒的時(shí)候除了能夠發(fā)光發(fā)亮之外，還能產(chǎn)生各種絢麗多彩的圖案效果，這里的形成便是利用焰色反應(yīng)的原理。
而根據(jù)焰色反應(yīng)的原理，我們也可以制作各種顏色的煙花，就是在煙花制作藥劑中加入灼燒后能夠產(chǎn)生你所想要的某種顏色的藥品。
則可以加入氯化鍶;如果想要綠色火焰的煙花，則可以加入氯化鋇、氧化鋇;如果想使煙花發(fā)出蘭色火焰，則可以加入氯化銅;而橙色與紫色則是利用能發(fā)出不同火焰顏色的混合藥劑而制成的。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)探究性的學(xué)習(xí)過程，除了在實(shí)驗(yàn)室在教師的指導(dǎo)下完成，也可以利用生活中的一些用品自己嘗試進(jìn)行。
對(duì)焰色反應(yīng)來講，盡管有學(xué)生親手制作一些煙花，具有一定的危險(xiǎn)性，但是學(xué)生應(yīng)該有高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的意識(shí)，尋找自己生活化實(shí)驗(yàn)可以在日常生活中選用的材料。
3結(jié)語(yǔ)。
在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們要經(jīng)常將其與自身的日常生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，教師也要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生活現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)自身“生活化”化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使我們?cè)隗w驗(yàn)生活的過程中獲得科學(xué)知識(shí)。
參考文獻(xiàn):。
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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇五
有效性教學(xué)理論提倡的是在客觀條件的限制下幫助學(xué)生獲得最大程度的個(gè)人成長(zhǎng)?；瘜W(xué)作為高中課程設(shè)計(jì)的主要學(xué)科體系，如何幫助學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中獲得最大的學(xué)習(xí)效果，是目前業(yè)界認(rèn)識(shí)緊密關(guān)注的問題之一。本文主要結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科特性，聯(lián)系目前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀所存在對(duì)問題，對(duì)提升化學(xué)課程教學(xué)有效性提出簡(jiǎn)要地策略分析。
化學(xué)學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課程中占有重要的教學(xué)比重。老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的變現(xiàn)方式與教學(xué)時(shí)機(jī)以保證教學(xué)效果的最大化實(shí)現(xiàn)。但是在我國(guó)目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)依舊存在諸多不盡人意的部分。
在考試中實(shí)驗(yàn)考題的設(shè)計(jì)難以明確測(cè)量學(xué)生的實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力。由于老師在考試的壓力下，在教學(xué)環(huán)節(jié)中更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力考核并不在高考的考試氛圍之內(nèi)，所以老師會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，部分老師夸大了多媒體教學(xué)的實(shí)際效果，甚至采用多媒體實(shí)驗(yàn)?zāi)M取代學(xué)生真實(shí)的動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的講解中主要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新鮮感取勝，使得學(xué)生的動(dòng)手操作能力缺乏實(shí)質(zhì)性的提升。
（二）教學(xué)模式陳舊落后。
在常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程講解中主要以老師實(shí)驗(yàn)演練，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)習(xí)題三個(gè)部分構(gòu)成。在老師的實(shí)驗(yàn)演練環(huán)節(jié)中，老師大多都是照搬教材，缺乏個(gè)人的獨(dú)特創(chuàng)新，致使學(xué)生的參與感不夠強(qiáng)烈。而學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)大多都是按照課本或者老師的操作步驟得出固定化的結(jié)論。在部分實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，老師任由學(xué)生信馬由韁地開展實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，老師缺乏必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的隨意性偏強(qiáng)，學(xué)生難以獲得實(shí)際性的學(xué)習(xí)能力提升。
（三）教學(xué)資源的客觀限制。
在我國(guó)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室缺乏，專業(yè)性的教學(xué)人才不夠等客觀因素是限制化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性獲得保證的重要條件。部分高校的學(xué)生人數(shù)較多，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開放難以滿足老師的教學(xué)需求，導(dǎo)致新課程改革下實(shí)驗(yàn)課程的重視理念難以獲得實(shí)際展開。一部分由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)的弱勢(shì)地位，部分學(xué)生和老師沒有認(rèn)識(shí)到開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生實(shí)踐能力，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力所具有的重要教學(xué)認(rèn)識(shí)。另一方面則是在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展需要大量的教學(xué)器材，與此同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)具備一定的危險(xiǎn)性，諸多因素的結(jié)合導(dǎo)致了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程所面臨的局限。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有一定的教學(xué)要求，而巧妙利用實(shí)驗(yàn)習(xí)題，開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式之一。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造性、靈活性的遷移運(yùn)用這些知識(shí)與技能。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力具備其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢(shì)特征。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)操作步驟的過程中對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的流程理解得也更加深刻。老師可以在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的模擬中幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)技能水準(zhǔn)。
（二）注重對(duì)問題的教學(xué)設(shè)計(jì)。
由于化學(xué)學(xué)科固有的抽象性，使得學(xué)生在理解相關(guān)的理論知識(shí)時(shí)會(huì)遇到一定的學(xué)習(xí)障礙。老師可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用問題式教學(xué)反思功法，在老師巧妙地問題設(shè)計(jì)中調(diào)動(dòng)學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，將教材中的知識(shí)重點(diǎn)，難點(diǎn)設(shè)置成不同難易程度的教學(xué)形式，幫助不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠獲得提升。在分析講解問題的過程中，采用平等交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在聯(lián)想，分析，比較的學(xué)習(xí)模式中引導(dǎo)學(xué)生層層深入問題的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及解決問題的能力。
三、結(jié)束語(yǔ)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)是化學(xué)課程教授的重要教學(xué)內(nèi)容，探討分析和研究提升學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中有效性是保證教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。本文主要分析了我國(guó)目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)所存在的問題，并對(duì)提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效性提出策略性的建議。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新探究能力提出了相應(yīng)的教學(xué)要求。老師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以巧妙利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，幫助學(xué)生在還原習(xí)題實(shí)驗(yàn)的過程中提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)能力，深化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的理解，在以問題式的教學(xué)操作中，引導(dǎo)學(xué)生在層層深入中提升對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)有效性地提升。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇六
摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中化學(xué)更是如此。實(shí)驗(yàn)是有效教學(xué)手段之一，學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能獲得豐富的感性知識(shí)，為進(jìn)一步理解、鞏固化學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍疚闹饕獓@實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討如下幾點(diǎn)教學(xué)見解：
引言。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為有效教學(xué)手段之一，在化學(xué)教學(xué)中，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生的潛能（尤其是創(chuàng)造能力），展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是踐行素質(zhì)教育的一種有效途徑。那么，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高化學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？這也正是本文闡述的重點(diǎn)。
