科技的發(fā)展帶來(lái)了諸多便利，但同時(shí)也帶來(lái)了一些新的挑戰(zhàn)。總結(jié)要言之有物，避免泛泛而談。這些總結(jié)范文涉及各個(gè)領(lǐng)域的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具有一定的參考價(jià)值。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇一
新課標(biāo)下的小學(xué)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，需要引起我們每一位教育工作者的足夠重視。本人以教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中的一些體會(huì)，及從聽(tīng)課中例舉兩個(gè)事例以供大家共同探討。
事例一：教學(xué)開(kāi)放過(guò)度。
實(shí)例：這是一節(jié)公開(kāi)課。老師一上課就提出問(wèn)題，問(wèn)大家知道嗎？然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報(bào)交流。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師都是讓學(xué)生自己說(shuō)，不作任何講解、評(píng)價(jià)、示范。練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。
反思：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地，然而，審視這節(jié)課，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒(méi)有獲得知識(shí)。在開(kāi)放教學(xué)中，我們把更多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)掌握知識(shí)，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開(kāi)手腳，當(dāng)需要點(diǎn)撥時(shí)還需要點(diǎn)撥，當(dāng)需要講授時(shí)還需要講授。
事例二：合作流于形式。
實(shí)例：這是一節(jié)參賽課。老師剛剛提出一個(gè)問(wèn)題，便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭，滿(mǎn)教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語(yǔ)，每個(gè)都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么；有的小組組長(zhǎng)一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，不作任何補(bǔ)充；有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)。
幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺(jué)得應(yīng)該如何如何”，“我的意見(jiàn)是------”。
作為新課程倡導(dǎo)者的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。上述片段中，整個(gè)合作交流的過(guò)程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任，隨意和低效。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開(kāi)合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個(gè)層面，一是表述自己的想法，二是傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。而上述片段中的交流過(guò)程只是一個(gè)表述的過(guò)程，缺少傾聽(tīng)的過(guò)程，交流的效果就只能大打折扣了。三是合作與交流應(yīng)在教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程中確實(shí)遇到難以解決的問(wèn)題或問(wèn)題出現(xiàn)分岐的時(shí)候才展開(kāi)。在教學(xué)中合作與交流很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過(guò)程。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇二
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：組成生物體的分子與細(xì)胞、從細(xì)胞到生物圈的生命結(jié)構(gòu)層次、細(xì)胞的分類(lèi)、細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性、組裝細(xì)胞之閱讀內(nèi)容、研究元素與化合物、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、人工合成蛋白質(zhì)、人類(lèi)的蛋白質(zhì)組計(jì)劃、核酸的結(jié)構(gòu)和功能、糖類(lèi)的分類(lèi)和功能、脂質(zhì)的分類(lèi)和功能、無(wú)機(jī)物的類(lèi)型和功能、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞器、細(xì)胞核、細(xì)胞探微、物質(zhì)輸入與輸出、跨膜運(yùn)輸、膜流動(dòng)鑲嵌模型、運(yùn)輸方式、通道蛋白質(zhì)研究、細(xì)胞能量供應(yīng)和利用、降低活化能的酶、酶作用的本質(zhì)、酶特征、atp、細(xì)胞呼吸、光合作用、色素的結(jié)構(gòu)、光合原理和應(yīng)用、細(xì)胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌變等內(nèi)容。
下學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：遺傳和進(jìn)化、遺傳因子、孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)、減數(shù)_、受精作用、基因、染色體、伴性遺傳、基因本質(zhì)、dna、指紋技術(shù)、基因表達(dá)、生物信息學(xué)、密碼破譯、基因突變和其他變異、人類(lèi)遺傳病、雜交育種、誘變育種、基因工程及應(yīng)用、生物產(chǎn)業(yè)人員、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論由來(lái)、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容、基因頻率變化與進(jìn)化、隔離與物種的形成、化石標(biāo)本的制作與產(chǎn)業(yè)、共同進(jìn)化與生物多樣性的形成。
針對(duì)以上教學(xué)內(nèi)容，我準(zhǔn)備做好以下工作。
第一，從宏觀上把握生物教學(xué)內(nèi)容。只有從宏觀上加以把握，才能更好地抓住教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，了解章節(jié)內(nèi)容的地位，使自己的教學(xué)思路更加清晰明了。否則，教材不能系統(tǒng)性地把握，就會(huì)陷入盲目性。
第二，從微觀上細(xì)心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個(gè)教材體系的大背景下考慮，使教學(xué)內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。
第三，辨證地對(duì)待新教材體系，用揚(yáng)棄的方法剖析教材。充分利用新教材的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人，多用研究性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也要使教學(xué)更富有人文色彩。對(duì)老教材的優(yōu)點(diǎn)也要充分繼承，因?yàn)樾陆滩囊策€有諸多不完善的地方。
第四，認(rèn)真把握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。備課要多花時(shí)間，要離得開(kāi)書(shū)本，要洞悉書(shū)本內(nèi)容，只有深入才能淺出。上課要精神抖擻，與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)性。批改作業(yè)和試卷要細(xì)心認(rèn)真。不靠搞題海戰(zhàn)提高成績(jī)，要高度重視書(shū)本知識(shí)，在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平上布置適量的配套練習(xí)使之提高。
第五，要充分利用好教室內(nèi)的教學(xué)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
第六，在教學(xué)上，要注意向他人取經(jīng)學(xué)習(xí)。珍惜外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，做到有付出一定要有收獲。善于聽(tīng)課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。對(duì)專(zhuān)家教授的講課更要細(xì)心領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。
第七，生物科學(xué)是非常人文的一門(mén)學(xué)科，自己要認(rèn)真研究高一學(xué)生的心理狀況，只有全方位地把握學(xué)生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學(xué)上真正的主動(dòng)。
我相信，只要自己努力，一定會(huì)取得教學(xué)上更大的進(jìn)步。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇三
有記者在江蘇團(tuán)省委看到了一份關(guān)于中小學(xué)生安全問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查,該調(diào)查結(jié)果顯示，目前中小學(xué)生安全教育仍存在隱患，學(xué)生們最擔(dān)心的傷害是交通事故。調(diào)查顯示，10811名中小學(xué)生和17759名家長(zhǎng)在被問(wèn)到對(duì)中小學(xué)生危害最大的項(xiàng)目時(shí)，選擇交通事故的家長(zhǎng)占總數(shù)58.54％，選擇該項(xiàng)目的學(xué)生占總數(shù)的57.37％。全國(guó)有16000余名中小學(xué)生死于安全事故，這意味著平均每天就有一個(gè)40多人的班級(jí)消失。
由此看來(lái)交通安全是中小學(xué)生日常生活中的一件頭等大事。教育部頒布的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中指出，中學(xué)生要“遵守國(guó)家法律，不做法律禁止的事。遵守交通法規(guī)，不闖紅燈，不違章騎車(chē)，過(guò)馬路走人行橫道，不跨越隔離欄。”但是中學(xué)生是否都能?chē)?yán)格遵守交通法規(guī)，下面筆者就中學(xué)生交通法規(guī)意識(shí)、行為，在課堂教學(xué)中以體驗(yàn)代替說(shuō)教的研究作以下探索。
一、重視實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)法的迫切性，守法的自覺(jué)性。
據(jù)國(guó)家有關(guān)部門(mén)調(diào)查結(jié)果顯示，意外傷害已成為青少年兒童的頭號(hào)殺手，其中車(chē)禍等意外傷害已取代過(guò)去的傳染病和營(yíng)養(yǎng)不良，成為危害0――14歲未成年人安全的首要原因，而5――14歲的少年兒童的意外死因主要是車(chē)禍。面對(duì)青少年嚴(yán)重的交通安全問(wèn)題，根據(jù)教材和生活實(shí)踐的要求，有必要對(duì)中學(xué)生遵守交通法規(guī)的現(xiàn)狀和意識(shí)進(jìn)行調(diào)查，并讓學(xué)生親身參加社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生提高交通法規(guī)的認(rèn)知水平。
我組織16位學(xué)生，分四個(gè)小組，分別對(duì)本市市區(qū)的四個(gè)交通路口，五所中學(xué)的中學(xué)生進(jìn)行觀察和調(diào)查。觀察調(diào)查早上和傍晚兩個(gè)時(shí)段學(xué)生上下學(xué)時(shí)是否遵守交通法規(guī)的情況，共觀察學(xué)生4000余人次。通過(guò)觀察調(diào)查的信息反饋表明，早晨上學(xué)沒(méi)有交警值勤時(shí)，違章違規(guī)率大大高于傍晚，占總?cè)藬?shù)的80％左右。而下午有交警值勤時(shí)，幾乎無(wú)人違章。觀察調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，違章現(xiàn)象大體有以下幾種：1、闖紅燈；2、并行騎車(chē)聊天；3、騎車(chē)帶人；4、突然拐彎，左轉(zhuǎn)彎不打手示意，等等。
在活動(dòng)中，教師帶學(xué)生走訪了嘉興市交通警察支隊(duì)一大隊(duì)的辦公室副主任，向他了解了嘉興市市區(qū)中學(xué)生遵守交通法規(guī)的情況，他說(shuō)，中學(xué)生違反交通法規(guī)的現(xiàn)象是很普遍的，20有初中學(xué)生偷開(kāi)燃油助動(dòng)車(chē)，造成一死兩傷的重大交通事故,其他違反交通法規(guī)的事更是屢見(jiàn)不鮮的。辦公室副主任說(shuō)，違反交通法規(guī)的根本原因是中學(xué)生心中無(wú)“法”。
之后參加調(diào)查的學(xué)生與部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，歸納了中學(xué)生違反交通法規(guī)的原因，認(rèn)為中學(xué)生違反交通法規(guī)的最主要原因是交通法規(guī)意識(shí)淡薄，其主要表現(xiàn)大體有十個(gè)方面：(1)亂穿馬路；(2)騎車(chē)帶人；(3)闖紅燈；(4)與機(jī)動(dòng)車(chē)搶道，妨礙機(jī)動(dòng)車(chē)行駛；(5)不按規(guī)定的車(chē)道行駛；(6)逆向行駛；(7)勾肩搭背并行行駛；(8)超速行駛、互相追逐和曲折競(jìng)駛；(9)車(chē)況差、剎車(chē)不靈；(10)左轉(zhuǎn)彎不伸手示意或突然拐彎。
針對(duì)中學(xué)生交通法規(guī)意識(shí)的淡薄，參加調(diào)查的師生又與違章的學(xué)生進(jìn)行了交談，發(fā)現(xiàn)這些違章的學(xué)生大體有以下幾種心態(tài)。
1、好強(qiáng)心理。初中學(xué)生正處在身心發(fā)育階段，而這時(shí)的初中生也正處在半幼稚半成熟的狀態(tài)，是獨(dú)立性和依賴(lài)性，自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，生理階段處于發(fā)育高峰時(shí)期，而心理階段處于“斷乳期”。男生進(jìn)入青春發(fā)育期以后，肌肉力量大大加強(qiáng)，特別容易沖動(dòng)，好強(qiáng)心理驅(qū)使他們騎車(chē)時(shí)相互追逐、競(jìng)駛或雙手離車(chē)把飛速行駛，有的甚至攀扶機(jī)動(dòng)車(chē)輛行駛，做出一系列的冒險(xiǎn)動(dòng)作。
2、搶行心理。由于早晨上學(xué)時(shí)間較早，不得不趕早?，F(xiàn)在的學(xué)校還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的陰影，學(xué)生作業(yè)多，睡眠時(shí)間少，早上多睡一分鐘好一分鐘，因此，上學(xué)時(shí)間總是算得很準(zhǔn)，路上稍有疏忽就會(huì)遲到。為了不受批評(píng)，準(zhǔn)時(shí)到校，必須趕時(shí)間。由此產(chǎn)生一種搶時(shí)間的搶行心理，一路快行，就顧不上交通規(guī)則了。
3、麻痹心理。在相當(dāng)部分的中學(xué)生中存在著這種心理，他們認(rèn)為，我騎我的車(chē)，我行我的路，汽車(chē)是不敢來(lái)碰我的。因此，在騎自行車(chē)和行走時(shí)敢于和機(jī)動(dòng)車(chē)搶道，他們根本沒(méi)有想過(guò)萬(wàn)一的后果是什么。
4、渙散心理。個(gè)別初中學(xué)生本來(lái)就自由散漫，因此，在騎自行車(chē)時(shí)就表現(xiàn)出來(lái)了，想怎么騎就怎么騎。從調(diào)查中所拍的照片中可以看到，一些學(xué)生三五一群，勾肩搭背，邊騎車(chē)邊聊天，旁若無(wú)人，根本不把交通法規(guī)放在眼里，紅燈、綠燈、汽車(chē)、行人統(tǒng)統(tǒng)不管，有的甚至敢與汽車(chē)搶道，在他們的眼里根本沒(méi)有交通法規(guī)。
5、處事能力弱。由于初中學(xué)生年紀(jì)小，社會(huì)閱歷淺，判斷能力，處事能力較差，一旦遇到交通事故就顯得束手無(wú)策。特別是女生，一遇到交通事故更是驚慌失措，有時(shí)明明自己是遵守交通規(guī)則的，卻因?yàn)槟懶?，而被別人倒打一耙，啞巴吃黃連。
通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在調(diào)查報(bào)告中指出：“沒(méi)有交警時(shí)，違章率就高，反之，就不違章了，這說(shuō)明中學(xué)生不是不知道交通法規(guī)，而是缺乏遵守交通法規(guī)的自覺(jué)性和安全意識(shí)?！薄盀槭裁粗袑W(xué)生的交通事故率高，就是因?yàn)橹袑W(xué)生交通法規(guī)意識(shí)淡薄，自覺(jué)性差。如果人人都重視交通法規(guī)，自覺(jué)遵守交通法規(guī)，那么中學(xué)生的違章率和事故率就會(huì)大大降低，人身安全就有保障?！睂W(xué)生在調(diào)查報(bào)告中寫(xiě)道：“‘紅燈停，綠燈行?！@個(gè)多么簡(jiǎn)單的道理，在中學(xué)生中卻做得那么辛苦。如果每時(shí)每刻都要交警來(lái)指揮，那么需要多少交警？如果每個(gè)中學(xué)生，每個(gè)人都不自覺(jué)遵守交通法規(guī)，那么又有多少中學(xué)生會(huì)傷殘或冤死在車(chē)輪下？”
二、探索《思想政治》課教學(xué)中交通法規(guī)的有效教育方式。
社會(huì)公共生活要有共同的準(zhǔn)則，改革開(kāi)放以來(lái)穩(wěn)定的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境離不開(kāi)法律的強(qiáng)有力的保障。為了使中學(xué)生更加了解我國(guó)的現(xiàn)行法律和與中學(xué)生密切聯(lián)系的法律，在教學(xué)中采取了以下幾種教學(xué)方式：
1、以情感代替空洞的說(shuō)教，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。新課程的理念告訴我們，要提高學(xué)生的思想道德，就要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，空洞的說(shuō)教往往會(huì)引起學(xué)生的反感，只有用喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)性參與，達(dá)到受教育的目的。
學(xué)生對(duì)法律知識(shí)，法制內(nèi)容熟悉、了解，是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程。為了使枯燥的法律知識(shí)變得生動(dòng)形象，就要根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展特點(diǎn)，要用形象生動(dòng)的教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生自己參與。在實(shí)踐中讓學(xué)生自己收集生活中的法律故事，收集媒體中的相關(guān)法律要聞，然后用講故事、說(shuō)新聞的形式來(lái)學(xué)習(xí)法律知識(shí)。同時(shí)教師再把學(xué)生收集來(lái)的'法律故事和新聞從正反兩方面進(jìn)行分析，把這些內(nèi)容與教材中的法律知識(shí)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，遵紀(jì)守法能使家庭、社會(huì)安定，國(guó)家發(fā)展。反之，不僅會(huì)影響家庭、社會(huì)、國(guó)家的發(fā)展，而且個(gè)人、家庭和國(guó)家還要付出代價(jià)，以此讓學(xué)生懂得遵紀(jì)守法的重要性。
2、教學(xué)過(guò)程從課堂延伸到課外。學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提高是有一個(gè)過(guò)程的，而這個(gè)過(guò)程，必須通過(guò)切實(shí)有效的實(shí)踐才能提高。課堂中的理論，有時(shí)不一定能和學(xué)生的思想實(shí)際有機(jī)地結(jié)合，于是我們組織調(diào)查小組，讓學(xué)生到課外去實(shí)踐，去了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)開(kāi)始，并認(rèn)真地從我做起，自覺(jué)遵守社會(huì)公德和法律。在教育教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生的主體性，而且要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主體性，從而促進(jìn)主體性的發(fā)展。同時(shí)，教師還引導(dǎo)學(xué)生觀看中央電視臺(tái)的《今日說(shuō)法》，上海電視臺(tái)《案件聚焦》，浙江電視臺(tái)的《給你說(shuō)法》和嘉興電視臺(tái)的《嘉禾警視》等節(jié)目，并把其中與中學(xué)生有密切聯(lián)系的案例拿到課堂上來(lái)分析，用以案說(shuō)法的形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，通過(guò)案例分析，使學(xué)生更進(jìn)一步懂得遵守交通法規(guī)的重要性。
踐了解交通法規(guī)在人們生活中的重要性和必要性。讓學(xué)生真正了解，交通法規(guī)是關(guān)系到家庭幸福，社會(huì)穩(wěn)定，國(guó)家發(fā)展的大事。
4、利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)幻燈、錄像、vcd、多媒體等直觀性的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家的交通法規(guī)有一個(gè)基本的、正確的了解。
通過(guò)一系列的生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生加深了對(duì)交通法規(guī)的了解，從感性上認(rèn)識(shí)了一些與中學(xué)生有密切聯(lián)系的交通知識(shí)和法律知識(shí)，使學(xué)生初步懂得了遵守交通法規(guī)的重要意義。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、內(nèi)化及將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際過(guò)程無(wú)不包含著創(chuàng)造性因素，學(xué)生總是具有探索新知、追求新的活動(dòng)方式和新的活動(dòng)結(jié)果的內(nèi)在需求和意向，他們具有無(wú)限發(fā)展的創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)中教師常用身邊的事例，用生活中的事例教育學(xué)生，使學(xué)生能從情感上接受和理解了中學(xué)生自覺(jué)遵守交通法規(guī)的重要性。
三、體會(huì)與對(duì)策。
通過(guò)調(diào)查，學(xué)生們都希望能通過(guò)生動(dòng)活潑的交通安全教育課，讓每個(gè)中學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自覺(jué)遵守交通法規(guī)的重要性。他們建議學(xué)校和有關(guān)部門(mén)要定期開(kāi)展交通法規(guī)的安全知識(shí)教育，用圖片展覽的方式，知識(shí)競(jìng)賽的方式，還可以根據(jù)班級(jí)的具體情況開(kāi)展主題班會(huì)等方式，讓更多的中學(xué)生積極主動(dòng)參與交通安全的管理活動(dòng)。
參加調(diào)查的學(xué)生說(shuō)，縱觀我市的交通安全問(wèn)題，特別是中學(xué)生交通法規(guī)意識(shí)的淡薄，更要引起有關(guān)部門(mén)、學(xué)校和家庭的重視。隨著城市的發(fā)展，交通越來(lái)越發(fā)達(dá)，馬路上奔駛的各類(lèi)機(jī)動(dòng)車(chē)越來(lái)越多，如果不自覺(jué)遵守交通法規(guī)，那么后果是不可想象的。自行車(chē)代步是中國(guó)的基本國(guó)情，市區(qū)超過(guò)50％的學(xué)生是騎自行車(chē)上學(xué)的，現(xiàn)在又有不少學(xué)生還騎上了電動(dòng)自行車(chē)，如果這些中學(xué)生交通安全意識(shí)淡薄，不懂交通法規(guī)，不遵守交通法規(guī)，那么這是一個(gè)非常大的交通隱患。
通過(guò)調(diào)查，學(xué)生還建議交通和教育部門(mén)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：一、適當(dāng)延長(zhǎng)十字路口自行車(chē)通行的時(shí)間。二、學(xué)校適當(dāng)推遲冬季、早春早晨到校的時(shí)間，7：15到學(xué)校太早。三、加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生，特別是初中生的交通安全教育。學(xué)生們說(shuō)，我們?cè)诔踔须A段沒(méi)有很正規(guī)地參加過(guò)交通法規(guī)的教育，只有在《思想政治》課中，政治教師根據(jù)《治安管理?xiàng)l例》的內(nèi)容才講一點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)，但那都是為了考試。第四，加強(qiáng)管理。建議給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張交通安全卡，把違反交通法規(guī)的情況記載在卡上，而這些內(nèi)容與學(xué)校的德育教育結(jié)合起來(lái)，用量化管理的方式督促學(xué)生自覺(jué)遵守交通法規(guī)。
參加調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為有關(guān)部門(mén)還應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：
