報告通常以客觀的方式呈現(xiàn)事實和數(shù)據(jù)，并包含對這些內(nèi)容的分析和解釋。報告的寫作應(yīng)該注重結(jié)構(gòu)的合理布局，以清晰的章節(jié)劃分和標題來引導(dǎo)讀者。最后，希望大家在寫報告的過程中能夠享受到發(fā)現(xiàn)和思考的樂趣，不斷提高自己的寫作能力。
初中學(xué)生心理健康調(diào)查報告篇一
1）沒有正確的人生觀，追求低俗的生活方式，思想境界低。例如：貪圖享樂，怕苦怕臟怕累，自私自利，看一些不健康的書籍和音像制品等，很容易引起心理疾病。
2）缺乏交際溝通。如與同學(xué)、老師來往很少，交際面很窄，也不與父母交流，自我封閉，情感缺乏溝通，容易使人感到孤獨、憂郁、情緒消沉！
3）不參加任何的集體活動，喜歡獨來獨往，什么人都看不起，以自我為中心，搞小幫派，脫離集體生活，不愿意為集體作貢獻，也容易導(dǎo)致孤獨感！
4）缺乏興趣愛好，什么事都引不起興趣。沒有成功的機會，心理上就沒有滿足感、充實感、成就感，就會覺得生活、學(xué)習(xí)枯燥乏味！
初中學(xué)生產(chǎn)生心理上的變化是在一定的時間段的，如果任其發(fā)展，則很容易產(chǎn)生更為嚴重的心理疾病，因此教師要善于審時度勢，在最佳的時機實施有針對性的教育！
1）學(xué)校要成立心理咨詢室，幫助學(xué)生解決心理上的困惑?，F(xiàn)在的學(xué)生心理裝的事情很多，有積極的，也有消極的。例如，在入團、評先、競賽活動中需求不滿足時，就會心灰意冷、情緒低落，他們不愿意和家長、教師溝通，造成學(xué)生與家長、學(xué)生與教師之間的代溝越來越深。學(xué)生壓抑的情緒如果不能找到合適的傾訴對象加以緩解，久而久之可能要出大問題，如逃課、打架、酗酒、早戀、離家出走、自殺等。學(xué)校要開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理健康教育課程，引導(dǎo)學(xué)生自尊、自立、自強，幫助他們度過心理疾病的難關(guān)！讓學(xué)生知道教師的教育方法，讓學(xué)生懂得和心理教師、同學(xué)、親屬進行溝通，把心中的煩惱、痛苦、挫折、憂慮等一切因擾的東西都說出來，他們會感覺到很輕松，大家安慰的話語會讓學(xué)生感覺更大的解脫。
2）教師應(yīng)該讓學(xué)生自己學(xué)會轉(zhuǎn)移他們的心理壓力。學(xué)生有壓力或者是受到刺激時、要發(fā)火時，立刻轉(zhuǎn)移他們的注意力和思維，教他們做一件放松的事情，擺脫一下此時的事情和煩躁的心情。如聽聽音樂，看看自己喜歡的書，做一下喜歡的運動，去操場上打打球，暫時遠離造成傷害的那些事情，之后告訴學(xué)生慢慢地平靜下來后，自我反省一下，如“我不應(yīng)該這樣想，這是錯誤的”“要鎮(zhèn)靜”“沒什么大不了的，我一定能渡過難關(guān)的”，通過樣的教育方法，學(xué)生一定會有一個良好的心理去面對自己所遇到的挫折和困難。
3）教師應(yīng)該考慮社會對學(xué)生心理健康的影響。現(xiàn)在的社會是信息社會，急劇變化發(fā)展的社會，科技迅猛發(fā)展，人類知識迅速增加，迫使人們具有更高的適應(yīng)社會生活的能力。因此，學(xué)習(xí)是自身發(fā)展和完善的需要，也是社會發(fā)展的客觀要求。社會上“讀書無用論”的觀點是錯誤的，一個人如果不努力學(xué)習(xí)，就不可能掌握現(xiàn)代科學(xué)知識，不僅不能為經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步作出貢獻，而且也很難在社會上立足。讓學(xué)生明白文化程度高，致富門路多，致富速度就快；反之，往往致富無門，或致富較慢。在當代，只有學(xué)好科學(xué)文化知識，才能獲得良好的就業(yè)機會，為社會創(chuàng)造更多財富，才能豐富和完善自己，享受現(xiàn)代文明，才能符合社會發(fā)展的要求。讓學(xué)生自己擺正心理狀態(tài)，抵制社會上的不良影響。
4）教師還要讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)和電子游戲?qū)λ麄兩硇牡奈：Α＞W(wǎng)絡(luò)不但能損害學(xué)生身體健康，還對學(xué)生心理健康產(chǎn)生危害。中學(xué)生正處在長身體的時期，長時間僵坐在電腦前缺乏適當?shù)腻憻?，會引起他們視力下降、精神疲憊、語言表達力下降，甚至思維混亂。人格異化，心理發(fā)生急劇的變化，影響社會交往。過多使用互聯(lián)網(wǎng)會導(dǎo)致孤獨和抑郁的增加，并會導(dǎo)致社會卷入的減少與心理幸福感降低。網(wǎng)絡(luò)游戲大多是賽車、砍殺、爆破、槍戰(zhàn)等，火爆刺激的內(nèi)容容易使游戲者模糊道德認知，迷失自我，嚴重影響學(xué)生的心理健康。要讓學(xué)生詳細了解網(wǎng)絡(luò)的危害，正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，保持一個健康的心理，去面對學(xué)習(xí)和生活。
總之，初中學(xué)生的心理健康教育是一個學(xué)校的重要的組成部分，只有尊重學(xué)生的心理規(guī)律與年齡的特點，采取科學(xué)的心理健康教育方法提導(dǎo)下，才會達到良好的實效性，達到學(xué)校和諧育人的理想境界。
初中學(xué)生心理健康調(diào)查報告篇二
調(diào)查目的:本文針對中學(xué)生心理健康的一些問題進行研究，試圖探明心理健康教育存在的規(guī)律，以便為自己和其他的關(guān)注學(xué)生心理健康的教育者提供一些心理學(xué)研究依據(jù)。
調(diào)查時間：20xx年12月10日——20xx年2月28日。
調(diào)查對象：xx縣部分農(nóng)村教師、學(xué)生、家長、教育管理人員。
調(diào)查方式：采用不記名調(diào)查問卷法，個別談話和召開部分學(xué)生座談會的方法進行比較全面的調(diào)查研究(。
中學(xué)生心理健康問題是教育界和全社會的熱點、焦點問題，在市場經(jīng)濟條件下，現(xiàn)代社會變得十分復(fù)雜,價值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會思潮無不影響著廣大中學(xué)生的健康成長。適應(yīng)社會,學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來說，已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調(diào)查來看，中學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂：據(jù)加拿大、日本學(xué)者估計，中學(xué)各年級學(xué)生中,約有15%的學(xué)生具有各類的心理問題，其中男生高于女生，城市高于農(nóng)村，包括情緒障礙、不良習(xí)慣、性格問題等。
中學(xué)生心理健康教育的為廣大教師提出一個時代的命題，我們即將步入工作崗位的教師預(yù)備隊伍，更應(yīng)該從現(xiàn)在起就開始了解學(xué)生的心理問題，以便為將來步入工作崗位能夠及時有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和良好的心理健康的培養(yǎng)。
調(diào)查結(jié)果和分析：
世界衛(wèi)生組織對心理健康的定義是：“不但沒有身體的缺陷和疾病,還要有生理、心理和社會適應(yīng)都完滿的狀態(tài)。”健康除了身體無病外，還要具備心理的穩(wěn)定及良好的社會適應(yīng)性。中學(xué)生心理健康是指具備健全的智力、情感、意志;連續(xù)統(tǒng)一的人格及對己、對人、對社會的正確認知和良好的適應(yīng)。
參照世界衛(wèi)生組織所提出的心理健康標準,我把中學(xué)生心理健康標準確定為以下四個方面：學(xué)習(xí)適應(yīng)性，自我認知與現(xiàn)實感，人際關(guān)系的和諧程度，個性發(fā)展的良好性。
a、中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
一個心理健康的中學(xué)生，通常有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)目標具體,切合實際;學(xué)習(xí)的自覺性強,善于制定學(xué)習(xí)計劃,并在執(zhí)行計劃的過程中表現(xiàn)出意志力強;學(xué)習(xí)信心足的特點，在對待考試問題上,他們沉著冷靜,靈活應(yīng)對.
通過調(diào)查學(xué)習(xí)適應(yīng)性，大體分為四個類型：第一種類型占26.11%，從中學(xué)生從調(diào)查問卷中可知：對于無老師看管的自習(xí)課學(xué)生會自覺學(xué)習(xí);第二種類型占60.32%，學(xué)生會選擇小聲聊天或討論學(xué)習(xí);令人遺憾的是第三種類型10.5%和第四種類型3.07%，對于無老師看管的自習(xí)課，學(xué)生會選擇看雜志漫畫或干脆睡覺(以下用a,b,c,d四種代號表示四種類型)。當回答對考試的感受時，a類和b類學(xué)生表示喜歡做些難題，而c類學(xué)生感到怕，d類學(xué)生則表示無所謂。當問卷中提出老師講課出現(xiàn)錯誤時只有30%的a類學(xué)生敢于提出來，其它(包括b類、類c類、d類)的學(xué)生都選擇保持沉默或在下面議論?？梢妭鹘y(tǒng)教育中“教師絕對權(quán)威專制”的弊端。對于學(xué)習(xí)的目的性,a類學(xué)生表示學(xué)習(xí)一技之長，b、c類學(xué)生表示如父母所愿,或考上大學(xué)有個好出路,而d類學(xué)生表示不明確。
b、學(xué)習(xí)自我認知與現(xiàn)實感。
自我認知指對自己的心理過程與特征及其表現(xiàn)的認識，而現(xiàn)實感則指個人對自己同現(xiàn)實之間關(guān)系的認識。心理健康的中學(xué)生往往有較強的自我認知能力，他們能夠正確地認識自己，自我評價恰當。在對現(xiàn)實的感知能力上,他們能夠客觀地認識現(xiàn)實,并根據(jù)對現(xiàn)實的認識給自己做出恰當?shù)娜松l(fā)展定位,有與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的自我價值體系。
通過調(diào)查問卷,可以按計分方法把學(xué)生分為四種價值類型:踏實型、從眾型、功利型和冷漠型：
冷漠型：是不在乎社會規(guī)范,回避人際交往,也不注意他人的價值取向,所持的態(tài)度是“人不犯我,我不犯人”。
c、中學(xué)生人際關(guān)系。
中學(xué)生人際關(guān)系包括同學(xué)之間的關(guān)系，異性之間的關(guān)系、師生之間關(guān)系。在我的調(diào)查問卷中分數(shù)最高為10分，表示人際關(guān)系最好;最低為0分，表示最差。調(diào)查結(jié)果只有17%的學(xué)生達到8分以上，是人際關(guān)系較好的類型;40.2%的學(xué)生達到6分―8分數(shù)段，表示人際關(guān)系一般;有42.8%是低于6分,人際關(guān)系較差。突出體現(xiàn)的問題是：當問及“你喜歡拿別人的缺陷開玩笑嗎?”80.67%的學(xué)生都答“會”,當問及“你的好友學(xué)習(xí)成績超過自己時,你會真的感到眼紅,妒忌嗎?”70.3%的學(xué)生答“會的”，這是令人心顫的回答。也許只有在心理健康不記名的調(diào)查中學(xué)生才會說出自己的“陰暗一面”,但是又非常真實的一面。這些都應(yīng)該引起我們教育者的高度重視，因此，教師不僅要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，還要做到在精神上成為學(xué)生的父母、朋友的.角色，這樣才有師生之間真正的心靈溝通，才能幫助學(xué)生解除困惑，讓他們以健康的心態(tài)去對待學(xué)習(xí)和生活。
d、中學(xué)生的人格特征。
我國心理學(xué)工作者根據(jù)日本鈴木清等人編制的《不安傾向診斷測驗》修訂出我國《中學(xué)生心理健康診斷測驗》：其中把學(xué)生人格傾向分為八個方向：學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向。
a、抽象能力有較好發(fā)展，獨立性要求高，不愿接受約束與限制;。
b、情感容易激動，心里話愿和朋友談，但不愿與家長、老師談;。
c、學(xué)習(xí)自覺性較高，但也容易表現(xiàn)出獨斷性，爭強好勝，堅持錯誤，但仍稚嫩;。
d、能根據(jù)社會要求約束自己，自我控制力較好;。
e、理想逐步向概括性發(fā)展，能夠?qū)ψ约豪硐胫械娜宋锾攸c加以分析;。
f、對人生意義有了初步的理解，對人生和世界評價帶個人人性特點;。
討論與建議:。
中學(xué)生心理健康問題通過調(diào)查資料顯示結(jié)果是不容忽視的，開展心理健康教育，重視學(xué)生健康心理已成為當前農(nóng)村十分緊迫和重要的課題。這就給教育者一個“歷史責(zé)任”：怎樣去培養(yǎng)一個健康向上、求知進取的二十一世紀接班人，筆者提出以下兩點建議，僅供教育者們參考：
1、強化心理健康教育，提高健康教育的觀念意識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2、學(xué)校開設(shè)心理輔導(dǎo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),預(yù)防心理障礙產(chǎn)生;。
(2)開發(fā)學(xué)生各種潛能,提高學(xué)習(xí)的效率;。
(3)激發(fā)學(xué)生的非智力因素,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí);。
(4)提高學(xué)生人際交往能力,增強社會適應(yīng)性;。
(5)增強學(xué)生的自我意識,培養(yǎng)自我評價能力;。
(1)進行群體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo);。
(3)組織心理輔導(dǎo)專門活動與訓(xùn)練，進行個案(特殊學(xué)生)研究;。
(4)嚴格遵守心理輔導(dǎo)咨詢的保密性原則，有合格的心理輔導(dǎo)工作者(有高尚的職業(yè)道德，全面的知識能力結(jié)構(gòu)，健康的情感和堅強意志，健全的人格特征)。
初中學(xué)生心理健康調(diào)查報告篇三
一、研究目的。
中學(xué)生心理健康題目是學(xué)校教育的熱門和焦點題目。由于現(xiàn)代社會變得十分復(fù)雜,價值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會思潮無不影響著廣大中學(xué)生的健康長大。適應(yīng)社會與學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來說,已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調(diào)查來看,中學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂。據(jù)外國學(xué)者估計,中學(xué)各年級學(xué)生中,約有15%的學(xué)生具有各類的心理題目,其中男生高于女生,城市高于農(nóng)村。中學(xué)生心理健康為廣大教師提出了一個時代的命題,為能夠及時有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和對學(xué)生進行心理健康的培養(yǎng)，我針對中學(xué)生心理健康的一些題目進行了調(diào)查,試圖了解心理健康教育在中學(xué)生長大中有多大的作用,以便為自己和其他教師提供一些工作依據(jù)。
二、研究對象與研究方法：
1、研究對象：交城第六中學(xué)初中一、二年級學(xué)生。
2、研究方法：采用無記名調(diào)查問卷法,個別談話的方法進行比較全面的調(diào)查研究。
3、樣本容量：210調(diào)查問卷與調(diào)查統(tǒng)計情況附后。
世界衛(wèi)生組織明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)?！币虼耍袑W(xué)生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理方面的。隨著我國經(jīng)濟、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中學(xué)生心理健康題目日益引起各方面的關(guān)注重視、研究與探討。在接受調(diào)查的210名學(xué)生中有206人以為自己有心理題目，其中有32.04%同學(xué)以為與父母師生關(guān)系緊張，有25.73%的同學(xué)以為與同學(xué)間關(guān)系緊張，有23.30%的同學(xué)存在青春期題目，而又以女生比例較大，而應(yīng)引起廣大教育工作者留意的是有18.93%同學(xué)存在心理題目是由差生題目引起的。(4題)據(jù)統(tǒng)計中學(xué)生的心理健康題目主要表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，留意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。我們可以把以上表現(xiàn)回類為以下題目。
一)學(xué)習(xí)類題目因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理題目是中學(xué)生心理題目的主要部分，供求信息其題目有：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、免費發(fā)布信息失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。
于家庭和老師的期看，此項以男生比例較大;而自己成才的期看只占18.84%，又以女生比例較大(24題)。在如何消減壓力上，其中約78.03%的中學(xué)生從不或很少與家長、老師溝通來緩解壓力，他們只選擇與同學(xué)或朋友溝通、傾訴占64.77%，值得關(guān)注的是其中與網(wǎng)友溝通的占10.98%。而令人擔(dān)憂的是有13.26%的學(xué)生從不與人溝通來緩解壓力(8題)。
