通過總結(jié)學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)驗(yàn)，我們可以找到提高效率的方法，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以通過回顧過去的事情，找到關(guān)鍵的事件和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇一
學(xué)情分析——說學(xué)生：流體力學(xué)現(xiàn)象在生活中很常見，但學(xué)生對(duì)流體力學(xué)現(xiàn)象的理性思維和認(rèn)識(shí)不足，因此學(xué)生對(duì)本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)探究具有很濃厚的興趣，但由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有所欠缺，老師要及時(shí)地進(jìn)行興趣激發(fā)與技巧引導(dǎo)。
地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是流體力學(xué)的基礎(chǔ)，是液體壓強(qiáng)與大氣壓強(qiáng)的延伸與拓展。主要由“流體的壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系”以及由此衍生出的“飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的”兩大知識(shí)點(diǎn)組成。
教材抓住初中生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)探究、模型展示激發(fā)學(xué)生積極思考，探究物理規(guī)律，從而讓學(xué)生能進(jìn)一步從生活走向物理，從物理回歸生活。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和他們現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合我對(duì)教材的理解，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下:
（一）知識(shí)與技能：
１、了解流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系。
２、了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
３、了解生活中跟流體壓強(qiáng)和流速相關(guān)的現(xiàn)象。
（二）過程與方法：
１、通過觀察，認(rèn)識(shí)流體的壓強(qiáng)跟流速相關(guān)的現(xiàn)象。
２、通過探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)流體壓強(qiáng)差產(chǎn)生的升力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
１、通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受物理學(xué)的魅力所在,從而讓學(xué)生更加熱愛物理，熱愛科學(xué)。
２、通過本節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生交流討論，和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
難點(diǎn)：運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，解釋日常生活中的現(xiàn)象。
1角的鋁質(zhì)硬幣、刻度尺、學(xué)生自制機(jī)翼模型等。
本節(jié)教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的一些現(xiàn)象引出物理知識(shí)，再用所學(xué)的物理知識(shí)來解釋生活中的一些物理現(xiàn)象。
教學(xué)流程：采用“情境引入——實(shí)驗(yàn)探究——應(yīng)用反思——課外拓展”四位一體的教學(xué)過程。
教學(xué)模式：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”——鑒于物理學(xué)科中“實(shí)驗(yàn)探究”在教學(xué)中的突出地位，用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”替代“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)”模式，將學(xué)生分成六個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。
目標(biāo)達(dá)成：知識(shí)用于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂趣、良好的思維習(xí)慣，和讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于觀察、善于歸納的科學(xué)實(shí)踐能力。
反饋調(diào)控措施：堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過自評(píng)與互評(píng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。
1. 情境設(shè)疑，導(dǎo)入新課：
情景創(chuàng)設(shè)1：讓一學(xué)生用漏斗把乒乓球吹起來！
情景創(chuàng)設(shè)2：向上吹氣，乒乓球吹不走！
情景創(chuàng)設(shè)3：再水盆的邊緣放一個(gè)乒乓球，用小棒劃動(dòng)中間的水，觀察現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)激趣、設(shè)疑情景，目的是為了激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望——好的開始時(shí)成功的一半。
引入流體的概念：氣體與液體都具有流動(dòng)性，叫流體。
板書:8.4、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
實(shí)驗(yàn)探究，感悟新知：
一、探究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：
1、提出問題：流體壓強(qiáng)與流速有什么樣的關(guān)系？
2、猜想與假設(shè) ：
猜想1:液體和氣體流動(dòng)越快,它的壓強(qiáng)越大。
猜想2:液體和氣體流動(dòng)越快,它的壓強(qiáng)越小。
猜想3:液體和氣體流動(dòng)越快,它的壓強(qiáng)不變。
設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)猜想能力——沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
學(xué)生活動(dòng)一：
實(shí)驗(yàn)一：用雙手將一張紙條靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，觀察現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)二：請(qǐng)同學(xué)們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，觀察現(xiàn)象。
——邊做邊想：分析這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因？
實(shí)驗(yàn)三：演示：在兩根固定好的平行的玻璃管兩側(cè)放置兩個(gè)乒乓球，然后讓學(xué)生用大吸管向乒乓球中間吹氣，觀察現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)理念：學(xué)生通過對(duì)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與概括得出結(jié)論——培養(yǎng)學(xué)生的分析論證能力和歸納概括能力。
得出結(jié)論：氣體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大——多媒體板書。
二、探究液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：
情景導(dǎo)入：1912年，“奧林匹克”號(hào)與“豪克”號(hào)的意外相撞事故。
學(xué)生活動(dòng)二：
根據(jù)氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系思考兩紙船靠攏的原因——進(jìn)行類比性推理訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。
得出結(jié)論：液體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大——多媒體板書。
學(xué)生活動(dòng)三：
硬幣跳高比賽——以比賽形式進(jìn)行探究活動(dòng)，迅速激發(fā)學(xué)生的參與熱情，
預(yù)設(shè)感想：當(dāng)學(xué)生真的把硬幣吹起來的時(shí)候，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，學(xué)生在驚愕中體驗(yàn)到了科學(xué)的力量有多么的神奇!
知識(shí)反饋：嘗試解釋激趣與導(dǎo)課實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過交流討論找到原因？
情景強(qiáng)化：用吹風(fēng)機(jī)吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)——乒乓球放到吹風(fēng)機(jī)口，無論朝向什么方向，乒乓球好像被什么吸住了，不會(huì)掉下來。
學(xué)生歸納結(jié)論：板書：流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，流體在流速小的地方壓強(qiáng)大。
設(shè)計(jì)理念：將教材上的一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究改為多個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，目的是激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過歸納概括，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更具有說服力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶 。
關(guān)心科技，走進(jìn)生活
三、探究飛機(jī)的升力產(chǎn)生的原因：
導(dǎo)入：飛機(jī)起飛的動(dòng)態(tài)畫面——幾十噸的飛機(jī)騰空而起并在空中自由飛翔，靠的是什么力量呢？——利用直觀情景更容易培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
學(xué)生活動(dòng)四：
情景模擬與釋疑——利用動(dòng)畫的好處是直觀形象，學(xué)生易于接受。
再通過圖片引導(dǎo)學(xué)生分析出：在相同時(shí)間機(jī)翼上方氣流通過的路程長，速度比下方氣流大．
得出結(jié)論：氣流在機(jī)翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生了壓力差，形成向上的升力．
四、探究生活中的流體現(xiàn)象：
你能用今天所學(xué)解釋學(xué)案上的生活現(xiàn)象嗎——預(yù)設(shè)并準(zhǔn)備了幾個(gè)與流體壓強(qiáng)知識(shí)有關(guān)的生活畫面和自然現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)理念：一為鞏固所學(xué)，二是讓學(xué)生感受到流體壓強(qiáng)的知識(shí)就在身邊而且應(yīng)用廣泛。
圖片情境：火車站站臺(tái)上要設(shè)一條安全線且不允許人進(jìn)入。
圖片情境：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”——杜甫詩句。
圖片情境：下雨打傘遇到大風(fēng)時(shí)，雨傘為什么會(huì)被向上吸起來？
圖片情境：草原犬鼠如何將自己的巢穴打造成“空調(diào)系統(tǒng)”?
視頻情景：模擬龍卷風(fēng)——為什么排水管能將紙片吸起并拋向空中？
實(shí)驗(yàn)情景：對(duì)著紙杯口沿水平方向吹氣，紙杯為什么會(huì)跳出來？
——六個(gè)小組抽簽，每組解釋一個(gè)，比比哪個(gè)小組的解答思路清晰，語言簡(jiǎn)練，說理透徹！
設(shè)計(jì)理念：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究，學(xué)以致用，升華能力——培養(yǎng)小組內(nèi)的交流合作精神，鍛煉學(xué)生的思維能力、歸納概括能力以及語言表達(dá)等能力。
預(yù)設(shè)感想：利用學(xué)案上設(shè)計(jì)的六個(gè)生活情景，讓學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生從物理回歸生活，讓學(xué)生嘗試用剛獲得的知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的各種能力。
探索實(shí)踐，走出課堂
圖片情景：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)流體力學(xué)原理制作一個(gè)飛機(jī)模型，一周以后舉行航模比賽，看誰的模型飛的高，飛的時(shí)間長——?jiǎng)邮謩?dòng)腦，學(xué)以致用，激發(fā)興趣，發(fā)展智力。
暢談收獲：
以小組為單位，談?wù)劚竟?jié)課的收獲，自主歸納本節(jié)課所學(xué)：知識(shí)與技能、過程與方法、感悟和體會(huì)、還想知道那些知識(shí)等。
設(shè)計(jì)理念：知識(shí)與技能的提煉，過程與方法的拓展，情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華。
乒乓球是我們濟(jì)寧十二中的體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，是我校的驕傲與自豪……弧圈球是乒乓球運(yùn)動(dòng)中最為實(shí)用的一種技巧。請(qǐng)你上網(wǎng)查詢“弧圈球” 的原理。
作業(yè)設(shè)計(jì)理念：情感上：實(shí)事求是，激起自豪；知識(shí)上：學(xué)以致用，課外延伸；能力上：激發(fā)興趣，發(fā)展特長。
學(xué)生主體地位與教師的主導(dǎo)作用必須相得益彰——既要放得開，也要收的攏。在時(shí)間安排上教師應(yīng)適當(dāng)矯正，靈活掌握。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇二
今天，我說課的內(nèi)容是《大氣壓強(qiáng)》，本課的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在生活中更有一些感性認(rèn)識(shí)但是由于其在生活中不太能引起學(xué)生的理性思考，所以我想通過本節(jié)課的教學(xué)，首先讓學(xué)生能學(xué)到大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，同時(shí)能學(xué)會(huì)其中實(shí)驗(yàn)的方法，以此為思路，我設(shè)計(jì)了本堂課的教學(xué)。
(過渡句：要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學(xué)內(nèi)容，所以我對(duì)教材進(jìn)行了梳理)。
《大氣壓強(qiáng)》選自初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第九章第3節(jié)，主要包括了大氣壓產(chǎn)生的原因，測(cè)量，影響因素和應(yīng)用四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課，可以對(duì)大氣壓有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能解釋生活中常見的現(xiàn)象。
(過渡句：學(xué)生是教學(xué)的主體，要想在課堂上達(dá)成自己的目標(biāo)，需要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，所以我對(duì)學(xué)情進(jìn)行了分析)。
八年級(jí)的學(xué)生有一定的思考和分析能力，在生活中也有一些生活經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)這些生活經(jīng)驗(yàn)，往往缺乏理性的分析，所以需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能從生活中的實(shí)例發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，體會(huì)物理是來源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
(過渡句：目標(biāo)是教學(xué)的指明燈，為了我的課堂能達(dá)成讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo))。
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
能說出大氣壓產(chǎn)生的原因，能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過觀察托里拆利實(shí)驗(yàn)，知道如何測(cè)量大氣壓強(qiáng)以及大氣壓的數(shù)值。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
通過觀察實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過對(duì)大氣壓應(yīng)用的了解，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
(過渡句：根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))。
【重點(diǎn)】。
大氣壓存在的原因和大氣壓的測(cè)定。
【難點(diǎn)】。
大氣壓的測(cè)定。
(過渡句：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于大氣壓強(qiáng)主要存在著一些感性認(rèn)識(shí)，所以我力求用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)他們進(jìn)行理性思考，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍)我主要采用：講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。
(過渡句：在我的課堂中，我一直堅(jiān)持著以人文本的教學(xué)理念，在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí))所以我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
我采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法。我會(huì)拿出馬德堡半球，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行拔河比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將半球拉開則人贏，反之則半球贏。當(dāng)學(xué)生無法拉開半球時(shí)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。
首先我會(huì)進(jìn)行三個(gè)小活動(dòng)：1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;2.在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會(huì)流出來;3.請(qǐng)同學(xué)用吸管吸飲料。當(dāng)學(xué)生順利完成后，我會(huì)把塑料吸盤戳個(gè)小孔，把玻璃管換成上下開口的玻璃管，把杯口密封起來，再讓學(xué)生重復(fù)剛才的活動(dòng)。
活動(dòng)完成后引導(dǎo)學(xué)生思考，從而證實(shí)了大氣壓強(qiáng)確實(shí)是存在的，同時(shí)教師提示學(xué)生將氣體和液體聯(lián)系起來思考大氣壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因。
其次我會(huì)提出問題，大氣壓如何來測(cè)量?通過播放視頻，讓學(xué)生觀看托里拆利實(shí)驗(yàn)，然后師生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并請(qǐng)同學(xué)計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。接下來我會(huì)針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，提出一些相關(guān)問題請(qǐng)同學(xué)思考，如玻璃管傾斜、玻璃管粗細(xì)等是否影響實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過討論之后能得出不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
其次我會(huì)就本節(jié)課一些關(guān)于大氣壓的細(xì)碎知識(shí)點(diǎn)，如氣壓計(jì)、影響大氣壓的因素、應(yīng)用，讓學(xué)生采用閱讀教材、小組討論等方式來掌握。
接下來進(jìn)入拓展提升環(huán)節(jié)：
在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)讓同學(xué)解釋拔河比賽拉不開馬德堡半球的原因，并思考這樣一個(gè)問題：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時(shí)，我將請(qǐng)學(xué)生回顧大氣壓產(chǎn)生的原因和數(shù)值，進(jìn)一步鞏固本節(jié)重難點(diǎn)。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清，并實(shí)際操作，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
(過渡句：本節(jié)課的內(nèi)容重難點(diǎn)明確，因此在我的板書上，直觀的進(jìn)行呈現(xiàn)，可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和鞏固。)。
大氣壓強(qiáng)。
一、產(chǎn)生原因。
二、測(cè)量-托里拆利實(shí)驗(yàn)。
三、影響因素。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇三
今天在本校聽了朱老師《大氣壓強(qiáng)》一課，對(duì)于朱老師的課說下自己的看法：本節(jié)課是浙教版的八年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第2章第3節(jié)的大氣壓強(qiáng)。
這是在學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)之后，再學(xué)的氣體壓強(qiáng)。本堂課主要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容：1、大氣壓強(qiáng)的存在；2生活中的大氣壓強(qiáng)及應(yīng)用；3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。朱老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過開展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和課堂設(shè)疑，還有學(xué)生的分組討論，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、教學(xué)目標(biāo)方面的評(píng)價(jià)。
朱老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住大氣壓的存在實(shí)例和通過大氣壓知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)。并能掌握一些利用大氣壓的重要應(yīng)用。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的'傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過程設(shè)計(jì)較為合理。
三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。
1．激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
朱老師用課本中的覆杯實(shí)驗(yàn)引入，大膽地把課本中的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)，也就是在實(shí)驗(yàn)中有成功也有失敗。讓學(xué)生自己分析成功和失敗的關(guān)鍵，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀察到自己親自動(dòng)手，參與度更廣，學(xué)生的專注程度大大提高。
2．注重探究，教學(xué)方法多樣。
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：“為什么紙沒有掉下來？”“是不是因?yàn)樗思埰詻]有掉下來？”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。如：“大家用桌上的儀器，設(shè)計(jì)證明大氣壓存在的小實(shí)驗(yàn)，并用大氣壓知識(shí)來解釋?！蓖ㄟ^不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
3．學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活。
比如說，朱老師用“魔術(shù)”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺得熟悉、親切，然后通過所學(xué)知識(shí)來解釋，讓學(xué)生初步體會(huì)到成功的喜悅，使學(xué)生了解大氣壓的實(shí)用性。
4．注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。
教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。
四、意見和建議。
1．在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學(xué)生看清杯中是否還有空氣。
2．教師在講解時(shí)，沒有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強(qiáng)”還是“大氣壓力”這個(gè)基本概念。
3．馬德堡半球?qū)嶒?yàn)演示時(shí)，如果先讓一位女同學(xué)來拉，再讓班里力氣大的2個(gè)男同學(xué)來拉，可能反差的效果會(huì)更明顯。
4．教師在課堂中，教師在時(shí)間分配上欠合理。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，控制好活動(dòng)時(shí)間。教師的語速過快，學(xué)生自主思考和討論的時(shí)間不足。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇四
大家好！
我說課的題目《大氣壓強(qiáng)》，是人教版的八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第3節(jié)的內(nèi)容。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來說這節(jié)課。
一、說教材（教材分析）：
（1）教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是壓強(qiáng)在空氣中的表現(xiàn)。大氣壓強(qiáng)知識(shí)的綜合性較強(qiáng)，它是學(xué)習(xí)了密度、平衡力、壓力、壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上展開的。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)又為后面“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”及“浮力”等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也是高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容在整套教材中起著承前啟后的重要作用。
