學(xué)會(huì)管理情緒是保持心理健康和積極心態(tài)的關(guān)鍵，良好的情緒管理能力有助于提高生活質(zhì)量。寫總結(jié)要站在一個(gè)客觀的角度，準(zhǔn)確而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜偨Y(jié)自己的表現(xiàn)。以下是成功人士總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，值得我們借鑒反思。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情：獻(xiàn)身革命的崇高精神。
2、了解詩歌語言的精練、壓韻和節(jié)奏的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、課前，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙。查字典、看注釋，讀準(zhǔn)字音，明白詞、句的大意，培養(yǎng)自讀能力。
2、根據(jù)教材特點(diǎn)，采用朗讀教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)誦讀，教師范讀、學(xué)生朗讀、齊讀，讀出氣勢(shì)，讀出感情，直至熟練背誦。
3、教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
陳毅同志是我國(guó)杰出的無產(chǎn)階級(jí)革命家，他在戎馬生涯的余暇，寫下了許多優(yōu)秀詩篇，其中不少是反映他堅(jiān)毅的革命精神和遠(yuǎn)大的革命理想的?！睹穾X三章》就是其中很有名的一篇。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)它。(板書課題、作者)。
二、導(dǎo)讀設(shè)計(jì)：
1、先聽一遍課文朗讀錄音，請(qǐng)學(xué)生核準(zhǔn)字音，欣賞朗讀，整體感知詩歌意境。
2、提問：這三首詩飽含著怎樣的感情?朗讀時(shí)，詩歌的感情基調(diào)如何把握?
明確：這三首詩，飽含著為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對(duì)勝利的堅(jiān)定信念。
詩歌的感情基調(diào)：真摯而深沉、豪邁而悲壯。
3、再聽一遍朗讀錄音，請(qǐng)學(xué)生輕輕跟讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩歌感情。
4、齊讀小序。提問：小序里表現(xiàn)詩人上述感情的句子是什么?
明確：“慮不得脫，得詩三首留衣底”表明詩人從容、鎮(zhèn)定、視死如歸。強(qiáng)調(diào)小序不但告訴我們?cè)娮鞯臅r(shí)間、地點(diǎn)和事件的緣起，更重要的是告訴了我們?cè)娮鞯臅r(shí)代背景，這對(duì)我們理解詩人的革命情懷是很有幫助的。(板書：“小序——時(shí)代背景”)。
5、男生朗讀第一首詩。提問：詩中哪些詩句表現(xiàn)詩人上述感情?
6、女生朗讀第二首詩。提問：哪些詩句表現(xiàn)詩人上述感情?
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．理解實(shí)踐出真知的道理。
2．積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
3．訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
過程與方法。
朗讀法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1．認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。
2．遇事不可隨意主觀臆斷，應(yīng)根據(jù)客觀事實(shí)進(jìn)行分析。
重點(diǎn)。
1．積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
2．訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
難點(diǎn)理解實(shí)踐出真知的道理。
方法：教師指導(dǎo)法、合作探究法。
1．本課涉及石頭運(yùn)動(dòng)的原理圖。
2．多媒體課件。
3.總課時(shí)：2課時(shí)。
導(dǎo)入：
俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)?！庇幸粍t故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。
作者簡(jiǎn)介：
紀(jì)昀，清代有名的才子，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰慧過人，再加之后來對(duì)人情世故之通達(dá)，24歲便中進(jìn)士，31歲成為翰林院大學(xué)士。他為人為官剛直不阿，機(jī)智善辯，其淵博學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí)，成為卷帙浩繁的《四庫全書》的總纂官，其作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)領(lǐng)域。
1．朗讀課文。
2．思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
四種：一在河中原地尋找兩個(gè)石獸，理由是原地是石獸沉落的地點(diǎn)；二到河下游找，理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下；三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會(huì)漸沉漸深。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會(huì)溯流而上。
3．就課文不理解處提出質(zhì)疑。
4．課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。
可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著；
第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；
第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)在上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，得出遇事不能主觀推論的道理。
1．講學(xué)家對(duì)自己的判斷持怎樣的態(tài)度？從哪一個(gè)詞語中可看出來？結(jié)果怎樣？
講學(xué)家對(duì)自己的判斷很自信，似乎胸有成竹，我們從“笑”可看出來。講學(xué)家笑寺僧，包含了一種嘲諷和一種自信，寫出了講學(xué)家的自恃博學(xué)的心態(tài)。結(jié)果石獸卻在老兵的指引下在上游找到了。
2．如何理解老河兵的“笑”？最終依據(jù)誰的推斷找到了石獸？哪些語句可以表明？
老河兵的“笑”更多的是對(duì)講學(xué)家自恃博學(xué)的一種否定，也表現(xiàn)了老河兵的自信和胸有成竹。最終還是依據(jù)老河兵的推斷找到了石獸。我們可從“如其言，果得于數(shù)里外”看出來。
不完全是的。重物墜入河里，要分幾種情況：如果重物很重，流水又很慢，重物將不會(huì)被沖走，它就會(huì)慢慢地陷入泥沙中，在原地不動(dòng)；如果河中泥沙很少，水的流速很快，那么重物將被沖走，帶到下游；如文中所述情況，重物將在上游找到。所以，在原地或在下游或在上游尋找，與河水的流速、泥沙的多少有關(guān)系。
4．簡(jiǎn)要賞析“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”這句話。
這句話既是對(duì)講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷，又以反問的方式指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。以議論的方式，點(diǎn)明主題。
第二課時(shí)：
上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。
1．朗讀課文。
2．課文說了一件什么事？
討論并歸納：說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
3．課文中幾位主要人物尋找河中石獸的道理和方法是怎樣的？分析一下他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。
(1)寺僧以為石獸被水沖到下游去了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。
(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來越深，應(yīng)該就地挖下去找。
(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能沖走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到一定程度的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
(4)寺僧按照水沖物的常識(shí)，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到；講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。
4．質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的？
方法：借助多媒體手段，形象直觀地演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。
第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第三種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
5．這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理？
許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而應(yīng)根據(jù)實(shí)踐作出判斷。
6．課文給我們哪些啟示？
唐宋八大家之一的蘇東坡曾說：“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”強(qiáng)調(diào)要通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)事物，不可主觀臆斷。鄧小平同志也曾說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”我們應(yīng)該對(duì)“寺僧”和“講學(xué)家”那樣的人說“不”，對(duì)“刻舟求劍”的人說“不”，對(duì)“掩耳盜鈴”的人說“不”。學(xué)習(xí)古人窮理不臆斷的品質(zhì)，用我們的慧眼，用我們的頭腦，用科學(xué)精神去認(rèn)識(shí)這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界。
本文通過敘述尋找河中石獸的故事，說明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)常情或自己的一知半解就主觀地作出判斷。
1．層層鋪墊。
最先以寺僧的做法為講學(xué)家的看法做鋪墊，以突出講學(xué)家的看法“眾服為確論”，并且通過講學(xué)家對(duì)寺僧的評(píng)價(jià)“顛”來寫出講學(xué)家對(duì)自己的看法的自信。最后寫老河兵的一番話，加上“果得于數(shù)里外”的結(jié)果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學(xué)家“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。
2．具有較強(qiáng)的思辨色彩。
不管講學(xué)家的觀點(diǎn)是否與實(shí)際相符，其闡述的道理是能“究物理”的，所以人們能信服；老河兵的觀點(diǎn)初看上去似乎不合常理，但其分析有著不可辯駁的說服力，事情的結(jié)果也驗(yàn)證其看法的科學(xué)性和推斷的合理性。
3．細(xì)節(jié)描寫增加了文采和可讀性。
如講學(xué)家的“笑”(包含了講學(xué)家對(duì)寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學(xué)家自恃博才的心態(tài))和老河兵的“笑”(流露出了老河兵對(duì)講學(xué)家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜)。
人物尋找的位置理由結(jié)果。
寺僧求之下流以為順流下矣尋十余里，無跡。
講學(xué)家求之地中石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。眾服為確論(實(shí)則找不到)。
老河兵當(dāng)求之。
教學(xué)反思。
這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來完成，并且把重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事后應(yīng)該懂得的道理上。學(xué)生在朗讀和理解字詞方面做得很好，但是在提問環(huán)節(jié)對(duì)于用幾種方法找石獸時(shí)，很多學(xué)生都忘記了第一種，學(xué)生對(duì)文章的理解也不是很全面。以后要在如何引導(dǎo)啟發(fā)上多下功夫，不斷給自己充電以提高自己的能力。
侯曉旭。
[河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)(部編本七年級(jí)下冊(cè))]。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“吵、胖”等8個(gè)生字；掌握“加一加、減一減”的識(shí)字方法。
2．學(xué)習(xí)通過比一比、填一填的方法分辨形近字；展開想象，能選擇幾個(gè)詞語說幾句話。
3．學(xué)習(xí)左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順書寫規(guī)則，并能在田字格中正確書寫。
4．朗讀積累關(guān)于學(xué)習(xí)的名言，初步培養(yǎng)勤學(xué)好問的意識(shí)。
5．嘗試多種合作方式，和大人一起讀《孫悟空打妖怪》，鞏固學(xué)過的漢字，讀出韻文的節(jié)奏，感受共讀的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到漢字構(gòu)字的美妙與樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
2．培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件。(教師)。
2．字卡。（學(xué)生）。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味識(shí)字。
引言：同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備了好多字卡，現(xiàn)在把你們的字寶寶們喊出來，我們和他們一起玩找朋友的游戲吧！(口、少、山、夕、月、半、王、見、飄、張、校、甜。)。
1．同桌玩字寶寶找朋友的游戲。
哪些字可以在一起組成新字？哪些字可以拆分出新字？這些新的生字朋友你認(rèn)識(shí)嗎？同桌先動(dòng)手組合拆分，再互相認(rèn)讀生字。
2．指生匯報(bào)認(rèn)讀生字。
吵、歲、胖、現(xiàn)、票、弓、交、甘。
(1)每個(gè)學(xué)生匯報(bào)一個(gè)生字，說說是怎么組合或者拆分的？
(2)用生字組詞或者說一句話。
3．齊讀這八個(gè)生字，開火車讀。
4．用部件組合和拆分構(gòu)字法學(xué)習(xí)生字，你還學(xué)會(huì)了哪些字？
二、比較想象，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
1．比一比，填一填：
明確要求：只有區(qū)別出每對(duì)雙胞胎字寶寶的字音和字形，并會(huì)準(zhǔn)確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱得上“火眼金睛”喲！
出示漢字：午-牛已-己刀-力人-入。
每組派代表發(fā)言，同組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充說明。評(píng)出“火眼金睛”同學(xué)，給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。
全班齊讀詞語。
小結(jié)：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個(gè)方面仔細(xì)區(qū)別，千萬不要弄混他們。
2．展開想象，試著用下面的詞語說幾句話：
指生讀書中呈現(xiàn)的六個(gè)詞語：花朵、笑聲、陽光、告訴、歌唱、檢查。其他同學(xué)閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現(xiàn)的畫面。
選擇你喜歡的詞語說話。和小組同學(xué)互相交流。
指生發(fā)言，全班同學(xué)互相傾聽學(xué)習(xí)。把你喜歡的造句寫在練習(xí)本上。
三、書寫提示，指導(dǎo)規(guī)則。
1．示范筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做游戲啦！老師在黑板上的田字格里示范寫出四個(gè)生字：床、左、居、包。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的書寫順序。
3．小結(jié)寫字規(guī)則：左上包圍和右上包圍都是按著“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則書寫。
4．除了注意筆順規(guī)則，再觀察這三個(gè)左上包圍結(jié)構(gòu)的字的撇有什么共同特點(diǎn)？里面的字寫得比外面的結(jié)構(gòu)要寬一些。口訣就是：外面撇長(zhǎng)里出框。
5．學(xué)生邊書空，邊說筆順規(guī)則；再描紅，最后練寫。注意握筆姿勢(shì)，坐姿端正。
6．利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)筆順和間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
7．師生小結(jié)：左上包圍和右上包圍的字書寫筆順規(guī)則是：先外后內(nèi)。左上包圍的字的書寫口訣是：外面撇長(zhǎng)里出框。
第二課時(shí)。
一、日積月累。
1．導(dǎo)學(xué)：“你一定要聽老師的話，好好學(xué)習(xí)？”“你不會(huì)的一定要記得問老師！”小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什么意思嗎？對(duì)，就是告訴我們要多讀，多學(xué)，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。
2．比賽游戲形式學(xué)習(xí)“日積月累”中的名言。
課件出示“日積月累”中的名言。
(1)一比：自己讀一讀，借助拼音讀正確。
(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。
(3)三比：指名領(lǐng)讀。
(4)交流對(duì)句子的理解。
(5)他們說的和我說的有什么不同？(意思相同，但是表達(dá)言簡(jiǎn)意賅。)。
(6)嘗試背誦。
3．拓展：你還知道哪些關(guān)于學(xué)習(xí)的名人名言？
二、和大人一起讀。
1．引出主題，激起興趣。
教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。
2．教師播放多媒體課件，讓學(xué)生初步理解兒歌的內(nèi)容。
(1)你們仔細(xì)看看圖文畫面，說說：你發(fā)現(xiàn)了什么？
(2)再跟老師念一念，你又發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在跟念時(shí)，教師加重末尾一字的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“咚、空”等字押韻的規(guī)律。
3．引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀兒歌，從中體驗(yàn)活動(dòng)中的快樂情緒。
教師通過打擊樂節(jié)奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學(xué)生一邊有節(jié)奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。
4．鼓勵(lì)學(xué)生用不同的表情、動(dòng)作表現(xiàn)其對(duì)兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
(1)這首兒歌里你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。
(2)請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作，看誰表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老師打節(jié)奏，同學(xué)們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動(dòng)作表演。
三、課后延伸，親子讀詩。
把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。
設(shè)計(jì)意圖：語文閱讀不能局限于課堂，要把學(xué)生的興趣延伸到課外，通過親子閱讀，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)反思。
1．能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識(shí)字、寫字，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握生字，會(huì)用生字，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。
2．幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
3．積累的古詩和課堂古詩學(xué)習(xí)要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對(duì)照插圖，自己發(fā)揮想象，詩意稍作了解，降低學(xué)習(xí)難度，提高誦讀興趣，擴(kuò)大閱讀積累。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。
4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和節(jié)奏感這兩方面做重點(diǎn)和孩子們一起讀詩，在這個(gè)語言活動(dòng)中，激發(fā)小朋友的興趣，運(yùn)用提供的相關(guān)畫面，展開合理想象，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動(dòng)地誦讀下來，快樂學(xué)習(xí)，完成積累。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家為理想和自由獻(xiàn)身的革命精神以及樂觀豪邁的革命情懷。
2、體會(huì)詩歌運(yùn)用多種修辭手法抒寫情懷的表現(xiàn)力量。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的革命精神和豪情壯志。
教學(xué)難點(diǎn)。
借代與借喻。
教學(xué)過程。
一、介紹作者，背景。
這組詩詮釋了為理想而犧牲生命的革命精神，這組詩贊揚(yáng)了為自由而奉獻(xiàn)頭顱的豪邁情懷，
詩歌學(xué)習(xí)，朗讀為本。1934年10月，紅軍開始長(zhǎng)征。當(dāng)時(shí)陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭(zhēng)。1935年春，陳毅同志率部隊(duì)在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，堅(jiān)持了將近三個(gè)年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，是他們?cè)诟锩窢?zhēng)中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天?？紤]到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻而去。
二、反復(fù)朗讀，把握情感。
請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全詩，要求借助注釋理解字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1.結(jié)合朗讀指導(dǎo)品讀。
一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。在把握全詩感情基調(diào)一致的基礎(chǔ)上，每個(gè)同學(xué)的朗讀體味是不一樣的。
生自由讀。齊讀。
2、比賽讀。
下面我們來一段朗誦比賽。咱們班朗讀最好的女生和男生各出一名。我們女士?jī)?yōu)先吧!
女生讀。男生讀。
三、了解內(nèi)容，體會(huì)革命精神。
1、這幾首詩的前面有一段小序，寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)了什么樣的情感?
詩前小序交代了寫詩的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過和寫作緣由，從“旋圍解”可以看出小序是陳毅同志后來補(bǔ)記的，這三首詩是在“慮不得脫”的絕境中作為絕命詩而留下來的，“留衣底”是為了勉勵(lì)戰(zhàn)友，表現(xiàn)了作者樂觀向上的革命精神。
2、每首詩各寫了什么?表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的精神?
(1)解讀第一章：
——這首詩著重寫陳毅身在必死險(xiǎn)境，回憶艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)過程，申明此生若不見革命勝利，死后也必定要招集舊部英魂繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了生死不渝、誓與反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。
(2)解讀第二章：
——這首詩著重寫十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩人死不瞑目，勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報(bào)來告慰死者，表現(xiàn)了關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、盼望人民解放的革命精神。
詩中哪些關(guān)鍵詞語能體現(xiàn)這種精神?
