編寫教案時，教師可以借鑒同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源教案的教學(xué)步驟應(yīng)具體詳細(xì)，能夠引導(dǎo)教師操作和學(xué)生參與，確保教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。教案的編寫需要結(jié)合教材和教學(xué)情境進(jìn)行個性化設(shè)計(jì)。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇一
民間疾苦，筆底生瀾。
詩圣杜甫筆下記載世上瘡痍、民間疾苦的作品有哪些？《三吏》《三別》《兵車行》《麗人行》《春望》等，當(dāng)然也包括我們今天要學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
二、簡介創(chuàng)作背景。
子美早年懷有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治理想，但因*臣李林甫專權(quán)當(dāng)?shù)溃瑢以嚥坏凇?56年方得一小官，安史之亂時被叛軍擄到長安，757年逃出虎口，投奔唐肅宗，除為左拾遺，后因上書營救房g的罷相，觸怒肅宗，幾受刑戮，759年棄官西行，歷經(jīng)千辛萬苦于年底到達(dá)成都求親告友，在浣花溪畔修筑了草廬，在飄泊多年之后，終于有了安身立命之所，詩人的心情是愉快的，這在他的詩歌中也表現(xiàn)了出來。他曾到江畔獨(dú)步尋花：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼，也曾在水檻遣心：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。不料當(dāng)年深秋，風(fēng)雨破屋，長夜沾濕，詩人在風(fēng)雨飄搖之中寫成此詩，于是這普普通通的茅屋也便成了中國文學(xué)史上的一塊圣地。
三、學(xué)生自讀詩歌，初步體會詩歌中的思想感情。
四、教師范讀詩歌，讀出詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。
五、講析詩歌，感悟詩人憂國憂民情懷。
詩人好不容易蓋起這座茅屋，剛剛定居下來，秋風(fēng)卻故意與他作對似的，怒吼而來，卷起屋上層層茅草，怎能不讓詩人心焦？卷起的茅草沒有落在屋旁而是飛過江去分散撒在江郊，我們讀這幾句詩，分明看到一個衣衫單薄的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把茅草一層一層卷了起來。而他面對大風(fēng)破屋的焦灼與怨恨之情，也不能不激起我們心靈上的共鳴。
前節(jié)寫灑江郊的茅草無法收回，是不是還有落在平地上的可以收回呢？有的，然而卻被南村群童抱走了，詩人也曾追逐，也曾呼喊，但終因年邁無力而無法趕上。無可奈何之余，只能“歸來倚杖自嘆息”。如果不是貧困，詩人就不會對大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；如果不是十分貧困，群童也不會冒著狂風(fēng)抱那并不值錢的茅草。詩人大約是一聽到北風(fēng)狂叫，就擔(dān)心茅屋蓋得不夠結(jié)實(shí)，因而拄杖出門，直到風(fēng)吹屋破，茅草無法收回，這才無可奈何地走回了家中。詩人如此不幸的遭遇只有自己嘆息，并沒有引起別人的同情和幫助，世態(tài)炎涼便可想而知了，因而他嘆息的內(nèi)容十分深廣。
“俄頃”兩句用飽蘸濃墨之筆，渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出暗淡愁慘的心境。而密集的雨點(diǎn)即將從漠漠的秋空灑向地面，已在預(yù)料之中?！安剪馈眱删洳粌H是布被又舊又破，更是為下文屋破漏雨蓄勢。成都的八月并不冷，可是由于被子毫無保暖功能，再加上屋破漏雨，真是凄風(fēng)苦雨寒徹骨。詩人徹夜難眠，既盼雨停，又盼天亮，處境相當(dāng)艱難。但詩人并沒有因?yàn)樽约禾幘称D難哀嘆聲聲，而是由個人的處境聯(lián)想到了其他人的類似處境，水到渠成地過度到了詩歌的結(jié)尾。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇二
教材分析：杜甫的這首詩，從到藝術(shù)都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實(shí)主義詩人的偉大，而且可以從他關(guān)心人民的高尚精神境界里受到教育。
教學(xué)目的：1、初步了解唐七言古詩篇幅長、容量大、用韻活的特點(diǎn)及杜詩基本風(fēng)格；
2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，理解詩中的細(xì)節(jié)描寫，精當(dāng)?shù)挠迷~；
3、體會杜甫憂國憂民、推己及人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫、朗讀訓(xùn)練、思想意義；
教學(xué)難點(diǎn)：杜甫的精神、情懷。
教學(xué)設(shè)想：加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，這樣才能充分領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵及精髓，注重拓展延伸，促進(jìn)由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。
課時安排：一課時。
教學(xué)主要過程及設(shè)計(jì)意圖：
步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖。
一、
背
景
·
導(dǎo)
入簡介：杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，命運(yùn)坎坷。唐肅宗上元元年，在親友的幫助下，于成都浣花溪筑草堂棲身，但秋風(fēng)破屋，夜雨屋漏，詩人長夜難眠，感慨萬千，因有此作。
了解背景知識，初步感受詩人感情。1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
2、為閱讀教學(xué)準(zhǔn)備必要的背景材料、感性知識。
二、
感
知
·
定
向1、范讀課文；
2、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
細(xì)節(jié)描寫。
朗讀訓(xùn)練。
思想意義。
3、解析“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，導(dǎo)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。
聽讀；
注意字詞讀音；
整體感知全詩。1、使學(xué)生了解全詩概貌；
2、加強(qiáng)閱讀目標(biāo)定向。
三、
誦
讀
·
品
味1、輔導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，注意重音、動詞；
2、提問：
“怒號”采用了什么修辭方法？“卷”換成“吹”、“刮”行不行？
3、引導(dǎo)想象：
后三句中描繪的景象；
詩人當(dāng)時的模樣。1、學(xué)生朗讀；
2、回答：運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)了風(fēng)的兇猛氣勢；“卷”字除表現(xiàn)風(fēng)大之外，還表現(xiàn)了茅草的動態(tài)。
3、想象、表述、概括。使學(xué)生通過誦讀、思考、想象、表述，理解詩人用詞的準(zhǔn)確，描繪的生動，并培養(yǎng)語言表述能力。
1、指名朗讀第二小節(jié)并輔導(dǎo)；
2、第二節(jié)寫什么？
3、“歸來倚杖自嘆息”，“嘆”的是什么？
4、評價(jià)詩人的“嘆息”。1、朗讀；
2、概括：“群童抱茅”
3、討論回答：“嘆”的是：天公無情毀屋；
群童不明苦衷；
黎民生活困苦。抓住詩人之“嘆”分析，幫助學(xué)生理解詩人的思想感情，以突破難點(diǎn)。
1、范讀第三小節(jié)。
2、字詞輔導(dǎo)：
俄頃、向、黑。
布衾、惡臥、徹。
3、提問：
“鐵”換成“石”行不行？“長夜”是什么修辭手法？
這一小節(jié)寫什么？1、參照注釋理解字詞；
2、答問：
“鐵”字說明被子的硬、冷、臟，且押韻；
雙關(guān)：既指時間，又指動蕩的社會。
3、齊讀這一小節(jié)；概括：“長夜沾濕”本節(jié)難理解詞語較多，且又富有表現(xiàn)力，是以把它們作為使學(xué)生理解詩人長夜難眠的突破口，同時也是基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
1、提問：為何還要寫第四小節(jié)？
2、分析：本節(jié)大意；
評價(jià)古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3、提問：第四小節(jié)怎樣概括？1、答問：由個人的不幸聯(lián)想到他人，深化了主題，表現(xiàn)了詩人崇高的思想境界。
2、齊讀這一小節(jié)；
3、概括：“推己及人”突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感，并將教學(xué)導(dǎo)向深入，提升“這一節(jié)課”對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意義，激活學(xué)生的潛在探究熱情，為本節(jié)課的作業(yè)布置做鋪墊。
四、
整
合
·
小
結(jié)1、設(shè)疑：
第四小節(jié)的用韻、詩句的長短、表達(dá)方式有何不同？為什么會出現(xiàn)這樣的情況？
2、小結(jié)：
