總結(jié)不僅是對知識的鞏固和梳理，更是對自己多方面能力的培養(yǎng)和提升。寫總結(jié)的關鍵是要有重點，突出事物的主要特點和關鍵領域。在這里，為您推薦一些經(jīng)典的總結(jié)樣例，它們或讓您受益良多。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇一
很多教師在運用小組合作教學方式時，總會在課堂教學一開始便將學生進行分組。如此進行分組教學，使得這種形式完全成了教師所提出的單方面要求，學生只是在完成任務而已。這種被動的狀態(tài)，又怎么會產(chǎn)生熱烈的合作氛圍呢？因此，教師們需要想辦法讓合作成為學生內(nèi)心所求。
二、讓學生增加合作探究，淡化知識水平差異。
小組合作學習的模式，不僅可以實現(xiàn)學生對于知識內(nèi)容的高效接受，還能夠很好地淡化不同知識水平學生之間的學習程度差異，有效抑制兩極分化的產(chǎn)生。其原因便在于，小組合作為學生創(chuàng)造了一個共同討論、交流思想的自由平臺。在這個平臺之上，學生可以很方便地了解到其他學生對于同一問題的看法與思路，進而影響到自己對于該問題的看法，最終形成一個理想的數(shù)學思考方式。長此以往，便可以達到一個小組學生共同提高的理想效果。在傳統(tǒng)的師生單線教學模式之下，學生只能看到自己的學習成效如何，而無法知曉其他學生是怎樣思考、怎樣學習的。這樣一來，學生很容易陷入一個“各自為戰(zhàn)”的孤立學習氛圍之中。缺乏與他人的溝通交流和實時了解，兩極分化也就產(chǎn)生了。學生之間知識掌握的兩極分化現(xiàn)象必須引起教師的重視，如果不及時處理，很容易引起學生對于學習數(shù)學知識的積極性與自信心下降，導致學習效果不夠理想。合作探究，為我們提供了一個問題解決的新出口。
三、為學生巧妙設計問題，強化合作學習成果。
如何進行巧妙引導是教師需要重點思考的一個問題。通過反復的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，通過對一些問題設計進行合理優(yōu)化，能夠很好地達到完善小組合作思維導向的作用。
四、促學生合理分工合作，提升小組合作實效。
想要實現(xiàn)小組合作學習對于推動初中數(shù)學教學實效的最大化提升，除了從外部形式上進行科學構(gòu)建之外，還要從內(nèi)部展開細化布置。只有內(nèi)外兼顧，才能將這一模式真正落實。具體說來，一定要從小組分工上進行關注。這是開展小組合作的首要環(huán)節(jié)，也是提升小組合作實效的關鍵一步。例如，在進行旋轉(zhuǎn)相關內(nèi)容的教學過程中，為了能讓學生生動形象地理解旋轉(zhuǎn)的過程及規(guī)律，我將模擬圖形旋轉(zhuǎn)整個過程的任務交給了小組。在分組時，我有意識地讓每個小組中都能分別有動手能力、數(shù)形結(jié)合能力、分析能力較強的學生存在。這樣一來，學生分工合作，有的負責制作圖形道具，有的負責分析其中的規(guī)律所在，有的負責利用代數(shù)的方法尋找其中的數(shù)量關系。如此節(jié)奏清晰的合作過程，使該部分知識的探究效果非常出色。如今的小組合作，早已不是我們慣常所認為的，將學生簡單分組，一起聽課、一起討論那么簡單了。除了共同解決問題之外，還要求教師能夠通過小組合作，調(diào)動起學生的課堂學習積極性，普遍提升數(shù)學學習效果等?？梢哉f，小組合作在當前的初中數(shù)學教學新形勢之下，已經(jīng)成了一種綜合性很強的教學方式，不斷對之進行挖掘與創(chuàng)新，對教學實效的提升意義重大。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇二
1.1小學數(shù)學教育照本宣科缺失人文關懷：在傳統(tǒng)的教育中，小學數(shù)學其教學內(nèi)容多為數(shù)學計算，而數(shù)學教育工作通常為照本宣科，在進行知識灌輸后，運用較為繁瑣的數(shù)學思維以及相關數(shù)學理念進行解析，這種教育方式顯得教育乏味，使得學生失去對數(shù)學教育學習的興趣。小學數(shù)學目的，其主要為了各項數(shù)學計算，數(shù)學推理，數(shù)學立體思維等打下基礎。因此，在小學階段，多為基礎學習，如傳統(tǒng)數(shù)字計算等，亦或于乘法口訣學習等，這些教育內(nèi)容自身影響著學生的學習興趣，加之教師在教學中對學生缺失一定的人文關懷，學生在遇到問題時，教師態(tài)度強硬等現(xiàn)象將直接影響學生數(shù)學知識學習，長期以往形成惡性循環(huán)，最終導致學生喪失學生學習興趣。
1.2小學數(shù)學教學課堂教育傳統(tǒng)難以有效開發(fā)課堂潛能：近些年國家積極進行教育改革，大力推進新課改教育進程，在新課改教育理念的指引下，學校積極進行改革，貫徹落實新課改教育思維，并相應取得立良好成績。但部分學校由于各種原因影響，致使新課程改革難以推進，在教育中，仍然采取傳統(tǒng)教育方式，在課堂教學中難以有效利用課堂潛能，對課堂教學仍然采取傳統(tǒng)教育方式，因此導致課堂教學資源浪費。
1.3小學數(shù)學教學忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：小學階段作為學生學習的基礎階段，在這一階段打下良好基礎，可幫助學生更好的進行下一階段的學習。從小學數(shù)學教學方法來看，教師仍然采用傳統(tǒng)方式進行教學，為了盡快完成教學目標，而省略與學生溝通環(huán)節(jié)，并直接進行下節(jié)知識的講解。與此同時，在教學中教師檢驗學生知識掌握程度通常則是通過考試的方式進行，當學生成績呈現(xiàn)良好時，教師即認定學生已經(jīng)掌握了相關知識。這種傳統(tǒng)教學方式，一方面扼殺了學生創(chuàng)新思維的擴展，一方面學生長期處于考試狀態(tài)下，學習壓力較大，一旦成績落后，學生自信心受到挫折，長期以往將會影響學生數(shù)學學習興趣。
2.1將人文理念納入到小學數(shù)學教學中：實際上，小學數(shù)學教育更應該與“育人”相結(jié)合，所謂教書育人，即在獲得知識學習后，逐漸剖析知識所帶來的思想人文觀念，并通過知識以及思想改變傳統(tǒng)思維。但傳統(tǒng)的數(shù)學教育方式使得思政教育工作難以擺脫傳統(tǒng)教育模式，枯燥乏味的思政教育使得學生在長期學習中形成定性的思維模式。因此教師應在教學中，注重于學生之間的溝通，在建立師生關系之前，應建立朋友關系，真正的關心與關愛學生，當學生遇到問題時，積極幫助學生解決問題，在課堂提問學生回答不上時，及時給予學生鼓勵，盡量運用語言技巧緩解課堂教學感概氛圍，杜絕傳統(tǒng)課堂沉悶的教學氣氛，教師可在知識講解前，與學生進行溝通。實際上，一堂好的課程，是從課前導入開始的，課前導入一方面可告知學生已經(jīng)上課，收住學生玩耍的心態(tài)，另一方面緩解課堂氛圍，吸引學生注意力，使得學生與教師共同進入學習狀態(tài)。
2.2有效開發(fā)課堂潛能開創(chuàng)自主式合作式教學模式：學校教育方式多通過課堂教學來完成的，課堂教學中，教學環(huán)境，教學對象，教學內(nèi)容等都可稱為教師開發(fā)利用的有效資源。因此在新課改大背景下，小學數(shù)學教學應積極進行課堂潛能開發(fā)，幫助學生建立良好的學習環(huán)境。教師可將學生進行分組，選取幾名優(yōu)秀生，并運用優(yōu)秀生帶動后進生的方式建立小組式學習方式，教師在課堂教學中講解完基礎知識后，為學生提出本節(jié)課知識相關問題，并通過小組討論的方式討論，哪組得出答案后，可選派一人至講臺上為大家講解，教師相應對學生以及小組表現(xiàn)評分，給予獎勵，且每組選派人員采用小組輪流方式上臺講解，為所有學生提供學習與表現(xiàn)機會。
2.3著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力在教育中逐漸引導學生學習：小學階段學生思維，仍然處于發(fā)散狀態(tài)，學生對于相關知識理解，通常處于懵懂狀態(tài)，各種思維方式未受到傳統(tǒng)教育模式的局限，因此在小學階段教育中，應重視對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用學生多元化的思維方式，開創(chuàng)多形式化的數(shù)學教學。教師可以根據(jù)實際學生狀態(tài)，對學生進行小組分配，對于數(shù)學優(yōu)秀生亦或者數(shù)學思維能力較強的學生，可以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，鼓勵參加奧數(shù)等比賽。此外教師教育應針對所有學生，在講解完基本知識后，補充學生數(shù)學相關知識，使得學生提前接受新學生知識。例如教師在小學數(shù)學教師可在講解完乘法口訣知識后，可為學生補充其他年級數(shù)學知識擴展學生知識學習范圍，使得學生接觸到更多的數(shù)學知識。
3結(jié)論。
綜上所述，當前我國實施九年義務教育，而小學數(shù)學學科則為九年義務教育主要學科，在學生小學階段，打下學生良好的數(shù)學基礎，開創(chuàng)學生理性思維，對于學生來講具有重要意義。面對當前小學數(shù)學教學中存在眾多問題，本文認為小學數(shù)學應當抓住新課改教學進行，積極進行教育改革，在教育中滲透出人文理念，逐漸引導學生自主式學習，以便于提升學生學習興趣，全面培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)。
作者:王曉波單位:吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學校。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇三
初中數(shù)學教研工作的有效開展離不開教研隊伍的建設，高素質(zhì)的教研隊伍能從根本上促進教研工作的有效開展。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學教研隊伍，首先需要培養(yǎng)教研隊伍成員的自主學習能力，明確教學大綱的內(nèi)容和教研目的，并做好充足的教研前期準備工作，使教研活動能夠順利開展。教研隊伍要結(jié)合新課改的內(nèi)容和思想，把握課改的內(nèi)容和方向，積極接受再教育，不斷提高自身的教學水平，為培養(yǎng)數(shù)學人才奠定基礎。
2.增強團隊合作意識。
培養(yǎng)教研隊伍成員的團隊合作意識，定期開舉行教研會議，交流教學的心得。由于每個教師的教學風格都會有所差異，因此交流的過程中能夠互相學習，取長補短。結(jié)合新課改的內(nèi)容，積極探討合理安排教研工作的計劃，促進教研工作的順利展開。
3.將教研理論與教學實踐相結(jié)合。
教師課堂的教學時間遠超過教研工作的實踐，課堂中的經(jīng)驗總結(jié)對于開展教研工作有著至關重要的作用。課堂教學過程中可能遇到的問題，都需要教研活動進行研究。初中數(shù)學教師在教學的過程中，需要通過多元化的教學模式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，適當?shù)卦O置教學情境，借助游戲調(diào)動學生的積極性，營造良好的學習氣氛，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度。將教研活動中總結(jié)出來的經(jīng)驗和教訓應用到實踐教學的過程中，不僅能夠提高教師的教學水平，還能提高教學的效率。
1.教師的教研目的不明確。
教研活動所選擇的討論主題過于盲目空泛，沒有針對性，很難落實到實處，導致教研活動開展的過程中，教師參與的熱情不高，對于研討內(nèi)容只是泛泛而談，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容和方法，甚至絕大部分的教師根本無話可談，嚴重影響了教研活動開展的效率。教師的成長源自于“經(jīng)驗”和“反思”的結(jié)合，因此教研活動的順利展開離不開教師之間的經(jīng)驗總結(jié)和問題反饋。良好的學術交流平臺不僅能夠促進教師之間的學術交流，增進教師之間的感情，還能幫助教師吸取先進的教學方法和教學理念，培養(yǎng)團隊合作意識。
2.教師的教研積極性不高。
教師參加教研活動的目的性不強，僅僅將教研活動當作“選修課”，態(tài)度不夠端正，一提起要開展教研活動就會抱怨“又搞教研活動啊，我批改作業(yè)的時間都不夠用了”。從這些抱怨聲中能夠看出來，教師對于教研活動的認識和理解存在誤區(qū)。其實教師對教研活動缺乏興趣的實質(zhì)性原因，在于傳統(tǒng)教研活動的內(nèi)容沒有實用性。因此想要提高教師對教研活動的積極性，首先需要明確教研活動的目的性，讓教師在教研活動中能夠有所收獲，并且能夠解決教師在數(shù)學教學過程中的實質(zhì)性問題。教師不會拒絕有助于自身成長的活動，這才是從根本上促進教師參與教研活動積極性的方法。
3.對教研的主題研究不夠深入。
開展教研活動的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的狀況，當討論某一個問題時，個別教師為了體現(xiàn)自身的存在感，插入一句題外話或者用詼諧幽默的話語使討論的主題有所偏離，或者上一個主題還沒討論完畢就跳轉(zhuǎn)到下一主題，嚴重影響了教研活動主題的深入性研究。而且沒有嚴格按照發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的思路開展教研活動，導致學術討論不具備專業(yè)性、科學性和嚴謹性。開展教研活動的過程中，教師應該把握好討論的主題，并且圍繞主題進行深入研究和探討，最終達到“解決問題”的目的。
4“.研”與“教”嚴重脫節(jié)。
以往的教研活動探討的問題比較淺顯，只是單純地進行教學、聽課、評課、教學總結(jié)等，沒有將教研活動中學習到的教學方法等應用到實際教學中，導致“研”與“教”嚴重脫節(jié)。真正有效的教研要在教學實踐中不斷總結(jié)和完善教學方法，做到教研與教學相互促進。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇四
小學生的年齡特點決定了他們在思考問題的過程中主要運用形象思維。在進行教學設計時，教師要考慮學生的年齡特點及其認知能力，由淺入深地設計教學環(huán)節(jié)，讓學生在探究中逐步掌握數(shù)學知識。在學習過程中有所收獲，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，使他們主動進行探究。在教學中，教師要從趣味性的問題出發(fā)，引導學生學會運用知識，有效解決數(shù)學問題。進行趣味性的數(shù)學教學，符合學生的興趣特點，能夠使學生感受到數(shù)學學習的樂趣，拉近學生和數(shù)學學科之間的距離，使學生積極地探究和學習，有效提高教學效率。
二、鼓勵學生大膽探索，培養(yǎng)數(shù)學思維能力。
在新課改的過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容來激發(fā)學生的探究興趣，使他們在學習過程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的學習習慣，在數(shù)學課堂中開發(fā)學生的智慧和潛力，使他們的數(shù)學能力獲得有效發(fā)展。在鼓勵學生進行自主探究的過程中，教師要讓他們對新知識進行大膽探索，運用已有的知識從多個方面進行分析，通過探究、分析，獲得新的知識體驗。在新的教學模式下，學生和教師的關系和地位發(fā)生了變化。在教學中，教師要做好教學的組織者和指導者，對他們在探究學習中遇到的問題進行指導，使學生的數(shù)學思維不斷發(fā)展，能夠從多方面、多角度來分析問題，促進數(shù)學思維的發(fā)展。在讓學生進行大膽探索時，教師可以根據(jù)知識的重點內(nèi)容給他們提出幾個問題，讓學生帶著問題進行探究，能夠使他們積極思考，有效掌握探究內(nèi)容。
三、結(jié)合多媒體進行教學，提高學生對知識的認識。
隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體進入了學校教育中。在小學數(shù)學教學中，運用多媒體進行輔助教學，能把知識的重難點設計成直觀的圖片和動態(tài)的推導過程，讓學生在直觀的感受中加深對知識的理解。由于多媒體具有豐富多彩的素材，有效利用多媒體可以提高學生的學習興趣，使他們在探究知識時保持高度的注意力和積極性。例如，在教學導入時，利用多媒體展示動畫效果，能夠使學生的注意力快速集中，自然地進入學習中;在進行知識的重難點教學中，利用多媒體從多個角度對問題進行分析，可以擴展學生的思路，使他們真正理解和掌握知識。
四、對學生進行學法指導，提高學習能力。
在傳統(tǒng)教學中，教師只關注教學進度和教學任務的完成。學生在學習過程中由于沒有掌握科學有效的學習方法，對知識只是生搬硬套，不能有效提高數(shù)學學習能力。在以人為本的教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的學習能力，發(fā)展他們的數(shù)學思維。在學生進行自主探究的過程中，教師要對他們的學習方法進行指導，使他們運用有效的方法探究數(shù)學知識，解決實際生活中的數(shù)學問題，提高他們的數(shù)學學習效率。在素質(zhì)教育過程中，教師既要充分發(fā)揮教學組織者的作用，創(chuàng)設豐富多彩的教學形式來激發(fā)學生的參與熱情，又要通過師生的積極互動來發(fā)展學生的數(shù)學思維。同時，教師要對學生進行指導，使他們在學習過程中充分發(fā)揮學習主體作用，提高探究的效率。在新的教學模式中，教師進行有效指導，學生進行高效學習，才能實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
五、注重學生的學習體驗，提高他們的學習熱情。
小學是學生接受教育的最初階段，在這個階段教學中，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣對他們以后的學習具有非常重要的作用。在教學中，教師要通過豐富的教學方式來吸引學生的注意力，并根據(jù)教學內(nèi)容進行情境創(chuàng)設，使學生在生動、有趣的課堂教學中探究和體驗知識，提高對數(shù)學學科的興趣。教師要耐心地對學生進行指導，使他們在體驗過程中能夠加深對知識的理解，促進數(shù)學學習能力的提高。學習數(shù)學的真正目的是讓學生掌握數(shù)學知識，并能夠把知識運用到實際中，解決生活中的數(shù)學問題。在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容把生活中的數(shù)學問題引入課堂內(nèi)，在熟悉的生活情境中提高學生的學習熱情。在把實際問題和數(shù)學教學相結(jié)合的過程中，喚起學生已有的生活經(jīng)驗和感受，使學習成為他們發(fā)自內(nèi)心的需求?？傊?，在小學數(shù)學教學中，教師要尊重每一個學生，從實際出發(fā)設計教學內(nèi)容，用心引導和啟發(fā)學生，使他們在創(chuàng)新的教學模式中獲得發(fā)展，樹立自主學習意識，在積極學習思考的過程中，促進數(shù)學思維的有效發(fā)展。教師要充分激發(fā)學生的自主探究意識，使他們在學習過程中能夠主動進行知識探究，提高數(shù)學學習能力。同時，教師在教學中要注重對學生學習方法的指導，使他們掌握有效的學習方法，學會歸納和總結(jié)數(shù)學知識，并在探究知識的過程中獲得更多的體驗，讓他們喜歡上數(shù)學學科，并努力提高自己的數(shù)學綜合能力，使小學數(shù)學課堂取得實效。
作者:趙明霞單位:江蘇省濱?？h實驗小學。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇五
摘要：眾所周知，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，需要教師在教學中不斷更新教學觀念，培養(yǎng)學生獨立思考問題及解決問題的能力，鼓勵學生主動提出問題，有利于鍛煉創(chuàng)新思維。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要從小開始，從小抓起。本文就創(chuàng)新教學方法，提高學生創(chuàng)新能力為基礎展開，希望在一定程度上給其他的數(shù)學教師提供一定的幫助。
教學改革的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而教育的最終目的也是為了培育具備創(chuàng)新精神的人才，不是簡單重復前人做過的事情。小學階段作為學生日后打基礎的階段，要樹立全新的教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的潛能，充分調(diào)動學生的積極性，在課堂內(nèi)外尋找數(shù)學的樂趣，這既是當下數(shù)學課堂教學面臨的迫切任務，同時也是落實素質(zhì)教育的有效渠道。
1要創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
在小學數(shù)學課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設問題情境，讓學生在情境中獨立思考，將知識的認識過程轉(zhuǎn)化成學生自主發(fā)現(xiàn)問題的`質(zhì)疑過程。當學生主動質(zhì)疑問難時更有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如，在分析“修一條長1200米的公路，第一天修了全長的，第二天修了全長的（）？”此時，學生們也都大膽提出很多問題：比如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天又比第一天多修了幾米呢？”“第一天比第二天少修了多少米呢？”等，這樣利于發(fā)散學生的思維，又能培養(yǎng)他們多方位思考問題的能力。學生在主動獲取知識的同時，還能從綜合的角度上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
2鼓勵質(zhì)疑問難，激勵學生的創(chuàng)新勇氣。
3創(chuàng)新教學組織。