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活學(xué)習(xí)與夏天相關(guān)的詞串，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、通過擴(kuò)寫句子學(xué)習(xí)把一個(gè)簡(jiǎn)單的句子寫具體。
3、能正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)；能正確抄寫句子。
4、通過認(rèn)識(shí)食品包裝識(shí)字，并樂于與同學(xué)分享。
5、借助拼音正確、流利地朗讀氣象諺語。
6、和大人一起讀《夏夜多美》，感受閱讀的樂趣，體會(huì)在夏夜的美好和同伴互助的溫暖。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)習(xí)時(shí)間：3課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、趣味識(shí)字（夏夜乘涼圖）；
2、擴(kuò)句練習(xí)；
3、標(biāo)點(diǎn)的正確使用；
學(xué)習(xí)過程：
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這節(jié)課我們來一起學(xué)習(xí)語文園地六的內(nèi)容，你們有信心完成這節(jié)課的任務(wù)嗎？
二、趣味識(shí)字（第一次先學(xué)后教）。
1、自由讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確。
2、同桌互相讀一讀，做做小老師。
出示生字：棍湯扇椅螢牽織斗。
3、請(qǐng)小老師上臺(tái)領(lǐng)讀。
4、請(qǐng)小老師說說你有什么地方要提醒同學(xué)嗎？
5、讀詞語。
6、說說你的發(fā)現(xiàn)：這些詞語跟什么季節(jié)的生活有關(guān)？
你發(fā)現(xiàn)這些詞語共同描述了一幅什么圖？
三、讀一讀，照樣子說一說（第二次“先學(xué)后教”）。
1、自讀例句，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、說一說你的發(fā)現(xiàn)。
3、照樣說一說：看誰說得妙？
四、加標(biāo)點(diǎn)（第三次“先學(xué)后教”）。
1、自己讀一讀句子，想一想每句表達(dá)了什么語氣，該加什么標(biāo)點(diǎn)才合適？
2、加一加，再讀一讀。
3、匯報(bào)交流，反饋。
4、加標(biāo)點(diǎn)擴(kuò)展練習(xí)。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
抄寫最后一句話。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、生活中識(shí)字；
2、學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)習(xí)的名言。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：各種食品包裝。
學(xué)習(xí)過程：
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這節(jié)課我們來一起繼續(xù)學(xué)習(xí)語文園地六的內(nèi)容。
二、展示臺(tái)（第一次“先學(xué)后教”）。
1、看一看，這些東西是什么？
2、仔細(xì)觀察圖上的字，再說出來。
3、實(shí)物展示學(xué)習(xí)：
結(jié)合食品包裝理解商標(biāo)上字詞的意思和食品的用途，邊朗誦邊識(shí)記生字。
不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教別人或查字典。
4、小結(jié)：在平時(shí)生活中可以認(rèn)識(shí)許多字。
三、日積月累：氣象諺語（第二次“先學(xué)后教”）。
1．出示諺語：螞蟻搬家蛇過道，大雨不久要來到。
(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，小組讀、男女生讀、齊讀等，做到正確、流利、有節(jié)奏。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，從而理解整句的意思。
(3)導(dǎo)學(xué)：這是一句有關(guān)天氣的諺語，我們把它叫做“氣象諺語”，它是勞動(dòng)人民根據(jù)天氣的變化總結(jié)出來的，比較通俗易懂，類似于我們現(xiàn)在的天氣預(yù)報(bào)。(課件出示：氣象諺語)。
2．課件出示另外三個(gè)諺語，小組交流學(xué)習(xí)，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。
3．借助圖片指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解，最后熟能成誦。
4．小結(jié)：氣象諺語有很多種，有像我們今天學(xué)的關(guān)于動(dòng)物的，還有觀風(fēng)測(cè)天、觀云測(cè)天、觀雷電測(cè)天的，等等，內(nèi)容廣泛，感興趣的同學(xué)可以去搜集。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
背誦氣象諺語。
第三課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
閱讀《夏夜多美》，培養(yǎng)學(xué)生閱讀好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)過程：
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這節(jié)課我們來一起來讀一個(gè)有趣的故事--《夏夜多美》。
二、自讀故事（第一次“先學(xué)后教”）。
1、讀一讀，自己沒有讀清楚的地方多讀一遍。
2、標(biāo)出自然段。觀察圖：圖上畫的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容？
三、感悟故事：（第二次“先學(xué)后教”）。
1、思考：誰幫助了小螞蟻？找出來，讀一讀。
2、小組討論：文中的誰值得你學(xué)習(xí)？為什么？夏夜為什么美？
3、從這個(gè)故事中你懂得了什么？
四、拓展訓(xùn)練：
課后找寫描寫夏季的文章讀一讀，回到班上和同學(xué)交流。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
杜牧。
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
譯文：浩渺寒江之上彌漫著迷蒙的煙霧，皓月的清輝灑在白色沙渚之上。入夜，我將小舟泊在秦淮河畔，臨近酒家。金陵歌女似乎不知何為亡國(guó)之恨、黍離之悲，竟依然在對(duì)岸吟唱著亡國(guó)之音《玉樹后庭花》。
賞析：這首詩是詩人夜泊秦淮時(shí)觸景感懷之作，于六代興亡之地的感嘆中，寓含憂念現(xiàn)世之情懷。
這首詩在語言運(yùn)用方面也頗見工夫。首句寫景，“煙”“水”“月”“沙”由兩個(gè)“籠”字聯(lián)系起來，融合成一幅朦朧清冷的水色夜景，渲染氣氛，朦朧中透出憂涼。次句點(diǎn)題，并以“近酒家”的豐富內(nèi)涵啟動(dòng)思古之幽情。秦淮一帶在六朝時(shí)是著名的游樂場(chǎng)所，酒家林立。因此昔日那種歌舞游宴的無盡繁華實(shí)已包含在詩人此時(shí)的思緒之中。后兩句由一曲《玉樹后庭花》引發(fā)無限感慨，“不知”抒發(fā)了詩人對(duì)“商女”的憤慨，也間接諷刺了不以國(guó)事為重、紙醉金迷的達(dá)官貴人，即醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治者?！蔼q唱”二字將歷史、現(xiàn)實(shí)巧妙地聯(lián)為一體，傷時(shí)之痛委婉深沉。清代評(píng)論家沈德潛推崇此詩為“絕唱”，一個(gè)“猶”字透露出作者批判之意、憂慮之情。管世銘甚至稱其為唐人七絕壓卷之作。詩人深夜泊舟秦淮河畔，隔江傳來商女《玉樹后庭花》的歌聲，聽著這亡國(guó)之音，不禁激起時(shí)代興衰之感。后兩句對(duì)只知征歌征舞、買笑逐歡，而不以歷史為鑒的統(tǒng)治者，給以深深的譴責(zé)。本詩情景交融，朦朧的景色與詩人心中淡淡的哀愁和諧統(tǒng)一。
這是一首觸景生情之作，通過寫夜泊秦淮的所見所聞，揭露了晚唐統(tǒng)治者沉溺聲色、醉生夢(mèng)死的腐朽生活。秦淮河兩岸是六朝時(shí)的繁華之地，是權(quán)貴富豪、墨客騷人縱情聲色、尋歡作樂的場(chǎng)所。詩人夜泊秦淮，在茫茫沙月、迷蒙煙水中眼見燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，不禁觸景生情，頓生家國(guó)興亡之思，將對(duì)歷史的詠嘆與對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考緊密結(jié)合，從陳的荒淫亡國(guó)聯(lián)想到江河日下的晚唐命運(yùn)。全詩寓情于景，意境悲涼，感情深沉含蓄，語言精當(dāng)錘煉，故沈德潛稱之為“絕唱”。
容易出現(xiàn)的錯(cuò)別字：沙(紗)。
(二)賈生。
李商隱。
宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。
可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。
譯文：漢文帝求賢，宣示召見被貶臣子。賈誼的才能確實(shí)高明，無人能及。只是空談半夜，令人扼腕嘆息。漢文帝盡問鬼神之事，只字不提國(guó)事民生。
賞析：本詩借古諷今，意在借賈誼的遭遇，采用欲抑先揚(yáng)的手法，抒寫詩人懷才不遇的感慨。
“宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫?！边@兩句純粹從正面著筆，絲毫不露貶意。特標(biāo)“求”“訪”，仿佛熱烈頌揚(yáng)漢文帝求賢意愿之切、之殷，待賢態(tài)度之誠(chéng)、之謙?！扒筚t”而至“訪逐臣”，更可見其網(wǎng)羅賢才已達(dá)到“野無遺賢”的程度。次句隱括漢文帝對(duì)賈誼的推服贊嘆之詞?！安耪{(diào)”，兼包才能風(fēng)調(diào)，與“更無倫”的贊嘆配合，側(cè)面烘托出賈誼少年才俊、議論風(fēng)發(fā)、華彩照人的精神風(fēng)貌，詩的形象感和詠嘆的情調(diào)也就自然地顯示出來。這兩句，由“求”而“訪”而贊，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)了漢文帝對(duì)賈誼的推服、器重。如果不看下文，幾乎會(huì)誤認(rèn)為這是一篇圣主求賢頌。
第三句承轉(zhuǎn)交錯(cuò)，是全詩樞紐。承，即所謂“夜半前席”，把漢文帝當(dāng)時(shí)那種虛心垂詢、凝神傾聽，以至于“不自知膝之前于席”的情狀描繪得惟妙惟肖，使歷史陳跡變成了充滿生活氣息、鮮明可觸的畫面。這種善于選取典型細(xì)節(jié)，善于“從小物寄慨”的藝術(shù)手法，正是李商隱詠史詩的過人之處。通過這個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)的渲染，才把由“求”而“訪”而贊的那架“重賢”的云梯升到了最高處；而轉(zhuǎn)，也就在這高潮中開始。不過，它并不露筋突骨，硬轉(zhuǎn)逆折，而是用詠嘆之筆輕輕撥轉(zhuǎn)--在“夜半虛前席”前加上“可憐”兩字?！翱蓱z”，即可惜。不用感情色彩強(qiáng)烈的“可悲”“可嘆”一類詞語，只說“可憐”，一方面是為末句--一篇之警策預(yù)留余地；另一方面也是因?yàn)樵谶@里貌似輕描淡寫的“可憐”，比劍拔弩張的“可悲”“可嘆”更為含蓄，更耐人尋味。仿佛給漢文帝留有余地，其實(shí)卻隱含著冷雋的嘲諷，可謂似輕而實(shí)重?！翱蓱z”與“虛”連用，增強(qiáng)語氣，雖只輕輕一點(diǎn)，卻使讀者對(duì)漢文帝“夜半前席”的重賢姿態(tài)從根本上產(chǎn)生了懷疑，可謂舉重而若輕。詩人引而不發(fā)，并未點(diǎn)出其原因，給讀者留下了懸念，詩也就顯出跌宕波折的情致，而不是一瀉無余。這一句承轉(zhuǎn)交錯(cuò)的藝術(shù)處理，精煉自然，渾然無跡。
末句緊承“可憐”與“虛”，射出直中鵠心的一箭--不問蒼生問鬼神。鄭重求賢，虛心垂詢，推重嘆服，乃至“夜半前席”，不是為了詢求治國(guó)安民之道，卻是為了“問鬼神”的本原問題！這究竟是什么樣的求賢，對(duì)賢者又究竟意味著什么啊！詩人仍只點(diǎn)破而不說盡--通過“問”與“不問”的對(duì)照，讓讀者自己對(duì)此得出應(yīng)有的結(jié)論。辭鋒極犀利，諷刺極辛辣，感概極深沉，卻又極抑揚(yáng)吞吐之妙。由于前幾句圍繞“重賢”逐步升級(jí)，節(jié)節(jié)上揚(yáng)，第三句又盤馬彎弓，引而不發(fā)，末句由強(qiáng)烈對(duì)照而形成的貶抑便顯得特別有力。這正是通常所謂的“抬得高，摔得重”(也就是反跌手法)。整首詩在正反、揚(yáng)抑、輕重、隱顯、承轉(zhuǎn)等方面的藝術(shù)處理上，都蘊(yùn)含著藝術(shù)的辯證法，而其新警含蘊(yùn)、唱嘆有情的藝術(shù)風(fēng)格也就通過這一系列成功的'藝術(shù)處理，逐步顯示出來。
(三)過松源晨炊漆公店(其五)。
楊萬里。
莫言下嶺便無難，賺得行人錯(cuò)喜歡。
正入萬山圍子里，一山放出一山攔。
譯文：不要說從山嶺上下來就沒有困難，這句話騙得前來爬山的人空歡喜一場(chǎng)。當(dāng)你進(jìn)入到崇山峻嶺的深處以后，你剛攀過一座山，另一座山立刻將你阻攔。
賞析：本詩樸實(shí)平易，生動(dòng)形象，表現(xiàn)力強(qiáng)，一個(gè)“錯(cuò)”字突出表現(xiàn)了“行人”被“賺”后的失落神態(tài)?！胺拧薄皵r”等詞語的運(yùn)用，賦予了“萬山”以人的思想、人的性格，使“萬山”活了起來。
第一句當(dāng)頭喝起，“莫言下嶺便無難”，這是一個(gè)富于包孕的詩句。它包含了下嶺前艱難攀登的整個(gè)上山過程，以及對(duì)所經(jīng)歷困難的種種感受。正因?yàn)樯仙狡D難，人們便往往把下山看得容易和輕松。開頭一句，正像是對(duì)這種普遍心理所發(fā)的棒喝?！澳浴倍?，像是自誡，又像是提醒別人，耐人尋味。
第二句補(bǔ)足首句，“賺得行人錯(cuò)喜歡”，“賺”字富于幽默風(fēng)趣。行人心目中下嶺的容易，與它實(shí)際上的艱難形成鮮明對(duì)比，因此說“賺”--行人是被自己對(duì)下嶺的主觀想象騙了。詩人在這里點(diǎn)出而不說破，給讀者留下懸念，使下兩句的出現(xiàn)更引人注目。
三、四兩句承接“錯(cuò)喜歡”，對(duì)第二句留下的懸念進(jìn)行解釋。本來，上山過程中要攀登多少道山嶺，下山過程中也會(huì)相應(yīng)遇到多少道山嶺。山本無知，“一山放出一山攔”的形容卻把山變成了有生命、有靈性的東西。它仿佛給行人布置了一個(gè)迷魂陣，設(shè)置了層層疊疊的圈套。而行人的種種心情--意外、驚詫、厭煩，直至恍然大悟，也都在這一“攔”一“放”的重復(fù)中體現(xiàn)出來了。
詩人借助景物描寫和生動(dòng)形象的比喻，通過寫山區(qū)行路的感受，說明一個(gè)具有普遍意義的深刻道理：無論做什么事，都要對(duì)前進(jìn)道路上的困難做好充分的估計(jì)，不要被一時(shí)的成功所陶醉。
容易出現(xiàn)的錯(cuò)別字：攔(欄)。
(四)約客。
趙師秀。
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
譯文：梅子黃時(shí)，家家都被籠罩在雨中；長(zhǎng)滿青草的池塘邊上，傳來陣陣蛙聲。
時(shí)已過午夜，已約請(qǐng)好的客人還沒有來，詩人(趙師秀)無聊地輕敲棋子，震落了點(diǎn)油燈的燈芯結(jié)出的燈花。
賞析：前兩句交代了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令?！包S梅”“雨”“池塘”“蛙”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來使人如身臨其境，仿佛細(xì)雨就在身邊飄，蛙聲就在耳邊響。這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實(shí)際上詩人要反襯出它的“寂靜”（反襯）。
后兩句點(diǎn)出了人物和事情。詩人耐心又有幾分焦急地等著，沒事可干，只好“閑敲棋子”，靜靜地看著閃閃的燈花。第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩人曾“約客”來訪，“過夜半”說明等待時(shí)間之久，本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照之下更顯示出詩人焦躁的心情。第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，詩人約客久候不到，燈芯很長(zhǎng)，詩人百無聊賴之際，下意識(shí)地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩人內(nèi)心的焦躁。
全詩通過對(duì)詩人所處的環(huán)境及“閑敲棋子”這一動(dòng)作細(xì)節(jié)的渲染，既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘心情，可謂形神兼?zhèn)?。全詩生活氣息較濃，又?jǐn)[脫了雕琢之習(xí)，清麗可誦。
容易出現(xiàn)的錯(cuò)別字：蛙(洼)。
【練習(xí)鞏固】。
1．《泊秦淮》反映了官僚貴族以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來填補(bǔ)他們腐朽而空虛的靈魂的句子是：商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
2．《賈生》一詩中表現(xiàn)當(dāng)權(quán)者表面重視人才、求賢若渴的句子是：宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。
3．《過松源晨炊漆公店(其五)》中富有哲理的句子是：正入萬山圍子里，一山放出一山攔。
4．《約客》一詩中表現(xiàn)暮春時(shí)節(jié)，江南鮮明的景致特點(diǎn)的句子是：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、結(jié)合工具書，聯(lián)系語言環(huán)境和生活見聞積累生動(dòng)形象的詞語。
3、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的成長(zhǎng)快樂，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后兩句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片，參觀學(xué)校。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、結(jié)合工具書，聯(lián)系語言環(huán)境和生活見聞積累生動(dòng)形象的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)理解詞語的方法，學(xué)會(huì)生字。
教學(xué)過程：
教學(xué)程序。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
復(fù)備。
一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
2、今天，我們將一起走進(jìn)大山里的一所學(xué)校，看看大山里的孩子，也會(huì)有一種快樂在心中流淌，他們的快樂讓人陶醉，讓人感動(dòng)，讓人奮進(jìn)。請(qǐng)大家一起讀課題。再讀課題，讀出我們的向往。
真情表白：
我愛校園的________________________，因?yàn)開___________________________________________________。
進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讀課題，再讀課題。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長(zhǎng)句子要多讀幾遍。2、檢查自學(xué)效果。（1）出示生字：指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀對(duì)了掌聲送給他，有錯(cuò)誤舉手糾正。
（2）出示詞語學(xué)校鋪路教室。
頓時(shí)春筍紅旗。
茁壯紅領(lǐng)巾。
拔地而起。
要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。
自讀課文，讀準(zhǔn)帶音節(jié)的字，反復(fù)朗讀課文中的長(zhǎng)句。`。
“?！焙汀敖肌?BR> “拔”和“撥”
“鋪”和“葡”
理解詞語。
重點(diǎn)理解。
“頓時(shí)”
“茁壯”
“拔地而起”的意思。
讀帶有詞語頓時(shí)”
“茁壯”
“拔地而起”的句子。
學(xué)習(xí)理解詞語的方法。1、查字詞典2、聯(lián)系上下文。
交流讀書收獲。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課。
默讀課文，完成填空。我們的學(xué)校坐落在____________________，坐落在________________________。________，飄者歌聲。____________，蕩著笑語。________響起，同學(xué)們“飛”進(jìn)教室。山間的新筍，________，山里的孩子____，______________。
在熟悉課文的'基礎(chǔ)上理解填空。
根據(jù)讀書情況，完成填空練習(xí)，了解課文大意。
四、出示生字，指導(dǎo)書寫。
1、范寫，明確注意點(diǎn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪”“頓”“旗”“筍”字。
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
觀看學(xué)習(xí)。
觀察生字，正確書寫，
寫好“鋪”“頓”“旗”“筍”字，區(qū)分“拔”和“撥”。
展示交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解生詞意思。會(huì)用有關(guān)詞語造句。
3、從語言文字中理解牛郎與老牛的親密關(guān)系。
4、初步感受到民間故事的美好熏陶。
二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入：
1、同學(xué)們聽過哪些民間故事？交流一下。（《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》等）。
2、我國(guó)的民間故事非常豐富，今天要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事。
二、初步感知：
1、默讀課文，劃出生字新詞。
2、思考課文主要講了什么內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況：
1、朗讀生詞，正音。
2、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思。
3、試讀課文，要求讀得正確、通順。
4、討論課文主要內(nèi)容。
5、質(zhì)疑。
四、學(xué)習(xí)課文第一段：
1、指名朗讀第一段，交流讀懂了什么。
2、從語言文字中進(jìn)一步體會(huì)牛郎的孤苦伶仃。
3、有感情朗讀第一段。
五、學(xué)習(xí)課文第二段：
1、默讀課文，劃出這一段的中心句。
2、討論：從哪些語言文字中可以體會(huì)到牛郎照看老牛很周到？說說自己的感受。
3、圈劃詞句，體會(huì)老牛對(duì)牛郎的親密感情。
4、指導(dǎo)感情朗讀，體味牛郎對(duì)老牛照看周到及老牛的善解人意。
六、布置作業(yè)：
1、指導(dǎo)書寫生詞。
2、朗讀2、3自然段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、朗讀課文2、3自然段。
2、牛郎對(duì)老牛照看周到，老牛善解人意，知恩圖報(bào)，讓牛郎到湖邊的樹林去找美麗的姑娘織女，也就有了下面發(fā)生的故事。
二、學(xué)習(xí)課文第三段：
1、默讀第四自然段，說說讀后所得。
2、有感情地朗讀老牛的話，感受在“微弱的星光下”老牛說話的情景。
三、學(xué)習(xí)課文第四段：
1、各自輕聲朗讀5—7自然段，交流各自讀后所得。
a、牛郎在湖邊的樹林里認(rèn)識(shí)了誰？
b、織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
c、聽說織女要留在人間，其他仙女有什么想法？
2、默讀第五自然段，劃出描寫織女的句子。
“過了一會(huì)兒，—————————————原來她是———————————”
a、用“原來”練習(xí)造句。
b、朗讀第五自然段，想象黃昏時(shí)湖邊的樹林景象。
3、指名讀第6自然段，討論：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
a、這一段的三句話分別講了哪三層意思？
b、課文哪些地方描寫了牛郎“心眼好、又能吃苦”？
c、從文中你能體會(huì)到織女的什么品格？
4、姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸椗挠職猓?BR> a、朗讀第五自然段有關(guān)內(nèi)容，體會(huì)眾仙女在人間的快樂。
b、齊讀第七自然段。
5、質(zhì)疑。
（1）為什么眾仙女不勸阻織女？
四、學(xué)習(xí)課文最后一段：
1、老?？吹娇椗＠稍谝黄?，心情怎樣？
2、朗讀體會(huì)。
五、總結(jié)課文：
1、課文講了一個(gè)什么動(dòng)人的故事？
2、給課文劃分段落。
a、第一段（1）寫牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子。
b、第二段（2—3）寫牛郎與老牛結(jié)下了深厚的感情。
c、第三段（4）寫老牛叫牛郎去找一位美麗的姑娘。
d、第四段（5—7）寫織女留在人間作了牛郎的妻子。
e、第五段（8）寫老牛看到牛郎與織女在一起很高興。
3、根據(jù)課文主要內(nèi)容和各段大意復(fù)述課文。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
復(fù)習(xí)目標(biāo)：（一）15課：熟記作家作品等文學(xué)常識(shí)；熟背四首古詩，能準(zhǔn)確默寫，會(huì)賞析重點(diǎn)句子，并體會(huì)作者感情。
（二）課外古詩詞背誦：正確流利有感情地背誦十首古詩，會(huì)默寫，理解名句中包含的哲理，會(huì)活學(xué)活用。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：通過賞析名句，體會(huì)詩歌意境，加強(qiáng)對(duì)詩歌主旨的理解，初步學(xué)會(huì)品析名句的方法。
復(fù)習(xí)突破：通過多種形式的讀背活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩文的感情，并由十四首古詩拓展開去，積累語言，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有新的收獲。
復(fù)習(xí)過程：
教師活動(dòng)：布置復(fù)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自愿原則，安排小組任務(wù)。
學(xué)生活動(dòng)：（一）集體活動(dòng)：背誦大比拼：限時(shí)背誦比賽，評(píng)出記憶之星。
溫故而知新：由課文發(fā)散思維，展開聯(lián)想。
（二）小組活動(dòng)：準(zhǔn)備搶答題（兩組）。
品讀名句（以15課為主）（兩組）。
（三）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
課堂實(shí)錄：
（一）背一背：導(dǎo)入語：中國(guó)是詩的國(guó)度，俗話說，熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟。古詩作為我國(guó)燦爛的文化遺產(chǎn)，深受人們的喜愛。這節(jié)課，就讓我們將目光投向詩歌，走進(jìn)本冊(cè)課本的十四首古詩，去感受，享受詩意課堂。現(xiàn)在進(jìn)入我們這一節(jié)課的第一環(huán)節(jié)“背誦大比拼”，比一比，看誰在五分鐘之內(nèi)背得快，記得多。前后兩排同學(xué)兩兩互查，單數(shù)排背，雙數(shù)排同學(xué)計(jì)數(shù)，背一首計(jì)一分，評(píng)出“背誦之星”。
（二）考一考：會(huì)背不代表真正掌握，記憶只是基礎(chǔ)，會(huì)活學(xué)活用才說明真正理解。課堂進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，考一考，看誰的反應(yīng)快。請(qǐng)兩個(gè)小組出搶答題。為使搶答有序進(jìn)行，請(qǐng)出題的考官看清第一個(gè)舉手的同學(xué)，點(diǎn)名回答，記分員為搶到機(jī)會(huì)并正確答題的同學(xué)加0.1分，到本節(jié)課結(jié)束小組累積分最高的加一分，第二名加0.5分，第三名加0.3分。搶答開始。
（三）品一品：通過前兩個(gè)環(huán)節(jié)。我看出同學(xué)們喜歡詩，有一定的文化品位，這是成為一個(gè)文學(xué)大師的重要因素。會(huì)背會(huì)用，還要懂作者，理解詩人感情，現(xiàn)在進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，品一品，看誰理解的透徹，看誰能有自己獨(dú)到的見解。
（學(xué)生品讀的過程中，穿插點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出品讀的方法，抓住景與情的切合點(diǎn)，煉字，修辭，從不同的角度入手，并各舉一例，加深學(xué)生的理解。）。
（四）想一想：愛因斯坦說，想象力比知識(shí)更重要，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入超聯(lián)想環(huán)節(jié)，由十四首古詩展開聯(lián)想，可以想到相同內(nèi)容的詩句，也可以改古詩，唱古詩，講故事，看誰的思維廣闊。每回答一人次，為個(gè)人加0.1分，獲得同學(xué)們自發(fā)掌聲的三倍加分。小組累積分最高的為小組加0.5分。
（五）測(cè)一測(cè)：同學(xué)們展開了想象的翅膀越飛越高，但由于時(shí)間關(guān)系，老師要把同學(xué)們的翅膀收回課堂了。的確，我國(guó)的古詩浩如煙海，像一個(gè)繁花似錦的大花園，今天的學(xué)習(xí)只是把大家領(lǐng)到了花園的門口，園里還有無限的風(fēng)光等著同學(xué)們?nèi)バ蕾p。熟讀詩文受益終生，希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)詩歌，積累語言，陶冶情操，提高自己的文學(xué)品位，打好做人的思想、道德、文化基礎(chǔ)，這才是我們學(xué)習(xí)詩歌的終極目的。
發(fā)放測(cè)試題，學(xué)生自測(cè)，小組互評(píng)。
附：測(cè)試題。
1.常建《題破山寺后禪院》一詩中，通過幽靜環(huán)境的描寫表現(xiàn)人的心情與自然景色和諧相融的詩句是：“，”
2.在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，人們常以月寄情。如唐代詩人李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中以“，”兩句，把對(duì)友人的懷念之情托付給明月。
3.杜牧的《泊秦淮》中表現(xiàn)詩人憂國(guó)憂民的思想感情的詩句是：，。
4.《浣溪沙一曲新詞酒一杯》一詞中抒發(fā)惜春傷時(shí)之情的對(duì)偶句是：，。
5.正入萬山圈子里，。
6.，天光云影共徘徊。
7.朱熹在《觀書有感》中強(qiáng)調(diào)只有平時(shí)多積累，才能寫出好文章的詩句是，。
8、《天凈沙秋思》中點(diǎn)明主旨，道出游子悲苦惆悵的詩句是：，。
