總結(jié)是我們成長(zhǎng)路上的里程碑,是值得回憶的重要片段。"完美的總結(jié)應(yīng)該包含自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)收獲以及遇到的困難和解決方法等方面。"這些總結(jié)范文是從各個(gè)領(lǐng)域中精選出來(lái)的,具有一定的代表性。
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
語(yǔ)文教學(xué),作業(yè)是構(gòu)成完整語(yǔ)文教學(xué)體系,是鞏固和運(yùn)用課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們?nèi)绾卧趯W(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)上,落實(shí)新課程精神呢?下面本人就結(jié)合教材,來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
一、讓學(xué)生在多元化作業(yè)中,獲得對(duì)知識(shí)的鞏固。
作業(yè)應(yīng)該是富有色彩、充滿(mǎn)情趣的多元復(fù)合體,它是一種憑借,由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn),在愉悅合理的情境中獲取知識(shí),培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。
課堂教學(xué)中,教師已注意到多方面的調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是,同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí),教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多感官,全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物,也很少想起鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)生習(xí)、思考的結(jié)果,最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號(hào)的往來(lái)。學(xué)生不僅個(gè)性沒(méi)有得到發(fā)揮,而且思維潛力也得不到挖掘,難以由此獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),教學(xué)應(yīng)該是通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問(wèn)題情境,誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問(wèn)題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體。所以教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新,要設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。
海島的知識(shí)。并用各種形式展示在同學(xué)們面前。第二天。有的同學(xué)做好了知識(shí)卡片,有的畫(huà)出美麗的圖畫(huà),有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙……做這樣的作業(yè),同學(xué)興奮,教師高興,有時(shí)邊家長(zhǎng)也會(huì)參與,一舉多得呀!
這樣,作業(yè)就不僅僅是一個(gè)載體,而是一個(gè)極好的憑借,它給學(xué)生一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)支點(diǎn),由此激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的感官體驗(yàn),讓學(xué)生在愉悅倒是的情境中,利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來(lái)挖掘和展示他們的潛能,與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動(dòng),自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類(lèi)型和能力傾向,不僅獲得了許多的知識(shí)信息,鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力,還得到了大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。這就是多元化作業(yè)的妙處所在。
二、因村施教就應(yīng)設(shè)計(jì)多層次作業(yè)。
我們的教育對(duì)象具有極大的差異性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,都具有自己的獨(dú)特性,發(fā)展也各有不同,應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上,得到最優(yōu)發(fā)展。而他們的知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個(gè)性特長(zhǎng)都在有較大的不同,他們對(duì)所需知識(shí)的程度也都不同。因此,作業(yè)的設(shè)計(jì)和布臵必須多層次,有差異。我對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度,讓他們做一些抄寫(xiě)、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè),一方面使這些“差生”易學(xué)、樂(lè)學(xué),另一方面也解決了他們“吃不了”的問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)提高一些要求,設(shè)計(jì)一些積累語(yǔ)言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣,學(xué)生的能力不但得到了鍛煉,同時(shí)也滿(mǎn)足了他們渴求知識(shí)的心理,解決了“吃不飽”的問(wèn)題。
三、設(shè)計(jì)自選式作業(yè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有所得,需要教師給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè),然。
而更為重要的是我們要把布臵作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇適合自己的作業(yè)。過(guò)去的作業(yè)多為教師于課后布臵,作業(yè)的數(shù)量、難度以及作業(yè)完成的形式,教師有著決定權(quán),并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對(duì)于作業(yè),總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè),沒(méi)有選擇權(quán)。一般說(shuō)來(lái)學(xué)生總是能按部就班地完成,聰明一些的學(xué)生完成得較好,不夠用功的學(xué)生就常采取逃避和拖延的辦法?在新課標(biāo)下,如何改變過(guò)去作業(yè)不足之處,調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性呢?其中有效的途徑就是讓學(xué)生自主地選擇作業(yè),自己挖掘自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)生對(duì)自己選擇的翻開(kāi),有學(xué)習(xí)的興趣,找到了自己前進(jìn)的動(dòng)力,對(duì)自己提出了更高要求,他們不單單只滿(mǎn)足書(shū)本的知識(shí),還在尋找更為廣闊的發(fā)展空間,這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。選擇作業(yè),這使學(xué)生有了熱情參與的期望。同時(shí),學(xué)生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán),他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān),而能夠盡力的去完成任務(wù)。
學(xué)生對(duì)自主選擇的作業(yè),有學(xué)習(xí)的興趣,找到了自己前進(jìn)的動(dòng)力,對(duì)自己提出了更高要求,他們不單單是滿(mǎn)足書(shū)本的知識(shí),還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間,這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的,選擇作業(yè),這使學(xué)生有了熱情參與的期望。同時(shí),學(xué)生根據(jù)自身能力有了作業(yè)的選擇權(quán),他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān),而能夠盡力去完成任務(wù)。
學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度,真正成為學(xué)習(xí)的主人。這時(shí),他不會(huì)把作業(yè)看成負(fù)擔(dān),而會(huì)把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同,獨(dú)具匠心。
形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。例如“母親節(jié)”期間,給學(xué)生安排一項(xiàng)作業(yè)——“給媽媽一個(gè)驚喜”要求看誰(shuí)做的真誠(chéng)又有創(chuàng)意,然后再寫(xiě)一小段日記,把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來(lái)。
我們把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生,放權(quán)讓學(xué)生自主地選合于自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求。不僅如此,學(xué)生還可以自己設(shè)定完成作業(yè)的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生不會(huì)把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān),能按時(shí)完成,把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同,獨(dú)具匠心。即便學(xué)生某天由于其它作業(yè)多,家中有事能完成,我也不責(zé)怪,只要在交來(lái)的空白作業(yè)本上寫(xiě)明事由就行。我們也應(yīng)該相信學(xué)生是不會(huì)“長(zhǎng)期欠債”的,同時(shí)這也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,主體得到了發(fā)展。
四、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè),滿(mǎn)足學(xué)生的心理特征需求。
學(xué)生怕作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇1律的練習(xí)形式。而作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中接受教育影響并不是消極被動(dòng)的,而是積極主動(dòng)的。教育心理學(xué)表明,單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞,并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此,作業(yè)的也應(yīng)講究趣味性,以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用,同時(shí),寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。如教學(xué)了《不合群的小蝌蚪》和《爸爸的咳嗽》這兩篇后,我布臵學(xué)生養(yǎng)幾次不同類(lèi)型的小蝌蚪,不時(shí)的觀察,并寫(xiě)出觀察日記。這一作業(yè)的設(shè)計(jì)不但引發(fā)了學(xué)生的積極性,而且也讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會(huì)了許多自然知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、寫(xiě)作能力以及愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的愛(ài)心。
作業(yè)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),應(yīng)怎么利用作業(yè)更好地鞏固教學(xué),讓學(xué)生在作業(yè)中充分運(yùn)用知識(shí),掌握知識(shí),深化知識(shí),并讓學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)成就感,是我們教師應(yīng)該努力方向。我們就在新課標(biāo)的指導(dǎo)下積極創(chuàng)新,爭(zhēng)取激發(fā)學(xué)生作業(yè)的主動(dòng)性,積極性,提高教育教學(xué)質(zhì)量!
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
認(rèn)知:
2.知道做作業(yè)是小同學(xué)自身應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù);自身動(dòng)腦完成作業(yè),才干學(xué)好知識(shí)。
情感:
有獨(dú)立完成作業(yè)的責(zé)任感。感到自身的作業(yè)自身做,理所應(yīng)當(dāng)。愿意依靠自身的努力取得真實(shí)的好成果。
行為:
1.自身的作業(yè)自身做,不依賴(lài)家長(zhǎng),不靠他人幫助,不抄同學(xué)作業(yè)。
2.不會(huì)做的作業(yè)可向他人請(qǐng)教,然后自身完成。
教學(xué)重點(diǎn):
使同學(xué)懂得什么是獨(dú)立完成作業(yè),即自身動(dòng)手,自身寫(xiě);不讓他人替寫(xiě);自身完成,不抄他人的作業(yè)。使同學(xué)懂得獨(dú)立完成作業(yè)的重要性,即獨(dú)立完成作業(yè)是為了鞏固知識(shí),學(xué)好知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
協(xié)助同學(xué)克服遇到困難就退縮的'心理。使同學(xué)懂得獨(dú)立完成作業(yè)不等于不許請(qǐng)教他人。
教育過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,初步明理。
在豐盛小學(xué)二年級(jí)一班發(fā)生了這樣一件事,我們一起來(lái)看看。
1.演示課件場(chǎng)景一。
內(nèi)容:欄目一“想一想”中的圖二。
2.教師邊演示邊講解:
在二年級(jí)一班的數(shù)學(xué)課上,老師出了一道數(shù)學(xué)題,請(qǐng)?jiān)S明同學(xué)回答,許明搖頭回答不會(huì)做。老師奇怪地問(wèn):“昨天的作業(yè)中這道題你做對(duì)了,今天為什么又不會(huì)了?”
3.提問(wèn):
你們知道這是為什么嗎?
4.演示課件場(chǎng)景二。
內(nèi)容:欄目一“想一想”中的圖一。
5.同學(xué)觀看課件后回答問(wèn)題。
6.教師小結(jié):
做作業(yè)時(shí)不獨(dú)立考慮,抄他人的作業(yè),不可能真正學(xué)會(huì)知識(shí)。
7.提問(wèn):
應(yīng)該怎樣完成作業(yè)?
8.同學(xué)回答后教師板書(shū)課題:二獨(dú)立完成作業(yè)。
二、指導(dǎo)練習(xí),深入明理。
1.提問(wèn):
2.請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)回答。
3.演示課件場(chǎng)景三。
內(nèi)容:欄目四“想一想”中的內(nèi)容。
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
認(rèn)知:
2.知道做作業(yè)是小學(xué)生自己應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù);自己動(dòng)腦完成作業(yè),才能學(xué)好知識(shí)。
情感:
有獨(dú)立完成作業(yè)的責(zé)任感。感到自己的作業(yè)自己做,理所應(yīng)當(dāng)。愿意依靠自己的努力取得真實(shí)的好成績(jī)。
行為:
1.自己的作業(yè)自己做,不依賴(lài)父母,不靠別人幫忙,不抄同學(xué)作業(yè)。
2.不會(huì)做的作業(yè)可向別人請(qǐng)教,然后自己完成。
教學(xué)建議。
教材分析:
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)一、二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容和基本要求“好好學(xué)習(xí)”德目的有關(guān)要求而設(shè)置的。其中教學(xué)內(nèi)容提出“按時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)”,基本要求中認(rèn)知要求是“結(jié)合事例說(shuō)明獨(dú)立完成作業(yè)有利于學(xué)好知識(shí)”。行為要求是“作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整、不拖拉、不馬虎、不依賴(lài)大人”。
本課課文是一個(gè)兒童故事,課文中有三個(gè)明顯段落,以王強(qiáng)三次擺手為提示,向?qū)W生講明什么是獨(dú)立完成作業(yè),即自己動(dòng)手做,自己寫(xiě);不讓別人替寫(xiě);自己完成,不照抄別人的。這三點(diǎn)既回答了什么是獨(dú)立完成作業(yè),又提示了行為要求。
本課設(shè)五個(gè)欄目。
第一個(gè)欄目“想一想”,設(shè)在課文的前面,起導(dǎo)入作用。由此引出應(yīng)該怎樣完成作業(yè),并說(shuō)明獨(dú)立完成作業(yè)有利于學(xué)習(xí)知識(shí)。不獨(dú)立完成作業(yè),學(xué)不會(huì)知識(shí),影響自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
第二個(gè)欄目“講一講”,是對(duì)課文內(nèi)容的分析,幫助學(xué)生理解和提煉課文所體現(xiàn)的教學(xué)觀點(diǎn)。
第三個(gè)欄目“聽(tīng)一聽(tīng)”,是聽(tīng)老師講卓婭獨(dú)立完成作業(yè)的故事。安排此題目,一方面是再次用實(shí)例幫助學(xué)生理解獨(dú)立完成作業(yè)是什么意思,以及獨(dú)立完成作業(yè)的好處;另一方面也是為了完成教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知中的第三點(diǎn)要求:知道名人童年努力學(xué)習(xí)的故事。
第四個(gè)欄目“想一想”,是對(duì)課文的重要補(bǔ)充,即幫助學(xué)生明白小學(xué)生為什么要獨(dú)立完成作業(yè)。
第五個(gè)欄目“議一議”,是以辨析的形式,加深學(xué)生對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)的理解,即獨(dú)立完成不等于不許向別人請(qǐng)教,經(jīng)思考實(shí)在不會(huì)可以向別人請(qǐng)教,弄懂后仍要自己抄寫(xiě)或自己計(jì)算出來(lái)。這樣仍屬獨(dú)立完成作業(yè)。
教法建議:
1.教學(xué)中,要密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。二年級(jí)的學(xué)生有意不完成作業(yè)的同學(xué)并不多,但的確存在。學(xué)生不獨(dú)立完成作業(yè)的原因一般是年齡小、能力差、依賴(lài)性強(qiáng),還有的是上課沒(méi)聽(tīng)懂。教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)本班的實(shí)際情況進(jìn)行分析,不要搞“一刀切”。
2.教學(xué)時(shí),教師可以根據(jù)教材的教育目的對(duì)教材實(shí)施的順序進(jìn)行調(diào)整。例如:課文主要體現(xiàn)的是什么叫獨(dú)立完成作業(yè),怎樣做到獨(dú)立完成作業(yè),而沒(méi)有體現(xiàn)獨(dú)立完成作業(yè)的重要性。教學(xué)欄目四的內(nèi)容體現(xiàn)了獨(dú)立完成作業(yè)的好處。在教學(xué)中,教師明理后再導(dǎo)行,更有利于學(xué)生的道德內(nèi)化。因此,教學(xué)時(shí),教師可以先進(jìn)行欄目四的教學(xué),再處理課文。
3.課前,教師要了解學(xué)生在獨(dú)立完成作業(yè)方面的情況,對(duì)于平時(shí)能做到獨(dú)立完成作業(yè)的同學(xué)要在課上進(jìn)行表?yè)P(yáng),還可以現(xiàn)場(chǎng)采訪的形式,請(qǐng)這些學(xué)生談?wù)勊麄兊暮媒?jīng)驗(yàn)。
〈教學(xué)目標(biāo)〉。
認(rèn)知:
2.知道做作業(yè)是小學(xué)生自己應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù);自己動(dòng)腦完成作業(yè),才能學(xué)好知識(shí)。
情感:
有獨(dú)立完成作業(yè)的責(zé)任感。感到自己的作業(yè)自己做,理所應(yīng)當(dāng)。愿意依靠自己的努力取得真實(shí)的好成績(jī)。
行為:
1.自己的作業(yè)自己做,不依賴(lài)父母,不靠別人幫忙,不抄同學(xué)作業(yè)。
2.不會(huì)做的作業(yè)可向別人請(qǐng)教,然后自己完成。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生懂得什么是獨(dú)立完成作業(yè),即自己動(dòng)手,自己寫(xiě);不讓別人替寫(xiě);自己完成,不抄別人的作業(yè)。使學(xué)生懂得獨(dú)立完成作業(yè)的重要性,即獨(dú)立完成作業(yè)是為了鞏固知識(shí),學(xué)好知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生克服遇到困難就退縮的心理。使學(xué)生懂得獨(dú)立完成作業(yè)不等于不許請(qǐng)教別人。
教育過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,初步明理。
在豐盛小學(xué)二年級(jí)一班發(fā)生了這樣一件事,我們一起來(lái)看看。
1.演示課件場(chǎng)景一。
內(nèi)容:欄目一“想一想”中的圖二。
2.教師邊演示邊講解:
在二年級(jí)一班的數(shù)學(xué)課上,老師出了一道數(shù)學(xué)題,請(qǐng)?jiān)S明同學(xué)回答,許明搖頭回答不會(huì)做。老師奇怪地問(wèn):“昨天的作業(yè)中這道題你做對(duì)了,今天為什么又不會(huì)了?”
3.提問(wèn):
你們知道這是為什么嗎?
4.演示課件場(chǎng)景二。
內(nèi)容:欄目一“想一想”中的圖一。
5.學(xué)生觀看課件后回答問(wèn)題。
6.教師小結(jié):
做作業(yè)時(shí)不獨(dú)立思考,抄別人的作業(yè),不可能真正學(xué)會(huì)知識(shí)。
7.提問(wèn):
應(yīng)該怎樣完成作業(yè)?
8.學(xué)生回答后教師板書(shū)課題:二獨(dú)立完成作業(yè)。
二、指導(dǎo)練習(xí),深入明理。
1.提問(wèn):
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
第二步:技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說(shuō)明:在這一步里,請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話,預(yù)估的時(shí)間,所采用的信息技術(shù)支持(請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果,并截取重要畫(huà)面,鏈接相應(yīng)的文檔)呈現(xiàn)在下表中。
信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步:設(shè)計(jì)前的分析。
第二步:技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)。
第二步:技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說(shuō)明:在這一步里,請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話,預(yù)估的時(shí)間,所采用的信息技術(shù)支持(請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果,并截取重要畫(huà)面,鏈接相應(yīng)的文檔)呈現(xiàn)在下表中。
信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步:設(shè)計(jì)前的分析。
第二步:技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)。
說(shuō)明:請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,針對(duì)一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的、所采用的評(píng)價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。(注:兩個(gè)評(píng)價(jià)設(shè)第二步:技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)說(shuō)明:在這一步里,請(qǐng)將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中。
第二步:技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說(shuō)明:在這一步里,請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話,預(yù)估的時(shí)間,所采用的信息技術(shù)支持(請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果,并截取重要畫(huà)面,鏈接相應(yīng)的`文檔)呈現(xiàn)在下表中。
信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步:設(shè)計(jì)前的分析。
第二步:技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)。
第二步:技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說(shuō)明:在這一步里,請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話,預(yù)估的時(shí)間,所采用的信息技術(shù)支持(請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果,并截取重要畫(huà)面,鏈接相應(yīng)的文檔)呈現(xiàn)在下表中。
信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步:設(shè)計(jì)前的分析。
第二步:技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)。
說(shuō)明:請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,針對(duì)一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的、所采用的評(píng)價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。(注:兩個(gè)評(píng)價(jià)設(shè)第二步:技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)說(shuō)明:在這一步里,請(qǐng)將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中。
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小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
今天中午,我正在吃飯,看見(jiàn)王堅(jiān)在那兒匆匆忙忙地不知在干什么。我便伸長(zhǎng)了脖子湊過(guò)去一看,啊!嚇得我尖叫了一聲,王堅(jiān)聽(tīng)到了,連忙用手捂住了本子上的內(nèi)容。
原來(lái),王堅(jiān)在更正作業(yè),而且只得60分,作業(yè)本上一條條橫線,一把把小“x”把我嚇了一跳。
我想,連成績(jī)那么好的王堅(jiān)都只得60分,那我不只得30分了。想到這里,我的心怦怦直跳,懷里像揣了只兔子似的,手心里嚇出了汗。就在這時(shí),覃老師表?yè)P(yáng)昨天的家庭作業(yè)錯(cuò)的少的同學(xué),我的同桌唐歆怡光榮上榜了。我還沒(méi)有聽(tīng)到老師念我的`名字,臉漲得通紅,連忙把頭低了下去,生怕老師念錯(cuò)得多的同學(xué)的名字有我。忽然,聽(tīng)到老師念“羅曉!”我立馬把頭抬了起來(lái),我真不敢相信自己的耳朵,經(jīng)過(guò)旁邊的同學(xué)確認(rèn)后我心中懸著的石頭漸漸落了下來(lái)。
作業(yè)本發(fā)了下來(lái),我看了又看,一頁(yè)兩面我只錯(cuò)了一道題,我真的打破‘世界紀(jì)錄’了,因?yàn)檫@是我讀書(shū)以來(lái),第一次獨(dú)立完成語(yǔ)文家庭作業(yè)。我真高興。
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、讀古詩(shī)填空。
1、《尋隱者不遇》這首詩(shī)的作者是(唐)代詩(shī)人(賈島)。詩(shī)歌記述了(詩(shī)人前往山中尋訪隱者而沒(méi)有遇到)這件事。通過(guò)與童子的問(wèn)答,體現(xiàn)了隱者(高潔)性格以及詩(shī)人對(duì)他的(仰慕之情)。
2、《所見(jiàn)》是(清)朝詩(shī)人(袁枚)的.作品,詩(shī)人向我們描繪了(一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖)。古詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合,活潑有趣,牧童先是(歌聲振林樾),忽然“(閉口立)”,是因?yàn)樗ㄒ庥而Q蟬)”。我們還從詩(shī)中“(捕鳴蟬)”一詞中可見(jiàn)當(dāng)時(shí)是(夏季)。
二、搜集描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)。
村居(高鼎)。
宿新市徐公店(楊萬(wàn)里)。
小兒垂釣。
(胡令能)草長(zhǎng)鶯飛二月天,
籬落疏疏一徑深,
蓬頭稚子學(xué)垂綸,拂地楊柳醉春煙。
樹(shù)頭花落未成陰。
側(cè)坐莓苔草映身。兒童散學(xué)歸來(lái)早,
兒童急走追黃蝶。
路人借問(wèn)遙招手。忙趁東風(fēng)放紙鳶。
飛入菜花無(wú)處尋。
怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
三、解釋?zhuān)翰恢帲翰恢涝诤翁帯?BR> 振:震蕩。
林樾:林中成陰的地方。
樾:樹(shù)陰。意欲:心想?!耙庥而Q蟬,忽然閉口立”:大概是想捕捉那只正在鳴叫著的蟬,牧童突然停止了行走,不再高聲歌唱了。(這兩句是因果關(guān)系。)。
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小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
以前,媽媽總是不放心我獨(dú)立做事。就連我自己的房間,他都要幫忙整理??墒墙衲晡疑狭昙?jí)了,開(kāi)學(xué)的第一課——軍訓(xùn)里面就有內(nèi)務(wù)整理這一項(xiàng)。于是,我下定決心,一定要獨(dú)自做好這件事。
說(shuō)干就干。今天正好是星期天。六點(diǎn)剛剛過(guò),我就悄悄的從床上爬起,開(kāi)始了我的這次“秘密行動(dòng)”。首先,我輕手輕腳的從衛(wèi)生間里拿來(lái)掃帚和一個(gè)拖把。然后我用掃帚一下下地慢慢掃。掃完一遍以后,我把垃圾掃到一旁,接著再掃第二次、第三次……等我看到地面已經(jīng)很干凈的時(shí)候,我就把垃圾倒到樓下的.垃圾桶里。干完了這件事后,我已經(jīng)大汗淋漓了。接著我用小水壺把我市的地板灑上水,把拖把洗凈就開(kāi)始拖了。我從里面開(kāi)始拖,等地干了以后,我再接著拖第二遍地三遍拖完后,我又開(kāi)始抹桌子把東西全部抹完后。就只剩下最后一步——整理。整理好后。爸爸媽媽也起來(lái)了。
看著媽媽吃驚的瞪大了眼睛聽(tīng)著媽媽真誠(chéng)的贊揚(yáng)。我的心里別提有多高興了。
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)認(rèn)真完成作業(yè)的重要性。
2、對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)、正確的做作業(yè)姿勢(shì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),。
3、養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣。
[重難點(diǎn)]。
重點(diǎn):
1、讓學(xué)生意識(shí)到認(rèn)真做作業(yè)的重要性。
2、讓學(xué)生用正確的姿勢(shì),認(rèn)真完成作業(yè)。
難點(diǎn):
幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、談話引入,說(shuō)出認(rèn)真完成作業(yè)的重要性和作用。
師:同學(xué)們,你們知道我們成為小學(xué)生了,每天都要做些什么嗎?
