乘法口訣教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀19篇)

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    健康是最重要的財富,我想我們需要注意調(diào)整飲食和加強運動。在寫總結(jié)之前,我們可以先制定一個清晰的寫作計劃,明確我們的寫作目標(biāo)和思路。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,供大家參考和閱讀。
    乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇一
    1、結(jié)合“擺筷子”的具體情境,經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程,進一步體會編制乘法口訣的方法。
    2、掌握2的乘法口訣,會用已學(xué)過的'乘法口訣進行乘法計算,并進行簡單的實際問題。
    口算卡片,小黑板。
    (一)創(chuàng)設(shè)情景,引入新知。
    小明家今天中午來了客人,吃飯時該怎樣來放筷子呢?
    (二)學(xué)具操作、自主探究。
    1。誰來說說怎么來放筷子。
    引導(dǎo)學(xué)生知道“一雙”就是2根筷子。
    2。畫一畫。
    3。填一填。
    填好得數(shù)后,引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式。
    整理2的乘法算式,
    4。嘗試編出有關(guān)2的乘法口訣。
    (三)鞏固新知。
    1.用一句口訣來算2道算式。
    2.在表中,把1,2,5—9分別與2相乘,將得到的數(shù)畫上圈。
    3.算一算。
    4.游戲。
    一個人有幾只手,有幾個手指?
    4人有幾只手,有幾個手指?
    8人有幾只手,有幾個手指?
    (四)課堂小結(jié)。
    今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)2的乘法口訣,同學(xué)們你們會用這些口訣進行計算了嗎?
    (五)板書設(shè)計。
    1×2=2一二得二2×1=2。
    2×2=4二二得四2×2=4。
    2×3=6二三得六3×2=6。
    2×4=8二四得八4×2=8。
    2×5=10二五一十5×2=10。
    2×6=12二六十二6×2=12。
    2×7=14二七十四7×2=14。
    2×8=16二八十六8×2=16。
    2×9=18二九十八9×2=18。
    乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇二
    2、培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
    練習(xí)九第5、6題主題圖。
    一、復(fù)習(xí)。
    (2)你能背出1-5的乘法口訣嗎?(集體背、小組背、獨立背)。
    2、口算卡片。
    1×32×43×45×2。
    2×55×35×13×3。
    4×41×54×55×5。
    3、游戲。
    老師說一句口訣,大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
    二、練習(xí)。
    1、出示練習(xí)九第5題主題圖。
    說說你能看到了什么?(三個小朋友買糖果)。
    同桌互相說一說。
    (1)說說你是怎樣相的?你能寫出算式嗎?
    4×3=123×5=155×2=10。
    (2)假如你去買,你想買什么?買多少?要花多少錢?(說給大家聽)。
    2、出示第6題主題圖。
    (1)找一找:圖中都有些什么?
    (2)根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題?
    三、四人小組討論。
    四、課堂作業(yè)。
    練習(xí)九第2、3、4題。
    學(xué)生掌握得不錯.
    乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇三
    蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級(下冊)第87頁。
    1.讓學(xué)生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運用口訣進行乘法計算。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新意識和合作意識。
    一、回憶搜集再現(xiàn)。
    師:小朋友,我們學(xué)過哪些乘法口訣?
    師:閉上眼睛想一想,1~6的乘法口訣有幾句?
    學(xué)生閉上眼睛回憶。
    師:現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣,你能把它說完整嗎?
    一般題:二得二三五()二()得八。
    開放題:()得六()得四()十二()十八。
    在回答()十八時,
    生1:三六十八(同學(xué)認(rèn)可)。
    生2:二九十八。
    師:對嗎?
    生3:我們沒學(xué)過。
    生4:對的,因為兩個九相加得十八。
    師:是啊。只要我們學(xué)會了編口訣的方法,沒有學(xué)過的口訣也會編。
    二、整理觀察記憶。
    生:整理成加法表、減法表進行記憶。
    師:說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎?
    小組合作整理、排列,老師巡視。
    展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表,小組代表作介紹。
    師:小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表,你有辦法補充完整嗎?
    學(xué)生獨立思考后,在書上填寫。教師巡視,個別指導(dǎo)。
    師:郵遞員,郵遞員,來送信。(送信游戲)。
    生:(走上臺)在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。
    師:你是怎么知道的?
    生1:我是豎著看的,在“二二得四”和“二四得八”中間應(yīng)該是“二三得六”。
    生2:也可以橫著看,第三排是3的乘法口訣,在“一三得三”與“三三得九”中間當(dāng)然是“二三得六”。
    師:郵遞員,好細(xì)心,認(rèn)真負(fù)責(zé)做得對;你滿意,我滿意,我們大家都滿意。(師生一起拍手表揚)。
    師:小朋友,看了這張表,你想說些什么?
    生1:我想說,橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。
    生2:我想說,豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。
    生3:我想說,斜著看第一句乘法口訣中前兩個數(shù)都一樣,分別是一一、二二、……六六。
    生4:我還發(fā)現(xiàn),乘法口訣“二二”與“一四”的得數(shù)相同,“一六”與“二三”得數(shù)相同,“二六”與“三四”得數(shù)相同。
    師:小朋友真會發(fā)現(xiàn),其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。
    生:還有8的乘法口訣,9的乘法口訣,我也能背。
    師:小朋友真聰明,那你知道乘法口訣有什么用嗎?
    生:可以幫助我們計算乘法算式,不僅快,而且正確。
    師:是啊,乘法口訣的作用很大,我們要牢牢記住它。你能記下來嗎?你準(zhǔn)備怎樣記?
    學(xué)生自由背口訣,教師巡視,個別指導(dǎo)。
    師:小朋友記在心里了嗎?背給大家聽聽好嗎?
    生1:我能橫著背。(背口訣)。
    生2:我能豎著背。(背口訣)。
    生3:剛才他們都是順著背的,我能橫著倒背。(背口訣)。
    生4:我能豎著倒背。(背口訣)。
    生5:還可以斜著背。(該生斜著背出了第一行,就停下來了)。
    師:斜著背較難,小朋友有興趣的話,課后可以試一試。小朋友,還有別的背法嗎?老師會拐彎背呢。(示范背“一三得三,二三得六,三三得九,三四十二,三五十五,三六十八”)。
    乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇四
    教學(xué)內(nèi)容:《數(shù)學(xué)》二年級上冊84頁例6。教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生經(jīng)歷編制9的簡潔口訣的過程,讓學(xué)生通過自己編口訣感受數(shù)學(xué)的趣味性;
    教學(xué)重點:熟記9的乘法口訣,并應(yīng)用9的乘法口訣進行計算。教學(xué)難點:初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。教學(xué)過程:
    一、課前準(zhǔn)備:
    二、情境引入,揭示課題:
    1、師提問:小朋友們,你們都看過《西游記》嗎?喜不喜歡唐僧師徒?因為佛門必須九九歸真,在取經(jīng)途中,唐僧師徒共經(jīng)歷了多少磨難?(九九八十一難)。
    2、師:九九八十一難,這是幾的乘法口訣?(9的乘法口訣)今天,我們就一起來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。
    三、探索新知:
    (1)師:猜一猜,9的乘法口訣有幾句?(9句)。
    (2)先讓全班同學(xué)齊背,然后請一個同學(xué)單獨背,邊背老師邊將9的乘法口訣板書在黑板上。全班齊讀。
    (3)理解口訣的意義。
    師:這些口訣,你最喜歡啊一句?它表示什么意思?讓學(xué)生將自己最喜歡的一句口訣用算式和圖形表示出來,然后請一個同學(xué)將自己的板演在黑板上,說明自己的理由并解釋口訣的意思。
    (4)口訣的作用。
    提問:這些口訣有什么作用?
    老師任選一句口訣,讓學(xué)和講出它可以計算哪幾道乘法算式。
    提問:這么快就把口訣記住了,仔細(xì)觀察這些口訣,有規(guī)律嗎?
    (1)第一個因數(shù)從1到9依次增加1,第二個因數(shù)都是9,不變,積依次增加9。
    提問:如果記得三九二十七,忘了四九是多少,怎么辦?
