最新課堂教學(xué)方案闡述(優(yōu)秀16篇)

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    方案是指為解決特定問(wèn)題或?qū)崿F(xiàn)某一目標(biāo)而提出的詳細(xì)計(jì)劃和方法。怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的方案是我們需要考慮的重點(diǎn)。下面是一些關(guān)于方案制定的案例和范例,供大家參考和借鑒。
    課堂教學(xué)方案闡述篇一
    針對(duì)目前課堂教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀,為了充分落實(shí)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生自信和挖掘?qū)W生潛力,采用"自主、合作、探究"新課程理念,學(xué)習(xí)、借鑒"杜郎口教學(xué)模式"和兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實(shí)施素質(zhì)教育。根據(jù)上級(jí)主管部門(mén)文件精神,結(jié)合我校實(shí)際,特制定我校構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案。
    (一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),健全組織。
    為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),保證課堂教學(xué)改革順利開(kāi)展并取得顯著成效,我校成立高效課堂課改領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。
    1、領(lǐng)導(dǎo)小組:
    組長(zhǎng):xxx。
    副組長(zhǎng):xxx。
    成員:xx、xx、xx。
    2、工作小組:
    組長(zhǎng):xxx。
    副組長(zhǎng):xx。
    組員:xx、xx、胡亮、穆明順、鐘明以及班主任和教研組長(zhǎng)。
    (二)確立目標(biāo)、明確思路。
    工作目標(biāo):構(gòu)建"快樂(lè)、自信、高效、輕負(fù)"的課堂。
    基本思路:以"有效的教,促進(jìn)高效的學(xué)"的理念為指導(dǎo),通過(guò)"學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、合作、反思、改進(jìn)、提高"的實(shí)踐策略,提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的勇氣,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,奠定學(xué)生的自信,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略。
    (三)學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
    通過(guò)各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng),為活動(dòng)開(kāi)展做好充分的思想準(zhǔn)備。一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí),組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn),深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論,正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法;另一方面開(kāi)展具體操作層面的講座,采取"請(qǐng)進(jìn)來(lái)"或"走出去"等方式,認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐外校的先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn),深入了解不同學(xué)科"高效課堂"的教學(xué)模式,明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。
    (四)精心組織、扎實(shí)推進(jìn)。
    我校"構(gòu)建高效課堂"活動(dòng)按照如下四個(gè)層面、十四個(gè)步驟和要求進(jìn)行實(shí)施:
    第一層面:領(lǐng)導(dǎo)層面。
    第一步:合理分工。在學(xué)習(xí)、借鑒區(qū)內(nèi)試點(diǎn)學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,結(jié)合各部門(mén)工作實(shí)際,進(jìn)行大致分工:xxx校長(zhǎng):整體負(fù)責(zé)、調(diào)控;xxx校長(zhǎng):實(shí)施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理;xx主任:課堂上如何具體操作;xx主任:實(shí)施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案如何編制;xx主任:合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評(píng)價(jià)問(wèn)題等等。
    第二步:外出學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到課改試點(diǎn)學(xué)校(先后到秣陵初中、周崗中學(xué)、江寧初中、竹山中學(xué))調(diào)研學(xué)習(xí),結(jié)合事先分工,各人重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組分配、評(píng)價(jià)機(jī)制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、咨詢研究等。
    第三步:個(gè)人反思。赴幾家課改試點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)后,在認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,結(jié)合事先分工和自身工作,逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。
    第二層面:教師層面。
    第四步:全校動(dòng)員。利用全體教職工大會(huì),分析目前我校存在現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí),對(duì)比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊,認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳"杜郎口課堂教學(xué)模式",觀看有關(guān)"高效課堂"視頻等等。
    第五步:采取"走出去"、"請(qǐng)進(jìn)來(lái)"、聽(tīng)專題講座、開(kāi)展培訓(xùn)等方式,讓所有一線教師傾聽(tīng)、觀看和親身感受、體會(huì)"高效課堂"。
    第六步:課堂實(shí)踐。每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐,逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式,并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐;在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。
    第三層面:班主任和教研組長(zhǎng)層面。
    第七步:班主任會(huì)。各班級(jí)的7———8個(gè)小組如何合理分配、評(píng)價(jià)制度如何建立、組長(zhǎng)如何確定、高效課堂與班集體建設(shè)如何統(tǒng)一,還有學(xué)生培訓(xùn)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)和指導(dǎo)等。
    第八步:教研組長(zhǎng)會(huì)。如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。
    第九步:組內(nèi)交流。通過(guò)一段時(shí)間的自我課堂實(shí)踐,以教研組長(zhǎng)為主,讓每位教師上一節(jié)自我感覺(jué)蠻好的課,并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽(tīng)課、評(píng)課、探討、修訂,讓每位教師都有自己的課堂亮點(diǎn)。
    第十步:形成模式。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上,教研組長(zhǎng)組織召開(kāi)本組會(huì)議,專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式,制定出本學(xué)科的新的、高效的課堂教學(xué)模式,并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂,最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。
    第四層面:學(xué)生層面。
    第十一步:大會(huì)動(dòng)員。大會(huì)、班會(huì)分布進(jìn)行。小組劃分好、明確分工,各負(fù)其職。
    第十二步:組長(zhǎng)培訓(xùn)。各班所有小組長(zhǎng)(不同層面)集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí),如何上臺(tái)展示,如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生,如何維持小組紀(jì)律等。
    (五)分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破。
    1、以團(tuán)隊(duì)研討導(dǎo)學(xué)案為主。
    基本要求:加強(qiáng)集體備課,實(shí)現(xiàn)資源共享,努力構(gòu)建"自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高"的校本教研模式。其具體過(guò)程為:個(gè)人備課,教師提前一周研究課標(biāo)、教材、導(dǎo)學(xué)案以及其他參考材料,依據(jù)實(shí)際情況修訂導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法提示,修訂導(dǎo)學(xué)案中的不恰當(dāng)環(huán)節(jié),增減相關(guān)的內(nèi)容等,將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥的方式方法寫(xiě)入自己使用的"導(dǎo)學(xué)案"。集體備課:中心發(fā)言人進(jìn)行說(shuō)課,備課組集體討論,提出修改意見(jiàn),教師按集體意見(jiàn)對(duì)自己的"導(dǎo)學(xué)案"進(jìn)行修改。二次備課:個(gè)人根據(jù)集體備課的要求對(duì)"導(dǎo)學(xué)案"再次進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致修改(二次備課時(shí)要求用雙色筆修改)。
    主要措施:教務(wù)處加強(qiáng)常規(guī)檢查力度,及時(shí)查看各教研組上傳電子稿,開(kāi)展優(yōu)秀教研組評(píng)選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評(píng)選等舉措,全面提高教師備課質(zhì)量。
    2、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組。
    基本要求:每個(gè)班級(jí)在構(gòu)建合作小組時(shí),應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。
    三是小組成員應(yīng)是一定范圍內(nèi)動(dòng)態(tài)的??梢允墙M與組之間男女生的互換或流動(dòng),也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換,還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感,提高合作學(xué)習(xí)的興趣,而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位,即有的學(xué)生始終處于控制地位,有的學(xué)生始終處于從屬地位,給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。
    再進(jìn)行組內(nèi)成員選舉,選拔具有威信、群眾基礎(chǔ)、知識(shí)水平和管理水平的綜合能力的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng),還有選出每門(mén)學(xué)科的小組長(zhǎng),盡可能讓每個(gè)小組6個(gè)人都有具體分工,都有事做,并對(duì)各組不同層面的組長(zhǎng)進(jìn)行理念、工作方法、組織協(xié)調(diào)能力的培訓(xùn)。
    主要措施:通過(guò)測(cè)試成績(jī)的分析和評(píng)比,學(xué)習(xí)先進(jìn)年級(jí)和學(xué)科經(jīng)驗(yàn),建立激烈機(jī)制,及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)和交流,在學(xué)校建立起高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系,形成相對(duì)固定、有一定特色的合作學(xué)習(xí)小組。
    3、構(gòu)建合理的師生課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。
    基本要求:建立一個(gè)高效課堂教學(xué)的師生評(píng)價(jià)機(jī)制,其目的是追求課堂教學(xué)的高效性和師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。
    對(duì)教師的評(píng)價(jià)。班級(jí)層面,每天由學(xué)生針對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)選出"幸福之星"(課堂);每周由學(xué)生評(píng)出本班一周"幸福之星"(學(xué)科)。年級(jí)組層面,根據(jù)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)評(píng)出年級(jí)每周、每月"幸福之星"(學(xué)科)。
    對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。每節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)出"四星":小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學(xué)生依據(jù)教師評(píng)出的"四星"再評(píng)出班級(jí)每日"四星",每周由學(xué)生根據(jù)班級(jí)每日"四星"評(píng)比結(jié)果再評(píng)選出每周"四星",年級(jí)組依據(jù)上述評(píng)比結(jié)果再評(píng)選出年級(jí)學(xué)生每周、每月"四星"。如此評(píng)比,把學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)情況記入成長(zhǎng)記錄,改變過(guò)去對(duì)學(xué)生單一的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式,更加注重學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。
    期中或期末結(jié)束,通過(guò)每日四星、每周四星、每日記錄本、聽(tīng)課記錄、常規(guī)考核記錄和平時(shí)巡課情況反饋記錄等材料評(píng)選出"課改班級(jí)之星"(班級(jí))、年級(jí)組幸福之星(學(xué)科)、"年級(jí)組課改之星"(教師)。受表彰的教師和學(xué)生名單,學(xué)校均將做出展板,在校內(nèi)公示。
    主要措施:德育處加強(qiáng)每日常規(guī)檢查力度,做好記錄和資料收集、整理工作。通過(guò)層層評(píng)選,真實(shí)的選出投身第一線課改的教師和學(xué)生,以此推動(dòng)學(xué)校課改的發(fā)展,帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
    4、構(gòu)建高效課堂基本模式。
    基本要求:
    一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中,全身心投入,積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持"四凡四不",即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教;凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo);凡是學(xué)生能做出的教師不啟;凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的,教師不引。
    二是要優(yōu)化教學(xué)策略,恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段,精講精練,及時(shí)反饋、有效調(diào)控,切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡"兩個(gè)高效",即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生,關(guān)注每一學(xué)生的問(wèn)題。閑則生非,課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑,忙了,紀(jì)律就好,成績(jī)就好。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任,讓學(xué)生自主卻不自流,讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入,緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。
    1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),預(yù)習(xí)課本知識(shí),小組交流互助。操作:學(xué)習(xí)學(xué)案上學(xué)習(xí)目標(biāo),自學(xué)教材文本知識(shí)。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)案上知識(shí)點(diǎn),并進(jìn)行討論、解答。時(shí)間約10分鐘。
    步驟:
    (1)教師可聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí),介紹本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo);
    (2)學(xué)案可提前發(fā)給學(xué)生,讓自覺(jué)的學(xué)生可以對(duì)課本知識(shí)提前有所了解;
    (3)可階段性對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查,使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)習(xí)慣;
    (4)學(xué)生對(duì)學(xué)案上知識(shí)都要進(jìn)行學(xué)習(xí)和解答,對(duì)于不明白的問(wèn)題,要在小組內(nèi)進(jìn)行討論和解答,教師巡視指導(dǎo)、解答疑惑。
