2023年茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎(優(yōu)秀12篇)

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    編寫教案時,教師可以借鑒同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源教案的教學(xué)步驟應(yīng)具體詳細(xì),能夠引導(dǎo)教師操作和學(xué)生參與,確保教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。教案的編寫需要結(jié)合教材和教學(xué)情境進(jìn)行個性化設(shè)計(jì)。
    茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇一
    民間疾苦,筆底生瀾。
    詩圣杜甫筆下記載世上瘡痍、民間疾苦的作品有哪些?《三吏》《三別》《兵車行》《麗人行》《春望》等,當(dāng)然也包括我們今天要學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
    二、簡介創(chuàng)作背景。
    子美早年懷有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的政治理想,但因*臣李林甫專權(quán)當(dāng)?shù)溃瑢以嚥坏凇?56年方得一小官,安史之亂時被叛軍擄到長安,757年逃出虎口,投奔唐肅宗,除為左拾遺,后因上書營救房g的罷相,觸怒肅宗,幾受刑戮,759年棄官西行,歷經(jīng)千辛萬苦于年底到達(dá)成都求親告友,在浣花溪畔修筑了草廬,在飄泊多年之后,終于有了安身立命之所,詩人的心情是愉快的,這在他的詩歌中也表現(xiàn)了出來。他曾到江畔獨(dú)步尋花:留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼,也曾在水檻遣心:細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜。不料當(dāng)年深秋,風(fēng)雨破屋,長夜沾濕,詩人在風(fēng)雨飄搖之中寫成此詩,于是這普普通通的茅屋也便成了中國文學(xué)史上的一塊圣地。
    三、學(xué)生自讀詩歌,初步體會詩歌中的思想感情。
    四、教師范讀詩歌,讀出詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。
    五、講析詩歌,感悟詩人憂國憂民情懷。
    詩人好不容易蓋起這座茅屋,剛剛定居下來,秋風(fēng)卻故意與他作對似的,怒吼而來,卷起屋上層層茅草,怎能不讓詩人心焦?卷起的茅草沒有落在屋旁而是飛過江去分散撒在江郊,我們讀這幾句詩,分明看到一個衣衫單薄的干瘦老人拄著拐杖,立在屋外,眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把茅草一層一層卷了起來。而他面對大風(fēng)破屋的焦灼與怨恨之情,也不能不激起我們心靈上的共鳴。
    前節(jié)寫灑江郊的茅草無法收回,是不是還有落在平地上的可以收回呢?有的,然而卻被南村群童抱走了,詩人也曾追逐,也曾呼喊,但終因年邁無力而無法趕上。無可奈何之余,只能“歸來倚杖自嘆息”。如果不是貧困,詩人就不會對大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚;如果不是十分貧困,群童也不會冒著狂風(fēng)抱那并不值錢的茅草。詩人大約是一聽到北風(fēng)狂叫,就擔(dān)心茅屋蓋得不夠結(jié)實(shí),因而拄杖出門,直到風(fēng)吹屋破,茅草無法收回,這才無可奈何地走回了家中。詩人如此不幸的遭遇只有自己嘆息,并沒有引起別人的同情和幫助,世態(tài)炎涼便可想而知了,因而他嘆息的內(nèi)容十分深廣。
    “俄頃”兩句用飽蘸濃墨之筆,渲染出暗淡愁慘的氛圍,從而烘托出暗淡愁慘的心境。而密集的雨點(diǎn)即將從漠漠的秋空灑向地面,已在預(yù)料之中?!安剪馈眱删洳粌H是布被又舊又破,更是為下文屋破漏雨蓄勢。成都的八月并不冷,可是由于被子毫無保暖功能,再加上屋破漏雨,真是凄風(fēng)苦雨寒徹骨。詩人徹夜難眠,既盼雨停,又盼天亮,處境相當(dāng)艱難。但詩人并沒有因?yàn)樽约禾幘称D難哀嘆聲聲,而是由個人的處境聯(lián)想到了其他人的類似處境,水到渠成地過度到了詩歌的結(jié)尾。
    茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇二
    教材分析:杜甫的這首詩,從到藝術(shù)都有很高的成就,從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實(shí)主義詩人的偉大,而且可以從他關(guān)心人民的高尚精神境界里受到教育。
    教學(xué)目的:1、初步了解唐七言古詩篇幅長、容量大、用韻活的特點(diǎn)及杜詩基本風(fēng)格;
    2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,理解詩中的細(xì)節(jié)描寫,精當(dāng)?shù)挠迷~;
    3、體會杜甫憂國憂民、推己及人的崇高精神。