    回答:四九比三九多了一個9,三九二十七,27+9=36,可以得到四九三十六。
    (2)仔細(xì)觀察得數(shù)的變化,還能找出什么規(guī)律?(先小組討論,再匯報結(jié)果)。
    生1:積的十位和個位上的數(shù)字相加都等于9。如:三九二十七,十位上的2加個位上的7等于9。生2:積的十位上數(shù)字依次增加1,個位上的數(shù)字依次減少1。
    小結(jié):幾個九就比幾個十少幾。
    生4:生,例如:27與72,36與63,45與54小結(jié):剛才每位小朋友積極開支小腦精,發(fā)現(xiàn)了這么多的有關(guān)9的乘法口訣的規(guī)律。用這些規(guī)律再來記記口訣,現(xiàn)在能記住了嗎?趕快記住它們。
    (老師擦掉口訣,讓學(xué)生齊背,再請個別同學(xué)單獨背,分組背,對口令。)。
    3、練習(xí)。
    書上第84頁,將乘法口訣和版式補充完整。
    四、鞏固練習(xí)。
    9的乘法口訣都記熟了嗎?老師要考考你們,有沒有信心接受挑戰(zhàn)?
    1、84頁小袋鼠在干什么?(跳遠(yuǎn))它一次跳幾?(9)老師請你們來當(dāng)小小裁判員,把小袋鼠的跳遠(yuǎn)成績記錄下不。
    2、小袋鼠邀請大家玩快樂大轉(zhuǎn)盤,走我們看看去。(出示數(shù)字小轉(zhuǎn)盤)轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)到哪里就直接報出得數(shù),比一比,哪位小朋友最快。
    3、口算練習(xí)。(書上86頁第5、7題)。
    五、拓展練習(xí)。
    乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇五
    2、培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
    1、(1)背一背5的乘法口訣。
    (2)你能背出1—5的`乘法口訣嗎?(集體背、小組背、獨立背)。
    2、口算卡片。
    1×32×43×45×2。
    2×55×35×13×3。
    4×41×54×55×5。
    3、游戲。
    老師說一句口訣,大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
    1、出示練習(xí)九第5題主題圖。
    說說你能看到了什么?(三個小朋友買糖果)。
    同桌互相說一說。
    (1)說說你是怎樣相的?你能寫出算式嗎?
    4×3=123×5=155×2=10。
    (2)假如你去買,你想買什么?買多少?要花多少錢?
    2、出示第6題主題圖。
    (1)找一找:圖中都有些什么?
    (2)根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題?
    練習(xí)九第2、3、4題。
    乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇六
    學(xué)內(nèi)容:
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第51頁。
    設(shè)計理念:
    小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外,還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中,我重視學(xué)生獲取知識的過程,讓教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中,讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合,調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講,學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能,較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學(xué)生自己的活動來提示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程,進而達到發(fā)展學(xué)生能力的目的。本節(jié)課我在新課程理念的指導(dǎo)與引領(lǐng)下制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
    1、引導(dǎo)編寫“三五十五”這句口訣。
    2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。
    3、根據(jù)口訣找規(guī)律記憶。
    4、課堂練習(xí)。
    5、總結(jié)全課。
    根據(jù)教學(xué)思路制定了如下教學(xué)過程。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解記憶5的乘法口訣,并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算。
    2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,理解5的乘法口訣的來歷。
    3、通過找規(guī)律,歸納口訣,培養(yǎng)學(xué)生探索新知、語言表達、合作交流的能力、
    教學(xué)重點:
    教學(xué)難點:
    親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。
    新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法。
    激情導(dǎo)課:
    明確目標(biāo):本節(jié)課我們有三個學(xué)習(xí)目標(biāo)1、編口訣,2記口訣,3用口訣。
    預(yù)期效果:課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看,你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考,勤于動手的好孩子,課前的前置性作業(yè)完成的這么好,相信大家一定能學(xué)好這節(jié)課,有信心嗎?(有)[設(shè)計意圖]學(xué)生通過自己的動手操作,為編制相關(guān)的乘法口訣,打下了基礎(chǔ)。
    明主導(dǎo)學(xué):
    (一)、編“三五十五”這句口訣。
    自主學(xué)習(xí):
    同桌編口訣,教師巡視編的情況。
    展示交流:
    師:哪個小組愿意匯報一下,這個小組舉手最快,就你組吧!
    組1:(我們組列的算式是5+5+5=15,編的口訣是三五十五,三五表示什么?(3個5相加是多少?)。
    組3:我們組列的算式是3×5=15,或5×3=15。
    師:他和算式又有什么關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了么?
    組4:(3和5是乘法算式中的兩個因數(shù),15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整,但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數(shù),十五是積,也就是乘法算式中的得數(shù)。
    生:生在紙上用圓圈畫圖表示意思,教師巡查。
    組5:ooooooooooooooo或。
    ooooooooooooooo。
    [設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生畫圖了解學(xué)生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。
    組6:小數(shù)字寫在前,大數(shù)字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。
    師:你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)?
    組7:我們習(xí)慣上還發(fā)現(xiàn)三五的小數(shù)字在前,大數(shù)字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設(shè)計意圖]學(xué)生經(jīng)歷親自編三五十五口訣的過程,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生對三五十五理解的非常透徹,基本知道口訣的含義與來源。
    (二)、1面,2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?
    1、看一看,數(shù)一數(shù),一共多少?2、想一想,填一填,完成表格3、說一說,議一議,你的發(fā)現(xiàn)。
    自主學(xué)習(xí):
    展示交流:
    組1:我們組選的是第二幅圖形,兩面國旗是2個5,列的算式是2×5=10,或5×2=10,編出的口訣是二五一十,如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學(xué)生的回答,教師板書。
    組2:我們組選的是第四幅圖,列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是,四五二十。
    師:又表示什么意思呢?(指名提問)(設(shè)計意圖:關(guān)注每位同學(xué)對口訣的理解情況)。
    組3:五五二十五呢?,(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數(shù)相同,交換位置積不編)。
    組4:匯報一五得五,
    師:一五是什么意思,得呢?五呢,為什么其他四句口訣沒有得字,而一五得五要寫得字?
    教師小結(jié):剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在合作時分工非常明確,而且當(dāng)同學(xué)回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了,有沒有什么好方法記住他呢。[設(shè)計意圖]放手讓學(xué)生自己編出其余的四句口訣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識,以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學(xué)生對口訣來源的理解。
    (三)、尋找規(guī)律,記口訣。
    自主學(xué)習(xí):小組交流,教師巡視。
    展示交流:組1:口訣的第一句都是12345,從小到大排序,
    師:對啊,這樣很有順序,記起來方便。容易多了。
    組2:口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。
    組4:口訣的后半句不滿十就寫上得字,滿十不寫。
    組5:一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),小組交流,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,語言表達能力及與同伴合作的能力。
    (四)、記口訣。
    1、接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好,看到同學(xué)們都累了,活動活動好不好。
    教師和學(xué)生一起拍手齊讀口訣。
    3、開火車:
    老師說出口訣的半部分,學(xué)生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣,再打亂順序。)接下來,和老師對口訣?,一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣,教師出前半句,或以填空的形式讓學(xué)生對、例如三()十五等,老師為你們的出色表現(xiàn)而感動。
    三、課堂練習(xí)。
    1、數(shù)學(xué)醫(yī)生。
    一五(五)三五(15)五五(二五)。
    四五(2十)二五(十)。
    一五()三五()五五()。
    四五()二五()。
    師:學(xué)習(xí)口訣有什么用呢,你知道嗎?
