編寫教案有助于教師提高教學效果和教學質量。寫教案前首先要充分了解教學內容和教學目標。希望這些教案范文能夠給大家提供一些啟示和靈感。
橋公開課教案篇一
【知識與能力】。
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現代詩歌的語言特點。
【過程與方法】。
通過學生小組合作探討，掌握學習現代詩歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
產生對文學的熱愛之情。
二、教學重難點。
【重點】。
感受現代詩歌的語言特點。
【難點】。
體會文章深邃的寓意。
三、教學方法。
朗讀法、設置情境法。
四、教學過程。
(一)情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣。
播放康橋的圖片，并順勢導入新課《再別康橋》。
(二)知人論世，整體感知。
1、簡介作者以及寫作背景、
2、教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。
3、學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。
4、感知本文的情感基調以及主要講述了一個怎樣的故事。
(三)深入研讀，體會情感。
學生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。
1、本文在景物描寫的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的景物分別是哪些?
2、為什么不說楊柳，綠柳而要說金柳?
3、作者是怎樣描寫青荇?
4、但在青草更青處，詩人想“在星輝斑斕里放歌”的狂態(tài)終未成就，那又是為什么呢?
(四)拓展延伸，發(fā)散思維。
自古寫離別詩之作可以說是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?
(五)小結作業(yè)，鞏固提高。
1、師生共同總結。
2、舉辦詩朗誦比賽。
五、教學反思。
《再別康橋》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第二篇，詩歌記下了詩人1982年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。
學生之前也有學習過一些現代詩歌，對于鑒賞現代詩歌有一定的基礎，但是仍需要老師進一步的'指導和引領，所以，在深入研讀的環(huán)節(jié)我會設置一系列層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的問題，旨在引領學生解決本堂課的重點和難點知識，并且讓學生在解決這些問題的時候進行小組討論，鍛煉學生自主、合作、探究的能力。并且引導他們掌握鑒賞現代詩歌的方法。
橋公開課教案篇二
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2通過朗讀感悟，體會羚羊團結合作，勇于獻身的精神，同時讓學生們懂得善待生命，珍惜生命，自覺加入到保護動物的行列中去。
1上網尋找發(fā)生在動物界的感人故事。
2制作一個課件
一導入新課
2師生接說：為了伙伴們的生存，外層螞蟻至死也()，肝膽俱裂也()譜寫了一曲()。
3揭示課題，今天，老師又給大家?guī)砹艘粋€感人肺腑的故事，板書課題生命橋。
4齊讀課題，看了課題你想知道什么？（學生提問：生命橋講述了一個怎樣的故事？為什么叫生命橋？把什么比作了生命橋？課題為什么家引號？）
二初讀課文，整體感知課文
1帶著所提問題自讀課文。
2交流，生命橋講述了一個什么樣的故事？。（根據學生回答在黑板上出示懸崖。）
3望著眼前又高又陡的懸崖，同學們此時你是怎么想的？羚羊們有沒有束手就擒？（沒有）它們是怎樣做的呢？學習課文第一自然段。
三再讀課文，體會動物間的真摯情感
1學習第一自然段。
（1）讀讀這一自然段。讀了這一自然段你有何問題提出來嗎？
（幾分鐘內，羚羊們?yōu)槭裁捶殖闪藘深?？為什么老羚羊朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊走了出來，而其它羚羊不走出來呢？老羚羊會說些什么呢？老羚羊躍起的高度為什么比年輕羚羊低呢）
（2）討論交流。
（3）短短的幾分鐘，羚羊們已經想好了逃生的決策，體現了它們臨危不懼，勇于獻身的精神。多么另人感動的一幕，讓我們一起帶著敬佩之情來朗讀這一段。
2學習第二自然段。
（1）輕聲自由讀，你從什么地方體會到老羚羊和小羚羊配合得很默契/
（2）交流。
一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。理解蹬筆直。
（4）畫出老羚羊和小羚羊試跳時的路線圖。
（5）指導朗讀，體會老羚羊犧牲的悲壯。
3學習第三自然段。
（1）試跳成功！我們應用什么語氣朗讀？試讀，指名讀。為什么這樣讀？
（2）出示課件，一只只羚羊跳躍時的的畫面，教師范讀渲染。
（3）出示句子緊接著，一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。讀后談談體會到了什么？（顧全大局，團結合作）
（4）出示句子頓時，山澗上空劃出了一道道另人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
（5）讀這句話完成練習。
把()比作生命橋，把()比作橋墩因為(),所以稱生命橋。
（6）老羚羊們用自己的生命譜寫了一曲生命的壯歌，這動人的一幕，這悲壯的一幕，感人肺腑同學們此時此刻，你的心情怎樣，你有什么話對老羚羊小羚羊說說。
（7）此時獵人們又是如何做的？齊讀最后一句話。你又想對獵人說什么呢？
（8）朗讀，體會動物間的真摯感情。
四總結課文。
1朗讀全文，體會羚羊們團結合作，不惜犧牲自己的精神。
2介紹上網查到的動物故事。
3齊讀：讓我們每一個人都懂得善待生命，珍惜生命。
五作業(yè)
1填空
試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊()，沒有()，沒有()，秩序井然，()。頓時，山澗上空()，那弧線是()。這段話中把()比作生命橋，把()比作橋墩。
2有感情的朗讀課文。
3出示句子老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的'蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬
橋公開課教案篇三
很多老師都說，準備公開課的過程就是一個自我磨煉的過程。這次我真正感受到了這種磨煉。我選擇的是一首現代詩歌，看似簡單，準備時才知道要上好它并不容易。從學情上分析，很多學生對這首詩歌都非常熟悉，也比較喜歡，這都是教學中的有利因素。但在備課試講的過程中，我也發(fā)現了不少難點。首先，學生對詩歌的理解有一定的困難。以往講解得比較多的是古典詩歌，學生對現代詩歌的賞析還不太熟悉。雖然這首詩歌很多同學以前都讀過，但很多詩句還是難以理解。怎樣才能讓學生從淺層次的“喜歡”達到深層次的理解，這是我首先要考慮的問題。其次，老師怎么講，講多少也是需要好好琢磨的。詩歌教學往往有著這樣的困境：不分析學生很難理解，分析得太多了，詩意則會在理性的分析中被消解。因而要把握好分析的度，要讓學生在理解的同時也能感受到詩意。再則，詩無達詁，詩歌的理解可以是多元的、豐富的，怎樣最大限度的激發(fā)學生個性化的解讀，讓學生對詩歌有著融入了自我生命體驗的理解，這也是很重要的。最后也是最關鍵的問題是，對詩歌教學來說最重要的是什么?是掌握一種賞析詩歌的方法，還是體驗到一種詩情，獲得一種美的感受?我覺得后者比較重要，學生一旦進入詩的情境，就會很容易觸碰到詩歌的靈魂。可問題是怎樣讓學生很快地進入詩歌的氛圍中呢?我想，反復的誦讀，聽朗誦，自己讀，這些看似“老土”被人冷落了的方法也許是最有效的，“書讀百遍，其義自現”，課堂上讀是必不可少的。
在思考了上面幾個問題之后，我初步設定的教學方法是以幾個大問題來統(tǒng)領課堂，比如問學生“你最喜歡哪一節(jié)?為什么?”，讓學生暢所欲言，這樣就能最大限度的保留學生對詩歌的原初體驗，讓學生有話想說，也敢說。試講時課堂的確很熱鬧，但我和科組老師都感覺到一些不足，表面上看學生的體驗是多了，但卻流于泛泛，理解還不夠深入。而且自由式的談論最喜歡哪一節(jié)打亂了詩歌原本的順序，不利于學生對詩歌的整體把握。最后，我們一致選擇了一個比較傳統(tǒng)的教法：按詩歌的順序一節(jié)節(jié)地來讀，老師抓住一些最有價值的詩句和詞，讓學生加以品味。這樣做的好處是能讓學生很自然的.體會到詩歌本身的情感變化，同時也能將對文本的處理集中在一些最有價值的地方，并把它吃透。最后上課時我先放了兩段朗誦，讓學生比較一下那一段更好。我看到很多學生在側耳聆聽的時候臉上露出了會意的笑容，顯然，在富有感染力的聲音和悠揚的音樂的召喚下，學生很快進入了一種詩的意境。然后，我就帶著學生來分析“輕輕地”這樣一些詞的妙處，或是一起來想象一幅“康河金柳圖”。在課堂上，我聽到了很多不同的理解，有的理解甚至比我欲設的答案還要好。我想，這應該是最令人開心的吧。
回顧準備這一次公開課的經歷，我感覺收獲很大。對詩歌教學有了一些更深的體會，對課堂的駕馭有了更多的體驗，對一些看似傳統(tǒng)的教法有了新的認識。
橋公開課教案篇四
1、經歷知識的形成過程，理解約分的含義。
2、探索并掌握約分的方法，能正確地進行約分。
3、滲透等量變換的數學思想和方法。
1、重點：掌握約分的方法，能正確地進行約分。
2、難點：理解約分、最簡分數概念。
3、關鍵：通過實例，引導學生理解約分的含義及依據，從而掌握約分的方法。
師：今天，我們一起來學習“約分”。
板書課題：約分。
師：通過這一節(jié)課的學習我們要懂得什么是約分，根據什么來約分，應該怎樣約分等知識。
1、出示小黑板
教師讓學生用分數表示圖中的陰影部分。
2、提出問題，解決問題
(1)讓學生想一想并說一說從上面能得出什么結論？ 學生可能會發(fā)現這幾個分數的大小一樣。
板書
（2）．分組討論：結合分數的基本性質，怎樣將 化簡？ （a）分母24、分子18有公因數2，先用公因數2去除分子、分母（板書： ）
（b）9和12還有公因數3
（板書： ）
教師明確：分子和分母是互質數就不能再化簡了，這種過程叫約分．
3．引導學生總結歸納出約分的意義．
板書：
4．約分的方法
完成課本“做一做”的第一題
指出下面哪些分數是最簡分數．
通過今天的學習，你有什么收獲呢？
把下面各分數約分．
橋公開課教案篇五
【設計依據與教學目標】。
《語文課程標準》在“基本理念”中明確指出要“關注學生的情感發(fā)展，讓學生受到美熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。在“閱讀與鑒賞”中也要求“注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考”?！翱禈蚯榻Y”貫穿在徐志摩一生的詩文中，而《再別康橋》無疑是其中最著名的一篇，此詩以其優(yōu)美的意象和韻律影響了自她誕生以來的一代又一代讀者。鑒賞這首詩，不僅可以培養(yǎng)學生體驗詩歌情感，陶冶性情，有感情地朗讀詩歌的能力，而且可以引導學生感受美的事物，增強學生的審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。
本課的教學目標是：1、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋深深依戀之情。感受《再別康橋》的情感美、意象美、韻律美。2、指導學生鑒賞詩歌的方法，提高審美情趣。3、體會徐志摩感情方式與個人體驗在其詩歌中的融合，培養(yǎng)人文情懷。
【教學過程與教學策略】。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
1、課前引導學生自主學習，上網搜索康橋圖片、徐志摩頭像、《再別康橋》詩題、配樂朗讀錄音等與課文相關材料，培養(yǎng)學生搜索信息的能力。
2、學生課堂展示自己收集的資料，并配以畫外音。如：
“這座橋，風景秀麗，聞名遐邇;這個人，風流倜儻，才華橫溢;這首詩，清新空靈，載譽中華。你想欣賞這座橋，走進這個人，感受這首詩嗎?”
(讓學生收集資料，展示資料，既培養(yǎng)了學生搜索信息的能力，又激發(fā)了學生學習本文的興趣，同時還為學生提供了一個感受學習成功的機會。)。
二、整體感知，了解內容。
1、學生自讀課文，完成自讀思考題。
(1)學生自己介紹徐志摩的生平與創(chuàng)作概況。
(徐志摩是一個生來就為追尋感動的詩人，是中國現代文學史上的一顆耀眼的彗星?？禈蚴撬闹海撬摹熬褚缿僦l(xiāng)”。詩人曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的詩人意識是康橋給我胚芽的?！?。
(2)這首詩，讓人感到很美，大致說說你覺得美在哪里?
(這首詩美在情感，美在意象，美在韻律。)。
(3)有感情地朗讀詩歌。
(4)作者再來康橋，再別康橋，來去都有什么特點?(輕輕地、悄悄地)為什么要這樣?
(對它愛得情深意摯，深情款款，如“慈母之于睡兒，緩抱軟吻”，深怕驚醒了它。)。
重回康橋，哪些美景深深吸引了他?
(河畔的金柳是夕陽中的新娘，軟泥上的青荇，油油的在水底招搖;榆蔭下的一潭清泉，是天上虹;是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢;星輝斑斕，夏蟲鳴叫。)。
常言“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的?用了什么修辭手法?
(因在夕陽中。把柳樹比做新娘，用暗喻把柳樹比做新娘，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好，也表達了對康橋自然之美的喜愛之情。)。
文中還用暗喻的是哪一句?
(那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢。)。
清泉一般是碧綠的，作者為何將它比做“天上的彩虹”?
(河身嫵媚不僅有榆樹清水，還有岸邊的綠樹紅花和在此洗滌的腮紅頸白的少女。是-屏繡康河。)。
怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語?
(“笙蕭”是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一，此時他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。)。
詩中哪一句最能表達詩人對康橋的.感情?
(在康橋的柔波里，我甘做一條水草!)。
這是一種什么樣的感情?怎樣理解?
(對康橋依依不舍，希望永遠與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。)。
2、課堂討論，交流自學所得。
3、教師小結。
(以上教學環(huán)節(jié)，引導學生從誦讀中感知課文內容，既讓學生了解詩歌的內容和蘊涵，又提高了學生整體把握詩歌意蘊的能力。)。
三、品味鑒賞，體景悟情。
1、體驗情感美。
(1)這首詩感情真摯，全詩表達了詩人怎樣的情感?
播放配樂朗讀錄音，學生自由朗讀。初步領會：這首詩表達了詩人對康橋依依惜別的深情。
(2)詩歌第一節(jié)和最后一節(jié)在語言上同中有異，請仔細揣摩其中的意味，說說這樣寫有怎樣的表達效果。
(第一節(jié)三個“輕輕”一再疊用，給全詩定下了抒情的基調，抒發(fā)了詩人對母校的虔誠恭敬，劍橋大學在詩人心目中崇高而偉大，詩人用自己的形象烘托了劍橋大學。最后一節(jié)用“悄悄”與“輕輕”遙相呼應，形成回環(huán)復沓之美，進一步表達了詩人對康橋的難舍難分。作者只身輕輕來到康橋，又獨自悄悄離開，與康橋寧謐的意境相符;他不愿驚動心愛的康橋，與他對康橋喜愛眷戀之情相吻合;疊音詞“輕輕”與“悄悄”，回環(huán)復沓，有輕微跳躍的音樂美。)。
2、感悟意象美。
(1)詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象?為什么?