創(chuàng)新教學組織是將課堂教學中的諸要素比如教學內(nèi)容、方式、時間等有機組織在一起，將其組織成一個整體，充分發(fā)揮其功能，達到既定目的。組織教學貫穿于教學的始終，有助于提高教學效率，有助于保證教學質(zhì)量。不同的組織方式有不同的教學功能，教師也要結(jié)合教學內(nèi)容、目標組織教學，在保證整體性的同時，也要照顧差異性，既要有一定的靈活性，這樣有助于及時應付意外情況的發(fā)生。例如，在分析“圓柱體的認識”的內(nèi)容時，教材主要是通過立體圖與透視圖來揭示圓柱體的特征的，但是教學概念太抽象，學生理解起來有一定困難。在實際教學時可調(diào)整為：先讓學生自己動手去觀察圓柱體的模型，觀察它的表面是什么形狀的，然后再讓學生動手用厚紙仿做一個圓柱體。在操作的過程中，不要以固定的模式去限制學生的思維，多鼓勵學生獨立、自主地操作。親自動手，加深學生對圓柱體的構(gòu)造和特征的認識，這種認識的產(chǎn)生則是創(chuàng)新，主要是因為它突破了原來的抽象，而且還能讓學生對圓柱體的印象更加清晰、更加深刻。
4引導操作，激發(fā)靈感。
在小學數(shù)學課堂教學中，要根據(jù)教材的特點與教學的實際需要，適當演示或者讓學生動手實驗操作，這對于提高學生的創(chuàng)新意識十分有益的。例如，在教學“長方體的表面積”的相關內(nèi)容時，為了讓學生更清楚長方體是由三組面積相等的長方形組成這一規(guī)律，這樣也便于學生更深入去領悟長方體表面積的計算方法，而且還能更快更準地找準長、寬、高。課前也可以先讓學生根據(jù)教師提供的長、寬、高動手去制作一個相關的長方體；在上課時將長方體展開，然后再讓學生結(jié)合直觀圖形，總結(jié)出計算方法。在開展課堂實踐活動過程中，學生也能在活動中不斷地體驗，在體驗中感受、領悟、發(fā)掘長方體表面積的有效計算方法。教師不要直接將知識的結(jié)論傳授給學生，讓學生自己親身去經(jīng)歷，用心去感悟所學的知識。教師再通過恰到好處的“導”，將學生的思維激活，讓學生由感而發(fā)，這樣，學生對相關知識的掌握也才會更牢靠且頗具意義。事實證明，直觀的教學效果遠比抽象教學效果更快更直接更有效。在小學數(shù)學教學中，不斷創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)造性地駕馭教材，創(chuàng)設一種自由思考的課堂教學氛圍來培養(yǎng)學生的學習興趣，給學生思維提供漫游的空間，給學生留有廣闊的空間讓他們展開想象的翅膀，進而產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，學生的思維活躍了，創(chuàng)新能力自然也就隨之得以提升，將學生的主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。為最終提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)奠定好堅實的基礎。
參考文獻：
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇六
摘要:創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎,更是時代發(fā)展的必然。在教學中要鼓勵學生大膽想象,培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和豐富的想象力,對學生的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造,給予充分肯定,使學生感到自己是學習的主人。
關鍵詞:創(chuàng)新教育主動學習創(chuàng)造思維想象。
現(xiàn)在社會人才的成長主要決定因素,已不再是掌握知識的多少來衡量,而應該從更新知識、創(chuàng)造知識的能力的大小來評判,也就是一個人的成功是20%的智商加80%的創(chuàng)造力,由此可知創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎,也是人才使用的需要,更是時代發(fā)展的必然。所以,在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力是時代賦予教育的責任,如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?下面談談幾點本人的淺見:。
一、著重突出學生在教學中的主體地位,讓學生由被動性學習變主動學習。
在教學過程中教師要為學生創(chuàng)造一切可能的條件,最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性。我抓住剛?cè)雽W的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的特點,在“口算、筆算相結(jié)合”教學時引入學具。我首先教會他們?nèi)绾尾僮?。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學具和算具,還是一種“玩具”。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的`興趣,調(diào)動了他們學習數(shù)學的積極性和主動性。
教學中由教師講,再由學生跟著擺,小棒算式對照,使學生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習,形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習,促進了從具體到抽象的過渡,使學生容易接受。
二、學生自主探索知識、啟迪創(chuàng)造思維。
日常教學中,教師要注意培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性,給足學生時間去發(fā)現(xiàn)和探索知識的內(nèi)在規(guī)律,讓學生養(yǎng)成積極思考的習慣。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣,才能使學生擴大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認識升華,進而達到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:分數(shù)應用題“妹妹比哥哥矮1/6,妹妹是哥哥身高的幾分之幾?”我首先讓學生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分數(shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學生深入理解數(shù)量關系的基礎上,對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯(lián)想:妹妹比哥哥矮1/6,哥哥比妹妹高1/5,妹妹是哥哥身高的5/6,哥哥是妹妹的6/5倍,妹妹是兄妹倆身高之和的5/11,哥哥是兄妹倆身高之和的6/11。這樣的訓練使學生對分數(shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分數(shù)中常見的數(shù)量關系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎。
三、創(chuàng)新離不開想象。
想象是人們認識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中,針對數(shù)量關系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學生掌握一般分析方法,還教學生應用轉(zhuǎn)化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學生的想象力,啟發(fā)鼓勵學生有創(chuàng)見地解答問題。如教長方形的周長時,我發(fā)給每位學生一根50厘米長的鐵絲,讓每個學生用這條鐵絲圍成各種不同的長方形(沒有剩余鐵絲),比比看,誰圍的長方形多?同學們興趣倍增,人人動手、動腦、擺弄、計算、議論……變換思維方式和角度想出了許多不同的答案,并悟出了不管長方形的長、寬如何變動,其周長都固定是50厘米,這種一題多解的實踐活動有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性、廣闊性,也有利于提高學生應用數(shù)學的意識和能力。因此,在教學中要鼓勵學生大膽想象,培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和豐富的想象力,特別是對學生的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造,我總是給予充分肯定,使學生感到自己是學習的主人。
我們小學教師肩負著培養(yǎng)下一代的重任,應把握住課堂教學這個實施素質(zhì)教育的主陣地,不斷更新教育觀念,堅持實施創(chuàng)新教育,我相信,只要每一個教育工作者能夠大膽改革,大膽實驗,認真總結(jié),一定能夠?qū)崿F(xiàn)教育的創(chuàng)新,造就一個又一個的創(chuàng)新人才。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇七
帶領學生認識客觀世界，進行全方面能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學教學的基本意義。特別是培養(yǎng)學生的概括能力和理論與實踐結(jié)合的能力。改變傳統(tǒng)的教學方式，老師可以從實踐出發(fā)，引導學生積極思考，開拓學生的思維，并且學會用數(shù)學的語言去觀察世界、歸納經(jīng)驗、總結(jié)事實，學會用自己的創(chuàng)造性思維去分析未知的問題。
2．有助于拓展學生的知識和經(jīng)驗。
在學生對課本上的數(shù)學問題理解、分析透徹后，教師可以采用一定的創(chuàng)新方式，使學生利用自己所掌握的知識、經(jīng)驗對一些未知的、較難的問題進行分析、解決，這種方式可以在一定程度上拓展和發(fā)揮他們的知識和經(jīng)驗，以此來鍛煉他們的思維空間，發(fā)展他們的主動學習能力、創(chuàng)造能力和數(shù)學智力等。
3．有助于發(fā)展學生的身心健康。
教師在課堂上采用創(chuàng)新方式的教授數(shù)學知識，可以在一定程度上培養(yǎng)學生的學習興趣和參與熱情，并且在此過程中能夠幫助塑造學生的身心健康，幫助他們發(fā)展和完善自我意識。初中數(shù)學教師應該抓住機會，在一個適合發(fā)展的階段，全面的指導和提高學生的思維方式、創(chuàng)新能力發(fā)展，同時還可以創(chuàng)造性的培養(yǎng)、塑造他們的身體和心理，促進學生能力的全面發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變教師教育觀念。
初中教育階段，“應試教育”現(xiàn)象十分普遍，初中數(shù)學教學也沒能避免，某些教師似乎也已經(jīng)習慣于這種填鴨式的方法。因此，在當前新課程改革的背景下，要完成從“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變?nèi)匀恍枰粋€過程。在該過程中，首先便要求初中數(shù)學教師轉(zhuǎn)變教育觀念，接受創(chuàng)新型的初中數(shù)學教學思想，從而有方向、有計劃地培養(yǎng)初中學生創(chuàng)新型的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的思想方法，盡可能發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而提高教學質(zhì)量。
三、提高學生的創(chuàng)新意識。
除了要加快初中數(shù)學老師創(chuàng)新理念的轉(zhuǎn)變，也要在師生之間建立起新型的、平等的關系，培養(yǎng)起學生在學習過程中的創(chuàng)新意識和思維發(fā)散的能力。教師要提高學生的創(chuàng)新意識，推動學生積極主動的進行知識探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在初中數(shù)學教學過程中，教師需要教的不僅僅是書本知識，更需要教學生如何“學”、如何更好地“學”。教師不能夠替代學生進行思考，而應該設計更貼近學生的課程，通過正確有效的方式來創(chuàng)新教學手段。當學生對知識有了一定的了解之后，可以將學生分為幾個小組，分組進行交流和反思，從而有效地調(diào)整學習方式、提高學習能力。因此，教師需要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給學生一定的自主發(fā)展空間，使所有學生能夠積極主動的學習，掌握學習的主動權，創(chuàng)造出寬松和諧的教育環(huán)境。
1．創(chuàng)新問題情境設置。
教師要積極創(chuàng)設一個恰當?shù)膯栴}情境，從而激發(fā)學生對問題的好奇和探討問題的興趣，從而加強靈活利用課堂上學到的數(shù)學方法、數(shù)學思維的能力，充分發(fā)散思維，采用自己獨特的方式解決問題。引導學生們在仔細觀察后提出類似的例子，從而了解具有這種結(jié)構(gòu)的例子有無限個。教和學、師與生是辯證的統(tǒng)一，應相互促進共同進步。但從某種程度上來講，教師對數(shù)學思維過程應認真對待，因為教師在教學這個辯證統(tǒng)一過程中起著主導作用。問題設置是教學過程的開始，這一過程務必需要引起初中數(shù)學教師的重視。
創(chuàng)新教學過程，從而提高教學效果?？刹扇〉姆绞接袆?chuàng)新課堂問題的提出方式，如趣味數(shù)學題提出、歌曲提出等，設置能夠激發(fā)學生興趣的問題，利用學生的好奇心使其感受到學習的樂趣。此外，還可以根據(jù)學生的實際情況來進行分層教學法，改革以往應試教育經(jīng)常采取的“一刀切”方式，設計更有針對性的教學方法，提出更有針對性的問題，從而使每個層次的學生都能得到相應的訓練，得到學習能力的提升。
3．創(chuàng)新課堂教學組織。
第一，創(chuàng)新課堂教學的組織方法，如向小組合作轉(zhuǎn)變等。像從前教師“填鴨式”的機械教育方法，形式太過單調(diào)，學生興趣不足，沒辦法有效地激發(fā)學生學習的積極性?；谠摲N原因，教師可根據(jù)對學生自身情況的了解進行合理的分組，選出組長，使得每個小組成員都能得到相應的鍛煉，既有分工又有合作。第二，教師可以積極組織學生開展數(shù)學學習實踐活動，將創(chuàng)新教學擴展至更廣闊的空間。新課程中，綜合實踐活動被定位為必修課程。因此，教師應積極引導，使學生能夠通過實踐來增強創(chuàng)新意識，加強科學研究方法的學習，綜合運用學到的數(shù)學知識，解決生活中遇到的問題。
五、創(chuàng)新教學成果評價。
數(shù)學的思想方法寓于數(shù)學的各個知識點當中，但又超出與數(shù)學知識的本身。對于初中學生來說，正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，很有可能會出現(xiàn)缺乏主動性和積極性的問題，此時恰當?shù)慕虒W成果檢驗方法，就起到了非常重要的作用。針對教學成果的檢驗，初中數(shù)學教師應改變傳統(tǒng)的評價方式，即僅憑借考試分數(shù)來進行學生學習能力等的評價。首先，要針對學生的數(shù)學創(chuàng)造性和數(shù)學思維來進行積極的引導，設置出更利于考察學生思考問題方式和思維創(chuàng)造能力的題目，發(fā)展學生的創(chuàng)造性數(shù)學思維以及創(chuàng)新力。其次，評價標準的制定，要以促進學生評價能力的養(yǎng)成為目標。這一能力是指學生積極主動地對人或事物做出判斷的意識，實際上就還是利用已有的能力綜合性分析問題和進行自我思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我展示、自我創(chuàng)造的實踐過程。
六、小結(jié)。
學生的思維基于學生的知識結(jié)構(gòu)和認知能力。“培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”，是數(shù)學教學大綱里的規(guī)定。初中學生的數(shù)學兩極分化現(xiàn)象不僅來源于思維水平的差異，也來自于數(shù)學學習過程把握的差異。但初中數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個日積月累、長期堅持的過程，教師一定要采取適合的方式幫助學生提高自身素質(zhì)和能力。因此，教師在教學過程中應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不照本宣科、不生搬硬套，以此來提高數(shù)學教學的質(zhì)量。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇八
活動教學與小學數(shù)學創(chuàng)新教育的探討育創(chuàng)新是推動時代發(fā)展的動力，是民族繁榮富強不可缺少的助推器，當然在深受重視的教育行業(yè)必然對也是非常推舉創(chuàng)新的。教育要從娃娃抓起，創(chuàng)新精神也要從小開始培養(yǎng)。在小學教育中實施創(chuàng)新教學和活動教學可以有效的開啟學生的思維，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生獲得更好的學習方式，有效的提升學習效率。
（一）教學方式單一，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在數(shù)學課堂上仍采用陳舊的“我說你聽”的教學方法，沒有與時俱進開展多種教學活動，學生只能被動的接受知識，無法有效的開啟自己的思維，創(chuàng)新能力自然無法提升。還有就是教師在課堂中占據(jù)著主要地位，缺少與學生之間的交流和溝通，沒有給學生思維創(chuàng)新的時間和空間，學生的思維被局限在課堂上，無法獲得有效途徑去開啟自己的思維創(chuàng)新能力。
（二）課堂氣氛較沉悶，無法激起學生的學習興趣。
據(jù)調(diào)查，在很多的小學數(shù)學教學課堂，學生的時間都被各種各樣的數(shù)學題所占據(jù)，沒有豐富多彩的數(shù)學教學活動，也基本上沒有玩耍的時間，課堂的教學氣氛較為沉悶，學生對數(shù)學的學習提不起興趣，經(jīng)常性的開小差，數(shù)學活動方式單一，創(chuàng)新性不夠，教學效率一直無法有效提升。
（一）將課堂交還學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
在傳統(tǒng)教育課堂都是教師在課堂中占據(jù)著主導地位，這樣就會讓學生養(yǎng)成依賴教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現(xiàn)的框里，無法有效的讓學生進行創(chuàng)新學習。將課堂交還給學生后，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的奧秘。例如在學習三年級下冊《面積》這一章節(jié)時，在碰到數(shù)學題目的時候，教師不要一開始就給學生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學生自己去思考這道題面積的算法，等待學生自己得出答案，然后教師再對學生在做題的過程中所犯的錯誤進行指導，讓學生明白自己在做這道題時哪些點沒有考慮清楚，教師在對學生做的題目進行點評后，再系統(tǒng)的給學生講解一遍，在這個過程中不僅有效的激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，還通過有效的教學方法，讓學生對知識點的.掌握更牢固，可以有效的提升數(shù)學的教學效率。
（二）加強實踐操作能力，有效開發(fā)學生大腦。
小學數(shù)學是一門包含算數(shù)、圖像認識、單位認識等知識的綜合性學科，學生在學習的過程中最開始的任務是對一些知識進行認識，但是隨著對課文認識內(nèi)容的加強及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學生的實際操作能力。例如在一年級剛開始的時候?qū)W生學習的知識是認識數(shù)字，但是慢慢的學生就要學會算數(shù)的運算，實踐是創(chuàng)新的基礎，只有投身于實踐中，學生才能有效的發(fā)揮創(chuàng)新的能力。比如在學習五年級上冊中《小數(shù)除法》的內(nèi)容時，教師可以盡可能多開展一些與之相關的教學活動，多出一些類似的題目，或是通過小數(shù)除法的學習延伸出其它數(shù)學知識的內(nèi)容，讓學生自己去操作計算，投入到數(shù)學學習的探究中，在這個過程中學生就會積極的進行大腦思考，從而有效的提高學生的創(chuàng)新思維和能力。總之，活動教學和創(chuàng)新教學是小學數(shù)學教學中不可缺少的兩種教學方式，教師應該綜合這兩種教學方式，將其更好的運用到小學數(shù)學教學中，幫助學生更好的學習，有效提升數(shù)學教學成果。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇九
回想過去的教學工作，不得不使我想起多年的教學生活片段，腦海中總是浮現(xiàn)出一幕幕創(chuàng)新教學的情景，我覺得創(chuàng)新教學在我們的教學工作中非常重要。下面我就談談自己在小學數(shù)學創(chuàng)新教學中的一些體會。
一、讓學生表演，感受生活中的數(shù)學情境。
數(shù)學來源于生活，我們的生活離不開數(shù)學。在教學中，教師始終要把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，提高學生學數(shù)學的興趣，積極參與數(shù)學活動，交流討論數(shù)學，主動探索帶有規(guī)律的數(shù)學知識。
二、讓學生親自實踐，大膽動腦、動手、動眼，自主探索數(shù)學奧妙。
