每個(gè)人都應(yīng)該習(xí)慣總結(jié)自己的經(jīng)歷，這樣才能不斷進(jìn)步。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于正確的思維方式和決策能力。接下來(lái)是一些關(guān)于總結(jié)的精選文章，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示。
四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇一
知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)長(zhǎng)方形面積計(jì)算知識(shí)遷移，理解平行四邊形面積的計(jì)算公式，并能正確計(jì)算平行四邊形面積。
能力目標(biāo)：
在剪一剪，拼一拼、比一比中發(fā)展空間觀念;在看一看，想一想中初步感知等積轉(zhuǎn)化的思想方法，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)互相合作、交流、探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的思想方法在研究平行四邊形面積時(shí)的作用，并培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象。概括能力和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教具學(xué)具：
方格紙、平行四邊形卡片、剪刀、三角板、直尺等。
探索新知教學(xué)片段：
1、比一比，估一估師：現(xiàn)在我們把平行四邊形花壇畫到紙上，我們先認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)一樣長(zhǎng)，平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬一樣長(zhǎng)，它們的面積哪個(gè)比較大?生：一樣大。
2、生：長(zhǎng)方形比較大。生：平行四邊形比較大?！?。
師：大家都有不同的猜測(cè)，有很多同學(xué)都說(shuō)一樣大，那么，誰(shuí)的想法正確呢?我們可以用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢?四人小組討論。生：可以用數(shù)格子的方法。我先數(shù)出整塊的，然后這些剩下的小塊拼一拼，還可以拼成整塊的。
師：那么用數(shù)方格的方法數(shù)數(shù)看。數(shù)一數(shù)，它們的面積各是多少?……。
師：哦，你們數(shù)的結(jié)果是都是72平方米，說(shuō)明……。
師：也就是……。
師：長(zhǎng)方形的面積我們可以用公式來(lái)計(jì)算，那平行四邊形的面積是不是也有計(jì)算公式呢，這就是我們今天要一起探討的問(wèn)題。(板書：平行四邊形的面積)。
2、師：還有什么方法可以驗(yàn)證這兩個(gè)圖形的面積哪個(gè)比較大呢?……生：我用割一割，補(bǔ)一補(bǔ)的方法，把平行四邊形象這樣剪開(kāi)，然后再把它補(bǔ)到另一邊去。師：非常好，有自己的方法。下面我們用割補(bǔ)法來(lái)看看平行四邊形的面積有多大?請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察，然后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇二
1、通過(guò)觀察和比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。
2、通過(guò)實(shí)際操作，體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活中的應(yīng)用。
我們?cè)诙际猩盍?xí)慣了，有的人可能非常希望能去鄉(xiāng)村看一看田園風(fēng)光，今天我們就一起跟著這幅圖來(lái)感受一下鄉(xiāng)村的風(fēng)景吧。
看，這幅圖上有些什么？
1、這幅圖上還有許多數(shù)學(xué)圖形呢？從圖上找出你認(rèn)識(shí)的圖形，并與同學(xué)進(jìn)行交流。
你能大概地畫出你找到的圖形嗎？試試看。
2、把你找到的圖形進(jìn)行分類，采用標(biāo)號(hào)的方式進(jìn)行。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。
4、在第21頁(yè)的點(diǎn)陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。
5、第21頁(yè)填一填，找一找，下面圖形中哪些是平行四邊形？為什么？
在這些平行四邊形中，你覺(jué)得哪個(gè)比較特殊？特殊在哪兒？
如果用一個(gè)圈把平行四邊形都放在里面的話，請(qǐng)你也畫一個(gè)圈來(lái)表示長(zhǎng)方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫一個(gè)圈，你覺(jué)得這應(yīng)該是什么？再用一個(gè)圈畫出梯形的地盤，應(yīng)該怎么畫？試試看。
現(xiàn)在再試著畫一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，再把它旋轉(zhuǎn)。
四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇三
1、通過(guò)觀察和比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。
2、通過(guò)實(shí)際操作，體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
通過(guò)實(shí)際操作，體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活中的用。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)鄉(xiāng)村。
我們?cè)诙际猩盍?xí)慣了，有的人可能非常希望能去鄉(xiāng)村看一看田園風(fēng)光，今天我們就一起跟著這幅圖來(lái)感受一下鄉(xiāng)村的風(fēng)景吧。
看，這幅圖上有些什么？
二、自主探究，形成數(shù)學(xué)模型。
三、總結(jié)?，F(xiàn)在再試著畫一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，再把它旋轉(zhuǎn)。
1、這幅圖上還有許多數(shù)學(xué)圖形呢？從圖上找出你認(rèn)識(shí)的圖形，并與同學(xué)進(jìn)行交流。
你能大概地畫出你找到的圖形嗎？試試看。
2、把你找到的圖形進(jìn)行分類，采用標(biāo)號(hào)的方式進(jìn)行。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。
3、在第21頁(yè)的點(diǎn)陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。
4、第21頁(yè)填一填，找一找，下面圖形中哪些是平行四邊形？為什么？
在這些平行四邊形中，你覺(jué)得哪個(gè)比較特殊？特殊在哪兒？
如果用一個(gè)圈把平行四邊形都放在里面的話，請(qǐng)你也畫一個(gè)圈來(lái)表示長(zhǎng)方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫一個(gè)圈，你覺(jué)得這應(yīng)該是什么？再用一個(gè)圈畫出梯形的地盤，應(yīng)該怎么畫？試試看。
四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇四
1、通過(guò)觀察、比較了解四邊形的特征。
2、通過(guò)分一分、圍一圍更深刻地了解四邊形的特征，并初步了解各種四邊形的特征。讓學(xué)生明白所有的四邊形有共性，同時(shí)它們也存在著個(gè)性。
3、通過(guò)分一分深刻了解長(zhǎng)方形和正方形的特征。
4、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、合作和交流的能力。
課件 釘子板 投影等
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1、 出示主題圖
生答
2、 師：這里有各種各樣的圖形，那象長(zhǎng)方形、正方形、推拉門的形狀、地磚的形狀都是四邊形。今天我們就來(lái)研究一下這些四邊形。
3、 板書課題，生齊讀
二、探究四邊形的特征：
1、 請(qǐng)閉上眼睛想象一下，四邊形到底是怎么樣的?也可用你的手來(lái)比劃一下。
2、 出示：你認(rèn)為下列哪些圖形是四邊形?(圖略)
3、 請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)、交流
師提示：有不同意見(jiàn)的請(qǐng)舉手。
4、 觀察、比較、概括四邊形的特征：
生獨(dú)立思考后，同桌交流。
5、 匯報(bào)
師引導(dǎo)：9號(hào)為什么不是四邊形?