歌行體的特點(diǎn)；思想意義。思考、答問：
第一小節(jié)押“ao”韻，后三節(jié)換韻；前三節(jié)以七言為主，第四節(jié)變?yōu)殚L句；前三節(jié)敘述，第四節(jié)抒情。分析后進(jìn)行整合，使學(xué)生了解文體常識并對全詩產(chǎn)生完整的印象。
五、
鞏
固
·
延
伸1、課內(nèi)練習(xí)：
選出一處你認(rèn)為寫得好的詩句并說說好在哪兒。
2課外作業(yè)上：
像這首詩一樣心懷天下，憂國憂民的詩文你還讀過哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在課下與同學(xué)交流。
將這首詩改寫成文。1、答問；
2、課外作業(yè)建議分組完成并在組與組之間進(jìn)行交流。1、鞏固、拓展；
2、試圖引入研究性學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的飛躍。
備課小結(jié)：
詩歌的教學(xué)，注重的是在誦讀中品味理解，因而備課中設(shè)計(jì)了多種形式的讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練；而如何使學(xué)生由課內(nèi)走課外，使一節(jié)課不僅僅只是“一節(jié)課”而已，既是素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)今考試形勢的要求，受“研究性學(xué)習(xí)”的啟發(fā)，設(shè)計(jì)了一些相關(guān)環(huán)節(jié)，雖有“效顰”之嫌，但還是想以此作一點(diǎn)嘗試。
附：板書設(shè)計(jì)。
杜甫。
如聞其聲。
風(fēng)
如感其形。
二、群童抱茅。
天公毀屋敘。
嘆群童頑皮。
黎民困苦事。
三、夜雨沾濕。
布衾似鐵。
苦屋漏床濕。
長夜難眠。
四、推己及人。
憂國憂民抒。
憂
心懷天下情。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇三
1、把握詩歌的韻律和節(jié)奏，朗誦詩歌并理解詩歌的內(nèi)容。
2、品析詩歌語言，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文語言初步的鑒賞能力。
一、導(dǎo)入(2)。
背古詩《春望》導(dǎo)入課題，(ppt出示課題)。
二、詩歌學(xué)法指導(dǎo)(1)。
問：學(xué)習(xí)古詩我們該從哪幾個方面入手呢？
1、析詩題2、知作者3、想畫面(故事)4、品語言5、悟情感。
三、分析詩題、簡介作者。
1、簡介作者。
2、解析詩題：(板書課題)。
(1)“為”的讀音，(2)“為-----所”被動句式(3)歌行體。
歌行體，它的特點(diǎn)是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。
(4)從詩題看，這首詩寫了什么事？你覺得作者會抒發(fā)什么感情？
四、初讀，知內(nèi)容。
過渡：帶著這些猜測，讓我們來讀這首詩——。
1、師范讀，生畫出朗讀節(jié)奏，并注意把握重音和停頓。
2、學(xué)生試讀：(正音，糾正朗讀中的問題)。
思考：你讀到了什么，請用簡潔的語言概括(秋風(fēng)破屋的不幸)。
你能不能用幾個詞或短句概括詩人都遭遇了那些不幸嗎？
指導(dǎo)歸納：秋風(fēng)破茅屋群童抱茅去喪亂長夜苦。
五、默讀，想畫面。(配樂)。
過渡：很好。那么大家能把剛才概括的內(nèi)容描述出來嗎？
在前三節(jié)中找出你喜歡的一節(jié)讀一讀，邊讀邊想象，然后描述出在你大腦里浮現(xiàn)的畫面。
例：略(ppt)。
六、自讀，品語言。
1、找出文中你認(rèn)為寫得很精彩的字、詞、句進(jìn)行賞析。并在班內(nèi)交流。
2、對比閱讀：
卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅。
七、品讀，悟情感。(憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷)。
1、了解背景：(這首詩那個詞暗示了時代背景？)(ppt出示背景資料)。
2、詩人寫這首詩僅僅是為了發(fā)泄因秋風(fēng)破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎？
3、換位思考：假如你有同樣的處境：如5·12地震，地震家里房屋受損的舉手！面對當(dāng)時情景，你想到些什么？(——引導(dǎo)理解“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”)。
八、“杜甫很忙”之我見。
一度時期，人們很喜歡看穿越劇，也向往穿越。因此就有人想起了“詩圣”杜甫，現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢，請看——“杜甫很忙”
(一分為二看問題：放松，調(diào)侃，對傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi)。)。
1、看漫畫，說看法。
2、填詩句：
九、小結(jié)。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇四
杜甫,字子美,號少陵野老，中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,因任工部校檢郎，又被稱杜工部。河南鞏縣人，生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期，一生坎坷，終不得志。他的詩被后人公認(rèn)為“詩史”，詩人被尊稱為“詩圣”。
2.寫作背景。
唐肅宗乾元二年(759)，關(guān)中地區(qū)鬧饑災(zāi)，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉(zhuǎn)到四川。在親友的幫助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩自娛。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二年(761)秋天，一場暴雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現(xiàn)實(shí)，讓他憂思，于是寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩。
3.詩體知識。
歌行，古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇五
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解詩的內(nèi)容及詩人憂國憂民的思想與沉郁頓挫的詩風(fēng)。
二、培養(yǎng)詩歌朗讀能力，在誦讀中進(jìn)一步感悟。
三、進(jìn)一步體會杜甫詩敘事精煉的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀之中。
難點(diǎn)：杜甫詩作的敘事精煉，風(fēng)格沉郁頓挫。
教學(xué)設(shè)想：
一、安排一課時。
二、誦讀討論，師生互動，共同探究。
教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體。
教學(xué)過程。
一、解題。
歌,本是古代歌曲的一種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
二、簡介作者、寫作背景。
三、欣賞圖片。
四、讀課文。
五、理解賞析第一節(jié)。
1、作者用哪個詞語來描寫秋風(fēng)？
怒號。
2、為什么用“怒號”而不用“猛烈”或是“兇猛”等詞語呢？
“怒號”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情。同時，它運(yùn)用了擬人的手法。
3、“卷”和“吹”相比較，在描寫風(fēng)之猛烈上哪個詞更好？
“卷”字好。即形象又有力度。
4、后面的動詞還有哪些？其用法有什么好處？
還有：“飛”――“灑”――“掛”――“飄轉(zhuǎn)”――“沉”等動詞?？坍嬃嗣┎蒿w揚(yáng)的動感場面。
5、請給本段加一個小標(biāo)題。詩人的心情怎樣呢？秋風(fēng)卷茅板書。
六、理解賞析第二節(jié)。
詩人飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。
2、群童為何抱茅？
本身也是苦孩子，用茅草蓋屋或拿回家當(dāng)柴燒，也許是調(diào)皮。也許還有更深層的原因-----譬如：社會現(xiàn)實(shí)，杜甫與其說是生孩子的氣，到不如說是生社會的氣，**的社會造成人民的貧困、災(zāi)難。
3、“歸來倚仗自嘆息”，他嘆息什么？
一嘆自己命苦，茅屋被風(fēng)吹破。接下來的日子怎么過？
二嘆周圍的人苦，還有很多像自己一樣的窮苦人；
三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。
4、給本段加一個小標(biāo)題。詩人的心情？群童抱茅板書。
七、理解賞析第三節(jié)。
2、給本段加一個小標(biāo)題。秋宵屋漏。
3、文中的哪兩個句子表現(xiàn)了作者的這種痛苦難眠的心情？板書。
八、理解賞析第四節(jié)。
1、漫漫長夜，作者無法入眠，他在想什么？
安得廣廈千萬間……吾廬受凍死亦足。
2、給本段加一個小標(biāo)題。祈求廣廈。
3、由此可見杜甫是一個怎樣的人？
板書：
九、小結(jié)。
詩人推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達(dá)了詩人關(guān)心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。
憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。這是對詩人的愛戴和敬仰。讓我們懷著對杜甫崇敬的心情，再齊讀全詩，體會詩人憂國憂民的感情。
十、任何一個詩人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母瞪钌畹厣爝M(jìn)了社會和歷史的土壤里，因?yàn)樗巧鐣?、朝代、人類的器官和代表?BR> 杜甫憂國憂民的詩歌名句你知道哪些？三吏：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》、三別：
《新婚別》《無家別》《垂老別》、《春望》、《聞官軍收河南河北》《兵車行》《月夜》。
今夜~州月，閨中只獨(dú)看。猶憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬢濕，清輝玉臂寒。何日倚虛幌，雙照淚痕干。
國破山河在，城春草木深。
朱門酒肉臭，路有凍死骨。
窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。
十一、詩文積累。
心懷天下、憂國憂民的詩文，你還知道哪些？
得萬安里裘，蓋裹周四垠。
穩(wěn)暖皆如我，天下無寒人。
――白居易。
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
――范仲淹。
位卑未敢忘憂國。
――陸游。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
――文天祥《過零丁洋》。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇六
1、了解杜甫推己及人，關(guān)心民生疾苦的進(jìn)步思想。
2、學(xué)習(xí)精選材料以表達(dá)中心思想的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、背誦默寫文言文。
1、重點(diǎn)： 作者所表達(dá)的思想感情
2、難點(diǎn)： 精選材料，平易質(zhì)樸的藝術(shù)特點(diǎn)。
一課時
明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)。
簡介導(dǎo)入： （多媒體展示補(bǔ)充）
杜甫（712——770）字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應(yīng)進(jìn)士試，不第，困居長安十年，遂與現(xiàn)實(shí)接近，逐步觀察到各種社會矛盾，獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺，因故被貶。 759年，安史之亂未定，關(guān)內(nèi)又大饑，乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行，歷盡險(xiǎn)阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”（《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》），“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）之類富有人民性、現(xiàn)實(shí)性的史詩。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時間蓋上一間茅屋 （即今“成都草堂”，總算得到一個安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內(nèi)衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩人由自己的遭遇，想到千千萬萬廣大人民的疾苦，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山?！钡纳屏己暝?，于是寫下流傳久遠(yuǎn)膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
杜甫的詩題材豐富，內(nèi)容深刻，十分真實(shí)地反映了勞動人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂國憂民的情懷，獲得“詩史”的美稱，又被稱為“詩圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩歌一千四百多首，本篇選自《杜少陵集詳注》卷十。
1、熟讀課文。注意下列詞語的發(fā)音：
怒 號（） 掛 罥（）長 林 梢（）庇 護(hù)（）突兀（）布衾（）三 重 茅（）沉塘坳（）飄 轉(zhuǎn)（）俄 頃（）喪 亂（）廈（）見此屋（）
2、理解題目：茅屋為秋風(fēng)所破歌。
“……為……所……”是一個被動句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩寫風(fēng)卷茅草，雨夜難眠等情景，以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。歌： 放情長言，雜而無方者曰歌；是樂府詩的一種體裁。
1、閱讀探究第一層。（1）解析文言。
（2）思考：這節(jié)詩使你想像到了怎樣的情景？哪些詞語渲染了風(fēng)的威力？
（3）這一段的敘述包含著詩人怎樣的內(nèi)心情感？
（4）概括層意：
2、閱讀探究第二層。
（1）解析文言。
（2）思考：這節(jié)詩表現(xiàn)了怎樣的情形？詩人此 時的心情怎樣？明確：一群頑皮孩童當(dāng)面將茅草抱走，詩人喊得口干舌燥無濟(jì)于事，只能回來倚著拐杖獨(dú)自嘆息。表現(xiàn)詩人焦急而又無可奈何的痛苦心情。
（3）概括層意：
3、閱讀探究第三層。
（1）解析文言。
（2）思考：這節(jié)寫出了詩人怎樣的生活狀態(tài)？你覺得哪些詞語運(yùn)用得較為傳神？
明確：表現(xiàn)了詩人屋漏又遭連夜雨，長夜沾濕難入眠的痛苦生活。如：“麻”字形象地說明雨點(diǎn)的密集；“鐵”字道出了被子的陳舊、臟硬、量少等，說明了杜甫生活的困窘。（3）概括層意：
4、閱讀探究第四層。
（1）解析文言。
（2）思考：無法入眠的杜甫在想些什么？表現(xiàn)了詩人怎樣情懷？
明確：詩人沒有對自身遭遇叫苦連天，而是推己及人，由眼前個人的不幸想到天下所有的“寒士”，希望他們能擁有千萬間避風(fēng)雨的“廣廈”。
（3）概括層意：
全詩層次清晰，由上到下，由外到里，由自己推想到別人，條理分明。 描敘每一個中心時，選用精當(dāng)材料，不枝不蔓，問題集中，主旨鮮明。 用語非常準(zhǔn)確、生動、鮮明，“怒號”反映風(fēng)的威力；“飛渡”、“灑”、 “掛 ”、“飄轉(zhuǎn)”、“沉”描寫茅草被卷走的各種姿態(tài)，活靈活現(xiàn)。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇七
2了解本詩的體裁及關(guān)于杜甫的文學(xué)常識。
3重點(diǎn)詞句的背誦與理解。
教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)詞句的音形義／重點(diǎn)詞句的背誦與理解。
教學(xué)難點(diǎn):創(chuàng)作背景。
過程：一節(jié)課。
步驟：
一＼導(dǎo)入。
師：在我們祖國燦爛的文學(xué)史中，唐詩是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中，杜甫的`詩作以其強(qiáng)烈的時代感，深沉的人民性而獨(dú)占鰲頭，被譽(yù)為“詩圣”。他的詩作選入中學(xué)語文教材的有《石壕吏》、《江畔獨(dú)步尋花》、《月夜》、《春夜喜雨》等九篇作品。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，體味杜甫憂國憂民的感情，鑒賞杜甫詩沉郁頓挫的風(fēng)格?，F(xiàn)在大家默讀這首詩，參看提示、注釋，讀懂詩句的含義。
生：(閱讀課文揭示，邊誦讀課文，邊參看注釋，有的查字典，有的翻閱資料，有的互相詢問、討論；教師在學(xué)生行間查看，解答學(xué)生提出的疑難。)。
二\杜甫簡介:杜甫,字子美,自號少陵野老，中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,因任工部校檢郎，而又被稱杜工部。河南鞏縣人，生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期，一生坎坷，終不得志。他的詩被后人公認(rèn)為“詩史”，詩人被尊稱為“詩圣”。
三:寫作背景。
“茅屋”---公元759年暮冬，杜甫因避安史之亂流亡到成都，次年春、在友人的幫助下于風(fēng)景秀麗的浣花溪畔蓋起了一座茅屋，建成后，詩人十分喜悅。他在這里先后居住了將近四年，留下詩作240余首，如《春夜喜雨》、《蜀相》等名篇，其中《茅屋為秋風(fēng)所破歌》更是千古絕唱。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！边@首絕句生動形象地描繪出詩人在草堂所見的勃一家子春色。《江畔獨(dú)步尋花》中“留戀戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”就是茅屋建成后詩人在江邊獨(dú)自散步和雨中憑欄遠(yuǎn)眺時喜悅心情的反映。不料，當(dāng)年深秋，風(fēng)雨大作，屋破雨漏，長夜沾濕，詩人推己及人而作此詩.
765年，嚴(yán)武病逝，失去唯一依靠的杜甫只得忍痛告別成都。
問：詩人在怎樣的社會背景下寫這首詩的?
生：在安史之亂的社會**中寫下的。?
師：請同學(xué)們回憶一下，在學(xué)過的杜詩中是怎樣描寫安史之亂給人民帶來的災(zāi)難的?