    教學(xué)重點(diǎn):細(xì)節(jié)描寫、朗讀訓(xùn)練、思想意義;
    教學(xué)難點(diǎn):杜甫的精神、情懷。
    教學(xué)設(shè)想:加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練,這樣才能充分領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵及精髓,注重拓展延伸,促進(jìn)由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。
    課時安排:一課時。
    教學(xué)主要過程及設(shè)計(jì)意圖:
    步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖。
    一、
    背
    景
    ·
    導(dǎo)
    入簡介:杜甫,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,命運(yùn)坎坷。唐肅宗上元元年,在親友的幫助下,于成都浣花溪筑草堂棲身,但秋風(fēng)破屋,夜雨屋漏,詩人長夜難眠,感慨萬千,因有此作。
    了解背景知識,初步感受詩人感情。1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;
    2、為閱讀教學(xué)準(zhǔn)備必要的背景材料、感性知識。
    二、
    感
    知
    ·
    定
    向1、范讀課文;
    2、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn):
    細(xì)節(jié)描寫。
    朗讀訓(xùn)練。
    思想意義。
    3、解析“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”,導(dǎo)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。
    聽讀;
    注意字詞讀音;
    整體感知全詩。1、使學(xué)生了解全詩概貌;
    2、加強(qiáng)閱讀目標(biāo)定向。
    三、
    誦
    讀
    ·
    品
    味1、輔導(dǎo)朗讀第一小節(jié),注意重音、動詞;
    2、提問:
    “怒號”采用了什么修辭方法?“卷”換成“吹”、“刮”行不行?
    3、引導(dǎo)想象:
    后三句中描繪的景象;
    詩人當(dāng)時的模樣。1、學(xué)生朗讀;
    2、回答:運(yùn)用擬人手法,表現(xiàn)了風(fēng)的兇猛氣勢;“卷”字除表現(xiàn)風(fēng)大之外,還表現(xiàn)了茅草的動態(tài)。
    3、想象、表述、概括。使學(xué)生通過誦讀、思考、想象、表述,理解詩人用詞的準(zhǔn)確,描繪的生動,并培養(yǎng)語言表述能力。
    1、指名朗讀第二小節(jié)并輔導(dǎo);
    2、第二節(jié)寫什么?
    3、“歸來倚杖自嘆息”,“嘆”的是什么?
    4、評價(jià)詩人的“嘆息”。1、朗讀;
    2、概括:“群童抱茅”
    3、討論回答:“嘆”的是:天公無情毀屋;
    群童不明苦衷;
    黎民生活困苦。抓住詩人之“嘆”分析,幫助學(xué)生理解詩人的思想感情,以突破難點(diǎn)。
    1、范讀第三小節(jié)。
    2、字詞輔導(dǎo):
    俄頃、向、黑。
    布衾、惡臥、徹。
    3、提問:
    “鐵”換成“石”行不行?“長夜”是什么修辭手法?
    這一小節(jié)寫什么?1、參照注釋理解字詞;
    2、答問:
    “鐵”字說明被子的硬、冷、臟,且押韻;
    雙關(guān):既指時間,又指動蕩的社會。
    3、齊讀這一小節(jié);概括:“長夜沾濕”本節(jié)難理解詞語較多,且又富有表現(xiàn)力,是以把它們作為使學(xué)生理解詩人長夜難眠的突破口,同時也是基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
    1、提問:為何還要寫第四小節(jié)?
    2、分析:本節(jié)大意;
    評價(jià)古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)。
    3、提問:第四小節(jié)怎樣概括?1、答問:由個人的不幸聯(lián)想到他人,深化了主題,表現(xiàn)了詩人崇高的思想境界。
    2、齊讀這一小節(jié);
    3、概括:“推己及人”突破教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生情感,并將教學(xué)導(dǎo)向深入,提升“這一節(jié)課”對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意義,激活學(xué)生的潛在探究熱情,為本節(jié)課的作業(yè)布置做鋪墊。
    四、
    整
    合
    ·
    小
    結(jié)1、設(shè)疑:
    第四小節(jié)的用韻、詩句的長短、表達(dá)方式有何不同?為什么會出現(xiàn)這樣的情況?