    注意事項(xiàng):要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),對(duì)知識(shí)要進(jìn)行縱向延伸和橫向聯(lián)系,初步形成知識(shí)結(jié)構(gòu);培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧和討論學(xué)習(xí)程序,逐步形成"兵教兵、兵學(xué)兵、兵強(qiáng)兵"的良好局面。
    2、課堂分組展示,實(shí)現(xiàn)思維對(duì)話。操作:學(xué)生分組輪流展示,互相糾正,歸納總結(jié),教師可適時(shí)補(bǔ)充。時(shí)間約15分鐘。
    步驟:
    (1)學(xué)生分組展示,查找錯(cuò)誤、更正結(jié)論;
    (2)教師適當(dāng)講解、提問(wèn)。
    注意事項(xiàng):讓學(xué)生自由討論,充分展示所學(xué)知識(shí),盡可能暴露學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題,要引導(dǎo)學(xué)生積極討論,找出原因,更正答案;教師講解點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)練準(zhǔn)確規(guī)范,注重以下問(wèn)題:面上都不會(huì)的,重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等,引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)聯(lián)知識(shí)串聯(lián)成線、成體系,對(duì)知識(shí)適當(dāng)延伸和聯(lián)系實(shí)際。
    3、總結(jié)與反思評(píng)價(jià)。操作:當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況,總結(jié)、反思本節(jié)學(xué)習(xí)成果。時(shí)間約20分鐘。步驟:出示或發(fā)放檢測(cè)題,學(xué)生做教師巡視,當(dāng)堂反饋。注意事項(xiàng):習(xí)題要典型,數(shù)量要適中,題型合理搭配,兼顧不同層次學(xué)生;學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果反思與歸納。
    主要措施:開(kāi)展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上示范課等活動(dòng)。開(kāi)展全員性的高效課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師"走出去",聆聽(tīng)專家課堂。
    1、宣傳發(fā)動(dòng)階段:20xx年10月中旬————11月上旬。
    2、試點(diǎn)探索階段:11月中旬————12上旬。
    3、推廣實(shí)施階段:12月中旬———元月中旬。
    總之,我們要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)"高效課堂"的理論學(xué)習(xí)和研究,注重對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng),強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn),依托"導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)"和"合作學(xué)習(xí)小組",實(shí)施素質(zhì)教育,打造高效課堂,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),走出一條具有我校特色的課堂改革之路。
    課堂教學(xué)方案闡述篇二
    為深入學(xué)習(xí)借鑒“嘗試教育”理論,進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)模式改革,實(shí)現(xiàn)“以先進(jìn)教育思想引領(lǐng)學(xué)生全面成長(zhǎng)”的教育目標(biāo)。按照市教育局有關(guān)要求,從本學(xué)期開(kāi)始,我校將學(xué)習(xí)引進(jìn)“嘗試教學(xué)法”等先進(jìn)的課堂教學(xué)模式,通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒,實(shí)驗(yàn)探索,構(gòu)建適合x(chóng)x學(xué)生發(fā)展的特色課堂教學(xué)模式。經(jīng)學(xué)校班子研究決定,制定《xx中學(xué)“嘗試教育”課堂教學(xué)模式改革推進(jìn)方案》,具體安排如下。
    以素質(zhì)教育和新課改理念為統(tǒng)領(lǐng),以“嘗試教育”理論為指導(dǎo),以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式為前提,以培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)自主學(xué)習(xí),互助合作探究”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo),深入挖掘我校課改經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科,以先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,全面提高教育質(zhì)量,引領(lǐng)和促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。
    深入學(xué)習(xí)“嘗試教育”理論,借鑒先進(jìn)課堂教學(xué)模式,帶動(dòng)廣大教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)、參觀聽(tīng)課、強(qiáng)化備課、課例研究、帶題教研、帶題授課、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、示范引領(lǐng)、構(gòu)建模式等形式,初步構(gòu)建具有xx特色的多元化課堂教學(xué)模式。
    1、學(xué)習(xí)感悟階段(20xx年xx月——xx月):
    通過(guò)講座、印發(fā)學(xué)習(xí)資料、上示范課、自主學(xué)習(xí)和測(cè)試、專家引領(lǐng)培訓(xùn)、到兄弟學(xué)校聽(tīng)課、教研組和備課組集體研討、確定帶題教研課題等形式,激發(fā)教師轉(zhuǎn)變思想觀念,自覺(jué)接受“嘗試教學(xué)”模式,主動(dòng)實(shí)驗(yàn)探索的積極性和主動(dòng)性。
    2、實(shí)驗(yàn)探索階段(20xx年xx月——xx月中旬):
    以學(xué)科教研組和備課組為單位,確定首批實(shí)驗(yàn)教師,召開(kāi)動(dòng)員大會(huì);啟動(dòng)嘗試教學(xué)課例研究;探索開(kāi)發(fā)“嘗試教學(xué)”導(dǎo)學(xué)案;啟動(dòng)教師帶題授課計(jì)劃;組建課改指導(dǎo)小組,深入課堂指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師研究課和課例,進(jìn)一步規(guī)范導(dǎo)學(xué)案制定;有重點(diǎn)地在初一、初二學(xué)年和部分學(xué)科、部分教師中開(kāi)展重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究。
    3、展示交流階段(20xx年xx月中旬——xx月中末):
    經(jīng)過(guò)前期至少兩次課例實(shí)驗(yàn)和研討,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家和教研組研討基礎(chǔ)上,確定重點(diǎn)學(xué)科和教師面向全校展示,組織全校教師觀摩研討,形成初級(jí)模式。
    4、強(qiáng)化學(xué)習(xí)階段(20xx年xx月中旬——xx月末):
    利用暑假和開(kāi)學(xué)前后時(shí)間,組織教師專題學(xué)習(xí)“嘗試教學(xué)”和其它教育教學(xué)理論,在條件允許的情況下邀請(qǐng)專家前來(lái)指導(dǎo)講學(xué),組織教師外出參觀學(xué)習(xí)。同時(shí),假前為教師安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容和思考提綱,引導(dǎo)教師利用假期自主學(xué)習(xí),開(kāi)學(xué)后組織理論測(cè)試和讀書(shū)交流。
    5、建模打樣階段(20xx年xx月——xx月末):
    組織實(shí)驗(yàn)教師和有關(guān)專家,研究制定我校課堂教學(xué)改革總體模式框架,在全校教師中開(kāi)展論證和征求意見(jiàn);各學(xué)科教研組根據(jù)學(xué)??偟哪J娇蚣?,構(gòu)建符合各自學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式;利用兩周時(shí)間,組織實(shí)驗(yàn)教師上示范課和樣板課,為全校教師打樣示范。
    6、全員推進(jìn)階段(20xx年xx月——xx月中旬):
    根據(jù)學(xué)??偟哪J娇蚣芎透鲗W(xué)科特色課堂教學(xué)模式,開(kāi)展全員性教學(xué)研評(píng)活動(dòng),采取人人過(guò)關(guān)的形式,每人上一節(jié)課改課,教研組和指導(dǎo)小組評(píng)價(jià)、指導(dǎo),符合課程模式標(biāo)準(zhǔn)的教師視為合格,通過(guò)考核評(píng)價(jià)。凡不符合課程模式標(biāo)準(zhǔn)的,視為不合格,要在教研組和指導(dǎo)小組的幫助下盡快修正問(wèn)題,進(jìn)行第二次、第三次試講,直至合格。同時(shí),對(duì)教師日常課堂教學(xué)進(jìn)行跟蹤問(wèn)效,確保教師在日常教學(xué)過(guò)程中按照新模式授課,避免反彈。
    7、總結(jié)評(píng)估階段(20xx年xx月中旬——20xx年xx月):
    對(duì)一年來(lái)學(xué)校課程改革情況做系統(tǒng)評(píng)估和總結(jié),一是邀請(qǐng)市教育局領(lǐng)導(dǎo)、市教育學(xué)院專家、兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)我校課堂教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)估,指出問(wèn)題,提出修正意見(jiàn);二是對(duì)教研組織“帶題教研”課題和教師“帶題授課”進(jìn)行總結(jié)展示,對(duì)課題研究成果進(jìn)行表彰和展示;三是開(kāi)展優(yōu)秀課改實(shí)驗(yàn)教師、課改新秀等評(píng)比活動(dòng),大張旗鼓地表彰在本次課堂教學(xué)模式改革中涌現(xiàn)出的先進(jìn)教師。
    1、成立xx中學(xué)課堂教學(xué)模式改革推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組:
    (1)組長(zhǎng):xx。
    (2)副組長(zhǎng):xx。
    (3)成員:xx、xx、xx。
    下設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室:主任:xx,(兼)副主任:xx。
    2、確定實(shí)驗(yàn)教師。
    按照上述推進(jìn)計(jì)劃,各教研組織要在充分考察的基礎(chǔ)上,確定實(shí)驗(yàn)教師,其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每科至少三人(要求每學(xué)年至少有一人),其它學(xué)科至少一人。學(xué)校將在學(xué)習(xí)、參觀、考察、聽(tīng)課等方面為實(shí)驗(yàn)教師提供更多便利條件,實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真鉆研、勤于思考、勇于探究、大膽實(shí)驗(yàn),力爭(zhēng)以最短時(shí)間、最高效課堂模式為全校教師樹(shù)立榜樣。對(duì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取、成效顯著的教師,學(xué)校將予以重獎(jiǎng),并在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面予以優(yōu)先考慮。
    3、成立課改推進(jìn)指導(dǎo)辦公室。
    在時(shí)機(jī)成熟時(shí),抽調(diào)精兵強(qiáng)將,成立專門(mén)指導(dǎo)推進(jìn)機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)對(duì)下一步課堂教學(xué)模式的全校性推進(jìn),全員性督導(dǎo)評(píng)價(jià)、集體備課、教研和導(dǎo)學(xué)案編制、嘗試練習(xí)題庫(kù)和相關(guān)檔案管理等。同時(shí),還要組織好相關(guān)教學(xué)研究和展示交流、研討等活動(dòng)。
    1、全員探索與重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合原則。
    要全面動(dòng)員和調(diào)動(dòng)廣大教師參與課堂教學(xué)模式改革的積極性,鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)和嘗試新的課堂教學(xué)模式,引導(dǎo)廣大教師學(xué)習(xí)新理念、轉(zhuǎn)變舊觀念,接受新模式、摒棄舊傳統(tǒng)。同時(shí),抓住主要矛盾,采取一部分人先行先試的辦法,組織精干力量,開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn),取得經(jīng)驗(yàn)后全校推廣。
    2、積極推進(jìn)與穩(wěn)步實(shí)施相結(jié)合原則。
    在推廣和學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)模式的過(guò)程中,要切忌操之過(guò)急,急于求成,即要積極推進(jìn),又要穩(wěn)步實(shí)施,確保在改革實(shí)踐過(guò)程中使廣大教師和學(xué)生有個(gè)適應(yīng)過(guò)程,逐步接受新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法,同時(shí),做好學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各方面解釋、溝通工作,取得各方面理解和支持。
    3、深化課改與確保質(zhì)量相結(jié)合原則。
    改革的目的是為了提高課堂教學(xué)效率,提高教育教學(xué)質(zhì)量,因此,我們必須本著“千教萬(wàn)教,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí);千改萬(wàn)改,保證教學(xué)質(zhì)量”的原則,努力探索適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生身心和智能發(fā)展的多元化課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量雙豐收。
    4、主動(dòng)探索和借鑒學(xué)習(xí)相結(jié)合原則。
    課堂教學(xué)模式改革絕不能閉門(mén)造車,也不能因循守舊,更不能故步自封,拒絕接受新事物,正確的態(tài)度是主動(dòng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、積極探索、有所作為。因此,要求全校教師要積極行動(dòng)起來(lái),主動(dòng)探索實(shí)踐新的課堂教學(xué)模式,同時(shí),向書(shū)本學(xué)、向名校學(xué)、向?qū)<覍W(xué)、向同伴學(xué),只要是符合素質(zhì)教育和新課改理念的課堂教學(xué)模式,都要去嘗試、去探究,并與自身課堂實(shí)際相結(jié)合,努力探索出適合我們自己的課堂教學(xué)模式來(lái)。
    課堂教學(xué)方案闡述篇三
    新橋中心小學(xué)“打造高效課堂、構(gòu)建五步四評(píng)三結(jié)合教學(xué)模式”
    實(shí)施方案。
    根據(jù)青銅峽市教體局“打造高效課堂”工作要求,結(jié)合我校的工作實(shí)際,經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究,特制定新橋中心小學(xué)“打造高效課堂、構(gòu)建五步四評(píng)三結(jié)合的教學(xué)模式”活動(dòng)方案。
    一、指導(dǎo)思想。
    以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”教育教學(xué)理念,切實(shí)突出學(xué)生的主體地位,構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,為學(xué)生和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ),進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,辦好人民滿意的教育。
    二、組織機(jī)構(gòu)組長(zhǎng):盧學(xué)軍副組長(zhǎng):張永霞。
    成員:王彥斌賈學(xué)義肖月紅參與人:全體語(yǔ)數(shù)教師。
    三、工作目標(biāo)。
    通過(guò)建立科學(xué)高效的課堂教學(xué)模式,徹底改變不合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量;使教師素質(zhì)得到進(jìn)一步提高,適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的要求;使全體學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自信心、出色的語(yǔ)言和口頭表達(dá)能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)精神、自我管理能力和強(qiáng)烈的求知探索能力,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ);使學(xué)校教學(xué)管理真正做到精細(xì)化和高效率,建立起適應(yīng)科學(xué)高效課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)罰體系。
    四、構(gòu)建“五步、四評(píng)、三結(jié)合”的教學(xué)模式的具體內(nèi)涵。
    五步:
    1、個(gè)人自學(xué)、質(zhì)疑存難。
    每次新課的前一天或前兩天(視情況而定),教師將編制好的自學(xué)提綱以家庭作業(yè)的形式下發(fā)給學(xué)生,并提出具體的自學(xué)要求。學(xué)生依照自學(xué)提綱對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真自學(xué)。要求所有學(xué)生必須解決自學(xué)提綱中的基礎(chǔ)題部分,對(duì)于有一定難度,個(gè)人自學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題,或在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和提出的新問(wèn)題要做好標(biāo)記,以備在下一個(gè)環(huán)節(jié)中解決。自學(xué)提綱要自覺(jué)、主動(dòng)、獨(dú)立完成。要鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,善于質(zhì)疑存難。教師要在上課前,有針對(duì)性檢查、批改一部分學(xué)生的自學(xué)提綱,了解學(xué)生的自學(xué)情況,為下一個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施做好準(zhǔn)備。
    2、分組合作、互教互學(xué)。