2.厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的題目，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
“國家教育委員會的一位負責(zé)同道在一次會議上說，中學(xué)生厭學(xué)的有30%，有的縣甚至高達60%”。通過調(diào)查結(jié)果表明，有約85.17%的學(xué)生以為在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的情況，會覺得心煩氣躁。學(xué)習(xí)有時候是一件很累很煩的事情，說明在讀中學(xué)生有很大一部分不能真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有突破的重要原因。只有14.83%的同學(xué)從來不會現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的情況，會覺得心煩氣躁。(20題)。
3.考試焦慮，特別是碰到較為重要的考試時焦慮更為嚴重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。
在回答“考試前你總會心情緊張嗎?b2b”的題目中約84.64%的同學(xué)承認自己在考試前感到過緊張焦慮，特別是在考前有13.94%的同學(xué)感到心情緊張(22題)。曾經(jīng)有一項調(diào)查顯示近80%的被訪學(xué)生知道家長對自己的期看是進進高一級的重點學(xué)校和將來能找到好工作，其中約74%以為家長要求適中，23%以為要求過高，但這23%的被訪學(xué)生中對自己的遠景抱有信心的有46%，其中54%以為信心不強。學(xué)習(xí)和考試的壓力一直以來都是學(xué)生的主要壓力來源，這是不足為奇的，特別是在的面臨考試期間、在壓力較大的狀況下很多同學(xué)經(jīng)?；蚺既挥性绯科饋磉€沒睡醒或白天眼睛易疲憊以及不能集中精神學(xué)習(xí)的情況;也有好的學(xué)生不順心時輕易生氣，說明壓力給中學(xué)生的身體健康和心理健康都帶來了一定的傷害。以上題目主要是由學(xué)校教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育指導(dǎo)思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。在現(xiàn)行的中等教育體制中，我國的教育結(jié)構(gòu)存在著不公道現(xiàn)象，盡大部分學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的知識基本上是為考高中而預(yù)備的，實際上升進高中的只是一部分，學(xué)生面臨的是升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄的現(xiàn)象，特別是那些成績差的后進生更是感到升學(xué)無看。一種畢業(yè)后無出路的憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。教育結(jié)構(gòu)的不公道性還表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容過難，“據(jù)人民教育出版社調(diào)查，80%的中學(xué)生學(xué)習(xí)理科教材有困難”。這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校往尋求不正當刺激，從而形成一系列品行障礙。
二)人際關(guān)系題目人際關(guān)系題目也是中學(xué)生反映較多的題目。其題目有以下幾個方面。
1.與教師的關(guān)系題目。
其主要題目是教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學(xué)生造成了壓仰心理，攻擊行為等題目。本次調(diào)查表明約有57.21%的同學(xué)對師生關(guān)系較滿足，有31.73%的同學(xué)以為師生關(guān)系一般，而以為不滿足、較差、很差的分別占5.29%、2.88%、2.88%。(5題)中學(xué)時期，教師仍然是學(xué)生的'理想目標、公正代表，他們?？吹玫浇處煹年P(guān)心理解與愛。假如教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會失看。假如，“教師對學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴重的創(chuàng)傷。學(xué)生，特別是高年級學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切，這也是師生間發(fā)生沖突的原因”。這種情況下，學(xué)生有一種壓仰感，消極情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。
初中學(xué)生心理健康調(diào)查報告篇四
摘要：本文通過在初中教授心理健康教育課程的實習(xí)經(jīng)歷，反思總結(jié)如何做好學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，以及如何在課堂內(nèi)容的設(shè)置上更加吸引學(xué)生。
一、教師角色與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。
心理健康教育是在心理學(xué)理論與方法指導(dǎo)下的一個教育過程，也是一種教育技術(shù)更是一種教育服務(wù)。這種教育可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和前途等方面取得良好的適應(yīng)，從而完美健全地成長[1]。經(jīng)歷了一學(xué)期的心理健康教師的實習(xí)生活，讓我初嘗了作為一名教師的酸甜苦辣，在實習(xí)中我對于眾多的學(xué)生來說是實習(xí)教師，而對于學(xué)校的各位教師來說我是實習(xí)生，在學(xué)生與教師雙重角色的不斷轉(zhuǎn)換中體會到了許多，也學(xué)習(xí)到了課本上學(xué)不到的東西。
一直想要建立一種朋友般的師生關(guān)系，實際扮演了教師角色后發(fā)現(xiàn)，老師還是要和學(xué)生間有距離，要讓學(xué)生對自己有一定的崇拜感和距離感，有教師應(yīng)有的姿態(tài)，最重要的就是要以身作則，用自己的行動去帶動學(xué)生，讓他們看到一個好的標榜，這也是教師”教”的一個方式。在塑造這樣一個教師形象的同時不能忘記和學(xué)生是民主平等的，作為心理教師更要如此，要讓學(xué)生看到對他們的理解，讓他們在做錯事情時能夠真正認識到自己的錯誤，同時對于老師提出的批評建議發(fā)自心底的贊同、信服，嚴厲的批判也許當下會得到學(xué)生認錯的結(jié)果，可是也許會埋下一顆反叛的種子，只有在聽到他們心里的聲音時才會了解到他們的需求他們行為的原因所在，這樣才能對癥下藥，才會行之有效。
學(xué)生的心理問題有很強的相對性，沒有唯一確定的答案，很多問題不是在學(xué)校環(huán)境里就可以解決的[2]。作為心理健康課程的老師，我們更多的教授給學(xué)生貼切其年齡段生長狀況的相關(guān)心理知識，同時教給他們在這一時期可能出現(xiàn)的問題的處理方法，如親子沖突、同伴沖突等，培養(yǎng)并鍛煉這一階段需要加強的能力，如意志力、情緒調(diào)控能力等等。而我在作為教師對學(xué)生講授知識時，認識到要教會學(xué)生知識，首先自己要有知識。常言道：”要給人家一碗水，自己就要有一桶水?！睂W(xué)生喜歡上你教的課才會喜歡你、佩服你，使自己的教學(xué)得到學(xué)生的認可，這對于建立良好的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。
二、課程內(nèi)容設(shè)置。
那么如何讓自己的課程使學(xué)生喜歡呢？我認為有以下幾點：
第一，課程內(nèi)容的安排。能否吸引學(xué)生重要的是能否在一開始就提起他們的興趣，而能否提起興趣重要的又是這些內(nèi)容是否讓學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，貼近他們的生活。站在學(xué)生的角度去安排課程的內(nèi)容、搜集資料、設(shè)置活動，提起學(xué)生的興趣就更加簡單輕松一點，而這樣也容易聽到他們心里的聲音，更多的了解他們的心理活動。
第二，視聽資料的選擇。僅用單純的文字性的材料去給學(xué)生講授知識時學(xué)生的注意力很容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)移等現(xiàn)象，如在課堂上與周圍同學(xué)聊天，做小動作，甚至睡覺等等。這些情況的出現(xiàn)均是學(xué)生對所講內(nèi)容感覺乏味時產(chǎn)生的，而適時的加入恰當?shù)囊暵犢Y料不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生們對于所講內(nèi)容有更多的體會，加深理解。選擇恰當?shù)囊暵犢Y料是一個難點，首先該資料要貼合所講內(nèi)容，其次要有能夠觸動學(xué)生的方面，讓他們在感動中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，最后就是要有一定的深度，值得反復(fù)回味思考。
第三，課堂活動的篩選。鑒于初中生的活潑好動這一特點，課堂活動是一個非常好的環(huán)節(jié)，課堂活動的設(shè)置篩選同樣要貼切課程內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的能動性，讓學(xué)生能夠在活動中感觸更多學(xué)習(xí)更多。
第四，課后作業(yè)的布置。課后作業(yè)是能夠讓學(xué)生更多的體會到課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)，甚至于有些學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中學(xué)習(xí)到感觸到的東西更多，比如說生命教育的課后作業(yè)是每一天十五分鐘體驗一下盲人，殘疾人，聾啞人等等在身體上不健全的人的`生活狀態(tài)，在第二節(jié)課上有很多學(xué)生談到了他們在做這一作業(yè)時的感觸，完全出乎我意料外的收獲，遠比一節(jié)課上給他們看圖片、視頻、講實例帶來的感受多，這樣的課后作業(yè)就達到了良好的效果。當然也不是所有的課程內(nèi)容都需要布置課后作業(yè)，主要是以帶給學(xué)生心理上的感受學(xué)習(xí)為前提的。
第五，對待學(xué)生的態(tài)度。這一點對于我們實習(xí)老師來說更多的就是如何做好師生雙重角色的轉(zhuǎn)變。要注意在學(xué)生面前要做好老師應(yīng)該做的事情，擺出教師應(yīng)該有的姿態(tài)，要做好榜樣作用，也就是說在學(xué)生面前要拋棄掉自己的學(xué)生角色。想要與學(xué)生相處的像朋友一樣也是可以的，但是仍要保持適當?shù)膸熒嚯x感，不能讓學(xué)生覺得在你這個老師面前可以沒大沒小，對待學(xué)生的態(tài)度要平等民主，可以溫和但是不能沒有嚴厲，要寬嚴相濟，獎懲分明。
三、家校結(jié)合教育的調(diào)節(jié)。
教育理論告訴我們：學(xué)校、家庭對學(xué)生發(fā)揮著重要的教育作用。因此，加強教師與廣大家長的交往、合作，對全面推進素質(zhì)教育實施有著十分重要的現(xiàn)實意義。其中父母的教養(yǎng)方式對孩子心理健康的發(fā)展有著直接的影響[3]。當家長、老師、學(xué)校這三者之間因為在孩子的成長教育的方法上出現(xiàn)分歧時，作為心理老師要做好協(xié)調(diào)溝通工作，做到相互理解，這些問題在處理時就好像是做心理咨詢一樣，站在對方的角度理解他的想法，然后進一步解除誤會，做到相互信任，相互理解，相互促進，這樣就可以做好對學(xué)生的家校結(jié)合教育，對于孩子們的成長會有更大的幫助[4]。
參考文獻：
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[2]申繼亮.當前學(xué)校心理健康教育的困境與出路[j].北京師范大學(xué)學(xué)報，，（1）.
[3]李德勇.影響中學(xué)生心理健康的家庭因素研究[d].南京師范大學(xué)，.
初中學(xué)生心理健康調(diào)查報告篇五
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，大部分教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，根本沒有相應(yīng)的意識去提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，中學(xué)教育更加重視對學(xué)生的全面提升，促使教師進一步加強對中學(xué)生心理健康教育。
基于此，本文在此對中學(xué)生心理健康教育進行探究，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，切實提高中學(xué)生心理健康教育的有效性，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
從某種程度而言，交流是心理健康教育的第一個步驟。只有通過充分的交流，教師才能了解學(xué)生的內(nèi)心、把握學(xué)生潛在的心理問題，并通過有效的溝通對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步克服心中負面的意識和情緒。
但在傳統(tǒng)的中學(xué)生心理健康教育中，教師與學(xué)生的交流沒有充足的效力。一方面，教師對心理健康教育和交流工作并不重視。另一方面，當代中學(xué)生更加敏感，其自尊心更強，也不愿意對外述說自己的心理問題。這就導(dǎo)致教師無法掌握學(xué)生的確切情況，致使心理健康教育的.有效性不高。
因此，教師需要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任教師、信賴教師，愿意與教師進行充分的交流與溝通。與此同時，教師應(yīng)該掌握一定的心理學(xué)知識，要能在與學(xué)生交流的過程中觀察學(xué)生的神態(tài)、表情等細節(jié)來推導(dǎo)學(xué)生潛在的心理問題，提高交流的有效性。
在此基礎(chǔ)上，教師就應(yīng)該利用心理學(xué)理論對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)，利用柔性的力量降低學(xué)生的抵觸情緒，進而提高中學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量。
此外，教師必須要將中學(xué)生心理健康教育上升到實踐層次，要通過實踐讓學(xué)生感受正能量、逐步克服內(nèi)心負面的意識和情緒。同時，在實踐活動中，學(xué)生也能逐步走出自閉、羞怯等陰影，提高學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生能夠在實踐活動中變得陽光與開朗。
因此，教師應(yīng)該組織學(xué)生利用課余時間走進社區(qū)，主動參與社區(qū)義務(wù)勞動。在此過程中，學(xué)生能夠感受到義務(wù)勞動者積極的情緒，能夠在充滿正能量的氛圍中逐步克服內(nèi)心的陰暗面。同時，在實踐活動中，學(xué)生會與其他勞動者充分交流與互動，會建立良好的友誼，使其變得更樂觀與開朗，成為善于交際的陽光少年。
從某種程度來說，家長對學(xué)生的關(guān)愛與重視程度決定了學(xué)生心理和意識的問題。部分家長對孩子關(guān)愛不夠，進而導(dǎo)致孩子的性格出現(xiàn)缺陷，最終形成心理問題。
因此，教師必須與家長取得聯(lián)系，在心理健康教育中與家長進行配合。一方面，家長要加強對孩子的關(guān)心與關(guān)愛，關(guān)注孩子的生活、學(xué)習(xí)和娛樂，使孩子感受到家長的重視。另一方面，家長與教師要緊密聯(lián)系，切實掌握學(xué)生在校與在家的實際情況，制訂更有針對性的心理輔導(dǎo)計劃，提高心理健康教育的質(zhì)量。
總的來說，心理健康教育關(guān)系到學(xué)生的心理，對學(xué)生未來的成長有重大的影響。這就需要眾多教師在實踐中進行有意識的和交流，提出更合理的建議，推動心理健康教育的發(fā)展與建設(shè)。
初中學(xué)生心理健康調(diào)查報告篇六
根據(jù)我校學(xué)生的現(xiàn)狀,經(jīng)過一定范圍的個案跟蹤,發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生由于年齡較小,很多學(xué)生又是寄宿制,離開了家庭后會面臨一些普遍存在的心理健康問題。
1.1心理適應(yīng)的問題。
在學(xué)校每年的新生調(diào)研中,都會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在人際交往和集體融入方面都會存在一定的困擾。由于這些學(xué)生基本都是獨生子女,平時父母長輩非常疼愛,獨立生活的能力相對較弱,進入寄宿制的生活很難適應(yīng),除了生活離開了家長的照顧存在一些困難,更普遍的是不知如何處理和同學(xué)之間的沖突。中職的學(xué)習(xí)相對初中更強調(diào)學(xué)生的自主性,離開老師的看管,很多學(xué)生沒有自己的學(xué)習(xí)目標,混一天算一天,上課狀態(tài)不好,學(xué)習(xí)的主動性很差。學(xué)生在適應(yīng)新環(huán)境的過程中很容易產(chǎn)生各類心理適應(yīng)上的障礙。在遇到困難和挫折時往往不知所措、面對學(xué)習(xí)上的壓力也沒有合適的應(yīng)對方式,沒有積極樂觀的態(tài)度去面對。
1.2人際交往困難。
