教案可以幫助教師合理地安排教學(xué)步驟和時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果。教案的編寫要注重與家長的溝通和合作，建立良好的家?；?dòng)機(jī)制。通過學(xué)習(xí)這些教案范例，可以提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織能力。
美猴王教案小班篇一
3、結(jié)合小說對(duì)美猴王動(dòng)作、語言的描寫，把握“美猴王”的形象。
一、導(dǎo)入
上學(xué)期期末考試有一道文學(xué)名著閱讀題：《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如：三打白骨精、真假美猴王、三借芭蕉扇。參考答案特別提示“美猴王”若寫“孫悟空”、“悟空”皆不得分！
為什么會(huì)把“美猴王”寫成“孫悟空”或“悟空”呢？
可能沒有看原著，特別是沒有關(guān)注標(biāo)題和一些細(xì)節(jié)。
那么“美猴王”的“美”表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)看題【思考與練習(xí)】第二題。
二、閱讀課文第2段，找出課文中描寫石猴動(dòng)作的詞，說說寫出了他的哪些性格特點(diǎn)？根據(jù)記憶，在橫線上填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。
那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍， 草木， 澗泉， 山花， 樹果，與猿猴為伴，麋鹿為群，夜 石崖，朝 峰洞。
大家在閱讀中注意到了這些詞沒有，寫出了石猴的哪些特點(diǎn)呢？
“行走跳躍”“食”“飲”“采”“覓”寫出了石猴與其他猴類一樣，活潑好動(dòng)。和其他孽類友好相處，和它們“為伴”“為群”“夜宿”“朝游”。這些動(dòng)作都是他猴性十足的表現(xiàn)。
石猴一出生“卻會(huì)行走跳躍”，尋找食物，表現(xiàn)他“神”的特點(diǎn)?！芭c猿猴為伴，麋鹿為群”，表現(xiàn)出他機(jī)智的特點(diǎn)。
這段話，語言結(jié)構(gòu)整齊，詞語使用恰當(dāng)，而且寫出了猴子的特點(diǎn)。這些描寫實(shí)在太好了！
（后文寫眾猴進(jìn)洞后“一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去”，把“猴性玩劣”的特點(diǎn)表現(xiàn)得惟妙惟肖。）
眾猴拍手稱揚(yáng)道：“好水！好水！哪一個(gè)有本事的鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見叢雜中 跳 出一石猴，高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
這個(gè)動(dòng)作和語言描寫，初步表現(xiàn)出石猴的膽大超群，非同一般，帶有“人”的特點(diǎn)（逞強(qiáng)、好勝）;同時(shí)眾猴的約定又為下文石猴擁戴為王埋下了伏筆。
四、找出第4段前四句描寫石猴動(dòng)作的詞語，說說石猴有哪些性格特點(diǎn)？
好猴，你看他 目 身，將身一 ，徑 入瀑布泉中。忽睜眼抬頭 ，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋。橋下之水沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。又上橋頭再 ，卻似人家住處一般，好個(gè)所在。 罷多時(shí)，跳過橋左右 ，只見正當(dāng)中有一石碣，碣上鐫著“花果山福地，水簾洞天”。
“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個(gè)動(dòng)作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)。（后面還有兩處類似的動(dòng)作描寫，但又各不相同，但始終不變的是他的猴性）
這四“看”表現(xiàn)了石猴膽大心細(xì)，善于觀察。能夠識(shí)字，這是“人”的特點(diǎn);無師自通，則又具有了“神”的特點(diǎn)。
五、閱讀課文，找出描寫石猴語言的句子，說說表現(xiàn)了“美猴王”的哪些特點(diǎn)？
“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
“大造化！大造化！”
“沒水，沒水，……一座天造地設(shè)的家當(dāng)?！?BR> “這股水……福地……洞天……我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。”
“列位啊，‘人而無信，不知其可’?！尾话菸覟橥?？
連續(xù)重復(fù)的語言顯示了石猴的猴性，這些是口語化、個(gè)性化的語言。（符合猴子的身份）
這么個(gè)好所在，這么個(gè)“福地”“洞天”，石猴完全可以獨(dú)自享用，但他立即跳出來告訴大家，建議眾猴入洞居住，表現(xiàn)出他一心為大家著想！“省得受老天之氣”，“人而無信，不知其可”這是《論語》中話語，難道石猴也曾讀過《論語》？石猴竟能引用名言，語言生動(dòng)而又幽默，簡直是神來之筆，這也是既有人又具有神的特點(diǎn)。眾猴進(jìn)入水簾洞后，石猴要求大家兌現(xiàn)諾言，拜他為王（非常機(jī)智）。（吳承恩科舉失意，年近半百才才考取歲貢生，但飽讀四書五經(jīng)，已將不少經(jīng)典名言化作了自己的語言）
六、美猴王到底“美”在哪里呢？
本文刻畫了一個(gè)機(jī)智靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、深孚眾望的美猴王形象，集“猴”“神”“人”特點(diǎn)于一身的藝術(shù)形象。
正由于作者用詞準(zhǔn)確，語言生動(dòng)，使人讀來如聞其聲，如見其形，如入其境，如見其景。（這就是語言的魅力，這也就是大家喜歡閱讀《西游記》的原因。）
七、作業(yè)：片段寫作
請(qǐng)仔細(xì)觀察班里的某一個(gè)同學(xué)，并模仿課文中的動(dòng)作、語言描寫，寫一段話，表現(xiàn)出這個(gè)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
標(biāo)桿作文示例：《同室兄弟》中的片斷
凱子是我們的寢室長，別看他總是嘻嘻哈哈，但他每到熄燈后便不許人講話，哪怕你嘴巴嘖嘖兩聲都會(huì)被他抓住。寢室長還有一個(gè)怪癖，每每一回寢室就大肆地宣揚(yáng)他一天內(nèi)所獲得的“非分之財(cái)”，譬如又找誰要了一塊“德芙”巧克力，誰誰誰又請(qǐng)他撮了一頓呀……這種無聊的事情，他常常講得唾沫橫飛，直到發(fā)現(xiàn)寢室里的人所剩無幾的時(shí)候，才極不情愿地閉上口，心里埋怨著沒有知音，憤憤地離開。
附第一課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容：作家作品簡介;（一）初讀課文，掃清障礙;（二）再讀課文，理清故事情節(jié);（三）三讀課文，理清結(jié)構(gòu)等。
美猴王教案小班篇二
《美猴王》是7年級(jí)語文上第14課的課文內(nèi)容，它是《西游記》第一回的一個(gè)節(jié)選，課文敘述了美猴王出世的情景，刻畫了美猴王神奇的身世和超人的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)本文，主要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古典名著的思想和聽說能力、動(dòng)手能力。
初一年學(xué)生多數(shù)喜歡孫悟空的形象，特別對(duì)《西游記》的卡通片情有獨(dú)鐘。因此，可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語言表達(dá)能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古典名著的情感。
2、了解小說的故事情節(jié)學(xué)習(xí)本文通過動(dòng)作、語言描寫刻畫人物的方法。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
播放卡通片《西游記》的主題歌《猴哥》。
師：剛才大家聽了《猴哥》這首大家非常喜歡的歌曲，你覺得孫悟空可愛嗎？并談?wù)劺碛伞?BR> 生：孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，上能升天，下能入地，一個(gè)跟斗十萬八千里。
師：既然大家喜歡孫悟空，那么我們這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)《西游記》第一集的一個(gè)節(jié)選《美猴王》。
師：前面布置大家預(yù)習(xí)課文，并要求大家畫美猴王的畫像，你們有去完成嗎？
生：有！
師：那請(qǐng)大家把你們的杰作拿出來與大家共賞。
教師點(diǎn)評(píng)，挑選一幅最好的貼在黑板上。
二、感知課文，了解內(nèi)容。
播放錄象卡通片《美猴王》（學(xué)生聚精會(huì)神欣賞錄象，興趣極濃。）。
師：剛才大家欣賞完了卡通片《美猴王》的錄象，結(jié)合課文內(nèi)容，探討一下課文的故事情節(jié)。
（學(xué)生討論熱烈。）。
師：誰來談?wù)劊?BR> 生1：猴王出世——山澗生活——發(fā)現(xiàn)水簾洞——擁戴為王。
生2：還有一個(gè)情節(jié)---進(jìn)住水簾洞。
師：回答得很好，那么課文內(nèi)容與卡通片的內(nèi)容一致嗎？
生：一致（異口同聲）。
師：我們的課文題目是美猴王，那么美猴王到底美在哪里呢？大家分組討論。
師：通過討論和觀看錄象，誰來說說美猴王美在哪里。
生3：動(dòng)作美。
師：何以體現(xiàn)？
生3：他的山澗生活和跳進(jìn)水簾洞的一系列動(dòng)作，顯示了他的活潑可愛。
生4：身世美。因?yàn)樗鞘^生的，很神奇，而我們都是爹娘生的與眾不同。（一陣掌聲）。
師：回答得很好。他的動(dòng)作、生世、還有語言都很美。
師：剛才我們了解了美猴王的美的幾個(gè)方面，想想美猴王有哪些性格特征呢？繼續(xù)分組討論。
（學(xué)習(xí)氣氛濃厚，討論熱烈）。
師：誰來談?wù)劊?BR> 生5：美猴王機(jī)靈活潑。從他跳進(jìn)水簾洞的一系列動(dòng)作可以體現(xiàn)。
生6：神通廣大。他有72變，一個(gè)跟斗10萬8千里。
生7：很講信用，深浮眾望。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)水簾洞，不一個(gè)人享用那里的美味，而是帶領(lǐng)大家一起進(jìn)住水簾洞，最后被大家擁戴為王。
師：剛才大家的回答很好，來點(diǎn)掌聲。（掌聲熱烈）是的美猴王之所以稱他為美猴王，就是因?yàn)樗哂懈邚?qiáng)的本領(lǐng)，深得大家的愛戴。我們還要學(xué)習(xí)他誠信的品質(zhì)。
三、拓展練習(xí)、發(fā)揮能力。
師：通過這篇文章的學(xué)習(xí)，大家更喜愛我們的美猴王了，誰能模仿美猴王的一些動(dòng)作。
生8：我來！
翻跟斗，抓頭撓耳。（一片笑聲，掌聲）。
師：課后大家去搜集《西游記》的故事，下節(jié)課舉行一次《西游記》故事演講比賽。
這節(jié)課，我通過學(xué)生課前的預(yù)習(xí)、孫悟空的美術(shù)畫創(chuàng)作和課堂的聽歌、觀看錄象、小組討論、即興表演等多元化的教學(xué)手段，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力、動(dòng)手能力、表演能力以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。因此，從這堂課，我充分的認(rèn)識(shí)到新時(shí)期的語文教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的重要性。
美猴王教案小班篇三
1、培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的精神，體驗(yàn)成功的快樂。
2、引導(dǎo)幼兒扮演美猴王的角色，學(xué)習(xí)并練習(xí)投擲的基本方法。
3、幼兒能用正確的投擲方法擊中目標(biāo)物。
4、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作。
5、培養(yǎng)機(jī)智、勇敢、靈活及遵守紀(jì)律的優(yōu)良品德和活潑開朗的性格。
學(xué)習(xí)并練習(xí)投擲的基本方法。
能用正確的投擲方法擊中目標(biāo)物。
紙球若干、不同大小的怪獸3只。
1、熱身活動(dòng)：在音樂伴隨下做熱身操、進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練。
2、探索與學(xué)習(xí)：
（2）學(xué)習(xí)方法：你們看，剛才xxx的這個(gè)動(dòng)作，有個(gè)好聽的名字，叫投擲。今天你們就跟大王學(xué)習(xí)這個(gè)本領(lǐng)，我們先學(xué)習(xí)正面投擲，看我：兩腳前后開立（左腳在前）面對(duì)前方，右手拿東西向后向上放，上體稍向后屈，重心落在右腳上，右腳用力蹬地，同時(shí)右臂向前上方揮動(dòng)，將物體擲出去。
3、集體游戲：打怪獸。
（1）我的猴子們真棒，本領(lǐng)練好了！看，那邊來了幾只怪獸，我們一起去消滅它們！哪知猴子愿意先去探路？我們要跨過小河、鉆過山洞、翻過小山，找到怪獸消滅它。注意：路上有一定的危險(xiǎn)，過河時(shí)一定不能掉到河里，打怪獸時(shí)不能離得太近，小心受傷！我們有3條路，現(xiàn)在選擇你喜歡的一條路，行動(dòng)！
（2）觀察幼兒動(dòng)作掌握情況，教師糾正動(dòng)作，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作："跨過小河、鉆過山洞、翻過小山，找到怪獸，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，準(zhǔn)備射擊，打！"組織幼兒再次游戲。
4、師幼交流：今天，我的猴子們出色地完成了任務(wù)，真能干，給自己鼓鼓掌！誰來說一說你是怎么消滅怪獸的？路上遇到了什么困難？你害怕了嗎？鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。
5、放松整理：輕音樂在音樂伴隨下做放松運(yùn)動(dòng)，師幼共同整理場(chǎng)地。
美猴王教案小班篇四
看電視連續(xù)劇《西游記》與本課有關(guān)的一段劇情。
今天我們一起來欣賞《西游記》片斷。
《西游記》是我國古代著名的神話小說，作者吳承恩，明代小說家，他的《西游記》在中國文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大影響。
什么是神話小說?它源于以神為中心的古代傳說。古人不能分清人和神的概念，認(rèn)為天地萬物都是具有同人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個(gè)民族的共同信仰。這些神話在民間流傳廣泛，經(jīng)過后人不斷加工而寫成小說，叫做神話小說。
《西游記》共100回，主要寫的是美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。全書可分為三個(gè)部分。課文節(jié)選的是全書的開端，寫美猴王的來歷，以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。
下面我們就來欣賞這篇課文。
二、閱讀要求。
1.默讀課文，利用工具書給課文的生字詞注音釋義，掃除文字障礙。
2.給課文劃分段落層次，理清故事情節(jié)，了解課文內(nèi)容。
三、字、詞的落實(shí)。
四、賞析課文。
學(xué)生討論，整理課文層次，理清故事情節(jié)。
第一部分：(第一自然段)(故事開端)：寫石猴出世。
討論要點(diǎn)：石猴不比其它猴子，是破仙石而出，所以雖不是母體所生，卻肢體俱全。起筆就顯出它的神奇出眾，為后文寫孫悟空的神通廣大，降服妖魔埋下了伏筆。
第二部分：(二、三自然段)(故事發(fā)展)寫石猴的山間生活。
討論要點(diǎn)：作者分別從行動(dòng)、飲食、交往行蹤四個(gè)方面，集中體現(xiàn)它活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)。這樣既照應(yīng)了石猴的神異出眾，又為下文寫發(fā)現(xiàn)水簾洞作鋪墊。
第三部分：(第四自然段)(故事高潮和結(jié)局)：寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，并被擁戴為王。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)。
1.說說課文詳略安排的用意。
2.你是怎樣理解作者塑造美猴王這個(gè)藝術(shù)形象的意義的?
美猴王教案小班篇五
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
2、很多同學(xué)都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題。
二、了解大意，整體感知猴王形象。
1、根據(jù)文前“閱讀提示”，明確問題。
課件出示：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
2、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會(huì)覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
3、交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
(1)學(xué)生用課文中的句子說說石猴是哪里來的。(相機(jī)板書：來歷——仙石迸裂。)。
(2)學(xué)生用自己的話說說石猴是如何成為猴王的?。(板書：成王——跳水尋源。)。
(3)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王?(神奇、活潑、勇敢、無畏、自信……)。
4.小結(jié)過渡。仙石迸裂，化出一個(gè)石猴，往水簾洞一跳，跳出一個(gè)猴王，從這里開始，一個(gè)美猴王的形象，走進(jìn)每一個(gè)人的心里。那么，作者吳承恩先生又是用怎樣的語言，把一個(gè)猴子的形象寫得深入人心呢?讓我們一起走進(jìn)石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受。
三、品味語言，深入感悟猴王形象。
(一)學(xué)習(xí)“猴王出世”，感悟語言的“精煉”。
1、指名讀第一自然段，畫一畫自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。
2、出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
(1)指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么?
(2)讀這段話，讀出猴的快樂和自由。
3.提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)?
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從三方面觀察發(fā)現(xiàn)，
關(guān)注語言形式——對(duì)聯(lián);排比;精煉。
關(guān)注語言內(nèi)容——飲食、交友、起居。
關(guān)注語言節(jié)奏——三個(gè)字(動(dòng)賓結(jié)構(gòu))，短促有力。
4.細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律，讀出活力。
5、你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊，做上批注。
6、小結(jié)。作者寫的是一只歡快跳躍的猴子，用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏?；蛘哒f，從這樣的語言，我們讀到了一個(gè)活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一，這就是經(jīng)典。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，感受語言的魅力。
(二)研讀“猴子成王”，感受語言的魅力。
1、快速瀏覽“石猴稱王”的內(nèi)容，請(qǐng)找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。
2、組織交流，引導(dǎo)品悟語言。
(1)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
a、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞的?體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。
b、朗讀體會(huì)。
(2)那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。
a、讀句子，圈出動(dòng)詞。結(jié)合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
b、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)猴子的“膽小”。
四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。(活潑可愛、機(jī)智勇敢，敢作敢為，身手不凡……)。
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還知道。
《西游記》中有哪些精彩的故事?(學(xué)生講述《西游記》的故事。)。
3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺芎锿醯娘L(fēng)采!
五、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生積累欲望。
2、同學(xué)讀過《西游記》后，我們要召開一個(gè)故事會(huì)，每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事，看誰講的故事最精彩。
美猴王教案小班篇六
西游記是孩子們百看不厭的文學(xué)作品，其中富有想象力、離奇曲折的情節(jié)、鮮明的人物性格特征深入到每位幼兒的心靈，尤其是神通廣大的美猴王孫悟空是孩子們心目中的英雄。所以我們就想讓孩子們來創(chuàng)編美猴王的故事,孩子們可以把自己想象成美猴王，自己有什么愿望，希望愿望怎么實(shí)現(xiàn)，都可以加入自己的作品中,最后再用豐富的表情、幽默的語言講出來和全班小朋友一起分享。
1.能獨(dú)立創(chuàng)編清楚的講述情節(jié)豐富、具有想象力的新美猴王故事。
2.能專心傾聽同伴講述，并發(fā)表自己的見解。
3.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4.在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。
1.家長指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編美猴王故事 ,并鼓勵(lì)幼兒講故事用繪畫的形式進(jìn)行表征,為參加故事會(huì)做好準(zhǔn)備。
2.根據(jù)講故事強(qiáng)弱事先把幼兒分成3--4組。
3.課件:做有禮貌的小觀眾
4.利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)和生活活動(dòng)組織幼兒講自編的美猴王故事。
1.導(dǎo)入：看課件,引導(dǎo)幼兒討論如何做一個(gè)有禮貌的小觀眾。(幼兒自由發(fā)言)
教師小結(jié):(1)孩子們我們要認(rèn)真傾聽同伴講故事。(2)為小朋友喝彩。
2.引導(dǎo)幼兒明確故事會(huì)的方式及要求
(1)教師當(dāng)故事會(huì)主持人，介紹活動(dòng)方式：先小組內(nèi)講故事，推選一名故事大王參加全班故事會(huì)。
(2)組織幼兒討論：推選的故事大王須具備什么條件?如：聲音響亮、表情豐富、故事完整有趣等。
3.引導(dǎo)幼兒推選故事大王
(1)幼兒在小組內(nèi)輪流講故事.