    以小組為單位,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)(學(xué)優(yōu)生)負(fù)責(zé)檢查組內(nèi)其他同學(xué)課前個(gè)人自學(xué)情況,并按照自學(xué)提綱展開(kāi)組內(nèi)交流。對(duì)于個(gè)人自學(xué)當(dāng)中存在的疑難問(wèn)題或產(chǎn)生的新問(wèn)題,通過(guò)小組互教互學(xué)給予解決,解決不了的,記錄下來(lái),留待下一環(huán)節(jié)解決。
    這個(gè)過(guò)程要求小組內(nèi)生生互動(dòng)、師生互動(dòng),教師要到各個(gè)學(xué)習(xí)小組中巡視,了解和掌握小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施情況以及遇到的疑難問(wèn)題,并給予一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。這個(gè)過(guò)程是小組合作交流、互相啟發(fā)、共同探究的過(guò)程,尤其是以好帶差,發(fā)揮小組學(xué)生之間的互教互學(xué)作用,達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在此過(guò)程中,要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神,在參與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)與人合作,發(fā)展學(xué)生的多元智能,達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),生成新的問(wèn)題,為下一步拓展提升做好準(zhǔn)備。
    3、展示交流,答疑解難。
    各個(gè)學(xué)習(xí)小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的情況,闡述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,提出本組在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遺留的疑難問(wèn)題和生成的新問(wèn)題。其他組的同學(xué)給予解答,教師從中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,將學(xué)生的思維引向深入,達(dá)到拓展提升的目的。
    這一環(huán)節(jié)主角仍然是學(xué)生,要做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng),通過(guò)集體交流,互相啟發(fā),不斷鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解,拓展學(xué)生的思維,提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和體會(huì)更深、更透。教師要對(duì)學(xué)生的展示交流進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、合理的點(diǎn)撥和引導(dǎo),使之引向深入。對(duì)存在的問(wèn)題和疑點(diǎn)、難點(diǎn),師生合作共同研究解決。教師應(yīng)注意從傍引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度作進(jìn)一步探索、分析,激發(fā)求異動(dòng)機(jī),找出自己的思維障礙,分析其原因,走出困境。對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題和全班學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題,教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。
    這一環(huán)的節(jié)的重點(diǎn)是組織好學(xué)習(xí)小組之間的互相交流,教師要嚴(yán)格控制自己的講授。主角是學(xué)生,教師要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一分子,與學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)。
    4、嘗試應(yīng)用,形成技能。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要精煉,要有適當(dāng)?shù)耐卣埂?BR>    5、達(dá)標(biāo)檢測(cè),評(píng)價(jià)總結(jié)。
    每堂課都要當(dāng)堂驗(yàn)收,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,做到堂堂清。
    四評(píng):
    個(gè)人自評(píng):在自學(xué)提綱后面設(shè)學(xué)生個(gè)人自評(píng)欄目,一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后,學(xué)生將自己學(xué)習(xí)探究過(guò)程中的成績(jī)與不足以及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的自我評(píng)價(jià)填寫(xiě)進(jìn)去,也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)反思。體現(xiàn)了學(xué)生的自我意識(shí)和自我超越。
    教師評(píng)價(jià):包含兩方面的評(píng)價(jià),一是課堂上的總結(jié)式評(píng)價(jià),體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。二是課堂后的教學(xué)反思,促進(jìn)教師的自我提升和自我超越。
    三結(jié)合:
    傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合主導(dǎo)與主體相結(jié)合自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合以上是“五步四評(píng)三結(jié)合”教學(xué)模式的基本框架和操作要求,其核心要求就是:學(xué)生個(gè)人自學(xué)就能解決的問(wèn)題,就由學(xué)生自行解決;自學(xué)解決不了的問(wèn)題再由小組合作學(xué)習(xí)解決,最終的疑難問(wèn)題由師生共同解決。突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”這一新課程理念。這一模式的可行性和效果如何,需要通過(guò)下一步的具體實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn),其中不完善之處在所難免,也需要在今后實(shí)施過(guò)程中,結(jié)合不同學(xué)科、不同年級(jí)以及不同課型逐漸加以調(diào)整和完善。
    五、該模式的實(shí)踐依據(jù)。
    “五步四評(píng)三結(jié)合”這一課堂教學(xué)模式的提出,從實(shí)踐上來(lái)說(shuō),主要是參照了洋思、杜郎口和東廬三所中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)??v觀三所學(xué)校的實(shí)踐,歸結(jié)起來(lái),有一個(gè)共同之處,即先學(xué)后教,倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。不論是杜郎口的“三三六”模式中的三個(gè)模塊——預(yù)習(xí)、展示、反饋,還是東廬中學(xué)的講學(xué)稿,都是在學(xué)生個(gè)人自學(xué)或小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行有針對(duì)性的教,即由學(xué)生的學(xué)決定教師教還是不教,或者什么時(shí)候教、教多少,學(xué)生需要什么教師就教什么,學(xué)生什么地方不會(huì),教師就教什么。這是三所學(xué)校課改的本質(zhì)的、核心的思想,也正符合了新課程改革所提出的建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的要求。
    六、需要說(shuō)明的幾個(gè)問(wèn)題。
    1、自學(xué)提綱的編寫(xiě)。
    編寫(xiě)自學(xué)提綱,將成為今后教師備課的主要任務(wù),也就是改原來(lái)的教案為今后的導(dǎo)學(xué)案,突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)。
    自學(xué)提綱的編寫(xiě)包括以下幾方面內(nèi)容:(1)學(xué)習(xí)目標(biāo);(2)學(xué)習(xí)方法及要求;(3)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì):對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)有較強(qiáng)啟發(fā)性的問(wèn)題,用一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步理解掌握本節(jié)課的重難點(diǎn);列出本節(jié)內(nèi)容所涉及的全部知識(shí)點(diǎn),并配以不同類型的嘗試練習(xí)題;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,可設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性題目與拓展性題目,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的自學(xué)要求。
    加強(qiáng)個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合,通過(guò)個(gè)人備課,將備課任務(wù)分解到人,個(gè)人獨(dú)立完成分解指標(biāo),再通過(guò)集體備課,對(duì)每個(gè)人編寫(xiě)的自學(xué)提綱進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,使之趨于完善。個(gè)人備課在假期里完成,集體備課通過(guò)學(xué)期初集體備課完成。
    自學(xué)提綱作為學(xué)生的課外作業(yè),每次教師必須明確學(xué)生應(yīng)完成的數(shù)量要求,并且不準(zhǔn)再額外布置課外作業(yè),避免加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
    2、學(xué)習(xí)小組的編排。
    以前后桌四人或六人為一組,將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,每組學(xué)生構(gòu)成要做到性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)性特點(diǎn)搭配合理,實(shí)現(xiàn)以好帶差,互相促進(jìn),共同提高的目的。每組安排一名組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的組織、學(xué)生自學(xué)情況的考核等工作。組內(nèi)成績(jī)好的學(xué)生要與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一一對(duì)應(yīng),督促、指導(dǎo)學(xué)困生,確保完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    3、展示交流的媒介。
    在具體實(shí)施過(guò)程中,如果條件允許,可考慮為每個(gè)學(xué)習(xí)小組制作一小塊白板,即寫(xiě)即擦,便于組內(nèi)和組際之間交流展示。
    4、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的確定。
    2010年下半年在四、五年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)展實(shí)驗(yàn),學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)驗(yàn)收。2011年上半年開(kāi)始推廣到四五年級(jí)語(yǔ)數(shù)。
    七、保障措施。
    1、根據(jù)新的課堂教學(xué)模式,重新制定教學(xué)常規(guī),對(duì)教師的備課、上課和作業(yè)等方面重新加以規(guī)范,并加大管理考核力度,確保新的課堂教學(xué)模式的貫徹實(shí)施。
    2、成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組,具體組織學(xué)校構(gòu)建高效課堂工作,負(fù)責(zé)培訓(xùn)、指導(dǎo)、檢查、考核等工作。要充分認(rèn)識(shí)到本次課堂改革可能遇到的來(lái)自教師方面的阻力和為難情緒。因此,在對(duì)教師培訓(xùn)之前,要組織好宣傳動(dòng)員工作,召開(kāi)專門(mén)動(dòng)員大會(huì),由校長(zhǎng)作動(dòng)員報(bào)告,使全校教師認(rèn)識(shí)到課改的必要性和緊迫性,統(tǒng)一全體教師的思想,為活動(dòng)的實(shí)施提供思想保障。
    3、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括(1)杜郎口、東廬等學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹;(2)學(xué)習(xí)市教體局“構(gòu)建高效課堂活動(dòng)實(shí)施方案”;(3)學(xué)習(xí)“新橋中心小學(xué)打造高效課堂、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式”活動(dòng)方案;(4)“自學(xué)提綱”的編寫(xiě)培訓(xùn),并提供各學(xué)科自學(xué)提綱的具體范例;(5)舉行自學(xué)提綱編寫(xiě)競(jìng)賽;(6)安排假期備課要求。
    4、加強(qiáng)對(duì)備課工作的指導(dǎo)和考核,要求教師一律按新的課堂教學(xué)模式進(jìn)行備課,重點(diǎn)是指導(dǎo)教師編寫(xiě)自學(xué)提綱。對(duì)備課工作任務(wù)進(jìn)行分解和共享,發(fā)揮好集體備課的作用,使自學(xué)提綱不斷得到充實(shí)和完善,成為學(xué)校寶貴的教學(xué)資源。
    5、從2010年秋開(kāi)始執(zhí)行新的課堂教學(xué)模式,采取聽(tīng)示范課和過(guò)關(guān)課的辦法,用典型引路,逐個(gè)過(guò)關(guān)。對(duì)于不適應(yīng)新的課堂模式或講授過(guò)多的教師,要限期整改。
    6、建立適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式的教師評(píng)價(jià)機(jī)制,加大獎(jiǎng)懲力度,對(duì)于不能勝任課改的教師,使其在職務(wù)聘任和工資待遇上真正能夠受到觸動(dòng)。借鑒杜郎口中學(xué)的“一談、二警、三?!敝贫?。即第一次聽(tīng)課不合格,校長(zhǎng)找談話;第二次聽(tīng)課再不合格,提出警告;第三次不合格,責(zé)令停課,或者用一到兩周的時(shí)間去聽(tīng)課反思,直到勝任,或者去門(mén)衛(wèi),打掃衛(wèi)生。這種剛性的管理制度,配以相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制,才使課改得以推進(jìn)。
    課堂教學(xué)方案闡述篇四
    根據(jù)上級(jí)的規(guī)定,按照鎮(zhèn)中心校的工作部署,不斷深化課堂教學(xué)改革,盡快提高全體教師的授課水平,特制定本方案。
    1、全面貫徹黨的教育方針,推行素質(zhì)教育,使學(xué)生全面發(fā)展。
    2、以學(xué)生為中心,改革教師的教學(xué)理論、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法。
    3、以科研促發(fā)展,提高教師的授課水平。
    1、建立組織,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
    建立以主抓教學(xué)的副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任為組長(zhǎng)的課堂教學(xué)評(píng)估小組,負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估工作,使課堂教學(xué)評(píng)估工作有條不紊地進(jìn)行。
    2、提高認(rèn)識(shí),積極參與。
    在校委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下,使每位教師真正認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)估工作的重要意義,自覺(jué)參與到活動(dòng)中來(lái)。
    3、課堂教學(xué)評(píng)估采取由教師本人申請(qǐng)等級(jí),然后逐級(jí)考評(píng)的辦法。
    4、對(duì)教師的課堂教學(xué)水平評(píng)估分四個(gè)等級(jí),即:優(yōu)秀、良好、合格、不合格。
    5、課堂評(píng)估劃入語(yǔ)數(shù)教研組。
    6、本次評(píng)估按三步走:
    第一步,教師個(gè)人申請(qǐng)等級(jí),教研組逐人進(jìn)行課堂評(píng)估。
    第二步,評(píng)估小組對(duì)各教研組取得優(yōu)秀等級(jí)的教師進(jìn)行復(fù)評(píng),復(fù)評(píng)后推薦兩名教師參加教學(xué)片復(fù)評(píng)。
    第三步,對(duì)評(píng)估工作進(jìn)行總結(jié),評(píng)估結(jié)果上報(bào)中心校,參加中心校復(fù)評(píng)。
    7、做到評(píng)估有方案,活動(dòng)有記錄,獎(jiǎng)勵(lì)有措施,評(píng)后有總結(jié)。
    8、課堂評(píng)估小組成員:
    1、評(píng)估結(jié)果與評(píng)先、評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升、競(jìng)爭(zhēng)上崗、獎(jiǎng)金福利掛鉤。
    2、評(píng)估結(jié)果與教師管理3:5:2掛鉤。
    語(yǔ)文組;9月7日---9月16日。
    數(shù)學(xué)組:9月19日---9月25日。
    全面評(píng)估:10月上旬。
    (附后)。
    課堂教學(xué)方案闡述篇五
    為落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》和中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》,引導(dǎo)高校遵循教育規(guī)律,聚焦本科教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,制定普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估(以下簡(jiǎn)稱審核評(píng)估)實(shí)施方案(20xx—20xx年)。
    全面貫徹落實(shí)黨的教育方針,堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),堅(jiān)決破除“五唯”頑瘴痼疾,扭轉(zhuǎn)不科學(xué)教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,確保人才培養(yǎng)中心地位和本科教育教學(xué)核心地位。推進(jìn)評(píng)估分類,以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、以評(píng)促?gòu)?qiáng),推動(dòng)高校積極構(gòu)建自覺(jué)、自省、自律、自查、自糾的大學(xué)質(zhì)量文化,建立健全中國(guó)特色、世界水平的本科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系,引導(dǎo)高校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
