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高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期 高一物理教學(xué)計(jì)劃篇一
本章是高中力學(xué)基礎(chǔ)，等效思想，平行四邊形定則既是這一章的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。矢量的運(yùn)算法則，是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)，平行四邊形的驗(yàn)證過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法也有很重要的作用。
教材是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明合力與分力的等效代替性質(zhì)，比較直觀(guān)，容易接受。而演示生活中常見(jiàn)的幾種現(xiàn)象（提水、拉伸彈簧等等），可以使學(xué)生對(duì)等效代替思想有更深入的體驗(yàn)。
教材中對(duì)于力的平行四邊形定則的得出讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，以探究教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去尋找共點(diǎn)力與其合力的關(guān)系，最終發(fā)現(xiàn)結(jié)論。通過(guò)分小組探究、互相交流的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在探究過(guò)程中不僅掌握知識(shí)，而且培養(yǎng)能力，領(lǐng)悟科學(xué)研究的魅力和精髓之所在。
對(duì)力的概念，初中教科書(shū)中只給出力的作用效果，沒(méi)有給出力的定義，更沒(méi)有給出矢量的概念，平行四邊形定則是學(xué)生第一次接觸，對(duì)于初上高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大的飛躍，習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算的學(xué)生，在接受矢量運(yùn)算時(shí)有一定的困難，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和探究任務(wù)的難度采用不同的教學(xué)模式，根據(jù)問(wèn)題情景式探究任務(wù)運(yùn)用適當(dāng)?shù)乃季S方法。教學(xué)中要注意規(guī)范性，但不必操之過(guò)急，本節(jié)課的教學(xué)選用探究與驗(yàn)證相結(jié)合的模式。老師應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，注意把握教學(xué)的難度與深度。
在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)實(shí)施往往過(guò)于注重知識(shí)傳授傾向，學(xué)生被動(dòng)地接受，很難從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的嶄新的教學(xué)理念以人為本，在教法上，采取以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組的合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。
通過(guò)這種探究性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作、相互交流的良好品質(zhì)；使學(xué)生養(yǎng)成善于觀(guān)察現(xiàn)象、大膽提出問(wèn)題、敢于猜想和假設(shè)的科學(xué)修養(yǎng)；提高學(xué)生制定計(jì)劃、進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和手腦并用的實(shí)踐能力；使學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)。
（一）知識(shí)與技能
1、掌握力的平行四邊形定則，知道它是力的合成的基本規(guī)律。
2、初步運(yùn)用力的平行四邊形定則求解共點(diǎn)力的合力；能從力的作用效果理解力的合成、合力與分力的概念。
3、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍，會(huì)用直角三角形知識(shí)求合力。
（二）過(guò)程與方法
1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則；
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度、觀(guān)察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總結(jié)的研究問(wèn)題的方法的能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、互助的精神。
重點(diǎn)：滲透等效替代的物理思想，促使力的平行四邊形定則的發(fā)現(xiàn)與深刻的理解。
難點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)；②平行四邊形關(guān)系的發(fā)現(xiàn)；③從代數(shù)和思維到矢量和思維的跨越；④對(duì)合力與分力間的等效替代關(guān)系的真正理解與靈活運(yùn)用。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)并接納等效觀(guān)點(diǎn)，從而得出合力、分力的概念。
2、實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探索，歸納總結(jié)，從而得出平行四邊形定則。
演示用器材：鉤碼1只（系上細(xì)繩套兩根），演示彈簧秤2只，粗大的橡皮條（可用許多小橡皮條組合而成）1根，教學(xué)用圓規(guī)1只、尺子1根
學(xué)生用器材：按小組：①木板1塊；②白紙1張；③圖釘5枚；④橡皮條1根；⑤細(xì)繩2根（兩端做好套）；⑥彈簧秤2個(gè)；⑦鉛筆1只；⑧量角器1只；三角尺1-2只；圓規(guī)1只。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
引入新課
前面，我們已學(xué)習(xí)了物體間相互作用的各種表現(xiàn)，如重力、彈力、摩擦力，也知道了如何對(duì)物體進(jìn)行受力分析。那么，當(dāng)物體的受力情況比較復(fù)雜時(shí)，是否存在簡(jiǎn)化問(wèn)題的科學(xué)方法和途徑？現(xiàn)在就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
請(qǐng)兩位同學(xué)一起提著一個(gè)水桶。
提出問(wèn)題：他們對(duì)水桶施加了幾個(gè)力？能用一個(gè)力來(lái)等效替代它嗎？怎樣替代？
老師一個(gè)人提著水桶。
等效思維方法，是科學(xué)研究的一種重要方法。例如剛才的問(wèn)題，就是讓一個(gè)力的單獨(dú)作用來(lái)等效替代幾個(gè)力的共同作用。
追問(wèn)：剛才這一個(gè)力真的等效替代了原來(lái)兩個(gè)力的作用了嗎？有什么依據(jù)？
分析回答：受力f1和f2。
學(xué)生回答：讓一位大同學(xué)去提。
分析回答：力f1和f2共同產(chǎn)生的效果與力f產(chǎn)生的效果相同，即均提起了水桶。
創(chuàng)設(shè)情境
引導(dǎo)啟發(fā)
引出等效替代的思想，是發(fā)現(xiàn)力的合成法則的前提，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如果這一環(huán)節(jié)做得不到位，即使完成了后面的教學(xué)，學(xué)生對(duì)為什么要進(jìn)行力的合成、為什么可以進(jìn)行力的合成、怎樣進(jìn)行力的合成等等問(wèn)題的理解都是模糊的。所以，等效思想需反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以使之深入人心。
進(jìn)行新課
如果一個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用在物體上產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力，而那幾個(gè)力就叫做這個(gè)力的分力。
求幾個(gè)力的合力的過(guò)程或求合力的方法，叫做力的合成。
同一條直線(xiàn)上的兩個(gè)力的合成規(guī)律是怎樣的？
（一）提出問(wèn)題
【設(shè)置陷阱】：如果兩個(gè)同學(xué)施加在水桶上的力都是200n，那么一個(gè)人需要施加多大的力才能等效替代？
【質(zhì)疑】：你怎么知道？有科學(xué)依據(jù)嗎？憑直覺(jué)得出結(jié)論，像亞里士多德了吧？若是伽利略會(huì)怎么做！
【演示1】：用兩只演示用彈簧秤（這是兩個(gè)同學(xué)的手），通過(guò)兩個(gè)細(xì)繩差不多豎直地提起一個(gè)鉤碼（這是水桶），讓學(xué)生讀數(shù)，再用一個(gè)彈簧秤提起鉤碼，讓學(xué)生讀數(shù)，結(jié)果基本驗(yàn)證了合力等于分力大小之和。
提問(wèn)：兩個(gè)同學(xué)在提水時(shí)手臂是這樣豎直的嗎？
【演示2】：讓兩個(gè)提鉤碼的彈簧秤有一定的夾角
發(fā)現(xiàn)：合力大小不等于分力大小之和，而且隨著兩個(gè)分力的夾角增大，兩個(gè)分力的大小之和與合力大小的差距越來(lái)越大！這是為什么？
在黑板上從同一點(diǎn)出發(fā)大致畫(huà)出兩個(gè)分力及一個(gè)合力的方向
【點(diǎn)評(píng)】：對(duì)于標(biāo)量：例如兩個(gè)物體，質(zhì)量都是20kg，求總質(zhì)量只要相加就行，等于40kg；但對(duì)于矢量：它們除了有大小之外，還有方向：例如兩個(gè)力，當(dāng)它們的方向互成某一角度時(shí)，求合力就沒(méi)那么簡(jiǎn)單了??！
【過(guò)渡引導(dǎo)】：今天任務(wù)完成了嗎？伽利略反駁了亞里士多德重物比輕物下落快的觀(guān)點(diǎn)后，還想到了什么？還做了哪些？我們剛才反駁了合力等于分力之和的觀(guān)點(diǎn)后，你還想到什么？還想做些什么？
【鼓勵(lì)】：提得很好！力是矢量，我們能否同時(shí)考慮合力與分力的大小以及方向間的關(guān)系？今天我們就來(lái)直接體驗(yàn)一下科學(xué)探索的過(guò)程：先從最簡(jiǎn)單的兩個(gè)力的合力與分力的關(guān)系開(kāi)始研究。
（二）探究過(guò)程（分小組進(jìn)行）
1、提出問(wèn)題：互成角度的兩個(gè)力的合力跟分力的關(guān)系是怎樣的？
2、猜想與假設(shè)：同學(xué)們猜測(cè)一下合力和分力之間可能存在什么樣的大小關(guān)系？
3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
對(duì)學(xué)生的積極性給予鼓勵(lì)，對(duì)各方案中的不成熟方面給予說(shuō)明，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維給予充分的肯定
【引導(dǎo)學(xué)生逐漸逼近可行性實(shí)驗(yàn)的參考思路】
①剛才我們隨意地畫(huà)了個(gè)合力與分力的草圖，稱(chēng)不上力的示意圖，更談不上力的圖示，可是，要想得到有說(shuō)服力的結(jié)論，應(yīng)該怎樣做？
②在哪里畫(huà)？
③怎樣做實(shí)驗(yàn)才能直接讀取分力及合力大小的數(shù)據(jù)并且直接把這些力如實(shí)地畫(huà)到白紙上去？（將水桶、彈簧秤等都處于一個(gè)豎直面上？學(xué)生可能提出各種方案，教師一一作出評(píng)價(jià)，例如將掛水桶的繩子繞過(guò)定滑輪后沿水平方向，然后分別用一只彈簧秤和兩只互成角度的彈簧秤拉住）④在沒(méi)有定滑輪的情況下還有什么辦法嗎？提醒按現(xiàn)有器材如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)根據(jù)現(xiàn)有器材進(jìn)行設(shè)計(jì)會(huì)體現(xiàn)一種實(shí)際工作能力，至于現(xiàn)有條件不足的情況下，若能利用其它器材進(jìn)行替代來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則更能考驗(yàn)一個(gè)人的解決實(shí)際問(wèn)題的靈活性與能力了。（水桶可以用橡皮條替代）
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)：
可在學(xué)生畫(huà)出各力的圖示后告一段落。
5、分析數(shù)據(jù)、進(jìn)一步猜想、得出結(jié)論：
若有困難則進(jìn)行引導(dǎo)或暗示：力是矢量，我們進(jìn)行的是矢量的合成，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些矢量的合成？我們學(xué)過(guò)哪些矢量？
分組活動(dòng)：各自畫(huà)圖進(jìn)行驗(yàn)證（要求三力畫(huà)實(shí)線(xiàn)、輔助線(xiàn)畫(huà)虛線(xiàn)）
綜合分析：①讓某一大組部分小組匯報(bào)自己的探究結(jié)果，對(duì)比在夾角接近的情況下結(jié)果有什么相似之處和區(qū)別，分析存在的一些問(wèn)題。②再讓其他組各派一兩個(gè)小組匯報(bào)，對(duì)比在夾角較大的情況下結(jié)果有什么相似之處和區(qū)別，分析存在的一些問(wèn)題。
（三）歸納得出結(jié)論
力的合成法則平行四邊形定則
用表示兩個(gè)共點(diǎn)力f1和f2的線(xiàn)段為鄰邊作平行四邊形，那么，合力f的大小和方向就可以用這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線(xiàn)表示出來(lái)，這就叫做力的平行四邊形定則。
1、適用條件
是否任何情況下，物體所受各力都可合成？
2、動(dòng)態(tài)分析
當(dāng)兩個(gè)分力的大小一定，而夾角變大或變小時(shí)，合力大小會(huì)怎樣變化？其變化范圍是怎樣的？
得出結(jié)論：⑴夾角越小，合力越大，當(dāng)夾角為0時(shí)，合力有最大值fmax＝f1＋f2；
⑵夾角越大，合力越小，當(dāng)夾角為180時(shí)，合力有最小值fmin＝｜f1－f2｜
即｜f1－f2｜f1＋f2
3、例題：
力f1＝45n，方向水平向右。力f2＝60n，方向豎直向上。要求：
⑴先用作圖法求這兩個(gè)力的合力f的大小和方向。
⑵能否用計(jì)算法求合力f的大小和方向？
【歸納】：求合力的方法有作圖法、計(jì)算法。在一些角度特殊的問(wèn)題中計(jì)算法較方便。
【提醒】：要注意到力是矢量，求大小的同時(shí)，還要寫(xiě)出方向，如何表達(dá)方向？（一般可用合力與某分力的夾角來(lái)表示）
4、多力合成問(wèn)題規(guī)律的拓展應(yīng)用：
提問(wèn)：怎樣求三個(gè)力的合力？多個(gè)力呢？
提問(wèn)：這依據(jù)什么？
結(jié)合初中學(xué)習(xí)的知識(shí)歸納總結(jié)
⑴、當(dāng)f1、f2同向時(shí)，合力的大小等于兩分力的大小之和，f＝f1＋f2，合力的方向跟兩個(gè)力的方向相同；
⑵、當(dāng)f1、f2反向時(shí)，合力的大小等于兩分力的大小之差，f＝｜f1－f2｜，合力的方向跟兩個(gè)力中較大的那個(gè)力的方向相同。
一般回答：400n；
可能回答：小于400n
學(xué)生回答：做實(shí)驗(yàn)
不是
學(xué)生觀(guān)察分析
學(xué)生回答
學(xué)生：很想知道合力跟分力之間到底有什么關(guān)系。
分組討論：
學(xué)生匯報(bào)：方案一，方案二，方案三
實(shí)驗(yàn)參考方案設(shè)計(jì)
[實(shí)驗(yàn)?zāi)康腯研究共點(diǎn)力f1、f2與其合力的關(guān)系。
[實(shí)驗(yàn)原理] 根據(jù)共點(diǎn)力與其合力產(chǎn)生的作用效果相同。
[實(shí)驗(yàn)器材]圖板、圖釘、白紙、橡皮筋、彈簧測(cè)力計(jì)（2 個(gè)） 、三角板。
[實(shí)驗(yàn)步驟]
在同一個(gè)圖中畫(huà)兩個(gè)分力及合力的準(zhǔn)確圖示
白紙上
認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材
歸納實(shí)驗(yàn)步驟
了解注意事項(xiàng)
①制訂具體的操作方案
②為了分析合成情況隨夾角大小的變化，按夾角不同分三大組:
第一組30~60、第二組60~90、第三組90~120
③用鉛筆記錄和畫(huà)圖。
分小組分析處理，嘗試根據(jù)白紙上所畫(huà)的兩個(gè)分力與合力的圖示進(jìn)行探究：合力與兩個(gè)分力間有什么幾何關(guān)系？
學(xué)生：位移的合成
學(xué)生通過(guò)閱讀教材p67有關(guān)內(nèi)容，了解了共點(diǎn)力概念，知道力的合成法則適用于共點(diǎn)力問(wèn)題
學(xué)生對(duì)比各組夾角大小不同情況下合力大小與分力大小的關(guān)系
練習(xí)
學(xué)生：先求某兩個(gè)的合力，再
學(xué)生：因?yàn)閮蓚€(gè)力的合力可以等效替代那兩個(gè)力，所以三個(gè)力等效成兩個(gè)力，接著，再將這兩個(gè)力等效成一個(gè)力，這就是原先三個(gè)力的合力。三個(gè)以上的共點(diǎn)力的合成也是相同的道理
歸納總結(jié)
習(xí)舊引新
在伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究一節(jié)中曾介紹了伽利略的科學(xué)研究方法，在課堂教學(xué)中，只要有機(jī)會(huì)，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步滲透這些研究方法，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高實(shí)踐能力與科學(xué)素養(yǎng)。
這個(gè)問(wèn)題的提出可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)矢量與標(biāo)量有本質(zhì)區(qū)別的認(rèn)識(shí)，還可以產(chǎn)生懸念，學(xué)生急于想知道：兩力的合成究竟應(yīng)怎樣進(jìn)行？有了懸疑，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，就會(huì)產(chǎn)生探求真知的強(qiáng)大動(dòng)力。這一懸念的創(chuàng)設(shè)在學(xué)生的大腦里立即產(chǎn)生了撞擊，思維被迅速地激活，學(xué)生的求知欲望油然而生。
引發(fā)思考
啟發(fā)思路
若猜想不出可能的關(guān)系，也可先進(jìn)行探索，科學(xué)研究過(guò)程不一定按死板的模式進(jìn)行。
盡量先讓學(xué)生提出，真有困難時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生逐漸逼近可行的實(shí)驗(yàn)方案
通過(guò)方案的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生研究問(wèn)題的積極性，并使學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的基本思路和方法，提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)、制定方案的能力。通過(guò)方案的匯報(bào)交流，使學(xué)生體會(huì)到集體智慧的力量，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
實(shí)際操作
學(xué)生動(dòng)手
教師指導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作、相互交流的品質(zhì)和動(dòng)手操作能力。
通過(guò)暗示的手段，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，既能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思維，在課堂時(shí)間有限的情況下可以大大提高課堂效率。
歸納討論
總結(jié)分析
學(xué)習(xí)新知
理解識(shí)記
體會(huì)分析依據(jù)
理解等效原理
思考討論
鞏固新知
通過(guò)多力合成問(wèn)題的分析，再一次強(qiáng)化力的合成中涉及的等效替代思想，這樣既可以加深對(duì)力的合成規(guī)律的理解，也有利于學(xué)生對(duì)物理學(xué)的重要研究方法等效思維方法的領(lǐng)悟。
課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的`學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，力的合成一般不能象標(biāo)量那樣可以用簡(jiǎn)單的加減法進(jìn)行運(yùn)算（同一直線(xiàn)上的力的合成除外），通過(guò)探究，我們發(fā)現(xiàn)力的合成要按平行四邊形定則（或三角形定則）進(jìn)行，其實(shí)，這一運(yùn)算法則也是所有矢量運(yùn)算的普遍法則，因此大家要重視理解，學(xué)以致用。1、合力 分力 共點(diǎn)力，力的合成；
2、思維方法----等效替代；
3、過(guò)程實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程；
4．力的運(yùn)算遵循平行四邊形定則。 培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力
布置作業(yè)
1、承前啟后的問(wèn)題
小實(shí)驗(yàn)演示：一根細(xì)繩能豎直掛起一個(gè)重物：用兩根同樣質(zhì)地的細(xì)繩代替它，并逐漸增大夾角，當(dāng)夾角達(dá)到一定大小時(shí)，繩斷。
課后思考：為什么繩斷？是兩根繩子不如一根繩子嗎？是長(zhǎng)的先斷還是短的先斷？為什么？課外研究一下。
2、課后作業(yè)：
問(wèn)題與練習(xí)2、3、4
觀(guān)察、好奇
思考
通過(guò)這一小實(shí)驗(yàn)，再一次讓學(xué)生感悟到合力不一定比分力大，合力的大小跟兩個(gè)分力的夾角大小有密切的關(guān)系。同時(shí)，也為下一節(jié)力的分解預(yù)設(shè)了一個(gè)值得研究的活的題材。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
力的合成
一、合力與分力的概念
二、力的合成法則平行四邊形定則（適用于共點(diǎn)力）
1、兩個(gè)力的合力
大?。海黤1－f2｜f1＋f2
方向：180
2、多個(gè)力的合力
高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期 高一物理教學(xué)計(jì)劃篇二
根據(jù)教育部頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》、《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，改進(jìn)教師的教育觀(guān)念和教學(xué)行為，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把握物理學(xué)科的基本特點(diǎn)，關(guān)注物理學(xué)科與科技、社會(huì)的密切聯(lián)系和相互影響，促進(jìn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
對(duì)高一學(xué)生來(lái)講，物理課程無(wú)論從知識(shí)內(nèi)容還是從研究方法方面相對(duì)于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過(guò)一個(gè)從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過(guò)程，作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個(gè)適應(yīng)過(guò)程。首先要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)的基本素養(yǎng)。其次要注意聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生熟悉的實(shí)際的問(wèn)題或情景為背景，為學(xué)生搭建物理思維的平臺(tái)
