總結(jié)是對過去一段時間工作的回顧，可以幫助我們找到改進(jìn)和提升的方法。廣泛收集反饋意見，這樣才能更全面地總結(jié)自己的工作和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。下面是一些成功人士的經(jīng)驗總結(jié)，希望對大家的職業(yè)發(fā)展有所啟發(fā)。
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇一
各位老師：
大家好！
我是凌河區(qū)洛陽小學(xué)的參賽教師王微，我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第六單元“時、分、秒”中的起始課《我們贏了》。
本節(jié)課是在學(xué)生一年級初步認(rèn)識了整時、半時的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是三年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認(rèn)識鐘表，還要求數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計處處結(jié)合了學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。進(jìn)一步認(rèn)識鐘面掌握看鐘表的方法，認(rèn)識時間單位時和分，知道它們之間的進(jìn)率，初步建立起時間觀念。
基于以上的分析我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：結(jié)合生活實際進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時、分。會正確的認(rèn)、讀、寫鐘面上的時間。理解1時=60分。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作、研討、交流的能力。讓學(xué)生在動手撥表的過程中，發(fā)現(xiàn)鐘表的運(yùn)作規(guī)律，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在課程中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，教育學(xué)生珍惜時間。
下面，我就來說一說本節(jié)課的教學(xué)過程和設(shè)計意圖：教材以北京申奧成功這一情境導(dǎo)入新課，在設(shè)計教學(xué)過程時考慮到這一情境離學(xué)生的學(xué)習(xí)需要比較遠(yuǎn)，學(xué)生對于這一情境也比較陌生。為了讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)知識，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，我設(shè)計了用玩自制的圓盤跳格棋這一游戲?qū)胄抡n。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生玩得興致盎然，在不知不覺中把我們平時需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識，在教學(xué)中我充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和自制的教具。通過玩跳格棋認(rèn)識了大格、小格。知道了棋盤中有多少個大格、多少個小格、每個大格里有多少個小格。整個過程是這樣的：（播放教學(xué)片段）正是由于組織了這樣的一個游戲，學(xué)生在玩棋中經(jīng)歷了時針與分針的行走過程，因此對鐘面上大格與小格的關(guān)系體會十分深刻，在學(xué)習(xí)關(guān)于鐘面的知識的時候，學(xué)生已經(jīng)會把剛剛體會到的知識遷移過來，收到了很好的教學(xué)效果。在玩這個游戲的過程中學(xué)生每次走棋的提示均是有一定目的的。在實際教學(xué)時如果采用投骰子則無法控制每次走棋的提示，只能通過課件的預(yù)先設(shè)計才能實現(xiàn)。游戲結(jié)束后利用棋盤和鐘面的相似點，用課件演示出由棋盤轉(zhuǎn)化來的鐘面引導(dǎo)學(xué)生觀察，上面還缺少什么？根據(jù)學(xué)生的匯報利用課件依次出示鐘面上的數(shù)字、時針、分針。
時與分的關(guān)系的教學(xué)是本節(jié)課的教學(xué)重、難點。為了突破這一教學(xué)重、難點，在這里我設(shè)計采用直觀教學(xué)法，利用課件呈現(xiàn)動態(tài)過程。充分發(fā)揮信息技術(shù)手段在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上形象直觀的優(yōu)勢，利用flash課件演示1時=60分，化靜為動、化抽象為直觀，幫助學(xué)生建立表象，獲得感性認(rèn)識。整個過程是這樣的：（播放教學(xué)片段）由于flash動畫直觀形象的將分針和時針行走的軌跡顯示出來，更便于學(xué)生觀察出時針與分針的走動過程，幫助學(xué)生理解記憶，使本節(jié)課的教學(xué)難點得以突破。學(xué)生在觀察、思考、討論中親歷知識的形成過程，充分發(fā)揮其主體性，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。
在教學(xué)“準(zhǔn)確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時間”這一環(huán)節(jié)時，將多媒體課件的演示與真實的鐘表結(jié)合使用，學(xué)生通過“看一看”、“認(rèn)一認(rèn)”、“讀一讀”、“寫一寫”、“撥一撥”等操作活動突破了教學(xué)難點。
本節(jié)課，在“數(shù)學(xué)來源于生活”原則的指導(dǎo)下，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生多操作、多活動，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)充分放手給學(xué)生，學(xué)生在一系列的活動中積極思考、大膽操作，爭先恐后地展現(xiàn)自己，既鍛煉了學(xué)生的動手、動口能力，又培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的精神，并從中體會到探索的價值。使知識教育與計算機(jī)技術(shù)得到了完美的結(jié)合，真正讓學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)實踐中獲得厚實的感性經(jīng)驗。實現(xiàn)了“把抽象的數(shù)學(xué)知識建立在形象的感知之上，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)結(jié)論建立在動態(tài)的體驗、感悟和思考之上。完成了由知識到能力的升華。
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇二
今天上午有幸聽了劉爽老師的講課，講了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識”。不論是課的設(shè)計，還是教師引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)活動的過程，還練習(xí)的方式，都給我了較多的啟示。
1、生動的情境不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法提供了豐富的現(xiàn)實情境模型，并讓學(xué)生認(rèn)識到，同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導(dǎo)圖，從圖中引出本節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，一方面鍛煉學(xué)生觀察的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生提出問題分析問題和解決問題的能力，在課堂設(shè)計上為后面引出乘法做了充分的鋪墊。
2、本節(jié)課的重點是理解乘法的意義，并會根據(jù)加法算式寫乘法算式和讀乘法算式。難點是由加法算式寫乘法算式的方法。
那么，在新知識的學(xué)習(xí)中劉老師不斷重復(fù)連加的特點，反復(fù)讓學(xué)生數(shù)加數(shù)的個數(shù)，采取逐步開放的形式，讓學(xué)生將“求幾個相同加數(shù)的和的情境與算式用“幾個幾”的形式表征出來”。突出強(qiáng)調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)系？即如何去確定乘法算式中的兩個因數(shù)（初步領(lǐng)會乘法的意義）二是什么樣的加法算式才能寫成乘法算式（深入領(lǐng)會乘法的意義——只有相同的數(shù)連加才能寫成加法的簡便計算形式，即乘法算式）。
劉老師一次次在數(shù)中提示學(xué)生的一個作用是防止學(xué)生在書寫乘法算式中避免寫錯乘數(shù)，另一個作用就是讓學(xué)生反復(fù)鞏固乘法算式中的兩個乘數(shù)是如何得來的，幫助學(xué)生理解和掌握。細(xì)微之處講的非常到位。
3、整堂課的設(shè)計安排比較合理，層次清晰，設(shè)計體現(xiàn)學(xué)生逐層深入的認(rèn)知規(guī)律和知識發(fā)展的規(guī)律。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出重點知識，教學(xué)策略應(yīng)用相對熟練，很自然的從加法過渡到乘法，乘法的書寫、意義和演練、提升訓(xùn)練，每個銜接都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，課堂中處理學(xué)生的問題及時到位，遇到學(xué)生不會的又返回頭從加法中尋找，一直圍繞著主題解決問題。這也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要舉措。
4、注重了思維過程的展示。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。怎樣發(fā)展其思維？在哪里發(fā)展思維？在哪里培養(yǎng)思維能力？課中給了我們很多答案。老師在提問后，比較關(guān)注學(xué)生的答案，如一個學(xué)生答到了3+3還可以寫成2×3，老師趕緊追問：“你是怎么知道的？”6個3相加學(xué)生說可以寫成6×3，老師認(rèn)真問到了：“你是怎么想的？為什么可以寫成這個樣子？”等等。我認(rèn)為，只有學(xué)生將自己對新知的理解用自己的話表達(dá)出來了，才說明他是真正的對所學(xué)知識理解透了，否則就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老師對這個細(xì)節(jié)的重視，也是關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的愿望之一。
5、練習(xí)上也不斷出花樣，從不同的角度讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練和做題，從小組中的進(jìn)行比賽演練，活躍氣氛，很大程度上提升了學(xué)生的參與度，結(jié)合實際操作練習(xí)，動手做一做，從做中學(xué)，豐富了課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生體會到乘法算式的意義，練習(xí)創(chuàng)新能力。
1、對于回答錯的學(xué)生可以多說說為什么，讓其他學(xué)生幫助解決問題后再讓他說說看，充分發(fā)揮開始時反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，改正學(xué)生的錯誤觀點，掌握本課的內(nèi)容。
2、在乘法算式中老師可以舉一些相同結(jié)果的式子，如3個4相加是3×4=12，而4個3相加是4×3=12，兩個意義是不同的，可以讓學(xué)生對比體會，從而再起強(qiáng)調(diào)的本課的重點，了解到兩個乘數(shù)的意義，或者給出一個乘法算式讓學(xué)生自己編一編這個算式代表的意義和問題，反過來考學(xué)生。
3、動手操作更應(yīng)重視對數(shù)學(xué)問題的思考。課中教師雖講明了要求后再做，這是對動手有效性的關(guān)注，值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒？”這一數(shù)學(xué)問題。好像使操作活動顯得有些多余，價值有些欠佳。
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇三
我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)第三冊第16頁《需要幾個輪子》。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5和2的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行3的乘法口訣的學(xué)習(xí)的。教學(xué)時，可組織學(xué)生借助擺三角形的活動編出3的乘法口訣。學(xué)生已經(jīng)學(xué)了5和2的乘法口訣，已經(jīng)掌握了一些編口訣的訣竅，所以3的口訣可以由學(xué)生自己整理。較多的時間應(yīng)用在熟練口訣和算式上。
1、知識目標(biāo)：結(jié)合“需要幾個輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口決的編制過程，會用三的乘法口決進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算，能夠發(fā)現(xiàn)乘法口決的排列規(guī)律。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和知識遷移的能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。
教學(xué)難點：
理解3的乘法口訣的意義并熟練運(yùn)用。
小棒、實物展臺、多媒體課件、乘法轉(zhuǎn)盤。
小棒，乘法轉(zhuǎn)盤。
教法：本節(jié)是3的乘法口訣的編制，學(xué)生通過實際的擺一擺、數(shù)一數(shù)，自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此，在教學(xué)中，將采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀性教學(xué)的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取半扶半放－－放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。
學(xué)情：我班的學(xué)生大多來自于農(nóng)村，很多孩子都沒有乘法的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時，對于這一特點，要多組織學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用。
學(xué)法：在本課的學(xué)習(xí)中，通過讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，動筆完成表格，動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過同桌練習(xí)乘法口訣對應(yīng)的乘法算式的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與競爭意識。
我是這樣導(dǎo)入的：（出示圖片兒童三輪車）同學(xué)們，誰小時候騎過兒童三輪車？
1輛三輪車需要3個輪子，
2輛三輪車需要6個輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個輪子？（板書：需要幾個輪子）
1、填一填
（課件出示表格）
說清楚表格的意思。每個數(shù)字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來代替三個輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個三角形。接下去，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。
2、說一說，寫一寫
根據(jù)表格，一輛車有3個輪子，讓學(xué)生說是1個3。并且列出兩個乘法算式。先讓學(xué)生說一說編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口訣。2輛車需要6個輪子，也就是幾個3？學(xué)生列2個乘法算式并編制乘法口訣。說一說口訣的意思。接下去，同桌一人說算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。
全班反饋。（師板書3的乘法算式和乘法口訣）
3、集體交流并記憶。
先讓學(xué)生自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？同桌交流，全班反饋。提出問題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦？用你喜歡的方式記一記口訣。
4、鞏固練習(xí)
設(shè)計了以下幾個小活動
（1）師生對口練
一個“小”字有3筆，一三得三
，兩個“小”字有6筆，二三得六。學(xué)生接著自己往下編。
（2）乘法轉(zhuǎn)盤
師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，生說口訣。也可以摻雜2和5的乘法口訣。
（3）同桌練習(xí)
一生說口訣，同桌說兩個乘法算式?？凑l說得好。練習(xí)2-3組。
這節(jié)課你學(xué)會了什么？
生可能會出現(xiàn)的問題：記住口訣而不會計算或者會計算，沒記住口訣。教師及時的給以補(bǔ)充和總結(jié)。
板書設(shè)計：
需要幾個輪子（3的乘法口訣）
1×3=3 一三得三
2×3=6 二三得六
3×3=9 三三得九
4×3=12 三四十二
5×3=15 三五十五
6×3=18 三六十八
7×3=21 三七二十一
8×3=24 三八二十四
9×3=27 三九二十七
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇四
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法（一）》的第一節(jié)“除法的初步認(rèn)識”——“平均分”的第一課時，教材第12頁至14頁例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容屬數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的分類知識和表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，是較難理解的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是理解“平均分”。教材設(shè)計了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供了充分的實踐機(jī)會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分各種實物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識升華。
1、通過觀察情境圖，能舉例說明“每份同樣多”，并能說出平均分的含義。
2、初步感知平均分的特點，會將一些物體平均分成若干份，至少
80%的學(xué)生能比較規(guī)范地說出平均分的過程和結(jié)果。
3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點：平均分的含義。
教學(xué)難點：平均分的方法。
（一）教學(xué)資源
充分利用教材主題情境，借助多媒體電子白板、實物學(xué)具，在真實的數(shù)學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。
（二）主要教學(xué)方法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題?！被诖?，在教學(xué)中通過具體情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，解決問題，積淀經(jīng)驗。
本節(jié)課主要設(shè)計四個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分”；（二）動手操作，探究“平均分”的方法；（三）應(yīng)用新知，理解“平均分”（四）全課總結(jié)。下面就每個環(huán)節(jié)的設(shè)計流程及設(shè)計意圖進(jìn)行說明。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知”平均分”。這個環(huán)節(jié)主要從以下四個步驟進(jìn)行：
2、動手實踐，初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位，利用各種學(xué)具圖形代替實物 ，按照小組人數(shù)將這些“實物”進(jìn)行分配，然后集體交流，匯報分的過程及方法。
3、從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。利用實物展臺，選取平均分和沒有平均分的小組進(jìn)行對比，并交流每份分得同樣多的分法， 由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。
4、在滲透份數(shù)，每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。課件出示練習(xí)三第2題：小紅把8塊糖平均分給4個小朋友，她有三種分法，哪種分法是對的？先由同桌互相說說自己想法，再指名匯報并說出理由。
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇五
師：你們喜歡搭積木嗎？今天，我們的好朋友，淘氣、笑笑、機(jī)靈狗他們正在一起搭積木呢，讓我們一起去看看吧！（出示情境圖）
活動一：看一看，連一連
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，淘氣、笑笑、機(jī)靈狗分別站在什么位置？
生：淘氣站在物體的前面，笑笑站在物體的側(cè)面，機(jī)靈狗站在物體的后面。
師：他們分別看到的是什么形狀呢？請同學(xué)們動手連一連。把書翻到28頁找到連一連。
師：誰能說說你是怎么連的？
生：淘氣看到的是第一幅圖，笑笑看到的是第二幅圖，機(jī)靈狗看到的是第一幅圖。
師：通過連一連，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了淘氣和機(jī)靈狗看到的是一樣的。
師：說的非常好，雖然淘氣和機(jī)靈狗站在不同的角度，但是他們看到的卻是一樣的，也就是說站在不同的角度觀察物體，看到的形狀可能是相同的。
活動二：搭一搭，看一看
師：下面我們也學(xué)著淘氣、笑笑、機(jī)靈狗一樣，用三個小正方體搭一搭，從它的正面、上面、右面進(jìn)行觀察，并和你的同桌說一說。
學(xué)生活動。
師：誰愿意上前面來展示一下你搭的物體。
學(xué)生上前面展示。
師：剛才同學(xué)們用三個小正方體搭了很多種不同形狀的物體，老師也搭了兩個，請看（電腦出示28頁練一練1題），這兩個物體從上面看是什么形狀呢，請同學(xué)們動手連一連。
師：誰能說說你是怎么連的？
生：第一個物體的上面是第二幅圖，第二個物體的上面是第一幅圖。
師小結(jié)：剛才同學(xué)們用三個正方體搭了很多種不同的物體，并從它的正面、上面、右面進(jìn)行了觀察，同時說出了這三個面不同的形狀，你們表現(xiàn)的非常棒。
生：4個。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這個物體，從上面看是圖幾，從正面看是圖幾？
請同學(xué)們動手填一填吧。
師：你是怎么填的？
生：從上面看看到的是圖b，從正面看看到的是圖a。
師：你能用四個正方體搭出其他形狀的物體嗎？請你們試著搭一搭。
并進(jìn)行觀察。
師：誰愿意上前面展示一下你的作品？
學(xué)生上前面展示。
師：剛才同學(xué)們搭的都很認(rèn)真，而且搭出了很多種不同形狀的物體，接下來老師要考考大家的眼力了，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（出示29頁3題）自己動手找一找，填在書上。
學(xué)生獨立完成。
師：你是怎么填的？
生1：從正面看是圖a的物體有1、3、4。
生2：從正面看是圖b的物體有2、5、6。
師：你們真是好眼力，通過剛才這道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？和你的同桌說一說。
生自由說。
師：大家說的都很好，也就是說，從同一個方向看不同的物體，看到的形狀有可能相同。
師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色，下面我們就用這節(jié)課學(xué)的知識來做一個游戲。請你搭出從正面看是**的物體，再搭出從側(cè)面看是*的物體。
師：剛才同學(xué)們搭出了很多種不同形狀的物體，也就是說從正面或者側(cè)面看形狀相同，但是搭出來的物體不是唯一的。
師：這節(jié)課你有什么收獲？
生1：我學(xué)會了拼搭物體。
生2：我知道了從同不同的方向看同一個物體，看到的形狀有可能相同。
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇六
認(rèn)識路線圖是蘇教版國標(biāo)本教材二年級下冊第六單元確定位置中的一個教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前為學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個方向，會用這些表示方向的詞描述物體所在的位置。部分學(xué)生還曾在生活中見過，但通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們對于路線圖并不了解。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)要使學(xué)生在觀察公交車站牌、游樂場路線圖、城市平面圖等活動中，認(rèn)識路線圖，并會運(yùn)用方向描述行走路線。在情感態(tài)度方面，要使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在數(shù)學(xué)思考方面，要使學(xué)生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
本節(jié)課的教學(xué)重點是在實際場景中運(yùn)用八個方位詞描述行走路線，教學(xué)難點是運(yùn)用知識解決生活中的實際問題。
為了突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用意識，我對教材做了以下處理。