1、深入貫徹學(xué)習(xí)國(guó)家教育部辦公廳編寫(xiě)的《中小學(xué)安全須知》和《中華人民共和國(guó)道路交通安全法實(shí)施條例》。安全工作搞得好壞，直接關(guān)系到中小學(xué)生能否安全、健康成長(zhǎng)，關(guān)系到廣大群眾的切身利益，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，關(guān)系到民族的興旺和國(guó)家的發(fā)展。學(xué)校要從思想上重視安全交通教育，做好防范措施，使青少年全面健康發(fā)展。
2、加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的綜合管理。對(duì)中小學(xué)生的交通安全教育要綜合教育和綜合管理，學(xué)校應(yīng)該起重要的作用。要采取一系列的安全教育和防范措施，從學(xué)校到家庭到社會(huì)都應(yīng)該重視交通安全教育，做到制度嚴(yán)格責(zé)任到人，措施落實(shí)經(jīng)常檢查，防止事故的發(fā)生。同時(shí)學(xué)校要和家庭、社會(huì)緊密結(jié)合，定期或不定期開(kāi)展安全教育，讓“高高興興上學(xué)，平平安安回家”的口號(hào)深入到每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)的心里，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)的行動(dòng)中。
3、交通安全的職能部門(mén)應(yīng)該深入到每所學(xué)校，把交通法規(guī)和交通安全知識(shí)灌輸給每個(gè)教師和學(xué)生，使師生都認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性，教育學(xué)生珍惜生命，遵守交通規(guī)則。交通職能部門(mén)應(yīng)積極主動(dòng)與學(xué)校配合，建立“安全日（周）”制度等，通過(guò)電影，電視，圖片展覽等形象生動(dòng)的活動(dòng)教育學(xué)生。一年集中抓幾次，把工作做深、做細(xì)，切實(shí)抓出成效，為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。
4、把交通安全教育引入課堂，人人都關(guān)心，重視交通安全。教育部門(mén)要重視交通安全教育工作，規(guī)定學(xué)校必須有一定的課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全的教育?？梢杂冒鄷?huì)課，課外活動(dòng)時(shí)間，也可利用休息日參加社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性。在初中階段特別要重視《思想政治》課中的相關(guān)內(nèi)容和具體案例，根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，教育學(xué)生爭(zhēng)做遵守交通安全的模范。
交通安全關(guān)系到家庭的幸福，社會(huì)的穩(wěn)定，國(guó)家的發(fā)展，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、教師和全社會(huì)都不能掉以輕心，不能麻痹大意，要警鐘長(zhǎng)鳴，長(zhǎng)抓不懈，確保青少年學(xué)生的安全，使青少年全面健康地發(fā)展。交通法規(guī)是生命之友，遵守交通法規(guī)是每個(gè)公民文明行為的具體表現(xiàn)，中學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法良好的行為習(xí)慣，將終身受益。
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8月北師大《思想政治課》雜志一等獎(jiǎng)。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇四
為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對(duì)新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?BR> 本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：1.課標(biāo)解讀。2.教材分析。3.由其它學(xué)校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們?cè)诮虒W(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念，這大大地開(kāi)擴(kuò)自己實(shí)視野的眼界，在教學(xué)中的教學(xué)方法和考法等等，這些都是自己在教學(xué)過(guò)程中所沒(méi)有想到或沒(méi)有去想的，還有就是周智良老師在最后一天有的培訓(xùn)中所展示出的一些素材的圖片，體現(xiàn)出一個(gè)歷史老師對(duì)周?chē)挛锩翡J的觀察能力，這些都自己所欠缺的。通過(guò)此次培訓(xùn)從很大程度上說(shuō)是更新了自己的教學(xué)觀念，我更加深刻地體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢？怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍？我認(rèn)為要解決這些問(wèn)題就需要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)探究。
因?yàn)樾抡n改要培養(yǎng)學(xué)生具有以下的能力：
新課程最終要落實(shí)到教學(xué)中來(lái)，沒(méi)有教學(xué)，新課程終究只是一個(gè)靜態(tài)的方案，而不會(huì)是現(xiàn)實(shí)的課程。而教師恰是實(shí)施新課程的主體，任何其他人，如專(zhuān)家、各級(jí)教育行政人員，等等，不管對(duì)新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，都不能代替教師的實(shí)踐。
教師一是要意識(shí)到自己所肩負(fù)的重任，用自己的創(chuàng)造性實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)新課程；二是要對(duì)自己的以往的`和當(dāng)下的實(shí)踐滿(mǎn)懷信心，要認(rèn)真分析以往教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足的基礎(chǔ)上，借著新課程的契機(jī)，發(fā)揚(yáng)光大以往的優(yōu)點(diǎn)，改造乃至克服以往的不足。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開(kāi)展。
正地開(kāi)放和活躍起來(lái)。其實(shí)，師生平等是社會(huì)發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，教師的作用不再是單純的講授知識(shí)，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。在教學(xué)中，教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去探索。
以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式，成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無(wú)法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)盡快掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實(shí)上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來(lái)說(shuō)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。
教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)正逐漸進(jìn)入“信息社會(huì)”，社會(huì)各部門(mén)的工作也逐步從大工業(yè)時(shí)代分工細(xì)密的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)入信息時(shí)代的綜合化，學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來(lái)越模糊，僅靠上述狹窄的專(zhuān)業(yè)知識(shí)已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以教師要開(kāi)闊本學(xué)科視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)等，還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)，有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本知識(shí)。誠(chéng)然，新課程要求教師不再單純是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、反思性實(shí)踐者以及課程與教學(xué)的研究者。長(zhǎng)期以來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式，習(xí)慣于按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學(xué)習(xí)慣，教師要一下子改變這種習(xí)慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識(shí)地改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)行為和習(xí)慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動(dòng)，我們的教學(xué)習(xí)慣就會(huì)不斷改變，逐步達(dá)到新課程的要求。
總之，歷史教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，教師需要在新課改過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿(mǎn)足新形式下社會(huì)的需要，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負(fù)使命。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇五
美國(guó)著名學(xué)者理查德?波斯納曾提出關(guān)于教師成長(zhǎng)的一條公式，他認(rèn)為教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期的心得積累;反思，是一個(gè)教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，即使他具有幾十年的教學(xué)經(jīng)歷，也許也只是工作的一年又一年的簡(jiǎn)單重復(fù)。因此，我認(rèn)為作為高中政治教師必須著眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn)，通過(guò)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的自我覺(jué)察，來(lái)達(dá)到或提高自己的教育教學(xué)成效。
一、教師備課必須注意科學(xué)性。
作為政治教師，必須具備良好的政治素養(yǎng)和高度的政治敏感度，而這都需要在教師的教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，而備課是上課的前提，教師備課備什么，這成為一個(gè)關(guān)鍵。我認(rèn)為，教師在備課時(shí)應(yīng)注意材料的收集、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)造三方面。如在高中政治必修二《處理民族關(guān)系的原則》一課中，教師收集一下材料：中國(guó)的民族狀況、蘇聯(lián)解體的原因(其中之一就是民族問(wèn)題)，舊西藏的農(nóng)華考|zk168奴制度、云浮的民族分布狀況、各民族在經(jīng)濟(jì)政治文化方面平等例子、釣魚(yú)島黃巖島事件、汶川玉樹(shù)地震等。
二、教學(xué)組織應(yīng)注意靈活性。
教學(xué)組織通常指教師駕馭課堂的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)組織靈活能充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。這需要教師在這里明確一個(gè)教學(xué)理念：教師是教學(xué)的主導(dǎo)者、助學(xué)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我在政治課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了“課前三分鐘”，學(xué)生在“課堂三分鐘”中可以圍繞與本節(jié)課有聯(lián)系的內(nèi)容發(fā)表評(píng)論，這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在《處理民族關(guān)系的原則》一課中，學(xué)生對(duì)地震中各民族的行為進(jìn)行分析、對(duì)蘇聯(lián)解體原因進(jìn)行剖析等。
在教學(xué)中，教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然，教師的“問(wèn)題”要提得準(zhǔn)確，難度的把握要恰當(dāng)，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《處理民族關(guān)系的原則》一課中，我安排了《蝗蟲(chóng)與狗》的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行分析。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇六
著名教育學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌溉，而是點(diǎn)燃火焰。”新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際生活，從而激起他們的求知欲。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性，用自己的激情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的激活者，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。有人這樣評(píng)價(jià)：一節(jié)課是否成功，取決于課前的五分鐘。教師要點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰，就必須重視課前五分鐘的“激趣導(dǎo)課”。例如，在教授《全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)》前，筆者讓學(xué)生先談?wù)勝R州市目前的發(fā)展現(xiàn)狀及賀州人民的生活水平，讓學(xué)生意識(shí)到家鄉(xiāng)依舊落后，要實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的目標(biāo)仍有很長(zhǎng)的路要走，從而激發(fā)學(xué)生為建設(shè)家鄉(xiāng)而奮斗的責(zé)任心。又如，在學(xué)習(xí)“揭開(kāi)貨幣的神秘面紗”這一專(zhuān)題時(shí)，筆者用討論問(wèn)題“如何讓壓歲錢(qián)用得更有意義？”來(lái)引入課題。
二“、課堂思辨”，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。
如果說(shuō)課前五分鐘的“激趣導(dǎo)課”是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究“鋪路”“引路”“開(kāi)路”，點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰，那么，處理好“課堂思辨”這一環(huán)節(jié)則能使求知火焰燃燒得更旺。例如，教學(xué)《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》中的“投資的選擇”這一專(zhuān)題時(shí)，筆者布置了以下任務(wù)：假設(shè)你擁有一萬(wàn)元的壓歲錢(qián)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出自己最滿(mǎn)意的投資理財(cái)方案。學(xué)生們所設(shè)計(jì)的方案五花八門(mén)，筆者沒(méi)有急于評(píng)價(jià)學(xué)生的方案，而是要求學(xué)生分小組進(jìn)行討論，看看哪個(gè)投資方案最貼近實(shí)際且能產(chǎn)生最大的投資效益。這樣教學(xué)，改變了過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)“等、靠、要”的被動(dòng)情況，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)探究、積極思辨，很快就理解了相關(guān)知識(shí)。又如，教學(xué)“發(fā)展生產(chǎn)滿(mǎn)足消費(fèi)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者從學(xué)校的“禁止學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)”的規(guī)定引出話(huà)題，組織學(xué)生以“中學(xué)生該不該使用手機(jī)？”為主題進(jìn)行辯論。一組學(xué)生持支持觀點(diǎn)：個(gè)人生活消費(fèi)有自主權(quán)，使用手機(jī)有利于生活和學(xué)習(xí)。另一組學(xué)生持反對(duì)觀點(diǎn)：使用手機(jī)影響學(xué)習(xí)，影響班風(fēng)，會(huì)養(yǎng)成不良習(xí)慣和品行。在辯論的過(guò)程中，“道理”越辯越明。最后，筆者進(jìn)行總結(jié)：“第一，個(gè)人生活消費(fèi)有自主權(quán)，中學(xué)生可以使用手機(jī)。第二，個(gè)人生活消費(fèi)又具有社會(huì)性，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和個(gè)人的健康成長(zhǎng)，中學(xué)生不能隨心所欲地使用手機(jī)。另外，手機(jī)消費(fèi)屬于家庭消費(fèi)中的一項(xiàng)。我們應(yīng)該合理安排家庭消費(fèi)的各項(xiàng)內(nèi)容，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀?！?BR> 三“、反思評(píng)價(jià)”，提升學(xué)生素質(zhì)。
新教材把過(guò)去枯燥的政治理論生活化，讓社會(huì)生活走進(jìn)政治課教材，它明確地提示我們：要徹底改變以往的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前搜集資料，課上展示及交流信息，課后反思與評(píng)價(jià)。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師除要改變“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”的'教學(xué)模式外，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思和評(píng)價(jià)，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。自我反思和評(píng)價(jià)是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的基本手段，是學(xué)生發(fā)展自我、完善自我的過(guò)程。它會(huì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，會(huì)催生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我，不斷超越自我。根據(jù)新課程課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，筆者要求學(xué)生每節(jié)課后都要思考以下問(wèn)題：（1）我是否理解了本課的基本知識(shí)點(diǎn)，并將其用于解決基礎(chǔ)問(wèn)題？（2）在課堂合作（思辨）中，我所選用的案例是否緊扣教材，是否貼近實(shí)際，是否具有一定的開(kāi)放性？（3）在課堂上，我是否通過(guò)必要的協(xié)作，學(xué)會(huì)糾錯(cuò)，從而形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解？（4）在這堂課上我有什么經(jīng)驗(yàn)可以跟其他同學(xué)一起分享？古語(yǔ)云：“求木之長(zhǎng)必固其根本，欲流之遠(yuǎn)必浚其泉源?！毙抡n改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍神州大地，教師只有從課堂這一源頭“抓實(shí)”“抓活”，方能源活水清，高中的政治課堂才能永葆活力。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇七
宜城市鄭集鎮(zhèn)王洲小學(xué)徐虎余江琴。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)入第五個(gè)年頭，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來(lái)了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入，它帶來(lái)的不僅是變革，也帶來(lái)了不少爭(zhēng)議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不由得要思考，新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)?以下是我?guī)啄陙?lái)新課程教學(xué)的體會(huì)：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。因此，新課標(biāo)下，教師不能再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，是“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。所以在課堂上，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，因此我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間交流合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。例如：：在教學(xué)《十幾減9》時(shí)，我一開(kāi)始就給學(xué)生制造一個(gè)懸念：“。
徐老師昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，你們想知道老師做的是什么夢(mèng)嗎？”學(xué)生們異口同聲回答：“想！”這樣通過(guò)激趣誘思，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并和學(xué)生建立了良好的平等合作的朋友關(guān)系。緊接著就講述我的夢(mèng)，“老師夢(mèng)見(jiàn)齊天大圣孫悟空對(duì)我說(shuō)，他在蟠桃樹(shù)上摘了9個(gè)仙桃，樹(shù)上還剩幾個(gè)仙桃呢？夢(mèng)里的問(wèn)題老師怎么也解決不了，你們誰(shuí)能幫一幫老師？”低年級(jí)孩子樂(lè)于幫助他人，樂(lè)于嘗試解決困難，樂(lè)于展示自己的`才能，一下子全都有了解決問(wèn)題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學(xué)生提出：如果樹(shù)上原來(lái)有11個(gè)仙桃，那么還剩下2個(gè)仙桃，算式是11-9=2（個(gè)）；有的學(xué)生提出：如果樹(shù)上原來(lái)有12個(gè)仙桃，那么還剩下3個(gè)仙桃，算式是12-9=3（個(gè)）……“數(shù)學(xué)知識(shí)，思想方法，必須由學(xué)生在實(shí)踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！敝R(shí)只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究、驗(yàn)證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運(yùn)用于實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。從表面上看，這個(gè)質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問(wèn)題，實(shí)際上是由學(xué)生提出問(wèn)題并自己去解決問(wèn)題，這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如：在教學(xué)《分類(lèi)》時(shí)，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛(ài)的東西［玩具（汽車(chē)、火車(chē)、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋(píng)果、梨子、香蕉、桔子……）］，提問(wèn)：“同學(xué)們都帶來(lái)了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類(lèi)擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見(jiàn)。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，理解掌握了分類(lèi)的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開(kāi)數(shù)學(xué)，能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。
三、充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，提高教學(xué)水平和效果。
