2023年初中數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的應(yīng)用論文(匯總18篇)

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    是一個(gè)時(shí)刻提醒我們保持目標(biāo)和動(dòng)力的機(jī)會(huì)??偨Y(jié)時(shí)要注意結(jié)構(gòu)完整,邏輯清晰,避免重復(fù)和冗長(zhǎng)。培養(yǎng)自己的獨(dú)特的寫作風(fēng)格,可以讓文章更具個(gè)性。
    初中數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的應(yīng)用論文篇一
    這種教學(xué)方法其實(shí)就是指在開展課堂教學(xué)時(shí),由教師親自來操作實(shí)驗(yàn),當(dāng)然,有時(shí)教師為了能夠進(jìn)一步的增強(qiáng)該實(shí)驗(yàn)的可信度,可以特意邀請(qǐng)同學(xué)來上臺(tái)輔助老師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),或者老師只是從旁進(jìn)行一定指導(dǎo)進(jìn)而引領(lǐng),而是由學(xué)生自己獨(dú)立完成。從其完成的形式來看,可以將演示實(shí)驗(yàn)分為以下幾種類型:
    1.導(dǎo)入新課的演示。這種類型的演示實(shí)驗(yàn)一般都是在教師講授新課之前進(jìn)行的,它最主要的目的就是為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性,并激發(fā)學(xué)生自身的求知欲,因此它往往具有發(fā)人深思以及引人入勝的特點(diǎn)。像在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以先去做一次覆杯實(shí)驗(yàn),雖然一張紙?jiān)诳諝猱?dāng)中都無法實(shí)現(xiàn)自己漂浮,但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學(xué)生通過觀看這一實(shí)驗(yàn),在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及主動(dòng)性的目的。
    2.建立概念的演示。這種類型的實(shí)驗(yàn)常常用于教師傳授新課時(shí),目的就是在課堂教學(xué)過程中,為學(xué)生提供更多感性的材料,進(jìn)而形成專業(yè)的物理概念并建立相應(yīng)的規(guī)律。這種實(shí)驗(yàn)其特點(diǎn)就是自身的觀察對(duì)象相對(duì)突出,而且實(shí)驗(yàn)條件較為明確。比如教師在演示“牛頓第一定律”實(shí)驗(yàn)時(shí),由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)意義非凡,它所倡導(dǎo)的“理想實(shí)驗(yàn)”不僅在當(dāng)代的科學(xué)史上有著劃時(shí)代的意義,同時(shí)也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經(jīng)利用斜面實(shí)驗(yàn)得出一條結(jié)論“球在運(yùn)動(dòng)時(shí),如果無法達(dá)到一定的高度,勢(shì)必會(huì)一直滾動(dòng)下去”,而當(dāng)前初中教材中的內(nèi)容就指出,需要讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容重新再做次斜面實(shí)驗(yàn)。這就從邏輯上給學(xué)生造成困擾,伽利略已經(jīng)在幾百年前通過實(shí)驗(yàn)證明了:世界上不受外界作用力卻一直運(yùn)動(dòng)下去的物體是存在的那為什么還需要我們?cè)谥匦伦龃螌?shí)驗(yàn)?zāi)?這時(shí)教師就需要結(jié)合教材提出一些新問題:雖然伽利略做的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)基本上解答了物體不受外力的情況下一直運(yùn)動(dòng)下去的原理,但卻沒有真正意義的回答一個(gè)物體再?zèng)]有受外界作用力的前提下,其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)究竟是怎樣的。而通過這次試驗(yàn),能夠很好解決這一問題,同時(shí)也能讓學(xué)生更形象、更具體的觀察實(shí)驗(yàn)過程,以增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)。
    應(yīng)該說,在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)過程中,學(xué)生試驗(yàn)教學(xué)法也是非常重要的。這種教學(xué)方法其實(shí)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某些物理知識(shí)時(shí),在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)之下,由于學(xué)生獨(dú)立的完成物理實(shí)驗(yàn),并觀察現(xiàn)象得出結(jié)論的教學(xué)行為。這種教學(xué)方法不但能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí),同時(shí)也能有效的增強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐技能。而從其作用上看,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一個(gè)方面就是讓學(xué)生自己動(dòng)手親自完成物流實(shí)驗(yàn),并讓其認(rèn)真、細(xì)心的觀察物流現(xiàn)象,以實(shí)現(xiàn)規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的目的。而另一方面就是通過這種使實(shí)驗(yàn),來幫助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固和加深自己所學(xué)的物理知識(shí),并增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師通過使用這種教學(xué)方法,能夠充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自身的積極性以及創(chuàng)造性,進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果有效提升的同時(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。例如在進(jìn)行“水沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí),教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí),獨(dú)立的完成這個(gè)實(shí)驗(yàn),教師只是從旁進(jìn)行輔助和指導(dǎo)。而學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),細(xì)心觀察,也認(rèn)識(shí)到了,水沸騰是首先要滿足兩個(gè)條件的:一個(gè)就是溫度首先要達(dá)到既定沸點(diǎn),并知曉了水的沸點(diǎn)是100℃;另一個(gè)是需要吸收熱量。通過這種教學(xué)方法不但可以培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的觀察能力,同時(shí)也能更好的加深以及鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。
    當(dāng)前現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)中,曾經(jīng)明確指出,在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師除了要傳授理論知識(shí)之外,還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以基于這種背景,教師采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來開展物理教學(xué),能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極性以及主動(dòng)性的基礎(chǔ)之上,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果的有效提升。
    初中數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的應(yīng)用論文篇二
    1.生成性教學(xué)具有生動(dòng)性特點(diǎn)。生成性教學(xué)是教師教學(xué)中由于某一特定環(huán)境或因素引起教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的不同認(rèn)知,從而得出一個(gè)具有創(chuàng)新性的教學(xué)思路,該思路充分結(jié)合了教師與學(xué)生的共同思想,找到教師與學(xué)生在物理教學(xué)課堂中的契合點(diǎn),教師在講解物理知識(shí)的過程中應(yīng)用這種充滿創(chuàng)意性質(zhì)的教學(xué)思想,這樣一來就會(huì)讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碇R(shí)變得生動(dòng)起來,充分融入教師及學(xué)生的新想法,貼近生活實(shí)際,有利于學(xué)生更快更好地接受及探討物理知識(shí)。該模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式,可以將教師與學(xué)生的思維充分帶動(dòng)起來,提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的濃厚興趣。
    2.生成性教學(xué)具有真實(shí)性特點(diǎn)。生成性教學(xué)具有真實(shí)性特點(diǎn),是因?yàn)樯尚越虒W(xué)在物理教學(xué)實(shí)施中并不是教師事先備案的,沒有經(jīng)過精心安排與設(shè)計(jì),是教師在物理教學(xué)中通過與學(xué)生共同探討與交流而產(chǎn)生的一種全新的思維模式,其產(chǎn)生時(shí)較為自然真實(shí)。教師將這種全新的教學(xué)思路傳達(dá)給學(xué)生,更易讓學(xué)生接受,因?yàn)樵撍悸肥怯山處熍c學(xué)生思想延伸的產(chǎn)物,與教師及學(xué)生的思想密切相關(guān)。
    3.生成性教學(xué)具有隨機(jī)性特點(diǎn)。生成性教學(xué)內(nèi)容并非一成不變,由于物理教學(xué)知識(shí)及情景的不同,也會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)思路,在物理課堂教學(xué)過程中學(xué)生的課堂表現(xiàn),比如語言表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等都會(huì)影響教師的教學(xué)思路,由于學(xué)生在物理教學(xué)課堂中表現(xiàn)的不可預(yù)見性,從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中的不斷變化,而教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變也會(huì)影響學(xué)生的行為及思想。由此可見,生成性教學(xué)在物理教學(xué)中具有較強(qiáng)的隨機(jī)性,它受教師及學(xué)生的相互影響。由于生成性教學(xué)具有很大的隨機(jī)性,以此要求必須教師具有較高的應(yīng)變能力,以便快速理清生成性教學(xué)中的全新思路。
    生成性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在本質(zhì)區(qū)別,這是由其特點(diǎn)決定的。生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用,因?yàn)樯尚越虒W(xué)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用,是促進(jìn)物理教學(xué)課堂有效開展的重要舉措。以下是筆者針對(duì)生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用進(jìn)行的深刻分析與探討。
    1.生成性教學(xué)促使物理教學(xué)回歸生活實(shí)際。與高中物理教學(xué)相比,初中物理教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系得更為密切,物理教學(xué)內(nèi)容中一些物理理論基本上都可以通過生活中的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)。因此,可以說物理教學(xué)內(nèi)容切合生活實(shí)際,而物理教學(xué)的最終目的也是為了更好地服務(wù)生活。物理教學(xué)內(nèi)容的這一特性與生成性教學(xué)特點(diǎn)存在一定的共通,因此在物理教學(xué)中應(yīng)用生成性教學(xué),能夠促使物理教學(xué)回歸生活實(shí)際。比如在“帕斯卡定律”知識(shí)講解中,可以結(jié)合學(xué)生熟悉氣球進(jìn)行講解,在氣球中灌入水然后綁緊當(dāng)用力壓一邊時(shí)另一半會(huì)鼓起。這很好地說明了帕斯卡定律,學(xué)生在分析這一現(xiàn)象時(shí)會(huì)聯(lián)系到“力的相互作用”“力的作用效果”“壓強(qiáng)”等力學(xué)原理,結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以說明,將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,又可以對(duì)舊知識(shí)起到鞏固作用,對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有一定的`促進(jìn)意義。生成性教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用,能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索與想象,在與老師共同探討的過程中不僅能夠提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知,同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與探索能力,并且物理知識(shí)與生活實(shí)際息息相關(guān),學(xué)生可以將物理知識(shí)應(yīng)用到生活中。比如筷子在水中會(huì)出現(xiàn)彎折現(xiàn)象,這一現(xiàn)象就是物理教學(xué)中的折射現(xiàn)象。實(shí)際生活與物理知識(shí)的交融,能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣,對(duì)物理教學(xué)課程的開展具有良好的促進(jìn)作用。
