初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文(匯總22篇)

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    總結(jié)是對(duì)過(guò)去的回顧,同時(shí)也是對(duì)未來(lái)的思考,它是我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力和方向。組織和規(guī)劃是寫一篇完美總結(jié)的基礎(chǔ),需要我們提前做好思維和素材準(zhǔn)備。這些總結(jié)范文涉及各個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和感悟,對(duì)于我們的寫作會(huì)有很大的啟發(fā)。
    初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇一
    (一)教學(xué)觀念落后。
    隨著我國(guó)教育水平的不斷進(jìn)步,數(shù)學(xué)的相關(guān)教育理念也隨之發(fā)生著變化,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中,教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)成果具有直接的影響,落后的教學(xué)觀念無(wú)疑會(huì)對(duì)阻礙初中數(shù)學(xué)的改革發(fā)展。現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)要求不僅要求學(xué)生會(huì)解題,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神與數(shù)學(xué)思維能力。但就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際來(lái)看,仍是偏向于理論內(nèi)容的教學(xué),少有涉及實(shí)踐內(nèi)容,使得數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際價(jià)值大大降低,且與數(shù)學(xué)學(xué)科的基本性質(zhì)背道相馳,使得初中數(shù)學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。簡(jiǎn)而言之,側(cè)重于理論的陳舊教學(xué)觀念與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不符,較為嚴(yán)重的阻礙了初中數(shù)學(xué)的發(fā)展。
    數(shù)學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的學(xué)科,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)也必須確立明確的目標(biāo)方可順利進(jìn)行,但就我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教育而言,普遍存在著教學(xué)目標(biāo)混亂的現(xiàn)象。這種教學(xué)目標(biāo)的混亂,會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中感到無(wú)所適從,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。目前,在初中數(shù)學(xué)的教研之中,對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的研究所涉較少,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有給予相應(yīng)的重視,使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)失去了前進(jìn)的方向與目標(biāo)。確立教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本保障,從而真正做到教師“教有所托”,學(xué)生“學(xué)有所依”,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有方向性。
    初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在的一個(gè)問(wèn)題,即教學(xué)方法過(guò)于單一。在素質(zhì)教育不斷深化,新課改理念隨之滲透的背景之中,仍有為數(shù)不少的教師仍循用老舊的教學(xué)方法,把課堂教學(xué)活動(dòng)視作“一言堂”,將考試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),在授課的過(guò)程之中采用單調(diào)的方式,過(guò)于側(cè)重對(duì)于學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的傳授,而忽略了對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。此外,部分教師在集體備課的過(guò)程之中,往往只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分工,并未對(duì)其進(jìn)行審視與挖掘,在教案的設(shè)計(jì)之上大同小異,缺乏個(gè)性,盲目借鑒的現(xiàn)象較為嚴(yán)重,使得課堂教學(xué)缺乏自己的特色。
    初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的更新是新課改的首要目標(biāo),惟有教學(xué)理念的更新,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,換言之,教學(xué)理念的更新是一切改革進(jìn)行的先決條件,沒(méi)有教學(xué)理念的更新,一切教學(xué)活動(dòng)的改革均是無(wú)稽之談,毫無(wú)實(shí)際價(jià)值。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)考評(píng)主要參考學(xué)生的考試成績(jī),這就迫使教師不得不采用灌輸式的教學(xué)方法,將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。而在新課改的目標(biāo)正是徹底扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)現(xiàn)象,力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的自主參與、深入探究。這就代表著教師必須在把握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),使學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略,以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考精神。
    (二)堅(jiān)持以學(xué)生為主體。
    學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象,教學(xué)的效果的好壞在學(xué)生身上有著直接的體現(xiàn),在新課改的背景之下,為突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)之中的主體性地位,必須發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,必須設(shè)計(jì)一些具有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以供學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。值得一提的是,這些問(wèn)題內(nèi)容不應(yīng)設(shè)計(jì)的過(guò)難,也不能過(guò)于簡(jiǎn)單,過(guò)難的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生在探究的過(guò)程之中產(chǎn)生挫敗感,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;而過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題,則太過(guò)容易讓學(xué)生得出答案,難以實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的基本效果,甚至給予學(xué)生一種不用深入學(xué)習(xí)探究便可解決問(wèn)題的錯(cuò)覺(jué),引發(fā)學(xué)生盲目自信的錯(cuò)誤傾向,不利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培b。在學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程之中,教師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題中的盲點(diǎn)與關(guān)鍵,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    如上文所述,明確的教學(xué)目標(biāo)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方向,也是教學(xué)活動(dòng)的重要指導(dǎo)與參考。針對(duì)這一點(diǎn),教師必須結(jié)合班級(jí)的教學(xué)實(shí)際,制定具有科學(xué)性、制度性、規(guī)范性的教學(xué)目標(biāo)。此外,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立必須明確、清晰,符合學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)需求,確保學(xué)生能夠通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中獲得成就感與滿足感。
    結(jié)束語(yǔ)。
    新課改的目的在于對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中問(wèn)題與不足予以改善與補(bǔ)足,這就需要我們廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者不斷提升自身的綜合素養(yǎng),深度挖掘新課改的內(nèi)涵,將新課改的基本精神滲入實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中,從而開(kāi)拓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)思路,提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn):
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    初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇二
    數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方式;認(rèn)為“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。按照新的教學(xué)理念,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
    在教師的主導(dǎo)下,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,知道數(shù)學(xué)概念形成的背景,克服單純、機(jī)械記憶數(shù)學(xué)結(jié)論和數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方式,才能提高學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如在講授絕對(duì)值概念時(shí),要使學(xué)生明白一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值就是指這個(gè)數(shù)在數(shù)軸上對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到原點(diǎn)的“距離”,從而不難得到數(shù)的絕對(duì)值是非負(fù)數(shù)(即)的重要結(jié)論。再如負(fù)數(shù)為什么沒(méi)有平方根?要回答這個(gè)問(wèn)題,顯然要知道一個(gè)數(shù)的平方根的意義,明確了平方根的意義,對(duì)求解在的什么條件下有意義,就可容易確定為解不等式。
    二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把握好教材的整體性和聯(lián)系性。
    學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)的接受知識(shí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程,而是用原有的數(shù)學(xué)知識(shí),通過(guò)“同化”和“順應(yīng)”等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)處理新的數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。因此,按教材內(nèi)容的安排,從整體性和聯(lián)系性兩方面,抓某些數(shù)學(xué)知識(shí)的“源頭”,抓知識(shí)的“板塊”,幫助學(xué)生掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的技能。例如在初二年級(jí)第二學(xué)期講授零指數(shù)冪與負(fù)整數(shù)指數(shù)冪時(shí),首先要聯(lián)系到初二年級(jí)第一學(xué)期正整數(shù)指數(shù)冪這一知識(shí)點(diǎn),把正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)如(、為正整數(shù))。
    再如對(duì)一元二次方程求根公式的掌握和靈活運(yùn)用,及求二次函數(shù)圖像的頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱軸,關(guān)鍵在于對(duì)二次三項(xiàng)式配方的掌握。事實(shí)上當(dāng)學(xué)生由初中升入高中后,對(duì)一元二次方程的求解、一元二次函數(shù)有關(guān)問(wèn)題的解決、一元二次不等式解集的確定多數(shù)情況下是用配方法來(lái)完成的?!芭浞健憋@然成為這一部分知識(shí)“板塊”的“源頭”。
    數(shù)學(xué)是一門邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)的學(xué)科。一堂好的數(shù)學(xué)課不能只看表面的數(shù)學(xué)活動(dòng),而要看學(xué)生的思維是否動(dòng)起來(lái)了,要看是否有高水平的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。因此,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在教學(xué)中要設(shè)計(jì)出有思維價(jià)值的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、類比、聯(lián)想、抽象、概括等思維活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思辨,提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和掌握能力。例如講解課本習(xí)題:利用一次函數(shù)的圖像,求方程組的解??上?qū)W生提出方程組與一次函數(shù)是怎樣聯(lián)系的?變?cè)⒌慕巧侨绾巫兓?進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖像的交點(diǎn)坐標(biāo)就是方程組的解,這樣不但使學(xué)生明確解題思路,同時(shí)還提升了學(xué)生對(duì)二元一次方程組解的幾何意義的認(rèn)識(shí)。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維策略、學(xué)習(xí)能力是有差異的。教學(xué)時(shí)要注意它們的差異,使教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)、教法的設(shè)計(jì),盡可能讓所有的學(xué)生都能接受,都能主動(dòng)參與到自己的教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。在解題教學(xué)中,在批改作業(yè)、評(píng)閱試卷的過(guò)程中,都要尊重學(xué)生個(gè)性化解題經(jīng)驗(yàn)和方法,倡導(dǎo)他們用不同的方法解題,體會(huì)探究解題的樂(lè)趣,展示他們解題的魅力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要及時(shí)關(guān)照,幫助他們分析造成學(xué)習(xí)困難的原因,尋找適合他們自身學(xué)習(xí)的有效方法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的成就,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)把學(xué)生的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源,面對(duì)差異在教學(xué)中給以針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助,滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需要,使他們都得到充分的發(fā)展。
    運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有長(zhǎng)期從嚴(yán)從難的艱苦訓(xùn)練,不可能在國(guó)際競(jìng)賽中奪魁。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不例外,總得做一些練習(xí),實(shí)踐所學(xué)知識(shí),才能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,才能熟練掌握解題方法及規(guī)律。在練習(xí)上除弄通各類例題之外,首先必須完成課本中的練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題,這是最基本的數(shù)學(xué)訓(xùn)練題,也是學(xué)生應(yīng)該完成的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)其中的個(gè)別難題教師要做到精講。課堂上一定要保證學(xué)生有做練習(xí)的時(shí)間,課外一定要加強(qiáng)作業(yè)的收交管理。其次,現(xiàn)在教輔書上的題很多,在使用教輔書時(shí)教師要幫助學(xué)生選題,題目不易難,注意選與教學(xué)要求相匹配的題,應(yīng)加強(qiáng)基本題目的訓(xùn)練,這樣學(xué)生負(fù)擔(dān)輕,易于完成,在學(xué)習(xí)上就有信心。當(dāng)然對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,可適當(dāng)增加一些難題,提高他們的數(shù)學(xué)能力。第三,要正確處理好練習(xí)題的數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系,避免題海戰(zhàn)術(shù),但沒(méi)有一定數(shù)量就難以保證一定的質(zhì)量。
    初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇三
    [摘要]隨著國(guó)家在教育中的不斷投入,對(duì)于學(xué)生的教育已經(jīng)不再單純地從機(jī)械學(xué)習(xí)知識(shí)為主要目標(biāo),在近年來(lái)的新課改中,將情感的價(jià)值作為教學(xué)的目標(biāo)之一,為了使學(xué)生更好的接受教育,在課堂中采用情感教學(xué)理論已經(jīng)越來(lái)越成為一種不可忽視的課堂教學(xué)方法。相比如數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)老師可以利用相對(duì)豐富的情感資源采用情感教學(xué)的理論方法感染學(xué)生,在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中將情感教育充分的融入其中,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,對(duì)于課堂氣氛的活躍也起到了積極的作用,進(jìn)而顯著提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
    一、情感教學(xué)理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。
    我們國(guó)家的教育長(zhǎng)期重視知識(shí)和成績(jī),其主要的教學(xué)模式就是以老師為主要中心,圍繞課堂教學(xué),將課本知識(shí)機(jī)械式灌輸在學(xué)生中,這就使的很多的數(shù)學(xué)老師更加注重傳授知識(shí),而并不關(guān)心學(xué)生能否接受或其接受程度,并未將相應(yīng)的情感因素考慮其中,這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂中消極參與,不能作為課堂學(xué)習(xí)的主體,也使的很多的學(xué)生課堂情感體驗(yàn)差,其滿足感得不到充分的保證,這種教學(xué)方式對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高以及學(xué)生的學(xué)習(xí)是相矛盾的,不利于教學(xué)的開(kāi)展。如此教學(xué)的結(jié)果就是老師教學(xué)辛苦,學(xué)生聽(tīng)講辛苦,最后學(xué)習(xí)成績(jī)還沒(méi)有多大的提高。一項(xiàng)調(diào)查顯示,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的掌握程度關(guān)鍵在于其對(duì)于這一門課程的感興趣程度,教學(xué)課堂生動(dòng)有趣,自然會(huì)使得學(xué)生全身心的投入到其中,如果能夠在課堂中滲透情感教學(xué),使得學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境下將知識(shí)掌握,這樣其學(xué)習(xí)成績(jī)也能夠自然提高。
    二、情感教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的作用。
    數(shù)學(xué)本身就和其他學(xué)科存在差別,其主要以科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性為主要特點(diǎn),數(shù)學(xué)老師的主要作用就是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)技能以及能夠在生活中將數(shù)學(xué)能力充分運(yùn)用。心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是分為認(rèn)識(shí)和情感兩個(gè)方面的,在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中缺乏相應(yīng)的情感注入,很可能使學(xué)生帶有情緒,由于其心智不成熟,不能很好地使用理智來(lái)支配情感,而情感的變化還常常對(duì)理智有一定的影響,高漲的情緒使得學(xué)生能夠激動(dòng)、興奮的取發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),促進(jìn)學(xué)習(xí)效率,反過(guò)來(lái)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率就會(huì)極差,情感教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,使其在課堂中積極的開(kāi)動(dòng)大腦,發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用,相關(guān)的數(shù)學(xué)老師也能夠積極利用學(xué)科的知識(shí),通過(guò)將情感因素融入到其中,努力將數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境在積極的情感中發(fā)揮出來(lái),提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注度和注意力,提高教學(xué)效果。
    (一)對(duì)于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育以及相應(yīng)的教育目標(biāo)是至關(guān)重要的因素我國(guó)教育從古至今就是追求知識(shí),注重成績(jī),忽視知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用能力,同樣也缺乏度學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中很多老師忽視學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度,以及對(duì)于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難和枯燥,同時(shí)在這種模式下,很多學(xué)生成為了“高分低能”的代表,學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性下降,實(shí)際的生活中很難將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情感教學(xué)理論的方法,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲,能夠在數(shù)學(xué)課堂中獲得成功的體驗(yàn),深入了解數(shù)學(xué)與人類生活的息息相關(guān),懷著積極探索、創(chuàng)造、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S來(lái)思考數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)老師在課堂中不僅要對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng),同時(shí)還對(duì)學(xué)生的思維以及空間想象能力進(jìn)行全面的培養(yǎng),使學(xué)生能夠積極參與到情感教學(xué)中,切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的奧秘,養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度以及獨(dú)立思考的習(xí)慣。
    (二)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài),加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效率有重要的作用課堂教學(xué)就是老師與學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程,互動(dòng)的過(guò)程既為兩者之間信息的交流,同時(shí)也是兩者之間情感的交流。相關(guān)的情感心理學(xué)家認(rèn)為,人的情感的體驗(yàn)對(duì)于其行為方式有很重要的影響,可以進(jìn)行調(diào)節(jié)、調(diào)動(dòng)以及強(qiáng)化情感,同時(shí)還具有遷移情緒和疏導(dǎo)情緒的效能,在教學(xué)中采用情感教學(xué)理論,能夠使得學(xué)生充滿積極的情感體驗(yàn),這種體驗(yàn)促使學(xué)生能夠愉悅、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力,最終提高學(xué)習(xí)效率,對(duì)學(xué)生的思維的創(chuàng)造性也是極大的體驗(yàn)。反之消極的情感體驗(yàn)起到反面的效果,影響學(xué)習(xí)效率的提升。善于讓活躍的課堂氣氛感染在坐的每位學(xué)生是數(shù)學(xué)老師的必備技能,在課堂中使用詼諧幽默的授課方式能夠使得學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去,而機(jī)械講課就會(huì)使得課堂氣氛十分的沉悶,學(xué)生的注意力不夠集中,就會(huì)嚴(yán)重影響課堂進(jìn)度,使得課堂效率進(jìn)一步的下降,只有在課堂中感受到老師帶來(lái)的正面效應(yīng),才能使學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)更加的主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),自發(fā)思考數(shù)學(xué)的魅力,才能更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力,對(duì)數(shù)學(xué)才能有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。
    通過(guò)對(duì)當(dāng)今教育所面臨的問(wèn)題以及現(xiàn)教育現(xiàn)狀,結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)情況,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)理論的方法進(jìn)行幾方面的總結(jié):
