讀后感是讀書后對(duì)作品內(nèi)容、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行個(gè)人感受、思考和評(píng)價(jià)的一種文字表達(dá)方式。讀書可以開闊視野，豐富知識(shí)，我想我們需要寫一篇讀后感了吧。讀后感可以幫助我們深入理解作品內(nèi)涵，激發(fā)我們的思維能力。讀后感不僅是對(duì)作品的賞析，更是對(duì)自身成長的記錄和反思。讀后感是對(duì)作者思想的吸收和轉(zhuǎn)化，是學(xué)習(xí)的一種方式和途徑。讀后感是對(duì)作者用心之作的肯定和贊美，是對(duì)精神世界的共鳴和思索。讀后感是對(duì)作品的繼承和發(fā)揚(yáng)，是對(duì)文學(xué)藝術(shù)的傾慕和推崇。讀后感是對(duì)文學(xué)氛圍的共同感知和體味，是對(duì)人文關(guān)懷的體現(xiàn)和感恩。讀后感是對(duì)作品中有價(jià)值的思想和精神的挖掘和發(fā)現(xiàn)。如何寫一篇有深度的讀后感？不只是簡(jiǎn)單羅列故事情節(jié)，而是要結(jié)合自己的思考和感觸，展示對(duì)作品的理解。以下是一些不同類型書籍的讀后感范文，歡迎大家閱讀和交流。
我們的孩子讀后感篇一
本文主要靈感來源于《我們的孩子》一書，但本質(zhì)靈感則來源于自身，以及對(duì)周遭人事不成熟的思索。
作者認(rèn)為美國的“階級(jí)差異”（文中若涉及中國時(shí)，則用“階層”代替。）已經(jīng)達(dá)到了“早在出生的那一刻，孩子們的命運(yùn)就已經(jīng)被決定?！钡某潭?，而造成此種現(xiàn)象的原因以及解決的辦法是什么，正是本書作者想要探討的問題。
社會(huì)學(xué)的實(shí)證研究無疑會(huì)受到“嚴(yán)密思維”的指責(zé)：
1、基于數(shù)據(jù)的研究存在困難——數(shù)據(jù)不能排除例外；數(shù)據(jù)本身的內(nèi)涵不明。
2、基于案例的研究同樣存在局限——案例乃特例，不能代指所有；案例的解讀過于主觀。
作者開篇和結(jié)尾注釋部分都對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了闡釋“但從這些個(gè)案出發(fā)，我們能否以及在多大程度上可以推導(dǎo)出普遍的結(jié)論？”，書中也不僅一次提醒讀者注意：此現(xiàn)象不是特例，而是全美的真實(shí)寫照。“當(dāng)然，克林頓港，只不過是美國千千萬萬個(gè)市鎮(zhèn)中的一個(gè)小鎮(zhèn)而已——但正如我們將要讀到的，克林頓港在過去半個(gè)世紀(jì)所走過的道路，以及生活在同一個(gè)小鎮(zhèn)上的孩子卻有著迥異的命運(yùn)，并不是特例。雖然克林頓港上演著一場(chǎng)工業(yè)衰敗地帶的故事，但它卻不僅僅只是這個(gè)故事。在接下來的章節(jié)中，我們可以讀到，從俄亥俄州的本德鎮(zhèn)到亞特蘭大，從加利福尼亞州的橘子郡到費(fèi)城，這個(gè)悲涼的故事正在美國各地的社區(qū)內(nèi)到處上演?！睍芯C合運(yùn)用了大量案例和數(shù)據(jù)，二者的結(jié)合更具說服力。
所以，對(duì)書中所描述的“一道社會(huì)藩籬正在成為50年代不可想象的新頑疾：孩子們的階級(jí)出身?！钡男湃味龋S著文字的展開，逐漸提升至感同身受的程度：“現(xiàn)如今，教育愈加成為了導(dǎo)致美國不平等的中介因素——在我們的知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，教育是一類稀缺的資源，也是一種基本上取決于父母之社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的手段?！?BR> 也許，正因?yàn)檫@個(gè)前問題的難度系數(shù)，使得今日之中國的社會(huì)學(xué)實(shí)證研究很難取得比較令人滿意的成績，而僅僅通過政府公布的數(shù)據(jù)或者新聞發(fā)布的案例，其說服力是可想而知的。當(dāng)然，這并不是社會(huì)學(xué)學(xué)者的能力不行，而是實(shí)證研究所需要的大量資源和耐心是其它學(xué)科所難以比擬的，而我們的社會(huì)資源遠(yuǎn)沒有美國豐富，畢竟，僅作者在書中提到的基金支持就是我國目前難以逾越的存在。
本書采用了一種“廣角鏡”的方法，此與通常所采用的“后視鏡”方法存在差異，后者在社會(huì)學(xué)研究中更多的是站在一種后發(fā)制人的角度，即研究某一代人的差異，需等到人到中年時(shí)期才能蓋棺定論，而作者的“廣角鏡”則以孩子的成長和未來為視角，橫縱對(duì)比孩子的“未來”，正如作者所言：“本書采取了一種不同的研究進(jìn)路，避開了傳統(tǒng)的“后視鏡”的研究方法，而直接觀察過去30年來在孩子們身上所發(fā)生的一切——他們出生于其中的家庭，他們所接受的家長教育和學(xué)校教育，他們成長于其中的鄰里社區(qū)。我之所以選擇以上社會(huì)領(lǐng)域作為考察對(duì)象，是因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)必定會(huì)在很大程度上影響他們未來的人生?！?BR> 書中劃分階級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)乃是父母受到的教育程度，“雖然教育和收入正變得高度相關(guān)，但我主要還是選用教育作為本書衡量社會(huì)階級(jí)的指標(biāo)，首先是因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)調(diào)查中的收入計(jì)量都會(huì)摻入很多“雜音”（容易出錯(cuò)，甚至是完全缺失），而且還因?yàn)?，即便教育和收入兩類?shù)據(jù)均可得，教育通常來說也能更準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)孩子的未來?！币虼?，作者將研究對(duì)象的階級(jí)進(jìn)行了三分：“最上層的三分之一是大學(xué)畢業(yè)生，最底層的三分之一則是高中及以下，中間的三分之一則接受過某種高中后的成人教育?！?BR> 回到中國，讀書一事成為主流似乎僅僅自上世紀(jì)八十年代才緩緩拉開序幕，半個(gè)世紀(jì)不到的時(shí)間內(nèi)，抓住時(shí)代脈搏的人和固守傳統(tǒng)（而所謂的傳統(tǒng)只不過是建國之后的特殊情況，古代的傳統(tǒng)可是“萬般皆下品惟有讀書高”）的人差異越來越大。當(dāng)下，政策以外的產(chǎn)業(yè)（例如互聯(lián)網(wǎng)+，人工智能）開拓者無不是高學(xué)歷者，但我們似乎還存在許多一夜暴富的神話（詳情見擁有499位世界500強(qiáng)高管的知乎），遮蓋了讀書的效用。但我更相信，當(dāng)下之中國，讀書的效用遠(yuǎn)還沒有能夠達(dá)到劃分階層的標(biāo)準(zhǔn)，但我同時(shí)也相信，不遠(yuǎn)之后（最多不超過兩代人）的中國，這一劃分標(biāo)準(zhǔn)將同樣適用。
作者在書中主要分析了不同階級(jí)的家庭結(jié)構(gòu)、為人父母、學(xué)校條件、鄰里社區(qū)四個(gè)因素對(duì)孩子成長的影響——“不同階級(jí)的家庭在其所占用的可用以養(yǎng)育孩子的經(jīng)濟(jì)收入上可以說是天差地別?！?BR> 上層階級(jí)“在撫養(yǎng)下一代時(shí)，他們事無巨細(xì)，不計(jì)時(shí)間和金錢，無微不至地關(guān)心。”，但下層階級(jí)“經(jīng)濟(jì)資源難免捉襟見肘，成長環(huán)境又如此艱難乃至惡劣，在這種情況下，即便做父母的懷有強(qiáng)烈的愛心和責(zé)任感，有時(shí)候也無濟(jì)于事?！?BR> 對(duì)于“父母是孩子最好的老師”這一觀點(diǎn)，作者指出“在絕大多數(shù)研究中，我們都能發(fā)現(xiàn)為人父母的規(guī)范已經(jīng)表現(xiàn)出了一項(xiàng)普遍的階級(jí)差異：高知父母致力于培養(yǎng)自立、獨(dú)立、有自我反思能力的下一代，要讓子女自尊自強(qiáng)，有能力做出積極向上的選擇；相反，教育程度不高的家長往往把目光投向紀(jì)律和服從，要求孩子嚴(yán)格遵守家長定下的各種規(guī)矩?！睂?duì)于祖父母對(duì)孩子成長的影響，作者悲從中來地說道“簡(jiǎn)言之，如果把祖父母這一代輩的因素考慮在內(nèi)，則青少年在成長過程中的階級(jí)鴻溝就會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大?！?BR> 教育事業(yè)的偉大之處或許在于：“美國公立教育系統(tǒng)之創(chuàng)設(shè)，其出發(fā)點(diǎn)就是要給所有的孩子，無論他們的家庭出身，以改變?nèi)松\(yùn)的機(jī)會(huì)?！迸c此同時(shí)“學(xué)校教育的階級(jí)差異，功夫在詩外，起決定作用的并不是學(xué)校做了些什么，而在于學(xué)生在校外的生活?！薄?BR> 這對(duì)于想要通過教育實(shí)現(xiàn)上行流動(dòng)的美國人來說，確實(shí)不是一個(gè)好消息，并且——“對(duì)于出身底層的窮孩子來說，上大學(xué)變得更容易了，但這并不意味著上好大學(xué)也變得容易了?！薄朔N水漲船高的現(xiàn)象存在于任何經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展的地區(qū)。更何況“讀好大學(xué)總能讓人距離成功更近一步，但如果統(tǒng)計(jì)這類大學(xué)的錄取率，實(shí)際上階級(jí)差距近年來在擴(kuò)張?！保绹髮W(xué)的機(jī)制（“被大學(xué)錄取是一回事，但拿到大學(xué)畢業(yè)證則是另一回事?！保┻M(jìn)一步拉大了階級(jí)差距的鴻溝。
但作者認(rèn)為，最為可怕的卻是：“在成績好的窮孩子中，只有29%的人最終能從大學(xué)畢業(yè)，反而是成績差的富家子會(huì)有30%拿到大學(xué)文憑，家庭出身壓倒成績成為最具決定性的因素。面對(duì)這一事實(shí)，我們只能宣告美國夢(mèng)已經(jīng)破碎，作為其核心理念的機(jī)會(huì)平等已經(jīng)不復(fù)存在?！?BR> 反思中國，家庭經(jīng)濟(jì)對(duì)孩子的影響差異乍看起來的嚴(yán)重性未達(dá)到可畏的程度，但正同書中所言，經(jīng)濟(jì)好的家庭往往父母有足夠的時(shí)間和精力以及方法養(yǎng)育孩子，而“上層階級(jí)家庭的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)放大了他們?cè)谄渌矫娴馁Y產(chǎn)，進(jìn)一步確保了他們的孩子有更多的成功機(jī)會(huì)?！闭J(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)的加入會(huì)改變階層差異的國人甚至忘記了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)家地正是文中研究背景地美國。
“但問題在于，有同樣的機(jī)會(huì)上網(wǎng)，并不意味每一位網(wǎng)友都可以從網(wǎng)上獲得同樣的收益。”、“上層階級(jí)的孩子往往掌握了更復(fù)雜的數(shù)字信息處理技巧，他們知道如何在互聯(lián)網(wǎng)上檢索信息，如何評(píng)估網(wǎng)上所得到的信息。而且，在施展這些信息處理技巧時(shí)，他們也能得到更充分的社會(huì)支持。當(dāng)這些孩子運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，他們更有能力收獲我們當(dāng)下數(shù)字化經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的紅利。反過來說，即便下層階級(jí)的孩子有著相同的上網(wǎng)渠道，但他們也缺乏數(shù)字時(shí)代的頭腦，無法利用互聯(lián)網(wǎng)來增加他們的人生機(jī)會(huì)。至少在當(dāng)前的技術(shù)條件下，互聯(lián)網(wǎng)看起來是在擴(kuò)張機(jī)會(huì)鴻溝，而不是閉合?！?BR> 任何提出嚴(yán)峻問題的人到達(dá)此點(diǎn)，想必都只能給出一個(gè)抽象而又寬泛的回答，作者也沒能逃出這個(gè)魔咒，但作者承認(rèn)解決方案之難尋的同時(shí)，認(rèn)為揭露問題：“由于美國社會(huì)的階級(jí)隔離越來越森嚴(yán)，成功人士已無從知曉社會(huì)的另一半在如何生活，我們自己的孩子對(duì)貧窮更是毫無感知。隔膜造成了冷漠，正因此我們不那么同情出身卑微的窮孩子的困境，我們?cè)胸?zé)任，但現(xiàn)在卻被拋之腦后?！辈攀沁@項(xiàng)研究的目的所在。
宗教和道德方面：“若是對(duì)這些窮孩子置若罔聞，就有違我們最發(fā)自內(nèi)心的宗教和道德價(jià)值觀。”；政治方面：“階級(jí)之間的機(jī)會(huì)鴻溝不僅會(huì)危及美國的繁榮，而且會(huì)破壞我們的民主，甚至是我們的政治穩(wěn)定?！??；诖?，下一代的孩子們就不僅僅是“我的孩子”，而是“我們的孩子”。
具體的解決方案絕非一朝一夕可達(dá)成，但每一個(gè)問題必須首先被意識(shí)到，然后才是不斷探究解決的過程。我有幸在十幾年中，看到了山村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，縣城和省會(huì)，看到了三面環(huán)山和國際都市的不同之處，而其間的差距之大，我想，甚至已經(jīng)超越了書中所言的階級(jí)差距。
我們的境況更像是上世紀(jì)五六十年代的美國，而不是當(dāng)下之美國，可是，指數(shù)爆炸的后發(fā)國家除卻經(jīng)濟(jì)增長的爆炸之外，問題的爆炸增長同樣是不可避免的，這就又不得不令人擔(dān)憂當(dāng)下我們的問題。
中國的社會(huì)學(xué)還處在一個(gè)非常稚嫩的時(shí)代，但我們所要面對(duì)的社會(huì)問題卻“老有所成”，至少，這個(gè)時(shí)代的年輕人和美國人一樣“深信幸福生活的根本在于個(gè)人的自我奮斗。”而此種信念多半是過于突出“個(gè)體性”，而將“我們”所遮蔽得過于嚴(yán)密。
更何況本文也會(huì)出現(xiàn)書中所言的現(xiàn)象：“吊詭的是，這些最新的研究發(fā)現(xiàn)卻只會(huì)進(jìn)一步拉大階級(jí)之間的差距，至少短期看來如此。原因很簡(jiǎn)單，受過高等教育的父母更可能獲知上述研究，也許是自己讀到了，也許是聽到別人轉(zhuǎn)述，也因此更會(huì)在教育子女時(shí)親身實(shí)踐這些研究的指導(dǎo)......只有愛是不夠的，愛的花朵未必能結(jié)出成長的果實(shí)?！?BR> 反躬自身，是否讀研就代表著實(shí)現(xiàn)了上層流動(dòng)，這是一個(gè)只能“后視鏡”的問題，但若將自身置身于“廣角鏡”，那么至少可以肯定的是，無論多么不舍或不愿，無論結(jié)局如何，我都只是歷史洪流中的滄海一粟，唯有隨波逐流爾。
我們的孩子讀后感篇二
《讓我們一起讀懂孩子》這本書，通過案例以及解決方法，作者進(jìn)行了深刻透徹的剖析，讓我猶如身臨其境，感受著案例中的孩子和作者之間的智慧的“較量”。
一個(gè)個(gè)所謂的“特殊”的孩子，他們到了蘭海那里很快就不治自愈了。為什么？這些所謂的問題，說到底都是因?yàn)槲覀儾欢煤⒆拥男睦?，缺乏正確的方法引導(dǎo)導(dǎo)致的。
蘭海的教育觀點(diǎn)值得我們反思。養(yǎng)育孩子是父母第二次成長的機(jī)會(huì)，雖然有時(shí)是被迫的。是的，為了孩子，做父母被迫學(xué)點(diǎn)養(yǎng)育孩子的'知識(shí)、方法不對(duì)嗎？問題是很多家長沒有覺醒，沒有意識(shí)到養(yǎng)育孩子的責(zé)任重大。因此，如果家長想擁有養(yǎng)育孩子的方法，就必須讀書學(xué)習(xí)，掌握必要的知識(shí)。蘭海說，學(xué)習(xí)，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，孩子如此，成年人亦如此?！盎畹嚼?，學(xué)到老?！本褪沁@個(gè)道理。更何況當(dāng)代是信息時(shí)代，知識(shí)更新日新月異。孩子接受的信息是我們小時(shí)候無法比擬的。以威脅、恐嚇、欺騙的方式讓孩子聽話，是父母最無能的表現(xiàn)，這會(huì)對(duì)孩子內(nèi)心造成極大的傷害。家長在面對(duì)孩子的問題時(shí)，總是那么一兩招，一旦不靈，就對(duì)孩子采取威脅、恐嚇、欺騙的方式，讓孩子服從，以致埋下隱患，造成孩子心理問題。
正所謂，“教育要有道，又要有術(shù)?！睙o論是家長，還是老師，光有“愛”，缺少愛的方法，只能是錯(cuò)愛。
我們的孩子讀后感篇三
想讓一個(gè)充滿好奇、沖動(dòng)與控制欲望的2歲寶貝與你合作，每次都要“賄賂”他嗎？其實(shí)爭(zhēng)取合作還有不必“破費(fèi)”的方式。
又是一個(gè)美好的星期天上午，超市的停車場(chǎng)上阿美和她的女兒一起走向自己的汽車。阿美的兩只手上拎著大大小小幾個(gè)購物袋，這是他們?nèi)乙恢苄枰纳钣闷贰Ｃ恳粋€(gè)袋子都沉甸甸的，她的手已經(jīng)勒得生疼。兩歲的女兒跟在后面，沒走幾步，她就跑到前面，抱著媽媽的腿，滿臉期望地望著媽媽，嘴里喊著“抱抱！”
毫無疑問，雙手滿負(fù)荷的媽媽沒法輕松地抱起女兒，她望望停在遠(yuǎn)處的汽車，只好又搜腸刮肚地想想還有什么秘密武器能夠拿出來，思索了三秒鐘，她帶著夸張的語氣誘惑女兒：“乖，媽媽抱不動(dòng)了，你要是自己走過去，我給你買個(gè)會(huì)唱歌的娃娃好不好？”女兒遲疑了一下，牽著媽媽的褲子自己走了。阿美如釋重負(fù)，帶著女兒走向汽車。
差不多的一幕每周都要上演，女兒專挑媽媽雙手騰不出的時(shí)候提出類似的要求，如果爸爸在還好，若是只有母女兩人，阿美就要想出一個(gè)新鮮花樣來說服女兒，為此，一般的“賄賂”已經(jīng)不起作用，每次都要有所不同。
偶然的獎(jiǎng)勵(lì)可以起到鼓勵(lì)孩子合作的作用，但還有另外的更“便宜”的辦法，比如，阿美可以換一種帶有鼓動(dòng)性和游戲的口吻對(duì)女兒說：“咱倆比賽看誰先跑到汽車那，預(yù)備，開始！”很多時(shí)候，孩子會(huì)被游戲的方式分散了注意力，而忘了最初的要求。
對(duì)于一個(gè)精力旺盛、頑皮好動(dòng)的2歲孩子來說，他們目前的人生目標(biāo)是控制自己和周圍的`環(huán)境，但是，請(qǐng)別忽略了，合作是雙方的事情，如果父母能夠?qū)⒆拥男枨笥兴貞?yīng)，相同的，孩子也就更愿意對(duì)父母的要求有所回應(yīng)。
讓孩子合作并不是一堆道理就可以解決的，也不必總是以小小的賄賂換取，還有很多方法，可以鼓勵(lì)孩子的合作態(tài)度，父母要善于從細(xì)微的方面入手。
讓孩子成為小“隊(duì)友”
很多父母都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，如果讓孩子也參與到自己的活動(dòng)中來，一些比較成人化的行為也會(huì)吸引孩子的注意。比如去超市購物的時(shí)候，可以積極地讓孩子參加購物活動(dòng)，告訴他你們需要什么，讓他幫忙尋找，或者邊走邊問他“你覺得這個(gè)餅干好吃嗎？”也可以讓他做簡(jiǎn)單的決定，如“你想買哪種餅干，是草莓夾心的還是檸檬夾心的？”
與其等著孩子不耐煩而發(fā)脾氣或出難題，還不如讓他也積極加入到你的任務(wù)中來，那樣，或許就可以避免許多你不得不做出的限制和談判了。
建立生活習(xí)慣。
日常的行為慣例，可以讓孩子更理解環(huán)境和減少挫敗感，同時(shí)減少戰(zhàn)爭(zhēng)。如果按時(shí)讓孩子上床睡覺是一件讓你頭疼的事情，試著建立一種睡前模式也許能解決你的難題。每天晚上在固定的時(shí)間洗澡，然后上床講2個(gè)故事，熄燈睡覺，即使再調(diào)皮的孩子，也會(huì)明白洗澡講故事就是睡覺的前奏，這一天的活動(dòng)結(jié)束了。
同樣地，在為你的寶寶建立日常規(guī)范的時(shí)候，別忘了你自己也需要有足夠的時(shí)間來保證孩子遵守規(guī)范，比如你每天晚上要拿出固定的時(shí)間給他講故事，無論是多么吸引你的電視劇，也不該成為讓孩子晚上床的借口。
明確直接提要求。
語氣平靜的直接表述，或是急躁地高聲發(fā)話，哪一個(gè)能夠換來孩子更好地合作？如果想讓孩子與你配合，清楚直接的表達(dá)效果更好，與其對(duì)著孩子喊“我們?cè)撟吡?！”不如蹲下來，注視著孩子說：“現(xiàn)在穿上你的外衣，戴好帽子?！比绻芎玫睾献?，贊揚(yáng)也該明確“我很高興你穿上了外衣，咱們可以走了?！?BR> 帶有誘惑地動(dòng)員。
如果孩子們能夠知道他們做些事情能夠使自己得到好處，他們就更容易合作，當(dāng)然，這種好處不一定是父母的某種“破費(fèi)”。一個(gè)聰明的媽媽曾經(jīng)使用小小的“伎倆”來讓孩子完成任務(wù)，她告訴孩子，先幫媽媽把散落的拼圖收起來，他就可以用彩筆在紙上也畫一個(gè)自己的“拼圖”了。
為合作鋪平道路。
想想看，周圍的環(huán)境對(duì)一個(gè)充滿好奇的孩子具有多么大的吸引力，而此時(shí)，他們往往無法控制自己的沖動(dòng)，比如爬到床上去摸摸你床頭柜上漂亮的臺(tái)燈。與其每次都大叫著阻止，為什么不先收起來，放到孩子夠不到的地方呢？做好預(yù)防工作，對(duì)你來說壓力更小，對(duì)孩子來說，也降低了他的挫折感。好奇與沖動(dòng)是孩子的本性，你一定不愿意打擊他的這種天性，那么，就先把那些容易產(chǎn)生問題的迷人東西收起來，為他創(chuàng)造一個(gè)更容易合作的環(huán)境吧。
睜一眼閉一眼。
如果對(duì)孩子的每一次小小犯規(guī)都不依不饒，會(huì)讓你和孩子兩人都陷入壓力和挫敗中，情緒也會(huì)受到影響。規(guī)則有時(shí)在管理方面很有效，但要適當(dāng)，太多的“不許”或許會(huì)讓孩子失去信心。除非是危險(xiǎn)和具有破壞性的，有些小的“犯規(guī)”行為可以忽略不計(jì)。例如一個(gè)2歲的孩子安靜地坐在桌前吃飯已經(jīng)表現(xiàn)很好，如果你再要求他不許把飯掉在桌上，未免強(qiáng)人所難。
我們的孩子讀后感篇四
隨著社會(huì)的變化，各種信息的渠道不斷增加，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)與我們小時(shí)候完全不一樣了，他們接觸地信息要更加多元化，孩子的思想也更獨(dú)立，對(duì)于原來的說教管理已完成不能慎用于現(xiàn)在的小孩，我們?cè)诠芙踢^程中也需要不斷地學(xué)習(xí)來如何與孩子溝通，與孩子建立平等的關(guān)系，感謝郭老師給了我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真正的靜下心來學(xué)習(xí)如何與孩子進(jìn)行溝通交流，通過自己的改變來感染孩子更好的與孩子一同進(jìn)步。
原來自己也夠買了一些教育的書籍，但閱讀后感覺理論知識(shí)能強(qiáng)，但卻在運(yùn)用上還是不知道如何與孩子進(jìn)行平等的溝通，遇見事情自己也不知道怎么與孩子溝通，心里想要心態(tài)放平但一旦與孩子溝通起來就變了，最后又變成命令，通過此書的學(xué)習(xí)，我感覺此本書非常實(shí)用，簡(jiǎn)單易懂還有一些漫畫實(shí)際案例交于我們?nèi)绾螌?shí)用語言的技巧，比如說：我們過去認(rèn)為孩子做作業(yè)總是要拖很久，而一旦有一天，孩子通過自己的努力，很快就完成了作業(yè)，我們則可以說：“看到吧，你完全可以跟那些優(yōu)秀的學(xué)生一樣快而效率?！边@樣一來，可以給孩子的進(jìn)步和改變樹立自信，哪怕是一丁點(diǎn)，但以后只要想起，他就有前進(jìn)的力量和勇氣。
