總結(jié)可以幫助我們反思并找到改進(jìn)的方向。通過(guò)總結(jié)，我們可以將學(xué)習(xí)或工作中的經(jīng)驗(yàn)和成果分享給他人，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過(guò)閱讀這些范文，可以拓寬我們的思路和視野。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇一
新接手何家三年級(jí)這個(gè)班已有兩個(gè)月了，通過(guò)兩個(gè)月來(lái)的接觸，對(duì)這個(gè)小小的班級(jí)了解了不少：學(xué)生普遍對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚，個(gè)別學(xué)生調(diào)皮搗蛋外，其他學(xué)生上課紀(jì)律都很好，但思維卻在課堂之外，我試圖通過(guò)在課堂中多提問(wèn)和進(jìn)行積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，引發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出光彩。上次在向陽(yáng)小學(xué)聽(tīng)徐利華教研員的講座中懂得：教師只有把課堂四十分鐘這個(gè)舞臺(tái)交給學(xué)生，教師在其中扮演好組織者，引導(dǎo)者的角色，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望，會(huì)給老師一個(gè)特別的驚喜，也會(huì)造就一堂精彩的課。
二、情景描述。
馬上就開(kāi)始上課了，心里還在盤(pán)思著這一課應(yīng)該怎么上。《趙州橋》是學(xué)生升入三年級(jí)以來(lái)第一次接觸到的說(shuō)明文，這樣的文章淺顯易懂，可是我卻覺(jué)得沒(méi)什么好教的，學(xué)生學(xué)這樣的文章興趣可能就更淡了，不知不覺(jué)中，上課的鈴聲已經(jīng)響起，心里也只草率地下了一個(gè)決定：放手讓學(xué)生自己學(xué)。于是，一節(jié)這個(gè)學(xué)期讓我難忘的語(yǔ)文課拉開(kāi)了序幕：
學(xué)生們迫不及待地拿起書(shū)本看了起來(lái)，也許聽(tīng)老師說(shuō)這是一篇說(shuō)明文，他們想看看說(shuō)明文到底是怎么樣的，也許是一向嚴(yán)肅的我上課時(shí)臉上的笑容給學(xué)生帶來(lái)了一種久違的親切，總之，初讀感知課文時(shí)，學(xué)生們精神高漲，我看著他們的樣子，頓時(shí)來(lái)了上課的精神。
生（1）：我覺(jué)得課文是從歷史方面來(lái)介紹趙州橋的。因?yàn)槲闹袑?xiě)到了“到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。”
師：有理有據(jù)，不錯(cuò)。
生（2）：我覺(jué)得課文是通過(guò)高度來(lái)寫(xiě)趙州橋的。
生（3）：我覺(jué)得課文是能過(guò)長(zhǎng)度來(lái)寫(xiě)趙州橋的。
生（4）：我覺(jué)得課文是通過(guò)形狀特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)趙州橋的。
“不對(duì)，不對(duì)?！币幌蚩跓o(wú)遮攔的褚宇婷馬上出來(lái)反勃，“這三個(gè)方面合起來(lái)就是寫(xiě)趙州橋的雄偉，而且我覺(jué)得第二自然段是圍繞第一句話來(lái)寫(xiě)的?！边@個(gè)聲音打破了一向安靜的課堂氛圍，學(xué)生們開(kāi)始議論起來(lái)，有的同學(xué)跟同桌討論交流著；有的同學(xué)一個(gè)人仔細(xì)研讀著課文，有的同學(xué)更是像要吵架的樣子……我本想出來(lái)維持一下課堂，讓學(xué)生們保持安靜，轉(zhuǎn)念一想，徐老師不是說(shuō)要把課堂還給學(xué)生嗎？我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)踐一回，接下來(lái)的匯報(bào)讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我終于明白我的語(yǔ)文課堂缺少活力的原因：我只有一雙會(huì)看的眼睛，卻沒(méi)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。朱思佳竟然舉起了那雙小手，從她眼中，我分明看到了她的自信；一直上課調(diào)皮搗蛋的吳鑫煬也破天荒地跟同桌交流著，還言之鑿鑿；其他幾個(gè)上課一直走神的同學(xué)也在積極思索著，叫他們站起來(lái)回答問(wèn)題不但聲音響亮，而且答案正確。激動(dòng)之余，我不由得想到我們老師可以生成一堂精彩的課，同樣也可以上一節(jié)很失敗的課，如果當(dāng)時(shí)，我出來(lái)制止了，表面上是維持了課堂紀(jì)律，實(shí)際上卻澆滅了學(xué)生思維的火花，誰(shuí)又敢說(shuō)在學(xué)生看似亂哄哄的討論中，沒(méi)有一種和諧的課堂紀(jì)律呢？課堂，應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生展示的舞臺(tái)。
趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是它的雄偉，堅(jiān)固和美觀，都在這樣輕輕松松，快快樂(lè)樂(lè)的氛圍中，學(xué)生很自然的明白了，從中我也明白了，教師教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)的前題是請(qǐng)把課堂四十分鐘這個(gè)舞臺(tái)留給學(xué)生。
三、反思。
上述教學(xué)中體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一理念，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地開(kāi)展，群體性參與率高，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣，突出特點(diǎn)是促進(jìn)了學(xué)生全面主動(dòng)的發(fā)展。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：民主，和諧，寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在這節(jié)課中，由于我的“放手”，課堂上生生合作，平等討論，相互補(bǔ)充的氣氛濃厚，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，弘揚(yáng)自己的個(gè)性，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的感受，輕松愉快地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解，在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力，教師的平等參與，不僅加大了師生間的親和度，而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)習(xí)的深度和廣度。
從這堂課的實(shí)施情況來(lái)看，教師放下了自己不該有的架子，把四十分鐘課堂的舞臺(tái)交給學(xué)生，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。今年是工作的第三個(gè)年頭，在今后的從教道路上，虛心向同行和書(shū)本學(xué)習(xí)，做一個(gè)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在成長(zhǎng)的幸福教師！
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇二
(在提示課題和生字詞教學(xué)以后)
師：下面我們學(xué)習(xí)課文。趙州橋?yàn)槭裁从忻?它在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)聽(tīng)老師讀課文。(范讀)
請(qǐng)大家像老師這樣讀課文。(學(xué)生自由朗讀，教師個(gè)別輔導(dǎo))
師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)。誰(shuí)先把第一段讀一下(指名讀)
師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋?yàn)槭裁催@么聞名呢?因?yàn)樗谠O(shè)計(jì)上有獨(dú)特的地方。第二段就寫(xiě)趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書(shū)上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)，也就是它和別的橋比，有什么獨(dú)特的地方。
(學(xué)生默讀。在默讀中教師再次強(qiáng)調(diào)上面的要求。并且說(shuō)同學(xué)們可互相商量)
師：好，讓我們集體研究一下。大家來(lái)看趙州橋。(出現(xiàn)幻燈棗趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較，特別是什么呢?(同學(xué)們認(rèn)真觀察后紛紛舉手)
生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗(沒(méi)說(shuō)上來(lái))
師：不要著急，坐下，一會(huì)兒想起來(lái)再說(shuō)。后邊那個(gè)同學(xué)說(shuō)。
生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒(méi)有橋墩。
師：噢，他注意觀察，認(rèn)真看書(shū)，抓住了一個(gè)特點(diǎn)。這座橋沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)什么呀?生：拱形的大橋洞。
生：一般的橋只有一個(gè)大橋洞，沒(méi)有兩邊的小橋洞。
師：噢，他又看出了一個(gè)特點(diǎn)。兩邊，哪兩邊呢?講清楚。
生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個(gè)什么形狀的?
生：拱形的。
師：小橋洞。這就是第二個(gè)特點(diǎn)(板書(shū)：各有兩個(gè)拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長(zhǎng)聲。
(學(xué)生齊讀)
師：大家讀得很認(rèn)真，誰(shuí)還有不懂的地方?
生：橫跨怎么講?
師：后邊那位同學(xué)告訴他。
生：就是橫著跨著。
生：趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。
師：還有別的意見(jiàn)嗎?
生：這一段寫(xiě)趙州橋欄板上的雕刻。
生：是寫(xiě)趙州橋的美觀。
師：幾位同學(xué)說(shuō)得不一樣。那位同學(xué)說(shuō)寫(xiě)趙州橋欄板上的雕刻，是這段的主要內(nèi)容。這兩位同學(xué)說(shuō)寫(xiě)趙州橋的美觀，也是這段的主要內(nèi)容，其實(shí)他寫(xiě)欄板上的雕刻，欄板上的雕刻又怎么樣呢棗生：美觀。
生：欄板上雕刻的圖案。
師：(板書(shū)：圖案)你們看有幾種圖案?
生：寫(xiě)了三種圖案。
師：哪三種，一種一種地說(shuō)。
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。
師：這里面有不懂的地方嗎?
生：什么叫戲珠?
生：飛龍是什么樣的?
生：“抵著”怎么講?
生：欄板。
師：欄板上雕刻著棗
生：精美的圖案。
師：(幻燈呈現(xiàn)彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖，誰(shuí)能想起這是書(shū)上的哪句話?
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。
師：這個(gè)句子懂了嗎?
生：懂了。
生：飛龍。
師：這兩條龍前爪怎么著?
生：相互抵著。
師：什么叫“相互抵著”，懂了嗎?
生：懂了。
師：它們的頭向什么地方望?
生：一條向后望，另一條也向后邊望。
師：這就叫各自棗
生：回首遙望。
師：大家再看第三幅圖(幻燈呈現(xiàn)雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什么呀?
生：珠子。
師：這就叫什么?
生：雙龍戲珠。
師：兩條龍?jiān)谕孢@顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎?
生：看懂了。
師：課文寫(xiě)得多好!你們?cè)僮x讀這段課文。
(學(xué)生自由朗讀這段課文，又讓一名學(xué)生朗讀一遍)
生：隋朝。
師：設(shè)計(jì)人是誰(shuí)呀?
生：石匠李春。
師：一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。
(學(xué)生質(zhì)疑后，指名通讀全文。下課)
第二課時(shí)
生：不是。
生：先寫(xiě)的是趙州橋在什么地方，是什么時(shí)間建造的，是誰(shuí)建造的。
生：設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
師：第二部分接著就寫(xiě)它設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。寫(xiě)它與其它的橋不同的地方。除了寫(xiě)它的`設(shè)計(jì)特點(diǎn)以外，還寫(xiě)了什么?再看，你說(shuō)。
生：還寫(xiě)了趙州橋堅(jiān)固不堅(jiān)固，美觀不美觀。
師：你用的是疑問(wèn)語(yǔ)氣，應(yīng)該用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)，再說(shuō)一遍。
生：趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。
生：智慧和才干。
師：現(xiàn)在我們來(lái)看，作者怎么寫(xiě)的趙州橋呢?(指板書(shū))先寫(xiě)趙州橋建設(shè)在：
生：河上。
師：它是隋朝的----
生：石匠李春設(shè)計(jì)的。
師：接著就寫(xiě)這個(gè)橋設(shè)計(jì)上的------
生：特點(diǎn)。
師：和它的----
生：美觀。
師：最后，指出這座橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的----
生：智慧和才干。
師：下邊，咱們?cè)偌?xì)致地研究，看作者怎么寫(xiě)趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。找找是哪一段?
生：第二段。
師：看看這段共有幾句話?
生：五句。
師：噢，沒(méi)看清楚。再看。
生：六句。
師：幾句呀?
生：六句。
師：第一句怎么寫(xiě)的?
生：趙州橋非常雄偉。
師：寫(xiě)它的概貌，就是說(shuō)趙州橋給人一個(gè)總的印象是----
生：非常雄偉。(板書(shū)：雄偉)
師：第二句，你說(shuō)。
生：橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。第二句就寫(xiě)這個(gè)橋的長(zhǎng)、寬。
(板書(shū)：長(zhǎng)、寬)
(老師讓一個(gè)學(xué)生朗讀第三句，接著又讓另一個(gè)學(xué)生讀第四句)
師：誰(shuí)說(shuō)三、四句寫(xiě)的什么?
生：這兩句寫(xiě)的是橋的特點(diǎn)。
師：對(duì)，很動(dòng)腦筋。第一句寫(xiě)趙州橋的雄偉，第二句寫(xiě)趙州橋的長(zhǎng)和寬，第三句就開(kāi)始寫(xiě)什么呀?(指上節(jié)板書(shū))
生：特點(diǎn)。
師：第四句也寫(xiě)它的特點(diǎn)?？纯吹谖寰?。
(一個(gè)學(xué)生朗讀第五句)
師：你們說(shuō)這句寫(xiě)的是什么?
生：寫(xiě)的是發(fā)大水時(shí)，河水可以從大橋洞上面的四個(gè)小橋洞流過(guò)。
師：這么復(fù)雜的話他說(shuō)得很清楚。換句話說(shuō)，這第五句寫(xiě)的是四個(gè)小橋洞的------
生：作用。
師：最后一句，第六句。你讀。
(一個(gè)學(xué)生讀第六句)
師：這又寫(xiě)的是什么呀?
生：水流過(guò)……
師：別著急，再想。你說(shuō)。
生：寫(xiě)的是橋的設(shè)計(jì)。
師：還不全面，你說(shuō)。
生：寫(xiě)的是這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。
師：一個(gè)創(chuàng)舉，下面又接著寫(xiě)這樣設(shè)計(jì)的好處。所以，第六句是小結(jié)。說(shuō)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，它的好處是棗把這個(gè)長(zhǎng)句子再讀一遍。
生：既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
生：記清了。
師：按著這個(gè)順序背一背。
(老師先借助板書(shū)引導(dǎo)著背誦，然后自由背誦，最后，又借助幻燈上的圖集體背誦。學(xué)生基本上能背下來(lái)。)
生：主要寫(xiě)了欄板上雕刻的精美圖案。
師：這樣的圖案有幾幅?
生：三幅。お
師：好，現(xiàn)在誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這幾幅圖是什么意思?先看第一幅圖。(再次復(fù)映圖片)
生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。
師：第二幅圖。
生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。
師：第三幅圖。
生：雙龍戲珠。
師：把這三個(gè)圖案都寫(xiě)了，最后一句是怎么寫(xiě)的?你讀。
生：所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。
(又讓學(xué)生集體讀一遍)
生：寫(xiě)的是欄板上的圖案精美。
師：是指一個(gè)圖案嗎?
生：描寫(xiě)欄板上刻的全部圖案的精美。
師：全部。不是一塊，也不是兩塊，而是所有的。這就把這一段的內(nèi)容作了一個(gè)總結(jié)。
現(xiàn)在我們能背過(guò)這段課文嗎?
(老師引導(dǎo)著背誦第三段，邊出現(xiàn)圖片邊背，又讓學(xué)生自由背誦，然后指名背誦，最后集體背誦。接著，又練習(xí)了詞語(yǔ)的默寫(xiě)、造句。下課)
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇三
1、讓學(xué)生了解趙州橋的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，作用及優(yōu)點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞、句理解文章內(nèi)容的方法去理解課文，如：文中要重點(diǎn)理解“雄偉、創(chuàng)舉”“這種設(shè)計(jì)”等。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句寫(xiě)事物的不同姿態(tài)。
了解趙州橋的特點(diǎn)。
了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)、作用、優(yōu)點(diǎn)。
制作趙州橋的幻燈片。
這一節(jié)，我們接著學(xué)習(xí)第二、三自然段。下面，我們先回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了趙州橋的所在地，建橋人和建橋時(shí)間，誰(shuí)能回答這三個(gè)問(wèn)題呢？那為什么文中又稱(chēng)它是世界聞名的石拱橋呢？這一節(jié)，我們就來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。
1、請(qǐng)同學(xué)們每人任選一句進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，看看你都讀明白了什么，然后按課文順序匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，大家輕聲自由讀吧！
2、a同學(xué)：我們學(xué)習(xí)的是第1、2句，通過(guò)閱讀，我了解到了趙州橋雄偉的特點(diǎn)。
1〉哪句話寫(xiě)了趙州橋的雄偉？它是怎樣把趙州橋的雄偉寫(xiě)具體的？（出示幻燈片，讓學(xué)生們對(duì)著圖再體會(huì)趙州橋的雄偉）。
2〉齊讀這兩句，品味趙州橋的雄偉。
3、b同學(xué)匯報(bào)：我們讀了第3、4句，明白了橋是用石頭砌成的，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上，橋頂上左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師：象這位同學(xué)所讀懂的，橋是由什么砌成的，是個(gè)什么樣的，他所介紹的就是橋的結(jié)構(gòu)，這也就是這橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
默讀第3、4句體會(huì)趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的了不起。
4、c同學(xué)匯報(bào)：我讀了第5句，我知道了橋洞的作用是平時(shí)流水從大橋洞流，長(zhǎng)大水的時(shí)候，四個(gè)小橋洞也流。
師：這個(gè)同學(xué)就說(shuō)出了設(shè)計(jì)這四個(gè)小橋洞的作用。挑同學(xué)起來(lái)讀這一句，大家一起來(lái)體會(huì)橋洞的作用。
師：這對(duì)關(guān)聯(lián)詞是什么？誰(shuí)能給他解釋一下創(chuàng)舉？請(qǐng)同學(xué)們一起讀這句話，讀完思考它包含著的兩層意思，看誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)？（出示幻燈片，讓學(xué)生再讀這句話并做練習(xí)，在句子的開(kāi)頭用上“這種設(shè)計(jì)”四個(gè)字，把關(guān)聯(lián)句中包含的兩層意思，用兩句話說(shuō)出來(lái)。
1〉、“這種設(shè)計(jì)”指什么呢？
2〉、誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)“創(chuàng)舉”是什么意思，具體在文中是什么意思呢？
3〉、這句話主要講了“這種設(shè)計(jì)”的什么呢？（出示幻燈片，做練習(xí)）。
4〉、思考：本段的第3一6句，總起來(lái)講了趙州橋的哪個(gè)特點(diǎn)呢？
5〉、自由輕聲讀第二自然段，體會(huì)趙州橋雄偉、堅(jiān)固的特點(diǎn)。
2、默讀第二句，找出句子中用的較多的詞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里用了什么辭？
3、這三種不同姿態(tài)的龍栩栩如生，所以課文前面對(duì)圖案，用一個(gè)什么詞來(lái)形容？
4、自由輕聲讀第三句，思考：每一條龍指什么？
5、小結(jié)：第二、三自然段，向我們介紹了趙州橋的哪些特點(diǎn)？引講四川虹橋事件和茅以升的故事，激發(fā)學(xué)生們發(fā)憤學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出自己心幕中的橋。
6、指導(dǎo)背誦，要求背誦第三自然段。
1、摘抄優(yōu)美句子（一個(gè)過(guò)渡句，一個(gè)排比句）。
2、給指定人背課文。
3、畫(huà)出一座你心幕中的大橋。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇四
“老師，鵬飛拿走了我的玩具熊，這是我媽媽昨天剛給我買(mǎi)的?！毙膬x委屈得向我哭訴，我想告訴心儀：小朋友之間應(yīng)該友好相處,互相謙讓。但這時(shí)我不由想起自己小時(shí)候也有這樣的經(jīng)歷，在這種時(shí)候心理充滿(mǎn)不滿(mǎn)和敵對(duì)的情緒，但這些情緒在當(dāng)時(shí)是不允許表達(dá)出來(lái)的，還必須作出謙讓的樣子，愿意讓別的小朋友玩自己的玩具。因?yàn)榇笕丝偸钦f(shuō)：“好孩子要謙讓其他的小朋友?！爆F(xiàn)在，我作為大人卻差一點(diǎn)用同樣的方式教育孩子，這不能不讓再次提醒自己：要站在孩子的位置上，去考慮孩子的感受。孩子不是成人的縮影，而我們常常把成人的思想強(qiáng)加在孩子身上，讓孩子去違心的接受成人的建議。這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么的不公平??！“老師，鵬飛拿了我的玩具熊?！焙⒆佑掷业氖郑镏∽靻?wèn)我。我摸著孩子的頭說(shuō)：“我知道，別人拿走你的東西你很生氣，咱們?nèi)?wèn)問(wèn)他，為什么拿走你的玩具好嗎？”孩子感到老師理解他。于是我和心儀一起走到鵬飛跟前，他正在向大家炫耀自己的“勝利果實(shí)”呢！我蹲下身子，問(wèn)“鵬飛，你知道玩具熊是誰(shuí)的嗎？”“心儀的?！闭f(shuō)著低下了頭。我說(shuō)：“對(duì)??！是心儀的，你應(yīng)該爭(zhēng)取心儀的同意后，才能玩的?！彼锲鹆诵∽煺f(shuō)：“心儀，對(duì)不起！”心儀高興的說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！你先玩吧！”很快孩子們又融入了歡樂(lè)之中！
這樣，讓孩子更容易理解之子的做法，從而在情感上謙讓一些就容易了許多。這是我作為成人應(yīng)給孩子的一種幫助與支持。
只要把自己也當(dāng)成孩子，就會(huì)找到最好的教育方式，站在孩子的位置上，將心融入孩子的心靈，獲得寶貴的童心。這樣，更利于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)孩子，理解孩子，從而剖析孩子。
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趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇五
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、回顧主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你心目中的趙州橋。
1、學(xué)生讀第2自然段。
2、學(xué)生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。
3、為什么說(shuō)它雄偉課文是從哪幾個(gè)方面介紹"趙州橋非常雄偉"的？
4、學(xué)生匯報(bào)交流：長(zhǎng)度，寬度，建筑材料，形狀特點(diǎn)。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。
6、播放"趙州橋"圖象資料，感受它設(shè)計(jì)上的巧妙，理解"創(chuàng)舉"。
7、看了這些資料，你想說(shuō)什么？你能用一兩句話贊美一下嗎？
8、體會(huì)作者圍繞一句話把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
9、再讀第2自然段。
1、學(xué)生輪讀課文第3自然段，談?wù)勛约鹤x懂了什么。
2、"這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。"在文中起什么作用。
3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用"有的……有的……還有的……"說(shuō)話。
4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
齊讀最后一段。
談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇六
一、上課伊始，老師就提出了有價(jià)值的問(wèn)題。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾方面來(lái)介紹橋的？
生：作者是從趙州橋的長(zhǎng)、寬和橋的結(jié)構(gòu)來(lái)介紹橋的。趙州橋長(zhǎng)50多米，有九米多寬，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱型大橋洞。
生：作者是從趙州橋的設(shè)計(jì)是世界上建橋史上一個(gè)偉大的創(chuàng)舉來(lái)介紹橋的。因?yàn)檫@么長(zhǎng)的橋沒(méi)有橋墩，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱型小橋洞。這種設(shè)計(jì)在當(dāng)時(shí)是獨(dú)一無(wú)二的。
二、運(yùn)用課件進(jìn)行文字口頭練習(xí)。
1、趙州橋全部用——砌成，下面——橋墩，——一個(gè)拱型大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有——。
2、這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)——，既減輕了——，——，又減輕了——，——。
生：意思沒(méi)有變，說(shuō)明既……又……這兩部分內(nèi)容不分先后，先說(shuō)哪一部分內(nèi)容都可以。
三、繼續(xù)講讀課文。
生：這座橋不但堅(jiān)固而且美觀》這句話在這里起承上啟下的作用，是要說(shuō)橋的另一個(gè)特點(diǎn)：美觀。
師：請(qǐng)大家默讀這一節(jié)，寫(xiě)橋的美觀是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？
生：整個(gè)一節(jié)是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案？
師：課文中主要寫(xiě)了哪些精美的圖案？
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。（映出單片讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，想象出圖案中龍的自在的情景。）。
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。（映出單片讓學(xué)生欣賞并根據(jù)畫(huà)面和文中的句子所描繪的內(nèi)容，同桌進(jìn)行演示，體會(huì)圖案中龍的神態(tài)。）。
生：有的刻著雙龍戲珠。（映出課件讓學(xué)生觀察，討論“戲”字的含義。）。
師：請(qǐng)同學(xué)看這段內(nèi)容。
橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著……；有的刻著……；還有的刻著……。所有的龍……。
師：精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思？和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系？
生：這里的冒號(hào)是起了提出下文的作用。
生：冒號(hào)后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。
師：說(shuō)的精彩！再請(qǐng)同學(xué)看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標(biāo)點(diǎn)？這些標(biāo)點(diǎn)說(shuō)明什么？現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)練習(xí)，邊看投影邊朗讀。當(dāng)讀到“有的”“有的”“還有的”時(shí)，看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容。
師：同學(xué)們，這樣讀了以后，你們明白了用分號(hào)的道理嗎？
生：這里“有著刻著”“有著刻著”“還有著刻著”是不分先后的，可以先說(shuō)中間一幅精美圖案，也可以先說(shuō)后面一幅圖案，中間用分號(hào)，最后用句號(hào)。
師：請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié)，看看這一節(jié)是按什么順序?qū)懙?？（學(xué)生齊讀）。
生：是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙摹?BR> 師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么？
生：這是為了歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。
生：這是在贊美我國(guó)歷史遺產(chǎn)。因?yàn)檫@座橋是建筑在隋朝，離開(kāi)今天已有1400多年了。這樣古老的拱橋，當(dāng)今世界上也是少有的。
三、播放了《趙州橋》的錄像片。（要認(rèn)真聽(tīng)片中的解說(shuō)詞，再次體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。）。
