報(bào)告應(yīng)該精確、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，以便讀者能夠快速理解和掌握其中的信息。在寫報(bào)告之前，我們首先需要明確報(bào)告的目的和受眾，以確定合適的內(nèi)容和風(fēng)格。接下來，我們應(yīng)該收集、整理和分析相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)，確保報(bào)告的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。同時(shí)，還需要合理安排報(bào)告的結(jié)構(gòu)和邏輯，使讀者能夠清晰理解和吸收?qǐng)?bào)告的內(nèi)容。最后，希望這些報(bào)告范文能夠?qū)Υ蠹以趯憟?bào)告時(shí)有所啟發(fā)和幫助，祝愿大家寫出優(yōu)秀的報(bào)告！
中職學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告篇一
組織師生學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件精神和規(guī)定，提高大家的思想認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)一系列安全文件，大家認(rèn)識(shí)到“責(zé)任重于泰山”，認(rèn)真做好“三個(gè)落實(shí)”：
1、組織落實(shí)：在學(xué)校綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組基礎(chǔ)上，成立“安全文明學(xué)?！眲?chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以“一把手”為組長(zhǎng)，分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，各部門負(fù)責(zé)人為組員，積極開展工作，進(jìn)一步健全組織網(wǎng)絡(luò)，做到分工明確，責(zé)任到人，提高了駕馭和控制校園治安局勢(shì)能力。
2、制度落實(shí)：在原有安全制度基礎(chǔ)上進(jìn)一步健全完善安全制度，制定了《包頭市輕工業(yè)學(xué)校社會(huì)治安綜合治理目標(biāo)管理責(zé)任書》、《緊急情況疏散預(yù)案》、《包頭市輕工業(yè)學(xué)校內(nèi)部保衛(wèi)條例》、《包頭輕工中專安全保衛(wèi)工作實(shí)施細(xì)則》、《學(xué)校安全檢查要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》、《校園治安管理及處罰條例》等類制度，《包頭市輕工業(yè)學(xué)校電教中心火災(zāi)安全及應(yīng)急疏散預(yù)警方案》、《包頭市輕工業(yè)學(xué)校食品衛(wèi)生安全專項(xiàng)整治實(shí)施方案》、《校園文化建設(shè)方案》《創(chuàng)建平安校園》等各類計(jì)劃方案。并在此基礎(chǔ)上與各科室簽定安全責(zé)任狀，做到層層落實(shí)。
3、措施落實(shí)：1）加強(qiáng)糾察隊(duì)的管理，分日班和夜班值班，雙休日、節(jié)假日白天除了門衛(wèi)保安人員，還有護(hù)校值班人員，校領(lǐng)導(dǎo)每日輪流值班。每天夜間教學(xué)樓有專人值班，學(xué)生宿舍除了生活指導(dǎo)老師值班，行政人員輪流值班。2）消防防盜設(shè)施進(jìn)一步完善，添置了防范設(shè)備，滅火器已達(dá)101只，專用教室每室2個(gè)，普通教室每個(gè)樓層4個(gè)以上。室內(nèi)消防栓已達(dá)18個(gè)，水帶水槍一應(yīng)配齊。按安全規(guī)定要求各樓梯均掛安全出口標(biāo)志，住宿區(qū)有內(nèi)應(yīng)急燈，通道暢通。建立起人防、制度防、設(shè)施防等有機(jī)結(jié)合的防范體系。3）安全教育經(jīng)?；贸繒?huì)、班會(huì)進(jìn)行安全教育，各學(xué)科注重課堂滲透、各班開展以安全為主題的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，做到了安全教育經(jīng)?；?。4）我校還聘請(qǐng)包頭鐵路公安處潘處長(zhǎng)為法制副校長(zhǎng)，邀請(qǐng)消防三中隊(duì)喬指導(dǎo)員給全體教師進(jìn)行消防知識(shí)培訓(xùn)，依靠社會(huì)社區(qū)力量完善安全法制各項(xiàng)措施。5）上半年根據(jù)家長(zhǎng)意見和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示，我校加強(qiáng)了校門口的安全措施：校門口豎立警示牌，放學(xué)時(shí)間由門衛(wèi)保安和行政值班人員負(fù)責(zé)維護(hù)秩序。教師駕車進(jìn)出校門區(qū)域按規(guī)定路線行進(jìn)，汽車摩托車時(shí)速不超過5公里，不準(zhǔn)鳴號(hào)，盡量提前到校，避開師生入校高峰。學(xué)校與駕車教工簽訂安全行車協(xié)議，按號(hào)停放指定地點(diǎn)。教工上班時(shí)，騎自行車者進(jìn)校門下車推行，按指定地點(diǎn)停放，下班推車出校門，嚴(yán)禁在校園內(nèi)騎車。
治安綜合治理的'重點(diǎn)由調(diào)查處理矛盾糾紛及刑事案件向著力預(yù)防過度，體現(xiàn)了綜合治理工作的主動(dòng)性，預(yù)事于前，制敵于先，避免工作被動(dòng)，防止產(chǎn)生“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的惡性循環(huán)現(xiàn)象。
1、學(xué)校保衛(wèi)科對(duì)各樓棟分別制定了防火預(yù)案，對(duì)火災(zāi)應(yīng)急的指揮、預(yù)警、人群疏散、初始火災(zāi)的撲滅程序進(jìn)行了周密安排，成立了消防、安全、聯(lián)防等多個(gè)小組。
2、學(xué)校保衛(wèi)科定期召開各班主任會(huì)議，隨時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)校治安動(dòng)態(tài)和現(xiàn)狀，及時(shí)了解學(xué)生及教職工的情緒和思想傾向，并建立健全跟蹤記載檔案和信息報(bào)送制度，發(fā)現(xiàn)不安定因素能及時(shí)上報(bào)。
中職學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告篇二
根據(jù)市縣教育局關(guān)于學(xué)籍管理文件精神，結(jié)合本校實(shí)際，把學(xué)籍管理設(shè)為學(xué)校最基本的常規(guī)管理之一，切實(shí)提高學(xué)籍管理工作質(zhì)量。我校已對(duì)本學(xué)期學(xué)籍工作進(jìn)行了認(rèn)真的自查。
我?，F(xiàn)有個(gè)三個(gè)年級(jí)，62個(gè)教學(xué)班。在籍中學(xué)生在校生3350余名，男生1987人，女生1363人。
（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。
學(xué)籍管理是學(xué)校提高教育管理水平一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性工作，是加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)校管理的有效途徑。為此，我校專門成立含山一中學(xué)籍管理領(lǐng)導(dǎo)小組，葛貴來校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，孫之平副校長(zhǎng)、張為才、黃立勝同志為副組長(zhǎng)。選配業(yè)務(wù)熟練，責(zé)任心強(qiáng)的程錦濤、裴濤同志負(fù)責(zé)學(xué)籍信息管理工作，擔(dān)任學(xué)校學(xué)籍管理員。為滿足學(xué)生學(xué)籍管理工作科學(xué)、高效和規(guī)范化需要，配置專用設(shè)備，加大人員培訓(xùn)力度，做到組織健全、分工具體、責(zé)任到人、制度完善，確保我校學(xué)籍管理工作規(guī)范、有序。
（2）實(shí)行檔案管理規(guī)范化，不斷提高管理水平。
嚴(yán)格按照《管理規(guī)定》上初中學(xué)校應(yīng)保存的學(xué)籍檔案：新生名冊(cè)，小學(xué)生畢業(yè)名冊(cè)，初級(jí)中學(xué)義務(wù)教育入學(xué)通知書存根，未報(bào)到學(xué)生名冊(cè)，在籍學(xué)生名冊(cè)，分年級(jí)做好各種套表及各種原始材料，及時(shí)記載學(xué)生變動(dòng)情況等，能按縣局有關(guān)規(guī)定，做好各項(xiàng)工作。
1、加強(qiáng)入學(xué)管理，嚴(yán)把新生入口關(guān)。為了做好新生入學(xué)工作，在招生前期我們就把入學(xué)通知書發(fā)到家長(zhǎng)手中。按照因校制宜、因地制宜的原則，加強(qiáng)中小學(xué)入學(xué)管理，做好小升初銜接工作，嚴(yán)控學(xué)生流失，有針對(duì)性的`解決因各種原因引起的輟學(xué)問題。
3、及時(shí)處理學(xué)籍變動(dòng)數(shù)據(jù)。對(duì)變動(dòng)學(xué)生都能造冊(cè)跟蹤登記。轉(zhuǎn)學(xué)的有轉(zhuǎn)學(xué)證存根，輟學(xué)的有家訪記錄，畢業(yè)的有畢業(yè)證存根，建有統(tǒng)計(jì)總表、資料比較完善齊備，規(guī)范學(xué)籍管理工作。
（3）重視“控流保學(xué)”工作的制度建設(shè)。
1、“三冊(cè)”制度。每學(xué)期開學(xué)初造學(xué)生花名冊(cè)，點(diǎn)名簿，每年新生入學(xué)后制好學(xué)籍簿，建好了學(xué)生檔案，嚴(yán)格實(shí)行學(xué)生“戶口”管理。
批準(zhǔn)、教務(wù)處辦理轉(zhuǎn)學(xué)證明。凡因病或其他特殊原因休學(xué)，退學(xué)的學(xué)生必須由本人申請(qǐng)，班主任審查同意，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，辦理休學(xué)、退學(xué)手續(xù)。凡辦理了轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、退學(xué)手續(xù)的學(xué)生班主任必須在學(xué)籍簿上注明轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、退學(xué)的時(shí)間、原因。教務(wù)處建立了專冊(cè)登記簿。未辦理轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、退學(xué)手續(xù)，自動(dòng)不到校學(xué)習(xí)的流動(dòng)生，班主任及時(shí)做好了學(xué)生、家長(zhǎng)的思想教育工作，動(dòng)員到校辦理手續(xù)。對(duì)休學(xué)期滿的學(xué)生，學(xué)校按時(shí)通知到校插班復(fù)學(xué)。
（4）梳理問題，認(rèn)真整改。結(jié)合本校在學(xué)籍管理工作中存在的突出問題，迅速加以整改、完善。針對(duì)雙重學(xué)籍和重復(fù)學(xué)籍等問題，按照目前學(xué)生就讀學(xué)校和年級(jí)為準(zhǔn)，只保留其在學(xué)校的就讀年級(jí)學(xué)籍，其它學(xué)籍一律刪除。針對(duì)隨意留級(jí)和不夠入學(xué)年齡先入學(xué)后辦學(xué)籍所造成的人籍不同步等問題，要按照學(xué)生現(xiàn)在就讀年級(jí)重新辦理學(xué)籍，原有學(xué)籍取消。不準(zhǔn)接收沒有任何手續(xù)的學(xué)生。轉(zhuǎn)學(xué)必須按照同年級(jí)互轉(zhuǎn)的規(guī)定辦理，不準(zhǔn)借轉(zhuǎn)學(xué)之際留級(jí)。
1、學(xué)生流動(dòng)性大，學(xué)期初變動(dòng)更新工作量大，信息采集困難。
2、農(nóng)民工子女外出和轉(zhuǎn)入比較隨意，學(xué)?？刂齐y。
3、盡管我校在控制流生工作方面，下了大力氣，也取得喜人成果，但輟學(xué)形勢(shì)仍舊很嚴(yán)重，還需要總結(jié)行之有效的方法控制輟學(xué)率。
4、少量檔案資料還未進(jìn)入電腦管理，管理措施還需進(jìn)一步完善。
一學(xué)期來，在學(xué)籍管理工作中，雖然取得了一些成績(jī)，但還存在不足。在以后的工作里再接再厲，不斷簡(jiǎn)化管理工作的手續(xù)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善管理制度，努力將學(xué)籍管理工作做得更好。
中職學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告篇三
隨著城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求，目前，我市已經(jīng)形成了礦山機(jī)械、煤化工、玻纖等支柱產(chǎn)業(yè)集群和造紙、中成藥及生物醫(yī)藥、新材料等新興產(chǎn)業(yè)集群。機(jī)械加工、機(jī)電技術(shù)、化工技術(shù)等專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象，我市從一定程度上出現(xiàn)了工業(yè)企業(yè)用工難，高層次“技工荒”的問題。
近年來，我市加快推進(jìn)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)，著力加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的校企對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，從而為我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)、技能型人才。自20xx年以來，全市各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校累計(jì)向社會(huì)輸送畢業(yè)生10多萬人，全市中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)率保持在95%以上。隨著農(nóng)村培訓(xùn)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展，每年培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)力近1萬名，近5萬農(nóng)村勞動(dòng)力通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到城市就業(yè)。
家長(zhǎng)和學(xué)生的要求。為此我們就以上問題開展了有針對(duì)性的調(diào)研工作。
近幾年，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，中等職業(yè)學(xué)校針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)的有技能“藍(lán)領(lǐng)”成為就業(yè)新寵，畢業(yè)生的一次性就業(yè)率早已突破95%。統(tǒng)計(jì)顯示，畢業(yè)生的就業(yè)去向是：到各種所有制企事業(yè)單位就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的75%；從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的10%；升入各類高一級(jí)學(xué)校的畢業(yè)生占學(xué)生數(shù)的5%。從事第一產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)不足5%；從事第二產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的40%；從事第三產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的55%。在本省（區(qū)、市）就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的70%；到異地就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的303%。通過學(xué)校推薦就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的85%；其他渠道就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的15%。加工制造類專業(yè)就業(yè)情況最好，為97.55%，其次是土木水利工程類、商貿(mào)與旅游類、交通運(yùn)輸類，信息技術(shù)類專業(yè)，就業(yè)率也達(dá)到95%以上。中職畢業(yè)生平均月薪水平為2386.1元，月收入在20xx元以內(nèi)的占30%，月薪在20xx至3000元的畢業(yè)生約60%。畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口就業(yè)率不高，不到30%。大多數(shù)中職畢業(yè)生目前均未與用人單位簽訂正式勞動(dòng)合同。中職畢業(yè)生對(duì)首次就業(yè)單位的忠誠(chéng)度較差，就業(yè)穩(wěn)定性不高。
一是國(guó)家政策的支持，20xx年8月6日我國(guó)政府給予中職院校學(xué)生每人每年補(bǔ)助1500元，三年制的補(bǔ)兩年；從20xx年秋季學(xué)期起，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生免學(xué)費(fèi)。我市市自20xx年起實(shí)行中等職業(yè)教育全免費(fèi)。
二是中等職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化教育教學(xué)改革，努力加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作。首先學(xué)校努力轉(zhuǎn)變辦學(xué)的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需要，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，努力突出職業(yè)教育的特色。其次學(xué)校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，不斷更新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，突出能力培養(yǎng)。大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，積極開展“訂單式”培養(yǎng)。第三重視和加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)服務(wù)。
三是中職生自身的素質(zhì)高，在就業(yè)方面，中專生有優(yōu)勢(shì)，動(dòng)手能力強(qiáng)，工作要求不高，扎實(shí)肯干。“雙證書”制度使得畢業(yè)生能迅速適應(yīng)用人單位工作需要。再加上中職學(xué)校面對(duì)市場(chǎng)辦學(xué)，而努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式靈活多樣化、培養(yǎng)學(xué)生一專多能的素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)多渠道就業(yè)提供幫助。
四是社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的需求大，現(xiàn)代化制造業(yè)急需技術(shù)工人，當(dāng)前我國(guó)工業(yè)化已經(jīng)進(jìn)入新階段，現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需要大批技術(shù)工人。
五是家長(zhǎng)觀念更加務(wù)實(shí)，一些學(xué)生選擇中職是抱著“就業(yè)一人、脫貧一家”的`想法，越來越多的學(xué)生和家長(zhǎng)愿意選擇就讀職業(yè)學(xué)校，讀中職學(xué)一技之長(zhǎng)做有基礎(chǔ)的實(shí)用型人才。
就業(yè)是每個(gè)人認(rèn)知社會(huì)的第一站，也是將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的必經(jīng)之路?，F(xiàn)在的中職生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，剛從學(xué)校里出來，自我意識(shí)較強(qiáng)，有的學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響，自控能力較差，在這樣的環(huán)境下造就了他們倔強(qiáng)、孤僻的性格和為人處事能力的欠缺。對(duì)就業(yè)沒有深刻的認(rèn)識(shí)，所以在就業(yè)中出現(xiàn)了很多問題，隨著信息技術(shù)的日新月異，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸向高知識(shí)含量，高新技術(shù)調(diào)整，企業(yè)單位對(duì)員工的素質(zhì)要求越來越高，再加上連年遞增的大專院校畢業(yè)生和下崗職工的再就業(yè)等因素影響，中職畢業(yè)生就業(yè)面臨著許多困難。
面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)，目前的中職生對(duì)就業(yè)是怎樣看的呢？
1、大多數(shù)畢業(yè)生已意識(shí)到當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，在擇業(yè)時(shí)主要從今后發(fā)展和工作的穩(wěn)定程度思考，不再將福利待遇，工作地點(diǎn)等作為主要考慮因素，有相當(dāng)一部分同學(xué)有了先就業(yè)后擇業(yè)的思想準(zhǔn)備，也就是先找個(gè)單位鍛煉一下自己，等能力有所提高了再選擇比較好的單位。
2、多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到只有強(qiáng)化專業(yè)技能，逐漸提高綜合能力，才能在人才競(jìng)爭(zhēng)中找到適合自己的崗位，同時(shí)已感到知識(shí)，學(xué)歷等方面的不足，并有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，部分已參加工作的學(xué)生通過電大，自考及成人高考等多種形式進(jìn)行深造。
中職學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告篇四
近年來，我市繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展水平和服務(wù)能力雙提升,畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量大幅提高。目前，漢中市共有中等職業(yè)學(xué)校10所，在校生1余人，全市高中階段職普比例大約為1:4，我市中等職業(yè)學(xué)校共計(jì)畢業(yè)3340人，就業(yè)3265人，就業(yè)率達(dá)98%。
（一）就業(yè)人數(shù)和就業(yè)率。
畢業(yè)學(xué)生數(shù)3340人就業(yè)學(xué)生數(shù)3265人就業(yè)率98%；直接就業(yè)人數(shù)1772人直接就業(yè)率54％；對(duì)口就業(yè)學(xué)生數(shù)2807人對(duì)口就業(yè)率為86%。在就業(yè)學(xué)生中進(jìn)入各級(jí)所有制企事業(yè)單位的學(xué)生人數(shù)為1323人占畢業(yè)學(xué)生比例為40%；升入高一級(jí)學(xué)校人數(shù)為1493人占畢業(yè)學(xué)生比例為44%。
（二）各產(chǎn)業(yè)就業(yè)分布情況。
從事第一產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為23人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的0.7%；從事第二產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為1182人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的36%；從事第三產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為567人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的17.4%。本地、異地和境外就業(yè)情況：在本省就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為304人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的9%；到異地就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為1468人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的45%。就業(yè)渠道情況：通過學(xué)校推薦就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為1230人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的38%；通過中介介紹就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為221人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的6.7%；其他渠道就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為321人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的9.8%。
（三）專業(yè)大類就業(yè)情況。
根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》劃分的19個(gè)專業(yè)類別標(biāo)準(zhǔn)，我市畢業(yè)生主要集中在以下幾個(gè)專業(yè)：
從專業(yè)分類看，對(duì)口就業(yè)情況最好的專業(yè)是交通運(yùn)輸類，對(duì)口就業(yè)率高達(dá)92%；其次是加工制造類，對(duì)口就業(yè)率為91%；信息技術(shù)類對(duì)口就業(yè)率最低。從畢業(yè)生數(shù)量看，醫(yī)藥衛(wèi)生類、信息技術(shù)類和加工制造類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)最多，畢業(yè)生數(shù)最少的是文化藝術(shù)類專業(yè)。從就業(yè)學(xué)生數(shù)量看，醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)最多，其次是信息技術(shù)類，畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)最少的是文化藝術(shù)類專業(yè)。
1、簽訂就業(yè)合同情況。
中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接就業(yè)學(xué)生中，有1620人簽訂1—3年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生91%；有557人簽訂1年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生31%；有461人簽訂1-2年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生26%；有602人簽訂3年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生34%。簽訂3年及以內(nèi)期限就業(yè)合同的人數(shù)所占比重最大。
2、畢業(yè)生就業(yè)起薪情況。
就業(yè)學(xué)生中28人起薪1001—1500元之間，占直接就業(yè)學(xué)生比例1.5%；有176人起薪介于1501元和元（含）之間，占直接就業(yè)學(xué)生10%；有256人起薪介于元和3000元（含）之間，占直接就業(yè)學(xué)生14%；有1312人起薪高于3000元，占直接就業(yè)學(xué)生74%。數(shù)據(jù)表明，起薪高于3000元以上人數(shù)所占比重最大。
3、畢業(yè)生享有勞動(dòng)保險(xiǎn)情況。
直接就業(yè)學(xué)生中享有三險(xiǎn)的人數(shù)為196人占直接就業(yè)學(xué)生比例為11%；享有五險(xiǎn)的人數(shù)為161人占直接就業(yè)學(xué)生比例為9%；享有三險(xiǎn)一金的人數(shù)為182人占直接就業(yè)學(xué)生比例為10%；享有五險(xiǎn)一金的人數(shù)為1077人占直接就業(yè)學(xué)生比例為60%。數(shù)據(jù)表明享有五險(xiǎn)的學(xué)生占比最多。
學(xué)校畢業(yè)生獲得職業(yè)資格證書的人數(shù)為1928人，占畢業(yè)學(xué)生比例為53.6%。
通過對(duì)就業(yè)學(xué)生3265人的調(diào)查了解，比較滿意、滿意和非常滿意的學(xué)生人數(shù)為1788人，占調(diào)查人數(shù)的54.8%，無法評(píng)估1461人，不滿意為27人。
畢業(yè)生就業(yè)中存在的主要問題有：部分專業(yè)對(duì)口率低、工資待遇不高、工作不夠穩(wěn)定等方面，具體列舉如下：
1、專業(yè)對(duì)口率不高，學(xué)非所用的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作的人員，其就業(yè)的最大資本或優(yōu)勢(shì)就是專業(yè)特長(zhǎng)和動(dòng)手操作能力。但從實(shí)際情況看，屆畢業(yè)生中，信息技術(shù)類和教育類專業(yè)的畢業(yè)生所從事的崗位與自己所學(xué)的專業(yè)不對(duì)口基本不對(duì)口，即使對(duì)口，在工資待遇及福利方面也較為低下，有的也只是臨時(shí)工。
2、本地就業(yè)學(xué)生工資待遇低，只有極少數(shù)學(xué)生迫于家庭或其他原因選擇本地就業(yè)。大多數(shù)學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)（我市所選擇的企業(yè)一般集中在長(zhǎng)三角一帶）就業(yè)。
3、工作穩(wěn)定性較差。一些就業(yè)學(xué)生尚未滿試用期就換了單位，很大一部分就業(yè)學(xué)生在初次就業(yè)企業(yè)工作時(shí)間不足一年，有的就業(yè)學(xué)生甚至一年內(nèi)換了幾個(gè)就業(yè)單位，頻繁跳槽。很多畢業(yè)生做的工作與農(nóng)民工做的工作并無二異，技術(shù)含量低，以簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)為主。
造成畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的主要原因有來自社會(huì)環(huán)境、政策措施、學(xué)校培養(yǎng)和家庭個(gè)人等方面的因素。
1、社會(huì)環(huán)境方面的原因。目前社會(huì)上鄙視職業(yè)教育、重視高學(xué)歷文憑、輕視技術(shù)勞動(dòng)的現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重。企業(yè)普遍勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)，加之中職學(xué)生就業(yè)年齡相對(duì)較小，吃苦耐勞精神差，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定，直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
2、學(xué)校在培養(yǎng)方面的.原因。主要有兩方面的原因：一方面是學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺指導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)了不知道自己該干啥，把掙錢多少做為謀求職業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教育與市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求存在一定的脫節(jié)，學(xué)校的課程設(shè)置還難以跟上社會(huì)對(duì)人才要求的新變化，學(xué)校教育教學(xué)中技能教育質(zhì)量不高。為了給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)適合其自身?xiàng)l件的職業(yè)生涯，作為班主任、職業(yè)指導(dǎo)教師，應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合適的職業(yè)目標(biāo)，開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)咨詢活動(dòng)，穩(wěn)定其就業(yè)的選擇。
另一方面學(xué)生適應(yīng)能力培養(yǎng)不足。學(xué)生剛剛離校，大多思想都比較單純，對(duì)如何應(yīng)對(duì)復(fù)雜、突變的事物缺少必要的思想準(zhǔn)備，加之學(xué)生知識(shí)面窄、技能不過硬、心理承受能力差、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄、人際關(guān)系緊張等，部分學(xué)生無法適應(yīng)全新的工作、生活，而學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力及意識(shí)的培養(yǎng)和提高學(xué)生生存適應(yīng)的能力教育有所不足。
3、家庭或?qū)W生自身方面的原因。受社會(huì)大環(huán)境的影響，許多家長(zhǎng)和學(xué)生自身看不起職業(yè)教育或所從事的技術(shù)工作。選擇職校本為無奈之舉，中職學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)專業(yè)和職業(yè)并不會(huì)有較多的考慮，他們的專業(yè)有許多是由老師或家長(zhǎng)代為包辦的，造成學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏興趣，也不關(guān)心自己的就業(yè)前景。以至于即使在職業(yè)班學(xué)習(xí)了，學(xué)生自身也沒有強(qiáng)烈地意識(shí)要學(xué)好一技之長(zhǎng)，反而相當(dāng)挑剔，怕苦怕累，實(shí)踐環(huán)節(jié)中不愿主動(dòng)去動(dòng)手操作學(xué)習(xí)。
中職學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告篇五
就這一段時(shí)間的觀察而言，大部分學(xué)生都不明確學(xué)習(xí)的目的，他們非常明白中職生和普高生之間的區(qū)別，清楚地知道自己要通過這2兩年時(shí)間的學(xué)習(xí)，掌握一定的專業(yè)技能，為以后找工作和實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想打下基礎(chǔ)。不過其中仍有大部分人只是在混時(shí)間，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，抱著當(dāng)一天和尚，撞一天鐘的心態(tài)，亟需調(diào)整。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，就不盡如人意了。因此，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正。
據(jù)了解得知，進(jìn)入職中后很多人認(rèn)為文化課可學(xué)可不學(xué)，反正學(xué)了又不一定會(huì)考，就算考差了也不會(huì)咋樣，對(duì)專業(yè)技能沒有什么影響，而且學(xué)起來很麻煩，語文還好，尤其是數(shù)學(xué)和英語，很多人反感，覺得學(xué)來沒用。其中討厭專業(yè)課的也大有人在，這一部分人是因?yàn)橛憛捵约核鶎W(xué)的專業(yè)，從而討厭自己的專業(yè)課。
2、上課狀態(tài)差，作業(yè)大多抄襲
第一次走進(jìn)中職課堂，接手三個(gè)班級(jí)的《建筑制圖與識(shí)圖》課，感覺非常新奇，而剛從初中進(jìn)入職中的學(xué)生也對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿了好奇心，大部分學(xué)生都保持著初中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課很認(rèn)真，在老師的要求下大家都還認(rèn)真做著筆記，上課時(shí)間一長(zhǎng)新鮮感過去之后，許多人開始發(fā)現(xiàn)初中和職中有著很大的區(qū)別，老師不再那么嚴(yán)厲，對(duì)紀(jì)律要求也不是很高。于是大多數(shù)學(xué)生的惰性就增加了，新鮮感一過去，上課聽講的人也不是很多了，把頭埋著的人越來越多了，到后來甚至出現(xiàn)了少部分睡覺、聊天、玩手機(jī)等令老師深惡痛絕的壞習(xí)慣。
中職學(xué)生的作業(yè)一般很少，和普高生比實(shí)在不在同一層次。可就是這極少極少的作業(yè)也沒有幾個(gè)人認(rèn)真完成，有老師曾開玩笑說，批改中職學(xué)生的作業(yè)特別容易，就只有幾個(gè)版本。意思就是說，一般一個(gè)班就只有那么一少部分人是認(rèn)真做了作業(yè)的，其他人都是抄襲他人的勞動(dòng)成果。更有甚者，直接不做，不交作業(yè)。
3、基本不復(fù)習(xí)，考試多作弊
臨近考試，提前出好試卷之后，害怕學(xué)生們都考不好，于是老師就在靠時(shí)間之前給他們留出了充分的復(fù)習(xí)時(shí)間，更是為他們劃出了考試的重點(diǎn)，就差把原題透露給他們了。可在復(fù)習(xí)階段依然有少部分人我行我素，該玩就玩，書都不動(dòng)一下，一副無所謂的心態(tài)。
到了考試階段，更是令人大跌眼鏡，作弊現(xiàn)象之普遍，作弊手段之豐富，作弊技巧或粗劣或高超，明目張膽。
千古佳話“孟母三遷”的故事至今還耳熟能詳，講的是孟母為了給孟子營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，三次擇鄰而居。說明環(huán)境對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。環(huán)境，它能塑造一個(gè)人的性格，培養(yǎng)一個(gè)人的德性，左右一個(gè)人的命運(yùn)與前途。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如此堪憂，這與他們所處的社會(huì)、家庭、學(xué)校的環(huán)境是分不開的。