    2.實(shí)現(xiàn)了信息的有效整合,培養(yǎng)了教師及學(xué)生的知識(shí)整合能力。生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用具有較大的隨機(jī)性,在教師與學(xué)生的分析探討中隨時(shí)都有可能產(chǎn)生新的教學(xué)思路。面對(duì)生成性教學(xué)的這一多變性,需要物理教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,在展開新的教學(xué)思路之前,實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的有效整合,將教學(xué)課堂內(nèi)外的信息知識(shí)快速整合在一起,創(chuàng)建一個(gè)充滿創(chuàng)新力且高效的物理教學(xué)課堂。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用生成性教學(xué)模式,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有效整合,同時(shí)還能夠培養(yǎng)教師及學(xué)生的知識(shí)整合能力。比如在生成性教學(xué)開展過程中對(duì)“凸透鏡成像規(guī)律”這一知識(shí)模塊的講解可以將其總結(jié)為“物漸近,像漸遠(yuǎn)漸大,一倍焦距分虛實(shí),兩倍焦距分大小”,以這種精短的語句將物理原理表達(dá)出來,能夠降低學(xué)生的記憶難度,加深學(xué)生對(duì)凸透鏡成像等相關(guān)知識(shí)的記憶,對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有一定的幫助。
    3.生成性教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的良好互動(dòng)。生成性教學(xué)中的教學(xué)思路是在教師與學(xué)生的互動(dòng)中產(chǎn)生的,相反的,生成性教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)用在一定程度上能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng),兩者具有互為連帶的作用。學(xué)生是物理教學(xué)課堂的主體,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理教學(xué)活動(dòng)中。生成性教學(xué)模式就有這樣的作用,因?yàn)樯尚越虒W(xué)下產(chǎn)生的教學(xué)思路是前所未有的,能夠給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)感受。在生成性教學(xué)過程中可以聯(lián)系生活實(shí)際,這樣不僅可以促進(jìn)師生互動(dòng),同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中可以適當(dāng)舉一些生活中的例子或提一些問題,比如“人們平常所穿的鞋,鞋底為什么有凹凸不平的花紋”,看似簡(jiǎn)單的問題實(shí)則蘊(yùn)涵一定的物理原理,其所涉及的物理知識(shí)是摩擦力,利用該生活實(shí)例能夠讓學(xué)生了解到適度的摩擦力是有益的。在這里還可以提出“拔河比賽時(shí)為什么把地面的沙粒掃干凈”“為什么走山路時(shí)空手的人比挑擔(dān)子的人更容易滑倒”兩個(gè)問題它們所涉及滑動(dòng)摩擦力小和摩擦力與壓力關(guān)系等。在物理教學(xué)中利用生成性教學(xué)模式,能夠使教學(xué)課堂更加新穎,使教師的講課更加生動(dòng)形象,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理原理的探究興趣,是提高初中教師物理教學(xué)水平的重要舉措。
    總而言之,生成性教學(xué)是一種全新的思維教學(xué)模式,在物理教學(xué)中發(fā)揮著多重作用。要充分發(fā)揮生成性教學(xué)的作用,需要教師與學(xué)生的相互配合與交流,學(xué)生在物理課堂教學(xué)中要大膽質(zhì)疑,說出自己對(duì)物理知識(shí)的看法與見解,只有這樣教師才能及時(shí)改變與物理課堂不相符的教學(xué)思路,讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)時(shí)刻充滿興趣,從而提升教師及學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知水平。
    初中數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的應(yīng)用論文篇三
    顧名思義,多媒體指的是傳播媒介的多樣化。具體說來,可能要包含聲音和圖像,從人的感官上來講,要包括視覺聽覺等等。而多媒體教學(xué),就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象、媒體特點(diǎn),通過設(shè)計(jì)和選擇現(xiàn)代媒體,用多種媒體信息作用于學(xué)生,來達(dá)到比較優(yōu)化的效果的教學(xué)手段。
    隨著信息化社會(huì)的完善,給我們帶來便利的同時(shí),也要求我們順應(yīng)信息化的趨勢(shì)。信息化的本質(zhì)是傳達(dá)的高效精確化,時(shí)間或其他成本的集約化。而我們的初中數(shù)學(xué)由于信息量的進(jìn)一步擴(kuò)大,就更迫切地要求一種新的教學(xué)手段,來提高我們的教學(xué)質(zhì)量。多媒體的必要意義就在于,社會(huì)的進(jìn)步要求合適的教學(xué)手段,知識(shí)的記憶要求高效的方法。
    隨著國(guó)家對(duì)于教育投入的加大,我們的教學(xué)環(huán)境無論是硬件還是軟件,都有了很大改觀。加之大量的多媒體軟件,教學(xué)軟件的研發(fā),使得我們的多媒體教學(xué)開展變得更加容易。
    總的來說,多媒體教學(xué)通過豐富的媒介,能夠達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)效果。只要有認(rèn)真的準(zhǔn)備,配套的軟件,多媒體教學(xué)的可操作性還是很強(qiáng)的。
    既然多媒體教學(xué)有它的必要性和可操作性,那么我們應(yīng)該如何開展多媒體教學(xué)呢?根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們一般需要完善的多媒體設(shè)施,還需要內(nèi)容豐富生動(dòng)科學(xué)合理的教學(xué)課件。設(shè)施是基礎(chǔ),教學(xué)課件的制作是重點(diǎn)。
    1、硬件要求。
    我們的多媒體教學(xué)要求有聲音和視頻的輸出工具,比如音響和銀幕等等。需要指出的是,多媒體教學(xué)也應(yīng)該包括其他的輔助器具,比如幾何用演示模型等,這些看得見摸得著的器具,往往能讓教學(xué)更加直觀。
    2、軟件要求。
    多媒體教學(xué)的重點(diǎn)是課件的制作??梢哉f空間的制作決定了多媒體教學(xué)的效果。比如,在學(xué)習(xí)代數(shù)的移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)中,如果能夠?qū)⒁苿?dòng)和合并的過程用多媒體的動(dòng)畫變色等效果,往往可以得到動(dòng)態(tài)直觀。關(guān)鍵是要做到要把豐富的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到媒體形式中去,并且做到自然的切入。事實(shí)證明,多媒體課件運(yùn)用好了,效果十分明顯。例如,在講解“點(diǎn)的軌跡”時(shí),學(xué)生們可能無法理解軌跡的定義,或者說只記住了書本的定義,而沒有知識(shí)遷移的能力。這時(shí)候我們配合講解播放一個(gè)點(diǎn)的軌跡,并且運(yùn)用軟件做出相關(guān)拓展,比如“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”,這在黑板上或者僅憑口舌,是難以表述得清的。又比如,在學(xué)習(xí)“圓柱體的面積計(jì)算”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),如果我們能以多媒體課件準(zhǔn)確演示從平面方形到立體圓柱的過度,那么學(xué)生自然就不難理解圓柱的表面積計(jì)算公式“表面積=底面周長(zhǎng)*高”了。
    值得注意的是,powerpoint作為一款使用便捷的多媒體軟件雖然較為普及,教學(xué)中也不要忽視了adobephotoshop,幾何畫板等工具的應(yīng)用??偟膩碚f,軟件的選用要適合,比如對(duì)于動(dòng)態(tài)內(nèi)容的表現(xiàn),ppt可能不如幾何畫板。而有一些需要進(jìn)行空間圖形位移演示的,還需要更專業(yè)的軟件。不管什么軟件,總的目標(biāo)是孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)更直觀,更有效率,記憶更加強(qiáng)化。不僅要有文字,還要有圖片、模型、聲音、視頻等等,總之,學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)有趣的過程,而多媒體,則是學(xué)習(xí)趣味化的一個(gè)重要手段。
    五、出現(xiàn)的問題和注意事項(xiàng)。
    在中國(guó)掀起多媒體教學(xué)熱潮的時(shí)候,我們也不得不進(jìn)行冷靜的分析,總結(jié)一下出現(xiàn)的問題。大概來說,我們的問題主要是不少教學(xué)工作者把多媒體教學(xué)做成了一項(xiàng)應(yīng)付檢查、華而不實(shí)的形式。特別是數(shù)學(xué)教學(xué),如果不注重課件的設(shè)計(jì),很有可能這堂課就變成煎熬:老師講不下去,學(xué)生不知所云。所以,我們必須注意:
    注重課件的制作,優(yōu)質(zhì)課件的交流。
    注重和學(xué)生的互動(dòng),切勿把數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)變成老師和電腦的獨(dú)角戲。分清主次,不能濫用某一媒體方式,比如文字,聲音,圖像比例失調(diào)等。不能用多媒體取代教師作用。
    參考文獻(xiàn)。
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    初中數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的應(yīng)用論文篇四
    初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧,不能依據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行死記硬背,這種辦法是不可取的。要想真正了解物理,就要充分地認(rèn)識(shí)物理本質(zhì)。將理解與記憶結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí),理論與實(shí)踐的結(jié)合可以使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)物理。在物理教學(xué)中老師要運(yùn)用一些實(shí)際的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。結(jié)合自己搜集的資料進(jìn)行合作探究,在遇到困難時(shí)老師要及時(shí)進(jìn)行解答,這樣能夠使學(xué)生更加深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。有效地實(shí)行分層教學(xué)法可以提升初中物理課堂的學(xué)習(xí)效率。
    物理教學(xué)是一門系統(tǒng)發(fā)展的工程。在教學(xué)過程中要對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致入微的觀察,發(fā)現(xiàn)其中的客觀規(guī)律。制訂目的明確的教學(xué)目標(biāo),有計(jì)劃地開展教學(xué)工作。使每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)工作當(dāng)中去。
    總之,分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中越來越受到重視。由于自身?xiàng)l件的局限性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到的問題也不盡相同。這就需要老師進(jìn)行分層教學(xué)法進(jìn)行授課,針對(duì)每一個(gè)學(xué)生自身的情況采取有效的措施,幫助他們克服自身的缺點(diǎn),為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
    初中數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的應(yīng)用論文篇五
    讓學(xué)生在“學(xué)”中“玩”,在“玩”中“學(xué)”.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)必須通過學(xué)生自主參加教學(xué)活動(dòng)、親身體驗(yàn),才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能,促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展,達(dá)到最終的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的.