教材內(nèi)容分為“大氣壓強(qiáng)的存在”和“大氣壓的測(cè)量”，另外，為了使學(xué)生更好地了解有關(guān)大氣壓的知識(shí)，教材又設(shè)計(jì)了“想想做做”（觀察大氣壓隨高度的關(guān)系）、“科學(xué)世界”（活塞式抽水機(jī)）以及“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”等欄目。
（2）“三維”目標(biāo)：
1．知道大氣壓強(qiáng)，并能通過實(shí)例說出大氣壓在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
2．能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，能說出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)量級(jí)。
3．能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律和液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。
4．了解活塞式抽水機(jī)的工作過程和原理。
（二）過程與方法目標(biāo)
1．通過觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的客觀存在。
2．通過觀看視頻，使學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)，并對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，了解推理和等效替代的方法。
3．通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強(qiáng)的。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1．在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生親身感受、實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究精神，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．通過了解大氣壓的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在
教學(xué)難點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在；大氣壓的測(cè)量
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇五
今天在本校聽了朱老師《大氣壓強(qiáng)》一課，對(duì)于朱老師的課說下自己的看法：本節(jié)課是浙教版的八年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第2章第3節(jié)的大氣壓強(qiáng)。
這是在學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)之后，再學(xué)的氣體壓強(qiáng)。本堂課主要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容：
3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
朱老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過開展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和課堂設(shè)疑，還有學(xué)生的分組討論，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
朱老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住大氣壓的存在實(shí)例和通過大氣壓知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)。并能掌握一些利用大氣壓的重要應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過程設(shè)計(jì)較為合理。
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
朱老師用課本中的覆杯實(shí)驗(yàn)引入，大膽地把課本中的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)，也就是在實(shí)驗(yàn)中有成功也有失敗。讓學(xué)生自己分析成功和失敗的關(guān)鍵，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀察到自己親自動(dòng)手，參與度更廣，學(xué)生的專注程度大大提高。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣。
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：“為什么紙沒有掉下來？”“是不是因?yàn)樗思埰詻]有掉下來？”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。如：“大家用桌上的儀器，設(shè)計(jì)證明大氣壓存在的小實(shí)驗(yàn)，并用大氣壓知識(shí)來解釋?！蓖ㄟ^不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
3、學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活。
比如說，朱老師用“魔術(shù)”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺得熟悉、親切，然后通過所學(xué)知識(shí)來解釋，讓學(xué)生初步體會(huì)到成功的喜悅，使學(xué)生了解大氣壓的實(shí)用性。
4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。
教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。
1、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學(xué)生看清杯中是否還有空氣。
2、教師在講解時(shí)，沒有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強(qiáng)”還是“大氣壓力”這個(gè)基本概念。
3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)演示時(shí)，如果先讓一位女同學(xué)來拉，再讓班里力氣大的2個(gè)男同學(xué)來拉，可能反差的效果會(huì)更明顯。
4、教師在課堂中，教師在時(shí)間分配上欠合理。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，控制好活動(dòng)時(shí)間。教師的語速過快，學(xué)生自主思考和討論的時(shí)間不足。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇六
3、讓學(xué)生相關(guān)的舉例，來讓學(xué)生感受大氣壓強(qiáng)。
4、怎樣將空氣注入塑料杯？
二、觀察實(shí)驗(yàn)（錄像）。
1、觀察用機(jī)器抽空密封鐵桶出現(xiàn)的現(xiàn)象？
2、導(dǎo)出大氣壓的測(cè)量。
三、小組討論：大氣壓有多大？
四、學(xué)生用彈簧計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
五、觀察實(shí)驗(yàn)（錄像）。
六、大氣壓會(huì)不會(huì)變化？與什么有關(guān)系？通過兩個(gè)例子來找規(guī)律。
七、學(xué)會(huì)讀“氣壓計(jì)”。
八、練習(xí)。
設(shè)疑導(dǎo)入，善于串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。
“學(xué)貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動(dòng)力。美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，思維永遠(yuǎn)是從問題開始的，從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力?！标惡ｄh教師善于在教學(xué)之始設(shè)疑布陣，引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)，去預(yù)估，去聯(lián)想，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，并有一種“欲知詳情，就要去思考”的心情。
一、教學(xué)目標(biāo)的完成情況。
1、能較好地通過生動(dòng)的引入；設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、觀察、使學(xué)生深入理解大氣壓強(qiáng)的概念、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量方法、大氣壓強(qiáng)的變化規(guī)律及大氣壓強(qiáng)的表示方法，突出了以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)為研究手段，得出理論和規(guī)律，較好地使學(xué)生掌握的大氣壓強(qiáng)的概念、公式、單位、能應(yīng)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)計(jì)算、解釋、解決簡(jiǎn)單的問題。
2、通過塑料杯、針筒的直觀觀察，通過錄像的演示實(shí)驗(yàn)觀察和分析，提高了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)分析問題的態(tài)度。
二、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。
杜潮奔老師能夠深入分析教材特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣以設(shè)疑、解疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)為主體，以實(shí)驗(yàn)、觀察依據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，分析能力，得以充分發(fā)揮，不僅使學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，還能學(xué)到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識(shí)鏈條關(guān)系，將知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)處理得完美無缺，充分地體現(xiàn)了教材的編寫意圖，即是“興趣―實(shí)驗(yàn)―應(yīng)用”的教學(xué)特點(diǎn)。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。
2、學(xué)生活動(dòng)面廣，能夠通過對(duì)大氣壓強(qiáng)的計(jì)算，消化當(dāng)堂知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生解答了如“壓力煲”為生活所應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的實(shí)例。
四、教師素質(zhì)方面。
陳海鋒老師語言簡(jiǎn)練，但是，生動(dòng)且科學(xué)性強(qiáng)，富于啟發(fā)性，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重多媒體以及實(shí)驗(yàn)等基本教學(xué)手段的應(yīng)用，設(shè)計(jì)合理。
五、改進(jìn)建議。
陳老師的這節(jié)課上得很成功，體現(xiàn)了新教材的編寫意圖，但是，如果課堂教學(xué)時(shí)間允許，（1）教師可將提問學(xué)生的`范圍適當(dāng)擴(kuò)大；（2）教師可將討論步驟、方法、結(jié)果以及一些計(jì)算演示呈現(xiàn)在屏幕上。另外，在電教室上課，對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒有充分發(fā)揮和應(yīng)用。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇七
1、本節(jié)教材的地位和作用：
2、教學(xué)目標(biāo)的確定：
（1）知識(shí)與技能
了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能用其解釋某些生活現(xiàn)象。了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
（2）過程與方法
小組合作實(shí)驗(yàn)探究、班級(jí)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。
3、教材的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，培養(yǎng)運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋日常生活的現(xiàn)象的能力及探究物理規(guī)律的方法。
教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
1、本節(jié)知識(shí)技能要求是初步了解，所以大量的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，課堂中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
2、為了讓學(xué)生自然輕松的得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題，我設(shè)計(jì)了3個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生歸納總結(jié)。然后回過頭來再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。
3、對(duì)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，主要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用與氣體類比的方法，運(yùn)用“討論·實(shí)驗(yàn)·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問題—進(jìn)行類比—形成假說—實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)—得出結(jié)論—生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自己探究，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。
4、為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華，在最后的探究活動(dòng)中，先通過實(shí)驗(yàn)步步深入使學(xué)生獲得解決問題的方法之后進(jìn)行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學(xué)生獲得知識(shí)， 激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。
教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入：
通過畫面展示一架飛機(jī)騰空而起，在天空自由的翱翔，進(jìn)而提出問題，為什么飛機(jī)可以在天空飛翔？自然現(xiàn)象龍卷風(fēng)給人類帶來巨大災(zāi)難，為什么龍卷風(fēng)會(huì)掀翻屋頂？這樣用資料和問題設(shè)疑引入以激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，為達(dá)到預(yù)期的目的奠定基礎(chǔ)。
（二）新課學(xué)習(xí)：
在這一塊內(nèi)容我分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)疑和三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)1其目的是在老師的簡(jiǎn)單導(dǎo)引下讓學(xué)生對(duì)前面已有的知識(shí)作簡(jiǎn)單的回顧為下面的內(nèi)容做鋪墊。
設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)2的目的是將學(xué)生引入“懷疑”“思考”當(dāng)中。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生有可能會(huì)認(rèn)為吹氣時(shí)乒乓球會(huì)落得更快，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果恰恰相反，乒乓球反而沒落下來。這樣學(xué)生就會(huì)懷疑，進(jìn)而思考為什么？老師簡(jiǎn)要講解原因，為下面的探究實(shí)驗(yàn)————分析流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系進(jìn)行前期的思維培養(yǎng)。
3個(gè)分組實(shí)驗(yàn)便于操作，但卻是解決本節(jié)課所有問題的關(guān)鍵。教師不光要安排好準(zhǔn)備工作，而且要及時(shí)給予指導(dǎo)，因?yàn)槿魧?shí)驗(yàn)時(shí)氣流不夠快或水流不夠快都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，更重要通過分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生分析、討論、總結(jié)、歸納出結(jié)論：“流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大”。
接著是分析“火車的安全線問題，龍卷風(fēng)問題”使學(xué)生收到解決問題的快樂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。即體現(xiàn)“體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念”。
（三）流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的應(yīng)用：
此處涉及的兩個(gè)應(yīng)用問題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，恰與“火車的安全線問題，龍卷風(fēng)問題”照應(yīng)。有利的為我們服務(wù)，有害的我們?cè)O(shè)法防止，既是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固又對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
（四）小結(jié)及作業(yè)設(shè)置：
1、小結(jié)部分：簡(jiǎn)要提示加深印象。
2、作業(yè)部分：
（1）注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野與知識(shí)面， 激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。
（2）鞏固性練習(xí)，使其知識(shí)牢固、系統(tǒng)。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇八
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！
我是x號(hào)選手，我說課的題目是人教版《物理》教材，八年級(jí)下冊(cè)第九章第三節(jié)《大氣壓強(qiáng)》。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我將努力落實(shí)新課標(biāo)精神，注重學(xué)生的全面發(fā)展，與學(xué)生積極互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)真正的實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。我說課的內(nèi)容分為：教材分析、學(xué)請(qǐng)分析、教學(xué)教法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面。
（一）教材的地位和作用。
本節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。學(xué)好本節(jié)課，對(duì)學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應(yīng)用有重要的作用，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和利用自然，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，按照新課標(biāo)的要求，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
（1）通過觀察、實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在，掌握大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。
（2）能知道托里拆利實(shí)驗(yàn)并能說出大氣壓的數(shù)值。
2.過程與方法。
（1）通過實(shí)驗(yàn)和生活中的例子，證明大氣壓強(qiáng)的存在。
（2）通過學(xué)生的親身體驗(yàn)和對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，知道大氣壓強(qiáng)的大小。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
（1）通過演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲；
（2）運(yùn)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活的密切關(guān)系，具有將物理知識(shí)用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識(shí)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在。
難點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在和測(cè)量，用大氣壓解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、廣口瓶、玻璃瓶、硬紙板、吸盤等。
本節(jié)課的對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，對(duì)這門學(xué)科有了簡(jiǎn)單的了解，物理觀察、實(shí)驗(yàn)探究、分析和概括能力已初步形成。通過前面固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)壓強(qiáng)的概念已經(jīng)不陌生了,但是大氣看不見,摸不著,比較抽象,所以對(duì)于大氣壓學(xué)生很不容易理解,在頭腦中還存在著許多有關(guān)大氣壓強(qiáng)的錯(cuò)誤概念,有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。
陶行之說過“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況我將采用觀察分析和啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感性的理解知識(shí)。
學(xué)生會(huì)學(xué)才是關(guān)鍵，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，我采用觀察、對(duì)比、小組探究的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，證明大氣壓強(qiáng)的存在并得出大氣壓的數(shù)值。小組交流得出生活中的大氣壓，將物理與生活聯(lián)系在一起。
（一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。
首先向?qū)W生演示瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，雞蛋一下子進(jìn)入瓶中------這個(gè)奇特的.現(xiàn)象馬上抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲，順利引入新課。
教師創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，提出問題，誘發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。
通過之前瓶吞蛋這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的好奇心和求知欲以被充分的激發(fā)，我則順著學(xué)生的思維，再給學(xué)生演示演示覆杯實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生提出“為什么硬紙板不掉落”的問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在選出學(xué)生代表對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，最后有師生共同總結(jié)得出“大氣對(duì)浸在其中的物體產(chǎn)生壓力，其作用效果叫做大氣壓強(qiáng)，且大氣壓強(qiáng)向各個(gè)方向存在”。
通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中學(xué)習(xí)物理知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。同時(shí)采用學(xué)生分組討論分析的方式，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想，也突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了鞏固學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)存在的認(rèn)識(shí)，接下來回到瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己分析“為什么雞蛋能夠自己進(jìn)入瓶中”這樣既解決的他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的疑惑也加深了他們對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)習(xí)以上知識(shí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解馬德保半球?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生了解，科學(xué)發(fā)展歷史中的盛事，同時(shí)也讓學(xué)生感覺到大氣壓強(qiáng)很大，接下來讓同學(xué)模擬馬德保半球?qū)嶒?yàn)切身感受大氣壓強(qiáng)的大小，讓學(xué)生存在大氣壓究竟有多大的疑問？從而引出大氣壓大小的教學(xué)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生分組討論，根據(jù)壓強(qiáng)的公式運(yùn)用手邊的器材設(shè)計(jì)出測(cè)量大氣壓的方法，通過師生共同討論得出測(cè)量大氣壓的方案，但這個(gè)方法測(cè)量出的大氣壓是大約值，為了得出準(zhǔn)確值，我將帶領(lǐng)學(xué)生回想覆杯實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生想大氣壓能托起水，但能托起多高的水呢？以此引出用水測(cè)量大氣壓的方法。在這告訴學(xué)生由于水柱太高，所以換用密度大的液體水銀來測(cè)量，由于水銀有毒所以運(yùn)用多媒體課件向同學(xué)展示托里拆利實(shí)驗(yàn)，得出大氣壓強(qiáng)的大小。
（3）生活中的大氣壓。
1.學(xué)習(xí)完大氣壓的存在和大小則要將所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系起來，先用媒體播放人們用吸管喝飲料、吸鉤掛衣服等現(xiàn)象感知生活中處處有大氣壓強(qiáng)。
2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材89頁“想想議議”，然后分小組討論，最后應(yīng)用模型體會(huì)活塞式抽水機(jī)和離心泵的工作過程，感知人類如何利用大氣壓強(qiáng)。