還有就是這本書提到的贊賞孩子的方法。我們都知道贊賞的重要性，一個(gè)在家里時(shí)常得不到贊賞的孩子，怎么能到外面的世界中去尋找挑戰(zhàn)，發(fā)揮自己的潛力，主動(dòng)自信的表達(dá)自己。因?yàn)橐粋€(gè)人對(duì)自我的評(píng)價(jià)，還會(huì)影響到他的思想，常常得到的肯定的孩子比那些沒有得到肯定的孩子，在外表上會(huì)顯得更加開朗和樂觀，情緒更顯得外向化一些。但贊賞也是需要謹(jǐn)慎的，它是一把雙刃劍。一味地肯定，孩子看不到自己的短處，有可能會(huì)將他引入歧途。而如何學(xué)會(huì)贊賞孩子呢？本書中提到一個(gè)全新的概念，即描述性的贊賞。也就是當(dāng)孩子表現(xiàn)好的時(shí)候，我們只要描述自己看到的和自己的感受就可以來，因?yàn)檫@樣可以代替簡(jiǎn)單而又機(jī)械的評(píng)價(jià)，諸如：“你真棒！”、“你真了不起！”“、太好了！”等等，這些簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，經(jīng)不起時(shí)間的保鮮。而描述性的贊賞則可以放之四海而皆準(zhǔn)，放之無論何時(shí)都見效。
比如說：當(dāng)我們看到孩子自己收拾了房間，一般我們都會(huì)評(píng)價(jià)：“呀，寶貝真乖?！?，我們換一種描述性的贊賞就是這樣說的：“我看到這里有很多的變化。東西都規(guī)整到了架子上，磁帶也都被放到了盒子里，走進(jìn)這間屋子，感覺很舒服?！痹賮砜匆粋€(gè)例子，我們會(huì)更贊同“描述性贊賞”的好處。比如，有一天，孩子把自己寫的作文拿給你看，一般情況下，你若想鼓勵(lì)孩子，你便會(huì)說：“你寫得真好，真是不錯(cuò)?！比绻⒆有↑c(diǎn)的話，他可能會(huì)受用，但孩子長大了，便沒有什么激勵(lì)的效力了，孩子可能在聽到你簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)之后，心里面可能會(huì)想：“真是這么認(rèn)為的嗎？”尤其是你說完，便徑直干自己活的時(shí)候，孩子可能會(huì)想：家長只是在敷衍我。而如果我們用“描述性的贊賞”說：“你這這篇作文讓我很感動(dòng)，尤其最喜歡這句……”然后孩子此時(shí)在心里一定會(huì)很開心，因?yàn)槲覀儽頁P(yáng)得很具體，即使沒有說出一句“棒”字，但他已經(jīng)在心里對(duì)自己說了，而且他還會(huì)不斷地激勵(lì)自己說：“我還會(huì)再寫更棒的?！?BR> 總之，如果我們能夠日復(fù)一日對(duì)孩子的細(xì)微之處加以贊賞性的描述，孩子們也定在不斷增加他們內(nèi)心的力量，而且所有這些都會(huì)存儲(chǔ)在他的內(nèi)心世界，沒有人能夠奪去。所有這些經(jīng)歷，都可有在今后受到挫折和困惑的時(shí)候，給他安慰和鼓勵(lì)，也都會(huì)成為他日后成功的基石。
我們的孩子讀后感篇五
每天我們對(duì)孩子的要求和禁止的項(xiàng)目都很多。作為家長最終目的就是讓孩子“聽話”，能夠和我們合作達(dá)成我們的要求。但是往往效果都不好，孩子也因此有了兩個(gè)評(píng)價(jià)-“聽話、不聽話”。
更多的時(shí)候孩子會(huì)不聽話。通過閱讀我發(fā)現(xiàn)我要求方式更多的是命令和催促，毫無技巧可言。更沒有書中所說的“和孩子建立起互相尊重的平臺(tái)，而互相尊重正是合作的開始”。每天早起我都會(huì)不停的催促孩子，“趕緊刷牙趕緊洗臉趕緊拉粑粑趕緊吃飯趕緊穿衣服……”。全部都是命令的口氣，那如果是我一早起來就被人各種命令催促那我一天的心情肯定不會(huì)好。
本文中交給我們的的五個(gè)技巧都非常實(shí)用，1描述，2提示，3簡(jiǎn)單表達(dá)，4說出我的感受，5寫便條。我這幾天就在試著用這適合的溝通方式來解決問題。描述-孩子如果你不抓緊時(shí)間每個(gè)事情都拖沓那你一定會(huì)遲到的；提示-你知道你不想遲到被老師批評(píng)對(duì)不對(duì)；說出我的感受-如果你還不抓緊時(shí)間那我送你的路上就會(huì)很緊張，你遲到了老師會(huì)在家長群里點(diǎn)名批評(píng)爸爸，我會(huì)很難堪的；這幾天試了這幾種方法都很有效果，孩子不會(huì)再有一臉不悅的去做抓緊時(shí)間做早上的準(zhǔn)備工作了。但是孩子畢竟是孩子在他沒養(yǎng)成習(xí)慣之前，還是需要不時(shí)地提醒。
教育和管理都要從有效的溝通開始，如果把孩子當(dāng)成一個(gè)言必聽，令必行的“低級(jí)下屬”肯定就失去了平等互愛和互相尊重的原則。那么教育和管理必然是低效和失敗的。
通過平等的互相尊重的方式和孩子溝通，才會(huì)更讓孩子更“聽話”。
我們的孩子讀后感篇六
作為一個(gè)育齡四年半的新手媽媽，這幾年也看了不少的育兒書，發(fā)現(xiàn)大部分育兒書籍都有一個(gè)好的共性，就是幫助我們認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)初成長中的缺憾，進(jìn)而在自己的養(yǎng)育過程中，盡量去避免產(chǎn)生重復(fù)的缺憾，給孩子一個(gè)美好幸福的童年。
《我們的孩子》是擁有著45年臨床經(jīng)驗(yàn)的兒童精神科醫(yī)生佐佐木正美先生的全新力作，他將看見、傾聽孩子的心聲，給予他們無條件的愛，全然的滿足孩子的需求，作為重中之重來闡述。
全書分為如下三個(gè)部分。
0—12歲是養(yǎng)育孩子的關(guān)鍵時(shí)期，教育就和建筑一樣，這個(gè)階段是最重要的打地基階段，孩童時(shí)代的安全感和幸福感基本上全部在這個(gè)時(shí)期。童年時(shí)期孩子的成長將會(huì)影響將來一生的性格。
在我們?cè)?jīng)的孩童時(shí)代，最大的期望就是父母能夠聽見我們的想法，哪怕想法很幼稚很不成熟，但是大部分父母都很難放下身段，站在孩子的角度來思考，更別說能傾聽孩子的內(nèi)心世界。小時(shí)候的我們?cè)诟改改抢锟偸遣槐焕斫獾?，大人們總是希望還能按照他們的想法和要求來成長。在自己的成長過程中長期的得不到理解和回應(yīng)，長大后總是會(huì)暗暗想著，等我們養(yǎng)育子女的時(shí)候一定要改變。
者說要求孩子做到一些事情，這種時(shí)候父母和孩子其實(shí)不是一種平等的姿態(tài)。孩子的要求和述求不被聽見和理解，似乎又在重復(fù)著我們當(dāng)初成長的軌跡。佐佐木正美認(rèn)為，我們?cè)陴B(yǎng)育孩子的過程中，要能夠看見孩子行為，要能夠聽孩子行為背后內(nèi)心的述求，最后才是改變。改變自己的姿態(tài)，改變自己的行為。
大部分家長都希望孩子乖巧聽話，但其實(shí)每個(gè)寶寶性格都不同，他們的成長軌跡也不同，但是相同的就是孩子的成長是有它自己的過程的，我們父母所需要做的就是盡可能的維護(hù)孩子們的童心，給孩子們足夠的安全感，讓孩子們的童真盡可能的保持的長一些。這個(gè)階段，能看見孩子們的行為，能聽懂孩子內(nèi)心的述求，能平等的和孩子們一起成長，才是我們做父母所需要努力的地方。
第二部分：正念養(yǎng)育。
等孩子們跨過童年時(shí)期，進(jìn)入青春成長期，這個(gè)時(shí)候孩子們開始接觸的更多，也是自身習(xí)慣和觀點(diǎn)培養(yǎng)的重要階段。他們開始更多的和這個(gè)社會(huì)接觸，也開始建立自己的社交圈子，這個(gè)時(shí)期，其實(shí)父母的陪伴反而退居二線，孩子們開始勇敢的探索這個(gè)世界，有著自己獨(dú)特的性格，也會(huì)有著自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
父母?jìng)冊(cè)谂赃吀嗟膽?yīng)該是用引導(dǎo)孩子們樹立一些正確的觀點(diǎn)，放手讓他們勇敢的去探索，孩子的優(yōu)點(diǎn)我們需要用放大鏡去看，而孩子的缺點(diǎn)我們要不動(dòng)聲色的去引導(dǎo)。
第三部分：給孩子一個(gè)好的原生家庭，青春期養(yǎng)育。
我們現(xiàn)在經(jīng)常會(huì)聽到這樣一句話，幸運(yùn)的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。每一個(gè)孩子的成長過程中，家庭，父母對(duì)孩子的影響都是深遠(yuǎn)的，甚至?xí)殡S一生。有一個(gè)幸福的童年的孩子，成年后性格會(huì)更穩(wěn)定，更能溫和的去愛這個(gè)世界。
作為父母我們所能做到的就是盡力給孩子完整的愛，而不是某一方缺席的愛，家庭的氛圍和對(duì)彼此，對(duì)孩子的愛意才是孩子肆意成長的充足的養(yǎng)料。我很喜歡佐佐木正美老師在書里提出的一些觀點(diǎn)，好像自己成長中的缺憾，我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了并且很努力的去改正了，那么在自己孩子成長的過程中，對(duì)自己的成長的缺憾也是一種彌補(bǔ)。
養(yǎng)育孩子并不僅僅是關(guān)心衣食住行，最最重要的就是要和孩子建立良好的內(nèi)心的溝通，給孩子充足的安全感，滿滿的愛意，像呵護(hù)一朵花兒一樣去呵護(hù)著孩子的成長，同時(shí)也能滋養(yǎng)著自己的內(nèi)心，這也是養(yǎng)育孩子的需求和意趣所在。
從現(xiàn)在開始，去認(rèn)真的看見，傾聽和改變，和孩子一起成長。
我們的孩子讀后感篇七
首先，我要感謝郭老師和各位推薦此書的家長們，讓我們有機(jī)會(huì)放下手機(jī)，放下“快餐式”的生活方式，有機(jī)會(huì)沉浸在書的世界中，將這本書慢慢研讀，同時(shí)，也有時(shí)間靜下心來，讀一些自己買了很久卻一直未能讀完的書。
在讀書的過程中，我總會(huì)不由自主的想起木心先生的那首詩《從前慢》：從前的日子過得慢，一輩子只夠愛一個(gè)人，一生只能做一件事。
而父母這個(gè)稱謂，從某種程度上來說，是“終一生”的“職業(yè)”，曾幾何時(shí)，我們都想讓自己變成希望中的那個(gè)爸爸媽媽，但是走著走著，在面對(duì)許多突發(fā)情況時(shí)，往往卻變成了孩子們乃至自己都很討厭的樣子，謝謝郭老師，謝謝各位組織讀書的家長們，讓我有機(jī)會(huì)能繼續(xù)以一個(gè)好媽媽好朋友的身份繼續(xù)陪伴孩子成長。
在讀書的過程中，我問了賈曄萱一個(gè)問題：你對(duì)媽媽有什么意見或者不滿意，說出來我改正。悠悠仔細(xì)想了想，回答：媽媽，我覺得你很完美了，我對(duì)你沒有意見，我很愛你。如果說在聽到答案之前，心情是忐忑不安的話，聽到答案之后，我更多的是汗顏，孩子遠(yuǎn)比我們想象的要寬容多了，而且遠(yuǎn)比想象的要愛我們多了。
盡管如此，我仔細(xì)拜讀了文中的第二章，發(fā)現(xiàn)作為媽媽來說，我還是會(huì)不由自主的犯以下幾種錯(cuò)誤：
2.命令，比如：幫我扔個(gè)垃圾，幫我拿個(gè)碗，去幫我倒點(diǎn)水，并沒有真正把孩子放在一個(gè)相對(duì)平等的位置上，而是不由自主的在以父母的身份去命令孩子做一些事情。
3.說教，比如：你怎么能不寫完作業(yè)再看電視呢，今日事要今日畢，諸如此類很多。
回想與孩子生活日常，綜合書上所提出的解決辦法，我更傾向于把責(zé)備轉(zhuǎn)化成描述或者提示，比如在對(duì)待孩子把衣服弄臟這件事情，我完全可以描述：“衣服上又多了幾個(gè)小油點(diǎn)”，也可以嘗試提示：“衣服油點(diǎn)太多，媽媽很難洗干凈”。
站在孩子的角度上，我認(rèn)為這兩種更容易讓她接受。在命令孩子之前，盡可能的把孩子放在一個(gè)與你對(duì)等的地位，比如幫我倒垃圾，可以轉(zhuǎn)化成“請(qǐng)幫媽媽倒一下垃圾”或者“媽媽現(xiàn)在有點(diǎn)忙，拜托幫我把垃圾倒一下”，始終把孩子放在一個(gè)朋友的位置上，把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而不是把她看做自己的附屬品。
想象一下，如果孩子說出，“媽媽，稍等，我現(xiàn)在有點(diǎn)事”，我完全可以像書上應(yīng)對(duì)的一樣“大概多長時(shí)間”，“一會(huì)吧？”“15分鐘可以嗎？”“可以！”或者，干脆拿個(gè)便條貼在她的右胳膊上，寫上“15分鐘之后，請(qǐng)幫媽媽倒下垃圾，謝謝”，想象那個(gè)場(chǎng)景，估計(jì)會(huì)很有趣^_^，而且孩子也會(huì)樂于幫忙的。
在說教這個(gè)問題上，我跟絕大部分媽媽一樣，更多的表現(xiàn)是嘮叨，有時(shí)候在說教的過程中自己都覺得自己嘮叨的不可思議，有時(shí)候能把孩子嘮叨得垂頭喪氣，而往往沒有得到應(yīng)有的效果，自己也心灰意冷。
其實(shí)，設(shè)身處地的想象一下，如果我在談話中遇到嘮叨的人，我也往往會(huì)在心里表現(xiàn)出些許不耐煩，甚至左耳朵進(jìn)右耳多出的現(xiàn)象。因此，改變說教，減少嘮叨，簡(jiǎn)明扼要的就事論事。要控制自己的洪荒之力，有效的說教一次就足夠，絕不超過兩遍。
很贊同書中所說（p88），孩子不是機(jī)器人，我們的目的不是用一套技能去操控孩子的行為，好讓孩子言聽計(jì)從。我們的目的是：培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心、主動(dòng)性、責(zé)任心以及體諒他人需求的能力；是找到一種語言，培養(yǎng)孩子的自尊，讓他們的心靈不再受到傷害；是建立一種情感的氛圍，鼓勵(lì)孩子與我們合作。
一生很長，但實(shí)際陪伴孩子的時(shí)間短之又短，我們也要像自己的父母那樣，盡可能的多去陪伴孩子，同孩子一起成長。
我們的孩子讀后感篇八
用了兩天的時(shí)間，終于將《甜酸》全部一字不差的看完。對(duì)于饒雪漫的這部作品，我就像讀她其他作品一樣很安靜的躺在床上閱讀完的。
《甜酸》里文字不是很華麗，卻在平淡中透露出淡雅而憂傷的感覺，就像寫著優(yōu)美的詩行，并不是很痛楚。我喜歡這文章中青澀的憂傷。
《甜酸》描繪出年少時(shí)那份純潔的微妙的情感，沒有任何雜質(zhì)的成分，讓我回憶起自己曾經(jīng)的那份純真。多詩意的名字啊?。ㄌ穑┨锒《?，（酸）林枳，一個(gè)象征著甜，一個(gè)象征著酸。同時(shí)又寫出了女生之間薄如蟬翼的友情，單純而簡(jiǎn)單。這里面也有所謂的壞孩子——林枳或者周楚幕。
抽煙，喝酒，打架，泡吧，戀愛等等就算是壞孩子嗎？不是，他們只是渴望得到更多的愛……類似于雪漫之前作品中寫的這些“壞孩子”，我看了很多，而林和楚及其它幾位主角卻是傻得讓人心痛。
十七歲的小女生未婚先育，甚至墮胎，更多次的放縱自己。因?yàn)橐呀?jīng)看透了世界的是非…因?yàn)閺拇司拖脒@樣的頹廢…因?yàn)榧彝サ姆N種…他們想過的只是正常人的生活。家庭，學(xué)校和社會(huì)的責(zé)任更是重大，看得我的心也是絲絲的涼。
再延伸開來：知道父母對(duì)自己的愛，卻依然叛逆。有的父母也許會(huì)很開放，會(huì)協(xié)助兒女叛逆；有的父母或許會(huì)嚴(yán)厲的去懲罰兒女；有的父母也只是不管不問…父母眼中的乖寶寶路線，安排妥當(dāng)?shù)膽?yīng)試教育，不被關(guān)心和認(rèn)同，戀愛中的不良誘惑；種種都可能是壞孩子能叛逆的開始。
大多數(shù)的小孩們認(rèn)為奇怪的服飾，夸張的頭發(fā)，另類的語言就算是壞孩子。他們認(rèn)為這是很流行的，很有fan的，很厲害的，能夠在人前炫耀，這些思想只能說算是一個(gè)誤區(qū)。還有些女孩男孩崇尚小說感情，動(dòng)不動(dòng)把死掛在嘴邊，這不叫酷。如果你死了，你的一切一切也就成為烏有，也就什么都沒了。
“第一次會(huì)懷上嗎？”女孩迷惑的問。
我們的孩子讀后感篇九
讀完第二章，我覺得自己受益匪淺。對(duì)于孩子而言，我們不僅僅是父母，更重要的還是朋友。在平時(shí)日常生活中，我們首先尊重孩子，互相尊重是互相合作的開始?；ハ嗪献鞯奈鍌€(gè)技巧1、描述：描述你所看見的，或者描述問題；2、提示。3、用簡(jiǎn)單的詞語表達(dá)。4、說出你的感受。5、寫便條，寫得生動(dòng)易懂?？赐旰?，我也試著去嘗試用這些方法，改變自己，試著換一種方式和孩子相處。下面和大家分享幾個(gè)例子。
每天早上喊起床是個(gè)特別麻煩的事，總像在捉迷藏。今天，我走到高澤旭的臥室說：“寶，鬧鈴響了。我先去洗臉?biāo)⒀?，你起床，疊被子。我弄完以后，下一個(gè)是你?！笔昼姾螅艺f：寶，輪到你了。我在餐桌旁等你一起吃飯。沒想到，高澤旭竟然利利索索的從臥室出來洗臉、刷牙。不停的催促終于解脫了，好高興。
高澤旭這段時(shí)間的字寫得特別差，看到他的作業(yè)，我也很惱火。本想訓(xùn)斥他一頓，讓他寫字的速度再慢一些。轉(zhuǎn)念一想還是嘗試一下新的方法，我拿起作業(yè)本，認(rèn)認(rèn)真真的從頭看了一遍，對(duì)他說：“這個(gè)“和”字寫的還不錯(cuò)，左右比例勻稱”他立馬就湊過來說：“是嗎，別的呢？還有那個(gè)？”我又從其中挑了幾個(gè)相對(duì)工整的表揚(yáng)一下，他立馬神采飛揚(yáng)的說：“你知道這幾個(gè)為什么這么好嗎？他們要寫的比較慢一些。”我暗暗的很吃驚。接下來的第二天，第三天，作業(yè)本和試卷上的字明顯比原來工整很多，寫作業(yè)的速度也比原來慢了一些。
今天休息，我送高澤旭上學(xué)。我整理好自己的物品之后，就在門口等他。隨后我們倆一起出門，剛到門口，我驚訝的說：“書包呢？”他二話不說，自己迅速折回臥室拿起自己的書包，哈哈大笑。沒有煩人的催促，提示性的話語同樣可以達(dá)到目的，而且大家相處的還會(huì)更加和諧。
這幾個(gè)是比較有效的例子，但很有很多時(shí)候，仍免不了大聲訓(xùn)斥。有時(shí)下班回家自己比較累，就沒有心情考慮他，往往大家的沖突就比較厲害。心情特別差的時(shí)候容易用簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待他。通過讀這本書，我發(fā)現(xiàn)進(jìn)步不僅僅的是孩子，更應(yīng)該是家長。改編陳舊的教育方式，才是轉(zhuǎn)變孩子的最好方法。
我們的孩子讀后感篇十
《孩子的畫告訴我們什么—兒童畫與兒童心理解讀》是由德國作家羅澤·弗萊克—班格爾特編著，通過兒童的繪畫來對(duì)兒童的心理進(jìn)行解讀的一本書。在剛開始讀《孩子的話告訴我們什么—兒童畫與兒童心理解讀》這本書的時(shí)候，我一直在想成年人真的可以通過孩子的繪畫解讀出幼兒的心理行為嗎？幼兒的話真的是其內(nèi)心的一種真實(shí)映射嗎？但在讀完這本書以后，我發(fā)現(xiàn)孩子的畫真的是他們內(nèi)心世界的一種反應(yīng)，可以架起成人與孩子之間溝通的橋梁。
這本書的內(nèi)容主要分為四部分，分別闡述了兒童繪畫的特點(diǎn)，以及如何去解讀等一系列內(nèi)容。第一部分認(rèn)為繪畫是孩子的第二種語言，幼兒可以通過繪畫來闡述自己的內(nèi)心世界。兒童畫的美表達(dá)了他們的健康、生命力、強(qiáng)健、柔軟、內(nèi)在以及生動(dòng)。幼兒的繪畫是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種表達(dá)，幼兒會(huì)嘗試在圖畫中解決現(xiàn)實(shí)中不能解決的沖突。可以說孩子的畫給了成人一把打開兒童生活世界的鑰匙。孩子的畫從涂鴉到造型階段的發(fā)展中展現(xiàn)出了兒童繪畫發(fā)展的主要特點(diǎn)，幼兒在四歲左右處于繪畫造型階段，4歲以后孩子的繪畫造型展現(xiàn)出了一些總體特點(diǎn)。這個(gè)年齡階段的孩子畫畫的特點(diǎn)是喜歡用幾何圖形，而且用這些形狀孩子們可以表達(dá)任何事物。在這個(gè)階段會(huì)反復(fù)出現(xiàn)以下特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、人神同型、共時(shí)的角度、透視圖、表達(dá)比例、描述。第二部分重點(diǎn)解釋作為成年人在解讀幼兒繪畫時(shí)的方式方法。成人可先對(duì)對(duì)幼兒的繪畫“外表”進(jìn)行研究，其次要多思考對(duì)幼兒繪畫產(chǎn)生影響的因素，再次成人要設(shè)身處地的去思考孩子的繪畫，最后成人可將自己的經(jīng)歷、創(chuàng)造的熱情融合打破繪畫解讀中。第三部分認(rèn)為孩子的畫是對(duì)其現(xiàn)實(shí)生活的一種描述，表達(dá)了在現(xiàn)實(shí)圣后中的沖突。成人可從孩子的繪畫中解讀到孩子內(nèi)心世界的變化過程，考慮到孩子的需求，并及時(shí)讀孩子進(jìn)行指導(dǎo)。第四部分主要通過培養(yǎng)媽媽對(duì)兒童畫的了解來解讀自己孩子的繪畫，試圖通過繪畫架起親子之間的關(guān)系橋梁，作為親子溝通的媒介和教育手段。
繪畫既然是孩子內(nèi)心世界的獨(dú)白，家長通過對(duì)幼兒繪畫的解讀能更加了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，利于親子關(guān)系的建立。經(jīng)過專門訓(xùn)練的專家是可以通過兒童的繪畫分析出幼兒生存發(fā)展中存在的問題，從而預(yù)防治療幼兒的心理疾病。因此通過對(duì)這本書的閱讀我開始對(duì)繪畫治療感興趣。通過文獻(xiàn)資料的查閱我主要對(duì)繪畫治療起源、理論基礎(chǔ)、實(shí)際運(yùn)用三方面進(jìn)行整理。
科學(xué)的繪畫藝術(shù)療法確立于20世紀(jì)40年代，繪畫療法主要是以分析心理學(xué)中的心理投射理論和大腦偏側(cè)化理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用非言語的象征方式表達(dá)潛意識(shí)中隱藏的內(nèi)容，宣泄患者的不良情緒，提升患者社交等多種能力。繪畫療法的研究最早源于對(duì)精神病藝術(shù)家作品的研究，后被嘗試作為治療精神病患者的輔助手段。20世紀(jì)初，弗洛伊德以意象（image），尤其是心（mentalimage）和夢(mèng)中的映象，進(jìn)行精神分析；榮格常在心理治療活動(dòng)中，鼓勵(lì)病人用繪畫的形式，將自己的心象和夢(mèng)記錄下來，以此來了解其人格。榮格用近二十年的時(shí)間研究繪畫治療，用他本人的話來說，即一直致力于對(duì)圖像再現(xiàn)心理活動(dòng)之心理學(xué)的研究。繪畫治療的目的在于，對(duì)病人中那些主要受內(nèi)在世界影響而經(jīng)受折磨的人加以誘導(dǎo)，使他們盡可能好地以繪畫的`形式表達(dá)出那些折磨著他們的東西，將潛意識(shí)的內(nèi)容具體呈現(xiàn)出來。
近十年來，國內(nèi)藝術(shù)治療在教育、醫(yī)療、藝術(shù)教育治療、特殊教育、校園心理輔導(dǎo)、災(zāi)后心理干預(yù)、精神疾病輔助治療、成癮患者的輔助治療等領(lǐng)域都得到了應(yīng)用和發(fā)展。該療法的應(yīng)用逐漸從正常群體的研究擴(kuò)展到對(duì)特殊兒童和特殊群體的治療。但目前國內(nèi)的繪畫治療依然存在概念界定不清，試驗(yàn)和操作上存在問題，災(zāi)后運(yùn)用繪畫療法時(shí)機(jī)等問題。我主要整理了繪畫治療在自閉癥、情緒障礙與親子關(guān)系、孤獨(dú)癥、精神分裂四方面的運(yùn)用。
目前繪畫成為幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，幼兒在繪畫中可以表達(dá)自己內(nèi)心想法的一種途徑，同樣的繪畫也會(huì)表達(dá)出幼兒的真實(shí)需要和問題。成人可根據(jù)幼兒的繪畫來判斷幼兒是否需要進(jìn)行干預(yù)治療。繪畫治療不只是注重治療，其也具有預(yù)防的功能。對(duì)特殊兒童進(jìn)行治療需要受過專門訓(xùn)練的專業(yè)人員進(jìn)行。但現(xiàn)實(shí)中的孩子大部分是正常的兒童。幼教工作者或家長可根據(jù)正常幼兒的繪畫來判斷幼兒時(shí)刻變化的心理狀況，及時(shí)了解幼兒的需要。在了解幼兒的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒的需要給予回應(yīng)，從而達(dá)到預(yù)防幼兒心理疾病的產(chǎn)生。在幼兒繪畫時(shí)，成人需要給幼兒提供一個(gè)安靜的環(huán)境，切記在幼兒繪畫時(shí)問他們?cè)诋嬍裁?，可等幼兒畫完后，讓他們?duì)自己的繪畫先做自己介紹，然后成人在進(jìn)行解讀。在對(duì)幼兒的繪畫解讀時(shí)要考慮幼兒的周圍環(huán)境背景。成人在充分了解幼兒后，可根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)幼兒的繪畫做出正確的解讀。
我們的孩子讀后感篇十一
