教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)步驟的書(shū)面材料。教案的編寫(xiě)不僅要注重知識(shí)的講解和傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教案編寫(xiě)要注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和組織，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇一
課文《珍珠鳥(niǎo)》是篇略讀課文，以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文，抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行理解，從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴(lài)。教學(xué)時(shí)，我主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1.通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么;。
2.作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥(niǎo)的;。
3.珍珠鳥(niǎo)是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的;。
4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義;。
5.擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生了解不僅人與鳥(niǎo)之間，而且人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴(lài)。
本節(jié)課存在的亮點(diǎn)：
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體，所以教學(xué)過(guò)程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生閉上眼睛，教師邊放音樂(lè)邊朗讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象，幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥(niǎo)，其中就有珍珠鳥(niǎo)，再出示珍珠鳥(niǎo)圖片。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時(shí)，根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥(niǎo)以及珍珠鳥(niǎo)怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
2.直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來(lái)理解課文內(nèi)容。
本文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是結(jié)尾有個(gè)中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句展開(kāi)的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住中心句展開(kāi)，先讓學(xué)生理解文中重視誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴(lài)，小鳥(niǎo)為什么會(huì)這么信賴(lài)作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問(wèn)題后，也就理解了這個(gè)句子的意思，領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的中心。
3.以文為本，重視思想教育。
語(yǔ)文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥(niǎo)之間需要信賴(lài)嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴(lài)，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋亩箤W(xué)生明白到人與人之間要真誠(chéng)相對(duì)，才能互相信賴(lài)，才能創(chuàng)造出美好的境界。
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇二
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及單元訓(xùn)練重點(diǎn)、本文特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)閱讀老奶奶培育金盞花的故事，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“持之以恒”精神的可貴之處。
從老奶奶培育白色金盞花的過(guò)程中體會(huì)“目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒”的精神，明白這種精神在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
課件。
一、圖片激趣、導(dǎo)入新課。
真聰明，看屏幕，[播放課件]金盞花又叫金盞菊，是城市綠化美化的主要花卉。大多為黃色、橙紅或棕色。
你真善于思考，問(wèn)題很有價(jià)值。[板書(shū)]這節(jié)課就讓我們走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋七，看看這白色的金盞花是怎樣綻放人間的？齊讀課題。
二、初讀感知、整體把握。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀后在書(shū)中用方框框出帶有生字的詞和喜歡的四字詞語(yǔ)。
師：生詞都找到了嗎？[課件出示生詞]誰(shuí)能領(lǐng)大家讀一讀？你還積累了哪個(gè)四字詞語(yǔ)了，快來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
大家讀的可真認(rèn)真。老師只選擇了這幾個(gè)四字詞，我們一起來(lái)讀一讀好嗎？[課件出示：生詞和四字詞]齊讀鞏固。
師：下面請(qǐng)大家快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？可以試著用上剛才積累的詞。最后教師小結(jié)文章主要內(nèi)容。
師：老奶奶從報(bào)上看到一條消息，重金懸賞純白色的金盞花，決定試一試，她不顧兒女的反對(duì)，自己一個(gè)人堅(jiān)持種花，終于培育出了純白金盞花。最后賞金沒(méi)有兌現(xiàn)，老奶奶還想種黑色的金盞花。
三、精讀感悟，把握主旨。
老師也總結(jié)了幾個(gè)秘訣，想學(xué)嗎？[播放課件：
下面請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，邊讀邊畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。
2、匯報(bào)，理解：
（1）老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的？
a、循環(huán)往復(fù)地種。
（課件出示第三自然段相關(guān)語(yǔ)句：老奶奶決心一個(gè)人干下去。她撒下金盞花的種子，精心侍弄，金盞花開(kāi)了，全是橘黃的。老奶奶在中間挑選一朵顏色稍淡的花，任其自然枯萎，選取長(zhǎng)的飽滿的種子，第二年把它們種下去。然后，再?gòu)幕ǘ渲刑暨x顏色淺淡的種子播種……一年又一年，春種秋收循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅(jiān)持著。兒女遠(yuǎn)走了，丈夫去世了。生活中發(fā)生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿懷信心地種植金盞花……）。
怎樣循環(huán)往復(fù)地種呢？結(jié)合前文理解，結(jié)合上下文理解詞義是一種很好的方法。
[課件出示：一年又一年，春種秋收循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅(jiān)持著。
一年一年，春種秋收循環(huán)往復(fù)，老奶奶不沮喪懷疑，堅(jiān)持著。
對(duì)比讀，你覺(jué)什么不一樣嗎？
能把你的這種感受讀出來(lái)嗎？自己試一試。指名讀。
b、滿懷信心地種。
此時(shí)此刻，你看到的是一個(gè)怎樣的老奶奶呢？[板書(shū)：持之以恒]。
（2）種出這樣純白的金盞花容易嗎？老奶奶為什么會(huì)去種白色的金盞花？
交流：
重金懸賞：[老奶奶在報(bào)上看到一條消息，園藝所重金懸賞純白色的金盞花。]理解“重金懸賞”什么意思？更突出培育這種白色金盞花難度之大。
重金懸賞，嘗試一下，到底是什么讓她堅(jiān)守了20年？
[主要是要種花，并沒(méi)有多想賞金的事]。
你從哪看出來(lái)？
兩個(gè)不知道可見(jiàn)老奶奶完全沒(méi)有把這重金懸賞放在心上，只想著如何種出這純白色的金盞花。
師提示：還有哪處描寫(xiě)再次證明老奶奶只為種花？
老奶奶不為賞金，只為種花，而且把這20年辛勤培育的種子無(wú)償?shù)孬I(xiàn)出來(lái)。沒(méi)有賞金她還想繼續(xù)無(wú)償培育黑色的金盞花，這高尚的人格令人敬服。
4、討論：為什么老奶奶能夠成功培育出白色的金盞花？
板書(shū)：目標(biāo)專(zhuān)一持之以恒。
四、拓展延伸：
五、總結(jié)：
同學(xué)們，老奶奶20年的辛苦勞作，20年的執(zhí)著堅(jiān)持、20年的耐心等待，只為這白色金盞花的美麗綻放。讓我們記住這位可敬的老奶奶，從現(xiàn)在起選定目標(biāo)，并且持之以恒地去做，相信你一定是未來(lái)的成功者！
板書(shū)設(shè)計(jì)。
快樂(lè)讀書(shū)屋七，
白色的金盞花，
不為重金懸賞，目標(biāo)專(zhuān)一。
只為嘗試一下，
循環(huán)往復(fù)，持之以恒。
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇三
認(rèn)知：
1．知道心胸開(kāi)闊、性格開(kāi)朗有益于身心健康。
2．懂得心胸開(kāi)闊、性格開(kāi)朗有利于團(tuán)結(jié)，有益于交友。
情感：
1．愿意向心胸開(kāi)闊的人學(xué)習(xí)。
2．愿意做心胸開(kāi)闊的人。
行為：
遇事想得開(kāi)，不為小事計(jì)較、生氣。
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級(jí)“熱愛(ài)生命”德目中的有關(guān)要求編寫(xiě)的。
當(dāng)今小學(xué)生的心理健康問(wèn)題已引起 教育部門(mén)及社會(huì)各界的重視，有的學(xué)校和社區(qū)，成立了“心理輔導(dǎo)中心”或“心理咨詢室”，幫助學(xué)生排解、發(fā)泄內(nèi)心的愁?lèi)灐１菊n 教學(xué)內(nèi)容正是針對(duì)學(xué)生中存在的一些心理問(wèn)題，通過(guò)具體事例進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生懂得做人要心胸開(kāi)闊、豁達(dá)開(kāi)朗，遇事要想得開(kāi)，不要為小事煩惱。進(jìn)行這一 教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。
：心胸開(kāi)闊、性格開(kāi)朗，有利于身心健康，有益于與人交往，是一種健康的心理；看人看事，多看好的一面，不與人計(jì)較小事，不為小事生氣；掌握一些心理調(diào)節(jié)的基本方法。
：學(xué)生對(duì)心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)有限，對(duì)健康心理與一個(gè)人的成長(zhǎng)的關(guān)系缺乏直接感知，對(duì)心理調(diào)節(jié)方法掌握起來(lái)也有一定的困難。為此， 教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用教材提供的事例，從具體到抽象，由淺入深地幫助學(xué)生掌握本課要點(diǎn)。
本課從“說(shuō)一說(shuō)”的兩個(gè)小問(wèn)題導(dǎo)入：“與一個(gè)性格開(kāi)朗的同學(xué)相處，你有什么感覺(jué)？與一個(gè)愛(ài)生氣的同學(xué)相處，你又有什么感覺(jué)？”旨在直接從心理活動(dòng)切入，通過(guò)學(xué)生談自身體會(huì)化解難點(diǎn)，引起學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)中，對(duì)何謂“性格開(kāi)朗”可先作些議論，這對(duì)學(xué)習(xí)本課可起鋪墊作用。
本課分為兩個(gè)部分。
第一部分以師生談話的形式，通過(guò)馬小英同學(xué)向鄭老師說(shuō)的三件事，道出小英的煩惱。
第二部分講鄭老師耐心疏導(dǎo)小英，幫助小英排解煩惱的過(guò)程。
教法建議
1．本課 教學(xué)中，可抓住馬小英的心情展開(kāi)討論，如：“馬小英的煩惱表現(xiàn)在哪里？”“她的煩惱給自己、給同學(xué)帶來(lái)什么影響？”“馬小英的煩惱是怎樣造成的？”等等。通過(guò)對(duì)事例的分析及人物心態(tài)的剖析，幫助學(xué)生知道心胸開(kāi)闊、性格開(kāi)朗有益于身心健康，使學(xué)生愿意做個(gè)心理健康的好學(xué)生。
2． 教學(xué)中，還可以結(jié)合學(xué)生的心理活動(dòng)，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換等方法，使馬小英、陳偉的心情與學(xué)生本人的心情聯(lián)系在一起。
3．最后一句“從此以后，小英的好朋友越來(lái)越多了。”這一短短的一句話，道出了馬小英心理問(wèn)題解決后的效果， 教學(xué)時(shí)不容忽視，可從心胸開(kāi)闊、性格開(kāi)朗有利于同學(xué)間的團(tuán)結(jié)，有益于交友方面幫助學(xué)生理解。
