隨著社會的快速發(fā)展，我們每個人都需要不斷總結(jié)自己的成長經(jīng)歷和收獲。語言的簡潔和準(zhǔn)確是寫好總結(jié)的關(guān)鍵，我們應(yīng)該避免冗長和啰嗦的表達，用簡練的語言來傳達我們的思想。下面是小編為大家整理的幾篇總結(jié)范文，有需要的可以參考一下。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇一
教師藝術(shù)性的語音、語調(diào)具有重要的審美價值，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，對課堂有效性的提高會起到事半功倍的效果。
教師音量的控制要適當(dāng)，聲音太高，會讓學(xué)生產(chǎn)生聒噪的感覺;聲音太低，學(xué)生聽起來十分費力，會成為催眠曲。其次，語速要適中，語速過快，學(xué)生接受不了，從而感到心煩意亂，無所適從;語速過慢，學(xué)生容易走神，逐漸脫離教師的課堂教學(xué)步伐與節(jié)奏。語句之間要有適當(dāng)?shù)耐ｎD，一則給教師留下一點思考的緩沖時間;二則留給學(xué)生一點反應(yīng)和接受的時間，有利于學(xué)生的消化;三則有提示作用，引領(lǐng)學(xué)生思考，可以使學(xué)生形成一種探究的潛意識。語調(diào)是指句子音量高低強弱的變化。美國心理學(xué)家賽門斯指出：“在教師的許多特性中，語調(diào)占著一個重要地位。一種不好聽或低沉的語調(diào)，很可能阻礙教師成功事業(yè)的發(fā)展?！苯處熣n堂語言的語調(diào)要高低起伏、抑揚頓挫、有節(jié)奏感，使其與知識深度和學(xué)生生理心理狀態(tài)相適應(yīng)。教師對語調(diào)的應(yīng)用很影響課堂氛圍，同樣一句話，因其聲音的抑揚頓挫就會有大不相同的效果。
形象就是要善于將抽象概念具體化，深奧道理形象化，講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，娓娓道來，絲絲入扣，具有強烈的吸引力和巨大的感染力。運用成語典故教學(xué)，有助于使歷史課生動形象。如講述東漢班超時運用了“投筆從戎”和“不入虎穴，焉得虎子”兩個成語。如講“圍魏救趙”等成語，學(xué)生就會對孫臏用兵之妙，體會得更深。
又如介紹東晉書法家王羲之的楷書，用“入木三分”的成語;介紹陶淵明的田園詩，用“世外桃園”的典故;介紹南北朝的民歌，用“代父從軍”的典故等等，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和豐富學(xué)生的歷史知識。值得一提的是，這種生動形象決不是嘩眾取寵，矯揉造作，庸俗獵奇。那種為追求講課的生動形象而不顧歷史的真實，任意夸張，妄加褒貶，甚至用低級趣味贏得哄堂大笑的做法，是歷史教師之大忌。歷史課堂應(yīng)當(dāng)始終充滿一種生動活潑而又嚴(yán)肅認(rèn)真的氣氛。
雖然我們時常提倡上課的語言要口語化，讓學(xué)生聽懂，但對于初中生來講，已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)膰鴮W(xué)知識和文學(xué)基礎(chǔ)，聽懂已經(jīng)不再是一個問題，好聽才是初中教師需要面對和解決的問題。特別是對歷史這樣的文字學(xué)科來說，語言必須要具有一定的文學(xué)性，文史結(jié)合不僅是中國傳統(tǒng)文化的特點，而且“文史結(jié)合是歷史教學(xué)本身的規(guī)律所決定的”。如果初中教師的課堂語言再是平淡如水，就會讓學(xué)生聽起來感到冰冷和生硬，無法滿足學(xué)生的要求，從而使歷史課堂的吸引力大受影響。因此，初中歷史教師的課堂語言應(yīng)該注意遣詞造句的優(yōu)美，經(jīng)常引用一些典故、詩歌、散文、小說、戲曲、對聯(lián)、民謠等中的一些經(jīng)典語句以及名人名言、格言警句、成語等，講出色彩，講出聲響，講出形象來。
斯維特洛夫說過：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”教師需要幽默，據(jù)調(diào)查，具有幽默性的教師上歷史課，學(xué)生是百分之百的歡迎;反之，學(xué)生則反感。教師語言的幽默可以長時間吸引學(xué)生的注意力?！罢缧睦韺W(xué)家所分析的，學(xué)生在上課時最佳狀態(tài)一般可以維持在15～25分鐘，超過這個范圍，學(xué)生的注意力就會被分散。”“幽默風(fēng)趣的語言猶如沁人心脾的春風(fēng)，讓課堂灑滿陽光”，是吸引學(xué)生注意力最好的方法。
通俗是歷史教學(xué)的靈魂，要求結(jié)合學(xué)生的年齡層次、認(rèn)知水平、心理特征，深入淺出，使書面語體盡可能口語化，用學(xué)生易于理解和接受的語言解釋難懂的歷史知識。要想讓學(xué)生聽得懂，教師的教學(xué)語言要考慮到學(xué)生的年齡特點及所掌握的歷史知識水平，史料的敘述要通俗易懂，史觀的闡述要深入淺出。要想讓學(xué)生喜歡聽，教師就應(yīng)在講述時，用具體的史料來充實教學(xué)，事件的敘述要有情節(jié)乃至細(xì)節(jié)，通過生動的形象，喚起學(xué)生豐富的歷史想象力和對歷史知識的濃厚興趣?；虼騻€比方，舉個事例，幫助學(xué)生再造歷史情境。
總之，歷史教師可以采用不同的方式和手段，精心錘煉教學(xué)語言，可以大大提高歷史課堂的吸引力，調(diào)動學(xué)生的積極性，進而最大限度地實現(xiàn)課程計劃和目標(biāo)。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇二
初中歷史教學(xué)不僅僅是傳授歷史基本知識,更要培養(yǎng)學(xué)生個人價值觀、歷史思維能力和現(xiàn)實使用能力,尤其是歸納、分析、語言表達等能力。在這一過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力尤為重要,也只有這樣才能真正實現(xiàn)歷史學(xué)科的現(xiàn)實性、實用性,才能真正做到以史為鑒,讀史明志?；诖四康?筆者提出以下建議:。
1.轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)觀念,提高歷史教師素質(zhì)。
教育的最終目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展,促使學(xué)生健全人格的生成,使受過教育的人生活的更具有意義,更能為其他人和社會做貢獻。而歷史教學(xué)正是以人類歷史來豐富學(xué)生的智慧,完善學(xué)生的人格,是促進人類生命發(fā)展和完善的學(xué)科教育,因此我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,不能以升學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)科作用,應(yīng)該樹立持續(xù)發(fā)展的教學(xué)觀念,以學(xué)生個體為主體,在歷史教學(xué)中注入生命的含義、時代的感覺,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中充分體會到生命所在,智慧所在,人生價值所在。其次,學(xué)校還應(yīng)提高歷史教師素質(zhì),形成有效的激勵機制,以調(diào)動歷史教師講課的積極性,使歷史教學(xué)的作用得到充分體現(xiàn)。
2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性,重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
初中歷史教學(xué)不僅要注重基本知識的傳授,也要注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和現(xiàn)實運用能力,尤其是歸納、分析比較、表達的能力,同時我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識。因此,在歷史教學(xué)過程中,要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動參與到歷史教學(xué)中來,通過對歷史故事情感的培養(yǎng),對歷史史實橫向的比較,對歷史人物正確的評價等多種途徑,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情,變被動為主動,從而達到學(xué)習(xí)歷史,為我所用的目的。
3.更新歷史教學(xué)設(shè)備,構(gòu)建新的歷史教學(xué)模式。
新歷史課程的實施必然會帶來歷史教學(xué)的改革,為了更好的教授新課標(biāo),貫徹執(zhí)行新課標(biāo)的精神,對于構(gòu)建新的歷史教學(xué)模式筆者提出以下幾點建議:。
(1)自主教學(xué)模式。
自主教學(xué)模式,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來,引導(dǎo)學(xué)生自我出題、抽選答題、自行評卷、共同總結(jié)。學(xué)生在出題的過程中學(xué)習(xí)歷史知識,在答題的過程中檢查所學(xué)知識,在評卷的過程中再次溫習(xí),在總結(jié)的過程中掌握重點、難點問題。
(2)問題情景教學(xué)模式。
問題情景教學(xué)模式,是從歷史背景出發(fā),置身于當(dāng)時的歷史情景中,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題得一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式給學(xué)生創(chuàng)造了良好的歷史環(huán)境,置身其中有利于深入討論,充分理解,讓學(xué)生在爭論中增長歷史知識,培養(yǎng)歷史思維能力。
在科技迅速發(fā)展的21世紀(jì),歷史教學(xué)改革更需要借助科技的力量。多媒體教學(xué)具有信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備的特點,運用多媒體教學(xué)可以更好的處理歷史教學(xué)中遇到的新問題,特別是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,促進學(xué)生歷史思維的發(fā)展,同時也是加強信息技術(shù)和歷史學(xué)科的整合。在歷史教學(xué),中運用多媒體技術(shù),不僅能使歷史豐富生動的直觀體現(xiàn)出來,更能讓學(xué)生在短時間內(nèi)把握歷史理論和內(nèi)容,有利地推動了歷史教學(xué)工作。
4.注重歷史與其它學(xué)科的互相滲透。
初中歷史教學(xué)改革,必須注重歷史與相關(guān)學(xué)科的結(jié)合,比如,地理、文學(xué)及一些政治常識。這不僅有助于拓展學(xué)生的知識面,還有助于歷史教學(xué)內(nèi)容本身品質(zhì)的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性與興趣的增強。日常的歷史教學(xué)中,千萬不能因為趕進度或者應(yīng)付考試,只讓學(xué)生劃劃、背背,雖然在考試中起到了一定作用,但失去了歷史教學(xué)的本質(zhì)意義。這樣不僅打消了學(xué)生的積極性,還不利于自身成長。所以,筆者建議在歷史教學(xué)中要用多種方法,學(xué)貫中西,博采古今,從而吸引學(xué)生喜歡你的歷史課,同時要滲透教育的意識,把歷史教學(xué)變成國情教育、思想教育、素質(zhì)教育。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇三
1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歐洲啟蒙運動的背景和特點，掌握啟蒙運動思想家的主要觀點。
2、通過閱讀啟蒙運動思想家的言論材料，培養(yǎng)學(xué)生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力，通過比較啟蒙運動和文藝復(fù)興的異同，培養(yǎng)學(xué)生歸納和比較的能力。
3、通過對啟蒙運動興起的歷史條件和重大影響的探究，使學(xué)生認(rèn)識到社會存在決定社會意識的基本觀點。
二、過程與方法。
教師還要精心設(shè)計問題，引起學(xué)生的思考，發(fā)揮學(xué)生的積極性，真正理解重點和難點，從而內(nèi)化為自己的知識。
問題探究，體現(xiàn)史論結(jié)合，論從史出的歷史思維方法和歷史學(xué)習(xí)的方略;。
情境教學(xué)法：學(xué)生角色扮演，神入歷史。
三、情感態(tài)度與價值觀。
啟蒙思想是社會政治經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產(chǎn)階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：
1、培養(yǎng)人文意識，強化法治觀念。
2、關(guān)注社會進步，培養(yǎng)堅強意志，樹立科學(xué)精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。
3、領(lǐng)悟先進思想對人類社會進步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設(shè)提供借鑒。
教學(xué)重難點。
重點：孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等啟蒙運動思想家的主要觀點及啟蒙運動的影響。
難點：啟蒙運動與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系。
教學(xué)工具。
幻燈片。圖片。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入：圖片(東西方人民對神的敬畏)，再聯(lián)系所學(xué)知識，回顧第一單元學(xué)習(xí)的董仲舒的新儒學(xué)體系內(nèi)容“君權(quán)神授”和西方古代史，讓學(xué)生總結(jié)出東西方人民將對神的敬畏轉(zhuǎn)移到了他們那個時代的君主身上。
再展示圖片(英國資產(chǎn)階級革命中查理一世被送上斷頭臺)，同學(xué)們，看了這幅圖片，你有什么感受呢?讓學(xué)生總結(jié)。那么為什么查理一世被他的國民送上了斷頭臺?這種與傳統(tǒng)敬畏君主觀念的思想是截然相反的，為什么人們頭腦中會有這樣巨大的變化?今天我們共同來學(xué)習(xí)第七課，來一探究竟。
一、啟蒙運動的含義。
啟蒙(enlighten)——“啟蒙”在法文中即光明、智慧之意。啟蒙思想家想開啟人們的智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。
啟蒙運動(enlightenment)——在17、18世紀(jì)歐洲資產(chǎn)階級掀起的一場反封建專制統(tǒng)治和教會思想束縛的思想解放運動。
二、啟蒙運動興起的背景。
讓學(xué)生通過課本知識的閱讀和以往知識的回顧來歸納。
1.經(jīng)濟：資本主義進一步發(fā)展。
2.政治：新興資級力量壯大，要求擺脫封建專制統(tǒng)治和教會壓迫。
英國資產(chǎn)階級革命的影響。
3.思想：文藝復(fù)興、宗教改革的推動。
4.科學(xué)：自然科學(xué)的發(fā)展，提高了人們的自信。
(自然科學(xué)的成就使教會的很多說教不攻自破，為啟蒙思想提供了銳利武器)。
5.法國社會現(xiàn)狀：封建專制制度嚴(yán)重阻礙了資本主義發(fā)展。
三、啟蒙運動的主要內(nèi)容。
(組織學(xué)生閱讀教材，共同總結(jié))。
1、核心思想：理性——判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。
2、主要內(nèi)容：理性、民主、科學(xué)、自由、平等。
四、性質(zhì)：一場資產(chǎn)階級反封建的思想解放運動。
五、啟蒙運動的發(fā)展歷程。
1、興起——英國(17世紀(jì))(這部分教材沒有詳細(xì)介紹，通過材料補充給學(xué)生)。
霍布斯：國家不是根據(jù)神的意志而是人們通過社會契約創(chuàng)造的;君權(quán)不是神授的，而是人民授予的。
洛克：私有財產(chǎn)是人權(quán)的基礎(chǔ)，沒有私有財產(chǎn)無人權(quán)可言;政權(quán)形式上，贊成君主立憲制，主張立法權(quán)、行政權(quán)和處理外交事務(wù)的權(quán)利應(yīng)分屬議會和君主。
2、高潮——法國(18世紀(jì))。
伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭。
3、擴展——歐洲其他國家,影響全世界。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇四
知識與能力：識記：理性、啟蒙運動;伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張;康德及啟蒙運動的影響;理解啟蒙運動興起的背景，分析啟蒙思想的巨大影響;認(rèn)識上層建筑對社會發(fā)展的巨大反作用。
過程與方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生用表格法掌握啟蒙運動主要代表人物及其思想主張;。
2、運用比較法加深對啟蒙思想家觀點共性和個性的認(rèn)識。
3、運用比較法對比文藝復(fù)興和啟蒙運動的異同，說明啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念上和形態(tài)上的反映”;2、學(xué)習(xí)啟蒙思想家追求真理的精神，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù);3、通過法國啟蒙思想產(chǎn)生的巨大影響的分析，使學(xué)生認(rèn)識意識形態(tài)對社會發(fā)展所起的重大作用，從而提高學(xué)習(xí)理論的自覺性。
重點與難點。
重點：啟蒙思想家的主張及啟蒙運動的影響。
難點：啟蒙運動與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系。
教學(xué)過程。
什么是“啟蒙”(enlighten)?
就是開啟智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。
啟蒙運動(enlightenment)?是發(fā)生在17、18世紀(jì)歐洲的一場反對封建專制和教會壓迫的資產(chǎn)階級思想解放運動。
一、啟蒙運動是在怎樣的背景下興起的呢?
材料一：隨著資本主義的進一步發(fā)展，到17、18世紀(jì)西歐的資本主義迅速發(fā)展，資產(chǎn)階級力量日益壯大，握有雄厚的經(jīng)濟力量。
材料二：17—18世紀(jì)的法國專制制度達到頂峰。社會成員分三個等級，教士和貴族屬第一、二等級，擁有政治經(jīng)濟特權(quán);其他人是第三等級，是被統(tǒng)治階級。新興資產(chǎn)階級在政治上和經(jīng)濟上處于被壓制地位，他們與封建統(tǒng)治和天主教會矛盾日益尖銳。
材料三：
在人文主義偉大思想光輝面前，中世紀(jì)的幽靈消失了?！币驗槿宋闹髁x者的啟發(fā)，開創(chuàng)了一個理性的時代…歐洲宗教改革挑戰(zhàn)以教皇為首的宗教權(quán)威，為西歐社會的思想解放奠定了基礎(chǔ)。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇五
由于我國教育教學(xué)改革工作起步相對較晚和我國對于教育重視程度不夠等原因，造成我國對于高中歷史教學(xué)的教學(xué)方法過于陳舊。在傳統(tǒng)教育理念的影響之下，造成我國高中歷史教學(xué)過程之中仍然采用傳統(tǒng)的講解式教學(xué)，這種以教師為主的講解式教學(xué)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，也不利于學(xué)生更好的對高中歷史知識的理解與消化，這是制約我國高中歷史教學(xué)進步的一個關(guān)鍵性因素。
高中歷史教師是高中歷史課實際的執(zhí)行者，因此他們的整體素質(zhì)對于高中歷史課程的發(fā)展與進步有著十分重要的影響。由于學(xué)校對于高中歷史課程重視程度較低等原因造成我國中學(xué)歷史教師的配備并不完善，對于高中歷史教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的重視程度也不高，這嚴(yán)重的制約了我國高中歷史教育教學(xué)改革的推進。這些高中歷史教師大部分都是非專業(yè)的，他們并不是科班出生的歷史教師，而是由一些其他科目的教師兼任，這就嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，更不要談在實際的教學(xué)過程之中進行不斷的改革創(chuàng)新了。
教學(xué)理念與教師的教學(xué)觀念對于一個學(xué)科的發(fā)展有著極為重要的價值和意義?，F(xiàn)階段，我國的高中歷史教學(xué)過程之中在教學(xué)理念方面就存在很多的問題，很多高中歷史教師并沒有正確的掌握現(xiàn)代高中歷史的教學(xué)理念。由于受到應(yīng)試教育的影響，我國高中歷史教師在實際的教學(xué)之中掌握更多的是教材意識和教師意識，并沒有將學(xué)生放在主體的地位。在實際的教育教學(xué)過程之中并沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就造成了高中歷史教學(xué)過程之中的被動式教學(xué)，無法充分的激發(fā)學(xué)生對于高中歷史教學(xué)的興趣，這就造成了現(xiàn)代高中歷史教學(xué)效率低下現(xiàn)狀。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇六
1、公民法，適用于羅馬城邦境內(nèi)羅馬公民的法律，主要由元老院法令、元首命令、大法官告示以及被公民大會認(rèn)定具有法律效率的習(xí)慣法組成。2、萬民法，適用于整個羅馬帝國疆域內(nèi)公民以及外邦自由民的法令，強調(diào)私有財產(chǎn)神圣不可侵犯。具體包括：不成文的習(xí)慣法、《十二銅表法》、《查士丁尼法學(xué)總論》、《查士丁尼法典》、《查士丁尼學(xué)說匯纂》、《查士丁尼新敕》。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇七
【內(nèi)容摘要】在高中階段教學(xué)的過程中，歷史是一門重要的人文學(xué)科。在歷史教學(xué)開展的過程中，教師不僅僅需要對學(xué)生進行歷史知識內(nèi)容的講解，同時需要融入社會史內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使高中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中，加深應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，促使社會史融入到歷史教學(xué)中。本文對高中歷史教學(xué)中社會史的融入教學(xué)進行探究。
隨著社會的不斷發(fā)展，在對史學(xué)進行研究的過程中，不再僅僅局限于古代史學(xué)，同時社會史的研究也受到了重視，并且取得一定的進步和發(fā)展，是現(xiàn)階段史學(xué)研究中的重要項目。高中歷史教學(xué)是史學(xué)研究開展的初級階段，對于史學(xué)的研究具有重要的作用。在高中歷史教學(xué)的過程中，對社會史進行融入能夠促進歷史教學(xué)的推進，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式融入社會史教學(xué)，促進史學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
一、促進社會發(fā)展和歷史知識的融合，融入社會史教學(xué)。
社會經(jīng)濟、政治的發(fā)展和歷史的發(fā)展有著密切的關(guān)系，在高中歷史教學(xué)的過程中進行社會史教學(xué)應(yīng)當(dāng)促使教師樹立正確的教學(xué)觀念，對歷史和社會之間的關(guān)系進行正確的認(rèn)知，并且把時代發(fā)展和歷史教學(xué)進行有效的'融合。通過這樣的方式促使社會發(fā)展的新興元素和歷史教學(xué)進行融合，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)和深入探究的興趣，促使歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，推動新課程改革的深入。例如，在人教版高中歷史必修二“古代商業(yè)的發(fā)展”的教學(xué)中，通過課堂教學(xué)促使學(xué)生對古代商業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行認(rèn)識，并且了解商業(yè)發(fā)展的有利條件，對商業(yè)發(fā)展進步的時期進行認(rèn)識。同時學(xué)生對城市的發(fā)展進行認(rèn)識，了解我國古代商業(yè)發(fā)展緩慢的原因，最后促使學(xué)生了解官府控制的對外貿(mào)易具有很大的政治性目的，并且了解我國古代商業(yè)發(fā)展的階段和時期，對閉關(guān)鎖國的政策造成的影響進行認(rèn)識。在這樣的課堂教學(xué)中，促使學(xué)生知識整合能力的提高，同時促使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，并且樹立學(xué)生正確的發(fā)展觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中開展社會史教學(xué)，能夠推動歷史教學(xué)的開展，促使學(xué)生對知識進行掌握，并且促使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)，促使學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，深入社會史教學(xué)。
隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整和優(yōu)化，同時新的課堂教學(xué)方式也被應(yīng)用。信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中普遍的應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)的過程中，現(xiàn)代化教學(xué)的設(shè)備有很多，如多媒體、ppt等，同時教師可以使用微博、微信以及網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，同時對教學(xué)進行合理的設(shè)計，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生。在高中歷史教學(xué)中為學(xué)生營造內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生對歷史知識內(nèi)容更加深入的了解，同時借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的探究愿望，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促使社會史內(nèi)容教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中歷史教學(xué)的過程中，多媒體是重要的輔助教學(xué)工具，能夠促使社會史內(nèi)容和歷史教學(xué)的融合，對歷史教學(xué)的結(jié)構(gòu)進行填充，并且強化社會和歷史之間的關(guān)系，實現(xiàn)歷史教學(xué)融入社會史的教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教版高中歷史必修三“新文化運動與馬克思主義的傳播”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體進行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對新文化運動的背景、發(fā)展歷程以及歷史事件進行觀看，促使多媒體教學(xué)方式和談話教學(xué)方式有效的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的問題進行思考和分析。同時通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生對馬克思主義的誕生進行認(rèn)識，并且對思想的傳播歷程進行了解。
完善課堂教學(xué)評價體系，促使社會史教學(xué)的融合。
隨著新課程改革的深入，在高中歷史教學(xué)的過程中，對課堂教學(xué)評價有了更高的要求和標(biāo)注，教師不但需要注重學(xué)生知識內(nèi)容的掌握，同時需要注重學(xué)生身心的綜合發(fā)展。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中，促使課堂教學(xué)評價體系的完善，采取師生互評的評價方式，能夠促使社會史教學(xué)和歷史課堂教學(xué)的融合。在對學(xué)生進行教學(xué)評價的過程中，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，促使學(xué)生對歷史知識內(nèi)容進行深入的學(xué)習(xí)和理解，促使課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如，在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”的教學(xué)中，教師可以采取師生互評的教學(xué)評價方式，引導(dǎo)學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭以及八國聯(lián)軍侵華的原因進行深入的分析，并且進行有效的評價，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的整合以及概述能力，促使學(xué)生對戰(zhàn)爭帶來的影響進行認(rèn)識，同時促使學(xué)生對民族團結(jié)的重要性進行認(rèn)識。
結(jié)語。
在高中歷史課堂教學(xué)的過程中，開展社會史教學(xué)能夠促使學(xué)生更好的理解社會和歷史的內(nèi)涵以及關(guān)系，并且感受其在歷史教學(xué)中的作用和意義。在高中歷史教學(xué)的過程中，融入社會史教學(xué)的方式有很多，促使社會發(fā)展和歷史知識的融合，促使學(xué)生深入了解兩者之間的關(guān)系，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使評價體系的完善，采取師生互評的評價方式，促使高中歷史教學(xué)中社會史的有效融合。
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高中歷史課堂教學(xué)方法篇八
在新課程理念下，教師要放下老師的架子，師生平等，創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍，尊重學(xué)生的個性，提倡學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵質(zhì)疑，激勵思維。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，釋放學(xué)生自我創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是我們中學(xué)歷史教師共同的使命。
一、更新備課方式，提高課堂實效性。
高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了深刻的變化，從而導(dǎo)致新課程的設(shè)置的重大變化。教師在更新教學(xué)理念的同時，應(yīng)更加關(guān)注如何提高高中歷史課堂教學(xué)的實效性。即在課堂有限的時間里讓每一位學(xué)生都有收益，讓不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所收獲，從而達到課堂教學(xué)的目標(biāo)。
提高歷史課堂教學(xué)的實效性，向課堂要質(zhì)量，備課這一環(huán)節(jié)尤為重要，可以說是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。備課不等于寫教案，備課包括鉆研教材、收集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)――把鉆研教材等方面的所見所得，把教學(xué)的目的要求、重點難點、教學(xué)過程和方法以及收集到的有關(guān)教學(xué)的信息，記錄下來，是“備忘錄”――供課前翻閱，以便把課上好。如果說，寫教案是顯性的，那么鉆研教材、查閱教參、收集信息、備學(xué)生，思考教法則是隱性的。我們在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課，這些素材不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料了，更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源等，因為網(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動，某些課中，可以調(diào)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動來進行自主學(xué)習(xí)和探究。我校高一歷史組，曾用過如下方法進行備課：（一）課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識，他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。（二）利用互聯(lián)網(wǎng)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料。（三）加強集體備課，優(yōu)化個人備課。高一全體歷史老師定期或不定期的集中在一起，對將要教學(xué)的內(nèi)容進行集體討論，如：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何制定，根據(jù)不同層次學(xué)生情況，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)；本課重點是什么，如何突破；難點是什么，如何排除；教學(xué)內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果；課后檢測應(yīng)怎樣編寫，編寫哪些類型的題；在本課中，該給學(xué)生制定怎樣的活動方案，等等。
二、更新課堂教學(xué)的方法，優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)。
新課程改革和新教材對課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)中，出乎學(xué)生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學(xué)生生活中以及科技和社會的有趣的事例、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、探究性的學(xué)習(xí)活動以及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題等，都是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的重要手段。這種教學(xué)，在習(xí)題訓(xùn)練和講評課時，尤其管用。如（一）學(xué)生限時完成適量練習(xí)。（二）學(xué)生討論答案，教師參與，了解學(xué)生討論的重點集中問題。（三）集體講評，教師答題。（四）學(xué)生給老師布置作業(yè)等等。師生間可以互換角色互相體驗，討論中體現(xiàn)平等、民主、和諧的氣氛，遇到難點老師給以點撥，最后教師板書全文主要內(nèi)容作最后小結(jié)。實踐證明，這種教法達到了課堂教學(xué)“高效低負(fù)”的目的，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)中，師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著，既為教學(xué)活動奠定了最佳心理基礎(chǔ)，又對在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力潛能和個性特點大有裨益。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進行積極的參與活動，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時學(xué)生的'眼、腦、手、口等多種感官并用，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
三、依據(jù)教學(xué)評價機制，重視現(xiàn)實教學(xué)要求。
中學(xué)歷史教育是素質(zhì)教育的組成部分，評價歷史教學(xué)，主要不是看教師是否能講，不是看學(xué)生對具體的知識記憶多少和某一次書面考試成績，而是要考察其是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和人文精神的養(yǎng)成。如在教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇上，可以展開課堂討論，通過研討問題培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，樹立科學(xué)的歷史觀。如用多種方式評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，如學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績在學(xué)期歷史學(xué)習(xí)總評成績中占一定比例；歷史課的學(xué)業(yè)成績考核除了書面考試還有實踐活動，鼓勵學(xué)生進行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實踐活動，鼓勵學(xué)生自己搜集資料，撰寫歷史小論文，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的成果也統(tǒng)計成績。歷史書面考試也從重知識考查向重素質(zhì)考查、重能力考查轉(zhuǎn)變，逐漸扭轉(zhuǎn)死記硬背應(yīng)付考試的局面。完善歷史第二課堂的教育教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照他們自己的興趣愛好，組織課外歷史興趣小組，進行讀課外書、研究歷史人物、講歷史故事，寫歷史文章，編演歷史劇，學(xué)繪歷史地圖，收藏古錢幣，參觀歷史博物館，考察名勝古跡等課外活動方式，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高多種素質(zhì)，增長更多能力。
在實施素質(zhì)教育時，尤其是采用上述方法進行教育教學(xué)的過程中，始終“要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的人格，因材施教，保護學(xué)生的合法權(quán)益”。
四、困惑與思考。
（一）新課程下的課堂教學(xué)，所要求的和諧民主開放的教學(xué)方式，對年輕教師來說是個機遇，相對較容易實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，對長年從教的中老年教師，如何快速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，是個挑戰(zhàn)。
（二）按照新課程對課堂教學(xué)的要求，我們的老師既要重視過程與方法、引導(dǎo)學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)和尋找解決問題的辦法，又要切實使學(xué)生掌握住這些基礎(chǔ)知識，這在有限的45鐘內(nèi)，本身就是一個難以解決的矛盾，我們的學(xué)生在享受這種模式教育的同時，對該掌握的基礎(chǔ)知識到底能掌握多少，與會的專家和老師都有困惑。
（三）多媒體輔助教學(xué)的困惑。傳統(tǒng)教學(xué)與新課程下的教學(xué)相比，一個很大的區(qū)別是對先進教學(xué)手段的運用。多媒體進入課堂這是趨勢，我們教師必須掌握這種技術(shù)手段，這是不爭的事實。但在某些學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)備都沒有，在課堂教學(xué)中如何正確運用，引來許多老師的爭議。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇九
(教學(xué)過程設(shè)計?1課時)。
教師行為學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課1.視頻播放：電視劇《辛亥革命》序曲。
2.教師總結(jié)：以上探索的失敗，說明中國人民還需要繼續(xù)探索和斗爭，正是在這種情況下，資產(chǎn)階級革命派肩負(fù)起了歷史的使命，順應(yīng)歷史潮流拿起武器，于1前的今天發(fā)動了一場波瀾壯闊的偉大革命——辛亥革命。
觀看電視劇片段：在視頻中出現(xiàn)了哪些重大歷史事件?