在新授環(huán)節(jié)，教材呈現(xiàn)的公園里的四季亭、盆景園等場景是學(xué)生不熟悉的，我把公園平面圖換成學(xué)生喜愛又常去的游樂場平面圖，喚起他們的生活經(jīng)驗。我首先利用多媒體在歡快的音樂中展示一幅幅游樂場里人們歡快游玩的圖片，視覺和聽覺的強(qiáng)烈沖擊一下子吸引住學(xué)生的注意，并以此很快引入新課。接著我借助課件指導(dǎo)學(xué)生觀察平面圖，使學(xué)生了解要描述路線圖，就要知道游玩景點、明確方向再確定路線，通過認(rèn)識小明和小芳的游玩路線幫助學(xué)生學(xué)會用八個方位詞描述路線。對于個別描述有困難的學(xué)生可以借助方向板描述方向。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為了讓學(xué)生感受到路線圖對解決生活實際問題的直接意義和作用，我拍攝了汽車上的行車路線圖、街頭路牌分別添加在想想做做第3題和第5題的前面。同時，在試上中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于書上的城市平面圖沒有感受，因此我把這幅平面圖改成了學(xué)生熟悉的學(xué)校周圍情況平面圖，使學(xué)生體會到了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，學(xué)得也會比較有興趣，也讓學(xué)生在模似情景中學(xué)會解決生活中的實際問題。
對于生活中遇到的環(huán)形車問題，由于學(xué)生并不都具有這方面的乘車經(jīng)驗，而僅根據(jù)教材中的簡單示意圖學(xué)生很難理解環(huán)形車的概念，因此我把這題融入第5題的城市地圖中。先讓學(xué)生觀察站牌，初步明白環(huán)形車的特點，再在地圖中演示行車路線，使學(xué)生更直觀的感受和理解環(huán)形車概念。
新課標(biāo)提倡學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課我努力為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會。我采取了小組討論、同桌交流的學(xué)習(xí)形式。小組活動是在新授環(huán)節(jié)，學(xué)生初次學(xué)習(xí)描述小明游玩路線時。小組交流的活動形式讓學(xué)生放松地暢所欲言，各人結(jié)合自己已有的生活體驗描述路線，學(xué)生在描述中相互補(bǔ)充，達(dá)到理解上的共識，并完善結(jié)論，再通過全班交流的形式尋找自己與他人在認(rèn)識上差距。
在認(rèn)識了公共汽車的路線圖后，我按排了同桌互相提問的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)學(xué)生已有的乘車經(jīng)驗，學(xué)生的提問具有很強(qiáng)的現(xiàn)實性。如一個學(xué)生提出需要轉(zhuǎn)車的問題。個別學(xué)生對轉(zhuǎn)車有經(jīng)驗，班上出現(xiàn)了兩種答案，這時我是引導(dǎo)者，點撥、引導(dǎo)學(xué)生選擇更合理的路線。通過這樣的提問和回答全班共享解決回答的策略，今后再遇到類似的問題就會自己解決了。
通過這節(jié)課學(xué)生學(xué)會了確定路線圖的方法，并學(xué)會在實際生活中制定合理的路線，把今天學(xué)到的知識延伸到課外。
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇七
我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)二級年上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)《動物聚會》。
本單元在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn)，目的是讓學(xué)生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應(yīng)用。
根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，二年級學(xué)生已經(jīng)對乘法有了初步認(rèn)識，并能夠初步用乘法解決問題。由于本班學(xué)生思維敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表揚(yáng)。
1．結(jié)合“動物聚會”的具體情境，發(fā)展提出問題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，會運(yùn)用乘法解決生活中簡單的實際問題。
2．通過各種數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及分析、解決問題的能力。
3．在解決乘法問題的過程中進(jìn)一步體會乘法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合我班學(xué)生實際，我把本節(jié)課的重點設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，體會乘法的簡單應(yīng)用；難點設(shè)為加深對乘法意義的理解。
課堂上我運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流，讓學(xué)生通過觀察、思考、實踐、共同探討獲得新知。教學(xué)中我注重評價方式的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且創(chuàng)造性的使用教材，讓學(xué)生掌握“移多補(bǔ)少”的學(xué)習(xí)方法。
多媒體課件 學(xué)具圓片
根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，我安排了以下四個環(huán)節(jié)：
低年級學(xué)生對童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了秋天到了，滿山遍野的果實都成熟了。森林里的小動物們決定開一個“慶豐收”的聯(lián)歡會的童話故事，引出新課。
通過實踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計非常成功，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)《課標(biāo)》要求，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見并與同伴進(jìn)行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問題和解決問題兩步。
（1）提出問題：
首先引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學(xué)問題做好準(zhǔn)備。然后鼓勵學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問題，為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問題，先讓他們和同桌說一說再匯報，這樣很好的保護(hù)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點研究的4個問題。
（2）解決問題：
學(xué)生有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ)，很快列出了第一個問題“一共有幾只小鳥？”的加法算式和乘法算式，這時引導(dǎo)學(xué)生說出乘法算式中兩個乘數(shù)3分別表示什么？理解3×3的意義。
接下來讓學(xué)生們在小組內(nèi)列出下面兩道題的算式并說明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來的一個小環(huán)節(jié)“體會6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習(xí)“連一連”中，因為大家在研討時覺得這部分的訓(xùn)練目的和“連一連”的訓(xùn)練目的相同，都是讓學(xué)生理解一個算式可以表示不同的意義，沒有必要前后兩次重復(fù)，又浪費時間。
最后一個問題“一共有多少根胡蘿卜？”，是大家關(guān)注的一個焦點問題。因為我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。在上課之前我認(rèn)為同學(xué)們都能運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上課時還是有些孩子不知道怎么辦。這時，我讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個一堆，4個一堆，5個一堆，然后擺成每堆相同的數(shù)量，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生通過直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個4，我適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)。學(xué)生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，這時趁機(jī)運(yùn)用鼓勵性的語言：老師相信你們一定會有辦法解決的，學(xué)生們踴躍的回答：只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是使學(xué)生體會只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示；同時既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性；又加深了對“移多補(bǔ)少”的方法的理解。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動，給學(xué)生搭建一個想像、發(fā)展的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動手實踐的過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)、去突破難點。
在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談收獲，再評價一下自己和他人，學(xué)生們懂得了做人的道理。
相信通過再次實踐，學(xué)生能在有趣的童話情境中積極地參與教學(xué)活動，能用乘法解決簡單的實際問題，同時他們的發(fā)現(xiàn)問題、動手操作、小組合作等各種能力一定會得到不同程度的發(fā)展，情感、態(tài)度、價值觀也會得到相應(yīng)的提高。
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇八
《花園》一課是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元第七課的內(nèi)容。是學(xué)生在認(rèn)識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?！氨丁笔且粋€生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是結(jié)合“花園”的具體情境，讓學(xué)生通過“擺一擺、圈一圈、填一填”等實踐操作活動，體會“倍”的意義。對“倍”的意義的理解，教材要求學(xué)生既學(xué)會畫圖表征，而且能用算式求解，有意識地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
1、結(jié)合具體情境體會“倍”的意義。
2、會用圖示或除法求兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
3、讓學(xué)生通過“擺一擺、圈一圈、填一填” 等數(shù)學(xué)活動發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，
結(jié)合具體情境體會“倍”的意義。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。根據(jù)這個教學(xué)理念，這節(jié)課我采用了“情境教學(xué)法”和 “動手操作法”。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學(xué)生在具體情境中體會“倍”的意義。同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中時時處處有數(shù)學(xué)，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣，從而主動探究。讓學(xué)生通過操作、觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，并初步學(xué)會運(yùn)用“倍”的含義解決生活中簡單的倍數(shù)問題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)機(jī)制，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展?！备鶕?jù)這一要求，在設(shè)計這節(jié)課時，我把動手實踐、自主探索、小組合作、生生互動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過擺學(xué)具、獨立思考、討論交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過程，學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動中，獲得數(shù)學(xué)知識。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與熱情，讓學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)的價值和魅力。
（一）故事引入，創(chuàng)設(shè)情景。
1、（放音樂）一陣?yán)子赀^后，天氣晴朗了，森林里許多小動物都高興出來玩耍！它們是誰呢？我們一起去看看吧！
2、（出示多媒體圖畫）誰來介紹一下？有那些小動物？它們各有多少只？
（二）探索新知，構(gòu)建“倍”的概念。
1、導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們，你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系。比較兩個數(shù)除了“求和”、“比多少”的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做“倍”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識”
2、構(gòu)建“倍”的概念。
體會“倍”的意義是本節(jié)課的重點和難點，我設(shè)計３個教學(xué)層次，層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會“倍”意，相信學(xué)生一定會突破這個學(xué)習(xí)的難點。
（1）第一層教學(xué)：初步體會“倍”含義。
同學(xué)們！剛才通過數(shù)一數(shù)，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？如果我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，猴子擺幾個圓片，鴨子呢？學(xué)生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）
如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈），鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？（先讓學(xué)生說一說，再讓個別學(xué)生到黑板分一分）
接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說一說。讓學(xué)生通過動手操作去體會，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是： 6÷3＝2，老師引導(dǎo)學(xué)生說：鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義，我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確如果用“倍”來描述兩個數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以誰為標(biāo)準(zhǔn)，也就是說把誰看作“一份”，再看與它比較的量有多少個這樣的一份。
（2）第二層教學(xué)：加深對“倍”的認(rèn)識。
同學(xué)們！剛才我們通過擺一擺、分一分發(fā)現(xiàn)“鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍”，“小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？”（老師把問題板書在黑板）可以讓學(xué)生說一說，并說出理由。
先要求學(xué)生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合體會“小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍”，然后小組交流，全班交流。
（3）第三層教學(xué)：放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題。
有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作，此時就可以讓學(xué)生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。
（4）請你再提出一個可以用除法解決的問題，并嘗試解答。
讓學(xué)生初步體會應(yīng)用“倍”的知識解決實際問題的樂趣，提升解決問題的靈活性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識應(yīng)用能力。
（三）運(yùn)用“倍”的知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
根據(jù)課本的練習(xí)編排，我設(shè)計了闖三關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生帶著興趣，玩中學(xué)，學(xué)生在輕松而又帶有竟?fàn)幮灾薪鉀Q有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問題。
1、第一關(guān)“比速度”。
2、第二關(guān)“比高矮”。
3、第三關(guān)比記憶。
同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問題。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能通過日常生活中的實例，會收集、整理、描述和分?jǐn)?shù)據(jù)的過程，所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。
（四）全課總結(jié)。
說一說你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納：當(dāng)兩上數(shù)在比較時，如果把一個數(shù)看做一份，而另一個數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。
通過討論交流后，學(xué)生自己試著歸納來完成的，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力。同時，也讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程和研究的成果，這樣做更體現(xiàn)了“過程”。整堂課的設(shè)計，由生活情境導(dǎo)入，在具體情境中認(rèn)識“倍”，再通過動手操作理解“倍”，解決有關(guān)“倍”的知識，最后到生活中尋找倍，層層遞進(jìn)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在探究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。
（五）教學(xué)效果預(yù)測。
在數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時中，“倍”這個概念，對于二年級的學(xué)生來說顯得比較抽象。那么如何突破這個教學(xué)上的重點呢？在教學(xué)時，在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動中探索新知。在操作活動中突破難點時，我設(shè)計了３個層次。
（一）幫助學(xué)生理解“倍”含義。
在這個環(huán)節(jié)上，首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順利完成的，但在揭示“倍”的含義時，就需要老師來幫一幫。這時我就通過和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來到確定如果把代表猴子的3個小圓片看成1份，那么代表小鴨的6個小圓片就可以看成這樣2份，從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2倍。
（二）輔助學(xué)生加深對“倍”的認(rèn)識。
在上一個環(huán)節(jié)，學(xué)生對“倍”的含義有了一些了解，那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時，我就引導(dǎo)學(xué)生先獨立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù)，然后圈一圈，與同桌說一說，集體反饋時，說一說為什么這樣列式，算式中各個數(shù)字的含義。
（三）放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題。
有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作，此時就可以讓學(xué)生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。設(shè)計了這樣3個層次的教學(xué)，對于“倍”這個比較抽象的概念，采用層層遞進(jìn)的方法后，相信學(xué)生一定會突破這個學(xué)習(xí)的難點。
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇九
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四章《分一分與除法》中的《快樂的動物》?！犊鞓返膭游铩肥窃诔醪秸J(rèn)識平均分和除法意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“快樂的動物”的具體情境圖，學(xué)習(xí)兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，體會“倍”的含義；“倍”不作為科學(xué)概念，而作為生活概念來處理，所以不下概念性定義，本課主要是結(jié)合具體情境和解決問題的過程，讓學(xué)生感受“倍”的意義，體會“倍”與平均分的聯(lián)系與區(qū)別；對“倍”的意義的理解，既要學(xué)會畫圖表征，又要能夠用算式求解，有意識地滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
“倍”的意義。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、讓學(xué)生在具體活動中，感受“倍”的含義，使學(xué)生逐步體會倍與除法之間的聯(lián)系。
2、在具體活動中，發(fā)展學(xué)生的分析好解決除法問題的能力，會用除法求兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
對于小學(xué)二年級的學(xué)生，他們思想幼稚，抽象思維能力較差，具體形象思維能力較好。所以，在如何讓學(xué)生比較容易理解“倍”的意義是本課的一個難點。
重點：體會“倍”的意義；會用除法解決兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
難點：理解“倍”的意義。
根據(jù)教材教學(xué)安排和特點，結(jié)合學(xué)生的情況，我的教學(xué)過程設(shè)計如下：
對于小學(xué)二年級的學(xué)生，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗（包括他們所生活的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，還包括孩子眼中的童話世界經(jīng)驗），于是我創(chuàng)設(shè)了孩子喜歡的童話故事來引入新課?！扒锾斓搅?，森林的小動物商量著要舉行一次快樂動物的聚會。今天它們一起來到了一個美麗的湖邊玩耍，你們想跟他們一起快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識嗎？”孩子一聽，故事中的小動物也要學(xué)習(xí)，他們也會比較認(rèn)真的調(diào)整自己的坐姿，帶著愉快的心情準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識。這時候教師出示色彩鮮艷的“快樂的動物”的教學(xué)掛圖，學(xué)生也會很好奇的欣賞起來。掛住學(xué)生的好奇心理，讓孩子認(rèn)一認(rèn)、數(shù)一數(shù)，掛圖上有那些可愛的小動物，分別有多少只。讓學(xué)生自己尋找信息，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性；及時的給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和肯定，建立其他們學(xué)習(xí)的自信心。
根據(jù)孩子好動，喜歡游戲的心理的特點，我組織學(xué)生先用學(xué)具代替小猴和小鴨，分別擺一擺它們各自的只數(shù)。學(xué)生很快就能擺好，這時及時表揚(yáng)，肯定學(xué)生的動手能力。通過擺學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小鴨的只數(shù)比小猴的只數(shù)多。從而提出問題“如果把小猴的只數(shù)（3）看成一份，小鴨的只數(shù)可以看成幾份呢？”學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識平均分的意義的基礎(chǔ)上，能很快的想出是“2份”。這時，我通過圈一圈的方法，先把小猴3只圈一圈；小鴨3只圈一圈，3只圈一圈，就圈了2圈，于是讓學(xué)生自己來觀察，發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生充分的表達(dá)自己的看法，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