由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槎嗝襟w課件具有集文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像于一體并可同時(shí)進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，所以可以變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此，我們應(yīng)積極開(kāi)發(fā)利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，自覺(jué)改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”，讓課本上的知識(shí)“活”起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。在教學(xué)中，我充分利用從中央教育臺(tái)和湖北教育網(wǎng)臺(tái)上接收的數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，讓課本上的教學(xué)內(nèi)容像動(dòng)畫(huà)片一樣“動(dòng)”起來(lái)，豐富枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生活學(xué)、活用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了教學(xué)效果。例如：教學(xué)《四邊形》時(shí)，利用從中央教育臺(tái)接收的課程資源進(jìn)行教學(xué)。讓教材中的主題圖活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到哪些是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的四邊形（長(zhǎng)方形、正方形），哪些是自己不認(rèn)識(shí)的四邊形（平行四邊形），為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。然后再用幻燈片展示四邊形的物品，提問(wèn)：你們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┪锲肥撬倪呅?？啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思維的閘門(mén)，爭(zhēng)先恐后的回答老師提出的問(wèn)題。學(xué)生1：黑板面、課桌面，學(xué)生2：課本面、文具盒面，學(xué)生3：電視機(jī)面、大門(mén)面、伸縮門(mén)……，這樣通過(guò)多媒體教學(xué)資源使本節(jié)的知識(shí)得到了很好的落實(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。
四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐精神。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！痹谝郧暗恼n堂上，學(xué)生基本上聽(tīng)講――記憶――練習(xí)――再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)，基本處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學(xué)習(xí)方式，它不再是單一的，枯燥的，以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們?cè)谡n堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論一一評(píng)價(jià)一一傾聽(tīng)一一激勵(lì)，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。教師應(yīng)該堅(jiān)持做到三個(gè)“不”。學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不說(shuō)；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不講；學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，首先讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲：你們桌子上都有4個(gè)蘋(píng)果，請(qǐng)你把它平均放在兩個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子放幾個(gè)？怎樣用一個(gè)算式和數(shù)字來(lái)表示。［學(xué)生1：4÷2=2個(gè)］然后再接著把1個(gè)蘋(píng)果平均放在兩個(gè)盤(pán)子里，怎么放？［學(xué)生分組切、擺后，學(xué)生2：1個(gè)都不夠，還放幾個(gè)？學(xué)生3：每個(gè)盤(pán)子放半個(gè)的半個(gè)，是1／2個(gè)］這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究導(dǎo)出本節(jié)新知識(shí)。最后再把1個(gè)蘋(píng)果平均放在四個(gè)盤(pán)子里，怎么放？每個(gè)盤(pán)子放幾個(gè)？［學(xué)生分組討論，動(dòng)手實(shí)踐，交流探討，教師巡視。學(xué)生4：每個(gè)盤(pán)子里放半個(gè)的半個(gè)，用分?jǐn)?shù)表示我想應(yīng)該是1／4個(gè)］。此教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種簡(jiǎn)便易行、直觀具體的游戲情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在分蘋(píng)果中觀察、感悟、交流、探討突破了“平均分”這個(gè)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
總之，面對(duì)新課程，我們要充分理解新課程的要求，要樹(shù)立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長(zhǎng)。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇八
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：有利于引導(dǎo)所有學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、獨(dú)立思考、親自實(shí)踐；有利于學(xué)生全面發(fā)展；體現(xiàn)師生平等。
3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：嘗試發(fā)現(xiàn)-探究形成-聯(lián)想應(yīng)用。
4.能根據(jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，綜合設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、程序、方法和手段。
（二）教學(xué)實(shí)施。
1.善于創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)文教學(xué)情景，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、邏輯性、發(fā)展性問(wèn)題，留給學(xué)生充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有思考、探索和嘗試的機(jī)會(huì)。
2.面向全體學(xué)生，因材施教；問(wèn)題設(shè)計(jì)、練習(xí)、提問(wèn)都注意到學(xué)生的差異性；讓每一個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生都體面地坐下；鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同見(jiàn)解。
3.教師具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和調(diào)控能力；善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流；靈活運(yùn)用多種教學(xué)表達(dá)方式，讓學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)發(fā)生、發(fā)展及形成的全過(guò)程；給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
4.教態(tài)自然親切；語(yǔ)言清晰，有感染力；板書(shū)設(shè)計(jì)合理，書(shū)寫(xiě)規(guī)范正確；說(shuō)普通話(huà)。
二、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)。
（一）學(xué)生行為。
4.大膽聯(lián)想，有想象能力，能用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)解決課外問(wèn)題。
5.課堂上氣氛活躍，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）師生互動(dòng)。
三、評(píng)價(jià)及手段。
（一）師生評(píng)價(jià)。
1.教師正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)或者互相評(píng)價(jià)。
（二）教學(xué)手段。
能根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，使教學(xué)形象直觀，提高教學(xué)效率。
注：本草案參照、借鑒了他人的觀點(diǎn)。
[初中語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（草案）(教師中心稿)]。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇九
高中生物的教學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)了以生為本，倡導(dǎo)學(xué)生在研究實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物理念，教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生吸收課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物課堂教學(xué)實(shí)施策略的研究，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上具有一定的限制性，抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。在課堂上簡(jiǎn)單地分析問(wèn)題不能夠適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種學(xué)習(xí)模式不僅影響了師生之間必要的情感交流和思想交流，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，無(wú)法從根本上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析問(wèn)題的能力，與現(xiàn)代化的教學(xué)理念相悖。
提高課堂學(xué)習(xí)的高效性，就要明確以生為本的教學(xué)觀念。對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行必要的調(diào)整，要求教師注重以生為本的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，增加和學(xué)生一起探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)師生之間的交流，營(yíng)造一種和諧積極的教學(xué)氛圍，只有讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和反思總結(jié)，才能有效地激發(fā)出自身的創(chuàng)造性思維，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
一、促進(jìn)新課改中高中生物教學(xué)的發(fā)展。
優(yōu)化高中生物教學(xué)策略，必須實(shí)行創(chuàng)新性的教學(xué)方案，讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建高效的高中生物教學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高問(wèn)題意識(shí)，豐富認(rèn)知，促進(jìn)生物學(xué)習(xí)的趣味性，教師要不斷對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新研究，優(yōu)化高中生物教學(xué)方法，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，(2014)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
關(guān)注每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較大差異，要做到因材施教，就要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，運(yùn)用不同的教育方針將每個(gè)學(xué)生的理解能力掌握清楚，在課堂上進(jìn)行相應(yīng)程度的提問(wèn)，可以讓學(xué)生在課堂有所鍛煉，適當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的看法，在回答過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，加深學(xué)生的認(rèn)知印象和理解能力，在關(guān)注學(xué)生個(gè)人的同時(shí)，要注意互助學(xué)習(xí)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神和靈活的思維能力，促進(jìn)他們共同發(fā)展。
二、發(fā)展生物教學(xué)策略的實(shí)施應(yīng)用。
1.引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性思維，建立高效的高中生物教學(xué)課堂，要重視以生為本課堂的重要性，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，實(shí)現(xiàn)高效率的`教學(xué)課堂，教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變單向的灌輸性教育，避免學(xué)生死記硬背，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)方式，例如，用實(shí)物來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)展示。例如，在學(xué)習(xí)光合作用的時(shí)候，教師可以使用多種植物進(jìn)行教學(xué)對(duì)比，在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，教師在幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
2.實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的生物教學(xué)。
要用現(xiàn)代化的教學(xué)理念來(lái)提升自己，不僅從教學(xué)模式上進(jìn)行大改革，還要對(duì)高中生物課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)研究，通過(guò)運(yùn)用不同創(chuàng)新性的方案進(jìn)行試驗(yàn)比較，在活動(dòng)中以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方法，例如，flash軟件的教學(xué)，將生物學(xué)中雙螺旋的形成圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)視頻進(jìn)行播放，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，不斷地根據(jù)教學(xué)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)課堂的高效性。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生吸收課堂知識(shí)，掌握生物基礎(chǔ)，而且要通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程使學(xué)生激發(fā)自身學(xué)習(xí)的潛能，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升思維能力，使得生物教學(xué)得以發(fā)展。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十
本文主要結(jié)合歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)就中學(xué)歷史課堂教學(xué)進(jìn)行研究,并對(duì)實(shí)施策略進(jìn)行實(shí)踐和探索,從而在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行之際,切實(shí)提高中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)效性.
作者：胡平作者單位：河北定興中學(xué),河北,定興,072750刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類(lèi)號(hào)：g633.51關(guān)鍵詞：課程目標(biāo)教學(xué)模式
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十一
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),還應(yīng)倡導(dǎo)閱讀自學(xué)、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)方式,為形成積極、主動(dòng)、多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利條件,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索、自己構(gòu)建知識(shí)的習(xí)慣和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們的`學(xué)習(xí)能力,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí).
作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十二
假期，我閱讀了《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》并結(jié)合自己實(shí)踐教學(xué)頗受很深，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。以前在大學(xué)時(shí)代中，利用課余時(shí)間所看到過(guò)課堂教學(xué)和體育課程標(biāo)準(zhǔn)方面的理論知識(shí)，以及在大學(xué)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問(wèn)題，可是更多的流于理論上的說(shuō)教，讓人無(wú)法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。在讀了《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》以后，為我今后體育教學(xué)的道路上亮起一盞指航燈，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，以下就自己所讀談?wù)勼w會(huì)：
體育新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以人為本的思想，以身體練習(xí)為主要手段的課程。貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養(yǎng)，把學(xué)生的健康意識(shí)、交往合作意識(shí)作為重點(diǎn)，所以在教學(xué)中始終參考體育新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
體育課是學(xué)生最喜愛(ài)的課程之一，愛(ài)玩好動(dòng)的自然天性，是每個(gè)學(xué)生所具有的，而作為一名年輕教師的我，從年齡角度而言，沒(méi)有老教師有經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂，我覺(jué)得首先要學(xué)生喜歡你，和學(xué)生有一種親近感是上好課堂的第一步，在教學(xué)中，不能忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這樣做將有損于學(xué)生身心健康。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。通過(guò)觀摩公開(kāi)課以及視頻，讓我懂得盡量創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中，不要一味的教師教，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自己的想象能力來(lái)上好課堂，吸收學(xué)生的想法。所以在教學(xué)中師生間應(yīng)多互動(dòng)，學(xué)生可以上來(lái)做小老師，喊口令，做示范；教師可以到學(xué)生中間，充當(dāng)他們的一員。學(xué)生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。盡可能給學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和空間。
通過(guò)公開(kāi)課上有經(jīng)驗(yàn)的教師點(diǎn)評(píng)以及自己上的課在教師的點(diǎn)評(píng)上，應(yīng)該提升自己的教學(xué)評(píng)價(jià)，所以，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以是多方面的，可以是一個(gè)微笑，掌聲的鼓勵(lì)，翹起大拇指等，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不管是好是差都要進(jìn)行鼓勵(lì)，反之這樣會(huì)使差的學(xué)生產(chǎn)生失落感，從而障失對(duì)體育課的興趣，所以評(píng)價(jià)是一把雙刃劍。
總之通過(guò)學(xué)習(xí)，使我理清思路，更新觀念。是我對(duì)新課標(biāo)有了更深的了解和更深層次理解。從過(guò)去的體育變?yōu)轶w育與健康，新課標(biāo)從課的性質(zhì)，課的價(jià)值；課的理念；課程的目標(biāo)體系等，在我的腦海中有了新的認(rèn)識(shí)，就像大海中的航標(biāo)，使我在茫茫大海中，不會(huì)迷失方向，在公開(kāi)課的教學(xué)中，我能看到他們?nèi)绾伟研抡n標(biāo)的理念，落實(shí)在他們的教育教學(xué)中，在我以后教學(xué)中要認(rèn)真貫穿其中，使學(xué)生得到全面發(fā)展，在今后的體育與健康教育教學(xué)中，使學(xué)生的認(rèn)知、技能的提高，更要重視情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。不僅在備課中，在教學(xué)中不能心中無(wú)人，目中無(wú)書(shū)。應(yīng)努力提高備課質(zhì)量。如果不被時(shí)代所淘汰，不斷學(xué)習(xí)是必然趨勢(shì)！凡是能夠成為名師的老師，都是善于不斷學(xué)習(xí)的老師。我始終記得。一位教授的一句話(huà)：“沒(méi)有最好的老師，只有不斷學(xué)習(xí)的老師”。如果你覺(jué)得自己最好，不去學(xué)習(xí)，“那你就不能教好自己科目”。我們正在經(jīng)歷跨時(shí)代的變革，每一位教師都將在這場(chǎng)變革中重新“洗牌”。學(xué)習(xí)新課標(biāo)只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中只有不斷學(xué)習(xí)，完善自我，才不愧于“人類(lèi)靈魂工程師”稱(chēng)號(hào)，培養(yǎng)人才，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十三
（1）改進(jìn)功能。
通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)所提供的反饋信息，可以使師生明確教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、課堂教學(xué)活動(dòng)中所采取的形式和方法是否有利于促進(jìn)所規(guī)定的課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，積累資料以便提供關(guān)于如何才能更順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和修改教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
（2）評(píng)定功能。
通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以了解語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等，以便對(duì)教師考查、鑒別，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、能力、發(fā)展水平作出考查和鑒別。
（3）激勵(lì)功能。
教育心理學(xué)表明：正確的、公平合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)教師課堂教學(xué)的積極性，激起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，維持教學(xué)過(guò)程中學(xué)生適度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學(xué)生把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。
對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)要素的邏輯分析，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。從信息論的角度看，在課堂教學(xué)活動(dòng)這一信息系統(tǒng)中，教師作為信息的載體，通過(guò)各種途徑、方法，向?qū)W生源源不斷地輸送著知識(shí)信息、語(yǔ)言信息、思想信息和心理信息。在輸送過(guò)程中，教師的教學(xué)水平、教研成績(jī)、教學(xué)風(fēng)格以至品行情操，直接決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)是檢驗(yàn)教師教學(xué)基本技能（如語(yǔ)文技能：閱讀、寫(xiě)作、書(shū)法、說(shuō)話(huà)、聽(tīng)話(huà)等；計(jì)劃技能：處理教材、選擇教法、編寫(xiě)教案、設(shè)計(jì)板書(shū)、制作教具等；實(shí)施技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)技能、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能等）的綜合尺度，也是考核師生雙邊活動(dòng)效益的主要渠道。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)估至少要從五個(gè)要素去考慮：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程及效果（預(yù)期目標(biāo)）。