對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的安排，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，應(yīng)以學(xué)生為本，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)為根本目的，以教師本人以及本班學(xué)生的實(shí)際情況和所在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ)。在“知識(shí)與技能”維度，要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系有度又有序地安排教學(xué)活動(dòng)。在“過(guò)程與方法”維度，留有足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法、模型方法和數(shù)學(xué)工具來(lái)研究物理間題、驗(yàn)證物理規(guī)律，嘗試運(yùn)用物理原理和方法解決一些實(shí)際間題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解、并與他人論、交流、合作，逐步形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”維度，要注意發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，激發(fā)他們參與科技活動(dòng)的熱清，鼓勵(lì)他們主動(dòng)與他人合作，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及團(tuán)隊(duì)精神。
1、能努力促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的靈魂。教師不但要根據(jù)不同學(xué)生的志趣和專(zhuān)長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的選修模塊，而且要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，提出不同層次的要求，采用靈活多樣的方法進(jìn)行分層教學(xué)和分類(lèi)推進(jìn)。既要利用新課程選擇性的特點(diǎn)為優(yōu)秀學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件，又要關(guān)注學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生的困難及其成因，采取切實(shí)有效的措施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的價(jià)值，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律，能計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問(wèn)題，有一定的自主學(xué)習(xí)能力。
3、讓學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試經(jīng)過(guò)思考發(fā)表自己的見(jiàn)解，嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題
4、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問(wèn)題能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神，有將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確的觀(guān)點(diǎn)，敢于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。
要著力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成協(xié)作、分享的團(tuán)隊(duì)精神，在探究學(xué)習(xí)中加深對(duì)科學(xué)研究過(guò)程與方法的認(rèn)識(shí)，提高探究未知世界的能力。要處理好學(xué)生自主與教師主導(dǎo)之間的關(guān)系，小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考之間的關(guān)系，以及探究學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)的關(guān)系，使不同的學(xué)習(xí)方式相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。防止自主、合作以及探究學(xué)習(xí)方式的形式化、表面化、極端化傾向。
6、改變教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。
采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。物理新課程蘊(yùn)含著許多新的教育理念，對(duì)每一位教師都提出了新的挑戰(zhàn)。新課程的實(shí)施過(guò)程應(yīng)該是教師教學(xué)行為不斷優(yōu)化的過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)水平不斷提高發(fā)展的過(guò)程。在新課程的實(shí)施中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的只重視知識(shí)傳授的教學(xué)方式中走出來(lái)，提倡盡可能的采用科學(xué)探究教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
努力改變教師的角色。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的只重視知識(shí)傳授者的角色中走出來(lái)，使自己不但成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，而且也成為一個(gè)孜孜不倦的學(xué)習(xí)者和探究者。要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探究的問(wèn)題情境，制造學(xué)生認(rèn)知上的沖突，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)去構(gòu)建并完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的有利于師生共創(chuàng)共生、合作交往和意義構(gòu)建的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，支持并幫助學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)促進(jìn)新意義的生成，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程自始至終都充滿(mǎn)著主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氣氛。
7、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
教育家葉圣陶先生指出："教育的本旨原來(lái)如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣"培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證、
（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力、獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提、學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識(shí)，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨(dú)立思考是理解和掌握知識(shí)的必要條件、在高一階段首先要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考，討論，分析的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使他們逐步學(xué)會(huì)思考、
（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。
閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，在高一階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出問(wèn)題并設(shè)法解決、閱讀物理教材不能一掃而過(guò)，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉，對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立思考以及通過(guò)閱讀教材，查閱有關(guān)書(shū)籍和資料的習(xí)慣、
8、力求課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新。
“學(xué)生主動(dòng)式互動(dòng)教學(xué)”，教學(xué)的過(guò)程不再是教師講授，學(xué)生聽(tīng)講的單一過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過(guò)程，教師以一個(gè)交流者（甚至不是指導(dǎo)者）的身份出現(xiàn)在課堂上。教師以話(huà)題的形式引入教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一起討論，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)出結(jié)論。甚至可以像說(shuō)相聲一樣，與一名或多名學(xué)生在講臺(tái)前探討，也可以讓學(xué)生自己來(lái)講。但是問(wèn)題是如何指導(dǎo)學(xué)生的考慮從正確地思路出發(fā)，不然時(shí)間有限，會(huì)浪費(fèi)掉大量的時(shí)間。
9、搞好物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合。
信息技術(shù)是工具，是平臺(tái)。在物理教學(xué)中信息技術(shù)是很重要的?？梢蕴峁┳銐虻慕虒W(xué)資料，給我們提供了一條很好的信息獲得途徑。多媒體又是課堂教學(xué)的先進(jìn)手段，通過(guò)視聽(tīng)，可以把很多生活中的物理現(xiàn)象即時(shí)的反映出來(lái)，一些重要的板書(shū)、表格和圖片、例題很方便的就可以在教室里面展示。通過(guò)多媒體課件又可以把實(shí)驗(yàn)演示的活靈活現(xiàn)，物理模型也可以通過(guò)課件分析的透徹有余，展示多媒體課件和媒體資料。
高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期 高一物理教學(xué)計(jì)劃篇三
1、指導(dǎo)思想
按照新課標(biāo)新高考的要求和教學(xué)大綱的安排，以及本屆學(xué)生的情況，本學(xué)期將加強(qiáng)文科班學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，迎接3月份的學(xué)業(yè)水平測(cè)試；啟發(fā)理科班學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，為高考物理的勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)新課教學(xué)，使理科班學(xué)生掌握物理的基本概念和基本規(guī)律。使學(xué)生理解概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，在講解規(guī)律時(shí)注意通過(guò)實(shí)例、實(shí)驗(yàn)和分析推理過(guò)程引出，使學(xué)生掌握物理定律的表達(dá)形式和適用范圍。使學(xué)生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規(guī)律，提高學(xué)生的綜合能力和思維能力。文科班學(xué)生爭(zhēng)取學(xué)業(yè)水平測(cè)試合格率100%。
本學(xué)期教學(xué)中緊扣考綱要求，注意因材施教，滿(mǎn)足不同程度的學(xué)生；
1、注意循序漸進(jìn)，教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法、提高能力和接受熏陶的過(guò)程；
2、注意講清思路，滲透方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維的邏輯性；
3、注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)積極性，還能加深對(duì)知識(shí)的理解；
4、注意安排練習(xí)和習(xí)題，這是掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的必要手段。
1、加強(qiáng)研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面把握教材，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)起點(diǎn)，讓所有學(xué)生都能跟得上，吃得飽。
2、加強(qiáng)集體備課，團(tuán)結(jié)一致，群策群力，資源共享，智力共享。每周一大備，每天一小備，做到統(tǒng)一。
3、全面落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)。做到不備課不上課，上課態(tài)度認(rèn)真，教學(xué)方法靈活，認(rèn)真了解學(xué)情，認(rèn)真輔導(dǎo)和批改作業(yè)。
4、認(rèn)真做好單元測(cè)試和講評(píng)。要讓每個(gè)同學(xué)都要達(dá)到教學(xué)的要求和目標(biāo)。
5、在教學(xué)中配合班主任做好培優(yōu)輔差工作的落實(shí)。
2月份討論并制定本學(xué)期備課組工作計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容
高二學(xué)業(yè)水平模擬測(cè)試及分析
3月份學(xué)業(yè)水平測(cè)試（3.16上午）
公開(kāi)課安排、基本功研討
4月份組織好學(xué)校的公開(kāi)課，認(rèn)真做好聽(tīng)課、評(píng)課工作
做好期中考試工作及考后試卷分析工作
5月份備課組活動(dòng)
教研組公開(kāi)評(píng)課活動(dòng)
6月份做好期末復(fù)習(xí)工作迎接期末大市統(tǒng)考
高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期 高一物理教學(xué)計(jì)劃篇四
（1）知道時(shí)間和時(shí)刻的含義及區(qū)別，知道在實(shí)驗(yàn)中測(cè)量時(shí)間的方法；
（2）掌握位移的概念，它是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動(dòng)的物理量，是矢量，可以用有向線(xiàn)段來(lái)表示；
（3）知道路程和位移的區(qū)別；
（4）知道直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位置和位移的關(guān)系。
時(shí)間和時(shí)刻的概念和區(qū)別；位移的矢量性、概念。
位移和路程的區(qū)別。
1、時(shí)刻和時(shí)間間隔
（1）時(shí)刻和時(shí)間間隔可以在時(shí)間軸上表示出來(lái)。時(shí)間軸上的每一點(diǎn)都表示一個(gè)不同的時(shí)刻，時(shí)間軸上一段線(xiàn)段表示的是一段時(shí)間間隔（畫(huà)出一個(gè)時(shí)間軸加以說(shuō)明）。
（2）在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里常用秒表，電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或頻閃照相的方法測(cè)量時(shí)間。
2、路程和位移
（1）路程：質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度，它只有大小沒(méi)有方向，是標(biāo)量。
（2）位移：是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動(dòng)的物理量，有大小和方向，是矢量。它是用一條自初始位置指向末位置的有向線(xiàn)段來(lái)表示，位移的大小等于質(zhì)點(diǎn)始、末位置間的距離，位移的方向由初位置指向末位置，位移只取決于初、末位置，與運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。
（3）位移和路程的區(qū)別：
（4）一般來(lái)說(shuō)，位移的大小不等于路程。只有質(zhì)點(diǎn)做方向不變的無(wú)往返的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)位移大小才等于路程。
小編為大家提供的高一物理必修1第一章教學(xué)計(jì)劃，大家仔細(xì)閱讀了嗎？最后祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步。
高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期 高一物理教學(xué)計(jì)劃篇五
1、學(xué)生情況分析：學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)還停留在初中的認(rèn)知水平。定性問(wèn)題較多，考試題的思維量不大，能力要求也不很高，很多學(xué)生以為物理就好學(xué)，從而輕視物理的學(xué)習(xí)。但實(shí)際上高中物理和初中物理存在很大的梯度性，因此上好初、高中銜接教材是很有必要的。
2、教材分析：我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教材，教材突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，這對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動(dòng)手能力等都有了較高的要求。另外，必修一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)和靜力學(xué)，是整個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)。這一部分的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析物理情景和物理過(guò)程的能力，對(duì)學(xué)生抽象思維能力、動(dòng)手能力以及自然唯物主義人生觀(guān)的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《高中物理教學(xué)大綱》，深刻領(lǐng)會(huì)大綱的基本精神，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為基本出發(fā)點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生在高中階段都能得到良好的發(fā)展和進(jìn)步，是每一個(gè)教師的基本職責(zé)，也是搞好高中物理教學(xué)的基本前提。
2、認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，深刻體會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，注意研究學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好等因素。要依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況深入研究和科學(xué)選擇教學(xué)方法。特別注意在高一學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，切忌要求過(guò)高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。提高學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力。要逐步地糾正學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。
3、對(duì)高一學(xué)生來(lái)講，物理課程無(wú)論從知識(shí)內(nèi)容還是從研究方法方面相對(duì)于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過(guò)一個(gè)從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過(guò)程，作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個(gè)適應(yīng)過(guò)程。首先要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，其次要注意聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生搭建物理思維的平臺(tái)。第三，要注意知識(shí)與能力的階段性，不要急于求成，對(duì)課堂例題和習(xí)題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
4、加強(qiáng)教研研究，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)和理解物理概念和規(guī)律方面，掌握基本的科學(xué)方法，形成科學(xué)世界觀(guān)。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。
5、學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，真正把359教學(xué)模式落在實(shí)處，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的教與學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)我學(xué)、我要學(xué)、我好學(xué)、我一定要學(xué)好。
6、重視實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生科學(xué)的思維方法方式的培養(yǎng)有著不可替代的作用。
本學(xué)期的教學(xué)時(shí)間是從20xx年8月10日開(kāi)始到20xx年2月5日，去掉13天軍訓(xùn)和休息及國(guó)慶長(zhǎng)假，共有教學(xué)周22周，教學(xué)內(nèi)容是初、高中銜接教材，高中物理必修一模塊。具體教學(xué)安排如下：
高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期 高一物理教學(xué)計(jì)劃篇六
認(rèn)真落實(shí)課改的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，跟上課改發(fā)展的新要求。按照學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃的要求，落實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)和分層教學(xué)，深化課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)、評(píng)價(jià)、反思，落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)，落實(shí)三講、三不講的教學(xué)原則，使新的教學(xué)思想、新的教學(xué)手段落實(shí)到課堂實(shí)踐中。參照聯(lián)合校整體高一教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，結(jié)合本屆學(xué)生的實(shí)際情況，本學(xué)期高一物理教學(xué)內(nèi)容是：期中考試前完成物理必修2，期末考試完成物理選修3-1第九章。
1、扎扎實(shí)實(shí)備好每一節(jié)課，落實(shí)到每課有教案、學(xué)案、課件，為組內(nèi)的課題在高中物理課堂中學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性研究，進(jìn)入到課堂實(shí)踐、反思提升做好一切準(zhǔn)備。