中職學(xué)生中來自離異家庭的學(xué)生數(shù)量較多,我校有些班級離異家庭的比例甚至高達50%,很多孩子從小就在父母爭吵聲中長大,他們能看到的解決沖突的方式就是爭吵。有些孩子被父母留在祖輩這里撫養(yǎng),祖輩過于保護的養(yǎng)育方式也導(dǎo)致很多學(xué)生獨立溝通能力很差。進入學(xué)校后,離開家人的庇護,很多學(xué)生人際交往上的不足就表現(xiàn)出來了,如有些學(xué)生不善傾聽、有些學(xué)生過于關(guān)注自己的感受,久而久之出現(xiàn)了人際關(guān)系緊張的狀況。很多學(xué)生主觀上想和別人關(guān)系融洽,但又苦于不知如何做,甚至有些學(xué)生會出現(xiàn)失眠、抑郁等現(xiàn)象。我校曾有一名女生由于無法融入班集體,不知怎樣和班級同學(xué)交往,甚至向?qū)W校提出了退學(xué)的請求,可見人際交往方面的問題也嚴重困擾著學(xué)生。在人際交往方面絕大多數(shù)學(xué)生都存在遇事沖動、不夠冷靜的問題,缺乏溝通的意識。也有一部分學(xué)生存在不能和其他同學(xué)融洽相處的問題。
1.3情緒控制能力較差。
中職教師在和學(xué)生們的接觸過程中發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生年齡較小,普遍存在處理事情無法冷靜考慮,情緒控制的能力較差。在中職校中,學(xué)生由于一點小摩擦爭吵打架的'事情常有發(fā)生,我校曾發(fā)生過一起由于兩位男生在樓梯上走路的時候相互碰擦了一下肩膀,最后發(fā)展到各自找來校外的人員引起了一場群架。平時上課過程中,學(xué)生也會由于不滿意教師的一句批評當眾和任課教師發(fā)生爭吵,甚至少數(shù)學(xué)生還會和老師動手,完全不考慮后果。中職學(xué)生由于他們的年齡處在14～18歲的青春期階段。青春期也是人心理變化最大的時期。由于心理發(fā)展尚不成熟,情緒不夠穩(wěn)定面對各種生理變化、社會適應(yīng)、人際交往的問題時,心理沖突和矛盾會不斷的出現(xiàn),造成各種心理困擾。
初中學(xué)生心理健康調(diào)查報告篇七
積極心理學(xué)（positivepsychology）并不是心理學(xué)新興的一門分支學(xué)科，最先使用這個詞的是馬斯洛，出現(xiàn)在其1954年寫的《動機與人格》一書中；是由于20世紀末發(fā)生于美國的一場心理學(xué)運動而得名。它關(guān)注人們的心理健康和是否擁有一個良好的心理狀態(tài)，旨在促進人們的發(fā)展和自我實現(xiàn)。
我國的學(xué)校心理健康教育一般是以心理健康教育和學(xué)習(xí)心理咨詢輔導(dǎo)以及心理疾病的診斷和治療為主。原因是由于現(xiàn)在的人們，尤其家長開始意識到關(guān)注孩子的成長，不能僅僅關(guān)注其生理方面，其心理問題也不容忽視。但是現(xiàn)在學(xué)校的心理健康教育課，或是心理咨詢輔導(dǎo)等都只是針對存在的、或者比較容易發(fā)生心理問題的個體而進行的一種構(gòu)建。這就導(dǎo)致了無論是教育的形式，還是其設(shè)置的心理健康教育的內(nèi)容，或是開展的方法、途徑，抑或是被教育的對象和從事心理健康教育的工作者，都偏離了心理健康教育的最終目的，也使得學(xué)校的心理健康教育難于深入開展。
曾擔(dān)任過美國心理學(xué)會主席的馬丁?塞利格曼說：“積極心理學(xué)并沒有改變心理學(xué)的研究范式，但不同于以往心理學(xué)關(guān)注心理疾病和障礙的研究，而是將心理學(xué)的研究關(guān)注點放在心理健康和良好心理狀態(tài)方面，是一門旨在促進個人、群體和整個社會發(fā)展完善和自我實現(xiàn)的科學(xué)?！币虼?，我們應(yīng)當結(jié)合心理健康教育的目的，積極構(gòu)建以積極心理學(xué)為價值取向的一種新型的學(xué)校心理健康教育體系。為此，我們可以從以下幾個方面著手。
首先，依據(jù)學(xué)校心理健康教育的目標，整合積極心理學(xué)。學(xué)校進行心理健康教育，考慮到學(xué)生生理和心理健康的各種要素，同時對校內(nèi)、校外相關(guān)的問題、學(xué)科都統(tǒng)一起來，滲透互補，實現(xiàn)最優(yōu)化的效果。積極心理學(xué)要把學(xué)生培養(yǎng)成一個具有良好心理素質(zhì)，心理健康的社會公民，這一目的也是學(xué)校進行心理健康教育的目的，無論從其價值取向，還是從整體評價機制考慮，二者的目的都是一致的。積極心理學(xué)注重個體和群體的積極一面，關(guān)注個體同群體的成長和經(jīng)歷，同時也不忽視每個個體的獨特性，是讓每一個學(xué)生的潛力都得到最好的發(fā)揮，不會以心理鑒別或者心理疾病為方式進行評估，主要是關(guān)注內(nèi)在的成長動力和主觀情緒體驗。所以，積極心理學(xué)的目的是發(fā)掘出每個個體和群體的良好的品質(zhì)和潛能，創(chuàng)設(shè)積極有利的環(huán)境來使得個體得到最優(yōu)化的發(fā)展。
其次，整合教學(xué)資源，從心理健康教育的內(nèi)容出發(fā)構(gòu)建積極心理學(xué)。現(xiàn)代社會豐富多彩的生活內(nèi)容，為我們進行心理健康教育的取材提供了取之不盡的豐富源泉。因為實在的生活體驗會在教育者和學(xué)生思想中形成一個主觀的情緒體驗，帶有鮮明的個性特征，同時又具有社會的普遍性。積極心理學(xué)關(guān)注的是個體和群體主觀體驗的積極樂觀的情緒，其所能感受到的滿足感和幸福感，這就要求學(xué)校、家庭和社會共同來完成。通過課堂組織、通過目標和結(jié)構(gòu)的練習(xí)，同時讓家長、教師挖掘資源，意識到自己的自身所具有的積極性，同學(xué)生建立融洽的關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)展。無論每個個體的家庭有多不同，每個個體的差異有多大，他們都同樣具有構(gòu)建健康的心理的能力。因此我們要利用積極心理學(xué)，構(gòu)建出一個整合社會、家庭和學(xué)校的多資源的人文環(huán)境，以學(xué)校教育為主，以社會生活為載體依托，積極開展心理健康教育。
最后，積極發(fā)揮學(xué)校的心理健康教育的干預(yù)作用，構(gòu)建積極心理學(xué)教育關(guān)系。無疑，學(xué)校是進行學(xué)生心理健康教育的主要陣營。教師和學(xué)生，不再單純的是教育―被教育的關(guān)系，所謂教學(xué)相長，教師也在不斷地構(gòu)建自己的積極心理學(xué)體系。學(xué)校進行積極心理健康教育，要形成一種交叉多維的互動的教學(xué)關(guān)系，教師可以利用自己的積極心理學(xué)，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生們構(gòu)建自己的積極心理學(xué)，充分利用教學(xué)策略，干預(yù)學(xué)生們主觀體驗，感受積極、樂觀的情緒，感受滿足感和幸福感，感受快樂和希望，感受自豪和自尊等一切具有積極向上的健康情緒。
最核心的應(yīng)當還是評價機制，積極心理學(xué)的評價并不是以咨詢和診斷為主，更不是給人下一個定論，而是以發(fā)展包容的心態(tài)，對學(xué)生個體的形成發(fā)展起到指引性作用的評價。學(xué)校在開展積極心理健康教育的同時，也要不斷調(diào)整，做到促進學(xué)生們?nèi)婧椭C的發(fā)展。
初中學(xué)生心理健康調(diào)查報告篇八
你看，那男孩兒頭低下來，垂頭喪氣，好像十分不情愿和疲倦的樣子。這個小男孩兒的媽媽為了提高小男孩兒的成績，給他報了許多的課外提高班，讓他根本沒有休息的時間。他手里拿著一個畫板，后面又背著一個非常大又很沉重的書包，使他挺不起腰來。男孩兒旁邊站著他的媽媽，看起來十分兇。他們的旁邊還有一個人，手里舉著一個大大的牌子，上面寫上的“小畫家稱號”這幾個大字。在最左邊還有一位心理醫(yī)生，好像正在給那個男孩兒看病呢。
現(xiàn)在的父母都望子成龍、望女成鳳，不停地給我們報這班報那班使我們根本沒有時間休息了，讓我們喘不過氣來。本來寒假和暑假是我們休息的時間，現(xiàn)在確實我們上提高班的時間，使我們感覺到寒假和暑假還不如平時上課輕松呢。這圖上的男孩兒像焉了的黃瓜，一點勁都沒有了！圖上的小男孩兒心里壓力太大了，也沒有休息的時間，時間長了心里出現(xiàn)了疾病，身體也不健康了，使我們不得不打一寒戰(zhàn)。
我們是小學(xué)生，寫作業(yè)是理所當然的事情，但是學(xué)校的老師和家長給我們的壓力太大，讓我們對學(xué)習(xí)都有一些厭倦了。減負！減負！“減負”的口號喊了很多年，文件也發(fā)了一個又一個，然而總不見效果。作業(yè)，煩惱的作業(yè)，可惡的作業(yè)。自從我們跨入學(xué)校的大門，我們就跟永遠也做不完的作業(yè)打上了交道。我們的書包一天比一天重，我們的作業(yè)一天比一天多，我們的負擔(dān)也一天比一天重。作業(yè)就像一個靈魂一樣盤旋在我們的頭頂上，讓我們越來越暈。現(xiàn)在任何學(xué)校的教育方法都是應(yīng)試教育的方法，所以政府才會讓我們提高素質(zhì)教育，讓我們減負。減負，我們又到底減了什么？書包依然是那么沉重。減負，我們又到底減了什么？作業(yè)依然是那么多！減負，我們又到底減了什么？考試還是那么多。我只期盼有一個快樂的童年屬于我們！
現(xiàn)在的社會競爭無比地激烈，父母總是想讓我們比別的同學(xué)學(xué)習(xí)好，在寒假和暑假的時候就給我們不停的給我們報課外班，想讓我們比別人領(lǐng)先一步，而沒有體會到我們的感受。沒完沒了的作業(yè)，沒完沒了的課外班，使我們根本喘不過氣來。我們知道父母這樣是對我們好，但是我們不是機器人，也需要休息！其實現(xiàn)在該看心理醫(yī)生的不是我們，也不是家長，而是我們這可科技高超而又非常復(fù)雜的社會。魯迅先生曾在《狂人日記》中寫道“救救孩子”，想使兒童健康自由地成長。而現(xiàn)在孩子們卻十分痛苦，真不知要用什么詞來形容現(xiàn)在的.社會了。
給孩子減負吧！讓我們有一個快樂的童年吧！
初中學(xué)生心理健康調(diào)查報告篇九
一、指導(dǎo)思想:。
讓青少年學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展，結(jié)合學(xué)校實際，特制定本方案，實行科學(xué)減負，做到“減負不減責(zé)任，減負不減質(zhì)量”。
真正把學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)減下來，以保證學(xué)生的健康成長，保持良好的發(fā)展態(tài)勢。
二、工作思路:。
1、成立以校長為組長的減負工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實加強對學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的監(jiān)控，保證“減負提質(zhì)”工作的實效性。
2、召開義務(wù)教育階段教師會議，組織學(xué)習(xí)重慶市教委的十項規(guī)定和忠縣教委《減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)深入推進素質(zhì)教育實施方案》，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，在深刻理解“減負提質(zhì)”深遠意義的基礎(chǔ)上，認真查實學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的現(xiàn)象，并立即予以糾正。
3、爭取在近期與全體教師簽訂《減輕中學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)工作責(zé)任書》，將“減負提質(zhì)”工作落到實處。
4、搞好減負的宣傳工作，通過各種方式向社會和學(xué)生家長宣傳“減負提質(zhì)”的重要意義，取得社會和家長的理解、支持和監(jiān)督，形成合力，共同做好減負工作。
三、具體措施:。
1、規(guī)范辦學(xué)，總量控制。
(1)、嚴格執(zhí)行重慶市課程計劃，不隨意增減課程和課時。
學(xué)校想方設(shè)計開足開好體育、美術(shù)、音樂、信息等課程，嚴禁利用這些課時補習(xí)其他文化課。
(2)、嚴格控制學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間。
所有教師嚴格執(zhí)行學(xué)校的作息時間表，不得提前和延后上下課，確保初中的學(xué)生每日有9小時以上的睡眠;確保學(xué)生每天有一個小時的體育鍛煉。
學(xué)校盡量安排好學(xué)生綜合實踐課，給學(xué)生自由活動的'時間，在學(xué)生自由活動時間向?qū)W生盡可能開放各功能室和體育設(shè)施等。
(3)學(xué)校要想方設(shè)法，結(jié)合實施地方課程和學(xué)校課程，組織學(xué)生參加綜合實踐活動。
要盡可能多的開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供多種選擇機會，讓學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域?qū)W習(xí)。
學(xué)校嚴禁利用綜合實踐活動課的時間給學(xué)生補習(xí)文化課。
(4)教師的從教行為將更加規(guī)范。
學(xué)校將利用每周的周前會的政治學(xué)習(xí)時間，對教師職業(yè)道德教育進行規(guī)范。
年級不得在節(jié)假日和休息時間組織學(xué)生集體補課。
嚴禁教師組織、介紹、強迫、變相強迫學(xué)生參加有償補課活動。
2、加強教師隊伍建設(shè)，加強教學(xué)控制管理。
(1)加強教師隊伍，提高教師的綜合教學(xué)能力。
要研究有效課堂，提高課堂教學(xué)效益，確?！皽p負”不減教學(xué)質(zhì)量。
(2)加強教學(xué)控制管理，深化教學(xué)研究。
教師要利用每周的教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，各教研組、各備課組認真學(xué)習(xí)和討論，認真總結(jié)課堂教學(xué)中存在的問題，是否在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率上下工夫。
結(jié)合教研月的主題活動，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，深入開展“高效課堂改革”，把提高質(zhì)量的重點放在課堂上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，使效果好起來。
發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的強大優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)手段，增強教學(xué)的形象性、直觀性、生動性、趣味性。
實施主體性教育，探索創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神。
積極推廣心理咨詢，開展心理健康教育，減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。
(3)學(xué)校減負工作領(lǐng)導(dǎo)小組對減負措施的落實情況進行不定期檢查，初中各班每天對教師上課情況和課后作業(yè)量的多少和難度搞好登記，值周教師和值周行政進行督導(dǎo)。
(4)在檢查中若發(fā)現(xiàn)有違反規(guī)定的，通過發(fā)整改通知書、與教師座談會等形式予以及時整改，并逐步建立學(xué)生課業(yè)負擔(dān)聽證制度，確?！皽p負提質(zhì)”工作落到實處。
(5)學(xué)校將把“減負”工作作為教師考核的重要內(nèi)容，嚴重違反規(guī)定的教師在評優(yōu)等活動中實行一票否決，并與目標獎發(fā)放掛鉤。
3、精講精練，切實減負。
(1)要求教師認真?zhèn)湔n，備新課標，備新教材，備教學(xué)方法，備學(xué)習(xí)方法。
在上課時，做到精講精練。
(2)教師實行集體備課制。
分工負責(zé)，集體備課，資源共享，備精每一堂課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)過程，減輕教師負擔(dān)。
(3)嚴格控制學(xué)生課外作業(yè)量。
七八年級每天課外作業(yè)量原則上不超過1.5小時，九年級每天課外作業(yè)量原則上不超過2小時。
不布置機械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè)，嚴禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。
要切實加強作業(yè)管理，提高訓(xùn)練質(zhì)效，作業(yè)做到“四精四必”，即“精選、精編、精批、精講”和“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。
4、少考嚴控，遵循意愿。
(1)、嚴格控制考試次數(shù)和難度。
七至九年級只能組織期中和期末考試，各年級不得組織月考，每次考試的試題不得超過課程標準，不得隨意增加試題的難度。
各班主任、課任教師、年級組不得以任何形式公布學(xué)生的考試成績和學(xué)生的排名，其成績采取“等級+綜合素質(zhì)評價”，使之符合“減負提質(zhì)”要求。
(2)、嚴格控制學(xué)科競賽，初中各年級不得舉辦學(xué)科競賽和參加奧林匹克競賽。
任何教師不得自行組織，只能由學(xué)校上報上級主管部門經(jīng)批準后方可執(zhí)行，不得已競賽、考級作為學(xué)生評定三好學(xué)生等榮譽的依據(jù)。
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初中學(xué)生心理健康調(diào)查報告篇十
――出于一個教師的責(zé)任心，我會對我的學(xué)生負責(zé)，對他們的未來負責(zé)。如果我不留作業(yè)，部分學(xué)生依舊成績很好，但是，其他的學(xué)生呢？難道他們的自覺性都很高嗎？如果我是學(xué)生，本以很好適應(yīng)了學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)在突然要把這種環(huán)境打破，我就會變得浮躁，不知道給該干什么，從而無法很好的約束自己，這樣一來我的成績就會有所下降。經(jīng)過上面的一番話，我想大家都明白了。
――我只是一個旁觀者，這只是我的觀點。
初中學(xué)生心理健康調(diào)查報告篇十一