接著，第二個動手活動，還是擺小猴和小鴨的只數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生把每份稍微分開點，揭示“倍”的意義。教師強(qiáng)調(diào)“第一行是代表小猴的只數(shù)3只，第二行是代表小鴨的數(shù)目6只，把小鴨的只數(shù)3只一組，3只一組的圈起來，這樣6只小鴨就被平均分成了2組，每組小鴨的只數(shù)與小猴的一樣多。實際上，小鴨數(shù)是2個3，小猴數(shù)是1個3，小鴨數(shù)就有2個小猴數(shù)那么多，我們就說小鴨數(shù)是小猴的2倍，列一個除法算式就是6÷3＝2?！币龑?dǎo)學(xué)生復(fù)述語句，感知“倍”的意義，表揚(yáng)讀的好聽的小組或個人。
再有，第三個動手活動“擺一擺，圈一圈，填一填再說一說”。請學(xué)生解決“小雞的只數(shù)是小松鼠的幾倍”的問題，活動過程如下：
1、組織學(xué)生用圓片先試著擺一擺。（引導(dǎo)學(xué)生把小松鼠的只數(shù)看成一份，小雞的可以看成幾份）。
2、學(xué)生在練習(xí)本上畫一畫，再填一填。
3、小組討論，怎樣解答這個問題。
4、組織學(xué)生反饋。學(xué)生再填表格的時候，教師巡視后，評價并進(jìn)行小結(jié)：“你們學(xué)的可真棒。小松鼠有2只，看成一份，小雞有8只，2只為一份，2只為一份，可以擺出4份，也就是說8里有4個2，8是2的4倍，我們還可以說小雞只數(shù)是小松鼠的4倍，所以用除法計算?！?BR> 最后，第四個動手活動“圈一圈，說一說”，解決課本46頁第（1）、（2）、（3）題，進(jìn)而強(qiáng)化理解“倍”的意義。
這節(jié)課的教學(xué)過程既豐富了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（由表及里，由淺入深層層推進(jìn)的認(rèn)識過程），學(xué)習(xí)效率自然有所提高。新知識學(xué)習(xí)過后，通過相關(guān)練習(xí)的提高，鞏固“倍”的運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的具體運(yùn)用能力和合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師再通過相關(guān)作業(yè)練習(xí)掌握學(xué)生的情況，進(jìn)而調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度和方法，為下一節(jié)課的教學(xué)打下良好的鋪墊。最后，教師組織學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)了哪些新知識，給學(xué)生充分的時間說一說，從而讓學(xué)生能宏觀把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇十
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)認(rèn)識整百數(shù)、幾百幾十以及初步學(xué)會口算整百數(shù)加減整百數(shù)、整百數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這樣循序漸進(jìn)的安排，符合學(xué)生由易到難、由基本到復(fù)雜的認(rèn)知需要，更有利于教學(xué)。教材先通過例題教學(xué)，利用學(xué)生己有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗通過情境圖讓學(xué)生想到“4個百、5個十和3個一合起來是四百五十三”從而教學(xué)認(rèn)、讀、寫幾百幾十幾的數(shù)，再通過“試一試”練習(xí)一個一個地數(shù)數(shù)，加深對千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面為學(xué)生認(rèn)識更大數(shù)的積累方法和經(jīng)驗；另一方面也能為學(xué)生探索并掌握相應(yīng)四則計算的方法提供支持。
教學(xué)目的：基于以上對教材的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的發(fā)展。通過操作實踐活動，初步理解幾百幾十幾的數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫這些數(shù)，能識別各數(shù)位上數(shù)字表示的實際意義。
2、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍事物的意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3、培養(yǎng)與同學(xué)合作交流的態(tài)度和習(xí)慣。
對于目標(biāo)的確立我認(rèn)為本節(jié)課的重點是：讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義，掌握它們的讀法、寫法。
教學(xué)難點是：掌握幾百幾十幾的讀法、寫法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生用的計數(shù)器。
本節(jié)課教學(xué)的對象是二年級的學(xué)生，由于二年級學(xué)生的年齡特征還處于直觀形象階段，所以在本節(jié)課教學(xué)的方法和學(xué)法上先讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)游戲，既為本節(jié)課的課題做鋪墊，又增加了了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次在數(shù)小方塊的過程中，逐步能認(rèn)、讀、寫幾百幾十幾的數(shù)，并掌握數(shù)的組成。另外由于本節(jié)課的重點是讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義，所以在這個環(huán)節(jié)的處理上讓學(xué)生利用計數(shù)器數(shù)數(shù)更能夠直觀形象，更符合孩子的年齡特征。
標(biāo)準(zhǔn)指出：教師的教學(xué)活動應(yīng)建立在學(xué)生已有的知識水平和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓他們在自主探索與合作交流中真正理解數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗。根據(jù)本課教材的特點和二年級學(xué)生年齡特征，我從四個方面設(shè)計本課的教學(xué)：
1、游戲引入，喚起舊知。
蘇霍姆林斯基說：“沒有改變歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)?！币虼?，在本課開始，我設(shè)計了兩道練習(xí)題。首先讓學(xué)生按要求數(shù)數(shù)，通過數(shù)數(shù)讓學(xué)生進(jìn)一步明確：一個一個的數(shù)，10個一是十；十個十個的數(shù)，10個十是一百；一百一百地數(shù)，10個一百是一千；從而感知十進(jìn)制的計數(shù)方法。第二道習(xí)題是先讓學(xué)生說一說下面各個數(shù)的組成，進(jìn)一步明確各個數(shù)位的計數(shù)單位。
2、自主探索，構(gòu)建新知。
真正有價值的數(shù)學(xué)一定是進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心的數(shù)學(xué)，對于數(shù)學(xué)的概念的理解是重要的，但是如何構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知心理更是不容忽視。在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計上我分成了2個大環(huán)節(jié)。第一個大環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)例題，明確幾百幾十幾的含義。在這個環(huán)節(jié)上我又分成了3個小環(huán)節(jié)。首先第一個小環(huán)節(jié)先出示例題的情境圖讓學(xué)生說一說從圖中能夠獲得哪些數(shù)學(xué)信息？并且讓學(xué)生通過看圖知道有4個百、5個十和3個一，同時給學(xué)生拋出問題：4個百、5個十和3個一合起來是什么數(shù)呢？先讓學(xué)生思考，知道4個百、5個十和3個一合起來是453?？赡苡行┖⒆硬荒軌蛑苯诱f出答案，這時候再通過學(xué)生動手撥計數(shù)器，通過學(xué)生撥算珠，讓學(xué)生在操作的過程中理解數(shù)的含義，感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，把握數(shù)的順序。那么到底453怎樣寫呢？緊接著第二個小環(huán)節(jié)讓學(xué)生探究數(shù)的寫法。在這個環(huán)節(jié)的處理上我先讓學(xué)生試著寫一寫453，然后通過提問讓學(xué)生說一說自己是怎樣寫出這個數(shù)的。從而明確：4百寫在百位上，5十寫在十位上，3個一寫在個位上。為了進(jìn)一步讓學(xué)生明確到底怎樣寫三位數(shù)呢？所以我又緊接著出示了課本想想做做第三題，讓學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固3位數(shù)的寫法，為后面總結(jié)三位數(shù)的寫法提供經(jīng)驗素材。學(xué)生獨立做完之后，先在小組里交流答案，然后在全班交流，讓學(xué)生明確：幾百寫在百位上，幾十寫在十位上，幾個一寫在個位上。中間或末尾沒有數(shù)要寫零。第三個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)三位數(shù)的讀法。學(xué)會了寫法，那么這些數(shù)又如何讀呢？所以在這個環(huán)節(jié)的處理上，我還是出示想想做做的第三題讓學(xué)生在組內(nèi)交流、積累總結(jié)三位數(shù)讀法的經(jīng)驗素材。讓學(xué)生試著總結(jié)：三位數(shù)的讀法，依次讀出每一位數(shù)位上的數(shù)。當(dāng)一個數(shù)末尾有零時，不讀。一個數(shù)中間出現(xiàn)零時，要讀。為了鞏固讀法，緊接著我設(shè)計了讀法練習(xí)題。因為中間有“0”的讀法和寫法是本節(jié)課的難點，所以在讀寫法環(huán)節(jié)的處理上，通過合作交流、探究，突破了本課難點，從而培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題能力，拓展了學(xué)生的思維。第二個大環(huán)節(jié)是教學(xué)試一試，建立數(shù)感。在這個環(huán)節(jié)的處理上我設(shè)計了兩個問題。首先讓學(xué)生獨立完成這兩個問題。在交流第一個問題時，先讓小組代表交流答案。在交流時，一定要強(qiáng)調(diào)“600”計數(shù)器的變換過程，以及“601”為什么十位上沒有要寫“0”，鞏固中間有0的三位數(shù)讀寫。在交流第二個問題上也是先讓學(xué)生獨立做一做，然后讓小組代表交流答案。在交流時，要強(qiáng)調(diào)：“1000”時，計數(shù)器的變換過程。在交流完這兩個問題之后，并且提問：通過剛才撥算珠，從598撥到611,988撥到1000，你有什么想法呢？通過這樣的提問，讓學(xué)生進(jìn)一步感知“滿十進(jìn)一”的十進(jìn)制計數(shù)方法。
3、走進(jìn)生活，解決問題。
數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。練習(xí)題的設(shè)計不僅是考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握另一方面更能夠反饋教師教學(xué)的效果，所以在練習(xí)題的處理上我選擇了課本想想做做第1、4題。第一題的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步明確三位數(shù)的組成。第四題要讓學(xué)生明確不同數(shù)位上的數(shù)所表示的數(shù)值是不一樣的。在最后一題的設(shè)計上主要考察學(xué)生的對本節(jié)課學(xué)習(xí)的綜合能力。
4、總結(jié)升華展望未來。
在整個課堂教學(xué)的最后我又分成了兩個環(huán)節(jié)，一個是讓學(xué)生說一說，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？通過學(xué)生的總結(jié)，進(jìn)一步梳理本節(jié)課的知識。另一方面是給學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識數(shù)的回顧與展望。讓學(xué)生感受到：在二年級和上學(xué)期我們認(rèn)識、學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的數(shù)，今天我們又認(rèn)識了千以內(nèi)的數(shù)，今后我們還將認(rèn)識萬以內(nèi)、億以內(nèi)數(shù)乃至更大的數(shù)…….讓學(xué)生認(rèn)識到：數(shù)學(xué)中還有很多奧秘等待我們?nèi)ラ_采。只要我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識世界，就會使自己越來越充滿智慧！
總之，本節(jié)課由“游戲引入，喚起舊知。
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇十一
我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)第三冊第16頁《需要幾個輪子》。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5和2的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行3的乘法口訣的學(xué)習(xí)的。教學(xué)時，可組織學(xué)生借助擺三角形的活動編出3的乘法口訣。學(xué)生已經(jīng)學(xué)了5和2的乘法口訣，已經(jīng)掌握了一些編口訣的訣竅，所以3的口訣可以由學(xué)生自己整理。較多的時間應(yīng)用在熟練口訣和算式上。
1、知識目標(biāo)：結(jié)合“需要幾個輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口決的編制過程，會用三的乘法口決進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算，能夠發(fā)現(xiàn)乘法口決的排列規(guī)律。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和知識遷移的能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。
教學(xué)難點：
理解3的乘法口訣的意義并熟練運(yùn)用。
小棒、實物展臺、多媒體課件、乘法轉(zhuǎn)盤。
小棒，乘法轉(zhuǎn)盤。
教法：本節(jié)是3的乘法口訣的編制，學(xué)生通過實際的擺一擺、數(shù)一數(shù)，自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此，在教學(xué)中，將采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀性教學(xué)的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取半扶半放－－放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。
學(xué)情：我班的學(xué)生大多來自于農(nóng)村，很多孩子都沒有乘法的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時，對于這一特點，要多組織學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用。
學(xué)法：在本課的學(xué)習(xí)中，通過讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，動筆完成表格，動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過同桌練習(xí)乘法口訣對應(yīng)的乘法算式的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與競爭意識。
我是這樣導(dǎo)入的：（出示圖片兒童三輪車）同學(xué)們，誰小時候騎過兒童三輪車？
1輛三輪車需要3個輪子，
2輛三輪車需要6個輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個輪子？（板書：需要幾個輪子）
1、填一填
（課件出示表格）
說清楚表格的意思。每個數(shù)字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來代替三個輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個三角形。接下去，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。
2、說一說，寫一寫
根據(jù)表格，一輛車有3個輪子，讓學(xué)生說是1個3。并且列出兩個乘法算式。先讓學(xué)生說一說編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口訣。2輛車需要6個輪子，也就是幾個3？學(xué)生列2個乘法算式并編制乘法口訣。說一說口訣的意思。接下去，同桌一人說算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。
全班反饋。（師板書3的乘法算式和乘法口訣）
3、集體交流并記憶。
先讓學(xué)生自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？同桌交流，全班反饋。提出問題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦？用你喜歡的方式記一記口訣。
4、鞏固練習(xí)
設(shè)計了以下幾個小活動
（1）師生對口練
一個“小”字有3筆，一三得三
，兩個“小”字有6筆，二三得六。學(xué)生接著自己往下編。
（2）乘法轉(zhuǎn)盤
師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，生說口訣。也可以摻雜2和5的乘法口訣。
（3）同桌練習(xí)
一生說口訣，同桌說兩個乘法算式?？凑l說得好。練習(xí)2-3組。
這節(jié)課你學(xué)會了什么？
生可能會出現(xiàn)的問題：記住口訣而不會計算或者會計算，沒記住口訣。教師及時的給以補(bǔ)充和總結(jié)。
板書設(shè)計：
需要幾個輪子（3的乘法口訣）
1×3=3 一三得三
2×3=6 二三得六
3×3=9 三三得九
4×3=12 三四十二
5×3=15 三五十五
6×3=18 三六十八
7×3=21 三七二十一
8×3=24 三八二十四
9×3=27 三九二十七
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇十二
知識目標(biāo)：使學(xué)生能正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、整理、分析數(shù)據(jù)及主動探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識以及估算能力。
情感目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受成功的喜悅。
（2）將美育融入教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
答題卡、課件。
放君山公園錄像，學(xué)生觀看錄像。
生：君山公園。
師：是??！“遙看洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！本绞俏覀冊狸栔穆糜蝿俚?，這么美麗的風(fēng)景區(qū)想不想去玩？（想）。
師：那好，今天就去玩一玩，我們學(xué)校二年級的孩子也準(zhǔn)備去呢。瞧！他們已經(jīng)排好了整齊的隊伍準(zhǔn)備乘船出發(fā)。（課件出示主題圖）。
1.學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)。
課件出示：例1的情境圖。
師：你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
生：二（1）23人，二（2）31人，二（3）32人，二（4）39人。
師：二年級有四個班，你打算為他們安排幾條船？
生1：每個班一條船；生2：兩個班一條船；
生3：三個班一條船；生4：四個班一條船。
師：能把你的安排用算式表示出來嗎？
生匯報：方案一：23+31=32+39=。
方案二：23+32=31+39=。
方案三：32+31=23+39=。
師：你們可真聰明，想出了這么多種乘船的方案，趕快看看為你們準(zhǔn)備的大輪船，你們發(fā)現(xiàn)了什么重要的數(shù)學(xué)信息？（限乘68人）。
師：誰知道這句話什么意思？
生：就是一艘船不能超過68個人。
師：你的理解能力真強(qiáng)。出去游玩要注意安全，那你們想出的這么多辦法，那種方案最合理呢？同學(xué)們分三個小組算一算，一小組算第一種方案，二小組算第二種方案，三小組算第三種方案，可以獨立算，也可以同桌合作算，看誰算的又對又快。
學(xué)生計算，教師巡視。注意找到算的最快的學(xué)生。
a、一小組算的最快的學(xué)生匯報：剛才我看你算的最快，你是怎么算的呢？聰明的孩子一定會認(rèn)真聽別人的好辦法。
生：23+31=54，23+30=5353+1=54。
師：你聽懂他的意思嗎？（指生重復(fù)說一次）。
誰有不同的方法？。。。。。。
你還有不同的方法嗎？。。。。。。
師：32+39=怎么算呢？
生：32+30=6262+9=71。
誰還有不同的方法？。。。。。。
b、匯報第二種方案。23+32=31+39=。
c、匯報第三種方案，32+31=23+39=。
師：現(xiàn)在我們來看看那種方案最合理？（第三種方案）。
（相同數(shù)位相加，個位滿十要想十位進(jìn)一。）。
1.口算練習(xí)。
課件出示口算題：同桌兩人合作完成練習(xí)一的題，每人獨立做4道，如果有困難可以請教同桌，但是不能幫忙做。
集體訂正。
師：做對的學(xué)生請舉手。恭喜你們獲得了擁有優(yōu)惠券的機(jī)會。
做錯的孩子請舉手。你們真誠實！你們錯的是那道題，現(xiàn)在能改正嗎？管理員阿姨覺得你們既誠實又可愛，也把這張優(yōu)惠券送給你們。
2.選擇游玩的項目。
課件出示：瞧！這就是管理員阿姨為大家準(zhǔn)備的游玩項目，同桌商量選好項目后，算算一共要花多少錢，將算式寫在練習(xí)卡右邊的橫線上。
項目。
價格（元）。
猴山。
15。
碰碰船。
24。
蹦蹦床。
10。
海盜船。
16。
蹦極。
28。
學(xué)生合作安排自己的項目。
（剛才在選項目時老師發(fā)現(xiàn)有幾個小組的同學(xué)能互相謙讓，合作得非常愉快，值得大家學(xué)習(xí)！我們來看看他們的選擇。）。
投影訂正。
3.小小采購員。
大家玩的很開心，不知不覺就要吃中飯了，這是一張調(diào)查表。
班級。
面包（個）。
盒飯。
二（1）。
23。
二（2）。
18。
13。
二（3）。
17。
15。
二（4）。
39。
你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？請在練習(xí)卡上用算式表示出來。
a、指定學(xué)生匯報。
23+18+17=58。
13+15+39=67。
b、仔細(xì)觀察這三個數(shù)，誰有更好的辦法，能最快算出來？
23+17+18=58。
13+15+40=68，68-1=67。
4.全課總結(jié)：今天我們一起游玩了君山島，在游玩的過程中還學(xué)會了怎樣口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，就是數(shù)學(xué)書第90至91頁的內(nèi)容。
（請打開書仔細(xì)閱讀。還有什么問題嗎？你覺得自己今天的表現(xiàn)怎樣？）。
你們表現(xiàn)得都很棒！現(xiàn)在我們回家吧，回去的時候注意把自己的垃圾帶走，做一個環(huán)保小衛(wèi)士哦。
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇十三
我說課的題目是《認(rèn)識線段》。
《認(rèn)識線段》是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時內(nèi)容。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生年齡小，還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認(rèn)識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。
依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生認(rèn)識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點：認(rèn)識線段的特征，學(xué)會畫線段。
教學(xué)難點：畫線段、數(shù)線段。
教具準(zhǔn)備：課件、棉線、長方形紙片，直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備：棉線、長方形紙片、直尺。
課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。
結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點，我設(shè)計的教學(xué)流程分為六個部分：
流程一、曲直對比，情境導(dǎo)入：（2分鐘）。
課件出示情境圖：小明家和學(xué)校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啟發(fā)學(xué)生思考：小明從學(xué)?；丶?，走那條路最近？為什么？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這條路因為直，所以近。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認(rèn)識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
流程二：反復(fù)體驗，認(rèn)識線段（8分鐘）。
這個流程分三個層次教學(xué)。
首先是直觀感知:請學(xué)生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。
第二層次，通過講解和變式練習(xí)，使學(xué)生對線段的認(rèn)識由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點。
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？
通過變式訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。
第三個層次：回歸具體，找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過曲直對比和變曲為直，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學(xué)生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認(rèn)識。