教師引導(dǎo)每組幼兒推選一名小組長負(fù)責(zé)組織、決定講故事的順序及推選人員。(本環(huán)節(jié)教師可根據(jù)自己班孩子的情況進(jìn)行,或者可以3名教師各負(fù)責(zé)一組.)
(2)各組介紹自己推薦的人選及理由。
4.舉行全班故事會(huì)，教師時(shí)刻提醒幼兒注意傾聽，做一個(gè)文明的小聽眾。
5.公布比賽結(jié)果，對(duì)講的好的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
6.教師小結(jié):
師:孩子們,你們今天講的故事很精彩,老師都聽得入迷了,我們?yōu)樽约汗墓恼瓢?
1.在一日活動(dòng)的過渡階段(進(jìn)餐前后，午睡前)等時(shí)間，組織幼兒繼續(xù)進(jìn)行講故事活動(dòng)。
2.在美工區(qū)中讓孩子們把自己的故事畫成連環(huán)畫。
3.表演區(qū)中,老師可以準(zhǔn)備道具讓孩子們自己表演一下自編的故事。
小百科：孫悟空是中國著名的神話人物之一，出自四大名著之《西游記》。祖籍東勝神州，由開天辟地以來的仙石孕育而生，因帶領(lǐng)群猴進(jìn)入水簾洞而成為眾猴之王，尊為 “美猴王”。
美猴王教案小班篇七
第2-4小節(jié)：雙手握成大拇指狀做神氣擺動(dòng)的動(dòng)作：
第5小節(jié)：做眺望狀的造型。
第6-8小節(jié)同第2-4小節(jié)；第9小節(jié)同第5小節(jié)。）。
第23小節(jié)：雙手握拳做打斗狀準(zhǔn)備動(dòng)作。
第29小節(jié)：雙手握拳做躲閃狀準(zhǔn)備動(dòng)作。
第35小節(jié)：兩人雙手對(duì)拍準(zhǔn)備動(dòng)作：
第43小節(jié)：自由創(chuàng)編美猴王變出不同造型的動(dòng)作：
先商議好誰是“真猴王”，誰是“假猴王”，真假猴王打斗、變?cè)煨?，在音樂結(jié)柬“金箍棒”后，真猴王高舉金箍棒打假猴王，假猴王快速倒地做裝死的動(dòng)作造型。
1、感受樂段的起止，合拍地做動(dòng)作表現(xiàn)樂曲的結(jié)構(gòu)。
2、在“打斗”的互動(dòng)情境中，嘗試通過兩兩合作一對(duì)一“揮棒擊打”、“快速躲閃”、“對(duì)打”動(dòng)作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)b段樂曲的三段樂句。
3、假猴王迅速倒地造型堅(jiān)持不動(dòng)，真猴王檢查時(shí)要用對(duì)方舒服的力度。
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：剪輯好的《金箍棒》音樂。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解真假美猴王的故事。
1、根據(jù)故事，嘗試創(chuàng)編簡單的動(dòng)作。
（l）美猴王家住哪里7花果山可以用什么動(dòng)作表示7。
（2）美猴王得到了如意寶貝是什么7金箍棒怎么拿7。
（3）美猴王有哪些本領(lǐng)7如果你是美猴王你想變什么7。
2、完整跟著教師邊做動(dòng)作邊感知音樂。
3、進(jìn)一步感知b段音樂，嘗試用打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作表現(xiàn)b段樂曲。
（l）教師哼唱，嘗試用打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作表現(xiàn)b段樂曲。
（2）師幼隨b段慢速音樂嘗試表現(xiàn)打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作。
（3）師幼隨b段原速音樂嘗試表現(xiàn)打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作。
4、教師和全體幼兒共同扮演真猴王完整表現(xiàn)音樂一遍。
5、教師扮演假猴王，全體幼兒扮演真猴王，互動(dòng)完整表現(xiàn)音樂一遍。
6、教師扮演真猴王，全體幼兒扮演假猴王，互動(dòng)完整表現(xiàn)音樂一遍。
7、教師與一位幼兒商量好選擇的角色，兩兩互動(dòng)完整表現(xiàn)音樂一遍。
8、幼兒和幼兒兩兩商量好選擇的角色，坐在位置上兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍。
9、幼兒交換角色，站在位置邊上兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍。
10、幼兒嘗試表現(xiàn)最后假猴王暈倒的樣子。
（1）一位幼兒嘗試表現(xiàn)假猴王暈倒的樣子。
（2）集體嘗試表覡假猴王暈倒的樣子。
11、幼兒和幼兒再次商量好選擇的角色，找到空位置兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。
12、幼兒邀請(qǐng)客人老師，并商量好選擇的角色，在空位置上兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。
美猴王教案小班篇八
西游記是孩子們百看不厭的文學(xué)作品，其中富有想象力、離奇曲折的情節(jié)、鮮明的人物性格特征深入到每位幼兒的心靈，尤其是神通廣大的美猴王孫悟空是孩子們心目中的英雄。所以我們就想讓孩子們來創(chuàng)編美猴王的故事，孩子們可以把自己想象成美猴王，自己有什么愿望，希望愿望怎么實(shí)現(xiàn)，都可以加入自己的作品中，最后再用豐富的表情、幽默的語言講出來和全班小朋友一起分享。
1、能獨(dú)立創(chuàng)編清楚的講述情節(jié)豐富、具有想象力的新美猴王故事。
2、能專心傾聽同伴講述，并發(fā)表自己的見解。
3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。
1、家長指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編美猴王故事，并鼓勵(lì)幼兒講故事用繪畫的形式進(jìn)行表征，為參加故事會(huì)做好準(zhǔn)備。
2、根據(jù)講故事強(qiáng)弱事先把幼兒分成3--4組。
3、課件:做有禮貌的小觀眾。
4、利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)和生活活動(dòng)組織幼兒講自編的美猴王故事。
1、導(dǎo)入：看課件，引導(dǎo)幼兒討論如何做一個(gè)有禮貌的小觀眾。（幼兒自由發(fā)言）。
教師小結(jié):。
（1）孩子們我們要認(rèn)真傾聽同伴講故事。
（2）為小朋友喝彩。
2、引導(dǎo)幼兒明確故事會(huì)的方式及要求。
（1）教師當(dāng)故事會(huì)主持人，介紹活動(dòng)方式：先小組內(nèi)講故事，推選一名故事大王參加全班故事會(huì)。
（2）組織幼兒討論：推選的故事大王須具備什么條件？如：聲音響亮、表情豐富、故事完整有趣等。
3、引導(dǎo)幼兒推選故事大王。
（1）幼兒在小組內(nèi)輪流講故事。
教師引導(dǎo)每組幼兒推選一名小組長負(fù)責(zé)組織、決定講故事的順序及推選人員。（本環(huán)節(jié)教師可根據(jù)自己班孩子的情況進(jìn)行，或者可以3名教師各負(fù)責(zé)一組。）。
（2）各組介紹自己推薦的人選及理由。
4、舉行全班故事會(huì)，教師時(shí)刻提醒幼兒注意傾聽，做一個(gè)文明的小聽眾。
5、公布比賽結(jié)果，對(duì)講的好的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
6、教師小結(jié):。
師:孩子們，你們今天講的故事很精彩，老師都聽得入迷了，我們?yōu)樽约汗墓恼瓢桑?BR> 1、在一日活動(dòng)的過渡階段（進(jìn)餐前后，午睡前）等時(shí)間，組織幼兒繼續(xù)進(jìn)行講故事活動(dòng)。
2、在美工區(qū)中讓孩子們把自己的故事畫成連環(huán)畫。
3、表演區(qū)中，老師可以準(zhǔn)備道具讓孩子們自己表演一下自編的故事。
美猴王教案小班篇九
神通廣大的美猴王孫悟空是孩子們心中的英雄，金箍棒更是孩子們十分喜歡的玩具，和金箍棒一起游戲是我們本節(jié)活動(dòng)探索的核心。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“造型金箍棒”、“百變金箍棒”、游戲“運(yùn)西瓜”的環(huán)節(jié)。讓孩子們?cè)谟螒蛑袊L試合作造型拼擺、個(gè)人探索玩法、集體游戲競賽，從而培養(yǎng)孩子的合作能力、創(chuàng)造能力和競爭意識(shí)，使他們的各種動(dòng)作在活動(dòng)中得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
1、通過活動(dòng)增強(qiáng)幼兒集體游戲的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒身體的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力。
3、啟發(fā)幼兒通過個(gè)人、合作、拼擺等多種形式探索金箍棒的各種玩法。
4、鍛煉幼兒手臂的力量，訓(xùn)練動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活。
5、培養(yǎng)競爭意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。
1、金箍頭飾每人一個(gè)；
2、金箍棒數(shù)量與人數(shù)相同，預(yù)先在場(chǎng)地一端擺好幾種造型，如：
3、充氣西瓜若干、筐子4個(gè)；
4、電視劇或動(dòng)畫片《西游記》主題和片尾音樂、照相機(jī)、多媒體；
一、熱身活動(dòng)。
1、進(jìn)入角色，激發(fā)興趣。
（教師、幼兒頭戴金箍分別扮“大圣”與“孩兒們”。教師在語調(diào)上要盡量模仿孫悟空。）。
師：孩兒們，花果山今天要舉行“花樣金箍棒表演”，我們一起參加吧！好！讓我們操練起來。
2、聽音樂，做熱身活動(dòng)。
（在孩子熟悉的主題曲伴奏下，結(jié)合武術(shù)與富有代表性的模仿孫悟空抓腮、瞭望、摘桃、騰挪、跳躍等動(dòng)作的熱身操，極大地激發(fā)孩子的興趣。）。
二、探索金箍棒的各種玩法。
（一）“造型金箍棒”表演。
1、請(qǐng)幼兒觀看金箍棒拼擺的幾種造型，并自由探索各種走、跑、跳等玩法。
師：大圣我會(huì)72變，我的金箍棒也很厲害，可以36變，孩兒們你們看！請(qǐng)幼兒說一說每一種造型像什么，利用這種造型我們可以怎樣玩，比比誰想出的玩法最多。
（孩子們自由地利用這些造型練直線曲線走跑、單雙腳跳、跨步、平衡等動(dòng)作，教師及時(shí)給以表揚(yáng)、肯定，并提醒幼兒每種造型都嘗試一下，并變換不同動(dòng)作。）。
2、提出要求：請(qǐng)幼兒4人合作探索新的造型及玩法。
師：請(qǐng)孩兒們4人一組，合作拼擺出新的造型，想出新玩法，一會(huì)兒展示給大家。
3、引導(dǎo)幼兒嘗試8人合作探索新的造型及玩法。
（預(yù)先擺好的幾種金箍棒造型，在給孩子們初步感知的同時(shí)，也成為刺激幼兒自主設(shè)計(jì)的集散點(diǎn)，他們幾個(gè)一組商量著擺出了米字形、8字形、田字形、小房子……而在玩的過程中，教師及時(shí)請(qǐng)幼兒展示自己的新玩法，使孩子的各種動(dòng)作都得到鍛煉，也為下一環(huán)節(jié)的發(fā)散思維激發(fā)了動(dòng)機(jī)。）。
4、簡單講評(píng)幼兒的活動(dòng)，并將金箍棒獎(jiǎng)勵(lì)給幼兒。
（二）“百變金箍棒”表演。
1、鼓勵(lì)幼兒個(gè)人探索金箍棒的各種玩法，并為幼兒拍照。
師：孩兒們，快到大圣這里來?。ǚ诺吐曊{(diào)）金箍棒可以36變，想一想你的一根金箍棒可以變成什么呢？不過孩兒們?cè)诒硌莸臅r(shí)候一定要小心，不要傷到別人！咱們比比誰變出花樣最多！
（在自由探索前教師將要求交代清楚是十分有必要的，既是對(duì)孩子安全常識(shí)的教育，又能時(shí)時(shí)提醒孩子避免相互打鬧干擾而影響活動(dòng)進(jìn)行。教師巡回拍照，既能及時(shí)發(fā)現(xiàn)記錄下孩子有創(chuàng)意的表現(xiàn)，又能關(guān)注到所有孩子的活動(dòng)情況。）。
2、教師引導(dǎo)幼兒兩人或三人合作游戲。
（幼兒和同伴一起，有的拉大鋸，有的抬轎子，有的炒黃豆，有的搭山洞，玩得不亦樂乎）。
3、適時(shí)組織集體游戲“鉆山洞”。
（幾名幼兒拼搭出由低到高的山洞，大家一起排隊(duì)鉆山洞，隨著山洞高度逐漸變低，由鉆變成了爬。）。
4、休息，觀看剛拍攝的照片，互相介紹自己的玩法。
（通過多媒體形象地再現(xiàn)自己與同伴的表演，孩子們感到很新鮮，注意力很快被集中，而且在休息的同時(shí)，也是在向他人學(xué)。）。
5、集體游戲：百變金箍棒。以兒歌形式，教師問，隨機(jī)請(qǐng)幼兒逐個(gè)回答，根據(jù)回答集體表演相應(yīng)的動(dòng)作。
師：金箍棒變變變，變成風(fēng)火輪，轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)！
金箍棒變變變，變成什么？幼：變成摩托車，(齊)嗚！嗚！嗚！
金箍棒變變變，變成什么？變成小飛機(jī)，飛！飛！飛！
金箍棒變變變，變成什么？變成小白馬，駕！駕！駕！
（通過這種一問一答再模仿的形式，尤其是擬聲詞的運(yùn)用，讓孩子們感到很好玩，在教師的隨機(jī)提問中孩子們的思維顯得很活躍，不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，孩子們?cè)诳鞓返耐嫠Ｖ邪l(fā)散性思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力得到發(fā)展。）。
三、競賽游戲：運(yùn)西瓜。
1、請(qǐng)幼兒幫忙往水簾洞運(yùn)西瓜。
師：大圣我為你們買來了西瓜作為獎(jiǎng)勵(lì)，不過咱們得先一起想個(gè)辦法：怎樣用金箍棒將西瓜運(yùn)到前面的筐子里呢？要求：運(yùn)送過程中只能用棒不能用手，中間西瓜不能掉落。
2、啟發(fā)幼兒探索運(yùn)西瓜的方法。請(qǐng)個(gè)別幼兒展示。
3、組織幼兒以分組比賽的形式運(yùn)西瓜。
4、再次啟發(fā)幼兒換一種新的方式，比賽運(yùn)送第二批西瓜。
（孩子們想出了兩個(gè)人一起用棒抬著西瓜，橫向走或一前一后走的運(yùn)送方式，平衡動(dòng)作也得到了鍛煉。此環(huán)節(jié)是前面探索環(huán)節(jié)的延續(xù)，不同的是合作難度有所增加，而且要求幼兒盡情游戲的同時(shí)遵守游戲規(guī)則，以增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)興趣和目的性。）。
四、放松活動(dòng)。
師：孩兒們，你們可真能干！我們一起回水簾洞吃西瓜嘍！
（在《白龍馬》音樂的烘托下，教師帶領(lǐng)幼兒邊慢慢走動(dòng)邊用金箍棒輕輕敲敲腿和胳膊，最后興高采烈地將西瓜筐運(yùn)回水簾洞?；顒?dòng)自然結(jié)束）。
一、角色道具吸引幼兒，游戲貫穿引導(dǎo)有趣。
玩槍弄棒可以說是男孩的最愛，但一般只會(huì)打打殺殺，女孩更是很少接觸，而本節(jié)活動(dòng)教師與幼兒始終以“孫悟空和孩兒們”的角色探索，通過環(huán)環(huán)相扣的情景，使一根“金箍棒”可以變換多種玩法，可以百變，可以拼擺，可以當(dāng)作工具……幼兒在自由的玩耍中時(shí)時(shí)感受著新奇和快樂。
二、時(shí)時(shí)探索，環(huán)環(huán)互動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了探索在前。教師在活動(dòng)中充分尊重孩子的主觀能動(dòng)性，分層次引導(dǎo)幼兒探索金箍棒的各種玩法，教師隨時(shí)做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，及時(shí)捕捉玩法獨(dú)特的幼兒，讓他們?cè)诩w面前展示，組織幼兒體驗(yàn)同伴的玩法，以啟發(fā)其他幼兒思考，喚起了幼兒的創(chuàng)造熱情。在孩子手中，金箍棒好象真的具有神奇的魔力，會(huì)千變?nèi)f化，每當(dāng)想出一種新的創(chuàng)意，孩子都會(huì)迫不及待地表演給老師。
三、動(dòng)作發(fā)展與思維發(fā)展并進(jìn)。
健康活動(dòng)以促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展為主要目標(biāo)。在孩子探索時(shí)主要以“跳、跑”為主，教師及時(shí)引導(dǎo)，如變成飛機(jī)、杠鈴等來鍛煉上肢動(dòng)作，組織游戲“鉆山洞”、“運(yùn)西瓜”等，使走、跑、跳、鉆、爬、拋接、平衡等各種動(dòng)作都得到鍛煉，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)展。
在健康活動(dòng)中隨時(shí)注重幼兒思維能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)，是本節(jié)活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。有個(gè)人，有合作，有集體，不同的形式，由易到難的要求，大大激發(fā)了孩子的創(chuàng)造欲，而且培養(yǎng)了合作能力、創(chuàng)造能力和競爭意識(shí)。
四、動(dòng)靜結(jié)合，組織有序。
活動(dòng)注重遵循“動(dòng)靜結(jié)合”的原則，而且設(shè)計(jì)自然巧妙，每一環(huán)節(jié)在自由探索盡情活動(dòng)之后都安排了互相交流展示環(huán)節(jié)，其實(shí)這同時(shí)也是休息，特別是在幼兒探索玩“百變金箍棒”后，利用多媒體展示、講評(píng)，很自然地將孩子集中過來。
通過實(shí)施本次教學(xué)活動(dòng)，感到教師對(duì)教具的收放自如是保證教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的前提保障，特別是一些孩子們十分感興趣的教具。最初時(shí)，教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是先個(gè)人探索金箍棒的玩法，再幾個(gè)人合作拼擺，在施教中發(fā)現(xiàn)：一旦孩子們持有了自己的金箍棒后，往往都不太愿意放下來和其他小朋友一起合作，教師需要花費(fèi)一定的時(shí)間和語言去督促他們，即使他們拼搭了造型也會(huì)很快將自己的金箍棒取回，這也許是孩子們的合作意識(shí)還尚未完全形成，所以將教學(xué)的環(huán)節(jié)做以相應(yīng)調(diào)整，即：先組織孩子們合作探索，通過鼓勵(lì)、肯定他們，然后將金箍棒獎(jiǎng)勵(lì)給他們，孩子們不僅能夠體驗(yàn)到成功的快樂，獎(jiǎng)品也會(huì)讓他們更加興奮、積極。
反思實(shí)際執(zhí)教，值得注意的是：
1、在請(qǐng)幼兒做任何事情之前，教師一定要用簡練、準(zhǔn)確、符合孩子理解水平的語言，將要求明確提出，以保證活動(dòng)組織活而不亂。
2、教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語言，如：在孩子們比較興奮時(shí)，可以用神秘的、小聲的語調(diào)吸引他們的注意力，從而使他們很快安靜下來。
美猴王教案小班篇十
動(dòng)作建議：
第2-4小節(jié)：雙手握成大拇指狀做神氣擺動(dòng)的動(dòng)作：
第5小節(jié)：做眺望狀的造型。
第6-8小節(jié)同第2-4小節(jié)；第9小節(jié)同第5小節(jié)。）。
第23小節(jié)：雙手握拳做打斗狀準(zhǔn)備動(dòng)作。
第29小節(jié)：雙手握拳做躲閃狀準(zhǔn)備動(dòng)作。
第35小節(jié)：兩人雙手對(duì)拍準(zhǔn)備動(dòng)作：
第43小節(jié)：自由創(chuàng)編美猴王變出不同造型的`動(dòng)作：
游戲玩法：
先商議好誰是“真猴王”，誰是“假猴王”，真假猴王打斗、變?cè)煨?，在音樂結(jié)柬“金箍棒”后，真猴王高舉金箍棒打假猴王，假猴王快速倒地做裝死的動(dòng)作造型。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受樂段的起止，合拍地做動(dòng)作表現(xiàn)樂曲的結(jié)構(gòu)。
2、在“打斗”的互動(dòng)情境中，嘗試通過兩兩合作一對(duì)一“揮棒擊打”、“快速躲閃”、“對(duì)打”動(dòng)作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)b段樂曲的三段樂句。
3、假猴王迅速倒地造型堅(jiān)持不動(dòng)，真猴王檢查時(shí)要用對(duì)方舒服的力度。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：剪輯好的《金箍棒》音樂。
活動(dòng)過程：
1、根據(jù)故事，嘗試創(chuàng)編簡單的動(dòng)作。
（l）美猴王家住哪里7花果山可以用什么動(dòng)作表示7。
（2）美猴王得到了如意寶貝是什么7金箍棒怎么拿7。
（3）美猴王有哪些本領(lǐng)7如果你是美猴王你想變什么7。
2、完整跟著教師邊做動(dòng)作邊感知音樂。
3、進(jìn)一步感知b段音樂，嘗試用打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作表現(xiàn)b段樂曲。
（l）教師哼唱，嘗試用打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作表現(xiàn)b段樂曲。
（2）師幼隨b段慢速音樂嘗試表現(xiàn)打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作。
（3）師幼隨b段原速音樂嘗試表現(xiàn)打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作。
4、教師和全體幼兒共同扮演真猴王完整表現(xiàn)音樂一遍。
5、教師扮演假猴王，全體幼兒扮演真猴王，互動(dòng)完整表現(xiàn)音樂一遍。
6、教師扮演真猴王，全體幼兒扮演假猴王，互動(dòng)完整表現(xiàn)音樂一遍。
7、教師與一位幼兒商量好選擇的角色，兩兩互動(dòng)完整表現(xiàn)音樂一遍。
8、幼兒和幼兒兩兩商量好選擇的角色，坐在位置上兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍。
9、幼兒交換角色，站在位置邊上兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍。
10、幼兒嘗試表現(xiàn)最后假猴王暈倒的樣子。
（1）一位幼兒嘗試表現(xiàn)假猴王暈倒的樣子。
（2）集體嘗試表覡假猴王暈倒的樣子。
11、幼兒和幼兒再次商量好選擇的角色，找到空位置兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。
12、幼兒邀請(qǐng)客人老師，并商量好選擇的角色，在空位置上兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。
美猴王教案小班篇十一
(上課前做個(gè)小游戲，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)積極性。)。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文節(jié)選的是全書的開端，寫美猴王的來歷。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。
吳承恩，字汝忠，別號(hào)射陽山人，明代小說家。
1，下面請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，這是一篇文言文，首先我們要疏通字詞。在一些容易讀錯(cuò)的生字和你認(rèn)為很重要的詞語上進(jìn)行圈點(diǎn)，勾畫，以豐富我們的文言詞匯的積累。(1分鐘)。
2，下面請(qǐng)同學(xué)們來說一說，課文中哪些字詞的讀音或意思我們應(yīng)值得注意。
迸beng麋mi鐫juan。
耍子：玩耍。
耶：句末語氣助詞。
鐫：鑿，刻。
造化：福氣，運(yùn)氣。
遂：于是，就。
山中無甲子，寒盡不知年：在山里分不清年月日，寒冷的日子到頭了，也不知道又過了一年。
3.用簡潔的語言概括本文的故事。(30秒)。
明確：本文主要講述了石猴的出世和它被擁立為美猴王的故事。
4.具體分析文本(20分鐘)。
(1)質(zhì)疑：這只猴子是怎樣來到這個(gè)世界的?作者寫美猴王破仙石而出有何用意?