    (一)堅(jiān)持立德樹(shù)人。把牢社會(huì)主義辦學(xué)方向,構(gòu)建以立德樹(shù)人成效為根本標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估體系,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)方向、育人過(guò)程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障體系等方面的審核,引導(dǎo)高校構(gòu)建“三全育人”格局。
    (二)堅(jiān)持推進(jìn)改革。緊扣本科教育教學(xué)改革主線,落實(shí)“以本為本”“四個(gè)回歸”,強(qiáng)化學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn),以評(píng)估理念引領(lǐng)改革、以評(píng)估舉措落實(shí)改革、以評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)改革,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。
    (三)堅(jiān)持分類指導(dǎo)。適應(yīng)高等教育多樣化發(fā)展需求,依據(jù)不同層次不同類型高校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)水平和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況,實(shí)施分類評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)評(píng)價(jià),引導(dǎo)和激勵(lì)高校各展所長(zhǎng)、特色發(fā)展。
    (四)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。建立“問(wèn)題清單”,嚴(yán)把高校正確辦學(xué)方向,落實(shí)本科人才培養(yǎng)底線要求,提出改進(jìn)發(fā)展意見(jiàn),強(qiáng)化評(píng)估結(jié)果使用和督導(dǎo)復(fù)查,推動(dòng)高校落實(shí)主體責(zé)任、建立持續(xù)改進(jìn)長(zhǎng)效機(jī)制,培育踐行高校質(zhì)量文化。
    (五)堅(jiān)持方法創(chuàng)新。綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,深度挖掘常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù),采取線上與入校結(jié)合、定性與定量結(jié)合、明察與暗訪結(jié)合等方式,切實(shí)減輕高校負(fù)擔(dān),提高工作實(shí)效。
    (一)評(píng)估對(duì)象和周期。經(jīng)國(guó)家正式批準(zhǔn)獨(dú)立設(shè)置的普通本科高校均應(yīng)參加審核評(píng)估,其中:新建普通本科高校應(yīng)先參加普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估,原則上獲得“通過(guò)”結(jié)論5年后方可參加本輪審核評(píng)估。
    審核評(píng)估每5年一個(gè)周期,本輪審核評(píng)估時(shí)間為20xx—20xx年。
    (二)評(píng)估分類。根據(jù)高等教育整體布局結(jié)構(gòu)和高校辦學(xué)定位、服務(wù)面向、發(fā)展實(shí)際,本輪審核評(píng)估分為兩大類。高??筛鶕?jù)大學(xué)章程和發(fā)展規(guī)劃,綜合考慮各自辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況等進(jìn)行自主選擇。
    1.第一類審核評(píng)估針對(duì)具有世界一流辦學(xué)目標(biāo)、一流師資隊(duì)伍和育人平臺(tái),培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才,服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的普通本科高校。重點(diǎn)考察建設(shè)世界一流大學(xué)所必備的質(zhì)量保障能力及本科教育教學(xué)綜合改革舉措與成效。
    2.第二類審核評(píng)估針對(duì)高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)歷史不同,具體分為三種:一是適用于已參加過(guò)上輪審核評(píng)估,重點(diǎn)以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校;二是適用于已參加過(guò)上輪審核評(píng)估,重點(diǎn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校;三是適用于已通過(guò)合格評(píng)估5年以上,首次參加審核評(píng)估、本科辦學(xué)歷史較短的地方應(yīng)用型普通本科高校。第二類審核評(píng)估重點(diǎn)考察高校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、資源條件、培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)生發(fā)展、教學(xué)成效等。
    審核評(píng)估程序包括評(píng)估申請(qǐng)、學(xué)校自評(píng)、專家評(píng)審、反饋結(jié)論、限期整改、督導(dǎo)復(fù)查。
    (一)評(píng)估申請(qǐng)。高校需向教育行政部門(mén)提出申請(qǐng),包括選擇評(píng)估類型和評(píng)估時(shí)間。中央部門(mén)所屬高校(包括部省合建高校,下同)向教育部提出申請(qǐng)。地方高校向省級(jí)教育行政部門(mén)提出申請(qǐng),其中申請(qǐng)參加第一類審核評(píng)估由省級(jí)教育行政部門(mén)向教育部推薦。
    教育部普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)評(píng)估專家委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱教育部評(píng)估專家委員會(huì))審議第一類審核評(píng)估參評(píng)高校。
    (二)學(xué)校自評(píng)。高校成立由主要負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)的審核評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組,落實(shí)主體責(zé)任,按要求參加評(píng)估培訓(xùn),對(duì)照評(píng)估重點(diǎn)內(nèi)容和指標(biāo)體系,結(jié)合實(shí)際和上一輪評(píng)估整改情況,制訂工作方案,全面深入開(kāi)展自評(píng)工作,形成《自評(píng)報(bào)告》并公示。
    (三)專家評(píng)審。評(píng)估專家統(tǒng)一從全國(guó)審核評(píng)估專家?guī)熘挟a(chǎn)生,人數(shù)為15—21人。原則上,外?。▍^(qū)、市)專家人數(shù)不少于評(píng)估專家組人數(shù)的三分之二、專家組組長(zhǎng)由外?。▍^(qū)、市)專家擔(dān)任。采取審閱材料、線上訪談、隨機(jī)暗訪等方式進(jìn)行線上評(píng)估,在全面考察的基礎(chǔ)上,提出需要入校深入考察的存疑問(wèn)題,形成專家個(gè)人線上評(píng)估意見(jiàn)。專家組組長(zhǎng)根據(jù)線上評(píng)估情況,確定5—9位入校評(píng)估專家,在2—4天內(nèi)重點(diǎn)考察線上評(píng)估提出的存疑問(wèn)題。綜合線上評(píng)估和入校評(píng)估總體情況,制訂問(wèn)題清單,形成寫(xiě)實(shí)性《審核評(píng)估報(bào)告》。
    通過(guò)教育部認(rèn)證(評(píng)估)并在有效期內(nèi)的專業(yè)(課程),免于評(píng)估考察,切實(shí)減輕高校負(fù)擔(dān)。
    (四)反饋結(jié)論。教育部和各省級(jí)教育行政部門(mén)分別負(fù)責(zé)審議《審核評(píng)估報(bào)告》,通過(guò)后作為評(píng)估結(jié)論反饋高校,并在一定范圍內(nèi)公開(kāi)。對(duì)于突破辦學(xué)規(guī)范和辦學(xué)條件底線等問(wèn)題突出的高校,教育部和有關(guān)省級(jí)教育行政部門(mén)要采取約談負(fù)責(zé)人、減少招生計(jì)劃和限制新增本科專業(yè)備案等問(wèn)責(zé)措施。教育部每年向社會(huì)公布完成審核評(píng)估的高校名單,并在完成評(píng)估的高校中征集本科教育教學(xué)示范案例,經(jīng)教育部評(píng)估專家委員會(huì)審議后發(fā)布,做好經(jīng)驗(yàn)推廣、示范引領(lǐng)。
    (五)限期整改。高校應(yīng)在評(píng)估結(jié)論反饋30日內(nèi),制訂并提交《整改方案》。評(píng)估整改堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,找準(zhǔn)問(wèn)題原因,排查薄弱環(huán)節(jié),提出解決舉措,加強(qiáng)制度建設(shè)。建立整改工作臺(tái)賬,實(shí)行督查督辦和問(wèn)責(zé)制度,持續(xù)追蹤整改進(jìn)展,確保整改取得實(shí)效。原則上,高校需在兩年內(nèi)完成整改并提交《整改報(bào)告》。
    (六)督導(dǎo)復(fù)查。教育部和各省級(jí)教育行政部門(mén)以隨機(jī)抽查的方式,對(duì)高校整改情況進(jìn)行督導(dǎo)復(fù)查。對(duì)于評(píng)估整改落實(shí)不力、關(guān)鍵辦學(xué)指標(biāo)評(píng)估后下滑的高校,將采取約談高校負(fù)責(zé)人、減少招生計(jì)劃、限制新增本科專業(yè)備案和公開(kāi)曝光等問(wèn)責(zé)措施。
    教育部負(fù)責(zé)制定審核評(píng)估政策、總體規(guī)劃,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、指導(dǎo)監(jiān)督各地各校審核評(píng)估工作。委托教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心(以下簡(jiǎn)稱教育部評(píng)估中心)具體組織實(shí)施中央部門(mén)所屬高校第一、二類審核評(píng)估和地方高校第一類審核評(píng)估工作。
    省級(jí)教育行政部門(mén)依據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定和要求,結(jié)合實(shí)際,負(fù)責(zé)制訂本地區(qū)審核評(píng)估實(shí)施方案、總體規(guī)劃,報(bào)教育部備案。組織所屬高校第二類審核評(píng)估及推薦高校參加第一類審核評(píng)估工作。選取1—2所高校委托教育部評(píng)估中心指導(dǎo)開(kāi)展第二類審核評(píng)估試點(diǎn),為全面推開(kāi)本地區(qū)審核評(píng)估工作做好示范。
    教育部評(píng)估中心制訂專家管理辦法,建設(shè)全國(guó)統(tǒng)一、開(kāi)放共享的專家?guī)?,建立專家組織推薦、專業(yè)培訓(xùn)、持證入庫(kù)、隨機(jī)遴選、異地選派及淘汰退出機(jī)制。
    審核評(píng)估經(jīng)費(fèi)由有關(guān)具體組織部門(mén)負(fù)責(zé)落實(shí)。
    審核評(píng)估實(shí)行信息公開(kāi)制度,嚴(yán)肅評(píng)估紀(jì)律,開(kāi)展“陽(yáng)光評(píng)估”,廣泛接受學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)的監(jiān)督,確保評(píng)估工作公平公正。教育部和省級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)參評(píng)學(xué)校、評(píng)估專家和評(píng)估組織工作的規(guī)范性、公正性進(jìn)行監(jiān)督,受理舉報(bào)和申訴,提出處理意見(jiàn)。
    課堂教學(xué)方案闡述篇六
    為了配合做好定安縣教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心選撥高中教師參加海南省高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng),學(xué)校決定舉行xxxx年城南中學(xué)高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng),具體事項(xiàng)安排如下:
    xxxx年4月14日(第九周星期五)。
    綜合樓一樓多媒體階梯教室(初定)。
    (一)課堂教學(xué)為一節(jié)課(40分鐘)的容量;
    (二)課題。
    選手自選。
    1、4月12日(第九周星期三)晚上,通過(guò)抽簽確定比賽順序;
    2、參賽教案于4月13日下午前發(fā)送至王業(yè)芳郵箱:
    課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)若干名,并推薦2名教師參加定安縣高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。
    評(píng)委:莫仁忠、王童、王業(yè)芳、王旭、吳明燕。
    梁振波、陳君。
    附1:xxxx年城南中學(xué)高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評(píng)比評(píng)分表。
    附2:xxxx年城南中學(xué)高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評(píng)比上課安排。
    課堂教學(xué)方案闡述篇七
    生:親切的鳥(niǎo)叫聲。
    師:有個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子,愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗的就寫(xiě)下了這篇文章。(板書(shū)課題,齊讀。理解鳥(niǎo)語(yǔ)就是_______)。
    生:鳥(niǎo)的聲音,鳥(niǎo)的語(yǔ)言。
    師:鳥(niǎo)語(yǔ)別有意思,作者就寫(xiě)了這篇文章。再讀課題,文章寫(xiě)得可有意思了。自由地讀讀課文,注意字音。想一想,課文中寫(xiě)了哪幾組鳥(niǎo)兒在對(duì)話。
    生自由讀。
    檢查字音:通曉鎬賞呢喃軟語(yǔ)翩翩起翔倍感親切搏擊風(fēng)雨。
    師:你有哪些不理解的詞?
    生點(diǎn)到“通曉、軟語(yǔ)、呢喃”
    生1:我知道“鎬賞”的意思,就是獎(jiǎng)賞。
    教師引導(dǎo)學(xué)生查工具書(shū)。
    反饋交流:呢喃——燕子的叫聲;
    軟語(yǔ)——軟,親切、溫柔的語(yǔ)言(教師課件播放鳥(niǎo)語(yǔ))。
    鎬賞——獎(jiǎng)賞。課文中用什么來(lái)獎(jiǎng)賞誰(shuí)?(肥羊慰勞公冶長(zhǎng))。
    通曉——精通,知曉。課文中誰(shuí)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)?(公冶長(zhǎng))。
    傳說(shuō)雖然有些神奇,給我留下了深刻的印象。男女聲分小節(jié)讀讀第二、三節(jié)。
    師:咱們也來(lái)學(xué)學(xué)鳥(niǎo)語(yǔ),與鳥(niǎo)兒交談,認(rèn)認(rèn)真真地讀讀4-8節(jié)。
    點(diǎn)名朗讀鳥(niǎo)語(yǔ)——師生互擬鳥(niǎo)聲——生生互擬——男女互擬對(duì)話。
    師:這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答,讀——。
    再聽(tīng)聽(tīng)聲音,這一聲聲催促好像在對(duì)你說(shuō)。
    生1:這鳥(niǎo)語(yǔ)好像在對(duì)我說(shuō)——好好學(xué)習(xí),天天向上;
    生2:這鳥(niǎo)語(yǔ)好像在對(duì)我說(shuō)——蒸蒸日上;
    生3:這鳥(niǎo)語(yǔ)好像在對(duì)我說(shuō)——春天來(lái)了,要干活了。
    師:是呀,這鳥(niǎo)語(yǔ)在催人奮進(jìn)呀!再讀讀與喜鵲的叫聲中,你讀懂了什么?
    生讀后交流。
    生:喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo),總給人帶來(lái)喜訊。
    師:把這句話讀好。
    生讀得很有感情。
    師:聲音這么美,難怪那么高興?!冽R讀。
    師:喜事究竟降臨了嗎?
    生:那鳥(niǎo)語(yǔ)給人帶來(lái)了希望和安慰,給人增加不少樂(lè)趣!
    師:這句話你理解了嗎?
    生1:喜鵲得話又不能應(yīng)驗(yàn),為什么說(shuō)給了人們希望和安慰?
    生2:雖然不能應(yīng)驗(yàn),但總是帶著喜訊過(guò)來(lái),所以說(shuō)是希望和安慰。
    生3:雖然不能應(yīng)驗(yàn),但總在祈禱人們能幸福。
    師:聽(tīng)聽(tīng),喜鵲對(duì)你講呢,喜鵲在報(bào)啥喜訊呀?
    生1:中大獎(jiǎng)啦!中大獎(jiǎng)啦!
    生2:考試滿分,考試滿分!
    生3:喜事到家,喜事到家!
    師:喜鵲給人帶來(lái)以希望和安慰,給生活增添不少樂(lè)趣。出示句子,齊讀。
    師:喜鵲到,喜事到呀。感情朗讀。
    師生引讀第十節(jié)。
    生1:我最喜歡黃鶯的'叫聲,喳喳喳喳,那不是分明在說(shuō):我是一名歌唱家呢?
    生2:我最喜歡貓頭鷹的叫聲,咕咕,咕咕,那不是分明在說(shuō):快看,哪里有田鼠。
    生3:我最喜歡黃鶯的叫聲,嘰嘰嘰嘰,那不是分明在說(shuō):我是大樹(shù)的醫(yī)生。
    師:鳥(niǎo)語(yǔ)豐富,想象豐富。從出示句子:(最后第二自然段)。
    師生引讀。從―――――――那里,我―――――――――――;
    師:這是一句長(zhǎng)句,有三個(gè)類同的分句組成,這是課文的精彩之處,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
    生1:前半部分是鳥(niǎo)的習(xí)性,后半部分寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)。
    師糾正不是優(yōu)點(diǎn),而是給人類的啟示和幫助。
    生2:前半部分是寫(xiě)鳥(niǎo)兒特點(diǎn),后面在寫(xiě)鳥(niǎo)兒給人的啟發(fā)。
    生3:前面寫(xiě)鳥(niǎo)兒怎樣,后面寫(xiě)我得到了什么?
    師:真好。老師給你幫忙,你會(huì)背了嗎?
    出示:從―――――――燕子那里,我―――――――――――;
    從―――――――大雁那里,我―――――――――――;
    從―――――――蒼鷹那里,我―――――――――――;
    教師補(bǔ)充讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):前面和后面的聯(lián)系很密切。
    出示:從―――――――布谷鳥(niǎo)那里,我―――――――――――;
    生1:從勤勞刻苦的布谷鳥(niǎo)那里,我知道了勤勞的重要性;
    生2:從催人奮進(jìn)的布谷鳥(niǎo)那里,我知道了奮發(fā)向上;
    生3:從烏黑的烏鴉那里,我知道了遇事要?jiǎng)幽X。
    生4:從治病的啄木鳥(niǎo)那里,我知道了保護(hù)樹(shù)木的重要;
    生5:從高天飛翔的大雁那里,我懂得了勇敢拼搏的精神。
    師:我們聆聽(tīng)了鳥(niǎo)語(yǔ),鳥(niǎo)語(yǔ)使人遐想,使人奮進(jìn)。
    生:使人快樂(lè)!
    生:使人明白道理,感謝大自然幫我們又認(rèn)識(shí)了一位智者!
