總結(jié)是對過去的回顧，通過總結(jié)可以幫助我們更好地回顧和回憶曾經(jīng)的經(jīng)歷和事物?？偨Y(jié)要精煉凝練，用簡潔的語言表達核心思想。范文的參考價值在于啟示我們對總結(jié)的深入思考和多角度分析能力。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇一
1、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
2、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
3、激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。
理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。
品評重點語句，滲透理解作品的'人文內(nèi)涵。
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
二、作者簡介。
牛漢――作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。
三、誦讀，整體感知文意。
1、字詞：
鬃（）磨磨蹭蹭（）脊背（）摻和（）。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
溫厚：溫和寬厚。
3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
――60年前小學(xué)一年級的國語課本。
――“我的第一本書”被我攔腰截斷，上半部分送給了同學(xué)喬元貞，只留下了下半部分，父親了解詳情后，用白紙幫我們補好內(nèi)容又裝訂好送給我和喬元貞。
（3）你認(rèn)為作者為什么會念念不忘這本書？
也飽含著同學(xué)之愛：把自己的書分半本給喬元貞；
還有作者難以忘懷的狗：人狗的默契和難得的童趣。
（4）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
――還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。
（5）你讀了作者的故事覺得辛酸，想笑卻笑不出來，很沉重嗎？為什么？
――生活太苦了，條件太差了，作者那時的生活太可憐了。
（6）你認(rèn)為作者回憶的僅僅只是那本國語課本嗎？
――不僅僅指那半本課本，也指我這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
（7）作者是懷著什么感情回憶自己的第一本書的？
――作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
四、研讀探究。
1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生感情閱讀全文，思考：（課后習(xí)題第二題）學(xué)生回答，教師明確。
――(1)我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
(我的童年生活是艱苦的、辛酸的，沉重的，幾乎天天在生存線上掙扎，當(dāng)然沒有幽默可言，但是無論多么的艱苦，孩子總是孩子，與生俱來的天真和淘氣總能讓他找到自己的樂趣，和小伙伴在一起，與小動物們玩耍，回到大自然中去，什么都會忘記，這就是生命最初的快樂和夢幻。)。
――(2)．我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。)。
――――與前文“父親說喬元貞是個有出息的孩子”相呼應(yīng)，表達作者對喬元貞的同情，也說明作者認(rèn)為“知識改變命運”，可是孩子卻沒法上學(xué)，再次體現(xiàn)作者在苦難的生活中的辛酸之情。
2、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?
――――(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)。
3、你認(rèn)為本文的父親是一個什么樣的人？
4、這一本書中蘊含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味？
―――甜：同學(xué)、朋友之間的深厚的情誼；父子之間親密的關(guān)系；人與動物的樂趣。
―――酸：艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境；學(xué)習(xí)的艱難；人生際遇的差別。
六、課堂小結(jié)。
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
牛漢。
爸爸對我的關(guān)心，同學(xué)之間的友誼。
人生道路上的第一課。
生活的艱辛，人間的溫情，上學(xué)的樂趣。
快樂和夢幻：1跟小動物在一起（人和狗之間的默契和情趣）。
2跟父親相處（父子之情）。
3同學(xué)朋友之情。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇二
1、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。
2、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)語言表達能力，感悟作者的思想感情。
3、初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)語。
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了?？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、走近作者：
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在“文革”期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。例如：我們在七年級學(xué)過的《華南虎》。
2、讀一讀。
三、默讀課文，初步感知。
2、圍繞這本書發(fā)生了那些故事？
3、你感受到了作者什么樣的感情？試著用自己的語言概括一下。（同學(xué)情真、父子情深、生活情趣）。
四、品味語言，探究人物。
1、文中刻畫的幾個人物，你認(rèn)為哪個人物刻畫得最好呢？
2、教師進行學(xué)法示例，與學(xué)生一起品味“爸爸”這個人物形象：
（溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、對孩子負(fù)責(zé)、同時也樂于助人）。
3、運用這種方法學(xué)生選擇自己認(rèn)為刻畫得最好的人物，談?wù)勎恼率侨绾慰坍嬋宋锏模宋锏男愿窦叭宋锏拿\又帶給我們怎樣的思考？（例如：我、二黃毛、喬元貞、老師“弄不成”）。
五、重點研討、局部雕琢，深化主題。
提問：
1、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻?！?BR> （作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？）。
2、“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本?！?BR> （怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？）。
3、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
學(xué)生回答，教師明確：
1、作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
2、這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
3、作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
六、多元感悟，拓展提高。
布置課下作業(yè)：課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個，在課文提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個小故事。（如《二黃毛的故事》）。
七、作業(yè)。
展開想象和聯(lián)想續(xù)寫故事，可以是關(guān)于喬元貞，也可以是關(guān)于二黃毛的。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇三
１、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。
２、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)語言表達能力，感悟作者的思想感情。
３、初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
一、導(dǎo)語
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了?？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
二、檢查預(yù)習(xí)
１、走近作者：
牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人，蒙古族。４０年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在“文革”期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。例如：我們在七年級學(xué)過的《華南虎》。
２、讀一讀。
三、默讀課文，初步感知
１、我的第一本書是一本怎樣的書？
２、圍繞這本書發(fā)生了那些故事？
３、你感受到了作者什么樣的感情？試著用自己的語言概括一下。（同學(xué)情真、父子情深、生活情趣）
四、品味語言，探究人物
１、文中刻畫的幾個人物，你認(rèn)為哪個人物刻畫得最好呢？
２、教師進行學(xué)法示例，與學(xué)生一起品味“爸爸”這個人物形象：
（溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、對孩子負(fù)責(zé)、同時也樂于助人）
３、運用這種方法學(xué)生選擇自己認(rèn)為刻畫得最好的人物，談?wù)勎恼率侨绾慰坍嬋宋锏?，人物的性格及人物的命運又帶給我們怎樣的思考？（例如：我、二黃毛、喬元貞、老師“弄不成”）
五、重點研討、局部雕琢，深化主題
提問：
１、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻?！?BR> （作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？）
２、“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”
（怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？）
３、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
學(xué)生回答，教師明確：
１、作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
２、這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書 （詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
３、作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
六、多元感悟，拓展提高
布置課下作業(yè)：課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個，在課文提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個小故事。（如《二黃毛的故事》）
七、作業(yè)
展開想象和聯(lián)想續(xù)寫故事，可以是關(guān)于喬元貞，也可以是關(guān)于二黃毛的。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇四
每個人都拿擁有自己的第一本書，那么到底牛漢《我的第一本書》的教學(xué)設(shè)計是怎么樣的呢?快跟百分網(wǎng)小編一起來看看吧!
1、通讀課文，生字詞積累
2、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
4、激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。
1、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。
2、品評重點語句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵。
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
多媒體
課時：一課時
人生有許多第一次。我第一次做飯，我第一次游玩，我第一次……當(dāng)我們踏入校門的時候，又有許多第一次撲面而來，我第一次見到的老師，第一次看到的課本，遇到的第一位同桌，等等，我們的眼前展現(xiàn)的是豐富多彩的世界。它讓我們好奇，讓我們快樂，讓我們充實，讓我們的人生艷麗多姿。
然而，上個世紀(jì)30年代左右一位詩人的第一本書又是怎樣的一本書?它氤氳的又是怎樣的豐富情感?它讓我們激發(fā)怎樣的內(nèi)心波瀾?今天我們來學(xué)習(xí)著名詩人牛漢的一篇回憶性散文，那就是《我的第一本書》(牛漢)。
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。蒙古族，現(xiàn)代著名詩人、文學(xué)家和作家，曾用筆名谷風(fēng)。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。創(chuàng)作了不少詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。出版的詩集有《彩色的生活》(1951)、《愛與歌》(1954)、《溫泉》(1984)、《海上蝴蝶》(1985)、《沉默的懸崖》(1986)、《牛漢詩選》(1998)。 及自選集《蚯蚓和羽毛》等。
明確目標(biāo)，自主研討
重點
通讀課文，生字詞積累;
整體感知文章，了解敘事性文體特點;
了解課文圍繞一本書敘寫的故事和人物;
品讀文中富有深刻內(nèi)涵和啟示作用的語句
難點
把握文章標(biāo)題的雙重含義，領(lǐng)悟文章主題;
理解文章所展示的苦難生活，感悟知識改變命運的內(nèi)涵。
激趣導(dǎo)疑，合作探討
通讀課文，生字詞積累;
了解課文圍繞一本書敘寫的故事和人物;
品讀文中富有深刻內(nèi)涵和啟示的語句;
把握文章標(biāo)題雙重含義，領(lǐng)悟文章主題;
理解文章所展示的苦難生活，感悟知識改變命運的內(nèi)涵。
一、 生字詞積累
酷( )似 摻( ) 脊( )背 枉( )讀 幽默( )
凄慘( )翻( )來覆去( ) 溫厚( )
二、 課文研讀探討
1、 文章寫了幾個人?他們的性格特征?