解惑：石猴出世，不比眾猴，是破仙石而出，雖不是母體所生，卻四肢俱全。起筆就顯得它神異出眾。(板書：破石而出——神異出眾)。
(2)質(zhì)疑：作者從哪幾個(gè)方面寫石猴的山間生活?有什么作用?(抓住動(dòng)詞)。
解惑：作者寫石猴的山間生活，分別從行動(dòng)、飲食、交往、行蹤四個(gè)方面，集中表現(xiàn)它活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)。這樣為下文寫發(fā)現(xiàn)水簾洞作鋪墊。(板書：山間生活——活潑靈巧)。
(3)分角色朗讀第三自然段。推舉一位活潑開朗的同學(xué)讀美猴王的話，一個(gè)同學(xué)讀敘述部分，其余同學(xué)讀眾猴的話。(大家一起掌手鼓勵(lì)。)。
評(píng)價(jià)讀美猴王角色同學(xué)的朗讀，應(yīng)讀出美猴王的勇敢主動(dòng)大膽。(希望同學(xué)們?cè)诮裉斓恼n堂上也能像美猴王那樣主動(dòng)積極勇敢地回答老師的問題。)。
在這一段中，美猴王的語言只有一句，是突出他的勇敢主動(dòng)，那么眾猴的話的作用：為后文石猴被擁立為王作了鋪墊。(板書：主動(dòng)探泉——勇敢大膽)。
(4)老師范讀課文第四自然段，同學(xué)們對(duì)石猴的動(dòng)作、語言劃上橫線，思考表現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)?此段有無通過側(cè)面描寫表現(xiàn)石猴?如果有，請(qǐng)指出。
提示：第四段，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的過程時(shí)，先寫它跳入泉里，進(jìn)洞察看，再行出動(dòng)，著意寫它動(dòng)作的伶俐，觀察的細(xì)致，足見它藝高膽大，聰明細(xì)心。再寫它向眾猴報(bào)告洞內(nèi)所見，贊美這是它們“安身之處”，提出大家都進(jìn)去住，顯得它熱愛自由，不愿受拘束。主動(dòng)要求兌現(xiàn)承諾，說明他敢說敢做，勇于為王。(被擁為王——本領(lǐng)過人，深得眾望)。
后寫石猴為王，群情悅服，從側(cè)面表現(xiàn)了它本領(lǐng)過人，深孚眾望。
(5)小結(jié)：課文的題目叫《美猴王》，關(guān)鍵是哪個(gè)字?――“美”
從我們剛才對(duì)課文的`分析中，可以看出他美在哪些地方?
明確：身世美，行動(dòng)美，語言美。
(6)這是一只天生靈異，聰明機(jī)智，藝高膽大的石猴，我們應(yīng)該給他怎樣準(zhǔn)確定位呢?他到底是猴還是人還是神的形象?大家可以結(jié)合課文或小說內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 提示：以孫悟空為例，他由仙石孕育而生，變化多端，神通廣大，具神性;他愛憎分明，有高度的智慧和驚人的膽量，具人性;他又有猴的動(dòng)作和生活習(xí)性，具自然性即猴性。他是一個(gè)集神性人性猴性三位于一體的文學(xué)形象。
這樣的形象在我們現(xiàn)實(shí)世界是不存在的，說明小說的主人公可以是虛構(gòu)的。
的確，《西游記》在藝術(shù)上的最大特色，就是吳承恩先生以詭異的想象，極度的夸張，突破神人物的界限，創(chuàng)造了一個(gè)光怪陸離，神異奇幻的境界。在這里，環(huán)境是天上地下，龍宮冥府，形象是似人似怪，神通廣大，故事則翻江倒海，興妖除怪，那么同學(xué)們，你們也來展開想象，假如你就是神通廣大有著七十二般變化的孫悟空，你會(huì)作些什么事?并說說你的理由吧。
假如我是孫悟空，我會(huì)用金睛火眼找出哪里有堆積如山的垃圾堆，發(fā)出陣陣臭味;找出哪個(gè)工廠排泄出污積物，把河流弄得又黑又臟;找出哪輛汽車排放污氣較多，把空氣弄得烏煙瘴氣。然后一網(wǎng)打盡，我用如意棒一揮，垃圾堆消失得無影無蹤;我從身上拔根猴毛，灑落在河流上，就像仙女散花一樣，河水馬上變得潔凈多了;我輕輕地吹口仙氣，就像空氣清新劑一樣，把空氣變得清新，而且還帶點(diǎn)香味呢!
假如我是孫悟空的話，每天放學(xué)回家以后，我一定會(huì)從頭上拔幾根毫毛下來，變成十個(gè)我：六個(gè)寫作業(yè)，兩個(gè)做飯，兩個(gè)打掃衛(wèi)生。這樣，我就可以安心地看我最喜歡看的動(dòng)畫片了。
假如我是孫悟空，我會(huì)時(shí)時(shí)刻刻教我身邊的鄰居練武功，還經(jīng)常訓(xùn)練他們，讓他們以后在別的地方也學(xué)會(huì)保護(hù)自己，不受別人欺負(fù)。
假如我是孫悟空，我要打掉世界上可惡的人，消滅世界上的侵入者，努力維護(hù)世界和平。
假如我是孫悟空，我就變出一個(gè)按摩器。等爸爸媽媽下班回來以后，他們就可以輕輕松松地躺在沙發(fā)上。一想哪兒不舒服我就讓他們舒舒服服地搞按摩。
小結(jié)：同學(xué)們的想象力都非常豐富，也看得出來我們很多同學(xué)都心地善良，關(guān)心他人。盡管我們不可能有孫悟空的神通，但只要我們努力學(xué)習(xí)，這些愿望都會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
《西游記》被譽(yù)為我國古代四大名著之一，其他三部名著分別是《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢(mèng)》。
中國古典文化燦爛輝煌，我們用一課時(shí)是不能領(lǐng)會(huì)它的博大精深的。老師只想拋磚引玉，假如通過我們的學(xué)習(xí)，你對(duì)古典文化開始有點(diǎn)興趣，那趕快讀名著吧，知識(shí)的寶藏等著你們?nèi)ネ诰颉?BR> 美猴王教案小班篇十二
1、培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的精神，體驗(yàn)成功的快樂。
2、引導(dǎo)幼兒扮演美猴王的角色，學(xué)習(xí)并練習(xí)投擲的基本方法。
3、幼兒能用正確的投擲方法擊中目標(biāo)物。
學(xué)習(xí)并練習(xí)投擲的基本方法。
能用正確的投擲方法擊中目標(biāo)物。
紙球若干、不同大小的怪獸3只。
在音樂伴隨下做熱身操、進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練。
（2）學(xué)習(xí)方法：你們看，剛才xx的這個(gè)動(dòng)作，有個(gè)好聽的名字，叫投擲。今天你們就跟大王學(xué)習(xí)這個(gè)本領(lǐng)，我們先學(xué)習(xí)正面投擲，看我：兩腳前后開立（左腳在前）面對(duì)前方，右手拿東西向后向上放，上體稍向后屈，重心落在右腳上，右腳用力蹬地，同時(shí)右臂向前上方揮動(dòng)，將物體擲出去。
（1）我的猴子們真棒，本領(lǐng)練好了！看，那邊來了幾只怪獸，我們一起去消滅它們！哪知猴子愿意先去探路？我們要跨過小河、鉆過山洞、翻過小山，找到怪獸消滅它。注意：路上有一定的危險(xiǎn)，過河時(shí)一定不能掉到河里，打怪獸時(shí)不能離得太近，小心受傷！我們有3條路，現(xiàn)在選擇你喜歡的一條路，行動(dòng)！
（2）觀察幼兒動(dòng)作掌握情況，教師糾正動(dòng)作，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作："跨過小河、鉆過山洞、翻過小山，找到怪獸，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，準(zhǔn)備射擊，打！"組織幼兒再次游戲。
今天，我的猴子們出色地完成了任務(wù)，真能干，給自己鼓鼓掌！誰來說一說你是怎么消滅怪獸的？路上遇到了什么困難？你害怕了嗎？鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。
輕音樂在音樂伴隨下做放松運(yùn)動(dòng)，師幼共同整理場(chǎng)地。
美猴王教案小班篇十三
1、理解真假美猴王的故事內(nèi)容，了解唐僧、孫悟空等角色的性格特征。
2、能夠細(xì)致觀察、分析，分辨真假美猴王之間的細(xì)微差別，并樂于與同伴交流故事中的情節(jié)。
1、出示真假美猴王的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察、判斷真假，并說出自己的理由。
2、結(jié)合掛圖講述故事，幼兒理解故事內(nèi)容，了解人物的性格。
教師根據(jù)需要可進(jìn)行以下提問：
（1）孫悟空回來之后他有什么變化？他做了什么事情？
（2）沙和尚來到花果山他看見了什么？他是怎么說的？（學(xué)一學(xué)沙和尚生氣的樣子）。
（3）真悟空回到花果山看到還有個(gè)猴王，他的心情是怎樣的？（請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)悟空生氣的動(dòng)作、表情、及語言）。
（4）觀音菩薩和托塔李天王用的什么辦法來辨別真假美猴王的？他們分辨出來了嗎？
（5）如來佛是怎么說的？
（6）觀音菩薩最后說了什么？
3、引導(dǎo)幼兒完整欣賞故事。
提問：
（1）你從哪些地方能夠感受出誰是真假美猴王？
（2）如果讓你來判斷誰是真假美猴王，你會(huì)用哪些方法？
（3）最喜歡故事中的'誰？為什么？
1、組織幼兒在閱讀去中閱讀第18~23頁的內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。
3、指導(dǎo)幼兒完成幼兒第17頁內(nèi)容，體驗(yàn)“找不同”游戲的快樂。
美猴王教案小班篇十四
（上課前做個(gè)小游戲，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)積極性。）。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文節(jié)選的是全書的開端，寫美猴王的來歷。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。
吳承恩，字汝忠，別號(hào)射陽山人，明代小說家。
1，下面請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，這是一篇文言文，首先我們要疏通字詞。在一些容易讀錯(cuò)的生字和你認(rèn)為很重要的詞語上進(jìn)行圈點(diǎn)，勾畫，以豐富我們的文言詞匯的積累。（1分鐘）。
2，下面請(qǐng)同學(xué)們來說一說，課文中哪些字詞的讀音或意思我們應(yīng)值得注意。
迸beng麋mi鐫juan。
耍子：玩耍。
耶：句末語氣助詞。
鐫：鑿，刻。
造化：福氣，運(yùn)氣。
遂：于是，就。
山中無甲子，寒盡不知年：在山里分不清年月日，寒冷的日子到頭了，也不知道又過了一年。
3、用簡潔的語言概括本文的故事。（30秒）。
明確：本文主要講述了石猴的出世和它被擁立為美猴王的故事。
4、具體分析文本（20分鐘）。
（1）質(zhì)疑：這只猴子是怎樣來到這個(gè)世界的？作者寫美猴王破仙石而出有何用意？
解惑：石猴出世，不比眾猴，是破仙石而出，雖不是母體所生，卻四肢俱全。起筆就顯得它神異出眾。（板書：破石而出——神異出眾）。
（2）質(zhì)疑：作者從哪幾個(gè)方面寫石猴的山間生活？有什么作用？（抓住動(dòng)詞）。
解惑：作者寫石猴的山間生活，分別從行動(dòng)、飲食、交往、行蹤四個(gè)方面，集中表現(xiàn)它活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)。這樣為下文寫發(fā)現(xiàn)水簾洞作鋪墊。（板書：山間生活——活潑靈巧）。
（3）分角色朗讀第三自然段。推舉一位活潑開朗的同學(xué)讀美猴王的話，一個(gè)同學(xué)讀敘述部分，其余同學(xué)讀眾猴的話。（大家一起掌手鼓勵(lì)。）。
評(píng)價(jià)讀美猴王角色同學(xué)的朗讀，應(yīng)讀出美猴王的勇敢主動(dòng)大膽。（希望同學(xué)們?cè)诮裉斓恼n堂上也能像美猴王那樣主動(dòng)積極勇敢地回答老師的問題。）。
在這一段中，美猴王的語言只有一句，是突出他的勇敢主動(dòng)，那么眾猴的話的作用：為后文石猴被擁立為王作了鋪墊。（板書：主動(dòng)探泉——勇敢大膽）。
（4）老師范讀課文第四自然段，同學(xué)們對(duì)石猴的動(dòng)作、語言劃上橫線，思考表現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)？此段有無通過側(cè)面描寫表現(xiàn)石猴？如果有，請(qǐng)指出。
提示：第四段，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的過程時(shí)，先寫它跳入泉里，進(jìn)洞察看，再行出動(dòng)，著意寫它動(dòng)作的伶俐，觀察的細(xì)致，足見它藝高膽大，聰明細(xì)心。再寫它向眾猴報(bào)告洞內(nèi)所見，贊美這是它們“安身之處”，提出大家都進(jìn)去住，顯得它熱愛自由，不愿受拘束。主動(dòng)要求兌現(xiàn)承諾，說明他敢說敢做，勇于為王。（被擁為王——本領(lǐng)過人，深得眾望）。
后寫石猴為王，群情悅服，從側(cè)面表現(xiàn)了它本領(lǐng)過人，深孚眾望。
（5）小結(jié)：課文的題目叫《美猴王》，關(guān)鍵是哪個(gè)字？――“美”
從我們剛才對(duì)課文的分析中，可以看出他美在哪些地方？
明確：身世美，行動(dòng)美，語言美。
（6）這是一只天生靈異，聰明機(jī)智，藝高膽大的石猴，我們應(yīng)該給他怎樣準(zhǔn)確定位呢？他到底是猴還是人還是神的形象？大家可以結(jié)合課文或小說內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 提示：以孫悟空為例，他由仙石孕育而生，變化多端，神通廣大，具神性；他愛憎分明，有高度的智慧和驚人的膽量，具人性；他又有猴的動(dòng)作和生活習(xí)性，具自然性即猴性。他是一個(gè)集神性人性猴性三位于一體的文學(xué)形象。
這樣的形象在我們現(xiàn)實(shí)世界是不存在的，說明小說的主人公可以是虛構(gòu)的。
的確，《西游記》在藝術(shù)上的最大特色，就是吳承恩先生以詭異的想象，極度的夸張，突破神人物的界限，創(chuàng)造了一個(gè)光怪陸離，神異奇幻的境界。在這里，環(huán)境是天上地下，龍宮冥府，形象是似人似怪，神通廣大，故事則翻江倒海，興妖除怪，那么同學(xué)們，你們也來展開想象，假如你就是神通廣大有著七十二般變化的孫悟空，你會(huì)作些什么事？并說說你的理由吧。
假如我是孫悟空，我會(huì)用金睛火眼找出哪里有堆積如山的垃圾堆，發(fā)出陣陣臭味；找出哪個(gè)工廠排泄出污積物，把河流弄得又黑又臟；找出哪輛汽車排放污氣較多，把空氣弄得烏煙瘴氣。然后一網(wǎng)打盡，我用如意棒一揮，垃圾堆消失得無影無蹤；我從身上拔根猴毛，灑落在河流上，就像仙女散花一樣，河水馬上變得潔凈多了；我輕輕地吹口仙氣，就像空氣清新劑一樣，把空氣變得清新，而且還帶點(diǎn)香味呢！
假如我是孫悟空的話，每天放學(xué)回家以后，我一定會(huì)從頭上拔幾根毫毛下來，變成十個(gè)我：六個(gè)寫作業(yè)，兩個(gè)做飯，兩個(gè)打掃衛(wèi)生。這樣，我就可以安心地看我最喜歡看的動(dòng)畫片了。
假如我是孫悟空，我會(huì)時(shí)時(shí)刻刻教我身邊的鄰居練武功，還經(jīng)常訓(xùn)練他們，讓他們以后在別的地方也學(xué)會(huì)保護(hù)自己，不受別人欺負(fù)。
假如我是孫悟空，我要打掉世界上可惡的人，消滅世界上的侵入者，努力維護(hù)世界和平。
假如我是孫悟空，我就變出一個(gè)按摩器。等爸爸媽媽下班回來以后，他們就可以輕輕松松地躺在沙發(fā)上。一想哪兒不舒服我就讓他們舒舒服服地搞按摩。
小結(jié)：同學(xué)們的想象力都非常豐富，也看得出來我們很多同學(xué)都心地善良，關(guān)心他人。盡管我們不可能有孫悟空的神通，但只要我們努力學(xué)習(xí)，這些愿望都會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
《西游記》被譽(yù)為我國古代四大名著之一，其他三部名著分別是《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢(mèng)》。
中國古典文化燦爛輝煌，我們用一課時(shí)是不能領(lǐng)會(huì)它的博大精深的。老師只想拋磚引玉，假如通過我們的學(xué)習(xí)，你對(duì)古典文化開始有點(diǎn)興趣，那趕快讀名著吧，知識(shí)的寶藏等著你們?nèi)ネ诰颉?BR> 美猴王教案小班篇十五
1、自由朗讀課文，理解故事內(nèi)容。
2、自選重點(diǎn)段，分析理解美猴王是怎么出世、如何稱王的，它的生活美在什么地方？
3、體會(huì)美猴王敢作敢為的特點(diǎn)，提高對(duì)古代名著的閱讀興趣。
1課時(shí)。
美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟"美"在哪里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。
二、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。
三、自由朗讀課文，了解故事大意。
1、課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：
第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。
第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。
第一層(從"好猴"到"省得受老天之氣")，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層(從"眾猴聽得"到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王"美"在哪里?