創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生求知和探索欲望。
二、?自主探究、學(xué)習(xí)新知一、“孫中山創(chuàng)建革命黨”
1.教師可以用電腦屏幕顯示或幻燈打出《興中會成立簡表》。
指導(dǎo)學(xué)生看《興中會會員在檀香山秘密宣誓的地方》圖，指出興中會把誓言“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中國，創(chuàng)立合眾政府”作為革命綱領(lǐng)。因此，興中會是中國第一個資產(chǎn)階級革命團體。
2.教師提示學(xué)生抓住“反清志士”的特點構(gòu)思對白，即興創(chuàng)作。
3.提問：10多年后，中國同盟會怎樣建立起來?
4.“三民主義”是從同盟會綱領(lǐng)闡發(fā)而來的，兩者之間有哪些相同?有哪些變化?列出表格，學(xué)生以小組為單位，討論并填表，將結(jié)果展示給大家。
指導(dǎo)思想。
民族主義。
民權(quán)主義。
民生主義。
同盟會綱領(lǐng)。
《民報》發(fā)刊詞。
小結(jié)、過渡：兩者沒有實質(zhì)上的不同，三民主義是孫中山對原來同盟會的綱領(lǐng)加以闡述和完善而已。這樣的革命綱領(lǐng)適應(yīng)當(dāng)時的歷史潮流，符合人民的要求，得到了全國人民的擁護，已經(jīng)是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)，成了孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想。后來，就是在三民主義的鼓舞下發(fā)生了武昌起義，并取得初步的勝利。
二、武昌起義。
1.武昌起義爆發(fā)情況怎樣?
2.學(xué)生了解武昌起義的時間和過程。利用電腦屏幕或投影打出“武昌起義形勢圖”：
3.觀看武昌起義的片段，給學(xué)生留下生動直觀的印象。
4.中華民國成立時，已經(jīng)具備哪些歷史條件?(提示從政治、思想、組織三個方面分析。
最后要在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納——中華民國是一個以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派為主體的政府，它的建立標(biāo)志著資產(chǎn)階級舊民主革命達到了高潮，這是舊民主主義革命的偉大成果。
5.如何評價辛亥革命?
a.革命目標(biāo)：推翻清朝的統(tǒng)治，結(jié)束我國兩千多年的封建帝制。
b.直接結(jié)果：使民主共和觀念深入人心，但是卻讓袁世凱竊取了勝利果實。
因此，辛亥革命既是成功的又是失敗的資產(chǎn)階級民主革命。
自習(xí)課本，指出興中會成立的時間、地點以及革命綱領(lǐng)。
興中會：(展示問題，學(xué)生快速閱讀并回答)。
時間：1894年。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇十
初中歷史教師要更新觀念，不斷采用新的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實際，從而使素質(zhì)教育真正滲透到初中歷史教學(xué)中。
興趣是最好的老師，在應(yīng)試教育模式下，教師在講臺上講，學(xué)生在下面被動地聽，導(dǎo)致大部分初中學(xué)生都不愿意參與到歷史課的課堂活動中。因此，在教學(xué)過程中，教師要千方百計地激發(fā)學(xué)生的興趣，要巧妙構(gòu)思每一堂課的過程，用心營造輕松愉快的氣氛，設(shè)計深受學(xué)生歡迎的活動等，以點燃學(xué)生的熱情。比如，教師在課堂的開頭講述一個離奇的歷史故事（如講到三國歷史的時候，可以講講“三顧茅廬”、“赤壁之戰(zhàn)”、“關(guān)公刮骨療傷”等精彩故事），以故事開頭可以一下抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們進一步學(xué)習(xí)的興趣。除了講故事，教師還可以說一段深刻的體驗、出示一幅有趣的漫畫、引用一首別致的詩句或者一則精彩報道等，從而有的放矢地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，初中歷史教師一定要設(shè)計多種方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，使他們真正成為課堂的“主角”。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動?！痹诔踔袣v史課的教學(xué)中，教師應(yīng)利用深淺適度，富有啟發(fā)性的問題來巧設(shè)疑問，以達到激發(fā)學(xué)生自己思考，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。歷史課堂不是單純地傳授知識，而是為了教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，正所謂：“授之以魚，不如授之以漁?！笔诮o學(xué)生的“漁”，實際上就是教給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。教師不僅僅是歷史基礎(chǔ)知識的傳授者，更是歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。在平時的講課過程中，教師要從歷史認(rèn)識的邏輯出發(fā)，循循善誘、循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生掌握初步了解歷史的方法，形成基本的分析歷史事件、歷史人物的能力，從而提升歷史思維能力。
在教學(xué)過程中，教師要有意識地對學(xué)生進行多種思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力?？梢郧稍O(shè)疑難，激活思路，因為思維活動通常都是由疑問而產(chǎn)生的。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)問題產(chǎn)生疑問時，才能點燃他們思維的火花。比如，在講授西安事變時，教師可以提出這樣的問題讓學(xué)生思考：“蔣校長曾瘋狂追殺共產(chǎn)黨人，共產(chǎn)黨為什么不乘機消滅蔣校長？”學(xué)生對這樣的提問都非常感興趣，由此，他們就會進行積極的思考。
除了在教學(xué)方式和內(nèi)容的挖掘上下功夫外，歷史教師還要注意布置合理的歷史課后習(xí)題，比如針對“我最喜歡的歷史人物”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史人物，達到以史為鑒的目的。這些課后習(xí)題要注意培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，教師也可要求學(xué)生在分組討論中完成習(xí)題，使學(xué)生在開放式爭論中親自參與不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而增強對歷史的學(xué)習(xí)能力。
理論聯(lián)系實際可以從多個角度來進行。教師可以讓學(xué)生進行訪談活動、小組討論、集體講座、專題辯論、社會調(diào)查、或者歷史知識競賽等，在課堂上互相交流，從而把實踐活動中獲取的各方面歷史知識與課本知識相結(jié)合，并加深對課本知識的了解。教師在平時測驗時，還可以采取開卷考試的`方式，這是根據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，把課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生將已掌握的知識加以消化、創(chuàng)新，從而形成解決實際間題的能力。
總之，在歷史教學(xué)的過程中，教師在傳授知識的同時，還要注意激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機，維持其對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣，使之樂于學(xué)習(xí)，積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)，用多種方法提高自身的歷史學(xué)習(xí)的能力、理論聯(lián)系實踐的能力。最終達到提升課堂教學(xué)效果的目的。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇十一
1.受應(yīng)試教育的影響，對歷史學(xué)科的重視不足。
在長期應(yīng)試教育的陰霾下，不少學(xué)校、家長乃至學(xué)生把歷史學(xué)科視為“副科”，設(shè)置課程時。歷史學(xué)科的課時數(shù)很有限，歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)往往很難全部完成。這就帶來連鎖反應(yīng)：教師為了完成教學(xué)任務(wù)，教法上倉促簡單，敷衍對待，扼殺了部分學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣。有些學(xué)校違背素質(zhì)教育的理念和課改精神，過早地進行文理分科，報考文科的學(xué)生相對較少，成績也相對較低，在歷史學(xué)科中學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生更是數(shù)量有限。
2.對歷史教材使用不恰當(dāng)，學(xué)生缺乏質(zhì)疑意識的教育。
高中歷史教學(xué)中普遍存在教師教教材而非用教材的狀況。教材中的結(jié)論只是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性.所以必須有質(zhì)疑的精神一些教師不僅自己設(shè)有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度.而且扼殺學(xué)生的質(zhì)疑意識，不允許學(xué)生質(zhì)疑，既導(dǎo)致課堂教學(xué)的索然無味，又不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進。
3.教學(xué)評價模式單一，缺乏過程性評價。
由于高考指揮棒的作用，歷史教學(xué)評價內(nèi)容僅僅局限于考試這個單一的工具，而對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性、主動性、創(chuàng)造性等評價不夠重視，歷史學(xué)科的育人功能、歷史教育的'真正價值無法在教學(xué)過程中得到落實。
1.創(chuàng)新理念，樹立正確的教育觀。
歷史教學(xué)因其包含的人文情懷，可以成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動力。歷史是一種基礎(chǔ)知識，是一部社會的教科書，以史為鑒可以通古今之變，知社會之興衰，重視歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生成為有信仰、有理想、有精神的人。各科皆有其發(fā)展的歷史軌跡。所以歷史正是各學(xué)科的交匯點所在。因此歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。教學(xué)中可以通過讓學(xué)生主動參與歷史知識探究的過程，鼓勵學(xué)生積累歷史知識，發(fā)揮想象力，勇敢地提出自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在歷史教學(xué)中，生動形象的類比、深入淺出的解釋、幽默風(fēng)趣的語言、探究性的學(xué)習(xí)活動、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行參與式學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。組織各種形式的課內(nèi)外活動，如考察歷史古跡、歷史問題專題研究編演歷史劇等方式，可開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)其對歷史的興趣，使學(xué)習(xí)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)展自我能力，學(xué)會歷史學(xué)習(xí)方法的過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)，主要是計算機輔助教學(xué)技術(shù)，極大地豐富了歷史課程的教學(xué)形式。它可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。也可以更好地詮釋教材內(nèi)容，拓寬知識范圍。當(dāng)歷史知識以動態(tài)的視頻、歷史影像、課程設(shè)計等變換多彩的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的興奮點一下子就會被激發(fā)，枯燥的歷史會一下子變得生動有趣。通過對歷史情境的營造，學(xué)生可以用眼、耳、心感知歷史長河中的社會巨變，朝代更迭，“身臨其境”地感知歷史，更為充分地理解歷史。實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合極大地推動了高中歷史教學(xué)的有效性，營造了一個師生共學(xué)、共享的和諧課堂。
3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識和人文精神。
教學(xué)不僅僅是講課，課堂上老師應(yīng)給學(xué)生提供創(chuàng)造表達思想、釋放情感的機會。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，孟子云：“盡信《書》，則不如無《書》?！币鼋滩奶幚斫滩?，從宏觀上、學(xué)習(xí)方法原理上處理對待教材，這樣才能做到科學(xué)理性地面對教材?，F(xiàn)今的中學(xué)歷史教材在過去的基礎(chǔ)上吸收了國外教材編寫的特點，引入史料，加入插圖，更為注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。
但是教師不應(yīng)止步于此。教師應(yīng)在下工夫把教材吃透的基礎(chǔ)上，對其內(nèi)容做到合理取舍，以大歷史的眼光，從文明演進、全球、現(xiàn)代化進程甚至社會心態(tài)發(fā)展等各個角度揭示歷史事件背后隱藏的內(nèi)容;在尊重史實的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識。比如在如何看待辛亥革命的問題上，可提供不同角度的資料讓學(xué)生質(zhì)疑、討論，使學(xué)生明白有多種觀點的存在，但是要做到有依有據(jù)，不能信口開河，嘩眾取寵。對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是最高目標(biāo)。學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)，可以加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解;培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界;認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，形成開放的世界意識。歷史內(nèi)容一般都與人文價值有關(guān)系，反映的是人文情感，所以在課堂上要有意識地引人人文精神.變歷史課堂為人文課堂，在人文中理解歷史的魅力。
4.建立多元評價體系。
建立完善科學(xué)的評價體系是歷史教學(xué)改革中的重要一環(huán)，通過建立多維的評價體系可促進學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。教師要改變傳統(tǒng)的評價內(nèi)容，拓寬評價渠道，不以考試為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，而從學(xué)生對史料的處理能力、對歷史問題的認(rèn)識能力、對所學(xué)歷史知識的應(yīng)用能力等方面進行全方位的考察。
5.教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生的其他能力。
歷史是一門知識性較強的科學(xué)，需要一定的識記能力。沒有記憶就沒有知識，也談不上運用知識的能力，更談不上用唯物史觀分析歷史問題，揭示本質(zhì)，必須以記憶帶動思維.以思維促進記憶，不可偏廢。當(dāng)然提高記憶能力不是要學(xué)生死記硬背，而是通過增強對知識的理解能力，在潛移默化中加深記憶。只有真正理解了知識點所闡述的內(nèi)容，將教材上的知識變成自己的思維.才能牢固地記憶，形成良好的記憶循環(huán)鏈條。所以在教學(xué)中，需要通過訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和重復(fù)練習(xí)不斷加強學(xué)生此方面的能力，提高對歷史知識的駕馭能力。無論是從歷史教學(xué)的要求出發(fā)還是從學(xué)生自身的成長需要出發(fā)，高中歷史學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的論述能力都非常重要.在傳授歷史知識的同時要重視培養(yǎng)學(xué)生的論述能力，真正提高學(xué)生的歷史思維能力。啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)自主認(rèn)知探究，使得學(xué)生的論述能力在實踐中形成發(fā)展，還能提高其學(xué)習(xí)主動性。不過這個過程要滲透在歷史教學(xué)課堂的內(nèi)外，需要師生不斷地實踐方可達成。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇十二
高中歷史教材每章前都有引言，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們在學(xué)習(xí)每章之前，要認(rèn)真閱讀一下引言，把每章內(nèi)容的線索和重點了解清楚。形成習(xí)慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。每章選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會，以幫助加深對教材的理解。
2注重知識的聯(lián)系結(jié)合，樹立整體知識觀。
高中歷史許多概念比較抽象，諸如革命、改革、改良等，必須結(jié)合政治常識方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位，如果對教材處理不好，做選擇題時，就會出現(xiàn)判斷錯誤，做材料題和問答題時則容易答非所問。其次，注重知識的縱橫聯(lián)系。平時，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對史實的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。
3注重跨學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用。
高考實行大綜合的趨勢，要求各科加強滲透。學(xué)生在平時應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國際國內(nèi)重大時事等熱點問題，多角度去研究、分析所涉及的問題，拓寬自己的視野，提高分析問題、解決問題的能力。
知識的掌握離不開記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識的前提。對高一新生來講，教材內(nèi)容看來是支離破碎的，只不過是按順序進行了編排，這種錯誤無疑是學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，高一學(xué)生首先應(yīng)在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的目，務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點突出，這是學(xué)習(xí)歷史最基本的要求。
一、有目的的閱讀。
閱讀教材目錄以把握整體知識框架，這是在宏觀上把握歷史的前提;閱讀教材正文以把握基本的歷史知識：時間、地點、人物、事件、典章制度、歷史概念和歷史結(jié)論等，這是在微觀上把握歷史;閱讀正文中的小字、注釋和圖表，有助于對主體知識的理解和認(rèn)識。最后這一點最容易被忽視。綜觀近高考題，教材小字名義上是閱讀教材，不做考試要求，而實際高考大綱中卻強調(diào)把握知識體系，意即在知識系統(tǒng)中的內(nèi)容都在考查之列，所以在多年的高考題中總不斷出現(xiàn)小字部分內(nèi)容。因此在閱讀教材中要把小字、注釋和圖表內(nèi)容都納入到知識體系中去，才能做到全面復(fù)習(xí)，完整把握歷史知識。
二、充分理解記憶。
第一，要理解記憶，不要單純地機械記憶。
第二，要在整體知識的聯(lián)系中記憶，不要零星孤立地記憶。歷史知識是互相聯(lián)系的，如因果聯(lián)系、并列聯(lián)系、對比聯(lián)系等。將歷史知識分類歸納在一起，形成知識鏈，記憶更深刻牢固。如中國近代史上的不平等條約內(nèi)容繁雜，最易記混記錯，但將其分為割地、賠款、通商、關(guān)稅、軍事和宗教等類別歸納記憶，則效果大不相同。
三、正確理解分析。
一要正確分析歷史結(jié)論。如前所述。
二要正確認(rèn)識歷史問題。如中國古代史上的專制主義中央集權(quán)制度的作用評價問題，教材中并未明確表述，但在講秦漢統(tǒng)一的實現(xiàn)和鞏固過程中，在秦漢、隋唐經(jīng)濟文化發(fā)展和民族關(guān)系與對外交往中，每分析其成因時都要提到國家統(tǒng)一強盛，強大的中央集權(quán)無疑是起到了積極作用的，所以封建社會前期這一制度是積極作用大于消極作用;后期特別是明清時期商品經(jīng)濟和資本主義萌芽發(fā)展緩慢，文化專制，知識分子脫離實際，科技落后于西方，顯然是專制主義中央集權(quán)制度阻礙了整個社會進步，其消極作用大于積極作用。
三要做到宏觀與微觀相結(jié)合，橫向關(guān)聯(lián)與縱向歸類相結(jié)合。
四、有效準(zhǔn)確的運用。
有了一定的閱讀能力和一定的理解能力，有了準(zhǔn)確的歷史知識，還要在做題中學(xué)會正確運用已有知識。
有的同學(xué)自認(rèn)為書讀得已經(jīng)很熟，但一做選擇題就錯誤多多，這除了沒有真正掌握好知識的原因外，還有不認(rèn)真審題，不會運用相關(guān)知識進行對號甄別判斷的因素。要做好選擇題首先要在閱讀題干的過程中，全面弄清問題中每句話、每一個關(guān)鍵詞語的要求，再在選項中逐一對號判斷即可順利找出正確答案。
1、把握老師課堂教學(xué)中貫穿的科學(xué)思維方法，例如：分析的、推理的、遷移的、辯證的、邏輯的。將典型的思維案例記錄下來，學(xué)會同理類推的學(xué)習(xí)方法。
2、把知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練結(jié)合起來。不論是課堂還是課下，都要學(xué)會讀書、學(xué)會在書中作微觀記錄，把老師講解中的解讀內(nèi)容及時補充的課本之上。積極參與課堂內(nèi)外的討論和研究。尤其是在聽(專注)，思(思維辨析)，說(敢于發(fā)表看法和論證)，寫(辨析思路和知識的聯(lián)系)等環(huán)節(jié)是擁有課堂的關(guān)鍵。
3、在一些具有規(guī)律性的問題上，做一些梳理、篩選、總結(jié)、整理、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把厚書讀薄;遷移知識，類比知識，應(yīng)用觀點解答疑難，加以闡述把薄書再變厚。
4、向社會索要。社會生活中處處觀察、處處留心，擴大課外知識和常識的認(rèn)識，并思考體悟與課本理論間的關(guān)系，通過舉一反三，理解課本的觀點和學(xué)問。
5、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括按時、按量、按要求、好問、及時處理不解的問題、聽要專心、思不退縮、寫不偷懶、問不可恥，計劃有序等。
6、不能過早地選擇性地學(xué)習(xí)一些科目而形成偏科現(xiàn)象。應(yīng)該在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，認(rèn)真衡量自己的思維偏重;衡量自己的愛好所在和特長優(yōu)勢;衡量自己投入精力的偏向以及可發(fā)掘的潛力所在。偏科容易制約自己學(xué)習(xí)方法的積累，限制自己的知識容量和知識面，也在和大程度上制約自己的思維活躍和發(fā)展。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇十三
摘要：探究式教學(xué)模式是一種能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師主導(dǎo)地位的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生不僅為追求發(fā)現(xiàn)而學(xué)習(xí)，而且為追求自身的發(fā)展而學(xué)習(xí)，教師在整個教學(xué)過程中只起到一種“催化劑”的作用。多媒體計算機輔助教學(xué)是近年來興起的一種現(xiàn)代教學(xué)手段，其圖文聲像并茂的動態(tài)傳播，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，為高中生物學(xué)科教學(xué)實施探究式教學(xué)模式提供了契機。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇十四
摘要：研究歷史的發(fā)展過程會讓自己的思想變得遠(yuǎn)大、深邃，個人的思維也會逐漸豐富并且發(fā)展，個人的素養(yǎng)和品味都能得到提升。初中歷史的學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。岳麓版初中歷史課本與其他版本的教材有所不同，有自己的特色，所以在相關(guān)教學(xué)的方法上應(yīng)該也有其特殊性。文章通過研究岳麓版初中歷史教材的特殊性，提出適合岳麓版歷史課堂的教學(xué)新方法，以促進學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)和個人修養(yǎng)的提高。
歷史是記錄客觀世界運動發(fā)展過程的學(xué)科，記載和解釋著一系列人類進程的歷史事件。歷史是文化的傳承、積累和擴展，是人類文明的軌跡。歷史的學(xué)習(xí)從初中延續(xù)到大學(xué)，足見其在我國教育中的重要性。歷史對學(xué)生的成長有很重要的作用，所以必須重視初中歷史的教學(xué)。初中歷史教材有很多版本，岳麓版教材是目前使用人數(shù)較多、反響較好的一套歷史教材。岳麓版歷史課堂教學(xué)方法與其他版本教材的教學(xué)方法有一定區(qū)別。