    (一)積極、高效的備課是情感教學(xué)滲透的基礎(chǔ)眾所周知,備課是進(jìn)行課堂教學(xué)前至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),所謂“老師要給學(xué)生一碗水,自己必須要有一桶水”,說(shuō)的就是這個(gè)道理,只有在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備上課所用到的材料,才能在課堂上發(fā)揮更好的狀態(tài),才能是學(xué)生投入其中,順利完成教學(xué)任務(wù),因此進(jìn)行積極、高效的備課是情感教學(xué)滲透到課堂的第一步。案例1:在對(duì)等邊三角形這一章節(jié)進(jìn)行備課時(shí),備課老師應(yīng)該了解這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo),相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等,以及學(xué)生在教材中可能遇到的困難,均應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的備案,對(duì)于等邊三角形的性質(zhì)和一些判定的公式等需要哪些知識(shí)進(jìn)行推理,在具體到教學(xué)每一課時(shí)時(shí),必須明確這一課時(shí)對(duì)以后教學(xué)有哪些影響或可以進(jìn)行哪些鋪墊。根據(jù)不用學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的備課,以做到區(qū)別對(duì)待,進(jìn)而帶動(dòng)真?zhèn)€班集體的學(xué)習(xí)氛圍。
    (二)加強(qiáng)老師的自身建設(shè),使其人格修養(yǎng)更加完善老師的思維和情感時(shí)時(shí)刻刻在影響著學(xué)生的思想和情感,尤其在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師情感的建立對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的效果。很多的老師不能享受教學(xué)的快樂(lè),只是為了教學(xué)而教學(xué),如此學(xué)生的積極性不能充分調(diào)動(dòng),只有對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),才能真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的魅力,才能想方設(shè)法的在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)擺在至高無(wú)上的位置,享受教書育人所帶來(lái)的快樂(lè),也會(huì)把自己的情感體驗(yàn)滲透到教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生能夠充分體會(huì),因此相關(guān)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)自我的專業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)。在對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,數(shù)學(xué)老師不僅需要對(duì)本學(xué)科的充滿濃厚的興趣,對(duì)學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行熱情的教學(xué),仔細(xì)了解學(xué)生的實(shí)際需求,并將其帶入到教學(xué)中解決,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,不斷進(jìn)行自我發(fā)展與完善。
    (三)充分挖掘教學(xué)中的情感因素,使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富新的數(shù)學(xué)教學(xué)與原來(lái)的相比較而言,最明顯的變化就是充分融入了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)習(xí)的方法、情感、態(tài)度以及相應(yīng)的價(jià)值觀。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該設(shè)置一些特定的情景,盡量做到教學(xué)情景與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān),努力將情感教學(xué)融入其中,有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)題目,在學(xué)生進(jìn)行情景演示過(guò)后進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn),注意問(wèn)題應(yīng)該緊扣生活,將數(shù)學(xué)中的情感充分滲透,進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),在設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)該盡量形象生動(dòng),使學(xué)生在看到題目時(shí),有積極的興趣,渴望對(duì)其進(jìn)行解答,這樣學(xué)生有了求知欲望,更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,提高教學(xué)效率。案例2:在進(jìn)行一元一次方程解答關(guān)于銷售方面的問(wèn)題時(shí),老師可以先將課堂模擬成為一個(gè)小商場(chǎng),將學(xué)生氛圍不同的組別進(jìn)行模擬銷售,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,在學(xué)生興致盎然、注意集中時(shí)候,老師可以適時(shí)拋出一個(gè)問(wèn)題,如“一套運(yùn)動(dòng)服的售價(jià)為800元,商家的利潤(rùn)為300元,請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們我們能夠知道這件運(yùn)動(dòng)服的進(jìn)價(jià)嗎?”先從這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,慢慢將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),在老師的引導(dǎo)下,在慢慢設(shè)置一些相對(duì)較難的問(wèn)題,充分發(fā)掘?qū)W生的思考,使學(xué)生在興趣下了解、熟悉了關(guān)于進(jìn)價(jià)、售價(jià)、利潤(rùn)、折扣等一系列概念,也能夠?qū)⑵淅喂逃涀?。學(xué)生主動(dòng)參與了課堂的教學(xué),對(duì)于關(guān)于銷售類型的問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生深刻的記憶,在愉快、興趣中將本節(jié)課所要教授的知識(shí)順利教給學(xué)生,學(xué)生也有了成就感。
    (五)在課堂中隨機(jī)應(yīng)變,確保情感體驗(yàn)的穩(wěn)定性初中生的心智尚未成熟,其情感方面比較脆弱,其處于想要獨(dú)立而還有依賴性的時(shí)期,其思想比較活躍,情感體驗(yàn)也比較活躍,數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在這一時(shí)期的特點(diǎn),充分的理解、尊重學(xué)生,采用多種方法進(jìn)行相關(guān)的情景教學(xué),消除學(xué)生的不良情感體驗(yàn)案例4:比如在講幾何問(wèn)題時(shí),可以讓學(xué)生在課堂上自己動(dòng)手進(jìn)行和題目有關(guān)幾何圖形的繪制或立體折疊,這樣對(duì)于一些比較隱蔽的方面也可以直觀的展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)立體圖形的拆分和折疊,更有助于空間想象能力的發(fā)展,老師在課堂上進(jìn)行幾何圖形的授課時(shí),也可以將事先做好的ppt圖畫展現(xiàn)給學(xué)生,在動(dòng)態(tài)中充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能力在課堂上多采用一些多媒體等現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)、以視頻或圖畫的形式向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn),還可以讓學(xué)生自行制作相關(guān)的教學(xué)用具,既使學(xué)生掌握了知識(shí),同時(shí)也增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,進(jìn)一步提升看學(xué)生的自我動(dòng)手能力在進(jìn)行多面體展開(kāi)的教學(xué)中,事前告知學(xué)生做好正方體,在課堂上將其各個(gè)面進(jìn)行涂色,然后展開(kāi),在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,依據(jù)學(xué)生自己的展開(kāi)情況進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo),觀察不同的面展開(kāi)正方體的效果,如此及激發(fā)了學(xué)生的思維,同時(shí)也進(jìn)一步活躍了課堂氣氛,使學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)掌握問(wèn)題的能力,促使學(xué)生提高情感體驗(yàn),增加了教學(xué)效率和效果。
    五、小結(jié)。
    綜上所述,情感教學(xué)理論在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值很高,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透情感教學(xué)的理論能夠充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,使學(xué)生以積極的心態(tài)對(duì)待數(shù)學(xué),作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)老師,我們有責(zé)任、更有義務(wù)將數(shù)學(xué)發(fā)揚(yáng),堅(jiān)持情感教學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)的完美結(jié)合,在教學(xué)中注重情感方面的投入,使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥乏味,而是生動(dòng)有趣,使更多的學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)充滿熱情。在教學(xué)過(guò)程中有效提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,使數(shù)學(xué)課堂正真成為學(xué)生積極向往的活動(dòng)。
    參考文獻(xiàn):
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    初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇四
    自從我省全面實(shí)施九年義務(wù)教育以來(lái),各地在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中,做了大量的工作,取得了很大的成績(jī)。但是,在貫徹義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和使用義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材小,仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的影響,據(jù)統(tǒng)計(jì),全省有相當(dāng)多的初中不按教學(xué)大綱和教材要求教學(xué)。他們以中考試題內(nèi)容為依據(jù),考什么內(nèi)容教什么內(nèi)容,擅自刪去必學(xué)內(nèi)容中的“實(shí)習(xí)作業(yè)”和選學(xué)內(nèi)存中的“用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算”、“用計(jì)算器求平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差與方差”等。對(duì)中考范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)存,隨意膨脹加碼,甚至把義務(wù)教育教學(xué)大綱已經(jīng)刪去的內(nèi)容,又揀了回來(lái)給學(xué)生補(bǔ)充。對(duì)教材中的“讀一讀”、“做一做”、“想一想”的內(nèi)容,與中考聯(lián)系密切的也列入教學(xué)內(nèi)容。
    為了整頓教學(xué)秩序,全面貫徹義務(wù)教育教學(xué)大綱,加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育,提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)供教學(xué)參考。
    一、關(guān)于“實(shí)習(xí)作業(yè)”的教學(xué)。
    “實(shí)習(xí)作業(yè)”是義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)素質(zhì)教育的新增內(nèi)容。它是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)(如測(cè)量),加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用。因此,要求全體學(xué)生結(jié)合實(shí)際,認(rèn)真做好實(shí)習(xí),并寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。《代數(shù)》弟三冊(cè)要求測(cè)量當(dāng)?shù)爻踔腥昙?jí)男學(xué)生的身高;《幾何》第三冊(cè)要求測(cè)量?jī)A斜角和底部可以到達(dá)的旗桿高。
    這些內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手操作能力具有重要意義,各地不得擅自刪減。
    二、關(guān)于計(jì)算器使用的教學(xué)。
    我國(guó)義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)引入計(jì)算器教學(xué),是為了適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需要,是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才所必須的。根據(jù)義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的規(guī)定,初中二年級(jí)引入計(jì)算器教學(xué),是為了解決查平方根表和立方根表的困難;初中三年級(jí)引入計(jì)算器教學(xué),是為了準(zhǔn)確迅速地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)運(yùn)算。因此,初二教學(xué)重點(diǎn)是,在介紹電子計(jì)算器構(gòu)造的基礎(chǔ)上,使學(xué)生掌握用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除、乘方和開(kāi)方計(jì)算;初三教學(xué)重點(diǎn)是,用計(jì)算器計(jì)算樣本的平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差。有條件的學(xué)校,可以組織課外活動(dòng),提高學(xué)生使用計(jì)算器的技能。未經(jīng)計(jì)算器教學(xué)培訓(xùn)的教師,由各市教研部門組織培訓(xùn)或自學(xué)。
    三、關(guān)于課本中的“讀一讀”、“想一想”、”做一做”內(nèi)容的教學(xué)。
    義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材增加“讀一讀”、“想一想”、“做一做”內(nèi)容,是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù),為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面面開(kāi)設(shè)的新的教學(xué)欄目?!白x一讀”?是供學(xué)生閱讀的一些短文,?“做一做”是供學(xué)生動(dòng)手操作的一些實(shí)例,“想一想”是供學(xué)生思考的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些內(nèi)容部超出大綱的要求,不作教學(xué)要求,不能作正課講給學(xué)生,中考命題范圍不包括這些內(nèi)容。教師可利用課外時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)這些內(nèi)容。
    四、關(guān)于解直角三角形與二次函數(shù)的教學(xué)。
    解直角三角形與二次函數(shù)是義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)人綱控制要求的內(nèi)容。過(guò)去,由于中考命題無(wú)限制地增加這兩部分知識(shí)內(nèi)容的難度,使教師無(wú)法把握教學(xué)要求。義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)從課本上降低了理論要求和習(xí)題難度,刪減一些綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題。各地不得擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,要嚴(yán)格控制教學(xué)要求。
    五、關(guān)于教科書中b組題的處理。
    教科污中b組題是供學(xué)肩余力的學(xué)生選用的。有的b組題的難度超出大綱要求,教師應(yīng)慎重處理,不要求所有的學(xué)生都作,也不應(yīng)列入中考的命題范圍。
    初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇五
    摘要:初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)系統(tǒng)中的重要內(nèi)容,不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有重要影響,而且對(duì)學(xué)生今后發(fā)展也具有直接作用。
    初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量因此而更加受到教育工作者的重視,而合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式,在該學(xué)科教學(xué)中起到良好的推動(dòng)作用,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)以及學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升,受到人們關(guān)注。
    關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用研究。
    新課程改革不斷發(fā)展,人們對(duì)我國(guó)教學(xué)發(fā)展方向更為重視,而初中教學(xué)作為國(guó)家學(xué)科體系教學(xué)中的重要存在,是學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要推動(dòng)力。
    因此其發(fā)展更加受到人們關(guān)注,繼而要求各中學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方面應(yīng)全面改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)模式之一,其主要通過(guò)學(xué)生在課堂上或者是課堂以外的自主合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。
    但是在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,由于受到多方面的差異,教師并沒(méi)有采取這一教學(xué)模式,阻礙學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。
    我就現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中有效應(yīng)用模式發(fā)表自己的觀點(diǎn),希望對(duì)解決相關(guān)問(wèn)題有積極作用。
    合作學(xué)習(xí)作為新課程改革發(fā)展下的一種教學(xué)模式,對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有極強(qiáng)的推動(dòng)力,有助于學(xué)生全面發(fā)展。
    其主要表現(xiàn)在,傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師采取的教學(xué)模式較為單一,即教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在下面記錄的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師課堂時(shí)間占據(jù)課堂的大部分時(shí)間,以至于學(xué)生之間的溝通交流少之又少,教師與學(xué)生之間產(chǎn)生無(wú)法逾越的鴻溝。
    久而久之,學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)被磨滅,阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。
    而合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中要求教師全面變革傳統(tǒng)的教學(xué)理念,強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)提高自己學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),有助于學(xué)生在今后的生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
    另一方面,區(qū)別于教師單獨(dú)教學(xué),合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用還可以發(fā)展學(xué)生的人際交往能力,教師完成教學(xué)任務(wù)式的教學(xué)情況也會(huì)得到有效改善。
    最重要的是,合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展還有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率,因?yàn)?,主體之間存在差異使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力存在不同,這一模式的應(yīng)用有效改變學(xué)生獨(dú)立戰(zhàn)斗的情況,集體的力量是強(qiáng)大的,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會(huì)因之而得到改觀。
    (一)提高教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì),強(qiáng)化教師合作教學(xué)意識(shí)。
    據(jù)調(diào)查表面,理論是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),因此要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作教學(xué)中應(yīng)該要全面提高自己的教學(xué)素養(yǎng),以保證推動(dòng)學(xué)生發(fā)展,將合作教學(xué)意識(shí)作為自己教學(xué)中的充要條件。
    但是,目前很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中呈現(xiàn)的現(xiàn)狀卻是,教學(xué)模式陳舊,并不能滿足新課程以及素質(zhì)教育要求下人們對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求,有的教師雖然對(duì)合作教學(xué)有一定了解,但是缺少實(shí)施的條件;也有的教師認(rèn)為自己只要完成教學(xué)任務(wù)就好,以至于教學(xué)模式也只是忽悠了事。
    這些現(xiàn)狀的存在都要求教師在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高自己合作教學(xué)意識(shí)。
    例如,教師可以通過(guò)課前認(rèn)真?zhèn)湔n或者是使用多媒體技術(shù)不斷學(xué)習(xí)提高自己專業(yè)素養(yǎng)等方式,提高教師對(duì)合作教學(xué)模式重要性認(rèn)識(shí),在課堂中實(shí)踐合作教學(xué)模式;學(xué)校也可以通過(guò)定期開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的方式增強(qiáng)教師合作教學(xué)意識(shí),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作教學(xué)模式有效開(kāi)展。
    (二)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
    教師是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的人,又加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言學(xué)習(xí)課程比較繁重,學(xué)生所要承受的壓力比較大,更要求數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)之余要主動(dòng)走近學(xué)生,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
    但是當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中卻忽略了這一點(diǎn),教師在教學(xué)中太過(guò)于嚴(yán)厲,以至于學(xué)生對(duì)老師存在懼怕心理,在遇到問(wèn)題時(shí)不敢主動(dòng)請(qǐng)教教師,久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重打擊。
    初中數(shù)學(xué)教師解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師應(yīng)該主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生,尊重學(xué)生的主體地位。
    在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),小組之間可以進(jìn)行討論學(xué)習(xí),在疑惑人數(shù)較多或者是題目難度較大時(shí),教師可以采取在小組之間進(jìn)行整體解答或者是單獨(dú)輔導(dǎo)的方式,走近學(xué)生,讓學(xué)生感受到自己的課堂主體地位,愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通,提高學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力。
    (三)尊重學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的不良影響下,很多數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí),將自己定位為教學(xué)的主體而忽視了學(xué)生的主體地位,使得學(xué)生逐漸對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)喪失興趣甚至產(chǎn)生厭倦心理。
    這種教學(xué)現(xiàn)狀的存在要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該做到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,將學(xué)生合作學(xué)習(xí)新觀念融入實(shí)際教學(xué)中,尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在教學(xué)中感受到自己的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    例如,教師應(yīng)在小組學(xué)習(xí)中針對(duì)學(xué)生主體差異而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問(wèn)題,應(yīng)該正確看待,在給不同學(xué)生單獨(dú)講解問(wèn)題時(shí),也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),達(dá)到事半功倍的效果,最重要的是,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)該從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的`應(yīng)用發(fā)展。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    總而言之,初中教學(xué)作為我國(guó)教育教學(xué)體系中的重要內(nèi)容,其重要性不言而喻,數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,理應(yīng)受到人們重視。
    教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位,不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)自己的合作學(xué)習(xí)意識(shí),更重要的是教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,主動(dòng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,推動(dòng)初中教學(xué)全面進(jìn)步。
    參考文獻(xiàn):
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    [2]桑明杰.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].赤子(上中旬),2015(14):4.