    2、小結(jié):
    歌行體的特點(diǎn);思想意義。思考、答問:
    第一小節(jié)押“ao”韻,后三節(jié)換韻;前三節(jié)以七言為主,第四節(jié)變?yōu)殚L句;前三節(jié)敘述,第四節(jié)抒情。分析后進(jìn)行整合,使學(xué)生了解文體常識并對全詩產(chǎn)生完整的印象。
    五、
    鞏
    固
    ·
    延
    伸1、課內(nèi)練習(xí):
    選出一處你認(rèn)為寫得好的詩句并說說好在哪兒。
    2課外作業(yè)上:
    像這首詩一樣心懷天下,憂國憂民的詩文你還讀過哪些?搜集其中的名句,加以整理,并在課下與同學(xué)交流。
    將這首詩改寫成文。1、答問;
    2、課外作業(yè)建議分組完成并在組與組之間進(jìn)行交流。1、鞏固、拓展;
    2、試圖引入研究性學(xué)習(xí)理念,促進(jìn)由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的飛躍。
    備課小結(jié):
    詩歌的教學(xué),注重的是在誦讀中品味理解,因而備課中設(shè)計(jì)了多種形式的讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練;而如何使學(xué)生由課內(nèi)走課外,使一節(jié)課不僅僅只是“一節(jié)課”而已,既是素質(zhì)教育的要求,也是當(dāng)今考試形勢的要求,受“研究性學(xué)習(xí)”的啟發(fā),設(shè)計(jì)了一些相關(guān)環(huán)節(jié),雖有“效顰”之嫌,但還是想以此作一點(diǎn)嘗試。
    附:板書設(shè)計(jì)。
    杜甫。
    如聞其聲。
    風(fēng)
    如感其形。
    二、群童抱茅。
    天公毀屋敘。
    嘆群童頑皮。
    黎民困苦事。
    三、夜雨沾濕。
    布衾似鐵。
    苦屋漏床濕。
    長夜難眠。
    四、推己及人。
    憂國憂民抒。
    憂
    心懷天下情。
    茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇三
    1、把握詩歌的韻律和節(jié)奏,朗誦詩歌并理解詩歌的內(nèi)容。
    2、品析詩歌語言,體會杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對古詩文語言初步的鑒賞能力。
    一、導(dǎo)入(2)。
    背古詩《春望》導(dǎo)入課題,(ppt出示課題)。
    二、詩歌學(xué)法指導(dǎo)(1)。
    問:學(xué)習(xí)古詩我們該從哪幾個方面入手呢?
    1、析詩題2、知作者3、想畫面(故事)4、品語言5、悟情感。
    三、分析詩題、簡介作者。
    1、簡介作者。
    2、解析詩題:(板書課題)。
    (1)“為”的讀音,(2)“為-----所”被動句式(3)歌行體。
    歌行體,它的特點(diǎn)是不講究格律,任由詩人創(chuàng)作興致所至,抒發(fā)感情,句數(shù)多少不限,可以說是句式整齊的“自由體”詩。
    (4)從詩題看,這首詩寫了什么事?你覺得作者會抒發(fā)什么感情?
    四、初讀,知內(nèi)容。
    過渡:帶著這些猜測,讓我們來讀這首詩——。
    1、師范讀,生畫出朗讀節(jié)奏,并注意把握重音和停頓。
    2、學(xué)生試讀:(正音,糾正朗讀中的問題)。
    思考:你讀到了什么,請用簡潔的語言概括(秋風(fēng)破屋的不幸)。
    你能不能用幾個詞或短句概括詩人都遭遇了那些不幸嗎?
    指導(dǎo)歸納:秋風(fēng)破茅屋群童抱茅去喪亂長夜苦。
    五、默讀,想畫面。(配樂)。
    過渡:很好。那么大家能把剛才概括的內(nèi)容描述出來嗎?
    在前三節(jié)中找出你喜歡的一節(jié)讀一讀,邊讀邊想象,然后描述出在你大腦里浮現(xiàn)的畫面。
    例:略(ppt)。
    六、自讀,品語言。
    1、找出文中你認(rèn)為寫得很精彩的字、詞、句進(jìn)行賞析。并在班內(nèi)交流。
    2、對比閱讀:
    卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅。
    七、品讀,悟情感。(憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷)。
    1、了解背景:(這首詩那個詞暗示了時代背景?)(ppt出示背景資料)。
    2、詩人寫這首詩僅僅是為了發(fā)泄因秋風(fēng)破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎?