岳麓書社是湖南省古籍專業(yè)出版社，雖然創(chuàng)立僅僅三十多年，但是其在歷史古籍方面的圖書編寫卻在海內(nèi)外都有廣泛的影響。岳麓版初中歷史教材編寫思想與其他版本教材有所不同，其編寫思想可以概括為以下四點。1.貫徹落實課程標(biāo)準(zhǔn)教育和素質(zhì)教育的精神，主要對學(xué)生進行人文精神和知識的教育，進行情感方面和價值觀方面的教育。歷史教育的本質(zhì)是人文素質(zhì)教育，也是中國社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。岳麓版教材主要通過愛國主義教育、國際意識的教育、人格教育和積極進取的人生觀教育等三個方面實現(xiàn)歷史課程思想素質(zhì)教育的功能的。2.在教材編寫中，實施刪繁就簡、減負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)，以改變傳統(tǒng)歷史教材中多、繁、難、舊的面貌。岳麓版歷史教材十分重視內(nèi)容的精簡，往往去掉無關(guān)緊要的內(nèi)容，挑出重要的部分編入教材。在刪繁就簡的編寫中，準(zhǔn)確把握彈性和穩(wěn)定性相結(jié)合的原則，重視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗，實現(xiàn)了內(nèi)容簡潔明快、豐富完整的要求，達到了簡明而不空缺的效果。3.通過新教材催生新的教學(xué)方法。教材是老師教學(xué)過程中的第一手資料，授課內(nèi)容和授課方式等都需要依據(jù)教材來選擇。岳麓版教材的編寫，就很注重教材對教學(xué)方法的催生。比如教材的編寫注重情景教學(xué)，通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。注重師生的溝通互動，注重師生對話的情景，而且便教利學(xué)，可操作性強。這些教材編寫注意的方面緊緊與我國現(xiàn)在初中歷史教育的要求相結(jié)合。4.教本與學(xué)本的結(jié)合。歷史本是一門非常有趣生動的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)教材編寫中，內(nèi)容呆板、枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生沒有歷史學(xué)習(xí)的興趣和動力。岳麓版歷史教材編寫特別注意了這個問題。岳麓版教材力求生動形象，將有血有肉、多姿多彩的歷史事件充分顯現(xiàn)出來。在內(nèi)容中穿插了大量歷史的生動情節(jié)，而且還寫入了生動的史料，配上豐富的插圖。這些都增加了課本的藝術(shù)性，有利于增強學(xué)生的審美情趣，使學(xué)習(xí)過程也成為審美的過程。
傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)并不受到相關(guān)教學(xué)單位和老師的重視，歷史課堂如死水一潭，沒有生機。老師主導(dǎo)課堂，主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏興趣，初中歷史教學(xué)難以取得效果。岳麓版教材編寫思想和內(nèi)容的改變，對初中歷史課堂教學(xué)方法的改進提供了契機。1.培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。興趣是最好的老師，在歷史學(xué)習(xí)中，興趣可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，實現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。岳麓版初中歷史教材內(nèi)容新穎，各個歷史事件形象生動，各個歷史人物栩栩如生，以故事化的手法多姿多彩地進行內(nèi)容的編寫，改變了以往枯燥乏味、沉悶刻板的`敘述。史料的引用和故事插圖的編排，增強了課本的藝術(shù)性，強烈吸引著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該努力按照教材的指引，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。加強與學(xué)生的互動，將課堂氣氛帶動起來，比如可以采用安排學(xué)生針對某一歷史事件進行話劇表演等形式，充分帶動學(xué)生的積極性和主動性，有興趣地學(xué)習(xí)，并獲得歷史知識和個人能力的提升。2.教學(xué)貼近實際生活，注重實踐活動。每門課程學(xué)到的知識都是為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使其能夠在現(xiàn)實生活中運用。應(yīng)用能力的提高，就應(yīng)該要求初中歷史教學(xué)盡量貼近切生活，貼近實際。歷史與現(xiàn)實本就是一體，所以在歷史教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起。岳麓版教材在內(nèi)容上就很注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗的結(jié)合。比如，講到都江堰的建設(shè)，就可以引導(dǎo)學(xué)生探索都江堰在現(xiàn)在生活中的作用；講到屈原，就引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)在端午節(jié)習(xí)俗的來歷和文化；講到四大發(fā)明，就引導(dǎo)學(xué)生考慮四大發(fā)明在現(xiàn)實生活中的運用等等。實踐與學(xué)習(xí)不可分離，必須引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。岳麓版教材中史料、插圖的配置，都可以讓學(xué)生自己動手查找相關(guān)文獻，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展?？偠灾?，初中歷史教學(xué)雖然復(fù)雜困難，但不容忽視。岳麓版歷史教材的編寫，為初中歷史課堂教學(xué)方法提供了新的教學(xué)思路和教學(xué)路徑。老師在教育過程中應(yīng)該把握教材內(nèi)容的精髓和編寫的思想，以此引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行歷史學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的思維和眼光，得到個人能力和素質(zhì)的發(fā)展，促進品德和修養(yǎng)的提升，實現(xiàn)初中歷史教育的真正目的。
參考文獻：
[2]張海麗.探究初中歷史課堂提問的新理念.山西青年（下半月）.期。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇十五
在以往的初中歷史教學(xué)中，教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都缺乏對良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣的教學(xué)不是學(xué)生歡迎的初中歷史教學(xué)，相反，如果根據(jù)教學(xué)的實際需要，結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際及現(xiàn)實需要緊密聯(lián)系的良好教學(xué)情境(如以帶領(lǐng)同學(xué)們參觀歷史博物館的方式創(chuàng)設(shè)情境)，可以極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以此促進初中高效課堂的有效實施。
2.以教師素質(zhì)的提升促進高效課堂的實施。
在初中歷史教學(xué)中能否實現(xiàn)高效課堂，很大的因素取決于教師的素質(zhì)是怎樣的，教師的知識面比較窄，缺乏淵博的歷史知識，以及缺少必要的教學(xué)能力與先進的教學(xué)理念，就難以勝任初中歷史教學(xué)。因此，加強教師的培訓(xùn)，促進教師素質(zhì)的全面提升可以有效地促進初中歷史高效課堂的實施。初中歷史高效課堂的實施對促進初中生歷史學(xué)科素質(zhì)的提升具有重要的作用，但是現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)依然存在著教學(xué)低效的問題，因此，面對低效的問題，提出有效的高效課堂實施策略是非常必要的。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇十六
我們往往會看到這樣的事例：同樣的教材和學(xué)生，由不同的教師教，教學(xué)效果截然不同。有的教師講課深入淺出，絲絲入扣，使學(xué)生在受業(yè)時得到某種享受和啟迪;有的教師，雖滿腹經(jīng)綸，學(xué)富五車，講起課來卻往往詞不達意，言不傳情。其間雖有眾多因素的影響，但我認(rèn)為起決定作用的恐怕還是教師是否積極鉆研課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。
我認(rèn)為一個優(yōu)秀的初中歷史教師，在語言的運用上要做到以下五個方面。
一、語言的藝術(shù)性。
教師藝術(shù)性的語音、語調(diào)具有重要的審美價值，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，對課堂有效性的提高會起到事半功倍的效果。
教師音量的控制要適當(dāng)，聲音太高，會讓學(xué)生產(chǎn)生聒噪的感覺;聲音太低，學(xué)生聽起來十分費力，會成為催眠曲。其次，語速要適中，語速過快，學(xué)生接受不了，從而感到心煩意亂，無所適從;語速過慢，學(xué)生容易走神，逐漸脫離教師的課堂教學(xué)步伐與節(jié)奏。語句之間要有適當(dāng)?shù)耐ｎD，一則給教師留下一點思考的緩沖時間;二則留給學(xué)生一點反應(yīng)和接受的時間，有利于學(xué)生的消化;三則有提示作用，引領(lǐng)學(xué)生思考，可以使學(xué)生形成一種探究的潛意識。語調(diào)是指句子音量高低強弱的變化。美國心理學(xué)家賽門斯指出：“在教師的許多特性中，語調(diào)占著一個重要地位。一種不好聽或低沉的語調(diào)，很可能阻礙教師成功事業(yè)的發(fā)展?！苯處熣n堂語言的語調(diào)要高低起伏、抑揚頓挫、有節(jié)奏感，使其與知識深度和學(xué)生生理心理狀態(tài)相適應(yīng)。教師對語調(diào)的應(yīng)用很影響課堂氛圍，同樣一句話，因其聲音的抑揚頓挫就會有大不相同的效果。
二、語言的形象性。
形象就是要善于將抽象概念具體化，深奧道理形象化，講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，娓娓道來，絲絲入扣，具有強烈的吸引力和巨大的感染力。運用成語典故教學(xué)，有助于使歷史課生動形象。如講述東漢班超時運用了“投筆從戎”和“不入虎穴，焉得虎子”兩個成語。如講“圍魏救趙”等成語，學(xué)生就會對孫臏用兵之妙，體會得更深。
又如介紹東晉書法家王羲之的楷書，用“入木三分”的成語;介紹陶淵明的田園詩，用“世外桃園”的典故;介紹南北朝的民歌，用“代父從軍”的典故等等，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和豐富學(xué)生的歷史知識。值得一提的是，這種生動形象決不是嘩眾取寵，矯揉造作，庸俗獵奇。那種為追求講課的生動形象而不顧歷史的真實，任意夸張，妄加褒貶，甚至用低級趣味贏得哄堂大笑的做法，是歷史教師之大忌。歷史課堂應(yīng)當(dāng)始終充滿一種生動活潑而又嚴(yán)肅認(rèn)真的氣氛。
三、語言的文學(xué)性。
雖然我們時常提倡上課的語言要口語化，讓學(xué)生聽懂，但對于初中生來講，已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)膰鴮W(xué)知識和文學(xué)基礎(chǔ)，聽懂已經(jīng)不再是一個問題，好聽才是初中教師需要面對和解決的問題。特別是對歷史這樣的文字學(xué)科來說，語言必須要具有一定的文學(xué)性，文史結(jié)合不僅是中國傳統(tǒng)文化的特點，而且“文史結(jié)合是歷史教學(xué)本身的規(guī)律所決定的”。如果初中教師的課堂語言再是平淡如水，就會讓學(xué)生聽起來感到冰冷和生硬，無法滿足學(xué)生的要求，從而使歷史課堂的吸引力大受影響。因此，初中歷史教師的課堂語言應(yīng)該注意遣詞造句的優(yōu)美，經(jīng)常引用一些典故、詩歌、散文、小說、戲曲、對聯(lián)、民謠等中的一些經(jīng)典語句以及名人名言、格言警句、成語等，講出色彩，講出聲響，講出形象來。
四、語言的幽默性。
斯維特洛夫說過：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”教師需要幽默，據(jù)調(diào)查，具有幽默性的教師上歷史課，學(xué)生是百分之百的歡迎;反之，學(xué)生則反感。教師語言的幽默可以長時間吸引學(xué)生的注意力。“正如心理學(xué)家所分析的，學(xué)生在上課時最佳狀態(tài)一般可以維持在15～25分鐘，超過這個范圍，學(xué)生的注意力就會被分散?！薄坝哪L(fēng)趣的語言猶如沁人心脾的春風(fēng)，讓課堂灑滿陽光”，是吸引學(xué)生注意力最好的方法。
五、語言要通俗。
通俗是歷史教學(xué)的靈魂，要求結(jié)合學(xué)生的年齡層次、認(rèn)知水平、心理特征，深入淺出，使書面語體盡可能口語化，用學(xué)生易于理解和接受的語言解釋難懂的歷史知識。要想讓學(xué)生聽得懂，教師的教學(xué)語言要考慮到學(xué)生的年齡特點及所掌握的歷史知識水平，史料的敘述要通俗易懂，史觀的闡述要深入淺出。要想讓學(xué)生喜歡聽，教師就應(yīng)在講述時，用具體的史料來充實教學(xué)，事件的敘述要有情節(jié)乃至細(xì)節(jié)，通過生動的形象，喚起學(xué)生豐富的歷史想象力和對歷史知識的濃厚興趣?；虼騻€比方，舉個事例，幫助學(xué)生再造歷史情境。
總之，歷史教師可以采用不同的方式和手段，精心錘煉教學(xué)語言，可以大大提高歷史課堂的吸引力，調(diào)動學(xué)生的積極性，進而最大限度地實現(xiàn)課程計劃和目標(biāo)。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇十七
摘要：
在高中教育階段，歷史學(xué)科是基本課程之一，教學(xué)目的是幫助學(xué)生了解歷史、銘記歷史、展望未來，從歷史中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。課堂討論是高中歷史教學(xué)的重要組成部分，同時也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主要針對高中歷史教學(xué)中的課堂討論做深入分析和研究，并提出部分有效的課堂討論策略，希望對廣大教師有所幫助。
關(guān)鍵詞：
高中歷史課堂教學(xué)方法篇十八
摘要：高中作為學(xué)習(xí)階段的進階，是個跨度，也是個橋梁。在這個階段，有效地學(xué)習(xí)歷史知識可以讓學(xué)生了解我國文化，增長見識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和傳統(tǒng)文化的傳襲，讓中國文化不間斷地發(fā)展。
我國的歷史源遠(yuǎn)流長，文化氣息非常的濃厚，而這些文化隨著時間的流逝慢慢久遠(yuǎn)，但是根本的東西不能遺忘，中國古代一直到近代的知識還需要學(xué)生了解，讓學(xué)生體會當(dāng)中的含義與精神，學(xué)習(xí)當(dāng)中的精髓文化，讓中國這個文化大國不斷發(fā)展下去。高中是讓學(xué)生充分吸取知識的時段，學(xué)生已經(jīng)走向成熟，有相對完善的理解能力、記憶能力與鑒別能力，在前期的學(xué)習(xí)下，有了一定的知識鋪墊，學(xué)習(xí)起來沒有太大的難度，也能自主地進行學(xué)習(xí)與理解。這個階段，無非是學(xué)習(xí)歷史的大好階段，不會像初中階段那般感到枯燥乏味，開始感受到這種歷史文化的力量，在這種背景下，學(xué)生更愿意去汲取知識，只要找對方法，進行高效率的學(xué)習(xí)與了解，那么學(xué)生就會碩果累累。
高中歷史教授的不再只是些粗淺的知識，大多數(shù)人認(rèn)為像歷史這一類的學(xué)科需要死記硬背，這是一個誤區(qū)，歷史是用來了解的，并不是要用腦子強硬地記下來的，這樣過個兩三年不拿書本就基本上忘得差不多了。歷史學(xué)科豐厚的文化底蘊重要的是讓學(xué)生去感受，感悟出自己的東西，擁有自己的見解，能合理地分析歷史長河中的事件，被里面人物的精神感染。各種元素的文化，各式各樣的人物，不可忽視的技術(shù)，有了興趣一切也變得色彩繽紛。
要進行有效性學(xué)習(xí)，首先要透徹地了解這門課，知道它所蘊含的意義和需要了解的目的。高中歷史需要學(xué)生把目光放在字里行間，歷史不像其他的學(xué)科，課本上的文字并不是一味枯燥的，仔細(xì)品讀能得出各不相同的結(jié)論，而這些文化很容易讓學(xué)生沉迷，產(chǎn)生興趣，教師講的東西大多是從書面而來，有時會穿插擴展的知識，如果對某一點很感興趣，學(xué)生課后可積極詢問教師或自己查閱書籍，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果會更加成功?，F(xiàn)在很多學(xué)生遇到難題或者知識點太多就這樣由它過去，很隨便的心理，這是要不得的，要大膽提出疑問，大膽猜測分析，主動地去學(xué)習(xí)，不僅能更輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也對學(xué)到的東西理解得更透徹。
歷史課程的學(xué)習(xí)不要強硬地記下知識點應(yīng)付考試，要明白這是門文化，是我們自身的文化，具有豐富的內(nèi)涵，同時它也是一個個串接而成的故事，以時間為軸，要弄清楚不是因為考試有這門課才去學(xué)習(xí)，要把它看成一個個具有歷史色彩的故事，這樣品讀了解下去，慢慢就不用教師規(guī)定，學(xué)生也會自行津津有味地翻看。高中生不再是小孩子，強制的要求反而容易起到反效果，反之，讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)理解，產(chǎn)生興趣，遠(yuǎn)比教師授課效率要高得多，教師的引導(dǎo)方向要正確，引導(dǎo)方法要合適。
歷史不同于其他學(xué)科的局限性，在這浩瀚的長河中，書上只是概括性地敘述出鳳毛麟角，如果想了解，是沒有空間限制的，這門學(xué)科的開放性也是無可比擬的，學(xué)生可以隨意發(fā)展自己的思維，歷史上的功過都不是一言一語可以說清的。學(xué)好歷史，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、接納能力與理解能力，歷史的有效性學(xué)習(xí)可使國家的歷史不斷傳承?？臻e時間看一些歷史方面的名著也有利于歷史課程的學(xué)習(xí)，也可以學(xué)到中國古老的技術(shù)和智慧，這些很多都是我們已經(jīng)丟失的，還有些正岌岌可危。對歷史的學(xué)習(xí)看法不能片面，要考慮大局，以整個大環(huán)境為背景，再逐個攻破各個小點，而后我們很容易就發(fā)現(xiàn)歷史并不是一門難懂的學(xué)科，雖然深奧，但不會難學(xué)。
對于高中歷史的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，學(xué)習(xí)時要進行自我鑒定，不可夸大，更不可自卑，要正確地意識到自己的能力，保持最集中的精力汲取課堂上關(guān)鍵的教學(xué)部分，利用好自己的時間，找到合適的時間供給自己進行有效性的學(xué)習(xí)。滴水穿石，非一日之功，貴在堅持，如果只是一兩天的沖勁那結(jié)果還是一樣，像歷史這一類的科目，基本都是慢慢積累而成，要肯花時間，肯用精力，肯去努力，每天哪怕只是把上過的內(nèi)容研讀一遍，都有意想不到的效果，但如果什么都不做的話，就真的什么都得不到。無論學(xué)到哪一點，都要去了解當(dāng)時的背景，理解古人的行為，理解事情的本質(zhì)，這種透徹的學(xué)習(xí)方式是最有效的，往往比背誦下來記得還牢。有血有肉的歷史書能給學(xué)生展開一幅畫卷，要想知道畫的是什么，有什么意義，需要一些小小的`技巧。這么厚的一本書，完全記住是不可能的，可將歷史上發(fā)生的事件等寫在便利條上、貼在鏡子旁等一些你會接觸到的物體，這樣早上第一眼看到，很快就能記住?？雌饋碇皇莻€小小的行動，但長此以往，會發(fā)現(xiàn)對學(xué)習(xí)非常有效，類似于這些的技巧有很多，關(guān)鍵是看你有沒有用心去做，利用這些小技巧，可以更有效地學(xué)習(xí)高中歷史。
現(xiàn)在的歷史課程經(jīng)過長時間的洗練已經(jīng)變得更具創(chuàng)新意識，教師的教學(xué)方法也較以前新穎開放了許多，學(xué)生要把握好機會，磨煉自己，高中歷史的學(xué)習(xí)也是對自己素質(zhì)的提煉。作為新時代的一名學(xué)生，有義務(wù)了解中國的歷史，對課程的有效性學(xué)習(xí)，也是對國家培養(yǎng)的回報，各門課程有它的目的與作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的各項技能，不能抱著隨便弄一弄就行了的心理。
無論是教師還是學(xué)生，都要為了能高效率地學(xué)習(xí)而努力，教師的任務(wù)是引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，有計劃地采取相應(yīng)的方式讓學(xué)生適應(yīng)歷史學(xué)習(xí)，啟發(fā)對國家歷史文化的熱愛，使高中歷史具有極大的感染力。學(xué)生也要采取積極的態(tài)度，接觸高中歷史文化，深入理解，以觀賞者的角度看待它，它也會感染到每個人。學(xué)習(xí)并不是強迫性的，要有興趣，有了解它的欲望，這門課才能夠?qū)W得更好、更有效，歸根結(jié)底，這就是有效性學(xué)習(xí)的根本。
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高中歷史課堂教學(xué)方法篇十九
在新課改形勢下，高中歷史教學(xué)的目的不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史知識，還要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法與正確的價值觀。而史料是了解和認(rèn)識歷史知識的重要材料，一切歷史結(jié)論都離不開史料。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師必須充分科學(xué)地利用史料進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時感受到歷史的魅力。
高中歷史史料教學(xué)的主要特點是，教師在教學(xué)實踐活動中根據(jù)史料讓學(xué)生探究歷史和學(xué)習(xí)歷史知識，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極主動性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。高中歷史史料教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面：
首先，高中歷史史料教學(xué)有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)，主要以教師和教材為課堂中心，講解歷史知識時以灌輸與傳授為主，沒有以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，而史料教學(xué)則能夠克服這一缺陷。在高中歷史教學(xué)中，使用史料教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生探究歷史知識的興趣，學(xué)生能夠積極主動地參與到歷史知識學(xué)習(xí)中，并且能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
其次，高中歷史史料教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。史料教學(xué)方法能夠使學(xué)生親歷歷史，回歸歷史現(xiàn)場，尋求歷史真相，從而學(xué)習(xí)到更多的歷史知識。高中歷史教材中含有豐富的史料，這些史料可以真實地還原歷史情境和發(fā)展規(guī)律。教師在教學(xué)中要使用代表性較強的史料，不僅使歷史知識具體化，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
再次，高中歷史教學(xué)中使用史料教學(xué)方法有利于提升教師的教學(xué)水平。高中歷史史料教學(xué)方法要求教師以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮史料的優(yōu)勢與特點，改進和提升教學(xué)方法，從而完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。所以，高中歷史教師使用史料教學(xué)方法，不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，還能夠提升自己的教學(xué)水平與質(zhì)量。
中華文明具有五千年的歷史，留給后世的史料極其豐富，數(shù)量龐大。因此，高中歷史教師在教學(xué)過程中，選擇史料的時候要有一定的目的性與科學(xué)性，選擇那些代表性較強并且容易理解的史料，使學(xué)生能夠更加容易接受和學(xué)習(xí)。教師在使用史料教學(xué)方法時，可以利用這些史料順利引出教材知識重點，加深學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識和理解。例如，高中歷史教師在講到與辛亥革命相關(guān)的歷史知識時，教師可以組織學(xué)生觀看《辛亥革命》這部影片，使學(xué)生能夠全方位、多方面地了解辛亥革命時發(fā)生的歷史背景，能夠真正反映出當(dāng)時的社會情境，回顧歷史現(xiàn)場。所以，高中歷史教師科學(xué)地選取史料，對提升歷史教學(xué)水平具有重要作用，讓學(xué)生通過影視作品與歷史教材內(nèi)容的相互補充學(xué)習(xí)，使其在欣賞歷史影片的同時，對歷史知識有著更深刻的認(rèn)識理解與記憶掌握。
高中歷史教師在具體的教學(xué)活動中使用史料教學(xué)方法，不能只注重研究史料表面的歷史知識，還應(yīng)該深度挖掘史料背后的深層歷史背景與知識。所以，高中歷史教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，科學(xué)合理地給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生充分進行獨立自主地思考，并且能夠積極主動地去學(xué)習(xí)歷史知識。同時，高中歷史教師還應(yīng)該及時地給學(xué)生解讀史料，幫助學(xué)生全面掌握相關(guān)的'歷史知識。例如，高中歷史教師在講解新民主主義革命的崛起時，可以根據(jù)教材內(nèi)容和知識重點搜集相關(guān)的素材，包括圖片、文學(xué)著作、影視資料等。教師還可以給學(xué)生展示“五四運動”和“新文化運動”的相關(guān)圖片，著名文學(xué)家巴金的激流三部曲――《家》《春》《秋》也是以這一時代為背景的。教師可以提問“五四運動爆發(fā)的原因”“五四運動有什么意義”等，學(xué)生可以針對這些問題進行討論交流。同時教師還應(yīng)該對這些史料進行適當(dāng)?shù)亟庾x，讓學(xué)生了解更多的史料背景，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些歷史知識。
在高中歷史教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容進行及時的歸納與總結(jié)也十分重要。高中歷史教師通過對教材內(nèi)容和史料的歸納總結(jié)，能夠幫助學(xué)生盡快形成一個完整的歷史知識體系，對于學(xué)習(xí)和掌握歷史知識十分重要。例如，高中歷史教師在對《新中國初期的外交》進行教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容和相關(guān)史料，分析當(dāng)時我國的國情，包括國防、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和經(jīng)濟等，然后進行歸納總結(jié)。另外，高中歷史教師也可以讓學(xué)生對歷史知識進行自主歸納總結(jié)，這樣可以使學(xué)生更深層次地認(rèn)識和掌握高中歷史知識。
三、總結(jié)。
