觀察物體數(shù)學(xué)教案(精選18篇)

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    教案是教師在備課過程中編寫的一種教學(xué)參考工具,用于指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)。編寫教案時(shí),教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。這些教案的設(shè)計(jì)思路和課堂實(shí)踐相結(jié)合,具有一定的可操作性。
    觀察物體數(shù)學(xué)教案篇一
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、通過本節(jié)課的活動(dòng)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
    2、體會(huì)圖形變換的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    3、在分組活動(dòng)的過程中,與他人能夠合作交流。
    二、教學(xué)重點(diǎn):
    加深對(duì)“對(duì)稱”的理解與掌握。
    三、教學(xué)難點(diǎn):
    利用所學(xué)的知識(shí)完成活動(dòng)內(nèi)容,經(jīng)歷從數(shù)學(xué)到生活的過程。
    四、教具準(zhǔn)備:
    玩具汽車(不同方位的圖形)、一幅雪花圖案、水中小房子的倒影簡筆畫、動(dòng)畫圖片一組。
    五、學(xué)具準(zhǔn)備:
    白紙、剪刀、彩筆、動(dòng)物圖片一組。
    六、教學(xué)過程:
    學(xué)生回憶:
    我們都學(xué)過了哪些觀察物體的方法和對(duì)稱的知識(shí)?
    學(xué)生自由談?wù)?,教師指明進(jìn)行補(bǔ)充。明確所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn):軸對(duì)稱、平面對(duì)稱、鏡面對(duì)稱。
    找準(zhǔn)位置:
    出示一輛汽車玩具和從“前、后、左、右、上”觀察到的圖形。
    出示表示方向的詞語“前面”、“后面”、“左面”、“右面”、“上面”。
    學(xué)生根據(jù)教師所出示的每一個(gè)形狀,選擇觀察的位置。
    同位兩人相互判斷對(duì)錯(cuò)。
    個(gè)人操作:
    1、“我會(huì)剪”(出示一幅雪花的圖案)。
    現(xiàn)在利用我們學(xué)過的對(duì)稱的有關(guān)知識(shí),思考如何才能既簡便有迅速地完成作品?
    課堂交流各自的方案。
    2、根據(jù)自己的愛好,選擇合適的圖形和形狀,自己設(shè)計(jì)、剪出一朵美麗的雪花。
    找不同層次的學(xué)生交流自己的剪法,并說出知識(shí)依據(jù)。
    那么你還見過生活中哪些地方用到了這些內(nèi)容?舉例說明。
    小組討論之后。再集體進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。
    同位合作:
    1、“我能畫”(出示一幅簡筆畫)。
    根據(jù)小房子在水里的倒影,你們能夠畫出它在陸地上的樣子嗎?
    2、學(xué)生同位合作完成。
    3、班級(jí)繪畫展評(píng):
    指明對(duì)不同的作品進(jìn)行講評(píng)。那些地方較好?哪些地方需要改進(jìn)?說明自己的理由。
    小組探索:
    1、“我能做”(出示一組不同的動(dòng)畫圖片)。
    根據(jù)要求貼圖畫:
    小貓的左手拿著一支筆。
    小猴的右手里有一個(gè)桃子。
    小狗左腳的鞋子有一個(gè)洞。
    小豬的右邊有一把鑰匙。
    學(xué)生根據(jù)要求,把每一個(gè)小動(dòng)物的畫像補(bǔ)充完整。
    2、小組之間相互評(píng)價(jià)。
    指名讓學(xué)生自愿選擇小組成果進(jìn)行評(píng)價(jià),也可以對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    快樂舞蹈:
    播放一塊歡快的音樂,師生一起面對(duì)鏡子做舞蹈動(dòng)作。
    根據(jù)教師的口令,邊做邊觀察鏡子中的“你”是如何做的?
    應(yīng)該發(fā)出什么樣的口令,才能讓鏡子中的“你”聽從你的指揮?
    課堂小結(jié):
    誰來說一說你這節(jié)課有哪些收獲?
    你覺得你在這節(jié)課的表現(xiàn)如何?(小組之間說一說)。
    反思:
    觀察物體數(shù)學(xué)教案篇二
    人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)(上冊(cè))第68頁。
    1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀,并能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
    2、通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到從不同位置觀察物體,看到的物體形狀可能不同(也可能相同),培養(yǎng)學(xué)生辯證、縝密的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。
    3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)傾聽、大膽發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    體會(huì)到從不同位置觀察物體,看到的物體形狀可能是不同的;能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
    能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
    幻燈片、玩具小熊、水杯,長方體盒子。
    學(xué)生活動(dòng):將長方體盒子放在講臺(tái)上,讓三名學(xué)生分別站在長方體盒子的不同面,把各自觀察到的.盒子的形狀畫在黑板上。
    (設(shè)計(jì)意圖:拋出疑問,引發(fā)沖突,促使學(xué)生思考。)。
    生:因?yàn)閯倓側(cè)瑢W(xué)站的位置不一樣。
    師:今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體(板書課題)。
    (一)初步感知正面、側(cè)面、背面。
    1、教師轉(zhuǎn)動(dòng)身體,讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、背面。
    2、拿出玩具小熊進(jìn)行展示,讓學(xué)生簡單感知小熊的正面、側(cè)面、背面。
    (二)從不同的四個(gè)面觀察玩具小熊。
    課件出示觀察要求:a、靜靜的觀察,靜靜的思考。b、請(qǐng)4位同學(xué)觀察匯報(bào),“我在小熊的()面,我看到了小熊的()”。
    1、原位觀察,交流,指名匯報(bào)。
    2、換位觀察,四名學(xué)生每次沿順時(shí)針方向移動(dòng)一個(gè)座位,直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報(bào)。
    討論:從四個(gè)不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)?
    在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出:從不同位置觀察物體,結(jié)果不同。
    3、師:同學(xué)們,老師課前還給小熊拍了照片。幻燈片依次出示四個(gè)面的小熊照片,學(xué)生認(rèn)真觀察,想一想這是從哪個(gè)方向拍的。
    4、試一試練習(xí)鞏固指名匯報(bào),全班評(píng)價(jià)。
    (三)觀察上下認(rèn)識(shí)上面、下面感知物體。
    師:除了前面,后面,左邊,右邊,還有什么方位呢?
    生:上面、下面。
    師:猜一猜他們是從哪個(gè)方向看到的?(出示圖片)。
    配一個(gè)練習(xí)上面、下面。
    師:老師拿出杯子,順時(shí)針移動(dòng)從不同位置觀察。
    師:同學(xué)們從不同位置觀察杯子后,有沒有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享?生:從不同位置觀察觀察水杯,看到的是一樣的。
    引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):從不同位置觀察物體,結(jié)果可能相同,也可能不同。
    師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么想和大家分享的收獲嗎?