    作者:徐小峰單位:山東省鄒平縣明集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。
    初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇六
    1.問(wèn)題必須要有思維容量。
    不能夠激發(fā)學(xué)生思考的提問(wèn)是失敗的,只有促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展,拓寬了他們的思路,才能夠提升其探究能力,引起他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。即使學(xué)生回答問(wèn)題偏頗,即便是并非盡善盡美,教師也要表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn),給予贊美,加以挖掘。面積求出來(lái)之后,斜邊ab上的高如何得出?此時(shí)教師利用多媒體,展示求直線y=2x+3、y=-2x-1及y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問(wèn)題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標(biāo)軸圍成的面積。
    2.鍛煉提問(wèn)的技巧。
    問(wèn)題的提出也有優(yōu)劣,掌握提問(wèn)方式,提高問(wèn)題的質(zhì)量,抓住學(xué)生的興趣,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的積極性能夠充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生就會(huì)順利地成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
    二、讓學(xué)生“想學(xué)”,教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣。
    美國(guó)心理學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生都喜歡幽默的教師,這樣學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快,這一點(diǎn)是促使學(xué)生“想學(xué)”的主要因素,什么學(xué)科概莫能外。這就要求教師具有很高的綜合修養(yǎng)。其中一點(diǎn),要語(yǔ)言幽默:幽默是偉大的智慧,是教學(xué)的潤(rùn)滑劑。比如,我向?qū)W生提出分析這個(gè)“數(shù)”字,由“米女攵”構(gòu)成,什么意思呢?也就是說(shuō),你只有學(xué)好了數(shù)學(xué),你畢業(yè)以后才可能找到好的工作,才可能有錢買米吃,才可能找到女朋友,那么這個(gè)“攵”是什么意思呢?這個(gè)更凸顯數(shù)學(xué)的重要了,就是以手持杖或執(zhí)鞭責(zé)打?qū)W不好數(shù)學(xué)的人……這些生動(dòng)形象的解說(shuō),不勝枚舉,當(dāng)然還需要教師表情、語(yǔ)調(diào)等的配合。
    三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思維訓(xùn)練。
    對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思維訓(xùn)練要充分喚起學(xué)生的主動(dòng)性。講例題,讓學(xué)生自主審題,題目給了學(xué)生就可以,然后讀題、審題、解題一系列的思維活動(dòng)讓學(xué)生自己完成;學(xué)生有了問(wèn)題,反復(fù)推敲“個(gè)體參悟”,不行則“同伴互導(dǎo)”,再不行,“教師解難”,即使是“教師解難”,一樣不要急于遞給答案,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生逐步啟發(fā):?jiǎn)栴}里涉及什么概念?用什么公式才能表達(dá)這一規(guī)律?問(wèn)題解決了,還有沒(méi)有別的解題方法?學(xué)生養(yǎng)成思維訓(xùn)練的習(xí)慣,隨著綜合能力的提高,課堂上隨時(shí)就會(huì)有智慧熠熠生輝了。
    四、總結(jié)。
    總之,數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質(zhì)的最佳途徑,成功非一日之功,我們教師要為教育竭盡微忱,為學(xué)生終生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
    初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇七
    多媒體技術(shù)能讓抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。數(shù)學(xué)的枯燥,因?yàn)槭且环N符號(hào)性的語(yǔ)言;數(shù)學(xué)的難學(xué),因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性。學(xué)生之所以學(xué)不好數(shù)學(xué),是因?yàn)榭菰锖统橄蠼档土藢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)直觀的圖形、鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面彌補(bǔ)了這種不足,讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單、明了、直觀,大大縮短了事物與學(xué)生的距離,給學(xué)生有效的思考知識(shí)的空間。多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化把形與數(shù)有機(jī)結(jié)合,將運(yùn)動(dòng)和變化展示給學(xué)生,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體。增強(qiáng)了課堂的吸引力,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。例如講述線段的垂直平分線、角平分線概念,動(dòng)畫演示線段的垂直平分線、角平分線,體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的性質(zhì);講述圓中角的相互關(guān)系,以動(dòng)畫的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對(duì)位置關(guān)系,從運(yùn)動(dòng)的角度理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系。
    2.增加課堂容量,節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
    多媒體技術(shù)的應(yīng)用,增加課堂容量,拓展學(xué)生視野,優(yōu)化課堂教學(xué)。例如講述平移時(shí),網(wǎng)上搜集生活中的平移圖片,加深了學(xué)生對(duì)平移的印象,豐富了平移知識(shí)面。課件適時(shí)地通過(guò)聲音、圖像、視頻形式在教學(xué)中補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)史方面的知識(shí),教師完成了教學(xué)任務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體現(xiàn)了新課程改革的精神。誠(chéng)然,多媒體技術(shù)節(jié)省了教師板書的時(shí)間,因?yàn)闀r(shí)間限制不宜在板書上一一列出的練習(xí)題得以呈現(xiàn),增加了課堂信息量,在黑板上書寫最重要的內(nèi)容就可以了。
    3.促進(jìn)學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)。
    數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)積極的思維不斷理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考。多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力、思維能力和理解能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.例如講述統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí),學(xué)生自己網(wǎng)絡(luò)查詢并收集相關(guān)資料,學(xué)生接受就很容易。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢收集資料的過(guò)程中,體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式,開(kāi)闊了視野,增加了底蘊(yùn)。
    4.減輕教師的工作量。
    二、多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的弊端。
    1.追求形式,為使用而使用。
    多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)可,然而,不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象,有的教師認(rèn)為只有選用多媒體技術(shù)教學(xué)才能緊跟時(shí)代潮流,不顧教學(xué)內(nèi)容追求形式,為了使用而使用。多媒體技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)的“一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的缺陷,不能完全代替教師的教學(xué)活動(dòng)。一些教師把一節(jié)課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容融入課件之中,連一個(gè)小小的提問(wèn)都不放過(guò),本應(yīng)教師做出的由電腦代勞了,過(guò)分依賴多媒體技術(shù),完全放棄了直觀的教具、板書。一些教師為了課件的漂亮,制作上花費(fèi)了高倍的時(shí)間和精力,不研究教學(xué)方法,本末倒置。
    2.束縛了學(xué)生的思維想象的空間。
    課件是教師課前設(shè)計(jì)的,教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、提問(wèn)的問(wèn)題都是安排好的,上課時(shí),教師按部就班機(jī)械地操作鼠標(biāo),完成每一個(gè)步驟。教師圈定一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的軌跡,想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生沿著軌跡走前行,不能雷池半步,這種程序化的教學(xué)嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維想象的空間。
    3.阻礙了師生間的情感交流。
    多媒體技術(shù)增加了信息量,迫使學(xué)生眼睛緊跟課件的演示,根本沒(méi)有時(shí)間思考和質(zhì)疑,導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上課的速度。教師忙于課件的順利銜接,完全忽視了學(xué)生的實(shí)際,師生之間情感的交流減少了。
    4.造成教師對(duì)板書的遺忘。
    多媒體技術(shù)的便捷性導(dǎo)致一些教師把能搬的知識(shí)都往課件上搬,造成了課件質(zhì)量的下降、板書的冷落。數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象的,要重視結(jié)論,也要重視過(guò)程,要重視形象思維,也要重視抽象思維。教師板書的過(guò)程中是帶著學(xué)生進(jìn)行抽象思維的訓(xùn)練過(guò)程。這一過(guò)程是不可忽視的。把所有的過(guò)程集于課件之中,表面上看學(xué)生可能懂了,做題后發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。
    5.追求快節(jié)奏,學(xué)生沒(méi)有思考的空間。
    多媒體技術(shù)輔助教學(xué)節(jié)省了教師作圖、板書時(shí)間,課堂節(jié)奏加快,密度增加,然而欲速則不達(dá)。學(xué)生思考這一頁(yè)的問(wèn)題,屏幕已經(jīng)顯示下一頁(yè)的問(wèn)題。學(xué)生正在解題,屏幕上顯示出解題思路、步驟、結(jié)果,學(xué)生不得不放棄自己的思考。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過(guò)程,多媒體技術(shù)則起到了負(fù)面影響。
    6.學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭倦。
    多媒體技術(shù)應(yīng)用的不好,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲勞厭倦。有的教師過(guò)于依賴多媒體技術(shù),不管教學(xué)內(nèi)容是否適合與否,一律運(yùn)用,一次性做好課件,每一學(xué)期沒(méi)有變化。久而久之,學(xué)生產(chǎn)生了疲勞,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    三、總結(jié)。
    綜上所述,多媒體技術(shù)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段,二者必須有機(jī)結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,獲取最大教學(xué)效益。只有認(rèn)清多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的利與弊,數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)才能得心應(yīng)手。
    初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇八
    2.創(chuàng)新性原則。
    3.探究性原則。
    2.課堂教學(xué)上要善于設(shè)置問(wèn)題,師生要互相合作。
    3.教師要進(jìn)行問(wèn)題總結(jié),分析解答問(wèn)題。
    三、
    結(jié)語(yǔ)。
    總之,教師在初中教學(xué)時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力而不僅僅只是傳授知識(shí).同時(shí),在以學(xué)生為主體的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中,不能忽視教師的導(dǎo)學(xué)作用,真正達(dá)到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的作用.目前“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種比較新的教學(xué)模式,必然會(huì)有其不足之處,這需要我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行發(fā)展和完善。
    作者:蔣飛。
    初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇九
    摘要:數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科,由于自身的特點(diǎn),的確沒(méi)有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體,教學(xué)手段似乎就是那么單一,黑板加粉筆,直尺加圓規(guī),學(xué)起來(lái)難免有點(diǎn)枯燥無(wú)味,從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果難隨人愿,因此探索有效的教學(xué)手段成為數(shù)學(xué)教師一項(xiàng)重要研究課題。鑒此一種能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真教學(xué)環(huán)境的多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,為教師教學(xué)提供形象的教學(xué)手段。
    隨著教育改革的不斷推進(jìn),多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑是教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn),為了讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,越來(lái)越多的學(xué)校和教師使用多媒體教學(xué),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式,它的基本特點(diǎn)是:使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化,靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化等等。本文闡述了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)、注意的問(wèn)題及潛在的憂患,并結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)這些問(wèn)題給出了一些自己的看法。
    一、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥,加之初中學(xué)生的年齡特征(自控能力差、注意力容易分散),單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂,在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。多媒體能以形象、生動(dòng)、直觀的形式向?qū)W生傳遞信息,刺激學(xué)生的各種感覺(jué)器官,能將數(shù)學(xué)課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化,或者在通常條件下很難演示的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程等,直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使得教學(xué)內(nèi)容直觀化、趣味化、多樣化,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的眼、耳、腦、手等感覺(jué)器官的刺激,使他們的情緒興奮起來(lái),對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,形成一種愛(ài)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂(lè)趣。
    二、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可多方位地提高學(xué)習(xí)效果。
    實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn):一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源,他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí),人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。
    三、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)拓展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度。
    運(yùn)用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)演示,能突出實(shí)際操作過(guò)程,學(xué)生在主動(dòng)參與中,借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì),從而正確理解知識(shí),掌握知識(shí)。例如:在七年級(jí)下冊(cè)中講解三角形全等有關(guān)知識(shí)時(shí),課件《圖形的全等》、《全等三角形》,使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩的三角形在計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的控制下,通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫模擬變化過(guò)程,形象生動(dòng)地描述圖形全等的內(nèi)涵,并使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)常見(jiàn)三角形全等的對(duì)應(yīng)關(guān)系,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形全等的相關(guān)證明奠定基礎(chǔ)。
    四、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)加大容量,提高學(xué)生練習(xí)技能。
    在教學(xué)過(guò)程中,我根據(jù)書本中提及的事例,在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)素材,來(lái)充實(shí)這堂課,從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。由于多媒體技術(shù)“動(dòng)”性強(qiáng),因而傳遞信息量大、速度快,再加上交互性強(qiáng),使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。這樣,教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),優(yōu)化了教師的教,也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。
    初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇十
    在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該重視解決問(wèn)題。因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先淡化數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式,注重問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。不能讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)和概念,教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)基本概念為背景,讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
    2、因材施教,培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
    在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)因材施教,從而提高初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的效率。尤其是在講解新知識(shí)時(shí),教師應(yīng)該以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為中心,認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的差異,以學(xué)生的主體意識(shí)為主,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí),在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí),為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然,教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而制定,從而提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
    3、積極推進(jìn),循序漸進(jìn)。
    在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),循環(huán)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解,在不斷推進(jìn)的過(guò)程中逐步解決問(wèn)題。這樣既能加深初中生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解,還能促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的突破口,進(jìn)而自己解決問(wèn)題。因此,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該針對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀采取積極推進(jìn)的教學(xué)方式,從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)循序漸進(jìn)。
    4、聯(lián)系實(shí)際,注重實(shí)踐。
    在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該將日常生活中的一些實(shí)例引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與他們生活的相關(guān)性。同時(shí),初中數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)和能力。因此,聯(lián)系實(shí)際并注重實(shí)踐對(duì)于提高初中學(xué)生的能力非常重要。
    5、結(jié)語(yǔ)。
    總而言之,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀很值得我們進(jìn)一步思考。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師一般采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這種傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式一般只將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生,從而不利于提高初中生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先了解到初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況,同時(shí)還需要結(jié)合數(shù)學(xué)教材的基本要求進(jìn)行教學(xué)。但是,我國(guó)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在很多問(wèn)題,因此,現(xiàn)階段對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的冷思考具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。
    初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇十一
    摘要:隨著社會(huì)的教育教學(xué)制度的發(fā)展,在現(xiàn)今初中教學(xué)中,教師教學(xué)行為的合理性與教學(xué)質(zhì)量有非常緊密的聯(lián)系。
    因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師不應(yīng)單純地進(jìn)行板書教學(xué),而是應(yīng)時(shí)刻確保自身教學(xué)行為的有效性、合理性,以幫助學(xué)生掌握更加牢固地掌握所學(xué)的知識(shí),進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
    很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)雜的計(jì)算邏輯和抽象的概念知識(shí)都難以理解,從而感覺(jué)這門課程枯燥乏味,很難學(xué),所以漸漸失去耐心和信心。
    其實(shí)出現(xiàn)這種情況也跟教師的教學(xué)方式存在很大的關(guān)系,因?yàn)閿?shù)學(xué)本來(lái)就是一門復(fù)雜而簡(jiǎn)單的學(xué)科,很多時(shí)候教師在講課時(shí)都是用非常死板的套路去授課,導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂,也聽(tīng)不進(jìn)去。
    一、微視頻的開(kāi)發(fā)應(yīng)用。
    微視頻是指一種視頻短片,這種短片可以短到幾十秒甚至幾秒鐘,最長(zhǎng)則則不超過(guò)20分鐘。
    隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展,微視頻已被廣大群眾廣泛運(yùn)用了,其視頻的多種多樣和方便快捷備受大眾喜愛(ài),同時(shí)也給大眾帶了很多分享信息、分享快樂(lè)的方式方法。
    二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的弊端。
    導(dǎo)學(xué)案教學(xué)即為傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這是自古以來(lái)的一種教學(xué)方式,直至科學(xué)發(fā)達(dá)的今天,大多數(shù)學(xué)校仍然沿用這種教學(xué)方式來(lái)授課,但是現(xiàn)在很多學(xué)生在上課的時(shí)候都不愿意聽(tīng)教師講,而是在下面開(kāi)小差、玩手機(jī)、聊天、睡覺(jué),原因是太無(wú)聊,聽(tīng)不懂,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大下降,教師講得很累不說(shuō),又沒(méi)有起到很大的效果,對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很大的問(wèn)題。
    初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇十二
    在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)上來(lái),農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感:講了很多遍的問(wèn)題,學(xué)生還是不懂,或是一知半解。這是學(xué)生的問(wèn)題嗎?我想也不竟然。針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感,我有一點(diǎn)淺薄的看法,得出了一些方法和措施。
    一、使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。
    農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,從小生活在農(nóng)村,見(jiàn)識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí),對(duì)于生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象等一無(wú)所知,因此,他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有什么作用。另外,家長(zhǎng)多數(shù)都是文盲,不懂得知識(shí)的重要性,也不懂怎樣教育兒女,甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么,會(huì)寫字就行了”,針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件,教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上,教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流,了解他們的內(nèi)心世界,告訴他們知識(shí)的重要性,也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì),存在于生活,和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān),并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
    二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科,多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),覺(jué)得難,沒(méi)有興趣。對(duì)于這一情況,我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1、熱愛(ài)學(xué)生,增加情感投入。
    在教學(xué)中,教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生,以愛(ài)心去教化他們,把師生間的距離縮短,讓學(xué)生感到老師是他們的朋友,這一點(diǎn)很重要,現(xiàn)在的中學(xué)生懷疑心理重若是教師對(duì)他們不聞不問(wèn),或是經(jīng)常罵他們,打擊他們,這會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見(jiàn),很怕這位老師,也正是這樣,學(xué)生就沒(méi)有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之,學(xué)習(xí)興趣全無(wú),成績(jī)大幅度下降。