    3、換位思考:假如你有同樣的處境:如5·12地震,地震家里房屋受損的舉手!面對當(dāng)時情景,你想到些什么?(——引導(dǎo)理解“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”)。
    八、“杜甫很忙”之我見。
    一度時期,人們很喜歡看穿越劇,也向往穿越。因此就有人想起了“詩圣”杜甫,現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢,請看——“杜甫很忙”
    (一分為二看問題:放松,調(diào)侃,對傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi)。)。
    1、看漫畫,說看法。
    2、填詩句:
    九、小結(jié)。
    茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇四
    杜甫,字子美,號少陵野老,中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,因任工部校檢郎,又被稱杜工部。河南鞏縣人,生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期,一生坎坷,終不得志。他的詩被后人公認(rèn)為“詩史”,詩人被尊稱為“詩圣”。
    2.寫作背景。
    唐肅宗乾元二年(759),關(guān)中地區(qū)鬧饑災(zāi),民不聊生。這年秋天,杜甫棄官到秦州,又輾轉(zhuǎn)到四川。在親友的幫助下,杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂,過上了暫時安定的生活,他感到快樂和自足,于是歌唱春雨,尋花漫步,遣興江邊,以詩自娛。但是,這種表面上的安逸,掩飾不住他的貧窮,更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二年(761)秋天,一場暴雨襲擊了他的茅屋,再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒,讓他面對現(xiàn)實(shí),讓他憂思,于是寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩。
    3.詩體知識。
    歌行,古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩,題名為“歌”或“行”的頗多,二者雖名稱不同,其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由,富于變化。
    茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    一、理解詩的內(nèi)容及詩人憂國憂民的思想與沉郁頓挫的詩風(fēng)。
    二、培養(yǎng)詩歌朗讀能力,在誦讀中進(jìn)一步感悟。
    三、進(jìn)一步體會杜甫詩敘事精煉的特點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    重點(diǎn):理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情,并把這種理解反饋到誦讀之中。
    難點(diǎn):杜甫詩作的敘事精煉,風(fēng)格沉郁頓挫。
    教學(xué)設(shè)想:
    一、安排一課時。
    二、誦讀討論,師生互動,共同探究。
    教學(xué)手段:運(yùn)用多媒體。
    教學(xué)過程。
    一、解題。
    歌,本是古代歌曲的一種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。漢魏以下的樂府詩,題名為“歌”或“行”的頗多,二者雖名稱不同,其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。
    二、簡介作者、寫作背景。
    三、欣賞圖片。
    四、讀課文。
    五、理解賞析第一節(jié)。
    1、作者用哪個詞語來描寫秋風(fēng)?
    怒號。
    2、為什么用“怒號”而不用“猛烈”或是“兇猛”等詞語呢?
    “怒號”說明風(fēng)之大,風(fēng)之猛烈和無情。同時,它運(yùn)用了擬人的手法。
    3、“卷”和“吹”相比較,在描寫風(fēng)之猛烈上哪個詞更好?
    “卷”字好。即形象又有力度。
    4、后面的動詞還有哪些?其用法有什么好處?
    還有:“飛”――“灑”――“掛”――“飄轉(zhuǎn)”――“沉”等動詞??坍嬃嗣┎蒿w揚(yáng)的動感場面。
    5、請給本段加一個小標(biāo)題。詩人的心情怎樣呢?秋風(fēng)卷茅板書。
    六、理解賞析第二節(jié)。
    詩人飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦,是未老先衰、心力憔悴啊。
    2、群童為何抱茅?
    本身也是苦孩子,用茅草蓋屋或拿回家當(dāng)柴燒,也許是調(diào)皮。也許還有更深層的原因-----譬如:社會現(xiàn)實(shí),杜甫與其說是生孩子的氣,到不如說是生社會的氣,**的社會造成人民的貧困、災(zāi)難。
    3、“歸來倚仗自嘆息”,他嘆息什么?
    一嘆自己命苦,茅屋被風(fēng)吹破。接下來的日子怎么過?
    二嘆周圍的人苦,還有很多像自己一樣的窮苦人;
    三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。
    4、給本段加一個小標(biāo)題。詩人的心情?群童抱茅板書。
    七、理解賞析第三節(jié)。
    2、給本段加一個小標(biāo)題。秋宵屋漏。
    3、文中的哪兩個句子表現(xiàn)了作者的這種痛苦難眠的心情?板書。
    八、理解賞析第四節(jié)。
    1、漫漫長夜,作者無法入眠,他在想什么?
    安得廣廈千萬間……吾廬受凍死亦足。
    2、給本段加一個小標(biāo)題。祈求廣廈。
    3、由此可見杜甫是一個怎樣的人?