    師:孩子們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道從不同位置觀察物體,結(jié)果可能不同。
    板書設(shè)計(jì):
    觀察物體數(shù)學(xué)教案篇三
    2、能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置(正面、側(cè)面、上面)看到的物體的形狀。
    3、發(fā)展學(xué)生的空間觀察和合作意識(shí),培養(yǎng)初步的辯證唯主義思想。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    體驗(yàn)從不同角度看物體,看到的形狀是不同的,最多只能看到三個(gè)面。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    課件配圖長方體、正方體、不同形狀的物體。
    教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)。
    一、情景創(chuàng)設(shè)。
    1、以小組為單位,從不同的角度觀察講臺(tái)。
    2、總結(jié):通過剛才的活動(dòng),我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn),站在不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不一樣的,看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的,每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。
    二、問題探究。
    1、講解每個(gè)面的名稱。
    2、板書:正面、側(cè)面、上面。
    3、拿出物體變換擺放,指出不同的面。
    4、組織學(xué)生互相擺放,指出不同的面。
    三、體驗(yàn)感悟。
    1、學(xué)生試說,老師糾正強(qiáng)調(diào)。
    2、學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱。
    3、學(xué)生按照老師擺放說出不同的面。
    4、以小組為單位活動(dòng)。
    四、實(shí)踐應(yīng)用。
    完成練一練。
    1、第一題。
    2、口算。
    3、連一連。
    五、小結(jié)。
    這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎?能說說你的收獲嗎?
    六、作業(yè)布置。
    完成本節(jié)的《資源與評(píng)價(jià)》。
    觀察物體數(shù)學(xué)教案篇四
    一,教學(xué)內(nèi)容:
    教材p26—27看一看(一)。
    二,教學(xué)目標(biāo):
    1,通過觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的,從一個(gè)位置最多能看到物體的三個(gè)面。
    2,知道物體的正面,側(cè)面和上面,能辨認(rèn)從正面,側(cè)面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
    3,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng),發(fā)展空間觀念。
    三,教學(xué)重難點(diǎn):
    1,在觀察活動(dòng)中,親身體驗(yàn)從不同位置觀察物體看到的形狀不一樣。
    2,正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體的形狀。
    四,教學(xué)準(zhǔn)備:
    大象掛圖,長方體(每個(gè)面不同顏色),白兔布偶。
    五,教學(xué)過程:
    (一)創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
    1,問題情景。
    在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方生活著一頭非常美麗的大象,笑笑,淘氣和機(jī)靈狗都想看看大象長什么樣子,于是他們來到了大象生活的地方,看到了大象?;氐郊液笏麄兿蛑腔劾先私榻B了大象。笑笑說:大象是大大的眼睛,長長的鼻子,兩個(gè)耳朵像蒲扇".淘氣說:"大象是兩根柱子上頂個(gè)門,門上有一條擺來擺去的長鞭";機(jī)靈狗說:"大象是四根柱子上有一座墻壁".智慧老人不解地問:"我聽說,那里只生活著l頭大象,你們?cè)趺纯吹搅?頭大象呢"他們?nèi)艘豢谕暤卣f:"只有1頭大象呀!".(逐一呈現(xiàn)他們所看到的圖象)。
    2,提出問題:這是怎么回事呢。
    3,引入新課:今天我們就來學(xué)習(xí)觀察物體,驗(yàn)證一下同學(xué)們的說法。(板書課題)。
    (二)新課探討。
    l,體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體,看到的形狀是不同的。并認(rèn)識(shí)正面,側(cè)面和上面。
    (1)布置觀察任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱奈恢糜^察白兔布偶,同桌互相說說看到的白兔是什么樣的。
    (2)組織集體匯報(bào)。
    (3)啟發(fā)思考:那我們現(xiàn)在就來驗(yàn)證一下,你們的座位調(diào)換一下,再看白兔,看一看結(jié)果和現(xiàn)在的是否真的不一樣。(學(xué)生活動(dòng),調(diào)位觀察后,組內(nèi)交流兩次看到的情況,再集體匯報(bào)。)。
    (4)匯報(bào)交流結(jié)果:站在不同的位置,觀察到的物體的形狀可能是不同的。
    (5)完成p26連一連。
    師:淘氣看到同學(xué)們學(xué)得這么棒,有些不服氣,想考考你們的眼力,愿意接受挑戰(zhàn)嗎(愿意!)。
    師:請(qǐng)你們看圖,思考下面的三幅圖分別是誰看到的。你能指出來嗎。
    獨(dú)立完成,同學(xué)反饋(他們分別看到了講桌的哪幾個(gè)面)——引出三個(gè)面。
    (6)認(rèn)識(shí)正面,右面,上面。
    師:對(duì),我們通常把朝上的一面稱為上面;面對(duì)觀察者的那面稱為正面;兩側(cè)的面稱為側(cè)面。(隨即畫上一個(gè)長方體圖形,并在上面板書)。
    (2)(拿出長方體教具)請(qǐng)學(xué)生說一說教師指的面叫什么名字,變換角度練習(xí)。
    (3)p27練一練,第一題。
    仔細(xì)讀題,弄懂要求,獨(dú)立填寫。
    3,體驗(yàn)站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。
    (1)師:同學(xué)們真棒,都很認(rèn)真?,F(xiàn)在老師有個(gè)更難的問題想請(qǐng)教同學(xué)們:猜一猜,站在不同的位置觀察它,最多能看到幾個(gè)面。(出示長方體教具)。
    觀察要求:請(qǐng)每個(gè)小組拿出你們的小長方體,每個(gè)組員在小組內(nèi)都從不同的角度看一看,看看和自己猜想的是否一樣。
    (2)組織交流:你們發(fā)現(xiàn)站在不同角度觀察長方體最多能看到幾個(gè)面。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:站在不同的位置觀察物體,我們最多能看到三個(gè)面。
    (三),鞏固練習(xí)。
    1,p27練一練,第3題。
    師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!智慧老人特別高興,想送給你們一個(gè)小禮物,可是走在路上被淘氣他們看到了(出示第27頁圖),他們看到的禮物各是什么形狀的呢請(qǐng)你們先在書上連一連,然后在組內(nèi)說一說你是怎么想的。
    (四)小結(jié)。
    師:這節(jié)課上到這里,就要結(jié)束了,誰能說說你有哪些收獲嗎。
    生:……。
    觀察物體數(shù)學(xué)教案篇五
    1.使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
    2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。
    3.借助動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。
    4.聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。
    在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
    能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。教具準(zhǔn)備:長方體、正方體、球、圓柱等。
    幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
    通過小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見,樂于與人合作,從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
    比賽:快速搶答。下列照片中分別是什么?(師分別出示三組物體照片:電話、手機(jī)、手電筒。以下是一組圖形照片。)
    師:同樣一個(gè)物體照片,為什么有的能一眼看出,有的卻看不出?(板書課題:觀察物體)
    (一)教學(xué)例1
    1.引入:神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”的故事同學(xué)們知道嗎?他們就是靠敏銳的觀察力,破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么?(板書:觀察)
    [設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)演示,講神探小故事,聲色并茂,立刻能吸引學(xué)生的注意力。]
    3.請(qǐng)學(xué)生從不同方向觀察小藥箱,問:你觀察到什么?(分小組操作、交流。)
    4.“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”找到四個(gè)犯罪嫌疑人,他們每個(gè)人看了一眼小藥箱后說了一句話:
    a我看到的那一面上畫了個(gè)紅十字。
    b我看到的那面上寫:小藥箱。
    c我看到的是白色的面,沒什么標(biāo)記。
    d藥箱相對(duì)的面顏色是一樣的。
    你認(rèn)為誰說了謊話,為什么?(板書:推理)
    [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行推理,形成良好的思維習(xí)慣。]
    5.如果前面為正面,其它面分別是什么面?如果右面為正面,其它面分別是什么面?