綜上所述，在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，教師科學(xué)合理地采用史料教學(xué)方法十分有必要，對提升高中歷史教學(xué)效率十分有利。所以，高中歷史教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過教材內(nèi)容合理選擇史料，兩者互相結(jié)合，在課堂上及時地對學(xué)生提問和對史料進行解讀，然后歸納總結(jié)，全面提升學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)效率，進而提升高中歷史教師的教學(xué)水平與質(zhì)量。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇二十
新課標(biāo)的全面實施，促使不同學(xué)科的教學(xué)，發(fā)生巨大的變革，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，已經(jīng)無法與新課改的發(fā)展步伐相一致，創(chuàng)新教學(xué)模式，開展和實施課堂教學(xué)改革，尤為重要。作為初中歷史教師要結(jié)合學(xué)科的特點，開展多元化的教學(xué)改革，對歷史教學(xué)中的各種環(huán)節(jié)，進行科學(xué)地布置和設(shè)計，凸顯出學(xué)生的主體地位，結(jié)合具體的問題情境，進行豐富多彩的實踐活動，啟發(fā)學(xué)生對歷史知識的思考和研究，讓學(xué)生學(xué)會串聯(lián)知識，形成知識體系，引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，幫助學(xué)生運用歷史術(shù)語，總結(jié)和概括歷史事件，并進行簡單的評述和解析，開發(fā)學(xué)生的歷史思維，激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。本文從初中歷史課堂入手，就如何進行和實施教學(xué)改革，進行如下探索：
一、全面貫徹和推進新課標(biāo)的實施，推進教學(xué)改革的開展。
新課標(biāo)是各學(xué)科開展教學(xué)改革的重要依據(jù)，能為課堂教學(xué)的全面實施，做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)中蘊含著豐富的教學(xué)資源，包括許多先進的教學(xué)理念，是教育者開展教學(xué)最有利的信息，能夠打開學(xué)生學(xué)習(xí)的大門，讓學(xué)生的思維和意識更為開闊，引領(lǐng)學(xué)生自主地探究學(xué)科知識，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的全面提高，從而達到高效課堂的構(gòu)建。因為《義務(wù)教育初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，在我們的歷史教學(xué)任務(wù)中，起到重要的引領(lǐng)作用，為歷史教學(xué)開創(chuàng)新天地。只有深入貫徹新課標(biāo)的思路和理念，切實體會歷史教學(xué)任務(wù)的重要性，才能取得理想的歷史教學(xué)效果。歷史教學(xué)的主要途徑是書本知識傳授，這就要求作為文化傳授者的歷史教育工作者要對教材有充分的研究，能夠制訂出符合教材特點的教學(xué)方法。不僅如此，歷史教育工作者還應(yīng)該具備深厚的歷史知識基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。這要求歷史教師要在自身的基礎(chǔ)上進行更高水平的進修，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)和歷史理論知識，以此來提高自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教師會促進課堂教學(xué)的高效進行。
二、精心化地設(shè)計多元化的問題情境，推動教學(xué)改革的實施。
問題情境的創(chuàng)設(shè)，是與學(xué)生的實際緊密相連的。只有根據(jù)學(xué)生的情況，精心地設(shè)計不同的問題，讓學(xué)生對所提出的問題，進行深入地思考和探究，促使學(xué)生在思考中，產(chǎn)生質(zhì)疑心理，自主地去感受和體驗知識，深入地發(fā)掘教學(xué)中的豐富資源，讓課堂教學(xué)充滿活力和朝氣，引領(lǐng)學(xué)生更加自主地探究未知的世界，從中品味出知識的真諦，從而讓課堂教學(xué)改革更加全面地實施起來。因為初中歷史學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用，但部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)偏見的影響，仍認(rèn)為歷史是一門知識性學(xué)科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動力。為此，教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點，有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，促進他們大膽地馳聘自己的思維和想象，發(fā)展他們的智力。
三、科學(xué)地運用靈活的歷史教學(xué)機智，促使教學(xué)改革的深化。
教學(xué)機智，是課堂教學(xué)改革不斷深化的重要表現(xiàn)，也是踐行和落實素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。作為初中歷史教師要善于打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，把培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維作為一項重要任務(wù)來抓，根據(jù)學(xué)生所掌握的知識，開展教學(xué)改革，由淺入深、層層深入地進行教學(xué)，構(gòu)建一系列完整的知識體系，以此為出發(fā)點，讓學(xué)生從理解上升到運用，實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)得到有效地提高。比如聯(lián)想與比較，聯(lián)想即由面前所要思考的事物而想到其他的相關(guān)的事物的主動思維過程。不管是新知的學(xué)習(xí)還是舊知的復(fù)習(xí)，聯(lián)想與比較都可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，利于學(xué)生能力的提高。如在學(xué)習(xí)新三民主義的影響時，可以讓學(xué)生來回憶舊三民主義的影響，這樣聯(lián)想與比較，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知，同時在聯(lián)想與比較中又可以將相關(guān)的知識點串聯(lián)起來，這樣既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，同時又可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖，更加利于學(xué)生歷史知識體系的構(gòu)建。這樣學(xué)生所掌握就不是單純的歷史知識，而是一種思想與方法，促進學(xué)生由知識轉(zhuǎn)化為思維與能力。
總的來說，初中歷史課堂教學(xué)改革勢在必行，尤為重要。為了切實推進教學(xué)改革的深入進行，初中歷史教師必須深入到教學(xué)中，把上述方式，合理地運用到課堂中，仔細(xì)地解讀新課標(biāo)，探究新觀念，緊跟教育教學(xué)發(fā)展的步伐，細(xì)致地分析學(xué)生的實際情況，以此為落腳點，拓寬和延伸知識的內(nèi)涵，有計劃性地開展和實施教學(xué)改革，增強課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生身心愉悅地去探究歷史知識，從中找到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，以增強課堂教學(xué)的實效性。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇二十一
當(dāng)前，中學(xué)教學(xué)體制存在不合理的因素，在課程課時、教材選用、教與學(xué)等諸多方面均有待改革，而高中語文教改工作的開展更是緩慢，面臨著教與學(xué)、學(xué)與考嚴(yán)重脫節(jié)的局面，拿不出切實可行的，符合教學(xué)規(guī)律的有力措施。本著一顆敬業(yè)敬職的心，下面我談?wù)劇皩W(xué)院式”教學(xué)的模式在高中語文教學(xué)中的運用。
“學(xué)院式”教學(xué)的理論依據(jù)。首先，從目前國家教委規(guī)定的學(xué)制看，九年義務(wù)教育已經(jīng)完成青少年語文雙基能力的培養(yǎng)，而高中三年完全可以和現(xiàn)有的大學(xué)院校一樣，都屬于基本能力提高和術(shù)業(yè)專攻的階段，從而演變?yōu)榇髮W(xué)的初級階段，即“準(zhǔn)大學(xué)”或“準(zhǔn)院?！钡男再|(zhì)。其次，從高中生的生理、心理發(fā)育的成熟角度看，如今的青少年較過去的同齡人在生理、心理發(fā)育成熟的年齡上，平均提前2～3年?，F(xiàn)在的高中生在生理、心理上的需求就相當(dāng)于過去的大學(xué)生。他們有足夠的自覺性，自我安排生活和學(xué)習(xí)，也有足夠的耐性坐在教室里聽課和思考，敏銳地判斷和解決問題……這樣不妨仿效“學(xué)院式”的課程課時安排，將45分鐘／節(jié)變?yōu)?0分鐘／節(jié)，并且兩節(jié)連著上。在同等工作量下變短課為長課，變零散為集中，以滿足高中生的求知欲。再次，從高中的教與學(xué)角度看，“學(xué)院式”教學(xué)，教師花同等的精力而學(xué)生的收效卻大大超過了傳統(tǒng)式教學(xué)。顯而易見，“學(xué)院式”教學(xué)的效率高。
選擇教材編排類型要從實際出發(fā)。
（1）選擇恰當(dāng)?shù)慕滩臑槲宜?。教材是教學(xué)的根本，若在選擇教材類型上不從教與學(xué)的實際出發(fā)，必將導(dǎo)致偏頗和盲目。為了同步于“學(xué)院式”的高中教學(xué)課時安排，教材上也應(yīng)有相應(yīng)的變化?？v觀建國后40多年的語文教學(xué)的變革和發(fā)展，教材體系主要有合編型（傳統(tǒng)教本）和分編型（實驗教本），筆者認(rèn)為分編型更適合講座。目前已經(jīng)在試用的分編型教材有：《閱讀》與《寫作》，《語文》與《作文》，《閱讀》與《表達》，《文言讀本》、《現(xiàn)代文選讀》、《文學(xué)讀本》、《文學(xué)作品選讀》、《文化讀本》、《文化著作選讀》與《寫作》。此外，還可采納《作文》分編型，如“觀察――分析――表達”三級訓(xùn)練體系教材等?？傊缛?0年代以后，分編型實驗教材以其特有的靈活性與系統(tǒng)性被經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)所看好，并有望成為正式課本。
（2）可在教材之外，選好并補充與時代聯(lián)系較緊的教學(xué)材料。我認(rèn)為，在不偏離教學(xué)大綱的前提下，各盛市、地教委可組織人馬，編采臨時教材，以活躍語文課堂。可根據(jù)本地經(jīng)濟發(fā)展的特點，大膽地、適當(dāng)?shù)靥硌a教材內(nèi)容。學(xué)生對課外新知識的好奇心強于課內(nèi)，好奇心便是驅(qū)動力，應(yīng)順著他們的好奇心，盡可能快地采編有吸引力又積極向上的臨時教材，如中央電視臺播放的“焦點訪談”、“新聞評論”等都是極好的'可采編成臨時教材的素材。這樣，課堂緊緊維系著時代與學(xué)生，讓他們在完成聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練同時，又知道是非曲直、善惡美丑，從而更加明確自身的責(zé)任感和不足。
改革師資編制，改善教與學(xué)的效率。語文科看似零散，實則是一門極系統(tǒng)化的學(xué)科。諸如語基、文言、現(xiàn)代文、文學(xué)作品、寫作等等都是語文這一“整體”下的若干子系統(tǒng)。試想，若能讓這若干的子系統(tǒng)個個過硬，那么“整體”也就過硬。再想，如何使它個個過硬呢？只有“承包”，也就是讓每個教師承包下自己認(rèn)為有把握的子系統(tǒng)，然后上大課（兩小班合并或更多合并），即“學(xué)院式”的教學(xué)。如此做來，有以下幾點好處顯而易見：教師守業(yè)和敬業(yè)，因為“承包”就意味著責(zé)任；可充分發(fā)揮教師的潛能，真正做到“八仙過海，各顯神通”；更易教出“專長”，學(xué)出“專長”，因為“講座型”的教學(xué)，教師挖掘得深，學(xué)生學(xué)得也深。
變革的時代呼喚觀念更新，呼喚教育者們大膽地投身當(dāng)前的教改實踐中。相信運用“學(xué)院式”教學(xué)的模式，會在高中語文教學(xué)中走出一片新天地。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇二十二
對于初中歷史教師而言，不僅要向?qū)W生傳授基本的歷史史實，讓學(xué)生掌握一定的歷史知識，還有著培育學(xué)生歷史智慧，形成完美情感的任務(wù)，從更深層次來說，初中歷史課程擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練初中生歷史思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史觀、價值觀的重要任務(wù)。所以，在實際的教學(xué)中，廣大教師必須堅決摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，從“滿堂灌”教學(xué)模式中掙脫出來，多給學(xué)生表現(xiàn)的機會，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生交流、生生交流共同討論合作學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)，才能讓學(xué)生的智慧、情感與人格不斷得到發(fā)展、完善和升華，使教學(xué)效果最大化。
(二)改進教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效率。
隨著教育教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時期教學(xué)的要求。要想做到與時俱進，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，廣大歷史教師必須不斷豐富和完善教學(xué)方法和手段。首先，由故事引入歷史課堂。生動的歷史故事，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的'探究興趣。比如，在講述“秦始皇統(tǒng)治時期”的這段歷史時，教師可以介紹“焚書坑儒”這一成語的由來，通過故事引入課本中的歷史事件，如此學(xué)生便會饒有興趣地跟著教師的思路走。其次，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。歷史內(nèi)容大多較為枯燥乏味，而多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，有效將視頻、圖像、動畫等方式與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生更為直觀地感知歷史知識，提高學(xué)習(xí)興趣提供了支持。比如，在講授到“抗日戰(zhàn)爭”這段歷史時，教師可以適時利用多媒體播放一些抗日視頻，讓學(xué)生直觀感受這段歷史的殘酷，喚起學(xué)生的民族自尊心。有了這一鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)起來熱情高漲，遠(yuǎn)勝過教師在課堂上的千言萬語。
(三)提高自身的教學(xué)水平，完善評價體系。
歷史教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生認(rèn)識過去，認(rèn)識社會，認(rèn)識人生，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，而不是僅僅作為一些過去的事情進行簡單介紹。因此，廣大教師必須積極通過各種途徑，努力提高自身的教學(xué)水平，以便更好地完善評價體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)架橋鋪路。首先，深入反思，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身水平。時代在發(fā)展，教材在變化，教師也要學(xué)會自我反思、自我糾錯，在反思中吸取教訓(xùn)，在糾錯中積累經(jīng)驗，同時不斷學(xué)習(xí)更多的新知識，拓寬自己的知識面，這樣才能不斷充實和提高自己，提升教學(xué)水平。其次，完善歷史教學(xué)的評價體系。傳統(tǒng)的評價方式過于單一，只注重考試成績的優(yōu)劣，忽視了其他方面。實踐表明，只有科學(xué)、有效的教學(xué)評價體系，才能全面、客觀地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全方位的評價，并及時找出不足之處，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和特長。因此，教師在實際的教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)科實際和學(xué)生實際，制定出一套切實可行的教學(xué)評價方式，對學(xué)生進行客觀、全面的評價，幫助學(xué)生建立信心，更好地學(xué)習(xí)歷史?？傊?，歷史是一個國家文明傳承中的精髓。一個合格的公民，必須具備一定的史學(xué)知識和良好的人文素養(yǎng)。初中歷史作為義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，對此有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。因此，在實際的教學(xué)過程中，廣大教師必須轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識，積極總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中的不足之處和問題所在，并在日后的教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，全面提高自己的教學(xué)水平。只有這樣，才能以科學(xué)的教學(xué)方法、先進的教學(xué)手段，全面擴展歷史教學(xué)空間，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供助力。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇二十三
新課程改革主要強調(diào)的是學(xué)生為主的教學(xué)理念，而且教學(xué)方法以及手段都有了新的創(chuàng)新和提高，在高中歷史教學(xué)過程中，如果要達到新課標(biāo)的要求教師就需要將教學(xué)過程中的實踐工作做好，采取多種教學(xué)模式來提高課堂效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個積極和諧的氛圍。
1.1傳統(tǒng)落后的教育理念羈絆了高中歷史教學(xué)。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)理念已經(jīng)在高中教育教學(xué)中根深蒂固，雖然我國新課改以來高中歷史教學(xué)已經(jīng)取得了巨大的成就，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教育理念下的課堂教學(xué)往往是教師的“一言堂”，老師一直是歷史課堂的主體，在課堂教學(xué)過程中滔滔不絕的向?qū)W生講授知識點，然而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高知識被動的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重降低了高中歷史教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)并不能把所學(xué)的歷史知識應(yīng)用到實際的生活中去，因此說，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念羈絆著新課改歷史教學(xué)的`發(fā)展。
1.2歷史教學(xué)氣氛和歷史學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚。眾所周知，高中歷史是一門副科，在高考成績中占的比重比較少，很多的學(xué)校把教學(xué)的工作重心放在語數(shù)外上面了，對歷史教學(xué)的關(guān)注力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直接影響著學(xué)生對待歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成高中歷史缺乏良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，極大的降低了歷史教學(xué)的有效性。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅有利于提高歷史教學(xué)重量更重要的是對學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著極大的作用。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對歷史缺乏了學(xué)習(xí)的興趣，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性肯定是徒勞枉然的。
1.3學(xué)生本身對歷史的重視程度不夠。高中歷史雖然是文科考生高考中必考的科目，但是由于歷史是一門副科，分?jǐn)?shù)在高考中所占的比例比較小，因此很多學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)重視程度不夠，認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)只要在課上認(rèn)真聽講就可以了，部分的歷史課下作業(yè)都是應(yīng)付了事，根本不認(rèn)真用心的去完成。
2.1在新課改下教師需要改變自身的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為課堂的主體，教師主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師必須深刻的認(rèn)識到新課改的必要性，來帶動學(xué)校的發(fā)展，以達到新課改的教學(xué)要求。除此之外教師還應(yīng)該參加一些專業(yè)化的培訓(xùn)，比如說研修或者進修等等，全面的提高自身的專業(yè)水平和素質(zhì)，及時的更新教學(xué)理念以跟上社會的發(fā)展步伐，還要明確新課改的方案，尤其是高中歷史這門學(xué)科的重點要求的更新。新課程改革之后首先必須要做到的就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在新課改的重要性是不可忽視的，給學(xué)生作相應(yīng)的有關(guān)新課改的重要性，讓學(xué)生對新課改方案有一定的了解，使得學(xué)生對新課改下的高中歷史的學(xué)習(xí)能夠心中有數(shù)，積極的配合教師的授課。
2.2教師還要學(xué)會靈活的做好備課，在新課改下教師除了要備課本、備學(xué)生同時還要充分的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂活動以及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中教師也要根據(jù)學(xué)生的具體需要開設(shè)各種特色的教學(xué)課程，新課改下高中歷史是一門應(yīng)用型的學(xué)科，綜合格式的教學(xué)模式為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)習(xí)的最終目的是在現(xiàn)實生活中能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用，也就是說學(xué)生能夠在生活中遇到的問題才是真正的知識，教師要根據(jù)學(xué)生的不同需要，靈活的對學(xué)生實施教學(xué)，最終學(xué)生能夠充分利用知識資源到生活當(dāng)中去，教師要學(xué)會因材施教，不同層次的學(xué)生教師要采取不一樣的引導(dǎo)方式，使得教學(xué)內(nèi)容能夠得到真正傳授，達到新課改的教學(xué)要求。
2.3教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生提出問題，這樣才能得到提高。課堂提問的藝術(shù)是一名優(yōu)秀教師必備的技能，所以在高中歷史教學(xué)過程中教師應(yīng)該學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生對事物的質(zhì)疑能力，使得學(xué)生在課堂上所問以及所思、所悟都能夠變?yōu)樗旧淼呢敻?，教師?yīng)該教導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，多讀書，多思考多質(zhì)疑，使得學(xué)生能夠在質(zhì)疑中求的發(fā)展和提高。在課堂上教師也可以利用插圖的辦法展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅會引起很多學(xué)生的注意力，而且還能很好的提高教學(xué)效率，教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)的主題。最終起到總結(jié)性并且畫龍點睛的作用。讓學(xué)生能夠在快樂探討中實現(xiàn)自我價值，學(xué)習(xí)知識。
2.4改變傳統(tǒng)的以考試作為教學(xué)評價的唯一模式，這種評價模式只是單純的評價學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，新課改的要求是傳統(tǒng)的評價內(nèi)容、主體、以及評價方法都要改變，注重學(xué)生自我的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，新課改下對學(xué)生的評價方式主要以學(xué)分認(rèn)定和模塊教學(xué)為主，學(xué)分是由學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績共同決定的，模塊教學(xué)評價就是注重對學(xué)生知識和能力的綜合評價，注重情感過程，而不僅僅是只看結(jié)果，在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行了解時，要綜合考慮學(xué)生的綜合實力，發(fā)展多方面的潛能，從而保證了評價結(jié)果具有客觀性。
3結(jié)語。
新課改革的教學(xué)方式有很多，這就需要我們的高中歷史教師在教學(xué)過程中要不斷的進行探索前進，開發(fā)新的教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，我們也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，變通教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的進行反思，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，已達到新課改的要求，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻：
[2]包秀俠.如何適應(yīng)新課改理念下的歷史教學(xué)[j].時代教育:教育教學(xué),(12).