意象感情。
云彩難舍難分。
金柳歡喜、眷戀。
青荇對康河永久的眷戀。
潭水將留戀融入康橋的風光中。
長篙、星輝感情達到高潮。
(這些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對康橋永久的戀情。作者甚至想永久留在這里，“在康河的柔波里，我甘心做一條水草”。全詩通過這些意象構筑了夢幻般的氛圍，如一首小夜曲，讓人如癡如醉。)。
(2)聽老師誦讀，想象夏夜星光下，詩人獨自泛舟康橋，默然尋夢的畫面，感悟詩歌的意象美。
3、品味韻律美。
于誦讀中感悟。
詩節(jié)勻稱，詩句整齊。
用韻細蜜精巧。
音樂和諧，節(jié)奏感強。
回環(huán)復沓。
(全詩共7節(jié)，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴謹，韻式上嚴守二、四壓韻，抑揚頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏像漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨特的審美快感。7節(jié)詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度?？梢哉f，這正體現了徐志摩的詩美主張。)。
4、總體感知詩歌的情感、意象和韻律美。
(1)學生分組朗讀詩歌。
(2)教師與學生配合朗讀詩歌。
(走進《再別康橋》，我們能感受到旖旎迷人的風光，清新如畫的別離，淡淡如煙的哀愁，興奮熱烈的眷戀，夢幻般的惆悵;走出《再別康橋》，我們依然覺得唇齒留香，含蓄雋永。)。
(3)背誦詩歌。
(徐志摩的新詩以情感美、意象美、韻律美鑄就了其詩歌清新空靈的獨特風格。以上教學環(huán)節(jié)，著力引導學生從這三方面感悟美、體驗美、品味美，從而陶冶學生性情，提高學生的審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。)。
四、比較鑒賞，拓展延伸。
1、自古寫離別詩之作可以說是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?
(駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！崩畎椎摹顿浲魝悺罚骸袄畎壮酥蹖⒂校雎劙渡咸じ杪?。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”等)。
如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩相比較，在送別的對象上有什么不一樣呢?
(一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”等物象，告別對象由人間向自然景物轉移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象(云彩等)寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達自己的感情，正是我們以上重點賞析的部分。)。
2，試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。寫一篇不少于五百字的賞析文，并在全班交流。
沙揚娜拉。
--贈日本女郎。
最是那一低頭的溫柔。
像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，
道一聲珍重，道一聲珍重，
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁--。
沙場娜拉!
(要求學生通過將本詩與古代離別詩的橫向比較和與徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》的縱向比較提高鑒別能力。這樣既有助于學生深入理解課文，又拓寬了學生的鑒賞視野，便于學生更深入廣泛地把握徐志摩的詩風、詩魂，同時還為學生的個性化閱讀提供了平臺。
教學反思。
這篇課文作為公開課比較多，出新出奇比較不易。我設計本課重點放在詩歌意象的把握以及為何要用該意象而不用同類的意象等方面，旨在探索中華文化傳統(tǒng)的遠遠歷史以及為此而創(chuàng)造出的認人能認同的意象。
總的來說，這次公開課還是較為順利，也少許取得一點成效.。教師們的正面評價是：導入新課有利于學生對新知識的把握，教師基本功扎實，板書漂亮，詩歌朗讀指導抓得好，自己能做到聲情并茂;教材處理合理，教學目標落實到位，教學環(huán)節(jié)過渡自然，教學思路清晰，講課有激情，語言幽默風趣;能深入文本，分析到位;注重師生互動，學生參與度高，注重學生能力培養(yǎng);課件制作精美。
可能大部分聽課老師礙于情面，桌面肯定較多，只在教學課件字的顏色，課文朗讀時背景的搭配提出一點建議。
但我自己清醒地認識到我在以下幾個方面存在著明顯的不足：
1.導入盡管比較切合學生的實際，有利于回憶舊知，啟迪新知，帶動學習興趣，但不是很簡潔，時間上控制不到位，有拖沓嫌疑。
2.分析課文時，過于注重意象分析的到位，面面俱到，沒有取舍，有平均化力氣的現有，重點不夠突出。
3.設置問題沒有遵循由淺入深的規(guī)律，問題沒有層次感;也缺乏循循善誘的啟發(fā)藝術。
4.教的多，練得少，教練結合的時間搭配不是很科學。
5.時間把握不夠準，有拖堂現象。這可能與事先沒有試講有很大關系，
橋公開課教案篇六
１、認識６個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
２、有感情的朗讀課文，復述課文。
３、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
１、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。
２、讓同學懂得做人的道理，時刻維護自身的尊嚴。
兩課時。
橋公開課教案篇七
《再別康橋》是現代詩人徐志摩膾炙人口的詩篇，是新月派詩歌的代表作品。全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。
教學目的。
1，感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。
2，學會新詩的鑒賞方法。
3、通過教師的指導朗讀學會欣賞詩歌的音樂美。
4、通過教師的分析賞析，學會從詩歌的意象及形式等方面入手。
賞析詩歌。
教學重點。
詩人獨具特色的意象選擇。
教學方法：誦讀吟詠法，欣賞法。
教學手段：多媒體教學。
課時安排：一課時。
課堂教學設計。
一、導語：
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人墨客的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢?讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內心。
(解說：音樂能陶冶人的性靈?！对賱e康橋》這首詩本身就極具音樂美。播一首由《再別康橋》改成的歌曲，可以讓學生從另一個藝術層面去感受志摩的詩。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學生由聽覺到視覺都對《再別康橋》有一定的感知。)。
三、徐志摩其人及寫作背景。
徐志摩(1896—1931)，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。19赴美留學，19赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光。
《再別康橋》這首詩，較為典型地表現了徐志摩詩歌的風格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈?，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃_啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。
四，播放黃磊朗讀的《再別康橋》，老師指導朗讀。注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情。(學生讀，指名個別讀)。
五，整體鑒賞《再別康橋》。(從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析這首詩歌)。
提示：自古寫離別詩之作可以說是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?
明確：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還?！薄皠窬M一杯酒，西出陽關無故人?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。”“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”“海內存知己，天涯若比鄰?！薄皶詠碚l染霜林醉，總是離人淚?！薄岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)”，李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?BR> (啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢?)。
明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人向自然景物轉移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象(云彩等)寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達自己的感情，正是我們要重點賞析的部分。(出示幻燈)(意象)。
(一)，從詩歌的意象入手賞析詩歌。
提問：
1、本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些?
明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。
2、學生討論這些意象的選擇有什么作用?
明確：詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。
把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，渡上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩人寫潭底彩虹似的夢、夜空斑斕的星輝和自己放歌的狂態(tài)，營造了一幅鏡花水月、朦朧迷離、似夢非夢的圖畫，營造了讓詩人魂牽夢縈、心迷神醉的意境。
詩人的快樂通過恰當的意象選擇達到了頂點。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。
(二)從詩歌的形式入手賞析詩歌。
(學生分四人小組討論后回答)。
(《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。)。
1，繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿;康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。
2，音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現。
a，押韻，韻腳為：來，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢;溯，歌;簫，橋;來，彩。
b，音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。
c，回環(huán)反復。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，“輕輕”、“悄悄”等疊字的反復運用，增強了詩歌輕盈的節(jié)奏。詩的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應，它是尾聲，給人一種夢幻般的感覺。)。
3，建筑美，是節(jié)的`勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數上看，也都整齊劃一，給人以美感。
(解說：在詩歌的形式美賞析方面，結合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學主張，所以作這三方面的點撥。教師重點講析繪畫美，學生討論音樂美和建筑美。
4、學生指名用一段話來描繪：你的面前浮現出怎么樣的一幅圖畫?
師述：詩人聞一多20年代曾提倡現代詩歌的“音樂的美”“繪畫的美”“建筑的美”，《再別康橋》一詩，可以說是“三美”具備，堪稱徐志摩詩作中的絕唱。
六、小結本文。
我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現代詩歌，同學們要學會這種鑒賞新詩的方法。
七、學生再讀詩歌，感受詩的內容和形式的美。(放女聲錄音，學生跟著讀)。
八、聯想遷移，拓展詩歌。
閱讀鑒賞：《沙揚娜拉——贈日本女郎》。
欣賞徐志摩的另外一首著名的離別詩，并與《再別康橋》作簡單的比較。
沙揚娜拉。
——贈日本女郎。
最是那一低頭的溫柔。
像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，
道一聲珍重，道一聲珍重，
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——。
沙場娜拉!
1、學生朗讀全詩。
2、學生獨立欣賞全詩。
3、教師點評：
明確：這首精致的小詩，描摹了日本女郎那種溫柔而禮貌的神態(tài)。詩的第一行描寫了日本女郎同客人道別時鞠躬的神態(tài)，突出其溫柔。接著用嬌羞的水蓮形容女郎的美麗與溫柔也流露出詩人對其由衷的贊美?！暗酪宦曊渲?道一聲珍重”,依依惜的神情宛在面前,詩人從女郎的道別聲中聽出了”密甜的憂愁”,這正是詩人此時此地的內心感受.而這一切是剎那間襲來的情思.。
詩在外在形式上也是著意追求的，注意詩的音樂美。五行中有四行是字數不一的長句，第三行是兩個短句重復，形成了起伏緩慢的節(jié)湊和柔和的旋律，采用的韻腳是“柔、羞、愁”。美的內容和美的形式高度統(tǒng)一。
九、布置作業(yè)：課外讀徐志摩詩。
更多。
橋公開課教案篇八
《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動細膩的語言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，讀來使人倍感愉悅。因此，依據課文特點，引導學生在閱讀中展開想象，學習語言，陶冶情感，是本文教學的重點。
教學開始，可引導學生聯系生活,說一說平時見過的荷花的樣子，還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣，調動情感。然后通讀全文，從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進入重點段落的閱讀學習，在讀書想象中展開與文本、作者、編者的有效對話，實現文意兼得。
文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態(tài)，教學時我們應引導學生抓住重點詞句，邊讀邊想象，讓文中生動的文字變成一幅幅美麗的畫面，從而理解語言，學習語言。具體可這樣進行：
1.邊讀邊想：作者來到荷花池邊都看到了什么？引導學生初步感知荷花姿態(tài)，為下面的想象感悟奠定基礎。