一次，我偶然看到了一幅漫畫，讓我們感觸很多，這幅畫是這樣的：一個七八歲的小孩，坐在一個凳子上彈著鋼琴，他的手上早已是傷痕累累了。他望著窗外小伙伴活躍的身影，想象著：唉！來個小偷把我家鋼琴偷走該多好??！從這幅圖可以看出，這個小男孩臉上那種深深的渴望，渴望能和小伙伴一起玩耍的身影。
我的伙伴黃新跟我一樣大。他的媽媽就對他的學(xué)習(xí)抓的非常緊。家庭作業(yè)做完后，他的媽媽抱來一大培優(yōu)書。根本沒有時間玩了，更別說減負了，我看是在加負。我，一個天生好玩的家伙，玩什么都玩的出新花樣。我的媽媽以前和黃新的媽媽一樣，對我的學(xué)習(xí)抓得很緊。但是，在我媽媽聽說要減負時，反復(fù)思考，最后決定給我減負。我平時的課外作業(yè)被減掉了三分之二。
我現(xiàn)在有很多空余時間了，這些時間可以做很多事，我每天放學(xué)回家，不到三個小時就可以把作業(yè)做完了。剩下的時間，我就可以用來做手工、看電視……我變得多才多藝了，而黃新卻變成了是呆子。所有孩子的父母們，該減負疚減負，不要給我們這群還小的孩子們增負了。
初中學(xué)生心理健康調(diào)查報告篇十二
為了深化課堂教學(xué)改革，進一步推進素質(zhì)教育，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改進教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效率，，從而促進我縣教育教學(xué)水平的提高。從本學(xué)期開學(xué)到現(xiàn)在，歷時2個月，教研室中學(xué)組全體同志深入各校進行聽課、評課，各學(xué)科教研員和授課教師結(jié)合校情、生情就學(xué)科教學(xué)情況進行討論，對各中學(xué)高效課堂實施情況進行調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況匯報如下。
一、好的方面：
（1）拓展思維、更新觀念。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
全縣十三所中學(xué)大部分學(xué)校都制定了高效課堂實施方案，成立高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)和組織高效課堂活動開展，如張卜、耿鎮(zhèn)、榆楚、藥惠、灣子等中學(xué)都成立由校長牽頭，主管校長主抓，教導(dǎo)處具體負責(zé)，各教研組長參與并實施的高效課堂實施領(lǐng)導(dǎo)小組，推門聽課，參與評課，指導(dǎo)學(xué)科教師有效開展高效課堂實踐，有效發(fā)揮職能部門、骨干教師在高效課堂實施中的引領(lǐng)示范作用，有力的促進了高效課堂的開展。
2、通過高效課堂的實施、研究，探索提高課堂效率的途徑和規(guī)律。
各學(xué)校非常重視領(lǐng)導(dǎo)班子、教師對新課改理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。比如張卜、四中、鹿苑等學(xué)校都利用暑期學(xué)習(xí)會組織學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的先進教育教學(xué)理念、管理模式和課堂教學(xué)模式，提高廣大教師對高效課堂的認識。耿鎮(zhèn)中學(xué)派肖虎，藥惠中學(xué)派教導(dǎo)主任到一中，榆楚中學(xué)校長曹武堂親自掛帥，帶領(lǐng)各教研組長和教師到西安、涇陽等兄弟學(xué)校聽課、交流，把先進的教學(xué)模式與自己的課堂教學(xué)進行整合，大力推進課程改革工作，構(gòu)建適合學(xué)校實際的高效課堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，走出具有自己風(fēng)格的教學(xué)路子，從而減輕教師與學(xué)生負擔(dān)，教師從做中教，學(xué)生在做中學(xué)，大幅度提高了學(xué)生興趣和課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生真正做課堂的主人。
（二）、勇于探索、勤于實踐。
從上學(xué)期實施高效課堂以來，領(lǐng)導(dǎo)大膽組織開展，教師積極參與實施。本次聽課60節(jié)，導(dǎo)學(xué)案使用已成為課前之必須，灣子、榆楚中學(xué)還制定導(dǎo)學(xué)案編制、使用和管理細則、集體備課制度、“高效課堂評優(yōu)及展示”活動安排。導(dǎo)學(xué)案編寫遵循主體性、探究性、課時化、問題化、方法化、激勵性原則，經(jīng)過集體討論，最終形成有效的教案，從而指導(dǎo)教學(xué)。
在高效課堂實踐過程中，老師能積極借助多媒體等手段激活學(xué)生思維，通過組織展示、討論、點評，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識，從而在拓展中快樂地學(xué)習(xí)，提高課堂效率。如鹿苑中學(xué)的張琳花講授《秋天》一課，先從欣賞秋天的美景及贊美秋景引出秋天的詩詞歌賦從而引入何其芳的秋天，再以導(dǎo)學(xué)案的完成情況檢查小結(jié)對其知識點強調(diào)說明，以加深印象，接下來讓學(xué)生結(jié)合語境朗讀詩文、揣摩重點詞語，感悟意境，分小組對問題進行思考、交流、討論，學(xué)生點評各組的討論結(jié)果問的深入，點評效果良好，課堂氣氛熱烈，對學(xué)生理解文本起到了一定的作用。學(xué)生思維活躍，課堂容量大，在輕松愉快的活動中，取得了良好效果。使老師由原來知識的傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和合作者；學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受者成為課堂活動的參與者……課堂中少了生硬的約束，多了老師情感的交流，思想的溝通，知識信息的傳遞的魅力，逐步使學(xué)生具備了較強的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都能深入課堂聽課、評課，不僅對教師的教學(xué)提出了指導(dǎo)性的建議，也對學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)模式提出了具體要求。如灣子，榆楚，涇渭中學(xué)制定了“高效課堂評優(yōu)”獎勵制度，鹿苑中學(xué)每個老師都能寫出“高效課堂心得體會”。極大的激勵了廣大教師的專業(yè)化成長，推進高效課堂的實施。
二、存在的問題及改進措施。
1、個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，不能進行高效課堂教學(xué)改革實驗。各校長應(yīng)學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，結(jié)合本校實際，走出去，請進來。不反對拿來主義，真正把握杜郎口教學(xué)模式的精神實質(zhì)，把高效課堂落到實處。
2、學(xué)校、教師顧慮大，擔(dān)心嘗試用杜郎口課堂教學(xué)模式上課影響教學(xué)質(zhì)量，只在個別班級試點，要相信他山之石。
3、教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量有待進一步提高，作用有待進一步發(fā)揮。
學(xué)校將運用“導(dǎo)學(xué)案”作為改變教學(xué)模式的一個重要手段，這種模式，就是以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自學(xué)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。檢查發(fā)現(xiàn)有的.導(dǎo)學(xué)案編排像教案。教師要能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維目標，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案，使之能夠較好的承擔(dān)這一使命。使用導(dǎo)學(xué)案個別教師是課前用一節(jié)課講授導(dǎo)學(xué)案的答案，講課只是給聽課老師展示，并沒有起到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)，怎樣思考，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
4、小組合作學(xué)習(xí)流于形式。
在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)有的課堂雖然分了組，但學(xué)生的自主、合作僅停留在表面，優(yōu)秀生活躍、積極展示，學(xué)困生仍被動接受，有時還可能被忽視。教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與要看教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式，從而調(diào)動和激勵整體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果鞏固不夠。
教學(xué)中教師要適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，等多種方式，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
6、推廣經(jīng)驗，有序推進高效課堂。一是教研室每學(xué)科要多組織高效課堂觀摩研討活動，要選擇理念新、思維活躍，責(zé)任心強的教師承擔(dān)高效課堂的示范課，同科教師一起探索符合我縣實際的高效課堂的有效途徑，推廣經(jīng)驗，從而推進高效課堂的進程。二是教研室多組織教師出外參觀學(xué)習(xí)，感受高效課堂的魅力，激發(fā)教師參與課改積極性。
總之，路漫漫其修遠兮，改革之路充滿艱辛，需要我們不斷付出努力總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，完善正在進行的課堂教學(xué)模式，打造具有特色的高陵初中的高效課堂，從而全面提高我縣中學(xué)教育教學(xué)水平。
初中學(xué)生心理健康調(diào)查報告篇十三
20xx.01.09——20xx.01.10。
部分初中生。
中學(xué)生是一個沒有經(jīng)濟收入的群體，生活、學(xué)生的消費全靠父母，中學(xué)生的消費觀念往往十分有缺陷，大部分中學(xué)生不知父母的血汗錢來得不容易，常常鋪張浪費，為了了解中學(xué)生的消費狀況，解決亂消費現(xiàn)象，讓同學(xué)們更好地分配零用錢，我決定對這一課題進行調(diào)查。
通過調(diào)查研究后中學(xué)生的消費方向、消費觀念等，指出其客觀影響，從而使初中生正視問題，并結(jié)合所得資料指出導(dǎo)致初中生不合理消費的根源及多方面的影響，尋求問題的解決。
通過實踐活動，培養(yǎng)我們組員的實踐和協(xié)作精神，借此提高我們的社會活動能力。
大多數(shù)中學(xué)生們都把自己的零用錢用在了購書上，許多中學(xué)生會把未花完的零用錢進行儲蓄，而且相當多的學(xué)生儲蓄是有明確消費目的的，是一種積攢行為。這個結(jié)果表明，勤儉節(jié)約的中華美德在我們小輩的身上也得到了繼承和發(fā)揚。
多數(shù)初中生，平時花費不多，加之初中學(xué)生的判斷能力和行事能力都相對較弱，家長們一般不會給小孩太多錢支配，只有在一些郊游、外出時間較長的情況下才會相對更為慷慨一些，一般在平時就每次給個幾元錢，以應(yīng)付日?；ㄤN和每日車費為主。因此大多數(shù)初中生的每月零用錢金額在50元以下。
但也有部分中學(xué)生花錢如流水，追求名牌，追求享受，他們只管向父母要錢，父母不給就發(fā)脾氣，孩子是父母手中的掌中寶，就只得依著他們。據(jù)我所知有的學(xué)生一周的零用錢就有100塊，有的甚至一天就有20、30元。身上穿的名牌就更不用說了，他們拿著錢請客，買手機，玩電腦，根本沒想過父母賺錢多么不容易。
獨生子女是家中的小太陽，許多父母把舔犢之情集中體現(xiàn)在滿足孩子的物欲上。要什么，給什么。長此以往，使現(xiàn)在的獨生子女養(yǎng)成了惟我獨尊的性格，在消費時很少顧及為其辛勤操勞的父母。不少孩子對父母的辛勤勞動熟視無睹，不會勞動，甚至厭惡勞動，形成"只知享受，不講奉獻"的不良思想。
隨著人們年齡的增長和思想的成熟，人們的消費觀也逐漸形成，消費觀的形成，受到每一個人所處的家庭的社會經(jīng)濟環(huán)境以及民族傳統(tǒng)文化，個人文化素質(zhì)，宗教信仰等非經(jīng)濟因素的強烈影響。
現(xiàn)在，隨著生產(chǎn)力水平地不斷提高，對物質(zhì)的需求也就越來越高，以至在校園里出現(xiàn)了追求名牌，任意揮霍，攀比等不良的消費現(xiàn)象。消費觀念對于初中生們來說是很重要的，如果能養(yǎng)成良好的消費習(xí)慣，則會影響他們的一生。
現(xiàn)在上學(xué)的孩子，父母都會給零用錢，至于這些錢怎么花，這就由不得父母了，據(jù)調(diào)查，選擇買零食的同學(xué)站了一半以上的優(yōu)勢，這也能看出中學(xué)生一般都以食為主，也有42%的同學(xué)選擇了儲存，以便下次要用的時候拿出來，中學(xué)生除了學(xué)習(xí)，當然也要注重于外表，所以賣書籍的與買衣服的.站了平等的優(yōu)勢，選擇朋友聚會的和其他的也不少，但有少數(shù)同學(xué)選擇了進網(wǎng)吧，網(wǎng)吧不是中學(xué)生該去的地方，能少去就盡量少去。
中學(xué)生的家長應(yīng)該對中學(xué)生進行理財教育，引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的理財觀念，控制、監(jiān)督中學(xué)生的消費。中學(xué)生的零用錢要從源頭把關(guān)，家長不要過度的溺愛孩子，那不是真正的讓孩子健康成長。家長應(yīng)該盡可能地防止這朵青春之花被這源源不斷的肥水（錢財）沖垮，避免讓這朵花兒在這花樣的年華殘疾，而失去自理能力；不然他（她）們將來該怎么辦呢？家長們要積極的去鍛煉孩子，讓孩子不要過分的依靠父母，讓孩子去嘗試實踐在休課時去打工的艱辛，幫家里干家務(wù)的勞累，從而培養(yǎng)其自理能力，真正地讓他（她）懂得付出血汗之后得到果實的甘甜。家長也要引導(dǎo)中學(xué)生把這果實存起來，用到最需要的地方。所以說，家長有時“小氣”點也是愛！
確立正確的消費理念。因為初中生們的社會閱歷還不夠豐富，自己選擇商品的能力還比較弱，所以在消費時切忌盲目消費。在消費時，可以先作出預(yù)算，把錢花在關(guān)鍵的地方；避免非理性消費，在自己能夠承受的范圍內(nèi)購買物有所值、經(jīng)濟實用的商品；不與周圍的人盲目攀比，不浪費金錢。
根據(jù)所得的數(shù)據(jù)得知，大部分學(xué)生外出時都會到小店逛逛，在購物時也沒有主見，別人買什么就跟著買什么。在校的平時生活也是比較“逍遙”，根本就沒有一個合理的計劃，有多少花多少，任意揮霍，然而他們對校園中種種不良消費習(xí)慣都是不以為然的。這說明了初中生還沒有正確的觀念，并且消費重心由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向飲食和娛樂。
對這些錯誤的消費觀念，我覺得首先應(yīng)具備良好的心理品質(zhì)，因為許多不良的消費現(xiàn)象的產(chǎn)生都是個人虛榮心在作怪，要樹立正確的人生觀，世界觀，價值觀，矯正不良的消費習(xí)慣。提高自己消費的科學(xué)性。其次，物質(zhì)消費與精神消費要協(xié)調(diào)分配，因為精神消費在生活中也起到了舉足輕重的作用，特別對于初中生來說適度的精神滿足會陶冶你們的情操，豐富你們的生活，滿足藝術(shù)享受的需要，有利于身心的健康發(fā)展，而且還培養(yǎng)了德行。再次，我們要發(fā)揚艱苦奮斗，勤儉節(jié)約的精神，要根據(jù)自己的家庭狀況等方面來考慮制訂出適合自己的消費方式，既不抑制消費也不超前消費，反對浪費。
學(xué)生不應(yīng)該過分在意吃穿，我們現(xiàn)在處于求知學(xué)習(xí)階段，最緊要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是，我們也應(yīng)當明白，家長的錢來得并不易，家長已為我們創(chuàng)足了來學(xué)校學(xué)習(xí)的機會，這就是給我們的最好禮品，我們要珍惜。
對于個別中學(xué)生的高消費現(xiàn)象，主要原因有：青少年自尊心強。注重外表，很注意別人對自己的看法評價，很在意周圍人的眼光，如認為穿的顯眼點，漂亮點，可以在同學(xué)面前炫耀，想別人都尊重自己。現(xiàn)代信息通信技術(shù)發(fā)達，中學(xué)生們對新產(chǎn)品、新技術(shù)十分敏感，加上青少年的發(fā)奇心，就把錢花在這上面，以為邊走邊打著手機，十分瀟酒，風(fēng)光。其實現(xiàn)在中學(xué)生大多設(shè)有必要購買手機，這樣做很不理智，不僅浪費，還加重家庭負擔(dān)，又容易在同學(xué)之間形成攀比的風(fēng)氣，使亂消費的現(xiàn)象愈演愈烈。家長對子女的溺愛?，F(xiàn)在的中學(xué)生中有不少是獨生子女，父母對他們十分疼愛，只要開口，絕不會空手，有求必應(yīng)，長此以往，輕則助長了他們的亂消費的風(fēng)氣，重則使他們變得自以為是，一意孤行，形成不考慮他人處境，以自我為中心的性格。
對于我們學(xué)校來說，校內(nèi)就有小賣部，對于自制力較弱的同學(xué)無疑是“雪上加霜”，所以，為了同學(xué)們的健康我建議，對校內(nèi)小賣部加強管理，撤掉對學(xué)生無益的垃圾食品，增加有營養(yǎng)價值的、多樣的健康食品學(xué)校食堂的伙食不好，尤其是對住校生來說，影響很大。營養(yǎng)跟不上，如何更好地學(xué)習(xí)？有的去吃校外的小吃，安全、衛(wèi)生的保障又少了很多。有些下午不愿回家而在學(xué)校食堂吃飯的同學(xué)也深有感觸。或許，學(xué)校等有關(guān)方面可以給食堂一些補助，不求趕上通信大廈食堂的飯菜，最起碼也要超過人家的一半吧。
同時，我也深刻地理解了學(xué)生理財教育的必要性和重要性，自己也得到了這方面的許多知識。我認為，中學(xué)生的消費觀念是個逐步培養(yǎng)的過程，除了學(xué)校和家長的正確引導(dǎo)外，更重要的是中學(xué)生自身能力的提高。這就要求我們在日常生活中注意觀察、注意學(xué)習(xí)，努力提升自己，做一個合格的消費者。觀念不是一成不變的，它會在人們的行為中慢慢改變，而行為又會反過來影響人們的觀念。消費正是這樣的，它既受內(nèi)在因素的影響，也受外來事物的影響，我們應(yīng)該用一種發(fā)展的眼光來看待。