第二課 不為小事煩惱
認(rèn)知：
1．知道心胸開(kāi)闊、性格開(kāi)朗有益于身心健康。
2．懂得心胸開(kāi)闊、性格開(kāi)朗有利于團(tuán)結(jié)，有益于交友。
情感：
1．愿意向心胸開(kāi)闊的人學(xué)習(xí)。
2．愿意做心胸開(kāi)闊的人。
行為：
遇事想得開(kāi)，不為小事計(jì)較、生氣。
使學(xué)生懂得心胸開(kāi)闊、性格開(kāi)朗有益于身心健康。
引導(dǎo)學(xué)生懂得心胸開(kāi)闊、性格開(kāi)朗有利于團(tuán)結(jié)，有益于交友。
一、師問(wèn)：現(xiàn)在有這樣兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)性格開(kāi)朗，一個(gè)愛(ài)生氣，你愿意與哪個(gè)同學(xué)相處呢？
學(xué)生回答。
師問(wèn)：好那現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，看一看哪一個(gè)種類(lèi)多？
請(qǐng)同學(xué)朗讀課文第1－4段。
師問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)小英為什么哭了？
學(xué)生回答。
師小結(jié)：原來(lái)他認(rèn)為陳偉和她過(guò)不去。是這樣嗎？我們繼續(xù)往下看。
請(qǐng)同學(xué)朗讀課文第5－10段。
學(xué)生回答。
師小結(jié)：原來(lái)是小英多心了，原來(lái)陳偉知道下星期三是小英的生日，她的父母不在身邊，他們小隊(duì)商量，準(zhǔn)備制作一件生日禮物送給小英，這事不想讓她先知道，好給她一個(gè)意外驚喜。
：心胸要寬闊
二、師問(wèn)：小英這回知道是怎么回事了，她的心情怎么樣呢？
學(xué)生回答。
師小結(jié)：對(duì)，小英的心情舒暢多了。如果她不是自己悶悶不樂(lè)，而是直接找陳偉談心，是不是就不會(huì)有這個(gè)誤會(huì)了呢？其實(shí)這樣的'事情多著呢？就看你怎樣處理了，下面我們?cè)倏匆粋€(gè)故事。
演示動(dòng)畫(huà)課件：《不為小事煩惱》下載
師問(wèn)：天天樂(lè)遇到不順心的事是怎樣做的呢？
學(xué)生回答
師問(wèn)：沒(méi)錯(cuò)，象天天樂(lè)這樣做就對(duì)了，不但能與同學(xué)融洽相處，還能開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)，交到許多好朋友，多好啊！
：不為小事生氣
三、師問(wèn)：有這樣一對(duì)夫婦，總是惦記著自己的兩個(gè)女兒：晴天里，擔(dān)心靠雨傘為生的大女兒，會(huì)因?yàn)榍缣鞜o(wú)人買(mǎi)傘而無(wú)法生活；雨天里，為靠賣(mài)布鞋過(guò)活的小女兒犯愁，擔(dān)心下雨而無(wú)人來(lái)買(mǎi)鞋。兩位老人整天不論是晴天還是雨天，總是一天到頭地不是為大女兒擔(dān)心，就是為小女兒發(fā)愁。
為什么兩位老人不論是晴天還雨天，都會(huì)為女兒發(fā)愁呢？
如果你是他們的女兒，會(huì)怎樣勸他們呢？
學(xué)生討論。
師小結(jié)：是??！如果這對(duì)夫婦換個(gè)角度思考，就會(huì)天天開(kāi)心啦！當(dāng)晴天時(shí)，為小女兒的鞋賣(mài)得好而高興；當(dāng)陰天時(shí)，為大女兒的傘賣(mài)得好而高興，這豈不是天天開(kāi)心嗎？這么多故事都說(shuō)明了心胸開(kāi)闊，不為小事煩惱，就會(huì)開(kāi)開(kāi)心心地工作、學(xué)習(xí)和生活多好呀！
：開(kāi)開(kāi)心心每一天
四、師問(wèn)：記得一位偉人說(shuō)過(guò)一段名言，請(qǐng)同學(xué)從課文中找一找，也就是鄭老師說(shuō)給小英聽(tīng)的那段話。
學(xué)生閱讀課文
師生齊讀：“比大地大的是大海，比大海大的是天空，比天空大的是我們的胸懷”
二 不為小事煩惱
不要為小事生氣
開(kāi)開(kāi)心心每一天
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇四
教學(xué)建議：
1．本文語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)人物心理刻畫(huà)準(zhǔn)確。抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物情感。
2．引導(dǎo)學(xué)生品味課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】。
1．正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
3．體會(huì)作者心情的變化，感受童年生活的美好。
【過(guò)程與方法】。
1．理解文章內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2．抓住主要內(nèi)容體會(huì)作者刻畫(huà)人物的語(yǔ)言魅力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
1．在反復(fù)的朗讀中體會(huì)游戲中蘊(yùn)含的道理。
2．讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年的眷戀，感受童年生活的美好。豐富情感體驗(yàn)，更深刻地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生隨著作者的敘述，在頭腦中想象出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受作者情感的變化，并在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題。
難點(diǎn)。
在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題，理解和體會(huì)“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：準(zhǔn)備有關(guān)高洪波的錄像資料、圖片、多媒體課件。
學(xué)生：課前查閱高洪波的相關(guān)信息。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、初讀課文，掌握詞語(yǔ)。
本課中用了很多成語(yǔ)，把自己喜歡的成語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。
二、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1．請(qǐng)你從中找出描寫(xiě)戰(zhàn)斗性強(qiáng)的詞讀一讀，讀這些詞語(yǔ)你有什么感受？
2．簡(jiǎn)介作者高洪波，看多媒體課件，從這些詞語(yǔ)中你能看出小作者有怎樣特點(diǎn)。
3．默讀課文，在自己體會(huì)比較深的地方作批注。
三、梳理文章的脈絡(luò)。
根據(jù)提綱把文章分成下面幾部分。
1．陀螺的名字。
2．陀螺制作方法。
3．陀螺的玩法。
4．“我”制陀螺。
5．叔叔送“我”陀螺。
6．陀螺給“我”帶來(lái)歡樂(lè)和自豪。
7．明事理。
四、抄寫(xiě)本課的生字詞。
抄寫(xiě)本課的生字詞并識(shí)記。
第二課時(shí)。
一、回顧上節(jié)內(nèi)容，提出本節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
二、賞析文章語(yǔ)言美。
1．玩陀螺曾經(jīng)由于什么原因讓“我”感到懊惱？又是怎樣從懊惱變成了自豪？（學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)引導(dǎo)）。
（1）“為此不知挨了多少責(zé)罵，可仍然不肯住手。然而一個(gè)孩子無(wú)論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的，因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了?！保ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把“快樂(lè)”比作“過(guò)冬的燕子”這一修辭手法）。
（2）“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿?！?BR> （幸福得感覺(jué)有點(diǎn)不真實(shí)）。
（3）“尤其當(dāng)我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！”
（極度的興奮）。
（4）“我的陀螺剛一露面，就招來(lái)了一頓嘲笑?！保ㄍ怀鐾勇莸某螅粋惒活?lèi)，士氣也大受挫折）。
（5）“這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。無(wú)意中獲得的‘榮譽(yù)’，雖然小如微塵，對(duì)于好勝的孩子來(lái)說(shuō)，也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫(xiě)下這些文字，便是一種有力的證明吧！”
3、你們能通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎？（指導(dǎo)有感情的朗讀文字，分別讀出懊惱、自豪的語(yǔ)氣。）。
4．“人不可貌相，海水不可斗量！”這句話你怎么理解？
5．小結(jié)：一個(gè)不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂(lè)。與它相伴，“我”的童年生活無(wú)比精彩。
三、朗讀句子，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
教師總結(jié)寫(xiě)作方法。
1．用成語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)，生動(dòng)。
2．使用比喻的修辭手法，生動(dòng)傳神。
3．注意刻畫(huà)人物的心情。
四、談?wù)勎暮蟮捏w會(huì)。
讀課文最后一句話，你有什么體會(huì)。這句話在文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，表面寫(xiě)的是陀螺，更像是說(shuō)誰(shuí)呢？談對(duì)自己的啟示。
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇五
教學(xué)時(shí)，我力爭(zhēng)充分體現(xiàn)孩子的自主閱讀，引導(dǎo)孩子找出這篇課文的中心句：“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè);各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器;各有各的唱法，各有各的奏法?！辈@這一句子，引導(dǎo)孩子們自讀勾畫(huà)思考，談出自己的體會(huì);再引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面場(chǎng)景，模仿各種動(dòng)物的聲音，動(dòng)作，讀出自己的感受;最后能用文中的：“大森林里的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)，我們走進(jìn)森林，就可以聽(tīng)到…可以聽(tīng)到…也可以聽(tīng)到……”進(jìn)行導(dǎo)讀，進(jìn)行自己的再創(chuàng)作。一步步引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，美文美讀，讀出自己的感受，讀出自己的特色，層層深入，展示讀文的變化。在學(xué)文欣賞的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)到了如何有序的圍繞中心句展開(kāi)內(nèi)容的寫(xiě)作方法，并能在學(xué)文后受到啟發(fā)，從生活中發(fā)掘有趣的內(nèi)容，做到暢所欲言。但是，這節(jié)課中尊在問(wèn)題也不少:。
2、對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解引導(dǎo)不到位。如“同學(xué)們，誰(shuí)聽(tīng)過(guò)清脆、純凈的聲音?”孩子們紛紛說(shuō)自己聽(tīng)到過(guò)什么什么鳥(niǎo)兒的叫聲“清脆、純凈”，這樣以來(lái)，孩子們誤解為是形容鳥(niǎo)兒的詞語(yǔ)，這樣無(wú)形中就縮小了詞語(yǔ)的應(yīng)用范圍，所以，課堂語(yǔ)言、應(yīng)變能力都有待提高。
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇六
七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。
進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑就被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來(lái)的雪山寒氣，會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。每到水勢(shì)緩慢的洄水渦，都有魚(yú)兒在歡快地跳躍。這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光透射到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚(yú)群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山增添了無(wú)限的生機(jī)。
再往里走，天山顯得越來(lái)越美。沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。騎馬穿行林中，只聽(tīng)見(jiàn)馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加的幽靜。
走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。這里溪流緩慢，縈繞著每一個(gè)山腳。在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛(ài)的鮮花。
雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢?