2、他有哪些性格特點(diǎn)?
3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的.的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?
參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。
1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的"美"表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對(duì)此的概括)作者通過這三方面生動(dòng)的描寫，主要通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個(gè)令人喜愛的形象。
2、學(xué)生通過討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
美猴王的性格特征：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)他的生物性;人，表現(xiàn)他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)他的傳奇性。
1、選自己喜歡的部分美讀。
2、了解其他古代名著。
美猴王教案小班篇十六
1、引導(dǎo)幼兒自由探索“金箍棒”的各種玩法，發(fā)展身體幼兒的協(xié)調(diào)能力和動(dòng)作的靈活性。
２、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的活動(dòng)情境，體驗(yàn)合作游戲的快樂。
２、音樂：《敢問路在何方》、《猴哥》；
３、“金箍棒”若干（與幼兒人數(shù)相等）；
４、輔助器材：易拉罐、高蹺、平衡木、紙箱、球、地墊等。
師：今天我們一起來跟“美猴王”練本領(lǐng)吧！
出示課件（二）。
闖第一關(guān)：幼兒自由探索“金箍棒”的不同玩法。
請(qǐng)幼兒表演“金箍棒”的玩法，同伴欣賞。
出示課件（三）。
引導(dǎo)幼兒欣賞“美猴王”練本領(lǐng)。
出示課件（四）。
闖第二關(guān)：鼓勵(lì)幼兒探索合作游戲的方法。
教師拍攝孩子活動(dòng)的照片，在大屏幕上展示，幼兒交流游戲的玩法。
４、出示課件（五）。
鼓勵(lì)幼兒在合作游戲的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)幂o助器材進(jìn)行小組游戲，體驗(yàn)合作游戲的快樂。
闖關(guān)成功。音樂響起，放松活動(dòng)，在愉快的氛圍中結(jié)束游戲。
在開展大班主題活動(dòng)《有趣的復(fù)制》中，我?guī)е⒆油媪恕罢婕倜篮锿酢钡挠螒颍l(fā)現(xiàn)他們對(duì)“孫悟空—美猴王”這個(gè)角色特別感興趣，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出的：用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，靈活性。由此生成了體育游戲《美猴王》。
以往體育游戲活動(dòng)比較單一，課堂氣氛也不活躍，不能很好的調(diào)動(dòng)孩子的游戲興趣。而采用課件不僅能在視覺上、聽覺上有很大的改善，還可通過孩子、教師和教學(xué)媒體之間的互動(dòng)方式，提高孩子的游戲興趣。于是我自制課件并大膽嘗試設(shè)計(jì)了一堂體育游戲“美猴王”。在整個(gè)活動(dòng)中，通過課件讓孩子在看看、玩玩的輕松氣氛中，自由探索“金箍棒”的各種玩法。
在游戲設(shè)計(jì)過程中，我力求體現(xiàn)趣味性、游戲性。以孩子最喜愛模仿的神話故事人物——“美猴王”為線索，創(chuàng)編帶有情節(jié)的闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)，帶著孩子一起進(jìn)入迷人的神話世界。尤其在運(yùn)用課件三時(shí)，它替代了以往的教師示范，給孩子更多的想象空間，鼓勵(lì)孩子自由嘗試“金箍棒”的各種玩法，主張個(gè)性張揚(yáng)，令游戲情趣盎然，其樂無窮，也為下面的合作游戲做出了很好的鋪墊。
根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。游戲中我參與到孩子中間，和他們一起玩，真正做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。整個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容符合孩子的年齡特點(diǎn)以及實(shí)際發(fā)展的情況。通過模仿、嘗試、練習(xí)，讓孩子們喜歡參加體育游戲，動(dòng)作更協(xié)調(diào)、靈活，培養(yǎng)孩子們主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度。
《綱要》再三強(qiáng)調(diào)要讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)，而皮亞杰也曾說過，兒童是自己的哲學(xué)家，教育的第一條件就是要尊重主體，認(rèn)識(shí)主體、熱愛主體，只有充分地尊重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地活動(dòng)。
我的整個(gè)游戲活動(dòng)，就能抓住孩子的興趣點(diǎn)，孩子對(duì)“美猴王”這個(gè)角色充滿好奇，當(dāng)課件中“美猴王”出現(xiàn)時(shí)，個(gè)個(gè)小臉上洋溢著激動(dòng)、興奮的表情，可見孩子對(duì)“美猴王”有較強(qiáng)的主動(dòng)性，在有興趣的基礎(chǔ)上開展體育游戲，會(huì)收到事半功倍的效果。
我能在游戲中尊重個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，孩子的身體運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平是不一樣的，我抓住本班孩子的年齡特點(diǎn)以及身體發(fā)展的規(guī)律，突出個(gè)體把幫助給予真正需要的孩子。
美猴王教案小班篇十七
1、自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文。
2、合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互幫助。
3、探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。
設(shè)計(jì)思路。
1、美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個(gè)英雄人物，也是我們喜愛的親密朋友，他“美”在哪里？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本來超群，有膽有識(shí)，深孚眾望的特點(diǎn)，能有層次地復(fù)述課文，做到連貫、流利、清楚。
2、美猴王是一個(gè)神、猴、人三一體的形象？要理解神話小說的特點(diǎn)和孫悟空這一形象的社會(huì)意義。
3、這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生想像力的好教材，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文、觀看錄像的基礎(chǔ)上每人繪一幅畫，進(jìn)行觀賞、評(píng)比。
4、課文組織學(xué)生閱讀原著，開展講故事比賽，引起學(xué)生閱讀古典名著的興趣。進(jìn)行片斷說話訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生方面：布置預(yù)習(xí)課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書。
2、教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分；為了幫助學(xué)生復(fù)述課文，美猴王“美”的.幾個(gè)部分在多媒體上投影出來。
教學(xué)過程分為四個(gè)板塊。
第一教學(xué)板塊：預(yù)備動(dòng)作。
1、簡潔的導(dǎo)入。
教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術(shù)形象，我這樣說對(duì)不對(duì)？
學(xué)生：應(yīng)說“孫悟空”，不能說“孫猴子”。
教師：美猴王——孫大圣——孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。
2、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。
3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。
請(qǐng)一名同學(xué)主持聽寫，二名同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)寫在課堂筆記本上，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，師生共同校正錯(cuò)誤。
聽寫詞語：
鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮。
第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。
課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：
第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。
第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。
第三部分：（第4自然段），寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。
第一層（從“好猴”到“省得受老天之氣”），寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層（從“眾猴聽得”到完），寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。
第三教學(xué)板塊：大膽放手，弓1導(dǎo)參與；小組討論，自主學(xué)習(xí)。
圍繞課文讓學(xué)生提出問題，最后經(jīng)過篩選確定三個(gè)主要問題讓學(xué)生以小組為單位展開討論。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里？
2、他有哪些性格特點(diǎn)？
3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？
教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。
1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個(gè)方面（利用多媒體投放出對(duì)此的概括）作者通過這三方面生動(dòng)的描寫，主要通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個(gè)令人喜愛的形象。
2、學(xué)生通過討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性；人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
第四教學(xué)板塊：看看議議畫畫——講講——寫寫，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢、有膽有識(shí)。
明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是神。
猴，表現(xiàn)他的生物性；人，表現(xiàn)他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)他的傳奇性。
3、體驗(yàn)感悟。
（1）評(píng)選創(chuàng)作畫，通過小組評(píng)選出畫得最好的，拿到投影儀上展示，并自己講解。由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
（2）講《西游記》的故事。
課前布置學(xué)生到閱覽室閱讀《西游記》，選中其中一回做好準(zhǔn)備。
要求：用普通話講，不念稿，不背稿；吐字清晰，語言流暢、有感情。
聽故事耍抓住故事的主要內(nèi)容，評(píng)故事要從多方面加以評(píng)論。
（3）說話訓(xùn)練。請(qǐng)選擇一個(gè)精彩片斷或最喜愛的片斷（課內(nèi)課外都可以），自我評(píng)點(diǎn)孫悟空（扣緊課文的性格特點(diǎn)。）。
（4）我們看了《西游記》時(shí)，都會(huì)對(duì)識(shí)妖降妖的孫悟空贊嘆不已，也常常會(huì)發(fā)出做孫悟空的奇想。假如你得了孫悟空的神通，你將如何？請(qǐng)你以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發(fā)揮悠象，在小組中討論，即興上臺(tái)講講。
4、教師進(jìn)行課堂小結(jié)。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《美猴王》，不僅了解了神話的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了“美猴王”美在哪里，對(duì)這一形象也有了新的認(rèn)識(shí)，更重要的是大家發(fā)揮了想象力，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能象美猴王那樣積極主動(dòng)，增強(qiáng)自我表現(xiàn)欲，把自己的聽說讀寫能力提高到新的水平。
美猴王教案小班篇十八
[1-2]小節(jié)：前奏。教師預(yù)令“準(zhǔn)備開始”
[3-6]小節(jié)：雙手握挙，曲臂置于胸前，肘關(guān)節(jié)朝外。拳眼相對(duì);雙腳自然分開，身體微微向前傾，膝蓋稍彎曲，雙腳交替跺腳，身體自然左右擺動(dòng)，兩小節(jié)交替一次，共8次。
[7-8]小節(jié)：雙手從身前自然舉起，掌心向下，身體左右擺動(dòng)，每小節(jié)交替一次，“嘿”字處雙腳離地向上跳一下。
[9]小節(jié)：身體自然站直，雙手大拇指翹起向上，上下擺動(dòng)，每小節(jié)交替一次。音樂重復(fù)三遍，間奏處騎馬、揮馬鞭、甩馬鞭動(dòng)作。
尾聲：雙手從身前交又向體側(cè)打開，掌心相對(duì)。
[1-2]小節(jié)：前奏。幼兒兩兩面對(duì)面，雙手握拳，曲臂置于胸前，肘關(guān)節(jié)朝外，拳眼相對(duì);雙腳自然分開，身體微微向前傾，膝蓋稍彎曲。教師預(yù)令“準(zhǔn)備開始”
[3-6]小節(jié)：兩兩面對(duì)面，雙腳交替踏步，準(zhǔn)備開始玩摔跤游戲。
[7-8]小節(jié)：相互搭在同伴的肩膀上，左右搖晃身體摔跤，“嘿”字處雙腳跳一下，隨樂喊“嘿”。
[9]小節(jié)：雙手豎起大拇指，夸獎(jiǎng)同伴：“你是好樣的!”
重復(fù)三遍，間奏處騎馬換朋友繼續(xù)玩摔跤游戲。
1.感受音樂熱鬧歡快、豪邁酒脫的曲風(fēng)，對(duì)民族音樂感興趣，對(duì)蒙古族和草原產(chǎn)生向往。
2.在欣賞和游戲中表現(xiàn)樂段的重復(fù)以及不斷加速的節(jié)奏特點(diǎn)。
3.自信地參與“摔跤”游戲，在音樂節(jié)點(diǎn)“嘿”上，能和朋友一起玩。
4.通過音樂活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。
5.在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動(dòng)作。
1.16名幼兒圍坐半圓。
2.黑板、音樂、pt、簡單的'圖譜。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)蒙古有初步的了解。
一、創(chuàng)設(shè)草原情境，自然感知欣賞音樂。
1.隨樂欣賞“美麗的大草原”ppt，引出草原游戲主題。
2.隨a段音樂欣賞草原游戲圖片，并一起跟隨音樂作出相應(yīng)的動(dòng)作。
3.提出重點(diǎn)游戲一一摔跤是蒙古人交朋友的一種方式。
4.出示草原圖譜，播放音樂樂a段，自然感知。
二、結(jié)合圖譜和肢體動(dòng)作，再次感受音樂的旋律和節(jié)奏。
1.再次欣賞音樂，教師跟隨音樂畫譜圖，了解曲式結(jié)構(gòu)。
2.教師解說“摔跤故事”和幼兒猜想情節(jié)內(nèi)容相結(jié)合。
3.在座位上利用肢體動(dòng)作跟隨音樂做游戲，再次感知音樂的結(jié)構(gòu)。
三、隨樂分段玩摔跤游戲。
1.創(chuàng)設(shè)摔跤游戲情境，請(qǐng)兩位幼兒做摔跤手，兩個(gè)人比一比，第一回合比誰更神氣。
2.出示兩位掉跤手搏斗的圖片，第二回合比誰更有力氣。
3.兩位教師進(jìn)行錯(cuò)誤演示，請(qǐng)幼兒評(píng)價(jià)，再進(jìn)行正確示范。
4.跟隨a段音樂師幼游戲一次。
5.全體幼兒移位兩兩結(jié)伴進(jìn)行游戲。
四、完整跟隨音樂玩游戲。
1.教師解說要去另外一片草原交朋友，結(jié)合圖譜，播放三段體完整音樂。
2.幼幼在座位上和旁邊的伙伴一起游戲，隨著音樂的加快，動(dòng)作也越來越快。
3.全體幼兒移位跟隨音樂玩摔跤游戲，間奏處交換朋友。
五、介紹蒙古族，激發(fā)幼兒對(duì)蒙古族和大草原的向往。
美猴王教案小班篇十九
1、了解唐僧；孫悟空等角色的性格特征。
2.、能細(xì)微的觀察、分析、分辨人物之間的細(xì)微差別，能運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作等創(chuàng)造性的表演。
3.、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
4.、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
1.多媒體課件。
2.道具：耙子、行李、缽、禪杖；頭飾（猴子；觀音菩薩；如來佛祖；唐僧）。
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
二、看課件邊講故事邊提問，初步了解故事情節(jié)和人物性格。
（播放課件）提問：
1.師父為什么趕走悟空？
2.師父渴了，悟空回來后是怎么做的？
3.真假悟空都請(qǐng)了誰來分辨他們？
4.假悟空是什么變成的？
5.故事里都有哪些人物，你最喜歡誰？為什么？
三.欣賞故事、學(xué)說角色對(duì)話，并啟發(fā)幼兒用表情、動(dòng)作創(chuàng)造性的表現(xiàn)人物的性格特征。
1.引導(dǎo)幼兒分辨真假悟空，并用動(dòng)作、表情加以表現(xiàn)。
提問：是誰分辨出了假悟空？
假悟空是什么變的？
可以用什么動(dòng)作、表情來表現(xiàn)它的狠毒？
2.引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色對(duì)話。
（1）悟空打死了強(qiáng)盜，師父會(huì)怎么批評(píng)他？
（2）悟空端著水是怎么對(duì)師父說？師父是怎樣回答？
（3）師父不肯原諒悟空，悟空是怎么做的？
(4)八戒和沙僧回來看到師父暈倒了是怎么問師父？師父會(huì)怎么回答的？
（5）沙僧看到菩薩身旁的悟空，很生氣，是怎么做的？菩薩又是怎么說的？
（6）真悟空看到假悟空兩人會(huì)怎樣？
（7）在如來佛祖面前假悟空怎么了，真悟空是怎么做的？
四、引導(dǎo)幼兒用道具、語言、動(dòng)作、表情表演故事。
分配角色，講解表演規(guī)則。
五、結(jié)束活動(dòng)。
老師戴上師傅的面具：徒兒們隨師父繼續(xù)去西天取經(jīng)吧。在音樂伴奏走出活動(dòng)室。
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。
美猴王教案小班篇二十
2.讓幼兒嘗試著用“假如……”的句式展開想象，講述故事。
1.先請(qǐng)幼兒看動(dòng)畫片，了解孫悟空的故事。
2.收集孫悟空的資料。
3.圖片《孫悟空降除妖怪》。
4.音樂磁帶《西游記》。
5.教具金箍棒。
1.聽音樂《西游記》，請(qǐng)幼兒說出播放音樂的名字。
2.《西游記》中師徒四人去西天取經(jīng)，路途遙遠(yuǎn)，坎坷曲折，讓我們一起來回顧一下孫悟空一路英勇降妖除怪的情景吧。
3.讓幼兒說說西游記里都有什么人？你喜歡誰？為什么？誰是好人？誰是壞人？
4.神通廣大的的孫悟空是我們小朋友心目中的大英雄，孫悟空有七十二變.火眼金睛.騰云駕霧的本領(lǐng)。我們小朋友都非常的喜歡。
5.假如小朋友你是孫悟空的話，你的金箍棒能變成什么呢？
6.你用金箍棒變成的物品哪些人會(huì)需要它們呢？
7.孫悟空都有什么高超的本領(lǐng)呢？
8.小朋友你們喜歡孫悟空嗎？為什么？
9.假如我們小朋友有孫悟空的七十二變，你會(huì)變成什么呀？
10.假如小朋友一個(gè)跟頭能翻到十萬八千里，我們想去哪？想去干什么？
11.小朋友想想還有那些人像孫悟空一樣不怕困難，非常勇敢？
12.在我們生活中有沒有像孫悟空一樣的人呀？
我們?nèi)绻雽?shí)現(xiàn)這些愿望應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，掌握真正的本領(lǐng)。
1.在活動(dòng)區(qū)貼上“水災(zāi)、火災(zāi)、生病”等場(chǎng)景圖片，請(qǐng)幼兒說說自己會(huì)怎么做。
2.鼓勵(lì)幼兒在困難面前勇于挑戰(zhàn)。
美猴王教案小班篇一
3、結(jié)合小說對(duì)美猴王動(dòng)作、語言的描寫，把握“美猴王”的形象。
一、導(dǎo)入
上學(xué)期期末考試有一道文學(xué)名著閱讀題：《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如：三打白骨精、真假美猴王、三借芭蕉扇。參考答案特別提示“美猴王”若寫“孫悟空”、“悟空”皆不得分！
為什么會(huì)把“美猴王”寫成“孫悟空”或“悟空”呢？
可能沒有看原著，特別是沒有關(guān)注標(biāo)題和一些細(xì)節(jié)。
那么“美猴王”的“美”表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)看題【思考與練習(xí)】第二題。
二、閱讀課文第2段，找出課文中描寫石猴動(dòng)作的詞，說說寫出了他的哪些性格特點(diǎn)？根據(jù)記憶，在橫線上填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。