高中歷史課堂教學(xué)方法篇一
教師藝術(shù)性的語音、語調(diào)具有重要的審美價值，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，對課堂有效性的提高會起到事半功倍的效果。
教師音量的控制要適當(dāng)，聲音太高，會讓學(xué)生產(chǎn)生聒噪的感覺;聲音太低，學(xué)生聽起來十分費力，會成為催眠曲。其次，語速要適中，語速過快，學(xué)生接受不了，從而感到心煩意亂，無所適從;語速過慢，學(xué)生容易走神，逐漸脫離教師的課堂教學(xué)步伐與節(jié)奏。語句之間要有適當(dāng)?shù)耐ｎD，一則給教師留下一點思考的緩沖時間;二則留給學(xué)生一點反應(yīng)和接受的時間，有利于學(xué)生的消化;三則有提示作用，引領(lǐng)學(xué)生思考，可以使學(xué)生形成一種探究的潛意識。語調(diào)是指句子音量高低強弱的變化。美國心理學(xué)家賽門斯指出：“在教師的許多特性中，語調(diào)占著一個重要地位。一種不好聽或低沉的語調(diào)，很可能阻礙教師成功事業(yè)的發(fā)展?！苯處熣n堂語言的語調(diào)要高低起伏、抑揚頓挫、有節(jié)奏感，使其與知識深度和學(xué)生生理心理狀態(tài)相適應(yīng)。教師對語調(diào)的應(yīng)用很影響課堂氛圍，同樣一句話，因其聲音的抑揚頓挫就會有大不相同的效果。
形象就是要善于將抽象概念具體化，深奧道理形象化，講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，娓娓道來，絲絲入扣，具有強烈的吸引力和巨大的感染力。運用成語典故教學(xué)，有助于使歷史課生動形象。如講述東漢班超時運用了“投筆從戎”和“不入虎穴，焉得虎子”兩個成語。如講“圍魏救趙”等成語，學(xué)生就會對孫臏用兵之妙，體會得更深。
又如介紹東晉書法家王羲之的楷書，用“入木三分”的成語;介紹陶淵明的田園詩，用“世外桃園”的典故;介紹南北朝的民歌，用“代父從軍”的典故等等，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和豐富學(xué)生的歷史知識。值得一提的是，這種生動形象決不是嘩眾取寵，矯揉造作，庸俗獵奇。那種為追求講課的生動形象而不顧歷史的真實，任意夸張，妄加褒貶，甚至用低級趣味贏得哄堂大笑的做法，是歷史教師之大忌。歷史課堂應(yīng)當(dāng)始終充滿一種生動活潑而又嚴(yán)肅認(rèn)真的氣氛。
雖然我們時常提倡上課的語言要口語化，讓學(xué)生聽懂，但對于初中生來講，已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)膰鴮W(xué)知識和文學(xué)基礎(chǔ)，聽懂已經(jīng)不再是一個問題，好聽才是初中教師需要面對和解決的問題。特別是對歷史這樣的文字學(xué)科來說，語言必須要具有一定的文學(xué)性，文史結(jié)合不僅是中國傳統(tǒng)文化的特點，而且“文史結(jié)合是歷史教學(xué)本身的規(guī)律所決定的”。如果初中教師的課堂語言再是平淡如水，就會讓學(xué)生聽起來感到冰冷和生硬，無法滿足學(xué)生的要求，從而使歷史課堂的吸引力大受影響。因此，初中歷史教師的課堂語言應(yīng)該注意遣詞造句的優(yōu)美，經(jīng)常引用一些典故、詩歌、散文、小說、戲曲、對聯(lián)、民謠等中的一些經(jīng)典語句以及名人名言、格言警句、成語等，講出色彩，講出聲響，講出形象來。
斯維特洛夫說過：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”教師需要幽默，據(jù)調(diào)查，具有幽默性的教師上歷史課，學(xué)生是百分之百的歡迎;反之，學(xué)生則反感。教師語言的幽默可以長時間吸引學(xué)生的注意力?！罢缧睦韺W(xué)家所分析的，學(xué)生在上課時最佳狀態(tài)一般可以維持在15～25分鐘，超過這個范圍，學(xué)生的注意力就會被分散。”“幽默風(fēng)趣的語言猶如沁人心脾的春風(fēng)，讓課堂灑滿陽光”，是吸引學(xué)生注意力最好的方法。
通俗是歷史教學(xué)的靈魂，要求結(jié)合學(xué)生的年齡層次、認(rèn)知水平、心理特征，深入淺出，使書面語體盡可能口語化，用學(xué)生易于理解和接受的語言解釋難懂的歷史知識。要想讓學(xué)生聽得懂，教師的教學(xué)語言要考慮到學(xué)生的年齡特點及所掌握的歷史知識水平，史料的敘述要通俗易懂，史觀的闡述要深入淺出。要想讓學(xué)生喜歡聽，教師就應(yīng)在講述時，用具體的史料來充實教學(xué)，事件的敘述要有情節(jié)乃至細(xì)節(jié)，通過生動的形象，喚起學(xué)生豐富的歷史想象力和對歷史知識的濃厚興趣?；虼騻€比方，舉個事例，幫助學(xué)生再造歷史情境。
總之，歷史教師可以采用不同的方式和手段，精心錘煉教學(xué)語言，可以大大提高歷史課堂的吸引力，調(diào)動學(xué)生的積極性，進而最大限度地實現(xiàn)課程計劃和目標(biāo)。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇二
初中歷史教學(xué)不僅僅是傳授歷史基本知識,更要培養(yǎng)學(xué)生個人價值觀、歷史思維能力和現(xiàn)實使用能力,尤其是歸納、分析、語言表達等能力。在這一過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力尤為重要,也只有這樣才能真正實現(xiàn)歷史學(xué)科的現(xiàn)實性、實用性,才能真正做到以史為鑒,讀史明志?；诖四康?筆者提出以下建議:。
1.轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)觀念,提高歷史教師素質(zhì)。
教育的最終目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展,促使學(xué)生健全人格的生成,使受過教育的人生活的更具有意義,更能為其他人和社會做貢獻。而歷史教學(xué)正是以人類歷史來豐富學(xué)生的智慧,完善學(xué)生的人格,是促進人類生命發(fā)展和完善的學(xué)科教育,因此我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,不能以升學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)科作用,應(yīng)該樹立持續(xù)發(fā)展的教學(xué)觀念,以學(xué)生個體為主體,在歷史教學(xué)中注入生命的含義、時代的感覺,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中充分體會到生命所在,智慧所在,人生價值所在。其次,學(xué)校還應(yīng)提高歷史教師素質(zhì),形成有效的激勵機制,以調(diào)動歷史教師講課的積極性,使歷史教學(xué)的作用得到充分體現(xiàn)。
2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性,重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
初中歷史教學(xué)不僅要注重基本知識的傳授,也要注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和現(xiàn)實運用能力,尤其是歸納、分析比較、表達的能力,同時我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識。因此,在歷史教學(xué)過程中,要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動參與到歷史教學(xué)中來,通過對歷史故事情感的培養(yǎng),對歷史史實橫向的比較,對歷史人物正確的評價等多種途徑,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情,變被動為主動,從而達到學(xué)習(xí)歷史,為我所用的目的。
3.更新歷史教學(xué)設(shè)備,構(gòu)建新的歷史教學(xué)模式。
新歷史課程的實施必然會帶來歷史教學(xué)的改革,為了更好的教授新課標(biāo),貫徹執(zhí)行新課標(biāo)的精神,對于構(gòu)建新的歷史教學(xué)模式筆者提出以下幾點建議:。
(1)自主教學(xué)模式。
自主教學(xué)模式,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來,引導(dǎo)學(xué)生自我出題、抽選答題、自行評卷、共同總結(jié)。學(xué)生在出題的過程中學(xué)習(xí)歷史知識,在答題的過程中檢查所學(xué)知識,在評卷的過程中再次溫習(xí),在總結(jié)的過程中掌握重點、難點問題。
(2)問題情景教學(xué)模式。
問題情景教學(xué)模式,是從歷史背景出發(fā),置身于當(dāng)時的歷史情景中,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題得一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式給學(xué)生創(chuàng)造了良好的歷史環(huán)境,置身其中有利于深入討論,充分理解,讓學(xué)生在爭論中增長歷史知識,培養(yǎng)歷史思維能力。
在科技迅速發(fā)展的21世紀(jì),歷史教學(xué)改革更需要借助科技的力量。多媒體教學(xué)具有信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備的特點,運用多媒體教學(xué)可以更好的處理歷史教學(xué)中遇到的新問題,特別是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,促進學(xué)生歷史思維的發(fā)展,同時也是加強信息技術(shù)和歷史學(xué)科的整合。在歷史教學(xué),中運用多媒體技術(shù),不僅能使歷史豐富生動的直觀體現(xiàn)出來,更能讓學(xué)生在短時間內(nèi)把握歷史理論和內(nèi)容,有利地推動了歷史教學(xué)工作。
4.注重歷史與其它學(xué)科的互相滲透。
初中歷史教學(xué)改革,必須注重歷史與相關(guān)學(xué)科的結(jié)合,比如,地理、文學(xué)及一些政治常識。這不僅有助于拓展學(xué)生的知識面,還有助于歷史教學(xué)內(nèi)容本身品質(zhì)的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性與興趣的增強。日常的歷史教學(xué)中,千萬不能因為趕進度或者應(yīng)付考試,只讓學(xué)生劃劃、背背,雖然在考試中起到了一定作用,但失去了歷史教學(xué)的本質(zhì)意義。這樣不僅打消了學(xué)生的積極性,還不利于自身成長。所以,筆者建議在歷史教學(xué)中要用多種方法,學(xué)貫中西,博采古今,從而吸引學(xué)生喜歡你的歷史課,同時要滲透教育的意識,把歷史教學(xué)變成國情教育、思想教育、素質(zhì)教育。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇三
1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歐洲啟蒙運動的背景和特點，掌握啟蒙運動思想家的主要觀點。
2、通過閱讀啟蒙運動思想家的言論材料，培養(yǎng)學(xué)生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力，通過比較啟蒙運動和文藝復(fù)興的異同，培養(yǎng)學(xué)生歸納和比較的能力。
3、通過對啟蒙運動興起的歷史條件和重大影響的探究，使學(xué)生認(rèn)識到社會存在決定社會意識的基本觀點。
二、過程與方法。
教師還要精心設(shè)計問題，引起學(xué)生的思考，發(fā)揮學(xué)生的積極性，真正理解重點和難點，從而內(nèi)化為自己的知識。
問題探究，體現(xiàn)史論結(jié)合，論從史出的歷史思維方法和歷史學(xué)習(xí)的方略;。
情境教學(xué)法：學(xué)生角色扮演，神入歷史。
三、情感態(tài)度與價值觀。
啟蒙思想是社會政治經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產(chǎn)階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：
1、培養(yǎng)人文意識，強化法治觀念。
2、關(guān)注社會進步，培養(yǎng)堅強意志，樹立科學(xué)精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。
3、領(lǐng)悟先進思想對人類社會進步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設(shè)提供借鑒。
教學(xué)重難點。
重點：孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等啟蒙運動思想家的主要觀點及啟蒙運動的影響。
難點：啟蒙運動與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系。
教學(xué)工具。
幻燈片。圖片。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入：圖片(東西方人民對神的敬畏)，再聯(lián)系所學(xué)知識，回顧第一單元學(xué)習(xí)的董仲舒的新儒學(xué)體系內(nèi)容“君權(quán)神授”和西方古代史，讓學(xué)生總結(jié)出東西方人民將對神的敬畏轉(zhuǎn)移到了他們那個時代的君主身上。
再展示圖片(英國資產(chǎn)階級革命中查理一世被送上斷頭臺)，同學(xué)們，看了這幅圖片，你有什么感受呢?讓學(xué)生總結(jié)。那么為什么查理一世被他的國民送上了斷頭臺?這種與傳統(tǒng)敬畏君主觀念的思想是截然相反的，為什么人們頭腦中會有這樣巨大的變化?今天我們共同來學(xué)習(xí)第七課，來一探究竟。
一、啟蒙運動的含義。
啟蒙(enlighten)——“啟蒙”在法文中即光明、智慧之意。啟蒙思想家想開啟人們的智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。
啟蒙運動(enlightenment)——在17、18世紀(jì)歐洲資產(chǎn)階級掀起的一場反封建專制統(tǒng)治和教會思想束縛的思想解放運動。
二、啟蒙運動興起的背景。
讓學(xué)生通過課本知識的閱讀和以往知識的回顧來歸納。
1.經(jīng)濟：資本主義進一步發(fā)展。
2.政治：新興資級力量壯大，要求擺脫封建專制統(tǒng)治和教會壓迫。
英國資產(chǎn)階級革命的影響。
3.思想：文藝復(fù)興、宗教改革的推動。
4.科學(xué)：自然科學(xué)的發(fā)展，提高了人們的自信。
(自然科學(xué)的成就使教會的很多說教不攻自破，為啟蒙思想提供了銳利武器)。
5.法國社會現(xiàn)狀：封建專制制度嚴(yán)重阻礙了資本主義發(fā)展。
三、啟蒙運動的主要內(nèi)容。
(組織學(xué)生閱讀教材，共同總結(jié))。
1、核心思想：理性——判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。
2、主要內(nèi)容：理性、民主、科學(xué)、自由、平等。
四、性質(zhì)：一場資產(chǎn)階級反封建的思想解放運動。
五、啟蒙運動的發(fā)展歷程。
1、興起——英國(17世紀(jì))(這部分教材沒有詳細(xì)介紹，通過材料補充給學(xué)生)。
霍布斯：國家不是根據(jù)神的意志而是人們通過社會契約創(chuàng)造的;君權(quán)不是神授的，而是人民授予的。
洛克：私有財產(chǎn)是人權(quán)的基礎(chǔ)，沒有私有財產(chǎn)無人權(quán)可言;政權(quán)形式上，贊成君主立憲制，主張立法權(quán)、行政權(quán)和處理外交事務(wù)的權(quán)利應(yīng)分屬議會和君主。
2、高潮——法國(18世紀(jì))。
伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭。
3、擴展——歐洲其他國家,影響全世界。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇四
知識與能力：識記：理性、啟蒙運動;伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張;康德及啟蒙運動的影響;理解啟蒙運動興起的背景，分析啟蒙思想的巨大影響;認(rèn)識上層建筑對社會發(fā)展的巨大反作用。
過程與方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生用表格法掌握啟蒙運動主要代表人物及其思想主張;。
2、運用比較法加深對啟蒙思想家觀點共性和個性的認(rèn)識。
3、運用比較法對比文藝復(fù)興和啟蒙運動的異同，說明啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念上和形態(tài)上的反映”;2、學(xué)習(xí)啟蒙思想家追求真理的精神，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù);3、通過法國啟蒙思想產(chǎn)生的巨大影響的分析，使學(xué)生認(rèn)識意識形態(tài)對社會發(fā)展所起的重大作用，從而提高學(xué)習(xí)理論的自覺性。
重點與難點。
重點：啟蒙思想家的主張及啟蒙運動的影響。
難點：啟蒙運動與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系。
教學(xué)過程。
什么是“啟蒙”(enlighten)?
就是開啟智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。
啟蒙運動(enlightenment)?是發(fā)生在17、18世紀(jì)歐洲的一場反對封建專制和教會壓迫的資產(chǎn)階級思想解放運動。
一、啟蒙運動是在怎樣的背景下興起的呢?
材料一：隨著資本主義的進一步發(fā)展，到17、18世紀(jì)西歐的資本主義迅速發(fā)展，資產(chǎn)階級力量日益壯大，握有雄厚的經(jīng)濟力量。
材料二：17—18世紀(jì)的法國專制制度達到頂峰。社會成員分三個等級，教士和貴族屬第一、二等級，擁有政治經(jīng)濟特權(quán);其他人是第三等級，是被統(tǒng)治階級。新興資產(chǎn)階級在政治上和經(jīng)濟上處于被壓制地位，他們與封建統(tǒng)治和天主教會矛盾日益尖銳。
材料三：
在人文主義偉大思想光輝面前，中世紀(jì)的幽靈消失了?！币驗槿宋闹髁x者的啟發(fā)，開創(chuàng)了一個理性的時代…歐洲宗教改革挑戰(zhàn)以教皇為首的宗教權(quán)威，為西歐社會的思想解放奠定了基礎(chǔ)。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇五
由于我國教育教學(xué)改革工作起步相對較晚和我國對于教育重視程度不夠等原因，造成我國對于高中歷史教學(xué)的教學(xué)方法過于陳舊。在傳統(tǒng)教育理念的影響之下，造成我國高中歷史教學(xué)過程之中仍然采用傳統(tǒng)的講解式教學(xué)，這種以教師為主的講解式教學(xué)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，也不利于學(xué)生更好的對高中歷史知識的理解與消化，這是制約我國高中歷史教學(xué)進步的一個關(guān)鍵性因素。
高中歷史教師是高中歷史課實際的執(zhí)行者，因此他們的整體素質(zhì)對于高中歷史課程的發(fā)展與進步有著十分重要的影響。由于學(xué)校對于高中歷史課程重視程度較低等原因造成我國中學(xué)歷史教師的配備并不完善，對于高中歷史教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的重視程度也不高，這嚴(yán)重的制約了我國高中歷史教育教學(xué)改革的推進。這些高中歷史教師大部分都是非專業(yè)的，他們并不是科班出生的歷史教師，而是由一些其他科目的教師兼任，這就嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，更不要談在實際的教學(xué)過程之中進行不斷的改革創(chuàng)新了。
教學(xué)理念與教師的教學(xué)觀念對于一個學(xué)科的發(fā)展有著極為重要的價值和意義?，F(xiàn)階段，我國的高中歷史教學(xué)過程之中在教學(xué)理念方面就存在很多的問題，很多高中歷史教師并沒有正確的掌握現(xiàn)代高中歷史的教學(xué)理念。由于受到應(yīng)試教育的影響，我國高中歷史教師在實際的教學(xué)之中掌握更多的是教材意識和教師意識，并沒有將學(xué)生放在主體的地位。在實際的教育教學(xué)過程之中并沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就造成了高中歷史教學(xué)過程之中的被動式教學(xué)，無法充分的激發(fā)學(xué)生對于高中歷史教學(xué)的興趣，這就造成了現(xiàn)代高中歷史教學(xué)效率低下現(xiàn)狀。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇六
1、公民法，適用于羅馬城邦境內(nèi)羅馬公民的法律，主要由元老院法令、元首命令、大法官告示以及被公民大會認(rèn)定具有法律效率的習(xí)慣法組成。2、萬民法，適用于整個羅馬帝國疆域內(nèi)公民以及外邦自由民的法令，強調(diào)私有財產(chǎn)神圣不可侵犯。具體包括：不成文的習(xí)慣法、《十二銅表法》、《查士丁尼法學(xué)總論》、《查士丁尼法典》、《查士丁尼學(xué)說匯纂》、《查士丁尼新敕》。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇七
【內(nèi)容摘要】在高中階段教學(xué)的過程中，歷史是一門重要的人文學(xué)科。在歷史教學(xué)開展的過程中，教師不僅僅需要對學(xué)生進行歷史知識內(nèi)容的講解，同時需要融入社會史內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使高中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中，加深應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，促使社會史融入到歷史教學(xué)中。本文對高中歷史教學(xué)中社會史的融入教學(xué)進行探究。
隨著社會的不斷發(fā)展，在對史學(xué)進行研究的過程中，不再僅僅局限于古代史學(xué)，同時社會史的研究也受到了重視，并且取得一定的進步和發(fā)展，是現(xiàn)階段史學(xué)研究中的重要項目。高中歷史教學(xué)是史學(xué)研究開展的初級階段，對于史學(xué)的研究具有重要的作用。在高中歷史教學(xué)的過程中，對社會史進行融入能夠促進歷史教學(xué)的推進，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式融入社會史教學(xué)，促進史學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
一、促進社會發(fā)展和歷史知識的融合，融入社會史教學(xué)。
社會經(jīng)濟、政治的發(fā)展和歷史的發(fā)展有著密切的關(guān)系，在高中歷史教學(xué)的過程中進行社會史教學(xué)應(yīng)當(dāng)促使教師樹立正確的教學(xué)觀念，對歷史和社會之間的關(guān)系進行正確的認(rèn)知，并且把時代發(fā)展和歷史教學(xué)進行有效的'融合。通過這樣的方式促使社會發(fā)展的新興元素和歷史教學(xué)進行融合，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)和深入探究的興趣，促使歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，推動新課程改革的深入。例如，在人教版高中歷史必修二“古代商業(yè)的發(fā)展”的教學(xué)中，通過課堂教學(xué)促使學(xué)生對古代商業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行認(rèn)識，并且了解商業(yè)發(fā)展的有利條件，對商業(yè)發(fā)展進步的時期進行認(rèn)識。同時學(xué)生對城市的發(fā)展進行認(rèn)識，了解我國古代商業(yè)發(fā)展緩慢的原因，最后促使學(xué)生了解官府控制的對外貿(mào)易具有很大的政治性目的，并且了解我國古代商業(yè)發(fā)展的階段和時期，對閉關(guān)鎖國的政策造成的影響進行認(rèn)識。在這樣的課堂教學(xué)中，促使學(xué)生知識整合能力的提高，同時促使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，并且樹立學(xué)生正確的發(fā)展觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中開展社會史教學(xué)，能夠推動歷史教學(xué)的開展，促使學(xué)生對知識進行掌握，并且促使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)，促使學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，深入社會史教學(xué)。
隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整和優(yōu)化，同時新的課堂教學(xué)方式也被應(yīng)用。信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中普遍的應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)的過程中，現(xiàn)代化教學(xué)的設(shè)備有很多，如多媒體、ppt等，同時教師可以使用微博、微信以及網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，同時對教學(xué)進行合理的設(shè)計，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生。在高中歷史教學(xué)中為學(xué)生營造內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生對歷史知識內(nèi)容更加深入的了解，同時借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的探究愿望，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促使社會史內(nèi)容教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中歷史教學(xué)的過程中，多媒體是重要的輔助教學(xué)工具，能夠促使社會史內(nèi)容和歷史教學(xué)的融合，對歷史教學(xué)的結(jié)構(gòu)進行填充，并且強化社會和歷史之間的關(guān)系，實現(xiàn)歷史教學(xué)融入社會史的教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教版高中歷史必修三“新文化運動與馬克思主義的傳播”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體進行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對新文化運動的背景、發(fā)展歷程以及歷史事件進行觀看，促使多媒體教學(xué)方式和談話教學(xué)方式有效的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的問題進行思考和分析。同時通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生對馬克思主義的誕生進行認(rèn)識，并且對思想的傳播歷程進行了解。
完善課堂教學(xué)評價體系，促使社會史教學(xué)的融合。
隨著新課程改革的深入，在高中歷史教學(xué)的過程中，對課堂教學(xué)評價有了更高的要求和標(biāo)注，教師不但需要注重學(xué)生知識內(nèi)容的掌握，同時需要注重學(xué)生身心的綜合發(fā)展。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中，促使課堂教學(xué)評價體系的完善，采取師生互評的評價方式，能夠促使社會史教學(xué)和歷史課堂教學(xué)的融合。在對學(xué)生進行教學(xué)評價的過程中，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，促使學(xué)生對歷史知識內(nèi)容進行深入的學(xué)習(xí)和理解，促使課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如，在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”的教學(xué)中，教師可以采取師生互評的教學(xué)評價方式，引導(dǎo)學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭以及八國聯(lián)軍侵華的原因進行深入的分析，并且進行有效的評價，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的整合以及概述能力，促使學(xué)生對戰(zhàn)爭帶來的影響進行認(rèn)識，同時促使學(xué)生對民族團結(jié)的重要性進行認(rèn)識。
結(jié)語。
在高中歷史課堂教學(xué)的過程中，開展社會史教學(xué)能夠促使學(xué)生更好的理解社會和歷史的內(nèi)涵以及關(guān)系，并且感受其在歷史教學(xué)中的作用和意義。在高中歷史教學(xué)的過程中，融入社會史教學(xué)的方式有很多，促使社會發(fā)展和歷史知識的融合，促使學(xué)生深入了解兩者之間的關(guān)系，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使評價體系的完善，采取師生互評的評價方式，促使高中歷史教學(xué)中社會史的有效融合。
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高中歷史課堂教學(xué)方法篇八
在新課程理念下，教師要放下老師的架子，師生平等，創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍，尊重學(xué)生的個性，提倡學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵質(zhì)疑，激勵思維。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，釋放學(xué)生自我創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是我們中學(xué)歷史教師共同的使命。
一、更新備課方式，提高課堂實效性。
高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了深刻的變化，從而導(dǎo)致新課程的設(shè)置的重大變化。教師在更新教學(xué)理念的同時，應(yīng)更加關(guān)注如何提高高中歷史課堂教學(xué)的實效性。即在課堂有限的時間里讓每一位學(xué)生都有收益，讓不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所收獲，從而達到課堂教學(xué)的目標(biāo)。
提高歷史課堂教學(xué)的實效性，向課堂要質(zhì)量，備課這一環(huán)節(jié)尤為重要，可以說是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。備課不等于寫教案，備課包括鉆研教材、收集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)――把鉆研教材等方面的所見所得，把教學(xué)的目的要求、重點難點、教學(xué)過程和方法以及收集到的有關(guān)教學(xué)的信息，記錄下來，是“備忘錄”――供課前翻閱，以便把課上好。如果說，寫教案是顯性的，那么鉆研教材、查閱教參、收集信息、備學(xué)生，思考教法則是隱性的。我們在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課，這些素材不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料了，更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源等，因為網(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動，某些課中，可以調(diào)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動來進行自主學(xué)習(xí)和探究。我校高一歷史組，曾用過如下方法進行備課：（一）課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識，他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。（二）利用互聯(lián)網(wǎng)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料。（三）加強集體備課，優(yōu)化個人備課。高一全體歷史老師定期或不定期的集中在一起，對將要教學(xué)的內(nèi)容進行集體討論，如：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何制定，根據(jù)不同層次學(xué)生情況，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)；本課重點是什么，如何突破；難點是什么，如何排除；教學(xué)內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果；課后檢測應(yīng)怎樣編寫，編寫哪些類型的題；在本課中，該給學(xué)生制定怎樣的活動方案，等等。
二、更新課堂教學(xué)的方法，優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)。
新課程改革和新教材對課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)中，出乎學(xué)生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學(xué)生生活中以及科技和社會的有趣的事例、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、探究性的學(xué)習(xí)活動以及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題等，都是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的重要手段。這種教學(xué)，在習(xí)題訓(xùn)練和講評課時，尤其管用。如（一）學(xué)生限時完成適量練習(xí)。（二）學(xué)生討論答案，教師參與，了解學(xué)生討論的重點集中問題。（三）集體講評，教師答題。（四）學(xué)生給老師布置作業(yè)等等。師生間可以互換角色互相體驗，討論中體現(xiàn)平等、民主、和諧的氣氛，遇到難點老師給以點撥，最后教師板書全文主要內(nèi)容作最后小結(jié)。實踐證明，這種教法達到了課堂教學(xué)“高效低負(fù)”的目的，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)中，師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著，既為教學(xué)活動奠定了最佳心理基礎(chǔ)，又對在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力潛能和個性特點大有裨益。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進行積極的參與活動，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時學(xué)生的'眼、腦、手、口等多種感官并用，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
三、依據(jù)教學(xué)評價機制，重視現(xiàn)實教學(xué)要求。
中學(xué)歷史教育是素質(zhì)教育的組成部分，評價歷史教學(xué)，主要不是看教師是否能講，不是看學(xué)生對具體的知識記憶多少和某一次書面考試成績，而是要考察其是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和人文精神的養(yǎng)成。如在教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇上，可以展開課堂討論，通過研討問題培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，樹立科學(xué)的歷史觀。如用多種方式評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，如學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績在學(xué)期歷史學(xué)習(xí)總評成績中占一定比例；歷史課的學(xué)業(yè)成績考核除了書面考試還有實踐活動，鼓勵學(xué)生進行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實踐活動，鼓勵學(xué)生自己搜集資料，撰寫歷史小論文，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的成果也統(tǒng)計成績。歷史書面考試也從重知識考查向重素質(zhì)考查、重能力考查轉(zhuǎn)變，逐漸扭轉(zhuǎn)死記硬背應(yīng)付考試的局面。完善歷史第二課堂的教育教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照他們自己的興趣愛好，組織課外歷史興趣小組，進行讀課外書、研究歷史人物、講歷史故事，寫歷史文章，編演歷史劇，學(xué)繪歷史地圖，收藏古錢幣，參觀歷史博物館，考察名勝古跡等課外活動方式，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高多種素質(zhì)，增長更多能力。
在實施素質(zhì)教育時，尤其是采用上述方法進行教育教學(xué)的過程中，始終“要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的人格，因材施教，保護學(xué)生的合法權(quán)益”。
四、困惑與思考。
（一）新課程下的課堂教學(xué)，所要求的和諧民主開放的教學(xué)方式，對年輕教師來說是個機遇，相對較容易實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，對長年從教的中老年教師，如何快速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，是個挑戰(zhàn)。
（二）按照新課程對課堂教學(xué)的要求，我們的老師既要重視過程與方法、引導(dǎo)學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)和尋找解決問題的辦法，又要切實使學(xué)生掌握住這些基礎(chǔ)知識，這在有限的45鐘內(nèi)，本身就是一個難以解決的矛盾，我們的學(xué)生在享受這種模式教育的同時，對該掌握的基礎(chǔ)知識到底能掌握多少，與會的專家和老師都有困惑。
（三）多媒體輔助教學(xué)的困惑。傳統(tǒng)教學(xué)與新課程下的教學(xué)相比，一個很大的區(qū)別是對先進教學(xué)手段的運用。多媒體進入課堂這是趨勢，我們教師必須掌握這種技術(shù)手段，這是不爭的事實。但在某些學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)備都沒有，在課堂教學(xué)中如何正確運用，引來許多老師的爭議。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇九
(教學(xué)過程設(shè)計?1課時)。
教師行為學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課1.視頻播放：電視劇《辛亥革命》序曲。
2.教師總結(jié)：以上探索的失敗，說明中國人民還需要繼續(xù)探索和斗爭，正是在這種情況下，資產(chǎn)階級革命派肩負(fù)起了歷史的使命，順應(yīng)歷史潮流拿起武器，于1前的今天發(fā)動了一場波瀾壯闊的偉大革命——辛亥革命。
觀看電視劇片段：在視頻中出現(xiàn)了哪些重大歷史事件?
