心得體會(huì)是我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的重要收獲,它能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己和規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),做到客觀、真實(shí)、可讀性強(qiáng)。心得體會(huì)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的一種總結(jié)和概括,以下是一些范文,供大家參考。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇一
不遠(yuǎn)萬(wàn)里,來(lái)到了大漠新疆,在讓我領(lǐng)略新疆有多美,祖國(guó)有多大的同時(shí),收獲了人生第一份工作——人民教師。很榮幸被二二四團(tuán)中學(xué)接納,讓我第一次走上了三尺講臺(tái),開(kāi)始實(shí)現(xiàn)自己的教育事業(yè)夢(mèng)。至今在二二四團(tuán)中學(xué)工作已一個(gè)學(xué)期,感觸頗多,與各位領(lǐng)導(dǎo)、同事分享。
首先,借此機(jī)會(huì)我想先感謝一下二二四團(tuán)中學(xué)學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)心和幫助。在工作上,作為一位新教師,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視對(duì)我們的培養(yǎng),學(xué)校的培訓(xùn)囊括了教學(xué)方法,教學(xué)形式,教學(xué)目的等方方面面的知識(shí),著實(shí)讓我受益匪淺。在援疆教師呂洪秀,北京教師李朝陽(yáng),學(xué)校骨干教師蔡偉軍,郭自璞不吝賜教,悉心指導(dǎo)下,很快讓我完成了學(xué)生和教師的角色轉(zhuǎn)換,并且在讓我能夠在講臺(tái)上更加游魚(yú)得水,放任自如。我擔(dān)任高一2班,高一3班,高一4班物理教學(xué),班級(jí)情況較為復(fù)雜,有一定的管理難度,但很幸運(yùn)我在二二四團(tuán)中學(xué)這樣一個(gè)和諧、溫馨的大家庭之中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都給予我熱情真誠(chéng)的幫助,讓我順利適應(yīng)新的工作。
其次,在這一段適應(yīng)過(guò)程當(dāng)中,逐漸發(fā)現(xiàn),老師并不是那么簡(jiǎn)單,在知識(shí)的儲(chǔ)量上一定要達(dá)標(biāo),一定得脫口而出,隨時(shí)提取,因此我意識(shí)到自己學(xué)識(shí)淺薄,不能更好的在教育事業(yè)上發(fā)揮自己的思想,問(wèn)題只有一個(gè),學(xué)的不夠多。然而解決的問(wèn)題也只有一個(gè)--學(xué)習(xí),子曰:“三人行必有我?guī)煛?,因此,在每天晚自?xí)完成備課的同時(shí)看書(shū)學(xué)習(xí),不懂就請(qǐng)教,請(qǐng)教教學(xué)方法,請(qǐng)教教學(xué)中對(duì)待學(xué)生的方式,處理學(xué)生的方式,因?yàn)槲仪宄n堂同樣是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),那是屬于自己的戰(zhàn)場(chǎng),兵法有云:“知己知彼,方能百戰(zhàn)不殆”。老子曰“”“授人以魚(yú)不如授人以漁”,這就需要教師在教學(xué)方法上要與時(shí)俱進(jìn),與新課標(biāo)結(jié)合的同時(shí)要結(jié)合學(xué)生,現(xiàn)代化教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)闊學(xué)生視野,增長(zhǎng)學(xué)生閱歷。
最后,我清楚地知道,態(tài)度決定人生,有什么樣的態(tài)度,就有什么樣的高度,在對(duì)待教育上,在對(duì)待學(xué)生上,在對(duì)待學(xué)習(xí)上,都應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)。陶行知說(shuō)過(guò):“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人,千教萬(wàn)教教人求真”在教知識(shí)的同時(shí)更重要的'是教做人。在自己的事業(yè)上同時(shí)希望在自己的努力下“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”,在登上屬于自己的人生巔峰之時(shí),在俯瞰荊棘路上留下的美好記憶。也希望在自己工作經(jīng)歷中始終擁有“仰天大笑出門(mén)去”的自信,同時(shí)擁有“俯首甘為孺子牛”般的決心。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇二
20xx年xx月xx日——xx月xx日,我有幸參加了大連市高中數(shù)學(xué)教師為期兩天的全員培訓(xùn)。本次培訓(xùn)主要采用專題報(bào)告、講座等形式進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。讓我們得以與眾多教授、名師面對(duì)面地交流,傾聽(tīng)他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解,感悟他們的教育教學(xué)思想方法。
本次培訓(xùn)的主題是如何構(gòu)建高效課堂,景敏老師的一席話引發(fā)了我的深入思考。構(gòu)建高效課堂,怎么去做?就是關(guān)注過(guò)程與方法。過(guò)程指的就是教育教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程,方法就是在活動(dòng)過(guò)程中具體所采取的形式。不同的方式、方法就構(gòu)成了不同的教育過(guò)程。高效課堂實(shí)際上就是對(duì)教學(xué)過(guò)程、方法的改革問(wèn)題。
景敏老師倡導(dǎo)我們要對(duì)傳統(tǒng)課堂中的一些過(guò)程加以完善和調(diào)整。
如果我們的課堂大多是以復(fù)習(xí)提問(wèn)開(kāi)始的,復(fù)習(xí)提問(wèn)這個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上做的不到位,就是低效率的。如果復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)誰(shuí)舉手就叫誰(shuí)是不行的'。我們要的是面向全體,不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì),所以復(fù)習(xí)提問(wèn)可以進(jìn)行分層抽樣,從高到低或從低到高,把所有層次的學(xué)生都要問(wèn)到,才能心中有數(shù)。
創(chuàng)設(shè)情境的重要價(jià)值在于培養(yǎng)孩子應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力,是讓孩子在真實(shí)的場(chǎng)景下,經(jīng)歷知識(shí)的生成發(fā)展過(guò)程,進(jìn)而幫助學(xué)生去提取這一情景下生成的知識(shí)。當(dāng)創(chuàng)設(shè)的情境非常貼近孩子日常生活時(shí),在這個(gè)情景下,把它搬到了教室里面來(lái)了,他會(huì)覺(jué)得這件事和我學(xué)習(xí)有關(guān)系,他會(huì)感興趣的、好奇的。更重要的方面是這個(gè)情景給出以后,要在這個(gè)情景里提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題來(lái),完成他的認(rèn)知過(guò)程,而這個(gè)問(wèn)題的提出恰恰是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神這種能力培養(yǎng)的過(guò)程。而創(chuàng)新又是從哪里來(lái)的呢?一定是從質(zhì)疑中來(lái)的,是從提出問(wèn)題開(kāi)始的,這才能創(chuàng)新,他是創(chuàng)新的根源,所以有一位非常著名的科學(xué)家說(shuō)"提出一個(gè)問(wèn)題,要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要".
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多半是老師來(lái)解決問(wèn)題,盡管在學(xué)術(shù)界和在教育中反反復(fù)復(fù)的強(qiáng)調(diào)呼吁,老師要把這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程留給孩子們,讓孩子們?nèi)プ?,但是有很多老師是不放心的。有的時(shí)候需要老師做示范,有的時(shí)候需要學(xué)生去獨(dú)立的思考,因?yàn)檫@部分是對(duì)新知識(shí)的深化理解過(guò)程。我們期待老師拿出一定的時(shí)間,不要匆匆忙忙,匆匆忙忙是做不好這件事情的。通過(guò)這種活動(dòng)過(guò)程讓孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)重走知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程,因?yàn)樗趧?chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,生成新知,這要占用十分鐘到十五分鐘甚至更長(zhǎng)時(shí)間。
這時(shí)候需要引領(lǐng)學(xué)生再一次看知識(shí)生成的過(guò)程,一是要看知識(shí)是哪里來(lái)的,二是知識(shí)怎樣形成來(lái)的,運(yùn)用什么樣的思想和方法,要提到這一高度來(lái)小結(jié),這樣學(xué)生才能夠從總體上去把握這個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程。但是我們現(xiàn)在課堂教學(xué)存在的問(wèn)題是對(duì)小結(jié)的層面上,老師常常是說(shuō)同學(xué)們你們有什么收獲了?非常寬泛的提問(wèn)——有什么收獲,沒(méi)有訓(xùn)練的話,孩子經(jīng)??吹胶诎迳蠈?xiě)什么他就說(shuō)什么,解決問(wèn)題中的那些方式和方法常常是被忽視的,如果真想讓孩子們自己去經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程,那么我們老師一定是要以問(wèn)題引領(lǐng)的,從知識(shí)上說(shuō),我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),這些知識(shí)要想運(yùn)用需要什么樣的條件,接下來(lái)知識(shí)的深化和發(fā)展中,我們運(yùn)用什么樣的思想和方法,什么樣的招法、策略,提出問(wèn)題的時(shí)候我們要這樣的去研究,去思考。
兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我充分領(lǐng)略到名師那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。也切實(shí)感受到學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的,唯有不斷的充實(shí)自己,才能跟緊時(shí)代的腳步。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇三
20xx年xx月xx日,xx市高中數(shù)學(xué)教研室組織全市各高中骨干教師在xx三中觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課。一節(jié)是柳老師所講的“直線與圓的位置關(guān)系”;一節(jié)是董老師所講的“直線與平面平行的判定”。
兩位老師都有很扎實(shí)的教學(xué)功底,在提高學(xué)生課堂上的參與程度以及主動(dòng)探究知識(shí)的積極性、引導(dǎo)等方面都有上佳表現(xiàn)。師生配合默契,學(xué)生的情緒高漲,兩節(jié)課都在和諧、緊張的氣氛下,既讓學(xué)生獲取了知識(shí),又提升了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其中很多方法與細(xì)節(jié)的處理,值得我學(xué)習(xí)和回味。專家老師們的精彩點(diǎn)評(píng)也給我留下了深刻的印象。將各位老師們的觀點(diǎn)與自己在教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)照,使我感受頗多,受益匪淺。
學(xué)案分三部分:預(yù)習(xí)案、課堂案和鞏固案。教師于每節(jié)課后布置本節(jié)課的鞏固案和下節(jié)課的預(yù)習(xí)案;上課時(shí),根據(jù)學(xué)生自學(xué)時(shí)提出的問(wèn)題或教師上課前利用自學(xué)檢測(cè)收集的信息,結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精講答疑,課堂上采用“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的探究性學(xué)習(xí)模式。
長(zhǎng)期以來(lái),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師的主導(dǎo)地位一直在擠壓著學(xué)生的主體性,不足以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正獲得主體地位。所以,人們過(guò)多地重視、強(qiáng)調(diào)-教師的教學(xué)技巧,過(guò)多地依靠教師的能力而缺乏有效的、容易仿效的`機(jī)制。學(xué)案的提出,在很大程度上彌補(bǔ)這些缺陷,使學(xué)生主體性和自主性的培養(yǎng)得到教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的保證,也使教師的教學(xué)主導(dǎo)作用得到了有效(而且有形的體現(xiàn)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”以學(xué)案教案為載體,以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度,提高課堂教學(xué)效率為目的,以“導(dǎo)學(xué)、誘思”為特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)策略體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較,其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生的自學(xué)行為,注重學(xué)法指導(dǎo),強(qiáng)化能力培養(yǎng),并注重學(xué)生間的互助交流,把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺(tái)。通過(guò)觀摩與討論,我對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式的理論有了更深的理解,對(duì)其實(shí)現(xiàn)方式有了切身的體會(huì)。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇四
一段時(shí)間以來(lái),我一直在讀《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-------實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書(shū),結(jié)合現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題和實(shí)踐中的一些反思,自感收獲頗豐,以下是我結(jié)合此書(shū)的一些讀后感,也許還有許多地方不成熟,但畢竟朝著某種方向開(kāi)始邁出了步伐。
無(wú)論是前一階段的素質(zhì)教育口號(hào)的提出還是最近省教育廳的“五言禁令”的頒布都在某種程度上給教育指出了一絲方向,都在某種程度上減輕了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān),然而一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是隨著時(shí)間的推移,要么過(guò)程中一切又漸漸回去老路上,要么教學(xué)質(zhì)量在下降,矛盾依然很突出,比如時(shí)間矛盾,總體來(lái)說(shuō)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)狀況是令人擔(dān)憂的,“學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重”這一問(wèn)題還是沒(méi)有從根本上得到改變,我所知道的高中學(xué)生依然很辛苦,而教師無(wú)論如何也還是輕松不起來(lái),這就涉及一個(gè)教學(xué)效益問(wèn)題,我想這是新一輪基礎(chǔ)教育改革必須面對(duì)和無(wú)法回避的問(wèn)題。課堂效益的高低,當(dāng)然受許多因素的影響,比如學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì),文化底子,教師教的是否認(rèn)真,學(xué)生的努力程度等等,但其中絕不是簡(jiǎn)單的正比關(guān)系,所以我們教師在新形勢(shì)下更要樹(shù)立“有效教學(xué)”這一理念,掌握有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法,并努力在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中身體力行之。只有如此,教師的教的效益、學(xué)生的學(xué)的效益才會(huì)不斷提高,才會(huì)收到理想的教學(xué)效果。所謂“有效”,是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)具體的進(jìn)步和發(fā)展時(shí)衡量教學(xué)有無(wú)效益和效益高低的的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂“有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法”,是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)而采用的一系列具體的解決問(wèn)題的行為方式。教師在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)階段均應(yīng)采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)措施,以便在“教師在輕松的交、學(xué)生愉快得學(xué)”的教學(xué)氛圍中達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的和上佳的教學(xué)效益。而要真正達(dá)到或收獲這種效益,我們教師除了必須確立“有效教學(xué)”這一先進(jìn)理念以及掌握其行動(dòng)策略和方法之外,還必須在實(shí)踐中嫻熟地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。因?yàn)榻虒W(xué)既是一門(mén)科學(xué),又是一門(mén)藝術(shù),兩者相輔相成,相得益彰。這點(diǎn)是我以前基本忽略忽視的,現(xiàn)在想想確實(shí)如此,因?yàn)榭茖W(xué)性是藝術(shù)性的基礎(chǔ),離開(kāi)了科學(xué)性,藝術(shù)性便無(wú)從談起;但科學(xué)性也不能脫離藝術(shù)性,否則便很容易變成空洞的說(shuō)教,很難收到上佳的效果。即使一階段看似有效果了,那也是各種因素共同作用的結(jié)果,比如教師的“硬壓策略”,強(qiáng)灌強(qiáng)壓強(qiáng)練,增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下不會(huì)長(zhǎng)久有效。一個(gè)教師有了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化科學(xué)知識(shí)和良好的心理品質(zhì),固然為其在課堂教學(xué)中勝任某學(xué)科的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ),但如何將教材內(nèi)容很好地教給學(xué)生,啟發(fā)他們的思維,培養(yǎng)他們的能力和發(fā)展他們的智力,還必須有較為嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。這點(diǎn)往往是很多教師特別是新教師忽視的,也是做得最不夠的。課堂教學(xué)藝術(shù)沒(méi)有一種固定的公式,不固定某一種模式,不采用單一的方法,不拘泥于陳規(guī)老框,而應(yīng)是因課而異因情而異,教師要善于隨機(jī)應(yīng)變,把握教材中的情趣因素和藝術(shù)魅力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種生動(dòng)活潑的,所有學(xué)生都全身心投入的多層次、網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu),已達(dá)到教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的比較完美的統(tǒng)一。
我們都知道課堂教學(xué)的起點(diǎn)在于教師的備課,備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)然,上好一節(jié)課取決于多種因素,僅僅備好課不一定能上好課,但沒(méi)有備好課肯定上不好課是無(wú)容置疑的。備好課是上好課的重要保證,課備好了,老師上課就會(huì)感到踏實(shí),備課到位上課時(shí)教師就能避免尷尬的境地,并且能夠真正進(jìn)行課堂的某些創(chuàng)造教學(xué)、應(yīng)付各種突然情況或者說(shuō)對(duì)付學(xué)生的奇思妙想,也就能夠?qū)W(xué)生往一個(gè)比較好的方向引領(lǐng)。教師通過(guò)備課活動(dòng)不僅能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,而且還能增強(qiáng)合作精神,同時(shí)有利于在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平,所謂磨刀不誤砍材工,應(yīng)該就是這個(gè)道理。
那么備課最主要的要注意那些問(wèn)題呢?對(duì)教師特別是新教師有沒(méi)有什么提升備課技能的好的途徑和方法?帶著這個(gè)問(wèn)題我繼續(xù)看這本書(shū)。
首先,教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然是最基礎(chǔ)的,這涉及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),備教學(xué)內(nèi)容要注意哪些要求呢?原來(lái)有三點(diǎn)要注意:其一:應(yīng)該鉆研“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”及其思路,要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析和研究,盡可能做到融會(huì)貫通,了然于胸。課堂教學(xué)過(guò)程是由教與學(xué)雙方構(gòu)成,有教材作為中介聯(lián)系起來(lái),而鉆研“標(biāo)準(zhǔn)”的一般步驟是:
(1)先通覽一遍,對(duì)其基本內(nèi)容和框架有個(gè)大致的了解。