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要是以驗(yàn)證性與展示性的教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是注重知識(shí)的傳授，但是卻忽略了對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體性。而探究式教學(xué)則是啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展與完善，探究式教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力、分析以及解決問題的能力。探究式教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生在了解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“銅元素”內(nèi)容時(shí)，就可以通過講故事來將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，借助實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出“銅”的性質(zhì)與特點(diǎn)，讓學(xué)生“知其然”，還要讓他們“知其所以然”。探究式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效使用，既突出了學(xué)生的主動(dòng)性，又能讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)他們的探究能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師再適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，通過師生協(xié)作，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生通過自主觀察、分析，再相互交流、討論，進(jìn)而再順利得出結(jié)論，有助于培養(yǎng)他們嚴(yán)肅求真的科學(xué)態(tài)度，在體驗(yàn)探究過程當(dāng)中，還利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。
二、積極創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究欲望。
提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生不斷完善知識(shí)體系、強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手操作的能力。目前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成了惰性思維，對(duì)教師的.依賴性很強(qiáng)，很少自己主動(dòng)去思考，這也導(dǎo)致很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力都不強(qiáng)。為此，化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在教學(xué)中，教師可以依照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況多創(chuàng)設(shè)一些趣味性強(qiáng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究意識(shí)，這樣利于將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的欲望激發(fā)出來。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以設(shè)置這樣的問題：“如果氯氣可以和水發(fā)生反應(yīng)，按照質(zhì)量守恒定律，大家猜想一下反應(yīng)后可能會(huì)產(chǎn)生哪些新粒子？并要求學(xué)生設(shè)計(jì)出相關(guān)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)？”為此，很多學(xué)生都十分樂意參與到探究新粒子的產(chǎn)生問題之中，大家的動(dòng)手參與積極性也非常高。
三、讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際。
知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，化學(xué)知識(shí)同樣來源于實(shí)際生活的探究之中.在實(shí)踐教學(xué)中，只要化學(xué)教師注重把課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，學(xué)生也不會(huì)對(duì)新知感到陌生。教學(xué)實(shí)踐證明：將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起，越貼切，學(xué)生就越容易掌握。而且還利于培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在講解“鋁”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以與學(xué)生喜歡喝碳酸飲料這一生活小事進(jìn)行聯(lián)系在一起，其中，易拉罐是由鋁制成的，根據(jù)教材中的化學(xué)元素期表，鋁是一種較為活潑的金屬，硬度不大，可以捏癟，這點(diǎn)大家都有共識(shí)。但是，碳酸飲料呈偏酸性，如果長(zhǎng)期放置，鋁則會(huì)與碳酸發(fā)生反應(yīng)，飲料中則會(huì)含有一定量的鋁元素。如果人體一旦攝入太多的鋁，則會(huì)導(dǎo)致智力下降，針對(duì)這一問題，同學(xué)們都開始議論紛紛起來，課堂氣氛也非?；钴S，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，很多學(xué)生也都意識(shí)到以后要盡量少喝碳酸飲料，因?yàn)樗崮芘c金屬鋁發(fā)生反應(yīng)，對(duì)身體不好。
四、開展多樣化的化學(xué)學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)和視野。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開展能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要的教學(xué)手段。在日常生活中到處都能見到化學(xué)現(xiàn)象，其實(shí)社會(huì)本身就是一個(gè)巨大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。而且在生產(chǎn)生活中具有教材上沒有的知識(shí)與原理。基于此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，不要拘泥于教材上的固有知識(shí)而讀死書，要多鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)走出課堂，到生活中去汲取化學(xué)的養(yǎng)分，去汲取化學(xué)知識(shí)。例如，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐囊恍┗S以及化肥廠中去進(jìn)行實(shí)地觀察，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在假期調(diào)查農(nóng)藥對(duì)環(huán)境生產(chǎn)帶來的不良后果。組織學(xué)生到造紙廠或者水泥廠等實(shí)地去了解化工的生產(chǎn)原理以及城市污水對(duì)社會(huì)的發(fā)展帶來的危害等。通過實(shí)地調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更加全面的了解，這時(shí)候，再有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)中的相關(guān)原理與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合在一起，逐漸加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握。提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。在新課程教育理念的影響下，教師也要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，不化學(xué)教學(xué)目標(biāo)提升到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高度上來，在有限的教學(xué)資源當(dāng)中，不斷開拓進(jìn)取，順應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法，將學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情充分調(diào)動(dòng)起來，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、記憶能力及自學(xué)努力，使新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)道路越走越寬闊。
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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇七
摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)理論知識(shí)息息相關(guān)，如，化學(xué)定量思想的形成即從“量”的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生化學(xué)概念和原理認(rèn)知程度進(jìn)行培養(yǎng)，并了解物質(zhì)性質(zhì)和變化規(guī)律，以達(dá)到最佳的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
但就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，化學(xué)定量化思想在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在著某些不足，為此，應(yīng)針對(duì)化學(xué)定量化思想缺失問題進(jìn)行系統(tǒng)分析。
本文從定量化思想作用分析入手，詳細(xì)闡述了加強(qiáng)定量化思想的對(duì)策。
引言。
高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)旨在揭示生活中自然現(xiàn)象的化學(xué)原理，但基于課程改革計(jì)劃的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)思想已經(jīng)無法滿足學(xué)生的好奇心，為此，應(yīng)借鑒新提出的化學(xué)定量化思想，即結(jié)合sts思想，探索科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者間的關(guān)系，然后，在生活、生產(chǎn)環(huán)境中，明確某種物質(zhì)含量，由化學(xué)定量化思想解決實(shí)際問題。
以下就是對(duì)化學(xué)定量化思想培養(yǎng)問題的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)前化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的不斷革新提供有利參考。
一、定量化思想在高中化學(xué)教學(xué)中的作用。
第一，從“定量”角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)。
即由于各個(gè)階段化學(xué)知識(shí)較為分散，因而，增加了化學(xué)定量化知識(shí)形成體系的認(rèn)知難度，為此，深入分析化學(xué)定量化知識(shí)中各個(gè)子系統(tǒng)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，可在“物質(zhì)的量”理念導(dǎo)向下，了解核心概念，然后，由核心概念分析量化數(shù)目，最后由量化關(guān)系認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成、變化規(guī)律、結(jié)構(gòu)等。
例如，在氧化還原反應(yīng)知識(shí)講解過程中，由于整個(gè)化學(xué)反應(yīng)主要考察氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物、量的計(jì)算，因而，可以“定量化”思想計(jì)算電子數(shù)轉(zhuǎn)移數(shù)目等，同時(shí)，分析物質(zhì)質(zhì)量，掌握化學(xué)方程式量化知識(shí)。
第二，定量化思想要求學(xué)生在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)由概念和原理，確定某種物質(zhì)數(shù)量，因而，定量化思想的培養(yǎng)，可促就學(xué)生在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，同時(shí)，提高自身科學(xué)素質(zhì)，解決實(shí)際問題[1]。
第三，定量化思想亦可培養(yǎng)學(xué)生保持實(shí)事求是的做事風(fēng)格，因而，應(yīng)提高對(duì)定量化思想的重視程度。
二、定量化思想應(yīng)用現(xiàn)狀。
首先，教師對(duì)定量化思想認(rèn)識(shí)不足，即部分教師在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解過程中始終以“定性”為課堂核心，忽視定量思想的培養(yǎng)。
如，在部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，仍然存在“大量”“少許”“一些”等數(shù)量形容詞的應(yīng)用，影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)試劑“量”的界定。