那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍， 草木， 澗泉， 山花， 樹果，與猿猴為伴，麋鹿為群，夜 石崖，朝 峰洞。
大家在閱讀中注意到了這些詞沒有，寫出了石猴的哪些特點(diǎn)呢？
“行走跳躍”“食”“飲”“采”“覓”寫出了石猴與其他猴類一樣，活潑好動(dòng)。和其他孽類友好相處，和它們“為伴”“為群”“夜宿”“朝游”。這些動(dòng)作都是他猴性十足的表現(xiàn)。
石猴一出生“卻會(huì)行走跳躍”，尋找食物，表現(xiàn)他“神”的特點(diǎn)?！芭c猿猴為伴，麋鹿為群”，表現(xiàn)出他機(jī)智的特點(diǎn)。
這段話，語言結(jié)構(gòu)整齊，詞語使用恰當(dāng)，而且寫出了猴子的特點(diǎn)。這些描寫實(shí)在太好了！
（后文寫眾猴進(jìn)洞后“一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去”，把“猴性玩劣”的特點(diǎn)表現(xiàn)得惟妙惟肖。）
眾猴拍手稱揚(yáng)道：“好水！好水！哪一個(gè)有本事的鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見叢雜中 跳 出一石猴，高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
這個(gè)動(dòng)作和語言描寫，初步表現(xiàn)出石猴的膽大超群，非同一般，帶有“人”的特點(diǎn)（逞強(qiáng)、好勝）;同時(shí)眾猴的約定又為下文石猴擁戴為王埋下了伏筆。
四、找出第4段前四句描寫石猴動(dòng)作的詞語，說說石猴有哪些性格特點(diǎn)？
好猴，你看他 目 身，將身一 ，徑 入瀑布泉中。忽睜眼抬頭 ，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋。橋下之水沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。又上橋頭再 ，卻似人家住處一般，好個(gè)所在。 罷多時(shí)，跳過橋左右 ，只見正當(dāng)中有一石碣，碣上鐫著“花果山福地，水簾洞天”。
“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個(gè)動(dòng)作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)。（后面還有兩處類似的動(dòng)作描寫，但又各不相同，但始終不變的是他的猴性）
這四“看”表現(xiàn)了石猴膽大心細(xì)，善于觀察。能夠識(shí)字，這是“人”的特點(diǎn);無師自通，則又具有了“神”的特點(diǎn)。
五、閱讀課文，找出描寫石猴語言的句子，說說表現(xiàn)了“美猴王”的哪些特點(diǎn)？
“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
“大造化！大造化！”
“沒水，沒水，……一座天造地設(shè)的家當(dāng)?！?BR> “這股水……福地……洞天……我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。”
“列位啊，‘人而無信，不知其可’?！尾话菸覟橥?？
連續(xù)重復(fù)的語言顯示了石猴的猴性，這些是口語化、個(gè)性化的語言。（符合猴子的身份）
這么個(gè)好所在，這么個(gè)“福地”“洞天”，石猴完全可以獨(dú)自享用，但他立即跳出來告訴大家，建議眾猴入洞居住，表現(xiàn)出他一心為大家著想！“省得受老天之氣”，“人而無信，不知其可”這是《論語》中話語，難道石猴也曾讀過《論語》？石猴竟能引用名言，語言生動(dòng)而又幽默，簡直是神來之筆，這也是既有人又具有神的特點(diǎn)。眾猴進(jìn)入水簾洞后，石猴要求大家兌現(xiàn)諾言，拜他為王（非常機(jī)智）。（吳承恩科舉失意，年近半百才才考取歲貢生，但飽讀四書五經(jīng)，已將不少經(jīng)典名言化作了自己的語言）
六、美猴王到底“美”在哪里呢？
本文刻畫了一個(gè)機(jī)智靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、深孚眾望的美猴王形象，集“猴”“神”“人”特點(diǎn)于一身的藝術(shù)形象。
正由于作者用詞準(zhǔn)確，語言生動(dòng)，使人讀來如聞其聲，如見其形，如入其境，如見其景。（這就是語言的魅力，這也就是大家喜歡閱讀《西游記》的原因。）
七、作業(yè)：片段寫作
請(qǐng)仔細(xì)觀察班里的某一個(gè)同學(xué)，并模仿課文中的動(dòng)作、語言描寫，寫一段話，表現(xiàn)出這個(gè)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
標(biāo)桿作文示例：《同室兄弟》中的片斷
凱子是我們的寢室長，別看他總是嘻嘻哈哈，但他每到熄燈后便不許人講話，哪怕你嘴巴嘖嘖兩聲都會(huì)被他抓住。寢室長還有一個(gè)怪癖，每每一回寢室就大肆地宣揚(yáng)他一天內(nèi)所獲得的“非分之財(cái)”，譬如又找誰要了一塊“德芙”巧克力，誰誰誰又請(qǐng)他撮了一頓呀……這種無聊的事情，他常常講得唾沫橫飛，直到發(fā)現(xiàn)寢室里的人所剩無幾的時(shí)候，才極不情愿地閉上口，心里埋怨著沒有知音，憤憤地離開。
附第一課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容：作家作品簡介;（一）初讀課文，掃清障礙;（二）再讀課文，理清故事情節(jié);（三）三讀課文，理清結(jié)構(gòu)等。
美猴王教案小班篇二
《美猴王》是7年級(jí)語文上第14課的課文內(nèi)容，它是《西游記》第一回的一個(gè)節(jié)選，課文敘述了美猴王出世的情景，刻畫了美猴王神奇的身世和超人的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)本文，主要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古典名著的思想和聽說能力、動(dòng)手能力。
初一年學(xué)生多數(shù)喜歡孫悟空的形象，特別對(duì)《西游記》的卡通片情有獨(dú)鐘。因此，可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語言表達(dá)能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古典名著的情感。
2、了解小說的故事情節(jié)學(xué)習(xí)本文通過動(dòng)作、語言描寫刻畫人物的方法。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
播放卡通片《西游記》的主題歌《猴哥》。
師：剛才大家聽了《猴哥》這首大家非常喜歡的歌曲，你覺得孫悟空可愛嗎？并談?wù)劺碛伞?BR> 生：孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，上能升天，下能入地，一個(gè)跟斗十萬八千里。
師：既然大家喜歡孫悟空，那么我們這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)《西游記》第一集的一個(gè)節(jié)選《美猴王》。
師：前面布置大家預(yù)習(xí)課文，并要求大家畫美猴王的畫像，你們有去完成嗎？
生：有！
師：那請(qǐng)大家把你們的杰作拿出來與大家共賞。
教師點(diǎn)評(píng)，挑選一幅最好的貼在黑板上。
二、感知課文，了解內(nèi)容。
播放錄象卡通片《美猴王》（學(xué)生聚精會(huì)神欣賞錄象，興趣極濃。）。
師：剛才大家欣賞完了卡通片《美猴王》的錄象，結(jié)合課文內(nèi)容，探討一下課文的故事情節(jié)。
（學(xué)生討論熱烈。）。
師：誰來談?wù)劊?BR> 生1：猴王出世——山澗生活——發(fā)現(xiàn)水簾洞——擁戴為王。
生2：還有一個(gè)情節(jié)---進(jìn)住水簾洞。
師：回答得很好，那么課文內(nèi)容與卡通片的內(nèi)容一致嗎？
生：一致（異口同聲）。
師：我們的課文題目是美猴王，那么美猴王到底美在哪里呢？大家分組討論。
師：通過討論和觀看錄象，誰來說說美猴王美在哪里。
生3：動(dòng)作美。
師：何以體現(xiàn)？
生3：他的山澗生活和跳進(jìn)水簾洞的一系列動(dòng)作，顯示了他的活潑可愛。
生4：身世美。因?yàn)樗鞘^生的，很神奇，而我們都是爹娘生的與眾不同。（一陣掌聲）。
師：回答得很好。他的動(dòng)作、生世、還有語言都很美。
師：剛才我們了解了美猴王的美的幾個(gè)方面，想想美猴王有哪些性格特征呢？繼續(xù)分組討論。
（學(xué)習(xí)氣氛濃厚，討論熱烈）。
師：誰來談?wù)劊?BR> 生5：美猴王機(jī)靈活潑。從他跳進(jìn)水簾洞的一系列動(dòng)作可以體現(xiàn)。
生6：神通廣大。他有72變，一個(gè)跟斗10萬8千里。
生7：很講信用，深浮眾望。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)水簾洞，不一個(gè)人享用那里的美味，而是帶領(lǐng)大家一起進(jìn)住水簾洞，最后被大家擁戴為王。
師：剛才大家的回答很好，來點(diǎn)掌聲。（掌聲熱烈）是的美猴王之所以稱他為美猴王，就是因?yàn)樗哂懈邚?qiáng)的本領(lǐng)，深得大家的愛戴。我們還要學(xué)習(xí)他誠信的品質(zhì)。
三、拓展練習(xí)、發(fā)揮能力。
師：通過這篇文章的學(xué)習(xí)，大家更喜愛我們的美猴王了，誰能模仿美猴王的一些動(dòng)作。
生8：我來！
翻跟斗，抓頭撓耳。（一片笑聲，掌聲）。
師：課后大家去搜集《西游記》的故事，下節(jié)課舉行一次《西游記》故事演講比賽。
這節(jié)課，我通過學(xué)生課前的預(yù)習(xí)、孫悟空的美術(shù)畫創(chuàng)作和課堂的聽歌、觀看錄象、小組討論、即興表演等多元化的教學(xué)手段，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力、動(dòng)手能力、表演能力以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。因此，從這堂課，我充分的認(rèn)識(shí)到新時(shí)期的語文教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的重要性。
美猴王教案小班篇三
1、培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的精神，體驗(yàn)成功的快樂。
2、引導(dǎo)幼兒扮演美猴王的角色，學(xué)習(xí)并練習(xí)投擲的基本方法。
3、幼兒能用正確的投擲方法擊中目標(biāo)物。
4、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作。
5、培養(yǎng)機(jī)智、勇敢、靈活及遵守紀(jì)律的優(yōu)良品德和活潑開朗的性格。
學(xué)習(xí)并練習(xí)投擲的基本方法。
能用正確的投擲方法擊中目標(biāo)物。
紙球若干、不同大小的怪獸3只。
1、熱身活動(dòng)：在音樂伴隨下做熱身操、進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練。
2、探索與學(xué)習(xí)：
（2）學(xué)習(xí)方法：你們看，剛才xxx的這個(gè)動(dòng)作，有個(gè)好聽的名字，叫投擲。今天你們就跟大王學(xué)習(xí)這個(gè)本領(lǐng)，我們先學(xué)習(xí)正面投擲，看我：兩腳前后開立（左腳在前）面對(duì)前方，右手拿東西向后向上放，上體稍向后屈，重心落在右腳上，右腳用力蹬地，同時(shí)右臂向前上方揮動(dòng)，將物體擲出去。
3、集體游戲：打怪獸。
（1）我的猴子們真棒，本領(lǐng)練好了！看，那邊來了幾只怪獸，我們一起去消滅它們！哪知猴子愿意先去探路？我們要跨過小河、鉆過山洞、翻過小山，找到怪獸消滅它。注意：路上有一定的危險(xiǎn)，過河時(shí)一定不能掉到河里，打怪獸時(shí)不能離得太近，小心受傷！我們有3條路，現(xiàn)在選擇你喜歡的一條路，行動(dòng)！
（2）觀察幼兒動(dòng)作掌握情況，教師糾正動(dòng)作，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作："跨過小河、鉆過山洞、翻過小山，找到怪獸，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，準(zhǔn)備射擊，打！"組織幼兒再次游戲。
4、師幼交流：今天，我的猴子們出色地完成了任務(wù)，真能干，給自己鼓鼓掌！誰來說一說你是怎么消滅怪獸的？路上遇到了什么困難？你害怕了嗎？鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。
5、放松整理：輕音樂在音樂伴隨下做放松運(yùn)動(dòng)，師幼共同整理場(chǎng)地。
美猴王教案小班篇四
看電視連續(xù)劇《西游記》與本課有關(guān)的一段劇情。
今天我們一起來欣賞《西游記》片斷。
《西游記》是我國古代著名的神話小說，作者吳承恩，明代小說家，他的《西游記》在中國文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大影響。
什么是神話小說?它源于以神為中心的古代傳說。古人不能分清人和神的概念，認(rèn)為天地萬物都是具有同人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個(gè)民族的共同信仰。這些神話在民間流傳廣泛，經(jīng)過后人不斷加工而寫成小說，叫做神話小說。
《西游記》共100回，主要寫的是美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。全書可分為三個(gè)部分。課文節(jié)選的是全書的開端，寫美猴王的來歷，以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。
下面我們就來欣賞這篇課文。
二、閱讀要求。
1.默讀課文，利用工具書給課文的生字詞注音釋義，掃除文字障礙。
2.給課文劃分段落層次，理清故事情節(jié)，了解課文內(nèi)容。
三、字、詞的落實(shí)。
四、賞析課文。
學(xué)生討論，整理課文層次，理清故事情節(jié)。
第一部分：(第一自然段)(故事開端)：寫石猴出世。
討論要點(diǎn)：石猴不比其它猴子，是破仙石而出，所以雖不是母體所生，卻肢體俱全。起筆就顯出它的神奇出眾，為后文寫孫悟空的神通廣大，降服妖魔埋下了伏筆。
第二部分：(二、三自然段)(故事發(fā)展)寫石猴的山間生活。
討論要點(diǎn)：作者分別從行動(dòng)、飲食、交往行蹤四個(gè)方面，集中體現(xiàn)它活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)。這樣既照應(yīng)了石猴的神異出眾，又為下文寫發(fā)現(xiàn)水簾洞作鋪墊。
第三部分：(第四自然段)(故事高潮和結(jié)局)：寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，并被擁戴為王。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)。
1.說說課文詳略安排的用意。
2.你是怎樣理解作者塑造美猴王這個(gè)藝術(shù)形象的意義的?
美猴王教案小班篇五
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
2、很多同學(xué)都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題。
二、了解大意，整體感知猴王形象。
1、根據(jù)文前“閱讀提示”，明確問題。
課件出示：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
2、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會(huì)覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
3、交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
(1)學(xué)生用課文中的句子說說石猴是哪里來的。(相機(jī)板書：來歷——仙石迸裂。)。
(2)學(xué)生用自己的話說說石猴是如何成為猴王的?。(板書：成王——跳水尋源。)。
(3)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王?(神奇、活潑、勇敢、無畏、自信……)。
4.小結(jié)過渡。仙石迸裂，化出一個(gè)石猴，往水簾洞一跳，跳出一個(gè)猴王，從這里開始，一個(gè)美猴王的形象，走進(jìn)每一個(gè)人的心里。那么，作者吳承恩先生又是用怎樣的語言，把一個(gè)猴子的形象寫得深入人心呢?讓我們一起走進(jìn)石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受。
三、品味語言，深入感悟猴王形象。
(一)學(xué)習(xí)“猴王出世”，感悟語言的“精煉”。
1、指名讀第一自然段，畫一畫自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。
2、出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
(1)指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么?
(2)讀這段話，讀出猴的快樂和自由。
3.提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)?
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從三方面觀察發(fā)現(xiàn)，
關(guān)注語言形式——對(duì)聯(lián);排比;精煉。
關(guān)注語言內(nèi)容——飲食、交友、起居。
關(guān)注語言節(jié)奏——三個(gè)字(動(dòng)賓結(jié)構(gòu))，短促有力。
4.細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律，讀出活力。
5、你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊，做上批注。
6、小結(jié)。作者寫的是一只歡快跳躍的猴子，用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏?；蛘哒f，從這樣的語言，我們讀到了一個(gè)活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一，這就是經(jīng)典。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，感受語言的魅力。
(二)研讀“猴子成王”，感受語言的魅力。
1、快速瀏覽“石猴稱王”的內(nèi)容，請(qǐng)找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。
2、組織交流，引導(dǎo)品悟語言。
(1)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
a、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞的?體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。
b、朗讀體會(huì)。
(2)那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。
a、讀句子，圈出動(dòng)詞。結(jié)合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
b、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)猴子的“膽小”。
四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。(活潑可愛、機(jī)智勇敢，敢作敢為，身手不凡……)。
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還知道。
《西游記》中有哪些精彩的故事?(學(xué)生講述《西游記》的故事。)。
3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺芎锿醯娘L(fēng)采!
五、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生積累欲望。
2、同學(xué)讀過《西游記》后，我們要召開一個(gè)故事會(huì)，每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事，看誰講的故事最精彩。
美猴王教案小班篇六
西游記是孩子們百看不厭的文學(xué)作品，其中富有想象力、離奇曲折的情節(jié)、鮮明的人物性格特征深入到每位幼兒的心靈，尤其是神通廣大的美猴王孫悟空是孩子們心目中的英雄。所以我們就想讓孩子們來創(chuàng)編美猴王的故事,孩子們可以把自己想象成美猴王，自己有什么愿望，希望愿望怎么實(shí)現(xiàn)，都可以加入自己的作品中,最后再用豐富的表情、幽默的語言講出來和全班小朋友一起分享。
1.能獨(dú)立創(chuàng)編清楚的講述情節(jié)豐富、具有想象力的新美猴王故事。
2.能專心傾聽同伴講述，并發(fā)表自己的見解。
3.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4.在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。
1.家長指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編美猴王故事 ,并鼓勵(lì)幼兒講故事用繪畫的形式進(jìn)行表征,為參加故事會(huì)做好準(zhǔn)備。
2.根據(jù)講故事強(qiáng)弱事先把幼兒分成3--4組。
3.課件:做有禮貌的小觀眾
4.利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)和生活活動(dòng)組織幼兒講自編的美猴王故事。
1.導(dǎo)入：看課件,引導(dǎo)幼兒討論如何做一個(gè)有禮貌的小觀眾。(幼兒自由發(fā)言)
教師小結(jié):(1)孩子們我們要認(rèn)真傾聽同伴講故事。(2)為小朋友喝彩。
2.引導(dǎo)幼兒明確故事會(huì)的方式及要求
(1)教師當(dāng)故事會(huì)主持人，介紹活動(dòng)方式：先小組內(nèi)講故事，推選一名故事大王參加全班故事會(huì)。
(2)組織幼兒討論：推選的故事大王須具備什么條件?如：聲音響亮、表情豐富、故事完整有趣等。
3.引導(dǎo)幼兒推選故事大王
(1)幼兒在小組內(nèi)輪流講故事.