9、《過故人莊》中描寫農(nóng)村優(yōu)美風(fēng)光的詩句是：，
10、《次北固山下》一詩中，最能表現(xiàn)作者鄉(xiāng)愁的一句是：，。
11、“剪燭西窗”已成為朋友久別相聚的代用語?！兑褂昙谋薄分信c之相關(guān)的詩句是：，。
12、曹操的《龜雖壽》是一首樂府詩，其中有兩句表明了作者的志向，也是千古傳誦的名句，你能寫出來嗎？，。
13、《次北固山下》一詩中“次”意為，該詩作者為代詩人。詩中揭示新舊更替生活哲理的名句是。
14、任選角度，賞析“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥”的精妙之處。
15、我從《》詩中，聯(lián)想到了“”詩句。
復(fù)習(xí)設(shè)想：
詩歌學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生快樂的天地，它能讓學(xué)生展開想象的翅膀，走進(jìn)自信的大門，領(lǐng)略美麗的風(fēng)景。因此，我不想象以前那樣，把各種類型的題目混在一起按照“講練講”的方式進(jìn)行，總覺得那樣復(fù)習(xí)，雖然老師和學(xué)生都花了很多心力，可最后的得分總不是很理想，又累又沉悶，效果不好。于是就想到按照幾個(gè)板塊，步步為營(yíng)，塊塊推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)詩歌復(fù)習(xí)。主要分為背誦，搶答，品讀，拓展，測(cè)評(píng)五塊，由淺入深，由背到用，讓學(xué)生的心里緊張起來，大容量，高效率的實(shí)施復(fù)習(xí)。
成功之處：
1、把競(jìng)爭(zhēng)與合作引入課堂，增添課堂活力，課堂緊張有序，學(xué)生學(xué)有所獲。
課前布置，要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織好準(zhǔn)備工作。比賽內(nèi)容分兩項(xiàng)，一是詩詞背誦，二是名句背誦。這種競(jìng)爭(zhēng)的方式，直接帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺(tái)。上課時(shí)背誦環(huán)節(jié)的檢測(cè)，學(xué)生背得熟練程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)想。
2、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的詩句品讀，讀出個(gè)人的獨(dú)到見解，從而體現(xiàn)閱讀理解的個(gè)性化。特別強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)學(xué)習(xí)過程完全是學(xué)生自己做主選擇詩句，具有完全的自主性，給學(xué)生提供了充分展示個(gè)人的聰明才智的舞臺(tái)。而且，通過學(xué)生品詩，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和思考，增強(qiáng)其駕馭語言文字的能力。真正使學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩歌，起到了積累語言，陶冶情操的作用。
反思不足：
1、總結(jié)方法與運(yùn)用方法。
小組品讀詩歌環(huán)節(jié)，大部分小組準(zhǔn)備不夠充分，與預(yù)期目標(biāo)差距很大，但準(zhǔn)備充分的小組，學(xué)生不僅品讀了詩句的內(nèi)涵，而且總結(jié)了品讀的角度，講解的效果比老師講解效果要好得多。如果課前能夠過問一下小組長(zhǎng)的組織情況，或者多進(jìn)行督促指導(dǎo)，可能效果會(huì)更好一些。
經(jīng)過學(xué)生的歸納和老師的點(diǎn)撥，學(xué)生明白凡是詩句賞析都可以從修辭手法、煉字、內(nèi)容和情感、等方面進(jìn)行。其實(shí)，要做好詩歌賞析，光靠方法是沒有用的，還要告訴學(xué)生答題的思路，一、讀懂題目的要求，二、弄懂詩歌意思，理解詩人情感，三、能夠扣題回答，并能夠緊扣相關(guān)的詩歌內(nèi)容回答?；旧暇筒粫?huì)有什么大問題。當(dāng)然，在答題的時(shí)候也不能空對(duì)空，光說不練，而是要落實(shí)到具體的詩句中去，例如“海日生殘夜，江春入舊年”這句，從修辭上看是擬人手法，煉字角度可以抓住“生”和“入”的準(zhǔn)確運(yùn)用，并要結(jié)合描繪的景物去體會(huì)作者表現(xiàn)的感情。如果能把這個(gè)典型的例子寫出來，并告訴學(xué)生賞析時(shí)修辭煉字內(nèi)容情感四方面密不可分，這樣，學(xué)生答題時(shí)就不會(huì)流于形式，只會(huì)說不會(huì)寫了，只會(huì)學(xué)不會(huì)考了。
2、讀“細(xì)”與涉“廣”
這畢竟只是一課時(shí)的內(nèi)容，必須在四十五分鐘內(nèi)考慮詩歌學(xué)習(xí)的應(yīng)試與學(xué)習(xí)的延伸問題。于是我遇到了這樣的窘?jīng)r：怎樣分配五個(gè)學(xué)習(xí)板塊的時(shí)間？均勻分配是不可能的，多分點(diǎn)給課外拓展？但由詩句進(jìn)行超聯(lián)想，學(xué)生可能要讀要唱、要講要演，少說也要十五到二十分鐘吧，剩下給課內(nèi)詩歌的時(shí)間滿打滿算也不過二十來分鐘，夠嗎？這樣面面俱到反而會(huì)變成面面未到啊。這就涉及了“讀細(xì)”與“涉廣”的關(guān)系?！吧鎻V”在學(xué)生的知識(shí)面上有其積極意義，但這必須是建立在學(xué)生已有相當(dāng)詩詞積累與賞析經(jīng)驗(yàn)及技能的基礎(chǔ)上，而我以為，在初中階段，過多的拓展，只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止、囫圇吞棗，與其貪多，不如努力培養(yǎng)學(xué)生的“細(xì)讀”能力，讀出詩文名句的妙處，讀出層次，讀出滋味，讀出“再去欣賞其它詩詞”的興趣。打個(gè)并不恰當(dāng)?shù)谋确剑矍胺盼辶鶄€(gè)不同品種的蘋果，如果是每個(gè)都咬上一口，味是有了，但味是不足的；而吃的人卻會(huì)以為自己已經(jīng)“知味”了。而如果要他擇其一二慢慢吃，細(xì)細(xì)品味，則不僅此味得知，彼味也欲知了。
所以，與其為了追求課堂形式的課內(nèi)到課外的完整性，不如把重心放在課內(nèi)，把握好“細(xì)讀”，忍痛割愛掉“涉廣”。
3、關(guān)于復(fù)習(xí)過程的安排。
課堂流程的安排是從背誦到活用到品讀到測(cè)試，細(xì)想想，這樣的過程實(shí)際是不科學(xué)的，沒有遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由淺入深、由熟到升（升華）的整體結(jié)構(gòu)。詩歌賞析的關(guān)鍵還是在于閱讀詩歌本身。由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)完成了從初步感知到語言、意象、情感的理解，那么復(fù)習(xí)課堂的結(jié)構(gòu)應(yīng)該從品一品環(huán)節(jié)開始，先由學(xué)生進(jìn)行口頭陳述式賞析，再歸納賞析的方法。有了自己的解讀，學(xué)生自然會(huì)有新的感悟。于是素質(zhì)教育的能力訓(xùn)練和應(yīng)試教育的應(yīng)變能力就應(yīng)該結(jié)合在一起了。然后學(xué)生根據(jù)自己的理解給詩歌出考察的題目，把學(xué)生由被動(dòng)考察的沉悶推向主動(dòng)探究的新天地。同時(shí)，自己出考試題更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。在大腦興奮、動(dòng)力興趣并存的條件下，再去讓學(xué)生用小作文的形式，自己選擇一首詩歌，并用一定的的篇幅對(duì)它的意象、語言、技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者自己嘗試創(chuàng)作一首詩歌。把它當(dāng)作一次寫作訓(xùn)練。或許學(xué)生作品顯得稚拙，卻能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌后的體會(huì)以及創(chuàng)造能力。因?yàn)橄胂笫菢蛄?，是作者與讀者之間溝通的橋梁，是學(xué)生與詩人之間的橋梁。讓學(xué)生根據(jù)詩歌展開再造想象，才能最終提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。如果寫一寫這個(gè)環(huán)節(jié)能夠作得扎實(shí)，學(xué)生不僅培養(yǎng)起了讀詩的興趣和方法，而且把探索問題和解決問題的“場(chǎng)”由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由課上擴(kuò)展到課后，由說到練，從而把課內(nèi)外讀詩與寫作有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生更自由的發(fā)揮空間。
基于以上的反思，課堂結(jié)構(gòu)的安排就應(yīng)該這樣才合理：品一品，考一考，寫一寫，測(cè)一測(cè)。
學(xué)，然后知不足；教，然后知困。教學(xué)這門功課，就應(yīng)該是在不斷的探索中，不斷前行。
2、讀“細(xì)”與涉“廣”
這畢竟只是一課時(shí)的內(nèi)容，必須在四十五分鐘內(nèi)考慮詩歌學(xué)習(xí)的應(yīng)試與學(xué)習(xí)的延伸問題。于是我遇到了這樣的窘?jīng)r：怎樣分配五個(gè)學(xué)習(xí)板塊的時(shí)間？均勻分配是不可能的，多分點(diǎn)給課外拓展？但由詩句進(jìn)行超聯(lián)想，學(xué)生可能要讀要唱、要講要演，少說也要十五到二十分鐘吧，剩下給課內(nèi)詩歌的時(shí)間滿打滿算也不過二十來分鐘，夠嗎？這樣面面俱到反而會(huì)變成面面未到啊。這就涉及了“讀細(xì)”與“涉廣”的關(guān)系。“涉廣”在學(xué)生的知識(shí)面上有其積極意義，但這必須是建立在學(xué)生已有相當(dāng)詩詞積累與賞析經(jīng)驗(yàn)及技能的基礎(chǔ)上，而我以為，在初中階段，過多的拓展，只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止、囫圇吞棗，與其貪多，不如努力培養(yǎng)學(xué)生的“細(xì)讀”能力，讀出詩文名句的妙處，讀出層次，讀出滋味，讀出“再去欣賞其它詩詞”的興趣。打個(gè)并不恰當(dāng)?shù)谋确?，眼前放五六個(gè)不同品種的蘋果，如果是每個(gè)都咬上一口，味是有了，但味是不足的；而吃的人卻會(huì)以為自己已經(jīng)“知味”了。而如果要他擇其一二慢慢吃，細(xì)細(xì)品味，則不僅此味得知，彼味也欲知了。
所以，與其為了追求課堂形式的課內(nèi)到課外的完整性，不如把重心放在課內(nèi)，把握好“細(xì)讀”，忍痛割愛掉“涉廣”。
3、關(guān)于復(fù)習(xí)過程的安排。
課堂流程的安排是從背誦到活用到品讀到測(cè)試，細(xì)想想，這樣的過程實(shí)際是不科學(xué)的，沒有遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由淺入深、由熟到升（升華）的整體結(jié)構(gòu)。詩歌賞析的關(guān)鍵還是在于閱讀詩歌本身。由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)完成了從初步感知到語言、意象、情感的理解，那么復(fù)習(xí)課堂的結(jié)構(gòu)應(yīng)該從品一品環(huán)節(jié)開始，先由學(xué)生進(jìn)行口頭陳述式賞析，再歸納賞析的方法。有了自己的解讀，學(xué)生自然會(huì)有新的感悟。于是素質(zhì)教育的能力訓(xùn)練和應(yīng)試教育的應(yīng)變能力就應(yīng)該結(jié)合在一起了。然后學(xué)生根據(jù)自己的理解給詩歌出考察的題目，把學(xué)生由被動(dòng)考察的沉悶推向主動(dòng)探究的新天地。同時(shí)，自己出考試題更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。在大腦興奮、動(dòng)力興趣并存的條件下，再去讓學(xué)生用小作文的形式，自己選擇一首詩歌，并用一定的的篇幅對(duì)它的意象、語言、技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者自己嘗試創(chuàng)作一首詩歌。把它當(dāng)作一次寫作訓(xùn)練。或許學(xué)生作品顯得稚拙，卻能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌后的體會(huì)以及創(chuàng)造能力。因?yàn)橄胂笫菢蛄?，是作者與讀者之間溝通的橋梁，是學(xué)生與詩人之間的橋梁。讓學(xué)生根據(jù)詩歌展開再造想象，才能最終提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。如果寫一寫這個(gè)環(huán)節(jié)能夠作得扎實(shí)，學(xué)生不僅培養(yǎng)起了讀詩的興趣和方法，而且把探索問題和解決問題的“場(chǎng)”由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由課上擴(kuò)展到課后，由說到練，從而把課內(nèi)外讀詩與寫作有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生更自由的發(fā)揮空間。
基于以上的反思，課堂結(jié)構(gòu)的安排就應(yīng)該這樣才合理：品一品，考一考，寫一寫，測(cè)一測(cè)。
學(xué)，然后知不足；教，然后知困。教學(xué)這門功課，就應(yīng)該是在不斷的探索中，不斷前行。
尤興廣。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
【知識(shí)與技能】。
1、會(huì)寫本課要求書寫的6個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。
【過程與方法】。
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、會(huì)正確、規(guī)范書寫本課生字，認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教法：根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情，運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。
學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫字規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡才謎語嗎？今天老師給大家猜一個(gè)有關(guān)鳥的謎語，看誰猜的快。（課件出示：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌韴?bào)吉祥，人人見了都愛它喜鵲）。
1、板書課題，學(xué)生用小手指在空中跟著老師一起寫。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、老師先泛讀課文一遍，學(xué)生注意老師的發(fā)音，圈出文中的生字詞。
一、課件出示學(xué)習(xí)要求：
1、自由試讀課文，圈出本課的12個(gè)生字、新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生以開火車的方式讀生子，看誰讀的好。
3、在這12個(gè)字中找出三個(gè)多音字，我們一起來組詞。
4檢查生字認(rèn)讀情況。
5、找出文中的反義詞，一起來讀一讀。
二、熟讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。
2、提出問題:文中的樹和喜鵲為什么感覺孤單，說說孤單是什么意思。
讀了課文誰來說說這篇課文講了什么故事呢？
3、大家一起用孤單這個(gè)詞語造句，看誰說的好。
三、指導(dǎo)書寫。
1、課件出示本節(jié)課需要會(huì)寫的六個(gè)生字：?jiǎn)巍⒄小⒑簟⒕?、快、樂?BR> 2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字有什么共同之處。
3、教師范寫，學(xué)生跟寫。
4、評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字情況，展示優(yōu)秀作品。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。
1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開火車讀。
2、借助板書，說說課文主要講了誰和誰的故事。
3、熟讀課文。
4、抄寫生字。
【板書展示】。
樹和喜鵲。
居招呼。
單快樂。
【教學(xué)反思】。
《樹和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文，課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。
開課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文，接下來我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫生字詞，幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞，接下來讓他們自由去朗讀，本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利的朗讀課文，應(yīng)該先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過了字詞關(guān)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來就有很打信心了。
在朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。
在指導(dǎo)寫字時(shí)，扎住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察，通過示范寫，學(xué)生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫好字。
樹和喜鵲說課稿。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我今天的說課課題是《樹和喜鵲》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書這幾方面進(jìn)行說課。
一、說教材。
《樹和喜鵲》是人教版小學(xué)語文下冊(cè)三單元組第2課的一篇課文，這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。課文是一首優(yōu)美的散文詩，又像是一幅的連環(huán)畫，畫面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”、“快樂”。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛的精神和合作意識(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從一下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力維度：
1.寫田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”
2.正確認(rèn)讀11個(gè)生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
（二）過程與方法：
1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2.學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦課文。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)寫四個(gè)生字，正確認(rèn)讀11個(gè)生字。
三、說教學(xué)方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。
本課我將采用初讀感悟--再讀理解--拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
四、說教學(xué)過程。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師知道--學(xué)生主體--訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課（3-5分鐘）。
好的開始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本興趣，對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。
基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
在講授新課的過程中，將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
1.解決生字詞。
出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。用“我來當(dāng)小老師”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
2.初讀感悟。
以課文寫了一件什么事為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。
3..再度理解。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。
4.拓展延伸。
語文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺(tái)，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了一下訓(xùn)練點(diǎn)：
（1）“孤獨(dú)”是什么意思？樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？
（2）為什么樹和喜鵲會(huì)感受到快樂？
（3）練習(xí)生活實(shí)際，你有沒有以上的經(jīng)歷。
（三）作業(yè)安排，復(fù)習(xí)強(qiáng)化（3-5分鐘）。
根據(jù)新課程目標(biāo)，和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下，對(duì)作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì)：
（1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個(gè)你喜歡的詞語造句。
（2）搜集“有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸?！边@些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 五、說板書。
好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。我的板書設(shè)計(jì)如下：
樹和喜鵲。
一棵樹好多樹。
孤單--快樂。
一只喜鵲好多鳥。
以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師！
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：1、背誦并默寫課文。2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：品味、積累寫景的優(yōu)美語言。
集體備課個(gè)案補(bǔ)充。
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：略（一）山中雜詩一．作者簡(jiǎn)介吳均:南朝梁文學(xué)家，獨(dú)創(chuàng)“吳均體”，（描繪山水風(fēng)光，文體清拔有古氣）二．內(nèi)容賞析：黃昏時(shí)分，山邊暮靄彌漫，竹林中能看到落日的余輝--這是頭兩句所描寫的畫面。“山”而特意點(diǎn)出是“山際”，“竹”而特意點(diǎn)出是“竹中”。這別致的觀賞角度使畫面平添了幾分幽謐氣氛。在蒼茫暮色中，倦飛的鳥兒紛紛歸巢，棲息在茅檐下；山風(fēng)吹拂，晚云飄浮，仿佛是從窗里飄出。整個(gè)畫面透出一股飄逸出塵的韻味，展示著詩人閑淡自得的情懷。這句詩動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)成山居特有的景物環(huán)境氛圍-------生動(dòng)而不喧雜，安逸而不沉寂。三．思想感情：反映了詩人閑居山林的隱逸生活，表現(xiàn)了詩人對(duì)山居閑適生活的熱愛。四．拓展延伸：描寫山水風(fēng)光的詩句：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。--------白居易一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。--------王安石（二）竹里館一．作者簡(jiǎn)介：王維：唐代山水詩人，字“摩詰”，其詩被蘇軾評(píng)為“詩中有畫，畫中有詩”二．內(nèi)容賞析：表面看來，四句詩的用字造語都是平平無奇的。但四句詩合起來，蘊(yùn)含著一種特殊的藝術(shù)魅力。就意境而言，給人以“清幽絕俗”的感受。而且使人感到，這一月夜幽林之景是如此空明澄凈。詩人在寫月夜幽林的同時(shí)，又寫了彈琴、長(zhǎng)嘯，則是以聲響托出靜境。三．思想感情：通過寫詩人退居輞川的生活情景，表現(xiàn)詩人寧靜，淡泊的心情，也流露出詩人孤獨(dú)的心境。（三）峨眉山月歌李白一內(nèi)容賞析：首聯(lián)：詩從“峨眉山月”寫起，點(diǎn)出了遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋天。以“秋”字又形容月色之美，信手拈來，自然入妙。月只“半輪”，使人聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。頷聯(lián)：“影”指月影，“入”和“流”兩個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成連動(dòng)式謂語，意言月影映入江水，又隨江水流去。此句不僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。頸聯(lián)：境中有人，第三句中人已露面：他正連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江，向三峽駛?cè)?。乍離鄉(xiāng)土，對(duì)故國(guó)故人不免戀戀不舍。尾聯(lián)：“思君不見下渝州”依依惜別的無限情思，可謂語短情長(zhǎng)。峨眉山--平羌江--清溪--渝州--三峽，詩境就這樣漸次為讀者展開了一幅千里蜀江行旅圖。二十八字中地名凡五見，共十二字，這在萬首唐人絕句中是僅見的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”（王麟洲語），其原因在于：詩境中無處不滲透著詩人江行體驗(yàn)和思友之情，無處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象，這就把廣闊的空間和較長(zhǎng)的時(shí)間統(tǒng)一起來。其次，地名的處理也富于變化?！岸朊忌皆隆?、“平羌江水”是地名副加于景物，是虛用；“發(fā)清溪”、“向三峽”、“下渝州”則是實(shí)用，而在句中位置亦有不同。讀起來也就覺不著痕跡，妙入化工。二．思想感情：描寫詩人初離四川時(shí)見到的蜀地月夜美景，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)山水的依戀和與友人的深摯情誼。（四）春夜洛城聞笛誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？一．思想感情：這是一首情意綿長(zhǎng)的思鄉(xiāng)曲，寫詩人客居洛陽時(shí)聽到笛子吹奏《折楊柳》曲后的心情與感受，表現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。一．名句賞析：“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？”故園，即是故鄉(xiāng)。詩人為施展才華，追求理想，離家赴遠(yuǎn)，聽到這懷鄉(xiāng)之曲，不免情懷波動(dòng)，與吹笛人以及笛音產(chǎn)生共鳴。詩句妙在沒有停留在一己之情懷波動(dòng)上，而是由己及人，推想“滿洛城”中，又有多少人是遠(yuǎn)離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊，這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》，真的是在“暗中”撥動(dòng)了許多游子的心弦，使得他們?cè)僖矡o法安眠。“何人不起”，這是一個(gè)用否定的語氣強(qiáng)化肯定的心態(tài)的句子，是說只要是聽了這春夜中的玉笛之聲，每一個(gè)離家的人不能不被它勾起對(duì)家的懷念。【經(jīng)典試題】全國(guó)卷中的題目是：閱讀下面一首詩，然后回答問題。春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？前人在評(píng)論這首詩時(shí)曾說，“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵。詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說？為什么？牐牎敬稹俊罷哿”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情(步驟一)。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)?？梢姟罢哿笔侨姷年P(guān)鍵。（五）逢入京使岑參故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。一．思想感情：表達(dá)詩人思鄉(xiāng)懷親之情。二．內(nèi)容賞析第一句是寫眼前的實(shí)景。“故園”指的是在長(zhǎng)安自己的家?！皷|望”是點(diǎn)明長(zhǎng)安的位置。離開長(zhǎng)安已經(jīng)好多天，回頭一望，只覺長(zhǎng)路漫漫，塵煙蔽天。第二句帶有夸張的意味，是強(qiáng)調(diào)自己思憶親人的激情，這里就暗暗透出捎家書的微意了?！褒堢姟痹谶@里是淋漓沾濕的意思?！褒堢姟焙汀皽I不干”都形象地描繪了詩人對(duì)長(zhǎng)安親人無限眷念的深情神態(tài)。三四句完全是行者匆匆的口氣。走馬相逢，沒有紙筆，也顧不上寫信了，就請(qǐng)你給我捎個(gè)平安的口信到家里吧！岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心，此時(shí)，心情是復(fù)雜的。他一方面有對(duì)帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現(xiàn)了詩人開闊豪邁的胸襟。（六）韋應(yīng)物《滁州西澗》賞析獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。一．思想感情：這是一首山水詩的名篇，也是韋應(yīng)物的代表作之一。這詩寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見。詩人以情寫景，借景述意，傳達(dá)出一種悠閑恬淡的心情，同時(shí)也蘊(yùn)含著對(duì)自己無所作為的憂傷。二：內(nèi)容賞析：詩的前二句，在春天繁榮景物中，詩人獨(dú)愛自甘寂寞的澗邊幽草，而對(duì)深樹上鳴聲誘人的黃鶯兒卻表示無意，置之陪襯，以相比照。幽草安貧守節(jié)，黃鸝居高媚時(shí)，其喻仕宦世態(tài)，寓意顯然，清楚表露出詩人恬淡的胸襟。后二句，晚潮加上春雨，水勢(shì)更急。而郊野渡口，本來行人無多，此刻更其無人。因此，連船夫也不在了，只見空空的渡船自在浮泊，悠然漠然。水急舟橫，由于渡口在郊野，無人問津。倘使在要津，則傍晚雨中潮漲，正是渡船大用之時(shí)，不能悠然空泊了。因此，在這水急舟橫的悠閑景象里，蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。在前、后二句中，詩人都用了對(duì)比手法，并用“獨(dú)憐”、“急”、“橫”這樣醒目的字眼加以強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)說是有引人思索的用意的。（七）江南逢李龜年杜甫岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。一．思想感情：本詩追憶詩人與李龜年往昔的交往，慨嘆歷經(jīng)喪亂之后的重逢。寄寓了詩人無比深切的歷史滄桑變遷之感。時(shí)世之凋敝，喪亂與人生凄涼飄零，盡在字里行間，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。二．內(nèi)容簡(jiǎn)析開首兩句“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞”，是追憶昔日長(zhǎng)安繁華時(shí)期的情誼。后兩句“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”，寫今日相逢正是風(fēng)光秀麗的江南已到了流水落花的時(shí)節(jié)。這“落花時(shí)節(jié)”包含不少內(nèi)容，既是明敘相逢的季節(jié)，又暗喻唐帝國(guó)由盛入衰的局面，作為人生的歲月，兩人又到了落花時(shí)節(jié)的暮年。這四字寫得十分深沉含蓄?！坝帧弊质惆l(fā)了詩人撫今追昔，感時(shí)傷世之情。（八）送靈澈上人劉長(zhǎng)卿蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)﹃?，青山?dú)遠(yuǎn)歸。一．思想感情：這首詩即景抒情，表達(dá)了詩人對(duì)友人靈澈的深摯情誼，也表露出詩人不遇而閑適、失意而淡泊的情懷。（送別往往黯然情傷，但這首送別詩卻有一種閑淡的意境。）二．作者簡(jiǎn)介：劉長(zhǎng)卿（？--785？）字文房，河間（今屬河北）人。寫詩善于描繪自然景物。尤其長(zhǎng)于寫五言詩，自稱“五言長(zhǎng)城”。三．名句評(píng)析：前二句點(diǎn)明歇宿之地及時(shí)間；后二句寫歸去情景。有一種淡淡的意境，精美如畫。（在青青竹林之中有一寺院，遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來一陣陣晚鐘的聲音，您戴著斗笠踏著斜陽，一個(gè)人向青山深處走去?。┻@首詩四句都寫到了景物，而且對(duì)靈澈上人的感情都含在詩的字里行間，都寓于“竹荷先說母星槎己在詩的字里行間，都寓于“竹林”“斜陽”“青山”這些景物之?nbsp;，可謂詩中有畫的佳作。（九）約客趙師秀黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。一.思想感情：表現(xiàn)了作者的寂寞心情。二．名句賞析：夏初江南梅子黃熟的時(shí)節(jié)，家家戶戶都籠罩在煙雨之中。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近那長(zhǎng)滿青草的池塘里，傳出蛙聲陣陣。已約請(qǐng)好的客人說來卻還沒有來，時(shí)間一晃就過了午夜。我手拿棋子輕輕地敲擊著桌面，等著客人，只看到燈花隔一會(huì)兒就落下一朵……（十）論詩趙翼李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。一．思想感情：這是一首哲理詩，表達(dá)了作者詩歌創(chuàng)作貴在創(chuàng)新的主張。二.名句賞析：詩的前兩句以李白、杜甫的詩為例來說理：“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮”，李白、杜甫的詩歌萬古流傳，無人能與之相比，然而，就是如此偉大的詩篇，至今也覺得不新鮮了?？梢?，“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，國(guó)家代代都有有情的人出現(xiàn)，他們各自的影響也不過幾百年而已。作者認(rèn)為詩歌應(yīng)隨著時(shí)代不斷發(fā)展，詩人在創(chuàng)作上應(yīng)求變創(chuàng)新，而不要刻意模仿，跟在古人后面亦步亦趨。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。