生:(作業(yè))。
師:那我們?yōu)槭裁匆焯熳鲎鳂I(yè)呢?做作業(yè)有什么好處呢?
生:
師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)處做作業(yè)的重要性及作用:作業(yè)是完成學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一環(huán),能體現(xiàn)學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況,檢測(cè)是否達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
二、做作業(yè)的步驟。
師:既然作業(yè)這么重要,那么我們就來(lái)了解一下,做作業(yè)有哪些步驟?
生:討論。
生:匯報(bào)。
師小結(jié):1、記清楚作業(yè)的內(nèi)容。
2、先復(fù)習(xí)、后作業(yè)。
3、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
4、檢查。
三、優(yōu)秀作業(yè)的基本條件。
師:我們現(xiàn)在了解了做作業(yè)的步驟,那么,什么樣的作業(yè)才是優(yōu)秀的作業(yè)呢?
生:討論優(yōu)秀作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。
生:匯報(bào)。
師小結(jié):1、整潔的外觀。
2、書(shū)寫(xiě)清楚、工整。
3、正確率高。
4、做錯(cuò)的題目能及時(shí)改正。
四、書(shū)寫(xiě)作業(yè)的.姿勢(shì)要求。
師:那我們要怎么樣寫(xiě)作業(yè)呢?像下面的同學(xué)這樣做對(duì)不對(duì)?
生:觀看圖片。
生:討論。
生:匯報(bào)。
師:那要怎樣做才是正確的呢?
生:討論,匯報(bào)。
師播放圖片,并小結(jié):書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)規(guī)范。
書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到筆畫(huà)清晰、字體規(guī)范,使用墊格紙,確保書(shū)寫(xiě)整潔美觀。
五、談一談。
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约夯蚴巧磉叺耐瑢W(xué)有哪些好的作業(yè)習(xí)慣值得學(xué)習(xí)?
有哪些不良的習(xí)慣需要改正?
六、讀一讀。
《學(xué)習(xí)習(xí)慣伴我成長(zhǎng)》。
好習(xí)慣,要養(yǎng)成,
助成長(zhǎng),益終生。
寫(xiě)字要離本一尺,本一尺。
作業(yè)要認(rèn)真完成,書(shū)寫(xiě)好。
手指要離筆一寸,筆一寸。
每樣作業(yè)按時(shí)交,按時(shí)交。
養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
七、唱一唱。
書(shū)寫(xiě)時(shí)、姿勢(shì)好、三個(gè)一、不能忘;
橫豎直、不潦草、講整潔、師贊揚(yáng);
記筆記、摘綱要、學(xué)會(huì)用、日久常;
做作業(yè)、寫(xiě)工整、按時(shí)完、卷面凈;
遇困難、多想想,不依賴(lài)、不抄襲;
有錯(cuò)誤,自覺(jué)改,小主人,爭(zhēng)取做。
八、小結(jié):今天你有什么收獲?
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
去年九月我第一次踏進(jìn)百仕達(dá)小學(xué),開(kāi)始了我的小學(xué)生活。小學(xué)的生活和幼兒園可不一樣,每天放學(xué)都要寫(xiě)作業(yè)。
放學(xué)了,我回到家,第一件事就是打開(kāi)書(shū)包,拿出家庭作業(yè)開(kāi)始寫(xiě)。第一天寫(xiě)家庭作業(yè)時(shí),我總是一會(huì)兒喝水,一會(huì)兒玩。媽媽沒(méi)辦法,只好陪著我。漸漸的,我就養(yǎng)成了依賴(lài)媽媽的壞習(xí)慣,并且寫(xiě)作業(yè)的效率也不高。媽媽不陪我,我就會(huì)磨磨蹭蹭很久無(wú)法完成作業(yè)。
有一天,媽媽說(shuō):“今天我不陪你了,看你能不能自己獨(dú)立完成作業(yè)!”我只能自己面對(duì)作業(yè),開(kāi)始認(rèn)真地寫(xiě)起作業(yè)來(lái)。
第二天,老師把作業(yè)本發(fā)下來(lái),我一看,嗨!都是一百分!從此,我對(duì)媽媽的依賴(lài)消失得一干二凈。就這樣我每天認(rèn)真學(xué)習(xí),刻苦讀書(shū),今天我終于收獲了豐碩的學(xué)習(xí)成果和同學(xué)們的信任。
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
[摘要]新課改要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育,努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這是擺在全體教育工作者面前的一個(gè)重要課題。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中如何設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)課后作業(yè),對(duì)于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí),形成技能技巧、培養(yǎng)和發(fā)展能力,提高學(xué)生的素質(zhì)有著十分重要的作用。如何科學(xué)合理地布置家庭作業(yè),本文從這幾個(gè)方面入手:在“趣”、“實(shí)”、“分”“合”上下功夫(趣:趣味性;實(shí):實(shí)效性;分:層次性;合:綜合性),真正使家庭作業(yè)發(fā)揮它應(yīng)有的效能。
[關(guān)鍵字]數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效自主生活化。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出:“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!彪S著新課改的層層深入,這種理念已滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)層面,當(dāng)然也滲透到了每節(jié)課后的作業(yè)設(shè)計(jì)中。在教學(xué)實(shí)踐中,有效的數(shù)學(xué)作業(yè)能幫助學(xué)生拓展思維,真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,鞏固充實(shí)學(xué)習(xí)效果。
課后練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,小學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正消化、理解、掌握往往是通過(guò)練習(xí)來(lái)解決的。具有促使學(xué)生動(dòng)腦思維、動(dòng)手演算、動(dòng)口表達(dá)的練習(xí),有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固科學(xué)知識(shí),并將其轉(zhuǎn)化為技能、技巧、利于學(xué)生的智力、特別是思維能力的發(fā)展。課堂練習(xí)題組是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,因此課后練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意“趣”、“實(shí)”、“分”“合”幾個(gè)原則。
一、趣--突出作業(yè)的趣味性。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄V挥袑W(xué)生感興趣的練習(xí),才會(huì)積極主動(dòng)地探究。小學(xué)生的注意力和興趣特點(diǎn)決定單一形式的練習(xí)會(huì)感到單調(diào)乏味,因此在設(shè)計(jì)作業(yè)題時(shí),要注意對(duì)同一項(xiàng)知識(shí)或技能的訓(xùn)練設(shè)計(jì)形式多種多樣的練習(xí)。
作業(yè)本來(lái)是一種操作,它不僅限于書(shū)面作業(yè),它還可以是一項(xiàng)活動(dòng),也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)還其本來(lái)面目。
1、書(shū)面作業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新,要講究圖文并茂,運(yùn)用學(xué)生感興趣的圖片、表格、“對(duì)話”、情境圖等形式,做到“寓做作業(yè)于興趣中”。
2、布置閱讀一些數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)知識(shí)(數(shù)學(xué)課后作業(yè)還要注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值),開(kāi)展一些數(shù)學(xué)游戲活動(dòng),做到“寓做作業(yè)于游戲中”。
比如像《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》《小學(xué)數(shù)學(xué)》等報(bào)刊書(shū)籍中有很多數(shù)學(xué)童話故事(如“丁呱呱和他的伙伴們”、“八戒分桃”等)、數(shù)學(xué)游戲(如數(shù)學(xué)跳棋、模擬購(gòu)物等)、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)史的知識(shí)等。
3、設(shè)計(jì)一些操作、實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,做到“寓做作業(yè)于實(shí)踐中”。例如:學(xué)了統(tǒng)計(jì)之后,可以布置調(diào)查所在的居民小區(qū)(或村民小組)各戶(hù)的月用水量和用電量,并完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表或者調(diào)查報(bào)告。又例如學(xué)習(xí)了“三角形具有穩(wěn)定性”的知識(shí)后,組織學(xué)生開(kāi)展“學(xué)雷峰,做好事”活動(dòng)(修理學(xué)校、鄰居家的桌椅,保護(hù)被大風(fēng)刮倒的小樹(shù)苗等)。
二、實(shí)--突出作業(yè)題的實(shí)效性。
“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。學(xué)生只有在活動(dòng)的過(guò)程中才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦,才能逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)生在課堂上、書(shū)本里所學(xué)到的理論知識(shí),只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,才能變得鮮活起來(lái);只有經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐,才能變得豐滿(mǎn)、深刻。心理學(xué)的有關(guān)研究成果也表明,聽(tīng)和看雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和學(xué)識(shí),但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動(dòng)手操作給人的印象那樣深刻,不如動(dòng)手操作掌握得那樣牢固,不如動(dòng)手操作更能將有關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為和能力。因此,學(xué)生的數(shù)學(xué)課后作業(yè)應(yīng)該活動(dòng)化、具有實(shí)踐性,在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、探索、應(yīng)用所學(xué)知識(shí),自主完善知識(shí)建構(gòu)。例如:教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”后,安排這樣兩道題:(1)通過(guò)度量、計(jì)算,求出制造一個(gè)火柴盒的外殼至少需要多少平方厘米的硬紙板?制造一個(gè)火柴盒的內(nèi)盒又至少需要多少平方厘米的硬紙板?(2)如果每平方米墻面需2千克油漆,重新粉刷你的臥室,100千克油漆夠嗎?(本題學(xué)生要知道先測(cè)量出自己的臥室的長(zhǎng)、寬和高,再求出自己的臥室四壁和天面的面積,最好還應(yīng)扣除門(mén)窗的面積,然后再計(jì)算出100千克油漆夠不夠。)通過(guò)這兩題的實(shí)踐操作,使學(xué)生能進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí),使學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí),其思維在深度和廣度上得到發(fā)展,實(shí)踐能力得到提高。
三、分--突出作業(yè)的層次性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出:每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來(lái)學(xué)習(xí)的。教育必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異,因而教育的內(nèi)容、形式、要求必須有多樣性。為了讓學(xué)生能自主地、富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí),課后作業(yè)的設(shè)計(jì)增加了選擇性、層次感,把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。所謂層次性,指的是問(wèn)題里面含有各種各樣的小問(wèn)題,有淺、中、難適合各層次學(xué)生的需要。從而形成一連串的問(wèn)題鏈,淺層次的記憶性問(wèn)題可供單純的機(jī)械模仿,較深層次的問(wèn)題可用來(lái)掌握和鞏固新知識(shí),高層次的問(wèn)題可供用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的遷移和應(yīng)用。
課后作業(yè)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易程度及數(shù)量各不相同的題目,一般可分為必做題、選做題、挑戰(zhàn)題。例如:學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”后,我設(shè)計(jì)出3道必做題(已知長(zhǎng)和寬,求周長(zhǎng)的基本題);2道選做題:(1)學(xué)校操場(chǎng)是一個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)120米,比寬長(zhǎng)50米。操場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米?(2)量出家里的書(shū)桌或者飯桌的長(zhǎng)和寬,并求出它的周長(zhǎng)。上述2道選做題,可以讓學(xué)生自己選擇獨(dú)立完成,也可以合作完成(同學(xué)之間或者和爸爸媽媽討論、交流、合作)、或者咨詢(xún)完成(向家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教)等。
四、合--突出作業(yè)的綜合性。
這類(lèi)作業(yè)主要來(lái)源于每個(gè)單元結(jié)束后的“整理復(fù)習(xí)”。在每一單元新授結(jié)束后都可用,尤其適合中高段學(xué)生。這一板塊的內(nèi)容是重在對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行重新梳理,旨在形成清晰的脈絡(luò),從而為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。因此,在教學(xué)完一個(gè)單元以后,可讓學(xué)生在家自己先回顧所學(xué)知識(shí),用喜歡的方式進(jìn)行整理。在設(shè)計(jì)此類(lèi)題時(shí),要求教師對(duì)知識(shí)的橫向、縱向聯(lián)系和重難點(diǎn)知識(shí)都應(yīng)做到胸中有數(shù),了如指掌。剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí),只要求能清楚、準(zhǔn)確、全面地整理出知識(shí)即可。經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)后,學(xué)生基礎(chǔ)好的話,還可以針對(duì)梳理出的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的舉例,寫(xiě)出解題的提示、完整的解題過(guò)程和注意事項(xiàng)。并自行出幾道同類(lèi)型的題目。這樣的話,學(xué)生其實(shí)就成了一個(gè)小小的編書(shū)者。
總之,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和類(lèi)型,設(shè)計(jì)多元的有效的練習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期的課題。需要我們一線教師認(rèn)真研讀課標(biāo)精神,細(xì)心挖掘教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出最利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的“做”作業(yè)資源。拉大作業(yè)的“長(zhǎng)度”與“寬度”,讓我們的學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中,既能掌握學(xué)習(xí)和生活必備的基本知識(shí)和基本技能,更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造,還要放遠(yuǎn)目光培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活的能力,從而使學(xué)生在享受多元作業(yè)的樂(lè)趣中發(fā)展自我!
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。
4.了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入激趣。
1.談話:假如,在一個(gè)漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚(yú),剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會(huì)怎樣想,怎樣做呢?讀了這篇課文,你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
2.齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
易錯(cuò)音:沮漪。
易錯(cuò)形:距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子。
四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
(分小組合作學(xué)習(xí))。
五、教師總結(jié)。
我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚,在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3.從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4.檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:
電腦課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,知道作者釣到了一條大鱸魚(yú),心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚(yú)的誘惑,“我”做出了件難的抉擇,這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧,我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段。
2.(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?
三、研讀第4——10自然段。
(一)整體感知。
1.學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。
2.匯報(bào):你讀懂了什么?
(二)學(xué)習(xí)第4——9自然段。
1.請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。
2.學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。
3.比賽讀:你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎?
4.討論:父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去?
5.你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)。
(三)學(xué)習(xí)第10自然段。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。
3.討論:誘惑人的“魚(yú)”指的是什么?
你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎?是怎樣做的?
4.父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)。
5.聯(lián)系父親的話,用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。
6.教師點(diǎn)撥:找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,多讀幾遍,體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程,感悟:這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
7.聽(tīng)了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。
8.開(kāi)展全班討論:“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話。
四、總結(jié)。
面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者,你想對(duì)他們說(shuō)什么?
五、拓展、延伸。
你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類(lèi)似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一次無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)的對(duì)話非常有意思,像成人在交淡一樣的對(duì)話,模仿著大人的語(yǔ)句,我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣非常濃厚。于是我就設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),在活動(dòng)中運(yùn)用故事的形式來(lái)讓孩子們感受問(wèn)答式對(duì)話風(fēng)格的兒童詩(shī)。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,感受詩(shī)歌中問(wèn)答式對(duì)話的風(fēng)格。
2、通過(guò)觀看課件、自己表演動(dòng)作,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容。
3、體驗(yàn)與同伴間相互配合游戲的快樂(lè),學(xué)會(huì)接話表演。
1、課件。
2、詩(shī)歌錄音。
3、小兔、小鹿、小鴨、風(fēng)頭飾。
4、兩張桌子和蘑菇屋頂拼成的房子。
1、用安全教育的談話帶入詩(shī)歌,請(qǐng)幼兒觀看課件、聽(tīng)錄音,感受詩(shī)歌的優(yōu)美。
“咚咚咚,小朋友外面有人敲門(mén),你一個(gè)人在家能不能隨便開(kāi)門(mén)呀?”“為什么?”
“那你怎么才能知道外面是誰(shuí)呢?”
“老師這有一首優(yōu)美的詩(shī)歌是關(guān)于請(qǐng)進(jìn)來(lái)的,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),看一看,詩(shī)歌里的小朋友是怎樣知道敲門(mén)的就是好朋友的?!?BR> 2、欣賞詩(shī)歌,在教師的引導(dǎo)下感受詩(shī)歌中問(wèn)答式對(duì)話的風(fēng)格。
“小朋友們,詩(shī)歌里的小女孩子是怎么問(wèn)的?”“屋外的客人是怎樣回答的呢?”
3、學(xué)念詩(shī)歌,請(qǐng)幼兒參與詩(shī)歌的情境表演。
(1)幼兒跟隨老師一同來(lái)朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的優(yōu)美。
(2)請(qǐng)幼兒分角色上臺(tái),臺(tái)下的幼兒扮演主人,進(jìn)行一問(wèn)一答的情境表演。
4、總結(jié),開(kāi)門(mén)時(shí)要先了解門(mén)外是誰(shuí),注意安全;聽(tīng)音樂(lè)拍手唱歌,活動(dòng)結(jié)束。
教學(xué)材料[兒童詩(shī)]請(qǐng) 進(jìn) 來(lái)篤篤篤,“誰(shuí)敲門(mén)呀?”
“是我,小白兔。”
“你要真是小白兔,就讓我們看看你的耳朵。”
篤篤篤,“誰(shuí)敲門(mén)呀?”
“是我,小鹿?!?BR> “你要真是小鹿,就讓我們看看你頭上的角?!?BR> 篤篤篤,“誰(shuí)敲門(mén)呀?”
“是我,花鴨?!?BR> “你要真是花鴨,就讓我們看看你的腳丫?!?BR> 篤篤篤,“誰(shuí)敲門(mén)呀?”