總之，通過(guò)課件過(guò)使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)趙州橋欄板圖案之精美。使閱讀和練習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性，更好地落實(shí)了教學(xué)要求。
四、充分運(yùn)用電教手段，深入理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和才干，受到了教育與感染。
總之，這節(jié)課充分運(yùn)用了電教手段，對(duì)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，起著重要的作用。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇七
《趙州橋》是部編版義務(wù)教育課程三年級(jí)下冊(cè)的一篇說(shuō)明文，課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋雄偉、堅(jiān)固和美觀的特點(diǎn)，為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背通自己喜歡的部分。
3．知道趙州橋特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
4．培養(yǎng)民族自豪感，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字。
難點(diǎn)：知道趙州橋的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
多媒體課件。
搜集反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才干的資料及有關(guān)橋梁的資料。
2課時(shí)，本節(jié)為第1課時(shí)。
一、欣賞視頻，談話導(dǎo)入。
a.隨著現(xiàn)代化建設(shè)不斷向前推進(jìn)，我國(guó)的建筑事業(yè)也得到了飛速發(fā)展，下面我們來(lái)欣賞一座現(xiàn)代化的橋。（課件出示現(xiàn)代化的橋梁建筑）。
同學(xué)們，我們剛才看到的是2018年10月23日正式運(yùn)行通車(chē)的港珠澳大橋。這座大橋囊括了許多的世界第一，她飽含著新時(shí)代大國(guó)工匠的智慧和精湛工藝，是新時(shí)代的中國(guó)屹立于世界強(qiáng)林的重要工程和重要標(biāo)志之一。
b.同學(xué)們，看了短片，你有什么感想呢？
（雄偉、美麗……建筑者非常的聰明、能干）。
二、初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字。
1.學(xué)生自由讀課文，劃出生字和新詞。
2.多音字學(xué)習(xí)。
3.給生字組詞，交流識(shí)字方法。
4.指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）分類(lèi)指導(dǎo)，教師提示。
趙：走的撇短，捺伸展。
?。荷俚呢Q寫(xiě)在豎中線，撇長(zhǎng)伸。目里的兩橫連著左豎。
縣：上部略窄長(zhǎng)，第五筆橫宜長(zhǎng)。穩(wěn)住重心。
匠：斤的大小與外框想?yún)f(xié)調(diào)。
設(shè)：左窄右寬，“又”橫撇在橫中線上起筆，捺舒展。右半部第二筆是“橫折彎”，不要錯(cuò)寫(xiě)成“橫折彎鉤”。
計(jì)：左窄右寬，右部豎宜長(zhǎng)。
史：獨(dú)體字，“口”稍扁些，捺畫(huà)舒展。
創(chuàng)：左寬右窄，第二筆是點(diǎn)。
舉：上下不宜靠得太緊，上部撇捺舒展。
且：底橫長(zhǎng)拖上。
智：上部不宜緊湊，“日”窄小但要穩(wěn)住重心。
慧：上下要緊湊，心字底的臥鉤托住上方。
歷：“力”的撇在豎中線起筆。
（2）學(xué)生田字格內(nèi)寫(xiě)字。
（3）學(xué)生寫(xiě)完后，同桌交流寫(xiě)字方法。選取有代表性的展示、評(píng)議。
5.課文中有哪些詞語(yǔ)不理解？用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
6.理清文章層次。
默讀課文，邊讀邊思考：課文主要介紹了什么？每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容？批注在書(shū)上。
三、自主感悟。
1．用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的？
2．匯報(bào)交流。
學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書(shū)的收獲。
（1）畫(huà)一畫(huà)趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。
（2）以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
（3）分析課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)。
建造年代：
設(shè)計(jì)師：
建筑特色：
歷史意義：
3．播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。
4．引導(dǎo)小結(jié)。
通過(guò)大家的介紹，你覺(jué)得趙州橋是一座______的橋！
四、布置作業(yè)。
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
2．收集趙州橋的圖片和相關(guān)文字資料。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇八
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、回顧主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你心目中的趙州橋。
二、介紹趙州橋的第二個(gè)特點(diǎn)：雄偉堅(jiān)固。
1、學(xué)生讀第2自然段。
2、學(xué)生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。
3、為什么說(shuō)它雄偉課文是從哪幾個(gè)方面介紹“趙州橋非常雄偉”的？
4、學(xué)生匯報(bào)交流：長(zhǎng)度，寬度，建筑材料，形狀特點(diǎn)。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。
6、播放“趙州橋”圖象資料，感受它設(shè)計(jì)上的巧妙，理解“創(chuàng)舉”。
7、看了這些資料，你想說(shuō)什么？你能用一兩句話贊美一下嗎？
8、體會(huì)作者圍繞一句話把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
9、再讀第2自然段。
三、介紹趙州橋的第三個(gè)特點(diǎn)：美觀。
1、學(xué)生輪讀課文第3自然段，談?wù)勛约鹤x懂了什么。
2、“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！痹谖闹衅鹗裁醋饔谩?BR> 3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的……還有的……”說(shuō)話。
4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
四、學(xué)習(xí)課文最后一段。
齊讀最后一段。
五、總結(jié)全文。
談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇九
本節(jié)課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法，按三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即：閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。
[案例1]：
師：昨天布置大家通過(guò)各種渠道查找有關(guān)鵝的資料，現(xiàn)在上來(lái)交流。
生1：我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片，早上剛剛打印出來(lái)。
師：太好了，你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的？
生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈，讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片，引來(lái)同學(xué)羨慕的眼光。大家爭(zhēng)著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮極了。這個(gè)同學(xué)生簡(jiǎn)要地介紹自己查找的過(guò)程及步驟。
生2：我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料，還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》。
生3：我從家里找到了爸爸收藏品：那是一幅畫(huà)家畫(huà)的“鵝”圖，還配上詩(shī)歌呢！（說(shuō)著拿出來(lái)展示給大家看）。
生4：我有集郵的習(xí)慣，我查閱了集郵冊(cè)，其中有一套郵票是有關(guān)鵝的。
生5：我查到了有關(guān)鵝的成語(yǔ)故事《千里送鵝毛》，我講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（這位同學(xué)認(rèn)真地講起了成語(yǔ)故事）。
學(xué)生身上的資源是十分豐富的，就看教師如何去開(kāi)采挖掘，他們是取之不盡用之不竭的源泉。學(xué)生們查找到這么多的材料，這是我沒(méi)料到的。
[案例2]：
當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時(shí)，教師提出問(wèn)題：作者筆下的白鵝他很喜歡，你們喜歡白鵝嗎？從全班喊出的聲音中，我聽(tīng)清了有相當(dāng)一部分同說(shuō)不喜歡。這是我沒(méi)設(shè)想到的，寫(xiě)得這么生動(dòng)的文學(xué)作品，居然學(xué)生說(shuō)不喜歡？這與我原先設(shè)想的“喜歡”不一樣。此時(shí)此刻，教學(xué)機(jī)智讓我臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃。我把學(xué)生分成兩種：一種是持“喜歡”態(tài)度的，另一種是持“不喜歡”態(tài)度的，然后各推選一名代表進(jìn)行辯論賽,頓時(shí)課堂氣氛進(jìn)入高潮。
生1：我不喜歡白鵝，因?yàn)樗皇且恢患仪荩燥垥r(shí)卻一副大爺?shù)臉幼?，非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃，惹得狗、雞都來(lái)偷飯吃。這樣非要一個(gè)人去伺候它吃飯，太傲慢了！
生2：我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子。雖然它只是只家禽，但就是有這種能量讓人伺候它吃飯，否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方，那個(gè)地方的泥或許好吃一些，所以非要到那個(gè)地方去吃。我還喜歡它無(wú)論對(duì)誰(shuí)都是大聲呵斥，不偏不倚，不像狗，見(jiàn)了主人就搖頭擺尾，一幅哈叭狗的樣子。（哄堂大笑）。
生1：我不喜歡它不忠誠(chéng)，主人喂養(yǎng)它，它卻大聲呵斥，真是“狗咬呂洞賓，不識(shí)好人心?！保ㄒ魂嚧笮Γ?BR> 生2：這是它生性傲慢的表現(xiàn)，它雖固執(zhí)，卻立場(chǎng)堅(jiān)定、一視同仁；雖有些迂腐，卻個(gè)性張揚(yáng)、質(zhì)樸率直。
生1：我不喜歡它臨死了還不跑，站著咬人。其實(shí)正象作者說(shuō)的：這傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的無(wú)過(guò)于鵝，最容易抓住的也無(wú)過(guò)于鵝。
生2（急切的語(yǔ)氣）：所謂“士可殺不可辱”，白鵝臨死了還不忘咬人一口，這表示它的堅(jiān)強(qiáng)不屈，好像我們的革命戰(zhàn)士。（哄堂大笑）。
生1（支支吾吾）：……（同組的有點(diǎn)失望）。
生2（高興地）：我喜歡白鵝還因?yàn)樗娜夂芎贸?，?tīng)媽媽說(shuō)鵝肉還可治風(fēng)濕病呢！它的羽毛可以做成扇子。
同組的同學(xué)著急地補(bǔ)充：聽(tīng)說(shuō)它的“鵝內(nèi)金”還可以做為藥引呢！
兩個(gè)同學(xué)在爭(zhēng)論的過(guò)程中，我很激動(dòng)，處于學(xué)生中的一員。顯然，“喜歡”的一方占了上方。我及時(shí)收住，否則不知爭(zhēng)辯到何時(shí)。
師（欣喜地）：蘿卜青菜各有所愛(ài)。喜不喜歡一種事物是個(gè)人的自由。所謂“人是可愛(ài)才顯得美”，你們眼中的白鵝太可愛(ài)了，因此，白鵝的一身都是寶。
[反思]：
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：以教師為中心、以學(xué)生為中心、以教材為中心的“三中心”方式?，F(xiàn)在，單*教師的傳授，教材的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了，一個(gè)人怎和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢？學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此，教師要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分運(yùn)用來(lái)自于學(xué)生、教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再創(chuàng)造、再利用，取得更加理想的教學(xué)效果。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“隋朝、參加、雄偉、全部、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。
3、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
4、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。
重點(diǎn)了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法；
難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
課件、音樂(lè)、詞語(yǔ)卡片，學(xué)生課前搜集相關(guān)資料。
一、談話激趣，導(dǎo)出課題。
1、出示謎語(yǔ)：老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家來(lái)猜猜。
2、能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的橋嗎？
3、大家知道趙州橋嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？（出示相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)自己在這段話里發(fā)現(xiàn)了哪些信息。）。
4、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空課題：今天就讓我們到趙州橋去游覽一番。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生詞。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出自然段，畫(huà)出生詞。
2、學(xué)生交流生詞：
（1）齊讀。
（2）小老師領(lǐng)讀。
（3）詞語(yǔ)速記一分鐘（出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)加深記憶）。
（4）賽讀。
三、再讀課文，理解分析。
1、默讀課文，思考：趙州橋給你留下了什么樣的印象？畫(huà)出相應(yīng)的句子或詞語(yǔ)。
2、學(xué)生交流：
雄偉、美觀（板書(shū)）。
（1）你從那看到了趙舟橋的雄偉？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
橋長(zhǎng)、寬、建材、形狀特點(diǎn)。（教師板畫(huà)）。
（2）從這段話中，你感受到了什么？這些數(shù)字說(shuō)明了什么？這樣寫(xiě)行不行？（結(jié)合學(xué)生的交流，隨機(jī)進(jìn)行。）出示課件，出示對(duì)比句，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)字描寫(xiě)的作用。
“如果現(xiàn)在建一座這樣的橋你認(rèn)為會(huì)怎樣建？”
（3）能自豪的讀一讀嗎？來(lái)試一試？（個(gè)別學(xué)生讀）學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
（4）大家想讀嗎？那就讓我們驕傲自豪的讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）。
（5）出示句子，師讀提問(wèn)：為什么要這樣設(shè)計(jì)？誰(shuí)來(lái)讀讀下面這幾句話？
（6）你發(fā)現(xiàn)了什么？他說(shuō)明趙州橋怎樣？（堅(jiān)固）。
（7）沒(méi)有橋墩還會(huì)堅(jiān)固嗎？看到這里你想說(shuō)點(diǎn)什么？（激發(fā)學(xué)生自豪的情感）。
你能用“既——————又”說(shuō)句話嗎？
（8）“我們的祖先多么偉大！讓我們驕傲的讀出來(lái)！男生讀給女生聽(tīng)?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）。
（9）趙舟橋的美觀又體現(xiàn)在那呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（10）那一句讓你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
（11）出示圖片，學(xué)生欣賞讀。
（12）師：是呀，橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的—————（齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀）。
（13）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生背誦。（個(gè)別學(xué)生背、同桌互背。）。
（12）游覽趙州橋之后，此時(shí)此刻你的心情怎樣？你想對(duì)趙州橋說(shuō)點(diǎn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生夸橋————夸人）。
把你心中的感受寫(xiě)出來(lái)。
（13）出示最后一段。
“趙舟橋不但表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，而且是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。”讀（生齊讀課文最后一段）。
四、拓展延伸：
1、出示資料，了解更多的橋。
2、我們家鄉(xiāng)也有古建筑，大家一起去了解他的歷史，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十一
教材分析：
位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動(dòng)、明快、極富想象力和感染力的語(yǔ)言，為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂?duì)繅?mèng)繞、心馳神往的地方。
學(xué)情分析。
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。
本課是六年級(jí)的語(yǔ)文課，由于六年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容。但他們自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)探究的欲望。
2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能。
六年級(jí)學(xué)生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì)出五彩池景美、情美、語(yǔ)言文字更美。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確認(rèn)讀14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。
3.抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，體會(huì)作者的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4.感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
過(guò)程與方法：
1.引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。
2.緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。
4.充當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池寫(xiě)一段廣告語(yǔ)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
重難點(diǎn)分析：
l、教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、劃、說(shuō)、議的方法自主學(xué)習(xí)，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景，從而體會(huì)到五彩池的景色美、文字美。
2、如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象；課中引導(dǎo)學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗(yàn)，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生做“三棱鏡試驗(yàn)”。
教學(xué)過(guò)程。
一、以詞導(dǎo)入，揭示課題。
1.教師板書(shū)：五彩。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出由此想到的詞語(yǔ)，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。
二、觀看美景，整體感知。
1.初讀課文。
初讀要求：
（1）自由讀課文，遇到讀起來(lái)困難的地方多讀幾遍，最后能達(dá)到讀正確、流利。
（2）思考：關(guān)于五彩池的傳說(shuō)是怎樣的？出示閱讀要求。
2.教師檢查初讀效果。
（1）出示詞語(yǔ)：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟。
（2）學(xué)生自由練讀，指名練讀。
（3）分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.學(xué)生復(fù)述關(guān)于五彩池的神話故事。
5.學(xué)生觀看后表達(dá)自己對(duì)五彩池的感受。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：五彩池是美麗的，神奇的。
三、品詞析句，深入感悟。
1.（過(guò)渡）五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。
閱讀提示：
（1）默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的詞語(yǔ)和句子。
（2）思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的神奇和美麗?
2.在小組里讀讀你劃的詞語(yǔ)和句子，并互相說(shuō)說(shuō)為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?
3.全班交流。
交流預(yù)設(shè)：
形狀各異。
（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀課文再加上自己對(duì)這些形狀的理解及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)將五彩池畫(huà)下來(lái)。
（2）全班展示學(xué)生畫(huà)出的各種形狀的五彩池。
顏色絢麗多彩。
（1）觀看五彩池美麗的景象。出示課件。
（2）我們來(lái)看看描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)既準(zhǔn)確又生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多這樣的詞語(yǔ)。
（3）五彩池還會(huì)有怎樣斑斕的色彩呢？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，仿照這一段說(shuō)一說(shuō)。
（4）通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導(dǎo)背誦。
數(shù)量多。
（2）理解“漫山遍野”是什么意思？說(shuō)明了什么？還有哪些詞也說(shuō)明了水池非常多?
（3）引導(dǎo)學(xué)生回答：這是一個(gè)什么樣的句子？把什么比作什么？為什么把水池比作寶石？比作鮮花也挺美？由此體會(huì)作者比喻的準(zhǔn)確形象，并能運(yùn)用到今后的寫(xiě)作中。
（4）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。
大小不一、深淺不同。
（2）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。
第二課時(shí)。
一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。
1.思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象？
2.背誦課文第三、四自然段。
二、合作探究，形成原因。
1.小組交流討論五彩池的美形成的原因。
合作要求：
（1）每個(gè)學(xué)生用自己的語(yǔ)言介紹五彩池的美形成的原因。
（2）小組討論將每個(gè)原因用最簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái)。
（3）討論結(jié)果由組長(zhǎng)匯報(bào)。
2.全班交流談?wù)摻Y(jié)果。
3.全班觀看形成原因的示意圖。出示課件。
三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1.出示要寫(xiě)的生字。討論怎樣記住這個(gè)字。
2.讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生注意生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如：左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。
4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、拓展練習(xí)。
課后查閱有關(guān)五彩池更詳細(xì)的資料和圖片，用一句話或廣告語(yǔ)來(lái)介紹五彩池，為五彩池作廣告，或以小導(dǎo)游的身份用一段話來(lái)介紹五彩池。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十二
1．學(xué)習(xí)課文2——4自然段，了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
2．有感情地朗讀課文，背誦第3段。
3．能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
2．幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.課文第一自然段告訴了我們什么？
2.師：趙州橋這座世界聞名的橋有什么與眾不同之處呢？今天，我們繼續(xù)隨著作者去領(lǐng)略它的風(fēng)采。
二、品讀課文。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.自由讀第二自然段。想一想：這個(gè)自然段的中心句是哪一句？
2.學(xué)生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。（師：也是總起句）。
3.課文從哪些方面寫(xiě)出了橋的雄偉？
4．學(xué)生匯報(bào)交流：長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)。
5．趙州橋這樣設(shè)計(jì)上有什么優(yōu)點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)比圖片，了解大小橋洞的作用，體會(huì)優(yōu)點(diǎn)。
運(yùn)用“既?又?”練習(xí)說(shuō)話。
6．理解“創(chuàng)舉”。
（1）字典中的解釋?zhuān)簭臎](méi)有過(guò)的事業(yè)和舉動(dòng)。
（2）理解“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話的意思。
7．再讀第2自然段，體會(huì)作者圍繞一句話把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1．學(xué)生讀課文第3自然段，談?wù)勛约鹤x懂了什么？找中心句。
這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。
2．默讀這一段，寫(xiě)哪些地方寫(xiě)出了橋的美觀？寫(xiě)了哪些精美的圖案?
理解詞語(yǔ)：纏繞、抵著、回首遙望。
你喜歡哪一種龍的姿態(tài)？讀一讀。
3．教師小結(jié)：作者通過(guò)龍的姿態(tài)寫(xiě)了趙州橋的美觀：不僅刻畫(huà)了各式各樣的龍，而且雕刻得精美，象活的一樣。
4．引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的??有的.??還有的??”說(shuō)一說(shuō)。
想象一下，欄板上還會(huì)雕刻著怎樣的精美圖案呢？
5、同桌一人一句輪流讀這一段，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
6．整體感受趙州橋的后兩個(gè)特點(diǎn)：用“不但??而且??”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
7．帶著贊美、自豪的語(yǔ)氣朗讀課文。
8．指導(dǎo)練習(xí)背誦。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。
1.師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么?
歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。贊美我國(guó)歷史遺產(chǎn)。
2.齊讀第4自然段。
三、展示現(xiàn)代橋梁的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1．有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁，并把它記錄下來(lái)。
2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)和課文第3自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雄偉。
19趙州橋堅(jiān)固。
美觀。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十三
一,教學(xué)目標(biāo):。
1.會(huì)認(rèn)"怒,暮,燥"等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"斗,艷,內(nèi)"等14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)"爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒"等詞語(yǔ)."。
2.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
3.能讀懂課文內(nèi)容,初步養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣.
