教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的興趣和需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，希望能給大家提供一些編寫(xiě)教案的思路。
小蝌蚪找媽媽教案篇一
1.知道故事的名稱、角色和主要情節(jié)。
2.理解、熟悉故事內(nèi)容，嘗試排圖且大膽講述故事中的對(duì)話。
3.感受媽媽們對(duì)小蝌蚪的熱情及關(guān)心。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事錄音、ppt、圖片等。
1．以謎語(yǔ)的形式，引起幼兒聽(tīng)故事的興趣。
師：今天老師有個(gè)謎語(yǔ)讓小朋友猜一猜：小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。你們知道這是誰(shuí)嗎？有段好聽(tīng)的故事，講的就是小蝌蚪的事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
2.聽(tīng)故事錄音一遍，并提問(wèn)。
（1）故事的名字是什么？故事中主要講了一件什么事情？
（2）小蝌蚪把哪些小動(dòng)物當(dāng)成了自己的媽媽？小蝌蚪為什么會(huì)認(rèn)錯(cuò)自己的媽媽呢？
3.教師邊演示ppt邊講述故事，幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
提問(wèn)：
（1）故事發(fā)生在什么季節(jié)？青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么？
（2）小蝌蚪找媽媽碰到了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？又遇到了誰(shuí)？又是怎么說(shuō)的？
（3）為什么會(huì)把他們當(dāng)成自己的媽媽？
（4）小蝌蚪的媽媽究竟是誰(shuí)？為什么小蝌蚪和它的媽媽長(zhǎng)的不像呢？
4．回憶故事情節(jié)，將故事圖片進(jìn)行排序。
5.幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事內(nèi)容《小蝌蚪找媽媽》。
嘗試排圖且大膽講述故事中的對(duì)話。3.感受媽媽們對(duì)小蝌蚪的熱情及關(guān)心。活動(dòng)準(zhǔn)備：故事錄音、ppt、圖片等?；顒?dòng)過(guò)程：1．以謎語(yǔ)的形式，引起幼兒聽(tīng)故事的興趣。師：今天老師有個(gè)謎語(yǔ)讓小朋友猜一猜：小黑魚(yú)，...
小蝌蚪找媽媽教案篇二
前幾天我們參觀了黃花崗的四方亭以及蓮花池塘，在開(kāi)展畫(huà)蓮花的活動(dòng)中我們觀察池塘。幼兒們意外地發(fā)現(xiàn)了池塘中有青蛙的叫聲以及還看到了許多小魚(yú)和小烏龜。在繪畫(huà)中孩子們還唱著歌邊畫(huà)邊說(shuō)著剛剛發(fā)生的事情。從他們的語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)他們都在討論一個(gè)話題（小蝌蚪從哪里來(lái)的呢？）有孩子說(shuō)：“他聽(tīng)過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事。”“小蝌蚪是青蛙的寶寶”有孩子說(shuō)：“我沒(méi)聽(tīng)過(guò)”。彤彤說(shuō)：“小蝌蚪的媽媽就是青蛙”。羽石說(shuō)：“不是的”。在他們的討論中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)學(xué)習(xí)的契機(jī)，于是我設(shè)計(jì)了這個(gè)音樂(lè)劇活動(dòng)。從故事和音樂(lè)表演的形式讓幼兒一起完成我們的音樂(lè)劇。不僅有趣參與表演還能讓孩子們?cè)陂喿x故事的時(shí)候覺(jué)得更加有趣，同時(shí)提高孩子們的音樂(lè)表演欲望以及合作能力。
1.能根據(jù)故事情節(jié)自發(fā)地隨歌曲和樂(lè)曲自由創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
2.嘗試用多種道具、材料表現(xiàn)音樂(lè)，并大膽地表達(dá)自己的感受和想象。
3.在活動(dòng)中能積極地與同伴進(jìn)行角色扮演體驗(yàn)音樂(lè)劇的樂(lè)趣。
1.能與同伴合作創(chuàng)編出角色動(dòng)作造型。
活動(dòng)準(zhǔn)備荷花道具（4個(gè)）、荷葉道具（4個(gè)）、綠絲帶（2條）、螃蟹頭飾（4個(gè)人）、金魚(yú)頭飾（5個(gè)）、小蝌蚪頭飾（5個(gè)）、青蛙頭飾（1個(gè)）、大樹(shù)頭飾（1個(gè)）、音樂(lè)mp3、大荷葉道具（2個(gè)）。
（僅限中文教案，由于照片涉及個(gè)人隱私及肖像權(quán)等問(wèn)題，請(qǐng)不要添加含幼兒肖像的照片！）。
一．熱身階段。
播放《哈嘍歌》。
二．動(dòng)作模仿階段。
1.聽(tīng)音樂(lè)模仿小魚(yú)游泳的動(dòng)作。（播放音樂(lè)）幼兒跟隨音樂(lè)先模仿老師的基本動(dòng)作，在熟悉后知識(shí)遷移幼兒自行創(chuàng)編蝌蚪游得動(dòng)作。
指導(dǎo)語(yǔ)：
師：小朋友們你們見(jiàn)過(guò)池塘的小魚(yú)是怎么游的嗎？（模仿）。
上游游下游游左游游右游游。
游得快游得慢游得輕游得重。
師：小朋友在池里小蝌蚪是怎么游得呢？（創(chuàng)編）。
2.合作與變化。
聽(tīng)鼓聲與同伴合作用肢體創(chuàng)編場(chǎng)景中蝌蚪、荷花、螃蟹角色的動(dòng)作特點(diǎn)。
指導(dǎo)語(yǔ)：
師：請(qǐng)小朋友根據(jù)非洲鼓節(jié)奏快慢輕重2個(gè)為一組變成小蝌蚪游動(dòng)。
請(qǐng)小朋友根據(jù)非洲鼓節(jié)奏快慢輕重3個(gè)為一組變成荷花隨風(fēng)擺動(dòng)。
請(qǐng)小朋友根據(jù)非洲鼓節(jié)奏快慢輕重4個(gè)為一組變成螃蟹在池塘里走來(lái)走去。
3、熟悉完角色動(dòng)作后引出故事繪本?！缎◎蝌秸覌寢尅方處煵シ疟尘耙魳?lè)分段演示完整故事。
4.聽(tīng)故事音樂(lè)分段清楚每段音樂(lè)的`特點(diǎn)討論音樂(lè)中適合角色扮演？
教師：播放音樂(lè)與幼兒共同討論，回憶我們故事中的角色。
5.教師和幼兒分組討論，分工在故事中幼兒自己想扮演什么角色按角色場(chǎng)景分類。
幼兒：說(shuō)出自己想扮演的角色，清楚自己在那段音樂(lè)出場(chǎng)。討論場(chǎng)景中需要什么道具。
6.幼兒自由選取道具，聽(tīng)音樂(lè)表演。設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的對(duì)白。
7.討論成熟后嘗試讓孩子們自己表演音樂(lè)故事并展示，結(jié)束。
幼兒通過(guò)本次活動(dòng)在音樂(lè)劇有了基本的認(rèn)識(shí)，共同探討了音樂(lè)劇《小蝌蚪找媽媽》有些什么角色。在角色的創(chuàng)設(shè)，音樂(lè)的節(jié)奏感知以及律動(dòng)感知和同伴愉快地合作。讓孩子們都獲得了深刻的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)。提高了幼兒與同伴的合作能力，激發(fā)幼兒的表演欲望。大膽展現(xiàn)自己，豐富了自己故事閱讀的形式。
小蝌蚪找媽媽教案篇三
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)寶寶學(xué)畫(huà)小蝌蚪的基本技能。
2、讓寶寶在回憶小蝌蚪找媽媽的故事情節(jié)的`基礎(chǔ)上，感受小蝌蚪找媽媽時(shí)的心情，我們應(yīng)該幫助它們。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、寶寶認(rèn)識(shí)過(guò)許多小動(dòng)物，包括小蝌蚪找媽媽故事里的所有動(dòng)物。
3、小蝌蚪找媽媽添畫(huà)的紙、油畫(huà)棒等。小蝌蚪找媽媽的故事磁帶。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、寶寶，青蛙媽媽的寶寶是誰(shuí)？（小青蛙、小蝌蚪等）。
2、小蝌蚪長(zhǎng)的怎樣，大大的腦袋，黑黑的身體，細(xì)小的尾巴扭一扭。教師又指著小蝌蚪說(shuō)，小蝌蚪正在找媽媽。（教師邊念兒歌邊示范畫(huà)小蝌蚪）。
媽媽媽媽你在哪？寶寶一起幫助它。
啊，青芫褪悄懵杪琛?
4、畫(huà)得又像又好的寶寶。
5、評(píng)價(jià)作品與兒歌一起講述，獎(jiǎng)勵(lì)畫(huà)面好的寶寶。
小蝌蚪找媽媽教案篇四
1.會(huì)聽(tīng)小蝌蚪找媽媽的故事，能理解故事情節(jié)。
2.寶寶回憶小蝌蚪找媽媽故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，感受小蝌蚪找媽媽的心情，，知道請(qǐng)別人幫忙時(shí)可以使用禮貌用語(yǔ)。
3.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)添畫(huà)小蝌蚪的快樂(lè)。
圖片、青蛙、蝦、烏龜、螃蟹，小蝌蚪找媽媽添畫(huà)的紙、黑色墨汁,黑色彩筆等。
理解故事內(nèi)容，知道要學(xué)會(huì)幫助別人，并能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
一、引導(dǎo)語(yǔ)：
1、現(xiàn)在是春天了，動(dòng)物們都要出來(lái)活動(dòng)了，小朋友們都見(jiàn)過(guò)小蝌蚪吧，現(xiàn)在小蝌蚪長(zhǎng)大了，它們要去尋找自己的媽媽。讓我們一起來(lái)看看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。
2、青蛙媽媽的寶寶是誰(shuí)呢？（小蝌蚪、青蛙）
3、小蝌蚪長(zhǎng)的怎樣，大大的腦袋，黑黑的身體，細(xì)小的尾巴扭一扭。教師又指著小蝌蚪說(shuō)，小蝌蚪正在找媽媽。
二、展示圖片，故事小蝌蚪找媽媽
2圖二，小蝌蚪又游啊游啊，遇到了誰(shuí)？大螃蟹又是怎么回答它們的呢？
4圖四，最后，小蝌蚪們找沒(méi)找到媽媽？它們的媽媽到底是誰(shuí)？
三、完故事后教師提問(wèn)教師設(shè)
1、小蝌蚪為了找媽媽，向誰(shuí)去打聽(tīng)？
3、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的？你如果找不到媽媽會(huì)怎么做？
4、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說(shuō)說(shuō)它們的媽媽是什么樣兒的？有什么本領(lǐng)。
5、完整的再聽(tīng)一遍故事。
四、讓我們一起動(dòng)手畫(huà)畫(huà)小蝌蚪
1、在老師畫(huà)好的圖片上，添畫(huà)一些小蝌蚪，使畫(huà)面更完整。
2、評(píng)價(jià)幼兒作品，鼓勵(lì)添畫(huà)添的好的寶寶。
3、最后，青蛙媽媽來(lái)了，帶著蝌蚪寶寶們一起去田里捉害蟲(chóng)去了。
小蝌蚪找媽媽教案篇五
1、觀察畫(huà)面中小蝌蚪的變化及周?chē)尘暗淖兓?，想象故事的情?jié)，并嘗試用完整、連貫的語(yǔ)句清楚地表述自己的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)習(xí)圍繞故事的名字來(lái)觀察、思考畫(huà)面的內(nèi)容，并用想象填補(bǔ)畫(huà)面空白，講述一個(gè)比較完整的故事。
3、感受探究生長(zhǎng)過(guò)程的樂(lè)趣。
3、視頻。
一、導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
1、師：聽(tīng)！什么聲音？是誰(shuí)在哭？
師：它是誰(shuí)？它長(zhǎng)得什么樣？
我們來(lái)問(wèn)問(wèn)它為什么哭？（小蝌蚪：我找不到媽媽了。）。
3、師：它說(shuō)發(fā)生什么事情了？它的媽媽是誰(shuí)呢？
我們一起陪它去找媽媽吧。
二、引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，感知故事的情節(jié)。
1、出示幼兒用書(shū)。
師：請(qǐng)你們自己來(lái)閱讀這個(gè)故事吧，看著畫(huà)面試著用完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、幼兒自主閱讀。
3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫(huà)面大膽講述。
師：小蝌蚪發(fā)生了什么事？誰(shuí)來(lái)大家介紹它的故事？（根據(jù)幼兒的回答出示對(duì)應(yīng)的畫(huà)面）。
（1）鴨子。
師：它找到了誰(shuí)？是它的媽媽嗎？
（2）大魚(yú)。
師：它們?cè)谡f(shuō)什么呢？
（3）烏龜。
師：烏龜是告訴小蝌蚪什么事情？
（4）大白鵝。
（5）青蛙。
師：找到媽媽了嗎？小蝌蚪心情怎么樣？媽媽會(huì)說(shuō)什么？
4、完整閱讀故事。
師：讓我們看著大書(shū)，一起來(lái)閱讀這個(gè)故事吧。
三、引導(dǎo)幼兒講述小蝌蚪生長(zhǎng)的過(guò)程。
2、幼兒講述小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。
小蝌蚪找媽媽教案篇六
1、認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會(huì)寫(xiě)“兩、就”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“快活、哪里”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說(shuō)清楚蝌蚪成長(zhǎng)的變化過(guò)程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
4、通過(guò)分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。
借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容，說(shuō)清楚蝌蚪成長(zhǎng)的變化過(guò)程，看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
1、認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會(huì)寫(xiě)“兩、就”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“快活、哪里”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。能分角色朗讀課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。
分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
課件、動(dòng)物圖片和頭飾。
1、猜謎揭題。