“是我,我是風(fēng)。”
“你果真是風(fēng),你就請(qǐng)進(jìn)來(lái)吧。
你自個(gè)兒從門(mén)縫往里鉆?!?BR> 小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、引導(dǎo)學(xué)生明白什么是“人物的內(nèi)心活動(dòng)”,認(rèn)識(shí)描寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)的三種方法。
2、使學(xué)生通過(guò)觀察、想象,把人物內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)具體、寫(xiě)真實(shí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)三種描寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)的方法修改自己的作文,培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力,要求用詞準(zhǔn)確。
指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、想象,運(yùn)用三種方法:內(nèi)心獨(dú)白法,抓住人物內(nèi)心的真實(shí)感受;動(dòng)作暗示法,抓住人物活動(dòng)時(shí)的動(dòng)作;景物襯托法,周?chē)h(huán)境。用詞準(zhǔn)確,真實(shí)具體的反映人物的內(nèi)心活動(dòng)。
1、在學(xué)習(xí)內(nèi)心獨(dú)白法的過(guò)程中,使學(xué)生明白內(nèi)心獨(dú)白就是人物在內(nèi)心對(duì)自己或?qū)λ艘f(shuō)的話。
2、指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶幚砗脙?nèi)心獨(dú)白法,動(dòng)作暗示法,景物襯托法三者的關(guān)系。
1、一個(gè)包裝精美的禮品盒。
2、課件。
3、對(duì)創(chuàng)設(shè)情景時(shí)表演的學(xué)生作以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
一、認(rèn)識(shí)什么是人物的內(nèi)心活動(dòng)。
1、板書(shū):學(xué)寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2、提問(wèn):什么是“人物的內(nèi)心活動(dòng)”?
要求學(xué)生根據(jù)自己的理解討論回答。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)心獨(dú)白法。
1、創(chuàng)設(shè)情境、展開(kāi)想象。
在現(xiàn)實(shí)生活中,大家遇到一些事物,會(huì)產(chǎn)生這樣、哪樣的想法、情緒、感受。這其實(shí)就是你的內(nèi)心活動(dòng)。老師今天就帶來(lái)了一樣?xùn)|西,請(qǐng)同學(xué)們注意。
出示禮品盒問(wèn):“你們都想到些什么?”
要求學(xué)生及時(shí)回答后,教師歸納:同學(xué)們剛才把自己心里想到的說(shuō)了出來(lái),怎么想的就怎么說(shuō)的,這其實(shí)就是你的內(nèi)心獨(dú)白。
2、出示課件,認(rèn)識(shí)內(nèi)心獨(dú)白法。
管多好的片子,我都把票給他們。再說(shuō),我答應(yīng)給他們兩張票,這一張票,叫姐弟倆誰(shuí)去好呢?干脆這一回我不告訴他們,等下回拿到兩張電影票,我再對(duì)他們講吧。
通過(guò)讀這段文字,引導(dǎo)學(xué)生明白這段描述也是作者的內(nèi)心獨(dú)白,寫(xiě)出了作者由矛盾到拿定主意的內(nèi)心活動(dòng),是作者在內(nèi)心說(shuō)話給自己聽(tīng)的。并通過(guò)老師在“我急得在門(mén)口打起轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)來(lái)”后面加一句“小弟弟呀,小弟弟,你可真把我難為壞了?!弊寣W(xué)生明白內(nèi)心獨(dú)白法也可以是在內(nèi)心說(shuō)話給他人聽(tīng)。
歸納方法:把人物在內(nèi)心自己對(duì)自己,或自己對(duì)他人要說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái),我們給這種描寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)的方法起個(gè)名字就叫做內(nèi)心獨(dú)白法。(板書(shū):內(nèi)心獨(dú)白法)。
3、在設(shè)情景,及時(shí)練筆。
師述:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐竭@個(gè)禮品盒上來(lái),這個(gè)禮品盒出現(xiàn)在9月10日教師節(jié)那天,老師的辦公桌上。當(dāng)時(shí),我曾經(jīng)再三強(qiáng)調(diào)教師節(jié)不許學(xué)生給老師送禮物。因此,當(dāng)看到這個(gè)禮品盒后,我很生氣但當(dāng)打開(kāi)之后,老師的臉上卻露出了欣慰的笑容????同學(xué)們,當(dāng)你看到這種情景,你又產(chǎn)生了哪些內(nèi)心后動(dòng)?請(qǐng)你用內(nèi)心獨(dú)白法寫(xiě)下來(lái)。
4、學(xué)生習(xí)作,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
5、師生評(píng)析,重點(diǎn)點(diǎn)撥。
三、學(xué)習(xí)動(dòng)作暗示法。
1、出示課件,認(rèn)識(shí)動(dòng)作暗示法。
課件:我低著頭進(jìn)了門(mén),溜著墻根往里走,眼睛往他們屋里瞟了一眼。偏偏被小弟弟瞅見(jiàn)了,他跑出來(lái)問(wèn):“有電影票嗎?”我慌慌張張地?fù)u了搖頭。
引導(dǎo)學(xué)生讀后討論:這段文字是什么描寫(xiě)?學(xué)生的回答不外乎這段文字是動(dòng)作描寫(xiě),或人物內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)。教師歸納:這段文字通過(guò)人物動(dòng)作的描寫(xiě)暗示了人物的`內(nèi)心活動(dòng)。這種描述人物內(nèi)心活動(dòng)的方法就叫做動(dòng)作暗示法。(板書(shū):動(dòng)作暗示法)。
2、創(chuàng)設(shè)情景,及時(shí)練筆。
師述:我想,大家一定還記得我們剛剛進(jìn)行過(guò)的單元測(cè)試。改過(guò)卷子后,我告訴大家這次考試個(gè)別同學(xué)成績(jī)不太理想,但沒(méi)有公布分?jǐn)?shù)就把卷子發(fā)了下去。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)的反應(yīng)很有意思。現(xiàn)在,我就請(qǐng)其中的一位同學(xué)把他當(dāng)時(shí)的反應(yīng)再現(xiàn)到大家面前。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。
學(xué)生上臺(tái)表演老師發(fā)卷子時(shí),自己的一系列反應(yīng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表演學(xué)生當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),并要求學(xué)生接著“老師把卷子一下子扔到他桌上,只見(jiàn)他?”這句話,運(yùn)用動(dòng)作暗示法寫(xiě)出這位同學(xué)的內(nèi)心活動(dòng)。
3、學(xué)生習(xí)作,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
4、師生評(píng)析,重點(diǎn)點(diǎn)撥。
四、學(xué)習(xí)景物襯托法。
1、板書(shū):景物襯托法。
引導(dǎo)學(xué)生分析:這首詩(shī)通過(guò)“月落”、“烏啼”、“霜滿(mǎn)天”、“江楓”、“漁火”、“鐘聲”這些景物襯托出了作者孤寂、憂(yōu)郁的內(nèi)心活動(dòng)。教師歸納:這種通過(guò)景物的描寫(xiě)來(lái)反映人物內(nèi)心活動(dòng)的方法就叫做景物襯托法。
3、喚起共鳴,加深印象。
引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的課文中運(yùn)用景物襯托法寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)的片段,和電影、電視中為襯托人物內(nèi)心活動(dòng)而采用的拍攝周?chē)h(huán)境的手法加深印象。
4、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用景物襯托法進(jìn)行口頭練習(xí),師生評(píng)析。
五、學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的三種描寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)的方法修改自己的作文,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
六、展示修改后的習(xí)作,師生評(píng)析。
重點(diǎn)使學(xué)生理解三種方法的關(guān)系是相互獨(dú)立但并不是孤立的,可以在文章中穿插運(yùn)用,相互協(xié)調(diào),從而增強(qiáng)文章的真實(shí)感,恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)中心思想。
云轉(zhuǎn)晴”,里面究竟裝的是什么東西呢?讓我猜猜,難道會(huì)是錢(qián)嗎?不會(huì)的,郭老師可不是那樣的人。嗯,是一份溫馨的祝福?是一張記錄著往日那些快樂(lè)時(shí)光的照片?是一本以往調(diào)皮學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整的作業(yè)本或一份保證書(shū)?是哪位細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這幾天老師的嗓子沙啞而送的一盒潤(rùn)喉片?還是????真想馬上就知道。郭老師,您就別難為我們了,還是趕快揭開(kāi)謎底吧。(河南宏力學(xué)校高家慧)。
老師把卷子一下扔到他桌上,只見(jiàn)他身子向后一蜷,猛的打了個(gè)哆嗦,用眼角的余光偷偷瞟了幾眼站在他身旁的老師,又看了看扔在桌子上的單元測(cè)試卷。待了好大一會(huì)兒,他才伸手把卷子挪到自己面前,捏著試卷剛想打開(kāi),又猛的合上了,回過(guò)頭左看看,右看看,確認(rèn)沒(méi)有人注意他之后,閉上眼睛,雙手合十,嘴里默默念叨著些什么,大概祈求上天保佑他考一個(gè)好分?jǐn)?shù)吧。可能還嫌不夠,他又在胸前畫(huà)了個(gè)十字架,這下中國(guó)的、外國(guó)的神都求了,加了個(gè)雙保險(xiǎn),他深深地吸了一口氣,壯了壯膽子,慢慢伸出右手,捏著試卷,猛的掀開(kāi)卷子,瞪大眼睛一看,才長(zhǎng)長(zhǎng)的噓了一口氣,臉上落出了笑意,看來(lái)是個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
上星期五,帶著激動(dòng)的心情去參加由二七區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)。進(jìn)過(guò)這次培訓(xùn),獲益匪淺,感覺(jué)到自己的教學(xué)水平與省名師田園老師的業(yè)務(wù)水平的距離,自己還需要學(xué)習(xí)的太多太多,覺(jué)得自己在漫漫教師道路從新老師向骨干老師轉(zhuǎn)型,還需要漫長(zhǎng)的道路和堅(jiān)持不懈的努力才能快速轉(zhuǎn)變。冰凍三尺,非一日之寒!學(xué)新任教師培訓(xùn)及課例觀摩研討活動(dòng)。
對(duì)名師田園老師的講課觀摩,然后由田老師跟大家分享了她的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。田老師精彩的課堂展示、步步引導(dǎo),對(duì)學(xué)生生字詞的鞏固示范練習(xí)、重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng),生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣等等。這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓我對(duì)教學(xué)有了嶄新的認(rèn)識(shí),意識(shí)到課堂不需要太多表演和花里胡哨的內(nèi)容,要注重課堂本身,鍛煉學(xué)生的基本功,扎扎實(shí)實(shí)教學(xué),認(rèn)認(rèn)真真對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),來(lái)不得半點(diǎn)虛假,要實(shí)實(shí)在在的課堂。我希望經(jīng)過(guò)自己的不懈努力,認(rèn)真向名師,孫老師、田老師這樣有責(zé)任感,有能力的老師學(xué)習(xí)。不斷地挑戰(zhàn)自己,教師的道路上,走的越來(lái)越穩(wěn)當(dāng),越來(lái)越順暢!
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
文本特點(diǎn),主要出在第一題,有以下幾種問(wèn)法:
1.分析文本的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.試對(duì)上文進(jìn)行文本解讀。
3.分析本文的景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
此題目有以下幾種問(wèn)法,實(shí)際意思一樣,主要分析課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。主要從文體、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、修辭手法、說(shuō)明方法和表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行分析。
具體作答步驟:
1.認(rèn)真審題,回憶理論點(diǎn):文體、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、修辭手法、說(shuō)明方法和表現(xiàn)手法等具體內(nèi)容。更多答題技巧盡在考前點(diǎn)題課程,點(diǎn)擊“原文閱讀”查看課程。
2.帶著問(wèn)題和理論點(diǎn)進(jìn)行閱讀課文,邊讀邊分析邊標(biāo)劃,防止遺忘。
3.規(guī)范書(shū)寫(xiě):
作答模板:本文是一篇()文,采用了()的修辭手法或()說(shuō)明方法,采用()表現(xiàn)手法,用詞語(yǔ)言(),通過(guò)()的結(jié)構(gòu)順序(記敘了描寫(xiě)了)(某個(gè)故事某地方的優(yōu)美景色),并從中悟出()道理或抒發(fā)(表達(dá))了()情感。
擬定教學(xué)目標(biāo),一般出在第二題。從三維教學(xué)目標(biāo)角度進(jìn)行擬定。
教學(xué)目標(biāo)答題模板(識(shí)字課、閱讀課)。
1.知識(shí)與技能:學(xué)生會(huì)認(rèn)xx字,會(huì)寫(xiě)xx字;能夠用普通話流利朗讀課文,背誦課文第x自然段;掌握xx修辭手法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到(或體會(huì)到)xx道理(之美),增強(qiáng)學(xué)生xx情感(意識(shí))。
教學(xué)目標(biāo)模板(寫(xiě)作課)。
知識(shí)與技能:能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和具體的事例來(lái)表達(dá)內(nèi)心的xx真情實(shí)感,能夠正確使用xx等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
過(guò)程與方法:在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾訴,尊重別人獨(dú)特的內(nèi)心感受,提高自己的事實(shí)。通過(guò)觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實(shí)感受,學(xué)會(huì)與生活實(shí)際相聯(lián)系的.寫(xiě)作方法。更多答題技巧盡在考前點(diǎn)題課程,點(diǎn)擊“原文閱讀”查看課程。
情感態(tài)度價(jià)值觀:樂(lè)于書(shū)面表達(dá),愿與他人分享內(nèi)心的真實(shí)感受,感受習(xí)作的快樂(lè)并增強(qiáng)習(xí)作的自信心,逐步養(yǎng)成留心觀察勤動(dòng)筆的寫(xiě)作習(xí)慣。
第三種出題角度:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),一般出在第二題。
1.識(shí)字、閱讀課:
重點(diǎn):掌握...字、詞,掌握...寫(xiě)作手法,體會(huì)語(yǔ)言特色。(知識(shí)與技能目標(biāo))。
難點(diǎn):能夠運(yùn)用...修辭(寫(xiě)作)手法,體會(huì)...思想感情。(情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo))。
2.寫(xiě)作課:
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行寫(xiě)作。
難點(diǎn):敞開(kāi)心扉,真實(shí)說(shuō)出內(nèi)心的想法,表達(dá)真實(shí)情感等。
設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,此角度包括5、6、7、8種角度,分別是設(shè)計(jì)導(dǎo)入及理由、設(shè)計(jì)課題提問(wèn)及理由、設(shè)計(jì)三道題及理由和設(shè)計(jì)板書(shū)及理由。一般出在第三題,分值為20分。主要以閱讀和識(shí)字課型出現(xiàn)。更多答題技巧盡在考前點(diǎn)題課程,點(diǎn)擊“原文閱讀”查看課程。
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇略讀課文,講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功,而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn),體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂,生動(dòng)有趣,不僅貼近小學(xué)生的生活,還給學(xué)生以啟迪。
全文可分為兩部分:第一部分(第1-6自然段)講三個(gè)學(xué)生做游戲的經(jīng)過(guò)。第二部分(第7-11自然段)講教育家弄清了實(shí)驗(yàn)成功的原因后,感到十分激動(dòng)。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思、有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
1、以教師講故事和學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求,初步體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作精神的重要性,為突破難點(diǎn)作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文,內(nèi)容有趣且易懂,因此,自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書(shū)方法,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),讓學(xué)生在讀中感悟,在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。
3、通過(guò)說(shuō)(小組交流、全班交流)、做(游戲)、演(分角色朗讀及表演課文內(nèi)容)突破本課重、難點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法,讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好。
了解實(shí)驗(yàn)(游戲)的經(jīng)過(guò),弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
理解課文最后一個(gè)自然段,懂得“成功”的真正含義。
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件。
一課時(shí)。
一、游戲激趣,導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生做游戲。
2.請(qǐng)參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已在做游戲時(shí)的感受和體驗(yàn)。
3.請(qǐng)沒(méi)有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。
小結(jié)過(guò)渡:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文,文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣呢?讓我們一起來(lái)看看吧。(板題:一次成功的實(shí)驗(yàn))。
二、初讀課文,了解課文大意。
1、采用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順。(2)難以理解的字、詞、句等,用筆做上記號(hào)。
2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。
小結(jié)過(guò)渡:同學(xué)們能提出這么多的問(wèn)題,真棒!既然同學(xué)們有這么多疑問(wèn),就讓我們?cè)侔颜n文讀讀,看誰(shuí)最快找到答案!在讀之前老師給同學(xué)們一點(diǎn)提示,請(qǐng)看。
三、再讀課文,深入分析課文。
多媒體顯示閱讀提示:
這是一個(gè)實(shí)驗(yàn),也是一個(gè)游戲,卻讓教育家十分激動(dòng)。再讀課文時(shí),想一想:
(1)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?
(2)實(shí)驗(yàn)最后成功了,為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ?
(3)你覺(jué)得小女孩是個(gè)怎樣的人?
請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,一邊仔細(xì)地看屏幕,一邊認(rèn)真的聽(tīng)錄音。
(播放動(dòng)畫(huà))聽(tīng)完后:板書(shū)三個(gè)問(wèn)題。
1、小組交流。討論剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題由組長(zhǎng)收集起來(lái)。
2、全班交流。小組匯報(bào),共同解決問(wèn)題。
四、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),深入體會(huì)重點(diǎn)句。
重點(diǎn)句一:
一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):“快!你第一,你第二,我最后。”(引導(dǎo)體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚?、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等??梢龑?dǎo)學(xué)生從任何一方面來(lái)理解這句話,要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。)。
重點(diǎn)句二:
女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來(lái)領(lǐng)悟人物精神。)。
重點(diǎn)句三:
他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次,每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。今天,我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功?!?引導(dǎo)學(xué)生理解教育家的話一方面說(shuō)明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有取得成功。另一方面,這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動(dòng),也是對(duì)女孩無(wú)私精神的贊揚(yáng)。)。
五、實(shí)驗(yàn)成功了,最高興的會(huì)是誰(shuí)?(教育家)。
對(duì),那么讓我們一起來(lái)把最后一段讀讀,注意要把教育家激動(dòng)、興奮的感情讀出來(lái)。(齊讀最后一段)。
同學(xué)們讀得真棒!分析最后一段。板書(shū):
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)。
失敗爭(zhēng)著往外拉。
成功先人后己、合作精神。
六、再次交流收獲。
1、學(xué)習(xí)了這篇文章,你想到了什么?
(學(xué)生自由發(fā)言)。
2、分角色朗讀課文。(要求讀好人物對(duì)話)。
3、重演課文中的游戲,進(jìn)一步體會(huì)小女孩先人后己的精神。(此項(xiàng)活動(dòng)可結(jié)合教學(xué)靈活處理。)。
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)。
失敗爭(zhēng)著往外拉。
成功先人后己。
合作精神。
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
知識(shí)與技能目標(biāo):正確讀寫(xiě)6個(gè)生字新詞,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)自主合作學(xué)習(xí),理解重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能夠感悟到作者所表達(dá)的育人的道理。
教學(xué)重點(diǎn):理解種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)“體會(huì)作者介紹種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻,其目的是為了說(shuō)明育人之道。
1、寫(xiě)課題、讀課題,引入:這是一種樹(shù)的名字,它生長(zhǎng)在熱帶雨林地帶。今天,讓我們跟著作者一起去看一看。打開(kāi)課本,放聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子,讀錯(cuò)的地方重新讀,讀完一遍后舉手示意。
2、反饋:
(1)新詞認(rèn)讀要求:正確、響亮。
(2)你想提醒大家注意哪個(gè)字的寫(xiě)法?
(3)讀到“優(yōu)雅自在、勃勃生機(jī)”這兩個(gè)詞,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?
提問(wèn):同學(xué)們,課文中的種樹(shù)人,他種樹(shù)的方法與你想象中的一樣嗎?默讀4~11自然段,找一找他是怎樣種樹(shù)的?作者看到后的心情又是怎樣的?用波浪線劃下來(lái)。
1、朗讀出“奇怪”:
1、聽(tīng)了種樹(shù)人的話,作者想到了什么?
2、質(zhì)疑:這段話中,也有兩個(gè)“不確定”。這兩個(gè)不確定你又是怎么理解的呢?
3、面對(duì)大自然的不確定,桃花心木是怎么做的?面對(duì)人生的不確定,人又該怎么做?
4、你知道哪些遭遇人生的不確定時(shí),能夠經(jīng)得起考驗(yàn)的人呢?
除了這些名人,你或者你身邊的人,可能會(huì)遇到哪些不確定呢?又該怎么做呢?
假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵,你想說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)成一篇讀后感,下節(jié)課我們一起交流交流。
《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事,講的是一只又大又丑的小鴨子歷經(jīng)種種挫折,磨難,最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀,理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,讓他們體會(huì)丑小鴨成長(zhǎng)的過(guò)程中所經(jīng)歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行換位思考,從而更容易帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,更深刻的理解文本的內(nèi)涵。
1、學(xué)會(huì)本課生字,積累詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨之所以能成為白天鵝,是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),并向著夢(mèng)飛翔,讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡,關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
在朗讀中理解詞、句的意思,理解丑小鴨為什么能成為白天鵝,體會(huì)文章內(nèi)涵。
第一課時(shí)。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了格林兄弟的童話,誰(shuí)一說(shuō)是哪個(gè)故事?今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事。這篇故事是享譽(yù)世界的童話大師安徒生寫(xiě)的,名叫《丑小鴨》。(板書(shū)課題:28丑小鴨)。
1、借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并用;”線將課后的生字在課文中劃出來(lái),多讀幾遍,課文中不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué)或查字典來(lái)解決。
2、指名分自然段讀課文,要求學(xué)生注意聽(tīng),檢查生字的讀音,注意下面生字的讀音。
懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰。
3、教師范讀課文,學(xué)生可以小聲地跟著讀,進(jìn)一步把課文讀正確、通順。
4、邊讀課文邊看圖,邊思考:課文主要講了一個(gè)什么故事?