這個環(huán)節(jié)的最后，我設(shè)計了一個辨認(rèn)線段的練習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線段？為什么？（圖略）。
流程三：動手折紙，深化認(rèn)識：（6分鐘）。
首先，出示長方形紙片，激勵學(xué)生：你能折出一條線段嗎？
啟發(fā)學(xué)生思考，有多少種不同的折法？
讓學(xué)生先獨立動手折一折，再小組合作交流不同的折法，最后展示各小組不同的折法，比比那個組的折法多。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過比較不同折痕，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到線段有長有短；通過小組比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過小組合作交流，使學(xué)生認(rèn)識到折出的線段有很多條，適當(dāng)滲透無限的概念。
流程四：自主探究，學(xué)畫線段。（10分鐘）。
畫線段是本節(jié)課的一個難點，分三步教學(xué)：
第一步，先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對線段的認(rèn)識，嘗試畫線段。
在此基礎(chǔ)上，給出兩個方面的議題，學(xué)生分小組討論：
第一個議題：你是用什么工具畫的？為什么？通常用什么工具畫線段最多？
第二個議題：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么？
分小組匯報討論結(jié)果，在此基礎(chǔ)上教師展示學(xué)生畫線段可能出現(xiàn)的錯誤：缺少端點，線段不直。針對錯誤進(jìn)行評講。
這里的難點是，二年級的孩子，雙手協(xié)調(diào)能力還不太強(qiáng)，常常因為左手尺子沒壓緊，右手握筆用力太大，導(dǎo)致尺子移動，線段不直。通過學(xué)生討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的畫圖方法。
第二步，總結(jié)畫法。針對孩子畫圖的難點，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點力，右手握筆輕輕移，畫上端點別忘記。
第三步，教師示范，學(xué)生模仿，再畫線段，進(jìn)一步體驗線段的畫法。
流程五：練習(xí)鞏固，深化拓展（10分鐘）。
考慮到學(xué)生個體差異，我設(shè)計了兩個層次的練習(xí)：基本練習(xí)和拓展練習(xí)。
（一）基本練習(xí)：
第一題：連一連。
先后出示兩個點，三個點，問：你能畫出幾條線段？
第二題：數(shù)一數(shù)。
課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？（圖略）。
基礎(chǔ)練習(xí)要求學(xué)生獨立完成，統(tǒng)計錯誤人數(shù)和錯誤原因，并集體訂正。
（二）拓展練習(xí)：
出示四個不在同一條直線上的點，問：每兩點畫一條線段，可以畫幾條呢？
學(xué)生先在書上獨立試畫，再展示做好的作業(yè)，學(xué)生互評。在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行講評。
教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學(xué)生更好的理解：
第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。
第二種畫法，先畫出過一個點的所有三條線段，再畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識做好鋪墊。
流程六：全課小結(jié)（4分鐘）。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
2、對今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎？
3、自我評價：這節(jié)課學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習(xí)，印象最深的內(nèi)容是什么？
本節(jié)課，通過比較去學(xué)校的路的長短，緊密聯(lián)系生活實際，充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，在生動的情境中，使學(xué)生初步感知線段表象，和“直”這一本質(zhì)特征。通過找一找，折一折，畫一畫，讓學(xué)生以動手操作和自主探究的方式，經(jīng)歷認(rèn)識線段的過程，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，實踐能力和概括能力。學(xué)生通過自主探究和小組合作，順利掌握線段的畫法和數(shù)法，獲得了成功的體驗，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了與同伴合作的意識。
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇十四
說課的內(nèi)容是九義教材第四冊p106～p108《統(tǒng)計》。
2、教材簡析
這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的一些簡單的統(tǒng)計圖表知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。統(tǒng)計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來越廣泛，統(tǒng)計思想是數(shù)學(xué)中的一個重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把統(tǒng)計知識作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分并特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會統(tǒng)計的過程，和對統(tǒng)計結(jié)果的簡單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統(tǒng)計的思想方法，既有利于提高應(yīng)用所學(xué)知識以解決實際問題的能力。從中體會統(tǒng)計的作用，感受數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分?jǐn)?shù)據(jù)出發(fā)，經(jīng)過分析從中找出規(guī)律，逐步培養(yǎng)處理信息的能力。同時新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過程，掌握處理數(shù)據(jù)的技能等等的要求。
3、教材結(jié)構(gòu)
分析教材內(nèi)容可以看出，本節(jié)課包含四個知識的內(nèi)容。即調(diào)查入學(xué)時的體重情況填寫統(tǒng)計表；收集現(xiàn)在（二年級）的體重情況填寫統(tǒng)計表；把入學(xué)以及現(xiàn)在的體重情況統(tǒng)一填寫到同一個統(tǒng)計表中；整理、分析表內(nèi)信息回答簡單的問題。但從本地學(xué)生情況實際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對教材內(nèi)容進(jìn)行了略微的調(diào)整，將調(diào)查入學(xué)時的體重情況填寫統(tǒng)計表改為統(tǒng)計本地區(qū)天氣情況，也與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起。同時，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標(biāo)中。
4、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)：能運(yùn)用信息的手段、新的學(xué)習(xí)方法收集整理數(shù)據(jù)完成簡單的復(fù)合式統(tǒng)計圖。
（2）情感目標(biāo)：能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，結(jié)合實例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。
（3）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
5、教學(xué)重點是：體驗收集、整理數(shù)據(jù)的過程。
6、教學(xué)難點是：能對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分析；
教學(xué)方法的多樣化，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、多媒體設(shè)置生活情境引入法。借助計算機(jī)這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結(jié)合日常生活中鮮活的實物、實例引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、實際操作發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生親身參與測量體重的活動中，通過小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數(shù)據(jù)，為教學(xué)增添生動性和趣味性，同時也充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生的認(rèn)識不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、交流互補(bǔ)法：通過同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。
3、練習(xí)促進(jìn)法：通過有針對性地練習(xí)，使學(xué)生形成技能技巧，達(dá)到舉一
本節(jié)課，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：
1、填寫單式統(tǒng)計表
（1）我給學(xué)生提供了一組數(shù)據(jù)，我們班在一年級時每位體重情況，要求學(xué)生在老師的幫助下，學(xué)會統(tǒng)計每段重量的學(xué)生數(shù)，并教給學(xué)生簡單的整理數(shù)據(jù)的方法。
（2）向?qū)W生提供我們班在二年級時，學(xué)生的體重情況的數(shù)據(jù)，學(xué)生仿照統(tǒng)計一年級時的體重方法，整理和統(tǒng)計二年級時每重量段的學(xué)生數(shù)。目的是讓學(xué)生學(xué)會簡單整理數(shù)據(jù)的方法。
2、學(xué)生在能填寫單式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，學(xué)會填寫和分析復(fù)式統(tǒng)計表
（1）讓學(xué)生學(xué)會怎樣填寫復(fù)式統(tǒng)計表。
（2）會讀復(fù)式統(tǒng)計表，并能分析。
3、練習(xí)，我一共設(shè)計了三個小題第一小題是能直接根據(jù)數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表，是對本節(jié)學(xué)習(xí)知識的直接運(yùn)用。第二題根據(jù)數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計表。第三題分兩組統(tǒng)計本班喜歡哪些體育活動的人數(shù)，填寫復(fù)式統(tǒng)計表，并進(jìn)行簡要分析。鍛煉學(xué)生的綜合能力。
課上完后，反思很多，在本節(jié)課中我重視訓(xùn)練學(xué)生，能教給學(xué)生學(xué)習(xí)整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法。讓學(xué)生動手實踐學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中也存在許多不足，現(xiàn)反思如下：
1、更應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法。在完成第一張統(tǒng)計表時，我應(yīng)該把整組數(shù)據(jù)出示出來，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成體重在15千克以下有哪些數(shù)據(jù)，16—20之間有哪些數(shù)據(jù)，我應(yīng)幫助學(xué)生怎樣找15千克重以下人數(shù)，15—20千克間的人數(shù)，幫助學(xué)生完成第一張統(tǒng)計表。
2、應(yīng)該教給學(xué)生怎樣分析單式統(tǒng)計表。在填寫完成第一張統(tǒng)計表后，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生知識統(tǒng)計表中數(shù)字表示的意義；即一年級體重在15千克以下的有____人，體重在16—20千克之間的有____人。讓學(xué)生能按這種句式說。
3、應(yīng)該培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題的能力，完成第一張統(tǒng)計表后訓(xùn)練孩子發(fā)現(xiàn)信息，提出問題的能力，應(yīng)問學(xué)生，你看完統(tǒng)計表后發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，盡可能讓學(xué)生多說信息。然后再問學(xué)生，你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生提出問題，并解決問題，這個環(huán)節(jié)能訓(xùn)練孩子的思維能力，同時，為孩子在分析復(fù)式統(tǒng)計表時，打下基礎(chǔ)。
4、應(yīng)該明確復(fù)式統(tǒng)計表的優(yōu)點。在教學(xué)中我應(yīng)提出，如果，我想直接看出，我班在一、二年級學(xué)生的體重的對比數(shù)怎么辦（）或為了更方便，我們把兩份統(tǒng)計放在一起怎么辦。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，兩份單式統(tǒng)計表的相同點、不同點，完成孩子從認(rèn)識單式統(tǒng)計表到認(rèn)識簡單的復(fù)式統(tǒng)計表的過程，明白復(fù)式統(tǒng)計表的意義，并告訴學(xué)生復(fù)式統(tǒng)計便于對比，更便于觀察分析這一優(yōu)點。
5、應(yīng)該把重點放在分析簡單復(fù)式統(tǒng)計表上，我應(yīng)該提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從一、二年級對比的角度，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，并用填空式的題卡，讓學(xué)生自主解決這些問題。一年級時（）最多，到二年級又（）最多，一年級對體重在16—20千克人數(shù)是（）人，到二年級體重在16—20千克人數(shù)變?yōu)椋ǎ┤?，到二年級體重在16—20千克的人數(shù)增多（或減少），對學(xué)生進(jìn)行分析復(fù)式統(tǒng)計表的方法訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠提出問題、解決問題。
6、我應(yīng)該注重讓學(xué)生體驗收集和整理數(shù)據(jù)的過程，應(yīng)該將練習(xí)環(huán)節(jié)中的統(tǒng)計每組學(xué)生喜歡體育項目的學(xué)生數(shù)這個環(huán)節(jié)，放在認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計表這一環(huán)節(jié)后面，在活動前提前提出問題，兩組中，喜歡哪種體育活動項目的人多或少等，并要求每組有兩名或幾名負(fù)責(zé)統(tǒng)計，統(tǒng)計整理數(shù)據(jù)后，然后再活動。并要求負(fù)責(zé)統(tǒng)計的學(xué)生說一說統(tǒng)計的過程，這樣既讓學(xué)生學(xué)到知識，同時也體驗了統(tǒng)計過程，訓(xùn)練了學(xué)生的能力。
7、在教學(xué)中教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，能用最簡潔的話說明要表達(dá)的意思，訓(xùn)練學(xué)生用最直接的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的描述。
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘法和除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括乘加、乘減、除加和除減及小括號的混合運(yùn)算，是四則運(yùn)算方法在實際問題哄的中和應(yīng)用。本單元教學(xué)內(nèi)容安排是結(jié)合具體的生活情境來探索“先乘除后加減“，以及帶有小括號的回合運(yùn)算想運(yùn)算順序，不是以單純學(xué)習(xí)計算法則的形式出現(xiàn)的。
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境，體會四則運(yùn)算的意義。
（2）通過購物的活動，初步感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用有關(guān)知識解決生活的實際問題。
2、過程與方法。
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。
（3）能靈活運(yùn)用不同的方法解決愛生活中的簡單問題，并能對結(jié)果飛合理性進(jìn)行判斷。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
通過生動有趣的活動情境，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點難點、關(guān)鍵。
1、重點：學(xué)生理解和掌握混合運(yùn)算的順序。
2、難點：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握含有兩級運(yùn)算而沒有括號、需要先算乘、除的混合運(yùn)算式題；利用混合運(yùn)算解決簡單實際問題。
3、關(guān)鍵。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出問題和解決問題。
（2）結(jié)合解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)算的順序。
（3）重視學(xué)生在計算兩步式題時，逐步提高學(xué)生的計算能力。
課時劃分6課時（機(jī)動課時）。
1、已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容：
（1）一年級下冊百以內(nèi)加減及實際應(yīng)用。
（2）表內(nèi)乘除及實際應(yīng)用。
2、本單元的主要內(nèi)容：
（1）混合運(yùn)算的順序。
（2）混合運(yùn)算在實際生活中的應(yīng)用。
3、后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容三年級上冊：乘除法中的四則混合運(yùn)算及實際應(yīng)用。
本單元的學(xué)習(xí)活動是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要包括乘加，乘減，除加，除減和帶有小括號的混合運(yùn)算，以及四則混合運(yùn)算的實際運(yùn)用。本單元內(nèi)容的安排不是以單純的學(xué)習(xí)計算法則的形式出現(xiàn)的，而是結(jié)合具體的生活情境，讓學(xué)生體會“先算乘除后算加減”以及帶有小括號的混合運(yùn)算的順序等相關(guān)規(guī)定的合理性，從而初步感受混合運(yùn)算與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
本單元的編排有以下特點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題和解決問題。
教材中提供了“小熊購物”“買鮮花”“過河”等多種情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
2、結(jié)合解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算順序。
當(dāng)算式中有兩步計算時，就需要要安排一定的順序進(jìn)行運(yùn)算。可以結(jié)合解決為難他的過程，引導(dǎo)學(xué)生體會“先算乘除，后算加減“的運(yùn)算順序，以及小括號的作用。
第一課《小熊購物》。
1、教學(xué)目標(biāo)，重難點。
知識目標(biāo)：通過“小熊購物”的情景，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
能力目標(biāo)：結(jié)合解決問題的過程，探索先乘后加減的運(yùn)算順序，體會到書寫與生活實際的密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計算的書寫要求，能正確進(jìn)行乘加、乘減兩步式題的計算。培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范，計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
情感目標(biāo)：體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點：掌握“先算乘除，后算加減”
教學(xué)難點：理解“先算乘除，后算加減”的道理，能正確計算有關(guān)的兩步式題。
2、本課知識點：本節(jié)課有兩個知識（乘加的運(yùn)算順序和乘減的運(yùn)算順序）本教材創(chuàng)設(shè)了“小熊購物”這樣一個問題情境，教學(xué)時，首先請學(xué)生先觀察主題圖，找出所需要的數(shù)學(xué)信息。在討論“胖胖要買4個面包和1瓶飲料，該付出多少元？”這個問題時，教材列舉了用分步算式和綜合算式得出的結(jié)果。（對學(xué)生可必提出“分步算式“與”“綜合算式”的說法）在綜合列式方法中，出現(xiàn)了兩種情況：一種更是將乘法放在前面，另一種則是將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓學(xué)生了解在有假發(fā)和乘法的綜合算式中，無論乘法在前還是在后，都要先算乘法，再算加法。
教學(xué)時，可以讓學(xué)生當(dāng)“小小的售貨員“或者當(dāng)“小顧客”，買賣東西算價錢，本節(jié)課只是借助情境，使學(xué)生體會“先乘法，后加減”的運(yùn)算順序，在日常教學(xué)時，不要求學(xué)生必須列綜合算式解決應(yīng)用問題。
借助解決了第一個問題的能力，教師可以組織學(xué)生討論，“試一試”讓學(xué)生通過小組合作解決這個問題，使學(xué)生體會到既可以用分步解答，也可以用綜合算式解答。然后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解決問題過程，體會在即有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)除法豎式時可能存在的問題：運(yùn)算順序出現(xiàn)錯誤，學(xué)生會習(xí)慣性的按慣性從左往右計算，不認(rèn)真觀察題型，還存在講不計算的內(nèi)容忘記寫或者將不計算的寫在后面。
第二課《買鮮花》。
1、教學(xué)目標(biāo)重點難點。
知識目標(biāo)：通過“花店買花”的問題情景，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。結(jié)合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運(yùn)算順序，體會數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計算的書寫要求，能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計算。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點：掌握“先算除法，后算加減”的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點：理解“先算除法，后算加減”的道理。
2、本課知識點：本節(jié)課同樣也有兩個知識點（除減的運(yùn)算順序和除加的運(yùn)算順序）教材中創(chuàng)設(shè)了“買鮮花”的情境，教學(xué)時可以先讓學(xué)生觀察從圖中獲得有用的數(shù)學(xué)信息問題，讓學(xué)生是解決問題，并與同伴討論試列出含有除法和減法的混合運(yùn)算的算式，并通過具體的情境，使學(xué)生體會到在既有除法又有減法的算式中，應(yīng)先算除法再算減法。在此基礎(chǔ)上海可以引導(dǎo)學(xué)生提出：買1枝菊花和1枝百合花，共花朵手啊錢？這個問題可以讓學(xué)生分別用兩種不同的方式解答。讓學(xué)生通過交流分析既有加法又有除法時，要先算除法，再算加法。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法豎式時可能存在的問題：運(yùn)算順序及第一課時存在的問題，以及書寫格式上存在問題。
第三課《過河》。
1、教學(xué)目標(biāo)重點難點及關(guān)鍵：
知識目標(biāo)：通過“過河”的情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生再解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。
能力目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，后進(jìn)行計算的習(xí)慣。
情感目標(biāo)：在情境中感受數(shù)學(xué)活動的樂趣。
教學(xué)重點：掌握有小括號的混合運(yùn)算的計算方法。
教學(xué)難點：理解小括號的作用。
2、本課知識點：本課的知識點是帶有小括號的算式的運(yùn)算順序。教材中噢乖創(chuàng)設(shè)了“過河”的情景，通過“河岸上有29人，女生25人，每條船限乘9人，至少需要幾條船”這個問題的解決。學(xué)生體會到哦啊小括號的作用，掌握帶有小括號的運(yùn)算順序。
教學(xué)時，教師要充分利用這個情景圖，讓學(xué)生說一說圖的意思和要解答什么問題，然后獨立試做。當(dāng)把兩個算式合在一起時，可能會出現(xiàn)29+25÷9。急哦啊是可以引導(dǎo)學(xué)生討論該算式是否符合解決問題的順序，結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)問題，然后教師將小括號介紹給同學(xué)們，使學(xué)生領(lǐng)會到有了小括號使，要先算小括號里面的。
3、本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能出現(xiàn)的問題：沒有正確掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，有可能學(xué)生會先算乘除發(fā)而忽略括號里面的加減法；解決問題時，學(xué)生列出的算式少了小括號。