小朋友們，老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)給你們猜猜：圓圓腦袋黑黝黝，長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴水中游，長(zhǎng)大吃蟲(chóng)叫“呱呱”。（蝌蚪）
2、今天，老師帶來(lái)了一篇和小蝌蚪有關(guān)的科學(xué)童話——小蝌蚪找媽媽。板書(shū)課題，齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
（學(xué)生回答：為什么找？怎樣找？找到了嗎？）
請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)，自由讀課文，試著從課文中找到答案，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)確。
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
（1）出示帶有拼音的生詞。先讓學(xué)生試著讀一讀，再指名學(xué)生開(kāi)火車(chē)帶讀，要求每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍拼音，讀一遍詞語(yǔ)，讀對(duì)了全班跟讀，讀錯(cuò)了舉手幫助他。
（2）去掉拼音再開(kāi)火車(chē)讀。
（3）分男、女生讀，全班齊讀。
（4）學(xué)習(xí)多音字“教”。
（5）學(xué)習(xí)“皮”字，講解皮字的演變過(guò)程，給皮字組詞。皮字加一個(gè)提手旁就是“披”，把獸皮蓋在肩背上就是披。
2、檢查和鞏固生詞。游戲：我會(huì)讀。
1、這群小蝌蚪忍不住想見(jiàn)大家了！播放視頻，它們生活在哪里？
2、小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子？（大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴）課文的哪一個(gè)自然段就是這樣寫(xiě)的？（第一自然段）
3、誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)小蝌蚪樣子的句子。（指名讀）作者是按什么順序介紹小蝌蚪的樣子？（從頭到尾）
4、課文中這兩個(gè)詞語(yǔ)是用來(lái)形容小蝌蚪的，給你什么感覺(jué)？（生答）對(duì)，用來(lái)強(qiáng)調(diào)小蝌蚪的腦袋特別大，尾巴特別長(zhǎng)，這樣的詞叫疊詞。
5、句子中哪個(gè)詞寫(xiě)出了小蝌蚪長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴特別好玩？（甩）請(qǐng)你用一只手臂做一做“甩”的動(dòng)作。
6、朗讀第一自然段，感受小蝌蚪樣子的可愛(ài)，在池塘里過(guò)得很快活。
過(guò)渡：這群快活的小蝌蚪要去找媽媽，它們?yōu)槭裁匆フ覌寢專?BR> 1、想一想：小蝌蚪找媽媽時(shí)，在路上遇見(jiàn)了誰(shuí)？教師板書(shū)：鯉魚(yú)、烏龜。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）出示第一幅圖。
（2）小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽，它是怎么做的？（迎上去）假如我是鯉魚(yú)媽媽，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作。就是面對(duì)面主動(dòng)打招呼，你真是一個(gè)懂禮貌的小蝌蚪。所以，你有什么問(wèn)題就說(shuō)吧！
（3）小蝌蚪是怎樣問(wèn)的？鯉魚(yú)是怎樣回答的？從鯉魚(yú)媽媽的回答中，你知道了什么？（教師板書(shū)：四條腿、寬嘴巴）
（4）教師引讀，學(xué)生分男、女角色，一起朗讀第二自然段。在這段話中，你還知道了什么？（生答：長(zhǎng)出兩條后腿）板書(shū)：長(zhǎng)后退，貼小蝌蚪圖。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）出示第二幅圖。小蝌蚪繼續(xù)向前游，接著它又遇到了烏龜，它是怎么做的？（追上去）假如我是烏龜媽媽，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作。就是從背后趕上去打招呼。為什么是“連忙”追上去呢？（小蝌蚪很著急）
（3）看圖理解小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）
（4）教師引讀，學(xué)生分男、女角色，一起朗讀第三自然段。
3、分角色朗讀一至三自然段。
（1）四人小組合作，分角色朗讀一至三自然段。
（2）戴上頭飾進(jìn)行一至三自然段的表演。
小蝌蚪還沒(méi)有找到媽媽，不知道它又會(huì)變成什么樣？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
布置作業(yè)：
（1）繼續(xù)練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
（2）找一找小蝌蚪和青蛙的科學(xué)知識(shí)。
小蝌蚪找媽媽教案篇七
生：這說(shuō)的是小蝌蚪。
生齊讀課題。
（播放cai課件，學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事。）。
師：故事聽(tīng)完了，誰(shuí)來(lái)告訴我們，你在故事里看到了哪幾種小動(dòng)物？
生：我看到了鯉魚(yú)阿姨和青蛙媽媽。
師：（邊貼圖，邊敘述）美麗的鯉魚(yú)阿姨游到了我們的課堂上，勤勞的青蛙媽媽也來(lái)到了我們的課堂上。
生：我還看到了小蝌蚪和烏龜。
生：喜歡。
師：想不想讀一讀這個(gè)故事？（生：想）在讀書(shū)的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦？
生：遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)老師。
生：可以看拼音認(rèn)讀。
生：可以問(wèn)同學(xué)，或者是問(wèn)爸爸媽媽。
生：還可以查字典。
師：大家說(shuō)的都是好辦法。下面，就請(qǐng)大家打開(kāi)課本151頁(yè)，自己試著讀一讀這篇課文。注意，要讀準(zhǔn)字音。開(kāi)始吧！
生自讀課文。
師：課文都讀完了。還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？
生：沒(méi)有了。
師：那我可得考考你們。（課件呈現(xiàn)帶拼音的生詞）請(qǐng)看大屏幕，自己試著認(rèn)一認(rèn)。
生自由認(rèn)讀帶拼音的生詞。
師：誰(shuí)會(huì)認(rèn)？
邀請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字，師正音。
師：真聰明！再難一點(diǎn)還能認(rèn)嗎？（課件呈現(xiàn)去掉拼音的生詞）。
邀請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，師正音。
師：了不起！再難一點(diǎn)還會(huì)認(rèn)嗎？（課件呈現(xiàn)不帶拼音的單個(gè)生字）。
學(xué)生分組認(rèn)讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
學(xué)生分男女生比賽認(rèn)讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
生：（情緒高漲）好。
學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分工合作，動(dòng)手玩拼字游戲。教師巡視指導(dǎo)。
師：大家齊心協(xié)力，很快就幫生字找回了所有的伙伴。真是好樣的！這些生字要對(duì)你們說(shuō)聲“謝謝”，還說(shuō)不會(huì)忘記你們這些好朋友的，你們也一定要記住它們喲。
生全體再次認(rèn)讀生字。
師：小蝌蚪看到了大家的精彩表現(xiàn)，也想請(qǐng)你們來(lái)幫個(gè)忙。你們?cè)敢鈳椭鼏幔?BR> 生：愿意。
生交流討論。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)擺圖。
師：能說(shuō)一說(shuō)，你為什么要這樣擺嗎？
生：第一張照片是小蝌蚪剛出生的時(shí)候——大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴；第二張是小蝌蚪稍微長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候——長(zhǎng)出了兩條后腿；又過(guò)了幾天，它長(zhǎng)出了兩條前腿，這就是第三張照片；接著，它的尾巴變短了，這是第四張照片；最后，小蝌蚪長(zhǎng)大了，變成了青蛙。
師：擺得對(duì)，說(shuō)得也很好。你看，小蝌蚪在向你點(diǎn)頭微笑了。鯉魚(yú)阿姨、烏龜和青蛙媽媽看到同學(xué)們熱心的幫助小蝌蚪，也喜歡上了你們，想跟你們交朋友。你們想跟他們交朋友嗎？生：想！
生：我喜歡青蛙媽媽，我要讀好青蛙媽媽的話。
生：我喜歡烏龜，我要讀好烏龜?shù)脑挕?BR> 生：我最喜歡鯉魚(yú)阿姨，因?yàn)轷庺~(yú)阿姨很漂亮，我要讀好它的話，和它交朋友。
師：行！同學(xué)們喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話，想讀哪一段就讀哪一段。先自己練習(xí)一會(huì)兒。開(kāi)始吧。
生自由練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
師：我們的動(dòng)物朋友們等得有點(diǎn)急了。咱們馬上開(kāi)始吧。誰(shuí)先來(lái)？
生：我最喜歡青蛙媽媽，我讀第五自然段。“小蝌蚪游過(guò)去，叫著……蹦到荷葉上?！?BR> 師：老師發(fā)現(xiàn)，你在讀青蛙媽媽的話時(shí)，一直在微笑，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
生：因?yàn)榍嗤軏寢屢?jiàn)到自己的孩子們，很高興。
生邊讀書(shū)邊表演“蹬、跳、蹦”。
師：真像一只活蹦亂跳的小青蛙。還有哪位同學(xué)也想表演小青蛙的？（學(xué)生情緒高漲，舉手踴躍）一起來(lái)試試吧！
生全體邊讀書(shū)邊表演小青蛙的動(dòng)作。
生：我想和烏龜交朋友，我來(lái)讀寫(xiě)烏龜?shù)倪@一段?！靶◎蝌接瓮塾巍銈兊侥沁吶フ野?！”
師：同學(xué)們覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得讀得不夠好。小蝌蚪以為烏龜是自己的媽媽，“連忙追上去”，要讀出小蝌蚪很著急的樣子。
師：說(shuō)得非常好。你能試著去讀好這一段嗎？
生入情入境地朗讀課文第三自段。
師：你讀得真好。瞧，烏龜在向你點(diǎn)頭微笑了，它一定會(huì)喜歡你的。還有誰(shuí)想讀書(shū)？
生：我最喜歡小蝌蚪，我來(lái)讀寫(xiě)小蝌蚪的這一段?！俺靥晾镉幸蝗盒◎蝌健旎畹赜蝸?lái)游去?！?BR> 師：老師發(fā)現(xiàn)你在讀這一段話時(shí)，一直都在笑，能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎？
生：我喜歡小蝌蚪，而且小蝌蚪也很“快活”。
師：你是小蝌蚪的知心朋友，小蝌蚪也喜歡你。還有哪些同學(xué)想讀小蝌蚪的？一起來(lái)試試，注意要讀出小蝌蚪很“快活”的樣子。
生齊讀課文第一自然。
生：我想第二自然段讀給鯉魚(yú)阿姨聽(tīng)，希望她能喜歡我?！靶◎蝌接瓮塾巍^(guò)了幾天……你們到那邊去找吧！”
師：從你的朗讀當(dāng)中，老師感受到小蝌蚪很有禮貌，鯉魚(yú)阿姨也很有愛(ài)心，讀得非常好。剛才，小動(dòng)物們都欣賞到了你們精彩的朗讀，可是它們還覺(jué)得不過(guò)癮，還想看你們分角色表演。下面，就請(qǐng)大家在自己的學(xué)習(xí)小組里，分角色演一演。呆會(huì)兒，咱們就請(qǐng)最棒的小組上臺(tái)來(lái)表演。
學(xué)生小組合作，分角色朗讀課文。教師巡視指導(dǎo)。
（在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了這樣一個(gè)小插曲。有的小組在分配角色時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)角色多人爭(zhēng)演，而有的角色卻無(wú)人問(wèn)津，學(xué)生們?yōu)榱藸?zhēng)一個(gè)喜歡的角色各不相讓的情況，教學(xué)難以進(jìn)行下去。教師這時(shí)并沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生，也沒(méi)有包辦分配角色，而是充滿愛(ài)心地說(shuō)：“看，小螞蟻沒(méi)人理睬，都傷心地流淚了。你們說(shuō)，怎么辦呢？”學(xué)生自然而然的意識(shí)到了自己的不是，角色分配問(wèn)題迎刃而解。）。
師：讓我們來(lái)欣賞第三小組的精彩表演。（給學(xué)生分別帶上動(dòng)物頭飾）其他同學(xué)和老師一起當(dāng)導(dǎo)演，讀敘述部分的話。
師生全體分角色朗讀課文。
生：我知道了青蛙是蝌蚪變的。
生：我知道了青蛙是捉害蟲(chóng)的能手。
生：我知道了青蛙是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它。
師：大家說(shuō)得對(duì)。那么，你們還有什么不明白的地方嗎？
生：面對(duì)面是“迎上去”。
師：（課件演示：烏龜在前面游，小蝌蚪在后面追）這應(yīng)該怎么說(shuō)？
生：這是“追上去”。
師：聰明。（課件演示：青蛙媽媽蹲在原地不動(dòng)，小青蛙游過(guò)去）這應(yīng)該怎么說(shuō)？
生：（齊生回答）游過(guò)去。
生：我們也舍不得可愛(ài)的小動(dòng)物們。
師：那么，就請(qǐng)大家回家以后，把《小蝌蚪找媽媽》的故事講給自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶們聽(tīng)，讓它們可以認(rèn)識(shí)更多的朋友。（下課）。
點(diǎn)評(píng)：徐學(xué)政。