生：《石壕吏》寫到“暮投石壕村，有吏夜捉人”，“室中更無人，惟有乳下孫，孫有母未去，出入無完裙，老嫗力雖衰，請從吏夜歸”?？梢钥闯?，戰(zhàn)爭殘酷，死傷慘重，民不聊生，衣食無著，就連老婦人也被逼上戰(zhàn)場。
師：針對這樣的現(xiàn)實(shí)，有人為杜甫草堂寫了一副楹聯(lián)，(板書)“十年幕府悲秦日，一卷唐詩補(bǔ)蜀風(fēng)”。道出了詩人寫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的個人際遇和目的。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇八
這首詩被收錄在九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材蘇教版九年級下冊第四單元第18課。公元759年，飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流浪到四川，在親友的幫助下，終于在成都西郊建起了一座茅草房，暫時結(jié)束了顛沛流離的生活?？刹恍业氖?61年的秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格，所以學(xué)好本詩將會對我國古代詩詞名篇多一分認(rèn)識，更能受到美的熏陶和啟迪。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇九
1、教師范讀課文，提醒學(xué)生，注意領(lǐng)會這首詩的思想感情。
2、學(xué)生朗讀完后，教師糾正“俄頃”、“喪亂”、“突?！?、“見此屋”等幾個加點(diǎn)字的正確讀音。同時把握詩行的節(jié)奏及韻律。
示例：八月/秋高/風(fēng)怒號，卷我/屋上/三重茅。
大庇/天下寒士/俱歡顏。
吾廬/獨(dú)破/受凍/死亦足。
3、學(xué)生先互相練讀、評讀，挑選優(yōu)秀展示朗讀。
4、自由誦讀課文，邊讀邊想像想象畫面，感受文中的意象的作用。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇十
一、理解詩的內(nèi)容及詩人憂國憂民的思想與沉郁頓挫的詩風(fēng)。
二、培養(yǎng)詩歌朗讀能力，在誦讀中進(jìn)一步感悟。
三、進(jìn)一步體會杜甫詩敘事精煉的特點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀之中。
難點(diǎn)：杜甫詩作的敘事精煉，風(fēng)格沉郁頓挫。
一、安排一課時。
二、誦讀討論，師生互動，共同探究。
教學(xué)手段： 運(yùn)用多媒體。
一、 解題
歌,本是古代歌曲的一種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
二、 簡介作者、寫作背景
三、 欣賞圖片
四、 讀課文
五、 理解賞析第一節(jié)
1、作者用哪個詞語來描寫秋風(fēng)？
怒號
2、為什么用“怒號”而不用“猛烈”或是“兇猛”等詞語呢？
“怒號”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情。同時，它運(yùn)用了擬人的手法。
3、“卷”和“吹”相比較，在描寫風(fēng)之猛烈上哪個詞更好？
“卷”字好。即形象又有力度。
4、后面的動詞還有哪些？其用法有什么好處？
還有：“飛”——“灑”——“掛”——“飄轉(zhuǎn)”——“沉”等動詞?？坍嬃嗣┎蒿w揚(yáng)的動感場面。
5、請給本段加一個小標(biāo)題。詩人的心情怎樣呢？秋風(fēng)卷茅板書
六、 理解賞析第二節(jié)
詩人飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。
2、群童為何抱茅？
本身也是苦孩子，用茅草蓋屋或拿回家當(dāng)柴燒，也許是調(diào)皮。也許還有更深層的原因-----譬如：社會現(xiàn)實(shí)，杜甫與其說是生孩子的氣，到不如說是生社會的氣，動亂的社會造成人民的貧困、災(zāi)難。
3、“歸來倚仗自嘆息”，他嘆息什么？
一嘆自己命苦，茅屋被風(fēng)吹破。接下來的日子怎么過？
二嘆周圍的人苦，還有很多像自己一樣的窮苦人；
三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。
4、給本段加一個小標(biāo)題。詩人的心情？群童抱茅 板書
七、 理解賞析第三節(jié)
1、茅屋被風(fēng)吹破之后，最怕什么？
2、給本段加一個小標(biāo)題。秋宵屋漏
3、文中的哪兩個句子表現(xiàn)了作者的這種痛苦難眠的心情？板書
八、 理解賞析第四節(jié)
1、漫漫長夜，作者無法入眠，他在想什么？
安得廣廈千萬間……吾廬受凍死亦足
2、給本段加一個小標(biāo)題。祈求廣廈
3、由此可見杜甫是一個怎樣的人？
九、小結(jié)
詩人推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達(dá)了詩人關(guān)心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。
憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。這是對詩人的愛戴和敬仰。讓我們懷著對杜甫崇敬的心情，再齊讀全詩，體會詩人憂國憂民的感情。
十、任何一個詩人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母瞪钌畹厣爝M(jìn)了社會和歷史的土壤里，因?yàn)樗巧鐣?、朝代、人類的器官和代表?BR> 杜甫憂國憂民的詩歌名句你知道哪些？三吏：《石壕吏》 《新安吏》 《潼關(guān)吏》、三別：
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。猶憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬢濕，清輝玉臂寒。何日倚虛幌，雙照淚痕干。
國破山河在，城春草木深。
朱門酒肉臭，路有凍死骨。
窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。
十一、詩文積累
心懷天下、憂國憂民的詩文，你還知道哪些？
得萬安里裘，蓋裹周四垠。
穩(wěn)暖皆如我，天下無寒人。
——白居易
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
——范仲淹
位卑未敢忘憂國。
——陸游
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
——文天祥《過零丁洋》
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇十一
1、知識與技能：把握詩歌的韻律和節(jié)奏，朗誦詩歌并能理解詩歌的內(nèi)容。
2、過程與方法：通過品析詩歌，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文語言初步的鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人憂國憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸懷。
誦讀詩歌，通過朗讀來表現(xiàn)作者情感，把握詩歌內(nèi)容。
品味語言，感受詩人憂國憂民，心系蒼生的博大情懷。
（一）視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
播放“杜甫草堂”的視頻，激發(fā)興趣。
（二）初讀詩歌，整體感知。
1、走進(jìn)作者，了解背景。
學(xué)生分享交流搜集到的有關(guān)作者和寫作背景的內(nèi)容。
然后課件展示“名人風(fēng)采”，并出示背景鏈接，加強(qiáng)認(rèn)知。
2、解析詩題。
（1）“為”的讀音。
（2）“為……所”被動句式。
（3）歌行體。
歌行體，其特點(diǎn)是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)情感，句數(shù)不限。
3、解決生字詞。
怒號掛罥長林梢，庇護(hù)突兀布衾，三重茅沉塘坳。
4、朗讀。
（1）播放范讀錄音。
要求：注意字音；把握感情基調(diào)；注意節(jié)奏、重音、語速。
（2）學(xué)生用自己喜歡的'方式朗讀。
（3）指名讀，師生評價(jià)。
（4）齊誦。
（三）細(xì)讀詩歌，明詩意，悟情感。
1、這首詩講了一件什么事？
明確：秋風(fēng)破屋的不幸。
2、用幾個詞或短句概括詩人遭遇了哪些不幸？
明確：怒風(fēng)灑茅群童盜茅漏雨難眠。
3、在這些不幸中，作者的心情都有怎樣的變化？
怒風(fēng)灑茅——急。
群童盜茅——嘆。
漏雨難眠——悲。
明確：不是。體現(xiàn)了詩人憂國憂民的情懷。即：渴望廣廈——憂。
（四）研讀課文，品詞析句。
默讀詩歌，找出你認(rèn)為寫的精彩的字、詞或句，進(jìn)行賞析。
1、卷我屋上三重茅?！熬怼比绻麚Q成“吹”，好不好，為什么？
明確：“卷”字體現(xiàn)風(fēng)的猛烈。
2、布衾多年冷似鐵?！拌F”換成“冰”，好不好，為什么？
明確：“鐵”字說明被子又冷又硬，很陳舊。
（五）拓展延伸。
觀看視頻“杜甫很忙”。討論看法。
（六）課堂小結(jié)。
帶著感情齊讀詩歌，體會作者憂國憂民的情感。
（七）布置作業(yè)。
1、背誦詩歌。
2、誦讀杜甫詩歌《聞官軍收河南河北》。
3、假如你能穿越時光隧道，回到唐朝，你會對杜甫說些什么呢？寫一寫。
（八）板書設(shè)計(jì)。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇十二