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇一
各位老師：
大家好！
我是凌河區(qū)洛陽小學(xué)的參賽教師王微，我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第六單元“時、分、秒”中的起始課《我們贏了》。
本節(jié)課是在學(xué)生一年級初步認(rèn)識了整時、半時的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是三年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認(rèn)識鐘表，還要求數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計處處結(jié)合了學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。進(jìn)一步認(rèn)識鐘面掌握看鐘表的方法，認(rèn)識時間單位時和分，知道它們之間的進(jìn)率，初步建立起時間觀念。
基于以上的分析我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：結(jié)合生活實際進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時、分。會正確的認(rèn)、讀、寫鐘面上的時間。理解1時=60分。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作、研討、交流的能力。讓學(xué)生在動手撥表的過程中，發(fā)現(xiàn)鐘表的運(yùn)作規(guī)律，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在課程中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，教育學(xué)生珍惜時間。
下面，我就來說一說本節(jié)課的教學(xué)過程和設(shè)計意圖：教材以北京申奧成功這一情境導(dǎo)入新課，在設(shè)計教學(xué)過程時考慮到這一情境離學(xué)生的學(xué)習(xí)需要比較遠(yuǎn)，學(xué)生對于這一情境也比較陌生。為了讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)知識，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，我設(shè)計了用玩自制的圓盤跳格棋這一游戲?qū)胄抡n。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生玩得興致盎然，在不知不覺中把我們平時需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識，在教學(xué)中我充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和自制的教具。通過玩跳格棋認(rèn)識了大格、小格。知道了棋盤中有多少個大格、多少個小格、每個大格里有多少個小格。整個過程是這樣的：（播放教學(xué)片段）正是由于組織了這樣的一個游戲，學(xué)生在玩棋中經(jīng)歷了時針與分針的行走過程，因此對鐘面上大格與小格的關(guān)系體會十分深刻，在學(xué)習(xí)關(guān)于鐘面的知識的時候，學(xué)生已經(jīng)會把剛剛體會到的知識遷移過來，收到了很好的教學(xué)效果。在玩這個游戲的過程中學(xué)生每次走棋的提示均是有一定目的的。在實際教學(xué)時如果采用投骰子則無法控制每次走棋的提示，只能通過課件的預(yù)先設(shè)計才能實現(xiàn)。游戲結(jié)束后利用棋盤和鐘面的相似點，用課件演示出由棋盤轉(zhuǎn)化來的鐘面引導(dǎo)學(xué)生觀察，上面還缺少什么？根據(jù)學(xué)生的匯報利用課件依次出示鐘面上的數(shù)字、時針、分針。
時與分的關(guān)系的教學(xué)是本節(jié)課的教學(xué)重、難點。為了突破這一教學(xué)重、難點，在這里我設(shè)計采用直觀教學(xué)法，利用課件呈現(xiàn)動態(tài)過程。充分發(fā)揮信息技術(shù)手段在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上形象直觀的優(yōu)勢，利用flash課件演示1時=60分，化靜為動、化抽象為直觀，幫助學(xué)生建立表象，獲得感性認(rèn)識。整個過程是這樣的：（播放教學(xué)片段）由于flash動畫直觀形象的將分針和時針行走的軌跡顯示出來，更便于學(xué)生觀察出時針與分針的走動過程，幫助學(xué)生理解記憶，使本節(jié)課的教學(xué)難點得以突破。學(xué)生在觀察、思考、討論中親歷知識的形成過程，充分發(fā)揮其主體性，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。
在教學(xué)“準(zhǔn)確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時間”這一環(huán)節(jié)時，將多媒體課件的演示與真實的鐘表結(jié)合使用，學(xué)生通過“看一看”、“認(rèn)一認(rèn)”、“讀一讀”、“寫一寫”、“撥一撥”等操作活動突破了教學(xué)難點。
本節(jié)課，在“數(shù)學(xué)來源于生活”原則的指導(dǎo)下，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生多操作、多活動，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)充分放手給學(xué)生，學(xué)生在一系列的活動中積極思考、大膽操作，爭先恐后地展現(xiàn)自己，既鍛煉了學(xué)生的動手、動口能力，又培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的精神，并從中體會到探索的價值。使知識教育與計算機(jī)技術(shù)得到了完美的結(jié)合，真正讓學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)實踐中獲得厚實的感性經(jīng)驗。實現(xiàn)了“把抽象的數(shù)學(xué)知識建立在形象的感知之上，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)結(jié)論建立在動態(tài)的體驗、感悟和思考之上。完成了由知識到能力的升華。
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇二
今天上午有幸聽了劉爽老師的講課，講了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識”。不論是課的設(shè)計，還是教師引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)活動的過程，還練習(xí)的方式，都給我了較多的啟示。
1、生動的情境不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法提供了豐富的現(xiàn)實情境模型，并讓學(xué)生認(rèn)識到，同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導(dǎo)圖，從圖中引出本節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，一方面鍛煉學(xué)生觀察的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生提出問題分析問題和解決問題的能力，在課堂設(shè)計上為后面引出乘法做了充分的鋪墊。
2、本節(jié)課的重點是理解乘法的意義，并會根據(jù)加法算式寫乘法算式和讀乘法算式。難點是由加法算式寫乘法算式的方法。
那么，在新知識的學(xué)習(xí)中劉老師不斷重復(fù)連加的特點，反復(fù)讓學(xué)生數(shù)加數(shù)的個數(shù)，采取逐步開放的形式，讓學(xué)生將“求幾個相同加數(shù)的和的情境與算式用“幾個幾”的形式表征出來”。突出強(qiáng)調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)系？即如何去確定乘法算式中的兩個因數(shù)（初步領(lǐng)會乘法的意義）二是什么樣的加法算式才能寫成乘法算式（深入領(lǐng)會乘法的意義——只有相同的數(shù)連加才能寫成加法的簡便計算形式，即乘法算式）。
劉老師一次次在數(shù)中提示學(xué)生的一個作用是防止學(xué)生在書寫乘法算式中避免寫錯乘數(shù)，另一個作用就是讓學(xué)生反復(fù)鞏固乘法算式中的兩個乘數(shù)是如何得來的，幫助學(xué)生理解和掌握。細(xì)微之處講的非常到位。
3、整堂課的設(shè)計安排比較合理，層次清晰，設(shè)計體現(xiàn)學(xué)生逐層深入的認(rèn)知規(guī)律和知識發(fā)展的規(guī)律。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出重點知識，教學(xué)策略應(yīng)用相對熟練，很自然的從加法過渡到乘法，乘法的書寫、意義和演練、提升訓(xùn)練，每個銜接都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，課堂中處理學(xué)生的問題及時到位，遇到學(xué)生不會的又返回頭從加法中尋找，一直圍繞著主題解決問題。這也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要舉措。
4、注重了思維過程的展示。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。怎樣發(fā)展其思維？在哪里發(fā)展思維？在哪里培養(yǎng)思維能力？課中給了我們很多答案。老師在提問后，比較關(guān)注學(xué)生的答案，如一個學(xué)生答到了3+3還可以寫成2×3，老師趕緊追問：“你是怎么知道的？”6個3相加學(xué)生說可以寫成6×3，老師認(rèn)真問到了：“你是怎么想的？為什么可以寫成這個樣子？”等等。我認(rèn)為，只有學(xué)生將自己對新知的理解用自己的話表達(dá)出來了，才說明他是真正的對所學(xué)知識理解透了，否則就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老師對這個細(xì)節(jié)的重視，也是關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的愿望之一。
5、練習(xí)上也不斷出花樣，從不同的角度讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練和做題，從小組中的進(jìn)行比賽演練，活躍氣氛，很大程度上提升了學(xué)生的參與度，結(jié)合實際操作練習(xí)，動手做一做，從做中學(xué)，豐富了課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生體會到乘法算式的意義，練習(xí)創(chuàng)新能力。
1、對于回答錯的學(xué)生可以多說說為什么，讓其他學(xué)生幫助解決問題后再讓他說說看，充分發(fā)揮開始時反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，改正學(xué)生的錯誤觀點，掌握本課的內(nèi)容。
2、在乘法算式中老師可以舉一些相同結(jié)果的式子，如3個4相加是3×4=12，而4個3相加是4×3=12，兩個意義是不同的，可以讓學(xué)生對比體會，從而再起強(qiáng)調(diào)的本課的重點，了解到兩個乘數(shù)的意義，或者給出一個乘法算式讓學(xué)生自己編一編這個算式代表的意義和問題，反過來考學(xué)生。
3、動手操作更應(yīng)重視對數(shù)學(xué)問題的思考。課中教師雖講明了要求后再做，這是對動手有效性的關(guān)注，值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒？”這一數(shù)學(xué)問題。好像使操作活動顯得有些多余，價值有些欠佳。
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇三
我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)第三冊第16頁《需要幾個輪子》。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5和2的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行3的乘法口訣的學(xué)習(xí)的。教學(xué)時，可組織學(xué)生借助擺三角形的活動編出3的乘法口訣。學(xué)生已經(jīng)學(xué)了5和2的乘法口訣，已經(jīng)掌握了一些編口訣的訣竅，所以3的口訣可以由學(xué)生自己整理。較多的時間應(yīng)用在熟練口訣和算式上。
1、知識目標(biāo)：結(jié)合“需要幾個輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口決的編制過程，會用三的乘法口決進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算，能夠發(fā)現(xiàn)乘法口決的排列規(guī)律。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和知識遷移的能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。
教學(xué)難點：
理解3的乘法口訣的意義并熟練運(yùn)用。
小棒、實物展臺、多媒體課件、乘法轉(zhuǎn)盤。
小棒，乘法轉(zhuǎn)盤。
教法：本節(jié)是3的乘法口訣的編制，學(xué)生通過實際的擺一擺、數(shù)一數(shù)，自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此，在教學(xué)中，將采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀性教學(xué)的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取半扶半放－－放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。
學(xué)情：我班的學(xué)生大多來自于農(nóng)村，很多孩子都沒有乘法的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時，對于這一特點，要多組織學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用。
學(xué)法：在本課的學(xué)習(xí)中，通過讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，動筆完成表格，動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過同桌練習(xí)乘法口訣對應(yīng)的乘法算式的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與競爭意識。
我是這樣導(dǎo)入的：（出示圖片兒童三輪車）同學(xué)們，誰小時候騎過兒童三輪車？
1輛三輪車需要3個輪子，
2輛三輪車需要6個輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個輪子？（板書：需要幾個輪子）
1、填一填
（課件出示表格）
說清楚表格的意思。每個數(shù)字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來代替三個輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個三角形。接下去，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。
2、說一說，寫一寫
根據(jù)表格，一輛車有3個輪子，讓學(xué)生說是1個3。并且列出兩個乘法算式。先讓學(xué)生說一說編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口訣。2輛車需要6個輪子，也就是幾個3？學(xué)生列2個乘法算式并編制乘法口訣。說一說口訣的意思。接下去，同桌一人說算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。
全班反饋。（師板書3的乘法算式和乘法口訣）
3、集體交流并記憶。
先讓學(xué)生自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？同桌交流，全班反饋。提出問題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦？用你喜歡的方式記一記口訣。
4、鞏固練習(xí)
設(shè)計了以下幾個小活動
（1）師生對口練
一個“小”字有3筆，一三得三
，兩個“小”字有6筆，二三得六。學(xué)生接著自己往下編。
（2）乘法轉(zhuǎn)盤
師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，生說口訣。也可以摻雜2和5的乘法口訣。
（3）同桌練習(xí)
一生說口訣，同桌說兩個乘法算式?？凑l說得好。練習(xí)2-3組。
這節(jié)課你學(xué)會了什么？
生可能會出現(xiàn)的問題：記住口訣而不會計算或者會計算，沒記住口訣。教師及時的給以補(bǔ)充和總結(jié)。
板書設(shè)計：
需要幾個輪子（3的乘法口訣）
1×3=3 一三得三
2×3=6 二三得六
3×3=9 三三得九
4×3=12 三四十二
5×3=15 三五十五
6×3=18 三六十八
7×3=21 三七二十一
8×3=24 三八二十四
9×3=27 三九二十七
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇四
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法（一）》的第一節(jié)“除法的初步認(rèn)識”——“平均分”的第一課時，教材第12頁至14頁例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容屬數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的分類知識和表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，是較難理解的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是理解“平均分”。教材設(shè)計了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供了充分的實踐機(jī)會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分各種實物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識升華。
1、通過觀察情境圖，能舉例說明“每份同樣多”，并能說出平均分的含義。
2、初步感知平均分的特點，會將一些物體平均分成若干份，至少
80%的學(xué)生能比較規(guī)范地說出平均分的過程和結(jié)果。
3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點：平均分的含義。
教學(xué)難點：平均分的方法。
（一）教學(xué)資源
充分利用教材主題情境，借助多媒體電子白板、實物學(xué)具，在真實的數(shù)學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。
（二）主要教學(xué)方法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題?！被诖?，在教學(xué)中通過具體情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，解決問題，積淀經(jīng)驗。
本節(jié)課主要設(shè)計四個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分”；（二）動手操作，探究“平均分”的方法；（三）應(yīng)用新知，理解“平均分”（四）全課總結(jié)。下面就每個環(huán)節(jié)的設(shè)計流程及設(shè)計意圖進(jìn)行說明。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知”平均分”。這個環(huán)節(jié)主要從以下四個步驟進(jìn)行：
2、動手實踐，初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位，利用各種學(xué)具圖形代替實物 ，按照小組人數(shù)將這些“實物”進(jìn)行分配，然后集體交流，匯報分的過程及方法。
3、從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。利用實物展臺，選取平均分和沒有平均分的小組進(jìn)行對比，并交流每份分得同樣多的分法， 由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。
4、在滲透份數(shù)，每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。課件出示練習(xí)三第2題：小紅把8塊糖平均分給4個小朋友，她有三種分法，哪種分法是對的？先由同桌互相說說自己想法，再指名匯報并說出理由。
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇五
師：你們喜歡搭積木嗎？今天，我們的好朋友，淘氣、笑笑、機(jī)靈狗他們正在一起搭積木呢，讓我們一起去看看吧！（出示情境圖）
活動一：看一看，連一連
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，淘氣、笑笑、機(jī)靈狗分別站在什么位置？
生：淘氣站在物體的前面，笑笑站在物體的側(cè)面，機(jī)靈狗站在物體的后面。
師：他們分別看到的是什么形狀呢？請同學(xué)們動手連一連。把書翻到28頁找到連一連。
師：誰能說說你是怎么連的？
生：淘氣看到的是第一幅圖，笑笑看到的是第二幅圖，機(jī)靈狗看到的是第一幅圖。
師：通過連一連，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了淘氣和機(jī)靈狗看到的是一樣的。
師：說的非常好，雖然淘氣和機(jī)靈狗站在不同的角度，但是他們看到的卻是一樣的，也就是說站在不同的角度觀察物體，看到的形狀可能是相同的。
活動二：搭一搭，看一看
師：下面我們也學(xué)著淘氣、笑笑、機(jī)靈狗一樣，用三個小正方體搭一搭，從它的正面、上面、右面進(jìn)行觀察，并和你的同桌說一說。
學(xué)生活動。
師：誰愿意上前面來展示一下你搭的物體。
學(xué)生上前面展示。
師：剛才同學(xué)們用三個小正方體搭了很多種不同形狀的物體，老師也搭了兩個，請看（電腦出示28頁練一練1題），這兩個物體從上面看是什么形狀呢，請同學(xué)們動手連一連。
師：誰能說說你是怎么連的？
生：第一個物體的上面是第二幅圖，第二個物體的上面是第一幅圖。
師小結(jié)：剛才同學(xué)們用三個正方體搭了很多種不同的物體，并從它的正面、上面、右面進(jìn)行了觀察，同時說出了這三個面不同的形狀，你們表現(xiàn)的非常棒。
生：4個。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這個物體，從上面看是圖幾，從正面看是圖幾？
請同學(xué)們動手填一填吧。
師：你是怎么填的？
生：從上面看看到的是圖b，從正面看看到的是圖a。
師：你能用四個正方體搭出其他形狀的物體嗎？請你們試著搭一搭。
并進(jìn)行觀察。
師：誰愿意上前面展示一下你的作品？
學(xué)生上前面展示。
師：剛才同學(xué)們搭的都很認(rèn)真，而且搭出了很多種不同形狀的物體，接下來老師要考考大家的眼力了，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（出示29頁3題）自己動手找一找，填在書上。
學(xué)生獨立完成。
師：你是怎么填的？
生1：從正面看是圖a的物體有1、3、4。
生2：從正面看是圖b的物體有2、5、6。
師：你們真是好眼力，通過剛才這道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？和你的同桌說一說。
生自由說。
師：大家說的都很好，也就是說，從同一個方向看不同的物體，看到的形狀有可能相同。
師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色，下面我們就用這節(jié)課學(xué)的知識來做一個游戲。請你搭出從正面看是**的物體，再搭出從側(cè)面看是*的物體。
師：剛才同學(xué)們搭出了很多種不同形狀的物體，也就是說從正面或者側(cè)面看形狀相同，但是搭出來的物體不是唯一的。
師：這節(jié)課你有什么收獲？
生1：我學(xué)會了拼搭物體。
生2：我知道了從同不同的方向看同一個物體，看到的形狀有可能相同。
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇六
認(rèn)識路線圖是蘇教版國標(biāo)本教材二年級下冊第六單元確定位置中的一個教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前為學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個方向，會用這些表示方向的詞描述物體所在的位置。部分學(xué)生還曾在生活中見過，但通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們對于路線圖并不了解。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)要使學(xué)生在觀察公交車站牌、游樂場路線圖、城市平面圖等活動中，認(rèn)識路線圖，并會運(yùn)用方向描述行走路線。在情感態(tài)度方面，要使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在數(shù)學(xué)思考方面，要使學(xué)生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
本節(jié)課的教學(xué)重點是在實際場景中運(yùn)用八個方位詞描述行走路線，教學(xué)難點是運(yùn)用知識解決生活中的實際問題。
為了突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用意識，我對教材做了以下處理。