    生1:可以解決生活中的實際問題。
    生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數(shù))。
    2、用口訣。
    任務(wù)三:用口訣(做一做)。
    師:利用口訣的確能使我們的計算簡便。
    檢測導(dǎo)結(jié),你對今天自己的表現(xiàn)滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換,集體講評)。
    全課總結(jié):
    本節(jié)課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學(xué)習(xí)中還想學(xué)什么?(還想學(xué)6,7,……的乘法口訣,那好,回去試著用今天學(xué)習(xí)的方法編6的乘法口訣)。
    1×5=5一五得五5×1=5。
    2×5=10二五一十5×2=10。
    3×5=15三五十五5×3=15。
    4×5=20四五二十5×4=20。
    5×5=25五五二十五5×5=25。
    乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇七
    1、例2相應(yīng)的“做一做”,練習(xí)三第1—3題。
    1、讓學(xué)生在觀看ppt的過程中理解每句乘法口訣的含義,了解乘法口訣的結(jié)構(gòu);
    2、初步熟記。
    3、在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
    乘法口訣的結(jié)構(gòu),相鄰口訣之間的聯(lián)系。
    ppt、三角形圖片。
    (一)復(fù)習(xí)鋪墊。
    1、寫出乘法算式,再讀出來。
    4個2相加5個4相加()2個7相加()3個4相加()。
    2、填空。(讓學(xué)生讀題目填空)。
    9×3表示()個()相加,加法算式是:9+9+9,“9”表示()“3”表示()。
    (二)探索新知。
    1、導(dǎo)語;求幾個相同加數(shù)的.和,我們是通過加法求出和得到的,也可以用乘法口訣就能很快地算出來。今天,我們就來學(xué)習(xí)2—3的乘法口訣。(板書課題)。
    (1)直觀演示,師生擺蘋果,教師在ppt擺一盤二個蘋果,學(xué)生也照樣子在桌上擺,邊擺邊討論邊板書。
    (2)問:擺了幾個蘋果?根據(jù)回答板書“2”。擺了幾個2個?板書“1個2”。根據(jù)乘法的意義,1個2怎樣用乘法算式表示?板書:“2×1=2”。那“2×1=2”表示1個2得數(shù)是2,我們可以用一句乘法口訣表示“一二得二”,板書“一二得二”。
    (3)接著再擺二個蘋果,讓學(xué)習(xí)列加法算式“2+2=4”,再引導(dǎo)學(xué)生寫乘法算式“2×2”。想“2×2”表示什么意思?引導(dǎo)學(xué)生思考“2×2”表示2個2相加,“2×2”得多少呢?根據(jù)乘法算式的積就是相同加數(shù)的和,所以“2×2=4”,可以用一句口訣表示,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣“二二得四”并板書。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生明白口訣“二二得四”表示2個2得4。
    (1)師生操作:用一束氣球擺一擺。討論一束氣球有幾個?“3個”。是幾個3?(1個3),怎樣用乘法算式表示?“3×1”,等于幾呢?“3×1=3”,能用一句口訣表示嗎?板書“一三得三”。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):學(xué)習(xí)。
    引導(dǎo)學(xué)生由1個2是2,1個3是3,得出1個1是1,口訣“一一得一”。
    (三)鞏固練習(xí)。
    1、第11頁“做一做”1、2題。
    2、我會背。
    (四)小結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?(2、3的乘法口訣),要想乘法算得又對又快,必須熟記乘法口訣。
    (五)作業(yè):
    練習(xí)三第2、3題。
    乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇八
    江蘇教育版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第82~83頁。
    2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決簡單實際問題的能力,初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力。
    1、課前交流。
    師:(播放動畫片《西游記》及主題曲--《一個師傅三個徒弟》)你們聽過這首歌嗎?
    師:你們有沒有發(fā)現(xiàn)歌詞中還有一些數(shù)呢?是多少呀?
    生1:孫悟空有七十二般變化。
    生2:還有"九九八十一難"。
    師:唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。我們從小學(xué)好各種本領(lǐng),努力克服困難,將來才能取得更大的成就。
    2、準(zhǔn)備鋪墊。
    師:這里有一列數(shù),你能看出他們排列的時候有什么規(guī)律嗎?
    師:你能根據(jù)每次加9的規(guī)律,把這列數(shù)填完嗎?
    生:(填寫表格,匯報交流。)。
    3、學(xué)習(xí)例題。
    師:(出示10個方格的圖片)這里面有幾個空格呢?一起來數(shù)一數(shù)。
    師:(出示五角星圖)那這里面有幾個五角星呢?你是怎樣很快看出來的?
    (教師板書:1個9,比10少1,就是9。)。
    師:(逐步出示五角星圖)(板書:2個9,比20少2,就是18。......)。
    生:填寫課本,觀察歸納。
    生:(編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上。)。
    師:你編的乘法口訣一共有幾句?你發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣有什么規(guī)律嗎?
    師:如果有一句口訣忘記了,你能怎樣想出來?
    指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法記憶口訣。(播放錄象--手指記憶法)。
    5、練習(xí)應(yīng)用。
    (1)圈出9的倍數(shù)。(生在練習(xí)紙上圈。)師:你發(fā)現(xiàn)圈出來的數(shù)有什么規(guī)律嗎?
    (2)一句四式。(生填寫課本。)。
    (3)算一算。(運用口訣計算。)。
    (4)推車游戲。師:你能很快算出上下兩個數(shù)的乘積嗎?
    (5)逛"9元超市"。
    乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    過程與方法目標(biāo):在數(shù)一數(shù)算一算的學(xué)習(xí)活動中,經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。
    情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):在歸納口訣的過程中,使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。
    教學(xué)重難點:
    經(jīng)歷編寫口訣的過程,理解口訣的含義。
    課前準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)過程:
    一、激趣導(dǎo)入。
    猜謎語游戲引出我們都有一雙手。
    談話:(老師伸出自己的手)我們每個人都有一雙靈巧的手,我們的小手不僅能寫會畫,還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。你能把自己的手畫下來嗎?每個小組的桌上都有一張白紙,請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。
    提問:數(shù)一數(shù),一只手上有幾根手指?那2只手呢?3只?4只?5只呢?你們知道嗎?學(xué)完了今天的這節(jié)課你就可以解決這些問題了!今天我們一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣。(板書課題)。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    1、總結(jié)算式。
    師(伸出一只手),問:我們的每只手上都有幾個手指頭呀?
    生:有5個。
    師:你觀察得真仔細(xì)。這是幾個5?
    生:1個5。
    師:1個5用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計算呢?
    生:1乘5等于5。5乘1等于5。
    課件出示:15=551=5。
    師:真棒,那我再伸出一只手。現(xiàn)在有幾個5呢?
    生:2個5。
    師:怎么計算呢?
    生:2乘5等于10。5乘2等于10。
    課手出示25=1052=10。
    師:如果我再加一只手呢?誰來幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺配合)。
    師:那么現(xiàn)在是幾個5了?
    生:3個5。
    師:怎么計算?
    生:3乘5等于15。5乘3等于15。
    課件出示35=1553=15。
    師:如果我再加一只手呢?有多少個手指頭呢?
    生:15加5等于20。
    師:現(xiàn)在是幾個5了?
    生:4個5。
    師:怎么計算?
    生:4乘5等于20。5乘4等于20。
    課件出示45=2054=20。
    師:如果我再加一只手呢?(再找一名學(xué)生上臺配合)多少個手指?
    生:20加5等25。
    師:現(xiàn)在是幾個5了?
    生:5個5。
    師:怎么計算?
    生:5乘5等于25。
    課件出示55=25。
    師:為什么這次只列了一個算式?
    生:因為5乘5,交換位置還是5乘5,所以只寫一個。
    師:你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎?請你讀一讀這些算式。
    學(xué)生讀算式。
    2、總結(jié)口訣。
    師:同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧!
    有一個外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題,于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國小學(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣,于是又找了一個中國小朋友比賽,誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問:為什么你們做得這么快呢?中國小朋友說:因為我們有一樣法寶。
    同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎?
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    師:這樣法寶呀,其實就是乘法口訣(教師板書)。
    師:(指15=551=5)就像這兩個算式,因數(shù)是。
    生:1和5。
    請你讀一讀這句口訣。
    學(xué)生讀口訣。
    生:2,因為2小于5,小的放在前面。
    師:(板書二五)得數(shù)是10,我們就寫上一十。(教師板書一十)。
    學(xué)生讀口訣。
    師:這句口訣對應(yīng)著哪兩個算式呢?
    生:25=10,52=10。
    師:后面的這幾個算式,你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎?