4.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá).
二,教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá).
三,教學(xué)準(zhǔn)備:。
1.生字,詞語(yǔ)卡。
2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí).
一,談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,你們看了課題以后,心中有什么問(wèn)題嗎。
2.一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時(shí)鐘,并根據(jù)花的開(kāi)放來(lái)判斷時(shí)間,他的這種做法奇妙嗎你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來(lái)制作的這個(gè)花鐘呢讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文,來(lái)一起揭示其中的奧秘吧!
二,初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀,圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等.要求把字音讀正確,把課文讀通順.
2.同桌自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字型.
3.檢查生字自學(xué)情況.
a.出示生字,詞語(yǔ)卡,全班認(rèn)讀,正音.
b.小組互動(dòng),"我說(shuō)你猜",小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ),其他成員迅速在文中找出來(lái).
c.當(dāng)當(dāng)小老師:你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò),請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家.
三,通讀課文,理清課文思路。
1.學(xué)生逐段朗讀課文,感知課文內(nèi)容,同桌間互相說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了些什么。
第一段:歸納不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同的現(xiàn)象.
第二段:揭示了不同花開(kāi)放時(shí)間不同的原因.
第三段:植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用.
2.組織朗讀比賽,你最喜歡讀哪段,讀出你的感情來(lái).
四,指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.投影出示生字詞,自讀,指名讀.
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法.
3.指導(dǎo)寫(xiě)字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě).
第二課時(shí)。
一,復(fù)習(xí)生字,新詞。
1.認(rèn)讀生字,新詞卡片.
2.聽(tīng)寫(xiě)生字新詞.
二,讀中感悟。
1.默讀課文整體感知.
2.精讀課文,細(xì)細(xì)品味.
a.學(xué)習(xí)課文第一自然段,歸納現(xiàn)象。
讀一讀:你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象。
填一填:牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
議一議:作者用不同的句式來(lái)描述花的開(kāi)放,這樣的方法好嗎。
賞一賞:將收集的文中幾種花盛開(kāi)的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下.
品一品:把你最喜歡的句子讀一讀,感悟它的美.
b.學(xué)習(xí)課文第二自然段,揭示原因。
細(xì)讀課文,思考:不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢。
小組交流::通過(guò)讀書(shū),你找到了答案了嗎。
集體交流:你還知道哪些植物開(kāi)花不同的原因呢用自己的話說(shuō)一說(shuō).
揭示原因:原來(lái)植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度,濕度,光照有著密切的聯(lián)系.
c.學(xué)習(xí)課文第三自然段,感受花鐘制作的巧妙。
回顧全文,說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里。
齊讀課文,讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆.
3.再讀全文,升華情感.
三,交流感想:。
你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么。
四,課外擴(kuò)展:。
1.自制花鐘.學(xué)習(xí)花鐘的方法,仔細(xì)觀察周?chē)闹参?記錄它們開(kāi)花的時(shí)間,按它們開(kāi)花時(shí)間的先后順序,把植物的名稱(chēng)記錄在自畫(huà)的鐘面上.并通過(guò)各種途徑了解這些植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因.
2.根據(jù)學(xué)校周?chē)h(huán)境的實(shí)際情況,組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的觀察,并記錄好觀察日記,看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn).
板書(shū)設(shè)計(jì):。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“怒”、“暮”、“燥”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“斗”、“艷”、“內(nèi)”等14個(gè)生字。能夠正確書(shū)寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷”、“芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.能夠正確、流利的朗讀課文，初步理解課文的大意。
3.能夠說(shuō)出每一個(gè)自然段的大意。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步理解文章的大意，能夠說(shuō)出每一個(gè)自然段的大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、錄音機(jī)、小黑板、錄音磁帶。
教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入：（談話導(dǎo)入法）。
師：“鮮花都是我們所喜歡的，她們裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。在我們平時(shí)的日常生活里面，到處都可以看見(jiàn)美麗的鮮花?，F(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)告訴老師，你最喜歡哪一種鮮花？為什么？”
指名4——5位學(xué)生回答。
2.揭示課題，讀題。
師：“啊！大家說(shuō)得真美！好，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于這些美麗的鮮花的課文《花鐘》，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本的52頁(yè)?！?BR> 3.聽(tīng)錄音機(jī)朗讀課文。
師：“請(qǐng)大家豎起耳朵，眼睛看課文。邊聽(tīng)邊畫(huà)出課文里面的生字詞。”
播放錄音機(jī)，朗讀課文。
4.自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
師：“現(xiàn)在，大家自由朗讀課文。邊讀邊思考課文寫(xiě)的花鐘是怎么樣的？它有什么的特點(diǎn)？”
指名學(xué)生回答。
5.出示生字卡片，學(xué)生齊讀。教師邊聽(tīng)邊糾正讀音。
6.檢查繩子的掌握情況。
以開(kāi)火車(chē)的方式，一個(gè)一個(gè)的讀準(zhǔn)，正音，全班齊讀，教師帶讀。
7.觀察生字，識(shí)記生字。
師：“大家在一起來(lái)看看這些生字朋友，你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么樣的特點(diǎn)？看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)確。”
指名學(xué)生回答，知道書(shū)寫(xiě)“醒”、“嫩”、“播”等難寫(xiě)易錯(cuò)的生字。
8.小黑板出示詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
9.逐段讀課文，說(shuō)出每段的大意。
師：“在這一自然段里面，主要寫(xiě)了什么？哪一句是這個(gè)自然段的中心句？看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)？誰(shuí)來(lái)試試？”
指名學(xué)生回答。
10.朗讀全文。
11.布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字，一個(gè)一行。
用生字組詞，每個(gè)繩子組兩個(gè)詞語(yǔ)或形近字、同音字組詞。
板書(shū)：
13???花鐘。
寫(xiě)一天之內(nèi)，不同的話開(kāi)放的時(shí)間是不同的。
寫(xiě)不同的植物為開(kāi)放時(shí)間不同的原因。
寫(xiě)一位科學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的鮮花編成一個(gè)“花鐘”
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十五
生：喜歡！
師：為什么？
生：因?yàn)榛▋汉苊溃?BR> 生：因?yàn)榛▋汉芟悖?BR> 師：是呀，花兒又香又美！說(shuō)說(shuō)你們喜歡什么花呀？、
生：牽?；?。
師：嗯；能用“我喜歡——”這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎？
生：我喜歡美麗的牽?；ā?BR> 生：我喜歡金黃色的菊花。
生：……。
師：老師也喜歡花，今天我把收藏的花的圖片帶來(lái)了，跟同學(xué)們一起分享一下，好嗎？
生：（很興奮地）好！
[屏幕播放各種美麗花兒的圖片，學(xué)生不停地發(fā)出“哇！”、“哇！”的驚嘆聲]。
生師：你們能用自己的話贊美一下剛才看到的花兒?jiǎn)幔?BR> 生：我剛才看到了睡蓮，真美呀！
生：我看到了很好看的菊花。
生：好美的花兒呀！
師：就讓我們走進(jìn)《花鐘》，跟著作者一起，了解花的秘密吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾次。
[學(xué)生放聲自由讀整篇課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生讀完后，就停下來(lái)了。]。
師：課后的生字會(huì)認(rèn)了嗎？
生：會(huì)了。
生：很暗的樣子。
師：你怎么想出來(lái)的？
生：我看到句子前面有“傍晚六點(diǎn)”這些字。
師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文會(huì)讀嗎？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么？
生：我知道了凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
生：讀了課文，我知道曇花在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)，
師：你們說(shuō)的這些在課文哪一段寫(xiě)到了？
生：第一段；
師：課文其它兩段告訴我們什么？
生：告訴我們植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、溫度、光照有著密切的關(guān)系。
生：我還知道，一位植物學(xué)曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
生：……。
師：剛才同學(xué)們都用課文中的話說(shuō)了課文主要寫(xiě)什么；以后大家要學(xué)著用自己的話來(lái)說(shuō)，那就更好了。
師：不同時(shí)間內(nèi)分別有什么花開(kāi)放呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出第一段中寫(xiě)到了哪些花。
[學(xué)生一邊默讀，一邊做記號(hào)]。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一段寫(xiě)了哪些花？
生：牽牛花、薔薇花、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。
師：讀得真認(rèn)真！想看看這些花嗎？
生：（齊說(shuō)）想！
生：我覺(jué)得這段話都是“開(kāi)了開(kāi)了”，很羅索，沒(méi)有把花開(kāi)放的樣子寫(xiě)具體。
生：這段話聽(tīng)起來(lái)有些煩，寫(xiě)得不美。
生：課文里把每種花開(kāi)放寫(xiě)得很生動(dòng)、很具體。
師：同一個(gè)詞用得多了，就沒(méi)有了簡(jiǎn)潔美，而是簡(jiǎn)單的重復(fù)了。那么，寫(xiě)花開(kāi)，不能都用“開(kāi)了、開(kāi)了”，該怎么寫(xiě)呢，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
[屏幕出示牽牛花圖片及句子：“凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取?。]。
師：小喇叭是小孩子玩的，牽?；ㄔ趺从行±饶兀?BR> 生：牽?；ǖ耐庑蜗裥±?。
師：哦，是這樣啊。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
生：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
師：牽牛花了，作者卻不說(shuō)“開(kāi)了”，而是說(shuō)“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫(xiě)，把牽?；▽?xiě)得像個(gè)調(diào)皮的孩子，有趣多了。
生：不能這樣說(shuō)，因?yàn)樗N薇花根本不像小喇叭。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
生：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下。[學(xué)生哈哈地笑起來(lái)]。
師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪??？
生：那紅紅的花瓣就是它的笑臉。
師：哦，多美的笑臉?。∽髡甙阉N薇當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)啦！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？
生：（認(rèn)真地）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
師：一朵迷人的薔薇開(kāi)放了！
生：（有聲有色地讀）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了。
師：又一朵美麗薔薇開(kāi)放放了！[很多學(xué)生舉起了手，都想讀這句話]。
師：舉手的的同學(xué)一起讀。[生讀]我們的教室成花園啦！[學(xué)生又哈哈笑起來(lái)]。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你喜歡的句子？[指名學(xué)生讀自己喜歡的句子，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)]。
師：這么美的句子，我們把它連起來(lái)讀讀。
[屏幕整段出示文中第一段話，學(xué)生齊讀。]。
師：對(duì)了，這段話后面為什么不用句號(hào)而用省略號(hào)？
生：還有很多花沒(méi)寫(xiě)。
生：其它時(shí)間開(kāi)什么花，還有很多沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。
師：為什么不寫(xiě)出來(lái)？
生：寫(xiě)出來(lái)都很多很多了，寫(xiě)不下了。
師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，第一段中，有兩種花作者寫(xiě)得也很簡(jiǎn)單？
生：我發(fā)現(xiàn)了，寫(xiě)午時(shí)花和夜來(lái)香時(shí)，作者寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，就說(shuō)“開(kāi)了”。
師：你們能不用“開(kāi)了”這個(gè)詞，把這兩種花開(kāi)花的樣子說(shuō)得生動(dòng)一些嗎？
[屏幕出示午時(shí)花和夜來(lái)香的圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)得說(shuō)話練習(xí)。]。
生：中午十二點(diǎn)，美麗的午時(shí)花綻開(kāi)了笑臉。
師：說(shuō)得很不錯(cuò)呀！
生：中午十二點(diǎn)，艷麗的午時(shí)花綻開(kāi)了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。
師：多會(huì)想像呀，還把學(xué)過(guò)的詞用起來(lái)了，真棒！
生：夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)睜開(kāi)了眼睛，散發(fā)出一陣陣清香。
師：說(shuō)得真好，老師好像聞到花香啦！
……。
師：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十六
一、教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"七、兒、九、無(wú)"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà)"豎彎鉤"和"橫折彎鉤"和4個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
2.讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
三、課前準(zhǔn)備：
1.讓學(xué)生觀察秋天的景色，收集一些描繪四季景色的圖片。
2.字詞卡片。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
一、談話引入。
1.出示課件--四季的景色，學(xué)生欣賞。
2.學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。
每個(gè)季節(jié)都有各自的景色特點(diǎn)，都很美，今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧!
3.出示課題--四季，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文。
1.請(qǐng)小朋友自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，看誰(shuí)的耳朵最靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。
3.開(kāi)展朗讀競(jìng)賽???。
4.出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞語(yǔ)就認(rèn)讀該詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1.請(qǐng)讀課文給同桌的小朋友聽(tīng)，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
2.以四人小組為單位，選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)小節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己讀了這一小節(jié)知道了什么，還有什么不明白的。也可以通過(guò)自己的朗讀，讓同學(xué)感受這個(gè)季節(jié)的美麗。
3.全班交流。
（1）春天到了，大地還有哪些變化?
學(xué)生一起唱歌：《春天在哪里》。
指導(dǎo)朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)夏天里有趣的事。
播放課件"夏天多美"，進(jìn)一步感受夏天的美麗。
請(qǐng)學(xué)生朗讀后說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。
說(shuō)說(shuō)你可以在哪些地方找到秋天?
播放課件"金色的秋天"，讓學(xué)生再次感受秋天是個(gè)收獲的季節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀讓大家感受秋天的美麗。
（4）讓學(xué)生模仿雪人挺肚子的動(dòng)作，感受雪人的頑皮可愛(ài)。
說(shuō)說(shuō)冬天里有趣的事。
播放課件"可愛(ài)的冬天"。
請(qǐng)學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)"一挺"為什么要重讀。
4.實(shí)踐活動(dòng)：以四人小組為單位，選擇喜愛(ài)的小節(jié)進(jìn)行朗讀表演。
四、鞏固識(shí)字。
1.課件出示生字，交流："你有什么好辦法記住這些生字?"。
2.過(guò)橋游戲：學(xué)生選擇生字進(jìn)行組詞、說(shuō)話的練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.開(kāi)火車(chē)抽讀生字新詞。
2.背誦第一句課文。
二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感。
1.播發(fā)樂(lè)曲，學(xué)生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光。
2.學(xué)習(xí)第二句。
（1）指名讀。利用掛圖理解"密"的意思，并能舉例說(shuō)明。
（2）認(rèn)識(shí)"禾苗"，知道"綠油油"是表示顏色的詞。并能用"abb"的格式說(shuō)詞語(yǔ)，比比看誰(shuí)說(shuō)得多。
（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。
3.學(xué)習(xí)第三句。
（1）出示掛圖（錄象帶），教師講述：江南一。
帶小河多，河里有許多魚(yú)蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所。
以把江南一帶叫做魚(yú)米鄉(xiāng)。
排就像在畫(huà)中游。
（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦全文。
（1）播發(fā)樂(lè)曲，學(xué)生有感情地齊讀全文。
（2）看圖，背誦全文。
三、放松操時(shí)間。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.正確認(rèn)讀生字新詞。（多種形式）。
2.認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)。
3.指導(dǎo)寫(xiě)3個(gè)生字。
（1）讀字卡。（多種形式）（2）學(xué)生書(shū)空。
（3）字開(kāi)花。（4）老師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講重要的筆畫(huà)，并講清字在田字格中的位置。
（5）學(xué)生練寫(xiě)。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語(yǔ)。”
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
4.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字、詞語(yǔ)卡。
2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們看了課題以后，心中有什么問(wèn)題嗎？
2.一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起，制成了花的時(shí)鐘，并根據(jù)花的開(kāi)放來(lái)判斷時(shí)間，他的這種做法奇妙嗎？你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來(lái)制作的這個(gè)花鐘呢？讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文，來(lái)一起揭示其中的奧秘吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2.同桌自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字型。
3.檢查生字自學(xué)情況。
a.出示生字、詞語(yǔ)卡，全班認(rèn)讀，正音。
b.小組互動(dòng)，“我說(shuō)你猜”，小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出來(lái)。
c.當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)，請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。
三、通讀課文，理清課文思路。
1.學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了些什么？
第一段：歸納不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。
第二段：揭示了不同花開(kāi)放時(shí)間不同的原因。
第三段：植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用。
2.組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來(lái)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字、新詞。
1.認(rèn)讀生字、新詞卡片。
2.聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
二、讀中感悟。
1.默讀課文整體感知。
2.精讀課文，細(xì)細(xì)品味。
a.學(xué)習(xí)課文第一自然段，歸納現(xiàn)象。
讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象。
填一填：牽牛花。
吹起了紫色的小喇叭。
薔薇。
_________________。
睡蓮。
__________________。
萬(wàn)瘦菊。
_________________。
煙草花。
_________________。
_________________。
曇花。
_________________。
議一議：作者用不同的句式來(lái)描述花的開(kāi)放，這樣的方法好嗎？
賞一賞：將收集的文中幾種花盛開(kāi)的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下。
品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。
b.學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因。
細(xì)讀課文，思考：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？
小組交流：：通過(guò)讀書(shū)，你找到了答案了嗎？
集體交流：你還知道哪些植物開(kāi)花不同的原因呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
揭示原因：原來(lái)植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。
c.學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙。
回顧全文，說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里？
齊讀課文，讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆。
3.再讀全文，升華情感。
三、交流感想：
你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么？
四、課外擴(kuò)展：
1.自制花鐘。學(xué)習(xí)花鐘的方法，仔細(xì)觀察周?chē)闹参铮涗浰鼈冮_(kāi)花的時(shí)間，按它們開(kāi)花時(shí)間的先后順序，把植物的名稱(chēng)記錄在自畫(huà)的鐘面上。并通過(guò)各種途徑了解這些植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。
2.根據(jù)學(xué)校周?chē)h(huán)境的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十八
《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn)，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、以讀為主。
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感。
二、多種學(xué)習(xí)方式并存，自主選擇。
此篇文章中，第二自然段是重點(diǎn)段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)?！巴瑢W(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的'理解課文的方法比如說(shuō)：劃重點(diǎn)詞句，畫(huà)畫(huà)等！接下來(lái)就請(qǐng)你們采用不同的方法來(lái)自已學(xué)習(xí)第二自然段！讓學(xué)生從中體會(huì)我國(guó)悠久的文明，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，從課本當(dāng)中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十九
知識(shí)與技能:。
1、正確認(rèn)讀本課的12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)足字旁、提手旁和單人旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法。
1、通過(guò)“反復(fù)誦讀、以讀帶講”幫助學(xué)生理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開(kāi)小組討論，交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種多樣的方法識(shí)字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
1、通過(guò)讀詞語(yǔ)、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動(dòng)的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)本課生字;流利地朗讀課文;有積極參加體育運(yùn)動(dòng)的思想。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
2.認(rèn)真看老師寫(xiě)課題誰(shuí)能為大家讀一讀(指兩生讀)大家一齊讀一讀。
二、看圖識(shí)字。
1.瞧，操場(chǎng)上多熱鬧呀!這些小朋友都在干什么?(生答：在跑步，師要適時(shí)指導(dǎo)說(shuō)完整話，操場(chǎng)上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整話，老師要鼓勵(lì)：你瞧，某某說(shuō)的話多完整呀，而且還用上了有的這個(gè)詞語(yǔ)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)他一顆說(shuō)話星)(孩子找到了打排球，打乒乓球，打籃球，老師總結(jié):同學(xué)們真是細(xì)心觀察的孩子，他們都在打球)(適時(shí)出現(xiàn)詞語(yǔ)拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河)。
3.誰(shuí)能帶領(lǐng)大家讀一讀(2名同學(xué))。
8.來(lái)看看聲、身字，它們的聲母相同，韻母也很像，“身”前鼻音，“聲”后鼻音。
9.還有一個(gè)“體”左邊“亻”與人有關(guān)，類(lèi)似這樣的字還有“他、你”。
10.剛才咱們來(lái)到多媒體教室時(shí)，大家都特別高興，邁開(kāi)大步向前走，這就是步，一起來(lái)讀一讀(步)。
11.相信這些生字你一定已經(jīng)熟悉了，一起來(lái)讀一讀吧。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1.剛才我們學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)都是從操場(chǎng)上來(lái)的，有一個(gè)小朋友也非常喜歡這幅畫(huà)，還為他編了一首小兒歌，自己輕聲讀一讀吧，不認(rèn)識(shí)的字可請(qǐng)拼音來(lái)幫幫忙(生自讀)。
2.同學(xué)們讀實(shí)在是太認(rèn)真了，幾個(gè)字寶寶也忍不住要跳出來(lái)和大家見(jiàn)面了，大家看這個(gè)字怎么讀(生回答，體育課中有我們今天要認(rèn)識(shí)的體字)師表?yè)P(yáng)，多么善于觀察的孩子呀，這么調(diào)皮的字寶寶一下子就被他找到了，送你一顆觀察星，(如果孩子找到的不對(duì)，老師提醒：認(rèn)真瞧一瞧，那個(gè)字寶寶還改變了顏色呢)體育的體也可以和身做朋友，一起讀身體大家看，體育的體右半部是本字，我們以前認(rèn)識(shí)他，本字加上單人旁就讀體，這叫做熟字加偏旁記字法。
3.和字寶寶交上了朋友，相信兒歌讀起來(lái)一定能夠更加順利，自己大聲的讀一讀。
4.誰(shuí)能為大家讀一讀(找四名同學(xué)讀一讀)讀錯(cuò)了：注意看好拼音，拼音也可以幫助大家識(shí)字呀!