黃老師的教學(xué)有如下特點(diǎn)：1、教師緊緊把握課標(biāo)的主旨，有意識(shí)地以自己的教學(xué)行為，影響與改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，努力地嘗試著實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)；2、突出了一年級(jí)教學(xué)階段識(shí)字和朗讀兩大特點(diǎn)，并且比較好地通過(guò)創(chuàng)設(shè)充滿童趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生情不自禁走進(jìn)情境之中，在情境中興致勃勃地識(shí)字、誦讀，并且教師非常注意及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅，有比較好地將識(shí)字和朗讀落到實(shí)處；3、黃老師比較好地處理了教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的“突發(fā)”事件，體現(xiàn)出了較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智的同時(shí)，充分尊重學(xué)生和他們的獨(dú)特體驗(yàn)，在交流相互不同體驗(yàn)的過(guò)程中，既巧妙地、適時(shí)地給學(xué)生以人文關(guān)懷與情感引導(dǎo)，潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲地滲透了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)和教育。4、黃老師將自己準(zhǔn)確地定位于學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴的位置上，以一顆童心與學(xué)生做心與心的交流，營(yíng)造出了開(kāi)放的、民主的、充滿活力的、輕松愉悅的課堂氣氛。
小蝌蚪找媽媽教案篇八
喜歡聽(tīng)故事，了解故事內(nèi)容。
（認(rèn)知準(zhǔn)備）看過(guò)小蝌蚪；
（材料準(zhǔn)備）圖片、故事錄音。
1、提問(wèn)：小雞的媽媽是誰(shuí)？那小鴨的媽媽又是誰(shuí)呢？？
小結(jié)：每個(gè)寶寶都有一位喜歡自己的媽媽。他們長(zhǎng)得真想象。那小蝌蚪的媽媽又是誰(shuí)呢？
2、師：我們都快樂(lè)地和媽媽生活在一起，可是小蝌蚪卻從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的媽媽，不知道媽媽長(zhǎng)什么樣子。這一天，他們決定去找媽媽。
1、插問(wèn)：小蝌蚪長(zhǎng)得什么樣子？
小蝌蚪遇到了誰(shuí)？是怎么問(wèn)的？
青蛙媽媽到底長(zhǎng)的怎么樣？
2、玩表演游戲。
幼兒扮演小蝌蚪，教師依次扮演其他角色，玩小蝌蚪找媽媽的游戲。
表演中鼓勵(lì)幼兒發(fā)問(wèn)：媽媽在哪里？你是我們的媽媽嗎？
三、活動(dòng)延伸：
區(qū)角活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行故事表演。
小蝌蚪找媽媽教案篇九
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》，來(lái)，齊讀課題《小蝌蚪找媽媽》。
板塊二：初讀課文，畫(huà)出生字，識(shí)字。
1、聽(tīng)故事朗讀。
這群小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？這個(gè)故事可好聽(tīng)了！仔細(xì)聽(tīng)老師講，注意聽(tīng)清每個(gè)字的讀音。
2、自由朗讀。
這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？那就趕快打開(kāi)書(shū)本，用自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這篇課文吧！遇到生字寶寶就趕緊把他們?nèi)澇鰜?lái)。
3、教學(xué)生字：
a.這些生字寶寶迫不及待的從課文里面跑出來(lái)了，我們能認(rèn)出他們嗎？來(lái)，讀一讀吧！（出示生字卡片，齊讀生字卡片）。教師相機(jī)指導(dǎo)生字標(biāo)準(zhǔn)讀音。
b.請(qǐng)同學(xué)們又輕又快的拿出自己的小卡片，同為的相互讀一讀字音，記一記字形。
c.小老師領(lǐng)讀：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家再來(lái)讀一讀這些生字？讀對(duì)了咱們就跟著他讀，不對(duì)，我們就及時(shí)糾正。指名一位同學(xué)拿生字卡片領(lǐng)著學(xué)生讀。
d.教師重點(diǎn)指導(dǎo)：同學(xué)們記憶力真不錯(cuò)！讀的時(shí)候一定要注意平舌、翹舌、前后鼻音。來(lái)，咱們?cè)賮?lái)試試吧！
e.字音總算記住了，我們有什么好方法記住他們呢？熟字加偏旁的方法，編故事。
板塊三：在讀課文，讀正確流暢。
好了，生字寶寶們?cè)摻o回到課文大家庭去休息了。誰(shuí)來(lái)讀讀這些句子？（出示小黑板）注意讀準(zhǔn)字音。
3、你們媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。女同學(xué)一齊讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。老師想來(lái)看看男同學(xué)的表現(xiàn)，來(lái)，齊讀。
5、我聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們的發(fā)音很準(zhǔn)。上面的這四個(gè)句子其實(shí)就在咱們課文的二三四自然段中，咱們?cè)賮?lái)把這三個(gè)自然段齊讀一遍。再來(lái)仔細(xì)的把這一段讀一遍，要把句子讀得更流暢。
板塊四：三讀課文，了解大意。
1、同學(xué)們真不錯(cuò)，不僅把字音讀準(zhǔn)了，把句子也讀通順了，現(xiàn)在請(qǐng)四人小組再來(lái)讀一讀課文，一邊讀一邊想小蝌蚪是什么樣子？把有關(guān)的句子在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
2、小蝌蚪是什么樣子的呢？誰(shuí)把課文中的句子找出來(lái)了？你是個(gè)讀書(shū)認(rèn)真的孩子！
板塊五：寫(xiě)字。
感謝小演員們的精彩朗讀，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字，出示“有”、“條”生字卡片，讀生字。
一、要學(xué)會(huì)寫(xiě)字，先要觀察。一邊看看老師是怎么寫(xiě)的，一邊書(shū)空。
二、在仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你覺(jué)得要注意什么呢？“有”下面的月，撇要變成豎；“條”字上面是折文，不是反文。
三、請(qǐng)大家拿出筆，擺正姿勢(shì)，在書(shū)上描紅，注意格式。
四、師巡視指導(dǎo)。
小蝌蚪找媽媽教案篇十
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化。
3.能看單幅圖，理解課文意思。
4.會(huì)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程以及它在不同階段的形體變化。
2.會(huì)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)?：
1.“迎”和“追”的意思，需強(qiáng)化理解。
2.青蛙在不同階段的形體變化。第一課時(shí)。
一、教學(xué)字、詞。
1.劃出帶有生字的新詞。(讀)。
2.自學(xué)生字。反饋：學(xué)會(huì)了什么?
3.師重點(diǎn)教：
蹲——右半部筆畫(huà)。
鯉、蹲——左半部最后——筆為提。
鼓——左上部上橫長(zhǎng)下橫短。
碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(謎語(yǔ))。
4.生字連詞讀。
5.書(shū)寫(xiě)生字、指導(dǎo)。
二、朗讀課文：要求正確、整齊。第二課時(shí)。
一、讀題，導(dǎo)入??。
二、復(fù)習(xí)字詞。
師：讀得不錯(cuò)，同學(xué)們昨天我們學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ)、課文，還記不記得?
生：記得。
師：那好，我們來(lái)看生字卡片。
生：腦。
師：書(shū)空右半部分。
生：點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、豎折、豎。
師：不錯(cuò)，再看——。
生：袋。
師：書(shū)空它的上半部。
生：撇、豎、橫、斜勾、點(diǎn)。
師：看，下面一個(gè)字可難了!
生：蹲。
師：數(shù)數(shù)，右半部分有幾畫(huà)?
生：12畫(huà)。
師：它的右半部那么多，我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧!(生寫(xiě)，師板書(shū))。
生：鯉。
師：寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢?
生：左邊這個(gè)魚(yú)字旁的最后一筆是提。
師：說(shuō)得真好，你們看，鯉和蹲有什么相同地方?
生：魚(yú)和足作偏旁時(shí)，他們的最后一筆都變成提。
師：板書(shū)：鼓。
生：鼓。
師：給它組個(gè)詞。
生：鼓氣、敲鼓、打鼓、鼓聲。
生：愿意。
師：我們來(lái)比比，看哪組“火車(chē)”最快、最好。
生：腦袋、蹲著、鼓著、蝌蚪、烏龜、鯉魚(yú)、變短了。
三、引人課文。
師：讀得真不錯(cuò)。你們誰(shuí)來(lái)告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來(lái)說(shuō)，我來(lái)畫(huà)好嗎?
生：小蝌蚪是大腦袋，黑身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
師：是這樣嗎?
生：不對(duì)，尾巴太短了。
師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?
生：可以了。
師：奇怪了，書(shū)上為什么不說(shuō)“長(zhǎng)尾巴”，而要多加一個(gè)“長(zhǎng)”字，變成“長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”。
生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴比長(zhǎng)尾巴感覺(jué)還要長(zhǎng)一點(diǎn)。
師：小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來(lái)做做看。
生：(做手勢(shì))。
(生寫(xiě)甩)。
師：字寫(xiě)得很不錯(cuò)，老師還有個(gè)本領(lǐng)，你想不想學(xué)。
生：想的。
生：會(huì)。
師：好，你們也試試2(卡片出示)大腦袋。
生：大大的腦袋；
師：寬嘴巴。
生：寬寬的嘴巴。
師：黑身子。
生：黑黑的身子。
師：你們學(xué)得可真快！看，老師畫(huà)了多少小蝌蚪?
生：一只!一條!
師：看(打開(kāi)投影)，這兒有多少啊?
生：十二只!十三只：
師：有好多好多，數(shù)也數(shù)不清，我們可以用個(gè)什么詞呢?
生：一群!
師：真能干!還有一道題，你會(huì)做嗎?
生：什么題?
師：仔細(xì)看著!(師出示)池塘里有一群()、()、()的小蝌蚪。
生：池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的小蝌蚪。
師：對(duì)!小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書(shū)，就讀第一段。
生：(讀)。
師：聽(tīng)老師讀一遍，好嗎?(讀)你們也像老師一樣，讀一遍。
生：(讀)。
師：這回讀得不錯(cuò)，小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天——怎么了?
生：長(zhǎng)出了兩條后腿。
師：(師畫(huà))是這樣的嗎?
生：是的。
師：好，請(qǐng)你們自己研究下面的課文，想想，他們找誰(shuí)打聽(tīng)媽媽了，怎么打聽(tīng)的?都用筆在書(shū)上劃出來(lái)。
生：(邊讀邊劃)。
師：學(xué)好了嗎?他們找誰(shuí)打聽(tīng)媽媽了？
生：鯉魚(yú)媽媽!
師：(出示——鯉魚(yú))我現(xiàn)在來(lái)當(dāng)鯉魚(yú)媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽(tīng)。
生：我們的媽媽在哪里?
師：誰(shuí)向我打聽(tīng)?
生：我!我!(搶著答)。
師：不急，一個(gè)一個(gè)來(lái)!
生：(一次又一次地練習(xí))。
師：交換一下，你們念鯉魚(yú)媽媽，我念小蝌蚪。
(師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作)。
師：誰(shuí)愿意上來(lái)表演這一段!注意，要把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去!
生：(表演)。
師：來(lái)，評(píng)價(jià)一下，他們演得怎么樣?動(dòng)作都到位了嗎?
生：“迎”還沒(méi)有做出來(lái)。
師：怎么樣是“迎”?誰(shuí)來(lái)試試?
生：(表演“迎”)。
師：嗅，原來(lái)這樣面對(duì)面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板)。
師：再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)演一演。(生演)。
師：他們這回表演得怎么樣?
生：很好！
師：來(lái)：我們一起來(lái)把這一段讀一遍。
生：(齊讀)。
師：讀得很好，老師有個(gè)問(wèn)題，為什么小蝌蚪會(huì)去向鯉魚(yú)媽媽打聽(tīng)他們的媽媽呢?
生：因?yàn)樗鼈兛匆?jiàn)……。
師：快看看書(shū)上的圖吧。
師：你說(shuō)得真好!小蝌蚪在想念自己的媽媽了。我們就是這群小蝌蚪，再來(lái)讀讀他們的話。
生：(讀蝌蚪的話)。
師：小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過(guò)了幾天——。
生：又長(zhǎng)出了兩條前腿。
師：誰(shuí)上來(lái)在黑板上畫(huà)一畫(huà)?其余的小朋友在書(shū)上畫(huà)。(請(qǐng)一人上來(lái)畫(huà))。
師：畫(huà)對(duì)了嗎?
生：可以。
師：為什么說(shuō)是“又”長(zhǎng)出兩條前腿。
生：它已經(jīng)長(zhǎng)出兩條后腿，后來(lái)長(zhǎng)出兩條前腿，所以稱為“又”長(zhǎng)出兩條腿。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。老師再請(qǐng)你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，劃出它們向誰(shuí)打聽(tīng)媽媽，怎么打聽(tīng)的。讀懂課文再請(qǐng)你自己表演表演，注意，一定要仔細(xì)地念。
生：(學(xué)習(xí))。
師：準(zhǔn)備好了嗎?
生：好了。
師：連忙追?怎樣才是連忙追。最后的那位小朋友你來(lái)追前面的這位小朋友。(生演)。
師：誰(shuí)上來(lái)表演這一段?(學(xué)生表演)。
師：你們演得真好。我們?cè)賮?lái)讀讀這一段。
四、總結(jié)、布置作業(yè)?。
生：都對(duì)!把它們倆的話合起來(lái)就通好了。
師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?