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇七
從飛機(jī)上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
我們來(lái)到迪拜訪問(wèn)。這里綠樹(shù)成陰，鮮花遍地。地上沒(méi)有一片落葉，更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹(shù)，每一棵小草，都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡(jiǎn)直是塊不毛之地!惡劣的自然環(huán)境并沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民。他們從國(guó)外買(mǎi)來(lái)泥土，買(mǎi)來(lái)淡水，買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹(shù)木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。由總水塔輸出的淡水，通過(guò)縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管，源源不斷地送到樹(shù)木花草的根部。“人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗。”阿拉伯朋友這樣說(shuō)。
那天清晨，我們?cè)诘习葑畲蟮闹行墓珗@漫步，正巧碰上一個(gè)穿黃馬夾的園林工人在澆水。
“這下面都有自來(lái)水管，還需要澆水?”我們指著那些樹(shù)和草皮問(wèn)。
“不，不!”園林工人豎起一個(gè)手指連連搖著，又從路邊一個(gè)大箱子里拉出一根大皮管。霎時(shí)，一陣雨霧從空中灑下來(lái)，把樹(shù)葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈。眨眼工夫，樹(shù)葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。園林工人高興地笑了，做了個(gè)洗臉的動(dòng)作，說(shuō):“你看，它們更漂亮了!”
阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹(shù)木。正是有了這些綠樹(shù)和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇八
本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的'14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比!這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí)，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。
在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢?一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。
在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒(méi)有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車(chē)禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會(huì)有心靈感悟的升華。
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇九
2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、引入。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么？
2、再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想。
3、分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲。
1、說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么？
2、讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想。
3、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 4、全班交流。
5、說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論。
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。（3分鐘）。
1、師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛(ài)，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊?？墒前肽旰螅瑹o(wú)限疼愛(ài)的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。
此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（a看得出來(lái)你是一個(gè)富有同情心的孩子。b是啊，世界上最偉大的就是母愛(ài)，可是他卻失去了母親。）。
這個(gè)可憐的孩子叫-----------點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納。
2、師生問(wèn)好。（按序發(fā)下復(fù)印課文）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。5分鐘。
看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來(lái)看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）。
都能寫(xiě)準(zhǔn)確了嗎？
三、研讀第一自然段（6分鐘）。
1、可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“……………。”引讀第一自然段老師的話。
3、老師懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情與熱愛(ài)，懷著對(duì)我們的熱切希望說(shuō)：“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘。
1、今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專(zhuān)心，可見(jiàn)大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來(lái)匯報(bào)，按照這樣的規(guī)則：我們是對(duì)待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說(shuō)說(shuō)我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。
點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。
a、（1）為什么大家都沒(méi)有沒(méi)有說(shuō)話，都屏息凝神地望著卡羅納？
2（為卡羅納失去母親而感到同情。）。
（2）朗讀體會(huì)。
b、哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心？
3朗讀體會(huì)，止到“只是把他的手放在我的手上?！?BR> 從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。
c、朗讀體會(huì)。
（2）為什么這么肯定？
（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里………我恍然大悟，和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開(kāi)，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
五、小結(jié)4分鐘。
當(dāng)可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
莊重嚴(yán)肅熱情。
這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)卡羅納的…………………？
這莊重嚴(yán)肅，熱情是老師對(duì)我們的希望，也是我母親對(duì)我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)失去母親的卡羅納深深的愛(ài)?。ò鍟?shū)：愛(ài)）。
出示課件，齊讀：
關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。
愛(ài)，讓人間充滿溫馨。
六、內(nèi)化拓展10分鐘。
1、寫(xiě)信。
a請(qǐng)您給卡羅納寫(xiě)一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
b請(qǐng)您代表卡羅納，向關(guān)愛(ài)他的人(選取其中的一個(gè))寫(xiě)一封信，感謝他對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。
學(xué)生選擇寫(xiě)信，交流。
2、出示《愛(ài)的教育》，課外閱讀《愛(ài)的教育》。
板書(shū)：
莊重。
嚴(yán)肅愛(ài)！
熱情。
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇十
這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理。
1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧，冷靜的處事方法。
一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入。
1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見(jiàn))。
2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?
(1)個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?
三、精讀課文，體驗(yàn)感悟。
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來(lái)?
老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。
(板書(shū)：孩子猴子水手船長(zhǎng))。
(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說(shuō))有一天，在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來(lái)了，正和水手們?nèi)?lè)，可事隔一會(huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。
師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫(huà)出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫(xiě)了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫(xiě)男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)。
(6)師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)。
預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開(kāi)繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎?！备w會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫(xiě)的句子，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫(xiě)的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
(7)師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái)，就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)。
師：用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
(引導(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。)。
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!
(8)師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰(shuí)有好辦法?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)。
師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子。
師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。
(同桌讀書(shū)討論，生匯報(bào)。)。
師：請(qǐng)自己讀讀描寫(xiě)父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)。
師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎?
四、暢談收獲，拓展延伸。
1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)。
2、拓展練習(xí)：孩子被救上來(lái)后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流中探究，通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)孩子心理變化及船長(zhǎng)性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí)，利用媒體課件有情有景，使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破了難點(diǎn)，解決了學(xué)生課前的困惑，使學(xué)生隨故事的發(fā)展，情感也在潮起潮落，感悟出船長(zhǎng)遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn)，展現(xiàn)了他極大的人格魅力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，在啟發(fā)點(diǎn)撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力，更加有熱情。
總評(píng)：
1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主，堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一指引”以導(dǎo)向，“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開(kāi)竅，“撥一撥弄”以知曉，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門(mén)”引上理解文章的“路”，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣，達(dá)到樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動(dòng)探究。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，創(chuàng)設(shè)交流、想象問(wèn)題情境，變“單一思維”為“多向拓展”，學(xué)生潛意識(shí)創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力。
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇十一
本單元以頌春為專(zhuān)題，選編了《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《第一朵杏花》《燕子》《古詩(shī)兩首》等四篇課文，一個(gè)語(yǔ)文練習(xí)，一篇習(xí)作。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地贊美春天、親近自然，我們可以從這些綠柳飛燕、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，感受春天的來(lái)臨，傾聽(tīng)大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。本單元的其他活動(dòng)，都是圍繞這個(gè)專(zhuān)題安排的。學(xué)習(xí)本單元課文，要反復(fù)誦讀，直至背誦，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用，還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過(guò)讀、說(shuō)、寫(xiě)及課外了解、搜集的活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。
1．知識(shí)：掌握本單元的生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，并背誦指定段落。
2．能力：要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的作用。品味賞析之余還要從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美句段。
3．思教：感受大自然的美好，并留心觀察春天的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，進(jìn)一步觀察身邊的景物，加深切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
1．運(yùn)用情境教學(xué)法，再現(xiàn)課文情境，較快把學(xué)生帶入“最近發(fā)展區(qū)”，使其既可感受課文本身的藝術(shù)美，又可由此感受到課文所表現(xiàn)的自然美和社會(huì)生活美。
2．在古詩(shī)的學(xué)習(xí)上，解字詞、明詩(shī)意、誦詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。我們主要以誦讀為主，可以采取多種形式來(lái)讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
3．引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，展開(kāi)想象，感受春景。
4．讓學(xué)生自讀自悟中了解春天的美麗景色，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1．通過(guò)不斷的閱讀，熟記并達(dá)到背誦。
2．在古詩(shī)學(xué)習(xí)上，注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩(shī)的韻律。
3．重點(diǎn)理解本單元課文中的關(guān)鍵詞句，并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。
4．理清課文段落，掌握課文大意。
五、教學(xué)方法：
2．小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流討論文中不理解的語(yǔ)句。
3．通過(guò)小組讀、師生對(duì)讀、小組接力讀、分角色朗讀、配樂(lè)表演等多種形式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
4．通過(guò)閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)，擴(kuò)展視野，掌握大量好詞佳句，增加知識(shí)量。
建議本單元教學(xué)用14課時(shí)。
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇十二
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“白”(白字旁)。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，展開(kāi)想像。
激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
觀察法、導(dǎo)讀法、啟發(fā)式教學(xué)法。
自主、合作、探究。
課件、生字卡。
一課時(shí)。
一、揭示課題，引入新課。
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、畫(huà)出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個(gè)醒。
3、同桌考讀。
4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。
你能為“平”“雞”“美”找?guī)讉€(gè)好朋友嗎?
漢字“是”在課文里帶了一串它的好朋友和大家見(jiàn)面，你能讀好它們嗎?
出示：太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的;。
太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的;。
太陽(yáng)是被雄雞叫出來(lái)的;。
太陽(yáng)是被鳥(niǎo)聲鬧出來(lái)的。
5、出示方格里的生字。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
你有什么好辦法記住哪個(gè)字?
相機(jī)出示課后第二題讓學(xué)生比較。同時(shí)老師示范寫(xiě)“鳥(niǎo)、的”。學(xué)生書(shū)空。
三、指導(dǎo)朗讀，感悟課文。
1、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀……。
2、這課出現(xiàn)了一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，找出來(lái)。認(rèn)識(shí)“;”?，F(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這課共有幾句話?
3、請(qǐng)大家出主意，我們可以怎樣來(lái)讀好這篇課文?
4、讀了這篇課文，你知道太陽(yáng)可以從哪些地方升起來(lái)?(感受太陽(yáng)升起帶來(lái)的快樂(lè)。)指導(dǎo)讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎?課件幫助學(xué)生理解“跳、冒、鬧”。
5、太陽(yáng)還能從哪些地方升起來(lái)?學(xué)著兒歌的樣子講一講。
6、出示最后一句，學(xué)生練讀。(學(xué)到這兒，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么?)。
7、看誰(shuí)最先能把兒歌背下來(lái)。
四、老師指導(dǎo)，學(xué)寫(xiě)生字。
1、出示四個(gè)要求寫(xiě)的生字認(rèn)讀。
2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察它們?cè)谒木€格的位置，你覺(jué)得寫(xiě)這四個(gè)字應(yīng)提醒小朋友注意什么?教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
雖然，我執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《太陽(yáng)》一課效果甚好，但是，這其中，也有著許多問(wèn)題值得我們反思探討：
反思一：在網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科的課程價(jià)值如何體現(xiàn)?毋容置疑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽(yáng)》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來(lái)得多，來(lái)得廣，但未必見(jiàn)得專(zhuān)、深。在信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科本身的課程價(jià)值如何體現(xiàn)?學(xué)科價(jià)值的成分在一堂課中該占多少，才算恰到好處，這沒(méi)有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，那么，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達(dá)到最優(yōu)化的整合，是需要不懈探討、不懈實(shí)踐的一大問(wèn)題。
反思二：學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)帶來(lái)了限制。
反思三：要將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，建立系統(tǒng)的豐富的資料庫(kù)極為重要。
反思四：什么樣的課適合上網(wǎng)絡(luò)課?基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)有著它無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)上課，也不是所有的課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用得恰到好處，而非多多益善，不能刻意去上網(wǎng)絡(luò)課。
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇十三
1、識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
引導(dǎo)學(xué)生思考人生，感悟生命的意義。
一、導(dǎo)入
1、以老師小時(shí)候的事情導(dǎo)入。
2、引出課題《生命生命》。
3、指導(dǎo)對(duì)課題的朗讀，請(qǐng)生讀，師范讀，齊讀。
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。
2、找一找課文寫(xiě)了哪幾個(gè)事例。
板書(shū)：
1、飛蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
三、快速地默讀課文
找出課文中讓你感受最深的句子，反復(fù)地讀一讀。
交流：
1、但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
解決：
震驚，什么讓我震驚?