5.大家一起讀一讀(齊讀兒歌)。
7.我要找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀，小老師的聲音一定要洪亮呀!(沒(méi)人帶讀一個(gè)詞語(yǔ))。
8.剛才認(rèn)識(shí)的字寶寶很不服氣，他們說(shuō)，剛才加上了拼音你們都能認(rèn)識(shí)我，現(xiàn)在我摘掉帽子，你們準(zhǔn)不行，孩子你們行嗎?(行)。
9.指生領(lǐng)讀(誰(shuí)能帶領(lǐng)大家讀一讀)，讀對(duì)了大家跟讀，讀錯(cuò)了，幫他改正一下。(2組分別找人領(lǐng)讀，一組單人領(lǐng)讀)。
11.小火車(chē)開(kāi)的可真順利，瞧美麗的鮮花都為你綻放了，老師相信你的心里一定美滋滋的，好，帶著你的高興再把課文讀一讀。
四、情感升華、付諸行動(dòng)。
這節(jié)課我們收獲可真多，既認(rèn)識(shí)了生字又學(xué)習(xí)了課文，懂得了體育運(yùn)動(dòng)在我們生活中的重要意義，希望下課同學(xué)們能夠繼續(xù)鞏固所學(xué)的知識(shí)，積極參加體育運(yùn)動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
(提手旁)打球拔河拍皮球(足字旁)跳高跑步踢足球。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇二十
生：我知道搭石就是把石頭擺好。
生：為什么要擺石頭呢？
生：誰(shuí)會(huì)擺石頭呢？
[生迫不急待的翻開(kāi)書(shū)，有的小聲讀，有的大聲讀，有的邊批畫(huà)呢！]。
當(dāng)教室安靜下來(lái)，幾乎所有的學(xué)生舉起手來(lái)，一張張小臉洋溢著成功的喜悅。
生：我知道家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，無(wú)六個(gè)小村莊分布在小溪兩岸，每年汛期小溪兩岸的人必須脫鞋綰褲，在冰涼的水中穿行。
生：我知道搭石就是家鄉(xiāng)人從河的兩岸找來(lái)平整方正的石頭，按二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)。
生：我知道秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好，有了搭石家鄉(xiāng)人過(guò)小溪不用脫鞋綰褲了。
生：我知道搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
生：我知道家鄉(xiāng)老人心很善良，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意才肯離去。
[隨著孩子們一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決，大家臉上充滿(mǎn)著喜悅，讓我受到感染]。
[學(xué)生興致盎然的找起來(lái)]。
生：從2﹑3﹑4自然段中我知道了家鄉(xiāng)人心靈很美。
師：可見(jiàn)2﹑3﹑4自然段很重要，我們挑出來(lái)細(xì)細(xì)的讀一讀，好好體會(huì)體會(huì)。
[生挑選自己喜歡的自然段，邊讀邊畫(huà)]。
師：讀好了嗎？讓老師分享你們的喜悅吧！
生：我喜歡第4自然段，我想讀一讀讓同學(xué)們欣賞一下。
生：你讀的真好！你為什么喜歡讀這一段？
生：因?yàn)槲覐倪@段知道了家鄉(xiāng)人若有兩人同時(shí)過(guò)搭石，總會(huì)互相謙讓?zhuān)贻p人遇到老人過(guò)搭石，總要伏下身子背老人過(guò)去，我很佩服家鄉(xiāng)年輕人，他們有愛(ài)心，懂的互相謙讓?zhuān)鹁蠢先恕?BR> 生：老師我喜歡第二自然段，特別是3﹑4句話，聽(tīng)我讀一讀，好嗎？
生：我看見(jiàn)老人無(wú)論怎樣急著趕路，見(jiàn)到不平穩(wěn)石塊，一定會(huì)放下東西，擺好石塊，才肯離去。我從老人身上感受到他們一心想著別人，老師我真想模仿老人擺搭石的樣子給大家看看！
師：太好了！
師：他表演的怎樣？
生：太精彩了，他真有愛(ài)心，心里想的全是別人，我要向他學(xué)習(xí)。
隨著角色體驗(yàn)，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入高潮，這個(gè)學(xué)生說(shuō)要表演走搭石的工人，那個(gè)說(shuō)我要演背老人過(guò)搭石的年輕人，另一個(gè)說(shuō)我要演兩人同時(shí)過(guò)搭石的那個(gè)人，課堂閃爍著智慧的光芒，創(chuàng)新的火花，從他們動(dòng)作﹑語(yǔ)言﹑表情中，我感受到他們內(nèi)心充滿(mǎn)著對(duì)他人的關(guān)愛(ài)，愛(ài)的種子就在此刻悄悄的播種了，我欣慰的笑了。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇二十一
《花鐘》是人教版小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期第四單元的一篇課文。本單元重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生去隨著作者去發(fā)現(xiàn)身邊事物的無(wú)窮奧秘。去體會(huì)作者用科學(xué)試驗(yàn)探尋花兒在不同時(shí)間開(kāi)放的秘密。啟迪學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的視野。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)“怒、暮、吻”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語(yǔ)。”
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，用科學(xué)的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。
4.學(xué)習(xí)、感悟多樣的句式表達(dá)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達(dá)。
1.課件：（1）欣賞美麗的花。（2）聽(tīng)讀課文。
2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。
一、看課件。
師：老師家庭讓你們看一組畫(huà)面。
課件：（音樂(lè)欣賞花兒開(kāi)放的畫(huà)面。）。
隨著音樂(lè)老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒：你們把眼睛再睜大點(diǎn)；深深的吸一口氣；喊出來(lái)吧（學(xué)生在此時(shí)激情得到充分的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生看到花的美麗，感受花的香味，激發(fā)對(duì)花的喜愛(ài)。）。
師：現(xiàn)在你想說(shuō)什么？
生：略。
師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味，還有她神奇的地方呢。
二、初讀課文。
板書(shū)課題：13花鐘。
學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（符號(hào)ds表示：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)）。
學(xué)生通過(guò)讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放以及原因。
三、再讀課文（進(jìn)行幾項(xiàng)自學(xué)的活動(dòng)）。
1、（聚精會(huì)神）學(xué)生讀課文，重點(diǎn)是批劃生字詞。
用符號(hào)（——）畫(huà)出要求會(huì)讀的詞，（圓圈）畫(huà)出要求會(huì)寫(xiě)的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。
2、（互相幫助）學(xué)生互相交流讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、（充滿(mǎn)自信）學(xué)生展示讀書(shū)。
注重過(guò)程的評(píng)價(jià)：（1）字音（2）讀通順（3）音調(diào)、節(jié)奏的初步評(píng)價(jià)（重點(diǎn)讀音：吻、灼、暮。2、重點(diǎn)字形：醒、嫩、修）。
四、精讀課文。
1、請(qǐng)學(xué)生分段讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分，為什么。（讓學(xué)生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）。
學(xué)生：略。
師板書(shū)：不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放。
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
（1）女同學(xué)齊讀課文的第一自然段。
師：你認(rèn)真的聽(tīng)，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象。
（這一段的主要內(nèi)容：歸納不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。2、歸納有趣的現(xiàn)象。）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出有關(guān)的句子讀一讀。
師：用筆在句子上劃上波浪線。
出示小黑板。
填一填：
牽?；?吹起了紫色的小喇叭。
薔薇?綻開(kāi)了笑臉?睡蓮?從夢(mèng)中醒來(lái)。
萬(wàn)瘦菊?欣然怒放??煙草花在暮色中蘇醒。
月光花?舒展開(kāi)花瓣?曇花?含笑一現(xiàn)。
活動(dòng)：男女同學(xué)對(duì)讀。
師：讀到這里你知道了什么？
生：（1、開(kāi)花的時(shí)間2、用了許多的形容詞來(lái)形容花開(kāi)的樣子，寫(xiě)出了各種花的特點(diǎn)3、同一事物的不同的表達(dá)方式。）。
老師要在此，時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。
板書(shū)：睡蓮、午時(shí)花、煙草花、曇花。
表演讀課文。加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
師：你還知道了什么花開(kāi)花的時(shí)間嗎？
（太陽(yáng)花，太陽(yáng)升起的時(shí)候開(kāi)花；洗澡花，下午五六點(diǎn)鐘開(kāi)花；）。
師：讀到這里，同學(xué)們對(duì)花的不再是因?yàn)榛利?，花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么，花兒為什么有這樣的神奇呢？我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。
第二課時(shí)。
一、引言入課。
生：略。
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
師：請(qǐng)你在書(shū)上找到作者有疑問(wèn)的句子讀一讀。
（反復(fù)讓學(xué)生讀第二段第一句話，體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后的行為和我們師一樣的感受。）。
（1）點(diǎn)名同學(xué)讀第一句話。（了解句式，設(shè)問(wèn)句用于開(kāi)頭的作用引人入勝）。
（2）老師順勢(shì)強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)句，并讓學(xué)生采取互相交流的方式學(xué)習(xí)第二段。
師：到底是什么原因呢？再讀第二自然段的后部分。在相關(guān)的句子上做上記號(hào)。
2、學(xué)生默讀課文第二自然段。
小結(jié)：第二段：揭示了不同花開(kāi)放時(shí)間不同的原因。
師：用記號(hào)標(biāo)出原因讀讀。
交流活動(dòng)：
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？是什么原因？
板書(shū)：觀察發(fā)現(xiàn)??與溫度濕度光照密切的關(guān)系。
師：是真的嗎？
生：是真的。
師：你怎么知道的？
詳細(xì)地讀第三句話中的舉例——曇花。（強(qiáng)調(diào)與溫度、濕度、關(guān)照的關(guān)系）。
白天陽(yáng)光強(qiáng)烈空氣干燥灼傷。
夜晚溫度適度適宜悄悄綻開(kāi)。
師：只有在什么時(shí)候最適合她們開(kāi)放呢？
女同學(xué)讀第五句話。
師：還與什么有關(guān)系呢？
生：略（有的花需要借助花粉結(jié)出種子，開(kāi)花的時(shí)間與昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間吻合）。
板書(shū)：研究發(fā)現(xiàn)??與昆蟲(chóng)傳播花粉時(shí)間吻合。
理解詞語(yǔ)：吻合（用換詞的方法體會(huì)詞意）。
課外延伸：（1）學(xué)生能夠舉例說(shuō)說(shuō)什么花與昆蟲(chóng)傳播花粉有關(guān)系。
（2）把自己查找的資料拿出來(lái)交流。
師小結(jié)：是的，花兒世界有自己獨(dú)特的生活條件與開(kāi)花的時(shí)間，植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一種巧妙想法。
3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
（1）男同學(xué)讀課文的第三段。師：植物學(xué)家的做法巧妙在哪里？
生：略（讀有關(guān)的句子并說(shuō)一說(shuō)。）。
（2）激發(fā)學(xué)生的想象。
老師讀課文的第一自然段中花兒開(kāi)放的時(shí)間，你來(lái)讀花兒開(kāi)放的句子也可以做動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
生：略。
師：咱們一起讀讀最后一句話，注意這句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
學(xué)生讀最后一句話。讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。（反問(wèn)句）。
師：從這句話中你讀到了什么呢？
生：略。
板書(shū)：創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)?花兒報(bào)時(shí)。
二、讀全文。
進(jìn)一步感受植物學(xué)家的讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆。
三、交流感悟。
你從這位植物學(xué)家身上知道了什么？
四、課外擴(kuò)展。
學(xué)生觀察一種或幾種植物，并記錄好觀察日記，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。
五、教學(xué)反思。
這是一篇文理非常清晰的文章。從發(fā)現(xiàn)不同的花兒開(kāi)放的時(shí)間不同這個(gè)現(xiàn)象，到觀察認(rèn)識(shí)花兒在不同時(shí)間開(kāi)放的奧秘的過(guò)程及植物學(xué)家的奇思妙想。很好的把自然界的有許多有趣的事物這一事實(shí)詮釋。
在設(shè)計(jì)本課教案時(shí)，我針對(duì)學(xué)生年齡及認(rèn)識(shí)事物的有限性方面的考慮。采取了激趣入課的方式，通過(guò)漂亮的鮮花組圖把學(xué)生帶到花的世界里去，直觀的感受花美的美麗，從而引出花兒還有她的神氣。帶著學(xué)生去認(rèn)識(shí)花的奇妙。
在教學(xué)過(guò)程中我能夠始終以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)不僅僅了解花的世界奇妙，也讓學(xué)生體會(huì)到了作者的用詞準(zhǔn)確、漂亮；體會(huì)到了作者語(yǔ)言表達(dá)的多樣特點(diǎn)。
雖然在設(shè)計(jì)時(shí)，我做了許多的案頭工作，也把學(xué)生的認(rèn)知水平放到了設(shè)計(jì)中去考慮。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)生涉獵的知識(shí)的局限性，還是影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容時(shí)的激情的產(chǎn)生。尤其是知識(shí)的拓展一環(huán)出現(xiàn)了冷場(chǎng)的狀況。
課后，我反復(fù)的思考了其中的原因。一是學(xué)生沒(méi)有查找資料的習(xí)慣或能力。二是學(xué)生沒(méi)有查找資料的條件。三是教師在設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇二十二
生：我最想知道用花做成的鐘為什么可以表示時(shí)間？
師：這兩個(gè)同學(xué)真是了不起，提的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值！那我們就帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文《花鐘》。
（點(diǎn)評(píng)：有效教學(xué)的一個(gè)重要參考就是看學(xué)生是否都參與到教學(xué)之中。要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情程度。心理學(xué)認(rèn)為興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在一上課，我就出示"瑞士大花鐘圖片"，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生美的感受。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在審美中，激發(fā)他們的興趣。點(diǎn)燃起學(xué)生主動(dòng)探究花鐘奧秘的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)全文。）。
二讀中感悟，認(rèn)識(shí)花鐘。
1.自由大聲地朗讀課文第一自然段，讀后想想：這段主要寫(xiě)什么？文中哪句話能概括這段的主要意思？請(qǐng)把它畫(huà)出來(lái)。
師：你們誰(shuí)能把自己找到的中心句讀出來(lái)。
生：我認(rèn)為是"一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。"這句。
師：你找得很準(zhǔn)。
2.自由讀，找一找課文中寫(xiě)了那幾種花。請(qǐng)邊讀課文邊畫(huà)出來(lái)。
生邊讀邊畫(huà)。師巡視指導(dǎo)。
師：那么文中寫(xiě)了哪些花呢？他們分別在什么時(shí)候開(kāi)放？
生：文中寫(xiě)了牽?；璩克狞c(diǎn)開(kāi)、薔薇五點(diǎn)左右開(kāi)。
師：還寫(xiě)了什么花？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。
生補(bǔ)充了各種花開(kāi)放的時(shí)間。
3.用自己喜歡的方式讀第一自然段，仔細(xì)體會(huì)課文是怎樣寫(xiě)花兒開(kāi)放的？
師：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，每一朵花都有自己的姿態(tài)。你最喜歡哪種花？為什么？
生：我最喜歡牽?；?。因?yàn)樗_(kāi)得時(shí)候吹起了小喇叭，像在催人們?cè)缙鹉兀?BR> 生讀：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
生：我最喜歡萬(wàn)壽菊。因?yàn)樗_(kāi)得很鮮艷，很飽滿(mǎn)。
師：你是從哪知道它開(kāi)得很鮮艷，很飽滿(mǎn)的？
生：我從欣然怒放知道的。
生讀：下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：這朵花開(kāi)得真好。
生：我最喜歡月光花，因?yàn)樗嬲归_(kāi)自己的花瓣。
師：誰(shuí)來(lái)做個(gè)"舒展"的動(dòng)作。
生用手做動(dòng)作。
師：你做得好！舒展得開(kāi)。當(dāng)你舒展開(kāi)的時(shí)候是不是很舒服？
生：我最喜歡曇花，因?yàn)樗呛σ滑F(xiàn)。
師：你們見(jiàn)過(guò)曇花嗎？
生：老師，我見(jiàn)過(guò)。它一般在晚上開(kāi)，而且開(kāi)花的時(shí)間很短。
師：你觀察得很仔細(xì)。確實(shí)如此。曇花開(kāi)得時(shí)間很短。但即便如此，它仍然開(kāi)得很美，文中是用哪個(gè)詞描寫(xiě)曇花的開(kāi)放的？標(biāo)出來(lái)讀一讀。
生：含笑一現(xiàn)。
師：從這個(gè)詞你讀出了什么？
生：曇花開(kāi)得很美，是笑著開(kāi)的。
生：曇花很樂(lè)觀。
師：你們倆真會(huì)讀書(shū)。讀出了曇花的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。讀能把寫(xiě)曇花的句子讀一讀，注意要讀出曇花這含笑一現(xiàn)的美。
生讀：曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
4.配樂(lè)朗讀第一段描寫(xiě)花開(kāi)的句子。
5.幻燈展示4種花的圖片。
師：作者真了不起，能把花開(kāi)的樣子通過(guò)擬人、比喻等方法寫(xiě)出來(lái)，把花兒寫(xiě)得很美。在大自然中，還有很多的花兒也是千姿百態(tài)，讓我們也像作者一樣把花兒的開(kāi)放寫(xiě)得美美的。
生：邊看幻燈邊寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
師：哪位小作者來(lái)讀讀自己寫(xiě)的花。
生：艷麗的玫瑰欣然怒放，像在參加時(shí)裝表演。
師：不錯(cuò)，會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用文中的詞語(yǔ)。
生：潔白的荷花慢慢打開(kāi)了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。
師：寫(xiě)得好。會(huì)用擬人的方法。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，其他同學(xué)的作品課后在"展示板"展出。
（點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我刪繁就簡(jiǎn)，首先充分利用了"讀"這一語(yǔ)文教學(xué)法寶，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。首先自己喜歡的方式讀，邊讀邊找出段的中心句，然后讓學(xué)生選擇自己最喜歡的花讀，在讀句子中感悟作者運(yùn)用不同的方法寫(xiě)出花的開(kāi)放，在讀重點(diǎn)詞語(yǔ)中感悟花開(kāi)放的美。）。
三合作交流?探討花鐘。
1.自主學(xué)習(xí)：默讀第二自然段，提出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題。
學(xué)生投入地默讀，師巡視。
生：我想研究"為什么不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同？"。
師：你真會(huì)提問(wèn)！這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值！大家愿意一起去研究這個(gè)問(wèn)題嗎？
生齊：愿意。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出問(wèn)題的答案。
2.小組交流：為什么植物的開(kāi)花時(shí)間不同？
生：因?yàn)橹参镩_(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度，光照有關(guān)。
師：還有其他原因嗎？
生：還有的植物開(kāi)花的時(shí)間和昆蟲(chóng)有關(guān)呢。
（點(diǎn)評(píng)：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"在教學(xué)第二自然段時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在讀后自己提出問(wèn)題："為什么植物開(kāi)花的時(shí)間不同呢？"以疑帶學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在課堂改革中從始至終引導(dǎo)著學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難。始終圍繞著學(xué)生的"問(wèn)"和"學(xué)"來(lái)展開(kāi)教學(xué)。）。
四繪制花鐘，拓展延伸。
1.自由讀第三自然段邊讀邊畫(huà)出植物學(xué)家把修建成花鐘的句子。
師：植物學(xué)家是怎樣做成花鐘的呢？
生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面一樣，組成花的"時(shí)鐘"。
師出示句子全班齊讀。
師：這樣的花鐘能準(zhǔn)確報(bào)時(shí)嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？
生：我從"大致"知道花鐘表示的時(shí)間是大概的。
2、小組合作設(shè)計(jì)花鐘。
學(xué)生小組合作做花鐘。
全班展示小組的花鐘，并評(píng)出"最佳設(shè)計(jì)小組"。
（點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生小組合作做花鐘，學(xué)生在參與繪制花鐘的過(guò)程中，不僅進(jìn)一步理解了文章內(nèi)，更重要的是學(xué)生充當(dāng)不同的角色充分展示個(gè)才才智，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益。在圓滿(mǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，享受合作的樂(lè)趣。）。
[教學(xué)反思]。
在有效的教學(xué)研究活動(dòng)中。我不時(shí)地提醒自己：追求有效的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的收獲。因而，在語(yǔ)文教學(xué)中，我努力去實(shí)踐新課程倡導(dǎo)的"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程"。（一）在這堂課的教學(xué)中，我采用了非常簡(jiǎn)潔清晰的教學(xué)思路：用欣賞花鐘導(dǎo)出學(xué)生心中的疑問(wèn)。以疑導(dǎo)學(xué)；在認(rèn)識(shí)花鐘時(shí)讀悟文章的表達(dá)方法，讀悟花兒開(kāi)放的美；在探究花鐘時(shí)找尋花兒開(kāi)放的時(shí)間為什么不同；在制作花鐘過(guò)程中進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。這樣環(huán)環(huán)相扣，老師的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。（二）在朗讀感悟教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中思考問(wèn)題，提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟，力求讀中自悟，在悟其意的同時(shí)悟其法，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用悟出的寫(xiě)作方法進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，將語(yǔ)言教活，并動(dòng)手制作花鐘，拓展實(shí)踐。這樣在教學(xué)中，學(xué)生"自主、合作、探究。"真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素.養(yǎng)，體現(xiàn)出了"有效教學(xué)"精神。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇二十三
小朋友們，你們知道2008年有一件什么大事在我國(guó)舉行嗎？（奧運(yùn)會(huì)）是啊，到時(shí)候來(lái)自全世界的各國(guó)運(yùn)動(dòng)員都將匯聚北京，現(xiàn)在奧運(yùn)會(huì)正在籌備當(dāng)中，今天老師就帶大家去看看2008年奧運(yùn)會(huì)的各大運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的效果圖。
（課件，邊看邊介紹1、主會(huì)場(chǎng)2、棒球場(chǎng)3、籃球場(chǎng)4、排球場(chǎng)5、體操場(chǎng)）。
大家覺(jué)得這些運(yùn)動(dòng)場(chǎng)漂亮嗎？你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？喜歡哪些運(yùn)動(dòng)？你覺(jué)得運(yùn)動(dòng)有什么好處？既然有這么多好處，我們的小朋友也趕緊來(lái)參加吧！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四課：操場(chǎng)上（齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、同學(xué)們，讓我們快快來(lái)到操場(chǎng)上?？纯磮D上的小朋友都在進(jìn)行哪些體育活動(dòng)？（自由說(shuō)，說(shuō)一個(gè)點(diǎn)一個(gè)詞，拼度）。
2、小朋友們不看圖能認(rèn)識(shí)這些字嗎？你們真棒！老師給大家增加點(diǎn)難度，去掉拼音還認(rèn)識(shí)這些字嗎？（點(diǎn)擊課件，逐排讀）。
3、做游戲：找朋友（一部分同學(xué)拿動(dòng)詞，一部分同學(xué)拿名詞，拿動(dòng)詞的小朋友說(shuō)：打、打，我的朋友在哪里？拿名詞的小朋友說(shuō)：打球、打球，你的朋友在這里）。
5、今天，同學(xué)們玩的真高興！老師也玩的很高興！我想用一首兒歌來(lái)表達(dá)一下我的心情（范度）小朋友們想讀嗎？請(qǐng)你自己在下面讀讀看吧！不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀，有困難可以問(wèn)問(wèn)同桌的同學(xué)。（放音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（提示注意后鼻音、翹舌音）邊拍手邊讀，你讀兒歌有什么感受？（高興）那應(yīng)該怎么讀？（節(jié)奏輕快）（個(gè)人——小組——全班）試著背背。
6、老師今天還帶了幾樣體育用品，說(shuō)說(shuō)它的名字（跳繩、皮筋、壘球、毽子、籃球）你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)？（自由說(shuō)）把你最喜歡的運(yùn)動(dòng)涂上你喜歡的顏色吧，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)你喜歡的運(yùn)動(dòng)吧?。ㄒ魳?lè)）。
7、下課鈴聲響了，讓我們一起去玩吧！
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇一
新接手何家三年級(jí)這個(gè)班已有兩個(gè)月了，通過(guò)兩個(gè)月來(lái)的接觸，對(duì)這個(gè)小小的班級(jí)了解了不少：學(xué)生普遍對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚，個(gè)別學(xué)生調(diào)皮搗蛋外，其他學(xué)生上課紀(jì)律都很好，但思維卻在課堂之外，我試圖通過(guò)在課堂中多提問(wèn)和進(jìn)行積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，引發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出光彩。上次在向陽(yáng)小學(xué)聽(tīng)徐利華教研員的講座中懂得：教師只有把課堂四十分鐘這個(gè)舞臺(tái)交給學(xué)生，教師在其中扮演好組織者，引導(dǎo)者的角色，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望，會(huì)給老師一個(gè)特別的驚喜，也會(huì)造就一堂精彩的課。