2、結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，做實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，精心設(shè)計(jì)學(xué)案中的每一環(huán)節(jié)，幫助高一學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)案設(shè)計(jì)既要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，又要結(jié)合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力的實(shí)際情況，增設(shè)自我拓展欄目，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我分析問(wèn)題、自我解決問(wèn)題的能力。
3、探討適合本學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式，包括新授課、復(fù)習(xí)課以及試卷講評(píng)課，提高每位教師的課堂教學(xué)水平。加強(qiáng)課堂教學(xué)的常規(guī)管理，密切師生關(guān)系，做學(xué)生可以信賴(lài)的知心朋友。加強(qiáng)課后輔導(dǎo)答疑和作業(yè)批改等教學(xué)環(huán)節(jié)，克服所教班級(jí)較多、學(xué)生較多等不利因素，加強(qiáng)教學(xué)效果的反饋調(diào)查，及時(shí)調(diào)整和彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，使學(xué)生獲得更大的收獲。
4、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，正確認(rèn)識(shí)課堂管理的重要性，保證良好的課堂教學(xué)秩序，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，向課堂管理要效率。加強(qiáng)課堂的設(shè)計(jì)和組織，保證杜絕無(wú)案上課現(xiàn)象出現(xiàn)；課堂提問(wèn)切中主題，講求參與度，提高提問(wèn)的思維含量，課堂小結(jié)做到簡(jiǎn)潔精練，課堂教學(xué)做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教，實(shí)施分層次教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容有層次性，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、信心，提高教學(xué)效率。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。規(guī)范教學(xué)行為，實(shí)行學(xué)案教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在備課、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)中高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
5、加強(qiáng)集體備課。按照學(xué)校的要求每周二次集體備課，不讓集體備課流于形式，充分發(fā)揮全組教師的智慧，深入細(xì)致地學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》挖掘教材，保質(zhì)保量地完成各備課組制定的集體備課任務(wù)，在備課重堅(jiān)持做到有主題、有中心發(fā)言人注重研究教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并做好記錄。特別體現(xiàn)出集體備課的相互促進(jìn)的作用和有利于教學(xué)實(shí)際，有利于形成教學(xué)風(fēng)格個(gè)性，有利于促進(jìn)教研組內(nèi)的良好向上的氣氛、有利于青年教師成長(zhǎng)的的隱形作用。
6、加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)，爭(zhēng)取使學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)有所提高。
為了達(dá)成目標(biāo)和計(jì)劃，首先就是要提高上課和作業(yè)的效率。作為教師首先就要講清楚，這樣的目的是為了讓學(xué)生理解、聽(tīng)懂，學(xué)生只有會(huì)自己解題才能說(shuō)明已經(jīng)聽(tīng)懂了，所以要對(duì)題目編排、講解優(yōu)化組合，而最終目的就是要培養(yǎng)能力。
1、精講：首先，概念的引入和講解務(wù)必要清。為此應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)重要概念的引入和理解應(yīng)用要多舉例，結(jié)合情景進(jìn)行教學(xué)。這也是課改的要求。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：
①明確概念引入的必要性和事實(shí)依據(jù)。
②只有明確、掌握概念的定義，才可能明確掌握被定義的概念。
③了解概念的種類(lèi)（矢量、標(biāo)量、狀態(tài)量、過(guò)程量、特性量、屬性量，某種物理量的變化率等等），以便用比較法教學(xué)。若這種概念屬首次學(xué)習(xí)，就必須著重使學(xué)生明確抽象概括的方法。
④理解概念的定義、意義和跟有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別。
⑤定義的語(yǔ)言表達(dá)形式可以不同，但物理表達(dá)式應(yīng)該相同。
⑥注意從定義式導(dǎo)出被定義的物理量的單位。其次，把握好進(jìn)度，且勿圖快。尤其在難點(diǎn)的教學(xué)中，要把握好進(jìn)度，不隨意增加難度。2.精練：本學(xué)期的習(xí)題肯定不少，如何以最高的效率獲得最好的效果是值得探討的課題。尤其體現(xiàn)在習(xí)題的練習(xí)和講解中。作業(yè)和課堂練習(xí)題都打算在歸類(lèi)的基礎(chǔ)上分層，做到有縱有橫。回家作業(yè)保證每一次都能讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的完成，決不盲目圖多。
本學(xué)期要在課上和課后都有一個(gè)較完整的反饋機(jī)制。比如上課即時(shí)進(jìn)行反饋性的練習(xí)。作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生要與之交流，從中了解問(wèn)題所在，以便及時(shí)改進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要經(jīng)常溝通。
一定要讓這些學(xué)生都把該弄懂的基礎(chǔ)知識(shí)弄懂，一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即幫助他們解決。對(duì)他們正確引導(dǎo)，消除心理防礙，適當(dāng)放慢速度，使他們對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。
良好的師生關(guān)系可以幫助我上好每一堂課；維持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；使學(xué)生保持對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。但是余要吸取過(guò)去一年的教訓(xùn)，與學(xué)生搞好關(guān)系決不是與一部分學(xué)生親密無(wú)間，而是要去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
1、課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新 學(xué)生主動(dòng)式互動(dòng)教學(xué)，教學(xué)的過(guò)程不再是教師講授，學(xué)生聽(tīng)講的單一過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過(guò)程，教師以一個(gè)交流者（甚至不是指導(dǎo)者）的身份出現(xiàn)在課堂上。教師以話(huà)題的形式引入教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一起討論，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)出結(jié)論。甚至可以像說(shuō)相聲一樣，與一名或多名學(xué)生在講臺(tái)前探討，也可以讓學(xué)生自己來(lái)講。但是問(wèn)題是如何指導(dǎo)學(xué)生的考慮從正確地思路出發(fā)，不然時(shí)間有限，會(huì)浪費(fèi)掉大量的時(shí)間。
2、與信息技術(shù)的應(yīng)用與整合
信息技術(shù)是工具，是平臺(tái)。我覺(jué)得在物理教學(xué)中信息技術(shù)是很重要的?？梢蕴峁┳銐虻慕虒W(xué)資料，給我們提供了一條很好的信息獲得途徑。多媒體又是課堂教學(xué)的先進(jìn)手段，通過(guò)視聽(tīng)，可以把很多生活中的物理現(xiàn)象即時(shí)的反映出來(lái)，一些重要的板書(shū)、表格和圖片、例題很方便的就可以在教室里面展示。通過(guò)多媒體課件又可以把實(shí)驗(yàn)演示的活靈活現(xiàn)，物理模型也可以通過(guò)課件分析的透徹有余。但是多媒體設(shè)備我認(rèn)為不是用來(lái)投影簡(jiǎn)單的上課講稿的。所以我上課用多媒體設(shè)備主要是用來(lái)展示多媒體課件和媒體資料。
新的開(kāi)始，新的面貌，期待新的成績(jī)。
高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期 高一物理教學(xué)計(jì)劃篇七
【教材分析】
本節(jié)講述功率的概念，功率公式的應(yīng)用。功率的概念、功率的物理意義是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，如果學(xué)生能懂得做功快慢表示的是能量轉(zhuǎn)化的快慢，自然能感悟出功率實(shí)際上是描述能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。要使學(xué)生確切地理解公式p=fv的意義，要通過(guò)例題的教學(xué)，使學(xué)生會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算，對(duì)平均功率和瞬時(shí)功率有所理解。
瞬時(shí)功率的概念學(xué)生較難理解，這是難點(diǎn)。學(xué)生往往認(rèn)為，在某瞬時(shí)物體沒(méi)有位移就沒(méi)有做功問(wèn)題，更談不上功率了。如果學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到功率是描述能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量，這個(gè)難點(diǎn)就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時(shí)功率概念和物理意義的基礎(chǔ)。
關(guān)于發(fā)動(dòng)機(jī)的額定功率與汽車(chē)的最大速率之間的關(guān)系，最好采用課后專(zhuān)題講座的形式進(jìn)行，以便通過(guò)分析汽車(chē)由開(kāi)動(dòng)到勻速行駛的物理過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成分析物理過(guò)程的習(xí)慣，避免簡(jiǎn)單地套用公式。
【教學(xué)目標(biāo)】
㈠知識(shí)與技能
1、理解功率的定義及額定功率與實(shí)際功率的定義
2、p=w/t，p=fv的運(yùn)用
㈡過(guò)程與方法
1、p=w/t通常指平均功率，δt→0為瞬時(shí)功率
2、p=fv，分析汽車(chē)的啟動(dòng)，注意知識(shí)的遷移
㈢情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感知功率在生活中的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。
【教學(xué)方法】
教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。
【教學(xué)工具】
投影儀、投影片、錄相資料、cai課件。
【教學(xué)過(guò)程】
㈠、新課導(dǎo)入
教師：人們?cè)谏a(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來(lái)做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
（引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從身邊生活尋找做功快慢的事例，并思考機(jī)械與人或畜力做功快慢的差異。）
預(yù)測(cè)學(xué)生所舉事例可能有：
1、人上高樓（如8層樓）時(shí)，乘電梯比走路要快得多；
2、拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多；
3、挖土機(jī)與人，要完成相同的挖土任務(wù)，人花的時(shí)間要長(zhǎng)得多；
4、從水井里提水，使用抽水機(jī)比人工要快得多；
5、……
（列舉生產(chǎn)、生活中發(fā)生的事例，使學(xué)生體會(huì)功率與生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，無(wú)處不在，研究功率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察身邊物理現(xiàn)象，體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，感悟物理規(guī)律研究的價(jià)值，激起學(xué)生的求知欲。）
功是能量轉(zhuǎn)化的量度，人們十分關(guān)注做功的多少。然而不同的機(jī)械或人，其做功的快慢是不同的。
（分析一些生產(chǎn)事例、工作場(chǎng)面，或展示一些做功快慢不同的圖片。有條件的情況下還可通過(guò)多媒體手段更生動(dòng)地展示這些畫(huà)面和情景，使學(xué)生對(duì)做功快慢的情形有更為形象和具體的認(rèn)識(shí)，從而為建立正確的“功率”概念打下良好基礎(chǔ)。）
教師：在建筑工地上分別采用以下三種方式，把1t的貨物從地面運(yùn)到三樓，
方式一：搬運(yùn)工分批搬運(yùn)，需時(shí)間3h
方式二：用一臺(tái)起重機(jī)提升，需時(shí)1min
方式三：用另一臺(tái)起重機(jī)提升，需時(shí)30s
上述三種情況下，把貨物由地面運(yùn)到三樓時(shí)，請(qǐng)思考以下問(wèn)題：
1、用不同的方式，對(duì)貨物所做的功是否相同？
2、所用時(shí)間不同，三種方式中做功的快慢是否相同？
結(jié)論：對(duì)重物所做的功相同，但所用時(shí)間不同，說(shuō)明做功快慢不同。
（通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)事例，形成初步共識(shí)：人們選用機(jī)械來(lái)做功時(shí)，不僅要考慮做功多少，還要考慮機(jī)械做功的快慢。如挖掘機(jī)做功比人快；大卡車(chē)比拖拉機(jī)做功快；拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快；起重吊車(chē)比搬運(yùn)工人做功快；抽水機(jī)比轆轤提水快，等等。研究做功的快慢有著重要的實(shí)際意義。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)做功的快慢。）
教師：不同的機(jī)器或物體做功有快有慢，如何來(lái)衡量做功的快慢呢？請(qǐng)同學(xué)們思考并提出解決方案。
（引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較物體做功快慢？討論中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和批判思維能力。）
預(yù)測(cè)學(xué)生可能有以下認(rèn)識(shí)：
1、選擇相同時(shí)間，比較做功多少，做功多的，做功就快；
2、選擇做相同的功，比較做功的時(shí)間長(zhǎng)短，時(shí)間長(zhǎng)的，做功就慢；
3、類(lèi)比“速度”的定義方法，用做功和完成這些功所花的時(shí)間的比值來(lái)定義“功率”；
4、……
（對(duì)學(xué)生提出的各種方案可能有問(wèn)題或不完整，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在交流中補(bǔ)充完善自己的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比如“速度”、“加速度”概念的定義方法，體會(huì)比值法定義功率概念。）
㈡、新課推進(jìn)
一、功率的含義
1、定義：功w與完成這些功所用時(shí)間t的比值叫做功率。（板書(shū)）
2、定義式：p=w/t（板書(shū)）
3、物理意義：表示物體做功快慢的物理量。（板書(shū)）
4、單位：（板書(shū)）教師請(qǐng)一位同學(xué)正確地說(shuō)出定義式中各個(gè)字母所表示的物理量及其單位。
國(guó)際單位：瓦特(w)，常用單位：千瓦(kw)或焦耳/秒(j/s)（板書(shū)）
w→功→單位：焦耳(j)
t→做功所用時(shí)間→單位：秒(s)
換算關(guān)系：1kw = 1000w?1w=1j/s（板書(shū)）
說(shuō)明：用已知物理量的比值定義新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用該方法能夠進(jìn)一步揭示和表述被探究對(duì)象的某些物理性質(zhì)及變化規(guī)律，像我們已經(jīng)研究過(guò)的速度、加速度等物理量就是用這種方法來(lái)定義的。
5. 功率是標(biāo)量，功率表示做功過(guò)程中能量轉(zhuǎn)化的快慢。（板書(shū)）
6. 討論與交流：
小實(shí)驗(yàn)：把一段粉筆放在書(shū)的封面上，打開(kāi)書(shū)的封面形成一個(gè)斜面，并使粉筆開(kāi)始下滑。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)分析一下，在下滑的過(guò)程中粉筆共受到幾個(gè)力的作用？哪些力做正功？哪些力做負(fù)功？哪些力不做功？如果斜面的傾角增大，情況會(huì)有什么變化？?jī)A角增大時(shí)，功率是否也增大？
提示：
⑴比較不同傾角時(shí)的功率，應(yīng)注意粉筆開(kāi)始下滑處的高度應(yīng)相同。討論功率時(shí)須指明哪個(gè)力的功率。
⑵實(shí)驗(yàn)的分析討論，要注意所分析的是某個(gè)力的平均功率。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析、做功分析，可利用功率的定義式，在理論上進(jìn)行推演，使思維更加嚴(yán)密。
7. 一些常見(jiàn)機(jī)械做功功率
⑴汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)5×104w～15×104w
⑵摩托車(chē)約2×103w
⑶噴氣客機(jī)約2×108w
⑷人心臟跳動(dòng)的功率1.5w左右
⑸火箭的發(fā)動(dòng)機(jī)約1×1013w
⑹萬(wàn)噸巨輪106w以上
⑺藍(lán)鯨游動(dòng)的功率可達(dá)350kw
⑻人的平均功率約1×102w
⑼優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員短時(shí)間內(nèi)的功率可達(dá)1000w
二、功率p與力f、速度v的關(guān)系（板書(shū)）
1. 功率與力、速度的關(guān)系推導(dǎo)（板書(shū)）
教師：一部汽車(chē)載重時(shí)和空車(chē)時(shí)，在公路上以相同的速度行駛，試討論這兩種情況下汽車(chē)的輸出功率是否相同？為什么？
預(yù)測(cè)學(xué)生的回答可能有：
⑴載重汽車(chē)與地摩擦力較大，牽引力也大，由于行駛速度一樣，故相同時(shí)間內(nèi)，載重車(chē)的牽引力做功較多，所以載重汽車(chē)的輸出功率較大；
⑵載重汽車(chē)行駛得比空車(chē)慢，因此功率較小；
⑶載重汽車(chē)比空車(chē)費(fèi)力，因此載重車(chē)的輸出功率較空車(chē)時(shí)要大些；
⑷……
說(shuō)明：上述分析討論的目的是啟發(fā)學(xué)生思考功率與力和速度有何關(guān)系。學(xué)生分析可能會(huì)出現(xiàn)片面和不完整回答，教師要參加到學(xué)生的討論分析中，幫助、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。得出正確的答案(1)。
接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如何計(jì)算牽引力的功率。（讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和功率定義式進(jìn)行推演，培養(yǎng)良好的科學(xué)思維能力和思維習(xí)慣）
教師：某汽車(chē)在平直公路上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，已知其牽引力大小為f，運(yùn)行速度為v，試求此時(shí)汽車(chē)牽引力f的功率為多少？
（注意引發(fā)學(xué)生思考解決問(wèn)題的思路，應(yīng)用功和功率的定義式進(jìn)行分析和推導(dǎo)。）
2、公式：p=fv（f與位移s或v同方向）（板書(shū)）
即力f的功率等于力f和物體運(yùn)動(dòng)速度v的乘積。。注意f是速度v方向上的作用力。
分析討論：由v=s/t求出的是物體在時(shí)間t內(nèi)的平均速度，代入公式p=fv求出的功率是f在時(shí)間t內(nèi)的平均功率；如果t取得足夠小，則v表示瞬時(shí)速度，此時(shí)由p=fv求得的功率就是f在該時(shí)刻的瞬時(shí)功率。即當(dāng)v為平均速度時(shí)，求得的功率就是平均功率，v為瞬時(shí)速度時(shí)，求得的功率就是瞬時(shí)功率。
總結(jié)：v是平均速度 ，p是平均功率 （f為恒力，且f與 同向）（板書(shū)）
v是瞬時(shí)速度，p是瞬時(shí)功率（板書(shū)）
說(shuō)明：如果物體做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，由于瞬時(shí)速度與平均速度相等，故此時(shí)平均功率等于瞬時(shí)功率。
教師：汽車(chē)以額定功率在平直公路行駛時(shí)，若前方遇到了一段較陡的上坡路段，汽車(chē)司機(jī)要做好什么調(diào)整，才能確保汽車(chē)駛到坡頂？為什么？
預(yù)測(cè)學(xué)生的回答可能有：
⑴加大油門(mén)，汽車(chē)可順利行駛到達(dá)坡頂。
⑵汽車(chē)要換檔，才能順利行駛到達(dá)坡頂。
⑶……
師生共同分析：
⑴根據(jù)p=fv知，汽車(chē)以額定功率行駛，因遇上坡路段，汽車(chē)所需的牽引力增大了，若要保持行駛速度不變，這是不可能的；加大油門(mén)，只會(huì)增加發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出功率（超過(guò)額定功率），發(fā)動(dòng)機(jī)將因超負(fù)荷而過(guò)熱損壞。
⑵這是一種正確的操作方式，當(dāng)司機(jī)將發(fā)動(dòng)機(jī)的速度檔位調(diào)低后，速度減小了，牽引力加大了，只要牽引力足夠，汽車(chē)便可順利上坡。
教師根據(jù)課堂需要還可以提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步討論，如：
⑴汽車(chē)上坡的時(shí)候，司機(jī)常用換擋的方法來(lái)減小速度，為什么？
（汽車(chē)上坡的時(shí)候，司機(jī)常用換擋的方法來(lái)減小速度，來(lái)得到較大的牽引力。）
⑵汽車(chē)上坡時(shí)，要保持速度不變，應(yīng)如何做？
（汽車(chē)上坡時(shí)，要保持速度不變，就必須加大油門(mén)，增大輸出功率來(lái)得到較大的牽引力。）
⑶起重機(jī)在豎直方向勻速吊起某一重物時(shí)，為什么發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出功率越大，起吊速度就越大？
（起重機(jī)在豎直方向勻速吊起某一重物時(shí)，由于牽引力與重物的重力相等，即牽引力保持不變，發(fā)動(dòng)機(jī)輸出的功率越大，起吊的速度就越大。）
思考：汽車(chē)等交通工具，如何才能獲得更大的行駛速度？
教師：由p=w/t求出的是瞬時(shí)功率還是平均功率？?