1、社會(huì)環(huán)境的影響
沒有任何一個(gè)人能脫離社會(huì)而獨(dú)立存在，社會(huì)屬性才是人的本質(zhì)屬性。社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響也是巨大的，它直接影響著個(gè)人的行為和意識(shí)。好的社會(huì)環(huán)境必然有利于個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，差的社會(huì)環(huán)境就會(huì)起反作用。自中職生學(xué)生身份確定的那一刻起，社會(huì)便開始帶著有色眼鏡看待他們，就如文章開頭所說，大多數(shù)人都認(rèn)為他們素質(zhì)低下、不學(xué)無術(shù)、學(xué)習(xí)狀況堪憂。社會(huì)對(duì)中考、高考之類的關(guān)注尤為密切，每到中考高考階段，這些準(zhǔn)畢業(yè)生儼然成為了社會(huì)的焦點(diǎn)，得到了社會(huì)莫大的重視和關(guān)注，可是相反的，中職生何時(shí)得到過這種重視，恐怕是當(dāng)中職生的負(fù)面新聞頂上頭條之后，社會(huì)才會(huì)把它的目光稍稍轉(zhuǎn)移，進(jìn)而討論一番，鄙視一番。然后議論紛紛說：這現(xiàn)在的中職生怎么都這樣啊！在這種不公正的看法下，他們就會(huì)產(chǎn)生自卑的心里，總會(huì)感覺比同齡普高生低了一頭，越自卑，越不被重視，就越想引起社會(huì)的重視，可是卻起到了反作用。如此這般，惡性循環(huán)，使得人們認(rèn)為中職生越來越差。正是社會(huì)對(duì)中職生的冷漠和蔑視，才造就了如今中職生素質(zhì)較低，不好管教的現(xiàn)狀，嚴(yán)重阻礙了中職教育的發(fā)展與中職學(xué)生的身心健康。
2、家庭環(huán)境的影響
家庭是我們每個(gè)人生活的第一個(gè)環(huán)境，父母是我們每個(gè)人的第一任老師。家庭教導(dǎo)子女學(xué)習(xí)基本生活技能、社會(huì)規(guī)范、生活目標(biāo)，而且在形成人格特征、對(duì)社會(huì)適應(yīng)的動(dòng)力特征等方面都有不可替代的影響。所以，家庭影響著孩子做人、做事和學(xué)習(xí)各個(gè)方面的習(xí)慣養(yǎng)成，具有難以磨滅的銘刻性。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較差，在學(xué)習(xí)方面與父母矛盾較大，有些家長(zhǎng)的心里認(rèn)為：進(jìn)入職中，基本上在學(xué)習(xí)這一塊就可以放棄了。更由于職業(yè)技術(shù)學(xué)院大多為住校生，他們離家較遠(yuǎn)。家長(zhǎng)就更是松懈了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的教育，離開了家長(zhǎng)的教育，學(xué)生缺少約束，自我約束力又差，自然會(huì)養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也就會(huì)一日不如一日，越來越差。
3、學(xué)校環(huán)境的影響
有一個(gè)怪現(xiàn)象一直存在著，雖然屢經(jīng)整頓但是成效不大，那就是學(xué)校周圍必多網(wǎng)吧，尤其是在職業(yè)院校和大學(xué)周圍。我們不難想象，他們進(jìn)網(wǎng)吧都是去干嘛，反正不會(huì)是學(xué)習(xí)。大家都知道學(xué)生的錢好賺，于是有很多不良商販把貪婪的目光投向了十六七歲孩子們的身上。十六七歲本就是自我約束力較差的時(shí)候，當(dāng)然經(jīng)不起引誘，加上有的學(xué)校疏于管束，學(xué)生們都把心思放到其他東西上面去了，學(xué)習(xí)狀況能好到哪里去。
在學(xué)校，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成影響最大的主要是老師，但現(xiàn)存中職院校里面不乏一些學(xué)歷低，治學(xué)不嚴(yán)的老師，在他們的潛意識(shí)里，認(rèn)為中職學(xué)生不好教，不好管，于是便得過且過，放任自流。最后導(dǎo)致學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，風(fēng)風(fēng)不正。這就更是加深了老師們的不滿，更加認(rèn)為中職生不好管，不好教，進(jìn)一步形成惡性循環(huán)。其實(shí)，如果在一開始就能嚴(yán)正班風(fēng)，促成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)生的不良作風(fēng)進(jìn)行調(diào)整，就不會(huì)有后面的結(jié)果。
學(xué)習(xí)環(huán)境固然重要，但是處在相同的班級(jí)里為何有的同學(xué)學(xué)習(xí)好，有的同學(xué)學(xué)習(xí)卻差得沒個(gè)底呢？這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)還要受到學(xué)生自身因素的影響。
1、學(xué)生厭學(xué)心理的影響
有部分學(xué)生正是在厭學(xué)心理的影響下才選擇中職學(xué)校的，他們討厭學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)，一上課、一看書就頭疼。于是他們?cè)缇拖朊撾x學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)，參加工作?？墒歉改赣直浦x書，拗不過父母，再加上自己年齡小，沒有一技之長(zhǎng)。沒辦法的情況下，發(fā)現(xiàn)就讀中職學(xué)校是解決這些問題的最好辦法。在這種心理驅(qū)使下，如果沒有好的外部環(huán)境和強(qiáng)力外力作用使其內(nèi)心發(fā)生改變，這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上很難呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)。
2、學(xué)生自身其他因素的影響
依賴心理：在小學(xué)到初中的課堂上，大部分情況都是老師講，學(xué)生聽，雖說學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，但在中國(guó)應(yīng)試教育體制下，這種主體地位體現(xiàn)得并不十分明顯。部分學(xué)生一直是在被動(dòng)、灌輸?shù)那闆r下學(xué)習(xí)，對(duì)老師的依賴性極大，進(jìn)入職中后，學(xué)習(xí)環(huán)境的突然改變必使學(xué)生難以接受，在自我約束力占據(jù)主要地位后，長(zhǎng)期養(yǎng)成的依賴性無法發(fā)揮作用，使之不知所措。
叛逆心理：逆反心理，作為一種心理現(xiàn)象是普遍存在的而十六七歲正是青少年叛逆心理最強(qiáng)的一段時(shí)間。他們總覺得父母老師不理解他們，把他們當(dāng)成是小孩子看待，往往喜歡和父母老師對(duì)著干，你讓他往東，他偏要往西。在課堂上，老師總是千叮嚀萬囑咐，要他們好好學(xué)習(xí)，可他們偏偏覺得老師不是在念經(jīng)就是在說廢話。對(duì)待老師布臵的作業(yè)也就跟著隨便應(yīng)付。
學(xué)習(xí)習(xí)慣差：著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育。簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！甭鋵?shí)素質(zhì)教育，必須重視養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育，不僅僅是德育范疇的內(nèi)容，而且也包含著智育、體育諸方面的內(nèi)容一個(gè)人如果掌握了按計(jì)劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣對(duì)于將來升學(xué)或就業(yè)以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常有益的，尤其是在重視終身教育的現(xiàn)代社會(huì)里，為提高文化水平每天擠出一定時(shí)間來學(xué)習(xí)十分重要?？删褪且?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在小學(xué)初中階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致即使到了中專這個(gè)新的階段想重振旗鼓也因找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法而無計(jì)可施。
鑒于中職生學(xué)習(xí)方面的種種惡習(xí)，筆者在擔(dān)任達(dá)州市鐵路中學(xué)《職業(yè)生涯規(guī)劃》任課老師時(shí)，以授課學(xué)生為對(duì)象，就改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做了初步探索。
1、改善外部環(huán)境
如前文所說，環(huán)境對(duì)人起著重要的作用。好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)給個(gè)人發(fā)展帶來莫大的好處。所以，改善中職生學(xué)生學(xué)習(xí)狀況應(yīng)由改善外部環(huán)境做起。
2、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用
許多家長(zhǎng)在家庭教育這一塊是薄弱甚至是缺失的，部分家長(zhǎng)因?qū)W生不好管，想放棄才把他們送到了中職學(xué)校，并且有的人也對(duì)職業(yè)教育有著偏見。但是教育只靠學(xué)校一定不行，必須使學(xué)校教育和家庭教育充分結(jié)合起來才能發(fā)揮巨大作用。首先，利用家長(zhǎng)會(huì)的形式，通過大量中職學(xué)生成才的案例，消除家長(zhǎng)的偏見。介紹一些家長(zhǎng)渴望知道的孩子們所學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和將來要從事的工作領(lǐng)域的職業(yè)崗位，使其了解所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)科。告訴他們，同時(shí)也就是告訴學(xué)生，中職學(xué)生也能成才。其次，和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，讓家長(zhǎng)密切配合老師工作，分享一些成功的教育方法，讓家長(zhǎng)多抽出一些時(shí)間來陪陪孩子，多關(guān)心孩子。最后再根據(jù)不同情況進(jìn)行反饋和糾錯(cuò)，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)狀況的目的。
3、學(xué)校環(huán)境的改善
嚴(yán)肅校風(fēng)、整頓班風(fēng)、營(yíng)造學(xué)風(fēng)是必須的。從嚴(yán)治校，嚴(yán)厲打擊學(xué)校的歪風(fēng)邪氣。上課時(shí)間封校，讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧等是非之地；作息時(shí)間安排值周老師查寢。打擊校內(nèi)早戀，抽煙、酗酒、打架斗毆等不良行為。
班主任主抓班風(fēng)，為良好學(xué)風(fēng)的形成提供環(huán)境支持，科任老師主抓學(xué)風(fēng)，從嚴(yán)治學(xué)。制度緊跟：獎(jiǎng)、助學(xué)金和學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，教師考核和學(xué)生工作緊密相連，明確按照校紀(jì)校規(guī)辦事，獎(jiǎng)罰分明。
1、心理層面
多鼓勵(lì)學(xué)生，反復(fù)強(qiáng)調(diào)中職生也能成才，高等院校學(xué)生不一定就比中職學(xué)生強(qiáng)，高等院校學(xué)生和中職院校學(xué)生各有優(yōu)缺點(diǎn)，相互補(bǔ)充，為社會(huì)大家庭貢獻(xiàn)自己的力量，社會(huì)只有分工的不同，并沒有職業(yè)的貴賤，從而打消學(xué)生的自卑心理；培養(yǎng)學(xué)生孝心以及對(duì)他人尊重禮儀，以感恩之心教化學(xué)生，使其明白父母生養(yǎng)之恩、老師教育之恩，并將這感恩之心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，職業(yè)院校中不乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，抱著無所謂的態(tài)度渾天過日的學(xué)生，充分發(fā)揮理想的作用，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位臵，樹立遠(yuǎn)大的理想，然后轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣層面
授人以魚不如，授人以漁告訴我們教授學(xué)生知識(shí)不如教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，而屬于自己的良好的學(xué)習(xí)方法需要在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后才能找到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生素質(zhì)的基本要素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的不明確、不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)缺乏。
主動(dòng)性、獨(dú)立思考能力差等幾個(gè)方面。那么我們可以對(duì)癥下藥，首先，指導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且按照自己鎖定的學(xué)習(xí)目標(biāo)去一步一步完成；其次幫助學(xué)生科學(xué)合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，做到有條不紊；然后培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；接著，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成質(zhì)疑精神。
中職學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告篇六
農(nóng)村教育是中國(guó)改革和發(fā)展的重點(diǎn)，是中國(guó)教育的主要部份，其普及程度及教育水平，直接影響全國(guó)普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度，大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的重要目標(biāo)，作為農(nóng)村教育中的主體――農(nóng)村教師，身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的職責(zé)。
基于對(duì)農(nóng)村教育的關(guān)心，我們最近對(duì)兗州市各農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及社會(huì)各界人士進(jìn)行了為期一個(gè)月的調(diào)查走訪。在近一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，調(diào)查組先后走訪了16所學(xué)校、27個(gè)村小，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、及社會(huì)各界100余人進(jìn)行了交流座談，帶回了很多的資料和調(diào)查筆記。
一、基本情景。
1、調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)研涉及的對(duì)象主要是的兗州市各農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及社會(huì)各界人士，年齡從幾歲到60歲不等。
2、調(diào)查方式：調(diào)查采用問卷調(diào)查為主，走訪座談、個(gè)案分析、資料分析為輔的方式，使調(diào)查具有廣泛的代表性和真實(shí)性。
3、調(diào)查資料：教師的思想情景、教師的身體狀況、教師的工作狀況、硬件設(shè)施投入“留守兒童”現(xiàn)象教師遷移變化的動(dòng)機(jī)、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀、社會(huì)各界對(duì)教師的看法及理解等。
1、小學(xué)師資力量薄弱，教師工作量大。
有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)年齡老齡化嚴(yán)重。比如新驛鎮(zhèn)，除中心小學(xué)外，其他小學(xué)80%的教師年齡在45歲以上。調(diào)查中，很多的小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)表示，學(xué)校的師資力量薄弱，這一環(huán)節(jié)直接加重了教師的工作量。近幾年來青年教師的補(bǔ)充跟不上，代課教師仍然存在。
在我們對(duì)小學(xué)情景的問卷調(diào)查表中，一周有20節(jié)以上的課的教師占70%，10節(jié)以下的幾乎沒有，剩下的就在10到20節(jié)之間。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，80%以上的教師一般上的是2門到3門課。擔(dān)任班主任的教師，除了教學(xué)工作外，還有更多的班務(wù)工作需要處理，上課前得寫教案，上完課后得批改作業(yè)、研究學(xué)生、家訪等。繁重的工作不僅僅體此刻上課時(shí)間上，并且其它方面也體現(xiàn)得十分突出。比如在中小學(xué)應(yīng)試教育的壓力下，大多還要搞很多的機(jī)械作業(yè)、家庭作業(yè)，教師都得認(rèn)真檢查批改;除作業(yè)外，還要對(duì)付各種名目繁多的考試，考試好像成了體現(xiàn)教師工作價(jià)值的唯一方法。考試的過程實(shí)際上就是教師繁重工作的過程：出題、監(jiān)考、看卷、分析……著實(shí)忙!教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對(duì)學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問題，讓許多教師心理勞累是不言而喻。
我們看看某小學(xué)的李教師一天的工作：
6:00--------6:30。
起床、洗蔌、做早飯。
6:30--------7:00。
吃飯，邊吃邊看當(dāng)天上課的教案。
7:00--------7:40。
到教室，安排并帶領(lǐng)學(xué)生打掃清潔衛(wèi)生。
7:40--------8:20。
檢查學(xué)生的家庭作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生早讀。
8:30--------11:10。
上午有三節(jié)課要上，兩節(jié)語文、一節(jié)數(shù)學(xué)。
11:00------1:00。
回家做飯，動(dòng)作快的話還能夠休息一會(huì)。
1:00--------2:40。
到教室安排學(xué)生睡午覺，并守午覺。
2:40--------4:40。
午時(shí)一節(jié)語文、一節(jié)數(shù)學(xué)。
4:40--------5:20。
批改當(dāng)天的作業(yè)，并且準(zhǔn)備第二天的教學(xué)用品。
5:30--------6:30。
學(xué)校開會(huì)，會(huì)上強(qiáng)調(diào)安全并布置班主任工作。
6:30--------7:40。
匆忙的吃晚飯，盡量安排時(shí)間家訪。
7:40-------刻試卷，為學(xué)生出習(xí)題，做完后休息。
李教師還是在中心小學(xué)任教，她一個(gè)人上一年級(jí)的語文和數(shù)學(xué)課，并擔(dān)任班主任，學(xué)生有近50人，繁重的工作已經(jīng)讓她疲于奔命了。李教師只是我們很多教師中的一個(gè)。
并且，除了這些外，教師還得管理和揣摩學(xué)生的心理。越來越多的獨(dú)生子女和留守兒童給農(nóng)村教育工作增加了沉重的心理負(fù)擔(dān)，而這種沉重的心理負(fù)擔(dān)在教師全天候的工作之外無形中延續(xù)著，這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具有的。繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量，讓許多教師都紛紛把目光投向城區(qū)學(xué)校，想盡一切辦法調(diào)動(dòng)工作，好的教師都流向了城區(qū)學(xué)校。工作量大，因而造成師資的流失、師資力量的薄弱……構(gòu)成了長(zhǎng)期的惡性循環(huán)，農(nóng)村教師的負(fù)荷也就不斷增加!
2、硬件設(shè)施投入不足。
目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對(duì)是平穩(wěn)的，而在硬件設(shè)施上，存在著嚴(yán)重的不足。許多學(xué)校沒有多媒體設(shè)備，有多媒體設(shè)備的學(xué)校也不必須每個(gè)教師會(huì)使用，全校僅有一部，形同虛設(shè)。在這次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師最辛苦的當(dāng)數(shù)上音樂課。
如有的小學(xué)，目前的音樂課設(shè)備就僅有一架破舊的電子琴，又重又破，幾個(gè)音樂教師上課都沒用它。姜教師上音樂課的時(shí)候就把自我的老朋友二胡給拿上，其他大部分教師上課都是用嗓子吼。
這種情景不僅僅僅出此刻一所小學(xué)。
在我們的調(diào)查中，80%的學(xué)校音樂課設(shè)備都還基本沒有，情景好的學(xué)校至多也就是幾臺(tái)錄音機(jī)，或者風(fēng)琴。有鋼琴的學(xué)校，只是個(gè)別。
小學(xué)里體育課，也沒有孩子玩的東西，上體育課就相當(dāng)于是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。大部分學(xué)校就是幾個(gè)乒乓臺(tái)和籃球架。并且，由于師資力量的不足，大多數(shù)藝體科目沒有專職的教師，都是由其他教師上。上課的教師有時(shí)候都是讓學(xué)生自習(xí)、做作業(yè)、看書。素質(zhì)教育在這一方面完全得不到體現(xiàn)。
硬件設(shè)施投入不足，是目前農(nóng)村教育一個(gè)最普遍的現(xiàn)狀。當(dāng)然，也在不斷改善。
3、“留守兒童”現(xiàn)象突出。
“留守兒童”是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并所以不能和父母雙方共同生活在一齊的兒童。據(jù)了解，目前我國(guó)進(jìn)城的農(nóng)民工1.5億人，全國(guó)農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)2290萬人，并且這個(gè)數(shù)字還將在未來幾年繼續(xù)呈較大規(guī)模的上升趨勢(shì)。農(nóng)村教育的對(duì)象大多數(shù)都是留守兒童，在我們對(duì)兗州市農(nóng)村學(xué)校的調(diào)查中，80%的學(xué)校反應(yīng)留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重。調(diào)查顯示，有69.8%的監(jiān)護(hù)人表示“很少與孩子談心”，僅有11.3%的留守兒童表示“有煩惱的時(shí)候”和照顧我的人說說。在教育態(tài)度方面，有70.8%的隔代親人及73.1%的親戚表示只照顧“吃穿睡覺”，別的很少管?！斑@說明‘留守兒童’缺乏必要的家庭教育氛圍，委托監(jiān)護(hù)人難以盡到對(duì)孩子的全面教育職責(zé)?！睉?yīng)對(duì)這個(gè)特殊的群體，我們的教師有著無以言狀的苦楚。
某中學(xué)的王小平教師不久前曾遇見過一件值得我們深思的事。學(xué)校為了便于管理，安排遠(yuǎn)的學(xué)生都住校，王教師是三年級(jí)的班主任，每一天晚上都會(huì)到寢室查夜，那天晚上，班上的一個(gè)女生不在寢室，王教師找遍了學(xué)校，也打電話問了不少的人，一夜無眠，第二天一早又急忙到她家里去問，卻發(fā)現(xiàn)那女孩子偷偷的回家了，可是家里的大人卻沒想過教師會(huì)很焦急的尋找孩子。可見，在對(duì)待孩子的教育問題上，爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)和方法與教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質(zhì)的沖突。
父母不在身邊，一些“留守兒童”在日常生活中長(zhǎng)期享受不到父母的關(guān)愛，遇到困難不能從父母那里找到感情支撐，也容易出現(xiàn)性格缺陷和心理危機(jī)。調(diào)查證明，不少“留守兒童”的心理問題較為嚴(yán)重，有的任性、冷漠、自卑、自閉，有的內(nèi)向、孤獨(dú)、柔弱無助，有的甚至對(duì)父母充滿怨恨和逆反心理，還有的因缺乏父母的監(jiān)護(hù)而變得膽小，缺乏自信和心理安全感。另外，“留守兒童”也容易受到他人的非法侵害或人身傷害?！?0__年公安部有個(gè)調(diào)查，顯示了兩個(gè)‘大多數(shù)’，即全國(guó)未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是‘留守兒童’。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通。目前，‘留守兒童’這個(gè)群體存在的問題，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的一個(gè)不容忽視的新問題。應(yīng)當(dāng)引起高度重視，并采取切實(shí)措施予以逐步解決?！?BR> 4、教師精神壓力大。
經(jīng)過我們的問卷調(diào)查，78%的教師覺得精神壓力大。走訪中我們也了解到，有近10%的教師因?yàn)榫駢毫Χ鴮?dǎo)致身體的不健康，其中46%的教師有慢性咽炎。教師精神上的壓力主要來自于以下幾個(gè)方面：
一是學(xué)生方面。學(xué)生是教育的主體，學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)直接影響著教師的工作。此刻的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女和留守兒童，隔代教育的現(xiàn)象讓我們的教師不明白如何去把握寬和嚴(yán)的尺度標(biāo)準(zhǔn)，越來越多的孩子動(dòng)不動(dòng)就鬧離家出走，一不順心就不讀書。僅僅因?yàn)楹徒處熝哉Z上的沖突，甚至連自我的生命于不顧，從樓上跳了下去。這樣的事例在我們的教育領(lǐng)域?qū)映霾桓F，異常是最近幾年，電視上沒少見到。學(xué)生家長(zhǎng)打教師現(xiàn)象也沒少出現(xiàn)。處在這樣的環(huán)境中，教師對(duì)待學(xué)生，輕不得重不得，怎樣會(huì)沒有壓力呢!
二是家長(zhǎng)方面。教育是一項(xiàng)社會(huì)性事業(yè)，這項(xiàng)事業(yè)需要發(fā)動(dòng)全社會(huì)的力量去共同實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)校校網(wǎng)分散，學(xué)生分布廣，學(xué)校規(guī)模小，辦學(xué)條件差，師資力量薄，需要加強(qiáng)校網(wǎng)撤并，充分整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量?？墒呛芏噢r(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)此認(rèn)識(shí)不到位，既要求優(yōu)質(zhì)教育，又要求就近入學(xué)，對(duì)于學(xué)校提出的一系列方案，不僅僅不予以配合，還千方百計(jì)加以阻攔，導(dǎo)致教師工作開展不順利。家長(zhǎng)是孩子的第一位教師，而家長(zhǎng)的一言一行直接影響著孩子的一生，很多的家長(zhǎng)要求很高，認(rèn)為成績(jī)好一切都好，成績(jī)不好教師難辭其咎。異常是農(nóng)村的家長(zhǎng)，根本不會(huì)管你什么素質(zhì)教育，只要孩子成績(jī)好，其他的全都不重要。素質(zhì)教育這么多年，從某種角度上講，教師是沒有目標(biāo)的，怎樣做不清楚，評(píng)價(jià)體系不到位，這與家長(zhǎng)的態(tài)度也是有關(guān)系的。
三是學(xué)校和上級(jí)部門方面。作為教師，來自于學(xué)校和上級(jí)部門的壓力是很大的?？纯创丝躺洗髮W(xué)的人數(shù)越來越多，升大學(xué)的比率越來越大，可是基礎(chǔ)教育的壓力卻不減反增，升學(xué)數(shù)、升學(xué)率牽扯著教師、校長(zhǎng)、基層教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)的每一根神經(jīng)。異常是一線教師，在擁有各種“質(zhì)量指標(biāo)”的“量化管理”系統(tǒng)里面，連氣都來不及喘，大家一門心思地備課、上課、改作業(yè)、為學(xué)生訂正錯(cuò)誤、為“放松”了自身要求的學(xué)生做“上大學(xué)的好處”等人生“完美”愿景的教育……沒日沒夜，周而復(fù)始。教師們苦不苦當(dāng)然苦!教師們?cè)共辉巩?dāng)然怨!可是能怎樣整個(gè)教育都這樣，教學(xué)期間這樣那樣的檢查，名目繁多，各種各樣的教研活動(dòng)、每個(gè)節(jié)日的慶?；顒?dòng)、會(huì)議記錄、讀書筆記、安全問題、學(xué)習(xí)問題、生源問題等等，讓教師覺得精神上吃不消。而當(dāng)假期臨近，我們教師卻沒有將要解脫的簡(jiǎn)便歡樂，因?yàn)檠矍暗耐ㄖ缫寻盐覀兊募偃展戏至恕殑?wù)、職稱、崗位、學(xué)歷等各種名目的假期培訓(xùn)進(jìn)修要用去十幾或幾十天。在我們的問卷調(diào)查中78%的教師覺得精神緊張，擔(dān)心學(xué)生成績(jī)不好，很多的教師長(zhǎng)期處于一種高度緊張的狀態(tài)。
是事實(shí)。這真是天大的冤枉!實(shí)際上，我們業(yè)內(nèi)人士都明白，這些年來，我們的教師沒幾個(gè)能過上完整的寒暑假。為什么呢大家明白，每逢假期臨近，我們教師并沒有將要解脫的簡(jiǎn)便歡樂。因?yàn)橐?jìng)爭(zhēng)職稱，要參加各種各樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，要適應(yīng)社會(huì)對(duì)教師越來越高的要求，教師僅有利用假期進(jìn)行充電學(xué)習(xí)?？此坪?jiǎn)便好玩的假期實(shí)際上卻比平時(shí)上班還要辛苦，這些都不是別人所能理解的。
5、家長(zhǎng)對(duì)孩子受教育情景的認(rèn)識(shí)不夠，不會(huì)配合學(xué)校教育。
如某學(xué)校在招收小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，有一個(gè)家長(zhǎng)非要把自我不到5歲的孫女送到班上讀一年級(jí)，不管教師怎樣跟他做解釋工作，到最終還是想方設(shè)法把學(xué)生弄到教室里坐上了。一個(gè)月下來，孩子吃不消了，哭著不進(jìn)教室，這時(shí)候的家長(zhǎng)就完全把職責(zé)推到了教師的身上，認(rèn)為是教師非要讓他的`孩子讀一年級(jí)的，并且認(rèn)為是學(xué)校的教育有問題，要不孩子怎樣會(huì)不進(jìn)教室呢農(nóng)村中的家長(zhǎng)認(rèn)為自我把孩子送到學(xué)校，一切職責(zé)就在學(xué)校了。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他們就會(huì)到學(xué)校吵鬧。
說到那里，我就不明白該為我們的教育感到悲哀還是為我們的孩子覺得無奈。
三、思考與對(duì)策。
如何改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注和重視的一大課題。我們提議從下頭幾個(gè)方面入手，切實(shí)改變農(nóng)村教育相對(duì)薄弱的狀況:。
1、從源頭上拓寬教師入口渠道，逐步淘汰現(xiàn)有不稱職教師，建立合理的教師交流、輪崗機(jī)制，真正做到事業(yè)留人，待遇留人。
要始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為落實(shí)“科教興市”戰(zhàn)略，深化教育改革、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程來抓，進(jìn)取培養(yǎng)高水平中青年學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年骨干教師，建設(shè)一支貼合新世紀(jì)發(fā)展的合格的農(nóng)村教師隊(duì)伍。從選拔、培養(yǎng)、保障、管理、激勵(lì)等方面，建立一套確保師資隊(duì)伍建設(shè)順利推進(jìn)的工作機(jī)制。
2、我們呼吁政府部門要進(jìn)一步提高對(duì)農(nóng)村教育的重視，真正從制度上使這一領(lǐng)域的投入得到切實(shí)的保障。近幾年來，雖然我市教育經(jīng)費(fèi)向農(nóng)村學(xué)校和城市薄弱學(xué)校有所傾斜，各級(jí)政府也開始重視農(nóng)村教育，相繼出臺(tái)傾斜農(nóng)村教育政策措施，如：提高農(nóng)村教師福利的農(nóng)村教師津貼;減免學(xué)雜費(fèi)等等。這些都為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展供給了強(qiáng)有力的保障?？墒寝r(nóng)村學(xué)校起點(diǎn)低，底子薄，發(fā)展起來十分緩慢。異常在經(jīng)濟(jì)薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，財(cái)政困難，學(xué)校的硬件建設(shè)還需市政府的大力支持。
從社會(huì)層面研究。我們提議政府多渠道，全方位地向社會(huì)宣傳農(nóng)村教育的重要性，讓全社會(huì)都了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和困難，爭(zhēng)取社會(huì)廣泛力量的支持和幫忙。為此，我們提議：一是政府能夠出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策，放寬農(nóng)村教育的社會(huì)辦學(xué)條件，讓更多的社會(huì)資金進(jìn)入農(nóng)村教育的領(lǐng)域，從而彌補(bǔ)政府投入的不足;二是設(shè)立農(nóng)村教育捐贈(zèng)基金，鼓勵(lì)社會(huì)優(yōu)勢(shì)群體對(duì)農(nóng)村教育的捐贈(zèng)。
3、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移還將不斷加大，留守兒童和流動(dòng)子女教育問題將更加凸顯，必須從制度上整體地把它納入到我市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決，才能夠標(biāo)本兼治。一、加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會(huì)權(quán)益，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間的有序流動(dòng)，這是解決農(nóng)村留守兒童的根本所在。二、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理。三、建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系。能夠研究由基層學(xué)區(qū)和共青團(tuán)牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、工會(huì)、村委會(huì)、學(xué)校，共同構(gòu)建農(nóng)村少年兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。四、在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育，幫忙兒童健康、和諧發(fā)展。
4、要減輕教師的精神壓力能夠廢除“管、卡、壓”管理模式，實(shí)行教職工民主管理。在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造一種互相尊重、平等相待、寬松和諧的干群關(guān)系和師生關(guān)系，使教師置身其中能有一種人際安全感，從而感受到學(xué)校大家庭的溫暖，這對(duì)他們的身心健康大有好處。加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)夢(mèng)想教育，提高他們的需要層次。搭建職業(yè)生涯發(fā)展的舞臺(tái)，幫忙青年教師走向成功。加強(qiáng)心理健康教育，提高教師應(yīng)對(duì)挫折的本事。開展豐富多彩的文化休閑活動(dòng)，幫忙教師緩解壓力。
5、要切實(shí)加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)。建立一支專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，經(jīng)常培訓(xùn)家長(zhǎng)學(xué)校教師，組織教師備課，開展教研活動(dòng)，還要重視設(shè)施建設(shè)。充分利用家長(zhǎng)學(xué)校向廣大家長(zhǎng)宣傳黨和國(guó)家的教育方針、政策和法規(guī)，幫忙和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育思想和觀念，掌握家庭教育的科學(xué)知識(shí)和方法，幫忙家長(zhǎng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)、營(yíng)造良好的家庭環(huán)境、提高家庭教育水平，促進(jìn)家庭禮貌建設(shè)和青少年健康成長(zhǎng)。
著名教育家陶行知先生說：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計(jì)劃方法都是次要的，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！毙男南嘤〉慕逃?，更需要整個(gè)社會(huì)的關(guān)注，我想只要農(nóng)村教育在各方面都受到關(guān)注，不再有以上的矛盾和問題，定會(huì)有一個(gè)完美的明天!