    2、化枯燥為有趣,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
    數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的,學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味,這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。
    3、利用學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
    中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段,教師可抓住這一心理特征,大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。如:在講解乘方的時(shí)候,可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙,對(duì)折五十次后有多高?”學(xué)生討論后,教師再告訴他們結(jié)果,這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常好奇(因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說(shuō)的那么高),這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。
    三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
    1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。
    預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一,但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí),也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀,達(dá)到熟悉內(nèi)容,認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中,教師應(yīng)教會(huì)他們“作記號(hào)”,如:函數(shù)這一內(nèi)容不懂,就在這一地方打上自己的記號(hào),以便于在上課時(shí),認(rèn)真聽(tīng)教師講,從而真正理解這一內(nèi)容。
    2、教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課。
    聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),多數(shù)學(xué)生在“聽(tīng)”時(shí)不懂方法,學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽(tīng)好課呢?首先,在聽(tīng)課過(guò)程中必須專心,不要“身在教室心在外”。第二,抓重點(diǎn),做筆記。在上課時(shí),教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問(wèn)題(或多次提到的問(wèn)題)即為本節(jié)重點(diǎn),學(xué)生在聽(tīng)時(shí),只是暫時(shí)的記住和理解,因此,要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái),以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三,預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn),應(yīng)“認(rèn)真聽(tīng),多提問(wèn)”,保證做到聽(tīng)懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四,積極回答教師上課的提問(wèn),做到先思考后回答,不要不經(jīng)思考亂回答。第五,認(rèn)真完成課堂練習(xí),將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固,發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處,多想多問(wèn)。
    四、了解學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景。
    多數(shù)教師均有這樣的感覺(jué),多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題,學(xué)生總是記不住,殊不知在講的過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們農(nóng)村中學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此,教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本,應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。
    五、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,嘗試不同的教學(xué)方法。
    長(zhǎng)期以來(lái),“教師教,學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式,這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀,應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”,“導(dǎo)”就是引導(dǎo),即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生,充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。也就是不要一成不變的將講授法放到首位,要采取各種教學(xué)方法,如:討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法,創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。
    初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇十三
    論文摘要:文章以北師大版初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書為研究對(duì)象,結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尋求數(shù)學(xué)史在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理融入,探討數(shù)學(xué)史在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理體現(xiàn),并對(duì)教材中的實(shí)例進(jìn)行分析。
    在新一輪中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中,數(shù)學(xué)史被看做理解數(shù)學(xué)的一種途徑。教材中應(yīng)包含一些輔助材料,如史料、進(jìn)一步研究的問(wèn)題、數(shù)學(xué)家介紹、背景材料等,還可以介紹數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用(如建筑、計(jì)算機(jī)科學(xué)、遙感、ct技術(shù)、天氣預(yù)報(bào)等),這樣在對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程有所了解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價(jià)值。
    1.了解數(shù)學(xué)史有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中,我們會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對(duì)有興趣的科目學(xué)得特別好。一直以來(lái)數(shù)學(xué)都是讓學(xué)生感到苦惱頭疼的學(xué)科,大部分的學(xué)生眼里數(shù)學(xué)內(nèi)容都是由精煉的公式、定理、干巴巴條文組成,覺(jué)得枯燥乏味,關(guān)鍵就是因?yàn)樗麄儧](méi)有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。要把數(shù)學(xué)課堂的氣氛活躍起來(lái),提高學(xué)生的興趣,數(shù)學(xué)史的知識(shí)就可以幫助我們。在數(shù)學(xué)史故事的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們了解了數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源,知道了為什么要學(xué)習(xí)它們,懂得數(shù)學(xué)知識(shí)與人類社會(huì)的發(fā)展是密不可分的,更重要的是學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,那么作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師,就要挖掘這種樂(lè)趣,爭(zhēng)取讓所有的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,都能學(xué)好這門基礎(chǔ)課程,這才是最重要的。例如,學(xué)習(xí)黃金分割后,筆者就讓學(xué)生知道0.618來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐:當(dāng)外界環(huán)境溫度為人體溫度的0.618倍時(shí),人會(huì)感到最舒服;古希臘的帕提儂神廟由于高和寬的比是0.618而成了舉世聞名的完美之作;畫人像時(shí)腿長(zhǎng)與身高的比是0.618的人體最美;二胡的“千金”分弦的比為0.618時(shí)奏出的音調(diào)最和諧;華羅庚的“優(yōu)選法”也采用了0.618等。另外,閱讀材料中介紹,天文學(xué)家開(kāi)普勒指出:“畢達(dá)哥拉斯定理(勾股定理)和黃金分割是幾何中的雙寶,前者好比黃金,后者堪稱珠玉。”不僅可使學(xué)生將已學(xué)習(xí)過(guò)的新知識(shí)和前面的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生很大的興趣。
    2.深刻、全面地了解數(shù)學(xué)史,有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和理論的理解。
    學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有當(dāng)看到數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、按照數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史順序或親自從事數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí),才能更好地理解數(shù)學(xué)。因此,數(shù)學(xué)老師可以在教學(xué)過(guò)程中利用數(shù)學(xué)史知識(shí)幫助學(xué)生對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)概念和理論作深層次的理解。如數(shù)的發(fā)展:原始人在“數(shù)一數(shù)”、“量一量”的分配獵物方式實(shí)踐中,逐步形成自然數(shù)。但在分配、度量過(guò)程中常產(chǎn)生分不完與量不盡的情況,為解決這些矛盾,于是就有了分?jǐn)?shù)。隨著生產(chǎn)的發(fā)展,負(fù)數(shù)也就應(yīng)運(yùn)而生,從而產(chǎn)生了有理數(shù)。在計(jì)算直角邊長(zhǎng)1的直角三角形斜邊長(zhǎng)時(shí),產(chǎn)生了無(wú)理數(shù)。由于解方程的需要又產(chǎn)生了虛數(shù),從而建立了數(shù)的理論體系。通過(guò)這些數(shù)學(xué)史的資料介紹,學(xué)生對(duì)數(shù)的概念就有了更深的認(rèn)識(shí)。
    3.在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史可以拓寬學(xué)生的視野。數(shù)學(xué)史是研究數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想起源及發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系的歷史。知道了數(shù)學(xué)史的發(fā)展,就知道了人類歷史的發(fā)展。教學(xué)中數(shù)學(xué)史內(nèi)容的滲入,使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)理論及其發(fā)展過(guò)程,以及這些理論對(duì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展所做的貢獻(xiàn),同時(shí),也認(rèn)識(shí)了許多科學(xué)家和數(shù)學(xué)家,擴(kuò)大了學(xué)生的視野,增長(zhǎng)了知識(shí),使學(xué)生受益匪淺。
    1.章節(jié)導(dǎo)入中融入數(shù)學(xué)史。在教學(xué)中,教師可以以數(shù)學(xué)史作為新課前的引入材料。作為輔助教學(xué)的材料關(guān)鍵在于是否有必要,決不能牽強(qiáng)附會(huì)。在引入數(shù)學(xué)史料時(shí),應(yīng)該做到與教學(xué)內(nèi)容的`有機(jī)結(jié)合,自然地過(guò)渡到教學(xué)中去。例如,義務(wù)教育課程北師大版教科書八年級(jí)上冊(cè)的《孫子算經(jīng)》是我國(guó)古代一部較為普及的算書,許多問(wèn)題淺顯有趣,其中下卷第31題“雉兔同籠”流傳尤為廣泛,飄洋過(guò)海流傳到了日本等國(guó)?!帮敉猛\”題為:今有雉(雞)兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問(wèn)雞兔各幾何?旨在暗示我國(guó)古代數(shù)學(xué)的杰出成就,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    2.抓住數(shù)學(xué)歷史名題,豐富教學(xué)內(nèi)容,展現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新途徑。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),歷史上的問(wèn)題是真實(shí)的,因而更為有趣;許多歷史名題的提出與解決與大數(shù)學(xué)家有關(guān),讓學(xué)生感到他本人正在探索一個(gè)曾經(jīng)被大數(shù)學(xué)家探索過(guò)的問(wèn)題,或許這個(gè)問(wèn)題曾難住過(guò)許多有名的人物,學(xué)生會(huì)感到一種智力的挑戰(zhàn),也會(huì)從學(xué)習(xí)中獲得成功的享受,這對(duì)于學(xué)生建立良好的情感體驗(yàn)無(wú)疑是十分重要的。再如:北師大版義務(wù)教育課程北師大版教科書八年級(jí)上冊(cè)p176中,希臘數(shù)學(xué)家丟番圖(公元3~4世紀(jì))的墓碑上記載著:“他生命的是幸福的童年;再活了他生命的,兩頰長(zhǎng)起了細(xì)細(xì)的胡須;又度過(guò)了一生的,他結(jié)婚了;再過(guò)5年,他有了兒子,感到很幸福;可是兒子只活了他全部年齡的一半;兒子死后,他在極度痛苦中度過(guò)了4年,與世長(zhǎng)辭了。問(wèn)他去世時(shí)的年齡是多少?”丟番圖研究過(guò)大量方程,包括多元一、二次方程和多元不定方程,這篇墓志銘實(shí)際上是一個(gè)方程式,既代表了他的生平,又是對(duì)數(shù)學(xué)家的最好紀(jì)念。假設(shè)這位數(shù)學(xué)家的壽命為x歲,則:5++4=x得x=84,因此,丟番圖是33歲結(jié)婚,38歲得子,兒子壽命為42歲,在丟番圖80歲時(shí)去世,他自己終年84歲。為了紀(jì)念丟番圖的功績(jī),后人把僅含加法、乘法或乘方,系數(shù)為整數(shù)的不定方程,稱為丟番圖方程。
    3.開(kāi)展有關(guān)數(shù)學(xué)史的課外活動(dòng)。對(duì)于數(shù)學(xué)史的教學(xué),除了教師在課堂適當(dāng)?shù)拇┎逋?,也可讓學(xué)生在課外自己操作,具體措施如下:
    (1)在布置作業(yè)時(shí),可挑選一些與課題有關(guān)的、學(xué)生比較感興趣的資料。如可以搜集勾股定理的相關(guān)歷史及多種證法,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)證明的靈活、優(yōu)美與精巧,感受勾股定理的豐富文化內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,學(xué)生的積極性很高。
    (2)組織學(xué)生搜集數(shù)學(xué)史的材料出墻報(bào)并進(jìn)行評(píng)比,如數(shù)學(xué)家的典故、古今中外的名題和難題等;如在講解軸對(duì)稱,密鋪圖形,圖案設(shè)計(jì)時(shí),可欣賞一些藝術(shù)作品中的對(duì)稱,鑲嵌,密鋪,組織學(xué)生設(shè)計(jì)圖案并參與評(píng)比。學(xué)生在設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中,體會(huì)圖形的變換,感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)行數(shù)學(xué)美的欣賞和創(chuàng)造。
    (3)組織學(xué)生撰寫小論文,教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的歷史事件與人物寫出研究的報(bào)告,并在同學(xué)之間交流,這個(gè)可以作為假期作業(yè)來(lái)完成。除此以外,教師在教學(xué)中盡可能對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)史內(nèi)容作形象化的處理,例如,利用圖片、錄像、計(jì)算機(jī)等,這樣內(nèi)容就更加豐富多彩,容易為學(xué)生所接受。總之,教師在課堂上結(jié)合教材內(nèi)容有目的、有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)史教學(xué),會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的引導(dǎo)或教育作用。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    數(shù)學(xué)史作為數(shù)學(xué)文化的重要組成部分,為貫徹?cái)?shù)學(xué)新課程的要求,使人人都能獲得必需的和對(duì)自己來(lái)說(shuō)是有價(jià)值的數(shù)學(xué),使每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能獲得文化的提升,應(yīng)該從日常的教學(xué)活動(dòng)中重視數(shù)學(xué)史的滲透。同時(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高也離不開(kāi)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí),只有重視數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透,才能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,才能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    參考文獻(xiàn):
    初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇十四
    4.寫.要有誠(chéng)心,一個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力表現(xiàn)在他的寫作能力上,也是所學(xué)知識(shí)的客觀體現(xiàn).是學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑,是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去.培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力是非常重要的.它決定著數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展.其次,給學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)新的平臺(tái).在素質(zhì)教育中,任何一門學(xué)科都要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外.所以,數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)要充分考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維.在課堂教學(xué)中,為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在課堂設(shè)計(jì)中教師應(yīng)該注意學(xué)生思維的層次性,.教學(xué)設(shè)計(jì)先難后易.對(duì)于同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō),不同的設(shè)計(jì)方案體現(xiàn)出不同思維水平,會(huì)有難易之分,教師在選用時(shí)應(yīng)從難處入手進(jìn)行調(diào)整..教師設(shè)問(wèn)先大后?。處熢谑褂脝?wèn)題法引入教學(xué)時(shí),可在一開(kāi)始就讓學(xué)生思考一個(gè)涉及知識(shí)點(diǎn)比較多的問(wèn)題,在適當(dāng)提示的基礎(chǔ)上將問(wèn)題由大化小..教師提問(wèn)先低后高,先錯(cuò)后對(duì).課堂上為了活躍學(xué)生的思維,教師應(yīng)先提問(wèn)思維水平較低的學(xué)生,在他們的發(fā)言中尋找思維偏差.這樣就出現(xiàn)了矛盾,學(xué)生為了解決這種矛盾就會(huì)進(jìn)行積極的探索.這樣就能極大地提高學(xué)生的整體思維水平.總之,在提倡“以人為本”的素質(zhì)教育理念下,教師要做到數(shù)學(xué)教學(xué)中的三個(gè)“有利于”,即有利于學(xué)生思維水平的發(fā)展,有利于學(xué)生創(chuàng)造潛力的發(fā)掘,有利于學(xué)生主體性地位的發(fā)揮.在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇時(shí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇十五
    :本文從初中數(shù)學(xué)出發(fā),針對(duì)現(xiàn)在中國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足,進(jìn)而對(duì)于怎樣提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣落實(shí)探索。初中數(shù)學(xué)體系十分基礎(chǔ),知識(shí)結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)并且緊密結(jié)合,所以需要學(xué)生維持對(duì)于數(shù)學(xué)堅(jiān)持不懈的興趣,通過(guò)這種方式才可以緊跟教學(xué)進(jìn)度,從而提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
    當(dāng)前普遍應(yīng)用于課堂的多媒體教學(xué)能夠?qū)㈦y以理解的抽象知識(shí)更加形象地表現(xiàn)給學(xué)生,展現(xiàn)的辦法更加直接和容易理解,除了可以輔助學(xué)生更加直觀地深入觀察空間以外,還可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)的輔助效果,并可以幫助學(xué)生深入構(gòu)筑的數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂情景當(dāng)中,從而幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加活潑的課堂氣氛,輔助學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn),極大限度地提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。譬如說(shuō),數(shù)學(xué)教師在初中課堂上講述關(guān)于行程方面的數(shù)學(xué)題時(shí),如果學(xué)生無(wú)法精確地明晰什么是兩地、同時(shí)出發(fā)等概念,就一定會(huì)阻礙學(xué)生獲得正確的解題辦法。這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)教師就能夠通過(guò)使用多媒體的辦法放映動(dòng)畫版的解題過(guò)程,其成果必然十分顯著。教師在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)使用多媒體辦法的先進(jìn)的影像技術(shù),能夠把關(guān)于行程方面題目的不同狀況更加形象深刻的顯示在數(shù)學(xué)課堂之中,通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)更加新奇的娛樂(lè)辦法解答出來(lái),幫助學(xué)生構(gòu)筑更加生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)概念和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣,極大程度增強(qiáng)了學(xué)生的'好奇心,從而高度提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
    在初中數(shù)學(xué)的課堂上,數(shù)學(xué)教師若具備較強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù),使用更加幽默的教學(xué)語(yǔ)言能夠產(chǎn)生對(duì)于學(xué)生求知的誘惑力,一方面可以調(diào)整學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心情,另一方面還可以構(gòu)筑更為和諧的數(shù)學(xué)課堂氣氛,從而提升學(xué)生課堂數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的效率,這也成為了教師使用語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。語(yǔ)言藝術(shù)能夠輔助數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象具體的實(shí)現(xiàn),能夠幫助教師將較為抽象難以理解的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通俗化,也能夠推動(dòng)課堂中難以理解的數(shù)學(xué)理論更加通俗易懂,這在極大意義上可以高度激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因此,數(shù)學(xué)教師在初中教學(xué)課堂中,可以更頻繁地使用一些生活中較為常見(jiàn)的案例,這樣才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。譬如說(shuō),教師在進(jìn)行樣本這一節(jié)的講授過(guò)程中,能夠通過(guò)將生活中購(gòu)買葡萄的案例進(jìn)行輔助講授,買家往往會(huì)詢問(wèn)“葡萄甜不甜”,此時(shí)的賣家往往會(huì)讓買家進(jìn)行品嘗,而這種品嘗自然只能是一個(gè)或者幾個(gè),無(wú)法進(jìn)行全部品嘗,此刻就展現(xiàn)了樣本的含義——僅僅抽取主體的部分當(dāng)做調(diào)查課題就可以估計(jì)總體,這樣就能夠輔助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解,也可以高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    學(xué)習(xí)是為了能夠切實(shí)地運(yùn)用知識(shí)。因此初中數(shù)學(xué)教師在課堂上,必須更加看重如何引領(lǐng)其學(xué)生正確使用課堂數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而理解日常生活過(guò)程中可能產(chǎn)生的疑問(wèn),必須幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)是怎樣使用的,他們才可能更加主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收,這樣才能形成良性循環(huán),極大限度地提升學(xué)生的好奇心,增強(qiáng)并培育學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。譬如說(shuō),學(xué)習(xí)了“三角形”的數(shù)學(xué)知識(shí),教師能夠引領(lǐng)學(xué)生走入日常生活,譬如要求學(xué)生去測(cè)量并通過(guò)計(jì)算得到河岸寬度等一些很難直接測(cè)量的事物。教師還能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行必要的討論課,引領(lǐng)學(xué)生搜尋生活中可以看到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討。不僅如此,教師還需要能夠?qū)⑸钪锌赡艹霈F(xiàn)的情況加入進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中,推動(dòng)學(xué)生更深層地明白數(shù)學(xué)其實(shí)在生活中隨處可見(jiàn),這就提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的使用意識(shí)以及創(chuàng)造意識(shí),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
    每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立具有其獨(dú)特個(gè)性的,當(dāng)然從教學(xué)角度來(lái)說(shuō),每個(gè)學(xué)生接收知識(shí)的層次也不盡相同。因此身為初中數(shù)學(xué)教師,必須高度明白這一特性,在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加看重使用分層教學(xué)的辦法,依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況依據(jù)其所在層次實(shí)現(xiàn)不同地教學(xué)。針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的學(xué)生,教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)以及作業(yè)批改的時(shí)候需要相對(duì)寬松,通過(guò)這種方式維護(hù)學(xué)生的自尊心以及學(xué)習(xí)自信心,推動(dòng)學(xué)生可以更加深刻地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味;針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)接收較快的學(xué)生,教師則可以適當(dāng)提升難度,進(jìn)而激發(fā)這類學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加深層次的探索。不僅如此,教師還需要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中陷入困境時(shí),教師必須激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)克服困難;學(xué)生有所進(jìn)步的時(shí)候應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師必須更多地看重學(xué)生具備的優(yōu)點(diǎn),在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視表?yè)P(yáng)的作用,輔助學(xué)生產(chǎn)生得到學(xué)習(xí)成就的快樂(lè),從而高度鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱,激發(fā)其興趣。
    綜合上文,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)程中,學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣是能夠更快接收課程知識(shí)的關(guān)鍵條件。所以,數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中,必須使用不同的辦法和手段,激發(fā)學(xué)生的潛力,經(jīng)過(guò)以上辦法激勵(lì)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)這種方式學(xué)生才可以推動(dòng)學(xué)習(xí)興趣變?yōu)閯?dòng)力,才可以更加主動(dòng)地落實(shí)課堂知識(shí)的實(shí)踐,從而高效增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果。
    [1]趙云濤.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[j].學(xué)周刊,20xx(23).