    小結(jié):物體的左、右、正面都是相對(duì)的。
    6.填寫觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告:
    從不同角度觀察下面三個(gè)物體,把你從各個(gè)角度看到的形狀畫下來。
    上面
    正面
    左右面7.如果降低高度,它的正面是什么形狀?(課件出示)
    8.課間小歇:欣賞古詩《題西林壁》
    (二)教學(xué)例2
    1.引入例2。
    神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”最近又在忙什么呢?某博物館被盜了兩件古董,被盜當(dāng)天門窗都是鎖好的。(形狀如下)
    “冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”突然發(fā)現(xiàn)房梁上有一個(gè)小洞。接著,他們找到四個(gè)犯罪嫌疑人,他們每個(gè)人都畫了古董的形狀:
    abc2.出示例2。
    (1)思考:他們誰是小偷?為什么?他們分別是從哪個(gè)方向上看到的?
    (2)動(dòng)手操作。
    (3)匯報(bào),小結(jié)。
    1.這是我看到的物體的一個(gè)面,它可能是什么形狀?
    2.這是我看到的物體的一個(gè)面,它可能是什么形狀?
    3.這是我看到的兩個(gè)物體的一個(gè)面,它們可能是什么形狀?
    4.畫一畫。
    選擇兩個(gè)物體擺一擺,先確定一個(gè)面為正面,然后分別從上面、正面、左(右)面等角度觀察所擺物體,在紙上畫出所見到的形狀。
    5.猜一猜:展示作品,其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。
    觀察物體數(shù)學(xué)教案篇六
    上新課前,我們先做一個(gè)小游戲,識(shí)別方向,看我們班誰的反應(yīng)快而且指的方向準(zhǔn)確。同學(xué)們以自己為中心,聽口令用手指出你的方位。
    師:正面正面在哪里?側(cè)面?zhèn)让嬖谀睦铮亢竺婧竺嬖谀睦铮?BR>    設(shè)計(jì)意圖:以游戲作為全課的開始,既緩解了上課開始時(shí)學(xué)生的緊張心理,又有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性。同時(shí),游戲活動(dòng)也恰到好處地為新知識(shí)的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用,在游戲的過程中小朋友們初步感悟到方位的初步知識(shí),為下面的上課做了基礎(chǔ)性的鋪墊。
    談話:“課件出示玩具熊貓圖”這是什么?(這是我們的國寶小熊貓。)。
    同學(xué)們,下面是四個(gè)小朋友從不同方向觀察熊貓,那你們能說說下面這些圖是誰看到的嗎?
    學(xué)生舉手回答。
    師逐一出示答案。
    師追問:為什么他們看到的都不一樣呢?
    學(xué)生回答:因?yàn)樗麄兪菑牟煌姆较蛴^察小熊貓的。
    師問:如果要讓每個(gè)人都全面地觀察到熊貓,要怎么辦呢?
    學(xué)生回答:
    生1:可以把小熊貓轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
    生2:也可以我們圍著小熊貓轉(zhuǎn)一圈。
    師小結(jié):同學(xué)們說得真好。所以我們?cè)谟^察物體時(shí)要全面、有序。
    設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“熊貓”再讓學(xué)生知道要讓每個(gè)人都能全面的觀察熊貓。就要換位觀察,這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力,充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
    (一)連一連(完成教材第68頁“做一做”)。
    談話:這時(shí),開來了一輛大貨車,同學(xué)們都很好奇,圍著這輛大貨車,想看個(gè)究竟。(課件出示學(xué)生觀看大貨車圖)這四個(gè)同學(xué)分別看到大貨車的哪一面?同桌相互說一說。注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別。
    (二)完成教材“練習(xí)十六”的第4題。
    右邊的三幅照片分別是在哪個(gè)位置拍的?把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。
    學(xué)生填寫序號(hào),并說明理由。
    (三)填一填(課件出示動(dòng)物們觀看房子圖)。
    小豬蓋了一間特別漂亮又堅(jiān)固的房子,邀請(qǐng)了它的好朋友小狗、小猴、小貓和小鳥來看看它的新家。那同學(xué)們能說說這些動(dòng)物看到的是哪一面嗎?請(qǐng)把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。
    小結(jié):小猴看到的是正面,小鳥看到的是上面,小狗看到的是左側(cè)面,小貓看到的是右側(cè)面。
    設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí),拓展學(xué)生的思維,還給學(xué)生一個(gè)開放的空間,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中看到自己的成果,體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣,進(jìn)一步激發(fā)他們的探究意識(shí)。
    站在不販位置觀察物體,看到手形狀可能是不一樣的,要想清楚、全面地觀察物體就要從不同的角度去觀察。
    板書設(shè)計(jì)。
    正面。
    左側(cè)面。
    側(cè)面從不同的角度觀察到的物體形狀是不同的。
    右側(cè)面。
    后面。
    觀察物體數(shù)學(xué)教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程,初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
    2、學(xué)生會(huì)辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    3、豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。
    4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
    2、辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    實(shí)物,不同角度觀察到的圖片。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
    教師:小朋友你們喜歡聽故事嗎?今天老師先給你們講個(gè)《盲人摸象》的故事。
    學(xué)生交流。
    [設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生喜歡聽故事,教師用故事引入,引發(fā)學(xué)生的討論,從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察,感受局部和整體的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
    二、激發(fā)興趣,合作求知。
    1、教師:小朋友剛才你們都說的非常好,每個(gè)小組都發(fā)給你們一個(gè)獎(jiǎng)品,趕快打開看看吧。(學(xué)生的獎(jiǎng)品有玩具小熊、鬧鐘、模型等)。
    仔細(xì)觀察你們桌上的獎(jiǎng)品,你看到了獎(jiǎng)品的哪一部分?跟你小組的同學(xué)說說。
    2、學(xué)生觀察交流。
    3、全班交流匯報(bào)。
    請(qǐng)各小組選一名代表說一說你們組的同學(xué)看到的各是獎(jiǎng)品的哪一部分?
    4、各小組輪流說一說,說完之后,讓學(xué)生把獎(jiǎng)品變換位置,再依照上述過程仔細(xì)觀察一次,然后再在小組中說一說。
    5、引導(dǎo)探究,深入理解。
    出示p67頁上的恐龍圖:這是小亮、小紅、小明三個(gè)小朋友看到的獎(jiǎng)品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎?并說說理由。
    [設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生通過親身感受、小組合作交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰看到的,使學(xué)生很容易由形象思維過渡到抽象思維,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
    三、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
    1、以小組為單位,讓學(xué)生完成“做一做”中的活動(dòng)。
    2、出示不同的物體,請(qǐng)學(xué)生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面?
    3、出示不同位置的圖片,請(qǐng)學(xué)生說一說哪幅圖分別是誰看到的?
    [設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去,學(xué)會(huì)用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子,在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識(shí)應(yīng)用中體驗(yàn)成功。
    四、課堂總結(jié)。
    今天這節(jié)課你有什么收獲?你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn),好在哪里?