通過該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到物理的有用性和重要性，也體現(xiàn)了物理學(xué)科從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的課程理念；同時(shí)讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高了他們的科學(xué)素養(yǎng)。
（三）總結(jié)和測(cè)試。
練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。所以我設(shè)計(jì)了一下幾道練習(xí)。
接下來讓同學(xué)回憶本節(jié)課都學(xué)了什么，還有什么想知道的。通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生加深本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。
（四）作業(yè)。
為了讓學(xué)生在課后能更好的復(fù)習(xí)本節(jié)知識(shí)和預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，我布置了以下的作業(yè)。
思考假如生活中沒有大氣壓會(huì)怎樣？
動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)向倒置的漏斗放置一個(gè)乒乓球，從漏斗口用力吹氣，觀察會(huì)有什么現(xiàn)象？
2.大氣壓向各個(gè)方向都存在。
1.公式：
p?fs。
2.托里拆利實(shí)驗(yàn)。
大小：760mm水銀柱。
1mmhg=133pa。
760mmhg=×105pa。
因?yàn)榘鍟脑O(shè)計(jì)力求知識(shí)性與簡(jiǎn)潔性，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇九
各位評(píng)委、老師：
大家好！我是*號(hào)選手，我今天的說課題目是滬科版第八章第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是這樣的：
首先通過一個(gè)開放性實(shí)驗(yàn)引入新課，如何不直接用手將紙片拿離桌面？學(xué)生可能會(huì)想到用吸管吸氣摩擦吸管等方法，在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候教學(xué)生一招，用吸管吹氣，（演示）問學(xué)生：想知道其中的奧秘嗎，那么一起來探究一下。
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生猜想一下：向兩張紙中間吹氣，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？然后讓學(xué)生分組做下這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)看自己猜想是否正確，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中注意做了什么，發(fā)生了什么變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，三個(gè)實(shí)驗(yàn)共同點(diǎn)是吹氣，吹氣改變的是什么？氣體流動(dòng)的速度。發(fā)生了什么現(xiàn)象，向中間靠攏，誰的作用？這個(gè)地方可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。氣體壓強(qiáng)。之前為什么不動(dòng)，壓強(qiáng)相同。之后為什么會(huì)動(dòng)，壓強(qiáng)變化了，而吹氣是改變中間的氣壓，所以流速越大壓強(qiáng)越小。是不是這樣呢，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。這是一個(gè)改裝的壓強(qiáng)計(jì)，兩面都與大氣相連，當(dāng)這端氣壓變大時(shí)，這邊液柱下降，反之升高。直接這樣做實(shí)驗(yàn)效果不明顯，所以我改裝了一下，讓壓強(qiáng)計(jì)可以旋轉(zhuǎn)，這樣效果就明顯了，我吹氣試試，液柱升高，說明結(jié)論是正確的。通過用水流做實(shí)驗(yàn)說明液體也符合這一結(jié)論。這樣就得到流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
如果是上下表面存在壓力差呢？讓學(xué)生做用漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)，并讓學(xué)生分析乒乓球不下落原理，上下表面壓力差合力向上克服了重力。
克服重力，翱翔于天空，自古就是人類的夢(mèng)想，看一則新聞圖片：這是一位農(nóng)民通過自我努力，自制了一架飛機(jī)實(shí)現(xiàn)了藍(lán)天夢(mèng)。飛機(jī)怎樣才能升上天空呢？給學(xué)生介紹仿生學(xué)，飛機(jī)的機(jī)翼就是仿照鳥的翅膀做成的。這種形狀有什么功能呢？我們用實(shí)驗(yàn)來探究一下，我做了一個(gè)機(jī)翼模型，讓空氣流過模型，觀察發(fā)現(xiàn)凸面流速大。為了使實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確，調(diào)換一下小球的位置，（展示小球），通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)機(jī)翼上方流速大壓強(qiáng)小，下方流速慢，壓強(qiáng)大，上下方存在壓力差，它們的合力向上即飛機(jī)的升力。飛機(jī)就是靠這一原理升空的。再通過模型模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
說道仿生學(xué)我們像動(dòng)物學(xué)習(xí)的地方還有很多，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)應(yīng)用拓展讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，第一個(gè)不可思議的灰鵝、水翼船、汽車尾翼；第二個(gè)草原犬鼠的空調(diào)系統(tǒng)；第三個(gè)飄柔廣告視頻，讓學(xué)生找出違背科學(xué)規(guī)律的地方，說明廣告是擺拍的；而且存在安全問題。河南鐵路高速發(fā)展，在這里順便對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。最后再回到課前的問題，再教學(xué)生一招，看是不是很壯觀呢？地上弄得很亂，不要緊套上一個(gè)過濾網(wǎng)，收拾下就好了，吸塵器就是這樣制成的。
課后作業(yè)：讓學(xué)生把探究帶回家，一是不要鼓風(fēng)機(jī)也能做吸塵器實(shí)驗(yàn)，辦法總比困難多。二是思考有何提高實(shí)驗(yàn)顯示效果。三是利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇十
1、教材的地位和作用：
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)物理十四章第四節(jié)?！读黧w的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》介紹了具有流動(dòng)性的氣體和液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，屬于流體動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，該知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有著較廣泛的應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)了固體的壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上以及生活情景的引入，能使學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)自然界的好奇，以及發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，從而產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，這是對(duì)整章物理知識(shí)的升華。這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容較為抽象，我們一般不易看見，所以對(duì)于初中生學(xué)習(xí)起來就更為困難。在教學(xué)過程中適當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)手做些實(shí)驗(yàn)，來觀察流體運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，這樣更有助于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。
2、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。重點(diǎn)是要經(jīng)過學(xué)習(xí)探究知道流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
教學(xué)的難點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得充足的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象中歸納總結(jié)出物理規(guī)律。然后再讓學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。
3、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：
（1）了解流體的壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系。
（2）了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
（3）了解生活中存在的流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的相關(guān)現(xiàn)象。
過程與方法：
（1）通過實(shí)驗(yàn)和觀察，認(rèn)識(shí)流體壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。
（2）通過的多媒體展示來體驗(yàn)由氣體壓強(qiáng)差產(chǎn)生的飛機(jī)的升力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步領(lǐng)略流體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對(duì)科學(xué)的熱愛、興趣感。
1、本章每一節(jié)在知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容安排及編寫上有許多相似之處，每節(jié)知識(shí)與每節(jié)知識(shí)之間相互串聯(lián)。通過前面的固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和探究物理方法上已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，這為本節(jié)課的教學(xué)奠定了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)之間的整體性，不能獨(dú)立的掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
2、從思維發(fā)展角度看，初中生的思維正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡期。此階段他們的思維主要以形象思維為主，喜歡動(dòng)手通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問題的深入思考以及向理論知識(shí)的概括發(fā)展的思維過程。因此本節(jié)課主要采用從簡(jiǎn)單現(xiàn)象入手，通過探究活動(dòng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
為了讓學(xué)生自然輕松地得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題，我從生活中的一些情景引入，又設(shè)計(jì)了幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手并觀察，并讓學(xué)生從中歸納總結(jié)，逐漸學(xué)會(huì)如何歸納總結(jié)知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過不斷點(diǎn)撥引導(dǎo)、類比、設(shè)問，使學(xué)生不斷處于思維活躍狀態(tài)，積極貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，努力使學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”。同時(shí)，通過解決日常生活中的問題，使學(xué)生的獲得學(xué)習(xí)的成功喜悅感，并結(jié)合多媒體，使學(xué)生從多種感觀上認(rèn)識(shí)知識(shí)。從而增長對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”，的新課程理念。
1、新課引入：通過對(duì)幾個(gè)生活情景的提出，接著又通過一個(gè)師生互動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)來引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及思維沖動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，緊接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理猜想，進(jìn)一步對(duì)前面內(nèi)容的聯(lián)系，自然延伸到。
2、新課的教學(xué)。學(xué)生只有對(duì)所探究的案例本身產(chǎn)生濃厚的興趣，才能想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，繼而獲得思維的進(jìn)一步的發(fā)展。
3、新課授課：
（1）探究流動(dòng)的氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
讓學(xué)生參照課本設(shè)計(jì)的一些實(shí)驗(yàn)和教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并注意觀察現(xiàn)象的產(chǎn)生，特別是要注意引導(dǎo)學(xué)生通過控制不同的吹氣的速度，來體現(xiàn)流速的快慢，做好現(xiàn)象的記錄，并前后進(jìn)行觀察對(duì)比，協(xié)同小組成員之間的進(jìn)行合作觀察、總結(jié)結(jié)論。然后讓一部分小組說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要注意引導(dǎo)學(xué)生說出得出結(jié)論的思維過程。
通過呼應(yīng)開頭，解決新課導(dǎo)入的問題，進(jìn)一步解決學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)：往下面吹氣，乒乓球?yàn)楹尾粫?huì)掉下？使學(xué)生的疑慮和探究欲望得到一定的滿足。然后以學(xué)生日常見到的現(xiàn)象為題：快速行駛過街道的汽車，其背后的樹葉往哪個(gè)方向集中？既可達(dá)到檢測(cè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，又能引導(dǎo)學(xué)生去留心身邊的事物或現(xiàn)象。體現(xiàn)“生活處處有物理，處處留心皆學(xué)問”，貫徹“生活即教育”的理念。接著由近及遠(yuǎn)，練習(xí)課后習(xí)題“火車進(jìn)站”的情形，“提出安全線的作用和物理原因”。這樣有助學(xué)習(xí)能力的遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)通過本題還可以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，并潛意識(shí)地對(duì)進(jìn)行學(xué)生的安全教育，提高安全意識(shí)。
（2）讓同學(xué)們回憶總結(jié)“探究流動(dòng)的氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的全過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，然后大膽放開讓學(xué)生自主“探究飛機(jī)升力的產(chǎn)生”和“探究流動(dòng)的液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
（3）本節(jié)小結(jié)，通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)的主要知識(shí)，給新知識(shí)的授課畫上一個(gè)完整的句號(hào)。
4、鞏固練習(xí)：
通過進(jìn)一步對(duì)習(xí)題的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)進(jìn)行反饋。我要告訴同學(xué)們知識(shí)具有兩面性，我們應(yīng)做到趨利避害。讓學(xué)生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學(xué)生無盡的求知欲望！
在機(jī)翼的上下表面產(chǎn)生了壓強(qiáng)差，從而產(chǎn)生了一個(gè)壓力差，這就是飛機(jī)向上的升力。
從整個(gè)板書設(shè)計(jì)上看清晰明了，既要達(dá)展示這堂課具體內(nèi)容又要達(dá)到簡(jiǎn)明扼要。所以列出本堂內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)論以及重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)整堂課的知識(shí)達(dá)到一目了然。
1、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。由讓學(xué)生跟我學(xué)、跟我做的教師講授型模式向?qū)W生自我我要學(xué)、我要做的學(xué)生探究型模式轉(zhuǎn)變，整個(gè)課堂大部分的時(shí)間是學(xué)生說、學(xué)生做，通過問題情景的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
2、較好地體現(xiàn)了由科學(xué)世界回歸到生活世界的課程理念。從生活走向物理，從物理走向生活，是當(dāng)今中學(xué)物理課改的核心理念，本堂課中無論是機(jī)翼升力產(chǎn)生原因，還是后面的幾個(gè)課后練習(xí)都貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，都面向了學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活世界。
4、充分發(fā)揮多媒體課件的作用
用flash演示飛機(jī)的飛行，機(jī)翼升力產(chǎn)生的原理，流動(dòng)液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，讓學(xué)生身臨其境，獲得良好的感性認(rèn)識(shí)。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇十一
《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強(qiáng)的知識(shí)是對(duì)前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對(duì)全章有重要意義。
（過渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)：
二、說學(xué)情。
在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
（過渡句）通過比較知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：
三、教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
初步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。
（過渡句）本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)。
【難點(diǎn)】。
探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程。
五、教學(xué)方法。
（過渡句）德國大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。
（過渡句）根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
六、教學(xué)過程。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)出示圖片：展示兩個(gè)體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會(huì)陷進(jìn)沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出今天的課題——壓強(qiáng)。（板書）。
【設(shè)計(jì)意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑?！边@樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn)：
（1）在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的.小桌上放一個(gè)砝碼；
（2）實(shí)驗(yàn)保持與上一次乙實(shí)驗(yàn)相同，丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個(gè)瑪法。
我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)（板書）（壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯）并說明：上述實(shí)驗(yàn)中用的物理探究方法——控制變量法。
接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位？根據(jù)比值定義法，p=f/s，單位n/m2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了n/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（pa），并且1n/m2=1pa。
【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)（板書），我通過出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么？學(xué)生會(huì)說出：推土機(jī)的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對(duì)地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。我將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)；減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10—2m2，計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且通過這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時(shí)，我會(huì)結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識(shí)體系。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強(qiáng)的事例。
七、板書設(shè)計(jì)。
（過渡句）最后說說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇十二
1.了解大氣壓的存在.知道大氣壓強(qiáng)的數(shù)值是很大的.
2.理解托里拆利實(shí)驗(yàn)原理.
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力.
4.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
5.培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.
（二）過程與方法。
1.對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握推理的方法.
2.滲透等效思想.
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生愛科學(xué)；在對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)理性思維的成就.
二、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
三、教具學(xué)具準(zhǔn)備（1）桌面上實(shí)驗(yàn)器材清單：吸管、集氣瓶、去芯的酒精燈、鑷子、鐵架臺(tái)、鵪鶉蛋、水槽、大小試管、保溫杯（內(nèi)裝熱水）、紙杯、縫衣針、硬紙片、塑料吸盤、氣球各一個(gè)。（2）配套多媒體課件一套、罐頭一瓶、集氣瓶、去芯的酒精燈、鑷子、鐵架臺(tái)、鵪鶉蛋、水槽、大小試管、熱水瓶各一個(gè)、有色水少量、馬德堡實(shí)驗(yàn)裝置一套。
四、教學(xué)過程。