例如，在教學幾何初步知識前，可讓學生親自做正方形、長方形、三角形、梯形、平行四邊形、長方體、正方體和圓等學具模型，教學時，讓學生看一看、摸一摸、量一量、拉一拉等。這樣的教學效率很高，學生的.學習效果很好。
三、讓學生展示自己的才能，使全體學生的思維活躍起來。
在教學過程中，我盡量留給學生足夠的空間和時間，拓展他們的思維，充分展示他們的才能。例如，“把一根木料鋸成4節(jié)，鋸一次所用的時間是1分鐘，（每次所用的時間相同）鋸一次所用的時間占鋸成4節(jié)所用時間的幾分之幾？”我先讓學生自己想一想、畫一畫，提示解答數(shù)學問題要與生活實際相聯(lián)系。這時候，有的學生茅塞頓開，已經(jīng)做正確了，而有的同學急需知道解題方法，還有少數(shù)同學沒完成。在這種狀況下，我并沒有及時評講此題的解法，而是把事先準備好的一根木條拿出來，讓幾名差生輪流上臺鋸一鋸，讓差生說一說鋸一次所用的時間，鋸4節(jié)所鋸的次數(shù)，鋸4節(jié)所用的時間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幾名差生都能準確回答這幾個問題，很輕松地說出了鋸一次所用的時間占鋸4節(jié)所用時間的幾分之幾。接下來，在這個題的基礎上，我啟發(fā)學生出有價值的題，出有開拓性的題，出有趣味的題。其中李明松同學出的題為：“把一個鐵環(huán)鋸成4節(jié)，鋸1次所用時間是3分鐘，（每次鋸的時間相同）鋸4節(jié)共用多少分鐘？鋸1次所用時間占鋸成4節(jié)所用時間的幾分之幾？”當時我在全班特別表揚了他，其他同學都用驚異的目光看著他。我迅速讓同學們做做此題，結(jié)果答案都不一樣。很多同學急于想知道答案，我讓他們把此題抄下來回家認真想想。教師可作出提示：回家親手用一根繩子結(jié)成環(huán)形，再把環(huán)形剪成4節(jié)來分析。第二天，很多同學告訴我，那題簡單。我讓他們把分析的過程說給大家聽，發(fā)現(xiàn)絕大部分同學的分析思路完全正確，心里十分高興。我又在班上鼓勵大家要向李明松同學學習，勤于動腦，善于出題，出有意義的題。
多年的教學實踐證明，在小學數(shù)學創(chuàng)新教學中，讓學生表演，讓學生親自實踐，讓學生展示自己的才能，能收到事半功倍的教學效果。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十
3、對數(shù)學概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究。
4、如何對學生進行針對性的輔導？
5、關于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究。
6、關于學習困難的系統(tǒng)研究。
7、小學數(shù)學課前基礎調(diào)查的作業(yè)設計研究。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十一
大家早上好，今天我演講的題目是《濃情五月，感恩母親》。
總有一個人，默默將我們支撐；總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛。常常，我們感動于"春蠶到死絲方盡"的無私和"蠟炬成灰淚始干"的奉獻，但人世間沒有任何一種無私和奉獻能與母愛相提并論。
給大家講一個我聽到的故事：在拉丁美洲一次地震后，人們救出了一個孩子。但孩子不走，對著廢墟大哭不止。人們繼續(xù)挖掘。發(fā)現(xiàn)了驚人的一幕：母親踩在父親的肩膀上支撐起了孩子的生命空間。無獨有偶，在唐山大地震中，一對母子被深深壓在廢墟下，母親的半個身子被混凝土板卡著，動彈不得。七八個月大的嬰兒，在她的身下安然無恙。幾天后，救助人員挖洞接近這對母子時，母親剛咽下最后一口氣，而那嬰兒的嘴里還含著母親的食指。抱起孩子，救援人員發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來，母親在危難中，一直用乳汁延續(xù)著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷自己的指頭，用鮮血讓孩子存活下來！
母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能覺得溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵仍然清澈澄凈；母愛是一株樹，在季節(jié)的輪回中固執(zhí)的堅守家園，撐一樹綠蔭，默默付出。母愛是純潔的，總在你遇到風云時悄然而至，給慰藉和力量；母愛是無私的，她將永遠罩臨著你，伴隨你一生。
有則公益廣告中曾演到：一個小男孩為自己母親洗腳的感人片段，可在現(xiàn)實生活中，又是否是每個兒女都能做到的呢？"滴水之恩，當以涌泉相報。"我們或許有時會對一個生疏人的一點關懷念念不忘，卻對母親的大愛熟視無睹，嫌她嘮叨，或因一點小事就大發(fā)雷霆。然而，母親卻永遠在一旁默默地支持我們，耐心的開到教育我們，給予我們支持和鼓勵。
在眾多的洋節(jié)日中，情人節(jié)，愚人節(jié)，圣誕節(jié)等等通通可以少，惟獨母親節(jié)！五月，因為有了母親節(jié)而美麗，大家是否知道昨天就是母親節(jié)呢？時空阻隔，也許，我們不能送上一束康乃馨。然而，表達是必要的，形式卻不必是一束鮮花。也許只是電話中一聲問候，甚至只是在心里最真切的祝福，這，都已足夠。這足以換來母親的欣慰和感動。此時其實，天下所有母親都是那么容易被感動。她們對自己兒女要求得真的很少。但是，你對你的母親，這生命中最重要的人說過"我愛你"嗎？現(xiàn)在我提議，所有在場的同學都在心底默默的對這世界上最偉大的人說一句："媽媽，我愛你！"。
在此，我想引用一首詩來結(jié)尾：
孩子的成長，是母親再生的希望；
孩子的失敗，是母親酸楚的淚水；
孩子的成功，是母親幸福的微笑！
最后，祝福天下所有的母親平安，幸福，健康，長壽！
謝謝大家。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十二
摘要：新的體育課程標準更新了體育教學觀念，同時對體育課含義做了進一步深化，從而確立適應現(xiàn)代社會性質(zhì)的健康觀念，為教育工作者改革指明了方向。本文從三個方面闡述在新課程標準指導下如何創(chuàng)新小學體育教學的方式方法。
關鍵詞：課程資源教學空間教學手段。
新的體育（體育與健康）課程標準提出“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”的理念。同時，對體育課真正的含義做了進一步深化，從而確立適應現(xiàn)代社會性的健康觀念，為我們的教育工作者改革指明方向。
在實施新課程中，針對學生的生性好動、注意力易分散、自我約束能力較差的弱勢，針對學生具有強烈的上進心和好勝心的心理特點，制定出不同層次、不同項目、大范圍的教學目的。選項教學的最終目的是能滿足學生個性化學習的需要，尊重學生的興趣愛好選擇學習，以自己的努力達成課程目標，充分調(diào)動學生對體育鍛煉的自覺性和積極性。
一、積極開發(fā)課程資源，力求選材內(nèi)容更具時尚性。
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，更科學、更方便、更適用于學生、中、老年人的健康項目（即投資少，健身娛樂性強）相繼出現(xiàn)。但體育項目并不是單一的，而是建立在全方位、多層次上的，學生除了參加某項體育活動外，還需要參加某些娛樂性較強的運動項目。所以，我把教材內(nèi)容分為大眾體育、健身體育、娛樂體育、民族民俗民間體育和新興體育項目等內(nèi)容進入教材選擇體系。例如社會時尚項目有：跆拳道、保齡球、足球、毽球、乒乓球、耍手絹、武術……等等項目。把這些內(nèi)容融入到體育課堂里，既有利于實現(xiàn)新課程的目標理念；又有利于為學校教育教學提供教材內(nèi)容，形成自己鮮明、獨特的教學風格。況且，現(xiàn)在的學生對體育的需求不僅停留在體育的健身功能上，更主要的是看中體育還具有娛樂的功能。所以，我在教材安排上，盡量符合不同水平學生的生理、心理特點，不斷變換和更新教學方法，對學生產(chǎn)生巨大的吸引力，使所有的學生能自始自終、全身心地參與活動，摒棄了傳統(tǒng)教學的內(nèi)容單調(diào)、枯燥乏味的老模式，用新穎的運動項目，給學生營造一種全新的學習氛圍。
二、拓展教學有利空間，讓活動內(nèi)容更能體現(xiàn)學生的主體地位。
教學的主體性必須表現(xiàn)在學生的主動性，而主動性中還要充分發(fā)揮學生的主體作用，有效地使學生主動地參與到教學中來，積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)知識，渴望成為學習的主人。主體性的發(fā)揮與學習動機有著內(nèi)在的聯(lián)系，因此，在選項教學時，我特別注意激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機：第一、多給學生一些自己的空間；第二、尊重學生的選擇發(fā)展；第三、多給學生展示的.舞臺。例如：（水平三）“籃球、軟排、踺球、短繩”教學，明顯是一節(jié)多項目的選項教學，學生可以根據(jù)自己的條件和興趣愛好選擇學習的項目，每項活動，都有不同鍛煉的價值。有的同學選擇籃球和軟排，它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協(xié)作與技術的展示；有的同學選擇毽球、短繩，它為個人或團體提供了展示機會。體能較好的學生，通過學習比賽的形式，來滿足自己生理負荷的需要，而對于體能差的同學，可以在自由活動中進行必要的調(diào)整。在這節(jié)教學中使學生處于一種既主動、又活躍的能動狀態(tài)下，喚起學習的需要，激發(fā)學習的動機，進而達到自主學習的目的。
三、拓展教學手段的運用，重視現(xiàn)代教育意義。
教材的靈活運用主要是指教學內(nèi)容的多樣性、層次性和教師組織活動的方式方法及課堂教學的應變能力。讓每個學生都各得其所，使課堂變得更生動、而且更能強化體驗式的學習，從而有效達到預定的教學目標。例如：我校的民風特色“五彩手絹”作為教學來說，它是新穎獨特的選材內(nèi)容。當五彩繽紛的手絹在學生手中旋轉(zhuǎn)，那美麗的景象，使我茅塞頓開，從此以后，手絹進入了課堂。
1、提高對藝術欣賞的能力。
耍手絹，它是東北民間的傳統(tǒng)藝術，深受我校廣大學生的喜愛。在教學中（水平二），我把手絹當作道具使用，我和學生是演員，讓每個人充分展示藝術才華。由于每個學生的感悟能力不同，在教學中我采用分層次組織教學的方法和分層次設定教學目標，按學生的技能掌握情況進行分組。有的同學是初學，有的同學基本掌握動作，有的同學能掌握難度較大的動作。同學們會根據(jù)自身能力水平選擇學習小組，小組確定后，再分組制定不同水平的教學目標，初學組的同學要掌握手絹最基本的動作（頂花、單手立花）；稍好的同學，就要提高動作的質(zhì)量磨練耐久力；突出好的同學，可以幫助其他同學，也可以以個人或小組為單位創(chuàng)編所喜歡的動作或造型，配上適當?shù)囊魳罚故舅茏?，在特定的集體環(huán)境中相互交流情感，互相鼓舞，增強集體觀念，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這種方式的教學，不但使學生在輕松活潑的氣氛中掌握了手絹的技能，而且使學生們受到美的熏陶和藝術的感染。
2、提高對科學知識的認識。
耍手絹，不僅鍛煉了身體，同時還開發(fā)了大腦。一次偶然的機會，區(qū)教研員突然問我這樣一個問題：如果手絹選用拋的方式和沙包進行對比會是怎樣？我被問住了，想了一會說：“手絹輕，沙包重，一個拋的近，一個投的遠。”我這才明白他的用意。通過教學實踐，孩子們知道，沙包可借用全身協(xié)調(diào)用力投的很遠，而手絹不行，它不僅要借用全身的協(xié)調(diào)用力，還要有一定的技能技巧方可拋出去。課堂上，當實踐證明了“沙包投的遠，手絹拋的近的結(jié)果后，我問學生這是為什么？”
問題剛說完，學生就有舉手的了，而且舉手的越來越多，有些學生已經(jīng)迫不及待了。我就干脆讓學生進行相互交流、討論，這時看到學生的爭議非常熱烈，有的學生說：“手絹輕面積大，在空中受的阻力也就大，拋出去就很近；而沙包比較沉面積小，在空中受風的阻力也就小，結(jié)果投出去比較遠。”說完還沒等我允許就自動跑到同學面前用實踐證明自己的說法是正確的，同學們都給以肯定的掌聲。雖然有個別學生提出了與眾不同的看法，但經(jīng)過我與學生一起討論，最后達成共識：拋出物體面積大的，受阻力就大，拋出距離比較近；面積小的受阻力就小，投出的距離比較遠。這時我看到學生露出滿意的笑容，這種體驗教學，留給我的是深深的思考。
潛心鉆研備課會使體育課產(chǎn)生意想不到的效果，我發(fā)現(xiàn)體育課堂上有很多學科的知識可以運用。如：音樂、美術、生理、醫(yī)學等各方面的相關知識。所以要在學生學習體育知識的同時，把培養(yǎng)學生良好品質(zhì)貫穿到每一節(jié)教學中，嚴格要求嚴格訓練，讓學生通過科學化加上苦練的體育實踐活動，使自己在各方面都得以提高。既增強體質(zhì)又增加知識，既調(diào)節(jié)情感又磨練意志。
總而言之，在體育教學中開展選項教學可謂知易行難，尚無規(guī)范的做法，難免存在一些問題，還需要不斷地探索和實踐積累。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十三
4、如何提高課堂反饋的實效性？
5、關于課堂上學生獨立作業(yè)時間的研究。
6、如何提高數(shù)學教師的課堂導入技能？
7、投入和提高數(shù)學教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問的有效預設與課堂調(diào)控的研究。
9、在“解決問題”的教學中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關系。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十四
一、引言。
(一)教學目標不明確。
(二)教學手段針對性不強。
(三)學生缺乏實踐能力的鍛煉。
(一)創(chuàng)新課堂環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(二)利用多媒體，增加課堂趣味性。
(三)創(chuàng)新教學方法，激發(fā)創(chuàng)新意識。
【參考文獻】。
［1］呂玉霞．新課改下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］．學周刊，(9):180．。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十五
[摘要]教學本身是一個動態(tài)的教學過程,而創(chuàng)新教育其實就是把學生的創(chuàng)造力解放出來。隨著新課程教學的實施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學生、教師相互交流,利用反饋信息,設計多樣化的練習等方面著手,來轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的學習方式,真正使創(chuàng)新落實在教學的全過程。
學校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學教學中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本,對數(shù)學課堂教學作積極的探索,把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個教學活動之中,形成民主、平等的教學氛圍。在小學數(shù)學教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學而言,只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學中,開展自主學習,是進行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學數(shù)學教學中開展自主學習活動進行創(chuàng)新教育,我談幾點粗淺的認識。
一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動性。
教師必須尊重受教育者——學生在教學過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性。剛?cè)雽W的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的.特點,他們的求知欲強,愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學中抓住學生的這種心理特征,一入學就把學具引入課堂,使學生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們?nèi)绾尾僮?。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學具和算具,還是一種“玩具”。當他們得知這些學具可以幫助學好數(shù)學,深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時,三種計算方式的結(jié)合,相互交替的學習、練習和運用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié),學習情緒高漲,氣氛活躍,寓學于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調(diào)動了他們學習數(shù)學的積極性和主動性。
為使學生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學習,我采用線段、圖像、實物(自制教具)等直觀形象教學。如充分發(fā)揮學具的作用,在教學“34+28”時,我按以下步驟:。
(1)動手操作小棒練習,學生擺小棒。
(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。
(3)啟發(fā)學生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。
教學中由教師講,再由學生跟著擺,小棒算式對照,使學生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習,形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習,促進了從具體到抽象的過渡,使學生容易接受。
二、強調(diào)動手能力,啟迪創(chuàng)造思維。
要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣,才能使學生擴大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認識升華,進而達到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對分數(shù)應用題中乘除法意義的理解是解答分數(shù)應用題的基礎知識。對于這樣的基礎知識,教學上教師就要舍得花時間,讓學生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分數(shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學生深入理解數(shù)量關系的基礎上,對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓練使學生對分數(shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分數(shù)中常見的數(shù)量關系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎。
三、形象表達,發(fā)揮想象力。
想象是人們認識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中,針對數(shù)量關系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學生掌握一般分析方法,還教學生應用轉(zhuǎn)化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學生的想象力,啟發(fā)鼓勵學生有創(chuàng)見地解答問題。當學生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:。
理解表面積的意義:。
(1)學生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標明“上、下、前、后、左、右”。
(2)學生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。
(3)學生動手操作,理解表面積的意義。
(4)學生獨立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。
(5)教師引導學生看兩個展開圖得出結(jié)論。
2.長方體表面積計算方法:。
(1)讓學生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。
(2)借助學生熟悉的環(huán)境——教室,引導學生弄清長方體六個面與長、寬、高的關系。
讓學生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導學生比較兩種方法的異同。當學生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。
總之,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過程,它貫穿于整個教學活動之中,只需我們認真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學生就會脫穎而出,挖掘?qū)W生學習的潛在動力。
參考文獻:。
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[3]冷國華.實物投影在小學數(shù)學教學中的應用.江蘇丹陽師范學校,.12.