中職學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告篇七
本次中職教師教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查以廣西商業(yè)學(xué)校為例，通過實(shí)證性研究發(fā)現(xiàn)，中職教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性和教學(xué)過程策略的選擇上有待提高和完善，針對(duì)存在的問題，提出了教學(xué)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等解決策略。
在全國(guó)職業(yè)教育如火如茶開展的時(shí)候，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，并以此全面完善和提高中職學(xué)生的人格素養(yǎng)和技能水平，成為了職業(yè)教育教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。而教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的靈魂和前提，對(duì)于幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)以及發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)功效是十分關(guān)鍵的。
在信息化、知識(shí)化、科技化的今天，中職教師如要在教學(xué)過程中適應(yīng)社會(huì)需要，合理選擇教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方法、匹配合適的傳播形式以及選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，都必須經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。中職教育培養(yǎng)的人才將直接踏上生產(chǎn)實(shí)踐第一線，他們需要的不僅僅是基本的知識(shí)、原理和概念，更重要的是生產(chǎn)技能和工作能力。但是，不管是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)，大都關(guān)注在普通教育上，職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，還沒有引起中職教師的足夠重視。
近幾年，隨著國(guó)家對(duì)中職教育的關(guān)注和投人力度的加大，職業(yè)教育教學(xué)取得了一些成績(jī)，一些教師越來越重視教學(xué)設(shè)計(jì)，但是當(dāng)前在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在很多問題。為了更好地通過教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略等，減少和克服在正式教學(xué)活動(dòng)中的盲目性和隨意性，增強(qiáng)和提高教學(xué)活動(dòng)的有效性和可控性，我們?cè)O(shè)計(jì)了此份問卷。本次問卷調(diào)查的內(nèi)容涵蓋了教設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如了解學(xué)生、明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程策略的選擇以及教學(xué)評(píng)價(jià)等。
樣本選取、分析方法及類別
分析方法本調(diào)查主要將頻度和比例分析法、相關(guān)性分析法、具體分析法和對(duì)比分析法相結(jié)合，進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分類和分析，了解中職教師教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足。
分析類別因?yàn)楸敬握{(diào)查采用主觀題形式，分析難度較大，所以采用了首先對(duì)所收集的問卷進(jìn)行整理，然后分類，最后統(tǒng)計(jì)分析的形式。在分類中，盡可能地保持每個(gè)樣本的內(nèi)容(故在統(tǒng)計(jì)分析中采用的是原樣本術(shù)語)，以防止造成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的不穩(wěn)定和較低的信度與效度。在結(jié)合職業(yè)教育和傳統(tǒng)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的一般構(gòu)成要素和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們把教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程分為備課、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)人新課、上課、課堂小結(jié)和布置作業(yè)。每個(gè)大類又包含一些小類，主要是具體的環(huán)節(jié)和方法，這也是我們研究的重點(diǎn)。
結(jié)果與分析
(一)教學(xué)整體設(shè)計(jì)的頻度和比例
教學(xué)整體設(shè)計(jì)是為了達(dá)到既定目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展而設(shè)計(jì)的一套完整的、系統(tǒng)化的、動(dòng)態(tài)化的程序。統(tǒng)計(jì)與分析結(jié)果見表1和表2。
從表1和表2可以看到，在教學(xué)的準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)中，進(jìn)行備課和課堂總結(jié)的教師分別占到了41.7%和40.2%，所占比例一般。在備課設(shè)計(jì)中，作為教學(xué)設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)的了解學(xué)生基本情況占18.9%，熟悉教材占15.0%，準(zhǔn)備教案占10.2%，所占比例都明顯偏低，而作為教學(xué)設(shè)計(jì)靈魂的制定教學(xué)目標(biāo)竟只有4.7%，可見中職教師對(duì)制定教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要性沒有足夠重視。在正式的教學(xué)實(shí)施階段的設(shè)計(jì)中，盡管每一位教師都有表述，但在復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)人新課以及教學(xué)策略選擇方面相差巨大，其中在注重學(xué)生實(shí)踐上值得一提，占到47.2%，而在教師與學(xué)生的互動(dòng)、教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)反饋方面分別占18.9%和24.4%，有待加強(qiáng)。在這其中，對(duì)教學(xué)方法的選擇還是比較多的.下面我們將詳細(xì)討論。
(二)教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)階段各教學(xué)策略和方法的統(tǒng)計(jì)與分析
教學(xué)策略的設(shè)計(jì)成功與否直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)的完成程度。因此，我們重點(diǎn)對(duì)教學(xué)實(shí)施階段做了統(tǒng)計(jì)與分析，其結(jié)果與分析如下:
相關(guān)度結(jié)果與分析從表3可以得出，師生互動(dòng)與問答教學(xué)(p=0.019)、案例教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐(p=0.042)、演示法教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐((p}.000)、問答與學(xué)生實(shí)踐(p}.022)相伴概率p均小于0.05，故認(rèn)為它們兩兩之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系。而在剩余的，如師生互動(dòng)與案例(p=0.081)、師生互動(dòng)與分組(p=0.561)等中，相伴概率p均大于0.05，故認(rèn)為它們之間不存在顯著的相關(guān)關(guān)系。
上課環(huán)節(jié)各個(gè)要素在同一節(jié)課中出現(xiàn)情況分析從表4可以看出，在正式上課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，同時(shí)應(yīng)用1至2種方法或策略的比例很多。表s顯示了上課環(huán)節(jié)各要素的應(yīng)用次數(shù)和比例關(guān)系，其中學(xué)生實(shí)踐、案例法和評(píng)價(jià)法教學(xué)所占比例較高，基本都在15%以上，其他所占比例較低，在10%左右。從表4和表5的對(duì)比可以看出，有一些教學(xué)方法在一堂課中同時(shí)被利用，但是卻有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有應(yīng)用任何策略和方法。
案例法應(yīng)用頻數(shù)與比例分析從表6可以看出，在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有出現(xiàn)案例的教師占67.7%，出現(xiàn)1次的占22.8%，出現(xiàn)2次的占9.4%。而從表7可以看出，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，中職教師明確提出精心準(zhǔn)備案例的只占7.5%，在教學(xué)實(shí)施中采用案例導(dǎo)入的占28.3%，但是在上課時(shí)應(yīng)用案例教學(xué)的卻占到了64.1%。雖然在教學(xué)實(shí)施中采用案例教學(xué)法的達(dá)到了很高的比例，但這是在出現(xiàn)案例法中的比例，在總體中卻不盡如人意。
討論與建議
(一)中職教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)性、整體性工程，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)
長(zhǎng)期以來，一些中職教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注度不夠，始終認(rèn)為它與教學(xué)的聯(lián)系不大，忽略甚至忽視教學(xué)設(shè)計(jì);還有一些教師盡管在教學(xué)前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但也是“一葉障目，不見泰山”。其實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)在很大程度上影響著教學(xué)的有效性和操作性。鄧澤民教授認(rèn)為:教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線人才的中職教育，教學(xué)的效率和質(zhì)量直接反映在所培養(yǎng)的學(xué)生是否具有勝任工作的知識(shí)和能力。教學(xué)作為一個(gè)整體性的系統(tǒng)，要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要著眼整體，統(tǒng)攬全局，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，尤其是教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中都是不可或缺的。
從這次調(diào)查來看，中職教師教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和完整性令人擔(dān)憂。在所統(tǒng)計(jì)的6個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)設(shè)計(jì)包括所有環(huán)節(jié)的僅占1.6%，含5個(gè)環(huán)節(jié)的占4.7%,4個(gè)環(huán)節(jié)的占10.2%，包括i-3個(gè)環(huán)節(jié)的最多，分別占到23.6%,34.6%和25.2%。這些數(shù)據(jù)都充分表明了中職教師在教學(xué)設(shè)計(jì)存在的缺陷和問題。要改變這種現(xiàn)狀，中職教師必須加深對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解，系統(tǒng)地、綜合地、整體性地設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的變化，做出動(dòng)態(tài)的調(diào)整，只有這樣，才能使學(xué)生全面掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
在以能力培養(yǎng)為本的中職教育中，教學(xué)方法的選擇是至關(guān)重要的，教學(xué)方法選擇的合理與否，直接影響到學(xué)生掌握知識(shí)和能力的水平。但這都有一個(gè)前提，就是在教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和氛圍，而不是教師以自我為中心，單純地采取“滿堂灌”的方式，以利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
從本次調(diào)查我們看到，中職教師對(duì)教學(xué)方法的選擇是多樣的，存在案例教學(xué)、分組教學(xué)、演示教學(xué)、問答教學(xué)等形式。例如，案例教學(xué)占了教學(xué)過程的26.8%，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐則達(dá)到了47.2%，這些都與中職教育培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初中級(jí)技術(shù)人才的教育目標(biāo)是相對(duì)應(yīng)的。但是我們同時(shí)也要注意其中存在的問題:這些方法的選擇是否都與培養(yǎng)學(xué)生的技能相關(guān)，是否能在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和興趣?例如，在對(duì)上課過程的相關(guān)分析中，在教學(xué)過程中選擇的分組法與案例不存在顯著的相關(guān)，說明教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，難以形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
總之，教學(xué)過程設(shè)計(jì)作為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，其中各種教學(xué)策略的選擇都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展、提高和完善為中心。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一種適宜初學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，在教學(xué)過程中師生共學(xué)，共同發(fā)展，共同提高。
(三)注重教學(xué)評(píng)價(jià)
作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)評(píng)價(jià)教學(xué)效果、教學(xué)效率的措施，特別是基于中職教育本身固有的屬性，教學(xué)評(píng)價(jià)不可或缺。在本次調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)中職教師在教學(xué)過程中進(jìn)行形成性課堂評(píng)價(jià)意識(shí)較其他方面還是比較樂觀的，占到了24.4%。但在總的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，卻只占到了14.9%。雖然在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師也可能有教學(xué)評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容，但教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中卻未表現(xiàn)出來，況且有課堂小結(jié)的人數(shù)只占到了總體的40.2%，在這方面還是存在不足的。因此，新時(shí)期應(yīng)鼓勵(lì)和提倡教師在教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)體系。這要求中職教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成績(jī)動(dòng)態(tài)地給予評(píng)價(jià)，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生或者幫助學(xué)生改正自己的不足，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能勝任工作。
總之，在中職的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該把教學(xué)設(shè)計(jì)提高到一個(gè)新的高度。對(duì)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，不斷適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和科技迅速發(fā)展對(duì)中職學(xué)生的新要求，敢于對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，努力為社會(huì)造就全方位的人才。
中職學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告篇八
特色學(xué)校教育論文：以小見大話特色。
作為一名老師，如果需要說說我們學(xué)校辦學(xué)特色的話，由于缺乏領(lǐng)導(dǎo)的管理經(jīng)驗(yàn)和他們所擁有的高度，因此即使說出來也是空洞無稽或者是泛泛而談無依無據(jù)。為了避免這種可能，我將從一個(gè)教師的角度，談?wù)勛约喊嗉?jí)的瑣碎伶仃，以小見大試圖能彰顯出我們學(xué)校的辦學(xué)特色。
在我的心中，我的那些可愛的孩子們，猶如一枚枚晶瑩剔透、潤(rùn)澤無暇、小巧玲瓏的珍珠，正時(shí)刻地散發(fā)著五彩的光芒-----不同的”珍珠”身上的散發(fā)的光芒也許各不相同，同一“珍珠”的身體上也許能奇跡般的呈現(xiàn)出不同的光芒。但他們都有著共同的夢(mèng)想，那就是發(fā)光！“珍珠”們用他們的乖巧懂事、好學(xué)上進(jìn)、積極樂觀征服了他們的老師，讓我無怨無悔地視之為掌上明珠。因此，54枚珍珠匯集在一起，便組成了一個(gè)光芒四射的“五彩珍珠班”。在新教育曙光的普照下，在新教育理念的引領(lǐng)下，我們學(xué)校開設(shè)了與時(shí)俱進(jìn)、利師益生的兒童課程，并取得豐碩的成果。
暮?。?BR> 眾興中心小學(xué)三（1）班趙莉文。
我喜歡春天的草地，我喜歡春天的毛毛細(xì)雨，我喜歡春天溫暖的風(fēng)……但我更喜歡春天的花園。
春天來了，花園里的花兒爭(zhēng)奇斗艷、色色俱全、百花爭(zhēng)妍。這時(shí)，花園里飛來了一只小蜜蜂，（在我眼前盤旋飛舞），于是我的目光便被這只小蜜蜂吸引住了。我看見他往花兒茂盛的地方飛去，我便小心翼翼地跟著它。
書的自述。
眾興中心小學(xué)四（1）班趙莉文。
大家好！我是一本書，我的名字叫《哈利波特與魔法石》。
我里面的故事特別精彩，特別超出想象力。我還有七個(gè)兄弟，也都叫《哈利波特》，我曾經(jīng)和他們一起轟動(dòng)了整個(gè)世界。你們知道嗎？我們書可以讓一個(gè)人從壞人變成好人，因?yàn)槲覀兛梢詢艋说男撵`，也可以擦亮人們的眼睛，是不是非常神奇的呀？如果，我們從書里走出來，加入你們的隊(duì)伍里，可以和你們一起玩耍、游戲該多好呀！
聽了我的自述，你一定動(dòng)心了吧？那就趕緊走進(jìn)我們的世界吧！我一定不會(huì)讓你從我這里面走出來的，因?yàn)槲視?huì)深深的吸引住你的眼球。
理想的追求-------學(xué)習(xí)并快樂著。
“快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)”是我們珍珠班師生共同的理想和追去！為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們的課堂是自主且充滿活力的，是別具一格且靈活多樣的。室內(nèi)課，課堂上的老師激情飛揚(yáng)，妙語連珠！開放的教育思想和教育理念的靈活應(yīng)用，把孩子們帶進(jìn)了知識(shí)的殿堂，孩子們的眼睛里則充滿了靈動(dòng)的光芒和求知的渴望。教師應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，讓孩子們合作探究完成問題的達(dá)成，小組合作探究。具師生合作、生生合作于一體，輕松高效地完成傳統(tǒng)教學(xué)的教授任務(wù)。體育課上：剛?cè)岵⑦M(jìn)的武術(shù)操。體育課上：剛?cè)岵⑦M(jìn)的武術(shù)操。語文課：小珍珠們暢所欲言，小手林立。音樂課：載歌載舞，以美感人，以美育人！
豐富多彩的活動(dòng)：
通過開展各種豐富多彩的活動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣；通過各種活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的各種能力，從而打破以往的“教死書、死教書”的填鴨式教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)孩子的興趣，“興趣是老師”。在各種活動(dòng)中，孩子們的能力得到鍛煉和培養(yǎng)，同時(shí)，開展各種活動(dòng)也可以使孩子們的興趣導(dǎo)向得以體現(xiàn)，教學(xué)中，我們教師有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)，以求“捷徑”通往孩子們理想的彼岸。從某種意義上來說，各種活動(dòng)的開展使孩子們的學(xué)習(xí)生活充滿樂趣，達(dá)到在“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”，學(xué)在其中，樂在其中。事實(shí)證明，豐富多彩的活動(dòng)在小學(xué)是“受歡迎，起作用，有實(shí)效的”。
師生共進(jìn)步：
五彩珍珠班的孩子是好學(xué)上進(jìn)的，是樂觀向上的。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤奮努力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了許多做人的道理。他們擁有共同的夢(mèng)想是博讀群書，做個(gè)有學(xué)問、有用的人！從書里他們總結(jié)到了“非禮勿視、非禮勿聽、非禮勿言、非禮勿動(dòng)”的'人生準(zhǔn)則，并把這十六個(gè)字作為了本班的班級(jí)公約。同時(shí)他們也明白了“勤能補(bǔ)拙”的良訓(xùn)，以及有了“白駒過隙”“時(shí)光匆匆不待人”的緊迫感……師生在校無話不談，互幫互助?；氐郊依铮宀收渲榘嗉?jí)主題帖則是師、生、家長(zhǎng)溝通交流的重要途徑。班級(jí)主題帖不僅是他們溝通的重要平臺(tái)，更是他們揮汗如雨共同進(jìn)步的平臺(tái)，師生共寫隨筆，交流心聲的同時(shí)，更是共同成長(zhǎng)和進(jìn)步有效突進(jìn)。孩子們的寫作興趣得到鍛煉，寫作水平得到了提高。領(lǐng)導(dǎo)、同仁對(duì)“五彩珍珠班級(jí)主題帖”的認(rèn)可和贊許大大的激勵(lì)了小珍珠們的斗志，他們對(duì)小珍珠們的肯定更讓這群可愛的孩子時(shí)刻以“珍珠效應(yīng)”嚴(yán)格要求自己。對(duì)老師而言，也受益匪淺，通過交流、通過書寫，不但很輕易地走入到孩子內(nèi)心深處，而且還讓自己潛移默化的得到了實(shí)質(zhì)性的鍛煉，和同仁們的交流更給自己的教學(xué)水平帶來了質(zhì)的飛躍性的進(jìn)步。
相親相愛一家人：
我堅(jiān)信。
所有的孩子都是天使。
而所有天使都能創(chuàng)造生命的奇跡。
我們的教室、我們的學(xué)校。
將是一座神奇的宮殿。
中職學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告篇九
一、啟發(fā)式討論，活躍氛圍。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)中應(yīng)注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣。我上課時(shí)講究師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，力求營(yíng)造一個(gè)輕松融洽的課堂氛圍。
二、興趣式激學(xué)，巧教樂學(xué)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣，學(xué)生就容易對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生直接興趣，因此我在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容與所舉事例更符合他們的年齡特征，更符合他們的現(xiàn)實(shí)需求。
三、懸念式設(shè)置，引人入勝。
課堂導(dǎo)入是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師巧妙新穎地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、活用式促學(xué)，活學(xué)活用。
只有學(xué)有所用，學(xué)生才會(huì)學(xué)得認(rèn)真，才能對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生間接興趣；也只有學(xué)以致用，知識(shí)才能學(xué)得深刻通透。因此，我一般在課堂上只講一些較難的、易錯(cuò)的地方，給學(xué)生介紹一些更快更有效的方法；把大部分時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。
五、互助式帶學(xué)，共學(xué)共進(jìn)。
六、健康式上網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理性上網(wǎng)。
教學(xué)生理性上網(wǎng)，就是要教會(huì)學(xué)生注意掌握時(shí)間，注意選擇地點(diǎn)、分清主次，還要注意內(nèi)容的選擇。這樣，學(xué)生能健康上網(wǎng)了，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣更濃了。
**市渝中區(qū)職業(yè)教育中心陳反修：通過兩年的教學(xué)實(shí)踐，我們體會(huì)到，新教材注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重視了學(xué)生的主體地位，突出了學(xué)生的能力培養(yǎng)。新教材所舉的事例、案例與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)密切聯(lián)系，貼近實(shí)際、生活和學(xué)生，極易引起學(xué)生的優(yōu)先注意，激發(fā)他們的興趣。以學(xué)生為中心、發(fā)展學(xué)生主題意識(shí)的獨(dú)具匠心的編排，遵循了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。形式多類型、角度多樣化，對(duì)培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的表達(dá)能力、是非判斷能力起到了積極作用，有利于提高學(xué)生依法律己、依法做事、依法維權(quán)的實(shí)踐能力。
有新突破，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、編排上具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選擇內(nèi)容以很大的靈活性。
語文基礎(chǔ)版。
浙江省**市職業(yè)中專施書新：一套好的教材，就是一名好的導(dǎo)師，既有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，又能切合教育教學(xué)實(shí)際，能開啟教師教學(xué)的智慧，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。人民教育出版社職業(yè)高中語文基礎(chǔ)版教材就是這樣一套好教材。它的編排序列清晰，層次感強(qiáng)；兼顧人文性和工具性，方法指導(dǎo)和人文熏陶并重，特色鮮明，切合實(shí)際。
山東省蒙陰職教中心沈敬鋒：職業(yè)教育的改革發(fā)展，離不開教材的建設(shè)與創(chuàng)新。人教社新版中職語文課本體例嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，具有濃郁的時(shí)代氣息，以人為本，極富親和力。這套教材在選文上既保留了傳統(tǒng)篇目中的精華，又有許多洋溢著時(shí)代氣息的篇章；有反映最新科技成果的說明文，也有港臺(tái)名家膾炙人口的佳作，給人以耳目一新的感覺。作為一名基層教育工作者，我為使用這樣一種貼近生活、貼近學(xué)生的課本而慶幸。
語文提高版。
浙江省杭州市職教研究中心張金英：經(jīng)過實(shí)踐，我們感到這套《語文》教材編排得體，選文合適，繁簡(jiǎn)得當(dāng)，重點(diǎn)突出，非常適合現(xiàn)在職校學(xué)生的實(shí)際。我們知道，由于這套教材成書不久，現(xiàn)在使用范圍還比較小，因而我們衷心希望有更多地區(qū)的職業(yè)學(xué)校一起來使用這套教材，那么，我們就有機(jī)會(huì)交流并得到更多同行的指教和幫助。
數(shù)學(xué)基礎(chǔ)版。
河南省洛陽(yáng)市第三職業(yè)中專董新姣：人民教育出版社職業(yè)教育中心新編的中等職業(yè)學(xué)校(數(shù)學(xué)(基礎(chǔ)版)》教材，以教師的理解和貫徹實(shí)施新課程所遇到的問題為線索，注意運(yùn)用感性語言的艱深晦澀，最大限度地體現(xiàn)了新課改精神和新課改理念。中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技藝型人才，教材的發(fā)展和完善必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，新教材抓住了這一點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，突出了實(shí)效性、實(shí)用性；科學(xué)性、新穎性，注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，不失為中等職業(yè)教育的典范性教材。
數(shù)學(xué)提高版。
人教版新教材有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，有利于激發(fā)教學(xué)興趣，有利于改變教學(xué)方法，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
我校通過用人教版職高《數(shù)學(xué)》教材的實(shí)驗(yàn)，成功地進(jìn)行了從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生形成了良好的數(shù)學(xué)思想方法和思維品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有了長(zhǎng)足進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。我校在全市職業(yè)高中助學(xué)統(tǒng)考中連續(xù)三年獲得第一，在廣東省高職類高考中數(shù)學(xué)單科每年都有800分以上的好成績(jī)。學(xué)校xx年獲得“市優(yōu)秀教育教學(xué)先進(jìn)集體”、“廣東省職教先進(jìn)單位”的榮譽(yù)。我也成為深圳市首批數(shù)學(xué)教育名師。
山東省濰坊第一職業(yè)中專數(shù)學(xué)教研組吳碩、徐剛：我校教師在使用教材的過程中，對(duì)其中所體現(xiàn)出來的新理念、新思路感受頗深。新教材處處能體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)原則，并以近代數(shù)學(xué)思想和方法為指導(dǎo)，進(jìn)行適當(dāng)更新，對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)行了再創(chuàng)造。新教材能順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要，內(nèi)容編排合理，主次分明，充分考慮到了教學(xué)一線封師使用的方便。新教材體現(xiàn)出了國(guó)家教育部所規(guī)定新大綱的要求，引入了許多近代數(shù)學(xué)的思想和方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重基礎(chǔ)又兼顧新知，體現(xiàn)出了時(shí)代氣息，我們一線教師對(duì)于這本教材感到非常滿意、非常適用。
物理提高版/19。
山東省威海市教學(xué)研究室王成：教材遵循《中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)大綱》，符合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)際，運(yùn)動(dòng)和能量的思想貫穿始終，濃墨重彩于最具活力的物理知識(shí)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從生活實(shí)際中尋求知識(shí)的應(yīng)用，體現(xiàn)時(shí)代特色，滲透現(xiàn)代科技的最新成果，適合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際。
山東省榮城市第四職業(yè)中專鄒積群：從整體上看，教材版面美觀大方、插圖活潑精美、內(nèi)容充實(shí)合理、結(jié)構(gòu)科學(xué)流暢。
化學(xué)基礎(chǔ)版。
天津瀛海職專郭維英：教材在注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論及基本實(shí)驗(yàn)技能方面突出了職業(yè)教育的特色，非常適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r，與以往教材相比，在編寫風(fēng)格上有很大變化，構(gòu)建了一個(gè)較為合理的結(jié)構(gòu)，每章均由章頭圖、正文、討論、閱讀、資料、家庭小實(shí)驗(yàn)、本章小結(jié)、習(xí)題八個(gè)部分組成，每個(gè)部分有其特定的功能，各部分又自然地構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的體系，反映了教材在編寫過程中的精心設(shè)計(jì)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木帉戯L(fēng)格。
一、目標(biāo)明確，組織有序，安排合理。
此次培訓(xùn)目的是為了提高中等職業(yè)學(xué)校教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的發(fā)展。經(jīng)過市教育局的精心組織安排，市財(cái)經(jīng)學(xué)校的大力協(xié)作，各參加學(xué)校的高度重視，整個(gè)培訓(xùn)過程緊張有序，課程安排合理實(shí)用，教學(xué)儀器完備。
二、主講教師準(zhǔn)備充分，語言生動(dòng)，授課內(nèi)容貼近教學(xué)實(shí)際。主講教師在課前進(jìn)行了充分的授課資料準(zhǔn)備，實(shí)例生動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)員積極參與，有力的促進(jìn)了教學(xué)任務(wù)的有序進(jìn)行，給廣大受訓(xùn)教師以耳目一新的感覺，使培訓(xùn)的效果最大限度的留在學(xué)員的腦海中。
三、學(xué)員學(xué)習(xí)認(rèn)真，參與熱情高。
培訓(xùn)的內(nèi)容針對(duì)教學(xué)實(shí)際中的困惑提出了解決問題的途徑，課程設(shè)計(jì)的形式新穎，互動(dòng)性強(qiáng)，有效的提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，每位學(xué)員都非常認(rèn)真。
1、提前預(yù)習(xí)。為了在培訓(xùn)中能更好的理解主講教師的授課內(nèi)容，預(yù)習(xí)在學(xué)員中蔚然成風(fēng)。
3、討論熱烈。課堂教學(xué)中，大家踴躍參與，發(fā)言積極，特別是一些平時(shí)可能不喜歡發(fā)言的學(xué)員也在主講教師的鼓勵(lì)、激勵(lì)下融入到討論的激烈氣氛中。
4、團(tuán)結(jié)互助。在整個(gè)培訓(xùn)期間，學(xué)員們談?wù)摰闹行木褪墙逃夹g(shù)以及教育技術(shù)的應(yīng)用，但是每個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異，學(xué)員之間的互相幫助成為學(xué)習(xí)過程中的一大亮點(diǎn)。
5、作業(yè)仔細(xì)。對(duì)于考察學(xué)員學(xué)習(xí)情況的作業(yè)，學(xué)員們都按照要求及時(shí)、準(zhǔn)確的完成，把準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)信息及時(shí)反饋給主講教師。有的學(xué)員還自我創(chuàng)設(shè)情景，來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。
四、效果明顯，影響深遠(yuǎn)。
這是一次務(wù)實(shí)、高效的培訓(xùn)。實(shí)用的培訓(xùn)內(nèi)容、新穎的培訓(xùn)形式、緊張互動(dòng)的課堂環(huán)境，使習(xí)慣于老式“填鴨培訓(xùn)”的老師不適應(yīng)，給所有參加培訓(xùn)的學(xué)員帶來了挑戰(zhàn)，在緊張的學(xué)習(xí)中感到充實(shí)。培訓(xùn)使全體受訓(xùn)教師接觸到了新的教學(xué)理論，提高了把多種媒體資源應(yīng)用于教學(xué)中的水平，在教育教學(xué)的理念、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)及評(píng)價(jià)等方面展開了全新的視角，必將對(duì)今后的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
認(rèn)識(shí)更加深刻，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行再反思；通過專家講座、學(xué)科課程理論分析加實(shí)驗(yàn)演練活動(dòng)形式，將我領(lǐng)入plc技術(shù)課程這一新的教學(xué)領(lǐng)域。
幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)到：1、對(duì)教學(xué)資源與信息技術(shù)相整合的新的教育教學(xué)理念深刻理解。2、運(yùn)用現(xiàn)代最先進(jìn)的教育教學(xué)資源為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，對(duì)運(yùn)用培訓(xùn)所學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解和運(yùn)用。3、深處感受到了國(guó)家對(duì)我國(guó)中職教育做出巨大資金投入所帶來的劃時(shí)代的歷史意義。4、從我本人來說，我感覺到自己身上的教育教學(xué)任務(wù)更重、責(zé)任更大，從內(nèi)心深處暗暗地提高了對(duì)自己的要求，今后的工作一定有更大的進(jìn)步！
通過這段專業(yè)化的培訓(xùn),使我深受啟發(fā),新的教學(xué)理念，新的思維方式，新的課程評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對(duì)教師提出了新的更高的要求。社會(huì)在加快工業(yè)化的步伐，大力發(fā)展中職教育的同時(shí)，迫切要求廣大教師加快學(xué)習(xí)，進(jìn)修，盡快提高專業(yè)化水平。教師勞動(dòng)不同于一般的勞動(dòng)，教師的專業(yè)包括學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)兩個(gè)方面。學(xué)生是教師的勞動(dòng)產(chǎn)品，教師的專業(yè)水平的高低反映產(chǎn)品質(zhì)量的好壞。
師的培訓(xùn)目標(biāo)，以后會(huì)在教學(xué)中不斷的去充實(shí)自己，成為一名真正的專業(yè)教師。
來博雅的半年時(shí)間里，我一直從事中職語文的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了很多令人難以接受的事情。課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中，老師似乎一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，諸如此類現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。和其他同事交流后，大家共認(rèn)這種現(xiàn)象在中職校絕非個(gè)別，如何活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好，已成為語文教學(xué)中迫在眉睫的新問題。為了有效地提高學(xué)生能力，在教學(xué)中，我拋開了語文教材對(duì)學(xué)生的束縛，并不一味的為學(xué)習(xí)課文而教授語文課，因?yàn)樵谥新氄Z文教學(xué)中教師普遍忽視學(xué)生的口才訓(xùn)練,中職生的口才表達(dá)能力弱直接影響到學(xué)生的交際和求職,因此在語文教學(xué)中重視學(xué)生的口才訓(xùn)練很有必要。本人在長(zhǎng)期的語文教學(xué)實(shí)踐中對(duì)中職生的口才訓(xùn)練做了一些探究,中職生的口才訓(xùn)練要注重一些環(huán)節(jié),要有明確的措施和方法,注意課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合,講練結(jié)合,以練為主,多方面訓(xùn)練學(xué)生的口才交際能力,從而提高學(xué)生的口才表達(dá)能力和社會(huì)交際能力,為學(xué)生的求職成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
系;(2)教學(xué)中,以情激情,以情育人,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣及專業(yè)情感;(3)評(píng)價(jià)時(shí)激發(fā)鼓勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
因?yàn)閺慕探?jīng)驗(yàn)有限，僅有以上拙見，希望自己能在不斷的教學(xué)實(shí)踐中摸索出更好的教學(xué)心得！
深思。該如何解決當(dāng)前中專語文教學(xué)所面臨的困境呢？我們不妨分析一下中專語文教學(xué)的現(xiàn)狀：
一、中專語文教學(xué)存在的問題。
1.語文教學(xué)普遍受到輕視。由于各種類型的學(xué)校及不同的專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)本行業(yè)的初級(jí)技術(shù)人才的任務(wù)，故而從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)思想到教職工的服務(wù)意識(shí)，都是以專業(yè)課教學(xué)為主，以文化課教學(xué)為輔。學(xué)校的一系列教學(xué)活動(dòng)，都把語文教學(xué)放在可有可無的地位，使語文教學(xué)備受冷落。從而導(dǎo)致學(xué)生也輕視了語文的重要性。
2.教師授課隨意性大。由于沒有可供具體參照的培養(yǎng)目標(biāo)和升學(xué)壓力，不少中專語文教師認(rèn)為中專生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是解決就業(yè)問題，只要專業(yè)課教師講好就行了。教師的這種思想傾向必然導(dǎo)致授課時(shí)的隨心所欲，不認(rèn)真研究大綱和教材，各行其是，任意發(fā)揮想像，只要學(xué)生愛聽，有趣味，能逗笑，評(píng)教好就行了。因此，在教學(xué)過程中不太注意教學(xué)內(nèi)容，缺乏教學(xué)原則，授課無深度。
3.學(xué)生寫作能力普遍下降。上中專后，不少學(xué)生勁頭銳減，語文作業(yè)草率應(yīng)付。有些學(xué)生認(rèn)為，在中學(xué)，記敘文、議論文、說明文三大文體都寫過無數(shù)遍了，上中專就無須再認(rèn)真練習(xí)。因此，不愿動(dòng)腦，怕寫作文，導(dǎo)致寫作能力的普遍下降。
二、語文教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策/19。
l.打破舊的教學(xué)模式，構(gòu)建新的課堂設(shè)想。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是考試，關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。但以素質(zhì)教育為中心的今天，我們必須打破這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立起一些新的教育理念，突出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的價(jià)值取向。作為教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)，教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)意境，把教科書里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)，在最大限度激活學(xué)生的思維。
由于一堂成功的語文課在很大程度上取決于課前的教學(xué)設(shè)想，這種設(shè)想與我們過去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、課后反饋和自我點(diǎn)評(píng)等構(gòu)成了新的教學(xué)框架，這樣的框架可以把整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程呈現(xiàn)出來，把課堂變成點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，這才是我們所追求的課堂教學(xué)。
互動(dòng)的根本又在于“善教”與“樂學(xué)”?！吧平獭币蠼處熅哂袕?qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，要能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，能把學(xué)過的知識(shí)加以培植、發(fā)散?！皹穼W(xué)”意味著學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，在教學(xué)過程中不再是消極的“等、靠、聽、記”，而是主動(dòng)地參與討論、思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新。
中專語文新教材注重提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的改革理念，突出職教特點(diǎn)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，有利于教師在課堂改革創(chuàng)新上大顯身手，充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧和創(chuàng)新能力，把教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性進(jìn)行完美的組合，創(chuàng)設(shè)出“善教”“樂學(xué)”的理想課堂。
之以情，曉之以理，與學(xué)生共同賞析，激起學(xué)生的共鳴，在一種平等、和諧、自由、愉快、民主的課堂氛圍中，啟迪、引導(dǎo)學(xué)生感悟人生，讓語文陶冶情操。
4.創(chuàng)新要加強(qiáng)閱讀。新一輪的課程改革不僅僅是換一套教科書，而是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在這種大變革的背景下，我們教師首先必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)。只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。其次，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師不是課程被動(dòng)的執(zhí)行者，而是課程的積極促進(jìn)者、發(fā)展者，教師可憑自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性來分析、處理、調(diào)適教材，設(shè)計(jì)自己的課堂設(shè)想，閱讀是語文教師的必修課。新課程對(duì)語文教師的閱讀有了更高的要求。語文教師要融入文化的變革之中，追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想，不是一般地拓展知識(shí)面，多讀幾本書，而是有思考地站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。
5月份，一直沒有消息，以為不用比了，送了口氣之余略有遺憾，5月中，消息突然明確，如何比，幾時(shí)比，一一確定，于是再次開始準(zhǔn)備和擔(dān)心！
還是首先找到史巖山老師，給他列了一個(gè)清單，跟他要資料，我記得足足有七八樣，有他平時(shí)備課資料和職中教學(xué)大綱等等，還拿了他的聽課本，想著一定要多了解上課習(xí)慣和學(xué)生水平，真的很感謝史巖山好人啊，傾囊相授，感謝！
中職教學(xué)心得體會(huì)的鼓勵(lì)，甚至因?yàn)槲业拈_頭和結(jié)尾不太滿意，劉桂英老師一天中午吃飯時(shí)候欣喜地告訴我，她幫我想了幾天后有個(gè)想法要跟我分享，實(shí)在是感動(dòng)地想抱她一下啦！在同志們的熱情熱心但客觀公正的幫助下，我漸漸成熟了我的教案，便開始了試講。
我又遇上好人啦，因?yàn)槌榈降谋荣惏嗉?jí)是會(huì)計(jì)專業(yè)，我想試講的時(shí)候也找一個(gè)我們學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)。剛打主意還沒有行動(dòng)，遇上了樊蓉好姑娘，沒等我開口，就主動(dòng)地問我是否需要班級(jí)試講，因?yàn)樗衲辍皦艛唷备咭凰邪嗉?jí)語文，所以無論我需要什么樣的學(xué)生她都能滿足我的要求，天，我感覺我運(yùn)氣太好了，出門遇貴人！
第一次試講，學(xué)生很積極很配合所以效果很好，第二次試講，學(xué)生較悶所以效果打了很大的折扣，于是同志們紛紛出謀劃策，何校長(zhǎng)還在百忙中跟我評(píng)課，一節(jié)課時(shí)間，我記下了8條很好的建議，謝謝何校。自己也安慰自己正式比賽遇到這樣的情況就有經(jīng)驗(yàn)了，接下來就應(yīng)該想方設(shè)法地完善教案了。
數(shù)！謝謝阿玲！還有張校長(zhǎng)，我跟他借了一個(gè)擴(kuò)音器，這是個(gè)好東西啊，嘿嘿，謝謝張校。
28號(hào)，比賽了，因?yàn)槲业恼n被安排到了第二節(jié)，上午9點(diǎn)50分，所以從坦洲出發(fā)便得是很早了。學(xué)校很貼心，專門安排了評(píng)委老師來送我們這些參賽選手。丁聲揚(yáng)老師比我還操心，不斷提醒我要早點(diǎn)出發(fā)避免賽車等等意外情況。于是，那天，丁老師是7點(diǎn)出發(fā)把顧慧玲老師和我分別從家里接上車的，我猜，丁老師應(yīng)該是6點(diǎn)多就起來了吧，每次想到這里，心里就很是感動(dòng)，謝謝丁老師了！顧老師怎么會(huì)去呢？她喊得很大聲，說是要去好好聽課?？晌抑溃瑫r(shí)間那么匆忙，她去了能聽得上誰的課呢，還不就是我一個(gè)人她已經(jīng)聽了兩次的課了。她去，只有一個(gè)目的，“保護(hù)我”，哈哈哈，我記得顧老師比賽前一天是這么鼓勵(lì)我的，她說：“蘇蘇，我這個(gè)人可能自己運(yùn)氣不見得怎么樣，但跟我一起的人都會(huì)很好運(yùn)氣的，所以……！”哈哈哈，我收到了，我知道這是你們對(duì)我發(fā)自內(nèi)心最真摯的幫助和祝福！我當(dāng)時(shí)就對(duì)自己說，我一定會(huì)盡力的，不管結(jié)果如何，我會(huì)盡自己最大努力來上這一節(jié)課的！
其實(shí)，寫下的這些文字，不太像是學(xué)校要求寫的心得，可其實(shí)，我又有什么心得呢，自己最大的收獲，那就是深深的感動(dòng)和感激，我收獲了，那是你們給與的，我成長(zhǎng)了，那是你們呵護(hù)的。這一場(chǎng)比賽，讓我得到了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，自己也成熟了很多，但教育教學(xué)的道路還那么長(zhǎng)，我需要的是今后在自己的教學(xué)生涯中繼續(xù)努力不斷學(xué)習(xí)，教到老，學(xué)到老，學(xué)到老，教到老嘛！
中職幼師素描課探究教學(xué)心得中職教師教學(xué)能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)中職教學(xué)問題中職教學(xué)。
淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)/19。
中職學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告篇十
調(diào)查時(shí)間;20xx年2月27日(星期一)——20xx年3月7日(星期五)。
調(diào)查人員：xx學(xué)校。
調(diào)查時(shí)所用的訪談問題：
1.你喜歡上哪個(gè)老師的課為什么?