（一）、新課引入：同學(xué)們，今天老師先要來當(dāng)一回魔術(shù)師，給大家表演兩個(gè)魔術(shù)。這里有兩根內(nèi)徑差不多大的試管，它們重疊起來倒置后，如果不用手托住，你們猜猜會(huì)不會(huì)掉？在大試管里注入大半試管的水，將小試管慢慢插入大試管中，這時(shí)把兩管同時(shí)倒立過來，注意了，奇怪的事情發(fā)生了，（請(qǐng)學(xué)生回答：小試管不但不往下掉，還往上升呢。）再來一個(gè)：我桌上有一個(gè)鵪鶉蛋，大家看好了，現(xiàn)在我要讓小燒瓶把蛋整個(gè)吞下去。看我變變變，瞧，進(jìn)去了！剛剛的兩個(gè)小魔術(shù)是不是老師施了魔法呢？不是的，學(xué)完“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)內(nèi)容后，同學(xué)就知道為什么了。二、??????????講授新課：同學(xué)回憶一下上一章液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：液體受重力作用且有流動(dòng)性，因而對(duì)浸入其中的物體有壓強(qiáng)，同理，空氣受重力作用且有流動(dòng)性，因而對(duì)浸入其中的物體也有壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)就叫大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓。有同學(xué)可能會(huì)講，空氣本來就看不見、摸不著，我倒是可以通過空氣的流動(dòng)形成的風(fēng)來知道它的存在，這大氣壓我怎么知道有沒有呢？大屏幕演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)過程，介紹半球構(gòu)造，再請(qǐng)同學(xué)抽氣后拉半球。大氣壓時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊，不管抽沒抽氣，半球外部始終受大氣壓作用。只不過，抽氣前，內(nèi)外氣壓值一樣，所以顯現(xiàn)不出來；抽氣后，外界大氣壓遠(yuǎn)大于瓶?jī)?nèi)氣壓，因而表現(xiàn)出把兩個(gè)半球緊緊壓在一起了。馬德堡半球?qū)嶒?yàn)?zāi)苡辛ψC明大氣壓的存在。實(shí)際上能證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)有很多，同學(xué)利用桌面上給你的器材，動(dòng)手做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。要記得哦，只有內(nèi)外有氣壓差，大氣壓才能顯露出來。找找看，你能設(shè)計(jì)出幾個(gè)跟大氣壓有關(guān)的實(shí)驗(yàn)？小組成員可以互相討論、互相協(xié)作，看哪一組想得最多。完成一個(gè)記錄一個(gè)。表格也在桌上。開始。（幾分鐘后，有代表性地請(qǐng)學(xué)生宣讀實(shí)驗(yàn)記錄，并請(qǐng)同學(xué)分析實(shí)驗(yàn)成功或不成功的原因。）??通過剛剛的實(shí)驗(yàn)同學(xué)發(fā)現(xiàn)有的小組用小試管裝滿水后從水槽中倒提出來水一滴不灑，有的小組用大試管做這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也一樣，那是不是說大氣壓能無限制地支持任意高度的水柱呢？早在1640年，在意大利北部佛羅倫薩城，塔斯坎寧大公爵在家里的花園中修建了一座十分精美的噴水池，為了保證有足夠的水源供給，就在園中挖了一口井，井口離地面足有十多米，并且裝上了強(qiáng)有力的抽水機(jī)。大公爵和設(shè)計(jì)師想，在晨曦中噴泉與園內(nèi)景色相映一定美極了。工程完成后，大公爵選擇了吉日邀請(qǐng)了親朋好友，正式揭幕噴泉。可是十分掃興，盡管抽水機(jī)不停地工作，噴水池卻噴不出一滴水來。在實(shí)際上，在當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐中，這類問題不止出現(xiàn)一次。礦工們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)無論費(fèi)多大的努力都不可能把礦井里的水吸到離地面10米以上的地方。噴水池風(fēng)波雖然結(jié)束了，但問題卻留給了科學(xué)家。到底大氣壓能支持多高的水柱？大氣壓到底有多大呢？三年之后，一位青年學(xué)者找到了答案，他就是伽利略的學(xué)生托里拆利。因?yàn)樗y有毒，所以現(xiàn)在在課堂上不做托里拆利實(shí)驗(yàn)了。托里拆利也在實(shí)驗(yàn)后4年39歲就辭世了，又是一位為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大科學(xué)家。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可通過視頻錄像來了解全過程。通過實(shí)驗(yàn)我們知道，大氣壓能支持76厘米的水銀柱，而水銀的密度是水密度的13.6倍，也就是說能支持水柱的高度應(yīng)為13.6×0.76m，約為10m，如果超過了這個(gè)值，則無論用多強(qiáng)勁的抽水機(jī)都白搭，而且如果違背了科學(xué)，再選良辰吉日都是無稽之談。再問同學(xué)一個(gè)問題：我們?nèi)梭w周圍會(huì)不會(huì)有大氣壓？有，那為什么沒把我們壓癟？同學(xué)們都看過電影、電視里的宇航員在太空遨游時(shí)，都要穿著厚厚的宇航服，你知道這是為什么嗎？如果不穿，會(huì)怎么樣？同學(xué)們?cè)匍_動(dòng)腦筋，找找我們周圍還有哪些跟大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象？聯(lián)想：注射器吸取藥液過程、鋼筆吸水過程、塑料掛衣鉤掛書包。我們一起回顧一下，我們今天主要認(rèn)識(shí)了大氣壓的存在，并知道了大氣壓的大小?；氐介_始我給同學(xué)演示的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，同學(xué)能解釋原因嗎？同學(xué)再想想有沒有辦法把蛋再完整的給吐出來？啟發(fā)學(xué)生上臺(tái)操作演示完實(shí)驗(yàn)后，告訴學(xué)生：大氣壓雖然可以簡(jiǎn)稱氣壓，但大氣壓和氣壓還是有區(qū)別的。嚴(yán)格說起來，大氣壓只是氣壓的一種，是外部空氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)；而氣壓還包括封閉空氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)、水蒸氣或其他各種氣體產(chǎn)生的壓強(qiáng)等。當(dāng)瓶?jī)?nèi)氣壓大于外界大氣壓時(shí)，鵪鶉蛋就被壓出來了。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇十三
首先來說一說我對(duì)教材的理解。
本節(jié)課選自初中物理北師大版八年級(jí)下冊(cè)第八章第1節(jié)，主要內(nèi)容是影響壓力的作用效果因素以及壓強(qiáng)概念和公式的計(jì)算，本節(jié)內(nèi)容既是建立在對(duì)于彈力、力的三要素等知識(shí)的基礎(chǔ)上，更是本章中的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)好本節(jié)課可以為接下來將要學(xué)習(xí)的液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中教材還設(shè)立了探究性實(shí)驗(yàn)，能夠推動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和信息總結(jié)歸納能力逐步提高。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，下面談?wù)勎宜淌趯W(xué)生的情況。
八年級(jí)學(xué)生的邏輯思維正逐漸發(fā)展，對(duì)于物理這門學(xué)科也有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，而本節(jié)內(nèi)容與日常實(shí)際聯(lián)系較為緊密，易于理解，所以學(xué)生接受起來并不困難，但是需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)仍有一定的思維定勢(shì)，如認(rèn)為壓力一定等于重力或壓力的作用效果僅與壓力有關(guān)等，所以我在教學(xué)過程中，利用圖片、實(shí)驗(yàn)方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，形成正確的知識(shí)體系。
（過渡句）經(jīng)過以上對(duì)于教材和學(xué)生情況的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1。知道壓力的概念；知道壓力作用效果與什么有關(guān)；理解壓強(qiáng)的概念并能夠運(yùn)用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行計(jì)算；知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。
2。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提高邏輯思維能力以及對(duì)信息的整合能力。
3。通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
教學(xué)目標(biāo)確定之后，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就隨之確定了。
【重點(diǎn)】探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強(qiáng)的概念。
【難點(diǎn)】能夠根據(jù)改變壓強(qiáng)大小的因素理解壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生"，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的'學(xué)習(xí)方式?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教法學(xué)法。
教法：教法一方面將采用設(shè)置情境法，利用圖片、視頻等媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，另一方面將采用觀察分析，啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。
學(xué)法：為讓學(xué)生先學(xué)會(huì)，再會(huì)學(xué)，真正成為課堂的主人，學(xué)法采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法小組討論法等。
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生主宰課堂，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，據(jù)此本節(jié)課我分以下環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)。
本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)：首先是對(duì)于壓力的理解與認(rèn)識(shí)。
我會(huì)組織學(xué)生對(duì)于導(dǎo)入圖片中所受壓力進(jìn)行分析，主要從力的三要素中的方向進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生得出壓力的方向垂直于接觸面，我此時(shí)講解壓力的產(chǎn)生條件，并向同學(xué)們提出疑問，壓力一定等于重力嗎？學(xué)生簡(jiǎn)單思考后，我舉出正例，物體不受其他力放在水平面上，再舉出反例，用手戳胳膊，讓學(xué)生意識(shí)到壓力是不一定等于重力的。
接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)。
此時(shí)我會(huì)繼續(xù)拋出問題：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道作用在受力物體身上的力是壓力，那么壓力的作用效果僅僅與壓力的大小有關(guān)嗎？讓一名學(xué)生演示雙手夾鉛筆并說出其感受，引發(fā)學(xué)生的猜想，壓力的作用效果還可能與受力面積有關(guān)。
接下來引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生小組內(nèi)討論本次實(shí)驗(yàn)中由于需要討論三個(gè)變量之間的相互關(guān)系，需要使用什么實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行？怎樣選取實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方案才能明顯比較出壓力的作用效果等一系列問題。而我則參與到學(xué)生的討論中，必要時(shí)解決學(xué)生所提出的疑問，和學(xué)生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)具體步驟。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后先由學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后再由我總結(jié)出壓力的作用效果與壓力和接觸面積之間的關(guān)系。
接著是第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。
此時(shí)我會(huì)適時(shí)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，講解物理學(xué)中利用壓強(qiáng)表示壓力的這種作用效果，并對(duì)壓強(qiáng)的概念，公式，單位進(jìn)行講解，舉出成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)具體數(shù)值，并由此介紹壓強(qiáng)的物理意義。
最后是對(duì)增大或減小壓強(qiáng)這一知識(shí)點(diǎn)的講解。
我會(huì)根據(jù)課本中的案例讓學(xué)生分析其增大或減少壓強(qiáng)的方法是什么，同時(shí)讓學(xué)生再列舉其他的方式或例子來充實(shí)學(xué)生的知識(shí)面，加深其理解。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)。
在此環(huán)節(jié)中，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，讓學(xué)生從座位上站起來，兩人一組合作，利用網(wǎng)格紙中測(cè)出腳與地的接觸面積，結(jié)合自己平時(shí)的體重，估算站立時(shí)自己對(duì)地面的壓強(qiáng)的具體數(shù)值，根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)研究并討論如何增大或減小壓強(qiáng)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了。
師生共同總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)我會(huì)讓學(xué)生觀察生活中的工具，如指甲刀、火車枕木等如何利用壓強(qiáng)使我們的生活更加便利。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇十四
1、認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)，會(huì)計(jì)算一個(gè)大氣壓強(qiáng)的大小。
2、通過實(shí)驗(yàn)了解大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)并理解生活中人們對(duì)大氣壓強(qiáng)的運(yùn)用，提升邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力。
3、將生活與物理學(xué)科聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成動(dòng)手和認(rèn)真探究的科學(xué)精神。
【重點(diǎn)】驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在，了解大氣壓強(qiáng)測(cè)量的原理。
【難點(diǎn)】理解托里拆利實(shí)驗(yàn)原理。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
實(shí)驗(yàn)：表演魔術(shù)“能飛的液體”。用杯子盛滿一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉(zhuǎn)，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問題：為什么水不會(huì)落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產(chǎn)生壓強(qiáng)呢?讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在
從生活實(shí)際出發(fā)
提出問題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?
鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，猜想各種原因。
猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會(huì)下落。
猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會(huì)下落。
猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無法下落。
再由教師做出猜想驗(yàn)證的范例：如果大氣壓強(qiáng)是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如果把塑料吸盤戳個(gè)小孔，空氣通過小孔進(jìn)入吸盤和光滑的墻面之間，內(nèi)外壓強(qiáng)相等，吸盤便不會(huì)再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學(xué)生思考，如果在倒置的水杯杯底開一個(gè)小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的感受大氣壓強(qiáng)的存在。
2、實(shí)驗(yàn)探究：大氣會(huì)不會(huì)如同液體一樣，對(duì)氣體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)?
得出結(jié)論：大氣如同液體一樣，對(duì)氣體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
3、測(cè)量大氣壓強(qiáng)
觀看馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的視頻，讓學(xué)生多感官的感知大氣壓強(qiáng)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中產(chǎn)生疑問：大氣壓強(qiáng)如此大，為什么平時(shí)感覺它不大呢?為測(cè)量大氣壓強(qiáng)埋下伏筆。
組織學(xué)生小組討論：如何測(cè)量大氣壓強(qiáng)，說明測(cè)量思路。鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考。
演示托里拆利實(shí)驗(yàn)(播放錄像)。
提出問題：
(1)剛開始為什么水銀柱下降?
答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。
(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?
答：真空。
(3)為什么玻璃管中的水銀沒有全部落到水銀槽中?
答：是什么力量支撐著它?大氣壓強(qiáng)支撐起水銀柱。
(4)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值是多少?
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇十五
我說課的題目是《壓強(qiáng)》，《壓強(qiáng)》是人教版教材九年級(jí)十四章第一節(jié)的內(nèi)容，下面我從幾個(gè)方面來分析這節(jié)課。
壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)和生活中經(jīng)常用到，本節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)固體壓強(qiáng)，壓強(qiáng)的應(yīng)用十分廣泛，并且學(xué)生在解釋一些自然現(xiàn)象中也經(jīng)常用到，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力的基礎(chǔ)。
知識(shí)與技能：
過程與方法：
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的廢物利用和環(huán)保意識(shí)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響壓力作用效果與哪些因素有關(guān)，突破重點(diǎn)。
難點(diǎn)是對(duì)壓強(qiáng)概念的理解應(yīng)用，采用講授的方法。
2、新課第一個(gè)內(nèi)容探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的'材料研究影響壓力作用效果的因素的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手積極主動(dòng)，實(shí)質(zhì)上有很多知識(shí)咋準(zhǔn)備的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了，在沒有實(shí)施探究前引導(dǎo)學(xué)生一起做壓鉛筆的實(shí)驗(yàn)，鉛筆一端尖，一段平面，夾在兩個(gè)手指之間，會(huì)感受到什么?找學(xué)生回答，學(xué)生回答尖的一端手疼，為什么呢?尖的一端受力面積小，壓力的作用效果明顯;然后用力壓鉛筆還會(huì)感覺到什么，學(xué)生回答用力壓的時(shí)候手更疼了，為什么?因?yàn)閴毫υ酱髩毫Φ淖饔眯Ч矫黠@。
從上面的小實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時(shí)少走彎路。
在探究活動(dòng)中提醒學(xué)生用什么樣的物理方法研究問題?怎樣控制變量?如何反應(yīng)壓力的作用效果，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比得出正確的結(jié)論。
每個(gè)小組派出一名代表發(fā)言你們小組是應(yīng)用哪些材料做的實(shí)驗(yàn)?如何控制變量?如何反應(yīng)壓力的作用效果?我找了四名同學(xué)回答問題。
第一名是武洪斌同學(xué)：“老師我用了一個(gè)沙盒，一個(gè)壓力小桌，還有一個(gè)鋼筆水瓶做的實(shí)驗(yàn)，首先讓壓力小桌壓在沙盒上，看桌子腿在沙盒中下陷的深度，然后在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶，會(huì)看到小桌下陷的深度增加了，然后我把小桌倒過來，放在沙盒中，再在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶，會(huì)發(fā)現(xiàn)小桌沒怎么樣?第一步和第二步可以對(duì)比得出：受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯;第二步和第三步對(duì)比可以得出壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯?！?BR> 第二名是張朋生同學(xué)：和上名同學(xué)差不多，但是比上名同學(xué)敘述的更完善。
第三名是劉羽琦同學(xué)：“老師我用的材料是泡沫、一個(gè)裝滿橙汁的密封杯子有兩個(gè)面，一個(gè)大，一個(gè)小，實(shí)驗(yàn)是這樣的，我用杯子的大面與泡沫接觸壓在泡沫上，會(huì)覺得泡沫的形變量鄙視很大，然后我用小面與泡沫接觸壓在泡沫上，會(huì)發(fā)現(xiàn)泡沫被壓的痕跡深一些，兩次對(duì)比可以得出壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯?！?BR> 第四名是曲冰冰同學(xué)：“老師我用的是一個(gè)壓力小桌，一個(gè)沙盒和一個(gè)水杯，讓水杯充當(dāng)增大壓力的物體，壓力的改變通過加水來實(shí)現(xiàn)的”第四名同學(xué)的思維和前幾個(gè)有所不同，及時(shí)的給予鼓勵(lì)結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)，在黑板上板書結(jié)論，重點(diǎn)突出。
3、講授第二個(gè)內(nèi)容時(shí)，在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)上直接引出，在物理學(xué)中用壓強(qiáng)這個(gè)物理量來表示壓力的作用效果，壓強(qiáng)的概念、公式、單位、利用公式解決問題，此處我設(shè)了兩道題，作為例題和練習(xí)題，找同學(xué)到黑板做，難度不同找不同層次的學(xué)生對(duì)計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的問題及時(shí)給予糾正。
優(yōu)點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，敢于發(fā)言在學(xué)生回答問題有偏差時(shí)，不說你錯(cuò)了，給予必要的提示，引導(dǎo)她回到正確的思維軌道上來。
不足：無法讓更多的學(xué)生把探究的過程展示給大家，課下有學(xué)生表示遺憾老師我都準(zhǔn)備好了你也不叫我。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇十六
玲玲老師的《液體的壓強(qiáng)》一節(jié)課，有著全新的教學(xué)理念，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨展開教學(xué)。教學(xué)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過度自然，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了投影等多種教學(xué)手段。
在教學(xué)中，重視學(xué)生之間的合作、交流、與評(píng)價(jià)。以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的探究體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)法。都充分發(fā)揮了學(xué)生的.主體地位，讓學(xué)生在小組合作探究中親身體驗(yàn)獲得知識(shí)。小組分工明確、合作默契，一齊動(dòng)手，學(xué)生注意力集中，積極性很高，實(shí)驗(yàn)的效果也不錯(cuò)，各組的實(shí)驗(yàn)都非常成功。
在交流討論的過程中，玲玲老師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間的實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。
能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
另外，在這節(jié)課中，我還深深的感受到了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的重要，可能還有的實(shí)驗(yàn)并不能也親身體驗(yàn)其過程，所以在交流學(xué)習(xí)時(shí)如果不認(rèn)真傾聽，怎能談得上是學(xué)習(xí)，課堂效率又如何能提高，在交流時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒認(rèn)真傾聽，顯得有點(diǎn)亂，需進(jìn)一步完善。
總之，這節(jié)課讓我學(xué)習(xí)的地方很多，給我的感觸啟發(fā)也頗深，在今后的教學(xué)中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)水平。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇十七
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！
我說課的題目《大氣壓強(qiáng)》，是人教版的八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第3節(jié)的內(nèi)容。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來說這節(jié)課。
一、說教材（教材分析）：
（1）教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是壓強(qiáng)在空氣中的表現(xiàn)。大氣壓強(qiáng)知識(shí)的綜合性較強(qiáng)，它是學(xué)習(xí)了密度、平衡力、壓力、壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上展開的。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)又為后面“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”及“浮力”等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也是高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容在整套教材中起著承前啟后的重要作用。
教材內(nèi)容分為“大氣壓強(qiáng)的存在”和“大氣壓的測(cè)量”，另外，為了使學(xué)生更好地了解有關(guān)大氣壓的知識(shí)，教材又設(shè)計(jì)了“想想做做”（觀察大氣壓隨高度的關(guān)系）、“科學(xué)世界”（活塞式抽水機(jī)）以及“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”等欄目。
（2）“三維”目標(biāo)：
1．知道大氣壓強(qiáng)，并能通過實(shí)例說出大氣壓在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
2．能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，能說出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)量級(jí)。
3．能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律和液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。
4．了解活塞式抽水機(jī)的工作過程和原理。
（二）過程與方法目標(biāo)。
1．通過觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的客觀存在。
2．通過觀看視頻，使學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)，并對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，了解推理和等效替代的方法。
3．通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強(qiáng)的。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1．在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生親身感受、實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究精神，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．通過了解大氣壓的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在；大氣壓的測(cè)量。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇一