創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生求知和探索欲望。
二、?自主探究、學(xué)習(xí)新知一、“孫中山創(chuàng)建革命黨”
1.教師可以用電腦屏幕顯示或幻燈打出《興中會成立簡表》。
指導(dǎo)學(xué)生看《興中會會員在檀香山秘密宣誓的地方》圖，指出興中會把誓言“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中國，創(chuàng)立合眾政府”作為革命綱領(lǐng)。因此，興中會是中國第一個資產(chǎn)階級革命團體。
2.教師提示學(xué)生抓住“反清志士”的特點構(gòu)思對白，即興創(chuàng)作。
3.提問：10多年后，中國同盟會怎樣建立起來?
4.“三民主義”是從同盟會綱領(lǐng)闡發(fā)而來的，兩者之間有哪些相同?有哪些變化?列出表格，學(xué)生以小組為單位，討論并填表，將結(jié)果展示給大家。
指導(dǎo)思想。
民族主義。
民權(quán)主義。
民生主義。
同盟會綱領(lǐng)。
《民報》發(fā)刊詞。
小結(jié)、過渡：兩者沒有實質(zhì)上的不同，三民主義是孫中山對原來同盟會的綱領(lǐng)加以闡述和完善而已。這樣的革命綱領(lǐng)適應(yīng)當(dāng)時的歷史潮流，符合人民的要求，得到了全國人民的擁護，已經(jīng)是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)，成了孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想。后來，就是在三民主義的鼓舞下發(fā)生了武昌起義，并取得初步的勝利。
二、武昌起義。
1.武昌起義爆發(fā)情況怎樣?
2.學(xué)生了解武昌起義的時間和過程。利用電腦屏幕或投影打出“武昌起義形勢圖”：
3.觀看武昌起義的片段，給學(xué)生留下生動直觀的印象。
4.中華民國成立時，已經(jīng)具備哪些歷史條件?(提示從政治、思想、組織三個方面分析。
最后要在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納——中華民國是一個以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派為主體的政府，它的建立標(biāo)志著資產(chǎn)階級舊民主革命達到了高潮，這是舊民主主義革命的偉大成果。
5.如何評價辛亥革命?
a.革命目標(biāo)：推翻清朝的統(tǒng)治，結(jié)束我國兩千多年的封建帝制。
b.直接結(jié)果：使民主共和觀念深入人心，但是卻讓袁世凱竊取了勝利果實。
因此，辛亥革命既是成功的又是失敗的資產(chǎn)階級民主革命。
自習(xí)課本，指出興中會成立的時間、地點以及革命綱領(lǐng)。
興中會：(展示問題，學(xué)生快速閱讀并回答)。
時間：1894年。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇十
初中歷史教師要更新觀念，不斷采用新的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實際，從而使素質(zhì)教育真正滲透到初中歷史教學(xué)中。
興趣是最好的老師，在應(yīng)試教育模式下，教師在講臺上講，學(xué)生在下面被動地聽，導(dǎo)致大部分初中學(xué)生都不愿意參與到歷史課的課堂活動中。因此，在教學(xué)過程中，教師要千方百計地激發(fā)學(xué)生的興趣，要巧妙構(gòu)思每一堂課的過程，用心營造輕松愉快的氣氛，設(shè)計深受學(xué)生歡迎的活動等，以點燃學(xué)生的熱情。比如，教師在課堂的開頭講述一個離奇的歷史故事（如講到三國歷史的時候，可以講講“三顧茅廬”、“赤壁之戰(zhàn)”、“關(guān)公刮骨療傷”等精彩故事），以故事開頭可以一下抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們進一步學(xué)習(xí)的興趣。除了講故事，教師還可以說一段深刻的體驗、出示一幅有趣的漫畫、引用一首別致的詩句或者一則精彩報道等，從而有的放矢地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，初中歷史教師一定要設(shè)計多種方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，使他們真正成為課堂的“主角”。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動?！痹诔踔袣v史課的教學(xué)中，教師應(yīng)利用深淺適度，富有啟發(fā)性的問題來巧設(shè)疑問，以達到激發(fā)學(xué)生自己思考，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。歷史課堂不是單純地傳授知識，而是為了教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，正所謂：“授之以魚，不如授之以漁?！笔诮o學(xué)生的“漁”，實際上就是教給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。教師不僅僅是歷史基礎(chǔ)知識的傳授者，更是歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。在平時的講課過程中，教師要從歷史認(rèn)識的邏輯出發(fā)，循循善誘、循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生掌握初步了解歷史的方法，形成基本的分析歷史事件、歷史人物的能力，從而提升歷史思維能力。
在教學(xué)過程中，教師要有意識地對學(xué)生進行多種思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力?？梢郧稍O(shè)疑難，激活思路，因為思維活動通常都是由疑問而產(chǎn)生的。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)問題產(chǎn)生疑問時，才能點燃他們思維的火花。比如，在講授西安事變時，教師可以提出這樣的問題讓學(xué)生思考：“蔣校長曾瘋狂追殺共產(chǎn)黨人，共產(chǎn)黨為什么不乘機消滅蔣校長？”學(xué)生對這樣的提問都非常感興趣，由此，他們就會進行積極的思考。
除了在教學(xué)方式和內(nèi)容的挖掘上下功夫外，歷史教師還要注意布置合理的歷史課后習(xí)題，比如針對“我最喜歡的歷史人物”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史人物，達到以史為鑒的目的。這些課后習(xí)題要注意培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，教師也可要求學(xué)生在分組討論中完成習(xí)題，使學(xué)生在開放式爭論中親自參與不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而增強對歷史的學(xué)習(xí)能力。
理論聯(lián)系實際可以從多個角度來進行。教師可以讓學(xué)生進行訪談活動、小組討論、集體講座、專題辯論、社會調(diào)查、或者歷史知識競賽等，在課堂上互相交流，從而把實踐活動中獲取的各方面歷史知識與課本知識相結(jié)合，并加深對課本知識的了解。教師在平時測驗時，還可以采取開卷考試的`方式，這是根據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，把課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生將已掌握的知識加以消化、創(chuàng)新，從而形成解決實際間題的能力。
總之，在歷史教學(xué)的過程中，教師在傳授知識的同時，還要注意激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機，維持其對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣，使之樂于學(xué)習(xí)，積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)，用多種方法提高自身的歷史學(xué)習(xí)的能力、理論聯(lián)系實踐的能力。最終達到提升課堂教學(xué)效果的目的。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇十一
1.受應(yīng)試教育的影響，對歷史學(xué)科的重視不足。
在長期應(yīng)試教育的陰霾下，不少學(xué)校、家長乃至學(xué)生把歷史學(xué)科視為“副科”，設(shè)置課程時。歷史學(xué)科的課時數(shù)很有限，歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)往往很難全部完成。這就帶來連鎖反應(yīng)：教師為了完成教學(xué)任務(wù)，教法上倉促簡單，敷衍對待，扼殺了部分學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣。有些學(xué)校違背素質(zhì)教育的理念和課改精神，過早地進行文理分科，報考文科的學(xué)生相對較少，成績也相對較低，在歷史學(xué)科中學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生更是數(shù)量有限。
2.對歷史教材使用不恰當(dāng)，學(xué)生缺乏質(zhì)疑意識的教育。
高中歷史教學(xué)中普遍存在教師教教材而非用教材的狀況。教材中的結(jié)論只是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性.所以必須有質(zhì)疑的精神一些教師不僅自己設(shè)有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度.而且扼殺學(xué)生的質(zhì)疑意識，不允許學(xué)生質(zhì)疑，既導(dǎo)致課堂教學(xué)的索然無味，又不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進。
3.教學(xué)評價模式單一，缺乏過程性評價。
由于高考指揮棒的作用，歷史教學(xué)評價內(nèi)容僅僅局限于考試這個單一的工具，而對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性、主動性、創(chuàng)造性等評價不夠重視，歷史學(xué)科的育人功能、歷史教育的'真正價值無法在教學(xué)過程中得到落實。
1.創(chuàng)新理念，樹立正確的教育觀。
歷史教學(xué)因其包含的人文情懷，可以成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動力。歷史是一種基礎(chǔ)知識，是一部社會的教科書，以史為鑒可以通古今之變，知社會之興衰，重視歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生成為有信仰、有理想、有精神的人。各科皆有其發(fā)展的歷史軌跡。所以歷史正是各學(xué)科的交匯點所在。因此歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。教學(xué)中可以通過讓學(xué)生主動參與歷史知識探究的過程，鼓勵學(xué)生積累歷史知識，發(fā)揮想象力，勇敢地提出自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在歷史教學(xué)中，生動形象的類比、深入淺出的解釋、幽默風(fēng)趣的語言、探究性的學(xué)習(xí)活動、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行參與式學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。組織各種形式的課內(nèi)外活動，如考察歷史古跡、歷史問題專題研究編演歷史劇等方式，可開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)其對歷史的興趣，使學(xué)習(xí)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)展自我能力，學(xué)會歷史學(xué)習(xí)方法的過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)，主要是計算機輔助教學(xué)技術(shù)，極大地豐富了歷史課程的教學(xué)形式。它可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。也可以更好地詮釋教材內(nèi)容，拓寬知識范圍。當(dāng)歷史知識以動態(tài)的視頻、歷史影像、課程設(shè)計等變換多彩的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的興奮點一下子就會被激發(fā)，枯燥的歷史會一下子變得生動有趣。通過對歷史情境的營造，學(xué)生可以用眼、耳、心感知歷史長河中的社會巨變，朝代更迭，“身臨其境”地感知歷史，更為充分地理解歷史。實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合極大地推動了高中歷史教學(xué)的有效性，營造了一個師生共學(xué)、共享的和諧課堂。
3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識和人文精神。
教學(xué)不僅僅是講課，課堂上老師應(yīng)給學(xué)生提供創(chuàng)造表達思想、釋放情感的機會。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，孟子云：“盡信《書》，則不如無《書》?！币鼋滩奶幚斫滩?，從宏觀上、學(xué)習(xí)方法原理上處理對待教材，這樣才能做到科學(xué)理性地面對教材?，F(xiàn)今的中學(xué)歷史教材在過去的基礎(chǔ)上吸收了國外教材編寫的特點，引入史料，加入插圖，更為注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。
但是教師不應(yīng)止步于此。教師應(yīng)在下工夫把教材吃透的基礎(chǔ)上，對其內(nèi)容做到合理取舍，以大歷史的眼光，從文明演進、全球、現(xiàn)代化進程甚至社會心態(tài)發(fā)展等各個角度揭示歷史事件背后隱藏的內(nèi)容;在尊重史實的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識。比如在如何看待辛亥革命的問題上，可提供不同角度的資料讓學(xué)生質(zhì)疑、討論，使學(xué)生明白有多種觀點的存在，但是要做到有依有據(jù)，不能信口開河，嘩眾取寵。對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是最高目標(biāo)。學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)，可以加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解;培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界;認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，形成開放的世界意識。歷史內(nèi)容一般都與人文價值有關(guān)系，反映的是人文情感，所以在課堂上要有意識地引人人文精神.變歷史課堂為人文課堂，在人文中理解歷史的魅力。
4.建立多元評價體系。
建立完善科學(xué)的評價體系是歷史教學(xué)改革中的重要一環(huán)，通過建立多維的評價體系可促進學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。教師要改變傳統(tǒng)的評價內(nèi)容，拓寬評價渠道，不以考試為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，而從學(xué)生對史料的處理能力、對歷史問題的認(rèn)識能力、對所學(xué)歷史知識的應(yīng)用能力等方面進行全方位的考察。
5.教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生的其他能力。
歷史是一門知識性較強的科學(xué)，需要一定的識記能力。沒有記憶就沒有知識，也談不上運用知識的能力，更談不上用唯物史觀分析歷史問題，揭示本質(zhì)，必須以記憶帶動思維.以思維促進記憶，不可偏廢。當(dāng)然提高記憶能力不是要學(xué)生死記硬背，而是通過增強對知識的理解能力，在潛移默化中加深記憶。只有真正理解了知識點所闡述的內(nèi)容，將教材上的知識變成自己的思維.才能牢固地記憶，形成良好的記憶循環(huán)鏈條。所以在教學(xué)中，需要通過訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和重復(fù)練習(xí)不斷加強學(xué)生此方面的能力，提高對歷史知識的駕馭能力。無論是從歷史教學(xué)的要求出發(fā)還是從學(xué)生自身的成長需要出發(fā)，高中歷史學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的論述能力都非常重要.在傳授歷史知識的同時要重視培養(yǎng)學(xué)生的論述能力，真正提高學(xué)生的歷史思維能力。啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)自主認(rèn)知探究，使得學(xué)生的論述能力在實踐中形成發(fā)展，還能提高其學(xué)習(xí)主動性。不過這個過程要滲透在歷史教學(xué)課堂的內(nèi)外，需要師生不斷地實踐方可達成。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇十二
高中歷史教材每章前都有引言，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們在學(xué)習(xí)每章之前，要認(rèn)真閱讀一下引言，把每章內(nèi)容的線索和重點了解清楚。形成習(xí)慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。每章選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會，以幫助加深對教材的理解。
2注重知識的聯(lián)系結(jié)合，樹立整體知識觀。
高中歷史許多概念比較抽象，諸如革命、改革、改良等，必須結(jié)合政治常識方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位，如果對教材處理不好，做選擇題時，就會出現(xiàn)判斷錯誤，做材料題和問答題時則容易答非所問。其次，注重知識的縱橫聯(lián)系。平時，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對史實的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。
3注重跨學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用。
高考實行大綜合的趨勢，要求各科加強滲透。學(xué)生在平時應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國際國內(nèi)重大時事等熱點問題，多角度去研究、分析所涉及的問題，拓寬自己的視野，提高分析問題、解決問題的能力。
知識的掌握離不開記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識的前提。對高一新生來講，教材內(nèi)容看來是支離破碎的，只不過是按順序進行了編排，這種錯誤無疑是學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，高一學(xué)生首先應(yīng)在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的目，務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點突出，這是學(xué)習(xí)歷史最基本的要求。
一、有目的的閱讀。
閱讀教材目錄以把握整體知識框架，這是在宏觀上把握歷史的前提;閱讀教材正文以把握基本的歷史知識：時間、地點、人物、事件、典章制度、歷史概念和歷史結(jié)論等，這是在微觀上把握歷史;閱讀正文中的小字、注釋和圖表，有助于對主體知識的理解和認(rèn)識。最后這一點最容易被忽視。綜觀近高考題，教材小字名義上是閱讀教材，不做考試要求，而實際高考大綱中卻強調(diào)把握知識體系，意即在知識系統(tǒng)中的內(nèi)容都在考查之列，所以在多年的高考題中總不斷出現(xiàn)小字部分內(nèi)容。因此在閱讀教材中要把小字、注釋和圖表內(nèi)容都納入到知識體系中去，才能做到全面復(fù)習(xí)，完整把握歷史知識。
二、充分理解記憶。
第一，要理解記憶，不要單純地機械記憶。
第二，要在整體知識的聯(lián)系中記憶，不要零星孤立地記憶。歷史知識是互相聯(lián)系的，如因果聯(lián)系、并列聯(lián)系、對比聯(lián)系等。將歷史知識分類歸納在一起，形成知識鏈，記憶更深刻牢固。如中國近代史上的不平等條約內(nèi)容繁雜，最易記混記錯，但將其分為割地、賠款、通商、關(guān)稅、軍事和宗教等類別歸納記憶，則效果大不相同。
三、正確理解分析。
一要正確分析歷史結(jié)論。如前所述。
二要正確認(rèn)識歷史問題。如中國古代史上的專制主義中央集權(quán)制度的作用評價問題，教材中并未明確表述，但在講秦漢統(tǒng)一的實現(xiàn)和鞏固過程中，在秦漢、隋唐經(jīng)濟文化發(fā)展和民族關(guān)系與對外交往中，每分析其成因時都要提到國家統(tǒng)一強盛，強大的中央集權(quán)無疑是起到了積極作用的，所以封建社會前期這一制度是積極作用大于消極作用;后期特別是明清時期商品經(jīng)濟和資本主義萌芽發(fā)展緩慢，文化專制，知識分子脫離實際，科技落后于西方，顯然是專制主義中央集權(quán)制度阻礙了整個社會進步，其消極作用大于積極作用。
三要做到宏觀與微觀相結(jié)合，橫向關(guān)聯(lián)與縱向歸類相結(jié)合。
四、有效準(zhǔn)確的運用。
有了一定的閱讀能力和一定的理解能力，有了準(zhǔn)確的歷史知識，還要在做題中學(xué)會正確運用已有知識。
有的同學(xué)自認(rèn)為書讀得已經(jīng)很熟，但一做選擇題就錯誤多多，這除了沒有真正掌握好知識的原因外，還有不認(rèn)真審題，不會運用相關(guān)知識進行對號甄別判斷的因素。要做好選擇題首先要在閱讀題干的過程中，全面弄清問題中每句話、每一個關(guān)鍵詞語的要求，再在選項中逐一對號判斷即可順利找出正確答案。
1、把握老師課堂教學(xué)中貫穿的科學(xué)思維方法，例如：分析的、推理的、遷移的、辯證的、邏輯的。將典型的思維案例記錄下來，學(xué)會同理類推的學(xué)習(xí)方法。
2、把知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練結(jié)合起來。不論是課堂還是課下，都要學(xué)會讀書、學(xué)會在書中作微觀記錄，把老師講解中的解讀內(nèi)容及時補充的課本之上。積極參與課堂內(nèi)外的討論和研究。尤其是在聽(專注)，思(思維辨析)，說(敢于發(fā)表看法和論證)，寫(辨析思路和知識的聯(lián)系)等環(huán)節(jié)是擁有課堂的關(guān)鍵。
3、在一些具有規(guī)律性的問題上，做一些梳理、篩選、總結(jié)、整理、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把厚書讀薄;遷移知識，類比知識，應(yīng)用觀點解答疑難，加以闡述把薄書再變厚。
4、向社會索要。社會生活中處處觀察、處處留心，擴大課外知識和常識的認(rèn)識，并思考體悟與課本理論間的關(guān)系，通過舉一反三，理解課本的觀點和學(xué)問。
5、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括按時、按量、按要求、好問、及時處理不解的問題、聽要專心、思不退縮、寫不偷懶、問不可恥，計劃有序等。
6、不能過早地選擇性地學(xué)習(xí)一些科目而形成偏科現(xiàn)象。應(yīng)該在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，認(rèn)真衡量自己的思維偏重;衡量自己的愛好所在和特長優(yōu)勢;衡量自己投入精力的偏向以及可發(fā)掘的潛力所在。偏科容易制約自己學(xué)習(xí)方法的積累，限制自己的知識容量和知識面，也在和大程度上制約自己的思維活躍和發(fā)展。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇十三
摘要：探究式教學(xué)模式是一種能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師主導(dǎo)地位的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生不僅為追求發(fā)現(xiàn)而學(xué)習(xí)，而且為追求自身的發(fā)展而學(xué)習(xí)，教師在整個教學(xué)過程中只起到一種“催化劑”的作用。多媒體計算機輔助教學(xué)是近年來興起的一種現(xiàn)代教學(xué)手段，其圖文聲像并茂的動態(tài)傳播，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，為高中生物學(xué)科教學(xué)實施探究式教學(xué)模式提供了契機。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇十四
摘要：研究歷史的發(fā)展過程會讓自己的思想變得遠(yuǎn)大、深邃，個人的思維也會逐漸豐富并且發(fā)展，個人的素養(yǎng)和品味都能得到提升。初中歷史的學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。岳麓版初中歷史課本與其他版本的教材有所不同，有自己的特色，所以在相關(guān)教學(xué)的方法上應(yīng)該也有其特殊性。文章通過研究岳麓版初中歷史教材的特殊性，提出適合岳麓版歷史課堂的教學(xué)新方法，以促進學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)和個人修養(yǎng)的提高。
歷史是記錄客觀世界運動發(fā)展過程的學(xué)科，記載和解釋著一系列人類進程的歷史事件。歷史是文化的傳承、積累和擴展，是人類文明的軌跡。歷史的學(xué)習(xí)從初中延續(xù)到大學(xué)，足見其在我國教育中的重要性。歷史對學(xué)生的成長有很重要的作用，所以必須重視初中歷史的教學(xué)。初中歷史教材有很多版本，岳麓版教材是目前使用人數(shù)較多、反響較好的一套歷史教材。岳麓版歷史課堂教學(xué)方法與其他版本教材的教學(xué)方法有一定區(qū)別。