生：四條腿，寬嘴巴，長(zhǎng)著大眼睛，被著綠衣服，捉起蟲(chóng)來(lái)頂呱呱。
生：青蛙。
生：(提問(wèn))。
師：請(qǐng)大家在課題下面寫(xiě)上蝌蚪的特點(diǎn)，在課題上面寫(xiě)上蝌蚪媽媽的特點(diǎn)。
(第三課時(shí)略)。
小蝌蚪找媽媽教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“灰、阿”等7個(gè)字。
2、正確、流利，在感情地朗讀課文，能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。
3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、正確、流利地朗讀課文，通過(guò)朗讀感知青蛙的變化過(guò)程。
2、識(shí)字、寫(xiě)字。
【教具準(zhǔn)備】。
生字詞語(yǔ)卡片，頭飾。
【教學(xué)課時(shí)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
—、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文.了解故事內(nèi)容。
1、自由讀課文，請(qǐng)你標(biāo)畫(huà)出文中的生字。
2、出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
3、聽(tīng)故事錄音，邊聽(tīng)邊標(biāo)畫(huà)出自然段序號(hào)。
三、再讀課文，了解蝌蚪變?yōu)橛型艿倪^(guò)程。
1、讀課文第一自然段，
(1)思考：小蝌蚪什么樣子呢?
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)讀這自然段，這自然段有幾句話？每句話寫(xiě)了什么?
(2)分組進(jìn)行議論。
(3)畫(huà)出小蝌蚪和鯉魚(yú)的對(duì)話，想象他們談話時(shí)的語(yǔ)氣，試著讀—讀，再分角色進(jìn)行表演。
(4)學(xué)生練讀。表演。
(5)匯報(bào)后評(píng)價(jià)。
板書(shū)：四條腿寬嘴巴長(zhǎng)后腿。
3、仿照以上的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三、四、五自然段。
板書(shū)：烏龜青蛙。
(2)自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。
思考：小蝌蚪又有什么變化?把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
用讀的形式匯報(bào)出小蝌蚪的變化。
4、學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)交流。
5、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
(1)小蝌蚪找到烏龜，烏龜告訴它，它的媽媽頭頂兩只大眼睛，披著綠衣裳。
7、分角色朗讀課文。注意讀好不同角色的語(yǔ)氣。
8、戴頭飾表演。
9、教師小結(jié)：小蝌蚪為了尋找媽媽，不斷地探索，靠著自己的獨(dú)立生活能力，終于找到了自己的媽媽。這個(gè)故事告訴我們，只有不斷地去發(fā)現(xiàn)，不斷地去探究，才能取得成功。
四、布置作業(yè)。
1、把這個(gè)故事講給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、課后在爸爸媽媽的幫助下，查找小青蛙吃害蟲(chóng)的有關(guān)資料。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
2、分小組表演這個(gè)節(jié)目。
二、鞏固本課的生字、新詞。
1、認(rèn)讀生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課中有些生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
2、認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的生字。
(1)出示生字卡片。
灰迎阿姨追頂披鼓。
(2)同桌合作學(xué)習(xí)，討論如何記住這些生字。
(3)學(xué)生匯報(bào)。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)本課的生字。
先認(rèn)讀田字格中的生字，再組詞。注意區(qū)別“披”和“波”。
(1)觀察生字在田格中的占格位置。自主提出書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
(2)教師與學(xué)生一起書(shū)空。，重點(diǎn)指導(dǎo)“灰、條”。
(3)學(xué)生仿寫(xiě)，老師訂正。
(4)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。展示部分學(xué)生寫(xiě)的字。
三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條（），又過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條（），沒(méi)過(guò)多久，（）不見(jiàn)了，變成了一只只能捉害蟲(chóng)的（）。
2、師生對(duì)話，背誦句子。師：小蝌蚪什么樣？生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。師：小青蛙什么樣？生：披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。
3、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。把小蝌蚪變成小青蛙的過(guò)程說(shuō)清楚。
四條腿寬嘴巴長(zhǎng)后腿。
烏龜青蛙。
小蝌蚪找媽媽教案篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：1、體驗(yàn)游戲的快樂(lè)及表演的樂(lè)趣。
2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的創(chuàng)造性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：青蛙媽媽、鯉魚(yú)媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個(gè)；聽(tīng)過(guò)“小蝌蚪找媽媽”的故事。
重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動(dòng)作，學(xué)說(shuō)各角色的話。
活動(dòng)過(guò)程：一、欣賞音樂(lè)，學(xué)蝌蚪游。
1、師：小朋友，老師帶來(lái)一段很好聽(tīng)的音樂(lè)，《小蝌蚪找媽媽》的音樂(lè)。你們想聽(tīng)嗎？（彈奏唱）。
2、提問(wèn)：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子？小蝌蚪在水里怎樣游？誰(shuí)來(lái)學(xué)小蝌蚪游泳？有誰(shuí)想出的小蝌蚪游的動(dòng)作是不一樣的？（請(qǐng)幼兒來(lái)學(xué)一學(xué)小蝌蚪游泳）。
3、教師示范游。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。
二、在音樂(lè)伴奏下學(xué)蝌蚪游，吃食。
（1）小節(jié)：在音樂(lè)伴奏下重復(fù)三遍。師：蝌蚪姐姐請(qǐng)蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來(lái)水里游。
（2）小節(jié)：老師帶領(lǐng)在x處咂嘴表示吃東西。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來(lái)吃點(diǎn)東西吧。
（3）重復(fù)小節(jié)兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一起游來(lái)游去做游戲吧。
（4）小節(jié)：師：吃飽了，姐姐帶你們?nèi)フ覌寢尠?。（音?lè)上）。
（1）音樂(lè)結(jié)束，鴨媽媽出現(xiàn)，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問(wèn)：“你是不是我們的媽媽？”鴨媽媽{配班老師扮}說(shuō)：“我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧?！?BR> （2）音樂(lè)再起，蝌蚪繼續(xù)游，到最后一句“媽媽，媽媽在哪里”時(shí)鯉魚(yú)出現(xiàn)，蝌蚪上前問(wèn)：“你是我們的媽媽嗎？”鯉魚(yú)說(shuō)：“我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧?！?BR> （3）音樂(lè)起，蝌蚪游。音樂(lè)結(jié)束，烏龜出現(xiàn)，蝌蚪上前問(wèn)，烏龜回答，同上。
（4）音樂(lè)起，蝌蚪游。音樂(lè)結(jié)束，青蛙媽媽出現(xiàn)，叫“呱呱，我就是你們的媽媽?！毙◎蝌娇焖儆蔚綃寢屔磉?，一起拍手說(shuō)：“媽媽找到了！媽媽找到了！”
四、學(xué)說(shuō)角色的話。
1、學(xué)說(shuō)蝌蚪的話及其他角色的話。提問(wèn)：剛才去找媽媽時(shí)第一個(gè)遇到誰(shuí)？小蝌蚪是怎么問(wèn)的？（學(xué)說(shuō)小蝌蚪的話）它是怎么回答的？（學(xué)說(shuō)鴨媽媽的話）。
2、學(xué)說(shuō)鯉魚(yú)、烏龜?shù)脑捦稀?BR> 五、游戲重新開(kāi)始。
請(qǐng)四位幼兒來(lái)做鴨媽媽、鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班老師在一旁幫助）其他幼兒做小蝌蚪，老師做蝌蚪姐姐。
六、結(jié)束。
小蝌蚪找媽媽教案篇十三
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。在課堂中如何用創(chuàng)新、精巧的設(shè)計(jì)，在扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生顯得生機(jī)勃勃、興趣盎然呢？我抓住了以下兩點(diǎn)。
尋人啟事。
大家好！
我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽(tīng)說(shuō)二（4）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！
同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原來(lái)是可愛(ài)的小蝌蚪找他們幫忙來(lái)了。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開(kāi)課本讀課文。他們個(gè)個(gè)拿著鉛筆全神貫注地這里畫(huà)畫(huà)，那里圈圈，偶爾還能聽(tīng)到同桌之間竊竊私語(yǔ)地討論。瞧！沒(méi)有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)，也沒(méi)有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。
1．讀——分層朗讀，讀出感情。
（1）初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問(wèn)題。a．自由讀全文，標(biāo)上小節(jié)。b．小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問(wèn)題讀，使讀不再是漫無(wú)目的，提高了讀的質(zhì)量。
（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師應(yīng)精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小姐的先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捉食，就迎上去。小蝌蚪以看見(jiàn)烏龜在水里游，就追上去。h．朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚(yú)、烏龜之間的對(duì)話。d．分角色朗讀并表演。
2．說(shuō)——以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解。
（二）說(shuō)順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。
（2）說(shuō)內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣?。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。
3．貼——據(jù)文貼畫(huà)，貼中取樂(lè)。
教師準(zhǔn)備好六幅畫(huà)，分別為長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙、烏龜和鯉魚(yú)。讓學(xué)生先來(lái)貼這些動(dòng)物各自的位置，貼好后再講清理由，為什么要這樣貼。教師要引導(dǎo)學(xué)生以文中詞句作為貼畫(huà)正確與否的依據(jù)，重點(diǎn)理解迎和追，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞句的深入理解。
4．寫(xiě)——形式多樣，寫(xiě)中練筆。
語(yǔ)文教學(xué)不僅是日耳之事，也要?jiǎng)邮?。“不?dòng)筆墨不看書(shū)”是公認(rèn)的讀書(shū)方法。因此，在課堂教學(xué)中，進(jìn)行寫(xiě)的練習(xí)是必不可少的。
（1）基礎(chǔ)練習(xí)。在學(xué)生分別找到描寫(xiě)蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后，及時(shí)填寫(xiě)：
a．小蝌蚪（），（）身子，甩著（）。
b．青蛙媽媽四條（），寬（），鼓著一對(duì)（），披著（），露著（），捉（）。
這兩處練習(xí)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，尤其是b處的練習(xí)不是讀了課文就能信手拈來(lái)的，需要從烏龜和鯉魚(yú)的話中概括得出，其次從這兩處練習(xí)中可以對(duì)蝌蚪和青蛙的外部特征進(jìn)行比較，從而為接著要學(xué)蝌蚪料的生長(zhǎng)變化過(guò)程作鋪墊過(guò)渡作用。
（2）深化練習(xí)。對(duì)課文第二、第三兩小節(jié)，教師在花了大量時(shí)間進(jìn)行讀的訓(xùn)練同時(shí)，又不失時(shí)機(jī)進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。如：
a．小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽，是因?yàn)椋ǎ?，說(shuō)明（）。
b．烏龜告訴小蝌蚪叫它的媽媽（），如果小蝌蚪光聽(tīng)烏龜?shù)脑?，那（），?yīng)該（）。
這樣設(shè)計(jì)旨在以學(xué)生讀順、讀懂課文為前提，培養(yǎng)礎(chǔ)解課文的能力。
小蝌蚪找媽媽教案篇十四
1、理解故事內(nèi)容，了解小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。
2、能夠用完整連貫的語(yǔ)言清楚表達(dá)自己的意思。
3、感受動(dòng)畫(huà)的意境美。
用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解
故事錄音帶、課件、圖片
“大大的腦袋，黑黝黝，細(xì)細(xì)的尾巴水中游！”
提問(wèn)：“小蝌蚪從沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎？”
提問(wèn)：為什么小蝌蚪和自己的媽媽長(zhǎng)得不一樣？
幼兒討論：并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，
教師提問(wèn)：
1、小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？它的媽媽是誰(shuí)？
2、小蝌蚪的媽媽長(zhǎng)得是什么樣的？
3、在找媽媽的過(guò)程中它們碰到了誰(shuí)？互相說(shuō)了什么？
4、它們把誰(shuí)當(dāng)成了媽媽？
1、小蝌蚪為什么去找媽媽？
2、看圖片1，遇到鴨媽媽時(shí)，他們說(shuō)了些什么？鴨媽媽說(shuō)了些什么？用圖表示。
4、用連貫的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)故事情節(jié)。
幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事《小蝌蚪找媽媽》。
欣賞小蝌蚪變成青蛙的課件。
1、小蝌蚪和青蛙媽媽長(zhǎng)得像嗎？她是長(zhǎng)得怎么樣的？蝌蚪是如何變成青蛙的？
2、再次完整看圖片了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。
3、教師小結(jié)：原來(lái)小蝌蚪過(guò)幾天先會(huì)長(zhǎng)出兩條后腿來(lái)，接著又會(huì)長(zhǎng)出兩條前腿來(lái)，等四條腿長(zhǎng)齊了，脫掉尾巴，換上綠衣裳，就變成了青蛙。
小蝌蚪找媽媽教案篇十五
說(shuō)內(nèi)容：
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》。
說(shuō)教材：
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫(xiě)了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書(shū)看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（3）學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語(yǔ)氣。
說(shuō)教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無(wú)意注意很快地被活潑可愛(ài)的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開(kāi)了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí)，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書(shū)），這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交叉參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、整體感知，明了大意。
三、這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫(huà)面，想：每幅圖畫(huà)的是什么？再把這四幅圖連起來(lái)觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)錄象邊聽(tīng)課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧?？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。
三、精讀品味，參悟?qū)W法。
俗話說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。
3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解（“游過(guò)去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問(wèn)：小蝌蚪為什么從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去？聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。
4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：
（1）抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。
（2）分清小蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨說(shuō)話聲音和速度的特點(diǎn)。
這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記）。
四、自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運(yùn)用。
有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。
1、圖文對(duì)照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。
（1）通過(guò)哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的？
（2）與小蝌蚪相比，烏龜說(shuō)話的聲音和速度有什么特點(diǎn)？
學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說(shuō)、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，教師可以追問(wèn)小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂(lè)表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，因此我在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫(xiě)的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。
1、填空。
里有小蝌蚪，大，的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。
此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫(xiě)的方法。
2、按照上面的寫(xiě)法仿寫(xiě)兩種小動(dòng)物的樣子。
地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么。
（1）有，大象。
（2）。
此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
小蝌蚪找媽媽教案篇一
1.知道故事的名稱、角色和主要情節(jié)。
2.理解、熟悉故事內(nèi)容，嘗試排圖且大膽講述故事中的對(duì)話。
3.感受媽媽們對(duì)小蝌蚪的熱情及關(guān)心。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事錄音、ppt、圖片等。
1．以謎語(yǔ)的形式，引起幼兒聽(tīng)故事的興趣。
師：今天老師有個(gè)謎語(yǔ)讓小朋友猜一猜：小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。你們知道這是誰(shuí)嗎？有段好聽(tīng)的故事，講的就是小蝌蚪的事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
2.聽(tīng)故事錄音一遍，并提問(wèn)。
（1）故事的名字是什么？故事中主要講了一件什么事情？
（2）小蝌蚪把哪些小動(dòng)物當(dāng)成了自己的媽媽？小蝌蚪為什么會(huì)認(rèn)錯(cuò)自己的媽媽呢？
3.教師邊演示ppt邊講述故事，幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
提問(wèn)：
（1）故事發(fā)生在什么季節(jié)？青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么？
（2）小蝌蚪找媽媽碰到了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？又遇到了誰(shuí)？又是怎么說(shuō)的？
（3）為什么會(huì)把他們當(dāng)成自己的媽媽？
（4）小蝌蚪的媽媽究竟是誰(shuí)？為什么小蝌蚪和它的媽媽長(zhǎng)的不像呢？
4．回憶故事情節(jié)，將故事圖片進(jìn)行排序。
5.幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事內(nèi)容《小蝌蚪找媽媽》。
嘗試排圖且大膽講述故事中的對(duì)話。3.感受媽媽們對(duì)小蝌蚪的熱情及關(guān)心。活動(dòng)準(zhǔn)備：故事錄音、ppt、圖片等?；顒?dòng)過(guò)程：1．以謎語(yǔ)的形式，引起幼兒聽(tīng)故事的興趣。師：今天老師有個(gè)謎語(yǔ)讓小朋友猜一猜：小黑魚(yú)，...