其次，教材內(nèi)容較為分散，即當(dāng)前高中化學(xué)教材在編寫過程中為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生定量化思想的培養(yǎng)，注重在化學(xué)計(jì)算過程中更多地體現(xiàn)體積、分子數(shù)、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、濃度等定量化概念，但由于定量化知識(shí)點(diǎn)較為分散，影響了學(xué)生定量化思想體系的形成[2]。
最后，缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)定量化思想，即在當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展過程中，試劑等用量缺乏定量化現(xiàn)象。
例如，在某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如若反應(yīng)物用量對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響較小，那么教師將運(yùn)用“大量”“少量”等數(shù)量形容詞描繪反應(yīng)物用量，繼而影響了學(xué)生定量化思想的培養(yǎng)，同時(shí)也降低了實(shí)驗(yàn)成功率，為此，須在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織過程中加強(qiáng)學(xué)生定量化意識(shí)。
傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)需求，因而，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)采用“定性”與“定量”相結(jié)合的教學(xué)方法，即通過“定性”，讓學(xué)生了解“是什么”，通過“定量”，讓學(xué)生了解“有多少”，同時(shí)，促就學(xué)生在“定性”與“定量”思想導(dǎo)向下保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織過程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生定量思想的深入培養(yǎng)，亦應(yīng)注重改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，即在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展期間，實(shí)時(shí)檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器能否滿足化學(xué)教材要求。
例如，在食鹽提純實(shí)驗(yàn)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生定量思想的培養(yǎng)，應(yīng)注重在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示前檢查試管、燒杯、天平、光譜儀等設(shè)備的完備性，然后，在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生自主測(cè)定分子結(jié)構(gòu)，完成“量”的測(cè)試[3]。
此外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展過程中，為了促就學(xué)生掌握定量化概念，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)試劑用量描繪過程中避免“少量”“大量”“些許”等模糊性文字的應(yīng)用，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫過程中，注重報(bào)告格式、內(nèi)容、有效數(shù)字等的規(guī)范性，以期形成良好的化學(xué)定量化思想的培養(yǎng)效果。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇八
摘要：學(xué)生探究能力培養(yǎng)是新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)。在高中化學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，需要開展多種多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，不僅可以幫助學(xué)生在具體的實(shí)踐操作過程中，對(duì)課堂知識(shí)有更全面、深刻的了解，同時(shí)，也培養(yǎng)出學(xué)生良好的科學(xué)探究能力。本文圍繞高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力進(jìn)行了探討，希望為提高教學(xué)效率，提升學(xué)生動(dòng)手能力以及探究能力，提供參考作用。
在新課程教學(xué)改革背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)中，通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既是化學(xué)學(xué)科自身教學(xué)的必然需求，同時(shí)也是對(duì)高中學(xué)生化學(xué)素質(zhì)以及綜合能力提升的重要方法。作為高中化學(xué)課程教育工作者，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合高中化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不斷探索與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，關(guān)注高中學(xué)生化學(xué)水平提升同時(shí)，關(guān)注學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐的過程，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須圍繞學(xué)習(xí)的主干內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展，幫助學(xué)生掌握化學(xué)領(lǐng)域領(lǐng)域重要知識(shí)以及核心知識(shí)。通過在課堂教學(xué)中，合理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，達(dá)到牽一發(fā)而致全身的教學(xué)效果，極大的提升了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)主干內(nèi)容的難度選擇與破解，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧性與策略性問題?；诖耍P者認(rèn)為，要在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中對(duì)學(xué)生探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要在具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，綜合考慮到高中學(xué)生所處年齡階段的知識(shí)儲(chǔ)備、思維能力等特點(diǎn)，以源于課本，高于課本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，將驗(yàn)證性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新為探究性實(shí)驗(yàn)。以“鐵絲在氧氣中燃燒”這一實(shí)驗(yàn)為例，這一實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單方便，在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的火星四射現(xiàn)象，使許多學(xué)生對(duì)于于化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)表象記憶深刻。在初中階段的化學(xué)教學(xué)中，絕大部分化學(xué)教師都曾指導(dǎo)學(xué)生做過這一實(shí)驗(yàn)，但是未對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入講解?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中看到的實(shí)例，對(duì)這一化學(xué)現(xiàn)象組織實(shí)驗(yàn)探究。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鐵、鋁、鎂等金屬，以及其它重要化合物主要性質(zhì)進(jìn)行理解，設(shè)計(jì)出極富創(chuàng)造力的“鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)為什么會(huì)火星四射”這一實(shí)驗(yàn)探究問題。這種不拘泥于教科書的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能快速吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)其探究能力培養(yǎng)具有非常積極的作用。
二、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手熱情，增強(qiáng)探究動(dòng)力。
當(dāng)前，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力較差，無法較好的完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，通過分析與總結(jié)發(fā)現(xiàn)，影響高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率的因素包括如下兩點(diǎn)：第一、對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)中所學(xué)內(nèi)容理解不夠，理論基礎(chǔ)不牢固，動(dòng)手能力不強(qiáng)，受到自身能力因素制約無法準(zhǔn)確開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)；第二、部分化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，習(xí)慣于大包大攬，教師一個(gè)人完成從材料準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行以及實(shí)驗(yàn)收尾的環(huán)節(jié)，沒有引導(dǎo)高中學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程中，致使許多學(xué)生依賴于觀賞性實(shí)驗(yàn)，自己操作能力不強(qiáng)，信心不足。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，就要攻克這些問題，尋找學(xué)生無法有效完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根據(jù)，從根本上加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手探究能力。教師可以從實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行探引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，存異求新。在實(shí)驗(yàn)開始前，安排學(xué)生自己找到實(shí)驗(yàn)所用到的材料，有確實(shí)驗(yàn)的原理以及操作手法。在實(shí)驗(yàn)過程中，一部分同學(xué)創(chuàng)新的運(yùn)用濾紙取代試管，連續(xù)性滴出試劑，呈現(xiàn)出了豐富的色彩變化，在學(xué)生進(jìn)行探究與創(chuàng)新過程中，整個(gè)實(shí)驗(yàn)變得更加富有趣味性。此外，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造極大的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的獨(dú)到見解。如進(jìn)行乙醇乙酯實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，在學(xué)生完成教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)裝置后，可以勇敢提出自己的設(shè)想，設(shè)計(jì)出其它實(shí)驗(yàn)裝置。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的創(chuàng)新與優(yōu)化，學(xué)生動(dòng)手熱情增加，探究動(dòng)力增強(qiáng)，對(duì)化學(xué)素養(yǎng)的提升以及探究能力培養(yǎng)都具有積極的意義。