    [2]李燦釗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)[j].中國(guó)教育學(xué)刊,20xx(06).
    初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇十六
    隨著新課程改革如火如荼地進(jìn)行,我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要隨之進(jìn)行一些相應(yīng)的改革,這種改革是很有必要的,我們要遵循新課程的全新理念,對(duì)我們的課教學(xué)的設(shè)計(jì)原則來(lái)一次全新的探討與研究。我們可以利用那些經(jīng)過(guò)多次探討而獲得的心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則,來(lái)對(duì)我們的課堂教學(xué)方法進(jìn)行研究,使教師掌握全新的、能夠促進(jìn)課堂教學(xué)高效的教學(xué)方式,使我們的教學(xué)能夠緊跟時(shí)代的腳步,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一次全新的變革,讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)利用探究和合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí),在靈活掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上具備創(chuàng)新思維,并學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
    新課程提倡建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式,在這種教學(xué)原則的影響下,學(xué)生會(huì)通過(guò)一種全新的途徑去完成知識(shí)的獲取和吸收,相比傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的差異。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們動(dòng)手實(shí)踐,讓他們學(xué)會(huì)合作與交流,掌握自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要與傳統(tǒng)的死記硬背、模仿練習(xí)等方式脫離開(kāi)來(lái)。我們要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使他們有被動(dòng)接受逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí),進(jìn)而形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。由此可見(jiàn),在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,建構(gòu)性學(xué)習(xí)是與學(xué)生的能力和需求相符合的,也是與新課標(biāo)的要求和新課程教學(xué)的環(huán)境相符的。
    在新課程背景下,教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)換角色的方式去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),放下以往那種“師道尊嚴(yán)”的想法,以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,做他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的好伙伴,以合作者的身份對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究進(jìn)行引導(dǎo),以往那種傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式要徹底地摒棄。教師的主要任務(wù)不再是傳說(shuō)知識(shí),而是幫助和引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。因此,在新的教學(xué)環(huán)境下,無(wú)論是教師還是學(xué)生,他們的創(chuàng)新精神與合作精神都會(huì)得到很大的培養(yǎng)與提高,師生之間的交流、溝通的方式也有了很大的轉(zhuǎn)變。由此可見(jiàn),交互性教學(xué)設(shè)計(jì)原則也是與新課標(biāo)的教學(xué)原則相符合的。
    結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本的教學(xué)目標(biāo)就是要促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高,因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都需要具備很強(qiáng)的邏輯思維能力。
    不論是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),還是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)候,都需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己各方面的能力去相互配合,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些能力包括處理數(shù)字的能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、求解能力、邏輯概括的能力等。在對(duì)學(xué)生的這些能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)系和規(guī)律,并通過(guò)自己的感官去進(jìn)行判斷。教師在引導(dǎo)時(shí)可以采用一些具體的實(shí)例,將學(xué)生的諸多能力激發(fā)出來(lái)。要想達(dá)到這個(gè)目的,我們就要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。由此可見(jiàn),我們很有必要在新課程背景下堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    初中數(shù)學(xué)相比較小學(xué)課堂教學(xué)而言確實(shí)有些枯燥,很多課堂活動(dòng)、游戲教學(xué)都取消了,學(xué)生一時(shí)之間很難適應(yīng)。因此,我們很有必要對(duì)高效課堂的教學(xué)方式進(jìn)行研究,以便激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,并使這種興趣能夠長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。因此,在以上所述的'三種教學(xué)設(shè)計(jì)原則為基礎(chǔ),筆者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)高效課堂教學(xué)方式進(jìn)行了一些探究,我認(rèn)為,我們可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué),這種學(xué)習(xí)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐證明,這種教學(xué)方法對(duì)于構(gòu)建高效課堂有著很好的效果,也能有效促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高,是完全可行的。
    結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為,我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的分組情況有一個(gè)全面的掌握,了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力的高低以及學(xué)生的智力。一般說(shuō)來(lái),我會(huì)遵循以下兩個(gè)原則。
    1.優(yōu)生和差生要平均分配.這一搭配原則,對(duì)于初一和初二的學(xué)生比較適用,有很強(qiáng)的針對(duì)性。這種分配方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生資源之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),每個(gè)人都能取長(zhǎng)補(bǔ)短,獲得對(duì)自己有益的發(fā)展。在具體的實(shí)施過(guò)程中,教師要掌握各個(gè)小組之間的平衡,包括智力、學(xué)習(xí)水平、各項(xiàng)能力之間的平衡,對(duì)學(xué)生有一個(gè)整體的把握。在分組學(xué)習(xí)中,優(yōu)生可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)越性,在為其他學(xué)生提供幫助的同時(shí)鞏固知識(shí),獲得新的發(fā)展;差生則會(huì)在優(yōu)生的帶動(dòng)下逐漸將自己的全部心神都投入學(xué)習(xí)之中,繼而能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),改掉以往那種被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。這樣分組,不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供互相幫助的機(jī)會(huì),還能使學(xué)生自私自利的性格得到改變,促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的增強(qiáng),是一種值得我們大力提倡的學(xué)習(xí)方式。
    2.對(duì)學(xué)生實(shí)施分層搭配.分層搭配就是要將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層,這種方式比較適合初三的學(xué)生。教師可以將學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生分為一組,數(shù)學(xué)水平較差分為一組。這樣做可以讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到更好的發(fā)展。對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō),他們可以在相互交流、學(xué)習(xí)與比較中獲得更高水平的提高,差生也能走出小組“受幫助”陰影,樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信心,使他們能夠更好地掌握基礎(chǔ)課程。
    如學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形”時(shí),我將本課分為角、線段、等腰三角形、直角三角形四個(gè)部分。筆者將學(xué)生分為7個(gè)小組,讓他們自己看出,總結(jié)本課的所有知識(shí)點(diǎn),組內(nèi)總結(jié)完成后,再由每組的代表描述自己組的總結(jié)情況。在整個(gè)分組學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的熱情都非常高漲,他們認(rèn)真看書,積極探討和溝通。在具體發(fā)言過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn),有的徐額是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式對(duì)“軸對(duì)稱圖形”的相關(guān)資料收集整理的非常到位,使得其他小組的學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了很大的興趣。
    以上分組方式對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性起到了很大的作用,效果非常明顯。當(dāng)然,在學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)期間,作為教師,并不是對(duì)此撒手不管,而是應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注各個(gè)小組的進(jìn)展情況,做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,以積極有效的方式和手段幫助其解決問(wèn)題。
    實(shí)踐證明,小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在新課改學(xué)習(xí)環(huán)境下的重要學(xué)習(xí)方式。高效的合作學(xué)習(xí),不僅能夠激發(fā)學(xué)生的潛能,還能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),提高學(xué)生合作與創(chuàng)新的能力。小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種組織形式,也是一種學(xué)習(xí)方式,更是一種新的學(xué)習(xí)理念,需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷研究、不斷發(fā)展。
    初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇十七
    摘要:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性?我從認(rèn)真研究教材、實(shí)施有效提問(wèn)、有效傾聽(tīng)、進(jìn)行分層次教學(xué)等多種教學(xué)策略入手,展開(kāi)討論和交流,作了探討。
    隨著新一輪課程改革的不斷深入,如何提高課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越受到一線教師的重視和關(guān)注?!罢n堂有效教學(xué)”不單純是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,也不只是關(guān)注是否完成了教學(xué)任務(wù),更主要的是看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能力是否得到了培養(yǎng)和發(fā)展。教師的有效教學(xué)應(yīng)該是通過(guò)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地探究新知識(shí)、提升學(xué)習(xí)技能。下面我將談一談我對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考和探索。
    一、教師要深入研究數(shù)學(xué)教材,提高備課的有效性。
    要提高課堂教學(xué)的有效性,教師首先要從課前的準(zhǔn)備工作入手,備課的目的是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備,使教師的教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展,使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得扎實(shí)。要實(shí)現(xiàn)備課的有效性,教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力,潛心研究、認(rèn)真思考,運(yùn)用行之有效的教學(xué)手段和方法,使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生能力的提高。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n:1.確定教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。2.確定教學(xué)內(nèi)容。充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求,選擇教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)重、難點(diǎn)。3.關(guān)注學(xué)生。教師要清楚教學(xué)要到什么程度,教學(xué)的難點(diǎn)是什么,應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法來(lái)教,要讓學(xué)生在上完一堂課之后能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)到了哪些知識(shí),掌握了哪些解題方法等等。如果教師一味地追求教學(xué)的難度和深度,可能會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度,使學(xué)生極易出現(xiàn)注意力分散、上課不認(rèn)真聽(tīng)講等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.做好課后反思。根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師要及時(shí)做出課后反思,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)策略,不斷提升自己的教學(xué)水平。精心的備課是提高課堂教學(xué)有效性的重要措施。
    二、在課堂教學(xué)過(guò)程中要實(shí)施有效提問(wèn),提高課堂教學(xué)效率。
    在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)設(shè)置不同的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究,從而在層層遞進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)下獲得數(shù)學(xué)知識(shí),提高課堂教學(xué)效率。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有一定的啟發(fā)性,能夠啟迪學(xué)生的思維,使學(xué)生的新舊知識(shí)之間發(fā)生沖突,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師要多設(shè)計(jì)一些考驗(yàn)學(xué)生表達(dá)能力的問(wèn)題,而不是一些簡(jiǎn)單的“是或不是”“對(duì)與不對(duì)”的問(wèn)題。(一)教師提出的問(wèn)題要具有針對(duì)性。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候,要充分考慮學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)能力和已有的知識(shí)基礎(chǔ),還要結(jié)合教材內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí),教師在提出問(wèn)題時(shí)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度做到心中有數(shù),運(yùn)用不同的方式提出不同層次的問(wèn)題,使不同層次的學(xué)生都能在課堂教學(xué)中有所表現(xiàn),體現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值,實(shí)現(xiàn)不同程度的成長(zhǎng)和發(fā)展。不管教師提出的問(wèn)題是提前預(yù)設(shè)的,還是在教學(xué)過(guò)程中即興生成的,都要具有針對(duì)性、層次性,只有這樣,才能從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。(二)教師要注意提高問(wèn)題的思維容量。教師提出的問(wèn)題要能夠激發(fā)學(xué)生積極思考的欲望,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生主動(dòng)探究的能力。學(xué)生在回答完問(wèn)題后,教師要注意給予積極的評(píng)價(jià),只要學(xué)生的答案沒(méi)有原則性的錯(cuò)誤,就不要急于否定,要把眼光放在學(xué)生思維的閃光點(diǎn)上,及時(shí)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生獨(dú)立的思維和標(biāo)新立異的想法,拓展學(xué)生的思維容量。(三)教師要提高自己提問(wèn)的技巧。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的高低和教師提出的問(wèn)題有著直接的關(guān)系,教師提出問(wèn)題的契機(jī)、提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)氣、提問(wèn)的方式都是很重要的因素。總而言之,教師提問(wèn)問(wèn)題時(shí)要注意提問(wèn)的技巧性,要能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生始終處于課堂教學(xué)的主體地位,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
    有效的傾聽(tīng)也是提高課堂教學(xué)有效性的重要措施。如果教師愿意俯下身、靜下心認(rèn)真傾聽(tīng),即使你沒(méi)有給學(xué)生具體的幫助,也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生感受到你的誠(chéng)心而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)該始終面對(duì)微笑,帶著賞識(shí)的目光看著他們,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。學(xué)生從教師的微笑、賞識(shí)當(dāng)中感受到教師的信任,從內(nèi)心產(chǎn)生一種被人欣賞的滿足感。教師的賞識(shí)給學(xué)生帶來(lái)的是人格的關(guān)愛(ài),學(xué)生的思維因此被激發(fā),學(xué)生也受到教師的感染,從教師的言傳身教中理解傾聽(tīng)的態(tài)度,養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。
    教師要合理安排課堂教學(xué),切實(shí)抓好以下教學(xué)環(huán)節(jié):1.明確教學(xué)目標(biāo),設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,引發(fā)學(xué)生的興趣;2.啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力;3.圍繞課堂教學(xué)目標(biāo),組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí),提高學(xué)習(xí)效率;4.做好對(duì)學(xué)生的及時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià),根據(jù)教學(xué)反饋糾正學(xué)生存在的錯(cuò)誤;5.課堂總結(jié)歸納,鞏固課堂所學(xué),深化教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)能力的不同,教師要恰當(dāng)設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo),采用不同的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,教師需要探究和應(yīng)用更多的行之有效的教學(xué)策略,這實(shí)際上也是一個(gè)進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程,教師既可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),又可以在研究探索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我的良好發(fā)展,一舉兩得。作為一名初中數(shù)學(xué)教師,我們要在新課程理念的指引下,認(rèn)真將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合,不斷探索、積累實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略,為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
    初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇十八
    北師大版九年制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材是一種實(shí)驗(yàn)教材,它是由我國(guó)教委規(guī)劃并出版,且于1993年的秋季學(xué)期開(kāi)始,在全國(guó)13所中學(xué)的39個(gè)初一班級(jí)中試用。新教材的試行,不管是對(duì)于我國(guó)教育質(zhì)量的整體提升,還是對(duì)于整個(gè)九年制義務(wù)教育時(shí)期的教育目標(biāo)的實(shí)施,都奠定了相當(dāng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對(duì)北師大版初中代數(shù)第一、二冊(cè)的具體使用情況,深入研究了北師大版初中數(shù)學(xué)試用教材的特色及存在的不足之處。
    一、新教材的特點(diǎn)。
    1.適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力。
    新教材開(kāi)篇第一章即是《算術(shù)數(shù)的復(fù)習(xí)》,如此安排是為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容采用全新的角度作深入了解,以便與中小學(xué)教材密切相連,同時(shí)也便于學(xué)生盡快適應(yīng)過(guò)渡期里的知識(shí)內(nèi)容、思維模式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的轉(zhuǎn)變,最終給初中代數(shù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    新教材中對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容作了一定的刪減,使理論目標(biāo)與習(xí)題難度都有所下降,從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的難易度與分量更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
    2.凸顯了數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)技巧。
    教材在編訂時(shí),主要著重突顯了三方面內(nèi)容,即:知識(shí)的形成與發(fā)展、解題思緒的探究、解題技巧與規(guī)律的歸納。在這些內(nèi)容里,理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理念與數(shù)學(xué)技巧的提取、整理與總結(jié)。比如,在“列方程解應(yīng)用題”這章里,新教材的編訂并非像舊教材那樣依據(jù)內(nèi)容應(yīng)用作教學(xué)分類,而是采取了依據(jù)認(rèn)知過(guò)程去搜尋解題技巧的方法,最終讓學(xué)生憑借不斷的自我訓(xùn)練去總結(jié)出列方程解應(yīng)用題的一般思路。如此設(shè)計(jì)不僅便于知識(shí)內(nèi)在關(guān)系的展示,而且還便于學(xué)生充分了解列方程解應(yīng)用題所體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)理念與數(shù)學(xué)技巧。
    3.縮減習(xí)題量。
    和舊教材相比,新教材的習(xí)題量大大縮減,特別是刪減了那些死板重復(fù)的習(xí)題。拿“整式的加減”這章來(lái)說(shuō),舊教材包含的習(xí)題量高達(dá)144道,而新教材僅54道。雖然新教材的習(xí)題量縮減了,可是習(xí)題的質(zhì)量與梯度都明顯增強(qiáng)了,而且目標(biāo)極其明確,因此也能充分地達(dá)到大綱里對(duì)于訓(xùn)練強(qiáng)度的規(guī)定。另外,因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)負(fù)荷大大減輕了,那么他們獨(dú)立思考的可能性就高多了。