學(xué)情分析——說學(xué)生：流體力學(xué)現(xiàn)象在生活中很常見，但學(xué)生對(duì)流體力學(xué)現(xiàn)象的理性思維和認(rèn)識(shí)不足，因此學(xué)生對(duì)本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)探究具有很濃厚的興趣，但由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有所欠缺，老師要及時(shí)地進(jìn)行興趣激發(fā)與技巧引導(dǎo)。
地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是流體力學(xué)的基礎(chǔ)，是液體壓強(qiáng)與大氣壓強(qiáng)的延伸與拓展。主要由“流體的壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系”以及由此衍生出的“飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的”兩大知識(shí)點(diǎn)組成。
教材抓住初中生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)探究、模型展示激發(fā)學(xué)生積極思考，探究物理規(guī)律，從而讓學(xué)生能進(jìn)一步從生活走向物理，從物理回歸生活。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和他們現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合我對(duì)教材的理解，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下:
（一）知識(shí)與技能：
１、了解流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系。
２、了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
３、了解生活中跟流體壓強(qiáng)和流速相關(guān)的現(xiàn)象。
（二）過程與方法：
１、通過觀察，認(rèn)識(shí)流體的壓強(qiáng)跟流速相關(guān)的現(xiàn)象。
２、通過探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)流體壓強(qiáng)差產(chǎn)生的升力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
１、通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受物理學(xué)的魅力所在,從而讓學(xué)生更加熱愛物理，熱愛科學(xué)。
２、通過本節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生交流討論，和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
難點(diǎn)：運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，解釋日常生活中的現(xiàn)象。
1角的鋁質(zhì)硬幣、刻度尺、學(xué)生自制機(jī)翼模型等。
本節(jié)教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的一些現(xiàn)象引出物理知識(shí)，再用所學(xué)的物理知識(shí)來解釋生活中的一些物理現(xiàn)象。
教學(xué)流程：采用“情境引入——實(shí)驗(yàn)探究——應(yīng)用反思——課外拓展”四位一體的教學(xué)過程。
教學(xué)模式：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”——鑒于物理學(xué)科中“實(shí)驗(yàn)探究”在教學(xué)中的突出地位，用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”替代“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)”模式，將學(xué)生分成六個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。
目標(biāo)達(dá)成：知識(shí)用于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂趣、良好的思維習(xí)慣，和讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于觀察、善于歸納的科學(xué)實(shí)踐能力。
反饋調(diào)控措施：堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過自評(píng)與互評(píng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。
1. 情境設(shè)疑，導(dǎo)入新課：
情景創(chuàng)設(shè)1：讓一學(xué)生用漏斗把乒乓球吹起來！
情景創(chuàng)設(shè)2：向上吹氣，乒乓球吹不走！
情景創(chuàng)設(shè)3：再水盆的邊緣放一個(gè)乒乓球，用小棒劃動(dòng)中間的水，觀察現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)激趣、設(shè)疑情景，目的是為了激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望——好的開始時(shí)成功的一半。
引入流體的概念：氣體與液體都具有流動(dòng)性，叫流體。
板書:8.4、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
實(shí)驗(yàn)探究，感悟新知：
一、探究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：
1、提出問題：流體壓強(qiáng)與流速有什么樣的關(guān)系？
2、猜想與假設(shè) ：
猜想1:液體和氣體流動(dòng)越快,它的壓強(qiáng)越大。
猜想2:液體和氣體流動(dòng)越快,它的壓強(qiáng)越小。
猜想3:液體和氣體流動(dòng)越快,它的壓強(qiáng)不變。
設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)猜想能力——沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
學(xué)生活動(dòng)一：
實(shí)驗(yàn)一：用雙手將一張紙條靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，觀察現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)二：請(qǐng)同學(xué)們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，觀察現(xiàn)象。
——邊做邊想：分析這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因？
實(shí)驗(yàn)三：演示：在兩根固定好的平行的玻璃管兩側(cè)放置兩個(gè)乒乓球，然后讓學(xué)生用大吸管向乒乓球中間吹氣，觀察現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)理念：學(xué)生通過對(duì)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與概括得出結(jié)論——培養(yǎng)學(xué)生的分析論證能力和歸納概括能力。
得出結(jié)論：氣體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大——多媒體板書。
二、探究液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：
情景導(dǎo)入：1912年，“奧林匹克”號(hào)與“豪克”號(hào)的意外相撞事故。
學(xué)生活動(dòng)二：
根據(jù)氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系思考兩紙船靠攏的原因——進(jìn)行類比性推理訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。
得出結(jié)論：液體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大——多媒體板書。
學(xué)生活動(dòng)三：
硬幣跳高比賽——以比賽形式進(jìn)行探究活動(dòng)，迅速激發(fā)學(xué)生的參與熱情，
預(yù)設(shè)感想：當(dāng)學(xué)生真的把硬幣吹起來的時(shí)候，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，學(xué)生在驚愕中體驗(yàn)到了科學(xué)的力量有多么的神奇!
知識(shí)反饋：嘗試解釋激趣與導(dǎo)課實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過交流討論找到原因？
情景強(qiáng)化：用吹風(fēng)機(jī)吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)——乒乓球放到吹風(fēng)機(jī)口，無論朝向什么方向，乒乓球好像被什么吸住了，不會(huì)掉下來。
學(xué)生歸納結(jié)論：板書：流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，流體在流速小的地方壓強(qiáng)大。
設(shè)計(jì)理念：將教材上的一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究改為多個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，目的是激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過歸納概括，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更具有說服力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶 。
關(guān)心科技，走進(jìn)生活
三、探究飛機(jī)的升力產(chǎn)生的原因：
導(dǎo)入：飛機(jī)起飛的動(dòng)態(tài)畫面——幾十噸的飛機(jī)騰空而起并在空中自由飛翔，靠的是什么力量呢？——利用直觀情景更容易培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
學(xué)生活動(dòng)四：
情景模擬與釋疑——利用動(dòng)畫的好處是直觀形象，學(xué)生易于接受。
再通過圖片引導(dǎo)學(xué)生分析出：在相同時(shí)間機(jī)翼上方氣流通過的路程長，速度比下方氣流大．
得出結(jié)論：氣流在機(jī)翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生了壓力差，形成向上的升力．
四、探究生活中的流體現(xiàn)象：
你能用今天所學(xué)解釋學(xué)案上的生活現(xiàn)象嗎——預(yù)設(shè)并準(zhǔn)備了幾個(gè)與流體壓強(qiáng)知識(shí)有關(guān)的生活畫面和自然現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)理念：一為鞏固所學(xué)，二是讓學(xué)生感受到流體壓強(qiáng)的知識(shí)就在身邊而且應(yīng)用廣泛。
圖片情境：火車站站臺(tái)上要設(shè)一條安全線且不允許人進(jìn)入。
圖片情境：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”——杜甫詩句。
圖片情境：下雨打傘遇到大風(fēng)時(shí)，雨傘為什么會(huì)被向上吸起來？
圖片情境：草原犬鼠如何將自己的巢穴打造成“空調(diào)系統(tǒng)”?
視頻情景：模擬龍卷風(fēng)——為什么排水管能將紙片吸起并拋向空中？
實(shí)驗(yàn)情景：對(duì)著紙杯口沿水平方向吹氣，紙杯為什么會(huì)跳出來？
——六個(gè)小組抽簽，每組解釋一個(gè)，比比哪個(gè)小組的解答思路清晰，語言簡(jiǎn)練，說理透徹！
設(shè)計(jì)理念：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究，學(xué)以致用，升華能力——培養(yǎng)小組內(nèi)的交流合作精神，鍛煉學(xué)生的思維能力、歸納概括能力以及語言表達(dá)等能力。
預(yù)設(shè)感想：利用學(xué)案上設(shè)計(jì)的六個(gè)生活情景，讓學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生從物理回歸生活，讓學(xué)生嘗試用剛獲得的知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的各種能力。
探索實(shí)踐，走出課堂
圖片情景：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)流體力學(xué)原理制作一個(gè)飛機(jī)模型，一周以后舉行航模比賽，看誰的模型飛的高，飛的時(shí)間長——?jiǎng)邮謩?dòng)腦，學(xué)以致用，激發(fā)興趣，發(fā)展智力。
暢談收獲：
以小組為單位，談?wù)劚竟?jié)課的收獲，自主歸納本節(jié)課所學(xué)：知識(shí)與技能、過程與方法、感悟和體會(huì)、還想知道那些知識(shí)等。
設(shè)計(jì)理念：知識(shí)與技能的提煉，過程與方法的拓展，情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華。
乒乓球是我們濟(jì)寧十二中的體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，是我校的驕傲與自豪……弧圈球是乒乓球運(yùn)動(dòng)中最為實(shí)用的一種技巧。請(qǐng)你上網(wǎng)查詢“弧圈球” 的原理。
作業(yè)設(shè)計(jì)理念：情感上：實(shí)事求是，激起自豪；知識(shí)上：學(xué)以致用，課外延伸；能力上：激發(fā)興趣，發(fā)展特長。
學(xué)生主體地位與教師的主導(dǎo)作用必須相得益彰——既要放得開，也要收的攏。在時(shí)間安排上教師應(yīng)適當(dāng)矯正，靈活掌握。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇二
今天，我說課的內(nèi)容是《大氣壓強(qiáng)》，本課的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在生活中更有一些感性認(rèn)識(shí)但是由于其在生活中不太能引起學(xué)生的理性思考，所以我想通過本節(jié)課的教學(xué)，首先讓學(xué)生能學(xué)到大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，同時(shí)能學(xué)會(huì)其中實(shí)驗(yàn)的方法，以此為思路，我設(shè)計(jì)了本堂課的教學(xué)。
(過渡句：要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學(xué)內(nèi)容，所以我對(duì)教材進(jìn)行了梳理)。
《大氣壓強(qiáng)》選自初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第九章第3節(jié)，主要包括了大氣壓產(chǎn)生的原因，測(cè)量，影響因素和應(yīng)用四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課，可以對(duì)大氣壓有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能解釋生活中常見的現(xiàn)象。
(過渡句：學(xué)生是教學(xué)的主體，要想在課堂上達(dá)成自己的目標(biāo)，需要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，所以我對(duì)學(xué)情進(jìn)行了分析)。
八年級(jí)的學(xué)生有一定的思考和分析能力，在生活中也有一些生活經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)這些生活經(jīng)驗(yàn)，往往缺乏理性的分析，所以需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能從生活中的實(shí)例發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，體會(huì)物理是來源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
(過渡句：目標(biāo)是教學(xué)的指明燈，為了我的課堂能達(dá)成讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo))。
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
能說出大氣壓產(chǎn)生的原因，能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過觀察托里拆利實(shí)驗(yàn)，知道如何測(cè)量大氣壓強(qiáng)以及大氣壓的數(shù)值。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
通過觀察實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過對(duì)大氣壓應(yīng)用的了解，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
(過渡句：根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))。
【重點(diǎn)】。
大氣壓存在的原因和大氣壓的測(cè)定。
【難點(diǎn)】。
大氣壓的測(cè)定。
(過渡句：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于大氣壓強(qiáng)主要存在著一些感性認(rèn)識(shí)，所以我力求用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)他們進(jìn)行理性思考，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍)我主要采用：講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。
(過渡句：在我的課堂中，我一直堅(jiān)持著以人文本的教學(xué)理念，在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí))所以我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
我采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法。我會(huì)拿出馬德堡半球，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行拔河比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將半球拉開則人贏，反之則半球贏。當(dāng)學(xué)生無法拉開半球時(shí)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。
首先我會(huì)進(jìn)行三個(gè)小活動(dòng)：1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;2.在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會(huì)流出來;3.請(qǐng)同學(xué)用吸管吸飲料。當(dāng)學(xué)生順利完成后，我會(huì)把塑料吸盤戳個(gè)小孔，把玻璃管換成上下開口的玻璃管，把杯口密封起來，再讓學(xué)生重復(fù)剛才的活動(dòng)。
活動(dòng)完成后引導(dǎo)學(xué)生思考，從而證實(shí)了大氣壓強(qiáng)確實(shí)是存在的，同時(shí)教師提示學(xué)生將氣體和液體聯(lián)系起來思考大氣壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因。
其次我會(huì)提出問題，大氣壓如何來測(cè)量?通過播放視頻，讓學(xué)生觀看托里拆利實(shí)驗(yàn)，然后師生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并請(qǐng)同學(xué)計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。接下來我會(huì)針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，提出一些相關(guān)問題請(qǐng)同學(xué)思考，如玻璃管傾斜、玻璃管粗細(xì)等是否影響實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過討論之后能得出不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
其次我會(huì)就本節(jié)課一些關(guān)于大氣壓的細(xì)碎知識(shí)點(diǎn)，如氣壓計(jì)、影響大氣壓的因素、應(yīng)用，讓學(xué)生采用閱讀教材、小組討論等方式來掌握。
接下來進(jìn)入拓展提升環(huán)節(jié)：
在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)讓同學(xué)解釋拔河比賽拉不開馬德堡半球的原因，并思考這樣一個(gè)問題：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時(shí)，我將請(qǐng)學(xué)生回顧大氣壓產(chǎn)生的原因和數(shù)值，進(jìn)一步鞏固本節(jié)重難點(diǎn)。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清，并實(shí)際操作，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
(過渡句：本節(jié)課的內(nèi)容重難點(diǎn)明確，因此在我的板書上，直觀的進(jìn)行呈現(xiàn)，可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和鞏固。)。
大氣壓強(qiáng)。
一、產(chǎn)生原因。
二、測(cè)量-托里拆利實(shí)驗(yàn)。
三、影響因素。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇三
今天在本校聽了朱老師《大氣壓強(qiáng)》一課，對(duì)于朱老師的課說下自己的看法：本節(jié)課是浙教版的八年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第2章第3節(jié)的大氣壓強(qiáng)。
這是在學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)之后，再學(xué)的氣體壓強(qiáng)。本堂課主要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容：1、大氣壓強(qiáng)的存在；2生活中的大氣壓強(qiáng)及應(yīng)用；3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。朱老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過開展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和課堂設(shè)疑，還有學(xué)生的分組討論，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、教學(xué)目標(biāo)方面的評(píng)價(jià)。
朱老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住大氣壓的存在實(shí)例和通過大氣壓知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)。并能掌握一些利用大氣壓的重要應(yīng)用。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的'傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過程設(shè)計(jì)較為合理。
三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。
1．激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
朱老師用課本中的覆杯實(shí)驗(yàn)引入，大膽地把課本中的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)，也就是在實(shí)驗(yàn)中有成功也有失敗。讓學(xué)生自己分析成功和失敗的關(guān)鍵，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀察到自己親自動(dòng)手，參與度更廣，學(xué)生的專注程度大大提高。
2．注重探究，教學(xué)方法多樣。
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：“為什么紙沒有掉下來？”“是不是因?yàn)樗思埰詻]有掉下來？”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。如：“大家用桌上的儀器，設(shè)計(jì)證明大氣壓存在的小實(shí)驗(yàn)，并用大氣壓知識(shí)來解釋?！蓖ㄟ^不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
3．學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活。
比如說，朱老師用“魔術(shù)”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺得熟悉、親切，然后通過所學(xué)知識(shí)來解釋，讓學(xué)生初步體會(huì)到成功的喜悅，使學(xué)生了解大氣壓的實(shí)用性。
4．注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。
教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。
四、意見和建議。
1．在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學(xué)生看清杯中是否還有空氣。
2．教師在講解時(shí)，沒有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強(qiáng)”還是“大氣壓力”這個(gè)基本概念。
3．馬德堡半球?qū)嶒?yàn)演示時(shí)，如果先讓一位女同學(xué)來拉，再讓班里力氣大的2個(gè)男同學(xué)來拉，可能反差的效果會(huì)更明顯。
4．教師在課堂中，教師在時(shí)間分配上欠合理。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，控制好活動(dòng)時(shí)間。教師的語速過快，學(xué)生自主思考和討論的時(shí)間不足。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇四
大家好！
我說課的題目《大氣壓強(qiáng)》，是人教版的八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第3節(jié)的內(nèi)容。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來說這節(jié)課。
一、說教材（教材分析）：
（1）教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是壓強(qiáng)在空氣中的表現(xiàn)。大氣壓強(qiáng)知識(shí)的綜合性較強(qiáng)，它是學(xué)習(xí)了密度、平衡力、壓力、壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上展開的。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)又為后面“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”及“浮力”等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也是高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容在整套教材中起著承前啟后的重要作用。