三、強(qiáng)化觀察，提升觀察探究能力。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)的形狀、形態(tài)、顏色的物理性質(zhì)進(jìn)行了解，并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)這些性質(zhì)的變化進(jìn)行細(xì)致觀察分析，是否產(chǎn)生氣體、顏色的變化，發(fā)生光電現(xiàn)象等。此外，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所運(yùn)用到的各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器特點(diǎn)進(jìn)行了解，觀察其具體使用方法。觀察力本身就是一種探究能力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)著手，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生觀察探究能力的培養(yǎng)。如在開展“鋁熱反應(yīng)”、“鎂帶的燃燒”等實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行觀察，對(duì)“扎眼”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)習(xí)如何正確、科學(xué)觀察。通過化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)生，帶動(dòng)學(xué)生揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律，培養(yǎng)其良好的實(shí)驗(yàn)觀察能力，感覺到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有許多新奇有趣的現(xiàn)象，激發(fā)其探究興趣，并將這種探究興趣上升到探究能力的高度。
四、結(jié)語(yǔ)：
總而言之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握，動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。通過鼓勵(lì)高中學(xué)生對(duì)各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考與推理，大膽探究，增強(qiáng)其化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力。最終成長(zhǎng)成為社會(huì)滿足社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)。
作者：周小燕單位：江蘇省石莊高級(jí)中學(xué)。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇九
摘要：本文分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化要遵循科學(xué)性、直觀性、效益性、綠色性原則等，在此基礎(chǔ)上從常規(guī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等幾個(gè)方面提出改進(jìn)與優(yōu)化思考：改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)藥品，利用信息技術(shù)手段與開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開展探究式實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等。
高中化學(xué)作為一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。高中化學(xué)教師必須要充分認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)教學(xué)的重要意義，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)吸收，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)研究與教育教學(xué)的一種有效手段，要達(dá)到改進(jìn)與優(yōu)化的目的，必須要遵循以下基本原則。
1.1科學(xué)性原則：
高中化學(xué)是一門自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與優(yōu)化必須要遵科學(xué)性原則，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)要科學(xué)，實(shí)驗(yàn)裝置的配備要科學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作程序要科學(xué)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)只有遵循科學(xué)性原則，才能確保實(shí)驗(yàn)的安全性與有效性，使實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)與結(jié)論具有真實(shí)性。
1.2直觀性原則：
高中化學(xué)類型豐富，但是無論哪一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)都要遵循直觀性原則。只有遵循直觀性原則，化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能夠帶給學(xué)生直觀的感受，而不是模糊不清。學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮容^清楚、直觀地獲得了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程，獲得直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全面提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力與實(shí)驗(yàn)感悟能力。
1.3效益性原則：
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化必須要重視效應(yīng)性原則，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中既要注意節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，力求運(yùn)用最低的實(shí)驗(yàn)成本，獲得最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)效果，追求化學(xué)實(shí)驗(yàn)最佳效益。這樣不僅能夠有效降低高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)成本，節(jié)約教育教學(xué)資源，也能夠培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識(shí)。
1.4綠色性原則：
隨著綠色理念不斷深入人心，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化要將綠色理念作為一個(gè)重要思想，遵循綠色性實(shí)驗(yàn)原則。綠色性原則不僅要充分考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保意識(shí)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染降低到最低程度；同時(shí)，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)，使學(xué)生規(guī)范操作，確保實(shí)驗(yàn)安全性，真正構(gòu)建綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，下面從常規(guī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等幾個(gè)方面進(jìn)行提出一些思考。
2.1改進(jìn)與優(yōu)化常規(guī)實(shí)驗(yàn)：
常規(guī)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)類型，也是學(xué)生必須要掌握的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。高中化學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化著力點(diǎn)重要包括兩個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)藥品。改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置。高中化學(xué)教材中，部分實(shí)驗(yàn)裝置不夠簡(jiǎn)便，效果也有待加強(qiáng)，化學(xué)教師要善于對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與優(yōu)化，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)操作程序，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較”’實(shí)驗(yàn)，我們可以通過改進(jìn)與優(yōu)化，將教材原本分開實(shí)驗(yàn)的操作，通過實(shí)驗(yàn)試管組合，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。此外，教師還要善于開發(fā)簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)裝置替代品，這樣能夠有效降低實(shí)驗(yàn)成本，簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)理念等，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率。改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)藥品。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，部分實(shí)驗(yàn)時(shí)效性比較差，往往需要較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，為了提升實(shí)驗(yàn)實(shí)效性，教師可以改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)藥品，以提升實(shí)驗(yàn)時(shí)效性，節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。例如石蠟油分解實(shí)驗(yàn)，不僅實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，而且實(shí)驗(yàn)效果不明顯，教師可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)藥品，采用硫酸鋁作為催化劑。此外，教師還可以通過改變實(shí)驗(yàn)藥品的添加順序達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的目的。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段改進(jìn)與優(yōu)化應(yīng)該著重于以下兩個(gè)方面：利用信息技術(shù)手段與微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。適當(dāng)運(yùn)用媒體。高中化學(xué)試驗(yàn)中，部分實(shí)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)效果不顯著，如果化學(xué)教師能夠借助多媒體，能夠?qū)⑽⒂^實(shí)驗(yàn)宏觀化，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，便于學(xué)生獲得直觀、形象的認(rèn)識(shí)；此外，化學(xué)試驗(yàn)中運(yùn)用多媒體還能夠化抽象為形象，通過多媒體形式演示實(shí)驗(yàn)，將平面感覺演變?yōu)槿S直觀感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的理解與消化吸收等。例如高中化學(xué)中酯化反應(yīng)，學(xué)生往往只了解乙酸和乙醇通過反應(yīng)產(chǎn)生乙酸乙酯，對(duì)反應(yīng)過程中不熟悉，而多媒體則可以生動(dòng)地呈現(xiàn)這一過程。開展微型實(shí)驗(yàn)。微型實(shí)驗(yàn)具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯著，而且便于操作、安全性能高、實(shí)驗(yàn)普及性強(qiáng)。因此高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要積極開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器微型化與實(shí)驗(yàn)規(guī)模微型化，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率；同時(shí)，微型實(shí)驗(yàn)要與多媒體、常規(guī)實(shí)驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步提升微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果，凸顯微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，要始終保持吸引力，需要教師進(jìn)一步改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，積極開展探究式實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等。豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型。目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，探究性實(shí)驗(yàn)、綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)較少，高中化學(xué)教師要豐富高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型，開展一定比列的探究型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究能力，在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力；通過綜合性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，并且能夠進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造能力。趣味實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的重要路徑，高中化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，積極探索趣味性實(shí)驗(yàn)路徑，激發(fā)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)“金屬氧化物的性質(zhì)”時(shí)，教師可以通過演示“滴水生火”的趣味實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性?？傊咧谢瘜W(xué)教師要認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向一個(gè)新的高度。