    4.強(qiáng)化了數(shù)學(xué)課本與實(shí)際的緊密度。
    新教材的每一個(gè)章節(jié)都力求著眼于學(xué)生所熟知的具體問(wèn)題,導(dǎo)入定義、規(guī)律及相關(guān)性質(zhì)。比如,在講述“數(shù)軸”的定義時(shí),就是拿學(xué)生在生活中所熟知的事物“皮尺”“桿秤”等導(dǎo)入,讓學(xué)生在了解定義的.同時(shí),接受“將具體問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題”的培訓(xùn)。此外,像“利率”“保險(xiǎn)”等方面的知識(shí)也被編入了教材,如此便于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用理念與能力的訓(xùn)練。
    二、新教材具備的不足之處。
    1.理論性過(guò)強(qiáng),趣味性不夠。
    因?yàn)閿?shù)學(xué)自身具備著極強(qiáng)的抽象性與嚴(yán)密的邏輯性,加之新教材過(guò)于謀求理論的齊整與完備,導(dǎo)致大部分學(xué)生難解其意。初中數(shù)學(xué)教材理應(yīng)摒棄死板的面孔,力求在編訂時(shí)使用淺顯好懂的語(yǔ)言。多數(shù)定義、性質(zhì)及定律在表述與解說(shuō)時(shí)理應(yīng)首先采用學(xué)生所熟知的語(yǔ)言,之后再慢慢轉(zhuǎn)入嚴(yán)密、精準(zhǔn)的語(yǔ)言描述之中。新教材里圖表極其缺乏,就初中生的思維方式而言,教材理應(yīng)適宜增設(shè)部分圖表,畢竟依靠圖表去解說(shuō)問(wèn)題更具直觀性、形象性與生動(dòng)性,學(xué)生理解起來(lái)也更容易。另外,教材還應(yīng)當(dāng)插入部分趣味知識(shí),比如,古今中外數(shù)學(xué)家們的學(xué)習(xí)體會(huì)、數(shù)學(xué)發(fā)展史以及數(shù)學(xué)小游戲等,使教材內(nèi)容更加豐富,借此提升教材的趣味度與可讀性,這樣一來(lái),不管是對(duì)于學(xué)生加深數(shù)學(xué)的理解度還是增強(qiáng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)都具備著極大益處。
    2.亟待研究的問(wèn)題。
    就教材第一冊(cè)首章里的第三節(jié)內(nèi)容來(lái)說(shuō),其希望借助例題講述豎式乘法與長(zhǎng)除法的正當(dāng)性,事實(shí)上,在短短數(shù)節(jié)課的時(shí)間里,學(xué)生是難以弄懂這些內(nèi)容的。到底應(yīng)該如何解決,希望可以實(shí)施一定規(guī)模的探究與商討。
    三、若干意見(jiàn)。
    1.教師對(duì)新教材的試用提供更多指導(dǎo)意見(jiàn)。
    教材的實(shí)施者是教師,教材革新的效果與教師們的素質(zhì)水平密切相關(guān),所以對(duì)于新教材的師資培訓(xùn)必須予以加強(qiáng)。當(dāng)前,盡管我國(guó)教委已開(kāi)展了三級(jí)培訓(xùn),且借助教育電視臺(tái)開(kāi)辦了相關(guān)的講座,可是對(duì)于多數(shù)基層教師的培訓(xùn)度不夠,效果也較差。因此,教育行政機(jī)關(guān)理應(yīng)多開(kāi)展一些有關(guān)新教材的培訓(xùn)課程、討論會(huì)與教學(xué)座談會(huì)等,為教師對(duì)新教材的試用提供更多的指導(dǎo)意見(jiàn),將新教材的編排意旨確實(shí)落實(shí)下去且增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平。
    2.充分宣傳新教材,提升廣大教師的“教改”信心。
    因?yàn)樯贁?shù)教師具備相當(dāng)守舊的教育理念,教學(xué)方式難以達(dá)到新教材的教學(xué)目標(biāo),最終使其對(duì)新教材誤會(huì)重重。同時(shí),部分學(xué)生家長(zhǎng)望子成龍之心過(guò)于迫切,對(duì)于新教材的接受度也不高。因此,對(duì)于新教材試用來(lái)說(shuō),不但要吸納正確的建議,而且還需對(duì)其作充分宣傳,借此提升全社會(huì)對(duì)“教改”的認(rèn)知識(shí)與擁護(hù)。
    3.組織人員編訂數(shù)學(xué)運(yùn)用的輔助資料。
    近幾年來(lái),數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域?qū)τ谥袑W(xué)時(shí)期需加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)用已達(dá)成共識(shí)。不過(guò)只憑借當(dāng)前教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我國(guó)教委理應(yīng)及早組織人員編訂數(shù)學(xué)運(yùn)用類資料,以此豐富中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。類似于投入產(chǎn)出問(wèn)題、人口控制問(wèn)題、農(nóng)藥調(diào)配、科學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容均能充作數(shù)學(xué)運(yùn)用的形象教材。此外,為了提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)及數(shù)學(xué)方式進(jìn)行溝通與傳達(dá)信息的水平,還應(yīng)當(dāng)把各類報(bào)刊中頻繁出現(xiàn)的圖表、數(shù)字以及出現(xiàn)在平常生活里的數(shù)學(xué)語(yǔ)言傳授給學(xué)生??偠灾?,就是要借助數(shù)學(xué)運(yùn)用知識(shí)的傳授去促使學(xué)生明了生活四周都有數(shù)學(xué),生活與數(shù)學(xué)密不可分。
    參考文獻(xiàn):
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    林海軍。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策.科技咨詢導(dǎo)報(bào),(01)。
    初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇十九
    摘要:學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,其參與學(xué)習(xí)的情況直接影響著教學(xué)的效果,因如何促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。然而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中,部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的參與和學(xué)習(xí)常常會(huì)出現(xiàn)明顯的抵觸情緒,使數(shù)學(xué)課堂的改革進(jìn)行的不順利。本文根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的教學(xué)特點(diǎn),提出了再創(chuàng)造教學(xué),依據(jù)再創(chuàng)造教學(xué)原則的特點(diǎn),分析得出再創(chuàng)造有利于學(xué)生把握和理解數(shù)學(xué)課堂所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,轉(zhuǎn)變了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
    初中數(shù)學(xué)課堂上,作為數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者的數(shù)學(xué)教師,要使學(xué)生熟練掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要能夠理論結(jié)合實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)際操作和運(yùn)用能力,形成理性的創(chuàng)新思維來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)屬于應(yīng)試的教學(xué)模式,教師就像是知識(shí)的搬運(yùn)工一樣,根據(jù)教材內(nèi)容,機(jī)械地灌輸學(xué)生數(shù)學(xué)定義、枯燥地讓學(xué)生背誦數(shù)學(xué)公式,學(xué)生也沒(méi)有深入地探索和思考,而是被動(dòng)地接受。本文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)再創(chuàng)造課堂教學(xué)的梳理,分析得出再創(chuàng)造教學(xué)的原則和特點(diǎn),在再創(chuàng)造原則的指導(dǎo)下,實(shí)證研究了再創(chuàng)造教學(xué)對(duì)學(xué)生參與課堂程度的影響,得出了再創(chuàng)造教學(xué)有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,利于學(xué)生的認(rèn)知參與和情感參與。
    1再創(chuàng)造的內(nèi)涵及實(shí)施原則。
    1.1再創(chuàng)造的內(nèi)涵:荷蘭的教育學(xué)家弗賴登塔爾指出,數(shù)學(xué)是人們對(duì)普通常識(shí)的系統(tǒng)化,因此在一定的指導(dǎo)下,每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得這些數(shù)學(xué)知識(shí)。弗賴登塔爾在此基礎(chǔ)上提出了學(xué)生在一定的指導(dǎo)下都能夠自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造所要學(xué)習(xí)的知識(shí),這就是“再創(chuàng)造”教學(xué)策略。“再創(chuàng)造”教學(xué)策略應(yīng)該是根據(jù)自己的思維方式和體驗(yàn)去創(chuàng)造相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),而不是重復(fù)地、機(jī)械地“原始創(chuàng)造”。再創(chuàng)造不能與創(chuàng)造相混淆。創(chuàng)造的重點(diǎn)在于結(jié)果,是指之前從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)、想到過(guò)或出現(xiàn)過(guò)的東西。再創(chuàng)造包含了有學(xué)習(xí)過(guò)程中的形式和內(nèi)容,既有新發(fā)現(xiàn),也有原先的組織內(nèi)容?!霸佟弊謴?qiáng)調(diào)了是對(duì)自己而言的新發(fā)現(xiàn)、新收獲、雖然屬于創(chuàng)造,但是對(duì)于老師來(lái)說(shuō)確是已經(jīng)存在和知道的,再創(chuàng)造屬于學(xué)生的高級(jí)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn),比普通的學(xué)習(xí)更自由,更容易激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的熱情。
    1.2再創(chuàng)造教學(xué)的課堂實(shí)施原則:教學(xué)原則是是指導(dǎo)教師在實(shí)際教學(xué)工作中的基本準(zhǔn)則。在遵循學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)基礎(chǔ)上,深刻認(rèn)識(shí)了再創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)思想,得出再創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)的原則:
    1.2.1再創(chuàng)造教學(xué)的數(shù)學(xué)化原則:數(shù)學(xué)化是人們通過(guò)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法來(lái)觀察現(xiàn)實(shí)存在的世界,來(lái)分析和研究現(xiàn)實(shí)世界中的各種具體的現(xiàn)象,以達(dá)到發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的過(guò)程。很多初中學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)比較抽象,遠(yuǎn)離于現(xiàn)實(shí)世界之外,無(wú)法將數(shù)學(xué)符號(hào)以及數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),所以認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難且沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的思維的載體。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題,且隨著數(shù)學(xué)化的深入學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的邏輯來(lái)觀察我們所熟悉的世界,使學(xué)生根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)建立恰當(dāng)?shù)?、具體的數(shù)學(xué)模型,而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造教學(xué)。
    1.2.2再創(chuàng)造教學(xué)的主體性原則:過(guò)去的教學(xué)中常常忽視的一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生的主體性,并且學(xué)生在課程上是否參與一級(jí)參的程度,直接影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,教師總是為了順利的完成教學(xué)任務(wù)而我講你聽(tīng)地唱獨(dú)角戲,導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有了問(wèn)問(wèn)題的意識(shí),就更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能了了。數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)提出發(fā)揮學(xué)生的主體性是學(xué)生通過(guò)自主地學(xué)習(xí)而獲得進(jìn)步和發(fā)展的前提條件,肯定了學(xué)生的主體性,學(xué)生只有通過(guò)自己的思考和實(shí)踐才能把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己大腦存在的一部分記憶。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng),經(jīng)過(guò)自己的猜想、觀察和交流探索,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力,體現(xiàn)出再創(chuàng)造思想。
    1.2.3再創(chuàng)造教學(xué)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)原則:數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)是指每個(gè)人都有自己的工作、生活以及思考著的客觀世界,以及這個(gè)客觀世界所反映出來(lái)的數(shù)學(xué)基本概念、運(yùn)算規(guī)律和方法,及相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu),它是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)際的出發(fā)點(diǎn)。如果教師總是以自己的思維進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),而沒(méi)有認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,這樣的課堂就經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。
    根據(jù)上述早創(chuàng)造的教學(xué)實(shí)施原則,針對(duì)如何將再創(chuàng)造教學(xué)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,提出以下兩點(diǎn)建議:
    2.1加強(qiáng)方法的指導(dǎo)、鼓勵(lì)實(shí)踐的猜想:在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,開(kāi)拓自己的思維空間,對(duì)存在的一切新鮮失誤用于懷疑,指導(dǎo)學(xué)生正確地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的演變過(guò)程與結(jié)果。因?yàn)閿?shù)學(xué)的發(fā)明過(guò)程,就是通過(guò)不斷地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中猜想,在猜想中探索,從而推理得出我們所熟知和不知的數(shù)學(xué)科學(xué)理論。
    2.2循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和分層指導(dǎo)再創(chuàng)造:由于初中生正處在價(jià)值觀、世界觀、人生觀的初步形成極端,對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的理解和思考能力是不可能在一個(gè)層次上的,這就增加了教授授課教學(xué)的難度。如果教師對(duì)此客觀現(xiàn)象掌握的不恰當(dāng),教學(xué)效果上很容易出現(xiàn)兩極分化,這就要求教師要將再創(chuàng)造思想教學(xué)運(yùn)用在實(shí)際課堂中。因此,教師應(yīng)該走下講臺(tái)去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生能夠自我思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,實(shí)施再創(chuàng)造思想教學(xué),提高整個(gè)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。
    3結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述,初中數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造教學(xué)對(duì)教材進(jìn)行了重組,打破了傳統(tǒng)的教材束縛,也提高了對(duì)教師的要求。因此我們?cè)诩訌?qiáng)教師在數(shù)學(xué)課堂上預(yù)設(shè)教學(xué)再創(chuàng)造思想的同時(shí),更要能夠融合更多的教學(xué)資源,提高課堂的駕馭能力,在互動(dòng)中教學(xué),激發(fā)學(xué)生的再創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。
    參考文獻(xiàn):。
    [2]盧隆君.初中數(shù)學(xué)再創(chuàng)造教學(xué)中學(xué)生參與的研究[d].湖南師范大學(xué),2007.。
    初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇二十
    數(shù)學(xué)教學(xué),信息技術(shù),教學(xué)效果。
    現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了以計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)階段,相應(yīng)地,我們的教育技術(shù)也在不斷地改革提高,不斷嘗試將信息技術(shù)介入教育。在數(shù)學(xué)教育中要應(yīng)用好信息技術(shù),取得最佳的教學(xué)改革效果,就不能簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段疊加,而是要通過(guò)信息技術(shù)的介入,達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富和諧,使信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程之中,通過(guò)改變教與學(xué)的方式,改變信息資源與傳播渠道等,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。筆者認(rèn)為必須從以下四個(gè)方面著手,方能取得滿意的教學(xué)效果。
    要充分適應(yīng)信息技術(shù)的特點(diǎn),在更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念上下功夫,不能固守傳統(tǒng)的口授式、填鴨式、封閉式的教學(xué)模式,要全方位樹(shù)立新的教學(xué)理念。
    首先,數(shù)學(xué)老師對(duì)現(xiàn)代教育思想和理論的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵,應(yīng)該具備素質(zhì)教育觀、終身教育觀、雙主體教育觀、創(chuàng)新教育觀等現(xiàn)代教育思想,并不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育媒體理論及數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)優(yōu)化理論。用先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育觀念指導(dǎo)信息時(shí)代下的數(shù)學(xué)教育,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的終身化、民主化、個(gè)性化、信息化。如主體教育觀方面,要實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的重要轉(zhuǎn)變,在教學(xué)中真正做到學(xué)生根據(jù)自己的需要,自己選擇認(rèn)知工具教學(xué)效果,自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴。這樣,才能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展,而這種活動(dòng)是出于學(xué)生自身的需要,是積極的主動(dòng)的,而不是被動(dòng)的無(wú)耐的。
    同時(shí),要有開(kāi)放教學(xué)的觀念。開(kāi)放有教學(xué)思想的開(kāi)放,教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放,也包括教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。利用好信息技術(shù),開(kāi)放可以表現(xiàn)為教師不一定是知識(shí)的唯一擁有者,不一定是權(quán)威,教師不是課堂的主宰,教師與學(xué)生可以是合作伙伴式的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容來(lái)源不局限于教材,更不局限于教師,渠道可以更多,范圍可以更廣。題目本身將趨向于開(kāi)放題,條件不確定、方法多樣化、答案不唯一。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身知識(shí)的更新與能力的形成。
    信息時(shí)代背景下的數(shù)學(xué)教育資源越發(fā)具有信息化、人文化、多樣化和個(gè)性化的特征。數(shù)學(xué)教育環(huán)境資源(如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通訊設(shè)備、各類軟件)的革新為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有利的工具和施展的空間,在人力資源,教學(xué)工具,學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、摘要充分利用這樣的便利條件,從各方面挖掘,豐富充實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)生也只有在力所能及的情況下,處理大量的復(fù)雜的信息時(shí),才能真正培養(yǎng)能力。只有在大信息量的情況下,才方便所有學(xué)生有所選擇,才能實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué),有不同的提高,有不同的成功體驗(yàn)。
    首先,數(shù)學(xué)教育人力資源可以由本校數(shù)學(xué)教師這支獨(dú)立大軍擴(kuò)充為包括網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)構(gòu)人員,數(shù)學(xué)教師及行政管理人員等在內(nèi)的龐大隊(duì)伍,為學(xué)生提供更多更優(yōu)秀的的教師,更多更好的學(xué)習(xí)資料。
    其次,在學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)上,要突破學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、時(shí)間和身份的限制,為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)龍?jiān)雌诳?。如網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)校將學(xué)校、家庭、課內(nèi)與課外教育有機(jī)結(jié)合起來(lái);網(wǎng)絡(luò)虛擬圖書館為學(xué)生查找數(shù)學(xué)課件、數(shù)學(xué)文章等相關(guān)數(shù)學(xué)資源提供便利條件;網(wǎng)上自習(xí)室允許學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)在線測(cè)試,對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估,這樣,從時(shí)間、空間上,數(shù)學(xué)教學(xué)都有了充分的選擇自由。
    情境化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化及協(xié)作化的教學(xué)方式是未來(lái)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì),它能提供大量的圖片、動(dòng)畫、課件、故事、游戲等直觀形象的形式,將抽象的教學(xué)變的更能理解,強(qiáng)化記憶。也可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上做實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)查資料、上機(jī)操作、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)活動(dòng)等形式。親歷親為,凸顯學(xué)習(xí)效果。
    例如:對(duì)于“完全平方公式”的教學(xué),已往,教師再三強(qiáng)調(diào),學(xué)生在應(yīng)用時(shí)仍常出現(xiàn)丟2ab項(xiàng)的問(wèn)題。如果我們用課件制作一個(gè)動(dòng)畫,用圖形面積去解釋完全平方公式教學(xué)效果,在形象直觀的圖形演示及色彩的刺激下,學(xué)生會(huì)形成非常深刻的印象,從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。再如:學(xué)生在初學(xué)平面幾何時(shí),受思維方式、思維能力的限制,學(xué)習(xí)有一定的困難。如果利用網(wǎng)絡(luò)引入豐富多彩的圖片,利用課件形象直觀的體現(xiàn)內(nèi)容效果就大不一樣了。象七年級(jí)《截一個(gè)幾何體》這節(jié)的教學(xué)就比較抽象。利用課件,通過(guò)直觀的圖形運(yùn)動(dòng),把一個(gè)平面截一個(gè)幾何體的過(guò)程演示的淋漓盡致,既加深了理解,又初步培養(yǎng)了學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