6、 小結(jié)，師板書。
7、 找生活中的四邊形
師：生活中有哪些物體表面的形狀是四邊形呢?請(qǐng)學(xué)生舉例
8、 圍一個(gè)四邊形
(1)、拿出釘子板，請(qǐng)?jiān)卺斪影迳蠂粋€(gè)四邊形
(2)、展示并問(wèn)：這兩個(gè)四邊形有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生從邊、角這兩個(gè)特征來(lái)說(shuō)。
三、感知各類四邊形的特征
1、 出示六個(gè)四邊形，也請(qǐng)學(xué)生拿出來(lái)
3、 同桌交流
4、 匯報(bào)
在匯報(bào)交流中感知、初步理解各類四邊形的特征。師要解釋什么是對(duì)邊，什么是對(duì)角。
5、 小結(jié)
通過(guò)剛才的分類，我們知道了任何四邊形都有共同的特征，也就是他們都有四個(gè)角，四條直的邊;但同時(shí)各類四邊形又有它自己獨(dú)有的特征。那我們現(xiàn)在再來(lái)看看長(zhǎng)方形和正方形，他們有什么特征呢?請(qǐng)學(xué)生回答，師板書。
師：那么象其他四邊形如平行四邊形、梯形、菱形也是有它自己的特征的。具體的我們以后再學(xué)。
四、鞏固練習(xí)：
1、 圍六種四邊形
出示：溫馨提示：
(1)小組分工合作利用你們組手中的四個(gè)釘子板來(lái)圍這六個(gè)圖形。
(2)每個(gè)人至少圍一個(gè)四邊形。
(3)比一比，看哪一組分工合作得最好，在最短的時(shí)間內(nèi)完成。
(4)合作時(shí)聲音要輕，不影響其他組。
2、請(qǐng)小組成員上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你們組圍的六個(gè)圖形有什么不同?
五、總結(jié)
四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇五
本冊(cè)教材第37—38頁(yè)上的內(nèi)容，完成第37頁(yè)上的“做一做”。
知識(shí)與能力：
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解平行四邊形的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，只要你善于觀察，生活中處處用到數(shù)學(xué)。
探究平行四邊形的特點(diǎn)。
讓學(xué)生動(dòng)手畫、剪平行四邊形。
（一）認(rèn)識(shí)平行四邊形
1、出示主題圖。
從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。
2、出示帶有平行四邊形的實(shí)物圖片。
師：它們是正方形嗎？是長(zhǎng)方形嗎？（學(xué)生回答后，教師接著問(wèn)。）
師：它們有幾條邊？幾個(gè)角？它們叫什么圖形呢？
學(xué)生回答后教師說(shuō)明：這樣的圖形叫平行四邊形。
3、感受平行四邊形的特點(diǎn)
（1）讓學(xué)生拿出三條學(xué)具條，把它們釘成三角形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說(shuō)自己的感受）
（2）讓學(xué)生拿出四條學(xué)具條，把它們釘成一個(gè)平行四邊形形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說(shuō)自己的感受）
（3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動(dòng)呢？
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要說(shuō)說(shuō)理由。
（二）掌握平行四邊形。
1、在點(diǎn)子圖上畫。
你認(rèn)為什么樣的圖形是平行四邊形呢？在點(diǎn)子圖上畫畫看。（學(xué)生動(dòng)手操作，
然后匯報(bào)、展示
2、在方格紙上“畫”。
讓學(xué)生在方格紙上畫出一個(gè)平行四邊形。（學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào)、展示）
3、折一折、剪一剪。
你會(huì)剪一個(gè)平行四邊形嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào)、展示并說(shuō)說(shuō)各自不同的剪法。）
4、通過(guò)上面的活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個(gè)什么樣的圖形？（小組討論）
（三）鞏固平行四邊形。
1、課堂練習(xí)：完成練習(xí)九第1—3題。
2、課外練習(xí)：完成練習(xí)九第5題。
平行四邊形
特點(diǎn)：容易變形
特征：對(duì)邊平行并且相等。
四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇六
1、觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特征。
2、通過(guò)找一找、涂一涂、剪一剪等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘。
認(rèn)識(shí)四邊形的特點(diǎn)。
把四邊形進(jìn)行分類。
分層目標(biāo) 上限：正確認(rèn)識(shí)四邊形，并能分析比較給一般四邊形進(jìn)行簡(jiǎn)單分類
下限：能認(rèn)識(shí)圖中與生活中的四邊形，并能創(chuàng)造一個(gè)四邊形。
課前準(zhǔn)備：找一找、認(rèn)一認(rèn)生活中的四邊形
教具：一塊釘板、毛線
1、通過(guò)找一找、認(rèn)一認(rèn)“四邊形”，你有什么收獲？
課前思考：學(xué)生對(duì)平面圖形與立體圖形的認(rèn)識(shí)不太清晰，而且在舉例的時(shí)候不能把句子講好：如課桌是四邊形。教師需要引導(dǎo)學(xué)生完整清晰地表述，對(duì)“四邊形”這個(gè)平面圖形有一個(gè)比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
課堂實(shí)施：舉例中出現(xiàn)的物體表面都是正方形和長(zhǎng)方形。課堂中，生１：我有不同意見(jiàn)。黑板的表面是長(zhǎng)方形，不是四邊形?？磥?lái)部分學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)還是存在困惑的。師：呵呵，四邊形是一個(gè)非常龐大的家族，其中就有叫正方形和長(zhǎng)方形的一份子。
課前思考：一部分學(xué)生可能直接手繪，必須培養(yǎng)學(xué)生用直尺畫“四邊形”的習(xí)慣，加強(qiáng)建立四邊形邊是“直”的特點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備的不充分，平時(shí)我都會(huì)建議學(xué)生用身邊的尺子來(lái)畫直線——如數(shù)學(xué)課本。
課堂實(shí)施：可喜多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下都用用直尺來(lái)畫。哈哈，個(gè)別學(xué)生的忽視，早就成了我眼中的“獵物”了，可嘆的是學(xué)生的四邊形畫得大同小異。為我尋找作品增加了難度。
3、展示 “四邊形”——反饋交流
你認(rèn)同他的“四邊形”嗎？
從學(xué)生作品中收集幾個(gè)“代表”的四邊形進(jìn)行判斷。
全班交流反饋
課堂實(shí)施：因?yàn)樘岢隽艘螅瑢W(xué)生畫長(zhǎng)方形和正方形的是減少了，但是幾乎都是水平的，無(wú)疑又進(jìn)入另一個(gè)胡同。我尋找的“四邊形”有手繪的，不封閉的，其他都是中歸中矩的四邊形了。
放大了手繪的作品，讓學(xué)生觀察，學(xué)生很容易就判斷出線不直，排除！不封閉的也放大了，也逃不過(guò)學(xué)生的雙眼，引導(dǎo)出四邊形必須要圍上，是一個(gè)封閉的平面圖形。
4、初步認(rèn)識(shí)四邊形的特點(diǎn)
現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合剛才說(shuō)的和畫的，你認(rèn)為什么樣的圖形才是四邊形？
板書四邊形的特點(diǎn)： 四條直邊、四個(gè)角
5、圍一圍
用老師準(zhǔn)備的各色毛線，在釘板上圍一圍。
先閉上眼睛想一想，你要圍出什么樣的四邊形？
課前思考：學(xué)具的限制，課堂上不能讓每個(gè)學(xué)生圍一圍。但是通過(guò)準(zhǔn)備各種顏色的毛線，鼓勵(lì)部分學(xué)生在釘板上圍出各異的四邊形并展示，突破一般學(xué)生的思維局限。
四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇七
thhubei的博客。
幸福，不在于急切地期待擁有，而在于從容地不懼失去！在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我注重將游戲、活動(dòng)引入教學(xué)。如在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用教具有熟悉的長(zhǎng)方形一拉動(dòng)變成了要學(xué)的內(nèi)容平行四邊形，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)長(zhǎng)方形，又很自然地過(guò)渡到新知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)都有內(nèi)在聯(lián)系。在探索階段，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng)始了讓學(xué)生“辨、拼、說(shuō)”的活動(dòng)，課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將實(shí)踐與思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在觀察實(shí)踐交流中思考，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的.空章。然后通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀，讓他們的手、眼、腦等都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)時(shí)有意識(shí)地為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的活動(dòng)。設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡又富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的欲望。通過(guò)"變魔術(shù)＂引出平行四邊形,激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形的特性，在輕松學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)中感到不足的是設(shè)計(jì)的練習(xí)不很多，題的類型不夠新穎，在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)于探究。