參考文獻(xiàn)。
作者：賈金花單位：農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇十
摘要：在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于十分重要的部分，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，不但能夠使我們更好理解及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，并且能夠使我們的實(shí)際動(dòng)手能力的提高。根據(jù)筆者觀察，并且結(jié)合當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況而言，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中仍需對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量得到更一步提高，更好學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
就近幾年化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展實(shí)際情況而言，在考試中要求我們學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目越來越多。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極探究，使實(shí)驗(yàn)得改進(jìn)十分必要，不但能夠使我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力提高，并且能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加優(yōu)秀。筆者就結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)進(jìn)行探討。
一、進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置及步驟。
就當(dāng)前高中化學(xué)課本中所收入的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，雖然都是經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證及精心篩選的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，然而在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生仍會(huì)有不同問題出現(xiàn)，這主要就是因?yàn)楫?dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍缺乏一定科學(xué)性及先進(jìn)性，仍需進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)于當(dāng)前高中實(shí)驗(yàn)而言，存在的一些十分重要的問題就是實(shí)驗(yàn)裝置及步驟，目前很多實(shí)驗(yàn)裝置及步驟由于缺乏合理性及科學(xué)性，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很難觀察到，這對(duì)我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)十分不利。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，可通過對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置及步驟進(jìn)行優(yōu)化，從而能夠?qū)?shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行更好觀察，這對(duì)我們更好更深入地理解化學(xué)知識(shí)十分有利，有助于我們更好掌握化學(xué)知識(shí)。比如，在氫氧化亞鐵的制備實(shí)驗(yàn)中，若選擇常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，很難對(duì)由于生成氫氧化亞鐵而出現(xiàn)的白色絮狀沉淀進(jìn)行觀察，其原因主要就是亞鐵鹽能夠與在堿性溶液中所溶解氧氣產(chǎn)生反應(yīng)，從而有氫氧化鐵產(chǎn)生，因而最終只能觀察到氫氧化鐵紅褐色沉淀。所以，為能夠觀察到氫氧化亞鐵沉淀，應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)實(shí)驗(yàn)裝置隔絕空氣。在實(shí)際過程中，可利用煮沸蒸餾水配置溶液，在溶液上層以苯將空氣隔絕，使反應(yīng)在兩個(gè)試管還原性條件下進(jìn)行，從而可避免氫氧化亞鐵被氧化，可觀察到白色絮狀沉淀[1]。
二、設(shè)計(jì)微型化實(shí)驗(yàn)。
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常都只需要觀察化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)于這種實(shí)驗(yàn)而言，可不必使用過多化學(xué)藥品及原料，只要保證在實(shí)驗(yàn)過程中能夠觀察到現(xiàn)象即可。然而，在當(dāng)前很多實(shí)驗(yàn)操作中，所使用化學(xué)藥品都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)際需求量，這樣雖然能夠?qū)?shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行較好觀察，然而卻導(dǎo)致嚴(yán)重浪費(fèi)，無形中增加實(shí)驗(yàn)成本。同時(shí)，還可能會(huì)增加實(shí)驗(yàn)室環(huán)境污染。所以，在這些定性實(shí)驗(yàn)中，可設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)。所謂微型實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)過程中用盡可能少的化學(xué)藥品及原料達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，完成?shí)驗(yàn)。選擇微型實(shí)驗(yàn)不但能夠使化學(xué)藥品及原料得到很大程度節(jié)約，并且能夠有利于更好掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，使我們的動(dòng)手能力得以提高。比如，在鹵族元素還原性實(shí)驗(yàn)過程中，通常情況下都是選擇分別不同鹵族單質(zhì)與其它鹵素化學(xué)物進(jìn)行反應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷其還原性，這種實(shí)驗(yàn)方法雖然能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，然而?shí)驗(yàn)過程中所用到化學(xué)原料比較多，并且操作比較麻煩，需要較多時(shí)間。而通過改進(jìn)成為微型化實(shí)驗(yàn)之后，可使這一問題得到較好解決，具體而言，選擇一張濾紙，以1滴溴化鈉滴在濾紙上，在濾紙濕潤(rùn)之后，可滴1滴氯水，此時(shí)可觀察到黃色斑點(diǎn)，于黃色斑點(diǎn)處滴1滴碘化鈉，此時(shí)斑點(diǎn)顏色轉(zhuǎn)變成為淺褐色，然后于淺褐色斑點(diǎn)處滴上1滴淀粉溶液，此時(shí)斑點(diǎn)顏色轉(zhuǎn)變成為藍(lán)色。這樣一來，不但能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象較好觀察，并且能夠在很大程度上節(jié)約藥品，大大降低實(shí)驗(yàn)成本，從而使微型化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻靡哉嬲龑?shí)現(xiàn)[2]。
對(duì)于綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，其所指的就是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中通過合理應(yīng)用實(shí)驗(yàn)藥品及實(shí)驗(yàn)裝置，使化學(xué)反應(yīng)中所產(chǎn)生污染能夠得以減輕，甚至消除，同時(shí)還能夠通過將不同相關(guān)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，使上一反應(yīng)生成物，能夠成為下一反應(yīng)反應(yīng)物，從而可實(shí)現(xiàn)化學(xué)藥品的循環(huán)利用，減少化學(xué)物品排放，在節(jié)約化學(xué)藥品的同時(shí)，減少環(huán)境污染。比如，在電解質(zhì)導(dǎo)電能力實(shí)驗(yàn)過程中，教材中將鹽酸及氯化鈉作為原料，這兩種物質(zhì)在電解時(shí)會(huì)有有毒物質(zhì)產(chǎn)生，因此可選擇硫酸與硫酸鈉將其代替，從而可有效避免污染發(fā)生。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，為能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)物品的循環(huán)利用，可將兩個(gè)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而使反應(yīng)排出物能夠得以減少。比如，可將二氧化碳的制備實(shí)驗(yàn)與二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，具體而言就是講兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行連接，在生成二氧化碳之后不進(jìn)行收集，而是將其通入澄清石灰水中，這樣一來，便能夠?qū)Χ趸歼M(jìn)行循環(huán)利用，并且能夠同時(shí)觀察兩組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再比如，在一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，可將尾氣在氧氣中充分燃燒，從而可減少一氧化碳對(duì)環(huán)境所造成污染[3]。
四、結(jié)語(yǔ)。
在當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，為能夠使實(shí)驗(yàn)更加優(yōu)質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)更加具備科學(xué)性及合理性，應(yīng)當(dāng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)。我們?cè)趯?shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過程中，應(yīng)當(dāng)敢于突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊胺椒?，積極優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置，開展微型化實(shí)驗(yàn)，積極實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣一來，才能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加先進(jìn)，同時(shí)也有利于我們更好學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，開發(fā)自身的創(chuàng)造性思維。
參考文獻(xiàn)。
作者：張松林單位：山東省煙臺(tái)市開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇十一
2．綠色化學(xué)對(duì)初中教育的意義。
3．推進(jìn)化學(xué)教學(xué)的改革。
二、在初中化學(xué)課程講解中滲透綠色化學(xué)理念的措施。
1．通過多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2．加強(qiáng)教師培訓(xùn)，樹立綠色化學(xué)的教育理念。
3．引進(jìn)微型化實(shí)驗(yàn)，減少污染物的排放。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇十二