小蝌蚪找媽媽教案篇二
前幾天我們參觀了黃花崗的四方亭以及蓮花池塘，在開(kāi)展畫(huà)蓮花的活動(dòng)中我們觀察池塘。幼兒們意外地發(fā)現(xiàn)了池塘中有青蛙的叫聲以及還看到了許多小魚(yú)和小烏龜。在繪畫(huà)中孩子們還唱著歌邊畫(huà)邊說(shuō)著剛剛發(fā)生的事情。從他們的語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)他們都在討論一個(gè)話題（小蝌蚪從哪里來(lái)的呢？）有孩子說(shuō)：“他聽(tīng)過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事。”“小蝌蚪是青蛙的寶寶”有孩子說(shuō)：“我沒(méi)聽(tīng)過(guò)”。彤彤說(shuō)：“小蝌蚪的媽媽就是青蛙”。羽石說(shuō)：“不是的”。在他們的討論中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)學(xué)習(xí)的契機(jī)，于是我設(shè)計(jì)了這個(gè)音樂(lè)劇活動(dòng)。從故事和音樂(lè)表演的形式讓幼兒一起完成我們的音樂(lè)劇。不僅有趣參與表演還能讓孩子們?cè)陂喿x故事的時(shí)候覺(jué)得更加有趣，同時(shí)提高孩子們的音樂(lè)表演欲望以及合作能力。
1.能根據(jù)故事情節(jié)自發(fā)地隨歌曲和樂(lè)曲自由創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
2.嘗試用多種道具、材料表現(xiàn)音樂(lè)，并大膽地表達(dá)自己的感受和想象。
3.在活動(dòng)中能積極地與同伴進(jìn)行角色扮演體驗(yàn)音樂(lè)劇的樂(lè)趣。
1.能與同伴合作創(chuàng)編出角色動(dòng)作造型。
活動(dòng)準(zhǔn)備荷花道具（4個(gè)）、荷葉道具（4個(gè)）、綠絲帶（2條）、螃蟹頭飾（4個(gè)人）、金魚(yú)頭飾（5個(gè)）、小蝌蚪頭飾（5個(gè)）、青蛙頭飾（1個(gè)）、大樹(shù)頭飾（1個(gè)）、音樂(lè)mp3、大荷葉道具（2個(gè)）。
（僅限中文教案，由于照片涉及個(gè)人隱私及肖像權(quán)等問(wèn)題，請(qǐng)不要添加含幼兒肖像的照片！）。
一．熱身階段。
播放《哈嘍歌》。
二．動(dòng)作模仿階段。
1.聽(tīng)音樂(lè)模仿小魚(yú)游泳的動(dòng)作。（播放音樂(lè)）幼兒跟隨音樂(lè)先模仿老師的基本動(dòng)作，在熟悉后知識(shí)遷移幼兒自行創(chuàng)編蝌蚪游得動(dòng)作。
指導(dǎo)語(yǔ)：
師：小朋友們你們見(jiàn)過(guò)池塘的小魚(yú)是怎么游的嗎？（模仿）。
上游游下游游左游游右游游。
游得快游得慢游得輕游得重。
師：小朋友在池里小蝌蚪是怎么游得呢？（創(chuàng)編）。
2.合作與變化。
聽(tīng)鼓聲與同伴合作用肢體創(chuàng)編場(chǎng)景中蝌蚪、荷花、螃蟹角色的動(dòng)作特點(diǎn)。
指導(dǎo)語(yǔ)：
師：請(qǐng)小朋友根據(jù)非洲鼓節(jié)奏快慢輕重2個(gè)為一組變成小蝌蚪游動(dòng)。
請(qǐng)小朋友根據(jù)非洲鼓節(jié)奏快慢輕重3個(gè)為一組變成荷花隨風(fēng)擺動(dòng)。
請(qǐng)小朋友根據(jù)非洲鼓節(jié)奏快慢輕重4個(gè)為一組變成螃蟹在池塘里走來(lái)走去。
3、熟悉完角色動(dòng)作后引出故事繪本?！缎◎蝌秸覌寢尅方處煵シ疟尘耙魳?lè)分段演示完整故事。
4.聽(tīng)故事音樂(lè)分段清楚每段音樂(lè)的`特點(diǎn)討論音樂(lè)中適合角色扮演？
教師：播放音樂(lè)與幼兒共同討論，回憶我們故事中的角色。
5.教師和幼兒分組討論，分工在故事中幼兒自己想扮演什么角色按角色場(chǎng)景分類。
幼兒：說(shuō)出自己想扮演的角色，清楚自己在那段音樂(lè)出場(chǎng)。討論場(chǎng)景中需要什么道具。
6.幼兒自由選取道具，聽(tīng)音樂(lè)表演。設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的對(duì)白。
7.討論成熟后嘗試讓孩子們自己表演音樂(lè)故事并展示，結(jié)束。
幼兒通過(guò)本次活動(dòng)在音樂(lè)劇有了基本的認(rèn)識(shí)，共同探討了音樂(lè)劇《小蝌蚪找媽媽》有些什么角色。在角色的創(chuàng)設(shè)，音樂(lè)的節(jié)奏感知以及律動(dòng)感知和同伴愉快地合作。讓孩子們都獲得了深刻的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)。提高了幼兒與同伴的合作能力，激發(fā)幼兒的表演欲望。大膽展現(xiàn)自己，豐富了自己故事閱讀的形式。
小蝌蚪找媽媽教案篇三
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)寶寶學(xué)畫(huà)小蝌蚪的基本技能。
2、讓寶寶在回憶小蝌蚪找媽媽的故事情節(jié)的`基礎(chǔ)上，感受小蝌蚪找媽媽時(shí)的心情，我們應(yīng)該幫助它們。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、寶寶認(rèn)識(shí)過(guò)許多小動(dòng)物，包括小蝌蚪找媽媽故事里的所有動(dòng)物。
3、小蝌蚪找媽媽添畫(huà)的紙、油畫(huà)棒等。小蝌蚪找媽媽的故事磁帶。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、寶寶，青蛙媽媽的寶寶是誰(shuí)？（小青蛙、小蝌蚪等）。
2、小蝌蚪長(zhǎng)的怎樣，大大的腦袋，黑黑的身體，細(xì)小的尾巴扭一扭。教師又指著小蝌蚪說(shuō)，小蝌蚪正在找媽媽。（教師邊念兒歌邊示范畫(huà)小蝌蚪）。
媽媽媽媽你在哪？寶寶一起幫助它。
啊，青芫褪悄懵杪琛?
4、畫(huà)得又像又好的寶寶。
5、評(píng)價(jià)作品與兒歌一起講述，獎(jiǎng)勵(lì)畫(huà)面好的寶寶。
小蝌蚪找媽媽教案篇四
1.會(huì)聽(tīng)小蝌蚪找媽媽的故事，能理解故事情節(jié)。
2.寶寶回憶小蝌蚪找媽媽故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，感受小蝌蚪找媽媽的心情，，知道請(qǐng)別人幫忙時(shí)可以使用禮貌用語(yǔ)。
3.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)添畫(huà)小蝌蚪的快樂(lè)。
圖片、青蛙、蝦、烏龜、螃蟹，小蝌蚪找媽媽添畫(huà)的紙、黑色墨汁,黑色彩筆等。
理解故事內(nèi)容，知道要學(xué)會(huì)幫助別人，并能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
一、引導(dǎo)語(yǔ)：
1、現(xiàn)在是春天了，動(dòng)物們都要出來(lái)活動(dòng)了，小朋友們都見(jiàn)過(guò)小蝌蚪吧，現(xiàn)在小蝌蚪長(zhǎng)大了，它們要去尋找自己的媽媽。讓我們一起來(lái)看看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。
2、青蛙媽媽的寶寶是誰(shuí)呢？（小蝌蚪、青蛙）
3、小蝌蚪長(zhǎng)的怎樣，大大的腦袋，黑黑的身體，細(xì)小的尾巴扭一扭。教師又指著小蝌蚪說(shuō)，小蝌蚪正在找媽媽。
二、展示圖片，故事小蝌蚪找媽媽
2圖二，小蝌蚪又游啊游啊，遇到了誰(shuí)？大螃蟹又是怎么回答它們的呢？
4圖四，最后，小蝌蚪們找沒(méi)找到媽媽？它們的媽媽到底是誰(shuí)？
三、完故事后教師提問(wèn)教師設(shè)
1、小蝌蚪為了找媽媽，向誰(shuí)去打聽(tīng)？
3、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的？你如果找不到媽媽會(huì)怎么做？
4、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說(shuō)說(shuō)它們的媽媽是什么樣兒的？有什么本領(lǐng)。
5、完整的再聽(tīng)一遍故事。
四、讓我們一起動(dòng)手畫(huà)畫(huà)小蝌蚪
1、在老師畫(huà)好的圖片上，添畫(huà)一些小蝌蚪，使畫(huà)面更完整。
2、評(píng)價(jià)幼兒作品，鼓勵(lì)添畫(huà)添的好的寶寶。
3、最后，青蛙媽媽來(lái)了，帶著蝌蚪寶寶們一起去田里捉害蟲(chóng)去了。
小蝌蚪找媽媽教案篇五
1、觀察畫(huà)面中小蝌蚪的變化及周?chē)尘暗淖兓?，想象故事的情?jié)，并嘗試用完整、連貫的語(yǔ)句清楚地表述自己的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)習(xí)圍繞故事的名字來(lái)觀察、思考畫(huà)面的內(nèi)容，并用想象填補(bǔ)畫(huà)面空白，講述一個(gè)比較完整的故事。
3、感受探究生長(zhǎng)過(guò)程的樂(lè)趣。
3、視頻。
一、導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
1、師：聽(tīng)！什么聲音？是誰(shuí)在哭？
師：它是誰(shuí)？它長(zhǎng)得什么樣？
我們來(lái)問(wèn)問(wèn)它為什么哭？（小蝌蚪：我找不到媽媽了。）。
3、師：它說(shuō)發(fā)生什么事情了？它的媽媽是誰(shuí)呢？
我們一起陪它去找媽媽吧。
二、引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，感知故事的情節(jié)。
1、出示幼兒用書(shū)。
師：請(qǐng)你們自己來(lái)閱讀這個(gè)故事吧，看著畫(huà)面試著用完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、幼兒自主閱讀。
3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫(huà)面大膽講述。
師：小蝌蚪發(fā)生了什么事？誰(shuí)來(lái)大家介紹它的故事？（根據(jù)幼兒的回答出示對(duì)應(yīng)的畫(huà)面）。
（1）鴨子。
師：它找到了誰(shuí)？是它的媽媽嗎？
（2）大魚(yú)。
師：它們?cè)谡f(shuō)什么呢？
（3）烏龜。
師：烏龜是告訴小蝌蚪什么事情？
（4）大白鵝。
（5）青蛙。
師：找到媽媽了嗎？小蝌蚪心情怎么樣？媽媽會(huì)說(shuō)什么？
4、完整閱讀故事。
師：讓我們看著大書(shū)，一起來(lái)閱讀這個(gè)故事吧。
三、引導(dǎo)幼兒講述小蝌蚪生長(zhǎng)的過(guò)程。
2、幼兒講述小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。
小蝌蚪找媽媽教案篇六
1、認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會(huì)寫(xiě)“兩、就”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“快活、哪里”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說(shuō)清楚蝌蚪成長(zhǎng)的變化過(guò)程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
4、通過(guò)分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。
借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容，說(shuō)清楚蝌蚪成長(zhǎng)的變化過(guò)程，看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
1、認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會(huì)寫(xiě)“兩、就”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“快活、哪里”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。能分角色朗讀課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。
分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
課件、動(dòng)物圖片和頭飾。
1、猜謎揭題。
小朋友們，老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)給你們猜猜：圓圓腦袋黑黝黝，長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴水中游，長(zhǎng)大吃蟲(chóng)叫“呱呱”。（蝌蚪）
2、今天，老師帶來(lái)了一篇和小蝌蚪有關(guān)的科學(xué)童話——小蝌蚪找媽媽。板書(shū)課題，齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
（學(xué)生回答：為什么找？怎樣找？找到了嗎？）
請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)，自由讀課文，試著從課文中找到答案，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)確。
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
（1）出示帶有拼音的生詞。先讓學(xué)生試著讀一讀，再指名學(xué)生開(kāi)火車(chē)帶讀，要求每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍拼音，讀一遍詞語(yǔ)，讀對(duì)了全班跟讀，讀錯(cuò)了舉手幫助他。
（2）去掉拼音再開(kāi)火車(chē)讀。
（3）分男、女生讀，全班齊讀。
（4）學(xué)習(xí)多音字“教”。
（5）學(xué)習(xí)“皮”字，講解皮字的演變過(guò)程，給皮字組詞。皮字加一個(gè)提手旁就是“披”，把獸皮蓋在肩背上就是披。
2、檢查和鞏固生詞。游戲：我會(huì)讀。
1、這群小蝌蚪忍不住想見(jiàn)大家了！播放視頻，它們生活在哪里？