    學(xué)生自己總結(jié),教師巡視指導(dǎo),集體訂正。
    提醒注意五五二十五,不要寫成了五五二五。
    男女生交替讀一讀口訣。
    三、熟練、記憶口訣。
    師:仔細(xì)觀察這五道乘法口訣,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
    生:每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5,
    師:說了那么多的規(guī)律,根據(jù)這些規(guī)律,自己讀讀背背,看看能不能背出這些口訣。
    學(xué)生背口訣。
    師說明:在背5的乘法口訣時,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句減五來記憶它。
    師:你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎?請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍,寫在你的書上。
    學(xué)生獨立填課本,教師巡視。
    鞏固練習(xí):
    第一關(guān):看誰算得又快又準(zhǔn)。
    第二關(guān):搶答,并說出口訣。
    第三關(guān):根據(jù)口訣,寫出兩個乘法算式。
    第四關(guān):看圖寫算式。
    第五關(guān):計算出這首詩有多少個字嗎?
    四、課堂總結(jié)。
    今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
    乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十
    人教版小學(xué)二年級下冊第23頁例1。
    1.經(jīng)歷探索除法計算方法的過程,初步學(xué)會用乘法口訣求商。
    2.通過觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
    3.通過學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,分析、判斷能力。
    能用2—6的乘法口訣求商、培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
    談話、指導(dǎo)相結(jié)合法。
    自主探究法。
    課件、自制信箱和信。
    一、檢查課前預(yù)習(xí)效果。
    2.說出得數(shù),并說出用哪句口訣。
    6×2=4×3=2×5=3×3=。
    3.學(xué)生讀算式,并說出每個算式的意義。
    8÷4=212÷3=4。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    (教師邊放課件邊講故事):今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃子”的故事。有一天,一群小猴到山下去玩,走著走著,看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃,就摘了很多?;丶液?,猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃子回來,可高興了。
    小猴們正準(zhǔn)備吃,猴媽媽卻說“別著急,答對了我的問題才能吃”。
    三、合作交流,探索新知。
    (一)教學(xué)例1(1)。
    1.課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。
    2.觀察回答:
    (1)從圖上你看到了什么?你會提出什么數(shù)學(xué)問題?
    同桌互相說一說,學(xué)生匯報。(課件出示:12個桃子,每只小猴分3個,可以分給幾只小猴?)。
    (2)讀題:自由地大聲讀一讀。
    (3)你會列算式嗎?獨立思考,匯報。師板書:12÷3=?為什么這樣列式?
    (4)你會算嗎?先想一想,再把你的想法和你的同桌說一說。
    3.展示算法。比較方法。
    你們真棒!前幾節(jié)課在計算除法時我們都是借助圖或擺學(xué)具得出的,這樣計算比較麻煩,也比較慢。除法要想算得又對有快,就要向同學(xué)們剛才所說的用口訣求商,這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新知識“用2—6的乘法口訣求商”(板書課題)。
    (二)教學(xué)例1(2)。
    1.出示:12個桃,平均分給4個小朋友,每人分幾個?
    2.請同學(xué)們大聲讀題目,讀懂了就在自己的練習(xí)本上算一算。
    3.做完的同學(xué)們把你的想法悄悄地和同桌說一說,你是怎樣用口訣求商的。
    4.學(xué)生匯報,師板書:12÷4=3想:(三)四十二,商是3.
    (三)觀察比較:
    從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么?
    學(xué)生獨立思考,匯報。
    師小結(jié):大家的發(fā)現(xiàn)可真聰明,計算這兩個除法算式可以用同一句口訣求商。(板書:用口訣求商)總結(jié)求商方法:在用口訣求商時,就想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。
    四、闖關(guān)游戲。
    1.第一關(guān):說說你們是怎么算的。
    10÷2=12÷6=8÷2=。
    10÷5=12÷2=8÷4=。
    2.第二關(guān):把得數(shù)是5的涂成紅色。把得數(shù)是4的涂成綠色。
    8÷26÷310÷2。
    20÷524÷615÷3。
    18÷35÷130÷5。
    3.第三關(guān):送信。(練習(xí)五第三題)。
    促使學(xué)生發(fā)現(xiàn):被除數(shù)和除數(shù)相同,商是1。
    4.同學(xué)們用自己學(xué)到的知識闖關(guān)成功。小猴們說:歡迎到花果山來做客?。?。
    師:花果山上還有許多有趣的數(shù)學(xué)問題,下節(jié)課再去玩,好嗎?
    四、課堂小結(jié)板書設(shè)計:
    12÷3=412÷4=3。
    想:3和幾相乘得12?
    想:(三)四十二,商是3。
    三(四)十二,商是4。
    乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十一
    教材簡析:7的乘法口訣的編排,與前面1-6的乘法口訣類似,教材通過七巧板拼圖導(dǎo)入1個7是7,2個7是14,3個7是21,4個7是28,5個7是35,6個7是42,7個7是49。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試著編口訣,因為有了以前的乘法口訣的基礎(chǔ),學(xué)生困難不大。通過編出的乘法口訣來運用到題目中,在練習(xí)的設(shè)計上,引導(dǎo)學(xué)生運用口訣進行計算,讓學(xué)生熟練掌握口訣,并將7的乘法口訣與實際生活相結(jié)合,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的`密切聯(lián)系,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程,掌握7的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計算乘法的方法,提高解決實際問題的能力。
    2、在應(yīng)用口訣過程中熟記7的乘法口訣。
    3、在自編乘法口訣的過程中,繼續(xù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并獲得成功的體驗。
    4、培養(yǎng)學(xué)生從小觀察生活,聯(lián)系生活,解決生活中問題的好習(xí)慣。
    教學(xué)重點、難點:
    教學(xué)過程:
    一、激趣導(dǎo)入。
    (運用課件,創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生一下子就走進了所講內(nèi)容,直觀感受到了數(shù)字之間的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)了本節(jié)課與七的關(guān)系。)。
    1、以小組為單位,互相說說怎樣編。然后由一名記錄員進行記錄,能寫幾個就讓學(xué)生寫幾個。
    2、個別小組展示討論結(jié)果。
    3、教師展示正確口訣,增強學(xué)生的自信心。
    (板書使用課件,讓學(xué)生一目了然,同時體現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。)。
    4、找出口訣的規(guī)律,并讓學(xué)生說出具體方法,課件展示《西游記》中描寫孫悟空的一段話,讓學(xué)生對口訣三七二十一和七七四十九有更深的印象。
    (用課件出示,同時把描寫口訣的一段話變一下顏色,直觀地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了乘法口訣在生活中也有所用,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)口訣的積極性。)。
    5、師生、生生對口訣。
    6、探究一句口訣所計算的兩個乘法算式。
    (配合學(xué)生的說,用課件展示,充分讓學(xué)生感受到了電腦的神奇,同時對一句口訣所對應(yīng)的兩個乘法算式形成了較深的印象。)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、看算式說得數(shù),并說出用了哪句口訣?
    3、在我們古代就有很多地方與“7”有關(guān)。我們一起來看一首詩,。《回鄉(xiāng)偶書》。
    讓學(xué)生根據(jù)這首古詩提出不同的問題,并加以解決。像這樣一個句子有七個字的古詩,我們就把它叫做“七言詩”
    4、我國醫(yī)學(xué)認(rèn)為“7”與女性成長有關(guān)。
    (電腦呈現(xiàn)女性成長的不同時期,運用口訣計算年齡,這樣做既讓學(xué)生感覺清晰,而且方便、快捷。)。
    四、拓展、運用。
    學(xué)生舉例:生活中哪些地方可以用到7的乘法口訣?
    1、一星期有幾天?醫(yī)生告訴我們:人,每天要喝6杯水,一個星期要喝幾杯水?
    2、電子琴的琴面上一共有幾個白鍵?(電腦呈現(xiàn)琴面,讓學(xué)生直觀感受琴的毽子與七的關(guān)系。)。
    3、3只七星瓢蟲一共有幾個小黑點?
    5、5幅七巧板拼圖需要幾塊拼板?