    在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了能夠較好地改善師生之間的關(guān)系組織教學(xué)活動(dòng)是必要的.
    教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要做到以教學(xué)重點(diǎn)為核心還要做到以學(xué)生為主體以適合學(xué)生發(fā)展為要求以能激發(fā)學(xué)生的興趣為目標(biāo).
    如果教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)偏離了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn),那么就會(huì)造成數(shù)學(xué)教學(xué)“事倍功半”,不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了原有的興趣.
    當(dāng)然這也就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能千篇一律,需要依據(jù)不同的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生和老師共同參與,提高課堂教學(xué)效率.
    二、以數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展為導(dǎo)向。
    可以通過教具或多媒體等工具的演示,將數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展展現(xiàn)給學(xué)生,以數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過程為導(dǎo)向,讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)藏的道理,不僅能知其然還能知其所以然,深刻理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征,了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu).
    三、巧設(shè)數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力?
    在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,思考重于一切.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)解除數(shù)學(xué)中的疑問,才能更大程度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.
    學(xué)生不僅能通過問題將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通還能提前思考理解即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí).也就是說,好的數(shù)學(xué)問題是貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主線,能讓數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.
    教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí),應(yīng)結(jié)合所授知識(shí)和學(xué)生能力,讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中,樹立自信,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).
    四、總結(jié)。
    讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,學(xué)會(huì)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng).通過藝術(shù)的設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生不再為繁重的數(shù)學(xué)作業(yè)而苦惱,不再為解決不了的難題而煩心,深深愛上數(shù)學(xué),徜徉在數(shù)學(xué)的藝術(shù)之美中.
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    初中數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的應(yīng)用論文篇六
    項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體,依據(jù)教材內(nèi)容,整合豐富的教學(xué)資源,充分考慮學(xué)生的興趣愛好,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù),教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、自主探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題,有效發(fā)散學(xué)生思維,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,項(xiàng)目學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式,符合素質(zhì)教育深化改革的內(nèi)在要求。
    1.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是物理學(xué)科特色的內(nèi)在要求。
    初中物理是一門重要的自然學(xué)科,包含豐富多彩的物理現(xiàn)象,同時(shí)蘊(yùn)含著奧妙的自然科學(xué),但傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中物理教學(xué)課堂呆板無趣,導(dǎo)致學(xué)生好奇心和天性泯滅,不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種多元化的學(xué)習(xí)方法,可通過物理實(shí)驗(yàn)、實(shí)物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識(shí),對(duì)發(fā)生在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行“回放”,是物理學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的回歸,也是物理學(xué)科特色的具體體現(xiàn)。
    1.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)物理教與學(xué)的和諧共進(jìn)。
    項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的根本要求,整合豐富的教學(xué)資源,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),在這一過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性,從而提高教師的綜合教學(xué)能力。同時(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法,教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究物理知識(shí)的奧妙,促使學(xué)生以最大熱情參與教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng),促進(jìn)師生雙方能力的全面提高。
    初中物理是一門知識(shí)豐富的基礎(chǔ)學(xué)科,在教學(xué)過程中有效應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。但應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則,才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
    2.1項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活。
    在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,才能使項(xiàng)目?jī)?nèi)容通俗易懂,避免知識(shí)的遙遠(yuǎn)空洞感,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如,在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)》這節(jié)課時(shí),教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機(jī),很少有機(jī)會(huì)了解到大型發(fā)電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí),教師可以選擇手動(dòng)發(fā)電手電筒為實(shí)物,對(duì)其發(fā)電原理和發(fā)電機(jī)的原理進(jìn)行類比,并要求學(xué)生通過拆裝主要發(fā)電結(jié)構(gòu),了解手電筒內(nèi)部線圈的發(fā)電原理。通過直觀有趣的項(xiàng)目學(xué)習(xí),學(xué)生充分理解了電磁感應(yīng)發(fā)電的原理,提高了教學(xué)實(shí)效性,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
    2.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則。
    興趣是最好的老師,在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則,使得項(xiàng)目任務(wù)具有趣味性、科學(xué)性、探究性,促使學(xué)生高效地完成項(xiàng)目任務(wù),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時(shí),教師可以采用學(xué)生熟悉的太陽能玩具作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的載體,讓學(xué)生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風(fēng)車等,使學(xué)生深刻理解太陽能轉(zhuǎn)化為電能,再通過電能轉(zhuǎn)化為玩具運(yùn)動(dòng)動(dòng)能的過程,并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡,具有很強(qiáng)的好奇心,通過玩具設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí),可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,極大地促進(jìn)教學(xué)的高效實(shí)施。
    2.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)有效性的原則。
    初中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮有效性,在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力,激發(fā)學(xué)生的積極性,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如,教師可以設(shè)計(jì)“制作一個(gè)氣體溫度計(jì)”的項(xiàng)目任務(wù),對(duì)于初中學(xué)生而言,這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),必須在掌握溫度和溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,深刻理解溫度計(jì)的工作原理,溫標(biāo)、量程、刻度的定義,才能有效完成任務(wù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生知識(shí)和技能的“空白”處填補(bǔ)相關(guān)知識(shí),幫助學(xué)生順利完成任務(wù),樹立學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的信心,以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
    項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入初中物理教學(xué)是教學(xué)改革的必要措施,是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系實(shí)際、遵循激發(fā)興趣和關(guān)注有效性的原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高綜合素質(zhì)能力,實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的素質(zhì)化。
    初中數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的應(yīng)用論文篇七
    課前預(yù)習(xí)是非常必要的,因?yàn)樗梢蕴岣邔W(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,而借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的工作是非常關(guān)鍵,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上面的資源是豐富多彩的。舉例來說,當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)眼睛和眼鏡的區(qū)別時(shí),教師根據(jù)授課的相關(guān)內(nèi)容提出讓學(xué)生們預(yù)習(xí)的內(nèi)容,如什么是遠(yuǎn)視眼;什么是近視眼;你知道正常人眼的明視距離、近點(diǎn)和遠(yuǎn)點(diǎn)嗎;你的明視距離、近點(diǎn)、遠(yuǎn)點(diǎn)分別是多少呢。根據(jù)教師提供的網(wǎng)址,學(xué)生上網(wǎng)查閱資料來尋找答案。實(shí)踐后,發(fā)現(xiàn)效果非常明顯,學(xué)生能充分利用上計(jì)算機(jī)課的時(shí)間,學(xué)習(xí)的熱情非常高,在課堂上同學(xué)們也分小組進(jìn)行了一些討論和交流,如自己的學(xué)習(xí)心得和查找的相關(guān)資料等。這種課前利用信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