3.交流想象，品味語言。組織學生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開交流。教師一方面要鼓勵學生盡情描述自己想象中的畫面，另一方面，又要結合重點語句對學生進行點撥和指導，賞荷花，品語言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”，生動地寫出了荷葉的濃密和美麗：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字，則寫出了荷花的活潑生動和亭亭玉立的姿態(tài)?？勺寣W生通過換詞比較，體會作者用詞的準確生動。三是交流與朗讀有機結合，邊交流邊朗讀，入情入境地感受荷花的美麗。學生交流想象中的荷花姿態(tài)時,教師可以及時進行引讀:荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態(tài)，有的______，有的______,有的______。從而加深對荷花不同姿態(tài)的感受。
4.觀賞荷花，再次感受荷花的美麗。在學生憑借語言對荷花有了一定的認識之后，教師可及時用大屏幕呈現一池荷花的景色，引導學生盡情觀賞，并進一步激發(fā)喜愛之情:望著這一池的荷花，你會用怎樣的語言來贊美呢？使學生的情感得到進一步升華，并實現閱讀與表達的有機結合。
5.感情朗讀，積累語言。這一自然段，作者用生動、細膩的語言，為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美，語言也美，讓學生讀一讀，背一背，不斷豐富學生的語言積累。
文章第四自然段寫了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象，把我們帶到了荷花池中。讀著讀著，我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，學習這一段，應引導學生置身其中展開想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進行:
1.引導朗讀，感受快樂。教師可用娓娓道來的敘述將學生引入情境:作者就這樣看啊看啊，看著看著，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微風中,在陽光下，翩翩起舞。同學們，自己朗讀這一自然段，用心感受作者的快樂和大自然的美好吧！
2.置身情境，展開想象，讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現在，假如你就是其中的一朵荷花，你又會看到什么，聽到什么，想到什么呢？讓我們盡情想象吧！
3.交流分享，陶冶情操。組織學生圍繞“你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？”展開交流，教師適時點撥引導，讓學生充分想象，盡情表達。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過來，對我說:_____：小魚游過來，對我說:_____：我想說:_____，等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。
4.感情朗讀，領悟寫法。(1)領悟寫法:“望著一池的荷花，作者禁不住陶醉了，過了好一會兒，才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫，我們也仿佛成了一朵快樂的荷花，你知道這是為什么嗎？”引導學生領悟:因為作者豐富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。(2)配樂感情朗讀，盡情表達心中的快樂。
教師引導學生對本課學習進行回顧總結，交流收獲：“美的景色總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭。學了這一課，你又獲得了哪些收獲？把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧！”引導學生或針對課文內容，或針對表達方法、閱讀方法等交流收獲,使學生的情感得到進一步升華，語文積累不斷豐富。
橋公開課教案篇九
最近，我有幸觀看了一場名為《趙州橋》的公開課，這堂課由著名藝術家丁亮主講。通過他獨特的解讀和生動的講述，我對于這座被贊譽為世界七大奇跡之一的古代石制橋梁——趙州橋有了更深入的了解。這堂公開課使我深受啟發(fā)，獲得了許多寶貴的心得體會。
首先，公開課讓我意識到了趙州橋的卓越之處。趙州橋靜立在山谷之間，跨越了始建于隋朝的洛水，歷經千年，至今仍屹立不倒，堪稱古代建筑史的壯麗瑰寶。丁亮指出，趙州橋不僅在建筑結構上突破了以往的傳統(tǒng)，更在美學和工程技術上具備了極高的水平。它以混凝土與石材相結合的建造方式，創(chuàng)造了一種新的橋梁形式，為后世橋梁的開發(fā)奠定了堅實的基礎。從中我深刻感受到古代中國的建筑智慧和創(chuàng)新精神，讓我對傳統(tǒng)文化有了更深入的認識和欣賞。
其次，公開課引導我認識到了趙州橋背后的文化內涵。趙州橋不僅僅是一座橋梁，更是古代文人墨客寄托思想和情感的地方。丁亮援引了大量的歷史典故和詩詞賦體，讓我感受到趙州橋在文化藝術領域的獨特價值。這座橋見證了歷史的變遷，承載了人們的悲歡離合，成為了詩人筆下的意象，文人墨客們在這里留下了無數的名篇佳作。趙州橋的詩意與歷史感融為一體，讓我重新審視了傳統(tǒng)文化的瑰寶之處。
此外，丁亮教授還從建筑角度分析了趙州橋的結構特點和建造工藝。通過課堂上的實例和演示，我深入了解到趙州橋所采用的半孔式拱券結構和石柱廊式橋面板，以及其獨特的結構設計和施工工藝。同時，他還深入講解了趙州橋在水利工程上的創(chuàng)新點，使我對于古代工程技術有了更深入的了解。這讓我明白，趙州橋之所以能夠成為千年不倒的奇跡，既得益于古代工匠們的精湛工藝，也歸功于他們對于建筑物理性質的深刻理解。這讓我更加珍惜古代工藝之美，也對于現代科技的發(fā)展有了新的思考。
最后，這堂公開課喚起了我對于保護和傳承趙州橋的認識。文物保護是我們的共同責任，而古建筑的保護尤為重要。趙州橋作為世界文化遺產，已經被廣泛關注和研究，但仍然面臨著環(huán)境和時間的侵蝕。公開課讓我意識到，我們每個人都應當積極參與到文物保護的行列中，通過公眾的關注和參與，保護這些寶貴的歷史遺產，以便讓后人能夠與之親近。只有這樣，我們才能真正繼承并傳承下去這樣的歷史和文化。
總的來說，觀看趙州橋公開課讓我受益匪淺。從趙州橋的卓越之處、文化內涵以及建筑結構和工藝等方面，我都獲得了許多寶貴的心得體會。這堂公開課讓我對傳統(tǒng)文化有了更深刻的認識和欣賞，也激發(fā)了我對于文物保護和傳承的責任感。我相信，只有通過我們每個人的努力，我們才能保護、傳承和發(fā)揚這些寶貴的文化遺產，讓它們繼續(xù)在歷史中閃耀光芒。
橋公開課教案篇十
作為一名大學生，我一直認為，為了提升自己的綜合素質和思維能力，開展一些公開課活動是很有必要的。最近，我有幸參加了一場題為“趙州橋”的公開課，給我留下了深刻的印象。在這堂公開課中，我不僅學到了知識，還獲得了一些人生智慧和思考的啟示。
第二段：趙州橋的歷史與文化內涵。
趙州橋是中國古代的一座著名石拱橋，在中國古建筑中具有重要的地位。公開課上，主講人首先為我們講述了趙州橋的歷史和文化內涵。趙州橋修建于隋唐時期，是一座采用石頭拱橋結構的橋梁，不僅在當時造橋技術上達到了極高的水平，而且在藝術造型上也十分出色，被贊譽為中國古代橋梁的杰作之一。通過了解趙州橋的歷史和文化背景，我深刻意識到人類在古代就具備了出色的建筑技術和藝術造詣。
第三段：趙州橋的技術價值與人文價值。
在公開課中，主講人向我們介紹了趙州橋的技術和藝術價值。趙州橋采用了石拱橋結構，這種結構具有很高的穩(wěn)定性和承重能力，是中國古代橋梁建設技術的重要代表，對后世的橋梁建設產生了深遠的影響。而趙州橋的藝術價值在于其獨特的造型和精美的裝飾，體現了中國古代建筑藝術的精髓。通過學習趙州橋的技術和人文價值，我對古代工藝和藝術充滿了敬意，也更加珍視民族的歷史和文化。
第四段：趙州橋的思考。
在課堂上，主講人還引導我們對趙州橋進行了深入思考。他告訴我們，趙州橋是中國古代橋梁建設技術的偉大成就之一，但是在今天的社會環(huán)境下，我們不僅要學習過去的經驗，還需要創(chuàng)造新的橋梁建設技術。他還提醒我們，趙州橋之所以能經久不衰，是因為在建設過程中充分考慮了環(huán)境變化的因素，對橋梁進行了科學的規(guī)劃和設計。這讓我意識到，在人類的發(fā)展中，我們需要對過去進行總結和學習，同時也要具備創(chuàng)新和適應變化的能力。
第五段：對未來的啟示與展望。
通過參加趙州橋公開課，我獲得了很多對未來的啟示。我認識到，只有不斷學習和進步，才能不被時代淘汰。古代的智慧不僅是我們學習過去的經驗的根基，也是我們解決未來問題的基礎。我們需要保持對歷史文化的敬畏和繼承，同時也要具備創(chuàng)新和發(fā)展的意識。我相信，在廣大青年的努力下，我們一定能夠為社會的發(fā)展作出自己的貢獻。
總結：
通過聽趙州橋公開課，我不僅了解了趙州橋的歷史和文化內涵，還認識到了古代智慧和人類的建筑技術造詣。趙州橋的技術和人文價值讓我深感敬意，也激勵我對未來充滿了希望。我希望通過不斷學習和努力，能夠繼承和發(fā)揚趙州橋所代表的古代建筑文化，為社會的進步和發(fā)展貢獻自己的力量。
橋公開課教案篇十一
2.猜謎語。
教師和小朋友們玩“猜謎”的游戲。
教師用語言引入：“小朋友們都很聰明，能認識各種各樣的車?，F在老師要換個方式考考你們，那就是我們來玩一個猜謎的游戲好不好?那規(guī)則就是，請你聽清楚老師出的題目，然后回答這是什么車?明白了嗎?那好，現在請聽題咯?！?BR> ——下雨車，下雨車，邊下雨來邊唱歌。請問這是什么車?(灑水車)。
——大嘴車，大嘴車，邊吃垃圾邊開車。請問這是什么車?(垃圾車)。
——蓋樓房時運重物，長長手臂真神氣。(吊車)。
——失火，救人都要它來幫忙。(消防車)。
——抓壞人的時候，警察就會開著它出來。(警車)。
——可以救人的車子。(救護車、警車、消防車。)。
——信件信件用啥運。(郵政車)。
——警察拿槍保護它，銀行門口經常停。(運鈔車)。
3.交流。
讓幼兒說一說你還看見過哪種車?談一談車在人們的生活中的作用?
教師傾聽，適當的介入幼兒談話，引導幼兒說出完整的語言(如：我見過公交車，公交車是給人帶來方便的交通工具)。
4.觀察比較。
——出示消防車、警車、救護車圖片。
讓幼兒觀察這些車的構造，有什么地方是一樣的?哪些地方又是不一樣的?
小結：這些車都有圓圓的車輪。消防車和警車的叫聲不一樣，消防車是紅色的，上面有水箱、管子和梯子，專門用來救火的。警車上白色的，專門用來抓壞人的。救護車上有紅十字。
觀察這些車的車輪，有些車的車輪數也是不一樣的，有的車子有兩個，四個車輪或六個車輪等。
提示幼兒：中班幼兒仍然保留著直覺行為性思維的特點，對自己行為的計劃性、預見性較差。因此，生活中的交通安全事故時有發(fā)生。據此對幼兒進行自我安全保護方面的教育是十分必要的。
拿出安全知識圖片讓他們在看看、講講、議議中初步懂得自我保護的重要性。了解哪些是危險動作，怎樣做才是安全行為，通過一些生動有趣的講解，讓幼兒學習一些簡單地自我保護的方法，逐步建立起新的安全文明的行為方式。
5.互動。
橋公開課教案篇十二
1、能夠根據電路圖連接簡單電路。
2、知道一個基本電路的組成要素，認識電池的正負極與科學符號。
3、體會探索的快樂，感受成功的喜悅。
4、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
5、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現。
電池和導線若干，小電珠
一、教師出示活動材料，激發(fā)幼兒的探索興趣。
二、幼兒認識、操作探索：利用材料使小燈泡亮起來。
1、觀察了解燈泡。
師：看!老師給同學們帶來了什么?請你們觀察一下小燈泡，想一想你們小組發(fā)現了什么?我們發(fā)現小燈泡里面有鎢絲。中間有燈絲。(它是燈泡的發(fā)亮部分)灰色的小圓點叫連接點，一共有兩個。
2、觀察了解電池。
師：我們生活中用到電池嗎?誰能說說電池的外形是怎樣的。電池分為兩極，正極和負極。負極為鋅皮的一端，正極是一根碳棒上有銅帽的一端。電池上有兩個符號，正極用“+”一樣的符號表示，負極用“-”一樣的符號表示。
3、引導學生認識不同的電池。
師：你能說說你見過哪些電池嗎?遙控器里的圓形的7號電池，手電筒里的1號電池，圓形的5號電池，手表里的圓形的電池。
4、幼兒合作嘗試，點亮小燈泡
師：大家觀察了小燈泡、電池，現在想不想點亮小燈泡呀?
幼：想。
師：每個小組的桌上已經準備好了材料，先嘗試一下，好不好?
學生操作，教師巡回指導。
師：哪幾組亮了?我們請接亮小燈泡的小組上來展示一下。
5、幼兒探究小燈泡電路的連接方式。
師：小燈泡亮了，說明有電流過小燈泡了。那你猜測一下，電是怎樣流過小燈泡的?
師：說得沒錯，通常我們是這樣認為的：電從電池的正極出發(fā)，從小燈泡的一個連接點進入，經過燈絲再從另一個連接點流出，流到電池的負極，形成了回路。這條路一通，小燈泡馬上就亮了。
6、教師總結。
三、活動結束
幼兒對活動材料的探索興趣很高，有些孩子不斷地反復試驗。在操作過程中，許多幼兒之間也都進行合作，各組幼兒在找準備的材料探索連接。孩子在老師的引導下，孩子能夠根據自己的理解去連接材料，并且體驗到活動成功的樂趣。在活動中，有些知識內容孩子的理解還是不夠，影響到試驗的操作，還有個別孩子的試驗操作習慣還有待繼續(xù)加強。
橋公開課教案篇十三
本節(jié)內容是本冊教材在設計的一般過程中的首要階段，是學生確立設計項目，進行獨立設計活動的第一步。本節(jié)內容由“問題的”“發(fā)現問題的途徑與方法”兩部分組成，在體現課程標準要求的基礎上作了適當的拓展，有助于提高學生的認識能力和分析能力，是一種在日常生活有廣泛運用，且可以形成能力遷移的課程內容。
1、知識目標：
（1）明確發(fā)現技術方面問題的重要性。
（2）初步掌握發(fā)現問題的一般方法。
（3）能通過各種渠道收集與所發(fā)現問題相關的各種信息,并進行處理。
2、能力目標：在發(fā)現問題過程中進行分析問題，提出有技術設計的問題，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和分析能力。
3、情感目標：積極參與實踐活動，善于對生活經歷的思考，體驗生活的樂趣，養(yǎng)成熱愛生活，熱愛科學的思想情感。
1、重點：掌握問題的和發(fā)現問題途徑和基本方法。
2、難點：能主動在生活中發(fā)現問題和提出問題，并通過各種渠道收集和分析相關信息，進行處理。
1、本節(jié)書的教學主要是通過教師提出的問題和案例，學生討論分析，在分析問題的過程中讓學生體會到觀察問題的現象到掌握問題本質，使學生對問題的發(fā)現產生濃厚的興趣，讓學生掌握發(fā)現問題的一些基本途徑和方法。
2、課時安排：1課時。
一、新課引入。
在第三章的學習中，我們已經對設計的一般過程有了較為深刻的認識，問題是設計的一般過程中的首要階段，發(fā)現問題比解決問題更重要，是非常重要的一個設計環(huán)節(jié)。設計必須有確定的目標，目標需要人去尋求和發(fā)現。這是設計的起點，也是人類發(fā)展和進步的起點。
為了使同學們更深入地了解和掌握設計的一般過程，從本章開始，我們將詳細地介紹幾個主要設計環(huán)節(jié)的有關知識。下面我們來學習發(fā)現問題這一節(jié)課的內容。
二、講授新課。
請同學們談談我們身邊的問題。
通過這些案例我們思考下面兩個問題。
1、什么是問題：生活中為我們所不知而需要解答的話題，這就是問題。
2、問題的分類：問題有科學問題、社會問題、技術問題等。
電話的發(fā)明的案例分析。
我們技術課討論的主要是技術問題。
3、發(fā)現問題的重要性:結合生產生活舉例說明、觀看孔祥瑞同志的一段視頻。
4、問題的。
問題是如何產生的呢？我們的教材上給大家指明了技術問題的`三個。
第一種:人類生存活動中必然會遇到的問題。請同學們討論舉例說明。
第二種:由別人給出問題，設計者必須針對問題尋求解決方案。請同學們討論舉例說明。
第三種:基于一定的目的由設計者自己主動地發(fā)現問題，并試圖解決它。請同學們討論舉例說明。
5、發(fā)現問題的途徑和與方法。
教材上給我們介紹了發(fā)現問題的三種途徑與方法：
一是觀察日常生活：魯班。
學生活動：觀察一次性飯盒和塑料杯；舉生活中的實例。
二是收集和分析信息：文獻法、問卷調查法、詢問法。
學生活動：1、通過高佳佳同學的調查問卷來發(fā)現問題。