岳麓書社是湖南省古籍專業(yè)出版社，雖然創(chuàng)立僅僅三十多年，但是其在歷史古籍方面的圖書編寫卻在海內(nèi)外都有廣泛的影響。岳麓版初中歷史教材編寫思想與其他版本教材有所不同，其編寫思想可以概括為以下四點。1.貫徹落實課程標(biāo)準(zhǔn)教育和素質(zhì)教育的精神，主要對學(xué)生進行人文精神和知識的教育，進行情感方面和價值觀方面的教育。歷史教育的本質(zhì)是人文素質(zhì)教育，也是中國社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。岳麓版教材主要通過愛國主義教育、國際意識的教育、人格教育和積極進取的人生觀教育等三個方面實現(xiàn)歷史課程思想素質(zhì)教育的功能的。2.在教材編寫中，實施刪繁就簡、減負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)，以改變傳統(tǒng)歷史教材中多、繁、難、舊的面貌。岳麓版歷史教材十分重視內(nèi)容的精簡，往往去掉無關(guān)緊要的內(nèi)容，挑出重要的部分編入教材。在刪繁就簡的編寫中，準(zhǔn)確把握彈性和穩(wěn)定性相結(jié)合的原則，重視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗，實現(xiàn)了內(nèi)容簡潔明快、豐富完整的要求，達到了簡明而不空缺的效果。3.通過新教材催生新的教學(xué)方法。教材是老師教學(xué)過程中的第一手資料，授課內(nèi)容和授課方式等都需要依據(jù)教材來選擇。岳麓版教材的編寫，就很注重教材對教學(xué)方法的催生。比如教材的編寫注重情景教學(xué)，通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。注重師生的溝通互動，注重師生對話的情景，而且便教利學(xué)，可操作性強。這些教材編寫注意的方面緊緊與我國現(xiàn)在初中歷史教育的要求相結(jié)合。4.教本與學(xué)本的結(jié)合。歷史本是一門非常有趣生動的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)教材編寫中，內(nèi)容呆板、枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生沒有歷史學(xué)習(xí)的興趣和動力。岳麓版歷史教材編寫特別注意了這個問題。岳麓版教材力求生動形象，將有血有肉、多姿多彩的歷史事件充分顯現(xiàn)出來。在內(nèi)容中穿插了大量歷史的生動情節(jié)，而且還寫入了生動的史料，配上豐富的插圖。這些都增加了課本的藝術(shù)性，有利于增強學(xué)生的審美情趣，使學(xué)習(xí)過程也成為審美的過程。
傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)并不受到相關(guān)教學(xué)單位和老師的重視，歷史課堂如死水一潭，沒有生機。老師主導(dǎo)課堂，主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏興趣，初中歷史教學(xué)難以取得效果。岳麓版教材編寫思想和內(nèi)容的改變，對初中歷史課堂教學(xué)方法的改進提供了契機。1.培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。興趣是最好的老師，在歷史學(xué)習(xí)中，興趣可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，實現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。岳麓版初中歷史教材內(nèi)容新穎，各個歷史事件形象生動，各個歷史人物栩栩如生，以故事化的手法多姿多彩地進行內(nèi)容的編寫，改變了以往枯燥乏味、沉悶刻板的`敘述。史料的引用和故事插圖的編排，增強了課本的藝術(shù)性，強烈吸引著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該努力按照教材的指引，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。加強與學(xué)生的互動，將課堂氣氛帶動起來，比如可以采用安排學(xué)生針對某一歷史事件進行話劇表演等形式，充分帶動學(xué)生的積極性和主動性，有興趣地學(xué)習(xí)，并獲得歷史知識和個人能力的提升。2.教學(xué)貼近實際生活，注重實踐活動。每門課程學(xué)到的知識都是為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使其能夠在現(xiàn)實生活中運用。應(yīng)用能力的提高，就應(yīng)該要求初中歷史教學(xué)盡量貼近切生活，貼近實際。歷史與現(xiàn)實本就是一體，所以在歷史教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起。岳麓版教材在內(nèi)容上就很注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗的結(jié)合。比如，講到都江堰的建設(shè)，就可以引導(dǎo)學(xué)生探索都江堰在現(xiàn)在生活中的作用；講到屈原，就引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)在端午節(jié)習(xí)俗的來歷和文化；講到四大發(fā)明，就引導(dǎo)學(xué)生考慮四大發(fā)明在現(xiàn)實生活中的運用等等。實踐與學(xué)習(xí)不可分離，必須引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。岳麓版教材中史料、插圖的配置，都可以讓學(xué)生自己動手查找相關(guān)文獻，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展?？偠灾?，初中歷史教學(xué)雖然復(fù)雜困難，但不容忽視。岳麓版歷史教材的編寫，為初中歷史課堂教學(xué)方法提供了新的教學(xué)思路和教學(xué)路徑。老師在教育過程中應(yīng)該把握教材內(nèi)容的精髓和編寫的思想，以此引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行歷史學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的思維和眼光，得到個人能力和素質(zhì)的發(fā)展，促進品德和修養(yǎng)的提升，實現(xiàn)初中歷史教育的真正目的。
參考文獻：
[2]張海麗.探究初中歷史課堂提問的新理念.山西青年（下半月）.期。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇十五
在以往的初中歷史教學(xué)中，教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都缺乏對良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣的教學(xué)不是學(xué)生歡迎的初中歷史教學(xué)，相反，如果根據(jù)教學(xué)的實際需要，結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際及現(xiàn)實需要緊密聯(lián)系的良好教學(xué)情境(如以帶領(lǐng)同學(xué)們參觀歷史博物館的方式創(chuàng)設(shè)情境)，可以極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以此促進初中高效課堂的有效實施。
2.以教師素質(zhì)的提升促進高效課堂的實施。
在初中歷史教學(xué)中能否實現(xiàn)高效課堂，很大的因素取決于教師的素質(zhì)是怎樣的，教師的知識面比較窄，缺乏淵博的歷史知識，以及缺少必要的教學(xué)能力與先進的教學(xué)理念，就難以勝任初中歷史教學(xué)。因此，加強教師的培訓(xùn)，促進教師素質(zhì)的全面提升可以有效地促進初中歷史高效課堂的實施。初中歷史高效課堂的實施對促進初中生歷史學(xué)科素質(zhì)的提升具有重要的作用，但是現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)依然存在著教學(xué)低效的問題，因此，面對低效的問題，提出有效的高效課堂實施策略是非常必要的。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇十六
我們往往會看到這樣的事例：同樣的教材和學(xué)生，由不同的教師教，教學(xué)效果截然不同。有的教師講課深入淺出，絲絲入扣，使學(xué)生在受業(yè)時得到某種享受和啟迪;有的教師，雖滿腹經(jīng)綸，學(xué)富五車，講起課來卻往往詞不達意，言不傳情。其間雖有眾多因素的影響，但我認(rèn)為起決定作用的恐怕還是教師是否積極鉆研課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。
我認(rèn)為一個優(yōu)秀的初中歷史教師，在語言的運用上要做到以下五個方面。
一、語言的藝術(shù)性。
教師藝術(shù)性的語音、語調(diào)具有重要的審美價值，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，對課堂有效性的提高會起到事半功倍的效果。
教師音量的控制要適當(dāng)，聲音太高，會讓學(xué)生產(chǎn)生聒噪的感覺;聲音太低，學(xué)生聽起來十分費力，會成為催眠曲。其次，語速要適中，語速過快，學(xué)生接受不了，從而感到心煩意亂，無所適從;語速過慢，學(xué)生容易走神，逐漸脫離教師的課堂教學(xué)步伐與節(jié)奏。語句之間要有適當(dāng)?shù)耐ｎD，一則給教師留下一點思考的緩沖時間;二則留給學(xué)生一點反應(yīng)和接受的時間，有利于學(xué)生的消化;三則有提示作用，引領(lǐng)學(xué)生思考，可以使學(xué)生形成一種探究的潛意識。語調(diào)是指句子音量高低強弱的變化。美國心理學(xué)家賽門斯指出：“在教師的許多特性中，語調(diào)占著一個重要地位。一種不好聽或低沉的語調(diào)，很可能阻礙教師成功事業(yè)的發(fā)展?！苯處熣n堂語言的語調(diào)要高低起伏、抑揚頓挫、有節(jié)奏感，使其與知識深度和學(xué)生生理心理狀態(tài)相適應(yīng)。教師對語調(diào)的應(yīng)用很影響課堂氛圍，同樣一句話，因其聲音的抑揚頓挫就會有大不相同的效果。
二、語言的形象性。
形象就是要善于將抽象概念具體化，深奧道理形象化，講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，娓娓道來，絲絲入扣，具有強烈的吸引力和巨大的感染力。運用成語典故教學(xué)，有助于使歷史課生動形象。如講述東漢班超時運用了“投筆從戎”和“不入虎穴，焉得虎子”兩個成語。如講“圍魏救趙”等成語，學(xué)生就會對孫臏用兵之妙，體會得更深。
又如介紹東晉書法家王羲之的楷書，用“入木三分”的成語;介紹陶淵明的田園詩，用“世外桃園”的典故;介紹南北朝的民歌，用“代父從軍”的典故等等，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和豐富學(xué)生的歷史知識。值得一提的是，這種生動形象決不是嘩眾取寵，矯揉造作，庸俗獵奇。那種為追求講課的生動形象而不顧歷史的真實，任意夸張，妄加褒貶，甚至用低級趣味贏得哄堂大笑的做法，是歷史教師之大忌。歷史課堂應(yīng)當(dāng)始終充滿一種生動活潑而又嚴(yán)肅認(rèn)真的氣氛。
三、語言的文學(xué)性。
雖然我們時常提倡上課的語言要口語化，讓學(xué)生聽懂，但對于初中生來講，已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)膰鴮W(xué)知識和文學(xué)基礎(chǔ)，聽懂已經(jīng)不再是一個問題，好聽才是初中教師需要面對和解決的問題。特別是對歷史這樣的文字學(xué)科來說，語言必須要具有一定的文學(xué)性，文史結(jié)合不僅是中國傳統(tǒng)文化的特點，而且“文史結(jié)合是歷史教學(xué)本身的規(guī)律所決定的”。如果初中教師的課堂語言再是平淡如水，就會讓學(xué)生聽起來感到冰冷和生硬，無法滿足學(xué)生的要求，從而使歷史課堂的吸引力大受影響。因此，初中歷史教師的課堂語言應(yīng)該注意遣詞造句的優(yōu)美，經(jīng)常引用一些典故、詩歌、散文、小說、戲曲、對聯(lián)、民謠等中的一些經(jīng)典語句以及名人名言、格言警句、成語等，講出色彩，講出聲響，講出形象來。
四、語言的幽默性。
斯維特洛夫說過：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”教師需要幽默，據(jù)調(diào)查，具有幽默性的教師上歷史課，學(xué)生是百分之百的歡迎;反之，學(xué)生則反感。教師語言的幽默可以長時間吸引學(xué)生的注意力。“正如心理學(xué)家所分析的，學(xué)生在上課時最佳狀態(tài)一般可以維持在15～25分鐘，超過這個范圍，學(xué)生的注意力就會被分散?！薄坝哪L(fēng)趣的語言猶如沁人心脾的春風(fēng)，讓課堂灑滿陽光”，是吸引學(xué)生注意力最好的方法。
五、語言要通俗。
通俗是歷史教學(xué)的靈魂，要求結(jié)合學(xué)生的年齡層次、認(rèn)知水平、心理特征，深入淺出，使書面語體盡可能口語化，用學(xué)生易于理解和接受的語言解釋難懂的歷史知識。要想讓學(xué)生聽得懂，教師的教學(xué)語言要考慮到學(xué)生的年齡特點及所掌握的歷史知識水平，史料的敘述要通俗易懂，史觀的闡述要深入淺出。要想讓學(xué)生喜歡聽，教師就應(yīng)在講述時，用具體的史料來充實教學(xué)，事件的敘述要有情節(jié)乃至細(xì)節(jié)，通過生動的形象，喚起學(xué)生豐富的歷史想象力和對歷史知識的濃厚興趣?；虼騻€比方，舉個事例，幫助學(xué)生再造歷史情境。
總之，歷史教師可以采用不同的方式和手段，精心錘煉教學(xué)語言，可以大大提高歷史課堂的吸引力，調(diào)動學(xué)生的積極性，進而最大限度地實現(xiàn)課程計劃和目標(biāo)。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇十七
摘要：
在高中教育階段，歷史學(xué)科是基本課程之一，教學(xué)目的是幫助學(xué)生了解歷史、銘記歷史、展望未來，從歷史中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。課堂討論是高中歷史教學(xué)的重要組成部分，同時也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主要針對高中歷史教學(xué)中的課堂討論做深入分析和研究，并提出部分有效的課堂討論策略，希望對廣大教師有所幫助。
關(guān)鍵詞：
高中歷史課堂教學(xué)方法篇十八
摘要：高中作為學(xué)習(xí)階段的進階，是個跨度，也是個橋梁。在這個階段，有效地學(xué)習(xí)歷史知識可以讓學(xué)生了解我國文化，增長見識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和傳統(tǒng)文化的傳襲，讓中國文化不間斷地發(fā)展。
我國的歷史源遠(yuǎn)流長，文化氣息非常的濃厚，而這些文化隨著時間的流逝慢慢久遠(yuǎn)，但是根本的東西不能遺忘，中國古代一直到近代的知識還需要學(xué)生了解，讓學(xué)生體會當(dāng)中的含義與精神，學(xué)習(xí)當(dāng)中的精髓文化，讓中國這個文化大國不斷發(fā)展下去。高中是讓學(xué)生充分吸取知識的時段，學(xué)生已經(jīng)走向成熟，有相對完善的理解能力、記憶能力與鑒別能力，在前期的學(xué)習(xí)下，有了一定的知識鋪墊，學(xué)習(xí)起來沒有太大的難度，也能自主地進行學(xué)習(xí)與理解。這個階段，無非是學(xué)習(xí)歷史的大好階段，不會像初中階段那般感到枯燥乏味，開始感受到這種歷史文化的力量，在這種背景下，學(xué)生更愿意去汲取知識，只要找對方法，進行高效率的學(xué)習(xí)與了解，那么學(xué)生就會碩果累累。
高中歷史教授的不再只是些粗淺的知識，大多數(shù)人認(rèn)為像歷史這一類的學(xué)科需要死記硬背，這是一個誤區(qū)，歷史是用來了解的，并不是要用腦子強硬地記下來的，這樣過個兩三年不拿書本就基本上忘得差不多了。歷史學(xué)科豐厚的文化底蘊重要的是讓學(xué)生去感受，感悟出自己的東西，擁有自己的見解，能合理地分析歷史長河中的事件，被里面人物的精神感染。各種元素的文化，各式各樣的人物，不可忽視的技術(shù)，有了興趣一切也變得色彩繽紛。
要進行有效性學(xué)習(xí)，首先要透徹地了解這門課，知道它所蘊含的意義和需要了解的目的。高中歷史需要學(xué)生把目光放在字里行間，歷史不像其他的學(xué)科，課本上的文字并不是一味枯燥的，仔細(xì)品讀能得出各不相同的結(jié)論，而這些文化很容易讓學(xué)生沉迷，產(chǎn)生興趣，教師講的東西大多是從書面而來，有時會穿插擴展的知識，如果對某一點很感興趣，學(xué)生課后可積極詢問教師或自己查閱書籍，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果會更加成功?，F(xiàn)在很多學(xué)生遇到難題或者知識點太多就這樣由它過去，很隨便的心理，這是要不得的，要大膽提出疑問，大膽猜測分析，主動地去學(xué)習(xí)，不僅能更輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也對學(xué)到的東西理解得更透徹。
歷史課程的學(xué)習(xí)不要強硬地記下知識點應(yīng)付考試，要明白這是門文化，是我們自身的文化，具有豐富的內(nèi)涵，同時它也是一個個串接而成的故事，以時間為軸，要弄清楚不是因為考試有這門課才去學(xué)習(xí)，要把它看成一個個具有歷史色彩的故事，這樣品讀了解下去，慢慢就不用教師規(guī)定，學(xué)生也會自行津津有味地翻看。高中生不再是小孩子，強制的要求反而容易起到反效果，反之，讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)理解，產(chǎn)生興趣，遠(yuǎn)比教師授課效率要高得多，教師的引導(dǎo)方向要正確，引導(dǎo)方法要合適。
歷史不同于其他學(xué)科的局限性，在這浩瀚的長河中，書上只是概括性地敘述出鳳毛麟角，如果想了解，是沒有空間限制的，這門學(xué)科的開放性也是無可比擬的，學(xué)生可以隨意發(fā)展自己的思維，歷史上的功過都不是一言一語可以說清的。學(xué)好歷史，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、接納能力與理解能力，歷史的有效性學(xué)習(xí)可使國家的歷史不斷傳承?？臻e時間看一些歷史方面的名著也有利于歷史課程的學(xué)習(xí)，也可以學(xué)到中國古老的技術(shù)和智慧，這些很多都是我們已經(jīng)丟失的，還有些正岌岌可危。對歷史的學(xué)習(xí)看法不能片面，要考慮大局，以整個大環(huán)境為背景，再逐個攻破各個小點，而后我們很容易就發(fā)現(xiàn)歷史并不是一門難懂的學(xué)科，雖然深奧，但不會難學(xué)。
對于高中歷史的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，學(xué)習(xí)時要進行自我鑒定，不可夸大，更不可自卑，要正確地意識到自己的能力，保持最集中的精力汲取課堂上關(guān)鍵的教學(xué)部分，利用好自己的時間，找到合適的時間供給自己進行有效性的學(xué)習(xí)。滴水穿石，非一日之功，貴在堅持，如果只是一兩天的沖勁那結(jié)果還是一樣，像歷史這一類的科目，基本都是慢慢積累而成，要肯花時間，肯用精力，肯去努力，每天哪怕只是把上過的內(nèi)容研讀一遍，都有意想不到的效果，但如果什么都不做的話，就真的什么都得不到。無論學(xué)到哪一點，都要去了解當(dāng)時的背景，理解古人的行為，理解事情的本質(zhì)，這種透徹的學(xué)習(xí)方式是最有效的，往往比背誦下來記得還牢。有血有肉的歷史書能給學(xué)生展開一幅畫卷，要想知道畫的是什么，有什么意義，需要一些小小的`技巧。這么厚的一本書，完全記住是不可能的，可將歷史上發(fā)生的事件等寫在便利條上、貼在鏡子旁等一些你會接觸到的物體，這樣早上第一眼看到，很快就能記住?？雌饋碇皇莻€小小的行動，但長此以往，會發(fā)現(xiàn)對學(xué)習(xí)非常有效，類似于這些的技巧有很多，關(guān)鍵是看你有沒有用心去做，利用這些小技巧，可以更有效地學(xué)習(xí)高中歷史。
現(xiàn)在的歷史課程經(jīng)過長時間的洗練已經(jīng)變得更具創(chuàng)新意識，教師的教學(xué)方法也較以前新穎開放了許多，學(xué)生要把握好機會，磨煉自己，高中歷史的學(xué)習(xí)也是對自己素質(zhì)的提煉。作為新時代的一名學(xué)生，有義務(wù)了解中國的歷史，對課程的有效性學(xué)習(xí)，也是對國家培養(yǎng)的回報，各門課程有它的目的與作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的各項技能，不能抱著隨便弄一弄就行了的心理。
無論是教師還是學(xué)生，都要為了能高效率地學(xué)習(xí)而努力，教師的任務(wù)是引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，有計劃地采取相應(yīng)的方式讓學(xué)生適應(yīng)歷史學(xué)習(xí)，啟發(fā)對國家歷史文化的熱愛，使高中歷史具有極大的感染力。學(xué)生也要采取積極的態(tài)度，接觸高中歷史文化，深入理解，以觀賞者的角度看待它，它也會感染到每個人。學(xué)習(xí)并不是強迫性的，要有興趣，有了解它的欲望，這門課才能夠?qū)W得更好、更有效，歸根結(jié)底，這就是有效性學(xué)習(xí)的根本。
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高中歷史課堂教學(xué)方法篇十九
在新課改形勢下，高中歷史教學(xué)的目的不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史知識，還要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法與正確的價值觀。而史料是了解和認(rèn)識歷史知識的重要材料，一切歷史結(jié)論都離不開史料。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師必須充分科學(xué)地利用史料進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時感受到歷史的魅力。
高中歷史史料教學(xué)的主要特點是，教師在教學(xué)實踐活動中根據(jù)史料讓學(xué)生探究歷史和學(xué)習(xí)歷史知識，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極主動性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。高中歷史史料教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面：
首先，高中歷史史料教學(xué)有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)，主要以教師和教材為課堂中心，講解歷史知識時以灌輸與傳授為主，沒有以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，而史料教學(xué)則能夠克服這一缺陷。在高中歷史教學(xué)中，使用史料教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生探究歷史知識的興趣，學(xué)生能夠積極主動地參與到歷史知識學(xué)習(xí)中，并且能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
其次，高中歷史史料教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。史料教學(xué)方法能夠使學(xué)生親歷歷史，回歸歷史現(xiàn)場，尋求歷史真相，從而學(xué)習(xí)到更多的歷史知識。高中歷史教材中含有豐富的史料，這些史料可以真實地還原歷史情境和發(fā)展規(guī)律。教師在教學(xué)中要使用代表性較強的史料，不僅使歷史知識具體化，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
再次，高中歷史教學(xué)中使用史料教學(xué)方法有利于提升教師的教學(xué)水平。高中歷史史料教學(xué)方法要求教師以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮史料的優(yōu)勢與特點，改進和提升教學(xué)方法，從而完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。所以，高中歷史教師使用史料教學(xué)方法，不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，還能夠提升自己的教學(xué)水平與質(zhì)量。
中華文明具有五千年的歷史，留給后世的史料極其豐富，數(shù)量龐大。因此，高中歷史教師在教學(xué)過程中，選擇史料的時候要有一定的目的性與科學(xué)性，選擇那些代表性較強并且容易理解的史料，使學(xué)生能夠更加容易接受和學(xué)習(xí)。教師在使用史料教學(xué)方法時，可以利用這些史料順利引出教材知識重點，加深學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識和理解。例如，高中歷史教師在講到與辛亥革命相關(guān)的歷史知識時，教師可以組織學(xué)生觀看《辛亥革命》這部影片，使學(xué)生能夠全方位、多方面地了解辛亥革命時發(fā)生的歷史背景，能夠真正反映出當(dāng)時的社會情境，回顧歷史現(xiàn)場。所以，高中歷史教師科學(xué)地選取史料，對提升歷史教學(xué)水平具有重要作用，讓學(xué)生通過影視作品與歷史教材內(nèi)容的相互補充學(xué)習(xí)，使其在欣賞歷史影片的同時，對歷史知識有著更深刻的認(rèn)識理解與記憶掌握。
高中歷史教師在具體的教學(xué)活動中使用史料教學(xué)方法，不能只注重研究史料表面的歷史知識，還應(yīng)該深度挖掘史料背后的深層歷史背景與知識。所以，高中歷史教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，科學(xué)合理地給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生充分進行獨立自主地思考，并且能夠積極主動地去學(xué)習(xí)歷史知識。同時，高中歷史教師還應(yīng)該及時地給學(xué)生解讀史料，幫助學(xué)生全面掌握相關(guān)的'歷史知識。例如，高中歷史教師在講解新民主主義革命的崛起時，可以根據(jù)教材內(nèi)容和知識重點搜集相關(guān)的素材，包括圖片、文學(xué)著作、影視資料等。教師還可以給學(xué)生展示“五四運動”和“新文化運動”的相關(guān)圖片，著名文學(xué)家巴金的激流三部曲――《家》《春》《秋》也是以這一時代為背景的。教師可以提問“五四運動爆發(fā)的原因”“五四運動有什么意義”等，學(xué)生可以針對這些問題進行討論交流。同時教師還應(yīng)該對這些史料進行適當(dāng)?shù)亟庾x，讓學(xué)生了解更多的史料背景，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些歷史知識。
在高中歷史教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容進行及時的歸納與總結(jié)也十分重要。高中歷史教師通過對教材內(nèi)容和史料的歸納總結(jié)，能夠幫助學(xué)生盡快形成一個完整的歷史知識體系，對于學(xué)習(xí)和掌握歷史知識十分重要。例如，高中歷史教師在對《新中國初期的外交》進行教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容和相關(guān)史料，分析當(dāng)時我國的國情，包括國防、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和經(jīng)濟等，然后進行歸納總結(jié)。另外，高中歷史教師也可以讓學(xué)生對歷史知識進行自主歸納總結(jié)，這樣可以使學(xué)生更深層次地認(rèn)識和掌握高中歷史知識。
三、總結(jié)。