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十六
在時代的發(fā)展下，數(shù)學作為一個不可或缺的角色應用滲透在了社會的各個方面，價格計算需要數(shù)學，電量計算需要數(shù)學，火箭和太空飛船的制作需要數(shù)學數(shù)學影響了整個人類的發(fā)展史，它的作用和重要性更加凸顯，社會各界對于高素質(zhì)數(shù)學人才的需求也越來越大。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是提高學生數(shù)學綜合素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)的過程中，教師也要對教學模式、教材內(nèi)容等進行必要的改進和完善，幫助學生提高自身的創(chuàng)新能力。下面就如何更好地在小學數(shù)學教學中提高學生的創(chuàng)新能力提出幾個方面的建議。
一、為學生創(chuàng)設良好的課堂情境，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
教師有意識地在課堂上創(chuàng)設良好的課堂情境能夠吸引學生的上課注意力，為教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力埋下伏筆。創(chuàng)設情境能營造出輕松、愉快的課堂氛圍，減少學生的心理負擔和壓力，學生能夠更加主動地表達自己的'內(nèi)心，從而達到提升創(chuàng)新能力的目的，同時也能提高學生的數(shù)學學習效率。過往的教學模式中，往往采用“老師講，學生聽、做筆記”的單一模式，這種教學模式不僅單調(diào)乏味，不利于提高學生的數(shù)學學習興趣，而且容易造成學生思維僵化，被動學習的局面，因此，教師在課堂上應該創(chuàng)設一些有趣積極的情境來幫助學生提高思維的活躍度，激發(fā)他們自主學習的熱情，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學創(chuàng)新能力。例如，在給學生介紹圖形的時候，可以事先準備一些玩具和模型，在課堂上把這些東西分發(fā)到學生手中，然后在黑板上畫出一些基本的形狀，要求學生對這些玩具和模具進行圖形分類，玩具和模具能夠激起學生的好奇心，增強他們的求知欲，讓他們能夠主動地參與到這個分類的過程中。這些有趣的玩具是學生喜歡的東西，他們除了會對自己的玩具進行分類外，也會去關注其他同學的玩具形狀，從而增強他們的圖形認知能力，學生們在積極主動的思考中增加了轉(zhuǎn)動腦筋的次數(shù)，提高了自身思維的活躍度，幫助他們能夠更高效地培養(yǎng)自己的數(shù)學創(chuàng)新能力。
二、鼓勵學生自主思考，實施民主教學法。
對于同一個問題的思考，學生們往往見仁見智，利用這樣的特點，教師可以在課堂上提出一個比較有意義的問題，然后通過提問來了解學生的解題思路，其他學生通過聆聽別的同學的不同想法，能夠幫助自己拓寬思考的廣度和深度，營造出一個民主、和諧的氛圍，從而激發(fā)學生們學習數(shù)學知識的熱情。例如某工廠生產(chǎn)了300個產(chǎn)品，5天賣了20%，那么還需要幾天才能把產(chǎn)品全部賣完？學生一般的思路是直接計算：300÷（300×20%÷5）－5。教師可以通過“其他人有沒有不一樣的解題方法”來激勵學生思考問題，促進學生去勇敢地回答問題，刺激他們的思維運轉(zhuǎn)，有的學生就會想到用解方程的方法來解決問題，先設還需要x天才能把產(chǎn)品全部賣完，然后建立方程：，這樣就能得出正確答案。在這個過程中，學生能夠積極主動地進行思考，對自己的解題思路進行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。不僅如此，學生在小學階段的心智尚未成熟，思考過程可能進行緩慢，因此教師要給學生充足的時間和空間，讓他們更好地發(fā)揮自己的潛力，同時也在這個過程中發(fā)揮教師本身的引導性作用，用一些微妙的語言來暗示學生應該往哪個方向進行思考，這樣能夠讓學生更高效地拓寬自己的思路，提高創(chuàng)新能力。
三、更新教師的教學理論，提高學生思維活躍度。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學一味地讓學生進行數(shù)學練習題的運算，學生在機械重復的做題過程中，不僅消耗了大量的時間和精力，也消磨了他們對數(shù)學學習的樂趣和熱情，造成他們思維活躍度的降低，為此，教師應該認識到數(shù)學教學的重點不在于對習題的練習，不在于對學生強化原有的解題方法，習題只是為了讓學生更加了解和掌握學過的數(shù)學知識，幫助他們鞏固基礎，學生學習數(shù)學的目的在于要把數(shù)學知識應用到生活實踐當中，解決具體的實踐問題。教師要及時更新自己的教學觀念，創(chuàng)新教學理論，用更加生動、貼近學生心理特點的教學方法來提高學生自主思考的頻率，從而幫助他們培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新思維能力。例如，教師在給學生介紹圓形的性質(zhì)的時候，可以把圓形和自行車的車輪聯(lián)系起來：自行車的車輪形狀為什么是圓形的，而不是三角形或者是正方形的呢？從中又說明了圓形、三角形、正方形之間存在怎樣的性質(zhì)差異呢？通過知識和生活的有機結(jié)合，幫助學生了解生活中的數(shù)學現(xiàn)象，從而促進他們的思考過程。更為重要的是，教師在日常的教學活動中要重視學生的想法，理解他們的觀點，不能因為學生的想法不合乎常理或者不合乎自己的價值理論就快速地否決學生，這樣做的后果只能是抑制學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師要細心傾聽學生的心聲，讓自由思想的火花延續(xù)下去。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力并非一朝一夕之事，這是教師和學生共同努力的結(jié)果，因此，教師要正確認識學生在教學中的主體地位，幫助他們更好地激起思想的火花，讓他們能夠在自由的數(shù)學教學氛圍中感受思考的魅力，從而更加有效地提高自己的創(chuàng)新思維能力。
【參考文獻】。
[1]李金梅.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與方法解析[j].課程教育研究，（17）：55.
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十七
《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人學不同的數(shù)學。
在新課程改革如火如茶的今天，教師如何適應課程改革的需要，找到更好的數(shù)學教學方法?%a一、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容%a數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
如：“認識鐘表”一課，在教學中利用學生日常生活用的鐘表。
討論如何確定整點、半點、整點剛過和快到整點，使學生感受到親切、有趣。
又如：“元、角、分的認識”一課，教材中就利用了學生熟悉的人民幣，創(chuàng)設了“購物”的生活情境，使學生理解元、角、分之間的關系，認識了人民幣。
現(xiàn)實生活中有許多研究數(shù)學的材料、題材，教師要密切聯(lián)系學生生活實際，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開放性、實踐性練習，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容。
從生活人手，通過解決生活中的實際問題，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
生活離不開數(shù)學。%a二、以探究的方式體驗數(shù)學知識%a兒童天生就有一種希望自己是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者的渴求，孩子們多么希望通過自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。
的地板，你能從圖中看出哪個房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境，學生理解了面積的概念，知道了面積有大小之分。
第二層次體會面積單位的意義和作用。
第—個房間比第二個房間的面積大，大多少，需要一個衡量標準，引出平方分米這一概念后，組織學生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習冊、椅子面、橡皮、指甲、寫字本的方格等的面積分別是多少。
后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個比平方分米小的面單位，此時出現(xiàn)平方厘米真有種急學生所急之感。
而后布置了一道別有用心的回家作業(yè)，從而將廣闊的空間留給了學生。
我布置的回家作業(yè)是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自己睡的床以及客廳的面積。
第二天的數(shù)學課，我問孩子們昨天有何收獲時。
一石激起千層浪，學生的手一個比一個舉得高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)。
生1：“我在量客廳面積的時候，我發(fā)現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是50平方分米，然后就數(shù)出來客廳里共有地磚50塊還多半塊。
半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。
這位同學多么有創(chuàng)意啊，在實際操作當中，他們居然能根據(jù)自己的需要，自己創(chuàng)造出一個新的面積單位，這創(chuàng)新源自于學生內(nèi)在需要，沒有任何的一點牽強，多么的可貴。
就在我為這兩個同學贊賞，還沒來得及點評時，同學2已急不可待地叫道：“老師，我這里有更好的發(fā)現(xiàn)。
生2：“我是在量我家門的時候發(fā)現(xiàn)的，其實知道一個長方形的面積是多少，只要用尺子量出要量的長方形的長、寬分別是多少分米，再把長和寬乘起來是幾，那它的面積就是多少平方分米。
我問過我爸爸了，這種方法是可行的。
“同學所說的不就是長方形面積的計算方法嗎?就在同學們疑惑的時候，老師適時地提出：“該同學所說的正確嗎?”開始了長方形、正方形面積的教學。
整節(jié)課在學生匯報各自的發(fā)現(xiàn)、驗證各自的發(fā)現(xiàn)中度過，讓學生在探究及做題相結(jié)合的過程中掌握和理解數(shù)學知識重點，關注了學生運用數(shù)學解決問題的意識和能力。
三、以個性化的方式引導數(shù)學學習%a不同的人學不同的`數(shù)學，應充分尊重孩子的個性差異。
正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣。
人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。
這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據(jù)。
如：學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法，設計對于中等生和后進生。
要求得出一種或幾種思路，而優(yōu)秀生則要求得出多種開放思路。
還可讓學生自己出題考自己，在出題的過程中充分體現(xiàn)孩子的個性。
總之，新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn)，我們每個教師首先要挑戰(zhàn)自己的觀念，樹立新的學生觀、教師觀、教學觀、評價觀。
四、以活動化的形式嘗試數(shù)學應用%a《全日制義務教育數(shù)學課程標準》在課程“總體目標”中指出：要通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠初步學會運用數(shù)學的思維方式去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。
我們在教學中要善于注意聯(lián)系生活實際，讓學生把數(shù)學知識運用到生活實踐中去，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
如;學完多種平面圖形的面積計算后，可設計給學校主席臺鋪地毯的活動方案，以小組為單位讓學生合作，自己量一量長、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。
學生合作、測量、記錄、計算各有分工，在情趣盎然中完成，既鞏固了知識，又發(fā)展了學生綜合運用知識的能力，真正了解數(shù)學“源于生活，又用于生活”的真諦。
當今，新課標給教師提出了新的挑戰(zhàn)，每位教師在課堂上怎樣實施，教法是多種多樣的，模式是五花八門的，還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十八
在創(chuàng)新教育中，教會學生思考，讓學生學會質(zhì)疑，是培養(yǎng)學生學習能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么，應該如何做呢？首先，教師示范質(zhì)疑。實踐表明，教師在教學中若能給學生做好示范，教給學生質(zhì)疑的方法，可以幫助學生更好地進行知識遷移，形成獨立質(zhì)疑的能力。其次，在重難點處質(zhì)疑。在小學數(shù)學學習過程中，每部分的知識都有重點和難點，這些知識對于小學生來說往往比較抽象，理解起來存在一定的困難，教師應多在此處設疑，以起到牽一發(fā)而動全身的目的，幫助學生各個擊破。再次，在解題過程中質(zhì)疑。學生在解答數(shù)學問題時，有時雖然懂得其中的道理，卻時常會感到疑惑，教師應適時抓住學生的這些疑惑，鼓勵學生敢于懷疑權威，懷疑書本，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，而這本身就是一種創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新啟發(fā)策略。
在數(shù)學教學中，從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復雜的問題，都要從啟發(fā)開始。運用啟發(fā)引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質(zhì)或與其他對象的`區(qū)別和聯(lián)系，可以有效增強學生的學習興趣，提高學習效率。比如，一年級剛認識“1”時，我這樣引導學生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎？”學生一下子靜了下來，開始思考。很快，一名學生站起來說：“比賽中，第一名最大！”另一名學生說：“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了?！苯又芏鄬W生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來，學生的思維很活躍，大膽發(fā)表了不同見解，提出了質(zhì)疑，同時在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。又如，在剛接觸應用題時，學生并不了解應用題的具體含義，我便用數(shù)學活動課去解決。讓學生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫應用題，學生興趣盎然，順利地完成了教學任務。
三、創(chuàng)新教學評價。
傳統(tǒng)的教學評價存在著不可忽視的弊端，其常常將學生看成一個整體，毫無針對性。久而久之，學生看不到自己的優(yōu)勢，或者無限放大自己的劣勢，最終便會對學習產(chǎn)生懈怠，學不會也不愿意學。在創(chuàng)新教育中，要求教師的評價必須從學生個體出發(fā)，尊重學生的實際差異，對不同基礎、不同性格的區(qū)別對待，以不同的學習目標滿足不同學生的需求。這是因為學生之間的差異是客觀存在的，他們對待同一事物的理解各不相同，如果強行混為一談，不僅無法取得應有的效果，更會加深學生的厭學情緒。我認為，教師應在學習和生活中及時了解并尊重學生的個體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學生，與學生做朋友，通過民主、和諧的教學環(huán)境促進學生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨特的個性。另外，對于學習成績較差，基礎稍顯薄弱的學生，教師更要給予及時的關照與幫助，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，同時細致、耐心地引導他們分析做錯的原因，幫助他們建立學習的自信心。做到了這幾點，學生才能更加喜歡教師，進而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學科，最終構(gòu)建和諧的師生關系，實現(xiàn)高效教學。
四、結(jié)語。
隨著時代的發(fā)展，教育教學的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，對創(chuàng)新教育的呼聲越來越高，同時也對教師的教學水平提出了更高的要求。作為新時期的教師，特別是小學數(shù)學教師，我們必須跟上時代的步伐，在實際的教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，積極實踐更多科學的教學方法，努力探索出一條小學數(shù)學教學的新路子。只有這樣，才能真正落實創(chuàng)新教育，深入貫徹數(shù)學思想，為學生展示數(shù)學的美，讓我們的數(shù)學課堂更加精彩。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十九
游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有裨益。，我就經(jīng)常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。
例如，我在教學《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節(jié)課有關“4”的知識，又引發(fā)了學生們學習新課的興趣，一舉數(shù)得。
又如，教學“數(shù)的組成與分解”時，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇二十
3、小學教育專業(yè)數(shù)學教學中應用現(xiàn)代教育技術探索。
4、基于數(shù)學文化觀的小學教育專業(yè)高等數(shù)學課程研究。
5、數(shù)學史與小學數(shù)學教學:歷史文化向度的思考——以豎式乘法為例。
6、關于小學教育專業(yè)初等數(shù)論課程例題和練習題的幾點思考。
7、小學教育專業(yè)數(shù)學課程整合的策略。
8、小學教育專業(yè)數(shù)學課教學突出專業(yè)特點的研究。
9、小學教育專業(yè)（本科）高數(shù)類課程建設和教學改革的思考。
10、高師小學數(shù)學教育類課程改革的路徑選擇。
11、小學教育專業(yè)理科高等數(shù)學教學改革實踐。
13、floyd算法在中心小學選址上的應用。
14、小學教育本科專業(yè)數(shù)學課程教學研究。
15、師范院校小學數(shù)學教育專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀及對策研究。
16、學教育專業(yè)有效高等數(shù)學教學的探討。
17、關于小學教育本科專業(yè)數(shù)學課程目標的思考。
18、整合數(shù)學類課程，提高小學教育專業(yè)本科學生的數(shù)學素養(yǎng)。
19、小學教育專業(yè)數(shù)學核心課程體系探析。
20、地方高校小學教育專業(yè)數(shù)學課程改革研究——以湖北科技學院為個例。
21、淺談微積分學習對提高小學數(shù)學教師素質(zhì)的作用。
22、基于數(shù)學文化觀的小學教育專業(yè)高等數(shù)學課程研究。
23、論高等數(shù)學與小學數(shù)學思維上的相通性。
24、高師小學數(shù)學微格教學的反思與實踐。
25、新建本科院校小學教育專業(yè)數(shù)學分析教學初探。
26、小學教育專業(yè)數(shù)學分析課程教學的幾點思考。
27、初中起點六年制本科小學教育專業(yè)（數(shù)學方向）高等代數(shù)課程的教學探索。
28、小學教育專業(yè)本科生高等數(shù)學學習狀況的調(diào)查研究。
29、師范數(shù)學教學與小學數(shù)學教師學科知識相關性的調(diào)查研究。
30、五年制師范小學教育專業(yè)《高等代數(shù)》教材初探。
31、實踐取向小學教育理科方向高等代數(shù)課程建設的探索與實踐優(yōu)先出版。
32、高等數(shù)學與小學數(shù)學的鏈接點。
33、學習義務教育教學大綱改革小學數(shù)學教學。
34、小學教育專業(yè)微積分教學設計探討——以《微分的概念》教學設計為例。
35、高等數(shù)學與小學數(shù)學相關性的研究。
36、對高師小學教育專業(yè)《高等數(shù)學》的思考。
37、九年義務教育小學數(shù)學教學大綱審查說明。
38、對小學教育專業(yè)數(shù)學類課程體系建構(gòu)的思考。
39、小學職前教師概率課程教學研究。
40、試論高等數(shù)學課程體系改革——以小學教育專業(yè)為例。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇一