飛蛾那求生的欲望指什么?
掙扎什么意思?我們什么時(shí)候會(huì)掙扎?
飛蛾一開(kāi)始“極力鼓動(dòng)”，后來(lái)怎么又變成“躍動(dòng)”了呢?
2、那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
解決：
我們知道植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)……但它卻可以在……你感受到了什么?
有一個(gè)字很好地寫(xiě)出來(lái)了，“竟”表示不可思議，出乎意料之外。
3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
解決：
好好地使用，指什么?
白白地糟蹋指什么?
4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
解決：
有限的生命，你怎么理解?
無(wú)限的價(jià)值你怎么理解?
怎樣的生活才是有價(jià)值的?
四、師總結(jié)
出示關(guān)于生命的名言。
五、小練筆
學(xué)了這篇課文，我的感受是……
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇十四
1.(課件出示)學(xué)校買(mǎi)來(lái)個(gè)9足球，每個(gè)a元，買(mǎi)來(lái)b個(gè)籃球，每個(gè)58元。
2.讓學(xué)生根據(jù)出示的信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題。
(1)9個(gè)足球多少錢(qián)?
(2)b個(gè)籃球多少錢(qián)?
(3)籃球的單價(jià)比足球的單價(jià)多多少錢(qián)?
(4)籃球和足球一共多少錢(qián)?
3.學(xué)生說(shuō)出怎樣表達(dá)這些問(wèn)題的結(jié)果。(教師板書(shū))。
4.引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的式子，看一看有什么特點(diǎn)?
1.提問(wèn)：我們除了學(xué)過(guò)用字母標(biāo)示數(shù)量關(guān)系外，還學(xué)過(guò)用字母表示什么?
(讓學(xué)生以小組為單位，合作整理學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律和計(jì)算公式。)。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流小組整理的結(jié)果。教師板書(shū)。
a+b=b+av=sh。
a+(b+c)=(a+b)+cv=abh。
a×b=b×cs=ab。
a×(b×c)=(a×b)×cs=ah。
a×(b+c)=a×b+a×c……。
運(yùn)算定律計(jì)算公式。
3.在書(shū)寫(xiě)數(shù)字與這字母相乘、字母與字母相乘時(shí)，應(yīng)注意什么?
完成84頁(yè)上做一做的內(nèi)容。
4.啟發(fā)學(xué)生談一談，用字母表示數(shù)、表示數(shù)量關(guān)系有什么作用?
5.在用字母表示數(shù)的過(guò)程中，我們黙認(rèn)“x”表示什么樣的數(shù)?
6.讓學(xué)生填空：含有未知數(shù)的等式叫做()。
求“x”值的過(guò)程叫做()。
7.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解方程的依據(jù)是什么?
8.學(xué)生解方程并訂正結(jié)果。
9.通過(guò)列方程和解方程，可以解決很多生活中的`實(shí)際問(wèn)題。下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
11.學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，教師課堂巡視，了解學(xué)生解決問(wèn)題情況。
12.班內(nèi)交流結(jié)果。并讓學(xué)生將解題過(guò)程演板。
13.談一談在用方程解決問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)注意什么?
1.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們對(duì)哪項(xiàng)知識(shí)做了復(fù)習(xí)和整理?
2.師：有一部分同學(xué)在解題的過(guò)程中，不習(xí)慣用方程解，老師建議大家，為了更好的與中學(xué)接軌，要多嘗試用方程解，而且你一定會(huì)領(lǐng)悟到方程得簡(jiǎn)明和方便。
1.完成85頁(yè)練習(xí)十五的習(xí)題。
2.填空。
(1)小華每分鐘跑a米，6分鐘跑()米。
(2)三個(gè)連續(xù)的偶數(shù)，中間一個(gè)是m，另外兩個(gè)是()和()。
(3)用字母表示三角形的面積計(jì)算公式是()。如果a=4厘米，b=3厘米，則三角形的面積是()。
(4)老王今年a歲，小林今年(a-18)歲，再過(guò)18年，他們相差()歲。
(5)一堆煤，有a噸，燒了6天。平均每天燒b噸，還剩()噸。
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
2.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。
3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
4.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
二、重難點(diǎn)：
1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。
2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。預(yù)習(xí)：
1.自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。
2.借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。
3.搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
三、教學(xué)過(guò)程：
1.談話引入：
2.讀課題，指名讀三首古詩(shī)。（檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況）。
3.指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。
4.分組學(xué)習(xí)。
讀熟三首詩(shī)，借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。
5.指導(dǎo)朗讀。
四、教學(xué)反思：
我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解，然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課，不僅學(xué)會(huì)了教材上的古詩(shī)，還積累了課外書(shū)上的古詩(shī)一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的積累。
課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思認(rèn)為，“課堂拓展，教一帶一”的方法，符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”等基本理念。
我在教學(xué)古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫(huà)一幅彩色畫(huà)的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，情緒也很激動(dòng)，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫(huà)交上來(lái)了，看著這一幅幅流露真情的畫(huà)，對(duì)我而言，與其說(shuō)是在批改作業(yè)，不如說(shuō)是在欣賞作品。
在這堂課上，在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題，比如在一個(gè)環(huán)節(jié)上媒體沒(méi)有同步，比如板書(shū)當(dāng)中的一些失誤，以及在隨機(jī)問(wèn)答中的不夠嚴(yán)密等，都是因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分，或者說(shuō)是設(shè)想的不夠嚴(yán)密，因此渴望完美的我課后充滿懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務(wù)必要認(rèn)真、再認(rèn)真，做到百密而無(wú)一疏。
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇十六
一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能夠溶解在水中。
溶解是指物質(zhì)均勻地穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，不能用過(guò)濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來(lái)。
可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體的顆粒大?。幢砻娣e的大小）、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。
物質(zhì)在水中的溶解是有一定限度的。
食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一種可逆的過(guò)程。
1.1《水能溶解一些物質(zhì)》
一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。
不能用過(guò)濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來(lái)。
1.2《水是怎樣溶解物質(zhì)的》
溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，也不能用過(guò)濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來(lái)。
1.3《液體之間的溶解現(xiàn)象》
一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。
1.4《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》
不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。
一些氣體也能溶解于水。
1.5《溶解的快與慢》
可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大小（即表面積的大?。⑺臏囟?、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
1.6《一杯水能溶解多少食鹽》
一定量的水只能溶解一定量的食鹽。
1.7《分離食鹽與水的方法》
食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
音高和音量是描述聲音的兩個(gè)基本指標(biāo)。
改變物體振動(dòng)的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。
音高是由振動(dòng)的頻率決定的；音量是由振動(dòng)的振幅決定的。
人的耳朵有一個(gè)膜，當(dāng)聲音碰到它時(shí)它會(huì)振動(dòng)；耳朵和大腦會(huì)把這些振動(dòng)轉(zhuǎn)換成聲音的感覺(jué)。
2.1《聽(tīng)聽(tīng)聲音》
我們周?chē)錆M著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
2.2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》》
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2.3《聲音的變化》
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。
2.4《探索尺子的音高變化》
尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。
2.5《聲音是怎樣傳播的》
聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。
2.6《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》
人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞給大腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各樣的聲音了。
2.7《保護(hù)我們的聽(tīng)力》
過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的聲音會(huì)對(duì)我們的聽(tīng)力產(chǎn)生傷害，保護(hù)聽(tīng)力就是要避免我們的耳朵聽(tīng)到過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的聲音并控制噪聲。
天氣每天都在發(fā)生著變化。
天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫。
溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測(cè)量天氣的工具。
氣象學(xué)家是研究、觀察和記錄關(guān)于天氣信息以及應(yīng)用這些信息預(yù)報(bào)天氣的科學(xué)家。
天氣影響著我們的生活。
3.1《我們關(guān)心天氣》
通常通過(guò)云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征來(lái)描述天氣。
3.2《天氣日歷》
天氣每天都在發(fā)生變化。
3.3《溫度與氣溫》
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。
3.4《風(fēng)向和風(fēng)速》
風(fēng)可以通過(guò)自然界中事物的變化來(lái)感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來(lái)描述。
3.5《降水量的測(cè)量》
降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量。
3.6《云的觀測(cè)》
根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來(lái)臨。
3.7《總結(jié)我們的天氣觀察》
天氣是不斷變化的，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。
我們的身體的每一個(gè)部分都有特殊的功能。在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，各個(gè)不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。
理解身體各部分的協(xié)調(diào)工作，有利于我們健康的生活。
我們的身體根據(jù)外觀可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分。根據(jù)功能的不同，我們的身體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。
身體的肢體運(yùn)動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動(dòng)形式會(huì)涉及不同的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉。
我們的身體的運(yùn)動(dòng)需要消耗大量的氧氣，肺的氣體交換作用和心臟的血液輸送作用十分重要。
我們的.身體運(yùn)動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的良好初步消化過(guò)程，有利于食物營(yíng)養(yǎng)的吸收。
4.1《身體的結(jié)構(gòu)》