    此外,通過(guò)合作方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是當(dāng)前國(guó)際教育的發(fā)展方向。對(duì)于同一數(shù)學(xué)活動(dòng),可以讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)、小組作業(yè)或計(jì)算機(jī)扮演學(xué)生同伴角色等形式加以完成。比如,對(duì)一些復(fù)雜的應(yīng)用題的研究學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以通過(guò)小組網(wǎng)上合作、同步或異步的交流,運(yùn)用計(jì)算機(jī)計(jì)算、作圖、驗(yàn)證,并逐步解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。合作中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)分擔(dān)與成果共享,相互交流與評(píng)價(jià),會(huì)極大地促進(jìn)個(gè)人的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神的形成。
    要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)全程自動(dòng)化管理,數(shù)學(xué)教學(xué)管理系統(tǒng)包括對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的管理和數(shù)學(xué)教學(xué)資源的管理。計(jì)算機(jī)等媒體設(shè)備的管理系統(tǒng)具有學(xué)籍管理、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)管理、考試管理和資源管理等功能。其中,智能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)能夠通過(guò)在線測(cè)試、檢測(cè),進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)估。比如,通過(guò)測(cè)試,系統(tǒng)可以初步了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平并提出解決的策略;網(wǎng)絡(luò)電子文檔包含學(xué)生的身份信息、數(shù)學(xué)活動(dòng)記錄、德育水平等信息,是記錄學(xué)生成長(zhǎng)的回憶器;計(jì)算機(jī)管理教學(xué)系統(tǒng)能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行診斷、分配數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)等等??偟膩?lái)說(shuō),系統(tǒng)化的管理可以使數(shù)學(xué)的教與學(xué)活動(dòng)在快捷、和諧的評(píng)價(jià)體制中健康運(yùn)作。
    參考文獻(xiàn):
    [1]高金嶺.《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》,廣西師范大學(xué)出版社,1999.8。
    初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇二十一
    當(dāng)很多小學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)以后,隨著環(huán)境的變化,同學(xué)、教師的變更,部分同學(xué)還沒(méi)適應(yīng)過(guò)來(lái)。再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷加深,做題的難度提升,各種各樣的解題技巧和思路,如果幾次考試得不好,頓時(shí)悲觀起來(lái),很多學(xué)生就開(kāi)始懷疑自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,總覺(jué)得自己基礎(chǔ)太差,學(xué)習(xí)不好,慢慢地就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。他們每天坐在教室里無(wú)所事事,課堂對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么的索然無(wú)味,而越是這樣的態(tài)度,學(xué)習(xí)越跟不上,從而陷入了惡性循環(huán)的環(huán)節(jié),越發(fā)的認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料。俗語(yǔ)說(shuō):“興趣是最好的老師”。這句話對(duì)于長(zhǎng)期從事教育的老師來(lái)說(shuō)是最貼切的提示。因此,作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,要想讓絕大多數(shù)的學(xué)生愛(ài)好數(shù)學(xué),積極學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué),首先就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。而興趣,就如“星星之火,可以燎原”,它能使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新的東西,新的知識(shí)。在十多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,我經(jīng)歷了五六屆初一到初三的教學(xué)生活,對(duì)于初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)方面,有一些心得。下面我就針對(duì)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談一下自己的看法。
    在所有的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是做為了一個(gè)“變量”。隨著年齡的增長(zhǎng),環(huán)境的變化等因素影響,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活過(guò)程中不知不覺(jué)就發(fā)生了一系列的心理變化。他們對(duì)人生觀、價(jià)值觀和事物的認(rèn)知、學(xué)習(xí)的態(tài)度等都在隨著變化。而一個(gè)班集體里面有幾十個(gè)這樣的“變量”,做為教師,做為學(xué)生的引領(lǐng)者,如果不及時(shí)更新這些“變量”中的各種變化,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)就不能做到了然于胸,這樣對(duì)于教學(xué)是非常不利的。教師應(yīng)該隨時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài),從語(yǔ)言、行為等不同方面來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界,只有做到了充分的、動(dòng)態(tài)的了解學(xué)生,才能真正做到因材施教,找到學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),從而“對(duì)癥下藥”。
    有人說(shuō),父親是孩子一生的榜樣。其實(shí),在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中,老師陪伴他們的時(shí)間往往比家長(zhǎng)還多。學(xué)生除了周末和假期在家中,一年四十多個(gè)星期的學(xué)習(xí)生活都是由老師來(lái)陪伴的。從這一點(diǎn)上來(lái)講,教師對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)影響,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了父親。身為人師,更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)的榜樣。這種榜樣,不僅表現(xiàn)在“傳道,授業(yè),解惑”方面,還應(yīng)該體現(xiàn)在為人師表上。教師的人格魅力,往往對(duì)學(xué)生的心靈起著榜樣的作用。這是一把雙刃劍,既是壓力,也是動(dòng)力。利用教師的個(gè)人魅力,學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到影響,由喜歡人慢慢到喜歡老師的課。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)起到事半功倍的效果。學(xué)生作為個(gè)體群,每個(gè)人都有自己的喜好,都有自己喜歡的事物,喜歡的教師。對(duì)于自己喜歡的事、物或人,學(xué)生的積極性、興趣會(huì)相比于其它的不感興趣的高很多,做起事來(lái)也會(huì)認(rèn)真得多,積極得多。因此教師的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生的影響很大。當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡這個(gè)教師,對(duì)他所教科目的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相應(yīng)的大一些,從而間接的達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師的個(gè)人魅力應(yīng)該當(dāng)包含這些內(nèi)容:1)教師應(yīng)具有良好的人師道德品質(zhì)。一個(gè)品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價(jià)值觀,有熱愛(ài)教育,獻(xiàn)身教育的精神2)教師應(yīng)該具有無(wú)私的愛(ài)心。對(duì)每個(gè)學(xué)生都用慈母般的真摯的情感去感染、教育學(xué)生。3)教師應(yīng)該具有積極向上的心態(tài)和健康的心理。對(duì)生活和工作有極大的熱情,充分發(fā)揮工作的積極性。4)教師應(yīng)該有較為淵博的知識(shí),平時(shí)比較親切。能與學(xué)生平等交流且不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到壓力。最好還能有點(diǎn)幽默感。
    每個(gè)人通過(guò)自己的努力完成了在自己能力范圍外或很困難的事的時(shí)候,都會(huì)有一種從內(nèi)心發(fā)出的強(qiáng)烈的喜悅感和興奮感。比如運(yùn)動(dòng)員超越自己的極限,比如思考出一個(gè)困擾自己很久的問(wèn)題等等。我們可以在在教學(xué)過(guò)程中不斷培育學(xué)生的成就感。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)定不同的難度,從簡(jiǎn)單處入手,從細(xì)微處入手,一有進(jìn)步就要不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)他們,消除他們對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感,培養(yǎng)信心??荚?,作業(yè)中的失誤,不能責(zé)怪、諷刺,否則學(xué)生好不容易建立的信心會(huì)再一次受到打擊,以后要建立信心將會(huì)更加的難。應(yīng)該耐心地幫他們找到錯(cuò)誤的根本原因,是粗心還是格式不對(duì)?是知識(shí)沒(méi)掌握好還是題意沒(méi)理解清楚等等,要從根本上解決問(wèn)題,然后可以用類似問(wèn)題對(duì)他們重新測(cè)試,這樣,學(xué)生才會(huì)重拾信心,有利于逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也增強(qiáng)了師生之間交流及感情,拉近雙方的距離。
    傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)基本是屬于被動(dòng)接受的。相對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言,并無(wú)樂(lè)趣可言。記得我讀師范時(shí)的心理學(xué)老師曾經(jīng)把一個(gè)話改了一下“書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”。將一個(gè)苦改成了樂(lè),充分說(shuō)明了樂(lè)趣的重要性。因?yàn)閷W(xué)生的參與度不高,自然感覺(jué)不到多大的樂(lè)趣,也就會(huì)學(xué)習(xí)起來(lái)索然無(wú)味。而變換教學(xué)模式,讓學(xué)生合作交流,共同討論學(xué)習(xí),“自主探究、合作交流”成為學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式,使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在自己小組內(nèi)參與學(xué)習(xí),發(fā)表意見(jiàn)和建議,積極性自然提高了,學(xué)習(xí)興趣也就逐步提高了,同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流,讓學(xué)生獲得合作解決問(wèn)題的意識(shí),這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的好處。在這一教學(xué)模式中,教師的宏觀組織,民主和諧的課堂氣氛,對(duì)于整個(gè)交流與合作起到至關(guān)重要的作用。期間就注意在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境模式,給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生之間的交流與合作。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”,作為教師,我們只有努力提高自身的素質(zhì),在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,才能獲得令人滿意的教學(xué)效果,為祖國(guó)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)人才的基礎(chǔ)。
    每門學(xué)科都有其自身的特性,數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。其學(xué)科的抽象性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有一定的難度。尤其是初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比,發(fā)生了很多變化。在新課標(biāo)教學(xué)理念的倡導(dǎo)下,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也發(fā)生了很大變化,興趣教學(xué)法由此得到了廣泛的應(yīng)用。其通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大的提升了課堂教學(xué)效率。本文在分析興趣教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體案例,對(duì)興趣教學(xué)策略進(jìn)行了闡述,旨在使其更好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
    由于興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有極好的激發(fā)作用,因此為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是數(shù)學(xué),由于其自身學(xué)科特點(diǎn)的限制,枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式與計(jì)算很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),隨著我國(guó)教學(xué)改革的深入,新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng),因此這就要求初中數(shù)學(xué)課堂必須創(chuàng)新教學(xué)方式。以往的教學(xué)實(shí)際證明,如果在課堂上采取具有創(chuàng)新性的課堂展開(kāi)方式,將會(huì)在很大程度上提高教學(xué)效果。
    興趣是人類內(nèi)心中的某種渴望、關(guān)注情緒,在人們認(rèn)識(shí)外界的活動(dòng)中,其具有極大的推動(dòng)作用。興趣教學(xué)理論積極利用興趣的刺激作用,將其與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),從而在關(guān)注情緒的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的傳授吸收。興趣教學(xué)理論的實(shí)質(zhì)是在師生的和諧互動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,從而促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展。興趣教學(xué)從師生雙方出發(fā),對(duì)其課堂行為做了具體要求。在對(duì)教師的要求方面,它需要教師積極制定與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)策略,改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中僵化的課堂局面,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí);與此同時(shí),興趣教學(xué)課堂還需要學(xué)生與教師的配合程度,如果學(xué)生真正的融入到了教師所展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程中,就能夠在興趣教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的開(kāi)放環(huán)境中輕松的學(xué)習(xí)。這種師生互動(dòng)的良性課堂教學(xué),促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng),具有很大的生成作用。
    很多學(xué)生提起數(shù)學(xué),就表示其是一門非常讓人頭痛的學(xué)科。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分抽象,許多公式概念學(xué)習(xí)起來(lái)既索然無(wú)味又有很大難度,久而久之許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這也為教師的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定程度的困擾。所以,為了讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程,活躍初中數(shù)學(xué)課堂的氛圍,在初中數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)?shù)牟扇∨d趣教學(xué)的方法就十分有必要。
    數(shù)學(xué)典故是伴隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史而產(chǎn)生的,其將歷史上的數(shù)學(xué)家或者數(shù)學(xué)難題的解決,變?yōu)樯鷦?dòng)的故事,從而擴(kuò)寬了數(shù)學(xué)的維度,使得后人可以真實(shí)地觸摸到數(shù)學(xué)歷史的溫度。在初中數(shù)學(xué)課本里面,有很多有趣的數(shù)學(xué)典故,但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師為了提升課堂教學(xué)速度,經(jīng)常將這些故事忽略,從而忽視了其應(yīng)有的教學(xué)作用。
    (二)密切生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系,觸摸生活中的數(shù)學(xué)溫度。
    數(shù)學(xué)是一門工具性的學(xué)科,對(duì)其不斷深入的研究,也是為了使數(shù)學(xué)更好地為服務(wù)生活。但在過(guò)去的初中數(shù)學(xué)課堂中,教師只注重對(duì)數(shù)學(xué)理論概念的灌輸,而忽視了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,從而造成了課堂沉悶,學(xué)習(xí)效率下降。但課堂實(shí)踐證明,數(shù)學(xué)與日常生活有十分密切的關(guān)系。因此在數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)引入生活實(shí)例,可以讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的工具性,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
    (三)充分利用多媒體教學(xué)手段。
    科技的發(fā)展與進(jìn)步也促進(jìn)了教育逐漸走向現(xiàn)代化,多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用,極大的便利了教師的課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)可以綜合利用圖片、視頻、音像等手段,使得課堂教學(xué)更為豐富。所以,在之后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)積極將多媒體手段來(lái)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中,從而豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。與此同時(shí),教師為了促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的多樣性,也要利用音頻、視頻等,將數(shù)學(xué)在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用展示給學(xué)生,讓學(xué)生更為真實(shí)的感受數(shù)學(xué)之美,多維度的向?qū)W生展示與課堂內(nèi)容有關(guān)的信息內(nèi)容。但與此同時(shí),教師也不能完全依賴多媒體技術(shù),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師也需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的切入。
    隨著教育的逐漸現(xiàn)代化,對(duì)人才的衡量已不只是局限在習(xí)題的掌握程度上。這也就使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了相應(yīng)的變化。因此為了更進(jìn)一步的提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,就必須積極采用興趣教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,但與此同時(shí),教育的發(fā)展并不是一蹴而就的,它需要教育者不斷的實(shí)踐研究,才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育更上新的臺(tái)階。也只有這樣,我國(guó)的教育才能在日益國(guó)際化的環(huán)境中更加具有挑戰(zhàn)力。
    [1]陳龍,興趣教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j],數(shù)理化學(xué)習(xí)法,20xx年。
    [2]朱彩梅,淺談興趣教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[j],數(shù)理化解題研究,20xx(8)。
    興趣是學(xué)習(xí)入門的先導(dǎo),是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分,把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)貫徹于教學(xué)之中,使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為樂(lè)趣,是我們廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。本文從聯(lián)系生活實(shí)際、感悟數(shù)學(xué)之美、優(yōu)化教學(xué)方法、精選作業(yè)等方面闡述了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法。
    愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究也表明:興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣,就會(huì)積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)由于它的學(xué)科特點(diǎn),它沒(méi)有優(yōu)美的語(yǔ)句、華麗的辭藻、動(dòng)聽(tīng)的故事,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到內(nèi)容平淡、枯燥、乏味,提不起興趣,特別是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)成績(jī)中等偏下的學(xué)生大多數(shù)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí),缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此,要想激發(fā)課堂教學(xué)張力,提高課堂教學(xué)效率,教師首先要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上狠下功夫。下面,筆者根據(jù)自己教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法。
    我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō):沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育,沒(méi)有生活做中心的書本是死的書本。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。為此,我們的教學(xué)也應(yīng)該貼近生活,這樣才能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離,使學(xué)生產(chǎn)生親近感,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
    1.從生活中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    學(xué)生每天生活在現(xiàn)實(shí)中,我們可以讓學(xué)生從身邊找出數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如家里溫度計(jì)與負(fù)數(shù)、出租車費(fèi)用計(jì)算、商城打折促銷等都是很好的教學(xué)資源。其實(shí)生活中的每一件事都可以幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),我們一定要注意引導(dǎo)。這樣一來(lái),把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到了學(xué)生的實(shí)際生活中,滿足了學(xué)生的需求感,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。