目標(biāo)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)最核心的要素，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是一節(jié)課的靈魂，它影響統(tǒng)帥其他要素（包括內(nèi)容、方法），影響課堂教學(xué)的進(jìn)程。
內(nèi)容，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要因素，它受目標(biāo)的制約并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而規(guī)定，是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)載體。
方法，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的另一重要因素，它受制于目標(biāo)，并為目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)它又受內(nèi)容的影響，內(nèi)容的不同決定了選擇方法的多樣化。教學(xué)目標(biāo)正是以教學(xué)內(nèi)容為載體，通過(guò)具體的教學(xué)方法才得以實(shí)現(xiàn)的。
進(jìn)程，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，教學(xué)時(shí)間是其外在表現(xiàn)形式，教學(xué)環(huán)節(jié)與節(jié)奏是其內(nèi)在要素。
目標(biāo)的`最終歸宿是教學(xué)效果。效果是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程的綜合反映，是各要素相互作用力的外化形式。
三、語(yǔ)文課堂教學(xué)要素的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（一）目標(biāo)的評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)主要從兩方面來(lái)看：
1、目標(biāo)的制訂：主要看是否根據(jù)大綱的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生接受的可能，來(lái)制訂切合實(shí)際、明確具體的課堂教學(xué)目標(biāo)。
2、目標(biāo)的落實(shí)：主要看教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、課堂教學(xué)的進(jìn)程是否圍繞目標(biāo)進(jìn)行，以及學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。
（二）內(nèi)容的評(píng)價(jià)。
1、內(nèi)容的選擇，包括三個(gè)方面：
（1）內(nèi)容的質(zhì)量：質(zhì)量的選擇必須確?！八男浴保嚎茖W(xué)性、目標(biāo)性、思想性、啟發(fā)性。其中，科學(xué)性是前提，即選擇的內(nèi)容必須是正確的；目標(biāo)性是核心，即選擇的內(nèi)容必須是為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。
（2）內(nèi)容的深度：所選擇的內(nèi)容，深度要適宜，必須是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以掌握的，即選擇處于維果茨基所說(shuō)的“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容。
（3）內(nèi)容的廣度：廣度要適當(dāng)，內(nèi)容的廣度又決定課堂的密度、課堂的節(jié)奏。要圍繞教材內(nèi)容又不能拘泥于教材。
2、內(nèi)容的處理：這是最能體現(xiàn)教師教學(xué)基本技能的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要看重點(diǎn)是否突出，如何突破難點(diǎn)，是否抓住關(guān)鍵，是否揭示前后內(nèi)容的聯(lián)系等。
（三）方法的評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的評(píng)價(jià)著重從三方面去進(jìn)行：
1、方法的選擇：主要看所選擇的方法能否為目標(biāo)、內(nèi)容服務(wù)，是否根據(jù)學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?BR> 2、方法的運(yùn)用：
從四個(gè)方面去看：
（1）指導(dǎo)思想：看有沒(méi)有把面向全體學(xué)生與注意因材施教相結(jié)合。
（2）認(rèn)知方面：看有沒(méi)有把知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和方法培養(yǎng)的有效性相結(jié)合。
（3）情感方面：看能否注重師生雙方彼此情感的交流。
（4）調(diào)控方面：看信息反饋是否及時(shí)、調(diào)控是否得當(dāng)、教育機(jī)智的發(fā)揮情況如何等。
3、教師基本功：主要從教師教學(xué)語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)、清晰和簡(jiǎn)練，板書(shū)設(shè)計(jì)布局是否合理，字跡是否清楚，教態(tài)是否自然，教具設(shè)計(jì)是否實(shí)用合理，演示是否恰當(dāng)、適度等方面去衡量。
（四）進(jìn)程的評(píng)價(jià)。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行：看各環(huán)節(jié)是否活潑而不死板，充實(shí)而不空洞。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)的交替：看環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間交替是否自然，能否做到井然有序。
3、課堂結(jié)構(gòu)：看整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密、緊湊。
（五）效果的評(píng)價(jià)。
（附圖{圖}）。
語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生掌握的程度、能力培養(yǎng)的水平和思想政治教育的收獲，主要從兩方面著手：
1、課堂上觀察學(xué)生的接受程度。
2、課后運(yùn)用各種測(cè)評(píng)手段，進(jìn)行測(cè)試反饋，了解大多數(shù)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所預(yù)期的效果。
語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確立后，就要將整個(gè)評(píng)價(jià)體系分為三級(jí)指標(biāo)：a級(jí)指標(biāo)，即目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程各要素；b級(jí)指標(biāo)為每一要素的各方面；c級(jí)指標(biāo)為具體做法，這樣評(píng)價(jià)體系就建立起來(lái)了。評(píng)價(jià)體系建立后，再根據(jù)每條指標(biāo)以其在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的不同地位和作用賦予不同的權(quán)重系數(shù)（分值），給起重要作用的指標(biāo)以較大的權(quán)重，給起次要作用的指標(biāo)以較小的權(quán)重。
根據(jù)以上方法，可確立如下語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：（見(jiàn)第2頁(yè)右欄下表）。
根據(jù)以上指標(biāo)體系，對(duì)語(yǔ)文課進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，80分以上為優(yōu)，70―79分為良，60―69分為中，60分以下為差。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十四
有人擔(dān)心新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是：轟轟烈烈的學(xué)習(xí)，平淡無(wú)味的實(shí)踐。如果我們對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅停留在一般的學(xué)習(xí)上，如果我們老師自身尚缺乏實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)，那么，這種擔(dān)心就絕不是多余的。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在教師是不是大寫(xiě)的人。一、大寫(xiě)的人是人性化的人相對(duì)于天真爛漫的孩子而言，教師身上或多或少的有著因襲的沉重：幾千年封建文化糟粕以及現(xiàn)實(shí)生活中的諸多陰暗與骯臟使得有些教師或官本位、奴才味十足，或明哲保身、庸碌無(wú)為，或奴才成為主子后的變本加厲的專(zhuān)制……一個(gè)真正的教育者，他絕不輕視他人，也絕不輕視自己。他尊重學(xué)生獨(dú)立平等的愿望，但也知道孩子畢竟是孩子；欣賞學(xué)生的奇思妙想，又在自己的能力范圍內(nèi)給予幫助與指導(dǎo)。教師的`人性化，主要應(yīng)是以人為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)人格健全、思想獨(dú)立的人為指歸。平等、尊重、寬容、仁愛(ài)等不是也不應(yīng)是外貼的標(biāo)簽，而是深入骨髓的思想、文化、精神。只有當(dāng)平等、尊重、寬容、仁愛(ài)等真正成了教師深入骨髓的思想、文化、精神，我們的課堂才能成為人性化的課堂，我們的民主才能成為真正意義上的民主。我們才能徹底告別演戲、作假、虛偽（我們太會(huì)演戲了，無(wú)論怎樣嚴(yán)肅、崇高的事情，我們都可能“玩”一把），邁向自尊、自信、自強(qiáng)！二、大寫(xiě)的人是學(xué)習(xí)型的人新課程理念要求不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)社會(huì)中，教育主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)前人積累下來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決將會(huì)重復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，因此，教師只是傳前人之道，教固定知識(shí)，解相似之惑，也就有一本教材打天下之說(shuō)。而在信息社會(huì)中，對(duì)于人來(lái)說(shuō)，獲取、處理信息的能力比掌握多少知識(shí)更為重要，因此，課堂教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)是教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這就需要教師成為學(xué)習(xí)型的人，熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，做學(xué)生的楷模。朱熹有言：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！比绻覀兘處煻寄軗碛胁粩鄬W(xué)習(xí)的源頭活水，我們就一定能夠成為博學(xué)多才的學(xué)者，具有廣博深厚的科學(xué)文化知識(shí)，扎實(shí)精湛的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)，就能夠不斷吸收新知識(shí)，開(kāi)闊視野，提升境界，實(shí)現(xiàn)自身的不斷超越。三、大寫(xiě)的人是創(chuàng)造性的人現(xiàn)代社會(huì)，最為重要的是創(chuàng)新與開(kāi)拓，學(xué)校教育中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，要能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)內(nèi)心覺(jué)悟和自主發(fā)展的人。一個(gè)必要的前提是：教師是具有獨(dú)特教育理解的人。凡創(chuàng)造性教師一定具有個(gè)人化的教育哲學(xué)觀。這種個(gè)人化的教育哲學(xué)觀是對(duì)教育、對(duì)教學(xué)、對(duì)課程、對(duì)知識(shí)、對(duì)師生關(guān)系、對(duì)教育理論等獨(dú)特的個(gè)人化的理解，這種獨(dú)特的、個(gè)體化的教育理解具有反思和批判特征，以彌漫式與滲透式的形式，以?xún)?nèi)源性與外發(fā)性相結(jié)合等方式投射到教師的整個(gè)教育活動(dòng)中，成為創(chuàng)造性教師的思想支撐和動(dòng)力來(lái)源。僵化的、保守的、自負(fù)的、經(jīng)驗(yàn)主義的教師是不能與創(chuàng)造性畫(huà)等號(hào)的，也就難以培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。能否讓學(xué)生用自己的眼睛去看，能否讓學(xué)生用自己的頭腦去想，能否鼓勵(lì)學(xué)生大膽突破常規(guī)、定論，是判斷一個(gè)教師是否培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要標(biāo)志。不盲從，不虛妄，重視啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心覺(jué)悟，創(chuàng)生自主發(fā)展的生命，是我們教育工作者在新時(shí)期的崇高使命。有個(gè)古希臘學(xué)者說(shuō)過(guò)：“人腦不是一個(gè)可以灌注知識(shí)的容器，而是一個(gè)可以點(diǎn)燃的火把?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與實(shí)施過(guò)程中，讓我們每一個(gè)老師都成為大寫(xiě)的人，去點(diǎn)燃火把，照耀世界！
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十五
有人擔(dān)心新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是：轟轟烈烈的學(xué)習(xí)，平淡無(wú)味的實(shí)踐。如果我們對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅停留在一般的學(xué)習(xí)上，如果我們老師自身尚缺乏實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)，那么，這種擔(dān)心就絕不是多余的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在教師是不是大寫(xiě)的人。
一、大寫(xiě)的人是人性化的人。
相對(duì)于天真爛漫的孩子而言，教師身上或多或少的有著因襲的沉重：幾千年封建文化糟粕以及現(xiàn)實(shí)生活中的諸多陰暗與骯臟使得有些教師或官本位、奴才味十足，或明哲保身、庸碌無(wú)為，或奴才成為主子后的變本加厲的專(zhuān)制……一個(gè)真正的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者，他絕不輕視他人，也絕不輕視自己。他尊重學(xué)生獨(dú)立平等的愿望，但也知道孩子畢竟是孩子；欣賞學(xué)生的奇思妙想，又在自己的能力范圍內(nèi)給予幫助與指導(dǎo)。教師的人性化，主要應(yīng)是以人為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)人格健全、思想獨(dú)立的人為指歸。平等、尊重、寬容、仁愛(ài)等不是也不應(yīng)是外貼的標(biāo)簽，而是深入骨髓的思想、文化、精神。只有當(dāng)平等、尊重、寬容、仁愛(ài)等真正成了教師深入骨髓的思想、文化、精神，我們的課堂才能成為人性化的課堂，我們的民主才能成為真正意義上的民主。我們才能徹底告別演戲、作假、虛偽（我們太會(huì)演戲了，無(wú)論怎樣嚴(yán)肅、崇高的事情，我們都可能“玩”一把），邁向自尊、自信、自強(qiáng)！
二、大寫(xiě)的.人是學(xué)習(xí)型的人。
新課程理念要求不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)社會(huì)中，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)前人積累下來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決將會(huì)重復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，因此，教師只是傳前人之道，教固定知識(shí)，解相似之惑，也就有一本教材打天下之說(shuō)。而在信息社會(huì)中，對(duì)于人來(lái)說(shuō)，獲取、處理信息的能力比掌握多少知識(shí)更為重要，因此，課堂教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)是教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這就需要教師成為學(xué)習(xí)型的人，熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，做學(xué)生的楷模。朱熹有言：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！比绻覀兘處煻寄軗碛胁粩鄬W(xué)習(xí)的源頭活水，我們就一定能夠成為博學(xué)多才的學(xué)者，具有廣博深厚的科學(xué)文化知識(shí)，扎實(shí)精湛的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)，就能夠不斷吸收新知識(shí)，開(kāi)闊視野，提升境界，實(shí)現(xiàn)自身的不斷超越。
三、大寫(xiě)的人是創(chuàng)造性的人。
[1][2]。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十六
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，怎樣來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)？換句話(huà)說(shuō)，就是怎樣的課才是符合新課標(biāo)要求的好課？有沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)？它與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式有什么不同？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究和探索，加上與任課教師和學(xué)生的座談，在吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成果的基礎(chǔ)上，初步形成了一個(gè)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)想。
一、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的分析。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以對(duì)教師的教學(xué)行為評(píng)價(jià)為中心，主要看的是講得如何。主要有這樣的條款：教學(xué)目標(biāo)是否明確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、教材掌握如何、教法運(yùn)用是否靈活、教態(tài)是否自然。課堂氣氛是否活躍、板書(shū)是否工整等，這些都是從教師的角度出發(fā)，看教師把教材教得如何，很少甚至沒(méi)有涉及到課堂教學(xué)的主體――學(xué)生。這種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)難于把握，多數(shù)的評(píng)價(jià)只是印象分?jǐn)?shù)，它不能真實(shí)反映教師的教學(xué)水平，所以許多所謂的公開(kāi)課。優(yōu)質(zhì)課成為表演課、作秀課，遠(yuǎn)離了教育的宗旨。創(chuàng)建新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系就顯得十分重要和急迫。
可以把新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系分為三個(gè)部分，即學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)、教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)、教師基本功評(píng)價(jià)。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)。
這是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心，既是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿點(diǎn)。分為三個(gè)方面。
1、學(xué)生的參與狀態(tài)。課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過(guò)學(xué)生的參與度體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生參與教學(xué)中的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志。就數(shù)量而言，要看學(xué)生參與的人數(shù)及時(shí)間的數(shù)量；就廣度而言，要看是否各個(gè)層面的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，即全程參與問(wèn)題；就深度而言，學(xué)生參與的是表面的問(wèn)題還是深層次曲門(mén)已是主動(dòng)還是被動(dòng)地參與。
2、學(xué)生的思維狀態(tài)。學(xué)生的注意力是否集中；是否學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；是否善于交流、交談；能不能獨(dú)立思考；能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；能不能從多角度解決問(wèn)題；針對(duì)問(wèn)題的回答能不能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；學(xué)生提出的問(wèn)題是否得到關(guān)注；學(xué)生的回答錯(cuò)誤或提出的異議有沒(méi)有人指責(zé)，正確的是否得到肯定性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)；師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見(jiàn)解。
3、學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。學(xué)生是否掌握了新知識(shí)并納入到自己原有的知識(shí)體系中，使其融會(huì)貫通；學(xué)生在獲得新知識(shí)時(shí)是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴、投入；學(xué)生的技能是否得以訓(xùn)練或提高；學(xué)生的情感是否得到積極的引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)是否得到了幫助；學(xué)生取得成功的時(shí)候是否得到鼓勵(lì)；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否有變化；學(xué)生的求知欲是否增強(qiáng)；學(xué)生是否更喜歡老師。
（二）教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)。
新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是對(duì)原有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的否定，而是發(fā)展與超越；它在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)之時(shí)，以更多的要求也關(guān)注教師的教。
1、教師的教學(xué)目的是否明確，三個(gè)維度的目標(biāo)落實(shí)的狀況如何。
2、教師的權(quán)威活動(dòng)時(shí)間是否盡可能壓縮極威活動(dòng)時(shí)間指教師獨(dú)自講述或占用的時(shí)間）。
探究的目光來(lái)對(duì)待教材，在質(zhì)疑中探究，在探究中認(rèn)同或標(biāo)新立異。
4、教師是否提出了高質(zhì)量的思考題，是否正確、及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。
5、及時(shí)調(diào)控課堂，使課堂氣氛活躍。教師要從多個(gè)角度鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。把學(xué)生的困難、問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)做課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生自尊、自信，讓學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)。
（三）教師基礎(chǔ)功評(píng)價(jià)。
教師的基本功仍然是一堂好課的重要因素，因此評(píng)價(jià)課堂教學(xué)必須對(duì)教師基本功的發(fā)揮進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師的姿態(tài)表情要樂(lè)觀且具有感染力；語(yǔ)言清晰流暢，使用普通話(huà)；板書(shū)概括性、條理性較強(qiáng)，電教手段的運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)演示熟練準(zhǔn)確；手勢(shì)、站位及走動(dòng)適中。