身體的結(jié)構(gòu)根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)功能的不同身體的結(jié)構(gòu)還會(huì)有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。
身體的結(jié)構(gòu)的外部特點(diǎn)可以直接觀察，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察。
4.2《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》
身體的肢體活動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動(dòng)形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。
4.3《跳動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣（一）》
運(yùn)動(dòng)需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進(jìn)血液，將二氧化碳排出體外。
運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進(jìn)更多的氧氣。
經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。
4.4《跳動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣（二）》
需要的氧氣由肺吸入后進(jìn)入血液，再由心臟通過(guò)血管輸送到身體的各個(gè)部位，同時(shí)收集二氧化碳等廢物，排出體外。
運(yùn)動(dòng)量的增加，需要血液運(yùn)輸更多的氧氣，心臟跳動(dòng)速度的增加可以加大運(yùn)輸血液的數(shù)量。
鍛煉身體可以增強(qiáng)心臟的力量，有利于身體健康。
4.5《食物在體內(nèi)的旅行》
活動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收。
的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。
4.6《口腔里的變化》
運(yùn)動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收。食物在口腔里會(huì)經(jīng)歷初步的消化過(guò)程。
牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。
牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護(hù)好牙齒，有利于我們的身體健康。
4.7《呵護(hù)我們的身體》
身體的各個(gè)不同部分在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇一
課文《珍珠鳥(niǎo)》是篇略讀課文，以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文，抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行理解，從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴(lài)。教學(xué)時(shí)，我主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1.通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么;。
2.作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥(niǎo)的;。
3.珍珠鳥(niǎo)是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的;。
4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義;。
5.擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生了解不僅人與鳥(niǎo)之間，而且人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴(lài)。
本節(jié)課存在的亮點(diǎn)：
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體，所以教學(xué)過(guò)程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生閉上眼睛，教師邊放音樂(lè)邊朗讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象，幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥(niǎo)，其中就有珍珠鳥(niǎo)，再出示珍珠鳥(niǎo)圖片。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時(shí)，根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥(niǎo)以及珍珠鳥(niǎo)怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
2.直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來(lái)理解課文內(nèi)容。
本文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是結(jié)尾有個(gè)中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句展開(kāi)的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住中心句展開(kāi)，先讓學(xué)生理解文中重視誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴(lài)，小鳥(niǎo)為什么會(huì)這么信賴(lài)作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問(wèn)題后，也就理解了這個(gè)句子的意思，領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的中心。
3.以文為本，重視思想教育。
語(yǔ)文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥(niǎo)之間需要信賴(lài)嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴(lài)，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋亩箤W(xué)生明白到人與人之間要真誠(chéng)相對(duì)，才能互相信賴(lài)，才能創(chuàng)造出美好的境界。
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇二
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及單元訓(xùn)練重點(diǎn)、本文特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)閱讀老奶奶培育金盞花的故事，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“持之以恒”精神的可貴之處。
從老奶奶培育白色金盞花的過(guò)程中體會(huì)“目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒”的精神，明白這種精神在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
課件。
一、圖片激趣、導(dǎo)入新課。
真聰明，看屏幕，[播放課件]金盞花又叫金盞菊，是城市綠化美化的主要花卉。大多為黃色、橙紅或棕色。
你真善于思考，問(wèn)題很有價(jià)值。[板書(shū)]這節(jié)課就讓我們走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋七，看看這白色的金盞花是怎樣綻放人間的？齊讀課題。
二、初讀感知、整體把握。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀后在書(shū)中用方框框出帶有生字的詞和喜歡的四字詞語(yǔ)。
師：生詞都找到了嗎？[課件出示生詞]誰(shuí)能領(lǐng)大家讀一讀？你還積累了哪個(gè)四字詞語(yǔ)了，快來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
大家讀的可真認(rèn)真。老師只選擇了這幾個(gè)四字詞，我們一起來(lái)讀一讀好嗎？[課件出示：生詞和四字詞]齊讀鞏固。
師：下面請(qǐng)大家快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？可以試著用上剛才積累的詞。最后教師小結(jié)文章主要內(nèi)容。
師：老奶奶從報(bào)上看到一條消息，重金懸賞純白色的金盞花，決定試一試，她不顧兒女的反對(duì)，自己一個(gè)人堅(jiān)持種花，終于培育出了純白金盞花。最后賞金沒(méi)有兌現(xiàn)，老奶奶還想種黑色的金盞花。
三、精讀感悟，把握主旨。
老師也總結(jié)了幾個(gè)秘訣，想學(xué)嗎？[播放課件：
下面請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，邊讀邊畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。
2、匯報(bào)，理解：
（1）老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的？
a、循環(huán)往復(fù)地種。
（課件出示第三自然段相關(guān)語(yǔ)句：老奶奶決心一個(gè)人干下去。她撒下金盞花的種子，精心侍弄，金盞花開(kāi)了，全是橘黃的。老奶奶在中間挑選一朵顏色稍淡的花，任其自然枯萎，選取長(zhǎng)的飽滿的種子，第二年把它們種下去。然后，再?gòu)幕ǘ渲刑暨x顏色淺淡的種子播種……一年又一年，春種秋收循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅(jiān)持著。兒女遠(yuǎn)走了，丈夫去世了。生活中發(fā)生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿懷信心地種植金盞花……）。
怎樣循環(huán)往復(fù)地種呢？結(jié)合前文理解，結(jié)合上下文理解詞義是一種很好的方法。
[課件出示：一年又一年，春種秋收循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅(jiān)持著。
一年一年，春種秋收循環(huán)往復(fù)，老奶奶不沮喪懷疑，堅(jiān)持著。
對(duì)比讀，你覺(jué)什么不一樣嗎？
能把你的這種感受讀出來(lái)嗎？自己試一試。指名讀。
b、滿懷信心地種。
此時(shí)此刻，你看到的是一個(gè)怎樣的老奶奶呢？[板書(shū)：持之以恒]。
（2）種出這樣純白的金盞花容易嗎？老奶奶為什么會(huì)去種白色的金盞花？
交流：
重金懸賞：[老奶奶在報(bào)上看到一條消息，園藝所重金懸賞純白色的金盞花。]理解“重金懸賞”什么意思？更突出培育這種白色金盞花難度之大。
重金懸賞，嘗試一下，到底是什么讓她堅(jiān)守了20年？
[主要是要種花，并沒(méi)有多想賞金的事]。
你從哪看出來(lái)？
兩個(gè)不知道可見(jiàn)老奶奶完全沒(méi)有把這重金懸賞放在心上，只想著如何種出這純白色的金盞花。
師提示：還有哪處描寫(xiě)再次證明老奶奶只為種花？
老奶奶不為賞金，只為種花，而且把這20年辛勤培育的種子無(wú)償?shù)孬I(xiàn)出來(lái)。沒(méi)有賞金她還想繼續(xù)無(wú)償培育黑色的金盞花，這高尚的人格令人敬服。
4、討論：為什么老奶奶能夠成功培育出白色的金盞花？
板書(shū)：目標(biāo)專(zhuān)一持之以恒。
四、拓展延伸：
五、總結(jié)：
同學(xué)們，老奶奶20年的辛苦勞作，20年的執(zhí)著堅(jiān)持、20年的耐心等待，只為這白色金盞花的美麗綻放。讓我們記住這位可敬的老奶奶，從現(xiàn)在起選定目標(biāo)，并且持之以恒地去做，相信你一定是未來(lái)的成功者！
板書(shū)設(shè)計(jì)。
快樂(lè)讀書(shū)屋七，
白色的金盞花，
不為重金懸賞，目標(biāo)專(zhuān)一。
只為嘗試一下，
循環(huán)往復(fù)，持之以恒。
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇三
認(rèn)知：
1．知道心胸開(kāi)闊、性格開(kāi)朗有益于身心健康。
2．懂得心胸開(kāi)闊、性格開(kāi)朗有利于團(tuán)結(jié)，有益于交友。
情感：
1．愿意向心胸開(kāi)闊的人學(xué)習(xí)。
2．愿意做心胸開(kāi)闊的人。
行為：
遇事想得開(kāi)，不為小事計(jì)較、生氣。
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級(jí)“熱愛(ài)生命”德目中的有關(guān)要求編寫(xiě)的。
當(dāng)今小學(xué)生的心理健康問(wèn)題已引起 教育部門(mén)及社會(huì)各界的重視，有的學(xué)校和社區(qū)，成立了“心理輔導(dǎo)中心”或“心理咨詢室”，幫助學(xué)生排解、發(fā)泄內(nèi)心的愁?lèi)灐１菊n 教學(xué)內(nèi)容正是針對(duì)學(xué)生中存在的一些心理問(wèn)題，通過(guò)具體事例進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生懂得做人要心胸開(kāi)闊、豁達(dá)開(kāi)朗，遇事要想得開(kāi)，不要為小事煩惱。進(jìn)行這一 教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。
：心胸開(kāi)闊、性格開(kāi)朗，有利于身心健康，有益于與人交往，是一種健康的心理；看人看事，多看好的一面，不與人計(jì)較小事，不為小事生氣；掌握一些心理調(diào)節(jié)的基本方法。
：學(xué)生對(duì)心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)有限，對(duì)健康心理與一個(gè)人的成長(zhǎng)的關(guān)系缺乏直接感知，對(duì)心理調(diào)節(jié)方法掌握起來(lái)也有一定的困難。為此， 教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用教材提供的事例，從具體到抽象，由淺入深地幫助學(xué)生掌握本課要點(diǎn)。
本課從“說(shuō)一說(shuō)”的兩個(gè)小問(wèn)題導(dǎo)入：“與一個(gè)性格開(kāi)朗的同學(xué)相處，你有什么感覺(jué)？與一個(gè)愛(ài)生氣的同學(xué)相處，你又有什么感覺(jué)？”旨在直接從心理活動(dòng)切入，通過(guò)學(xué)生談自身體會(huì)化解難點(diǎn)，引起學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)中，對(duì)何謂“性格開(kāi)朗”可先作些議論，這對(duì)學(xué)習(xí)本課可起鋪墊作用。
本課分為兩個(gè)部分。
第一部分以師生談話的形式，通過(guò)馬小英同學(xué)向鄭老師說(shuō)的三件事，道出小英的煩惱。
第二部分講鄭老師耐心疏導(dǎo)小英，幫助小英排解煩惱的過(guò)程。
教法建議
1．本課 教學(xué)中，可抓住馬小英的心情展開(kāi)討論，如：“馬小英的煩惱表現(xiàn)在哪里？”“她的煩惱給自己、給同學(xué)帶來(lái)什么影響？”“馬小英的煩惱是怎樣造成的？”等等。通過(guò)對(duì)事例的分析及人物心態(tài)的剖析，幫助學(xué)生知道心胸開(kāi)闊、性格開(kāi)朗有益于身心健康，使學(xué)生愿意做個(gè)心理健康的好學(xué)生。
2． 教學(xué)中，還可以結(jié)合學(xué)生的心理活動(dòng)，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換等方法，使馬小英、陳偉的心情與學(xué)生本人的心情聯(lián)系在一起。
3．最后一句“從此以后，小英的好朋友越來(lái)越多了。”這一短短的一句話，道出了馬小英心理問(wèn)題解決后的效果， 教學(xué)時(shí)不容忽視，可從心胸開(kāi)闊、性格開(kāi)朗有利于同學(xué)間的團(tuán)結(jié)，有益于交友方面幫助學(xué)生理解。