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    課堂教學(xué)方案闡述篇八
    為了全面提高我鎮(zhèn)教師的課堂教學(xué)水平,以學(xué)習(xí)新課標(biāo)、錘煉課堂教學(xué)基本功為抓手,加大教學(xué)改革力度,強(qiáng)力實(shí)施有效教學(xué),根據(jù)縣局教研室關(guān)于開(kāi)展小學(xué)教師課堂教學(xué)團(tuán)體賽的文件精神,結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際,特制訂本實(shí)施方案如下:
    以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以提高教師的課堂教學(xué)水平為目標(biāo),著眼全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步推進(jìn)“223工程”,促進(jìn)全鎮(zhèn)教師整體素質(zhì)提高,從而達(dá)到全鎮(zhèn)教育均衡、和諧、發(fā)展。
    組長(zhǎng):王紅兵。
    副組長(zhǎng):張國(guó)平、武文宏。
    成員:李吳賓、張虎瑞、郭國(guó)慶、曹海龍、張松明、
    張跟社、蘇愛(ài)萍、薛天瑞、段國(guó)鋒、胡晉鋒。
    學(xué)校初賽:3月9日—20日。各學(xué)校要認(rèn)真組織,精心安排,所有教師人人參加,在此基礎(chǔ)上推薦一人參加聯(lián)校評(píng)選。
    聯(lián)校評(píng)選:3月21日—27日。聯(lián)校在各校評(píng)選推薦的基礎(chǔ)上組織人員對(duì)參評(píng)教師進(jìn)行評(píng)選,最后確定出三名教師與縣局隨機(jī)確定的我單位語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科三名教師一起組團(tuán)參加縣局舉辦的小學(xué)教師課堂教學(xué)團(tuán)體賽。
    1、縣局隨機(jī)隨機(jī)確定的學(xué)科及人員:根據(jù)我鎮(zhèn)xx年拉網(wǎng)式聽(tīng)課報(bào)縣局的名單由縣局隨機(jī)確定語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科三位教師。
    2、其余學(xué)科及人員的確定:學(xué)科:品德、科學(xué)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、信息、綜合實(shí)踐、地方校本。各學(xué)校在全員賽講的基礎(chǔ)上從這些學(xué)科中確定一名參加聯(lián)校評(píng)選。聯(lián)校將從中評(píng)選出三科三位教師。
    3、組團(tuán)參賽的學(xué)科及人員:以上科目為聯(lián)校組團(tuán)參加縣局團(tuán)體賽的科目,聯(lián)校將評(píng)選出的三科三位教師和縣局隨機(jī)確定的三科三位教師一起作為聯(lián)校參加縣局團(tuán)體賽的`人員。
    聯(lián)校將在各校推薦的基礎(chǔ)上實(shí)行分學(xué)科進(jìn)行同課題課堂教學(xué)比賽,提前一天定課抽簽,由聯(lián)校人員和部分校長(zhǎng)組成評(píng)委組現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分、公布結(jié)果。
    1、各校校長(zhǎng)要站在為教師負(fù)責(zé),為教師的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的高度,認(rèn)真組織本校教師進(jìn)行課堂教學(xué)錘煉,錘煉出精品課,同時(shí)組織好本校的課堂教學(xué)大比武,活動(dòng)結(jié)束后于3月23日前將學(xué)校課堂教學(xué)大比武結(jié)果、活動(dòng)小結(jié)、推薦教師名單及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)報(bào)聯(lián)校辦公室。
    2、各教師要充分認(rèn)識(shí)本次活動(dòng)的重要性,要以比學(xué)趕幫的思想,勇于展現(xiàn)自我的精神風(fēng)貌來(lái)對(duì)待此次活動(dòng),爭(zhēng)取進(jìn)入聯(lián)校組團(tuán)名額參加縣賽。
    課堂教學(xué)方案闡述篇九
    20世紀(jì)80年代以后,全球經(jīng)濟(jì)一體化,思想文化多元化,社會(huì)生活數(shù)字化等一系列根本性變化對(duì)教育產(chǎn)生了前所未有的沖擊。時(shí)代發(fā)展對(duì)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了新的要求,由此,世界各國(guó)掀起了新一輪的課程改革熱潮。這次新課程改革在其理念上是以學(xué)生為本,注重課堂教學(xué)的有效性,著眼于學(xué)生全面發(fā)展,為了每一位兒童的全面發(fā)展。課堂是落實(shí)課程改革的場(chǎng)所,學(xué)生的生命活動(dòng)主要是在課堂度過(guò)的,課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成,影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。課堂教學(xué)作為一種目的性和意識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng),通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生掌握知識(shí),習(xí)得技能,發(fā)展智力,形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì),課堂教學(xué)的有效性成為了教學(xué)的生命。
    隨著課程改革的不斷發(fā)展,課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是“有效性”問(wèn)題。當(dāng)前人們對(duì)課程改革的“關(guān)注點(diǎn)”由轉(zhuǎn)變教學(xué)方式轉(zhuǎn)移、聚焦到提高教學(xué)的有效性,反映了課程改革正經(jīng)歷著一個(gè)由外及內(nèi)、由表及里的深化過(guò)程,但是由于課程改革的復(fù)雜性,人們對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)的偏差,以及實(shí)施者缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了形式化、低效化以及“三維目標(biāo)”割裂、教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)活動(dòng)外化、教學(xué)層次低下、預(yù)設(shè)與生成沖突等現(xiàn)象,提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。
    目前,教育理論工作者和一線教師已開(kāi)始重視新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的研究工作,并進(jìn)行了一些研究、探索和嘗試,但對(duì)于正確的效益觀、影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素、有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與策略、有效教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等缺乏全面、系統(tǒng)的研究、實(shí)踐,在實(shí)施推廣上也存在不足和不平衡。為努力實(shí)踐新課程的理念,提高課堂教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,我校開(kāi)展“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果研究課題研究”,具有積極的現(xiàn)實(shí)的歷史意義。我校承擔(dān)過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)多項(xiàng)實(shí)驗(yàn),特別是全國(guó)引探教學(xué)法“四互”研究實(shí)驗(yàn)中,我們創(chuàng)造了許多有益的案例,促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,教師的教科研整體素質(zhì)大幅度提升,多次被評(píng)為市先進(jìn)單位,這為我們選擇此課題開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果研究課題研究和實(shí)驗(yàn)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
    二、教育教學(xué)基本原理與重要研究成果的啟示。
    1、建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義學(xué)家斯皮羅在1991年提出學(xué)習(xí)分為初級(jí)學(xué)習(xí)和高級(jí)學(xué)習(xí)。高級(jí)學(xué)習(xí)要求根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo),在不同時(shí)間用不同方法創(chuàng)設(shè)情境,從不同角度多次認(rèn)識(shí)同樣的材料,教師的學(xué)習(xí)是基于案例的理解,分析和反思,教師研究是以案例為載體的實(shí)踐研究。
    2、行動(dòng)學(xué)習(xí)理論:英國(guó)人雷格·列文在20世紀(jì)50年代提出行動(dòng)學(xué)習(xí)的理論。教師的行動(dòng)學(xué)習(xí),可以理解為:為改進(jìn)自己的教學(xué)而學(xué)習(xí),針對(duì)自己的教學(xué)問(wèn)題而學(xué)習(xí),在自己的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)。案例與反思的教學(xué),首先要教師學(xué)習(xí)有問(wèn)題意識(shí),不斷反思自己課堂教學(xué),有效提高課堂教學(xué)效率。
    3、維果茨基教育理論:20世紀(jì)30年代初前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨斯基提出,人類的學(xué)習(xí)是人與人之間交往過(guò)程中進(jìn)行,是一種社會(huì)活動(dòng)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種對(duì)話,個(gè)人與自我的對(duì)話,個(gè)人與他人的對(duì)話,個(gè)人與理論的對(duì)話,個(gè)人與實(shí)踐的對(duì)話。
    (1)課堂有效學(xué)習(xí)是相對(duì)于無(wú)效和低效學(xué)習(xí)而言的。是指學(xué)生在教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)中,積極參與并高效率地獲得新的知識(shí)、技能,增長(zhǎng)能力,獲得發(fā)展的學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的“有效”包含有效能、高效率和高效益——課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有利于學(xué)生獲得教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的知識(shí)、技能,這是有效能的最基本要求,增長(zhǎng)能力、獲得發(fā)展是高一級(jí)的學(xué)習(xí)效能。高效率和高效益是在有效能的基礎(chǔ)上的高要求,強(qiáng)調(diào)教學(xué)要講效率和效益。
    (2)學(xué)生的發(fā)展就其內(nèi)涵,應(yīng)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合,缺少任一維度都無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展;發(fā)展就其層次,包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū),教學(xué)促進(jìn)發(fā)展,就是把最近發(fā)展區(qū)不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū);發(fā)展就其形式,有內(nèi)在發(fā)展與外在發(fā)展,外在發(fā)展是一種以追求知識(shí)的記憶、掌握為標(biāo)志的發(fā)展,新課程強(qiáng)調(diào)著重追求以知識(shí)的鑒賞、判斷力與批判力為標(biāo)志的內(nèi)在發(fā)展;發(fā)展就其機(jī)制,有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展,新課程在注重從已知推出未知,從已有的經(jīng)驗(yàn)推出未來(lái)發(fā)展的預(yù)設(shè)性發(fā)展的同時(shí),強(qiáng)調(diào)不可預(yù)知的生成性發(fā)展;發(fā)展就其時(shí)間,有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展,新課程既注重即時(shí)的可測(cè)性和量化的當(dāng)下發(fā)展,更關(guān)注面向未來(lái)、著眼于可持續(xù)和發(fā)展后勁與潛力的終身發(fā)展。
    5、關(guān)于有效學(xué)習(xí)條件。
    (1)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值研究。貯存于學(xué)生記憶中的原有知識(shí)、
    技能是學(xué)生新的學(xué)習(xí)的重要的內(nèi)部條件,新內(nèi)容的學(xué)習(xí),是學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)和改造,因此,學(xué)習(xí)活動(dòng)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教學(xué)新知識(shí)之前,首先必須激活學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶中相關(guān)的原有知識(shí)。有效學(xué)習(xí),必須聯(lián)系、憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
    (2)動(dòng)機(jī)和情境。即非認(rèn)知方面的有效學(xué)習(xí)條件。動(dòng)機(jī)是有效學(xué)習(xí)的前提核動(dòng)力,情境是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的保證。把所學(xué)知識(shí)與一定的真實(shí)任務(wù)情境掛起鉤來(lái),讓學(xué)生獨(dú)立或合作解決情境性的問(wèn)題,在真實(shí)(或擬真)、具體的情境中,學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),主動(dòng)積極地去建構(gòu)知識(shí)的意義。
    (3)多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在具體的問(wèn)題或任務(wù)情境中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求,主動(dòng)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主定向;小組同學(xué)之間的分工、合作和互助問(wèn)題解決學(xué)習(xí);問(wèn)題解決本身的探究學(xué)習(xí);學(xué)生聽(tīng)講、讀書(shū)、實(shí)踐操作、觀察、思考在這樣的過(guò)程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),需要多樣化的學(xué)習(xí)方式。
    三、課題研究主要內(nèi)容。
    課題研究從研究課堂“有效學(xué)習(xí)”個(gè)案,發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成有效學(xué)習(xí)的操作點(diǎn),引領(lǐng)教師積極應(yīng)用,構(gòu)建以“有效學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)的教學(xué)體系。內(nèi)容包括:
    以解決教學(xué)難題為歸宿,通過(guò)對(duì)自身或他人實(shí)踐的反思,或主動(dòng)地設(shè)計(jì)與嘗試,來(lái)檢驗(yàn)自己對(duì)問(wèn)題的看法,檢驗(yàn)解決問(wèn)題的方案,并以自身教學(xué)行為的改善和教學(xué)效率的提高為最終目的。
    2、立足于科學(xué)性、可行性、靈活性和有創(chuàng)意性,開(kāi)展有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的研究。通過(guò)對(duì)新課程背景下教師教育教學(xué)行為與課堂教學(xué)效果的研究、教師專業(yè)化發(fā)展水平與課堂教學(xué)效果的研究,小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力的科學(xué)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)效果的研究,從理論和實(shí)踐上豐富、完善小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)體系,豐富課堂教學(xué)效果的研究,生成有效學(xué)習(xí)的操作要點(diǎn)與基本策略。
    3、根據(jù)學(xué)校的實(shí)際,選擇如下子課題開(kāi)展研究:
    (1)合理組建合作小組策略研究。
    (2)有效學(xué)習(xí)優(yōu)化策略的研究。
    (3)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性指導(dǎo)研究。
    (4)小學(xué)數(shù)學(xué)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域中有效課堂教學(xué)案例研究。
    四、課題研究目的。
    1、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐,尋求有效教學(xué)的方式和方法,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
    2、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略,幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法,提高的學(xué)習(xí)效率與能力,激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè),促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。
    課堂教學(xué)方案闡述篇十
    (一)秉承理念。
    1.以興趣為先導(dǎo);(興趣是最好的老師)。
    2.以思維為主線;(語(yǔ)文課堂就是思維的課堂)。
    3.以情感為動(dòng)力;(情感是搞好語(yǔ)文教學(xué)的根本動(dòng)力)。
    4.以互動(dòng)為形式;(合作探索是提高課堂效率的根本途徑)。
    5.以提升為目的。(提升學(xué)生的智力能力情感是教學(xué)的根本目的)。
    (二)指導(dǎo)原則。
    在知識(shí)教學(xué)中,講求“基礎(chǔ)性”,緊扣一個(gè)“實(shí)”字;
    在能力訓(xùn)練中,講求“實(shí)用性”,突出一個(gè)“活”字;
    在課堂教學(xué)中,講求“文化性”,強(qiáng)調(diào)一個(gè)“厚”字;
    在授課方法上,講求“探索性”,力求一個(gè)“新”字。
    (二)開(kāi)展好“三化五步”教學(xué)模式(重點(diǎn)學(xué)習(xí))。
    我們結(jié)合校本實(shí)際,不斷完善“三化五步”教學(xué)模式,即:“三化”(教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)生主體化、能力層次化)為主要理念,以“五步”教學(xué)流程(導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)。導(dǎo):激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué);學(xué):自主學(xué)習(xí),自我感知;探:合作探究,精講點(diǎn)撥;練:訓(xùn)練反饋,當(dāng)堂檢測(cè)。結(jié):拓展延伸、師生小結(jié))為具體操作手段,探索打造我校高效課堂教學(xué)模式的途徑。
    1.三化”:教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)生主體化、能力層次化。
    (1)教學(xué)活動(dòng)化:從活動(dòng)入手激起孩子學(xué)習(xí)欲望,要以歌謠、游戲、故事、動(dòng)畫(huà)、小組活動(dòng)等多種形式讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但是活動(dòng)不是簡(jiǎn)單為了熱鬧而組織的,而是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情景,預(yù)設(shè)有趣還富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到課堂即游玩,游玩及學(xué)習(xí)的境界。
    (2)學(xué)生主體化:讓學(xué)生的全面參與課堂,讓學(xué)生全面發(fā)展,讓老師在不斷重復(fù)的課堂灌輸中解脫出來(lái),把老師一湘情愿的主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng),把學(xué)生的不情愿變?yōu)橹鲃?dòng),需要課堂教學(xué)主體化。