(2)重點(diǎn)閱讀“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”部分,從目標(biāo)、課時(shí)建議、教學(xué)內(nèi)容和要求到教學(xué)評(píng)價(jià)和核定,全面了解本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。這點(diǎn)往往被教師特別是新教師忽略,經(jīng)常有新教師問(wèn),這節(jié)課或者不分內(nèi)容講什么內(nèi)容啊?與以前一樣么?這些方法還介紹么?講到什么程度?等等問(wèn)題,事實(shí)上“標(biāo)準(zhǔn)”有相應(yīng)的要求的。
(3)這種閱讀“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”部分,因?yàn)樗唧w,理解透徹有利于備教材時(shí)向?qū)W生提出較為具體的的教學(xué)目標(biāo)和要求。
(4)吧“要求”和“標(biāo)準(zhǔn)”分為初、中、高三個(gè)不同等級(jí),根據(jù)教材所屬的年級(jí)“對(duì)號(hào)入座”
其次,應(yīng)該在教學(xué)目的、教學(xué)要求的引導(dǎo)下,理清講課的思路,必須明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)突出重難點(diǎn)。教材重點(diǎn)是就教材的具體內(nèi)容而言的,是指那些在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)著重講解,并且要求學(xué)生特別關(guān)注的知識(shí)點(diǎn),教材重點(diǎn)必然是教學(xué)重點(diǎn),而教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是教材重點(diǎn)還包括那些雖不是教材重點(diǎn)但要老師著重講解的內(nèi)容,教材重點(diǎn)是由其在整冊(cè)教材中所處的地位和所起的作用決定的,教學(xué)重點(diǎn)除了應(yīng)關(guān)注是否是教材重點(diǎn)外,還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況而定,所以說(shuō)分清重難點(diǎn)是新教師要做的重要的工作,而不僅僅是教參上標(biāo)注一下,或在教案中寫(xiě)一下而已,新教師是要去思考辨明并在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)的,抓住了這點(diǎn)我想可已經(jīng)成功了一半了。同樣所謂難點(diǎn):是指那些大部分學(xué)生難以較快較好地理解、掌握和運(yùn)用的知識(shí),比較復(fù)雜的技能或比較生疏的技巧。這對(duì)教師而言往往有定位不清的問(wèn)題,實(shí)際教學(xué)中,難點(diǎn)往往來(lái)自以下幾點(diǎn):
一、來(lái)自教材。教材上那些比較抽象、復(fù)雜的問(wèn)題以及表面容易實(shí)則容易混淆的內(nèi)容;
三、來(lái)自學(xué)生。教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和理解能力去考慮,類似于通常所說(shuō)的“備學(xué)生”。
3、教師應(yīng)該在考慮學(xué)生對(duì)教材的可接受性的基礎(chǔ)上,選擇學(xué)生易于接受的方法,對(duì)教材內(nèi)容作必要的加工和再組織。具體而言,它包括以下幾個(gè)方面:
(1)要具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。
(2)有較強(qiáng)的理解、處理教材的能力。
(3)有較強(qiáng)的了解學(xué)生心理發(fā)展水平能力,這很重要,我有切身體會(huì),當(dāng)你對(duì)學(xué)生比較了解時(shí),你會(huì)感到教學(xué)比較輕松,課堂氣氛會(huì)較好,自己也會(huì)覺(jué)得課比較成功。
(4)有較多可供選擇的教學(xué)方法。
教參是教師備課時(shí)的參考用書(shū),僅供參考而已。而決不能將教案寫(xiě)成教參的翻版,具體要求有:
應(yīng)該在教學(xué)大綱理解透徹及對(duì)教學(xué)內(nèi)容初步熟悉后再參閱教參。
應(yīng)該在理清教學(xué)思路及搭好講課的基本框架的基礎(chǔ)上再參閱教參,比如你的課。
你想講什么內(nèi)容,重難點(diǎn)是什么,怎么講,怎么引導(dǎo),如何組織,重點(diǎn)例題是什么,練習(xí)如何安排等等,最好默念幾遍課,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整,差不多后再看看教參,合理取舍,再調(diào)整。
(3)應(yīng)該帶著審視的目光去閱讀、借鑒和利用教參,同時(shí)加以認(rèn)真分析,不盲信書(shū),不唯書(shū),特別對(duì)新教師我覺(jué)得這點(diǎn)更重要,要敢想,敢提疑問(wèn),書(shū)也是會(huì)錯(cuò)的。也就是有質(zhì)疑精神,只有這樣。新教師才能更快地提高。
再次,教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化也應(yīng)注意,這點(diǎn)更容易被新教師忽視,因?yàn)榻滩亩际怯山逃炕蚴〗逃龔d組織專家編寫(xiě)的,具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性,為什么還用優(yōu)化呢?用一位專家的話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題:“因?yàn)楹芏嘟虆?、教科?shū)是以各種各樣的觀點(diǎn)和各種各樣的教材揭示教學(xué)大綱原理的”所以“還應(yīng)系統(tǒng)地更新陳舊性例證教材,時(shí)刻考慮當(dāng)前的迫切任務(wù),不能不注意到由于教師的能力、專業(yè)水平不同,他們對(duì)教材大綱的同一部分的理解也是不同的”,我想對(duì)新教師而言,要關(guān)注這點(diǎn),具體辦法不妨放在聽(tīng)課、問(wèn)老教師和集體備課中解決。
然后,關(guān)于課型。一般而言,數(shù)學(xué)課可分為新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課,根據(jù)不同的課型,備課也應(yīng)分為不同的類型,現(xiàn)今到處流行自主學(xué)習(xí),沒(méi)錯(cuò)自主引導(dǎo)探究是好法,極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,問(wèn)題在于效率能否得到保證?比如,對(duì)高一的函數(shù)而言,我個(gè)人覺(jué)得預(yù)期盲目地學(xué)生自主合作探究,真不如以講授引導(dǎo)為主,為什么?因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言,高中函數(shù)內(nèi)容是比較抽象的內(nèi)容,是高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生本身并沒(méi)有什么概念,理解上有很大的困難,教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,而不是放手讓學(xué)生自主探究,對(duì)新教師而言,基本功的訓(xùn)練很重要,包括“講功”。所以如果是新授課,新授的知識(shí)與前面內(nèi)容有聯(lián)系,備課時(shí)應(yīng)把兩者放在一起加以比較;如果是復(fù)習(xí)課,備課時(shí)應(yīng)多補(bǔ)充些與教材內(nèi)容有密切關(guān)系的例題。
另外還要注意通覽教材,這是備教材的首要程序,要把整冊(cè)書(shū)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)一遺漏地重看一遍,這很必要,一些新教師還根據(jù)自己以前高中的部分內(nèi)容進(jìn)行備課,素不知很多內(nèi)容、技巧、方法已經(jīng)更新或改變了,所以往往新教師看一遍還是不夠的,具體說(shuō)來(lái)要注意以下幾點(diǎn):
(2)應(yīng)弄清每一單元在整冊(cè)書(shū)中的地位,區(qū)別重點(diǎn)與非重點(diǎn);
(4)在閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí),新教師最好要同時(shí)考慮如何利用這些知識(shí)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的哪方面能力。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì),我們知道備課一個(gè)重要的方面即寫(xiě)教案,教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體化,是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體成果,因此要寫(xiě)好教案首先要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),要注意一下幾個(gè)步驟:
1、確定教學(xué)目的:根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā),確定具體的教學(xué)目的,通常應(yīng)包括:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,這幾點(diǎn)往往在實(shí)際操作中被簡(jiǎn)化為唯一的知識(shí)目標(biāo),這是片面的,事實(shí)上新教師如果能多從這三個(gè)方面考慮,結(jié)合教參一定會(huì)有不同的收獲。
2、處理教學(xué)內(nèi)容:明確教學(xué)重難點(diǎn),尤其要注意那些重難點(diǎn)兼顧之處,同時(shí)注意兼顧一般,對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容也要適當(dāng)關(guān)注。
3、安排教學(xué)程序:要研究教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換,既要使整堂課成為一個(gè)有機(jī)整體,又要使各個(gè)環(huán)節(jié)具有鮮明的節(jié)奏感。
4、選擇教學(xué)方法:一定要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā),以能否較快地講清知識(shí)點(diǎn),能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為標(biāo)準(zhǔn)加以選擇。
5、選擇和編制練習(xí):練習(xí)的選擇必須符合以下兩個(gè)條件:一是使學(xué)生鞏固知識(shí);二是使學(xué)生在練習(xí)后能將知識(shí)遷移,在運(yùn)用過(guò)程中提高能力。對(duì)新教師除了課本對(duì)應(yīng)的習(xí)題外還得精選,包括選做題。以供不同層次學(xué)生發(fā)展需要。
關(guān)于課時(shí)備課,即寫(xiě)教案,它是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作,教案寫(xiě)起來(lái)是以課時(shí)為單位的,要寫(xiě)清楚每一堂課要完成的教學(xué)任務(wù),對(duì)于需要兩堂課以上時(shí)間完成的教學(xué)內(nèi)容,備課適應(yīng)十分注意上下堂課之間的過(guò)度和巧妙銜接。教案的主要格式應(yīng)包括:
1、章節(jié)課題。
2、教學(xué)目的。
3、課的結(jié)構(gòu)、類型(是單一課還是綜合課)。
4、教具和板書(shū)準(zhǔn)備。
5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
6、教學(xué)方法。
7、教學(xué)過(guò)程。
8、作業(yè)要求。
9、效果檢查(包括口頭提問(wèn)和書(shū)面測(cè)試等)。
10、教后記(上完課后對(duì)本節(jié)課的綜合反思)。
教后記形式多種多樣,但無(wú)論何種形式,都應(yīng)記下兩方面的內(nèi)容:一是教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況,其重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)際教學(xué)效果及簡(jiǎn)要的原因分析上;二是教學(xué)的心得體會(huì),應(yīng)緊扣自己在執(zhí)教過(guò)程中感受最深的某一點(diǎn)交易闡述。
首先,要考慮學(xué)生的年齡特征。盡管同年齡段的學(xué)生之間智力發(fā)展存在較大的差異,但就整個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō),這種差異只是程度和數(shù)量上的差異,而不同年齡段學(xué)生之間的智力發(fā)展?fàn)顩r的差異就不太一樣,有著性質(zhì)和根本的區(qū)別。新教師更要考慮這點(diǎn)。
其次,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果在教學(xué)過(guò)程中不恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出過(guò)高或過(guò)低的學(xué)習(xí)要求,那么可能會(huì)收到相反的效果,顯然不利于學(xué)生知識(shí)和智力的發(fā)展。
最后,一定要考慮學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),只有從原有的基礎(chǔ)出發(fā),略微超前一些也可,才能收到好的教學(xué)效果。
當(dāng)然,其他應(yīng)注意的方面還包括,學(xué)習(xí)興趣,這是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。教師在備課時(shí)應(yīng)盡量使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。備課的著眼點(diǎn)應(yīng)在全班的大多數(shù)學(xué)生上,丟掉大多數(shù)學(xué)生的只針對(duì)少數(shù)學(xué)生的“因材施教”的做法是不可取的。
但同時(shí)還應(yīng)關(guān)注智力發(fā)展水平較低及非智力因素方面發(fā)展較差的那部分學(xué)生,從他們的角度出發(fā),多準(zhǔn)備一些低層次、難度較小的材料。以引導(dǎo)他們較快的跟上一般學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。而對(duì)于智力發(fā)展水平較高的同學(xué),相應(yīng)地應(yīng)多準(zhǔn)備一些層次較高、難度較大的材料,有選擇性地準(zhǔn)備一些他們感興趣的內(nèi)容選做。
總之,備學(xué)生的關(guān)鍵是教師真正了解學(xué)生的實(shí)際情況及智力與非智力兩方面的實(shí)際水平,新教師新接手班級(jí)時(shí)最好要做好兩方面的工作:一是向前任教師或班主任了解班級(jí)情況,不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力還應(yīng)包括興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等;二是分別開(kāi)一些座談會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言,多提些教學(xué)建議,還應(yīng)不定期地經(jīng)常了解,這對(duì)新教師教學(xué)能力的提升,課的改進(jìn)有很大的好處。
上課時(shí)要善于察言觀色,學(xué)生聽(tīng)課的表情是教師講授是否符合他們實(shí)際水平的“晴雨表”,設(shè)計(jì)一些看似簡(jiǎn)單但有傾向性問(wèn)題的當(dāng)堂練習(xí),以測(cè)定學(xué)生的某方面實(shí)際水平。另外要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè),仔細(xì)分析其中的錯(cuò)誤,尤其要關(guān)注那些有普遍意義的問(wèn)題,因?yàn)檫@些問(wèn)題最能反映他們的真實(shí)水平。一個(gè)常用的方法是統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤比例。這對(duì)新教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn),因?yàn)楦淖鳂I(yè)或試卷將會(huì)花費(fèi)大量的精力,有時(shí)要超過(guò)上一節(jié)課。
備教法就是指解決課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題的門(mén)路和程序。一般來(lái)說(shuō)每堂課至少要有三種方法交替使用,這樣才不至于使學(xué)生聽(tīng)課產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué),應(yīng)根據(jù)課的性質(zhì),每堂課以一種方法為主(如新授課一系統(tǒng)講述為主,復(fù)習(xí)課以學(xué)生練習(xí)為主),同時(shí)輔以其他方法。備方法很重要的一項(xiàng)原則是教師必須考慮學(xué)生的年齡特征,選擇不同的教授方法。備課時(shí)要注盡量做到選用的教學(xué)方法富于變化。
備課時(shí),不僅要備教法還要備學(xué)法,要考慮學(xué)生是否會(huì)通過(guò)親身經(jīng)歷感悟知識(shí),學(xué)習(xí)的激情是否會(huì)得到提高等問(wèn)題。這點(diǎn)新教師很容易忽視,要引起關(guān)注。
書(shū)中認(rèn)為備問(wèn)題是備課中不可或缺的部分,這引起了我的思考,確實(shí),問(wèn)題既能連接教材內(nèi)容和教學(xué)目的,又能溝通師生之間的思想,這對(duì)于獲得最佳教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用,我們知道備課過(guò)程是教師理清教學(xué)思路的過(guò)程,教學(xué)思路暢通是獲得最佳教學(xué)效果的保證。教學(xué)過(guò)程的一條思維路線一般是相同的即:提出問(wèn)題-----分析問(wèn)題-------解決問(wèn)題,教學(xué)目的由此得到貫穿。而問(wèn)題備得好,教學(xué)思路就會(huì)變得清晰,整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得流暢,然而要真正做到備好問(wèn)題,并不是一件易事,不是不假思索地隨意提出幾個(gè)問(wèn)題就能達(dá)到目的的,必須注意以下幾個(gè)條件:一是必須專透教材,并在此基礎(chǔ)上考慮這樣的問(wèn)題:這部分教材的基本內(nèi)容是什么?重點(diǎn)在什么地方?有沒(méi)有特別難理解的地方?怎樣提問(wèn)才能使學(xué)生較快消除疑問(wèn)?二是必須結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)參考準(zhǔn)確地把握教材這部分內(nèi)容的教學(xué)目的,要求和編者的意圖,在此基礎(chǔ)上考慮提出哪些問(wèn)題能使學(xué)生比較容易地學(xué)深學(xué)透這部分內(nèi)容?三是必須全面地了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣,在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備的問(wèn)題當(dāng)然會(huì)更加切合學(xué)生的實(shí)際和更受學(xué)生的歡迎。備問(wèn)題不僅要備具體的問(wèn)題,還要安排好提出這些問(wèn)題的方式、時(shí)機(jī)和先后次序,要備好思考如何回答問(wèn)題的途徑和方法,而且教師要那個(gè)預(yù)先設(shè)想學(xué)生可能提出的問(wèn)題,并準(zhǔn)備作出相應(yīng)的解答。另外備課時(shí)還應(yīng)備開(kāi)放性探索性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展。
備課時(shí)除了以上備教材、備學(xué)生、備方法、和備問(wèn)題外,還要特別注意團(tuán)隊(duì)合作和謙虛請(qǐng)教,通過(guò)同事間的探討、反思能更加高效地解決問(wèn)題疑慮,提高備課效率。我覺(jué)得除了以上這些之外,對(duì)新教師而言,還應(yīng)增加一條,備自己,就是教師考慮自己的情況,對(duì)新教師而言包括自己對(duì)這塊知識(shí)的理解程度,自己的習(xí)慣、態(tài)度、心情、優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處、不足等等再結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容等方面,才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能。加快發(fā)展和成長(zhǎng)。讀書(shū)使人進(jìn)步,學(xué)習(xí)使人充實(shí),通過(guò)閱讀這本書(shū),我不僅明白了許多是是而非的東西,而且明顯激勵(lì)了我對(duì)課題的思考,對(duì)新教師而言,這些內(nèi)容無(wú)疑有很大的幫助。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇五
新一輪課改是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,是素質(zhì)教育從形式走向?qū)嵸|(zhì),從探索走向?qū)嵤┑挠忠淮蟛?。本人作為高中?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)的一線親歷者,我想談幾點(diǎn)體會(huì)。
新課程改革是歷史的必然和時(shí)代的需要?,F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性都比較強(qiáng),墨守陳規(guī),拿來(lái)主義,在他們身上已過(guò)時(shí)。他們需要張揚(yáng)自己的個(gè)性,有自己的思想,過(guò)去那種傳授式教學(xué)已不適合他們,他們需要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。新一輪的課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施,都有較大變化。要實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo),教師是關(guān)鍵。教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念,教師不僅是課程的實(shí)施者,而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。為了更好地實(shí)施新課程,教師應(yīng)積極地探索和研究,提高自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)中,教師的講授雖然仍是重要的教學(xué)方式之一,但必須關(guān)注學(xué)生的主體參與,師生互動(dòng)既要有教師的講授和指導(dǎo),更要有學(xué)生的獨(dú)立思考。因此,課改中的教師應(yīng)由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個(gè)模塊組成,必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。選修課程有4個(gè)系列,對(duì)于選修課程,學(xué)生可以根據(jù)自身的條件以及今后自己的發(fā)展方向,選擇選修課程。體現(xiàn)了“人人都能學(xué)數(shù)學(xué),人人都能學(xué)到對(duì)自己有用的數(shù)學(xué)”,這一以人為本的教育理念。同時(shí)也有利于學(xué)生積極主動(dòng)、勇于探索這一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所有教學(xué)活動(dòng),所有改革,我覺(jué)得都應(yīng)以“學(xué)生是否真正受益“為準(zhǔn)則!