學(xué)生小組討論后得出：由公式p=w/t求出的功率，反映了該力在t時(shí)間內(nèi)做功的平均快慢，故由公式p=w/t求出的功率是平均功率。？
教師：人力直接做功能否像汽車(chē)做功那樣快呢？汽車(chē)做功能否像飛機(jī)做功那樣快呢？人如果做功過(guò)快，會(huì)產(chǎn)生什么后果呢？汽車(chē)超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么后果呢？
（人做功過(guò)快，會(huì)引起疲勞、甚至受傷、生病等，汽車(chē)超負(fù)荷工作會(huì)造成發(fā)動(dòng)機(jī)熄火或燒毀。）
教師：奧運(yùn)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員能否用100m短跑的速度來(lái)完成5000m的賽跑路程呢？為什么？
（奧運(yùn)比賽是一種挑戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)局限的比賽，人與機(jī)器一樣，不能長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)，短跑運(yùn)動(dòng)員在100m賽跑中，時(shí)間不過(guò)是十幾秒，能以最大的速度跑完全程，此時(shí)運(yùn)動(dòng)員的輸出功率是正常時(shí)的數(shù)十倍。在5000m的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)員不可能長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)，因此長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員不可能一直保持百米賽跑那樣的速度。）
說(shuō)明：讓學(xué)生通過(guò)思考自己身邊所熟悉的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)額定功率和實(shí)際功率的概念以及概念的意義。
教師：你對(duì)“額定功率和實(shí)際功率以及平均功率和瞬時(shí)功率”是怎樣理解的？
①額定功率：指動(dòng)力機(jī)械在長(zhǎng)時(shí)間正常工作時(shí)最大輸出功率。也是機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)銘牌上的標(biāo)稱(chēng)值。
額定功率是動(dòng)力機(jī)械重要的性能指標(biāo)，一個(gè)動(dòng)力機(jī)械的額定功率是一定的，機(jī)器不一定都在額定功率下工作。
②實(shí)際功率：機(jī)械在運(yùn)行過(guò)程中實(shí)際輸出的功率是實(shí)際功率。
實(shí)際功率可以小于額定功率，可以等于其額定功率（稱(chēng)滿(mǎn)負(fù)荷運(yùn)行），但不能大于額定功率，否則容易將機(jī)械損壞。
機(jī)車(chē)啟動(dòng)過(guò)程中，發(fā)動(dòng)機(jī)的功率指牽引力的功率而不是合外力或阻力的功率。
③平均功率：物體在一段時(shí)間內(nèi)做功功率的平均值叫平均功率。通常用定義式p=w/t描述，只有當(dāng)物體勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，才等于瞬時(shí)功率。
④瞬時(shí)功率：物體在某一時(shí)刻的功率叫做瞬時(shí)功率。通常用p=fv表示，必須注意f、v與p的同時(shí)性。
很多機(jī)械的銘牌上都標(biāo)有這臺(tái)機(jī)器的額定功率，請(qǐng)同學(xué)將家里的電器設(shè)備上的額定功率都記錄下來(lái)，計(jì)算家里的每部機(jī)器每天要做多少功？要消耗多少電能？哪一部機(jī)器最耗電？并與同學(xué)進(jìn)行交流。
教師：（課件展示）
⑴當(dāng)牽引力f一定時(shí)，功率p和速度v之間有什么關(guān)系？
⑵當(dāng)速度v一定時(shí)，牽引力f和功率p之間關(guān)系如何？
⑶當(dāng)輸出功率p一定時(shí)，牽引力f和速度v之間有什么關(guān)系？
根據(jù)公式p =fv可知，物體的運(yùn)動(dòng)速度v與牽引力f成反比，如果汽車(chē)需要較大的牽引力，就必須減小運(yùn)動(dòng)速度。課件展示下列關(guān)系：
f一定時(shí)，p∝v?？（板書(shū)）
據(jù)p=fv可得？?v一定時(shí)，p∝f?？（板書(shū)）
p一定時(shí)，f∝？?（板書(shū)）
3、推廣式：p=fvcosα？?（α為力f與瞬時(shí)速度v方向間的夾角）
說(shuō)明：
⑴當(dāng)f為合外力時(shí)，p為合外力做功的功率；當(dāng)f為某一外力時(shí)，p為該力做功的功率；
⑵在汽車(chē)等交通工具一類(lèi)問(wèn)題中，式中p為發(fā)動(dòng)機(jī)的實(shí)際功率，f為發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力，v為汽車(chē)的瞬時(shí)速度。
4、學(xué)生進(jìn)行測(cè)功率活動(dòng)。
教師：如何才能知道在某種運(yùn)動(dòng)中自己做功的功率呢？請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量方案，并進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。
（激勵(lì)積極思考、設(shè)計(jì)可行方案，動(dòng)腦動(dòng)手，體驗(yàn)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)方法和感受實(shí)驗(yàn)成果的喜悅。）
預(yù)測(cè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案可能有：（讓學(xué)生結(jié)合自己的情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）
方案1：學(xué)生快速跑上樓，來(lái)測(cè)量做功的最大功率；
方案2：估算學(xué)生自己平時(shí)上樓或爬山過(guò)程的功率；
方案3：設(shè)計(jì)沿某一竹桿或樹(shù)桿上爬一定的高度，來(lái)測(cè)量做功功率；
方案4：利用跳繩運(yùn)動(dòng)，來(lái)測(cè)量做功功率；
方案5：測(cè)算自己舉起杠鈴時(shí)的最大功率（需要同學(xué)的幫忙）；
㈢、本課小結(jié) 先讓學(xué)生總結(jié)，教師后補(bǔ)充，用實(shí)物投影的形式顯示本節(jié)課的內(nèi)容和方法。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、功率是表示物體做功快慢的物理量
2、功率的單位有 w、kw、1kw=1000w
3、功率的求解公式有：p=w/t，p=fv其中p=w/t和p=fv可用來(lái)求解平均功率，而p=fv也可用來(lái)求解瞬時(shí)功率。
㈣、布置作業(yè) (一)請(qǐng)同學(xué)們探究功率這一概念在日常生活中的應(yīng)用，例汽車(chē)以恒定功率起動(dòng)的過(guò)程中各物理量的變化情況和達(dá)最大速度的條件等等。
（二）思考題：
1、質(zhì)量為m的物體自高處自由落下，時(shí)間t內(nèi)重力的平均功率為，t秒末重力的瞬時(shí)功率為。
2、設(shè)飛機(jī)飛行時(shí)所受的阻力與其速度的平方成正比。如果飛機(jī)以速度v勻速飛行時(shí)其發(fā)動(dòng)機(jī)的功率為p，則飛機(jī)以2v的速度勻速飛行時(shí)其發(fā)動(dòng)機(jī)的功率為。
3、跳繩是一種健身運(yùn)動(dòng)，設(shè)某運(yùn)動(dòng)員的質(zhì)量是50kg，他1分鐘跳180次，假定在每次跳躍中，腳與地面的接觸時(shí)間占跳躍一次所需時(shí)間的，則該運(yùn)動(dòng)員跳繩時(shí)克服重力做功的平均功率是多少瓦？(g取10m/s2)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
ξ7.3功率
1、表示做功快慢的物理量
2、功跟完成這些功所用時(shí)間的比值，叫功率
3、公式： 求平均功率
p=fv→v是平均速度，p是平均功率；v是瞬時(shí)速度，p是瞬時(shí)功率
4、公式p=fv
①f一定時(shí)，p∝v
②v一定時(shí)，p∝f
③p一定時(shí)，f∝
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
1、本節(jié)講述功率的概念，功率公式的應(yīng)用。教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解公式p=fv的意義，教學(xué)過(guò)程要盡量地展開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要通過(guò)例題的教學(xué)，使學(xué)生會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算，對(duì)平均功率和瞬時(shí)功率有所理解。
2、功率這一概念日常生活中常用到，如各種家用電器、汽車(chē)、火車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)等都有標(biāo)稱(chēng)的額定功率，所以對(duì)額定功率和實(shí)際功率做了簡(jiǎn)單介紹，以利于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。
3、關(guān)于發(fā)動(dòng)機(jī)的額定功率與汽車(chē)的最大速率之間的關(guān)系，最好采用課后專(zhuān)題講座的形式進(jìn)行，以便通過(guò)分析汽車(chē)由開(kāi)動(dòng)到勻速行駛的物理過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成分析物理過(guò)程的習(xí)慣，避免簡(jiǎn)單地套用公式。
【設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)】
1、這節(jié)課對(duì) “功率”的概念的教學(xué)由淺入深，從功率的初步概念到公式的推導(dǎo)討論，再到公式應(yīng)用分析，教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)水平。
2、打破了常規(guī)概念教學(xué)的死板，用類(lèi)比法得出功率的概念和基本公式，又從學(xué)生的練習(xí)中推導(dǎo)出另一公式，再?gòu)睦}練習(xí)中理解瞬時(shí)功率、平均功率的不同，使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維狀態(tài)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)踐都體現(xiàn)了 “學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的教育理念。
3、能理論聯(lián)系實(shí)際，把功率直接應(yīng)用到生產(chǎn)、生活中解析一些現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛；并讓學(xué)生在課后探究汽車(chē)以恒定功率起動(dòng)的過(guò)程，引導(dǎo)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)一步自主探究，符合新課程的要求
高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期 高一物理教學(xué)計(jì)劃篇八
根據(jù)必修模塊ⅰ的知識(shí)屬于力學(xué)部分的內(nèi)容，知識(shí)難點(diǎn)多，而本學(xué)期課時(shí)較緊，學(xué)生功課又較多等實(shí)際情況，高一物理教學(xué)目標(biāo)總體定位于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，適應(yīng)科學(xué)探究的教學(xué)方法，培養(yǎng)正確的物理學(xué)習(xí)方法和思維方法，形成較為完整的牛頓力學(xué)體系等，而不強(qiáng)調(diào)挖掘知識(shí)難度，符合會(huì)考必修要求。
本學(xué)期高一物理每周安排2課時(shí)，完成必修模塊ⅰ教學(xué)任務(wù)。另各?？砂凑招抡n程的要求，開(kāi)設(shè)如物理學(xué)史、生活中的物理學(xué)等校本課程。
知識(shí)內(nèi)容
說(shuō)明
1、質(zhì)點(diǎn) 參考系和坐標(biāo)系
理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道它是一種科學(xué)抽象，是一個(gè)理想化模型，通過(guò)具體事例弄懂物體在什么情況下可以看作質(zhì)點(diǎn)。知道參考系概念，知道對(duì)同一物體選擇不同的參考系時(shí)，觀(guān)察的結(jié)果可能不同。在比較不同物體的運(yùn)動(dòng)情況下，必須選擇同一物體作參考系才有意義。用物理上的坐標(biāo)軸與實(shí)際的物理情景結(jié)合起來(lái)建立坐標(biāo)系。（1課時(shí)）
2、時(shí)間和位移
知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)系，能用數(shù)軸表示時(shí)刻和時(shí)間；理解位移的概念，了解路程和位移的區(qū)別；能用直線(xiàn)坐標(biāo)系表示位置和轉(zhuǎn)移；知道位移是矢量，時(shí)間和路程是標(biāo)量；知道時(shí)刻與位置，時(shí)間與位移的對(duì)應(yīng)關(guān)系
會(huì)用直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位置坐標(biāo)計(jì)算位移。（1課時(shí)）
3、運(yùn)動(dòng)快慢的描述速度
理解物體運(yùn)動(dòng)的速度，知道速度的意義、公式、符號(hào)、單位、矢量性；
理解平均的意義，會(huì)用公式計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的平均速度，認(rèn)識(shí)各種儀表中的速度；理解瞬時(shí)的意義，能區(qū)別質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度，知道速度和速率以及它們的區(qū)別。（1課時(shí)）
4、實(shí)驗(yàn)、用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度
了解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的計(jì)時(shí)原理和構(gòu)造，理解紙帶中的點(diǎn)所表示的物體運(yùn)動(dòng)的信息（時(shí)間、位移）；學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器；理解根據(jù)紙帶測(cè)量速度的原理，并測(cè)量出瞬時(shí)速度；明確速度一時(shí)間圖象的物理意義，會(huì)用描點(diǎn)法描繪物體的速度一時(shí)間圖象，獲得相關(guān)信息。（1課時(shí)）
5、速度改變快慢的描述－加速度
理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量；知道它的公式、定義、符號(hào)和單位；能用公式進(jìn)行定量計(jì)算；知道加速度與速度的區(qū)別和聯(lián)系，會(huì)根據(jù)加速度與速度的方向關(guān)系判斷物體是加速運(yùn)動(dòng)還是減速運(yùn)動(dòng)；知道平均加速度與瞬時(shí)加速度及其區(qū)別；理解勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的含義，能從勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的v-t圖象理解加速度的意義。（2課時(shí)）
知識(shí)內(nèi)容
說(shuō)明
6、實(shí)驗(yàn)、探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律
了解探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律的實(shí)驗(yàn)器材及操作；會(huì)運(yùn)用列表法、圖象法（描點(diǎn)法）處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析小車(chē)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
理解速度－時(shí)間圖象（2課時(shí)）
7、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系
知道什么是速度－時(shí)間圖象以及如何用圖象直接讀出某一時(shí)刻的速度，也可求出位移；掌握勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度公式，會(huì)應(yīng)用速度公式對(duì)簡(jiǎn)單的具體問(wèn)題進(jìn)行分析的計(jì)算；知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和勻變速運(yùn)動(dòng)的速度－時(shí)間圖象的特點(diǎn)及其物理意義，掌握由速度－時(shí)間圖象判斷物體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)方向、加速度方向及求解加速度的方法；明確速度－時(shí)間圖象不是物體的運(yùn)動(dòng)軌跡；知道什么是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和非勻變速運(yùn)動(dòng)。（2課時(shí)）
8、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系
理解勻速運(yùn)動(dòng)，變速運(yùn)動(dòng)的概念；知道什么是位移－時(shí)間圖象，以及如何用圖象來(lái)表示位移和時(shí)間的關(guān)系；知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的v-t圖象的意義；理解勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系；了解位移公式的推導(dǎo)方法，掌握公式x= v0+ at2，v0－v ＝2ax.（1課時(shí)）
9、自由落體運(yùn)動(dòng)
知道自由落體運(yùn)動(dòng)的概念；知道影響物體下落快慢的因素；理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在理想條件下的運(yùn)動(dòng)；知道自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；知道什么是重力加速度及其方向；知道在地球上的不同地方，重力加速度大小不同（2課時(shí)）
10、伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究
了解落體運(yùn)動(dòng)研究的史實(shí)；理解任何猜想和假說(shuō)都需要有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要性（1課時(shí)）
知識(shí)內(nèi)容
說(shuō)明
11、重力 基本相互作用
知道力是物體之間的相互作用，能在具體問(wèn)題中找出施力物體和受力物體；了解自然界中的四種力、力的作用范圍、數(shù)量級(jí)等知識(shí)；能從力的物質(zhì)性、相互性、矢量性、作用效果四個(gè)方面深刻理解力的概念；知道力既有大小又有方向，能在具體問(wèn)題中畫(huà)出力的圖示或力的示意圖；知道重力是因?yàn)榈厍蛭a(chǎn)生的；掌握重力的大小和方向，知道重力大小的測(cè)量方法
掌握重心的概念、知道重心的位置與哪些因素有關(guān)，會(huì)確定質(zhì)量均勻分布且形狀規(guī)則的物體重心的位置（1課時(shí)）
12、彈力
了解彈力是接觸力，彈力的本質(zhì)是電磁力；物體形變的概念和形變種類(lèi)及特點(diǎn)；了解彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向；知道胡克定律的內(nèi)容、適用條件、彈簧勁度系數(shù)的物理意義、單位（2課時(shí)）
13、摩擦力
靜摩擦力的定義，產(chǎn)生條件、方向的確定；知道最大靜摩擦力，知道靜摩擦力的大小、方向由物體所受外力的大小、方向決定；知道滑動(dòng)摩擦力及其產(chǎn)生條件、會(huì)確定其方向；會(huì)用f=fn計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小，動(dòng)摩擦因數(shù)由接觸面的材料、粗糙程度決定；知道滾動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，知道滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多（2課時(shí)）
14、力的合成
能從力的作用效果上理解合力與分力的概念，理解共點(diǎn)力的概念；掌握矢量合成的平行四邊形定則，會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力，會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算合力。（1課時(shí)）
15、力的分解
理解力的分解和分力的概念；知道力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，同樣遵循平行四邊形定則；能根據(jù)力的實(shí)際作用效果進(jìn)行力的分解；會(huì)根據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力，用平面幾何的相關(guān)知識(shí)計(jì)算分力（1課時(shí)）
知識(shí)內(nèi)容
說(shuō)明
16、牛頓第一定律
知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過(guò)程和推論，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法；理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義；知道什么是慣性，會(huì)正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象（1課時(shí)）
17、實(shí)驗(yàn)、探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系
理解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化快慢，即加速度大小與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)；了解用控制變量法探究加速度與力和質(zhì)量的定量關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力（2課時(shí)）
18、牛頓第二定律
掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和物理公式；理解公式中各物理量的意義及相互關(guān)系；會(huì)用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算（2課時(shí)）
19、力學(xué)單位制
了解什么是單位制，知道力學(xué)中的三個(gè)基本單位；認(rèn)識(shí)單位制在物理計(jì)算中的作用；指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算中采用國(guó)際單位，從而使運(yùn)算過(guò)程的書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)化（1課時(shí)）
20、牛頓第三定律
知道力的作用是相互的，知道作用力與反作用力的概念；理解牛頓第三定律的確切含義，會(huì)用它解決有關(guān)問(wèn)題（1課時(shí)）
21、用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題（一）
掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題的基本思路和方法；能結(jié)合物體的運(yùn)動(dòng)情況對(duì)物體的受力情況進(jìn)行分析；能根據(jù)物體的受力情況推導(dǎo)物體的運(yùn)動(dòng)情況；會(huì)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解決簡(jiǎn)單的力學(xué)問(wèn)題（2課時(shí)）
22、用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題（二）