本學(xué)期的化學(xué)教學(xué)按計(jì)劃順利完成，以實(shí)際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上向前提高及格率，為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)：
1.扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
中考最關(guān)鍵的要準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復(fù)習(xí)進(jìn)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 2、重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇十三
加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法和體會(huì)《九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用）》（以下簡(jiǎn)稱新大綱）指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！背浞终J(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合作者教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔跞瘜W(xué)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法和體會(huì)。
一、領(lǐng)會(huì)大綱精神，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
在初中化學(xué)教學(xué)中的地位和作用新大綱從義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)校和大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。與原教學(xué)大綱相比，新大綱在“初中化學(xué)教學(xué)目的”中除了規(guī)定學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，特別突出強(qiáng)調(diào)要重視情感領(lǐng)域的教學(xué)和對(duì)學(xué)生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，從義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)際出發(fā)，新大綱適當(dāng)降低化學(xué)基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學(xué)計(jì)算的要求,在適當(dāng)拓寬元素化合物知識(shí)面的`同時(shí)，加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)列入教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容。新大綱列出的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)要求教師必須在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)很好完成（一定要做，不是可做可不做），學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)19個(gè)（必做10個(gè)，選做9個(gè)），要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)”。
在教學(xué)要求中除了“使用儀器的技能”?（13種儀器）和“實(shí)驗(yàn)操作的技能”（8項(xiàng)）外，還把“要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。以及“要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，注意安全操作”，也規(guī)定為實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能，其目的在于轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想和教學(xué)觀念，真正變應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）為素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須改變以往只重講授，輕視實(shí)驗(yàn)的傾向，糾正為了應(yīng)付中考用講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而忽視通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，訓(xùn)練觀察思維能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等問題。深刻領(lǐng)會(huì)新大綱精神，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與理論、元素化合物知識(shí)的教學(xué)與思想政治教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡孝好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn)。
[1]?[2]?[3]?[4]。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇十四
活躍、優(yōu)質(zhì)、積極的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境能夠有效地激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和深化自身的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，鍛煉和提高自身化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，因此，初中化學(xué)教師要想優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)，首先應(yīng)當(dāng)從優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境入手。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方法對(duì)于初中學(xué)生的化學(xué)書面理論知識(shí)的教學(xué)非常重視，但是對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)環(huán)境優(yōu)化方面的重視度卻不是很高，這樣容易導(dǎo)致初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性降低，最終影響到初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此，初中化學(xué)教師一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，摒棄低效、不科學(xué)的教學(xué)方式，提高初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)的重視度，并且積極采取有效的手段營(yíng)造活躍、優(yōu)質(zhì)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓初中學(xué)生在親自動(dòng)手的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中不斷鞏固和深化自身化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)自身化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的科學(xué)提高。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式對(duì)初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣和初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性有著非常重要的影響，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且積極創(chuàng)新采高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，豐富初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，從而提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，促進(jìn)初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面、科學(xué)的提高。初中化學(xué)教師豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性可以采取以下幾個(gè)方法：第一，創(chuàng)新教學(xué)理念。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生才是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，所以，初中化學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新科學(xué)的教學(xué)理念，將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，讓初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，全身心地融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，并且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)增加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的風(fēng)趣和活躍的氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作興趣。第二，初中化學(xué)教師可以將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從課堂上拓展到課堂外。初中化學(xué)教學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)驗(yàn)證，但是初中化學(xué)課堂的時(shí)間畢竟是有限的，而初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要充足的時(shí)間才能完成實(shí)驗(yàn)和反應(yīng)，因此，初中化學(xué)教師需要將初中化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展到課堂外。比如說對(duì)于有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)程序復(fù)雜和實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間較長(zhǎng)的高難度化學(xué)實(shí)驗(yàn)，初中化學(xué)教師可以將學(xué)生帶到學(xué)校專業(yè)的做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠在專業(yè)、實(shí)驗(yàn)氣氛濃郁的環(huán)境中進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，從而促進(jìn)初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)變得高效。