教師引導(dǎo)每組幼兒推選一名小組長負(fù)責(zé)組織、決定講故事的順序及推選人員。(本環(huán)節(jié)教師可根據(jù)自己班孩子的情況進(jìn)行,或者可以3名教師各負(fù)責(zé)一組.)
(2)各組介紹自己推薦的人選及理由。
4.舉行全班故事會(huì)，教師時(shí)刻提醒幼兒注意傾聽，做一個(gè)文明的小聽眾。
5.公布比賽結(jié)果，對(duì)講的好的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
6.教師小結(jié):
師:孩子們,你們今天講的故事很精彩,老師都聽得入迷了,我們?yōu)樽约汗墓恼瓢?
1.在一日活動(dòng)的過渡階段(進(jìn)餐前后，午睡前)等時(shí)間，組織幼兒繼續(xù)進(jìn)行講故事活動(dòng)。
2.在美工區(qū)中讓孩子們把自己的故事畫成連環(huán)畫。
3.表演區(qū)中,老師可以準(zhǔn)備道具讓孩子們自己表演一下自編的故事。
小百科：孫悟空是中國著名的神話人物之一，出自四大名著之《西游記》。祖籍東勝神州，由開天辟地以來的仙石孕育而生，因帶領(lǐng)群猴進(jìn)入水簾洞而成為眾猴之王，尊為 “美猴王”。
美猴王教案小班篇七
第2-4小節(jié)：雙手握成大拇指狀做神氣擺動(dòng)的動(dòng)作：
第5小節(jié)：做眺望狀的造型。
第6-8小節(jié)同第2-4小節(jié)；第9小節(jié)同第5小節(jié)。）。
第23小節(jié)：雙手握拳做打斗狀準(zhǔn)備動(dòng)作。
第29小節(jié)：雙手握拳做躲閃狀準(zhǔn)備動(dòng)作。
第35小節(jié)：兩人雙手對(duì)拍準(zhǔn)備動(dòng)作：
第43小節(jié)：自由創(chuàng)編美猴王變出不同造型的動(dòng)作：
先商議好誰是“真猴王”，誰是“假猴王”，真假猴王打斗、變?cè)煨?，在音樂結(jié)柬“金箍棒”后，真猴王高舉金箍棒打假猴王，假猴王快速倒地做裝死的動(dòng)作造型。
1、感受樂段的起止，合拍地做動(dòng)作表現(xiàn)樂曲的結(jié)構(gòu)。
2、在“打斗”的互動(dòng)情境中，嘗試通過兩兩合作一對(duì)一“揮棒擊打”、“快速躲閃”、“對(duì)打”動(dòng)作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)b段樂曲的三段樂句。
3、假猴王迅速倒地造型堅(jiān)持不動(dòng)，真猴王檢查時(shí)要用對(duì)方舒服的力度。
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：剪輯好的《金箍棒》音樂。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解真假美猴王的故事。
1、根據(jù)故事，嘗試創(chuàng)編簡單的動(dòng)作。
（l）美猴王家住哪里7花果山可以用什么動(dòng)作表示7。
（2）美猴王得到了如意寶貝是什么7金箍棒怎么拿7。
（3）美猴王有哪些本領(lǐng)7如果你是美猴王你想變什么7。
2、完整跟著教師邊做動(dòng)作邊感知音樂。
3、進(jìn)一步感知b段音樂，嘗試用打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作表現(xiàn)b段樂曲。
（l）教師哼唱，嘗試用打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作表現(xiàn)b段樂曲。
（2）師幼隨b段慢速音樂嘗試表現(xiàn)打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作。
（3）師幼隨b段原速音樂嘗試表現(xiàn)打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作。
4、教師和全體幼兒共同扮演真猴王完整表現(xiàn)音樂一遍。
5、教師扮演假猴王，全體幼兒扮演真猴王，互動(dòng)完整表現(xiàn)音樂一遍。
6、教師扮演真猴王，全體幼兒扮演假猴王，互動(dòng)完整表現(xiàn)音樂一遍。
7、教師與一位幼兒商量好選擇的角色，兩兩互動(dòng)完整表現(xiàn)音樂一遍。
8、幼兒和幼兒兩兩商量好選擇的角色，坐在位置上兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍。
9、幼兒交換角色，站在位置邊上兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍。
10、幼兒嘗試表現(xiàn)最后假猴王暈倒的樣子。
（1）一位幼兒嘗試表現(xiàn)假猴王暈倒的樣子。
（2）集體嘗試表覡假猴王暈倒的樣子。
11、幼兒和幼兒再次商量好選擇的角色，找到空位置兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。
12、幼兒邀請(qǐng)客人老師，并商量好選擇的角色，在空位置上兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。
美猴王教案小班篇八
西游記是孩子們百看不厭的文學(xué)作品，其中富有想象力、離奇曲折的情節(jié)、鮮明的人物性格特征深入到每位幼兒的心靈，尤其是神通廣大的美猴王孫悟空是孩子們心目中的英雄。所以我們就想讓孩子們來創(chuàng)編美猴王的故事，孩子們可以把自己想象成美猴王，自己有什么愿望，希望愿望怎么實(shí)現(xiàn)，都可以加入自己的作品中，最后再用豐富的表情、幽默的語言講出來和全班小朋友一起分享。
1、能獨(dú)立創(chuàng)編清楚的講述情節(jié)豐富、具有想象力的新美猴王故事。
2、能專心傾聽同伴講述，并發(fā)表自己的見解。
3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。
1、家長指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編美猴王故事，并鼓勵(lì)幼兒講故事用繪畫的形式進(jìn)行表征，為參加故事會(huì)做好準(zhǔn)備。
2、根據(jù)講故事強(qiáng)弱事先把幼兒分成3--4組。
3、課件:做有禮貌的小觀眾。
4、利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)和生活活動(dòng)組織幼兒講自編的美猴王故事。
1、導(dǎo)入：看課件，引導(dǎo)幼兒討論如何做一個(gè)有禮貌的小觀眾。（幼兒自由發(fā)言）。
教師小結(jié):。
（1）孩子們我們要認(rèn)真傾聽同伴講故事。
（2）為小朋友喝彩。
2、引導(dǎo)幼兒明確故事會(huì)的方式及要求。
（1）教師當(dāng)故事會(huì)主持人，介紹活動(dòng)方式：先小組內(nèi)講故事，推選一名故事大王參加全班故事會(huì)。
（2）組織幼兒討論：推選的故事大王須具備什么條件？如：聲音響亮、表情豐富、故事完整有趣等。
3、引導(dǎo)幼兒推選故事大王。
（1）幼兒在小組內(nèi)輪流講故事。
教師引導(dǎo)每組幼兒推選一名小組長負(fù)責(zé)組織、決定講故事的順序及推選人員。（本環(huán)節(jié)教師可根據(jù)自己班孩子的情況進(jìn)行，或者可以3名教師各負(fù)責(zé)一組。）。
（2）各組介紹自己推薦的人選及理由。
4、舉行全班故事會(huì)，教師時(shí)刻提醒幼兒注意傾聽，做一個(gè)文明的小聽眾。
5、公布比賽結(jié)果，對(duì)講的好的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
6、教師小結(jié):。
師:孩子們，你們今天講的故事很精彩，老師都聽得入迷了，我們?yōu)樽约汗墓恼瓢桑?BR> 1、在一日活動(dòng)的過渡階段（進(jìn)餐前后，午睡前）等時(shí)間，組織幼兒繼續(xù)進(jìn)行講故事活動(dòng)。
2、在美工區(qū)中讓孩子們把自己的故事畫成連環(huán)畫。
3、表演區(qū)中，老師可以準(zhǔn)備道具讓孩子們自己表演一下自編的故事。
美猴王教案小班篇九
神通廣大的美猴王孫悟空是孩子們心中的英雄，金箍棒更是孩子們十分喜歡的玩具，和金箍棒一起游戲是我們本節(jié)活動(dòng)探索的核心。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“造型金箍棒”、“百變金箍棒”、游戲“運(yùn)西瓜”的環(huán)節(jié)。讓孩子們?cè)谟螒蛑袊L試合作造型拼擺、個(gè)人探索玩法、集體游戲競賽，從而培養(yǎng)孩子的合作能力、創(chuàng)造能力和競爭意識(shí)，使他們的各種動(dòng)作在活動(dòng)中得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
1、通過活動(dòng)增強(qiáng)幼兒集體游戲的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒身體的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力。
3、啟發(fā)幼兒通過個(gè)人、合作、拼擺等多種形式探索金箍棒的各種玩法。
4、鍛煉幼兒手臂的力量，訓(xùn)練動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活。
5、培養(yǎng)競爭意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。
1、金箍頭飾每人一個(gè)；
2、金箍棒數(shù)量與人數(shù)相同，預(yù)先在場(chǎng)地一端擺好幾種造型，如：
3、充氣西瓜若干、筐子4個(gè)；
4、電視劇或動(dòng)畫片《西游記》主題和片尾音樂、照相機(jī)、多媒體；
一、熱身活動(dòng)。
1、進(jìn)入角色，激發(fā)興趣。
（教師、幼兒頭戴金箍分別扮“大圣”與“孩兒們”。教師在語調(diào)上要盡量模仿孫悟空。）。
師：孩兒們，花果山今天要舉行“花樣金箍棒表演”，我們一起參加吧！好！讓我們操練起來。
2、聽音樂，做熱身活動(dòng)。
（在孩子熟悉的主題曲伴奏下，結(jié)合武術(shù)與富有代表性的模仿孫悟空抓腮、瞭望、摘桃、騰挪、跳躍等動(dòng)作的熱身操，極大地激發(fā)孩子的興趣。）。
二、探索金箍棒的各種玩法。
（一）“造型金箍棒”表演。
1、請(qǐng)幼兒觀看金箍棒拼擺的幾種造型，并自由探索各種走、跑、跳等玩法。
師：大圣我會(huì)72變，我的金箍棒也很厲害，可以36變，孩兒們你們看！請(qǐng)幼兒說一說每一種造型像什么，利用這種造型我們可以怎樣玩，比比誰想出的玩法最多。
（孩子們自由地利用這些造型練直線曲線走跑、單雙腳跳、跨步、平衡等動(dòng)作，教師及時(shí)給以表揚(yáng)、肯定，并提醒幼兒每種造型都嘗試一下，并變換不同動(dòng)作。）。
2、提出要求：請(qǐng)幼兒4人合作探索新的造型及玩法。
師：請(qǐng)孩兒們4人一組，合作拼擺出新的造型，想出新玩法，一會(huì)兒展示給大家。
3、引導(dǎo)幼兒嘗試8人合作探索新的造型及玩法。
（預(yù)先擺好的幾種金箍棒造型，在給孩子們初步感知的同時(shí)，也成為刺激幼兒自主設(shè)計(jì)的集散點(diǎn)，他們幾個(gè)一組商量著擺出了米字形、8字形、田字形、小房子……而在玩的過程中，教師及時(shí)請(qǐng)幼兒展示自己的新玩法，使孩子的各種動(dòng)作都得到鍛煉，也為下一環(huán)節(jié)的發(fā)散思維激發(fā)了動(dòng)機(jī)。）。
4、簡單講評(píng)幼兒的活動(dòng)，并將金箍棒獎(jiǎng)勵(lì)給幼兒。
（二）“百變金箍棒”表演。
1、鼓勵(lì)幼兒個(gè)人探索金箍棒的各種玩法，并為幼兒拍照。
師：孩兒們，快到大圣這里來?。ǚ诺吐曊{(diào)）金箍棒可以36變，想一想你的一根金箍棒可以變成什么呢？不過孩兒們?cè)诒硌莸臅r(shí)候一定要小心，不要傷到別人！咱們比比誰變出花樣最多！
（在自由探索前教師將要求交代清楚是十分有必要的，既是對(duì)孩子安全常識(shí)的教育，又能時(shí)時(shí)提醒孩子避免相互打鬧干擾而影響活動(dòng)進(jìn)行。教師巡回拍照，既能及時(shí)發(fā)現(xiàn)記錄下孩子有創(chuàng)意的表現(xiàn)，又能關(guān)注到所有孩子的活動(dòng)情況。）。
2、教師引導(dǎo)幼兒兩人或三人合作游戲。
（幼兒和同伴一起，有的拉大鋸，有的抬轎子，有的炒黃豆，有的搭山洞，玩得不亦樂乎）。
3、適時(shí)組織集體游戲“鉆山洞”。
（幾名幼兒拼搭出由低到高的山洞，大家一起排隊(duì)鉆山洞，隨著山洞高度逐漸變低，由鉆變成了爬。）。
4、休息，觀看剛拍攝的照片，互相介紹自己的玩法。
（通過多媒體形象地再現(xiàn)自己與同伴的表演，孩子們感到很新鮮，注意力很快被集中，而且在休息的同時(shí)，也是在向他人學(xué)。）。
5、集體游戲：百變金箍棒。以兒歌形式，教師問，隨機(jī)請(qǐng)幼兒逐個(gè)回答，根據(jù)回答集體表演相應(yīng)的動(dòng)作。
師：金箍棒變變變，變成風(fēng)火輪，轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)！
金箍棒變變變，變成什么？幼：變成摩托車，(齊)嗚！嗚！嗚！
金箍棒變變變，變成什么？變成小飛機(jī)，飛！飛！飛！
金箍棒變變變，變成什么？變成小白馬，駕！駕！駕！
（通過這種一問一答再模仿的形式，尤其是擬聲詞的運(yùn)用，讓孩子們感到很好玩，在教師的隨機(jī)提問中孩子們的思維顯得很活躍，不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，孩子們?cè)诳鞓返耐嫠Ｖ邪l(fā)散性思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力得到發(fā)展。）。
三、競賽游戲：運(yùn)西瓜。
1、請(qǐng)幼兒幫忙往水簾洞運(yùn)西瓜。
師：大圣我為你們買來了西瓜作為獎(jiǎng)勵(lì)，不過咱們得先一起想個(gè)辦法：怎樣用金箍棒將西瓜運(yùn)到前面的筐子里呢？要求：運(yùn)送過程中只能用棒不能用手，中間西瓜不能掉落。
2、啟發(fā)幼兒探索運(yùn)西瓜的方法。請(qǐng)個(gè)別幼兒展示。
3、組織幼兒以分組比賽的形式運(yùn)西瓜。
4、再次啟發(fā)幼兒換一種新的方式，比賽運(yùn)送第二批西瓜。
（孩子們想出了兩個(gè)人一起用棒抬著西瓜，橫向走或一前一后走的運(yùn)送方式，平衡動(dòng)作也得到了鍛煉。此環(huán)節(jié)是前面探索環(huán)節(jié)的延續(xù)，不同的是合作難度有所增加，而且要求幼兒盡情游戲的同時(shí)遵守游戲規(guī)則，以增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)興趣和目的性。）。
四、放松活動(dòng)。
師：孩兒們，你們可真能干！我們一起回水簾洞吃西瓜嘍！
（在《白龍馬》音樂的烘托下，教師帶領(lǐng)幼兒邊慢慢走動(dòng)邊用金箍棒輕輕敲敲腿和胳膊，最后興高采烈地將西瓜筐運(yùn)回水簾洞?；顒?dòng)自然結(jié)束）。
一、角色道具吸引幼兒，游戲貫穿引導(dǎo)有趣。
玩槍弄棒可以說是男孩的最愛，但一般只會(huì)打打殺殺，女孩更是很少接觸，而本節(jié)活動(dòng)教師與幼兒始終以“孫悟空和孩兒們”的角色探索，通過環(huán)環(huán)相扣的情景，使一根“金箍棒”可以變換多種玩法，可以百變，可以拼擺，可以當(dāng)作工具……幼兒在自由的玩耍中時(shí)時(shí)感受著新奇和快樂。
二、時(shí)時(shí)探索，環(huán)環(huán)互動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了探索在前。教師在活動(dòng)中充分尊重孩子的主觀能動(dòng)性，分層次引導(dǎo)幼兒探索金箍棒的各種玩法，教師隨時(shí)做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，及時(shí)捕捉玩法獨(dú)特的幼兒，讓他們?cè)诩w面前展示，組織幼兒體驗(yàn)同伴的玩法，以啟發(fā)其他幼兒思考，喚起了幼兒的創(chuàng)造熱情。在孩子手中，金箍棒好象真的具有神奇的魔力，會(huì)千變?nèi)f化，每當(dāng)想出一種新的創(chuàng)意，孩子都會(huì)迫不及待地表演給老師。
三、動(dòng)作發(fā)展與思維發(fā)展并進(jìn)。
健康活動(dòng)以促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展為主要目標(biāo)。在孩子探索時(shí)主要以“跳、跑”為主，教師及時(shí)引導(dǎo)，如變成飛機(jī)、杠鈴等來鍛煉上肢動(dòng)作，組織游戲“鉆山洞”、“運(yùn)西瓜”等，使走、跑、跳、鉆、爬、拋接、平衡等各種動(dòng)作都得到鍛煉，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)展。
在健康活動(dòng)中隨時(shí)注重幼兒思維能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)，是本節(jié)活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。有個(gè)人，有合作，有集體，不同的形式，由易到難的要求，大大激發(fā)了孩子的創(chuàng)造欲，而且培養(yǎng)了合作能力、創(chuàng)造能力和競爭意識(shí)。
四、動(dòng)靜結(jié)合，組織有序。
活動(dòng)注重遵循“動(dòng)靜結(jié)合”的原則，而且設(shè)計(jì)自然巧妙，每一環(huán)節(jié)在自由探索盡情活動(dòng)之后都安排了互相交流展示環(huán)節(jié)，其實(shí)這同時(shí)也是休息，特別是在幼兒探索玩“百變金箍棒”后，利用多媒體展示、講評(píng)，很自然地將孩子集中過來。
通過實(shí)施本次教學(xué)活動(dòng)，感到教師對(duì)教具的收放自如是保證教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的前提保障，特別是一些孩子們十分感興趣的教具。最初時(shí)，教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是先個(gè)人探索金箍棒的玩法，再幾個(gè)人合作拼擺，在施教中發(fā)現(xiàn)：一旦孩子們持有了自己的金箍棒后，往往都不太愿意放下來和其他小朋友一起合作，教師需要花費(fèi)一定的時(shí)間和語言去督促他們，即使他們拼搭了造型也會(huì)很快將自己的金箍棒取回，這也許是孩子們的合作意識(shí)還尚未完全形成，所以將教學(xué)的環(huán)節(jié)做以相應(yīng)調(diào)整，即：先組織孩子們合作探索，通過鼓勵(lì)、肯定他們，然后將金箍棒獎(jiǎng)勵(lì)給他們，孩子們不僅能夠體驗(yàn)到成功的快樂，獎(jiǎng)品也會(huì)讓他們更加興奮、積極。
反思實(shí)際執(zhí)教，值得注意的是：
1、在請(qǐng)幼兒做任何事情之前，教師一定要用簡練、準(zhǔn)確、符合孩子理解水平的語言，將要求明確提出，以保證活動(dòng)組織活而不亂。
2、教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語言，如：在孩子們比較興奮時(shí)，可以用神秘的、小聲的語調(diào)吸引他們的注意力，從而使他們很快安靜下來。
美猴王教案小班篇十
動(dòng)作建議：
第2-4小節(jié)：雙手握成大拇指狀做神氣擺動(dòng)的動(dòng)作：
第5小節(jié)：做眺望狀的造型。
第6-8小節(jié)同第2-4小節(jié)；第9小節(jié)同第5小節(jié)。）。
第23小節(jié)：雙手握拳做打斗狀準(zhǔn)備動(dòng)作。
第29小節(jié)：雙手握拳做躲閃狀準(zhǔn)備動(dòng)作。
第35小節(jié)：兩人雙手對(duì)拍準(zhǔn)備動(dòng)作：
第43小節(jié)：自由創(chuàng)編美猴王變出不同造型的`動(dòng)作：
游戲玩法：
先商議好誰是“真猴王”，誰是“假猴王”，真假猴王打斗、變?cè)煨?，在音樂結(jié)柬“金箍棒”后，真猴王高舉金箍棒打假猴王，假猴王快速倒地做裝死的動(dòng)作造型。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受樂段的起止，合拍地做動(dòng)作表現(xiàn)樂曲的結(jié)構(gòu)。
2、在“打斗”的互動(dòng)情境中，嘗試通過兩兩合作一對(duì)一“揮棒擊打”、“快速躲閃”、“對(duì)打”動(dòng)作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)b段樂曲的三段樂句。
3、假猴王迅速倒地造型堅(jiān)持不動(dòng)，真猴王檢查時(shí)要用對(duì)方舒服的力度。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：剪輯好的《金箍棒》音樂。
活動(dòng)過程：
1、根據(jù)故事，嘗試創(chuàng)編簡單的動(dòng)作。
（l）美猴王家住哪里7花果山可以用什么動(dòng)作表示7。
（2）美猴王得到了如意寶貝是什么7金箍棒怎么拿7。
（3）美猴王有哪些本領(lǐng)7如果你是美猴王你想變什么7。
2、完整跟著教師邊做動(dòng)作邊感知音樂。
3、進(jìn)一步感知b段音樂，嘗試用打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作表現(xiàn)b段樂曲。
（l）教師哼唱，嘗試用打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作表現(xiàn)b段樂曲。
（2）師幼隨b段慢速音樂嘗試表現(xiàn)打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作。
（3）師幼隨b段原速音樂嘗試表現(xiàn)打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作。
4、教師和全體幼兒共同扮演真猴王完整表現(xiàn)音樂一遍。
5、教師扮演假猴王，全體幼兒扮演真猴王，互動(dòng)完整表現(xiàn)音樂一遍。
6、教師扮演真猴王，全體幼兒扮演假猴王，互動(dòng)完整表現(xiàn)音樂一遍。
7、教師與一位幼兒商量好選擇的角色，兩兩互動(dòng)完整表現(xiàn)音樂一遍。
8、幼兒和幼兒兩兩商量好選擇的角色，坐在位置上兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍。
9、幼兒交換角色，站在位置邊上兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍。
10、幼兒嘗試表現(xiàn)最后假猴王暈倒的樣子。
（1）一位幼兒嘗試表現(xiàn)假猴王暈倒的樣子。
（2）集體嘗試表覡假猴王暈倒的樣子。
11、幼兒和幼兒再次商量好選擇的角色，找到空位置兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。
12、幼兒邀請(qǐng)客人老師，并商量好選擇的角色，在空位置上兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。
美猴王教案小班篇十一
(上課前做個(gè)小游戲，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)積極性。)。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文節(jié)選的是全書的開端，寫美猴王的來歷。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。
吳承恩，字汝忠，別號(hào)射陽山人，明代小說家。
1，下面請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，這是一篇文言文，首先我們要疏通字詞。在一些容易讀錯(cuò)的生字和你認(rèn)為很重要的詞語上進(jìn)行圈點(diǎn)，勾畫，以豐富我們的文言詞匯的積累。(1分鐘)。
2，下面請(qǐng)同學(xué)們來說一說，課文中哪些字詞的讀音或意思我們應(yīng)值得注意。
迸beng麋mi鐫juan。
耍子：玩耍。
耶：句末語氣助詞。
鐫：鑿，刻。
造化：福氣，運(yùn)氣。
遂：于是，就。
山中無甲子，寒盡不知年：在山里分不清年月日，寒冷的日子到頭了，也不知道又過了一年。
3.用簡潔的語言概括本文的故事。(30秒)。
明確：本文主要講述了石猴的出世和它被擁立為美猴王的故事。
4.具體分析文本(20分鐘)。
(1)質(zhì)疑：這只猴子是怎樣來到這個(gè)世界的?作者寫美猴王破仙石而出有何用意?