理解共點(diǎn)力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導(dǎo)出共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件；會(huì)用共點(diǎn)力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問(wèn)題；理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實(shí)質(zhì)（2課時(shí)）
高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期 高一物理教學(xué)計(jì)劃篇一
本章是高中力學(xué)基礎(chǔ)，等效思想，平行四邊形定則既是這一章的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。矢量的運(yùn)算法則，是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)，平行四邊形的驗(yàn)證過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法也有很重要的作用。
教材是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明合力與分力的等效代替性質(zhì)，比較直觀(guān)，容易接受。而演示生活中常見(jiàn)的幾種現(xiàn)象（提水、拉伸彈簧等等），可以使學(xué)生對(duì)等效代替思想有更深入的體驗(yàn)。
教材中對(duì)于力的平行四邊形定則的得出讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，以探究教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去尋找共點(diǎn)力與其合力的關(guān)系，最終發(fā)現(xiàn)結(jié)論。通過(guò)分小組探究、互相交流的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在探究過(guò)程中不僅掌握知識(shí)，而且培養(yǎng)能力，領(lǐng)悟科學(xué)研究的魅力和精髓之所在。
對(duì)力的概念，初中教科書(shū)中只給出力的作用效果，沒(méi)有給出力的定義，更沒(méi)有給出矢量的概念，平行四邊形定則是學(xué)生第一次接觸，對(duì)于初上高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大的飛躍，習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算的學(xué)生，在接受矢量運(yùn)算時(shí)有一定的困難，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和探究任務(wù)的難度采用不同的教學(xué)模式，根據(jù)問(wèn)題情景式探究任務(wù)運(yùn)用適當(dāng)?shù)乃季S方法。教學(xué)中要注意規(guī)范性，但不必操之過(guò)急，本節(jié)課的教學(xué)選用探究與驗(yàn)證相結(jié)合的模式。老師應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，注意把握教學(xué)的難度與深度。
在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)實(shí)施往往過(guò)于注重知識(shí)傳授傾向，學(xué)生被動(dòng)地接受，很難從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的嶄新的教學(xué)理念以人為本，在教法上，采取以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組的合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。
通過(guò)這種探究性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作、相互交流的良好品質(zhì)；使學(xué)生養(yǎng)成善于觀(guān)察現(xiàn)象、大膽提出問(wèn)題、敢于猜想和假設(shè)的科學(xué)修養(yǎng)；提高學(xué)生制定計(jì)劃、進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和手腦并用的實(shí)踐能力；使學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)。
（一）知識(shí)與技能
1、掌握力的平行四邊形定則，知道它是力的合成的基本規(guī)律。
2、初步運(yùn)用力的平行四邊形定則求解共點(diǎn)力的合力；能從力的作用效果理解力的合成、合力與分力的概念。
3、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍，會(huì)用直角三角形知識(shí)求合力。
（二）過(guò)程與方法
1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則；
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度、觀(guān)察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總結(jié)的研究問(wèn)題的方法的能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、互助的精神。
重點(diǎn)：滲透等效替代的物理思想，促使力的平行四邊形定則的發(fā)現(xiàn)與深刻的理解。
難點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)；②平行四邊形關(guān)系的發(fā)現(xiàn)；③從代數(shù)和思維到矢量和思維的跨越；④對(duì)合力與分力間的等效替代關(guān)系的真正理解與靈活運(yùn)用。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)并接納等效觀(guān)點(diǎn)，從而得出合力、分力的概念。
2、實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探索，歸納總結(jié)，從而得出平行四邊形定則。
演示用器材：鉤碼1只（系上細(xì)繩套兩根），演示彈簧秤2只，粗大的橡皮條（可用許多小橡皮條組合而成）1根，教學(xué)用圓規(guī)1只、尺子1根
學(xué)生用器材：按小組：①木板1塊；②白紙1張；③圖釘5枚；④橡皮條1根；⑤細(xì)繩2根（兩端做好套）；⑥彈簧秤2個(gè)；⑦鉛筆1只；⑧量角器1只；三角尺1-2只；圓規(guī)1只。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
引入新課
前面，我們已學(xué)習(xí)了物體間相互作用的各種表現(xiàn)，如重力、彈力、摩擦力，也知道了如何對(duì)物體進(jìn)行受力分析。那么，當(dāng)物體的受力情況比較復(fù)雜時(shí)，是否存在簡(jiǎn)化問(wèn)題的科學(xué)方法和途徑？現(xiàn)在就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
請(qǐng)兩位同學(xué)一起提著一個(gè)水桶。
提出問(wèn)題：他們對(duì)水桶施加了幾個(gè)力？能用一個(gè)力來(lái)等效替代它嗎？怎樣替代？
老師一個(gè)人提著水桶。
等效思維方法，是科學(xué)研究的一種重要方法。例如剛才的問(wèn)題，就是讓一個(gè)力的單獨(dú)作用來(lái)等效替代幾個(gè)力的共同作用。
追問(wèn)：剛才這一個(gè)力真的等效替代了原來(lái)兩個(gè)力的作用了嗎？有什么依據(jù)？
分析回答：受力f1和f2。
學(xué)生回答：讓一位大同學(xué)去提。
分析回答：力f1和f2共同產(chǎn)生的效果與力f產(chǎn)生的效果相同，即均提起了水桶。
創(chuàng)設(shè)情境
引導(dǎo)啟發(fā)
引出等效替代的思想，是發(fā)現(xiàn)力的合成法則的前提，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如果這一環(huán)節(jié)做得不到位，即使完成了后面的教學(xué)，學(xué)生對(duì)為什么要進(jìn)行力的合成、為什么可以進(jìn)行力的合成、怎樣進(jìn)行力的合成等等問(wèn)題的理解都是模糊的。所以，等效思想需反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以使之深入人心。
進(jìn)行新課
如果一個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用在物體上產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力，而那幾個(gè)力就叫做這個(gè)力的分力。
求幾個(gè)力的合力的過(guò)程或求合力的方法，叫做力的合成。
同一條直線(xiàn)上的兩個(gè)力的合成規(guī)律是怎樣的？
（一）提出問(wèn)題
【設(shè)置陷阱】：如果兩個(gè)同學(xué)施加在水桶上的力都是200n，那么一個(gè)人需要施加多大的力才能等效替代？
【質(zhì)疑】：你怎么知道？有科學(xué)依據(jù)嗎？憑直覺(jué)得出結(jié)論，像亞里士多德了吧？若是伽利略會(huì)怎么做！
【演示1】：用兩只演示用彈簧秤（這是兩個(gè)同學(xué)的手），通過(guò)兩個(gè)細(xì)繩差不多豎直地提起一個(gè)鉤碼（這是水桶），讓學(xué)生讀數(shù)，再用一個(gè)彈簧秤提起鉤碼，讓學(xué)生讀數(shù)，結(jié)果基本驗(yàn)證了合力等于分力大小之和。
提問(wèn)：兩個(gè)同學(xué)在提水時(shí)手臂是這樣豎直的嗎？
【演示2】：讓兩個(gè)提鉤碼的彈簧秤有一定的夾角
發(fā)現(xiàn)：合力大小不等于分力大小之和，而且隨著兩個(gè)分力的夾角增大，兩個(gè)分力的大小之和與合力大小的差距越來(lái)越大！這是為什么？
在黑板上從同一點(diǎn)出發(fā)大致畫(huà)出兩個(gè)分力及一個(gè)合力的方向
【點(diǎn)評(píng)】：對(duì)于標(biāo)量：例如兩個(gè)物體，質(zhì)量都是20kg，求總質(zhì)量只要相加就行，等于40kg；但對(duì)于矢量：它們除了有大小之外，還有方向：例如兩個(gè)力，當(dāng)它們的方向互成某一角度時(shí)，求合力就沒(méi)那么簡(jiǎn)單了??！
【過(guò)渡引導(dǎo)】：今天任務(wù)完成了嗎？伽利略反駁了亞里士多德重物比輕物下落快的觀(guān)點(diǎn)后，還想到了什么？還做了哪些？我們剛才反駁了合力等于分力之和的觀(guān)點(diǎn)后，你還想到什么？還想做些什么？
【鼓勵(lì)】：提得很好！力是矢量，我們能否同時(shí)考慮合力與分力的大小以及方向間的關(guān)系？今天我們就來(lái)直接體驗(yàn)一下科學(xué)探索的過(guò)程：先從最簡(jiǎn)單的兩個(gè)力的合力與分力的關(guān)系開(kāi)始研究。
（二）探究過(guò)程（分小組進(jìn)行）
1、提出問(wèn)題：互成角度的兩個(gè)力的合力跟分力的關(guān)系是怎樣的？
2、猜想與假設(shè)：同學(xué)們猜測(cè)一下合力和分力之間可能存在什么樣的大小關(guān)系？
3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
對(duì)學(xué)生的積極性給予鼓勵(lì)，對(duì)各方案中的不成熟方面給予說(shuō)明，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維給予充分的肯定
【引導(dǎo)學(xué)生逐漸逼近可行性實(shí)驗(yàn)的參考思路】
①剛才我們隨意地畫(huà)了個(gè)合力與分力的草圖，稱(chēng)不上力的示意圖，更談不上力的圖示，可是，要想得到有說(shuō)服力的結(jié)論，應(yīng)該怎樣做？
②在哪里畫(huà)？
③怎樣做實(shí)驗(yàn)才能直接讀取分力及合力大小的數(shù)據(jù)并且直接把這些力如實(shí)地畫(huà)到白紙上去？（將水桶、彈簧秤等都處于一個(gè)豎直面上？學(xué)生可能提出各種方案，教師一一作出評(píng)價(jià)，例如將掛水桶的繩子繞過(guò)定滑輪后沿水平方向，然后分別用一只彈簧秤和兩只互成角度的彈簧秤拉住）④在沒(méi)有定滑輪的情況下還有什么辦法嗎？提醒按現(xiàn)有器材如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)根據(jù)現(xiàn)有器材進(jìn)行設(shè)計(jì)會(huì)體現(xiàn)一種實(shí)際工作能力，至于現(xiàn)有條件不足的情況下，若能利用其它器材進(jìn)行替代來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則更能考驗(yàn)一個(gè)人的解決實(shí)際問(wèn)題的靈活性與能力了。（水桶可以用橡皮條替代）
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)：
可在學(xué)生畫(huà)出各力的圖示后告一段落。
5、分析數(shù)據(jù)、進(jìn)一步猜想、得出結(jié)論：
若有困難則進(jìn)行引導(dǎo)或暗示：力是矢量，我們進(jìn)行的是矢量的合成，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些矢量的合成？我們學(xué)過(guò)哪些矢量？
分組活動(dòng)：各自畫(huà)圖進(jìn)行驗(yàn)證（要求三力畫(huà)實(shí)線(xiàn)、輔助線(xiàn)畫(huà)虛線(xiàn)）
綜合分析：①讓某一大組部分小組匯報(bào)自己的探究結(jié)果，對(duì)比在夾角接近的情況下結(jié)果有什么相似之處和區(qū)別，分析存在的一些問(wèn)題。②再讓其他組各派一兩個(gè)小組匯報(bào)，對(duì)比在夾角較大的情況下結(jié)果有什么相似之處和區(qū)別，分析存在的一些問(wèn)題。
（三）歸納得出結(jié)論
力的合成法則平行四邊形定則
用表示兩個(gè)共點(diǎn)力f1和f2的線(xiàn)段為鄰邊作平行四邊形，那么，合力f的大小和方向就可以用這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線(xiàn)表示出來(lái)，這就叫做力的平行四邊形定則。
1、適用條件
是否任何情況下，物體所受各力都可合成？
2、動(dòng)態(tài)分析
當(dāng)兩個(gè)分力的大小一定，而夾角變大或變小時(shí)，合力大小會(huì)怎樣變化？其變化范圍是怎樣的？
得出結(jié)論：⑴夾角越小，合力越大，當(dāng)夾角為0時(shí)，合力有最大值fmax＝f1＋f2；
⑵夾角越大，合力越小，當(dāng)夾角為180時(shí)，合力有最小值fmin＝｜f1－f2｜
即｜f1－f2｜f1＋f2
3、例題：
力f1＝45n，方向水平向右。力f2＝60n，方向豎直向上。要求：
⑴先用作圖法求這兩個(gè)力的合力f的大小和方向。
⑵能否用計(jì)算法求合力f的大小和方向？
【歸納】：求合力的方法有作圖法、計(jì)算法。在一些角度特殊的問(wèn)題中計(jì)算法較方便。
【提醒】：要注意到力是矢量，求大小的同時(shí)，還要寫(xiě)出方向，如何表達(dá)方向？（一般可用合力與某分力的夾角來(lái)表示）
4、多力合成問(wèn)題規(guī)律的拓展應(yīng)用：
提問(wèn)：怎樣求三個(gè)力的合力？多個(gè)力呢？
提問(wèn)：這依據(jù)什么？
結(jié)合初中學(xué)習(xí)的知識(shí)歸納總結(jié)
⑴、當(dāng)f1、f2同向時(shí)，合力的大小等于兩分力的大小之和，f＝f1＋f2，合力的方向跟兩個(gè)力的方向相同；
⑵、當(dāng)f1、f2反向時(shí)，合力的大小等于兩分力的大小之差，f＝｜f1－f2｜，合力的方向跟兩個(gè)力中較大的那個(gè)力的方向相同。
一般回答：400n；
可能回答：小于400n
學(xué)生回答：做實(shí)驗(yàn)
不是
學(xué)生觀(guān)察分析
學(xué)生回答
學(xué)生：很想知道合力跟分力之間到底有什么關(guān)系。
分組討論：
學(xué)生匯報(bào)：方案一，方案二，方案三
實(shí)驗(yàn)參考方案設(shè)計(jì)
[實(shí)驗(yàn)?zāi)康腯研究共點(diǎn)力f1、f2與其合力的關(guān)系。
[實(shí)驗(yàn)原理] 根據(jù)共點(diǎn)力與其合力產(chǎn)生的作用效果相同。
[實(shí)驗(yàn)器材]圖板、圖釘、白紙、橡皮筋、彈簧測(cè)力計(jì)（2 個(gè)） 、三角板。
[實(shí)驗(yàn)步驟]
在同一個(gè)圖中畫(huà)兩個(gè)分力及合力的準(zhǔn)確圖示
白紙上
認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材
歸納實(shí)驗(yàn)步驟
了解注意事項(xiàng)
①制訂具體的操作方案
②為了分析合成情況隨夾角大小的變化，按夾角不同分三大組:
第一組30~60、第二組60~90、第三組90~120
③用鉛筆記錄和畫(huà)圖。
分小組分析處理，嘗試根據(jù)白紙上所畫(huà)的兩個(gè)分力與合力的圖示進(jìn)行探究：合力與兩個(gè)分力間有什么幾何關(guān)系？
學(xué)生：位移的合成
學(xué)生通過(guò)閱讀教材p67有關(guān)內(nèi)容，了解了共點(diǎn)力概念，知道力的合成法則適用于共點(diǎn)力問(wèn)題
學(xué)生對(duì)比各組夾角大小不同情況下合力大小與分力大小的關(guān)系
練習(xí)
學(xué)生：先求某兩個(gè)的合力，再
學(xué)生：因?yàn)閮蓚€(gè)力的合力可以等效替代那兩個(gè)力，所以三個(gè)力等效成兩個(gè)力，接著，再將這兩個(gè)力等效成一個(gè)力，這就是原先三個(gè)力的合力。三個(gè)以上的共點(diǎn)力的合成也是相同的道理
歸納總結(jié)
習(xí)舊引新
在伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究一節(jié)中曾介紹了伽利略的科學(xué)研究方法，在課堂教學(xué)中，只要有機(jī)會(huì)，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步滲透這些研究方法，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高實(shí)踐能力與科學(xué)素養(yǎng)。
這個(gè)問(wèn)題的提出可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)矢量與標(biāo)量有本質(zhì)區(qū)別的認(rèn)識(shí)，還可以產(chǎn)生懸念，學(xué)生急于想知道：兩力的合成究竟應(yīng)怎樣進(jìn)行？有了懸疑，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，就會(huì)產(chǎn)生探求真知的強(qiáng)大動(dòng)力。這一懸念的創(chuàng)設(shè)在學(xué)生的大腦里立即產(chǎn)生了撞擊，思維被迅速地激活，學(xué)生的求知欲望油然而生。
引發(fā)思考
啟發(fā)思路
若猜想不出可能的關(guān)系，也可先進(jìn)行探索，科學(xué)研究過(guò)程不一定按死板的模式進(jìn)行。
盡量先讓學(xué)生提出，真有困難時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生逐漸逼近可行的實(shí)驗(yàn)方案
通過(guò)方案的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生研究問(wèn)題的積極性，并使學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的基本思路和方法，提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)、制定方案的能力。通過(guò)方案的匯報(bào)交流，使學(xué)生體會(huì)到集體智慧的力量，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
實(shí)際操作
學(xué)生動(dòng)手
教師指導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作、相互交流的品質(zhì)和動(dòng)手操作能力。
通過(guò)暗示的手段，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，既能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思維，在課堂時(shí)間有限的情況下可以大大提高課堂效率。
歸納討論
總結(jié)分析
學(xué)習(xí)新知
理解識(shí)記
體會(huì)分析依據(jù)
理解等效原理
思考討論
鞏固新知
通過(guò)多力合成問(wèn)題的分析，再一次強(qiáng)化力的合成中涉及的等效替代思想，這樣既可以加深對(duì)力的合成規(guī)律的理解，也有利于學(xué)生對(duì)物理學(xué)的重要研究方法等效思維方法的領(lǐng)悟。
課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的`學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，力的合成一般不能象標(biāo)量那樣可以用簡(jiǎn)單的加減法進(jìn)行運(yùn)算（同一直線(xiàn)上的力的合成除外），通過(guò)探究，我們發(fā)現(xiàn)力的合成要按平行四邊形定則（或三角形定則）進(jìn)行，其實(shí)，這一運(yùn)算法則也是所有矢量運(yùn)算的普遍法則，因此大家要重視理解，學(xué)以致用。1、合力 分力 共點(diǎn)力，力的合成；
2、思維方法----等效替代；
3、過(guò)程實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程；
4．力的運(yùn)算遵循平行四邊形定則。 培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力
布置作業(yè)
1、承前啟后的問(wèn)題
小實(shí)驗(yàn)演示：一根細(xì)繩能豎直掛起一個(gè)重物：用兩根同樣質(zhì)地的細(xì)繩代替它，并逐漸增大夾角，當(dāng)夾角達(dá)到一定大小時(shí)，繩斷。
課后思考：為什么繩斷？是兩根繩子不如一根繩子嗎？是長(zhǎng)的先斷還是短的先斷？為什么？課外研究一下。
2、課后作業(yè)：
問(wèn)題與練習(xí)2、3、4
觀(guān)察、好奇
思考
通過(guò)這一小實(shí)驗(yàn)，再一次讓學(xué)生感悟到合力不一定比分力大，合力的大小跟兩個(gè)分力的夾角大小有密切的關(guān)系。同時(shí)，也為下一節(jié)力的分解預(yù)設(shè)了一個(gè)值得研究的活的題材。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
力的合成
一、合力與分力的概念
二、力的合成法則平行四邊形定則（適用于共點(diǎn)力）
1、兩個(gè)力的合力
大?。海黤1－f2｜f1＋f2
方向：180
2、多個(gè)力的合力
高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期 高一物理教學(xué)計(jì)劃篇二
根據(jù)教育部頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》、《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，改進(jìn)教師的教育觀(guān)念和教學(xué)行為，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把握物理學(xué)科的基本特點(diǎn)，關(guān)注物理學(xué)科與科技、社會(huì)的密切聯(lián)系和相互影響，促進(jìn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
對(duì)高一學(xué)生來(lái)講，物理課程無(wú)論從知識(shí)內(nèi)容還是從研究方法方面相對(duì)于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過(guò)一個(gè)從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過(guò)程，作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個(gè)適應(yīng)過(guò)程。首先要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)的基本素養(yǎng)。其次要注意聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生熟悉的實(shí)際的問(wèn)題或情景為背景，為學(xué)生搭建物理思維的平臺(tái)