2、對圓珠筆的使用情況，進行詢問并發(fā)現問題。
三是進行技術研究和技術試驗：
案例分析：伽利略與體溫計。
青霉素的發(fā)明。
三、課后總結。
問題于生活，問題處處在，時時有。只要同學們熱愛生活，細心、認真觀察就可以發(fā)現問題。當然發(fā)現了問題，只是初步有了一個設計的方向。但到底能不能夠確定為一個設計課題，還需要作進一步的分析，并提出具體的設計任務。這就是我們下節(jié)課要學習的內容——明確問題。
四、板書設計。
1、什么是問題：生活中為我們所不知而需要解答的話題，這就是問題。
2、問題的分類：問題有科學問題、社會問題、技術問題等。
3、發(fā)現問題的重要性:。
4、問題的：
第一種:人類生存活動中必然會遇到的問題。
第二種:由別人給出問題，設計者必須針對問題尋求解決方案。
第三種:基于一定的目的由設計者自己主動地發(fā)現問題，并試圖解決它。
5、發(fā)現問題的途徑和與方法。
一是觀察日常生活。
二是收集和分析信息。
三是進行技術研究和技術試驗。
五、作業(yè)。
練習：3、4。
本節(jié)課主要討論的是發(fā)現問題，如何引導學生提高發(fā)現問題的能力尤為重要。我是通過對“孔祥瑞同志發(fā)現問題”的一段視頻的引入來引出本節(jié)課的。在引入方式上還可以根據不同的環(huán)境進行具體的改變。
在教學內容上還是需要再進行推敲的。
橋公開課教案篇十四
段落一：
趙州橋公開課是我參加過的最精彩、最震撼的一堂公開課。在這堂課中，我深受啟發(fā)，開闊了眼界，對中國傳統(tǒng)文化有了更深刻的認識。同時，我也收獲了心靈上的滿足和成長。
首先，趙州橋公開課向我展示了中國傳統(tǒng)文化的博大精深。在課堂上，老師為我們解讀了趙州橋的傳說故事，讓我了解到了中國古代文化中那些美麗而富有哲理的寓言。我從故事中明白了“懶惰是萬惡之源”、“不要因為懶勞而錯失成功”的道理。同時，老師還向我們展示了趙州橋的構造原理和石刻藝術的精湛技巧。這些都讓我對中國古代工藝和建筑藝術有了更加深入的了解，使我對中國文化的獨特性和卓越性有了更深刻的感受。
段落二：
其次，趙州橋公開課開闊了我的眼界。在公開課上，老師通過精彩的圖片和視頻向我們展示了趙州橋的歷史和現狀。我驚嘆于這座建筑物能夠經受住千百年的歲月洗禮，保持如此完好的狀態(tài)。同時，我也為中國古代的建筑工藝和技術而感到自豪。通過觀看這堂公開課，我對于世界遺產的價值和意義有了更加深入的認識，也激發(fā)了我對于歷史和文化的興趣。我意識到，作為一個中國人，我們應該珍視自己的歷史遺產，傳承和弘揚中華文化。
段落三：
趙州橋公開課讓我感受到了心靈的滿足和成長。在課堂上，老師以富有激情的語言講述了趙州橋的故事，他的講解讓我仿佛親身經歷了那段波瀾壯闊的歷史。在他的講述中，我感受到了文化的溫暖和力量，感受到了人類智慧的偉大和堅韌。同時，我也被他對石橋文化的熱愛和執(zhí)著所感染，他的言傳身教讓我意識到，只有對自己所學的知識有熱忱和追求，才能在人生的道路上走得更遠。
段落四：
趙州橋公開課給我?guī)砹怂伎?。在參加這堂公開課之后，我開始思考自己對于中國傳統(tǒng)文化的認識和理解是否足夠深入，以及我對于歷史和文化的興趣是否充分發(fā)揮。我決定通過進一步的學習和了解，不斷提升自己的文化素養(yǎng)和歷史眼界。我也想通過參加志愿者活動或者組織一些文化交流活動，讓更多的人了解和熱愛中國傳統(tǒng)文化。
段落五：
總結一下，觀看趙州橋公開課是我一次珍貴的體驗。這堂公開課不僅讓我受益匪淺，還讓我深深地感受到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深和獨特魅力。趙州橋的故事和文化藝術給了我許多啟迪，也讓我對自己的文化傳承有了更多的認識和思考。在未來的日子里，我將繼續(xù)努力學習和了解中國傳統(tǒng)文化，為我國的文化發(fā)展貢獻自己的力量。
橋公開課教案篇十五
教案目標：
1、通過操作活動，使幼兒初步感知溶解現象
2、愿意參加科學活動，能用簡單的語言把自己的發(fā)現告訴老師和同伴。
3、通過玩玩、講講發(fā)展幼兒的思維，激發(fā)求知欲。
教案準備：
1、每個幼兒一個杯子，一根攪拌器。
2、白糖、鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果（蘋果片、橘子瓣等）大豆、紅豆、綠豆、小石子，沙子等。
教案過程：
孩子們，你們看，這是什么？
這里還有一杯白開水。如果我把這些東西都放到水里去，會怎么樣？真的是這樣嗎？
我們來試一試，好嗎！
1）觀察教師實驗：
教師拿出一杯清水，一些白糖，讓幼兒觀察白糖放進水里怎么樣了？
2）教師又拿出一杯清水，一些小石子，讓幼兒觀察小石子放進水里怎么樣了？
問：請小朋友想一想，你平時見到的什么東西放進水里也能溶化？
教師小結：有的'東西放進水里能溶化，變得看不見了，而有的東西放進水里不能溶化。
3、讓幼兒做小實驗
1）介紹活動材料，讓幼兒知道實驗材料的名稱。
鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果片、紅豆、綠豆、大豆、小石子、沙子等。
2）讓每個幼兒試一試，選擇一種材料放進水里，觀察結果如何。
3）交流實驗結果：知道有的東西放進水里看不見了，溶化了，有的東西不溶化能看得見。
4、提問個別幼兒
請個別幼兒說一說你把什么東西放在水里了？怎么樣了？
鼓勵幼兒把自己的發(fā)現告訴老師和小朋友。
活動延伸：
課后反思:
在活動的過程中，孩子們的積極性一直很高，出樂于參與活動，并把自己的收獲能夠和同伴分享，但也存在一些問題，如有的孩子喜歡去動別人的實驗，小組規(guī)則意識不強等現象。
橋公開課教案篇十六
第一段：導語與課程介紹（200字）。
相信大家都不陌生趙州橋這座千年古橋，它以其雄偉壯闊的建筑風格和獨特的歷史意義而聞名于世。近日，我有幸在某大學參加了一場以“聽趙州橋公開課心得體會”為主題的公開課。該公開課由知名建筑專家李教授主講，旨在通過深入講解趙州橋的歷史背景、建筑技術等方面內容，讓學生們增進對中國傳統(tǒng)建筑的了解。在這堂精彩的公開課上，我深感受益匪淺。
第二段：濃厚的歷史感與文化韻味（200字）。
李教授在課堂上以時間線的方式為我們講述了趙州橋的歷史背景。趙州橋建成于隋文帝時期，至今已有一千三百多年的歷史。李教授以宏大的筆觸描述了當時趙州橋的規(guī)模和建筑工藝，讓我們仿佛身臨其境地感受到了那個年代的歷史風貌。同時，他還將趙州橋與中國古代建筑文化進行了對比，使我們更加深切地感受到了趙州橋所蘊含的深厚歷史感和文化韻味。
第三段：古橋工藝之背后的智慧（200字）。
趙州橋的建筑工藝堪稱中國工藝史的瑰寶，而其背后所蘊含的智慧更是令人嘆為觀止。李教授透過詳盡的講解，揭示了古人在趙州橋的建造過程中所運用的建筑技術。例如，李教授對趙州橋石拱橋的構造原理進行了詳細講解，讓我們了解到古人是如何通過結構優(yōu)化和材料的選擇來保證橋梁的穩(wěn)固性和耐久性。這對我們現代人來說是一次極好的學習機會，讓我們體會到了古代工匠們的智慧和精神。
第四段：對傳統(tǒng)工藝的思考與擔憂（300字）。
第五段：結束語（200字）。
綜上所述，這堂關于“聽趙州橋公開課心得體會”的公開課給我留下了深刻的印象。通過這堂公開課，我對趙州橋的歷史背景、建筑技術以及傳統(tǒng)工藝有了更加深入的了解。同時，這堂公開課也引發(fā)了我對傳統(tǒng)工藝保護和傳承的思考。作為一個中國人，我們有責任將優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝傳承下去，讓它們煥發(fā)新的生機。我相信，在李教授的帶領下，我們將為傳統(tǒng)工藝的保護和傳承共同努力，為中華文明增添新的輝煌。
橋公開課教案篇十七
滿十加法的撥珠方法。
掌握滿十加法的撥珠方法及口訣，能在算盤上正確撥出一位數滿十加法的得數，并能進行簡單的心算。
撥珠方法及口訣。
能正確進行滿十加法的珠算及心算。
直觀演示法。
課件及算盤。
一、復習引入
1.全盤撥珠練習。
2.10以內加減法撥珠練習。
3.10以內加減法心算練習。
今天我們就來學習滿十加法的珠算方法。（板書課題）
二、講授新知
找朋友游戲。課件出示數字“10”，引出補數。板書：相加=10互補數。
2.找補數游戲
3.課件出示算盤，個位檔上有2個珠子，要加8。引導學生思考，個位檔上沒有8個珠子，怎么辦？（課件演示撥珠方法，同時進行講解，引出口訣：加8加十減2）
4.出示例題2：4+9引導學生撥珠，總結口訣
5.比較兩道例題有什么相同的地方？總結出滿十加法的口訣：加十減補數。
三、練習
1.先珠算，再心算，邊算邊說出所用的口訣。7+9=6+4=8+8=9+5=9+6=9+3=2.聽珠算。3.聽心算。4.看心算。
四、總結
這節(jié)課你有什么收獲？
橋公開課教案篇十八
在當代的大學生活中，提高綜合素質并非只靠課堂上的知識點積累，而是需要拓寬視野，增加見識。近期，我有幸參加了一場關于趙州橋的公開課，并獲得了很多收獲。下面我將從橋梁的建筑技術、文化背景以及人文精神等方面談談我的感受。
第二段：講述橋梁建筑技術的感受。
趙州橋作為我國古代建筑的代表之一，其建造所運用的石梁技術給我留下了深刻的印象。在公開課上，講師生動地展示了古代建筑師們是如何運用石材騎勢平衡的原理，巧妙地實現了橋梁結構的穩(wěn)固，并且進行了舉例說明。這讓我深刻理解到，在古代沒有現代技術設備的情況下，古人是如何用寥寥數物就能建造出如此堅固的巨型橋梁，真是令人敬佩。
第三段：敘述橋梁背后的文化背景。
趙州橋作為我國古代文化的瑰寶之一，它所蘊含的文化背景也是令我深思的地方。在公開課上，講師介紹了趙州橋坐落的地理環(huán)境、道教傳說以及與洛陽文化的聯系。這一切讓我認識到，古代的橋梁不僅僅是為了解決交通問題而建造的，更是有著深厚的文化內涵并承載著人們的思想情感。趙州橋的存在，不僅讓人們感受到大自然與人類的和諧共生，也給予了當時社會以智慧和力量的象征。
第四段：談論橋梁背后的人文精神。
除了石梁技術和文化背景外，趙州橋背后的人文精神也深深觸動了我。講師在公開課上提到，趙州橋的建造始于南北朝時期，歷經多次修復。這是幾代人的智慧結晶，體現了他們對自然環(huán)境的認識以及對美的追求。這種執(zhí)著和堅持精神令我深感敬佩，并思考到自己在學習和生活中是否也能堅持初心，追求卓越。
第五段：總結感受和收獲。
通過參加趙州橋公開課，我不僅僅學到了趙州橋背后的建筑技術、文化背景和人文精神，還深刻認識到了古代建筑的獨特魅力。這場公開課開闊了我的視野，讓我對我國傳統(tǒng)文化有了更為全面的了解。我相信，在以后的學習和生活中，我會更加注重傳承和弘揚中華文化，為自己的成長做出積極貢獻。
通過參加趙州橋公開課的學習，我不僅增長了知識，更重要的是感受到了思想的力量。這讓我深信，只有拓寬視野，加深對傳統(tǒng)文化的了解，我們才能在學習和人生的道路上越走越寬廣。希望今后還能有更多這樣有意義的公開課讓學子們開拓視野、豐富思想，不斷進步。
橋公開課教案篇十九
這是一首曲調歡快活潑，富有童趣，深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律富有幻想的歌詞，表達了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。采用四四拍，大調式，歌曲為單二部曲式結構。第一部分由四個樂句組成，曲中弱起小節(jié)及五度、六度的跳進，使曲調活潑跳躍，把孩子天真的神情和充滿幻想的歡樂情緒刻畫得十分形象生動。第二部分是歌曲的副歌，由三個樂句構成。第一樂句節(jié)奏緊湊，附點八分音符及十六分休止符的運用配以襯詞“啦啦啦”使曲調更加歡快活潑，表現了種太陽時的愉快心情。緊接著兩個樂句節(jié)奏寬松，舒展優(yōu)美的旋律與前句形成了明顯的對比。表達了少年兒童要使世界變的更加溫暖、明亮的美好愿望。
1、情感目標：通過歌曲《種太陽》的學唱,體驗歌曲歡快情緒。
2、知識目標：能用甜美的聲音演唱《種太陽》這首歌。
3、能力目標：能以比較準確的音高、節(jié)奏，自信地演唱歌曲。
用歡快活潑的聲音演唱《種太陽》。
教學難點：弱拍起唱時，弱音要清晰，切分音唱得準確。
：電子琴、多媒體課件、 太陽卡片
(一)組織教學
1.教師在歌曲《小叮當》的音樂聲中迎接學生進入課堂，師生問好!
(二)創(chuàng)設情境
flash動畫卡通人物“機器貓”送上歌曲《小叮當》
(三)聆聽歌曲
1、師：每個人的心中都有一個美好的愿望，比如黑貓警長，它的愿望是世界和平，再也沒有犯罪;豬八戒的愿望，是每天都有很多很多好吃的;藍精靈的愿望，是打敗格格巫;灰太狼的愿望是能抓到好多好多的羊。那么，你們能說一說自己的愿望么?(請個別同學上來談談自己的夢想。)
2、師：老師在小時候也有一個愿望，我們一起來聽聽，好嗎?(師跟伴奏范唱。)
3、師：今天，老師在你們每個人的座位底下都種下了一個太陽，現在請把它拿上來，將你們的理想與愿望寫在太陽的背后好嗎?寫好以后再把它放回原來的位置。(學生在事先準備的太陽卡片背后寫下自己的美好愿望。)
4、師：我們都種下了自己充滿理想的太陽在身旁，今天，就讓我們一起來學習這首好聽的歌曲《種太陽》。
(四)歌曲教學(分三部分：，顛倒順序學習三二一)
1、學生跟隨琴小聲哼唱。
2、學生用“啦”模唱歌曲。
3、學生跟隨伴奏唱歌詞。
4、找出不會唱的地方。
5、以不同演唱形式(齊唱，領唱)使學生更加熟悉歌曲(整體把握歌曲的風格，節(jié)拍特點及歌曲的主題思想)
6、深入體驗
師：今天，我們的課堂請來了你們最熟悉的動畫人物“喜羊羊”，它的天敵“灰太狼”也跑來湊熱鬧了。它說要給大家提幾個問題，同學們有信心擊敗它嗎?(出示卡通人物“灰太狼”，提出問題。)
(1)、師：《種太陽》是幾拍子的歌曲? 生：4/4
(2)、師：歌曲的情緒是怎樣的? 生：歡快、活潑的。
(3)、師：歌曲中種出來的太陽被送到了哪里? 生：南極、北冰洋、冬天、晚上。
(4)、師：這是一首多么動聽的歌曲，你在演唱時覺得哪一句應該唱得更美一些呢?
生：一顆送給送給南極，一顆送給送給北冰洋，一顆掛在掛在冬天，一顆掛在掛在晚上。
(5)、師：同學們真是太厲害了，經過了我們齊心協力開動腦筋終于擊敗了灰太狼，接下來就讓我們帶著勝利的喜悅，一起有感情地再來演唱一遍這首歌曲。
(五)創(chuàng)編活動
1、請學生分組討論試著將自己的愿望編成歌詞，將這首《種太陽》變成自己的歌或者編成自己的舞蹈。(放歌曲伴奏)
2、學生展示，跟伴奏演唱。
(六)總結深化
1、師：同學們，學習了這首歌曲之后，你們的愿望有所改變嗎?下面請重新拿出你們最初寫上的愿望，并寫下你們新的愿望。并說一說新的愿望是什么。
(學生在“太陽卡片”上重新寫下愿望，并說一說。)
2、師總結：同學們，作為你們的老師，我由衷地感到驕傲!老師希望大家能夠帶上自己美麗的愿望，努力學習!相信你們的愿望一定會實現!同學們，讓我們帶上美好的理想與祝福，一起唱起來吧!(師生歡快地隨音樂歌唱、律動。)
3、在美妙的歌聲中結束本課。
橋公開課教案篇一
【知識與能力】。
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現代詩歌的語言特點。
【過程與方法】。
通過學生小組合作探討，掌握學習現代詩歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
產生對文學的熱愛之情。
二、教學重難點。
【重點】。
感受現代詩歌的語言特點。
【難點】。
體會文章深邃的寓意。
三、教學方法。
朗讀法、設置情境法。
四、教學過程。
(一)情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣。
播放康橋的圖片，并順勢導入新課《再別康橋》。
(二)知人論世，整體感知。
1、簡介作者以及寫作背景、
2、教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。
3、學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。
4、感知本文的情感基調以及主要講述了一個怎樣的故事。
(三)深入研讀，體會情感。
學生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。
1、本文在景物描寫的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的景物分別是哪些?