四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇八
課堂中教師充分利用學(xué)生的學(xué)具和多種教學(xué)媒體，給學(xué)生自己動(dòng)手操作演示的空間，把對(duì)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”建立在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)多種途徑創(chuàng)造了一定個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)課的教學(xué)中我一直以小組活動(dòng)為主，通過(guò)分一分、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)的安排，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中認(rèn)識(shí)平行四邊形、在方格中畫出平行四邊形，了解平行四邊形不穩(wěn)定的特性，然后在小組討論、交流、驗(yàn)證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。在學(xué)生分組活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)去量平行四邊形的邊，發(fā)現(xiàn)“對(duì)邊相等”，又用想盡各種辦法去量平行四邊形的四個(gè)角，有的學(xué)生就用折紙的方法去量角，發(fā)現(xiàn)“對(duì)角相等”，而且有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對(duì)邊都是“平行的”，平行四邊形很容易變形等等。這些平行的重要特征，都不是出自教師的嘴里，而是通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐活動(dòng)，所發(fā)現(xiàn)、了解的，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、聯(lián)系生活，感悟數(shù)學(xué)。
本節(jié)課中我選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，課堂上教師充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題，從而使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)新的知識(shí)。
當(dāng)然，這節(jié)課仍然有許多不足之處，例如：課堂生成的處理部分不到位，學(xué)生活動(dòng)后的教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言有待加強(qiáng)等，在今后的教學(xué)中都有待進(jìn)一步改善。
四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇九
課題。
課型。
新授課。
第幾課時(shí)。
一
教學(xué)分析。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)親自觀察、動(dòng)手測(cè)量、比較掌握長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與?技能。
引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形、正方形的邊、角的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的共性及各自的特性。會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形，并認(rèn)識(shí)平行四邊形。
過(guò)程與方法。
學(xué)生通過(guò)觀察比較、動(dòng)手操作、交流合作等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，積累感性認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)策略。
創(chuàng)設(shè)情景??動(dòng)手實(shí)踐??交流合作。
教具學(xué)具。
多媒體課件、長(zhǎng)方形、正方形、格子紙、三角板。
教學(xué)流程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、????創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。
今天，我們的好朋友智慧星要帶領(lǐng)大家到圖形王國(guó)去參觀。參觀之前提一個(gè)小小的要求，請(qǐng)你仔細(xì)觀察、多動(dòng)腦筋。（多媒體演示圖片）你能說(shuō)出這些事物中你認(rèn)識(shí)的圖形嗎？（抽出長(zhǎng)方形、正方形。引出課題）。
二、????協(xié)作探索，研究問(wèn)題。
1.??教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形。
（1）多媒體出示長(zhǎng)方形、正方形：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察他們各有幾條邊，幾個(gè)角？
（2）教學(xué)對(duì)邊的概念：
在生活中我們把兩個(gè)人面對(duì)面叫做對(duì)面，在長(zhǎng)方形中上下兩條邊我們把它們叫做對(duì)邊、左右兩條邊也叫對(duì)邊。（多媒體演示）。
（3）小組合作研究長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)。
觀察匯報(bào)。
觀察匯報(bào)。
學(xué)習(xí)對(duì)邊的概念。
小組合作。
動(dòng)手操作。
長(zhǎng)方形的對(duì)邊和正方形的邊有什么特點(diǎn)，角有什么特點(diǎn)？
（4）指名匯報(bào)，并演示自己發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
共同總結(jié)：長(zhǎng)方形和正方形都是四條邊圍成的圖形，它們都是四邊形，它們的每個(gè)角都是直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。
（5）在方格紙上畫出長(zhǎng)方形、正方形。
2.??????????教學(xué)平行四邊形。
我們把這樣的四邊形叫做平行四邊形。
（3）總結(jié)：平行四邊形有四條邊，四個(gè)角，對(duì)邊相等。
（4）動(dòng)手操作：拿出活動(dòng)的四邊形：拉動(dòng)之后你發(fā)現(xiàn)了什么？
匯報(bào)總結(jié)。
動(dòng)手實(shí)踐。
觀察認(rèn)識(shí)平行四邊形。
觀察思考發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
動(dòng)手操作。
三、????運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
1.????猜一猜。（多媒體演示）。
2.????找一找。（多媒體演示）。
3.????說(shuō)一說(shuō)。
四、????總結(jié)。
你今天從智慧星那里學(xué)到了什么？
練習(xí)鞏固。
總結(jié)交流。
板書設(shè)計(jì)?：
長(zhǎng)方形??正方形??和??平行四邊形。
邊：4條????4條??????????4條。
對(duì)邊相等???全都相等??????????對(duì)邊相等。
角：4個(gè)直角?4個(gè)直角??????????4個(gè)。
四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇十
1．通過(guò)觀察、操作、比較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，會(huì)給四邊形分類。
2．理解、掌握并能正確判斷平行四邊形、梯形的種類特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。
3．讓學(xué)生知道長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。
4．理清四邊形、平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形、一般四邊形之間的關(guān)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．理解和掌握平行四邊形和梯形的特征，并能進(jìn)行正確的判斷。
2．理清四邊形、平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形、一般四邊形之間的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：
第32頁(yè)分一分的圖形，一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形，直角三角板，一個(gè)活動(dòng)的四邊形。
學(xué)具準(zhǔn)備：
第32頁(yè)分一分的圖形，直角三角板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入課題。
t：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了三角形的分類，你還記得我們是怎樣分的嗎？
s：按角和邊來(lái)分的。
按角分有：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。
按邊分有：等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。
t：說(shuō)的很完整。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)圖形的分類。
（出示32頁(yè)分一分的圖形）。
t：看看黑板上這些圖形，它們一樣嗎？
s：不一樣。