數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性的把握、逐漸抽象概括、形成理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的,它在人類社會(huì)中,是無(wú)處不在的,它并不是孤立于書(shū)本之上的,因此,在新教材的編寫(xiě)中更多的采用了生活化與情景化的場(chǎng)景,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用并能投入其中。
學(xué)數(shù)學(xué)的重要性之一不在于是為了解幾個(gè)數(shù)學(xué)題,或是應(yīng)付考試,而在于它不但是其他各門(mén)學(xué)科的工具和助手,更重要的是,數(shù)學(xué)在訓(xùn)練人的思維、思想方法以及熏陶人的精神方面有著無(wú)法替代的作用。
一個(gè)大學(xué)數(shù)學(xué)系教授曾說(shuō)過(guò):“在美國(guó)的西點(diǎn)軍校,所有的指揮管都要學(xué)數(shù)學(xué)課,在實(shí)踐戰(zhàn)爭(zhēng)中,他們不可能用數(shù)學(xué)去計(jì)算炮彈落在哪里,但是,正是這種平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法,讓他們具備了優(yōu)秀指揮官的素質(zhì),能很好的應(yīng)急各種問(wèn)題。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。要能發(fā)揮學(xué)生積極性,,又要善于把握學(xué)生的心理,使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴。
變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料,讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),提高教學(xué)效率。
新《課標(biāo)》的精髓是:"以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體"的參與模式。
教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥?能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域,教師在平時(shí)備課中不但要吃透新教材,而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料。精心選擇出教材中的典型題目,并努力創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題解決的各種意境,設(shè)計(jì)新穎、多種靈活的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、猜想、探索等思維活動(dòng)過(guò)程中受到不同層次的思維訓(xùn)練,真正體驗(yàn)到成功者的喜悅,從而使枯燥的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于課堂教學(xué),不光是知識(shí)的傳授,教給學(xué)生的不僅僅是魚(yú),最重要的是授之漁。
教材的'設(shè)計(jì)更注重面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境,智力發(fā)展,性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成,每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的,而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異,對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
新課程理念下教學(xué)將由"關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果",轉(zhuǎn)向"關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過(guò)程"。
計(jì)算機(jī)在科學(xué)研究,經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)管理等方面扮演的角色越來(lái)越重要。無(wú)論是軟件還是硬件都離不開(kāi)算法的設(shè)計(jì),算法原為計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的組成部分,現(xiàn)在把它放到高中數(shù)學(xué)課本的必修部分,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)重應(yīng)用、重能力的思想。算法嚴(yán)格地說(shuō)是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支,然而算法的相關(guān)概念比較枯燥,理論過(guò)于抽象,對(duì)學(xué)生的能力要求較高,所以在教學(xué)過(guò)程中往往難以把握,也不容易引起學(xué)生的興趣,俗話說(shuō)"興趣是最好的老師",而經(jīng)過(guò)操作,驗(yàn)證,在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn),卻是受學(xué)生歡迎的。于是我通過(guò)上網(wǎng)自學(xué)一個(gè)多月,學(xué)會(huì)用vb語(yǔ)言真正實(shí)現(xiàn)了一些常用算法程序,利用教室投影機(jī)演示給同學(xué)們看,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與過(guò)程,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,"顯然不是只憑熱情和勇氣就能一蹴而就的冒險(xiǎn)之旅。"從而,在積極參與課程改革的同時(shí),我們也就需要保持清醒的頭腦,對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)一定不要輕易否定與拋棄。比如說(shuō),"雙基"教學(xué)是中國(guó)的特色與傳統(tǒng)。近幾年來(lái),西方國(guó)家特別是美國(guó)出現(xiàn)了一股"向中國(guó)學(xué)習(xí)"的熱潮。因此,總結(jié)好的傳統(tǒng),認(rèn)清存在的問(wèn)題,是為了更好地面向未來(lái)。
總的來(lái)說(shuō),課改中的數(shù)學(xué)教學(xué)真正地體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。以后我將會(huì)繼續(xù)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下努力提高自己的教學(xué)水平。,并加強(qiáng)合作、經(jīng)常進(jìn)行大討論,集思廣益。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇六
當(dāng)前高一數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上沒(méi)有擺脫初中階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。
作為一名數(shù)學(xué)教師,在高一年級(jí)的一年教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)方法,以及與廣大同學(xué)的接觸交流,了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),主要有以下幾項(xiàng)體會(huì)。
第一、高一年級(jí)的學(xué)習(xí)階段標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期,在學(xué)習(xí)的方法上,學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上,學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全不同,但是從學(xué)生的角度講,普遍學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生自認(rèn)為初中數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò),沒(méi)有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí),上課也好,作業(yè)也好,時(shí)常不認(rèn)真對(duì)待,馬虎應(yīng)付,主動(dòng)性差。真實(shí)的情況是,高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把初中知識(shí)再加熱,而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí),把僅僅停留在模仿階段的學(xué)生的知識(shí),從理解聯(lián)系的角度更新詮釋,進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),使學(xué)生脫離機(jī)械記憶的層面,開(kāi)始學(xué)會(huì)在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
第二、對(duì)學(xué)生來(lái)講,初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法,存在著學(xué)習(xí)的慣性,依然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。到了高一階段,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,仍然停留在單純的機(jī)械記憶的層次上,難以適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),很多學(xué)生對(duì)我講,平時(shí)花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間背,記數(shù)學(xué)知識(shí),可考試成績(jī)還是不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn),不知道為什么?顯得很苦惱,學(xué)習(xí)的興致一天天被消磨掉了。
因此,我深刻體會(huì)到,高中數(shù)學(xué)教師除了把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生以外,更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其自覺(jué)或不自覺(jué)走到高中數(shù)學(xué)教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。
第一、高一數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標(biāo),為高二時(shí)期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
第二、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,增加課外知識(shí)加強(qiáng)相關(guān)的知識(shí)模塊教學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇七
感謝工作室給我這個(gè)機(jī)會(huì),參加了歷時(shí)兩天的教學(xué)觀摩活動(dòng)。讓我不僅收獲了專業(yè)知識(shí)、提高了理論境界,更品味到了一位教師的快樂(lè)與滿足。
本次的堂教學(xué)展示活動(dòng)請(qǐng)了國(guó)家級(jí)的數(shù)學(xué)特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮、劉松、樊玉、葉鴻琳進(jìn)行展示并針對(duì)授內(nèi)容進(jìn)行了講座。四位專家?guī)Ыo我們的展示非常精彩,不僅設(shè)計(jì)新穎、思路清晰而且理念新穎、教法靈活。不僅為我們充當(dāng)了授的樣本,更向我們傳達(dá)了他們的教學(xué)理念:核心素養(yǎng)!他們用實(shí)際行動(dòng)向我們闡述著核心素養(yǎng)的含義。專家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟分享給我們,深入淺出、幽默風(fēng)趣。使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)、對(duì)教師職業(yè),有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。
牛老師從理解對(duì)應(yīng)關(guān)系找到間隔數(shù)和樹(shù)棵樹(shù)的關(guān)系入手,以獨(dú)特的視角,講授《植樹(shù)問(wèn)題》這節(jié)。通過(guò)點(diǎn)段之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系建構(gòu)植樹(shù)問(wèn)題模型,設(shè)計(jì)思路新穎。堂上學(xué)生通過(guò)推理—猜想—驗(yàn)證充分經(jīng)歷了一次思維之旅。從開(kāi)始的拘謹(jǐn)?shù)桨l(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,嘗試探索,到收獲成功和快樂(lè)。他們得到的不僅是知識(shí),更重要的是掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是一個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后,即便這個(gè)人未從事的工作和數(shù)學(xué)無(wú)關(guān),也會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。所以我們的教學(xué)過(guò)程不能只重視結(jié)果,而應(yīng)該重視過(guò)程教育,培養(yǎng)學(xué)習(xí)智慧。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀察、思考、表達(dá)世界的意識(shí)和能力。我們都知道,在教學(xué)過(guò)程中教了不等于學(xué)了,學(xué)了不等于會(huì)了,我們還應(yīng)知道學(xué)會(huì)不等于會(huì)學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,本質(zhì)上是學(xué)生自己“悟”出的,是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考,以及他人的討論和反思,逐漸養(yǎng)成的一種思維習(xí)慣。我們發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),不能完全依賴教師的講授,而要通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成對(duì)知識(shí)的理解和感悟。要為學(xué)生提供悟的時(shí)間和空間,幫助學(xué)生想明白,而不是教師去講明白。牛老師的為我們做出了一個(gè)典范。整堂他沒(méi)有去想辦法幫學(xué)生區(qū)分植樹(shù)問(wèn)題的三種情況,而是淡話類型,通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、推理、驗(yàn)證,讓學(xué)生理解對(duì)應(yīng)關(guān)系,從而建立模型。通過(guò)練習(xí)驗(yàn)證了學(xué)生真正理解了植樹(shù)問(wèn)題。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
劉松老師為我們做的培訓(xùn)內(nèi)容是《核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)程的整合與拓展》。他告訴我們何為整合與拓展,如何整合與拓展,并通過(guò)《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)復(fù)習(xí)闡述自己的主張。
時(shí)代在發(fā)展,作為教師如果不求思變總有一天會(huì)像公交車售票員一樣被時(shí)代淘汰。未教師要做讀懂學(xué)生的分析師,要做重組程的設(shè)計(jì)師,要做連接世界的策劃師。沒(méi)有未教師,就沒(méi)有未教育。我們要讓教學(xué)真正發(fā)生。當(dāng)下的孩子絕不是一張白紙,我們?cè)谑谇氨仨氉龊谜{(diào)查,在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),否則就是無(wú)效教學(xué),就是“空轉(zhuǎn)”。
樊玉老師的講座讓我明白,我們應(yīng)該思考自己的生命價(jià)值。一個(gè)人的生命價(jià)值。思考我們一節(jié)的師生狀態(tài),我們和學(xué)生的生命價(jià)值是否被漠視過(guò)?這樣的教學(xué)意義何在?我們改如何改變,讓自己的存在產(chǎn)生意義?這是值得我們深思的問(wèn)題!
樊玉老師用一個(gè)詞語(yǔ)解讀這個(gè)問(wèn)題—表現(xiàn)力。我們和學(xué)生都要擁有表現(xiàn)力,把自己的優(yōu)勢(shì)變大,做到教師教的開(kāi)心學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。我們要注重培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力,有目標(biāo)、有方向、有方法,不能做一個(gè)不思進(jìn)取之人,茍且度日之輩!我們要不斷提高自己,讓自己更有吸引力,讓上成為誘惑,尋找自己的亮點(diǎn),發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢(shì)。做一名學(xué)生喜歡、懂教育、會(huì)教書(shū)、會(huì)生活的老師,從而使自己享受教育、享受美麗。
葉鴻琳老師的講座讓我清楚:對(duì)兒童講,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)不斷嘗試、探索、犯錯(cuò)、優(yōu)化的過(guò)程。對(duì)老師講,數(shù)學(xué)教學(xué)需要思考的只有一個(gè)問(wèn)題:如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們要相信兒童,給他們思考的時(shí)間;給他們解釋方法的機(jī)會(huì)。我們不要用自己的經(jīng)驗(yàn)去評(píng)價(jià)兒童的能力,他們的笨方法可能是開(kāi)啟思維的起點(diǎn)。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇八
經(jīng)過(guò)四天的培訓(xùn),我深感收獲頗多,也認(rèn)識(shí)到了作為一名人民教師,需要與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新,結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需要,努力提升自身的專業(yè)能力和文化素養(yǎng),肩負(fù)好育人的偉大使命,下面我就本次培訓(xùn)的一些心得體會(huì)作如下的一些總結(jié):
第一天是由云南師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院孔德宏老師為我們講解高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱解讀及高中數(shù)學(xué)教材分析;這兩堂課讓我感受最深的是我們需要不斷提升自己的專業(yè)能力,在教學(xué)中要更多的花時(shí)間和精力去備教材,熟悉教材,從知識(shí)的橫向和縱向的聯(lián)系出發(fā),拓展研究;市教科院張靜元老師講解高中課堂教學(xué)案例分析,比較接地氣,他分析和研究了不少老師在教學(xué)課堂中存在的一些問(wèn)題及其一些改進(jìn)的策略,并延伸一些解題的技巧與方法;還有后面的中小學(xué)生教師心理健康,高考學(xué)科質(zhì)量分析,如何制作微課這些專題都讓我學(xué)到很多東西。
傾聽(tīng)名師專家的經(jīng)驗(yàn)傳授的同時(shí),我與許多老師一起學(xué)習(xí)、交流。作為一名一線的高中數(shù)學(xué)教師,平時(shí)責(zé)任大、任務(wù)重、工作忙,極少關(guān)注自身的發(fā)展,教學(xué)中遇到的許多困惑。專家的發(fā)言,讓我拓展了思維,促使我站在更高層次上反思以前的工作,更嚴(yán)肅的思考現(xiàn)今面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,更認(rèn)真的思考未來(lái)的路如何走,面對(duì)新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者,而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者,而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),點(diǎn)燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程,體會(huì)科學(xué)家走的'路,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化,建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言,交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對(duì)學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現(xiàn),個(gè)性張揚(yáng),創(chuàng)造性得到釋放;對(duì)教師而言,交往意味著與學(xué)生一起分享理解,意味著角色定位的轉(zhuǎn)移,是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自己的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好動(dòng)力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑,勇于標(biāo)新立異,給學(xué)生展示自己、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
以上是我參加寒假骨干教師培訓(xùn)以來(lái)的一點(diǎn)體會(huì)和心得,還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將不會(huì)迷惑、徬徨,我相信在以后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思,這次培訓(xùn)我受益匪淺,真正懂得了為什么要進(jìn)行新課改,并懂得了培訓(xùn)的用意。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇九
首先,借此機(jī)會(huì)我想先感謝一下凌凌云中學(xué)學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)心和幫助。在工作上,作為一位新教師,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視對(duì)我們的培養(yǎng),把我安排為高一16班的班主任,任16、17班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我當(dāng)班主任的高一16班是一個(gè)68人的大班級(jí),人數(shù)全年級(jí)較多,班級(jí)情況較為復(fù)雜,有一定的管理難度,但很幸運(yùn)我在凌云中學(xué)這樣一個(gè)和諧、溫馨的大家庭之中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都給予我熱情真誠(chéng)的幫助,讓我順利適應(yīng)新的工作。
經(jīng)歷了短暫的新生軍訓(xùn)開(kāi)始適應(yīng)。軍訓(xùn)是一次師生溝通、生生溝通的契機(jī)。軍訓(xùn)增強(qiáng)了16班的班級(jí)凝聚力,也使學(xué)生有了班級(jí)榮譽(yù)感。16班的學(xué)生調(diào)皮、活潑,但都很聰明和多才多藝,作為他們的班主任老師,我有信心也有責(zé)任把他們帶好。軍訓(xùn)對(duì)高一新生們來(lái)說(shuō)是磨礪,培養(yǎng)了他們吃苦、堅(jiān)韌的意志品質(zhì),改變了他們自由、散漫的作風(fēng)。在分列式匯演中,他們的動(dòng)作還不是那么標(biāo)準(zhǔn),但是他們努力地在做好,聲音洪亮、步伐有力,看到這些我想我在6天軍訓(xùn)工作中遭遇到烈日暴曬和大雨澆淋都沒(méi)有白費(fèi),雖然16班沒(méi)有被評(píng)為先進(jìn)班集體。在此,由衷感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持。
接著是班主任的日常管理工作,16班是一個(gè)68人的大班,在開(kāi)學(xué)的一周內(nèi)我刻意地認(rèn)識(shí)了全班同學(xué),我想這應(yīng)該是班主任的基本功,盡快地熟悉每一位同學(xué)的性格、特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況,讓每一位學(xué)生感受到老師的關(guān)注。還有讓我感受深刻的是學(xué)生的課堂、自習(xí)課的紀(jì)律問(wèn)題,如何在處理好和諧師生關(guān)系的同時(shí),又能嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律是作為我這名新班主任亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)兩個(gè)月的班主任工作,我發(fā)現(xiàn)班干部對(duì)于班集體管理的重要性。開(kāi)學(xué)伊始,通過(guò)班級(jí)民主選舉,我選定了班委、團(tuán)委人選。我的16班班長(zhǎng)干事踏實(shí)、細(xì)致、認(rèn)真、負(fù)責(zé),熱心于班集體事務(wù),唯一的缺點(diǎn)是在班集體中還缺乏威信,自習(xí)課上班長(zhǎng)坐在講臺(tái)上上自習(xí)課,底下吵鬧聲一片,這個(gè)情況是需要我總結(jié)和反思的。我的彌補(bǔ)辦法先是“盯”。我每天早起,在6:40前趕到教室,抓遲到,我發(fā)現(xiàn)遲到現(xiàn)象主要集中在幾個(gè)同學(xué),有兩個(gè)學(xué)生分別遲到過(guò)三次,當(dāng)他們?cè)龠t到時(shí),我嚴(yán)厲地做出批評(píng),并及時(shí)和他們的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系,詢問(wèn)遲到原因,并讓他們做出書(shū)面檢查,定好再遲到的處理辦法。這個(gè)辦法果然很有效果,之后遲到現(xiàn)象大為減少。其次是班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題,先是通過(guò)坐班,下午第三節(jié)課,只要不開(kāi)會(huì)和沒(méi)有其他事務(wù),我就會(huì)在辦公室辦公,我的.想法是先養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,但我發(fā)現(xiàn)我在班級(jí)時(shí)課堂紀(jì)律很好,但我不在時(shí),教室依然很吵鬧,靠班主任“盯”顯然不是一個(gè)好辦法,然后我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)兩名有正義感且有一定威信的同學(xué)并任命他們做班級(jí)的紀(jì)律委員,在老師上課或自習(xí)課時(shí),負(fù)責(zé)督促同學(xué)保持課堂紀(jì)律及時(shí)向班主任老師匯報(bào)班級(jí)同學(xué)情況。這樣我摸索出一條行之有效的班級(jí)管理模式,學(xué)生自主管理,互相監(jiān)督,共同進(jìn)步。經(jīng)過(guò)我的觀察,16班學(xué)生的課堂紀(jì)律問(wèn)題,有所好轉(zhuǎn)。
我讓學(xué)生每人寫(xiě)了月考總結(jié),分析學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在月考總結(jié)會(huì)上,我指出了學(xué)生之前學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,比如語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的懶惰問(wèn)題和數(shù)理化科目練習(xí)、考試不認(rèn)真完成甚至抄作業(yè)的問(wèn)題。再次,我爭(zhēng)取做到和每一位學(xué)生做單獨(dú)談話,分析他們的考試成績(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后我要和學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通,比如有兩位學(xué)生家長(zhǎng)在外地打工,都會(huì)定期和我通電話,了解孩子在校學(xué)習(xí)情況。