【教學(xué)方法】。
以讀為主，理解成誦。
【教學(xué)用具】。
課文插圖，洞庭湖圖片，媒體資源：《獨(dú)坐敬亭山：李白》、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白居易簡(jiǎn)介》。
【教學(xué)時(shí)間】。
三課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
獨(dú)坐敬亭山。
一、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：
(詩圣、詩仙)。
2、揭題：
誰來背背李白的詩，會(huì)幾首就背幾首。
二、釋題，簡(jiǎn)介背景。
結(jié)合課文插圖及媒體資源《獨(dú)坐敬亭山：李白》，完成下列教學(xué)步驟：
1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、過渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解。
自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
四、四人小組合作學(xué)習(xí)。
互讀古詩，交流詩意。
五、全班交流。
1、指名回答，評(píng)議交流。
2、老師點(diǎn)撥：
“閑”是悠閑的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?BR> 3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、指導(dǎo)朗讀。
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：
指名讀、同位讀、小組讀、齊讀等。
七、吟讀，體會(huì)詩人的思想感情。
1、自由吟讀。
2、討論：
詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
第二課時(shí)。
望洞庭。
一、形象感知，揭示詩題。
出示有關(guān)洞庭湖圖片。設(shè)疑：你們知道這是什么地方嗎?
你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來看詩人劉禹錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀。
結(jié)合動(dòng)畫課件《望洞庭：劉禹錫》完成下列教學(xué)步驟：
1、學(xué)生邊讀邊參閱注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。
2、根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說意思。
1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖及動(dòng)畫吟誦體會(huì)。
2、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。
四、引導(dǎo)賞析。
1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩人的心情。
2、與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩的借景抒情的手法。
3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累。
1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。
2、課外繼續(xù)收集山水詩。
六、練習(xí)。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第三課時(shí)。
憶江南。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、讀課文，理解內(nèi)容。
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看課文插圖及動(dòng)畫課件《憶江南》，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。
利用視頻資源《白居易簡(jiǎn)介》，介紹白居易情況：
詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
四、教師小結(jié)。
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對(duì)江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫。
默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
2、體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備。
1、了解王安石的生平。
2、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德、
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。
（出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置、）。
1、談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？
a、“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭、”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲、瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸、川流不息的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。
b、而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地、許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，（if―件展示詩句、）還有一首廣為傳誦的就是――王安石的《泊船瓜洲》。
2、板書詩題，讀題。
3、過渡：為什么人們喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧。
整體感知、直奔重點(diǎn)。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩。
2、指名讀，正字音、尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。
3、反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思、你會(huì)有怎樣的感受呢？
4、指名交流、（我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情。）。
5、你最欣賞詩中的哪一句呢？
賞析詩句、感悟詩境。
1、剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，（課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”、）我們一起來讀一讀吧。（生齊讀。）。
2、能說說為什么喜歡這句詩嗎？（指名答。）。
3、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色、那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。
4、同桌之間互讀、練說。
5、指數(shù)名學(xué)生說。
6、小結(jié)：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想。
7、那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧、小組內(nèi)練讀，指名讀。
8、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。
種“綠”色呢？仔細(xì)觀察書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。
9、指名答、（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……）。
10、是呀，作者放眼望去，看見了――。
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？
近處（）的`小草（）的柳樹，遠(yuǎn)處（）的樹林（）高山、（學(xué)生口述）。
11、詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。
12、可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？
13、指名答、（感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……）。
14同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧、男女生賽讀、
15、小小的“綠”字卻有大大的文章！引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答、）。
17、小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎？“世上無難事，只怕有心人?！?BR> 18、這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞、那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
品評(píng)詩句、升華情感。
1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中？詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？（指名答、）。
2、詩人想回哪里去？詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩。
4、學(xué)生上臺(tái)指明、（老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置）。
簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。
5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？
6、引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解。（指名答。）。
7、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
回歸整體、深化體驗(yàn)。
1、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明、”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。
2、練習(xí)背誦。
3、王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國(guó)家改革、這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫、短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂、此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范！
第二課時(shí)。
樂調(diào)情。
1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。
讀入情。
1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音、（注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”。）。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
【觀滄?！浚ú懿?東漢）
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。 樹木叢生，百草豐茂。 秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。 幸甚至哉，歌以詠志。
【次北固山下】（王灣"唐）
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)? 歸雁洛陽邊。
【錢塘湖春行】（白居易"唐）
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
【西江月】（辛棄疾"南宋）
明月別枝驚鵲， 清風(fēng)半夜鳴蟬。 稻花香里說豐年， 聽取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外， 兩三點(diǎn)雨山前。 舊時(shí)茅店社林邊， 路轉(zhuǎn)溪頭忽見。
【天凈沙"秋思】（馬致遠(yuǎn)"元）
枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬。 夕陽西下， 斷腸人在天涯。
【龜雖壽】（曹操 東漢）
神龜雖壽，猶有竟時(shí)。螣蛇乘霧，終為土灰。 老驥伏櫪，志在千里。 烈士暮年，壯心不已。 盈縮之期，不但在天； 養(yǎng)怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以詠志。
【過故人莊】（孟浩然"唐）
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
【題破山寺后禪院】（常建"唐）
清晨入古寺，初日照高林。 曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。 萬籟此都寂，但余鐘磬音。
【聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄】（李白"唐）
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
【夜雨寄北】（李商隱"唐）
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
【泊秦淮】（杜牧"唐）
煙籠寒水月籠沙， 夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨， 隔江猶唱后庭花。
【浣溪沙】（晏殊"宋）
一曲新詞酒一杯。 去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回?
無可奈何花落去， 似曾相識(shí)燕歸來。 小園香徑獨(dú)徘徊。
【過松源晨炊漆公店】(楊萬里"南宋)
莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡；
正入萬山圈子里，一山放過一山攔。
【如夢(mèng)令】（李清照"南宋）
常記溪亭日暮， 沉醉不知?dú)w路。 興盡晚回舟， 誤入藕花深處。 爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
【觀書有感】（朱熹"南宋）
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠那得清如許？為有源頭活水來。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩詞的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
a案。
第一課時(shí)鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
由題入手，弄清題意。
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
反復(fù)誦讀，弄懂詩意。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁簟?BR> 3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
品評(píng)朗讀，感悟詩情。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
背誦，積累語言。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí)漁歌子。
激情導(dǎo)趣，理解課題。
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩的不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。
反復(fù)吟誦，理解詞義。
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
指導(dǎo)朗讀，想象畫面。
1.教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2.教師范讀，體會(huì)詩情畫意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
積累運(yùn)用，拓展延伸。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩。
b案。
第一課時(shí)鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
以圖導(dǎo)題，理解題意。
1.仔細(xì)觀察插圖，說說你對(duì)這幅圖的理解。
3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？
以疑促讀，理解詩意。
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
2.指名讀詩，師生正音。
3.默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請(qǐng)做記號(hào)。
4.小組交流。
5.全班交流，教師指導(dǎo)。
解疑品讀，感悟詩情。
1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面。注意“少”“才”“又”的讀法。
2.指名朗讀，師生共賞。
3.感情朗讀，體會(huì)詩情。
背誦，積累語言。
引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。
第二課時(shí)漁歌子。
創(chuàng)設(shè)意境，理解課題。
1.老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達(dá)上不太一樣）。
2.你們了解詞嗎？試著說一說。
3.簡(jiǎn)介作者背景：
張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
渲染氣氛，理解詞義。
1.配樂朗讀，營(yíng)造氣氛。
2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
3.指名朗讀，師生正音。
4.自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
5.小組交流學(xué)習(xí)成果。
6.全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
白鷺：閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。
桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候，俗稱桃花汛或桃花水。
不須歸：樂而忘返，不想回家。
7.教師小結(jié)：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
反復(fù)吟誦，感悟意境。
1.教師范讀，再入意境。
2.自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學(xué)教師執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。三首詩詞都是描寫田園風(fēng)光的，內(nèi)容淺顯，生字不多。
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了單元主題與文本細(xì)讀二者之間的關(guān)系，根據(jù)古詩的體裁特點(diǎn)，采用自然、活潑、形象的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊(yùn)涵的語言美、意境美、思想美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“蠶、桑、晝、耘”等生字。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、體會(huì)詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
有感情地朗讀、背誦古詩。
體會(huì)詩文的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。
多媒體課件mp3音樂。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、課件出示憶江南的畫面，播放音樂。教師朗誦《憶江南》。江南的風(fēng)景令無數(shù)詩人折服，寫下了許多千古名篇，請(qǐng)同學(xué)們打開課本108頁，我們一起學(xué)習(xí)古詩詞三首。（板書古詩詞三首）。
2、想象一下，漫步在江南，你聽到、看到、聞到些什么？（課件播放圖片）。
4、了解詩人。
出示詩人簡(jiǎn)介：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩人，為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活，擅長(zhǎng)寫田園詩。
（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師配樂朗誦白居易的《憶江南》，并讓學(xué)生配樂欣賞江南風(fēng)景圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。）。
二、通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美。
1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查字音，相機(jī)糾正。教師范讀。
3、再讀詩句，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
4、學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初讀古詩，解決所有的障礙。）。
三、合作探究，理解詩意，感悟詩的意境美。
師：請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)讀一讀古詩，借助注釋和插圖，互相交流，理解一下詩的意思。
思考：鄉(xiāng)村四月給你最深的感受是什么？（景美人勤）。
師生、生生交流對(duì)詩句的理解。進(jìn)而，逐句吟誦古詩。
（設(shè)計(jì)意圖閱讀教學(xué)要重視朗讀，而我認(rèn)為古詩教學(xué)更應(yīng)多讀。所以，在此環(huán)節(jié)，我主要采用齊讀、個(gè)別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭(zhēng)做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力?。?BR> 四、回歸整體，感悟詩情之美。
1、教師總結(jié)，學(xué)生背誦古詩。
2、師生共唱本詩。
（設(shè)計(jì)意圖當(dāng)讀詩到一定程度時(shí)，就無法用語言來表達(dá)了，通過唱來抒發(fā)了。學(xué)生學(xué)詩的情趣更濃）。
五、自學(xué)古詩《四時(shí)田園雜興》。
1、生借助學(xué)古詩的方法自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
2、全班交流，說一說農(nóng)人在忙些什么？并用“才了……又”的句式造句。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式把自己的理解表達(dá)出來（讀一讀，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)村四月》的基礎(chǔ)上，教師以問題“鄉(xiāng)村忙碌的只有四月嗎？”引出《四時(shí)田園雜興》，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法后，自主閱讀，思考，感悟古詩，進(jìn)而全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次體味鄉(xiāng)村人們的勤勞忙碌。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的'積極性。使課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在了一起。）。
六、拓展延伸，詩心畫意滿心間。
1、在忙忙碌碌中，轉(zhuǎn)眼又到豐收的季節(jié)了?？矗质且环鯓拥木跋?？（課件出示：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片）。
2、的確，鄉(xiāng)親們的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫面，所以，許多詩人心向田園，情系田園，留下了許多著名的詩篇。那你還知道哪些描寫田園風(fēng)光的古詩詞？（生自由回答）。
（設(shè)計(jì)意圖：借助主題詩詞，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，超越學(xué)生原有的認(rèn)知水平，串起位于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的認(rèn)知材料，用詩詞中的語言和情感熏陶學(xué)生，這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，既增加了學(xué)生的閱讀量，又豐富了學(xué)生的語言積累。）。
老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂·村居》，課下請(qǐng)同學(xué)們找一找，讀一讀，背一背。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
1、自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2、小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）。
3、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
1、再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）。
2、反饋：你讀懂了什么?