    (3)能力層次化:根據(jù)因材施教的原則,在課堂培養(yǎng)目標(biāo)上,要針對(duì)不同學(xué)生的具體情況,起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達(dá)成目標(biāo)。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化,在知識(shí)和能力兩方面都具有可達(dá)性,都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),因材施教、因人施教,都能夠收獲成功的自信。
    2.“五步”:導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)。
    導(dǎo):激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué),時(shí)間控制在5分鐘左右;
    學(xué):自主學(xué)習(xí),自我感知,時(shí)間控制在11分鐘左右;
    探:合作探究,精講點(diǎn)撥,時(shí)間控制在10分鐘左右;
    練:訓(xùn)練反饋,當(dāng)堂檢測(cè),時(shí)間控制在8分鐘左右。
    結(jié):拓展延伸、師生小結(jié),時(shí)間控制在6分鐘左右。
    (注:時(shí)間安排視具體情況靈活掌握)。
    環(huán)節(jié)具體解讀:
    (1)導(dǎo):激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)(5分鐘左右)。
    導(dǎo)入新課一定要從學(xué)生興趣入手,選取能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境,使文本問(wèn)題化,從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。為喚起學(xué)生的參與意識(shí),教師將新授內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)水平層次目標(biāo)展示給學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)(一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”)。并根據(jù)教材的知識(shí)及應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律特征,為學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)研討問(wèn)題和學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生進(jìn)入分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的生疑激思情境之中。
    “導(dǎo)”主要有三導(dǎo):一是目標(biāo)引導(dǎo)。教師在深鉆教材、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上,制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。二是教師引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)出示后,教師引導(dǎo)學(xué)生明白該課時(shí)主要任務(wù),明確學(xué)習(xí)要求。三是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。告訴學(xué)生本學(xué)科及本課時(shí)主要學(xué)習(xí)方法。
    (2)學(xué):自主學(xué)習(xí),自我感知(11分鐘左右)。
    學(xué)生依據(jù)前面導(dǎo)的環(huán)節(jié)中提出的要求,自讀課文,看注釋、看例題,做實(shí)驗(yàn),做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問(wèn)題,標(biāo)記后作為下段合作探究?jī)?nèi)容。以學(xué)生個(gè)人自學(xué)或小組互助學(xué)習(xí)為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)學(xué)研討問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的素材(實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、模型、圖示、表格、文字材料等),學(xué)生自己通過(guò)觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學(xué)感知,獲得初步知識(shí)。學(xué)生自學(xué)時(shí),老師到學(xué)生中巡視指導(dǎo),關(guān)注每位學(xué)生,邊巡查邊進(jìn)行“第二次備課”,為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設(shè)計(jì)新的“問(wèn)題”。本著“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,學(xué)生進(jìn)入課堂后,要在教師自學(xué)提示指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流。這一階段是最重要的,要求教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜、和諧的自學(xué)氛圍,帶著問(wèn)題,圍繞目標(biāo),充分接觸文本,抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,進(jìn)行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問(wèn)題個(gè)人難以解決的,可以通過(guò)小組成員合作、交流、討論,達(dá)成初步共識(shí),形成學(xué)習(xí)成果。
    “學(xué)”主要是三學(xué):在教師指導(dǎo)下,學(xué)生按學(xué)習(xí)興趣自愿分成若干學(xué)習(xí)小組,注意好、中、差學(xué)生的搭配,便于相互幫助?!皩W(xué)”的核心是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、組內(nèi)幫學(xué)。力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和參與度,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果。80%的基礎(chǔ)知識(shí)要通過(guò)“學(xué)”得以解決。在“學(xué)”這一環(huán)節(jié),教師不是放任自流,不是無(wú)事可做,要巡回指導(dǎo),掌握學(xué)情。
    (3)探:合作探究,精講點(diǎn)撥(10分鐘左右)。
    教師組織剖析當(dāng)堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí),歸納總結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在自學(xué)感知后獲得了初步知識(shí),先在小組(一般為前后四人小組)內(nèi)進(jìn)行無(wú)序的發(fā)散性討論,此時(shí)學(xué)生一般會(huì)知道某個(gè)知識(shí)“是什么”,然后是全班交流、討論辨析,以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生論證說(shuō)理,整理編排獲得的知識(shí),把零散的知識(shí)信息串點(diǎn)成線、連線成片,使之形成條理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰的理性知識(shí),構(gòu)建本節(jié)課的“知識(shí)樹(shù)”。此時(shí)學(xué)生不僅知道了“是什么”,而且知道了“為什么”,從而獲得較為全面的知識(shí)。
    “講”主要是兩析:對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,一是組內(nèi)學(xué)生評(píng)析:逐人評(píng)析,逐題評(píng)析,對(duì)每種答題表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)析。二是教師評(píng)析:主要是講共性的問(wèn)題、知識(shí)缺陷、易犯錯(cuò)誤、方法引導(dǎo)等?!拔颉钡暮诵氖俏虺鲆?guī)律,悟出方法,悟成習(xí)慣。
    (4)練:訓(xùn)練反饋、當(dāng)堂檢測(cè)(8分鐘左右)。
    在這一環(huán)節(jié),教師要用課前準(zhǔn)備好的訓(xùn)練題進(jìn)行練習(xí),以檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),要通過(guò)練習(xí)暴露學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中還未搞清的問(wèn)題,為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
    教師還要用事先已根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定好的檢測(cè)題進(jìn)行課堂即時(shí)形成性檢測(cè)與評(píng)價(jià),反饋當(dāng)堂教學(xué)效果,了解當(dāng)堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的程度,并根據(jù)反饋的信息采取對(duì)應(yīng)的矯正措施,調(diào)控后續(xù)教學(xué)。對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生和未達(dá)到的知識(shí)點(diǎn),及時(shí)采取對(duì)應(yīng)的'矯正方法進(jìn)行補(bǔ)償矯正,減少學(xué)習(xí)中的“負(fù)積累”和“負(fù)遷移”的效應(yīng)。保證大面積學(xué)生達(dá)標(biāo),在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生將獲取的知識(shí)運(yùn)用于又一個(gè)新的情境中進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新,為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容作好鋪墊。
    “練”主要有兩項(xiàng)任務(wù):在“導(dǎo)、學(xué)、析”的基礎(chǔ)上,一是學(xué)生做練習(xí)題。要注重知識(shí)的覆蓋面,注重能力的提升,注重變式訓(xùn)練。二是做課堂測(cè)試題。試題要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵、抓熱點(diǎn),不強(qiáng)調(diào)面廣,要強(qiáng)調(diào)精,能舉一反三、觸類旁通。學(xué)生要獨(dú)立完成、要書(shū)寫(xiě)工整。
    (5)結(jié):拓展延伸、師生小結(jié)(6分鐘左右)。
    本階段主要任務(wù)是在鞏固練習(xí)和當(dāng)堂檢測(cè)后,對(duì)所學(xué)知識(shí)整理、理解、內(nèi)化,并以此知識(shí)點(diǎn)為核心,進(jìn)一步深入研究和探討相關(guān)的知識(shí)和運(yùn)用,尤其是貼近學(xué)生生活,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。小結(jié)時(shí),要先讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、概括本節(jié)課知識(shí)和能力要點(diǎn),談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲,最后教師進(jìn)行全面的小結(jié)。
    3.把握操作方向。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué):“三全”,“三化”:“三全”:全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,全程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?!叭保夯畔橹R(shí),化知識(shí)為智慧,化智慧為德性。
    自主學(xué)習(xí):“五個(gè)解放”,“五個(gè)放手”:“五個(gè)解放”:解放學(xué)生的手腳,解放學(xué)生的嘴巴,解放學(xué)生的思維,解放學(xué)生的課堂,解放學(xué)生的天性?!拔鍌€(gè)放手”:課本放手讓學(xué)生閱讀,新知識(shí)放手讓學(xué)生探索,重難點(diǎn)放手讓學(xué)生討論,問(wèn)題放手讓學(xué)生解答,課堂放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
    合作探究:“三個(gè)小組”:“三個(gè)組”:學(xué)習(xí)小組、管理小組、研究小組。
    課堂教學(xué)方案闡述篇十一
    輕輕撩起那一簾垂柳……。
    《鸕鶿》是一篇文辭俏麗、意境深遠(yuǎn)的經(jīng)典美文。生動(dòng)的語(yǔ)言,精煉的描述,立體式地勾勒出一幅風(fēng)光秀麗、平靜祥和、默契悠然、如詩(shī)如畫(huà)的江南田園生活圖景。
    《鸕鶿》這篇深受學(xué)生歡迎的優(yōu)美散文,我執(zhí)教過(guò)好幾次了,也聽(tīng)過(guò)許多名師執(zhí)教。這一次重讀課文,有了許多新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
    首先,課文的背景應(yīng)該是江南某平原地區(qū)一個(gè)比較偏僻的農(nóng)村,而不是繁忙的江南水鄉(xiāng)漁村。課文一開(kāi)頭就這樣寫(xiě)道:“夕陽(yáng)照在小湖上,沒(méi)有什么風(fēng),綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳,垂柳外邊是一望無(wú)垠的稻田?!薄耙煌麩o(wú)垠的稻田”邊鑲嵌著幾個(gè)“鏡子小湖”,這不就是江南農(nóng)村特有的地理風(fēng)貌嗎?顯然,生活在這個(gè)村子里的人是以種田為生的農(nóng)民,而不是以捕魚(yú)為生的漁民。
    顯然,漁人的捕魚(yú)就是為了給自家的晚餐增添一道佳肴而已。鸕鶿在農(nóng)民的生活中,就相當(dāng)于一般農(nóng)家飼養(yǎng)的雞(下蛋)、牛(耕地)、馬(拉車)一樣,是一種具有靈性的生活小幫手,唯一不同的是鸕鶿具有典型的地方特色。作者正是抓住了“鸕鶿”這一特有的小精靈,來(lái)一個(gè)管中窺豹,情動(dòng)而辭發(fā),展示鄉(xiāng)村農(nóng)民的一種悠然自足的生活。文章以“鸕鶿”為題,以“鸕鶿捕魚(yú)”為背景,是散文常用的借物抒情、借景抒情和以小見(jiàn)大的手法,作者羨慕的不單單是鸕鶿捕魚(yú)的樂(lè)趣,更重要的是豐富多彩、恬靜舒適的鄉(xiāng)村生活;文章的主旨也不單單是為了表現(xiàn)捕魚(yú)的歡樂(lè),而是對(duì)田園生活的贊美與向往。所以,文章并沒(méi)有對(duì)鸕鶿的外形、習(xí)性、捕魚(yú)的方法等做具體細(xì)致的刻畫(huà)與描述,但是文章卻巧妙地抓住了“鸕鶿捕魚(yú)”這一最富地域特色、也是最具鄉(xiāng)土氣息的精彩一幕,將這個(gè)偏僻鄉(xiāng)村的迤邐風(fēng)光和悠然默契的田園生活,畫(huà)卷般的、活生生地鋪展在我們的眼前。
    如配上一段輕緩悠揚(yáng)的《牧童短笛》,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀,或者靜靜地聆聽(tīng),這一充滿鄉(xiāng)土氣息的美文呀,必定令我們的孩子思緒飛揚(yáng):我們可以從漁人的輕輕“一抹”,感受到漁人與鸕鶿間“心有靈犀”的默契;我們可以從鸕鶿翅膀撲打起的“跳躍浪花”,體會(huì)到鸕鶿與小湖間“嘻鬧無(wú)限”的愉悅;我們可以從漁人的“悠然自得”,看到那“一望無(wú)垠的稻田”升騰起來(lái)的豐收的希望;我們可以從那四起的“裊裊炊煙”,聽(tīng)到寧?kù)o的農(nóng)家院子里傳來(lái)孩子們銀玲般的書(shū)聲、笑聲;我們沐浴著那穿過(guò)柳梢,掠過(guò)湖面,迎面吹來(lái)的陣陣清涼,甚至能從這清新的空氣中聞到泥土的芳香,于是忍不住舒展鼻翼、張大嘴巴,盡情地“呼哧呼哧”起來(lái)。
    那里的綠水,那里的翠柳,那里的魚(yú),那里的人,那里的船,那里的鸕鶿,那里的炊煙,那里的稻田,無(wú)不散發(fā)著清晰迷人的田園氣息,無(wú)不流淌出農(nóng)民“豐衣足食、悠然愜意”的幸福笑意,無(wú)不顯示出這里萬(wàn)物間的和諧、祥和、默契。
    因此,我將《鸕鶿》教學(xué)重點(diǎn)定為:透過(guò)迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景,抓住“鸕鶿捕魚(yú)”的生動(dòng)畫(huà)面,多層次、多角度地感受農(nóng)民悠然自得、平靜祥和的生活,全方位的體會(huì)作者對(duì)悠然平靜的田園生活的真情贊美與深情向往。
    但這也恰恰是教學(xué)難點(diǎn),因?yàn)檎n文所描寫(xiě)的那種平靜、祥和、悠然、純樸的鄉(xiāng)村生活,已經(jīng)遠(yuǎn)離我們學(xué)生的生活實(shí)際,面對(duì)充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)、充滿物質(zhì)追求的現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生對(duì)漁人的生活態(tài)度會(huì)感到一種難以接近。如果我們的教學(xué),不能引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)這種鄉(xiāng)村生活人與環(huán)境的“和諧美”,看不到農(nóng)民生活的那一種樸實(shí)與憨厚,學(xué)生是體會(huì)不到捕魚(yú)的樂(lè)趣的,學(xué)生對(duì)田園風(fēng)光的自然美的感受也只能淡淡的、膚淺的、不留痕跡的。
    我總覺(jué)得,優(yōu)美散文的字里行間,往往蘊(yùn)含著一種特有的“靈氣”,這種靈氣就是一種意境,一種情趣。教散文,最為要緊的就在于把握文本的“靈氣”,引導(dǎo)學(xué)生誦讀、細(xì)思,生發(fā)、延伸,不但能激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲,而且能給他們以生活的力量和有益的啟迪,提高他們審美的情趣。教學(xué)《鸕鶿》,就要引導(dǎo)學(xué)生感受并理解漁人“豐衣足食、悠然自得”的生活境界,體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。從哲理的角度講,懶惰得不到美、得不到快樂(lè),但貪得無(wú)厭也背棄了美、背棄了幸福,這里的漁人能夠盡情享受悠然自得的農(nóng)家生活,就在于他既不懶惰,也不貪得無(wú)厭,通過(guò)自己的勞動(dòng)過(guò)著豐衣足食的日子。和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,漁人才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。
    漁人的“悠然”,不是無(wú)所事事、不思進(jìn)取的懶散,也不是高枕無(wú)憂、不問(wèn)收獲的閑散;既是對(duì)鸕鶿的信任,又是對(duì)生活的自信;既是對(duì)今天豐衣足食生活的一種自得其樂(lè)的流露,又是對(duì)未來(lái)幸福美好生活的充滿希望;是勤勞之后的小憩,是富足之余的享受,是對(duì)自然、生命、生活的誠(chéng)摯熱愛(ài)。
    多維立體的`課堂自主發(fā)展的天堂。
    第一課時(shí)。
    1、直觀激趣。
    播放.課件,觀看鸕鶿捕魚(yú)的場(chǎng)面,讓學(xué)生對(duì)鸕鶿和鸕鶿捕魚(yú)的情景有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。
    2、范讀激情。
    教師配樂(lè)范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽(tīng),全身心地感受課文的美好意境。
    3、初讀感受。
    學(xué)生自由朗讀課文,自學(xué)新詞,讀通課文,初步感受課文大意。
    4、互助識(shí)字。
    相互交流生字學(xué)習(xí)情況,出示生字“夕、窄、抹、柔、喉、揀、拋、痕”,要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字(越多越好)準(zhǔn)備參與交流,多音字的分析(抹),形近字的比較(“夕”和“歹”),音近字的區(qū)別(“揀”和“撿”)。發(fā)揮學(xué)生主體性,引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的字,自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字,自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)。
    5、互助朗讀。
    請(qǐng)學(xué)生按照“平靜―打破平靜―恢復(fù)平靜”的順序給課文分段,理清文章結(jié)構(gòu)。并且熟讀自己比較喜歡的一部分,準(zhǔn)備帶領(lǐng)同學(xué)齊讀,交流朗讀課文。
    6、現(xiàn)場(chǎng)遷移。
    合上書(shū),請(qǐng)學(xué)生思考:教師在“鸕鶿”前面加一條橫線,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文的理解,結(jié)合自己的回憶,在橫線上加上最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞語(yǔ)(如:灰黑色的鸕鶿)。
    課文除了寫(xiě)到鸕鶿以外,請(qǐng)大家回憶一下,課文還寫(xiě)到了那些景與物?