新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的三個(gè)部分，其權(quán)重可為：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)占60％，教師的教學(xué)行為占25％，教師的基本功占15％。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇一
新課標(biāo)下的小學(xué)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，需要引起我們每一位教育工作者的足夠重視。本人以教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中的一些體會(huì)，及從聽(tīng)課中例舉兩個(gè)事例以供大家共同探討。
事例一：教學(xué)開(kāi)放過(guò)度。
實(shí)例：這是一節(jié)公開(kāi)課。老師一上課就提出問(wèn)題，問(wèn)大家知道嗎？然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報(bào)交流。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師都是讓學(xué)生自己說(shuō)，不作任何講解、評(píng)價(jià)、示范。練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。
反思：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地，然而，審視這節(jié)課，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒(méi)有獲得知識(shí)。在開(kāi)放教學(xué)中，我們把更多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)掌握知識(shí)，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開(kāi)手腳，當(dāng)需要點(diǎn)撥時(shí)還需要點(diǎn)撥，當(dāng)需要講授時(shí)還需要講授。
事例二：合作流于形式。
實(shí)例：這是一節(jié)參賽課。老師剛剛提出一個(gè)問(wèn)題，便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭，滿(mǎn)教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語(yǔ)，每個(gè)都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么；有的小組組長(zhǎng)一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，不作任何補(bǔ)充；有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)。
幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺(jué)得應(yīng)該如何如何”，“我的意見(jiàn)是------”。
作為新課程倡導(dǎo)者的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。上述片段中，整個(gè)合作交流的過(guò)程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任，隨意和低效。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開(kāi)合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個(gè)層面，一是表述自己的想法，二是傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。而上述片段中的交流過(guò)程只是一個(gè)表述的過(guò)程，缺少傾聽(tīng)的過(guò)程，交流的效果就只能大打折扣了。三是合作與交流應(yīng)在教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程中確實(shí)遇到難以解決的問(wèn)題或問(wèn)題出現(xiàn)分岐的時(shí)候才展開(kāi)。在教學(xué)中合作與交流很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過(guò)程。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇二
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：組成生物體的分子與細(xì)胞、從細(xì)胞到生物圈的生命結(jié)構(gòu)層次、細(xì)胞的分類(lèi)、細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性、組裝細(xì)胞之閱讀內(nèi)容、研究元素與化合物、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、人工合成蛋白質(zhì)、人類(lèi)的蛋白質(zhì)組計(jì)劃、核酸的結(jié)構(gòu)和功能、糖類(lèi)的分類(lèi)和功能、脂質(zhì)的分類(lèi)和功能、無(wú)機(jī)物的類(lèi)型和功能、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞器、細(xì)胞核、細(xì)胞探微、物質(zhì)輸入與輸出、跨膜運(yùn)輸、膜流動(dòng)鑲嵌模型、運(yùn)輸方式、通道蛋白質(zhì)研究、細(xì)胞能量供應(yīng)和利用、降低活化能的酶、酶作用的本質(zhì)、酶特征、atp、細(xì)胞呼吸、光合作用、色素的結(jié)構(gòu)、光合原理和應(yīng)用、細(xì)胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌變等內(nèi)容。
下學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：遺傳和進(jìn)化、遺傳因子、孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)、減數(shù)_、受精作用、基因、染色體、伴性遺傳、基因本質(zhì)、dna、指紋技術(shù)、基因表達(dá)、生物信息學(xué)、密碼破譯、基因突變和其他變異、人類(lèi)遺傳病、雜交育種、誘變育種、基因工程及應(yīng)用、生物產(chǎn)業(yè)人員、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論由來(lái)、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容、基因頻率變化與進(jìn)化、隔離與物種的形成、化石標(biāo)本的制作與產(chǎn)業(yè)、共同進(jìn)化與生物多樣性的形成。
針對(duì)以上教學(xué)內(nèi)容，我準(zhǔn)備做好以下工作。
第一，從宏觀上把握生物教學(xué)內(nèi)容。只有從宏觀上加以把握，才能更好地抓住教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，了解章節(jié)內(nèi)容的地位，使自己的教學(xué)思路更加清晰明了。否則，教材不能系統(tǒng)性地把握，就會(huì)陷入盲目性。
第二，從微觀上細(xì)心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個(gè)教材體系的大背景下考慮，使教學(xué)內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。
第三，辨證地對(duì)待新教材體系，用揚(yáng)棄的方法剖析教材。充分利用新教材的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人，多用研究性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也要使教學(xué)更富有人文色彩。對(duì)老教材的優(yōu)點(diǎn)也要充分繼承，因?yàn)樾陆滩囊策€有諸多不完善的地方。
第四，認(rèn)真把握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。備課要多花時(shí)間，要離得開(kāi)書(shū)本，要洞悉書(shū)本內(nèi)容，只有深入才能淺出。上課要精神抖擻，與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)性。批改作業(yè)和試卷要細(xì)心認(rèn)真。不靠搞題海戰(zhàn)提高成績(jī)，要高度重視書(shū)本知識(shí)，在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平上布置適量的配套練習(xí)使之提高。
第五，要充分利用好教室內(nèi)的教學(xué)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
第六，在教學(xué)上，要注意向他人取經(jīng)學(xué)習(xí)。珍惜外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，做到有付出一定要有收獲。善于聽(tīng)課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。對(duì)專(zhuān)家教授的講課更要細(xì)心領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。
第七，生物科學(xué)是非常人文的一門(mén)學(xué)科，自己要認(rèn)真研究高一學(xué)生的心理狀況，只有全方位地把握學(xué)生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學(xué)上真正的主動(dòng)。
我相信，只要自己努力，一定會(huì)取得教學(xué)上更大的進(jìn)步。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇三
有記者在江蘇團(tuán)省委看到了一份關(guān)于中小學(xué)生安全問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查,該調(diào)查結(jié)果顯示，目前中小學(xué)生安全教育仍存在隱患，學(xué)生們最擔(dān)心的傷害是交通事故。調(diào)查顯示，10811名中小學(xué)生和17759名家長(zhǎng)在被問(wèn)到對(duì)中小學(xué)生危害最大的項(xiàng)目時(shí)，選擇交通事故的家長(zhǎng)占總數(shù)58.54％，選擇該項(xiàng)目的學(xué)生占總數(shù)的57.37％。全國(guó)有16000余名中小學(xué)生死于安全事故，這意味著平均每天就有一個(gè)40多人的班級(jí)消失。
由此看來(lái)交通安全是中小學(xué)生日常生活中的一件頭等大事。教育部頒布的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中指出，中學(xué)生要“遵守國(guó)家法律，不做法律禁止的事。遵守交通法規(guī)，不闖紅燈，不違章騎車(chē)，過(guò)馬路走人行橫道，不跨越隔離欄。”但是中學(xué)生是否都能?chē)?yán)格遵守交通法規(guī)，下面筆者就中學(xué)生交通法規(guī)意識(shí)、行為，在課堂教學(xué)中以體驗(yàn)代替說(shuō)教的研究作以下探索。
一、重視實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)法的迫切性，守法的自覺(jué)性。
據(jù)國(guó)家有關(guān)部門(mén)調(diào)查結(jié)果顯示，意外傷害已成為青少年兒童的頭號(hào)殺手，其中車(chē)禍等意外傷害已取代過(guò)去的傳染病和營(yíng)養(yǎng)不良，成為危害0――14歲未成年人安全的首要原因，而5――14歲的少年兒童的意外死因主要是車(chē)禍。面對(duì)青少年嚴(yán)重的交通安全問(wèn)題，根據(jù)教材和生活實(shí)踐的要求，有必要對(duì)中學(xué)生遵守交通法規(guī)的現(xiàn)狀和意識(shí)進(jìn)行調(diào)查，并讓學(xué)生親身參加社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生提高交通法規(guī)的認(rèn)知水平。
我組織16位學(xué)生，分四個(gè)小組，分別對(duì)本市市區(qū)的四個(gè)交通路口，五所中學(xué)的中學(xué)生進(jìn)行觀察和調(diào)查。觀察調(diào)查早上和傍晚兩個(gè)時(shí)段學(xué)生上下學(xué)時(shí)是否遵守交通法規(guī)的情況，共觀察學(xué)生4000余人次。通過(guò)觀察調(diào)查的信息反饋表明，早晨上學(xué)沒(méi)有交警值勤時(shí)，違章違規(guī)率大大高于傍晚，占總?cè)藬?shù)的80％左右。而下午有交警值勤時(shí)，幾乎無(wú)人違章。觀察調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，違章現(xiàn)象大體有以下幾種：1、闖紅燈；2、并行騎車(chē)聊天；3、騎車(chē)帶人；4、突然拐彎，左轉(zhuǎn)彎不打手示意，等等。
在活動(dòng)中，教師帶學(xué)生走訪了嘉興市交通警察支隊(duì)一大隊(duì)的辦公室副主任，向他了解了嘉興市市區(qū)中學(xué)生遵守交通法規(guī)的情況，他說(shuō)，中學(xué)生違反交通法規(guī)的現(xiàn)象是很普遍的，20有初中學(xué)生偷開(kāi)燃油助動(dòng)車(chē)，造成一死兩傷的重大交通事故,其他違反交通法規(guī)的事更是屢見(jiàn)不鮮的。辦公室副主任說(shuō)，違反交通法規(guī)的根本原因是中學(xué)生心中無(wú)“法”。
之后參加調(diào)查的學(xué)生與部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，歸納了中學(xué)生違反交通法規(guī)的原因，認(rèn)為中學(xué)生違反交通法規(guī)的最主要原因是交通法規(guī)意識(shí)淡薄，其主要表現(xiàn)大體有十個(gè)方面：(1)亂穿馬路；(2)騎車(chē)帶人；(3)闖紅燈；(4)與機(jī)動(dòng)車(chē)搶道，妨礙機(jī)動(dòng)車(chē)行駛；(5)不按規(guī)定的車(chē)道行駛；(6)逆向行駛；(7)勾肩搭背并行行駛；(8)超速行駛、互相追逐和曲折競(jìng)駛；(9)車(chē)況差、剎車(chē)不靈；(10)左轉(zhuǎn)彎不伸手示意或突然拐彎。
針對(duì)中學(xué)生交通法規(guī)意識(shí)的淡薄，參加調(diào)查的師生又與違章的學(xué)生進(jìn)行了交談，發(fā)現(xiàn)這些違章的學(xué)生大體有以下幾種心態(tài)。
1、好強(qiáng)心理。初中學(xué)生正處在身心發(fā)育階段，而這時(shí)的初中生也正處在半幼稚半成熟的狀態(tài)，是獨(dú)立性和依賴(lài)性，自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，生理階段處于發(fā)育高峰時(shí)期，而心理階段處于“斷乳期”。男生進(jìn)入青春發(fā)育期以后，肌肉力量大大加強(qiáng)，特別容易沖動(dòng)，好強(qiáng)心理驅(qū)使他們騎車(chē)時(shí)相互追逐、競(jìng)駛或雙手離車(chē)把飛速行駛，有的甚至攀扶機(jī)動(dòng)車(chē)輛行駛，做出一系列的冒險(xiǎn)動(dòng)作。
2、搶行心理。由于早晨上學(xué)時(shí)間較早，不得不趕早?，F(xiàn)在的學(xué)校還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的陰影，學(xué)生作業(yè)多，睡眠時(shí)間少，早上多睡一分鐘好一分鐘，因此，上學(xué)時(shí)間總是算得很準(zhǔn)，路上稍有疏忽就會(huì)遲到。為了不受批評(píng)，準(zhǔn)時(shí)到校，必須趕時(shí)間。由此產(chǎn)生一種搶時(shí)間的搶行心理，一路快行，就顧不上交通規(guī)則了。
3、麻痹心理。在相當(dāng)部分的中學(xué)生中存在著這種心理，他們認(rèn)為，我騎我的車(chē)，我行我的路，汽車(chē)是不敢來(lái)碰我的。因此，在騎自行車(chē)和行走時(shí)敢于和機(jī)動(dòng)車(chē)搶道，他們根本沒(méi)有想過(guò)萬(wàn)一的后果是什么。
4、渙散心理。個(gè)別初中學(xué)生本來(lái)就自由散漫，因此，在騎自行車(chē)時(shí)就表現(xiàn)出來(lái)了，想怎么騎就怎么騎。從調(diào)查中所拍的照片中可以看到，一些學(xué)生三五一群，勾肩搭背，邊騎車(chē)邊聊天，旁若無(wú)人，根本不把交通法規(guī)放在眼里，紅燈、綠燈、汽車(chē)、行人統(tǒng)統(tǒng)不管，有的甚至敢與汽車(chē)搶道，在他們的眼里根本沒(méi)有交通法規(guī)。
5、處事能力弱。由于初中學(xué)生年紀(jì)小，社會(huì)閱歷淺，判斷能力，處事能力較差，一旦遇到交通事故就顯得束手無(wú)策。特別是女生，一遇到交通事故更是驚慌失措，有時(shí)明明自己是遵守交通規(guī)則的，卻因?yàn)槟懶?，而被別人倒打一耙，啞巴吃黃連。
通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在調(diào)查報(bào)告中指出：“沒(méi)有交警時(shí)，違章率就高，反之，就不違章了，這說(shuō)明中學(xué)生不是不知道交通法規(guī)，而是缺乏遵守交通法規(guī)的自覺(jué)性和安全意識(shí)?！薄盀槭裁粗袑W(xué)生的交通事故率高，就是因?yàn)橹袑W(xué)生交通法規(guī)意識(shí)淡薄，自覺(jué)性差。如果人人都重視交通法規(guī)，自覺(jué)遵守交通法規(guī)，那么中學(xué)生的違章率和事故率就會(huì)大大降低，人身安全就有保障?！睂W(xué)生在調(diào)查報(bào)告中寫(xiě)道：“‘紅燈停，綠燈行?！@個(gè)多么簡(jiǎn)單的道理，在中學(xué)生中卻做得那么辛苦。如果每時(shí)每刻都要交警來(lái)指揮，那么需要多少交警？如果每個(gè)中學(xué)生，每個(gè)人都不自覺(jué)遵守交通法規(guī)，那么又有多少中學(xué)生會(huì)傷殘或冤死在車(chē)輪下？”
二、探索《思想政治》課教學(xué)中交通法規(guī)的有效教育方式。
社會(huì)公共生活要有共同的準(zhǔn)則，改革開(kāi)放以來(lái)穩(wěn)定的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境離不開(kāi)法律的強(qiáng)有力的保障。為了使中學(xué)生更加了解我國(guó)的現(xiàn)行法律和與中學(xué)生密切聯(lián)系的法律，在教學(xué)中采取了以下幾種教學(xué)方式：
1、以情感代替空洞的說(shuō)教，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。新課程的理念告訴我們，要提高學(xué)生的思想道德，就要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，空洞的說(shuō)教往往會(huì)引起學(xué)生的反感，只有用喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)性參與，達(dá)到受教育的目的。
學(xué)生對(duì)法律知識(shí)，法制內(nèi)容熟悉、了解，是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程。為了使枯燥的法律知識(shí)變得生動(dòng)形象，就要根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展特點(diǎn)，要用形象生動(dòng)的教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生自己參與。在實(shí)踐中讓學(xué)生自己收集生活中的法律故事，收集媒體中的相關(guān)法律要聞，然后用講故事、說(shuō)新聞的形式來(lái)學(xué)習(xí)法律知識(shí)。同時(shí)教師再把學(xué)生收集來(lái)的'法律故事和新聞從正反兩方面進(jìn)行分析，把這些內(nèi)容與教材中的法律知識(shí)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，遵紀(jì)守法能使家庭、社會(huì)安定，國(guó)家發(fā)展。反之，不僅會(huì)影響家庭、社會(huì)、國(guó)家的發(fā)展，而且個(gè)人、家庭和國(guó)家還要付出代價(jià)，以此讓學(xué)生懂得遵紀(jì)守法的重要性。
2、教學(xué)過(guò)程從課堂延伸到課外。學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提高是有一個(gè)過(guò)程的，而這個(gè)過(guò)程，必須通過(guò)切實(shí)有效的實(shí)踐才能提高。課堂中的理論，有時(shí)不一定能和學(xué)生的思想實(shí)際有機(jī)地結(jié)合，于是我們組織調(diào)查小組，讓學(xué)生到課外去實(shí)踐，去了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)開(kāi)始，并認(rèn)真地從我做起，自覺(jué)遵守社會(huì)公德和法律。在教育教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生的主體性，而且要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主體性，從而促進(jìn)主體性的發(fā)展。同時(shí)，教師還引導(dǎo)學(xué)生觀看中央電視臺(tái)的《今日說(shuō)法》，上海電視臺(tái)《案件聚焦》，浙江電視臺(tái)的《給你說(shuō)法》和嘉興電視臺(tái)的《嘉禾警視》等節(jié)目，并把其中與中學(xué)生有密切聯(lián)系的案例拿到課堂上來(lái)分析，用以案說(shuō)法的形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，通過(guò)案例分析，使學(xué)生更進(jìn)一步懂得遵守交通法規(guī)的重要性。
踐了解交通法規(guī)在人們生活中的重要性和必要性。讓學(xué)生真正了解，交通法規(guī)是關(guān)系到家庭幸福，社會(huì)穩(wěn)定，國(guó)家發(fā)展的大事。
4、利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)幻燈、錄像、vcd、多媒體等直觀性的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家的交通法規(guī)有一個(gè)基本的、正確的了解。
通過(guò)一系列的生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生加深了對(duì)交通法規(guī)的了解，從感性上認(rèn)識(shí)了一些與中學(xué)生有密切聯(lián)系的交通知識(shí)和法律知識(shí)，使學(xué)生初步懂得了遵守交通法規(guī)的重要意義。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、內(nèi)化及將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際過(guò)程無(wú)不包含著創(chuàng)造性因素，學(xué)生總是具有探索新知、追求新的活動(dòng)方式和新的活動(dòng)結(jié)果的內(nèi)在需求和意向，他們具有無(wú)限發(fā)展的創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)中教師常用身邊的事例，用生活中的事例教育學(xué)生，使學(xué)生能從情感上接受和理解了中學(xué)生自覺(jué)遵守交通法規(guī)的重要性。
三、體會(huì)與對(duì)策。
通過(guò)調(diào)查，學(xué)生們都希望能通過(guò)生動(dòng)活潑的交通安全教育課，讓每個(gè)中學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自覺(jué)遵守交通法規(guī)的重要性。他們建議學(xué)校和有關(guān)部門(mén)要定期開(kāi)展交通法規(guī)的安全知識(shí)教育，用圖片展覽的方式，知識(shí)競(jìng)賽的方式，還可以根據(jù)班級(jí)的具體情況開(kāi)展主題班會(huì)等方式，讓更多的中學(xué)生積極主動(dòng)參與交通安全的管理活動(dòng)。
參加調(diào)查的學(xué)生說(shuō)，縱觀我市的交通安全問(wèn)題，特別是中學(xué)生交通法規(guī)意識(shí)的淡薄，更要引起有關(guān)部門(mén)、學(xué)校和家庭的重視。隨著城市的發(fā)展，交通越來(lái)越發(fā)達(dá)，馬路上奔駛的各類(lèi)機(jī)動(dòng)車(chē)越來(lái)越多，如果不自覺(jué)遵守交通法規(guī)，那么后果是不可想象的。自行車(chē)代步是中國(guó)的基本國(guó)情，市區(qū)超過(guò)50％的學(xué)生是騎自行車(chē)上學(xué)的，現(xiàn)在又有不少學(xué)生還騎上了電動(dòng)自行車(chē)，如果這些中學(xué)生交通安全意識(shí)淡薄，不懂交通法規(guī)，不遵守交通法規(guī)，那么這是一個(gè)非常大的交通隱患。
通過(guò)調(diào)查，學(xué)生還建議交通和教育部門(mén)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：一、適當(dāng)延長(zhǎng)十字路口自行車(chē)通行的時(shí)間。二、學(xué)校適當(dāng)推遲冬季、早春早晨到校的時(shí)間，7：15到學(xué)校太早。三、加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生，特別是初中生的交通安全教育。學(xué)生們說(shuō)，我們?cè)诔踔须A段沒(méi)有很正規(guī)地參加過(guò)交通法規(guī)的教育，只有在《思想政治》課中，政治教師根據(jù)《治安管理?xiàng)l例》的內(nèi)容才講一點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)，但那都是為了考試。第四，加強(qiáng)管理。建議給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張交通安全卡，把違反交通法規(guī)的情況記載在卡上，而這些內(nèi)容與學(xué)校的德育教育結(jié)合起來(lái)，用量化管理的方式督促學(xué)生自覺(jué)遵守交通法規(guī)。
參加調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為有關(guān)部門(mén)還應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：
1、深入貫徹學(xué)習(xí)國(guó)家教育部辦公廳編寫(xiě)的《中小學(xué)安全須知》和《中華人民共和國(guó)道路交通安全法實(shí)施條例》。安全工作搞得好壞，直接關(guān)系到中小學(xué)生能否安全、健康成長(zhǎng)，關(guān)系到廣大群眾的切身利益，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，關(guān)系到民族的興旺和國(guó)家的發(fā)展。學(xué)校要從思想上重視安全交通教育，做好防范措施，使青少年全面健康發(fā)展。