對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的安排，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，應(yīng)以學(xué)生為本，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)為根本目的，以教師本人以及本班學(xué)生的實(shí)際情況和所在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ)。在“知識(shí)與技能”維度，要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系有度又有序地安排教學(xué)活動(dòng)。在“過(guò)程與方法”維度，留有足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法、模型方法和數(shù)學(xué)工具來(lái)研究物理間題、驗(yàn)證物理規(guī)律，嘗試運(yùn)用物理原理和方法解決一些實(shí)際間題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解、并與他人論、交流、合作，逐步形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”維度，要注意發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，激發(fā)他們參與科技活動(dòng)的熱清，鼓勵(lì)他們主動(dòng)與他人合作，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及團(tuán)隊(duì)精神。
1、能努力促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的靈魂。教師不但要根據(jù)不同學(xué)生的志趣和專(zhuān)長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的選修模塊，而且要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，提出不同層次的要求，采用靈活多樣的方法進(jìn)行分層教學(xué)和分類(lèi)推進(jìn)。既要利用新課程選擇性的特點(diǎn)為優(yōu)秀學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件，又要關(guān)注學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生的困難及其成因，采取切實(shí)有效的措施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的價(jià)值，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律，能計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問(wèn)題，有一定的自主學(xué)習(xí)能力。
3、讓學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試經(jīng)過(guò)思考發(fā)表自己的見(jiàn)解，嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題
4、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問(wèn)題能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神，有將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確的觀(guān)點(diǎn)，敢于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。
要著力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成協(xié)作、分享的團(tuán)隊(duì)精神，在探究學(xué)習(xí)中加深對(duì)科學(xué)研究過(guò)程與方法的認(rèn)識(shí)，提高探究未知世界的能力。要處理好學(xué)生自主與教師主導(dǎo)之間的關(guān)系，小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考之間的關(guān)系，以及探究學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)的關(guān)系，使不同的學(xué)習(xí)方式相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。防止自主、合作以及探究學(xué)習(xí)方式的形式化、表面化、極端化傾向。
6、改變教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。
采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。物理新課程蘊(yùn)含著許多新的教育理念，對(duì)每一位教師都提出了新的挑戰(zhàn)。新課程的實(shí)施過(guò)程應(yīng)該是教師教學(xué)行為不斷優(yōu)化的過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)水平不斷提高發(fā)展的過(guò)程。在新課程的實(shí)施中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的只重視知識(shí)傳授的教學(xué)方式中走出來(lái)，提倡盡可能的采用科學(xué)探究教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
努力改變教師的角色。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的只重視知識(shí)傳授者的角色中走出來(lái)，使自己不但成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，而且也成為一個(gè)孜孜不倦的學(xué)習(xí)者和探究者。要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探究的問(wèn)題情境，制造學(xué)生認(rèn)知上的沖突，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)去構(gòu)建并完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的有利于師生共創(chuàng)共生、合作交往和意義構(gòu)建的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，支持并幫助學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)促進(jìn)新意義的生成，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程自始至終都充滿(mǎn)著主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氣氛。
7、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
教育家葉圣陶先生指出："教育的本旨原來(lái)如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣"培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證、
（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力、獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提、學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識(shí)，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨(dú)立思考是理解和掌握知識(shí)的必要條件、在高一階段首先要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考，討論，分析的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使他們逐步學(xué)會(huì)思考、
（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。
閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，在高一階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出問(wèn)題并設(shè)法解決、閱讀物理教材不能一掃而過(guò)，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉，對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立思考以及通過(guò)閱讀教材，查閱有關(guān)書(shū)籍和資料的習(xí)慣、
8、力求課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新。
“學(xué)生主動(dòng)式互動(dòng)教學(xué)”，教學(xué)的過(guò)程不再是教師講授，學(xué)生聽(tīng)講的單一過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過(guò)程，教師以一個(gè)交流者（甚至不是指導(dǎo)者）的身份出現(xiàn)在課堂上。教師以話(huà)題的形式引入教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一起討論，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)出結(jié)論。甚至可以像說(shuō)相聲一樣，與一名或多名學(xué)生在講臺(tái)前探討，也可以讓學(xué)生自己來(lái)講。但是問(wèn)題是如何指導(dǎo)學(xué)生的考慮從正確地思路出發(fā)，不然時(shí)間有限，會(huì)浪費(fèi)掉大量的時(shí)間。
9、搞好物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合。
信息技術(shù)是工具，是平臺(tái)。在物理教學(xué)中信息技術(shù)是很重要的?？梢蕴峁┳銐虻慕虒W(xué)資料，給我們提供了一條很好的信息獲得途徑。多媒體又是課堂教學(xué)的先進(jìn)手段，通過(guò)視聽(tīng)，可以把很多生活中的物理現(xiàn)象即時(shí)的反映出來(lái)，一些重要的板書(shū)、表格和圖片、例題很方便的就可以在教室里面展示。通過(guò)多媒體課件又可以把實(shí)驗(yàn)演示的活靈活現(xiàn)，物理模型也可以通過(guò)課件分析的透徹有余，展示多媒體課件和媒體資料。
高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期 高一物理教學(xué)計(jì)劃篇三
1、指導(dǎo)思想
按照新課標(biāo)新高考的要求和教學(xué)大綱的安排，以及本屆學(xué)生的情況，本學(xué)期將加強(qiáng)文科班學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，迎接3月份的學(xué)業(yè)水平測(cè)試；啟發(fā)理科班學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，為高考物理的勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)新課教學(xué)，使理科班學(xué)生掌握物理的基本概念和基本規(guī)律。使學(xué)生理解概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，在講解規(guī)律時(shí)注意通過(guò)實(shí)例、實(shí)驗(yàn)和分析推理過(guò)程引出，使學(xué)生掌握物理定律的表達(dá)形式和適用范圍。使學(xué)生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規(guī)律，提高學(xué)生的綜合能力和思維能力。文科班學(xué)生爭(zhēng)取學(xué)業(yè)水平測(cè)試合格率100%。
本學(xué)期教學(xué)中緊扣考綱要求，注意因材施教，滿(mǎn)足不同程度的學(xué)生；
1、注意循序漸進(jìn)，教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法、提高能力和接受熏陶的過(guò)程；
2、注意講清思路，滲透方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維的邏輯性；
3、注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)積極性，還能加深對(duì)知識(shí)的理解；
4、注意安排練習(xí)和習(xí)題，這是掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的必要手段。
1、加強(qiáng)研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面把握教材，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)起點(diǎn)，讓所有學(xué)生都能跟得上，吃得飽。
2、加強(qiáng)集體備課，團(tuán)結(jié)一致，群策群力，資源共享，智力共享。每周一大備，每天一小備，做到統(tǒng)一。
3、全面落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)。做到不備課不上課，上課態(tài)度認(rèn)真，教學(xué)方法靈活，認(rèn)真了解學(xué)情，認(rèn)真輔導(dǎo)和批改作業(yè)。
4、認(rèn)真做好單元測(cè)試和講評(píng)。要讓每個(gè)同學(xué)都要達(dá)到教學(xué)的要求和目標(biāo)。
5、在教學(xué)中配合班主任做好培優(yōu)輔差工作的落實(shí)。
2月份討論并制定本學(xué)期備課組工作計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容
高二學(xué)業(yè)水平模擬測(cè)試及分析
3月份學(xué)業(yè)水平測(cè)試（3.16上午）
公開(kāi)課安排、基本功研討
4月份組織好學(xué)校的公開(kāi)課，認(rèn)真做好聽(tīng)課、評(píng)課工作
做好期中考試工作及考后試卷分析工作
5月份備課組活動(dòng)
教研組公開(kāi)評(píng)課活動(dòng)
6月份做好期末復(fù)習(xí)工作迎接期末大市統(tǒng)考
高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期 高一物理教學(xué)計(jì)劃篇四
（1）知道時(shí)間和時(shí)刻的含義及區(qū)別，知道在實(shí)驗(yàn)中測(cè)量時(shí)間的方法；
（2）掌握位移的概念，它是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動(dòng)的物理量，是矢量，可以用有向線(xiàn)段來(lái)表示；
（3）知道路程和位移的區(qū)別；
（4）知道直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位置和位移的關(guān)系。
時(shí)間和時(shí)刻的概念和區(qū)別；位移的矢量性、概念。
位移和路程的區(qū)別。
1、時(shí)刻和時(shí)間間隔
（1）時(shí)刻和時(shí)間間隔可以在時(shí)間軸上表示出來(lái)。時(shí)間軸上的每一點(diǎn)都表示一個(gè)不同的時(shí)刻，時(shí)間軸上一段線(xiàn)段表示的是一段時(shí)間間隔（畫(huà)出一個(gè)時(shí)間軸加以說(shuō)明）。
（2）在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里常用秒表，電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或頻閃照相的方法測(cè)量時(shí)間。
2、路程和位移
（1）路程：質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度，它只有大小沒(méi)有方向，是標(biāo)量。
（2）位移：是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動(dòng)的物理量，有大小和方向，是矢量。它是用一條自初始位置指向末位置的有向線(xiàn)段來(lái)表示，位移的大小等于質(zhì)點(diǎn)始、末位置間的距離，位移的方向由初位置指向末位置，位移只取決于初、末位置，與運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。
（3）位移和路程的區(qū)別：
（4）一般來(lái)說(shuō)，位移的大小不等于路程。只有質(zhì)點(diǎn)做方向不變的無(wú)往返的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)位移大小才等于路程。
小編為大家提供的高一物理必修1第一章教學(xué)計(jì)劃，大家仔細(xì)閱讀了嗎？最后祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步。
高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期 高一物理教學(xué)計(jì)劃篇五
1、學(xué)生情況分析：學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)還停留在初中的認(rèn)知水平。定性問(wèn)題較多，考試題的思維量不大，能力要求也不很高，很多學(xué)生以為物理就好學(xué)，從而輕視物理的學(xué)習(xí)。但實(shí)際上高中物理和初中物理存在很大的梯度性，因此上好初、高中銜接教材是很有必要的。
2、教材分析：我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教材，教材突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，這對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動(dòng)手能力等都有了較高的要求。另外，必修一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)和靜力學(xué)，是整個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)。這一部分的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析物理情景和物理過(guò)程的能力，對(duì)學(xué)生抽象思維能力、動(dòng)手能力以及自然唯物主義人生觀(guān)的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《高中物理教學(xué)大綱》，深刻領(lǐng)會(huì)大綱的基本精神，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為基本出發(fā)點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生在高中階段都能得到良好的發(fā)展和進(jìn)步，是每一個(gè)教師的基本職責(zé)，也是搞好高中物理教學(xué)的基本前提。
2、認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，深刻體會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，注意研究學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好等因素。要依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況深入研究和科學(xué)選擇教學(xué)方法。特別注意在高一學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，切忌要求過(guò)高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。提高學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力。要逐步地糾正學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。
3、對(duì)高一學(xué)生來(lái)講，物理課程無(wú)論從知識(shí)內(nèi)容還是從研究方法方面相對(duì)于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過(guò)一個(gè)從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過(guò)程，作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個(gè)適應(yīng)過(guò)程。首先要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，其次要注意聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生搭建物理思維的平臺(tái)。第三，要注意知識(shí)與能力的階段性，不要急于求成，對(duì)課堂例題和習(xí)題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
4、加強(qiáng)教研研究，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)和理解物理概念和規(guī)律方面，掌握基本的科學(xué)方法，形成科學(xué)世界觀(guān)。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。
5、學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，真正把359教學(xué)模式落在實(shí)處，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的教與學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)我學(xué)、我要學(xué)、我好學(xué)、我一定要學(xué)好。
6、重視實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生科學(xué)的思維方法方式的培養(yǎng)有著不可替代的作用。
本學(xué)期的教學(xué)時(shí)間是從20xx年8月10日開(kāi)始到20xx年2月5日，去掉13天軍訓(xùn)和休息及國(guó)慶長(zhǎng)假，共有教學(xué)周22周，教學(xué)內(nèi)容是初、高中銜接教材，高中物理必修一模塊。具體教學(xué)安排如下：
高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期 高一物理教學(xué)計(jì)劃篇六
認(rèn)真落實(shí)課改的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，跟上課改發(fā)展的新要求。按照學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃的要求，落實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)和分層教學(xué)，深化課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)、評(píng)價(jià)、反思，落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)，落實(shí)三講、三不講的教學(xué)原則，使新的教學(xué)思想、新的教學(xué)手段落實(shí)到課堂實(shí)踐中。參照聯(lián)合校整體高一教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，結(jié)合本屆學(xué)生的實(shí)際情況，本學(xué)期高一物理教學(xué)內(nèi)容是：期中考試前完成物理必修2，期末考試完成物理選修3-1第九章。
1、扎扎實(shí)實(shí)備好每一節(jié)課，落實(shí)到每課有教案、學(xué)案、課件，為組內(nèi)的課題在高中物理課堂中學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性研究，進(jìn)入到課堂實(shí)踐、反思提升做好一切準(zhǔn)備。