    (學(xué)生還會說出許多生活中與7有關(guān)的例子,對正確的予以肯定,并提出問題加以解決。)。
    6、與白雪公主對口訣。
    (電腦出現(xiàn)示范,引導(dǎo)學(xué)生說的方向。學(xué)生看到這兩句兒歌,打開了思路,大大激發(fā)了說的興趣。)。
    五、總結(jié)、升華。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?從而讓學(xué)生形成“數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活”的思想。
    反思:
    7的乘法口訣這部分內(nèi)容是讓學(xué)生必須要記住、背熟的內(nèi)容,它的本身比較枯燥。本節(jié)課我在教學(xué)上容數(shù)學(xué)、語文、百科知識于一體。整堂課學(xué)生情緒高漲,一直處于思維的活躍狀態(tài)。全課教學(xué)活動有以下幾個特點。
    1、創(chuàng)設(shè)生動的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    上課伊始,用動畫引出小朋友喜歡的白雪公主和七個小矮人,美麗的畫面一下子就吸引了學(xué)生的興趣。從小矮人過渡到他們手中的氣球再到氣球上的數(shù)字,從學(xué)生直接的對圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對數(shù)字的興趣。此時,老師提出“7、14、21”這三個數(shù)字是怎么排的?這個問題大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如課尾設(shè)計了七個小矮人的一首兒歌,讓學(xué)生根據(jù)自己的積累接著對,大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
    2、提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
    動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)生感知了幾個7是幾的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自編7的乘法口訣,這對于學(xué)生來說還是有一定的困難,因此我安排的是學(xué)生小組合作,讓學(xué)生在合作中知識達到互補。其次,我很注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,“能編幾句就編幾句”反應(yīng)了教師對學(xué)生個性差異的肯定,讓不同層次的學(xué)生都體會到發(fā)明的樂趣,品嘗到成功的喜悅!
    3、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,提高學(xué)生解決問題的能力。
    數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題,為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。在進行7的乘法口訣的練習(xí)時,教師找到了很多生活中的例子,如“七言古詩”、“7與女性成長有關(guān)”、“七巧板拼圖”、“電子琴的琴鍵”、“七星瓢蟲”等等,數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象、事物有機的聯(lián)系在了一起,學(xué)生倍感親切。與過去單純的數(shù)字題相比,更豐富了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)在生活中處處存在。
    乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十二
    1、理解2的乘法口訣來源,能說出相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
    3、初步培養(yǎng)學(xué)生推理和概括能力,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    4、做一些力所能及的事,成為父母的好幫手。
    編口訣、記口訣、用口訣。
    記口訣。
    目標(biāo)。
    過程。
    方法。
    為導(dǎo)入新課作鋪墊。
    激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。感知數(shù)學(xué)來源于生活。
    通過觀察找到規(guī)律記憶口訣。
    1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍。
    2×52×42×72×32×1。
    2×62×82×92×2。
    2、引新。
    觀察以上算式,說說這些乘法算式都和哪一個數(shù)有關(guān)?
    1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
    老師今天還帶來了一樣和2有關(guān)的東西。
    出示筷子。
    一雙筷子有幾支?
    你和爸爸媽媽三個人吃飯,要拿幾支筷子,算式怎么列?
    (學(xué)生回答,教師出示:2×3=6)這個算式表示什么意思?
    因為2的3倍是6,所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六。
    吃午飯時,需要你幫小組同學(xué)拿筷子,你能行嗎?想一想一共要拿幾支筷子?算式怎么列?
    誰愿意給這些算式編乘法口訣?
    小結(jié):這些口訣中的第一個數(shù)都是二,這個“二”表示一雙筷子有2支,口訣中的第二個數(shù)分別表示有幾雙筷子,口訣中的第三個數(shù)表示筷子的總支數(shù),小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-2乘法口訣》。
    如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢?你自己一個人吃飯呢?
    2、找規(guī)律記口訣。
    師:為了更好的記住這些口訣,我們來找找2的乘法口訣有什么規(guī)律?
    小結(jié):被乘數(shù)都是2,乘數(shù)一個比一個多1,積就一個比一個多2。
    真棒!請根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
    完成最后三句口訣:
    二七()二八()二九()。
    小結(jié):雖然我們已經(jīng)認(rèn)識了2的乘法口訣,知道了它的特征及規(guī)律,但要算得對,算得快,還必須熟記乘法口訣。下面我們就根據(jù)這些特征來記口訣,看誰記得快。
    3、記憶口訣。
    全班讀,自由背,兩兩互背,師生對口令,請小老師上來與大家對口令,小組內(nèi)輪流做小老師對口令。
    4、用口訣。
    (1)看算式說出用哪句乘法口訣。
    (2)說出卡片上的數(shù)是2和幾相乘的積。
    (3)火眼金睛(看算式說得數(shù))。
    最后一題2×10沒有口訣你是怎樣算的?
    (4)計算下題,怎樣算得快?
    這節(jié)課你學(xué)會了什么,還有什么問題?
    讀算式說意義(幾的幾倍)。
    點名回答。
    乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十三
    1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程,初步學(xué)會用乘法口訣求商。
    2、通過觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
    3、通過學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,分析、判斷能力。
    掌握用口訣求商的方法。
    多媒體主題圖、圓片、題紙。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
    師:小朋友們,你們知道小猴最喜歡吃什么呢?(桃子)對了,猴媽媽今天就給孩子們分桃來了?。ㄖ黝}圖出示)。
    二、自主探究,學(xué)習(xí)新知。
    1、動手操作,探究方法。
    師:一共有多少個桃?(12個)。
    師:猴媽媽準(zhǔn)備給每只猴子分3個,可以分給幾只猴子?
    (板書“12個桃,每只猴子分3個,可以分給幾只猴子?
    (學(xué)生思考后師指名列算式,并板書12÷3)。
    師:究竟能分給幾只猴呢?各小組來動手分一分,再說一說分的過程。
    (小組合作分桃,并敘述分的過程)。
    師:大家通過動手分,知道了可以分給4只小猴,如果我們不動手分,又該怎么樣想呢?
    (先小組討論,之后再分組向大家匯報)。
    2、點明課題,學(xué)習(xí)新知。
    師:剛才有一組同學(xué)用乘法口訣很快就找到了問題的答案,這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)怎么樣“用2-6的乘法口訣求商”。(板書課題)。
    師:12÷3的商是幾?你是怎么樣算的?誰能說一說?
    生:我想3和幾相乘得12,因為三(四)十二,所以商是4。
    (板書“想:三(四)十二,”,并讓同桌敘述這一思考過程。)。
    3、鞏固方法,靈活應(yīng)用。
    師:如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴,每只小猴分幾個?”
    (板書,指名學(xué)生讀題,然后列式)。
    師:12÷4=?你是怎么算的?(同桌互說)。
    4、小結(jié)。
    剛才我們先通過動手分一分算出了12÷3的商,然后又學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商的.方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等于幾,還可以求出了12÷4的商。
    三.分層練習(xí),鞏固新知。
    1、“做一做”第1題。讓學(xué)生獨立完成,要求做的時候想一想這些題目有什么特點,引導(dǎo)學(xué)生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。
    2、練習(xí)五第1題。
    先讓學(xué)生認(rèn)真觀察氣球圖,然后說一說圖意,最后填上合適的數(shù)。
    3、口算練習(xí)。
    師出示折疊口算卡片。先讓學(xué)生說出用哪句乘法口訣,再說出商,再讓學(xué)生直接說出商。
    四、課堂小結(jié),深化新知。
    師:小朋友們,誰來說說這節(jié)課我們都學(xué)會了哪些本領(lǐng)?