教材內(nèi)容分為“大氣壓強(qiáng)的存在”和“大氣壓的測(cè)量”，另外，為了使學(xué)生更好地了解有關(guān)大氣壓的知識(shí)，教材又設(shè)計(jì)了“想想做做”（觀察大氣壓隨高度的關(guān)系）、“科學(xué)世界”（活塞式抽水機(jī)）以及“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”等欄目。
（2）“三維”目標(biāo)：
1．知道大氣壓強(qiáng)，并能通過實(shí)例說出大氣壓在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
2．能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，能說出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)量級(jí)。
3．能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律和液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。
4．了解活塞式抽水機(jī)的工作過程和原理。
（二）過程與方法目標(biāo)
1．通過觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的客觀存在。
2．通過觀看視頻，使學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)，并對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，了解推理和等效替代的方法。
3．通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強(qiáng)的。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1．在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生親身感受、實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究精神，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．通過了解大氣壓的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在
教學(xué)難點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在；大氣壓的測(cè)量
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇五
今天在本校聽了朱老師《大氣壓強(qiáng)》一課，對(duì)于朱老師的課說下自己的看法：本節(jié)課是浙教版的八年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第2章第3節(jié)的大氣壓強(qiáng)。
這是在學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)之后，再學(xué)的氣體壓強(qiáng)。本堂課主要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容：
3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
朱老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過開展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和課堂設(shè)疑，還有學(xué)生的分組討論，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
朱老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住大氣壓的存在實(shí)例和通過大氣壓知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)。并能掌握一些利用大氣壓的重要應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過程設(shè)計(jì)較為合理。
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
朱老師用課本中的覆杯實(shí)驗(yàn)引入，大膽地把課本中的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)，也就是在實(shí)驗(yàn)中有成功也有失敗。讓學(xué)生自己分析成功和失敗的關(guān)鍵，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀察到自己親自動(dòng)手，參與度更廣，學(xué)生的專注程度大大提高。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣。
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：“為什么紙沒有掉下來？”“是不是因?yàn)樗思埰詻]有掉下來？”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。如：“大家用桌上的儀器，設(shè)計(jì)證明大氣壓存在的小實(shí)驗(yàn)，并用大氣壓知識(shí)來解釋?！蓖ㄟ^不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
3、學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活。
比如說，朱老師用“魔術(shù)”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺得熟悉、親切，然后通過所學(xué)知識(shí)來解釋，讓學(xué)生初步體會(huì)到成功的喜悅，使學(xué)生了解大氣壓的實(shí)用性。
4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。
教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。
1、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學(xué)生看清杯中是否還有空氣。
2、教師在講解時(shí)，沒有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強(qiáng)”還是“大氣壓力”這個(gè)基本概念。
3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)演示時(shí)，如果先讓一位女同學(xué)來拉，再讓班里力氣大的2個(gè)男同學(xué)來拉，可能反差的效果會(huì)更明顯。
4、教師在課堂中，教師在時(shí)間分配上欠合理。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，控制好活動(dòng)時(shí)間。教師的語速過快，學(xué)生自主思考和討論的時(shí)間不足。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇六
3、讓學(xué)生相關(guān)的舉例，來讓學(xué)生感受大氣壓強(qiáng)。
4、怎樣將空氣注入塑料杯？
二、觀察實(shí)驗(yàn)（錄像）。
1、觀察用機(jī)器抽空密封鐵桶出現(xiàn)的現(xiàn)象？
2、導(dǎo)出大氣壓的測(cè)量。
三、小組討論：大氣壓有多大？
四、學(xué)生用彈簧計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
五、觀察實(shí)驗(yàn)（錄像）。
六、大氣壓會(huì)不會(huì)變化？與什么有關(guān)系？通過兩個(gè)例子來找規(guī)律。
七、學(xué)會(huì)讀“氣壓計(jì)”。
八、練習(xí)。
設(shè)疑導(dǎo)入，善于串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。
“學(xué)貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動(dòng)力。美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，思維永遠(yuǎn)是從問題開始的，從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力?！标惡ｄh教師善于在教學(xué)之始設(shè)疑布陣，引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)，去預(yù)估，去聯(lián)想，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，并有一種“欲知詳情，就要去思考”的心情。
一、教學(xué)目標(biāo)的完成情況。
1、能較好地通過生動(dòng)的引入；設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、觀察、使學(xué)生深入理解大氣壓強(qiáng)的概念、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量方法、大氣壓強(qiáng)的變化規(guī)律及大氣壓強(qiáng)的表示方法，突出了以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)為研究手段，得出理論和規(guī)律，較好地使學(xué)生掌握的大氣壓強(qiáng)的概念、公式、單位、能應(yīng)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)計(jì)算、解釋、解決簡(jiǎn)單的問題。
2、通過塑料杯、針筒的直觀觀察，通過錄像的演示實(shí)驗(yàn)觀察和分析，提高了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)分析問題的態(tài)度。
二、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。
杜潮奔老師能夠深入分析教材特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣以設(shè)疑、解疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)為主體，以實(shí)驗(yàn)、觀察依據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，分析能力，得以充分發(fā)揮，不僅使學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，還能學(xué)到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識(shí)鏈條關(guān)系，將知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)處理得完美無缺，充分地體現(xiàn)了教材的編寫意圖，即是“興趣―實(shí)驗(yàn)―應(yīng)用”的教學(xué)特點(diǎn)。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。
2、學(xué)生活動(dòng)面廣，能夠通過對(duì)大氣壓強(qiáng)的計(jì)算，消化當(dāng)堂知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生解答了如“壓力煲”為生活所應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的實(shí)例。
四、教師素質(zhì)方面。
陳海鋒老師語言簡(jiǎn)練，但是，生動(dòng)且科學(xué)性強(qiáng)，富于啟發(fā)性，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重多媒體以及實(shí)驗(yàn)等基本教學(xué)手段的應(yīng)用，設(shè)計(jì)合理。
五、改進(jìn)建議。
陳老師的這節(jié)課上得很成功，體現(xiàn)了新教材的編寫意圖，但是，如果課堂教學(xué)時(shí)間允許，（1）教師可將提問學(xué)生的`范圍適當(dāng)擴(kuò)大；（2）教師可將討論步驟、方法、結(jié)果以及一些計(jì)算演示呈現(xiàn)在屏幕上。另外，在電教室上課，對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒有充分發(fā)揮和應(yīng)用。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇七
1、本節(jié)教材的地位和作用：
2、教學(xué)目標(biāo)的確定：
（1）知識(shí)與技能
了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能用其解釋某些生活現(xiàn)象。了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
（2）過程與方法
小組合作實(shí)驗(yàn)探究、班級(jí)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。
3、教材的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，培養(yǎng)運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋日常生活的現(xiàn)象的能力及探究物理規(guī)律的方法。
教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
1、本節(jié)知識(shí)技能要求是初步了解，所以大量的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，課堂中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
2、為了讓學(xué)生自然輕松的得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題，我設(shè)計(jì)了3個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生歸納總結(jié)。然后回過頭來再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。
3、對(duì)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，主要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用與氣體類比的方法，運(yùn)用“討論·實(shí)驗(yàn)·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問題—進(jìn)行類比—形成假說—實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)—得出結(jié)論—生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自己探究，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。
4、為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華，在最后的探究活動(dòng)中，先通過實(shí)驗(yàn)步步深入使學(xué)生獲得解決問題的方法之后進(jìn)行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學(xué)生獲得知識(shí)， 激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。
教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入：
通過畫面展示一架飛機(jī)騰空而起，在天空自由的翱翔，進(jìn)而提出問題，為什么飛機(jī)可以在天空飛翔？自然現(xiàn)象龍卷風(fēng)給人類帶來巨大災(zāi)難，為什么龍卷風(fēng)會(huì)掀翻屋頂？這樣用資料和問題設(shè)疑引入以激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，為達(dá)到預(yù)期的目的奠定基礎(chǔ)。
（二）新課學(xué)習(xí)：
在這一塊內(nèi)容我分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)疑和三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)1其目的是在老師的簡(jiǎn)單導(dǎo)引下讓學(xué)生對(duì)前面已有的知識(shí)作簡(jiǎn)單的回顧為下面的內(nèi)容做鋪墊。
設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)2的目的是將學(xué)生引入“懷疑”“思考”當(dāng)中。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生有可能會(huì)認(rèn)為吹氣時(shí)乒乓球會(huì)落得更快，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果恰恰相反，乒乓球反而沒落下來。這樣學(xué)生就會(huì)懷疑，進(jìn)而思考為什么？老師簡(jiǎn)要講解原因，為下面的探究實(shí)驗(yàn)————分析流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系進(jìn)行前期的思維培養(yǎng)。
3個(gè)分組實(shí)驗(yàn)便于操作，但卻是解決本節(jié)課所有問題的關(guān)鍵。教師不光要安排好準(zhǔn)備工作，而且要及時(shí)給予指導(dǎo)，因?yàn)槿魧?shí)驗(yàn)時(shí)氣流不夠快或水流不夠快都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，更重要通過分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生分析、討論、總結(jié)、歸納出結(jié)論：“流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大”。
接著是分析“火車的安全線問題，龍卷風(fēng)問題”使學(xué)生收到解決問題的快樂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。即體現(xiàn)“體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念”。
（三）流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的應(yīng)用：
此處涉及的兩個(gè)應(yīng)用問題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，恰與“火車的安全線問題，龍卷風(fēng)問題”照應(yīng)。有利的為我們服務(wù)，有害的我們?cè)O(shè)法防止，既是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固又對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
（四）小結(jié)及作業(yè)設(shè)置：
1、小結(jié)部分：簡(jiǎn)要提示加深印象。
2、作業(yè)部分：
（1）注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野與知識(shí)面， 激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。
（2）鞏固性練習(xí)，使其知識(shí)牢固、系統(tǒng)。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇八
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！
我是x號(hào)選手，我說課的題目是人教版《物理》教材，八年級(jí)下冊(cè)第九章第三節(jié)《大氣壓強(qiáng)》。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我將努力落實(shí)新課標(biāo)精神，注重學(xué)生的全面發(fā)展，與學(xué)生積極互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)真正的實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。我說課的內(nèi)容分為：教材分析、學(xué)請(qǐng)分析、教學(xué)教法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面。
（一）教材的地位和作用。
本節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。學(xué)好本節(jié)課，對(duì)學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應(yīng)用有重要的作用，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和利用自然，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，按照新課標(biāo)的要求，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
（1）通過觀察、實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在，掌握大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。
（2）能知道托里拆利實(shí)驗(yàn)并能說出大氣壓的數(shù)值。
2.過程與方法。
（1）通過實(shí)驗(yàn)和生活中的例子，證明大氣壓強(qiáng)的存在。
（2）通過學(xué)生的親身體驗(yàn)和對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，知道大氣壓強(qiáng)的大小。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
（1）通過演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲；
（2）運(yùn)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活的密切關(guān)系，具有將物理知識(shí)用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識(shí)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在。
難點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在和測(cè)量，用大氣壓解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、廣口瓶、玻璃瓶、硬紙板、吸盤等。
本節(jié)課的對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，對(duì)這門學(xué)科有了簡(jiǎn)單的了解，物理觀察、實(shí)驗(yàn)探究、分析和概括能力已初步形成。通過前面固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)壓強(qiáng)的概念已經(jīng)不陌生了,但是大氣看不見,摸不著,比較抽象,所以對(duì)于大氣壓學(xué)生很不容易理解,在頭腦中還存在著許多有關(guān)大氣壓強(qiáng)的錯(cuò)誤概念,有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。
陶行之說過“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況我將采用觀察分析和啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感性的理解知識(shí)。
學(xué)生會(huì)學(xué)才是關(guān)鍵，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，我采用觀察、對(duì)比、小組探究的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，證明大氣壓強(qiáng)的存在并得出大氣壓的數(shù)值。小組交流得出生活中的大氣壓，將物理與生活聯(lián)系在一起。
（一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。
首先向?qū)W生演示瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，雞蛋一下子進(jìn)入瓶中------這個(gè)奇特的.現(xiàn)象馬上抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲，順利引入新課。
教師創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，提出問題，誘發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。
通過之前瓶吞蛋這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的好奇心和求知欲以被充分的激發(fā)，我則順著學(xué)生的思維，再給學(xué)生演示演示覆杯實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生提出“為什么硬紙板不掉落”的問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在選出學(xué)生代表對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，最后有師生共同總結(jié)得出“大氣對(duì)浸在其中的物體產(chǎn)生壓力，其作用效果叫做大氣壓強(qiáng)，且大氣壓強(qiáng)向各個(gè)方向存在”。
通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中學(xué)習(xí)物理知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。同時(shí)采用學(xué)生分組討論分析的方式，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想，也突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了鞏固學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)存在的認(rèn)識(shí)，接下來回到瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己分析“為什么雞蛋能夠自己進(jìn)入瓶中”這樣既解決的他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的疑惑也加深了他們對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)習(xí)以上知識(shí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解馬德保半球?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生了解，科學(xué)發(fā)展歷史中的盛事，同時(shí)也讓學(xué)生感覺到大氣壓強(qiáng)很大，接下來讓同學(xué)模擬馬德保半球?qū)嶒?yàn)切身感受大氣壓強(qiáng)的大小，讓學(xué)生存在大氣壓究竟有多大的疑問？從而引出大氣壓大小的教學(xué)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生分組討論，根據(jù)壓強(qiáng)的公式運(yùn)用手邊的器材設(shè)計(jì)出測(cè)量大氣壓的方法，通過師生共同討論得出測(cè)量大氣壓的方案，但這個(gè)方法測(cè)量出的大氣壓是大約值，為了得出準(zhǔn)確值，我將帶領(lǐng)學(xué)生回想覆杯實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生想大氣壓能托起水，但能托起多高的水呢？以此引出用水測(cè)量大氣壓的方法。在這告訴學(xué)生由于水柱太高，所以換用密度大的液體水銀來測(cè)量，由于水銀有毒所以運(yùn)用多媒體課件向同學(xué)展示托里拆利實(shí)驗(yàn)，得出大氣壓強(qiáng)的大小。
（3）生活中的大氣壓。
1.學(xué)習(xí)完大氣壓的存在和大小則要將所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系起來，先用媒體播放人們用吸管喝飲料、吸鉤掛衣服等現(xiàn)象感知生活中處處有大氣壓強(qiáng)。
2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材89頁“想想議議”，然后分小組討論，最后應(yīng)用模型體會(huì)活塞式抽水機(jī)和離心泵的工作過程，感知人類如何利用大氣壓強(qiáng)。