2、結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，做實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，精心設(shè)計(jì)學(xué)案中的每一環(huán)節(jié)，幫助高一學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)案設(shè)計(jì)既要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，又要結(jié)合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力的實(shí)際情況，增設(shè)自我拓展欄目，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我分析問(wèn)題、自我解決問(wèn)題的能力。
3、探討適合本學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式，包括新授課、復(fù)習(xí)課以及試卷講評(píng)課，提高每位教師的課堂教學(xué)水平。加強(qiáng)課堂教學(xué)的常規(guī)管理，密切師生關(guān)系，做學(xué)生可以信賴(lài)的知心朋友。加強(qiáng)課后輔導(dǎo)答疑和作業(yè)批改等教學(xué)環(huán)節(jié)，克服所教班級(jí)較多、學(xué)生較多等不利因素，加強(qiáng)教學(xué)效果的反饋調(diào)查，及時(shí)調(diào)整和彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，使學(xué)生獲得更大的收獲。
4、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，正確認(rèn)識(shí)課堂管理的重要性，保證良好的課堂教學(xué)秩序，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，向課堂管理要效率。加強(qiáng)課堂的設(shè)計(jì)和組織，保證杜絕無(wú)案上課現(xiàn)象出現(xiàn)；課堂提問(wèn)切中主題，講求參與度，提高提問(wèn)的思維含量，課堂小結(jié)做到簡(jiǎn)潔精練，課堂教學(xué)做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教，實(shí)施分層次教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容有層次性，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、信心，提高教學(xué)效率。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。規(guī)范教學(xué)行為，實(shí)行學(xué)案教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在備課、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)中高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
5、加強(qiáng)集體備課。按照學(xué)校的要求每周二次集體備課，不讓集體備課流于形式，充分發(fā)揮全組教師的智慧，深入細(xì)致地學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》挖掘教材，保質(zhì)保量地完成各備課組制定的集體備課任務(wù)，在備課重堅(jiān)持做到有主題、有中心發(fā)言人注重研究教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并做好記錄。特別體現(xiàn)出集體備課的相互促進(jìn)的作用和有利于教學(xué)實(shí)際，有利于形成教學(xué)風(fēng)格個(gè)性，有利于促進(jìn)教研組內(nèi)的良好向上的氣氛、有利于青年教師成長(zhǎng)的的隱形作用。
6、加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)，爭(zhēng)取使學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)有所提高。
為了達(dá)成目標(biāo)和計(jì)劃，首先就是要提高上課和作業(yè)的效率。作為教師首先就要講清楚，這樣的目的是為了讓學(xué)生理解、聽(tīng)懂，學(xué)生只有會(huì)自己解題才能說(shuō)明已經(jīng)聽(tīng)懂了，所以要對(duì)題目編排、講解優(yōu)化組合，而最終目的就是要培養(yǎng)能力。
1、精講：首先，概念的引入和講解務(wù)必要清。為此應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)重要概念的引入和理解應(yīng)用要多舉例，結(jié)合情景進(jìn)行教學(xué)。這也是課改的要求。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：
①明確概念引入的必要性和事實(shí)依據(jù)。
②只有明確、掌握概念的定義，才可能明確掌握被定義的概念。
③了解概念的種類(lèi)（矢量、標(biāo)量、狀態(tài)量、過(guò)程量、特性量、屬性量，某種物理量的變化率等等），以便用比較法教學(xué)。若這種概念屬首次學(xué)習(xí)，就必須著重使學(xué)生明確抽象概括的方法。
④理解概念的定義、意義和跟有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別。
⑤定義的語(yǔ)言表達(dá)形式可以不同，但物理表達(dá)式應(yīng)該相同。
⑥注意從定義式導(dǎo)出被定義的物理量的單位。其次，把握好進(jìn)度，且勿圖快。尤其在難點(diǎn)的教學(xué)中，要把握好進(jìn)度，不隨意增加難度。2.精練：本學(xué)期的習(xí)題肯定不少，如何以最高的效率獲得最好的效果是值得探討的課題。尤其體現(xiàn)在習(xí)題的練習(xí)和講解中。作業(yè)和課堂練習(xí)題都打算在歸類(lèi)的基礎(chǔ)上分層，做到有縱有橫。回家作業(yè)保證每一次都能讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的完成，決不盲目圖多。
本學(xué)期要在課上和課后都有一個(gè)較完整的反饋機(jī)制。比如上課即時(shí)進(jìn)行反饋性的練習(xí)。作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生要與之交流，從中了解問(wèn)題所在，以便及時(shí)改進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要經(jīng)常溝通。
一定要讓這些學(xué)生都把該弄懂的基礎(chǔ)知識(shí)弄懂，一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即幫助他們解決。對(duì)他們正確引導(dǎo)，消除心理防礙，適當(dāng)放慢速度，使他們對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。
良好的師生關(guān)系可以幫助我上好每一堂課；維持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；使學(xué)生保持對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。但是余要吸取過(guò)去一年的教訓(xùn)，與學(xué)生搞好關(guān)系決不是與一部分學(xué)生親密無(wú)間，而是要去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
1、課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新 學(xué)生主動(dòng)式互動(dòng)教學(xué)，教學(xué)的過(guò)程不再是教師講授，學(xué)生聽(tīng)講的單一過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過(guò)程，教師以一個(gè)交流者（甚至不是指導(dǎo)者）的身份出現(xiàn)在課堂上。教師以話(huà)題的形式引入教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一起討論，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)出結(jié)論。甚至可以像說(shuō)相聲一樣，與一名或多名學(xué)生在講臺(tái)前探討，也可以讓學(xué)生自己來(lái)講。但是問(wèn)題是如何指導(dǎo)學(xué)生的考慮從正確地思路出發(fā)，不然時(shí)間有限，會(huì)浪費(fèi)掉大量的時(shí)間。
2、與信息技術(shù)的應(yīng)用與整合
信息技術(shù)是工具，是平臺(tái)。我覺(jué)得在物理教學(xué)中信息技術(shù)是很重要的?？梢蕴峁┳銐虻慕虒W(xué)資料，給我們提供了一條很好的信息獲得途徑。多媒體又是課堂教學(xué)的先進(jìn)手段，通過(guò)視聽(tīng)，可以把很多生活中的物理現(xiàn)象即時(shí)的反映出來(lái)，一些重要的板書(shū)、表格和圖片、例題很方便的就可以在教室里面展示。通過(guò)多媒體課件又可以把實(shí)驗(yàn)演示的活靈活現(xiàn)，物理模型也可以通過(guò)課件分析的透徹有余。但是多媒體設(shè)備我認(rèn)為不是用來(lái)投影簡(jiǎn)單的上課講稿的。所以我上課用多媒體設(shè)備主要是用來(lái)展示多媒體課件和媒體資料。
新的開(kāi)始，新的面貌，期待新的成績(jī)。
高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期 高一物理教學(xué)計(jì)劃篇七
【教材分析】
本節(jié)講述功率的概念，功率公式的應(yīng)用。功率的概念、功率的物理意義是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，如果學(xué)生能懂得做功快慢表示的是能量轉(zhuǎn)化的快慢，自然能感悟出功率實(shí)際上是描述能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。要使學(xué)生確切地理解公式p=fv的意義，要通過(guò)例題的教學(xué)，使學(xué)生會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算，對(duì)平均功率和瞬時(shí)功率有所理解。
瞬時(shí)功率的概念學(xué)生較難理解，這是難點(diǎn)。學(xué)生往往認(rèn)為，在某瞬時(shí)物體沒(méi)有位移就沒(méi)有做功問(wèn)題，更談不上功率了。如果學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到功率是描述能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量，這個(gè)難點(diǎn)就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時(shí)功率概念和物理意義的基礎(chǔ)。
關(guān)于發(fā)動(dòng)機(jī)的額定功率與汽車(chē)的最大速率之間的關(guān)系，最好采用課后專(zhuān)題講座的形式進(jìn)行，以便通過(guò)分析汽車(chē)由開(kāi)動(dòng)到勻速行駛的物理過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成分析物理過(guò)程的習(xí)慣，避免簡(jiǎn)單地套用公式。
【教學(xué)目標(biāo)】
㈠知識(shí)與技能
1、理解功率的定義及額定功率與實(shí)際功率的定義
2、p=w/t，p=fv的運(yùn)用
㈡過(guò)程與方法
1、p=w/t通常指平均功率，δt→0為瞬時(shí)功率
2、p=fv，分析汽車(chē)的啟動(dòng)，注意知識(shí)的遷移
㈢情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感知功率在生活中的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。
【教學(xué)方法】
教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。
【教學(xué)工具】
投影儀、投影片、錄相資料、cai課件。
【教學(xué)過(guò)程】
㈠、新課導(dǎo)入
教師：人們?cè)谏a(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來(lái)做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
（引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從身邊生活尋找做功快慢的事例，并思考機(jī)械與人或畜力做功快慢的差異。）
預(yù)測(cè)學(xué)生所舉事例可能有：
1、人上高樓（如8層樓）時(shí)，乘電梯比走路要快得多；
2、拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多；
3、挖土機(jī)與人，要完成相同的挖土任務(wù)，人花的時(shí)間要長(zhǎng)得多；
4、從水井里提水，使用抽水機(jī)比人工要快得多；
5、……
（列舉生產(chǎn)、生活中發(fā)生的事例，使學(xué)生體會(huì)功率與生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，無(wú)處不在，研究功率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察身邊物理現(xiàn)象，體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，感悟物理規(guī)律研究的價(jià)值，激起學(xué)生的求知欲。）
功是能量轉(zhuǎn)化的量度，人們十分關(guān)注做功的多少。然而不同的機(jī)械或人，其做功的快慢是不同的。
（分析一些生產(chǎn)事例、工作場(chǎng)面，或展示一些做功快慢不同的圖片。有條件的情況下還可通過(guò)多媒體手段更生動(dòng)地展示這些畫(huà)面和情景，使學(xué)生對(duì)做功快慢的情形有更為形象和具體的認(rèn)識(shí)，從而為建立正確的“功率”概念打下良好基礎(chǔ)。）
教師：在建筑工地上分別采用以下三種方式，把1t的貨物從地面運(yùn)到三樓，
方式一：搬運(yùn)工分批搬運(yùn)，需時(shí)間3h
方式二：用一臺(tái)起重機(jī)提升，需時(shí)1min
方式三：用另一臺(tái)起重機(jī)提升，需時(shí)30s
上述三種情況下，把貨物由地面運(yùn)到三樓時(shí)，請(qǐng)思考以下問(wèn)題：
1、用不同的方式，對(duì)貨物所做的功是否相同？
2、所用時(shí)間不同，三種方式中做功的快慢是否相同？
結(jié)論：對(duì)重物所做的功相同，但所用時(shí)間不同，說(shuō)明做功快慢不同。
（通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)事例，形成初步共識(shí)：人們選用機(jī)械來(lái)做功時(shí)，不僅要考慮做功多少，還要考慮機(jī)械做功的快慢。如挖掘機(jī)做功比人快；大卡車(chē)比拖拉機(jī)做功快；拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快；起重吊車(chē)比搬運(yùn)工人做功快；抽水機(jī)比轆轤提水快，等等。研究做功的快慢有著重要的實(shí)際意義。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)做功的快慢。）
教師：不同的機(jī)器或物體做功有快有慢，如何來(lái)衡量做功的快慢呢？請(qǐng)同學(xué)們思考并提出解決方案。
（引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較物體做功快慢？討論中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和批判思維能力。）
預(yù)測(cè)學(xué)生可能有以下認(rèn)識(shí)：
1、選擇相同時(shí)間，比較做功多少，做功多的，做功就快；
2、選擇做相同的功，比較做功的時(shí)間長(zhǎng)短，時(shí)間長(zhǎng)的，做功就慢；
3、類(lèi)比“速度”的定義方法，用做功和完成這些功所花的時(shí)間的比值來(lái)定義“功率”；
4、……
（對(duì)學(xué)生提出的各種方案可能有問(wèn)題或不完整，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在交流中補(bǔ)充完善自己的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比如“速度”、“加速度”概念的定義方法，體會(huì)比值法定義功率概念。）
㈡、新課推進(jìn)
一、功率的含義
1、定義：功w與完成這些功所用時(shí)間t的比值叫做功率。（板書(shū)）
2、定義式：p=w/t（板書(shū)）
3、物理意義：表示物體做功快慢的物理量。（板書(shū)）
4、單位：（板書(shū)）教師請(qǐng)一位同學(xué)正確地說(shuō)出定義式中各個(gè)字母所表示的物理量及其單位。
國(guó)際單位：瓦特(w)，常用單位：千瓦(kw)或焦耳/秒(j/s)（板書(shū)）
w→功→單位：焦耳(j)
t→做功所用時(shí)間→單位：秒(s)
換算關(guān)系：1kw = 1000w?1w=1j/s（板書(shū)）
說(shuō)明：用已知物理量的比值定義新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用該方法能夠進(jìn)一步揭示和表述被探究對(duì)象的某些物理性質(zhì)及變化規(guī)律，像我們已經(jīng)研究過(guò)的速度、加速度等物理量就是用這種方法來(lái)定義的。
5. 功率是標(biāo)量，功率表示做功過(guò)程中能量轉(zhuǎn)化的快慢。（板書(shū)）
6. 討論與交流：
小實(shí)驗(yàn)：把一段粉筆放在書(shū)的封面上，打開(kāi)書(shū)的封面形成一個(gè)斜面，并使粉筆開(kāi)始下滑。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)分析一下，在下滑的過(guò)程中粉筆共受到幾個(gè)力的作用？哪些力做正功？哪些力做負(fù)功？哪些力不做功？如果斜面的傾角增大，情況會(huì)有什么變化？?jī)A角增大時(shí)，功率是否也增大？
提示：
⑴比較不同傾角時(shí)的功率，應(yīng)注意粉筆開(kāi)始下滑處的高度應(yīng)相同。討論功率時(shí)須指明哪個(gè)力的功率。
⑵實(shí)驗(yàn)的分析討論，要注意所分析的是某個(gè)力的平均功率。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析、做功分析，可利用功率的定義式，在理論上進(jìn)行推演，使思維更加嚴(yán)密。
7. 一些常見(jiàn)機(jī)械做功功率
⑴汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)5×104w～15×104w
⑵摩托車(chē)約2×103w
⑶噴氣客機(jī)約2×108w
⑷人心臟跳動(dòng)的功率1.5w左右
⑸火箭的發(fā)動(dòng)機(jī)約1×1013w
⑹萬(wàn)噸巨輪106w以上
⑺藍(lán)鯨游動(dòng)的功率可達(dá)350kw
⑻人的平均功率約1×102w
⑼優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員短時(shí)間內(nèi)的功率可達(dá)1000w
二、功率p與力f、速度v的關(guān)系（板書(shū)）
1. 功率與力、速度的關(guān)系推導(dǎo)（板書(shū)）
教師：一部汽車(chē)載重時(shí)和空車(chē)時(shí)，在公路上以相同的速度行駛，試討論這兩種情況下汽車(chē)的輸出功率是否相同？為什么？
預(yù)測(cè)學(xué)生的回答可能有：
⑴載重汽車(chē)與地摩擦力較大，牽引力也大，由于行駛速度一樣，故相同時(shí)間內(nèi)，載重車(chē)的牽引力做功較多，所以載重汽車(chē)的輸出功率較大；
⑵載重汽車(chē)行駛得比空車(chē)慢，因此功率較小；
⑶載重汽車(chē)比空車(chē)費(fèi)力，因此載重車(chē)的輸出功率較空車(chē)時(shí)要大些；
⑷……
說(shuō)明：上述分析討論的目的是啟發(fā)學(xué)生思考功率與力和速度有何關(guān)系。學(xué)生分析可能會(huì)出現(xiàn)片面和不完整回答，教師要參加到學(xué)生的討論分析中，幫助、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。得出正確的答案(1)。
接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如何計(jì)算牽引力的功率。（讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和功率定義式進(jìn)行推演，培養(yǎng)良好的科學(xué)思維能力和思維習(xí)慣）
教師：某汽車(chē)在平直公路上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，已知其牽引力大小為f，運(yùn)行速度為v，試求此時(shí)汽車(chē)牽引力f的功率為多少？
（注意引發(fā)學(xué)生思考解決問(wèn)題的思路，應(yīng)用功和功率的定義式進(jìn)行分析和推導(dǎo)。）
2、公式：p=fv（f與位移s或v同方向）（板書(shū)）
即力f的功率等于力f和物體運(yùn)動(dòng)速度v的乘積。。注意f是速度v方向上的作用力。
分析討論：由v=s/t求出的是物體在時(shí)間t內(nèi)的平均速度，代入公式p=fv求出的功率是f在時(shí)間t內(nèi)的平均功率；如果t取得足夠小，則v表示瞬時(shí)速度，此時(shí)由p=fv求得的功率就是f在該時(shí)刻的瞬時(shí)功率。即當(dāng)v為平均速度時(shí)，求得的功率就是平均功率，v為瞬時(shí)速度時(shí)，求得的功率就是瞬時(shí)功率。
總結(jié)：v是平均速度 ，p是平均功率 （f為恒力，且f與 同向）（板書(shū)）
v是瞬時(shí)速度，p是瞬時(shí)功率（板書(shū)）
說(shuō)明：如果物體做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，由于瞬時(shí)速度與平均速度相等，故此時(shí)平均功率等于瞬時(shí)功率。
教師：汽車(chē)以額定功率在平直公路行駛時(shí)，若前方遇到了一段較陡的上坡路段，汽車(chē)司機(jī)要做好什么調(diào)整，才能確保汽車(chē)駛到坡頂？為什么？
預(yù)測(cè)學(xué)生的回答可能有：
⑴加大油門(mén)，汽車(chē)可順利行駛到達(dá)坡頂。
⑵汽車(chē)要換檔，才能順利行駛到達(dá)坡頂。
⑶……
師生共同分析：
⑴根據(jù)p=fv知，汽車(chē)以額定功率行駛，因遇上坡路段，汽車(chē)所需的牽引力增大了，若要保持行駛速度不變，這是不可能的；加大油門(mén)，只會(huì)增加發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出功率（超過(guò)額定功率），發(fā)動(dòng)機(jī)將因超負(fù)荷而過(guò)熱損壞。
⑵這是一種正確的操作方式，當(dāng)司機(jī)將發(fā)動(dòng)機(jī)的速度檔位調(diào)低后，速度減小了，牽引力加大了，只要牽引力足夠，汽車(chē)便可順利上坡。
教師根據(jù)課堂需要還可以提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步討論，如：
⑴汽車(chē)上坡的時(shí)候，司機(jī)常用換擋的方法來(lái)減小速度，為什么？
（汽車(chē)上坡的時(shí)候，司機(jī)常用換擋的方法來(lái)減小速度，來(lái)得到較大的牽引力。）
⑵汽車(chē)上坡時(shí)，要保持速度不變，應(yīng)如何做？
（汽車(chē)上坡時(shí)，要保持速度不變，就必須加大油門(mén)，增大輸出功率來(lái)得到較大的牽引力。）
⑶起重機(jī)在豎直方向勻速吊起某一重物時(shí)，為什么發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出功率越大，起吊速度就越大？
（起重機(jī)在豎直方向勻速吊起某一重物時(shí)，由于牽引力與重物的重力相等，即牽引力保持不變，發(fā)動(dòng)機(jī)輸出的功率越大，起吊的速度就越大。）
思考：汽車(chē)等交通工具，如何才能獲得更大的行駛速度？
教師：由p=w/t求出的是瞬時(shí)功率還是平均功率？?