    現(xiàn)在初中生的注意力還處于不斷提升的階段,還有很大的發(fā)展空間,利用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生們的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而讓他們將更多的精力和時(shí)間放在上課的內(nèi)容上。初中的物理課程每個(gè)章節(jié)前都有提綱,綜合了這一章節(jié)需要解決的難題,教師在上課的過程中如果平鋪直敘,不會(huì)激發(fā)學(xué)生們的積極性。利用多媒體輔助教學(xué),或許可以收到意想不到的效果。例如,在《壓力和壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)中,壓強(qiáng)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生是第一次接觸,對(duì)壓強(qiáng)在生活中有哪些應(yīng)用他們很茫然,不知道如何去學(xué)。如果在引入新課時(shí),用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進(jìn)雪中和愉快的滑雪者輕松前進(jìn)的動(dòng)畫,學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,引入新課的目的成功達(dá)到。從而在較短的時(shí)間內(nèi),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
    物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要一環(huán)。特別是課堂演示實(shí)驗(yàn),它是初中物理教學(xué)采用的最重要的手段,它對(duì)學(xué)生掌握和理解概念、總結(jié)規(guī)律起著決定性作用。但是有些實(shí)驗(yàn),由于過程太快或太慢,可見度不大,學(xué)生難以觀察得出結(jié)論;有些實(shí)驗(yàn)受條件限制,無法完成。信息技術(shù)在此領(lǐng)域正好可以彌補(bǔ)這些不足。例如,在學(xué)習(xí)《分子的熱運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí),學(xué)生是看不到物質(zhì)內(nèi)部分子的運(yùn)動(dòng)的,因此難以理解,可用多媒體計(jì)算機(jī)模擬分子運(yùn)動(dòng)和碰撞的過程;在講述擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù),加上“特技”,把氣體分子的擴(kuò)散、液體分子的擴(kuò)散、固體分子的擴(kuò)散活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。無需教師反復(fù)講解,學(xué)生很快就能從模擬實(shí)驗(yàn)中直觀地知道其中的道理,化繁為簡(jiǎn)。而且我們發(fā)現(xiàn),對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材缺乏的農(nóng)村學(xué)校,信息技術(shù)似乎更有用武之地。
    物理是一門自然學(xué)科,主要以實(shí)驗(yàn)和觀察為主,但不是所有的物理知識(shí)都能夠通過觀察和實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的,如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識(shí)時(shí),用實(shí)驗(yàn)演示是不能解決的。初中生的學(xué)習(xí)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是非常有限的,光靠教師的講述學(xué)生是很難明白的,教師的講述也帶有相關(guān)的主觀性和片面性,學(xué)生們不能夠理解和明白,自然就不會(huì)相信教師,進(jìn)行懷疑,感到困惑。這樣知識(shí)也無法掌握。如果能夠利用多媒體進(jìn)行授課展示這些抽象或宏觀的現(xiàn)象,效果就可能大不一樣。例如,在《光的傳播》一節(jié)的教學(xué)中,有分析日食和月食成因的內(nèi)容,如果直接說這是由于光的直線傳播造成的,學(xué)生疑惑,不能接受。但若采用多媒體動(dòng)畫模擬地球和月球的運(yùn)動(dòng),學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽和地球之間時(shí),由于光的直線傳播,它就擋住了太陽射向地球的光線,地球上出現(xiàn)了陰影,就是日食。由于模擬了具體的形象,學(xué)生看得明白,自然知識(shí)就會(huì)牢記不忘了。這樣就符合學(xué)生思維的漸進(jìn)性,學(xué)生學(xué)得輕松,印象深刻,能較好地構(gòu)建物理知識(shí)。
    對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行測(cè)試是非常必要的,而利用信息技術(shù)可以很好地發(fā)揮這一功能,通過刺激學(xué)生的視覺和聽覺來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解的目的。在具體的操作過程中,不能盲目使用“題海戰(zhàn)術(shù)”,應(yīng)該通過具體的聲音、文字、圖像、視頻來達(dá)到教學(xué)的目的,加強(qiáng)學(xué)生和教師的互動(dòng)性,展開教師與學(xué)生、正確與錯(cuò)誤的對(duì)話和反應(yīng)。例如,在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)復(fù)習(xí)檢測(cè)中,可以將學(xué)生連接的易犯錯(cuò)誤的電路圖挑選出來,利用多媒體將學(xué)生的電路的連接過程重新展現(xiàn)出來,并演示閉合開關(guān)后的電路狀態(tài),讓學(xué)生判斷電路故障,并找到正確的連接方法,也以多媒體演示。非常的直觀,大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
    長(zhǎng)期以來,農(nóng)村學(xué)校課后輔導(dǎo)都采用學(xué)生找教師問,或者教師找學(xué)生輔導(dǎo),或者在自習(xí)課時(shí)教師進(jìn)入教室進(jìn)行輔導(dǎo),而其他非在校時(shí)間如果學(xué)生有問題就很難找到輔導(dǎo)教師,而如果通過手機(jī)等通訊工作輔導(dǎo)也顯得不直觀、不方便。有了網(wǎng)絡(luò)后,學(xué)生在課后有了更多的選擇。教師可以向?qū)W生推薦一些具有在線免費(fèi)課程和免費(fèi)服務(wù)的網(wǎng)站,讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站,在網(wǎng)站上面學(xué)生和家長(zhǎng)可以進(jìn)行在線咨詢,教師在線輔導(dǎo)也成為了一種時(shí)尚。如果教師和學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,這樣一定可以提高課外輔導(dǎo)的效率和質(zhì)量。
    總之,運(yùn)用信息技術(shù)是優(yōu)化物理課堂教學(xué),推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段,也可以產(chǎn)生事倍功半的效果。同時(shí)也是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。當(dāng)然前提是我們恰當(dāng)、合理地運(yùn)用,否則會(huì)事與愿違。以上就是我在工作中總結(jié)的一些小經(jīng)驗(yàn),也希望各位同仁能在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索,開拓創(chuàng)新,為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造出一個(gè)充滿活力的新境界。
    初中數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的應(yīng)用論文篇八
    教師在物理教學(xué)中,通過思維導(dǎo)圖,延伸教學(xué)主題的知識(shí)點(diǎn),并對(duì)導(dǎo)圖進(jìn)行編排。初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,能夠使教師打破以往的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中,積極自主地學(xué)習(xí),學(xué)生在自由、活躍的條件下,能夠放松心理狀態(tài),盡可能地發(fā)揮自身的想象力,使學(xué)生的創(chuàng)作型思維得到提高。
    2.整合和聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。
    在繪制思維導(dǎo)圖時(shí),學(xué)生能夠梳理自己所掌握的物理知識(shí),根據(jù)知識(shí)的主次關(guān)系,按照順序進(jìn)行編排制作。物理是一門有著大量概念和規(guī)律的學(xué)科,思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑦@些概念和規(guī)律聯(lián)系起來,完整地呈現(xiàn)出來。
    物理教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)漏講一些知識(shí)點(diǎn)的狀況,通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課,可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合和梳理,制作出思維導(dǎo)圖。這樣在教學(xué)過程中,如果教師再出現(xiàn)漏講的情況,可以按照思維導(dǎo)圖及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。
    1.通過實(shí)例闡述思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。
    在教學(xué)實(shí)踐中,通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行物理教學(xué),能夠使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)接受新的物理知識(shí),提高課堂教學(xué)效率。以《力》這一教學(xué)內(nèi)容為例,分析思維導(dǎo)圖的繪制過程。教師首先確定整個(gè)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo),然后確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
    2.確定中心知識(shí)點(diǎn),繪制思維導(dǎo)圖。
    在確立了教學(xué)主題后,根據(jù)教學(xué)主題知識(shí)點(diǎn)的概念和性質(zhì),進(jìn)行示意圖的繪制,按照順時(shí)針的順序編排思維導(dǎo)圖。
    3.進(jìn)一步拓展思維導(dǎo)圖。
    在概念和性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)的繪制之后,要對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展,將其對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)在思維導(dǎo)圖上繪制出來,并進(jìn)行分支,通過逐級(jí)的延伸和分支,就將《力》這一內(nèi)容中相關(guān)知識(shí)的思維導(dǎo)圖繪制出來了。
    總之,在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中,思維導(dǎo)圖起著重要的調(diào)動(dòng)思維的作用,能夠發(fā)掘?qū)W生的大腦潛力,激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和積極性,提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)效率。
    初中數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的應(yīng)用論文篇九
    在此前的體育教學(xué)中,往往出現(xiàn)僅注重學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高,卻忽視了學(xué)生的思想道德教育和綜合素質(zhì)的提高。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,思想、心理等各方面還不成熟,這種教育模式很明顯不利于中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),在教育過程中,特別是體育與健康這門特殊的學(xué)科,將德育教育有機(jī)的融入體育教學(xué)中,確實(shí)提高中學(xué)生道德修養(yǎng)水平,成為一個(gè)有著健康的身體和健全的心理人。
    在體育教學(xué)中,教師可以利課程特點(diǎn)將德育教育融入進(jìn)體育活動(dòng)中,在教學(xué)中要做到有計(jì)劃、有組織地展開教學(xué),注重教學(xué)中的細(xì)節(jié)從而保障德育教育的效果。嚴(yán)密的教學(xué)組織形式和合理的教育方法,能使學(xué)生得到深刻的教育,影響到學(xué)生的心靈,從而達(dá)到事半功倍的`效果。例如:看似枯燥的隊(duì)列練習(xí),卻對(duì)提高學(xué)生的組織紀(jì)律性,學(xué)生的自我約束和自我規(guī)范能力有著重要作用;通過課前檢查器械的使用情況、服裝分配以及活動(dòng)訓(xùn)練中的安全措施,開展安全教育,這些細(xì)節(jié)我們也不能忽視,可以培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和自我防范意識(shí);在教學(xué)過程中對(duì)體育器材的愛護(hù)使用,培養(yǎng)愛護(hù)公物的良好行為習(xí)慣,遵守社會(huì)公德意識(shí);通過小組配合的形式,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)放、整理體育器材,增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí)。