父親：溫和、善良、樂于助人
“我”：善良、勤奮、調(diào)皮
“弄不成”：忠厚、沒本事
喬元貞：聰明好學(xué)
二黃毛：勇敢、帶點傻氣
2、文章圍繞“第一本書”記敘了哪些事情?
3、事情由人來完成，那么事情體現(xiàn)了人物的何種品質(zhì)或情感?
父親考“我”背書 父子情深
“我”撕書送喬元貞 友誼可貴
父親為“我”補書 人間溫情
逗狗惹老師生氣 童年樂趣
4、這些事情在全文中居于什么位置，也就是說全文的結(jié)構(gòu)如何?
5、 “我的第一本書”在整篇文章中作用如何?
巧設(shè)促想，自能解題
一、想一想
1、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?它有何含義?
2、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的?
3 、這一本書中蘊含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味?
1/“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
2/作者是懷著沉重的心情，敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜，百感交集，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
3/甜：
同學(xué)、朋友之間深厚的情誼
父子之間親密的關(guān)系
人與狗的默契和情趣
酸：
艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境
學(xué)習(xí)的艱難
人生際遇的差別
二、品味語言
1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
3、我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”?
1/作者對童年的感覺是辛酸的，因為童年生活是窘迫的，是艱苦而沉重的，哪有幽默可言?然而與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，使他們一和小動物在一起、一回到大自然中、一玩起來，就會充滿幻想，就會什么困苦都忘卻。這就是生命最初的快樂和幻想。
2/這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情?！拔摇钡母赣H是一位知書達理,非常疼愛兒子的父親。
3/“雙關(guān)”的修辭?！氨尽笔侵刚n本，即“我”的第一本國語課本;也指人生成長歷程中最初的、最有價值的奠基性的東西。作者所指的主要是后者。
枉，白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書就失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。
這本書既是作者求知的`第一本書，也是他成長的第一站，是他人生的起點與知識的源泉。作者一生的品格由此奠基，他從此學(xué)會了同情弱者，感悟人生。
4/因為作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進學(xué)校大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友誼、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。
點評深化，拓展延伸
1 讀了本文，你最大的感受是什么?難道僅僅是第一本書的故事嗎?
2/ 我并不比喬元貞聰明，而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去(再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人)。
從文中“我”和喬元貞結(jié)局的對比，你懂得什么道理?
“知識改變命運”
板書：我的第一本書
生命中 同學(xué)情
最初的 父子情
快樂與 童年樂趣
夢幻
課后作業(yè) (任選一題
1、中的父親是怎樣的一個人，通過什么能夠看出來?設(shè)想父親夜晚為“我”修補的情景，展開合理的想象，把它擴寫成一段完整的文字，要寫出父親的動作.神態(tài)和心理活動。
2、課后練習(xí)三
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目的：
1、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
2、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
3、激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。
教學(xué)重點：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。
品評重點語句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點：理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
二、作者簡介。
牛漢――作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。
三、誦讀，整體感知文意。
1、字詞：
鬃（）磨磨蹭蹭（）脊背（）摻和（）。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
溫厚：溫和寬厚。
3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
――60年前小學(xué)一年級的國語課本。
――“我的第一本書”被我攔腰截斷，上半部分送給了同學(xué)喬元貞，只留下了下半部分，父親了解詳情后，用白紙幫我們補好內(nèi)容又裝訂好送給我和喬元貞。
（3）你認(rèn)為作者為什么會念念不忘這本書？
也飽含著同學(xué)之愛：把自己的書分半本給喬元貞；
還有作者難以忘懷的狗：人狗的默契和難得的童趣。
（4）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
――還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。
（5）你讀了作者的故事覺得辛酸，想笑卻笑不出來，很沉重嗎？為什么？
――生活太苦了，條件太差了，作者那時的生活太可憐了。
（6）你認(rèn)為作者回憶的僅僅只是那本國語課本嗎？
――不僅僅指那半本課本，也指我這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
（7）作者是懷著什么感情回憶自己的第一本書的？
――作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
四、研讀探究。
1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生感情閱讀全文，思考：（課后習(xí)題第二題）學(xué)生回答，教師明確。
――(1)我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
(我的童年生活是艱苦的、辛酸的，沉重的，幾乎天天在生存線上掙扎，當(dāng)然沒有幽默可言，但是無論多么的艱苦，孩子總是孩子，與生俱來的天真和淘氣總能讓他找到自己的樂趣，和小伙伴在一起，與小動物們玩耍，回到大自然中去，什么都會忘記，這就是生命最初的快樂和夢幻。)。
――(2)．我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。)。
――――與前文“父親說喬元貞是個有出息的孩子”相呼應(yīng)，表達作者對喬元貞的同情，也說明作者認(rèn)為“知識改變命運”，可是孩子卻沒法上學(xué)，再次體現(xiàn)作者在苦難的生活中的辛酸之情。
2、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?
――――(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)。
3、你認(rèn)為本文的父親是一個什么樣的人？
4、這一本書中蘊含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味？
―――甜：同學(xué)、朋友之間的深厚的情誼；父子之間親密的關(guān)系；人與動物的樂趣。
―――酸：艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境；學(xué)習(xí)的艱難；人生際遇的差別。
六、課堂小結(jié)。
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
七、板書設(shè)計。
牛漢。
爸爸對我的關(guān)心，同學(xué)之間的友誼。
人生道路上的第一課。
生活的艱辛，人間的溫情，上學(xué)的樂趣。
快樂和夢幻：1跟小動物在一起（人和狗之間的默契和情趣）。
2跟父親相處（父子之情）。
3同學(xué)朋友之情。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇六
初中八年級下學(xué)期是孩子的知識水平提高的時期，也是樹立人生觀，價值觀的良好時期，更是思想初步成型的時期，在這階段的語文教學(xué)中應(yīng)注重加強學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)會感動。因此在進行《我的第一本書》的教學(xué)設(shè)計時，要注意到學(xué)生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學(xué)。其次，在學(xué)習(xí)文章的同時，注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。以讀促寫，學(xué)習(xí)寫作的技巧，達到學(xué)以致用的目的。
1、識記字詞，整體感知課文。
2、抓住重點語句把握人物心情。
3、了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示。
把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。
1、自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。
2、布置學(xué)生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開闊視野，增加材料積累。
3、回憶自己拿到第一本書時的心情和場景，把它寫成文字。
1課時。
師生之間交流拿到第一本書時的心情，聽讀學(xué)生的小習(xí)作。師：聽了同學(xué)們的感受，老師也仿佛回到了那個時候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什么與眾不同吧！
1、認(rèn)讀字詞：幽默凄慘奧秘酷似摻和磨磨蹭蹭翻來覆去。
2、交流有關(guān)牛漢的材料。
1、生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事。（提示：語言簡潔，條理清楚，交代明白）。
2、再次快速瀏覽，思考以下問題：
（1）你認(rèn)為文中的第一本書值不值得寫？這僅僅是一本書嗎？它有什么含義？
（2）和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通過讀文有何感受？你在文中找出描寫作者境遇的語句。
（1）“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
（2）描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻?！薄皶图t薯在我們村里都是希奇東西。”從這些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啟迪。
師：在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大家交流一下，在讀文的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題？大家一起探究解決。
通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問題：
（1）作者當(dāng)時是懷著一種什么心情寫這一本書的呢？通過一本書你還想到什么？
小組討論，組員作好討論記錄。
（1）作者當(dāng)時是懷著敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件，更反映出那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
（2）首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束，父親問“我”考了第幾名，“我說：‘第二名?！备赣H非常高興，又是撫摸，又是夸獎?！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當(dāng)問清原委后，父親并沒有批評和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學(xué)期開始，父親便帶“我‘到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。作則對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負(fù)責(zé)，同時也人。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇七
知識目標(biāo)。
1、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語。
2、整體感知文意，深入把握敘事性作品的文體特征。
潛力目標(biāo)。
1、揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。
2、揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)語言表達潛力。
德育目標(biāo)。
體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)重點。
品評重點語句，深透理解作品的.人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點。
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
教學(xué)設(shè)計思路。
1、誦讀法。作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會人生，感悟讀書的好處。
2、拓展延伸。課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時代情勢下，對生活與人生的嚴(yán)肅思考，具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué)，激活學(xué)生的感悟，運用同類題材的閱讀材料進行比較引申，以拓展學(xué)生視野，提高語文素養(yǎng)。
教具準(zhǔn)備。
多媒體cai課件錄音機投影儀。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
[教學(xué)要點]。
聯(lián)系語文積累，順勢導(dǎo)人新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊含。品評文中含意豐富的語句。比較延伸。
[教學(xué)步驟]。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇八
1、識記重點字詞，復(fù)述課文資料，感悟作者的思想感情。
2、體會重點語句的含義。
3、了解“第一本書”的深刻好處。
教學(xué)重點。
感悟作者的思想感情，體會“第一本書”的深刻好處。
課前準(zhǔn)備。
熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。