2、加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的綜合管理。對(duì)中小學(xué)生的交通安全教育要綜合教育和綜合管理，學(xué)校應(yīng)該起重要的作用。要采取一系列的安全教育和防范措施，從學(xué)校到家庭到社會(huì)都應(yīng)該重視交通安全教育，做到制度嚴(yán)格責(zé)任到人，措施落實(shí)經(jīng)常檢查，防止事故的發(fā)生。同時(shí)學(xué)校要和家庭、社會(huì)緊密結(jié)合，定期或不定期開(kāi)展安全教育，讓“高高興興上學(xué)，平平安安回家”的口號(hào)深入到每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)的心里，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)的行動(dòng)中。
3、交通安全的職能部門(mén)應(yīng)該深入到每所學(xué)校，把交通法規(guī)和交通安全知識(shí)灌輸給每個(gè)教師和學(xué)生，使師生都認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性，教育學(xué)生珍惜生命，遵守交通規(guī)則。交通職能部門(mén)應(yīng)積極主動(dòng)與學(xué)校配合，建立“安全日（周）”制度等，通過(guò)電影，電視，圖片展覽等形象生動(dòng)的活動(dòng)教育學(xué)生。一年集中抓幾次，把工作做深、做細(xì)，切實(shí)抓出成效，為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。
4、把交通安全教育引入課堂，人人都關(guān)心，重視交通安全。教育部門(mén)要重視交通安全教育工作，規(guī)定學(xué)校必須有一定的課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全的教育?？梢杂冒鄷?huì)課，課外活動(dòng)時(shí)間，也可利用休息日參加社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性。在初中階段特別要重視《思想政治》課中的相關(guān)內(nèi)容和具體案例，根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，教育學(xué)生爭(zhēng)做遵守交通安全的模范。
交通安全關(guān)系到家庭的幸福，社會(huì)的穩(wěn)定，國(guó)家的發(fā)展，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、教師和全社會(huì)都不能掉以輕心，不能麻痹大意，要警鐘長(zhǎng)鳴，長(zhǎng)抓不懈，確保青少年學(xué)生的安全，使青少年全面健康地發(fā)展。交通法規(guī)是生命之友，遵守交通法規(guī)是每個(gè)公民文明行為的具體表現(xiàn)，中學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法良好的行為習(xí)慣，將終身受益。
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8月北師大《思想政治課》雜志一等獎(jiǎng)。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇四
為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對(duì)新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?BR> 本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：1.課標(biāo)解讀。2.教材分析。3.由其它學(xué)校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們?cè)诮虒W(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念，這大大地開(kāi)擴(kuò)自己實(shí)視野的眼界，在教學(xué)中的教學(xué)方法和考法等等，這些都是自己在教學(xué)過(guò)程中所沒(méi)有想到或沒(méi)有去想的，還有就是周智良老師在最后一天有的培訓(xùn)中所展示出的一些素材的圖片，體現(xiàn)出一個(gè)歷史老師對(duì)周?chē)挛锩翡J的觀察能力，這些都自己所欠缺的。通過(guò)此次培訓(xùn)從很大程度上說(shuō)是更新了自己的教學(xué)觀念，我更加深刻地體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢？怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍？我認(rèn)為要解決這些問(wèn)題就需要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)探究。
因?yàn)樾抡n改要培養(yǎng)學(xué)生具有以下的能力：
新課程最終要落實(shí)到教學(xué)中來(lái)，沒(méi)有教學(xué)，新課程終究只是一個(gè)靜態(tài)的方案，而不會(huì)是現(xiàn)實(shí)的課程。而教師恰是實(shí)施新課程的主體，任何其他人，如專(zhuān)家、各級(jí)教育行政人員，等等，不管對(duì)新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，都不能代替教師的實(shí)踐。
教師一是要意識(shí)到自己所肩負(fù)的重任，用自己的創(chuàng)造性實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)新課程；二是要對(duì)自己的以往的`和當(dāng)下的實(shí)踐滿(mǎn)懷信心，要認(rèn)真分析以往教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足的基礎(chǔ)上，借著新課程的契機(jī)，發(fā)揚(yáng)光大以往的優(yōu)點(diǎn)，改造乃至克服以往的不足。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開(kāi)展。
正地開(kāi)放和活躍起來(lái)。其實(shí)，師生平等是社會(huì)發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，教師的作用不再是單純的講授知識(shí)，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。在教學(xué)中，教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去探索。
以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式，成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無(wú)法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)盡快掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實(shí)上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來(lái)說(shuō)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。
教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)正逐漸進(jìn)入“信息社會(huì)”，社會(huì)各部門(mén)的工作也逐步從大工業(yè)時(shí)代分工細(xì)密的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)入信息時(shí)代的綜合化，學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來(lái)越模糊，僅靠上述狹窄的專(zhuān)業(yè)知識(shí)已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以教師要開(kāi)闊本學(xué)科視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)等，還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)，有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本知識(shí)。誠(chéng)然，新課程要求教師不再單純是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、反思性實(shí)踐者以及課程與教學(xué)的研究者。長(zhǎng)期以來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式，習(xí)慣于按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學(xué)習(xí)慣，教師要一下子改變這種習(xí)慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識(shí)地改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)行為和習(xí)慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動(dòng)，我們的教學(xué)習(xí)慣就會(huì)不斷改變，逐步達(dá)到新課程的要求。
總之，歷史教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，教師需要在新課改過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿(mǎn)足新形式下社會(huì)的需要，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負(fù)使命。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇五
美國(guó)著名學(xué)者理查德?波斯納曾提出關(guān)于教師成長(zhǎng)的一條公式，他認(rèn)為教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期的心得積累;反思，是一個(gè)教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，即使他具有幾十年的教學(xué)經(jīng)歷，也許也只是工作的一年又一年的簡(jiǎn)單重復(fù)。因此，我認(rèn)為作為高中政治教師必須著眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn)，通過(guò)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的自我覺(jué)察，來(lái)達(dá)到或提高自己的教育教學(xué)成效。
一、教師備課必須注意科學(xué)性。
作為政治教師，必須具備良好的政治素養(yǎng)和高度的政治敏感度，而這都需要在教師的教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，而備課是上課的前提，教師備課備什么，這成為一個(gè)關(guān)鍵。我認(rèn)為，教師在備課時(shí)應(yīng)注意材料的收集、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)造三方面。如在高中政治必修二《處理民族關(guān)系的原則》一課中，教師收集一下材料：中國(guó)的民族狀況、蘇聯(lián)解體的原因(其中之一就是民族問(wèn)題)，舊西藏的農(nóng)華考|zk168奴制度、云浮的民族分布狀況、各民族在經(jīng)濟(jì)政治文化方面平等例子、釣魚(yú)島黃巖島事件、汶川玉樹(shù)地震等。
二、教學(xué)組織應(yīng)注意靈活性。
教學(xué)組織通常指教師駕馭課堂的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)組織靈活能充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。這需要教師在這里明確一個(gè)教學(xué)理念：教師是教學(xué)的主導(dǎo)者、助學(xué)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我在政治課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了“課前三分鐘”，學(xué)生在“課堂三分鐘”中可以圍繞與本節(jié)課有聯(lián)系的內(nèi)容發(fā)表評(píng)論，這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在《處理民族關(guān)系的原則》一課中，學(xué)生對(duì)地震中各民族的行為進(jìn)行分析、對(duì)蘇聯(lián)解體原因進(jìn)行剖析等。
在教學(xué)中，教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然，教師的“問(wèn)題”要提得準(zhǔn)確，難度的把握要恰當(dāng)，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《處理民族關(guān)系的原則》一課中，我安排了《蝗蟲(chóng)與狗》的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行分析。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇六
著名教育學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌溉，而是點(diǎn)燃火焰。”新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際生活，從而激起他們的求知欲。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性，用自己的激情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的激活者，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。有人這樣評(píng)價(jià)：一節(jié)課是否成功，取決于課前的五分鐘。教師要點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰，就必須重視課前五分鐘的“激趣導(dǎo)課”。例如，在教授《全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)》前，筆者讓學(xué)生先談?wù)勝R州市目前的發(fā)展現(xiàn)狀及賀州人民的生活水平，讓學(xué)生意識(shí)到家鄉(xiāng)依舊落后，要實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的目標(biāo)仍有很長(zhǎng)的路要走，從而激發(fā)學(xué)生為建設(shè)家鄉(xiāng)而奮斗的責(zé)任心。又如，在學(xué)習(xí)“揭開(kāi)貨幣的神秘面紗”這一專(zhuān)題時(shí)，筆者用討論問(wèn)題“如何讓壓歲錢(qián)用得更有意義？”來(lái)引入課題。
二“、課堂思辨”，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。
如果說(shuō)課前五分鐘的“激趣導(dǎo)課”是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究“鋪路”“引路”“開(kāi)路”，點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰，那么，處理好“課堂思辨”這一環(huán)節(jié)則能使求知火焰燃燒得更旺。例如，教學(xué)《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》中的“投資的選擇”這一專(zhuān)題時(shí)，筆者布置了以下任務(wù)：假設(shè)你擁有一萬(wàn)元的壓歲錢(qián)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出自己最滿(mǎn)意的投資理財(cái)方案。學(xué)生們所設(shè)計(jì)的方案五花八門(mén)，筆者沒(méi)有急于評(píng)價(jià)學(xué)生的方案，而是要求學(xué)生分小組進(jìn)行討論，看看哪個(gè)投資方案最貼近實(shí)際且能產(chǎn)生最大的投資效益。這樣教學(xué)，改變了過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)“等、靠、要”的被動(dòng)情況，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)探究、積極思辨，很快就理解了相關(guān)知識(shí)。又如，教學(xué)“發(fā)展生產(chǎn)滿(mǎn)足消費(fèi)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者從學(xué)校的“禁止學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)”的規(guī)定引出話(huà)題，組織學(xué)生以“中學(xué)生該不該使用手機(jī)？”為主題進(jìn)行辯論。一組學(xué)生持支持觀點(diǎn)：個(gè)人生活消費(fèi)有自主權(quán)，使用手機(jī)有利于生活和學(xué)習(xí)。另一組學(xué)生持反對(duì)觀點(diǎn)：使用手機(jī)影響學(xué)習(xí)，影響班風(fēng)，會(huì)養(yǎng)成不良習(xí)慣和品行。在辯論的過(guò)程中，“道理”越辯越明。最后，筆者進(jìn)行總結(jié)：“第一，個(gè)人生活消費(fèi)有自主權(quán)，中學(xué)生可以使用手機(jī)。第二，個(gè)人生活消費(fèi)又具有社會(huì)性，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和個(gè)人的健康成長(zhǎng)，中學(xué)生不能隨心所欲地使用手機(jī)。另外，手機(jī)消費(fèi)屬于家庭消費(fèi)中的一項(xiàng)。我們應(yīng)該合理安排家庭消費(fèi)的各項(xiàng)內(nèi)容，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀?！?BR> 三“、反思評(píng)價(jià)”，提升學(xué)生素質(zhì)。
新教材把過(guò)去枯燥的政治理論生活化，讓社會(huì)生活走進(jìn)政治課教材，它明確地提示我們：要徹底改變以往的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前搜集資料，課上展示及交流信息，課后反思與評(píng)價(jià)。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師除要改變“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”的'教學(xué)模式外，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思和評(píng)價(jià)，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。自我反思和評(píng)價(jià)是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的基本手段，是學(xué)生發(fā)展自我、完善自我的過(guò)程。它會(huì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，會(huì)催生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我，不斷超越自我。根據(jù)新課程課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，筆者要求學(xué)生每節(jié)課后都要思考以下問(wèn)題：（1）我是否理解了本課的基本知識(shí)點(diǎn)，并將其用于解決基礎(chǔ)問(wèn)題？（2）在課堂合作（思辨）中，我所選用的案例是否緊扣教材，是否貼近實(shí)際，是否具有一定的開(kāi)放性？（3）在課堂上，我是否通過(guò)必要的協(xié)作，學(xué)會(huì)糾錯(cuò)，從而形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解？（4）在這堂課上我有什么經(jīng)驗(yàn)可以跟其他同學(xué)一起分享？古語(yǔ)云：“求木之長(zhǎng)必固其根本，欲流之遠(yuǎn)必浚其泉源?！毙抡n改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍神州大地，教師只有從課堂這一源頭“抓實(shí)”“抓活”，方能源活水清，高中的政治課堂才能永葆活力。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇七
宜城市鄭集鎮(zhèn)王洲小學(xué)徐虎余江琴。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)入第五個(gè)年頭，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來(lái)了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入，它帶來(lái)的不僅是變革，也帶來(lái)了不少爭(zhēng)議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不由得要思考，新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)?以下是我?guī)啄陙?lái)新課程教學(xué)的體會(huì)：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。因此，新課標(biāo)下，教師不能再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，是“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。所以在課堂上，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，因此我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間交流合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。例如：：在教學(xué)《十幾減9》時(shí)，我一開(kāi)始就給學(xué)生制造一個(gè)懸念：“。
徐老師昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，你們想知道老師做的是什么夢(mèng)嗎？”學(xué)生們異口同聲回答：“想！”這樣通過(guò)激趣誘思，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并和學(xué)生建立了良好的平等合作的朋友關(guān)系。緊接著就講述我的夢(mèng)，“老師夢(mèng)見(jiàn)齊天大圣孫悟空對(duì)我說(shuō)，他在蟠桃樹(shù)上摘了9個(gè)仙桃，樹(shù)上還剩幾個(gè)仙桃呢？夢(mèng)里的問(wèn)題老師怎么也解決不了，你們誰(shuí)能幫一幫老師？”低年級(jí)孩子樂(lè)于幫助他人，樂(lè)于嘗試解決困難，樂(lè)于展示自己的`才能，一下子全都有了解決問(wèn)題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學(xué)生提出：如果樹(shù)上原來(lái)有11個(gè)仙桃，那么還剩下2個(gè)仙桃，算式是11-9=2（個(gè)）；有的學(xué)生提出：如果樹(shù)上原來(lái)有12個(gè)仙桃，那么還剩下3個(gè)仙桃，算式是12-9=3（個(gè)）……“數(shù)學(xué)知識(shí)，思想方法，必須由學(xué)生在實(shí)踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！敝R(shí)只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究、驗(yàn)證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運(yùn)用于實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。從表面上看，這個(gè)質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問(wèn)題，實(shí)際上是由學(xué)生提出問(wèn)題并自己去解決問(wèn)題，這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如：在教學(xué)《分類(lèi)》時(shí)，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛(ài)的東西［玩具（汽車(chē)、火車(chē)、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋(píng)果、梨子、香蕉、桔子……）］，提問(wèn)：“同學(xué)們都帶來(lái)了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類(lèi)擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見(jiàn)。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，理解掌握了分類(lèi)的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開(kāi)數(shù)學(xué)，能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。
三、充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，提高教學(xué)水平和效果。