教材不同的體例,按專題教學(xué),內(nèi)容跨度大、容量多,在教學(xué)過(guò)程中有一定的難度,在講授時(shí)既要給學(xué)生擴(kuò)展相關(guān)知識(shí),使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)感覺(jué)枯燥,又要重視主線,找出線索,分清重難點(diǎn),讓學(xué)生有效率地掌握知識(shí)點(diǎn),提高教學(xué)的有效性,備課環(huán)節(jié)就顯得很重要。我首先做的是連帶參考文獻(xiàn)研讀教材和教學(xué)參考書(shū),同時(shí)查閱大學(xué)時(shí)的教學(xué)相關(guān)書(shū)籍,宏觀、微觀地掌握所要教授的內(nèi)容,預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面,做到心中有數(shù),尋找課堂教學(xué)中學(xué)生的興趣點(diǎn)和重難點(diǎn),這樣才能分清主次,在給學(xué)生適度擴(kuò)展的同時(shí),做到有效性學(xué)習(xí)。在理解中學(xué),向四十分鐘要效益,做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不枯燥又有效率。
教師在備課的同時(shí)還要備學(xué)生。我很注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),注意課堂紀(jì)律和學(xué)生們課堂參與的認(rèn)真程度,磨刀不誤砍柴功,端正好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度,才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
以上是我自調(diào)入高中教學(xué)以來(lái)的一點(diǎn)工作總結(jié)和心得體會(huì),謹(jǐn)與各位領(lǐng)導(dǎo)、同事分享,敬請(qǐng)指正。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇十
兩個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)即將結(jié)束,通過(guò)此次的培訓(xùn),真是受益匪淺,下面我談一下此次培訓(xùn)中的感受。
首先,更新了教育理念、提高了思想認(rèn)識(shí)。
在此次網(wǎng)上學(xué)習(xí)中,我有幸認(rèn)識(shí)了許多國(guó)內(nèi)知名教育專家,從他們的講課和討論中,使我學(xué)到了許多新的教育知識(shí)和理念,不僅增強(qiáng)了我對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)和理解,更激勵(lì)我?jiàn)^發(fā)向前。對(duì)于我的教育理念和思想認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō),這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”,不僅使我理清新課改中的各條脈絡(luò),同時(shí)對(duì)突破教育中一些難點(diǎn)問(wèn)題提供新的解決思路與方法,真是茅塞頓開(kāi),豁然開(kāi)朗。
其次,理清了教學(xué)思路,完善了知識(shí)體系。
過(guò)這次學(xué)習(xí),讓我深入理解新教材的脈絡(luò),明白了新教材的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新,也是知識(shí)體系的更新教育理念的更新。通過(guò)這次培訓(xùn),讓我不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的梳理。同時(shí)讓我對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系有了全新的認(rèn)識(shí)與了解,從一個(gè)嶄新的角度對(duì)課程進(jìn)行了解讀,開(kāi)闊視野。
第三,轉(zhuǎn)變了師生關(guān)系,改進(jìn)了教育方法。
通過(guò)此次網(wǎng)絡(luò)國(guó)培學(xué)習(xí),讓我學(xué)會(huì)了怎樣和學(xué)生溝通,如何讓自己的課堂更加生動(dòng)有趣,更加吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以及如何做一名讓學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心、同事敬佩的好老師,真是收獲太多了。
第四,開(kāi)拓了學(xué)習(xí)渠道,廣結(jié)了教學(xué)摯友。
通過(guò)此次培訓(xùn)的平臺(tái),讓我結(jié)識(shí)了全國(guó)教學(xué)一線優(yōu)秀的教師,通過(guò)他們的教學(xué)和指導(dǎo)不僅增加了我的教學(xué)知識(shí)和理念,更感受到他們的敬業(yè)精神和人格魅力,更增強(qiáng)了我投身教育的信心和勇氣。另外通過(guò)這個(gè)平臺(tái),我也看到了廣大同行們的投身教育熱情和熱愛(ài)學(xué)習(xí)的精神,更加激勵(lì)我要好好地學(xué)習(xí),積極地同大家交流討論,不斷地提高自己各方面能力和水平。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇十一
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?以下是小編幫大家整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì),歡迎大家分享。
時(shí)光荏苒,歲月不居,轉(zhuǎn)眼間又是一個(gè)學(xué)年。送走了老學(xué)生,迎來(lái)了新x。回憶過(guò)去的這一學(xué)年,我不得不感嘆時(shí)間的飛逝和生活的繁忙。正因?yàn)檫@繁忙,才使我感嘆教師工作的辛苦,可是,我們的辛苦終將換來(lái)碩果累累。那遠(yuǎn)在海角天涯的問(wèn)候便是對(duì)我們的安慰?;貞涍@一年的工作,總結(jié)下來(lái)就是這樣幾個(gè)字“愁過(guò),累過(guò),憂過(guò),喜過(guò)?!笔堑?,在這一年里,我付出了很多,但我不后悔,因?yàn)槲业母冻鋈〉昧藵M意的成績(jī)。回顧這一年,我將自己的工作總結(jié)如下:
嚴(yán)于律己,踏實(shí)工作。面對(duì)全體學(xué)生,一視同仁,不歧視學(xué)生,不打罵學(xué)生,注意自己的言行,提高自己的思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟程度水平,做到愛(ài)崗敬業(yè),學(xué)而不厭,誨人不倦,為人師表,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),還要保持良好的教態(tài)。因?yàn)槲抑?,老師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。老師的教態(tài)好,學(xué)生就喜歡,他們聽(tīng)課的興趣就高,接受知識(shí)也快。反之,學(xué)生就不喜歡,甚至討厭。所以,注重學(xué)生的整體發(fā)展,經(jīng)常的和學(xué)生談心、談人生。師生關(guān)系非常融洽。受到學(xué)生的一致認(rèn)可。他們?cè)诒澈蠖冀形摇鞍哺纭薄?BR> 為了更好的完成高三年級(jí)的復(fù)課工作,在學(xué)期初,我不但制訂了嚴(yán)密的工作計(jì)劃,同時(shí)也為自己制定了一學(xué)期的奮斗目標(biāo)。首先,上好一節(jié)課的前提是備課,為了備好每節(jié)課,我大量的閱讀各種復(fù)習(xí)資料,希望能更加完整并精簡(jiǎn)的給學(xué)生呈現(xiàn)每節(jié)課的知識(shí)和做題方法。
每天晚上,我都會(huì)在網(wǎng)上查閱下節(jié)課的相關(guān)資料并加以整理。把一節(jié)課的內(nèi)容整理成學(xué)生好學(xué)易懂的知識(shí),使學(xué)生掌握起來(lái)很順手。學(xué)生自然也喜歡聽(tīng)課,做起筆記來(lái)津津有味。同時(shí),我知道,數(shù)學(xué)的枯燥乏味是學(xué)生聽(tīng)課的的障礙。所以,我在業(yè)余時(shí)間經(jīng)??匆恍┱n外書(shū)籍,并不斷思索著把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)講,在我的課堂上學(xué)生很少走神,因?yàn)樗麄兿矚g聽(tīng)這樣的數(shù)學(xué)課。他們喜歡這樣知識(shí)淵博的.數(shù)學(xué)老師。課外,我給學(xué)生布置了適合他們的作業(yè),因?yàn)槲規(guī)Я艘粋€(gè)文科班和一個(gè)理科班,所以,不知作業(yè)也有所區(qū)別。學(xué)生能做但不好做。批作業(yè)時(shí),我認(rèn)真看完每本作業(yè),給學(xué)生指出作業(yè)中存在的問(wèn)題,我經(jīng)常是在教室看作業(yè),隨時(shí)可以給學(xué)生糾正作業(yè)中存在的問(wèn)題。讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)改正。有利于學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)。上自習(xí)時(shí),我讓我的學(xué)生大膽提問(wèn),有些學(xué)生,一開(kāi)始還不喜歡問(wèn)老師題,后來(lái),在我的鼓勵(lì)下,問(wèn)問(wèn)題很活躍。成績(jī)也就慢慢上去了。學(xué)生成績(jī)的提高,使我每天疲憊的心里總有那么一點(diǎn)點(diǎn)的高興。
這一學(xué)年,我除了擔(dān)任高三的數(shù)學(xué)教學(xué)外,還兼任了高三年級(jí)的教導(dǎo)副主任,主管學(xué)校的分類推進(jìn)工作,在工作中,我嚴(yán)格按照學(xué)校的要求,制定了一學(xué)年的分類推進(jìn)計(jì)劃,把幾乎所有的渴望生都安排在列,同時(shí),自己也按照分類推進(jìn)的要求對(duì)所帶班的學(xué)生進(jìn)行了輔導(dǎo)。高考中不但學(xué)校的成績(jī)優(yōu)異,我所帶的班級(jí)的成績(jī)也很是讓我欣慰,兩個(gè)班的平均成績(jī)都在110分左右,這個(gè)分?jǐn)?shù),是我的教育教學(xué)達(dá)到了一個(gè)新的高度。
總之,在這一學(xué)年里,我努力了,奮斗了,愁了,苦了,但現(xiàn)在也高興了,因?yàn)槲液臀覀內(nèi)w老師的努力,使我們有一大部分的學(xué)生在高考中取得了優(yōu)秀的成績(jī),跨入了理想的大學(xué)校門(mén)。他們終將成為祖國(guó)的棟梁。但是,放眼未來(lái),任重而道遠(yuǎn),我們的腳步不能停留,我們又要開(kāi)始新的一級(jí)學(xué)生的教學(xué)工作,我相信,只要我們努力,只要我們付出,我們就能將越來(lái)越多的學(xué)生送進(jìn)理想的大學(xué)。只要我們堅(jiān)持,我們的人生將充實(shí)而快樂(lè)。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇十二
一直以來(lái),我都在不斷反思、探索,尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),通向高考成功之路。在一段時(shí)期的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著幾點(diǎn)問(wèn)題:。
1、很多問(wèn)題都要靠我講他們聽(tīng),我講得多學(xué)生做得少,同學(xué)們不善于擠時(shí)間,獨(dú)立動(dòng)手能力比較差,稍微變個(gè)題型就不知所措,問(wèn)其原因,回答不會(huì),做題沒(méi)思路,一沒(méi)思路就不想往下做。平時(shí)做題少,很多題型沒(méi)有見(jiàn)過(guò),以致于思維水平還沒(méi)有達(dá)到一定高度,做起題來(lái)有困難。
2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí),有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒(méi)有理解,尤其是立體幾何基本問(wèn)題的求法,復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等,導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式,還得去翻書(shū)。
3、上課聽(tīng)課的效果不好。大部分同學(xué)都說(shuō),課堂上我講的東西極大部分能聽(tīng)懂,但一到自已做題就不會(huì)。其實(shí)這部分同學(xué)聽(tīng)懂的只是對(duì)某一道題表面上的東西,其實(shí)質(zhì)的東西,它所蘊(yùn)含的思想方法,沒(méi)有融入到大腦中,不會(huì)舉一反三,沒(méi)有從問(wèn)題的表面看到本質(zhì),思維沒(méi)有得到升華,課下又不鞏固復(fù)習(xí),導(dǎo)致講過(guò)的題型仍然不會(huì)做。
4、現(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生比較懶,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有些問(wèn)題他知道思路后,就只知道說(shuō)不動(dòng)手,數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙,以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病,得不了高分。
對(duì)于以上學(xué)生存在的問(wèn)題,我借用了以下的一些基本辦法:。
1、關(guān)愛(ài)學(xué)生,激起學(xué)習(xí)激情。我知道熱愛(ài)學(xué)生,走近學(xué)生,哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話,都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。
2、每天除了把資料書(shū)的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題,當(dāng)天批改,對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)行批評(píng)教育直到其改進(jìn)為止。
3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測(cè)驗(yàn),及時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,以便因材施教。
4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n,把可能遇見(jiàn)的情況逐一解決,并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧,比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想,選擇題中的直接法,排除法,特殊值法,極值法等教給他們,既使他們不能立刻學(xué)會(huì),但時(shí)間久了,自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。
5、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí),還注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn),培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣,養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo),通過(guò)輔導(dǎo)能知道哪些知識(shí)存在問(wèn)題,或者是我上課遺漏的問(wèn)題,都能及時(shí)得到解決。
6、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說(shuō)每次測(cè)試都能在90分以上的同學(xué),應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”,鼓勵(lì)他們多問(wèn)問(wèn)題,多思考。采用低起點(diǎn),先享受一下成功,然后不斷深入提高,以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和提高。
我有幸搭上課改的這列快車,身為第一線的數(shù)學(xué)教師,從課改理念的學(xué)習(xí),到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),我從中受益匪淺,可以說(shuō)“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來(lái)進(jìn)行一下高二年級(jí)的教學(xué)反思如下:
成功的經(jīng)驗(yàn):
1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,基本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法,課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入,在生活中學(xué)習(xí),到生活中運(yùn)用。如:我在上等比數(shù)列一課時(shí),不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入,而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞總數(shù)問(wèn)題,獨(dú)立探索,由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過(guò)程中不斷增加個(gè)數(shù),而這一問(wèn)題可以由等比數(shù)列來(lái)處理,再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問(wèn)題的關(guān)系,建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。通過(guò)學(xué)習(xí)課標(biāo),我意識(shí)到:“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式,而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué),這樣,學(xué)生是踏著別人踩出來(lái)的路走,而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走。“課堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識(shí),同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。
存在問(wèn)題:
一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣,往往讓少數(shù)學(xué)生參與,而大部分學(xué)生成為“旁觀者”;二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠,課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況:有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言,能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺(tái)的主角,能給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力,但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到,在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽(tīng)眾,可想而知,久而久之形成“差生”是必然的。根據(jù)兩點(diǎn)所想到的:要想改變上面的狀況,我認(rèn)為:首先要深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深入思考與研究。教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性;而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng),使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做,有事可想,都有收獲,都有體驗(yàn)。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數(shù)量的多少,而應(yīng)以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨,這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。力爭(zhēng)做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”,可提供各種層次的彈性練習(xí),讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇、實(shí)踐和解決。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇十三
我有幸搭上課改的這列快車,身為第一線的數(shù)學(xué)教師,從課改理念的學(xué)習(xí),到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),我從中受益匪淺,可以說(shuō)“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來(lái)進(jìn)行一下高二年級(jí)的教學(xué)反思如下:
成功的經(jīng)驗(yàn):
1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,基本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法,課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入,在生活中學(xué)習(xí),到生活中運(yùn)用。如:我在上等比數(shù)列一課時(shí),不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入,而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞總數(shù)問(wèn)題,獨(dú)立探索,由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過(guò)程中不斷增加個(gè)數(shù),而這一問(wèn)題可以由等比數(shù)列來(lái)處理,再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問(wèn)題的關(guān)系,建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。通過(guò)學(xué)習(xí)課標(biāo),我意識(shí)到:“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式,而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué),這樣,學(xué)生是踏著別人踩出來(lái)的路走,而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走?!罢n堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識(shí),同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。
存在問(wèn)題:
一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣,往往讓少數(shù)學(xué)生參與,而大部分學(xué)生成為“旁觀者”;二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠,課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況:有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言,能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺(tái)的主角,能給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力,但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到,在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽(tīng)眾,可想而知,久而久之形成“差生”是必然的。根據(jù)兩點(diǎn)所想到的:要想改變上面的狀況,我認(rèn)為:首先要深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深入思考與研究。教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性;而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng),使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做,有事可想,都有收獲,都有體驗(yàn)。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數(shù)量的多少,而應(yīng)以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨,這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。力爭(zhēng)做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”,可提供各種層次的彈性練習(xí),讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇、實(shí)踐和解決。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇十四
這學(xué)期是辛苦的半年,也是收獲的半年,為了更好地教學(xué),現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:
1、合理使用教科書(shū),提高課堂效益。對(duì)教材內(nèi)容,教學(xué)時(shí)需要作適當(dāng)處理,適當(dāng)補(bǔ)充或降低難度是備課必須處理的。靈活使用教材,才能在教學(xué)中少走彎路,提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教材中存在的一些問(wèn)題,教師應(yīng)認(rèn)真理解課標(biāo),對(duì)課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容要作適量的補(bǔ)充;對(duì)教材中不符合學(xué)生實(shí)際的題目要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外,還應(yīng)把握教材的"度",不要想一步到位,如函數(shù)性質(zhì)的教學(xué),要多次螺旋上升,逐步加深。
2、在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,學(xué)生在課前做不做預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環(huán)節(jié),我常要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中做好以下幾點(diǎn),促使他們?nèi)タ磿?shū),去動(dòng)腦,逐步培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)能力。
(1)本小節(jié)主要講了哪些基本概念,有哪些注意點(diǎn)?
(2)本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式,它們是如何得到的,你看過(guò)之后能否復(fù)述一遍?