在《孩子我們來談?wù)勆愤@本書里有一個(gè)章節(jié)（平凡的日子）深深地吸引了我。
書里記載著一個(gè)女孩子在雙休息日感到生活百無聊賴，書本、電視都不能滿足她?！皼]意思，無聊，沒一點(diǎn)新鮮的事物。”聽到女兒的抱怨。爸爸明白自己的女兒希望每天都有新奇的事情發(fā)生，覺得那樣生活才有意思。
于是爸爸給女兒念了英國哲學(xué)家羅素寫的《走向幸福》。
書中講到：
這樣的現(xiàn)象很正常，卻一點(diǎn)都不合理！為了反駁這一現(xiàn)象：
書本例舉了蘇格拉底、康德、馬克思等偉人們的生平，除了某些輝煌的時(shí)刻以外，偉人們的特征之一實(shí)際上還是平靜的生活，他們追求的快樂并不是那種在外人看來興奮激越的快樂。
作者筆鋒一轉(zhuǎn)：
孩子需要的快樂到底是怎樣的快樂呢？應(yīng)該主要由他們通過自己的努力去創(chuàng)造，從自己生活的環(huán)境中去取得。那種一方面令人興奮，一方面又不需付出體力代價(jià)的快樂活動(dòng)，應(yīng)該盡量減少。那種興奮究其本質(zhì)而言猶如毒品，興奮越多，追求興奮的欲望也就越強(qiáng)烈，而在興奮期間身體的'消極被動(dòng)狀態(tài)也是違反人的本能的。
聽到這番話，我恍然大悟：以后給兒子買的玩具應(yīng)該是可以讓他自己動(dòng)手操作的、可以創(chuàng)造新事物的益智玩具。比如積木，總是特別吸引孩子。孩子也能通過堅(jiān)持不懈地努力創(chuàng)造也新的作品來，既充分激發(fā)了孩子的想像能力也培養(yǎng)了孩子專注力。
書本打了一個(gè)比喻：
一個(gè)孩子就像一株植物一樣，只有當(dāng)他不受干擾、在同一塊土地上生長時(shí)，他才發(fā)育得最好。太多的旅行，太多的形形色色的感覺印象，對(duì)兒童并沒有好處，會(huì)使得他們長大以后缺乏忍受寂寞生活的能力，而唯有寂寞才能使人有所創(chuàng)造。
當(dāng)我讀到這樣的一段文字，心里面還是比較贊同的。另一方面，其實(shí)我本人很支持帶孩子去旅行，但不是僅僅游山玩水。應(yīng)該帶孩子出去看看生活在不同環(huán)境中的同齡孩子，了解他們的需要。如此孩子將來才知道自己可以在哪一方面去幫助別人，發(fā)掘人生的意義。
平凡中孕育著偉大，偉大存在于平凡中。每個(gè)孩子我們不僅要激勵(lì)他們耐得住平凡，更要告訴他們生命的意義。有了自己人生的標(biāo)竿，每個(gè)生命才會(huì)在平凡中成就偉大。
我們的孩子讀后感篇十二
這兩年，關(guān)于孩子起跑線的討論越來越多，反映了大家對(duì)社會(huì)分層越來越焦慮。對(duì)大多數(shù)父母來說，無論什么出身，想必都愿把最好的給孩子，當(dāng)然也把最大的希望寄托在了孩子身上。這本耶魯法學(xué)院教授羅伯特。帕特南寫的《我們的孩子》一書以訪談的形式比較了美國中上層階級(jí)和下層階級(jí)在孩子教育方面的差別，讀書過程中，結(jié)合自己和平時(shí)接觸的父母?jìng)兊慕逃绞剑罡袩o論國內(nèi)還是國外，社會(huì)階層確實(shí)已成為影響孩子的重要因素。
切爾西家屬于美國的中上層階級(jí)家庭，父母受教育程度高，家庭條件優(yōu)渥。對(duì)于切爾西的母親來說，養(yǎng)育孩子是她的頭等大事，她自己全身心地投入到孩子的成長過程中，在學(xué)習(xí)上從不間斷對(duì)孩子的督促，每年的生日派對(duì)也會(huì)為孩子精心準(zhǔn)備，而且，她還會(huì)在學(xué)校里為孩子挺身而出，投身到學(xué)校事務(wù)中的熱心程度遠(yuǎn)非其他家長所能及。此外，她還鼓勵(lì)孩子平時(shí)做兼職，暑假做暑期工，讓他們明白“一分耕耘，才能有一分收獲”。孩子們從小就確定了上大學(xué)的目標(biāo)。
大衛(wèi)出生在下層社會(huì)，沒有完整的家庭，沒受過像樣的教育當(dāng)然也就沒有像樣的工作，過著焦慮、孤獨(dú)、毫無希望的生活。
作者提出“這一代人的收入分配可以影響到下一代人的機(jī)會(huì)分配”，“父母的財(cái)富對(duì)社會(huì)流動(dòng)的意義是不言而喻的，因?yàn)檫@筆財(cái)富相當(dāng)于非正式的保險(xiǎn)，允許孩子們承擔(dān)起更多的生活風(fēng)險(xiǎn)，有機(jī)會(huì)尋求更豐厚的回報(bào)?！?BR> 安德拉出生于上層階級(jí)家庭，他的父母關(guān)心他的成績，支持他培養(yǎng)興趣，為了他的就業(yè)動(dòng)用社會(huì)關(guān)系為他提供指導(dǎo)，成長于這種寬裕的家庭環(huán)境，安德拉本人性格也是開朗樂觀，對(duì)自己的家庭始終感受著異乎尋常的溫暖。
凱拉出生在不完整的下層階級(jí)家庭，貧困、流離、無人關(guān)心的生活環(huán)境也造成她抑郁的性格，甚至認(rèn)為這個(gè)世界充滿惡意。
這個(gè)案例，作者選擇的均是黑人家庭，主要是為了控制研究對(duì)象受到種族這個(gè)變量的影響（美國人做研究確實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)），通過這個(gè)案例作者想看看不同階級(jí)為人父母者的教育模式。
德斯蒙德出生于上層黑人家庭，擁有雙親的關(guān)心，他母親的理念是“父母必須時(shí)刻準(zhǔn)備著，為子女提供支持，給出建議，傳達(dá)理智的答案。”
米歇爾和勞倫出生在中產(chǎn)階級(jí)家庭，她們的母親憑借自己的奮斗也能為幾個(gè)兒女提供一些基本的生活保障，而她的教育理念則是“重服從而非自由成長、“抽打”而不是講道理、關(guān)注人身安全而不是語言能力”。
伊利亞成長于新奧爾良和亞特蘭大的黑人貧民窟，被父母所拋棄，生活在難以想象的暴力中，成長過程談不上教養(yǎng)和監(jiān)護(hù)。
作者在這里引用了一些研究成果，比如嬰兒的大腦如要得到健全的發(fā)育，就需要成年人耐心和細(xì)致的關(guān)照。再如父母如果同孩子關(guān)系融洽，平時(shí)周全呵護(hù)自己的子女，那么就有助于培養(yǎng)孩子的韌性，能夠緩沖原本可能會(huì)把青少年擊倒的壓力。還有從孩子七歲開始就有意識(shí)地鍛煉他們的社會(huì)交往技巧，比如分工合作和傾聽他人談話、培養(yǎng)他們的社會(huì)信任度，未來就可以有效地增加孩子的社會(huì)機(jī)遇。
作者也提到了在美國上層階級(jí)家庭更多采用“精心栽培的教育”，上層階級(jí)的父母同他們的子女有著更平等的關(guān)系，更愿意同孩子講道理，讓孩子出于內(nèi)心愧疚而改正自己的行為；相反，下層階級(jí)的父母則更容易采用體罰的手段來達(dá)成管教的目的，動(dòng)不動(dòng)就是一頓抽打。
這一章比較的是美國不同階層的孩子接受的學(xué)校教育。作者提出基于收入差距的居住分隔，已經(jīng)將高收入家庭和低收入家庭的孩子分流到不同的學(xué)校。受過高等教育的父母都特別用心地為孩子挑選最優(yōu)的學(xué)校。由此，作者指出：你的同學(xué)是誰？你和哪些人一起上學(xué)？這是大問題。
首先，學(xué)生如果來自于富裕、高知的家庭，則他們也會(huì)把父母作為資源帶入所就讀的學(xué)校。
其次，有錢人家的孩子還能把家長的財(cái)富帶到學(xué)校。（還記得北京某個(gè)小學(xué)一次興趣活動(dòng)，某位小學(xué)生的父親開直升機(jī)去學(xué)校的事嗎？）。
再次，同輩壓力，特別是同學(xué)之間的壓力，也是促成優(yōu)異學(xué)業(yè)表現(xiàn)的重要推手。
在比較富人家孩子和窮人家孩子大學(xué)入學(xué)比例后，作者也說了“窮人家的孩子仿佛在腳踝上綁著千斤巨石，越往上走，越步履艱難?！?BR> 這一章主要是講的不同階級(jí)所擁有的社會(huì)資本對(duì)孩子的影響。美國上層階級(jí)的父母通常都擁有廣泛的“弱關(guān)系”（在不同的社交圈子里都有非正式熟人），這種廣泛的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)處處保護(hù)著他們的孩子。而底層社會(huì)的人們?nèi)狈τ杏玫娜蹶P(guān)系，在尋求社會(huì)幫助時(shí)所能依賴的往往只有家庭和鄰居。
有錢人家的孩子能獲得更多、也更有價(jià)值的非正式指導(dǎo)，這種非正式指導(dǎo)更加劇了窮孩子和富家子之間的見識(shí)差距。富家子可以輕而易舉地理解通向機(jī)會(huì)之路的種種制度，而且游刃有余地運(yùn)用這些制度為他們服務(wù)，窮孩子往往就不得其門而入了，因此錯(cuò)過了向上走的機(jī)會(huì)。
作者在最后從社會(huì)的角度提出了如何幫助窮孩子邁開雙腿，追趕人生路上領(lǐng)先的富家子弟。
讀完本書，對(duì)作者的很多觀點(diǎn)我感同身受。就我個(gè)人的成長經(jīng)歷來說，我出生于一家普通的農(nóng)村家庭，家里并不富裕，但好在父母勤勞節(jié)儉，愿意供子女上學(xué)，我和姐姐都順利取得了高學(xué)歷（我碩士畢業(yè)，姐姐博士畢業(yè)），也在二三線城市立足了。有時(shí)候我也會(huì)想若我出生條件再好點(diǎn)，命運(yùn)或許也會(huì)大不一樣吧，不過我知道在父母的能力范圍內(nèi)，他們已經(jīng)盡了最大的努力，對(duì)他們我唯有感激。
通過觀察我的同事，我也發(fā)現(xiàn)，出生較好的同事們的人生路也幾乎都是在父母的安排下，比如出國留學(xué)、畢業(yè)后安排進(jìn)一個(gè)比較好的單位等。自小在父母的言傳身教下，她們?cè)缫褜?duì)規(guī)則諳熟于心，利用起來也是得心應(yīng)手，更容易踩住職場(chǎng)中的上升機(jī)會(huì)。而出生一般的同事大多都是“埋頭拉車型”的，可能干了更多活、承擔(dān)了更多的任務(wù)，卻始終在原地徘徊，真的是印證了“窮人家的孩子越往上走越步履艱難”這句話。
盡管“步履艱難”，可我還是想鼓勵(lì)自己：努力吧，差距也是可以縮小的。
我們的孩子讀后感篇十三
讀了《絕佳拍檔之我們都是好孩子》，我有許多感想，但令我最難記忘的是其中的一個(gè)小節(jié)----可怕的結(jié)果。
這一小節(jié)主要是講了馬一左和馬一右讀書的那所學(xué)校門口，有一個(gè)小攤位是炸肉串的，因?yàn)槟抢锟偰茱h出來一陣又一陣讓人口水直流的香氣---所以每當(dāng)馬一左和馬一右走到小推車邊時(shí)，就會(huì)刺激他們的味覺，讓他們倆忍不住想去吃掉它們。但是每天學(xué)校的廣播里總是反復(fù)在說:"油炸食品的危害，在高溫下容易產(chǎn)生亞硝酸鹽類物質(zhì)，吃下去會(huì)導(dǎo)致肥胖，引發(fā)高脂血癥和冠心病，甚至可能致癌!"縱使知道這么多的害處，最后他們也沒能抵擋油炸食品的誘惑，還是美美的吃了幾串，但是在他們偷溜回學(xué)校時(shí)還是沒能逃脫突然出現(xiàn)在他們面前的校主任，在一通狠狠批評(píng)教育，苦口婆心的開導(dǎo)之后，一左和一右，認(rèn)識(shí)到了自已的錯(cuò)誤，保證再也不吃垃圾食品了。
看完這一章節(jié)，我想到了我的'同學(xué)們，想到了每每放學(xué)時(shí)出現(xiàn)在校周圍的各類充滿誘惑的形形色色的"美食"，他們刺激著我們的味蕾，考驗(yàn)著我們的嗅覺，誘惑著我們的視線，在這里我呼吁大家，不要圖一時(shí)口感之快而危害了自已的健康，要禁得起所謂美食的誘惑，遠(yuǎn)離垃圾食品，真正的美食是每天放學(xué)回家，媽媽的飯桌上看似平淡卻真真實(shí)實(shí)是長身體的健康美味，同學(xué)們讓我們一起行動(dòng)起來，抵制垃圾食品，從今天做起!
我們的孩子讀后感篇十四
現(xiàn)在的企業(yè)隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，員工的業(yè)務(wù)知識(shí)和員工的素質(zhì)是不可缺少的。企業(yè)需要發(fā)展進(jìn)步必須要有文化有素質(zhì)的人來帶領(lǐng)我們前行！
通過讀了一本《孩子，我們一路同行》的書，我發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子的教育是刻不容緩的！做為父母，真的是希望和孩子成為好朋友，沒有絲毫的戒備，坦誠相對(duì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，希望能和孩子牽手一路同行，直至他能夠被社會(huì)接受乃至成為一個(gè)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人。
孩子的成功離不開母親的信任，父親的耐心以及父母的言傳身教?？稍趯?shí)際行動(dòng)的過程中，我們做的往往事與愿違，教育的環(huán)節(jié)中缺少了彼此的信任和足夠的耐心甚至言傳身教給孩子許多不良的信息。面對(duì)孩子，作為父母，我們不僅要盡撫養(yǎng)之職，最重要的要盡教育之責(zé)，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗我彩亲铋L久的老師。
我很希望與自己的孩子一路同行，希望成為他這一生中最好的`朋友?？墒俏乙矝]能逃過誤區(qū)，也在和孩子共同成長的過程中犯了上述的那些錯(cuò)誤，和孩子對(duì)峙久了，找不到解決的方法了，耐心就顯得沒那么重要了，往往就會(huì)草率行事，結(jié)果可想而之。有時(shí)避免不了要了解他在學(xué)校的一些情況，和老師溝通后回到家與他言語，話題稍有偏頗，即刻引到不信任危機(jī)的話題上，我們與孩子究竟如何溝通，即使看過很多的書，聽過很多的講座，要想做到與他敞開心扉，坦誠相對(duì)，還是要下一番苦功的。
再次提到耐心和信任，錯(cuò)誤其實(shí)還是在于一時(shí)的沖動(dòng)和觀點(diǎn)瞬間的變化，好多事情事后想一想，我們?nèi)绻镜胶⒆拥牧?chǎng)去分析我們之間的關(guān)系，那又是一種情形，或許解決問題的鑰匙也就找到了。經(jīng)過一段時(shí)間的磨合和適應(yīng)，我們和孩子的關(guān)系得到了極大的改善。
做為父母都希望自己的孩子將來走進(jìn)社會(huì)，在眾人面前鶴立雞群，但我們總是為孩子子設(shè)想周到，把孩子照顧的無微不至，很難想象這樣的孩子能不能脫穎而出，所以我們每個(gè)做父母的都應(yīng)該成為孩子前進(jìn)的方向盤，牽手與孩子一路同行，讓孩子掌握自己的人生，走自己的路，直至成為一個(gè)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、自主的孩子。
同樣我們?cè)谄笫聵I(yè)單位也是一樣的。領(lǐng)導(dǎo)就像父母一樣帶領(lǐng)我們正確的去發(fā)展，輔導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，安排我們的美好生活，我們犯錯(cuò)了領(lǐng)導(dǎo)就像父母一樣耐心的去關(guān)心指正，我們有點(diǎn)成功領(lǐng)導(dǎo)就像父母一樣去鼓勵(lì)、鼓舞我們。
所以我們既然要和自己的孩子交朋友給他們安穩(wěn)的環(huán)境，那么我們也要聽領(lǐng)導(dǎo)的一切工作安排，在以后的工作當(dāng)中，我們就應(yīng)該好好的學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，加強(qiáng)服務(wù)窗口的效率，為我們公司做出貢獻(xiàn)。讓領(lǐng)導(dǎo)（父母）放心的帶領(lǐng)我們這支素質(zhì)高有文化有拼勁的優(yōu)秀的孩子走向一個(gè)新的高峰！?。?BR> 我們的孩子讀后感篇十五
《我們的孩子》是講述美國50年代的孩子的成長經(jīng)歷，以及他現(xiàn)在的變化，富人的孩子越來越好，而窮人的孩子就過的越來越差，即使在上帝面前人人平等的美國仍然存在著巨大的貧富差距和階級(jí)分化，教育隔離，想想中國在城市化進(jìn)程中，之前大家都過得相對(duì)于比較平等，寒門也可以出貴子，但是隨著社會(huì)的發(fā)展不平等的加劇，在這種社會(huì)主義國家，有可能貧富差距日益擴(kuò)大，也走向美國的這種形式，由平等變?yōu)椴黄降?，不平等轉(zhuǎn)向平等需要巨大的推力。
作者以大量的事實(shí)和數(shù)據(jù)對(duì)各個(gè)階層進(jìn)行了對(duì)比和分析，這種存在的差距是可以縮小的。
因?yàn)槔^續(xù)擴(kuò)大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)鴻溝，將威脅到美國的經(jīng)濟(jì)以及民主、價(jià)值觀。他們必須做到成功的克服這些挑戰(zhàn)，將下一代拉回到機(jī)會(huì)平等的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)域，他們背后的措施是各有不同，但萬變不離其宗，背后就是有著承諾：我們?cè)敢鈱⒆约旱馁Y源投放在別人的孩子身上，而這種承諾之所以成立，離不開一種發(fā)自美國內(nèi)心的情感————就是這些孩子，同樣，他們也是我們的孩子。
在你中有我，我中有你的這個(gè)社會(huì)，總有一些人，為了這個(gè)事業(yè)，他們把教育和培養(yǎng)孩子當(dāng)成自己一生的事業(yè)，無論在我們這個(gè)家庭里，都是還是鄰里社區(qū)大家庭中。（羅斯瑪麗，她生命中孜孜以求的就是我家廚房上貼的人生箴言：100年之后，無人會(huì)在意………你銀行戶頭里還有多少錢，………但我們會(huì)因?yàn)槁愤^一個(gè)孩子生活，而讓世界變得更美麗。）。
感謝作者為之的努力，對(duì)當(dāng)今社會(huì)的我們也可以的受到啟迪！堅(jiān)信教育的巨大作用！
我們的孩子讀后感篇十六
人物介紹：有點(diǎn)膽小的雙胞胎哥哥馬一左，膽大包天的雙胞胎弟弟馬一右，認(rèn)為自己漂亮的像公主的藍(lán)心淼表姐聲音小小個(gè)子小小的米小小做夢(mèng)也想當(dāng)班長的蘇秘喜歡模仿余多多的沙莉莉總是笑嘻嘻的可愛男生童鐵弟總是欺負(fù)一年級(jí)小孩兒的胡子原喜歡湊熱鬧的好好先生馬先生超級(jí)愛逛街的馬太太最漂亮的小喬老師好詞：話音剛落、拾金不昧、念念不完、自告奮勇、一模一樣、有眼無珠、眉飛色舞、無影無蹤、好句：
1、歡快的音樂恰如其分地響了起來，《絕佳拍檔之教室里有個(gè)多嘴的人》讀后感。
2、有一枚漂亮胸針，掛著珍珠。
主要內(nèi)容：
3、馬一左請(qǐng)客:因米小小幫馬一左太多了，所以馬一左要請(qǐng)米小小吃雪糕，讀后感《絕佳拍檔之教室里有個(gè)多嘴的人》讀后感》。
4、藍(lán)心淼表姐駕到：小香姨媽要去探親，所以要把女兒放在馬一左家……。
5、公主的小矮人：表姐喜歡玩白雪公主的游戲，要雙胞胎扮演小矮人……。
6、馬一右的'簽名：馬一右想當(dāng)明星，白送橘子給同學(xué)……。
7、評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)：因馬一右和米小小吵架，評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)泡湯……。
8、臨時(shí)班長：江渺得了病，小喬老師讓蘇秘來當(dāng)班長……。
9、教室里有個(gè)多嘴的人：這個(gè)人就是蘇秘！
10、白雪公主變成紫雪公主：白雪公主有七個(gè)小矮人，紫雪公主有二十一個(gè)小矮人……。
11、交換作業(yè)：馬一左和馬一右交換作業(yè)……。
12、小喬老師的小幫手：馬一右想做事小喬老師讓馬一右……。
13、貪吃的小姑姑：這幾天米小小有點(diǎn)煩，因?yàn)樗襾砹藗€(gè)貪吃的小姑姑！
14、青蛙王子很郁悶：學(xué)校要演一部童話……。
15、小喬老師有點(diǎn)胖：原來小喬老師要生寶寶了……。
16、小寶寶的名字：知道小喬老師生寶寶，全班討論小寶寶的名字……。
17、失蹤的值日生：這個(gè)值日生是馬一右！
18、還不能再見：藍(lán)心淼表姐還不能走……。
感受：從曉娜姐姐寫的絕佳拍檔1到絕佳拍檔5，部部都是好看的，我從曉娜姐姐的絕佳拍檔5里看到她還要寫絕佳拍檔6！我真期待。
我們的孩子讀后感篇十七
假期在家翻閱了《我們的孩子》這本書，其中印象最深的一個(gè)章目是『沒有優(yōu)點(diǎn)的孩子』，心中頗有感觸，內(nèi)容是說一位三年級(jí)學(xué)生在寫『我的優(yōu)點(diǎn)』的作文時(shí)，竟然一片空白，而家長認(rèn)為他的孩子沒有優(yōu)點(diǎn)，是孩子的錯(cuò)，而作者也舉出自己的女兒，寫出自己十多項(xiàng)的優(yōu)點(diǎn)，并認(rèn)為孩子認(rèn)為自己沒有優(yōu)點(diǎn)不是孩子的錯(cuò)，而是家長的標(biāo)準(zhǔn)太高，對(duì)優(yōu)點(diǎn)的要求過高，以致于孩子會(huì)覺得自己是個(gè)沒有優(yōu)點(diǎn)的人。
看了這樣的一篇文章，不禁回想，如果在我三年級(jí)時(shí)給我同樣的題目，我的腦袋可能也會(huì)是一片空白，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的我真的不知道自己的優(yōu)點(diǎn)有哪些，甚至不認(rèn)為自己的一些特質(zhì)算是優(yōu)點(diǎn)嗎？現(xiàn)在想想，其實(shí)優(yōu)點(diǎn)是什幺，也許現(xiàn)在我可以來分析『優(yōu)點(diǎn)』這兩個(gè)字代表的究竟是什么意義，當(dāng)自己還是個(gè)思想不成熟的孩子時(shí)，也許對(duì)自己而言，優(yōu)點(diǎn)就是如家長、老師期望的特質(zhì)一樣，例如功課好、很乖等等，這些主要的概念，強(qiáng)加在孩子身上，即使他認(rèn)為自己在某些方面有過人之處，也可能自覺得這不是老師家長所期望的，在寫這樣的一篇作文，不會(huì)將這些優(yōu)點(diǎn)寫出來。我想，這除了讓孩子容易失去自信心之外，還顯示了在我們的家長、老師們會(huì)給學(xué)生一種觀念，還是將孩子在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)視為最高的評(píng)斷依據(jù)，雖然這樣的標(biāo)準(zhǔn)并不一定是最壞的，但難道沒有更好的方法，可以幫助我們的學(xué)生更能正視自己的特點(diǎn)，成為對(duì)自我的肯定與支持嗎。
有句廣告詞這樣說：不要讓孩子輸在起跑點(diǎn)上，廣告商之所以想出這樣一句宣傳詞，除了推銷自己的產(chǎn)品外，多少反映了在我們的社會(huì)上，父母對(duì)孩子的教育的確似乎家長們都認(rèn)為，如果十分重視，我們也經(jīng)常看到許多的教改團(tuán)體一天到晚呼吁推動(dòng)教育改革，可見得教育問題的確是許多人所關(guān)心的議題，然而，教育的品質(zhì)提高了，受教育的人口提升了，但我們也看到街道上一家家的才藝班、課業(yè)輔導(dǎo)班四處林立，家長們殷切關(guān)心的，是小孩子會(huì)不會(huì)輸在起跑點(diǎn)上，因此父母每天帶著孩子奔波于各個(gè)輔導(dǎo)班，計(jì)劃著讓孩子考級(jí)。
我同學(xué)說，"嗨，這在南京是很普遍的現(xiàn)象，一點(diǎn)都不希奇"可憐的孩子就從星期一補(bǔ)到星期天，天天在學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并『廣泛的接觸不同的事物』以『培養(yǎng)優(yōu)良的興趣』。當(dāng)然，培養(yǎng)興趣是好的，學(xué)習(xí)新知也是好的，但孩子們真的樂于接受嗎？也許他們只是家長互相炫耀的資本，也許只是圓了家長自己的夢(mèng)想。也有些家長會(huì)這樣說："我給她創(chuàng)造這么好的學(xué)習(xí)條件，還要陪他學(xué)，這是為他（她）好呀"無論如何，當(dāng)孩子對(duì)一項(xiàng)才藝失去興趣，最放棄不下的，可能就是家長了，等到有一天要寫一篇作文，題目是『我的優(yōu)點(diǎn)』，孩子們想到的可能是：我上過哪些才藝班、我會(huì)彈鋼琴、我會(huì)跳芭蕾舞…，至于沒學(xué)過的，也許想到：我跑得很快、我很會(huì)說笑話…但也許不敢將它寫在作文紙上，因?yàn)椋号聲?huì)被其它同學(xué)笑。