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4、全班齊讀此詩。
1、教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3、學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。
4、體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5、全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）。
1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）。
3、伴樂，全班一起誦讀全詩。
1、正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2、理解詩句的意思。
3、想象詩中所描繪的情景。
4、用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。
以讀解意，以畫悟情。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）。
1、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）。
2、小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。
3、自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4、小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）。
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5、匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）。
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2、小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
3、請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4、請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。
（詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）。
5、匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的`畫，并讓學(xué)生加以解說。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）。
1、感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2、通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
3、誦讀古詩。
你還知道哪些描寫兒童的詩，請(qǐng)讀給大家聽聽。
1、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解這首詞的意思。
4、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。
1、板書課題，讀題。
2、解題：
“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國(guó)詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
1、自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2、難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3、全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4、且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
1、自由讀文，自主理解詞語意思。
2、自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
3、小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。
4、再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑。
（營(yíng)造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開討論）。
1、教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。
2、請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫面。
3、學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。
4、請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
1、小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
3、熟讀成誦。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情：獻(xiàn)身革命的崇高精神。
2、了解詩歌語言的精練、壓韻和節(jié)奏的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、課前，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙。查字典、看注釋，讀準(zhǔn)字音，明白詞、句的大意，培養(yǎng)自讀能力。
2、根據(jù)教材特點(diǎn)，采用朗讀教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)誦讀，教師范讀、學(xué)生朗讀、齊讀，讀出氣勢(shì)，讀出感情，直至熟練背誦。
3、教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
陳毅同志是我國(guó)杰出的無產(chǎn)階級(jí)革命家，他在戎馬生涯的余暇，寫下了許多優(yōu)秀詩篇，其中不少是反映他堅(jiān)毅的革命精神和遠(yuǎn)大的革命理想的?！睹穾X三章》就是其中很有名的一篇。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)它。(板書課題、作者)。
二、導(dǎo)讀設(shè)計(jì)：
1、先聽一遍課文朗讀錄音，請(qǐng)學(xué)生核準(zhǔn)字音，欣賞朗讀，整體感知詩歌意境。
2、提問：這三首詩飽含著怎樣的感情?朗讀時(shí)，詩歌的感情基調(diào)如何把握?
明確：這三首詩，飽含著為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對(duì)勝利的堅(jiān)定信念。
詩歌的感情基調(diào)：真摯而深沉、豪邁而悲壯。
3、再聽一遍朗讀錄音，請(qǐng)學(xué)生輕輕跟讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩歌感情。
4、齊讀小序。提問：小序里表現(xiàn)詩人上述感情的句子是什么?
明確：“慮不得脫，得詩三首留衣底”表明詩人從容、鎮(zhèn)定、視死如歸。強(qiáng)調(diào)小序不但告訴我們?cè)娮鞯臅r(shí)間、地點(diǎn)和事件的緣起，更重要的是告訴了我們?cè)娮鞯臅r(shí)代背景，這對(duì)我們理解詩人的革命情懷是很有幫助的。(板書：“小序——時(shí)代背景”)。
5、男生朗讀第一首詩。提問：詩中哪些詩句表現(xiàn)詩人上述感情?
6、女生朗讀第二首詩。提問：哪些詩句表現(xiàn)詩人上述感情?
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．理解實(shí)踐出真知的道理。
2．積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
3．訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
過程與方法。
朗讀法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1．認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。
2．遇事不可隨意主觀臆斷，應(yīng)根據(jù)客觀事實(shí)進(jìn)行分析。
重點(diǎn)。
1．積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
2．訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
難點(diǎn)理解實(shí)踐出真知的道理。
方法：教師指導(dǎo)法、合作探究法。
1．本課涉及石頭運(yùn)動(dòng)的原理圖。
2．多媒體課件。
3.總課時(shí)：2課時(shí)。
導(dǎo)入：
俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)?！庇幸粍t故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。
作者簡(jiǎn)介：
紀(jì)昀，清代有名的才子，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰慧過人，再加之后來對(duì)人情世故之通達(dá)，24歲便中進(jìn)士，31歲成為翰林院大學(xué)士。他為人為官剛直不阿，機(jī)智善辯，其淵博學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí)，成為卷帙浩繁的《四庫全書》的總纂官，其作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)領(lǐng)域。
1．朗讀課文。
2．思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
四種：一在河中原地尋找兩個(gè)石獸，理由是原地是石獸沉落的地點(diǎn)；二到河下游找，理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下；三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會(huì)漸沉漸深。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會(huì)溯流而上。
3．就課文不理解處提出質(zhì)疑。
4．課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。
可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著；
第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；
第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)在上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，得出遇事不能主觀推論的道理。
1．講學(xué)家對(duì)自己的判斷持怎樣的態(tài)度？從哪一個(gè)詞語中可看出來？結(jié)果怎樣？
講學(xué)家對(duì)自己的判斷很自信，似乎胸有成竹，我們從“笑”可看出來。講學(xué)家笑寺僧，包含了一種嘲諷和一種自信，寫出了講學(xué)家的自恃博學(xué)的心態(tài)。結(jié)果石獸卻在老兵的指引下在上游找到了。
2．如何理解老河兵的“笑”？最終依據(jù)誰的推斷找到了石獸？哪些語句可以表明？
老河兵的“笑”更多的是對(duì)講學(xué)家自恃博學(xué)的一種否定，也表現(xiàn)了老河兵的自信和胸有成竹。最終還是依據(jù)老河兵的推斷找到了石獸。我們可從“如其言，果得于數(shù)里外”看出來。
不完全是的。重物墜入河里，要分幾種情況：如果重物很重，流水又很慢，重物將不會(huì)被沖走，它就會(huì)慢慢地陷入泥沙中，在原地不動(dòng)；如果河中泥沙很少，水的流速很快，那么重物將被沖走，帶到下游；如文中所述情況，重物將在上游找到。所以，在原地或在下游或在上游尋找，與河水的流速、泥沙的多少有關(guān)系。
4．簡(jiǎn)要賞析“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”這句話。
這句話既是對(duì)講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷，又以反問的方式指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。以議論的方式，點(diǎn)明主題。
第二課時(shí)：
上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。
1．朗讀課文。
2．課文說了一件什么事？
討論并歸納：說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
3．課文中幾位主要人物尋找河中石獸的道理和方法是怎樣的？分析一下他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。
(1)寺僧以為石獸被水沖到下游去了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。
(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來越深，應(yīng)該就地挖下去找。
(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能沖走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到一定程度的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
(4)寺僧按照水沖物的常識(shí)，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到；講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。
4．質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的？
方法：借助多媒體手段，形象直觀地演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。
第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第三種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
5．這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理？
許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而應(yīng)根據(jù)實(shí)踐作出判斷。
6．課文給我們哪些啟示？
唐宋八大家之一的蘇東坡曾說：“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”強(qiáng)調(diào)要通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)事物，不可主觀臆斷。鄧小平同志也曾說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”我們應(yīng)該對(duì)“寺僧”和“講學(xué)家”那樣的人說“不”，對(duì)“刻舟求劍”的人說“不”，對(duì)“掩耳盜鈴”的人說“不”。學(xué)習(xí)古人窮理不臆斷的品質(zhì)，用我們的慧眼，用我們的頭腦，用科學(xué)精神去認(rèn)識(shí)這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界。
本文通過敘述尋找河中石獸的故事，說明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)常情或自己的一知半解就主觀地作出判斷。
1．層層鋪墊。
最先以寺僧的做法為講學(xué)家的看法做鋪墊，以突出講學(xué)家的看法“眾服為確論”，并且通過講學(xué)家對(duì)寺僧的評(píng)價(jià)“顛”來寫出講學(xué)家對(duì)自己的看法的自信。最后寫老河兵的一番話，加上“果得于數(shù)里外”的結(jié)果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學(xué)家“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。
2．具有較強(qiáng)的思辨色彩。
不管講學(xué)家的觀點(diǎn)是否與實(shí)際相符，其闡述的道理是能“究物理”的，所以人們能信服；老河兵的觀點(diǎn)初看上去似乎不合常理，但其分析有著不可辯駁的說服力，事情的結(jié)果也驗(yàn)證其看法的科學(xué)性和推斷的合理性。
3．細(xì)節(jié)描寫增加了文采和可讀性。
如講學(xué)家的“笑”(包含了講學(xué)家對(duì)寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學(xué)家自恃博才的心態(tài))和老河兵的“笑”(流露出了老河兵對(duì)講學(xué)家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜)。
人物尋找的位置理由結(jié)果。
寺僧求之下流以為順流下矣尋十余里，無跡。
講學(xué)家求之地中石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。眾服為確論(實(shí)則找不到)。
老河兵當(dāng)求之。
教學(xué)反思。
這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來完成，并且把重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事后應(yīng)該懂得的道理上。學(xué)生在朗讀和理解字詞方面做得很好，但是在提問環(huán)節(jié)對(duì)于用幾種方法找石獸時(shí)，很多學(xué)生都忘記了第一種，學(xué)生對(duì)文章的理解也不是很全面。以后要在如何引導(dǎo)啟發(fā)上多下功夫，不斷給自己充電以提高自己的能力。
侯曉旭。
[河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)(部編本七年級(jí)下冊(cè))]。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“吵、胖”等8個(gè)生字；掌握“加一加、減一減”的識(shí)字方法。
2．學(xué)習(xí)通過比一比、填一填的方法分辨形近字；展開想象，能選擇幾個(gè)詞語說幾句話。
3．學(xué)習(xí)左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順書寫規(guī)則，并能在田字格中正確書寫。
4．朗讀積累關(guān)于學(xué)習(xí)的名言，初步培養(yǎng)勤學(xué)好問的意識(shí)。
5．嘗試多種合作方式，和大人一起讀《孫悟空打妖怪》，鞏固學(xué)過的漢字，讀出韻文的節(jié)奏，感受共讀的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到漢字構(gòu)字的美妙與樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
2．培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件。(教師)。
2．字卡。（學(xué)生）。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味識(shí)字。
引言：同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備了好多字卡，現(xiàn)在把你們的字寶寶們喊出來，我們和他們一起玩找朋友的游戲吧！(口、少、山、夕、月、半、王、見、飄、張、校、甜。)。
1．同桌玩字寶寶找朋友的游戲。
哪些字可以在一起組成新字？哪些字可以拆分出新字？這些新的生字朋友你認(rèn)識(shí)嗎？同桌先動(dòng)手組合拆分，再互相認(rèn)讀生字。
2．指生匯報(bào)認(rèn)讀生字。
吵、歲、胖、現(xiàn)、票、弓、交、甘。
(1)每個(gè)學(xué)生匯報(bào)一個(gè)生字，說說是怎么組合或者拆分的？
(2)用生字組詞或者說一句話。
3．齊讀這八個(gè)生字，開火車讀。
4．用部件組合和拆分構(gòu)字法學(xué)習(xí)生字，你還學(xué)會(huì)了哪些字？
二、比較想象，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
1．比一比，填一填：
明確要求：只有區(qū)別出每對(duì)雙胞胎字寶寶的字音和字形，并會(huì)準(zhǔn)確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱得上“火眼金睛”喲！
出示漢字：午-牛已-己刀-力人-入。
每組派代表發(fā)言，同組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充說明。評(píng)出“火眼金睛”同學(xué)，給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。
全班齊讀詞語。
小結(jié)：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個(gè)方面仔細(xì)區(qū)別，千萬不要弄混他們。
2．展開想象，試著用下面的詞語說幾句話：
指生讀書中呈現(xiàn)的六個(gè)詞語：花朵、笑聲、陽光、告訴、歌唱、檢查。其他同學(xué)閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現(xiàn)的畫面。
選擇你喜歡的詞語說話。和小組同學(xué)互相交流。
指生發(fā)言，全班同學(xué)互相傾聽學(xué)習(xí)。把你喜歡的造句寫在練習(xí)本上。
三、書寫提示，指導(dǎo)規(guī)則。
1．示范筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做游戲啦！老師在黑板上的田字格里示范寫出四個(gè)生字：床、左、居、包。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的書寫順序。
3．小結(jié)寫字規(guī)則：左上包圍和右上包圍都是按著“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則書寫。
4．除了注意筆順規(guī)則，再觀察這三個(gè)左上包圍結(jié)構(gòu)的字的撇有什么共同特點(diǎn)？里面的字寫得比外面的結(jié)構(gòu)要寬一些。口訣就是：外面撇長(zhǎng)里出框。
5．學(xué)生邊書空，邊說筆順規(guī)則；再描紅，最后練寫。注意握筆姿勢(shì)，坐姿端正。
6．利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)筆順和間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
7．師生小結(jié)：左上包圍和右上包圍的字書寫筆順規(guī)則是：先外后內(nèi)。左上包圍的字的書寫口訣是：外面撇長(zhǎng)里出框。
第二課時(shí)。
一、日積月累。
1．導(dǎo)學(xué)：“你一定要聽老師的話，好好學(xué)習(xí)？”“你不會(huì)的一定要記得問老師！”小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什么意思嗎？對(duì)，就是告訴我們要多讀，多學(xué)，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。
2．比賽游戲形式學(xué)習(xí)“日積月累”中的名言。
課件出示“日積月累”中的名言。
(1)一比：自己讀一讀，借助拼音讀正確。
(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。
(3)三比：指名領(lǐng)讀。
(4)交流對(duì)句子的理解。
(5)他們說的和我說的有什么不同？(意思相同，但是表達(dá)言簡(jiǎn)意賅。)。
(6)嘗試背誦。
3．拓展：你還知道哪些關(guān)于學(xué)習(xí)的名人名言？
二、和大人一起讀。
1．引出主題，激起興趣。
教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。
2．教師播放多媒體課件，讓學(xué)生初步理解兒歌的內(nèi)容。
(1)你們仔細(xì)看看圖文畫面，說說：你發(fā)現(xiàn)了什么？
(2)再跟老師念一念，你又發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在跟念時(shí)，教師加重末尾一字的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“咚、空”等字押韻的規(guī)律。
3．引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀兒歌，從中體驗(yàn)活動(dòng)中的快樂情緒。
教師通過打擊樂節(jié)奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學(xué)生一邊有節(jié)奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。
4．鼓勵(lì)學(xué)生用不同的表情、動(dòng)作表現(xiàn)其對(duì)兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
(1)這首兒歌里你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。
(2)請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作，看誰表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老師打節(jié)奏，同學(xué)們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動(dòng)作表演。
三、課后延伸，親子讀詩。
把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。
設(shè)計(jì)意圖：語文閱讀不能局限于課堂，要把學(xué)生的興趣延伸到課外，通過親子閱讀，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)反思。
1．能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識(shí)字、寫字，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握生字，會(huì)用生字，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。
2．幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
3．積累的古詩和課堂古詩學(xué)習(xí)要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對(duì)照插圖，自己發(fā)揮想象，詩意稍作了解，降低學(xué)習(xí)難度，提高誦讀興趣，擴(kuò)大閱讀積累。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。
4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和節(jié)奏感這兩方面做重點(diǎn)和孩子們一起讀詩，在這個(gè)語言活動(dòng)中，激發(fā)小朋友的興趣，運(yùn)用提供的相關(guān)畫面，展開合理想象，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動(dòng)地誦讀下來，快樂學(xué)習(xí)，完成積累。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家為理想和自由獻(xiàn)身的革命精神以及樂觀豪邁的革命情懷。
2、體會(huì)詩歌運(yùn)用多種修辭手法抒寫情懷的表現(xiàn)力量。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的革命精神和豪情壯志。
教學(xué)難點(diǎn)。
借代與借喻。
教學(xué)過程。
一、介紹作者，背景。
這組詩詮釋了為理想而犧牲生命的革命精神，這組詩贊揚(yáng)了為自由而奉獻(xiàn)頭顱的豪邁情懷，
詩歌學(xué)習(xí)，朗讀為本。1934年10月，紅軍開始長(zhǎng)征。當(dāng)時(shí)陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭(zhēng)。1935年春，陳毅同志率部隊(duì)在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，堅(jiān)持了將近三個(gè)年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，是他們?cè)诟锩窢?zhēng)中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天?？紤]到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻而去。
二、反復(fù)朗讀，把握情感。
請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全詩，要求借助注釋理解字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1.結(jié)合朗讀指導(dǎo)品讀。
一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。在把握全詩感情基調(diào)一致的基礎(chǔ)上，每個(gè)同學(xué)的朗讀體味是不一樣的。
生自由讀。齊讀。
2、比賽讀。
下面我們來一段朗誦比賽。咱們班朗讀最好的女生和男生各出一名。我們女士?jī)?yōu)先吧!
女生讀。男生讀。
三、了解內(nèi)容，體會(huì)革命精神。
1、這幾首詩的前面有一段小序，寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)了什么樣的情感?
詩前小序交代了寫詩的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過和寫作緣由，從“旋圍解”可以看出小序是陳毅同志后來補(bǔ)記的，這三首詩是在“慮不得脫”的絕境中作為絕命詩而留下來的，“留衣底”是為了勉勵(lì)戰(zhàn)友，表現(xiàn)了作者樂觀向上的革命精神。
2、每首詩各寫了什么?表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的精神?
(1)解讀第一章：
——這首詩著重寫陳毅身在必死險(xiǎn)境，回憶艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)過程，申明此生若不見革命勝利，死后也必定要招集舊部英魂繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了生死不渝、誓與反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。
(2)解讀第二章：
——這首詩著重寫十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩人死不瞑目，勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報(bào)來告慰死者，表現(xiàn)了關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、盼望人民解放的革命精神。
詩中哪些關(guān)鍵詞語能體現(xiàn)這種精神?