t：但是他們有一個(gè)共同點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？
s：他們都是四邊形。
t：什么是四邊形？
s：由四條線段圍成的封閉圖形叫作四邊形。
t：非常好，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)將四邊形進(jìn)行分類。
（板書課題：四邊形分類）。
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四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇十一
結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握平行四邊形的特征，認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力，滲透對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
(二)過(guò)程與方法。
使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作和自主探究的過(guò)程，充分感受平行四邊形的本質(zhì)特征。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)積極探索的精神,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、三角板。
教學(xué)過(guò)程。
一、巧用實(shí)例、激趣導(dǎo)入。
師：生活中有哪些地方可以看到平行四邊形呢？課件補(bǔ)充生活中含有平行四邊形圖案的物體。
二、觀察圖形，合理猜想。
1、操作實(shí)踐，學(xué)生小組驗(yàn)證。
2、匯報(bào)交流驗(yàn)證的過(guò)程。
（1）測(cè)量后發(fā)現(xiàn)對(duì)邊相等，對(duì)角相等。
（2）延長(zhǎng)對(duì)邊不相交，所以對(duì)邊平行。
（3）用畫垂線的方法，從一邊向另一邊畫垂線，垂線段都相等，所以對(duì)邊平行。
3、歸納特征。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你用一句話概括平行四邊形的特征。
教師幫助歸納并板書：兩組對(duì)邊分別平行且相等，對(duì)角相等。
三、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)底和高。
1、教師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了平行四邊形的一些特征，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的平行四邊形紙，根據(jù)老師的要求動(dòng)手折一折。（教師巡視，重點(diǎn)輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生），展開(kāi)折的平行四邊形紙，我們把這條邊看做一條直線，這是直線外一點(diǎn)，你知道這條折痕叫做什么嗎？（生答：直線外一點(diǎn)到已知直線的距離）也可以叫做直線外一點(diǎn)到已知直線的垂線，在平行四邊形中，這條折痕就是這個(gè)平行四邊形的高。既然是垂線就說(shuō)明有垂足，垂足所在的這條邊叫做平行四邊形的底。
2、根據(jù)給出的高，判斷誰(shuí)是這條高的底。
3、教師：同學(xué)們，你還能在這個(gè)平行四邊形上畫出另一條不同的高嗎？（能）。
讓學(xué)生獨(dú)立操作后到展示臺(tái)上展示。
教師：趕快試一試。（教師巡視，學(xué)生獨(dú)立操作）。
教師：同學(xué)們，通過(guò)剛才畫平行四邊形的高，你有什么發(fā)現(xiàn)？
教師：對(duì)！平行四邊形有無(wú)數(shù)條高。
四、體驗(yàn)平行四邊形的特性---不穩(wěn)定性。
1、教師演示：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎？（喜歡）現(xiàn)在，老師就給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)。（教師出示一個(gè)長(zhǎng)方形方框）這個(gè)圖形大家認(rèn)識(shí)嗎？（它是長(zhǎng)方形）。
教師：對(duì)！這是一個(gè)長(zhǎng)方形。請(qǐng)大家看好了，老師分別將兩只手握著這個(gè)長(zhǎng)方形方框的兩個(gè)對(duì)角，輕輕地拉一拉。變！這還是長(zhǎng)方形嗎？（平行四邊形）對(duì)！這是平行四邊形。
2、長(zhǎng)方形在不改變邊長(zhǎng)的情況下可以改變成不同形狀的平行四邊形，這就是平行四邊形的不穩(wěn)定性。大家可以看一下老師帶來(lái)的這個(gè)伸縮衣架，可以變成不同形狀的平行四邊形，這就是平行四邊形的不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。
五、全課總結(jié)。說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。對(duì)你自己的表現(xiàn)滿意嗎？
兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
對(duì)邊相等且平行。
對(duì)角相等高。
不穩(wěn)定性底。
四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并掌握平行四邊形的概念、特性，以及正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形之間的關(guān)系，會(huì)正確作出平行四邊形的高。
出示：看圖填空。
1、長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊分別（），四個(gè)角都是（）角。
2、正方形的四條邊都（），四個(gè)角都是（）角。
3、請(qǐng)你想一個(gè)辦法檢驗(yàn)一下：長(zhǎng)方形和正方形的對(duì)邊是不是平行的？
4、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系，并用一個(gè)圖來(lái)表示。
長(zhǎng)方形。
正方形正方形是特殊的長(zhǎng)方形。
1、演示引入：師用四根要條釘成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后用兩手捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角，向相反的方向拉動(dòng)，得到如下的圖：
2、觀察：
（1）得到的圖形四個(gè)角還是不是直角？
（2）檢驗(yàn)一下得到的四邊形對(duì)邊是否平行？
3、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)得到：
兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解這個(gè)概念的？
4、想一想：長(zhǎng)方形和正方形是平行四邊形嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。
5、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形之間的關(guān)系，你能不能用圖來(lái)表示？
長(zhǎng)方形。
正方形。
6、師重復(fù)演示：拉動(dòng)平行四邊行。你看到了什么？你覺(jué)得平行四邊形有什么特性？（不穩(wěn)定性，易變形。）在我們的日常生活和生產(chǎn)中，你有沒(méi)有看到過(guò)這種情況，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
7、說(shuō)明：平形四邊形每組對(duì)邊之間的距離，叫做平行四邊形的高。請(qǐng)你試著作出下面平行四邊形的高。
高底。
高
底
8、檢查、提問(wèn)：一個(gè)平行四邊形可以作幾條不同的高？為什么？
注意：和高垂直的對(duì)邊叫做平行四邊形的底。（底和這個(gè)底上的高必須對(duì)應(yīng)）。
9、想一想：下面所作的線段是不是平行四邊形的高？為什么？
10、說(shuō)明：我們以后畫平行四邊形的高不需要兩條都畫，只要根據(jù)要求畫就可以了。
1、p681、2、3。
底
底
3、判斷。
（1）長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。
（3）正方形既是特殊的長(zhǎng)方形，也是特殊的平行四邊形。
（4）四邊形一定是平行四邊形。
（5）平行四邊形一個(gè)底邊上只能畫一條高。
四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇十三
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“smile750”為你整理了“《認(rèn)識(shí)四邊形》。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版三年級(jí)上冊(cè)第79——81頁(yè)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。
2．通過(guò)圈一圈、量一量、折一折、比一比等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3．通過(guò)生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、
教學(xué)重點(diǎn)：
感知四邊形的特征，知道長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：利用特征畫長(zhǎng)方形和正方形。
四、教具、學(xué)具：
課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
課前課件展示各種圖形圖片。
1、剛剛你在大屏上看到了哪些圖形？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（長(zhǎng)方形、正方形、圓-----）。
你們觀察的真仔細(xì)！看來(lái)呀，圖形在我們的生活中無(wú)處不在，其實(shí)像長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形都叫四邊形。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)四邊形。（板書：四邊形，齊讀課題）。
2、（課件出示）自學(xué)指導(dǎo)1、（1）自學(xué)79頁(yè)例1，把你認(rèn)為是四邊形的圖形圈出來(lái)。（2）仔細(xì)觀察這些四邊形，它有哪些特點(diǎn)？先自學(xué)，再和同桌交流。（時(shí)間3分鐘）。