當(dāng)兒童長久在家長老師的期望之下，很容易的會(huì)接受長輩給他們的價(jià)值觀，若是我們給兒童一個(gè)不同的機(jī)會(huì)成長，不要建議孩子們學(xué)這學(xué)那的才藝，孩子們的發(fā)展會(huì)如何呢？會(huì)不會(huì)有不一樣的結(jié)果呢？也許孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境下，將不再是每個(gè)人都是放學(xué)后就走進(jìn)課輔班，放假時(shí)就走進(jìn)才藝班，這些才藝不再被認(rèn)為是孩子不會(huì)輸給其它人的工具，每個(gè)孩子都會(huì)發(fā)展出不同的價(jià)值觀，也許某些人更能因此而發(fā)現(xiàn)更加適合自己的興趣，我想，社會(huì)走向多元，對(duì)這個(gè)環(huán)境中的每個(gè)組成份子，也許會(huì)是件好事，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)有更加不同的選擇，當(dāng)有一天，社會(huì)中充滿更多不同的聲音、不同的想法，社會(huì)中的每一個(gè)人可能會(huì)更懂得尊重其它人的想法、其它人的聲音。
我認(rèn)為，家長們也許不用這么煩惱的為孩子著急，害怕孩子會(huì)輸給其它人，因而替孩子布置好一條條的道路，讓孩子照著長輩的期望而走，若是能讓孩子對(duì)自我有更多的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，更加認(rèn)同自己本身的特質(zhì)，有自己的想法，有自我的主張，當(dāng)面臨抉擇的時(shí)候，能做出適合自己屬于自己的決定，而不是猶豫自己是否符合其它人的期望，也許這樣對(duì)一個(gè)人來說，會(huì)有更屬于自己的人生吧！
就像寫不出自己優(yōu)點(diǎn)的孩子，其實(shí)不是他沒有優(yōu)點(diǎn)，而是他對(duì)自己的特質(zhì)并不清楚，或是他的特點(diǎn)不符合長輩的要求，因而使得這些原本該是快樂的孩子，因?yàn)椴槐婚L輩認(rèn)同而對(duì)自己失去自信，雖然我并不清楚這樣的孩子長大之后會(huì)是如何，不知道他們是否快樂。
我們的孩子讀后感篇十八
很多時(shí)候，我覺得我們就像是《天空的孩子》里面的流落到爬行界的人類孩子們一樣，這些孩子們漸漸的已經(jīng)不再相信自己可以回到高技術(shù)文明，已經(jīng)漸漸的適應(yīng)了行星表面的生活，就像是我們現(xiàn)在地球上的生活一樣，為生活奔波勞碌，洗衣做飯，柴米油鹽醬醋茶。
我要踏上征程，飛出太陽系！
上一篇文章寫于一月十三號(hào)，今天已經(jīng)是三月六號(hào)了，整整五十多天，我是一個(gè)字也沒有寫。雖然曾多次起心動(dòng)念要寫點(diǎn)什么，可世事繁雜，勞心勞力，真可謂是驅(qū)驅(qū)行役，苒苒光陰，寫作之心雖有余，而提筆之力不足。幸好讀書這件事情沒有落下太多，春節(jié)期間持續(xù)閱讀了不少科幻和科學(xué)領(lǐng)域的作品，各種新奇的知識(shí)和念頭涌入我的腦海，現(xiàn)在，我枯坐在電腦之前，呆呆著望著窗外的星光，聽任大腦之中思潮翻涌，不知從何說起。
在過去的一年里，好像發(fā)生了很多大事，股市漲了又跌，樓市跌了又漲，期間伴隨著很多歡笑與眼淚。但就我自己切身的感受來說，又好像什么都沒有發(fā)生，我能知道股市樓市這些事情，畢竟只是通過每天早晨起來看到的朋友圈文章，并沒有什么親身的體驗(yàn)。
在這樣的世界里生活，有時(shí)會(huì)有一種無端的荒謬感。這種荒謬感仿佛體現(xiàn)在兩個(gè)方面，從空間上說，我們已經(jīng)知道整個(gè)宇宙浩瀚無垠，只我們銀河系就有跨越幾萬光年，然而我們很多人只為了幾百立方米空間的使用權(quán)就耗盡了自己的一生，據(jù)說東南沿海某個(gè)地方的房價(jià)已經(jīng)高達(dá)十萬，據(jù)說都要通過填海的方式來增加城市的面積，這讓我想起了銀河帝國的首都川陀。
從時(shí)間上說，整個(gè)人類世界仿佛是以緩慢的節(jié)奏在運(yùn)轉(zhuǎn)，我仿佛生活在兩個(gè)歷史性大事節(jié)點(diǎn)之間，是的，我說的大事更多的是人類踏上太空的腳步，當(dāng)阿姆斯特朗在月球漫步的時(shí)候，我尚未出生；當(dāng)下一個(gè)偉大的人類在火星漫步的時(shí)候，我可能已經(jīng)死去，我知道只是在在我生命的這一年里面，什么都沒有發(fā)生，而我們生命的進(jìn)度條又往前走了幾十分之一。
也許是科幻小說讀的太多了，在我心中有一股執(zhí)念，那就是，在有生之年我要踏上征程，我要有自己的星艦，我想飛出太陽系，穿梭在茫茫的太空里。我想讓無邊無際的黑暗把我包圍。
在春節(jié)期間讀了弗諾.文奇的界域三部曲，《深淵上的火》《天淵》《天空的孩子》(《afireuponthedeep》《adeepnessinthesky》《thechildrenofthesky》)，這三本書給了我無盡的感動(dòng)。弗諾文奇的書對(duì)于我這樣的科幻迷來說，是和大劉的《三體》一個(gè)級(jí)別的作品，而更好的一點(diǎn)是每本書都厚達(dá)七八百頁，保證了長時(shí)間高質(zhì)量的閱讀體驗(yàn)。在整個(gè)春節(jié)期間，我覺得自己就像是在生活在另外一個(gè)世界，那就是弗諾文奇筆下的銀河。弗諾.文奇在界域三部曲中，對(duì)我們所在的銀河系做了界域的劃分，分為爬行界、飛躍界和超限界。爬行界中，物質(zhì)的速度不能超過光速，很多智能化設(shè)備在這一區(qū)域也無法運(yùn)行，飛躍界則沒有這類限制。而超限界則是超級(jí)智能掌握的區(qū)域。弗諾文奇筆下構(gòu)筑的波瀾壯闊的場(chǎng)景，不亞于奇幻領(lǐng)域的王者《冰與火之歌》，然而文明的設(shè)定又遵從與硬科幻的統(tǒng)治。
想想作者筆下，光速限制已經(jīng)被稱為是爬行界，而我們?nèi)粘Ｉ钪械乃俣纫h(yuǎn)遠(yuǎn)低于光速，記得在《看不見的世界》一書的序中作者寫道，我們?nèi)粘Ｉ钪械牡退俣仁且患浅７闯５氖虑?，在我們這個(gè)世界里，無論是微觀層面還是宏觀層面，大多數(shù)速度都是光速，或者是接近光速。比如引力波的傳播速度是光速，電磁波的速度是光速，基本粒子的速度也都是光速或者接近光速，宇宙膨脹的速度在遙遠(yuǎn)的地方也是光速或者接近光速，等等。然而在我們?nèi)祟惪梢愿兄纳@個(gè)世界，這個(gè)高于微觀低于宏觀的世界，我們不借助工具自己能夠達(dá)到的速度是光速的萬萬分之一，即使輔助以機(jī)械設(shè)置，提升不過百倍，然而我們自己習(xí)以為常，并不覺得自己是在爬行。如果真有超級(jí)智慧的存在，不知道該是如何的俯視我們。就像《天淵》中已經(jīng)可以航行宇宙的人類俯視阿拉克尼星球的蜘蛛人一樣。
我還有這么長的時(shí)間嗎？
前幾天在媒體上看到，霍金近日又爆出驚人言論，霍金認(rèn)為，在未來的15-20年內(nèi)，太陽將會(huì)進(jìn)入休眠狀態(tài)，而太陽的變化將會(huì)對(duì)地球上的生命造成毀滅性的影響?；艚鸬目捶ㄔ醋杂谝粋€(gè)英國研究團(tuán)隊(duì)的研究成果。英國科學(xué)家瓦倫蒂娜扎爾科夫預(yù)測(cè)，太陽活動(dòng)在第26個(gè)太陽活動(dòng)周，也就是2030年會(huì)減弱至當(dāng)前活動(dòng)周峰值的40%，地球?qū)⒑苡锌赡苓M(jìn)入小冰期。
當(dāng)然，一方面來說，稍有科學(xué)常識(shí)的人都會(huì)知道，太陽能量的輻射變化范圍很小，這則新聞可能又是媒體對(duì)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤解讀，但是從另外一個(gè)方面來說，從科學(xué)界對(duì)于蘇黎世黑子數(shù)的持續(xù)觀測(cè)來看，不僅黑子的周期性變化是存在的，而且似乎確實(shí)存在著所謂的蒙德極小期，也就是太陽不活躍時(shí)期。我們對(duì)于恒星的了解，哪怕是對(duì)于太陽的了解，并不如我們自己以為的那么多。
我看到霍金的言論的時(shí)候，剛好在讀《天淵》，書中設(shè)定，人類文明已經(jīng)成為一個(gè)具備恒星際旅行能力的文明，人類的定居點(diǎn)分布在銀河系的一片區(qū)域，活動(dòng)范圍達(dá)數(shù)百光年，在人類的活動(dòng)范圍之外有一個(gè)恒星，這個(gè)恒星具有周期性的明暗變化，被人類稱為開關(guān)星,就像是由開關(guān)控制的燈一樣。開關(guān)星距離人類世界的邊緣大概五十光年的距離，然而人類從來沒有對(duì)開關(guān)星的周期性變化做任何近距離觀測(cè)，直到探測(cè)到從開關(guān)星發(fā)來的節(jié)拍式無線電信號(hào)。無線電信號(hào)是由開關(guān)星的行星阿拉克尼上的蜘蛛人發(fā)過來的。
開關(guān)星的行星是阿拉克尼，這是一個(gè)類似于地球的巖質(zhì)行星，由于開關(guān)星的奇特性質(zhì)，蜘蛛人的生命形態(tài)也很奇特。開關(guān)星的明暗周期是兩百五十年(這里的年是阿拉克尼的公轉(zhuǎn)周期)，其中三十五年是光明，也就是開關(guān)星是點(diǎn)亮的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候開關(guān)星表現(xiàn)為一個(gè)普通的g2型主序星，而后兩百一十五年是黑暗，也就是熄滅的狀態(tài)。熄滅狀態(tài)下的開關(guān)星極不活躍，電磁輻射降低到接近褐矮星的水平，阿拉克尼的溫度接近絕對(duì)零度，行星大氣層所有氣體會(huì)凝固成粉塵降落到行星的表面。
光明和黑暗的變化不是在瞬間完成，而是一個(gè)逐漸的過程，因此蜘蛛人的生活也劃分成多個(gè)時(shí)期，在深黑期，蜘蛛人會(huì)躲在它們稱為淵藪的地下進(jìn)行冬眠，在光明初期醒來，在光明中期開始地面生活，在漸暗期生兒育女，然后進(jìn)入下一個(gè)暗黑期。蜘蛛人生活在這樣一個(gè)黑暗的世界，因此它們的宗教也是以黑暗崇拜為主，它們的神位于深深的黑暗的地下，并且它們的'宗教斷言，沒有任何一個(gè)人能夠在不冬眠的情況下活過暗黑期。在故事的最后，蜘蛛人的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，它們的星球也有過去，開關(guān)星的并不是從一開始就是有這么長時(shí)間的熄滅，隨著恒星熄滅時(shí)間的變長，其他的生命形態(tài)被毀滅，而能夠適應(yīng)的蜘蛛人成為了這顆行星的主宰。同時(shí)它們也發(fā)現(xiàn)，真正的無邊無際的黑暗并不是位于地下，而是在它們的頭上的天空之中，因此，這本書的名詞是《adeepnessinthesky》。
那么我們?nèi)祟惸兀课覀內(nèi)〈铸埑蔀榱说厍虻陌灾?，那是因?yàn)槲覀兪亲钸m應(yīng)現(xiàn)在地球環(huán)境的動(dòng)物。但是萬事萬物都會(huì)變化，我們的宇宙在加速膨脹，宇宙的熵在不停增加最后歸于熱寂，我們的恒星最終會(huì)熄滅，我們的地球的自轉(zhuǎn)在變慢，地殼在漂移，磁場(chǎng)可能會(huì)消失。我們頭上有無數(shù)顆小行星在虎視眈眈隨時(shí)會(huì)砸下來，我們自己又制造出了上萬顆核彈頭，其中有一些還掌握在一個(gè)姓金的八零后手里。
或者這個(gè)問題更像是問我自己，我還有這么長的時(shí)間嗎？
范·紐文，是《天淵》的主角，也是整個(gè)三部曲的關(guān)鍵人物。范出生在堪培拉星球，是一個(gè)小國家的王子，范所在這個(gè)世界的文明已經(jīng)失落，整個(gè)星球的文明程度就像是中世紀(jì)的歐洲，這是一個(gè)劍和宗教的世界，也充滿了宮廷政變、詭計(jì)和陰謀。然而，青河文明的三艘飛船的到來改變了一切，范作為人質(zhì)，踏上了其中一艘飛船回城的漫長征途。在其他船員冬眠的時(shí)候，范在貪婪的學(xué)習(xí)和改變著自己，最終，他成為了青河文明的一員。
在《天淵》這本書，作者有一個(gè)深思熟慮之后的設(shè)定，沒有星艦文明的幫助，所有的建立在行星上的文明都無法避免衰落；同樣，沒有行星文明的幫助，所有建立在星艦上的文明不可能重新發(fā)明所有的技術(shù)，從而重建文明。對(duì)于范來說，他要建立一個(gè)貿(mào)易文明來拯救人類文明衰落的危險(xiǎn)，對(duì)我們來說，最大的危險(xiǎn)是什么呢？是在我們尚未建立星艦文明的時(shí)候，我們的行星文明已經(jīng)衰落。
很多時(shí)候，我覺得我們就像是《天空的孩子》里面的流落到爬行界的人類孩子們一樣，這些孩子們漸漸的已經(jīng)不再相信自己可以回到高技術(shù)文明，已經(jīng)漸漸的適應(yīng)了行星表面的生活，就像是我們現(xiàn)在地球上的生活一樣，為生活奔波勞碌，洗衣做飯，柴米油鹽醬醋茶。組成我們身體的每一個(gè)基本粒子都曾經(jīng)跨越整個(gè)宇宙，然而我們自己卻一生都停留在這顆小小的行星的引力井里，只是在偶然的時(shí)候，會(huì)抬頭望一望星空。
我們的孩子讀后感篇十九
我想說說兩個(gè)情節(jié)。
第一個(gè)是，老師們因?yàn)閷W(xué)生的某些表現(xiàn)感到沮喪。
我從紀(jì)錄片里看到中國老師感到沮喪多半是因?yàn)閷W(xué)生不聽話，不服從老師的要求。英國學(xué)生上課不守課堂紀(jì)律，或者是不遵守教室的嚴(yán)肅性（比如喝茶之類的），或者是老師們覺得自己在為同學(xué)們好但是同學(xué)們不理解不接受的時(shí)候。
我從紀(jì)錄片里看到英國老師感到沮喪是因?yàn)橛鴮W(xué)生覺得自己比不過別人難過、傷心、流淚的時(shí)候（比如體育課上，那位英國老師說他們的體育是讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己，而不是和別人比較，所以她看到自己的學(xué)生那么難過，她也哭了），或者是一堂特別失敗的課（比如老師只是在給自己上了一堂課罷了，課程超級(jí)無聊）。
第二個(gè)是，有一位中國老師反復(fù)并且自信地強(qiáng)調(diào)（對(duì)著紀(jì)錄片的攝像機(jī)，對(duì)著學(xué)生們的家長，對(duì)著她的同事）自己的一個(gè)觀點(diǎn)：因?yàn)橛泻芎玫母＠贫?，沒有中國那種“知識(shí)才能改變命運(yùn)”的壓力，所以這些學(xué)生才會(huì)不好好上課。本來覺得好像還挺有道理的樣子，后來一想這個(gè)觀點(diǎn)不太好。
首先他們只是一群初中生。我想了一下，當(dāng)我還是初中生的時(shí)候，雖然我爸爸會(huì)給我上很多政治課來宣揚(yáng)“知識(shí)就是力量”之類的話，但我并不覺得我是因?yàn)檫@些大道理而學(xué)的。當(dāng)時(shí)成績還不差，學(xué)習(xí)新的知識(shí)也總會(huì)得到挺正面的反饋，一來二并沒有覺得學(xué)習(xí)是一件很糟糕的事情而不想學(xué)。倒是后來要準(zhǔn)備中考，每次大考都要排名，并且總是被期待著考上一所好的高中，那個(gè)時(shí)候覺得未來怎么這么不確定?；貞浿蟛虐l(fā)現(xiàn)，我性格中某些因素，其實(shí)那會(huì)兒就有一點(diǎn)點(diǎn)體現(xiàn)出來，只是那時(shí)我還小并且思想比較簡(jiǎn)單沒有思考過一些比較嚴(yán)肅的事情，而一直沒有發(fā)現(xiàn)。忽略過程，最終還是進(jìn)了一所公認(rèn)的最好的高中，這不像糊里糊涂連自己所在城市有哪幾所高中都不知道的時(shí)期了（事實(shí)上我都現(xiàn)在都還不知道），而是清清楚楚地知道從小到大周圍環(huán)境提到的高考在三年后就會(huì)發(fā)生。在一所好的高中意味著我有特別好的同學(xué)，但這也意味著在我看來我的同學(xué)比我厲害很多很多，他們有更好的成績，有更好的表達(dá)能力，有更深刻的思想等等。好在到了高三終于看到了些高考的本質(zhì)，但有些時(shí)間浪費(fèi)了，有些事情過了，就是來不及了，最后考得不是太差了一所大學(xué)。接著在大學(xué)又稀里糊涂待到現(xiàn)在，聽著各種名詞——“通識(shí)教育”、“考研保研出國工作創(chuàng)業(yè)”、“績點(diǎn)科研”，卻還是不知道自己應(yīng)該怎樣度過大學(xué)。
因?yàn)槲磥砜湛杖缫?，什么都等著自己?chuàng)造，而人生又只有一次，難免只能選擇經(jīng)過大多數(shù)人檢驗(yàn)的“知識(shí)改變命運(yùn)”這條路了。但如果未來比較光明，我覺得人們會(huì)更勇敢的選擇挑戰(zhàn)一些難的、“吃力不討好”的事情。再一點(diǎn)是，不應(yīng)該要求每個(gè)人都愛讀書吧，可以鼓勵(lì)年輕人愛學(xué)習(xí)，但強(qiáng)制是沒有用的。還有一點(diǎn)是，中國老師和英國老師上課的方式本來就不太一樣，剛開始同學(xué)紀(jì)律還好可能是因?yàn)椴磺宄袊蠋熓窃趺瓷险n的，當(dāng)他們上了幾節(jié)課之后就知道中國老師上課不會(huì)有什么變化了（除了對(duì)著書或者對(duì)著ppt講，除了反復(fù)重復(fù)還能有什么呢），自然就容易開小差啊。老師們?nèi)绻_無聊的會(huì)也會(huì)不認(rèn)真吧（只是不會(huì)和旁邊的同事說話聊天或者做一些不合適的事情），你要說那些無聊的會(huì)有沒有講內(nèi)容，肯定是有講，但就是無聊嘍。
所以，綜上所述，我覺得中國老師和英國老師還是有很大的差別的。并且中國的教育方式特別的`地方可能反應(yīng)在表面能看到的是：大課堂，老師一味地復(fù)述，同學(xué)一味地記錄，反復(fù)做題反復(fù)操練，老師是權(quán)威的，課堂實(shí)踐的內(nèi)容不太多。但我覺得吧，“應(yīng)試”才是最大的特點(diǎn)，前述的那些不過是應(yīng)試的手段而已。令人唏噓的是，紀(jì)錄片最后正是以考試來檢驗(yàn)教學(xué)水平的?！翱荚嚒闭媸且粋€(gè)矛盾的發(fā)明，它的考核方式對(duì)誰來講都相對(duì)公平，卻又因這人為的發(fā)明驅(qū)趕了一些天性上的激情。
我們的孩子讀后感篇二十
我們都是好孩子，異想天開的孩子，相信愛可以永遠(yuǎn)啊！
每個(gè)人，都曾經(jīng)是“少年不識(shí)愁滋味”。那時(shí)候的我們天真而單純，我們相信一切，相信自己可以掌握一切，相信所有的幸福是可以任我們擁抱的；我們相信永遠(yuǎn)，相信永恒，相信我們可以一直一直都很快樂。那時(shí)候，我們總是那么輕易地許下諾言并且深信不疑。我們輕易地認(rèn)為我們眼前的人，就是會(huì)跟我們一輩子手牽手走下去的人。
那時(shí)候，空氣里有幸福的味道。多少個(gè)風(fēng)起的午后，我們?cè)跇琼攺堥_雙臂，想象飛翔的快樂；多少個(gè)飄雨的日子，我們?cè)谟曛杏问?，像兩個(gè)快樂的精靈。多少個(gè)陽光明媚的日子，我們漫步在校園里，連影子都在雀躍。走在林蔭道上，我們透過樹葉仰望天空；回看走過的路，我們幻想若干年后，我們帶著滿頭白發(fā)步履蹣跚地走在這條林蔭道上，尋找逝去的青春。
那時(shí)候，我們有許多異想天開；那時(shí)候，我們有著孩子氣的狡黠；那時(shí)候我們勇敢無畏，最大的壓力也不過是考試。那時(shí)候，我們?cè)鴪?jiān)信不疑：只要握著彼此的手，我們什么都不怕。
我們都是好孩子最最善良的孩子懷念著傷害我們的。
十年之后，再走在那些熟悉的道路上，景物依舊，卻物是人非。那個(gè)曾一起走過的人已隨著歲月的風(fēng)飄然而去。獨(dú)自走在曾一起走過的道路上，拾撿著青春的痕跡，懷念有些傷感。過去種種，猶如昨日之事記憶猶新；可是，這中間卻隔了十年的人事變遷。
“我們都是好孩子?！蹦阏f。是的，我們都是好孩子，最最善良的孩子；殘忍的是我們會(huì)長大。成長總是伴隨著疼痛，所以兩個(gè)善良的孩子也會(huì)彼此傷害。
隔了十年的光景回望，我所能記起的'都是幸福的時(shí)光，連遺憾也帶著一種幸福；我忘了曾經(jīng)我們?cè)鯓颖舜藗?，只模糊的記得那時(shí)心很痛，有一種決絕的孤軍奮戰(zhàn)的莽勇。
我想我們都是善良的好孩子，盡管曾經(jīng)彼此傷害。當(dāng)傷痛被歲月?lián)崞?，偶爾聽別人提起你，才發(fā)現(xiàn)，分開的歲月里我們彼此想念。我想我應(yīng)該好好的和你告別，收起眼淚，收起傷感，微笑著祝你幸福。
我們都是好孩子最最天真的孩子燦爛的孤單的變遙遠(yuǎn)的啊。
那些時(shí)光，怎么就逝去了呢？我一直很疑惑。我們的“秘密基地”不是明明還在那里，池塘邊的桂花樹不也依然枝繁葉茂嗎？原來呵，我們?cè)叛龅臇|西是那么不堪一擊。突然想起一句歌詞：“也許承諾不過因?yàn)闆]把握?！蹦晟俚奈覀儯偸切攀牡┑┑刈鞒龀兄Z，我們總輕易地認(rèn)為我們可以做到。也許，我們看似堅(jiān)定的諾言后面是我們太多太多的不確定吧。
那些燦爛的年少時(shí)光，那些形影不離的歲月，那些充滿活力的青春呵，都已遠(yuǎn)去，徒留回憶在原地孤單徘徊。偶爾仰望天空，仿佛看見你的微笑；而當(dāng)我要努力辨別你的臉龐時(shí)，卻只剩一堆散亂的云朵。我知道，那些青春年少啊，那些天真燦爛啊，統(tǒng)統(tǒng)變遙遠(yuǎn)了。遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，像云朵飄散那般在我的生命中消逝了。
我們都是好孩子最最可愛的孩子在一起為幸福落淚?。?BR> 他們說，當(dāng)一個(gè)人開始回憶過去的時(shí)候，他便開始蒼老了。我想我并沒有蒼老，因?yàn)榭傆腥苏f我像個(gè)孩子，可是，我卻常常想起那些過往，把自己沉浸在回憶中。
在夕陽的余暉中，我似乎看見，很多很多年以前，我們?cè)跇蝾^揮手再見，夕陽灑了我們一身，你走進(jìn)金紅的晚霞中。
惆悵，惆悵，我仍忍不住追念。
我是好孩子嗎？也許我只是一個(gè)傻瓜。你知道嗎？其實(shí)我們只是兩只刺猬，相互擁抱取暖，卻不小心被彼此的刺給刺傷。
在別人眼里，我們是奇怪的組合，因?yàn)槟闶悄敲础隘偂?，而我卻那么安靜。也許只有我們知道，我們只是兩個(gè)單純可愛的孩子。我們有著許多不切實(shí)際的幻想，我們渴望傾訴卻無從傾訴，我們假裝著開心去安慰別人，我們過著安分守己的生活而骨子里卻充滿叛逆……我們都是倔強(qiáng)而脆弱的孩子。
倔強(qiáng)卻脆弱的孩子，所以連離開都是那么決絕。我們選擇方向，明知自己后悔了，任然不肯退卻。我們都知道，再也回不去了，即使我們是如此的想念。
除了回憶，只好祝福！
我們的孩子讀后感篇二十一
我不了解該用什么詞語來形容那段成就我2007年夢(mèng)想的日子，語言總是會(huì)在某種程度上限制情感的表達(dá)，高三的生活同樣夾雜著許多的味道讓每一個(gè)努力走過了的人無法在回首時(shí)說完其中的情感。
一個(gè)個(gè)相似卻不相同的日子在我現(xiàn)在的腦海里已經(jīng)成為了回憶：空氣中恒久漂浮著的粉筆屑，擦了又寫寫了又擦不停更換的板書，班主任用來“指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字”的“神棍”，數(shù)學(xué)課上講析一道題目n遍了我們還沒弄懂時(shí)教師恨鐵不成鋼的郁悶表情，我和我的同學(xué)們抱著彼此或大或小但都很遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，每天“近乎麻木”地認(rèn)真著做一個(gè)稱職得沒有一丁點(diǎn)“歪思邪念”的高三生。
慶幸在那些一無全部的日子，我們永不放棄的夢(mèng)想照亮了在路上的'我們。
每個(gè)人都有歇斯底里的本源。
從初中開始，我的夢(mèng)，便是復(fù)旦大學(xué)。
高三了，我似乎感覺伸出雙手就能夠碰觸到我的夢(mèng)想，每天次被灌輸高考這個(gè)定義，除了背水一戰(zhàn)，我別無選擇。我在床頭的小柜子上刻了幾個(gè)大字：殺進(jìn)復(fù)旦！
到現(xiàn)在我還記得那時(shí)的我“殺氣騰騰信誓旦旦”的樣子。每天起床后我就默念一次。我老老實(shí)實(shí)、安安靜靜地過著同樣的生活，心如止水甚或了無生趣。旅游、瘋狂網(wǎng)上購物、八卦、戀愛問題……被我忍痛拋棄了，長達(dá)7年的q齡也戛然而止，我真的不是一個(gè)能一邊娛樂一邊學(xué)習(xí)的人。
厭倦總是有的，偶爾也為自身的小成功沾沾自喜。我對(duì)夢(mèng)想的癡狂在初入高三時(shí)達(dá)到了極限，全部的一切都在高考來臨之際幻化成自身早已認(rèn)定的那個(gè)大學(xué)之夢(mèng)，夢(mèng)想的動(dòng)力強(qiáng)大得讓我躊躇滿志躍躍欲試。
從教師公布高考復(fù)習(xí)進(jìn)度表開始，我就拿出全新的本子開始記錄我的高三。
在第一頁上，只有幾個(gè)字：復(fù)旦，等著我！