課時安排。
一課時。
教學(xué)資料。
感知課文資料，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會“第一本書”的深刻好處。
教學(xué)過程。
同學(xué)們，書籍是人類進步的階梯，在這天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么(請學(xué)生說說，并談?wù)勯喿x感受)不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。這天，讓我們一齊跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的'狀況。
2、默讀課文，感知資料，復(fù)述課文。
要求：a、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。
b、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。
c、語言簡練生動，表達自然流暢。
3、再次默讀課文，思考下列問題：
b、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢。
深深打動我們的不僅僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而且是作者透過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的資料，又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，體會重點句子的深刻含義。
1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
3、我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”
“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。
1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。
2、根據(jù)課文所帶給的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個“二黃毛的故事”。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇九
1.理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。
2.整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3.品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
4.培養(yǎng)語言表達能力。
5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。
教學(xué)重點。
品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點。
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
教學(xué)程序及師生雙邊活動。
同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪！)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)。
二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷。
教師視情況進行補充。
三、誦讀，整體感知文意。
1.請同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語。
教師可作如下提示。
幽默凄慘奧秘翻來覆去溫厚。
2.學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。
學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3.學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示：
(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
四、研讀探究。
1.引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生感情閱讀全文，思考：
“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻?！?BR> 作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？
學(xué)生回答，教師明確：
(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2.教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。
學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)。
3.學(xué)生自由誦讀全文，研討：
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié)。引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現(xiàn)實說法。
六、課堂小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
離別、送別在文學(xué)描寫上是一個永恒的話題，古往今來，描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計數(shù)，請你寫出三個寫離別、送別的詩句。
板書設(shè)計。
牛漢。
“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻”父子之情。
作者郵箱：
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇十
1、識記重點字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。
2、體會重點語句的含義。
3、了解“第一本書”的深刻意義。
【教學(xué)重點】。
感悟作者的思想感情，體會“第一本書”的深刻意義。
【課前準(zhǔn)備】。
熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。
【課時安排】。
1課時。
【教學(xué)內(nèi)容】。
感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會“第一本書”的深刻意義。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請學(xué)生說說，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。
二、整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
2、默讀課文，感知內(nèi)容，復(fù)述課文：
a、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。
b、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。
c、語言簡練生動，表達自然流暢。
3、再次默讀課文，思考下列問題：
b、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？
三、研讀與賞析。
深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，體會重點句子的深刻含義。
1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
3、我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？
四、拓展延伸。
“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。
2、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個“二黃毛的故事”。
【課后記】。
本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊涵著深刻的道理，能夠給學(xué)生極大的人生啟示。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇十一
1、理解文中有關(guān)語句的含義。
2、體會蘊涵在文中的父子、同學(xué)之情。
3、領(lǐng)會知識對于一個人一生發(fā)展的重要性。
幽默：言談、舉動有趣而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：指隱藏的或還沒有被認(rèn)識的內(nèi)容或道理等。
翻來覆去：來回翻動身體；一次又一次。
1、文中共寫到了哪幾個人物？
2、文中提到的人物中，年幼一代的命運到后來分別是怎樣的？
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
1、“我的第一本書”僅僅指那半本書嗎？你還可以作怎樣的理解？
2、作者已人到中年，他是帶著怎樣的一種感情來回憶有關(guān)“第一本書”的故事的？
課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫的不多，卻讓人難忘。試從中任選一個，在課文所提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個小故事（如《二黃毛的故事》）。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇十二
這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內(nèi)容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發(fā)生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發(fā)起人們對母親的感激和報答之情。
學(xué)情分析。
每個人都有自己的母親，每個人對母親的感受又是不同的。教師上課時可以讓學(xué)生說說母親關(guān)心自己事情而引出課文。學(xué)習(xí)課文時，重點讓學(xué)生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，有所意會。
教學(xué)要求。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。
3、體會母親對子女的關(guān)懷、愛護之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學(xué)準(zhǔn)備。
圖片、生字卡片。
教學(xué)時間。
三課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
2、小朋友們，我們現(xiàn)在經(jīng)常用《世上只有媽媽好》這首歌來我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學(xué)習(xí)的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。
二、揭示課題，解題，結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字。
1、板書課題：母親的恩情。
2、出示生字、教認(rèn)。
3、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎？
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學(xué)生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）。
三、初讀指導(dǎo)。
1、蘋果精靈今天還給我們帶來了兩個小小的閱讀提示，我們一起來看：
（1）課文有5個自然段請同學(xué)們依次寫上序號。
（2）借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、帶領(lǐng)學(xué)生一起讀小提示。
3、學(xué)生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號。
4、檢查生字。
出示：恩、孟、縫、補、針、根、撫、摸、浴、報、遲、寸、永。
（1）指名試讀生字詞卡。
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開火車、讀齊讀。
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、讀了課文，你們明白了什么？
2、母親對孩子的恩情主要表現(xiàn)在什么地方呢？
3、在回答的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二小節(jié)。
重點指導(dǎo)：
夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”
（1）有一次，他要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補衣裳。
你媽媽為你忙著干過什么嗎？他們是怎么為你做的？你這時想說些什么呢？
（2）你每天上學(xué)時，媽媽是怎樣叮囑你的？
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇十三
1、識記重點字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。
2、體會重點語句的含義。
3、了解第一本書的深刻意義。
感悟作者的思想感情，體會第一本書的深刻意義。
熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。
一課時
感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會第一本書的深刻意義。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請學(xué)生說說，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
2、默讀課文，感知內(nèi)容，復(fù)述課文。
要求：
a、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。
b、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。
c、語言簡練生動，表達自然流暢。
3、再次默讀課文，思考下列問題：
a、說說我的第一本書的含義。
b、 作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？
三、研讀與賞析
深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，體會重點句子的深刻含義。
1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
2、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時，為什么深深嘆著氣？我的父親是怎樣的父親？
3、我的.第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
4、作者的第一本書為什么值得我用崇敬的心靈去贊美？
四、拓展延伸
我把父親補全的裝訂好的課本送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。
五、作業(yè)