通過該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到物理的有用性和重要性，也體現(xiàn)了物理學(xué)科從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的課程理念；同時(shí)讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高了他們的科學(xué)素養(yǎng)。
（三）總結(jié)和測(cè)試。
練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。所以我設(shè)計(jì)了一下幾道練習(xí)。
接下來讓同學(xué)回憶本節(jié)課都學(xué)了什么，還有什么想知道的。通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生加深本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。
（四）作業(yè)。
為了讓學(xué)生在課后能更好的復(fù)習(xí)本節(jié)知識(shí)和預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，我布置了以下的作業(yè)。
思考假如生活中沒有大氣壓會(huì)怎樣？
動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)向倒置的漏斗放置一個(gè)乒乓球，從漏斗口用力吹氣，觀察會(huì)有什么現(xiàn)象？
2.大氣壓向各個(gè)方向都存在。
1.公式：
p?fs。
2.托里拆利實(shí)驗(yàn)。
大小：760mm水銀柱。
1mmhg=133pa。
760mmhg=×105pa。
因?yàn)榘鍟脑O(shè)計(jì)力求知識(shí)性與簡(jiǎn)潔性，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇九
各位評(píng)委、老師：
大家好！我是*號(hào)選手，我今天的說課題目是滬科版第八章第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是這樣的：
首先通過一個(gè)開放性實(shí)驗(yàn)引入新課，如何不直接用手將紙片拿離桌面？學(xué)生可能會(huì)想到用吸管吸氣摩擦吸管等方法，在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候教學(xué)生一招，用吸管吹氣，（演示）問學(xué)生：想知道其中的奧秘嗎，那么一起來探究一下。
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生猜想一下：向兩張紙中間吹氣，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？然后讓學(xué)生分組做下這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)看自己猜想是否正確，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中注意做了什么，發(fā)生了什么變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，三個(gè)實(shí)驗(yàn)共同點(diǎn)是吹氣，吹氣改變的是什么？氣體流動(dòng)的速度。發(fā)生了什么現(xiàn)象，向中間靠攏，誰的作用？這個(gè)地方可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。氣體壓強(qiáng)。之前為什么不動(dòng)，壓強(qiáng)相同。之后為什么會(huì)動(dòng)，壓強(qiáng)變化了，而吹氣是改變中間的氣壓，所以流速越大壓強(qiáng)越小。是不是這樣呢，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。這是一個(gè)改裝的壓強(qiáng)計(jì)，兩面都與大氣相連，當(dāng)這端氣壓變大時(shí)，這邊液柱下降，反之升高。直接這樣做實(shí)驗(yàn)效果不明顯，所以我改裝了一下，讓壓強(qiáng)計(jì)可以旋轉(zhuǎn)，這樣效果就明顯了，我吹氣試試，液柱升高，說明結(jié)論是正確的。通過用水流做實(shí)驗(yàn)說明液體也符合這一結(jié)論。這樣就得到流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
如果是上下表面存在壓力差呢？讓學(xué)生做用漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)，并讓學(xué)生分析乒乓球不下落原理，上下表面壓力差合力向上克服了重力。
克服重力，翱翔于天空，自古就是人類的夢(mèng)想，看一則新聞圖片：這是一位農(nóng)民通過自我努力，自制了一架飛機(jī)實(shí)現(xiàn)了藍(lán)天夢(mèng)。飛機(jī)怎樣才能升上天空呢？給學(xué)生介紹仿生學(xué)，飛機(jī)的機(jī)翼就是仿照鳥的翅膀做成的。這種形狀有什么功能呢？我們用實(shí)驗(yàn)來探究一下，我做了一個(gè)機(jī)翼模型，讓空氣流過模型，觀察發(fā)現(xiàn)凸面流速大。為了使實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確，調(diào)換一下小球的位置，（展示小球），通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)機(jī)翼上方流速大壓強(qiáng)小，下方流速慢，壓強(qiáng)大，上下方存在壓力差，它們的合力向上即飛機(jī)的升力。飛機(jī)就是靠這一原理升空的。再通過模型模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
說道仿生學(xué)我們像動(dòng)物學(xué)習(xí)的地方還有很多，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)應(yīng)用拓展讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，第一個(gè)不可思議的灰鵝、水翼船、汽車尾翼；第二個(gè)草原犬鼠的空調(diào)系統(tǒng)；第三個(gè)飄柔廣告視頻，讓學(xué)生找出違背科學(xué)規(guī)律的地方，說明廣告是擺拍的；而且存在安全問題。河南鐵路高速發(fā)展，在這里順便對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。最后再回到課前的問題，再教學(xué)生一招，看是不是很壯觀呢？地上弄得很亂，不要緊套上一個(gè)過濾網(wǎng)，收拾下就好了，吸塵器就是這樣制成的。
課后作業(yè)：讓學(xué)生把探究帶回家，一是不要鼓風(fēng)機(jī)也能做吸塵器實(shí)驗(yàn)，辦法總比困難多。二是思考有何提高實(shí)驗(yàn)顯示效果。三是利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇十
1、教材的地位和作用：
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)物理十四章第四節(jié)?！读黧w的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》介紹了具有流動(dòng)性的氣體和液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，屬于流體動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，該知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有著較廣泛的應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)了固體的壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上以及生活情景的引入，能使學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)自然界的好奇，以及發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，從而產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，這是對(duì)整章物理知識(shí)的升華。這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容較為抽象，我們一般不易看見，所以對(duì)于初中生學(xué)習(xí)起來就更為困難。在教學(xué)過程中適當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)手做些實(shí)驗(yàn)，來觀察流體運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，這樣更有助于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。
2、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。重點(diǎn)是要經(jīng)過學(xué)習(xí)探究知道流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
教學(xué)的難點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得充足的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象中歸納總結(jié)出物理規(guī)律。然后再讓學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。
3、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：
（1）了解流體的壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系。
（2）了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
（3）了解生活中存在的流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的相關(guān)現(xiàn)象。
過程與方法：
（1）通過實(shí)驗(yàn)和觀察，認(rèn)識(shí)流體壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。
（2）通過的多媒體展示來體驗(yàn)由氣體壓強(qiáng)差產(chǎn)生的飛機(jī)的升力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步領(lǐng)略流體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對(duì)科學(xué)的熱愛、興趣感。
1、本章每一節(jié)在知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容安排及編寫上有許多相似之處，每節(jié)知識(shí)與每節(jié)知識(shí)之間相互串聯(lián)。通過前面的固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和探究物理方法上已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，這為本節(jié)課的教學(xué)奠定了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)之間的整體性，不能獨(dú)立的掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
2、從思維發(fā)展角度看，初中生的思維正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡期。此階段他們的思維主要以形象思維為主，喜歡動(dòng)手通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問題的深入思考以及向理論知識(shí)的概括發(fā)展的思維過程。因此本節(jié)課主要采用從簡(jiǎn)單現(xiàn)象入手，通過探究活動(dòng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
為了讓學(xué)生自然輕松地得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題，我從生活中的一些情景引入，又設(shè)計(jì)了幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手并觀察，并讓學(xué)生從中歸納總結(jié)，逐漸學(xué)會(huì)如何歸納總結(jié)知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過不斷點(diǎn)撥引導(dǎo)、類比、設(shè)問，使學(xué)生不斷處于思維活躍狀態(tài)，積極貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，努力使學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”。同時(shí)，通過解決日常生活中的問題，使學(xué)生的獲得學(xué)習(xí)的成功喜悅感，并結(jié)合多媒體，使學(xué)生從多種感觀上認(rèn)識(shí)知識(shí)。從而增長對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”，的新課程理念。
1、新課引入：通過對(duì)幾個(gè)生活情景的提出，接著又通過一個(gè)師生互動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)來引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及思維沖動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，緊接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理猜想，進(jìn)一步對(duì)前面內(nèi)容的聯(lián)系，自然延伸到。
2、新課的教學(xué)。學(xué)生只有對(duì)所探究的案例本身產(chǎn)生濃厚的興趣，才能想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，繼而獲得思維的進(jìn)一步的發(fā)展。
3、新課授課：
（1）探究流動(dòng)的氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
讓學(xué)生參照課本設(shè)計(jì)的一些實(shí)驗(yàn)和教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并注意觀察現(xiàn)象的產(chǎn)生，特別是要注意引導(dǎo)學(xué)生通過控制不同的吹氣的速度，來體現(xiàn)流速的快慢，做好現(xiàn)象的記錄，并前后進(jìn)行觀察對(duì)比，協(xié)同小組成員之間的進(jìn)行合作觀察、總結(jié)結(jié)論。然后讓一部分小組說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要注意引導(dǎo)學(xué)生說出得出結(jié)論的思維過程。
通過呼應(yīng)開頭，解決新課導(dǎo)入的問題，進(jìn)一步解決學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)：往下面吹氣，乒乓球?yàn)楹尾粫?huì)掉下？使學(xué)生的疑慮和探究欲望得到一定的滿足。然后以學(xué)生日常見到的現(xiàn)象為題：快速行駛過街道的汽車，其背后的樹葉往哪個(gè)方向集中？既可達(dá)到檢測(cè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，又能引導(dǎo)學(xué)生去留心身邊的事物或現(xiàn)象。體現(xiàn)“生活處處有物理，處處留心皆學(xué)問”，貫徹“生活即教育”的理念。接著由近及遠(yuǎn)，練習(xí)課后習(xí)題“火車進(jìn)站”的情形，“提出安全線的作用和物理原因”。這樣有助學(xué)習(xí)能力的遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)通過本題還可以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，并潛意識(shí)地對(duì)進(jìn)行學(xué)生的安全教育，提高安全意識(shí)。
（2）讓同學(xué)們回憶總結(jié)“探究流動(dòng)的氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的全過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，然后大膽放開讓學(xué)生自主“探究飛機(jī)升力的產(chǎn)生”和“探究流動(dòng)的液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
（3）本節(jié)小結(jié)，通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)的主要知識(shí)，給新知識(shí)的授課畫上一個(gè)完整的句號(hào)。
4、鞏固練習(xí)：
通過進(jìn)一步對(duì)習(xí)題的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)進(jìn)行反饋。我要告訴同學(xué)們知識(shí)具有兩面性，我們應(yīng)做到趨利避害。讓學(xué)生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學(xué)生無盡的求知欲望！
在機(jī)翼的上下表面產(chǎn)生了壓強(qiáng)差，從而產(chǎn)生了一個(gè)壓力差，這就是飛機(jī)向上的升力。
從整個(gè)板書設(shè)計(jì)上看清晰明了，既要達(dá)展示這堂課具體內(nèi)容又要達(dá)到簡(jiǎn)明扼要。所以列出本堂內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)論以及重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)整堂課的知識(shí)達(dá)到一目了然。
1、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。由讓學(xué)生跟我學(xué)、跟我做的教師講授型模式向?qū)W生自我我要學(xué)、我要做的學(xué)生探究型模式轉(zhuǎn)變，整個(gè)課堂大部分的時(shí)間是學(xué)生說、學(xué)生做，通過問題情景的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
2、較好地體現(xiàn)了由科學(xué)世界回歸到生活世界的課程理念。從生活走向物理，從物理走向生活，是當(dāng)今中學(xué)物理課改的核心理念，本堂課中無論是機(jī)翼升力產(chǎn)生原因，還是后面的幾個(gè)課后練習(xí)都貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，都面向了學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活世界。
4、充分發(fā)揮多媒體課件的作用
用flash演示飛機(jī)的飛行，機(jī)翼升力產(chǎn)生的原理，流動(dòng)液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，讓學(xué)生身臨其境，獲得良好的感性認(rèn)識(shí)。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇十一
《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強(qiáng)的知識(shí)是對(duì)前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對(duì)全章有重要意義。
（過渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)：
二、說學(xué)情。
在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
（過渡句）通過比較知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：
三、教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
初步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。
（過渡句）本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)。
【難點(diǎn)】。
探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程。
五、教學(xué)方法。
（過渡句）德國大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。
（過渡句）根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
六、教學(xué)過程。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)出示圖片：展示兩個(gè)體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會(huì)陷進(jìn)沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出今天的課題——壓強(qiáng)。（板書）。
【設(shè)計(jì)意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑?！边@樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn)：
（1）在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的.小桌上放一個(gè)砝碼；
（2）實(shí)驗(yàn)保持與上一次乙實(shí)驗(yàn)相同，丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個(gè)瑪法。
我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)（板書）（壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯）并說明：上述實(shí)驗(yàn)中用的物理探究方法——控制變量法。
接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位？根據(jù)比值定義法，p=f/s，單位n/m2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了n/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（pa），并且1n/m2=1pa。
【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)（板書），我通過出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么？學(xué)生會(huì)說出：推土機(jī)的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對(duì)地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。我將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)；減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10—2m2，計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且通過這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時(shí)，我會(huì)結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識(shí)體系。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強(qiáng)的事例。
七、板書設(shè)計(jì)。
（過渡句）最后說說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇十二
1.了解大氣壓的存在.知道大氣壓強(qiáng)的數(shù)值是很大的.
2.理解托里拆利實(shí)驗(yàn)原理.
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力.
4.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
5.培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.
（二）過程與方法。
1.對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握推理的方法.
2.滲透等效思想.
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生愛科學(xué)；在對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)理性思維的成就.
二、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
三、教具學(xué)具準(zhǔn)備（1）桌面上實(shí)驗(yàn)器材清單：吸管、集氣瓶、去芯的酒精燈、鑷子、鐵架臺(tái)、鵪鶉蛋、水槽、大小試管、保溫杯（內(nèi)裝熱水）、紙杯、縫衣針、硬紙片、塑料吸盤、氣球各一個(gè)。（2）配套多媒體課件一套、罐頭一瓶、集氣瓶、去芯的酒精燈、鑷子、鐵架臺(tái)、鵪鶉蛋、水槽、大小試管、熱水瓶各一個(gè)、有色水少量、馬德堡實(shí)驗(yàn)裝置一套。
四、教學(xué)過程。