(3)對(duì)照課本上的例題,你能否回答課本中的練習(xí)。
(4)通過(guò)預(yù)習(xí),你有哪些疑問(wèn),把它寫(xiě)在"數(shù)學(xué)摘抄本"上,而且從來(lái)沒(méi)有要求學(xué)生應(yīng)該記什么不應(yīng)該記什么,而是讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)什么有用,什么沒(méi)用(對(duì)于個(gè)體而言)少數(shù)學(xué)生的問(wèn)題具有一定的代表性,也有一定的靈活性。這些要求剛開(kāi)始實(shí)施時(shí),還有一定困難,有些學(xué)生還不夠自覺(jué),通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐,絕大多數(shù)學(xué)生能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地,也是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主要渠道。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的"一言堂""滿堂灌"的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要,而應(yīng)采用組織引導(dǎo),設(shè)置問(wèn)題和問(wèn)題情境,控制以及解答疑問(wèn)的方法,形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情,從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。在尊重學(xué)生主體性的同時(shí),我也考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異,要因材施教,發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,盡量做到基礎(chǔ)分流,彈性管理。在教學(xué)中我采用分類教學(xué),分層指導(dǎo)的方法,使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn)。調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于問(wèn)題我沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案,讓他們?cè)诮涣髦姓莆罩R(shí),在討論中提高能力。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異。
課后作業(yè)和反饋練習(xí)、測(cè)試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
接下來(lái),我會(huì)針對(duì)目前存在的不足,繼續(xù)做好教育教學(xué)工作,爭(zhēng)取更大的成績(jī)。我相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇十五
數(shù)學(xué)科是三大基礎(chǔ)科之一,且處于核心地位。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)成績(jī)?nèi)绾?,很大程度上取決于數(shù)學(xué)科的教學(xué)水平如何。成績(jī)來(lái)自于辛勤的付出,更將來(lái)自于集體的努力,讓我們?nèi)翰呷毫餐堰@屆學(xué)生教好。
在學(xué)校教學(xué)工作意見(jiàn)指導(dǎo)下,在學(xué)部工作的框架下,認(rèn)真落實(shí)學(xué)校對(duì)備課組工作的各項(xiàng)要求,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)研究,提高全組老師的教學(xué)、教研水平,明確任務(wù),團(tuán)結(jié)協(xié)作,圓滿完成教學(xué)教研任務(wù)。具體目標(biāo)如下。
1.獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì),了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用,體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法,以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。
2.提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。
3.提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問(wèn)題(包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題)的能力,數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力,發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
4.發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。
5.提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。
6.具有一定的數(shù)學(xué)視野,逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值,形成批判性的思維習(xí)慣,崇尚數(shù)學(xué)的理性精神,體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義,從而進(jìn)一步樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。
高二理科學(xué)生共有500人,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛不濃、基礎(chǔ)很差。由于學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容不及時(shí)復(fù)習(xí),致使對(duì)高二的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響,高一數(shù)學(xué)成績(jī)充分反映沒(méi)有尖子生,成績(jī)特差的學(xué)生也有不少,有一批思維相當(dāng)靈活的學(xué)生,但學(xué)習(xí)不夠刻苦,學(xué)習(xí)成績(jī)一般,但有較大的潛力,以后好好的引導(dǎo),進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的`數(shù)學(xué)成績(jī)。
1.選取與內(nèi)容密切相關(guān)的,典型的,豐富的和學(xué)生熟悉的素材,用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論,數(shù)學(xué)的思想和方法,以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng),以達(dá)到培養(yǎng)其興趣的目的。
2.通過(guò)“觀察”,“思考”,“探究”等欄目,引發(fā)學(xué)生的思考和探索活動(dòng),切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3.在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)類比,推廣,特殊化,化歸等數(shù)學(xué)思想方法,盡可能養(yǎng)成其邏輯思維的習(xí)慣。
1.認(rèn)真落實(shí),搞好集體備課。每2周至少進(jìn)行一次集體備課。各組老師根據(jù)自已承擔(dān)的任務(wù),提前一周進(jìn)行單元式的備課,并出好本周的單頁(yè)練習(xí)。教研會(huì)時(shí),由一名老師作主要發(fā)言人,對(duì)本周的教材內(nèi)容作分析,然后大家研究討論其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法等。
2.詳細(xì)計(jì)劃,保證練習(xí)質(zhì)量。教學(xué)中用配備資料《學(xué)海導(dǎo)航》,要求學(xué)生按教學(xué)進(jìn)度完成相應(yīng)的習(xí)題,教師要提前向?qū)W生指出不做的題,以免影響學(xué)生的時(shí)間,每周以內(nèi)容“滾動(dòng)式”編兩份練習(xí)試卷,做后老師要收齊批改,存在的普遍性問(wèn)題要安排時(shí)間講評(píng)。
3.抓好第二課堂,穩(wěn)定數(shù)學(xué)優(yōu)生,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力興趣。競(jìng)賽班的教學(xué)進(jìn)度要加快,教學(xué)難度要有所降低,各班要培育好本班的優(yōu)生,注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,隨時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
4.加強(qiáng)輔導(dǎo)工作。對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,教師的下班輔導(dǎo)十分重要。教師教學(xué)中,要盡快掌握班上學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)工作,既要注意照顧好班上優(yōu)生層,更不能忽視班上的困難學(xué)生。實(shí)行以競(jìng)賽帶培優(yōu),讓有能力的同學(xué)更上一層樓。實(shí)行專人負(fù)責(zé),定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人數(shù)、定內(nèi)容,的學(xué)校安排。我們高二段統(tǒng)一由戴文生老師負(fù)責(zé),爭(zhēng)取在明年的市數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得好的成績(jī)。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇一
不遠(yuǎn)萬(wàn)里,來(lái)到了大漠新疆,在讓我領(lǐng)略新疆有多美,祖國(guó)有多大的同時(shí),收獲了人生第一份工作——人民教師。很榮幸被二二四團(tuán)中學(xué)接納,讓我第一次走上了三尺講臺(tái),開(kāi)始實(shí)現(xiàn)自己的教育事業(yè)夢(mèng)。至今在二二四團(tuán)中學(xué)工作已一個(gè)學(xué)期,感觸頗多,與各位領(lǐng)導(dǎo)、同事分享。
首先,借此機(jī)會(huì)我想先感謝一下二二四團(tuán)中學(xué)學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)心和幫助。在工作上,作為一位新教師,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視對(duì)我們的培養(yǎng),學(xué)校的培訓(xùn)囊括了教學(xué)方法,教學(xué)形式,教學(xué)目的等方方面面的知識(shí),著實(shí)讓我受益匪淺。在援疆教師呂洪秀,北京教師李朝陽(yáng),學(xué)校骨干教師蔡偉軍,郭自璞不吝賜教,悉心指導(dǎo)下,很快讓我完成了學(xué)生和教師的角色轉(zhuǎn)換,并且在讓我能夠在講臺(tái)上更加游魚(yú)得水,放任自如。我擔(dān)任高一2班,高一3班,高一4班物理教學(xué),班級(jí)情況較為復(fù)雜,有一定的管理難度,但很幸運(yùn)我在二二四團(tuán)中學(xué)這樣一個(gè)和諧、溫馨的大家庭之中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都給予我熱情真誠(chéng)的幫助,讓我順利適應(yīng)新的工作。
其次,在這一段適應(yīng)過(guò)程當(dāng)中,逐漸發(fā)現(xiàn),老師并不是那么簡(jiǎn)單,在知識(shí)的儲(chǔ)量上一定要達(dá)標(biāo),一定得脫口而出,隨時(shí)提取,因此我意識(shí)到自己學(xué)識(shí)淺薄,不能更好的在教育事業(yè)上發(fā)揮自己的思想,問(wèn)題只有一個(gè),學(xué)的不夠多。然而解決的問(wèn)題也只有一個(gè)--學(xué)習(xí),子曰:“三人行必有我?guī)煛?,因此,在每天晚自?xí)完成備課的同時(shí)看書(shū)學(xué)習(xí),不懂就請(qǐng)教,請(qǐng)教教學(xué)方法,請(qǐng)教教學(xué)中對(duì)待學(xué)生的方式,處理學(xué)生的方式,因?yàn)槲仪宄n堂同樣是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),那是屬于自己的戰(zhàn)場(chǎng),兵法有云:“知己知彼,方能百戰(zhàn)不殆”。老子曰“”“授人以魚(yú)不如授人以漁”,這就需要教師在教學(xué)方法上要與時(shí)俱進(jìn),與新課標(biāo)結(jié)合的同時(shí)要結(jié)合學(xué)生,現(xiàn)代化教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)闊學(xué)生視野,增長(zhǎng)學(xué)生閱歷。
最后,我清楚地知道,態(tài)度決定人生,有什么樣的態(tài)度,就有什么樣的高度,在對(duì)待教育上,在對(duì)待學(xué)生上,在對(duì)待學(xué)習(xí)上,都應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)。陶行知說(shuō)過(guò):“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人,千教萬(wàn)教教人求真”在教知識(shí)的同時(shí)更重要的'是教做人。在自己的事業(yè)上同時(shí)希望在自己的努力下“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”,在登上屬于自己的人生巔峰之時(shí),在俯瞰荊棘路上留下的美好記憶。也希望在自己工作經(jīng)歷中始終擁有“仰天大笑出門(mén)去”的自信,同時(shí)擁有“俯首甘為孺子牛”般的決心。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇二
20xx年xx月xx日——xx月xx日,我有幸參加了大連市高中數(shù)學(xué)教師為期兩天的全員培訓(xùn)。本次培訓(xùn)主要采用專題報(bào)告、講座等形式進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。讓我們得以與眾多教授、名師面對(duì)面地交流,傾聽(tīng)他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解,感悟他們的教育教學(xué)思想方法。
本次培訓(xùn)的主題是如何構(gòu)建高效課堂,景敏老師的一席話引發(fā)了我的深入思考。構(gòu)建高效課堂,怎么去做?就是關(guān)注過(guò)程與方法。過(guò)程指的就是教育教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程,方法就是在活動(dòng)過(guò)程中具體所采取的形式。不同的方式、方法就構(gòu)成了不同的教育過(guò)程。高效課堂實(shí)際上就是對(duì)教學(xué)過(guò)程、方法的改革問(wèn)題。
景敏老師倡導(dǎo)我們要對(duì)傳統(tǒng)課堂中的一些過(guò)程加以完善和調(diào)整。
如果我們的課堂大多是以復(fù)習(xí)提問(wèn)開(kāi)始的,復(fù)習(xí)提問(wèn)這個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上做的不到位,就是低效率的。如果復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)誰(shuí)舉手就叫誰(shuí)是不行的'。我們要的是面向全體,不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì),所以復(fù)習(xí)提問(wèn)可以進(jìn)行分層抽樣,從高到低或從低到高,把所有層次的學(xué)生都要問(wèn)到,才能心中有數(shù)。
創(chuàng)設(shè)情境的重要價(jià)值在于培養(yǎng)孩子應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力,是讓孩子在真實(shí)的場(chǎng)景下,經(jīng)歷知識(shí)的生成發(fā)展過(guò)程,進(jìn)而幫助學(xué)生去提取這一情景下生成的知識(shí)。當(dāng)創(chuàng)設(shè)的情境非常貼近孩子日常生活時(shí),在這個(gè)情景下,把它搬到了教室里面來(lái)了,他會(huì)覺(jué)得這件事和我學(xué)習(xí)有關(guān)系,他會(huì)感興趣的、好奇的。更重要的方面是這個(gè)情景給出以后,要在這個(gè)情景里提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題來(lái),完成他的認(rèn)知過(guò)程,而這個(gè)問(wèn)題的提出恰恰是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神這種能力培養(yǎng)的過(guò)程。而創(chuàng)新又是從哪里來(lái)的呢?一定是從質(zhì)疑中來(lái)的,是從提出問(wèn)題開(kāi)始的,這才能創(chuàng)新,他是創(chuàng)新的根源,所以有一位非常著名的科學(xué)家說(shuō)"提出一個(gè)問(wèn)題,要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要".
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多半是老師來(lái)解決問(wèn)題,盡管在學(xué)術(shù)界和在教育中反反復(fù)復(fù)的強(qiáng)調(diào)呼吁,老師要把這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程留給孩子們,讓孩子們?nèi)プ?,但是有很多老師是不放心的。有的時(shí)候需要老師做示范,有的時(shí)候需要學(xué)生去獨(dú)立的思考,因?yàn)檫@部分是對(duì)新知識(shí)的深化理解過(guò)程。我們期待老師拿出一定的時(shí)間,不要匆匆忙忙,匆匆忙忙是做不好這件事情的。通過(guò)這種活動(dòng)過(guò)程讓孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)重走知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程,因?yàn)樗趧?chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,生成新知,這要占用十分鐘到十五分鐘甚至更長(zhǎng)時(shí)間。
這時(shí)候需要引領(lǐng)學(xué)生再一次看知識(shí)生成的過(guò)程,一是要看知識(shí)是哪里來(lái)的,二是知識(shí)怎樣形成來(lái)的,運(yùn)用什么樣的思想和方法,要提到這一高度來(lái)小結(jié),這樣學(xué)生才能夠從總體上去把握這個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程。但是我們現(xiàn)在課堂教學(xué)存在的問(wèn)題是對(duì)小結(jié)的層面上,老師常常是說(shuō)同學(xué)們你們有什么收獲了?非常寬泛的提問(wèn)——有什么收獲,沒(méi)有訓(xùn)練的話,孩子經(jīng)??吹胶诎迳蠈?xiě)什么他就說(shuō)什么,解決問(wèn)題中的那些方式和方法常常是被忽視的,如果真想讓孩子們自己去經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程,那么我們老師一定是要以問(wèn)題引領(lǐng)的,從知識(shí)上說(shuō),我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),這些知識(shí)要想運(yùn)用需要什么樣的條件,接下來(lái)知識(shí)的深化和發(fā)展中,我們運(yùn)用什么樣的思想和方法,什么樣的招法、策略,提出問(wèn)題的時(shí)候我們要這樣的去研究,去思考。
兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我充分領(lǐng)略到名師那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。也切實(shí)感受到學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的,唯有不斷的充實(shí)自己,才能跟緊時(shí)代的腳步。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇三
20xx年xx月xx日,xx市高中數(shù)學(xué)教研室組織全市各高中骨干教師在xx三中觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課。一節(jié)是柳老師所講的“直線與圓的位置關(guān)系”;一節(jié)是董老師所講的“直線與平面平行的判定”。
兩位老師都有很扎實(shí)的教學(xué)功底,在提高學(xué)生課堂上的參與程度以及主動(dòng)探究知識(shí)的積極性、引導(dǎo)等方面都有上佳表現(xiàn)。師生配合默契,學(xué)生的情緒高漲,兩節(jié)課都在和諧、緊張的氣氛下,既讓學(xué)生獲取了知識(shí),又提升了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其中很多方法與細(xì)節(jié)的處理,值得我學(xué)習(xí)和回味。專家老師們的精彩點(diǎn)評(píng)也給我留下了深刻的印象。將各位老師們的觀點(diǎn)與自己在教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)照,使我感受頗多,受益匪淺。
學(xué)案分三部分:預(yù)習(xí)案、課堂案和鞏固案。教師于每節(jié)課后布置本節(jié)課的鞏固案和下節(jié)課的預(yù)習(xí)案;上課時(shí),根據(jù)學(xué)生自學(xué)時(shí)提出的問(wèn)題或教師上課前利用自學(xué)檢測(cè)收集的信息,結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精講答疑,課堂上采用“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的探究性學(xué)習(xí)模式。
長(zhǎng)期以來(lái),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師的主導(dǎo)地位一直在擠壓著學(xué)生的主體性,不足以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正獲得主體地位。所以,人們過(guò)多地重視、強(qiáng)調(diào)-教師的教學(xué)技巧,過(guò)多地依靠教師的能力而缺乏有效的、容易仿效的`機(jī)制。學(xué)案的提出,在很大程度上彌補(bǔ)這些缺陷,使學(xué)生主體性和自主性的培養(yǎng)得到教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的保證,也使教師的教學(xué)主導(dǎo)作用得到了有效(而且有形的體現(xiàn)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”以學(xué)案教案為載體,以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度,提高課堂教學(xué)效率為目的,以“導(dǎo)學(xué)、誘思”為特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)策略體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較,其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生的自學(xué)行為,注重學(xué)法指導(dǎo),強(qiáng)化能力培養(yǎng),并注重學(xué)生間的互助交流,把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺(tái)。通過(guò)觀摩與討論,我對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式的理論有了更深的理解,對(duì)其實(shí)現(xiàn)方式有了切身的體會(huì)。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇四
一段時(shí)間以來(lái),我一直在讀《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-------實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書(shū),結(jié)合現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題和實(shí)踐中的一些反思,自感收獲頗豐,以下是我結(jié)合此書(shū)的一些讀后感,也許還有許多地方不成熟,但畢竟朝著某種方向開(kāi)始邁出了步伐。
無(wú)論是前一階段的素質(zhì)教育口號(hào)的提出還是最近省教育廳的“五言禁令”的頒布都在某種程度上給教育指出了一絲方向,都在某種程度上減輕了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān),然而一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是隨著時(shí)間的推移,要么過(guò)程中一切又漸漸回去老路上,要么教學(xué)質(zhì)量在下降,矛盾依然很突出,比如時(shí)間矛盾,總體來(lái)說(shuō)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)狀況是令人擔(dān)憂的,“學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重”這一問(wèn)題還是沒(méi)有從根本上得到改變,我所知道的高中學(xué)生依然很辛苦,而教師無(wú)論如何也還是輕松不起來(lái),這就涉及一個(gè)教學(xué)效益問(wèn)題,我想這是新一輪基礎(chǔ)教育改革必須面對(duì)和無(wú)法回避的問(wèn)題。課堂效益的高低,當(dāng)然受許多因素的影響,比如學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì),文化底子,教師教的是否認(rèn)真,學(xué)生的努力程度等等,但其中絕不是簡(jiǎn)單的正比關(guān)系,所以我們教師在新形勢(shì)下更要樹(shù)立“有效教學(xué)”這一理念,掌握有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法,并努力在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中身體力行之。只有如此,教師的教的效益、學(xué)生的學(xué)的效益才會(huì)不斷提高,才會(huì)收到理想的教學(xué)效果。所謂“有效”,是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)具體的進(jìn)步和發(fā)展時(shí)衡量教學(xué)有無(wú)效益和效益高低的的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂“有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法”,是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)而采用的一系列具體的解決問(wèn)題的行為方式。教師在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)階段均應(yīng)采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)措施,以便在“教師在輕松的交、學(xué)生愉快得學(xué)”的教學(xué)氛圍中達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的和上佳的教學(xué)效益。而要真正達(dá)到或收獲這種效益,我們教師除了必須確立“有效教學(xué)”這一先進(jìn)理念以及掌握其行動(dòng)策略和方法之外,還必須在實(shí)踐中嫻熟地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。因?yàn)榻虒W(xué)既是一門(mén)科學(xué),又是一門(mén)藝術(shù),兩者相輔相成,相得益彰。這點(diǎn)是我以前基本忽略忽視的,現(xiàn)在想想確實(shí)如此,因?yàn)榭茖W(xué)性是藝術(shù)性的基礎(chǔ),離開(kāi)了科學(xué)性,藝術(shù)性便無(wú)從談起;但科學(xué)性也不能脫離藝術(shù)性,否則便很容易變成空洞的說(shuō)教,很難收到上佳的效果。即使一階段看似有效果了,那也是各種因素共同作用的結(jié)果,比如教師的“硬壓策略”,強(qiáng)灌強(qiáng)壓強(qiáng)練,增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下不會(huì)長(zhǎng)久有效。一個(gè)教師有了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化科學(xué)知識(shí)和良好的心理品質(zhì),固然為其在課堂教學(xué)中勝任某學(xué)科的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ),但如何將教材內(nèi)容很好地教給學(xué)生,啟發(fā)他們的思維,培養(yǎng)他們的能力和發(fā)展他們的智力,還必須有較為嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。這點(diǎn)往往是很多教師特別是新教師忽視的,也是做得最不夠的。課堂教學(xué)藝術(shù)沒(méi)有一種固定的公式,不固定某一種模式,不采用單一的方法,不拘泥于陳規(guī)老框,而應(yīng)是因課而異因情而異,教師要善于隨機(jī)應(yīng)變,把握教材中的情趣因素和藝術(shù)魅力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種生動(dòng)活潑的,所有學(xué)生都全身心投入的多層次、網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu),已達(dá)到教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的比較完美的統(tǒng)一。