解惑：石猴出世，不比眾猴，是破仙石而出，雖不是母體所生，卻四肢俱全。起筆就顯得它神異出眾。(板書：破石而出——神異出眾)。
(2)質(zhì)疑：作者從哪幾個(gè)方面寫石猴的山間生活?有什么作用?(抓住動(dòng)詞)。
解惑：作者寫石猴的山間生活，分別從行動(dòng)、飲食、交往、行蹤四個(gè)方面，集中表現(xiàn)它活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)。這樣為下文寫發(fā)現(xiàn)水簾洞作鋪墊。(板書：山間生活——活潑靈巧)。
(3)分角色朗讀第三自然段。推舉一位活潑開朗的同學(xué)讀美猴王的話，一個(gè)同學(xué)讀敘述部分，其余同學(xué)讀眾猴的話。(大家一起掌手鼓勵(lì)。)。
評(píng)價(jià)讀美猴王角色同學(xué)的朗讀，應(yīng)讀出美猴王的勇敢主動(dòng)大膽。(希望同學(xué)們?cè)诮裉斓恼n堂上也能像美猴王那樣主動(dòng)積極勇敢地回答老師的問題。)。
在這一段中，美猴王的語言只有一句，是突出他的勇敢主動(dòng)，那么眾猴的話的作用：為后文石猴被擁立為王作了鋪墊。(板書：主動(dòng)探泉——勇敢大膽)。
(4)老師范讀課文第四自然段，同學(xué)們對(duì)石猴的動(dòng)作、語言劃上橫線，思考表現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)?此段有無通過側(cè)面描寫表現(xiàn)石猴?如果有，請(qǐng)指出。
提示：第四段，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的過程時(shí)，先寫它跳入泉里，進(jìn)洞察看，再行出動(dòng)，著意寫它動(dòng)作的伶俐，觀察的細(xì)致，足見它藝高膽大，聰明細(xì)心。再寫它向眾猴報(bào)告洞內(nèi)所見，贊美這是它們“安身之處”，提出大家都進(jìn)去住，顯得它熱愛自由，不愿受拘束。主動(dòng)要求兌現(xiàn)承諾，說明他敢說敢做，勇于為王。(被擁為王——本領(lǐng)過人，深得眾望)。
后寫石猴為王，群情悅服，從側(cè)面表現(xiàn)了它本領(lǐng)過人，深孚眾望。
(5)小結(jié)：課文的題目叫《美猴王》，關(guān)鍵是哪個(gè)字?――“美”
從我們剛才對(duì)課文的`分析中，可以看出他美在哪些地方?
明確：身世美，行動(dòng)美，語言美。
(6)這是一只天生靈異，聰明機(jī)智，藝高膽大的石猴，我們應(yīng)該給他怎樣準(zhǔn)確定位呢?他到底是猴還是人還是神的形象?大家可以結(jié)合課文或小說內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 提示：以孫悟空為例，他由仙石孕育而生，變化多端，神通廣大，具神性;他愛憎分明，有高度的智慧和驚人的膽量，具人性;他又有猴的動(dòng)作和生活習(xí)性，具自然性即猴性。他是一個(gè)集神性人性猴性三位于一體的文學(xué)形象。
這樣的形象在我們現(xiàn)實(shí)世界是不存在的，說明小說的主人公可以是虛構(gòu)的。
的確，《西游記》在藝術(shù)上的最大特色，就是吳承恩先生以詭異的想象，極度的夸張，突破神人物的界限，創(chuàng)造了一個(gè)光怪陸離，神異奇幻的境界。在這里，環(huán)境是天上地下，龍宮冥府，形象是似人似怪，神通廣大，故事則翻江倒海，興妖除怪，那么同學(xué)們，你們也來展開想象，假如你就是神通廣大有著七十二般變化的孫悟空，你會(huì)作些什么事?并說說你的理由吧。
假如我是孫悟空，我會(huì)用金睛火眼找出哪里有堆積如山的垃圾堆，發(fā)出陣陣臭味;找出哪個(gè)工廠排泄出污積物，把河流弄得又黑又臟;找出哪輛汽車排放污氣較多，把空氣弄得烏煙瘴氣。然后一網(wǎng)打盡，我用如意棒一揮，垃圾堆消失得無影無蹤;我從身上拔根猴毛，灑落在河流上，就像仙女散花一樣，河水馬上變得潔凈多了;我輕輕地吹口仙氣，就像空氣清新劑一樣，把空氣變得清新，而且還帶點(diǎn)香味呢!
假如我是孫悟空的話，每天放學(xué)回家以后，我一定會(huì)從頭上拔幾根毫毛下來，變成十個(gè)我：六個(gè)寫作業(yè)，兩個(gè)做飯，兩個(gè)打掃衛(wèi)生。這樣，我就可以安心地看我最喜歡看的動(dòng)畫片了。
假如我是孫悟空，我會(huì)時(shí)時(shí)刻刻教我身邊的鄰居練武功，還經(jīng)常訓(xùn)練他們，讓他們以后在別的地方也學(xué)會(huì)保護(hù)自己，不受別人欺負(fù)。
假如我是孫悟空，我要打掉世界上可惡的人，消滅世界上的侵入者，努力維護(hù)世界和平。
假如我是孫悟空，我就變出一個(gè)按摩器。等爸爸媽媽下班回來以后，他們就可以輕輕松松地躺在沙發(fā)上。一想哪兒不舒服我就讓他們舒舒服服地搞按摩。
小結(jié)：同學(xué)們的想象力都非常豐富，也看得出來我們很多同學(xué)都心地善良，關(guān)心他人。盡管我們不可能有孫悟空的神通，但只要我們努力學(xué)習(xí)，這些愿望都會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
《西游記》被譽(yù)為我國古代四大名著之一，其他三部名著分別是《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢(mèng)》。
中國古典文化燦爛輝煌，我們用一課時(shí)是不能領(lǐng)會(huì)它的博大精深的。老師只想拋磚引玉，假如通過我們的學(xué)習(xí)，你對(duì)古典文化開始有點(diǎn)興趣，那趕快讀名著吧，知識(shí)的寶藏等著你們?nèi)ネ诰颉?BR> 美猴王教案小班篇十二
1、培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的精神，體驗(yàn)成功的快樂。
2、引導(dǎo)幼兒扮演美猴王的角色，學(xué)習(xí)并練習(xí)投擲的基本方法。
3、幼兒能用正確的投擲方法擊中目標(biāo)物。
學(xué)習(xí)并練習(xí)投擲的基本方法。
能用正確的投擲方法擊中目標(biāo)物。
紙球若干、不同大小的怪獸3只。
在音樂伴隨下做熱身操、進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練。
（2）學(xué)習(xí)方法：你們看，剛才xx的這個(gè)動(dòng)作，有個(gè)好聽的名字，叫投擲。今天你們就跟大王學(xué)習(xí)這個(gè)本領(lǐng)，我們先學(xué)習(xí)正面投擲，看我：兩腳前后開立（左腳在前）面對(duì)前方，右手拿東西向后向上放，上體稍向后屈，重心落在右腳上，右腳用力蹬地，同時(shí)右臂向前上方揮動(dòng)，將物體擲出去。
（1）我的猴子們真棒，本領(lǐng)練好了！看，那邊來了幾只怪獸，我們一起去消滅它們！哪知猴子愿意先去探路？我們要跨過小河、鉆過山洞、翻過小山，找到怪獸消滅它。注意：路上有一定的危險(xiǎn)，過河時(shí)一定不能掉到河里，打怪獸時(shí)不能離得太近，小心受傷！我們有3條路，現(xiàn)在選擇你喜歡的一條路，行動(dòng)！
（2）觀察幼兒動(dòng)作掌握情況，教師糾正動(dòng)作，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作："跨過小河、鉆過山洞、翻過小山，找到怪獸，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，準(zhǔn)備射擊，打！"組織幼兒再次游戲。
今天，我的猴子們出色地完成了任務(wù)，真能干，給自己鼓鼓掌！誰來說一說你是怎么消滅怪獸的？路上遇到了什么困難？你害怕了嗎？鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。
輕音樂在音樂伴隨下做放松運(yùn)動(dòng)，師幼共同整理場(chǎng)地。
美猴王教案小班篇十三
1、理解真假美猴王的故事內(nèi)容，了解唐僧、孫悟空等角色的性格特征。
2、能夠細(xì)致觀察、分析，分辨真假美猴王之間的細(xì)微差別，并樂于與同伴交流故事中的情節(jié)。
1、出示真假美猴王的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察、判斷真假，并說出自己的理由。
2、結(jié)合掛圖講述故事，幼兒理解故事內(nèi)容，了解人物的性格。
教師根據(jù)需要可進(jìn)行以下提問：
（1）孫悟空回來之后他有什么變化？他做了什么事情？
（2）沙和尚來到花果山他看見了什么？他是怎么說的？（學(xué)一學(xué)沙和尚生氣的樣子）。
（3）真悟空回到花果山看到還有個(gè)猴王，他的心情是怎樣的？（請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)悟空生氣的動(dòng)作、表情、及語言）。
（4）觀音菩薩和托塔李天王用的什么辦法來辨別真假美猴王的？他們分辨出來了嗎？
（5）如來佛是怎么說的？
（6）觀音菩薩最后說了什么？
3、引導(dǎo)幼兒完整欣賞故事。
提問：
（1）你從哪些地方能夠感受出誰是真假美猴王？
（2）如果讓你來判斷誰是真假美猴王，你會(huì)用哪些方法？
（3）最喜歡故事中的'誰？為什么？
1、組織幼兒在閱讀去中閱讀第18~23頁的內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。
3、指導(dǎo)幼兒完成幼兒第17頁內(nèi)容，體驗(yàn)“找不同”游戲的快樂。
美猴王教案小班篇十四
（上課前做個(gè)小游戲，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)積極性。）。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文節(jié)選的是全書的開端，寫美猴王的來歷。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。
吳承恩，字汝忠，別號(hào)射陽山人，明代小說家。
1，下面請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，這是一篇文言文，首先我們要疏通字詞。在一些容易讀錯(cuò)的生字和你認(rèn)為很重要的詞語上進(jìn)行圈點(diǎn)，勾畫，以豐富我們的文言詞匯的積累。（1分鐘）。
2，下面請(qǐng)同學(xué)們來說一說，課文中哪些字詞的讀音或意思我們應(yīng)值得注意。
迸beng麋mi鐫juan。
耍子：玩耍。
耶：句末語氣助詞。
鐫：鑿，刻。
造化：福氣，運(yùn)氣。
遂：于是，就。
山中無甲子，寒盡不知年：在山里分不清年月日，寒冷的日子到頭了，也不知道又過了一年。
3、用簡潔的語言概括本文的故事。（30秒）。
明確：本文主要講述了石猴的出世和它被擁立為美猴王的故事。
4、具體分析文本（20分鐘）。
（1）質(zhì)疑：這只猴子是怎樣來到這個(gè)世界的？作者寫美猴王破仙石而出有何用意？
解惑：石猴出世，不比眾猴，是破仙石而出，雖不是母體所生，卻四肢俱全。起筆就顯得它神異出眾。（板書：破石而出——神異出眾）。
（2）質(zhì)疑：作者從哪幾個(gè)方面寫石猴的山間生活？有什么作用？（抓住動(dòng)詞）。
解惑：作者寫石猴的山間生活，分別從行動(dòng)、飲食、交往、行蹤四個(gè)方面，集中表現(xiàn)它活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)。這樣為下文寫發(fā)現(xiàn)水簾洞作鋪墊。（板書：山間生活——活潑靈巧）。
（3）分角色朗讀第三自然段。推舉一位活潑開朗的同學(xué)讀美猴王的話，一個(gè)同學(xué)讀敘述部分，其余同學(xué)讀眾猴的話。（大家一起掌手鼓勵(lì)。）。
評(píng)價(jià)讀美猴王角色同學(xué)的朗讀，應(yīng)讀出美猴王的勇敢主動(dòng)大膽。（希望同學(xué)們?cè)诮裉斓恼n堂上也能像美猴王那樣主動(dòng)積極勇敢地回答老師的問題。）。
在這一段中，美猴王的語言只有一句，是突出他的勇敢主動(dòng)，那么眾猴的話的作用：為后文石猴被擁立為王作了鋪墊。（板書：主動(dòng)探泉——勇敢大膽）。
（4）老師范讀課文第四自然段，同學(xué)們對(duì)石猴的動(dòng)作、語言劃上橫線，思考表現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)？此段有無通過側(cè)面描寫表現(xiàn)石猴？如果有，請(qǐng)指出。
提示：第四段，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的過程時(shí)，先寫它跳入泉里，進(jìn)洞察看，再行出動(dòng)，著意寫它動(dòng)作的伶俐，觀察的細(xì)致，足見它藝高膽大，聰明細(xì)心。再寫它向眾猴報(bào)告洞內(nèi)所見，贊美這是它們“安身之處”，提出大家都進(jìn)去住，顯得它熱愛自由，不愿受拘束。主動(dòng)要求兌現(xiàn)承諾，說明他敢說敢做，勇于為王。（被擁為王——本領(lǐng)過人，深得眾望）。
后寫石猴為王，群情悅服，從側(cè)面表現(xiàn)了它本領(lǐng)過人，深孚眾望。
（5）小結(jié)：課文的題目叫《美猴王》，關(guān)鍵是哪個(gè)字？――“美”
從我們剛才對(duì)課文的分析中，可以看出他美在哪些地方？
明確：身世美，行動(dòng)美，語言美。
（6）這是一只天生靈異，聰明機(jī)智，藝高膽大的石猴，我們應(yīng)該給他怎樣準(zhǔn)確定位呢？他到底是猴還是人還是神的形象？大家可以結(jié)合課文或小說內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 提示：以孫悟空為例，他由仙石孕育而生，變化多端，神通廣大，具神性；他愛憎分明，有高度的智慧和驚人的膽量，具人性；他又有猴的動(dòng)作和生活習(xí)性，具自然性即猴性。他是一個(gè)集神性人性猴性三位于一體的文學(xué)形象。
這樣的形象在我們現(xiàn)實(shí)世界是不存在的，說明小說的主人公可以是虛構(gòu)的。
的確，《西游記》在藝術(shù)上的最大特色，就是吳承恩先生以詭異的想象，極度的夸張，突破神人物的界限，創(chuàng)造了一個(gè)光怪陸離，神異奇幻的境界。在這里，環(huán)境是天上地下，龍宮冥府，形象是似人似怪，神通廣大，故事則翻江倒海，興妖除怪，那么同學(xué)們，你們也來展開想象，假如你就是神通廣大有著七十二般變化的孫悟空，你會(huì)作些什么事？并說說你的理由吧。
假如我是孫悟空，我會(huì)用金睛火眼找出哪里有堆積如山的垃圾堆，發(fā)出陣陣臭味；找出哪個(gè)工廠排泄出污積物，把河流弄得又黑又臟；找出哪輛汽車排放污氣較多，把空氣弄得烏煙瘴氣。然后一網(wǎng)打盡，我用如意棒一揮，垃圾堆消失得無影無蹤；我從身上拔根猴毛，灑落在河流上，就像仙女散花一樣，河水馬上變得潔凈多了；我輕輕地吹口仙氣，就像空氣清新劑一樣，把空氣變得清新，而且還帶點(diǎn)香味呢！
假如我是孫悟空的話，每天放學(xué)回家以后，我一定會(huì)從頭上拔幾根毫毛下來，變成十個(gè)我：六個(gè)寫作業(yè)，兩個(gè)做飯，兩個(gè)打掃衛(wèi)生。這樣，我就可以安心地看我最喜歡看的動(dòng)畫片了。
假如我是孫悟空，我會(huì)時(shí)時(shí)刻刻教我身邊的鄰居練武功，還經(jīng)常訓(xùn)練他們，讓他們以后在別的地方也學(xué)會(huì)保護(hù)自己，不受別人欺負(fù)。
假如我是孫悟空，我要打掉世界上可惡的人，消滅世界上的侵入者，努力維護(hù)世界和平。
假如我是孫悟空，我就變出一個(gè)按摩器。等爸爸媽媽下班回來以后，他們就可以輕輕松松地躺在沙發(fā)上。一想哪兒不舒服我就讓他們舒舒服服地搞按摩。
小結(jié)：同學(xué)們的想象力都非常豐富，也看得出來我們很多同學(xué)都心地善良，關(guān)心他人。盡管我們不可能有孫悟空的神通，但只要我們努力學(xué)習(xí)，這些愿望都會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
《西游記》被譽(yù)為我國古代四大名著之一，其他三部名著分別是《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢(mèng)》。
中國古典文化燦爛輝煌，我們用一課時(shí)是不能領(lǐng)會(huì)它的博大精深的。老師只想拋磚引玉，假如通過我們的學(xué)習(xí)，你對(duì)古典文化開始有點(diǎn)興趣，那趕快讀名著吧，知識(shí)的寶藏等著你們?nèi)ネ诰颉?BR> 美猴王教案小班篇十五
1、自由朗讀課文，理解故事內(nèi)容。
2、自選重點(diǎn)段，分析理解美猴王是怎么出世、如何稱王的，它的生活美在什么地方？
3、體會(huì)美猴王敢作敢為的特點(diǎn)，提高對(duì)古代名著的閱讀興趣。
1課時(shí)。
美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟"美"在哪里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。
二、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。
三、自由朗讀課文，了解故事大意。
1、課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：
第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。
第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。
第一層(從"好猴"到"省得受老天之氣")，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層(從"眾猴聽得"到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王"美"在哪里?