3、學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)：師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣圈的？（我認(rèn)為2號(hào)、4號(hào)、5號(hào)------是四邊形）（誰(shuí)有不同意見(jiàn)？）。
誰(shuí)的想法和他一樣？（再找1人）。
4、對(duì)照正確答案自批，師：圈對(duì)的請(qǐng)舉手，你們真了不起，把掌聲送給自己。圈錯(cuò)的同學(xué)也不要灰心，只要認(rèn)真聽(tīng)一定能學(xué)會(huì)。
6、讓我們一起來(lái)看大屏（課件演示----邊）師引導(dǎo)說(shuō)：四邊形有------四條直的邊；（課件演示角）師引說(shuō)：四邊形有----四個(gè)角。
7、誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)四邊形有什么特點(diǎn)？（指名3人、互說(shuō)、指名1人）。
8、剛剛沒(méi)圈對(duì)的起立，說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里？（說(shuō)理由）因?yàn)?--所以---。
9、（課件出示2個(gè)有特點(diǎn)的圖形）這些是四邊形嗎？為什么？（我認(rèn)為第一個(gè)不是四邊形，因?yàn)?--所以---）。
10、同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。那你能說(shuō)說(shuō)身邊哪些物體的表面是四邊形嗎？
1、（課件四邊形）這些四邊形把我們的生活裝點(diǎn)得真美呀！你能把這些四邊形按一定標(biāo)準(zhǔn)再分一分嗎？互相說(shuō)說(shuō)。
2、誰(shuí)想先來(lái)說(shuō)說(shuō)？（我把圖形按角分成兩類：長(zhǎng)方形和正方形一組，因?yàn)樗鼈兌际侵苯?，其他一組，因?yàn)樗膫€(gè)角不是直角。按邊的長(zhǎng)短分：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形一組，因?yàn)樗麄儗?duì)邊相等。其余的一組，因?yàn)樗鼈兊倪叢灰粯娱L(zhǎng)---------（教師按照學(xué)生的匯報(bào)分類）。
（2）先自己學(xué)再同桌交流。（時(shí)間3分鐘）。
5、誰(shuí)來(lái)匯報(bào)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)？（上臺(tái)演示）。
（1）我用直尺量出長(zhǎng)方形的上邊是厘米，下邊是厘米，我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的上邊和下邊一樣長(zhǎng)。左邊長(zhǎng)厘米，右邊長(zhǎng)厘米，左邊和右邊一樣長(zhǎng)。長(zhǎng)方形對(duì)邊相等；我用直角量長(zhǎng)方形的四個(gè)角，發(fā)現(xiàn)四個(gè)角都是直角。
師：和他一樣想法的請(qǐng)舉手。誰(shuí)還有不同的方法？（我把長(zhǎng)方形對(duì)折，我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。用三角板的直角量出四個(gè)角都是直角）。
如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出對(duì)邊，教師引導(dǎo)：上和下相對(duì)，左和右相對(duì)，我們把這種具有相對(duì)關(guān)系的邊叫對(duì)邊，也就是說(shuō)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。
（2）我用直尺量出正方形的四條邊長(zhǎng)厘米，我發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長(zhǎng)。
我把正方形對(duì)邊折，再對(duì)邊折，發(fā)現(xiàn)它四條邊相等；用三角板的直角量出四個(gè)角都是直角。（師：你們同意嗎？）。
師：通過(guò)剛才的操作，我們知道了正方形的（引說(shuō)）----四條邊相等，四個(gè)角------都是直角。（指名1人、開(kāi)火車（師板書）、互說(shuō)、指名）。
6、同學(xué)們可真了不起，不僅認(rèn)識(shí)了四邊形，還發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，你們真棒。下面我們來(lái)做一組練習(xí)。
（三）鞏固練習(xí)。
1、填空。
2、81頁(yè)1說(shuō)判斷的理由。
3、81頁(yè)2說(shuō)選擇的理由（錯(cuò)誤的同學(xué)舉手，同桌監(jiān)督改正）。
五、談收獲。
你有什么收獲？
師：這節(jié)課我們知道了四邊形有（引）----，知道了長(zhǎng)方形、正方形。還體會(huì)到了合作的樂(lè)趣。其實(shí)啊，關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形還有很多有趣的知識(shí)，我們以后再來(lái)研究。下面完成作業(yè)。
六、作業(yè)：
82頁(yè)6。
七、完成作業(yè)的看思考題。
四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇十四
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)70頁(yè)至72頁(yè)。
1、通過(guò)操作和討論掌握平行四邊形的特征。
2、通過(guò)活動(dòng)，在對(duì)各種四邊形分類整理中，了解平行四邊形與長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系。
3、認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高；會(huì)畫平行四邊形的高。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和想象力。
通過(guò)操作和討論掌握平行四邊形的特征。
教師準(zhǔn)備：直尺，三角板，課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：直尺，三角板，平行四邊形，鉛筆等。
同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)吧，我們來(lái)猜一猜這些數(shù)學(xué)謎語(yǔ)。
出示一組投影片：先露出圖形的一個(gè)角，讓學(xué)生根據(jù)角的特征猜出這個(gè)圖形的名稱。最后謎底是平行四邊形，導(dǎo)入新課。
教師：我們做一道題、讀一篇文章、做一件事情，不要象“盲人摸象”那樣，要全面地看問(wèn)題。
評(píng)：從學(xué)生喜歡的？猜謎語(yǔ)？開(kāi)始，緊緊抓住學(xué)生好奇的心，初步感知圖形之間的區(qū)別和聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。
出示一組形狀不同的四邊形。
教師：這些圖形都是什么圖形？它們有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：這是四邊形。都有4條邊，4個(gè)角。
教師：哪些圖形是平行四邊形？
學(xué)生說(shuō)出平行四邊形圖形的序號(hào)，充分感知平行四邊形。
（1）教師：同學(xué)們的眼力真好，你能說(shuō)一說(shuō)平行四邊形有什么特點(diǎn)嗎？
你是怎么知道的？怎樣才能驗(yàn)證你說(shuō)的正確呢？
學(xué)生說(shuō)出自己的看法。有的學(xué)生是看出來(lái)的，有的學(xué)生說(shuō)可以動(dòng)手量一量。
（2）拿出手中的學(xué)具，學(xué)生動(dòng)手量一量。
（3）學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。有的學(xué)生采用對(duì)折的方法，有的學(xué)生采用量一量的方法。
（4）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫平行四邊形。
（5）讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“分別”的理解。
（6）生活中，哪些地方見(jiàn)過(guò)平行四邊形？
學(xué)生舉例。
評(píng)：本教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為讓學(xué)生猜測(cè)——驗(yàn)證——得出結(jié)論的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)觀察，初步發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的特點(diǎn)，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著一顆探究的心去動(dòng)手驗(yàn)證，通過(guò)自己的探索而獲取知識(shí)。正如一位教育家曾說(shuō)過(guò)：?教師與其‘給’學(xué)生10個(gè)問(wèn)題，不如讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去‘產(chǎn)生’一個(gè)問(wèn)題學(xué)生邊思考邊用學(xué)具比一比、量一量、折一折、記一記、想一想，既加強(qiáng)了感知又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，增強(qiáng)了學(xué)生探求新知識(shí)的能力。學(xué)生的這一過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程，在這一過(guò)程中體現(xiàn)了以學(xué)生為主的原則，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、正方形和長(zhǎng)方形是平行四邊形嗎？為什么？
提出問(wèn)題，學(xué)生討論。
教師：正方形和長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。
用教具演示三者之間的不同與變化。
引導(dǎo)學(xué)生畫集合圖表示正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形之間的關(guān)系。