5、指名回答上述問(wèn)題。(課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來(lái)就被人欺負(fù),被迫離開(kāi)家,在歷經(jīng)了種種苦難、歧視、挫折之后,終于變成一只美麗的天鵝的故事。)。
6、出示《丑小鴨》的插圖,根據(jù)插圖講故事。
7、師生點(diǎn)評(píng)。
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
1、在課文中找出生字所帶的詞,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
1、指名學(xué)生朗讀課文,把句子讀通順。
2、用自己的話說(shuō)一說(shuō)著篇課文主要講了一件什么事?
1、學(xué)習(xí)1、2自然段。
(1)指名讀第一自然段,邊讀邊思考:這一自然段講的是什么?
(小鴨子因?yàn)樘?,所以他的兄弟姐妹都欺?fù)他。)。
聯(lián)系上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。
為什么兄弟姐妹都欺負(fù)他?(因?yàn)樗L(zhǎng)的難看。)。
為什么他們說(shuō)小鴨子長(zhǎng)得難看?
(因?yàn)樗麄兪且曾喿拥臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的,所以他們說(shuō)小鴨子長(zhǎng)的難看。)。
(2)指名讀第二自然段,邊讀邊思考:這一自然段講的是什么?
(小鴨子離開(kāi)了家。)。
最后使小鴨子下決心離開(kāi)家的是誰(shuí)的態(tài)度?什么樣的態(tài)度?
理解“冷漠”,指導(dǎo)朗讀媽媽的話,讀出冷漠的語(yǔ)氣。
如果你聽(tīng)到媽媽用冷漠的語(yǔ)氣趕你出家門(mén),你的心情回怎樣?(非常傷心、難過(guò))。
指導(dǎo)朗讀小鴨離家出走的句子,讀出非常傷心、難過(guò)的語(yǔ)氣。
(3)快速默讀閱讀。
1、2自然段,用一句話概括本段內(nèi)容。(小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負(fù)而離開(kāi)了家。)。
2、學(xué)習(xí)3、4、自然段。
(1)指名分自然段讀課文,思考:這一段主要講的是什么?
(講小鴨子離開(kāi)家后遇到的種種磨難。)。
(2)指名讀第3自然段,思考:這一自然段講的是什么?
(講過(guò)沼澤地時(shí)差被獵狗咬死,在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。)。
母雞和貓為什么要嘲笑他?(因?yàn)樗粫?huì)生蛋。)。
母雞和貓是用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量小鴨子的?(以自己的標(biāo)準(zhǔn),貓會(huì)捉老鼠,母雞會(huì)下蛋,所以鴨子也應(yīng)該下蛋。)。
理解“嘲笑”,指導(dǎo)朗讀母雞和貓的話,讀出嘲笑、譏諷的語(yǔ)氣。
他聽(tīng)到別人的嘲笑就離開(kāi)了,這說(shuō)明了什么?
(他的自尊心受到傷害,人要活的有尊嚴(yán),沒(méi)有尊嚴(yán)的生活不是他想要的,他還要去追尋屬于自己的美好生活。)。
(3)指名讀第4自然段,思考:這一自然段講的是什么?
(冬天小鴨子差點(diǎn)被河水凍死以及遭到孩子們的追打。)。
當(dāng)小鴨子看到大雁媽媽帶領(lǐng)孩子們往南飛時(shí),他的心情怎樣?(羨慕)。
“羨慕”是什么意思?
小鴨子羨慕他們什么?這說(shuō)明什么?(羨慕他們能在藍(lán)天展翅高飛,說(shuō)明小鴨子雖然歷經(jīng)苦難,可是他并沒(méi)有放棄生活的勇氣,沒(méi)有放棄對(duì)美的追求,對(duì)生活依然充滿(mǎn)希望。)。
指導(dǎo)朗讀,讀出小鴨對(duì)天鵝的羨慕。
(4)指名讀第5自然段,思考:這一自然段講的是什么?
3、指名讀第5自然段,邊讀、邊看圖、邊思考:這一自然段講的是什么?
(經(jīng)歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。)。
指導(dǎo)朗讀,讀出高興、欣喜的語(yǔ)氣。
選擇故事中的一個(gè)人物,把對(duì)他們想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
我想對(duì)丑小鴨說(shuō):_____________。
我想對(duì)鴨媽媽說(shuō):_____________。
我想對(duì)丑小鴨說(shuō):_____________。
我想對(duì)貓說(shuō):―――――――――――――――。
我想對(duì)獵犬說(shuō):――――――――――――――。
我想對(duì)孩子們說(shuō):―――――――――――――。
板書(shū):
丑小鴨。
經(jīng)歷磨難丑小鴨白天鵝。
拓展閱讀:
安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》。
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神,充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。
1、理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。
2、初步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。教學(xué)難點(diǎn):區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。
1、師:(出示三個(gè)同樣的小正方形)每個(gè)正方形的邊長(zhǎng)為1,用這樣的三個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,你能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形?學(xué)生獨(dú)立思考,然后全班交流。
2、師:這樣的四個(gè)小正方形能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形?學(xué)生各自獨(dú)立思考,想像后舉手回答。
3、師:同學(xué)們?cè)傧胍幌?,如果?2個(gè)這樣的小正方形,你能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形?師:我看到許多同學(xué)不用畫(huà)就已經(jīng)知道了。(指名說(shuō)一說(shuō))。
學(xué)生幾乎是異口同聲地說(shuō):會(huì)越多。
師:確定嗎?(引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。)。
5、師:同學(xué)們,用小正方形拼長(zhǎng)方形,有時(shí)只能拼出一種,有時(shí)拼出的長(zhǎng)方形不止一種。你覺(jué)得當(dāng)小正方形的個(gè)數(shù)是什么數(shù)的時(shí)候,只能拼一種?什么情況下拼得的`長(zhǎng)方形不止一種?并舉例說(shuō)明。
先讓學(xué)生小組討論,然后全班交流,師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
師:同學(xué)們,像上面這些數(shù)(板書(shū)的3、13。
7
511等數(shù)),在數(shù)學(xué)上我們把它們叫做質(zhì)數(shù),下面的這些數(shù)(468910121415等數(shù))我們把它們叫做合數(shù)。那究竟什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù),什么樣的數(shù)叫合數(shù)呢?學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)進(jìn)行交流,然后再全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,結(jié)合學(xué)生回答,教師板書(shū):(略)。
6、讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù),哪些數(shù)是合數(shù),并說(shuō)出理由。
7、師:那你們認(rèn)為“1”是什么數(shù)?讓學(xué)生獨(dú)立思考,后展開(kāi)討論。
1、師出示:73。讓學(xué)生思考著它是不是質(zhì)數(shù)。
師:要想馬上知道73是什么數(shù)還真不容易。如果有質(zhì)數(shù)表可查就方便了。(同學(xué)們都說(shuō)“是呀”。)師:這表從哪來(lái)呢?(教師出示百以?xún)?nèi)數(shù)表)這上面是1到100這100個(gè)數(shù),它不是質(zhì)數(shù)表,你們能不能想辦法找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù),制成質(zhì)數(shù)表?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。)。
2、讓學(xué)生動(dòng)手制作質(zhì)數(shù)表。
3、集體交流方法。
1、2題。
這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲?
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、鞏固7個(gè)生字,掌握“有——無(wú)”“遠(yuǎn)——近”等反義詞。
2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思,并猜出謎底。
3、會(huì)正確朗讀、背誦課文。
山水畫(huà)一幅,小鳥(niǎo)。
一、談話揭題。
1、以前我們學(xué)過(guò)謎語(yǔ)嗎?背背看,對(duì),背的是謎面,那謎底是什么?
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首謎語(yǔ)詩(shī),詩(shī)的名字叫“畫(huà)”(板書(shū))。
3、出示畫(huà)。
二、導(dǎo)入新課。
1、師:老師這兒也有一張畫(huà),是一張我們中國(guó)傳統(tǒng)的山水畫(huà)。
2、指導(dǎo)觀察畫(huà)、理解詩(shī)的`前兩句。
(2)為什么這兒山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢?(因?yàn)檫@是“畫(huà)”)。
(3)聽(tīng)山上流水的聲音,仔細(xì)聽(tīng)。
(4)如果到九溪去玩,水的聲音聽(tīng)得到嗎?水聲音是怎么樣的,學(xué)學(xué)看。
(5)看,這兒的水從那么高的山上流下來(lái),聲音是很大的,可我們都聽(tīng)不見(jiàn),為什么呢?(因?yàn)槟鞘钱?huà)!)。
三、朗讀指導(dǎo)。
1、這兩句詩(shī)里,有兩對(duì)意思相反的詞,請(qǐng)每一個(gè)小朋友都找一找,用筆把它們?nèi)Τ鰜?lái),指名回答。
2、看,聽(tīng),都是可以做出動(dòng)作來(lái)的。
山和水,都在大自然中找得到。
3、古代的詩(shī)人很講究用詞的,看上下句,有一對(duì)反義詞,動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞,名詞對(duì)名詞,多整齊。
4、看手勢(shì),朗讀。
(手勢(shì)打高,語(yǔ)調(diào)升高,手勢(shì)打低,語(yǔ)調(diào)放輕,把詩(shī)的美念出來(lái)。)遠(yuǎn)看/山有色,近聽(tīng)/水無(wú)聲。
四、指導(dǎo)觀察、理解詩(shī)后兩句。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天開(kāi)什么花?
2、春天來(lái)了,桃花還開(kāi)嗎?秋天,桃花、迎春花還在不在?
冬天呢?
3、那為什么這兒春天過(guò)去了,桃花還是開(kāi)著呢?(是畫(huà)!)。
4、出示小鳥(niǎo)。
(1)這里有只小鳥(niǎo),你用手扇扇它,小鳥(niǎo)怎么啦?
(2)害怕了,你用一個(gè)字來(lái)說(shuō)是什么?
(3)“驚”就是心里害怕了,所以是豎心旁,左邊一個(gè)北京的“京”,左義右聲,這樣的字,被稱(chēng)為什么字?(形聲字)。
(4)請(qǐng)一位學(xué)生走至畫(huà)前)請(qǐng)你用手扇扇,小鳥(niǎo)驚嗎?為什么不驚?
(5)請(qǐng)?jiān)谶@兩句詩(shī)里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導(dǎo)。
(1)古代的詩(shī)很講究用詞,這后兩句詩(shī)也不例外,名詞對(duì)名詞,春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
(2)看手勢(shì)朗讀后兩句。
(手勢(shì)移動(dòng)長(zhǎng),語(yǔ)調(diào)加長(zhǎng),手勢(shì)起伏加大,語(yǔ)調(diào)快。)。
(3)朗讀全文。
(4)背誦全文。
五、小結(jié)。
這首詩(shī)的謎底是什么呢?(畫(huà))詩(shī)抓住了畫(huà)上山水花鳥(niǎo)的特點(diǎn),寫(xiě)得很美,也寫(xiě)得很整齊。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)、講評(píng)。
重點(diǎn):色、聲、無(wú)、驚。
以上就是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)案例全文,希望能給大家?guī)?lái)幫助!
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
2.能說(shuō)說(shuō)顧況對(duì)白居易態(tài)度變化的原因。
一、談話導(dǎo)入。
1. 同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)白居易的許多詩(shī)歌,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解他哪些情況。
2. 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)他16歲時(shí)的故事——《少年白居易》。 (板書(shū)課題:12*少年白居易)
二、初讀感知。
1.請(qǐng)各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀順暢。
2.分自然段指名朗讀課文。
3.討論疏解:
(1)故事發(fā)生在什么時(shí)間?
(2)文中講到了哪幾個(gè)人?他們之間有著怎樣的聯(lián)系? 白居易 顧況
(3)完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。 課文講了早春時(shí)節(jié),白居易拿著自己的詩(shī)稿到京都名士顧況那里請(qǐng)求指教,得到顧況的肯定。
三、分角色朗讀。
1.交待任務(wù):前后三位學(xué)生為一組,分角色朗讀,一位旁白,其余兩位分別讀白居易和顧況的話。 先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。
2. 組內(nèi)安排角色,各組練習(xí),老師巡視。
3. 挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。
4. 同學(xué)評(píng)議,推選優(yōu)勝組。
四、討論深化。
1.讀了這個(gè)故事,你覺(jué)得白居易做得對(duì)不對(duì)?顧況對(duì)白居易的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化?
2. 你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)勤奮好學(xué),不恥下問(wèn)的事?讀了本文后有何感想?
生:我覺(jué)得白居易很勤奮。
生:白居易志向遠(yuǎn)大,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
3. 小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì) 12 * 少年白居易白居易請(qǐng)顧況(指教)(大有作為) 夸
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)細(xì)致觀察,把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的。
2、知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂。
3、比較句子,體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。
4、積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
熟讀成誦,辨析領(lǐng)會(huì)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂,理解體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用,積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
培養(yǎng)如何通過(guò)細(xì)致觀察把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的習(xí)慣。
制作多媒體課件。
搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
1、出示文中語(yǔ)句,讀通,讀懂。
2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀,發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。
3、思考:作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫(xiě)得這么細(xì)致、具體?
4、讀文中旁批的話。
5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況,想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。
(一)連一連,為下面的動(dòng)物找到家。
1、出示文中上下兩組字,提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。
2、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱(chēng)謂,增加學(xué)習(xí)的趣味性。
3、生自己連一連。
4、教師訂正。
(二)讀下面兩組句子,注意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ),體會(huì)每組句子意思的不同。
1、教師出示例句,學(xué)生自由讀。
2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀
3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化,體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的不同。
4、師生交流,體會(huì)不同。
6、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語(yǔ)句,要求讀正確。
2、指名學(xué)生讀語(yǔ)句,糾正字音。
3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)?
4、交流自己對(duì)這幾句話的理解。
立了秋,把扇丟:指立秋后,氣溫降低,炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來(lái)。
二八月,亂穿衣:形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。
夏雨少,秋霜早:指夏季降水少的話,秋天打霜會(huì)到的早。
八月里來(lái)雁門(mén)開(kāi),雁兒腳上帶霜來(lái):到了農(nóng)歷八月,大雁就要開(kāi)始南飛遷徙,大雁一旦南飛,就要下霜了。
一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,十場(chǎng)秋雨要穿棉:到了秋天,每下一次雨就要注意保暖,加衣服,直到冬天穿上棉襖。
八月暖,九月溫,十月還有小陽(yáng)春:指北方一些地區(qū),農(nóng)歷八、九月很暖和,十月里還像春天一樣溫暖。
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
學(xué)情分析:。
《唱臉譜》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元“韻味”的一篇主體課文。京劇是中國(guó)最著名的劇種,被世人稱(chēng)為“國(guó)粹”,而京劇臉譜被稱(chēng)之為“國(guó)粹中之國(guó)粹”,素以精巧的構(gòu)圖,絢麗的色彩,細(xì)膩的線條見(jiàn)長(zhǎng),有濃厚的民族特色。歌曲《唱臉譜》的歌詞便是本課的課文,活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了豐富多彩的臉譜文化,熱情洋溢地贊美了臉譜這一具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)形式。
大部分學(xué)生對(duì)京劇了解較少,教師在課前讓學(xué)生搜集京劇、課文涉及到的人物的相關(guān)資料,開(kāi)闊視野,激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)教師和學(xué)生一起欣賞臉譜,了解臉譜,品讀課文,感受韻味。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解京劇中不同臉譜與人物性格的關(guān)系,感受豐富多彩的臉譜文化。
2.練習(xí)獨(dú)立識(shí)字,認(rèn)字2個(gè),寫(xiě)字11個(gè)。
3.結(jié)合聽(tīng)歌曲,品一品《唱臉譜》的韻味,激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇這一國(guó)粹以及對(duì)戲曲音樂(lè)的熱愛(ài)。
一、談話導(dǎo)入,初識(shí)臉譜。
京劇是中國(guó)最著名的劇種,被人們稱(chēng)為“國(guó)粹”,京劇臉譜更是被稱(chēng)為“國(guó)粹中之國(guó)粹”。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)京劇臉譜,來(lái)細(xì)細(xì)品味《唱臉譜》這篇課文的韻味。(板書(shū)課題)。
二、檢查預(yù)習(xí),感知臉譜。
1.指名分小節(jié)朗讀課文。
2.出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀。(指名讀,齊讀)。
3.理解詞義,掃清障礙。
“四擊頭”和“鴛鴦瓦”是京劇里的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),來(lái)讓我們了解一下它們。(理解詞語(yǔ))。
4.朗讀詞語(yǔ),感受節(jié)奏。
出示詞語(yǔ):頂呱呱叫喳喳笑哈哈美佳佳(指名讀,齊讀)。
(1)讀了這些詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)。(指名回答)。
(2)僅僅是讀詞語(yǔ)就讓我們感到了明朗歡快的節(jié)奏,那把它們放回到課文里再讀一讀,看課文能給我們什么感覺(jué)?(指名回答5.了解人物,留下疑問(wèn)。
出示詞語(yǔ):典韋竇爾敦猴王。
(1)指名讀,這些都是課文里的人物,誰(shuí)能介紹一下他們。(指名介紹)。
三、品讀課文,感悟臉譜。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.指名讀第一小節(jié)。
2.你讀書(shū)的水平真是頂呱呱,我們就從頂呱呱說(shuō)起。(板書(shū)頂呱呱,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“呱”)這是外國(guó)人對(duì)京劇臉譜的贊嘆,外國(guó)人看到了什么,發(fā)出了這樣的贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一小節(jié),尋找答案。
3.指名回答。
4.當(dāng)外國(guó)人看到將那五色的油彩往臉上畫(huà)的時(shí)候,有什么感覺(jué)?(指名回答,指導(dǎo)朗讀)。
5.正是帶著這種驚訝,“四擊頭”一亮相,他們不禁贊嘆道(讀最后一行)。老師聽(tīng)到同學(xué)們將“簡(jiǎn)直”讀得特別響亮,你們實(shí)在是太會(huì)讀書(shū)了,這樣一讀就將外國(guó)人的贊嘆表現(xiàn)得淋漓盡致了。其實(shí)啊,你們知道嗎?這個(gè)“愣”和“簡(jiǎn)直”都是北京的方言,這樣以來(lái)啊,就讓課文充滿(mǎn)了濃郁的京味。
6.我們的京劇臉譜讓外國(guó)人這么驚訝,這么贊嘆,作為一個(gè)中國(guó)人,我們應(yīng)該感到?(指名回答,指導(dǎo)朗讀)。
7.齊讀第一小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
1.在京劇表演中,為了表現(xiàn)人物的性格,就在臉譜上用了不同的顏色來(lái)表示人物的性格,下面就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二、三小節(jié),再聯(lián)系你手中的資料,說(shuō)說(shuō)在京劇臉譜中用什么顏色代表了人物的什么性格。
2.同桌交流。
3.誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。(指名回答)。
4、大家真會(huì)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了臉譜的奧秘,那老師來(lái)說(shuō)幾個(gè)人物,你們說(shuō)說(shuō)他該用什么顏色的臉譜。(指名回答)。
5.我們既然知道了臉譜的顏色代表著性格。那這第二、三小節(jié)該怎么讀呀?黑臉怎么讀,白臉怎么讀,請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀二、三、小節(jié),找找感覺(jué)。(自由練讀、指名讀)。
(三)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1.課文只是向我們列舉了一些代表性人物的臉譜,實(shí)際上在那些前輩大師們的勾畫(huà)下,還有許許多多色彩鮮艷豐富多彩的京劇臉譜,來(lái)讓我們一起欣賞一下。(播放圖片)。
2.齊讀第四小節(jié)。
3.這一小節(jié)有什么特點(diǎn)?(指名回答)。
4.再讀讀第四小節(jié),看作者還向我們介紹了臉譜的什么特點(diǎn)?(指名回答,板書(shū)“美佳佳”,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“佳”字)。
5.讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀第四小節(jié)。
6.這篇課文的作者真了不起,反復(fù)使用abb式的詞語(yǔ),“一xx”的形式,讓文章特別地有音韻美,又用了北京方言,京劇特有的念白,讓文章充滿(mǎn)了京腔、京韻,實(shí)在是太厲害了。讓我們將課文連起來(lái)讀一讀,感受一下這充滿(mǎn)韻味的語(yǔ)言。(齊讀)。
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
語(yǔ)文教學(xué),作業(yè)是構(gòu)成完整語(yǔ)文教學(xué)體系,是鞏固和運(yùn)用課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們?nèi)绾卧趯W(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)上,落實(shí)新課程精神呢?下面本人就結(jié)合教材,來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
一、讓學(xué)生在多元化作業(yè)中,獲得對(duì)知識(shí)的鞏固。
作業(yè)應(yīng)該是富有色彩、充滿(mǎn)情趣的多元復(fù)合體,它是一種憑借,由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn),在愉悅合理的情境中獲取知識(shí),培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。
課堂教學(xué)中,教師已注意到多方面的調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是,同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí),教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多感官,全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物,也很少想起鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)生習(xí)、思考的結(jié)果,最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號(hào)的往來(lái)。學(xué)生不僅個(gè)性沒(méi)有得到發(fā)揮,而且思維潛力也得不到挖掘,難以由此獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),教學(xué)應(yīng)該是通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問(wèn)題情境,誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問(wèn)題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體。所以教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新,要設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。
海島的知識(shí)。并用各種形式展示在同學(xué)們面前。第二天。有的同學(xué)做好了知識(shí)卡片,有的畫(huà)出美麗的圖畫(huà),有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙……做這樣的作業(yè),同學(xué)興奮,教師高興,有時(shí)邊家長(zhǎng)也會(huì)參與,一舉多得呀!