初中學(xué)生心理健康調(diào)查報告篇一
1）沒有正確的人生觀，追求低俗的生活方式，思想境界低。例如：貪圖享樂，怕苦怕臟怕累，自私自利，看一些不健康的書籍和音像制品等，很容易引起心理疾病。
2）缺乏交際溝通。如與同學(xué)、老師來往很少，交際面很窄，也不與父母交流，自我封閉，情感缺乏溝通，容易使人感到孤獨、憂郁、情緒消沉！
3）不參加任何的集體活動，喜歡獨來獨往，什么人都看不起，以自我為中心，搞小幫派，脫離集體生活，不愿意為集體作貢獻，也容易導(dǎo)致孤獨感！
4）缺乏興趣愛好，什么事都引不起興趣。沒有成功的機會，心理上就沒有滿足感、充實感、成就感，就會覺得生活、學(xué)習(xí)枯燥乏味！
初中學(xué)生產(chǎn)生心理上的變化是在一定的時間段的，如果任其發(fā)展，則很容易產(chǎn)生更為嚴重的心理疾病，因此教師要善于審時度勢，在最佳的時機實施有針對性的教育！
1）學(xué)校要成立心理咨詢室，幫助學(xué)生解決心理上的困惑?，F(xiàn)在的學(xué)生心理裝的事情很多，有積極的，也有消極的。例如，在入團、評先、競賽活動中需求不滿足時，就會心灰意冷、情緒低落，他們不愿意和家長、教師溝通，造成學(xué)生與家長、學(xué)生與教師之間的代溝越來越深。學(xué)生壓抑的情緒如果不能找到合適的傾訴對象加以緩解，久而久之可能要出大問題，如逃課、打架、酗酒、早戀、離家出走、自殺等。學(xué)校要開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理健康教育課程，引導(dǎo)學(xué)生自尊、自立、自強，幫助他們度過心理疾病的難關(guān)！讓學(xué)生知道教師的教育方法，讓學(xué)生懂得和心理教師、同學(xué)、親屬進行溝通，把心中的煩惱、痛苦、挫折、憂慮等一切因擾的東西都說出來，他們會感覺到很輕松，大家安慰的話語會讓學(xué)生感覺更大的解脫。
2）教師應(yīng)該讓學(xué)生自己學(xué)會轉(zhuǎn)移他們的心理壓力。學(xué)生有壓力或者是受到刺激時、要發(fā)火時，立刻轉(zhuǎn)移他們的注意力和思維，教他們做一件放松的事情，擺脫一下此時的事情和煩躁的心情。如聽聽音樂，看看自己喜歡的書，做一下喜歡的運動，去操場上打打球，暫時遠離造成傷害的那些事情，之后告訴學(xué)生慢慢地平靜下來后，自我反省一下，如“我不應(yīng)該這樣想，這是錯誤的”“要鎮(zhèn)靜”“沒什么大不了的，我一定能渡過難關(guān)的”，通過樣的教育方法，學(xué)生一定會有一個良好的心理去面對自己所遇到的挫折和困難。
3）教師應(yīng)該考慮社會對學(xué)生心理健康的影響。現(xiàn)在的社會是信息社會，急劇變化發(fā)展的社會，科技迅猛發(fā)展，人類知識迅速增加，迫使人們具有更高的適應(yīng)社會生活的能力。因此，學(xué)習(xí)是自身發(fā)展和完善的需要，也是社會發(fā)展的客觀要求。社會上“讀書無用論”的觀點是錯誤的，一個人如果不努力學(xué)習(xí)，就不可能掌握現(xiàn)代科學(xué)知識，不僅不能為經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步作出貢獻，而且也很難在社會上立足。讓學(xué)生明白文化程度高，致富門路多，致富速度就快；反之，往往致富無門，或致富較慢。在當代，只有學(xué)好科學(xué)文化知識，才能獲得良好的就業(yè)機會，為社會創(chuàng)造更多財富，才能豐富和完善自己，享受現(xiàn)代文明，才能符合社會發(fā)展的要求。讓學(xué)生自己擺正心理狀態(tài)，抵制社會上的不良影響。
4）教師還要讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)和電子游戲?qū)λ麄兩硇牡奈：Α＞W(wǎng)絡(luò)不但能損害學(xué)生身體健康，還對學(xué)生心理健康產(chǎn)生危害。中學(xué)生正處在長身體的時期，長時間僵坐在電腦前缺乏適當?shù)腻憻?，會引起他們視力下降、精神疲憊、語言表達力下降，甚至思維混亂。人格異化，心理發(fā)生急劇的變化，影響社會交往。過多使用互聯(lián)網(wǎng)會導(dǎo)致孤獨和抑郁的增加，并會導(dǎo)致社會卷入的減少與心理幸福感降低。網(wǎng)絡(luò)游戲大多是賽車、砍殺、爆破、槍戰(zhàn)等，火爆刺激的內(nèi)容容易使游戲者模糊道德認知，迷失自我，嚴重影響學(xué)生的心理健康。要讓學(xué)生詳細了解網(wǎng)絡(luò)的危害，正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，保持一個健康的心理，去面對學(xué)習(xí)和生活。
總之，初中學(xué)生的心理健康教育是一個學(xué)校的重要的組成部分，只有尊重學(xué)生的心理規(guī)律與年齡的特點，采取科學(xué)的心理健康教育方法提導(dǎo)下，才會達到良好的實效性，達到學(xué)校和諧育人的理想境界。
初中學(xué)生心理健康調(diào)查報告篇二
調(diào)查目的:本文針對中學(xué)生心理健康的一些問題進行研究，試圖探明心理健康教育存在的規(guī)律，以便為自己和其他的關(guān)注學(xué)生心理健康的教育者提供一些心理學(xué)研究依據(jù)。
調(diào)查時間：20xx年12月10日——20xx年2月28日。
調(diào)查對象：xx縣部分農(nóng)村教師、學(xué)生、家長、教育管理人員。
調(diào)查方式：采用不記名調(diào)查問卷法，個別談話和召開部分學(xué)生座談會的方法進行比較全面的調(diào)查研究(。
中學(xué)生心理健康問題是教育界和全社會的熱點、焦點問題，在市場經(jīng)濟條件下，現(xiàn)代社會變得十分復(fù)雜,價值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會思潮無不影響著廣大中學(xué)生的健康成長。適應(yīng)社會,學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來說，已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調(diào)查來看，中學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂：據(jù)加拿大、日本學(xué)者估計，中學(xué)各年級學(xué)生中,約有15%的學(xué)生具有各類的心理問題，其中男生高于女生，城市高于農(nóng)村，包括情緒障礙、不良習(xí)慣、性格問題等。
中學(xué)生心理健康教育的為廣大教師提出一個時代的命題，我們即將步入工作崗位的教師預(yù)備隊伍，更應(yīng)該從現(xiàn)在起就開始了解學(xué)生的心理問題，以便為將來步入工作崗位能夠及時有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和良好的心理健康的培養(yǎng)。
調(diào)查結(jié)果和分析：
世界衛(wèi)生組織對心理健康的定義是：“不但沒有身體的缺陷和疾病,還要有生理、心理和社會適應(yīng)都完滿的狀態(tài)。”健康除了身體無病外，還要具備心理的穩(wěn)定及良好的社會適應(yīng)性。中學(xué)生心理健康是指具備健全的智力、情感、意志;連續(xù)統(tǒng)一的人格及對己、對人、對社會的正確認知和良好的適應(yīng)。
參照世界衛(wèi)生組織所提出的心理健康標準,我把中學(xué)生心理健康標準確定為以下四個方面：學(xué)習(xí)適應(yīng)性，自我認知與現(xiàn)實感，人際關(guān)系的和諧程度，個性發(fā)展的良好性。
a、中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
一個心理健康的中學(xué)生，通常有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)目標具體,切合實際;學(xué)習(xí)的自覺性強,善于制定學(xué)習(xí)計劃,并在執(zhí)行計劃的過程中表現(xiàn)出意志力強;學(xué)習(xí)信心足的特點，在對待考試問題上,他們沉著冷靜,靈活應(yīng)對.
通過調(diào)查學(xué)習(xí)適應(yīng)性，大體分為四個類型：第一種類型占26.11%，從中學(xué)生從調(diào)查問卷中可知：對于無老師看管的自習(xí)課學(xué)生會自覺學(xué)習(xí);第二種類型占60.32%，學(xué)生會選擇小聲聊天或討論學(xué)習(xí);令人遺憾的是第三種類型10.5%和第四種類型3.07%，對于無老師看管的自習(xí)課，學(xué)生會選擇看雜志漫畫或干脆睡覺(以下用a,b,c,d四種代號表示四種類型)。當回答對考試的感受時，a類和b類學(xué)生表示喜歡做些難題，而c類學(xué)生感到怕，d類學(xué)生則表示無所謂。當問卷中提出老師講課出現(xiàn)錯誤時只有30%的a類學(xué)生敢于提出來，其它(包括b類、類c類、d類)的學(xué)生都選擇保持沉默或在下面議論?？梢妭鹘y(tǒng)教育中“教師絕對權(quán)威專制”的弊端。對于學(xué)習(xí)的目的性,a類學(xué)生表示學(xué)習(xí)一技之長，b、c類學(xué)生表示如父母所愿,或考上大學(xué)有個好出路,而d類學(xué)生表示不明確。
b、學(xué)習(xí)自我認知與現(xiàn)實感。
自我認知指對自己的心理過程與特征及其表現(xiàn)的認識，而現(xiàn)實感則指個人對自己同現(xiàn)實之間關(guān)系的認識。心理健康的中學(xué)生往往有較強的自我認知能力，他們能夠正確地認識自己，自我評價恰當。在對現(xiàn)實的感知能力上,他們能夠客觀地認識現(xiàn)實,并根據(jù)對現(xiàn)實的認識給自己做出恰當?shù)娜松l(fā)展定位,有與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的自我價值體系。
通過調(diào)查問卷,可以按計分方法把學(xué)生分為四種價值類型:踏實型、從眾型、功利型和冷漠型：
冷漠型：是不在乎社會規(guī)范,回避人際交往,也不注意他人的價值取向,所持的態(tài)度是“人不犯我,我不犯人”。
c、中學(xué)生人際關(guān)系。
中學(xué)生人際關(guān)系包括同學(xué)之間的關(guān)系，異性之間的關(guān)系、師生之間關(guān)系。在我的調(diào)查問卷中分數(shù)最高為10分，表示人際關(guān)系最好;最低為0分，表示最差。調(diào)查結(jié)果只有17%的學(xué)生達到8分以上，是人際關(guān)系較好的類型;40.2%的學(xué)生達到6分―8分數(shù)段，表示人際關(guān)系一般;有42.8%是低于6分,人際關(guān)系較差。突出體現(xiàn)的問題是：當問及“你喜歡拿別人的缺陷開玩笑嗎?”80.67%的學(xué)生都答“會”,當問及“你的好友學(xué)習(xí)成績超過自己時,你會真的感到眼紅,妒忌嗎?”70.3%的學(xué)生答“會的”，這是令人心顫的回答。也許只有在心理健康不記名的調(diào)查中學(xué)生才會說出自己的“陰暗一面”,但是又非常真實的一面。這些都應(yīng)該引起我們教育者的高度重視，因此，教師不僅要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，還要做到在精神上成為學(xué)生的父母、朋友的.角色，這樣才有師生之間真正的心靈溝通，才能幫助學(xué)生解除困惑，讓他們以健康的心態(tài)去對待學(xué)習(xí)和生活。
d、中學(xué)生的人格特征。
我國心理學(xué)工作者根據(jù)日本鈴木清等人編制的《不安傾向診斷測驗》修訂出我國《中學(xué)生心理健康診斷測驗》：其中把學(xué)生人格傾向分為八個方向：學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向。
a、抽象能力有較好發(fā)展，獨立性要求高，不愿接受約束與限制;。
b、情感容易激動，心里話愿和朋友談，但不愿與家長、老師談;。
c、學(xué)習(xí)自覺性較高，但也容易表現(xiàn)出獨斷性，爭強好勝，堅持錯誤，但仍稚嫩;。
d、能根據(jù)社會要求約束自己，自我控制力較好;。
e、理想逐步向概括性發(fā)展，能夠?qū)ψ约豪硐胫械娜宋锾攸c加以分析;。
f、對人生意義有了初步的理解，對人生和世界評價帶個人人性特點;。
討論與建議:。
中學(xué)生心理健康問題通過調(diào)查資料顯示結(jié)果是不容忽視的，開展心理健康教育，重視學(xué)生健康心理已成為當前農(nóng)村十分緊迫和重要的課題。這就給教育者一個“歷史責(zé)任”：怎樣去培養(yǎng)一個健康向上、求知進取的二十一世紀接班人，筆者提出以下兩點建議，僅供教育者們參考：
1、強化心理健康教育，提高健康教育的觀念意識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2、學(xué)校開設(shè)心理輔導(dǎo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),預(yù)防心理障礙產(chǎn)生;。
(2)開發(fā)學(xué)生各種潛能,提高學(xué)習(xí)的效率;。
(3)激發(fā)學(xué)生的非智力因素,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí);。
(4)提高學(xué)生人際交往能力,增強社會適應(yīng)性;。
(5)增強學(xué)生的自我意識,培養(yǎng)自我評價能力;。
(1)進行群體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo);。
(3)組織心理輔導(dǎo)專門活動與訓(xùn)練，進行個案(特殊學(xué)生)研究;。
(4)嚴格遵守心理輔導(dǎo)咨詢的保密性原則，有合格的心理輔導(dǎo)工作者(有高尚的職業(yè)道德，全面的知識能力結(jié)構(gòu)，健康的情感和堅強意志，健全的人格特征)。
初中學(xué)生心理健康調(diào)查報告篇三
一、研究目的。
中學(xué)生心理健康題目是學(xué)校教育的熱門和焦點題目。由于現(xiàn)代社會變得十分復(fù)雜,價值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會思潮無不影響著廣大中學(xué)生的健康長大。適應(yīng)社會與學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來說,已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調(diào)查來看,中學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂。據(jù)外國學(xué)者估計,中學(xué)各年級學(xué)生中,約有15%的學(xué)生具有各類的心理題目,其中男生高于女生,城市高于農(nóng)村。中學(xué)生心理健康為廣大教師提出了一個時代的命題,為能夠及時有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和對學(xué)生進行心理健康的培養(yǎng)，我針對中學(xué)生心理健康的一些題目進行了調(diào)查,試圖了解心理健康教育在中學(xué)生長大中有多大的作用,以便為自己和其他教師提供一些工作依據(jù)。
二、研究對象與研究方法：
1、研究對象：交城第六中學(xué)初中一、二年級學(xué)生。
2、研究方法：采用無記名調(diào)查問卷法,個別談話的方法進行比較全面的調(diào)查研究。
3、樣本容量：210調(diào)查問卷與調(diào)查統(tǒng)計情況附后。
世界衛(wèi)生組織明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)?！币虼耍袑W(xué)生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理方面的。隨著我國經(jīng)濟、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中學(xué)生心理健康題目日益引起各方面的關(guān)注重視、研究與探討。在接受調(diào)查的210名學(xué)生中有206人以為自己有心理題目，其中有32.04%同學(xué)以為與父母師生關(guān)系緊張，有25.73%的同學(xué)以為與同學(xué)間關(guān)系緊張，有23.30%的同學(xué)存在青春期題目，而又以女生比例較大，而應(yīng)引起廣大教育工作者留意的是有18.93%同學(xué)存在心理題目是由差生題目引起的。(4題)據(jù)統(tǒng)計中學(xué)生的心理健康題目主要表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，留意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。我們可以把以上表現(xiàn)回類為以下題目。
一)學(xué)習(xí)類題目因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理題目是中學(xué)生心理題目的主要部分，供求信息其題目有：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、免費發(fā)布信息失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。
于家庭和老師的期看，此項以男生比例較大;而自己成才的期看只占18.84%，又以女生比例較大(24題)。在如何消減壓力上，其中約78.03%的中學(xué)生從不或很少與家長、老師溝通來緩解壓力，他們只選擇與同學(xué)或朋友溝通、傾訴占64.77%，值得關(guān)注的是其中與網(wǎng)友溝通的占10.98%。而令人擔(dān)憂的是有13.26%的學(xué)生從不與人溝通來緩解壓力(8題)。