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活學(xué)習(xí)與夏天相關(guān)的詞串，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、通過擴(kuò)寫句子學(xué)習(xí)把一個(gè)簡(jiǎn)單的句子寫具體。
3、能正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)；能正確抄寫句子。
4、通過認(rèn)識(shí)食品包裝識(shí)字，并樂于與同學(xué)分享。
5、借助拼音正確、流利地朗讀氣象諺語。
6、和大人一起讀《夏夜多美》，感受閱讀的樂趣，體會(huì)在夏夜的美好和同伴互助的溫暖。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)習(xí)時(shí)間：3課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、趣味識(shí)字（夏夜乘涼圖）；
2、擴(kuò)句練習(xí)；
3、標(biāo)點(diǎn)的正確使用；
學(xué)習(xí)過程：
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這節(jié)課我們來一起學(xué)習(xí)語文園地六的內(nèi)容，你們有信心完成這節(jié)課的任務(wù)嗎？
二、趣味識(shí)字（第一次先學(xué)后教）。
1、自由讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確。
2、同桌互相讀一讀，做做小老師。
出示生字：棍湯扇椅螢牽織斗。
3、請(qǐng)小老師上臺(tái)領(lǐng)讀。
4、請(qǐng)小老師說說你有什么地方要提醒同學(xué)嗎？
5、讀詞語。
6、說說你的發(fā)現(xiàn)：這些詞語跟什么季節(jié)的生活有關(guān)？
你發(fā)現(xiàn)這些詞語共同描述了一幅什么圖？
三、讀一讀，照樣子說一說（第二次“先學(xué)后教”）。
1、自讀例句，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、說一說你的發(fā)現(xiàn)。
3、照樣說一說：看誰說得妙？
四、加標(biāo)點(diǎn)（第三次“先學(xué)后教”）。
1、自己讀一讀句子，想一想每句表達(dá)了什么語氣，該加什么標(biāo)點(diǎn)才合適？
2、加一加，再讀一讀。
3、匯報(bào)交流，反饋。
4、加標(biāo)點(diǎn)擴(kuò)展練習(xí)。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
抄寫最后一句話。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、生活中識(shí)字；
2、學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)習(xí)的名言。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：各種食品包裝。
學(xué)習(xí)過程：
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這節(jié)課我們來一起繼續(xù)學(xué)習(xí)語文園地六的內(nèi)容。
二、展示臺(tái)（第一次“先學(xué)后教”）。
1、看一看，這些東西是什么？
2、仔細(xì)觀察圖上的字，再說出來。
3、實(shí)物展示學(xué)習(xí)：
結(jié)合食品包裝理解商標(biāo)上字詞的意思和食品的用途，邊朗誦邊識(shí)記生字。
不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教別人或查字典。
4、小結(jié)：在平時(shí)生活中可以認(rèn)識(shí)許多字。
三、日積月累：氣象諺語（第二次“先學(xué)后教”）。
1．出示諺語：螞蟻搬家蛇過道，大雨不久要來到。
(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，小組讀、男女生讀、齊讀等，做到正確、流利、有節(jié)奏。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，從而理解整句的意思。
(3)導(dǎo)學(xué)：這是一句有關(guān)天氣的諺語，我們把它叫做“氣象諺語”，它是勞動(dòng)人民根據(jù)天氣的變化總結(jié)出來的，比較通俗易懂，類似于我們現(xiàn)在的天氣預(yù)報(bào)。(課件出示：氣象諺語)。
2．課件出示另外三個(gè)諺語，小組交流學(xué)習(xí)，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。
3．借助圖片指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解，最后熟能成誦。
4．小結(jié)：氣象諺語有很多種，有像我們今天學(xué)的關(guān)于動(dòng)物的，還有觀風(fēng)測(cè)天、觀云測(cè)天、觀雷電測(cè)天的，等等，內(nèi)容廣泛，感興趣的同學(xué)可以去搜集。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
背誦氣象諺語。
第三課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
閱讀《夏夜多美》，培養(yǎng)學(xué)生閱讀好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)過程：
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這節(jié)課我們來一起來讀一個(gè)有趣的故事--《夏夜多美》。
二、自讀故事（第一次“先學(xué)后教”）。
1、讀一讀，自己沒有讀清楚的地方多讀一遍。
2、標(biāo)出自然段。觀察圖：圖上畫的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容？
三、感悟故事：（第二次“先學(xué)后教”）。
1、思考：誰幫助了小螞蟻？找出來，讀一讀。
2、小組討論：文中的誰值得你學(xué)習(xí)？為什么？夏夜為什么美？
3、從這個(gè)故事中你懂得了什么？
四、拓展訓(xùn)練：
課后找寫描寫夏季的文章讀一讀，回到班上和同學(xué)交流。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
杜牧。
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
譯文：浩渺寒江之上彌漫著迷蒙的煙霧，皓月的清輝灑在白色沙渚之上。入夜，我將小舟泊在秦淮河畔，臨近酒家。金陵歌女似乎不知何為亡國(guó)之恨、黍離之悲，竟依然在對(duì)岸吟唱著亡國(guó)之音《玉樹后庭花》。
賞析：這首詩是詩人夜泊秦淮時(shí)觸景感懷之作，于六代興亡之地的感嘆中，寓含憂念現(xiàn)世之情懷。
這首詩在語言運(yùn)用方面也頗見工夫。首句寫景，“煙”“水”“月”“沙”由兩個(gè)“籠”字聯(lián)系起來，融合成一幅朦朧清冷的水色夜景，渲染氣氛，朦朧中透出憂涼。次句點(diǎn)題，并以“近酒家”的豐富內(nèi)涵啟動(dòng)思古之幽情。秦淮一帶在六朝時(shí)是著名的游樂場(chǎng)所，酒家林立。因此昔日那種歌舞游宴的無盡繁華實(shí)已包含在詩人此時(shí)的思緒之中。后兩句由一曲《玉樹后庭花》引發(fā)無限感慨，“不知”抒發(fā)了詩人對(duì)“商女”的憤慨，也間接諷刺了不以國(guó)事為重、紙醉金迷的達(dá)官貴人，即醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治者?！蔼q唱”二字將歷史、現(xiàn)實(shí)巧妙地聯(lián)為一體，傷時(shí)之痛委婉深沉。清代評(píng)論家沈德潛推崇此詩為“絕唱”，一個(gè)“猶”字透露出作者批判之意、憂慮之情。管世銘甚至稱其為唐人七絕壓卷之作。詩人深夜泊舟秦淮河畔，隔江傳來商女《玉樹后庭花》的歌聲，聽著這亡國(guó)之音，不禁激起時(shí)代興衰之感。后兩句對(duì)只知征歌征舞、買笑逐歡，而不以歷史為鑒的統(tǒng)治者，給以深深的譴責(zé)。本詩情景交融，朦朧的景色與詩人心中淡淡的哀愁和諧統(tǒng)一。
這是一首觸景生情之作，通過寫夜泊秦淮的所見所聞，揭露了晚唐統(tǒng)治者沉溺聲色、醉生夢(mèng)死的腐朽生活。秦淮河兩岸是六朝時(shí)的繁華之地，是權(quán)貴富豪、墨客騷人縱情聲色、尋歡作樂的場(chǎng)所。詩人夜泊秦淮，在茫茫沙月、迷蒙煙水中眼見燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，不禁觸景生情，頓生家國(guó)興亡之思，將對(duì)歷史的詠嘆與對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考緊密結(jié)合，從陳的荒淫亡國(guó)聯(lián)想到江河日下的晚唐命運(yùn)。全詩寓情于景，意境悲涼，感情深沉含蓄，語言精當(dāng)錘煉，故沈德潛稱之為“絕唱”。
容易出現(xiàn)的錯(cuò)別字：沙(紗)。
(二)賈生。
李商隱。
宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。
可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。
譯文：漢文帝求賢，宣示召見被貶臣子。賈誼的才能確實(shí)高明，無人能及。只是空談半夜，令人扼腕嘆息。漢文帝盡問鬼神之事，只字不提國(guó)事民生。
賞析：本詩借古諷今，意在借賈誼的遭遇，采用欲抑先揚(yáng)的手法，抒寫詩人懷才不遇的感慨。
“宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫?！边@兩句純粹從正面著筆，絲毫不露貶意。特標(biāo)“求”“訪”，仿佛熱烈頌揚(yáng)漢文帝求賢意愿之切、之殷，待賢態(tài)度之誠(chéng)、之謙?！扒筚t”而至“訪逐臣”，更可見其網(wǎng)羅賢才已達(dá)到“野無遺賢”的程度。次句隱括漢文帝對(duì)賈誼的推服贊嘆之詞?！安耪{(diào)”，兼包才能風(fēng)調(diào)，與“更無倫”的贊嘆配合，側(cè)面烘托出賈誼少年才俊、議論風(fēng)發(fā)、華彩照人的精神風(fēng)貌，詩的形象感和詠嘆的情調(diào)也就自然地顯示出來。這兩句，由“求”而“訪”而贊，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)了漢文帝對(duì)賈誼的推服、器重。如果不看下文，幾乎會(huì)誤認(rèn)為這是一篇圣主求賢頌。
第三句承轉(zhuǎn)交錯(cuò)，是全詩樞紐。承，即所謂“夜半前席”，把漢文帝當(dāng)時(shí)那種虛心垂詢、凝神傾聽，以至于“不自知膝之前于席”的情狀描繪得惟妙惟肖，使歷史陳跡變成了充滿生活氣息、鮮明可觸的畫面。這種善于選取典型細(xì)節(jié)，善于“從小物寄慨”的藝術(shù)手法，正是李商隱詠史詩的過人之處。通過這個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)的渲染，才把由“求”而“訪”而贊的那架“重賢”的云梯升到了最高處；而轉(zhuǎn)，也就在這高潮中開始。不過，它并不露筋突骨，硬轉(zhuǎn)逆折，而是用詠嘆之筆輕輕撥轉(zhuǎn)--在“夜半虛前席”前加上“可憐”兩字?！翱蓱z”，即可惜。不用感情色彩強(qiáng)烈的“可悲”“可嘆”一類詞語，只說“可憐”，一方面是為末句--一篇之警策預(yù)留余地；另一方面也是因?yàn)樵谶@里貌似輕描淡寫的“可憐”，比劍拔弩張的“可悲”“可嘆”更為含蓄，更耐人尋味。仿佛給漢文帝留有余地，其實(shí)卻隱含著冷雋的嘲諷，可謂似輕而實(shí)重?！翱蓱z”與“虛”連用，增強(qiáng)語氣，雖只輕輕一點(diǎn)，卻使讀者對(duì)漢文帝“夜半前席”的重賢姿態(tài)從根本上產(chǎn)生了懷疑，可謂舉重而若輕。詩人引而不發(fā)，并未點(diǎn)出其原因，給讀者留下了懸念，詩也就顯出跌宕波折的情致，而不是一瀉無余。這一句承轉(zhuǎn)交錯(cuò)的藝術(shù)處理，精煉自然，渾然無跡。
末句緊承“可憐”與“虛”，射出直中鵠心的一箭--不問蒼生問鬼神。鄭重求賢，虛心垂詢，推重嘆服，乃至“夜半前席”，不是為了詢求治國(guó)安民之道，卻是為了“問鬼神”的本原問題！這究竟是什么樣的求賢，對(duì)賢者又究竟意味著什么啊！詩人仍只點(diǎn)破而不說盡--通過“問”與“不問”的對(duì)照，讓讀者自己對(duì)此得出應(yīng)有的結(jié)論。辭鋒極犀利，諷刺極辛辣，感概極深沉，卻又極抑揚(yáng)吞吐之妙。由于前幾句圍繞“重賢”逐步升級(jí)，節(jié)節(jié)上揚(yáng)，第三句又盤馬彎弓，引而不發(fā)，末句由強(qiáng)烈對(duì)照而形成的貶抑便顯得特別有力。這正是通常所謂的“抬得高，摔得重”(也就是反跌手法)。整首詩在正反、揚(yáng)抑、輕重、隱顯、承轉(zhuǎn)等方面的藝術(shù)處理上，都蘊(yùn)含著藝術(shù)的辯證法，而其新警含蘊(yùn)、唱嘆有情的藝術(shù)風(fēng)格也就通過這一系列成功的'藝術(shù)處理，逐步顯示出來。
(三)過松源晨炊漆公店(其五)。
楊萬里。
莫言下嶺便無難，賺得行人錯(cuò)喜歡。
正入萬山圍子里，一山放出一山攔。
譯文：不要說從山嶺上下來就沒有困難，這句話騙得前來爬山的人空歡喜一場(chǎng)。當(dāng)你進(jìn)入到崇山峻嶺的深處以后，你剛攀過一座山，另一座山立刻將你阻攔。
賞析：本詩樸實(shí)平易，生動(dòng)形象，表現(xiàn)力強(qiáng)，一個(gè)“錯(cuò)”字突出表現(xiàn)了“行人”被“賺”后的失落神態(tài)?！胺拧薄皵r”等詞語的運(yùn)用，賦予了“萬山”以人的思想、人的性格，使“萬山”活了起來。
第一句當(dāng)頭喝起，“莫言下嶺便無難”，這是一個(gè)富于包孕的詩句。它包含了下嶺前艱難攀登的整個(gè)上山過程，以及對(duì)所經(jīng)歷困難的種種感受。正因?yàn)樯仙狡D難，人們便往往把下山看得容易和輕松。開頭一句，正像是對(duì)這種普遍心理所發(fā)的棒喝?！澳浴倍?，像是自誡，又像是提醒別人，耐人尋味。
第二句補(bǔ)足首句，“賺得行人錯(cuò)喜歡”，“賺”字富于幽默風(fēng)趣。行人心目中下嶺的容易，與它實(shí)際上的艱難形成鮮明對(duì)比，因此說“賺”--行人是被自己對(duì)下嶺的主觀想象騙了。詩人在這里點(diǎn)出而不說破，給讀者留下懸念，使下兩句的出現(xiàn)更引人注目。
三、四兩句承接“錯(cuò)喜歡”，對(duì)第二句留下的懸念進(jìn)行解釋。本來，上山過程中要攀登多少道山嶺，下山過程中也會(huì)相應(yīng)遇到多少道山嶺。山本無知，“一山放出一山攔”的形容卻把山變成了有生命、有靈性的東西。它仿佛給行人布置了一個(gè)迷魂陣，設(shè)置了層層疊疊的圈套。而行人的種種心情--意外、驚詫、厭煩，直至恍然大悟，也都在這一“攔”一“放”的重復(fù)中體現(xiàn)出來了。
詩人借助景物描寫和生動(dòng)形象的比喻，通過寫山區(qū)行路的感受，說明一個(gè)具有普遍意義的深刻道理：無論做什么事，都要對(duì)前進(jìn)道路上的困難做好充分的估計(jì)，不要被一時(shí)的成功所陶醉。
容易出現(xiàn)的錯(cuò)別字：攔(欄)。
(四)約客。
趙師秀。
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
譯文：梅子黃時(shí)，家家都被籠罩在雨中；長(zhǎng)滿青草的池塘邊上，傳來陣陣蛙聲。
時(shí)已過午夜，已約請(qǐng)好的客人還沒有來，詩人(趙師秀)無聊地輕敲棋子，震落了點(diǎn)油燈的燈芯結(jié)出的燈花。
賞析：前兩句交代了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令?！包S梅”“雨”“池塘”“蛙”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來使人如身臨其境，仿佛細(xì)雨就在身邊飄，蛙聲就在耳邊響。這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實(shí)際上詩人要反襯出它的“寂靜”（反襯）。
后兩句點(diǎn)出了人物和事情。詩人耐心又有幾分焦急地等著，沒事可干，只好“閑敲棋子”，靜靜地看著閃閃的燈花。第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩人曾“約客”來訪，“過夜半”說明等待時(shí)間之久，本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照之下更顯示出詩人焦躁的心情。第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，詩人約客久候不到，燈芯很長(zhǎng)，詩人百無聊賴之際，下意識(shí)地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩人內(nèi)心的焦躁。
全詩通過對(duì)詩人所處的環(huán)境及“閑敲棋子”這一動(dòng)作細(xì)節(jié)的渲染，既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘心情，可謂形神兼?zhèn)?。全詩生活氣息較濃，又?jǐn)[脫了雕琢之習(xí)，清麗可誦。
容易出現(xiàn)的錯(cuò)別字：蛙(洼)。
【練習(xí)鞏固】。
1．《泊秦淮》反映了官僚貴族以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來填補(bǔ)他們腐朽而空虛的靈魂的句子是：商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
2．《賈生》一詩中表現(xiàn)當(dāng)權(quán)者表面重視人才、求賢若渴的句子是：宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。
3．《過松源晨炊漆公店(其五)》中富有哲理的句子是：正入萬山圍子里，一山放出一山攔。
4．《約客》一詩中表現(xiàn)暮春時(shí)節(jié)，江南鮮明的景致特點(diǎn)的句子是：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、結(jié)合工具書，聯(lián)系語言環(huán)境和生活見聞積累生動(dòng)形象的詞語。
3、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的成長(zhǎng)快樂，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后兩句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片，參觀學(xué)校。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、結(jié)合工具書，聯(lián)系語言環(huán)境和生活見聞積累生動(dòng)形象的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)理解詞語的方法，學(xué)會(huì)生字。
教學(xué)過程：
教學(xué)程序。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
復(fù)備。
一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
2、今天，我們將一起走進(jìn)大山里的一所學(xué)校，看看大山里的孩子，也會(huì)有一種快樂在心中流淌，他們的快樂讓人陶醉，讓人感動(dòng)，讓人奮進(jìn)。請(qǐng)大家一起讀課題。再讀課題，讀出我們的向往。
真情表白：
我愛校園的________________________，因?yàn)開___________________________________________________。
進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讀課題，再讀課題。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長(zhǎng)句子要多讀幾遍。2、檢查自學(xué)效果。（1）出示生字：指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀對(duì)了掌聲送給他，有錯(cuò)誤舉手糾正。
（2）出示詞語學(xué)校鋪路教室。
頓時(shí)春筍紅旗。
茁壯紅領(lǐng)巾。
拔地而起。
要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。
自讀課文，讀準(zhǔn)帶音節(jié)的字，反復(fù)朗讀課文中的長(zhǎng)句。`。
“?！焙汀敖肌?BR> “拔”和“撥”
“鋪”和“葡”
理解詞語。
重點(diǎn)理解。
“頓時(shí)”
“茁壯”
“拔地而起”的意思。
讀帶有詞語頓時(shí)”
“茁壯”
“拔地而起”的句子。
學(xué)習(xí)理解詞語的方法。1、查字詞典2、聯(lián)系上下文。
交流讀書收獲。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課。
默讀課文，完成填空。我們的學(xué)校坐落在____________________，坐落在________________________。________，飄者歌聲。____________，蕩著笑語。________響起，同學(xué)們“飛”進(jìn)教室。山間的新筍，________，山里的孩子____，______________。
在熟悉課文的'基礎(chǔ)上理解填空。
根據(jù)讀書情況，完成填空練習(xí)，了解課文大意。
四、出示生字，指導(dǎo)書寫。
1、范寫，明確注意點(diǎn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪”“頓”“旗”“筍”字。
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
觀看學(xué)習(xí)。
觀察生字，正確書寫，
寫好“鋪”“頓”“旗”“筍”字，區(qū)分“拔”和“撥”。
展示交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解生詞意思。會(huì)用有關(guān)詞語造句。
3、從語言文字中理解牛郎與老牛的親密關(guān)系。
4、初步感受到民間故事的美好熏陶。
二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入：
1、同學(xué)們聽過哪些民間故事？交流一下。（《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》等）。
2、我國(guó)的民間故事非常豐富，今天要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事。
二、初步感知：
1、默讀課文，劃出生字新詞。
2、思考課文主要講了什么內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況：
1、朗讀生詞，正音。
2、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思。
3、試讀課文，要求讀得正確、通順。
4、討論課文主要內(nèi)容。
5、質(zhì)疑。
四、學(xué)習(xí)課文第一段：
1、指名朗讀第一段，交流讀懂了什么。
2、從語言文字中進(jìn)一步體會(huì)牛郎的孤苦伶仃。
3、有感情朗讀第一段。
五、學(xué)習(xí)課文第二段：
1、默讀課文，劃出這一段的中心句。
2、討論：從哪些語言文字中可以體會(huì)到牛郎照看老牛很周到？說說自己的感受。
3、圈劃詞句，體會(huì)老牛對(duì)牛郎的親密感情。
4、指導(dǎo)感情朗讀，體味牛郎對(duì)老牛照看周到及老牛的善解人意。
六、布置作業(yè)：
1、指導(dǎo)書寫生詞。
2、朗讀2、3自然段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、朗讀課文2、3自然段。
2、牛郎對(duì)老牛照看周到，老牛善解人意，知恩圖報(bào)，讓牛郎到湖邊的樹林去找美麗的姑娘織女，也就有了下面發(fā)生的故事。
二、學(xué)習(xí)課文第三段：
1、默讀第四自然段，說說讀后所得。
2、有感情地朗讀老牛的話，感受在“微弱的星光下”老牛說話的情景。
三、學(xué)習(xí)課文第四段：
1、各自輕聲朗讀5—7自然段，交流各自讀后所得。
a、牛郎在湖邊的樹林里認(rèn)識(shí)了誰？
b、織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
c、聽說織女要留在人間，其他仙女有什么想法？
2、默讀第五自然段，劃出描寫織女的句子。
“過了一會(huì)兒，—————————————原來她是———————————”
a、用“原來”練習(xí)造句。
b、朗讀第五自然段，想象黃昏時(shí)湖邊的樹林景象。
3、指名讀第6自然段，討論：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
a、這一段的三句話分別講了哪三層意思？
b、課文哪些地方描寫了牛郎“心眼好、又能吃苦”？
c、從文中你能體會(huì)到織女的什么品格？
4、姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸椗挠職猓?BR> a、朗讀第五自然段有關(guān)內(nèi)容，體會(huì)眾仙女在人間的快樂。
b、齊讀第七自然段。
5、質(zhì)疑。
（1）為什么眾仙女不勸阻織女？
四、學(xué)習(xí)課文最后一段：
1、老?？吹娇椗＠稍谝黄?，心情怎樣？
2、朗讀體會(huì)。
五、總結(jié)課文：
1、課文講了一個(gè)什么動(dòng)人的故事？
2、給課文劃分段落。
a、第一段（1）寫牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子。
b、第二段（2—3）寫牛郎與老牛結(jié)下了深厚的感情。
c、第三段（4）寫老牛叫牛郎去找一位美麗的姑娘。
d、第四段（5—7）寫織女留在人間作了牛郎的妻子。
e、第五段（8）寫老牛看到牛郎與織女在一起很高興。
3、根據(jù)課文主要內(nèi)容和各段大意復(fù)述課文。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
復(fù)習(xí)目標(biāo)：（一）15課：熟記作家作品等文學(xué)常識(shí)；熟背四首古詩，能準(zhǔn)確默寫，會(huì)賞析重點(diǎn)句子，并體會(huì)作者感情。
（二）課外古詩詞背誦：正確流利有感情地背誦十首古詩，會(huì)默寫，理解名句中包含的哲理，會(huì)活學(xué)活用。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：通過賞析名句，體會(huì)詩歌意境，加強(qiáng)對(duì)詩歌主旨的理解，初步學(xué)會(huì)品析名句的方法。
復(fù)習(xí)突破：通過多種形式的讀背活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩文的感情，并由十四首古詩拓展開去，積累語言，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有新的收獲。
復(fù)習(xí)過程：
教師活動(dòng)：布置復(fù)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自愿原則，安排小組任務(wù)。
學(xué)生活動(dòng)：（一）集體活動(dòng)：背誦大比拼：限時(shí)背誦比賽，評(píng)出記憶之星。
溫故而知新：由課文發(fā)散思維，展開聯(lián)想。
（二）小組活動(dòng)：準(zhǔn)備搶答題（兩組）。
品讀名句（以15課為主）（兩組）。
（三）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
課堂實(shí)錄：
（一）背一背：導(dǎo)入語：中國(guó)是詩的國(guó)度，俗話說，熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟。古詩作為我國(guó)燦爛的文化遺產(chǎn)，深受人們的喜愛。這節(jié)課，就讓我們將目光投向詩歌，走進(jìn)本冊(cè)課本的十四首古詩，去感受，享受詩意課堂。現(xiàn)在進(jìn)入我們這一節(jié)課的第一環(huán)節(jié)“背誦大比拼”，比一比，看誰在五分鐘之內(nèi)背得快，記得多。前后兩排同學(xué)兩兩互查，單數(shù)排背，雙數(shù)排同學(xué)計(jì)數(shù)，背一首計(jì)一分，評(píng)出“背誦之星”。
（二）考一考：會(huì)背不代表真正掌握，記憶只是基礎(chǔ)，會(huì)活學(xué)活用才說明真正理解。課堂進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，考一考，看誰的反應(yīng)快。請(qǐng)兩個(gè)小組出搶答題。為使搶答有序進(jìn)行，請(qǐng)出題的考官看清第一個(gè)舉手的同學(xué)，點(diǎn)名回答，記分員為搶到機(jī)會(huì)并正確答題的同學(xué)加0.1分，到本節(jié)課結(jié)束小組累積分最高的加一分，第二名加0.5分，第三名加0.3分。搶答開始。
（三）品一品：通過前兩個(gè)環(huán)節(jié)。我看出同學(xué)們喜歡詩，有一定的文化品位，這是成為一個(gè)文學(xué)大師的重要因素。會(huì)背會(huì)用，還要懂作者，理解詩人感情，現(xiàn)在進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，品一品，看誰理解的透徹，看誰能有自己獨(dú)到的見解。
（學(xué)生品讀的過程中，穿插點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出品讀的方法，抓住景與情的切合點(diǎn)，煉字，修辭，從不同的角度入手，并各舉一例，加深學(xué)生的理解。）。
（四）想一想：愛因斯坦說，想象力比知識(shí)更重要，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入超聯(lián)想環(huán)節(jié)，由十四首古詩展開聯(lián)想，可以想到相同內(nèi)容的詩句，也可以改古詩，唱古詩，講故事，看誰的思維廣闊。每回答一人次，為個(gè)人加0.1分，獲得同學(xué)們自發(fā)掌聲的三倍加分。小組累積分最高的為小組加0.5分。
（五）測(cè)一測(cè)：同學(xué)們展開了想象的翅膀越飛越高，但由于時(shí)間關(guān)系，老師要把同學(xué)們的翅膀收回課堂了。的確，我國(guó)的古詩浩如煙海，像一個(gè)繁花似錦的大花園，今天的學(xué)習(xí)只是把大家領(lǐng)到了花園的門口，園里還有無限的風(fēng)光等著同學(xué)們?nèi)バ蕾p。熟讀詩文受益終生，希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)詩歌，積累語言，陶冶情操，提高自己的文學(xué)品位，打好做人的思想、道德、文化基礎(chǔ)，這才是我們學(xué)習(xí)詩歌的終極目的。
發(fā)放測(cè)試題，學(xué)生自測(cè)，小組互評(píng)。
附：測(cè)試題。
1.常建《題破山寺后禪院》一詩中，通過幽靜環(huán)境的描寫表現(xiàn)人的心情與自然景色和諧相融的詩句是：“，”
2.在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，人們常以月寄情。如唐代詩人李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中以“，”兩句，把對(duì)友人的懷念之情托付給明月。
3.杜牧的《泊秦淮》中表現(xiàn)詩人憂國(guó)憂民的思想感情的詩句是：，。
4.《浣溪沙一曲新詞酒一杯》一詞中抒發(fā)惜春傷時(shí)之情的對(duì)偶句是：，。
5.正入萬山圈子里，。
6.，天光云影共徘徊。
7.朱熹在《觀書有感》中強(qiáng)調(diào)只有平時(shí)多積累，才能寫出好文章的詩句是，。
8、《天凈沙秋思》中點(diǎn)明主旨，道出游子悲苦惆悵的詩句是：，。
9、《過故人莊》中描寫農(nóng)村優(yōu)美風(fēng)光的詩句是：，
10、《次北固山下》一詩中，最能表現(xiàn)作者鄉(xiāng)愁的一句是：，。
11、“剪燭西窗”已成為朋友久別相聚的代用語?！兑褂昙谋薄分信c之相關(guān)的詩句是：，。
12、曹操的《龜雖壽》是一首樂府詩，其中有兩句表明了作者的志向，也是千古傳誦的名句，你能寫出來嗎？，。
13、《次北固山下》一詩中“次”意為，該詩作者為代詩人。詩中揭示新舊更替生活哲理的名句是。
14、任選角度，賞析“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥”的精妙之處。
15、我從《》詩中，聯(lián)想到了“”詩句。
復(fù)習(xí)設(shè)想：
詩歌學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生快樂的天地，它能讓學(xué)生展開想象的翅膀，走進(jìn)自信的大門，領(lǐng)略美麗的風(fēng)景。因此，我不想象以前那樣，把各種類型的題目混在一起按照“講練講”的方式進(jìn)行，總覺得那樣復(fù)習(xí)，雖然老師和學(xué)生都花了很多心力，可最后的得分總不是很理想，又累又沉悶，效果不好。于是就想到按照幾個(gè)板塊，步步為營(yíng)，塊塊推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)詩歌復(fù)習(xí)。主要分為背誦，搶答，品讀，拓展，測(cè)評(píng)五塊，由淺入深，由背到用，讓學(xué)生的心里緊張起來，大容量，高效率的實(shí)施復(fù)習(xí)。
成功之處：
1、把競(jìng)爭(zhēng)與合作引入課堂，增添課堂活力，課堂緊張有序，學(xué)生學(xué)有所獲。