    (請(qǐng)學(xué)生到黑板板書(shū),學(xué)生可以憑借記憶直接引用課文中的詞語(yǔ),也可以是自己理解得出的合適的新詞)。
    7、活學(xué)活用。
    引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的理解與黑板的板書(shū),自由地說(shuō)幾句連貫的話。
    第二課時(shí)。
    1、步入“悠然”的課堂。
    學(xué)生快速地默讀課文后,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜,看看誰(shuí)是老師“心心相印”的好朋友。
    2、理解“悠然”的神態(tài)。
    (2)學(xué)生“悠閑自得、無(wú)憂無(wú)慮”地自由朗讀課文第一自然段。第一次感受漁人的“悠然”。
    從文本向生活拓展,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“無(wú)憂無(wú)慮、悠閑自得”的“悠然生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的,需要一定的條件,不是每個(gè)人隨隨便便就能過(guò)上“悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮”的生活。
    3、領(lǐng)悟“悠然”的內(nèi)涵。
    (2)學(xué)生默讀課文,教師提示學(xué)生從以下幾個(gè)方面去展開(kāi)思考,同時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)人只要選擇其中一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題去思考就可以。
    a漁人是以種田為生的,還是以捕魚(yú)為生的?(“一望無(wú)垠的稻田”:豐收的景象)。
    b漁人捕魚(yú)的目的是為了拿到市場(chǎng)上去賣掉換幾個(gè)錢,還是拿回家做一頓美餐自己享受?(“夕陽(yáng)西下”:不貪)。
    c小湖里的魚(yú)是漁人放養(yǎng)的,還是野生的?(鸕鶿捕魚(yú)不分大小:野生)。
    d漁人對(duì)鸕鶿捕魚(yú)的本領(lǐng),他放心還是不放心?(“列隊(duì)的士兵”:漁人對(duì)鸕鶿充分信任)。
    e鸕鶿和漁人,他們配合得好不好?(“一抹”:默契)。
    f漁人是一個(gè)懶惰的人,還是一個(gè)勤勞的人?(種田捕魚(yú):勤勞)。
    (3)小組交流。要求:聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的,再想想自己的,.總結(jié)出更合理的,不要瞎?fàn)幷摗?BR>    (4)全班交流。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀好相關(guān)的語(yǔ)句與段落。重點(diǎn)是第一自然段和“漁人忽然站起來(lái),拿竹篙向船舷上一抹,這些水鳥(niǎo)都撲撲地鉆進(jìn)水里去了?!?BR>    課堂教學(xué)方案闡述篇十二
    為強(qiáng)化我區(qū)教育信息化建設(shè),提升信息技術(shù)教師的專業(yè)水平,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,打造一支高素質(zhì)的信息技術(shù)教師隊(duì)伍,根據(jù)“習(xí)區(qū)20xx—20xx學(xué)年課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案”要求,決定舉行20xx-20xx習(xí)區(qū)信息技術(shù)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。
    凡年齡三十五周歲以下,教齡一年以上未參加過(guò)區(qū)級(jí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)的信息技術(shù)教師,或雖參加了上一輪次活動(dòng)但未達(dá)標(biāo)的教師,均應(yīng)參加本輪次的達(dá)標(biāo)活動(dòng);在上一輪次活動(dòng)中已達(dá)標(biāo)但未取得市級(jí)評(píng)優(yōu)資格的教師和雖已取得市級(jí)評(píng)優(yōu)資格但成績(jī)不理想的教師可自愿參加本輪次活動(dòng)。
    (一)調(diào)研聽(tīng)課:本次達(dá)標(biāo)活動(dòng)將結(jié)合每年一次的信息技術(shù)下校調(diào)研聽(tīng)課活動(dòng),到報(bào)名教師所在學(xué)校聽(tīng)課調(diào)研。
    (二)筆試。筆試為閉卷考試,內(nèi)容均為學(xué)科教育教學(xué)知識(shí),包括x教育局核心工作的學(xué)科具體化實(shí)施、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)等。主要內(nèi)容如下:
    1、對(duì)本區(qū)教學(xué)核心工作(如:課標(biāo)解讀、課程綱要、目標(biāo)設(shè)置、有效教學(xué)、作業(yè)建設(shè)、綠色指標(biāo)評(píng)價(jià)體系等)的學(xué)科具體化實(shí)施方法、策略的考查。
    2、對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值取向和特有思想方法及學(xué)科能力要求的考查。
    3、對(duì)學(xué)科不同階段的銜接教學(xué)(教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識(shí)體系等)的考查。
    4、對(duì)學(xué)科知識(shí)框架的把握和理解,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解的考查。
    5、對(duì)教材中重難點(diǎn)知識(shí)、重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、重難點(diǎn)問(wèn)題的準(zhǔn)確把握和理解的考查。
    6、對(duì)學(xué)科評(píng)價(jià)方式(如:命題)的方向、思路的理解和把握的考查。
    7、對(duì)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的綜合分析運(yùn)用能力的考查。
    8、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、原則和實(shí)際能力。教學(xué)設(shè)計(jì)部分占50分,以任教學(xué)段教材中的某一課、某一章節(jié)、某一課時(shí)或某一單元的教學(xué)內(nèi)容為素材,考查教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
    教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序和教學(xué)策略、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等幾項(xiàng)內(nèi)容。具體要求如下:
    教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可操作性強(qiáng),符合課標(biāo)要求、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,三維目標(biāo)要自然融合;能圍繞教學(xué)目標(biāo)精選教學(xué)內(nèi)容,并體現(xiàn)對(duì)教材和課標(biāo)的準(zhǔn)確理解,重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)把握準(zhǔn)確,學(xué)科知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),能聯(lián)系生產(chǎn)、生活和學(xué)生實(shí)際并整合相關(guān)課程資源;有清晰的教學(xué)思路、規(guī)范的教學(xué)程序和合理的課堂結(jié)構(gòu),教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,有序遞進(jìn),過(guò)渡自然,時(shí)間安排合理,各環(huán)節(jié)教學(xué)策略設(shè)計(jì)合理(準(zhǔn)備活動(dòng)、信息呈現(xiàn)、學(xué)生參與、效果檢測(cè)、反饋矯正),體現(xiàn)新課程理念和調(diào)節(jié)教學(xué)思想;能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇靈活多變、富有創(chuàng)新的教學(xué)方法。板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)突出、主次分明,體現(xiàn)教學(xué)思路和主干內(nèi)容,文通辭達(dá)、結(jié)構(gòu)美觀、字跡工整;作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容、難度層次遞進(jìn),符合減負(fù)增效要求。
    (三)教學(xué)基本功考核。學(xué)科教學(xué)基本功的考核內(nèi)容包括說(shuō)課(50分)、教學(xué)技能(50分)。分值為100分,根據(jù)考核成績(jī)確定等次,分為不合格、合格、良好。具體要求及考核辦法因?qū)W科而異,由區(qū)教研室各學(xué)科教研員安排實(shí)施。
    (四)、結(jié)果評(píng)定及獎(jiǎng)懲。筆試成績(jī)不合格的教師,不再參加基本功考核?;竟己顺煽?jī)?yōu)楹细褚陨系慕處煟_定為區(qū)級(jí)達(dá)標(biāo)教師;根據(jù)基本功考核成績(jī),按照一定的比例,由高到低確定區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課一、二等獎(jiǎng);獲區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?wù)呷〉脜⒓邮屑?jí)評(píng)優(yōu)的資格。未達(dá)標(biāo)的教師和已達(dá)標(biāo)但未取得參加市級(jí)評(píng)優(yōu)資格的教師,可申請(qǐng)參加下一輪次的達(dá)標(biāo)活動(dòng)。
    1、20xx年12月4日前,各單位上報(bào)課堂達(dá)標(biāo)教師名單。
    2、20xx年2月,調(diào)研聽(tīng)課3、20xx年3月中下旬,達(dá)標(biāo)教師進(jìn)行筆試。
    4、20xx年4月至5月,組織達(dá)標(biāo)教師基本功考核。
    課堂教學(xué)方案闡述篇十三
    根據(jù)《延邊大學(xué)20xx年關(guān)于加強(qiáng)本科教育教學(xué)工作的意見(jiàn)》(延大校發(fā)[20xx]1號(hào))文件精神,按照教務(wù)處年度工作計(jì)劃,結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)際,現(xiàn)提出20xx年秋季學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)組課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作方案。
    通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)工作,促進(jìn)本科大類公共課程理論課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、教研室/課程組建設(shè)、教學(xué)文件建設(shè);收集匯總和反饋學(xué)院、師生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)建設(shè)的具體建議,為穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
    1.堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、正向激勵(lì)原則;
    2.堅(jiān)持“督”與“導(dǎo)”并重原則;
    3.堅(jiān)持全面了解、及時(shí)反饋、持續(xù)改進(jìn)原則。
    本學(xué)期開(kāi)設(shè)的大類公共課程中抽檢部分課程,通過(guò)隨堂聽(tīng)課/看課、師生交流、個(gè)別座談等方式進(jìn)行課堂觀察和評(píng)價(jià):
    1.理論課教學(xué):圍繞師德師風(fēng)、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)技能等五個(gè)方面,重點(diǎn)觀察和評(píng)價(jià)教學(xué)態(tài)度、課程思政、教學(xué)方法改革、過(guò)程性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果。
    2.實(shí)驗(yàn)課教學(xué):主要觀察和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程目標(biāo)契合度、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)方式。
    3.課程梯隊(duì):了解課程組構(gòu)成情況,教研活動(dòng)情況等。
    4.課程建設(shè):了解本課程建設(shè)現(xiàn)狀、學(xué)院專業(yè)對(duì)本課程的建設(shè)計(jì)劃等。
    1.集中觀察:10月8日-10月18日。
    利用學(xué)校教室可視化多功能平臺(tái),觀察大類公共課程課堂教學(xué)實(shí)施情況。
    2.課堂教學(xué)觀察:截止12月20日,教學(xué)督導(dǎo)組將分組進(jìn)行相關(guān)工作。
    1.緊密結(jié)合“兩性一度”和新時(shí)代對(duì)本科教學(xué)工作的新要求進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)。
    2.客觀評(píng)價(jià)課堂教學(xué)、課程建設(shè)和任課教師,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足,力促問(wèn)題的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升。
    3.收集和整理有關(guān)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教學(xué)管理方面的意見(jiàn),檢查發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件等問(wèn)題并及時(shí)反饋和提出整改建議。
    4.推薦教學(xué)效果突出的教師和有特色課程,總結(jié)推廣好課好教師。
    1.相關(guān)學(xué)院要保證本學(xué)期本科課堂教學(xué)正常進(jìn)行,如需調(diào)課,請(qǐng)按《延邊大學(xué)調(diào)課管理辦法(試行)》辦理。
    2.教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心負(fù)責(zé)提供課程的教學(xué)信息及相關(guān)資料,負(fù)責(zé)開(kāi)展督導(dǎo)信息處理、督導(dǎo)意見(jiàn)匯總與向?qū)W校反饋等相關(guān)工作,以保證本學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作順利開(kāi)展并完成預(yù)期目標(biāo)。
    工作聯(lián)系人:xx。
    聯(lián)系電話:教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心xx;教學(xué)督導(dǎo)辦公室:xx。
    課堂教學(xué)方案闡述篇十四
    為了適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求,進(jìn)一步提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量,全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),我校借鑒國(guó)內(nèi)知名學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合校情,開(kāi)展“有效教學(xué)—高效課堂”的教學(xué)改革,用心探索一條“教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生訓(xùn)練實(shí)、課堂效率高”的教改新路。
    從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),構(gòu)成以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的“先學(xué)后教,訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式,以學(xué)定教,實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和潛力,使學(xué)生不僅僅掌握所學(xué)知識(shí),而且掌握獲取知識(shí)的技能;激勵(lì)教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念,改善教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段,增強(qiáng)教科研意識(shí),提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)我校教育教學(xué)水平的提高,構(gòu)成我校課堂教學(xué)特色。
    美國(guó)著名教育家布魯姆提出以“為掌握而教,為掌握而學(xué)”為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。其掌握學(xué)習(xí)理論的目的在于大面積提高教學(xué)質(zhì)量,使大多數(shù)學(xué)生能取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。其基本觀念就是:一個(gè)人能學(xué)會(huì)的東西,幾乎人人都能學(xué)會(huì)。許多學(xué)生之所以沒(méi)有取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī),并不是由于他們智力發(fā)展不好而是學(xué)生沒(méi)有付出所需的學(xué)習(xí)時(shí)間,教師沒(méi)有給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)幫忙,學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法不對(duì)頭,如果在這些方面加以注意,就會(huì)使每個(gè)學(xué)生獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
    基于上述教育理念,教師務(wù)必摒棄陳舊的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法,要為學(xué)生掌握而教,引導(dǎo)學(xué)生為掌握而學(xué),要找到使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的手段,即要有正確的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。正如陶行知所說(shuō)“與其把學(xué)生當(dāng)做天津鴨兒添入一些零碎的知識(shí),不如給他們幾把鎖匙,使他們能夠自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏”。
    (一)以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體。
    導(dǎo)學(xué)稿,顧名思義,強(qiáng)調(diào)的是“導(dǎo)”與“學(xué)”?!皩?dǎo)”指的是引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo),突出的是“導(dǎo)”要落實(shí)在學(xué)生的“學(xué)”上;“學(xué)”則指的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性?!皩?dǎo)學(xué)稿”既是老師的教案,又是學(xué)生的學(xué)案,它把“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合在一齊,做到“教學(xué)合一”,把學(xué)生的有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求,更具有科學(xué)性、實(shí)效性?!皩?dǎo)學(xué)稿”的編寫(xiě)構(gòu)成過(guò)程可概括為“提前備課、輪流主備、群眾研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。
    (二)“先學(xué)后教,訓(xùn)練提升”的教學(xué)模式。
    “先學(xué)后教,訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式是以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體,以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力、情感態(tài)度,提高課堂教學(xué)效率為目的,以“導(dǎo)學(xué)、研討、訓(xùn)練、提升”為特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)策略體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較,其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生的自學(xué)行為,注重學(xué)法指導(dǎo),強(qiáng)化潛力培養(yǎng),并注重學(xué)生間的互助交流,把學(xué)生由觀眾席推向表演舞臺(tái)。
    (三)教學(xué)策略。
    注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展,透過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究,師生的互動(dòng)交流,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互結(jié)合、相互促進(jìn)。基本包括:課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),課堂學(xué)習(xí)研討,課內(nèi)訓(xùn)練鞏固,課后拓展提升。
    1、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
    以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),要求學(xué)生課前通讀下節(jié)課所學(xué)資料,查找、整理與本課有關(guān)的知識(shí),自主解決教材和教學(xué)要求中的基礎(chǔ)性問(wèn)題,對(duì)疑難問(wèn)題做好標(biāo)記,留待在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì),應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從具體的問(wèn)題入手,注重新舊知識(shí)的聯(lián)系,要具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、可操作性,體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的目的。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)要能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),難度要適當(dāng),量要適中,要能使中等程度的學(xué)生基本完成。
    課堂學(xué)習(xí)研討應(yīng)以分析和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題為立足點(diǎn),透過(guò)檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)生課前準(zhǔn)備狀況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,把握每一課的重點(diǎn),著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。并借助問(wèn)題的變化和深入,帶給學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流,引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問(wèn)題的途徑,總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn),掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究潛力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。
    3、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固。
    從教材要求和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練,做到精選、精講、精練。訓(xùn)練資料包括基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練,訓(xùn)練設(shè)計(jì)要分層次,呈現(xiàn)出各個(gè)問(wèn)題的梯度,既要面向全體學(xué)生,又要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異,做到“同時(shí)異步”教學(xué),保證每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
    4、課后拓展提升。