    五;教學(xué)后記。
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    乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十四
    (一)通過直觀的實物圖和乘法的含義,在老師的引導(dǎo)下,編出6的乘法口訣。
    (二)找出6的乘法口訣的規(guī)律,初步熟記6的乘法口訣,會用乘法口訣正確求積。
    (三)初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
    重點:在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。
    教具:例11的實物圖,6根小棒。
    學(xué)具:6根小棒。
    (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
    我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣,全體同學(xué)一起背一遍,相鄰兩個同學(xué)互相背一遍。
    2、卡片口算,并說出用哪句口訣。
    2×3=1×4=2×1=5×2=。
    4×4=5×5=3×5=4×3=。
    3、卡片口算,直接記得數(shù)。
    2×5=2×2=5×1=3×4=。
    1×5=5×3=2×4=5×4=。
    我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣,下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣,引入新課,板書課題:6的乘法口訣。
    (二)學(xué)習(xí)新課。
    1、準(zhǔn)備練習(xí)。
    每次加6,把得數(shù)填在空格里。
    讓學(xué)生口算,6個6個地加,把每次加的結(jié)果,教師填在空格里,一直加到36.提問:12是幾個6相加得來的?(2個6相加是12)。
    2、出示例11教師出示蟬圖(圖上共畫6只蟬,第一次先露出1只)。提問:
    (1)圖上畫的是什么?(1只蟬)。
    (2)仔細(xì)數(shù)一數(shù),一只蟬有幾條腿?(1只蟬有6條腿)。
    (3)1個6怎樣用乘法算式表示?(學(xué)生回答后,教師在圖的下面板書:6×1=6)。
    (4)6×1=6這個算式表示什么意思?(一個六是六)。
    (5)誰能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣?(一六得六)。
    教師在6×1=6的算式旁邊,板書:一六得六。
    教師又露出1只蟬,一共露出了2只蟬。
    提問:
    (1)2只蟬共有多少條腿?怎樣列式?(待學(xué)生回答后,教師板書:6×2=12)。
    (2)6×2=12這個算式什么意思,誰能編出一句乘法口訣?(待學(xué)生回答后,教師在6×2=12算式旁邊板書:二六十二)。
    6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了,后面幾句,同學(xué)們試著自己編好嗎?
    教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬,每增加1只,讓學(xué)生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后,教師把乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣板書出來,并讓學(xué)生說一說是怎樣想的,每句乘法口訣表示什么意思。
    3、觀察口訣,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    提問:
    (2)怎樣看出是6的乘法口訣?(每句口訣第二個字是六)。
    (3)每句口訣第一個字表示什么?(幾個6)。
    (4)6的乘法口訣的`得數(shù),后一句與前一句有什么關(guān)系?(后一句比前一句多6)。
    (5)如果你忘掉了其中的。一句口訣,如四六(),你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)?(小組討論后再交流)。
    4、熟記口訣。
    (1)熟讀口訣,自己試背口訣。
    (2)指名背,兩人互相背。
    (3)師生對口令。
    (三)鞏固反饋。
    1、基本練習(xí)。
    課本第37頁做一做的第1題。
    教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形,學(xué)生動手也擺1個。
    提問:
    (1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)。
    學(xué)生口答:教師逐一板書:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.你為什么能很快說出它的得數(shù)?(用6的乘法口訣得出來的)。
    教師出示“做一做”的第2題。
    教師任意指一道題,由學(xué)生很快說出得數(shù)。
    2、發(fā)展性練習(xí)。
    (1)先算出每道題的得數(shù),再說一說每組兩道題之間的關(guān)系。
    從上面練習(xí),你得到什么啟發(fā)?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)。
    (3)讀一句口訣,說出兩道乘法算式。
    三六十八五六三十四六二十四。
    3、綜合性練習(xí)。
    直接寫出得數(shù)。
    6×4=1×6=4×6=3×5=。
    2×6=3×6=6×3=4×3=。
    乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十五
    本節(jié)教學(xué)內(nèi)容——《6的乘法口訣》選自人教版小學(xué)二年級上冊第4單元表內(nèi)乘法(一)中的一課。教學(xué)重點為學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程,熟記口訣并應(yīng)用在實際計算當(dāng)中。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了乘法的意義,學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,通過學(xué)習(xí)本節(jié)課編制口訣的方法,為今后教學(xué)7至9的乘法口訣奠定基礎(chǔ)。
    在教學(xué)過程中我將采用多媒體演示,智力闖關(guān)以及數(shù)學(xué)游戲等多種教學(xué)方式進行教學(xué),讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去,在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,合作交流的意識。
    1、理解6的乘法口訣的產(chǎn)生,經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程,體驗6的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征,并熟記口訣。
    2、讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去,在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,合作交流的意識。
    3、經(jīng)歷知識形成的全過程,體驗探究的樂趣;感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    掌握口訣的特征,學(xué)會運用口訣解決問題。
    2、說口訣算得數(shù)。
    2×3=4×2=1×5=4×4=3×5=等等。
    同學(xué)們,口算能得這么快,主要是因為學(xué)了什么(乘法口訣),所以說乘法口訣的作用可真大呀,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣(板書課題)。
    1、出示書中豆莢圖,仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?
    2、一個豆莢有6顆豆子,是1個6。兩個豆莢就是幾個6相加?(2個),那么3個豆莢(3個6相加),在2個6的基礎(chǔ)上再加一個6(也就是說多一個豆莢就多加1個6),3個豆莢再加1個6是幾個6,又有多少顆豆子呢?同學(xué)快速把書翻到60頁,獨立完成書中表格。
    4、出示學(xué)習(xí)提示,明確自學(xué)要求。
    6、同桌一起匯報,一人說乘法算式,一人說對應(yīng)的乘法口訣。
    9、給大家一分鐘的時間,自由背誦6的乘法口訣。
    10、同學(xué)與老師合作玩拍手游戲,老師說前半句,你們說后半句。
    1、看到同學(xué)們剛剛把6的乘法口訣背的很扎實,不知同學(xué)們能不能靈活運用到實際的計算中,請同學(xué)們把數(shù)學(xué)書輕輕翻到60頁,獨立完成做一做第一題(完成后指名匯報)。
    2、完成第二題。(先說圖意再列算式)。
    同學(xué)們表現(xiàn)的這么好,讓我們乘勝追擊,一起進入智勇大沖關(guān)環(huán)節(jié)吧,敢接受挑戰(zhàn)嗎?
    第一關(guān):口答我最快(卡片出示題目)。
    第二關(guān):列式計算我最棒。
    第三關(guān):解決問題我能行。
    恭喜孩子們闖關(guān)成功,給自己一點掌聲吧!為了獎勵你們,老師給大家?guī)硪粋€小游戲“數(shù)青蛙”,看誰數(shù)得又對又快!
    1個青蛙1張嘴,2只眼睛4條腿。
    2只青蛙2張嘴,4只眼睛8條腿。
    3只青蛙3張嘴,6只眼睛12條腿。
    4只青蛙4張嘴,8只眼睛16條腿。
    5只青蛙5張嘴,10只眼睛20條腿。
    6只青蛙6張嘴,12只眼睛24條腿。
    你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律啦?
    跟老師拍手打節(jié)奏一起數(shù)青蛙吧,看誰數(shù)得又對又快!
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    這節(jié)課我學(xué)習(xí)了6的乘法口訣,齊背一遍1-6的乘法口訣,結(jié)束這節(jié)課。
    乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十六
    本節(jié)課我由“數(shù)松果”的具體情境導(dǎo)入,在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過5個5個地數(shù),列出相應(yīng)的算式并根據(jù)得數(shù)的規(guī)律編出相應(yīng)的乘法口訣,突破難點。再指導(dǎo)學(xué)生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學(xué)生知道根據(jù)一道乘法口訣能列出兩道乘法算式,突破難點,實現(xiàn)目標(biāo)。
    教科書通過“數(shù)松果”的情境,把5的乘法口訣的教學(xué)置于活動之中,引導(dǎo)學(xué)生主動探索松果的數(shù)量與堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律,經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程,得出5的乘法口訣。
    教科書通過三個問題讓學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程,從不同角度感受乘法口訣之間的聯(lián)系,并記憶乘法口訣。
    問題1、讓學(xué)生5個5個數(shù),為學(xué)習(xí)5的乘法口訣提供基礎(chǔ)。通過填表得出1-9堆松果的數(shù)量。
    問題2、根據(jù)問題1的得數(shù),填出乘法算式的結(jié)果,再根據(jù)乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
    問題3、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法;一種是根據(jù)前一句推出后一句,一種是根據(jù)得數(shù)的特點進行記憶。
    1結(jié)合“數(shù)松果”的情境,.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程,學(xué)生知道5的乘法口訣的來源,理解乘法口訣的含義,產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。
    2.能夠歸納學(xué)習(xí)步驟,掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。
    3.掌握5的乘法口訣,會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
    4.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。
    5.在尋找口訣的記憶規(guī)律的過程中,形成初步的抽象推理能力。
    教學(xué)重點:經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程
    教學(xué)難點:記憶5的乘法口訣
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
    出示圖片,教師描述:同學(xué)們,看,秋天到了,小松鼠和媽媽來到松林里采松果,它們采了這么多松果,松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數(shù)一數(shù)嗎?那么這節(jié)課我們就和小松鼠一起來學(xué)習(xí)《數(shù)松果》這一課。
    二、活動探究,獲取新知。
    (一)整理數(shù)據(jù),編寫口訣
    1、1~3堆帶著填
    出示主題圖。師:下面請大家仔細(xì)觀察看看小松鼠是怎么數(shù)的呢?