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    (一)知識(shí)與技能。
    知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的;能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體的形狀。
    (二)過程與方法。
    通過觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動(dòng),初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)的和諧美,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
    二、目標(biāo)解析。
    這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后,第一次接觸觀察物體的內(nèi)容,主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn),親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程,學(xué)會(huì)辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀,從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的,初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn):正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備。
    課件,四張熊貓玩偶圖片,每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。
    五、教學(xué)過程。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    1、故事激趣。
    (1)課件播放:“盲人摸象”。
    (2)引發(fā)問題:同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢?他們看到的大象真的不一樣嗎?
    (3)學(xué)生交流:這幾位盲人只摸到大象的一部分,所以說不出大象的全貌。
    2、揭示課題。
    在生活中,我們?cè)撛鯓佑^察物體,才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。(板書課題:觀察物體)。
    【設(shè)計(jì)意圖】問題是探究的出發(fā)點(diǎn),本課伊始,創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境,旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí),激活學(xué)生的思維,學(xué)生在有趣的故事中,初步感受局部與整體的關(guān)系,不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí),而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。
    (二)觀察實(shí)踐,自主建構(gòu)。
    將熊貓玩偶放在桌子中間,學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。
    1、定位觀察,建立表象。
    (1)首次觀察:每個(gè)學(xué)生均正對(duì)熊貓觀察。
    (2)組內(nèi)交流:你看到了熊貓的哪一面?是從哪個(gè)位置觀察的?
    (3)全班匯報(bào):指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
    (4)設(shè)疑探究:你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶,為什么看到的情況卻不一樣?
    2、全面觀察,豐富表象。
    是這樣的嗎?接下來我們換個(gè)位置觀察一下好嗎?
    (1)再次觀察:每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。
    (2)交流反思:你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面?為什么和剛才的一樣呢?
    3、重點(diǎn)觀察,深化表象。
    (1)對(duì)比觀察:剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多,請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察。
    (2)質(zhì)疑辨析:你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎?有什么不一樣?
    (3)明確認(rèn)識(shí):引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分,說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
    【設(shè)計(jì)意圖】。
    以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景,讓學(xué)生通過觀察、比較、思考、交流,學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中激發(fā),在想象活動(dòng)中激活,在推理活動(dòng)中建構(gòu),幫助學(xué)生建立清晰的表象,為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。
    觀察物體數(shù)學(xué)教案篇八
    人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)(上冊(cè))第68頁。
    1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀,并能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
    2、通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到從不同位置觀察物體,看到的物體形狀可能不同(也可能相同),培養(yǎng)學(xué)生辯證、縝密的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。
    3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)傾聽、大膽發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    體會(huì)到從不同位置觀察物體,看到的物體形狀可能是不同的;能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
    能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
    幻燈片、玩具小熊、水杯,長方體盒子。
    一、思維碰撞,導(dǎo)入主題。
    學(xué)生活動(dòng):將長方體盒子放在講臺(tái)上,讓三名學(xué)生分別站在長方體盒子的不同面,把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。
    (設(shè)計(jì)意圖:拋出疑問,引發(fā)沖突,促使學(xué)生思考。)。
    生:因?yàn)閯倓側(cè)瑢W(xué)站的位置不一樣。
    師:今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體(板書課題)。
    二、合作交流,自主探究。
    (一)初步感知正面、側(cè)面、背面。
    1、教師轉(zhuǎn)動(dòng)身體,讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、背面。
    2、拿出玩具小熊進(jìn)行展示,讓學(xué)生簡單感知小熊的正面、側(cè)面、背面。
    (二)從不同的四個(gè)面觀察玩具小熊。
    課件出示觀察要求:a、靜靜的觀察,靜靜的思考。b、請(qǐng)4位同學(xué)觀察匯報(bào),“我在小熊的()面,我看到了小熊的()”。
    1、原位觀察,交流,指名匯報(bào)。
    2、換位觀察,四名學(xué)生每次沿順時(shí)針方向移動(dòng)一個(gè)座位,直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報(bào)。
    討論:從四個(gè)不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)?
    在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出:從不同位置觀察物體,結(jié)果不同。
    3、師:同學(xué)們,老師課前還給小熊拍了照片?;脽羝来纬鍪舅膫€(gè)面的小熊照片,學(xué)生認(rèn)真觀察,想一想這是從哪個(gè)方向拍的。
    4、試一試練習(xí)鞏固指名匯報(bào),全班評(píng)價(jià)。
    (三)觀察上下認(rèn)識(shí)上面、下面感知物體。
    師:除了前面,后面,左邊,右邊,還有什么方位呢?
    生:上面、下面。
    師:猜一猜他們是從哪個(gè)方向看到的?(出示圖片)。
    配一個(gè)練習(xí)上面、下面。
    三、拓展提問,完善探究。
    師:老師拿出杯子,順時(shí)針移動(dòng)從不同位置觀察。
    師:同學(xué)們從不同位置觀察杯子后,有沒有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享?生:從不同位置觀察觀察水杯,看到的是一樣的。
    引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):從不同位置觀察物體,結(jié)果可能相同,也可能不同。
    四、全課小結(jié),課后延伸。
    師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么想和大家分享的收獲嗎?