二、情景描述。
馬上就開(kāi)始上課了，心里還在盤(pán)思著這一課應(yīng)該怎么上。《趙州橋》是學(xué)生升入三年級(jí)以來(lái)第一次接觸到的說(shuō)明文，這樣的文章淺顯易懂，可是我卻覺(jué)得沒(méi)什么好教的，學(xué)生學(xué)這樣的文章興趣可能就更淡了，不知不覺(jué)中，上課的鈴聲已經(jīng)響起，心里也只草率地下了一個(gè)決定：放手讓學(xué)生自己學(xué)。于是，一節(jié)這個(gè)學(xué)期讓我難忘的語(yǔ)文課拉開(kāi)了序幕：
學(xué)生們迫不及待地拿起書(shū)本看了起來(lái)，也許聽(tīng)老師說(shuō)這是一篇說(shuō)明文，他們想看看說(shuō)明文到底是怎么樣的，也許是一向嚴(yán)肅的我上課時(shí)臉上的笑容給學(xué)生帶來(lái)了一種久違的親切，總之，初讀感知課文時(shí)，學(xué)生們精神高漲，我看著他們的樣子，頓時(shí)來(lái)了上課的精神。
生（1）：我覺(jué)得課文是從歷史方面來(lái)介紹趙州橋的。因?yàn)槲闹袑?xiě)到了“到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。”
師：有理有據(jù)，不錯(cuò)。
生（2）：我覺(jué)得課文是通過(guò)高度來(lái)寫(xiě)趙州橋的。
生（3）：我覺(jué)得課文是能過(guò)長(zhǎng)度來(lái)寫(xiě)趙州橋的。
生（4）：我覺(jué)得課文是通過(guò)形狀特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)趙州橋的。
“不對(duì)，不對(duì)?！币幌蚩跓o(wú)遮攔的褚宇婷馬上出來(lái)反勃，“這三個(gè)方面合起來(lái)就是寫(xiě)趙州橋的雄偉，而且我覺(jué)得第二自然段是圍繞第一句話來(lái)寫(xiě)的?！边@個(gè)聲音打破了一向安靜的課堂氛圍，學(xué)生們開(kāi)始議論起來(lái)，有的同學(xué)跟同桌討論交流著；有的同學(xué)一個(gè)人仔細(xì)研讀著課文，有的同學(xué)更是像要吵架的樣子……我本想出來(lái)維持一下課堂，讓學(xué)生們保持安靜，轉(zhuǎn)念一想，徐老師不是說(shuō)要把課堂還給學(xué)生嗎？我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)踐一回，接下來(lái)的匯報(bào)讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我終于明白我的語(yǔ)文課堂缺少活力的原因：我只有一雙會(huì)看的眼睛，卻沒(méi)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。朱思佳竟然舉起了那雙小手，從她眼中，我分明看到了她的自信；一直上課調(diào)皮搗蛋的吳鑫煬也破天荒地跟同桌交流著，還言之鑿鑿；其他幾個(gè)上課一直走神的同學(xué)也在積極思索著，叫他們站起來(lái)回答問(wèn)題不但聲音響亮，而且答案正確。激動(dòng)之余，我不由得想到我們老師可以生成一堂精彩的課，同樣也可以上一節(jié)很失敗的課，如果當(dāng)時(shí)，我出來(lái)制止了，表面上是維持了課堂紀(jì)律，實(shí)際上卻澆滅了學(xué)生思維的火花，誰(shuí)又敢說(shuō)在學(xué)生看似亂哄哄的討論中，沒(méi)有一種和諧的課堂紀(jì)律呢？課堂，應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生展示的舞臺(tái)。
趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是它的雄偉，堅(jiān)固和美觀，都在這樣輕輕松松，快快樂(lè)樂(lè)的氛圍中，學(xué)生很自然的明白了，從中我也明白了，教師教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)的前題是請(qǐng)把課堂四十分鐘這個(gè)舞臺(tái)留給學(xué)生。
三、反思。
上述教學(xué)中體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一理念，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地開(kāi)展，群體性參與率高，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣，突出特點(diǎn)是促進(jìn)了學(xué)生全面主動(dòng)的發(fā)展。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：民主，和諧，寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在這節(jié)課中，由于我的“放手”，課堂上生生合作，平等討論，相互補(bǔ)充的氣氛濃厚，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，弘揚(yáng)自己的個(gè)性，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的感受，輕松愉快地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解，在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力，教師的平等參與，不僅加大了師生間的親和度，而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)習(xí)的深度和廣度。
從這堂課的實(shí)施情況來(lái)看，教師放下了自己不該有的架子，把四十分鐘課堂的舞臺(tái)交給學(xué)生，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。今年是工作的第三個(gè)年頭，在今后的從教道路上，虛心向同行和書(shū)本學(xué)習(xí)，做一個(gè)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在成長(zhǎng)的幸福教師！
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇二
(在提示課題和生字詞教學(xué)以后)
師：下面我們學(xué)習(xí)課文。趙州橋?yàn)槭裁从忻?它在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)聽(tīng)老師讀課文。(范讀)
請(qǐng)大家像老師這樣讀課文。(學(xué)生自由朗讀，教師個(gè)別輔導(dǎo))
師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)。誰(shuí)先把第一段讀一下(指名讀)
師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋?yàn)槭裁催@么聞名呢?因?yàn)樗谠O(shè)計(jì)上有獨(dú)特的地方。第二段就寫(xiě)趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書(shū)上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)，也就是它和別的橋比，有什么獨(dú)特的地方。
(學(xué)生默讀。在默讀中教師再次強(qiáng)調(diào)上面的要求。并且說(shuō)同學(xué)們可互相商量)
師：好，讓我們集體研究一下。大家來(lái)看趙州橋。(出現(xiàn)幻燈棗趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較，特別是什么呢?(同學(xué)們認(rèn)真觀察后紛紛舉手)
生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗(沒(méi)說(shuō)上來(lái))
師：不要著急，坐下，一會(huì)兒想起來(lái)再說(shuō)。后邊那個(gè)同學(xué)說(shuō)。
生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒(méi)有橋墩。
師：噢，他注意觀察，認(rèn)真看書(shū)，抓住了一個(gè)特點(diǎn)。這座橋沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)什么呀?生：拱形的大橋洞。
生：一般的橋只有一個(gè)大橋洞，沒(méi)有兩邊的小橋洞。
師：噢，他又看出了一個(gè)特點(diǎn)。兩邊，哪兩邊呢?講清楚。
生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個(gè)什么形狀的?
生：拱形的。
師：小橋洞。這就是第二個(gè)特點(diǎn)(板書(shū)：各有兩個(gè)拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長(zhǎng)聲。
(學(xué)生齊讀)
師：大家讀得很認(rèn)真，誰(shuí)還有不懂的地方?
生：橫跨怎么講?
師：后邊那位同學(xué)告訴他。
生：就是橫著跨著。
生：趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。
師：還有別的意見(jiàn)嗎?
生：這一段寫(xiě)趙州橋欄板上的雕刻。
生：是寫(xiě)趙州橋的美觀。
師：幾位同學(xué)說(shuō)得不一樣。那位同學(xué)說(shuō)寫(xiě)趙州橋欄板上的雕刻，是這段的主要內(nèi)容。這兩位同學(xué)說(shuō)寫(xiě)趙州橋的美觀，也是這段的主要內(nèi)容，其實(shí)他寫(xiě)欄板上的雕刻，欄板上的雕刻又怎么樣呢棗生：美觀。
生：欄板上雕刻的圖案。
師：(板書(shū)：圖案)你們看有幾種圖案?
生：寫(xiě)了三種圖案。
師：哪三種，一種一種地說(shuō)。
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。
師：這里面有不懂的地方嗎?
生：什么叫戲珠?
生：飛龍是什么樣的?
生：“抵著”怎么講?
生：欄板。
師：欄板上雕刻著棗
生：精美的圖案。
師：(幻燈呈現(xiàn)彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖，誰(shuí)能想起這是書(shū)上的哪句話?
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。
師：這個(gè)句子懂了嗎?
生：懂了。
生：飛龍。
師：這兩條龍前爪怎么著?
生：相互抵著。
師：什么叫“相互抵著”，懂了嗎?
生：懂了。
師：它們的頭向什么地方望?
生：一條向后望，另一條也向后邊望。
師：這就叫各自棗
生：回首遙望。
師：大家再看第三幅圖(幻燈呈現(xiàn)雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什么呀?
生：珠子。
師：這就叫什么?
生：雙龍戲珠。
師：兩條龍?jiān)谕孢@顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎?
生：看懂了。
師：課文寫(xiě)得多好!你們?cè)僮x讀這段課文。
(學(xué)生自由朗讀這段課文，又讓一名學(xué)生朗讀一遍)
生：隋朝。
師：設(shè)計(jì)人是誰(shuí)呀?
生：石匠李春。
師：一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。
(學(xué)生質(zhì)疑后，指名通讀全文。下課)
第二課時(shí)
生：不是。
生：先寫(xiě)的是趙州橋在什么地方，是什么時(shí)間建造的，是誰(shuí)建造的。
生：設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
師：第二部分接著就寫(xiě)它設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。寫(xiě)它與其它的橋不同的地方。除了寫(xiě)它的`設(shè)計(jì)特點(diǎn)以外，還寫(xiě)了什么?再看，你說(shuō)。
生：還寫(xiě)了趙州橋堅(jiān)固不堅(jiān)固，美觀不美觀。
師：你用的是疑問(wèn)語(yǔ)氣，應(yīng)該用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)，再說(shuō)一遍。
生：趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。
生：智慧和才干。
師：現(xiàn)在我們來(lái)看，作者怎么寫(xiě)的趙州橋呢?(指板書(shū))先寫(xiě)趙州橋建設(shè)在：
生：河上。
師：它是隋朝的----
生：石匠李春設(shè)計(jì)的。
師：接著就寫(xiě)這個(gè)橋設(shè)計(jì)上的------
生：特點(diǎn)。
師：和它的----
生：美觀。
師：最后，指出這座橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的----
生：智慧和才干。
師：下邊，咱們?cè)偌?xì)致地研究，看作者怎么寫(xiě)趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。找找是哪一段?
生：第二段。
師：看看這段共有幾句話?
生：五句。
師：噢，沒(méi)看清楚。再看。
生：六句。
師：幾句呀?
生：六句。
師：第一句怎么寫(xiě)的?
生：趙州橋非常雄偉。
師：寫(xiě)它的概貌，就是說(shuō)趙州橋給人一個(gè)總的印象是----
生：非常雄偉。(板書(shū)：雄偉)
師：第二句，你說(shuō)。
生：橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。第二句就寫(xiě)這個(gè)橋的長(zhǎng)、寬。
(板書(shū)：長(zhǎng)、寬)
(老師讓一個(gè)學(xué)生朗讀第三句，接著又讓另一個(gè)學(xué)生讀第四句)
師：誰(shuí)說(shuō)三、四句寫(xiě)的什么?
生：這兩句寫(xiě)的是橋的特點(diǎn)。
師：對(duì)，很動(dòng)腦筋。第一句寫(xiě)趙州橋的雄偉，第二句寫(xiě)趙州橋的長(zhǎng)和寬，第三句就開(kāi)始寫(xiě)什么呀?(指上節(jié)板書(shū))
生：特點(diǎn)。
師：第四句也寫(xiě)它的特點(diǎn)?？纯吹谖寰?。
(一個(gè)學(xué)生朗讀第五句)
師：你們說(shuō)這句寫(xiě)的是什么?
生：寫(xiě)的是發(fā)大水時(shí)，河水可以從大橋洞上面的四個(gè)小橋洞流過(guò)。
師：這么復(fù)雜的話他說(shuō)得很清楚。換句話說(shuō)，這第五句寫(xiě)的是四個(gè)小橋洞的------
生：作用。
師：最后一句，第六句。你讀。
(一個(gè)學(xué)生讀第六句)
師：這又寫(xiě)的是什么呀?
生：水流過(guò)……
師：別著急，再想。你說(shuō)。
生：寫(xiě)的是橋的設(shè)計(jì)。
師：還不全面，你說(shuō)。
生：寫(xiě)的是這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。
師：一個(gè)創(chuàng)舉，下面又接著寫(xiě)這樣設(shè)計(jì)的好處。所以，第六句是小結(jié)。說(shuō)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，它的好處是棗把這個(gè)長(zhǎng)句子再讀一遍。
生：既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
生：記清了。
師：按著這個(gè)順序背一背。
(老師先借助板書(shū)引導(dǎo)著背誦，然后自由背誦，最后，又借助幻燈上的圖集體背誦。學(xué)生基本上能背下來(lái)。)
生：主要寫(xiě)了欄板上雕刻的精美圖案。
師：這樣的圖案有幾幅?
生：三幅。お
師：好，現(xiàn)在誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這幾幅圖是什么意思?先看第一幅圖。(再次復(fù)映圖片)
生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。
師：第二幅圖。
生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。
師：第三幅圖。
生：雙龍戲珠。
師：把這三個(gè)圖案都寫(xiě)了，最后一句是怎么寫(xiě)的?你讀。
生：所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。
(又讓學(xué)生集體讀一遍)
生：寫(xiě)的是欄板上的圖案精美。
師：是指一個(gè)圖案嗎?
生：描寫(xiě)欄板上刻的全部圖案的精美。
師：全部。不是一塊，也不是兩塊，而是所有的。這就把這一段的內(nèi)容作了一個(gè)總結(jié)。
現(xiàn)在我們能背過(guò)這段課文嗎?
(老師引導(dǎo)著背誦第三段，邊出現(xiàn)圖片邊背，又讓學(xué)生自由背誦，然后指名背誦，最后集體背誦。接著，又練習(xí)了詞語(yǔ)的默寫(xiě)、造句。下課)
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇三
1、讓學(xué)生了解趙州橋的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，作用及優(yōu)點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞、句理解文章內(nèi)容的方法去理解課文，如：文中要重點(diǎn)理解“雄偉、創(chuàng)舉”“這種設(shè)計(jì)”等。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句寫(xiě)事物的不同姿態(tài)。
了解趙州橋的特點(diǎn)。
了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)、作用、優(yōu)點(diǎn)。
制作趙州橋的幻燈片。
這一節(jié)，我們接著學(xué)習(xí)第二、三自然段。下面，我們先回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了趙州橋的所在地，建橋人和建橋時(shí)間，誰(shuí)能回答這三個(gè)問(wèn)題呢？那為什么文中又稱(chēng)它是世界聞名的石拱橋呢？這一節(jié)，我們就來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。
1、請(qǐng)同學(xué)們每人任選一句進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，看看你都讀明白了什么，然后按課文順序匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，大家輕聲自由讀吧！
2、a同學(xué)：我們學(xué)習(xí)的是第1、2句，通過(guò)閱讀，我了解到了趙州橋雄偉的特點(diǎn)。
1〉哪句話寫(xiě)了趙州橋的雄偉？它是怎樣把趙州橋的雄偉寫(xiě)具體的？（出示幻燈片，讓學(xué)生們對(duì)著圖再體會(huì)趙州橋的雄偉）。
2〉齊讀這兩句，品味趙州橋的雄偉。
3、b同學(xué)匯報(bào)：我們讀了第3、4句，明白了橋是用石頭砌成的，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上，橋頂上左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師：象這位同學(xué)所讀懂的，橋是由什么砌成的，是個(gè)什么樣的，他所介紹的就是橋的結(jié)構(gòu)，這也就是這橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
默讀第3、4句體會(huì)趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的了不起。
4、c同學(xué)匯報(bào)：我讀了第5句，我知道了橋洞的作用是平時(shí)流水從大橋洞流，長(zhǎng)大水的時(shí)候，四個(gè)小橋洞也流。
師：這個(gè)同學(xué)就說(shuō)出了設(shè)計(jì)這四個(gè)小橋洞的作用。挑同學(xué)起來(lái)讀這一句，大家一起來(lái)體會(huì)橋洞的作用。
師：這對(duì)關(guān)聯(lián)詞是什么？誰(shuí)能給他解釋一下創(chuàng)舉？請(qǐng)同學(xué)們一起讀這句話，讀完思考它包含著的兩層意思，看誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)？（出示幻燈片，讓學(xué)生再讀這句話并做練習(xí)，在句子的開(kāi)頭用上“這種設(shè)計(jì)”四個(gè)字，把關(guān)聯(lián)句中包含的兩層意思，用兩句話說(shuō)出來(lái)。
1〉、“這種設(shè)計(jì)”指什么呢？
2〉、誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)“創(chuàng)舉”是什么意思，具體在文中是什么意思呢？
3〉、這句話主要講了“這種設(shè)計(jì)”的什么呢？（出示幻燈片，做練習(xí)）。
4〉、思考：本段的第3一6句，總起來(lái)講了趙州橋的哪個(gè)特點(diǎn)呢？
5〉、自由輕聲讀第二自然段，體會(huì)趙州橋雄偉、堅(jiān)固的特點(diǎn)。
2、默讀第二句，找出句子中用的較多的詞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里用了什么辭？
3、這三種不同姿態(tài)的龍栩栩如生，所以課文前面對(duì)圖案，用一個(gè)什么詞來(lái)形容？
4、自由輕聲讀第三句，思考：每一條龍指什么？
5、小結(jié)：第二、三自然段，向我們介紹了趙州橋的哪些特點(diǎn)？引講四川虹橋事件和茅以升的故事，激發(fā)學(xué)生們發(fā)憤學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出自己心幕中的橋。
6、指導(dǎo)背誦，要求背誦第三自然段。
1、摘抄優(yōu)美句子（一個(gè)過(guò)渡句，一個(gè)排比句）。
2、給指定人背課文。
3、畫(huà)出一座你心幕中的大橋。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇四
“老師，鵬飛拿走了我的玩具熊，這是我媽媽昨天剛給我買(mǎi)的?！毙膬x委屈得向我哭訴，我想告訴心儀：小朋友之間應(yīng)該友好相處,互相謙讓。但這時(shí)我不由想起自己小時(shí)候也有這樣的經(jīng)歷，在這種時(shí)候心理充滿(mǎn)不滿(mǎn)和敵對(duì)的情緒，但這些情緒在當(dāng)時(shí)是不允許表達(dá)出來(lái)的，還必須作出謙讓的樣子，愿意讓別的小朋友玩自己的玩具。因?yàn)榇笕丝偸钦f(shuō)：“好孩子要謙讓其他的小朋友?！爆F(xiàn)在，我作為大人卻差一點(diǎn)用同樣的方式教育孩子，這不能不讓再次提醒自己：要站在孩子的位置上，去考慮孩子的感受。孩子不是成人的縮影，而我們常常把成人的思想強(qiáng)加在孩子身上，讓孩子去違心的接受成人的建議。這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么的不公平??！“老師，鵬飛拿了我的玩具熊?！焙⒆佑掷业氖郑镏∽靻?wèn)我。我摸著孩子的頭說(shuō)：“我知道，別人拿走你的東西你很生氣，咱們?nèi)?wèn)問(wèn)他，為什么拿走你的玩具好嗎？”孩子感到老師理解他。于是我和心儀一起走到鵬飛跟前，他正在向大家炫耀自己的“勝利果實(shí)”呢！我蹲下身子，問(wèn)“鵬飛，你知道玩具熊是誰(shuí)的嗎？”“心儀的?！闭f(shuō)著低下了頭。我說(shuō)：“對(duì)??！是心儀的，你應(yīng)該爭(zhēng)取心儀的同意后，才能玩的?！彼锲鹆诵∽煺f(shuō)：“心儀，對(duì)不起！”心儀高興的說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！你先玩吧！”很快孩子們又融入了歡樂(lè)之中！
這樣，讓孩子更容易理解之子的做法，從而在情感上謙讓一些就容易了許多。這是我作為成人應(yīng)給孩子的一種幫助與支持。
只要把自己也當(dāng)成孩子，就會(huì)找到最好的教育方式，站在孩子的位置上，將心融入孩子的心靈，獲得寶貴的童心。這樣，更利于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)孩子，理解孩子，從而剖析孩子。
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趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇五
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、回顧主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你心目中的趙州橋。
1、學(xué)生讀第2自然段。
2、學(xué)生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。
3、為什么說(shuō)它雄偉課文是從哪幾個(gè)方面介紹"趙州橋非常雄偉"的？
4、學(xué)生匯報(bào)交流：長(zhǎng)度，寬度，建筑材料，形狀特點(diǎn)。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。
6、播放"趙州橋"圖象資料，感受它設(shè)計(jì)上的巧妙，理解"創(chuàng)舉"。
7、看了這些資料，你想說(shuō)什么？你能用一兩句話贊美一下嗎？
8、體會(huì)作者圍繞一句話把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
9、再讀第2自然段。
1、學(xué)生輪讀課文第3自然段，談?wù)勛约鹤x懂了什么。
2、"這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。"在文中起什么作用。
3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用"有的……有的……還有的……"說(shuō)話。
4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
齊讀最后一段。
談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇六
一、上課伊始，老師就提出了有價(jià)值的問(wèn)題。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾方面來(lái)介紹橋的？
生：作者是從趙州橋的長(zhǎng)、寬和橋的結(jié)構(gòu)來(lái)介紹橋的。趙州橋長(zhǎng)50多米，有九米多寬，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱型大橋洞。
生：作者是從趙州橋的設(shè)計(jì)是世界上建橋史上一個(gè)偉大的創(chuàng)舉來(lái)介紹橋的。因?yàn)檫@么長(zhǎng)的橋沒(méi)有橋墩，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱型小橋洞。這種設(shè)計(jì)在當(dāng)時(shí)是獨(dú)一無(wú)二的。
二、運(yùn)用課件進(jìn)行文字口頭練習(xí)。
1、趙州橋全部用——砌成，下面——橋墩，——一個(gè)拱型大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有——。
2、這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)——，既減輕了——，——，又減輕了——，——。
生：意思沒(méi)有變，說(shuō)明既……又……這兩部分內(nèi)容不分先后，先說(shuō)哪一部分內(nèi)容都可以。
三、繼續(xù)講讀課文。
生：這座橋不但堅(jiān)固而且美觀》這句話在這里起承上啟下的作用，是要說(shuō)橋的另一個(gè)特點(diǎn)：美觀。
師：請(qǐng)大家默讀這一節(jié)，寫(xiě)橋的美觀是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？
生：整個(gè)一節(jié)是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案？
師：課文中主要寫(xiě)了哪些精美的圖案？
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。（映出單片讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，想象出圖案中龍的自在的情景。）。
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。（映出單片讓學(xué)生欣賞并根據(jù)畫(huà)面和文中的句子所描繪的內(nèi)容，同桌進(jìn)行演示，體會(huì)圖案中龍的神態(tài)。）。
生：有的刻著雙龍戲珠。（映出課件讓學(xué)生觀察，討論“戲”字的含義。）。
師：請(qǐng)同學(xué)看這段內(nèi)容。
橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著……；有的刻著……；還有的刻著……。所有的龍……。
師：精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思？和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系？
生：這里的冒號(hào)是起了提出下文的作用。
生：冒號(hào)后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。
師：說(shuō)的精彩！再請(qǐng)同學(xué)看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標(biāo)點(diǎn)？這些標(biāo)點(diǎn)說(shuō)明什么？現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)練習(xí)，邊看投影邊朗讀。當(dāng)讀到“有的”“有的”“還有的”時(shí)，看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容。
師：同學(xué)們，這樣讀了以后，你們明白了用分號(hào)的道理嗎？
生：這里“有著刻著”“有著刻著”“還有著刻著”是不分先后的，可以先說(shuō)中間一幅精美圖案，也可以先說(shuō)后面一幅圖案，中間用分號(hào)，最后用句號(hào)。
師：請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié)，看看這一節(jié)是按什么順序?qū)懙?？（學(xué)生齊讀）。
生：是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙摹?BR> 師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么？
生：這是為了歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。
生：這是在贊美我國(guó)歷史遺產(chǎn)。因?yàn)檫@座橋是建筑在隋朝，離開(kāi)今天已有1400多年了。這樣古老的拱橋，當(dāng)今世界上也是少有的。
三、播放了《趙州橋》的錄像片。（要認(rèn)真聽(tīng)片中的解說(shuō)詞，再次體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。）。
總之，通過(guò)課件過(guò)使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)趙州橋欄板圖案之精美。使閱讀和練習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性，更好地落實(shí)了教學(xué)要求。
四、充分運(yùn)用電教手段，深入理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和才干，受到了教育與感染。
總之，這節(jié)課充分運(yùn)用了電教手段，對(duì)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，起著重要的作用。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇七