在新授環(huán)節(jié)，教材呈現(xiàn)的公園里的四季亭、盆景園等場景是學(xué)生不熟悉的，我把公園平面圖換成學(xué)生喜愛又常去的游樂場平面圖，喚起他們的生活經(jīng)驗。我首先利用多媒體在歡快的音樂中展示一幅幅游樂場里人們歡快游玩的圖片，視覺和聽覺的強(qiáng)烈沖擊一下子吸引住學(xué)生的注意，并以此很快引入新課。接著我借助課件指導(dǎo)學(xué)生觀察平面圖，使學(xué)生了解要描述路線圖，就要知道游玩景點、明確方向再確定路線，通過認(rèn)識小明和小芳的游玩路線幫助學(xué)生學(xué)會用八個方位詞描述路線。對于個別描述有困難的學(xué)生可以借助方向板描述方向。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為了讓學(xué)生感受到路線圖對解決生活實際問題的直接意義和作用，我拍攝了汽車上的行車路線圖、街頭路牌分別添加在想想做做第3題和第5題的前面。同時，在試上中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于書上的城市平面圖沒有感受，因此我把這幅平面圖改成了學(xué)生熟悉的學(xué)校周圍情況平面圖，使學(xué)生體會到了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，學(xué)得也會比較有興趣，也讓學(xué)生在模似情景中學(xué)會解決生活中的實際問題。
對于生活中遇到的環(huán)形車問題，由于學(xué)生并不都具有這方面的乘車經(jīng)驗，而僅根據(jù)教材中的簡單示意圖學(xué)生很難理解環(huán)形車的概念，因此我把這題融入第5題的城市地圖中。先讓學(xué)生觀察站牌，初步明白環(huán)形車的特點，再在地圖中演示行車路線，使學(xué)生更直觀的感受和理解環(huán)形車概念。
新課標(biāo)提倡學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課我努力為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會。我采取了小組討論、同桌交流的學(xué)習(xí)形式。小組活動是在新授環(huán)節(jié)，學(xué)生初次學(xué)習(xí)描述小明游玩路線時。小組交流的活動形式讓學(xué)生放松地暢所欲言，各人結(jié)合自己已有的生活體驗描述路線，學(xué)生在描述中相互補(bǔ)充，達(dá)到理解上的共識，并完善結(jié)論，再通過全班交流的形式尋找自己與他人在認(rèn)識上差距。
在認(rèn)識了公共汽車的路線圖后，我按排了同桌互相提問的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)學(xué)生已有的乘車經(jīng)驗，學(xué)生的提問具有很強(qiáng)的現(xiàn)實性。如一個學(xué)生提出需要轉(zhuǎn)車的問題。個別學(xué)生對轉(zhuǎn)車有經(jīng)驗，班上出現(xiàn)了兩種答案，這時我是引導(dǎo)者，點撥、引導(dǎo)學(xué)生選擇更合理的路線。通過這樣的提問和回答全班共享解決回答的策略，今后再遇到類似的問題就會自己解決了。
通過這節(jié)課學(xué)生學(xué)會了確定路線圖的方法，并學(xué)會在實際生活中制定合理的路線，把今天學(xué)到的知識延伸到課外。
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇七
我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)二級年上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)《動物聚會》。
本單元在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn)，目的是讓學(xué)生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應(yīng)用。
根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，二年級學(xué)生已經(jīng)對乘法有了初步認(rèn)識，并能夠初步用乘法解決問題。由于本班學(xué)生思維敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表揚(yáng)。
1．結(jié)合“動物聚會”的具體情境，發(fā)展提出問題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，會運(yùn)用乘法解決生活中簡單的實際問題。
2．通過各種數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及分析、解決問題的能力。
3．在解決乘法問題的過程中進(jìn)一步體會乘法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合我班學(xué)生實際，我把本節(jié)課的重點設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，體會乘法的簡單應(yīng)用；難點設(shè)為加深對乘法意義的理解。
課堂上我運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流，讓學(xué)生通過觀察、思考、實踐、共同探討獲得新知。教學(xué)中我注重評價方式的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且創(chuàng)造性的使用教材，讓學(xué)生掌握“移多補(bǔ)少”的學(xué)習(xí)方法。
多媒體課件 學(xué)具圓片
根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，我安排了以下四個環(huán)節(jié)：
低年級學(xué)生對童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了秋天到了，滿山遍野的果實都成熟了。森林里的小動物們決定開一個“慶豐收”的聯(lián)歡會的童話故事，引出新課。
通過實踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計非常成功，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)《課標(biāo)》要求，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見并與同伴進(jìn)行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問題和解決問題兩步。
（1）提出問題：
首先引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學(xué)問題做好準(zhǔn)備。然后鼓勵學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問題，為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問題，先讓他們和同桌說一說再匯報，這樣很好的保護(hù)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點研究的4個問題。
（2）解決問題：
學(xué)生有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ)，很快列出了第一個問題“一共有幾只小鳥？”的加法算式和乘法算式，這時引導(dǎo)學(xué)生說出乘法算式中兩個乘數(shù)3分別表示什么？理解3×3的意義。
接下來讓學(xué)生們在小組內(nèi)列出下面兩道題的算式并說明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來的一個小環(huán)節(jié)“體會6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習(xí)“連一連”中，因為大家在研討時覺得這部分的訓(xùn)練目的和“連一連”的訓(xùn)練目的相同，都是讓學(xué)生理解一個算式可以表示不同的意義，沒有必要前后兩次重復(fù)，又浪費時間。
最后一個問題“一共有多少根胡蘿卜？”，是大家關(guān)注的一個焦點問題。因為我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。在上課之前我認(rèn)為同學(xué)們都能運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上課時還是有些孩子不知道怎么辦。這時，我讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個一堆，4個一堆，5個一堆，然后擺成每堆相同的數(shù)量，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生通過直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個4，我適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)。學(xué)生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，這時趁機(jī)運(yùn)用鼓勵性的語言：老師相信你們一定會有辦法解決的，學(xué)生們踴躍的回答：只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是使學(xué)生體會只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示；同時既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性；又加深了對“移多補(bǔ)少”的方法的理解。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動，給學(xué)生搭建一個想像、發(fā)展的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動手實踐的過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)、去突破難點。
在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談收獲，再評價一下自己和他人，學(xué)生們懂得了做人的道理。
相信通過再次實踐，學(xué)生能在有趣的童話情境中積極地參與教學(xué)活動，能用乘法解決簡單的實際問題，同時他們的發(fā)現(xiàn)問題、動手操作、小組合作等各種能力一定會得到不同程度的發(fā)展，情感、態(tài)度、價值觀也會得到相應(yīng)的提高。
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇八
《花園》一課是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元第七課的內(nèi)容。是學(xué)生在認(rèn)識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?！氨丁笔且粋€生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是結(jié)合“花園”的具體情境，讓學(xué)生通過“擺一擺、圈一圈、填一填”等實踐操作活動，體會“倍”的意義。對“倍”的意義的理解，教材要求學(xué)生既學(xué)會畫圖表征，而且能用算式求解，有意識地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
1、結(jié)合具體情境體會“倍”的意義。
2、會用圖示或除法求兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
3、讓學(xué)生通過“擺一擺、圈一圈、填一填” 等數(shù)學(xué)活動發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，
結(jié)合具體情境體會“倍”的意義。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。根據(jù)這個教學(xué)理念，這節(jié)課我采用了“情境教學(xué)法”和 “動手操作法”。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學(xué)生在具體情境中體會“倍”的意義。同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中時時處處有數(shù)學(xué)，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣，從而主動探究。讓學(xué)生通過操作、觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，并初步學(xué)會運(yùn)用“倍”的含義解決生活中簡單的倍數(shù)問題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)機(jī)制，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展?！备鶕?jù)這一要求，在設(shè)計這節(jié)課時，我把動手實踐、自主探索、小組合作、生生互動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過擺學(xué)具、獨立思考、討論交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過程，學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動中，獲得數(shù)學(xué)知識。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與熱情，讓學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)的價值和魅力。
（一）故事引入，創(chuàng)設(shè)情景。
1、（放音樂）一陣?yán)子赀^后，天氣晴朗了，森林里許多小動物都高興出來玩耍！它們是誰呢？我們一起去看看吧！
2、（出示多媒體圖畫）誰來介紹一下？有那些小動物？它們各有多少只？
（二）探索新知，構(gòu)建“倍”的概念。
1、導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們，你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系。比較兩個數(shù)除了“求和”、“比多少”的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做“倍”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識”
2、構(gòu)建“倍”的概念。
體會“倍”的意義是本節(jié)課的重點和難點，我設(shè)計３個教學(xué)層次，層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會“倍”意，相信學(xué)生一定會突破這個學(xué)習(xí)的難點。
（1）第一層教學(xué)：初步體會“倍”含義。
同學(xué)們！剛才通過數(shù)一數(shù)，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？如果我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，猴子擺幾個圓片，鴨子呢？學(xué)生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）
如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈），鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？（先讓學(xué)生說一說，再讓個別學(xué)生到黑板分一分）
接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說一說。讓學(xué)生通過動手操作去體會，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是： 6÷3＝2，老師引導(dǎo)學(xué)生說：鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義，我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確如果用“倍”來描述兩個數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以誰為標(biāo)準(zhǔn)，也就是說把誰看作“一份”，再看與它比較的量有多少個這樣的一份。
（2）第二層教學(xué)：加深對“倍”的認(rèn)識。
同學(xué)們！剛才我們通過擺一擺、分一分發(fā)現(xiàn)“鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍”，“小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？”（老師把問題板書在黑板）可以讓學(xué)生說一說，并說出理由。
先要求學(xué)生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合體會“小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍”，然后小組交流，全班交流。
（3）第三層教學(xué)：放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題。
有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作，此時就可以讓學(xué)生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。
（4）請你再提出一個可以用除法解決的問題，并嘗試解答。
讓學(xué)生初步體會應(yīng)用“倍”的知識解決實際問題的樂趣，提升解決問題的靈活性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識應(yīng)用能力。
（三）運(yùn)用“倍”的知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
根據(jù)課本的練習(xí)編排，我設(shè)計了闖三關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生帶著興趣，玩中學(xué)，學(xué)生在輕松而又帶有竟?fàn)幮灾薪鉀Q有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問題。
1、第一關(guān)“比速度”。
2、第二關(guān)“比高矮”。
3、第三關(guān)比記憶。
同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問題。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能通過日常生活中的實例，會收集、整理、描述和分?jǐn)?shù)據(jù)的過程，所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。
（四）全課總結(jié)。
說一說你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納：當(dāng)兩上數(shù)在比較時，如果把一個數(shù)看做一份，而另一個數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。
通過討論交流后，學(xué)生自己試著歸納來完成的，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力。同時，也讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程和研究的成果，這樣做更體現(xiàn)了“過程”。整堂課的設(shè)計，由生活情境導(dǎo)入，在具體情境中認(rèn)識“倍”，再通過動手操作理解“倍”，解決有關(guān)“倍”的知識，最后到生活中尋找倍，層層遞進(jìn)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在探究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。
（五）教學(xué)效果預(yù)測。
在數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時中，“倍”這個概念，對于二年級的學(xué)生來說顯得比較抽象。那么如何突破這個教學(xué)上的重點呢？在教學(xué)時，在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動中探索新知。在操作活動中突破難點時，我設(shè)計了３個層次。
（一）幫助學(xué)生理解“倍”含義。
在這個環(huán)節(jié)上，首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順利完成的，但在揭示“倍”的含義時，就需要老師來幫一幫。這時我就通過和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來到確定如果把代表猴子的3個小圓片看成1份，那么代表小鴨的6個小圓片就可以看成這樣2份，從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2倍。
（二）輔助學(xué)生加深對“倍”的認(rèn)識。
在上一個環(huán)節(jié)，學(xué)生對“倍”的含義有了一些了解，那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時，我就引導(dǎo)學(xué)生先獨立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù)，然后圈一圈，與同桌說一說，集體反饋時，說一說為什么這樣列式，算式中各個數(shù)字的含義。
（三）放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題。
有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作，此時就可以讓學(xué)生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。設(shè)計了這樣3個層次的教學(xué)，對于“倍”這個比較抽象的概念，采用層層遞進(jìn)的方法后，相信學(xué)生一定會突破這個學(xué)習(xí)的難點。
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇九
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四章《分一分與除法》中的《快樂的動物》?！犊鞓返膭游铩肥窃诔醪秸J(rèn)識平均分和除法意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“快樂的動物”的具體情境圖，學(xué)習(xí)兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，體會“倍”的含義；“倍”不作為科學(xué)概念，而作為生活概念來處理，所以不下概念性定義，本課主要是結(jié)合具體情境和解決問題的過程，讓學(xué)生感受“倍”的意義，體會“倍”與平均分的聯(lián)系與區(qū)別；對“倍”的意義的理解，既要學(xué)會畫圖表征，又要能夠用算式求解，有意識地滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
“倍”的意義。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、讓學(xué)生在具體活動中，感受“倍”的含義，使學(xué)生逐步體會倍與除法之間的聯(lián)系。
2、在具體活動中，發(fā)展學(xué)生的分析好解決除法問題的能力，會用除法求兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
對于小學(xué)二年級的學(xué)生，他們思想幼稚，抽象思維能力較差，具體形象思維能力較好。所以，在如何讓學(xué)生比較容易理解“倍”的意義是本課的一個難點。
重點：體會“倍”的意義；會用除法解決兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
難點：理解“倍”的意義。
根據(jù)教材教學(xué)安排和特點，結(jié)合學(xué)生的情況，我的教學(xué)過程設(shè)計如下：
對于小學(xué)二年級的學(xué)生，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗（包括他們所生活的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，還包括孩子眼中的童話世界經(jīng)驗），于是我創(chuàng)設(shè)了孩子喜歡的童話故事來引入新課?！扒锾斓搅?，森林的小動物商量著要舉行一次快樂動物的聚會。今天它們一起來到了一個美麗的湖邊玩耍，你們想跟他們一起快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識嗎？”孩子一聽，故事中的小動物也要學(xué)習(xí)，他們也會比較認(rèn)真的調(diào)整自己的坐姿，帶著愉快的心情準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識。這時候教師出示色彩鮮艷的“快樂的動物”的教學(xué)掛圖，學(xué)生也會很好奇的欣賞起來。掛住學(xué)生的好奇心理，讓孩子認(rèn)一認(rèn)、數(shù)一數(shù)，掛圖上有那些可愛的小動物，分別有多少只。讓學(xué)生自己尋找信息，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性；及時的給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和肯定，建立其他們學(xué)習(xí)的自信心。
根據(jù)孩子好動，喜歡游戲的心理的特點，我組織學(xué)生先用學(xué)具代替小猴和小鴨，分別擺一擺它們各自的只數(shù)。學(xué)生很快就能擺好，這時及時表揚(yáng)，肯定學(xué)生的動手能力。通過擺學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小鴨的只數(shù)比小猴的只數(shù)多。從而提出問題“如果把小猴的只數(shù)（3）看成一份，小鴨的只數(shù)可以看成幾份呢？”學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識平均分的意義的基礎(chǔ)上，能很快的想出是“2份”。這時，我通過圈一圈的方法，先把小猴3只圈一圈；小鴨3只圈一圈，3只圈一圈，就圈了2圈，于是讓學(xué)生自己來觀察，發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生充分的表達(dá)自己的看法，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
接著，第二個動手活動，還是擺小猴和小鴨的只數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生把每份稍微分開點，揭示“倍”的意義。教師強(qiáng)調(diào)“第一行是代表小猴的只數(shù)3只，第二行是代表小鴨的數(shù)目6只，把小鴨的只數(shù)3只一組，3只一組的圈起來，這樣6只小鴨就被平均分成了2組，每組小鴨的只數(shù)與小猴的一樣多。實際上，小鴨數(shù)是2個3，小猴數(shù)是1個3，小鴨數(shù)就有2個小猴數(shù)那么多，我們就說小鴨數(shù)是小猴的2倍，列一個除法算式就是6÷3＝2?！币龑?dǎo)學(xué)生復(fù)述語句，感知“倍”的意義，表揚(yáng)讀的好聽的小組或個人。