    板書:
    九、小結(jié)。
    詩人推己及人,希冀“廣廈千萬間”,使“天下寒士俱歡顏”,表達(dá)了詩人關(guān)心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。
    憂國憂民的詩人,總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫,能知百姓苦中苦”的句子。這是對詩人的愛戴和敬仰。讓我們懷著對杜甫崇敬的心情,再齊讀全詩,體會詩人憂國憂民的感情。
    十、任何一個詩人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大,是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋5母瞪钌畹厣爝M(jìn)了社會和歷史的土壤里,因?yàn)樗巧鐣?、朝代、人類的器官和代表?BR>    杜甫憂國憂民的詩歌名句你知道哪些?三吏:《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》、三別:
    《新婚別》《無家別》《垂老別》、《春望》、《聞官軍收河南河北》《兵車行》《月夜》。
    今夜~州月,閨中只獨(dú)看。猶憐小兒女,未解憶長安。
    香霧云鬢濕,清輝玉臂寒。何日倚虛幌,雙照淚痕干。
    國破山河在,城春草木深。
    朱門酒肉臭,路有凍死骨。
    窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱。
    十一、詩文積累。
    心懷天下、憂國憂民的詩文,你還知道哪些?
    得萬安里裘,蓋裹周四垠。
    穩(wěn)暖皆如我,天下無寒人。
    ――白居易。
    先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
    ――范仲淹。
    位卑未敢忘憂國。
    ――陸游。
    人生自古誰無死,留取丹心照汗青。
    ――文天祥《過零丁洋》。
    茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇六
    1、了解杜甫推己及人,關(guān)心民生疾苦的進(jìn)步思想。
    2、學(xué)習(xí)精選材料以表達(dá)中心思想的藝術(shù)特點(diǎn)。
    3、背誦默寫文言文。
    1、重點(diǎn): 作者所表達(dá)的思想感情
    2、難點(diǎn): 精選材料,平易質(zhì)樸的藝術(shù)特點(diǎn)。
    一課時
    明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)。
    簡介導(dǎo)入: (多媒體展示補(bǔ)充)
    杜甫(712——770)字子美,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家,應(yīng)進(jìn)士試,不第,困居長安十年,遂與現(xiàn)實(shí)接近,逐步觀察到各種社會矛盾,獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺,因故被貶。 759年,安史之亂未定,關(guān)內(nèi)又大饑,乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行,歷盡險(xiǎn)阻,備嘗艱辛,親眼看到人民的疾苦,先后寫出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》),“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)之類富有人民性、現(xiàn)實(shí)性的史詩。最后抵成都,由親友幫助,在西郊浣花溪,用兩年時間蓋上一間茅屋 (即今“成都草堂”,總算得到一個安身之處。哪知次年的秋天,一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草,一夜暴雨,濕透了室內(nèi)衣被,茫茫黑夜,百感交集。詩人由自己的遭遇,想到千千萬萬廣大人民的疾苦,不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動安如山?!钡纳屏己暝?,于是寫下流傳久遠(yuǎn)膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
    杜甫的詩題材豐富,內(nèi)容深刻,十分真實(shí)地反映了勞動人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活,抒發(fā)了憂國憂民的情懷,獲得“詩史”的美稱,又被稱為“詩圣”。今有《杜工部集》存世,共收詩歌一千四百多首,本篇選自《杜少陵集詳注》卷十。
    1、熟讀課文。注意下列詞語的發(fā)音:
    怒 號() 掛 罥()長 林 梢()庇 護(hù)()突兀()布衾()三 重 茅()沉塘坳()飄 轉(zhuǎn)()俄 頃()喪 亂()廈()見此屋()
    2、理解題目:茅屋為秋風(fēng)所破歌。
    “……為……所……”是一個被動句式。茅屋被風(fēng)吹破,風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩寫風(fēng)卷茅草,雨夜難眠等情景,以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。歌: 放情長言,雜而無方者曰歌;是樂府詩的一種體裁。
    1、閱讀探究第一層。(1)解析文言。
    (2)思考:這節(jié)詩使你想像到了怎樣的情景?哪些詞語渲染了風(fēng)的威力?
    (3)這一段的敘述包含著詩人怎樣的內(nèi)心情感?
    (4)概括層意:
    2、閱讀探究第二層。
    (1)解析文言。
    (2)思考:這節(jié)詩表現(xiàn)了怎樣的情形?詩人此 時的心情怎樣?明確:一群頑皮孩童當(dāng)面將茅草抱走,詩人喊得口干舌燥無濟(jì)于事,只能回來倚著拐杖獨(dú)自嘆息。表現(xiàn)詩人焦急而又無可奈何的痛苦心情。
    (3)概括層意:
    3、閱讀探究第三層。
    (1)解析文言。
    (2)思考:這節(jié)寫出了詩人怎樣的生活狀態(tài)?你覺得哪些詞語運(yùn)用得較為傳神?