    在體育教學(xué)中,田徑項(xiàng)目是一項(xiàng)又臟又累的活動(dòng)項(xiàng)目,很多學(xué)生不愿參加這項(xiàng)目的練習(xí)。為了提高學(xué)生的參與熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師可以通過帶頭完成田徑項(xiàng)目,鍛煉學(xué)生不怕苦不怕累、勇于挑戰(zhàn)自我的精神。
    (一)體育教師發(fā)揮榜樣作用。
    榜樣的力量是無窮的,體育教師更是有著一些獨(dú)特的人格魅力,在體現(xiàn)力與美的同時(shí),還要注重師德修養(yǎng)。在初中階段學(xué)生的人生觀價(jià)值觀還不夠健全,體育教師注意不能使用簡(jiǎn)單粗暴的方式方法解決在體育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)問題,這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高思想和認(rèn)識(shí)。學(xué)高為師,身正為范,教師對(duì)于學(xué)生的榜樣作用,也應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”,讓學(xué)生慢慢體會(huì)到教師的魅力,使他們的人生觀和世界觀向正確的方向有序的前進(jìn)。
    (二)加強(qiáng)課堂教育。
    課堂常規(guī)學(xué)生應(yīng)遵守的基本規(guī)范,也是體育教學(xué)順利進(jìn)行的基本保障,因此在日常體育課堂上應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性培養(yǎng),在服裝、請(qǐng)假、考勤和期末考核等方面制定統(tǒng)一、嚴(yán)格的規(guī)章制度,使學(xué)生在遵守紀(jì)律的同時(shí)養(yǎng)成服從指揮、自我規(guī)范的良好行為習(xí)慣。教師還要注重體育優(yōu)生的培養(yǎng),發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,即做教師的小幫手,又能督促和及時(shí)反饋德育培養(yǎng)融合的效果。例如,有些學(xué)生常常以病假做借口拒絕參加體育鍛煉,一旦出現(xiàn)這種情況,教師應(yīng)加強(qiáng)考勤管理,并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育;另一方面,教師在課堂教學(xué)中可以開展學(xué)習(xí)大會(huì),通過宣揚(yáng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的光輝事跡激發(fā)學(xué)生克服困難、挑戰(zhàn)自我的精神。此外,教師還可以對(duì)在體育活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異、參與熱情高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),從而調(diào)動(dòng)其他學(xué)生參與鍛煉的主動(dòng)性。
    (三)構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。
    在教育教學(xué)中我們要做的因人而異,因材施教,在評(píng)價(jià)體系中教師也要充分考慮評(píng)價(jià)的個(gè)體差異,尊重每一個(gè)學(xué)生,在具體實(shí)施中應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn),及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或批評(píng)教育,避免出現(xiàn)評(píng)價(jià)滯后,從而達(dá)到德育教育的及時(shí)性。例如,有些同學(xué)主動(dòng)在課前和課后收發(fā)體育服裝、安置體育器材,對(duì)于這種學(xué)生教師要及時(shí)加以褒獎(jiǎng),號(hào)召其余學(xué)生學(xué)習(xí)這種樂于助人、不怕吃苦的精神;對(duì)于學(xué)習(xí)能力不高和自我約束能力較差的學(xué)生,教師在加強(qiáng)教育的同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn),人無完人,每個(gè)人都有特長(zhǎng)的一面,及時(shí)發(fā)現(xiàn)很重要,進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)要恰當(dāng)。
    三、德育教育在體育比賽中的應(yīng)用。
    體育比賽是測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑,通過參與比賽項(xiàng)目可以提高學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能的能力。體育比賽或體育游戲通常有著自身的比賽規(guī)則和行為規(guī)范,參與其中會(huì)讓學(xué)生明白集體對(duì)個(gè)人的行為要求,從而幫助學(xué)生形成自我規(guī)范和自我約束的良好意識(shí)。例如,教師可以在課堂上或課后組織籃球、足球比賽,這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要求隊(duì)員要嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則,服從裁判,同時(shí)要團(tuán)結(jié)協(xié)作。在比賽中獲得成功體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的激情,在此基礎(chǔ)上貫穿德育教育,培養(yǎng)成正確的競(jìng)技態(tài)度形成正確的勝負(fù)觀念,要做到“勝不驕敗不餒”,找出問題所在,從思想態(tài)度和技戰(zhàn)術(shù)水平上入手,加強(qiáng)集體意識(shí)的培養(yǎng),勇敢拼搏,勝利要以德服人,失敗要以情感人,將德育教育進(jìn)行到底。
    四、結(jié)語。
    中學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期,心理素質(zhì)和道德水平還不成熟,需要家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)的幫助和指導(dǎo),才能健康成長(zhǎng)。體育與健康課程作為一門特殊的課程,教師不僅僅用語言感染學(xué)生,更多利用身體力行,作為中學(xué)教育的關(guān)鍵課程,要求體育教師將德語教育貫徹到每一細(xì)節(jié)中,幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。
    參考文獻(xiàn)。
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    [2]郭東文.淺談如何在初中體育教學(xué)中滲透德育[j].德育天地周刊,(25):140~141.
    作者簡(jiǎn)介:胡興浩(1979.08—),男,漢族,江蘇海安人,本科,初級(jí)中學(xué)教師,研究方向:中學(xué)體育課的內(nèi)容與形式。
    初中數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的應(yīng)用論文篇十
    (湖北省宜昌市夷陵區(qū)鄧村鄉(xiāng)中心學(xué)校)。
    摘要:合作學(xué)習(xí)在素質(zhì)教育中具有著重要的意義,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、有利于提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要采取具有針對(duì)性的措施,諸如做好優(yōu)質(zhì)分組、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境和教師要做好積極引導(dǎo)等,從而使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的作用。
    關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);意義;實(shí)施策略。
    數(shù)學(xué)講求思維的縝密和邏輯的清晰,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中容易感到枯燥和乏味,容易使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性難以達(dá)到預(yù)期的目的。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是要注重教學(xué)的結(jié)果,還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)的過程,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、懂得學(xué)習(xí),從而為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在新課改中,小組合作學(xué)習(xí)法被越來越多的教師應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得到了提升。
    一、合作學(xué)習(xí)及其應(yīng)用的意義。
    合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)于20世紀(jì)70年代在美國(guó)興起,并在70年代中期至80年代中期這一個(gè)世紀(jì)的研究探索中取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,它是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的'教學(xué)理論與策略。將合作學(xué)習(xí)方法引入到教育教學(xué)中使教育的功能得到了進(jìn)一步的提升,在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的過程中具有重要的意義。
    1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。采用小組合作學(xué)習(xí)方式使個(gè)人的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到集體的學(xué)習(xí),每一個(gè)小組為了獲得更好的成績(jī)除了需要小組自身的努力外,還需要考慮到整個(gè)集體的情況。因此,采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體之間的重要關(guān)系,通過長(zhǎng)時(shí)間的磨合和交流,學(xué)生之間的合作能力會(huì)有一個(gè)很大的提升。
    2.有利于提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,由于集體成績(jī)同每一個(gè)人的努力和成績(jī)有著緊密的聯(lián)系,因此,對(duì)于一些不愛學(xué)習(xí)、不喜歡學(xué)習(xí)的同組成員來講,為了能夠?yàn)樾〗M的進(jìn)步做出貢獻(xiàn),他們會(huì)主動(dòng)或者在其他組員的監(jiān)督和激勵(lì)下轉(zhuǎn)變已有的學(xué)習(xí)方式,從而更好地參與到學(xué)習(xí)中,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    1.要做到優(yōu)質(zhì)分組。優(yōu)質(zhì)分組是小組合作學(xué)習(xí)開展的前提,在分組時(shí)教師需要考慮到不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差異性,從而使每個(gè)小組的成員在整體上達(dá)到平衡,以利于之后各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。在分組的人數(shù)上,可以以四人一組,也可以以五人或六人一組,分組的同時(shí)要指定每組的組長(zhǎng),并按照周期輪流擔(dān)任。
    2.要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂來講,許多學(xué)生反映課堂氛圍比較沉悶,而且很少有學(xué)生在課堂上積極對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行反饋,即使聽不懂也不會(huì)主動(dòng)舉手提問。()此外,由于課堂教學(xué)的課時(shí)有限,教師教學(xué)無法保障兼顧到每一個(gè)學(xué)生,因材施教往往無法實(shí)現(xiàn)。
    三、合作學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)。
    從合作技巧、合作效果、合作是否愉快、進(jìn)步程度四個(gè)方面對(duì)合作小組和個(gè)人進(jìn)行評(píng)分評(píng)獎(jiǎng),并做好記錄,填寫在各小組的學(xué)習(xí)卡里,也可以用喜訊的形式在班上公布或向家長(zhǎng)報(bào)喜,激勵(lì)學(xué)生再接再厲,更上一層樓。評(píng)價(jià)可分層次進(jìn)行:(1)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。個(gè)人有什么收獲、經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn),都可以在小組或班上進(jìn)行自我評(píng)價(jià);(2)小組與小組之間的相互評(píng)價(jià),促進(jìn)組內(nèi)的合作與組際之間的合理競(jìng)爭(zhēng);(3)教師對(duì)小組或個(gè)人的評(píng)價(jià)。一般以小組評(píng)價(jià)為主,個(gè)體評(píng)價(jià)為輔;評(píng)分可以分為“達(dá)標(biāo)分”和“進(jìn)步分”兩種,重在發(fā)展性的評(píng)價(jià)導(dǎo)向,鼓勵(lì)人人達(dá)標(biāo),組組奪標(biāo)成功。
    參考文獻(xiàn):
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    初中數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的應(yīng)用論文篇十一
    在大學(xué)英語口語課堂上引進(jìn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有利于學(xué)生全面開展語言實(shí)踐活動(dòng),不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,在課堂教學(xué)中起到舉足輕重的'作用,還可以為學(xué)生創(chuàng)造課外的語言學(xué)習(xí)環(huán)境.著重介紹了合作學(xué)習(xí)理念在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用.