2、為什么不說楊柳，綠柳而要說金柳?
3、作者是怎樣描寫青荇?
4、但在青草更青處，詩人想“在星輝斑斕里放歌”的狂態(tài)終未成就，那又是為什么呢?
(四)拓展延伸，發(fā)散思維。
自古寫離別詩之作可以說是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?
(五)小結作業(yè)，鞏固提高。
1、師生共同總結。
2、舉辦詩朗誦比賽。
五、教學反思。
《再別康橋》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第二篇，詩歌記下了詩人1982年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。
學生之前也有學習過一些現代詩歌，對于鑒賞現代詩歌有一定的基礎，但是仍需要老師進一步的'指導和引領，所以，在深入研讀的環(huán)節(jié)我會設置一系列層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的問題，旨在引領學生解決本堂課的重點和難點知識，并且讓學生在解決這些問題的時候進行小組討論，鍛煉學生自主、合作、探究的能力。并且引導他們掌握鑒賞現代詩歌的方法。
橋公開課教案篇二
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2通過朗讀感悟，體會羚羊團結合作，勇于獻身的精神，同時讓學生們懂得善待生命，珍惜生命，自覺加入到保護動物的行列中去。
1上網尋找發(fā)生在動物界的感人故事。
2制作一個課件
一導入新課
2師生接說：為了伙伴們的生存，外層螞蟻至死也()，肝膽俱裂也()譜寫了一曲()。
3揭示課題，今天，老師又給大家?guī)砹艘粋€感人肺腑的故事，板書課題生命橋。
4齊讀課題，看了課題你想知道什么？（學生提問：生命橋講述了一個怎樣的故事？為什么叫生命橋？把什么比作了生命橋？課題為什么家引號？）
二初讀課文，整體感知課文
1帶著所提問題自讀課文。
2交流，生命橋講述了一個什么樣的故事？。（根據學生回答在黑板上出示懸崖。）
3望著眼前又高又陡的懸崖，同學們此時你是怎么想的？羚羊們有沒有束手就擒？（沒有）它們是怎樣做的呢？學習課文第一自然段。
三再讀課文，體會動物間的真摯情感
1學習第一自然段。
（1）讀讀這一自然段。讀了這一自然段你有何問題提出來嗎？
（幾分鐘內，羚羊們?yōu)槭裁捶殖闪藘深?？為什么老羚羊朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊走了出來，而其它羚羊不走出來呢？老羚羊會說些什么呢？老羚羊躍起的高度為什么比年輕羚羊低呢）
（2）討論交流。
（3）短短的幾分鐘，羚羊們已經想好了逃生的決策，體現了它們臨危不懼，勇于獻身的精神。多么另人感動的一幕，讓我們一起帶著敬佩之情來朗讀這一段。
2學習第二自然段。
（1）輕聲自由讀，你從什么地方體會到老羚羊和小羚羊配合得很默契/
（2）交流。
一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。理解蹬筆直。
（4）畫出老羚羊和小羚羊試跳時的路線圖。
（5）指導朗讀，體會老羚羊犧牲的悲壯。
3學習第三自然段。
（1）試跳成功！我們應用什么語氣朗讀？試讀，指名讀。為什么這樣讀？
（2）出示課件，一只只羚羊跳躍時的的畫面，教師范讀渲染。
（3）出示句子緊接著，一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。讀后談談體會到了什么？（顧全大局，團結合作）
（4）出示句子頓時，山澗上空劃出了一道道另人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
（5）讀這句話完成練習。
把()比作生命橋，把()比作橋墩因為(),所以稱生命橋。
（6）老羚羊們用自己的生命譜寫了一曲生命的壯歌，這動人的一幕，這悲壯的一幕，感人肺腑同學們此時此刻，你的心情怎樣，你有什么話對老羚羊小羚羊說說。
（7）此時獵人們又是如何做的？齊讀最后一句話。你又想對獵人說什么呢？
（8）朗讀，體會動物間的真摯感情。
四總結課文。
1朗讀全文，體會羚羊們團結合作，不惜犧牲自己的精神。
2介紹上網查到的動物故事。
3齊讀：讓我們每一個人都懂得善待生命，珍惜生命。
五作業(yè)
1填空
試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊()，沒有()，沒有()，秩序井然，()。頓時，山澗上空()，那弧線是()。這段話中把()比作生命橋，把()比作橋墩。
2有感情的朗讀課文。
3出示句子老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的'蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬
橋公開課教案篇三
很多老師都說，準備公開課的過程就是一個自我磨煉的過程。這次我真正感受到了這種磨煉。我選擇的是一首現代詩歌，看似簡單，準備時才知道要上好它并不容易。從學情上分析，很多學生對這首詩歌都非常熟悉，也比較喜歡，這都是教學中的有利因素。但在備課試講的過程中，我也發(fā)現了不少難點。首先，學生對詩歌的理解有一定的困難。以往講解得比較多的是古典詩歌，學生對現代詩歌的賞析還不太熟悉。雖然這首詩歌很多同學以前都讀過，但很多詩句還是難以理解。怎樣才能讓學生從淺層次的“喜歡”達到深層次的理解，這是我首先要考慮的問題。其次，老師怎么講，講多少也是需要好好琢磨的。詩歌教學往往有著這樣的困境：不分析學生很難理解，分析得太多了，詩意則會在理性的分析中被消解。因而要把握好分析的度，要讓學生在理解的同時也能感受到詩意。再則，詩無達詁，詩歌的理解可以是多元的、豐富的，怎樣最大限度的激發(fā)學生個性化的解讀，讓學生對詩歌有著融入了自我生命體驗的理解，這也是很重要的。最后也是最關鍵的問題是，對詩歌教學來說最重要的是什么?是掌握一種賞析詩歌的方法，還是體驗到一種詩情，獲得一種美的感受?我覺得后者比較重要，學生一旦進入詩的情境，就會很容易觸碰到詩歌的靈魂。可問題是怎樣讓學生很快地進入詩歌的氛圍中呢?我想，反復的誦讀，聽朗誦，自己讀，這些看似“老土”被人冷落了的方法也許是最有效的，“書讀百遍，其義自現”，課堂上讀是必不可少的。
在思考了上面幾個問題之后，我初步設定的教學方法是以幾個大問題來統(tǒng)領課堂，比如問學生“你最喜歡哪一節(jié)?為什么?”，讓學生暢所欲言，這樣就能最大限度的保留學生對詩歌的原初體驗，讓學生有話想說，也敢說。試講時課堂的確很熱鬧，但我和科組老師都感覺到一些不足，表面上看學生的體驗是多了，但卻流于泛泛，理解還不夠深入。而且自由式的談論最喜歡哪一節(jié)打亂了詩歌原本的順序，不利于學生對詩歌的整體把握。最后，我們一致選擇了一個比較傳統(tǒng)的教法：按詩歌的順序一節(jié)節(jié)地來讀，老師抓住一些最有價值的詩句和詞，讓學生加以品味。這樣做的好處是能讓學生很自然的.體會到詩歌本身的情感變化，同時也能將對文本的處理集中在一些最有價值的地方，并把它吃透。最后上課時我先放了兩段朗誦，讓學生比較一下那一段更好。我看到很多學生在側耳聆聽的時候臉上露出了會意的笑容，顯然，在富有感染力的聲音和悠揚的音樂的召喚下，學生很快進入了一種詩的意境。然后，我就帶著學生來分析“輕輕地”這樣一些詞的妙處，或是一起來想象一幅“康河金柳圖”。在課堂上，我聽到了很多不同的理解，有的理解甚至比我欲設的答案還要好。我想，這應該是最令人開心的吧。
回顧準備這一次公開課的經歷，我感覺收獲很大。對詩歌教學有了一些更深的體會，對課堂的駕馭有了更多的體驗，對一些看似傳統(tǒng)的教法有了新的認識。
橋公開課教案篇四
1、經歷知識的形成過程，理解約分的含義。
2、探索并掌握約分的方法，能正確地進行約分。
3、滲透等量變換的數學思想和方法。
1、重點：掌握約分的方法，能正確地進行約分。
2、難點：理解約分、最簡分數概念。
3、關鍵：通過實例，引導學生理解約分的含義及依據，從而掌握約分的方法。
師：今天，我們一起來學習“約分”。
板書課題：約分。
師：通過這一節(jié)課的學習我們要懂得什么是約分，根據什么來約分，應該怎樣約分等知識。
1、出示小黑板
教師讓學生用分數表示圖中的陰影部分。
2、提出問題，解決問題
(1)讓學生想一想并說一說從上面能得出什么結論？ 學生可能會發(fā)現這幾個分數的大小一樣。
板書
（2）．分組討論：結合分數的基本性質，怎樣將 化簡？ （a）分母24、分子18有公因數2，先用公因數2去除分子、分母（板書： ）
（b）9和12還有公因數3
（板書： ）
教師明確：分子和分母是互質數就不能再化簡了，這種過程叫約分．
3．引導學生總結歸納出約分的意義．
板書：
4．約分的方法
完成課本“做一做”的第一題
指出下面哪些分數是最簡分數．
通過今天的學習，你有什么收獲呢？
把下面各分數約分．
橋公開課教案篇五
【設計依據與教學目標】。
《語文課程標準》在“基本理念”中明確指出要“關注學生的情感發(fā)展，讓學生受到美熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。在“閱讀與鑒賞”中也要求“注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考”?！翱禈蚯榻Y”貫穿在徐志摩一生的詩文中，而《再別康橋》無疑是其中最著名的一篇，此詩以其優(yōu)美的意象和韻律影響了自她誕生以來的一代又一代讀者。鑒賞這首詩，不僅可以培養(yǎng)學生體驗詩歌情感，陶冶性情，有感情地朗讀詩歌的能力，而且可以引導學生感受美的事物，增強學生的審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。
本課的教學目標是：1、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋深深依戀之情。感受《再別康橋》的情感美、意象美、韻律美。2、指導學生鑒賞詩歌的方法，提高審美情趣。3、體會徐志摩感情方式與個人體驗在其詩歌中的融合，培養(yǎng)人文情懷。
【教學過程與教學策略】。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
1、課前引導學生自主學習，上網搜索康橋圖片、徐志摩頭像、《再別康橋》詩題、配樂朗讀錄音等與課文相關材料，培養(yǎng)學生搜索信息的能力。
2、學生課堂展示自己收集的資料，并配以畫外音。如：
“這座橋，風景秀麗，聞名遐邇;這個人，風流倜儻，才華橫溢;這首詩，清新空靈，載譽中華。你想欣賞這座橋，走進這個人，感受這首詩嗎?”
(讓學生收集資料，展示資料，既培養(yǎng)了學生搜索信息的能力，又激發(fā)了學生學習本文的興趣，同時還為學生提供了一個感受學習成功的機會。)。
二、整體感知，了解內容。
1、學生自讀課文，完成自讀思考題。
(1)學生自己介紹徐志摩的生平與創(chuàng)作概況。
(徐志摩是一個生來就為追尋感動的詩人，是中國現代文學史上的一顆耀眼的彗星?？禈蚴撬闹海撬摹熬褚缿僦l(xiāng)”。詩人曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的詩人意識是康橋給我胚芽的?！?。
(2)這首詩，讓人感到很美，大致說說你覺得美在哪里?
(這首詩美在情感，美在意象，美在韻律。)。
(3)有感情地朗讀詩歌。
(4)作者再來康橋，再別康橋，來去都有什么特點?(輕輕地、悄悄地)為什么要這樣?
(對它愛得情深意摯，深情款款，如“慈母之于睡兒，緩抱軟吻”，深怕驚醒了它。)。
重回康橋，哪些美景深深吸引了他?
(河畔的金柳是夕陽中的新娘，軟泥上的青荇，油油的在水底招搖;榆蔭下的一潭清泉，是天上虹;是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢;星輝斑斕，夏蟲鳴叫。)。
常言“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的?用了什么修辭手法?
(因在夕陽中。把柳樹比做新娘，用暗喻把柳樹比做新娘，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好，也表達了對康橋自然之美的喜愛之情。)。
文中還用暗喻的是哪一句?
(那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢。)。
清泉一般是碧綠的，作者為何將它比做“天上的彩虹”?
(河身嫵媚不僅有榆樹清水，還有岸邊的綠樹紅花和在此洗滌的腮紅頸白的少女。是-屏繡康河。)。
怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語?
(“笙蕭”是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一，此時他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。)。
詩中哪一句最能表達詩人對康橋的.感情?
(在康橋的柔波里，我甘做一條水草!)。
這是一種什么樣的感情?怎樣理解?
(對康橋依依不舍，希望永遠與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。)。
2、課堂討論，交流自學所得。
3、教師小結。
(以上教學環(huán)節(jié)，引導學生從誦讀中感知課文內容，既讓學生了解詩歌的內容和蘊涵，又提高了學生整體把握詩歌意蘊的能力。)。
三、品味鑒賞，體景悟情。
1、體驗情感美。
(1)這首詩感情真摯，全詩表達了詩人怎樣的情感?
播放配樂朗讀錄音，學生自由朗讀。初步領會：這首詩表達了詩人對康橋依依惜別的深情。
(2)詩歌第一節(jié)和最后一節(jié)在語言上同中有異，請仔細揣摩其中的意味，說說這樣寫有怎樣的表達效果。
(第一節(jié)三個“輕輕”一再疊用，給全詩定下了抒情的基調，抒發(fā)了詩人對母校的虔誠恭敬，劍橋大學在詩人心目中崇高而偉大，詩人用自己的形象烘托了劍橋大學。最后一節(jié)用“悄悄”與“輕輕”遙相呼應，形成回環(huán)復沓之美，進一步表達了詩人對康橋的難舍難分。作者只身輕輕來到康橋，又獨自悄悄離開，與康橋寧謐的意境相符;他不愿驚動心愛的康橋，與他對康橋喜愛眷戀之情相吻合;疊音詞“輕輕”與“悄悄”，回環(huán)復沓，有輕微跳躍的音樂美。)。
2、感悟意象美。
(1)詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象?為什么?