    明確:表現(xiàn)了詩人屋漏又遭連夜雨,長夜沾濕難入眠的痛苦生活。如:“麻”字形象地說明雨點(diǎn)的密集;“鐵”字道出了被子的陳舊、臟硬、量少等,說明了杜甫生活的困窘。(3)概括層意:
    4、閱讀探究第四層。
    (1)解析文言。
    (2)思考:無法入眠的杜甫在想些什么?表現(xiàn)了詩人怎樣情懷?
    明確:詩人沒有對自身遭遇叫苦連天,而是推己及人,由眼前個人的不幸想到天下所有的“寒士”,希望他們能擁有千萬間避風(fēng)雨的“廣廈”。
    (3)概括層意:
    全詩層次清晰,由上到下,由外到里,由自己推想到別人,條理分明。 描敘每一個中心時,選用精當(dāng)材料,不枝不蔓,問題集中,主旨鮮明。 用語非常準(zhǔn)確、生動、鮮明,“怒號”反映風(fēng)的威力;“飛渡”、“灑”、 “掛 ”、“飄轉(zhuǎn)”、“沉”描寫茅草被卷走的各種姿態(tài),活靈活現(xiàn)。
    茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇七
    2了解本詩的體裁及關(guān)于杜甫的文學(xué)常識。
    3重點(diǎn)詞句的背誦與理解。
    教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)詞句的音形義/重點(diǎn)詞句的背誦與理解。
    教學(xué)難點(diǎn):創(chuàng)作背景。
    過程:一節(jié)課。
    步驟:
    一\導(dǎo)入。
    師:在我們祖國燦爛的文學(xué)史中,唐詩是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中,杜甫的`詩作以其強(qiáng)烈的時代感,深沉的人民性而獨(dú)占鰲頭,被譽(yù)為“詩圣”。他的詩作選入中學(xué)語文教材的有《石壕吏》、《江畔獨(dú)步尋花》、《月夜》、《春夜喜雨》等九篇作品。
    這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,體味杜甫憂國憂民的感情,鑒賞杜甫詩沉郁頓挫的風(fēng)格?,F(xiàn)在大家默讀這首詩,參看提示、注釋,讀懂詩句的含義。
    生:(閱讀課文揭示,邊誦讀課文,邊參看注釋,有的查字典,有的翻閱資料,有的互相詢問、討論;教師在學(xué)生行間查看,解答學(xué)生提出的疑難。)。
    二\杜甫簡介:杜甫,字子美,自號少陵野老,中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,因任工部校檢郎,而又被稱杜工部。河南鞏縣人,生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期,一生坎坷,終不得志。他的詩被后人公認(rèn)為“詩史”,詩人被尊稱為“詩圣”。
    三:寫作背景。
    “茅屋”---公元759年暮冬,杜甫因避安史之亂流亡到成都,次年春、在友人的幫助下于風(fēng)景秀麗的浣花溪畔蓋起了一座茅屋,建成后,詩人十分喜悅。他在這里先后居住了將近四年,留下詩作240余首,如《春夜喜雨》、《蜀相》等名篇,其中《茅屋為秋風(fēng)所破歌》更是千古絕唱。“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船?!边@首絕句生動形象地描繪出詩人在草堂所見的勃一家子春色。《江畔獨(dú)步尋花》中“留戀戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼”就是茅屋建成后詩人在江邊獨(dú)自散步和雨中憑欄遠(yuǎn)眺時喜悅心情的反映。不料,當(dāng)年深秋,風(fēng)雨大作,屋破雨漏,長夜沾濕,詩人推己及人而作此詩.
    765年,嚴(yán)武病逝,失去唯一依靠的杜甫只得忍痛告別成都。
    問:詩人在怎樣的社會背景下寫這首詩的?
    生:在安史之亂的社會**中寫下的。?
    師:請同學(xué)們回憶一下,在學(xué)過的杜詩中是怎樣描寫安史之亂給人民帶來的災(zāi)難的?