評(píng)：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和探索者?！币龑?dǎo)學(xué)生討論，在“正方形和長(zhǎng)方形是否平行四邊形”的討論中，大膽提出自己的見(jiàn)解，發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)烈的自學(xué)意識(shí)和能力，加深對(duì)平行四邊形特性的理解。
引導(dǎo)學(xué)生知道兩個(gè)平行四邊形的高不同。
（2）教師舉例：我們都是四年級(jí)的學(xué)生，但高不同。
怎樣量一個(gè)人的身高？
學(xué)生知道：從人的最高點(diǎn)頭頂量到腳底。
尺子能傾斜嗎？
學(xué)生明白：尺子要垂直于腳底。
教師：從平行四邊形邊上的一點(diǎn)到對(duì)邊引一條垂線，這點(diǎn)和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高，垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。
教師邊講解邊在教具上演示。
教師：從一條邊上任意一點(diǎn)都可以向它的對(duì)邊畫高，但通常是從一個(gè)角的頂點(diǎn)向它的對(duì)邊畫高。這里高要畫在平行四邊形內(nèi)，不要求把高畫在底邊的延長(zhǎng)線上。
評(píng)：數(shù)學(xué)源于生活。平行四邊形的高對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的知識(shí)，怎樣量一個(gè)人的身高，卻是學(xué)生非常熟悉的事情，從一個(gè)人的身高導(dǎo)入可幫助學(xué)生很快地進(jìn)入認(rèn)知狀態(tài)，感悟？高？的概念。
3、課堂小結(jié)：這節(jié)課你知道了什么？
1、數(shù)一數(shù)下圖中有（）個(gè)平行四邊形．有一個(gè)平行四邊形的周長(zhǎng)是76厘米，把它拉成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少厘米？剪一剪：
在平行四邊形紙上剪一刀，剪下的兩個(gè)圖形可能是什么圖形？
四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇一
知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)長(zhǎng)方形面積計(jì)算知識(shí)遷移，理解平行四邊形面積的計(jì)算公式，并能正確計(jì)算平行四邊形面積。
能力目標(biāo)：
在剪一剪，拼一拼、比一比中發(fā)展空間觀念;在看一看，想一想中初步感知等積轉(zhuǎn)化的思想方法，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)互相合作、交流、探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的思想方法在研究平行四邊形面積時(shí)的作用，并培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象。概括能力和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教具學(xué)具：
方格紙、平行四邊形卡片、剪刀、三角板、直尺等。
探索新知教學(xué)片段：
1、比一比，估一估師：現(xiàn)在我們把平行四邊形花壇畫到紙上，我們先認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)一樣長(zhǎng)，平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬一樣長(zhǎng)，它們的面積哪個(gè)比較大?生：一樣大。
2、生：長(zhǎng)方形比較大。生：平行四邊形比較大?！?。
師：大家都有不同的猜測(cè)，有很多同學(xué)都說(shuō)一樣大，那么，誰(shuí)的想法正確呢?我們可以用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢?四人小組討論。生：可以用數(shù)格子的方法。我先數(shù)出整塊的，然后這些剩下的小塊拼一拼，還可以拼成整塊的。
師：那么用數(shù)方格的方法數(shù)數(shù)看。數(shù)一數(shù)，它們的面積各是多少?……。
師：哦，你們數(shù)的結(jié)果是都是72平方米，說(shuō)明……。
師：也就是……。
師：長(zhǎng)方形的面積我們可以用公式來(lái)計(jì)算，那平行四邊形的面積是不是也有計(jì)算公式呢，這就是我們今天要一起探討的問(wèn)題。(板書：平行四邊形的面積)。
2、師：還有什么方法可以驗(yàn)證這兩個(gè)圖形的面積哪個(gè)比較大呢?……生：我用割一割，補(bǔ)一補(bǔ)的方法，把平行四邊形象這樣剪開(kāi)，然后再把它補(bǔ)到另一邊去。師：非常好，有自己的方法。下面我們用割補(bǔ)法來(lái)看看平行四邊形的面積有多大?請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察，然后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇二
1、通過(guò)觀察和比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。
2、通過(guò)實(shí)際操作，體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活中的應(yīng)用。
我們?cè)诙际猩盍?xí)慣了，有的人可能非常希望能去鄉(xiāng)村看一看田園風(fēng)光，今天我們就一起跟著這幅圖來(lái)感受一下鄉(xiāng)村的風(fēng)景吧。
看，這幅圖上有些什么？
1、這幅圖上還有許多數(shù)學(xué)圖形呢？從圖上找出你認(rèn)識(shí)的圖形，并與同學(xué)進(jìn)行交流。
你能大概地畫出你找到的圖形嗎？試試看。
2、把你找到的圖形進(jìn)行分類，采用標(biāo)號(hào)的方式進(jìn)行。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。
4、在第21頁(yè)的點(diǎn)陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。
5、第21頁(yè)填一填，找一找，下面圖形中哪些是平行四邊形？為什么？
在這些平行四邊形中，你覺(jué)得哪個(gè)比較特殊？特殊在哪兒？
如果用一個(gè)圈把平行四邊形都放在里面的話，請(qǐng)你也畫一個(gè)圈來(lái)表示長(zhǎng)方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫一個(gè)圈，你覺(jué)得這應(yīng)該是什么？再用一個(gè)圈畫出梯形的地盤，應(yīng)該怎么畫？試試看。
現(xiàn)在再試著畫一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，再把它旋轉(zhuǎn)。
四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇三
1、通過(guò)觀察和比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。
2、通過(guò)實(shí)際操作，體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
通過(guò)實(shí)際操作，體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活中的用。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)鄉(xiāng)村。
我們?cè)诙际猩盍?xí)慣了，有的人可能非常希望能去鄉(xiāng)村看一看田園風(fēng)光，今天我們就一起跟著這幅圖來(lái)感受一下鄉(xiāng)村的風(fēng)景吧。
看，這幅圖上有些什么？
二、自主探究，形成數(shù)學(xué)模型。
三、總結(jié)?，F(xiàn)在再試著畫一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，再把它旋轉(zhuǎn)。
1、這幅圖上還有許多數(shù)學(xué)圖形呢？從圖上找出你認(rèn)識(shí)的圖形，并與同學(xué)進(jìn)行交流。
你能大概地畫出你找到的圖形嗎？試試看。
2、把你找到的圖形進(jìn)行分類，采用標(biāo)號(hào)的方式進(jìn)行。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。
3、在第21頁(yè)的點(diǎn)陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。
4、第21頁(yè)填一填，找一找，下面圖形中哪些是平行四邊形？為什么？
在這些平行四邊形中，你覺(jué)得哪個(gè)比較特殊？特殊在哪兒？
如果用一個(gè)圈把平行四邊形都放在里面的話，請(qǐng)你也畫一個(gè)圈來(lái)表示長(zhǎng)方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫一個(gè)圈，你覺(jué)得這應(yīng)該是什么？再用一個(gè)圈畫出梯形的地盤，應(yīng)該怎么畫？試試看。
四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇四
1、通過(guò)觀察、比較了解四邊形的特征。
2、通過(guò)分一分、圍一圍更深刻地了解四邊形的特征，并初步了解各種四邊形的特征。讓學(xué)生明白所有的四邊形有共性，同時(shí)它們也存在著個(gè)性。
3、通過(guò)分一分深刻了解長(zhǎng)方形和正方形的特征。
4、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、合作和交流的能力。
課件 釘子板 投影等
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1、 出示主題圖
生答
2、 師：這里有各種各樣的圖形，那象長(zhǎng)方形、正方形、推拉門的形狀、地磚的形狀都是四邊形。今天我們就來(lái)研究一下這些四邊形。
3、 板書課題，生齊讀
二、探究四邊形的特征：
1、 請(qǐng)閉上眼睛想象一下，四邊形到底是怎么樣的?也可用你的手來(lái)比劃一下。
2、 出示：你認(rèn)為下列哪些圖形是四邊形?(圖略)
3、 請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)、交流
師提示：有不同意見(jiàn)的請(qǐng)舉手。
4、 觀察、比較、概括四邊形的特征：
生獨(dú)立思考后，同桌交流。
5、 匯報(bào)
師引導(dǎo)：9號(hào)為什么不是四邊形?