我們都知道課堂教學(xué)的起點(diǎn)在于教師的備課,備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)然,上好一節(jié)課取決于多種因素,僅僅備好課不一定能上好課,但沒(méi)有備好課肯定上不好課是無(wú)容置疑的。備好課是上好課的重要保證,課備好了,老師上課就會(huì)感到踏實(shí),備課到位上課時(shí)教師就能避免尷尬的境地,并且能夠真正進(jìn)行課堂的某些創(chuàng)造教學(xué)、應(yīng)付各種突然情況或者說(shuō)對(duì)付學(xué)生的奇思妙想,也就能夠?qū)W(xué)生往一個(gè)比較好的方向引領(lǐng)。教師通過(guò)備課活動(dòng)不僅能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,而且還能增強(qiáng)合作精神,同時(shí)有利于在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平,所謂磨刀不誤砍材工,應(yīng)該就是這個(gè)道理。
那么備課最主要的要注意那些問(wèn)題呢?對(duì)教師特別是新教師有沒(méi)有什么提升備課技能的好的途徑和方法?帶著這個(gè)問(wèn)題我繼續(xù)看這本書(shū)。
首先,教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然是最基礎(chǔ)的,這涉及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),備教學(xué)內(nèi)容要注意哪些要求呢?原來(lái)有三點(diǎn)要注意:其一:應(yīng)該鉆研“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”及其思路,要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析和研究,盡可能做到融會(huì)貫通,了然于胸。課堂教學(xué)過(guò)程是由教與學(xué)雙方構(gòu)成,有教材作為中介聯(lián)系起來(lái),而鉆研“標(biāo)準(zhǔn)”的一般步驟是:
(1)先通覽一遍,對(duì)其基本內(nèi)容和框架有個(gè)大致的了解。
(2)重點(diǎn)閱讀“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”部分,從目標(biāo)、課時(shí)建議、教學(xué)內(nèi)容和要求到教學(xué)評(píng)價(jià)和核定,全面了解本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。這點(diǎn)往往被教師特別是新教師忽略,經(jīng)常有新教師問(wèn),這節(jié)課或者不分內(nèi)容講什么內(nèi)容啊?與以前一樣么?這些方法還介紹么?講到什么程度?等等問(wèn)題,事實(shí)上“標(biāo)準(zhǔn)”有相應(yīng)的要求的。
(3)這種閱讀“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”部分,因?yàn)樗唧w,理解透徹有利于備教材時(shí)向?qū)W生提出較為具體的的教學(xué)目標(biāo)和要求。
(4)吧“要求”和“標(biāo)準(zhǔn)”分為初、中、高三個(gè)不同等級(jí),根據(jù)教材所屬的年級(jí)“對(duì)號(hào)入座”
其次,應(yīng)該在教學(xué)目的、教學(xué)要求的引導(dǎo)下,理清講課的思路,必須明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)突出重難點(diǎn)。教材重點(diǎn)是就教材的具體內(nèi)容而言的,是指那些在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)著重講解,并且要求學(xué)生特別關(guān)注的知識(shí)點(diǎn),教材重點(diǎn)必然是教學(xué)重點(diǎn),而教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是教材重點(diǎn)還包括那些雖不是教材重點(diǎn)但要老師著重講解的內(nèi)容,教材重點(diǎn)是由其在整冊(cè)教材中所處的地位和所起的作用決定的,教學(xué)重點(diǎn)除了應(yīng)關(guān)注是否是教材重點(diǎn)外,還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況而定,所以說(shuō)分清重難點(diǎn)是新教師要做的重要的工作,而不僅僅是教參上標(biāo)注一下,或在教案中寫(xiě)一下而已,新教師是要去思考辨明并在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)的,抓住了這點(diǎn)我想可已經(jīng)成功了一半了。同樣所謂難點(diǎn):是指那些大部分學(xué)生難以較快較好地理解、掌握和運(yùn)用的知識(shí),比較復(fù)雜的技能或比較生疏的技巧。這對(duì)教師而言往往有定位不清的問(wèn)題,實(shí)際教學(xué)中,難點(diǎn)往往來(lái)自以下幾點(diǎn):
一、來(lái)自教材。教材上那些比較抽象、復(fù)雜的問(wèn)題以及表面容易實(shí)則容易混淆的內(nèi)容;
三、來(lái)自學(xué)生。教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和理解能力去考慮,類似于通常所說(shuō)的“備學(xué)生”。
3、教師應(yīng)該在考慮學(xué)生對(duì)教材的可接受性的基礎(chǔ)上,選擇學(xué)生易于接受的方法,對(duì)教材內(nèi)容作必要的加工和再組織。具體而言,它包括以下幾個(gè)方面:
(1)要具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。
(2)有較強(qiáng)的理解、處理教材的能力。
(3)有較強(qiáng)的了解學(xué)生心理發(fā)展水平能力,這很重要,我有切身體會(huì),當(dāng)你對(duì)學(xué)生比較了解時(shí),你會(huì)感到教學(xué)比較輕松,課堂氣氛會(huì)較好,自己也會(huì)覺(jué)得課比較成功。
(4)有較多可供選擇的教學(xué)方法。
教參是教師備課時(shí)的參考用書(shū),僅供參考而已。而決不能將教案寫(xiě)成教參的翻版,具體要求有:
應(yīng)該在教學(xué)大綱理解透徹及對(duì)教學(xué)內(nèi)容初步熟悉后再參閱教參。
應(yīng)該在理清教學(xué)思路及搭好講課的基本框架的基礎(chǔ)上再參閱教參,比如你的課。
你想講什么內(nèi)容,重難點(diǎn)是什么,怎么講,怎么引導(dǎo),如何組織,重點(diǎn)例題是什么,練習(xí)如何安排等等,最好默念幾遍課,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整,差不多后再看看教參,合理取舍,再調(diào)整。
(3)應(yīng)該帶著審視的目光去閱讀、借鑒和利用教參,同時(shí)加以認(rèn)真分析,不盲信書(shū),不唯書(shū),特別對(duì)新教師我覺(jué)得這點(diǎn)更重要,要敢想,敢提疑問(wèn),書(shū)也是會(huì)錯(cuò)的。也就是有質(zhì)疑精神,只有這樣。新教師才能更快地提高。
再次,教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化也應(yīng)注意,這點(diǎn)更容易被新教師忽視,因?yàn)榻滩亩际怯山逃炕蚴〗逃龔d組織專家編寫(xiě)的,具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性,為什么還用優(yōu)化呢?用一位專家的話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題:“因?yàn)楹芏嘟虆?、教科?shū)是以各種各樣的觀點(diǎn)和各種各樣的教材揭示教學(xué)大綱原理的”所以“還應(yīng)系統(tǒng)地更新陳舊性例證教材,時(shí)刻考慮當(dāng)前的迫切任務(wù),不能不注意到由于教師的能力、專業(yè)水平不同,他們對(duì)教材大綱的同一部分的理解也是不同的”,我想對(duì)新教師而言,要關(guān)注這點(diǎn),具體辦法不妨放在聽(tīng)課、問(wèn)老教師和集體備課中解決。
然后,關(guān)于課型。一般而言,數(shù)學(xué)課可分為新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課,根據(jù)不同的課型,備課也應(yīng)分為不同的類型,現(xiàn)今到處流行自主學(xué)習(xí),沒(méi)錯(cuò)自主引導(dǎo)探究是好法,極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,問(wèn)題在于效率能否得到保證?比如,對(duì)高一的函數(shù)而言,我個(gè)人覺(jué)得預(yù)期盲目地學(xué)生自主合作探究,真不如以講授引導(dǎo)為主,為什么?因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言,高中函數(shù)內(nèi)容是比較抽象的內(nèi)容,是高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生本身并沒(méi)有什么概念,理解上有很大的困難,教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,而不是放手讓學(xué)生自主探究,對(duì)新教師而言,基本功的訓(xùn)練很重要,包括“講功”。所以如果是新授課,新授的知識(shí)與前面內(nèi)容有聯(lián)系,備課時(shí)應(yīng)把兩者放在一起加以比較;如果是復(fù)習(xí)課,備課時(shí)應(yīng)多補(bǔ)充些與教材內(nèi)容有密切關(guān)系的例題。
另外還要注意通覽教材,這是備教材的首要程序,要把整冊(cè)書(shū)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)一遺漏地重看一遍,這很必要,一些新教師還根據(jù)自己以前高中的部分內(nèi)容進(jìn)行備課,素不知很多內(nèi)容、技巧、方法已經(jīng)更新或改變了,所以往往新教師看一遍還是不夠的,具體說(shuō)來(lái)要注意以下幾點(diǎn):
(2)應(yīng)弄清每一單元在整冊(cè)書(shū)中的地位,區(qū)別重點(diǎn)與非重點(diǎn);
(4)在閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí),新教師最好要同時(shí)考慮如何利用這些知識(shí)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的哪方面能力。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì),我們知道備課一個(gè)重要的方面即寫(xiě)教案,教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體化,是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體成果,因此要寫(xiě)好教案首先要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),要注意一下幾個(gè)步驟:
1、確定教學(xué)目的:根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā),確定具體的教學(xué)目的,通常應(yīng)包括:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,這幾點(diǎn)往往在實(shí)際操作中被簡(jiǎn)化為唯一的知識(shí)目標(biāo),這是片面的,事實(shí)上新教師如果能多從這三個(gè)方面考慮,結(jié)合教參一定會(huì)有不同的收獲。
2、處理教學(xué)內(nèi)容:明確教學(xué)重難點(diǎn),尤其要注意那些重難點(diǎn)兼顧之處,同時(shí)注意兼顧一般,對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容也要適當(dāng)關(guān)注。
3、安排教學(xué)程序:要研究教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換,既要使整堂課成為一個(gè)有機(jī)整體,又要使各個(gè)環(huán)節(jié)具有鮮明的節(jié)奏感。
4、選擇教學(xué)方法:一定要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā),以能否較快地講清知識(shí)點(diǎn),能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為標(biāo)準(zhǔn)加以選擇。
5、選擇和編制練習(xí):練習(xí)的選擇必須符合以下兩個(gè)條件:一是使學(xué)生鞏固知識(shí);二是使學(xué)生在練習(xí)后能將知識(shí)遷移,在運(yùn)用過(guò)程中提高能力。對(duì)新教師除了課本對(duì)應(yīng)的習(xí)題外還得精選,包括選做題。以供不同層次學(xué)生發(fā)展需要。
關(guān)于課時(shí)備課,即寫(xiě)教案,它是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作,教案寫(xiě)起來(lái)是以課時(shí)為單位的,要寫(xiě)清楚每一堂課要完成的教學(xué)任務(wù),對(duì)于需要兩堂課以上時(shí)間完成的教學(xué)內(nèi)容,備課適應(yīng)十分注意上下堂課之間的過(guò)度和巧妙銜接。教案的主要格式應(yīng)包括:
1、章節(jié)課題。
2、教學(xué)目的。
3、課的結(jié)構(gòu)、類型(是單一課還是綜合課)。
4、教具和板書(shū)準(zhǔn)備。
5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
6、教學(xué)方法。
7、教學(xué)過(guò)程。
8、作業(yè)要求。
9、效果檢查(包括口頭提問(wèn)和書(shū)面測(cè)試等)。
10、教后記(上完課后對(duì)本節(jié)課的綜合反思)。
教后記形式多種多樣,但無(wú)論何種形式,都應(yīng)記下兩方面的內(nèi)容:一是教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況,其重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)際教學(xué)效果及簡(jiǎn)要的原因分析上;二是教學(xué)的心得體會(huì),應(yīng)緊扣自己在執(zhí)教過(guò)程中感受最深的某一點(diǎn)交易闡述。
首先,要考慮學(xué)生的年齡特征。盡管同年齡段的學(xué)生之間智力發(fā)展存在較大的差異,但就整個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō),這種差異只是程度和數(shù)量上的差異,而不同年齡段學(xué)生之間的智力發(fā)展?fàn)顩r的差異就不太一樣,有著性質(zhì)和根本的區(qū)別。新教師更要考慮這點(diǎn)。
其次,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果在教學(xué)過(guò)程中不恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出過(guò)高或過(guò)低的學(xué)習(xí)要求,那么可能會(huì)收到相反的效果,顯然不利于學(xué)生知識(shí)和智力的發(fā)展。
最后,一定要考慮學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),只有從原有的基礎(chǔ)出發(fā),略微超前一些也可,才能收到好的教學(xué)效果。
當(dāng)然,其他應(yīng)注意的方面還包括,學(xué)習(xí)興趣,這是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。教師在備課時(shí)應(yīng)盡量使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。備課的著眼點(diǎn)應(yīng)在全班的大多數(shù)學(xué)生上,丟掉大多數(shù)學(xué)生的只針對(duì)少數(shù)學(xué)生的“因材施教”的做法是不可取的。
但同時(shí)還應(yīng)關(guān)注智力發(fā)展水平較低及非智力因素方面發(fā)展較差的那部分學(xué)生,從他們的角度出發(fā),多準(zhǔn)備一些低層次、難度較小的材料。以引導(dǎo)他們較快的跟上一般學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。而對(duì)于智力發(fā)展水平較高的同學(xué),相應(yīng)地應(yīng)多準(zhǔn)備一些層次較高、難度較大的材料,有選擇性地準(zhǔn)備一些他們感興趣的內(nèi)容選做。
總之,備學(xué)生的關(guān)鍵是教師真正了解學(xué)生的實(shí)際情況及智力與非智力兩方面的實(shí)際水平,新教師新接手班級(jí)時(shí)最好要做好兩方面的工作:一是向前任教師或班主任了解班級(jí)情況,不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力還應(yīng)包括興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等;二是分別開(kāi)一些座談會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言,多提些教學(xué)建議,還應(yīng)不定期地經(jīng)常了解,這對(duì)新教師教學(xué)能力的提升,課的改進(jìn)有很大的好處。
上課時(shí)要善于察言觀色,學(xué)生聽(tīng)課的表情是教師講授是否符合他們實(shí)際水平的“晴雨表”,設(shè)計(jì)一些看似簡(jiǎn)單但有傾向性問(wèn)題的當(dāng)堂練習(xí),以測(cè)定學(xué)生的某方面實(shí)際水平。另外要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè),仔細(xì)分析其中的錯(cuò)誤,尤其要關(guān)注那些有普遍意義的問(wèn)題,因?yàn)檫@些問(wèn)題最能反映他們的真實(shí)水平。一個(gè)常用的方法是統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤比例。這對(duì)新教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn),因?yàn)楦淖鳂I(yè)或試卷將會(huì)花費(fèi)大量的精力,有時(shí)要超過(guò)上一節(jié)課。
備教法就是指解決課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題的門(mén)路和程序。一般來(lái)說(shuō)每堂課至少要有三種方法交替使用,這樣才不至于使學(xué)生聽(tīng)課產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué),應(yīng)根據(jù)課的性質(zhì),每堂課以一種方法為主(如新授課一系統(tǒng)講述為主,復(fù)習(xí)課以學(xué)生練習(xí)為主),同時(shí)輔以其他方法。備方法很重要的一項(xiàng)原則是教師必須考慮學(xué)生的年齡特征,選擇不同的教授方法。備課時(shí)要注盡量做到選用的教學(xué)方法富于變化。
備課時(shí),不僅要備教法還要備學(xué)法,要考慮學(xué)生是否會(huì)通過(guò)親身經(jīng)歷感悟知識(shí),學(xué)習(xí)的激情是否會(huì)得到提高等問(wèn)題。這點(diǎn)新教師很容易忽視,要引起關(guān)注。
書(shū)中認(rèn)為備問(wèn)題是備課中不可或缺的部分,這引起了我的思考,確實(shí),問(wèn)題既能連接教材內(nèi)容和教學(xué)目的,又能溝通師生之間的思想,這對(duì)于獲得最佳教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用,我們知道備課過(guò)程是教師理清教學(xué)思路的過(guò)程,教學(xué)思路暢通是獲得最佳教學(xué)效果的保證。教學(xué)過(guò)程的一條思維路線一般是相同的即:提出問(wèn)題-----分析問(wèn)題-------解決問(wèn)題,教學(xué)目的由此得到貫穿。而問(wèn)題備得好,教學(xué)思路就會(huì)變得清晰,整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得流暢,然而要真正做到備好問(wèn)題,并不是一件易事,不是不假思索地隨意提出幾個(gè)問(wèn)題就能達(dá)到目的的,必須注意以下幾個(gè)條件:一是必須專透教材,并在此基礎(chǔ)上考慮這樣的問(wèn)題:這部分教材的基本內(nèi)容是什么?重點(diǎn)在什么地方?有沒(méi)有特別難理解的地方?怎樣提問(wèn)才能使學(xué)生較快消除疑問(wèn)?二是必須結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)參考準(zhǔn)確地把握教材這部分內(nèi)容的教學(xué)目的,要求和編者的意圖,在此基礎(chǔ)上考慮提出哪些問(wèn)題能使學(xué)生比較容易地學(xué)深學(xué)透這部分內(nèi)容?三是必須全面地了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣,在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備的問(wèn)題當(dāng)然會(huì)更加切合學(xué)生的實(shí)際和更受學(xué)生的歡迎。備問(wèn)題不僅要備具體的問(wèn)題,還要安排好提出這些問(wèn)題的方式、時(shí)機(jī)和先后次序,要備好思考如何回答問(wèn)題的途徑和方法,而且教師要那個(gè)預(yù)先設(shè)想學(xué)生可能提出的問(wèn)題,并準(zhǔn)備作出相應(yīng)的解答。另外備課時(shí)還應(yīng)備開(kāi)放性探索性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展。
備課時(shí)除了以上備教材、備學(xué)生、備方法、和備問(wèn)題外,還要特別注意團(tuán)隊(duì)合作和謙虛請(qǐng)教,通過(guò)同事間的探討、反思能更加高效地解決問(wèn)題疑慮,提高備課效率。我覺(jué)得除了以上這些之外,對(duì)新教師而言,還應(yīng)增加一條,備自己,就是教師考慮自己的情況,對(duì)新教師而言包括自己對(duì)這塊知識(shí)的理解程度,自己的習(xí)慣、態(tài)度、心情、優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處、不足等等再結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容等方面,才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能。加快發(fā)展和成長(zhǎng)。讀書(shū)使人進(jìn)步,學(xué)習(xí)使人充實(shí),通過(guò)閱讀這本書(shū),我不僅明白了許多是是而非的東西,而且明顯激勵(lì)了我對(duì)課題的思考,對(duì)新教師而言,這些內(nèi)容無(wú)疑有很大的幫助。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇五
新一輪課改是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,是素質(zhì)教育從形式走向?qū)嵸|(zhì),從探索走向?qū)嵤┑挠忠淮蟛?。本人作為高中?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)的一線親歷者,我想談幾點(diǎn)體會(huì)。
新課程改革是歷史的必然和時(shí)代的需要?,F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性都比較強(qiáng),墨守陳規(guī),拿來(lái)主義,在他們身上已過(guò)時(shí)。他們需要張揚(yáng)自己的個(gè)性,有自己的思想,過(guò)去那種傳授式教學(xué)已不適合他們,他們需要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。新一輪的課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施,都有較大變化。要實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo),教師是關(guān)鍵。教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念,教師不僅是課程的實(shí)施者,而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。為了更好地實(shí)施新課程,教師應(yīng)積極地探索和研究,提高自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)中,教師的講授雖然仍是重要的教學(xué)方式之一,但必須關(guān)注學(xué)生的主體參與,師生互動(dòng)既要有教師的講授和指導(dǎo),更要有學(xué)生的獨(dú)立思考。因此,課改中的教師應(yīng)由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個(gè)模塊組成,必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。選修課程有4個(gè)系列,對(duì)于選修課程,學(xué)生可以根據(jù)自身的條件以及今后自己的發(fā)展方向,選擇選修課程。體現(xiàn)了“人人都能學(xué)數(shù)學(xué),人人都能學(xué)到對(duì)自己有用的數(shù)學(xué)”,這一以人為本的教育理念。同時(shí)也有利于學(xué)生積極主動(dòng)、勇于探索這一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所有教學(xué)活動(dòng),所有改革,我覺(jué)得都應(yīng)以“學(xué)生是否真正受益“為準(zhǔn)則!