2.你們自己會(huì)有參考書，課外是會(huì)看嗎?
3.你喜歡什么樣子的課堂?
積極性，根據(jù)百度百科的注釋是主要用于新課程下的教師與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與工作的主觀態(tài)度.與主動(dòng)性緊密相連.積極性是人的一種主觀能動(dòng)性表現(xiàn)。也是人內(nèi)在潛力的一種外在發(fā)揮。
發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教師活動(dòng)課堂的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法。激發(fā)起學(xué)生的積極性不僅僅會(huì)使課堂的學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)產(chǎn)生反感，這樣的話，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而一種真正的快樂了。
但是從我們小學(xué)開始我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊無趣，知識(shí)面窄，經(jīng)過了幾十年來的教育改革——教科書改編，教師教學(xué)法加強(qiáng)，學(xué)校的設(shè)備逐漸完善，但是我們的現(xiàn)狀依然十分嚴(yán)峻，這些是我在漳州實(shí)驗(yàn)小學(xué)見習(xí)時(shí)常常有的一個(gè)感想。我們的學(xué)生上課積極性不像表面看起來那么高。在課堂剛開始的時(shí)候課堂氣氛總是特別的好，每個(gè)人都都很積極的舉手，但是到了后面就只剩下稀稀少少的幾個(gè)人而已，現(xiàn)在那些形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊無趣課堂教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的全面認(rèn)識(shí)，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。
所以調(diào)查學(xué)生的上課積極性，可以幫助我們更好的了解學(xué)生的情況嗎，以便跟好的對(duì)癥下藥，營(yíng)造高效的課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。
這次調(diào)查的主體是我見習(xí)的班級(jí)漳州實(shí)驗(yàn)小學(xué)新校區(qū)二年七班的學(xué)生。二年七班的學(xué)生有50人，因?yàn)槭敲咳艘蛔溃哉麄€(gè)班級(jí)看起來挺擁擠的，男女混合班。
在平時(shí)的課間時(shí)間里，我和一起見習(xí)的同學(xué)又詢問過，基本上二年七班的同學(xué)都是每人一本課外參考書，例如：《一點(diǎn)通》，《黃岡小狀元》，《小學(xué)教材全解》，《奇跡課堂》等等，他們?cè)诿看紊闲抡n之前都會(huì)事先看課外參考書，上課的時(shí)候也都會(huì)把參考書放在桌子上，然后老師上課的時(shí)候，他們都會(huì)根據(jù)參考書看來回答，因?yàn)槔蠋焼柕膯栴}參考書上幾乎都有。
響教學(xué)的情況下，對(duì)課堂和教學(xué)經(jīng)行可行的改變，使之更加適應(yīng)學(xué)生的需求，以期達(dá)到教師和學(xué)生共同進(jìn)步，互相學(xué)習(xí)的效果。
建議：
1.老師在每次上課前要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們學(xué)生的主體性。
一方面，老師要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性和開放性的情境性問題，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)疑惑，從而產(chǎn)生探究的想法，不固定學(xué)生的思維，不要用老師的標(biāo)準(zhǔn)荅案去限制他們，當(dāng)然老師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供幫助，給予提示，使他們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)新的知識(shí)。另一方面，老師要考慮到學(xué)生的課外教材，很多老師的問題在課外書上都有，這樣就吸引不了他們的注意，使他們覺得這課上不上都無所謂，因此，每位老師都應(yīng)該抱著我的可是獨(dú)一無二的，你不認(rèn)真聽會(huì)后悔的信念去備課。
2.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心。
在聽課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)不管是以前還是現(xiàn)在，對(duì)于答錯(cuò)或回答不出問題的學(xué)生，老師總是會(huì)露出失望的表情，然后提問別人，又或者對(duì)于上課“不認(rèn)真”聽課的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，但是你不知這個(gè)樣會(huì)傷害到他們的自尊心，打擊他們的積極性。每個(gè)人的自尊心都需要得到保護(hù)，對(duì)于小學(xué)生尤其如此，在教學(xué)中我注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，如在上課時(shí)，有同學(xué)沒認(rèn)真聽講，你應(yīng)該會(huì)走到他身邊用親切且?guī)┰S責(zé)備的目光看著他，或問他：“這個(gè)問題你會(huì)嗎?”如果他說不會(huì)，你就可以說：“那好，下次努力吧!”我覺得，一個(gè)老師只要心細(xì)，在不傷害學(xué)生自尊心的前提下批評(píng)學(xué)生，往往能取得較好的教育效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)政策會(huì)起到激勵(lì)的效果。
(1)每周評(píng)選出“善學(xué)之星”、“禮儀之星”、“文明之星”、“善學(xué)之星”、“環(huán)保之星”等只要努力就可以獲得的評(píng)比，使他們有一個(gè)可以?shī)^斗的目標(biāo)，這點(diǎn)我見習(xí)的那個(gè)班就做的很好。
(2)消除學(xué)生的顧慮，告訴他們只要積極舉手，回答錯(cuò)了沒關(guān)系，告訴他們舉手本身就是一種自信的回答。
(3)對(duì)平時(shí)很少回答問題，這一次敢于舉手回答問題的同學(xué)要及時(shí)鼓勵(lì)他，并暗示他下次繼續(xù)回答。
這些是我在漳州xx小學(xué)新校區(qū)二年(x)班見習(xí)期間發(fā)現(xiàn)的一些問題，及其想法，教育是在不斷的改革中前進(jìn)的，我們只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題，想辦法去解決問題，相信我們的未來，學(xué)生的未來，教師的未來都會(huì)變得更加美好。
中職學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告篇十一
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的逐漸加快，我國(guó)開始進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)外開放的力度，從國(guó)外引進(jìn)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，這更加提升了我國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)過程中，對(duì)于高素質(zhì)的職業(yè)性人才的需求變得日趨迫切起來，相關(guān)職業(yè)院校作為為社會(huì)發(fā)展輸送人才的重要機(jī)構(gòu)，其身上肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命。本文主要針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)中職機(jī)電技術(shù)其應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的教學(xué)問題進(jìn)行探討，并對(duì)此提出若干解決對(duì)策，僅供相關(guān)研究者做以參考。
關(guān)鍵詞：機(jī)電技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；問題；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；解決對(duì)策。
一、中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題。
(一)教學(xué)方法單一落后，教學(xué)理念過于傳統(tǒng)。
當(dāng)前，由于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和應(yīng)試教育的模式根深蒂固，很多院校的教師在教學(xué)過程中往往還存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)的課程相對(duì)較少，一般會(huì)安排大量的理論課，以便于為其在今后的理論考試中取得好成績(jī)。但是這種模式所培養(yǎng)出來的學(xué)生往往在動(dòng)手能力和實(shí)踐能力方面都很欠缺，無法有效地勝任未來的機(jī)電實(shí)踐工作。其次，很多院校雖然開設(shè)了機(jī)電實(shí)訓(xùn)課程，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往只讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這種實(shí)訓(xùn)模式無法有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的訓(xùn)練，也不能讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)，加之很多教師缺乏真正的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，無法有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。除此之外，筆者通過一系列的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多中職院校在其實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面沒有進(jìn)行充足的投入，導(dǎo)致其教學(xué)硬件設(shè)備相對(duì)落后，無法滿足正常教學(xué)的需要。
(二)學(xué)生素質(zhì)整體偏低。
近些年來，我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，大專院校開始擴(kuò)招，讓更多的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)走進(jìn)大學(xué)課堂，中職院校想要在這一大環(huán)境中生存，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的整體形勢(shì)，進(jìn)一步擴(kuò)充生源，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)偏低，無法適應(yīng)當(dāng)下機(jī)電教學(xué)的現(xiàn)狀。對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，其是一個(gè)高消耗的專業(yè)，對(duì)于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力方面都有很高的要求，特別是在其實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)上，如果學(xué)生不能及時(shí)準(zhǔn)確的理解教師所傳授的內(nèi)容，就無法有效的提高他們的實(shí)際操作能力，最終導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生整體實(shí)踐能力差，無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于機(jī)電專業(yè)人才的需求。
(三)缺乏科學(xué)合理的教學(xué)安排。
筆者通過對(duì)現(xiàn)階段機(jī)電專業(yè)教學(xué)總體情況調(diào)查顯示，很多機(jī)電專業(yè)的教師在實(shí)際的教學(xué)中不能有效的將理論和實(shí)際相結(jié)合，給學(xué)生講解的只是單純的書本上的知識(shí)，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中只能理解書本上理論知識(shí)的含義，對(duì)于其在具體的實(shí)際應(yīng)用中的情況沒有完全的理解。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，機(jī)電行業(yè)也在不斷的變化和發(fā)展之中，如果教師不能有效的根據(jù)時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)制定科學(xué)合理的教學(xué)課程的話，是無法有效的完成培養(yǎng)專業(yè)化機(jī)電人才的教學(xué)任務(wù)的。除此之外，由于全方面的進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師需要根據(jù)各個(gè)學(xué)生發(fā)展的不同特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)安排，如若不然，也會(huì)造成整體教學(xué)效率的下滑。
(四)機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式過于單一。
隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在機(jī)電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是根據(jù)筆者的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還是有很多院校的教師在實(shí)際的發(fā)展過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，墨守成規(guī)，沒有將現(xiàn)代化的多媒體手段與教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，對(duì)于動(dòng)手性實(shí)踐人才的培養(yǎng)方面的投入更是十分有限。特別是由于“應(yīng)試教育”模式的根深蒂固，學(xué)校在實(shí)際的.發(fā)展中往往更加看重學(xué)生的理論成績(jī)，導(dǎo)致教師對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程整體認(rèn)識(shí)不足，最終導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。
(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法。
想要從根本上改變現(xiàn)階段我國(guó)相關(guān)中職院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)的狀況，首先就應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的教學(xué)理念，讓他們真正的認(rèn)識(shí)到機(jī)電課程作為一門實(shí)踐性的課程內(nèi)容，傳統(tǒng)的書本理論知識(shí)的教學(xué)是非常不足的。學(xué)校也應(yīng)該加大對(duì)于機(jī)電專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，定期組織教師外出學(xué)習(xí)，與先進(jìn)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。學(xué)校還應(yīng)該定期對(duì)教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)成果明顯或者進(jìn)步較大的教師進(jìn)行一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，提升教師工作的熱情。除此之外，除了理論知識(shí)的培訓(xùn)之外，學(xué)校更加應(yīng)該安排教師深入到生產(chǎn)的第一線，讓他們切實(shí)了解整個(gè)機(jī)電操作的實(shí)際情況和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)于機(jī)電專業(yè)人才的實(shí)際需求，以便于在未來的教學(xué)中更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。
(二)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行科學(xué)合理的安排。
本文通過一系列的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段我國(guó)的中職院校的機(jī)電實(shí)訓(xùn)課程中，很大程度上都采用傳統(tǒng)的教師教學(xué)、學(xué)生模仿的學(xué)習(xí)模式，教學(xué)效果不是很好，想要改變這一現(xiàn)狀，就需要相關(guān)院校和教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)安排，建立科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)課程作為整個(gè)機(jī)電專業(yè)學(xué)生在校期間非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，占據(jù)著其整體課程50%的內(nèi)容，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該充分與書本中的理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿到整個(gè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中去，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后通過一系列的實(shí)訓(xùn)課程對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更進(jìn)一步的了解。除此之外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，跟多院校的實(shí)訓(xùn)課程在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候不是過于簡(jiǎn)單就是過于復(fù)雜，單純的依靠課本的規(guī)定，不能從學(xué)生的角度去進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，學(xué)校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該充分從學(xué)生的角度去進(jìn)行考慮，多給學(xué)生一些發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能夠真正的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
(三)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
現(xiàn)階段隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于機(jī)電人才的要求也變得更高起來，相關(guān)中職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，必須與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，不斷對(duì)其教學(xué)設(shè)備和硬件設(shè)施進(jìn)行更新。對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)來說，實(shí)訓(xùn)基地是其發(fā)展的重要基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)的機(jī)電企業(yè)與其進(jìn)行合作，為學(xué)生保證最真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)地，同時(shí)也可以與企業(yè)建立長(zhǎng)遠(yuǎn)健康的合作關(guān)系，為學(xué)生畢業(yè)之后求職奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立多元化的教學(xué)模式。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，中職院校機(jī)電專業(yè)的任課教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候可以采取多元化的教學(xué)模式，在教學(xué)中充分使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，以便于更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中為了更好的為學(xué)生進(jìn)行實(shí)物展示和具體的操作演練，可以引進(jìn)現(xiàn)代化的投影模式，讓同學(xué)有更加清晰和直觀的感受。教師為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以改變傳統(tǒng)大班授課的形式，針對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)互助式學(xué)習(xí)，定期對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流總結(jié)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠自發(fā)、自動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(五)加強(qiáng)對(duì)于“雙證書”制度的推廣。
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于職業(yè)技能的要求越來越高，“憑證書上崗”的理念已經(jīng)深入人心，特別是在相關(guān)沿海地區(qū)，對(duì)于職業(yè)證書的要求更加嚴(yán)格。對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來說，取得相應(yīng)的崗位證書是尤為重要的，相關(guān)中職院校在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分與國(guó)家對(duì)于職業(yè)技能考試的內(nèi)容要求相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生的日常授課中進(jìn)行及時(shí)的涉獵，將證書考試內(nèi)容與教學(xué)大綱進(jìn)行充分的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試培訓(xùn)。除此之外，為了更好的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相關(guān)院校還應(yīng)該將通過機(jī)電專業(yè)職業(yè)技能的考試作為他們?nèi)〉卯厴I(yè)證書的條件，納入學(xué)分制的考核內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)之際能夠取得“雙證書”，獲得就業(yè)發(fā)展的“雙保險(xiǎn)”。綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)形勢(shì)的不斷變化，對(duì)于技術(shù)性人才的需求日趨迫切，企業(yè)在進(jìn)行員工選擇的時(shí)候也更傾向于那些具有職業(yè)技能證書和綜合素質(zhì)高、操作能力相對(duì)較強(qiáng)的人員，中職院校作為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的重要機(jī)構(gòu)，得到了全社會(huì)的關(guān)注。本文主要針對(duì)當(dāng)下我國(guó)中職院校在機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，提出了相關(guān)解決對(duì)策，希望能在未來我國(guó)中職院校的發(fā)展中起到一定的促進(jìn)作用，促進(jìn)其為社會(huì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)更多的合格人才。
參考文獻(xiàn)：
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中職學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告篇十二
［摘要］國(guó)家對(duì)中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校比較關(guān)注，對(duì)中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)十分重視，但怎樣解決中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)存在的問題成為人們深思的話題。
［關(guān)鍵詞］中職；體育運(yùn)動(dòng)；問題；對(duì)策。
在過去的幾年里，國(guó)家對(duì)中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育給予了大力的幫助與支持。中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校認(rèn)真貫徹黨的各項(xiàng)精神，深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以提高質(zhì)量為核心，深化教育教學(xué)改革，繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，加快培養(yǎng)適應(yīng)體育發(fā)展的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)人才。但目前受各種原因的沖擊與影響，中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作存在一定的問題，如何解決這些問題，如何逐漸完善中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作已成當(dāng)務(wù)之急。
（一）招生困難。
招生是一所學(xué)校生存與發(fā)展的重要組成部分之一，把好“招生”這一關(guān)，對(duì)學(xué)校未來的發(fā)展至關(guān)重要，如何完成招生指標(biāo)是學(xué)校的一個(gè)難題，如何找到符合訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)學(xué)生更難。最近幾年招生工作一直面臨巨大的壓力與挑戰(zhàn)，學(xué)校想盡各種辦法，提供各種優(yōu)惠的條件，但招生成績(jī)并不如意。
（二）學(xué)生生源素質(zhì)明顯下降，整體學(xué)習(xí)效率低。
在中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作并不是一件易事，這是眾所周知的。由于招生困難，學(xué)校在招學(xué)生時(shí)標(biāo)準(zhǔn)降低，甚至是無標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生想來學(xué)校學(xué)習(xí)，不管學(xué)生是否具備一定的文化和訓(xùn)練素質(zhì)，學(xué)校都是全盤接收。生源素質(zhì)明顯下降，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。從事體育訓(xùn)練的學(xué)生與普通初高中的學(xué)生存在巨大差異，他們思維活躍，安穩(wěn)地坐在教室里學(xué)習(xí)40分鐘也是對(duì)他們耐性的考驗(yàn)。受這些因素的影響，部分愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也慢慢厭學(xué)，甚至不學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生群體授課，對(duì)文化課教師本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師辛苦備課，卻無法正常施教。周而復(fù)始，教師認(rèn)為沒有成就感，教育熱情逐日下降，最后可能徹底喪失教學(xué)熱情。沒有教學(xué)熱情的教師，面對(duì)一群厭學(xué)的學(xué)生，后果可想而知。
（三）辦學(xué)條件差。
一個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境影響整個(gè)學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)校的辦學(xué)條件是提供優(yōu)質(zhì)運(yùn)動(dòng)員的重要保障與堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師只能采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，無法達(dá)到教學(xué)的要求，也無法達(dá)到學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求，教與學(xué)存在嚴(yán)重沖突。學(xué)生中途流失量較大。學(xué)?，F(xiàn)有的各項(xiàng)設(shè)施不能滿足學(xué)生與家長(zhǎng)的要求。只有完善的.基礎(chǔ)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)設(shè)施，家長(zhǎng)才會(huì)將孩子放心地交給學(xué)校培養(yǎng)，學(xué)生面對(duì)良好的辦學(xué)條件，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)訓(xùn)練的欲望與激情，有信心為自己的理想而加倍努力。現(xiàn)有的辦學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育教學(xué)的要求，直接影響學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任與期望。綜合以上三大問題，每一個(gè)問題都是決定中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)正常發(fā)展的重要因素。長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)步履維艱，中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校發(fā)展的空間與前景令人擔(dān)憂。解決這些問題刻不容緩，已是燃眉之急。
（一）扎實(shí)做好招生工作。
招生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，學(xué)校應(yīng)提高招生警惕，堅(jiān)持“重宣傳，顯優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)要求”的原則。開通網(wǎng)絡(luò)宣傳，創(chuàng)辦有特點(diǎn)、有創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)宣傳材料，積極開辦第二條招生通道。學(xué)校應(yīng)多開展公開訓(xùn)練觀摩課與教學(xué)觀摩課活動(dòng)，讓更多的學(xué)生和家長(zhǎng)了解中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)。
（二）提高學(xué)生素質(zhì)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
提高學(xué)生素質(zhì)要從基礎(chǔ)抓起，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、教練除了注重學(xué)生的訓(xùn)練成績(jī)外，更應(yīng)注重素質(zhì)教育。從思想上抓起，從生活上抓起，從訓(xùn)練上抓起，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到文化課學(xué)習(xí)與自己的訓(xùn)練成績(jī)一樣重要，甚至比訓(xùn)練成績(jī)更重要。從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自身素質(zhì)與自己的未來息息相關(guān)。只有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，才能全身心地投入到文化課學(xué)習(xí)中，才能在學(xué)習(xí)中逐漸提高自己的文化素養(yǎng)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程?！叭昼姷膶W(xué)習(xí)熱情”并不能解決問題，主要是讓學(xué)生從內(nèi)心中渴望學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的教與學(xué)。
（三）改善教學(xué)條件。
積極改善教學(xué)條件，為學(xué)生提供寬敞舒適的學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。舒適的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的心情起到一定的促進(jìn)作用，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野?？傊?，中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，要做好長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，保持足夠的熱情才能使公辦體育教育事業(yè)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。這不僅是學(xué)習(xí)體育學(xué)生的責(zé)任，不僅是體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的責(zé)任，更是全社會(huì)的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)：
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中職學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告篇十三
經(jīng)過近一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)中等職業(yè)教育的新任務(wù)與新趨向以及當(dāng)前形勢(shì)下我國(guó)職業(yè)教育的一些新理念有了更深入的了解，這對(duì)我在今后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)起到積極促進(jìn)的作用，下面就我的學(xué)習(xí)情況寫下一些心得體會(huì)。
一、當(dāng)前職業(yè)教育的新任務(wù)。
2002年黨的“十六大報(bào)告”提出了全面建設(shè)小康社會(huì)的發(fā)展戰(zhàn)略，并把“建立全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”作為文化教育上的奮斗目標(biāo)。它賦予了職業(yè)教育在新形勢(shì)下的新任務(wù)。
當(dāng)前職業(yè)教育改革的主要任務(wù)是：
1.多途徑發(fā)展中等職業(yè)教育。
就我國(guó)實(shí)際情況看，發(fā)展職業(yè)教育的重點(diǎn)是中等職業(yè)教育，并要順應(yīng)國(guó)際職業(yè)教育的改革趨勢(shì)，積極發(fā)展高職教育。
2.大力發(fā)展高職教育。
3.開展多種形式的職業(yè)培訓(xùn)。
無論是對(duì)于人的發(fā)展，還是對(duì)于人力資源的開發(fā)，職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)教育具有同樣的價(jià)值。
二、當(dāng)前職業(yè)教育改革的新趨向。
當(dāng)前，國(guó)際職業(yè)教育改革與發(fā)展呈現(xiàn)出社會(huì)化、終身化、綜合化、法制化和高移化等新趨勢(shì)。
在當(dāng)前職業(yè)教育改革中，職業(yè)教育更要與社會(huì)需要緊密結(jié)合，以充分實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會(huì)化，這是我國(guó)職業(yè)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。正如《教育改革和發(fā)展綱要》所指出的那樣：“教育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化的根本大計(jì)”，“職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱?！?BR> （二）職業(yè)教育終身化。
職業(yè)教育終身化是指每一個(gè)社會(huì)成員一生中都要接受職業(yè)教育。它是全員的教育，要求為每一個(gè)社會(huì)成員提供為其發(fā)展所必需的職業(yè)教育。職業(yè)教育具有終身性，職業(yè)教育終身化，這是終身教育的進(jìn)一步深化和發(fā)展。
職業(yè)教育終身化是現(xiàn)代職業(yè)教育的一個(gè)特點(diǎn)，是當(dāng)今世界職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。
（三）職業(yè)教育高移化。
職業(yè)教育高移化是指職業(yè)教育由中等向高等發(fā)展的趨勢(shì)。在當(dāng)前，高職教育不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技術(shù)人才和高技能人才的重任，而且成為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的基本策略。
（四）職業(yè)教育綜合化。
三、職業(yè)教育政策的新視角與新走向。
（一）、職業(yè)教育政策解讀的新視角。
1．計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期：初步形成職教體系。
2．撥亂反正時(shí)期：體制恢復(fù)數(shù)量增長(zhǎng)。
3．改革開放初期：探索職教發(fā)展模式。
4．深化改革時(shí)期：構(gòu)建現(xiàn)代職教體制。
（二）職業(yè)教育政策演變的特征。
回顧新中國(guó)成立后，特別是改革開放后三十年，我國(guó)職業(yè)教育政策演變的過程大致有以下幾個(gè)特征：
1．政策具體目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
職業(yè)教育政策的目標(biāo)由單純的教育內(nèi)部發(fā)展問題逐步過渡到與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合。
2．政策內(nèi)容變化的軌跡。
政策內(nèi)容由教育目標(biāo)、管理體制建立、結(jié)構(gòu)合理完善向綜合解決體制、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益、就業(yè)等綜合目標(biāo)，向自我發(fā)展、形成特色方向發(fā)展。
3．政策調(diào)整頻率的節(jié)奏。
政策調(diào)整頻率加快。由過去十幾年甚至幾十年不變轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育自身發(fā)展適時(shí)調(diào)整職業(yè)教育政策。
（三）、職業(yè)教育政策面臨的新挑戰(zhàn)。
1.巨大的就業(yè)壓力。
2.社會(huì)對(duì)職業(yè)教育公平的強(qiáng)烈訴求。
3.輕視職業(yè)教育的意識(shí)仍占主流。
4.職教就業(yè)市場(chǎng)供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出。
5.城市化進(jìn)程的加快。
6.推進(jìn)新型工業(yè)化的歷史任務(wù)。
（四）、國(guó)外職業(yè)教育政策新趨勢(shì)。
1．職業(yè)教育與培訓(xùn)成為提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。
2．以完善的法律保障政策的實(shí)施。
3．提高職業(yè)教育政策的適應(yīng)性。
4．?dāng)[脫職業(yè)教育終結(jié)性色彩。
5．職業(yè)教育與培訓(xùn)面向社會(huì)所有成員。
6．以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力為主。
7．職業(yè)教育與普通教育、高等教育相互銜接與溝通。
8．職業(yè)學(xué)校與企業(yè)緊密合作。
（五）、職業(yè)教育政策調(diào)整需要解決的新問題。
（一）職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足。
（二）招生政策需要調(diào)整。
（三）銜接政策不完善。
（四）勞動(dòng)準(zhǔn)入制度執(zhí)行不嚴(yán)格。
（五）職業(yè)教育政策理念落后。
（六）職業(yè)教育政策研究薄弱。
四、職業(yè)教育法制建設(shè)的新目標(biāo)與新思路。
職業(yè)教育體系是指不同類型、不同層次的職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)的總稱，它是整個(gè)教育體系的一個(gè)子系統(tǒng)，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化發(fā)展水平的制約，并隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)文化水平的提高而不斷調(diào)整。主要包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)教育。
（二）職業(yè)教育的管理體制。