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，新課標(biāo)的這些理念應(yīng)貫穿在每一堂語文課中。針對這首詩的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇一
民間疾苦，筆底生瀾。
詩圣杜甫筆下記載世上瘡痍、民間疾苦的作品有哪些？《三吏》《三別》《兵車行》《麗人行》《春望》等，當(dāng)然也包括我們今天要學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
二、簡介創(chuàng)作背景。
子美早年懷有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治理想，但因*臣李林甫專權(quán)當(dāng)?shù)溃瑢以嚥坏凇?56年方得一小官，安史之亂時被叛軍擄到長安，757年逃出虎口，投奔唐肅宗，除為左拾遺，后因上書營救房g的罷相，觸怒肅宗，幾受刑戮，759年棄官西行，歷經(jīng)千辛萬苦于年底到達(dá)成都求親告友，在浣花溪畔修筑了草廬，在飄泊多年之后，終于有了安身立命之所，詩人的心情是愉快的，這在他的詩歌中也表現(xiàn)了出來。他曾到江畔獨(dú)步尋花：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼，也曾在水檻遣心：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。不料當(dāng)年深秋，風(fēng)雨破屋，長夜沾濕，詩人在風(fēng)雨飄搖之中寫成此詩，于是這普普通通的茅屋也便成了中國文學(xué)史上的一塊圣地。
三、學(xué)生自讀詩歌，初步體會詩歌中的思想感情。
四、教師范讀詩歌，讀出詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。
五、講析詩歌，感悟詩人憂國憂民情懷。
詩人好不容易蓋起這座茅屋，剛剛定居下來，秋風(fēng)卻故意與他作對似的，怒吼而來，卷起屋上層層茅草，怎能不讓詩人心焦？卷起的茅草沒有落在屋旁而是飛過江去分散撒在江郊，我們讀這幾句詩，分明看到一個衣衫單薄的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把茅草一層一層卷了起來。而他面對大風(fēng)破屋的焦灼與怨恨之情，也不能不激起我們心靈上的共鳴。
前節(jié)寫灑江郊的茅草無法收回，是不是還有落在平地上的可以收回呢？有的，然而卻被南村群童抱走了，詩人也曾追逐，也曾呼喊，但終因年邁無力而無法趕上。無可奈何之余，只能“歸來倚杖自嘆息”。如果不是貧困，詩人就不會對大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；如果不是十分貧困，群童也不會冒著狂風(fēng)抱那并不值錢的茅草。詩人大約是一聽到北風(fēng)狂叫，就擔(dān)心茅屋蓋得不夠結(jié)實(shí)，因而拄杖出門，直到風(fēng)吹屋破，茅草無法收回，這才無可奈何地走回了家中。詩人如此不幸的遭遇只有自己嘆息，并沒有引起別人的同情和幫助，世態(tài)炎涼便可想而知了，因而他嘆息的內(nèi)容十分深廣。
“俄頃”兩句用飽蘸濃墨之筆，渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出暗淡愁慘的心境。而密集的雨點(diǎn)即將從漠漠的秋空灑向地面，已在預(yù)料之中?！安剪馈眱删洳粌H是布被又舊又破，更是為下文屋破漏雨蓄勢。成都的八月并不冷，可是由于被子毫無保暖功能，再加上屋破漏雨，真是凄風(fēng)苦雨寒徹骨。詩人徹夜難眠，既盼雨停，又盼天亮，處境相當(dāng)艱難。但詩人并沒有因?yàn)樽约禾幘称D難哀嘆聲聲，而是由個人的處境聯(lián)想到了其他人的類似處境，水到渠成地過度到了詩歌的結(jié)尾。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇二
教材分析：杜甫的這首詩，從到藝術(shù)都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實(shí)主義詩人的偉大，而且可以從他關(guān)心人民的高尚精神境界里受到教育。
教學(xué)目的：1、初步了解唐七言古詩篇幅長、容量大、用韻活的特點(diǎn)及杜詩基本風(fēng)格；
2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，理解詩中的細(xì)節(jié)描寫，精當(dāng)?shù)挠迷~；
3、體會杜甫憂國憂民、推己及人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫、朗讀訓(xùn)練、思想意義；
教學(xué)難點(diǎn)：杜甫的精神、情懷。
教學(xué)設(shè)想：加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，這樣才能充分領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵及精髓，注重拓展延伸，促進(jìn)由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。
課時安排：一課時。
教學(xué)主要過程及設(shè)計(jì)意圖：
步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖。
一、
背
景
·
導(dǎo)
入簡介：杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，命運(yùn)坎坷。唐肅宗上元元年，在親友的幫助下，于成都浣花溪筑草堂棲身，但秋風(fēng)破屋，夜雨屋漏，詩人長夜難眠，感慨萬千，因有此作。
了解背景知識，初步感受詩人感情。1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
2、為閱讀教學(xué)準(zhǔn)備必要的背景材料、感性知識。
二、
感
知
·
定
向1、范讀課文；
2、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
細(xì)節(jié)描寫。
朗讀訓(xùn)練。
思想意義。
3、解析“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，導(dǎo)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。
聽讀；
注意字詞讀音；
整體感知全詩。1、使學(xué)生了解全詩概貌；
2、加強(qiáng)閱讀目標(biāo)定向。
三、
誦
讀
·
品
味1、輔導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，注意重音、動詞；
2、提問：
“怒號”采用了什么修辭方法？“卷”換成“吹”、“刮”行不行？
3、引導(dǎo)想象：
后三句中描繪的景象；
詩人當(dāng)時的模樣。1、學(xué)生朗讀；
2、回答：運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)了風(fēng)的兇猛氣勢；“卷”字除表現(xiàn)風(fēng)大之外，還表現(xiàn)了茅草的動態(tài)。
3、想象、表述、概括。使學(xué)生通過誦讀、思考、想象、表述，理解詩人用詞的準(zhǔn)確，描繪的生動，并培養(yǎng)語言表述能力。
1、指名朗讀第二小節(jié)并輔導(dǎo)；
2、第二節(jié)寫什么？
3、“歸來倚杖自嘆息”，“嘆”的是什么？
4、評價(jià)詩人的“嘆息”。1、朗讀；
2、概括：“群童抱茅”
3、討論回答：“嘆”的是：天公無情毀屋；
群童不明苦衷；
黎民生活困苦。抓住詩人之“嘆”分析，幫助學(xué)生理解詩人的思想感情，以突破難點(diǎn)。
1、范讀第三小節(jié)。
2、字詞輔導(dǎo)：
俄頃、向、黑。
布衾、惡臥、徹。
3、提問：
“鐵”換成“石”行不行？“長夜”是什么修辭手法？
這一小節(jié)寫什么？1、參照注釋理解字詞；
2、答問：
“鐵”字說明被子的硬、冷、臟，且押韻；
雙關(guān)：既指時間，又指動蕩的社會。
3、齊讀這一小節(jié)；概括：“長夜沾濕”本節(jié)難理解詞語較多，且又富有表現(xiàn)力，是以把它們作為使學(xué)生理解詩人長夜難眠的突破口，同時也是基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
1、提問：為何還要寫第四小節(jié)？
2、分析：本節(jié)大意；
評價(jià)古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3、提問：第四小節(jié)怎樣概括？1、答問：由個人的不幸聯(lián)想到他人，深化了主題，表現(xiàn)了詩人崇高的思想境界。
2、齊讀這一小節(jié)；
3、概括：“推己及人”突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感，并將教學(xué)導(dǎo)向深入，提升“這一節(jié)課”對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意義，激活學(xué)生的潛在探究熱情，為本節(jié)課的作業(yè)布置做鋪墊。
四、
整
合
·
小
結(jié)1、設(shè)疑：
第四小節(jié)的用韻、詩句的長短、表達(dá)方式有何不同？為什么會出現(xiàn)這樣的情況？
2、小結(jié)：
歌行體的特點(diǎn)；思想意義。思考、答問：
第一小節(jié)押“ao”韻，后三節(jié)換韻；前三節(jié)以七言為主，第四節(jié)變?yōu)殚L句；前三節(jié)敘述，第四節(jié)抒情。分析后進(jìn)行整合，使學(xué)生了解文體常識并對全詩產(chǎn)生完整的印象。