這樣,作業(yè)就不僅僅是一個(gè)載體,而是一個(gè)極好的憑借,它給學(xué)生一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)支點(diǎn),由此激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的感官體驗(yàn),讓學(xué)生在愉悅倒是的情境中,利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來(lái)挖掘和展示他們的潛能,與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動(dòng),自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類(lèi)型和能力傾向,不僅獲得了許多的知識(shí)信息,鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力,還得到了大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。這就是多元化作業(yè)的妙處所在。
二、因村施教就應(yīng)設(shè)計(jì)多層次作業(yè)。
我們的教育對(duì)象具有極大的差異性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,都具有自己的獨(dú)特性,發(fā)展也各有不同,應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上,得到最優(yōu)發(fā)展。而他們的知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個(gè)性特長(zhǎng)都在有較大的不同,他們對(duì)所需知識(shí)的程度也都不同。因此,作業(yè)的設(shè)計(jì)和布臵必須多層次,有差異。我對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度,讓他們做一些抄寫(xiě)、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè),一方面使這些“差生”易學(xué)、樂(lè)學(xué),另一方面也解決了他們“吃不了”的問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)提高一些要求,設(shè)計(jì)一些積累語(yǔ)言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣,學(xué)生的能力不但得到了鍛煉,同時(shí)也滿(mǎn)足了他們渴求知識(shí)的心理,解決了“吃不飽”的問(wèn)題。
三、設(shè)計(jì)自選式作業(yè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有所得,需要教師給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè),然。
而更為重要的是我們要把布臵作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇適合自己的作業(yè)。過(guò)去的作業(yè)多為教師于課后布臵,作業(yè)的數(shù)量、難度以及作業(yè)完成的形式,教師有著決定權(quán),并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對(duì)于作業(yè),總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè),沒(méi)有選擇權(quán)。一般說(shuō)來(lái)學(xué)生總是能按部就班地完成,聰明一些的學(xué)生完成得較好,不夠用功的學(xué)生就常采取逃避和拖延的辦法?在新課標(biāo)下,如何改變過(guò)去作業(yè)不足之處,調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性呢?其中有效的途徑就是讓學(xué)生自主地選擇作業(yè),自己挖掘自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)生對(duì)自己選擇的翻開(kāi),有學(xué)習(xí)的興趣,找到了自己前進(jìn)的動(dòng)力,對(duì)自己提出了更高要求,他們不單單只滿(mǎn)足書(shū)本的知識(shí),還在尋找更為廣闊的發(fā)展空間,這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。選擇作業(yè),這使學(xué)生有了熱情參與的期望。同時(shí),學(xué)生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán),他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān),而能夠盡力的去完成任務(wù)。
學(xué)生對(duì)自主選擇的作業(yè),有學(xué)習(xí)的興趣,找到了自己前進(jìn)的動(dòng)力,對(duì)自己提出了更高要求,他們不單單是滿(mǎn)足書(shū)本的知識(shí),還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間,這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的,選擇作業(yè),這使學(xué)生有了熱情參與的期望。同時(shí),學(xué)生根據(jù)自身能力有了作業(yè)的選擇權(quán),他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān),而能夠盡力去完成任務(wù)。
學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度,真正成為學(xué)習(xí)的主人。這時(shí),他不會(huì)把作業(yè)看成負(fù)擔(dān),而會(huì)把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同,獨(dú)具匠心。
形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。例如“母親節(jié)”期間,給學(xué)生安排一項(xiàng)作業(yè)——“給媽媽一個(gè)驚喜”要求看誰(shuí)做的真誠(chéng)又有創(chuàng)意,然后再寫(xiě)一小段日記,把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來(lái)。
我們把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生,放權(quán)讓學(xué)生自主地選合于自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求。不僅如此,學(xué)生還可以自己設(shè)定完成作業(yè)的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生不會(huì)把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān),能按時(shí)完成,把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同,獨(dú)具匠心。即便學(xué)生某天由于其它作業(yè)多,家中有事能完成,我也不責(zé)怪,只要在交來(lái)的空白作業(yè)本上寫(xiě)明事由就行。我們也應(yīng)該相信學(xué)生是不會(huì)“長(zhǎng)期欠債”的,同時(shí)這也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,主體得到了發(fā)展。
四、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè),滿(mǎn)足學(xué)生的心理特征需求。
學(xué)生怕作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇1律的練習(xí)形式。而作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中接受教育影響并不是消極被動(dòng)的,而是積極主動(dòng)的。教育心理學(xué)表明,單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞,并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此,作業(yè)的也應(yīng)講究趣味性,以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用,同時(shí),寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。如教學(xué)了《不合群的小蝌蚪》和《爸爸的咳嗽》這兩篇后,我布臵學(xué)生養(yǎng)幾次不同類(lèi)型的小蝌蚪,不時(shí)的觀察,并寫(xiě)出觀察日記。這一作業(yè)的設(shè)計(jì)不但引發(fā)了學(xué)生的積極性,而且也讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會(huì)了許多自然知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、寫(xiě)作能力以及愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的愛(ài)心。
作業(yè)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),應(yīng)怎么利用作業(yè)更好地鞏固教學(xué),讓學(xué)生在作業(yè)中充分運(yùn)用知識(shí),掌握知識(shí),深化知識(shí),并讓學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)成就感,是我們教師應(yīng)該努力方向。我們就在新課標(biāo)的指導(dǎo)下積極創(chuàng)新,爭(zhēng)取激發(fā)學(xué)生作業(yè)的主動(dòng)性,積極性,提高教育教學(xué)質(zhì)量!
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
認(rèn)知:
2.知道做作業(yè)是小同學(xué)自身應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù);自身動(dòng)腦完成作業(yè),才干學(xué)好知識(shí)。
情感:
有獨(dú)立完成作業(yè)的責(zé)任感。感到自身的作業(yè)自身做,理所應(yīng)當(dāng)。愿意依靠自身的努力取得真實(shí)的好成果。
行為:
1.自身的作業(yè)自身做,不依賴(lài)家長(zhǎng),不靠他人幫助,不抄同學(xué)作業(yè)。
2.不會(huì)做的作業(yè)可向他人請(qǐng)教,然后自身完成。
教學(xué)重點(diǎn):
使同學(xué)懂得什么是獨(dú)立完成作業(yè),即自身動(dòng)手,自身寫(xiě);不讓他人替寫(xiě);自身完成,不抄他人的作業(yè)。使同學(xué)懂得獨(dú)立完成作業(yè)的重要性,即獨(dú)立完成作業(yè)是為了鞏固知識(shí),學(xué)好知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
協(xié)助同學(xué)克服遇到困難就退縮的'心理。使同學(xué)懂得獨(dú)立完成作業(yè)不等于不許請(qǐng)教他人。
教育過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,初步明理。
在豐盛小學(xué)二年級(jí)一班發(fā)生了這樣一件事,我們一起來(lái)看看。
1.演示課件場(chǎng)景一。
內(nèi)容:欄目一“想一想”中的圖二。
2.教師邊演示邊講解:
在二年級(jí)一班的數(shù)學(xué)課上,老師出了一道數(shù)學(xué)題,請(qǐng)?jiān)S明同學(xué)回答,許明搖頭回答不會(huì)做。老師奇怪地問(wèn):“昨天的作業(yè)中這道題你做對(duì)了,今天為什么又不會(huì)了?”
3.提問(wèn):
你們知道這是為什么嗎?
4.演示課件場(chǎng)景二。
內(nèi)容:欄目一“想一想”中的圖一。
5.同學(xué)觀看課件后回答問(wèn)題。
6.教師小結(jié):
做作業(yè)時(shí)不獨(dú)立考慮,抄他人的作業(yè),不可能真正學(xué)會(huì)知識(shí)。
7.提問(wèn):
應(yīng)該怎樣完成作業(yè)?
8.同學(xué)回答后教師板書(shū)課題:二獨(dú)立完成作業(yè)。
二、指導(dǎo)練習(xí),深入明理。
1.提問(wèn):
2.請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)回答。
3.演示課件場(chǎng)景三。
內(nèi)容:欄目四“想一想”中的內(nèi)容。
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
認(rèn)知:
2.知道做作業(yè)是小學(xué)生自己應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù);自己動(dòng)腦完成作業(yè),才能學(xué)好知識(shí)。
情感:
有獨(dú)立完成作業(yè)的責(zé)任感。感到自己的作業(yè)自己做,理所應(yīng)當(dāng)。愿意依靠自己的努力取得真實(shí)的好成績(jī)。
行為:
1.自己的作業(yè)自己做,不依賴(lài)父母,不靠別人幫忙,不抄同學(xué)作業(yè)。
2.不會(huì)做的作業(yè)可向別人請(qǐng)教,然后自己完成。
教學(xué)建議。
教材分析:
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)一、二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容和基本要求“好好學(xué)習(xí)”德目的有關(guān)要求而設(shè)置的。其中教學(xué)內(nèi)容提出“按時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)”,基本要求中認(rèn)知要求是“結(jié)合事例說(shuō)明獨(dú)立完成作業(yè)有利于學(xué)好知識(shí)”。行為要求是“作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整、不拖拉、不馬虎、不依賴(lài)大人”。
本課課文是一個(gè)兒童故事,課文中有三個(gè)明顯段落,以王強(qiáng)三次擺手為提示,向?qū)W生講明什么是獨(dú)立完成作業(yè),即自己動(dòng)手做,自己寫(xiě);不讓別人替寫(xiě);自己完成,不照抄別人的。這三點(diǎn)既回答了什么是獨(dú)立完成作業(yè),又提示了行為要求。
本課設(shè)五個(gè)欄目。
第一個(gè)欄目“想一想”,設(shè)在課文的前面,起導(dǎo)入作用。由此引出應(yīng)該怎樣完成作業(yè),并說(shuō)明獨(dú)立完成作業(yè)有利于學(xué)習(xí)知識(shí)。不獨(dú)立完成作業(yè),學(xué)不會(huì)知識(shí),影響自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
第二個(gè)欄目“講一講”,是對(duì)課文內(nèi)容的分析,幫助學(xué)生理解和提煉課文所體現(xiàn)的教學(xué)觀點(diǎn)。
第三個(gè)欄目“聽(tīng)一聽(tīng)”,是聽(tīng)老師講卓婭獨(dú)立完成作業(yè)的故事。安排此題目,一方面是再次用實(shí)例幫助學(xué)生理解獨(dú)立完成作業(yè)是什么意思,以及獨(dú)立完成作業(yè)的好處;另一方面也是為了完成教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知中的第三點(diǎn)要求:知道名人童年努力學(xué)習(xí)的故事。
第四個(gè)欄目“想一想”,是對(duì)課文的重要補(bǔ)充,即幫助學(xué)生明白小學(xué)生為什么要獨(dú)立完成作業(yè)。
第五個(gè)欄目“議一議”,是以辨析的形式,加深學(xué)生對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)的理解,即獨(dú)立完成不等于不許向別人請(qǐng)教,經(jīng)思考實(shí)在不會(huì)可以向別人請(qǐng)教,弄懂后仍要自己抄寫(xiě)或自己計(jì)算出來(lái)。這樣仍屬獨(dú)立完成作業(yè)。
教法建議:
1.教學(xué)中,要密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。二年級(jí)的學(xué)生有意不完成作業(yè)的同學(xué)并不多,但的確存在。學(xué)生不獨(dú)立完成作業(yè)的原因一般是年齡小、能力差、依賴(lài)性強(qiáng),還有的是上課沒(méi)聽(tīng)懂。教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)本班的實(shí)際情況進(jìn)行分析,不要搞“一刀切”。
2.教學(xué)時(shí),教師可以根據(jù)教材的教育目的對(duì)教材實(shí)施的順序進(jìn)行調(diào)整。例如:課文主要體現(xiàn)的是什么叫獨(dú)立完成作業(yè),怎樣做到獨(dú)立完成作業(yè),而沒(méi)有體現(xiàn)獨(dú)立完成作業(yè)的重要性。教學(xué)欄目四的內(nèi)容體現(xiàn)了獨(dú)立完成作業(yè)的好處。在教學(xué)中,教師明理后再導(dǎo)行,更有利于學(xué)生的道德內(nèi)化。因此,教學(xué)時(shí),教師可以先進(jìn)行欄目四的教學(xué),再處理課文。
3.課前,教師要了解學(xué)生在獨(dú)立完成作業(yè)方面的情況,對(duì)于平時(shí)能做到獨(dú)立完成作業(yè)的同學(xué)要在課上進(jìn)行表?yè)P(yáng),還可以現(xiàn)場(chǎng)采訪的形式,請(qǐng)這些學(xué)生談?wù)勊麄兊暮媒?jīng)驗(yàn)。
〈教學(xué)目標(biāo)〉。
認(rèn)知:
2.知道做作業(yè)是小學(xué)生自己應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù);自己動(dòng)腦完成作業(yè),才能學(xué)好知識(shí)。
情感:
有獨(dú)立完成作業(yè)的責(zé)任感。感到自己的作業(yè)自己做,理所應(yīng)當(dāng)。愿意依靠自己的努力取得真實(shí)的好成績(jī)。
行為:
1.自己的作業(yè)自己做,不依賴(lài)父母,不靠別人幫忙,不抄同學(xué)作業(yè)。
2.不會(huì)做的作業(yè)可向別人請(qǐng)教,然后自己完成。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生懂得什么是獨(dú)立完成作業(yè),即自己動(dòng)手,自己寫(xiě);不讓別人替寫(xiě);自己完成,不抄別人的作業(yè)。使學(xué)生懂得獨(dú)立完成作業(yè)的重要性,即獨(dú)立完成作業(yè)是為了鞏固知識(shí),學(xué)好知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生克服遇到困難就退縮的心理。使學(xué)生懂得獨(dú)立完成作業(yè)不等于不許請(qǐng)教別人。
教育過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,初步明理。
在豐盛小學(xué)二年級(jí)一班發(fā)生了這樣一件事,我們一起來(lái)看看。
1.演示課件場(chǎng)景一。
內(nèi)容:欄目一“想一想”中的圖二。
2.教師邊演示邊講解:
在二年級(jí)一班的數(shù)學(xué)課上,老師出了一道數(shù)學(xué)題,請(qǐng)?jiān)S明同學(xué)回答,許明搖頭回答不會(huì)做。老師奇怪地問(wèn):“昨天的作業(yè)中這道題你做對(duì)了,今天為什么又不會(huì)了?”
3.提問(wèn):
你們知道這是為什么嗎?
4.演示課件場(chǎng)景二。
內(nèi)容:欄目一“想一想”中的圖一。
5.學(xué)生觀看課件后回答問(wèn)題。
6.教師小結(jié):
做作業(yè)時(shí)不獨(dú)立思考,抄別人的作業(yè),不可能真正學(xué)會(huì)知識(shí)。
7.提問(wèn):
應(yīng)該怎樣完成作業(yè)?
8.學(xué)生回答后教師板書(shū)課題:二獨(dú)立完成作業(yè)。
二、指導(dǎo)練習(xí),深入明理。
1.提問(wèn):
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
第二步:技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說(shuō)明:在這一步里,請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話,預(yù)估的時(shí)間,所采用的信息技術(shù)支持(請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果,并截取重要畫(huà)面,鏈接相應(yīng)的文檔)呈現(xiàn)在下表中。
信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步:設(shè)計(jì)前的分析。
第二步:技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)。
第二步:技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說(shuō)明:在這一步里,請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話,預(yù)估的時(shí)間,所采用的信息技術(shù)支持(請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果,并截取重要畫(huà)面,鏈接相應(yīng)的文檔)呈現(xiàn)在下表中。
信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步:設(shè)計(jì)前的分析。
第二步:技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)。
說(shuō)明:請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,針對(duì)一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的、所采用的評(píng)價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。(注:兩個(gè)評(píng)價(jià)設(shè)第二步:技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)說(shuō)明:在這一步里,請(qǐng)將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中。
第二步:技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說(shuō)明:在這一步里,請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話,預(yù)估的時(shí)間,所采用的信息技術(shù)支持(請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果,并截取重要畫(huà)面,鏈接相應(yīng)的`文檔)呈現(xiàn)在下表中。
信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步:設(shè)計(jì)前的分析。
第二步:技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)。
第二步:技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說(shuō)明:在這一步里,請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話,預(yù)估的時(shí)間,所采用的信息技術(shù)支持(請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果,并截取重要畫(huà)面,鏈接相應(yīng)的文檔)呈現(xiàn)在下表中。
信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步:設(shè)計(jì)前的分析。
第二步:技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)。
說(shuō)明:請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,針對(duì)一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的、所采用的評(píng)價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。(注:兩個(gè)評(píng)價(jià)設(shè)第二步:技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)說(shuō)明:在這一步里,請(qǐng)將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中。
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小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
今天中午,我正在吃飯,看見(jiàn)王堅(jiān)在那兒匆匆忙忙地不知在干什么。我便伸長(zhǎng)了脖子湊過(guò)去一看,啊!嚇得我尖叫了一聲,王堅(jiān)聽(tīng)到了,連忙用手捂住了本子上的內(nèi)容。
原來(lái),王堅(jiān)在更正作業(yè),而且只得60分,作業(yè)本上一條條橫線,一把把小“x”把我嚇了一跳。
我想,連成績(jī)那么好的王堅(jiān)都只得60分,那我不只得30分了。想到這里,我的心怦怦直跳,懷里像揣了只兔子似的,手心里嚇出了汗。就在這時(shí),覃老師表?yè)P(yáng)昨天的家庭作業(yè)錯(cuò)的少的同學(xué),我的同桌唐歆怡光榮上榜了。我還沒(méi)有聽(tīng)到老師念我的`名字,臉漲得通紅,連忙把頭低了下去,生怕老師念錯(cuò)得多的同學(xué)的名字有我。忽然,聽(tīng)到老師念“羅曉!”我立馬把頭抬了起來(lái),我真不敢相信自己的耳朵,經(jīng)過(guò)旁邊的同學(xué)確認(rèn)后我心中懸著的石頭漸漸落了下來(lái)。
作業(yè)本發(fā)了下來(lái),我看了又看,一頁(yè)兩面我只錯(cuò)了一道題,我真的打破‘世界紀(jì)錄’了,因?yàn)檫@是我讀書(shū)以來(lái),第一次獨(dú)立完成語(yǔ)文家庭作業(yè)。我真高興。
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、讀古詩(shī)填空。
1、《尋隱者不遇》這首詩(shī)的作者是(唐)代詩(shī)人(賈島)。詩(shī)歌記述了(詩(shī)人前往山中尋訪隱者而沒(méi)有遇到)這件事。通過(guò)與童子的問(wèn)答,體現(xiàn)了隱者(高潔)性格以及詩(shī)人對(duì)他的(仰慕之情)。
2、《所見(jiàn)》是(清)朝詩(shī)人(袁枚)的.作品,詩(shī)人向我們描繪了(一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖)。古詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合,活潑有趣,牧童先是(歌聲振林樾),忽然“(閉口立)”,是因?yàn)樗ㄒ庥而Q蟬)”。我們還從詩(shī)中“(捕鳴蟬)”一詞中可見(jiàn)當(dāng)時(shí)是(夏季)。
二、搜集描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)。
村居(高鼎)。
宿新市徐公店(楊萬(wàn)里)。
小兒垂釣。
(胡令能)草長(zhǎng)鶯飛二月天,
籬落疏疏一徑深,
蓬頭稚子學(xué)垂綸,拂地楊柳醉春煙。
樹(shù)頭花落未成陰。
側(cè)坐莓苔草映身。兒童散學(xué)歸來(lái)早,
兒童急走追黃蝶。
路人借問(wèn)遙招手。忙趁東風(fēng)放紙鳶。
飛入菜花無(wú)處尋。
怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
三、解釋?zhuān)翰恢帲翰恢涝诤翁帯?BR> 振:震蕩。
林樾:林中成陰的地方。
樾:樹(shù)陰。意欲:心想?!耙庥而Q蟬,忽然閉口立”:大概是想捕捉那只正在鳴叫著的蟬,牧童突然停止了行走,不再高聲歌唱了。(這兩句是因果關(guān)系。)。
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小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
以前,媽媽總是不放心我獨(dú)立做事。就連我自己的房間,他都要幫忙整理??墒墙衲晡疑狭昙?jí)了,開(kāi)學(xué)的第一課——軍訓(xùn)里面就有內(nèi)務(wù)整理這一項(xiàng)。于是,我下定決心,一定要獨(dú)自做好這件事。
說(shuō)干就干。今天正好是星期天。六點(diǎn)剛剛過(guò),我就悄悄的從床上爬起,開(kāi)始了我的這次“秘密行動(dòng)”。首先,我輕手輕腳的從衛(wèi)生間里拿來(lái)掃帚和一個(gè)拖把。然后我用掃帚一下下地慢慢掃。掃完一遍以后,我把垃圾掃到一旁,接著再掃第二次、第三次……等我看到地面已經(jīng)很干凈的時(shí)候,我就把垃圾倒到樓下的.垃圾桶里。干完了這件事后,我已經(jīng)大汗淋漓了。接著我用小水壺把我市的地板灑上水,把拖把洗凈就開(kāi)始拖了。我從里面開(kāi)始拖,等地干了以后,我再接著拖第二遍地三遍拖完后,我又開(kāi)始抹桌子把東西全部抹完后。就只剩下最后一步——整理。整理好后。爸爸媽媽也起來(lái)了。
看著媽媽吃驚的瞪大了眼睛聽(tīng)著媽媽真誠(chéng)的贊揚(yáng)。我的心里別提有多高興了。
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)認(rèn)真完成作業(yè)的重要性。
2、對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)、正確的做作業(yè)姿勢(shì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),。
3、養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣。
[重難點(diǎn)]。
重點(diǎn):
1、讓學(xué)生意識(shí)到認(rèn)真做作業(yè)的重要性。
2、讓學(xué)生用正確的姿勢(shì),認(rèn)真完成作業(yè)。
難點(diǎn):
幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、談話引入,說(shuō)出認(rèn)真完成作業(yè)的重要性和作用。
師:同學(xué)們,你們知道我們成為小學(xué)生了,每天都要做些什么嗎?