意象感情。
云彩難舍難分。
金柳歡喜、眷戀。
青荇對康河永久的眷戀。
潭水將留戀融入康橋的風光中。
長篙、星輝感情達到高潮。
(這些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對康橋永久的戀情。作者甚至想永久留在這里，“在康河的柔波里，我甘心做一條水草”。全詩通過這些意象構筑了夢幻般的氛圍，如一首小夜曲，讓人如癡如醉。)。
(2)聽老師誦讀，想象夏夜星光下，詩人獨自泛舟康橋，默然尋夢的畫面，感悟詩歌的意象美。
3、品味韻律美。
于誦讀中感悟。
詩節(jié)勻稱，詩句整齊。
用韻細蜜精巧。
音樂和諧，節(jié)奏感強。
回環(huán)復沓。
(全詩共7節(jié)，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴謹，韻式上嚴守二、四壓韻，抑揚頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏像漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨特的審美快感。7節(jié)詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度?？梢哉f，這正體現了徐志摩的詩美主張。)。
4、總體感知詩歌的情感、意象和韻律美。
(1)學生分組朗讀詩歌。
(2)教師與學生配合朗讀詩歌。
(走進《再別康橋》，我們能感受到旖旎迷人的風光，清新如畫的別離，淡淡如煙的哀愁，興奮熱烈的眷戀，夢幻般的惆悵;走出《再別康橋》，我們依然覺得唇齒留香，含蓄雋永。)。
(3)背誦詩歌。
(徐志摩的新詩以情感美、意象美、韻律美鑄就了其詩歌清新空靈的獨特風格。以上教學環(huán)節(jié)，著力引導學生從這三方面感悟美、體驗美、品味美，從而陶冶學生性情，提高學生的審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。)。
四、比較鑒賞，拓展延伸。
1、自古寫離別詩之作可以說是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?
(駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！崩畎椎摹顿浲魝悺罚骸袄畎壮酥蹖⒂校雎劙渡咸じ杪?。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”等)。
如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩相比較，在送別的對象上有什么不一樣呢?
(一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”等物象，告別對象由人間向自然景物轉移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象(云彩等)寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達自己的感情，正是我們以上重點賞析的部分。)。
2，試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。寫一篇不少于五百字的賞析文，并在全班交流。
沙揚娜拉。
--贈日本女郎。
最是那一低頭的溫柔。
像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，
道一聲珍重，道一聲珍重，
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁--。
沙場娜拉!
(要求學生通過將本詩與古代離別詩的橫向比較和與徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》的縱向比較提高鑒別能力。這樣既有助于學生深入理解課文，又拓寬了學生的鑒賞視野，便于學生更深入廣泛地把握徐志摩的詩風、詩魂，同時還為學生的個性化閱讀提供了平臺。
教學反思。
這篇課文作為公開課比較多，出新出奇比較不易。我設計本課重點放在詩歌意象的把握以及為何要用該意象而不用同類的意象等方面，旨在探索中華文化傳統(tǒng)的遠遠歷史以及為此而創(chuàng)造出的認人能認同的意象。
總的來說，這次公開課還是較為順利，也少許取得一點成效.。教師們的正面評價是：導入新課有利于學生對新知識的把握，教師基本功扎實，板書漂亮，詩歌朗讀指導抓得好，自己能做到聲情并茂;教材處理合理，教學目標落實到位，教學環(huán)節(jié)過渡自然，教學思路清晰，講課有激情，語言幽默風趣;能深入文本，分析到位;注重師生互動，學生參與度高，注重學生能力培養(yǎng);課件制作精美。
可能大部分聽課老師礙于情面，桌面肯定較多，只在教學課件字的顏色，課文朗讀時背景的搭配提出一點建議。
但我自己清醒地認識到我在以下幾個方面存在著明顯的不足：
1.導入盡管比較切合學生的實際，有利于回憶舊知，啟迪新知，帶動學習興趣，但不是很簡潔，時間上控制不到位，有拖沓嫌疑。
2.分析課文時，過于注重意象分析的到位，面面俱到，沒有取舍，有平均化力氣的現有，重點不夠突出。
3.設置問題沒有遵循由淺入深的規(guī)律，問題沒有層次感;也缺乏循循善誘的啟發(fā)藝術。
4.教的多，練得少，教練結合的時間搭配不是很科學。
5.時間把握不夠準，有拖堂現象。這可能與事先沒有試講有很大關系，
橋公開課教案篇六
１、認識６個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
２、有感情的朗讀課文，復述課文。
３、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
１、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。
２、讓同學懂得做人的道理，時刻維護自身的尊嚴。
兩課時。
橋公開課教案篇七
《再別康橋》是現代詩人徐志摩膾炙人口的詩篇，是新月派詩歌的代表作品。全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。
教學目的。
1，感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。
2，學會新詩的鑒賞方法。
3、通過教師的指導朗讀學會欣賞詩歌的音樂美。
4、通過教師的分析賞析，學會從詩歌的意象及形式等方面入手。
賞析詩歌。
教學重點。
詩人獨具特色的意象選擇。
教學方法：誦讀吟詠法，欣賞法。
教學手段：多媒體教學。
課時安排：一課時。
課堂教學設計。
一、導語：
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人墨客的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢?讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內心。
(解說：音樂能陶冶人的性靈?！对賱e康橋》這首詩本身就極具音樂美。播一首由《再別康橋》改成的歌曲，可以讓學生從另一個藝術層面去感受志摩的詩。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學生由聽覺到視覺都對《再別康橋》有一定的感知。)。
三、徐志摩其人及寫作背景。
徐志摩(1896—1931)，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。19赴美留學，19赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光。
《再別康橋》這首詩，較為典型地表現了徐志摩詩歌的風格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈?，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃_啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。
四，播放黃磊朗讀的《再別康橋》，老師指導朗讀。注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情。(學生讀，指名個別讀)。
五，整體鑒賞《再別康橋》。(從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析這首詩歌)。
提示：自古寫離別詩之作可以說是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?
明確：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還?！薄皠窬M一杯酒，西出陽關無故人?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。”“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”“海內存知己，天涯若比鄰?！薄皶詠碚l染霜林醉，總是離人淚?！薄岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)”，李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?BR> (啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢?)。
明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人向自然景物轉移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象(云彩等)寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達自己的感情，正是我們要重點賞析的部分。(出示幻燈)(意象)。
(一)，從詩歌的意象入手賞析詩歌。
提問：
1、本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些?
明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。
2、學生討論這些意象的選擇有什么作用?
明確：詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。
把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，渡上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩人寫潭底彩虹似的夢、夜空斑斕的星輝和自己放歌的狂態(tài)，營造了一幅鏡花水月、朦朧迷離、似夢非夢的圖畫，營造了讓詩人魂牽夢縈、心迷神醉的意境。
詩人的快樂通過恰當的意象選擇達到了頂點。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。
(二)從詩歌的形式入手賞析詩歌。
(學生分四人小組討論后回答)。
(《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。)。
1，繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿;康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。
2，音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現。
a，押韻，韻腳為：來，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢;溯，歌;簫，橋;來，彩。
b，音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。
c，回環(huán)反復。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，“輕輕”、“悄悄”等疊字的反復運用，增強了詩歌輕盈的節(jié)奏。詩的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應，它是尾聲，給人一種夢幻般的感覺。)。
3，建筑美，是節(jié)的`勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數上看，也都整齊劃一，給人以美感。
(解說：在詩歌的形式美賞析方面，結合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學主張，所以作這三方面的點撥。教師重點講析繪畫美，學生討論音樂美和建筑美。
4、學生指名用一段話來描繪：你的面前浮現出怎么樣的一幅圖畫?
師述：詩人聞一多20年代曾提倡現代詩歌的“音樂的美”“繪畫的美”“建筑的美”，《再別康橋》一詩，可以說是“三美”具備，堪稱徐志摩詩作中的絕唱。
六、小結本文。
我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現代詩歌，同學們要學會這種鑒賞新詩的方法。
七、學生再讀詩歌，感受詩的內容和形式的美。(放女聲錄音，學生跟著讀)。
八、聯想遷移，拓展詩歌。
閱讀鑒賞：《沙揚娜拉——贈日本女郎》。
欣賞徐志摩的另外一首著名的離別詩，并與《再別康橋》作簡單的比較。
沙揚娜拉。
——贈日本女郎。
最是那一低頭的溫柔。
像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，
道一聲珍重，道一聲珍重，
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——。
沙場娜拉!
1、學生朗讀全詩。
2、學生獨立欣賞全詩。
3、教師點評：
明確：這首精致的小詩，描摹了日本女郎那種溫柔而禮貌的神態(tài)。詩的第一行描寫了日本女郎同客人道別時鞠躬的神態(tài)，突出其溫柔。接著用嬌羞的水蓮形容女郎的美麗與溫柔也流露出詩人對其由衷的贊美?！暗酪宦曊渲?道一聲珍重”,依依惜的神情宛在面前,詩人從女郎的道別聲中聽出了”密甜的憂愁”,這正是詩人此時此地的內心感受.而這一切是剎那間襲來的情思.。
詩在外在形式上也是著意追求的，注意詩的音樂美。五行中有四行是字數不一的長句，第三行是兩個短句重復，形成了起伏緩慢的節(jié)湊和柔和的旋律，采用的韻腳是“柔、羞、愁”。美的內容和美的形式高度統(tǒng)一。
九、布置作業(yè)：課外讀徐志摩詩。
更多。
橋公開課教案篇八
《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動細膩的語言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，讀來使人倍感愉悅。因此，依據課文特點，引導學生在閱讀中展開想象，學習語言，陶冶情感，是本文教學的重點。
教學開始，可引導學生聯系生活,說一說平時見過的荷花的樣子，還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣，調動情感。然后通讀全文，從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進入重點段落的閱讀學習，在讀書想象中展開與文本、作者、編者的有效對話，實現文意兼得。
文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態(tài)，教學時我們應引導學生抓住重點詞句，邊讀邊想象，讓文中生動的文字變成一幅幅美麗的畫面，從而理解語言，學習語言。具體可這樣進行：