2、他有哪些性格特點(diǎn)?
3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的.的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?
參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。
1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的"美"表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對(duì)此的概括)作者通過這三方面生動(dòng)的描寫，主要通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個(gè)令人喜愛的形象。
2、學(xué)生通過討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
美猴王的性格特征：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)他的生物性;人，表現(xiàn)他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)他的傳奇性。
1、選自己喜歡的部分美讀。
2、了解其他古代名著。
美猴王教案小班篇十六
1、引導(dǎo)幼兒自由探索“金箍棒”的各種玩法，發(fā)展身體幼兒的協(xié)調(diào)能力和動(dòng)作的靈活性。
２、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的活動(dòng)情境，體驗(yàn)合作游戲的快樂。
２、音樂：《敢問路在何方》、《猴哥》；
３、“金箍棒”若干（與幼兒人數(shù)相等）；
４、輔助器材：易拉罐、高蹺、平衡木、紙箱、球、地墊等。
師：今天我們一起來跟“美猴王”練本領(lǐng)吧！
出示課件（二）。
闖第一關(guān)：幼兒自由探索“金箍棒”的不同玩法。
請(qǐng)幼兒表演“金箍棒”的玩法，同伴欣賞。
出示課件（三）。
引導(dǎo)幼兒欣賞“美猴王”練本領(lǐng)。
出示課件（四）。
闖第二關(guān)：鼓勵(lì)幼兒探索合作游戲的方法。
教師拍攝孩子活動(dòng)的照片，在大屏幕上展示，幼兒交流游戲的玩法。
４、出示課件（五）。
鼓勵(lì)幼兒在合作游戲的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)幂o助器材進(jìn)行小組游戲，體驗(yàn)合作游戲的快樂。
闖關(guān)成功。音樂響起，放松活動(dòng)，在愉快的氛圍中結(jié)束游戲。
在開展大班主題活動(dòng)《有趣的復(fù)制》中，我?guī)е⒆油媪恕罢婕倜篮锿酢钡挠螒颍l(fā)現(xiàn)他們對(duì)“孫悟空—美猴王”這個(gè)角色特別感興趣，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出的：用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，靈活性。由此生成了體育游戲《美猴王》。
以往體育游戲活動(dòng)比較單一，課堂氣氛也不活躍，不能很好的調(diào)動(dòng)孩子的游戲興趣。而采用課件不僅能在視覺上、聽覺上有很大的改善，還可通過孩子、教師和教學(xué)媒體之間的互動(dòng)方式，提高孩子的游戲興趣。于是我自制課件并大膽嘗試設(shè)計(jì)了一堂體育游戲“美猴王”。在整個(gè)活動(dòng)中，通過課件讓孩子在看看、玩玩的輕松氣氛中，自由探索“金箍棒”的各種玩法。
在游戲設(shè)計(jì)過程中，我力求體現(xiàn)趣味性、游戲性。以孩子最喜愛模仿的神話故事人物——“美猴王”為線索，創(chuàng)編帶有情節(jié)的闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)，帶著孩子一起進(jìn)入迷人的神話世界。尤其在運(yùn)用課件三時(shí)，它替代了以往的教師示范，給孩子更多的想象空間，鼓勵(lì)孩子自由嘗試“金箍棒”的各種玩法，主張個(gè)性張揚(yáng)，令游戲情趣盎然，其樂無窮，也為下面的合作游戲做出了很好的鋪墊。
根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。游戲中我參與到孩子中間，和他們一起玩，真正做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。整個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容符合孩子的年齡特點(diǎn)以及實(shí)際發(fā)展的情況。通過模仿、嘗試、練習(xí)，讓孩子們喜歡參加體育游戲，動(dòng)作更協(xié)調(diào)、靈活，培養(yǎng)孩子們主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度。
《綱要》再三強(qiáng)調(diào)要讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)，而皮亞杰也曾說過，兒童是自己的哲學(xué)家，教育的第一條件就是要尊重主體，認(rèn)識(shí)主體、熱愛主體，只有充分地尊重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地活動(dòng)。
我的整個(gè)游戲活動(dòng)，就能抓住孩子的興趣點(diǎn)，孩子對(duì)“美猴王”這個(gè)角色充滿好奇，當(dāng)課件中“美猴王”出現(xiàn)時(shí)，個(gè)個(gè)小臉上洋溢著激動(dòng)、興奮的表情，可見孩子對(duì)“美猴王”有較強(qiáng)的主動(dòng)性，在有興趣的基礎(chǔ)上開展體育游戲，會(huì)收到事半功倍的效果。
我能在游戲中尊重個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，孩子的身體運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平是不一樣的，我抓住本班孩子的年齡特點(diǎn)以及身體發(fā)展的規(guī)律，突出個(gè)體把幫助給予真正需要的孩子。
美猴王教案小班篇十七
1、自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文。
2、合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互幫助。
3、探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。
設(shè)計(jì)思路。
1、美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個(gè)英雄人物，也是我們喜愛的親密朋友，他“美”在哪里？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本來超群，有膽有識(shí)，深孚眾望的特點(diǎn)，能有層次地復(fù)述課文，做到連貫、流利、清楚。
2、美猴王是一個(gè)神、猴、人三一體的形象？要理解神話小說的特點(diǎn)和孫悟空這一形象的社會(huì)意義。
3、這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生想像力的好教材，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文、觀看錄像的基礎(chǔ)上每人繪一幅畫，進(jìn)行觀賞、評(píng)比。
4、課文組織學(xué)生閱讀原著，開展講故事比賽，引起學(xué)生閱讀古典名著的興趣。進(jìn)行片斷說話訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生方面：布置預(yù)習(xí)課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書。
2、教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分；為了幫助學(xué)生復(fù)述課文，美猴王“美”的.幾個(gè)部分在多媒體上投影出來。
教學(xué)過程分為四個(gè)板塊。
第一教學(xué)板塊：預(yù)備動(dòng)作。
1、簡潔的導(dǎo)入。
教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術(shù)形象，我這樣說對(duì)不對(duì)？
學(xué)生：應(yīng)說“孫悟空”，不能說“孫猴子”。
教師：美猴王——孫大圣——孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。
2、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。
3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。
請(qǐng)一名同學(xué)主持聽寫，二名同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)寫在課堂筆記本上，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，師生共同校正錯(cuò)誤。
聽寫詞語：
鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮。
第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。
課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：
第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。
第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。
第三部分：（第4自然段），寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。
第一層（從“好猴”到“省得受老天之氣”），寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層（從“眾猴聽得”到完），寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。
第三教學(xué)板塊：大膽放手，弓1導(dǎo)參與；小組討論，自主學(xué)習(xí)。
圍繞課文讓學(xué)生提出問題，最后經(jīng)過篩選確定三個(gè)主要問題讓學(xué)生以小組為單位展開討論。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里？
2、他有哪些性格特點(diǎn)？
3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？
教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。
1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個(gè)方面（利用多媒體投放出對(duì)此的概括）作者通過這三方面生動(dòng)的描寫，主要通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個(gè)令人喜愛的形象。
2、學(xué)生通過討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性；人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
第四教學(xué)板塊：看看議議畫畫——講講——寫寫，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢、有膽有識(shí)。
明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是神。
猴，表現(xiàn)他的生物性；人，表現(xiàn)他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)他的傳奇性。
3、體驗(yàn)感悟。
（1）評(píng)選創(chuàng)作畫，通過小組評(píng)選出畫得最好的，拿到投影儀上展示，并自己講解。由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
（2）講《西游記》的故事。
課前布置學(xué)生到閱覽室閱讀《西游記》，選中其中一回做好準(zhǔn)備。
要求：用普通話講，不念稿，不背稿；吐字清晰，語言流暢、有感情。
聽故事耍抓住故事的主要內(nèi)容，評(píng)故事要從多方面加以評(píng)論。
（3）說話訓(xùn)練。請(qǐng)選擇一個(gè)精彩片斷或最喜愛的片斷（課內(nèi)課外都可以），自我評(píng)點(diǎn)孫悟空（扣緊課文的性格特點(diǎn)。）。
（4）我們看了《西游記》時(shí)，都會(huì)對(duì)識(shí)妖降妖的孫悟空贊嘆不已，也常常會(huì)發(fā)出做孫悟空的奇想。假如你得了孫悟空的神通，你將如何？請(qǐng)你以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發(fā)揮悠象，在小組中討論，即興上臺(tái)講講。
4、教師進(jìn)行課堂小結(jié)。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《美猴王》，不僅了解了神話的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了“美猴王”美在哪里，對(duì)這一形象也有了新的認(rèn)識(shí)，更重要的是大家發(fā)揮了想象力，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能象美猴王那樣積極主動(dòng)，增強(qiáng)自我表現(xiàn)欲，把自己的聽說讀寫能力提高到新的水平。
美猴王教案小班篇十八
[1-2]小節(jié)：前奏。教師預(yù)令“準(zhǔn)備開始”
[3-6]小節(jié)：雙手握挙，曲臂置于胸前，肘關(guān)節(jié)朝外。拳眼相對(duì);雙腳自然分開，身體微微向前傾，膝蓋稍彎曲，雙腳交替跺腳，身體自然左右擺動(dòng)，兩小節(jié)交替一次，共8次。
[7-8]小節(jié)：雙手從身前自然舉起，掌心向下，身體左右擺動(dòng)，每小節(jié)交替一次，“嘿”字處雙腳離地向上跳一下。
[9]小節(jié)：身體自然站直，雙手大拇指翹起向上，上下擺動(dòng)，每小節(jié)交替一次。音樂重復(fù)三遍，間奏處騎馬、揮馬鞭、甩馬鞭動(dòng)作。
尾聲：雙手從身前交又向體側(cè)打開，掌心相對(duì)。
[1-2]小節(jié)：前奏。幼兒兩兩面對(duì)面，雙手握拳，曲臂置于胸前，肘關(guān)節(jié)朝外，拳眼相對(duì);雙腳自然分開，身體微微向前傾，膝蓋稍彎曲。教師預(yù)令“準(zhǔn)備開始”
[3-6]小節(jié)：兩兩面對(duì)面，雙腳交替踏步，準(zhǔn)備開始玩摔跤游戲。
[7-8]小節(jié)：相互搭在同伴的肩膀上，左右搖晃身體摔跤，“嘿”字處雙腳跳一下，隨樂喊“嘿”。
[9]小節(jié)：雙手豎起大拇指，夸獎(jiǎng)同伴：“你是好樣的!”
重復(fù)三遍，間奏處騎馬換朋友繼續(xù)玩摔跤游戲。
1.感受音樂熱鬧歡快、豪邁酒脫的曲風(fēng)，對(duì)民族音樂感興趣，對(duì)蒙古族和草原產(chǎn)生向往。
2.在欣賞和游戲中表現(xiàn)樂段的重復(fù)以及不斷加速的節(jié)奏特點(diǎn)。
3.自信地參與“摔跤”游戲，在音樂節(jié)點(diǎn)“嘿”上，能和朋友一起玩。
4.通過音樂活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。
5.在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動(dòng)作。
1.16名幼兒圍坐半圓。
2.黑板、音樂、pt、簡單的'圖譜。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)蒙古有初步的了解。
一、創(chuàng)設(shè)草原情境，自然感知欣賞音樂。
1.隨樂欣賞“美麗的大草原”ppt，引出草原游戲主題。
2.隨a段音樂欣賞草原游戲圖片，并一起跟隨音樂作出相應(yīng)的動(dòng)作。
3.提出重點(diǎn)游戲一一摔跤是蒙古人交朋友的一種方式。
4.出示草原圖譜，播放音樂樂a段，自然感知。
二、結(jié)合圖譜和肢體動(dòng)作，再次感受音樂的旋律和節(jié)奏。
1.再次欣賞音樂，教師跟隨音樂畫譜圖，了解曲式結(jié)構(gòu)。
2.教師解說“摔跤故事”和幼兒猜想情節(jié)內(nèi)容相結(jié)合。
3.在座位上利用肢體動(dòng)作跟隨音樂做游戲，再次感知音樂的結(jié)構(gòu)。
三、隨樂分段玩摔跤游戲。
1.創(chuàng)設(shè)摔跤游戲情境，請(qǐng)兩位幼兒做摔跤手，兩個(gè)人比一比，第一回合比誰更神氣。
2.出示兩位掉跤手搏斗的圖片，第二回合比誰更有力氣。
3.兩位教師進(jìn)行錯(cuò)誤演示，請(qǐng)幼兒評(píng)價(jià)，再進(jìn)行正確示范。
4.跟隨a段音樂師幼游戲一次。
5.全體幼兒移位兩兩結(jié)伴進(jìn)行游戲。
四、完整跟隨音樂玩游戲。
1.教師解說要去另外一片草原交朋友，結(jié)合圖譜，播放三段體完整音樂。
2.幼幼在座位上和旁邊的伙伴一起游戲，隨著音樂的加快，動(dòng)作也越來越快。
3.全體幼兒移位跟隨音樂玩摔跤游戲，間奏處交換朋友。
五、介紹蒙古族，激發(fā)幼兒對(duì)蒙古族和大草原的向往。
美猴王教案小班篇十九
1、了解唐僧；孫悟空等角色的性格特征。
2.、能細(xì)微的觀察、分析、分辨人物之間的細(xì)微差別，能運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作等創(chuàng)造性的表演。
3.、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
4.、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
1.多媒體課件。
2.道具：耙子、行李、缽、禪杖；頭飾（猴子；觀音菩薩；如來佛祖；唐僧）。
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
二、看課件邊講故事邊提問，初步了解故事情節(jié)和人物性格。
（播放課件）提問：
1.師父為什么趕走悟空？
2.師父渴了，悟空回來后是怎么做的？
3.真假悟空都請(qǐng)了誰來分辨他們？
4.假悟空是什么變成的？
5.故事里都有哪些人物，你最喜歡誰？為什么？
三.欣賞故事、學(xué)說角色對(duì)話，并啟發(fā)幼兒用表情、動(dòng)作創(chuàng)造性的表現(xiàn)人物的性格特征。
1.引導(dǎo)幼兒分辨真假悟空，并用動(dòng)作、表情加以表現(xiàn)。
提問：是誰分辨出了假悟空？
假悟空是什么變的？
可以用什么動(dòng)作、表情來表現(xiàn)它的狠毒？
2.引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色對(duì)話。
（1）悟空打死了強(qiáng)盜，師父會(huì)怎么批評(píng)他？
（2）悟空端著水是怎么對(duì)師父說？師父是怎樣回答？
（3）師父不肯原諒悟空，悟空是怎么做的？
(4)八戒和沙僧回來看到師父暈倒了是怎么問師父？師父會(huì)怎么回答的？
（5）沙僧看到菩薩身旁的悟空，很生氣，是怎么做的？菩薩又是怎么說的？
（6）真悟空看到假悟空兩人會(huì)怎樣？
（7）在如來佛祖面前假悟空怎么了，真悟空是怎么做的？
四、引導(dǎo)幼兒用道具、語言、動(dòng)作、表情表演故事。
分配角色，講解表演規(guī)則。
五、結(jié)束活動(dòng)。
老師戴上師傅的面具：徒兒們隨師父繼續(xù)去西天取經(jīng)吧。在音樂伴奏走出活動(dòng)室。
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。
美猴王教案小班篇二十
2.讓幼兒嘗試著用“假如……”的句式展開想象，講述故事。
1.先請(qǐng)幼兒看動(dòng)畫片，了解孫悟空的故事。
2.收集孫悟空的資料。
3.圖片《孫悟空降除妖怪》。
4.音樂磁帶《西游記》。
5.教具金箍棒。
1.聽音樂《西游記》，請(qǐng)幼兒說出播放音樂的名字。
2.《西游記》中師徒四人去西天取經(jīng)，路途遙遠(yuǎn)，坎坷曲折，讓我們一起來回顧一下孫悟空一路英勇降妖除怪的情景吧。
3.讓幼兒說說西游記里都有什么人？你喜歡誰？為什么？誰是好人？誰是壞人？
4.神通廣大的的孫悟空是我們小朋友心目中的大英雄，孫悟空有七十二變.火眼金睛.騰云駕霧的本領(lǐng)。我們小朋友都非常的喜歡。
5.假如小朋友你是孫悟空的話，你的金箍棒能變成什么呢？
6.你用金箍棒變成的物品哪些人會(huì)需要它們呢？
7.孫悟空都有什么高超的本領(lǐng)呢？
8.小朋友你們喜歡孫悟空嗎？為什么？
9.假如我們小朋友有孫悟空的七十二變，你會(huì)變成什么呀？
10.假如小朋友一個(gè)跟頭能翻到十萬八千里，我們想去哪？想去干什么？
11.小朋友想想還有那些人像孫悟空一樣不怕困難，非常勇敢？
12.在我們生活中有沒有像孫悟空一樣的人呀？
我們?nèi)绻雽?shí)現(xiàn)這些愿望應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，掌握真正的本領(lǐng)。
1.在活動(dòng)區(qū)貼上“水災(zāi)、火災(zāi)、生病”等場(chǎng)景圖片，請(qǐng)幼兒說說自己會(huì)怎么做。
2.鼓勵(lì)幼兒在困難面前勇于挑戰(zhàn)。