生:(作業(yè))。
師:那我們?yōu)槭裁匆焯熳鲎鳂I(yè)呢?做作業(yè)有什么好處呢?
生:
師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)處做作業(yè)的重要性及作用:作業(yè)是完成學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一環(huán),能體現(xiàn)學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況,檢測(cè)是否達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
二、做作業(yè)的步驟。
師:既然作業(yè)這么重要,那么我們就來(lái)了解一下,做作業(yè)有哪些步驟?
生:討論。
生:匯報(bào)。
師小結(jié):1、記清楚作業(yè)的內(nèi)容。
2、先復(fù)習(xí)、后作業(yè)。
3、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
4、檢查。
三、優(yōu)秀作業(yè)的基本條件。
師:我們現(xiàn)在了解了做作業(yè)的步驟,那么,什么樣的作業(yè)才是優(yōu)秀的作業(yè)呢?
生:討論優(yōu)秀作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。
生:匯報(bào)。
師小結(jié):1、整潔的外觀。
2、書(shū)寫(xiě)清楚、工整。
3、正確率高。
4、做錯(cuò)的題目能及時(shí)改正。
四、書(shū)寫(xiě)作業(yè)的.姿勢(shì)要求。
師:那我們要怎么樣寫(xiě)作業(yè)呢?像下面的同學(xué)這樣做對(duì)不對(duì)?
生:觀看圖片。
生:討論。
生:匯報(bào)。
師:那要怎樣做才是正確的呢?
生:討論,匯報(bào)。
師播放圖片,并小結(jié):書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)規(guī)范。
書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到筆畫(huà)清晰、字體規(guī)范,使用墊格紙,確保書(shū)寫(xiě)整潔美觀。
五、談一談。
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约夯蚴巧磉叺耐瑢W(xué)有哪些好的作業(yè)習(xí)慣值得學(xué)習(xí)?
有哪些不良的習(xí)慣需要改正?
六、讀一讀。
《學(xué)習(xí)習(xí)慣伴我成長(zhǎng)》。
好習(xí)慣,要養(yǎng)成,
助成長(zhǎng),益終生。
寫(xiě)字要離本一尺,本一尺。
作業(yè)要認(rèn)真完成,書(shū)寫(xiě)好。
手指要離筆一寸,筆一寸。
每樣作業(yè)按時(shí)交,按時(shí)交。
養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
七、唱一唱。
書(shū)寫(xiě)時(shí)、姿勢(shì)好、三個(gè)一、不能忘;
橫豎直、不潦草、講整潔、師贊揚(yáng);
記筆記、摘綱要、學(xué)會(huì)用、日久常;
做作業(yè)、寫(xiě)工整、按時(shí)完、卷面凈;
遇困難、多想想,不依賴(lài)、不抄襲;
有錯(cuò)誤,自覺(jué)改,小主人,爭(zhēng)取做。
八、小結(jié):今天你有什么收獲?
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
去年九月我第一次踏進(jìn)百仕達(dá)小學(xué),開(kāi)始了我的小學(xué)生活。小學(xué)的生活和幼兒園可不一樣,每天放學(xué)都要寫(xiě)作業(yè)。
放學(xué)了,我回到家,第一件事就是打開(kāi)書(shū)包,拿出家庭作業(yè)開(kāi)始寫(xiě)。第一天寫(xiě)家庭作業(yè)時(shí),我總是一會(huì)兒喝水,一會(huì)兒玩。媽媽沒(méi)辦法,只好陪著我。漸漸的,我就養(yǎng)成了依賴(lài)媽媽的壞習(xí)慣,并且寫(xiě)作業(yè)的效率也不高。媽媽不陪我,我就會(huì)磨磨蹭蹭很久無(wú)法完成作業(yè)。
有一天,媽媽說(shuō):“今天我不陪你了,看你能不能自己獨(dú)立完成作業(yè)!”我只能自己面對(duì)作業(yè),開(kāi)始認(rèn)真地寫(xiě)起作業(yè)來(lái)。
第二天,老師把作業(yè)本發(fā)下來(lái),我一看,嗨!都是一百分!從此,我對(duì)媽媽的依賴(lài)消失得一干二凈。就這樣我每天認(rèn)真學(xué)習(xí),刻苦讀書(shū),今天我終于收獲了豐碩的學(xué)習(xí)成果和同學(xué)們的信任。
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
[摘要]新課改要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育,努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這是擺在全體教育工作者面前的一個(gè)重要課題。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中如何設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)課后作業(yè),對(duì)于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí),形成技能技巧、培養(yǎng)和發(fā)展能力,提高學(xué)生的素質(zhì)有著十分重要的作用。如何科學(xué)合理地布置家庭作業(yè),本文從這幾個(gè)方面入手:在“趣”、“實(shí)”、“分”“合”上下功夫(趣:趣味性;實(shí):實(shí)效性;分:層次性;合:綜合性),真正使家庭作業(yè)發(fā)揮它應(yīng)有的效能。
[關(guān)鍵字]數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效自主生活化。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出:“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!彪S著新課改的層層深入,這種理念已滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)層面,當(dāng)然也滲透到了每節(jié)課后的作業(yè)設(shè)計(jì)中。在教學(xué)實(shí)踐中,有效的數(shù)學(xué)作業(yè)能幫助學(xué)生拓展思維,真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,鞏固充實(shí)學(xué)習(xí)效果。
課后練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,小學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正消化、理解、掌握往往是通過(guò)練習(xí)來(lái)解決的。具有促使學(xué)生動(dòng)腦思維、動(dòng)手演算、動(dòng)口表達(dá)的練習(xí),有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固科學(xué)知識(shí),并將其轉(zhuǎn)化為技能、技巧、利于學(xué)生的智力、特別是思維能力的發(fā)展。課堂練習(xí)題組是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,因此課后練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意“趣”、“實(shí)”、“分”“合”幾個(gè)原則。
一、趣--突出作業(yè)的趣味性。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄V挥袑W(xué)生感興趣的練習(xí),才會(huì)積極主動(dòng)地探究。小學(xué)生的注意力和興趣特點(diǎn)決定單一形式的練習(xí)會(huì)感到單調(diào)乏味,因此在設(shè)計(jì)作業(yè)題時(shí),要注意對(duì)同一項(xiàng)知識(shí)或技能的訓(xùn)練設(shè)計(jì)形式多種多樣的練習(xí)。
作業(yè)本來(lái)是一種操作,它不僅限于書(shū)面作業(yè),它還可以是一項(xiàng)活動(dòng),也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)還其本來(lái)面目。
1、書(shū)面作業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新,要講究圖文并茂,運(yùn)用學(xué)生感興趣的圖片、表格、“對(duì)話”、情境圖等形式,做到“寓做作業(yè)于興趣中”。
2、布置閱讀一些數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)知識(shí)(數(shù)學(xué)課后作業(yè)還要注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值),開(kāi)展一些數(shù)學(xué)游戲活動(dòng),做到“寓做作業(yè)于游戲中”。
比如像《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》《小學(xué)數(shù)學(xué)》等報(bào)刊書(shū)籍中有很多數(shù)學(xué)童話故事(如“丁呱呱和他的伙伴們”、“八戒分桃”等)、數(shù)學(xué)游戲(如數(shù)學(xué)跳棋、模擬購(gòu)物等)、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)史的知識(shí)等。
3、設(shè)計(jì)一些操作、實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,做到“寓做作業(yè)于實(shí)踐中”。例如:學(xué)了統(tǒng)計(jì)之后,可以布置調(diào)查所在的居民小區(qū)(或村民小組)各戶(hù)的月用水量和用電量,并完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表或者調(diào)查報(bào)告。又例如學(xué)習(xí)了“三角形具有穩(wěn)定性”的知識(shí)后,組織學(xué)生開(kāi)展“學(xué)雷峰,做好事”活動(dòng)(修理學(xué)校、鄰居家的桌椅,保護(hù)被大風(fēng)刮倒的小樹(shù)苗等)。
二、實(shí)--突出作業(yè)題的實(shí)效性。
“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。學(xué)生只有在活動(dòng)的過(guò)程中才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦,才能逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)生在課堂上、書(shū)本里所學(xué)到的理論知識(shí),只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,才能變得鮮活起來(lái);只有經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐,才能變得豐滿(mǎn)、深刻。心理學(xué)的有關(guān)研究成果也表明,聽(tīng)和看雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和學(xué)識(shí),但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動(dòng)手操作給人的印象那樣深刻,不如動(dòng)手操作掌握得那樣牢固,不如動(dòng)手操作更能將有關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為和能力。因此,學(xué)生的數(shù)學(xué)課后作業(yè)應(yīng)該活動(dòng)化、具有實(shí)踐性,在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、探索、應(yīng)用所學(xué)知識(shí),自主完善知識(shí)建構(gòu)。例如:教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”后,安排這樣兩道題:(1)通過(guò)度量、計(jì)算,求出制造一個(gè)火柴盒的外殼至少需要多少平方厘米的硬紙板?制造一個(gè)火柴盒的內(nèi)盒又至少需要多少平方厘米的硬紙板?(2)如果每平方米墻面需2千克油漆,重新粉刷你的臥室,100千克油漆夠嗎?(本題學(xué)生要知道先測(cè)量出自己的臥室的長(zhǎng)、寬和高,再求出自己的臥室四壁和天面的面積,最好還應(yīng)扣除門(mén)窗的面積,然后再計(jì)算出100千克油漆夠不夠。)通過(guò)這兩題的實(shí)踐操作,使學(xué)生能進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí),使學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí),其思維在深度和廣度上得到發(fā)展,實(shí)踐能力得到提高。
三、分--突出作業(yè)的層次性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出:每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來(lái)學(xué)習(xí)的。教育必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異,因而教育的內(nèi)容、形式、要求必須有多樣性。為了讓學(xué)生能自主地、富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí),課后作業(yè)的設(shè)計(jì)增加了選擇性、層次感,把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。所謂層次性,指的是問(wèn)題里面含有各種各樣的小問(wèn)題,有淺、中、難適合各層次學(xué)生的需要。從而形成一連串的問(wèn)題鏈,淺層次的記憶性問(wèn)題可供單純的機(jī)械模仿,較深層次的問(wèn)題可用來(lái)掌握和鞏固新知識(shí),高層次的問(wèn)題可供用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的遷移和應(yīng)用。
課后作業(yè)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易程度及數(shù)量各不相同的題目,一般可分為必做題、選做題、挑戰(zhàn)題。例如:學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”后,我設(shè)計(jì)出3道必做題(已知長(zhǎng)和寬,求周長(zhǎng)的基本題);2道選做題:(1)學(xué)校操場(chǎng)是一個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)120米,比寬長(zhǎng)50米。操場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米?(2)量出家里的書(shū)桌或者飯桌的長(zhǎng)和寬,并求出它的周長(zhǎng)。上述2道選做題,可以讓學(xué)生自己選擇獨(dú)立完成,也可以合作完成(同學(xué)之間或者和爸爸媽媽討論、交流、合作)、或者咨詢(xún)完成(向家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教)等。
四、合--突出作業(yè)的綜合性。
這類(lèi)作業(yè)主要來(lái)源于每個(gè)單元結(jié)束后的“整理復(fù)習(xí)”。在每一單元新授結(jié)束后都可用,尤其適合中高段學(xué)生。這一板塊的內(nèi)容是重在對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行重新梳理,旨在形成清晰的脈絡(luò),從而為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。因此,在教學(xué)完一個(gè)單元以后,可讓學(xué)生在家自己先回顧所學(xué)知識(shí),用喜歡的方式進(jìn)行整理。在設(shè)計(jì)此類(lèi)題時(shí),要求教師對(duì)知識(shí)的橫向、縱向聯(lián)系和重難點(diǎn)知識(shí)都應(yīng)做到胸中有數(shù),了如指掌。剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí),只要求能清楚、準(zhǔn)確、全面地整理出知識(shí)即可。經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)后,學(xué)生基礎(chǔ)好的話,還可以針對(duì)梳理出的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的舉例,寫(xiě)出解題的提示、完整的解題過(guò)程和注意事項(xiàng)。并自行出幾道同類(lèi)型的題目。這樣的話,學(xué)生其實(shí)就成了一個(gè)小小的編書(shū)者。
總之,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和類(lèi)型,設(shè)計(jì)多元的有效的練習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期的課題。需要我們一線教師認(rèn)真研讀課標(biāo)精神,細(xì)心挖掘教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出最利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的“做”作業(yè)資源。拉大作業(yè)的“長(zhǎng)度”與“寬度”,讓我們的學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中,既能掌握學(xué)習(xí)和生活必備的基本知識(shí)和基本技能,更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造,還要放遠(yuǎn)目光培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活的能力,從而使學(xué)生在享受多元作業(yè)的樂(lè)趣中發(fā)展自我!
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。
4.了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入激趣。
1.談話:假如,在一個(gè)漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚(yú),剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會(huì)怎樣想,怎樣做呢?讀了這篇課文,你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
2.齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
易錯(cuò)音:沮漪。
易錯(cuò)形:距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子。
四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
(分小組合作學(xué)習(xí))。
五、教師總結(jié)。
我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚,在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3.從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4.檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:
電腦課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,知道作者釣到了一條大鱸魚(yú),心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚(yú)的誘惑,“我”做出了件難的抉擇,這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧,我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段。
2.(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?
三、研讀第4——10自然段。
(一)整體感知。
1.學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。
2.匯報(bào):你讀懂了什么?
(二)學(xué)習(xí)第4——9自然段。
1.請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。
2.學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。
3.比賽讀:你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎?
4.討論:父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去?
5.你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)。
(三)學(xué)習(xí)第10自然段。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。
3.討論:誘惑人的“魚(yú)”指的是什么?
你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎?是怎樣做的?
4.父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)。
5.聯(lián)系父親的話,用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。
6.教師點(diǎn)撥:找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,多讀幾遍,體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程,感悟:這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
7.聽(tīng)了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。
8.開(kāi)展全班討論:“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話。
四、總結(jié)。
面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者,你想對(duì)他們說(shuō)什么?
五、拓展、延伸。
你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類(lèi)似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一次無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)的對(duì)話非常有意思,像成人在交淡一樣的對(duì)話,模仿著大人的語(yǔ)句,我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣非常濃厚。于是我就設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),在活動(dòng)中運(yùn)用故事的形式來(lái)讓孩子們感受問(wèn)答式對(duì)話風(fēng)格的兒童詩(shī)。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,感受詩(shī)歌中問(wèn)答式對(duì)話的風(fēng)格。
2、通過(guò)觀看課件、自己表演動(dòng)作,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容。
3、體驗(yàn)與同伴間相互配合游戲的快樂(lè),學(xué)會(huì)接話表演。
1、課件。
2、詩(shī)歌錄音。
3、小兔、小鹿、小鴨、風(fēng)頭飾。
4、兩張桌子和蘑菇屋頂拼成的房子。
1、用安全教育的談話帶入詩(shī)歌,請(qǐng)幼兒觀看課件、聽(tīng)錄音,感受詩(shī)歌的優(yōu)美。
“咚咚咚,小朋友外面有人敲門(mén),你一個(gè)人在家能不能隨便開(kāi)門(mén)呀?”“為什么?”
“那你怎么才能知道外面是誰(shuí)呢?”
“老師這有一首優(yōu)美的詩(shī)歌是關(guān)于請(qǐng)進(jìn)來(lái)的,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),看一看,詩(shī)歌里的小朋友是怎樣知道敲門(mén)的就是好朋友的?!?BR> 2、欣賞詩(shī)歌,在教師的引導(dǎo)下感受詩(shī)歌中問(wèn)答式對(duì)話的風(fēng)格。
“小朋友們,詩(shī)歌里的小女孩子是怎么問(wèn)的?”“屋外的客人是怎樣回答的呢?”
3、學(xué)念詩(shī)歌,請(qǐng)幼兒參與詩(shī)歌的情境表演。
(1)幼兒跟隨老師一同來(lái)朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的優(yōu)美。
(2)請(qǐng)幼兒分角色上臺(tái),臺(tái)下的幼兒扮演主人,進(jìn)行一問(wèn)一答的情境表演。
4、總結(jié),開(kāi)門(mén)時(shí)要先了解門(mén)外是誰(shuí),注意安全;聽(tīng)音樂(lè)拍手唱歌,活動(dòng)結(jié)束。
教學(xué)材料[兒童詩(shī)]請(qǐng) 進(jìn) 來(lái)篤篤篤,“誰(shuí)敲門(mén)呀?”
“是我,小白兔。”
“你要真是小白兔,就讓我們看看你的耳朵。”
篤篤篤,“誰(shuí)敲門(mén)呀?”
“是我,小鹿?!?BR> “你要真是小鹿,就讓我們看看你頭上的角?!?BR> 篤篤篤,“誰(shuí)敲門(mén)呀?”
“是我,花鴨?!?BR> “你要真是花鴨,就讓我們看看你的腳丫?!?BR> 篤篤篤,“誰(shuí)敲門(mén)呀?”