再有，第三個動手活動“擺一擺，圈一圈，填一填再說一說”。請學(xué)生解決“小雞的只數(shù)是小松鼠的幾倍”的問題，活動過程如下：
1、組織學(xué)生用圓片先試著擺一擺。（引導(dǎo)學(xué)生把小松鼠的只數(shù)看成一份，小雞的可以看成幾份）。
2、學(xué)生在練習(xí)本上畫一畫，再填一填。
3、小組討論，怎樣解答這個問題。
4、組織學(xué)生反饋。學(xué)生再填表格的時候，教師巡視后，評價并進(jìn)行小結(jié)：“你們學(xué)的可真棒。小松鼠有2只，看成一份，小雞有8只，2只為一份，2只為一份，可以擺出4份，也就是說8里有4個2，8是2的4倍，我們還可以說小雞只數(shù)是小松鼠的4倍，所以用除法計算?！?BR> 最后，第四個動手活動“圈一圈，說一說”，解決課本46頁第（1）、（2）、（3）題，進(jìn)而強(qiáng)化理解“倍”的意義。
這節(jié)課的教學(xué)過程既豐富了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（由表及里，由淺入深層層推進(jìn)的認(rèn)識過程），學(xué)習(xí)效率自然有所提高。新知識學(xué)習(xí)過后，通過相關(guān)練習(xí)的提高，鞏固“倍”的運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的具體運(yùn)用能力和合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師再通過相關(guān)作業(yè)練習(xí)掌握學(xué)生的情況，進(jìn)而調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度和方法，為下一節(jié)課的教學(xué)打下良好的鋪墊。最后，教師組織學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)了哪些新知識，給學(xué)生充分的時間說一說，從而讓學(xué)生能宏觀把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇十
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)認(rèn)識整百數(shù)、幾百幾十以及初步學(xué)會口算整百數(shù)加減整百數(shù)、整百數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這樣循序漸進(jìn)的安排，符合學(xué)生由易到難、由基本到復(fù)雜的認(rèn)知需要，更有利于教學(xué)。教材先通過例題教學(xué)，利用學(xué)生己有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗通過情境圖讓學(xué)生想到“4個百、5個十和3個一合起來是四百五十三”從而教學(xué)認(rèn)、讀、寫幾百幾十幾的數(shù)，再通過“試一試”練習(xí)一個一個地數(shù)數(shù)，加深對千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面為學(xué)生認(rèn)識更大數(shù)的積累方法和經(jīng)驗；另一方面也能為學(xué)生探索并掌握相應(yīng)四則計算的方法提供支持。
教學(xué)目的：基于以上對教材的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的發(fā)展。通過操作實踐活動，初步理解幾百幾十幾的數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫這些數(shù)，能識別各數(shù)位上數(shù)字表示的實際意義。
2、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍事物的意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3、培養(yǎng)與同學(xué)合作交流的態(tài)度和習(xí)慣。
對于目標(biāo)的確立我認(rèn)為本節(jié)課的重點是：讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義，掌握它們的讀法、寫法。
教學(xué)難點是：掌握幾百幾十幾的讀法、寫法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生用的計數(shù)器。
本節(jié)課教學(xué)的對象是二年級的學(xué)生，由于二年級學(xué)生的年齡特征還處于直觀形象階段，所以在本節(jié)課教學(xué)的方法和學(xué)法上先讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)游戲，既為本節(jié)課的課題做鋪墊，又增加了了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次在數(shù)小方塊的過程中，逐步能認(rèn)、讀、寫幾百幾十幾的數(shù)，并掌握數(shù)的組成。另外由于本節(jié)課的重點是讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義，所以在這個環(huán)節(jié)的處理上讓學(xué)生利用計數(shù)器數(shù)數(shù)更能夠直觀形象，更符合孩子的年齡特征。
標(biāo)準(zhǔn)指出：教師的教學(xué)活動應(yīng)建立在學(xué)生已有的知識水平和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓他們在自主探索與合作交流中真正理解數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗。根據(jù)本課教材的特點和二年級學(xué)生年齡特征，我從四個方面設(shè)計本課的教學(xué)：
1、游戲引入，喚起舊知。
蘇霍姆林斯基說：“沒有改變歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)?！币虼?，在本課開始，我設(shè)計了兩道練習(xí)題。首先讓學(xué)生按要求數(shù)數(shù)，通過數(shù)數(shù)讓學(xué)生進(jìn)一步明確：一個一個的數(shù)，10個一是十；十個十個的數(shù)，10個十是一百；一百一百地數(shù)，10個一百是一千；從而感知十進(jìn)制的計數(shù)方法。第二道習(xí)題是先讓學(xué)生說一說下面各個數(shù)的組成，進(jìn)一步明確各個數(shù)位的計數(shù)單位。
2、自主探索，構(gòu)建新知。
真正有價值的數(shù)學(xué)一定是進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心的數(shù)學(xué)，對于數(shù)學(xué)的概念的理解是重要的，但是如何構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知心理更是不容忽視。在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計上我分成了2個大環(huán)節(jié)。第一個大環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)例題，明確幾百幾十幾的含義。在這個環(huán)節(jié)上我又分成了3個小環(huán)節(jié)。首先第一個小環(huán)節(jié)先出示例題的情境圖讓學(xué)生說一說從圖中能夠獲得哪些數(shù)學(xué)信息？并且讓學(xué)生通過看圖知道有4個百、5個十和3個一，同時給學(xué)生拋出問題：4個百、5個十和3個一合起來是什么數(shù)呢？先讓學(xué)生思考，知道4個百、5個十和3個一合起來是453?？赡苡行┖⒆硬荒軌蛑苯诱f出答案，這時候再通過學(xué)生動手撥計數(shù)器，通過學(xué)生撥算珠，讓學(xué)生在操作的過程中理解數(shù)的含義，感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，把握數(shù)的順序。那么到底453怎樣寫呢？緊接著第二個小環(huán)節(jié)讓學(xué)生探究數(shù)的寫法。在這個環(huán)節(jié)的處理上我先讓學(xué)生試著寫一寫453，然后通過提問讓學(xué)生說一說自己是怎樣寫出這個數(shù)的。從而明確：4百寫在百位上，5十寫在十位上，3個一寫在個位上。為了進(jìn)一步讓學(xué)生明確到底怎樣寫三位數(shù)呢？所以我又緊接著出示了課本想想做做第三題，讓學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固3位數(shù)的寫法，為后面總結(jié)三位數(shù)的寫法提供經(jīng)驗素材。學(xué)生獨立做完之后，先在小組里交流答案，然后在全班交流，讓學(xué)生明確：幾百寫在百位上，幾十寫在十位上，幾個一寫在個位上。中間或末尾沒有數(shù)要寫零。第三個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)三位數(shù)的讀法。學(xué)會了寫法，那么這些數(shù)又如何讀呢？所以在這個環(huán)節(jié)的處理上，我還是出示想想做做的第三題讓學(xué)生在組內(nèi)交流、積累總結(jié)三位數(shù)讀法的經(jīng)驗素材。讓學(xué)生試著總結(jié)：三位數(shù)的讀法，依次讀出每一位數(shù)位上的數(shù)。當(dāng)一個數(shù)末尾有零時，不讀。一個數(shù)中間出現(xiàn)零時，要讀。為了鞏固讀法，緊接著我設(shè)計了讀法練習(xí)題。因為中間有“0”的讀法和寫法是本節(jié)課的難點，所以在讀寫法環(huán)節(jié)的處理上，通過合作交流、探究，突破了本課難點，從而培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題能力，拓展了學(xué)生的思維。第二個大環(huán)節(jié)是教學(xué)試一試，建立數(shù)感。在這個環(huán)節(jié)的處理上我設(shè)計了兩個問題。首先讓學(xué)生獨立完成這兩個問題。在交流第一個問題時，先讓小組代表交流答案。在交流時，一定要強(qiáng)調(diào)“600”計數(shù)器的變換過程，以及“601”為什么十位上沒有要寫“0”，鞏固中間有0的三位數(shù)讀寫。在交流第二個問題上也是先讓學(xué)生獨立做一做，然后讓小組代表交流答案。在交流時，要強(qiáng)調(diào)：“1000”時，計數(shù)器的變換過程。在交流完這兩個問題之后，并且提問：通過剛才撥算珠，從598撥到611,988撥到1000，你有什么想法呢？通過這樣的提問，讓學(xué)生進(jìn)一步感知“滿十進(jìn)一”的十進(jìn)制計數(shù)方法。
3、走進(jìn)生活，解決問題。
數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。練習(xí)題的設(shè)計不僅是考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握另一方面更能夠反饋教師教學(xué)的效果，所以在練習(xí)題的處理上我選擇了課本想想做做第1、4題。第一題的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步明確三位數(shù)的組成。第四題要讓學(xué)生明確不同數(shù)位上的數(shù)所表示的數(shù)值是不一樣的。在最后一題的設(shè)計上主要考察學(xué)生的對本節(jié)課學(xué)習(xí)的綜合能力。
4、總結(jié)升華展望未來。
在整個課堂教學(xué)的最后我又分成了兩個環(huán)節(jié)，一個是讓學(xué)生說一說，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？通過學(xué)生的總結(jié)，進(jìn)一步梳理本節(jié)課的知識。另一方面是給學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識數(shù)的回顧與展望。讓學(xué)生感受到：在二年級和上學(xué)期我們認(rèn)識、學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的數(shù)，今天我們又認(rèn)識了千以內(nèi)的數(shù)，今后我們還將認(rèn)識萬以內(nèi)、億以內(nèi)數(shù)乃至更大的數(shù)…….讓學(xué)生認(rèn)識到：數(shù)學(xué)中還有很多奧秘等待我們?nèi)ラ_采。只要我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識世界，就會使自己越來越充滿智慧！
總之，本節(jié)課由“游戲引入，喚起舊知。
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇十一
我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)第三冊第16頁《需要幾個輪子》。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5和2的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行3的乘法口訣的學(xué)習(xí)的。教學(xué)時，可組織學(xué)生借助擺三角形的活動編出3的乘法口訣。學(xué)生已經(jīng)學(xué)了5和2的乘法口訣，已經(jīng)掌握了一些編口訣的訣竅，所以3的口訣可以由學(xué)生自己整理。較多的時間應(yīng)用在熟練口訣和算式上。
1、知識目標(biāo)：結(jié)合“需要幾個輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口決的編制過程，會用三的乘法口決進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算，能夠發(fā)現(xiàn)乘法口決的排列規(guī)律。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和知識遷移的能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。
教學(xué)難點：
理解3的乘法口訣的意義并熟練運(yùn)用。
小棒、實物展臺、多媒體課件、乘法轉(zhuǎn)盤。
小棒，乘法轉(zhuǎn)盤。
教法：本節(jié)是3的乘法口訣的編制，學(xué)生通過實際的擺一擺、數(shù)一數(shù)，自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此，在教學(xué)中，將采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀性教學(xué)的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取半扶半放－－放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。
學(xué)情：我班的學(xué)生大多來自于農(nóng)村，很多孩子都沒有乘法的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時，對于這一特點，要多組織學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用。
學(xué)法：在本課的學(xué)習(xí)中，通過讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，動筆完成表格，動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過同桌練習(xí)乘法口訣對應(yīng)的乘法算式的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與競爭意識。
我是這樣導(dǎo)入的：（出示圖片兒童三輪車）同學(xué)們，誰小時候騎過兒童三輪車？
1輛三輪車需要3個輪子，
2輛三輪車需要6個輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個輪子？（板書：需要幾個輪子）
1、填一填
（課件出示表格）
說清楚表格的意思。每個數(shù)字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來代替三個輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個三角形。接下去，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。
2、說一說，寫一寫
根據(jù)表格，一輛車有3個輪子，讓學(xué)生說是1個3。并且列出兩個乘法算式。先讓學(xué)生說一說編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口訣。2輛車需要6個輪子，也就是幾個3？學(xué)生列2個乘法算式并編制乘法口訣。說一說口訣的意思。接下去，同桌一人說算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。
全班反饋。（師板書3的乘法算式和乘法口訣）
3、集體交流并記憶。
先讓學(xué)生自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？同桌交流，全班反饋。提出問題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦？用你喜歡的方式記一記口訣。
4、鞏固練習(xí)
設(shè)計了以下幾個小活動
（1）師生對口練
一個“小”字有3筆，一三得三
，兩個“小”字有6筆，二三得六。學(xué)生接著自己往下編。
（2）乘法轉(zhuǎn)盤
師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，生說口訣。也可以摻雜2和5的乘法口訣。
（3）同桌練習(xí)
一生說口訣，同桌說兩個乘法算式?？凑l說得好。練習(xí)2-3組。
這節(jié)課你學(xué)會了什么？
生可能會出現(xiàn)的問題：記住口訣而不會計算或者會計算，沒記住口訣。教師及時的給以補(bǔ)充和總結(jié)。
板書設(shè)計：
需要幾個輪子（3的乘法口訣）
1×3=3 一三得三
2×3=6 二三得六
3×3=9 三三得九
4×3=12 三四十二
5×3=15 三五十五
6×3=18 三六十八
7×3=21 三七二十一
8×3=24 三八二十四
9×3=27 三九二十七
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇十二
知識目標(biāo)：使學(xué)生能正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、整理、分析數(shù)據(jù)及主動探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識以及估算能力。
情感目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受成功的喜悅。
（2）將美育融入教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
答題卡、課件。
放君山公園錄像，學(xué)生觀看錄像。
生：君山公園。
師：是??！“遙看洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！本绞俏覀冊狸栔穆糜蝿俚?，這么美麗的風(fēng)景區(qū)想不想去玩？（想）。
師：那好，今天就去玩一玩，我們學(xué)校二年級的孩子也準(zhǔn)備去呢。瞧！他們已經(jīng)排好了整齊的隊伍準(zhǔn)備乘船出發(fā)。（課件出示主題圖）。
1.學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)。
課件出示：例1的情境圖。
師：你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
生：二（1）23人，二（2）31人，二（3）32人，二（4）39人。
師：二年級有四個班，你打算為他們安排幾條船？
生1：每個班一條船；生2：兩個班一條船；
生3：三個班一條船；生4：四個班一條船。
師：能把你的安排用算式表示出來嗎？
生匯報：方案一：23+31=32+39=。
方案二：23+32=31+39=。
方案三：32+31=23+39=。
師：你們可真聰明，想出了這么多種乘船的方案，趕快看看為你們準(zhǔn)備的大輪船，你們發(fā)現(xiàn)了什么重要的數(shù)學(xué)信息？（限乘68人）。
師：誰知道這句話什么意思？
生：就是一艘船不能超過68個人。
師：你的理解能力真強(qiáng)。出去游玩要注意安全，那你們想出的這么多辦法，那種方案最合理呢？同學(xué)們分三個小組算一算，一小組算第一種方案，二小組算第二種方案，三小組算第三種方案，可以獨立算，也可以同桌合作算，看誰算的又對又快。
學(xué)生計算，教師巡視。注意找到算的最快的學(xué)生。
a、一小組算的最快的學(xué)生匯報：剛才我看你算的最快，你是怎么算的呢？聰明的孩子一定會認(rèn)真聽別人的好辦法。
生：23+31=54，23+30=5353+1=54。
師：你聽懂他的意思嗎？（指生重復(fù)說一次）。
誰有不同的方法？。。。。。。
你還有不同的方法嗎？。。。。。。
師：32+39=怎么算呢？
生：32+30=6262+9=71。
誰還有不同的方法？。。。。。。
b、匯報第二種方案。23+32=31+39=。
c、匯報第三種方案，32+31=23+39=。
師：現(xiàn)在我們來看看那種方案最合理？（第三種方案）。
（相同數(shù)位相加，個位滿十要想十位進(jìn)一。）。
1.口算練習(xí)。
課件出示口算題：同桌兩人合作完成練習(xí)一的題，每人獨立做4道，如果有困難可以請教同桌，但是不能幫忙做。
集體訂正。
師：做對的學(xué)生請舉手。恭喜你們獲得了擁有優(yōu)惠券的機(jī)會。
做錯的孩子請舉手。你們真誠實！你們錯的是那道題，現(xiàn)在能改正嗎？管理員阿姨覺得你們既誠實又可愛，也把這張優(yōu)惠券送給你們。
2.選擇游玩的項目。
課件出示：瞧！這就是管理員阿姨為大家準(zhǔn)備的游玩項目，同桌商量選好項目后，算算一共要花多少錢，將算式寫在練習(xí)卡右邊的橫線上。
項目。
價格（元）。
猴山。
15。
碰碰船。
24。
蹦蹦床。
10。
海盜船。
16。
蹦極。
28。
學(xué)生合作安排自己的項目。
（剛才在選項目時老師發(fā)現(xiàn)有幾個小組的同學(xué)能互相謙讓，合作得非常愉快，值得大家學(xué)習(xí)！我們來看看他們的選擇。）。
投影訂正。
3.小小采購員。
大家玩的很開心，不知不覺就要吃中飯了，這是一張調(diào)查表。
班級。
面包（個）。
盒飯。
二（1）。
23。
二（2）。
18。
13。
二（3）。
17。
15。
二（4）。
39。
你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？請在練習(xí)卡上用算式表示出來。
a、指定學(xué)生匯報。
23+18+17=58。
13+15+39=67。
b、仔細(xì)觀察這三個數(shù)，誰有更好的辦法，能最快算出來？
23+17+18=58。
13+15+40=68，68-1=67。
4.全課總結(jié)：今天我們一起游玩了君山島，在游玩的過程中還學(xué)會了怎樣口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，就是數(shù)學(xué)書第90至91頁的內(nèi)容。
（請打開書仔細(xì)閱讀。還有什么問題嗎？你覺得自己今天的表現(xiàn)怎樣？）。
你們表現(xiàn)得都很棒！現(xiàn)在我們回家吧，回去的時候注意把自己的垃圾帶走，做一個環(huán)保小衛(wèi)士哦。
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇十三
我說課的題目是《認(rèn)識線段》。
《認(rèn)識線段》是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時內(nèi)容。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生年齡小，還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認(rèn)識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。
依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生認(rèn)識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點：認(rèn)識線段的特征，學(xué)會畫線段。
教學(xué)難點：畫線段、數(shù)線段。
教具準(zhǔn)備：課件、棉線、長方形紙片，直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備：棉線、長方形紙片、直尺。
課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。
結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點，我設(shè)計的教學(xué)流程分為六個部分：
流程一、曲直對比，情境導(dǎo)入：（2分鐘）。
課件出示情境圖：小明家和學(xué)校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啟發(fā)學(xué)生思考：小明從學(xué)?；丶?，走那條路最近？為什么？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這條路因為直，所以近。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認(rèn)識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
流程二：反復(fù)體驗，認(rèn)識線段（8分鐘）。
這個流程分三個層次教學(xué)。
首先是直觀感知:請學(xué)生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。
第二層次，通過講解和變式練習(xí)，使學(xué)生對線段的認(rèn)識由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點。
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？
通過變式訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。
第三個層次：回歸具體，找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過曲直對比和變曲為直，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學(xué)生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認(rèn)識。
這個環(huán)節(jié)的最后，我設(shè)計了一個辨認(rèn)線段的練習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線段？為什么？（圖略）。