6、 小結(jié)，師板書。
7、 找生活中的四邊形
師：生活中有哪些物體表面的形狀是四邊形呢?請(qǐng)學(xué)生舉例
8、 圍一個(gè)四邊形
(1)、拿出釘子板，請(qǐng)?jiān)卺斪影迳蠂粋€(gè)四邊形
(2)、展示并問(wèn)：這兩個(gè)四邊形有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生從邊、角這兩個(gè)特征來(lái)說(shuō)。
三、感知各類四邊形的特征
1、 出示六個(gè)四邊形，也請(qǐng)學(xué)生拿出來(lái)
3、 同桌交流
4、 匯報(bào)
在匯報(bào)交流中感知、初步理解各類四邊形的特征。師要解釋什么是對(duì)邊，什么是對(duì)角。
5、 小結(jié)
通過(guò)剛才的分類，我們知道了任何四邊形都有共同的特征，也就是他們都有四個(gè)角，四條直的邊;但同時(shí)各類四邊形又有它自己獨(dú)有的特征。那我們現(xiàn)在再來(lái)看看長(zhǎng)方形和正方形，他們有什么特征呢?請(qǐng)學(xué)生回答，師板書。
師：那么象其他四邊形如平行四邊形、梯形、菱形也是有它自己的特征的。具體的我們以后再學(xué)。
四、鞏固練習(xí)：
1、 圍六種四邊形
出示：溫馨提示：
(1)小組分工合作利用你們組手中的四個(gè)釘子板來(lái)圍這六個(gè)圖形。
(2)每個(gè)人至少圍一個(gè)四邊形。
(3)比一比，看哪一組分工合作得最好，在最短的時(shí)間內(nèi)完成。
(4)合作時(shí)聲音要輕，不影響其他組。
2、請(qǐng)小組成員上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你們組圍的六個(gè)圖形有什么不同?
五、總結(jié)
四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇五
本冊(cè)教材第37—38頁(yè)上的內(nèi)容，完成第37頁(yè)上的“做一做”。
知識(shí)與能力：
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解平行四邊形的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，只要你善于觀察，生活中處處用到數(shù)學(xué)。
探究平行四邊形的特點(diǎn)。
讓學(xué)生動(dòng)手畫、剪平行四邊形。
（一）認(rèn)識(shí)平行四邊形
1、出示主題圖。
從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。
2、出示帶有平行四邊形的實(shí)物圖片。
師：它們是正方形嗎？是長(zhǎng)方形嗎？（學(xué)生回答后，教師接著問(wèn)。）
師：它們有幾條邊？幾個(gè)角？它們叫什么圖形呢？
學(xué)生回答后教師說(shuō)明：這樣的圖形叫平行四邊形。
3、感受平行四邊形的特點(diǎn)
（1）讓學(xué)生拿出三條學(xué)具條，把它們釘成三角形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說(shuō)自己的感受）
（2）讓學(xué)生拿出四條學(xué)具條，把它們釘成一個(gè)平行四邊形形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說(shuō)自己的感受）
（3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動(dòng)呢？
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要說(shuō)說(shuō)理由。
（二）掌握平行四邊形。
1、在點(diǎn)子圖上畫。
你認(rèn)為什么樣的圖形是平行四邊形呢？在點(diǎn)子圖上畫畫看。（學(xué)生動(dòng)手操作，
然后匯報(bào)、展示
2、在方格紙上“畫”。
讓學(xué)生在方格紙上畫出一個(gè)平行四邊形。（學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào)、展示）
3、折一折、剪一剪。
你會(huì)剪一個(gè)平行四邊形嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào)、展示并說(shuō)說(shuō)各自不同的剪法。）
4、通過(guò)上面的活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個(gè)什么樣的圖形？（小組討論）
（三）鞏固平行四邊形。
1、課堂練習(xí)：完成練習(xí)九第1—3題。
2、課外練習(xí)：完成練習(xí)九第5題。
平行四邊形
特點(diǎn)：容易變形
特征：對(duì)邊平行并且相等。
四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇六
1、觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特征。
2、通過(guò)找一找、涂一涂、剪一剪等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘。
認(rèn)識(shí)四邊形的特點(diǎn)。
把四邊形進(jìn)行分類。
分層目標(biāo) 上限：正確認(rèn)識(shí)四邊形，并能分析比較給一般四邊形進(jìn)行簡(jiǎn)單分類
下限：能認(rèn)識(shí)圖中與生活中的四邊形，并能創(chuàng)造一個(gè)四邊形。
課前準(zhǔn)備：找一找、認(rèn)一認(rèn)生活中的四邊形
教具：一塊釘板、毛線
1、通過(guò)找一找、認(rèn)一認(rèn)“四邊形”，你有什么收獲？
課前思考：學(xué)生對(duì)平面圖形與立體圖形的認(rèn)識(shí)不太清晰，而且在舉例的時(shí)候不能把句子講好：如課桌是四邊形。教師需要引導(dǎo)學(xué)生完整清晰地表述，對(duì)“四邊形”這個(gè)平面圖形有一個(gè)比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
課堂實(shí)施：舉例中出現(xiàn)的物體表面都是正方形和長(zhǎng)方形。課堂中，生１：我有不同意見(jiàn)。黑板的表面是長(zhǎng)方形，不是四邊形?？磥?lái)部分學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)還是存在困惑的。師：呵呵，四邊形是一個(gè)非常龐大的家族，其中就有叫正方形和長(zhǎng)方形的一份子。
課前思考：一部分學(xué)生可能直接手繪，必須培養(yǎng)學(xué)生用直尺畫“四邊形”的習(xí)慣，加強(qiáng)建立四邊形邊是“直”的特點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備的不充分，平時(shí)我都會(huì)建議學(xué)生用身邊的尺子來(lái)畫直線——如數(shù)學(xué)課本。
課堂實(shí)施：可喜多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下都用用直尺來(lái)畫。哈哈，個(gè)別學(xué)生的忽視，早就成了我眼中的“獵物”了，可嘆的是學(xué)生的四邊形畫得大同小異。為我尋找作品增加了難度。
3、展示 “四邊形”——反饋交流
你認(rèn)同他的“四邊形”嗎？
從學(xué)生作品中收集幾個(gè)“代表”的四邊形進(jìn)行判斷。
全班交流反饋
課堂實(shí)施：因?yàn)樘岢隽艘螅瑢W(xué)生畫長(zhǎng)方形和正方形的是減少了，但是幾乎都是水平的，無(wú)疑又進(jìn)入另一個(gè)胡同。我尋找的“四邊形”有手繪的，不封閉的，其他都是中歸中矩的四邊形了。
放大了手繪的作品，讓學(xué)生觀察，學(xué)生很容易就判斷出線不直，排除！不封閉的也放大了，也逃不過(guò)學(xué)生的雙眼，引導(dǎo)出四邊形必須要圍上，是一個(gè)封閉的平面圖形。
4、初步認(rèn)識(shí)四邊形的特點(diǎn)
現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合剛才說(shuō)的和畫的，你認(rèn)為什么樣的圖形才是四邊形？
板書四邊形的特點(diǎn)： 四條直邊、四個(gè)角
5、圍一圍
用老師準(zhǔn)備的各色毛線，在釘板上圍一圍。
先閉上眼睛想一想，你要圍出什么樣的四邊形？
課前思考：學(xué)具的限制，課堂上不能讓每個(gè)學(xué)生圍一圍。但是通過(guò)準(zhǔn)備各種顏色的毛線，鼓勵(lì)部分學(xué)生在釘板上圍出各異的四邊形并展示，突破一般學(xué)生的思維局限。
四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇七
thhubei的博客。
幸福，不在于急切地期待擁有，而在于從容地不懼失去！在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我注重將游戲、活動(dòng)引入教學(xué)。如在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用教具有熟悉的長(zhǎng)方形一拉動(dòng)變成了要學(xué)的內(nèi)容平行四邊形，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)長(zhǎng)方形，又很自然地過(guò)渡到新知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)都有內(nèi)在聯(lián)系。在探索階段，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng)始了讓學(xué)生“辨、拼、說(shuō)”的活動(dòng)，課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將實(shí)踐與思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在觀察實(shí)踐交流中思考，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的.空章。然后通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀，讓他們的手、眼、腦等都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)時(shí)有意識(shí)地為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的活動(dòng)。設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡又富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的欲望。通過(guò)"變魔術(shù)＂引出平行四邊形,激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形的特性，在輕松學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)中感到不足的是設(shè)計(jì)的練習(xí)不很多，題的類型不夠新穎，在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)于探究。
四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇八