    2、4~9堆讓學(xué)生自己填
    師:現(xiàn)在請大家翻開課本第30頁,按照老師的方法把表格里剩下的數(shù)填完整。咱比一比誰完成得又對又快。
    3、匯報。
    (1)生說師板書。
    (3)師小結(jié):看來大家是用加法得到這些結(jié)果的,為了讓大家看得更清楚,我把松果全部請到黑板上來。
    (二)數(shù)形結(jié)合,編寫口訣
    1、看圖寫乘法算式
    師:看,這一堆松果是幾個5?可以怎樣列乘法算式?2堆呢……,下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。
    2、帶編前3個算式的口訣。
    (2)找口訣的規(guī)律
    師:請仔細(xì)觀察這三句口訣是怎么編的呢?(前半句是乘數(shù),后半句是得數(shù)。)剩下的請大家動手在草稿本上編一編,寫一寫吧。
    3、獨立編寫四五到五九的口訣。
    (1)自編口訣
    (2)匯報
    (3)理解口訣表示的意思
    (三)多種形式,記憶口訣
    師:同學(xué)們,你們可真了不起,不僅編出了5的乘法口訣,還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。
    1、讀口訣
    (1)拍手讀
    (2) 同桌讀
    2、背誦
    (1)齊背
    (2) 對口令
    3、反饋
    (四)豐富練習(xí),應(yīng)用口訣
    1、師說算式生說口訣。
    2、師說口訣生說算式。
    3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。
    三、課堂小結(jié)
    你有什么收獲?
    四、拓展練習(xí)
    在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣,大家回去找找,并說給爸爸媽媽聽。
    板書設(shè)計:
    數(shù)松果
    -------5的乘法口訣
    1×5=5 一五得五
    2×5=10 二五一十
    3×5=15 三五十五
    4×5=20 四五二十
    5×5=25 五五二十五
    6×5=30 五六三十
    7×5=35 五七三十五
    8×5=40 五八四十
    9×5=45 五九四十五
    乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十七
    《4的乘法口訣》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會2、3的乘法口訣,初步理解了乘法的意義的基礎(chǔ)上進行的,在本課中,學(xué)生將圍繞以下四個目標(biāo)展開學(xué)習(xí):
    1、知識技能:學(xué)生通過操作軟件,在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中,進一步理解乘法的意義,提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
    2、數(shù)學(xué)思考:在整理1~4的乘法口訣及其他一些練習(xí)中,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
    3、解決問題:讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣形成的過程,并能利用口訣熟練地計算乘法。
    4、情感態(tài)度:學(xué)生在編乘法口訣和利用口訣解決實際問題的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。
    本課學(xué)習(xí)內(nèi)容包括想想、做做、玩玩三個部分。
    1、想想中包括一個例題和兩個練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生體驗4的乘法口訣的形成過程,并能夠初步掌握探究學(xué)習(xí)的方法。
    2、做做中有三個練習(xí),學(xué)生可以自主探究,在實際應(yīng)用中鞏固知識。
    3、玩玩中有四個練習(xí),是學(xué)生靈活應(yīng)用知識的過程,全面調(diào)動了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,既內(nèi)化了新知識,又發(fā)展了能力。
    本課件的制作采用authorware為開發(fā)工具,它是一種比較實用的課件制作軟件,它支持幾乎所有的視頻、動畫、圖象、音頻等格式的文件,具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能優(yōu)勢。課件在必要的地方設(shè)計了交互按鈕,操作使用簡潔明了,學(xué)生單擊按鈕可進入到下一畫面。在每一個練習(xí)內(nèi)容的最后,單擊交互按鈕就可以切換回問題界面或主界面。
    1、想想這部分的作用是:激情導(dǎo)趣,掌握方法。
    (1)例題:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個游樂園中的小火車的情景,讓學(xué)生用語言描述,在描述的過程中說到:有4個小車廂,1個車廂里有4個人。隨著課件的點擊,出現(xiàn)動態(tài)的變化,讓學(xué)生說出2個、3個、4個車廂的人數(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生填表算一算,填表算一算起兩個作用:一是解決問題策略多樣化,二是讓學(xué)生熟悉4的連加,為學(xué)習(xí)4的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
    (2)練習(xí)1:設(shè)置了4個不同的水果,給了學(xué)生可選擇的空間,自主選擇,體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。四個練習(xí)都是編4的乘法口訣,這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出,從而解決了乘法算式的得數(shù)問題。再想一想和你真棒的提示,體現(xiàn)了人機對話。教師通過轉(zhuǎn)播的形式達到人機互動,起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。
    (3)練習(xí)2:學(xué)生運用前面掌握的方法填出積,編出口訣。在做題中內(nèi)化了思維方法。
    2、做做是激導(dǎo)探究,鞏固知識的過程。
    (1)練習(xí)1:通過探險主題,讓學(xué)生自由選擇,可進入小兔或海豚兩個畫面,每副圖意都有兩種理解,能列出2個算式,使用的口訣是相同的。怎樣理解圖意,學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過人機對話判斷對錯,通過教師轉(zhuǎn)播達到互動。
    (2)練習(xí)2:學(xué)生在練習(xí)中,可以進一步理解乘法的意義。
    (3)練習(xí)3:學(xué)生在練習(xí)中,既能提高計算能力,又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。這三個練習(xí),都配上了感情色彩,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
    3、玩玩是應(yīng)用知識,內(nèi)化提高的過程。
    (1)練習(xí)1:通過送信游戲,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣表的排列規(guī)律,并能說一說。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn),通過口訣表會感受更清楚,在游戲情景中,印象會更深刻。
    (2)練習(xí)2:通過人機對話,培養(yǎng)學(xué)生運用乘法解決實際問題的能力,教師可以通過轉(zhuǎn)播,達到思維的交流。
    (3)練習(xí)3:創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生互動討論,找出實際問題,培養(yǎng)了學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。
    (4)練習(xí)4:引導(dǎo)學(xué)生從1只小青蛙身上找出問題,如:1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只青蛙的填空練習(xí)。這個練習(xí)既鞏固了1~4的乘法口訣,又讓學(xué)生體會到了成功的喜悅,并在游戲中內(nèi)化了知識,熟練了乘法口訣。
    本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí),達到人機互動,直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識。練習(xí)中生動有趣的畫面,直觀動態(tài)的演示,強有力地吸引學(xué)生,把學(xué)生帶進一個個嶄新的學(xué)習(xí)境界,創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍,讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會創(chuàng)造、追求真知的樂趣,其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以達到的。同時增強了課堂密度,強化了學(xué)生思維的整合度,給學(xué)生個性思維的發(fā)展提供了空間,很大幅度的提高了教學(xué)效率。
    乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十八
    1、在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索,合作交流,理解乘法意義,編制7的乘法口訣。
    2、在活動中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣,會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
    3、在編口訣、用口訣中的過程中,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功喜悅。
    4、讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué),會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。
    二、教學(xué)重點、難點:
    難點:怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
    三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件。
    四、教學(xué)過程:
    (一)創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
    1、猜謎語。
    身體半球形,
    背上七顆星。
    蚜蟲怕見它,
    棉花最歡迎。
    2、出示七星瓢蟲圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    (二)自主探究,創(chuàng)編口訣。
    1、填表。
    七星瓢蟲(只)1234567。
    點數(shù)(個)。
    2、看著這張表格,你會編口訣嗎?和你的同桌編一編。
    3、學(xué)生匯報編寫的乘法口訣。師出示口訣,追問,你是怎么編出這句口訣的?