2.厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的題目，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
“國家教育委員會的一位負責(zé)同道在一次會議上說，中學(xué)生厭學(xué)的有30%，有的縣甚至高達60%”。通過調(diào)查結(jié)果表明，有約85.17%的學(xué)生以為在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的情況，會覺得心煩氣躁。學(xué)習(xí)有時候是一件很累很煩的事情，說明在讀中學(xué)生有很大一部分不能真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有突破的重要原因。只有14.83%的同學(xué)從來不會現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的情況，會覺得心煩氣躁。(20題)。
3.考試焦慮，特別是碰到較為重要的考試時焦慮更為嚴重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。
在回答“考試前你總會心情緊張嗎?b2b”的題目中約84.64%的同學(xué)承認自己在考試前感到過緊張焦慮，特別是在考前有13.94%的同學(xué)感到心情緊張(22題)。曾經(jīng)有一項調(diào)查顯示近80%的被訪學(xué)生知道家長對自己的期看是進進高一級的重點學(xué)校和將來能找到好工作，其中約74%以為家長要求適中，23%以為要求過高，但這23%的被訪學(xué)生中對自己的遠景抱有信心的有46%，其中54%以為信心不強。學(xué)習(xí)和考試的壓力一直以來都是學(xué)生的主要壓力來源，這是不足為奇的，特別是在的面臨考試期間、在壓力較大的狀況下很多同學(xué)經(jīng)?；蚺既挥性绯科饋磉€沒睡醒或白天眼睛易疲憊以及不能集中精神學(xué)習(xí)的情況;也有好的學(xué)生不順心時輕易生氣，說明壓力給中學(xué)生的身體健康和心理健康都帶來了一定的傷害。以上題目主要是由學(xué)校教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育指導(dǎo)思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。在現(xiàn)行的中等教育體制中，我國的教育結(jié)構(gòu)存在著不公道現(xiàn)象，盡大部分學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的知識基本上是為考高中而預(yù)備的，實際上升進高中的只是一部分，學(xué)生面臨的是升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄的現(xiàn)象，特別是那些成績差的后進生更是感到升學(xué)無看。一種畢業(yè)后無出路的憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。教育結(jié)構(gòu)的不公道性還表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容過難，“據(jù)人民教育出版社調(diào)查，80%的中學(xué)生學(xué)習(xí)理科教材有困難”。這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校往尋求不正當刺激，從而形成一系列品行障礙。
二)人際關(guān)系題目人際關(guān)系題目也是中學(xué)生反映較多的題目。其題目有以下幾個方面。
1.與教師的關(guān)系題目。
其主要題目是教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學(xué)生造成了壓仰心理，攻擊行為等題目。本次調(diào)查表明約有57.21%的同學(xué)對師生關(guān)系較滿足，有31.73%的同學(xué)以為師生關(guān)系一般，而以為不滿足、較差、很差的分別占5.29%、2.88%、2.88%。(5題)中學(xué)時期，教師仍然是學(xué)生的'理想目標、公正代表，他們?？吹玫浇處煹年P(guān)心理解與愛。假如教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會失看。假如，“教師對學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴重的創(chuàng)傷。學(xué)生，特別是高年級學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切，這也是師生間發(fā)生沖突的原因”。這種情況下，學(xué)生有一種壓仰感，消極情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。
初中學(xué)生心理健康調(diào)查報告篇四
摘要：本文通過在初中教授心理健康教育課程的實習(xí)經(jīng)歷，反思總結(jié)如何做好學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，以及如何在課堂內(nèi)容的設(shè)置上更加吸引學(xué)生。
一、教師角色與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。
心理健康教育是在心理學(xué)理論與方法指導(dǎo)下的一個教育過程，也是一種教育技術(shù)更是一種教育服務(wù)。這種教育可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和前途等方面取得良好的適應(yīng)，從而完美健全地成長[1]。經(jīng)歷了一學(xué)期的心理健康教師的實習(xí)生活，讓我初嘗了作為一名教師的酸甜苦辣，在實習(xí)中我對于眾多的學(xué)生來說是實習(xí)教師，而對于學(xué)校的各位教師來說我是實習(xí)生，在學(xué)生與教師雙重角色的不斷轉(zhuǎn)換中體會到了許多，也學(xué)習(xí)到了課本上學(xué)不到的東西。
一直想要建立一種朋友般的師生關(guān)系，實際扮演了教師角色后發(fā)現(xiàn)，老師還是要和學(xué)生間有距離，要讓學(xué)生對自己有一定的崇拜感和距離感，有教師應(yīng)有的姿態(tài)，最重要的就是要以身作則，用自己的行動去帶動學(xué)生，讓他們看到一個好的標榜，這也是教師”教”的一個方式。在塑造這樣一個教師形象的同時不能忘記和學(xué)生是民主平等的，作為心理教師更要如此，要讓學(xué)生看到對他們的理解，讓他們在做錯事情時能夠真正認識到自己的錯誤，同時對于老師提出的批評建議發(fā)自心底的贊同、信服，嚴厲的批判也許當下會得到學(xué)生認錯的結(jié)果，可是也許會埋下一顆反叛的種子，只有在聽到他們心里的聲音時才會了解到他們的需求他們行為的原因所在，這樣才能對癥下藥，才會行之有效。
學(xué)生的心理問題有很強的相對性，沒有唯一確定的答案，很多問題不是在學(xué)校環(huán)境里就可以解決的[2]。作為心理健康課程的老師，我們更多的教授給學(xué)生貼切其年齡段生長狀況的相關(guān)心理知識，同時教給他們在這一時期可能出現(xiàn)的問題的處理方法，如親子沖突、同伴沖突等，培養(yǎng)并鍛煉這一階段需要加強的能力，如意志力、情緒調(diào)控能力等等。而我在作為教師對學(xué)生講授知識時，認識到要教會學(xué)生知識，首先自己要有知識。常言道：”要給人家一碗水，自己就要有一桶水?！睂W(xué)生喜歡上你教的課才會喜歡你、佩服你，使自己的教學(xué)得到學(xué)生的認可，這對于建立良好的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。
二、課程內(nèi)容設(shè)置。
那么如何讓自己的課程使學(xué)生喜歡呢？我認為有以下幾點：
第一，課程內(nèi)容的安排。能否吸引學(xué)生重要的是能否在一開始就提起他們的興趣，而能否提起興趣重要的又是這些內(nèi)容是否讓學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，貼近他們的生活。站在學(xué)生的角度去安排課程的內(nèi)容、搜集資料、設(shè)置活動，提起學(xué)生的興趣就更加簡單輕松一點，而這樣也容易聽到他們心里的聲音，更多的了解他們的心理活動。
第二，視聽資料的選擇。僅用單純的文字性的材料去給學(xué)生講授知識時學(xué)生的注意力很容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)移等現(xiàn)象，如在課堂上與周圍同學(xué)聊天，做小動作，甚至睡覺等等。這些情況的出現(xiàn)均是學(xué)生對所講內(nèi)容感覺乏味時產(chǎn)生的，而適時的加入恰當?shù)囊暵犢Y料不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生們對于所講內(nèi)容有更多的體會，加深理解。選擇恰當?shù)囊暵犢Y料是一個難點，首先該資料要貼合所講內(nèi)容，其次要有能夠觸動學(xué)生的方面，讓他們在感動中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，最后就是要有一定的深度，值得反復(fù)回味思考。
第三，課堂活動的篩選。鑒于初中生的活潑好動這一特點，課堂活動是一個非常好的環(huán)節(jié)，課堂活動的設(shè)置篩選同樣要貼切課程內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的能動性，讓學(xué)生能夠在活動中感觸更多學(xué)習(xí)更多。
第四，課后作業(yè)的布置。課后作業(yè)是能夠讓學(xué)生更多的體會到課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)，甚至于有些學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中學(xué)習(xí)到感觸到的東西更多，比如說生命教育的課后作業(yè)是每一天十五分鐘體驗一下盲人，殘疾人，聾啞人等等在身體上不健全的人的`生活狀態(tài)，在第二節(jié)課上有很多學(xué)生談到了他們在做這一作業(yè)時的感觸，完全出乎我意料外的收獲，遠比一節(jié)課上給他們看圖片、視頻、講實例帶來的感受多，這樣的課后作業(yè)就達到了良好的效果。當然也不是所有的課程內(nèi)容都需要布置課后作業(yè)，主要是以帶給學(xué)生心理上的感受學(xué)習(xí)為前提的。
第五，對待學(xué)生的態(tài)度。這一點對于我們實習(xí)老師來說更多的就是如何做好師生雙重角色的轉(zhuǎn)變。要注意在學(xué)生面前要做好老師應(yīng)該做的事情，擺出教師應(yīng)該有的姿態(tài)，要做好榜樣作用，也就是說在學(xué)生面前要拋棄掉自己的學(xué)生角色。想要與學(xué)生相處的像朋友一樣也是可以的，但是仍要保持適當?shù)膸熒嚯x感，不能讓學(xué)生覺得在你這個老師面前可以沒大沒小，對待學(xué)生的態(tài)度要平等民主，可以溫和但是不能沒有嚴厲，要寬嚴相濟，獎懲分明。
三、家校結(jié)合教育的調(diào)節(jié)。
教育理論告訴我們：學(xué)校、家庭對學(xué)生發(fā)揮著重要的教育作用。因此，加強教師與廣大家長的交往、合作，對全面推進素質(zhì)教育實施有著十分重要的現(xiàn)實意義。其中父母的教養(yǎng)方式對孩子心理健康的發(fā)展有著直接的影響[3]。當家長、老師、學(xué)校這三者之間因為在孩子的成長教育的方法上出現(xiàn)分歧時，作為心理老師要做好協(xié)調(diào)溝通工作，做到相互理解，這些問題在處理時就好像是做心理咨詢一樣，站在對方的角度理解他的想法，然后進一步解除誤會，做到相互信任，相互理解，相互促進，這樣就可以做好對學(xué)生的家校結(jié)合教育，對于孩子們的成長會有更大的幫助[4]。
參考文獻：
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[3]李德勇.影響中學(xué)生心理健康的家庭因素研究[d].南京師范大學(xué)，.
初中學(xué)生心理健康調(diào)查報告篇五
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，大部分教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，根本沒有相應(yīng)的意識去提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，中學(xué)教育更加重視對學(xué)生的全面提升，促使教師進一步加強對中學(xué)生心理健康教育。
基于此，本文在此對中學(xué)生心理健康教育進行探究，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，切實提高中學(xué)生心理健康教育的有效性，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
從某種程度而言，交流是心理健康教育的第一個步驟。只有通過充分的交流，教師才能了解學(xué)生的內(nèi)心、把握學(xué)生潛在的心理問題，并通過有效的溝通對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步克服心中負面的意識和情緒。
但在傳統(tǒng)的中學(xué)生心理健康教育中，教師與學(xué)生的交流沒有充足的效力。一方面，教師對心理健康教育和交流工作并不重視。另一方面，當代中學(xué)生更加敏感，其自尊心更強，也不愿意對外述說自己的心理問題。這就導(dǎo)致教師無法掌握學(xué)生的確切情況，致使心理健康教育的.有效性不高。
因此，教師需要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任教師、信賴教師，愿意與教師進行充分的交流與溝通。與此同時，教師應(yīng)該掌握一定的心理學(xué)知識，要能在與學(xué)生交流的過程中觀察學(xué)生的神態(tài)、表情等細節(jié)來推導(dǎo)學(xué)生潛在的心理問題，提高交流的有效性。
在此基礎(chǔ)上，教師就應(yīng)該利用心理學(xué)理論對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)，利用柔性的力量降低學(xué)生的抵觸情緒，進而提高中學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量。
此外，教師必須要將中學(xué)生心理健康教育上升到實踐層次，要通過實踐讓學(xué)生感受正能量、逐步克服內(nèi)心負面的意識和情緒。同時，在實踐活動中，學(xué)生也能逐步走出自閉、羞怯等陰影，提高學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生能夠在實踐活動中變得陽光與開朗。
因此，教師應(yīng)該組織學(xué)生利用課余時間走進社區(qū)，主動參與社區(qū)義務(wù)勞動。在此過程中，學(xué)生能夠感受到義務(wù)勞動者積極的情緒，能夠在充滿正能量的氛圍中逐步克服內(nèi)心的陰暗面。同時，在實踐活動中，學(xué)生會與其他勞動者充分交流與互動，會建立良好的友誼，使其變得更樂觀與開朗，成為善于交際的陽光少年。
從某種程度來說，家長對學(xué)生的關(guān)愛與重視程度決定了學(xué)生心理和意識的問題。部分家長對孩子關(guān)愛不夠，進而導(dǎo)致孩子的性格出現(xiàn)缺陷，最終形成心理問題。
因此，教師必須與家長取得聯(lián)系，在心理健康教育中與家長進行配合。一方面，家長要加強對孩子的關(guān)心與關(guān)愛，關(guān)注孩子的生活、學(xué)習(xí)和娛樂，使孩子感受到家長的重視。另一方面，家長與教師要緊密聯(lián)系，切實掌握學(xué)生在校與在家的實際情況，制訂更有針對性的心理輔導(dǎo)計劃，提高心理健康教育的質(zhì)量。
總的來說，心理健康教育關(guān)系到學(xué)生的心理，對學(xué)生未來的成長有重大的影響。這就需要眾多教師在實踐中進行有意識的和交流，提出更合理的建議，推動心理健康教育的發(fā)展與建設(shè)。
初中學(xué)生心理健康調(diào)查報告篇六
根據(jù)我校學(xué)生的現(xiàn)狀,經(jīng)過一定范圍的個案跟蹤,發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生由于年齡較小,很多學(xué)生又是寄宿制,離開了家庭后會面臨一些普遍存在的心理健康問題。
1.1心理適應(yīng)的問題。
在學(xué)校每年的新生調(diào)研中,都會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在人際交往和集體融入方面都會存在一定的困擾。由于這些學(xué)生基本都是獨生子女,平時父母長輩非常疼愛,獨立生活的能力相對較弱,進入寄宿制的生活很難適應(yīng),除了生活離開了家長的照顧存在一些困難,更普遍的是不知如何處理和同學(xué)之間的沖突。中職的學(xué)習(xí)相對初中更強調(diào)學(xué)生的自主性,離開老師的看管,很多學(xué)生沒有自己的學(xué)習(xí)目標,混一天算一天,上課狀態(tài)不好,學(xué)習(xí)的主動性很差。學(xué)生在適應(yīng)新環(huán)境的過程中很容易產(chǎn)生各類心理適應(yīng)上的障礙。在遇到困難和挫折時往往不知所措、面對學(xué)習(xí)上的壓力也沒有合適的應(yīng)對方式,沒有積極樂觀的態(tài)度去面對。
1.2人際交往困難。
中職學(xué)生中來自離異家庭的學(xué)生數(shù)量較多,我校有些班級離異家庭的比例甚至高達50%,很多孩子從小就在父母爭吵聲中長大,他們能看到的解決沖突的方式就是爭吵。有些孩子被父母留在祖輩這里撫養(yǎng),祖輩過于保護的養(yǎng)育方式也導(dǎo)致很多學(xué)生獨立溝通能力很差。進入學(xué)校后,離開家人的庇護,很多學(xué)生人際交往上的不足就表現(xiàn)出來了,如有些學(xué)生不善傾聽、有些學(xué)生過于關(guān)注自己的感受,久而久之出現(xiàn)了人際關(guān)系緊張的狀況。很多學(xué)生主觀上想和別人關(guān)系融洽,但又苦于不知如何做,甚至有些學(xué)生會出現(xiàn)失眠、抑郁等現(xiàn)象。我校曾有一名女生由于無法融入班集體,不知怎樣和班級同學(xué)交往,甚至向?qū)W校提出了退學(xué)的請求,可見人際交往方面的問題也嚴重困擾著學(xué)生。在人際交往方面絕大多數(shù)學(xué)生都存在遇事沖動、不夠冷靜的問題,缺乏溝通的意識。也有一部分學(xué)生存在不能和其他同學(xué)融洽相處的問題。