由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槎嗝襟w課件具有集文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像于一體并可同時(shí)進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，所以可以變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此，我們應(yīng)積極開(kāi)發(fā)利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，自覺(jué)改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”，讓課本上的知識(shí)“活”起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。在教學(xué)中，我充分利用從中央教育臺(tái)和湖北教育網(wǎng)臺(tái)上接收的數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，讓課本上的教學(xué)內(nèi)容像動(dòng)畫(huà)片一樣“動(dòng)”起來(lái)，豐富枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生活學(xué)、活用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了教學(xué)效果。例如：教學(xué)《四邊形》時(shí)，利用從中央教育臺(tái)接收的課程資源進(jìn)行教學(xué)。讓教材中的主題圖活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到哪些是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的四邊形（長(zhǎng)方形、正方形），哪些是自己不認(rèn)識(shí)的四邊形（平行四邊形），為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。然后再用幻燈片展示四邊形的物品，提問(wèn)：你們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┪锲肥撬倪呅?？啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思維的閘門(mén)，爭(zhēng)先恐后的回答老師提出的問(wèn)題。學(xué)生1：黑板面、課桌面，學(xué)生2：課本面、文具盒面，學(xué)生3：電視機(jī)面、大門(mén)面、伸縮門(mén)……，這樣通過(guò)多媒體教學(xué)資源使本節(jié)的知識(shí)得到了很好的落實(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。
四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐精神。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！痹谝郧暗恼n堂上，學(xué)生基本上聽(tīng)講――記憶――練習(xí)――再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)，基本處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學(xué)習(xí)方式，它不再是單一的，枯燥的，以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們?cè)谡n堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論一一評(píng)價(jià)一一傾聽(tīng)一一激勵(lì)，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。教師應(yīng)該堅(jiān)持做到三個(gè)“不”。學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不說(shuō)；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不講；學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，首先讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲：你們桌子上都有4個(gè)蘋(píng)果，請(qǐng)你把它平均放在兩個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子放幾個(gè)？怎樣用一個(gè)算式和數(shù)字來(lái)表示。［學(xué)生1：4÷2=2個(gè)］然后再接著把1個(gè)蘋(píng)果平均放在兩個(gè)盤(pán)子里，怎么放？［學(xué)生分組切、擺后，學(xué)生2：1個(gè)都不夠，還放幾個(gè)？學(xué)生3：每個(gè)盤(pán)子放半個(gè)的半個(gè)，是1／2個(gè)］這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究導(dǎo)出本節(jié)新知識(shí)。最后再把1個(gè)蘋(píng)果平均放在四個(gè)盤(pán)子里，怎么放？每個(gè)盤(pán)子放幾個(gè)？［學(xué)生分組討論，動(dòng)手實(shí)踐，交流探討，教師巡視。學(xué)生4：每個(gè)盤(pán)子里放半個(gè)的半個(gè)，用分?jǐn)?shù)表示我想應(yīng)該是1／4個(gè)］。此教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種簡(jiǎn)便易行、直觀具體的游戲情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在分蘋(píng)果中觀察、感悟、交流、探討突破了“平均分”這個(gè)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
總之，面對(duì)新課程，我們要充分理解新課程的要求，要樹(shù)立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長(zhǎng)。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇八
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：有利于引導(dǎo)所有學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、獨(dú)立思考、親自實(shí)踐；有利于學(xué)生全面發(fā)展；體現(xiàn)師生平等。
3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：嘗試發(fā)現(xiàn)-探究形成-聯(lián)想應(yīng)用。
4.能根據(jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，綜合設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、程序、方法和手段。
（二）教學(xué)實(shí)施。
1.善于創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)文教學(xué)情景，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、邏輯性、發(fā)展性問(wèn)題，留給學(xué)生充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有思考、探索和嘗試的機(jī)會(huì)。
2.面向全體學(xué)生，因材施教；問(wèn)題設(shè)計(jì)、練習(xí)、提問(wèn)都注意到學(xué)生的差異性；讓每一個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生都體面地坐下；鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同見(jiàn)解。
3.教師具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和調(diào)控能力；善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流；靈活運(yùn)用多種教學(xué)表達(dá)方式，讓學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)發(fā)生、發(fā)展及形成的全過(guò)程；給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
4.教態(tài)自然親切；語(yǔ)言清晰，有感染力；板書(shū)設(shè)計(jì)合理，書(shū)寫(xiě)規(guī)范正確；說(shuō)普通話(huà)。
二、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)。
（一）學(xué)生行為。
4.大膽聯(lián)想，有想象能力，能用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)解決課外問(wèn)題。
5.課堂上氣氛活躍，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）師生互動(dòng)。
三、評(píng)價(jià)及手段。
（一）師生評(píng)價(jià)。
1.教師正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)或者互相評(píng)價(jià)。
（二）教學(xué)手段。
能根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，使教學(xué)形象直觀，提高教學(xué)效率。
注：本草案參照、借鑒了他人的觀點(diǎn)。
[初中語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（草案）(教師中心稿)]。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇九
高中生物的教學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)了以生為本，倡導(dǎo)學(xué)生在研究實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物理念，教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生吸收課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物課堂教學(xué)實(shí)施策略的研究，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上具有一定的限制性，抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。在課堂上簡(jiǎn)單地分析問(wèn)題不能夠適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種學(xué)習(xí)模式不僅影響了師生之間必要的情感交流和思想交流，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，無(wú)法從根本上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析問(wèn)題的能力，與現(xiàn)代化的教學(xué)理念相悖。
提高課堂學(xué)習(xí)的高效性，就要明確以生為本的教學(xué)觀念。對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行必要的調(diào)整，要求教師注重以生為本的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，增加和學(xué)生一起探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)師生之間的交流，營(yíng)造一種和諧積極的教學(xué)氛圍，只有讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和反思總結(jié)，才能有效地激發(fā)出自身的創(chuàng)造性思維，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
一、促進(jìn)新課改中高中生物教學(xué)的發(fā)展。
優(yōu)化高中生物教學(xué)策略，必須實(shí)行創(chuàng)新性的教學(xué)方案，讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建高效的高中生物教學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高問(wèn)題意識(shí)，豐富認(rèn)知，促進(jìn)生物學(xué)習(xí)的趣味性，教師要不斷對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新研究，優(yōu)化高中生物教學(xué)方法，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，(2014)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
關(guān)注每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較大差異，要做到因材施教，就要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，運(yùn)用不同的教育方針將每個(gè)學(xué)生的理解能力掌握清楚，在課堂上進(jìn)行相應(yīng)程度的提問(wèn)，可以讓學(xué)生在課堂有所鍛煉，適當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的看法，在回答過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，加深學(xué)生的認(rèn)知印象和理解能力，在關(guān)注學(xué)生個(gè)人的同時(shí)，要注意互助學(xué)習(xí)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神和靈活的思維能力，促進(jìn)他們共同發(fā)展。
二、發(fā)展生物教學(xué)策略的實(shí)施應(yīng)用。
1.引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性思維，建立高效的高中生物教學(xué)課堂，要重視以生為本課堂的重要性，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，實(shí)現(xiàn)高效率的`教學(xué)課堂，教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變單向的灌輸性教育，避免學(xué)生死記硬背，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)方式，例如，用實(shí)物來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)展示。例如，在學(xué)習(xí)光合作用的時(shí)候，教師可以使用多種植物進(jìn)行教學(xué)對(duì)比，在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，教師在幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
2.實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的生物教學(xué)。
要用現(xiàn)代化的教學(xué)理念來(lái)提升自己，不僅從教學(xué)模式上進(jìn)行大改革，還要對(duì)高中生物課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)研究，通過(guò)運(yùn)用不同創(chuàng)新性的方案進(jìn)行試驗(yàn)比較，在活動(dòng)中以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方法，例如，flash軟件的教學(xué)，將生物學(xué)中雙螺旋的形成圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)視頻進(jìn)行播放，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，不斷地根據(jù)教學(xué)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)課堂的高效性。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生吸收課堂知識(shí)，掌握生物基礎(chǔ)，而且要通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程使學(xué)生激發(fā)自身學(xué)習(xí)的潛能，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升思維能力，使得生物教學(xué)得以發(fā)展。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十
本文主要結(jié)合歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)就中學(xué)歷史課堂教學(xué)進(jìn)行研究,并對(duì)實(shí)施策略進(jìn)行實(shí)踐和探索,從而在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行之際,切實(shí)提高中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)效性.
作者：胡平作者單位：河北定興中學(xué),河北,定興,072750刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類(lèi)號(hào)：g633.51關(guān)鍵詞：課程目標(biāo)教學(xué)模式
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十一
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),還應(yīng)倡導(dǎo)閱讀自學(xué)、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)方式,為形成積極、主動(dòng)、多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利條件,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索、自己構(gòu)建知識(shí)的習(xí)慣和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們的`學(xué)習(xí)能力,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí).
作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十二
假期，我閱讀了《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》并結(jié)合自己實(shí)踐教學(xué)頗受很深，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。以前在大學(xué)時(shí)代中，利用課余時(shí)間所看到過(guò)課堂教學(xué)和體育課程標(biāo)準(zhǔn)方面的理論知識(shí)，以及在大學(xué)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問(wèn)題，可是更多的流于理論上的說(shuō)教，讓人無(wú)法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。在讀了《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》以后，為我今后體育教學(xué)的道路上亮起一盞指航燈，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，以下就自己所讀談?wù)勼w會(huì)：
體育新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以人為本的思想，以身體練習(xí)為主要手段的課程。貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養(yǎng)，把學(xué)生的健康意識(shí)、交往合作意識(shí)作為重點(diǎn)，所以在教學(xué)中始終參考體育新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
體育課是學(xué)生最喜愛(ài)的課程之一，愛(ài)玩好動(dòng)的自然天性，是每個(gè)學(xué)生所具有的，而作為一名年輕教師的我，從年齡角度而言，沒(méi)有老教師有經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂，我覺(jué)得首先要學(xué)生喜歡你，和學(xué)生有一種親近感是上好課堂的第一步，在教學(xué)中，不能忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這樣做將有損于學(xué)生身心健康。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。通過(guò)觀摩公開(kāi)課以及視頻，讓我懂得盡量創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中，不要一味的教師教，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自己的想象能力來(lái)上好課堂，吸收學(xué)生的想法。所以在教學(xué)中師生間應(yīng)多互動(dòng)，學(xué)生可以上來(lái)做小老師，喊口令，做示范；教師可以到學(xué)生中間，充當(dāng)他們的一員。學(xué)生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。盡可能給學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和空間。
通過(guò)公開(kāi)課上有經(jīng)驗(yàn)的教師點(diǎn)評(píng)以及自己上的課在教師的點(diǎn)評(píng)上，應(yīng)該提升自己的教學(xué)評(píng)價(jià)，所以，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以是多方面的，可以是一個(gè)微笑，掌聲的鼓勵(lì)，翹起大拇指等，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不管是好是差都要進(jìn)行鼓勵(lì)，反之這樣會(huì)使差的學(xué)生產(chǎn)生失落感，從而障失對(duì)體育課的興趣，所以評(píng)價(jià)是一把雙刃劍。
總之通過(guò)學(xué)習(xí)，使我理清思路，更新觀念。是我對(duì)新課標(biāo)有了更深的了解和更深層次理解。從過(guò)去的體育變?yōu)轶w育與健康，新課標(biāo)從課的性質(zhì)，課的價(jià)值；課的理念；課程的目標(biāo)體系等，在我的腦海中有了新的認(rèn)識(shí)，就像大海中的航標(biāo)，使我在茫茫大海中，不會(huì)迷失方向，在公開(kāi)課的教學(xué)中，我能看到他們?nèi)绾伟研抡n標(biāo)的理念，落實(shí)在他們的教育教學(xué)中，在我以后教學(xué)中要認(rèn)真貫穿其中，使學(xué)生得到全面發(fā)展，在今后的體育與健康教育教學(xué)中，使學(xué)生的認(rèn)知、技能的提高，更要重視情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。不僅在備課中，在教學(xué)中不能心中無(wú)人，目中無(wú)書(shū)。應(yīng)努力提高備課質(zhì)量。如果不被時(shí)代所淘汰，不斷學(xué)習(xí)是必然趨勢(shì)！凡是能夠成為名師的老師，都是善于不斷學(xué)習(xí)的老師。我始終記得。一位教授的一句話(huà)：“沒(méi)有最好的老師，只有不斷學(xué)習(xí)的老師”。如果你覺(jué)得自己最好，不去學(xué)習(xí)，“那你就不能教好自己科目”。我們正在經(jīng)歷跨時(shí)代的變革，每一位教師都將在這場(chǎng)變革中重新“洗牌”。學(xué)習(xí)新課標(biāo)只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中只有不斷學(xué)習(xí)，完善自我，才不愧于“人類(lèi)靈魂工程師”稱(chēng)號(hào)，培養(yǎng)人才，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十三
（1）改進(jìn)功能。
通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)所提供的反饋信息，可以使師生明確教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、課堂教學(xué)活動(dòng)中所采取的形式和方法是否有利于促進(jìn)所規(guī)定的課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，積累資料以便提供關(guān)于如何才能更順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和修改教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
（2）評(píng)定功能。
通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以了解語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等，以便對(duì)教師考查、鑒別，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、能力、發(fā)展水平作出考查和鑒別。
（3）激勵(lì)功能。
教育心理學(xué)表明：正確的、公平合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)教師課堂教學(xué)的積極性，激起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，維持教學(xué)過(guò)程中學(xué)生適度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學(xué)生把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。
對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)要素的邏輯分析，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。從信息論的角度看，在課堂教學(xué)活動(dòng)這一信息系統(tǒng)中，教師作為信息的載體，通過(guò)各種途徑、方法，向?qū)W生源源不斷地輸送著知識(shí)信息、語(yǔ)言信息、思想信息和心理信息。在輸送過(guò)程中，教師的教學(xué)水平、教研成績(jī)、教學(xué)風(fēng)格以至品行情操，直接決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)是檢驗(yàn)教師教學(xué)基本技能（如語(yǔ)文技能：閱讀、寫(xiě)作、書(shū)法、說(shuō)話(huà)、聽(tīng)話(huà)等；計(jì)劃技能：處理教材、選擇教法、編寫(xiě)教案、設(shè)計(jì)板書(shū)、制作教具等；實(shí)施技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)技能、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能等）的綜合尺度，也是考核師生雙邊活動(dòng)效益的主要渠道。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)估至少要從五個(gè)要素去考慮：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程及效果（預(yù)期目標(biāo)）。