（一）、新課引入：同學(xué)們，今天老師先要來當(dāng)一回魔術(shù)師，給大家表演兩個(gè)魔術(shù)。這里有兩根內(nèi)徑差不多大的試管，它們重疊起來倒置后，如果不用手托住，你們猜猜會(huì)不會(huì)掉？在大試管里注入大半試管的水，將小試管慢慢插入大試管中，這時(shí)把兩管同時(shí)倒立過來，注意了，奇怪的事情發(fā)生了，（請(qǐng)學(xué)生回答：小試管不但不往下掉，還往上升呢。）再來一個(gè)：我桌上有一個(gè)鵪鶉蛋，大家看好了，現(xiàn)在我要讓小燒瓶把蛋整個(gè)吞下去。看我變變變，瞧，進(jìn)去了！剛剛的兩個(gè)小魔術(shù)是不是老師施了魔法呢？不是的，學(xué)完“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)內(nèi)容后，同學(xué)就知道為什么了。二、??????????講授新課：同學(xué)回憶一下上一章液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：液體受重力作用且有流動(dòng)性，因而對(duì)浸入其中的物體有壓強(qiáng)，同理，空氣受重力作用且有流動(dòng)性，因而對(duì)浸入其中的物體也有壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)就叫大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓。有同學(xué)可能會(huì)講，空氣本來就看不見、摸不著，我倒是可以通過空氣的流動(dòng)形成的風(fēng)來知道它的存在，這大氣壓我怎么知道有沒有呢？大屏幕演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)過程，介紹半球構(gòu)造，再請(qǐng)同學(xué)抽氣后拉半球。大氣壓時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊，不管抽沒抽氣，半球外部始終受大氣壓作用。只不過，抽氣前，內(nèi)外氣壓值一樣，所以顯現(xiàn)不出來；抽氣后，外界大氣壓遠(yuǎn)大于瓶?jī)?nèi)氣壓，因而表現(xiàn)出把兩個(gè)半球緊緊壓在一起了。馬德堡半球?qū)嶒?yàn)?zāi)苡辛ψC明大氣壓的存在。實(shí)際上能證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)有很多，同學(xué)利用桌面上給你的器材，動(dòng)手做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。要記得哦，只有內(nèi)外有氣壓差，大氣壓才能顯露出來。找找看，你能設(shè)計(jì)出幾個(gè)跟大氣壓有關(guān)的實(shí)驗(yàn)？小組成員可以互相討論、互相協(xié)作，看哪一組想得最多。完成一個(gè)記錄一個(gè)。表格也在桌上。開始。（幾分鐘后，有代表性地請(qǐng)學(xué)生宣讀實(shí)驗(yàn)記錄，并請(qǐng)同學(xué)分析實(shí)驗(yàn)成功或不成功的原因。）??通過剛剛的實(shí)驗(yàn)同學(xué)發(fā)現(xiàn)有的小組用小試管裝滿水后從水槽中倒提出來水一滴不灑，有的小組用大試管做這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也一樣，那是不是說大氣壓能無限制地支持任意高度的水柱呢？早在1640年，在意大利北部佛羅倫薩城，塔斯坎寧大公爵在家里的花園中修建了一座十分精美的噴水池，為了保證有足夠的水源供給，就在園中挖了一口井，井口離地面足有十多米，并且裝上了強(qiáng)有力的抽水機(jī)。大公爵和設(shè)計(jì)師想，在晨曦中噴泉與園內(nèi)景色相映一定美極了。工程完成后，大公爵選擇了吉日邀請(qǐng)了親朋好友，正式揭幕噴泉。可是十分掃興，盡管抽水機(jī)不停地工作，噴水池卻噴不出一滴水來。在實(shí)際上，在當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐中，這類問題不止出現(xiàn)一次。礦工們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)無論費(fèi)多大的努力都不可能把礦井里的水吸到離地面10米以上的地方。噴水池風(fēng)波雖然結(jié)束了，但問題卻留給了科學(xué)家。到底大氣壓能支持多高的水柱？大氣壓到底有多大呢？三年之后，一位青年學(xué)者找到了答案，他就是伽利略的學(xué)生托里拆利。因?yàn)樗y有毒，所以現(xiàn)在在課堂上不做托里拆利實(shí)驗(yàn)了。托里拆利也在實(shí)驗(yàn)后4年39歲就辭世了，又是一位為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大科學(xué)家。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可通過視頻錄像來了解全過程。通過實(shí)驗(yàn)我們知道，大氣壓能支持76厘米的水銀柱，而水銀的密度是水密度的13.6倍，也就是說能支持水柱的高度應(yīng)為13.6×0.76m，約為10m，如果超過了這個(gè)值，則無論用多強(qiáng)勁的抽水機(jī)都白搭，而且如果違背了科學(xué)，再選良辰吉日都是無稽之談。再問同學(xué)一個(gè)問題：我們?nèi)梭w周圍會(huì)不會(huì)有大氣壓？有，那為什么沒把我們壓癟？同學(xué)們都看過電影、電視里的宇航員在太空遨游時(shí)，都要穿著厚厚的宇航服，你知道這是為什么嗎？如果不穿，會(huì)怎么樣？同學(xué)們?cè)匍_動(dòng)腦筋，找找我們周圍還有哪些跟大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象？聯(lián)想：注射器吸取藥液過程、鋼筆吸水過程、塑料掛衣鉤掛書包。我們一起回顧一下，我們今天主要認(rèn)識(shí)了大氣壓的存在，并知道了大氣壓的大小?；氐介_始我給同學(xué)演示的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，同學(xué)能解釋原因嗎？同學(xué)再想想有沒有辦法把蛋再完整的給吐出來？啟發(fā)學(xué)生上臺(tái)操作演示完實(shí)驗(yàn)后，告訴學(xué)生：大氣壓雖然可以簡(jiǎn)稱氣壓，但大氣壓和氣壓還是有區(qū)別的。嚴(yán)格說起來，大氣壓只是氣壓的一種，是外部空氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)；而氣壓還包括封閉空氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)、水蒸氣或其他各種氣體產(chǎn)生的壓強(qiáng)等。當(dāng)瓶?jī)?nèi)氣壓大于外界大氣壓時(shí)，鵪鶉蛋就被壓出來了。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇十三
首先來說一說我對(duì)教材的理解。
本節(jié)課選自初中物理北師大版八年級(jí)下冊(cè)第八章第1節(jié)，主要內(nèi)容是影響壓力的作用效果因素以及壓強(qiáng)概念和公式的計(jì)算，本節(jié)內(nèi)容既是建立在對(duì)于彈力、力的三要素等知識(shí)的基礎(chǔ)上，更是本章中的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)好本節(jié)課可以為接下來將要學(xué)習(xí)的液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中教材還設(shè)立了探究性實(shí)驗(yàn)，能夠推動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和信息總結(jié)歸納能力逐步提高。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，下面談?wù)勎宜淌趯W(xué)生的情況。
八年級(jí)學(xué)生的邏輯思維正逐漸發(fā)展，對(duì)于物理這門學(xué)科也有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，而本節(jié)內(nèi)容與日常實(shí)際聯(lián)系較為緊密，易于理解，所以學(xué)生接受起來并不困難，但是需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)仍有一定的思維定勢(shì)，如認(rèn)為壓力一定等于重力或壓力的作用效果僅與壓力有關(guān)等，所以我在教學(xué)過程中，利用圖片、實(shí)驗(yàn)方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，形成正確的知識(shí)體系。
（過渡句）經(jīng)過以上對(duì)于教材和學(xué)生情況的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1。知道壓力的概念；知道壓力作用效果與什么有關(guān)；理解壓強(qiáng)的概念并能夠運(yùn)用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行計(jì)算；知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。
2。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提高邏輯思維能力以及對(duì)信息的整合能力。
3。通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
教學(xué)目標(biāo)確定之后，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就隨之確定了。
【重點(diǎn)】探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強(qiáng)的概念。
【難點(diǎn)】能夠根據(jù)改變壓強(qiáng)大小的因素理解壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生"，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的'學(xué)習(xí)方式?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教法學(xué)法。
教法：教法一方面將采用設(shè)置情境法，利用圖片、視頻等媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，另一方面將采用觀察分析，啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。
學(xué)法：為讓學(xué)生先學(xué)會(huì)，再會(huì)學(xué)，真正成為課堂的主人，學(xué)法采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法小組討論法等。
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生主宰課堂，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，據(jù)此本節(jié)課我分以下環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)。
本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)：首先是對(duì)于壓力的理解與認(rèn)識(shí)。
我會(huì)組織學(xué)生對(duì)于導(dǎo)入圖片中所受壓力進(jìn)行分析，主要從力的三要素中的方向進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生得出壓力的方向垂直于接觸面，我此時(shí)講解壓力的產(chǎn)生條件，并向同學(xué)們提出疑問，壓力一定等于重力嗎？學(xué)生簡(jiǎn)單思考后，我舉出正例，物體不受其他力放在水平面上，再舉出反例，用手戳胳膊，讓學(xué)生意識(shí)到壓力是不一定等于重力的。
接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)。
此時(shí)我會(huì)繼續(xù)拋出問題：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道作用在受力物體身上的力是壓力，那么壓力的作用效果僅僅與壓力的大小有關(guān)嗎？讓一名學(xué)生演示雙手夾鉛筆并說出其感受，引發(fā)學(xué)生的猜想，壓力的作用效果還可能與受力面積有關(guān)。
接下來引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生小組內(nèi)討論本次實(shí)驗(yàn)中由于需要討論三個(gè)變量之間的相互關(guān)系，需要使用什么實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行？怎樣選取實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方案才能明顯比較出壓力的作用效果等一系列問題。而我則參與到學(xué)生的討論中，必要時(shí)解決學(xué)生所提出的疑問，和學(xué)生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)具體步驟。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后先由學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后再由我總結(jié)出壓力的作用效果與壓力和接觸面積之間的關(guān)系。
接著是第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。
此時(shí)我會(huì)適時(shí)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，講解物理學(xué)中利用壓強(qiáng)表示壓力的這種作用效果，并對(duì)壓強(qiáng)的概念，公式，單位進(jìn)行講解，舉出成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)具體數(shù)值，并由此介紹壓強(qiáng)的物理意義。
最后是對(duì)增大或減小壓強(qiáng)這一知識(shí)點(diǎn)的講解。
我會(huì)根據(jù)課本中的案例讓學(xué)生分析其增大或減少壓強(qiáng)的方法是什么，同時(shí)讓學(xué)生再列舉其他的方式或例子來充實(shí)學(xué)生的知識(shí)面，加深其理解。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)。
在此環(huán)節(jié)中，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，讓學(xué)生從座位上站起來，兩人一組合作，利用網(wǎng)格紙中測(cè)出腳與地的接觸面積，結(jié)合自己平時(shí)的體重，估算站立時(shí)自己對(duì)地面的壓強(qiáng)的具體數(shù)值，根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)研究并討論如何增大或減小壓強(qiáng)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了。
師生共同總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)我會(huì)讓學(xué)生觀察生活中的工具，如指甲刀、火車枕木等如何利用壓強(qiáng)使我們的生活更加便利。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇十四
1、認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)，會(huì)計(jì)算一個(gè)大氣壓強(qiáng)的大小。
2、通過實(shí)驗(yàn)了解大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)并理解生活中人們對(duì)大氣壓強(qiáng)的運(yùn)用，提升邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力。
3、將生活與物理學(xué)科聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成動(dòng)手和認(rèn)真探究的科學(xué)精神。
【重點(diǎn)】驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在，了解大氣壓強(qiáng)測(cè)量的原理。
【難點(diǎn)】理解托里拆利實(shí)驗(yàn)原理。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
實(shí)驗(yàn)：表演魔術(shù)“能飛的液體”。用杯子盛滿一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉(zhuǎn)，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問題：為什么水不會(huì)落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產(chǎn)生壓強(qiáng)呢?讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在
從生活實(shí)際出發(fā)
提出問題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?
鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，猜想各種原因。
猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會(huì)下落。
猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會(huì)下落。
猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無法下落。
再由教師做出猜想驗(yàn)證的范例：如果大氣壓強(qiáng)是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如果把塑料吸盤戳個(gè)小孔，空氣通過小孔進(jìn)入吸盤和光滑的墻面之間，內(nèi)外壓強(qiáng)相等，吸盤便不會(huì)再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學(xué)生思考，如果在倒置的水杯杯底開一個(gè)小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的感受大氣壓強(qiáng)的存在。
2、實(shí)驗(yàn)探究：大氣會(huì)不會(huì)如同液體一樣，對(duì)氣體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)?
得出結(jié)論：大氣如同液體一樣，對(duì)氣體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
3、測(cè)量大氣壓強(qiáng)
觀看馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的視頻，讓學(xué)生多感官的感知大氣壓強(qiáng)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中產(chǎn)生疑問：大氣壓強(qiáng)如此大，為什么平時(shí)感覺它不大呢?為測(cè)量大氣壓強(qiáng)埋下伏筆。
組織學(xué)生小組討論：如何測(cè)量大氣壓強(qiáng)，說明測(cè)量思路。鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考。
演示托里拆利實(shí)驗(yàn)(播放錄像)。
提出問題：
(1)剛開始為什么水銀柱下降?
答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。
(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?
答：真空。
(3)為什么玻璃管中的水銀沒有全部落到水銀槽中?
答：是什么力量支撐著它?大氣壓強(qiáng)支撐起水銀柱。
(4)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值是多少?
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇十五
我說課的題目是《壓強(qiáng)》，《壓強(qiáng)》是人教版教材九年級(jí)十四章第一節(jié)的內(nèi)容，下面我從幾個(gè)方面來分析這節(jié)課。
壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)和生活中經(jīng)常用到，本節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)固體壓強(qiáng)，壓強(qiáng)的應(yīng)用十分廣泛，并且學(xué)生在解釋一些自然現(xiàn)象中也經(jīng)常用到，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力的基礎(chǔ)。
知識(shí)與技能：
過程與方法：
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的廢物利用和環(huán)保意識(shí)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響壓力作用效果與哪些因素有關(guān)，突破重點(diǎn)。
難點(diǎn)是對(duì)壓強(qiáng)概念的理解應(yīng)用，采用講授的方法。
2、新課第一個(gè)內(nèi)容探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的'材料研究影響壓力作用效果的因素的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手積極主動(dòng)，實(shí)質(zhì)上有很多知識(shí)咋準(zhǔn)備的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了，在沒有實(shí)施探究前引導(dǎo)學(xué)生一起做壓鉛筆的實(shí)驗(yàn)，鉛筆一端尖，一段平面，夾在兩個(gè)手指之間，會(huì)感受到什么?找學(xué)生回答，學(xué)生回答尖的一端手疼，為什么呢?尖的一端受力面積小，壓力的作用效果明顯;然后用力壓鉛筆還會(huì)感覺到什么，學(xué)生回答用力壓的時(shí)候手更疼了，為什么?因?yàn)閴毫υ酱髩毫Φ淖饔眯Ч矫黠@。
從上面的小實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時(shí)少走彎路。
在探究活動(dòng)中提醒學(xué)生用什么樣的物理方法研究問題?怎樣控制變量?如何反應(yīng)壓力的作用效果，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比得出正確的結(jié)論。
每個(gè)小組派出一名代表發(fā)言你們小組是應(yīng)用哪些材料做的實(shí)驗(yàn)?如何控制變量?如何反應(yīng)壓力的作用效果?我找了四名同學(xué)回答問題。
第一名是武洪斌同學(xué)：“老師我用了一個(gè)沙盒，一個(gè)壓力小桌，還有一個(gè)鋼筆水瓶做的實(shí)驗(yàn)，首先讓壓力小桌壓在沙盒上，看桌子腿在沙盒中下陷的深度，然后在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶，會(huì)看到小桌下陷的深度增加了，然后我把小桌倒過來，放在沙盒中，再在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶，會(huì)發(fā)現(xiàn)小桌沒怎么樣?第一步和第二步可以對(duì)比得出：受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯;第二步和第三步對(duì)比可以得出壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯?！?BR> 第二名是張朋生同學(xué)：和上名同學(xué)差不多，但是比上名同學(xué)敘述的更完善。
第三名是劉羽琦同學(xué)：“老師我用的材料是泡沫、一個(gè)裝滿橙汁的密封杯子有兩個(gè)面，一個(gè)大，一個(gè)小，實(shí)驗(yàn)是這樣的，我用杯子的大面與泡沫接觸壓在泡沫上，會(huì)覺得泡沫的形變量鄙視很大，然后我用小面與泡沫接觸壓在泡沫上，會(huì)發(fā)現(xiàn)泡沫被壓的痕跡深一些，兩次對(duì)比可以得出壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯?！?BR> 第四名是曲冰冰同學(xué)：“老師我用的是一個(gè)壓力小桌，一個(gè)沙盒和一個(gè)水杯，讓水杯充當(dāng)增大壓力的物體，壓力的改變通過加水來實(shí)現(xiàn)的”第四名同學(xué)的思維和前幾個(gè)有所不同，及時(shí)的給予鼓勵(lì)結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)，在黑板上板書結(jié)論，重點(diǎn)突出。
3、講授第二個(gè)內(nèi)容時(shí)，在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)上直接引出，在物理學(xué)中用壓強(qiáng)這個(gè)物理量來表示壓力的作用效果，壓強(qiáng)的概念、公式、單位、利用公式解決問題，此處我設(shè)了兩道題，作為例題和練習(xí)題，找同學(xué)到黑板做，難度不同找不同層次的學(xué)生對(duì)計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的問題及時(shí)給予糾正。
優(yōu)點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，敢于發(fā)言在學(xué)生回答問題有偏差時(shí)，不說你錯(cuò)了，給予必要的提示，引導(dǎo)她回到正確的思維軌道上來。
不足：無法讓更多的學(xué)生把探究的過程展示給大家，課下有學(xué)生表示遺憾老師我都準(zhǔn)備好了你也不叫我。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇十六
玲玲老師的《液體的壓強(qiáng)》一節(jié)課，有著全新的教學(xué)理念，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨展開教學(xué)。教學(xué)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過度自然，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了投影等多種教學(xué)手段。
在教學(xué)中，重視學(xué)生之間的合作、交流、與評(píng)價(jià)。以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的探究體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)法。都充分發(fā)揮了學(xué)生的.主體地位，讓學(xué)生在小組合作探究中親身體驗(yàn)獲得知識(shí)。小組分工明確、合作默契，一齊動(dòng)手，學(xué)生注意力集中，積極性很高，實(shí)驗(yàn)的效果也不錯(cuò)，各組的實(shí)驗(yàn)都非常成功。
在交流討論的過程中，玲玲老師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間的實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。
能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
另外，在這節(jié)課中，我還深深的感受到了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的重要，可能還有的實(shí)驗(yàn)并不能也親身體驗(yàn)其過程，所以在交流學(xué)習(xí)時(shí)如果不認(rèn)真傾聽，怎能談得上是學(xué)習(xí)，課堂效率又如何能提高，在交流時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒認(rèn)真傾聽，顯得有點(diǎn)亂，需進(jìn)一步完善。
總之，這節(jié)課讓我學(xué)習(xí)的地方很多，給我的感觸啟發(fā)也頗深，在今后的教學(xué)中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)水平。
大氣的壓強(qiáng)說課稿篇十七
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！
我說課的題目《大氣壓強(qiáng)》，是人教版的八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第3節(jié)的內(nèi)容。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來說這節(jié)課。
一、說教材（教材分析）：
（1）教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是壓強(qiáng)在空氣中的表現(xiàn)。大氣壓強(qiáng)知識(shí)的綜合性較強(qiáng)，它是學(xué)習(xí)了密度、平衡力、壓力、壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上展開的。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)又為后面“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”及“浮力”等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也是高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容在整套教材中起著承前啟后的重要作用。
教材內(nèi)容分為“大氣壓強(qiáng)的存在”和“大氣壓的測(cè)量”，另外，為了使學(xué)生更好地了解有關(guān)大氣壓的知識(shí)，教材又設(shè)計(jì)了“想想做做”（觀察大氣壓隨高度的關(guān)系）、“科學(xué)世界”（活塞式抽水機(jī)）以及“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”等欄目。
（2）“三維”目標(biāo)：
1．知道大氣壓強(qiáng)，并能通過實(shí)例說出大氣壓在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
2．能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，能說出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)量級(jí)。
3．能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律和液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。
4．了解活塞式抽水機(jī)的工作過程和原理。
（二）過程與方法目標(biāo)。
1．通過觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的客觀存在。
2．通過觀看視頻，使學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)，并對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，了解推理和等效替代的方法。
3．通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強(qiáng)的。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1．在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生親身感受、實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究精神，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．通過了解大氣壓的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在；大氣壓的測(cè)量。