數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性的把握、逐漸抽象概括、形成理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的,它在人類社會(huì)中,是無(wú)處不在的,它并不是孤立于書(shū)本之上的,因此,在新教材的編寫(xiě)中更多的采用了生活化與情景化的場(chǎng)景,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用并能投入其中。
學(xué)數(shù)學(xué)的重要性之一不在于是為了解幾個(gè)數(shù)學(xué)題,或是應(yīng)付考試,而在于它不但是其他各門(mén)學(xué)科的工具和助手,更重要的是,數(shù)學(xué)在訓(xùn)練人的思維、思想方法以及熏陶人的精神方面有著無(wú)法替代的作用。
一個(gè)大學(xué)數(shù)學(xué)系教授曾說(shuō)過(guò):“在美國(guó)的西點(diǎn)軍校,所有的指揮管都要學(xué)數(shù)學(xué)課,在實(shí)踐戰(zhàn)爭(zhēng)中,他們不可能用數(shù)學(xué)去計(jì)算炮彈落在哪里,但是,正是這種平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法,讓他們具備了優(yōu)秀指揮官的素質(zhì),能很好的應(yīng)急各種問(wèn)題。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。要能發(fā)揮學(xué)生積極性,,又要善于把握學(xué)生的心理,使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴。
變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料,讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),提高教學(xué)效率。
新《課標(biāo)》的精髓是:"以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體"的參與模式。
教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥?能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域,教師在平時(shí)備課中不但要吃透新教材,而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料。精心選擇出教材中的典型題目,并努力創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題解決的各種意境,設(shè)計(jì)新穎、多種靈活的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、猜想、探索等思維活動(dòng)過(guò)程中受到不同層次的思維訓(xùn)練,真正體驗(yàn)到成功者的喜悅,從而使枯燥的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于課堂教學(xué),不光是知識(shí)的傳授,教給學(xué)生的不僅僅是魚(yú),最重要的是授之漁。
教材的'設(shè)計(jì)更注重面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境,智力發(fā)展,性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成,每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的,而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異,對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
新課程理念下教學(xué)將由"關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果",轉(zhuǎn)向"關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過(guò)程"。
計(jì)算機(jī)在科學(xué)研究,經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)管理等方面扮演的角色越來(lái)越重要。無(wú)論是軟件還是硬件都離不開(kāi)算法的設(shè)計(jì),算法原為計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的組成部分,現(xiàn)在把它放到高中數(shù)學(xué)課本的必修部分,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)重應(yīng)用、重能力的思想。算法嚴(yán)格地說(shuō)是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支,然而算法的相關(guān)概念比較枯燥,理論過(guò)于抽象,對(duì)學(xué)生的能力要求較高,所以在教學(xué)過(guò)程中往往難以把握,也不容易引起學(xué)生的興趣,俗話說(shuō)"興趣是最好的老師",而經(jīng)過(guò)操作,驗(yàn)證,在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn),卻是受學(xué)生歡迎的。于是我通過(guò)上網(wǎng)自學(xué)一個(gè)多月,學(xué)會(huì)用vb語(yǔ)言真正實(shí)現(xiàn)了一些常用算法程序,利用教室投影機(jī)演示給同學(xué)們看,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與過(guò)程,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,"顯然不是只憑熱情和勇氣就能一蹴而就的冒險(xiǎn)之旅。"從而,在積極參與課程改革的同時(shí),我們也就需要保持清醒的頭腦,對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)一定不要輕易否定與拋棄。比如說(shuō),"雙基"教學(xué)是中國(guó)的特色與傳統(tǒng)。近幾年來(lái),西方國(guó)家特別是美國(guó)出現(xiàn)了一股"向中國(guó)學(xué)習(xí)"的熱潮。因此,總結(jié)好的傳統(tǒng),認(rèn)清存在的問(wèn)題,是為了更好地面向未來(lái)。
總的來(lái)說(shuō),課改中的數(shù)學(xué)教學(xué)真正地體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。以后我將會(huì)繼續(xù)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下努力提高自己的教學(xué)水平。,并加強(qiáng)合作、經(jīng)常進(jìn)行大討論,集思廣益。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇六
當(dāng)前高一數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上沒(méi)有擺脫初中階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。
作為一名數(shù)學(xué)教師,在高一年級(jí)的一年教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)方法,以及與廣大同學(xué)的接觸交流,了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),主要有以下幾項(xiàng)體會(huì)。
第一、高一年級(jí)的學(xué)習(xí)階段標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期,在學(xué)習(xí)的方法上,學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上,學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全不同,但是從學(xué)生的角度講,普遍學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生自認(rèn)為初中數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò),沒(méi)有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí),上課也好,作業(yè)也好,時(shí)常不認(rèn)真對(duì)待,馬虎應(yīng)付,主動(dòng)性差。真實(shí)的情況是,高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把初中知識(shí)再加熱,而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí),把僅僅停留在模仿階段的學(xué)生的知識(shí),從理解聯(lián)系的角度更新詮釋,進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),使學(xué)生脫離機(jī)械記憶的層面,開(kāi)始學(xué)會(huì)在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
第二、對(duì)學(xué)生來(lái)講,初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法,存在著學(xué)習(xí)的慣性,依然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。到了高一階段,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,仍然停留在單純的機(jī)械記憶的層次上,難以適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),很多學(xué)生對(duì)我講,平時(shí)花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間背,記數(shù)學(xué)知識(shí),可考試成績(jī)還是不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn),不知道為什么?顯得很苦惱,學(xué)習(xí)的興致一天天被消磨掉了。
因此,我深刻體會(huì)到,高中數(shù)學(xué)教師除了把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生以外,更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其自覺(jué)或不自覺(jué)走到高中數(shù)學(xué)教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。
第一、高一數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標(biāo),為高二時(shí)期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
第二、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,增加課外知識(shí)加強(qiáng)相關(guān)的知識(shí)模塊教學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇七
感謝工作室給我這個(gè)機(jī)會(huì),參加了歷時(shí)兩天的教學(xué)觀摩活動(dòng)。讓我不僅收獲了專業(yè)知識(shí)、提高了理論境界,更品味到了一位教師的快樂(lè)與滿足。
本次的堂教學(xué)展示活動(dòng)請(qǐng)了國(guó)家級(jí)的數(shù)學(xué)特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮、劉松、樊玉、葉鴻琳進(jìn)行展示并針對(duì)授內(nèi)容進(jìn)行了講座。四位專家?guī)Ыo我們的展示非常精彩,不僅設(shè)計(jì)新穎、思路清晰而且理念新穎、教法靈活。不僅為我們充當(dāng)了授的樣本,更向我們傳達(dá)了他們的教學(xué)理念:核心素養(yǎng)!他們用實(shí)際行動(dòng)向我們闡述著核心素養(yǎng)的含義。專家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟分享給我們,深入淺出、幽默風(fēng)趣。使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)、對(duì)教師職業(yè),有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。
牛老師從理解對(duì)應(yīng)關(guān)系找到間隔數(shù)和樹(shù)棵樹(shù)的關(guān)系入手,以獨(dú)特的視角,講授《植樹(shù)問(wèn)題》這節(jié)。通過(guò)點(diǎn)段之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系建構(gòu)植樹(shù)問(wèn)題模型,設(shè)計(jì)思路新穎。堂上學(xué)生通過(guò)推理—猜想—驗(yàn)證充分經(jīng)歷了一次思維之旅。從開(kāi)始的拘謹(jǐn)?shù)桨l(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,嘗試探索,到收獲成功和快樂(lè)。他們得到的不僅是知識(shí),更重要的是掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是一個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后,即便這個(gè)人未從事的工作和數(shù)學(xué)無(wú)關(guān),也會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。所以我們的教學(xué)過(guò)程不能只重視結(jié)果,而應(yīng)該重視過(guò)程教育,培養(yǎng)學(xué)習(xí)智慧。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀察、思考、表達(dá)世界的意識(shí)和能力。我們都知道,在教學(xué)過(guò)程中教了不等于學(xué)了,學(xué)了不等于會(huì)了,我們還應(yīng)知道學(xué)會(huì)不等于會(huì)學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,本質(zhì)上是學(xué)生自己“悟”出的,是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考,以及他人的討論和反思,逐漸養(yǎng)成的一種思維習(xí)慣。我們發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),不能完全依賴教師的講授,而要通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成對(duì)知識(shí)的理解和感悟。要為學(xué)生提供悟的時(shí)間和空間,幫助學(xué)生想明白,而不是教師去講明白。牛老師的為我們做出了一個(gè)典范。整堂他沒(méi)有去想辦法幫學(xué)生區(qū)分植樹(shù)問(wèn)題的三種情況,而是淡話類型,通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、推理、驗(yàn)證,讓學(xué)生理解對(duì)應(yīng)關(guān)系,從而建立模型。通過(guò)練習(xí)驗(yàn)證了學(xué)生真正理解了植樹(shù)問(wèn)題。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
劉松老師為我們做的培訓(xùn)內(nèi)容是《核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)程的整合與拓展》。他告訴我們何為整合與拓展,如何整合與拓展,并通過(guò)《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)復(fù)習(xí)闡述自己的主張。
時(shí)代在發(fā)展,作為教師如果不求思變總有一天會(huì)像公交車售票員一樣被時(shí)代淘汰。未教師要做讀懂學(xué)生的分析師,要做重組程的設(shè)計(jì)師,要做連接世界的策劃師。沒(méi)有未教師,就沒(méi)有未教育。我們要讓教學(xué)真正發(fā)生。當(dāng)下的孩子絕不是一張白紙,我們?cè)谑谇氨仨氉龊谜{(diào)查,在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),否則就是無(wú)效教學(xué),就是“空轉(zhuǎn)”。
樊玉老師的講座讓我明白,我們應(yīng)該思考自己的生命價(jià)值。一個(gè)人的生命價(jià)值。思考我們一節(jié)的師生狀態(tài),我們和學(xué)生的生命價(jià)值是否被漠視過(guò)?這樣的教學(xué)意義何在?我們改如何改變,讓自己的存在產(chǎn)生意義?這是值得我們深思的問(wèn)題!
樊玉老師用一個(gè)詞語(yǔ)解讀這個(gè)問(wèn)題—表現(xiàn)力。我們和學(xué)生都要擁有表現(xiàn)力,把自己的優(yōu)勢(shì)變大,做到教師教的開(kāi)心學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。我們要注重培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力,有目標(biāo)、有方向、有方法,不能做一個(gè)不思進(jìn)取之人,茍且度日之輩!我們要不斷提高自己,讓自己更有吸引力,讓上成為誘惑,尋找自己的亮點(diǎn),發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢(shì)。做一名學(xué)生喜歡、懂教育、會(huì)教書(shū)、會(huì)生活的老師,從而使自己享受教育、享受美麗。
葉鴻琳老師的講座讓我清楚:對(duì)兒童講,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)不斷嘗試、探索、犯錯(cuò)、優(yōu)化的過(guò)程。對(duì)老師講,數(shù)學(xué)教學(xué)需要思考的只有一個(gè)問(wèn)題:如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們要相信兒童,給他們思考的時(shí)間;給他們解釋方法的機(jī)會(huì)。我們不要用自己的經(jīng)驗(yàn)去評(píng)價(jià)兒童的能力,他們的笨方法可能是開(kāi)啟思維的起點(diǎn)。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇八
經(jīng)過(guò)四天的培訓(xùn),我深感收獲頗多,也認(rèn)識(shí)到了作為一名人民教師,需要與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新,結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需要,努力提升自身的專業(yè)能力和文化素養(yǎng),肩負(fù)好育人的偉大使命,下面我就本次培訓(xùn)的一些心得體會(huì)作如下的一些總結(jié):
第一天是由云南師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院孔德宏老師為我們講解高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱解讀及高中數(shù)學(xué)教材分析;這兩堂課讓我感受最深的是我們需要不斷提升自己的專業(yè)能力,在教學(xué)中要更多的花時(shí)間和精力去備教材,熟悉教材,從知識(shí)的橫向和縱向的聯(lián)系出發(fā),拓展研究;市教科院張靜元老師講解高中課堂教學(xué)案例分析,比較接地氣,他分析和研究了不少老師在教學(xué)課堂中存在的一些問(wèn)題及其一些改進(jìn)的策略,并延伸一些解題的技巧與方法;還有后面的中小學(xué)生教師心理健康,高考學(xué)科質(zhì)量分析,如何制作微課這些專題都讓我學(xué)到很多東西。
傾聽(tīng)名師專家的經(jīng)驗(yàn)傳授的同時(shí),我與許多老師一起學(xué)習(xí)、交流。作為一名一線的高中數(shù)學(xué)教師,平時(shí)責(zé)任大、任務(wù)重、工作忙,極少關(guān)注自身的發(fā)展,教學(xué)中遇到的許多困惑。專家的發(fā)言,讓我拓展了思維,促使我站在更高層次上反思以前的工作,更嚴(yán)肅的思考現(xiàn)今面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,更認(rèn)真的思考未來(lái)的路如何走,面對(duì)新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者,而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者,而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),點(diǎn)燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程,體會(huì)科學(xué)家走的'路,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化,建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言,交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對(duì)學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現(xiàn),個(gè)性張揚(yáng),創(chuàng)造性得到釋放;對(duì)教師而言,交往意味著與學(xué)生一起分享理解,意味著角色定位的轉(zhuǎn)移,是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自己的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好動(dòng)力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑,勇于標(biāo)新立異,給學(xué)生展示自己、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
以上是我參加寒假骨干教師培訓(xùn)以來(lái)的一點(diǎn)體會(huì)和心得,還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將不會(huì)迷惑、徬徨,我相信在以后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思,這次培訓(xùn)我受益匪淺,真正懂得了為什么要進(jìn)行新課改,并懂得了培訓(xùn)的用意。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇九
首先,借此機(jī)會(huì)我想先感謝一下凌凌云中學(xué)學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)心和幫助。在工作上,作為一位新教師,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視對(duì)我們的培養(yǎng),把我安排為高一16班的班主任,任16、17班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我當(dāng)班主任的高一16班是一個(gè)68人的大班級(jí),人數(shù)全年級(jí)較多,班級(jí)情況較為復(fù)雜,有一定的管理難度,但很幸運(yùn)我在凌云中學(xué)這樣一個(gè)和諧、溫馨的大家庭之中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都給予我熱情真誠(chéng)的幫助,讓我順利適應(yīng)新的工作。
經(jīng)歷了短暫的新生軍訓(xùn)開(kāi)始適應(yīng)。軍訓(xùn)是一次師生溝通、生生溝通的契機(jī)。軍訓(xùn)增強(qiáng)了16班的班級(jí)凝聚力,也使學(xué)生有了班級(jí)榮譽(yù)感。16班的學(xué)生調(diào)皮、活潑,但都很聰明和多才多藝,作為他們的班主任老師,我有信心也有責(zé)任把他們帶好。軍訓(xùn)對(duì)高一新生們來(lái)說(shuō)是磨礪,培養(yǎng)了他們吃苦、堅(jiān)韌的意志品質(zhì),改變了他們自由、散漫的作風(fēng)。在分列式匯演中,他們的動(dòng)作還不是那么標(biāo)準(zhǔn),但是他們努力地在做好,聲音洪亮、步伐有力,看到這些我想我在6天軍訓(xùn)工作中遭遇到烈日暴曬和大雨澆淋都沒(méi)有白費(fèi),雖然16班沒(méi)有被評(píng)為先進(jìn)班集體。在此,由衷感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持。
接著是班主任的日常管理工作,16班是一個(gè)68人的大班,在開(kāi)學(xué)的一周內(nèi)我刻意地認(rèn)識(shí)了全班同學(xué),我想這應(yīng)該是班主任的基本功,盡快地熟悉每一位同學(xué)的性格、特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況,讓每一位學(xué)生感受到老師的關(guān)注。還有讓我感受深刻的是學(xué)生的課堂、自習(xí)課的紀(jì)律問(wèn)題,如何在處理好和諧師生關(guān)系的同時(shí),又能嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律是作為我這名新班主任亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)兩個(gè)月的班主任工作,我發(fā)現(xiàn)班干部對(duì)于班集體管理的重要性。開(kāi)學(xué)伊始,通過(guò)班級(jí)民主選舉,我選定了班委、團(tuán)委人選。我的16班班長(zhǎng)干事踏實(shí)、細(xì)致、認(rèn)真、負(fù)責(zé),熱心于班集體事務(wù),唯一的缺點(diǎn)是在班集體中還缺乏威信,自習(xí)課上班長(zhǎng)坐在講臺(tái)上上自習(xí)課,底下吵鬧聲一片,這個(gè)情況是需要我總結(jié)和反思的。我的彌補(bǔ)辦法先是“盯”。我每天早起,在6:40前趕到教室,抓遲到,我發(fā)現(xiàn)遲到現(xiàn)象主要集中在幾個(gè)同學(xué),有兩個(gè)學(xué)生分別遲到過(guò)三次,當(dāng)他們?cè)龠t到時(shí),我嚴(yán)厲地做出批評(píng),并及時(shí)和他們的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系,詢問(wèn)遲到原因,并讓他們做出書(shū)面檢查,定好再遲到的處理辦法。這個(gè)辦法果然很有效果,之后遲到現(xiàn)象大為減少。其次是班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題,先是通過(guò)坐班,下午第三節(jié)課,只要不開(kāi)會(huì)和沒(méi)有其他事務(wù),我就會(huì)在辦公室辦公,我的.想法是先養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,但我發(fā)現(xiàn)我在班級(jí)時(shí)課堂紀(jì)律很好,但我不在時(shí),教室依然很吵鬧,靠班主任“盯”顯然不是一個(gè)好辦法,然后我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)兩名有正義感且有一定威信的同學(xué)并任命他們做班級(jí)的紀(jì)律委員,在老師上課或自習(xí)課時(shí),負(fù)責(zé)督促同學(xué)保持課堂紀(jì)律及時(shí)向班主任老師匯報(bào)班級(jí)同學(xué)情況。這樣我摸索出一條行之有效的班級(jí)管理模式,學(xué)生自主管理,互相監(jiān)督,共同進(jìn)步。經(jīng)過(guò)我的觀察,16班學(xué)生的課堂紀(jì)律問(wèn)題,有所好轉(zhuǎn)。
我讓學(xué)生每人寫(xiě)了月考總結(jié),分析學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在月考總結(jié)會(huì)上,我指出了學(xué)生之前學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,比如語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的懶惰問(wèn)題和數(shù)理化科目練習(xí)、考試不認(rèn)真完成甚至抄作業(yè)的問(wèn)題。再次,我爭(zhēng)取做到和每一位學(xué)生做單獨(dú)談話,分析他們的考試成績(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后我要和學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通,比如有兩位學(xué)生家長(zhǎng)在外地打工,都會(huì)定期和我通電話,了解孩子在校學(xué)習(xí)情況。
教材不同的體例,按專題教學(xué),內(nèi)容跨度大、容量多,在教學(xué)過(guò)程中有一定的難度,在講授時(shí)既要給學(xué)生擴(kuò)展相關(guān)知識(shí),使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)感覺(jué)枯燥,又要重視主線,找出線索,分清重難點(diǎn),讓學(xué)生有效率地掌握知識(shí)點(diǎn),提高教學(xué)的有效性,備課環(huán)節(jié)就顯得很重要。我首先做的是連帶參考文獻(xiàn)研讀教材和教學(xué)參考書(shū),同時(shí)查閱大學(xué)時(shí)的教學(xué)相關(guān)書(shū)籍,宏觀、微觀地掌握所要教授的內(nèi)容,預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面,做到心中有數(shù),尋找課堂教學(xué)中學(xué)生的興趣點(diǎn)和重難點(diǎn),這樣才能分清主次,在給學(xué)生適度擴(kuò)展的同時(shí),做到有效性學(xué)習(xí)。在理解中學(xué),向四十分鐘要效益,做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不枯燥又有效率。
教師在備課的同時(shí)還要備學(xué)生。我很注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),注意課堂紀(jì)律和學(xué)生們課堂參與的認(rèn)真程度,磨刀不誤砍柴功,端正好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度,才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
以上是我自調(diào)入高中教學(xué)以來(lái)的一點(diǎn)工作總結(jié)和心得體會(huì),謹(jǐn)與各位領(lǐng)導(dǎo)、同事分享,敬請(qǐng)指正。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇十
兩個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)即將結(jié)束,通過(guò)此次的培訓(xùn),真是受益匪淺,下面我談一下此次培訓(xùn)中的感受。
首先,更新了教育理念、提高了思想認(rèn)識(shí)。
在此次網(wǎng)上學(xué)習(xí)中,我有幸認(rèn)識(shí)了許多國(guó)內(nèi)知名教育專家,從他們的講課和討論中,使我學(xué)到了許多新的教育知識(shí)和理念,不僅增強(qiáng)了我對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)和理解,更激勵(lì)我?jiàn)^發(fā)向前。對(duì)于我的教育理念和思想認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō),這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”,不僅使我理清新課改中的各條脈絡(luò),同時(shí)對(duì)突破教育中一些難點(diǎn)問(wèn)題提供新的解決思路與方法,真是茅塞頓開(kāi),豁然開(kāi)朗。
其次,理清了教學(xué)思路,完善了知識(shí)體系。
過(guò)這次學(xué)習(xí),讓我深入理解新教材的脈絡(luò),明白了新教材的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新,也是知識(shí)體系的更新教育理念的更新。通過(guò)這次培訓(xùn),讓我不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的梳理。同時(shí)讓我對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系有了全新的認(rèn)識(shí)與了解,從一個(gè)嶄新的角度對(duì)課程進(jìn)行了解讀,開(kāi)闊視野。
第三,轉(zhuǎn)變了師生關(guān)系,改進(jìn)了教育方法。
通過(guò)此次網(wǎng)絡(luò)國(guó)培學(xué)習(xí),讓我學(xué)會(huì)了怎樣和學(xué)生溝通,如何讓自己的課堂更加生動(dòng)有趣,更加吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以及如何做一名讓學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心、同事敬佩的好老師,真是收獲太多了。