很多教師在運用小組合作教學方式時，總會在課堂教學一開始便將學生進行分組。如此進行分組教學，使得這種形式完全成了教師所提出的單方面要求，學生只是在完成任務而已。這種被動的狀態(tài)，又怎么會產(chǎn)生熱烈的合作氛圍呢？因此，教師們需要想辦法讓合作成為學生內(nèi)心所求。
二、讓學生增加合作探究，淡化知識水平差異。
小組合作學習的模式，不僅可以實現(xiàn)學生對于知識內(nèi)容的高效接受，還能夠很好地淡化不同知識水平學生之間的學習程度差異，有效抑制兩極分化的產(chǎn)生。其原因便在于，小組合作為學生創(chuàng)造了一個共同討論、交流思想的自由平臺。在這個平臺之上，學生可以很方便地了解到其他學生對于同一問題的看法與思路，進而影響到自己對于該問題的看法，最終形成一個理想的數(shù)學思考方式。長此以往，便可以達到一個小組學生共同提高的理想效果。在傳統(tǒng)的師生單線教學模式之下，學生只能看到自己的學習成效如何，而無法知曉其他學生是怎樣思考、怎樣學習的。這樣一來，學生很容易陷入一個“各自為戰(zhàn)”的孤立學習氛圍之中。缺乏與他人的溝通交流和實時了解，兩極分化也就產(chǎn)生了。學生之間知識掌握的兩極分化現(xiàn)象必須引起教師的重視，如果不及時處理，很容易引起學生對于學習數(shù)學知識的積極性與自信心下降，導致學習效果不夠理想。合作探究，為我們提供了一個問題解決的新出口。
三、為學生巧妙設計問題，強化合作學習成果。
如何進行巧妙引導是教師需要重點思考的一個問題。通過反復的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，通過對一些問題設計進行合理優(yōu)化，能夠很好地達到完善小組合作思維導向的作用。
四、促學生合理分工合作，提升小組合作實效。
想要實現(xiàn)小組合作學習對于推動初中數(shù)學教學實效的最大化提升，除了從外部形式上進行科學構(gòu)建之外，還要從內(nèi)部展開細化布置。只有內(nèi)外兼顧，才能將這一模式真正落實。具體說來，一定要從小組分工上進行關注。這是開展小組合作的首要環(huán)節(jié)，也是提升小組合作實效的關鍵一步。例如，在進行旋轉(zhuǎn)相關內(nèi)容的教學過程中，為了能讓學生生動形象地理解旋轉(zhuǎn)的過程及規(guī)律，我將模擬圖形旋轉(zhuǎn)整個過程的任務交給了小組。在分組時，我有意識地讓每個小組中都能分別有動手能力、數(shù)形結(jié)合能力、分析能力較強的學生存在。這樣一來，學生分工合作，有的負責制作圖形道具，有的負責分析其中的規(guī)律所在，有的負責利用代數(shù)的方法尋找其中的數(shù)量關系。如此節(jié)奏清晰的合作過程，使該部分知識的探究效果非常出色。如今的小組合作，早已不是我們慣常所認為的，將學生簡單分組，一起聽課、一起討論那么簡單了。除了共同解決問題之外，還要求教師能夠通過小組合作，調(diào)動起學生的課堂學習積極性，普遍提升數(shù)學學習效果等?？梢哉f，小組合作在當前的初中數(shù)學教學新形勢之下，已經(jīng)成了一種綜合性很強的教學方式，不斷對之進行挖掘與創(chuàng)新，對教學實效的提升意義重大。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇二
1.1小學數(shù)學教育照本宣科缺失人文關懷：在傳統(tǒng)的教育中，小學數(shù)學其教學內(nèi)容多為數(shù)學計算，而數(shù)學教育工作通常為照本宣科，在進行知識灌輸后，運用較為繁瑣的數(shù)學思維以及相關數(shù)學理念進行解析，這種教育方式顯得教育乏味，使得學生失去對數(shù)學教育學習的興趣。小學數(shù)學目的，其主要為了各項數(shù)學計算，數(shù)學推理，數(shù)學立體思維等打下基礎。因此，在小學階段，多為基礎學習，如傳統(tǒng)數(shù)字計算等，亦或于乘法口訣學習等，這些教育內(nèi)容自身影響著學生的學習興趣，加之教師在教學中對學生缺失一定的人文關懷，學生在遇到問題時，教師態(tài)度強硬等現(xiàn)象將直接影響學生數(shù)學知識學習，長期以往形成惡性循環(huán)，最終導致學生喪失學生學習興趣。
1.2小學數(shù)學教學課堂教育傳統(tǒng)難以有效開發(fā)課堂潛能：近些年國家積極進行教育改革，大力推進新課改教育進程，在新課改教育理念的指引下，學校積極進行改革，貫徹落實新課改教育思維，并相應取得立良好成績。但部分學校由于各種原因影響，致使新課程改革難以推進，在教育中，仍然采取傳統(tǒng)教育方式，在課堂教學中難以有效利用課堂潛能，對課堂教學仍然采取傳統(tǒng)教育方式，因此導致課堂教學資源浪費。
1.3小學數(shù)學教學忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：小學階段作為學生學習的基礎階段，在這一階段打下良好基礎，可幫助學生更好的進行下一階段的學習。從小學數(shù)學教學方法來看，教師仍然采用傳統(tǒng)方式進行教學，為了盡快完成教學目標，而省略與學生溝通環(huán)節(jié)，并直接進行下節(jié)知識的講解。與此同時，在教學中教師檢驗學生知識掌握程度通常則是通過考試的方式進行，當學生成績呈現(xiàn)良好時，教師即認定學生已經(jīng)掌握了相關知識。這種傳統(tǒng)教學方式，一方面扼殺了學生創(chuàng)新思維的擴展，一方面學生長期處于考試狀態(tài)下，學習壓力較大，一旦成績落后，學生自信心受到挫折，長期以往將會影響學生數(shù)學學習興趣。
2.1將人文理念納入到小學數(shù)學教學中：實際上，小學數(shù)學教育更應該與“育人”相結(jié)合，所謂教書育人，即在獲得知識學習后，逐漸剖析知識所帶來的思想人文觀念，并通過知識以及思想改變傳統(tǒng)思維。但傳統(tǒng)的數(shù)學教育方式使得思政教育工作難以擺脫傳統(tǒng)教育模式，枯燥乏味的思政教育使得學生在長期學習中形成定性的思維模式。因此教師應在教學中，注重于學生之間的溝通，在建立師生關系之前，應建立朋友關系，真正的關心與關愛學生，當學生遇到問題時，積極幫助學生解決問題，在課堂提問學生回答不上時，及時給予學生鼓勵，盡量運用語言技巧緩解課堂教學感概氛圍，杜絕傳統(tǒng)課堂沉悶的教學氣氛，教師可在知識講解前，與學生進行溝通。實際上，一堂好的課程，是從課前導入開始的，課前導入一方面可告知學生已經(jīng)上課，收住學生玩耍的心態(tài)，另一方面緩解課堂氛圍，吸引學生注意力，使得學生與教師共同進入學習狀態(tài)。
2.2有效開發(fā)課堂潛能開創(chuàng)自主式合作式教學模式：學校教育方式多通過課堂教學來完成的，課堂教學中，教學環(huán)境，教學對象，教學內(nèi)容等都可稱為教師開發(fā)利用的有效資源。因此在新課改大背景下，小學數(shù)學教學應積極進行課堂潛能開發(fā)，幫助學生建立良好的學習環(huán)境。教師可將學生進行分組，選取幾名優(yōu)秀生，并運用優(yōu)秀生帶動后進生的方式建立小組式學習方式，教師在課堂教學中講解完基礎知識后，為學生提出本節(jié)課知識相關問題，并通過小組討論的方式討論，哪組得出答案后，可選派一人至講臺上為大家講解，教師相應對學生以及小組表現(xiàn)評分，給予獎勵，且每組選派人員采用小組輪流方式上臺講解，為所有學生提供學習與表現(xiàn)機會。
2.3著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力在教育中逐漸引導學生學習：小學階段學生思維，仍然處于發(fā)散狀態(tài)，學生對于相關知識理解，通常處于懵懂狀態(tài)，各種思維方式未受到傳統(tǒng)教育模式的局限，因此在小學階段教育中，應重視對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用學生多元化的思維方式，開創(chuàng)多形式化的數(shù)學教學。教師可以根據(jù)實際學生狀態(tài)，對學生進行小組分配，對于數(shù)學優(yōu)秀生亦或者數(shù)學思維能力較強的學生，可以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，鼓勵參加奧數(shù)等比賽。此外教師教育應針對所有學生，在講解完基本知識后，補充學生數(shù)學相關知識，使得學生提前接受新學生知識。例如教師在小學數(shù)學教師可在講解完乘法口訣知識后，可為學生補充其他年級數(shù)學知識擴展學生知識學習范圍，使得學生接觸到更多的數(shù)學知識。
3結(jié)論。
綜上所述，當前我國實施九年義務教育，而小學數(shù)學學科則為九年義務教育主要學科，在學生小學階段，打下學生良好的數(shù)學基礎，開創(chuàng)學生理性思維，對于學生來講具有重要意義。面對當前小學數(shù)學教學中存在眾多問題，本文認為小學數(shù)學應當抓住新課改教學進行，積極進行教育改革，在教育中滲透出人文理念，逐漸引導學生自主式學習，以便于提升學生學習興趣，全面培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)。
作者:王曉波單位:吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學校。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇三
初中數(shù)學教研工作的有效開展離不開教研隊伍的建設，高素質(zhì)的教研隊伍能從根本上促進教研工作的有效開展。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學教研隊伍，首先需要培養(yǎng)教研隊伍成員的自主學習能力，明確教學大綱的內(nèi)容和教研目的，并做好充足的教研前期準備工作，使教研活動能夠順利開展。教研隊伍要結(jié)合新課改的內(nèi)容和思想，把握課改的內(nèi)容和方向，積極接受再教育，不斷提高自身的教學水平，為培養(yǎng)數(shù)學人才奠定基礎。
2.增強團隊合作意識。
培養(yǎng)教研隊伍成員的團隊合作意識，定期開舉行教研會議，交流教學的心得。由于每個教師的教學風格都會有所差異，因此交流的過程中能夠互相學習，取長補短。結(jié)合新課改的內(nèi)容，積極探討合理安排教研工作的計劃，促進教研工作的順利展開。
3.將教研理論與教學實踐相結(jié)合。
教師課堂的教學時間遠超過教研工作的實踐，課堂中的經(jīng)驗總結(jié)對于開展教研工作有著至關重要的作用。課堂教學過程中可能遇到的問題，都需要教研活動進行研究。初中數(shù)學教師在教學的過程中，需要通過多元化的教學模式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，適當?shù)卦O置教學情境，借助游戲調(diào)動學生的積極性，營造良好的學習氣氛，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度。將教研活動中總結(jié)出來的經(jīng)驗和教訓應用到實踐教學的過程中，不僅能夠提高教師的教學水平，還能提高教學的效率。
1.教師的教研目的不明確。
教研活動所選擇的討論主題過于盲目空泛，沒有針對性，很難落實到實處，導致教研活動開展的過程中，教師參與的熱情不高，對于研討內(nèi)容只是泛泛而談，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容和方法，甚至絕大部分的教師根本無話可談，嚴重影響了教研活動開展的效率。教師的成長源自于“經(jīng)驗”和“反思”的結(jié)合，因此教研活動的順利展開離不開教師之間的經(jīng)驗總結(jié)和問題反饋。良好的學術交流平臺不僅能夠促進教師之間的學術交流，增進教師之間的感情，還能幫助教師吸取先進的教學方法和教學理念，培養(yǎng)團隊合作意識。
2.教師的教研積極性不高。
教師參加教研活動的目的性不強，僅僅將教研活動當作“選修課”，態(tài)度不夠端正，一提起要開展教研活動就會抱怨“又搞教研活動啊，我批改作業(yè)的時間都不夠用了”。從這些抱怨聲中能夠看出來，教師對于教研活動的認識和理解存在誤區(qū)。其實教師對教研活動缺乏興趣的實質(zhì)性原因，在于傳統(tǒng)教研活動的內(nèi)容沒有實用性。因此想要提高教師對教研活動的積極性，首先需要明確教研活動的目的性，讓教師在教研活動中能夠有所收獲，并且能夠解決教師在數(shù)學教學過程中的實質(zhì)性問題。教師不會拒絕有助于自身成長的活動，這才是從根本上促進教師參與教研活動積極性的方法。
3.對教研的主題研究不夠深入。
開展教研活動的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的狀況，當討論某一個問題時，個別教師為了體現(xiàn)自身的存在感，插入一句題外話或者用詼諧幽默的話語使討論的主題有所偏離，或者上一個主題還沒討論完畢就跳轉(zhuǎn)到下一主題，嚴重影響了教研活動主題的深入性研究。而且沒有嚴格按照發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的思路開展教研活動，導致學術討論不具備專業(yè)性、科學性和嚴謹性。開展教研活動的過程中，教師應該把握好討論的主題，并且圍繞主題進行深入研究和探討，最終達到“解決問題”的目的。
4“.研”與“教”嚴重脫節(jié)。
以往的教研活動探討的問題比較淺顯，只是單純地進行教學、聽課、評課、教學總結(jié)等，沒有將教研活動中學習到的教學方法等應用到實際教學中，導致“研”與“教”嚴重脫節(jié)。真正有效的教研要在教學實踐中不斷總結(jié)和完善教學方法，做到教研與教學相互促進。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇四
小學生的年齡特點決定了他們在思考問題的過程中主要運用形象思維。在進行教學設計時，教師要考慮學生的年齡特點及其認知能力，由淺入深地設計教學環(huán)節(jié)，讓學生在探究中逐步掌握數(shù)學知識。在學習過程中有所收獲，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，使他們主動進行探究。在教學中，教師要從趣味性的問題出發(fā)，引導學生學會運用知識，有效解決數(shù)學問題。進行趣味性的數(shù)學教學，符合學生的興趣特點，能夠使學生感受到數(shù)學學習的樂趣，拉近學生和數(shù)學學科之間的距離，使學生積極地探究和學習，有效提高教學效率。
二、鼓勵學生大膽探索，培養(yǎng)數(shù)學思維能力。
在新課改的過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容來激發(fā)學生的探究興趣，使他們在學習過程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的學習習慣，在數(shù)學課堂中開發(fā)學生的智慧和潛力，使他們的數(shù)學能力獲得有效發(fā)展。在鼓勵學生進行自主探究的過程中，教師要讓他們對新知識進行大膽探索，運用已有的知識從多個方面進行分析，通過探究、分析，獲得新的知識體驗。在新的教學模式下，學生和教師的關系和地位發(fā)生了變化。在教學中，教師要做好教學的組織者和指導者，對他們在探究學習中遇到的問題進行指導，使學生的數(shù)學思維不斷發(fā)展，能夠從多方面、多角度來分析問題，促進數(shù)學思維的發(fā)展。在讓學生進行大膽探索時，教師可以根據(jù)知識的重點內(nèi)容給他們提出幾個問題，讓學生帶著問題進行探究，能夠使他們積極思考，有效掌握探究內(nèi)容。
三、結(jié)合多媒體進行教學，提高學生對知識的認識。
隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體進入了學校教育中。在小學數(shù)學教學中，運用多媒體進行輔助教學，能把知識的重難點設計成直觀的圖片和動態(tài)的推導過程，讓學生在直觀的感受中加深對知識的理解。由于多媒體具有豐富多彩的素材，有效利用多媒體可以提高學生的學習興趣，使他們在探究知識時保持高度的注意力和積極性。例如，在教學導入時，利用多媒體展示動畫效果，能夠使學生的注意力快速集中，自然地進入學習中;在進行知識的重難點教學中，利用多媒體從多個角度對問題進行分析，可以擴展學生的思路，使他們真正理解和掌握知識。
四、對學生進行學法指導，提高學習能力。
在傳統(tǒng)教學中，教師只關注教學進度和教學任務的完成。學生在學習過程中由于沒有掌握科學有效的學習方法，對知識只是生搬硬套，不能有效提高數(shù)學學習能力。在以人為本的教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的學習能力，發(fā)展他們的數(shù)學思維。在學生進行自主探究的過程中，教師要對他們的學習方法進行指導，使他們運用有效的方法探究數(shù)學知識，解決實際生活中的數(shù)學問題，提高他們的數(shù)學學習效率。在素質(zhì)教育過程中，教師既要充分發(fā)揮教學組織者的作用，創(chuàng)設豐富多彩的教學形式來激發(fā)學生的參與熱情，又要通過師生的積極互動來發(fā)展學生的數(shù)學思維。同時，教師要對學生進行指導，使他們在學習過程中充分發(fā)揮學習主體作用，提高探究的效率。在新的教學模式中，教師進行有效指導，學生進行高效學習，才能實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
五、注重學生的學習體驗，提高他們的學習熱情。
小學是學生接受教育的最初階段，在這個階段教學中，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣對他們以后的學習具有非常重要的作用。在教學中，教師要通過豐富的教學方式來吸引學生的注意力，并根據(jù)教學內(nèi)容進行情境創(chuàng)設，使學生在生動、有趣的課堂教學中探究和體驗知識，提高對數(shù)學學科的興趣。教師要耐心地對學生進行指導，使他們在體驗過程中能夠加深對知識的理解，促進數(shù)學學習能力的提高。學習數(shù)學的真正目的是讓學生掌握數(shù)學知識，并能夠把知識運用到實際中，解決生活中的數(shù)學問題。在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容把生活中的數(shù)學問題引入課堂內(nèi)，在熟悉的生活情境中提高學生的學習熱情。在把實際問題和數(shù)學教學相結(jié)合的過程中，喚起學生已有的生活經(jīng)驗和感受，使學習成為他們發(fā)自內(nèi)心的需求?？傊?，在小學數(shù)學教學中，教師要尊重每一個學生，從實際出發(fā)設計教學內(nèi)容，用心引導和啟發(fā)學生，使他們在創(chuàng)新的教學模式中獲得發(fā)展，樹立自主學習意識，在積極學習思考的過程中，促進數(shù)學思維的有效發(fā)展。教師要充分激發(fā)學生的自主探究意識，使他們在學習過程中能夠主動進行知識探究，提高數(shù)學學習能力。同時，教師在教學中要注重對學生學習方法的指導，使他們掌握有效的學習方法，學會歸納和總結(jié)數(shù)學知識，并在探究知識的過程中獲得更多的體驗，讓他們喜歡上數(shù)學學科，并努力提高自己的數(shù)學綜合能力，使小學數(shù)學課堂取得實效。
作者:趙明霞單位:江蘇省濱?？h實驗小學。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇五
摘要：眾所周知，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，需要教師在教學中不斷更新教學觀念，培養(yǎng)學生獨立思考問題及解決問題的能力，鼓勵學生主動提出問題，有利于鍛煉創(chuàng)新思維。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要從小開始，從小抓起。本文就創(chuàng)新教學方法，提高學生創(chuàng)新能力為基礎展開，希望在一定程度上給其他的數(shù)學教師提供一定的幫助。
教學改革的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而教育的最終目的也是為了培育具備創(chuàng)新精神的人才，不是簡單重復前人做過的事情。小學階段作為學生日后打基礎的階段，要樹立全新的教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的潛能，充分調(diào)動學生的積極性，在課堂內(nèi)外尋找數(shù)學的樂趣，這既是當下數(shù)學課堂教學面臨的迫切任務，同時也是落實素質(zhì)教育的有效渠道。
1要創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
在小學數(shù)學課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設問題情境，讓學生在情境中獨立思考，將知識的認識過程轉(zhuǎn)化成學生自主發(fā)現(xiàn)問題的`質(zhì)疑過程。當學生主動質(zhì)疑問難時更有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如，在分析“修一條長1200米的公路，第一天修了全長的，第二天修了全長的（）？”此時，學生們也都大膽提出很多問題：比如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天又比第一天多修了幾米呢？”“第一天比第二天少修了多少米呢？”等，這樣利于發(fā)散學生的思維，又能培養(yǎng)他們多方位思考問題的能力。學生在主動獲取知識的同時，還能從綜合的角度上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
2鼓勵質(zhì)疑問難，激勵學生的創(chuàng)新勇氣。
3創(chuàng)新教學組織。