1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。
2、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個二黃毛的故事。
課后記：本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊涵著深刻的道理，能夠給學(xué)生極大的人生啟示。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇十四
【內(nèi)容提要】《我的影子》這篇課文圍繞形和影子、光源和影子、動作和影子幾個方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象、“我”的想象以及“我”的感覺，激發(fā)學(xué)生對自然界中的一些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，愿意去觀察自然現(xiàn)象，去了解探索一些最簡單的物理知識。
【正文】。
教學(xué)內(nèi)容：北師大教材語文二年級上冊第五單元第二課。
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會認(rèn)11個生字，會寫8個生字。
教學(xué)重點：
1、知道影子為什么會變來變?nèi)サ脑颉?BR> 2、通過學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意去探索，去研究。
教學(xué)方法：激趣法、實驗法、引導(dǎo)法、自主探究法、順學(xué)而導(dǎo)法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、臺燈。
2、寫好字的“紅蘋果”
3、圖片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、做小實驗，導(dǎo)入新課。
1、出示臺燈，做小實驗。
同學(xué)們，你們看老師今天帶來了什么？認(rèn)識嗎？（臺燈）我要做一個實驗，請大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（老師關(guān)掉教室所有的燈，使教室光線比較暗，有利于實驗的效果。學(xué)生的注意力更加集中，興趣及高。）（老師右手拿起臺燈，打開燈后，將左手伸到燈前，對著教室前面的白墻壁，讓手的影子投射到墻上。）。
2、（關(guān)掉手中的臺燈，打開教室的燈）問：你剛才看到了什么？（學(xué)生爭先恐后地回答看到了墻壁上手的影子）你覺得它有趣嗎？（有趣）這的確是一件很有趣的事，老師在燈光下找見了手的影子，那么，我和我的影子之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢？今天老師帶領(lǐng)大家來學(xué)習(xí)一篇課文。
（由出示臺燈，告訴學(xué)生要做實驗，引發(fā)學(xué)生興趣，接著關(guān)掉教室的燈，為實驗創(chuàng)造氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，急于想看到將會發(fā)生什么？當(dāng)看到墻壁上手的影子時，新鮮、驚奇、有趣，一句“我和我的影子之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢？”學(xué)生興趣昂然，這時出示課題〈我的影子〉，顯得是水到渠成的事了。）。
二、初讀課文，掃除字詞障礙。
1、老師范讀，學(xué)生聽讀識字。
2、學(xué)生指讀，多讀幾遍。（“金鑰匙”告訴我們）。
3、同桌互讀，互幫識字。
4、檢查學(xué)生認(rèn)識生字情況。
摘蘋果游戲：老師借助簡筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個蘋果樹，再把寫有生字的紅蘋果貼上。告訴學(xué)生，你認(rèn)識什么字，就摘帶這個字蘋果，告訴大家這是什么字，再領(lǐng)同學(xué)們讀兩遍，才能把蘋果帶回家。（學(xué)生積極非常高，搶著要摘蘋果）。
（這是從學(xué)生的年齡特點和實際認(rèn)知水平出發(fā)，將生字教學(xué)變?yōu)檎O果游戲，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“要我學(xué)”真正變成“我要學(xué)”）。
三、再讀課文，整體感知。
1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中，你還能認(rèn)識它們嗎？請同學(xué)們自由讀文。
2、在讀的過程中，用筆畫出自己喜歡的字詞、句子，可以多讀幾遍。
3、教師問：讀了以后，你都知道了什么？（在燈光下發(fā)現(xiàn)了“我”的影子；“我”的影子在不停地變化，一會兒變大，一會兒變小，一會兒在前，一會兒在后；燈光下的影子在和我捉迷藏……）。
（學(xué)生談自己從文中獲取的知識或體會。這就給學(xué)生一個廣闊的天地，實事求是的說出自己目前的體會，避免了學(xué)生被老師牽著走老師的路。體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)方法。）。
四、細(xì)讀課文，感悟體會。
1、齊讀最后一段。
（從中心句入手，找到文章的靈魂，起到牽一發(fā)而動全身的作用。）。
2、師質(zhì)疑：
一路上，影子總跟著我變來變?nèi)ィ降锥荚鯓幼兓?？請在文中找出相關(guān)的詞語、句子，用筆畫出來。
3、指名回答。（影子在不停地變化，一會兒變成《白雪公主》里的小矮人，一會兒變成“小人國”里的巨人了；一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉(zhuǎn)到右邊去了；我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳；我做什么，它也做什么。）。
4、它為什么會變大、變小、跑前、跑后呢？請看實驗。（這時，我又關(guān)掉教室所有的燈，打開臺燈，舉起左手，讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學(xué)生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面，我不斷地調(diào)整臺燈與手的距離、高度。學(xué)生清晰地觀察到手的影子在墻壁上的變化，準(zhǔn)確地理解了文中“影子為什么會變來變?nèi)ツ?？”這一中心句。）。
（通過這一實驗，使抽象的、難理解的句子，變成了具體的、形象的游戲。體現(xiàn)了新課標(biāo)中“學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)”這一要求。）。
5、通過剛才的實驗，大家覺得影子好玩嗎？請同學(xué)們有感情地讀文中自己喜歡地句子、段落。
五、聯(lián)系實際，拓展內(nèi)容。
2、小故事：
有那么一個小孩，他在陽光下認(rèn)真地跑著，因為他想要超越自己的影子?？墒牵还芩蚯疤噙h(yuǎn)、跑多快，影子總是在他前面。后來，有個大人對他說：“如果你一直面對太陽，影子不就跑到你的背后去了嗎？”
你覺得這個大人說的對嗎？想想看，咱們用臺燈代替太陽來做這個實驗。（通過實驗觀察，一目了然，學(xué)生好象恍然大悟。這一道題更增加了學(xué)生對影子的興趣。）。
六、總結(jié)課文，激發(fā)科學(xué)興趣。
2、在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的現(xiàn)象？（花兒怎樣開放？鳥兒怎樣飛翔？魚兒怎樣呼吸？天上為什么會下雨？風(fēng)兒在說些什么？……）。
（這一問題的設(shè)計，是為了讓學(xué)生對自然界中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，對科學(xué)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)孩子的好奇心。）。
七、課后作業(yè)：
回家閱讀《十萬個為什么》，找出今天課文中提出的問題和自己想知道的問題的答案，下一節(jié)課我們來交流自己的收獲。
板書設(shè)計：
影子為什么會。
變來變?nèi)ツ兀?BR> （利用簡筆畫進行板書，具體、形象、易懂，也符合低年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點。）。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇十五
大家好，我現(xiàn)在要為大家寫一本書，我先給大家介紹我的這一本書！這本書的名字叫《我的第一本書》。我的書質(zhì)量非常好，并且我的書非常便宜，原價100元，打四折，每本40元。好了，現(xiàn)在我要開始說我的書了。
首先，我的書分一大部分，這一部分記錄了我的校園生活。我先說一說我在校園生活的趣事。我有一次在校園的時候，去廁所的時候，走的太快了，一不小心摔了一跤，我們班的劉亮和我走在一起，看見我不小心摔了一跤后，把我嘲笑一番，我心里想可惡的劉亮，回去一定要找你算賬，等我去完廁所后，劉亮不知道跑到哪里去了，我回到教室一看，他果然在教室里，我看到他后，就在教室里開始追逐他，直到他投降為止，就這樣，這一場戰(zhàn)斗我就勝利了。
還有一次，我在上體育課的時候，老師讓我們一人拿兩個沙包，一個往天上拋，另一手接住，然后另一只手拋，這只手接住，剛開始我們以為很簡單，但是后來我們才漸漸感覺這不是一件容易的事，因為一只手把沙包拋上去后另一只手很難接住，原來我覺得只有百分之十的難度，現(xiàn)在我覺得已經(jīng)變成百分之百的難度了。后來我才發(fā)現(xiàn)我弄錯了，是把一個沙包扔起來，然后另一只手迅速把手里的沙包放到那只手里。而我是把兩只手里的沙包同時扔起來，怪不得接不住呢！后來等我搞對的時候，我覺得難度一下子從百分之百減到百分之五十。并且我的最高紀(jì)錄一下子升高了十幾倍，從原來的三個升到了三十一個呢！是不是升高了十幾倍？還是二十幾倍？好像是升高了二十幾倍吧。
我還找我們班的人和我大戰(zhàn)。結(jié)果，我和我們班的戰(zhàn)斗了十場，我贏了九場，輸了一場。那一場又是怎樣輸?shù)哪?？算了，讓你猜也猜不出來。還不如我直接告訴你呢！因為我在扔的時候突然有一個沙包從別處飛過來，砸中了我的沙包。害我的沙包飛了出去，所以才扔了28個，而另一個人扔了二十九個，所以這場比賽我輸了，而另一個和我比賽的劉亮更慘，他才扔了一個就失敗了，我想既然你才扔了一個，我也不費那么多時間了，想著我就扔了兩個，兩個大于一個，所以這場比賽我贏了。
我還有很多趣事，有一次我在考試的時候，正做著，我們班的班主任朱老師突然你往地上潑了點水，我嚇得差點從椅子上摔下來，等朱老師潑完水后，我才回過神，繼續(xù)做卷子，等老師把卷子判完后，我看了看我的分?jǐn)?shù)，居然是100分，我激動的快要飛到天上去了，然后，老師說了一下魏少的卷子，全班沒有一個人沒錯的排序題，魏少居然錯了，我們聽了差點笑翻了。
現(xiàn)在我的書寫完了，大家下次再見！
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇十六
脫離了小打小鬧的嬌嗔，脫離了不切實際的幻想，脫離了忘乎所以的玩耍，脫離了此起彼伏的哭鬧。剛滿六歲的我一切都覺得那么好奇，又那么陌生。這里是哪？這里為什么會有這么多的小朋友？出于好奇，我捧起了我的第一本書—小學(xué)一年級語文書。
小時候也有過很多書，只不過他們一來到我身邊，我就殘忍的將它們撕扯掉，這也成為我小時候最有樂趣的事之一了。因此，我也沒有看上或讀過一本書。
翻開了我的第一本書，呆呆的望著里面的文字，還有所謂那七扭八拐的拼音字母，竟全然不認(rèn)識。好不容易讀下來，竟出了不少笑話！
這一天的課程，真讓我懂得不少，心里急切盼望著把自己的收獲告訴爸爸媽媽，自己突然就的我是個小學(xué)生了，我長大了！
現(xiàn)在六年了，褪去小學(xué)的一層皮，我真的'長的了！
六年了，小學(xué)中的風(fēng)霜雨雪全都記在了我的第一本書里。伴我走過了六年，這是我的啟蒙書。
“一個小，兩個小皮球，三只小花狗，四條小貓咪，五個來做鼠，兩個做貓咪，大家一起來，來玩藏貓貓！”
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇十七
詞語解釋：言談、舉動有趣而意味深長。
【凄慘】。
凄涼悲慘。
【奧秘】。
指隱藏的.或還沒有被認(rèn)識的內(nèi)容或道理等。
【酷似】。
極其像?？幔簶O，程度深的。
【翻來覆去】。
來回翻動身體;一次又一次。
【知書識禮】。
有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
【摻和】。
摻雜混合在一起。
【荒寒】。
荒涼。
【欣慰】。
喜歡而心安。
【磨磨蹭蹭】。
形容動作遲緩。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇一
1、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
2、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
3、激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。
理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。
品評重點語句，滲透理解作品的'人文內(nèi)涵。
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
二、作者簡介。
牛漢――作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。
三、誦讀，整體感知文意。
1、字詞：
鬃（）磨磨蹭蹭（）脊背（）摻和（）。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
溫厚：溫和寬厚。
3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
――60年前小學(xué)一年級的國語課本。
――“我的第一本書”被我攔腰截斷，上半部分送給了同學(xué)喬元貞，只留下了下半部分，父親了解詳情后，用白紙幫我們補好內(nèi)容又裝訂好送給我和喬元貞。
（3）你認(rèn)為作者為什么會念念不忘這本書？
也飽含著同學(xué)之愛：把自己的書分半本給喬元貞；
還有作者難以忘懷的狗：人狗的默契和難得的童趣。
（4）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
――還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。
（5）你讀了作者的故事覺得辛酸，想笑卻笑不出來，很沉重嗎？為什么？
――生活太苦了，條件太差了，作者那時的生活太可憐了。
（6）你認(rèn)為作者回憶的僅僅只是那本國語課本嗎？
――不僅僅指那半本課本，也指我這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
（7）作者是懷著什么感情回憶自己的第一本書的？
――作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
四、研讀探究。
1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生感情閱讀全文，思考：（課后習(xí)題第二題）學(xué)生回答，教師明確。
――(1)我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
(我的童年生活是艱苦的、辛酸的，沉重的，幾乎天天在生存線上掙扎，當(dāng)然沒有幽默可言，但是無論多么的艱苦，孩子總是孩子，與生俱來的天真和淘氣總能讓他找到自己的樂趣，和小伙伴在一起，與小動物們玩耍，回到大自然中去，什么都會忘記，這就是生命最初的快樂和夢幻。)。
――(2)．我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。)。
――――與前文“父親說喬元貞是個有出息的孩子”相呼應(yīng)，表達作者對喬元貞的同情，也說明作者認(rèn)為“知識改變命運”，可是孩子卻沒法上學(xué)，再次體現(xiàn)作者在苦難的生活中的辛酸之情。
2、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?