    生:《石壕吏》寫到“暮投石壕村,有吏夜捉人”,“室中更無人,惟有乳下孫,孫有母未去,出入無完裙,老嫗力雖衰,請從吏夜歸”??梢钥闯?,戰(zhàn)爭殘酷,死傷慘重,民不聊生,衣食無著,就連老婦人也被逼上戰(zhàn)場。
    師:針對這樣的現(xiàn)實(shí),有人為杜甫草堂寫了一副楹聯(lián),(板書)“十年幕府悲秦日,一卷唐詩補(bǔ)蜀風(fēng)”。道出了詩人寫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的個人際遇和目的。
    茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇八
    這首詩被收錄在九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材蘇教版九年級下冊第四單元第18課。公元759年,飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流浪到四川,在親友的幫助下,終于在成都西郊建起了一座茅草房,暫時結(jié)束了顛沛流離的生活??刹恍业氖?61年的秋天,一場大風(fēng)把茅草給卷走了,他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。此情此景,使杜甫感慨萬千,于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格,所以學(xué)好本詩將會對我國古代詩詞名篇多一分認(rèn)識,更能受到美的熏陶和啟迪。
    茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇九
    1、教師范讀課文,提醒學(xué)生,注意領(lǐng)會這首詩的思想感情。
    2、學(xué)生朗讀完后,教師糾正“俄頃”、“喪亂”、“突?!?、“見此屋”等幾個加點(diǎn)字的正確讀音。同時把握詩行的節(jié)奏及韻律。
    示例:八月/秋高/風(fēng)怒號,卷我/屋上/三重茅。
    大庇/天下寒士/俱歡顏。
    吾廬/獨(dú)破/受凍/死亦足。
    3、學(xué)生先互相練讀、評讀,挑選優(yōu)秀展示朗讀。
    4、自由誦讀課文,邊讀邊想像想象畫面,感受文中的意象的作用。
    茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇十
    一、理解詩的內(nèi)容及詩人憂國憂民的思想與沉郁頓挫的詩風(fēng)。
    二、培養(yǎng)詩歌朗讀能力,在誦讀中進(jìn)一步感悟。
    三、進(jìn)一步體會杜甫詩敘事精煉的特點(diǎn)。
    重點(diǎn):理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情,并把這種理解反饋到誦讀之中。
    難點(diǎn):杜甫詩作的敘事精煉,風(fēng)格沉郁頓挫。
    一、安排一課時。
    二、誦讀討論,師生互動,共同探究。
    教學(xué)手段: 運(yùn)用多媒體。
    一、 解題
    歌,本是古代歌曲的一種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。漢魏以下的樂府詩,題名為“歌”或“行”的頗多,二者雖名稱不同,其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。
    二、 簡介作者、寫作背景
    三、 欣賞圖片
    四、 讀課文
    五、 理解賞析第一節(jié)
    1、作者用哪個詞語來描寫秋風(fēng)?
    怒號
    2、為什么用“怒號”而不用“猛烈”或是“兇猛”等詞語呢?
    “怒號”說明風(fēng)之大,風(fēng)之猛烈和無情。同時,它運(yùn)用了擬人的手法。
    3、“卷”和“吹”相比較,在描寫風(fēng)之猛烈上哪個詞更好?
    “卷”字好。即形象又有力度。
    4、后面的動詞還有哪些?其用法有什么好處?
    還有:“飛”——“灑”——“掛”——“飄轉(zhuǎn)”——“沉”等動詞??坍嬃嗣┎蒿w揚(yáng)的動感場面。
    5、請給本段加一個小標(biāo)題。詩人的心情怎樣呢?秋風(fēng)卷茅板書
    六、 理解賞析第二節(jié)
    詩人飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦,是未老先衰、心力憔悴啊。
    2、群童為何抱茅?
    本身也是苦孩子,用茅草蓋屋或拿回家當(dāng)柴燒,也許是調(diào)皮。也許還有更深層的原因-----譬如:社會現(xiàn)實(shí),杜甫與其說是生孩子的氣,到不如說是生社會的氣,動亂的社會造成人民的貧困、災(zāi)難。
    3、“歸來倚仗自嘆息”,他嘆息什么?
    一嘆自己命苦,茅屋被風(fēng)吹破。接下來的日子怎么過?
    二嘆周圍的人苦,還有很多像自己一樣的窮苦人;
    三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。
    4、給本段加一個小標(biāo)題。詩人的心情?群童抱茅 板書
    七、 理解賞析第三節(jié)
    1、茅屋被風(fēng)吹破之后,最怕什么?
    2、給本段加一個小標(biāo)題。秋宵屋漏
    3、文中的哪兩個句子表現(xiàn)了作者的這種痛苦難眠的心情?板書
    八、 理解賞析第四節(jié)
    1、漫漫長夜,作者無法入眠,他在想什么?
    安得廣廈千萬間……吾廬受凍死亦足
    2、給本段加一個小標(biāo)題。祈求廣廈
    3、由此可見杜甫是一個怎樣的人?