    作者:曹盈王善江作者單位:大連大學(xué),遼寧,大連,116622刊名:天中學(xué)刊英文刊名:journaloftianzhong年,卷(期):23(5)分類號(hào):h319.3關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)英語口語學(xué)習(xí)小組
    初中數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的應(yīng)用論文篇十二
    2.1實(shí)行小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式:以前,我們認(rèn)為課堂上的互動(dòng)只是老師和學(xué)生之間的事情,而對(duì)學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)缺少關(guān)注。即使有人對(duì)學(xué)生之間的互動(dòng)進(jìn)行關(guān)注,但是大多是一種批評(píng),覺得那樣違反了課堂上的紀(jì)律,破壞了課堂上的正常氛圍,影響了老師進(jìn)行教學(xué)。由此可見,對(duì)于互動(dòng)的理解還不夠?qū)挿?。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,教師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)大多是會(huì)在學(xué)生之間會(huì)發(fā)生的情景。觀察合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,可以發(fā)現(xiàn)這是一種提倡多元化的交流方式,而不僅僅是老師和學(xué)生之間的互動(dòng),這樣也使得教學(xué)過程的演進(jìn)向前發(fā)展,這也是當(dāng)今課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。
    2.2實(shí)行學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng):學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,不僅僅是他們合作學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn),這也是在學(xué)習(xí)過程中的一種競(jìng)爭(zhēng)。比如說,初中生的數(shù)學(xué)課本中有很多內(nèi)容是教學(xué)生們學(xué)習(xí)方程。因此,初中數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)這個(gè),讓學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng),但是又不脫離合作學(xué)習(xí)。比如,教師可以根據(jù)所教授班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)情況進(jìn)行分組,但是要保證每個(gè)組學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都差不多,而且每個(gè)組的人數(shù)要相當(dāng)。然后,老師可以給每個(gè)組發(fā)一張寫著有關(guān)方程問題的白紙,每個(gè)組中的成員都要做里面的題目,每個(gè)人只可以做一道題,做完就給下一個(gè)沒做的做。當(dāng)那個(gè)組的題目做完后,計(jì)算一下他們所用的時(shí)間,各小組進(jìn)行比較,看哪個(gè)小組時(shí)間最短,和正確率的高低。通過實(shí)行這種教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),也有助于每個(gè)組成員之間相互幫助。當(dāng)小組中有人數(shù)學(xué)較為薄弱時(shí),通過其他成員的幫助來提高數(shù)學(xué),這樣小組成員可以共同進(jìn)步。
    2.3實(shí)行小組課外學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)的目的是為了在實(shí)際生活中。
    更好地解決困難,而數(shù)學(xué)在生活上的應(yīng)用時(shí)非常廣泛的。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到課堂外的實(shí)際生活中。因此,老師可以布置一些相關(guān)的作業(yè),讓學(xué)生在課堂外進(jìn)行相互合作交流,解決問題。其中最為重要的是,老師所布置的作業(yè)應(yīng)該是和生活有聯(lián)系的,比如讓學(xué)生計(jì)算家庭中水電費(fèi)的開支等。
    結(jié)語:
    綜上所述,合作學(xué)習(xí)模式是教學(xué)中的一次改革與創(chuàng)新,不僅能夠使學(xué)生之間相互團(tuán)結(jié)協(xié)作,也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)他們的積極性,從而收到更好的教學(xué)效果。在合作學(xué)習(xí)模式的開展中還存在的不足之處,教師們可以不斷努力改進(jìn),將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用得更好。
    初中數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的應(yīng)用論文篇十三
    隨著合作學(xué)習(xí)的廣泛實(shí)施,合作學(xué)習(xí)已對(duì)傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的沖擊。合作學(xué)習(xí)要求師生雙方的積極參與,對(duì)師生雙方均提出了較高的要求。盡管合作學(xué)習(xí)得到承認(rèn),但對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)仍存在一定的誤區(qū)。本文從合作學(xué)習(xí)的定義出發(fā),基于在實(shí)踐中存在的問題,初步地提出了運(yùn)用原則,以求實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果,達(dá)到課標(biāo)的要求。應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)、完整的過程,不應(yīng)以一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn),特定教學(xué)任務(wù)的達(dá)成為判斷標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程需要教師和學(xué)生不斷在實(shí)踐中進(jìn)行思考、總結(jié)。
    一、合作學(xué)習(xí)的含義。
    合作學(xué)習(xí)是以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。合作學(xué)習(xí)常采用‘組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)’的方法來分組。主要就某一授課點(diǎn)進(jìn)行小組討論,教師適時(shí)給予必要的指導(dǎo)。
    二、合作存在的誤區(qū)。
    1.形式優(yōu)于實(shí)質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是解決教學(xué)內(nèi)容存在爭(zhēng)議處、疑難處的有效途徑。許多一線教師都看到了它的優(yōu)勢(shì),但優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮要以具體情況為準(zhǔn)則。固定化的教學(xué)手段只能與設(shè)計(jì)意圖背道而馳,最終使合作教學(xué)成為得出特定結(jié)論的工具,而非起到引發(fā)學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)生自主體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的目的。課堂表現(xiàn)為外表喧鬧而無明顯的教學(xué)意義和價(jià)值。
    2.教學(xué)預(yù)設(shè)不足。合作學(xué)習(xí)應(yīng)經(jīng)歷確定學(xué)習(xí)主題、劃分小組、明確目標(biāo)任務(wù)、確定分工職責(zé)、交流討論、得出結(jié)論、多元評(píng)價(jià)這一基本過程。任一過程的缺失,都會(huì)造成合作學(xué)習(xí)效果的削弱和品質(zhì)的下降。這要求教師在充足預(yù)設(shè)的前提下結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)選擇合適的討論話題,并經(jīng)過充足的準(zhǔn)備,運(yùn)用明確、清晰的語言傳達(dá)合作目標(biāo)和任務(wù),調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并在過程中進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),尊重表達(dá)的多樣性,最終使學(xué)生智力得到鍛煉,邏輯思維能力得到提高。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的結(jié)論應(yīng)堅(jiān)持結(jié)論的科學(xué)化、途徑的多樣化。使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高、能力得到提升、素養(yǎng)得到培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式,它也是鍛煉學(xué)生品質(zhì)的重要過程。
    3.目標(biāo)不明確。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前,應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向,確定短期和長(zhǎng)期的目標(biāo),明確當(dāng)前教學(xué)環(huán)境在整個(gè)教學(xué)體系中的位置,明確當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系,使合作學(xué)習(xí)前后銜接,形成螺旋上升的過程,系統(tǒng)發(fā)揮其作用。
    1.方式。合作學(xué)習(xí)應(yīng)采用由發(fā)散到聚合的思考方式,使學(xué)生在開放的氛圍和廣闊的視野下探索。鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己的見解,教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)過程中積極引導(dǎo),使結(jié)果科學(xué)化、途徑多元化、評(píng)價(jià)體系健全化。應(yīng)采用頭腦風(fēng)暴的形式,使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)能力得以提升,素養(yǎng)得到鍛煉,使學(xué)習(xí)真正做到由自己出發(fā),自己“做主”,對(duì)自己評(píng)價(jià)。
    2.主題確定。合作學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,依據(jù)實(shí)施主體和受體以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。主題確定應(yīng)引發(fā)學(xué)生思考,處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),使學(xué)生經(jīng)過合作交流能實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。
    3.尊重學(xué)生興趣。合作學(xué)習(xí)應(yīng)引發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。尊重學(xué)生的不同意見,教師應(yīng)充當(dāng)背后的“導(dǎo)演”要有對(duì)合作學(xué)習(xí)總進(jìn)程的整體規(guī)劃,并適時(shí)做出指導(dǎo),使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的雙主體,應(yīng)注意主體間性,使學(xué)生和教師處于平等交流與合作的地位上。教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)者、觀察者、反思者。學(xué)生也一樣。小組長(zhǎng)應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)、情緒情感,引導(dǎo)小組成員實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
    4.分組依據(jù)。小組成員的確定應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性??紤]產(chǎn)生的積極作用和消極影響。并建立輔助和配套機(jī)制應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)問題。如優(yōu)等生歧視學(xué)困生,責(zé)任不明確,分工不具體的問題。使分組下的合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其意義和價(jià)值。教師應(yīng)密切觀察,留心小組內(nèi)的合作情況、任務(wù)完成方式、學(xué)生的積極性等。并對(duì)其做出引導(dǎo)。
    5.多方互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)不僅存在于師生、生生之間。應(yīng)積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、社區(qū)人員的參與,爭(zhēng)取獲得其認(rèn)可。使合作學(xué)習(xí)成為家、校、社區(qū)三位一體的模式。
    6.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和成長(zhǎng)規(guī)律構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式,實(shí)施應(yīng)經(jīng)過理論理解和分析、預(yù)設(shè)、運(yùn)用、反思、再實(shí)施的過程。在此過程中需要教師和學(xué)生密切聯(lián)系。師生關(guān)系是合作學(xué)習(xí)是否取得良好效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)應(yīng)設(shè)置一定的.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和辦法,使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中收獲樂趣,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性??蛇M(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果展示等。使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    四、基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思。
    合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式難免有不足,應(yīng)使其經(jīng)歷由低級(jí)到高級(jí),由雛形到成熟的發(fā)展過程。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)展點(diǎn),并與學(xué)生共同學(xué)習(xí),使合作學(xué)習(xí)真正促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、思維的完善。教師應(yīng)融合作學(xué)習(xí)于生活中,使學(xué)生形成敢于擔(dān)當(dāng)、樂于探索、團(tuán)結(jié)合作、敢于質(zhì)疑、樂于觀察發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。
    總結(jié)。
    合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充,有其獨(dú)特的地位和價(jià)值。應(yīng)結(jié)合最新研究成果,不斷推敲、琢磨其中的深刻內(nèi)涵,使合作學(xué)習(xí)不在某些區(qū)域成為表面文章。對(duì)合作學(xué)習(xí)的探討應(yīng)持續(xù)進(jìn)行,使合作學(xué)習(xí)適用于不同區(qū)域、不同規(guī)模和水平的學(xué)校。本文就合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用問題作出了初步的探討,以求能對(duì)合作教學(xué)運(yùn)用中問題解決提供粗略思路。以此求教于同仁,力求共同促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成,目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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    初中數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的應(yīng)用論文篇十四