――――(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)。
3、你認(rèn)為本文的父親是一個什么樣的人？
4、這一本書中蘊含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味？
―――甜：同學(xué)、朋友之間的深厚的情誼；父子之間親密的關(guān)系；人與動物的樂趣。
―――酸：艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境；學(xué)習(xí)的艱難；人生際遇的差別。
六、課堂小結(jié)。
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
牛漢。
爸爸對我的關(guān)心，同學(xué)之間的友誼。
人生道路上的第一課。
生活的艱辛，人間的溫情，上學(xué)的樂趣。
快樂和夢幻：1跟小動物在一起（人和狗之間的默契和情趣）。
2跟父親相處（父子之情）。
3同學(xué)朋友之情。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇二
1、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。
2、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)語言表達能力，感悟作者的思想感情。
3、初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)語。
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了?？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、走近作者：
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在“文革”期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。例如：我們在七年級學(xué)過的《華南虎》。
2、讀一讀。
三、默讀課文，初步感知。
2、圍繞這本書發(fā)生了那些故事？
3、你感受到了作者什么樣的感情？試著用自己的語言概括一下。（同學(xué)情真、父子情深、生活情趣）。
四、品味語言，探究人物。
1、文中刻畫的幾個人物，你認(rèn)為哪個人物刻畫得最好呢？
2、教師進行學(xué)法示例，與學(xué)生一起品味“爸爸”這個人物形象：
（溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、對孩子負(fù)責(zé)、同時也樂于助人）。
3、運用這種方法學(xué)生選擇自己認(rèn)為刻畫得最好的人物，談?wù)勎恼率侨绾慰坍嬋宋锏模宋锏男愿窦叭宋锏拿\又帶給我們怎樣的思考？（例如：我、二黃毛、喬元貞、老師“弄不成”）。
五、重點研討、局部雕琢，深化主題。
提問：
1、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻?！?BR> （作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？）。
2、“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本?！?BR> （怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？）。
3、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
學(xué)生回答，教師明確：
1、作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
2、這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
3、作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
六、多元感悟，拓展提高。
布置課下作業(yè)：課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個，在課文提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個小故事。（如《二黃毛的故事》）。
七、作業(yè)。
展開想象和聯(lián)想續(xù)寫故事，可以是關(guān)于喬元貞，也可以是關(guān)于二黃毛的。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇三
１、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。
２、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)語言表達能力，感悟作者的思想感情。
３、初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
一、導(dǎo)語
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了?？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
二、檢查預(yù)習(xí)
１、走近作者：
牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人，蒙古族。４０年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在“文革”期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。例如：我們在七年級學(xué)過的《華南虎》。
２、讀一讀。
三、默讀課文，初步感知
１、我的第一本書是一本怎樣的書？
２、圍繞這本書發(fā)生了那些故事？
３、你感受到了作者什么樣的感情？試著用自己的語言概括一下。（同學(xué)情真、父子情深、生活情趣）
四、品味語言，探究人物
１、文中刻畫的幾個人物，你認(rèn)為哪個人物刻畫得最好呢？
２、教師進行學(xué)法示例，與學(xué)生一起品味“爸爸”這個人物形象：
（溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、對孩子負(fù)責(zé)、同時也樂于助人）
３、運用這種方法學(xué)生選擇自己認(rèn)為刻畫得最好的人物，談?wù)勎恼率侨绾慰坍嬋宋锏?，人物的性格及人物的命運又帶給我們怎樣的思考？（例如：我、二黃毛、喬元貞、老師“弄不成”）
五、重點研討、局部雕琢，深化主題
提問：
１、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻?！?BR> （作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？）
２、“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”
（怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？）
３、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
學(xué)生回答，教師明確：
１、作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
２、這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書 （詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
３、作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
六、多元感悟，拓展提高
布置課下作業(yè)：課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個，在課文提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個小故事。（如《二黃毛的故事》）
七、作業(yè)
展開想象和聯(lián)想續(xù)寫故事，可以是關(guān)于喬元貞，也可以是關(guān)于二黃毛的。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇四
每個人都拿擁有自己的第一本書，那么到底牛漢《我的第一本書》的教學(xué)設(shè)計是怎么樣的呢?快跟百分網(wǎng)小編一起來看看吧!
1、通讀課文，生字詞積累
2、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
4、激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。
1、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。
2、品評重點語句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵。
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
多媒體
課時：一課時
人生有許多第一次。我第一次做飯，我第一次游玩，我第一次……當(dāng)我們踏入校門的時候，又有許多第一次撲面而來，我第一次見到的老師，第一次看到的課本，遇到的第一位同桌，等等，我們的眼前展現(xiàn)的是豐富多彩的世界。它讓我們好奇，讓我們快樂，讓我們充實，讓我們的人生艷麗多姿。
然而，上個世紀(jì)30年代左右一位詩人的第一本書又是怎樣的一本書?它氤氳的又是怎樣的豐富情感?它讓我們激發(fā)怎樣的內(nèi)心波瀾?今天我們來學(xué)習(xí)著名詩人牛漢的一篇回憶性散文，那就是《我的第一本書》(牛漢)。
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。蒙古族，現(xiàn)代著名詩人、文學(xué)家和作家，曾用筆名谷風(fēng)。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。創(chuàng)作了不少詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。出版的詩集有《彩色的生活》(1951)、《愛與歌》(1954)、《溫泉》(1984)、《海上蝴蝶》(1985)、《沉默的懸崖》(1986)、《牛漢詩選》(1998)。 及自選集《蚯蚓和羽毛》等。
明確目標(biāo)，自主研討
重點
通讀課文，生字詞積累;
整體感知文章，了解敘事性文體特點;
了解課文圍繞一本書敘寫的故事和人物;
品讀文中富有深刻內(nèi)涵和啟示作用的語句
難點
把握文章標(biāo)題的雙重含義，領(lǐng)悟文章主題;
理解文章所展示的苦難生活，感悟知識改變命運的內(nèi)涵。
激趣導(dǎo)疑，合作探討
通讀課文，生字詞積累;
了解課文圍繞一本書敘寫的故事和人物;
品讀文中富有深刻內(nèi)涵和啟示的語句;
把握文章標(biāo)題雙重含義，領(lǐng)悟文章主題;
理解文章所展示的苦難生活，感悟知識改變命運的內(nèi)涵。
一、 生字詞積累
酷( )似 摻( ) 脊( )背 枉( )讀 幽默( )
凄慘( )翻( )來覆去( ) 溫厚( )
二、 課文研讀探討
1、 文章寫了幾個人?他們的性格特征?