1.3情緒控制能力較差。
中職教師在和學(xué)生們的接觸過程中發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生年齡較小,普遍存在處理事情無法冷靜考慮,情緒控制的能力較差。在中職校中,學(xué)生由于一點小摩擦爭吵打架的'事情常有發(fā)生,我校曾發(fā)生過一起由于兩位男生在樓梯上走路的時候相互碰擦了一下肩膀,最后發(fā)展到各自找來校外的人員引起了一場群架。平時上課過程中,學(xué)生也會由于不滿意教師的一句批評當眾和任課教師發(fā)生爭吵,甚至少數(shù)學(xué)生還會和老師動手,完全不考慮后果。中職學(xué)生由于他們的年齡處在14～18歲的青春期階段。青春期也是人心理變化最大的時期。由于心理發(fā)展尚不成熟,情緒不夠穩(wěn)定面對各種生理變化、社會適應(yīng)、人際交往的問題時,心理沖突和矛盾會不斷的出現(xiàn),造成各種心理困擾。
初中學(xué)生心理健康調(diào)查報告篇七
積極心理學(xué)（positivepsychology）并不是心理學(xué)新興的一門分支學(xué)科，最先使用這個詞的是馬斯洛，出現(xiàn)在其1954年寫的《動機與人格》一書中；是由于20世紀末發(fā)生于美國的一場心理學(xué)運動而得名。它關(guān)注人們的心理健康和是否擁有一個良好的心理狀態(tài)，旨在促進人們的發(fā)展和自我實現(xiàn)。
我國的學(xué)校心理健康教育一般是以心理健康教育和學(xué)習(xí)心理咨詢輔導(dǎo)以及心理疾病的診斷和治療為主。原因是由于現(xiàn)在的人們，尤其家長開始意識到關(guān)注孩子的成長，不能僅僅關(guān)注其生理方面，其心理問題也不容忽視。但是現(xiàn)在學(xué)校的心理健康教育課，或是心理咨詢輔導(dǎo)等都只是針對存在的、或者比較容易發(fā)生心理問題的個體而進行的一種構(gòu)建。這就導(dǎo)致了無論是教育的形式，還是其設(shè)置的心理健康教育的內(nèi)容，或是開展的方法、途徑，抑或是被教育的對象和從事心理健康教育的工作者，都偏離了心理健康教育的最終目的，也使得學(xué)校的心理健康教育難于深入開展。
曾擔(dān)任過美國心理學(xué)會主席的馬丁?塞利格曼說：“積極心理學(xué)并沒有改變心理學(xué)的研究范式，但不同于以往心理學(xué)關(guān)注心理疾病和障礙的研究，而是將心理學(xué)的研究關(guān)注點放在心理健康和良好心理狀態(tài)方面，是一門旨在促進個人、群體和整個社會發(fā)展完善和自我實現(xiàn)的科學(xué)?！币虼?，我們應(yīng)當結(jié)合心理健康教育的目的，積極構(gòu)建以積極心理學(xué)為價值取向的一種新型的學(xué)校心理健康教育體系。為此，我們可以從以下幾個方面著手。
首先，依據(jù)學(xué)校心理健康教育的目標，整合積極心理學(xué)。學(xué)校進行心理健康教育，考慮到學(xué)生生理和心理健康的各種要素，同時對校內(nèi)、校外相關(guān)的問題、學(xué)科都統(tǒng)一起來，滲透互補，實現(xiàn)最優(yōu)化的效果。積極心理學(xué)要把學(xué)生培養(yǎng)成一個具有良好心理素質(zhì)，心理健康的社會公民，這一目的也是學(xué)校進行心理健康教育的目的，無論從其價值取向，還是從整體評價機制考慮，二者的目的都是一致的。積極心理學(xué)注重個體和群體的積極一面，關(guān)注個體同群體的成長和經(jīng)歷，同時也不忽視每個個體的獨特性，是讓每一個學(xué)生的潛力都得到最好的發(fā)揮，不會以心理鑒別或者心理疾病為方式進行評估，主要是關(guān)注內(nèi)在的成長動力和主觀情緒體驗。所以，積極心理學(xué)的目的是發(fā)掘出每個個體和群體的良好的品質(zhì)和潛能，創(chuàng)設(shè)積極有利的環(huán)境來使得個體得到最優(yōu)化的發(fā)展。
其次，整合教學(xué)資源，從心理健康教育的內(nèi)容出發(fā)構(gòu)建積極心理學(xué)。現(xiàn)代社會豐富多彩的生活內(nèi)容，為我們進行心理健康教育的取材提供了取之不盡的豐富源泉。因為實在的生活體驗會在教育者和學(xué)生思想中形成一個主觀的情緒體驗，帶有鮮明的個性特征，同時又具有社會的普遍性。積極心理學(xué)關(guān)注的是個體和群體主觀體驗的積極樂觀的情緒，其所能感受到的滿足感和幸福感，這就要求學(xué)校、家庭和社會共同來完成。通過課堂組織、通過目標和結(jié)構(gòu)的練習(xí)，同時讓家長、教師挖掘資源，意識到自己的自身所具有的積極性，同學(xué)生建立融洽的關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)展。無論每個個體的家庭有多不同，每個個體的差異有多大，他們都同樣具有構(gòu)建健康的心理的能力。因此我們要利用積極心理學(xué)，構(gòu)建出一個整合社會、家庭和學(xué)校的多資源的人文環(huán)境，以學(xué)校教育為主，以社會生活為載體依托，積極開展心理健康教育。
最后，積極發(fā)揮學(xué)校的心理健康教育的干預(yù)作用，構(gòu)建積極心理學(xué)教育關(guān)系。無疑，學(xué)校是進行學(xué)生心理健康教育的主要陣營。教師和學(xué)生，不再單純的是教育―被教育的關(guān)系，所謂教學(xué)相長，教師也在不斷地構(gòu)建自己的積極心理學(xué)體系。學(xué)校進行積極心理健康教育，要形成一種交叉多維的互動的教學(xué)關(guān)系，教師可以利用自己的積極心理學(xué)，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生們構(gòu)建自己的積極心理學(xué)，充分利用教學(xué)策略，干預(yù)學(xué)生們主觀體驗，感受積極、樂觀的情緒，感受滿足感和幸福感，感受快樂和希望，感受自豪和自尊等一切具有積極向上的健康情緒。
最核心的應(yīng)當還是評價機制，積極心理學(xué)的評價并不是以咨詢和診斷為主，更不是給人下一個定論，而是以發(fā)展包容的心態(tài)，對學(xué)生個體的形成發(fā)展起到指引性作用的評價。學(xué)校在開展積極心理健康教育的同時，也要不斷調(diào)整，做到促進學(xué)生們?nèi)婧椭C的發(fā)展。
初中學(xué)生心理健康調(diào)查報告篇八
你看，那男孩兒頭低下來，垂頭喪氣，好像十分不情愿和疲倦的樣子。這個小男孩兒的媽媽為了提高小男孩兒的成績，給他報了許多的課外提高班，讓他根本沒有休息的時間。他手里拿著一個畫板，后面又背著一個非常大又很沉重的書包，使他挺不起腰來。男孩兒旁邊站著他的媽媽，看起來十分兇。他們的旁邊還有一個人，手里舉著一個大大的牌子，上面寫上的“小畫家稱號”這幾個大字。在最左邊還有一位心理醫(yī)生，好像正在給那個男孩兒看病呢。
現(xiàn)在的父母都望子成龍、望女成鳳，不停地給我們報這班報那班使我們根本沒有時間休息了，讓我們喘不過氣來。本來寒假和暑假是我們休息的時間，現(xiàn)在確實我們上提高班的時間，使我們感覺到寒假和暑假還不如平時上課輕松呢。這圖上的男孩兒像焉了的黃瓜，一點勁都沒有了！圖上的小男孩兒心里壓力太大了，也沒有休息的時間，時間長了心里出現(xiàn)了疾病，身體也不健康了，使我們不得不打一寒戰(zhàn)。
我們是小學(xué)生，寫作業(yè)是理所當然的事情，但是學(xué)校的老師和家長給我們的壓力太大，讓我們對學(xué)習(xí)都有一些厭倦了。減負！減負！“減負”的口號喊了很多年，文件也發(fā)了一個又一個，然而總不見效果。作業(yè)，煩惱的作業(yè)，可惡的作業(yè)。自從我們跨入學(xué)校的大門，我們就跟永遠也做不完的作業(yè)打上了交道。我們的書包一天比一天重，我們的作業(yè)一天比一天多，我們的負擔(dān)也一天比一天重。作業(yè)就像一個靈魂一樣盤旋在我們的頭頂上，讓我們越來越暈。現(xiàn)在任何學(xué)校的教育方法都是應(yīng)試教育的方法，所以政府才會讓我們提高素質(zhì)教育，讓我們減負。減負，我們又到底減了什么？書包依然是那么沉重。減負，我們又到底減了什么？作業(yè)依然是那么多！減負，我們又到底減了什么？考試還是那么多。我只期盼有一個快樂的童年屬于我們！
現(xiàn)在的社會競爭無比地激烈，父母總是想讓我們比別的同學(xué)學(xué)習(xí)好，在寒假和暑假的時候就給我們不停的給我們報課外班，想讓我們比別人領(lǐng)先一步，而沒有體會到我們的感受。沒完沒了的作業(yè)，沒完沒了的課外班，使我們根本喘不過氣來。我們知道父母這樣是對我們好，但是我們不是機器人，也需要休息！其實現(xiàn)在該看心理醫(yī)生的不是我們，也不是家長，而是我們這可科技高超而又非常復(fù)雜的社會。魯迅先生曾在《狂人日記》中寫道“救救孩子”，想使兒童健康自由地成長。而現(xiàn)在孩子們卻十分痛苦，真不知要用什么詞來形容現(xiàn)在的.社會了。
給孩子減負吧！讓我們有一個快樂的童年吧！
初中學(xué)生心理健康調(diào)查報告篇九
一、指導(dǎo)思想:。
讓青少年學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展，結(jié)合學(xué)校實際，特制定本方案，實行科學(xué)減負，做到“減負不減責(zé)任，減負不減質(zhì)量”。
真正把學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)減下來，以保證學(xué)生的健康成長，保持良好的發(fā)展態(tài)勢。
二、工作思路:。
1、成立以校長為組長的減負工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實加強對學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的監(jiān)控，保證“減負提質(zhì)”工作的實效性。
2、召開義務(wù)教育階段教師會議，組織學(xué)習(xí)重慶市教委的十項規(guī)定和忠縣教委《減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)深入推進素質(zhì)教育實施方案》，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，在深刻理解“減負提質(zhì)”深遠意義的基礎(chǔ)上，認真查實學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的現(xiàn)象，并立即予以糾正。
3、爭取在近期與全體教師簽訂《減輕中學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)工作責(zé)任書》，將“減負提質(zhì)”工作落到實處。
4、搞好減負的宣傳工作，通過各種方式向社會和學(xué)生家長宣傳“減負提質(zhì)”的重要意義，取得社會和家長的理解、支持和監(jiān)督，形成合力，共同做好減負工作。
三、具體措施:。
1、規(guī)范辦學(xué)，總量控制。
(1)、嚴格執(zhí)行重慶市課程計劃，不隨意增減課程和課時。
學(xué)校想方設(shè)計開足開好體育、美術(shù)、音樂、信息等課程，嚴禁利用這些課時補習(xí)其他文化課。
(2)、嚴格控制學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間。
所有教師嚴格執(zhí)行學(xué)校的作息時間表，不得提前和延后上下課，確保初中的學(xué)生每日有9小時以上的睡眠;確保學(xué)生每天有一個小時的體育鍛煉。
學(xué)校盡量安排好學(xué)生綜合實踐課，給學(xué)生自由活動的'時間，在學(xué)生自由活動時間向?qū)W生盡可能開放各功能室和體育設(shè)施等。
(3)學(xué)校要想方設(shè)法，結(jié)合實施地方課程和學(xué)校課程，組織學(xué)生參加綜合實踐活動。
要盡可能多的開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供多種選擇機會，讓學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域?qū)W習(xí)。
學(xué)校嚴禁利用綜合實踐活動課的時間給學(xué)生補習(xí)文化課。
(4)教師的從教行為將更加規(guī)范。
學(xué)校將利用每周的周前會的政治學(xué)習(xí)時間，對教師職業(yè)道德教育進行規(guī)范。
年級不得在節(jié)假日和休息時間組織學(xué)生集體補課。
嚴禁教師組織、介紹、強迫、變相強迫學(xué)生參加有償補課活動。
2、加強教師隊伍建設(shè)，加強教學(xué)控制管理。
(1)加強教師隊伍，提高教師的綜合教學(xué)能力。
要研究有效課堂，提高課堂教學(xué)效益，確?！皽p負”不減教學(xué)質(zhì)量。
(2)加強教學(xué)控制管理，深化教學(xué)研究。
教師要利用每周的教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，各教研組、各備課組認真學(xué)習(xí)和討論，認真總結(jié)課堂教學(xué)中存在的問題，是否在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率上下工夫。
結(jié)合教研月的主題活動，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，深入開展“高效課堂改革”，把提高質(zhì)量的重點放在課堂上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，使效果好起來。
發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的強大優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)手段，增強教學(xué)的形象性、直觀性、生動性、趣味性。
實施主體性教育，探索創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神。
積極推廣心理咨詢，開展心理健康教育，減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。
(3)學(xué)校減負工作領(lǐng)導(dǎo)小組對減負措施的落實情況進行不定期檢查，初中各班每天對教師上課情況和課后作業(yè)量的多少和難度搞好登記，值周教師和值周行政進行督導(dǎo)。
(4)在檢查中若發(fā)現(xiàn)有違反規(guī)定的，通過發(fā)整改通知書、與教師座談會等形式予以及時整改，并逐步建立學(xué)生課業(yè)負擔(dān)聽證制度，確?！皽p負提質(zhì)”工作落到實處。
(5)學(xué)校將把“減負”工作作為教師考核的重要內(nèi)容，嚴重違反規(guī)定的教師在評優(yōu)等活動中實行一票否決，并與目標獎發(fā)放掛鉤。
3、精講精練，切實減負。
(1)要求教師認真?zhèn)湔n，備新課標，備新教材，備教學(xué)方法，備學(xué)習(xí)方法。
在上課時，做到精講精練。
(2)教師實行集體備課制。
分工負責(zé)，集體備課，資源共享，備精每一堂課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)過程，減輕教師負擔(dān)。
(3)嚴格控制學(xué)生課外作業(yè)量。
七八年級每天課外作業(yè)量原則上不超過1.5小時，九年級每天課外作業(yè)量原則上不超過2小時。
不布置機械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè)，嚴禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。
要切實加強作業(yè)管理，提高訓(xùn)練質(zhì)效，作業(yè)做到“四精四必”，即“精選、精編、精批、精講”和“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。
4、少考嚴控，遵循意愿。
(1)、嚴格控制考試次數(shù)和難度。
七至九年級只能組織期中和期末考試，各年級不得組織月考，每次考試的試題不得超過課程標準，不得隨意增加試題的難度。
各班主任、課任教師、年級組不得以任何形式公布學(xué)生的考試成績和學(xué)生的排名，其成績采取“等級+綜合素質(zhì)評價”，使之符合“減負提質(zhì)”要求。
(2)、嚴格控制學(xué)科競賽，初中各年級不得舉辦學(xué)科競賽和參加奧林匹克競賽。
任何教師不得自行組織，只能由學(xué)校上報上級主管部門經(jīng)批準后方可執(zhí)行，不得已競賽、考級作為學(xué)生評定三好學(xué)生等榮譽的依據(jù)。
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初中學(xué)生心理健康調(diào)查報告篇十
――出于一個教師的責(zé)任心，我會對我的學(xué)生負責(zé)，對他們的未來負責(zé)。如果我不留作業(yè)，部分學(xué)生依舊成績很好，但是，其他的學(xué)生呢？難道他們的自覺性都很高嗎？如果我是學(xué)生，本以很好適應(yīng)了學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)在突然要把這種環(huán)境打破，我就會變得浮躁，不知道給該干什么，從而無法很好的約束自己，這樣一來我的成績就會有所下降。經(jīng)過上面的一番話，我想大家都明白了。
――我只是一個旁觀者，這只是我的觀點。
初中學(xué)生心理健康調(diào)查報告篇十一
一次，我偶然看到了一幅漫畫，讓我們感觸很多，這幅畫是這樣的：一個七八歲的小孩，坐在一個凳子上彈著鋼琴，他的手上早已是傷痕累累了。他望著窗外小伙伴活躍的身影，想象著：唉！來個小偷把我家鋼琴偷走該多好??！從這幅圖可以看出，這個小男孩臉上那種深深的渴望，渴望能和小伙伴一起玩耍的身影。