第二頁，也只有一行字：我的高考目標(biāo)：650分上述。
第三頁，是一段話：“我了解，一切都會(huì)有的。我會(huì)擁有大考小考的失敗，但永遠(yuǎn)不會(huì)放棄認(rèn)真與期待。環(huán)境只能影響我，不能決定我的未來。決定我未來的只有我自身。踏踏實(shí)實(shí)做好手邊的事，認(rèn)真讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”。
這三頁，一直默默地支撐著我整個(gè)的高三生活。就如我高中教師說的：飛不飛得出這漫漫大山，就看這次高考了。
我們的孩子讀后感篇一
本文主要靈感來源于《我們的孩子》一書，但本質(zhì)靈感則來源于自身，以及對(duì)周遭人事不成熟的思索。
作者認(rèn)為美國的“階級(jí)差異”（文中若涉及中國時(shí)，則用“階層”代替。）已經(jīng)達(dá)到了“早在出生的那一刻，孩子們的命運(yùn)就已經(jīng)被決定?！钡某潭?，而造成此種現(xiàn)象的原因以及解決的辦法是什么，正是本書作者想要探討的問題。
社會(huì)學(xué)的實(shí)證研究無疑會(huì)受到“嚴(yán)密思維”的指責(zé)：
1、基于數(shù)據(jù)的研究存在困難——數(shù)據(jù)不能排除例外；數(shù)據(jù)本身的內(nèi)涵不明。
2、基于案例的研究同樣存在局限——案例乃特例，不能代指所有；案例的解讀過于主觀。
作者開篇和結(jié)尾注釋部分都對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了闡釋“但從這些個(gè)案出發(fā)，我們能否以及在多大程度上可以推導(dǎo)出普遍的結(jié)論？”，書中也不僅一次提醒讀者注意：此現(xiàn)象不是特例，而是全美的真實(shí)寫照。“當(dāng)然，克林頓港，只不過是美國千千萬萬個(gè)市鎮(zhèn)中的一個(gè)小鎮(zhèn)而已——但正如我們將要讀到的，克林頓港在過去半個(gè)世紀(jì)所走過的道路，以及生活在同一個(gè)小鎮(zhèn)上的孩子卻有著迥異的命運(yùn)，并不是特例。雖然克林頓港上演著一場(chǎng)工業(yè)衰敗地帶的故事，但它卻不僅僅只是這個(gè)故事。在接下來的章節(jié)中，我們可以讀到，從俄亥俄州的本德鎮(zhèn)到亞特蘭大，從加利福尼亞州的橘子郡到費(fèi)城，這個(gè)悲涼的故事正在美國各地的社區(qū)內(nèi)到處上演?！睍芯C合運(yùn)用了大量案例和數(shù)據(jù)，二者的結(jié)合更具說服力。
所以，對(duì)書中所描述的“一道社會(huì)藩籬正在成為50年代不可想象的新頑疾：孩子們的階級(jí)出身?！钡男湃味龋S著文字的展開，逐漸提升至感同身受的程度：“現(xiàn)如今，教育愈加成為了導(dǎo)致美國不平等的中介因素——在我們的知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，教育是一類稀缺的資源，也是一種基本上取決于父母之社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的手段?！?BR> 也許，正因?yàn)檫@個(gè)前問題的難度系數(shù)，使得今日之中國的社會(huì)學(xué)實(shí)證研究很難取得比較令人滿意的成績，而僅僅通過政府公布的數(shù)據(jù)或者新聞發(fā)布的案例，其說服力是可想而知的。當(dāng)然，這并不是社會(huì)學(xué)學(xué)者的能力不行，而是實(shí)證研究所需要的大量資源和耐心是其它學(xué)科所難以比擬的，而我們的社會(huì)資源遠(yuǎn)沒有美國豐富，畢竟，僅作者在書中提到的基金支持就是我國目前難以逾越的存在。
本書采用了一種“廣角鏡”的方法，此與通常所采用的“后視鏡”方法存在差異，后者在社會(huì)學(xué)研究中更多的是站在一種后發(fā)制人的角度，即研究某一代人的差異，需等到人到中年時(shí)期才能蓋棺定論，而作者的“廣角鏡”則以孩子的成長和未來為視角，橫縱對(duì)比孩子的“未來”，正如作者所言：“本書采取了一種不同的研究進(jìn)路，避開了傳統(tǒng)的“后視鏡”的研究方法，而直接觀察過去30年來在孩子們身上所發(fā)生的一切——他們出生于其中的家庭，他們所接受的家長教育和學(xué)校教育，他們成長于其中的鄰里社區(qū)。我之所以選擇以上社會(huì)領(lǐng)域作為考察對(duì)象，是因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)必定會(huì)在很大程度上影響他們未來的人生?！?BR> 書中劃分階級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)乃是父母受到的教育程度，“雖然教育和收入正變得高度相關(guān)，但我主要還是選用教育作為本書衡量社會(huì)階級(jí)的指標(biāo)，首先是因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)調(diào)查中的收入計(jì)量都會(huì)摻入很多“雜音”（容易出錯(cuò)，甚至是完全缺失），而且還因?yàn)?，即便教育和收入兩類?shù)據(jù)均可得，教育通常來說也能更準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)孩子的未來?！币虼?，作者將研究對(duì)象的階級(jí)進(jìn)行了三分：“最上層的三分之一是大學(xué)畢業(yè)生，最底層的三分之一則是高中及以下，中間的三分之一則接受過某種高中后的成人教育?！?BR> 回到中國，讀書一事成為主流似乎僅僅自上世紀(jì)八十年代才緩緩拉開序幕，半個(gè)世紀(jì)不到的時(shí)間內(nèi)，抓住時(shí)代脈搏的人和固守傳統(tǒng)（而所謂的傳統(tǒng)只不過是建國之后的特殊情況，古代的傳統(tǒng)可是“萬般皆下品惟有讀書高”）的人差異越來越大。當(dāng)下，政策以外的產(chǎn)業(yè)（例如互聯(lián)網(wǎng)+，人工智能）開拓者無不是高學(xué)歷者，但我們似乎還存在許多一夜暴富的神話（詳情見擁有499位世界500強(qiáng)高管的知乎），遮蓋了讀書的效用。但我更相信，當(dāng)下之中國，讀書的效用遠(yuǎn)還沒有能夠達(dá)到劃分階層的標(biāo)準(zhǔn)，但我同時(shí)也相信，不遠(yuǎn)之后（最多不超過兩代人）的中國，這一劃分標(biāo)準(zhǔn)將同樣適用。
作者在書中主要分析了不同階級(jí)的家庭結(jié)構(gòu)、為人父母、學(xué)校條件、鄰里社區(qū)四個(gè)因素對(duì)孩子成長的影響——“不同階級(jí)的家庭在其所占用的可用以養(yǎng)育孩子的經(jīng)濟(jì)收入上可以說是天差地別?！?BR> 上層階級(jí)“在撫養(yǎng)下一代時(shí)，他們事無巨細(xì)，不計(jì)時(shí)間和金錢，無微不至地關(guān)心。”，但下層階級(jí)“經(jīng)濟(jì)資源難免捉襟見肘，成長環(huán)境又如此艱難乃至惡劣，在這種情況下，即便做父母的懷有強(qiáng)烈的愛心和責(zé)任感，有時(shí)候也無濟(jì)于事?！?BR> 對(duì)于“父母是孩子最好的老師”這一觀點(diǎn)，作者指出“在絕大多數(shù)研究中，我們都能發(fā)現(xiàn)為人父母的規(guī)范已經(jīng)表現(xiàn)出了一項(xiàng)普遍的階級(jí)差異：高知父母致力于培養(yǎng)自立、獨(dú)立、有自我反思能力的下一代，要讓子女自尊自強(qiáng)，有能力做出積極向上的選擇；相反，教育程度不高的家長往往把目光投向紀(jì)律和服從，要求孩子嚴(yán)格遵守家長定下的各種規(guī)矩?！睂?duì)于祖父母對(duì)孩子成長的影響，作者悲從中來地說道“簡(jiǎn)言之，如果把祖父母這一代輩的因素考慮在內(nèi)，則青少年在成長過程中的階級(jí)鴻溝就會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大?！?BR> 教育事業(yè)的偉大之處或許在于：“美國公立教育系統(tǒng)之創(chuàng)設(shè)，其出發(fā)點(diǎn)就是要給所有的孩子，無論他們的家庭出身，以改變?nèi)松\(yùn)的機(jī)會(huì)?！迸c此同時(shí)“學(xué)校教育的階級(jí)差異，功夫在詩外，起決定作用的并不是學(xué)校做了些什么，而在于學(xué)生在校外的生活?！薄?BR> 這對(duì)于想要通過教育實(shí)現(xiàn)上行流動(dòng)的美國人來說，確實(shí)不是一個(gè)好消息，并且——“對(duì)于出身底層的窮孩子來說，上大學(xué)變得更容易了，但這并不意味著上好大學(xué)也變得容易了?！薄朔N水漲船高的現(xiàn)象存在于任何經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展的地區(qū)。更何況“讀好大學(xué)總能讓人距離成功更近一步，但如果統(tǒng)計(jì)這類大學(xué)的錄取率，實(shí)際上階級(jí)差距近年來在擴(kuò)張?！保绹髮W(xué)的機(jī)制（“被大學(xué)錄取是一回事，但拿到大學(xué)畢業(yè)證則是另一回事?！保┻M(jìn)一步拉大了階級(jí)差距的鴻溝。
但作者認(rèn)為，最為可怕的卻是：“在成績好的窮孩子中，只有29%的人最終能從大學(xué)畢業(yè)，反而是成績差的富家子會(huì)有30%拿到大學(xué)文憑，家庭出身壓倒成績成為最具決定性的因素。面對(duì)這一事實(shí)，我們只能宣告美國夢(mèng)已經(jīng)破碎，作為其核心理念的機(jī)會(huì)平等已經(jīng)不復(fù)存在?！?BR> 反思中國，家庭經(jīng)濟(jì)對(duì)孩子的影響差異乍看起來的嚴(yán)重性未達(dá)到可畏的程度，但正同書中所言，經(jīng)濟(jì)好的家庭往往父母有足夠的時(shí)間和精力以及方法養(yǎng)育孩子，而“上層階級(jí)家庭的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)放大了他們?cè)谄渌矫娴馁Y產(chǎn)，進(jìn)一步確保了他們的孩子有更多的成功機(jī)會(huì)?！闭J(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)的加入會(huì)改變階層差異的國人甚至忘記了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)家地正是文中研究背景地美國。
“但問題在于，有同樣的機(jī)會(huì)上網(wǎng)，并不意味每一位網(wǎng)友都可以從網(wǎng)上獲得同樣的收益。”、“上層階級(jí)的孩子往往掌握了更復(fù)雜的數(shù)字信息處理技巧，他們知道如何在互聯(lián)網(wǎng)上檢索信息，如何評(píng)估網(wǎng)上所得到的信息。而且，在施展這些信息處理技巧時(shí)，他們也能得到更充分的社會(huì)支持。當(dāng)這些孩子運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，他們更有能力收獲我們當(dāng)下數(shù)字化經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的紅利。反過來說，即便下層階級(jí)的孩子有著相同的上網(wǎng)渠道，但他們也缺乏數(shù)字時(shí)代的頭腦，無法利用互聯(lián)網(wǎng)來增加他們的人生機(jī)會(huì)。至少在當(dāng)前的技術(shù)條件下，互聯(lián)網(wǎng)看起來是在擴(kuò)張機(jī)會(huì)鴻溝，而不是閉合?！?BR> 任何提出嚴(yán)峻問題的人到達(dá)此點(diǎn)，想必都只能給出一個(gè)抽象而又寬泛的回答，作者也沒能逃出這個(gè)魔咒，但作者承認(rèn)解決方案之難尋的同時(shí)，認(rèn)為揭露問題：“由于美國社會(huì)的階級(jí)隔離越來越森嚴(yán)，成功人士已無從知曉社會(huì)的另一半在如何生活，我們自己的孩子對(duì)貧窮更是毫無感知。隔膜造成了冷漠，正因此我們不那么同情出身卑微的窮孩子的困境，我們?cè)胸?zé)任，但現(xiàn)在卻被拋之腦后?！辈攀沁@項(xiàng)研究的目的所在。
宗教和道德方面：“若是對(duì)這些窮孩子置若罔聞，就有違我們最發(fā)自內(nèi)心的宗教和道德價(jià)值觀。”；政治方面：“階級(jí)之間的機(jī)會(huì)鴻溝不僅會(huì)危及美國的繁榮，而且會(huì)破壞我們的民主，甚至是我們的政治穩(wěn)定?！??；诖?，下一代的孩子們就不僅僅是“我的孩子”，而是“我們的孩子”。
具體的解決方案絕非一朝一夕可達(dá)成，但每一個(gè)問題必須首先被意識(shí)到，然后才是不斷探究解決的過程。我有幸在十幾年中，看到了山村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，縣城和省會(huì)，看到了三面環(huán)山和國際都市的不同之處，而其間的差距之大，我想，甚至已經(jīng)超越了書中所言的階級(jí)差距。
我們的境況更像是上世紀(jì)五六十年代的美國，而不是當(dāng)下之美國，可是，指數(shù)爆炸的后發(fā)國家除卻經(jīng)濟(jì)增長的爆炸之外，問題的爆炸增長同樣是不可避免的，這就又不得不令人擔(dān)憂當(dāng)下我們的問題。
中國的社會(huì)學(xué)還處在一個(gè)非常稚嫩的時(shí)代，但我們所要面對(duì)的社會(huì)問題卻“老有所成”，至少，這個(gè)時(shí)代的年輕人和美國人一樣“深信幸福生活的根本在于個(gè)人的自我奮斗。”而此種信念多半是過于突出“個(gè)體性”，而將“我們”所遮蔽得過于嚴(yán)密。
更何況本文也會(huì)出現(xiàn)書中所言的現(xiàn)象：“吊詭的是，這些最新的研究發(fā)現(xiàn)卻只會(huì)進(jìn)一步拉大階級(jí)之間的差距，至少短期看來如此。原因很簡(jiǎn)單，受過高等教育的父母更可能獲知上述研究，也許是自己讀到了，也許是聽到別人轉(zhuǎn)述，也因此更會(huì)在教育子女時(shí)親身實(shí)踐這些研究的指導(dǎo)......只有愛是不夠的，愛的花朵未必能結(jié)出成長的果實(shí)?！?BR> 反躬自身，是否讀研就代表著實(shí)現(xiàn)了上層流動(dòng)，這是一個(gè)只能“后視鏡”的問題，但若將自身置身于“廣角鏡”，那么至少可以肯定的是，無論多么不舍或不愿，無論結(jié)局如何，我都只是歷史洪流中的滄海一粟，唯有隨波逐流爾。
我們的孩子讀后感篇二
《讓我們一起讀懂孩子》這本書，通過案例以及解決方法，作者進(jìn)行了深刻透徹的剖析，讓我猶如身臨其境，感受著案例中的孩子和作者之間的智慧的“較量”。
一個(gè)個(gè)所謂的“特殊”的孩子，他們到了蘭海那里很快就不治自愈了。為什么？這些所謂的問題，說到底都是因?yàn)槲覀儾欢煤⒆拥男睦?，缺乏正確的方法引導(dǎo)導(dǎo)致的。
蘭海的教育觀點(diǎn)值得我們反思。養(yǎng)育孩子是父母第二次成長的機(jī)會(huì)，雖然有時(shí)是被迫的。是的，為了孩子，做父母被迫學(xué)點(diǎn)養(yǎng)育孩子的'知識(shí)、方法不對(duì)嗎？問題是很多家長沒有覺醒，沒有意識(shí)到養(yǎng)育孩子的責(zé)任重大。因此，如果家長想擁有養(yǎng)育孩子的方法，就必須讀書學(xué)習(xí)，掌握必要的知識(shí)。蘭海說，學(xué)習(xí)，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，孩子如此，成年人亦如此?！盎畹嚼?，學(xué)到老?！本褪沁@個(gè)道理。更何況當(dāng)代是信息時(shí)代，知識(shí)更新日新月異。孩子接受的信息是我們小時(shí)候無法比擬的。以威脅、恐嚇、欺騙的方式讓孩子聽話，是父母最無能的表現(xiàn)，這會(huì)對(duì)孩子內(nèi)心造成極大的傷害。家長在面對(duì)孩子的問題時(shí)，總是那么一兩招，一旦不靈，就對(duì)孩子采取威脅、恐嚇、欺騙的方式，讓孩子服從，以致埋下隱患，造成孩子心理問題。
正所謂，“教育要有道，又要有術(shù)?！睙o論是家長，還是老師，光有“愛”，缺少愛的方法，只能是錯(cuò)愛。
我們的孩子讀后感篇三
想讓一個(gè)充滿好奇、沖動(dòng)與控制欲望的2歲寶貝與你合作，每次都要“賄賂”他嗎？其實(shí)爭(zhēng)取合作還有不必“破費(fèi)”的方式。
又是一個(gè)美好的星期天上午，超市的停車場(chǎng)上阿美和她的女兒一起走向自己的汽車。阿美的兩只手上拎著大大小小幾個(gè)購物袋，這是他們?nèi)乙恢苄枰纳钣闷贰Ｃ恳粋€(gè)袋子都沉甸甸的，她的手已經(jīng)勒得生疼。兩歲的女兒跟在后面，沒走幾步，她就跑到前面，抱著媽媽的腿，滿臉期望地望著媽媽，嘴里喊著“抱抱！”
毫無疑問，雙手滿負(fù)荷的媽媽沒法輕松地抱起女兒，她望望停在遠(yuǎn)處的汽車，只好又搜腸刮肚地想想還有什么秘密武器能夠拿出來，思索了三秒鐘，她帶著夸張的語氣誘惑女兒：“乖，媽媽抱不動(dòng)了，你要是自己走過去，我給你買個(gè)會(huì)唱歌的娃娃好不好？”女兒遲疑了一下，牽著媽媽的褲子自己走了。阿美如釋重負(fù)，帶著女兒走向汽車。
差不多的一幕每周都要上演，女兒專挑媽媽雙手騰不出的時(shí)候提出類似的要求，如果爸爸在還好，若是只有母女兩人，阿美就要想出一個(gè)新鮮花樣來說服女兒，為此，一般的“賄賂”已經(jīng)不起作用，每次都要有所不同。
偶然的獎(jiǎng)勵(lì)可以起到鼓勵(lì)孩子合作的作用，但還有另外的更“便宜”的辦法，比如，阿美可以換一種帶有鼓動(dòng)性和游戲的口吻對(duì)女兒說：“咱倆比賽看誰先跑到汽車那，預(yù)備，開始！”很多時(shí)候，孩子會(huì)被游戲的方式分散了注意力，而忘了最初的要求。
對(duì)于一個(gè)精力旺盛、頑皮好動(dòng)的2歲孩子來說，他們目前的人生目標(biāo)是控制自己和周圍的`環(huán)境，但是，請(qǐng)別忽略了，合作是雙方的事情，如果父母能夠?qū)⒆拥男枨笥兴貞?yīng)，相同的，孩子也就更愿意對(duì)父母的要求有所回應(yīng)。
讓孩子合作并不是一堆道理就可以解決的，也不必總是以小小的賄賂換取，還有很多方法，可以鼓勵(lì)孩子的合作態(tài)度，父母要善于從細(xì)微的方面入手。
讓孩子成為小“隊(duì)友”
很多父母都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，如果讓孩子也參與到自己的活動(dòng)中來，一些比較成人化的行為也會(huì)吸引孩子的注意。比如去超市購物的時(shí)候，可以積極地讓孩子參加購物活動(dòng)，告訴他你們需要什么，讓他幫忙尋找，或者邊走邊問他“你覺得這個(gè)餅干好吃嗎？”也可以讓他做簡(jiǎn)單的決定，如“你想買哪種餅干，是草莓夾心的還是檸檬夾心的？”
與其等著孩子不耐煩而發(fā)脾氣或出難題，還不如讓他也積極加入到你的任務(wù)中來，那樣，或許就可以避免許多你不得不做出的限制和談判了。
建立生活習(xí)慣。
日常的行為慣例，可以讓孩子更理解環(huán)境和減少挫敗感，同時(shí)減少戰(zhàn)爭(zhēng)。如果按時(shí)讓孩子上床睡覺是一件讓你頭疼的事情，試著建立一種睡前模式也許能解決你的難題。每天晚上在固定的時(shí)間洗澡，然后上床講2個(gè)故事，熄燈睡覺，即使再調(diào)皮的孩子，也會(huì)明白洗澡講故事就是睡覺的前奏，這一天的活動(dòng)結(jié)束了。
同樣地，在為你的寶寶建立日常規(guī)范的時(shí)候，別忘了你自己也需要有足夠的時(shí)間來保證孩子遵守規(guī)范，比如你每天晚上要拿出固定的時(shí)間給他講故事，無論是多么吸引你的電視劇，也不該成為讓孩子晚上床的借口。
明確直接提要求。
語氣平靜的直接表述，或是急躁地高聲發(fā)話，哪一個(gè)能夠換來孩子更好地合作？如果想讓孩子與你配合，清楚直接的表達(dá)效果更好，與其對(duì)著孩子喊“我們?cè)撟吡?！”不如蹲下來，注視著孩子說：“現(xiàn)在穿上你的外衣，戴好帽子?！比绻芎玫睾献?，贊揚(yáng)也該明確“我很高興你穿上了外衣，咱們可以走了?！?BR> 帶有誘惑地動(dòng)員。
如果孩子們能夠知道他們做些事情能夠使自己得到好處，他們就更容易合作，當(dāng)然，這種好處不一定是父母的某種“破費(fèi)”。一個(gè)聰明的媽媽曾經(jīng)使用小小的“伎倆”來讓孩子完成任務(wù)，她告訴孩子，先幫媽媽把散落的拼圖收起來，他就可以用彩筆在紙上也畫一個(gè)自己的“拼圖”了。
為合作鋪平道路。
想想看，周圍的環(huán)境對(duì)一個(gè)充滿好奇的孩子具有多么大的吸引力，而此時(shí)，他們往往無法控制自己的沖動(dòng)，比如爬到床上去摸摸你床頭柜上漂亮的臺(tái)燈。與其每次都大叫著阻止，為什么不先收起來，放到孩子夠不到的地方呢？做好預(yù)防工作，對(duì)你來說壓力更小，對(duì)孩子來說，也降低了他的挫折感。好奇與沖動(dòng)是孩子的本性，你一定不愿意打擊他的這種天性，那么，就先把那些容易產(chǎn)生問題的迷人東西收起來，為他創(chuàng)造一個(gè)更容易合作的環(huán)境吧。
睜一眼閉一眼。
如果對(duì)孩子的每一次小小犯規(guī)都不依不饒，會(huì)讓你和孩子兩人都陷入壓力和挫敗中，情緒也會(huì)受到影響。規(guī)則有時(shí)在管理方面很有效，但要適當(dāng)，太多的“不許”或許會(huì)讓孩子失去信心。除非是危險(xiǎn)和具有破壞性的，有些小的“犯規(guī)”行為可以忽略不計(jì)。例如一個(gè)2歲的孩子安靜地坐在桌前吃飯已經(jīng)表現(xiàn)很好，如果你再要求他不許把飯掉在桌上，未免強(qiáng)人所難。
我們的孩子讀后感篇四
隨著社會(huì)的變化，各種信息的渠道不斷增加，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)與我們小時(shí)候完全不一樣了，他們接觸地信息要更加多元化，孩子的思想也更獨(dú)立，對(duì)于原來的說教管理已完成不能慎用于現(xiàn)在的小孩，我們?cè)诠芙踢^程中也需要不斷地學(xué)習(xí)來如何與孩子溝通，與孩子建立平等的關(guān)系，感謝郭老師給了我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真正的靜下心來學(xué)習(xí)如何與孩子進(jìn)行溝通交流，通過自己的改變來感染孩子更好的與孩子一同進(jìn)步。
原來自己也夠買了一些教育的書籍，但閱讀后感覺理論知識(shí)能強(qiáng)，但卻在運(yùn)用上還是不知道如何與孩子進(jìn)行平等的溝通，遇見事情自己也不知道怎么與孩子溝通，心里想要心態(tài)放平但一旦與孩子溝通起來就變了，最后又變成命令，通過此書的學(xué)習(xí)，我感覺此本書非常實(shí)用，簡(jiǎn)單易懂還有一些漫畫實(shí)際案例交于我們?nèi)绾螌?shí)用語言的技巧，比如說：我們過去認(rèn)為孩子做作業(yè)總是要拖很久，而一旦有一天，孩子通過自己的努力，很快就完成了作業(yè)，我們則可以說：“看到吧，你完全可以跟那些優(yōu)秀的學(xué)生一樣快而效率?！边@樣一來，可以給孩子的進(jìn)步和改變樹立自信，哪怕是一丁點(diǎn)，但以后只要想起，他就有前進(jìn)的力量和勇氣。
還有就是這本書提到的贊賞孩子的方法。我們都知道贊賞的重要性，一個(gè)在家里時(shí)常得不到贊賞的孩子，怎么能到外面的世界中去尋找挑戰(zhàn)，發(fā)揮自己的潛力，主動(dòng)自信的表達(dá)自己。因?yàn)橐粋€(gè)人對(duì)自我的評(píng)價(jià)，還會(huì)影響到他的思想，常常得到的肯定的孩子比那些沒有得到肯定的孩子，在外表上會(huì)顯得更加開朗和樂觀，情緒更顯得外向化一些。但贊賞也是需要謹(jǐn)慎的，它是一把雙刃劍。一味地肯定，孩子看不到自己的短處，有可能會(huì)將他引入歧途。而如何學(xué)會(huì)贊賞孩子呢？本書中提到一個(gè)全新的概念，即描述性的贊賞。也就是當(dāng)孩子表現(xiàn)好的時(shí)候，我們只要描述自己看到的和自己的感受就可以來，因?yàn)檫@樣可以代替簡(jiǎn)單而又機(jī)械的評(píng)價(jià)，諸如：“你真棒！”、“你真了不起！”“、太好了！”等等，這些簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，經(jīng)不起時(shí)間的保鮮。而描述性的贊賞則可以放之四海而皆準(zhǔn)，放之無論何時(shí)都見效。