父親：溫和、善良、樂于助人
“我”：善良、勤奮、調(diào)皮
“弄不成”：忠厚、沒本事
喬元貞：聰明好學(xué)
二黃毛：勇敢、帶點傻氣
2、文章圍繞“第一本書”記敘了哪些事情?
3、事情由人來完成，那么事情體現(xiàn)了人物的何種品質(zhì)或情感?
父親考“我”背書 父子情深
“我”撕書送喬元貞 友誼可貴
父親為“我”補書 人間溫情
逗狗惹老師生氣 童年樂趣
4、這些事情在全文中居于什么位置，也就是說全文的結(jié)構(gòu)如何?
5、 “我的第一本書”在整篇文章中作用如何?
巧設(shè)促想，自能解題
一、想一想
1、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?它有何含義?
2、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的?
3 、這一本書中蘊含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味?
1/“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
2/作者是懷著沉重的心情，敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜，百感交集，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
3/甜：
同學(xué)、朋友之間深厚的情誼
父子之間親密的關(guān)系
人與狗的默契和情趣
酸：
艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境
學(xué)習(xí)的艱難
人生際遇的差別
二、品味語言
1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
3、我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”?
1/作者對童年的感覺是辛酸的，因為童年生活是窘迫的，是艱苦而沉重的，哪有幽默可言?然而與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，使他們一和小動物在一起、一回到大自然中、一玩起來，就會充滿幻想，就會什么困苦都忘卻。這就是生命最初的快樂和幻想。
2/這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情?！拔摇钡母赣H是一位知書達理,非常疼愛兒子的父親。
3/“雙關(guān)”的修辭?！氨尽笔侵刚n本，即“我”的第一本國語課本;也指人生成長歷程中最初的、最有價值的奠基性的東西。作者所指的主要是后者。
枉，白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書就失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。
這本書既是作者求知的`第一本書，也是他成長的第一站，是他人生的起點與知識的源泉。作者一生的品格由此奠基，他從此學(xué)會了同情弱者，感悟人生。
4/因為作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進學(xué)校大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友誼、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。
點評深化，拓展延伸
1 讀了本文，你最大的感受是什么?難道僅僅是第一本書的故事嗎?
2/ 我并不比喬元貞聰明，而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去(再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人)。
從文中“我”和喬元貞結(jié)局的對比，你懂得什么道理?
“知識改變命運”
板書：我的第一本書
生命中 同學(xué)情
最初的 父子情
快樂與 童年樂趣
夢幻
課后作業(yè) (任選一題
1、中的父親是怎樣的一個人，通過什么能夠看出來?設(shè)想父親夜晚為“我”修補的情景，展開合理的想象，把它擴寫成一段完整的文字，要寫出父親的動作.神態(tài)和心理活動。
2、課后練習(xí)三
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目的：
1、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
2、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
3、激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。
教學(xué)重點：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。
品評重點語句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點：理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
二、作者簡介。
牛漢――作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。
三、誦讀，整體感知文意。
1、字詞：
鬃（）磨磨蹭蹭（）脊背（）摻和（）。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
溫厚：溫和寬厚。
3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
――60年前小學(xué)一年級的國語課本。
――“我的第一本書”被我攔腰截斷，上半部分送給了同學(xué)喬元貞，只留下了下半部分，父親了解詳情后，用白紙幫我們補好內(nèi)容又裝訂好送給我和喬元貞。
（3）你認(rèn)為作者為什么會念念不忘這本書？
也飽含著同學(xué)之愛：把自己的書分半本給喬元貞；
還有作者難以忘懷的狗：人狗的默契和難得的童趣。
（4）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
――還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。
（5）你讀了作者的故事覺得辛酸，想笑卻笑不出來，很沉重嗎？為什么？
――生活太苦了，條件太差了，作者那時的生活太可憐了。
（6）你認(rèn)為作者回憶的僅僅只是那本國語課本嗎？
――不僅僅指那半本課本，也指我這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
（7）作者是懷著什么感情回憶自己的第一本書的？
――作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
四、研讀探究。
1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生感情閱讀全文，思考：（課后習(xí)題第二題）學(xué)生回答，教師明確。
――(1)我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
(我的童年生活是艱苦的、辛酸的，沉重的，幾乎天天在生存線上掙扎，當(dāng)然沒有幽默可言，但是無論多么的艱苦，孩子總是孩子，與生俱來的天真和淘氣總能讓他找到自己的樂趣，和小伙伴在一起，與小動物們玩耍，回到大自然中去，什么都會忘記，這就是生命最初的快樂和夢幻。)。
――(2)．我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。)。
――――與前文“父親說喬元貞是個有出息的孩子”相呼應(yīng)，表達作者對喬元貞的同情，也說明作者認(rèn)為“知識改變命運”，可是孩子卻沒法上學(xué)，再次體現(xiàn)作者在苦難的生活中的辛酸之情。
2、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?
――――(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)。
3、你認(rèn)為本文的父親是一個什么樣的人？
4、這一本書中蘊含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味？
―――甜：同學(xué)、朋友之間的深厚的情誼；父子之間親密的關(guān)系；人與動物的樂趣。
―――酸：艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境；學(xué)習(xí)的艱難；人生際遇的差別。
六、課堂小結(jié)。
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
七、板書設(shè)計。
牛漢。
爸爸對我的關(guān)心，同學(xué)之間的友誼。
人生道路上的第一課。
生活的艱辛，人間的溫情，上學(xué)的樂趣。
快樂和夢幻：1跟小動物在一起（人和狗之間的默契和情趣）。
2跟父親相處（父子之情）。
3同學(xué)朋友之情。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇六
初中八年級下學(xué)期是孩子的知識水平提高的時期，也是樹立人生觀，價值觀的良好時期，更是思想初步成型的時期，在這階段的語文教學(xué)中應(yīng)注重加強學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)會感動。因此在進行《我的第一本書》的教學(xué)設(shè)計時，要注意到學(xué)生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學(xué)。其次，在學(xué)習(xí)文章的同時，注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。以讀促寫，學(xué)習(xí)寫作的技巧，達到學(xué)以致用的目的。
1、識記字詞，整體感知課文。
2、抓住重點語句把握人物心情。
3、了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示。
把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。
1、自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。
2、布置學(xué)生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開闊視野，增加材料積累。
3、回憶自己拿到第一本書時的心情和場景，把它寫成文字。
1課時。
師生之間交流拿到第一本書時的心情，聽讀學(xué)生的小習(xí)作。師：聽了同學(xué)們的感受，老師也仿佛回到了那個時候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什么與眾不同吧！
1、認(rèn)讀字詞：幽默凄慘奧秘酷似摻和磨磨蹭蹭翻來覆去。
2、交流有關(guān)牛漢的材料。
1、生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事。（提示：語言簡潔，條理清楚，交代明白）。
2、再次快速瀏覽，思考以下問題：
（1）你認(rèn)為文中的第一本書值不值得寫？這僅僅是一本書嗎？它有什么含義？
（2）和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通過讀文有何感受？你在文中找出描寫作者境遇的語句。
（1）“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
（2）描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻?！薄皶图t薯在我們村里都是希奇東西。”從這些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啟迪。
師：在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大家交流一下，在讀文的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題？大家一起探究解決。
通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問題：
（1）作者當(dāng)時是懷著一種什么心情寫這一本書的呢？通過一本書你還想到什么？
小組討論，組員作好討論記錄。
（1）作者當(dāng)時是懷著敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件，更反映出那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
（2）首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束，父親問“我”考了第幾名，“我說：‘第二名?！备赣H非常高興，又是撫摸，又是夸獎?！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當(dāng)問清原委后，父親并沒有批評和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學(xué)期開始，父親便帶“我‘到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。作則對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負(fù)責(zé)，同時也人。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇七
知識目標(biāo)。
1、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語。
2、整體感知文意，深入把握敘事性作品的文體特征。
潛力目標(biāo)。
1、揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。
2、揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)語言表達潛力。
德育目標(biāo)。
體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)重點。
品評重點語句，深透理解作品的.人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點。
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
教學(xué)設(shè)計思路。
1、誦讀法。作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會人生，感悟讀書的好處。