    九、小結(jié)
    詩人推己及人,希冀“廣廈千萬間”,使“天下寒士俱歡顏”,表達(dá)了詩人關(guān)心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。
    憂國憂民的詩人,總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫,能知百姓苦中苦”的句子。這是對詩人的愛戴和敬仰。讓我們懷著對杜甫崇敬的心情,再齊讀全詩,體會詩人憂國憂民的感情。
    十、任何一個詩人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大,是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋5母瞪钌畹厣爝M(jìn)了社會和歷史的土壤里,因?yàn)樗巧鐣?、朝代、人類的器官和代表?BR>    杜甫憂國憂民的詩歌名句你知道哪些?三吏:《石壕吏》 《新安吏》 《潼關(guān)吏》、三別:
    今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。猶憐小兒女,未解憶長安。
    香霧云鬢濕,清輝玉臂寒。何日倚虛幌,雙照淚痕干。
    國破山河在,城春草木深。
    朱門酒肉臭,路有凍死骨。
    窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱。
    十一、詩文積累
    心懷天下、憂國憂民的詩文,你還知道哪些?
    得萬安里裘,蓋裹周四垠。
    穩(wěn)暖皆如我,天下無寒人。
    ——白居易
    先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
    ——范仲淹
    位卑未敢忘憂國。
    ——陸游
    人生自古誰無死,留取丹心照汗青。
    ——文天祥《過零丁洋》
    茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇十一
    1、知識與技能:把握詩歌的韻律和節(jié)奏,朗誦詩歌并能理解詩歌的內(nèi)容。
    2、過程與方法:通過品析詩歌,體會杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對古詩文語言初步的鑒賞能力。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受詩人憂國憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸懷。
    誦讀詩歌,通過朗讀來表現(xiàn)作者情感,把握詩歌內(nèi)容。
    品味語言,感受詩人憂國憂民,心系蒼生的博大情懷。
    (一)視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    播放“杜甫草堂”的視頻,激發(fā)興趣。
    (二)初讀詩歌,整體感知。
    1、走進(jìn)作者,了解背景。
    學(xué)生分享交流搜集到的有關(guān)作者和寫作背景的內(nèi)容。
    然后課件展示“名人風(fēng)采”,并出示背景鏈接,加強(qiáng)認(rèn)知。
    2、解析詩題。
    (1)“為”的讀音。
    (2)“為……所”被動句式。
    (3)歌行體。
    歌行體,其特點(diǎn)是不講究格律,任由詩人創(chuàng)作興致所至,抒發(fā)情感,句數(shù)不限。
    3、解決生字詞。
    怒號掛罥長林梢,庇護(hù)突兀布衾,三重茅沉塘坳。
    4、朗讀。
    (1)播放范讀錄音。
    要求:注意字音;把握感情基調(diào);注意節(jié)奏、重音、語速。
    (2)學(xué)生用自己喜歡的'方式朗讀。
    (3)指名讀,師生評價(jià)。
    (4)齊誦。
    (三)細(xì)讀詩歌,明詩意,悟情感。
    1、這首詩講了一件什么事?
    明確:秋風(fēng)破屋的不幸。
    2、用幾個詞或短句概括詩人遭遇了哪些不幸?
    明確:怒風(fēng)灑茅群童盜茅漏雨難眠。
    3、在這些不幸中,作者的心情都有怎樣的變化?
    怒風(fēng)灑茅——急。
    群童盜茅——嘆。
    漏雨難眠——悲。
    明確:不是。體現(xiàn)了詩人憂國憂民的情懷。即:渴望廣廈——憂。
    (四)研讀課文,品詞析句。
    默讀詩歌,找出你認(rèn)為寫的精彩的字、詞或句,進(jìn)行賞析。
    1、卷我屋上三重茅?!熬怼比绻麚Q成“吹”,好不好,為什么?
    明確:“卷”字體現(xiàn)風(fēng)的猛烈。
    2、布衾多年冷似鐵?!拌F”換成“冰”,好不好,為什么?
    明確:“鐵”字說明被子又冷又硬,很陳舊。
    (五)拓展延伸。
    觀看視頻“杜甫很忙”。討論看法。
    (六)課堂小結(jié)。
    帶著感情齊讀詩歌,體會作者憂國憂民的情感。
    (七)布置作業(yè)。
    1、背誦詩歌。
    2、誦讀杜甫詩歌《聞官軍收河南河北》。
    3、假如你能穿越時光隧道,回到唐朝,你會對杜甫說些什么呢?寫一寫。
    (八)板書設(shè)計(jì)。
    茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇十二
    新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,新課標(biāo)的這些理念應(yīng)貫穿在每一堂語文課中。針對這首詩的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。