比如說：當(dāng)我們看到孩子自己收拾了房間，一般我們都會(huì)評(píng)價(jià)：“呀，寶貝真乖?！?，我們換一種描述性的贊賞就是這樣說的：“我看到這里有很多的變化。東西都規(guī)整到了架子上，磁帶也都被放到了盒子里，走進(jìn)這間屋子，感覺很舒服?！痹賮砜匆粋€(gè)例子，我們會(huì)更贊同“描述性贊賞”的好處。比如，有一天，孩子把自己寫的作文拿給你看，一般情況下，你若想鼓勵(lì)孩子，你便會(huì)說：“你寫得真好，真是不錯(cuò)?！比绻⒆有↑c(diǎn)的話，他可能會(huì)受用，但孩子長大了，便沒有什么激勵(lì)的效力了，孩子可能在聽到你簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)之后，心里面可能會(huì)想：“真是這么認(rèn)為的嗎？”尤其是你說完，便徑直干自己活的時(shí)候，孩子可能會(huì)想：家長只是在敷衍我。而如果我們用“描述性的贊賞”說：“你這這篇作文讓我很感動(dòng)，尤其最喜歡這句……”然后孩子此時(shí)在心里一定會(huì)很開心，因?yàn)槲覀儽頁P(yáng)得很具體，即使沒有說出一句“棒”字，但他已經(jīng)在心里對(duì)自己說了，而且他還會(huì)不斷地激勵(lì)自己說：“我還會(huì)再寫更棒的?！?BR> 總之，如果我們能夠日復(fù)一日對(duì)孩子的細(xì)微之處加以贊賞性的描述，孩子們也定在不斷增加他們內(nèi)心的力量，而且所有這些都會(huì)存儲(chǔ)在他的內(nèi)心世界，沒有人能夠奪去。所有這些經(jīng)歷，都可有在今后受到挫折和困惑的時(shí)候，給他安慰和鼓勵(lì)，也都會(huì)成為他日后成功的基石。
我們的孩子讀后感篇五
每天我們對(duì)孩子的要求和禁止的項(xiàng)目都很多。作為家長最終目的就是讓孩子“聽話”，能夠和我們合作達(dá)成我們的要求。但是往往效果都不好，孩子也因此有了兩個(gè)評(píng)價(jià)-“聽話、不聽話”。
更多的時(shí)候孩子會(huì)不聽話。通過閱讀我發(fā)現(xiàn)我要求方式更多的是命令和催促，毫無技巧可言。更沒有書中所說的“和孩子建立起互相尊重的平臺(tái)，而互相尊重正是合作的開始”。每天早起我都會(huì)不停的催促孩子，“趕緊刷牙趕緊洗臉趕緊拉粑粑趕緊吃飯趕緊穿衣服……”。全部都是命令的口氣，那如果是我一早起來就被人各種命令催促那我一天的心情肯定不會(huì)好。
本文中交給我們的的五個(gè)技巧都非常實(shí)用，1描述，2提示，3簡(jiǎn)單表達(dá)，4說出我的感受，5寫便條。我這幾天就在試著用這適合的溝通方式來解決問題。描述-孩子如果你不抓緊時(shí)間每個(gè)事情都拖沓那你一定會(huì)遲到的；提示-你知道你不想遲到被老師批評(píng)對(duì)不對(duì)；說出我的感受-如果你還不抓緊時(shí)間那我送你的路上就會(huì)很緊張，你遲到了老師會(huì)在家長群里點(diǎn)名批評(píng)爸爸，我會(huì)很難堪的；這幾天試了這幾種方法都很有效果，孩子不會(huì)再有一臉不悅的去做抓緊時(shí)間做早上的準(zhǔn)備工作了。但是孩子畢竟是孩子在他沒養(yǎng)成習(xí)慣之前，還是需要不時(shí)地提醒。
教育和管理都要從有效的溝通開始，如果把孩子當(dāng)成一個(gè)言必聽，令必行的“低級(jí)下屬”肯定就失去了平等互愛和互相尊重的原則。那么教育和管理必然是低效和失敗的。
通過平等的互相尊重的方式和孩子溝通，才會(huì)更讓孩子更“聽話”。
我們的孩子讀后感篇六
作為一個(gè)育齡四年半的新手媽媽，這幾年也看了不少的育兒書，發(fā)現(xiàn)大部分育兒書籍都有一個(gè)好的共性，就是幫助我們認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)初成長中的缺憾，進(jìn)而在自己的養(yǎng)育過程中，盡量去避免產(chǎn)生重復(fù)的缺憾，給孩子一個(gè)美好幸福的童年。
《我們的孩子》是擁有著45年臨床經(jīng)驗(yàn)的兒童精神科醫(yī)生佐佐木正美先生的全新力作，他將看見、傾聽孩子的心聲，給予他們無條件的愛，全然的滿足孩子的需求，作為重中之重來闡述。
全書分為如下三個(gè)部分。
0—12歲是養(yǎng)育孩子的關(guān)鍵時(shí)期，教育就和建筑一樣，這個(gè)階段是最重要的打地基階段，孩童時(shí)代的安全感和幸福感基本上全部在這個(gè)時(shí)期。童年時(shí)期孩子的成長將會(huì)影響將來一生的性格。
在我們?cè)?jīng)的孩童時(shí)代，最大的期望就是父母能夠聽見我們的想法，哪怕想法很幼稚很不成熟，但是大部分父母都很難放下身段，站在孩子的角度來思考，更別說能傾聽孩子的內(nèi)心世界。小時(shí)候的我們?cè)诟改改抢锟偸遣槐焕斫獾?，大人們總是希望還能按照他們的想法和要求來成長。在自己的成長過程中長期的得不到理解和回應(yīng)，長大后總是會(huì)暗暗想著，等我們養(yǎng)育子女的時(shí)候一定要改變。
者說要求孩子做到一些事情，這種時(shí)候父母和孩子其實(shí)不是一種平等的姿態(tài)。孩子的要求和述求不被聽見和理解，似乎又在重復(fù)著我們當(dāng)初成長的軌跡。佐佐木正美認(rèn)為，我們?cè)陴B(yǎng)育孩子的過程中，要能夠看見孩子行為，要能夠聽孩子行為背后內(nèi)心的述求，最后才是改變。改變自己的姿態(tài)，改變自己的行為。
大部分家長都希望孩子乖巧聽話，但其實(shí)每個(gè)寶寶性格都不同，他們的成長軌跡也不同，但是相同的就是孩子的成長是有它自己的過程的，我們父母所需要做的就是盡可能的維護(hù)孩子們的童心，給孩子們足夠的安全感，讓孩子們的童真盡可能的保持的長一些。這個(gè)階段，能看見孩子們的行為，能聽懂孩子內(nèi)心的述求，能平等的和孩子們一起成長，才是我們做父母所需要努力的地方。
第二部分：正念養(yǎng)育。
等孩子們跨過童年時(shí)期，進(jìn)入青春成長期，這個(gè)時(shí)候孩子們開始接觸的更多，也是自身習(xí)慣和觀點(diǎn)培養(yǎng)的重要階段。他們開始更多的和這個(gè)社會(huì)接觸，也開始建立自己的社交圈子，這個(gè)時(shí)期，其實(shí)父母的陪伴反而退居二線，孩子們開始勇敢的探索這個(gè)世界，有著自己獨(dú)特的性格，也會(huì)有著自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
父母?jìng)冊(cè)谂赃吀嗟膽?yīng)該是用引導(dǎo)孩子們樹立一些正確的觀點(diǎn)，放手讓他們勇敢的去探索，孩子的優(yōu)點(diǎn)我們需要用放大鏡去看，而孩子的缺點(diǎn)我們要不動(dòng)聲色的去引導(dǎo)。
第三部分：給孩子一個(gè)好的原生家庭，青春期養(yǎng)育。
我們現(xiàn)在經(jīng)常會(huì)聽到這樣一句話，幸運(yùn)的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。每一個(gè)孩子的成長過程中，家庭，父母對(duì)孩子的影響都是深遠(yuǎn)的，甚至?xí)殡S一生。有一個(gè)幸福的童年的孩子，成年后性格會(huì)更穩(wěn)定，更能溫和的去愛這個(gè)世界。
作為父母我們所能做到的就是盡力給孩子完整的愛，而不是某一方缺席的愛，家庭的氛圍和對(duì)彼此，對(duì)孩子的愛意才是孩子肆意成長的充足的養(yǎng)料。我很喜歡佐佐木正美老師在書里提出的一些觀點(diǎn)，好像自己成長中的缺憾，我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了并且很努力的去改正了，那么在自己孩子成長的過程中，對(duì)自己的成長的缺憾也是一種彌補(bǔ)。
養(yǎng)育孩子并不僅僅是關(guān)心衣食住行，最最重要的就是要和孩子建立良好的內(nèi)心的溝通，給孩子充足的安全感，滿滿的愛意，像呵護(hù)一朵花兒一樣去呵護(hù)著孩子的成長，同時(shí)也能滋養(yǎng)著自己的內(nèi)心，這也是養(yǎng)育孩子的需求和意趣所在。
從現(xiàn)在開始，去認(rèn)真的看見，傾聽和改變，和孩子一起成長。
我們的孩子讀后感篇七
首先，我要感謝郭老師和各位推薦此書的家長們，讓我們有機(jī)會(huì)放下手機(jī)，放下“快餐式”的生活方式，有機(jī)會(huì)沉浸在書的世界中，將這本書慢慢研讀，同時(shí)，也有時(shí)間靜下心來，讀一些自己買了很久卻一直未能讀完的書。
在讀書的過程中，我總會(huì)不由自主的想起木心先生的那首詩《從前慢》：從前的日子過得慢，一輩子只夠愛一個(gè)人，一生只能做一件事。
而父母這個(gè)稱謂，從某種程度上來說，是“終一生”的“職業(yè)”，曾幾何時(shí)，我們都想讓自己變成希望中的那個(gè)爸爸媽媽，但是走著走著，在面對(duì)許多突發(fā)情況時(shí)，往往卻變成了孩子們乃至自己都很討厭的樣子，謝謝郭老師，謝謝各位組織讀書的家長們，讓我有機(jī)會(huì)能繼續(xù)以一個(gè)好媽媽好朋友的身份繼續(xù)陪伴孩子成長。
在讀書的過程中，我問了賈曄萱一個(gè)問題：你對(duì)媽媽有什么意見或者不滿意，說出來我改正。悠悠仔細(xì)想了想，回答：媽媽，我覺得你很完美了，我對(duì)你沒有意見，我很愛你。如果說在聽到答案之前，心情是忐忑不安的話，聽到答案之后，我更多的是汗顏，孩子遠(yuǎn)比我們想象的要寬容多了，而且遠(yuǎn)比想象的要愛我們多了。
盡管如此，我仔細(xì)拜讀了文中的第二章，發(fā)現(xiàn)作為媽媽來說，我還是會(huì)不由自主的犯以下幾種錯(cuò)誤：
2.命令，比如：幫我扔個(gè)垃圾，幫我拿個(gè)碗，去幫我倒點(diǎn)水，并沒有真正把孩子放在一個(gè)相對(duì)平等的位置上，而是不由自主的在以父母的身份去命令孩子做一些事情。
3.說教，比如：你怎么能不寫完作業(yè)再看電視呢，今日事要今日畢，諸如此類很多。
回想與孩子生活日常，綜合書上所提出的解決辦法，我更傾向于把責(zé)備轉(zhuǎn)化成描述或者提示，比如在對(duì)待孩子把衣服弄臟這件事情，我完全可以描述：“衣服上又多了幾個(gè)小油點(diǎn)”，也可以嘗試提示：“衣服油點(diǎn)太多，媽媽很難洗干凈”。
站在孩子的角度上，我認(rèn)為這兩種更容易讓她接受。在命令孩子之前，盡可能的把孩子放在一個(gè)與你對(duì)等的地位，比如幫我倒垃圾，可以轉(zhuǎn)化成“請(qǐng)幫媽媽倒一下垃圾”或者“媽媽現(xiàn)在有點(diǎn)忙，拜托幫我把垃圾倒一下”，始終把孩子放在一個(gè)朋友的位置上，把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而不是把她看做自己的附屬品。
想象一下，如果孩子說出，“媽媽，稍等，我現(xiàn)在有點(diǎn)事”，我完全可以像書上應(yīng)對(duì)的一樣“大概多長時(shí)間”，“一會(huì)吧？”“15分鐘可以嗎？”“可以！”或者，干脆拿個(gè)便條貼在她的右胳膊上，寫上“15分鐘之后，請(qǐng)幫媽媽倒下垃圾，謝謝”，想象那個(gè)場(chǎng)景，估計(jì)會(huì)很有趣^_^，而且孩子也會(huì)樂于幫忙的。
在說教這個(gè)問題上，我跟絕大部分媽媽一樣，更多的表現(xiàn)是嘮叨，有時(shí)候在說教的過程中自己都覺得自己嘮叨的不可思議，有時(shí)候能把孩子嘮叨得垂頭喪氣，而往往沒有得到應(yīng)有的效果，自己也心灰意冷。
其實(shí)，設(shè)身處地的想象一下，如果我在談話中遇到嘮叨的人，我也往往會(huì)在心里表現(xiàn)出些許不耐煩，甚至左耳朵進(jìn)右耳多出的現(xiàn)象。因此，改變說教，減少嘮叨，簡(jiǎn)明扼要的就事論事。要控制自己的洪荒之力，有效的說教一次就足夠，絕不超過兩遍。
很贊同書中所說（p88），孩子不是機(jī)器人，我們的目的不是用一套技能去操控孩子的行為，好讓孩子言聽計(jì)從。我們的目的是：培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心、主動(dòng)性、責(zé)任心以及體諒他人需求的能力；是找到一種語言，培養(yǎng)孩子的自尊，讓他們的心靈不再受到傷害；是建立一種情感的氛圍，鼓勵(lì)孩子與我們合作。
一生很長，但實(shí)際陪伴孩子的時(shí)間短之又短，我們也要像自己的父母那樣，盡可能的多去陪伴孩子，同孩子一起成長。
我們的孩子讀后感篇八
用了兩天的時(shí)間，終于將《甜酸》全部一字不差的看完。對(duì)于饒雪漫的這部作品，我就像讀她其他作品一樣很安靜的躺在床上閱讀完的。
《甜酸》里文字不是很華麗，卻在平淡中透露出淡雅而憂傷的感覺，就像寫著優(yōu)美的詩行，并不是很痛楚。我喜歡這文章中青澀的憂傷。
《甜酸》描繪出年少時(shí)那份純潔的微妙的情感，沒有任何雜質(zhì)的成分，讓我回憶起自己曾經(jīng)的那份純真。多詩意的名字啊?。ㄌ穑┨锒《?，（酸）林枳，一個(gè)象征著甜，一個(gè)象征著酸。同時(shí)又寫出了女生之間薄如蟬翼的友情，單純而簡(jiǎn)單。這里面也有所謂的壞孩子——林枳或者周楚幕。
抽煙，喝酒，打架，泡吧，戀愛等等就算是壞孩子嗎？不是，他們只是渴望得到更多的愛……類似于雪漫之前作品中寫的這些“壞孩子”，我看了很多，而林和楚及其它幾位主角卻是傻得讓人心痛。
十七歲的小女生未婚先育，甚至墮胎，更多次的放縱自己。因?yàn)橐呀?jīng)看透了世界的是非…因?yàn)閺拇司拖脒@樣的頹廢…因?yàn)榧彝サ姆N種…他們想過的只是正常人的生活。家庭，學(xué)校和社會(huì)的責(zé)任更是重大，看得我的心也是絲絲的涼。
再延伸開來：知道父母對(duì)自己的愛，卻依然叛逆。有的父母也許會(huì)很開放，會(huì)協(xié)助兒女叛逆；有的父母或許會(huì)嚴(yán)厲的去懲罰兒女；有的父母也只是不管不問…父母眼中的乖寶寶路線，安排妥當(dāng)?shù)膽?yīng)試教育，不被關(guān)心和認(rèn)同，戀愛中的不良誘惑；種種都可能是壞孩子能叛逆的開始。
大多數(shù)的小孩們認(rèn)為奇怪的服飾，夸張的頭發(fā)，另類的語言就算是壞孩子。他們認(rèn)為這是很流行的，很有fan的，很厲害的，能夠在人前炫耀，這些思想只能說算是一個(gè)誤區(qū)。還有些女孩男孩崇尚小說感情，動(dòng)不動(dòng)把死掛在嘴邊，這不叫酷。如果你死了，你的一切一切也就成為烏有，也就什么都沒了。
“第一次會(huì)懷上嗎？”女孩迷惑的問。
我們的孩子讀后感篇九
讀完第二章，我覺得自己受益匪淺。對(duì)于孩子而言，我們不僅僅是父母，更重要的還是朋友。在平時(shí)日常生活中，我們首先尊重孩子，互相尊重是互相合作的開始?；ハ嗪献鞯奈鍌€(gè)技巧1、描述：描述你所看見的，或者描述問題；2、提示。3、用簡(jiǎn)單的詞語表達(dá)。4、說出你的感受。5、寫便條，寫得生動(dòng)易懂?？赐旰?，我也試著去嘗試用這些方法，改變自己，試著換一種方式和孩子相處。下面和大家分享幾個(gè)例子。
每天早上喊起床是個(gè)特別麻煩的事，總像在捉迷藏。今天，我走到高澤旭的臥室說：“寶，鬧鈴響了。我先去洗臉?biāo)⒀?，你起床，疊被子。我弄完以后，下一個(gè)是你?！笔昼姾螅艺f：寶，輪到你了。我在餐桌旁等你一起吃飯。沒想到，高澤旭竟然利利索索的從臥室出來洗臉、刷牙。不停的催促終于解脫了，好高興。
高澤旭這段時(shí)間的字寫得特別差，看到他的作業(yè)，我也很惱火。本想訓(xùn)斥他一頓，讓他寫字的速度再慢一些。轉(zhuǎn)念一想還是嘗試一下新的方法，我拿起作業(yè)本，認(rèn)認(rèn)真真的從頭看了一遍，對(duì)他說：“這個(gè)“和”字寫的還不錯(cuò)，左右比例勻稱”他立馬就湊過來說：“是嗎，別的呢？還有那個(gè)？”我又從其中挑了幾個(gè)相對(duì)工整的表揚(yáng)一下，他立馬神采飛揚(yáng)的說：“你知道這幾個(gè)為什么這么好嗎？他們要寫的比較慢一些。”我暗暗的很吃驚。接下來的第二天，第三天，作業(yè)本和試卷上的字明顯比原來工整很多，寫作業(yè)的速度也比原來慢了一些。
今天休息，我送高澤旭上學(xué)。我整理好自己的物品之后，就在門口等他。隨后我們倆一起出門，剛到門口，我驚訝的說：“書包呢？”他二話不說，自己迅速折回臥室拿起自己的書包，哈哈大笑。沒有煩人的催促，提示性的話語同樣可以達(dá)到目的，而且大家相處的還會(huì)更加和諧。
這幾個(gè)是比較有效的例子，但很有很多時(shí)候，仍免不了大聲訓(xùn)斥。有時(shí)下班回家自己比較累，就沒有心情考慮他，往往大家的沖突就比較厲害。心情特別差的時(shí)候容易用簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待他。通過讀這本書，我發(fā)現(xiàn)進(jìn)步不僅僅的是孩子，更應(yīng)該是家長。改編陳舊的教育方式，才是轉(zhuǎn)變孩子的最好方法。
我們的孩子讀后感篇十
《孩子的畫告訴我們什么—兒童畫與兒童心理解讀》是由德國作家羅澤·弗萊克—班格爾特編著，通過兒童的繪畫來對(duì)兒童的心理進(jìn)行解讀的一本書。在剛開始讀《孩子的話告訴我們什么—兒童畫與兒童心理解讀》這本書的時(shí)候，我一直在想成年人真的可以通過孩子的繪畫解讀出幼兒的心理行為嗎？幼兒的話真的是其內(nèi)心的一種真實(shí)映射嗎？但在讀完這本書以后，我發(fā)現(xiàn)孩子的畫真的是他們內(nèi)心世界的一種反應(yīng)，可以架起成人與孩子之間溝通的橋梁。
這本書的內(nèi)容主要分為四部分，分別闡述了兒童繪畫的特點(diǎn)，以及如何去解讀等一系列內(nèi)容。第一部分認(rèn)為繪畫是孩子的第二種語言，幼兒可以通過繪畫來闡述自己的內(nèi)心世界。兒童畫的美表達(dá)了他們的健康、生命力、強(qiáng)健、柔軟、內(nèi)在以及生動(dòng)。幼兒的繪畫是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種表達(dá)，幼兒會(huì)嘗試在圖畫中解決現(xiàn)實(shí)中不能解決的沖突。可以說孩子的畫給了成人一把打開兒童生活世界的鑰匙。孩子的畫從涂鴉到造型階段的發(fā)展中展現(xiàn)出了兒童繪畫發(fā)展的主要特點(diǎn)，幼兒在四歲左右處于繪畫造型階段，4歲以后孩子的繪畫造型展現(xiàn)出了一些總體特點(diǎn)。這個(gè)年齡階段的孩子畫畫的特點(diǎn)是喜歡用幾何圖形，而且用這些形狀孩子們可以表達(dá)任何事物。在這個(gè)階段會(huì)反復(fù)出現(xiàn)以下特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、人神同型、共時(shí)的角度、透視圖、表達(dá)比例、描述。第二部分重點(diǎn)解釋作為成年人在解讀幼兒繪畫時(shí)的方式方法。成人可先對(duì)對(duì)幼兒的繪畫“外表”進(jìn)行研究，其次要多思考對(duì)幼兒繪畫產(chǎn)生影響的因素，再次成人要設(shè)身處地的去思考孩子的繪畫，最后成人可將自己的經(jīng)歷、創(chuàng)造的熱情融合打破繪畫解讀中。第三部分認(rèn)為孩子的畫是對(duì)其現(xiàn)實(shí)生活的一種描述，表達(dá)了在現(xiàn)實(shí)圣后中的沖突。成人可從孩子的繪畫中解讀到孩子內(nèi)心世界的變化過程，考慮到孩子的需求，并及時(shí)讀孩子進(jìn)行指導(dǎo)。第四部分主要通過培養(yǎng)媽媽對(duì)兒童畫的了解來解讀自己孩子的繪畫，試圖通過繪畫架起親子之間的關(guān)系橋梁，作為親子溝通的媒介和教育手段。
繪畫既然是孩子內(nèi)心世界的獨(dú)白，家長通過對(duì)幼兒繪畫的解讀能更加了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，利于親子關(guān)系的建立。經(jīng)過專門訓(xùn)練的專家是可以通過兒童的繪畫分析出幼兒生存發(fā)展中存在的問題，從而預(yù)防治療幼兒的心理疾病。因此通過對(duì)這本書的閱讀我開始對(duì)繪畫治療感興趣。通過文獻(xiàn)資料的查閱我主要對(duì)繪畫治療起源、理論基礎(chǔ)、實(shí)際運(yùn)用三方面進(jìn)行整理。
科學(xué)的繪畫藝術(shù)療法確立于20世紀(jì)40年代，繪畫療法主要是以分析心理學(xué)中的心理投射理論和大腦偏側(cè)化理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用非言語的象征方式表達(dá)潛意識(shí)中隱藏的內(nèi)容，宣泄患者的不良情緒，提升患者社交等多種能力。繪畫療法的研究最早源于對(duì)精神病藝術(shù)家作品的研究，后被嘗試作為治療精神病患者的輔助手段。20世紀(jì)初，弗洛伊德以意象（image），尤其是心（mentalimage）和夢(mèng)中的映象，進(jìn)行精神分析；榮格常在心理治療活動(dòng)中，鼓勵(lì)病人用繪畫的形式，將自己的心象和夢(mèng)記錄下來，以此來了解其人格。榮格用近二十年的時(shí)間研究繪畫治療，用他本人的話來說，即一直致力于對(duì)圖像再現(xiàn)心理活動(dòng)之心理學(xué)的研究。繪畫治療的目的在于，對(duì)病人中那些主要受內(nèi)在世界影響而經(jīng)受折磨的人加以誘導(dǎo)，使他們盡可能好地以繪畫的`形式表達(dá)出那些折磨著他們的東西，將潛意識(shí)的內(nèi)容具體呈現(xiàn)出來。
近十年來，國內(nèi)藝術(shù)治療在教育、醫(yī)療、藝術(shù)教育治療、特殊教育、校園心理輔導(dǎo)、災(zāi)后心理干預(yù)、精神疾病輔助治療、成癮患者的輔助治療等領(lǐng)域都得到了應(yīng)用和發(fā)展。該療法的應(yīng)用逐漸從正常群體的研究擴(kuò)展到對(duì)特殊兒童和特殊群體的治療。但目前國內(nèi)的繪畫治療依然存在概念界定不清，試驗(yàn)和操作上存在問題，災(zāi)后運(yùn)用繪畫療法時(shí)機(jī)等問題。我主要整理了繪畫治療在自閉癥、情緒障礙與親子關(guān)系、孤獨(dú)癥、精神分裂四方面的運(yùn)用。
目前繪畫成為幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，幼兒在繪畫中可以表達(dá)自己內(nèi)心想法的一種途徑，同樣的繪畫也會(huì)表達(dá)出幼兒的真實(shí)需要和問題。成人可根據(jù)幼兒的繪畫來判斷幼兒是否需要進(jìn)行干預(yù)治療。繪畫治療不只是注重治療，其也具有預(yù)防的功能。對(duì)特殊兒童進(jìn)行治療需要受過專門訓(xùn)練的專業(yè)人員進(jìn)行。但現(xiàn)實(shí)中的孩子大部分是正常的兒童。幼教工作者或家長可根據(jù)正常幼兒的繪畫來判斷幼兒時(shí)刻變化的心理狀況，及時(shí)了解幼兒的需要。在了解幼兒的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒的需要給予回應(yīng)，從而達(dá)到預(yù)防幼兒心理疾病的產(chǎn)生。在幼兒繪畫時(shí)，成人需要給幼兒提供一個(gè)安靜的環(huán)境，切記在幼兒繪畫時(shí)問他們?cè)诋嬍裁?，可等幼兒畫完后，讓他們?duì)自己的繪畫先做自己介紹，然后成人在進(jìn)行解讀。在對(duì)幼兒的繪畫解讀時(shí)要考慮幼兒的周圍環(huán)境背景。成人在充分了解幼兒后，可根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)幼兒的繪畫做出正確的解讀。
我們的孩子讀后感篇十一
在《孩子我們來談?wù)勆愤@本書里有一個(gè)章節(jié)（平凡的日子）深深地吸引了我。
書里記載著一個(gè)女孩子在雙休息日感到生活百無聊賴，書本、電視都不能滿足她?！皼]意思，無聊，沒一點(diǎn)新鮮的事物。”聽到女兒的抱怨。爸爸明白自己的女兒希望每天都有新奇的事情發(fā)生，覺得那樣生活才有意思。
于是爸爸給女兒念了英國哲學(xué)家羅素寫的《走向幸福》。
書中講到：
這樣的現(xiàn)象很正常，卻一點(diǎn)都不合理！為了反駁這一現(xiàn)象：
書本例舉了蘇格拉底、康德、馬克思等偉人們的生平，除了某些輝煌的時(shí)刻以外，偉人們的特征之一實(shí)際上還是平靜的生活，他們追求的快樂并不是那種在外人看來興奮激越的快樂。