1.邊讀邊想：作者來到荷花池邊都看到了什么？引導學生初步感知荷花姿態(tài)，為下面的想象感悟奠定基礎。
3.交流想象，品味語言。組織學生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開交流。教師一方面要鼓勵學生盡情描述自己想象中的畫面，另一方面，又要結合重點語句對學生進行點撥和指導，賞荷花，品語言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”，生動地寫出了荷葉的濃密和美麗：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字，則寫出了荷花的活潑生動和亭亭玉立的姿態(tài)?？勺寣W生通過換詞比較，體會作者用詞的準確生動。三是交流與朗讀有機結合，邊交流邊朗讀，入情入境地感受荷花的美麗。學生交流想象中的荷花姿態(tài)時,教師可以及時進行引讀:荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態(tài)，有的______，有的______,有的______。從而加深對荷花不同姿態(tài)的感受。
4.觀賞荷花，再次感受荷花的美麗。在學生憑借語言對荷花有了一定的認識之后，教師可及時用大屏幕呈現一池荷花的景色，引導學生盡情觀賞，并進一步激發(fā)喜愛之情:望著這一池的荷花，你會用怎樣的語言來贊美呢？使學生的情感得到進一步升華，并實現閱讀與表達的有機結合。
5.感情朗讀，積累語言。這一自然段，作者用生動、細膩的語言，為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美，語言也美，讓學生讀一讀，背一背，不斷豐富學生的語言積累。
文章第四自然段寫了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象，把我們帶到了荷花池中。讀著讀著，我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，學習這一段，應引導學生置身其中展開想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進行:
1.引導朗讀，感受快樂。教師可用娓娓道來的敘述將學生引入情境:作者就這樣看啊看啊，看著看著，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微風中,在陽光下，翩翩起舞。同學們，自己朗讀這一自然段，用心感受作者的快樂和大自然的美好吧！
2.置身情境，展開想象，讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現在，假如你就是其中的一朵荷花，你又會看到什么，聽到什么，想到什么呢？讓我們盡情想象吧！
3.交流分享，陶冶情操。組織學生圍繞“你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？”展開交流，教師適時點撥引導，讓學生充分想象，盡情表達。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過來，對我說:_____：小魚游過來，對我說:_____：我想說:_____，等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。
4.感情朗讀，領悟寫法。(1)領悟寫法:“望著一池的荷花，作者禁不住陶醉了，過了好一會兒，才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫，我們也仿佛成了一朵快樂的荷花，你知道這是為什么嗎？”引導學生領悟:因為作者豐富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。(2)配樂感情朗讀，盡情表達心中的快樂。
教師引導學生對本課學習進行回顧總結，交流收獲：“美的景色總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭。學了這一課，你又獲得了哪些收獲？把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧！”引導學生或針對課文內容，或針對表達方法、閱讀方法等交流收獲,使學生的情感得到進一步升華，語文積累不斷豐富。
橋公開課教案篇九
最近，我有幸觀看了一場名為《趙州橋》的公開課，這堂課由著名藝術家丁亮主講。通過他獨特的解讀和生動的講述，我對于這座被贊譽為世界七大奇跡之一的古代石制橋梁——趙州橋有了更深入的了解。這堂公開課使我深受啟發(fā)，獲得了許多寶貴的心得體會。
首先，公開課讓我意識到了趙州橋的卓越之處。趙州橋靜立在山谷之間，跨越了始建于隋朝的洛水，歷經千年，至今仍屹立不倒，堪稱古代建筑史的壯麗瑰寶。丁亮指出，趙州橋不僅在建筑結構上突破了以往的傳統(tǒng)，更在美學和工程技術上具備了極高的水平。它以混凝土與石材相結合的建造方式，創(chuàng)造了一種新的橋梁形式，為后世橋梁的開發(fā)奠定了堅實的基礎。從中我深刻感受到古代中國的建筑智慧和創(chuàng)新精神，讓我對傳統(tǒng)文化有了更深入的認識和欣賞。
其次，公開課引導我認識到了趙州橋背后的文化內涵。趙州橋不僅僅是一座橋梁，更是古代文人墨客寄托思想和情感的地方。丁亮援引了大量的歷史典故和詩詞賦體，讓我感受到趙州橋在文化藝術領域的獨特價值。這座橋見證了歷史的變遷，承載了人們的悲歡離合，成為了詩人筆下的意象，文人墨客們在這里留下了無數的名篇佳作。趙州橋的詩意與歷史感融為一體，讓我重新審視了傳統(tǒng)文化的瑰寶之處。
此外，丁亮教授還從建筑角度分析了趙州橋的結構特點和建造工藝。通過課堂上的實例和演示，我深入了解到趙州橋所采用的半孔式拱券結構和石柱廊式橋面板，以及其獨特的結構設計和施工工藝。同時，他還深入講解了趙州橋在水利工程上的創(chuàng)新點，使我對于古代工程技術有了更深入的了解。這讓我明白，趙州橋之所以能夠成為千年不倒的奇跡，既得益于古代工匠們的精湛工藝，也歸功于他們對于建筑物理性質的深刻理解。這讓我更加珍惜古代工藝之美，也對于現代科技的發(fā)展有了新的思考。
最后，這堂公開課喚起了我對于保護和傳承趙州橋的認識。文物保護是我們的共同責任，而古建筑的保護尤為重要。趙州橋作為世界文化遺產，已經被廣泛關注和研究，但仍然面臨著環(huán)境和時間的侵蝕。公開課讓我意識到，我們每個人都應當積極參與到文物保護的行列中，通過公眾的關注和參與，保護這些寶貴的歷史遺產，以便讓后人能夠與之親近。只有這樣，我們才能真正繼承并傳承下去這樣的歷史和文化。
總的來說，觀看趙州橋公開課讓我受益匪淺。從趙州橋的卓越之處、文化內涵以及建筑結構和工藝等方面，我都獲得了許多寶貴的心得體會。這堂公開課讓我對傳統(tǒng)文化有了更深刻的認識和欣賞，也激發(fā)了我對于文物保護和傳承的責任感。我相信，只有通過我們每個人的努力，我們才能保護、傳承和發(fā)揚這些寶貴的文化遺產，讓它們繼續(xù)在歷史中閃耀光芒。
橋公開課教案篇十
作為一名大學生，我一直認為，為了提升自己的綜合素質和思維能力，開展一些公開課活動是很有必要的。最近，我有幸參加了一場題為“趙州橋”的公開課，給我留下了深刻的印象。在這堂公開課中，我不僅學到了知識，還獲得了一些人生智慧和思考的啟示。
第二段：趙州橋的歷史與文化內涵。
趙州橋是中國古代的一座著名石拱橋，在中國古建筑中具有重要的地位。公開課上，主講人首先為我們講述了趙州橋的歷史和文化內涵。趙州橋修建于隋唐時期，是一座采用石頭拱橋結構的橋梁，不僅在當時造橋技術上達到了極高的水平，而且在藝術造型上也十分出色，被贊譽為中國古代橋梁的杰作之一。通過了解趙州橋的歷史和文化背景，我深刻意識到人類在古代就具備了出色的建筑技術和藝術造詣。
第三段：趙州橋的技術價值與人文價值。
在公開課中，主講人向我們介紹了趙州橋的技術和藝術價值。趙州橋采用了石拱橋結構，這種結構具有很高的穩(wěn)定性和承重能力，是中國古代橋梁建設技術的重要代表，對后世的橋梁建設產生了深遠的影響。而趙州橋的藝術價值在于其獨特的造型和精美的裝飾，體現了中國古代建筑藝術的精髓。通過學習趙州橋的技術和人文價值，我對古代工藝和藝術充滿了敬意，也更加珍視民族的歷史和文化。
第四段：趙州橋的思考。
在課堂上，主講人還引導我們對趙州橋進行了深入思考。他告訴我們，趙州橋是中國古代橋梁建設技術的偉大成就之一，但是在今天的社會環(huán)境下，我們不僅要學習過去的經驗，還需要創(chuàng)造新的橋梁建設技術。他還提醒我們，趙州橋之所以能經久不衰，是因為在建設過程中充分考慮了環(huán)境變化的因素，對橋梁進行了科學的規(guī)劃和設計。這讓我意識到，在人類的發(fā)展中，我們需要對過去進行總結和學習，同時也要具備創(chuàng)新和適應變化的能力。
第五段：對未來的啟示與展望。
通過參加趙州橋公開課，我獲得了很多對未來的啟示。我認識到，只有不斷學習和進步，才能不被時代淘汰。古代的智慧不僅是我們學習過去的經驗的根基，也是我們解決未來問題的基礎。我們需要保持對歷史文化的敬畏和繼承，同時也要具備創(chuàng)新和發(fā)展的意識。我相信，在廣大青年的努力下，我們一定能夠為社會的發(fā)展作出自己的貢獻。
總結：
通過聽趙州橋公開課，我不僅了解了趙州橋的歷史和文化內涵，還認識到了古代智慧和人類的建筑技術造詣。趙州橋的技術和人文價值讓我深感敬意，也激勵我對未來充滿了希望。我希望通過不斷學習和努力，能夠繼承和發(fā)揚趙州橋所代表的古代建筑文化，為社會的進步和發(fā)展貢獻自己的力量。
橋公開課教案篇十一
2.猜謎語。
教師和小朋友們玩“猜謎”的游戲。
教師用語言引入：“小朋友們都很聰明，能認識各種各樣的車?，F在老師要換個方式考考你們，那就是我們來玩一個猜謎的游戲好不好?那規(guī)則就是，請你聽清楚老師出的題目，然后回答這是什么車?明白了嗎?那好，現在請聽題咯?！?BR> ——下雨車，下雨車，邊下雨來邊唱歌。請問這是什么車?(灑水車)。
——大嘴車，大嘴車，邊吃垃圾邊開車。請問這是什么車?(垃圾車)。
——蓋樓房時運重物，長長手臂真神氣。(吊車)。
——失火，救人都要它來幫忙。(消防車)。
——抓壞人的時候，警察就會開著它出來。(警車)。
——可以救人的車子。(救護車、警車、消防車。)。
——信件信件用啥運。(郵政車)。
——警察拿槍保護它，銀行門口經常停。(運鈔車)。
3.交流。
讓幼兒說一說你還看見過哪種車?談一談車在人們的生活中的作用?
教師傾聽，適當的介入幼兒談話，引導幼兒說出完整的語言(如：我見過公交車，公交車是給人帶來方便的交通工具)。
4.觀察比較。
——出示消防車、警車、救護車圖片。
讓幼兒觀察這些車的構造，有什么地方是一樣的?哪些地方又是不一樣的?
小結：這些車都有圓圓的車輪。消防車和警車的叫聲不一樣，消防車是紅色的，上面有水箱、管子和梯子，專門用來救火的。警車上白色的，專門用來抓壞人的。救護車上有紅十字。
觀察這些車的車輪，有些車的車輪數也是不一樣的，有的車子有兩個，四個車輪或六個車輪等。
提示幼兒：中班幼兒仍然保留著直覺行為性思維的特點，對自己行為的計劃性、預見性較差。因此，生活中的交通安全事故時有發(fā)生。據此對幼兒進行自我安全保護方面的教育是十分必要的。
拿出安全知識圖片讓他們在看看、講講、議議中初步懂得自我保護的重要性。了解哪些是危險動作，怎樣做才是安全行為，通過一些生動有趣的講解，讓幼兒學習一些簡單地自我保護的方法，逐步建立起新的安全文明的行為方式。
5.互動。
橋公開課教案篇十二
1、能夠根據電路圖連接簡單電路。
2、知道一個基本電路的組成要素，認識電池的正負極與科學符號。
3、體會探索的快樂，感受成功的喜悅。
4、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
5、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現。
電池和導線若干，小電珠
一、教師出示活動材料，激發(fā)幼兒的探索興趣。
二、幼兒認識、操作探索：利用材料使小燈泡亮起來。
1、觀察了解燈泡。
師：看!老師給同學們帶來了什么?請你們觀察一下小燈泡，想一想你們小組發(fā)現了什么?我們發(fā)現小燈泡里面有鎢絲。中間有燈絲。(它是燈泡的發(fā)亮部分)灰色的小圓點叫連接點，一共有兩個。
2、觀察了解電池。
師：我們生活中用到電池嗎?誰能說說電池的外形是怎樣的。電池分為兩極，正極和負極。負極為鋅皮的一端，正極是一根碳棒上有銅帽的一端。電池上有兩個符號，正極用“+”一樣的符號表示，負極用“-”一樣的符號表示。
3、引導學生認識不同的電池。
師：你能說說你見過哪些電池嗎?遙控器里的圓形的7號電池，手電筒里的1號電池，圓形的5號電池，手表里的圓形的電池。
4、幼兒合作嘗試，點亮小燈泡
師：大家觀察了小燈泡、電池，現在想不想點亮小燈泡呀?
幼：想。
師：每個小組的桌上已經準備好了材料，先嘗試一下，好不好?
學生操作，教師巡回指導。
師：哪幾組亮了?我們請接亮小燈泡的小組上來展示一下。
5、幼兒探究小燈泡電路的連接方式。
師：小燈泡亮了，說明有電流過小燈泡了。那你猜測一下，電是怎樣流過小燈泡的?
師：說得沒錯，通常我們是這樣認為的：電從電池的正極出發(fā)，從小燈泡的一個連接點進入，經過燈絲再從另一個連接點流出，流到電池的負極，形成了回路。這條路一通，小燈泡馬上就亮了。
6、教師總結。
三、活動結束
幼兒對活動材料的探索興趣很高，有些孩子不斷地反復試驗。在操作過程中，許多幼兒之間也都進行合作，各組幼兒在找準備的材料探索連接。孩子在老師的引導下，孩子能夠根據自己的理解去連接材料，并且體驗到活動成功的樂趣。在活動中，有些知識內容孩子的理解還是不夠，影響到試驗的操作，還有個別孩子的試驗操作習慣還有待繼續(xù)加強。
橋公開課教案篇十三
本節(jié)內容是本冊教材在設計的一般過程中的首要階段，是學生確立設計項目，進行獨立設計活動的第一步。本節(jié)內容由“問題的”“發(fā)現問題的途徑與方法”兩部分組成，在體現課程標準要求的基礎上作了適當的拓展，有助于提高學生的認識能力和分析能力，是一種在日常生活有廣泛運用，且可以形成能力遷移的課程內容。
1、知識目標：
（1）明確發(fā)現技術方面問題的重要性。
（2）初步掌握發(fā)現問題的一般方法。
（3）能通過各種渠道收集與所發(fā)現問題相關的各種信息,并進行處理。
2、能力目標：在發(fā)現問題過程中進行分析問題，提出有技術設計的問題，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和分析能力。
3、情感目標：積極參與實踐活動，善于對生活經歷的思考，體驗生活的樂趣，養(yǎng)成熱愛生活，熱愛科學的思想情感。
1、重點：掌握問題的和發(fā)現問題途徑和基本方法。
2、難點：能主動在生活中發(fā)現問題和提出問題，并通過各種渠道收集和分析相關信息，進行處理。
1、本節(jié)書的教學主要是通過教師提出的問題和案例，學生討論分析，在分析問題的過程中讓學生體會到觀察問題的現象到掌握問題本質，使學生對問題的發(fā)現產生濃厚的興趣，讓學生掌握發(fā)現問題的一些基本途徑和方法。
2、課時安排：1課時。
一、新課引入。
在第三章的學習中，我們已經對設計的一般過程有了較為深刻的認識，問題是設計的一般過程中的首要階段，發(fā)現問題比解決問題更重要，是非常重要的一個設計環(huán)節(jié)。設計必須有確定的目標，目標需要人去尋求和發(fā)現。這是設計的起點，也是人類發(fā)展和進步的起點。
為了使同學們更深入地了解和掌握設計的一般過程，從本章開始，我們將詳細地介紹幾個主要設計環(huán)節(jié)的有關知識。下面我們來學習發(fā)現問題這一節(jié)課的內容。
二、講授新課。
請同學們談談我們身邊的問題。