流程三：動手折紙，深化認(rèn)識：（6分鐘）。
首先，出示長方形紙片，激勵學(xué)生：你能折出一條線段嗎？
啟發(fā)學(xué)生思考，有多少種不同的折法？
讓學(xué)生先獨立動手折一折，再小組合作交流不同的折法，最后展示各小組不同的折法，比比那個組的折法多。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過比較不同折痕，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到線段有長有短；通過小組比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過小組合作交流，使學(xué)生認(rèn)識到折出的線段有很多條，適當(dāng)滲透無限的概念。
流程四：自主探究，學(xué)畫線段。（10分鐘）。
畫線段是本節(jié)課的一個難點，分三步教學(xué)：
第一步，先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對線段的認(rèn)識，嘗試畫線段。
在此基礎(chǔ)上，給出兩個方面的議題，學(xué)生分小組討論：
第一個議題：你是用什么工具畫的？為什么？通常用什么工具畫線段最多？
第二個議題：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么？
分小組匯報討論結(jié)果，在此基礎(chǔ)上教師展示學(xué)生畫線段可能出現(xiàn)的錯誤：缺少端點，線段不直。針對錯誤進(jìn)行評講。
這里的難點是，二年級的孩子，雙手協(xié)調(diào)能力還不太強(qiáng)，常常因為左手尺子沒壓緊，右手握筆用力太大，導(dǎo)致尺子移動，線段不直。通過學(xué)生討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的畫圖方法。
第二步，總結(jié)畫法。針對孩子畫圖的難點，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點力，右手握筆輕輕移，畫上端點別忘記。
第三步，教師示范，學(xué)生模仿，再畫線段，進(jìn)一步體驗線段的畫法。
流程五：練習(xí)鞏固，深化拓展（10分鐘）。
考慮到學(xué)生個體差異，我設(shè)計了兩個層次的練習(xí)：基本練習(xí)和拓展練習(xí)。
（一）基本練習(xí)：
第一題：連一連。
先后出示兩個點，三個點，問：你能畫出幾條線段？
第二題：數(shù)一數(shù)。
課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？（圖略）。
基礎(chǔ)練習(xí)要求學(xué)生獨立完成，統(tǒng)計錯誤人數(shù)和錯誤原因，并集體訂正。
（二）拓展練習(xí)：
出示四個不在同一條直線上的點，問：每兩點畫一條線段，可以畫幾條呢？
學(xué)生先在書上獨立試畫，再展示做好的作業(yè)，學(xué)生互評。在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行講評。
教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學(xué)生更好的理解：
第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。
第二種畫法，先畫出過一個點的所有三條線段，再畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識做好鋪墊。
流程六：全課小結(jié)（4分鐘）。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
2、對今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎？
3、自我評價：這節(jié)課學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習(xí)，印象最深的內(nèi)容是什么？
本節(jié)課，通過比較去學(xué)校的路的長短，緊密聯(lián)系生活實際，充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，在生動的情境中，使學(xué)生初步感知線段表象，和“直”這一本質(zhì)特征。通過找一找，折一折，畫一畫，讓學(xué)生以動手操作和自主探究的方式，經(jīng)歷認(rèn)識線段的過程，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，實踐能力和概括能力。學(xué)生通過自主探究和小組合作，順利掌握線段的畫法和數(shù)法，獲得了成功的體驗，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了與同伴合作的意識。
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇十四
說課的內(nèi)容是九義教材第四冊p106～p108《統(tǒng)計》。
2、教材簡析
這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的一些簡單的統(tǒng)計圖表知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。統(tǒng)計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來越廣泛，統(tǒng)計思想是數(shù)學(xué)中的一個重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把統(tǒng)計知識作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分并特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會統(tǒng)計的過程，和對統(tǒng)計結(jié)果的簡單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統(tǒng)計的思想方法，既有利于提高應(yīng)用所學(xué)知識以解決實際問題的能力。從中體會統(tǒng)計的作用，感受數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分?jǐn)?shù)據(jù)出發(fā)，經(jīng)過分析從中找出規(guī)律，逐步培養(yǎng)處理信息的能力。同時新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過程，掌握處理數(shù)據(jù)的技能等等的要求。
3、教材結(jié)構(gòu)
分析教材內(nèi)容可以看出，本節(jié)課包含四個知識的內(nèi)容。即調(diào)查入學(xué)時的體重情況填寫統(tǒng)計表；收集現(xiàn)在（二年級）的體重情況填寫統(tǒng)計表；把入學(xué)以及現(xiàn)在的體重情況統(tǒng)一填寫到同一個統(tǒng)計表中；整理、分析表內(nèi)信息回答簡單的問題。但從本地學(xué)生情況實際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對教材內(nèi)容進(jìn)行了略微的調(diào)整，將調(diào)查入學(xué)時的體重情況填寫統(tǒng)計表改為統(tǒng)計本地區(qū)天氣情況，也與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起。同時，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標(biāo)中。
4、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)：能運(yùn)用信息的手段、新的學(xué)習(xí)方法收集整理數(shù)據(jù)完成簡單的復(fù)合式統(tǒng)計圖。
（2）情感目標(biāo)：能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，結(jié)合實例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。
（3）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
5、教學(xué)重點是：體驗收集、整理數(shù)據(jù)的過程。
6、教學(xué)難點是：能對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分析；
教學(xué)方法的多樣化，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、多媒體設(shè)置生活情境引入法。借助計算機(jī)這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結(jié)合日常生活中鮮活的實物、實例引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、實際操作發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生親身參與測量體重的活動中，通過小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數(shù)據(jù)，為教學(xué)增添生動性和趣味性，同時也充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生的認(rèn)識不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、交流互補(bǔ)法：通過同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。
3、練習(xí)促進(jìn)法：通過有針對性地練習(xí)，使學(xué)生形成技能技巧，達(dá)到舉一
本節(jié)課，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：
1、填寫單式統(tǒng)計表
（1）我給學(xué)生提供了一組數(shù)據(jù)，我們班在一年級時每位體重情況，要求學(xué)生在老師的幫助下，學(xué)會統(tǒng)計每段重量的學(xué)生數(shù)，并教給學(xué)生簡單的整理數(shù)據(jù)的方法。
（2）向?qū)W生提供我們班在二年級時，學(xué)生的體重情況的數(shù)據(jù)，學(xué)生仿照統(tǒng)計一年級時的體重方法，整理和統(tǒng)計二年級時每重量段的學(xué)生數(shù)。目的是讓學(xué)生學(xué)會簡單整理數(shù)據(jù)的方法。
2、學(xué)生在能填寫單式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，學(xué)會填寫和分析復(fù)式統(tǒng)計表
（1）讓學(xué)生學(xué)會怎樣填寫復(fù)式統(tǒng)計表。
（2）會讀復(fù)式統(tǒng)計表，并能分析。
3、練習(xí)，我一共設(shè)計了三個小題第一小題是能直接根據(jù)數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表，是對本節(jié)學(xué)習(xí)知識的直接運(yùn)用。第二題根據(jù)數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計表。第三題分兩組統(tǒng)計本班喜歡哪些體育活動的人數(shù)，填寫復(fù)式統(tǒng)計表，并進(jìn)行簡要分析。鍛煉學(xué)生的綜合能力。
課上完后，反思很多，在本節(jié)課中我重視訓(xùn)練學(xué)生，能教給學(xué)生學(xué)習(xí)整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法。讓學(xué)生動手實踐學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中也存在許多不足，現(xiàn)反思如下：
1、更應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法。在完成第一張統(tǒng)計表時，我應(yīng)該把整組數(shù)據(jù)出示出來，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成體重在15千克以下有哪些數(shù)據(jù)，16—20之間有哪些數(shù)據(jù)，我應(yīng)幫助學(xué)生怎樣找15千克重以下人數(shù)，15—20千克間的人數(shù)，幫助學(xué)生完成第一張統(tǒng)計表。
2、應(yīng)該教給學(xué)生怎樣分析單式統(tǒng)計表。在填寫完成第一張統(tǒng)計表后，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生知識統(tǒng)計表中數(shù)字表示的意義；即一年級體重在15千克以下的有____人，體重在16—20千克之間的有____人。讓學(xué)生能按這種句式說。
3、應(yīng)該培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題的能力，完成第一張統(tǒng)計表后訓(xùn)練孩子發(fā)現(xiàn)信息，提出問題的能力，應(yīng)問學(xué)生，你看完統(tǒng)計表后發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，盡可能讓學(xué)生多說信息。然后再問學(xué)生，你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生提出問題，并解決問題，這個環(huán)節(jié)能訓(xùn)練孩子的思維能力，同時，為孩子在分析復(fù)式統(tǒng)計表時，打下基礎(chǔ)。
4、應(yīng)該明確復(fù)式統(tǒng)計表的優(yōu)點。在教學(xué)中我應(yīng)提出，如果，我想直接看出，我班在一、二年級學(xué)生的體重的對比數(shù)怎么辦（）或為了更方便，我們把兩份統(tǒng)計放在一起怎么辦。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，兩份單式統(tǒng)計表的相同點、不同點，完成孩子從認(rèn)識單式統(tǒng)計表到認(rèn)識簡單的復(fù)式統(tǒng)計表的過程，明白復(fù)式統(tǒng)計表的意義，并告訴學(xué)生復(fù)式統(tǒng)計便于對比，更便于觀察分析這一優(yōu)點。
5、應(yīng)該把重點放在分析簡單復(fù)式統(tǒng)計表上，我應(yīng)該提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從一、二年級對比的角度，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，并用填空式的題卡，讓學(xué)生自主解決這些問題。一年級時（）最多，到二年級又（）最多，一年級對體重在16—20千克人數(shù)是（）人，到二年級體重在16—20千克人數(shù)變?yōu)椋ǎ┤?，到二年級體重在16—20千克的人數(shù)增多（或減少），對學(xué)生進(jìn)行分析復(fù)式統(tǒng)計表的方法訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠提出問題、解決問題。
6、我應(yīng)該注重讓學(xué)生體驗收集和整理數(shù)據(jù)的過程，應(yīng)該將練習(xí)環(huán)節(jié)中的統(tǒng)計每組學(xué)生喜歡體育項目的學(xué)生數(shù)這個環(huán)節(jié)，放在認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計表這一環(huán)節(jié)后面，在活動前提前提出問題，兩組中，喜歡哪種體育活動項目的人多或少等，并要求每組有兩名或幾名負(fù)責(zé)統(tǒng)計，統(tǒng)計整理數(shù)據(jù)后，然后再活動。并要求負(fù)責(zé)統(tǒng)計的學(xué)生說一說統(tǒng)計的過程，這樣既讓學(xué)生學(xué)到知識，同時也體驗了統(tǒng)計過程，訓(xùn)練了學(xué)生的能力。
7、在教學(xué)中教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，能用最簡潔的話說明要表達(dá)的意思，訓(xùn)練學(xué)生用最直接的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的描述。
二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘法和除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括乘加、乘減、除加和除減及小括號的混合運(yùn)算，是四則運(yùn)算方法在實際問題哄的中和應(yīng)用。本單元教學(xué)內(nèi)容安排是結(jié)合具體的生活情境來探索“先乘除后加減“，以及帶有小括號的回合運(yùn)算想運(yùn)算順序，不是以單純學(xué)習(xí)計算法則的形式出現(xiàn)的。
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境，體會四則運(yùn)算的意義。
（2）通過購物的活動，初步感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用有關(guān)知識解決生活的實際問題。
2、過程與方法。
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。
（3）能靈活運(yùn)用不同的方法解決愛生活中的簡單問題，并能對結(jié)果飛合理性進(jìn)行判斷。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
通過生動有趣的活動情境，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點難點、關(guān)鍵。
1、重點：學(xué)生理解和掌握混合運(yùn)算的順序。
2、難點：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握含有兩級運(yùn)算而沒有括號、需要先算乘、除的混合運(yùn)算式題；利用混合運(yùn)算解決簡單實際問題。
3、關(guān)鍵。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出問題和解決問題。
（2）結(jié)合解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)算的順序。
（3）重視學(xué)生在計算兩步式題時，逐步提高學(xué)生的計算能力。
課時劃分6課時（機(jī)動課時）。
1、已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容：
（1）一年級下冊百以內(nèi)加減及實際應(yīng)用。
（2）表內(nèi)乘除及實際應(yīng)用。
2、本單元的主要內(nèi)容：
（1）混合運(yùn)算的順序。
（2）混合運(yùn)算在實際生活中的應(yīng)用。
3、后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容三年級上冊：乘除法中的四則混合運(yùn)算及實際應(yīng)用。
本單元的學(xué)習(xí)活動是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要包括乘加，乘減，除加，除減和帶有小括號的混合運(yùn)算，以及四則混合運(yùn)算的實際運(yùn)用。本單元內(nèi)容的安排不是以單純的學(xué)習(xí)計算法則的形式出現(xiàn)的，而是結(jié)合具體的生活情境，讓學(xué)生體會“先算乘除后算加減”以及帶有小括號的混合運(yùn)算的順序等相關(guān)規(guī)定的合理性，從而初步感受混合運(yùn)算與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
本單元的編排有以下特點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題和解決問題。
教材中提供了“小熊購物”“買鮮花”“過河”等多種情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
2、結(jié)合解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算順序。
當(dāng)算式中有兩步計算時，就需要要安排一定的順序進(jìn)行運(yùn)算。可以結(jié)合解決為難他的過程，引導(dǎo)學(xué)生體會“先算乘除，后算加減“的運(yùn)算順序，以及小括號的作用。
第一課《小熊購物》。
1、教學(xué)目標(biāo)，重難點。
知識目標(biāo)：通過“小熊購物”的情景，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
能力目標(biāo)：結(jié)合解決問題的過程，探索先乘后加減的運(yùn)算順序，體會到書寫與生活實際的密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計算的書寫要求，能正確進(jìn)行乘加、乘減兩步式題的計算。培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范，計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
情感目標(biāo)：體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點：掌握“先算乘除，后算加減”
教學(xué)難點：理解“先算乘除，后算加減”的道理，能正確計算有關(guān)的兩步式題。
2、本課知識點：本節(jié)課有兩個知識（乘加的運(yùn)算順序和乘減的運(yùn)算順序）本教材創(chuàng)設(shè)了“小熊購物”這樣一個問題情境，教學(xué)時，首先請學(xué)生先觀察主題圖，找出所需要的數(shù)學(xué)信息。在討論“胖胖要買4個面包和1瓶飲料，該付出多少元？”這個問題時，教材列舉了用分步算式和綜合算式得出的結(jié)果。（對學(xué)生可必提出“分步算式“與”“綜合算式”的說法）在綜合列式方法中，出現(xiàn)了兩種情況：一種更是將乘法放在前面，另一種則是將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓學(xué)生了解在有假發(fā)和乘法的綜合算式中，無論乘法在前還是在后，都要先算乘法，再算加法。
教學(xué)時，可以讓學(xué)生當(dāng)“小小的售貨員“或者當(dāng)“小顧客”，買賣東西算價錢，本節(jié)課只是借助情境，使學(xué)生體會“先乘法，后加減”的運(yùn)算順序，在日常教學(xué)時，不要求學(xué)生必須列綜合算式解決應(yīng)用問題。
借助解決了第一個問題的能力，教師可以組織學(xué)生討論，“試一試”讓學(xué)生通過小組合作解決這個問題，使學(xué)生體會到既可以用分步解答，也可以用綜合算式解答。然后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解決問題過程，體會在即有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)除法豎式時可能存在的問題：運(yùn)算順序出現(xiàn)錯誤，學(xué)生會習(xí)慣性的按慣性從左往右計算，不認(rèn)真觀察題型，還存在講不計算的內(nèi)容忘記寫或者將不計算的寫在后面。
第二課《買鮮花》。
1、教學(xué)目標(biāo)重點難點。
知識目標(biāo)：通過“花店買花”的問題情景，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。結(jié)合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運(yùn)算順序，體會數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計算的書寫要求，能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計算。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點：掌握“先算除法，后算加減”的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點：理解“先算除法，后算加減”的道理。
2、本課知識點：本節(jié)課同樣也有兩個知識點（除減的運(yùn)算順序和除加的運(yùn)算順序）教材中創(chuàng)設(shè)了“買鮮花”的情境，教學(xué)時可以先讓學(xué)生觀察從圖中獲得有用的數(shù)學(xué)信息問題，讓學(xué)生是解決問題，并與同伴討論試列出含有除法和減法的混合運(yùn)算的算式，并通過具體的情境，使學(xué)生體會到在既有除法又有減法的算式中，應(yīng)先算除法再算減法。在此基礎(chǔ)上海可以引導(dǎo)學(xué)生提出：買1枝菊花和1枝百合花，共花朵手啊錢？這個問題可以讓學(xué)生分別用兩種不同的方式解答。讓學(xué)生通過交流分析既有加法又有除法時，要先算除法，再算加法。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法豎式時可能存在的問題：運(yùn)算順序及第一課時存在的問題，以及書寫格式上存在問題。
第三課《過河》。
1、教學(xué)目標(biāo)重點難點及關(guān)鍵：
知識目標(biāo)：通過“過河”的情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生再解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。
能力目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，后進(jìn)行計算的習(xí)慣。
情感目標(biāo)：在情境中感受數(shù)學(xué)活動的樂趣。
教學(xué)重點：掌握有小括號的混合運(yùn)算的計算方法。
教學(xué)難點：理解小括號的作用。
2、本課知識點：本課的知識點是帶有小括號的算式的運(yùn)算順序。教材中噢乖創(chuàng)設(shè)了“過河”的情景，通過“河岸上有29人，女生25人，每條船限乘9人，至少需要幾條船”這個問題的解決。學(xué)生體會到哦啊小括號的作用，掌握帶有小括號的運(yùn)算順序。
教學(xué)時，教師要充分利用這個情景圖，讓學(xué)生說一說圖的意思和要解答什么問題，然后獨立試做。當(dāng)把兩個算式合在一起時，可能會出現(xiàn)29+25÷9。急哦啊是可以引導(dǎo)學(xué)生討論該算式是否符合解決問題的順序，結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)問題，然后教師將小括號介紹給同學(xué)們，使學(xué)生領(lǐng)會到有了小括號使，要先算小括號里面的。
3、本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能出現(xiàn)的問題：沒有正確掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，有可能學(xué)生會先算乘除發(fā)而忽略括號里面的加減法；解決問題時，學(xué)生列出的算式少了小括號。