2、小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子？（大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴）課文的哪一個(gè)自然段就是這樣寫(xiě)的？（第一自然段）
3、誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)小蝌蚪樣子的句子。（指名讀）作者是按什么順序介紹小蝌蚪的樣子？（從頭到尾）
4、課文中這兩個(gè)詞語(yǔ)是用來(lái)形容小蝌蚪的，給你什么感覺(jué)？（生答）對(duì)，用來(lái)強(qiáng)調(diào)小蝌蚪的腦袋特別大，尾巴特別長(zhǎng)，這樣的詞叫疊詞。
5、句子中哪個(gè)詞寫(xiě)出了小蝌蚪長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴特別好玩？（甩）請(qǐng)你用一只手臂做一做“甩”的動(dòng)作。
6、朗讀第一自然段，感受小蝌蚪樣子的可愛(ài)，在池塘里過(guò)得很快活。
過(guò)渡：這群快活的小蝌蚪要去找媽媽，它們?yōu)槭裁匆フ覌寢專?BR> 1、想一想：小蝌蚪找媽媽時(shí)，在路上遇見(jiàn)了誰(shuí)？教師板書(shū)：鯉魚(yú)、烏龜。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）出示第一幅圖。
（2）小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽，它是怎么做的？（迎上去）假如我是鯉魚(yú)媽媽，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作。就是面對(duì)面主動(dòng)打招呼，你真是一個(gè)懂禮貌的小蝌蚪。所以，你有什么問(wèn)題就說(shuō)吧！
（3）小蝌蚪是怎樣問(wèn)的？鯉魚(yú)是怎樣回答的？從鯉魚(yú)媽媽的回答中，你知道了什么？（教師板書(shū)：四條腿、寬嘴巴）
（4）教師引讀，學(xué)生分男、女角色，一起朗讀第二自然段。在這段話中，你還知道了什么？（生答：長(zhǎng)出兩條后腿）板書(shū)：長(zhǎng)后退，貼小蝌蚪圖。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）出示第二幅圖。小蝌蚪繼續(xù)向前游，接著它又遇到了烏龜，它是怎么做的？（追上去）假如我是烏龜媽媽，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作。就是從背后趕上去打招呼。為什么是“連忙”追上去呢？（小蝌蚪很著急）
（3）看圖理解小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）
（4）教師引讀，學(xué)生分男、女角色，一起朗讀第三自然段。
3、分角色朗讀一至三自然段。
（1）四人小組合作，分角色朗讀一至三自然段。
（2）戴上頭飾進(jìn)行一至三自然段的表演。
小蝌蚪還沒(méi)有找到媽媽，不知道它又會(huì)變成什么樣？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
布置作業(yè)：
（1）繼續(xù)練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
（2）找一找小蝌蚪和青蛙的科學(xué)知識(shí)。
小蝌蚪找媽媽教案篇七
生：這說(shuō)的是小蝌蚪。
生齊讀課題。
（播放cai課件，學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事。）。
師：故事聽(tīng)完了，誰(shuí)來(lái)告訴我們，你在故事里看到了哪幾種小動(dòng)物？
生：我看到了鯉魚(yú)阿姨和青蛙媽媽。
師：（邊貼圖，邊敘述）美麗的鯉魚(yú)阿姨游到了我們的課堂上，勤勞的青蛙媽媽也來(lái)到了我們的課堂上。
生：我還看到了小蝌蚪和烏龜。
生：喜歡。
師：想不想讀一讀這個(gè)故事？（生：想）在讀書(shū)的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦？
生：遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)老師。
生：可以看拼音認(rèn)讀。
生：可以問(wèn)同學(xué)，或者是問(wèn)爸爸媽媽。
生：還可以查字典。
師：大家說(shuō)的都是好辦法。下面，就請(qǐng)大家打開(kāi)課本151頁(yè)，自己試著讀一讀這篇課文。注意，要讀準(zhǔn)字音。開(kāi)始吧！
生自讀課文。
師：課文都讀完了。還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？
生：沒(méi)有了。
師：那我可得考考你們。（課件呈現(xiàn)帶拼音的生詞）請(qǐng)看大屏幕，自己試著認(rèn)一認(rèn)。
生自由認(rèn)讀帶拼音的生詞。
師：誰(shuí)會(huì)認(rèn)？
邀請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字，師正音。
師：真聰明！再難一點(diǎn)還能認(rèn)嗎？（課件呈現(xiàn)去掉拼音的生詞）。
邀請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，師正音。
師：了不起！再難一點(diǎn)還會(huì)認(rèn)嗎？（課件呈現(xiàn)不帶拼音的單個(gè)生字）。
學(xué)生分組認(rèn)讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
學(xué)生分男女生比賽認(rèn)讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
生：（情緒高漲）好。
學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分工合作，動(dòng)手玩拼字游戲。教師巡視指導(dǎo)。
師：大家齊心協(xié)力，很快就幫生字找回了所有的伙伴。真是好樣的！這些生字要對(duì)你們說(shuō)聲“謝謝”，還說(shuō)不會(huì)忘記你們這些好朋友的，你們也一定要記住它們喲。
生全體再次認(rèn)讀生字。
師：小蝌蚪看到了大家的精彩表現(xiàn)，也想請(qǐng)你們來(lái)幫個(gè)忙。你們?cè)敢鈳椭鼏幔?BR> 生：愿意。
生交流討論。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)擺圖。
師：能說(shuō)一說(shuō)，你為什么要這樣擺嗎？
生：第一張照片是小蝌蚪剛出生的時(shí)候——大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴；第二張是小蝌蚪稍微長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候——長(zhǎng)出了兩條后腿；又過(guò)了幾天，它長(zhǎng)出了兩條前腿，這就是第三張照片；接著，它的尾巴變短了，這是第四張照片；最后，小蝌蚪長(zhǎng)大了，變成了青蛙。
師：擺得對(duì)，說(shuō)得也很好。你看，小蝌蚪在向你點(diǎn)頭微笑了。鯉魚(yú)阿姨、烏龜和青蛙媽媽看到同學(xué)們熱心的幫助小蝌蚪，也喜歡上了你們，想跟你們交朋友。你們想跟他們交朋友嗎？生：想！
生：我喜歡青蛙媽媽，我要讀好青蛙媽媽的話。
生：我喜歡烏龜，我要讀好烏龜?shù)脑挕?BR> 生：我最喜歡鯉魚(yú)阿姨，因?yàn)轷庺~(yú)阿姨很漂亮，我要讀好它的話，和它交朋友。
師：行！同學(xué)們喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話，想讀哪一段就讀哪一段。先自己練習(xí)一會(huì)兒。開(kāi)始吧。
生自由練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
師：我們的動(dòng)物朋友們等得有點(diǎn)急了。咱們馬上開(kāi)始吧。誰(shuí)先來(lái)？
生：我最喜歡青蛙媽媽，我讀第五自然段。“小蝌蚪游過(guò)去，叫著……蹦到荷葉上?！?BR> 師：老師發(fā)現(xiàn)，你在讀青蛙媽媽的話時(shí)，一直在微笑，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
生：因?yàn)榍嗤軏寢屢?jiàn)到自己的孩子們，很高興。
生邊讀書(shū)邊表演“蹬、跳、蹦”。
師：真像一只活蹦亂跳的小青蛙。還有哪位同學(xué)也想表演小青蛙的？（學(xué)生情緒高漲，舉手踴躍）一起來(lái)試試吧！
生全體邊讀書(shū)邊表演小青蛙的動(dòng)作。
生：我想和烏龜交朋友，我來(lái)讀寫(xiě)烏龜?shù)倪@一段?！靶◎蝌接瓮塾巍銈兊侥沁吶フ野?！”
師：同學(xué)們覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得讀得不夠好。小蝌蚪以為烏龜是自己的媽媽，“連忙追上去”，要讀出小蝌蚪很著急的樣子。
師：說(shuō)得非常好。你能試著去讀好這一段嗎？
生入情入境地朗讀課文第三自段。
師：你讀得真好。瞧，烏龜在向你點(diǎn)頭微笑了，它一定會(huì)喜歡你的。還有誰(shuí)想讀書(shū)？
生：我最喜歡小蝌蚪，我來(lái)讀寫(xiě)小蝌蚪的這一段?！俺靥晾镉幸蝗盒◎蝌健旎畹赜蝸?lái)游去?！?BR> 師：老師發(fā)現(xiàn)你在讀這一段話時(shí)，一直都在笑，能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎？
生：我喜歡小蝌蚪，而且小蝌蚪也很“快活”。
師：你是小蝌蚪的知心朋友，小蝌蚪也喜歡你。還有哪些同學(xué)想讀小蝌蚪的？一起來(lái)試試，注意要讀出小蝌蚪很“快活”的樣子。
生齊讀課文第一自然。
生：我想第二自然段讀給鯉魚(yú)阿姨聽(tīng)，希望她能喜歡我?！靶◎蝌接瓮塾巍^(guò)了幾天……你們到那邊去找吧！”
師：從你的朗讀當(dāng)中，老師感受到小蝌蚪很有禮貌，鯉魚(yú)阿姨也很有愛(ài)心，讀得非常好。剛才，小動(dòng)物們都欣賞到了你們精彩的朗讀，可是它們還覺(jué)得不過(guò)癮，還想看你們分角色表演。下面，就請(qǐng)大家在自己的學(xué)習(xí)小組里，分角色演一演。呆會(huì)兒，咱們就請(qǐng)最棒的小組上臺(tái)來(lái)表演。
學(xué)生小組合作，分角色朗讀課文。教師巡視指導(dǎo)。
（在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了這樣一個(gè)小插曲。有的小組在分配角色時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)角色多人爭(zhēng)演，而有的角色卻無(wú)人問(wèn)津，學(xué)生們?yōu)榱藸?zhēng)一個(gè)喜歡的角色各不相讓的情況，教學(xué)難以進(jìn)行下去。教師這時(shí)并沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生，也沒(méi)有包辦分配角色，而是充滿愛(ài)心地說(shuō)：“看，小螞蟻沒(méi)人理睬，都傷心地流淚了。你們說(shuō)，怎么辦呢？”學(xué)生自然而然的意識(shí)到了自己的不是，角色分配問(wèn)題迎刃而解。）。
師：讓我們來(lái)欣賞第三小組的精彩表演。（給學(xué)生分別帶上動(dòng)物頭飾）其他同學(xué)和老師一起當(dāng)導(dǎo)演，讀敘述部分的話。
師生全體分角色朗讀課文。
生：我知道了青蛙是蝌蚪變的。
生：我知道了青蛙是捉害蟲(chóng)的能手。
生：我知道了青蛙是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它。
師：大家說(shuō)得對(duì)。那么，你們還有什么不明白的地方嗎？
生：面對(duì)面是“迎上去”。
師：（課件演示：烏龜在前面游，小蝌蚪在后面追）這應(yīng)該怎么說(shuō)？
生：這是“追上去”。
師：聰明。（課件演示：青蛙媽媽蹲在原地不動(dòng)，小青蛙游過(guò)去）這應(yīng)該怎么說(shuō)？
生：（齊生回答）游過(guò)去。
生：我們也舍不得可愛(ài)的小動(dòng)物們。
師：那么，就請(qǐng)大家回家以后，把《小蝌蚪找媽媽》的故事講給自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶們聽(tīng)，讓它們可以認(rèn)識(shí)更多的朋友。（下課）。
點(diǎn)評(píng)：徐學(xué)政。
黃老師的教學(xué)有如下特點(diǎn)：1、教師緊緊把握課標(biāo)的主旨，有意識(shí)地以自己的教學(xué)行為，影響與改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，努力地嘗試著實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)；2、突出了一年級(jí)教學(xué)階段識(shí)字和朗讀兩大特點(diǎn)，并且比較好地通過(guò)創(chuàng)設(shè)充滿童趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生情不自禁走進(jìn)情境之中，在情境中興致勃勃地識(shí)字、誦讀，并且教師非常注意及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅，有比較好地將識(shí)字和朗讀落到實(shí)處；3、黃老師比較好地處理了教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的“突發(fā)”事件，體現(xiàn)出了較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智的同時(shí)，充分尊重學(xué)生和他們的獨(dú)特體驗(yàn)，在交流相互不同體驗(yàn)的過(guò)程中，既巧妙地、適時(shí)地給學(xué)生以人文關(guān)懷與情感引導(dǎo)，潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲地滲透了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)和教育。4、黃老師將自己準(zhǔn)確地定位于學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴的位置上，以一顆童心與學(xué)生做心與心的交流，營(yíng)造出了開(kāi)放的、民主的、充滿活力的、輕松愉悅的課堂氣氛。