創(chuàng)新教學組織是將課堂教學中的諸要素比如教學內(nèi)容、方式、時間等有機組織在一起，將其組織成一個整體，充分發(fā)揮其功能，達到既定目的。組織教學貫穿于教學的始終，有助于提高教學效率，有助于保證教學質(zhì)量。不同的組織方式有不同的教學功能，教師也要結(jié)合教學內(nèi)容、目標組織教學，在保證整體性的同時，也要照顧差異性，既要有一定的靈活性，這樣有助于及時應付意外情況的發(fā)生。例如，在分析“圓柱體的認識”的內(nèi)容時，教材主要是通過立體圖與透視圖來揭示圓柱體的特征的，但是教學概念太抽象，學生理解起來有一定困難。在實際教學時可調(diào)整為：先讓學生自己動手去觀察圓柱體的模型，觀察它的表面是什么形狀的，然后再讓學生動手用厚紙仿做一個圓柱體。在操作的過程中，不要以固定的模式去限制學生的思維，多鼓勵學生獨立、自主地操作。親自動手，加深學生對圓柱體的構(gòu)造和特征的認識，這種認識的產(chǎn)生則是創(chuàng)新，主要是因為它突破了原來的抽象，而且還能讓學生對圓柱體的印象更加清晰、更加深刻。
4引導操作，激發(fā)靈感。
在小學數(shù)學課堂教學中，要根據(jù)教材的特點與教學的實際需要，適當演示或者讓學生動手實驗操作，這對于提高學生的創(chuàng)新意識十分有益的。例如，在教學“長方體的表面積”的相關內(nèi)容時，為了讓學生更清楚長方體是由三組面積相等的長方形組成這一規(guī)律，這樣也便于學生更深入去領悟長方體表面積的計算方法，而且還能更快更準地找準長、寬、高。課前也可以先讓學生根據(jù)教師提供的長、寬、高動手去制作一個相關的長方體；在上課時將長方體展開，然后再讓學生結(jié)合直觀圖形，總結(jié)出計算方法。在開展課堂實踐活動過程中，學生也能在活動中不斷地體驗，在體驗中感受、領悟、發(fā)掘長方體表面積的有效計算方法。教師不要直接將知識的結(jié)論傳授給學生，讓學生自己親身去經(jīng)歷，用心去感悟所學的知識。教師再通過恰到好處的“導”，將學生的思維激活，讓學生由感而發(fā)，這樣，學生對相關知識的掌握也才會更牢靠且頗具意義。事實證明，直觀的教學效果遠比抽象教學效果更快更直接更有效。在小學數(shù)學教學中，不斷創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)造性地駕馭教材，創(chuàng)設一種自由思考的課堂教學氛圍來培養(yǎng)學生的學習興趣，給學生思維提供漫游的空間，給學生留有廣闊的空間讓他們展開想象的翅膀，進而產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，學生的思維活躍了，創(chuàng)新能力自然也就隨之得以提升，將學生的主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。為最終提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)奠定好堅實的基礎。
參考文獻：
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇六
摘要:創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎,更是時代發(fā)展的必然。在教學中要鼓勵學生大膽想象,培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和豐富的想象力,對學生的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造,給予充分肯定,使學生感到自己是學習的主人。
關鍵詞:創(chuàng)新教育主動學習創(chuàng)造思維想象。
現(xiàn)在社會人才的成長主要決定因素,已不再是掌握知識的多少來衡量,而應該從更新知識、創(chuàng)造知識的能力的大小來評判,也就是一個人的成功是20%的智商加80%的創(chuàng)造力,由此可知創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎,也是人才使用的需要,更是時代發(fā)展的必然。所以,在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力是時代賦予教育的責任,如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?下面談談幾點本人的淺見:。
一、著重突出學生在教學中的主體地位,讓學生由被動性學習變主動學習。
在教學過程中教師要為學生創(chuàng)造一切可能的條件,最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性。我抓住剛?cè)雽W的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的特點,在“口算、筆算相結(jié)合”教學時引入學具。我首先教會他們?nèi)绾尾僮?。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學具和算具,還是一種“玩具”。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的`興趣,調(diào)動了他們學習數(shù)學的積極性和主動性。
教學中由教師講,再由學生跟著擺,小棒算式對照,使學生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習,形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習,促進了從具體到抽象的過渡,使學生容易接受。
二、學生自主探索知識、啟迪創(chuàng)造思維。
日常教學中,教師要注意培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性,給足學生時間去發(fā)現(xiàn)和探索知識的內(nèi)在規(guī)律,讓學生養(yǎng)成積極思考的習慣。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣,才能使學生擴大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認識升華,進而達到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:分數(shù)應用題“妹妹比哥哥矮1/6,妹妹是哥哥身高的幾分之幾?”我首先讓學生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分數(shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學生深入理解數(shù)量關系的基礎上,對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯(lián)想:妹妹比哥哥矮1/6,哥哥比妹妹高1/5,妹妹是哥哥身高的5/6,哥哥是妹妹的6/5倍,妹妹是兄妹倆身高之和的5/11,哥哥是兄妹倆身高之和的6/11。這樣的訓練使學生對分數(shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分數(shù)中常見的數(shù)量關系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎。
三、創(chuàng)新離不開想象。
想象是人們認識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中,針對數(shù)量關系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學生掌握一般分析方法,還教學生應用轉(zhuǎn)化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學生的想象力,啟發(fā)鼓勵學生有創(chuàng)見地解答問題。如教長方形的周長時,我發(fā)給每位學生一根50厘米長的鐵絲,讓每個學生用這條鐵絲圍成各種不同的長方形(沒有剩余鐵絲),比比看,誰圍的長方形多?同學們興趣倍增,人人動手、動腦、擺弄、計算、議論……變換思維方式和角度想出了許多不同的答案,并悟出了不管長方形的長、寬如何變動,其周長都固定是50厘米,這種一題多解的實踐活動有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性、廣闊性,也有利于提高學生應用數(shù)學的意識和能力。因此,在教學中要鼓勵學生大膽想象,培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和豐富的想象力,特別是對學生的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造,我總是給予充分肯定,使學生感到自己是學習的主人。
我們小學教師肩負著培養(yǎng)下一代的重任,應把握住課堂教學這個實施素質(zhì)教育的主陣地,不斷更新教育觀念,堅持實施創(chuàng)新教育,我相信,只要每一個教育工作者能夠大膽改革,大膽實驗,認真總結(jié),一定能夠?qū)崿F(xiàn)教育的創(chuàng)新,造就一個又一個的創(chuàng)新人才。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇七
帶領學生認識客觀世界，進行全方面能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學教學的基本意義。特別是培養(yǎng)學生的概括能力和理論與實踐結(jié)合的能力。改變傳統(tǒng)的教學方式，老師可以從實踐出發(fā)，引導學生積極思考，開拓學生的思維，并且學會用數(shù)學的語言去觀察世界、歸納經(jīng)驗、總結(jié)事實，學會用自己的創(chuàng)造性思維去分析未知的問題。
2．有助于拓展學生的知識和經(jīng)驗。
在學生對課本上的數(shù)學問題理解、分析透徹后，教師可以采用一定的創(chuàng)新方式，使學生利用自己所掌握的知識、經(jīng)驗對一些未知的、較難的問題進行分析、解決，這種方式可以在一定程度上拓展和發(fā)揮他們的知識和經(jīng)驗，以此來鍛煉他們的思維空間，發(fā)展他們的主動學習能力、創(chuàng)造能力和數(shù)學智力等。
3．有助于發(fā)展學生的身心健康。
教師在課堂上采用創(chuàng)新方式的教授數(shù)學知識，可以在一定程度上培養(yǎng)學生的學習興趣和參與熱情，并且在此過程中能夠幫助塑造學生的身心健康，幫助他們發(fā)展和完善自我意識。初中數(shù)學教師應該抓住機會，在一個適合發(fā)展的階段，全面的指導和提高學生的思維方式、創(chuàng)新能力發(fā)展，同時還可以創(chuàng)造性的培養(yǎng)、塑造他們的身體和心理，促進學生能力的全面發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變教師教育觀念。
初中教育階段，“應試教育”現(xiàn)象十分普遍，初中數(shù)學教學也沒能避免，某些教師似乎也已經(jīng)習慣于這種填鴨式的方法。因此，在當前新課程改革的背景下，要完成從“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變?nèi)匀恍枰粋€過程。在該過程中，首先便要求初中數(shù)學教師轉(zhuǎn)變教育觀念，接受創(chuàng)新型的初中數(shù)學教學思想，從而有方向、有計劃地培養(yǎng)初中學生創(chuàng)新型的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的思想方法，盡可能發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而提高教學質(zhì)量。
三、提高學生的創(chuàng)新意識。
除了要加快初中數(shù)學老師創(chuàng)新理念的轉(zhuǎn)變，也要在師生之間建立起新型的、平等的關系，培養(yǎng)起學生在學習過程中的創(chuàng)新意識和思維發(fā)散的能力。教師要提高學生的創(chuàng)新意識，推動學生積極主動的進行知識探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在初中數(shù)學教學過程中，教師需要教的不僅僅是書本知識，更需要教學生如何“學”、如何更好地“學”。教師不能夠替代學生進行思考，而應該設計更貼近學生的課程，通過正確有效的方式來創(chuàng)新教學手段。當學生對知識有了一定的了解之后，可以將學生分為幾個小組，分組進行交流和反思，從而有效地調(diào)整學習方式、提高學習能力。因此，教師需要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給學生一定的自主發(fā)展空間，使所有學生能夠積極主動的學習，掌握學習的主動權，創(chuàng)造出寬松和諧的教育環(huán)境。
1．創(chuàng)新問題情境設置。
教師要積極創(chuàng)設一個恰當?shù)膯栴}情境，從而激發(fā)學生對問題的好奇和探討問題的興趣，從而加強靈活利用課堂上學到的數(shù)學方法、數(shù)學思維的能力，充分發(fā)散思維，采用自己獨特的方式解決問題。引導學生們在仔細觀察后提出類似的例子，從而了解具有這種結(jié)構(gòu)的例子有無限個。教和學、師與生是辯證的統(tǒng)一，應相互促進共同進步。但從某種程度上來講，教師對數(shù)學思維過程應認真對待，因為教師在教學這個辯證統(tǒng)一過程中起著主導作用。問題設置是教學過程的開始，這一過程務必需要引起初中數(shù)學教師的重視。
創(chuàng)新教學過程，從而提高教學效果?？刹扇〉姆绞接袆?chuàng)新課堂問題的提出方式，如趣味數(shù)學題提出、歌曲提出等，設置能夠激發(fā)學生興趣的問題，利用學生的好奇心使其感受到學習的樂趣。此外，還可以根據(jù)學生的實際情況來進行分層教學法，改革以往應試教育經(jīng)常采取的“一刀切”方式，設計更有針對性的教學方法，提出更有針對性的問題，從而使每個層次的學生都能得到相應的訓練，得到學習能力的提升。
3．創(chuàng)新課堂教學組織。
第一，創(chuàng)新課堂教學的組織方法，如向小組合作轉(zhuǎn)變等。像從前教師“填鴨式”的機械教育方法，形式太過單調(diào)，學生興趣不足，沒辦法有效地激發(fā)學生學習的積極性?；谠摲N原因，教師可根據(jù)對學生自身情況的了解進行合理的分組，選出組長，使得每個小組成員都能得到相應的鍛煉，既有分工又有合作。第二，教師可以積極組織學生開展數(shù)學學習實踐活動，將創(chuàng)新教學擴展至更廣闊的空間。新課程中，綜合實踐活動被定位為必修課程。因此，教師應積極引導，使學生能夠通過實踐來增強創(chuàng)新意識，加強科學研究方法的學習，綜合運用學到的數(shù)學知識，解決生活中遇到的問題。
五、創(chuàng)新教學成果評價。
數(shù)學的思想方法寓于數(shù)學的各個知識點當中，但又超出與數(shù)學知識的本身。對于初中學生來說，正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，很有可能會出現(xiàn)缺乏主動性和積極性的問題，此時恰當?shù)慕虒W成果檢驗方法，就起到了非常重要的作用。針對教學成果的檢驗，初中數(shù)學教師應改變傳統(tǒng)的評價方式，即僅憑借考試分數(shù)來進行學生學習能力等的評價。首先，要針對學生的數(shù)學創(chuàng)造性和數(shù)學思維來進行積極的引導，設置出更利于考察學生思考問題方式和思維創(chuàng)造能力的題目，發(fā)展學生的創(chuàng)造性數(shù)學思維以及創(chuàng)新力。其次，評價標準的制定，要以促進學生評價能力的養(yǎng)成為目標。這一能力是指學生積極主動地對人或事物做出判斷的意識，實際上就還是利用已有的能力綜合性分析問題和進行自我思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我展示、自我創(chuàng)造的實踐過程。
六、小結(jié)。
學生的思維基于學生的知識結(jié)構(gòu)和認知能力。“培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”，是數(shù)學教學大綱里的規(guī)定。初中學生的數(shù)學兩極分化現(xiàn)象不僅來源于思維水平的差異，也來自于數(shù)學學習過程把握的差異。但初中數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個日積月累、長期堅持的過程，教師一定要采取適合的方式幫助學生提高自身素質(zhì)和能力。因此，教師在教學過程中應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不照本宣科、不生搬硬套，以此來提高數(shù)學教學的質(zhì)量。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇八
活動教學與小學數(shù)學創(chuàng)新教育的探討育創(chuàng)新是推動時代發(fā)展的動力，是民族繁榮富強不可缺少的助推器，當然在深受重視的教育行業(yè)必然對也是非常推舉創(chuàng)新的。教育要從娃娃抓起，創(chuàng)新精神也要從小開始培養(yǎng)。在小學教育中實施創(chuàng)新教學和活動教學可以有效的開啟學生的思維，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生獲得更好的學習方式，有效的提升學習效率。
（一）教學方式單一，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在數(shù)學課堂上仍采用陳舊的“我說你聽”的教學方法，沒有與時俱進開展多種教學活動，學生只能被動的接受知識，無法有效的開啟自己的思維，創(chuàng)新能力自然無法提升。還有就是教師在課堂中占據(jù)著主要地位，缺少與學生之間的交流和溝通，沒有給學生思維創(chuàng)新的時間和空間，學生的思維被局限在課堂上，無法獲得有效途徑去開啟自己的思維創(chuàng)新能力。
（二）課堂氣氛較沉悶，無法激起學生的學習興趣。
據(jù)調(diào)查，在很多的小學數(shù)學教學課堂，學生的時間都被各種各樣的數(shù)學題所占據(jù)，沒有豐富多彩的數(shù)學教學活動，也基本上沒有玩耍的時間，課堂的教學氣氛較為沉悶，學生對數(shù)學的學習提不起興趣，經(jīng)常性的開小差，數(shù)學活動方式單一，創(chuàng)新性不夠，教學效率一直無法有效提升。
（一）將課堂交還學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
在傳統(tǒng)教育課堂都是教師在課堂中占據(jù)著主導地位，這樣就會讓學生養(yǎng)成依賴教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現(xiàn)的框里，無法有效的讓學生進行創(chuàng)新學習。將課堂交還給學生后，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的奧秘。例如在學習三年級下冊《面積》這一章節(jié)時，在碰到數(shù)學題目的時候，教師不要一開始就給學生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學生自己去思考這道題面積的算法，等待學生自己得出答案，然后教師再對學生在做題的過程中所犯的錯誤進行指導，讓學生明白自己在做這道題時哪些點沒有考慮清楚，教師在對學生做的題目進行點評后，再系統(tǒng)的給學生講解一遍，在這個過程中不僅有效的激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，還通過有效的教學方法，讓學生對知識點的.掌握更牢固，可以有效的提升數(shù)學的教學效率。
（二）加強實踐操作能力，有效開發(fā)學生大腦。
小學數(shù)學是一門包含算數(shù)、圖像認識、單位認識等知識的綜合性學科，學生在學習的過程中最開始的任務是對一些知識進行認識，但是隨著對課文認識內(nèi)容的加強及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學生的實際操作能力。例如在一年級剛開始的時候?qū)W生學習的知識是認識數(shù)字，但是慢慢的學生就要學會算數(shù)的運算，實踐是創(chuàng)新的基礎，只有投身于實踐中，學生才能有效的發(fā)揮創(chuàng)新的能力。比如在學習五年級上冊中《小數(shù)除法》的內(nèi)容時，教師可以盡可能多開展一些與之相關的教學活動，多出一些類似的題目，或是通過小數(shù)除法的學習延伸出其它數(shù)學知識的內(nèi)容，讓學生自己去操作計算，投入到數(shù)學學習的探究中，在這個過程中學生就會積極的進行大腦思考，從而有效的提高學生的創(chuàng)新思維和能力。總之，活動教學和創(chuàng)新教學是小學數(shù)學教學中不可缺少的兩種教學方式，教師應該綜合這兩種教學方式，將其更好的運用到小學數(shù)學教學中，幫助學生更好的學習，有效提升數(shù)學教學成果。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇九
回想過去的教學工作，不得不使我想起多年的教學生活片段，腦海中總是浮現(xiàn)出一幕幕創(chuàng)新教學的情景，我覺得創(chuàng)新教學在我們的教學工作中非常重要。下面我就談談自己在小學數(shù)學創(chuàng)新教學中的一些體會。
一、讓學生表演，感受生活中的數(shù)學情境。
數(shù)學來源于生活，我們的生活離不開數(shù)學。在教學中，教師始終要把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，提高學生學數(shù)學的興趣，積極參與數(shù)學活動，交流討論數(shù)學，主動探索帶有規(guī)律的數(shù)學知識。
二、讓學生親自實踐，大膽動腦、動手、動眼，自主探索數(shù)學奧妙。