課前布置，要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織好準(zhǔn)備工作。比賽內(nèi)容分兩項(xiàng)，一是詩詞背誦，二是名句背誦。這種競(jìng)爭(zhēng)的方式，直接帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺(tái)。上課時(shí)背誦環(huán)節(jié)的檢測(cè)，學(xué)生背得熟練程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)想。
2、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的詩句品讀，讀出個(gè)人的獨(dú)到見解，從而體現(xiàn)閱讀理解的個(gè)性化。特別強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)學(xué)習(xí)過程完全是學(xué)生自己做主選擇詩句，具有完全的自主性，給學(xué)生提供了充分展示個(gè)人的聰明才智的舞臺(tái)。而且，通過學(xué)生品詩，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和思考，增強(qiáng)其駕馭語言文字的能力。真正使學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩歌，起到了積累語言，陶冶情操的作用。
反思不足：
1、總結(jié)方法與運(yùn)用方法。
小組品讀詩歌環(huán)節(jié)，大部分小組準(zhǔn)備不夠充分，與預(yù)期目標(biāo)差距很大，但準(zhǔn)備充分的小組，學(xué)生不僅品讀了詩句的內(nèi)涵，而且總結(jié)了品讀的角度，講解的效果比老師講解效果要好得多。如果課前能夠過問一下小組長(zhǎng)的組織情況，或者多進(jìn)行督促指導(dǎo)，可能效果會(huì)更好一些。
經(jīng)過學(xué)生的歸納和老師的點(diǎn)撥，學(xué)生明白凡是詩句賞析都可以從修辭手法、煉字、內(nèi)容和情感、等方面進(jìn)行。其實(shí)，要做好詩歌賞析，光靠方法是沒有用的，還要告訴學(xué)生答題的思路，一、讀懂題目的要求，二、弄懂詩歌意思，理解詩人情感，三、能夠扣題回答，并能夠緊扣相關(guān)的詩歌內(nèi)容回答?；旧暇筒粫?huì)有什么大問題。當(dāng)然，在答題的時(shí)候也不能空對(duì)空，光說不練，而是要落實(shí)到具體的詩句中去，例如“海日生殘夜，江春入舊年”這句，從修辭上看是擬人手法，煉字角度可以抓住“生”和“入”的準(zhǔn)確運(yùn)用，并要結(jié)合描繪的景物去體會(huì)作者表現(xiàn)的感情。如果能把這個(gè)典型的例子寫出來，并告訴學(xué)生賞析時(shí)修辭煉字內(nèi)容情感四方面密不可分，這樣，學(xué)生答題時(shí)就不會(huì)流于形式，只會(huì)說不會(huì)寫了，只會(huì)學(xué)不會(huì)考了。
2、讀“細(xì)”與涉“廣”
這畢竟只是一課時(shí)的內(nèi)容，必須在四十五分鐘內(nèi)考慮詩歌學(xué)習(xí)的應(yīng)試與學(xué)習(xí)的延伸問題。于是我遇到了這樣的窘?jīng)r：怎樣分配五個(gè)學(xué)習(xí)板塊的時(shí)間？均勻分配是不可能的，多分點(diǎn)給課外拓展？但由詩句進(jìn)行超聯(lián)想，學(xué)生可能要讀要唱、要講要演，少說也要十五到二十分鐘吧，剩下給課內(nèi)詩歌的時(shí)間滿打滿算也不過二十來分鐘，夠嗎？這樣面面俱到反而會(huì)變成面面未到啊。這就涉及了“讀細(xì)”與“涉廣”的關(guān)系?！吧鎻V”在學(xué)生的知識(shí)面上有其積極意義，但這必須是建立在學(xué)生已有相當(dāng)詩詞積累與賞析經(jīng)驗(yàn)及技能的基礎(chǔ)上，而我以為，在初中階段，過多的拓展，只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止、囫圇吞棗，與其貪多，不如努力培養(yǎng)學(xué)生的“細(xì)讀”能力，讀出詩文名句的妙處，讀出層次，讀出滋味，讀出“再去欣賞其它詩詞”的興趣。打個(gè)并不恰當(dāng)?shù)谋确剑矍胺盼辶鶄€(gè)不同品種的蘋果，如果是每個(gè)都咬上一口，味是有了，但味是不足的；而吃的人卻會(huì)以為自己已經(jīng)“知味”了。而如果要他擇其一二慢慢吃，細(xì)細(xì)品味，則不僅此味得知，彼味也欲知了。
所以，與其為了追求課堂形式的課內(nèi)到課外的完整性，不如把重心放在課內(nèi)，把握好“細(xì)讀”，忍痛割愛掉“涉廣”。
3、關(guān)于復(fù)習(xí)過程的安排。
課堂流程的安排是從背誦到活用到品讀到測(cè)試，細(xì)想想，這樣的過程實(shí)際是不科學(xué)的，沒有遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由淺入深、由熟到升（升華）的整體結(jié)構(gòu)。詩歌賞析的關(guān)鍵還是在于閱讀詩歌本身。由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)完成了從初步感知到語言、意象、情感的理解，那么復(fù)習(xí)課堂的結(jié)構(gòu)應(yīng)該從品一品環(huán)節(jié)開始，先由學(xué)生進(jìn)行口頭陳述式賞析，再歸納賞析的方法。有了自己的解讀，學(xué)生自然會(huì)有新的感悟。于是素質(zhì)教育的能力訓(xùn)練和應(yīng)試教育的應(yīng)變能力就應(yīng)該結(jié)合在一起了。然后學(xué)生根據(jù)自己的理解給詩歌出考察的題目，把學(xué)生由被動(dòng)考察的沉悶推向主動(dòng)探究的新天地。同時(shí)，自己出考試題更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。在大腦興奮、動(dòng)力興趣并存的條件下，再去讓學(xué)生用小作文的形式，自己選擇一首詩歌，并用一定的的篇幅對(duì)它的意象、語言、技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者自己嘗試創(chuàng)作一首詩歌。把它當(dāng)作一次寫作訓(xùn)練。或許學(xué)生作品顯得稚拙，卻能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌后的體會(huì)以及創(chuàng)造能力。因?yàn)橄胂笫菢蛄?，是作者與讀者之間溝通的橋梁，是學(xué)生與詩人之間的橋梁。讓學(xué)生根據(jù)詩歌展開再造想象，才能最終提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。如果寫一寫這個(gè)環(huán)節(jié)能夠作得扎實(shí)，學(xué)生不僅培養(yǎng)起了讀詩的興趣和方法，而且把探索問題和解決問題的“場(chǎng)”由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由課上擴(kuò)展到課后，由說到練，從而把課內(nèi)外讀詩與寫作有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生更自由的發(fā)揮空間。
基于以上的反思，課堂結(jié)構(gòu)的安排就應(yīng)該這樣才合理：品一品，考一考，寫一寫，測(cè)一測(cè)。
學(xué)，然后知不足；教，然后知困。教學(xué)這門功課，就應(yīng)該是在不斷的探索中，不斷前行。
2、讀“細(xì)”與涉“廣”
這畢竟只是一課時(shí)的內(nèi)容，必須在四十五分鐘內(nèi)考慮詩歌學(xué)習(xí)的應(yīng)試與學(xué)習(xí)的延伸問題。于是我遇到了這樣的窘?jīng)r：怎樣分配五個(gè)學(xué)習(xí)板塊的時(shí)間？均勻分配是不可能的，多分點(diǎn)給課外拓展？但由詩句進(jìn)行超聯(lián)想，學(xué)生可能要讀要唱、要講要演，少說也要十五到二十分鐘吧，剩下給課內(nèi)詩歌的時(shí)間滿打滿算也不過二十來分鐘，夠嗎？這樣面面俱到反而會(huì)變成面面未到啊。這就涉及了“讀細(xì)”與“涉廣”的關(guān)系。“涉廣”在學(xué)生的知識(shí)面上有其積極意義，但這必須是建立在學(xué)生已有相當(dāng)詩詞積累與賞析經(jīng)驗(yàn)及技能的基礎(chǔ)上，而我以為，在初中階段，過多的拓展，只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止、囫圇吞棗，與其貪多，不如努力培養(yǎng)學(xué)生的“細(xì)讀”能力，讀出詩文名句的妙處，讀出層次，讀出滋味，讀出“再去欣賞其它詩詞”的興趣。打個(gè)并不恰當(dāng)?shù)谋确?，眼前放五六個(gè)不同品種的蘋果，如果是每個(gè)都咬上一口，味是有了，但味是不足的；而吃的人卻會(huì)以為自己已經(jīng)“知味”了。而如果要他擇其一二慢慢吃，細(xì)細(xì)品味，則不僅此味得知，彼味也欲知了。
所以，與其為了追求課堂形式的課內(nèi)到課外的完整性，不如把重心放在課內(nèi)，把握好“細(xì)讀”，忍痛割愛掉“涉廣”。
3、關(guān)于復(fù)習(xí)過程的安排。
課堂流程的安排是從背誦到活用到品讀到測(cè)試，細(xì)想想，這樣的過程實(shí)際是不科學(xué)的，沒有遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由淺入深、由熟到升（升華）的整體結(jié)構(gòu)。詩歌賞析的關(guān)鍵還是在于閱讀詩歌本身。由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)完成了從初步感知到語言、意象、情感的理解，那么復(fù)習(xí)課堂的結(jié)構(gòu)應(yīng)該從品一品環(huán)節(jié)開始，先由學(xué)生進(jìn)行口頭陳述式賞析，再歸納賞析的方法。有了自己的解讀，學(xué)生自然會(huì)有新的感悟。于是素質(zhì)教育的能力訓(xùn)練和應(yīng)試教育的應(yīng)變能力就應(yīng)該結(jié)合在一起了。然后學(xué)生根據(jù)自己的理解給詩歌出考察的題目，把學(xué)生由被動(dòng)考察的沉悶推向主動(dòng)探究的新天地。同時(shí)，自己出考試題更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。在大腦興奮、動(dòng)力興趣并存的條件下，再去讓學(xué)生用小作文的形式，自己選擇一首詩歌，并用一定的的篇幅對(duì)它的意象、語言、技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者自己嘗試創(chuàng)作一首詩歌。把它當(dāng)作一次寫作訓(xùn)練。或許學(xué)生作品顯得稚拙，卻能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌后的體會(huì)以及創(chuàng)造能力。因?yàn)橄胂笫菢蛄?，是作者與讀者之間溝通的橋梁，是學(xué)生與詩人之間的橋梁。讓學(xué)生根據(jù)詩歌展開再造想象，才能最終提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。如果寫一寫這個(gè)環(huán)節(jié)能夠作得扎實(shí)，學(xué)生不僅培養(yǎng)起了讀詩的興趣和方法，而且把探索問題和解決問題的“場(chǎng)”由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由課上擴(kuò)展到課后，由說到練，從而把課內(nèi)外讀詩與寫作有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生更自由的發(fā)揮空間。
基于以上的反思，課堂結(jié)構(gòu)的安排就應(yīng)該這樣才合理：品一品，考一考，寫一寫，測(cè)一測(cè)。
學(xué)，然后知不足；教，然后知困。教學(xué)這門功課，就應(yīng)該是在不斷的探索中，不斷前行。
尤興廣。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
【知識(shí)與技能】。
1、會(huì)寫本課要求書寫的6個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。
【過程與方法】。
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、會(huì)正確、規(guī)范書寫本課生字，認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教法：根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情，運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。
學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫字規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡才謎語嗎？今天老師給大家猜一個(gè)有關(guān)鳥的謎語，看誰猜的快。（課件出示：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌韴?bào)吉祥，人人見了都愛它喜鵲）。
1、板書課題，學(xué)生用小手指在空中跟著老師一起寫。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、老師先泛讀課文一遍，學(xué)生注意老師的發(fā)音，圈出文中的生字詞。
一、課件出示學(xué)習(xí)要求：
1、自由試讀課文，圈出本課的12個(gè)生字、新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生以開火車的方式讀生子，看誰讀的好。
3、在這12個(gè)字中找出三個(gè)多音字，我們一起來組詞。
4檢查生字認(rèn)讀情況。
5、找出文中的反義詞，一起來讀一讀。
二、熟讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。
2、提出問題:文中的樹和喜鵲為什么感覺孤單，說說孤單是什么意思。
讀了課文誰來說說這篇課文講了什么故事呢？
3、大家一起用孤單這個(gè)詞語造句，看誰說的好。
三、指導(dǎo)書寫。
1、課件出示本節(jié)課需要會(huì)寫的六個(gè)生字：?jiǎn)巍⒄小⒑簟⒕?、快、樂?BR> 2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字有什么共同之處。
3、教師范寫，學(xué)生跟寫。
4、評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字情況，展示優(yōu)秀作品。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。
1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開火車讀。
2、借助板書，說說課文主要講了誰和誰的故事。
3、熟讀課文。
4、抄寫生字。
【板書展示】。
樹和喜鵲。
居招呼。
單快樂。
【教學(xué)反思】。
《樹和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文，課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。
開課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文，接下來我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫生字詞，幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞，接下來讓他們自由去朗讀，本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利的朗讀課文，應(yīng)該先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過了字詞關(guān)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來就有很打信心了。
在朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。
在指導(dǎo)寫字時(shí)，扎住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察，通過示范寫，學(xué)生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫好字。
樹和喜鵲說課稿。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我今天的說課課題是《樹和喜鵲》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書這幾方面進(jìn)行說課。
一、說教材。
《樹和喜鵲》是人教版小學(xué)語文下冊(cè)三單元組第2課的一篇課文，這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。課文是一首優(yōu)美的散文詩，又像是一幅的連環(huán)畫，畫面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”、“快樂”。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛的精神和合作意識(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從一下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力維度：
1.寫田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”
2.正確認(rèn)讀11個(gè)生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
（二）過程與方法：
1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2.學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦課文。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)寫四個(gè)生字，正確認(rèn)讀11個(gè)生字。
三、說教學(xué)方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。
本課我將采用初讀感悟--再讀理解--拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
四、說教學(xué)過程。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師知道--學(xué)生主體--訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課（3-5分鐘）。
好的開始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本興趣，對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。
基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
在講授新課的過程中，將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
1.解決生字詞。
出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。用“我來當(dāng)小老師”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
2.初讀感悟。
以課文寫了一件什么事為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。
3..再度理解。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。
4.拓展延伸。
語文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺(tái)，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了一下訓(xùn)練點(diǎn)：
（1）“孤獨(dú)”是什么意思？樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？
（2）為什么樹和喜鵲會(huì)感受到快樂？
（3）練習(xí)生活實(shí)際，你有沒有以上的經(jīng)歷。
（三）作業(yè)安排，復(fù)習(xí)強(qiáng)化（3-5分鐘）。
根據(jù)新課程目標(biāo)，和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下，對(duì)作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì)：
（1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個(gè)你喜歡的詞語造句。
（2）搜集“有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸?！边@些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 五、說板書。
好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。我的板書設(shè)計(jì)如下：
樹和喜鵲。
一棵樹好多樹。
孤單--快樂。
一只喜鵲好多鳥。
以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師！
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：1、背誦并默寫課文。2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：品味、積累寫景的優(yōu)美語言。
集體備課個(gè)案補(bǔ)充。
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：略（一）山中雜詩一．作者簡(jiǎn)介吳均:南朝梁文學(xué)家，獨(dú)創(chuàng)“吳均體”，（描繪山水風(fēng)光，文體清拔有古氣）二．內(nèi)容賞析：黃昏時(shí)分，山邊暮靄彌漫，竹林中能看到落日的余輝--這是頭兩句所描寫的畫面。“山”而特意點(diǎn)出是“山際”，“竹”而特意點(diǎn)出是“竹中”。這別致的觀賞角度使畫面平添了幾分幽謐氣氛。在蒼茫暮色中，倦飛的鳥兒紛紛歸巢，棲息在茅檐下；山風(fēng)吹拂，晚云飄浮，仿佛是從窗里飄出。整個(gè)畫面透出一股飄逸出塵的韻味，展示著詩人閑淡自得的情懷。這句詩動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)成山居特有的景物環(huán)境氛圍-------生動(dòng)而不喧雜，安逸而不沉寂。三．思想感情：反映了詩人閑居山林的隱逸生活，表現(xiàn)了詩人對(duì)山居閑適生活的熱愛。四．拓展延伸：描寫山水風(fēng)光的詩句：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。--------白居易一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。--------王安石（二）竹里館一．作者簡(jiǎn)介：王維：唐代山水詩人，字“摩詰”，其詩被蘇軾評(píng)為“詩中有畫，畫中有詩”二．內(nèi)容賞析：表面看來，四句詩的用字造語都是平平無奇的。但四句詩合起來，蘊(yùn)含著一種特殊的藝術(shù)魅力。就意境而言，給人以“清幽絕俗”的感受。而且使人感到，這一月夜幽林之景是如此空明澄凈。詩人在寫月夜幽林的同時(shí)，又寫了彈琴、長(zhǎng)嘯，則是以聲響托出靜境。三．思想感情：通過寫詩人退居輞川的生活情景，表現(xiàn)詩人寧靜，淡泊的心情，也流露出詩人孤獨(dú)的心境。（三）峨眉山月歌李白一內(nèi)容賞析：首聯(lián)：詩從“峨眉山月”寫起，點(diǎn)出了遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋天。以“秋”字又形容月色之美，信手拈來，自然入妙。月只“半輪”，使人聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。頷聯(lián)：“影”指月影，“入”和“流”兩個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成連動(dòng)式謂語，意言月影映入江水，又隨江水流去。此句不僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。頸聯(lián)：境中有人，第三句中人已露面：他正連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江，向三峽駛?cè)?。乍離鄉(xiāng)土，對(duì)故國(guó)故人不免戀戀不舍。尾聯(lián)：“思君不見下渝州”依依惜別的無限情思，可謂語短情長(zhǎng)。峨眉山--平羌江--清溪--渝州--三峽，詩境就這樣漸次為讀者展開了一幅千里蜀江行旅圖。二十八字中地名凡五見，共十二字，這在萬首唐人絕句中是僅見的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”（王麟洲語），其原因在于：詩境中無處不滲透著詩人江行體驗(yàn)和思友之情，無處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象，這就把廣闊的空間和較長(zhǎng)的時(shí)間統(tǒng)一起來。其次，地名的處理也富于變化?！岸朊忌皆隆?、“平羌江水”是地名副加于景物，是虛用；“發(fā)清溪”、“向三峽”、“下渝州”則是實(shí)用，而在句中位置亦有不同。讀起來也就覺不著痕跡，妙入化工。二．思想感情：描寫詩人初離四川時(shí)見到的蜀地月夜美景，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)山水的依戀和與友人的深摯情誼。（四）春夜洛城聞笛誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？一．思想感情：這是一首情意綿長(zhǎng)的思鄉(xiāng)曲，寫詩人客居洛陽時(shí)聽到笛子吹奏《折楊柳》曲后的心情與感受，表現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。一．名句賞析：“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？”故園，即是故鄉(xiāng)。詩人為施展才華，追求理想，離家赴遠(yuǎn)，聽到這懷鄉(xiāng)之曲，不免情懷波動(dòng)，與吹笛人以及笛音產(chǎn)生共鳴。詩句妙在沒有停留在一己之情懷波動(dòng)上，而是由己及人，推想“滿洛城”中，又有多少人是遠(yuǎn)離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊，這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》，真的是在“暗中”撥動(dòng)了許多游子的心弦，使得他們?cè)僖矡o法安眠。“何人不起”，這是一個(gè)用否定的語氣強(qiáng)化肯定的心態(tài)的句子，是說只要是聽了這春夜中的玉笛之聲，每一個(gè)離家的人不能不被它勾起對(duì)家的懷念。【經(jīng)典試題】全國(guó)卷中的題目是：閱讀下面一首詩，然后回答問題。春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？前人在評(píng)論這首詩時(shí)曾說，“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵。詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說？為什么？牐牎敬稹俊罷哿”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情(步驟一)。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)?？梢姟罢哿笔侨姷年P(guān)鍵。（五）逢入京使岑參故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。一．思想感情：表達(dá)詩人思鄉(xiāng)懷親之情。二．內(nèi)容賞析第一句是寫眼前的實(shí)景。“故園”指的是在長(zhǎng)安自己的家?！皷|望”是點(diǎn)明長(zhǎng)安的位置。離開長(zhǎng)安已經(jīng)好多天，回頭一望，只覺長(zhǎng)路漫漫，塵煙蔽天。第二句帶有夸張的意味，是強(qiáng)調(diào)自己思憶親人的激情，這里就暗暗透出捎家書的微意了?！褒堢姟痹谶@里是淋漓沾濕的意思?！褒堢姟焙汀皽I不干”都形象地描繪了詩人對(duì)長(zhǎng)安親人無限眷念的深情神態(tài)。三四句完全是行者匆匆的口氣。走馬相逢，沒有紙筆，也顧不上寫信了，就請(qǐng)你給我捎個(gè)平安的口信到家里吧！岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心，此時(shí)，心情是復(fù)雜的。他一方面有對(duì)帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現(xiàn)了詩人開闊豪邁的胸襟。（六）韋應(yīng)物《滁州西澗》賞析獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。一．思想感情：這是一首山水詩的名篇，也是韋應(yīng)物的代表作之一。這詩寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見。詩人以情寫景，借景述意，傳達(dá)出一種悠閑恬淡的心情，同時(shí)也蘊(yùn)含著對(duì)自己無所作為的憂傷。二：內(nèi)容賞析：詩的前二句，在春天繁榮景物中，詩人獨(dú)愛自甘寂寞的澗邊幽草，而對(duì)深樹上鳴聲誘人的黃鶯兒卻表示無意，置之陪襯，以相比照。幽草安貧守節(jié)，黃鸝居高媚時(shí)，其喻仕宦世態(tài)，寓意顯然，清楚表露出詩人恬淡的胸襟。后二句，晚潮加上春雨，水勢(shì)更急。而郊野渡口，本來行人無多，此刻更其無人。因此，連船夫也不在了，只見空空的渡船自在浮泊，悠然漠然。水急舟橫，由于渡口在郊野，無人問津。倘使在要津，則傍晚雨中潮漲，正是渡船大用之時(shí)，不能悠然空泊了。因此，在這水急舟橫的悠閑景象里，蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。在前、后二句中，詩人都用了對(duì)比手法，并用“獨(dú)憐”、“急”、“橫”這樣醒目的字眼加以強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)說是有引人思索的用意的。（七）江南逢李龜年杜甫岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。一．思想感情：本詩追憶詩人與李龜年往昔的交往，慨嘆歷經(jīng)喪亂之后的重逢。寄寓了詩人無比深切的歷史滄桑變遷之感。時(shí)世之凋敝，喪亂與人生凄涼飄零，盡在字里行間，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。二．內(nèi)容簡(jiǎn)析開首兩句“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞”，是追憶昔日長(zhǎng)安繁華時(shí)期的情誼。后兩句“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”，寫今日相逢正是風(fēng)光秀麗的江南已到了流水落花的時(shí)節(jié)。這“落花時(shí)節(jié)”包含不少內(nèi)容，既是明敘相逢的季節(jié)，又暗喻唐帝國(guó)由盛入衰的局面，作為人生的歲月，兩人又到了落花時(shí)節(jié)的暮年。這四字寫得十分深沉含蓄?！坝帧弊质惆l(fā)了詩人撫今追昔，感時(shí)傷世之情。（八）送靈澈上人劉長(zhǎng)卿蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)﹃?，青山?dú)遠(yuǎn)歸。一．思想感情：這首詩即景抒情，表達(dá)了詩人對(duì)友人靈澈的深摯情誼，也表露出詩人不遇而閑適、失意而淡泊的情懷。（送別往往黯然情傷，但這首送別詩卻有一種閑淡的意境。）二．作者簡(jiǎn)介：劉長(zhǎng)卿（？--785？）字文房，河間（今屬河北）人。寫詩善于描繪自然景物。尤其長(zhǎng)于寫五言詩，自稱“五言長(zhǎng)城”。三．名句評(píng)析：前二句點(diǎn)明歇宿之地及時(shí)間；后二句寫歸去情景。有一種淡淡的意境，精美如畫。（在青青竹林之中有一寺院，遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來一陣陣晚鐘的聲音，您戴著斗笠踏著斜陽，一個(gè)人向青山深處走去?。┻@首詩四句都寫到了景物，而且對(duì)靈澈上人的感情都含在詩的字里行間，都寓于“竹荷先說母星槎己在詩的字里行間，都寓于“竹林”“斜陽”“青山”這些景物之?nbsp;，可謂詩中有畫的佳作。（九）約客趙師秀黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。一.思想感情：表現(xiàn)了作者的寂寞心情。二．名句賞析：夏初江南梅子黃熟的時(shí)節(jié)，家家戶戶都籠罩在煙雨之中。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近那長(zhǎng)滿青草的池塘里，傳出蛙聲陣陣。已約請(qǐng)好的客人說來卻還沒有來，時(shí)間一晃就過了午夜。我手拿棋子輕輕地敲擊著桌面，等著客人，只看到燈花隔一會(huì)兒就落下一朵……（十）論詩趙翼李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。一．思想感情：這是一首哲理詩，表達(dá)了作者詩歌創(chuàng)作貴在創(chuàng)新的主張。二.名句賞析：詩的前兩句以李白、杜甫的詩為例來說理：“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮”，李白、杜甫的詩歌萬古流傳，無人能與之相比，然而，就是如此偉大的詩篇，至今也覺得不新鮮了?？梢?，“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，國(guó)家代代都有有情的人出現(xiàn)，他們各自的影響也不過幾百年而已。作者認(rèn)為詩歌應(yīng)隨著時(shí)代不斷發(fā)展，詩人在創(chuàng)作上應(yīng)求變創(chuàng)新，而不要刻意模仿，跟在古人后面亦步亦趨。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。