小蝌蚪找媽媽教案篇八
喜歡聽(tīng)故事，了解故事內(nèi)容。
（認(rèn)知準(zhǔn)備）看過(guò)小蝌蚪；
（材料準(zhǔn)備）圖片、故事錄音。
1、提問(wèn)：小雞的媽媽是誰(shuí)？那小鴨的媽媽又是誰(shuí)呢？？
小結(jié)：每個(gè)寶寶都有一位喜歡自己的媽媽。他們長(zhǎng)得真想象。那小蝌蚪的媽媽又是誰(shuí)呢？
2、師：我們都快樂(lè)地和媽媽生活在一起，可是小蝌蚪卻從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的媽媽，不知道媽媽長(zhǎng)什么樣子。這一天，他們決定去找媽媽。
1、插問(wèn)：小蝌蚪長(zhǎng)得什么樣子？
小蝌蚪遇到了誰(shuí)？是怎么問(wèn)的？
青蛙媽媽到底長(zhǎng)的怎么樣？
2、玩表演游戲。
幼兒扮演小蝌蚪，教師依次扮演其他角色，玩小蝌蚪找媽媽的游戲。
表演中鼓勵(lì)幼兒發(fā)問(wèn)：媽媽在哪里？你是我們的媽媽嗎？
三、活動(dòng)延伸：
區(qū)角活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行故事表演。
小蝌蚪找媽媽教案篇九
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》，來(lái)，齊讀課題《小蝌蚪找媽媽》。
板塊二：初讀課文，畫(huà)出生字，識(shí)字。
1、聽(tīng)故事朗讀。
這群小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？這個(gè)故事可好聽(tīng)了！仔細(xì)聽(tīng)老師講，注意聽(tīng)清每個(gè)字的讀音。
2、自由朗讀。
這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？那就趕快打開(kāi)書(shū)本，用自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這篇課文吧！遇到生字寶寶就趕緊把他們?nèi)澇鰜?lái)。
3、教學(xué)生字：
a.這些生字寶寶迫不及待的從課文里面跑出來(lái)了，我們能認(rèn)出他們嗎？來(lái)，讀一讀吧！（出示生字卡片，齊讀生字卡片）。教師相機(jī)指導(dǎo)生字標(biāo)準(zhǔn)讀音。
b.請(qǐng)同學(xué)們又輕又快的拿出自己的小卡片，同為的相互讀一讀字音，記一記字形。
c.小老師領(lǐng)讀：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家再來(lái)讀一讀這些生字？讀對(duì)了咱們就跟著他讀，不對(duì)，我們就及時(shí)糾正。指名一位同學(xué)拿生字卡片領(lǐng)著學(xué)生讀。
d.教師重點(diǎn)指導(dǎo)：同學(xué)們記憶力真不錯(cuò)！讀的時(shí)候一定要注意平舌、翹舌、前后鼻音。來(lái)，咱們?cè)賮?lái)試試吧！
e.字音總算記住了，我們有什么好方法記住他們呢？熟字加偏旁的方法，編故事。
板塊三：在讀課文，讀正確流暢。
好了，生字寶寶們?cè)摻o回到課文大家庭去休息了。誰(shuí)來(lái)讀讀這些句子？（出示小黑板）注意讀準(zhǔn)字音。
3、你們媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。女同學(xué)一齊讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。老師想來(lái)看看男同學(xué)的表現(xiàn)，來(lái)，齊讀。
5、我聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們的發(fā)音很準(zhǔn)。上面的這四個(gè)句子其實(shí)就在咱們課文的二三四自然段中，咱們?cè)賮?lái)把這三個(gè)自然段齊讀一遍。再來(lái)仔細(xì)的把這一段讀一遍，要把句子讀得更流暢。
板塊四：三讀課文，了解大意。
1、同學(xué)們真不錯(cuò)，不僅把字音讀準(zhǔn)了，把句子也讀通順了，現(xiàn)在請(qǐng)四人小組再來(lái)讀一讀課文，一邊讀一邊想小蝌蚪是什么樣子？把有關(guān)的句子在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
2、小蝌蚪是什么樣子的呢？誰(shuí)把課文中的句子找出來(lái)了？你是個(gè)讀書(shū)認(rèn)真的孩子！
板塊五：寫(xiě)字。
感謝小演員們的精彩朗讀，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字，出示“有”、“條”生字卡片，讀生字。
一、要學(xué)會(huì)寫(xiě)字，先要觀察。一邊看看老師是怎么寫(xiě)的，一邊書(shū)空。
二、在仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你覺(jué)得要注意什么呢？“有”下面的月，撇要變成豎；“條”字上面是折文，不是反文。
三、請(qǐng)大家拿出筆，擺正姿勢(shì)，在書(shū)上描紅，注意格式。
四、師巡視指導(dǎo)。
小蝌蚪找媽媽教案篇十
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化。
3.能看單幅圖，理解課文意思。
4.會(huì)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程以及它在不同階段的形體變化。
2.會(huì)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)?：
1.“迎”和“追”的意思，需強(qiáng)化理解。
2.青蛙在不同階段的形體變化。第一課時(shí)。
一、教學(xué)字、詞。
1.劃出帶有生字的新詞。(讀)。
2.自學(xué)生字。反饋：學(xué)會(huì)了什么?
3.師重點(diǎn)教：
蹲——右半部筆畫(huà)。
鯉、蹲——左半部最后——筆為提。
鼓——左上部上橫長(zhǎng)下橫短。
碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(謎語(yǔ))。
4.生字連詞讀。
5.書(shū)寫(xiě)生字、指導(dǎo)。
二、朗讀課文：要求正確、整齊。第二課時(shí)。
一、讀題，導(dǎo)入??。
二、復(fù)習(xí)字詞。
師：讀得不錯(cuò)，同學(xué)們昨天我們學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ)、課文，還記不記得?
生：記得。
師：那好，我們來(lái)看生字卡片。
生：腦。
師：書(shū)空右半部分。
生：點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、豎折、豎。
師：不錯(cuò)，再看——。
生：袋。
師：書(shū)空它的上半部。
生：撇、豎、橫、斜勾、點(diǎn)。
師：看，下面一個(gè)字可難了!
生：蹲。
師：數(shù)數(shù)，右半部分有幾畫(huà)?
生：12畫(huà)。
師：它的右半部那么多，我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧!(生寫(xiě)，師板書(shū))。
生：鯉。
師：寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢?
生：左邊這個(gè)魚(yú)字旁的最后一筆是提。
師：說(shuō)得真好，你們看，鯉和蹲有什么相同地方?
生：魚(yú)和足作偏旁時(shí)，他們的最后一筆都變成提。
師：板書(shū)：鼓。
生：鼓。
師：給它組個(gè)詞。
生：鼓氣、敲鼓、打鼓、鼓聲。
生：愿意。
師：我們來(lái)比比，看哪組“火車(chē)”最快、最好。
生：腦袋、蹲著、鼓著、蝌蚪、烏龜、鯉魚(yú)、變短了。
三、引人課文。
師：讀得真不錯(cuò)。你們誰(shuí)來(lái)告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來(lái)說(shuō)，我來(lái)畫(huà)好嗎?
生：小蝌蚪是大腦袋，黑身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
師：是這樣嗎?
生：不對(duì)，尾巴太短了。
師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?
生：可以了。
師：奇怪了，書(shū)上為什么不說(shuō)“長(zhǎng)尾巴”，而要多加一個(gè)“長(zhǎng)”字，變成“長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”。
生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴比長(zhǎng)尾巴感覺(jué)還要長(zhǎng)一點(diǎn)。
師：小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來(lái)做做看。
生：(做手勢(shì))。
(生寫(xiě)甩)。
師：字寫(xiě)得很不錯(cuò)，老師還有個(gè)本領(lǐng)，你想不想學(xué)。
生：想的。
生：會(huì)。
師：好，你們也試試2(卡片出示)大腦袋。
生：大大的腦袋；
師：寬嘴巴。
生：寬寬的嘴巴。
師：黑身子。
生：黑黑的身子。
師：你們學(xué)得可真快！看，老師畫(huà)了多少小蝌蚪?
生：一只!一條!
師：看(打開(kāi)投影)，這兒有多少啊?
生：十二只!十三只：
師：有好多好多，數(shù)也數(shù)不清，我們可以用個(gè)什么詞呢?
生：一群!
師：真能干!還有一道題，你會(huì)做嗎?
生：什么題?
師：仔細(xì)看著!(師出示)池塘里有一群()、()、()的小蝌蚪。
生：池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的小蝌蚪。
師：對(duì)!小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書(shū)，就讀第一段。
生：(讀)。
師：聽(tīng)老師讀一遍，好嗎?(讀)你們也像老師一樣，讀一遍。
生：(讀)。
師：這回讀得不錯(cuò)，小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天——怎么了?
生：長(zhǎng)出了兩條后腿。
師：(師畫(huà))是這樣的嗎?
生：是的。
師：好，請(qǐng)你們自己研究下面的課文，想想，他們找誰(shuí)打聽(tīng)媽媽了，怎么打聽(tīng)的?都用筆在書(shū)上劃出來(lái)。
生：(邊讀邊劃)。
師：學(xué)好了嗎?他們找誰(shuí)打聽(tīng)媽媽了？
生：鯉魚(yú)媽媽!
師：(出示——鯉魚(yú))我現(xiàn)在來(lái)當(dāng)鯉魚(yú)媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽(tīng)。
生：我們的媽媽在哪里?
師：誰(shuí)向我打聽(tīng)?
生：我!我!(搶著答)。
師：不急，一個(gè)一個(gè)來(lái)!
生：(一次又一次地練習(xí))。
師：交換一下，你們念鯉魚(yú)媽媽，我念小蝌蚪。
(師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作)。
師：誰(shuí)愿意上來(lái)表演這一段!注意，要把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去!
生：(表演)。
師：來(lái)，評(píng)價(jià)一下，他們演得怎么樣?動(dòng)作都到位了嗎?
生：“迎”還沒(méi)有做出來(lái)。
師：怎么樣是“迎”?誰(shuí)來(lái)試試?
生：(表演“迎”)。
師：嗅，原來(lái)這樣面對(duì)面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板)。
師：再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)演一演。(生演)。
師：他們這回表演得怎么樣?
生：很好！
師：來(lái)：我們一起來(lái)把這一段讀一遍。
生：(齊讀)。
師：讀得很好，老師有個(gè)問(wèn)題，為什么小蝌蚪會(huì)去向鯉魚(yú)媽媽打聽(tīng)他們的媽媽呢?
生：因?yàn)樗鼈兛匆?jiàn)……。
師：快看看書(shū)上的圖吧。
師：你說(shuō)得真好!小蝌蚪在想念自己的媽媽了。我們就是這群小蝌蚪，再來(lái)讀讀他們的話。
生：(讀蝌蚪的話)。
師：小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過(guò)了幾天——。
生：又長(zhǎng)出了兩條前腿。
師：誰(shuí)上來(lái)在黑板上畫(huà)一畫(huà)?其余的小朋友在書(shū)上畫(huà)。(請(qǐng)一人上來(lái)畫(huà))。
師：畫(huà)對(duì)了嗎?
生：可以。
師：為什么說(shuō)是“又”長(zhǎng)出兩條前腿。
生：它已經(jīng)長(zhǎng)出兩條后腿，后來(lái)長(zhǎng)出兩條前腿，所以稱為“又”長(zhǎng)出兩條腿。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。老師再請(qǐng)你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，劃出它們向誰(shuí)打聽(tīng)媽媽，怎么打聽(tīng)的。讀懂課文再請(qǐng)你自己表演表演，注意，一定要仔細(xì)地念。
生：(學(xué)習(xí))。
師：準(zhǔn)備好了嗎?
生：好了。
師：連忙追?怎樣才是連忙追。最后的那位小朋友你來(lái)追前面的這位小朋友。(生演)。
師：誰(shuí)上來(lái)表演這一段?(學(xué)生表演)。
師：你們演得真好。我們?cè)賮?lái)讀讀這一段。
四、總結(jié)、布置作業(yè)?。
生：都對(duì)!把它們倆的話合起來(lái)就通好了。
師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?