《趙州橋》是部編版義務(wù)教育課程三年級(jí)下冊(cè)的一篇說(shuō)明文，課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋雄偉、堅(jiān)固和美觀的特點(diǎn)，為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背通自己喜歡的部分。
3．知道趙州橋特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
4．培養(yǎng)民族自豪感，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字。
難點(diǎn)：知道趙州橋的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
多媒體課件。
搜集反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才干的資料及有關(guān)橋梁的資料。
2課時(shí)，本節(jié)為第1課時(shí)。
一、欣賞視頻，談話導(dǎo)入。
a.隨著現(xiàn)代化建設(shè)不斷向前推進(jìn)，我國(guó)的建筑事業(yè)也得到了飛速發(fā)展，下面我們來(lái)欣賞一座現(xiàn)代化的橋。（課件出示現(xiàn)代化的橋梁建筑）。
同學(xué)們，我們剛才看到的是2018年10月23日正式運(yùn)行通車(chē)的港珠澳大橋。這座大橋囊括了許多的世界第一，她飽含著新時(shí)代大國(guó)工匠的智慧和精湛工藝，是新時(shí)代的中國(guó)屹立于世界強(qiáng)林的重要工程和重要標(biāo)志之一。
b.同學(xué)們，看了短片，你有什么感想呢？
（雄偉、美麗……建筑者非常的聰明、能干）。
二、初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字。
1.學(xué)生自由讀課文，劃出生字和新詞。
2.多音字學(xué)習(xí)。
3.給生字組詞，交流識(shí)字方法。
4.指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）分類(lèi)指導(dǎo)，教師提示。
趙：走的撇短，捺伸展。
?。荷俚呢Q寫(xiě)在豎中線，撇長(zhǎng)伸。目里的兩橫連著左豎。
縣：上部略窄長(zhǎng)，第五筆橫宜長(zhǎng)。穩(wěn)住重心。
匠：斤的大小與外框想?yún)f(xié)調(diào)。
設(shè)：左窄右寬，“又”橫撇在橫中線上起筆，捺舒展。右半部第二筆是“橫折彎”，不要錯(cuò)寫(xiě)成“橫折彎鉤”。
計(jì)：左窄右寬，右部豎宜長(zhǎng)。
史：獨(dú)體字，“口”稍扁些，捺畫(huà)舒展。
創(chuàng)：左寬右窄，第二筆是點(diǎn)。
舉：上下不宜靠得太緊，上部撇捺舒展。
且：底橫長(zhǎng)拖上。
智：上部不宜緊湊，“日”窄小但要穩(wěn)住重心。
慧：上下要緊湊，心字底的臥鉤托住上方。
歷：“力”的撇在豎中線起筆。
（2）學(xué)生田字格內(nèi)寫(xiě)字。
（3）學(xué)生寫(xiě)完后，同桌交流寫(xiě)字方法。選取有代表性的展示、評(píng)議。
5.課文中有哪些詞語(yǔ)不理解？用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
6.理清文章層次。
默讀課文，邊讀邊思考：課文主要介紹了什么？每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容？批注在書(shū)上。
三、自主感悟。
1．用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的？
2．匯報(bào)交流。
學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書(shū)的收獲。
（1）畫(huà)一畫(huà)趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。
（2）以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
（3）分析課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)。
建造年代：
設(shè)計(jì)師：
建筑特色：
歷史意義：
3．播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。
4．引導(dǎo)小結(jié)。
通過(guò)大家的介紹，你覺(jué)得趙州橋是一座______的橋！
四、布置作業(yè)。
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
2．收集趙州橋的圖片和相關(guān)文字資料。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇八
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、回顧主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你心目中的趙州橋。
二、介紹趙州橋的第二個(gè)特點(diǎn)：雄偉堅(jiān)固。
1、學(xué)生讀第2自然段。
2、學(xué)生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。
3、為什么說(shuō)它雄偉課文是從哪幾個(gè)方面介紹“趙州橋非常雄偉”的？
4、學(xué)生匯報(bào)交流：長(zhǎng)度，寬度，建筑材料，形狀特點(diǎn)。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。
6、播放“趙州橋”圖象資料，感受它設(shè)計(jì)上的巧妙，理解“創(chuàng)舉”。
7、看了這些資料，你想說(shuō)什么？你能用一兩句話贊美一下嗎？
8、體會(huì)作者圍繞一句話把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
9、再讀第2自然段。
三、介紹趙州橋的第三個(gè)特點(diǎn)：美觀。
1、學(xué)生輪讀課文第3自然段，談?wù)勛约鹤x懂了什么。
2、“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！痹谖闹衅鹗裁醋饔谩?BR> 3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的……還有的……”說(shuō)話。
4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
四、學(xué)習(xí)課文最后一段。
齊讀最后一段。
五、總結(jié)全文。
談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇九
本節(jié)課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法，按三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即：閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。
[案例1]：
師：昨天布置大家通過(guò)各種渠道查找有關(guān)鵝的資料，現(xiàn)在上來(lái)交流。
生1：我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片，早上剛剛打印出來(lái)。
師：太好了，你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的？
生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈，讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片，引來(lái)同學(xué)羨慕的眼光。大家爭(zhēng)著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮極了。這個(gè)同學(xué)生簡(jiǎn)要地介紹自己查找的過(guò)程及步驟。
生2：我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料，還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》。
生3：我從家里找到了爸爸收藏品：那是一幅畫(huà)家畫(huà)的“鵝”圖，還配上詩(shī)歌呢！（說(shuō)著拿出來(lái)展示給大家看）。
生4：我有集郵的習(xí)慣，我查閱了集郵冊(cè)，其中有一套郵票是有關(guān)鵝的。
生5：我查到了有關(guān)鵝的成語(yǔ)故事《千里送鵝毛》，我講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（這位同學(xué)認(rèn)真地講起了成語(yǔ)故事）。
學(xué)生身上的資源是十分豐富的，就看教師如何去開(kāi)采挖掘，他們是取之不盡用之不竭的源泉。學(xué)生們查找到這么多的材料，這是我沒(méi)料到的。
[案例2]：
當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時(shí)，教師提出問(wèn)題：作者筆下的白鵝他很喜歡，你們喜歡白鵝嗎？從全班喊出的聲音中，我聽(tīng)清了有相當(dāng)一部分同說(shuō)不喜歡。這是我沒(méi)設(shè)想到的，寫(xiě)得這么生動(dòng)的文學(xué)作品，居然學(xué)生說(shuō)不喜歡？這與我原先設(shè)想的“喜歡”不一樣。此時(shí)此刻，教學(xué)機(jī)智讓我臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃。我把學(xué)生分成兩種：一種是持“喜歡”態(tài)度的，另一種是持“不喜歡”態(tài)度的，然后各推選一名代表進(jìn)行辯論賽,頓時(shí)課堂氣氛進(jìn)入高潮。
生1：我不喜歡白鵝，因?yàn)樗皇且恢患仪荩燥垥r(shí)卻一副大爺?shù)臉幼?，非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃，惹得狗、雞都來(lái)偷飯吃。這樣非要一個(gè)人去伺候它吃飯，太傲慢了！
生2：我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子。雖然它只是只家禽，但就是有這種能量讓人伺候它吃飯，否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方，那個(gè)地方的泥或許好吃一些，所以非要到那個(gè)地方去吃。我還喜歡它無(wú)論對(duì)誰(shuí)都是大聲呵斥，不偏不倚，不像狗，見(jiàn)了主人就搖頭擺尾，一幅哈叭狗的樣子。（哄堂大笑）。
生1：我不喜歡它不忠誠(chéng)，主人喂養(yǎng)它，它卻大聲呵斥，真是“狗咬呂洞賓，不識(shí)好人心?！保ㄒ魂嚧笮Γ?BR> 生2：這是它生性傲慢的表現(xiàn)，它雖固執(zhí)，卻立場(chǎng)堅(jiān)定、一視同仁；雖有些迂腐，卻個(gè)性張揚(yáng)、質(zhì)樸率直。
生1：我不喜歡它臨死了還不跑，站著咬人。其實(shí)正象作者說(shuō)的：這傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的無(wú)過(guò)于鵝，最容易抓住的也無(wú)過(guò)于鵝。
生2（急切的語(yǔ)氣）：所謂“士可殺不可辱”，白鵝臨死了還不忘咬人一口，這表示它的堅(jiān)強(qiáng)不屈，好像我們的革命戰(zhàn)士。（哄堂大笑）。
生1（支支吾吾）：……（同組的有點(diǎn)失望）。
生2（高興地）：我喜歡白鵝還因?yàn)樗娜夂芎贸?，?tīng)媽媽說(shuō)鵝肉還可治風(fēng)濕病呢！它的羽毛可以做成扇子。
同組的同學(xué)著急地補(bǔ)充：聽(tīng)說(shuō)它的“鵝內(nèi)金”還可以做為藥引呢！
兩個(gè)同學(xué)在爭(zhēng)論的過(guò)程中，我很激動(dòng)，處于學(xué)生中的一員。顯然，“喜歡”的一方占了上方。我及時(shí)收住，否則不知爭(zhēng)辯到何時(shí)。
師（欣喜地）：蘿卜青菜各有所愛(ài)。喜不喜歡一種事物是個(gè)人的自由。所謂“人是可愛(ài)才顯得美”，你們眼中的白鵝太可愛(ài)了，因此，白鵝的一身都是寶。
[反思]：
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：以教師為中心、以學(xué)生為中心、以教材為中心的“三中心”方式?，F(xiàn)在，單*教師的傳授，教材的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了，一個(gè)人怎和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢？學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此，教師要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分運(yùn)用來(lái)自于學(xué)生、教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再創(chuàng)造、再利用，取得更加理想的教學(xué)效果。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“隋朝、參加、雄偉、全部、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。
3、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
4、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。
重點(diǎn)了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法；
難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
課件、音樂(lè)、詞語(yǔ)卡片，學(xué)生課前搜集相關(guān)資料。
一、談話激趣，導(dǎo)出課題。
1、出示謎語(yǔ)：老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家來(lái)猜猜。
2、能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的橋嗎？
3、大家知道趙州橋嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？（出示相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)自己在這段話里發(fā)現(xiàn)了哪些信息。）。
4、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空課題：今天就讓我們到趙州橋去游覽一番。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生詞。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出自然段，畫(huà)出生詞。
2、學(xué)生交流生詞：
（1）齊讀。
（2）小老師領(lǐng)讀。
（3）詞語(yǔ)速記一分鐘（出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)加深記憶）。
（4）賽讀。
三、再讀課文，理解分析。
1、默讀課文，思考：趙州橋給你留下了什么樣的印象？畫(huà)出相應(yīng)的句子或詞語(yǔ)。
2、學(xué)生交流：
雄偉、美觀（板書(shū)）。
（1）你從那看到了趙舟橋的雄偉？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
橋長(zhǎng)、寬、建材、形狀特點(diǎn)。（教師板畫(huà)）。
（2）從這段話中，你感受到了什么？這些數(shù)字說(shuō)明了什么？這樣寫(xiě)行不行？（結(jié)合學(xué)生的交流，隨機(jī)進(jìn)行。）出示課件，出示對(duì)比句，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)字描寫(xiě)的作用。
“如果現(xiàn)在建一座這樣的橋你認(rèn)為會(huì)怎樣建？”
（3）能自豪的讀一讀嗎？來(lái)試一試？（個(gè)別學(xué)生讀）學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
（4）大家想讀嗎？那就讓我們驕傲自豪的讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）。
（5）出示句子，師讀提問(wèn)：為什么要這樣設(shè)計(jì)？誰(shuí)來(lái)讀讀下面這幾句話？
（6）你發(fā)現(xiàn)了什么？他說(shuō)明趙州橋怎樣？（堅(jiān)固）。
（7）沒(méi)有橋墩還會(huì)堅(jiān)固嗎？看到這里你想說(shuō)點(diǎn)什么？（激發(fā)學(xué)生自豪的情感）。
你能用“既——————又”說(shuō)句話嗎？
（8）“我們的祖先多么偉大！讓我們驕傲的讀出來(lái)！男生讀給女生聽(tīng)?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）。
（9）趙舟橋的美觀又體現(xiàn)在那呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（10）那一句讓你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
（11）出示圖片，學(xué)生欣賞讀。
（12）師：是呀，橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的—————（齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀）。
（13）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生背誦。（個(gè)別學(xué)生背、同桌互背。）。
（12）游覽趙州橋之后，此時(shí)此刻你的心情怎樣？你想對(duì)趙州橋說(shuō)點(diǎn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生夸橋————夸人）。
把你心中的感受寫(xiě)出來(lái)。
（13）出示最后一段。
“趙舟橋不但表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，而且是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。”讀（生齊讀課文最后一段）。
四、拓展延伸：
1、出示資料，了解更多的橋。
2、我們家鄉(xiāng)也有古建筑，大家一起去了解他的歷史，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十一
教材分析：
位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動(dòng)、明快、極富想象力和感染力的語(yǔ)言，為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂?duì)繅?mèng)繞、心馳神往的地方。
學(xué)情分析。
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。
本課是六年級(jí)的語(yǔ)文課，由于六年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容。但他們自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)探究的欲望。
2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能。
六年級(jí)學(xué)生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì)出五彩池景美、情美、語(yǔ)言文字更美。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確認(rèn)讀14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。
3.抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，體會(huì)作者的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4.感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
過(guò)程與方法：
1.引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。
2.緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。
4.充當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池寫(xiě)一段廣告語(yǔ)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
重難點(diǎn)分析：
l、教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、劃、說(shuō)、議的方法自主學(xué)習(xí)，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景，從而體會(huì)到五彩池的景色美、文字美。
2、如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象；課中引導(dǎo)學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗(yàn)，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生做“三棱鏡試驗(yàn)”。
教學(xué)過(guò)程。
一、以詞導(dǎo)入，揭示課題。
1.教師板書(shū)：五彩。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出由此想到的詞語(yǔ)，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。
二、觀看美景，整體感知。
1.初讀課文。
初讀要求：
（1）自由讀課文，遇到讀起來(lái)困難的地方多讀幾遍，最后能達(dá)到讀正確、流利。
（2）思考：關(guān)于五彩池的傳說(shuō)是怎樣的？出示閱讀要求。
2.教師檢查初讀效果。
（1）出示詞語(yǔ)：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟。
（2）學(xué)生自由練讀，指名練讀。
（3）分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.學(xué)生復(fù)述關(guān)于五彩池的神話故事。
5.學(xué)生觀看后表達(dá)自己對(duì)五彩池的感受。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：五彩池是美麗的，神奇的。
三、品詞析句，深入感悟。
1.（過(guò)渡）五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。
閱讀提示：
（1）默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的詞語(yǔ)和句子。
（2）思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的神奇和美麗?
2.在小組里讀讀你劃的詞語(yǔ)和句子，并互相說(shuō)說(shuō)為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?
3.全班交流。
交流預(yù)設(shè)：
形狀各異。
（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀課文再加上自己對(duì)這些形狀的理解及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)將五彩池畫(huà)下來(lái)。
（2）全班展示學(xué)生畫(huà)出的各種形狀的五彩池。
顏色絢麗多彩。
（1）觀看五彩池美麗的景象。出示課件。
（2）我們來(lái)看看描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)既準(zhǔn)確又生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多這樣的詞語(yǔ)。
（3）五彩池還會(huì)有怎樣斑斕的色彩呢？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，仿照這一段說(shuō)一說(shuō)。
（4）通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導(dǎo)背誦。
數(shù)量多。
（2）理解“漫山遍野”是什么意思？說(shuō)明了什么？還有哪些詞也說(shuō)明了水池非常多?
（3）引導(dǎo)學(xué)生回答：這是一個(gè)什么樣的句子？把什么比作什么？為什么把水池比作寶石？比作鮮花也挺美？由此體會(huì)作者比喻的準(zhǔn)確形象，并能運(yùn)用到今后的寫(xiě)作中。
（4）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。
大小不一、深淺不同。
（2）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。
第二課時(shí)。
一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。
1.思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象？
2.背誦課文第三、四自然段。
二、合作探究，形成原因。
1.小組交流討論五彩池的美形成的原因。
合作要求：
（1）每個(gè)學(xué)生用自己的語(yǔ)言介紹五彩池的美形成的原因。
（2）小組討論將每個(gè)原因用最簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái)。
（3）討論結(jié)果由組長(zhǎng)匯報(bào)。
2.全班交流談?wù)摻Y(jié)果。
3.全班觀看形成原因的示意圖。出示課件。
三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1.出示要寫(xiě)的生字。討論怎樣記住這個(gè)字。
2.讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生注意生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如：左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。
4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、拓展練習(xí)。
課后查閱有關(guān)五彩池更詳細(xì)的資料和圖片，用一句話或廣告語(yǔ)來(lái)介紹五彩池，為五彩池作廣告，或以小導(dǎo)游的身份用一段話來(lái)介紹五彩池。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十二
1．學(xué)習(xí)課文2——4自然段，了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
2．有感情地朗讀課文，背誦第3段。
3．能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
2．幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.課文第一自然段告訴了我們什么？
2.師：趙州橋這座世界聞名的橋有什么與眾不同之處呢？今天，我們繼續(xù)隨著作者去領(lǐng)略它的風(fēng)采。
二、品讀課文。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.自由讀第二自然段。想一想：這個(gè)自然段的中心句是哪一句？
2.學(xué)生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。（師：也是總起句）。
3.課文從哪些方面寫(xiě)出了橋的雄偉？
4．學(xué)生匯報(bào)交流：長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)。
5．趙州橋這樣設(shè)計(jì)上有什么優(yōu)點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)比圖片，了解大小橋洞的作用，體會(huì)優(yōu)點(diǎn)。
運(yùn)用“既?又?”練習(xí)說(shuō)話。
6．理解“創(chuàng)舉”。
（1）字典中的解釋?zhuān)簭臎](méi)有過(guò)的事業(yè)和舉動(dòng)。
（2）理解“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話的意思。
7．再讀第2自然段，體會(huì)作者圍繞一句話把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1．學(xué)生讀課文第3自然段，談?wù)勛约鹤x懂了什么？找中心句。
這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。
2．默讀這一段，寫(xiě)哪些地方寫(xiě)出了橋的美觀？寫(xiě)了哪些精美的圖案?
理解詞語(yǔ)：纏繞、抵著、回首遙望。
你喜歡哪一種龍的姿態(tài)？讀一讀。
3．教師小結(jié)：作者通過(guò)龍的姿態(tài)寫(xiě)了趙州橋的美觀：不僅刻畫(huà)了各式各樣的龍，而且雕刻得精美，象活的一樣。
4．引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的??有的.??還有的??”說(shuō)一說(shuō)。
想象一下，欄板上還會(huì)雕刻著怎樣的精美圖案呢？
5、同桌一人一句輪流讀這一段，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
6．整體感受趙州橋的后兩個(gè)特點(diǎn)：用“不但??而且??”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
7．帶著贊美、自豪的語(yǔ)氣朗讀課文。
8．指導(dǎo)練習(xí)背誦。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。
1.師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么?
歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。贊美我國(guó)歷史遺產(chǎn)。
2.齊讀第4自然段。
三、展示現(xiàn)代橋梁的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1．有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁，并把它記錄下來(lái)。
2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)和課文第3自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雄偉。
19趙州橋堅(jiān)固。
美觀。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十三
一,教學(xué)目標(biāo):。
1.會(huì)認(rèn)"怒,暮,燥"等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"斗,艷,內(nèi)"等14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)"爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒"等詞語(yǔ)."。
2.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
3.能讀懂課文內(nèi)容,初步養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣.