    師:孩子們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道從不同位置觀察物體,結(jié)果可能不同。
    五、書本練習(xí),課堂作業(yè)本練習(xí)做,反饋。
    板書設(shè)計(jì):
    觀察物體數(shù)學(xué)教案篇九
    二年級(jí)上冊(cè)從不同角度觀察實(shí)物,從不同角度觀察立體圖形(積木)。
    四年級(jí)下冊(cè)從3個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)幾何組合體,看到的形狀不同。
    從3個(gè)位置觀察3個(gè)不同的幾何體的內(nèi)容,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在某一個(gè)位置可能看到3個(gè)物體的形狀會(huì)一樣,為以后學(xué)習(xí)逆向思考作鋪墊。
    五年級(jí)下冊(cè)根據(jù)給定的觀察到的一個(gè)面的形狀,擺出4個(gè)、5個(gè)小正方體的立體拼搭形狀,使學(xué)生感受到:從一個(gè)角度觀察到的形狀,不能確定立體圖形形狀;隨著所用小正方體塊數(shù)的.增多,拼搭出的不同形狀的立體圖形數(shù)量也增多。
    給出三個(gè)方向觀察到的圖形,讓學(xué)生擺出所觀察的圖形。使學(xué)生感受到從三面觀察才能確定立體的形狀。
    1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。
    2、認(rèn)識(shí)到從同一位置觀察不同的物體,看到的形狀可能相同也可能不同。
    3、通過觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。
    4、在觀察、操作和驗(yàn)證等過程中,能進(jìn)行有條理的思考,能在“搭一搭”的具體活動(dòng)中,用拼擺小正方體的形式表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果。
    6、在學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)合作交流的能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
    重點(diǎn):
    1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。
    2、認(rèn)識(shí)到從同一位置觀察不同的物體,看到的形狀可能相同也可能不同。
    難點(diǎn):
    通過觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。
    觀察物體數(shù)學(xué)教案篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
    (1)學(xué)生通過實(shí)際的操作、觀察、比較,體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。
    (2)能正確辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡單物體的形狀,或能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
    2、過程與方法:學(xué)生在觀察活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過觀察活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與操作和觀察活動(dòng);能克服困難,努力追求成功。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體的形狀。
    2、能根據(jù)看到的形狀判斷觀察的角度。
    教學(xué)難點(diǎn):
    能根據(jù)看到的形狀判斷觀察的角度。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
    師:我從學(xué)生喜歡的故事入手,出示《盲人摸象》的畫面,選用成語《盲人摸象》的故事導(dǎo)入新課。
    師:故事中的盲人們分別把大象說成什么,為什么?引發(fā)學(xué)生討論。(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,由“摸”過渡到“觀察”。既能為新知做好鋪墊,又能滲透本課的重點(diǎn)內(nèi)容,從而使學(xué)生初步理解從不同的角度去觀察,結(jié)果是不一樣的,感受局部與整體的關(guān)系。)。
    二、體驗(yàn)感悟,探索新知。
    1、猜一猜。
    運(yùn)用課件出示一個(gè)小猴的照片,先出示從前面拍的讓學(xué)生說一說都看到了這個(gè)猴子的哪個(gè)部位,再出示猴子的后面、側(cè)面的照片,分別讓學(xué)生說一說都看到了什么。師:拍的是同一個(gè)猴子,為什么照片會(huì)不一樣呢?知道嗎?(設(shè)計(jì)意圖:這部分主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從物體的不同角度去觀察,初步感受觀察點(diǎn)不同,所看到的結(jié)果是不一樣的。我這樣的做得主要目的是以身邊的實(shí)物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解觀察物體的角度,如正面、側(cè)面、背面)。
    得出結(jié)論:同一個(gè)物體,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。分別從正面、側(cè)面和后面觀察,看到的結(jié)果是不同的。
    出示課本例1。
    讓學(xué)生觀察圖1,趙亮、王麗、丁一、江分別看到水壺的哪一面?并說一說為什么。
    小結(jié):為什么他們看到的圖形不一樣呢?(同一物體,從不同方向觀察,看到的形狀不一樣;想要全面地了解一個(gè)物體的形狀,要從不同的角度進(jìn)行觀察。)。
    2、實(shí)物觀察教學(xué)。
    教師在教室中間的桌子上放一個(gè)水杯,全體同學(xué)面向水杯進(jìn)行觀察。
    (1)同桌之間說一說自己看到水杯的那些地方。
    (3)剛才我們坐在自己的面只能看到水杯的一個(gè)面,怎樣才能看到水杯的其它面?(小組討論)請(qǐng)對(duì)面的兩組同學(xué)交換位置,說說所觀察到得結(jié)果跟剛才一樣嗎?你知道為什么?(設(shè)計(jì)意圖:啟發(fā)學(xué)生思考,位置的變化對(duì)觀察結(jié)果的影響)。
    小結(jié):站在各個(gè)位置觀察到的水杯的部位是不同的所以得出從不同位置觀察物體,結(jié)果是不同的。
    出示課本例二。
    進(jìn)一步讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說出小女孩的正面、左面、側(cè)面分別是小紅、小軍、小明畫的。
    3、觀察驗(yàn)證。
    在學(xué)生初步掌握了觀察的方法以后,請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的一個(gè)實(shí)物(如長方體,正方體,玩具車等特征較明顯的)放在桌面上,小組四個(gè)人分別在自己的位置觀察,小組成員互相交流自己看到的是實(shí)物的哪一個(gè)部位。
    (設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是想讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自主探究,總結(jié)出“從不同的位置觀察物體結(jié)果是不同的”)這一結(jié)論。(板書)。
    三、鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用。
    (1)下面的圖形分別是誰看到的?
    利用多媒體出示課堂活動(dòng)第一題,說一說圖中三個(gè)人看到的小汽車分別是什么樣的?然后匯報(bào),并說明理由。
    (設(shè)計(jì)意圖:在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰看到的,使學(xué)生很容易由形象思維過渡到抽象思維,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
    (2)練習(xí)。
    四、歸納總結(jié),拓展延伸。
    首先讓學(xué)生說一說在這節(jié)課中,你們都學(xué)會(huì)了什么?回家后大家思考一個(gè)問題,是不是所有的物體從不同位置觀察,所看到的物體形狀都不相同呢?(設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課重點(diǎn)介紹了從不同位置觀察同一物體,得到的形狀不同,然而,在我們實(shí)際生活中,有一些物體從不同的位置觀察形狀是相同的,因此,可讓學(xué)生在課下自己去尋找,觀察,如球、蘋果等,這樣既體現(xiàn)了知識(shí)的嚴(yán)密性,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息,處理信息的能力。)。
    觀察物體數(shù)學(xué)教案篇十一
    1、通過觀察實(shí)物,認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀可能是不同的。
    2、通過觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從前面、上面和左面觀察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
    3、在拼擺、觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,提高推理能力、發(fā)展空間想象能力。
    重點(diǎn):能正確判斷從前面、上面和左面觀察到的物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
    難點(diǎn):當(dāng)從不同位置觀察物體的形狀時(shí),體會(huì)看到的面數(shù)與物體的個(gè)數(shù)的不同。
    多媒體課件、若干個(gè)相同的小正方體。
    (一)導(dǎo)入新授。
    師生交流后明確:由于觀察的位置不同,廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里,詩人是從不同位置對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察。
    2、出示由若干個(gè)小正方體組合而成的'立體圖形。請(qǐng)學(xué)生猜猜是由幾個(gè)小正方體組合而成的,并說明理由。
    師:看來要了解物體的真面目,只看一面是不夠的,如果用若干個(gè)相同的小正方體拼擺成立體圖形,在觀察中又會(huì)存在哪些特點(diǎn)?今天,我們就來研究這個(gè)問題。板書課題:觀察物體。
    (二)探索發(fā)現(xiàn)。
    1、教學(xué)例1。
    (1)以4~6人為一小組,每小組有四個(gè)相同的小正方體。面對(duì)自己橫向連續(xù)擺3個(gè)小正方體,再在左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。小組成員分別從前面、上面和左面進(jìn)行觀察。
    (2)各自用小正方形卡片擺出從三個(gè)角度觀察到的平面圖。
    (3)小組交流,讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn),歸納結(jié)果。
    師:同一個(gè)物體,從不同的位置來觀察,得到的結(jié)果是怎樣的?