第二課 不為小事煩惱
認(rèn)知：
1．知道心胸開(kāi)闊、性格開(kāi)朗有益于身心健康。
2．懂得心胸開(kāi)闊、性格開(kāi)朗有利于團(tuán)結(jié)，有益于交友。
情感：
1．愿意向心胸開(kāi)闊的人學(xué)習(xí)。
2．愿意做心胸開(kāi)闊的人。
行為：
遇事想得開(kāi)，不為小事計(jì)較、生氣。
使學(xué)生懂得心胸開(kāi)闊、性格開(kāi)朗有益于身心健康。
引導(dǎo)學(xué)生懂得心胸開(kāi)闊、性格開(kāi)朗有利于團(tuán)結(jié)，有益于交友。
一、師問(wèn)：現(xiàn)在有這樣兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)性格開(kāi)朗，一個(gè)愛(ài)生氣，你愿意與哪個(gè)同學(xué)相處呢？
學(xué)生回答。
師問(wèn)：好那現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，看一看哪一個(gè)種類(lèi)多？
請(qǐng)同學(xué)朗讀課文第1－4段。
師問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)小英為什么哭了？
學(xué)生回答。
師小結(jié)：原來(lái)他認(rèn)為陳偉和她過(guò)不去。是這樣嗎？我們繼續(xù)往下看。
請(qǐng)同學(xué)朗讀課文第5－10段。
學(xué)生回答。
師小結(jié)：原來(lái)是小英多心了，原來(lái)陳偉知道下星期三是小英的生日，她的父母不在身邊，他們小隊(duì)商量，準(zhǔn)備制作一件生日禮物送給小英，這事不想讓她先知道，好給她一個(gè)意外驚喜。
：心胸要寬闊
二、師問(wèn)：小英這回知道是怎么回事了，她的心情怎么樣呢？
學(xué)生回答。
師小結(jié)：對(duì)，小英的心情舒暢多了。如果她不是自己悶悶不樂(lè)，而是直接找陳偉談心，是不是就不會(huì)有這個(gè)誤會(huì)了呢？其實(shí)這樣的'事情多著呢？就看你怎樣處理了，下面我們?cè)倏匆粋€(gè)故事。
演示動(dòng)畫(huà)課件：《不為小事煩惱》下載
師問(wèn)：天天樂(lè)遇到不順心的事是怎樣做的呢？
學(xué)生回答
師問(wèn)：沒(méi)錯(cuò)，象天天樂(lè)這樣做就對(duì)了，不但能與同學(xué)融洽相處，還能開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)，交到許多好朋友，多好啊！
：不為小事生氣
三、師問(wèn)：有這樣一對(duì)夫婦，總是惦記著自己的兩個(gè)女兒：晴天里，擔(dān)心靠雨傘為生的大女兒，會(huì)因?yàn)榍缣鞜o(wú)人買(mǎi)傘而無(wú)法生活；雨天里，為靠賣(mài)布鞋過(guò)活的小女兒犯愁，擔(dān)心下雨而無(wú)人來(lái)買(mǎi)鞋。兩位老人整天不論是晴天還是雨天，總是一天到頭地不是為大女兒擔(dān)心，就是為小女兒發(fā)愁。
為什么兩位老人不論是晴天還雨天，都會(huì)為女兒發(fā)愁呢？
如果你是他們的女兒，會(huì)怎樣勸他們呢？
學(xué)生討論。
師小結(jié)：是??！如果這對(duì)夫婦換個(gè)角度思考，就會(huì)天天開(kāi)心啦！當(dāng)晴天時(shí)，為小女兒的鞋賣(mài)得好而高興；當(dāng)陰天時(shí)，為大女兒的傘賣(mài)得好而高興，這豈不是天天開(kāi)心嗎？這么多故事都說(shuō)明了心胸開(kāi)闊，不為小事煩惱，就會(huì)開(kāi)開(kāi)心心地工作、學(xué)習(xí)和生活多好呀！
：開(kāi)開(kāi)心心每一天
四、師問(wèn)：記得一位偉人說(shuō)過(guò)一段名言，請(qǐng)同學(xué)從課文中找一找，也就是鄭老師說(shuō)給小英聽(tīng)的那段話。
學(xué)生閱讀課文
師生齊讀：“比大地大的是大海，比大海大的是天空，比天空大的是我們的胸懷”
二 不為小事煩惱
不要為小事生氣
開(kāi)開(kāi)心心每一天
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇四
教學(xué)建議：
1．本文語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)人物心理刻畫(huà)準(zhǔn)確。抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物情感。
2．引導(dǎo)學(xué)生品味課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】。
1．正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
3．體會(huì)作者心情的變化，感受童年生活的美好。
【過(guò)程與方法】。
1．理解文章內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2．抓住主要內(nèi)容體會(huì)作者刻畫(huà)人物的語(yǔ)言魅力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
1．在反復(fù)的朗讀中體會(huì)游戲中蘊(yùn)含的道理。
2．讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年的眷戀，感受童年生活的美好。豐富情感體驗(yàn)，更深刻地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生隨著作者的敘述，在頭腦中想象出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受作者情感的變化，并在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題。
難點(diǎn)。
在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題，理解和體會(huì)“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：準(zhǔn)備有關(guān)高洪波的錄像資料、圖片、多媒體課件。
學(xué)生：課前查閱高洪波的相關(guān)信息。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、初讀課文，掌握詞語(yǔ)。
本課中用了很多成語(yǔ)，把自己喜歡的成語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。
二、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1．請(qǐng)你從中找出描寫(xiě)戰(zhàn)斗性強(qiáng)的詞讀一讀，讀這些詞語(yǔ)你有什么感受？
2．簡(jiǎn)介作者高洪波，看多媒體課件，從這些詞語(yǔ)中你能看出小作者有怎樣特點(diǎn)。
3．默讀課文，在自己體會(huì)比較深的地方作批注。
三、梳理文章的脈絡(luò)。
根據(jù)提綱把文章分成下面幾部分。
1．陀螺的名字。
2．陀螺制作方法。
3．陀螺的玩法。
4．“我”制陀螺。
5．叔叔送“我”陀螺。
6．陀螺給“我”帶來(lái)歡樂(lè)和自豪。
7．明事理。
四、抄寫(xiě)本課的生字詞。
抄寫(xiě)本課的生字詞并識(shí)記。
第二課時(shí)。
一、回顧上節(jié)內(nèi)容，提出本節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
二、賞析文章語(yǔ)言美。
1．玩陀螺曾經(jīng)由于什么原因讓“我”感到懊惱？又是怎樣從懊惱變成了自豪？（學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)引導(dǎo)）。
（1）“為此不知挨了多少責(zé)罵，可仍然不肯住手。然而一個(gè)孩子無(wú)論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的，因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了?！保ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把“快樂(lè)”比作“過(guò)冬的燕子”這一修辭手法）。
（2）“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿?！?BR> （幸福得感覺(jué)有點(diǎn)不真實(shí)）。
（3）“尤其當(dāng)我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！”
（極度的興奮）。
（4）“我的陀螺剛一露面，就招來(lái)了一頓嘲笑?！保ㄍ怀鐾勇莸某螅粋惒活?lèi)，士氣也大受挫折）。
（5）“這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。無(wú)意中獲得的‘榮譽(yù)’，雖然小如微塵，對(duì)于好勝的孩子來(lái)說(shuō)，也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫(xiě)下這些文字，便是一種有力的證明吧！”
3、你們能通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎？（指導(dǎo)有感情的朗讀文字，分別讀出懊惱、自豪的語(yǔ)氣。）。
4．“人不可貌相，海水不可斗量！”這句話你怎么理解？
5．小結(jié)：一個(gè)不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂(lè)。與它相伴，“我”的童年生活無(wú)比精彩。
三、朗讀句子，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
教師總結(jié)寫(xiě)作方法。
1．用成語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)，生動(dòng)。
2．使用比喻的修辭手法，生動(dòng)傳神。
3．注意刻畫(huà)人物的心情。
四、談?wù)勎暮蟮捏w會(huì)。
讀課文最后一句話，你有什么體會(huì)。這句話在文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，表面寫(xiě)的是陀螺，更像是說(shuō)誰(shuí)呢？談對(duì)自己的啟示。
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇五
教學(xué)時(shí)，我力爭(zhēng)充分體現(xiàn)孩子的自主閱讀，引導(dǎo)孩子找出這篇課文的中心句：“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè);各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器;各有各的唱法，各有各的奏法?！辈@這一句子，引導(dǎo)孩子們自讀勾畫(huà)思考，談出自己的體會(huì);再引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面場(chǎng)景，模仿各種動(dòng)物的聲音，動(dòng)作，讀出自己的感受;最后能用文中的：“大森林里的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)，我們走進(jìn)森林，就可以聽(tīng)到…可以聽(tīng)到…也可以聽(tīng)到……”進(jìn)行導(dǎo)讀，進(jìn)行自己的再創(chuàng)作。一步步引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，美文美讀，讀出自己的感受，讀出自己的特色，層層深入，展示讀文的變化。在學(xué)文欣賞的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)到了如何有序的圍繞中心句展開(kāi)內(nèi)容的寫(xiě)作方法，并能在學(xué)文后受到啟發(fā)，從生活中發(fā)掘有趣的內(nèi)容，做到暢所欲言。但是，這節(jié)課中尊在問(wèn)題也不少:。
2、對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解引導(dǎo)不到位。如“同學(xué)們，誰(shuí)聽(tīng)過(guò)清脆、純凈的聲音?”孩子們紛紛說(shuō)自己聽(tīng)到過(guò)什么什么鳥(niǎo)兒的叫聲“清脆、純凈”，這樣以來(lái)，孩子們誤解為是形容鳥(niǎo)兒的詞語(yǔ)，這樣無(wú)形中就縮小了詞語(yǔ)的應(yīng)用范圍，所以，課堂語(yǔ)言、應(yīng)變能力都有待提高。
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇六
七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。
進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑就被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來(lái)的雪山寒氣，會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。每到水勢(shì)緩慢的洄水渦，都有魚(yú)兒在歡快地跳躍。這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光透射到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚(yú)群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山增添了無(wú)限的生機(jī)。
再往里走，天山顯得越來(lái)越美。沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。騎馬穿行林中，只聽(tīng)見(jiàn)馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加的幽靜。
走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。這里溪流緩慢，縈繞著每一個(gè)山腳。在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛(ài)的鮮花。
雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢?
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇七
從飛機(jī)上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
我們來(lái)到迪拜訪問(wèn)。這里綠樹(shù)成陰，鮮花遍地。地上沒(méi)有一片落葉，更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹(shù)，每一棵小草，都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡(jiǎn)直是塊不毛之地!惡劣的自然環(huán)境并沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民。他們從國(guó)外買(mǎi)來(lái)泥土，買(mǎi)來(lái)淡水，買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹(shù)木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。由總水塔輸出的淡水，通過(guò)縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管，源源不斷地送到樹(shù)木花草的根部。“人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗。”阿拉伯朋友這樣說(shuō)。
那天清晨，我們?cè)诘习葑畲蟮闹行墓珗@漫步，正巧碰上一個(gè)穿黃馬夾的園林工人在澆水。
“這下面都有自來(lái)水管，還需要澆水?”我們指著那些樹(shù)和草皮問(wèn)。
“不，不!”園林工人豎起一個(gè)手指連連搖著，又從路邊一個(gè)大箱子里拉出一根大皮管。霎時(shí)，一陣雨霧從空中灑下來(lái)，把樹(shù)葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈。眨眼工夫，樹(shù)葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。園林工人高興地笑了，做了個(gè)洗臉的動(dòng)作，說(shuō):“你看，它們更漂亮了!”
阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹(shù)木。正是有了這些綠樹(shù)和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇八
本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的'14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比!這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí)，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。
在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢?一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。
在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒(méi)有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車(chē)禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會(huì)有心靈感悟的升華。
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇九
2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、引入。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么？
2、再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想。
3、分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲。
1、說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么？
2、讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想。
3、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 4、全班交流。
5、說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論。
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。（3分鐘）。
1、師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛(ài)，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊?？墒前肽旰螅瑹o(wú)限疼愛(ài)的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。
此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（a看得出來(lái)你是一個(gè)富有同情心的孩子。b是啊，世界上最偉大的就是母愛(ài)，可是他卻失去了母親。）。
這個(gè)可憐的孩子叫-----------點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納。
2、師生問(wèn)好。（按序發(fā)下復(fù)印課文）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。5分鐘。
看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來(lái)看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）。
都能寫(xiě)準(zhǔn)確了嗎？
三、研讀第一自然段（6分鐘）。
1、可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“……………。”引讀第一自然段老師的話。
3、老師懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情與熱愛(ài)，懷著對(duì)我們的熱切希望說(shuō)：“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘。
1、今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專(zhuān)心，可見(jiàn)大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來(lái)匯報(bào)，按照這樣的規(guī)則：我們是對(duì)待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說(shuō)說(shuō)我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。
點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。
a、（1）為什么大家都沒(méi)有沒(méi)有說(shuō)話，都屏息凝神地望著卡羅納？
2（為卡羅納失去母親而感到同情。）。
（2）朗讀體會(huì)。
b、哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心？
3朗讀體會(huì)，止到“只是把他的手放在我的手上?！?BR> 從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。
c、朗讀體會(huì)。
（2）為什么這么肯定？
（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里………我恍然大悟，和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開(kāi)，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
五、小結(jié)4分鐘。
當(dāng)可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
莊重嚴(yán)肅熱情。
這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)卡羅納的…………………？
這莊重嚴(yán)肅，熱情是老師對(duì)我們的希望，也是我母親對(duì)我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)失去母親的卡羅納深深的愛(ài)?。ò鍟?shū)：愛(ài)）。
出示課件，齊讀：
關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。
愛(ài)，讓人間充滿溫馨。
六、內(nèi)化拓展10分鐘。
1、寫(xiě)信。
a請(qǐng)您給卡羅納寫(xiě)一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
b請(qǐng)您代表卡羅納，向關(guān)愛(ài)他的人(選取其中的一個(gè))寫(xiě)一封信，感謝他對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。
學(xué)生選擇寫(xiě)信，交流。
2、出示《愛(ài)的教育》，課外閱讀《愛(ài)的教育》。
板書(shū)：
莊重。
嚴(yán)肅愛(ài)！
熱情。
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇十
這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理。
1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧，冷靜的處事方法。
一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入。
1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見(jiàn))。
2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?
(1)個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?
三、精讀課文，體驗(yàn)感悟。
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來(lái)?
老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。
(板書(shū)：孩子猴子水手船長(zhǎng))。
(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說(shuō))有一天，在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來(lái)了，正和水手們?nèi)?lè)，可事隔一會(huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。
師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫(huà)出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫(xiě)了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫(xiě)男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)。
(6)師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)。
預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開(kāi)繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎?！备w會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫(xiě)的句子，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫(xiě)的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
(7)師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái)，就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)。
師：用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
(引導(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。)。
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!
(8)師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰(shuí)有好辦法?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)。
師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子。
師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。
(同桌讀書(shū)討論，生匯報(bào)。)。
師：請(qǐng)自己讀讀描寫(xiě)父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)。
師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎?
四、暢談收獲，拓展延伸。
1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)。
2、拓展練習(xí)：孩子被救上來(lái)后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流中探究，通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)孩子心理變化及船長(zhǎng)性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí)，利用媒體課件有情有景，使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破了難點(diǎn)，解決了學(xué)生課前的困惑，使學(xué)生隨故事的發(fā)展，情感也在潮起潮落，感悟出船長(zhǎng)遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn)，展現(xiàn)了他極大的人格魅力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，在啟發(fā)點(diǎn)撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力，更加有熱情。
總評(píng)：
1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主，堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一指引”以導(dǎo)向，“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開(kāi)竅，“撥一撥弄”以知曉，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門(mén)”引上理解文章的“路”，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣，達(dá)到樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動(dòng)探究。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，創(chuàng)設(shè)交流、想象問(wèn)題情境，變“單一思維”為“多向拓展”，學(xué)生潛意識(shí)創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力。
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇十一
本單元以頌春為專(zhuān)題，選編了《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《第一朵杏花》《燕子》《古詩(shī)兩首》等四篇課文，一個(gè)語(yǔ)文練習(xí)，一篇習(xí)作。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地贊美春天、親近自然，我們可以從這些綠柳飛燕、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，感受春天的來(lái)臨，傾聽(tīng)大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。本單元的其他活動(dòng)，都是圍繞這個(gè)專(zhuān)題安排的。學(xué)習(xí)本單元課文，要反復(fù)誦讀，直至背誦，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用，還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過(guò)讀、說(shuō)、寫(xiě)及課外了解、搜集的活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。
1．知識(shí)：掌握本單元的生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，并背誦指定段落。
2．能力：要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的作用。品味賞析之余還要從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美句段。
3．思教：感受大自然的美好，并留心觀察春天的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，進(jìn)一步觀察身邊的景物，加深切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
1．運(yùn)用情境教學(xué)法，再現(xiàn)課文情境，較快把學(xué)生帶入“最近發(fā)展區(qū)”，使其既可感受課文本身的藝術(shù)美，又可由此感受到課文所表現(xiàn)的自然美和社會(huì)生活美。
2．在古詩(shī)的學(xué)習(xí)上，解字詞、明詩(shī)意、誦詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。我們主要以誦讀為主，可以采取多種形式來(lái)讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
3．引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，展開(kāi)想象，感受春景。
4．讓學(xué)生自讀自悟中了解春天的美麗景色，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1．通過(guò)不斷的閱讀，熟記并達(dá)到背誦。
2．在古詩(shī)學(xué)習(xí)上，注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩(shī)的韻律。
3．重點(diǎn)理解本單元課文中的關(guān)鍵詞句，并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。
4．理清課文段落，掌握課文大意。
五、教學(xué)方法：
2．小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流討論文中不理解的語(yǔ)句。
3．通過(guò)小組讀、師生對(duì)讀、小組接力讀、分角色朗讀、配樂(lè)表演等多種形式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
4．通過(guò)閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)，擴(kuò)展視野，掌握大量好詞佳句，增加知識(shí)量。
建議本單元教學(xué)用14課時(shí)。
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇十二
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“白”(白字旁)。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，展開(kāi)想像。
激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
觀察法、導(dǎo)讀法、啟發(fā)式教學(xué)法。
自主、合作、探究。
課件、生字卡。
一課時(shí)。
一、揭示課題，引入新課。
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、畫(huà)出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個(gè)醒。
3、同桌考讀。
4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。
你能為“平”“雞”“美”找?guī)讉€(gè)好朋友嗎?
漢字“是”在課文里帶了一串它的好朋友和大家見(jiàn)面，你能讀好它們嗎?
出示：太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的;。
太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的;。
太陽(yáng)是被雄雞叫出來(lái)的;。
太陽(yáng)是被鳥(niǎo)聲鬧出來(lái)的。
5、出示方格里的生字。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
你有什么好辦法記住哪個(gè)字?
相機(jī)出示課后第二題讓學(xué)生比較。同時(shí)老師示范寫(xiě)“鳥(niǎo)、的”。學(xué)生書(shū)空。
三、指導(dǎo)朗讀，感悟課文。
1、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀……。
2、這課出現(xiàn)了一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，找出來(lái)。認(rèn)識(shí)“;”?，F(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這課共有幾句話?
3、請(qǐng)大家出主意，我們可以怎樣來(lái)讀好這篇課文?
4、讀了這篇課文，你知道太陽(yáng)可以從哪些地方升起來(lái)?(感受太陽(yáng)升起帶來(lái)的快樂(lè)。)指導(dǎo)讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎?課件幫助學(xué)生理解“跳、冒、鬧”。
5、太陽(yáng)還能從哪些地方升起來(lái)?學(xué)著兒歌的樣子講一講。
6、出示最后一句，學(xué)生練讀。(學(xué)到這兒，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么?)。
7、看誰(shuí)最先能把兒歌背下來(lái)。
四、老師指導(dǎo)，學(xué)寫(xiě)生字。
1、出示四個(gè)要求寫(xiě)的生字認(rèn)讀。
2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察它們?cè)谒木€格的位置，你覺(jué)得寫(xiě)這四個(gè)字應(yīng)提醒小朋友注意什么?教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
雖然，我執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《太陽(yáng)》一課效果甚好，但是，這其中，也有著許多問(wèn)題值得我們反思探討：
反思一：在網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科的課程價(jià)值如何體現(xiàn)?毋容置疑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽(yáng)》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來(lái)得多，來(lái)得廣，但未必見(jiàn)得專(zhuān)、深。在信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科本身的課程價(jià)值如何體現(xiàn)?學(xué)科價(jià)值的成分在一堂課中該占多少，才算恰到好處，這沒(méi)有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，那么，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達(dá)到最優(yōu)化的整合，是需要不懈探討、不懈實(shí)踐的一大問(wèn)題。
反思二：學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)帶來(lái)了限制。
反思三：要將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，建立系統(tǒng)的豐富的資料庫(kù)極為重要。
反思四：什么樣的課適合上網(wǎng)絡(luò)課?基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)有著它無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)上課，也不是所有的課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用得恰到好處，而非多多益善，不能刻意去上網(wǎng)絡(luò)課。
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇十三
1、識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
引導(dǎo)學(xué)生思考人生，感悟生命的意義。
一、導(dǎo)入
1、以老師小時(shí)候的事情導(dǎo)入。
2、引出課題《生命生命》。
3、指導(dǎo)對(duì)課題的朗讀，請(qǐng)生讀，師范讀，齊讀。
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。
2、找一找課文寫(xiě)了哪幾個(gè)事例。
板書(shū)：
1、飛蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
三、快速地默讀課文
找出課文中讓你感受最深的句子，反復(fù)地讀一讀。
交流：
1、但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
解決：
震驚，什么讓我震驚?