2、拓展延伸。課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時代情勢下，對生活與人生的嚴(yán)肅思考，具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué)，激活學(xué)生的感悟，運用同類題材的閱讀材料進行比較引申，以拓展學(xué)生視野，提高語文素養(yǎng)。
教具準(zhǔn)備。
多媒體cai課件錄音機投影儀。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
[教學(xué)要點]。
聯(lián)系語文積累，順勢導(dǎo)人新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊含。品評文中含意豐富的語句。比較延伸。
[教學(xué)步驟]。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇八
1、識記重點字詞，復(fù)述課文資料，感悟作者的思想感情。
2、體會重點語句的含義。
3、了解“第一本書”的深刻好處。
教學(xué)重點。
感悟作者的思想感情，體會“第一本書”的深刻好處。
課前準(zhǔn)備。
熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。
課時安排。
一課時。
教學(xué)資料。
感知課文資料，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會“第一本書”的深刻好處。
教學(xué)過程。
同學(xué)們，書籍是人類進步的階梯，在這天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么(請學(xué)生說說，并談?wù)勯喿x感受)不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。這天，讓我們一齊跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的'狀況。
2、默讀課文，感知資料，復(fù)述課文。
要求：a、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。
b、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。
c、語言簡練生動，表達自然流暢。
3、再次默讀課文，思考下列問題：
b、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢。
深深打動我們的不僅僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而且是作者透過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的資料，又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，體會重點句子的深刻含義。
1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
3、我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”
“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。
1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。
2、根據(jù)課文所帶給的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個“二黃毛的故事”。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇九
1.理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。
2.整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3.品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
4.培養(yǎng)語言表達能力。
5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。
教學(xué)重點。
品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點。
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
教學(xué)程序及師生雙邊活動。
同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪！)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)。
二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷。
教師視情況進行補充。
三、誦讀，整體感知文意。
1.請同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語。
教師可作如下提示。
幽默凄慘奧秘翻來覆去溫厚。
2.學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。
學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3.學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示：
(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
四、研讀探究。
1.引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生感情閱讀全文，思考：
“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻?！?BR> 作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？
學(xué)生回答，教師明確：
(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2.教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。
學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)。
3.學(xué)生自由誦讀全文，研討：
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié)。引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現(xiàn)實說法。
六、課堂小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
離別、送別在文學(xué)描寫上是一個永恒的話題，古往今來，描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計數(shù)，請你寫出三個寫離別、送別的詩句。
板書設(shè)計。
牛漢。
“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻”父子之情。
作者郵箱：
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇十
1、識記重點字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。
2、體會重點語句的含義。
3、了解“第一本書”的深刻意義。
【教學(xué)重點】。
感悟作者的思想感情，體會“第一本書”的深刻意義。
【課前準(zhǔn)備】。
熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。
【課時安排】。
1課時。
【教學(xué)內(nèi)容】。
感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會“第一本書”的深刻意義。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請學(xué)生說說，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。
二、整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
2、默讀課文，感知內(nèi)容，復(fù)述課文：
a、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。
b、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。
c、語言簡練生動，表達自然流暢。
3、再次默讀課文，思考下列問題：
b、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？
三、研讀與賞析。
深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，體會重點句子的深刻含義。
1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
3、我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？
四、拓展延伸。
“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。
2、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個“二黃毛的故事”。
【課后記】。
本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊涵著深刻的道理，能夠給學(xué)生極大的人生啟示。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇十一
1、理解文中有關(guān)語句的含義。
2、體會蘊涵在文中的父子、同學(xué)之情。
3、領(lǐng)會知識對于一個人一生發(fā)展的重要性。
幽默：言談、舉動有趣而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：指隱藏的或還沒有被認(rèn)識的內(nèi)容或道理等。
翻來覆去：來回翻動身體；一次又一次。
1、文中共寫到了哪幾個人物？
2、文中提到的人物中，年幼一代的命運到后來分別是怎樣的？
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
1、“我的第一本書”僅僅指那半本書嗎？你還可以作怎樣的理解？
2、作者已人到中年，他是帶著怎樣的一種感情來回憶有關(guān)“第一本書”的故事的？
課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫的不多，卻讓人難忘。試從中任選一個，在課文所提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個小故事（如《二黃毛的故事》）。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇十二
這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內(nèi)容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發(fā)生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發(fā)起人們對母親的感激和報答之情。
學(xué)情分析。
每個人都有自己的母親，每個人對母親的感受又是不同的。教師上課時可以讓學(xué)生說說母親關(guān)心自己事情而引出課文。學(xué)習(xí)課文時，重點讓學(xué)生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，有所意會。
教學(xué)要求。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。
3、體會母親對子女的關(guān)懷、愛護之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學(xué)準(zhǔn)備。
圖片、生字卡片。
教學(xué)時間。
三課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
2、小朋友們，我們現(xiàn)在經(jīng)常用《世上只有媽媽好》這首歌來我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學(xué)習(xí)的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。
二、揭示課題，解題，結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字。
1、板書課題：母親的恩情。
2、出示生字、教認(rèn)。
3、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎？
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學(xué)生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）。
三、初讀指導(dǎo)。
1、蘋果精靈今天還給我們帶來了兩個小小的閱讀提示，我們一起來看：
（1）課文有5個自然段請同學(xué)們依次寫上序號。
（2）借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、帶領(lǐng)學(xué)生一起讀小提示。
3、學(xué)生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號。
4、檢查生字。
出示：恩、孟、縫、補、針、根、撫、摸、浴、報、遲、寸、永。
（1）指名試讀生字詞卡。
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開火車、讀齊讀。
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、讀了課文，你們明白了什么？
2、母親對孩子的恩情主要表現(xiàn)在什么地方呢？
3、在回答的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二小節(jié)。
重點指導(dǎo)：
夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”
（1）有一次，他要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補衣裳。