    小組交流后,概括總結(jié):同一個(gè)物體,從不同的位置觀察,觀察到的結(jié)果各不相同。
    (4)即時(shí)練習(xí):
    指導(dǎo)學(xué)生完成教材第13頁做一做。學(xué)生獨(dú)立連一連,并交流反饋。
    2、教學(xué)例2。
    (1)課件出示教材第14頁例2的三組立體圖形'要求學(xué)生分小組分別擺出這三組立體圖形。
    (2)擺好后每位同學(xué)從不同的位置去觀察,把看到的形狀記錄下來。
    提問:從上面看3個(gè)物體,形狀相同嗎?從左面和前面看呢?小組交流后,指名匯報(bào)。
    小結(jié):從上面看這3個(gè)物體,形狀相同,從左面看,形狀也相同。但從前面看,形狀不相同。
    (3)教師小結(jié):從同一位置觀察不同形狀的立體圖形,得到的平面圖形可能相同,也可能不同。
    (4)即時(shí)練習(xí)。
    指導(dǎo)學(xué)生完成教材第14頁“做一做”。
    課件出示題目,讓學(xué)生擺一擺,看一看。
    提問:這3個(gè)物體,從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?小組交流后,反饋總結(jié)。
    (三)鞏固發(fā)散。
    擺一擺,看一看,連一連。
    (1)學(xué)生獨(dú)立完成。
    (2)小組內(nèi)拼擺圖形,交流反饋。
    (四)評(píng)價(jià)反饋通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
    師生交流后總結(jié):同一個(gè)物體,從不同的位置觀察,觀察的結(jié)果各不相同;從同一位置觀察不同形狀的立體圖形,得到的平面圖形可能相同,也可能不同。
    (五)板書設(shè)計(jì)。
    觀察物體。
    同一個(gè)物體,從不同的位置觀察,觀察的結(jié)果各不相同;從同一位置觀察不同形狀的立體圖形,得到的平面圖形可能相同,也可能不同。
    觀察物體數(shù)學(xué)教案篇十二
    1、學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程,初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
    2、學(xué)生會(huì)辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    3、豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。
    4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
    2、辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
    實(shí)物,不同角度觀察到的圖片。
    教師:小朋友你們喜歡聽故事嗎?今天老師先給你們講個(gè)《盲人摸象》的故事。
    學(xué)生交流。
    [設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生喜歡聽故事,教師用故事引入,引發(fā)學(xué)生的討論,從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察,感受局部和整體的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)的.興趣。
    1、教師:小朋友剛才你們都說的非常好,每個(gè)小組都發(fā)給你們一個(gè)獎(jiǎng)品,趕快打開看看吧。(學(xué)生的獎(jiǎng)品有玩具小熊、鬧鐘、模型等)。
    仔細(xì)觀察你們桌上的獎(jiǎng)品,你看到了獎(jiǎng)品的哪一部分?跟你小組的同學(xué)說說。
    2、學(xué)生觀察交流。
    3、全班交流匯報(bào)。
    請(qǐng)各小組選一名代表說一說你們組的同學(xué)看到的各是獎(jiǎng)品的哪一部分?
    4、各小組輪流說一說,說完之后,讓學(xué)生把獎(jiǎng)品變換位置,再依照上述過程仔細(xì)觀察一次,然后再在小組中說一說。
    5、引導(dǎo)探究,深入理解。
    出示p67頁上的恐龍圖:這是小亮、小紅、小明三個(gè)小朋友看到的獎(jiǎng)品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎?并說說理由。
    [設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生通過親身感受、小組合作交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰看到的,使學(xué)生很容易由形象思維過渡到抽象思維,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
    1、以小組為單位,讓學(xué)生完成“做一做”中的活動(dòng)。
    2、出示不同的物體,請(qǐng)學(xué)生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面?
    3、出示不同位置的圖片,請(qǐng)學(xué)生說一說哪幅圖分別是誰看到的?
    [設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去,學(xué)會(huì)用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子,在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識(shí)應(yīng)用中體驗(yàn)成功。
    今天這節(jié)課你有什么收獲?你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn),好在哪里?
    觀察物體數(shù)學(xué)教案篇十三
    1、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、抽象角的過程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱。
    2、在操作活動(dòng)中感知角的大小與兩邊張開的大小有關(guān),會(huì)直觀比較角的大小。
    3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角,能在物體的表面找出直角。
    4、形成角的正確表象,促進(jìn)學(xué)生空間觀念及抽象思維的發(fā)展,感悟抽象的數(shù)學(xué)方法。
    幫助學(xué)生形成角的正確表象,初步建立角的概念。
    理解角的大小與邊的長短無關(guān),而與兩邊叉開的大小有關(guān)。
    請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看大屏幕,根據(jù)照片來猜猜這是什么?( 出示冰箱照片)學(xué)生猜測(cè)。 根據(jù)學(xué)生的回答,出示學(xué)生相應(yīng)的照片。
    再猜猜(出示捐款箱圖),你們知道這是什么嗎?
    你們要是看見哪個(gè)面的照片你就能猜出來呢?
    剛才同學(xué)們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。
    請(qǐng)一位學(xué)生站起來向全班學(xué)生說說?
    結(jié)合學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生進(jìn)行描述,同時(shí)教師進(jìn)行板書:前面、側(cè)面。
    為什么觀察的是同樣的玩具小熊,大家剛才說的卻不一樣呢?
    結(jié)合回答,教師歸納:由于位置不同,所以觀察角度就不同,看到的玩具小熊的形狀也就不一樣了。
    活動(dòng)一:照片找位置。
    請(qǐng)學(xué)生用最快的速度找到那個(gè)面,并連一連吧!
    剛才他們坐在自己的位置上,都看到了茶壺的一個(gè)面。如果能讓小朋友全面地看到茶壺的上下兩個(gè)面,那才好呢!你們有什么好辦法能看到它的上下兩個(gè)面嗎?請(qǐng)大家開動(dòng)你們聰明的腦袋想想吧!請(qǐng)看幻燈片試一試3中的(2)。
    大家發(fā)現(xiàn)了:要全面的觀察物體可以圍著它轉(zhuǎn),從四處看;也可以讓它給我們轉(zhuǎn)一圈來進(jìn)行觀察。 如果是一些較大的物體,同學(xué)們想一想,那應(yīng)該怎么辦呢?對(duì)于一些較大的、不能動(dòng)的物體,我們就要站在不同位置,從不同角度觀察,才能看得更清楚、更全面!也就是說我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法!
    老師準(zhǔn)備了一些練習(xí)題,大家一起拼一拼。
    課件出示圖片。
    看一看,你知道他們分別看到木箱的哪一面嗎?
    請(qǐng)小朋友積極動(dòng)腦,猜一猜吧!
    學(xué)生小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)到了什么?
    今天我們知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。希望大家課后能夠處處留心觀察,從不同的角度進(jìn)行觀察和感受,做一個(gè)勤于思考的好孩子!
    觀察物體數(shù)學(xué)教案篇十四
    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
    2、初步滲透局部與整體的關(guān)系。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
    三個(gè)玩具。
    生:盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。(他們摸到的是大象的一個(gè)部分。)。
    師:對(duì),盲人摸的是大象的一個(gè)部位,所以都說不準(zhǔn)大象的全貌。
    師:了解一個(gè)物體的全貌,除了用摸,還有什么方法?
    生:可以用看的方法。
    生:可以用觀察的方法。
    師:請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車,然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。
    (生通過觀察,在小組內(nèi)自由述說自己看到的小汽車部位)。
    生:我看到的是小汽車的`車頭。(該生拿起小汽車指著說)。
    師:其余小組也是看到小汽車車頭的同學(xué)請(qǐng)站起來。(生一一站起來)。
    生:我看到的是車尾。
    生:我看到的是車的左側(cè)面。
    生:我看到的是車門?!?。
    生:(充分討論交流后)小剛在車的前面看到車頭,是第一幅圖;小紅看到的是車的側(cè)面,是第三幅圖;小強(qiáng)在車的后面,看到的是車尾,是第二幅圖。
    師:這幾個(gè)小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?