【教學(xué)方法】。
以讀為主，理解成誦。
【教學(xué)用具】。
課文插圖，洞庭湖圖片，媒體資源：《獨(dú)坐敬亭山：李白》、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白居易簡(jiǎn)介》。
【教學(xué)時(shí)間】。
三課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
獨(dú)坐敬亭山。
一、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：
(詩圣、詩仙)。
2、揭題：
誰來背背李白的詩，會(huì)幾首就背幾首。
二、釋題，簡(jiǎn)介背景。
結(jié)合課文插圖及媒體資源《獨(dú)坐敬亭山：李白》，完成下列教學(xué)步驟：
1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、過渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解。
自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
四、四人小組合作學(xué)習(xí)。
互讀古詩，交流詩意。
五、全班交流。
1、指名回答，評(píng)議交流。
2、老師點(diǎn)撥：
“閑”是悠閑的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?BR> 3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、指導(dǎo)朗讀。
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：
指名讀、同位讀、小組讀、齊讀等。
七、吟讀，體會(huì)詩人的思想感情。
1、自由吟讀。
2、討論：
詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
第二課時(shí)。
望洞庭。
一、形象感知，揭示詩題。
出示有關(guān)洞庭湖圖片。設(shè)疑：你們知道這是什么地方嗎?
你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來看詩人劉禹錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀。
結(jié)合動(dòng)畫課件《望洞庭：劉禹錫》完成下列教學(xué)步驟：
1、學(xué)生邊讀邊參閱注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。
2、根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說意思。
1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖及動(dòng)畫吟誦體會(huì)。
2、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。
四、引導(dǎo)賞析。
1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩人的心情。
2、與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩的借景抒情的手法。
3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累。
1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。
2、課外繼續(xù)收集山水詩。
六、練習(xí)。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第三課時(shí)。
憶江南。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、讀課文，理解內(nèi)容。
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看課文插圖及動(dòng)畫課件《憶江南》，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。
利用視頻資源《白居易簡(jiǎn)介》，介紹白居易情況：
詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
四、教師小結(jié)。
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對(duì)江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫。
默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
2、體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備。
1、了解王安石的生平。
2、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德、
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。
（出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置、）。
1、談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？
a、“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭、”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲、瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸、川流不息的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。
b、而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地、許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，（if―件展示詩句、）還有一首廣為傳誦的就是――王安石的《泊船瓜洲》。
2、板書詩題，讀題。
3、過渡：為什么人們喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧。
整體感知、直奔重點(diǎn)。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩。
2、指名讀，正字音、尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。
3、反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思、你會(huì)有怎樣的感受呢？
4、指名交流、（我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情。）。
5、你最欣賞詩中的哪一句呢？
賞析詩句、感悟詩境。
1、剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，（課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”、）我們一起來讀一讀吧。（生齊讀。）。
2、能說說為什么喜歡這句詩嗎？（指名答。）。
3、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色、那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。
4、同桌之間互讀、練說。
5、指數(shù)名學(xué)生說。
6、小結(jié)：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想。
7、那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧、小組內(nèi)練讀，指名讀。
8、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。
種“綠”色呢？仔細(xì)觀察書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。
9、指名答、（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……）。
10、是呀，作者放眼望去，看見了――。
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？
近處（）的`小草（）的柳樹，遠(yuǎn)處（）的樹林（）高山、（學(xué)生口述）。
11、詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。
12、可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？
13、指名答、（感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……）。
14同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧、男女生賽讀、
15、小小的“綠”字卻有大大的文章！引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答、）。
17、小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎？“世上無難事，只怕有心人?！?BR> 18、這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞、那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
品評(píng)詩句、升華情感。
1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中？詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？（指名答、）。
2、詩人想回哪里去？詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩。
4、學(xué)生上臺(tái)指明、（老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置）。
簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。
5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？
6、引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解。（指名答。）。
7、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
回歸整體、深化體驗(yàn)。
1、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明、”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。
2、練習(xí)背誦。
3、王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國(guó)家改革、這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫、短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂、此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范！
第二課時(shí)。
樂調(diào)情。
1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。
讀入情。
1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音、（注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”。）。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
【觀滄?！浚ú懿?東漢）
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。 樹木叢生，百草豐茂。 秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。 幸甚至哉，歌以詠志。
【次北固山下】（王灣"唐）
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)? 歸雁洛陽邊。
【錢塘湖春行】（白居易"唐）
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
【西江月】（辛棄疾"南宋）
明月別枝驚鵲， 清風(fēng)半夜鳴蟬。 稻花香里說豐年， 聽取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外， 兩三點(diǎn)雨山前。 舊時(shí)茅店社林邊， 路轉(zhuǎn)溪頭忽見。
【天凈沙"秋思】（馬致遠(yuǎn)"元）
枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬。 夕陽西下， 斷腸人在天涯。
【龜雖壽】（曹操 東漢）
神龜雖壽，猶有竟時(shí)。螣蛇乘霧，終為土灰。 老驥伏櫪，志在千里。 烈士暮年，壯心不已。 盈縮之期，不但在天； 養(yǎng)怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以詠志。
【過故人莊】（孟浩然"唐）
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
【題破山寺后禪院】（常建"唐）
清晨入古寺，初日照高林。 曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。 萬籟此都寂，但余鐘磬音。
【聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄】（李白"唐）
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
【夜雨寄北】（李商隱"唐）
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
【泊秦淮】（杜牧"唐）
煙籠寒水月籠沙， 夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨， 隔江猶唱后庭花。
【浣溪沙】（晏殊"宋）
一曲新詞酒一杯。 去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回?
無可奈何花落去， 似曾相識(shí)燕歸來。 小園香徑獨(dú)徘徊。
【過松源晨炊漆公店】(楊萬里"南宋)
莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡；
正入萬山圈子里，一山放過一山攔。
【如夢(mèng)令】（李清照"南宋）
常記溪亭日暮， 沉醉不知?dú)w路。 興盡晚回舟， 誤入藕花深處。 爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
【觀書有感】（朱熹"南宋）
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠那得清如許？為有源頭活水來。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩詞的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
a案。
第一課時(shí)鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
由題入手，弄清題意。
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
反復(fù)誦讀，弄懂詩意。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁簟?BR> 3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
品評(píng)朗讀，感悟詩情。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
背誦，積累語言。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí)漁歌子。
激情導(dǎo)趣，理解課題。
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩的不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。
反復(fù)吟誦，理解詞義。
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
指導(dǎo)朗讀，想象畫面。
1.教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2.教師范讀，體會(huì)詩情畫意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
積累運(yùn)用，拓展延伸。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩。
b案。
第一課時(shí)鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
以圖導(dǎo)題，理解題意。
1.仔細(xì)觀察插圖，說說你對(duì)這幅圖的理解。
3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？
以疑促讀，理解詩意。
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
2.指名讀詩，師生正音。
3.默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請(qǐng)做記號(hào)。
4.小組交流。
5.全班交流，教師指導(dǎo)。
解疑品讀，感悟詩情。
1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面。注意“少”“才”“又”的讀法。
2.指名朗讀，師生共賞。
3.感情朗讀，體會(huì)詩情。
背誦，積累語言。
引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。
第二課時(shí)漁歌子。
創(chuàng)設(shè)意境，理解課題。
1.老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達(dá)上不太一樣）。
2.你們了解詞嗎？試著說一說。
3.簡(jiǎn)介作者背景：
張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
渲染氣氛，理解詞義。
1.配樂朗讀，營(yíng)造氣氛。
2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
3.指名朗讀，師生正音。
4.自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
5.小組交流學(xué)習(xí)成果。
6.全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
白鷺：閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。
桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候，俗稱桃花汛或桃花水。
不須歸：樂而忘返，不想回家。
7.教師小結(jié)：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
反復(fù)吟誦，感悟意境。
1.教師范讀，再入意境。
2.自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學(xué)教師執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。三首詩詞都是描寫田園風(fēng)光的，內(nèi)容淺顯，生字不多。
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了單元主題與文本細(xì)讀二者之間的關(guān)系，根據(jù)古詩的體裁特點(diǎn)，采用自然、活潑、形象的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊(yùn)涵的語言美、意境美、思想美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“蠶、桑、晝、耘”等生字。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、體會(huì)詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
有感情地朗讀、背誦古詩。
體會(huì)詩文的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。
多媒體課件mp3音樂。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、課件出示憶江南的畫面，播放音樂。教師朗誦《憶江南》。江南的風(fēng)景令無數(shù)詩人折服，寫下了許多千古名篇，請(qǐng)同學(xué)們打開課本108頁，我們一起學(xué)習(xí)古詩詞三首。（板書古詩詞三首）。
2、想象一下，漫步在江南，你聽到、看到、聞到些什么？（課件播放圖片）。
4、了解詩人。
出示詩人簡(jiǎn)介：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩人，為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活，擅長(zhǎng)寫田園詩。
（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師配樂朗誦白居易的《憶江南》，并讓學(xué)生配樂欣賞江南風(fēng)景圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。）。
二、通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美。
1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查字音，相機(jī)糾正。教師范讀。
3、再讀詩句，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
4、學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初讀古詩，解決所有的障礙。）。
三、合作探究，理解詩意，感悟詩的意境美。
師：請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)讀一讀古詩，借助注釋和插圖，互相交流，理解一下詩的意思。
思考：鄉(xiāng)村四月給你最深的感受是什么？（景美人勤）。
師生、生生交流對(duì)詩句的理解。進(jìn)而，逐句吟誦古詩。
（設(shè)計(jì)意圖閱讀教學(xué)要重視朗讀，而我認(rèn)為古詩教學(xué)更應(yīng)多讀。所以，在此環(huán)節(jié)，我主要采用齊讀、個(gè)別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭(zhēng)做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力?。?BR> 四、回歸整體，感悟詩情之美。
1、教師總結(jié)，學(xué)生背誦古詩。
2、師生共唱本詩。
（設(shè)計(jì)意圖當(dāng)讀詩到一定程度時(shí)，就無法用語言來表達(dá)了，通過唱來抒發(fā)了。學(xué)生學(xué)詩的情趣更濃）。
五、自學(xué)古詩《四時(shí)田園雜興》。
1、生借助學(xué)古詩的方法自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
2、全班交流，說一說農(nóng)人在忙些什么？并用“才了……又”的句式造句。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式把自己的理解表達(dá)出來（讀一讀，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)村四月》的基礎(chǔ)上，教師以問題“鄉(xiāng)村忙碌的只有四月嗎？”引出《四時(shí)田園雜興》，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法后，自主閱讀，思考，感悟古詩，進(jìn)而全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次體味鄉(xiāng)村人們的勤勞忙碌。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的'積極性。使課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在了一起。）。
六、拓展延伸，詩心畫意滿心間。
1、在忙忙碌碌中，轉(zhuǎn)眼又到豐收的季節(jié)了?？矗质且环鯓拥木跋?？（課件出示：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片）。
2、的確，鄉(xiāng)親們的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫面，所以，許多詩人心向田園，情系田園，留下了許多著名的詩篇。那你還知道哪些描寫田園風(fēng)光的古詩詞？（生自由回答）。
（設(shè)計(jì)意圖：借助主題詩詞，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，超越學(xué)生原有的認(rèn)知水平，串起位于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的認(rèn)知材料，用詩詞中的語言和情感熏陶學(xué)生，這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，既增加了學(xué)生的閱讀量，又豐富了學(xué)生的語言積累。）。
老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂·村居》，課下請(qǐng)同學(xué)們找一找，讀一讀，背一背。
課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
1、自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2、小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）。
3、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
1、再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）。
2、反饋：你讀懂了什么?
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4、全班齊讀此詩。
1、教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3、學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。
4、體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5、全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）。
1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）。
3、伴樂，全班一起誦讀全詩。
1、正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2、理解詩句的意思。
3、想象詩中所描繪的情景。
4、用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。
以讀解意，以畫悟情。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）。
1、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）。
2、小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。
3、自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4、小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）。
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5、匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）。
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2、小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
3、請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4、請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。
（詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）。
5、匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的`畫，并讓學(xué)生加以解說。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）。
1、感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2、通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
3、誦讀古詩。
你還知道哪些描寫兒童的詩，請(qǐng)讀給大家聽聽。
1、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解這首詞的意思。
4、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。
1、板書課題，讀題。
2、解題：
“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國(guó)詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
1、自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2、難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3、全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4、且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
1、自由讀文，自主理解詞語意思。
2、自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
3、小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。
4、再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑。
（營(yíng)造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開討論）。
1、教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。
2、請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫面。
3、學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。
4、請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
1、小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
3、熟讀成誦。