初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的正確性是提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的重要保障。因此，初中化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定要嚴(yán)格控制和把關(guān)初中學(xué)生的每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的地方及時(shí)給予糾正，從而有效地提高初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確性。以蘇教版初中二年級(jí)化學(xué)教科書中的《水的氧氣分解實(shí)驗(yàn)》這一化學(xué)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例：首先，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材：鐵支架、玻璃儀器、500ml的蒸餾水、低電壓的小功率電瓶、絕緣電線，記住和學(xué)會(huì)運(yùn)用這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，把將要做的《水的氧氣分解實(shí)驗(yàn)》這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)流程銘記在心里。然后開始實(shí)驗(yàn)，首先將玻璃容器放置在鐵架臺(tái)的支架上，然后將水倒入進(jìn)容器里，用絕緣電線接通電源，然后用絕緣電線的另一頭將電流通入水中，直至反應(yīng)結(jié)束，實(shí)驗(yàn)時(shí)同步做好實(shí)驗(yàn)記錄。重復(fù)實(shí)驗(yàn)5到6次，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，排除干擾因素。初中化學(xué)教師一定要嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生在這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的小細(xì)節(jié)，比如說實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)記錄是否準(zhǔn)確等，這些微小細(xì)節(jié)都能影響到學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)最終的效果和正確性。實(shí)驗(yàn)后初中化學(xué)教師還應(yīng)該認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，驗(yàn)證學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確性，并且積極給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)自信心，從而有效地提高初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得科學(xué)高效。綜上所述，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，豐富初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式以及提高初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的正確性，從而達(dá)到全面優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)的效果。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇十五
這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，已無法滿足現(xiàn)下初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的發(fā)展需要。
為提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效性，更好地促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，本文就針對(duì)現(xiàn)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要研究分析，并提出一些提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味性教學(xué)的可行策略。
一、前言。
化學(xué)課程與其他課程的最大區(qū)別就是化學(xué)主課程要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生的學(xué)生熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較單一，主要以教師演示、學(xué)生觀看為主，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
在新課改的推動(dòng)下，初中化學(xué)教師必須更新教學(xué)理念與改進(jìn)教學(xué)方式，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，有助于教師順利開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，發(fā)散思維，增強(qiáng)實(shí)踐能力。
以下就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足之處與提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性的策略進(jìn)行探討研究，以進(jìn)一步促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
受傳統(tǒng)觀念的影響，化學(xué)教師為避免差錯(cuò)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中持嚴(yán)格、嚴(yán)肅的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待每一步實(shí)驗(yàn)過程，導(dǎo)致化學(xué)教師過分注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范化與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感受不夠重視，從而大大降低了開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的作用。
由于化學(xué)課程具有一定的歷史性，教師長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用先行留下的方式教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，無法在短期內(nèi)適應(yīng)新課改的發(fā)展，依然采用保守的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式演示實(shí)驗(yàn)操作步驟，從而難以落實(shí)趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，阻礙了化學(xué)課程教學(xué)的進(jìn)步。
受灌輸式教學(xué)模式的影響，學(xué)生形成了定向?qū)W習(xí)思維，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中緊緊跟隨教師的步伐，記錄教師講的知識(shí)點(diǎn)，死記硬背相關(guān)化學(xué)知識(shí)，沒有與教師產(chǎn)生實(shí)際的互動(dòng)，致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂單純地由教師唱獨(dú)角戲，缺乏課堂樂趣。
1.利用生活創(chuàng)設(shè)情境，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂趣味。
學(xué)習(xí)的目的在于將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活，化學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)科，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探究與學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)并應(yīng)用于生活中，從而增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的趣味，有利于學(xué)生在貼近的現(xiàn)實(shí)生活中更好、更快地掌握與理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。
教師并及時(shí)講解相關(guān)的原理，再指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作化學(xué)試劑將衣服上的汗?jié)n清洗干凈，利用生活中的問題創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的好奇心，提高自主學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。
2.采用多種實(shí)驗(yàn)方式，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂趣味。
在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為把握教學(xué)進(jìn)度，通常是按照舊實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)過程單一、缺乏趣味，因此，教師應(yīng)采用多種實(shí)驗(yàn)方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣。
創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方法是教學(xué)學(xué)生利用不同的實(shí)驗(yàn)方法獲得相同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散其思維，促使學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)地去探究相關(guān)知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理知識(shí)的理解。
提高學(xué)習(xí)的自信心，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)效率。
3.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂趣味。
增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的興趣，并且對(duì)于一些較為危險(xiǎn)、難度較大的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)條件下無法演示時(shí)，通過使用多媒體展示，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇十六
摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。中小學(xué)的創(chuàng)新教育，其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，研究與解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的問題。
關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；思考。
對(duì)學(xué)科教學(xué)而言，創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)一個(gè)巧妙的促進(jìn)思維發(fā)展的情景，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中獲得感性知識(shí)，在分析研究實(shí)驗(yàn)過程中從生動(dòng)的直觀現(xiàn)象到抽象的思維知識(shí)，完成從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)還能使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們分析問題和解決問題的能力，實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)中有著其他手段不可代替的作用。
一、教師觀念的轉(zhuǎn)變。
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念，我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要改變一些學(xué)生不愛動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。
二、完成教學(xué)模式的革新。
（一）改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究。
探究性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案，這對(duì)實(shí)驗(yàn)室也提出了新的課題，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)，按學(xué)生個(gè)性化和要求來準(zhǔn)備儀器將面臨著一定的困難，我們?nèi)绾谓鉀Q這一矛盾呢？可以通過開放實(shí)驗(yàn)室，輪流實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)以補(bǔ)充時(shí)間及設(shè)備的不足，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以以兩人或四人為一小組，開展探究實(shí)驗(yàn)研究。開放實(shí)驗(yàn)室要求有專職教師負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)老師要有科學(xué)探索精神和一定的科學(xué)探究能力，能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估、分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新。
（三）增加實(shí)驗(yàn)探索的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)從課內(nèi)延伸到課外。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粌H僅是使學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是在獲取知識(shí)的過程當(dāng)中體現(xiàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過程，同時(shí)提高分析問題和解決問題的能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要設(shè)計(jì)有益于學(xué)生探究的環(huán)節(jié)，如在新課標(biāo)中的活動(dòng)和探究的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)增加一些后繼實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究的機(jī)會(huì)。