職業(yè)教育的管理體制是指管理職業(yè)教育的一種組織模式，實(shí)質(zhì)上是解決職業(yè)教育如何運(yùn)轉(zhuǎn)的問題。《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第六條、第十一條對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的管理體制作了具體的規(guī)定。其中對(duì)各級(jí)人民政府、行業(yè)組織和企事業(yè)組織、教育部、有關(guān)部門在我國(guó)職業(yè)教育的管理體制的職責(zé)作了明確分工：
1．政府、行業(yè)組織和企事業(yè)單位。
各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)將發(fā)展職業(yè)教育納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，行業(yè)組織和企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)。
2．教育部和有關(guān)部門。
教育部負(fù)責(zé)全國(guó)職業(yè)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀管理，有關(guān)部門按職責(zé)分。
工負(fù)責(zé)有關(guān)的職業(yè)教育工作。
3．地方各級(jí)人民政府。
縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和督導(dǎo)評(píng)估。
（三）職業(yè)教育的師資。
當(dāng)前，專業(yè)師資不足，高水平師資較少，是影響職業(yè)教育質(zhì)量最突出的問題之一。因此，建立一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的職業(yè)教師資隊(duì)伍，是提高職業(yè)教育質(zhì)量和效益的關(guān)鍵所在。《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》對(duì)職業(yè)教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)、聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員等擔(dān)任職業(yè)教育的專、兼職教師的具體要求作出了明文規(guī)定。主要有：
1．大力開展職業(yè)教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)。
2．聘請(qǐng)專、兼職教師。
3．改善教師待遇與穩(wěn)定教師隊(duì)伍。
（四）職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)。
充分保證職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)是發(fā)展職業(yè)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。
我國(guó)《職業(yè)教育法》規(guī)定：“國(guó)家鼓勵(lì)通過多種渠道依法籌集發(fā)展職業(yè)教育的資金?！边@些渠道主要有以下幾種：
1．各級(jí)政府財(cái)政撥款。
2．企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)。
3．開征教育附加費(fèi)。
4．適當(dāng)收取學(xué)費(fèi)。
此外，還可以利用農(nóng)村科學(xué)技術(shù)開發(fā)、技術(shù)推廣的經(jīng)費(fèi)、貸款、校辦企業(yè)和社會(huì)服務(wù)的收入、接受的捐款和資助等，增加職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)。
（五）、國(guó)外職業(yè)教育法制建設(shè)的新特點(diǎn)。
從國(guó)外職業(yè)教育總體情況看，職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家必定有一套完整的職業(yè)教育體系，更有比較完善的法律體系來保證職業(yè)教育的發(fā)展。當(dāng)今世界各國(guó)的職業(yè)教育經(jīng)歷了長(zhǎng)期的發(fā)展，已經(jīng)形成了職業(yè)教育立法體系完備、各項(xiàng)法律法規(guī)執(zhí)行順暢、法制監(jiān)督健全等職業(yè)教育法制化的模式，進(jìn)而規(guī)范和促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。因此，借鑒國(guó)外職業(yè)教育法制化建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的完善與發(fā)展具有重要的啟示作用。
（六）、職業(yè)教育法制建設(shè)新思路。
加強(qiáng)教育法治建設(shè)是現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代管理的基本要求，從根本上說是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)和勞動(dòng)者素質(zhì)提高的內(nèi)在要求，加強(qiáng)教育法治建設(shè)正是為了依法保障和促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，也是現(xiàn)代社會(huì)民主法治建設(shè)在教育領(lǐng)域中的必然要求。
五、職業(yè)教育專業(yè)與課程的省思與前瞻。
職業(yè)教育承載著滿足社會(huì)需求的重任，是培養(yǎng)為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的教育。職業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，表現(xiàn)在學(xué)校數(shù)量、辦學(xué)層次、學(xué)生質(zhì)量等許多方面，其中專業(yè)和課程是核心問題。合理的專業(yè)設(shè)置和課程安排，關(guān)系到能否發(fā)揮職業(yè)教育功能，以及學(xué)校的建設(shè)方向和投資效益。專業(yè)設(shè)置是教學(xué)工作的邏輯起點(diǎn)，它影響著學(xué)校課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、人才師資的配置、教學(xué)設(shè)備及其他教學(xué)條件的準(zhǔn)備。專業(yè)和課程是發(fā)揮學(xué)校功能的關(guān)鍵因素，關(guān)系到學(xué)校的生存、興衰、發(fā)展和聲譽(yù)1。
職業(yè)教育是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，是國(guó)家工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱。沒有職業(yè)教育的現(xiàn)代化，就沒有教育的現(xiàn)代化。
我國(guó)職業(yè)教育處在歷史上前所未有的大發(fā)展時(shí)期。因此，需要職業(yè)教育工作者對(duì)職業(yè)教育教學(xué)理論及我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r有更高度的認(rèn)識(shí)。
1．校企合作的人才培養(yǎng)模式：薄弱。
2005年國(guó)務(wù)院《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出“大力推行工學(xué)結(jié)合”，校企合作的培養(yǎng)模式。很多職業(yè)學(xué)校開始在校企合作方面探索新途徑。但長(zhǎng)期以來仍然存在一邊是職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)難，一邊是眾多企業(yè)用人荒。校企之間人才培養(yǎng)脫節(jié)的“兩張皮”仍然是一個(gè)難題。
2．學(xué)科體系的教學(xué)范式：藩籬。
業(yè)教育特色沒有得到充分顯現(xiàn)。
3．教師主體的教學(xué)模式：制約。
4．傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式：?jiǎn)我弧?BR> 5．實(shí)踐教學(xué)狀況：尷尬。
6．雙師型教師力量：缺乏。
7．知識(shí)本位的評(píng)價(jià)導(dǎo)向：偏離。
（一）設(shè)計(jì)導(dǎo)向的教學(xué)思想。
該思想由德國(guó)職業(yè)教育家勞耐爾提出，因?yàn)槠溥m應(yīng)高新技術(shù)發(fā)展的要求，同時(shí)又順應(yīng)教育民主化和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大趨勢(shì)，于是在1990年成為聯(lián)邦德國(guó)政府職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，并逐漸成為“工作過程系統(tǒng)化”和“職業(yè)科學(xué)”理論。
（二）職業(yè)能力開發(fā)的教學(xué)理念。
（三）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念。
（四）職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)論。
七、教師的發(fā)展是提升職業(yè)教育質(zhì)量的路徑依賴。
在于建設(shè)一支與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。
中職學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告篇一
組織師生學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件精神和規(guī)定，提高大家的思想認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)一系列安全文件，大家認(rèn)識(shí)到“責(zé)任重于泰山”，認(rèn)真做好“三個(gè)落實(shí)”：
1、組織落實(shí)：在學(xué)校綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組基礎(chǔ)上，成立“安全文明學(xué)?！眲?chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以“一把手”為組長(zhǎng)，分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，各部門負(fù)責(zé)人為組員，積極開展工作，進(jìn)一步健全組織網(wǎng)絡(luò)，做到分工明確，責(zé)任到人，提高了駕馭和控制校園治安局勢(shì)能力。
2、制度落實(shí)：在原有安全制度基礎(chǔ)上進(jìn)一步健全完善安全制度，制定了《包頭市輕工業(yè)學(xué)校社會(huì)治安綜合治理目標(biāo)管理責(zé)任書》、《緊急情況疏散預(yù)案》、《包頭市輕工業(yè)學(xué)校內(nèi)部保衛(wèi)條例》、《包頭輕工中專安全保衛(wèi)工作實(shí)施細(xì)則》、《學(xué)校安全檢查要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》、《校園治安管理及處罰條例》等類制度，《包頭市輕工業(yè)學(xué)校電教中心火災(zāi)安全及應(yīng)急疏散預(yù)警方案》、《包頭市輕工業(yè)學(xué)校食品衛(wèi)生安全專項(xiàng)整治實(shí)施方案》、《校園文化建設(shè)方案》《創(chuàng)建平安校園》等各類計(jì)劃方案。并在此基礎(chǔ)上與各科室簽定安全責(zé)任狀，做到層層落實(shí)。
3、措施落實(shí)：1）加強(qiáng)糾察隊(duì)的管理，分日班和夜班值班，雙休日、節(jié)假日白天除了門衛(wèi)保安人員，還有護(hù)校值班人員，校領(lǐng)導(dǎo)每日輪流值班。每天夜間教學(xué)樓有專人值班，學(xué)生宿舍除了生活指導(dǎo)老師值班，行政人員輪流值班。2）消防防盜設(shè)施進(jìn)一步完善，添置了防范設(shè)備，滅火器已達(dá)101只，專用教室每室2個(gè)，普通教室每個(gè)樓層4個(gè)以上。室內(nèi)消防栓已達(dá)18個(gè)，水帶水槍一應(yīng)配齊。按安全規(guī)定要求各樓梯均掛安全出口標(biāo)志，住宿區(qū)有內(nèi)應(yīng)急燈，通道暢通。建立起人防、制度防、設(shè)施防等有機(jī)結(jié)合的防范體系。3）安全教育經(jīng)?；贸繒?huì)、班會(huì)進(jìn)行安全教育，各學(xué)科注重課堂滲透、各班開展以安全為主題的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，做到了安全教育經(jīng)?；?。4）我校還聘請(qǐng)包頭鐵路公安處潘處長(zhǎng)為法制副校長(zhǎng)，邀請(qǐng)消防三中隊(duì)喬指導(dǎo)員給全體教師進(jìn)行消防知識(shí)培訓(xùn)，依靠社會(huì)社區(qū)力量完善安全法制各項(xiàng)措施。5）上半年根據(jù)家長(zhǎng)意見和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示，我校加強(qiáng)了校門口的安全措施：校門口豎立警示牌，放學(xué)時(shí)間由門衛(wèi)保安和行政值班人員負(fù)責(zé)維護(hù)秩序。教師駕車進(jìn)出校門區(qū)域按規(guī)定路線行進(jìn)，汽車摩托車時(shí)速不超過5公里，不準(zhǔn)鳴號(hào)，盡量提前到校，避開師生入校高峰。學(xué)校與駕車教工簽訂安全行車協(xié)議，按號(hào)停放指定地點(diǎn)。教工上班時(shí)，騎自行車者進(jìn)校門下車推行，按指定地點(diǎn)停放，下班推車出校門，嚴(yán)禁在校園內(nèi)騎車。
治安綜合治理的'重點(diǎn)由調(diào)查處理矛盾糾紛及刑事案件向著力預(yù)防過度，體現(xiàn)了綜合治理工作的主動(dòng)性，預(yù)事于前，制敵于先，避免工作被動(dòng)，防止產(chǎn)生“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的惡性循環(huán)現(xiàn)象。
1、學(xué)校保衛(wèi)科對(duì)各樓棟分別制定了防火預(yù)案，對(duì)火災(zāi)應(yīng)急的指揮、預(yù)警、人群疏散、初始火災(zāi)的撲滅程序進(jìn)行了周密安排，成立了消防、安全、聯(lián)防等多個(gè)小組。
2、學(xué)校保衛(wèi)科定期召開各班主任會(huì)議，隨時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)校治安動(dòng)態(tài)和現(xiàn)狀，及時(shí)了解學(xué)生及教職工的情緒和思想傾向，并建立健全跟蹤記載檔案和信息報(bào)送制度，發(fā)現(xiàn)不安定因素能及時(shí)上報(bào)。
中職學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告篇二
根據(jù)市縣教育局關(guān)于學(xué)籍管理文件精神，結(jié)合本校實(shí)際，把學(xué)籍管理設(shè)為學(xué)校最基本的常規(guī)管理之一，切實(shí)提高學(xué)籍管理工作質(zhì)量。我校已對(duì)本學(xué)期學(xué)籍工作進(jìn)行了認(rèn)真的自查。
我?，F(xiàn)有個(gè)三個(gè)年級(jí)，62個(gè)教學(xué)班。在籍中學(xué)生在校生3350余名，男生1987人，女生1363人。
（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。
學(xué)籍管理是學(xué)校提高教育管理水平一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性工作，是加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)校管理的有效途徑。為此，我校專門成立含山一中學(xué)籍管理領(lǐng)導(dǎo)小組，葛貴來校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，孫之平副校長(zhǎng)、張為才、黃立勝同志為副組長(zhǎng)。選配業(yè)務(wù)熟練，責(zé)任心強(qiáng)的程錦濤、裴濤同志負(fù)責(zé)學(xué)籍信息管理工作，擔(dān)任學(xué)校學(xué)籍管理員。為滿足學(xué)生學(xué)籍管理工作科學(xué)、高效和規(guī)范化需要，配置專用設(shè)備，加大人員培訓(xùn)力度，做到組織健全、分工具體、責(zé)任到人、制度完善，確保我校學(xué)籍管理工作規(guī)范、有序。
（2）實(shí)行檔案管理規(guī)范化，不斷提高管理水平。
嚴(yán)格按照《管理規(guī)定》上初中學(xué)校應(yīng)保存的學(xué)籍檔案：新生名冊(cè)，小學(xué)生畢業(yè)名冊(cè)，初級(jí)中學(xué)義務(wù)教育入學(xué)通知書存根，未報(bào)到學(xué)生名冊(cè)，在籍學(xué)生名冊(cè)，分年級(jí)做好各種套表及各種原始材料，及時(shí)記載學(xué)生變動(dòng)情況等，能按縣局有關(guān)規(guī)定，做好各項(xiàng)工作。
1、加強(qiáng)入學(xué)管理，嚴(yán)把新生入口關(guān)。為了做好新生入學(xué)工作，在招生前期我們就把入學(xué)通知書發(fā)到家長(zhǎng)手中。按照因校制宜、因地制宜的原則，加強(qiáng)中小學(xué)入學(xué)管理，做好小升初銜接工作，嚴(yán)控學(xué)生流失，有針對(duì)性的`解決因各種原因引起的輟學(xué)問題。
3、及時(shí)處理學(xué)籍變動(dòng)數(shù)據(jù)。對(duì)變動(dòng)學(xué)生都能造冊(cè)跟蹤登記。轉(zhuǎn)學(xué)的有轉(zhuǎn)學(xué)證存根，輟學(xué)的有家訪記錄，畢業(yè)的有畢業(yè)證存根，建有統(tǒng)計(jì)總表、資料比較完善齊備，規(guī)范學(xué)籍管理工作。
（3）重視“控流保學(xué)”工作的制度建設(shè)。
1、“三冊(cè)”制度。每學(xué)期開學(xué)初造學(xué)生花名冊(cè)，點(diǎn)名簿，每年新生入學(xué)后制好學(xué)籍簿，建好了學(xué)生檔案，嚴(yán)格實(shí)行學(xué)生“戶口”管理。
批準(zhǔn)、教務(wù)處辦理轉(zhuǎn)學(xué)證明。凡因病或其他特殊原因休學(xué)，退學(xué)的學(xué)生必須由本人申請(qǐng)，班主任審查同意，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，辦理休學(xué)、退學(xué)手續(xù)。凡辦理了轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、退學(xué)手續(xù)的學(xué)生班主任必須在學(xué)籍簿上注明轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、退學(xué)的時(shí)間、原因。教務(wù)處建立了專冊(cè)登記簿。未辦理轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、退學(xué)手續(xù)，自動(dòng)不到校學(xué)習(xí)的流動(dòng)生，班主任及時(shí)做好了學(xué)生、家長(zhǎng)的思想教育工作，動(dòng)員到校辦理手續(xù)。對(duì)休學(xué)期滿的學(xué)生，學(xué)校按時(shí)通知到校插班復(fù)學(xué)。
（4）梳理問題，認(rèn)真整改。結(jié)合本校在學(xué)籍管理工作中存在的突出問題，迅速加以整改、完善。針對(duì)雙重學(xué)籍和重復(fù)學(xué)籍等問題，按照目前學(xué)生就讀學(xué)校和年級(jí)為準(zhǔn)，只保留其在學(xué)校的就讀年級(jí)學(xué)籍，其它學(xué)籍一律刪除。針對(duì)隨意留級(jí)和不夠入學(xué)年齡先入學(xué)后辦學(xué)籍所造成的人籍不同步等問題，要按照學(xué)生現(xiàn)在就讀年級(jí)重新辦理學(xué)籍，原有學(xué)籍取消。不準(zhǔn)接收沒有任何手續(xù)的學(xué)生。轉(zhuǎn)學(xué)必須按照同年級(jí)互轉(zhuǎn)的規(guī)定辦理，不準(zhǔn)借轉(zhuǎn)學(xué)之際留級(jí)。
1、學(xué)生流動(dòng)性大，學(xué)期初變動(dòng)更新工作量大，信息采集困難。
2、農(nóng)民工子女外出和轉(zhuǎn)入比較隨意，學(xué)?？刂齐y。
3、盡管我校在控制流生工作方面，下了大力氣，也取得喜人成果，但輟學(xué)形勢(shì)仍舊很嚴(yán)重，還需要總結(jié)行之有效的方法控制輟學(xué)率。
4、少量檔案資料還未進(jìn)入電腦管理，管理措施還需進(jìn)一步完善。
一學(xué)期來，在學(xué)籍管理工作中，雖然取得了一些成績(jī)，但還存在不足。在以后的工作里再接再厲，不斷簡(jiǎn)化管理工作的手續(xù)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善管理制度，努力將學(xué)籍管理工作做得更好。
中職學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告篇三
隨著城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求，目前，我市已經(jīng)形成了礦山機(jī)械、煤化工、玻纖等支柱產(chǎn)業(yè)集群和造紙、中成藥及生物醫(yī)藥、新材料等新興產(chǎn)業(yè)集群。機(jī)械加工、機(jī)電技術(shù)、化工技術(shù)等專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象，我市從一定程度上出現(xiàn)了工業(yè)企業(yè)用工難，高層次“技工荒”的問題。
近年來，我市加快推進(jìn)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)，著力加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的校企對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，從而為我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)、技能型人才。自20xx年以來，全市各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校累計(jì)向社會(huì)輸送畢業(yè)生10多萬人，全市中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)率保持在95%以上。隨著農(nóng)村培訓(xùn)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展，每年培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)力近1萬名，近5萬農(nóng)村勞動(dòng)力通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到城市就業(yè)。
家長(zhǎng)和學(xué)生的要求。為此我們就以上問題開展了有針對(duì)性的調(diào)研工作。
近幾年，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，中等職業(yè)學(xué)校針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)的有技能“藍(lán)領(lǐng)”成為就業(yè)新寵，畢業(yè)生的一次性就業(yè)率早已突破95%。統(tǒng)計(jì)顯示，畢業(yè)生的就業(yè)去向是：到各種所有制企事業(yè)單位就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的75%；從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的10%；升入各類高一級(jí)學(xué)校的畢業(yè)生占學(xué)生數(shù)的5%。從事第一產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)不足5%；從事第二產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的40%；從事第三產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的55%。在本省（區(qū)、市）就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的70%；到異地就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的303%。通過學(xué)校推薦就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的85%；其他渠道就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的15%。加工制造類專業(yè)就業(yè)情況最好，為97.55%，其次是土木水利工程類、商貿(mào)與旅游類、交通運(yùn)輸類，信息技術(shù)類專業(yè)，就業(yè)率也達(dá)到95%以上。中職畢業(yè)生平均月薪水平為2386.1元，月收入在20xx元以內(nèi)的占30%，月薪在20xx至3000元的畢業(yè)生約60%。畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口就業(yè)率不高，不到30%。大多數(shù)中職畢業(yè)生目前均未與用人單位簽訂正式勞動(dòng)合同。中職畢業(yè)生對(duì)首次就業(yè)單位的忠誠(chéng)度較差，就業(yè)穩(wěn)定性不高。
一是國(guó)家政策的支持，20xx年8月6日我國(guó)政府給予中職院校學(xué)生每人每年補(bǔ)助1500元，三年制的補(bǔ)兩年；從20xx年秋季學(xué)期起，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生免學(xué)費(fèi)。我市市自20xx年起實(shí)行中等職業(yè)教育全免費(fèi)。
二是中等職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化教育教學(xué)改革，努力加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作。首先學(xué)校努力轉(zhuǎn)變辦學(xué)的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需要，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，努力突出職業(yè)教育的特色。其次學(xué)校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，不斷更新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，突出能力培養(yǎng)。大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，積極開展“訂單式”培養(yǎng)。第三重視和加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)服務(wù)。
三是中職生自身的素質(zhì)高，在就業(yè)方面，中專生有優(yōu)勢(shì)，動(dòng)手能力強(qiáng)，工作要求不高，扎實(shí)肯干。“雙證書”制度使得畢業(yè)生能迅速適應(yīng)用人單位工作需要。再加上中職學(xué)校面對(duì)市場(chǎng)辦學(xué)，而努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式靈活多樣化、培養(yǎng)學(xué)生一專多能的素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)多渠道就業(yè)提供幫助。
四是社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的需求大，現(xiàn)代化制造業(yè)急需技術(shù)工人，當(dāng)前我國(guó)工業(yè)化已經(jīng)進(jìn)入新階段，現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需要大批技術(shù)工人。
五是家長(zhǎng)觀念更加務(wù)實(shí)，一些學(xué)生選擇中職是抱著“就業(yè)一人、脫貧一家”的`想法，越來越多的學(xué)生和家長(zhǎng)愿意選擇就讀職業(yè)學(xué)校，讀中職學(xué)一技之長(zhǎng)做有基礎(chǔ)的實(shí)用型人才。
就業(yè)是每個(gè)人認(rèn)知社會(huì)的第一站，也是將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的必經(jīng)之路?，F(xiàn)在的中職生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，剛從學(xué)校里出來，自我意識(shí)較強(qiáng)，有的學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響，自控能力較差，在這樣的環(huán)境下造就了他們倔強(qiáng)、孤僻的性格和為人處事能力的欠缺。對(duì)就業(yè)沒有深刻的認(rèn)識(shí)，所以在就業(yè)中出現(xiàn)了很多問題，隨著信息技術(shù)的日新月異，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸向高知識(shí)含量，高新技術(shù)調(diào)整，企業(yè)單位對(duì)員工的素質(zhì)要求越來越高，再加上連年遞增的大專院校畢業(yè)生和下崗職工的再就業(yè)等因素影響，中職畢業(yè)生就業(yè)面臨著許多困難。
面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)，目前的中職生對(duì)就業(yè)是怎樣看的呢？
1、大多數(shù)畢業(yè)生已意識(shí)到當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，在擇業(yè)時(shí)主要從今后發(fā)展和工作的穩(wěn)定程度思考，不再將福利待遇，工作地點(diǎn)等作為主要考慮因素，有相當(dāng)一部分同學(xué)有了先就業(yè)后擇業(yè)的思想準(zhǔn)備，也就是先找個(gè)單位鍛煉一下自己，等能力有所提高了再選擇比較好的單位。
2、多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到只有強(qiáng)化專業(yè)技能，逐漸提高綜合能力，才能在人才競(jìng)爭(zhēng)中找到適合自己的崗位，同時(shí)已感到知識(shí)，學(xué)歷等方面的不足，并有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，部分已參加工作的學(xué)生通過電大，自考及成人高考等多種形式進(jìn)行深造。
中職學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告篇四
近年來，我市繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展水平和服務(wù)能力雙提升,畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量大幅提高。目前，漢中市共有中等職業(yè)學(xué)校10所，在校生1余人，全市高中階段職普比例大約為1:4，我市中等職業(yè)學(xué)校共計(jì)畢業(yè)3340人，就業(yè)3265人，就業(yè)率達(dá)98%。
（一）就業(yè)人數(shù)和就業(yè)率。
畢業(yè)學(xué)生數(shù)3340人就業(yè)學(xué)生數(shù)3265人就業(yè)率98%；直接就業(yè)人數(shù)1772人直接就業(yè)率54％；對(duì)口就業(yè)學(xué)生數(shù)2807人對(duì)口就業(yè)率為86%。在就業(yè)學(xué)生中進(jìn)入各級(jí)所有制企事業(yè)單位的學(xué)生人數(shù)為1323人占畢業(yè)學(xué)生比例為40%；升入高一級(jí)學(xué)校人數(shù)為1493人占畢業(yè)學(xué)生比例為44%。
（二）各產(chǎn)業(yè)就業(yè)分布情況。
從事第一產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為23人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的0.7%；從事第二產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為1182人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的36%；從事第三產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為567人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的17.4%。本地、異地和境外就業(yè)情況：在本省就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為304人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的9%；到異地就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為1468人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的45%。就業(yè)渠道情況：通過學(xué)校推薦就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為1230人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的38%；通過中介介紹就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為221人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的6.7%；其他渠道就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為321人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的9.8%。
（三）專業(yè)大類就業(yè)情況。
根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》劃分的19個(gè)專業(yè)類別標(biāo)準(zhǔn)，我市畢業(yè)生主要集中在以下幾個(gè)專業(yè)：
從專業(yè)分類看，對(duì)口就業(yè)情況最好的專業(yè)是交通運(yùn)輸類，對(duì)口就業(yè)率高達(dá)92%；其次是加工制造類，對(duì)口就業(yè)率為91%；信息技術(shù)類對(duì)口就業(yè)率最低。從畢業(yè)生數(shù)量看，醫(yī)藥衛(wèi)生類、信息技術(shù)類和加工制造類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)最多，畢業(yè)生數(shù)最少的是文化藝術(shù)類專業(yè)。從就業(yè)學(xué)生數(shù)量看，醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)最多，其次是信息技術(shù)類，畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)最少的是文化藝術(shù)類專業(yè)。
1、簽訂就業(yè)合同情況。
中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接就業(yè)學(xué)生中，有1620人簽訂1—3年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生91%；有557人簽訂1年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生31%；有461人簽訂1-2年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生26%；有602人簽訂3年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生34%。簽訂3年及以內(nèi)期限就業(yè)合同的人數(shù)所占比重最大。
2、畢業(yè)生就業(yè)起薪情況。
就業(yè)學(xué)生中28人起薪1001—1500元之間，占直接就業(yè)學(xué)生比例1.5%；有176人起薪介于1501元和元（含）之間，占直接就業(yè)學(xué)生10%；有256人起薪介于元和3000元（含）之間，占直接就業(yè)學(xué)生14%；有1312人起薪高于3000元，占直接就業(yè)學(xué)生74%。數(shù)據(jù)表明，起薪高于3000元以上人數(shù)所占比重最大。
3、畢業(yè)生享有勞動(dòng)保險(xiǎn)情況。
直接就業(yè)學(xué)生中享有三險(xiǎn)的人數(shù)為196人占直接就業(yè)學(xué)生比例為11%；享有五險(xiǎn)的人數(shù)為161人占直接就業(yè)學(xué)生比例為9%；享有三險(xiǎn)一金的人數(shù)為182人占直接就業(yè)學(xué)生比例為10%；享有五險(xiǎn)一金的人數(shù)為1077人占直接就業(yè)學(xué)生比例為60%。數(shù)據(jù)表明享有五險(xiǎn)的學(xué)生占比最多。
學(xué)校畢業(yè)生獲得職業(yè)資格證書的人數(shù)為1928人，占畢業(yè)學(xué)生比例為53.6%。
通過對(duì)就業(yè)學(xué)生3265人的調(diào)查了解，比較滿意、滿意和非常滿意的學(xué)生人數(shù)為1788人，占調(diào)查人數(shù)的54.8%，無法評(píng)估1461人，不滿意為27人。
畢業(yè)生就業(yè)中存在的主要問題有：部分專業(yè)對(duì)口率低、工資待遇不高、工作不夠穩(wěn)定等方面，具體列舉如下：
1、專業(yè)對(duì)口率不高，學(xué)非所用的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作的人員，其就業(yè)的最大資本或優(yōu)勢(shì)就是專業(yè)特長(zhǎng)和動(dòng)手操作能力。但從實(shí)際情況看，屆畢業(yè)生中，信息技術(shù)類和教育類專業(yè)的畢業(yè)生所從事的崗位與自己所學(xué)的專業(yè)不對(duì)口基本不對(duì)口，即使對(duì)口，在工資待遇及福利方面也較為低下，有的也只是臨時(shí)工。
2、本地就業(yè)學(xué)生工資待遇低，只有極少數(shù)學(xué)生迫于家庭或其他原因選擇本地就業(yè)。大多數(shù)學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)（我市所選擇的企業(yè)一般集中在長(zhǎng)三角一帶）就業(yè)。
3、工作穩(wěn)定性較差。一些就業(yè)學(xué)生尚未滿試用期就換了單位，很大一部分就業(yè)學(xué)生在初次就業(yè)企業(yè)工作時(shí)間不足一年，有的就業(yè)學(xué)生甚至一年內(nèi)換了幾個(gè)就業(yè)單位，頻繁跳槽。很多畢業(yè)生做的工作與農(nóng)民工做的工作并無二異，技術(shù)含量低，以簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)為主。
造成畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的主要原因有來自社會(huì)環(huán)境、政策措施、學(xué)校培養(yǎng)和家庭個(gè)人等方面的因素。
1、社會(huì)環(huán)境方面的原因。目前社會(huì)上鄙視職業(yè)教育、重視高學(xué)歷文憑、輕視技術(shù)勞動(dòng)的現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重。企業(yè)普遍勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)，加之中職學(xué)生就業(yè)年齡相對(duì)較小，吃苦耐勞精神差，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定，直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
2、學(xué)校在培養(yǎng)方面的.原因。主要有兩方面的原因：一方面是學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺指導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)了不知道自己該干啥，把掙錢多少做為謀求職業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教育與市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求存在一定的脫節(jié)，學(xué)校的課程設(shè)置還難以跟上社會(huì)對(duì)人才要求的新變化，學(xué)校教育教學(xué)中技能教育質(zhì)量不高。為了給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)適合其自身?xiàng)l件的職業(yè)生涯，作為班主任、職業(yè)指導(dǎo)教師，應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合適的職業(yè)目標(biāo)，開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)咨詢活動(dòng)，穩(wěn)定其就業(yè)的選擇。
另一方面學(xué)生適應(yīng)能力培養(yǎng)不足。學(xué)生剛剛離校，大多思想都比較單純，對(duì)如何應(yīng)對(duì)復(fù)雜、突變的事物缺少必要的思想準(zhǔn)備，加之學(xué)生知識(shí)面窄、技能不過硬、心理承受能力差、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄、人際關(guān)系緊張等，部分學(xué)生無法適應(yīng)全新的工作、生活，而學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力及意識(shí)的培養(yǎng)和提高學(xué)生生存適應(yīng)的能力教育有所不足。