    2.在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
    學(xué)是為了用,一旦學(xué)生用自己學(xué)到的知識(shí)解決了生活中的一個(gè)難題,學(xué)生就能深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的價(jià)值,數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心也自然會(huì)增加。例如在學(xué)習(xí)幾何的時(shí),我向?qū)W生提出:為什么三根木棍扎在一起撐起來(lái),能搭起一個(gè)穩(wěn)固的架子?為什么鐵拉閘輕輕一推就收攏了?為什么車輪是圓的?通過(guò)這些學(xué)生熟悉的經(jīng)常見(jiàn)面的又講不出道理的問(wèn)題,引起他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題的興趣。這時(shí),我因勢(shì)利導(dǎo):“要真正理解這些道理,就必須認(rèn)真學(xué)好幾何這門課,在學(xué)習(xí)中弄清三角形、四邊形、圓等圖形性質(zhì)?!?BR>    羅素說(shuō):“數(shù)學(xué),如果正確地看它,不但擁有真理,而且有至高的美?!睌?shù)學(xué)中蘊(yùn)藏著大量美的因素,教學(xué)中教師若能采取積極地方式,有效地向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)美,能引發(fā)學(xué)生追求數(shù)學(xué)美的心理傾向,從而使學(xué)生帶著更加高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)與思考中。例如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”一節(jié)時(shí),可出示蝴蝶,通過(guò)觀察讓學(xué)生找出圖形美的奧妙,進(jìn)而總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的定義性質(zhì),同時(shí)可以提示學(xué)生對(duì)于一些題目從對(duì)稱的角度去思考,可以使問(wèn)題得到巧妙的解答;在講解平面幾何中“黃金分割”時(shí),可描述0.618是神圣的比例,黃金標(biāo)界,家里的空調(diào)溫度調(diào)到23度(23∶37=0.618),人感到最舒服?!澳睦镉袛?shù)學(xué),哪里就有數(shù)學(xué)美?!弊非髷?shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力之一,也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)的美,展示數(shù)學(xué)的美,引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美,學(xué)生一旦被引入美的世界,就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)中展現(xiàn)出來(lái)的真理感到驚奇,這樣,其學(xué)習(xí)興趣如何也就不言而喻了。
    教育學(xué)家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。為此,作為數(shù)學(xué)老師,我們一定要充分了解學(xué)情,把握細(xì)節(jié),通過(guò)優(yōu)化教學(xué)手段,來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
    德國(guó)教育家第斯多惠曾指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于教授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!眲?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,制造問(wèn)題懸念,聯(lián)系生活實(shí)際,能有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲望,使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)進(jìn)入到活動(dòng)狀態(tài)。例如,我在教學(xué)七年級(jí)《字母表示數(shù)》中,我插入與字母有關(guān)的事例:周末,媽媽早晨上班時(shí),囑咐讀七年級(jí)的孩子小華幫助媽媽做一些家務(wù),小華按媽媽的要求打掃完衛(wèi)生,坐在沙發(fā)上想起要買的玩具,可又苦于沒(méi)零花錢。突然,他心頭一喜,趁媽媽回來(lái)前,在桌上留了一個(gè)紙條,然后躲在房里看媽媽的動(dòng)靜。媽媽看見(jiàn)小明的紙條是這樣寫的:“拖地:3元;疊被:1元;抹窗戶:5元;丟垃圾袋:1元,共10元?!眿寢尶春笠谎圆话l(fā),提筆在紙條山加上了幾行字:“吃飯;x元,穿衣:y元;帶去看?。簔元;……關(guān)心:a元;……共計(jì)b元。”寫完就到廚房做飯去了。小明遛出來(lái)一看心頭慚愧,趕忙收起紙條。媽媽為什么要分別寫x元,y元,……b元?小明為啥慚愧?在本課時(shí)教學(xué)中,通過(guò)設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題情境引人,暨加強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性,提高了學(xué)生的`興趣,同時(shí)又在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了感恩教育。
    2.善用多媒體手段。
    隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,電子白板、實(shí)物投影等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備逐漸進(jìn)入課堂,給原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了許多活力。在教學(xué)中,善用多媒體手段可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀形象化,可以使枯燥的幾何圖形在計(jì)算機(jī)的演示下有聲有色地動(dòng)起來(lái),大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性。例如,在講方程追擊類應(yīng)用題時(shí),用多媒體既形象,又生動(dòng),學(xué)生也很有興趣。例題:運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道400m,小紅跑步的速度是爺爺?shù)?/3倍,他們從同一起點(diǎn)沿跑道的同一方向同時(shí)出發(fā),5分鐘后小紅第一次追上了爺爺。你知道他們的跑步速度嗎?議一議:(1)幾分鐘后小紅與爺爺?shù)诙蜗嘤???)如果小紅追上爺爺后立即轉(zhuǎn)身沿相反方向跑,幾分鐘后小紅又一次與爺爺相遇?講這個(gè)問(wèn)題時(shí),因?yàn)閷W(xué)生是初學(xué)者,對(duì)問(wèn)題的等量關(guān)系比較難弄明白,因此,我先列表,然后讓學(xué)生思考,回答?;卮鸬耐瑫r(shí)與提供的正確答案進(jìn)行比較,我利用多媒體提供的色彩和聲音,吸引學(xué)生,學(xué)生很感興趣,同時(shí)比較快捷,節(jié)省了時(shí)間。總結(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)填空,讓學(xué)生回答,然后多媒體顯示,顏色鮮艷,突出,學(xué)生理解得比較透徹。
    分層精選作業(yè)是指教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)題,力求體現(xiàn)作業(yè)的層次性與趣味性,使不同層次的學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中各有所獲,感受成功的喜悅;從而自覺(jué)地去獲取知識(shí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。(1)分層設(shè)計(jì):在同一個(gè)班上,學(xué)生掌握知識(shí)的快慢、熟練程度是不一樣的,所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),一定要根據(jù)學(xué)情,照顧到各個(gè)層次的學(xué)生,既讓學(xué)困生跳一跳能摘到“桃子”,又能保證學(xué)優(yōu)生免受“饑餓”之苦,例如:我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)經(jīng)常利用“作業(yè)套餐”的形式設(shè)置三類題目:a類是基礎(chǔ)題:針對(duì)基礎(chǔ)較差、學(xué)有困難的學(xué)生而設(shè)計(jì),作業(yè)的份量較少,難度較低,方法以模仿為主,作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)密切相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。b類是提高題:針對(duì)基礎(chǔ)一般、學(xué)業(yè)中等的學(xué)生而設(shè)計(jì),面對(duì)的是班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生。作業(yè)可來(lái)源于每一課時(shí)后面的作業(yè)題和相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)叢書訓(xùn)練題。c類是發(fā)展題:這類作業(yè)面對(duì)的是班級(jí)中學(xué)有余力的學(xué)生(一般班級(jí)中只有10個(gè)以內(nèi)的學(xué)生)。作業(yè)內(nèi)容屬于與本課知識(shí)有關(guān)的智力訓(xùn)練題、提高題及一些靈活性較大的題目。(2)精選題目。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,過(guò)量學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響,特別是后進(jìn)生不喜歡學(xué)習(xí)甚至厭倦學(xué)習(xí),“熟能生巧”也會(huì)變成“熟能生厭”。因此,教師應(yīng)挑選那些具有代表性、典型性的題目,力求少而精,同時(shí)也可配編一些學(xué)生容易做錯(cuò)的易錯(cuò)題,以便引起學(xué)生的注意。這樣,既能減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)量,提高作業(yè)的效率,又有助于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的作業(yè)態(tài)度,達(dá)到良好的作業(yè)效果??傊瑵夂竦膶W(xué)習(xí)興趣能激勵(lì)學(xué)生最大限度地去掌握好知識(shí),取得良好學(xué)習(xí)成績(jī),而良好的學(xué)習(xí)成績(jī)又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。因此,作為一名農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師更要充分利用學(xué)生主體資源,積極營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到逐步提高教學(xué)效果的目的。
    [1]楊登雄.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[j].新課程學(xué)習(xí)(中),20xx(01)。
    [2]許愛(ài)平.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)探微[j].甘肅教育,20xx年03期。
    我國(guó)正處于一個(gè)思想活躍、觀念碰撞、文化交融的時(shí)代,同時(shí)先進(jìn)文化、有益文化與落后文化、腐朽文化并存,正確思想和錯(cuò)誤思想、主流意識(shí)形態(tài)和非主流意識(shí)形態(tài)互相交織,人的觀念也發(fā)生著巨大的變化?!爸R(shí)就是力量”的格言在農(nóng)村這個(gè)小環(huán)境中逐漸弱化,要改變現(xiàn)狀從思想教育入手,當(dāng)?shù)卣褰M干部大力宣傳教育觀點(diǎn)及家庭教育方法;學(xué)校建立長(zhǎng)效的家校聯(lián)系制度,不定期的召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì),以點(diǎn)帶面的影響家長(zhǎng)的教育觀念。教師利用班會(huì)和課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育和引導(dǎo),通過(guò)開(kāi)展辯論會(huì)、觀看相關(guān)教育視頻進(jìn)行討論,一個(gè)思辨的過(guò)程感染學(xué)生的思想。對(duì)于個(gè)別特殊情況的個(gè)別談心,使得他親其師信其道。教師要不斷的學(xué)習(xí),跟上學(xué)生的思維節(jié)奏,不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)工作。
    首先要增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,建立自信心。教師在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)的情境力求貼近實(shí)際生活,在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生會(huì)感到數(shù)學(xué)并不抽象,它就在身邊隨處可見(jiàn),這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)事例產(chǎn)生好奇心,通過(guò)老師啟發(fā)性的問(wèn)題,會(huì)產(chǎn)生解決這類問(wèn)題的欲望,在好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí),積極地探索,興趣也就自然形成了。也可以開(kāi)展一系列活動(dòng),如自己設(shè)計(jì)單元知識(shí)點(diǎn)的歸納圖進(jìn)行展評(píng);開(kāi)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、心得座談會(huì);舉辦關(guān)于數(shù)學(xué)有關(guān)的演講比賽;召開(kāi)數(shù)學(xué)“趣味闖關(guān)會(huì)”;利用所學(xué)知識(shí)對(duì)周圍事物進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算等活動(dòng),這些都有有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于各種原因,總有一部分同學(xué)感到學(xué)數(shù)學(xué)很困難,對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼感的學(xué)生,教師要積極引導(dǎo),以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,消除他們的恐懼心理,只要有點(diǎn)進(jìn)步或成功,立即表?yè)P(yáng),樹(shù)立自信心。其次教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣行為。向?qū)W生介紹良好的學(xué)習(xí)方法包括做制定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、收集錯(cuò)題幾個(gè)方面。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,時(shí)間安排合理,不慌不忙,計(jì)劃一定要切實(shí)可行。做好課前預(yù)習(xí)工作,在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)那些是自學(xué)就會(huì)的,哪些是不會(huì)的,做到課堂上聽(tīng)講有目的性,掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。上課專心聽(tīng)課,能做到有目的的聽(tīng)課與思考。及時(shí)復(fù)習(xí)是提高成績(jī)的重要方法,通過(guò)復(fù)習(xí)把所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上,使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考完成作業(yè),通過(guò)運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握由“會(huì)”到“熟”。收集錯(cuò)題,把經(jīng)常易錯(cuò)的地方拿出來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化,長(zhǎng)期堅(jiān)持,力求對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。
    中學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)物及多媒體技術(shù)在教師富有感染力的語(yǔ)言并借助表情、手勢(shì)等動(dòng)作創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真、直觀形象的教學(xué)環(huán)境在激發(fā)他們求知欲的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)利用信息技術(shù)演示,能讓學(xué)生建立清晰的表象結(jié)構(gòu),解決抽象性數(shù)學(xué)的知識(shí)與學(xué)生形象思維的矛盾,建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中,先使用計(jì)算機(jī)演示長(zhǎng)方體和圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖,這樣既復(fù)習(xí)了舊知又引出了新知,同時(shí)發(fā)展了學(xué)生空間觀念。通過(guò)以上的觀察、練習(xí),再用計(jì)算機(jī)演示本課時(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)“正方形的平面展開(kāi)圖”。利用多媒體技術(shù),使得課堂容量最大化。多媒體技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,提供了超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。還培養(yǎng)學(xué)生的建模能力,理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程;同時(shí)滲透德育,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常要進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)史教育,以拓寬學(xué)生知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。課余利用學(xué)生的獵奇獲新的心理,自主網(wǎng)上獲取知識(shí),增強(qiáng)其動(dòng)手能力,發(fā)揮其主體作用。
    和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。心理學(xué)認(rèn)為,人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的,任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感。初中生正處于青春叛逆期,近年來(lái),學(xué)生與老師的矛盾沖突不斷,有時(shí)學(xué)生與老師成為兩個(gè)對(duì)立的群體。這時(shí)要求老師了解學(xué)生的心理狀態(tài),多溝通交流與輔導(dǎo),從精神上多鼓勵(lì),樹(shù)立他們的自信心,提高學(xué)習(xí)能力??傊芭d趣是最好的老師”,要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),就要充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望,激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣,真正想要掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。
    初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇二十二
    當(dāng)前初中數(shù)學(xué)微課的開(kāi)展還處于起步階段,如何快速提升微課的品質(zhì),是當(dāng)前微課教學(xué)中亟需解決的問(wèn)題。筆者參考了相關(guān)文獻(xiàn),并對(duì)部分初中數(shù)學(xué)教師微課制作與使用情況進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)存在如下問(wèn)題:
    1.混淆微課與微型課或說(shuō)課。
    微課不是傳統(tǒng)意義上的微型課或說(shuō)課。在較短的時(shí)間內(nèi),要呈現(xiàn)針對(duì)某個(gè)主題的全部教學(xué)過(guò)程,無(wú)疑是對(duì)教師基本能力及各方面的基本素質(zhì)的綜合考驗(yàn)。微課只需挑選某一個(gè)概念、知識(shí)點(diǎn),或某道習(xí)題等進(jìn)行講解。比如有教師在三角形內(nèi)角和定理的微課設(shè)計(jì)中,從“引入”到“自主探索”、“定理生成”,再到“練習(xí)鞏固”、“小結(jié)回顧”,呈現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,不僅時(shí)間拖長(zhǎng),語(yǔ)速加快,信息量過(guò)大,而且未能針對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕獯稹?BR>    2.太過(guò)隨意,準(zhǔn)備不充分。
    凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。微課是教師心血的結(jié)晶。課前應(yīng)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備知識(shí)情況有充分的了解,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有可能出現(xiàn)的困難要有一定的預(yù)見(jiàn)性,同時(shí)對(duì)教材的把握要到位,并預(yù)備好相應(yīng)的解決方案。如教師在平行四邊形概念微課呈現(xiàn)前,對(duì)學(xué)生生活中平行四邊形相關(guān)知識(shí)了解不充分,沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)掌握程度做相應(yīng)的引導(dǎo)。如從學(xué)生不了解也不太熟悉的生活情景引入,加大了學(xué)生理解概念的難度;甚至有教師跳過(guò)“引入環(huán)節(jié)”,直接給出平行四邊形概念,這顯然又太過(guò)隨意,缺乏鋪墊,急于求成。
    3.目標(biāo)不清,沒(méi)有留“白”
    有的微課一次會(huì)兼顧多個(gè)主題,重點(diǎn)不突出,主題含糊不清,可能效果適得其反。學(xué)生看到這樣的微課可能以前的疑惑還沒(méi)解決,卻又多了許多問(wèn)題。教師也需要給學(xué)生留“白”,學(xué)生力所能及的一些問(wèn)題,不妨讓學(xué)生課后自己去探究,教師應(yīng)集中所有精力專攻一個(gè)“目標(biāo)”,或者不妨多制作幾個(gè)微課。
    4.開(kāi)頭就缺乏吸引力。
    5.語(yǔ)言啰嗦,畫面過(guò)于單一或復(fù)雜。
    語(yǔ)言欠缺組織,有的甚至晦澀難懂,過(guò)渡不流暢,學(xué)生聽(tīng)了有被“牽著走”的感覺(jué)。微課視頻可以是ppt轉(zhuǎn)錄而來(lái),也可以是現(xiàn)場(chǎng)拍攝。當(dāng)然后期的制作加工也是很重要的環(huán)節(jié)。
    1.充分準(zhǔn)備——確立目標(biāo),備好學(xué)生,備好教材。
    對(duì)學(xué)生已有知識(shí)要有充分的了解,是做好微課的前提。同時(shí)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握也是關(guān)鍵所在。教師要想方設(shè)法突破難點(diǎn),體現(xiàn)重點(diǎn)。為此教學(xué)環(huán)節(jié)中可以引入視頻、游戲等素材來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的思考,以確保教學(xué)過(guò)程中能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的水到渠成的知識(shí)生成。比如三角形內(nèi)角和定理的微課中的探究部分,倘若還是選擇讓學(xué)生“拼角”,即把三角形三個(gè)角撕下來(lái),看三個(gè)角拼起來(lái)是不是平角,這樣實(shí)際的操作體驗(yàn)是建構(gòu)概念的良好途徑,但又不免與微課的`“短小精悍”的原則相沖突了。
    2.開(kāi)頭與結(jié)尾要簡(jiǎn)潔。
    微課以15分鐘左右為宜,各環(huán)節(jié)完成時(shí)間如何分配也是關(guān)鍵。引入部分與小結(jié)部分以1分鐘左右為宜,如果有板書也要恰當(dāng)準(zhǔn)備,要考慮節(jié)約時(shí)間,又要顯得大方得體。微課教學(xué)的節(jié)奏要求快慢有度,有時(shí)快——如學(xué)生練習(xí)、回答環(huán)節(jié),有時(shí)慢——如正常引導(dǎo)環(huán)節(jié)、閃光點(diǎn)處等,需要教師平時(shí)多多關(guān)注、多加磨煉。
    3.環(huán)環(huán)相扣,精彩不斷。
    微課展開(kāi)過(guò)程中應(yīng)由淺入深將問(wèn)題串拋給學(xué)生,層層推進(jìn),讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解逐漸深入,螺旋上升。教師還可以圍繞問(wèn)題,提示學(xué)生從生活中的例子、或身邊的材料中去發(fā)現(xiàn),比如平行四邊形概念的教學(xué)中可以做如下設(shè)計(jì):變式1:兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形嗎?變式2:兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形嗎?變式3:一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形嗎?這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)也為后面平行四邊形相關(guān)教學(xué)的開(kāi)展做好鋪墊。教師還可以圍繞問(wèn)題,提示學(xué)生從生活中的例子、或身邊的材料中去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生畫一畫、想一想、做一做,進(jìn)而加深認(rèn)識(shí)。
    4.語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確。
    微課教學(xué)中由于受時(shí)間限制,語(yǔ)言的準(zhǔn)確性顯得特別重要。數(shù)學(xué)微課特別強(qiáng)調(diào)邏輯性的同時(shí),又要做到簡(jiǎn)明扼要。一節(jié)課的小結(jié)必不可少,微課的小結(jié)在于精而不在長(zhǎng),要求干凈利落,好的小結(jié)可以起到良好的提綱挈領(lǐng)的作用,同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶,好的總結(jié)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用,提升整體認(rèn)識(shí)的層次,使課堂得到升華。