4.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá).
二,教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá).
三,教學(xué)準(zhǔn)備:。
1.生字,詞語(yǔ)卡。
2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí).
一,談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,你們看了課題以后,心中有什么問(wèn)題嗎。
2.一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時(shí)鐘,并根據(jù)花的開(kāi)放來(lái)判斷時(shí)間,他的這種做法奇妙嗎你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來(lái)制作的這個(gè)花鐘呢讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文,來(lái)一起揭示其中的奧秘吧!
二,初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀,圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等.要求把字音讀正確,把課文讀通順.
2.同桌自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字型.
3.檢查生字自學(xué)情況.
a.出示生字,詞語(yǔ)卡,全班認(rèn)讀,正音.
b.小組互動(dòng),"我說(shuō)你猜",小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ),其他成員迅速在文中找出來(lái).
c.當(dāng)當(dāng)小老師:你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò),請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家.
三,通讀課文,理清課文思路。
1.學(xué)生逐段朗讀課文,感知課文內(nèi)容,同桌間互相說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了些什么。
第一段:歸納不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同的現(xiàn)象.
第二段:揭示了不同花開(kāi)放時(shí)間不同的原因.
第三段:植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用.
2.組織朗讀比賽,你最喜歡讀哪段,讀出你的感情來(lái).
四,指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.投影出示生字詞,自讀,指名讀.
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法.
3.指導(dǎo)寫(xiě)字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě).
第二課時(shí)。
一,復(fù)習(xí)生字,新詞。
1.認(rèn)讀生字,新詞卡片.
2.聽(tīng)寫(xiě)生字新詞.
二,讀中感悟。
1.默讀課文整體感知.
2.精讀課文,細(xì)細(xì)品味.
a.學(xué)習(xí)課文第一自然段,歸納現(xiàn)象。
讀一讀:你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象。
填一填:牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
議一議:作者用不同的句式來(lái)描述花的開(kāi)放,這樣的方法好嗎。
賞一賞:將收集的文中幾種花盛開(kāi)的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下.
品一品:把你最喜歡的句子讀一讀,感悟它的美.
b.學(xué)習(xí)課文第二自然段,揭示原因。
細(xì)讀課文,思考:不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢。
小組交流::通過(guò)讀書(shū),你找到了答案了嗎。
集體交流:你還知道哪些植物開(kāi)花不同的原因呢用自己的話說(shuō)一說(shuō).
揭示原因:原來(lái)植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度,濕度,光照有著密切的聯(lián)系.
c.學(xué)習(xí)課文第三自然段,感受花鐘制作的巧妙。
回顧全文,說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里。
齊讀課文,讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆.
3.再讀全文,升華情感.
三,交流感想:。
你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么。
四,課外擴(kuò)展:。
1.自制花鐘.學(xué)習(xí)花鐘的方法,仔細(xì)觀察周?chē)闹参?記錄它們開(kāi)花的時(shí)間,按它們開(kāi)花時(shí)間的先后順序,把植物的名稱(chēng)記錄在自畫(huà)的鐘面上.并通過(guò)各種途徑了解這些植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因.
2.根據(jù)學(xué)校周?chē)h(huán)境的實(shí)際情況,組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的觀察,并記錄好觀察日記,看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn).
板書(shū)設(shè)計(jì):。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“怒”、“暮”、“燥”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“斗”、“艷”、“內(nèi)”等14個(gè)生字。能夠正確書(shū)寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷”、“芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.能夠正確、流利的朗讀課文，初步理解課文的大意。
3.能夠說(shuō)出每一個(gè)自然段的大意。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步理解文章的大意，能夠說(shuō)出每一個(gè)自然段的大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、錄音機(jī)、小黑板、錄音磁帶。
教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入：（談話導(dǎo)入法）。
師：“鮮花都是我們所喜歡的，她們裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。在我們平時(shí)的日常生活里面，到處都可以看見(jiàn)美麗的鮮花?，F(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)告訴老師，你最喜歡哪一種鮮花？為什么？”
指名4——5位學(xué)生回答。
2.揭示課題，讀題。
師：“啊！大家說(shuō)得真美！好，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于這些美麗的鮮花的課文《花鐘》，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本的52頁(yè)?！?BR> 3.聽(tīng)錄音機(jī)朗讀課文。
師：“請(qǐng)大家豎起耳朵，眼睛看課文。邊聽(tīng)邊畫(huà)出課文里面的生字詞。”
播放錄音機(jī)，朗讀課文。
4.自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
師：“現(xiàn)在，大家自由朗讀課文。邊讀邊思考課文寫(xiě)的花鐘是怎么樣的？它有什么的特點(diǎn)？”
指名學(xué)生回答。
5.出示生字卡片，學(xué)生齊讀。教師邊聽(tīng)邊糾正讀音。
6.檢查繩子的掌握情況。
以開(kāi)火車(chē)的方式，一個(gè)一個(gè)的讀準(zhǔn)，正音，全班齊讀，教師帶讀。
7.觀察生字，識(shí)記生字。
師：“大家在一起來(lái)看看這些生字朋友，你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么樣的特點(diǎn)？看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)確。”
指名學(xué)生回答，知道書(shū)寫(xiě)“醒”、“嫩”、“播”等難寫(xiě)易錯(cuò)的生字。
8.小黑板出示詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
9.逐段讀課文，說(shuō)出每段的大意。
師：“在這一自然段里面，主要寫(xiě)了什么？哪一句是這個(gè)自然段的中心句？看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)？誰(shuí)來(lái)試試？”
指名學(xué)生回答。
10.朗讀全文。
11.布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字，一個(gè)一行。
用生字組詞，每個(gè)繩子組兩個(gè)詞語(yǔ)或形近字、同音字組詞。
板書(shū)：
13???花鐘。
寫(xiě)一天之內(nèi)，不同的話開(kāi)放的時(shí)間是不同的。
寫(xiě)不同的植物為開(kāi)放時(shí)間不同的原因。
寫(xiě)一位科學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的鮮花編成一個(gè)“花鐘”
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十五
生：喜歡！
師：為什么？
生：因?yàn)榛▋汉苊溃?BR> 生：因?yàn)榛▋汉芟悖?BR> 師：是呀，花兒又香又美！說(shuō)說(shuō)你們喜歡什么花呀？、
生：牽?；?。
師：嗯；能用“我喜歡——”這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎？
生：我喜歡美麗的牽?；ā?BR> 生：我喜歡金黃色的菊花。
生：……。
師：老師也喜歡花，今天我把收藏的花的圖片帶來(lái)了，跟同學(xué)們一起分享一下，好嗎？
生：（很興奮地）好！
[屏幕播放各種美麗花兒的圖片，學(xué)生不停地發(fā)出“哇！”、“哇！”的驚嘆聲]。
生師：你們能用自己的話贊美一下剛才看到的花兒?jiǎn)幔?BR> 生：我剛才看到了睡蓮，真美呀！
生：我看到了很好看的菊花。
生：好美的花兒呀！
師：就讓我們走進(jìn)《花鐘》，跟著作者一起，了解花的秘密吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾次。
[學(xué)生放聲自由讀整篇課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生讀完后，就停下來(lái)了。]。
師：課后的生字會(huì)認(rèn)了嗎？
生：會(huì)了。
生：很暗的樣子。
師：你怎么想出來(lái)的？
生：我看到句子前面有“傍晚六點(diǎn)”這些字。
師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文會(huì)讀嗎？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么？
生：我知道了凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
生：讀了課文，我知道曇花在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)，
師：你們說(shuō)的這些在課文哪一段寫(xiě)到了？
生：第一段；
師：課文其它兩段告訴我們什么？
生：告訴我們植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、溫度、光照有著密切的關(guān)系。
生：我還知道，一位植物學(xué)曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
生：……。
師：剛才同學(xué)們都用課文中的話說(shuō)了課文主要寫(xiě)什么；以后大家要學(xué)著用自己的話來(lái)說(shuō)，那就更好了。
師：不同時(shí)間內(nèi)分別有什么花開(kāi)放呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出第一段中寫(xiě)到了哪些花。
[學(xué)生一邊默讀，一邊做記號(hào)]。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一段寫(xiě)了哪些花？
生：牽牛花、薔薇花、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。
師：讀得真認(rèn)真！想看看這些花嗎？
生：（齊說(shuō)）想！
生：我覺(jué)得這段話都是“開(kāi)了開(kāi)了”，很羅索，沒(méi)有把花開(kāi)放的樣子寫(xiě)具體。
生：這段話聽(tīng)起來(lái)有些煩，寫(xiě)得不美。
生：課文里把每種花開(kāi)放寫(xiě)得很生動(dòng)、很具體。
師：同一個(gè)詞用得多了，就沒(méi)有了簡(jiǎn)潔美，而是簡(jiǎn)單的重復(fù)了。那么，寫(xiě)花開(kāi)，不能都用“開(kāi)了、開(kāi)了”，該怎么寫(xiě)呢，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
[屏幕出示牽牛花圖片及句子：“凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取?。]。
師：小喇叭是小孩子玩的，牽?；ㄔ趺从行±饶兀?BR> 生：牽?；ǖ耐庑蜗裥±?。
師：哦，是這樣啊。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
生：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
師：牽牛花了，作者卻不說(shuō)“開(kāi)了”，而是說(shuō)“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫(xiě)，把牽?；▽?xiě)得像個(gè)調(diào)皮的孩子，有趣多了。
生：不能這樣說(shuō)，因?yàn)樗N薇花根本不像小喇叭。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
生：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下。[學(xué)生哈哈地笑起來(lái)]。
師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪??？
生：那紅紅的花瓣就是它的笑臉。
師：哦，多美的笑臉?。∽髡甙阉N薇當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)啦！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？
生：（認(rèn)真地）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
師：一朵迷人的薔薇開(kāi)放了！
生：（有聲有色地讀）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了。
師：又一朵美麗薔薇開(kāi)放放了！[很多學(xué)生舉起了手，都想讀這句話]。
師：舉手的的同學(xué)一起讀。[生讀]我們的教室成花園啦！[學(xué)生又哈哈笑起來(lái)]。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你喜歡的句子？[指名學(xué)生讀自己喜歡的句子，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)]。
師：這么美的句子，我們把它連起來(lái)讀讀。
[屏幕整段出示文中第一段話，學(xué)生齊讀。]。
師：對(duì)了，這段話后面為什么不用句號(hào)而用省略號(hào)？
生：還有很多花沒(méi)寫(xiě)。
生：其它時(shí)間開(kāi)什么花，還有很多沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。
師：為什么不寫(xiě)出來(lái)？
生：寫(xiě)出來(lái)都很多很多了，寫(xiě)不下了。
師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，第一段中，有兩種花作者寫(xiě)得也很簡(jiǎn)單？
生：我發(fā)現(xiàn)了，寫(xiě)午時(shí)花和夜來(lái)香時(shí)，作者寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，就說(shuō)“開(kāi)了”。
師：你們能不用“開(kāi)了”這個(gè)詞，把這兩種花開(kāi)花的樣子說(shuō)得生動(dòng)一些嗎？
[屏幕出示午時(shí)花和夜來(lái)香的圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)得說(shuō)話練習(xí)。]。
生：中午十二點(diǎn)，美麗的午時(shí)花綻開(kāi)了笑臉。
師：說(shuō)得很不錯(cuò)呀！
生：中午十二點(diǎn)，艷麗的午時(shí)花綻開(kāi)了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。
師：多會(huì)想像呀，還把學(xué)過(guò)的詞用起來(lái)了，真棒！
生：夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)睜開(kāi)了眼睛，散發(fā)出一陣陣清香。
師：說(shuō)得真好，老師好像聞到花香啦！
……。
師：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十六
一、教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"七、兒、九、無(wú)"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà)"豎彎鉤"和"橫折彎鉤"和4個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
2.讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
三、課前準(zhǔn)備：
1.讓學(xué)生觀察秋天的景色，收集一些描繪四季景色的圖片。
2.字詞卡片。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
一、談話引入。
1.出示課件--四季的景色，學(xué)生欣賞。
2.學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。
每個(gè)季節(jié)都有各自的景色特點(diǎn)，都很美，今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧!
3.出示課題--四季，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文。
1.請(qǐng)小朋友自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，看誰(shuí)的耳朵最靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。
3.開(kāi)展朗讀競(jìng)賽???。
4.出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞語(yǔ)就認(rèn)讀該詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1.請(qǐng)讀課文給同桌的小朋友聽(tīng)，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
2.以四人小組為單位，選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)小節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己讀了這一小節(jié)知道了什么，還有什么不明白的。也可以通過(guò)自己的朗讀，讓同學(xué)感受這個(gè)季節(jié)的美麗。
3.全班交流。
（1）春天到了，大地還有哪些變化?
學(xué)生一起唱歌：《春天在哪里》。
指導(dǎo)朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)夏天里有趣的事。
播放課件"夏天多美"，進(jìn)一步感受夏天的美麗。
請(qǐng)學(xué)生朗讀后說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。
說(shuō)說(shuō)你可以在哪些地方找到秋天?
播放課件"金色的秋天"，讓學(xué)生再次感受秋天是個(gè)收獲的季節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀讓大家感受秋天的美麗。
（4）讓學(xué)生模仿雪人挺肚子的動(dòng)作，感受雪人的頑皮可愛(ài)。
說(shuō)說(shuō)冬天里有趣的事。
播放課件"可愛(ài)的冬天"。
請(qǐng)學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)"一挺"為什么要重讀。
4.實(shí)踐活動(dòng)：以四人小組為單位，選擇喜愛(ài)的小節(jié)進(jìn)行朗讀表演。
四、鞏固識(shí)字。
1.課件出示生字，交流："你有什么好辦法記住這些生字?"。
2.過(guò)橋游戲：學(xué)生選擇生字進(jìn)行組詞、說(shuō)話的練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.開(kāi)火車(chē)抽讀生字新詞。
2.背誦第一句課文。
二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感。
1.播發(fā)樂(lè)曲，學(xué)生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光。
2.學(xué)習(xí)第二句。
（1）指名讀。利用掛圖理解"密"的意思，并能舉例說(shuō)明。
（2）認(rèn)識(shí)"禾苗"，知道"綠油油"是表示顏色的詞。并能用"abb"的格式說(shuō)詞語(yǔ)，比比看誰(shuí)說(shuō)得多。
（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。
3.學(xué)習(xí)第三句。
（1）出示掛圖（錄象帶），教師講述：江南一。
帶小河多，河里有許多魚(yú)蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所。
以把江南一帶叫做魚(yú)米鄉(xiāng)。
排就像在畫(huà)中游。
（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦全文。
（1）播發(fā)樂(lè)曲，學(xué)生有感情地齊讀全文。
（2）看圖，背誦全文。
三、放松操時(shí)間。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.正確認(rèn)讀生字新詞。（多種形式）。
2.認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)。
3.指導(dǎo)寫(xiě)3個(gè)生字。
（1）讀字卡。（多種形式）（2）學(xué)生書(shū)空。
（3）字開(kāi)花。（4）老師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講重要的筆畫(huà)，并講清字在田字格中的位置。
（5）學(xué)生練寫(xiě)。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語(yǔ)。”
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
4.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字、詞語(yǔ)卡。
2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們看了課題以后，心中有什么問(wèn)題嗎？
2.一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起，制成了花的時(shí)鐘，并根據(jù)花的開(kāi)放來(lái)判斷時(shí)間，他的這種做法奇妙嗎？你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來(lái)制作的這個(gè)花鐘呢？讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文，來(lái)一起揭示其中的奧秘吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2.同桌自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字型。
3.檢查生字自學(xué)情況。
a.出示生字、詞語(yǔ)卡，全班認(rèn)讀，正音。
b.小組互動(dòng)，“我說(shuō)你猜”，小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出來(lái)。
c.當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)，請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。
三、通讀課文，理清課文思路。
1.學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了些什么？
第一段：歸納不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。
第二段：揭示了不同花開(kāi)放時(shí)間不同的原因。
第三段：植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用。
2.組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來(lái)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字、新詞。
1.認(rèn)讀生字、新詞卡片。
2.聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
二、讀中感悟。
1.默讀課文整體感知。
2.精讀課文，細(xì)細(xì)品味。
a.學(xué)習(xí)課文第一自然段，歸納現(xiàn)象。
讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象。
填一填：牽牛花。
吹起了紫色的小喇叭。
薔薇。
_________________。
睡蓮。
__________________。
萬(wàn)瘦菊。
_________________。
煙草花。
_________________。
_________________。
曇花。
_________________。
議一議：作者用不同的句式來(lái)描述花的開(kāi)放，這樣的方法好嗎？
賞一賞：將收集的文中幾種花盛開(kāi)的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下。
品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。
b.學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因。
細(xì)讀課文，思考：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？
小組交流：：通過(guò)讀書(shū)，你找到了答案了嗎？
集體交流：你還知道哪些植物開(kāi)花不同的原因呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
揭示原因：原來(lái)植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。
c.學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙。
回顧全文，說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里？
齊讀課文，讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆。
3.再讀全文，升華情感。
三、交流感想：
你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么？
四、課外擴(kuò)展：
1.自制花鐘。學(xué)習(xí)花鐘的方法，仔細(xì)觀察周?chē)闹参铮涗浰鼈冮_(kāi)花的時(shí)間，按它們開(kāi)花時(shí)間的先后順序，把植物的名稱(chēng)記錄在自畫(huà)的鐘面上。并通過(guò)各種途徑了解這些植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。
2.根據(jù)學(xué)校周?chē)h(huán)境的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十八
《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn)，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、以讀為主。
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感。
二、多種學(xué)習(xí)方式并存，自主選擇。
此篇文章中，第二自然段是重點(diǎn)段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)?！巴瑢W(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的'理解課文的方法比如說(shuō)：劃重點(diǎn)詞句，畫(huà)畫(huà)等！接下來(lái)就請(qǐng)你們采用不同的方法來(lái)自已學(xué)習(xí)第二自然段！讓學(xué)生從中體會(huì)我國(guó)悠久的文明，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，從課本當(dāng)中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇十九
知識(shí)與技能:。
1、正確認(rèn)讀本課的12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)足字旁、提手旁和單人旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法。
1、通過(guò)“反復(fù)誦讀、以讀帶講”幫助學(xué)生理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開(kāi)小組討論，交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種多樣的方法識(shí)字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
1、通過(guò)讀詞語(yǔ)、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動(dòng)的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)本課生字;流利地朗讀課文;有積極參加體育運(yùn)動(dòng)的思想。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
2.認(rèn)真看老師寫(xiě)課題誰(shuí)能為大家讀一讀(指兩生讀)大家一齊讀一讀。
二、看圖識(shí)字。
1.瞧，操場(chǎng)上多熱鬧呀!這些小朋友都在干什么?(生答：在跑步，師要適時(shí)指導(dǎo)說(shuō)完整話，操場(chǎng)上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整話，老師要鼓勵(lì)：你瞧，某某說(shuō)的話多完整呀，而且還用上了有的這個(gè)詞語(yǔ)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)他一顆說(shuō)話星)(孩子找到了打排球，打乒乓球，打籃球，老師總結(jié):同學(xué)們真是細(xì)心觀察的孩子，他們都在打球)(適時(shí)出現(xiàn)詞語(yǔ)拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河)。
3.誰(shuí)能帶領(lǐng)大家讀一讀(2名同學(xué))。
8.來(lái)看看聲、身字，它們的聲母相同，韻母也很像，“身”前鼻音，“聲”后鼻音。
9.還有一個(gè)“體”左邊“亻”與人有關(guān)，類(lèi)似這樣的字還有“他、你”。
10.剛才咱們來(lái)到多媒體教室時(shí)，大家都特別高興，邁開(kāi)大步向前走，這就是步，一起來(lái)讀一讀(步)。
11.相信這些生字你一定已經(jīng)熟悉了，一起來(lái)讀一讀吧。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1.剛才我們學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)都是從操場(chǎng)上來(lái)的，有一個(gè)小朋友也非常喜歡這幅畫(huà)，還為他編了一首小兒歌，自己輕聲讀一讀吧，不認(rèn)識(shí)的字可請(qǐng)拼音來(lái)幫幫忙(生自讀)。
2.同學(xué)們讀實(shí)在是太認(rèn)真了，幾個(gè)字寶寶也忍不住要跳出來(lái)和大家見(jiàn)面了，大家看這個(gè)字怎么讀(生回答，體育課中有我們今天要認(rèn)識(shí)的體字)師表?yè)P(yáng)，多么善于觀察的孩子呀，這么調(diào)皮的字寶寶一下子就被他找到了，送你一顆觀察星，(如果孩子找到的不對(duì)，老師提醒：認(rèn)真瞧一瞧，那個(gè)字寶寶還改變了顏色呢)體育的體也可以和身做朋友，一起讀身體大家看，體育的體右半部是本字，我們以前認(rèn)識(shí)他，本字加上單人旁就讀體，這叫做熟字加偏旁記字法。
3.和字寶寶交上了朋友，相信兒歌讀起來(lái)一定能夠更加順利，自己大聲的讀一讀。
4.誰(shuí)能為大家讀一讀(找四名同學(xué)讀一讀)讀錯(cuò)了：注意看好拼音，拼音也可以幫助大家識(shí)字呀!