    生:他們站的位置不同,看到的形狀也就不一樣。
    生:小紅是從上面觀察小汽車的。
    師:她看到的是什么形狀呢?請(qǐng)選擇正確的圖形。
    生:(獨(dú)立思考后,全體學(xué)生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。
    師:第二幅圖中的大、小長方形是小汽車的什么部位?
    生:(通過觀察汽車實(shí)物)小長方形是車頂,大長方形是車的身子。
    師:除了從上面觀察小汽車,還可以從什么位置去觀察呢?
    生:可以從下面觀察小汽車。
    師:請(qǐng)拿起小汽車,從下面觀察,說說你看到了什么。(生自由活動(dòng)觀察)。
    生:我看到了車輪。
    生:我看到了車底。
    生:從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。
    生:可以從不同的位置去觀察物體。
    師:從不同的位置觀察,看到的形狀是怎么樣的?
    生:從不同的位置去觀察,看到的形狀是不同的。
    師:同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),大家都知道了怎樣去觀察物體,那么請(qǐng)你們來認(rèn)一認(rèn)(屏幕顯示物體其中的一個(gè)側(cè)面),這是什么物體?生:這是一架飛機(jī)。
    師:同學(xué)們判斷得真準(zhǔn)確。你們看到的是飛機(jī)的什么面?
    生:是飛機(jī)的前面。
    師:(將飛機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度)這又是飛機(jī)的哪個(gè)面?
    生:這是飛機(jī)的后面。
    師:那你們知道飛機(jī)的左翼和右翼在哪里嗎?請(qǐng)你們用小手來表示。(生把左、右手舉起來表示飛機(jī)的左翼和右翼)。
    生:這是飛機(jī)的右面。
    師:對(duì)。那這是飛機(jī)的哪個(gè)面(繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)飛機(jī))?
    生:(全體回答)這是飛機(jī)的左面。
    師:同學(xué)們都說對(duì)了。(屏幕顯示另一個(gè)物體的側(cè)面)這又是什么物體?
    生:這是洗衣機(jī)。師:你們都同意嗎?(全體學(xué)生點(diǎn)頭示意)。
    師:這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個(gè)動(dòng)物的背面圖)生:這是一只鴨子。
    生:是一只鵝。
    師:我們來認(rèn)一認(rèn),這到底是什么動(dòng)物。(把動(dòng)物換個(gè)角度)。
    生:(觀察后)原來是一只鴨子。
    師:我們?cè)賮聿乱徊拢@是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請(qǐng)大家分小組討論一下。
    生:這是沙發(fā)。
    生:這是黑板。……。
    生:(沉默一會(huì)兒)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)物體。
    師:就按你們說的方法。(轉(zhuǎn)動(dòng)物體,出現(xiàn)不同角度)。
    生:是手提電腦。
    生:不能只看一個(gè)面。
    生:要從不同位置去觀察。
    師:同學(xué)們說得非常準(zhǔn)確,觀察物體要全面,要從不同角度、不同的位置去觀察,不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話。下面,請(qǐng)同學(xué)們用剛剛說的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺,把看到的形狀用動(dòng)作表示出來。
    (生分小組進(jìn)行活動(dòng),從不同位置觀察的學(xué)生用不同的動(dòng)作演示給小組的其他同學(xué)看,教師巡視,組織、指導(dǎo)學(xué)生)。
    師:有4個(gè)小朋友也在觀察茶壺。(屏幕出現(xiàn)4個(gè)小朋友在不同的位置觀察茶壺,并在旁邊畫有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖,請(qǐng)同學(xué)們邊小組討論邊連線。
    生:戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。
    生:短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖。
    生:穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。
    師:還可以怎樣觀察?
    生:從上面和下面觀察。
    師:看到的又是什么形狀?
    生:(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把,從下面看到的是壺底。
    師:大家觀察得都很仔細(xì)。同學(xué)們,你們喜歡畫畫嗎?(出示一座小房子實(shí)物)請(qǐng)大家觀察這座小房子,把從不同位置看到的房子的形狀畫下來。
    (生分小組離開位置進(jìn)行繪畫活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后,教師展示學(xué)生畫得好的作品)。
    觀察物體數(shù)學(xué)教案篇十五
    《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域,對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握,第一節(jié)課的教學(xué)有以下兩點(diǎn)把握較好。
    一、學(xué)生的空間想象與動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)。
    新授開始要求學(xué)生在4個(gè)相同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個(gè),從正面看形狀不變,怎樣擺?以小組合作的方式,聚集每個(gè)組員的想法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,在拼擺的過程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀擺放物體的多樣化,使學(xué)生的逆向思維和空間想象得到訓(xùn)練,大部分同學(xué)擺出了6種,而且說出理由和擺法。因此我們上每一節(jié)課都要充分去挖掘?qū)W生的潛力,讓他們展開想像的翅膀,當(dāng)然教師備課時(shí)也要把問題想得完整、全面。
    二、充分體會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)系。
    課一開始就要學(xué)生觀察由4個(gè)同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形,要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來,同時(shí)教師畫在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來填出是從什么方向所觀察到的,逐漸升華到給出6個(gè)同樣的小正方體擺出來的立體圖形,要求學(xué)生動(dòng)手畫一畫,先從正面、側(cè)面畫,發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是相同的,但從上面看的平面圖形比較難畫,學(xué)生通過細(xì)心觀察,不要老師指導(dǎo)也能畫出,效果很好。
    這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中進(jìn)行探討,從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形,通過想象從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形,又在拼擺中體會(huì)多種擺法,大大提高了學(xué)生的想像、觀察、動(dòng)手操作能力。
    觀察物體數(shù)學(xué)教案篇十六
    課本p67例1及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。
    1、學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程,初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
    2、學(xué)生會(huì)辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    3、豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。
    4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
    2、辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
    教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物,不同角度觀察到的圖片。
    教師:小朋友你們喜歡聽故事嗎?今天老師先給你們講個(gè)《盲人摸象》的故事。
    學(xué)生交流。
    [設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生喜歡聽故事,教師用故事引入,引發(fā)學(xué)生的討論,從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察,感受局部和整體的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
    1、教師:小朋友剛才你們都說的非常好,每個(gè)小組都發(fā)給你們一個(gè)獎(jiǎng)品,趕快打開看看吧。(學(xué)生的獎(jiǎng)品有玩具小熊、鬧鐘、模型等)。
    仔細(xì)觀察你們桌上的獎(jiǎng)品,你看到了獎(jiǎng)品的哪一部分?跟你小組的同學(xué)說說。
    3、全班交流匯報(bào)。
    請(qǐng)各小組選一名代表說一說你們組的同學(xué)看到的各是獎(jiǎng)品的哪一部分?
    4、各小組輪流說一說,說完之后,讓學(xué)生把獎(jiǎng)品變換位置,再依照上述過程仔細(xì)觀察一次,然后再在小組中說一說。
    5、引導(dǎo)探究,深入理解。
    出示p67頁上的恐龍圖:這是小亮、小紅、小明三個(gè)小朋友看到的獎(jiǎng)品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎?并說說理由。
    [設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生通過親身感受、小組合作交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰看到的,使學(xué)生很容易由形象思維過渡到抽象思維,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
    1、以小組為單位,讓學(xué)生完成“做一做”中的活動(dòng)。
    2、出示不同的物體,請(qǐng)學(xué)生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面?