學(xué)生小組討論后得出：由公式p=w/t求出的功率，反映了該力在t時(shí)間內(nèi)做功的平均快慢，故由公式p=w/t求出的功率是平均功率。？
教師：人力直接做功能否像汽車(chē)做功那樣快呢？汽車(chē)做功能否像飛機(jī)做功那樣快呢？人如果做功過(guò)快，會(huì)產(chǎn)生什么后果呢？汽車(chē)超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么后果呢？
（人做功過(guò)快，會(huì)引起疲勞、甚至受傷、生病等，汽車(chē)超負(fù)荷工作會(huì)造成發(fā)動(dòng)機(jī)熄火或燒毀。）
教師：奧運(yùn)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員能否用100m短跑的速度來(lái)完成5000m的賽跑路程呢？為什么？
（奧運(yùn)比賽是一種挑戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)局限的比賽，人與機(jī)器一樣，不能長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)，短跑運(yùn)動(dòng)員在100m賽跑中，時(shí)間不過(guò)是十幾秒，能以最大的速度跑完全程，此時(shí)運(yùn)動(dòng)員的輸出功率是正常時(shí)的數(shù)十倍。在5000m的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)員不可能長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)，因此長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員不可能一直保持百米賽跑那樣的速度。）
說(shuō)明：讓學(xué)生通過(guò)思考自己身邊所熟悉的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)額定功率和實(shí)際功率的概念以及概念的意義。
教師：你對(duì)“額定功率和實(shí)際功率以及平均功率和瞬時(shí)功率”是怎樣理解的？
①額定功率：指動(dòng)力機(jī)械在長(zhǎng)時(shí)間正常工作時(shí)最大輸出功率。也是機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)銘牌上的標(biāo)稱(chēng)值。
額定功率是動(dòng)力機(jī)械重要的性能指標(biāo)，一個(gè)動(dòng)力機(jī)械的額定功率是一定的，機(jī)器不一定都在額定功率下工作。
②實(shí)際功率：機(jī)械在運(yùn)行過(guò)程中實(shí)際輸出的功率是實(shí)際功率。
實(shí)際功率可以小于額定功率，可以等于其額定功率（稱(chēng)滿(mǎn)負(fù)荷運(yùn)行），但不能大于額定功率，否則容易將機(jī)械損壞。
機(jī)車(chē)啟動(dòng)過(guò)程中，發(fā)動(dòng)機(jī)的功率指牽引力的功率而不是合外力或阻力的功率。
③平均功率：物體在一段時(shí)間內(nèi)做功功率的平均值叫平均功率。通常用定義式p=w/t描述，只有當(dāng)物體勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，才等于瞬時(shí)功率。
④瞬時(shí)功率：物體在某一時(shí)刻的功率叫做瞬時(shí)功率。通常用p=fv表示，必須注意f、v與p的同時(shí)性。
很多機(jī)械的銘牌上都標(biāo)有這臺(tái)機(jī)器的額定功率，請(qǐng)同學(xué)將家里的電器設(shè)備上的額定功率都記錄下來(lái)，計(jì)算家里的每部機(jī)器每天要做多少功？要消耗多少電能？哪一部機(jī)器最耗電？并與同學(xué)進(jìn)行交流。
教師：（課件展示）
⑴當(dāng)牽引力f一定時(shí)，功率p和速度v之間有什么關(guān)系？
⑵當(dāng)速度v一定時(shí)，牽引力f和功率p之間關(guān)系如何？
⑶當(dāng)輸出功率p一定時(shí)，牽引力f和速度v之間有什么關(guān)系？
根據(jù)公式p =fv可知，物體的運(yùn)動(dòng)速度v與牽引力f成反比，如果汽車(chē)需要較大的牽引力，就必須減小運(yùn)動(dòng)速度。課件展示下列關(guān)系：
f一定時(shí)，p∝v?？（板書(shū)）
據(jù)p=fv可得？?v一定時(shí)，p∝f?？（板書(shū)）
p一定時(shí)，f∝？?（板書(shū)）
3、推廣式：p=fvcosα？?（α為力f與瞬時(shí)速度v方向間的夾角）
說(shuō)明：
⑴當(dāng)f為合外力時(shí)，p為合外力做功的功率；當(dāng)f為某一外力時(shí)，p為該力做功的功率；
⑵在汽車(chē)等交通工具一類(lèi)問(wèn)題中，式中p為發(fā)動(dòng)機(jī)的實(shí)際功率，f為發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力，v為汽車(chē)的瞬時(shí)速度。
4、學(xué)生進(jìn)行測(cè)功率活動(dòng)。
教師：如何才能知道在某種運(yùn)動(dòng)中自己做功的功率呢？請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量方案，并進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。
（激勵(lì)積極思考、設(shè)計(jì)可行方案，動(dòng)腦動(dòng)手，體驗(yàn)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)方法和感受實(shí)驗(yàn)成果的喜悅。）
預(yù)測(cè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案可能有：（讓學(xué)生結(jié)合自己的情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）
方案1：學(xué)生快速跑上樓，來(lái)測(cè)量做功的最大功率；
方案2：估算學(xué)生自己平時(shí)上樓或爬山過(guò)程的功率；
方案3：設(shè)計(jì)沿某一竹桿或樹(shù)桿上爬一定的高度，來(lái)測(cè)量做功功率；
方案4：利用跳繩運(yùn)動(dòng)，來(lái)測(cè)量做功功率；
方案5：測(cè)算自己舉起杠鈴時(shí)的最大功率（需要同學(xué)的幫忙）；
㈢、本課小結(jié) 先讓學(xué)生總結(jié)，教師后補(bǔ)充，用實(shí)物投影的形式顯示本節(jié)課的內(nèi)容和方法。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、功率是表示物體做功快慢的物理量
2、功率的單位有 w、kw、1kw=1000w
3、功率的求解公式有：p=w/t，p=fv其中p=w/t和p=fv可用來(lái)求解平均功率，而p=fv也可用來(lái)求解瞬時(shí)功率。
㈣、布置作業(yè) (一)請(qǐng)同學(xué)們探究功率這一概念在日常生活中的應(yīng)用，例汽車(chē)以恒定功率起動(dòng)的過(guò)程中各物理量的變化情況和達(dá)最大速度的條件等等。
（二）思考題：
1、質(zhì)量為m的物體自高處自由落下，時(shí)間t內(nèi)重力的平均功率為，t秒末重力的瞬時(shí)功率為。
2、設(shè)飛機(jī)飛行時(shí)所受的阻力與其速度的平方成正比。如果飛機(jī)以速度v勻速飛行時(shí)其發(fā)動(dòng)機(jī)的功率為p，則飛機(jī)以2v的速度勻速飛行時(shí)其發(fā)動(dòng)機(jī)的功率為。
3、跳繩是一種健身運(yùn)動(dòng)，設(shè)某運(yùn)動(dòng)員的質(zhì)量是50kg，他1分鐘跳180次，假定在每次跳躍中，腳與地面的接觸時(shí)間占跳躍一次所需時(shí)間的，則該運(yùn)動(dòng)員跳繩時(shí)克服重力做功的平均功率是多少瓦？(g取10m/s2)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
ξ7.3功率
1、表示做功快慢的物理量
2、功跟完成這些功所用時(shí)間的比值，叫功率
3、公式： 求平均功率
p=fv→v是平均速度，p是平均功率；v是瞬時(shí)速度，p是瞬時(shí)功率
4、公式p=fv
①f一定時(shí)，p∝v
②v一定時(shí)，p∝f
③p一定時(shí)，f∝
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
1、本節(jié)講述功率的概念，功率公式的應(yīng)用。教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解公式p=fv的意義，教學(xué)過(guò)程要盡量地展開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要通過(guò)例題的教學(xué)，使學(xué)生會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算，對(duì)平均功率和瞬時(shí)功率有所理解。
2、功率這一概念日常生活中常用到，如各種家用電器、汽車(chē)、火車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)等都有標(biāo)稱(chēng)的額定功率，所以對(duì)額定功率和實(shí)際功率做了簡(jiǎn)單介紹，以利于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。
3、關(guān)于發(fā)動(dòng)機(jī)的額定功率與汽車(chē)的最大速率之間的關(guān)系，最好采用課后專(zhuān)題講座的形式進(jìn)行，以便通過(guò)分析汽車(chē)由開(kāi)動(dòng)到勻速行駛的物理過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成分析物理過(guò)程的習(xí)慣，避免簡(jiǎn)單地套用公式。
【設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)】
1、這節(jié)課對(duì) “功率”的概念的教學(xué)由淺入深，從功率的初步概念到公式的推導(dǎo)討論，再到公式應(yīng)用分析，教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)水平。
2、打破了常規(guī)概念教學(xué)的死板，用類(lèi)比法得出功率的概念和基本公式，又從學(xué)生的練習(xí)中推導(dǎo)出另一公式，再?gòu)睦}練習(xí)中理解瞬時(shí)功率、平均功率的不同，使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維狀態(tài)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)踐都體現(xiàn)了 “學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的教育理念。
3、能理論聯(lián)系實(shí)際，把功率直接應(yīng)用到生產(chǎn)、生活中解析一些現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛；并讓學(xué)生在課后探究汽車(chē)以恒定功率起動(dòng)的過(guò)程，引導(dǎo)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)一步自主探究，符合新課程的要求
高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期 高一物理教學(xué)計(jì)劃篇八
根據(jù)必修模塊ⅰ的知識(shí)屬于力學(xué)部分的內(nèi)容，知識(shí)難點(diǎn)多，而本學(xué)期課時(shí)較緊，學(xué)生功課又較多等實(shí)際情況，高一物理教學(xué)目標(biāo)總體定位于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，適應(yīng)科學(xué)探究的教學(xué)方法，培養(yǎng)正確的物理學(xué)習(xí)方法和思維方法，形成較為完整的牛頓力學(xué)體系等，而不強(qiáng)調(diào)挖掘知識(shí)難度，符合會(huì)考必修要求。
本學(xué)期高一物理每周安排2課時(shí)，完成必修模塊ⅰ教學(xué)任務(wù)。另各?？砂凑招抡n程的要求，開(kāi)設(shè)如物理學(xué)史、生活中的物理學(xué)等校本課程。
知識(shí)內(nèi)容
說(shuō)明
1、質(zhì)點(diǎn) 參考系和坐標(biāo)系
理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道它是一種科學(xué)抽象，是一個(gè)理想化模型，通過(guò)具體事例弄懂物體在什么情況下可以看作質(zhì)點(diǎn)。知道參考系概念，知道對(duì)同一物體選擇不同的參考系時(shí)，觀(guān)察的結(jié)果可能不同。在比較不同物體的運(yùn)動(dòng)情況下，必須選擇同一物體作參考系才有意義。用物理上的坐標(biāo)軸與實(shí)際的物理情景結(jié)合起來(lái)建立坐標(biāo)系。（1課時(shí)）
2、時(shí)間和位移
知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)系，能用數(shù)軸表示時(shí)刻和時(shí)間；理解位移的概念，了解路程和位移的區(qū)別；能用直線(xiàn)坐標(biāo)系表示位置和轉(zhuǎn)移；知道位移是矢量，時(shí)間和路程是標(biāo)量；知道時(shí)刻與位置，時(shí)間與位移的對(duì)應(yīng)關(guān)系
會(huì)用直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位置坐標(biāo)計(jì)算位移。（1課時(shí)）
3、運(yùn)動(dòng)快慢的描述速度
理解物體運(yùn)動(dòng)的速度，知道速度的意義、公式、符號(hào)、單位、矢量性；
理解平均的意義，會(huì)用公式計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的平均速度，認(rèn)識(shí)各種儀表中的速度；理解瞬時(shí)的意義，能區(qū)別質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度，知道速度和速率以及它們的區(qū)別。（1課時(shí)）
4、實(shí)驗(yàn)、用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度
了解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的計(jì)時(shí)原理和構(gòu)造，理解紙帶中的點(diǎn)所表示的物體運(yùn)動(dòng)的信息（時(shí)間、位移）；學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器；理解根據(jù)紙帶測(cè)量速度的原理，并測(cè)量出瞬時(shí)速度；明確速度一時(shí)間圖象的物理意義，會(huì)用描點(diǎn)法描繪物體的速度一時(shí)間圖象，獲得相關(guān)信息。（1課時(shí)）
5、速度改變快慢的描述－加速度
理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量；知道它的公式、定義、符號(hào)和單位；能用公式進(jìn)行定量計(jì)算；知道加速度與速度的區(qū)別和聯(lián)系，會(huì)根據(jù)加速度與速度的方向關(guān)系判斷物體是加速運(yùn)動(dòng)還是減速運(yùn)動(dòng)；知道平均加速度與瞬時(shí)加速度及其區(qū)別；理解勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的含義，能從勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的v-t圖象理解加速度的意義。（2課時(shí)）
知識(shí)內(nèi)容
說(shuō)明
6、實(shí)驗(yàn)、探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律
了解探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律的實(shí)驗(yàn)器材及操作；會(huì)運(yùn)用列表法、圖象法（描點(diǎn)法）處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析小車(chē)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
理解速度－時(shí)間圖象（2課時(shí)）
7、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系
知道什么是速度－時(shí)間圖象以及如何用圖象直接讀出某一時(shí)刻的速度，也可求出位移；掌握勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度公式，會(huì)應(yīng)用速度公式對(duì)簡(jiǎn)單的具體問(wèn)題進(jìn)行分析的計(jì)算；知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和勻變速運(yùn)動(dòng)的速度－時(shí)間圖象的特點(diǎn)及其物理意義，掌握由速度－時(shí)間圖象判斷物體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)方向、加速度方向及求解加速度的方法；明確速度－時(shí)間圖象不是物體的運(yùn)動(dòng)軌跡；知道什么是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和非勻變速運(yùn)動(dòng)。（2課時(shí)）
8、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系
理解勻速運(yùn)動(dòng)，變速運(yùn)動(dòng)的概念；知道什么是位移－時(shí)間圖象，以及如何用圖象來(lái)表示位移和時(shí)間的關(guān)系；知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的v-t圖象的意義；理解勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系；了解位移公式的推導(dǎo)方法，掌握公式x= v0+ at2，v0－v ＝2ax.（1課時(shí)）
9、自由落體運(yùn)動(dòng)
知道自由落體運(yùn)動(dòng)的概念；知道影響物體下落快慢的因素；理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在理想條件下的運(yùn)動(dòng)；知道自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；知道什么是重力加速度及其方向；知道在地球上的不同地方，重力加速度大小不同（2課時(shí)）
10、伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究
了解落體運(yùn)動(dòng)研究的史實(shí)；理解任何猜想和假說(shuō)都需要有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要性（1課時(shí)）
知識(shí)內(nèi)容
說(shuō)明
11、重力 基本相互作用
知道力是物體之間的相互作用，能在具體問(wèn)題中找出施力物體和受力物體；了解自然界中的四種力、力的作用范圍、數(shù)量級(jí)等知識(shí)；能從力的物質(zhì)性、相互性、矢量性、作用效果四個(gè)方面深刻理解力的概念；知道力既有大小又有方向，能在具體問(wèn)題中畫(huà)出力的圖示或力的示意圖；知道重力是因?yàn)榈厍蛭a(chǎn)生的；掌握重力的大小和方向，知道重力大小的測(cè)量方法
掌握重心的概念、知道重心的位置與哪些因素有關(guān)，會(huì)確定質(zhì)量均勻分布且形狀規(guī)則的物體重心的位置（1課時(shí)）
12、彈力
了解彈力是接觸力，彈力的本質(zhì)是電磁力；物體形變的概念和形變種類(lèi)及特點(diǎn)；了解彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向；知道胡克定律的內(nèi)容、適用條件、彈簧勁度系數(shù)的物理意義、單位（2課時(shí)）
13、摩擦力
靜摩擦力的定義，產(chǎn)生條件、方向的確定；知道最大靜摩擦力，知道靜摩擦力的大小、方向由物體所受外力的大小、方向決定；知道滑動(dòng)摩擦力及其產(chǎn)生條件、會(huì)確定其方向；會(huì)用f=fn計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小，動(dòng)摩擦因數(shù)由接觸面的材料、粗糙程度決定；知道滾動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，知道滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多（2課時(shí)）
14、力的合成
能從力的作用效果上理解合力與分力的概念，理解共點(diǎn)力的概念；掌握矢量合成的平行四邊形定則，會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力，會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算合力。（1課時(shí)）
15、力的分解
理解力的分解和分力的概念；知道力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，同樣遵循平行四邊形定則；能根據(jù)力的實(shí)際作用效果進(jìn)行力的分解；會(huì)根據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力，用平面幾何的相關(guān)知識(shí)計(jì)算分力（1課時(shí)）
知識(shí)內(nèi)容
說(shuō)明
16、牛頓第一定律
知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過(guò)程和推論，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法；理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義；知道什么是慣性，會(huì)正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象（1課時(shí)）
17、實(shí)驗(yàn)、探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系
理解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化快慢，即加速度大小與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)；了解用控制變量法探究加速度與力和質(zhì)量的定量關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力（2課時(shí)）
18、牛頓第二定律
掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和物理公式；理解公式中各物理量的意義及相互關(guān)系；會(huì)用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算（2課時(shí)）
19、力學(xué)單位制
了解什么是單位制，知道力學(xué)中的三個(gè)基本單位；認(rèn)識(shí)單位制在物理計(jì)算中的作用；指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算中采用國(guó)際單位，從而使運(yùn)算過(guò)程的書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)化（1課時(shí)）
20、牛頓第三定律
知道力的作用是相互的，知道作用力與反作用力的概念；理解牛頓第三定律的確切含義，會(huì)用它解決有關(guān)問(wèn)題（1課時(shí)）
21、用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題（一）
掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題的基本思路和方法；能結(jié)合物體的運(yùn)動(dòng)情況對(duì)物體的受力情況進(jìn)行分析；能根據(jù)物體的受力情況推導(dǎo)物體的運(yùn)動(dòng)情況；會(huì)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解決簡(jiǎn)單的力學(xué)問(wèn)題（2課時(shí)）
22、用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題（二）
理解共點(diǎn)力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導(dǎo)出共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件；會(huì)用共點(diǎn)力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問(wèn)題；理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實(shí)質(zhì)（2課時(shí)）