第四,開(kāi)拓了學(xué)習(xí)渠道,廣結(jié)了教學(xué)摯友。
通過(guò)此次培訓(xùn)的平臺(tái),讓我結(jié)識(shí)了全國(guó)教學(xué)一線優(yōu)秀的教師,通過(guò)他們的教學(xué)和指導(dǎo)不僅增加了我的教學(xué)知識(shí)和理念,更感受到他們的敬業(yè)精神和人格魅力,更增強(qiáng)了我投身教育的信心和勇氣。另外通過(guò)這個(gè)平臺(tái),我也看到了廣大同行們的投身教育熱情和熱愛(ài)學(xué)習(xí)的精神,更加激勵(lì)我要好好地學(xué)習(xí),積極地同大家交流討論,不斷地提高自己各方面能力和水平。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇十一
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?以下是小編幫大家整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì),歡迎大家分享。
時(shí)光荏苒,歲月不居,轉(zhuǎn)眼間又是一個(gè)學(xué)年。送走了老學(xué)生,迎來(lái)了新x。回憶過(guò)去的這一學(xué)年,我不得不感嘆時(shí)間的飛逝和生活的繁忙。正因?yàn)檫@繁忙,才使我感嘆教師工作的辛苦,可是,我們的辛苦終將換來(lái)碩果累累。那遠(yuǎn)在海角天涯的問(wèn)候便是對(duì)我們的安慰?;貞涍@一年的工作,總結(jié)下來(lái)就是這樣幾個(gè)字“愁過(guò),累過(guò),憂過(guò),喜過(guò)?!笔堑?,在這一年里,我付出了很多,但我不后悔,因?yàn)槲业母冻鋈〉昧藵M意的成績(jī)。回顧這一年,我將自己的工作總結(jié)如下:
嚴(yán)于律己,踏實(shí)工作。面對(duì)全體學(xué)生,一視同仁,不歧視學(xué)生,不打罵學(xué)生,注意自己的言行,提高自己的思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟程度水平,做到愛(ài)崗敬業(yè),學(xué)而不厭,誨人不倦,為人師表,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),還要保持良好的教態(tài)。因?yàn)槲抑?,老師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。老師的教態(tài)好,學(xué)生就喜歡,他們聽(tīng)課的興趣就高,接受知識(shí)也快。反之,學(xué)生就不喜歡,甚至討厭。所以,注重學(xué)生的整體發(fā)展,經(jīng)常的和學(xué)生談心、談人生。師生關(guān)系非常融洽。受到學(xué)生的一致認(rèn)可。他們?cè)诒澈蠖冀形摇鞍哺纭薄?BR> 為了更好的完成高三年級(jí)的復(fù)課工作,在學(xué)期初,我不但制訂了嚴(yán)密的工作計(jì)劃,同時(shí)也為自己制定了一學(xué)期的奮斗目標(biāo)。首先,上好一節(jié)課的前提是備課,為了備好每節(jié)課,我大量的閱讀各種復(fù)習(xí)資料,希望能更加完整并精簡(jiǎn)的給學(xué)生呈現(xiàn)每節(jié)課的知識(shí)和做題方法。
每天晚上,我都會(huì)在網(wǎng)上查閱下節(jié)課的相關(guān)資料并加以整理。把一節(jié)課的內(nèi)容整理成學(xué)生好學(xué)易懂的知識(shí),使學(xué)生掌握起來(lái)很順手。學(xué)生自然也喜歡聽(tīng)課,做起筆記來(lái)津津有味。同時(shí),我知道,數(shù)學(xué)的枯燥乏味是學(xué)生聽(tīng)課的的障礙。所以,我在業(yè)余時(shí)間經(jīng)??匆恍┱n外書(shū)籍,并不斷思索著把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)講,在我的課堂上學(xué)生很少走神,因?yàn)樗麄兿矚g聽(tīng)這樣的數(shù)學(xué)課。他們喜歡這樣知識(shí)淵博的.數(shù)學(xué)老師。課外,我給學(xué)生布置了適合他們的作業(yè),因?yàn)槲規(guī)Я艘粋€(gè)文科班和一個(gè)理科班,所以,不知作業(yè)也有所區(qū)別。學(xué)生能做但不好做。批作業(yè)時(shí),我認(rèn)真看完每本作業(yè),給學(xué)生指出作業(yè)中存在的問(wèn)題,我經(jīng)常是在教室看作業(yè),隨時(shí)可以給學(xué)生糾正作業(yè)中存在的問(wèn)題。讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)改正。有利于學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)。上自習(xí)時(shí),我讓我的學(xué)生大膽提問(wèn),有些學(xué)生,一開(kāi)始還不喜歡問(wèn)老師題,后來(lái),在我的鼓勵(lì)下,問(wèn)問(wèn)題很活躍。成績(jī)也就慢慢上去了。學(xué)生成績(jī)的提高,使我每天疲憊的心里總有那么一點(diǎn)點(diǎn)的高興。
這一學(xué)年,我除了擔(dān)任高三的數(shù)學(xué)教學(xué)外,還兼任了高三年級(jí)的教導(dǎo)副主任,主管學(xué)校的分類推進(jìn)工作,在工作中,我嚴(yán)格按照學(xué)校的要求,制定了一學(xué)年的分類推進(jìn)計(jì)劃,把幾乎所有的渴望生都安排在列,同時(shí),自己也按照分類推進(jìn)的要求對(duì)所帶班的學(xué)生進(jìn)行了輔導(dǎo)。高考中不但學(xué)校的成績(jī)優(yōu)異,我所帶的班級(jí)的成績(jī)也很是讓我欣慰,兩個(gè)班的平均成績(jī)都在110分左右,這個(gè)分?jǐn)?shù),是我的教育教學(xué)達(dá)到了一個(gè)新的高度。
總之,在這一學(xué)年里,我努力了,奮斗了,愁了,苦了,但現(xiàn)在也高興了,因?yàn)槲液臀覀內(nèi)w老師的努力,使我們有一大部分的學(xué)生在高考中取得了優(yōu)秀的成績(jī),跨入了理想的大學(xué)校門(mén)。他們終將成為祖國(guó)的棟梁。但是,放眼未來(lái),任重而道遠(yuǎn),我們的腳步不能停留,我們又要開(kāi)始新的一級(jí)學(xué)生的教學(xué)工作,我相信,只要我們努力,只要我們付出,我們就能將越來(lái)越多的學(xué)生送進(jìn)理想的大學(xué)。只要我們堅(jiān)持,我們的人生將充實(shí)而快樂(lè)。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇十二
一直以來(lái),我都在不斷反思、探索,尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),通向高考成功之路。在一段時(shí)期的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著幾點(diǎn)問(wèn)題:。
1、很多問(wèn)題都要靠我講他們聽(tīng),我講得多學(xué)生做得少,同學(xué)們不善于擠時(shí)間,獨(dú)立動(dòng)手能力比較差,稍微變個(gè)題型就不知所措,問(wèn)其原因,回答不會(huì),做題沒(méi)思路,一沒(méi)思路就不想往下做。平時(shí)做題少,很多題型沒(méi)有見(jiàn)過(guò),以致于思維水平還沒(méi)有達(dá)到一定高度,做起題來(lái)有困難。
2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí),有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒(méi)有理解,尤其是立體幾何基本問(wèn)題的求法,復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等,導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式,還得去翻書(shū)。
3、上課聽(tīng)課的效果不好。大部分同學(xué)都說(shuō),課堂上我講的東西極大部分能聽(tīng)懂,但一到自已做題就不會(huì)。其實(shí)這部分同學(xué)聽(tīng)懂的只是對(duì)某一道題表面上的東西,其實(shí)質(zhì)的東西,它所蘊(yùn)含的思想方法,沒(méi)有融入到大腦中,不會(huì)舉一反三,沒(méi)有從問(wèn)題的表面看到本質(zhì),思維沒(méi)有得到升華,課下又不鞏固復(fù)習(xí),導(dǎo)致講過(guò)的題型仍然不會(huì)做。
4、現(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生比較懶,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有些問(wèn)題他知道思路后,就只知道說(shuō)不動(dòng)手,數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙,以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病,得不了高分。
對(duì)于以上學(xué)生存在的問(wèn)題,我借用了以下的一些基本辦法:。
1、關(guān)愛(ài)學(xué)生,激起學(xué)習(xí)激情。我知道熱愛(ài)學(xué)生,走近學(xué)生,哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話,都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。
2、每天除了把資料書(shū)的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題,當(dāng)天批改,對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)行批評(píng)教育直到其改進(jìn)為止。
3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測(cè)驗(yàn),及時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,以便因材施教。
4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n,把可能遇見(jiàn)的情況逐一解決,并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧,比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想,選擇題中的直接法,排除法,特殊值法,極值法等教給他們,既使他們不能立刻學(xué)會(huì),但時(shí)間久了,自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。
5、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí),還注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn),培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣,養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo),通過(guò)輔導(dǎo)能知道哪些知識(shí)存在問(wèn)題,或者是我上課遺漏的問(wèn)題,都能及時(shí)得到解決。
6、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說(shuō)每次測(cè)試都能在90分以上的同學(xué),應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”,鼓勵(lì)他們多問(wèn)問(wèn)題,多思考。采用低起點(diǎn),先享受一下成功,然后不斷深入提高,以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和提高。
我有幸搭上課改的這列快車,身為第一線的數(shù)學(xué)教師,從課改理念的學(xué)習(xí),到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),我從中受益匪淺,可以說(shuō)“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來(lái)進(jìn)行一下高二年級(jí)的教學(xué)反思如下:
成功的經(jīng)驗(yàn):
1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,基本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法,課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入,在生活中學(xué)習(xí),到生活中運(yùn)用。如:我在上等比數(shù)列一課時(shí),不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入,而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞總數(shù)問(wèn)題,獨(dú)立探索,由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過(guò)程中不斷增加個(gè)數(shù),而這一問(wèn)題可以由等比數(shù)列來(lái)處理,再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問(wèn)題的關(guān)系,建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。通過(guò)學(xué)習(xí)課標(biāo),我意識(shí)到:“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式,而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué),這樣,學(xué)生是踏著別人踩出來(lái)的路走,而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走。“課堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識(shí),同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。
存在問(wèn)題:
一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣,往往讓少數(shù)學(xué)生參與,而大部分學(xué)生成為“旁觀者”;二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠,課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況:有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言,能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺(tái)的主角,能給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力,但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到,在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽(tīng)眾,可想而知,久而久之形成“差生”是必然的。根據(jù)兩點(diǎn)所想到的:要想改變上面的狀況,我認(rèn)為:首先要深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深入思考與研究。教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性;而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng),使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做,有事可想,都有收獲,都有體驗(yàn)。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數(shù)量的多少,而應(yīng)以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨,這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。力爭(zhēng)做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”,可提供各種層次的彈性練習(xí),讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇、實(shí)踐和解決。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇十三
我有幸搭上課改的這列快車,身為第一線的數(shù)學(xué)教師,從課改理念的學(xué)習(xí),到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),我從中受益匪淺,可以說(shuō)“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來(lái)進(jìn)行一下高二年級(jí)的教學(xué)反思如下:
成功的經(jīng)驗(yàn):
1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,基本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法,課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入,在生活中學(xué)習(xí),到生活中運(yùn)用。如:我在上等比數(shù)列一課時(shí),不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入,而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞總數(shù)問(wèn)題,獨(dú)立探索,由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過(guò)程中不斷增加個(gè)數(shù),而這一問(wèn)題可以由等比數(shù)列來(lái)處理,再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問(wèn)題的關(guān)系,建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。通過(guò)學(xué)習(xí)課標(biāo),我意識(shí)到:“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式,而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué),這樣,學(xué)生是踏著別人踩出來(lái)的路走,而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走?!罢n堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識(shí),同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。
存在問(wèn)題:
一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣,往往讓少數(shù)學(xué)生參與,而大部分學(xué)生成為“旁觀者”;二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠,課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況:有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言,能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺(tái)的主角,能給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力,但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到,在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽(tīng)眾,可想而知,久而久之形成“差生”是必然的。根據(jù)兩點(diǎn)所想到的:要想改變上面的狀況,我認(rèn)為:首先要深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深入思考與研究。教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性;而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng),使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做,有事可想,都有收獲,都有體驗(yàn)。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數(shù)量的多少,而應(yīng)以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨,這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。力爭(zhēng)做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”,可提供各種層次的彈性練習(xí),讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇、實(shí)踐和解決。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇十四
這學(xué)期是辛苦的半年,也是收獲的半年,為了更好地教學(xué),現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:
1、合理使用教科書(shū),提高課堂效益。對(duì)教材內(nèi)容,教學(xué)時(shí)需要作適當(dāng)處理,適當(dāng)補(bǔ)充或降低難度是備課必須處理的。靈活使用教材,才能在教學(xué)中少走彎路,提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教材中存在的一些問(wèn)題,教師應(yīng)認(rèn)真理解課標(biāo),對(duì)課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容要作適量的補(bǔ)充;對(duì)教材中不符合學(xué)生實(shí)際的題目要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外,還應(yīng)把握教材的"度",不要想一步到位,如函數(shù)性質(zhì)的教學(xué),要多次螺旋上升,逐步加深。
2、在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,學(xué)生在課前做不做預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環(huán)節(jié),我常要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中做好以下幾點(diǎn),促使他們?nèi)タ磿?shū),去動(dòng)腦,逐步培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)能力。
(1)本小節(jié)主要講了哪些基本概念,有哪些注意點(diǎn)?
(2)本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式,它們是如何得到的,你看過(guò)之后能否復(fù)述一遍?
(3)對(duì)照課本上的例題,你能否回答課本中的練習(xí)。
(4)通過(guò)預(yù)習(xí),你有哪些疑問(wèn),把它寫(xiě)在"數(shù)學(xué)摘抄本"上,而且從來(lái)沒(méi)有要求學(xué)生應(yīng)該記什么不應(yīng)該記什么,而是讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)什么有用,什么沒(méi)用(對(duì)于個(gè)體而言)少數(shù)學(xué)生的問(wèn)題具有一定的代表性,也有一定的靈活性。這些要求剛開(kāi)始實(shí)施時(shí),還有一定困難,有些學(xué)生還不夠自覺(jué),通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐,絕大多數(shù)學(xué)生能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地,也是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主要渠道。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的"一言堂""滿堂灌"的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要,而應(yīng)采用組織引導(dǎo),設(shè)置問(wèn)題和問(wèn)題情境,控制以及解答疑問(wèn)的方法,形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情,從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。在尊重學(xué)生主體性的同時(shí),我也考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異,要因材施教,發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,盡量做到基礎(chǔ)分流,彈性管理。在教學(xué)中我采用分類教學(xué),分層指導(dǎo)的方法,使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn)。調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于問(wèn)題我沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案,讓他們?cè)诮涣髦姓莆罩R(shí),在討論中提高能力。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異。
課后作業(yè)和反饋練習(xí)、測(cè)試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
接下來(lái),我會(huì)針對(duì)目前存在的不足,繼續(xù)做好教育教學(xué)工作,爭(zhēng)取更大的成績(jī)。我相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)篇十五
數(shù)學(xué)科是三大基礎(chǔ)科之一,且處于核心地位。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)成績(jī)?nèi)绾?,很大程度上取決于數(shù)學(xué)科的教學(xué)水平如何。成績(jī)來(lái)自于辛勤的付出,更將來(lái)自于集體的努力,讓我們?nèi)翰呷毫餐堰@屆學(xué)生教好。
在學(xué)校教學(xué)工作意見(jiàn)指導(dǎo)下,在學(xué)部工作的框架下,認(rèn)真落實(shí)學(xué)校對(duì)備課組工作的各項(xiàng)要求,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)研究,提高全組老師的教學(xué)、教研水平,明確任務(wù),團(tuán)結(jié)協(xié)作,圓滿完成教學(xué)教研任務(wù)。具體目標(biāo)如下。
1.獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì),了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用,體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法,以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。
2.提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。
3.提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問(wèn)題(包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題)的能力,數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力,發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
4.發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。
5.提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。
6.具有一定的數(shù)學(xué)視野,逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值,形成批判性的思維習(xí)慣,崇尚數(shù)學(xué)的理性精神,體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義,從而進(jìn)一步樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。
高二理科學(xué)生共有500人,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛不濃、基礎(chǔ)很差。由于學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容不及時(shí)復(fù)習(xí),致使對(duì)高二的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響,高一數(shù)學(xué)成績(jī)充分反映沒(méi)有尖子生,成績(jī)特差的學(xué)生也有不少,有一批思維相當(dāng)靈活的學(xué)生,但學(xué)習(xí)不夠刻苦,學(xué)習(xí)成績(jī)一般,但有較大的潛力,以后好好的引導(dǎo),進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的`數(shù)學(xué)成績(jī)。
1.選取與內(nèi)容密切相關(guān)的,典型的,豐富的和學(xué)生熟悉的素材,用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論,數(shù)學(xué)的思想和方法,以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng),以達(dá)到培養(yǎng)其興趣的目的。
2.通過(guò)“觀察”,“思考”,“探究”等欄目,引發(fā)學(xué)生的思考和探索活動(dòng),切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3.在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)類比,推廣,特殊化,化歸等數(shù)學(xué)思想方法,盡可能養(yǎng)成其邏輯思維的習(xí)慣。
1.認(rèn)真落實(shí),搞好集體備課。每2周至少進(jìn)行一次集體備課。各組老師根據(jù)自已承擔(dān)的任務(wù),提前一周進(jìn)行單元式的備課,并出好本周的單頁(yè)練習(xí)。教研會(huì)時(shí),由一名老師作主要發(fā)言人,對(duì)本周的教材內(nèi)容作分析,然后大家研究討論其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法等。
2.詳細(xì)計(jì)劃,保證練習(xí)質(zhì)量。教學(xué)中用配備資料《學(xué)海導(dǎo)航》,要求學(xué)生按教學(xué)進(jìn)度完成相應(yīng)的習(xí)題,教師要提前向?qū)W生指出不做的題,以免影響學(xué)生的時(shí)間,每周以內(nèi)容“滾動(dòng)式”編兩份練習(xí)試卷,做后老師要收齊批改,存在的普遍性問(wèn)題要安排時(shí)間講評(píng)。
3.抓好第二課堂,穩(wěn)定數(shù)學(xué)優(yōu)生,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力興趣。競(jìng)賽班的教學(xué)進(jìn)度要加快,教學(xué)難度要有所降低,各班要培育好本班的優(yōu)生,注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,隨時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
4.加強(qiáng)輔導(dǎo)工作。對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,教師的下班輔導(dǎo)十分重要。教師教學(xué)中,要盡快掌握班上學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)工作,既要注意照顧好班上優(yōu)生層,更不能忽視班上的困難學(xué)生。實(shí)行以競(jìng)賽帶培優(yōu),讓有能力的同學(xué)更上一層樓。實(shí)行專人負(fù)責(zé),定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人數(shù)、定內(nèi)容,的學(xué)校安排。我們高二段統(tǒng)一由戴文生老師負(fù)責(zé),爭(zhēng)取在明年的市數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得好的成績(jī)。