五、
鞏
固
·
延
伸1、課內(nèi)練習(xí)：
選出一處你認(rèn)為寫得好的詩句并說說好在哪兒。
2課外作業(yè)上：
像這首詩一樣心懷天下，憂國憂民的詩文你還讀過哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在課下與同學(xué)交流。
將這首詩改寫成文。1、答問；
2、課外作業(yè)建議分組完成并在組與組之間進(jìn)行交流。1、鞏固、拓展；
2、試圖引入研究性學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的飛躍。
備課小結(jié)：
詩歌的教學(xué)，注重的是在誦讀中品味理解，因而備課中設(shè)計(jì)了多種形式的讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練；而如何使學(xué)生由課內(nèi)走課外，使一節(jié)課不僅僅只是“一節(jié)課”而已，既是素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)今考試形勢的要求，受“研究性學(xué)習(xí)”的啟發(fā)，設(shè)計(jì)了一些相關(guān)環(huán)節(jié)，雖有“效顰”之嫌，但還是想以此作一點(diǎn)嘗試。
附：板書設(shè)計(jì)。
杜甫。
如聞其聲。
風(fēng)
如感其形。
二、群童抱茅。
天公毀屋敘。
嘆群童頑皮。
黎民困苦事。
三、夜雨沾濕。
布衾似鐵。
苦屋漏床濕。
長夜難眠。
四、推己及人。
憂國憂民抒。
憂
心懷天下情。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇三
1、把握詩歌的韻律和節(jié)奏，朗誦詩歌并理解詩歌的內(nèi)容。
2、品析詩歌語言，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文語言初步的鑒賞能力。
一、導(dǎo)入(2)。
背古詩《春望》導(dǎo)入課題，(ppt出示課題)。
二、詩歌學(xué)法指導(dǎo)(1)。
問：學(xué)習(xí)古詩我們該從哪幾個方面入手呢？
1、析詩題2、知作者3、想畫面(故事)4、品語言5、悟情感。
三、分析詩題、簡介作者。
1、簡介作者。
2、解析詩題：(板書課題)。
(1)“為”的讀音，(2)“為-----所”被動句式(3)歌行體。
歌行體，它的特點(diǎn)是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。
(4)從詩題看，這首詩寫了什么事？你覺得作者會抒發(fā)什么感情？
四、初讀，知內(nèi)容。
過渡：帶著這些猜測，讓我們來讀這首詩——。
1、師范讀，生畫出朗讀節(jié)奏，并注意把握重音和停頓。
2、學(xué)生試讀：(正音，糾正朗讀中的問題)。
思考：你讀到了什么，請用簡潔的語言概括(秋風(fēng)破屋的不幸)。
你能不能用幾個詞或短句概括詩人都遭遇了那些不幸嗎？
指導(dǎo)歸納：秋風(fēng)破茅屋群童抱茅去喪亂長夜苦。
五、默讀，想畫面。(配樂)。
過渡：很好。那么大家能把剛才概括的內(nèi)容描述出來嗎？
在前三節(jié)中找出你喜歡的一節(jié)讀一讀，邊讀邊想象，然后描述出在你大腦里浮現(xiàn)的畫面。
例：略(ppt)。
六、自讀，品語言。
1、找出文中你認(rèn)為寫得很精彩的字、詞、句進(jìn)行賞析。并在班內(nèi)交流。
2、對比閱讀：
卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅。
七、品讀，悟情感。(憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷)。
1、了解背景：(這首詩那個詞暗示了時代背景？)(ppt出示背景資料)。
2、詩人寫這首詩僅僅是為了發(fā)泄因秋風(fēng)破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎？
3、換位思考：假如你有同樣的處境：如5·12地震，地震家里房屋受損的舉手！面對當(dāng)時情景，你想到些什么？(——引導(dǎo)理解“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”)。
八、“杜甫很忙”之我見。
一度時期，人們很喜歡看穿越劇，也向往穿越。因此就有人想起了“詩圣”杜甫，現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢，請看——“杜甫很忙”
(一分為二看問題：放松，調(diào)侃，對傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi)。)。
1、看漫畫，說看法。
2、填詩句：
九、小結(jié)。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇四
杜甫,字子美,號少陵野老，中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,因任工部校檢郎，又被稱杜工部。河南鞏縣人，生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期，一生坎坷，終不得志。他的詩被后人公認(rèn)為“詩史”，詩人被尊稱為“詩圣”。
2.寫作背景。
唐肅宗乾元二年(759)，關(guān)中地區(qū)鬧饑災(zāi)，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉(zhuǎn)到四川。在親友的幫助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩自娛。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二年(761)秋天，一場暴雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現(xiàn)實(shí)，讓他憂思，于是寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩。
3.詩體知識。
歌行，古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇五
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解詩的內(nèi)容及詩人憂國憂民的思想與沉郁頓挫的詩風(fēng)。
二、培養(yǎng)詩歌朗讀能力，在誦讀中進(jìn)一步感悟。
三、進(jìn)一步體會杜甫詩敘事精煉的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀之中。
難點(diǎn)：杜甫詩作的敘事精煉，風(fēng)格沉郁頓挫。
教學(xué)設(shè)想：
一、安排一課時。
二、誦讀討論，師生互動，共同探究。
教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體。
教學(xué)過程。
一、解題。
歌,本是古代歌曲的一種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
二、簡介作者、寫作背景。
三、欣賞圖片。
四、讀課文。
五、理解賞析第一節(jié)。
1、作者用哪個詞語來描寫秋風(fēng)？
怒號。
2、為什么用“怒號”而不用“猛烈”或是“兇猛”等詞語呢？
“怒號”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情。同時，它運(yùn)用了擬人的手法。
3、“卷”和“吹”相比較，在描寫風(fēng)之猛烈上哪個詞更好？
“卷”字好。即形象又有力度。
4、后面的動詞還有哪些？其用法有什么好處？
還有：“飛”――“灑”――“掛”――“飄轉(zhuǎn)”――“沉”等動詞?？坍嬃嗣┎蒿w揚(yáng)的動感場面。
5、請給本段加一個小標(biāo)題。詩人的心情怎樣呢？秋風(fēng)卷茅板書。
六、理解賞析第二節(jié)。
詩人飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。
2、群童為何抱茅？
本身也是苦孩子，用茅草蓋屋或拿回家當(dāng)柴燒，也許是調(diào)皮。也許還有更深層的原因-----譬如：社會現(xiàn)實(shí)，杜甫與其說是生孩子的氣，到不如說是生社會的氣，**的社會造成人民的貧困、災(zāi)難。
3、“歸來倚仗自嘆息”，他嘆息什么？
一嘆自己命苦，茅屋被風(fēng)吹破。接下來的日子怎么過？
二嘆周圍的人苦，還有很多像自己一樣的窮苦人；
三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。
4、給本段加一個小標(biāo)題。詩人的心情？群童抱茅板書。
七、理解賞析第三節(jié)。
2、給本段加一個小標(biāo)題。秋宵屋漏。
3、文中的哪兩個句子表現(xiàn)了作者的這種痛苦難眠的心情？板書。
八、理解賞析第四節(jié)。
1、漫漫長夜，作者無法入眠，他在想什么？
安得廣廈千萬間……吾廬受凍死亦足。
2、給本段加一個小標(biāo)題。祈求廣廈。
3、由此可見杜甫是一個怎樣的人？
板書：
九、小結(jié)。
詩人推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達(dá)了詩人關(guān)心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。
憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。這是對詩人的愛戴和敬仰。讓我們懷著對杜甫崇敬的心情，再齊讀全詩，體會詩人憂國憂民的感情。
十、任何一個詩人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母瞪钌畹厣爝M(jìn)了社會和歷史的土壤里，因?yàn)樗巧鐣?、朝代、人類的器官和代表?BR> 杜甫憂國憂民的詩歌名句你知道哪些？三吏：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》、三別：
《新婚別》《無家別》《垂老別》、《春望》、《聞官軍收河南河北》《兵車行》《月夜》。
今夜~州月，閨中只獨(dú)看。猶憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬢濕，清輝玉臂寒。何日倚虛幌，雙照淚痕干。
國破山河在，城春草木深。
朱門酒肉臭，路有凍死骨。
窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。
十一、詩文積累。
心懷天下、憂國憂民的詩文，你還知道哪些？
得萬安里裘，蓋裹周四垠。
穩(wěn)暖皆如我，天下無寒人。
――白居易。
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
――范仲淹。
位卑未敢忘憂國。
――陸游。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
――文天祥《過零丁洋》。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇六
1、了解杜甫推己及人，關(guān)心民生疾苦的進(jìn)步思想。
2、學(xué)習(xí)精選材料以表達(dá)中心思想的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、背誦默寫文言文。
1、重點(diǎn)： 作者所表達(dá)的思想感情
2、難點(diǎn)： 精選材料，平易質(zhì)樸的藝術(shù)特點(diǎn)。
一課時
明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)。
簡介導(dǎo)入： （多媒體展示補(bǔ)充）
杜甫（712——770）字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應(yīng)進(jìn)士試，不第，困居長安十年，遂與現(xiàn)實(shí)接近，逐步觀察到各種社會矛盾，獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺，因故被貶。 759年，安史之亂未定，關(guān)內(nèi)又大饑，乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行，歷盡險(xiǎn)阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”（《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》），“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）之類富有人民性、現(xiàn)實(shí)性的史詩。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時間蓋上一間茅屋 （即今“成都草堂”，總算得到一個安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內(nèi)衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩人由自己的遭遇，想到千千萬萬廣大人民的疾苦，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山?！钡纳屏己暝?，于是寫下流傳久遠(yuǎn)膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
杜甫的詩題材豐富，內(nèi)容深刻，十分真實(shí)地反映了勞動人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂國憂民的情懷，獲得“詩史”的美稱，又被稱為“詩圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩歌一千四百多首，本篇選自《杜少陵集詳注》卷十。
1、熟讀課文。注意下列詞語的發(fā)音：
怒 號（） 掛 罥（）長 林 梢（）庇 護(hù)（）突兀（）布衾（）三 重 茅（）沉塘坳（）飄 轉(zhuǎn)（）俄 頃（）喪 亂（）廈（）見此屋（）
2、理解題目：茅屋為秋風(fēng)所破歌。
“……為……所……”是一個被動句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩寫風(fēng)卷茅草，雨夜難眠等情景，以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。歌： 放情長言，雜而無方者曰歌；是樂府詩的一種體裁。
1、閱讀探究第一層。（1）解析文言。
（2）思考：這節(jié)詩使你想像到了怎樣的情景？哪些詞語渲染了風(fēng)的威力？
（3）這一段的敘述包含著詩人怎樣的內(nèi)心情感？
（4）概括層意：
2、閱讀探究第二層。
（1）解析文言。
（2）思考：這節(jié)詩表現(xiàn)了怎樣的情形？詩人此 時的心情怎樣？明確：一群頑皮孩童當(dāng)面將茅草抱走，詩人喊得口干舌燥無濟(jì)于事，只能回來倚著拐杖獨(dú)自嘆息。表現(xiàn)詩人焦急而又無可奈何的痛苦心情。
（3）概括層意：
3、閱讀探究第三層。
（1）解析文言。
（2）思考：這節(jié)寫出了詩人怎樣的生活狀態(tài)？你覺得哪些詞語運(yùn)用得較為傳神？
明確：表現(xiàn)了詩人屋漏又遭連夜雨，長夜沾濕難入眠的痛苦生活。如：“麻”字形象地說明雨點(diǎn)的密集；“鐵”字道出了被子的陳舊、臟硬、量少等，說明了杜甫生活的困窘。（3）概括層意：
4、閱讀探究第四層。
（1）解析文言。
（2）思考：無法入眠的杜甫在想些什么？表現(xiàn)了詩人怎樣情懷？
明確：詩人沒有對自身遭遇叫苦連天，而是推己及人，由眼前個人的不幸想到天下所有的“寒士”，希望他們能擁有千萬間避風(fēng)雨的“廣廈”。
（3）概括層意：
全詩層次清晰，由上到下，由外到里，由自己推想到別人，條理分明。 描敘每一個中心時，選用精當(dāng)材料，不枝不蔓，問題集中，主旨鮮明。 用語非常準(zhǔn)確、生動、鮮明，“怒號”反映風(fēng)的威力；“飛渡”、“灑”、 “掛 ”、“飄轉(zhuǎn)”、“沉”描寫茅草被卷走的各種姿態(tài)，活靈活現(xiàn)。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇七
2了解本詩的體裁及關(guān)于杜甫的文學(xué)常識。
3重點(diǎn)詞句的背誦與理解。
教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)詞句的音形義／重點(diǎn)詞句的背誦與理解。
教學(xué)難點(diǎn):創(chuàng)作背景。
過程：一節(jié)課。
步驟：
一＼導(dǎo)入。
師：在我們祖國燦爛的文學(xué)史中，唐詩是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中，杜甫的`詩作以其強(qiáng)烈的時代感，深沉的人民性而獨(dú)占鰲頭，被譽(yù)為“詩圣”。他的詩作選入中學(xué)語文教材的有《石壕吏》、《江畔獨(dú)步尋花》、《月夜》、《春夜喜雨》等九篇作品。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，體味杜甫憂國憂民的感情，鑒賞杜甫詩沉郁頓挫的風(fēng)格?，F(xiàn)在大家默讀這首詩，參看提示、注釋，讀懂詩句的含義。
生：(閱讀課文揭示，邊誦讀課文，邊參看注釋，有的查字典，有的翻閱資料，有的互相詢問、討論；教師在學(xué)生行間查看，解答學(xué)生提出的疑難。)。
二\杜甫簡介:杜甫,字子美,自號少陵野老，中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,因任工部校檢郎，而又被稱杜工部。河南鞏縣人，生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期，一生坎坷，終不得志。他的詩被后人公認(rèn)為“詩史”，詩人被尊稱為“詩圣”。
三:寫作背景。
“茅屋”---公元759年暮冬，杜甫因避安史之亂流亡到成都，次年春、在友人的幫助下于風(fēng)景秀麗的浣花溪畔蓋起了一座茅屋，建成后，詩人十分喜悅。他在這里先后居住了將近四年，留下詩作240余首，如《春夜喜雨》、《蜀相》等名篇，其中《茅屋為秋風(fēng)所破歌》更是千古絕唱。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！边@首絕句生動形象地描繪出詩人在草堂所見的勃一家子春色。《江畔獨(dú)步尋花》中“留戀戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”就是茅屋建成后詩人在江邊獨(dú)自散步和雨中憑欄遠(yuǎn)眺時喜悅心情的反映。不料，當(dāng)年深秋，風(fēng)雨大作，屋破雨漏，長夜沾濕，詩人推己及人而作此詩.
765年，嚴(yán)武病逝，失去唯一依靠的杜甫只得忍痛告別成都。
問：詩人在怎樣的社會背景下寫這首詩的?
生：在安史之亂的社會**中寫下的。?
師：請同學(xué)們回憶一下，在學(xué)過的杜詩中是怎樣描寫安史之亂給人民帶來的災(zāi)難的?