你媽媽為你忙著干過什么嗎？他們是怎么為你做的？你這時想說些什么呢？
（2）你每天上學(xué)時，媽媽是怎樣叮囑你的？
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇十三
1、識記重點字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。
2、體會重點語句的含義。
3、了解第一本書的深刻意義。
感悟作者的思想感情，體會第一本書的深刻意義。
熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。
一課時
感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會第一本書的深刻意義。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請學(xué)生說說，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
2、默讀課文，感知內(nèi)容，復(fù)述課文。
要求：
a、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。
b、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。
c、語言簡練生動，表達自然流暢。
3、再次默讀課文，思考下列問題：
a、說說我的第一本書的含義。
b、 作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？
三、研讀與賞析
深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，體會重點句子的深刻含義。
1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
2、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時，為什么深深嘆著氣？我的父親是怎樣的父親？
3、我的.第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
4、作者的第一本書為什么值得我用崇敬的心靈去贊美？
四、拓展延伸
我把父親補全的裝訂好的課本送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。
五、作業(yè)
1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。
2、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個二黃毛的故事。
課后記：本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊涵著深刻的道理，能夠給學(xué)生極大的人生啟示。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇十四
【內(nèi)容提要】《我的影子》這篇課文圍繞形和影子、光源和影子、動作和影子幾個方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象、“我”的想象以及“我”的感覺，激發(fā)學(xué)生對自然界中的一些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，愿意去觀察自然現(xiàn)象，去了解探索一些最簡單的物理知識。
【正文】。
教學(xué)內(nèi)容：北師大教材語文二年級上冊第五單元第二課。
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會認(rèn)11個生字，會寫8個生字。
教學(xué)重點：
1、知道影子為什么會變來變?nèi)サ脑颉?BR> 2、通過學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意去探索，去研究。
教學(xué)方法：激趣法、實驗法、引導(dǎo)法、自主探究法、順學(xué)而導(dǎo)法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、臺燈。
2、寫好字的“紅蘋果”
3、圖片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、做小實驗，導(dǎo)入新課。
1、出示臺燈，做小實驗。
同學(xué)們，你們看老師今天帶來了什么？認(rèn)識嗎？（臺燈）我要做一個實驗，請大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（老師關(guān)掉教室所有的燈，使教室光線比較暗，有利于實驗的效果。學(xué)生的注意力更加集中，興趣及高。）（老師右手拿起臺燈，打開燈后，將左手伸到燈前，對著教室前面的白墻壁，讓手的影子投射到墻上。）。
2、（關(guān)掉手中的臺燈，打開教室的燈）問：你剛才看到了什么？（學(xué)生爭先恐后地回答看到了墻壁上手的影子）你覺得它有趣嗎？（有趣）這的確是一件很有趣的事，老師在燈光下找見了手的影子，那么，我和我的影子之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢？今天老師帶領(lǐng)大家來學(xué)習(xí)一篇課文。
（由出示臺燈，告訴學(xué)生要做實驗，引發(fā)學(xué)生興趣，接著關(guān)掉教室的燈，為實驗創(chuàng)造氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，急于想看到將會發(fā)生什么？當(dāng)看到墻壁上手的影子時，新鮮、驚奇、有趣，一句“我和我的影子之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢？”學(xué)生興趣昂然，這時出示課題〈我的影子〉，顯得是水到渠成的事了。）。
二、初讀課文，掃除字詞障礙。
1、老師范讀，學(xué)生聽讀識字。
2、學(xué)生指讀，多讀幾遍。（“金鑰匙”告訴我們）。
3、同桌互讀，互幫識字。
4、檢查學(xué)生認(rèn)識生字情況。
摘蘋果游戲：老師借助簡筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個蘋果樹，再把寫有生字的紅蘋果貼上。告訴學(xué)生，你認(rèn)識什么字，就摘帶這個字蘋果，告訴大家這是什么字，再領(lǐng)同學(xué)們讀兩遍，才能把蘋果帶回家。（學(xué)生積極非常高，搶著要摘蘋果）。
（這是從學(xué)生的年齡特點和實際認(rèn)知水平出發(fā)，將生字教學(xué)變?yōu)檎O果游戲，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“要我學(xué)”真正變成“我要學(xué)”）。
三、再讀課文，整體感知。
1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中，你還能認(rèn)識它們嗎？請同學(xué)們自由讀文。
2、在讀的過程中，用筆畫出自己喜歡的字詞、句子，可以多讀幾遍。
3、教師問：讀了以后，你都知道了什么？（在燈光下發(fā)現(xiàn)了“我”的影子；“我”的影子在不停地變化，一會兒變大，一會兒變小，一會兒在前，一會兒在后；燈光下的影子在和我捉迷藏……）。
（學(xué)生談自己從文中獲取的知識或體會。這就給學(xué)生一個廣闊的天地，實事求是的說出自己目前的體會，避免了學(xué)生被老師牽著走老師的路。體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)方法。）。
四、細(xì)讀課文，感悟體會。
1、齊讀最后一段。
（從中心句入手，找到文章的靈魂，起到牽一發(fā)而動全身的作用。）。
2、師質(zhì)疑：
一路上，影子總跟著我變來變?nèi)ィ降锥荚鯓幼兓?？請在文中找出相關(guān)的詞語、句子，用筆畫出來。
3、指名回答。（影子在不停地變化，一會兒變成《白雪公主》里的小矮人，一會兒變成“小人國”里的巨人了；一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉(zhuǎn)到右邊去了；我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳；我做什么，它也做什么。）。
4、它為什么會變大、變小、跑前、跑后呢？請看實驗。（這時，我又關(guān)掉教室所有的燈，打開臺燈，舉起左手，讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學(xué)生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面，我不斷地調(diào)整臺燈與手的距離、高度。學(xué)生清晰地觀察到手的影子在墻壁上的變化，準(zhǔn)確地理解了文中“影子為什么會變來變?nèi)ツ?？”這一中心句。）。
（通過這一實驗，使抽象的、難理解的句子，變成了具體的、形象的游戲。體現(xiàn)了新課標(biāo)中“學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)”這一要求。）。
5、通過剛才的實驗，大家覺得影子好玩嗎？請同學(xué)們有感情地讀文中自己喜歡地句子、段落。
五、聯(lián)系實際，拓展內(nèi)容。
2、小故事：
有那么一個小孩，他在陽光下認(rèn)真地跑著，因為他想要超越自己的影子?？墒牵还芩蚯疤噙h(yuǎn)、跑多快，影子總是在他前面。后來，有個大人對他說：“如果你一直面對太陽，影子不就跑到你的背后去了嗎？”
你覺得這個大人說的對嗎？想想看，咱們用臺燈代替太陽來做這個實驗。（通過實驗觀察，一目了然，學(xué)生好象恍然大悟。這一道題更增加了學(xué)生對影子的興趣。）。
六、總結(jié)課文，激發(fā)科學(xué)興趣。
2、在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的現(xiàn)象？（花兒怎樣開放？鳥兒怎樣飛翔？魚兒怎樣呼吸？天上為什么會下雨？風(fēng)兒在說些什么？……）。
（這一問題的設(shè)計，是為了讓學(xué)生對自然界中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，對科學(xué)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)孩子的好奇心。）。
七、課后作業(yè)：
回家閱讀《十萬個為什么》，找出今天課文中提出的問題和自己想知道的問題的答案，下一節(jié)課我們來交流自己的收獲。
板書設(shè)計：
影子為什么會。
變來變?nèi)ツ兀?BR> （利用簡筆畫進行板書，具體、形象、易懂，也符合低年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點。）。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇十五
大家好，我現(xiàn)在要為大家寫一本書，我先給大家介紹我的這一本書！這本書的名字叫《我的第一本書》。我的書質(zhì)量非常好，并且我的書非常便宜，原價100元，打四折，每本40元。好了，現(xiàn)在我要開始說我的書了。
首先，我的書分一大部分，這一部分記錄了我的校園生活。我先說一說我在校園生活的趣事。我有一次在校園的時候，去廁所的時候，走的太快了，一不小心摔了一跤，我們班的劉亮和我走在一起，看見我不小心摔了一跤后，把我嘲笑一番，我心里想可惡的劉亮，回去一定要找你算賬，等我去完廁所后，劉亮不知道跑到哪里去了，我回到教室一看，他果然在教室里，我看到他后，就在教室里開始追逐他，直到他投降為止，就這樣，這一場戰(zhàn)斗我就勝利了。
還有一次，我在上體育課的時候，老師讓我們一人拿兩個沙包，一個往天上拋，另一手接住，然后另一只手拋，這只手接住，剛開始我們以為很簡單，但是后來我們才漸漸感覺這不是一件容易的事，因為一只手把沙包拋上去后另一只手很難接住，原來我覺得只有百分之十的難度，現(xiàn)在我覺得已經(jīng)變成百分之百的難度了。后來我才發(fā)現(xiàn)我弄錯了，是把一個沙包扔起來，然后另一只手迅速把手里的沙包放到那只手里。而我是把兩只手里的沙包同時扔起來，怪不得接不住呢！后來等我搞對的時候，我覺得難度一下子從百分之百減到百分之五十。并且我的最高紀(jì)錄一下子升高了十幾倍，從原來的三個升到了三十一個呢！是不是升高了十幾倍？還是二十幾倍？好像是升高了二十幾倍吧。
我還找我們班的人和我大戰(zhàn)。結(jié)果，我和我們班的戰(zhàn)斗了十場，我贏了九場，輸了一場。那一場又是怎樣輸?shù)哪?？算了，讓你猜也猜不出來。還不如我直接告訴你呢！因為我在扔的時候突然有一個沙包從別處飛過來，砸中了我的沙包。害我的沙包飛了出去，所以才扔了28個，而另一個人扔了二十九個，所以這場比賽我輸了，而另一個和我比賽的劉亮更慘，他才扔了一個就失敗了，我想既然你才扔了一個，我也不費那么多時間了，想著我就扔了兩個，兩個大于一個，所以這場比賽我贏了。
我還有很多趣事，有一次我在考試的時候，正做著，我們班的班主任朱老師突然你往地上潑了點水，我嚇得差點從椅子上摔下來，等朱老師潑完水后，我才回過神，繼續(xù)做卷子，等老師把卷子判完后，我看了看我的分?jǐn)?shù)，居然是100分，我激動的快要飛到天上去了，然后，老師說了一下魏少的卷子，全班沒有一個人沒錯的排序題，魏少居然錯了，我們聽了差點笑翻了。
現(xiàn)在我的書寫完了，大家下次再見！
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇十六
脫離了小打小鬧的嬌嗔，脫離了不切實際的幻想，脫離了忘乎所以的玩耍，脫離了此起彼伏的哭鬧。剛滿六歲的我一切都覺得那么好奇，又那么陌生。這里是哪？這里為什么會有這么多的小朋友？出于好奇，我捧起了我的第一本書—小學(xué)一年級語文書。
小時候也有過很多書，只不過他們一來到我身邊，我就殘忍的將它們撕扯掉，這也成為我小時候最有樂趣的事之一了。因此，我也沒有看上或讀過一本書。
翻開了我的第一本書，呆呆的望著里面的文字，還有所謂那七扭八拐的拼音字母，竟全然不認(rèn)識。好不容易讀下來，竟出了不少笑話！
這一天的課程，真讓我懂得不少，心里急切盼望著把自己的收獲告訴爸爸媽媽，自己突然就的我是個小學(xué)生了，我長大了！
現(xiàn)在六年了，褪去小學(xué)的一層皮，我真的'長的了！
六年了，小學(xué)中的風(fēng)霜雨雪全都記在了我的第一本書里。伴我走過了六年，這是我的啟蒙書。
“一個小，兩個小皮球，三只小花狗，四條小貓咪，五個來做鼠，兩個做貓咪，大家一起來，來玩藏貓貓！”
我的第一本書教學(xué)設(shè)計篇十七
詞語解釋：言談、舉動有趣而意味深長。
【凄慘】。
凄涼悲慘。
【奧秘】。
指隱藏的.或還沒有被認(rèn)識的內(nèi)容或道理等。
【酷似】。
極其像?？幔簶O，程度深的。
【翻來覆去】。
來回翻動身體;一次又一次。
【知書識禮】。
有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
【摻和】。
摻雜混合在一起。
【荒寒】。
荒涼。
【欣慰】。
喜歡而心安。
【磨磨蹭蹭】。
形容動作遲緩。