生：四條腿，寬嘴巴，長(zhǎng)著大眼睛，被著綠衣服，捉起蟲(chóng)來(lái)頂呱呱。
生：青蛙。
生：(提問(wèn))。
師：請(qǐng)大家在課題下面寫(xiě)上蝌蚪的特點(diǎn)，在課題上面寫(xiě)上蝌蚪媽媽的特點(diǎn)。
(第三課時(shí)略)。
小蝌蚪找媽媽教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“灰、阿”等7個(gè)字。
2、正確、流利，在感情地朗讀課文，能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。
3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、正確、流利地朗讀課文，通過(guò)朗讀感知青蛙的變化過(guò)程。
2、識(shí)字、寫(xiě)字。
【教具準(zhǔn)備】。
生字詞語(yǔ)卡片，頭飾。
【教學(xué)課時(shí)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
—、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文.了解故事內(nèi)容。
1、自由讀課文，請(qǐng)你標(biāo)畫(huà)出文中的生字。
2、出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
3、聽(tīng)故事錄音，邊聽(tīng)邊標(biāo)畫(huà)出自然段序號(hào)。
三、再讀課文，了解蝌蚪變?yōu)橛型艿倪^(guò)程。
1、讀課文第一自然段，
(1)思考：小蝌蚪什么樣子呢?
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)讀這自然段，這自然段有幾句話？每句話寫(xiě)了什么?
(2)分組進(jìn)行議論。
(3)畫(huà)出小蝌蚪和鯉魚(yú)的對(duì)話，想象他們談話時(shí)的語(yǔ)氣，試著讀—讀，再分角色進(jìn)行表演。
(4)學(xué)生練讀。表演。
(5)匯報(bào)后評(píng)價(jià)。
板書(shū)：四條腿寬嘴巴長(zhǎng)后腿。
3、仿照以上的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三、四、五自然段。
板書(shū)：烏龜青蛙。
(2)自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。
思考：小蝌蚪又有什么變化?把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
用讀的形式匯報(bào)出小蝌蚪的變化。
4、學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)交流。
5、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
(1)小蝌蚪找到烏龜，烏龜告訴它，它的媽媽頭頂兩只大眼睛，披著綠衣裳。
7、分角色朗讀課文。注意讀好不同角色的語(yǔ)氣。
8、戴頭飾表演。
9、教師小結(jié)：小蝌蚪為了尋找媽媽，不斷地探索，靠著自己的獨(dú)立生活能力，終于找到了自己的媽媽。這個(gè)故事告訴我們，只有不斷地去發(fā)現(xiàn)，不斷地去探究，才能取得成功。
四、布置作業(yè)。
1、把這個(gè)故事講給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、課后在爸爸媽媽的幫助下，查找小青蛙吃害蟲(chóng)的有關(guān)資料。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
2、分小組表演這個(gè)節(jié)目。
二、鞏固本課的生字、新詞。
1、認(rèn)讀生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課中有些生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
2、認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的生字。
(1)出示生字卡片。
灰迎阿姨追頂披鼓。
(2)同桌合作學(xué)習(xí)，討論如何記住這些生字。
(3)學(xué)生匯報(bào)。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)本課的生字。
先認(rèn)讀田字格中的生字，再組詞。注意區(qū)別“披”和“波”。
(1)觀察生字在田格中的占格位置。自主提出書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
(2)教師與學(xué)生一起書(shū)空。，重點(diǎn)指導(dǎo)“灰、條”。
(3)學(xué)生仿寫(xiě)，老師訂正。
(4)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。展示部分學(xué)生寫(xiě)的字。
三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條（），又過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條（），沒(méi)過(guò)多久，（）不見(jiàn)了，變成了一只只能捉害蟲(chóng)的（）。
2、師生對(duì)話，背誦句子。師：小蝌蚪什么樣？生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。師：小青蛙什么樣？生：披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。
3、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。把小蝌蚪變成小青蛙的過(guò)程說(shuō)清楚。
四條腿寬嘴巴長(zhǎng)后腿。
烏龜青蛙。
小蝌蚪找媽媽教案篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：1、體驗(yàn)游戲的快樂(lè)及表演的樂(lè)趣。
2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的創(chuàng)造性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：青蛙媽媽、鯉魚(yú)媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個(gè)；聽(tīng)過(guò)“小蝌蚪找媽媽”的故事。
重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動(dòng)作，學(xué)說(shuō)各角色的話。
活動(dòng)過(guò)程：一、欣賞音樂(lè)，學(xué)蝌蚪游。
1、師：小朋友，老師帶來(lái)一段很好聽(tīng)的音樂(lè)，《小蝌蚪找媽媽》的音樂(lè)。你們想聽(tīng)嗎？（彈奏唱）。
2、提問(wèn)：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子？小蝌蚪在水里怎樣游？誰(shuí)來(lái)學(xué)小蝌蚪游泳？有誰(shuí)想出的小蝌蚪游的動(dòng)作是不一樣的？（請(qǐng)幼兒來(lái)學(xué)一學(xué)小蝌蚪游泳）。
3、教師示范游。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。
二、在音樂(lè)伴奏下學(xué)蝌蚪游，吃食。
（1）小節(jié)：在音樂(lè)伴奏下重復(fù)三遍。師：蝌蚪姐姐請(qǐng)蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來(lái)水里游。
（2）小節(jié)：老師帶領(lǐng)在x處咂嘴表示吃東西。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來(lái)吃點(diǎn)東西吧。
（3）重復(fù)小節(jié)兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一起游來(lái)游去做游戲吧。
（4）小節(jié)：師：吃飽了，姐姐帶你們?nèi)フ覌寢尠?。（音?lè)上）。
（1）音樂(lè)結(jié)束，鴨媽媽出現(xiàn)，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問(wèn)：“你是不是我們的媽媽？”鴨媽媽{配班老師扮}說(shuō)：“我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧?！?BR> （2）音樂(lè)再起，蝌蚪繼續(xù)游，到最后一句“媽媽，媽媽在哪里”時(shí)鯉魚(yú)出現(xiàn)，蝌蚪上前問(wèn)：“你是我們的媽媽嗎？”鯉魚(yú)說(shuō)：“我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧?！?BR> （3）音樂(lè)起，蝌蚪游。音樂(lè)結(jié)束，烏龜出現(xiàn)，蝌蚪上前問(wèn)，烏龜回答，同上。
（4）音樂(lè)起，蝌蚪游。音樂(lè)結(jié)束，青蛙媽媽出現(xiàn)，叫“呱呱，我就是你們的媽媽?！毙◎蝌娇焖儆蔚綃寢屔磉?，一起拍手說(shuō)：“媽媽找到了！媽媽找到了！”
四、學(xué)說(shuō)角色的話。
1、學(xué)說(shuō)蝌蚪的話及其他角色的話。提問(wèn)：剛才去找媽媽時(shí)第一個(gè)遇到誰(shuí)？小蝌蚪是怎么問(wèn)的？（學(xué)說(shuō)小蝌蚪的話）它是怎么回答的？（學(xué)說(shuō)鴨媽媽的話）。
2、學(xué)說(shuō)鯉魚(yú)、烏龜?shù)脑捦稀?BR> 五、游戲重新開(kāi)始。
請(qǐng)四位幼兒來(lái)做鴨媽媽、鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班老師在一旁幫助）其他幼兒做小蝌蚪，老師做蝌蚪姐姐。
六、結(jié)束。
小蝌蚪找媽媽教案篇十三
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。在課堂中如何用創(chuàng)新、精巧的設(shè)計(jì)，在扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生顯得生機(jī)勃勃、興趣盎然呢？我抓住了以下兩點(diǎn)。
尋人啟事。
大家好！
我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽(tīng)說(shuō)二（4）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！
同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原來(lái)是可愛(ài)的小蝌蚪找他們幫忙來(lái)了。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開(kāi)課本讀課文。他們個(gè)個(gè)拿著鉛筆全神貫注地這里畫(huà)畫(huà)，那里圈圈，偶爾還能聽(tīng)到同桌之間竊竊私語(yǔ)地討論。瞧！沒(méi)有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)，也沒(méi)有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。
1．讀——分層朗讀，讀出感情。
（1）初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問(wèn)題。a．自由讀全文，標(biāo)上小節(jié)。b．小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問(wèn)題讀，使讀不再是漫無(wú)目的，提高了讀的質(zhì)量。
（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師應(yīng)精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小姐的先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捉食，就迎上去。小蝌蚪以看見(jiàn)烏龜在水里游，就追上去。h．朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚(yú)、烏龜之間的對(duì)話。d．分角色朗讀并表演。
2．說(shuō)——以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解。
（二）說(shuō)順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。
（2）說(shuō)內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣?。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。
3．貼——據(jù)文貼畫(huà)，貼中取樂(lè)。
教師準(zhǔn)備好六幅畫(huà)，分別為長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙、烏龜和鯉魚(yú)。讓學(xué)生先來(lái)貼這些動(dòng)物各自的位置，貼好后再講清理由，為什么要這樣貼。教師要引導(dǎo)學(xué)生以文中詞句作為貼畫(huà)正確與否的依據(jù)，重點(diǎn)理解迎和追，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞句的深入理解。
4．寫(xiě)——形式多樣，寫(xiě)中練筆。
語(yǔ)文教學(xué)不僅是日耳之事，也要?jiǎng)邮?。“不?dòng)筆墨不看書(shū)”是公認(rèn)的讀書(shū)方法。因此，在課堂教學(xué)中，進(jìn)行寫(xiě)的練習(xí)是必不可少的。
（1）基礎(chǔ)練習(xí)。在學(xué)生分別找到描寫(xiě)蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后，及時(shí)填寫(xiě)：
a．小蝌蚪（），（）身子，甩著（）。
b．青蛙媽媽四條（），寬（），鼓著一對(duì)（），披著（），露著（），捉（）。
這兩處練習(xí)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，尤其是b處的練習(xí)不是讀了課文就能信手拈來(lái)的，需要從烏龜和鯉魚(yú)的話中概括得出，其次從這兩處練習(xí)中可以對(duì)蝌蚪和青蛙的外部特征進(jìn)行比較，從而為接著要學(xué)蝌蚪料的生長(zhǎng)變化過(guò)程作鋪墊過(guò)渡作用。
（2）深化練習(xí)。對(duì)課文第二、第三兩小節(jié)，教師在花了大量時(shí)間進(jìn)行讀的訓(xùn)練同時(shí)，又不失時(shí)機(jī)進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。如：
a．小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽，是因?yàn)椋ǎ?，說(shuō)明（）。
b．烏龜告訴小蝌蚪叫它的媽媽（），如果小蝌蚪光聽(tīng)烏龜?shù)脑?，那（），?yīng)該（）。
這樣設(shè)計(jì)旨在以學(xué)生讀順、讀懂課文為前提，培養(yǎng)礎(chǔ)解課文的能力。
小蝌蚪找媽媽教案篇十四
1、理解故事內(nèi)容，了解小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。
2、能夠用完整連貫的語(yǔ)言清楚表達(dá)自己的意思。
3、感受動(dòng)畫(huà)的意境美。
用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解
故事錄音帶、課件、圖片
“大大的腦袋，黑黝黝，細(xì)細(xì)的尾巴水中游！”
提問(wèn)：“小蝌蚪從沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎？”
提問(wèn)：為什么小蝌蚪和自己的媽媽長(zhǎng)得不一樣？
幼兒討論：并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，
教師提問(wèn)：
1、小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？它的媽媽是誰(shuí)？
2、小蝌蚪的媽媽長(zhǎng)得是什么樣的？
3、在找媽媽的過(guò)程中它們碰到了誰(shuí)？互相說(shuō)了什么？
4、它們把誰(shuí)當(dāng)成了媽媽？
1、小蝌蚪為什么去找媽媽？
2、看圖片1，遇到鴨媽媽時(shí)，他們說(shuō)了些什么？鴨媽媽說(shuō)了些什么？用圖表示。
4、用連貫的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)故事情節(jié)。
幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事《小蝌蚪找媽媽》。
欣賞小蝌蚪變成青蛙的課件。
1、小蝌蚪和青蛙媽媽長(zhǎng)得像嗎？她是長(zhǎng)得怎么樣的？蝌蚪是如何變成青蛙的？
2、再次完整看圖片了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。
3、教師小結(jié)：原來(lái)小蝌蚪過(guò)幾天先會(huì)長(zhǎng)出兩條后腿來(lái)，接著又會(huì)長(zhǎng)出兩條前腿來(lái)，等四條腿長(zhǎng)齊了，脫掉尾巴，換上綠衣裳，就變成了青蛙。
小蝌蚪找媽媽教案篇十五
說(shuō)內(nèi)容：
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》。
說(shuō)教材：
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫(xiě)了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書(shū)看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（3）學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語(yǔ)氣。
說(shuō)教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無(wú)意注意很快地被活潑可愛(ài)的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開(kāi)了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí)，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書(shū)），這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交叉參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、整體感知，明了大意。
三、這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫(huà)面，想：每幅圖畫(huà)的是什么？再把這四幅圖連起來(lái)觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)錄象邊聽(tīng)課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧?？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。
三、精讀品味，參悟?qū)W法。
俗話說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。
3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解（“游過(guò)去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問(wèn)：小蝌蚪為什么從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去？聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。
4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：
（1）抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。
（2）分清小蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨說(shuō)話聲音和速度的特點(diǎn)。
這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記）。
四、自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運(yùn)用。
有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。
1、圖文對(duì)照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。
（1）通過(guò)哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的？
（2）與小蝌蚪相比，烏龜說(shuō)話的聲音和速度有什么特點(diǎn)？
學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說(shuō)、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，教師可以追問(wèn)小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂(lè)表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，因此我在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫(xiě)的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。
1、填空。
里有小蝌蚪，大，的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。
此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫(xiě)的方法。
2、按照上面的寫(xiě)法仿寫(xiě)兩種小動(dòng)物的樣子。
地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么。
（1）有，大象。
（2）。
此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。