“是我,我是風(fēng)。”
“你果真是風(fēng),你就請(qǐng)進(jìn)來(lái)吧。
你自個(gè)兒從門(mén)縫往里鉆?!?BR> 小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、引導(dǎo)學(xué)生明白什么是“人物的內(nèi)心活動(dòng)”,認(rèn)識(shí)描寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)的三種方法。
2、使學(xué)生通過(guò)觀察、想象,把人物內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)具體、寫(xiě)真實(shí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)三種描寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)的方法修改自己的作文,培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力,要求用詞準(zhǔn)確。
指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、想象,運(yùn)用三種方法:內(nèi)心獨(dú)白法,抓住人物內(nèi)心的真實(shí)感受;動(dòng)作暗示法,抓住人物活動(dòng)時(shí)的動(dòng)作;景物襯托法,周?chē)h(huán)境。用詞準(zhǔn)確,真實(shí)具體的反映人物的內(nèi)心活動(dòng)。
1、在學(xué)習(xí)內(nèi)心獨(dú)白法的過(guò)程中,使學(xué)生明白內(nèi)心獨(dú)白就是人物在內(nèi)心對(duì)自己或?qū)λ艘f(shuō)的話。
2、指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶幚砗脙?nèi)心獨(dú)白法,動(dòng)作暗示法,景物襯托法三者的關(guān)系。
1、一個(gè)包裝精美的禮品盒。
2、課件。
3、對(duì)創(chuàng)設(shè)情景時(shí)表演的學(xué)生作以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
一、認(rèn)識(shí)什么是人物的內(nèi)心活動(dòng)。
1、板書(shū):學(xué)寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2、提問(wèn):什么是“人物的內(nèi)心活動(dòng)”?
要求學(xué)生根據(jù)自己的理解討論回答。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)心獨(dú)白法。
1、創(chuàng)設(shè)情境、展開(kāi)想象。
在現(xiàn)實(shí)生活中,大家遇到一些事物,會(huì)產(chǎn)生這樣、哪樣的想法、情緒、感受。這其實(shí)就是你的內(nèi)心活動(dòng)。老師今天就帶來(lái)了一樣?xùn)|西,請(qǐng)同學(xué)們注意。
出示禮品盒問(wèn):“你們都想到些什么?”
要求學(xué)生及時(shí)回答后,教師歸納:同學(xué)們剛才把自己心里想到的說(shuō)了出來(lái),怎么想的就怎么說(shuō)的,這其實(shí)就是你的內(nèi)心獨(dú)白。
2、出示課件,認(rèn)識(shí)內(nèi)心獨(dú)白法。
管多好的片子,我都把票給他們。再說(shuō),我答應(yīng)給他們兩張票,這一張票,叫姐弟倆誰(shuí)去好呢?干脆這一回我不告訴他們,等下回拿到兩張電影票,我再對(duì)他們講吧。
通過(guò)讀這段文字,引導(dǎo)學(xué)生明白這段描述也是作者的內(nèi)心獨(dú)白,寫(xiě)出了作者由矛盾到拿定主意的內(nèi)心活動(dòng),是作者在內(nèi)心說(shuō)話給自己聽(tīng)的。并通過(guò)老師在“我急得在門(mén)口打起轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)來(lái)”后面加一句“小弟弟呀,小弟弟,你可真把我難為壞了?!弊寣W(xué)生明白內(nèi)心獨(dú)白法也可以是在內(nèi)心說(shuō)話給他人聽(tīng)。
歸納方法:把人物在內(nèi)心自己對(duì)自己,或自己對(duì)他人要說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái),我們給這種描寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)的方法起個(gè)名字就叫做內(nèi)心獨(dú)白法。(板書(shū):內(nèi)心獨(dú)白法)。
3、在設(shè)情景,及時(shí)練筆。
師述:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐竭@個(gè)禮品盒上來(lái),這個(gè)禮品盒出現(xiàn)在9月10日教師節(jié)那天,老師的辦公桌上。當(dāng)時(shí),我曾經(jīng)再三強(qiáng)調(diào)教師節(jié)不許學(xué)生給老師送禮物。因此,當(dāng)看到這個(gè)禮品盒后,我很生氣但當(dāng)打開(kāi)之后,老師的臉上卻露出了欣慰的笑容????同學(xué)們,當(dāng)你看到這種情景,你又產(chǎn)生了哪些內(nèi)心后動(dòng)?請(qǐng)你用內(nèi)心獨(dú)白法寫(xiě)下來(lái)。
4、學(xué)生習(xí)作,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
5、師生評(píng)析,重點(diǎn)點(diǎn)撥。
三、學(xué)習(xí)動(dòng)作暗示法。
1、出示課件,認(rèn)識(shí)動(dòng)作暗示法。
課件:我低著頭進(jìn)了門(mén),溜著墻根往里走,眼睛往他們屋里瞟了一眼。偏偏被小弟弟瞅見(jiàn)了,他跑出來(lái)問(wèn):“有電影票嗎?”我慌慌張張地?fù)u了搖頭。
引導(dǎo)學(xué)生讀后討論:這段文字是什么描寫(xiě)?學(xué)生的回答不外乎這段文字是動(dòng)作描寫(xiě),或人物內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)。教師歸納:這段文字通過(guò)人物動(dòng)作的描寫(xiě)暗示了人物的`內(nèi)心活動(dòng)。這種描述人物內(nèi)心活動(dòng)的方法就叫做動(dòng)作暗示法。(板書(shū):動(dòng)作暗示法)。
2、創(chuàng)設(shè)情景,及時(shí)練筆。
師述:我想,大家一定還記得我們剛剛進(jìn)行過(guò)的單元測(cè)試。改過(guò)卷子后,我告訴大家這次考試個(gè)別同學(xué)成績(jī)不太理想,但沒(méi)有公布分?jǐn)?shù)就把卷子發(fā)了下去。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)的反應(yīng)很有意思。現(xiàn)在,我就請(qǐng)其中的一位同學(xué)把他當(dāng)時(shí)的反應(yīng)再現(xiàn)到大家面前。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。
學(xué)生上臺(tái)表演老師發(fā)卷子時(shí),自己的一系列反應(yīng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表演學(xué)生當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),并要求學(xué)生接著“老師把卷子一下子扔到他桌上,只見(jiàn)他?”這句話,運(yùn)用動(dòng)作暗示法寫(xiě)出這位同學(xué)的內(nèi)心活動(dòng)。
3、學(xué)生習(xí)作,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
4、師生評(píng)析,重點(diǎn)點(diǎn)撥。
四、學(xué)習(xí)景物襯托法。
1、板書(shū):景物襯托法。
引導(dǎo)學(xué)生分析:這首詩(shī)通過(guò)“月落”、“烏啼”、“霜滿(mǎn)天”、“江楓”、“漁火”、“鐘聲”這些景物襯托出了作者孤寂、憂(yōu)郁的內(nèi)心活動(dòng)。教師歸納:這種通過(guò)景物的描寫(xiě)來(lái)反映人物內(nèi)心活動(dòng)的方法就叫做景物襯托法。
3、喚起共鳴,加深印象。
引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的課文中運(yùn)用景物襯托法寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)的片段,和電影、電視中為襯托人物內(nèi)心活動(dòng)而采用的拍攝周?chē)h(huán)境的手法加深印象。
4、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用景物襯托法進(jìn)行口頭練習(xí),師生評(píng)析。
五、學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的三種描寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)的方法修改自己的作文,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
六、展示修改后的習(xí)作,師生評(píng)析。
重點(diǎn)使學(xué)生理解三種方法的關(guān)系是相互獨(dú)立但并不是孤立的,可以在文章中穿插運(yùn)用,相互協(xié)調(diào),從而增強(qiáng)文章的真實(shí)感,恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)中心思想。
云轉(zhuǎn)晴”,里面究竟裝的是什么東西呢?讓我猜猜,難道會(huì)是錢(qián)嗎?不會(huì)的,郭老師可不是那樣的人。嗯,是一份溫馨的祝福?是一張記錄著往日那些快樂(lè)時(shí)光的照片?是一本以往調(diào)皮學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整的作業(yè)本或一份保證書(shū)?是哪位細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這幾天老師的嗓子沙啞而送的一盒潤(rùn)喉片?還是????真想馬上就知道。郭老師,您就別難為我們了,還是趕快揭開(kāi)謎底吧。(河南宏力學(xué)校高家慧)。
老師把卷子一下扔到他桌上,只見(jiàn)他身子向后一蜷,猛的打了個(gè)哆嗦,用眼角的余光偷偷瞟了幾眼站在他身旁的老師,又看了看扔在桌子上的單元測(cè)試卷。待了好大一會(huì)兒,他才伸手把卷子挪到自己面前,捏著試卷剛想打開(kāi),又猛的合上了,回過(guò)頭左看看,右看看,確認(rèn)沒(méi)有人注意他之后,閉上眼睛,雙手合十,嘴里默默念叨著些什么,大概祈求上天保佑他考一個(gè)好分?jǐn)?shù)吧。可能還嫌不夠,他又在胸前畫(huà)了個(gè)十字架,這下中國(guó)的、外國(guó)的神都求了,加了個(gè)雙保險(xiǎn),他深深地吸了一口氣,壯了壯膽子,慢慢伸出右手,捏著試卷,猛的掀開(kāi)卷子,瞪大眼睛一看,才長(zhǎng)長(zhǎng)的噓了一口氣,臉上落出了笑意,看來(lái)是個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
上星期五,帶著激動(dòng)的心情去參加由二七區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)。進(jìn)過(guò)這次培訓(xùn),獲益匪淺,感覺(jué)到自己的教學(xué)水平與省名師田園老師的業(yè)務(wù)水平的距離,自己還需要學(xué)習(xí)的太多太多,覺(jué)得自己在漫漫教師道路從新老師向骨干老師轉(zhuǎn)型,還需要漫長(zhǎng)的道路和堅(jiān)持不懈的努力才能快速轉(zhuǎn)變。冰凍三尺,非一日之寒!學(xué)新任教師培訓(xùn)及課例觀摩研討活動(dòng)。
對(duì)名師田園老師的講課觀摩,然后由田老師跟大家分享了她的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。田老師精彩的課堂展示、步步引導(dǎo),對(duì)學(xué)生生字詞的鞏固示范練習(xí)、重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng),生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣等等。這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓我對(duì)教學(xué)有了嶄新的認(rèn)識(shí),意識(shí)到課堂不需要太多表演和花里胡哨的內(nèi)容,要注重課堂本身,鍛煉學(xué)生的基本功,扎扎實(shí)實(shí)教學(xué),認(rèn)認(rèn)真真對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),來(lái)不得半點(diǎn)虛假,要實(shí)實(shí)在在的課堂。我希望經(jīng)過(guò)自己的不懈努力,認(rèn)真向名師,孫老師、田老師這樣有責(zé)任感,有能力的老師學(xué)習(xí)。不斷地挑戰(zhàn)自己,教師的道路上,走的越來(lái)越穩(wěn)當(dāng),越來(lái)越順暢!
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
文本特點(diǎn),主要出在第一題,有以下幾種問(wèn)法:
1.分析文本的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.試對(duì)上文進(jìn)行文本解讀。
3.分析本文的景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
此題目有以下幾種問(wèn)法,實(shí)際意思一樣,主要分析課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。主要從文體、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、修辭手法、說(shuō)明方法和表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行分析。
具體作答步驟:
1.認(rèn)真審題,回憶理論點(diǎn):文體、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、修辭手法、說(shuō)明方法和表現(xiàn)手法等具體內(nèi)容。更多答題技巧盡在考前點(diǎn)題課程,點(diǎn)擊“原文閱讀”查看課程。
2.帶著問(wèn)題和理論點(diǎn)進(jìn)行閱讀課文,邊讀邊分析邊標(biāo)劃,防止遺忘。
3.規(guī)范書(shū)寫(xiě):
作答模板:本文是一篇()文,采用了()的修辭手法或()說(shuō)明方法,采用()表現(xiàn)手法,用詞語(yǔ)言(),通過(guò)()的結(jié)構(gòu)順序(記敘了描寫(xiě)了)(某個(gè)故事某地方的優(yōu)美景色),并從中悟出()道理或抒發(fā)(表達(dá))了()情感。
擬定教學(xué)目標(biāo),一般出在第二題。從三維教學(xué)目標(biāo)角度進(jìn)行擬定。
教學(xué)目標(biāo)答題模板(識(shí)字課、閱讀課)。
1.知識(shí)與技能:學(xué)生會(huì)認(rèn)xx字,會(huì)寫(xiě)xx字;能夠用普通話流利朗讀課文,背誦課文第x自然段;掌握xx修辭手法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到(或體會(huì)到)xx道理(之美),增強(qiáng)學(xué)生xx情感(意識(shí))。
教學(xué)目標(biāo)模板(寫(xiě)作課)。
知識(shí)與技能:能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和具體的事例來(lái)表達(dá)內(nèi)心的xx真情實(shí)感,能夠正確使用xx等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
過(guò)程與方法:在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾訴,尊重別人獨(dú)特的內(nèi)心感受,提高自己的事實(shí)。通過(guò)觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實(shí)感受,學(xué)會(huì)與生活實(shí)際相聯(lián)系的.寫(xiě)作方法。更多答題技巧盡在考前點(diǎn)題課程,點(diǎn)擊“原文閱讀”查看課程。
情感態(tài)度價(jià)值觀:樂(lè)于書(shū)面表達(dá),愿與他人分享內(nèi)心的真實(shí)感受,感受習(xí)作的快樂(lè)并增強(qiáng)習(xí)作的自信心,逐步養(yǎng)成留心觀察勤動(dòng)筆的寫(xiě)作習(xí)慣。
第三種出題角度:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),一般出在第二題。
1.識(shí)字、閱讀課:
重點(diǎn):掌握...字、詞,掌握...寫(xiě)作手法,體會(huì)語(yǔ)言特色。(知識(shí)與技能目標(biāo))。
難點(diǎn):能夠運(yùn)用...修辭(寫(xiě)作)手法,體會(huì)...思想感情。(情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo))。
2.寫(xiě)作課:
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行寫(xiě)作。
難點(diǎn):敞開(kāi)心扉,真實(shí)說(shuō)出內(nèi)心的想法,表達(dá)真實(shí)情感等。
設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,此角度包括5、6、7、8種角度,分別是設(shè)計(jì)導(dǎo)入及理由、設(shè)計(jì)課題提問(wèn)及理由、設(shè)計(jì)三道題及理由和設(shè)計(jì)板書(shū)及理由。一般出在第三題,分值為20分。主要以閱讀和識(shí)字課型出現(xiàn)。更多答題技巧盡在考前點(diǎn)題課程,點(diǎn)擊“原文閱讀”查看課程。
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇略讀課文,講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功,而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn),體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂,生動(dòng)有趣,不僅貼近小學(xué)生的生活,還給學(xué)生以啟迪。
全文可分為兩部分:第一部分(第1-6自然段)講三個(gè)學(xué)生做游戲的經(jīng)過(guò)。第二部分(第7-11自然段)講教育家弄清了實(shí)驗(yàn)成功的原因后,感到十分激動(dòng)。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思、有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
1、以教師講故事和學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求,初步體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作精神的重要性,為突破難點(diǎn)作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文,內(nèi)容有趣且易懂,因此,自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書(shū)方法,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),讓學(xué)生在讀中感悟,在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。
3、通過(guò)說(shuō)(小組交流、全班交流)、做(游戲)、演(分角色朗讀及表演課文內(nèi)容)突破本課重、難點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法,讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好。
了解實(shí)驗(yàn)(游戲)的經(jīng)過(guò),弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
理解課文最后一個(gè)自然段,懂得“成功”的真正含義。
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件。
一課時(shí)。
一、游戲激趣,導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生做游戲。
2.請(qǐng)參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已在做游戲時(shí)的感受和體驗(yàn)。
3.請(qǐng)沒(méi)有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。
小結(jié)過(guò)渡:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文,文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣呢?讓我們一起來(lái)看看吧。(板題:一次成功的實(shí)驗(yàn))。
二、初讀課文,了解課文大意。
1、采用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順。(2)難以理解的字、詞、句等,用筆做上記號(hào)。
2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。
小結(jié)過(guò)渡:同學(xué)們能提出這么多的問(wèn)題,真棒!既然同學(xué)們有這么多疑問(wèn),就讓我們?cè)侔颜n文讀讀,看誰(shuí)最快找到答案!在讀之前老師給同學(xué)們一點(diǎn)提示,請(qǐng)看。
三、再讀課文,深入分析課文。
多媒體顯示閱讀提示:
這是一個(gè)實(shí)驗(yàn),也是一個(gè)游戲,卻讓教育家十分激動(dòng)。再讀課文時(shí),想一想:
(1)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?
(2)實(shí)驗(yàn)最后成功了,為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ?
(3)你覺(jué)得小女孩是個(gè)怎樣的人?
請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,一邊仔細(xì)地看屏幕,一邊認(rèn)真的聽(tīng)錄音。
(播放動(dòng)畫(huà))聽(tīng)完后:板書(shū)三個(gè)問(wèn)題。
1、小組交流。討論剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題由組長(zhǎng)收集起來(lái)。
2、全班交流。小組匯報(bào),共同解決問(wèn)題。
四、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),深入體會(huì)重點(diǎn)句。
重點(diǎn)句一:
一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):“快!你第一,你第二,我最后。”(引導(dǎo)體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚?、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等??梢龑?dǎo)學(xué)生從任何一方面來(lái)理解這句話,要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。)。
重點(diǎn)句二:
女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來(lái)領(lǐng)悟人物精神。)。
重點(diǎn)句三:
他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次,每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。今天,我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功?!?引導(dǎo)學(xué)生理解教育家的話一方面說(shuō)明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有取得成功。另一方面,這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動(dòng),也是對(duì)女孩無(wú)私精神的贊揚(yáng)。)。
五、實(shí)驗(yàn)成功了,最高興的會(huì)是誰(shuí)?(教育家)。
對(duì),那么讓我們一起來(lái)把最后一段讀讀,注意要把教育家激動(dòng)、興奮的感情讀出來(lái)。(齊讀最后一段)。
同學(xué)們讀得真棒!分析最后一段。板書(shū):
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)。
失敗爭(zhēng)著往外拉。
成功先人后己、合作精神。
六、再次交流收獲。
1、學(xué)習(xí)了這篇文章,你想到了什么?
(學(xué)生自由發(fā)言)。
2、分角色朗讀課文。(要求讀好人物對(duì)話)。
3、重演課文中的游戲,進(jìn)一步體會(huì)小女孩先人后己的精神。(此項(xiàng)活動(dòng)可結(jié)合教學(xué)靈活處理。)。
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)。
失敗爭(zhēng)著往外拉。
成功先人后己。
合作精神。
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
知識(shí)與技能目標(biāo):正確讀寫(xiě)6個(gè)生字新詞,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)自主合作學(xué)習(xí),理解重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能夠感悟到作者所表達(dá)的育人的道理。
教學(xué)重點(diǎn):理解種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)“體會(huì)作者介紹種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻,其目的是為了說(shuō)明育人之道。
1、寫(xiě)課題、讀課題,引入:這是一種樹(shù)的名字,它生長(zhǎng)在熱帶雨林地帶。今天,讓我們跟著作者一起去看一看。打開(kāi)課本,放聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子,讀錯(cuò)的地方重新讀,讀完一遍后舉手示意。
2、反饋:
(1)新詞認(rèn)讀要求:正確、響亮。
(2)你想提醒大家注意哪個(gè)字的寫(xiě)法?
(3)讀到“優(yōu)雅自在、勃勃生機(jī)”這兩個(gè)詞,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?
提問(wèn):同學(xué)們,課文中的種樹(shù)人,他種樹(shù)的方法與你想象中的一樣嗎?默讀4~11自然段,找一找他是怎樣種樹(shù)的?作者看到后的心情又是怎樣的?用波浪線劃下來(lái)。
1、朗讀出“奇怪”:
1、聽(tīng)了種樹(shù)人的話,作者想到了什么?
2、質(zhì)疑:這段話中,也有兩個(gè)“不確定”。這兩個(gè)不確定你又是怎么理解的呢?
3、面對(duì)大自然的不確定,桃花心木是怎么做的?面對(duì)人生的不確定,人又該怎么做?
4、你知道哪些遭遇人生的不確定時(shí),能夠經(jīng)得起考驗(yàn)的人呢?
除了這些名人,你或者你身邊的人,可能會(huì)遇到哪些不確定呢?又該怎么做呢?
假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵,你想說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)成一篇讀后感,下節(jié)課我們一起交流交流。
《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事,講的是一只又大又丑的小鴨子歷經(jīng)種種挫折,磨難,最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀,理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,讓他們體會(huì)丑小鴨成長(zhǎng)的過(guò)程中所經(jīng)歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行換位思考,從而更容易帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,更深刻的理解文本的內(nèi)涵。
1、學(xué)會(huì)本課生字,積累詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨之所以能成為白天鵝,是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),并向著夢(mèng)飛翔,讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡,關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
在朗讀中理解詞、句的意思,理解丑小鴨為什么能成為白天鵝,體會(huì)文章內(nèi)涵。
第一課時(shí)。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了格林兄弟的童話,誰(shuí)一說(shuō)是哪個(gè)故事?今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事。這篇故事是享譽(yù)世界的童話大師安徒生寫(xiě)的,名叫《丑小鴨》。(板書(shū)課題:28丑小鴨)。
1、借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并用;”線將課后的生字在課文中劃出來(lái),多讀幾遍,課文中不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué)或查字典來(lái)解決。
2、指名分自然段讀課文,要求學(xué)生注意聽(tīng),檢查生字的讀音,注意下面生字的讀音。
懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰。
3、教師范讀課文,學(xué)生可以小聲地跟著讀,進(jìn)一步把課文讀正確、通順。
4、邊讀課文邊看圖,邊思考:課文主要講了一個(gè)什么故事?