目標(biāo)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)最核心的要素，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是一節(jié)課的靈魂，它影響統(tǒng)帥其他要素（包括內(nèi)容、方法），影響課堂教學(xué)的進(jìn)程。
內(nèi)容，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要因素，它受目標(biāo)的制約并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而規(guī)定，是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)載體。
方法，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的另一重要因素，它受制于目標(biāo)，并為目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)它又受內(nèi)容的影響，內(nèi)容的不同決定了選擇方法的多樣化。教學(xué)目標(biāo)正是以教學(xué)內(nèi)容為載體，通過(guò)具體的教學(xué)方法才得以實(shí)現(xiàn)的。
進(jìn)程，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，教學(xué)時(shí)間是其外在表現(xiàn)形式，教學(xué)環(huán)節(jié)與節(jié)奏是其內(nèi)在要素。
目標(biāo)的`最終歸宿是教學(xué)效果。效果是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程的綜合反映，是各要素相互作用力的外化形式。
三、語(yǔ)文課堂教學(xué)要素的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（一）目標(biāo)的評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)主要從兩方面來(lái)看：
1、目標(biāo)的制訂：主要看是否根據(jù)大綱的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生接受的可能，來(lái)制訂切合實(shí)際、明確具體的課堂教學(xué)目標(biāo)。
2、目標(biāo)的落實(shí)：主要看教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、課堂教學(xué)的進(jìn)程是否圍繞目標(biāo)進(jìn)行，以及學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。
（二）內(nèi)容的評(píng)價(jià)。
1、內(nèi)容的選擇，包括三個(gè)方面：
（1）內(nèi)容的質(zhì)量：質(zhì)量的選擇必須確?！八男浴保嚎茖W(xué)性、目標(biāo)性、思想性、啟發(fā)性。其中，科學(xué)性是前提，即選擇的內(nèi)容必須是正確的；目標(biāo)性是核心，即選擇的內(nèi)容必須是為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。
（2）內(nèi)容的深度：所選擇的內(nèi)容，深度要適宜，必須是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以掌握的，即選擇處于維果茨基所說(shuō)的“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容。
（3）內(nèi)容的廣度：廣度要適當(dāng)，內(nèi)容的廣度又決定課堂的密度、課堂的節(jié)奏。要圍繞教材內(nèi)容又不能拘泥于教材。
2、內(nèi)容的處理：這是最能體現(xiàn)教師教學(xué)基本技能的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要看重點(diǎn)是否突出，如何突破難點(diǎn)，是否抓住關(guān)鍵，是否揭示前后內(nèi)容的聯(lián)系等。
（三）方法的評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的評(píng)價(jià)著重從三方面去進(jìn)行：
1、方法的選擇：主要看所選擇的方法能否為目標(biāo)、內(nèi)容服務(wù)，是否根據(jù)學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?BR> 2、方法的運(yùn)用：
從四個(gè)方面去看：
（1）指導(dǎo)思想：看有沒(méi)有把面向全體學(xué)生與注意因材施教相結(jié)合。
（2）認(rèn)知方面：看有沒(méi)有把知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和方法培養(yǎng)的有效性相結(jié)合。
（3）情感方面：看能否注重師生雙方彼此情感的交流。
（4）調(diào)控方面：看信息反饋是否及時(shí)、調(diào)控是否得當(dāng)、教育機(jī)智的發(fā)揮情況如何等。
3、教師基本功：主要從教師教學(xué)語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)、清晰和簡(jiǎn)練，板書(shū)設(shè)計(jì)布局是否合理，字跡是否清楚，教態(tài)是否自然，教具設(shè)計(jì)是否實(shí)用合理，演示是否恰當(dāng)、適度等方面去衡量。
（四）進(jìn)程的評(píng)價(jià)。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行：看各環(huán)節(jié)是否活潑而不死板，充實(shí)而不空洞。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)的交替：看環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間交替是否自然，能否做到井然有序。
3、課堂結(jié)構(gòu)：看整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密、緊湊。
（五）效果的評(píng)價(jià)。
（附圖{圖}）。
語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生掌握的程度、能力培養(yǎng)的水平和思想政治教育的收獲，主要從兩方面著手：
1、課堂上觀察學(xué)生的接受程度。
2、課后運(yùn)用各種測(cè)評(píng)手段，進(jìn)行測(cè)試反饋，了解大多數(shù)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所預(yù)期的效果。
語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確立后，就要將整個(gè)評(píng)價(jià)體系分為三級(jí)指標(biāo)：a級(jí)指標(biāo)，即目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程各要素；b級(jí)指標(biāo)為每一要素的各方面；c級(jí)指標(biāo)為具體做法，這樣評(píng)價(jià)體系就建立起來(lái)了。評(píng)價(jià)體系建立后，再根據(jù)每條指標(biāo)以其在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的不同地位和作用賦予不同的權(quán)重系數(shù)（分值），給起重要作用的指標(biāo)以較大的權(quán)重，給起次要作用的指標(biāo)以較小的權(quán)重。
根據(jù)以上方法，可確立如下語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：（見(jiàn)第2頁(yè)右欄下表）。
根據(jù)以上指標(biāo)體系，對(duì)語(yǔ)文課進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，80分以上為優(yōu)，70―79分為良，60―69分為中，60分以下為差。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十四
有人擔(dān)心新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是：轟轟烈烈的學(xué)習(xí)，平淡無(wú)味的實(shí)踐。如果我們對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅停留在一般的學(xué)習(xí)上，如果我們老師自身尚缺乏實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)，那么，這種擔(dān)心就絕不是多余的。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在教師是不是大寫(xiě)的人。一、大寫(xiě)的人是人性化的人相對(duì)于天真爛漫的孩子而言，教師身上或多或少的有著因襲的沉重：幾千年封建文化糟粕以及現(xiàn)實(shí)生活中的諸多陰暗與骯臟使得有些教師或官本位、奴才味十足，或明哲保身、庸碌無(wú)為，或奴才成為主子后的變本加厲的專(zhuān)制……一個(gè)真正的教育者，他絕不輕視他人，也絕不輕視自己。他尊重學(xué)生獨(dú)立平等的愿望，但也知道孩子畢竟是孩子；欣賞學(xué)生的奇思妙想，又在自己的能力范圍內(nèi)給予幫助與指導(dǎo)。教師的`人性化，主要應(yīng)是以人為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)人格健全、思想獨(dú)立的人為指歸。平等、尊重、寬容、仁愛(ài)等不是也不應(yīng)是外貼的標(biāo)簽，而是深入骨髓的思想、文化、精神。只有當(dāng)平等、尊重、寬容、仁愛(ài)等真正成了教師深入骨髓的思想、文化、精神，我們的課堂才能成為人性化的課堂，我們的民主才能成為真正意義上的民主。我們才能徹底告別演戲、作假、虛偽（我們太會(huì)演戲了，無(wú)論怎樣嚴(yán)肅、崇高的事情，我們都可能“玩”一把），邁向自尊、自信、自強(qiáng)！二、大寫(xiě)的人是學(xué)習(xí)型的人新課程理念要求不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)社會(huì)中，教育主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)前人積累下來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決將會(huì)重復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，因此，教師只是傳前人之道，教固定知識(shí)，解相似之惑，也就有一本教材打天下之說(shuō)。而在信息社會(huì)中，對(duì)于人來(lái)說(shuō)，獲取、處理信息的能力比掌握多少知識(shí)更為重要，因此，課堂教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)是教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這就需要教師成為學(xué)習(xí)型的人，熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，做學(xué)生的楷模。朱熹有言：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！比绻覀兘處煻寄軗碛胁粩鄬W(xué)習(xí)的源頭活水，我們就一定能夠成為博學(xué)多才的學(xué)者，具有廣博深厚的科學(xué)文化知識(shí)，扎實(shí)精湛的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)，就能夠不斷吸收新知識(shí)，開(kāi)闊視野，提升境界，實(shí)現(xiàn)自身的不斷超越。三、大寫(xiě)的人是創(chuàng)造性的人現(xiàn)代社會(huì)，最為重要的是創(chuàng)新與開(kāi)拓，學(xué)校教育中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，要能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)內(nèi)心覺(jué)悟和自主發(fā)展的人。一個(gè)必要的前提是：教師是具有獨(dú)特教育理解的人。凡創(chuàng)造性教師一定具有個(gè)人化的教育哲學(xué)觀。這種個(gè)人化的教育哲學(xué)觀是對(duì)教育、對(duì)教學(xué)、對(duì)課程、對(duì)知識(shí)、對(duì)師生關(guān)系、對(duì)教育理論等獨(dú)特的個(gè)人化的理解，這種獨(dú)特的、個(gè)體化的教育理解具有反思和批判特征，以彌漫式與滲透式的形式，以?xún)?nèi)源性與外發(fā)性相結(jié)合等方式投射到教師的整個(gè)教育活動(dòng)中，成為創(chuàng)造性教師的思想支撐和動(dòng)力來(lái)源。僵化的、保守的、自負(fù)的、經(jīng)驗(yàn)主義的教師是不能與創(chuàng)造性畫(huà)等號(hào)的，也就難以培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。能否讓學(xué)生用自己的眼睛去看，能否讓學(xué)生用自己的頭腦去想，能否鼓勵(lì)學(xué)生大膽突破常規(guī)、定論，是判斷一個(gè)教師是否培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要標(biāo)志。不盲從，不虛妄，重視啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心覺(jué)悟，創(chuàng)生自主發(fā)展的生命，是我們教育工作者在新時(shí)期的崇高使命。有個(gè)古希臘學(xué)者說(shuō)過(guò)：“人腦不是一個(gè)可以灌注知識(shí)的容器，而是一個(gè)可以點(diǎn)燃的火把?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與實(shí)施過(guò)程中，讓我們每一個(gè)老師都成為大寫(xiě)的人，去點(diǎn)燃火把，照耀世界！
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十五
有人擔(dān)心新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是：轟轟烈烈的學(xué)習(xí)，平淡無(wú)味的實(shí)踐。如果我們對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅停留在一般的學(xué)習(xí)上，如果我們老師自身尚缺乏實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)，那么，這種擔(dān)心就絕不是多余的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在教師是不是大寫(xiě)的人。
一、大寫(xiě)的人是人性化的人。
相對(duì)于天真爛漫的孩子而言，教師身上或多或少的有著因襲的沉重：幾千年封建文化糟粕以及現(xiàn)實(shí)生活中的諸多陰暗與骯臟使得有些教師或官本位、奴才味十足，或明哲保身、庸碌無(wú)為，或奴才成為主子后的變本加厲的專(zhuān)制……一個(gè)真正的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者，他絕不輕視他人，也絕不輕視自己。他尊重學(xué)生獨(dú)立平等的愿望，但也知道孩子畢竟是孩子；欣賞學(xué)生的奇思妙想，又在自己的能力范圍內(nèi)給予幫助與指導(dǎo)。教師的人性化，主要應(yīng)是以人為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)人格健全、思想獨(dú)立的人為指歸。平等、尊重、寬容、仁愛(ài)等不是也不應(yīng)是外貼的標(biāo)簽，而是深入骨髓的思想、文化、精神。只有當(dāng)平等、尊重、寬容、仁愛(ài)等真正成了教師深入骨髓的思想、文化、精神，我們的課堂才能成為人性化的課堂，我們的民主才能成為真正意義上的民主。我們才能徹底告別演戲、作假、虛偽（我們太會(huì)演戲了，無(wú)論怎樣嚴(yán)肅、崇高的事情，我們都可能“玩”一把），邁向自尊、自信、自強(qiáng)！
二、大寫(xiě)的.人是學(xué)習(xí)型的人。
新課程理念要求不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)社會(huì)中，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)前人積累下來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決將會(huì)重復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，因此，教師只是傳前人之道，教固定知識(shí)，解相似之惑，也就有一本教材打天下之說(shuō)。而在信息社會(huì)中，對(duì)于人來(lái)說(shuō)，獲取、處理信息的能力比掌握多少知識(shí)更為重要，因此，課堂教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)是教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這就需要教師成為學(xué)習(xí)型的人，熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，做學(xué)生的楷模。朱熹有言：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！比绻覀兘處煻寄軗碛胁粩鄬W(xué)習(xí)的源頭活水，我們就一定能夠成為博學(xué)多才的學(xué)者，具有廣博深厚的科學(xué)文化知識(shí)，扎實(shí)精湛的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)，就能夠不斷吸收新知識(shí)，開(kāi)闊視野，提升境界，實(shí)現(xiàn)自身的不斷超越。
三、大寫(xiě)的人是創(chuàng)造性的人。
[1][2]。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十六
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，怎樣來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)？換句話(huà)說(shuō)，就是怎樣的課才是符合新課標(biāo)要求的好課？有沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)？它與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式有什么不同？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究和探索，加上與任課教師和學(xué)生的座談，在吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成果的基礎(chǔ)上，初步形成了一個(gè)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)想。
一、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的分析。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以對(duì)教師的教學(xué)行為評(píng)價(jià)為中心，主要看的是講得如何。主要有這樣的條款：教學(xué)目標(biāo)是否明確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、教材掌握如何、教法運(yùn)用是否靈活、教態(tài)是否自然。課堂氣氛是否活躍、板書(shū)是否工整等，這些都是從教師的角度出發(fā)，看教師把教材教得如何，很少甚至沒(méi)有涉及到課堂教學(xué)的主體――學(xué)生。這種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)難于把握，多數(shù)的評(píng)價(jià)只是印象分?jǐn)?shù)，它不能真實(shí)反映教師的教學(xué)水平，所以許多所謂的公開(kāi)課。優(yōu)質(zhì)課成為表演課、作秀課，遠(yuǎn)離了教育的宗旨。創(chuàng)建新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系就顯得十分重要和急迫。
可以把新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系分為三個(gè)部分，即學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)、教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)、教師基本功評(píng)價(jià)。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)。
這是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心，既是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿點(diǎn)。分為三個(gè)方面。
1、學(xué)生的參與狀態(tài)。課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過(guò)學(xué)生的參與度體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生參與教學(xué)中的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志。就數(shù)量而言，要看學(xué)生參與的人數(shù)及時(shí)間的數(shù)量；就廣度而言，要看是否各個(gè)層面的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，即全程參與問(wèn)題；就深度而言，學(xué)生參與的是表面的問(wèn)題還是深層次曲門(mén)已是主動(dòng)還是被動(dòng)地參與。
2、學(xué)生的思維狀態(tài)。學(xué)生的注意力是否集中；是否學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；是否善于交流、交談；能不能獨(dú)立思考；能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；能不能從多角度解決問(wèn)題；針對(duì)問(wèn)題的回答能不能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；學(xué)生提出的問(wèn)題是否得到關(guān)注；學(xué)生的回答錯(cuò)誤或提出的異議有沒(méi)有人指責(zé)，正確的是否得到肯定性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)；師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見(jiàn)解。
3、學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。學(xué)生是否掌握了新知識(shí)并納入到自己原有的知識(shí)體系中，使其融會(huì)貫通；學(xué)生在獲得新知識(shí)時(shí)是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴、投入；學(xué)生的技能是否得以訓(xùn)練或提高；學(xué)生的情感是否得到積極的引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)是否得到了幫助；學(xué)生取得成功的時(shí)候是否得到鼓勵(lì)；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否有變化；學(xué)生的求知欲是否增強(qiáng)；學(xué)生是否更喜歡老師。
（二）教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)。
新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是對(duì)原有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的否定，而是發(fā)展與超越；它在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)之時(shí)，以更多的要求也關(guān)注教師的教。
1、教師的教學(xué)目的是否明確，三個(gè)維度的目標(biāo)落實(shí)的狀況如何。
2、教師的權(quán)威活動(dòng)時(shí)間是否盡可能壓縮極威活動(dòng)時(shí)間指教師獨(dú)自講述或占用的時(shí)間）。
探究的目光來(lái)對(duì)待教材，在質(zhì)疑中探究，在探究中認(rèn)同或標(biāo)新立異。
4、教師是否提出了高質(zhì)量的思考題，是否正確、及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。
5、及時(shí)調(diào)控課堂，使課堂氣氛活躍。教師要從多個(gè)角度鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。把學(xué)生的困難、問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)做課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生自尊、自信，讓學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)。
（三）教師基礎(chǔ)功評(píng)價(jià)。
教師的基本功仍然是一堂好課的重要因素，因此評(píng)價(jià)課堂教學(xué)必須對(duì)教師基本功的發(fā)揮進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師的姿態(tài)表情要樂(lè)觀且具有感染力；語(yǔ)言清晰流暢，使用普通話(huà)；板書(shū)概括性、條理性較強(qiáng)，電教手段的運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)演示熟練準(zhǔn)確；手勢(shì)、站位及走動(dòng)適中。
新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的三個(gè)部分，其權(quán)重可為：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)占60％，教師的教學(xué)行為占25％，教師的基本功占15％。