例如，在教學幾何初步知識前，可讓學生親自做正方形、長方形、三角形、梯形、平行四邊形、長方體、正方體和圓等學具模型，教學時，讓學生看一看、摸一摸、量一量、拉一拉等。這樣的教學效率很高，學生的.學習效果很好。
三、讓學生展示自己的才能，使全體學生的思維活躍起來。
在教學過程中，我盡量留給學生足夠的空間和時間，拓展他們的思維，充分展示他們的才能。例如，“把一根木料鋸成4節(jié)，鋸一次所用的時間是1分鐘，（每次所用的時間相同）鋸一次所用的時間占鋸成4節(jié)所用時間的幾分之幾？”我先讓學生自己想一想、畫一畫，提示解答數(shù)學問題要與生活實際相聯(lián)系。這時候，有的學生茅塞頓開，已經(jīng)做正確了，而有的同學急需知道解題方法，還有少數(shù)同學沒完成。在這種狀況下，我并沒有及時評講此題的解法，而是把事先準備好的一根木條拿出來，讓幾名差生輪流上臺鋸一鋸，讓差生說一說鋸一次所用的時間，鋸4節(jié)所鋸的次數(shù)，鋸4節(jié)所用的時間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幾名差生都能準確回答這幾個問題，很輕松地說出了鋸一次所用的時間占鋸4節(jié)所用時間的幾分之幾。接下來，在這個題的基礎上，我啟發(fā)學生出有價值的題，出有開拓性的題，出有趣味的題。其中李明松同學出的題為：“把一個鐵環(huán)鋸成4節(jié)，鋸1次所用時間是3分鐘，（每次鋸的時間相同）鋸4節(jié)共用多少分鐘？鋸1次所用時間占鋸成4節(jié)所用時間的幾分之幾？”當時我在全班特別表揚了他，其他同學都用驚異的目光看著他。我迅速讓同學們做做此題，結(jié)果答案都不一樣。很多同學急于想知道答案，我讓他們把此題抄下來回家認真想想。教師可作出提示：回家親手用一根繩子結(jié)成環(huán)形，再把環(huán)形剪成4節(jié)來分析。第二天，很多同學告訴我，那題簡單。我讓他們把分析的過程說給大家聽，發(fā)現(xiàn)絕大部分同學的分析思路完全正確，心里十分高興。我又在班上鼓勵大家要向李明松同學學習，勤于動腦，善于出題，出有意義的題。
多年的教學實踐證明，在小學數(shù)學創(chuàng)新教學中，讓學生表演，讓學生親自實踐，讓學生展示自己的才能，能收到事半功倍的教學效果。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十
3、對數(shù)學概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究。
4、如何對學生進行針對性的輔導？
5、關于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究。
6、關于學習困難的系統(tǒng)研究。
7、小學數(shù)學課前基礎調(diào)查的作業(yè)設計研究。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十一
大家早上好，今天我演講的題目是《濃情五月，感恩母親》。
總有一個人，默默將我們支撐；總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛。常常，我們感動于"春蠶到死絲方盡"的無私和"蠟炬成灰淚始干"的奉獻，但人世間沒有任何一種無私和奉獻能與母愛相提并論。
給大家講一個我聽到的故事：在拉丁美洲一次地震后，人們救出了一個孩子。但孩子不走，對著廢墟大哭不止。人們繼續(xù)挖掘。發(fā)現(xiàn)了驚人的一幕：母親踩在父親的肩膀上支撐起了孩子的生命空間。無獨有偶，在唐山大地震中，一對母子被深深壓在廢墟下，母親的半個身子被混凝土板卡著，動彈不得。七八個月大的嬰兒，在她的身下安然無恙。幾天后，救助人員挖洞接近這對母子時，母親剛咽下最后一口氣，而那嬰兒的嘴里還含著母親的食指。抱起孩子，救援人員發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來，母親在危難中，一直用乳汁延續(xù)著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷自己的指頭，用鮮血讓孩子存活下來！
母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能覺得溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵仍然清澈澄凈；母愛是一株樹，在季節(jié)的輪回中固執(zhí)的堅守家園，撐一樹綠蔭，默默付出。母愛是純潔的，總在你遇到風云時悄然而至，給慰藉和力量；母愛是無私的，她將永遠罩臨著你，伴隨你一生。
有則公益廣告中曾演到：一個小男孩為自己母親洗腳的感人片段，可在現(xiàn)實生活中，又是否是每個兒女都能做到的呢？"滴水之恩，當以涌泉相報。"我們或許有時會對一個生疏人的一點關懷念念不忘，卻對母親的大愛熟視無睹，嫌她嘮叨，或因一點小事就大發(fā)雷霆。然而，母親卻永遠在一旁默默地支持我們，耐心的開到教育我們，給予我們支持和鼓勵。
在眾多的洋節(jié)日中，情人節(jié)，愚人節(jié)，圣誕節(jié)等等通通可以少，惟獨母親節(jié)！五月，因為有了母親節(jié)而美麗，大家是否知道昨天就是母親節(jié)呢？時空阻隔，也許，我們不能送上一束康乃馨。然而，表達是必要的，形式卻不必是一束鮮花。也許只是電話中一聲問候，甚至只是在心里最真切的祝福，這，都已足夠。這足以換來母親的欣慰和感動。此時其實，天下所有母親都是那么容易被感動。她們對自己兒女要求得真的很少。但是，你對你的母親，這生命中最重要的人說過"我愛你"嗎？現(xiàn)在我提議，所有在場的同學都在心底默默的對這世界上最偉大的人說一句："媽媽，我愛你！"。
在此，我想引用一首詩來結(jié)尾：
孩子的成長，是母親再生的希望；
孩子的失敗，是母親酸楚的淚水；
孩子的成功，是母親幸福的微笑！
最后，祝福天下所有的母親平安，幸福，健康，長壽！
謝謝大家。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十二
摘要：新的體育課程標準更新了體育教學觀念，同時對體育課含義做了進一步深化，從而確立適應現(xiàn)代社會性質(zhì)的健康觀念，為教育工作者改革指明了方向。本文從三個方面闡述在新課程標準指導下如何創(chuàng)新小學體育教學的方式方法。
關鍵詞：課程資源教學空間教學手段。
新的體育（體育與健康）課程標準提出“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”的理念。同時，對體育課真正的含義做了進一步深化，從而確立適應現(xiàn)代社會性的健康觀念，為我們的教育工作者改革指明方向。
在實施新課程中，針對學生的生性好動、注意力易分散、自我約束能力較差的弱勢，針對學生具有強烈的上進心和好勝心的心理特點，制定出不同層次、不同項目、大范圍的教學目的。選項教學的最終目的是能滿足學生個性化學習的需要，尊重學生的興趣愛好選擇學習，以自己的努力達成課程目標，充分調(diào)動學生對體育鍛煉的自覺性和積極性。
一、積極開發(fā)課程資源，力求選材內(nèi)容更具時尚性。
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，更科學、更方便、更適用于學生、中、老年人的健康項目（即投資少，健身娛樂性強）相繼出現(xiàn)。但體育項目并不是單一的，而是建立在全方位、多層次上的，學生除了參加某項體育活動外，還需要參加某些娛樂性較強的運動項目。所以，我把教材內(nèi)容分為大眾體育、健身體育、娛樂體育、民族民俗民間體育和新興體育項目等內(nèi)容進入教材選擇體系。例如社會時尚項目有：跆拳道、保齡球、足球、毽球、乒乓球、耍手絹、武術……等等項目。把這些內(nèi)容融入到體育課堂里，既有利于實現(xiàn)新課程的目標理念；又有利于為學校教育教學提供教材內(nèi)容，形成自己鮮明、獨特的教學風格。況且，現(xiàn)在的學生對體育的需求不僅停留在體育的健身功能上，更主要的是看中體育還具有娛樂的功能。所以，我在教材安排上，盡量符合不同水平學生的生理、心理特點，不斷變換和更新教學方法，對學生產(chǎn)生巨大的吸引力，使所有的學生能自始自終、全身心地參與活動，摒棄了傳統(tǒng)教學的內(nèi)容單調(diào)、枯燥乏味的老模式，用新穎的運動項目，給學生營造一種全新的學習氛圍。
二、拓展教學有利空間，讓活動內(nèi)容更能體現(xiàn)學生的主體地位。
教學的主體性必須表現(xiàn)在學生的主動性，而主動性中還要充分發(fā)揮學生的主體作用，有效地使學生主動地參與到教學中來，積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)知識，渴望成為學習的主人。主體性的發(fā)揮與學習動機有著內(nèi)在的聯(lián)系，因此，在選項教學時，我特別注意激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機：第一、多給學生一些自己的空間；第二、尊重學生的選擇發(fā)展；第三、多給學生展示的.舞臺。例如：（水平三）“籃球、軟排、踺球、短繩”教學，明顯是一節(jié)多項目的選項教學，學生可以根據(jù)自己的條件和興趣愛好選擇學習的項目，每項活動，都有不同鍛煉的價值。有的同學選擇籃球和軟排，它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協(xié)作與技術的展示；有的同學選擇毽球、短繩，它為個人或團體提供了展示機會。體能較好的學生，通過學習比賽的形式，來滿足自己生理負荷的需要，而對于體能差的同學，可以在自由活動中進行必要的調(diào)整。在這節(jié)教學中使學生處于一種既主動、又活躍的能動狀態(tài)下，喚起學習的需要，激發(fā)學習的動機，進而達到自主學習的目的。
三、拓展教學手段的運用，重視現(xiàn)代教育意義。
教材的靈活運用主要是指教學內(nèi)容的多樣性、層次性和教師組織活動的方式方法及課堂教學的應變能力。讓每個學生都各得其所，使課堂變得更生動、而且更能強化體驗式的學習，從而有效達到預定的教學目標。例如：我校的民風特色“五彩手絹”作為教學來說，它是新穎獨特的選材內(nèi)容。當五彩繽紛的手絹在學生手中旋轉(zhuǎn)，那美麗的景象，使我茅塞頓開，從此以后，手絹進入了課堂。
1、提高對藝術欣賞的能力。
耍手絹，它是東北民間的傳統(tǒng)藝術，深受我校廣大學生的喜愛。在教學中（水平二），我把手絹當作道具使用，我和學生是演員，讓每個人充分展示藝術才華。由于每個學生的感悟能力不同，在教學中我采用分層次組織教學的方法和分層次設定教學目標，按學生的技能掌握情況進行分組。有的同學是初學，有的同學基本掌握動作，有的同學能掌握難度較大的動作。同學們會根據(jù)自身能力水平選擇學習小組，小組確定后，再分組制定不同水平的教學目標，初學組的同學要掌握手絹最基本的動作（頂花、單手立花）；稍好的同學，就要提高動作的質(zhì)量磨練耐久力；突出好的同學，可以幫助其他同學，也可以以個人或小組為單位創(chuàng)編所喜歡的動作或造型，配上適當?shù)囊魳罚故舅茏?，在特定的集體環(huán)境中相互交流情感，互相鼓舞，增強集體觀念，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這種方式的教學，不但使學生在輕松活潑的氣氛中掌握了手絹的技能，而且使學生們受到美的熏陶和藝術的感染。
2、提高對科學知識的認識。
耍手絹，不僅鍛煉了身體，同時還開發(fā)了大腦。一次偶然的機會，區(qū)教研員突然問我這樣一個問題：如果手絹選用拋的方式和沙包進行對比會是怎樣？我被問住了，想了一會說：“手絹輕，沙包重，一個拋的近，一個投的遠。”我這才明白他的用意。通過教學實踐，孩子們知道，沙包可借用全身協(xié)調(diào)用力投的很遠，而手絹不行，它不僅要借用全身的協(xié)調(diào)用力，還要有一定的技能技巧方可拋出去。課堂上，當實踐證明了“沙包投的遠，手絹拋的近的結(jié)果后，我問學生這是為什么？”
問題剛說完，學生就有舉手的了，而且舉手的越來越多，有些學生已經(jīng)迫不及待了。我就干脆讓學生進行相互交流、討論，這時看到學生的爭議非常熱烈，有的學生說：“手絹輕面積大，在空中受的阻力也就大，拋出去就很近；而沙包比較沉面積小，在空中受風的阻力也就小，結(jié)果投出去比較遠。”說完還沒等我允許就自動跑到同學面前用實踐證明自己的說法是正確的，同學們都給以肯定的掌聲。雖然有個別學生提出了與眾不同的看法，但經(jīng)過我與學生一起討論，最后達成共識：拋出物體面積大的，受阻力就大，拋出距離比較近；面積小的受阻力就小，投出的距離比較遠。這時我看到學生露出滿意的笑容，這種體驗教學，留給我的是深深的思考。
潛心鉆研備課會使體育課產(chǎn)生意想不到的效果，我發(fā)現(xiàn)體育課堂上有很多學科的知識可以運用。如：音樂、美術、生理、醫(yī)學等各方面的相關知識。所以要在學生學習體育知識的同時，把培養(yǎng)學生良好品質(zhì)貫穿到每一節(jié)教學中，嚴格要求嚴格訓練，讓學生通過科學化加上苦練的體育實踐活動，使自己在各方面都得以提高。既增強體質(zhì)又增加知識，既調(diào)節(jié)情感又磨練意志。
總而言之，在體育教學中開展選項教學可謂知易行難，尚無規(guī)范的做法，難免存在一些問題，還需要不斷地探索和實踐積累。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十三
4、如何提高課堂反饋的實效性？
5、關于課堂上學生獨立作業(yè)時間的研究。
6、如何提高數(shù)學教師的課堂導入技能？
7、投入和提高數(shù)學教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問的有效預設與課堂調(diào)控的研究。
9、在“解決問題”的教學中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關系。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十四
一、引言。
(一)教學目標不明確。
(二)教學手段針對性不強。
(三)學生缺乏實踐能力的鍛煉。
(一)創(chuàng)新課堂環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(二)利用多媒體，增加課堂趣味性。
(三)創(chuàng)新教學方法，激發(fā)創(chuàng)新意識。
【參考文獻】。
［1］呂玉霞．新課改下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］．學周刊，(9):180．。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十五
[摘要]教學本身是一個動態(tài)的教學過程,而創(chuàng)新教育其實就是把學生的創(chuàng)造力解放出來。隨著新課程教學的實施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學生、教師相互交流,利用反饋信息,設計多樣化的練習等方面著手,來轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的學習方式,真正使創(chuàng)新落實在教學的全過程。
學校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學教學中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本,對數(shù)學課堂教學作積極的探索,把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個教學活動之中,形成民主、平等的教學氛圍。在小學數(shù)學教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學而言,只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學中,開展自主學習,是進行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學數(shù)學教學中開展自主學習活動進行創(chuàng)新教育,我談幾點粗淺的認識。
一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動性。
教師必須尊重受教育者——學生在教學過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性。剛?cè)雽W的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的.特點,他們的求知欲強,愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學中抓住學生的這種心理特征,一入學就把學具引入課堂,使學生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們?nèi)绾尾僮?。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學具和算具,還是一種“玩具”。當他們得知這些學具可以幫助學好數(shù)學,深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時,三種計算方式的結(jié)合,相互交替的學習、練習和運用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié),學習情緒高漲,氣氛活躍,寓學于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調(diào)動了他們學習數(shù)學的積極性和主動性。
為使學生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學習,我采用線段、圖像、實物(自制教具)等直觀形象教學。如充分發(fā)揮學具的作用,在教學“34+28”時,我按以下步驟:。
(1)動手操作小棒練習,學生擺小棒。
(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。
(3)啟發(fā)學生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。
教學中由教師講,再由學生跟著擺,小棒算式對照,使學生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習,形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習,促進了從具體到抽象的過渡,使學生容易接受。
二、強調(diào)動手能力,啟迪創(chuàng)造思維。
要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣,才能使學生擴大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認識升華,進而達到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對分數(shù)應用題中乘除法意義的理解是解答分數(shù)應用題的基礎知識。對于這樣的基礎知識,教學上教師就要舍得花時間,讓學生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分數(shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學生深入理解數(shù)量關系的基礎上,對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓練使學生對分數(shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分數(shù)中常見的數(shù)量關系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎。
三、形象表達,發(fā)揮想象力。
想象是人們認識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中,針對數(shù)量關系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學生掌握一般分析方法,還教學生應用轉(zhuǎn)化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學生的想象力,啟發(fā)鼓勵學生有創(chuàng)見地解答問題。當學生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:。
理解表面積的意義:。
(1)學生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標明“上、下、前、后、左、右”。
(2)學生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。
(3)學生動手操作,理解表面積的意義。
(4)學生獨立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。
(5)教師引導學生看兩個展開圖得出結(jié)論。
2.長方體表面積計算方法:。
(1)讓學生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。
(2)借助學生熟悉的環(huán)境——教室,引導學生弄清長方體六個面與長、寬、高的關系。
讓學生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導學生比較兩種方法的異同。當學生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。
總之,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過程,它貫穿于整個教學活動之中,只需我們認真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學生就會脫穎而出,挖掘?qū)W生學習的潛在動力。