    合作學(xué)習(xí)是讓多人組成小組在一起自主學(xué)習(xí)合作。傳統(tǒng)的老方法過于古板、缺乏趣味性、不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而合作學(xué)習(xí),能讓學(xué)生發(fā)揮自己的作用,意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要,這是課程改革和學(xué)生有效率學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。下面將闡述合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
    1.1在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng):合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施完全不同于以前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。簡(jiǎn)單來說,合作學(xué)習(xí)模式將一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)體組成一個(gè)團(tuán)體,在這個(gè)團(tuán)體中,每個(gè)人互相學(xué)習(xí),共同努力,一同進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性,他們之間才會(huì)相處地更加和諧,整個(gè)團(tuán)隊(duì)之間才會(huì)互相幫助,互相監(jiān)督,最后一起將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高。我們都知道,當(dāng)我們經(jīng)歷一些我們難以解決的問題時(shí),會(huì)產(chǎn)生一些氣餒無助或者放棄的念頭。但是,當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)在遭遇同樣的問題時(shí),團(tuán)體中的成員會(huì)互相鼓勵(lì),互相扶持,并且團(tuán)結(jié)起來尋找解決問題的方法。
    1.2有利于教師對(duì)學(xué)生因材施教:合作教學(xué)和以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法比,不再是那么古板的填鴨式教育。在教學(xué)過程中,教師給學(xué)生提供足夠的相互探討的時(shí)間,老師在這個(gè)過程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察,從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)接收能力進(jìn)行詳細(xì)的分析。這樣做,可以使老師掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)的理解接受能力。例如,在進(jìn)行小組合作模式學(xué)習(xí)時(shí),小組也許會(huì)遇到相對(duì)來說較為有難度的問題,這些困難也許就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的盲點(diǎn)或者是有關(guān)于課本內(nèi)容的延伸,這樣一來,老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的'不足之處,然后針對(duì)這些不足進(jìn)行合理的課堂教學(xué)。1.3增進(jìn)學(xué)生之間的相互交流:世界上每個(gè)人在學(xué)習(xí)或工作及生活中都不能離開其他人的幫助。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生間很少能夠在一起合作學(xué)習(xí)。盡管學(xué)生了解掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),但是他們之間卻很少會(huì)在一起分享經(jīng)驗(yàn),討論學(xué)習(xí)心得,所以這種老的教學(xué)模式需要改革。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們?cè)谝黄鸾涣鹘?jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自己的不足,并不斷進(jìn)步。除了這些,學(xué)生們加強(qiáng)了他們與同學(xué)之間的交流溝通,明白了合作的重要,還使得他們之間的友誼更加深厚。在文藝復(fù)興時(shí)期蒙田就強(qiáng)調(diào)過交流的重要性,合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生們的思路更加廣泛,并且使他們學(xué)習(xí)更加靈活。
    初中數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的應(yīng)用論文篇十五
    新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,希望我們教師擯棄傳統(tǒng)教的灌輸式教學(xué)模式,為此,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的研究成為了當(dāng)下重點(diǎn)課題、筆者在教學(xué)過程中也在不斷地思考怎樣的學(xué)習(xí)模式比較適合初中數(shù)學(xué)教學(xué),在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn),上世紀(jì)60年代,布魯納(jsbruner)“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”(discoveryleanling)非常好,能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律,整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生不僅僅習(xí)得了知識(shí)、規(guī)律,還在獲知過程中體驗(yàn)了過程、發(fā)展了能力,有效促進(jìn)了學(xué)生自我教育能力的發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)教是為了不教的學(xué)習(xí)目標(biāo)、本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例,就發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討,望能有助于課堂教學(xué)實(shí)踐。
    1、保證了教學(xué)的質(zhì)量,由于是學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn),所以有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和長(zhǎng)期保持。
    2、長(zhǎng)期地實(shí)施,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,促使學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效轉(zhuǎn)化,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)力的正增長(zhǎng)。
    3、有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)是基于一定的認(rèn)知基礎(chǔ)才能發(fā)現(xiàn)的,發(fā)現(xiàn)問題能力是在不斷發(fā)現(xiàn)的過程中能夠得以有效提升的。
    下面筆者以《統(tǒng)計(jì)圖的選用》教學(xué)為例,就發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的課堂組織進(jìn)行分析。
    1、教材分析。
    分析教材是提高發(fā)現(xiàn)式課堂教學(xué)效果的首要環(huán)節(jié),《統(tǒng)計(jì)圖的選用》這節(jié)課的內(nèi)容是《數(shù)據(jù)在我們周圍(一)》其中的一個(gè)章節(jié),其本身就有“發(fā)現(xiàn)”的意味,教材在這節(jié)內(nèi)容的處理上也是從學(xué)生學(xué)過的幾個(gè)統(tǒng)計(jì)圖出發(fā)的、以我國(guó)四次人口普查的結(jié)果載體,幫助學(xué)生有效回顧扇形、條形、折線這三種統(tǒng)計(jì)圖的`相關(guān)知識(shí),總結(jié)和提煉三種統(tǒng)計(jì)圖具有怎樣的特點(diǎn)、筆者認(rèn)為人口普查與學(xué)生的距離不是很遠(yuǎn),而且人口眾多是我國(guó)的一大特色,可以將其作為一個(gè)應(yīng)用,但是教學(xué)資源可以進(jìn)一步擴(kuò)展,讓學(xué)生自己在課前在生活中尋找和發(fā)現(xiàn),整節(jié)內(nèi)容完全可以設(shè)置成與學(xué)生的生活有關(guān),內(nèi)容也較為新穎的情境,有助于打開學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的閘門,借助于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課堂組織,學(xué)生在課堂上經(jīng)歷“觀察、比較、分析、歸納、交流”這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來獲取信息,“理解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)”。這一過程中有知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用,最終還促進(jìn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念有效形成,學(xué)會(huì)了“根據(jù)具體問題的需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)”。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生大膽嘗試、自主探索的科學(xué)探究精神,遇到問題不武斷,而是學(xué)會(huì)了根據(jù)信息作出適當(dāng)?shù)耐茢嗯c決策。
    2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
    (1)課前發(fā)現(xiàn)生活課前,要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,通過社會(huì)調(diào)查搜集到自己感興趣的問題進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。
    (2)創(chuàng)設(shè)生活化情境設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境1:出示小明的身高折線統(tǒng)計(jì)圖。情境2:出示小明一天的時(shí)間安排條形統(tǒng)計(jì)圖、情境3:出示小明一天的時(shí)間安排扇形統(tǒng)計(jì)圖、結(jié)合上述3個(gè)情境設(shè)置如下幾個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察,同時(shí)完成原有認(rèn)知的復(fù)認(rèn)。問題1:上述三個(gè)情境分別是什么圖?表示什么?你能得到什么信息?問題2:你從哪幅圖中,能清楚地讀出小明一天睡覺的時(shí)間以及小明睡覺的時(shí)間占全天的百分比?設(shè)計(jì)意圖:初步發(fā)現(xiàn)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),嘗試著從不同的統(tǒng)計(jì)圖中思考可以獲取怎樣不同的信息、在問題的探討過程中,可以以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí),留足時(shí)間讓各個(gè)層次的學(xué)生都有溝通和交流的機(jī)會(huì),充分挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的潛力,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
    (3)“問題情境”驅(qū)動(dòng)從統(tǒng)計(jì)表到統(tǒng)計(jì)圖的發(fā)現(xiàn)給學(xué)生提供建國(guó)以來我國(guó)共進(jìn)行了5次人口普查的一張統(tǒng)計(jì)表,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)信息,創(chuàng)設(shè)問題情境驅(qū)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知深化。
    (4)處理自己課前發(fā)現(xiàn)的數(shù)據(jù)課前要求學(xué)生觀察生活,通過社會(huì)調(diào)查搜集到自己感興趣的問題進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、這個(gè)時(shí)候可以要求學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)并整理了的數(shù)據(jù)拿出來,接著以小組為單位制作適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行組間的交流,比一比哪個(gè)小組制作的圖更清晰、明了、設(shè)計(jì)意圖:課前學(xué)生自主調(diào)查發(fā)現(xiàn)了數(shù)據(jù),再通過處理數(shù)據(jù)這個(gè)環(huán)節(jié),給學(xué)生時(shí)間主動(dòng)地觀察、實(shí)踐與交流的平臺(tái),學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、體驗(yàn)與同伴合作、交流的樂趣,增加了發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
    初中數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的應(yīng)用論文篇十六
    摘要:初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,不僅要教給學(xué)生一定的數(shù)學(xué)知識(shí),還需要發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力,提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了達(dá)到這些目標(biāo),為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值,就應(yīng)該在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,在課前、課堂、課后三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),全方面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    初中數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的應(yīng)用論文篇十七
    在科技日益飛速發(fā)展的今天,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象:任何科學(xué)研究或者實(shí)驗(yàn),或者是大的工程建設(shè)等等,都不可能由一個(gè)人獨(dú)立完成,都離不開集體的合作,凝聚所有人的智慧才可以將一件事做得更好。所以,教育界越來越注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng),對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言,在其教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,是當(dāng)前教育前景下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求,也是發(fā)揮其最大有效性的方法。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是大勢(shì)所趨,是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳途徑[1].