飛蛾那求生的欲望指什么?
掙扎什么意思?我們什么時(shí)候會(huì)掙扎?
飛蛾一開(kāi)始“極力鼓動(dòng)”，后來(lái)怎么又變成“躍動(dòng)”了呢?
2、那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
解決：
我們知道植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)……但它卻可以在……你感受到了什么?
有一個(gè)字很好地寫(xiě)出來(lái)了，“竟”表示不可思議，出乎意料之外。
3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
解決：
好好地使用，指什么?
白白地糟蹋指什么?
4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
解決：
有限的生命，你怎么理解?
無(wú)限的價(jià)值你怎么理解?
怎樣的生活才是有價(jià)值的?
四、師總結(jié)
出示關(guān)于生命的名言。
五、小練筆
學(xué)了這篇課文，我的感受是……
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇十四
1.(課件出示)學(xué)校買(mǎi)來(lái)個(gè)9足球，每個(gè)a元，買(mǎi)來(lái)b個(gè)籃球，每個(gè)58元。
2.讓學(xué)生根據(jù)出示的信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題。
(1)9個(gè)足球多少錢(qián)?
(2)b個(gè)籃球多少錢(qián)?
(3)籃球的單價(jià)比足球的單價(jià)多多少錢(qián)?
(4)籃球和足球一共多少錢(qián)?
3.學(xué)生說(shuō)出怎樣表達(dá)這些問(wèn)題的結(jié)果。(教師板書(shū))。
4.引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的式子，看一看有什么特點(diǎn)?
1.提問(wèn)：我們除了學(xué)過(guò)用字母標(biāo)示數(shù)量關(guān)系外，還學(xué)過(guò)用字母表示什么?
(讓學(xué)生以小組為單位，合作整理學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律和計(jì)算公式。)。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流小組整理的結(jié)果。教師板書(shū)。
a+b=b+av=sh。
a+(b+c)=(a+b)+cv=abh。
a×b=b×cs=ab。
a×(b×c)=(a×b)×cs=ah。
a×(b+c)=a×b+a×c……。
運(yùn)算定律計(jì)算公式。
3.在書(shū)寫(xiě)數(shù)字與這字母相乘、字母與字母相乘時(shí)，應(yīng)注意什么?
完成84頁(yè)上做一做的內(nèi)容。
4.啟發(fā)學(xué)生談一談，用字母表示數(shù)、表示數(shù)量關(guān)系有什么作用?
5.在用字母表示數(shù)的過(guò)程中，我們黙認(rèn)“x”表示什么樣的數(shù)?
6.讓學(xué)生填空：含有未知數(shù)的等式叫做()。
求“x”值的過(guò)程叫做()。
7.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解方程的依據(jù)是什么?
8.學(xué)生解方程并訂正結(jié)果。
9.通過(guò)列方程和解方程，可以解決很多生活中的`實(shí)際問(wèn)題。下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
11.學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，教師課堂巡視，了解學(xué)生解決問(wèn)題情況。
12.班內(nèi)交流結(jié)果。并讓學(xué)生將解題過(guò)程演板。
13.談一談在用方程解決問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)注意什么?
1.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們對(duì)哪項(xiàng)知識(shí)做了復(fù)習(xí)和整理?
2.師：有一部分同學(xué)在解題的過(guò)程中，不習(xí)慣用方程解，老師建議大家，為了更好的與中學(xué)接軌，要多嘗試用方程解，而且你一定會(huì)領(lǐng)悟到方程得簡(jiǎn)明和方便。
1.完成85頁(yè)練習(xí)十五的習(xí)題。
2.填空。
(1)小華每分鐘跑a米，6分鐘跑()米。
(2)三個(gè)連續(xù)的偶數(shù)，中間一個(gè)是m，另外兩個(gè)是()和()。
(3)用字母表示三角形的面積計(jì)算公式是()。如果a=4厘米，b=3厘米，則三角形的面積是()。
(4)老王今年a歲，小林今年(a-18)歲，再過(guò)18年，他們相差()歲。
(5)一堆煤，有a噸，燒了6天。平均每天燒b噸，還剩()噸。
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
2.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。
3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
4.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
二、重難點(diǎn)：
1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。
2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。預(yù)習(xí)：
1.自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。
2.借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。
3.搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
三、教學(xué)過(guò)程：
1.談話引入：
2.讀課題，指名讀三首古詩(shī)。（檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況）。
3.指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。
4.分組學(xué)習(xí)。
讀熟三首詩(shī)，借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。
5.指導(dǎo)朗讀。
四、教學(xué)反思：
我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解，然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課，不僅學(xué)會(huì)了教材上的古詩(shī)，還積累了課外書(shū)上的古詩(shī)一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的積累。
課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思認(rèn)為，“課堂拓展，教一帶一”的方法，符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”等基本理念。
我在教學(xué)古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫(huà)一幅彩色畫(huà)的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，情緒也很激動(dòng)，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫(huà)交上來(lái)了，看著這一幅幅流露真情的畫(huà)，對(duì)我而言，與其說(shuō)是在批改作業(yè)，不如說(shuō)是在欣賞作品。
在這堂課上，在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題，比如在一個(gè)環(huán)節(jié)上媒體沒(méi)有同步，比如板書(shū)當(dāng)中的一些失誤，以及在隨機(jī)問(wèn)答中的不夠嚴(yán)密等，都是因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分，或者說(shuō)是設(shè)想的不夠嚴(yán)密，因此渴望完美的我課后充滿懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務(wù)必要認(rèn)真、再認(rèn)真，做到百密而無(wú)一疏。
小學(xué)四年級(jí)觀潮課文教案篇十六
一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能夠溶解在水中。
溶解是指物質(zhì)均勻地穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，不能用過(guò)濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來(lái)。
可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體的顆粒大?。幢砻娣e的大小）、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。
物質(zhì)在水中的溶解是有一定限度的。
食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一種可逆的過(guò)程。
1.1《水能溶解一些物質(zhì)》
一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。
不能用過(guò)濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來(lái)。
1.2《水是怎樣溶解物質(zhì)的》
溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，也不能用過(guò)濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來(lái)。
1.3《液體之間的溶解現(xiàn)象》
一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。
1.4《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》
不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。
一些氣體也能溶解于水。
1.5《溶解的快與慢》
可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大小（即表面積的大?。⑺臏囟?、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
1.6《一杯水能溶解多少食鹽》
一定量的水只能溶解一定量的食鹽。
1.7《分離食鹽與水的方法》
食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
音高和音量是描述聲音的兩個(gè)基本指標(biāo)。
改變物體振動(dòng)的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。
音高是由振動(dòng)的頻率決定的；音量是由振動(dòng)的振幅決定的。
人的耳朵有一個(gè)膜，當(dāng)聲音碰到它時(shí)它會(huì)振動(dòng)；耳朵和大腦會(huì)把這些振動(dòng)轉(zhuǎn)換成聲音的感覺(jué)。
2.1《聽(tīng)聽(tīng)聲音》
我們周?chē)錆M著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
2.2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》》
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2.3《聲音的變化》
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。
2.4《探索尺子的音高變化》
尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。
2.5《聲音是怎樣傳播的》
聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。
2.6《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》
人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞給大腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各樣的聲音了。
2.7《保護(hù)我們的聽(tīng)力》
過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的聲音會(huì)對(duì)我們的聽(tīng)力產(chǎn)生傷害，保護(hù)聽(tīng)力就是要避免我們的耳朵聽(tīng)到過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的聲音并控制噪聲。
天氣每天都在發(fā)生著變化。
天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫。
溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測(cè)量天氣的工具。
氣象學(xué)家是研究、觀察和記錄關(guān)于天氣信息以及應(yīng)用這些信息預(yù)報(bào)天氣的科學(xué)家。
天氣影響著我們的生活。
3.1《我們關(guān)心天氣》
通常通過(guò)云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征來(lái)描述天氣。
3.2《天氣日歷》
天氣每天都在發(fā)生變化。
3.3《溫度與氣溫》
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。
3.4《風(fēng)向和風(fēng)速》
風(fēng)可以通過(guò)自然界中事物的變化來(lái)感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來(lái)描述。
3.5《降水量的測(cè)量》
降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量。
3.6《云的觀測(cè)》
根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來(lái)臨。
3.7《總結(jié)我們的天氣觀察》
天氣是不斷變化的，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。
我們的身體的每一個(gè)部分都有特殊的功能。在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，各個(gè)不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。
理解身體各部分的協(xié)調(diào)工作，有利于我們健康的生活。
我們的身體根據(jù)外觀可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分。根據(jù)功能的不同，我們的身體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。
身體的肢體運(yùn)動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動(dòng)形式會(huì)涉及不同的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉。
我們的身體的運(yùn)動(dòng)需要消耗大量的氧氣，肺的氣體交換作用和心臟的血液輸送作用十分重要。
我們的.身體運(yùn)動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的良好初步消化過(guò)程，有利于食物營(yíng)養(yǎng)的吸收。
4.1《身體的結(jié)構(gòu)》
身體的結(jié)構(gòu)根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)功能的不同身體的結(jié)構(gòu)還會(huì)有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。
身體的結(jié)構(gòu)的外部特點(diǎn)可以直接觀察，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察。
4.2《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》
身體的肢體活動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動(dòng)形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。
4.3《跳動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣（一）》
運(yùn)動(dòng)需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進(jìn)血液，將二氧化碳排出體外。
運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進(jìn)更多的氧氣。
經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。
4.4《跳動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣（二）》
需要的氧氣由肺吸入后進(jìn)入血液，再由心臟通過(guò)血管輸送到身體的各個(gè)部位，同時(shí)收集二氧化碳等廢物，排出體外。
運(yùn)動(dòng)量的增加，需要血液運(yùn)輸更多的氧氣，心臟跳動(dòng)速度的增加可以加大運(yùn)輸血液的數(shù)量。
鍛煉身體可以增強(qiáng)心臟的力量，有利于身體健康。
4.5《食物在體內(nèi)的旅行》
活動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收。
的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。
4.6《口腔里的變化》
運(yùn)動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收。食物在口腔里會(huì)經(jīng)歷初步的消化過(guò)程。
牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。
牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護(hù)好牙齒，有利于我們的身體健康。
4.7《呵護(hù)我們的身體》
身體的各個(gè)不同部分在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。