3、家庭或?qū)W生自身方面的原因。受社會(huì)大環(huán)境的影響，許多家長(zhǎng)和學(xué)生自身看不起職業(yè)教育或所從事的技術(shù)工作。選擇職校本為無奈之舉，中職學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)專業(yè)和職業(yè)并不會(huì)有較多的考慮，他們的專業(yè)有許多是由老師或家長(zhǎng)代為包辦的，造成學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏興趣，也不關(guān)心自己的就業(yè)前景。以至于即使在職業(yè)班學(xué)習(xí)了，學(xué)生自身也沒有強(qiáng)烈地意識(shí)要學(xué)好一技之長(zhǎng)，反而相當(dāng)挑剔，怕苦怕累，實(shí)踐環(huán)節(jié)中不愿主動(dòng)去動(dòng)手操作學(xué)習(xí)。
中職學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告篇五
就這一段時(shí)間的觀察而言，大部分學(xué)生都不明確學(xué)習(xí)的目的，他們非常明白中職生和普高生之間的區(qū)別，清楚地知道自己要通過這2兩年時(shí)間的學(xué)習(xí)，掌握一定的專業(yè)技能，為以后找工作和實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想打下基礎(chǔ)。不過其中仍有大部分人只是在混時(shí)間，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，抱著當(dāng)一天和尚，撞一天鐘的心態(tài)，亟需調(diào)整。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，就不盡如人意了。因此，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正。
據(jù)了解得知，進(jìn)入職中后很多人認(rèn)為文化課可學(xué)可不學(xué)，反正學(xué)了又不一定會(huì)考，就算考差了也不會(huì)咋樣，對(duì)專業(yè)技能沒有什么影響，而且學(xué)起來很麻煩，語文還好，尤其是數(shù)學(xué)和英語，很多人反感，覺得學(xué)來沒用。其中討厭專業(yè)課的也大有人在，這一部分人是因?yàn)橛憛捵约核鶎W(xué)的專業(yè)，從而討厭自己的專業(yè)課。
2、上課狀態(tài)差，作業(yè)大多抄襲
第一次走進(jìn)中職課堂，接手三個(gè)班級(jí)的《建筑制圖與識(shí)圖》課，感覺非常新奇，而剛從初中進(jìn)入職中的學(xué)生也對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿了好奇心，大部分學(xué)生都保持著初中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課很認(rèn)真，在老師的要求下大家都還認(rèn)真做著筆記，上課時(shí)間一長(zhǎng)新鮮感過去之后，許多人開始發(fā)現(xiàn)初中和職中有著很大的區(qū)別，老師不再那么嚴(yán)厲，對(duì)紀(jì)律要求也不是很高。于是大多數(shù)學(xué)生的惰性就增加了，新鮮感一過去，上課聽講的人也不是很多了，把頭埋著的人越來越多了，到后來甚至出現(xiàn)了少部分睡覺、聊天、玩手機(jī)等令老師深惡痛絕的壞習(xí)慣。
中職學(xué)生的作業(yè)一般很少，和普高生比實(shí)在不在同一層次。可就是這極少極少的作業(yè)也沒有幾個(gè)人認(rèn)真完成，有老師曾開玩笑說，批改中職學(xué)生的作業(yè)特別容易，就只有幾個(gè)版本。意思就是說，一般一個(gè)班就只有那么一少部分人是認(rèn)真做了作業(yè)的，其他人都是抄襲他人的勞動(dòng)成果。更有甚者，直接不做，不交作業(yè)。
3、基本不復(fù)習(xí)，考試多作弊
臨近考試，提前出好試卷之后，害怕學(xué)生們都考不好，于是老師就在靠時(shí)間之前給他們留出了充分的復(fù)習(xí)時(shí)間，更是為他們劃出了考試的重點(diǎn)，就差把原題透露給他們了。可在復(fù)習(xí)階段依然有少部分人我行我素，該玩就玩，書都不動(dòng)一下，一副無所謂的心態(tài)。
到了考試階段，更是令人大跌眼鏡，作弊現(xiàn)象之普遍，作弊手段之豐富，作弊技巧或粗劣或高超，明目張膽。
千古佳話“孟母三遷”的故事至今還耳熟能詳，講的是孟母為了給孟子營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，三次擇鄰而居。說明環(huán)境對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。環(huán)境，它能塑造一個(gè)人的性格，培養(yǎng)一個(gè)人的德性，左右一個(gè)人的命運(yùn)與前途。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如此堪憂，這與他們所處的社會(huì)、家庭、學(xué)校的環(huán)境是分不開的。
1、社會(huì)環(huán)境的影響
沒有任何一個(gè)人能脫離社會(huì)而獨(dú)立存在，社會(huì)屬性才是人的本質(zhì)屬性。社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響也是巨大的，它直接影響著個(gè)人的行為和意識(shí)。好的社會(huì)環(huán)境必然有利于個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，差的社會(huì)環(huán)境就會(huì)起反作用。自中職生學(xué)生身份確定的那一刻起，社會(huì)便開始帶著有色眼鏡看待他們，就如文章開頭所說，大多數(shù)人都認(rèn)為他們素質(zhì)低下、不學(xué)無術(shù)、學(xué)習(xí)狀況堪憂。社會(huì)對(duì)中考、高考之類的關(guān)注尤為密切，每到中考高考階段，這些準(zhǔn)畢業(yè)生儼然成為了社會(huì)的焦點(diǎn)，得到了社會(huì)莫大的重視和關(guān)注，可是相反的，中職生何時(shí)得到過這種重視，恐怕是當(dāng)中職生的負(fù)面新聞頂上頭條之后，社會(huì)才會(huì)把它的目光稍稍轉(zhuǎn)移，進(jìn)而討論一番，鄙視一番。然后議論紛紛說：這現(xiàn)在的中職生怎么都這樣啊！在這種不公正的看法下，他們就會(huì)產(chǎn)生自卑的心里，總會(huì)感覺比同齡普高生低了一頭，越自卑，越不被重視，就越想引起社會(huì)的重視，可是卻起到了反作用。如此這般，惡性循環(huán)，使得人們認(rèn)為中職生越來越差。正是社會(huì)對(duì)中職生的冷漠和蔑視，才造就了如今中職生素質(zhì)較低，不好管教的現(xiàn)狀，嚴(yán)重阻礙了中職教育的發(fā)展與中職學(xué)生的身心健康。
2、家庭環(huán)境的影響
家庭是我們每個(gè)人生活的第一個(gè)環(huán)境，父母是我們每個(gè)人的第一任老師。家庭教導(dǎo)子女學(xué)習(xí)基本生活技能、社會(huì)規(guī)范、生活目標(biāo)，而且在形成人格特征、對(duì)社會(huì)適應(yīng)的動(dòng)力特征等方面都有不可替代的影響。所以，家庭影響著孩子做人、做事和學(xué)習(xí)各個(gè)方面的習(xí)慣養(yǎng)成，具有難以磨滅的銘刻性。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較差，在學(xué)習(xí)方面與父母矛盾較大，有些家長(zhǎng)的心里認(rèn)為：進(jìn)入職中，基本上在學(xué)習(xí)這一塊就可以放棄了。更由于職業(yè)技術(shù)學(xué)院大多為住校生，他們離家較遠(yuǎn)。家長(zhǎng)就更是松懈了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的教育，離開了家長(zhǎng)的教育，學(xué)生缺少約束，自我約束力又差，自然會(huì)養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也就會(huì)一日不如一日，越來越差。
3、學(xué)校環(huán)境的影響
有一個(gè)怪現(xiàn)象一直存在著，雖然屢經(jīng)整頓但是成效不大，那就是學(xué)校周圍必多網(wǎng)吧，尤其是在職業(yè)院校和大學(xué)周圍。我們不難想象，他們進(jìn)網(wǎng)吧都是去干嘛，反正不會(huì)是學(xué)習(xí)。大家都知道學(xué)生的錢好賺，于是有很多不良商販把貪婪的目光投向了十六七歲孩子們的身上。十六七歲本就是自我約束力較差的時(shí)候，當(dāng)然經(jīng)不起引誘，加上有的學(xué)校疏于管束，學(xué)生們都把心思放到其他東西上面去了，學(xué)習(xí)狀況能好到哪里去。
在學(xué)校，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成影響最大的主要是老師，但現(xiàn)存中職院校里面不乏一些學(xué)歷低，治學(xué)不嚴(yán)的老師，在他們的潛意識(shí)里，認(rèn)為中職學(xué)生不好教，不好管，于是便得過且過，放任自流。最后導(dǎo)致學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，風(fēng)風(fēng)不正。這就更是加深了老師們的不滿，更加認(rèn)為中職生不好管，不好教，進(jìn)一步形成惡性循環(huán)。其實(shí)，如果在一開始就能嚴(yán)正班風(fēng)，促成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)生的不良作風(fēng)進(jìn)行調(diào)整，就不會(huì)有后面的結(jié)果。
學(xué)習(xí)環(huán)境固然重要，但是處在相同的班級(jí)里為何有的同學(xué)學(xué)習(xí)好，有的同學(xué)學(xué)習(xí)卻差得沒個(gè)底呢？這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)還要受到學(xué)生自身因素的影響。
1、學(xué)生厭學(xué)心理的影響
有部分學(xué)生正是在厭學(xué)心理的影響下才選擇中職學(xué)校的，他們討厭學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)，一上課、一看書就頭疼。于是他們?cè)缇拖朊撾x學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)，參加工作?？墒歉改赣直浦x書，拗不過父母，再加上自己年齡小，沒有一技之長(zhǎng)。沒辦法的情況下，發(fā)現(xiàn)就讀中職學(xué)校是解決這些問題的最好辦法。在這種心理驅(qū)使下，如果沒有好的外部環(huán)境和強(qiáng)力外力作用使其內(nèi)心發(fā)生改變，這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上很難呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)。
2、學(xué)生自身其他因素的影響
依賴心理：在小學(xué)到初中的課堂上，大部分情況都是老師講，學(xué)生聽，雖說學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，但在中國(guó)應(yīng)試教育體制下，這種主體地位體現(xiàn)得并不十分明顯。部分學(xué)生一直是在被動(dòng)、灌輸?shù)那闆r下學(xué)習(xí)，對(duì)老師的依賴性極大，進(jìn)入職中后，學(xué)習(xí)環(huán)境的突然改變必使學(xué)生難以接受，在自我約束力占據(jù)主要地位后，長(zhǎng)期養(yǎng)成的依賴性無法發(fā)揮作用，使之不知所措。
叛逆心理：逆反心理，作為一種心理現(xiàn)象是普遍存在的而十六七歲正是青少年叛逆心理最強(qiáng)的一段時(shí)間。他們總覺得父母老師不理解他們，把他們當(dāng)成是小孩子看待，往往喜歡和父母老師對(duì)著干，你讓他往東，他偏要往西。在課堂上，老師總是千叮嚀萬囑咐，要他們好好學(xué)習(xí)，可他們偏偏覺得老師不是在念經(jīng)就是在說廢話。對(duì)待老師布臵的作業(yè)也就跟著隨便應(yīng)付。
學(xué)習(xí)習(xí)慣差：著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育。簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！甭鋵?shí)素質(zhì)教育，必須重視養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育，不僅僅是德育范疇的內(nèi)容，而且也包含著智育、體育諸方面的內(nèi)容一個(gè)人如果掌握了按計(jì)劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣對(duì)于將來升學(xué)或就業(yè)以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常有益的，尤其是在重視終身教育的現(xiàn)代社會(huì)里，為提高文化水平每天擠出一定時(shí)間來學(xué)習(xí)十分重要?？删褪且?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在小學(xué)初中階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致即使到了中專這個(gè)新的階段想重振旗鼓也因找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法而無計(jì)可施。
鑒于中職生學(xué)習(xí)方面的種種惡習(xí)，筆者在擔(dān)任達(dá)州市鐵路中學(xué)《職業(yè)生涯規(guī)劃》任課老師時(shí)，以授課學(xué)生為對(duì)象，就改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做了初步探索。
1、改善外部環(huán)境
如前文所說，環(huán)境對(duì)人起著重要的作用。好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)給個(gè)人發(fā)展帶來莫大的好處。所以，改善中職生學(xué)生學(xué)習(xí)狀況應(yīng)由改善外部環(huán)境做起。
2、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用
許多家長(zhǎng)在家庭教育這一塊是薄弱甚至是缺失的，部分家長(zhǎng)因?qū)W生不好管，想放棄才把他們送到了中職學(xué)校，并且有的人也對(duì)職業(yè)教育有著偏見。但是教育只靠學(xué)校一定不行，必須使學(xué)校教育和家庭教育充分結(jié)合起來才能發(fā)揮巨大作用。首先，利用家長(zhǎng)會(huì)的形式，通過大量中職學(xué)生成才的案例，消除家長(zhǎng)的偏見。介紹一些家長(zhǎng)渴望知道的孩子們所學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和將來要從事的工作領(lǐng)域的職業(yè)崗位，使其了解所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)科。告訴他們，同時(shí)也就是告訴學(xué)生，中職學(xué)生也能成才。其次，和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，讓家長(zhǎng)密切配合老師工作，分享一些成功的教育方法，讓家長(zhǎng)多抽出一些時(shí)間來陪陪孩子，多關(guān)心孩子。最后再根據(jù)不同情況進(jìn)行反饋和糾錯(cuò)，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)狀況的目的。
3、學(xué)校環(huán)境的改善
嚴(yán)肅校風(fēng)、整頓班風(fēng)、營(yíng)造學(xué)風(fēng)是必須的。從嚴(yán)治校，嚴(yán)厲打擊學(xué)校的歪風(fēng)邪氣。上課時(shí)間封校，讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧等是非之地；作息時(shí)間安排值周老師查寢。打擊校內(nèi)早戀，抽煙、酗酒、打架斗毆等不良行為。
班主任主抓班風(fēng)，為良好學(xué)風(fēng)的形成提供環(huán)境支持，科任老師主抓學(xué)風(fēng)，從嚴(yán)治學(xué)。制度緊跟：獎(jiǎng)、助學(xué)金和學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，教師考核和學(xué)生工作緊密相連，明確按照校紀(jì)校規(guī)辦事，獎(jiǎng)罰分明。
1、心理層面
多鼓勵(lì)學(xué)生，反復(fù)強(qiáng)調(diào)中職生也能成才，高等院校學(xué)生不一定就比中職學(xué)生強(qiáng)，高等院校學(xué)生和中職院校學(xué)生各有優(yōu)缺點(diǎn)，相互補(bǔ)充，為社會(huì)大家庭貢獻(xiàn)自己的力量，社會(huì)只有分工的不同，并沒有職業(yè)的貴賤，從而打消學(xué)生的自卑心理；培養(yǎng)學(xué)生孝心以及對(duì)他人尊重禮儀，以感恩之心教化學(xué)生，使其明白父母生養(yǎng)之恩、老師教育之恩，并將這感恩之心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，職業(yè)院校中不乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，抱著無所謂的態(tài)度渾天過日的學(xué)生，充分發(fā)揮理想的作用，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位臵，樹立遠(yuǎn)大的理想，然后轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣層面
授人以魚不如，授人以漁告訴我們教授學(xué)生知識(shí)不如教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，而屬于自己的良好的學(xué)習(xí)方法需要在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后才能找到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生素質(zhì)的基本要素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的不明確、不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)缺乏。
主動(dòng)性、獨(dú)立思考能力差等幾個(gè)方面。那么我們可以對(duì)癥下藥，首先，指導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且按照自己鎖定的學(xué)習(xí)目標(biāo)去一步一步完成；其次幫助學(xué)生科學(xué)合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，做到有條不紊；然后培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；接著，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成質(zhì)疑精神。
中職學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告篇六
農(nóng)村教育是中國(guó)改革和發(fā)展的重點(diǎn)，是中國(guó)教育的主要部份，其普及程度及教育水平，直接影響全國(guó)普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度，大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的重要目標(biāo)，作為農(nóng)村教育中的主體――農(nóng)村教師，身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的職責(zé)。
基于對(duì)農(nóng)村教育的關(guān)心，我們最近對(duì)兗州市各農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及社會(huì)各界人士進(jìn)行了為期一個(gè)月的調(diào)查走訪。在近一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，調(diào)查組先后走訪了16所學(xué)校、27個(gè)村小，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、及社會(huì)各界100余人進(jìn)行了交流座談，帶回了很多的資料和調(diào)查筆記。
一、基本情景。
1、調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)研涉及的對(duì)象主要是的兗州市各農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及社會(huì)各界人士，年齡從幾歲到60歲不等。
2、調(diào)查方式：調(diào)查采用問卷調(diào)查為主，走訪座談、個(gè)案分析、資料分析為輔的方式，使調(diào)查具有廣泛的代表性和真實(shí)性。
3、調(diào)查資料：教師的思想情景、教師的身體狀況、教師的工作狀況、硬件設(shè)施投入“留守兒童”現(xiàn)象教師遷移變化的動(dòng)機(jī)、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀、社會(huì)各界對(duì)教師的看法及理解等。
1、小學(xué)師資力量薄弱，教師工作量大。
有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)年齡老齡化嚴(yán)重。比如新驛鎮(zhèn)，除中心小學(xué)外，其他小學(xué)80%的教師年齡在45歲以上。調(diào)查中，很多的小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)表示，學(xué)校的師資力量薄弱，這一環(huán)節(jié)直接加重了教師的工作量。近幾年來青年教師的補(bǔ)充跟不上，代課教師仍然存在。
在我們對(duì)小學(xué)情景的問卷調(diào)查表中，一周有20節(jié)以上的課的教師占70%，10節(jié)以下的幾乎沒有，剩下的就在10到20節(jié)之間。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，80%以上的教師一般上的是2門到3門課。擔(dān)任班主任的教師，除了教學(xué)工作外，還有更多的班務(wù)工作需要處理，上課前得寫教案，上完課后得批改作業(yè)、研究學(xué)生、家訪等。繁重的工作不僅僅體此刻上課時(shí)間上，并且其它方面也體現(xiàn)得十分突出。比如在中小學(xué)應(yīng)試教育的壓力下，大多還要搞很多的機(jī)械作業(yè)、家庭作業(yè)，教師都得認(rèn)真檢查批改;除作業(yè)外，還要對(duì)付各種名目繁多的考試，考試好像成了體現(xiàn)教師工作價(jià)值的唯一方法。考試的過程實(shí)際上就是教師繁重工作的過程：出題、監(jiān)考、看卷、分析……著實(shí)忙!教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對(duì)學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問題，讓許多教師心理勞累是不言而喻。
我們看看某小學(xué)的李教師一天的工作：
6:00--------6:30。
起床、洗蔌、做早飯。
6:30--------7:00。
吃飯，邊吃邊看當(dāng)天上課的教案。
7:00--------7:40。
到教室，安排并帶領(lǐng)學(xué)生打掃清潔衛(wèi)生。
7:40--------8:20。
檢查學(xué)生的家庭作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生早讀。
8:30--------11:10。
上午有三節(jié)課要上，兩節(jié)語文、一節(jié)數(shù)學(xué)。
11:00------1:00。
回家做飯，動(dòng)作快的話還能夠休息一會(huì)。
1:00--------2:40。
到教室安排學(xué)生睡午覺，并守午覺。
2:40--------4:40。
午時(shí)一節(jié)語文、一節(jié)數(shù)學(xué)。
4:40--------5:20。
批改當(dāng)天的作業(yè)，并且準(zhǔn)備第二天的教學(xué)用品。
5:30--------6:30。
學(xué)校開會(huì)，會(huì)上強(qiáng)調(diào)安全并布置班主任工作。
6:30--------7:40。
匆忙的吃晚飯，盡量安排時(shí)間家訪。
7:40-------刻試卷，為學(xué)生出習(xí)題，做完后休息。
李教師還是在中心小學(xué)任教，她一個(gè)人上一年級(jí)的語文和數(shù)學(xué)課，并擔(dān)任班主任，學(xué)生有近50人，繁重的工作已經(jīng)讓她疲于奔命了。李教師只是我們很多教師中的一個(gè)。
并且，除了這些外，教師還得管理和揣摩學(xué)生的心理。越來越多的獨(dú)生子女和留守兒童給農(nóng)村教育工作增加了沉重的心理負(fù)擔(dān)，而這種沉重的心理負(fù)擔(dān)在教師全天候的工作之外無形中延續(xù)著，這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具有的。繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量，讓許多教師都紛紛把目光投向城區(qū)學(xué)校，想盡一切辦法調(diào)動(dòng)工作，好的教師都流向了城區(qū)學(xué)校。工作量大，因而造成師資的流失、師資力量的薄弱……構(gòu)成了長(zhǎng)期的惡性循環(huán)，農(nóng)村教師的負(fù)荷也就不斷增加!
2、硬件設(shè)施投入不足。
目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對(duì)是平穩(wěn)的，而在硬件設(shè)施上，存在著嚴(yán)重的不足。許多學(xué)校沒有多媒體設(shè)備，有多媒體設(shè)備的學(xué)校也不必須每個(gè)教師會(huì)使用，全校僅有一部，形同虛設(shè)。在這次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師最辛苦的當(dāng)數(shù)上音樂課。
如有的小學(xué)，目前的音樂課設(shè)備就僅有一架破舊的電子琴，又重又破，幾個(gè)音樂教師上課都沒用它。姜教師上音樂課的時(shí)候就把自我的老朋友二胡給拿上，其他大部分教師上課都是用嗓子吼。
這種情景不僅僅僅出此刻一所小學(xué)。
在我們的調(diào)查中，80%的學(xué)校音樂課設(shè)備都還基本沒有，情景好的學(xué)校至多也就是幾臺(tái)錄音機(jī)，或者風(fēng)琴。有鋼琴的學(xué)校，只是個(gè)別。
小學(xué)里體育課，也沒有孩子玩的東西，上體育課就相當(dāng)于是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。大部分學(xué)校就是幾個(gè)乒乓臺(tái)和籃球架。并且，由于師資力量的不足，大多數(shù)藝體科目沒有專職的教師，都是由其他教師上。上課的教師有時(shí)候都是讓學(xué)生自習(xí)、做作業(yè)、看書。素質(zhì)教育在這一方面完全得不到體現(xiàn)。
硬件設(shè)施投入不足，是目前農(nóng)村教育一個(gè)最普遍的現(xiàn)狀。當(dāng)然，也在不斷改善。
3、“留守兒童”現(xiàn)象突出。
“留守兒童”是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并所以不能和父母雙方共同生活在一齊的兒童。據(jù)了解，目前我國(guó)進(jìn)城的農(nóng)民工1.5億人，全國(guó)農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)2290萬人，并且這個(gè)數(shù)字還將在未來幾年繼續(xù)呈較大規(guī)模的上升趨勢(shì)。農(nóng)村教育的對(duì)象大多數(shù)都是留守兒童，在我們對(duì)兗州市農(nóng)村學(xué)校的調(diào)查中，80%的學(xué)校反應(yīng)留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重。調(diào)查顯示，有69.8%的監(jiān)護(hù)人表示“很少與孩子談心”，僅有11.3%的留守兒童表示“有煩惱的時(shí)候”和照顧我的人說說。在教育態(tài)度方面，有70.8%的隔代親人及73.1%的親戚表示只照顧“吃穿睡覺”，別的很少管?！斑@說明‘留守兒童’缺乏必要的家庭教育氛圍，委托監(jiān)護(hù)人難以盡到對(duì)孩子的全面教育職責(zé)?！睉?yīng)對(duì)這個(gè)特殊的群體，我們的教師有著無以言狀的苦楚。
某中學(xué)的王小平教師不久前曾遇見過一件值得我們深思的事。學(xué)校為了便于管理，安排遠(yuǎn)的學(xué)生都住校，王教師是三年級(jí)的班主任，每一天晚上都會(huì)到寢室查夜，那天晚上，班上的一個(gè)女生不在寢室，王教師找遍了學(xué)校，也打電話問了不少的人，一夜無眠，第二天一早又急忙到她家里去問，卻發(fā)現(xiàn)那女孩子偷偷的回家了，可是家里的大人卻沒想過教師會(huì)很焦急的尋找孩子。可見，在對(duì)待孩子的教育問題上，爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)和方法與教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質(zhì)的沖突。
父母不在身邊，一些“留守兒童”在日常生活中長(zhǎng)期享受不到父母的關(guān)愛，遇到困難不能從父母那里找到感情支撐，也容易出現(xiàn)性格缺陷和心理危機(jī)。調(diào)查證明，不少“留守兒童”的心理問題較為嚴(yán)重，有的任性、冷漠、自卑、自閉，有的內(nèi)向、孤獨(dú)、柔弱無助，有的甚至對(duì)父母充滿怨恨和逆反心理，還有的因缺乏父母的監(jiān)護(hù)而變得膽小，缺乏自信和心理安全感。另外，“留守兒童”也容易受到他人的非法侵害或人身傷害?！?0__年公安部有個(gè)調(diào)查，顯示了兩個(gè)‘大多數(shù)’，即全國(guó)未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是‘留守兒童’。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通。目前，‘留守兒童’這個(gè)群體存在的問題，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的一個(gè)不容忽視的新問題。應(yīng)當(dāng)引起高度重視，并采取切實(shí)措施予以逐步解決?！?BR> 4、教師精神壓力大。
經(jīng)過我們的問卷調(diào)查，78%的教師覺得精神壓力大。走訪中我們也了解到，有近10%的教師因?yàn)榫駢毫Χ鴮?dǎo)致身體的不健康，其中46%的教師有慢性咽炎。教師精神上的壓力主要來自于以下幾個(gè)方面：
一是學(xué)生方面。學(xué)生是教育的主體，學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)直接影響著教師的工作。此刻的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女和留守兒童，隔代教育的現(xiàn)象讓我們的教師不明白如何去把握寬和嚴(yán)的尺度標(biāo)準(zhǔn)，越來越多的孩子動(dòng)不動(dòng)就鬧離家出走，一不順心就不讀書。僅僅因?yàn)楹徒處熝哉Z上的沖突，甚至連自我的生命于不顧，從樓上跳了下去。這樣的事例在我們的教育領(lǐng)域?qū)映霾桓F，異常是最近幾年，電視上沒少見到。學(xué)生家長(zhǎng)打教師現(xiàn)象也沒少出現(xiàn)。處在這樣的環(huán)境中，教師對(duì)待學(xué)生，輕不得重不得，怎樣會(huì)沒有壓力呢!
二是家長(zhǎng)方面。教育是一項(xiàng)社會(huì)性事業(yè)，這項(xiàng)事業(yè)需要發(fā)動(dòng)全社會(huì)的力量去共同實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)校校網(wǎng)分散，學(xué)生分布廣，學(xué)校規(guī)模小，辦學(xué)條件差，師資力量薄，需要加強(qiáng)校網(wǎng)撤并，充分整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量?？墒呛芏噢r(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)此認(rèn)識(shí)不到位，既要求優(yōu)質(zhì)教育，又要求就近入學(xué)，對(duì)于學(xué)校提出的一系列方案，不僅僅不予以配合，還千方百計(jì)加以阻攔，導(dǎo)致教師工作開展不順利。家長(zhǎng)是孩子的第一位教師，而家長(zhǎng)的一言一行直接影響著孩子的一生，很多的家長(zhǎng)要求很高，認(rèn)為成績(jī)好一切都好，成績(jī)不好教師難辭其咎。異常是農(nóng)村的家長(zhǎng)，根本不會(huì)管你什么素質(zhì)教育，只要孩子成績(jī)好，其他的全都不重要。素質(zhì)教育這么多年，從某種角度上講，教師是沒有目標(biāo)的，怎樣做不清楚，評(píng)價(jià)體系不到位，這與家長(zhǎng)的態(tài)度也是有關(guān)系的。
三是學(xué)校和上級(jí)部門方面。作為教師，來自于學(xué)校和上級(jí)部門的壓力是很大的?？纯创丝躺洗髮W(xué)的人數(shù)越來越多，升大學(xué)的比率越來越大，可是基礎(chǔ)教育的壓力卻不減反增，升學(xué)數(shù)、升學(xué)率牽扯著教師、校長(zhǎng)、基層教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)的每一根神經(jīng)。異常是一線教師，在擁有各種“質(zhì)量指標(biāo)”的“量化管理”系統(tǒng)里面，連氣都來不及喘，大家一門心思地備課、上課、改作業(yè)、為學(xué)生訂正錯(cuò)誤、為“放松”了自身要求的學(xué)生做“上大學(xué)的好處”等人生“完美”愿景的教育……沒日沒夜，周而復(fù)始。教師們苦不苦當(dāng)然苦!教師們?cè)共辉巩?dāng)然怨!可是能怎樣整個(gè)教育都這樣，教學(xué)期間這樣那樣的檢查，名目繁多，各種各樣的教研活動(dòng)、每個(gè)節(jié)日的慶?；顒?dòng)、會(huì)議記錄、讀書筆記、安全問題、學(xué)習(xí)問題、生源問題等等，讓教師覺得精神上吃不消。而當(dāng)假期臨近，我們教師卻沒有將要解脫的簡(jiǎn)便歡樂，因?yàn)檠矍暗耐ㄖ缫寻盐覀兊募偃展戏至恕殑?wù)、職稱、崗位、學(xué)歷等各種名目的假期培訓(xùn)進(jìn)修要用去十幾或幾十天。在我們的問卷調(diào)查中78%的教師覺得精神緊張，擔(dān)心學(xué)生成績(jī)不好，很多的教師長(zhǎng)期處于一種高度緊張的狀態(tài)。
是事實(shí)。這真是天大的冤枉!實(shí)際上，我們業(yè)內(nèi)人士都明白，這些年來，我們的教師沒幾個(gè)能過上完整的寒暑假。為什么呢大家明白，每逢假期臨近，我們教師并沒有將要解脫的簡(jiǎn)便歡樂。因?yàn)橐?jìng)爭(zhēng)職稱，要參加各種各樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，要適應(yīng)社會(huì)對(duì)教師越來越高的要求，教師僅有利用假期進(jìn)行充電學(xué)習(xí)?？此坪?jiǎn)便好玩的假期實(shí)際上卻比平時(shí)上班還要辛苦，這些都不是別人所能理解的。
5、家長(zhǎng)對(duì)孩子受教育情景的認(rèn)識(shí)不夠，不會(huì)配合學(xué)校教育。
如某學(xué)校在招收小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，有一個(gè)家長(zhǎng)非要把自我不到5歲的孫女送到班上讀一年級(jí)，不管教師怎樣跟他做解釋工作，到最終還是想方設(shè)法把學(xué)生弄到教室里坐上了。一個(gè)月下來，孩子吃不消了，哭著不進(jìn)教室，這時(shí)候的家長(zhǎng)就完全把職責(zé)推到了教師的身上，認(rèn)為是教師非要讓他的`孩子讀一年級(jí)的，并且認(rèn)為是學(xué)校的教育有問題，要不孩子怎樣會(huì)不進(jìn)教室呢農(nóng)村中的家長(zhǎng)認(rèn)為自我把孩子送到學(xué)校，一切職責(zé)就在學(xué)校了。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他們就會(huì)到學(xué)校吵鬧。
說到那里，我就不明白該為我們的教育感到悲哀還是為我們的孩子覺得無奈。
三、思考與對(duì)策。
如何改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注和重視的一大課題。我們提議從下頭幾個(gè)方面入手，切實(shí)改變農(nóng)村教育相對(duì)薄弱的狀況:。
1、從源頭上拓寬教師入口渠道，逐步淘汰現(xiàn)有不稱職教師，建立合理的教師交流、輪崗機(jī)制，真正做到事業(yè)留人，待遇留人。
要始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為落實(shí)“科教興市”戰(zhàn)略，深化教育改革、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程來抓，進(jìn)取培養(yǎng)高水平中青年學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年骨干教師，建設(shè)一支貼合新世紀(jì)發(fā)展的合格的農(nóng)村教師隊(duì)伍。從選拔、培養(yǎng)、保障、管理、激勵(lì)等方面，建立一套確保師資隊(duì)伍建設(shè)順利推進(jìn)的工作機(jī)制。
2、我們呼吁政府部門要進(jìn)一步提高對(duì)農(nóng)村教育的重視，真正從制度上使這一領(lǐng)域的投入得到切實(shí)的保障。近幾年來，雖然我市教育經(jīng)費(fèi)向農(nóng)村學(xué)校和城市薄弱學(xué)校有所傾斜，各級(jí)政府也開始重視農(nóng)村教育，相繼出臺(tái)傾斜農(nóng)村教育政策措施，如：提高農(nóng)村教師福利的農(nóng)村教師津貼;減免學(xué)雜費(fèi)等等。這些都為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展供給了強(qiáng)有力的保障?？墒寝r(nóng)村學(xué)校起點(diǎn)低，底子薄，發(fā)展起來十分緩慢。異常在經(jīng)濟(jì)薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，財(cái)政困難，學(xué)校的硬件建設(shè)還需市政府的大力支持。
從社會(huì)層面研究。我們提議政府多渠道，全方位地向社會(huì)宣傳農(nóng)村教育的重要性，讓全社會(huì)都了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和困難，爭(zhēng)取社會(huì)廣泛力量的支持和幫忙。為此，我們提議：一是政府能夠出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策，放寬農(nóng)村教育的社會(huì)辦學(xué)條件，讓更多的社會(huì)資金進(jìn)入農(nóng)村教育的領(lǐng)域，從而彌補(bǔ)政府投入的不足;二是設(shè)立農(nóng)村教育捐贈(zèng)基金，鼓勵(lì)社會(huì)優(yōu)勢(shì)群體對(duì)農(nóng)村教育的捐贈(zèng)。
3、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移還將不斷加大，留守兒童和流動(dòng)子女教育問題將更加凸顯，必須從制度上整體地把它納入到我市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決，才能夠標(biāo)本兼治。一、加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會(huì)權(quán)益，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間的有序流動(dòng)，這是解決農(nóng)村留守兒童的根本所在。二、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理。三、建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系。能夠研究由基層學(xué)區(qū)和共青團(tuán)牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、工會(huì)、村委會(huì)、學(xué)校，共同構(gòu)建農(nóng)村少年兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。四、在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育，幫忙兒童健康、和諧發(fā)展。
4、要減輕教師的精神壓力能夠廢除“管、卡、壓”管理模式，實(shí)行教職工民主管理。在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造一種互相尊重、平等相待、寬松和諧的干群關(guān)系和師生關(guān)系，使教師置身其中能有一種人際安全感，從而感受到學(xué)校大家庭的溫暖，這對(duì)他們的身心健康大有好處。加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)夢(mèng)想教育，提高他們的需要層次。搭建職業(yè)生涯發(fā)展的舞臺(tái)，幫忙青年教師走向成功。加強(qiáng)心理健康教育，提高教師應(yīng)對(duì)挫折的本事。開展豐富多彩的文化休閑活動(dòng)，幫忙教師緩解壓力。
5、要切實(shí)加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)。建立一支專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，經(jīng)常培訓(xùn)家長(zhǎng)學(xué)校教師，組織教師備課，開展教研活動(dòng)，還要重視設(shè)施建設(shè)。充分利用家長(zhǎng)學(xué)校向廣大家長(zhǎng)宣傳黨和國(guó)家的教育方針、政策和法規(guī)，幫忙和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育思想和觀念，掌握家庭教育的科學(xué)知識(shí)和方法，幫忙家長(zhǎng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)、營(yíng)造良好的家庭環(huán)境、提高家庭教育水平，促進(jìn)家庭禮貌建設(shè)和青少年健康成長(zhǎng)。
著名教育家陶行知先生說：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計(jì)劃方法都是次要的，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！毙男南嘤〉慕逃?，更需要整個(gè)社會(huì)的關(guān)注，我想只要農(nóng)村教育在各方面都受到關(guān)注，不再有以上的矛盾和問題，定會(huì)有一個(gè)完美的明天!