    4、數(shù)一數(shù)共有幾句口訣?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的7的乘法口訣。(板書:7的乘法口訣)。
    5、看著自己編出的口訣,開心嗎?讓我們一起來讀一讀,讀出你的開心。
    6、讀得真精神啊!好,現(xiàn)在給你1分鐘的時間,背一背這幾句口訣,好嗎?開始!
    7、時間到!想一想,剛才背口訣的過程中,你覺得哪幾句比較好記?
    8、你覺得哪幾句口訣不好記?誰能有好方法記住這句口訣?
    9、每個同學(xué)都有自己記口訣的方法,其實按規(guī)律記口訣也是一個不錯的選擇,仔細(xì)觀察一下7的乘法口訣,你有什么發(fā)現(xiàn)?同桌互相說一說。
    (師引導(dǎo)生觀察、小結(jié):從上往下看,得數(shù)依次多7.從下往上看得數(shù)依次少7.)。
    10、掌握了這么多的小竅門,現(xiàn)在口訣就好記了。我們合作一下,老師說前面一部分,你們說后面一部分,好嗎?(師生對口訣)。
    11、比比看,男生說前面一部分,女生說后面一部分。誰說的好。
    12、現(xiàn)在根據(jù)老師拍的節(jié)奏,說出7的乘法口訣,行嗎?(2拍說一句)。
    13、看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉,再記一記。
    (三)分層練習(xí),拓展運用。
    1、看算式,說口訣。
    2、看指針說口訣和算式:。
    3、出示七言詩:仔細(xì)觀察這首詩中有我們今天學(xué)習(xí)的知識嗎?這四句一共有多少個漢字?(生答:4×7=28)為什么這么列呢?師小結(jié):象這樣每句詩中有7個字的詩,叫七言詩.
    5、小明的爸爸去北京出差,走了3星期過2天,爸爸去了多少天?
    (四)評價小結(jié),內(nèi)化新知。
    本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
    乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十九
    1.這部分內(nèi)容可以用4課時進行教學(xué)。教學(xué)例1例6,完成練習(xí)六和練習(xí)七中的作業(yè)。
    2.教學(xué)口訣時,由于1個幾的乘法口訣比較難理解,為了集中解決編乘法口訣的問題,可以先歸納2的乘法口訣。教學(xué)2的乘法口訣時,要結(jié)合乘法的意義通過直觀弄清口訣的來源。如教學(xué)2的乘法口訣,可以按照教材的順序,先擺2根小棒,說明是1個2;再擺2根小棒,求一共是多少根,先寫出加法算式,強調(diào)2個2根,再改寫成乘法算式。然后,聯(lián)系乘法算式引出的乘法口訣,并說明口訣“二二得四”就表示2個2得4。讓學(xué)生明白這句口訣表示什么意思。
    3.教學(xué)3的乘法口訣時,教師可以讓學(xué)生用三根小棒擺一個三角形,寫出3;再擺出第二個和第三個三角形,分別讓學(xué)生看圖寫出連加算式,并改寫成乘法算式。然后,再編出乘法口訣,2個3是6歸納出“二三得六”,3個3是9歸納出“三三得九”。教學(xué)4的乘法口訣也要讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒。然后,看看擺好的小棒,列出乘法算式,再歸納出4的乘法口訣二四得八、三四十二、四四十六。
    4.1個幾的乘法口訣可讓學(xué)生先想一想,再聯(lián)系已出現(xiàn)的乘法口訣推出來。如問2個2是4,1個2是幾,2個2是4,口訣是“二二得四”,1個2的口訣應(yīng)該怎樣說。教學(xué)2的乘法口訣以后,再用同樣的方法歸納出“一三得三,一四得四”。在這個基礎(chǔ)上再讓學(xué)生想1的乘法口訣,并聯(lián)系“一二得二,一三得三,一四得四”來推理:1個2是2,1個3是3,1個4是4,那么1個1還是1,也就是1乘1得1,由此推出“一一得一”。
    5.教學(xué)2、3、4的乘法口訣以后,教師可以按照第35頁乘法口訣表的形式,把一一得一,一二得二,二二得四,一三得三……寫在一張大紙上,掛在教室的墻上,以后隨講隨填,最后形成一個完整的乘法口訣表。平時可以把每句口訣的得數(shù)蓋住,用它練習(xí)乘法口訣,練習(xí)時可以讓學(xué)生橫著背、豎著背、拐彎背。還要訓(xùn)練學(xué)生隨便抽問一句能很快說出得數(shù),以防止問到一句口訣學(xué)生都要從頭背起。
    6.做教科書第22頁“做一做”中的第1、2題時,可以先讓學(xué)生獨立做,然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生通過計算鞏固乘法口訣。
    7.教學(xué)第22頁例4時,可以啟發(fā)學(xué)生邊擺圓片邊想,要算一共有多少個圓片,有幾種算法。引導(dǎo)學(xué)生先橫著看,再豎著看,然后,讓學(xué)生獨立地將結(jié)果填寫在書上。接著,再讓學(xué)生比較兩個式子有什么相同點,有什么不同點。相同點是兩個式子的積都是8,不同點是4和2兩個數(shù)在乘法算式中的位置交換了。在此基礎(chǔ)上,得出:交換因數(shù)的位置,它們的積不變。教學(xué)時,只要使學(xué)生對這句話的意思理解了就可以了,不要求學(xué)生能夠完整地敘述出來。最后,要向?qū)W生說明:因為4×2和2×4積是相同的,所以計算時可以用同一句口訣“二四得八”;以后遇到了2和4相乘,不管哪個數(shù)在前,都可以用口訣“二四得八”算出得數(shù)。
    8.在這之前,教材中編入的是用2、3、4的乘法口訣計算前一個因數(shù)大于后一個因數(shù)的式題,學(xué)過交換因數(shù)的位置積不變以后,要注意練習(xí)前一個因數(shù)小于后一個因數(shù)的式題,使學(xué)生也能用乘法口訣很快地算出得數(shù)來。
    9.關(guān)于練習(xí)六中一些習(xí)題的教學(xué)建議。
    第1題,教學(xué)時要求每個學(xué)生都要能背出1~4的乘法口訣,而且要比較熟練。某個學(xué)生乘法口訣不熟,或者某個學(xué)生某句口訣不夠熟練,教師都要及時給予幫助。
    第2題,要求學(xué)生不僅能夠順著背出乘法口訣,而且還能隨便抽問一句口訣也能很快說出得數(shù)。教學(xué)時,除了讓學(xué)生把口訣填完整以外,還可以多做一些口頭練習(xí)。
    第5題是加法和乘法對比練習(xí)題。開始學(xué)習(xí)乘法時,有些學(xué)生往往容易跟加法混淆,例如336。為了使學(xué)生能很好的辨別加法和乘法,教材安排了加法和乘法的對比練習(xí)題。練習(xí)時,可以讓學(xué)生說一說乘法算式和加法算式各表示什么意思,并弄清兩種運算方法有什么不同。提醒學(xué)生在計算時要看清運算符號。
    第6題的第(1)小題,如果學(xué)生回答12角,可以再追問12角是幾元幾角。第(2)小題表示每瓶有4朵花,問4瓶有多少朵花。這些題都可以用來加深學(xué)生對乘法的認(rèn)識,也為后面學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題打下一些基礎(chǔ)。這兩題只要求學(xué)生寫出得數(shù)就可以了,不要求學(xué)生寫算式。
    10.教學(xué)第25頁例5時,教師可以先出示3盤桃,每盤3個,提問:一共有多少個桃?用什么方法解答?可能有的學(xué)生用加法,有的學(xué)生用乘法,教師板書兩種算法的算式。然后再出示一盤,盤上放2個桃,提問:現(xiàn)在有多少個桃?用什么方法解答?引導(dǎo)學(xué)生一起研究做法,比較自然地列出兩個算式,使學(xué)生重點掌握乘加式題的計算方法。乘減式題可以放手讓學(xué)生獨立解答,教師再做有針對性的指導(dǎo)。