作者筆鋒一轉(zhuǎn)：
孩子需要的快樂到底是怎樣的快樂呢？應(yīng)該主要由他們通過自己的努力去創(chuàng)造，從自己生活的環(huán)境中去取得。那種一方面令人興奮，一方面又不需付出體力代價(jià)的快樂活動(dòng)，應(yīng)該盡量減少。那種興奮究其本質(zhì)而言猶如毒品，興奮越多，追求興奮的欲望也就越強(qiáng)烈，而在興奮期間身體的'消極被動(dòng)狀態(tài)也是違反人的本能的。
聽到這番話，我恍然大悟：以后給兒子買的玩具應(yīng)該是可以讓他自己動(dòng)手操作的、可以創(chuàng)造新事物的益智玩具。比如積木，總是特別吸引孩子。孩子也能通過堅(jiān)持不懈地努力創(chuàng)造也新的作品來，既充分激發(fā)了孩子的想像能力也培養(yǎng)了孩子專注力。
書本打了一個(gè)比喻：
一個(gè)孩子就像一株植物一樣，只有當(dāng)他不受干擾、在同一塊土地上生長時(shí)，他才發(fā)育得最好。太多的旅行，太多的形形色色的感覺印象，對(duì)兒童并沒有好處，會(huì)使得他們長大以后缺乏忍受寂寞生活的能力，而唯有寂寞才能使人有所創(chuàng)造。
當(dāng)我讀到這樣的一段文字，心里面還是比較贊同的。另一方面，其實(shí)我本人很支持帶孩子去旅行，但不是僅僅游山玩水。應(yīng)該帶孩子出去看看生活在不同環(huán)境中的同齡孩子，了解他們的需要。如此孩子將來才知道自己可以在哪一方面去幫助別人，發(fā)掘人生的意義。
平凡中孕育著偉大，偉大存在于平凡中。每個(gè)孩子我們不僅要激勵(lì)他們耐得住平凡，更要告訴他們生命的意義。有了自己人生的標(biāo)竿，每個(gè)生命才會(huì)在平凡中成就偉大。
我們的孩子讀后感篇十二
這兩年，關(guān)于孩子起跑線的討論越來越多，反映了大家對(duì)社會(huì)分層越來越焦慮。對(duì)大多數(shù)父母來說，無論什么出身，想必都愿把最好的給孩子，當(dāng)然也把最大的希望寄托在了孩子身上。這本耶魯法學(xué)院教授羅伯特。帕特南寫的《我們的孩子》一書以訪談的形式比較了美國中上層階級(jí)和下層階級(jí)在孩子教育方面的差別，讀書過程中，結(jié)合自己和平時(shí)接觸的父母?jìng)兊慕逃绞剑罡袩o論國內(nèi)還是國外，社會(huì)階層確實(shí)已成為影響孩子的重要因素。
切爾西家屬于美國的中上層階級(jí)家庭，父母受教育程度高，家庭條件優(yōu)渥。對(duì)于切爾西的母親來說，養(yǎng)育孩子是她的頭等大事，她自己全身心地投入到孩子的成長過程中，在學(xué)習(xí)上從不間斷對(duì)孩子的督促，每年的生日派對(duì)也會(huì)為孩子精心準(zhǔn)備，而且，她還會(huì)在學(xué)校里為孩子挺身而出，投身到學(xué)校事務(wù)中的熱心程度遠(yuǎn)非其他家長所能及。此外，她還鼓勵(lì)孩子平時(shí)做兼職，暑假做暑期工，讓他們明白“一分耕耘，才能有一分收獲”。孩子們從小就確定了上大學(xué)的目標(biāo)。
大衛(wèi)出生在下層社會(huì)，沒有完整的家庭，沒受過像樣的教育當(dāng)然也就沒有像樣的工作，過著焦慮、孤獨(dú)、毫無希望的生活。
作者提出“這一代人的收入分配可以影響到下一代人的機(jī)會(huì)分配”，“父母的財(cái)富對(duì)社會(huì)流動(dòng)的意義是不言而喻的，因?yàn)檫@筆財(cái)富相當(dāng)于非正式的保險(xiǎn)，允許孩子們承擔(dān)起更多的生活風(fēng)險(xiǎn)，有機(jī)會(huì)尋求更豐厚的回報(bào)?！?BR> 安德拉出生于上層階級(jí)家庭，他的父母關(guān)心他的成績，支持他培養(yǎng)興趣，為了他的就業(yè)動(dòng)用社會(huì)關(guān)系為他提供指導(dǎo)，成長于這種寬裕的家庭環(huán)境，安德拉本人性格也是開朗樂觀，對(duì)自己的家庭始終感受著異乎尋常的溫暖。
凱拉出生在不完整的下層階級(jí)家庭，貧困、流離、無人關(guān)心的生活環(huán)境也造成她抑郁的性格，甚至認(rèn)為這個(gè)世界充滿惡意。
這個(gè)案例，作者選擇的均是黑人家庭，主要是為了控制研究對(duì)象受到種族這個(gè)變量的影響（美國人做研究確實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)），通過這個(gè)案例作者想看看不同階級(jí)為人父母者的教育模式。
德斯蒙德出生于上層黑人家庭，擁有雙親的關(guān)心，他母親的理念是“父母必須時(shí)刻準(zhǔn)備著，為子女提供支持，給出建議，傳達(dá)理智的答案。”
米歇爾和勞倫出生在中產(chǎn)階級(jí)家庭，她們的母親憑借自己的奮斗也能為幾個(gè)兒女提供一些基本的生活保障，而她的教育理念則是“重服從而非自由成長、“抽打”而不是講道理、關(guān)注人身安全而不是語言能力”。
伊利亞成長于新奧爾良和亞特蘭大的黑人貧民窟，被父母所拋棄，生活在難以想象的暴力中，成長過程談不上教養(yǎng)和監(jiān)護(hù)。
作者在這里引用了一些研究成果，比如嬰兒的大腦如要得到健全的發(fā)育，就需要成年人耐心和細(xì)致的關(guān)照。再如父母如果同孩子關(guān)系融洽，平時(shí)周全呵護(hù)自己的子女，那么就有助于培養(yǎng)孩子的韌性，能夠緩沖原本可能會(huì)把青少年擊倒的壓力。還有從孩子七歲開始就有意識(shí)地鍛煉他們的社會(huì)交往技巧，比如分工合作和傾聽他人談話、培養(yǎng)他們的社會(huì)信任度，未來就可以有效地增加孩子的社會(huì)機(jī)遇。
作者也提到了在美國上層階級(jí)家庭更多采用“精心栽培的教育”，上層階級(jí)的父母同他們的子女有著更平等的關(guān)系，更愿意同孩子講道理，讓孩子出于內(nèi)心愧疚而改正自己的行為；相反，下層階級(jí)的父母則更容易采用體罰的手段來達(dá)成管教的目的，動(dòng)不動(dòng)就是一頓抽打。
這一章比較的是美國不同階層的孩子接受的學(xué)校教育。作者提出基于收入差距的居住分隔，已經(jīng)將高收入家庭和低收入家庭的孩子分流到不同的學(xué)校。受過高等教育的父母都特別用心地為孩子挑選最優(yōu)的學(xué)校。由此，作者指出：你的同學(xué)是誰？你和哪些人一起上學(xué)？這是大問題。
首先，學(xué)生如果來自于富裕、高知的家庭，則他們也會(huì)把父母作為資源帶入所就讀的學(xué)校。
其次，有錢人家的孩子還能把家長的財(cái)富帶到學(xué)校。（還記得北京某個(gè)小學(xué)一次興趣活動(dòng)，某位小學(xué)生的父親開直升機(jī)去學(xué)校的事嗎？）。
再次，同輩壓力，特別是同學(xué)之間的壓力，也是促成優(yōu)異學(xué)業(yè)表現(xiàn)的重要推手。
在比較富人家孩子和窮人家孩子大學(xué)入學(xué)比例后，作者也說了“窮人家的孩子仿佛在腳踝上綁著千斤巨石，越往上走，越步履艱難?！?BR> 這一章主要是講的不同階級(jí)所擁有的社會(huì)資本對(duì)孩子的影響。美國上層階級(jí)的父母通常都擁有廣泛的“弱關(guān)系”（在不同的社交圈子里都有非正式熟人），這種廣泛的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)處處保護(hù)著他們的孩子。而底層社會(huì)的人們?nèi)狈τ杏玫娜蹶P(guān)系，在尋求社會(huì)幫助時(shí)所能依賴的往往只有家庭和鄰居。
有錢人家的孩子能獲得更多、也更有價(jià)值的非正式指導(dǎo)，這種非正式指導(dǎo)更加劇了窮孩子和富家子之間的見識(shí)差距。富家子可以輕而易舉地理解通向機(jī)會(huì)之路的種種制度，而且游刃有余地運(yùn)用這些制度為他們服務(wù)，窮孩子往往就不得其門而入了，因此錯(cuò)過了向上走的機(jī)會(huì)。
作者在最后從社會(huì)的角度提出了如何幫助窮孩子邁開雙腿，追趕人生路上領(lǐng)先的富家子弟。
讀完本書，對(duì)作者的很多觀點(diǎn)我感同身受。就我個(gè)人的成長經(jīng)歷來說，我出生于一家普通的農(nóng)村家庭，家里并不富裕，但好在父母勤勞節(jié)儉，愿意供子女上學(xué)，我和姐姐都順利取得了高學(xué)歷（我碩士畢業(yè)，姐姐博士畢業(yè)），也在二三線城市立足了。有時(shí)候我也會(huì)想若我出生條件再好點(diǎn)，命運(yùn)或許也會(huì)大不一樣吧，不過我知道在父母的能力范圍內(nèi)，他們已經(jīng)盡了最大的努力，對(duì)他們我唯有感激。
通過觀察我的同事，我也發(fā)現(xiàn)，出生較好的同事們的人生路也幾乎都是在父母的安排下，比如出國留學(xué)、畢業(yè)后安排進(jìn)一個(gè)比較好的單位等。自小在父母的言傳身教下，她們?cè)缫褜?duì)規(guī)則諳熟于心，利用起來也是得心應(yīng)手，更容易踩住職場(chǎng)中的上升機(jī)會(huì)。而出生一般的同事大多都是“埋頭拉車型”的，可能干了更多活、承擔(dān)了更多的任務(wù)，卻始終在原地徘徊，真的是印證了“窮人家的孩子越往上走越步履艱難”這句話。
盡管“步履艱難”，可我還是想鼓勵(lì)自己：努力吧，差距也是可以縮小的。
我們的孩子讀后感篇十三
讀了《絕佳拍檔之我們都是好孩子》，我有許多感想，但令我最難記忘的是其中的一個(gè)小節(jié)----可怕的結(jié)果。
這一小節(jié)主要是講了馬一左和馬一右讀書的那所學(xué)校門口，有一個(gè)小攤位是炸肉串的，因?yàn)槟抢锟偰茱h出來一陣又一陣讓人口水直流的香氣---所以每當(dāng)馬一左和馬一右走到小推車邊時(shí)，就會(huì)刺激他們的味覺，讓他們倆忍不住想去吃掉它們。但是每天學(xué)校的廣播里總是反復(fù)在說:"油炸食品的危害，在高溫下容易產(chǎn)生亞硝酸鹽類物質(zhì)，吃下去會(huì)導(dǎo)致肥胖，引發(fā)高脂血癥和冠心病，甚至可能致癌!"縱使知道這么多的害處，最后他們也沒能抵擋油炸食品的誘惑，還是美美的吃了幾串，但是在他們偷溜回學(xué)校時(shí)還是沒能逃脫突然出現(xiàn)在他們面前的校主任，在一通狠狠批評(píng)教育，苦口婆心的開導(dǎo)之后，一左和一右，認(rèn)識(shí)到了自已的錯(cuò)誤，保證再也不吃垃圾食品了。
看完這一章節(jié)，我想到了我的'同學(xué)們，想到了每每放學(xué)時(shí)出現(xiàn)在校周圍的各類充滿誘惑的形形色色的"美食"，他們刺激著我們的味蕾，考驗(yàn)著我們的嗅覺，誘惑著我們的視線，在這里我呼吁大家，不要圖一時(shí)口感之快而危害了自已的健康，要禁得起所謂美食的誘惑，遠(yuǎn)離垃圾食品，真正的美食是每天放學(xué)回家，媽媽的飯桌上看似平淡卻真真實(shí)實(shí)是長身體的健康美味，同學(xué)們讓我們一起行動(dòng)起來，抵制垃圾食品，從今天做起!
我們的孩子讀后感篇十四
現(xiàn)在的企業(yè)隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，員工的業(yè)務(wù)知識(shí)和員工的素質(zhì)是不可缺少的。企業(yè)需要發(fā)展進(jìn)步必須要有文化有素質(zhì)的人來帶領(lǐng)我們前行！
通過讀了一本《孩子，我們一路同行》的書，我發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子的教育是刻不容緩的！做為父母，真的是希望和孩子成為好朋友，沒有絲毫的戒備，坦誠相對(duì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，希望能和孩子牽手一路同行，直至他能夠被社會(huì)接受乃至成為一個(gè)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人。
孩子的成功離不開母親的信任，父親的耐心以及父母的言傳身教?？稍趯?shí)際行動(dòng)的過程中，我們做的往往事與愿違，教育的環(huán)節(jié)中缺少了彼此的信任和足夠的耐心甚至言傳身教給孩子許多不良的信息。面對(duì)孩子，作為父母，我們不僅要盡撫養(yǎng)之職，最重要的要盡教育之責(zé)，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗我彩亲铋L久的老師。
我很希望與自己的孩子一路同行，希望成為他這一生中最好的`朋友?？墒俏乙矝]能逃過誤區(qū)，也在和孩子共同成長的過程中犯了上述的那些錯(cuò)誤，和孩子對(duì)峙久了，找不到解決的方法了，耐心就顯得沒那么重要了，往往就會(huì)草率行事，結(jié)果可想而之。有時(shí)避免不了要了解他在學(xué)校的一些情況，和老師溝通后回到家與他言語，話題稍有偏頗，即刻引到不信任危機(jī)的話題上，我們與孩子究竟如何溝通，即使看過很多的書，聽過很多的講座，要想做到與他敞開心扉，坦誠相對(duì)，還是要下一番苦功的。
再次提到耐心和信任，錯(cuò)誤其實(shí)還是在于一時(shí)的沖動(dòng)和觀點(diǎn)瞬間的變化，好多事情事后想一想，我們?nèi)绻镜胶⒆拥牧?chǎng)去分析我們之間的關(guān)系，那又是一種情形，或許解決問題的鑰匙也就找到了。經(jīng)過一段時(shí)間的磨合和適應(yīng)，我們和孩子的關(guān)系得到了極大的改善。
做為父母都希望自己的孩子將來走進(jìn)社會(huì)，在眾人面前鶴立雞群，但我們總是為孩子子設(shè)想周到，把孩子照顧的無微不至，很難想象這樣的孩子能不能脫穎而出，所以我們每個(gè)做父母的都應(yīng)該成為孩子前進(jìn)的方向盤，牽手與孩子一路同行，讓孩子掌握自己的人生，走自己的路，直至成為一個(gè)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、自主的孩子。
同樣我們?cè)谄笫聵I(yè)單位也是一樣的。領(lǐng)導(dǎo)就像父母一樣帶領(lǐng)我們正確的去發(fā)展，輔導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，安排我們的美好生活，我們犯錯(cuò)了領(lǐng)導(dǎo)就像父母一樣耐心的去關(guān)心指正，我們有點(diǎn)成功領(lǐng)導(dǎo)就像父母一樣去鼓勵(lì)、鼓舞我們。
所以我們既然要和自己的孩子交朋友給他們安穩(wěn)的環(huán)境，那么我們也要聽領(lǐng)導(dǎo)的一切工作安排，在以后的工作當(dāng)中，我們就應(yīng)該好好的學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，加強(qiáng)服務(wù)窗口的效率，為我們公司做出貢獻(xiàn)。讓領(lǐng)導(dǎo)（父母）放心的帶領(lǐng)我們這支素質(zhì)高有文化有拼勁的優(yōu)秀的孩子走向一個(gè)新的高峰！?。?BR> 我們的孩子讀后感篇十五
《我們的孩子》是講述美國50年代的孩子的成長經(jīng)歷，以及他現(xiàn)在的變化，富人的孩子越來越好，而窮人的孩子就過的越來越差，即使在上帝面前人人平等的美國仍然存在著巨大的貧富差距和階級(jí)分化，教育隔離，想想中國在城市化進(jìn)程中，之前大家都過得相對(duì)于比較平等，寒門也可以出貴子，但是隨著社會(huì)的發(fā)展不平等的加劇，在這種社會(huì)主義國家，有可能貧富差距日益擴(kuò)大，也走向美國的這種形式，由平等變?yōu)椴黄降?，不平等轉(zhuǎn)向平等需要巨大的推力。
作者以大量的事實(shí)和數(shù)據(jù)對(duì)各個(gè)階層進(jìn)行了對(duì)比和分析，這種存在的差距是可以縮小的。
因?yàn)槔^續(xù)擴(kuò)大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)鴻溝，將威脅到美國的經(jīng)濟(jì)以及民主、價(jià)值觀。他們必須做到成功的克服這些挑戰(zhàn)，將下一代拉回到機(jī)會(huì)平等的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)域，他們背后的措施是各有不同，但萬變不離其宗，背后就是有著承諾：我們?cè)敢鈱⒆约旱馁Y源投放在別人的孩子身上，而這種承諾之所以成立，離不開一種發(fā)自美國內(nèi)心的情感————就是這些孩子，同樣，他們也是我們的孩子。
在你中有我，我中有你的這個(gè)社會(huì)，總有一些人，為了這個(gè)事業(yè)，他們把教育和培養(yǎng)孩子當(dāng)成自己一生的事業(yè)，無論在我們這個(gè)家庭里，都是還是鄰里社區(qū)大家庭中。（羅斯瑪麗，她生命中孜孜以求的就是我家廚房上貼的人生箴言：100年之后，無人會(huì)在意………你銀行戶頭里還有多少錢，………但我們會(huì)因?yàn)槁愤^一個(gè)孩子生活，而讓世界變得更美麗。）。
感謝作者為之的努力，對(duì)當(dāng)今社會(huì)的我們也可以的受到啟迪！堅(jiān)信教育的巨大作用！
我們的孩子讀后感篇十六
人物介紹：有點(diǎn)膽小的雙胞胎哥哥馬一左，膽大包天的雙胞胎弟弟馬一右，認(rèn)為自己漂亮的像公主的藍(lán)心淼表姐聲音小小個(gè)子小小的米小小做夢(mèng)也想當(dāng)班長的蘇秘喜歡模仿余多多的沙莉莉總是笑嘻嘻的可愛男生童鐵弟總是欺負(fù)一年級(jí)小孩兒的胡子原喜歡湊熱鬧的好好先生馬先生超級(jí)愛逛街的馬太太最漂亮的小喬老師好詞：話音剛落、拾金不昧、念念不完、自告奮勇、一模一樣、有眼無珠、眉飛色舞、無影無蹤、好句：
1、歡快的音樂恰如其分地響了起來，《絕佳拍檔之教室里有個(gè)多嘴的人》讀后感。
2、有一枚漂亮胸針，掛著珍珠。
主要內(nèi)容：
3、馬一左請(qǐng)客:因米小小幫馬一左太多了，所以馬一左要請(qǐng)米小小吃雪糕，讀后感《絕佳拍檔之教室里有個(gè)多嘴的人》讀后感》。
4、藍(lán)心淼表姐駕到：小香姨媽要去探親，所以要把女兒放在馬一左家……。
5、公主的小矮人：表姐喜歡玩白雪公主的游戲，要雙胞胎扮演小矮人……。
6、馬一右的'簽名：馬一右想當(dāng)明星，白送橘子給同學(xué)……。
7、評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)：因馬一右和米小小吵架，評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)泡湯……。
8、臨時(shí)班長：江渺得了病，小喬老師讓蘇秘來當(dāng)班長……。
9、教室里有個(gè)多嘴的人：這個(gè)人就是蘇秘！
10、白雪公主變成紫雪公主：白雪公主有七個(gè)小矮人，紫雪公主有二十一個(gè)小矮人……。
11、交換作業(yè)：馬一左和馬一右交換作業(yè)……。
12、小喬老師的小幫手：馬一右想做事小喬老師讓馬一右……。
13、貪吃的小姑姑：這幾天米小小有點(diǎn)煩，因?yàn)樗襾砹藗€(gè)貪吃的小姑姑！
14、青蛙王子很郁悶：學(xué)校要演一部童話……。
15、小喬老師有點(diǎn)胖：原來小喬老師要生寶寶了……。
16、小寶寶的名字：知道小喬老師生寶寶，全班討論小寶寶的名字……。
17、失蹤的值日生：這個(gè)值日生是馬一右！
18、還不能再見：藍(lán)心淼表姐還不能走……。
感受：從曉娜姐姐寫的絕佳拍檔1到絕佳拍檔5，部部都是好看的，我從曉娜姐姐的絕佳拍檔5里看到她還要寫絕佳拍檔6！我真期待。
我們的孩子讀后感篇十七
假期在家翻閱了《我們的孩子》這本書，其中印象最深的一個(gè)章目是『沒有優(yōu)點(diǎn)的孩子』，心中頗有感觸，內(nèi)容是說一位三年級(jí)學(xué)生在寫『我的優(yōu)點(diǎn)』的作文時(shí)，竟然一片空白，而家長認(rèn)為他的孩子沒有優(yōu)點(diǎn)，是孩子的錯(cuò)，而作者也舉出自己的女兒，寫出自己十多項(xiàng)的優(yōu)點(diǎn)，并認(rèn)為孩子認(rèn)為自己沒有優(yōu)點(diǎn)不是孩子的錯(cuò)，而是家長的標(biāo)準(zhǔn)太高，對(duì)優(yōu)點(diǎn)的要求過高，以致于孩子會(huì)覺得自己是個(gè)沒有優(yōu)點(diǎn)的人。
看了這樣的一篇文章，不禁回想，如果在我三年級(jí)時(shí)給我同樣的題目，我的腦袋可能也會(huì)是一片空白，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的我真的不知道自己的優(yōu)點(diǎn)有哪些，甚至不認(rèn)為自己的一些特質(zhì)算是優(yōu)點(diǎn)嗎？現(xiàn)在想想，其實(shí)優(yōu)點(diǎn)是什幺，也許現(xiàn)在我可以來分析『優(yōu)點(diǎn)』這兩個(gè)字代表的究竟是什么意義，當(dāng)自己還是個(gè)思想不成熟的孩子時(shí)，也許對(duì)自己而言，優(yōu)點(diǎn)就是如家長、老師期望的特質(zhì)一樣，例如功課好、很乖等等，這些主要的概念，強(qiáng)加在孩子身上，即使他認(rèn)為自己在某些方面有過人之處，也可能自覺得這不是老師家長所期望的，在寫這樣的一篇作文，不會(huì)將這些優(yōu)點(diǎn)寫出來。我想，這除了讓孩子容易失去自信心之外，還顯示了在我們的家長、老師們會(huì)給學(xué)生一種觀念，還是將孩子在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)視為最高的評(píng)斷依據(jù)，雖然這樣的標(biāo)準(zhǔn)并不一定是最壞的，但難道沒有更好的方法，可以幫助我們的學(xué)生更能正視自己的特點(diǎn)，成為對(duì)自我的肯定與支持嗎。
有句廣告詞這樣說：不要讓孩子輸在起跑點(diǎn)上，廣告商之所以想出這樣一句宣傳詞，除了推銷自己的產(chǎn)品外，多少反映了在我們的社會(huì)上，父母對(duì)孩子的教育的確似乎家長們都認(rèn)為，如果十分重視，我們也經(jīng)常看到許多的教改團(tuán)體一天到晚呼吁推動(dòng)教育改革，可見得教育問題的確是許多人所關(guān)心的議題，然而，教育的品質(zhì)提高了，受教育的人口提升了，但我們也看到街道上一家家的才藝班、課業(yè)輔導(dǎo)班四處林立，家長們殷切關(guān)心的，是小孩子會(huì)不會(huì)輸在起跑點(diǎn)上，因此父母每天帶著孩子奔波于各個(gè)輔導(dǎo)班，計(jì)劃著讓孩子考級(jí)。
我同學(xué)說，"嗨，這在南京是很普遍的現(xiàn)象，一點(diǎn)都不希奇"可憐的孩子就從星期一補(bǔ)到星期天，天天在學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并『廣泛的接觸不同的事物』以『培養(yǎng)優(yōu)良的興趣』。當(dāng)然，培養(yǎng)興趣是好的，學(xué)習(xí)新知也是好的，但孩子們真的樂于接受嗎？也許他們只是家長互相炫耀的資本，也許只是圓了家長自己的夢(mèng)想。也有些家長會(huì)這樣說："我給她創(chuàng)造這么好的學(xué)習(xí)條件，還要陪他學(xué)，這是為他（她）好呀"無論如何，當(dāng)孩子對(duì)一項(xiàng)才藝失去興趣，最放棄不下的，可能就是家長了，等到有一天要寫一篇作文，題目是『我的優(yōu)點(diǎn)』，孩子們想到的可能是：我上過哪些才藝班、我會(huì)彈鋼琴、我會(huì)跳芭蕾舞…，至于沒學(xué)過的，也許想到：我跑得很快、我很會(huì)說笑話…但也許不敢將它寫在作文紙上，因?yàn)椋号聲?huì)被其它同學(xué)笑。
當(dāng)兒童長久在家長老師的期望之下，很容易的會(huì)接受長輩給他們的價(jià)值觀，若是我們給兒童一個(gè)不同的機(jī)會(huì)成長，不要建議孩子們學(xué)這學(xué)那的才藝，孩子們的發(fā)展會(huì)如何呢？會(huì)不會(huì)有不一樣的結(jié)果呢？也許孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境下，將不再是每個(gè)人都是放學(xué)后就走進(jìn)課輔班，放假時(shí)就走進(jìn)才藝班，這些才藝不再被認(rèn)為是孩子不會(huì)輸給其它人的工具，每個(gè)孩子都會(huì)發(fā)展出不同的價(jià)值觀，也許某些人更能因此而發(fā)現(xiàn)更加適合自己的興趣，我想，社會(huì)走向多元，對(duì)這個(gè)環(huán)境中的每個(gè)組成份子，也許會(huì)是件好事，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)有更加不同的選擇，當(dāng)有一天，社會(huì)中充滿更多不同的聲音、不同的想法，社會(huì)中的每一個(gè)人可能會(huì)更懂得尊重其它人的想法、其它人的聲音。