    隨著教育理念的深入發(fā)展,傳統(tǒng)教育受到了極大的挑戰(zhàn),新的教學(xué)方法和教育理念正在不斷地進(jìn)入人們的視野。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言,傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的需要,所以,亟須新方法的出現(xiàn)。初中生不像小學(xué)生那樣在課堂上難以集中注意力,但也并不如高中生那樣能夠長(zhǎng)時(shí)間接受機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式。在這樣的狀況下,就提出了合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生相互之間彼此合作交流,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí),幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如此,才能有助于學(xué)生人格的塑造,有助于他們?nèi)松^、價(jià)值觀的形成,將他們都培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義接班人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,這是當(dāng)今教育前景下的必要之舉,是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科最大有效性的`必要方法。
    在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式并非一件簡(jiǎn)單的事,若要將其落實(shí)到實(shí)際,就應(yīng)該采取以下策略:
    1.課前合作,激發(fā)興趣。
    課前合作是指學(xué)生根據(jù)課程要求,以分工合作的方式,在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)接下來課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)先進(jìn)行了解。這種方式通常是把整體任務(wù)劃分為若干個(gè)小任務(wù),再把一個(gè)個(gè)小任務(wù)分配給團(tuán)隊(duì)中的成員,大家可以合理安排自己的時(shí)間,完成任務(wù)。例如,人教版初中數(shù)學(xué)課會(huì)學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”,為了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,首先要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,收集資料,這個(gè)離不開同學(xué)之間的合作。老師可以將學(xué)生分為若干小組,給每個(gè)小組安排任務(wù),()小組成員一起做調(diào)查,將收集到的資料拿到課堂上,供這節(jié)課的學(xué)習(xí)使用。這樣,學(xué)生會(huì)更感興趣,樂于去做,而且課前就經(jīng)歷過合作,那么在課堂上就會(huì)合作得更好。
    2.課堂合作,共同學(xué)習(xí)。
    課堂學(xué)習(xí)離不開合作,老師能教授的只是固定的數(shù)學(xué)知識(shí),要想學(xué)習(xí)別的方面,提升自己的綜合素質(zhì),就應(yīng)該同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)。老師可以在課堂上要求學(xué)生以學(xué)習(xí)要求為基礎(chǔ),小組成員之間互相討論研究,合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)注意的是,小組合作時(shí),一定要分工明確,既要認(rèn)真傾聽他人的意見,也要敢于提出自己的見解。例如,人教版初中數(shù)學(xué)教材會(huì)學(xué)到“因式分解”,對(duì)同一個(gè)“因式”進(jìn)行“分解”有很多種方法,而且方法有優(yōu)有劣,只有大家一起鉆研,才可以尋找出最好的方法。如果單靠自己,是很難取得較好成果的,只要綜合所有人的智慧,聚沙成塔,滴水成海,最終一定可以取得很好的成果,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
    3.課后合作,交流溝通。
    對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言,課后的鞏固工作特別重要,因?yàn)檎n堂上就算聽懂了,但是要想掌握好這節(jié)課的知識(shí),還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習(xí)。每個(gè)人的領(lǐng)悟能力都不一樣,學(xué)完后,獲得的感悟、經(jīng)驗(yàn)等也都不同,為了共同進(jìn)步,就應(yīng)該要大家一起合作交流,分享自己的經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如,人教版初中數(shù)學(xué)教材中有一課是“命題、定理、證明”,這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學(xué)課,與普通的數(shù)學(xué)課程不一樣,它計(jì)算方面的知識(shí)比較少,更多的還是關(guān)于文字方面的,學(xué)完這節(jié)課后,相信每位學(xué)生也都會(huì)有屬于自己的感觸,比如,有的學(xué)生對(duì)證明方法有了較好的掌握;有的學(xué)生對(duì)一些規(guī)律、定義等有了更深的理解;每個(gè)人的收獲都不同,把這些都綜合到一起,彼此學(xué)習(xí),就一定可以共同進(jìn)步[2].
    合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式是融目標(biāo)教學(xué)、嘗試教學(xué)、成功教育為一體的教學(xué)模式,對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)、教師傳授為主要特征的教學(xué)模式進(jìn)行了改革,使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們做學(xué)習(xí)的主人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,可以讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),而且還能培養(yǎng)他們的合作精神,提高他們的綜合素質(zhì)。
    參考文獻(xiàn):
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    (作者單位重慶市豐都縣平都中學(xué)校)。
    初中數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的應(yīng)用論文篇十八
    摘要:在大力推行素質(zhì)教育的背景下,課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念要求教師必須以生為本,尊重學(xué)生的主體地位,使其在親身參與、合作探究、教學(xué)互動(dòng)中主動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。
    關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè);探究;發(fā)現(xiàn);創(chuàng)新;技能。
    初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材突出了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng),所以真正有效的數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該是:學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究、感悟升華,形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)方法,不斷獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。而探究式教學(xué)模式恰恰合乎現(xiàn)代教育規(guī)律即重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,也能讓學(xué)生體會(huì)到探究知識(shí)的樂趣,充分發(fā)揮師生共同參與教學(xué)活動(dòng)的作用,從而提高并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂學(xué)習(xí)效率。本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐。
    一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究欲望。
    探究式教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種特殊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,情境中的問題要設(shè)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),既不能太容易也不要很難,讓學(xué)生跳一跳,然后摘到“桃子”,也就是既要適合學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力,又需要一番努力才能解決,找到對(duì)未知事物進(jìn)行探究的方向。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生思考的積極性,才能有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智力的發(fā)展。所以問題情境所選擇的素材應(yīng)盡量來源于與學(xué)生實(shí)際密切的生活中,并且能反映一定的數(shù)學(xué)價(jià)值,讓學(xué)生在對(duì)實(shí)際問題的探索過程中,更好地提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。
    探究式教學(xué)模式下,數(shù)學(xué)教師不要把教學(xué)課堂變成自己的表演舞臺(tái),應(yīng)該激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和探索的愿望,設(shè)置的問題情境要具有挑戰(zhàn)性,提出具有一定思考度的系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。通過開展“學(xué)習(xí)頭腦風(fēng)暴”“與同學(xué)分享你的想法”等活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互助交流,引發(fā)思維碰撞,在觀點(diǎn)沖突和解決中提高創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。例如,在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的`混合運(yùn)算”時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生原有的“同類項(xiàng)概念”和“合并同類項(xiàng)法則”,設(shè)置以下問題:2-5x與10x是不是同類項(xiàng)呢?為什么?怎樣計(jì)算5x+(1-2x)?能否直接去掉小括號(hào)等疑問引起學(xué)生知識(shí)上的沖突,從而激發(fā)思維的自覺性和探究的主動(dòng)性。
    二、重視探究過程,培養(yǎng)參與意識(shí)。
    探究式教學(xué)的過程需要學(xué)生親身的實(shí)踐和參與。要使學(xué)生逐步樹立參與意識(shí),最有效的方法是讓他們真正投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程中。因?yàn)椤凹冞壿嫷乃季S不可能告訴我們?nèi)魏谓?jīng)驗(yàn)世界的知識(shí),現(xiàn)實(shí)世界的一切知識(shí)是始于經(jīng)驗(yàn)并終于經(jīng)驗(yàn)的”。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時(shí),可以采用“調(diào)查―收集―整理―分析”的過程教學(xué),設(shè)置一個(gè)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)中小學(xué)生上網(wǎng)狀況的問題。目前,隨著電腦在城鎮(zhèn)居民生活中的普及,中小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)非常感興趣,可以讓他們調(diào)查本校中學(xué)生的上網(wǎng)狀況、同時(shí)對(duì)獲取這一狀況的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際設(shè)置問題,有利于吸引學(xué)生的參與度,便于全體學(xué)生參與其中,使學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程中理解和掌握基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)與技能、統(tǒng)計(jì)思想和方法,從而提高數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析能力。
    三、升華探究感悟,提升學(xué)習(xí)能力。
    通過積極主動(dòng)地參與探究學(xué)習(xí)過程,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),僅僅完成了某一部分教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo),要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)“感悟”,提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,學(xué)完某一部分具體知識(shí)后教師要緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)與之相關(guān)的問題,幫助學(xué)生搞好延伸和升華。讓他們嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問題,把課本上的知識(shí)遷移到生活中加以運(yùn)用,給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展留下必要的空間,使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué),真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)效性和有用性。
    總之,在探究式教學(xué)中,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換師生角色,大膽放手,充分相信學(xué)生,為學(xué)生提供自主探究的舞臺(tái),讓他們自主探究新知,把“教數(shù)學(xué)”變成學(xué)生自主地“學(xué)數(shù)學(xué)”。
    參考文獻(xiàn):
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    (作者單位青海省湟中縣李家山中學(xué))。