綜上所述，在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，教師科學(xué)合理地采用史料教學(xué)方法十分有必要，對提升高中歷史教學(xué)效率十分有利。所以，高中歷史教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過教材內(nèi)容合理選擇史料，兩者互相結(jié)合，在課堂上及時地對學(xué)生提問和對史料進行解讀，然后歸納總結(jié)，全面提升學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)效率，進而提升高中歷史教師的教學(xué)水平與質(zhì)量。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇二十
新課標(biāo)的全面實施，促使不同學(xué)科的教學(xué)，發(fā)生巨大的變革，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，已經(jīng)無法與新課改的發(fā)展步伐相一致，創(chuàng)新教學(xué)模式，開展和實施課堂教學(xué)改革，尤為重要。作為初中歷史教師要結(jié)合學(xué)科的特點，開展多元化的教學(xué)改革，對歷史教學(xué)中的各種環(huán)節(jié)，進行科學(xué)地布置和設(shè)計，凸顯出學(xué)生的主體地位，結(jié)合具體的問題情境，進行豐富多彩的實踐活動，啟發(fā)學(xué)生對歷史知識的思考和研究，讓學(xué)生學(xué)會串聯(lián)知識，形成知識體系，引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，幫助學(xué)生運用歷史術(shù)語，總結(jié)和概括歷史事件，并進行簡單的評述和解析，開發(fā)學(xué)生的歷史思維，激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。本文從初中歷史課堂入手，就如何進行和實施教學(xué)改革，進行如下探索：
一、全面貫徹和推進新課標(biāo)的實施，推進教學(xué)改革的開展。
新課標(biāo)是各學(xué)科開展教學(xué)改革的重要依據(jù)，能為課堂教學(xué)的全面實施，做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)中蘊含著豐富的教學(xué)資源，包括許多先進的教學(xué)理念，是教育者開展教學(xué)最有利的信息，能夠打開學(xué)生學(xué)習(xí)的大門，讓學(xué)生的思維和意識更為開闊，引領(lǐng)學(xué)生自主地探究學(xué)科知識，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的全面提高，從而達到高效課堂的構(gòu)建。因為《義務(wù)教育初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，在我們的歷史教學(xué)任務(wù)中，起到重要的引領(lǐng)作用，為歷史教學(xué)開創(chuàng)新天地。只有深入貫徹新課標(biāo)的思路和理念，切實體會歷史教學(xué)任務(wù)的重要性，才能取得理想的歷史教學(xué)效果。歷史教學(xué)的主要途徑是書本知識傳授，這就要求作為文化傳授者的歷史教育工作者要對教材有充分的研究，能夠制訂出符合教材特點的教學(xué)方法。不僅如此，歷史教育工作者還應(yīng)該具備深厚的歷史知識基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。這要求歷史教師要在自身的基礎(chǔ)上進行更高水平的進修，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)和歷史理論知識，以此來提高自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教師會促進課堂教學(xué)的高效進行。
二、精心化地設(shè)計多元化的問題情境，推動教學(xué)改革的實施。
問題情境的創(chuàng)設(shè)，是與學(xué)生的實際緊密相連的。只有根據(jù)學(xué)生的情況，精心地設(shè)計不同的問題，讓學(xué)生對所提出的問題，進行深入地思考和探究，促使學(xué)生在思考中，產(chǎn)生質(zhì)疑心理，自主地去感受和體驗知識，深入地發(fā)掘教學(xué)中的豐富資源，讓課堂教學(xué)充滿活力和朝氣，引領(lǐng)學(xué)生更加自主地探究未知的世界，從中品味出知識的真諦，從而讓課堂教學(xué)改革更加全面地實施起來。因為初中歷史學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用，但部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)偏見的影響，仍認(rèn)為歷史是一門知識性學(xué)科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動力。為此，教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點，有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，促進他們大膽地馳聘自己的思維和想象，發(fā)展他們的智力。
三、科學(xué)地運用靈活的歷史教學(xué)機智，促使教學(xué)改革的深化。
教學(xué)機智，是課堂教學(xué)改革不斷深化的重要表現(xiàn)，也是踐行和落實素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。作為初中歷史教師要善于打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，把培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維作為一項重要任務(wù)來抓，根據(jù)學(xué)生所掌握的知識，開展教學(xué)改革，由淺入深、層層深入地進行教學(xué)，構(gòu)建一系列完整的知識體系，以此為出發(fā)點，讓學(xué)生從理解上升到運用，實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)得到有效地提高。比如聯(lián)想與比較，聯(lián)想即由面前所要思考的事物而想到其他的相關(guān)的事物的主動思維過程。不管是新知的學(xué)習(xí)還是舊知的復(fù)習(xí)，聯(lián)想與比較都可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，利于學(xué)生能力的提高。如在學(xué)習(xí)新三民主義的影響時，可以讓學(xué)生來回憶舊三民主義的影響，這樣聯(lián)想與比較，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知，同時在聯(lián)想與比較中又可以將相關(guān)的知識點串聯(lián)起來，這樣既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，同時又可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖，更加利于學(xué)生歷史知識體系的構(gòu)建。這樣學(xué)生所掌握就不是單純的歷史知識，而是一種思想與方法，促進學(xué)生由知識轉(zhuǎn)化為思維與能力。
總的來說，初中歷史課堂教學(xué)改革勢在必行，尤為重要。為了切實推進教學(xué)改革的深入進行，初中歷史教師必須深入到教學(xué)中，把上述方式，合理地運用到課堂中，仔細(xì)地解讀新課標(biāo)，探究新觀念，緊跟教育教學(xué)發(fā)展的步伐，細(xì)致地分析學(xué)生的實際情況，以此為落腳點，拓寬和延伸知識的內(nèi)涵，有計劃性地開展和實施教學(xué)改革，增強課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生身心愉悅地去探究歷史知識，從中找到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，以增強課堂教學(xué)的實效性。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇二十一
當(dāng)前，中學(xué)教學(xué)體制存在不合理的因素，在課程課時、教材選用、教與學(xué)等諸多方面均有待改革，而高中語文教改工作的開展更是緩慢，面臨著教與學(xué)、學(xué)與考嚴(yán)重脫節(jié)的局面，拿不出切實可行的，符合教學(xué)規(guī)律的有力措施。本著一顆敬業(yè)敬職的心，下面我談?wù)劇皩W(xué)院式”教學(xué)的模式在高中語文教學(xué)中的運用。
“學(xué)院式”教學(xué)的理論依據(jù)。首先，從目前國家教委規(guī)定的學(xué)制看，九年義務(wù)教育已經(jīng)完成青少年語文雙基能力的培養(yǎng)，而高中三年完全可以和現(xiàn)有的大學(xué)院校一樣，都屬于基本能力提高和術(shù)業(yè)專攻的階段，從而演變?yōu)榇髮W(xué)的初級階段，即“準(zhǔn)大學(xué)”或“準(zhǔn)院?！钡男再|(zhì)。其次，從高中生的生理、心理發(fā)育的成熟角度看，如今的青少年較過去的同齡人在生理、心理發(fā)育成熟的年齡上，平均提前2～3年?，F(xiàn)在的高中生在生理、心理上的需求就相當(dāng)于過去的大學(xué)生。他們有足夠的自覺性，自我安排生活和學(xué)習(xí)，也有足夠的耐性坐在教室里聽課和思考，敏銳地判斷和解決問題……這樣不妨仿效“學(xué)院式”的課程課時安排，將45分鐘／節(jié)變?yōu)?0分鐘／節(jié)，并且兩節(jié)連著上。在同等工作量下變短課為長課，變零散為集中，以滿足高中生的求知欲。再次，從高中的教與學(xué)角度看，“學(xué)院式”教學(xué)，教師花同等的精力而學(xué)生的收效卻大大超過了傳統(tǒng)式教學(xué)。顯而易見，“學(xué)院式”教學(xué)的效率高。
選擇教材編排類型要從實際出發(fā)。
（1）選擇恰當(dāng)?shù)慕滩臑槲宜?。教材是教學(xué)的根本，若在選擇教材類型上不從教與學(xué)的實際出發(fā)，必將導(dǎo)致偏頗和盲目。為了同步于“學(xué)院式”的高中教學(xué)課時安排，教材上也應(yīng)有相應(yīng)的變化?？v觀建國后40多年的語文教學(xué)的變革和發(fā)展，教材體系主要有合編型（傳統(tǒng)教本）和分編型（實驗教本），筆者認(rèn)為分編型更適合講座。目前已經(jīng)在試用的分編型教材有：《閱讀》與《寫作》，《語文》與《作文》，《閱讀》與《表達》，《文言讀本》、《現(xiàn)代文選讀》、《文學(xué)讀本》、《文學(xué)作品選讀》、《文化讀本》、《文化著作選讀》與《寫作》。此外，還可采納《作文》分編型，如“觀察――分析――表達”三級訓(xùn)練體系教材等?？傊缛?0年代以后，分編型實驗教材以其特有的靈活性與系統(tǒng)性被經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)所看好，并有望成為正式課本。
（2）可在教材之外，選好并補充與時代聯(lián)系較緊的教學(xué)材料。我認(rèn)為，在不偏離教學(xué)大綱的前提下，各盛市、地教委可組織人馬，編采臨時教材，以活躍語文課堂。可根據(jù)本地經(jīng)濟發(fā)展的特點，大膽地、適當(dāng)?shù)靥硌a教材內(nèi)容。學(xué)生對課外新知識的好奇心強于課內(nèi)，好奇心便是驅(qū)動力，應(yīng)順著他們的好奇心，盡可能快地采編有吸引力又積極向上的臨時教材，如中央電視臺播放的“焦點訪談”、“新聞評論”等都是極好的'可采編成臨時教材的素材。這樣，課堂緊緊維系著時代與學(xué)生，讓他們在完成聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練同時，又知道是非曲直、善惡美丑，從而更加明確自身的責(zé)任感和不足。
改革師資編制，改善教與學(xué)的效率。語文科看似零散，實則是一門極系統(tǒng)化的學(xué)科。諸如語基、文言、現(xiàn)代文、文學(xué)作品、寫作等等都是語文這一“整體”下的若干子系統(tǒng)。試想，若能讓這若干的子系統(tǒng)個個過硬，那么“整體”也就過硬。再想，如何使它個個過硬呢？只有“承包”，也就是讓每個教師承包下自己認(rèn)為有把握的子系統(tǒng)，然后上大課（兩小班合并或更多合并），即“學(xué)院式”的教學(xué)。如此做來，有以下幾點好處顯而易見：教師守業(yè)和敬業(yè)，因為“承包”就意味著責(zé)任；可充分發(fā)揮教師的潛能，真正做到“八仙過海，各顯神通”；更易教出“專長”，學(xué)出“專長”，因為“講座型”的教學(xué)，教師挖掘得深，學(xué)生學(xué)得也深。
變革的時代呼喚觀念更新，呼喚教育者們大膽地投身當(dāng)前的教改實踐中。相信運用“學(xué)院式”教學(xué)的模式，會在高中語文教學(xué)中走出一片新天地。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇二十二
對于初中歷史教師而言，不僅要向?qū)W生傳授基本的歷史史實，讓學(xué)生掌握一定的歷史知識，還有著培育學(xué)生歷史智慧，形成完美情感的任務(wù)，從更深層次來說，初中歷史課程擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練初中生歷史思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史觀、價值觀的重要任務(wù)。所以，在實際的教學(xué)中，廣大教師必須堅決摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，從“滿堂灌”教學(xué)模式中掙脫出來，多給學(xué)生表現(xiàn)的機會，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生交流、生生交流共同討論合作學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)，才能讓學(xué)生的智慧、情感與人格不斷得到發(fā)展、完善和升華，使教學(xué)效果最大化。
(二)改進教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效率。
隨著教育教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時期教學(xué)的要求。要想做到與時俱進，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，廣大歷史教師必須不斷豐富和完善教學(xué)方法和手段。首先，由故事引入歷史課堂。生動的歷史故事，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的'探究興趣。比如，在講述“秦始皇統(tǒng)治時期”的這段歷史時，教師可以介紹“焚書坑儒”這一成語的由來，通過故事引入課本中的歷史事件，如此學(xué)生便會饒有興趣地跟著教師的思路走。其次，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。歷史內(nèi)容大多較為枯燥乏味，而多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，有效將視頻、圖像、動畫等方式與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生更為直觀地感知歷史知識，提高學(xué)習(xí)興趣提供了支持。比如，在講授到“抗日戰(zhàn)爭”這段歷史時，教師可以適時利用多媒體播放一些抗日視頻，讓學(xué)生直觀感受這段歷史的殘酷，喚起學(xué)生的民族自尊心。有了這一鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)起來熱情高漲，遠(yuǎn)勝過教師在課堂上的千言萬語。
(三)提高自身的教學(xué)水平，完善評價體系。
歷史教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生認(rèn)識過去，認(rèn)識社會，認(rèn)識人生，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，而不是僅僅作為一些過去的事情進行簡單介紹。因此，廣大教師必須積極通過各種途徑，努力提高自身的教學(xué)水平，以便更好地完善評價體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)架橋鋪路。首先，深入反思，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身水平。時代在發(fā)展，教材在變化，教師也要學(xué)會自我反思、自我糾錯，在反思中吸取教訓(xùn)，在糾錯中積累經(jīng)驗，同時不斷學(xué)習(xí)更多的新知識，拓寬自己的知識面，這樣才能不斷充實和提高自己，提升教學(xué)水平。其次，完善歷史教學(xué)的評價體系。傳統(tǒng)的評價方式過于單一，只注重考試成績的優(yōu)劣，忽視了其他方面。實踐表明，只有科學(xué)、有效的教學(xué)評價體系，才能全面、客觀地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全方位的評價，并及時找出不足之處，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和特長。因此，教師在實際的教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)科實際和學(xué)生實際，制定出一套切實可行的教學(xué)評價方式，對學(xué)生進行客觀、全面的評價，幫助學(xué)生建立信心，更好地學(xué)習(xí)歷史?？傊?，歷史是一個國家文明傳承中的精髓。一個合格的公民，必須具備一定的史學(xué)知識和良好的人文素養(yǎng)。初中歷史作為義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，對此有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。因此，在實際的教學(xué)過程中，廣大教師必須轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識，積極總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中的不足之處和問題所在，并在日后的教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，全面提高自己的教學(xué)水平。只有這樣，才能以科學(xué)的教學(xué)方法、先進的教學(xué)手段，全面擴展歷史教學(xué)空間，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供助力。
高中歷史課堂教學(xué)方法篇二十三
新課程改革主要強調(diào)的是學(xué)生為主的教學(xué)理念，而且教學(xué)方法以及手段都有了新的創(chuàng)新和提高，在高中歷史教學(xué)過程中，如果要達到新課標(biāo)的要求教師就需要將教學(xué)過程中的實踐工作做好，采取多種教學(xué)模式來提高課堂效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個積極和諧的氛圍。
1.1傳統(tǒng)落后的教育理念羈絆了高中歷史教學(xué)。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)理念已經(jīng)在高中教育教學(xué)中根深蒂固，雖然我國新課改以來高中歷史教學(xué)已經(jīng)取得了巨大的成就，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教育理念下的課堂教學(xué)往往是教師的“一言堂”，老師一直是歷史課堂的主體，在課堂教學(xué)過程中滔滔不絕的向?qū)W生講授知識點，然而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高知識被動的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重降低了高中歷史教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)并不能把所學(xué)的歷史知識應(yīng)用到實際的生活中去，因此說，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念羈絆著新課改歷史教學(xué)的`發(fā)展。
1.2歷史教學(xué)氣氛和歷史學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚。眾所周知，高中歷史是一門副科，在高考成績中占的比重比較少，很多的學(xué)校把教學(xué)的工作重心放在語數(shù)外上面了，對歷史教學(xué)的關(guān)注力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直接影響著學(xué)生對待歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成高中歷史缺乏良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，極大的降低了歷史教學(xué)的有效性。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅有利于提高歷史教學(xué)重量更重要的是對學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著極大的作用。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對歷史缺乏了學(xué)習(xí)的興趣，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性肯定是徒勞枉然的。
1.3學(xué)生本身對歷史的重視程度不夠。高中歷史雖然是文科考生高考中必考的科目，但是由于歷史是一門副科，分?jǐn)?shù)在高考中所占的比例比較小，因此很多學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)重視程度不夠，認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)只要在課上認(rèn)真聽講就可以了，部分的歷史課下作業(yè)都是應(yīng)付了事，根本不認(rèn)真用心的去完成。
2.1在新課改下教師需要改變自身的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為課堂的主體，教師主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師必須深刻的認(rèn)識到新課改的必要性，來帶動學(xué)校的發(fā)展，以達到新課改的教學(xué)要求。除此之外教師還應(yīng)該參加一些專業(yè)化的培訓(xùn)，比如說研修或者進修等等，全面的提高自身的專業(yè)水平和素質(zhì)，及時的更新教學(xué)理念以跟上社會的發(fā)展步伐，還要明確新課改的方案，尤其是高中歷史這門學(xué)科的重點要求的更新。新課程改革之后首先必須要做到的就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在新課改的重要性是不可忽視的，給學(xué)生作相應(yīng)的有關(guān)新課改的重要性，讓學(xué)生對新課改方案有一定的了解，使得學(xué)生對新課改下的高中歷史的學(xué)習(xí)能夠心中有數(shù)，積極的配合教師的授課。
2.2教師還要學(xué)會靈活的做好備課，在新課改下教師除了要備課本、備學(xué)生同時還要充分的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂活動以及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中教師也要根據(jù)學(xué)生的具體需要開設(shè)各種特色的教學(xué)課程，新課改下高中歷史是一門應(yīng)用型的學(xué)科，綜合格式的教學(xué)模式為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)習(xí)的最終目的是在現(xiàn)實生活中能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用，也就是說學(xué)生能夠在生活中遇到的問題才是真正的知識，教師要根據(jù)學(xué)生的不同需要，靈活的對學(xué)生實施教學(xué)，最終學(xué)生能夠充分利用知識資源到生活當(dāng)中去，教師要學(xué)會因材施教，不同層次的學(xué)生教師要采取不一樣的引導(dǎo)方式，使得教學(xué)內(nèi)容能夠得到真正傳授，達到新課改的教學(xué)要求。
2.3教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生提出問題，這樣才能得到提高。課堂提問的藝術(shù)是一名優(yōu)秀教師必備的技能，所以在高中歷史教學(xué)過程中教師應(yīng)該學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生對事物的質(zhì)疑能力，使得學(xué)生在課堂上所問以及所思、所悟都能夠變?yōu)樗旧淼呢敻?，教師?yīng)該教導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，多讀書，多思考多質(zhì)疑，使得學(xué)生能夠在質(zhì)疑中求的發(fā)展和提高。在課堂上教師也可以利用插圖的辦法展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅會引起很多學(xué)生的注意力，而且還能很好的提高教學(xué)效率，教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)的主題。最終起到總結(jié)性并且畫龍點睛的作用。讓學(xué)生能夠在快樂探討中實現(xiàn)自我價值，學(xué)習(xí)知識。
2.4改變傳統(tǒng)的以考試作為教學(xué)評價的唯一模式，這種評價模式只是單純的評價學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，新課改的要求是傳統(tǒng)的評價內(nèi)容、主體、以及評價方法都要改變，注重學(xué)生自我的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，新課改下對學(xué)生的評價方式主要以學(xué)分認(rèn)定和模塊教學(xué)為主，學(xué)分是由學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績共同決定的，模塊教學(xué)評價就是注重對學(xué)生知識和能力的綜合評價，注重情感過程，而不僅僅是只看結(jié)果，在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行了解時，要綜合考慮學(xué)生的綜合實力，發(fā)展多方面的潛能，從而保證了評價結(jié)果具有客觀性。
3結(jié)語。
新課改革的教學(xué)方式有很多，這就需要我們的高中歷史教師在教學(xué)過程中要不斷的進行探索前進，開發(fā)新的教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，我們也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，變通教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的進行反思，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，已達到新課改的要求，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻：
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