    立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合,注重新舊知識(shí)的聯(lián)系,透過(guò)知識(shí)的遷移訓(xùn)練,重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。課后拓展提升包括:一些綜合性和實(shí)踐性的思考題,供學(xué)生課后拓展探究,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;帶給和本節(jié)課學(xué)習(xí)資料有關(guān)的輔助資料和信息資源,使課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸到課外,滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求;學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)稿”上填寫(xiě)學(xué)后記,總結(jié)本課學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。當(dāng)日課外作業(yè)就是掌握“導(dǎo)學(xué)稿”上當(dāng)天的學(xué)習(xí)資料,“導(dǎo)學(xué)稿”以外沒(méi)有作業(yè)本。
    (四)學(xué)習(xí)策略。
    學(xué)生學(xué)習(xí)采用“四步學(xué)習(xí)法”。
    1、學(xué)生在接到“導(dǎo)學(xué)稿”后,務(wù)必認(rèn)真完成對(duì)相關(guān)教材及“導(dǎo)學(xué)稿”的學(xué)習(xí),解決基礎(chǔ)題部分,學(xué)有余力的同學(xué)能夠做提高題,碰到生疏的難以解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記(用鉛筆作答),完成第一步學(xué)習(xí)。學(xué)生在本環(huán)節(jié)要做到三點(diǎn):自覺(jué)、主動(dòng)、獨(dú)立。
    2、學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,進(jìn)行分組討論交流,合作探究,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,再由教師講評(píng),完成第二步學(xué)習(xí)。學(xué)生要注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記(用藍(lán)色或黑色筆作答)。
    3、當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練和測(cè)試,及時(shí)得到反饋,教師綜合評(píng)析,舉一反三,解決問(wèn)題,完成第三步學(xué)習(xí)。
    4、課后認(rèn)真做好復(fù)習(xí)鞏固,訓(xùn)練提升,完成“導(dǎo)學(xué)稿”的疑難練習(xí)題(用紅色筆作答)和鞏固所學(xué)知識(shí),在“導(dǎo)學(xué)稿”的空白處寫(xiě)上“學(xué)后記”,完成第四步學(xué)習(xí)。
    新學(xué)期,全校各年級(jí)各學(xué)科將實(shí)施教學(xué)改革。
    1、相關(guān)年級(jí)組要深入全面實(shí)施以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的“先學(xué)后教,訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式,統(tǒng)一一份“導(dǎo)學(xué)稿”,切實(shí)提高“導(dǎo)學(xué)稿”的使用質(zhì)量,要讓“導(dǎo)學(xué)稿”真正成為指導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”的活教材。
    2、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,提高課堂效率。要經(jīng)過(guò)舉行公開(kāi)課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題培訓(xùn)班、校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的潛力,制定課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型,樹(shù)立典型,引導(dǎo)廣大教師,不斷鞏固學(xué)習(xí)成果,不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。“課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展”突出課堂教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體地位,采取“同時(shí)異步”“精講多練”的教學(xué)方法,高效地進(jìn)行“后教”,保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
    3、加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)稿”的管理??迫谓處焺?wù)必在上課前收查“導(dǎo)學(xué)稿”,對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況作分析,并做好記錄,然后進(jìn)行第二次備課。班主任要用心協(xié)助科任教師,密切配合,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)稿”的管理,相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)“導(dǎo)學(xué)稿”的構(gòu)成及管理實(shí)行兩周一次檢查,切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、用心性、主動(dòng)性,變學(xué)生被迫學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    4、抓好“四清”落實(shí),全面提高教學(xué)質(zhì)量?!疤锰们濉⑷杖涨?、周周清、月月清”是學(xué)生自我檢測(cè)、自我更新、自我補(bǔ)“缺”的'重要方法,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證?!疤锰们濉⑷杖涨濉庇扇握n教師負(fù)責(zé)組織落實(shí),精選當(dāng)堂訓(xùn)練題和作業(yè),每一天抓好自習(xí)輔導(dǎo)與反饋?!爸苤芮濉⒃略虑濉庇蓚湔n組負(fù)責(zé)組織落實(shí),每隔兩周、每月精心組編一套練習(xí)題,并認(rèn)真做好每次測(cè)試或抽查的質(zhì)量分析。教務(wù)處對(duì)“四清”的落實(shí)狀況要認(rèn)真進(jìn)行檢查,督促各職責(zé)人抓好落實(shí)。
    (一)成立教改領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
    組長(zhǎng):
    副組長(zhǎng):
    成員:各教研組長(zhǎng)。
    下設(shè)辦公室:
    主任:
    成員:
    (二)充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用。
    骨干教師業(yè)務(wù)素質(zhì)好、底子厚、悟性高,并能在不斷的實(shí)踐過(guò)程中有所創(chuàng)新,有所發(fā)展,學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革,應(yīng)成為先行者。因此,要充分發(fā)揮這些骨干教師的帶頭示范作用,組成教改工作小組,從而使教改工作由點(diǎn)到面,全面扎實(shí)地開(kāi)展。
    (三)將教改工作納入教學(xué)量化考評(píng)。
    加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督、檢查工作,使該項(xiàng)工作貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中,使之成為我校教學(xué)研究的中心工作。學(xué)校建立定期檢查制度,對(duì)“導(dǎo)學(xué)稿”的構(gòu)成及管理每?jī)芍芤獧z查一次;同時(shí)建立教學(xué)量化獎(jiǎng)勵(lì)制度,透過(guò)年級(jí)質(zhì)檢,競(jìng)賽活動(dòng),會(huì)考,優(yōu)秀課例、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文的評(píng)比等,對(duì)使用“導(dǎo)學(xué)稿”所取得的效果進(jìn)行評(píng)估,表彰先進(jìn),鞭策落后,使教師爭(zhēng)先上游。對(duì)在教改工作中有顯著成效或巨大貢獻(xiàn)的科組或個(gè)人及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì),并在評(píng)優(yōu)選先方面予以優(yōu)先思考。
    (四)建立教師業(yè)務(wù)發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。
    為了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展,促進(jìn)教師由低層次向高層次的發(fā)展。建立教師業(yè)務(wù)檔案,記錄教師常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、教學(xué)成績(jī)、教科研方面、班級(jí)及學(xué)生管理等方面的實(shí)際狀況,采取由業(yè)務(wù)骨干教師幫忙指導(dǎo)和請(qǐng)校外專家指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等多種措施,幫忙教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
    (五)加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成性教育,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    政教處、各級(jí)長(zhǎng)、班主任、科任老師要切實(shí)抓好學(xué)生的養(yǎng)成性教育,開(kāi)展“成功教育”,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,從而培植學(xué)生的信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和參與課堂互動(dòng)意識(shí),提高學(xué)生獲取知識(shí)的潛力,為課堂教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。
    (六)加強(qiáng)同學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。
    利用《致家長(zhǎng)一封信》、座談會(huì)等形式,同家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通,使家長(zhǎng)對(duì)教改工作的認(rèn)識(shí)、理解和支持,從而配合學(xué)校工作,加強(qiáng)對(duì)子女學(xué)習(xí)的督促。
    (七)加大投入,保障實(shí)施。
    學(xué)校要加大對(duì)教學(xué)改革的經(jīng)費(fèi)投入,確保教學(xué)改革所需的設(shè)備、資料、耗材、獎(jiǎng)勵(lì)等資金投入,確保教學(xué)改革的順利實(shí)施。
    (八)尋求支持。
    課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)十分艱巨的工程,既有思想、觀念方面的陳腐,又有理論、技術(shù)方面的欠缺;既有大文化環(huán)境的污濁,又有經(jīng)濟(jì)條件的制約,種種。在較短時(shí)間內(nèi)是難以奏效的,單靠自身的力量是難以完成的,需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各屆人士的理解、幫忙和支持,需要全體教職工堅(jiān)定信心,需要學(xué)生及家長(zhǎng)的認(rèn)真配合。學(xué)校將邀請(qǐng)縣局領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)生家長(zhǎng)給予指導(dǎo)和幫忙,尋求解決阻礙教改工作順利推進(jìn)的辦法。
    在教改初始,可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,有些是難以估計(jì)到的。本次教改的主陣地是第一課堂,其核心是高效課堂,但課堂教學(xué)不是孤立的行為,它和學(xué)校管理、學(xué)生管理、教師素質(zhì)、后勤保障、學(xué)校文化、社會(huì)環(huán)境等諸多因素密切相關(guān)。因此,不論出現(xiàn)什么問(wèn)題,我們都要綜合各方面的力量,全力解決。個(gè)性是課堂教學(xué)模式的建立,決非一日之功,需要我們進(jìn)行持之以恒的艱苦的探索,更需要全體教師的集思廣議、通力合作,發(fā)揮群眾的力量和群眾的智慧。相信,在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各界人士的幫忙和支持下,我們有信心有潛力來(lái)開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)改革新路。
    課堂教學(xué)方案闡述篇十五
    知識(shí)與技能:進(jìn)一步體會(huì)除法的含義,并借助乘法口訣求商。
    讓學(xué)生能夠結(jié)合情景,發(fā)現(xiàn)信息,提出解決問(wèn)題,深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
    通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、直觀地參與到活動(dòng)中來(lái),感受到與日常生活的密切聯(lián)系。
    讓學(xué)生能夠結(jié)合情景,發(fā)現(xiàn)信息,提出解決問(wèn)題,深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
    深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)信息,提問(wèn)選擇信息,思考解決問(wèn)題探究學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在輕松,愉快中掌握知識(shí)。
    2、課件。
    (課件出示:“回家路上”主題圖)。
    (1)觀察畫(huà)面。
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么,誰(shuí)在干什么?把看到的情景講給大家聽(tīng)。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
    (2)組織全班匯報(bào)交流。
    (2)組織全班匯報(bào)交流。
    (1)組織學(xué)生以小組為單位,合作解決問(wèn)題,比一比,看哪個(gè)小組解決的多。
    (2)匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,教師指導(dǎo)。
    (1)出示第一張卡片,指出算式,說(shuō)出答案并說(shuō)明用了哪句乘法口訣。
    (2)依次出示卡片,開(kāi)火車形式讀算式,說(shuō)答案與口訣。
    (3)做書(shū)中練習(xí)第一題。(讓學(xué)生直接用口訣說(shuō)出答案)。
    (1)了解題目要求:看圖填空。
    (2)啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察,列出算式。
    今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么?(學(xué)生談收獲)。
    課堂教學(xué)方案闡述篇十六
    實(shí)施素質(zhì)教育,提高課堂學(xué)習(xí)效率,落實(shí)學(xué)生的主體地位,探究學(xué)習(xí)捷徑。鍛煉學(xué)生的探究潛力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,以人為本,培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。促進(jìn)學(xué)校管理的和諧發(fā)展。
    在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐的探討過(guò)程中,我校以邱學(xué)華嘗試教育理論為支撐,透過(guò)學(xué)習(xí)借鑒外地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、以《陶行知生活教育理論在新課程中的實(shí)踐研究》課題為引領(lǐng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建一種具有我校特色的適應(yīng)小學(xué)階段的課堂教學(xué)模式:“四二六”課堂管理模式。使我校的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與本地課堂教學(xué)有效整合,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組的作用,真正把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,做到“實(shí)、活、趣”,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。四指課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié):自主嘗試—互動(dòng)交流—匯報(bào)展示—應(yīng)用提升。
    以上兩個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,眾所周知,合作學(xué)習(xí)在個(gè)體冥思苦想后還得不出答案時(shí)進(jìn)行才能更好地體現(xiàn)它的價(jià)值,以往的課堂小組合作學(xué)習(xí)常常流于形式:學(xué)生往往不怎樣思考就發(fā)言,討論時(shí),也是有的小組大家都搶著說(shuō),但不善于認(rèn)真傾聽(tīng),有的小組是總是那一兩個(gè)學(xué)生說(shuō),每組里總有同學(xué)跟在后面不去學(xué)。所以我們利用這兩個(gè)環(huán)節(jié)先小組成員先獨(dú)立思考,把想法寫(xiě)下來(lái),再分別說(shuō)出自己的想法,其他人傾聽(tīng),然后討論,構(gòu)成群眾的意見(jiàn)。這樣,每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間,這也有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。
    (3)匯報(bào)展示指每個(gè)小組主動(dòng)地展示自己小組的學(xué)習(xí)狀況或?qū)ξ谋镜牟煌斫?。此環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為:以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)狀況,進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。透過(guò)形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流,根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程,不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要是學(xué)生自己活動(dòng),是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、小組與小組相互聯(lián)動(dòng)。教師是其中平等的一員,要注重學(xué)生的差異性,把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會(huì),根據(jù)課堂的不定變化,靈活的作好調(diào)整,各小組把預(yù)習(xí)好的任務(wù)在展示課上一一亮相,其他小組分享他人的成果。透過(guò)各組對(duì)不同任務(wù)的完成或同一任務(wù)的不同完成及展現(xiàn)提升,又受到了必須的啟發(fā)。
    (4)應(yīng)用提升指學(xué)生透過(guò)課堂學(xué)習(xí)分享他人的成果,學(xué)習(xí)知識(shí)啟迪智慧。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)相應(yīng)的檢測(cè)題目進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的`實(shí)際問(wèn)題,體現(xiàn)知識(shí)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活,到達(dá)學(xué)以致用的目的。同時(shí)在應(yīng)用中使知識(shí)得到鞏固提升,拓展延伸。
    “二”即“兩個(gè)五分鐘”
    因?yàn)槭切W(xué)生,我們?cè)谠囆小八沫h(huán)節(jié)”的過(guò)程中,也要適時(shí)科學(xué)處理好“兩個(gè)五分鐘”。
    前五分鐘:激活學(xué)生原有的知識(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生共同確定學(xué)習(xí)明標(biāo)。
    一分鐘引入學(xué)習(xí)情境。
    一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    一分鐘共議問(wèn)題。
    一分鐘記錄自學(xué)收獲。
    一分鐘質(zhì)疑問(wèn)難。
    后五分鐘:對(duì)知識(shí)的回顧、總結(jié)與鞏固。
    一分鐘小結(jié)。內(nèi)化知識(shí),提高潛力,引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。
    一分鐘朗讀本課重點(diǎn)。
    一分鐘對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
    一分鐘書(shū)面練習(xí)。不能忽視學(xué)生的寫(xiě)。
    一分鐘的布置作業(yè)。作業(yè)必須要有層次性。
    這兩個(gè)五分鐘的運(yùn)用不是一層不變,面面俱到的,要根據(jù)學(xué)科和學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)而靈活運(yùn)用。
    “六”依據(jù)陶行知教學(xué)做合一思想,在課堂上踐行他提出的“六個(gè)解放”,解放學(xué)生的時(shí)間,讓學(xué)生合作自主學(xué)習(xí);解放學(xué)生的空間,給學(xué)生搭建交流探討的平臺(tái);解放學(xué)生的雙手,讓學(xué)生在做中感悟。解放學(xué)生的眼睛,讓他們敏銳觀察;解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生深入思考;解放學(xué)生的嘴巴,讓學(xué)生自由表達(dá)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)的狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度,由學(xué)生的學(xué)來(lái)決定教師的教,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性,自主性。
    1、學(xué)校各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行有機(jī)的變動(dòng)和修改,靈活運(yùn)用,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,養(yǎng)成學(xué)生在小組內(nèi)討論問(wèn)題、爭(zhēng)先發(fā)言的好習(xí)慣。
    2、為學(xué)生帶給展示空間。有利于學(xué)生把自己的想法和成果表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生能夠圍繞所學(xué)的問(wèn)題,盡情的表達(dá)與展示。
    3、教學(xué)模式的變化。打破教師只管講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)陳舊的教學(xué)模式,學(xué)校規(guī)定,每堂課延長(zhǎng)學(xué)生自學(xué)和小組探討問(wèn)題的時(shí)間,在這一過(guò)程中教師只能進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,使每個(gè)學(xué)生都能在自己的小組內(nèi)發(fā)揮長(zhǎng)處,延長(zhǎng)學(xué)生的討論、發(fā)言的時(shí)間。這樣既活躍了孩子們的思維,調(diào)動(dòng)了孩子們的用心性,又能在活動(dòng)的過(guò)程中把小群眾的小智慧依次匯集成大群眾的大智慧。而教師以點(diǎn)播、提示、調(diào)控為主,并在學(xué)生小組展示的過(guò)程中把學(xué)生不能解答的問(wèn)題精講清楚。幫忙學(xué)生更好的完成預(yù)習(xí)任務(wù),拓寬學(xué)生的視野。
    4、多樣化的展示模式。提倡課堂形式多種多樣,爭(zhēng)取做到“臺(tái)上”學(xué)生可圍繞主題或表演、或辯論、或講解、或朗誦,舞蹈、小組展示等多種形式交相輝映;“臺(tái)下”學(xué)生在不影響主講的前提下,不做個(gè)性要求,只要聚精會(huì)神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧,課堂發(fā)言無(wú)須舉手,只求學(xué)生的參與度高。再有教學(xué)時(shí),要充分利用了身邊的材料。
    5、有效的鼓勵(lì)模式。提倡“參與就有快樂(lè),自信就能成功”,只要你敢想、敢發(fā)言,那你就是最棒的?!边€有點(diǎn)頭、微笑、擁抱、鼓掌等激發(fā)快樂(lè)情緒的方式更容易讓學(xué)生感受成功的喜悅。
    我們要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位落實(shí),就要從傳統(tǒng)的“先教后學(xué),先講后練”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教,先練后講”。主科先從中高年級(jí)入手,小學(xué)科試行。