三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
新課程理念要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，設(shè)法促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。為此，我將全班學(xué)生進(jìn)行合理編排，即每一小組中有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，有的學(xué)生思維深刻，具有獨(dú)特的創(chuàng)新精神，將這些具有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組活動(dòng)的效率，更有助于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教育的原則就是讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師要成為創(chuàng)新型教師。只有具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能明確基礎(chǔ)教育中創(chuàng)新教育的核心，才能在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇十七
創(chuàng)新能力是一種綜合能力，它是指人們所具有的提出新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新技術(shù)、新工具、新方法等的能力。創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的一種推動(dòng)力，沒有了這種推動(dòng)力，人類社會(huì)就會(huì)停止不前。從某種意義上講，創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)今這個(gè)時(shí)代的標(biāo)志和潮流。高等教育作為知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)，其責(zé)任就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到學(xué)校教育的全過程，是時(shí)代的發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要，更是教育自身發(fā)展的需要。因此這就需要教育工作者在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生，不斷創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)改革也在不斷深入，其中最突出的表現(xiàn)就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越性被越來越多的人們接受。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)正以其獨(dú)特的教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有形象直觀、新穎多樣、高效集成、交互反饋、易保存、易利用，以及網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。而多媒體教學(xué)則綜合了音響、圖像、動(dòng)畫、文本等多種效果，它不僅能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、增大教學(xué)容量、大大提高課堂教學(xué)效率，更能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，并將抽象的內(nèi)容具體形象化、微觀的事物宏觀化、復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，便于在直觀的畫面中為學(xué)生巧置疑問，引導(dǎo)他們運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，掌握尋求知識(shí)的方法，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
下面結(jié)合筆者幾年來運(yùn)用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谡n堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)做法。
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。生動(dòng)、活潑、與眾不同的內(nèi)容表現(xiàn)總是能引起學(xué)生的關(guān)注，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)課件，具有形象生動(dòng)的演示，動(dòng)聽悅耳的音響效果，與傳統(tǒng)課堂相比，給學(xué)生以新穎和新奇感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，能把學(xué)生的注意力最大限度地吸引到課堂上來，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。
如在講到教育學(xué)上的“十字交叉形”這種學(xué)習(xí)方法時(shí)，它要求學(xué)習(xí)者對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要在不同時(shí)間，從不同側(cè)面，多角度的交叉學(xué)習(xí)，從而形成對(duì)同一知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。在教學(xué)中當(dāng)教師把理論給學(xué)生介紹清楚后給學(xué)生舉例說明：如何認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文課本封面，隨后教師用多媒體向?qū)W生展示了20世紀(jì)50年代以來十幾張我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課本的封面。不同時(shí)期的封面引起了學(xué)生的關(guān)注，一般地學(xué)生只知道他上學(xué)時(shí)的封面而不知道封面是隨著時(shí)代變遷而發(fā)生變化的。所以這十幾張圖片引發(fā)了學(xué)生的討論，通過討論得到了大家的一致認(rèn)可：語(yǔ)文課本的封面不是固定不變的，是隨時(shí)代的發(fā)生變化的，且這種變化反應(yīng)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)特征。學(xué)生的討論更深化了他們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，刺激了他們對(duì)未知知識(shí)的探索，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新興趣。
二、運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實(shí)踐證明，動(dòng)態(tài)的物體比靜態(tài)的物體更能引起人們的關(guān)注。
在課堂上運(yùn)用多媒體，動(dòng)態(tài)的畫面演示能把學(xué)生的注意力最大限度地吸引到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，刺激學(xué)生的視聽覺感受，能讓學(xué)生從單純靜態(tài)的理論學(xué)習(xí)中跳躍出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。
如在學(xué)習(xí)《多媒體課件制作》這門課程時(shí)，要求學(xué)生在課堂上不僅僅要掌握理論知識(shí)，更重要的是掌握軟件操作能力。所以要求教師在講解理論的同時(shí)還要把課件的具體制作過程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，比如素材如何制作、動(dòng)畫如何實(shí)現(xiàn)、聲音如何添加等，這種美侖美奐的課件演示過程能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出完美的作品。
三、運(yùn)用多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
虛擬現(xiàn)實(shí)是利用電腦模擬產(chǎn)生一個(gè)三維空間的虛擬世界，提供使用者關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者如同身臨其境，可以及時(shí)、沒有限制地觀察三度空間內(nèi)的事物。虛擬現(xiàn)實(shí)不僅僅是一個(gè)演示媒體，而且還是一個(gè)設(shè)計(jì)工具。它以視覺形式反映了設(shè)計(jì)者的思想，我們的很多設(shè)計(jì)，都可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)，并且可以取得比用單純的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)更好的設(shè)計(jì)效果。
比如，在學(xué)習(xí)《室內(nèi)設(shè)計(jì)》這門課時(shí)，我們就運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)。虛擬現(xiàn)實(shí)可以把現(xiàn)實(shí)中對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的這種構(gòu)思變成看得見的.虛擬物體和環(huán)境，使以往只能借助傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式提升到數(shù)字化的即看即所得的完美境界，大大提高了設(shè)計(jì)和規(guī)劃的質(zhì)量與效率。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，設(shè)計(jì)者可以完全按照自己的構(gòu)思去構(gòu)建裝飾“虛擬”的房間，并可以任意變換自己在房間中的位置，去觀察設(shè)計(jì)的效果，直到滿意為止。通過這樣的虛擬室內(nèi)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作完美的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品。
四、運(yùn)用多媒體資源共享，刺激學(xué)生的創(chuàng)新激情。
以internet為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)輔助教育是信息時(shí)代的必然，它具有資源豐富、時(shí)空不限、人機(jī)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面，具有非常重要的意義。
交互性是多媒體技術(shù)獨(dú)一無二的最具特色和優(yōu)勢(shì)的根本特性，也是多媒體技術(shù)其他特性的核心，它能實(shí)現(xiàn)海量信息的資源共享，從而為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供了條件和激情。發(fā)布自己的成果，使自己的成果得到大家的認(rèn)可，可以激發(fā)人的創(chuàng)造力。因特網(wǎng)永遠(yuǎn)是一個(gè)開放的世界，同時(shí)也是一個(gè)資源豐富的資源庫(kù)。任何學(xué)生都可以利用各種信息工具、平臺(tái)，在互聯(lián)網(wǎng)上找到發(fā)布自己成果的一片天地，為學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造力的迅速成長(zhǎng)提供廣闊空間。
如在學(xué)習(xí)《廣告創(chuàng)意》這門課程時(shí)，學(xué)生把自己精心創(chuàng)作的廣告創(chuàng)意作品上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，讓其他人進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，當(dāng)看到自己的作品得到很多網(wǎng)友的認(rèn)可時(shí)，學(xué)生感到非常興奮，而這種興奮又會(huì)刺激他進(jìn)行下一個(gè)更好的創(chuàng)作。
總之，多媒體教學(xué)是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，針對(duì)教學(xué)中遇到的多種多樣的問題，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)更能展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，使所有學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過程。合理運(yùn)用多媒體手段，將會(huì)為教學(xué)增添姿彩，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供了有利的條件。總之，多媒體以其直觀、生動(dòng)的形象為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了一個(gè)優(yōu)秀平臺(tái)。
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