我的伙伴黃新跟我一樣大。他的媽媽就對他的學(xué)習(xí)抓的非常緊。家庭作業(yè)做完后，他的媽媽抱來一大培優(yōu)書。根本沒有時間玩了，更別說減負了，我看是在加負。我，一個天生好玩的家伙，玩什么都玩的出新花樣。我的媽媽以前和黃新的媽媽一樣，對我的學(xué)習(xí)抓得很緊。但是，在我媽媽聽說要減負時，反復(fù)思考，最后決定給我減負。我平時的課外作業(yè)被減掉了三分之二。
我現(xiàn)在有很多空余時間了，這些時間可以做很多事，我每天放學(xué)回家，不到三個小時就可以把作業(yè)做完了。剩下的時間，我就可以用來做手工、看電視……我變得多才多藝了，而黃新卻變成了是呆子。所有孩子的父母們，該減負疚減負，不要給我們這群還小的孩子們增負了。
初中學(xué)生心理健康調(diào)查報告篇十二
為了深化課堂教學(xué)改革，進一步推進素質(zhì)教育，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改進教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效率，，從而促進我縣教育教學(xué)水平的提高。從本學(xué)期開學(xué)到現(xiàn)在，歷時2個月，教研室中學(xué)組全體同志深入各校進行聽課、評課，各學(xué)科教研員和授課教師結(jié)合校情、生情就學(xué)科教學(xué)情況進行討論，對各中學(xué)高效課堂實施情況進行調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況匯報如下。
一、好的方面：
（1）拓展思維、更新觀念。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
全縣十三所中學(xué)大部分學(xué)校都制定了高效課堂實施方案，成立高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)和組織高效課堂活動開展，如張卜、耿鎮(zhèn)、榆楚、藥惠、灣子等中學(xué)都成立由校長牽頭，主管校長主抓，教導(dǎo)處具體負責(zé)，各教研組長參與并實施的高效課堂實施領(lǐng)導(dǎo)小組，推門聽課，參與評課，指導(dǎo)學(xué)科教師有效開展高效課堂實踐，有效發(fā)揮職能部門、骨干教師在高效課堂實施中的引領(lǐng)示范作用，有力的促進了高效課堂的開展。
2、通過高效課堂的實施、研究，探索提高課堂效率的途徑和規(guī)律。
各學(xué)校非常重視領(lǐng)導(dǎo)班子、教師對新課改理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。比如張卜、四中、鹿苑等學(xué)校都利用暑期學(xué)習(xí)會組織學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的先進教育教學(xué)理念、管理模式和課堂教學(xué)模式，提高廣大教師對高效課堂的認識。耿鎮(zhèn)中學(xué)派肖虎，藥惠中學(xué)派教導(dǎo)主任到一中，榆楚中學(xué)校長曹武堂親自掛帥，帶領(lǐng)各教研組長和教師到西安、涇陽等兄弟學(xué)校聽課、交流，把先進的教學(xué)模式與自己的課堂教學(xué)進行整合，大力推進課程改革工作，構(gòu)建適合學(xué)校實際的高效課堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，走出具有自己風(fēng)格的教學(xué)路子，從而減輕教師與學(xué)生負擔(dān)，教師從做中教，學(xué)生在做中學(xué)，大幅度提高了學(xué)生興趣和課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生真正做課堂的主人。
（二）、勇于探索、勤于實踐。
從上學(xué)期實施高效課堂以來，領(lǐng)導(dǎo)大膽組織開展，教師積極參與實施。本次聽課60節(jié)，導(dǎo)學(xué)案使用已成為課前之必須，灣子、榆楚中學(xué)還制定導(dǎo)學(xué)案編制、使用和管理細則、集體備課制度、“高效課堂評優(yōu)及展示”活動安排。導(dǎo)學(xué)案編寫遵循主體性、探究性、課時化、問題化、方法化、激勵性原則，經(jīng)過集體討論，最終形成有效的教案，從而指導(dǎo)教學(xué)。
在高效課堂實踐過程中，老師能積極借助多媒體等手段激活學(xué)生思維，通過組織展示、討論、點評，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識，從而在拓展中快樂地學(xué)習(xí)，提高課堂效率。如鹿苑中學(xué)的張琳花講授《秋天》一課，先從欣賞秋天的美景及贊美秋景引出秋天的詩詞歌賦從而引入何其芳的秋天，再以導(dǎo)學(xué)案的完成情況檢查小結(jié)對其知識點強調(diào)說明，以加深印象，接下來讓學(xué)生結(jié)合語境朗讀詩文、揣摩重點詞語，感悟意境，分小組對問題進行思考、交流、討論，學(xué)生點評各組的討論結(jié)果問的深入，點評效果良好，課堂氣氛熱烈，對學(xué)生理解文本起到了一定的作用。學(xué)生思維活躍，課堂容量大，在輕松愉快的活動中，取得了良好效果。使老師由原來知識的傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和合作者；學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受者成為課堂活動的參與者……課堂中少了生硬的約束，多了老師情感的交流，思想的溝通，知識信息的傳遞的魅力，逐步使學(xué)生具備了較強的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都能深入課堂聽課、評課，不僅對教師的教學(xué)提出了指導(dǎo)性的建議，也對學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)模式提出了具體要求。如灣子，榆楚，涇渭中學(xué)制定了“高效課堂評優(yōu)”獎勵制度，鹿苑中學(xué)每個老師都能寫出“高效課堂心得體會”。極大的激勵了廣大教師的專業(yè)化成長，推進高效課堂的實施。
二、存在的問題及改進措施。
1、個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，不能進行高效課堂教學(xué)改革實驗。各校長應(yīng)學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，結(jié)合本校實際，走出去，請進來。不反對拿來主義，真正把握杜郎口教學(xué)模式的精神實質(zhì)，把高效課堂落到實處。
2、學(xué)校、教師顧慮大，擔(dān)心嘗試用杜郎口課堂教學(xué)模式上課影響教學(xué)質(zhì)量，只在個別班級試點，要相信他山之石。
3、教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量有待進一步提高，作用有待進一步發(fā)揮。
學(xué)校將運用“導(dǎo)學(xué)案”作為改變教學(xué)模式的一個重要手段，這種模式，就是以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自學(xué)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。檢查發(fā)現(xiàn)有的.導(dǎo)學(xué)案編排像教案。教師要能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維目標，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案，使之能夠較好的承擔(dān)這一使命。使用導(dǎo)學(xué)案個別教師是課前用一節(jié)課講授導(dǎo)學(xué)案的答案，講課只是給聽課老師展示，并沒有起到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)，怎樣思考，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
4、小組合作學(xué)習(xí)流于形式。
在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)有的課堂雖然分了組，但學(xué)生的自主、合作僅停留在表面，優(yōu)秀生活躍、積極展示，學(xué)困生仍被動接受，有時還可能被忽視。教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與要看教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式，從而調(diào)動和激勵整體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果鞏固不夠。
教學(xué)中教師要適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，等多種方式，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
6、推廣經(jīng)驗，有序推進高效課堂。一是教研室每學(xué)科要多組織高效課堂觀摩研討活動，要選擇理念新、思維活躍，責(zé)任心強的教師承擔(dān)高效課堂的示范課，同科教師一起探索符合我縣實際的高效課堂的有效途徑，推廣經(jīng)驗，從而推進高效課堂的進程。二是教研室多組織教師出外參觀學(xué)習(xí)，感受高效課堂的魅力，激發(fā)教師參與課改積極性。
總之，路漫漫其修遠兮，改革之路充滿艱辛，需要我們不斷付出努力總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，完善正在進行的課堂教學(xué)模式，打造具有特色的高陵初中的高效課堂，從而全面提高我縣中學(xué)教育教學(xué)水平。
初中學(xué)生心理健康調(diào)查報告篇十三
20xx.01.09——20xx.01.10。
部分初中生。
中學(xué)生是一個沒有經(jīng)濟收入的群體，生活、學(xué)生的消費全靠父母，中學(xué)生的消費觀念往往十分有缺陷，大部分中學(xué)生不知父母的血汗錢來得不容易，常常鋪張浪費，為了了解中學(xué)生的消費狀況，解決亂消費現(xiàn)象，讓同學(xué)們更好地分配零用錢，我決定對這一課題進行調(diào)查。
通過調(diào)查研究后中學(xué)生的消費方向、消費觀念等，指出其客觀影響，從而使初中生正視問題，并結(jié)合所得資料指出導(dǎo)致初中生不合理消費的根源及多方面的影響，尋求問題的解決。
通過實踐活動，培養(yǎng)我們組員的實踐和協(xié)作精神，借此提高我們的社會活動能力。
大多數(shù)中學(xué)生們都把自己的零用錢用在了購書上，許多中學(xué)生會把未花完的零用錢進行儲蓄，而且相當多的學(xué)生儲蓄是有明確消費目的的，是一種積攢行為。這個結(jié)果表明，勤儉節(jié)約的中華美德在我們小輩的身上也得到了繼承和發(fā)揚。
多數(shù)初中生，平時花費不多，加之初中學(xué)生的判斷能力和行事能力都相對較弱，家長們一般不會給小孩太多錢支配，只有在一些郊游、外出時間較長的情況下才會相對更為慷慨一些，一般在平時就每次給個幾元錢，以應(yīng)付日?；ㄤN和每日車費為主。因此大多數(shù)初中生的每月零用錢金額在50元以下。
但也有部分中學(xué)生花錢如流水，追求名牌，追求享受，他們只管向父母要錢，父母不給就發(fā)脾氣，孩子是父母手中的掌中寶，就只得依著他們。據(jù)我所知有的學(xué)生一周的零用錢就有100塊，有的甚至一天就有20、30元。身上穿的名牌就更不用說了，他們拿著錢請客，買手機，玩電腦，根本沒想過父母賺錢多么不容易。
獨生子女是家中的小太陽，許多父母把舔犢之情集中體現(xiàn)在滿足孩子的物欲上。要什么，給什么。長此以往，使現(xiàn)在的獨生子女養(yǎng)成了惟我獨尊的性格，在消費時很少顧及為其辛勤操勞的父母。不少孩子對父母的辛勤勞動熟視無睹，不會勞動，甚至厭惡勞動，形成"只知享受，不講奉獻"的不良思想。
隨著人們年齡的增長和思想的成熟，人們的消費觀也逐漸形成，消費觀的形成，受到每一個人所處的家庭的社會經(jīng)濟環(huán)境以及民族傳統(tǒng)文化，個人文化素質(zhì)，宗教信仰等非經(jīng)濟因素的強烈影響。
現(xiàn)在，隨著生產(chǎn)力水平地不斷提高，對物質(zhì)的需求也就越來越高，以至在校園里出現(xiàn)了追求名牌，任意揮霍，攀比等不良的消費現(xiàn)象。消費觀念對于初中生們來說是很重要的，如果能養(yǎng)成良好的消費習(xí)慣，則會影響他們的一生。
現(xiàn)在上學(xué)的孩子，父母都會給零用錢，至于這些錢怎么花，這就由不得父母了，據(jù)調(diào)查，選擇買零食的同學(xué)站了一半以上的優(yōu)勢，這也能看出中學(xué)生一般都以食為主，也有42%的同學(xué)選擇了儲存，以便下次要用的時候拿出來，中學(xué)生除了學(xué)習(xí)，當然也要注重于外表，所以賣書籍的與買衣服的.站了平等的優(yōu)勢，選擇朋友聚會的和其他的也不少，但有少數(shù)同學(xué)選擇了進網(wǎng)吧，網(wǎng)吧不是中學(xué)生該去的地方，能少去就盡量少去。
中學(xué)生的家長應(yīng)該對中學(xué)生進行理財教育，引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的理財觀念，控制、監(jiān)督中學(xué)生的消費。中學(xué)生的零用錢要從源頭把關(guān)，家長不要過度的溺愛孩子，那不是真正的讓孩子健康成長。家長應(yīng)該盡可能地防止這朵青春之花被這源源不斷的肥水（錢財）沖垮，避免讓這朵花兒在這花樣的年華殘疾，而失去自理能力；不然他（她）們將來該怎么辦呢？家長們要積極的去鍛煉孩子，讓孩子不要過分的依靠父母，讓孩子去嘗試實踐在休課時去打工的艱辛，幫家里干家務(wù)的勞累，從而培養(yǎng)其自理能力，真正地讓他（她）懂得付出血汗之后得到果實的甘甜。家長也要引導(dǎo)中學(xué)生把這果實存起來，用到最需要的地方。所以說，家長有時“小氣”點也是愛！
確立正確的消費理念。因為初中生們的社會閱歷還不夠豐富，自己選擇商品的能力還比較弱，所以在消費時切忌盲目消費。在消費時，可以先作出預(yù)算，把錢花在關(guān)鍵的地方；避免非理性消費，在自己能夠承受的范圍內(nèi)購買物有所值、經(jīng)濟實用的商品；不與周圍的人盲目攀比，不浪費金錢。
根據(jù)所得的數(shù)據(jù)得知，大部分學(xué)生外出時都會到小店逛逛，在購物時也沒有主見，別人買什么就跟著買什么。在校的平時生活也是比較“逍遙”，根本就沒有一個合理的計劃，有多少花多少，任意揮霍，然而他們對校園中種種不良消費習(xí)慣都是不以為然的。這說明了初中生還沒有正確的觀念，并且消費重心由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向飲食和娛樂。
對這些錯誤的消費觀念，我覺得首先應(yīng)具備良好的心理品質(zhì)，因為許多不良的消費現(xiàn)象的產(chǎn)生都是個人虛榮心在作怪，要樹立正確的人生觀，世界觀，價值觀，矯正不良的消費習(xí)慣。提高自己消費的科學(xué)性。其次，物質(zhì)消費與精神消費要協(xié)調(diào)分配，因為精神消費在生活中也起到了舉足輕重的作用，特別對于初中生來說適度的精神滿足會陶冶你們的情操，豐富你們的生活，滿足藝術(shù)享受的需要，有利于身心的健康發(fā)展，而且還培養(yǎng)了德行。再次，我們要發(fā)揚艱苦奮斗，勤儉節(jié)約的精神，要根據(jù)自己的家庭狀況等方面來考慮制訂出適合自己的消費方式，既不抑制消費也不超前消費，反對浪費。
學(xué)生不應(yīng)該過分在意吃穿，我們現(xiàn)在處于求知學(xué)習(xí)階段，最緊要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是，我們也應(yīng)當明白，家長的錢來得并不易，家長已為我們創(chuàng)足了來學(xué)校學(xué)習(xí)的機會，這就是給我們的最好禮品，我們要珍惜。
對于個別中學(xué)生的高消費現(xiàn)象，主要原因有：青少年自尊心強。注重外表，很注意別人對自己的看法評價，很在意周圍人的眼光，如認為穿的顯眼點，漂亮點，可以在同學(xué)面前炫耀，想別人都尊重自己。現(xiàn)代信息通信技術(shù)發(fā)達，中學(xué)生們對新產(chǎn)品、新技術(shù)十分敏感，加上青少年的發(fā)奇心，就把錢花在這上面，以為邊走邊打著手機，十分瀟酒，風(fēng)光。其實現(xiàn)在中學(xué)生大多設(shè)有必要購買手機，這樣做很不理智，不僅浪費，還加重家庭負擔(dān)，又容易在同學(xué)之間形成攀比的風(fēng)氣，使亂消費的現(xiàn)象愈演愈烈。家長對子女的溺愛?，F(xiàn)在的中學(xué)生中有不少是獨生子女，父母對他們十分疼愛，只要開口，絕不會空手，有求必應(yīng)，長此以往，輕則助長了他們的亂消費的風(fēng)氣，重則使他們變得自以為是，一意孤行，形成不考慮他人處境，以自我為中心的性格。
對于我們學(xué)校來說，校內(nèi)就有小賣部，對于自制力較弱的同學(xué)無疑是“雪上加霜”，所以，為了同學(xué)們的健康我建議，對校內(nèi)小賣部加強管理，撤掉對學(xué)生無益的垃圾食品，增加有營養(yǎng)價值的、多樣的健康食品學(xué)校食堂的伙食不好，尤其是對住校生來說，影響很大。營養(yǎng)跟不上，如何更好地學(xué)習(xí)？有的去吃校外的小吃，安全、衛(wèi)生的保障又少了很多。有些下午不愿回家而在學(xué)校食堂吃飯的同學(xué)也深有感觸。或許，學(xué)校等有關(guān)方面可以給食堂一些補助，不求趕上通信大廈食堂的飯菜，最起碼也要超過人家的一半吧。
同時，我也深刻地理解了學(xué)生理財教育的必要性和重要性，自己也得到了這方面的許多知識。我認為，中學(xué)生的消費觀念是個逐步培養(yǎng)的過程，除了學(xué)校和家長的正確引導(dǎo)外，更重要的是中學(xué)生自身能力的提高。這就要求我們在日常生活中注意觀察、注意學(xué)習(xí)，努力提升自己，做一個合格的消費者。觀念不是一成不變的，它會在人們的行為中慢慢改變，而行為又會反過來影響人們的觀念。消費正是這樣的，它既受內(nèi)在因素的影響，也受外來事物的影響，我們應(yīng)該用一種發(fā)展的眼光來看待。