我認(rèn)為，家長們也許不用這么煩惱的為孩子著急，害怕孩子會(huì)輸給其它人，因而替孩子布置好一條條的道路，讓孩子照著長輩的期望而走，若是能讓孩子對(duì)自我有更多的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，更加認(rèn)同自己本身的特質(zhì)，有自己的想法，有自我的主張，當(dāng)面臨抉擇的時(shí)候，能做出適合自己屬于自己的決定，而不是猶豫自己是否符合其它人的期望，也許這樣對(duì)一個(gè)人來說，會(huì)有更屬于自己的人生吧！
就像寫不出自己優(yōu)點(diǎn)的孩子，其實(shí)不是他沒有優(yōu)點(diǎn)，而是他對(duì)自己的特質(zhì)并不清楚，或是他的特點(diǎn)不符合長輩的要求，因而使得這些原本該是快樂的孩子，因?yàn)椴槐婚L輩認(rèn)同而對(duì)自己失去自信，雖然我并不清楚這樣的孩子長大之后會(huì)是如何，不知道他們是否快樂。
我們的孩子讀后感篇十八
很多時(shí)候，我覺得我們就像是《天空的孩子》里面的流落到爬行界的人類孩子們一樣，這些孩子們漸漸的已經(jīng)不再相信自己可以回到高技術(shù)文明，已經(jīng)漸漸的適應(yīng)了行星表面的生活，就像是我們現(xiàn)在地球上的生活一樣，為生活奔波勞碌，洗衣做飯，柴米油鹽醬醋茶。
我要踏上征程，飛出太陽系！
上一篇文章寫于一月十三號(hào)，今天已經(jīng)是三月六號(hào)了，整整五十多天，我是一個(gè)字也沒有寫。雖然曾多次起心動(dòng)念要寫點(diǎn)什么，可世事繁雜，勞心勞力，真可謂是驅(qū)驅(qū)行役，苒苒光陰，寫作之心雖有余，而提筆之力不足。幸好讀書這件事情沒有落下太多，春節(jié)期間持續(xù)閱讀了不少科幻和科學(xué)領(lǐng)域的作品，各種新奇的知識(shí)和念頭涌入我的腦海，現(xiàn)在，我枯坐在電腦之前，呆呆著望著窗外的星光，聽任大腦之中思潮翻涌，不知從何說起。
在過去的一年里，好像發(fā)生了很多大事，股市漲了又跌，樓市跌了又漲，期間伴隨著很多歡笑與眼淚。但就我自己切身的感受來說，又好像什么都沒有發(fā)生，我能知道股市樓市這些事情，畢竟只是通過每天早晨起來看到的朋友圈文章，并沒有什么親身的體驗(yàn)。
在這樣的世界里生活，有時(shí)會(huì)有一種無端的荒謬感。這種荒謬感仿佛體現(xiàn)在兩個(gè)方面，從空間上說，我們已經(jīng)知道整個(gè)宇宙浩瀚無垠，只我們銀河系就有跨越幾萬光年，然而我們很多人只為了幾百立方米空間的使用權(quán)就耗盡了自己的一生，據(jù)說東南沿海某個(gè)地方的房價(jià)已經(jīng)高達(dá)十萬，據(jù)說都要通過填海的方式來增加城市的面積，這讓我想起了銀河帝國的首都川陀。
從時(shí)間上說，整個(gè)人類世界仿佛是以緩慢的節(jié)奏在運(yùn)轉(zhuǎn)，我仿佛生活在兩個(gè)歷史性大事節(jié)點(diǎn)之間，是的，我說的大事更多的是人類踏上太空的腳步，當(dāng)阿姆斯特朗在月球漫步的時(shí)候，我尚未出生；當(dāng)下一個(gè)偉大的人類在火星漫步的時(shí)候，我可能已經(jīng)死去，我知道只是在在我生命的這一年里面，什么都沒有發(fā)生，而我們生命的進(jìn)度條又往前走了幾十分之一。
也許是科幻小說讀的太多了，在我心中有一股執(zhí)念，那就是，在有生之年我要踏上征程，我要有自己的星艦，我想飛出太陽系，穿梭在茫茫的太空里。我想讓無邊無際的黑暗把我包圍。
在春節(jié)期間讀了弗諾.文奇的界域三部曲，《深淵上的火》《天淵》《天空的孩子》(《afireuponthedeep》《adeepnessinthesky》《thechildrenofthesky》)，這三本書給了我無盡的感動(dòng)。弗諾文奇的書對(duì)于我這樣的科幻迷來說，是和大劉的《三體》一個(gè)級(jí)別的作品，而更好的一點(diǎn)是每本書都厚達(dá)七八百頁，保證了長時(shí)間高質(zhì)量的閱讀體驗(yàn)。在整個(gè)春節(jié)期間，我覺得自己就像是在生活在另外一個(gè)世界，那就是弗諾文奇筆下的銀河。弗諾.文奇在界域三部曲中，對(duì)我們所在的銀河系做了界域的劃分，分為爬行界、飛躍界和超限界。爬行界中，物質(zhì)的速度不能超過光速，很多智能化設(shè)備在這一區(qū)域也無法運(yùn)行，飛躍界則沒有這類限制。而超限界則是超級(jí)智能掌握的區(qū)域。弗諾文奇筆下構(gòu)筑的波瀾壯闊的場(chǎng)景，不亞于奇幻領(lǐng)域的王者《冰與火之歌》，然而文明的設(shè)定又遵從與硬科幻的統(tǒng)治。
想想作者筆下，光速限制已經(jīng)被稱為是爬行界，而我們?nèi)粘Ｉ钪械乃俣纫h(yuǎn)遠(yuǎn)低于光速，記得在《看不見的世界》一書的序中作者寫道，我們?nèi)粘Ｉ钪械牡退俣仁且患浅７闯５氖虑?，在我們這個(gè)世界里，無論是微觀層面還是宏觀層面，大多數(shù)速度都是光速，或者是接近光速。比如引力波的傳播速度是光速，電磁波的速度是光速，基本粒子的速度也都是光速或者接近光速，宇宙膨脹的速度在遙遠(yuǎn)的地方也是光速或者接近光速，等等。然而在我們?nèi)祟惪梢愿兄纳@個(gè)世界，這個(gè)高于微觀低于宏觀的世界，我們不借助工具自己能夠達(dá)到的速度是光速的萬萬分之一，即使輔助以機(jī)械設(shè)置，提升不過百倍，然而我們自己習(xí)以為常，并不覺得自己是在爬行。如果真有超級(jí)智慧的存在，不知道該是如何的俯視我們。就像《天淵》中已經(jīng)可以航行宇宙的人類俯視阿拉克尼星球的蜘蛛人一樣。
我還有這么長的時(shí)間嗎？
前幾天在媒體上看到，霍金近日又爆出驚人言論，霍金認(rèn)為，在未來的15-20年內(nèi)，太陽將會(huì)進(jìn)入休眠狀態(tài)，而太陽的變化將會(huì)對(duì)地球上的生命造成毀滅性的影響?；艚鸬目捶ㄔ醋杂谝粋€(gè)英國研究團(tuán)隊(duì)的研究成果。英國科學(xué)家瓦倫蒂娜扎爾科夫預(yù)測(cè)，太陽活動(dòng)在第26個(gè)太陽活動(dòng)周，也就是2030年會(huì)減弱至當(dāng)前活動(dòng)周峰值的40%，地球?qū)⒑苡锌赡苓M(jìn)入小冰期。
當(dāng)然，一方面來說，稍有科學(xué)常識(shí)的人都會(huì)知道，太陽能量的輻射變化范圍很小，這則新聞可能又是媒體對(duì)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤解讀，但是從另外一個(gè)方面來說，從科學(xué)界對(duì)于蘇黎世黑子數(shù)的持續(xù)觀測(cè)來看，不僅黑子的周期性變化是存在的，而且似乎確實(shí)存在著所謂的蒙德極小期，也就是太陽不活躍時(shí)期。我們對(duì)于恒星的了解，哪怕是對(duì)于太陽的了解，并不如我們自己以為的那么多。
我看到霍金的言論的時(shí)候，剛好在讀《天淵》，書中設(shè)定，人類文明已經(jīng)成為一個(gè)具備恒星際旅行能力的文明，人類的定居點(diǎn)分布在銀河系的一片區(qū)域，活動(dòng)范圍達(dá)數(shù)百光年，在人類的活動(dòng)范圍之外有一個(gè)恒星，這個(gè)恒星具有周期性的明暗變化，被人類稱為開關(guān)星,就像是由開關(guān)控制的燈一樣。開關(guān)星距離人類世界的邊緣大概五十光年的距離，然而人類從來沒有對(duì)開關(guān)星的周期性變化做任何近距離觀測(cè)，直到探測(cè)到從開關(guān)星發(fā)來的節(jié)拍式無線電信號(hào)。無線電信號(hào)是由開關(guān)星的行星阿拉克尼上的蜘蛛人發(fā)過來的。
開關(guān)星的行星是阿拉克尼，這是一個(gè)類似于地球的巖質(zhì)行星，由于開關(guān)星的奇特性質(zhì)，蜘蛛人的生命形態(tài)也很奇特。開關(guān)星的明暗周期是兩百五十年(這里的年是阿拉克尼的公轉(zhuǎn)周期)，其中三十五年是光明，也就是開關(guān)星是點(diǎn)亮的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候開關(guān)星表現(xiàn)為一個(gè)普通的g2型主序星，而后兩百一十五年是黑暗，也就是熄滅的狀態(tài)。熄滅狀態(tài)下的開關(guān)星極不活躍，電磁輻射降低到接近褐矮星的水平，阿拉克尼的溫度接近絕對(duì)零度，行星大氣層所有氣體會(huì)凝固成粉塵降落到行星的表面。
光明和黑暗的變化不是在瞬間完成，而是一個(gè)逐漸的過程，因此蜘蛛人的生活也劃分成多個(gè)時(shí)期，在深黑期，蜘蛛人會(huì)躲在它們稱為淵藪的地下進(jìn)行冬眠，在光明初期醒來，在光明中期開始地面生活，在漸暗期生兒育女，然后進(jìn)入下一個(gè)暗黑期。蜘蛛人生活在這樣一個(gè)黑暗的世界，因此它們的宗教也是以黑暗崇拜為主，它們的神位于深深的黑暗的地下，并且它們的'宗教斷言，沒有任何一個(gè)人能夠在不冬眠的情況下活過暗黑期。在故事的最后，蜘蛛人的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，它們的星球也有過去，開關(guān)星的并不是從一開始就是有這么長時(shí)間的熄滅，隨著恒星熄滅時(shí)間的變長，其他的生命形態(tài)被毀滅，而能夠適應(yīng)的蜘蛛人成為了這顆行星的主宰。同時(shí)它們也發(fā)現(xiàn)，真正的無邊無際的黑暗并不是位于地下，而是在它們的頭上的天空之中，因此，這本書的名詞是《adeepnessinthesky》。
那么我們?nèi)祟惸兀课覀內(nèi)〈铸埑蔀榱说厍虻陌灾?，那是因?yàn)槲覀兪亲钸m應(yīng)現(xiàn)在地球環(huán)境的動(dòng)物。但是萬事萬物都會(huì)變化，我們的宇宙在加速膨脹，宇宙的熵在不停增加最后歸于熱寂，我們的恒星最終會(huì)熄滅，我們的地球的自轉(zhuǎn)在變慢，地殼在漂移，磁場(chǎng)可能會(huì)消失。我們頭上有無數(shù)顆小行星在虎視眈眈隨時(shí)會(huì)砸下來，我們自己又制造出了上萬顆核彈頭，其中有一些還掌握在一個(gè)姓金的八零后手里。
或者這個(gè)問題更像是問我自己，我還有這么長的時(shí)間嗎？
范·紐文，是《天淵》的主角，也是整個(gè)三部曲的關(guān)鍵人物。范出生在堪培拉星球，是一個(gè)小國家的王子，范所在這個(gè)世界的文明已經(jīng)失落，整個(gè)星球的文明程度就像是中世紀(jì)的歐洲，這是一個(gè)劍和宗教的世界，也充滿了宮廷政變、詭計(jì)和陰謀。然而，青河文明的三艘飛船的到來改變了一切，范作為人質(zhì)，踏上了其中一艘飛船回城的漫長征途。在其他船員冬眠的時(shí)候，范在貪婪的學(xué)習(xí)和改變著自己，最終，他成為了青河文明的一員。
在《天淵》這本書，作者有一個(gè)深思熟慮之后的設(shè)定，沒有星艦文明的幫助，所有的建立在行星上的文明都無法避免衰落；同樣，沒有行星文明的幫助，所有建立在星艦上的文明不可能重新發(fā)明所有的技術(shù)，從而重建文明。對(duì)于范來說，他要建立一個(gè)貿(mào)易文明來拯救人類文明衰落的危險(xiǎn)，對(duì)我們來說，最大的危險(xiǎn)是什么呢？是在我們尚未建立星艦文明的時(shí)候，我們的行星文明已經(jīng)衰落。
很多時(shí)候，我覺得我們就像是《天空的孩子》里面的流落到爬行界的人類孩子們一樣，這些孩子們漸漸的已經(jīng)不再相信自己可以回到高技術(shù)文明，已經(jīng)漸漸的適應(yīng)了行星表面的生活，就像是我們現(xiàn)在地球上的生活一樣，為生活奔波勞碌，洗衣做飯，柴米油鹽醬醋茶。組成我們身體的每一個(gè)基本粒子都曾經(jīng)跨越整個(gè)宇宙，然而我們自己卻一生都停留在這顆小小的行星的引力井里，只是在偶然的時(shí)候，會(huì)抬頭望一望星空。
我們的孩子讀后感篇十九
我想說說兩個(gè)情節(jié)。
第一個(gè)是，老師們因?yàn)閷W(xué)生的某些表現(xiàn)感到沮喪。
我從紀(jì)錄片里看到中國老師感到沮喪多半是因?yàn)閷W(xué)生不聽話，不服從老師的要求。英國學(xué)生上課不守課堂紀(jì)律，或者是不遵守教室的嚴(yán)肅性（比如喝茶之類的），或者是老師們覺得自己在為同學(xué)們好但是同學(xué)們不理解不接受的時(shí)候。
我從紀(jì)錄片里看到英國老師感到沮喪是因?yàn)橛鴮W(xué)生覺得自己比不過別人難過、傷心、流淚的時(shí)候（比如體育課上，那位英國老師說他們的體育是讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己，而不是和別人比較，所以她看到自己的學(xué)生那么難過，她也哭了），或者是一堂特別失敗的課（比如老師只是在給自己上了一堂課罷了，課程超級(jí)無聊）。
第二個(gè)是，有一位中國老師反復(fù)并且自信地強(qiáng)調(diào)（對(duì)著紀(jì)錄片的攝像機(jī)，對(duì)著學(xué)生們的家長，對(duì)著她的同事）自己的一個(gè)觀點(diǎn)：因?yàn)橛泻芎玫母＠贫?，沒有中國那種“知識(shí)才能改變命運(yùn)”的壓力，所以這些學(xué)生才會(huì)不好好上課。本來覺得好像還挺有道理的樣子，后來一想這個(gè)觀點(diǎn)不太好。
首先他們只是一群初中生。我想了一下，當(dāng)我還是初中生的時(shí)候，雖然我爸爸會(huì)給我上很多政治課來宣揚(yáng)“知識(shí)就是力量”之類的話，但我并不覺得我是因?yàn)檫@些大道理而學(xué)的。當(dāng)時(shí)成績還不差，學(xué)習(xí)新的知識(shí)也總會(huì)得到挺正面的反饋，一來二并沒有覺得學(xué)習(xí)是一件很糟糕的事情而不想學(xué)。倒是后來要準(zhǔn)備中考，每次大考都要排名，并且總是被期待著考上一所好的高中，那個(gè)時(shí)候覺得未來怎么這么不確定?；貞浿蟛虐l(fā)現(xiàn)，我性格中某些因素，其實(shí)那會(huì)兒就有一點(diǎn)點(diǎn)體現(xiàn)出來，只是那時(shí)我還小并且思想比較簡(jiǎn)單沒有思考過一些比較嚴(yán)肅的事情，而一直沒有發(fā)現(xiàn)。忽略過程，最終還是進(jìn)了一所公認(rèn)的最好的高中，這不像糊里糊涂連自己所在城市有哪幾所高中都不知道的時(shí)期了（事實(shí)上我都現(xiàn)在都還不知道），而是清清楚楚地知道從小到大周圍環(huán)境提到的高考在三年后就會(huì)發(fā)生。在一所好的高中意味著我有特別好的同學(xué)，但這也意味著在我看來我的同學(xué)比我厲害很多很多，他們有更好的成績，有更好的表達(dá)能力，有更深刻的思想等等。好在到了高三終于看到了些高考的本質(zhì)，但有些時(shí)間浪費(fèi)了，有些事情過了，就是來不及了，最后考得不是太差了一所大學(xué)。接著在大學(xué)又稀里糊涂待到現(xiàn)在，聽著各種名詞——“通識(shí)教育”、“考研保研出國工作創(chuàng)業(yè)”、“績點(diǎn)科研”，卻還是不知道自己應(yīng)該怎樣度過大學(xué)。
因?yàn)槲磥砜湛杖缫?，什么都等著自己?chuàng)造，而人生又只有一次，難免只能選擇經(jīng)過大多數(shù)人檢驗(yàn)的“知識(shí)改變命運(yùn)”這條路了。但如果未來比較光明，我覺得人們會(huì)更勇敢的選擇挑戰(zhàn)一些難的、“吃力不討好”的事情。再一點(diǎn)是，不應(yīng)該要求每個(gè)人都愛讀書吧，可以鼓勵(lì)年輕人愛學(xué)習(xí)，但強(qiáng)制是沒有用的。還有一點(diǎn)是，中國老師和英國老師上課的方式本來就不太一樣，剛開始同學(xué)紀(jì)律還好可能是因?yàn)椴磺宄袊蠋熓窃趺瓷险n的，當(dāng)他們上了幾節(jié)課之后就知道中國老師上課不會(huì)有什么變化了（除了對(duì)著書或者對(duì)著ppt講，除了反復(fù)重復(fù)還能有什么呢），自然就容易開小差啊。老師們?nèi)绻_無聊的會(huì)也會(huì)不認(rèn)真吧（只是不會(huì)和旁邊的同事說話聊天或者做一些不合適的事情），你要說那些無聊的會(huì)有沒有講內(nèi)容，肯定是有講，但就是無聊嘍。
所以，綜上所述，我覺得中國老師和英國老師還是有很大的差別的。并且中國的教育方式特別的`地方可能反應(yīng)在表面能看到的是：大課堂，老師一味地復(fù)述，同學(xué)一味地記錄，反復(fù)做題反復(fù)操練，老師是權(quán)威的，課堂實(shí)踐的內(nèi)容不太多。但我覺得吧，“應(yīng)試”才是最大的特點(diǎn)，前述的那些不過是應(yīng)試的手段而已。令人唏噓的是，紀(jì)錄片最后正是以考試來檢驗(yàn)教學(xué)水平的?！翱荚嚒闭媸且粋€(gè)矛盾的發(fā)明，它的考核方式對(duì)誰來講都相對(duì)公平，卻又因這人為的發(fā)明驅(qū)趕了一些天性上的激情。
我們的孩子讀后感篇二十
我們都是好孩子，異想天開的孩子，相信愛可以永遠(yuǎn)啊！
每個(gè)人，都曾經(jīng)是“少年不識(shí)愁滋味”。那時(shí)候的我們天真而單純，我們相信一切，相信自己可以掌握一切，相信所有的幸福是可以任我們擁抱的；我們相信永遠(yuǎn)，相信永恒，相信我們可以一直一直都很快樂。那時(shí)候，我們總是那么輕易地許下諾言并且深信不疑。我們輕易地認(rèn)為我們眼前的人，就是會(huì)跟我們一輩子手牽手走下去的人。
那時(shí)候，空氣里有幸福的味道。多少個(gè)風(fēng)起的午后，我們?cè)跇琼攺堥_雙臂，想象飛翔的快樂；多少個(gè)飄雨的日子，我們?cè)谟曛杏问?，像兩個(gè)快樂的精靈。多少個(gè)陽光明媚的日子，我們漫步在校園里，連影子都在雀躍。走在林蔭道上，我們透過樹葉仰望天空；回看走過的路，我們幻想若干年后，我們帶著滿頭白發(fā)步履蹣跚地走在這條林蔭道上，尋找逝去的青春。
那時(shí)候，我們有許多異想天開；那時(shí)候，我們有著孩子氣的狡黠；那時(shí)候我們勇敢無畏，最大的壓力也不過是考試。那時(shí)候，我們?cè)鴪?jiān)信不疑：只要握著彼此的手，我們什么都不怕。
我們都是好孩子最最善良的孩子懷念著傷害我們的。
十年之后，再走在那些熟悉的道路上，景物依舊，卻物是人非。那個(gè)曾一起走過的人已隨著歲月的風(fēng)飄然而去。獨(dú)自走在曾一起走過的道路上，拾撿著青春的痕跡，懷念有些傷感。過去種種，猶如昨日之事記憶猶新；可是，這中間卻隔了十年的人事變遷。
“我們都是好孩子?！蹦阏f。是的，我們都是好孩子，最最善良的孩子；殘忍的是我們會(huì)長大。成長總是伴隨著疼痛，所以兩個(gè)善良的孩子也會(huì)彼此傷害。
隔了十年的光景回望，我所能記起的'都是幸福的時(shí)光，連遺憾也帶著一種幸福；我忘了曾經(jīng)我們?cè)鯓颖舜藗?，只模糊的記得那時(shí)心很痛，有一種決絕的孤軍奮戰(zhàn)的莽勇。
我想我們都是善良的好孩子，盡管曾經(jīng)彼此傷害。當(dāng)傷痛被歲月?lián)崞?，偶爾聽別人提起你，才發(fā)現(xiàn)，分開的歲月里我們彼此想念。我想我應(yīng)該好好的和你告別，收起眼淚，收起傷感，微笑著祝你幸福。
我們都是好孩子最最天真的孩子燦爛的孤單的變遙遠(yuǎn)的啊。
那些時(shí)光，怎么就逝去了呢？我一直很疑惑。我們的“秘密基地”不是明明還在那里，池塘邊的桂花樹不也依然枝繁葉茂嗎？原來呵，我們?cè)叛龅臇|西是那么不堪一擊。突然想起一句歌詞：“也許承諾不過因?yàn)闆]把握?！蹦晟俚奈覀儯偸切攀牡┑┑刈鞒龀兄Z，我們總輕易地認(rèn)為我們可以做到。也許，我們看似堅(jiān)定的諾言后面是我們太多太多的不確定吧。
那些燦爛的年少時(shí)光，那些形影不離的歲月，那些充滿活力的青春呵，都已遠(yuǎn)去，徒留回憶在原地孤單徘徊。偶爾仰望天空，仿佛看見你的微笑；而當(dāng)我要努力辨別你的臉龐時(shí)，卻只剩一堆散亂的云朵。我知道，那些青春年少啊，那些天真燦爛啊，統(tǒng)統(tǒng)變遙遠(yuǎn)了。遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，像云朵飄散那般在我的生命中消逝了。
我們都是好孩子最最可愛的孩子在一起為幸福落淚?。?BR> 他們說，當(dāng)一個(gè)人開始回憶過去的時(shí)候，他便開始蒼老了。我想我并沒有蒼老，因?yàn)榭傆腥苏f我像個(gè)孩子，可是，我卻常常想起那些過往，把自己沉浸在回憶中。
在夕陽的余暉中，我似乎看見，很多很多年以前，我們?cè)跇蝾^揮手再見，夕陽灑了我們一身，你走進(jìn)金紅的晚霞中。
惆悵，惆悵，我仍忍不住追念。
我是好孩子嗎？也許我只是一個(gè)傻瓜。你知道嗎？其實(shí)我們只是兩只刺猬，相互擁抱取暖，卻不小心被彼此的刺給刺傷。
在別人眼里，我們是奇怪的組合，因?yàn)槟闶悄敲础隘偂?，而我卻那么安靜。也許只有我們知道，我們只是兩個(gè)單純可愛的孩子。我們有著許多不切實(shí)際的幻想，我們渴望傾訴卻無從傾訴，我們假裝著開心去安慰別人，我們過著安分守己的生活而骨子里卻充滿叛逆……我們都是倔強(qiáng)而脆弱的孩子。
倔強(qiáng)卻脆弱的孩子，所以連離開都是那么決絕。我們選擇方向，明知自己后悔了，任然不肯退卻。我們都知道，再也回不去了，即使我們是如此的想念。
除了回憶，只好祝福！
我們的孩子讀后感篇二十一
我不了解該用什么詞語來形容那段成就我2007年夢(mèng)想的日子，語言總是會(huì)在某種程度上限制情感的表達(dá)，高三的生活同樣夾雜著許多的味道讓每一個(gè)努力走過了的人無法在回首時(shí)說完其中的情感。
一個(gè)個(gè)相似卻不相同的日子在我現(xiàn)在的腦海里已經(jīng)成為了回憶：空氣中恒久漂浮著的粉筆屑，擦了又寫寫了又擦不停更換的板書，班主任用來“指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字”的“神棍”，數(shù)學(xué)課上講析一道題目n遍了我們還沒弄懂時(shí)教師恨鐵不成鋼的郁悶表情，我和我的同學(xué)們抱著彼此或大或小但都很遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，每天“近乎麻木”地認(rèn)真著做一個(gè)稱職得沒有一丁點(diǎn)“歪思邪念”的高三生。
慶幸在那些一無全部的日子，我們永不放棄的夢(mèng)想照亮了在路上的'我們。
每個(gè)人都有歇斯底里的本源。
從初中開始，我的夢(mèng)，便是復(fù)旦大學(xué)。
高三了，我似乎感覺伸出雙手就能夠碰觸到我的夢(mèng)想，每天次被灌輸高考這個(gè)定義，除了背水一戰(zhàn)，我別無選擇。我在床頭的小柜子上刻了幾個(gè)大字：殺進(jìn)復(fù)旦！
到現(xiàn)在我還記得那時(shí)的我“殺氣騰騰信誓旦旦”的樣子。每天起床后我就默念一次。我老老實(shí)實(shí)、安安靜靜地過著同樣的生活，心如止水甚或了無生趣。旅游、瘋狂網(wǎng)上購物、八卦、戀愛問題……被我忍痛拋棄了，長達(dá)7年的q齡也戛然而止，我真的不是一個(gè)能一邊娛樂一邊學(xué)習(xí)的人。
厭倦總是有的，偶爾也為自身的小成功沾沾自喜。我對(duì)夢(mèng)想的癡狂在初入高三時(shí)達(dá)到了極限，全部的一切都在高考來臨之際幻化成自身早已認(rèn)定的那個(gè)大學(xué)之夢(mèng)，夢(mèng)想的動(dòng)力強(qiáng)大得讓我躊躇滿志躍躍欲試。
從教師公布高考復(fù)習(xí)進(jìn)度表開始，我就拿出全新的本子開始記錄我的高三。
在第一頁上，只有幾個(gè)字：復(fù)旦，等著我！
第二頁，也只有一行字：我的高考目標(biāo)：650分上述。
第三頁，是一段話：“我了解，一切都會(huì)有的。我會(huì)擁有大考小考的失敗，但永遠(yuǎn)不會(huì)放棄認(rèn)真與期待。環(huán)境只能影響我，不能決定我的未來。決定我未來的只有我自身。踏踏實(shí)實(shí)做好手邊的事，認(rèn)真讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”。
這三頁，一直默默地支撐著我整個(gè)的高三生活。就如我高中教師說的：飛不飛得出這漫漫大山，就看這次高考了。