參考文獻:。
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小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十六
在時代的發(fā)展下，數(shù)學作為一個不可或缺的角色應用滲透在了社會的各個方面，價格計算需要數(shù)學，電量計算需要數(shù)學，火箭和太空飛船的制作需要數(shù)學數(shù)學影響了整個人類的發(fā)展史，它的作用和重要性更加凸顯，社會各界對于高素質(zhì)數(shù)學人才的需求也越來越大。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是提高學生數(shù)學綜合素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)的過程中，教師也要對教學模式、教材內(nèi)容等進行必要的改進和完善，幫助學生提高自身的創(chuàng)新能力。下面就如何更好地在小學數(shù)學教學中提高學生的創(chuàng)新能力提出幾個方面的建議。
一、為學生創(chuàng)設良好的課堂情境，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
教師有意識地在課堂上創(chuàng)設良好的課堂情境能夠吸引學生的上課注意力，為教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力埋下伏筆。創(chuàng)設情境能營造出輕松、愉快的課堂氛圍，減少學生的心理負擔和壓力，學生能夠更加主動地表達自己的'內(nèi)心，從而達到提升創(chuàng)新能力的目的，同時也能提高學生的數(shù)學學習效率。過往的教學模式中，往往采用“老師講，學生聽、做筆記”的單一模式，這種教學模式不僅單調(diào)乏味，不利于提高學生的數(shù)學學習興趣，而且容易造成學生思維僵化，被動學習的局面，因此，教師在課堂上應該創(chuàng)設一些有趣積極的情境來幫助學生提高思維的活躍度，激發(fā)他們自主學習的熱情，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學創(chuàng)新能力。例如，在給學生介紹圖形的時候，可以事先準備一些玩具和模型，在課堂上把這些東西分發(fā)到學生手中，然后在黑板上畫出一些基本的形狀，要求學生對這些玩具和模具進行圖形分類，玩具和模具能夠激起學生的好奇心，增強他們的求知欲，讓他們能夠主動地參與到這個分類的過程中。這些有趣的玩具是學生喜歡的東西，他們除了會對自己的玩具進行分類外，也會去關注其他同學的玩具形狀，從而增強他們的圖形認知能力，學生們在積極主動的思考中增加了轉(zhuǎn)動腦筋的次數(shù)，提高了自身思維的活躍度，幫助他們能夠更高效地培養(yǎng)自己的數(shù)學創(chuàng)新能力。
二、鼓勵學生自主思考，實施民主教學法。
對于同一個問題的思考，學生們往往見仁見智，利用這樣的特點，教師可以在課堂上提出一個比較有意義的問題，然后通過提問來了解學生的解題思路，其他學生通過聆聽別的同學的不同想法，能夠幫助自己拓寬思考的廣度和深度，營造出一個民主、和諧的氛圍，從而激發(fā)學生們學習數(shù)學知識的熱情。例如某工廠生產(chǎn)了300個產(chǎn)品，5天賣了20%，那么還需要幾天才能把產(chǎn)品全部賣完？學生一般的思路是直接計算：300÷（300×20%÷5）－5。教師可以通過“其他人有沒有不一樣的解題方法”來激勵學生思考問題，促進學生去勇敢地回答問題，刺激他們的思維運轉(zhuǎn)，有的學生就會想到用解方程的方法來解決問題，先設還需要x天才能把產(chǎn)品全部賣完，然后建立方程：，這樣就能得出正確答案。在這個過程中，學生能夠積極主動地進行思考，對自己的解題思路進行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。不僅如此，學生在小學階段的心智尚未成熟，思考過程可能進行緩慢，因此教師要給學生充足的時間和空間，讓他們更好地發(fā)揮自己的潛力，同時也在這個過程中發(fā)揮教師本身的引導性作用，用一些微妙的語言來暗示學生應該往哪個方向進行思考，這樣能夠讓學生更高效地拓寬自己的思路，提高創(chuàng)新能力。
三、更新教師的教學理論，提高學生思維活躍度。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學一味地讓學生進行數(shù)學練習題的運算，學生在機械重復的做題過程中，不僅消耗了大量的時間和精力，也消磨了他們對數(shù)學學習的樂趣和熱情，造成他們思維活躍度的降低，為此，教師應該認識到數(shù)學教學的重點不在于對習題的練習，不在于對學生強化原有的解題方法，習題只是為了讓學生更加了解和掌握學過的數(shù)學知識，幫助他們鞏固基礎，學生學習數(shù)學的目的在于要把數(shù)學知識應用到生活實踐當中，解決具體的實踐問題。教師要及時更新自己的教學觀念，創(chuàng)新教學理論，用更加生動、貼近學生心理特點的教學方法來提高學生自主思考的頻率，從而幫助他們培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新思維能力。例如，教師在給學生介紹圓形的性質(zhì)的時候，可以把圓形和自行車的車輪聯(lián)系起來：自行車的車輪形狀為什么是圓形的，而不是三角形或者是正方形的呢？從中又說明了圓形、三角形、正方形之間存在怎樣的性質(zhì)差異呢？通過知識和生活的有機結(jié)合，幫助學生了解生活中的數(shù)學現(xiàn)象，從而促進他們的思考過程。更為重要的是，教師在日常的教學活動中要重視學生的想法，理解他們的觀點，不能因為學生的想法不合乎常理或者不合乎自己的價值理論就快速地否決學生，這樣做的后果只能是抑制學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師要細心傾聽學生的心聲，讓自由思想的火花延續(xù)下去。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力并非一朝一夕之事，這是教師和學生共同努力的結(jié)果，因此，教師要正確認識學生在教學中的主體地位，幫助他們更好地激起思想的火花，讓他們能夠在自由的數(shù)學教學氛圍中感受思考的魅力，從而更加有效地提高自己的創(chuàng)新思維能力。
【參考文獻】。
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小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十七
《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人學不同的數(shù)學。
在新課程改革如火如茶的今天，教師如何適應課程改革的需要，找到更好的數(shù)學教學方法?%a一、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容%a數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
如：“認識鐘表”一課，在教學中利用學生日常生活用的鐘表。
討論如何確定整點、半點、整點剛過和快到整點，使學生感受到親切、有趣。
又如：“元、角、分的認識”一課，教材中就利用了學生熟悉的人民幣，創(chuàng)設了“購物”的生活情境，使學生理解元、角、分之間的關系，認識了人民幣。
現(xiàn)實生活中有許多研究數(shù)學的材料、題材，教師要密切聯(lián)系學生生活實際，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開放性、實踐性練習，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容。
從生活人手，通過解決生活中的實際問題，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
生活離不開數(shù)學。%a二、以探究的方式體驗數(shù)學知識%a兒童天生就有一種希望自己是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者的渴求，孩子們多么希望通過自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。
的地板，你能從圖中看出哪個房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境，學生理解了面積的概念，知道了面積有大小之分。
第二層次體會面積單位的意義和作用。
第—個房間比第二個房間的面積大，大多少，需要一個衡量標準，引出平方分米這一概念后，組織學生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習冊、椅子面、橡皮、指甲、寫字本的方格等的面積分別是多少。
后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個比平方分米小的面單位，此時出現(xiàn)平方厘米真有種急學生所急之感。
而后布置了一道別有用心的回家作業(yè)，從而將廣闊的空間留給了學生。
我布置的回家作業(yè)是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自己睡的床以及客廳的面積。
第二天的數(shù)學課，我問孩子們昨天有何收獲時。
一石激起千層浪，學生的手一個比一個舉得高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)。
生1：“我在量客廳面積的時候，我發(fā)現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是50平方分米，然后就數(shù)出來客廳里共有地磚50塊還多半塊。
半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。
這位同學多么有創(chuàng)意啊，在實際操作當中，他們居然能根據(jù)自己的需要，自己創(chuàng)造出一個新的面積單位，這創(chuàng)新源自于學生內(nèi)在需要，沒有任何的一點牽強，多么的可貴。
就在我為這兩個同學贊賞，還沒來得及點評時，同學2已急不可待地叫道：“老師，我這里有更好的發(fā)現(xiàn)。
生2：“我是在量我家門的時候發(fā)現(xiàn)的，其實知道一個長方形的面積是多少，只要用尺子量出要量的長方形的長、寬分別是多少分米，再把長和寬乘起來是幾，那它的面積就是多少平方分米。
我問過我爸爸了，這種方法是可行的。
“同學所說的不就是長方形面積的計算方法嗎?就在同學們疑惑的時候，老師適時地提出：“該同學所說的正確嗎?”開始了長方形、正方形面積的教學。
整節(jié)課在學生匯報各自的發(fā)現(xiàn)、驗證各自的發(fā)現(xiàn)中度過，讓學生在探究及做題相結(jié)合的過程中掌握和理解數(shù)學知識重點，關注了學生運用數(shù)學解決問題的意識和能力。
三、以個性化的方式引導數(shù)學學習%a不同的人學不同的`數(shù)學，應充分尊重孩子的個性差異。
正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣。
人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。
這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據(jù)。
如：學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法，設計對于中等生和后進生。
要求得出一種或幾種思路，而優(yōu)秀生則要求得出多種開放思路。
還可讓學生自己出題考自己，在出題的過程中充分體現(xiàn)孩子的個性。
總之，新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn)，我們每個教師首先要挑戰(zhàn)自己的觀念，樹立新的學生觀、教師觀、教學觀、評價觀。
四、以活動化的形式嘗試數(shù)學應用%a《全日制義務教育數(shù)學課程標準》在課程“總體目標”中指出：要通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠初步學會運用數(shù)學的思維方式去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。
我們在教學中要善于注意聯(lián)系生活實際，讓學生把數(shù)學知識運用到生活實踐中去，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
如;學完多種平面圖形的面積計算后，可設計給學校主席臺鋪地毯的活動方案，以小組為單位讓學生合作，自己量一量長、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。
學生合作、測量、記錄、計算各有分工，在情趣盎然中完成，既鞏固了知識，又發(fā)展了學生綜合運用知識的能力，真正了解數(shù)學“源于生活，又用于生活”的真諦。
當今，新課標給教師提出了新的挑戰(zhàn)，每位教師在課堂上怎樣實施，教法是多種多樣的，模式是五花八門的，還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十八
在創(chuàng)新教育中，教會學生思考，讓學生學會質(zhì)疑，是培養(yǎng)學生學習能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么，應該如何做呢？首先，教師示范質(zhì)疑。實踐表明，教師在教學中若能給學生做好示范，教給學生質(zhì)疑的方法，可以幫助學生更好地進行知識遷移，形成獨立質(zhì)疑的能力。其次，在重難點處質(zhì)疑。在小學數(shù)學學習過程中，每部分的知識都有重點和難點，這些知識對于小學生來說往往比較抽象，理解起來存在一定的困難，教師應多在此處設疑，以起到牽一發(fā)而動全身的目的，幫助學生各個擊破。再次，在解題過程中質(zhì)疑。學生在解答數(shù)學問題時，有時雖然懂得其中的道理，卻時常會感到疑惑，教師應適時抓住學生的這些疑惑，鼓勵學生敢于懷疑權威，懷疑書本，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，而這本身就是一種創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新啟發(fā)策略。
在數(shù)學教學中，從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復雜的問題，都要從啟發(fā)開始。運用啟發(fā)引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質(zhì)或與其他對象的`區(qū)別和聯(lián)系，可以有效增強學生的學習興趣，提高學習效率。比如，一年級剛認識“1”時，我這樣引導學生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎？”學生一下子靜了下來，開始思考。很快，一名學生站起來說：“比賽中，第一名最大！”另一名學生說：“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了?！苯又芏鄬W生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來，學生的思維很活躍，大膽發(fā)表了不同見解，提出了質(zhì)疑，同時在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。又如，在剛接觸應用題時，學生并不了解應用題的具體含義，我便用數(shù)學活動課去解決。讓學生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫應用題，學生興趣盎然，順利地完成了教學任務。
三、創(chuàng)新教學評價。
傳統(tǒng)的教學評價存在著不可忽視的弊端，其常常將學生看成一個整體，毫無針對性。久而久之，學生看不到自己的優(yōu)勢，或者無限放大自己的劣勢，最終便會對學習產(chǎn)生懈怠，學不會也不愿意學。在創(chuàng)新教育中，要求教師的評價必須從學生個體出發(fā)，尊重學生的實際差異，對不同基礎、不同性格的區(qū)別對待，以不同的學習目標滿足不同學生的需求。這是因為學生之間的差異是客觀存在的，他們對待同一事物的理解各不相同，如果強行混為一談，不僅無法取得應有的效果，更會加深學生的厭學情緒。我認為，教師應在學習和生活中及時了解并尊重學生的個體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學生，與學生做朋友，通過民主、和諧的教學環(huán)境促進學生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨特的個性。另外，對于學習成績較差，基礎稍顯薄弱的學生，教師更要給予及時的關照與幫助，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，同時細致、耐心地引導他們分析做錯的原因，幫助他們建立學習的自信心。做到了這幾點，學生才能更加喜歡教師，進而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學科，最終構(gòu)建和諧的師生關系，實現(xiàn)高效教學。
四、結(jié)語。
隨著時代的發(fā)展，教育教學的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，對創(chuàng)新教育的呼聲越來越高，同時也對教師的教學水平提出了更高的要求。作為新時期的教師，特別是小學數(shù)學教師，我們必須跟上時代的步伐，在實際的教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，積極實踐更多科學的教學方法，努力探索出一條小學數(shù)學教學的新路子。只有這樣，才能真正落實創(chuàng)新教育，深入貫徹數(shù)學思想，為學生展示數(shù)學的美，讓我們的數(shù)學課堂更加精彩。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十九
游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有裨益。，我就經(jīng)常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。
例如，我在教學《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節(jié)課有關“4”的知識，又引發(fā)了學生們學習新課的興趣，一舉數(shù)得。
又如，教學“數(shù)的組成與分解”時，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇二十
3、小學教育專業(yè)數(shù)學教學中應用現(xiàn)代教育技術探索。
4、基于數(shù)學文化觀的小學教育專業(yè)高等數(shù)學課程研究。
5、數(shù)學史與小學數(shù)學教學:歷史文化向度的思考——以豎式乘法為例。
6、關于小學教育專業(yè)初等數(shù)論課程例題和練習題的幾點思考。
7、小學教育專業(yè)數(shù)學課程整合的策略。
8、小學教育專業(yè)數(shù)學課教學突出專業(yè)特點的研究。
9、小學教育專業(yè)（本科）高數(shù)類課程建設和教學改革的思考。
10、高師小學數(shù)學教育類課程改革的路徑選擇。
11、小學教育專業(yè)理科高等數(shù)學教學改革實踐。
13、floyd算法在中心小學選址上的應用。
14、小學教育本科專業(yè)數(shù)學課程教學研究。
15、師范院校小學數(shù)學教育專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀及對策研究。
16、學教育專業(yè)有效高等數(shù)學教學的探討。
17、關于小學教育本科專業(yè)數(shù)學課程目標的思考。
18、整合數(shù)學類課程，提高小學教育專業(yè)本科學生的數(shù)學素養(yǎng)。
19、小學教育專業(yè)數(shù)學核心課程體系探析。
20、地方高校小學教育專業(yè)數(shù)學課程改革研究——以湖北科技學院為個例。
21、淺談微積分學習對提高小學數(shù)學教師素質(zhì)的作用。
22、基于數(shù)學文化觀的小學教育專業(yè)高等數(shù)學課程研究。
23、論高等數(shù)學與小學數(shù)學思維上的相通性。
24、高師小學數(shù)學微格教學的反思與實踐。
25、新建本科院校小學教育專業(yè)數(shù)學分析教學初探。
26、小學教育專業(yè)數(shù)學分析課程教學的幾點思考。
27、初中起點六年制本科小學教育專業(yè)（數(shù)學方向）高等代數(shù)課程的教學探索。
28、小學教育專業(yè)本科生高等數(shù)學學習狀況的調(diào)查研究。
29、師范數(shù)學教學與小學數(shù)學教師學科知識相關性的調(diào)查研究。
30、五年制師范小學教育專業(yè)《高等代數(shù)》教材初探。
31、實踐取向小學教育理科方向高等代數(shù)課程建設的探索與實踐優(yōu)先出版。
32、高等數(shù)學與小學數(shù)學的鏈接點。
33、學習義務教育教學大綱改革小學數(shù)學教學。
34、小學教育專業(yè)微積分教學設計探討——以《微分的概念》教學設計為例。
35、高等數(shù)學與小學數(shù)學相關性的研究。
36、對高師小學教育專業(yè)《高等數(shù)學》的思考。
37、九年義務教育小學數(shù)學教學大綱審查說明。
38、對小學教育專業(yè)數(shù)學類課程體系建構(gòu)的思考。
39、小學職前教師概率課程教學研究。
40、試論高等數(shù)學課程體系改革——以小學教育專業(yè)為例。