生：《石壕吏》寫到“暮投石壕村，有吏夜捉人”，“室中更無人，惟有乳下孫，孫有母未去，出入無完裙，老嫗力雖衰，請從吏夜歸”?？梢钥闯?，戰(zhàn)爭殘酷，死傷慘重，民不聊生，衣食無著，就連老婦人也被逼上戰(zhàn)場。
師：針對這樣的現(xiàn)實(shí)，有人為杜甫草堂寫了一副楹聯(lián)，(板書)“十年幕府悲秦日，一卷唐詩補(bǔ)蜀風(fēng)”。道出了詩人寫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的個人際遇和目的。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇八
這首詩被收錄在九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材蘇教版九年級下冊第四單元第18課。公元759年，飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流浪到四川，在親友的幫助下，終于在成都西郊建起了一座茅草房，暫時結(jié)束了顛沛流離的生活?？刹恍业氖?61年的秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格，所以學(xué)好本詩將會對我國古代詩詞名篇多一分認(rèn)識，更能受到美的熏陶和啟迪。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇九
1、教師范讀課文，提醒學(xué)生，注意領(lǐng)會這首詩的思想感情。
2、學(xué)生朗讀完后，教師糾正“俄頃”、“喪亂”、“突?！?、“見此屋”等幾個加點(diǎn)字的正確讀音。同時把握詩行的節(jié)奏及韻律。
示例：八月/秋高/風(fēng)怒號，卷我/屋上/三重茅。
大庇/天下寒士/俱歡顏。
吾廬/獨(dú)破/受凍/死亦足。
3、學(xué)生先互相練讀、評讀，挑選優(yōu)秀展示朗讀。
4、自由誦讀課文，邊讀邊想像想象畫面，感受文中的意象的作用。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇十
一、理解詩的內(nèi)容及詩人憂國憂民的思想與沉郁頓挫的詩風(fēng)。
二、培養(yǎng)詩歌朗讀能力，在誦讀中進(jìn)一步感悟。
三、進(jìn)一步體會杜甫詩敘事精煉的特點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀之中。
難點(diǎn)：杜甫詩作的敘事精煉，風(fēng)格沉郁頓挫。
一、安排一課時。
二、誦讀討論，師生互動，共同探究。
教學(xué)手段： 運(yùn)用多媒體。
一、 解題
歌,本是古代歌曲的一種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
二、 簡介作者、寫作背景
三、 欣賞圖片
四、 讀課文
五、 理解賞析第一節(jié)
1、作者用哪個詞語來描寫秋風(fēng)？
怒號
2、為什么用“怒號”而不用“猛烈”或是“兇猛”等詞語呢？
“怒號”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情。同時，它運(yùn)用了擬人的手法。
3、“卷”和“吹”相比較，在描寫風(fēng)之猛烈上哪個詞更好？
“卷”字好。即形象又有力度。
4、后面的動詞還有哪些？其用法有什么好處？
還有：“飛”——“灑”——“掛”——“飄轉(zhuǎn)”——“沉”等動詞?？坍嬃嗣┎蒿w揚(yáng)的動感場面。
5、請給本段加一個小標(biāo)題。詩人的心情怎樣呢？秋風(fēng)卷茅板書
六、 理解賞析第二節(jié)
詩人飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。
2、群童為何抱茅？
本身也是苦孩子，用茅草蓋屋或拿回家當(dāng)柴燒，也許是調(diào)皮。也許還有更深層的原因-----譬如：社會現(xiàn)實(shí)，杜甫與其說是生孩子的氣，到不如說是生社會的氣，動亂的社會造成人民的貧困、災(zāi)難。
3、“歸來倚仗自嘆息”，他嘆息什么？
一嘆自己命苦，茅屋被風(fēng)吹破。接下來的日子怎么過？
二嘆周圍的人苦，還有很多像自己一樣的窮苦人；
三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。
4、給本段加一個小標(biāo)題。詩人的心情？群童抱茅 板書
七、 理解賞析第三節(jié)
1、茅屋被風(fēng)吹破之后，最怕什么？
2、給本段加一個小標(biāo)題。秋宵屋漏
3、文中的哪兩個句子表現(xiàn)了作者的這種痛苦難眠的心情？板書
八、 理解賞析第四節(jié)
1、漫漫長夜，作者無法入眠，他在想什么？
安得廣廈千萬間……吾廬受凍死亦足
2、給本段加一個小標(biāo)題。祈求廣廈
3、由此可見杜甫是一個怎樣的人？
九、小結(jié)
詩人推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達(dá)了詩人關(guān)心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。
憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。這是對詩人的愛戴和敬仰。讓我們懷著對杜甫崇敬的心情，再齊讀全詩，體會詩人憂國憂民的感情。
十、任何一個詩人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母瞪钌畹厣爝M(jìn)了社會和歷史的土壤里，因?yàn)樗巧鐣?、朝代、人類的器官和代表?BR> 杜甫憂國憂民的詩歌名句你知道哪些？三吏：《石壕吏》 《新安吏》 《潼關(guān)吏》、三別：
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。猶憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬢濕，清輝玉臂寒。何日倚虛幌，雙照淚痕干。
國破山河在，城春草木深。
朱門酒肉臭，路有凍死骨。
窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。
十一、詩文積累
心懷天下、憂國憂民的詩文，你還知道哪些？
得萬安里裘，蓋裹周四垠。
穩(wěn)暖皆如我，天下無寒人。
——白居易
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
——范仲淹
位卑未敢忘憂國。
——陸游
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
——文天祥《過零丁洋》
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇十一
1、知識與技能：把握詩歌的韻律和節(jié)奏，朗誦詩歌并能理解詩歌的內(nèi)容。
2、過程與方法：通過品析詩歌，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文語言初步的鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人憂國憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸懷。
誦讀詩歌，通過朗讀來表現(xiàn)作者情感，把握詩歌內(nèi)容。
品味語言，感受詩人憂國憂民，心系蒼生的博大情懷。
（一）視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
播放“杜甫草堂”的視頻，激發(fā)興趣。
（二）初讀詩歌，整體感知。
1、走進(jìn)作者，了解背景。
學(xué)生分享交流搜集到的有關(guān)作者和寫作背景的內(nèi)容。
然后課件展示“名人風(fēng)采”，并出示背景鏈接，加強(qiáng)認(rèn)知。
2、解析詩題。
（1）“為”的讀音。
（2）“為……所”被動句式。
（3）歌行體。
歌行體，其特點(diǎn)是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)情感，句數(shù)不限。
3、解決生字詞。
怒號掛罥長林梢，庇護(hù)突兀布衾，三重茅沉塘坳。
4、朗讀。
（1）播放范讀錄音。
要求：注意字音；把握感情基調(diào)；注意節(jié)奏、重音、語速。
（2）學(xué)生用自己喜歡的'方式朗讀。
（3）指名讀，師生評價(jià)。
（4）齊誦。
（三）細(xì)讀詩歌，明詩意，悟情感。
1、這首詩講了一件什么事？
明確：秋風(fēng)破屋的不幸。
2、用幾個詞或短句概括詩人遭遇了哪些不幸？
明確：怒風(fēng)灑茅群童盜茅漏雨難眠。
3、在這些不幸中，作者的心情都有怎樣的變化？
怒風(fēng)灑茅——急。
群童盜茅——嘆。
漏雨難眠——悲。
明確：不是。體現(xiàn)了詩人憂國憂民的情懷。即：渴望廣廈——憂。
（四）研讀課文，品詞析句。
默讀詩歌，找出你認(rèn)為寫的精彩的字、詞或句，進(jìn)行賞析。
1、卷我屋上三重茅?！熬怼比绻麚Q成“吹”，好不好，為什么？
明確：“卷”字體現(xiàn)風(fēng)的猛烈。
2、布衾多年冷似鐵?！拌F”換成“冰”，好不好，為什么？
明確：“鐵”字說明被子又冷又硬，很陳舊。
（五）拓展延伸。
觀看視頻“杜甫很忙”。討論看法。
（六）課堂小結(jié)。
帶著感情齊讀詩歌，體會作者憂國憂民的情感。
（七）布置作業(yè)。
1、背誦詩歌。
2、誦讀杜甫詩歌《聞官軍收河南河北》。
3、假如你能穿越時光隧道，回到唐朝，你會對杜甫說些什么呢？寫一寫。
（八）板書設(shè)計(jì)。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎篇十二
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，新課標(biāo)的這些理念應(yīng)貫穿在每一堂語文課中。針對這首詩的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。