中職學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告篇七
本次中職教師教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查以廣西商業(yè)學(xué)校為例，通過實(shí)證性研究發(fā)現(xiàn)，中職教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性和教學(xué)過程策略的選擇上有待提高和完善，針對(duì)存在的問題，提出了教學(xué)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等解決策略。
在全國(guó)職業(yè)教育如火如茶開展的時(shí)候，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，并以此全面完善和提高中職學(xué)生的人格素養(yǎng)和技能水平，成為了職業(yè)教育教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。而教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的靈魂和前提，對(duì)于幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)以及發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)功效是十分關(guān)鍵的。
在信息化、知識(shí)化、科技化的今天，中職教師如要在教學(xué)過程中適應(yīng)社會(huì)需要，合理選擇教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方法、匹配合適的傳播形式以及選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，都必須經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。中職教育培養(yǎng)的人才將直接踏上生產(chǎn)實(shí)踐第一線，他們需要的不僅僅是基本的知識(shí)、原理和概念，更重要的是生產(chǎn)技能和工作能力。但是，不管是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)，大都關(guān)注在普通教育上，職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，還沒有引起中職教師的足夠重視。
近幾年，隨著國(guó)家對(duì)中職教育的關(guān)注和投人力度的加大，職業(yè)教育教學(xué)取得了一些成績(jī)，一些教師越來越重視教學(xué)設(shè)計(jì)，但是當(dāng)前在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在很多問題。為了更好地通過教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略等，減少和克服在正式教學(xué)活動(dòng)中的盲目性和隨意性，增強(qiáng)和提高教學(xué)活動(dòng)的有效性和可控性，我們?cè)O(shè)計(jì)了此份問卷。本次問卷調(diào)查的內(nèi)容涵蓋了教設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如了解學(xué)生、明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程策略的選擇以及教學(xué)評(píng)價(jià)等。
樣本選取、分析方法及類別
分析方法本調(diào)查主要將頻度和比例分析法、相關(guān)性分析法、具體分析法和對(duì)比分析法相結(jié)合，進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分類和分析，了解中職教師教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足。
分析類別因?yàn)楸敬握{(diào)查采用主觀題形式，分析難度較大，所以采用了首先對(duì)所收集的問卷進(jìn)行整理，然后分類，最后統(tǒng)計(jì)分析的形式。在分類中，盡可能地保持每個(gè)樣本的內(nèi)容(故在統(tǒng)計(jì)分析中采用的是原樣本術(shù)語)，以防止造成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的不穩(wěn)定和較低的信度與效度。在結(jié)合職業(yè)教育和傳統(tǒng)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的一般構(gòu)成要素和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們把教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程分為備課、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)人新課、上課、課堂小結(jié)和布置作業(yè)。每個(gè)大類又包含一些小類，主要是具體的環(huán)節(jié)和方法，這也是我們研究的重點(diǎn)。
結(jié)果與分析
(一)教學(xué)整體設(shè)計(jì)的頻度和比例
教學(xué)整體設(shè)計(jì)是為了達(dá)到既定目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展而設(shè)計(jì)的一套完整的、系統(tǒng)化的、動(dòng)態(tài)化的程序。統(tǒng)計(jì)與分析結(jié)果見表1和表2。
從表1和表2可以看到，在教學(xué)的準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)中，進(jìn)行備課和課堂總結(jié)的教師分別占到了41.7%和40.2%，所占比例一般。在備課設(shè)計(jì)中，作為教學(xué)設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)的了解學(xué)生基本情況占18.9%，熟悉教材占15.0%，準(zhǔn)備教案占10.2%，所占比例都明顯偏低，而作為教學(xué)設(shè)計(jì)靈魂的制定教學(xué)目標(biāo)竟只有4.7%，可見中職教師對(duì)制定教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要性沒有足夠重視。在正式的教學(xué)實(shí)施階段的設(shè)計(jì)中，盡管每一位教師都有表述，但在復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)人新課以及教學(xué)策略選擇方面相差巨大，其中在注重學(xué)生實(shí)踐上值得一提，占到47.2%，而在教師與學(xué)生的互動(dòng)、教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)反饋方面分別占18.9%和24.4%，有待加強(qiáng)。在這其中，對(duì)教學(xué)方法的選擇還是比較多的.下面我們將詳細(xì)討論。
(二)教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)階段各教學(xué)策略和方法的統(tǒng)計(jì)與分析
教學(xué)策略的設(shè)計(jì)成功與否直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)的完成程度。因此，我們重點(diǎn)對(duì)教學(xué)實(shí)施階段做了統(tǒng)計(jì)與分析，其結(jié)果與分析如下:
相關(guān)度結(jié)果與分析從表3可以得出，師生互動(dòng)與問答教學(xué)(p=0.019)、案例教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐(p=0.042)、演示法教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐((p}.000)、問答與學(xué)生實(shí)踐(p}.022)相伴概率p均小于0.05，故認(rèn)為它們兩兩之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系。而在剩余的，如師生互動(dòng)與案例(p=0.081)、師生互動(dòng)與分組(p=0.561)等中，相伴概率p均大于0.05，故認(rèn)為它們之間不存在顯著的相關(guān)關(guān)系。
上課環(huán)節(jié)各個(gè)要素在同一節(jié)課中出現(xiàn)情況分析從表4可以看出，在正式上課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，同時(shí)應(yīng)用1至2種方法或策略的比例很多。表s顯示了上課環(huán)節(jié)各要素的應(yīng)用次數(shù)和比例關(guān)系，其中學(xué)生實(shí)踐、案例法和評(píng)價(jià)法教學(xué)所占比例較高，基本都在15%以上，其他所占比例較低，在10%左右。從表4和表5的對(duì)比可以看出，有一些教學(xué)方法在一堂課中同時(shí)被利用，但是卻有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有應(yīng)用任何策略和方法。
案例法應(yīng)用頻數(shù)與比例分析從表6可以看出，在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有出現(xiàn)案例的教師占67.7%，出現(xiàn)1次的占22.8%，出現(xiàn)2次的占9.4%。而從表7可以看出，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，中職教師明確提出精心準(zhǔn)備案例的只占7.5%，在教學(xué)實(shí)施中采用案例導(dǎo)入的占28.3%，但是在上課時(shí)應(yīng)用案例教學(xué)的卻占到了64.1%。雖然在教學(xué)實(shí)施中采用案例教學(xué)法的達(dá)到了很高的比例，但這是在出現(xiàn)案例法中的比例，在總體中卻不盡如人意。
討論與建議
(一)中職教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)性、整體性工程，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)
長(zhǎng)期以來，一些中職教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注度不夠，始終認(rèn)為它與教學(xué)的聯(lián)系不大，忽略甚至忽視教學(xué)設(shè)計(jì);還有一些教師盡管在教學(xué)前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但也是“一葉障目，不見泰山”。其實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)在很大程度上影響著教學(xué)的有效性和操作性。鄧澤民教授認(rèn)為:教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線人才的中職教育，教學(xué)的效率和質(zhì)量直接反映在所培養(yǎng)的學(xué)生是否具有勝任工作的知識(shí)和能力。教學(xué)作為一個(gè)整體性的系統(tǒng)，要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要著眼整體，統(tǒng)攬全局，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，尤其是教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中都是不可或缺的。
從這次調(diào)查來看，中職教師教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和完整性令人擔(dān)憂。在所統(tǒng)計(jì)的6個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)設(shè)計(jì)包括所有環(huán)節(jié)的僅占1.6%，含5個(gè)環(huán)節(jié)的占4.7%,4個(gè)環(huán)節(jié)的占10.2%，包括i-3個(gè)環(huán)節(jié)的最多，分別占到23.6%,34.6%和25.2%。這些數(shù)據(jù)都充分表明了中職教師在教學(xué)設(shè)計(jì)存在的缺陷和問題。要改變這種現(xiàn)狀，中職教師必須加深對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解，系統(tǒng)地、綜合地、整體性地設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的變化，做出動(dòng)態(tài)的調(diào)整，只有這樣，才能使學(xué)生全面掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
在以能力培養(yǎng)為本的中職教育中，教學(xué)方法的選擇是至關(guān)重要的，教學(xué)方法選擇的合理與否，直接影響到學(xué)生掌握知識(shí)和能力的水平。但這都有一個(gè)前提，就是在教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和氛圍，而不是教師以自我為中心，單純地采取“滿堂灌”的方式，以利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
從本次調(diào)查我們看到，中職教師對(duì)教學(xué)方法的選擇是多樣的，存在案例教學(xué)、分組教學(xué)、演示教學(xué)、問答教學(xué)等形式。例如，案例教學(xué)占了教學(xué)過程的26.8%，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐則達(dá)到了47.2%，這些都與中職教育培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初中級(jí)技術(shù)人才的教育目標(biāo)是相對(duì)應(yīng)的。但是我們同時(shí)也要注意其中存在的問題:這些方法的選擇是否都與培養(yǎng)學(xué)生的技能相關(guān)，是否能在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和興趣?例如，在對(duì)上課過程的相關(guān)分析中，在教學(xué)過程中選擇的分組法與案例不存在顯著的相關(guān)，說明教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，難以形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
總之，教學(xué)過程設(shè)計(jì)作為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，其中各種教學(xué)策略的選擇都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展、提高和完善為中心。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一種適宜初學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，在教學(xué)過程中師生共學(xué)，共同發(fā)展，共同提高。
(三)注重教學(xué)評(píng)價(jià)
作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)評(píng)價(jià)教學(xué)效果、教學(xué)效率的措施，特別是基于中職教育本身固有的屬性，教學(xué)評(píng)價(jià)不可或缺。在本次調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)中職教師在教學(xué)過程中進(jìn)行形成性課堂評(píng)價(jià)意識(shí)較其他方面還是比較樂觀的，占到了24.4%。但在總的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，卻只占到了14.9%。雖然在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師也可能有教學(xué)評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容，但教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中卻未表現(xiàn)出來，況且有課堂小結(jié)的人數(shù)只占到了總體的40.2%，在這方面還是存在不足的。因此，新時(shí)期應(yīng)鼓勵(lì)和提倡教師在教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)體系。這要求中職教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成績(jī)動(dòng)態(tài)地給予評(píng)價(jià)，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生或者幫助學(xué)生改正自己的不足，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能勝任工作。
總之，在中職的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該把教學(xué)設(shè)計(jì)提高到一個(gè)新的高度。對(duì)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，不斷適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和科技迅速發(fā)展對(duì)中職學(xué)生的新要求，敢于對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，努力為社會(huì)造就全方位的人才。
中職學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告篇八
特色學(xué)校教育論文：以小見大話特色。
作為一名老師，如果需要說說我們學(xué)校辦學(xué)特色的話，由于缺乏領(lǐng)導(dǎo)的管理經(jīng)驗(yàn)和他們所擁有的高度，因此即使說出來也是空洞無稽或者是泛泛而談無依無據(jù)。為了避免這種可能，我將從一個(gè)教師的角度，談?wù)勛约喊嗉?jí)的瑣碎伶仃，以小見大試圖能彰顯出我們學(xué)校的辦學(xué)特色。
在我的心中，我的那些可愛的孩子們，猶如一枚枚晶瑩剔透、潤(rùn)澤無暇、小巧玲瓏的珍珠，正時(shí)刻地散發(fā)著五彩的光芒-----不同的”珍珠”身上的散發(fā)的光芒也許各不相同，同一“珍珠”的身體上也許能奇跡般的呈現(xiàn)出不同的光芒。但他們都有著共同的夢(mèng)想，那就是發(fā)光！“珍珠”們用他們的乖巧懂事、好學(xué)上進(jìn)、積極樂觀征服了他們的老師，讓我無怨無悔地視之為掌上明珠。因此，54枚珍珠匯集在一起，便組成了一個(gè)光芒四射的“五彩珍珠班”。在新教育曙光的普照下，在新教育理念的引領(lǐng)下，我們學(xué)校開設(shè)了與時(shí)俱進(jìn)、利師益生的兒童課程，并取得豐碩的成果。
暮?。?BR> 眾興中心小學(xué)三（1）班趙莉文。
我喜歡春天的草地，我喜歡春天的毛毛細(xì)雨，我喜歡春天溫暖的風(fēng)……但我更喜歡春天的花園。
春天來了，花園里的花兒爭(zhēng)奇斗艷、色色俱全、百花爭(zhēng)妍。這時(shí)，花園里飛來了一只小蜜蜂，（在我眼前盤旋飛舞），于是我的目光便被這只小蜜蜂吸引住了。我看見他往花兒茂盛的地方飛去，我便小心翼翼地跟著它。
書的自述。
眾興中心小學(xué)四（1）班趙莉文。
大家好！我是一本書，我的名字叫《哈利波特與魔法石》。
我里面的故事特別精彩，特別超出想象力。我還有七個(gè)兄弟，也都叫《哈利波特》，我曾經(jīng)和他們一起轟動(dòng)了整個(gè)世界。你們知道嗎？我們書可以讓一個(gè)人從壞人變成好人，因?yàn)槲覀兛梢詢艋说男撵`，也可以擦亮人們的眼睛，是不是非常神奇的呀？如果，我們從書里走出來，加入你們的隊(duì)伍里，可以和你們一起玩耍、游戲該多好呀！
聽了我的自述，你一定動(dòng)心了吧？那就趕緊走進(jìn)我們的世界吧！我一定不會(huì)讓你從我這里面走出來的，因?yàn)槲視?huì)深深的吸引住你的眼球。
理想的追求-------學(xué)習(xí)并快樂著。
“快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)”是我們珍珠班師生共同的理想和追去！為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們的課堂是自主且充滿活力的，是別具一格且靈活多樣的。室內(nèi)課，課堂上的老師激情飛揚(yáng)，妙語連珠！開放的教育思想和教育理念的靈活應(yīng)用，把孩子們帶進(jìn)了知識(shí)的殿堂，孩子們的眼睛里則充滿了靈動(dòng)的光芒和求知的渴望。教師應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，讓孩子們合作探究完成問題的達(dá)成，小組合作探究。具師生合作、生生合作于一體，輕松高效地完成傳統(tǒng)教學(xué)的教授任務(wù)。體育課上：剛?cè)岵⑦M(jìn)的武術(shù)操。體育課上：剛?cè)岵⑦M(jìn)的武術(shù)操。語文課：小珍珠們暢所欲言，小手林立。音樂課：載歌載舞，以美感人，以美育人！
豐富多彩的活動(dòng)：
通過開展各種豐富多彩的活動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣；通過各種活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的各種能力，從而打破以往的“教死書、死教書”的填鴨式教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)孩子的興趣，“興趣是老師”。在各種活動(dòng)中，孩子們的能力得到鍛煉和培養(yǎng)，同時(shí)，開展各種活動(dòng)也可以使孩子們的興趣導(dǎo)向得以體現(xiàn)，教學(xué)中，我們教師有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)，以求“捷徑”通往孩子們理想的彼岸。從某種意義上來說，各種活動(dòng)的開展使孩子們的學(xué)習(xí)生活充滿樂趣，達(dá)到在“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”，學(xué)在其中，樂在其中。事實(shí)證明，豐富多彩的活動(dòng)在小學(xué)是“受歡迎，起作用，有實(shí)效的”。
師生共進(jìn)步：
五彩珍珠班的孩子是好學(xué)上進(jìn)的，是樂觀向上的。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤奮努力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了許多做人的道理。他們擁有共同的夢(mèng)想是博讀群書，做個(gè)有學(xué)問、有用的人！從書里他們總結(jié)到了“非禮勿視、非禮勿聽、非禮勿言、非禮勿動(dòng)”的'人生準(zhǔn)則，并把這十六個(gè)字作為了本班的班級(jí)公約。同時(shí)他們也明白了“勤能補(bǔ)拙”的良訓(xùn)，以及有了“白駒過隙”“時(shí)光匆匆不待人”的緊迫感……師生在校無話不談，互幫互助?；氐郊依铮宀收渲榘嗉?jí)主題帖則是師、生、家長(zhǎng)溝通交流的重要途徑。班級(jí)主題帖不僅是他們溝通的重要平臺(tái)，更是他們揮汗如雨共同進(jìn)步的平臺(tái)，師生共寫隨筆，交流心聲的同時(shí)，更是共同成長(zhǎng)和進(jìn)步有效突進(jìn)。孩子們的寫作興趣得到鍛煉，寫作水平得到了提高。領(lǐng)導(dǎo)、同仁對(duì)“五彩珍珠班級(jí)主題帖”的認(rèn)可和贊許大大的激勵(lì)了小珍珠們的斗志，他們對(duì)小珍珠們的肯定更讓這群可愛的孩子時(shí)刻以“珍珠效應(yīng)”嚴(yán)格要求自己。對(duì)老師而言，也受益匪淺，通過交流、通過書寫，不但很輕易地走入到孩子內(nèi)心深處，而且還讓自己潛移默化的得到了實(shí)質(zhì)性的鍛煉，和同仁們的交流更給自己的教學(xué)水平帶來了質(zhì)的飛躍性的進(jìn)步。
相親相愛一家人：
我堅(jiān)信。
所有的孩子都是天使。
而所有天使都能創(chuàng)造生命的奇跡。
我們的教室、我們的學(xué)校。
將是一座神奇的宮殿。
中職學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告篇九
一、啟發(fā)式討論，活躍氛圍。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)中應(yīng)注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣。我上課時(shí)講究師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，力求營(yíng)造一個(gè)輕松融洽的課堂氛圍。
二、興趣式激學(xué)，巧教樂學(xué)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣，學(xué)生就容易對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生直接興趣，因此我在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容與所舉事例更符合他們的年齡特征，更符合他們的現(xiàn)實(shí)需求。
三、懸念式設(shè)置，引人入勝。
課堂導(dǎo)入是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師巧妙新穎地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、活用式促學(xué)，活學(xué)活用。
只有學(xué)有所用，學(xué)生才會(huì)學(xué)得認(rèn)真，才能對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生間接興趣；也只有學(xué)以致用，知識(shí)才能學(xué)得深刻通透。因此，我一般在課堂上只講一些較難的、易錯(cuò)的地方，給學(xué)生介紹一些更快更有效的方法；把大部分時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。
五、互助式帶學(xué)，共學(xué)共進(jìn)。
六、健康式上網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理性上網(wǎng)。
教學(xué)生理性上網(wǎng)，就是要教會(huì)學(xué)生注意掌握時(shí)間，注意選擇地點(diǎn)、分清主次，還要注意內(nèi)容的選擇。這樣，學(xué)生能健康上網(wǎng)了，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣更濃了。
**市渝中區(qū)職業(yè)教育中心陳反修：通過兩年的教學(xué)實(shí)踐，我們體會(huì)到，新教材注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重視了學(xué)生的主體地位，突出了學(xué)生的能力培養(yǎng)。新教材所舉的事例、案例與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)密切聯(lián)系，貼近實(shí)際、生活和學(xué)生，極易引起學(xué)生的優(yōu)先注意，激發(fā)他們的興趣。以學(xué)生為中心、發(fā)展學(xué)生主題意識(shí)的獨(dú)具匠心的編排，遵循了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。形式多類型、角度多樣化，對(duì)培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的表達(dá)能力、是非判斷能力起到了積極作用，有利于提高學(xué)生依法律己、依法做事、依法維權(quán)的實(shí)踐能力。
有新突破，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、編排上具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選擇內(nèi)容以很大的靈活性。
語文基礎(chǔ)版。
浙江省**市職業(yè)中專施書新：一套好的教材，就是一名好的導(dǎo)師，既有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，又能切合教育教學(xué)實(shí)際，能開啟教師教學(xué)的智慧，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。人民教育出版社職業(yè)高中語文基礎(chǔ)版教材就是這樣一套好教材。它的編排序列清晰，層次感強(qiáng)；兼顧人文性和工具性，方法指導(dǎo)和人文熏陶并重，特色鮮明，切合實(shí)際。
山東省蒙陰職教中心沈敬鋒：職業(yè)教育的改革發(fā)展，離不開教材的建設(shè)與創(chuàng)新。人教社新版中職語文課本體例嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，具有濃郁的時(shí)代氣息，以人為本，極富親和力。這套教材在選文上既保留了傳統(tǒng)篇目中的精華，又有許多洋溢著時(shí)代氣息的篇章；有反映最新科技成果的說明文，也有港臺(tái)名家膾炙人口的佳作，給人以耳目一新的感覺。作為一名基層教育工作者，我為使用這樣一種貼近生活、貼近學(xué)生的課本而慶幸。
語文提高版。
浙江省杭州市職教研究中心張金英：經(jīng)過實(shí)踐，我們感到這套《語文》教材編排得體，選文合適，繁簡(jiǎn)得當(dāng)，重點(diǎn)突出，非常適合現(xiàn)在職校學(xué)生的實(shí)際。我們知道，由于這套教材成書不久，現(xiàn)在使用范圍還比較小，因而我們衷心希望有更多地區(qū)的職業(yè)學(xué)校一起來使用這套教材，那么，我們就有機(jī)會(huì)交流并得到更多同行的指教和幫助。
數(shù)學(xué)基礎(chǔ)版。
河南省洛陽(yáng)市第三職業(yè)中專董新姣：人民教育出版社職業(yè)教育中心新編的中等職業(yè)學(xué)校(數(shù)學(xué)(基礎(chǔ)版)》教材，以教師的理解和貫徹實(shí)施新課程所遇到的問題為線索，注意運(yùn)用感性語言的艱深晦澀，最大限度地體現(xiàn)了新課改精神和新課改理念。中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技藝型人才，教材的發(fā)展和完善必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，新教材抓住了這一點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，突出了實(shí)效性、實(shí)用性；科學(xué)性、新穎性，注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，不失為中等職業(yè)教育的典范性教材。
數(shù)學(xué)提高版。
人教版新教材有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，有利于激發(fā)教學(xué)興趣，有利于改變教學(xué)方法，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
我校通過用人教版職高《數(shù)學(xué)》教材的實(shí)驗(yàn)，成功地進(jìn)行了從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生形成了良好的數(shù)學(xué)思想方法和思維品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有了長(zhǎng)足進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。我校在全市職業(yè)高中助學(xué)統(tǒng)考中連續(xù)三年獲得第一，在廣東省高職類高考中數(shù)學(xué)單科每年都有800分以上的好成績(jī)。學(xué)校xx年獲得“市優(yōu)秀教育教學(xué)先進(jìn)集體”、“廣東省職教先進(jìn)單位”的榮譽(yù)。我也成為深圳市首批數(shù)學(xué)教育名師。
山東省濰坊第一職業(yè)中專數(shù)學(xué)教研組吳碩、徐剛：我校教師在使用教材的過程中，對(duì)其中所體現(xiàn)出來的新理念、新思路感受頗深。新教材處處能體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)原則，并以近代數(shù)學(xué)思想和方法為指導(dǎo)，進(jìn)行適當(dāng)更新，對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)行了再創(chuàng)造。新教材能順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要，內(nèi)容編排合理，主次分明，充分考慮到了教學(xué)一線封師使用的方便。新教材體現(xiàn)出了國(guó)家教育部所規(guī)定新大綱的要求，引入了許多近代數(shù)學(xué)的思想和方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重基礎(chǔ)又兼顧新知，體現(xiàn)出了時(shí)代氣息，我們一線教師對(duì)于這本教材感到非常滿意、非常適用。
物理提高版/19。
山東省威海市教學(xué)研究室王成：教材遵循《中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)大綱》，符合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)際，運(yùn)動(dòng)和能量的思想貫穿始終，濃墨重彩于最具活力的物理知識(shí)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從生活實(shí)際中尋求知識(shí)的應(yīng)用，體現(xiàn)時(shí)代特色，滲透現(xiàn)代科技的最新成果，適合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際。
山東省榮城市第四職業(yè)中專鄒積群：從整體上看，教材版面美觀大方、插圖活潑精美、內(nèi)容充實(shí)合理、結(jié)構(gòu)科學(xué)流暢。
化學(xué)基礎(chǔ)版。
天津瀛海職專郭維英：教材在注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論及基本實(shí)驗(yàn)技能方面突出了職業(yè)教育的特色，非常適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r，與以往教材相比，在編寫風(fēng)格上有很大變化，構(gòu)建了一個(gè)較為合理的結(jié)構(gòu)，每章均由章頭圖、正文、討論、閱讀、資料、家庭小實(shí)驗(yàn)、本章小結(jié)、習(xí)題八個(gè)部分組成，每個(gè)部分有其特定的功能，各部分又自然地構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的體系，反映了教材在編寫過程中的精心設(shè)計(jì)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木帉戯L(fēng)格。
一、目標(biāo)明確，組織有序，安排合理。
此次培訓(xùn)目的是為了提高中等職業(yè)學(xué)校教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的發(fā)展。經(jīng)過市教育局的精心組織安排，市財(cái)經(jīng)學(xué)校的大力協(xié)作，各參加學(xué)校的高度重視，整個(gè)培訓(xùn)過程緊張有序，課程安排合理實(shí)用，教學(xué)儀器完備。
二、主講教師準(zhǔn)備充分，語言生動(dòng)，授課內(nèi)容貼近教學(xué)實(shí)際。主講教師在課前進(jìn)行了充分的授課資料準(zhǔn)備，實(shí)例生動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)員積極參與，有力的促進(jìn)了教學(xué)任務(wù)的有序進(jìn)行，給廣大受訓(xùn)教師以耳目一新的感覺，使培訓(xùn)的效果最大限度的留在學(xué)員的腦海中。
三、學(xué)員學(xué)習(xí)認(rèn)真，參與熱情高。
培訓(xùn)的內(nèi)容針對(duì)教學(xué)實(shí)際中的困惑提出了解決問題的途徑，課程設(shè)計(jì)的形式新穎，互動(dòng)性強(qiáng)，有效的提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，每位學(xué)員都非常認(rèn)真。
1、提前預(yù)習(xí)。為了在培訓(xùn)中能更好的理解主講教師的授課內(nèi)容，預(yù)習(xí)在學(xué)員中蔚然成風(fēng)。
3、討論熱烈。課堂教學(xué)中，大家踴躍參與，發(fā)言積極，特別是一些平時(shí)可能不喜歡發(fā)言的學(xué)員也在主講教師的鼓勵(lì)、激勵(lì)下融入到討論的激烈氣氛中。
4、團(tuán)結(jié)互助。在整個(gè)培訓(xùn)期間，學(xué)員們談?wù)摰闹行木褪墙逃夹g(shù)以及教育技術(shù)的應(yīng)用，但是每個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異，學(xué)員之間的互相幫助成為學(xué)習(xí)過程中的一大亮點(diǎn)。
5、作業(yè)仔細(xì)。對(duì)于考察學(xué)員學(xué)習(xí)情況的作業(yè)，學(xué)員們都按照要求及時(shí)、準(zhǔn)確的完成，把準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)信息及時(shí)反饋給主講教師。有的學(xué)員還自我創(chuàng)設(shè)情景，來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。
四、效果明顯，影響深遠(yuǎn)。
這是一次務(wù)實(shí)、高效的培訓(xùn)。實(shí)用的培訓(xùn)內(nèi)容、新穎的培訓(xùn)形式、緊張互動(dòng)的課堂環(huán)境，使習(xí)慣于老式“填鴨培訓(xùn)”的老師不適應(yīng)，給所有參加培訓(xùn)的學(xué)員帶來了挑戰(zhàn)，在緊張的學(xué)習(xí)中感到充實(shí)。培訓(xùn)使全體受訓(xùn)教師接觸到了新的教學(xué)理論，提高了把多種媒體資源應(yīng)用于教學(xué)中的水平，在教育教學(xué)的理念、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)及評(píng)價(jià)等方面展開了全新的視角，必將對(duì)今后的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
認(rèn)識(shí)更加深刻，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行再反思；通過專家講座、學(xué)科課程理論分析加實(shí)驗(yàn)演練活動(dòng)形式，將我領(lǐng)入plc技術(shù)課程這一新的教學(xué)領(lǐng)域。
幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)到：1、對(duì)教學(xué)資源與信息技術(shù)相整合的新的教育教學(xué)理念深刻理解。2、運(yùn)用現(xiàn)代最先進(jìn)的教育教學(xué)資源為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，對(duì)運(yùn)用培訓(xùn)所學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解和運(yùn)用。3、深處感受到了國(guó)家對(duì)我國(guó)中職教育做出巨大資金投入所帶來的劃時(shí)代的歷史意義。4、從我本人來說，我感覺到自己身上的教育教學(xué)任務(wù)更重、責(zé)任更大，從內(nèi)心深處暗暗地提高了對(duì)自己的要求，今后的工作一定有更大的進(jìn)步！
通過這段專業(yè)化的培訓(xùn),使我深受啟發(fā),新的教學(xué)理念，新的思維方式，新的課程評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對(duì)教師提出了新的更高的要求。社會(huì)在加快工業(yè)化的步伐，大力發(fā)展中職教育的同時(shí)，迫切要求廣大教師加快學(xué)習(xí)，進(jìn)修，盡快提高專業(yè)化水平。教師勞動(dòng)不同于一般的勞動(dòng)，教師的專業(yè)包括學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)兩個(gè)方面。學(xué)生是教師的勞動(dòng)產(chǎn)品，教師的專業(yè)水平的高低反映產(chǎn)品質(zhì)量的好壞。
師的培訓(xùn)目標(biāo)，以后會(huì)在教學(xué)中不斷的去充實(shí)自己，成為一名真正的專業(yè)教師。
來博雅的半年時(shí)間里，我一直從事中職語文的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了很多令人難以接受的事情。課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中，老師似乎一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，諸如此類現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。和其他同事交流后，大家共認(rèn)這種現(xiàn)象在中職校絕非個(gè)別，如何活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好，已成為語文教學(xué)中迫在眉睫的新問題。為了有效地提高學(xué)生能力，在教學(xué)中，我拋開了語文教材對(duì)學(xué)生的束縛，并不一味的為學(xué)習(xí)課文而教授語文課，因?yàn)樵谥新氄Z文教學(xué)中教師普遍忽視學(xué)生的口才訓(xùn)練,中職生的口才表達(dá)能力弱直接影響到學(xué)生的交際和求職,因此在語文教學(xué)中重視學(xué)生的口才訓(xùn)練很有必要。本人在長(zhǎng)期的語文教學(xué)實(shí)踐中對(duì)中職生的口才訓(xùn)練做了一些探究,中職生的口才訓(xùn)練要注重一些環(huán)節(jié),要有明確的措施和方法,注意課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合,講練結(jié)合,以練為主,多方面訓(xùn)練學(xué)生的口才交際能力,從而提高學(xué)生的口才表達(dá)能力和社會(huì)交際能力,為學(xué)生的求職成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
系;(2)教學(xué)中,以情激情,以情育人,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣及專業(yè)情感;(3)評(píng)價(jià)時(shí)激發(fā)鼓勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
因?yàn)閺慕探?jīng)驗(yàn)有限，僅有以上拙見，希望自己能在不斷的教學(xué)實(shí)踐中摸索出更好的教學(xué)心得！
深思。該如何解決當(dāng)前中專語文教學(xué)所面臨的困境呢？我們不妨分析一下中專語文教學(xué)的現(xiàn)狀：
一、中專語文教學(xué)存在的問題。
1.語文教學(xué)普遍受到輕視。由于各種類型的學(xué)校及不同的專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)本行業(yè)的初級(jí)技術(shù)人才的任務(wù)，故而從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)思想到教職工的服務(wù)意識(shí)，都是以專業(yè)課教學(xué)為主，以文化課教學(xué)為輔。學(xué)校的一系列教學(xué)活動(dòng)，都把語文教學(xué)放在可有可無的地位，使語文教學(xué)備受冷落。從而導(dǎo)致學(xué)生也輕視了語文的重要性。
2.教師授課隨意性大。由于沒有可供具體參照的培養(yǎng)目標(biāo)和升學(xué)壓力，不少中專語文教師認(rèn)為中專生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是解決就業(yè)問題，只要專業(yè)課教師講好就行了。教師的這種思想傾向必然導(dǎo)致授課時(shí)的隨心所欲，不認(rèn)真研究大綱和教材，各行其是，任意發(fā)揮想像，只要學(xué)生愛聽，有趣味，能逗笑，評(píng)教好就行了。因此，在教學(xué)過程中不太注意教學(xué)內(nèi)容，缺乏教學(xué)原則，授課無深度。
3.學(xué)生寫作能力普遍下降。上中專后，不少學(xué)生勁頭銳減，語文作業(yè)草率應(yīng)付。有些學(xué)生認(rèn)為，在中學(xué)，記敘文、議論文、說明文三大文體都寫過無數(shù)遍了，上中專就無須再認(rèn)真練習(xí)。因此，不愿動(dòng)腦，怕寫作文，導(dǎo)致寫作能力的普遍下降。
二、語文教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策/19。
l.打破舊的教學(xué)模式，構(gòu)建新的課堂設(shè)想。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是考試，關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。但以素質(zhì)教育為中心的今天，我們必須打破這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立起一些新的教育理念，突出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的價(jià)值取向。作為教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)，教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)意境，把教科書里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)，在最大限度激活學(xué)生的思維。
由于一堂成功的語文課在很大程度上取決于課前的教學(xué)設(shè)想，這種設(shè)想與我們過去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、課后反饋和自我點(diǎn)評(píng)等構(gòu)成了新的教學(xué)框架，這樣的框架可以把整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程呈現(xiàn)出來，把課堂變成點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，這才是我們所追求的課堂教學(xué)。
互動(dòng)的根本又在于“善教”與“樂學(xué)”?！吧平獭币蠼處熅哂袕?qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，要能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，能把學(xué)過的知識(shí)加以培植、發(fā)散?！皹穼W(xué)”意味著學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，在教學(xué)過程中不再是消極的“等、靠、聽、記”，而是主動(dòng)地參與討論、思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新。
中專語文新教材注重提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的改革理念，突出職教特點(diǎn)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，有利于教師在課堂改革創(chuàng)新上大顯身手，充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧和創(chuàng)新能力，把教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性進(jìn)行完美的組合，創(chuàng)設(shè)出“善教”“樂學(xué)”的理想課堂。
之以情，曉之以理，與學(xué)生共同賞析，激起學(xué)生的共鳴，在一種平等、和諧、自由、愉快、民主的課堂氛圍中，啟迪、引導(dǎo)學(xué)生感悟人生，讓語文陶冶情操。
4.創(chuàng)新要加強(qiáng)閱讀。新一輪的課程改革不僅僅是換一套教科書，而是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在這種大變革的背景下，我們教師首先必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)。只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。其次，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師不是課程被動(dòng)的執(zhí)行者，而是課程的積極促進(jìn)者、發(fā)展者，教師可憑自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性來分析、處理、調(diào)適教材，設(shè)計(jì)自己的課堂設(shè)想，閱讀是語文教師的必修課。新課程對(duì)語文教師的閱讀有了更高的要求。語文教師要融入文化的變革之中，追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想，不是一般地拓展知識(shí)面，多讀幾本書，而是有思考地站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。
5月份，一直沒有消息，以為不用比了，送了口氣之余略有遺憾，5月中，消息突然明確，如何比，幾時(shí)比，一一確定，于是再次開始準(zhǔn)備和擔(dān)心！
還是首先找到史巖山老師，給他列了一個(gè)清單，跟他要資料，我記得足足有七八樣，有他平時(shí)備課資料和職中教學(xué)大綱等等，還拿了他的聽課本，想著一定要多了解上課習(xí)慣和學(xué)生水平，真的很感謝史巖山好人啊，傾囊相授，感謝！
中職教學(xué)心得體會(huì)的鼓勵(lì)，甚至因?yàn)槲业拈_頭和結(jié)尾不太滿意，劉桂英老師一天中午吃飯時(shí)候欣喜地告訴我，她幫我想了幾天后有個(gè)想法要跟我分享，實(shí)在是感動(dòng)地想抱她一下啦！在同志們的熱情熱心但客觀公正的幫助下，我漸漸成熟了我的教案，便開始了試講。
我又遇上好人啦，因?yàn)槌榈降谋荣惏嗉?jí)是會(huì)計(jì)專業(yè)，我想試講的時(shí)候也找一個(gè)我們學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)。剛打主意還沒有行動(dòng)，遇上了樊蓉好姑娘，沒等我開口，就主動(dòng)地問我是否需要班級(jí)試講，因?yàn)樗衲辍皦艛唷备咭凰邪嗉?jí)語文，所以無論我需要什么樣的學(xué)生她都能滿足我的要求，天，我感覺我運(yùn)氣太好了，出門遇貴人！
第一次試講，學(xué)生很積極很配合所以效果很好，第二次試講，學(xué)生較悶所以效果打了很大的折扣，于是同志們紛紛出謀劃策，何校長(zhǎng)還在百忙中跟我評(píng)課，一節(jié)課時(shí)間，我記下了8條很好的建議，謝謝何校。自己也安慰自己正式比賽遇到這樣的情況就有經(jīng)驗(yàn)了，接下來就應(yīng)該想方設(shè)法地完善教案了。
數(shù)！謝謝阿玲！還有張校長(zhǎng)，我跟他借了一個(gè)擴(kuò)音器，這是個(gè)好東西啊，嘿嘿，謝謝張校。
28號(hào)，比賽了，因?yàn)槲业恼n被安排到了第二節(jié)，上午9點(diǎn)50分，所以從坦洲出發(fā)便得是很早了。學(xué)校很貼心，專門安排了評(píng)委老師來送我們這些參賽選手。丁聲揚(yáng)老師比我還操心，不斷提醒我要早點(diǎn)出發(fā)避免賽車等等意外情況。于是，那天，丁老師是7點(diǎn)出發(fā)把顧慧玲老師和我分別從家里接上車的，我猜，丁老師應(yīng)該是6點(diǎn)多就起來了吧，每次想到這里，心里就很是感動(dòng)，謝謝丁老師了！顧老師怎么會(huì)去呢？她喊得很大聲，說是要去好好聽課?？晌抑溃瑫r(shí)間那么匆忙，她去了能聽得上誰的課呢，還不就是我一個(gè)人她已經(jīng)聽了兩次的課了。她去，只有一個(gè)目的，“保護(hù)我”，哈哈哈，我記得顧老師比賽前一天是這么鼓勵(lì)我的，她說：“蘇蘇，我這個(gè)人可能自己運(yùn)氣不見得怎么樣，但跟我一起的人都會(huì)很好運(yùn)氣的，所以……！”哈哈哈，我收到了，我知道這是你們對(duì)我發(fā)自內(nèi)心最真摯的幫助和祝福！我當(dāng)時(shí)就對(duì)自己說，我一定會(huì)盡力的，不管結(jié)果如何，我會(huì)盡自己最大努力來上這一節(jié)課的！
其實(shí)，寫下的這些文字，不太像是學(xué)校要求寫的心得，可其實(shí)，我又有什么心得呢，自己最大的收獲，那就是深深的感動(dòng)和感激，我收獲了，那是你們給與的，我成長(zhǎng)了，那是你們呵護(hù)的。這一場(chǎng)比賽，讓我得到了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，自己也成熟了很多，但教育教學(xué)的道路還那么長(zhǎng)，我需要的是今后在自己的教學(xué)生涯中繼續(xù)努力不斷學(xué)習(xí)，教到老，學(xué)到老，學(xué)到老，教到老嘛！
中職幼師素描課探究教學(xué)心得中職教師教學(xué)能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)中職教學(xué)問題中職教學(xué)。
淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)/19。
中職學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告篇十
調(diào)查時(shí)間;20xx年2月27日(星期一)——20xx年3月7日(星期五)。
調(diào)查人員：xx學(xué)校。
調(diào)查時(shí)所用的訪談問題：
1.你喜歡上哪個(gè)老師的課為什么?