通過這些案例我們思考下面兩個問題。
1、什么是問題：生活中為我們所不知而需要解答的話題，這就是問題。
2、問題的分類：問題有科學問題、社會問題、技術問題等。
電話的發(fā)明的案例分析。
我們技術課討論的主要是技術問題。
3、發(fā)現問題的重要性:結合生產生活舉例說明、觀看孔祥瑞同志的一段視頻。
4、問題的。
問題是如何產生的呢？我們的教材上給大家指明了技術問題的`三個。
第一種:人類生存活動中必然會遇到的問題。請同學們討論舉例說明。
第二種:由別人給出問題，設計者必須針對問題尋求解決方案。請同學們討論舉例說明。
第三種:基于一定的目的由設計者自己主動地發(fā)現問題，并試圖解決它。請同學們討論舉例說明。
5、發(fā)現問題的途徑和與方法。
教材上給我們介紹了發(fā)現問題的三種途徑與方法：
一是觀察日常生活：魯班。
學生活動：觀察一次性飯盒和塑料杯；舉生活中的實例。
二是收集和分析信息：文獻法、問卷調查法、詢問法。
學生活動：1、通過高佳佳同學的調查問卷來發(fā)現問題。
2、對圓珠筆的使用情況，進行詢問并發(fā)現問題。
三是進行技術研究和技術試驗：
案例分析：伽利略與體溫計。
青霉素的發(fā)明。
三、課后總結。
問題于生活，問題處處在，時時有。只要同學們熱愛生活，細心、認真觀察就可以發(fā)現問題。當然發(fā)現了問題，只是初步有了一個設計的方向。但到底能不能夠確定為一個設計課題，還需要作進一步的分析，并提出具體的設計任務。這就是我們下節(jié)課要學習的內容——明確問題。
四、板書設計。
1、什么是問題：生活中為我們所不知而需要解答的話題，這就是問題。
2、問題的分類：問題有科學問題、社會問題、技術問題等。
3、發(fā)現問題的重要性:。
4、問題的：
第一種:人類生存活動中必然會遇到的問題。
第二種:由別人給出問題，設計者必須針對問題尋求解決方案。
第三種:基于一定的目的由設計者自己主動地發(fā)現問題，并試圖解決它。
5、發(fā)現問題的途徑和與方法。
一是觀察日常生活。
二是收集和分析信息。
三是進行技術研究和技術試驗。
五、作業(yè)。
練習：3、4。
本節(jié)課主要討論的是發(fā)現問題，如何引導學生提高發(fā)現問題的能力尤為重要。我是通過對“孔祥瑞同志發(fā)現問題”的一段視頻的引入來引出本節(jié)課的。在引入方式上還可以根據不同的環(huán)境進行具體的改變。
在教學內容上還是需要再進行推敲的。
橋公開課教案篇十四
段落一：
趙州橋公開課是我參加過的最精彩、最震撼的一堂公開課。在這堂課中，我深受啟發(fā)，開闊了眼界，對中國傳統(tǒng)文化有了更深刻的認識。同時，我也收獲了心靈上的滿足和成長。
首先，趙州橋公開課向我展示了中國傳統(tǒng)文化的博大精深。在課堂上，老師為我們解讀了趙州橋的傳說故事，讓我了解到了中國古代文化中那些美麗而富有哲理的寓言。我從故事中明白了“懶惰是萬惡之源”、“不要因為懶勞而錯失成功”的道理。同時，老師還向我們展示了趙州橋的構造原理和石刻藝術的精湛技巧。這些都讓我對中國古代工藝和建筑藝術有了更加深入的了解，使我對中國文化的獨特性和卓越性有了更深刻的感受。
段落二：
其次，趙州橋公開課開闊了我的眼界。在公開課上，老師通過精彩的圖片和視頻向我們展示了趙州橋的歷史和現狀。我驚嘆于這座建筑物能夠經受住千百年的歲月洗禮，保持如此完好的狀態(tài)。同時，我也為中國古代的建筑工藝和技術而感到自豪。通過觀看這堂公開課，我對于世界遺產的價值和意義有了更加深入的認識，也激發(fā)了我對于歷史和文化的興趣。我意識到，作為一個中國人，我們應該珍視自己的歷史遺產，傳承和弘揚中華文化。
段落三：
趙州橋公開課讓我感受到了心靈的滿足和成長。在課堂上，老師以富有激情的語言講述了趙州橋的故事，他的講解讓我仿佛親身經歷了那段波瀾壯闊的歷史。在他的講述中，我感受到了文化的溫暖和力量，感受到了人類智慧的偉大和堅韌。同時，我也被他對石橋文化的熱愛和執(zhí)著所感染，他的言傳身教讓我意識到，只有對自己所學的知識有熱忱和追求，才能在人生的道路上走得更遠。
段落四：
趙州橋公開課給我?guī)砹怂伎?。在參加這堂公開課之后，我開始思考自己對于中國傳統(tǒng)文化的認識和理解是否足夠深入，以及我對于歷史和文化的興趣是否充分發(fā)揮。我決定通過進一步的學習和了解，不斷提升自己的文化素養(yǎng)和歷史眼界。我也想通過參加志愿者活動或者組織一些文化交流活動，讓更多的人了解和熱愛中國傳統(tǒng)文化。
段落五：
總結一下，觀看趙州橋公開課是我一次珍貴的體驗。這堂公開課不僅讓我受益匪淺，還讓我深深地感受到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深和獨特魅力。趙州橋的故事和文化藝術給了我許多啟迪，也讓我對自己的文化傳承有了更多的認識和思考。在未來的日子里，我將繼續(xù)努力學習和了解中國傳統(tǒng)文化，為我國的文化發(fā)展貢獻自己的力量。
橋公開課教案篇十五
教案目標：
1、通過操作活動，使幼兒初步感知溶解現象
2、愿意參加科學活動，能用簡單的語言把自己的發(fā)現告訴老師和同伴。
3、通過玩玩、講講發(fā)展幼兒的思維，激發(fā)求知欲。
教案準備：
1、每個幼兒一個杯子，一根攪拌器。
2、白糖、鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果（蘋果片、橘子瓣等）大豆、紅豆、綠豆、小石子，沙子等。
教案過程：
孩子們，你們看，這是什么？
這里還有一杯白開水。如果我把這些東西都放到水里去，會怎么樣？真的是這樣嗎？
我們來試一試，好嗎！
1）觀察教師實驗：
教師拿出一杯清水，一些白糖，讓幼兒觀察白糖放進水里怎么樣了？
2）教師又拿出一杯清水，一些小石子，讓幼兒觀察小石子放進水里怎么樣了？
問：請小朋友想一想，你平時見到的什么東西放進水里也能溶化？
教師小結：有的'東西放進水里能溶化，變得看不見了，而有的東西放進水里不能溶化。
3、讓幼兒做小實驗
1）介紹活動材料，讓幼兒知道實驗材料的名稱。
鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果片、紅豆、綠豆、大豆、小石子、沙子等。
2）讓每個幼兒試一試，選擇一種材料放進水里，觀察結果如何。
3）交流實驗結果：知道有的東西放進水里看不見了，溶化了，有的東西不溶化能看得見。
4、提問個別幼兒
請個別幼兒說一說你把什么東西放在水里了？怎么樣了？
鼓勵幼兒把自己的發(fā)現告訴老師和小朋友。
活動延伸：
課后反思:
在活動的過程中，孩子們的積極性一直很高，出樂于參與活動，并把自己的收獲能夠和同伴分享，但也存在一些問題，如有的孩子喜歡去動別人的實驗，小組規(guī)則意識不強等現象。
橋公開課教案篇十六
第一段：導語與課程介紹（200字）。
相信大家都不陌生趙州橋這座千年古橋，它以其雄偉壯闊的建筑風格和獨特的歷史意義而聞名于世。近日，我有幸在某大學參加了一場以“聽趙州橋公開課心得體會”為主題的公開課。該公開課由知名建筑專家李教授主講，旨在通過深入講解趙州橋的歷史背景、建筑技術等方面內容，讓學生們增進對中國傳統(tǒng)建筑的了解。在這堂精彩的公開課上，我深感受益匪淺。
第二段：濃厚的歷史感與文化韻味（200字）。
李教授在課堂上以時間線的方式為我們講述了趙州橋的歷史背景。趙州橋建成于隋文帝時期，至今已有一千三百多年的歷史。李教授以宏大的筆觸描述了當時趙州橋的規(guī)模和建筑工藝，讓我們仿佛身臨其境地感受到了那個年代的歷史風貌。同時，他還將趙州橋與中國古代建筑文化進行了對比，使我們更加深切地感受到了趙州橋所蘊含的深厚歷史感和文化韻味。
第三段：古橋工藝之背后的智慧（200字）。
趙州橋的建筑工藝堪稱中國工藝史的瑰寶，而其背后所蘊含的智慧更是令人嘆為觀止。李教授透過詳盡的講解，揭示了古人在趙州橋的建造過程中所運用的建筑技術。例如，李教授對趙州橋石拱橋的構造原理進行了詳細講解，讓我們了解到古人是如何通過結構優(yōu)化和材料的選擇來保證橋梁的穩(wěn)固性和耐久性。這對我們現代人來說是一次極好的學習機會，讓我們體會到了古代工匠們的智慧和精神。
第四段：對傳統(tǒng)工藝的思考與擔憂（300字）。
第五段：結束語（200字）。
綜上所述，這堂關于“聽趙州橋公開課心得體會”的公開課給我留下了深刻的印象。通過這堂公開課，我對趙州橋的歷史背景、建筑技術以及傳統(tǒng)工藝有了更加深入的了解。同時，這堂公開課也引發(fā)了我對傳統(tǒng)工藝保護和傳承的思考。作為一個中國人，我們有責任將優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝傳承下去，讓它們煥發(fā)新的生機。我相信，在李教授的帶領下，我們將為傳統(tǒng)工藝的保護和傳承共同努力，為中華文明增添新的輝煌。
橋公開課教案篇十七
滿十加法的撥珠方法。
掌握滿十加法的撥珠方法及口訣，能在算盤上正確撥出一位數滿十加法的得數，并能進行簡單的心算。
撥珠方法及口訣。
能正確進行滿十加法的珠算及心算。
直觀演示法。
課件及算盤。
一、復習引入
1.全盤撥珠練習。
2.10以內加減法撥珠練習。
3.10以內加減法心算練習。
今天我們就來學習滿十加法的珠算方法。（板書課題）
二、講授新知
找朋友游戲。課件出示數字“10”，引出補數。板書：相加=10互補數。
2.找補數游戲
3.課件出示算盤，個位檔上有2個珠子，要加8。引導學生思考，個位檔上沒有8個珠子，怎么辦？（課件演示撥珠方法，同時進行講解，引出口訣：加8加十減2）
4.出示例題2：4+9引導學生撥珠，總結口訣
5.比較兩道例題有什么相同的地方？總結出滿十加法的口訣：加十減補數。
三、練習
1.先珠算，再心算，邊算邊說出所用的口訣。7+9=6+4=8+8=9+5=9+6=9+3=2.聽珠算。3.聽心算。4.看心算。
四、總結
這節(jié)課你有什么收獲？
橋公開課教案篇十八
在當代的大學生活中，提高綜合素質并非只靠課堂上的知識點積累，而是需要拓寬視野，增加見識。近期，我有幸參加了一場關于趙州橋的公開課，并獲得了很多收獲。下面我將從橋梁的建筑技術、文化背景以及人文精神等方面談談我的感受。
第二段：講述橋梁建筑技術的感受。
趙州橋作為我國古代建筑的代表之一，其建造所運用的石梁技術給我留下了深刻的印象。在公開課上，講師生動地展示了古代建筑師們是如何運用石材騎勢平衡的原理，巧妙地實現了橋梁結構的穩(wěn)固，并且進行了舉例說明。這讓我深刻理解到，在古代沒有現代技術設備的情況下，古人是如何用寥寥數物就能建造出如此堅固的巨型橋梁，真是令人敬佩。
第三段：敘述橋梁背后的文化背景。
趙州橋作為我國古代文化的瑰寶之一，它所蘊含的文化背景也是令我深思的地方。在公開課上，講師介紹了趙州橋坐落的地理環(huán)境、道教傳說以及與洛陽文化的聯系。這一切讓我認識到，古代的橋梁不僅僅是為了解決交通問題而建造的，更是有著深厚的文化內涵并承載著人們的思想情感。趙州橋的存在，不僅讓人們感受到大自然與人類的和諧共生，也給予了當時社會以智慧和力量的象征。
第四段：談論橋梁背后的人文精神。
除了石梁技術和文化背景外，趙州橋背后的人文精神也深深觸動了我。講師在公開課上提到，趙州橋的建造始于南北朝時期，歷經多次修復。這是幾代人的智慧結晶，體現了他們對自然環(huán)境的認識以及對美的追求。這種執(zhí)著和堅持精神令我深感敬佩，并思考到自己在學習和生活中是否也能堅持初心，追求卓越。
第五段：總結感受和收獲。
通過參加趙州橋公開課，我不僅僅學到了趙州橋背后的建筑技術、文化背景和人文精神，還深刻認識到了古代建筑的獨特魅力。這場公開課開闊了我的視野，讓我對我國傳統(tǒng)文化有了更為全面的了解。我相信，在以后的學習和生活中，我會更加注重傳承和弘揚中華文化，為自己的成長做出積極貢獻。
通過參加趙州橋公開課的學習，我不僅增長了知識，更重要的是感受到了思想的力量。這讓我深信，只有拓寬視野，加深對傳統(tǒng)文化的了解，我們才能在學習和人生的道路上越走越寬廣。希望今后還能有更多這樣有意義的公開課讓學子們開拓視野、豐富思想，不斷進步。
橋公開課教案篇十九
這是一首曲調歡快活潑，富有童趣，深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律富有幻想的歌詞，表達了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。采用四四拍，大調式，歌曲為單二部曲式結構。第一部分由四個樂句組成，曲中弱起小節(jié)及五度、六度的跳進，使曲調活潑跳躍，把孩子天真的神情和充滿幻想的歡樂情緒刻畫得十分形象生動。第二部分是歌曲的副歌，由三個樂句構成。第一樂句節(jié)奏緊湊，附點八分音符及十六分休止符的運用配以襯詞“啦啦啦”使曲調更加歡快活潑，表現了種太陽時的愉快心情。緊接著兩個樂句節(jié)奏寬松，舒展優(yōu)美的旋律與前句形成了明顯的對比。表達了少年兒童要使世界變的更加溫暖、明亮的美好愿望。
1、情感目標：通過歌曲《種太陽》的學唱,體驗歌曲歡快情緒。
2、知識目標：能用甜美的聲音演唱《種太陽》這首歌。
3、能力目標：能以比較準確的音高、節(jié)奏，自信地演唱歌曲。
用歡快活潑的聲音演唱《種太陽》。
教學難點：弱拍起唱時，弱音要清晰，切分音唱得準確。
：電子琴、多媒體課件、 太陽卡片
(一)組織教學
1.教師在歌曲《小叮當》的音樂聲中迎接學生進入課堂，師生問好!
(二)創(chuàng)設情境
flash動畫卡通人物“機器貓”送上歌曲《小叮當》
(三)聆聽歌曲
1、師：每個人的心中都有一個美好的愿望，比如黑貓警長，它的愿望是世界和平，再也沒有犯罪;豬八戒的愿望，是每天都有很多很多好吃的;藍精靈的愿望，是打敗格格巫;灰太狼的愿望是能抓到好多好多的羊。那么，你們能說一說自己的愿望么?(請個別同學上來談談自己的夢想。)
2、師：老師在小時候也有一個愿望，我們一起來聽聽，好嗎?(師跟伴奏范唱。)
3、師：今天，老師在你們每個人的座位底下都種下了一個太陽，現在請把它拿上來，將你們的理想與愿望寫在太陽的背后好嗎?寫好以后再把它放回原來的位置。(學生在事先準備的太陽卡片背后寫下自己的美好愿望。)
4、師：我們都種下了自己充滿理想的太陽在身旁，今天，就讓我們一起來學習這首好聽的歌曲《種太陽》。
(四)歌曲教學(分三部分：，顛倒順序學習三二一)
1、學生跟隨琴小聲哼唱。
2、學生用“啦”模唱歌曲。
3、學生跟隨伴奏唱歌詞。
4、找出不會唱的地方。
5、以不同演唱形式(齊唱，領唱)使學生更加熟悉歌曲(整體把握歌曲的風格，節(jié)拍特點及歌曲的主題思想)
6、深入體驗
師：今天，我們的課堂請來了你們最熟悉的動畫人物“喜羊羊”，它的天敵“灰太狼”也跑來湊熱鬧了。它說要給大家提幾個問題，同學們有信心擊敗它嗎?(出示卡通人物“灰太狼”，提出問題。)
(1)、師：《種太陽》是幾拍子的歌曲? 生：4/4
(2)、師：歌曲的情緒是怎樣的? 生：歡快、活潑的。
(3)、師：歌曲中種出來的太陽被送到了哪里? 生：南極、北冰洋、冬天、晚上。
(4)、師：這是一首多么動聽的歌曲，你在演唱時覺得哪一句應該唱得更美一些呢?
生：一顆送給送給南極，一顆送給送給北冰洋，一顆掛在掛在冬天，一顆掛在掛在晚上。
(5)、師：同學們真是太厲害了，經過了我們齊心協力開動腦筋終于擊敗了灰太狼，接下來就讓我們帶著勝利的喜悅，一起有感情地再來演唱一遍這首歌曲。
(五)創(chuàng)編活動
1、請學生分組討論試著將自己的愿望編成歌詞，將這首《種太陽》變成自己的歌或者編成自己的舞蹈。(放歌曲伴奏)
2、學生展示，跟伴奏演唱。
(六)總結深化
1、師：同學們，學習了這首歌曲之后，你們的愿望有所改變嗎?下面請重新拿出你們最初寫上的愿望，并寫下你們新的愿望。并說一說新的愿望是什么。
(學生在“太陽卡片”上重新寫下愿望，并說一說。)
2、師總結：同學們，作為你們的老師，我由衷地感到驕傲!老師希望大家能夠帶上自己美麗的愿望，努力學習!相信你們的愿望一定會實現!同學們，讓我們帶上美好的理想與祝福，一起唱起來吧!(師生歡快地隨音樂歌唱、律動。)
3、在美妙的歌聲中結束本課。