5.大家一起讀一讀(齊讀兒歌)。
7.我要找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀，小老師的聲音一定要洪亮呀!(沒(méi)人帶讀一個(gè)詞語(yǔ))。
8.剛才認(rèn)識(shí)的字寶寶很不服氣，他們說(shuō)，剛才加上了拼音你們都能認(rèn)識(shí)我，現(xiàn)在我摘掉帽子，你們準(zhǔn)不行，孩子你們行嗎?(行)。
9.指生領(lǐng)讀(誰(shuí)能帶領(lǐng)大家讀一讀)，讀對(duì)了大家跟讀，讀錯(cuò)了，幫他改正一下。(2組分別找人領(lǐng)讀，一組單人領(lǐng)讀)。
11.小火車(chē)開(kāi)的可真順利，瞧美麗的鮮花都為你綻放了，老師相信你的心里一定美滋滋的，好，帶著你的高興再把課文讀一讀。
四、情感升華、付諸行動(dòng)。
這節(jié)課我們收獲可真多，既認(rèn)識(shí)了生字又學(xué)習(xí)了課文，懂得了體育運(yùn)動(dòng)在我們生活中的重要意義，希望下課同學(xué)們能夠繼續(xù)鞏固所學(xué)的知識(shí)，積極參加體育運(yùn)動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
(提手旁)打球拔河拍皮球(足字旁)跳高跑步踢足球。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇二十
生：我知道搭石就是把石頭擺好。
生：為什么要擺石頭呢？
生：誰(shuí)會(huì)擺石頭呢？
[生迫不急待的翻開(kāi)書(shū)，有的小聲讀，有的大聲讀，有的邊批畫(huà)呢！]。
當(dāng)教室安靜下來(lái)，幾乎所有的學(xué)生舉起手來(lái)，一張張小臉洋溢著成功的喜悅。
生：我知道家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，無(wú)六個(gè)小村莊分布在小溪兩岸，每年汛期小溪兩岸的人必須脫鞋綰褲，在冰涼的水中穿行。
生：我知道搭石就是家鄉(xiāng)人從河的兩岸找來(lái)平整方正的石頭，按二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)。
生：我知道秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好，有了搭石家鄉(xiāng)人過(guò)小溪不用脫鞋綰褲了。
生：我知道搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
生：我知道家鄉(xiāng)老人心很善良，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意才肯離去。
[隨著孩子們一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決，大家臉上充滿(mǎn)著喜悅，讓我受到感染]。
[學(xué)生興致盎然的找起來(lái)]。
生：從2﹑3﹑4自然段中我知道了家鄉(xiāng)人心靈很美。
師：可見(jiàn)2﹑3﹑4自然段很重要，我們挑出來(lái)細(xì)細(xì)的讀一讀，好好體會(huì)體會(huì)。
[生挑選自己喜歡的自然段，邊讀邊畫(huà)]。
師：讀好了嗎？讓老師分享你們的喜悅吧！
生：我喜歡第4自然段，我想讀一讀讓同學(xué)們欣賞一下。
生：你讀的真好！你為什么喜歡讀這一段？
生：因?yàn)槲覐倪@段知道了家鄉(xiāng)人若有兩人同時(shí)過(guò)搭石，總會(huì)互相謙讓?zhuān)贻p人遇到老人過(guò)搭石，總要伏下身子背老人過(guò)去，我很佩服家鄉(xiāng)年輕人，他們有愛(ài)心，懂的互相謙讓?zhuān)鹁蠢先恕?BR> 生：老師我喜歡第二自然段，特別是3﹑4句話，聽(tīng)我讀一讀，好嗎？
生：我看見(jiàn)老人無(wú)論怎樣急著趕路，見(jiàn)到不平穩(wěn)石塊，一定會(huì)放下東西，擺好石塊，才肯離去。我從老人身上感受到他們一心想著別人，老師我真想模仿老人擺搭石的樣子給大家看看！
師：太好了！
師：他表演的怎樣？
生：太精彩了，他真有愛(ài)心，心里想的全是別人，我要向他學(xué)習(xí)。
隨著角色體驗(yàn)，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入高潮，這個(gè)學(xué)生說(shuō)要表演走搭石的工人，那個(gè)說(shuō)我要演背老人過(guò)搭石的年輕人，另一個(gè)說(shuō)我要演兩人同時(shí)過(guò)搭石的那個(gè)人，課堂閃爍著智慧的光芒，創(chuàng)新的火花，從他們動(dòng)作﹑語(yǔ)言﹑表情中，我感受到他們內(nèi)心充滿(mǎn)著對(duì)他人的關(guān)愛(ài)，愛(ài)的種子就在此刻悄悄的播種了，我欣慰的笑了。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇二十一
《花鐘》是人教版小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期第四單元的一篇課文。本單元重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生去隨著作者去發(fā)現(xiàn)身邊事物的無(wú)窮奧秘。去體會(huì)作者用科學(xué)試驗(yàn)探尋花兒在不同時(shí)間開(kāi)放的秘密。啟迪學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的視野。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)“怒、暮、吻”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語(yǔ)。”
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，用科學(xué)的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。
4.學(xué)習(xí)、感悟多樣的句式表達(dá)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達(dá)。
1.課件：（1）欣賞美麗的花。（2）聽(tīng)讀課文。
2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。
一、看課件。
師：老師家庭讓你們看一組畫(huà)面。
課件：（音樂(lè)欣賞花兒開(kāi)放的畫(huà)面。）。
隨著音樂(lè)老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒：你們把眼睛再睜大點(diǎn)；深深的吸一口氣；喊出來(lái)吧（學(xué)生在此時(shí)激情得到充分的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生看到花的美麗，感受花的香味，激發(fā)對(duì)花的喜愛(ài)。）。
師：現(xiàn)在你想說(shuō)什么？
生：略。
師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味，還有她神奇的地方呢。
二、初讀課文。
板書(shū)課題：13花鐘。
學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（符號(hào)ds表示：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)）。
學(xué)生通過(guò)讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放以及原因。
三、再讀課文（進(jìn)行幾項(xiàng)自學(xué)的活動(dòng)）。
1、（聚精會(huì)神）學(xué)生讀課文，重點(diǎn)是批劃生字詞。
用符號(hào)（——）畫(huà)出要求會(huì)讀的詞，（圓圈）畫(huà)出要求會(huì)寫(xiě)的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。
2、（互相幫助）學(xué)生互相交流讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、（充滿(mǎn)自信）學(xué)生展示讀書(shū)。
注重過(guò)程的評(píng)價(jià)：（1）字音（2）讀通順（3）音調(diào)、節(jié)奏的初步評(píng)價(jià)（重點(diǎn)讀音：吻、灼、暮。2、重點(diǎn)字形：醒、嫩、修）。
四、精讀課文。
1、請(qǐng)學(xué)生分段讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分，為什么。（讓學(xué)生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）。
學(xué)生：略。
師板書(shū)：不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放。
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
（1）女同學(xué)齊讀課文的第一自然段。
師：你認(rèn)真的聽(tīng)，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象。
（這一段的主要內(nèi)容：歸納不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。2、歸納有趣的現(xiàn)象。）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出有關(guān)的句子讀一讀。
師：用筆在句子上劃上波浪線。
出示小黑板。
填一填：
牽?；?吹起了紫色的小喇叭。
薔薇?綻開(kāi)了笑臉?睡蓮?從夢(mèng)中醒來(lái)。
萬(wàn)瘦菊?欣然怒放??煙草花在暮色中蘇醒。
月光花?舒展開(kāi)花瓣?曇花?含笑一現(xiàn)。
活動(dòng)：男女同學(xué)對(duì)讀。
師：讀到這里你知道了什么？
生：（1、開(kāi)花的時(shí)間2、用了許多的形容詞來(lái)形容花開(kāi)的樣子，寫(xiě)出了各種花的特點(diǎn)3、同一事物的不同的表達(dá)方式。）。
老師要在此，時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。
板書(shū)：睡蓮、午時(shí)花、煙草花、曇花。
表演讀課文。加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
師：你還知道了什么花開(kāi)花的時(shí)間嗎？
（太陽(yáng)花，太陽(yáng)升起的時(shí)候開(kāi)花；洗澡花，下午五六點(diǎn)鐘開(kāi)花；）。
師：讀到這里，同學(xué)們對(duì)花的不再是因?yàn)榛利?，花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么，花兒為什么有這樣的神奇呢？我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。
第二課時(shí)。
一、引言入課。
生：略。
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
師：請(qǐng)你在書(shū)上找到作者有疑問(wèn)的句子讀一讀。
（反復(fù)讓學(xué)生讀第二段第一句話，體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后的行為和我們師一樣的感受。）。
（1）點(diǎn)名同學(xué)讀第一句話。（了解句式，設(shè)問(wèn)句用于開(kāi)頭的作用引人入勝）。
（2）老師順勢(shì)強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)句，并讓學(xué)生采取互相交流的方式學(xué)習(xí)第二段。
師：到底是什么原因呢？再讀第二自然段的后部分。在相關(guān)的句子上做上記號(hào)。
2、學(xué)生默讀課文第二自然段。
小結(jié)：第二段：揭示了不同花開(kāi)放時(shí)間不同的原因。
師：用記號(hào)標(biāo)出原因讀讀。
交流活動(dòng)：
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？是什么原因？
板書(shū)：觀察發(fā)現(xiàn)??與溫度濕度光照密切的關(guān)系。
師：是真的嗎？
生：是真的。
師：你怎么知道的？
詳細(xì)地讀第三句話中的舉例——曇花。（強(qiáng)調(diào)與溫度、濕度、關(guān)照的關(guān)系）。
白天陽(yáng)光強(qiáng)烈空氣干燥灼傷。
夜晚溫度適度適宜悄悄綻開(kāi)。
師：只有在什么時(shí)候最適合她們開(kāi)放呢？
女同學(xué)讀第五句話。
師：還與什么有關(guān)系呢？
生：略（有的花需要借助花粉結(jié)出種子，開(kāi)花的時(shí)間與昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間吻合）。
板書(shū)：研究發(fā)現(xiàn)??與昆蟲(chóng)傳播花粉時(shí)間吻合。
理解詞語(yǔ)：吻合（用換詞的方法體會(huì)詞意）。
課外延伸：（1）學(xué)生能夠舉例說(shuō)說(shuō)什么花與昆蟲(chóng)傳播花粉有關(guān)系。
（2）把自己查找的資料拿出來(lái)交流。
師小結(jié)：是的，花兒世界有自己獨(dú)特的生活條件與開(kāi)花的時(shí)間，植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一種巧妙想法。
3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
（1）男同學(xué)讀課文的第三段。師：植物學(xué)家的做法巧妙在哪里？
生：略（讀有關(guān)的句子并說(shuō)一說(shuō)。）。
（2）激發(fā)學(xué)生的想象。
老師讀課文的第一自然段中花兒開(kāi)放的時(shí)間，你來(lái)讀花兒開(kāi)放的句子也可以做動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
生：略。
師：咱們一起讀讀最后一句話，注意這句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
學(xué)生讀最后一句話。讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。（反問(wèn)句）。
師：從這句話中你讀到了什么呢？
生：略。
板書(shū)：創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)?花兒報(bào)時(shí)。
二、讀全文。
進(jìn)一步感受植物學(xué)家的讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆。
三、交流感悟。
你從這位植物學(xué)家身上知道了什么？
四、課外擴(kuò)展。
學(xué)生觀察一種或幾種植物，并記錄好觀察日記，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。
五、教學(xué)反思。
這是一篇文理非常清晰的文章。從發(fā)現(xiàn)不同的花兒開(kāi)放的時(shí)間不同這個(gè)現(xiàn)象，到觀察認(rèn)識(shí)花兒在不同時(shí)間開(kāi)放的奧秘的過(guò)程及植物學(xué)家的奇思妙想。很好的把自然界的有許多有趣的事物這一事實(shí)詮釋。
在設(shè)計(jì)本課教案時(shí)，我針對(duì)學(xué)生年齡及認(rèn)識(shí)事物的有限性方面的考慮。采取了激趣入課的方式，通過(guò)漂亮的鮮花組圖把學(xué)生帶到花的世界里去，直觀的感受花美的美麗，從而引出花兒還有她的神氣。帶著學(xué)生去認(rèn)識(shí)花的奇妙。
在教學(xué)過(guò)程中我能夠始終以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)不僅僅了解花的世界奇妙，也讓學(xué)生體會(huì)到了作者的用詞準(zhǔn)確、漂亮；體會(huì)到了作者語(yǔ)言表達(dá)的多樣特點(diǎn)。
雖然在設(shè)計(jì)時(shí)，我做了許多的案頭工作，也把學(xué)生的認(rèn)知水平放到了設(shè)計(jì)中去考慮。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)生涉獵的知識(shí)的局限性，還是影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容時(shí)的激情的產(chǎn)生。尤其是知識(shí)的拓展一環(huán)出現(xiàn)了冷場(chǎng)的狀況。
課后，我反復(fù)的思考了其中的原因。一是學(xué)生沒(méi)有查找資料的習(xí)慣或能力。二是學(xué)生沒(méi)有查找資料的條件。三是教師在設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇二十二
生：我最想知道用花做成的鐘為什么可以表示時(shí)間？
師：這兩個(gè)同學(xué)真是了不起，提的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值！那我們就帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文《花鐘》。
（點(diǎn)評(píng)：有效教學(xué)的一個(gè)重要參考就是看學(xué)生是否都參與到教學(xué)之中。要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情程度。心理學(xué)認(rèn)為興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在一上課，我就出示"瑞士大花鐘圖片"，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生美的感受。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在審美中，激發(fā)他們的興趣。點(diǎn)燃起學(xué)生主動(dòng)探究花鐘奧秘的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)全文。）。
二讀中感悟，認(rèn)識(shí)花鐘。
1.自由大聲地朗讀課文第一自然段，讀后想想：這段主要寫(xiě)什么？文中哪句話能概括這段的主要意思？請(qǐng)把它畫(huà)出來(lái)。
師：你們誰(shuí)能把自己找到的中心句讀出來(lái)。
生：我認(rèn)為是"一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。"這句。
師：你找得很準(zhǔn)。
2.自由讀，找一找課文中寫(xiě)了那幾種花。請(qǐng)邊讀課文邊畫(huà)出來(lái)。
生邊讀邊畫(huà)。師巡視指導(dǎo)。
師：那么文中寫(xiě)了哪些花呢？他們分別在什么時(shí)候開(kāi)放？
生：文中寫(xiě)了牽?；璩克狞c(diǎn)開(kāi)、薔薇五點(diǎn)左右開(kāi)。
師：還寫(xiě)了什么花？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。
生補(bǔ)充了各種花開(kāi)放的時(shí)間。
3.用自己喜歡的方式讀第一自然段，仔細(xì)體會(huì)課文是怎樣寫(xiě)花兒開(kāi)放的？
師：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，每一朵花都有自己的姿態(tài)。你最喜歡哪種花？為什么？
生：我最喜歡牽?；?。因?yàn)樗_(kāi)得時(shí)候吹起了小喇叭，像在催人們?cè)缙鹉兀?BR> 生讀：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
生：我最喜歡萬(wàn)壽菊。因?yàn)樗_(kāi)得很鮮艷，很飽滿(mǎn)。
師：你是從哪知道它開(kāi)得很鮮艷，很飽滿(mǎn)的？
生：我從欣然怒放知道的。
生讀：下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：這朵花開(kāi)得真好。
生：我最喜歡月光花，因?yàn)樗嬲归_(kāi)自己的花瓣。
師：誰(shuí)來(lái)做個(gè)"舒展"的動(dòng)作。
生用手做動(dòng)作。
師：你做得好！舒展得開(kāi)。當(dāng)你舒展開(kāi)的時(shí)候是不是很舒服？
生：我最喜歡曇花，因?yàn)樗呛σ滑F(xiàn)。
師：你們見(jiàn)過(guò)曇花嗎？
生：老師，我見(jiàn)過(guò)。它一般在晚上開(kāi)，而且開(kāi)花的時(shí)間很短。
師：你觀察得很仔細(xì)。確實(shí)如此。曇花開(kāi)得時(shí)間很短。但即便如此，它仍然開(kāi)得很美，文中是用哪個(gè)詞描寫(xiě)曇花的開(kāi)放的？標(biāo)出來(lái)讀一讀。
生：含笑一現(xiàn)。
師：從這個(gè)詞你讀出了什么？
生：曇花開(kāi)得很美，是笑著開(kāi)的。
生：曇花很樂(lè)觀。
師：你們倆真會(huì)讀書(shū)。讀出了曇花的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。讀能把寫(xiě)曇花的句子讀一讀，注意要讀出曇花這含笑一現(xiàn)的美。
生讀：曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
4.配樂(lè)朗讀第一段描寫(xiě)花開(kāi)的句子。
5.幻燈展示4種花的圖片。
師：作者真了不起，能把花開(kāi)的樣子通過(guò)擬人、比喻等方法寫(xiě)出來(lái)，把花兒寫(xiě)得很美。在大自然中，還有很多的花兒也是千姿百態(tài)，讓我們也像作者一樣把花兒的開(kāi)放寫(xiě)得美美的。
生：邊看幻燈邊寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
師：哪位小作者來(lái)讀讀自己寫(xiě)的花。
生：艷麗的玫瑰欣然怒放，像在參加時(shí)裝表演。
師：不錯(cuò)，會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用文中的詞語(yǔ)。
生：潔白的荷花慢慢打開(kāi)了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。
師：寫(xiě)得好。會(huì)用擬人的方法。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，其他同學(xué)的作品課后在"展示板"展出。
（點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我刪繁就簡(jiǎn)，首先充分利用了"讀"這一語(yǔ)文教學(xué)法寶，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。首先自己喜歡的方式讀，邊讀邊找出段的中心句，然后讓學(xué)生選擇自己最喜歡的花讀，在讀句子中感悟作者運(yùn)用不同的方法寫(xiě)出花的開(kāi)放，在讀重點(diǎn)詞語(yǔ)中感悟花開(kāi)放的美。）。
三合作交流?探討花鐘。
1.自主學(xué)習(xí)：默讀第二自然段，提出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題。
學(xué)生投入地默讀，師巡視。
生：我想研究"為什么不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同？"。
師：你真會(huì)提問(wèn)！這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值！大家愿意一起去研究這個(gè)問(wèn)題嗎？
生齊：愿意。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出問(wèn)題的答案。
2.小組交流：為什么植物的開(kāi)花時(shí)間不同？
生：因?yàn)橹参镩_(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度，光照有關(guān)。
師：還有其他原因嗎？
生：還有的植物開(kāi)花的時(shí)間和昆蟲(chóng)有關(guān)呢。
（點(diǎn)評(píng)：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"在教學(xué)第二自然段時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在讀后自己提出問(wèn)題："為什么植物開(kāi)花的時(shí)間不同呢？"以疑帶學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在課堂改革中從始至終引導(dǎo)著學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難。始終圍繞著學(xué)生的"問(wèn)"和"學(xué)"來(lái)展開(kāi)教學(xué)。）。
四繪制花鐘，拓展延伸。
1.自由讀第三自然段邊讀邊畫(huà)出植物學(xué)家把修建成花鐘的句子。
師：植物學(xué)家是怎樣做成花鐘的呢？
生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面一樣，組成花的"時(shí)鐘"。
師出示句子全班齊讀。
師：這樣的花鐘能準(zhǔn)確報(bào)時(shí)嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？
生：我從"大致"知道花鐘表示的時(shí)間是大概的。
2、小組合作設(shè)計(jì)花鐘。
學(xué)生小組合作做花鐘。
全班展示小組的花鐘，并評(píng)出"最佳設(shè)計(jì)小組"。
（點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生小組合作做花鐘，學(xué)生在參與繪制花鐘的過(guò)程中，不僅進(jìn)一步理解了文章內(nèi)，更重要的是學(xué)生充當(dāng)不同的角色充分展示個(gè)才才智，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益。在圓滿(mǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，享受合作的樂(lè)趣。）。
[教學(xué)反思]。
在有效的教學(xué)研究活動(dòng)中。我不時(shí)地提醒自己：追求有效的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的收獲。因而，在語(yǔ)文教學(xué)中，我努力去實(shí)踐新課程倡導(dǎo)的"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程"。（一）在這堂課的教學(xué)中，我采用了非常簡(jiǎn)潔清晰的教學(xué)思路：用欣賞花鐘導(dǎo)出學(xué)生心中的疑問(wèn)。以疑導(dǎo)學(xué)；在認(rèn)識(shí)花鐘時(shí)讀悟文章的表達(dá)方法，讀悟花兒開(kāi)放的美；在探究花鐘時(shí)找尋花兒開(kāi)放的時(shí)間為什么不同；在制作花鐘過(guò)程中進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。這樣環(huán)環(huán)相扣，老師的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。（二）在朗讀感悟教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中思考問(wèn)題，提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟，力求讀中自悟，在悟其意的同時(shí)悟其法，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用悟出的寫(xiě)作方法進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，將語(yǔ)言教活，并動(dòng)手制作花鐘，拓展實(shí)踐。這樣在教學(xué)中，學(xué)生"自主、合作、探究。"真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素.養(yǎng)，體現(xiàn)出了"有效教學(xué)"精神。
趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇二十三
小朋友們，你們知道2008年有一件什么大事在我國(guó)舉行嗎？（奧運(yùn)會(huì)）是啊，到時(shí)候來(lái)自全世界的各國(guó)運(yùn)動(dòng)員都將匯聚北京，現(xiàn)在奧運(yùn)會(huì)正在籌備當(dāng)中，今天老師就帶大家去看看2008年奧運(yùn)會(huì)的各大運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的效果圖。
（課件，邊看邊介紹1、主會(huì)場(chǎng)2、棒球場(chǎng)3、籃球場(chǎng)4、排球場(chǎng)5、體操場(chǎng)）。
大家覺(jué)得這些運(yùn)動(dòng)場(chǎng)漂亮嗎？你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？喜歡哪些運(yùn)動(dòng)？你覺(jué)得運(yùn)動(dòng)有什么好處？既然有這么多好處，我們的小朋友也趕緊來(lái)參加吧！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四課：操場(chǎng)上（齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、同學(xué)們，讓我們快快來(lái)到操場(chǎng)上?？纯磮D上的小朋友都在進(jìn)行哪些體育活動(dòng)？（自由說(shuō)，說(shuō)一個(gè)點(diǎn)一個(gè)詞，拼度）。
2、小朋友們不看圖能認(rèn)識(shí)這些字嗎？你們真棒！老師給大家增加點(diǎn)難度，去掉拼音還認(rèn)識(shí)這些字嗎？（點(diǎn)擊課件，逐排讀）。
3、做游戲：找朋友（一部分同學(xué)拿動(dòng)詞，一部分同學(xué)拿名詞，拿動(dòng)詞的小朋友說(shuō)：打、打，我的朋友在哪里？拿名詞的小朋友說(shuō)：打球、打球，你的朋友在這里）。
5、今天，同學(xué)們玩的真高興！老師也玩的很高興！我想用一首兒歌來(lái)表達(dá)一下我的心情（范度）小朋友們想讀嗎？請(qǐng)你自己在下面讀讀看吧！不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀，有困難可以問(wèn)問(wèn)同桌的同學(xué)。（放音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（提示注意后鼻音、翹舌音）邊拍手邊讀，你讀兒歌有什么感受？（高興）那應(yīng)該怎么讀？（節(jié)奏輕快）（個(gè)人——小組——全班）試著背背。
6、老師今天還帶了幾樣體育用品，說(shuō)說(shuō)它的名字（跳繩、皮筋、壘球、毽子、籃球）你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)？（自由說(shuō)）把你最喜歡的運(yùn)動(dòng)涂上你喜歡的顏色吧，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)你喜歡的運(yùn)動(dòng)吧?。ㄒ魳?lè)）。
7、下課鈴聲響了，讓我們一起去玩吧！