2.你們自己會(huì)有參考書，課外是會(huì)看嗎?
3.你喜歡什么樣子的課堂?
積極性，根據(jù)百度百科的注釋是主要用于新課程下的教師與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與工作的主觀態(tài)度.與主動(dòng)性緊密相連.積極性是人的一種主觀能動(dòng)性表現(xiàn)。也是人內(nèi)在潛力的一種外在發(fā)揮。
發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教師活動(dòng)課堂的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法。激發(fā)起學(xué)生的積極性不僅僅會(huì)使課堂的學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)產(chǎn)生反感，這樣的話，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而一種真正的快樂了。
但是從我們小學(xué)開始我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊無趣，知識(shí)面窄，經(jīng)過了幾十年來的教育改革——教科書改編，教師教學(xué)法加強(qiáng)，學(xué)校的設(shè)備逐漸完善，但是我們的現(xiàn)狀依然十分嚴(yán)峻，這些是我在漳州實(shí)驗(yàn)小學(xué)見習(xí)時(shí)常常有的一個(gè)感想。我們的學(xué)生上課積極性不像表面看起來那么高。在課堂剛開始的時(shí)候課堂氣氛總是特別的好，每個(gè)人都都很積極的舉手，但是到了后面就只剩下稀稀少少的幾個(gè)人而已，現(xiàn)在那些形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊無趣課堂教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的全面認(rèn)識(shí)，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。
所以調(diào)查學(xué)生的上課積極性，可以幫助我們更好的了解學(xué)生的情況嗎，以便跟好的對(duì)癥下藥，營(yíng)造高效的課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。
這次調(diào)查的主體是我見習(xí)的班級(jí)漳州實(shí)驗(yàn)小學(xué)新校區(qū)二年七班的學(xué)生。二年七班的學(xué)生有50人，因?yàn)槭敲咳艘蛔溃哉麄€(gè)班級(jí)看起來挺擁擠的，男女混合班。
在平時(shí)的課間時(shí)間里，我和一起見習(xí)的同學(xué)又詢問過，基本上二年七班的同學(xué)都是每人一本課外參考書，例如：《一點(diǎn)通》，《黃岡小狀元》，《小學(xué)教材全解》，《奇跡課堂》等等，他們?cè)诿看紊闲抡n之前都會(huì)事先看課外參考書，上課的時(shí)候也都會(huì)把參考書放在桌子上，然后老師上課的時(shí)候，他們都會(huì)根據(jù)參考書看來回答，因?yàn)槔蠋焼柕膯栴}參考書上幾乎都有。
響教學(xué)的情況下，對(duì)課堂和教學(xué)經(jīng)行可行的改變，使之更加適應(yīng)學(xué)生的需求，以期達(dá)到教師和學(xué)生共同進(jìn)步，互相學(xué)習(xí)的效果。
建議：
1.老師在每次上課前要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們學(xué)生的主體性。
一方面，老師要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性和開放性的情境性問題，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)疑惑，從而產(chǎn)生探究的想法，不固定學(xué)生的思維，不要用老師的標(biāo)準(zhǔn)荅案去限制他們，當(dāng)然老師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供幫助，給予提示，使他們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)新的知識(shí)。另一方面，老師要考慮到學(xué)生的課外教材，很多老師的問題在課外書上都有，這樣就吸引不了他們的注意，使他們覺得這課上不上都無所謂，因此，每位老師都應(yīng)該抱著我的可是獨(dú)一無二的，你不認(rèn)真聽會(huì)后悔的信念去備課。
2.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心。
在聽課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)不管是以前還是現(xiàn)在，對(duì)于答錯(cuò)或回答不出問題的學(xué)生，老師總是會(huì)露出失望的表情，然后提問別人，又或者對(duì)于上課“不認(rèn)真”聽課的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，但是你不知這個(gè)樣會(huì)傷害到他們的自尊心，打擊他們的積極性。每個(gè)人的自尊心都需要得到保護(hù)，對(duì)于小學(xué)生尤其如此，在教學(xué)中我注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，如在上課時(shí)，有同學(xué)沒認(rèn)真聽講，你應(yīng)該會(huì)走到他身邊用親切且?guī)┰S責(zé)備的目光看著他，或問他：“這個(gè)問題你會(huì)嗎?”如果他說不會(huì)，你就可以說：“那好，下次努力吧!”我覺得，一個(gè)老師只要心細(xì)，在不傷害學(xué)生自尊心的前提下批評(píng)學(xué)生，往往能取得較好的教育效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)政策會(huì)起到激勵(lì)的效果。
(1)每周評(píng)選出“善學(xué)之星”、“禮儀之星”、“文明之星”、“善學(xué)之星”、“環(huán)保之星”等只要努力就可以獲得的評(píng)比，使他們有一個(gè)可以?shī)^斗的目標(biāo)，這點(diǎn)我見習(xí)的那個(gè)班就做的很好。
(2)消除學(xué)生的顧慮，告訴他們只要積極舉手，回答錯(cuò)了沒關(guān)系，告訴他們舉手本身就是一種自信的回答。
(3)對(duì)平時(shí)很少回答問題，這一次敢于舉手回答問題的同學(xué)要及時(shí)鼓勵(lì)他，并暗示他下次繼續(xù)回答。
這些是我在漳州xx小學(xué)新校區(qū)二年(x)班見習(xí)期間發(fā)現(xiàn)的一些問題，及其想法，教育是在不斷的改革中前進(jìn)的，我們只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題，想辦法去解決問題，相信我們的未來，學(xué)生的未來，教師的未來都會(huì)變得更加美好。
中職學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告篇十一
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的逐漸加快，我國(guó)開始進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)外開放的力度，從國(guó)外引進(jìn)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，這更加提升了我國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)過程中，對(duì)于高素質(zhì)的職業(yè)性人才的需求變得日趨迫切起來，相關(guān)職業(yè)院校作為為社會(huì)發(fā)展輸送人才的重要機(jī)構(gòu)，其身上肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命。本文主要針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)中職機(jī)電技術(shù)其應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的教學(xué)問題進(jìn)行探討，并對(duì)此提出若干解決對(duì)策，僅供相關(guān)研究者做以參考。
關(guān)鍵詞：機(jī)電技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；問題；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；解決對(duì)策。
一、中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題。
(一)教學(xué)方法單一落后，教學(xué)理念過于傳統(tǒng)。
當(dāng)前，由于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和應(yīng)試教育的模式根深蒂固，很多院校的教師在教學(xué)過程中往往還存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)的課程相對(duì)較少，一般會(huì)安排大量的理論課，以便于為其在今后的理論考試中取得好成績(jī)。但是這種模式所培養(yǎng)出來的學(xué)生往往在動(dòng)手能力和實(shí)踐能力方面都很欠缺，無法有效地勝任未來的機(jī)電實(shí)踐工作。其次，很多院校雖然開設(shè)了機(jī)電實(shí)訓(xùn)課程，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往只讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這種實(shí)訓(xùn)模式無法有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的訓(xùn)練，也不能讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)，加之很多教師缺乏真正的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，無法有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。除此之外，筆者通過一系列的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多中職院校在其實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面沒有進(jìn)行充足的投入，導(dǎo)致其教學(xué)硬件設(shè)備相對(duì)落后，無法滿足正常教學(xué)的需要。
(二)學(xué)生素質(zhì)整體偏低。
近些年來，我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，大專院校開始擴(kuò)招，讓更多的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)走進(jìn)大學(xué)課堂，中職院校想要在這一大環(huán)境中生存，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的整體形勢(shì)，進(jìn)一步擴(kuò)充生源，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)偏低，無法適應(yīng)當(dāng)下機(jī)電教學(xué)的現(xiàn)狀。對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，其是一個(gè)高消耗的專業(yè)，對(duì)于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力方面都有很高的要求，特別是在其實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)上，如果學(xué)生不能及時(shí)準(zhǔn)確的理解教師所傳授的內(nèi)容，就無法有效的提高他們的實(shí)際操作能力，最終導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生整體實(shí)踐能力差，無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于機(jī)電專業(yè)人才的需求。
(三)缺乏科學(xué)合理的教學(xué)安排。
筆者通過對(duì)現(xiàn)階段機(jī)電專業(yè)教學(xué)總體情況調(diào)查顯示，很多機(jī)電專業(yè)的教師在實(shí)際的教學(xué)中不能有效的將理論和實(shí)際相結(jié)合，給學(xué)生講解的只是單純的書本上的知識(shí)，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中只能理解書本上理論知識(shí)的含義，對(duì)于其在具體的實(shí)際應(yīng)用中的情況沒有完全的理解。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，機(jī)電行業(yè)也在不斷的變化和發(fā)展之中，如果教師不能有效的根據(jù)時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)制定科學(xué)合理的教學(xué)課程的話，是無法有效的完成培養(yǎng)專業(yè)化機(jī)電人才的教學(xué)任務(wù)的。除此之外，由于全方面的進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師需要根據(jù)各個(gè)學(xué)生發(fā)展的不同特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)安排，如若不然，也會(huì)造成整體教學(xué)效率的下滑。
(四)機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式過于單一。
隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在機(jī)電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是根據(jù)筆者的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還是有很多院校的教師在實(shí)際的發(fā)展過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，墨守成規(guī)，沒有將現(xiàn)代化的多媒體手段與教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，對(duì)于動(dòng)手性實(shí)踐人才的培養(yǎng)方面的投入更是十分有限。特別是由于“應(yīng)試教育”模式的根深蒂固，學(xué)校在實(shí)際的.發(fā)展中往往更加看重學(xué)生的理論成績(jī)，導(dǎo)致教師對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程整體認(rèn)識(shí)不足，最終導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。
(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法。
想要從根本上改變現(xiàn)階段我國(guó)相關(guān)中職院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)的狀況，首先就應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的教學(xué)理念，讓他們真正的認(rèn)識(shí)到機(jī)電課程作為一門實(shí)踐性的課程內(nèi)容，傳統(tǒng)的書本理論知識(shí)的教學(xué)是非常不足的。學(xué)校也應(yīng)該加大對(duì)于機(jī)電專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，定期組織教師外出學(xué)習(xí)，與先進(jìn)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。學(xué)校還應(yīng)該定期對(duì)教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)成果明顯或者進(jìn)步較大的教師進(jìn)行一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，提升教師工作的熱情。除此之外，除了理論知識(shí)的培訓(xùn)之外，學(xué)校更加應(yīng)該安排教師深入到生產(chǎn)的第一線，讓他們切實(shí)了解整個(gè)機(jī)電操作的實(shí)際情況和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)于機(jī)電專業(yè)人才的實(shí)際需求，以便于在未來的教學(xué)中更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。
(二)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行科學(xué)合理的安排。
本文通過一系列的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段我國(guó)的中職院校的機(jī)電實(shí)訓(xùn)課程中，很大程度上都采用傳統(tǒng)的教師教學(xué)、學(xué)生模仿的學(xué)習(xí)模式，教學(xué)效果不是很好，想要改變這一現(xiàn)狀，就需要相關(guān)院校和教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)安排，建立科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)課程作為整個(gè)機(jī)電專業(yè)學(xué)生在校期間非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，占據(jù)著其整體課程50%的內(nèi)容，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該充分與書本中的理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿到整個(gè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中去，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后通過一系列的實(shí)訓(xùn)課程對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更進(jìn)一步的了解。除此之外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，跟多院校的實(shí)訓(xùn)課程在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候不是過于簡(jiǎn)單就是過于復(fù)雜，單純的依靠課本的規(guī)定，不能從學(xué)生的角度去進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，學(xué)校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該充分從學(xué)生的角度去進(jìn)行考慮，多給學(xué)生一些發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能夠真正的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
(三)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
現(xiàn)階段隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于機(jī)電人才的要求也變得更高起來，相關(guān)中職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，必須與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，不斷對(duì)其教學(xué)設(shè)備和硬件設(shè)施進(jìn)行更新。對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)來說，實(shí)訓(xùn)基地是其發(fā)展的重要基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)的機(jī)電企業(yè)與其進(jìn)行合作，為學(xué)生保證最真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)地，同時(shí)也可以與企業(yè)建立長(zhǎng)遠(yuǎn)健康的合作關(guān)系，為學(xué)生畢業(yè)之后求職奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立多元化的教學(xué)模式。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，中職院校機(jī)電專業(yè)的任課教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候可以采取多元化的教學(xué)模式，在教學(xué)中充分使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，以便于更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中為了更好的為學(xué)生進(jìn)行實(shí)物展示和具體的操作演練，可以引進(jìn)現(xiàn)代化的投影模式，讓同學(xué)有更加清晰和直觀的感受。教師為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以改變傳統(tǒng)大班授課的形式，針對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)互助式學(xué)習(xí)，定期對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流總結(jié)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠自發(fā)、自動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(五)加強(qiáng)對(duì)于“雙證書”制度的推廣。
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于職業(yè)技能的要求越來越高，“憑證書上崗”的理念已經(jīng)深入人心，特別是在相關(guān)沿海地區(qū)，對(duì)于職業(yè)證書的要求更加嚴(yán)格。對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來說，取得相應(yīng)的崗位證書是尤為重要的，相關(guān)中職院校在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分與國(guó)家對(duì)于職業(yè)技能考試的內(nèi)容要求相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生的日常授課中進(jìn)行及時(shí)的涉獵，將證書考試內(nèi)容與教學(xué)大綱進(jìn)行充分的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試培訓(xùn)。除此之外，為了更好的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相關(guān)院校還應(yīng)該將通過機(jī)電專業(yè)職業(yè)技能的考試作為他們?nèi)〉卯厴I(yè)證書的條件，納入學(xué)分制的考核內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)之際能夠取得“雙證書”，獲得就業(yè)發(fā)展的“雙保險(xiǎn)”。綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)形勢(shì)的不斷變化，對(duì)于技術(shù)性人才的需求日趨迫切，企業(yè)在進(jìn)行員工選擇的時(shí)候也更傾向于那些具有職業(yè)技能證書和綜合素質(zhì)高、操作能力相對(duì)較強(qiáng)的人員，中職院校作為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的重要機(jī)構(gòu)，得到了全社會(huì)的關(guān)注。本文主要針對(duì)當(dāng)下我國(guó)中職院校在機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，提出了相關(guān)解決對(duì)策，希望能在未來我國(guó)中職院校的發(fā)展中起到一定的促進(jìn)作用，促進(jìn)其為社會(huì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)更多的合格人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉彥國(guó).構(gòu)建中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)工作過程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式[d].河北師范大學(xué),.
[2]胡海寅.基于工作過程導(dǎo)向的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系開發(fā)[d].河北師范大學(xué),2013.
中職學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告篇十二
［摘要］國(guó)家對(duì)中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校比較關(guān)注，對(duì)中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)十分重視，但怎樣解決中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)存在的問題成為人們深思的話題。
［關(guān)鍵詞］中職；體育運(yùn)動(dòng)；問題；對(duì)策。
在過去的幾年里，國(guó)家對(duì)中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育給予了大力的幫助與支持。中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校認(rèn)真貫徹黨的各項(xiàng)精神，深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以提高質(zhì)量為核心，深化教育教學(xué)改革，繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，加快培養(yǎng)適應(yīng)體育發(fā)展的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)人才。但目前受各種原因的沖擊與影響，中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作存在一定的問題，如何解決這些問題，如何逐漸完善中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作已成當(dāng)務(wù)之急。
（一）招生困難。
招生是一所學(xué)校生存與發(fā)展的重要組成部分之一，把好“招生”這一關(guān)，對(duì)學(xué)校未來的發(fā)展至關(guān)重要，如何完成招生指標(biāo)是學(xué)校的一個(gè)難題，如何找到符合訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)學(xué)生更難。最近幾年招生工作一直面臨巨大的壓力與挑戰(zhàn)，學(xué)校想盡各種辦法，提供各種優(yōu)惠的條件，但招生成績(jī)并不如意。
（二）學(xué)生生源素質(zhì)明顯下降，整體學(xué)習(xí)效率低。
在中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作并不是一件易事，這是眾所周知的。由于招生困難，學(xué)校在招學(xué)生時(shí)標(biāo)準(zhǔn)降低，甚至是無標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生想來學(xué)校學(xué)習(xí)，不管學(xué)生是否具備一定的文化和訓(xùn)練素質(zhì)，學(xué)校都是全盤接收。生源素質(zhì)明顯下降，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。從事體育訓(xùn)練的學(xué)生與普通初高中的學(xué)生存在巨大差異，他們思維活躍，安穩(wěn)地坐在教室里學(xué)習(xí)40分鐘也是對(duì)他們耐性的考驗(yàn)。受這些因素的影響，部分愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也慢慢厭學(xué)，甚至不學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生群體授課，對(duì)文化課教師本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師辛苦備課，卻無法正常施教。周而復(fù)始，教師認(rèn)為沒有成就感，教育熱情逐日下降，最后可能徹底喪失教學(xué)熱情。沒有教學(xué)熱情的教師，面對(duì)一群厭學(xué)的學(xué)生，后果可想而知。
（三）辦學(xué)條件差。
一個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境影響整個(gè)學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)校的辦學(xué)條件是提供優(yōu)質(zhì)運(yùn)動(dòng)員的重要保障與堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師只能采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，無法達(dá)到教學(xué)的要求，也無法達(dá)到學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求，教與學(xué)存在嚴(yán)重沖突。學(xué)生中途流失量較大。學(xué)?，F(xiàn)有的各項(xiàng)設(shè)施不能滿足學(xué)生與家長(zhǎng)的要求。只有完善的.基礎(chǔ)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)設(shè)施，家長(zhǎng)才會(huì)將孩子放心地交給學(xué)校培養(yǎng)，學(xué)生面對(duì)良好的辦學(xué)條件，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)訓(xùn)練的欲望與激情，有信心為自己的理想而加倍努力。現(xiàn)有的辦學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育教學(xué)的要求，直接影響學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任與期望。綜合以上三大問題，每一個(gè)問題都是決定中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)正常發(fā)展的重要因素。長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)步履維艱，中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校發(fā)展的空間與前景令人擔(dān)憂。解決這些問題刻不容緩，已是燃眉之急。
（一）扎實(shí)做好招生工作。
招生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，學(xué)校應(yīng)提高招生警惕，堅(jiān)持“重宣傳，顯優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)要求”的原則。開通網(wǎng)絡(luò)宣傳，創(chuàng)辦有特點(diǎn)、有創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)宣傳材料，積極開辦第二條招生通道。學(xué)校應(yīng)多開展公開訓(xùn)練觀摩課與教學(xué)觀摩課活動(dòng)，讓更多的學(xué)生和家長(zhǎng)了解中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)。
（二）提高學(xué)生素質(zhì)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
提高學(xué)生素質(zhì)要從基礎(chǔ)抓起，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、教練除了注重學(xué)生的訓(xùn)練成績(jī)外，更應(yīng)注重素質(zhì)教育。從思想上抓起，從生活上抓起，從訓(xùn)練上抓起，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到文化課學(xué)習(xí)與自己的訓(xùn)練成績(jī)一樣重要，甚至比訓(xùn)練成績(jī)更重要。從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自身素質(zhì)與自己的未來息息相關(guān)。只有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，才能全身心地投入到文化課學(xué)習(xí)中，才能在學(xué)習(xí)中逐漸提高自己的文化素養(yǎng)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程?！叭昼姷膶W(xué)習(xí)熱情”并不能解決問題，主要是讓學(xué)生從內(nèi)心中渴望學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的教與學(xué)。
（三）改善教學(xué)條件。
積極改善教學(xué)條件，為學(xué)生提供寬敞舒適的學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。舒適的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的心情起到一定的促進(jìn)作用，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野?？傊?，中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，要做好長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，保持足夠的熱情才能使公辦體育教育事業(yè)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。這不僅是學(xué)習(xí)體育學(xué)生的責(zé)任，不僅是體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的責(zé)任，更是全社會(huì)的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)：
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中職學(xué)校教育調(diào)查報(bào)告篇十三
經(jīng)過近一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)中等職業(yè)教育的新任務(wù)與新趨向以及當(dāng)前形勢(shì)下我國(guó)職業(yè)教育的一些新理念有了更深入的了解，這對(duì)我在今后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)起到積極促進(jìn)的作用，下面就我的學(xué)習(xí)情況寫下一些心得體會(huì)。
一、當(dāng)前職業(yè)教育的新任務(wù)。
2002年黨的“十六大報(bào)告”提出了全面建設(shè)小康社會(huì)的發(fā)展戰(zhàn)略，并把“建立全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”作為文化教育上的奮斗目標(biāo)。它賦予了職業(yè)教育在新形勢(shì)下的新任務(wù)。
當(dāng)前職業(yè)教育改革的主要任務(wù)是：
1.多途徑發(fā)展中等職業(yè)教育。
就我國(guó)實(shí)際情況看，發(fā)展職業(yè)教育的重點(diǎn)是中等職業(yè)教育，并要順應(yīng)國(guó)際職業(yè)教育的改革趨勢(shì)，積極發(fā)展高職教育。
2.大力發(fā)展高職教育。
3.開展多種形式的職業(yè)培訓(xùn)。
無論是對(duì)于人的發(fā)展，還是對(duì)于人力資源的開發(fā)，職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)教育具有同樣的價(jià)值。
二、當(dāng)前職業(yè)教育改革的新趨向。
當(dāng)前，國(guó)際職業(yè)教育改革與發(fā)展呈現(xiàn)出社會(huì)化、終身化、綜合化、法制化和高移化等新趨勢(shì)。
在當(dāng)前職業(yè)教育改革中，職業(yè)教育更要與社會(huì)需要緊密結(jié)合，以充分實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會(huì)化，這是我國(guó)職業(yè)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。正如《教育改革和發(fā)展綱要》所指出的那樣：“教育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化的根本大計(jì)”，“職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱?！?BR> （二）職業(yè)教育終身化。
職業(yè)教育終身化是指每一個(gè)社會(huì)成員一生中都要接受職業(yè)教育。它是全員的教育，要求為每一個(gè)社會(huì)成員提供為其發(fā)展所必需的職業(yè)教育。職業(yè)教育具有終身性，職業(yè)教育終身化，這是終身教育的進(jìn)一步深化和發(fā)展。
職業(yè)教育終身化是現(xiàn)代職業(yè)教育的一個(gè)特點(diǎn)，是當(dāng)今世界職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。
（三）職業(yè)教育高移化。
職業(yè)教育高移化是指職業(yè)教育由中等向高等發(fā)展的趨勢(shì)。在當(dāng)前，高職教育不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技術(shù)人才和高技能人才的重任，而且成為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的基本策略。
（四）職業(yè)教育綜合化。
三、職業(yè)教育政策的新視角與新走向。
（一）、職業(yè)教育政策解讀的新視角。
1．計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期：初步形成職教體系。
2．撥亂反正時(shí)期：體制恢復(fù)數(shù)量增長(zhǎng)。
3．改革開放初期：探索職教發(fā)展模式。
4．深化改革時(shí)期：構(gòu)建現(xiàn)代職教體制。
（二）職業(yè)教育政策演變的特征。
回顧新中國(guó)成立后，特別是改革開放后三十年，我國(guó)職業(yè)教育政策演變的過程大致有以下幾個(gè)特征：
1．政策具體目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
職業(yè)教育政策的目標(biāo)由單純的教育內(nèi)部發(fā)展問題逐步過渡到與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合。
2．政策內(nèi)容變化的軌跡。
政策內(nèi)容由教育目標(biāo)、管理體制建立、結(jié)構(gòu)合理完善向綜合解決體制、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益、就業(yè)等綜合目標(biāo)，向自我發(fā)展、形成特色方向發(fā)展。
3．政策調(diào)整頻率的節(jié)奏。
政策調(diào)整頻率加快。由過去十幾年甚至幾十年不變轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育自身發(fā)展適時(shí)調(diào)整職業(yè)教育政策。
（三）、職業(yè)教育政策面臨的新挑戰(zhàn)。
1.巨大的就業(yè)壓力。
2.社會(huì)對(duì)職業(yè)教育公平的強(qiáng)烈訴求。
3.輕視職業(yè)教育的意識(shí)仍占主流。
4.職教就業(yè)市場(chǎng)供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出。
5.城市化進(jìn)程的加快。
6.推進(jìn)新型工業(yè)化的歷史任務(wù)。
（四）、國(guó)外職業(yè)教育政策新趨勢(shì)。
1．職業(yè)教育與培訓(xùn)成為提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。
2．以完善的法律保障政策的實(shí)施。
3．提高職業(yè)教育政策的適應(yīng)性。
4．?dāng)[脫職業(yè)教育終結(jié)性色彩。
5．職業(yè)教育與培訓(xùn)面向社會(huì)所有成員。
6．以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力為主。
7．職業(yè)教育與普通教育、高等教育相互銜接與溝通。
8．職業(yè)學(xué)校與企業(yè)緊密合作。
（五）、職業(yè)教育政策調(diào)整需要解決的新問題。
（一）職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足。
（二）招生政策需要調(diào)整。
（三）銜接政策不完善。
（四）勞動(dòng)準(zhǔn)入制度執(zhí)行不嚴(yán)格。
（五）職業(yè)教育政策理念落后。
（六）職業(yè)教育政策研究薄弱。
四、職業(yè)教育法制建設(shè)的新目標(biāo)與新思路。
職業(yè)教育體系是指不同類型、不同層次的職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)的總稱，它是整個(gè)教育體系的一個(gè)子系統(tǒng)，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化發(fā)展水平的制約，并隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)文化水平的提高而不斷調(diào)整。主要包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)教育。
（二）職業(yè)教育的管理體制。
職業(yè)教育的管理體制是指管理職業(yè)教育的一種組織模式，實(shí)質(zhì)上是解決職業(yè)教育如何運(yùn)轉(zhuǎn)的問題。《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第六條、第十一條對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的管理體制作了具體的規(guī)定。其中對(duì)各級(jí)人民政府、行業(yè)組織和企事業(yè)組織、教育部、有關(guān)部門在我國(guó)職業(yè)教育的管理體制的職責(zé)作了明確分工：
1．政府、行業(yè)組織和企事業(yè)單位。
各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)將發(fā)展職業(yè)教育納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，行業(yè)組織和企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)。
2．教育部和有關(guān)部門。
教育部負(fù)責(zé)全國(guó)職業(yè)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀管理，有關(guān)部門按職責(zé)分。
工負(fù)責(zé)有關(guān)的職業(yè)教育工作。
3．地方各級(jí)人民政府。
縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和督導(dǎo)評(píng)估。
（三）職業(yè)教育的師資。
當(dāng)前，專業(yè)師資不足，高水平師資較少，是影響職業(yè)教育質(zhì)量最突出的問題之一。因此，建立一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的職業(yè)教師資隊(duì)伍，是提高職業(yè)教育質(zhì)量和效益的關(guān)鍵所在。《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》對(duì)職業(yè)教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)、聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員等擔(dān)任職業(yè)教育的專、兼職教師的具體要求作出了明文規(guī)定。主要有：
1．大力開展職業(yè)教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)。
2．聘請(qǐng)專、兼職教師。
3．改善教師待遇與穩(wěn)定教師隊(duì)伍。
（四）職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)。
充分保證職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)是發(fā)展職業(yè)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。
我國(guó)《職業(yè)教育法》規(guī)定：“國(guó)家鼓勵(lì)通過多種渠道依法籌集發(fā)展職業(yè)教育的資金?！边@些渠道主要有以下幾種：
1．各級(jí)政府財(cái)政撥款。
2．企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)。
3．開征教育附加費(fèi)。
4．適當(dāng)收取學(xué)費(fèi)。
此外，還可以利用農(nóng)村科學(xué)技術(shù)開發(fā)、技術(shù)推廣的經(jīng)費(fèi)、貸款、校辦企業(yè)和社會(huì)服務(wù)的收入、接受的捐款和資助等，增加職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)。
（五）、國(guó)外職業(yè)教育法制建設(shè)的新特點(diǎn)。
從國(guó)外職業(yè)教育總體情況看，職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家必定有一套完整的職業(yè)教育體系，更有比較完善的法律體系來保證職業(yè)教育的發(fā)展。當(dāng)今世界各國(guó)的職業(yè)教育經(jīng)歷了長(zhǎng)期的發(fā)展，已經(jīng)形成了職業(yè)教育立法體系完備、各項(xiàng)法律法規(guī)執(zhí)行順暢、法制監(jiān)督健全等職業(yè)教育法制化的模式，進(jìn)而規(guī)范和促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。因此，借鑒國(guó)外職業(yè)教育法制化建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的完善與發(fā)展具有重要的啟示作用。
（六）、職業(yè)教育法制建設(shè)新思路。
加強(qiáng)教育法治建設(shè)是現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代管理的基本要求，從根本上說是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)和勞動(dòng)者素質(zhì)提高的內(nèi)在要求，加強(qiáng)教育法治建設(shè)正是為了依法保障和促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，也是現(xiàn)代社會(huì)民主法治建設(shè)在教育領(lǐng)域中的必然要求。
五、職業(yè)教育專業(yè)與課程的省思與前瞻。
職業(yè)教育承載著滿足社會(huì)需求的重任，是培養(yǎng)為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的教育。職業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，表現(xiàn)在學(xué)校數(shù)量、辦學(xué)層次、學(xué)生質(zhì)量等許多方面，其中專業(yè)和課程是核心問題。合理的專業(yè)設(shè)置和課程安排，關(guān)系到能否發(fā)揮職業(yè)教育功能，以及學(xué)校的建設(shè)方向和投資效益。專業(yè)設(shè)置是教學(xué)工作的邏輯起點(diǎn)，它影響著學(xué)校課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、人才師資的配置、教學(xué)設(shè)備及其他教學(xué)條件的準(zhǔn)備。專業(yè)和課程是發(fā)揮學(xué)校功能的關(guān)鍵因素，關(guān)系到學(xué)校的生存、興衰、發(fā)展和聲譽(yù)1。
職業(yè)教育是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，是國(guó)家工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱。沒有職業(yè)教育的現(xiàn)代化，就沒有教育的現(xiàn)代化。
我國(guó)職業(yè)教育處在歷史上前所未有的大發(fā)展時(shí)期。因此，需要職業(yè)教育工作者對(duì)職業(yè)教育教學(xué)理論及我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r有更高度的認(rèn)識(shí)。
1．校企合作的人才培養(yǎng)模式：薄弱。
2005年國(guó)務(wù)院《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出“大力推行工學(xué)結(jié)合”，校企合作的培養(yǎng)模式。很多職業(yè)學(xué)校開始在校企合作方面探索新途徑。但長(zhǎng)期以來仍然存在一邊是職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)難，一邊是眾多企業(yè)用人荒。校企之間人才培養(yǎng)脫節(jié)的“兩張皮”仍然是一個(gè)難題。
2．學(xué)科體系的教學(xué)范式：藩籬。
業(yè)教育特色沒有得到充分顯現(xiàn)。
3．教師主體的教學(xué)模式：制約。
4．傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式：?jiǎn)我弧?BR> 5．實(shí)踐教學(xué)狀況：尷尬。
6．雙師型教師力量：缺乏。
7．知識(shí)本位的評(píng)價(jià)導(dǎo)向：偏離。
（一）設(shè)計(jì)導(dǎo)向的教學(xué)思想。
該思想由德國(guó)職業(yè)教育家勞耐爾提出，因?yàn)槠溥m應(yīng)高新技術(shù)發(fā)展的要求，同時(shí)又順應(yīng)教育民主化和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大趨勢(shì)，于是在1990年成為聯(lián)邦德國(guó)政府職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，并逐漸成為“工作過程系統(tǒng)化”和“職業(yè)科學(xué)”理論。
（二）職業(yè)能力開發(fā)的教學(xué)理念。
（三）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念。
（四）職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)論。
七、教師的發(fā)展是提升職業(yè)教育質(zhì)量的路徑依賴。
在于建設(shè)一支與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。