    3、出示不同位置的圖片,請(qǐng)學(xué)生說一說哪幅圖分別是誰看到的?
    [設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去,學(xué)會(huì)用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子,在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識(shí)應(yīng)用中體驗(yàn)成功。
    今天這節(jié)課你有什么收獲?你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)最好,好在哪里?
    教學(xué)反思:
    觀察物體數(shù)學(xué)教案篇十七
    從不同位置觀察物體和立體圖形。 教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
    2、通過觀察、操作,判斷所給圖畫是從什么位置看到的。
    3、通過觀察、操作,能根據(jù)一個(gè)方向觀察到的圖形猜測(cè)可能是什么物體。
    通過以上活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力。
    使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過觀察和空間想像判斷從不同位置觀察到的形狀。
    2、辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
    “自主探究”教學(xué)模式。
    3課時(shí)。
    觀察物體數(shù)學(xué)教案篇十八
    知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的;能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體的形狀。
    (二)過程與方法。
    通過觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動(dòng),初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)的和諧美,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
    這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后,第一次接觸觀察物體的內(nèi)容,主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn),親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程,學(xué)會(huì)辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀,從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
    教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的,初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn):正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
    課件,四張熊貓玩偶圖片,每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    1、故事激趣。
    (1)課件播放:盲人摸象。
    (2)引發(fā)問題:同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢?他們看到的大象真的不一樣嗎?
    (3)學(xué)生交流:這幾位盲人只摸到大象的一部分,所以說不出大象的全貌。
    2、揭示課題。
    在生活中,我們?cè)撛鯓佑^察物體,才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。(板書課題:觀察物體)。
    【設(shè)計(jì)意圖】問題是探究的出發(fā)點(diǎn),本課伊始,創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境,旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí),激活學(xué)生的思維,學(xué)生在有趣的故事中,初步感受局部與整體的關(guān)系,不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí),而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。
    (二)觀察實(shí)踐,自主建構(gòu)。
    將熊貓玩偶放在桌子中間,學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。
    1、定位觀察,建立表象。
    (1)首次觀察:每個(gè)學(xué)生均正對(duì)熊貓觀察。
    (2)組內(nèi)交流:你看到了熊貓的哪一面?是從哪個(gè)位置觀察的?
    (3)全班匯報(bào):指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
    (4)設(shè)疑探究:你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶,為什么看到的情況卻不一樣?
    2、全面觀察,豐富表象。
    是這樣的嗎?接下來我們換個(gè)位置觀察一下好嗎?
    (1)再次觀察:每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。
    (2)交流反思:你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面?為什么和剛才的一樣呢?
    3、重點(diǎn)觀察,深化表象。
    (1)對(duì)比觀察:剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多,請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察。
    (2)質(zhì)疑辨析:你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎?有什么不一樣?
    (3)明確認(rèn)識(shí):引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分,說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
    【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景,讓學(xué)生通過觀察、比較、思考、交流,學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中激發(fā),在想象活動(dòng)中激活,在推理活動(dòng)中建構(gòu),幫助學(xué)生建立清晰的表象,為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。
    (三)運(yùn)用表象,發(fā)展觀念。
    剛才我們?cè)诓煌恢脤?duì)熊貓進(jìn)行了觀察,下面老師就來考考你。出示例1情境圖:
    1、情境模擬。
    (1)看一看:對(duì)照情境圖,先請(qǐng)每組的四位學(xué)生都站到小明的位置上,看看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的'位置看一看。
    (2)想一想:請(qǐng)學(xué)生靜靜地想一想上圖中的四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的。
    2、運(yùn)用表象。
    (1)說一說:教師在黑板上分別貼出四個(gè)不同側(cè)面的熊貓圖片,學(xué)生說一說下面的圖分別是誰看到的,教師根據(jù)學(xué)生的回答在相應(yīng)的圖片下板書四位同學(xué)的名字。
    (2)辨一辨:課件任意出示上圖中的一張熊貓照片,判斷是哪個(gè)座位上看到的,請(qǐng)快速站到相應(yīng)的座位旁。
    3、自主遷移。
    找一找:除了從前、后、左、右四個(gè)位置觀察,你還可以從什么位置去觀察?又會(huì)看到什么?(例如,從上面觀察,看到熊貓玩偶的頭頂。等等)。
    4、反思提升。
    (1)啟迪反思:通過剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    (2)歸納提升:同一物體,如果從不同的位置觀察就會(huì)得到不同的結(jié)果。板書:觀察的位置不同,看到的形狀不同。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過情境模擬、方法遷移、想象推理等形式,幫助學(xué)生在活動(dòng)中理解觀察者與熊貓之間的位置關(guān)系,從而較好地實(shí)現(xiàn)由實(shí)物到形狀圖的轉(zhuǎn)化,明確平面圖形與立體圖形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,進(jìn)而初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系,建立空間觀念。
    (四)聯(lián)系生活,應(yīng)用拓展。
    1、連一連。
    (1)課件出示下圖:(教材第68頁做一做)。
    (2)觀察推理:圖中的四位同學(xué)看到大卡車的哪一面?分別是右邊的哪幅圖?
    (3)獨(dú)立解答:學(xué)生各自在書上連一連,然后匯報(bào),同時(shí)課件顯示答案。
    2、站一站。
    (2)活動(dòng)判斷:課件分別出示茶缸前、后、左、右四個(gè)不同位置拍的四張圖片,學(xué)生想一想在哪個(gè)位置上能看到這一面,就馬上站到相應(yīng)的位置。
    3、填一填。
    (1)課件出示下圖:(教材練習(xí)十六第4題)。
    (2)想象推理:有三名學(xué)生分別站在3個(gè)序號(hào)所在的位置,為城樓拍照,右邊的三幅圖分別是哪個(gè)位置拍的,請(qǐng)把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
    (3)交流匯報(bào):學(xué)生回答后顯示照片的序號(hào)。
    4、猜一猜。
    (1)課件依次出示:電腦的背面圖、盤子的底面圖、茶壺的頂面圖、兔子的背面圖、儲(chǔ)蓄罐的側(cè)面圖、鬧鐘的正面圖。
    (2)大膽猜測(cè):可能是什么物體?分別是物體的哪個(gè)面?
    【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中激活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決問題的過程。大膽猜測(cè)、合情推理使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著智慧的挑戰(zhàn),負(fù)載著豐富的體驗(yàn),學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考,感受數(shù)學(xué)美。
    (五)全課總結(jié),遷移延伸。
    1、暢談收獲。
    2、小結(jié)延伸。
    同一物體,如果從不同的位置觀察就會(huì)得到不同的結(jié)果。今后在看待事物時(shí),不能像盲人摸象中的盲人那樣只憑某一方面的了解來判斷,這是不準(zhǔn)確的,必須從事物的各個(gè)方面來觀察,才能全面地認(rèn)識(shí)事物。
    【設(shè)計(jì)意圖】課尾小結(jié)呼應(yīng)課始,有意識(shí)地將學(xué)生的思維由課內(nèi)引向課外,提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)事物的能力,同時(shí)滲透辯證唯物主義思想,感受生活數(shù)學(xué)的魅力。