5、指名回答上述問(wèn)題。(課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來(lái)就被人欺負(fù),被迫離開(kāi)家,在歷經(jīng)了種種苦難、歧視、挫折之后,終于變成一只美麗的天鵝的故事。)。
6、出示《丑小鴨》的插圖,根據(jù)插圖講故事。
7、師生點(diǎn)評(píng)。
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
1、在課文中找出生字所帶的詞,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
1、指名學(xué)生朗讀課文,把句子讀通順。
2、用自己的話說(shuō)一說(shuō)著篇課文主要講了一件什么事?
1、學(xué)習(xí)1、2自然段。
(1)指名讀第一自然段,邊讀邊思考:這一自然段講的是什么?
(小鴨子因?yàn)樘?,所以他的兄弟姐妹都欺?fù)他。)。
聯(lián)系上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。
為什么兄弟姐妹都欺負(fù)他?(因?yàn)樗L(zhǎng)的難看。)。
為什么他們說(shuō)小鴨子長(zhǎng)得難看?
(因?yàn)樗麄兪且曾喿拥臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的,所以他們說(shuō)小鴨子長(zhǎng)的難看。)。
(2)指名讀第二自然段,邊讀邊思考:這一自然段講的是什么?
(小鴨子離開(kāi)了家。)。
最后使小鴨子下決心離開(kāi)家的是誰(shuí)的態(tài)度?什么樣的態(tài)度?
理解“冷漠”,指導(dǎo)朗讀媽媽的話,讀出冷漠的語(yǔ)氣。
如果你聽(tīng)到媽媽用冷漠的語(yǔ)氣趕你出家門(mén),你的心情回怎樣?(非常傷心、難過(guò))。
指導(dǎo)朗讀小鴨離家出走的句子,讀出非常傷心、難過(guò)的語(yǔ)氣。
(3)快速默讀閱讀。
1、2自然段,用一句話概括本段內(nèi)容。(小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負(fù)而離開(kāi)了家。)。
2、學(xué)習(xí)3、4、自然段。
(1)指名分自然段讀課文,思考:這一段主要講的是什么?
(講小鴨子離開(kāi)家后遇到的種種磨難。)。
(2)指名讀第3自然段,思考:這一自然段講的是什么?
(講過(guò)沼澤地時(shí)差被獵狗咬死,在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。)。
母雞和貓為什么要嘲笑他?(因?yàn)樗粫?huì)生蛋。)。
母雞和貓是用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量小鴨子的?(以自己的標(biāo)準(zhǔn),貓會(huì)捉老鼠,母雞會(huì)下蛋,所以鴨子也應(yīng)該下蛋。)。
理解“嘲笑”,指導(dǎo)朗讀母雞和貓的話,讀出嘲笑、譏諷的語(yǔ)氣。
他聽(tīng)到別人的嘲笑就離開(kāi)了,這說(shuō)明了什么?
(他的自尊心受到傷害,人要活的有尊嚴(yán),沒(méi)有尊嚴(yán)的生活不是他想要的,他還要去追尋屬于自己的美好生活。)。
(3)指名讀第4自然段,思考:這一自然段講的是什么?
(冬天小鴨子差點(diǎn)被河水凍死以及遭到孩子們的追打。)。
當(dāng)小鴨子看到大雁媽媽帶領(lǐng)孩子們往南飛時(shí),他的心情怎樣?(羨慕)。
“羨慕”是什么意思?
小鴨子羨慕他們什么?這說(shuō)明什么?(羨慕他們能在藍(lán)天展翅高飛,說(shuō)明小鴨子雖然歷經(jīng)苦難,可是他并沒(méi)有放棄生活的勇氣,沒(méi)有放棄對(duì)美的追求,對(duì)生活依然充滿(mǎn)希望。)。
指導(dǎo)朗讀,讀出小鴨對(duì)天鵝的羨慕。
(4)指名讀第5自然段,思考:這一自然段講的是什么?
3、指名讀第5自然段,邊讀、邊看圖、邊思考:這一自然段講的是什么?
(經(jīng)歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。)。
指導(dǎo)朗讀,讀出高興、欣喜的語(yǔ)氣。
選擇故事中的一個(gè)人物,把對(duì)他們想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
我想對(duì)丑小鴨說(shuō):_____________。
我想對(duì)鴨媽媽說(shuō):_____________。
我想對(duì)丑小鴨說(shuō):_____________。
我想對(duì)貓說(shuō):―――――――――――――――。
我想對(duì)獵犬說(shuō):――――――――――――――。
我想對(duì)孩子們說(shuō):―――――――――――――。
板書(shū):
丑小鴨。
經(jīng)歷磨難丑小鴨白天鵝。
拓展閱讀:
安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》。
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神,充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。
1、理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。
2、初步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。教學(xué)難點(diǎn):區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。
1、師:(出示三個(gè)同樣的小正方形)每個(gè)正方形的邊長(zhǎng)為1,用這樣的三個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,你能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形?學(xué)生獨(dú)立思考,然后全班交流。
2、師:這樣的四個(gè)小正方形能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形?學(xué)生各自獨(dú)立思考,想像后舉手回答。
3、師:同學(xué)們?cè)傧胍幌?,如果?2個(gè)這樣的小正方形,你能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形?師:我看到許多同學(xué)不用畫(huà)就已經(jīng)知道了。(指名說(shuō)一說(shuō))。
學(xué)生幾乎是異口同聲地說(shuō):會(huì)越多。
師:確定嗎?(引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。)。
5、師:同學(xué)們,用小正方形拼長(zhǎng)方形,有時(shí)只能拼出一種,有時(shí)拼出的長(zhǎng)方形不止一種。你覺(jué)得當(dāng)小正方形的個(gè)數(shù)是什么數(shù)的時(shí)候,只能拼一種?什么情況下拼得的`長(zhǎng)方形不止一種?并舉例說(shuō)明。
先讓學(xué)生小組討論,然后全班交流,師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
師:同學(xué)們,像上面這些數(shù)(板書(shū)的3、13。
7
511等數(shù)),在數(shù)學(xué)上我們把它們叫做質(zhì)數(shù),下面的這些數(shù)(468910121415等數(shù))我們把它們叫做合數(shù)。那究竟什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù),什么樣的數(shù)叫合數(shù)呢?學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)進(jìn)行交流,然后再全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,結(jié)合學(xué)生回答,教師板書(shū):(略)。
6、讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù),哪些數(shù)是合數(shù),并說(shuō)出理由。
7、師:那你們認(rèn)為“1”是什么數(shù)?讓學(xué)生獨(dú)立思考,后展開(kāi)討論。
1、師出示:73。讓學(xué)生思考著它是不是質(zhì)數(shù)。
師:要想馬上知道73是什么數(shù)還真不容易。如果有質(zhì)數(shù)表可查就方便了。(同學(xué)們都說(shuō)“是呀”。)師:這表從哪來(lái)呢?(教師出示百以?xún)?nèi)數(shù)表)這上面是1到100這100個(gè)數(shù),它不是質(zhì)數(shù)表,你們能不能想辦法找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù),制成質(zhì)數(shù)表?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。)。
2、讓學(xué)生動(dòng)手制作質(zhì)數(shù)表。
3、集體交流方法。
1、2題。
這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲?
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、鞏固7個(gè)生字,掌握“有——無(wú)”“遠(yuǎn)——近”等反義詞。
2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思,并猜出謎底。
3、會(huì)正確朗讀、背誦課文。
山水畫(huà)一幅,小鳥(niǎo)。
一、談話揭題。
1、以前我們學(xué)過(guò)謎語(yǔ)嗎?背背看,對(duì),背的是謎面,那謎底是什么?
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首謎語(yǔ)詩(shī),詩(shī)的名字叫“畫(huà)”(板書(shū))。
3、出示畫(huà)。
二、導(dǎo)入新課。
1、師:老師這兒也有一張畫(huà),是一張我們中國(guó)傳統(tǒng)的山水畫(huà)。
2、指導(dǎo)觀察畫(huà)、理解詩(shī)的`前兩句。
(2)為什么這兒山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢?(因?yàn)檫@是“畫(huà)”)。
(3)聽(tīng)山上流水的聲音,仔細(xì)聽(tīng)。
(4)如果到九溪去玩,水的聲音聽(tīng)得到嗎?水聲音是怎么樣的,學(xué)學(xué)看。
(5)看,這兒的水從那么高的山上流下來(lái),聲音是很大的,可我們都聽(tīng)不見(jiàn),為什么呢?(因?yàn)槟鞘钱?huà)!)。
三、朗讀指導(dǎo)。
1、這兩句詩(shī)里,有兩對(duì)意思相反的詞,請(qǐng)每一個(gè)小朋友都找一找,用筆把它們?nèi)Τ鰜?lái),指名回答。
2、看,聽(tīng),都是可以做出動(dòng)作來(lái)的。
山和水,都在大自然中找得到。
3、古代的詩(shī)人很講究用詞的,看上下句,有一對(duì)反義詞,動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞,名詞對(duì)名詞,多整齊。
4、看手勢(shì),朗讀。
(手勢(shì)打高,語(yǔ)調(diào)升高,手勢(shì)打低,語(yǔ)調(diào)放輕,把詩(shī)的美念出來(lái)。)遠(yuǎn)看/山有色,近聽(tīng)/水無(wú)聲。
四、指導(dǎo)觀察、理解詩(shī)后兩句。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天開(kāi)什么花?
2、春天來(lái)了,桃花還開(kāi)嗎?秋天,桃花、迎春花還在不在?
冬天呢?
3、那為什么這兒春天過(guò)去了,桃花還是開(kāi)著呢?(是畫(huà)!)。
4、出示小鳥(niǎo)。
(1)這里有只小鳥(niǎo),你用手扇扇它,小鳥(niǎo)怎么啦?
(2)害怕了,你用一個(gè)字來(lái)說(shuō)是什么?
(3)“驚”就是心里害怕了,所以是豎心旁,左邊一個(gè)北京的“京”,左義右聲,這樣的字,被稱(chēng)為什么字?(形聲字)。
(4)請(qǐng)一位學(xué)生走至畫(huà)前)請(qǐng)你用手扇扇,小鳥(niǎo)驚嗎?為什么不驚?
(5)請(qǐng)?jiān)谶@兩句詩(shī)里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導(dǎo)。
(1)古代的詩(shī)很講究用詞,這后兩句詩(shī)也不例外,名詞對(duì)名詞,春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
(2)看手勢(shì)朗讀后兩句。
(手勢(shì)移動(dòng)長(zhǎng),語(yǔ)調(diào)加長(zhǎng),手勢(shì)起伏加大,語(yǔ)調(diào)快。)。
(3)朗讀全文。
(4)背誦全文。
五、小結(jié)。
這首詩(shī)的謎底是什么呢?(畫(huà))詩(shī)抓住了畫(huà)上山水花鳥(niǎo)的特點(diǎn),寫(xiě)得很美,也寫(xiě)得很整齊。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)、講評(píng)。
重點(diǎn):色、聲、無(wú)、驚。
以上就是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)案例全文,希望能給大家?guī)?lái)幫助!
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
2.能說(shuō)說(shuō)顧況對(duì)白居易態(tài)度變化的原因。
一、談話導(dǎo)入。
1. 同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)白居易的許多詩(shī)歌,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解他哪些情況。
2. 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)他16歲時(shí)的故事——《少年白居易》。 (板書(shū)課題:12*少年白居易)
二、初讀感知。
1.請(qǐng)各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀順暢。
2.分自然段指名朗讀課文。
3.討論疏解:
(1)故事發(fā)生在什么時(shí)間?
(2)文中講到了哪幾個(gè)人?他們之間有著怎樣的聯(lián)系? 白居易 顧況
(3)完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。 課文講了早春時(shí)節(jié),白居易拿著自己的詩(shī)稿到京都名士顧況那里請(qǐng)求指教,得到顧況的肯定。
三、分角色朗讀。
1.交待任務(wù):前后三位學(xué)生為一組,分角色朗讀,一位旁白,其余兩位分別讀白居易和顧況的話。 先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。
2. 組內(nèi)安排角色,各組練習(xí),老師巡視。
3. 挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。
4. 同學(xué)評(píng)議,推選優(yōu)勝組。
四、討論深化。
1.讀了這個(gè)故事,你覺(jué)得白居易做得對(duì)不對(duì)?顧況對(duì)白居易的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化?
2. 你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)勤奮好學(xué),不恥下問(wèn)的事?讀了本文后有何感想?
生:我覺(jué)得白居易很勤奮。
生:白居易志向遠(yuǎn)大,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
3. 小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì) 12 * 少年白居易白居易請(qǐng)顧況(指教)(大有作為) 夸
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)細(xì)致觀察,把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的。
2、知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂。
3、比較句子,體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。
4、積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
熟讀成誦,辨析領(lǐng)會(huì)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂,理解體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用,積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
培養(yǎng)如何通過(guò)細(xì)致觀察把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的習(xí)慣。
制作多媒體課件。
搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
1、出示文中語(yǔ)句,讀通,讀懂。
2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀,發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。
3、思考:作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫(xiě)得這么細(xì)致、具體?
4、讀文中旁批的話。
5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況,想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。
(一)連一連,為下面的動(dòng)物找到家。
1、出示文中上下兩組字,提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。
2、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱(chēng)謂,增加學(xué)習(xí)的趣味性。
3、生自己連一連。
4、教師訂正。
(二)讀下面兩組句子,注意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ),體會(huì)每組句子意思的不同。
1、教師出示例句,學(xué)生自由讀。
2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀
3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化,體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的不同。
4、師生交流,體會(huì)不同。
6、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語(yǔ)句,要求讀正確。
2、指名學(xué)生讀語(yǔ)句,糾正字音。
3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)?
4、交流自己對(duì)這幾句話的理解。
立了秋,把扇丟:指立秋后,氣溫降低,炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來(lái)。
二八月,亂穿衣:形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。
夏雨少,秋霜早:指夏季降水少的話,秋天打霜會(huì)到的早。
八月里來(lái)雁門(mén)開(kāi),雁兒腳上帶霜來(lái):到了農(nóng)歷八月,大雁就要開(kāi)始南飛遷徙,大雁一旦南飛,就要下霜了。
一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,十場(chǎng)秋雨要穿棉:到了秋天,每下一次雨就要注意保暖,加衣服,直到冬天穿上棉襖。
八月暖,九月溫,十月還有小陽(yáng)春:指北方一些地區(qū),農(nóng)歷八、九月很暖和,十月里還像春天一樣溫暖。
小學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
學(xué)情分析:。
《唱臉譜》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元“韻味”的一篇主體課文。京劇是中國(guó)最著名的劇種,被世人稱(chēng)為“國(guó)粹”,而京劇臉譜被稱(chēng)之為“國(guó)粹中之國(guó)粹”,素以精巧的構(gòu)圖,絢麗的色彩,細(xì)膩的線條見(jiàn)長(zhǎng),有濃厚的民族特色。歌曲《唱臉譜》的歌詞便是本課的課文,活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了豐富多彩的臉譜文化,熱情洋溢地贊美了臉譜這一具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)形式。
大部分學(xué)生對(duì)京劇了解較少,教師在課前讓學(xué)生搜集京劇、課文涉及到的人物的相關(guān)資料,開(kāi)闊視野,激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)教師和學(xué)生一起欣賞臉譜,了解臉譜,品讀課文,感受韻味。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解京劇中不同臉譜與人物性格的關(guān)系,感受豐富多彩的臉譜文化。
2.練習(xí)獨(dú)立識(shí)字,認(rèn)字2個(gè),寫(xiě)字11個(gè)。
3.結(jié)合聽(tīng)歌曲,品一品《唱臉譜》的韻味,激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇這一國(guó)粹以及對(duì)戲曲音樂(lè)的熱愛(ài)。
一、談話導(dǎo)入,初識(shí)臉譜。
京劇是中國(guó)最著名的劇種,被人們稱(chēng)為“國(guó)粹”,京劇臉譜更是被稱(chēng)為“國(guó)粹中之國(guó)粹”。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)京劇臉譜,來(lái)細(xì)細(xì)品味《唱臉譜》這篇課文的韻味。(板書(shū)課題)。
二、檢查預(yù)習(xí),感知臉譜。
1.指名分小節(jié)朗讀課文。
2.出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀。(指名讀,齊讀)。
3.理解詞義,掃清障礙。
“四擊頭”和“鴛鴦瓦”是京劇里的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),來(lái)讓我們了解一下它們。(理解詞語(yǔ))。
4.朗讀詞語(yǔ),感受節(jié)奏。
出示詞語(yǔ):頂呱呱叫喳喳笑哈哈美佳佳(指名讀,齊讀)。
(1)讀了這些詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)。(指名回答)。
(2)僅僅是讀詞語(yǔ)就讓我們感到了明朗歡快的節(jié)奏,那把它們放回到課文里再讀一讀,看課文能給我們什么感覺(jué)?(指名回答5.了解人物,留下疑問(wèn)。
出示詞語(yǔ):典韋竇爾敦猴王。
(1)指名讀,這些都是課文里的人物,誰(shuí)能介紹一下他們。(指名介紹)。
三、品讀課文,感悟臉譜。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.指名讀第一小節(jié)。
2.你讀書(shū)的水平真是頂呱呱,我們就從頂呱呱說(shuō)起。(板書(shū)頂呱呱,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“呱”)這是外國(guó)人對(duì)京劇臉譜的贊嘆,外國(guó)人看到了什么,發(fā)出了這樣的贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一小節(jié),尋找答案。
3.指名回答。
4.當(dāng)外國(guó)人看到將那五色的油彩往臉上畫(huà)的時(shí)候,有什么感覺(jué)?(指名回答,指導(dǎo)朗讀)。
5.正是帶著這種驚訝,“四擊頭”一亮相,他們不禁贊嘆道(讀最后一行)。老師聽(tīng)到同學(xué)們將“簡(jiǎn)直”讀得特別響亮,你們實(shí)在是太會(huì)讀書(shū)了,這樣一讀就將外國(guó)人的贊嘆表現(xiàn)得淋漓盡致了。其實(shí)啊,你們知道嗎?這個(gè)“愣”和“簡(jiǎn)直”都是北京的方言,這樣以來(lái)啊,就讓課文充滿(mǎn)了濃郁的京味。
6.我們的京劇臉譜讓外國(guó)人這么驚訝,這么贊嘆,作為一個(gè)中國(guó)人,我們應(yīng)該感到?(指名回答,指導(dǎo)朗讀)。
7.齊讀第一小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
1.在京劇表演中,為了表現(xiàn)人物的性格,就在臉譜上用了不同的顏色來(lái)表示人物的性格,下面就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二、三小節(jié),再聯(lián)系你手中的資料,說(shuō)說(shuō)在京劇臉譜中用什么顏色代表了人物的什么性格。
2.同桌交流。
3.誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。(指名回答)。
4、大家真會(huì)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了臉譜的奧秘,那老師來(lái)說(shuō)幾個(gè)人物,你們說(shuō)說(shuō)他該用什么顏色的臉譜。(指名回答)。
5.我們既然知道了臉譜的顏色代表著性格。那這第二、三小節(jié)該怎么讀呀?黑臉怎么讀,白臉怎么讀,請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀二、三、小節(jié),找找感覺(jué)。(自由練讀、指名讀)。
(三)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1.課文只是向我們列舉了一些代表性人物的臉譜,實(shí)際上在那些前輩大師們的勾畫(huà)下,還有許許多多色彩鮮艷豐富多彩的京劇臉譜,來(lái)讓我們一起欣賞一下。(播放圖片)。
2.齊讀第四小節(jié)。
3.這一小節(jié)有什么特點(diǎn)?(指名回答)。
4.再讀讀第四小節(jié),看作者還向我們介紹了臉譜的什么特點(diǎn)?(指名回答,板書(shū)“美佳佳”,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“佳”字)。
5.讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀第四小節(jié)。
6.這篇課文的作者真了不起,反復(fù)使用abb式的詞語(yǔ),“一xx”的形式,讓文章特別地有音韻美,又用了北京方言,京劇特有的念白,讓文章充滿(mǎn)了京腔、京韻,實(shí)在是太厲害了。讓我們將課文連起來(lái)讀一讀,感受一下這充滿(mǎn)韻味的語(yǔ)言。(齊讀)。