課堂中教師充分利用學(xué)生的學(xué)具和多種教學(xué)媒體，給學(xué)生自己動(dòng)手操作演示的空間，把對(duì)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”建立在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)多種途徑創(chuàng)造了一定個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)課的教學(xué)中我一直以小組活動(dòng)為主，通過(guò)分一分、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)的安排，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中認(rèn)識(shí)平行四邊形、在方格中畫出平行四邊形，了解平行四邊形不穩(wěn)定的特性，然后在小組討論、交流、驗(yàn)證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。在學(xué)生分組活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)去量平行四邊形的邊，發(fā)現(xiàn)“對(duì)邊相等”，又用想盡各種辦法去量平行四邊形的四個(gè)角，有的學(xué)生就用折紙的方法去量角，發(fā)現(xiàn)“對(duì)角相等”，而且有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對(duì)邊都是“平行的”，平行四邊形很容易變形等等。這些平行的重要特征，都不是出自教師的嘴里，而是通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐活動(dòng)，所發(fā)現(xiàn)、了解的，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、聯(lián)系生活，感悟數(shù)學(xué)。
本節(jié)課中我選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，課堂上教師充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題，從而使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)新的知識(shí)。
當(dāng)然，這節(jié)課仍然有許多不足之處，例如：課堂生成的處理部分不到位，學(xué)生活動(dòng)后的教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言有待加強(qiáng)等，在今后的教學(xué)中都有待進(jìn)一步改善。
四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇九
課題。
課型。
新授課。
第幾課時(shí)。
一
教學(xué)分析。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)親自觀察、動(dòng)手測(cè)量、比較掌握長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與?技能。
引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形、正方形的邊、角的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的共性及各自的特性。會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形，并認(rèn)識(shí)平行四邊形。
過(guò)程與方法。
學(xué)生通過(guò)觀察比較、動(dòng)手操作、交流合作等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，積累感性認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)策略。
創(chuàng)設(shè)情景??動(dòng)手實(shí)踐??交流合作。
教具學(xué)具。
多媒體課件、長(zhǎng)方形、正方形、格子紙、三角板。
教學(xué)流程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、????創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。
今天，我們的好朋友智慧星要帶領(lǐng)大家到圖形王國(guó)去參觀。參觀之前提一個(gè)小小的要求，請(qǐng)你仔細(xì)觀察、多動(dòng)腦筋。（多媒體演示圖片）你能說(shuō)出這些事物中你認(rèn)識(shí)的圖形嗎？（抽出長(zhǎng)方形、正方形。引出課題）。
二、????協(xié)作探索，研究問(wèn)題。
1.??教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形。
（1）多媒體出示長(zhǎng)方形、正方形：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察他們各有幾條邊，幾個(gè)角？
（2）教學(xué)對(duì)邊的概念：
在生活中我們把兩個(gè)人面對(duì)面叫做對(duì)面，在長(zhǎng)方形中上下兩條邊我們把它們叫做對(duì)邊、左右兩條邊也叫對(duì)邊。（多媒體演示）。
（3）小組合作研究長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)。
觀察匯報(bào)。
觀察匯報(bào)。
學(xué)習(xí)對(duì)邊的概念。
小組合作。
動(dòng)手操作。
長(zhǎng)方形的對(duì)邊和正方形的邊有什么特點(diǎn)，角有什么特點(diǎn)？
（4）指名匯報(bào)，并演示自己發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
共同總結(jié)：長(zhǎng)方形和正方形都是四條邊圍成的圖形，它們都是四邊形，它們的每個(gè)角都是直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。
（5）在方格紙上畫出長(zhǎng)方形、正方形。
2.??????????教學(xué)平行四邊形。
我們把這樣的四邊形叫做平行四邊形。
（3）總結(jié)：平行四邊形有四條邊，四個(gè)角，對(duì)邊相等。
（4）動(dòng)手操作：拿出活動(dòng)的四邊形：拉動(dòng)之后你發(fā)現(xiàn)了什么？
匯報(bào)總結(jié)。
動(dòng)手實(shí)踐。
觀察認(rèn)識(shí)平行四邊形。
觀察思考發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
動(dòng)手操作。
三、????運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
1.????猜一猜。（多媒體演示）。
2.????找一找。（多媒體演示）。
3.????說(shuō)一說(shuō)。
四、????總結(jié)。
你今天從智慧星那里學(xué)到了什么？
練習(xí)鞏固。
總結(jié)交流。
板書設(shè)計(jì)?：
長(zhǎng)方形??正方形??和??平行四邊形。
邊：4條????4條??????????4條。
對(duì)邊相等???全都相等??????????對(duì)邊相等。
角：4個(gè)直角?4個(gè)直角??????????4個(gè)。
四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇十
1．通過(guò)觀察、操作、比較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，會(huì)給四邊形分類。
2．理解、掌握并能正確判斷平行四邊形、梯形的種類特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。
3．讓學(xué)生知道長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。
4．理清四邊形、平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形、一般四邊形之間的關(guān)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．理解和掌握平行四邊形和梯形的特征，并能進(jìn)行正確的判斷。
2．理清四邊形、平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形、一般四邊形之間的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：
第32頁(yè)分一分的圖形，一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形，直角三角板，一個(gè)活動(dòng)的四邊形。
學(xué)具準(zhǔn)備：
第32頁(yè)分一分的圖形，直角三角板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入課題。
t：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了三角形的分類，你還記得我們是怎樣分的嗎？
s：按角和邊來(lái)分的。
按角分有：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。
按邊分有：等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。
t：說(shuō)的很完整。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)圖形的分類。
（出示32頁(yè)分一分的圖形）。
t：看看黑板上這些圖形，它們一樣嗎？
s：不一樣。
t：但是他們有一個(gè)共同點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？
s：他們都是四邊形。
t：什么是四邊形？
s：由四條線段圍成的封閉圖形叫作四邊形。
t：非常好，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)將四邊形進(jìn)行分類。
（板書課題：四邊形分類）。
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四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇十一
結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握平行四邊形的特征，認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力，滲透對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
(二)過(guò)程與方法。
使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作和自主探究的過(guò)程，充分感受平行四邊形的本質(zhì)特征。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)積極探索的精神,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、三角板。
教學(xué)過(guò)程。
一、巧用實(shí)例、激趣導(dǎo)入。
師：生活中有哪些地方可以看到平行四邊形呢？課件補(bǔ)充生活中含有平行四邊形圖案的物體。
二、觀察圖形，合理猜想。
1、操作實(shí)踐，學(xué)生小組驗(yàn)證。
2、匯報(bào)交流驗(yàn)證的過(guò)程。
（1）測(cè)量后發(fā)現(xiàn)對(duì)邊相等，對(duì)角相等。
（2）延長(zhǎng)對(duì)邊不相交，所以對(duì)邊平行。
（3）用畫垂線的方法，從一邊向另一邊畫垂線，垂線段都相等，所以對(duì)邊平行。
3、歸納特征。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你用一句話概括平行四邊形的特征。
教師幫助歸納并板書：兩組對(duì)邊分別平行且相等，對(duì)角相等。
三、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)底和高。
1、教師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了平行四邊形的一些特征，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的平行四邊形紙，根據(jù)老師的要求動(dòng)手折一折。（教師巡視，重點(diǎn)輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生），展開(kāi)折的平行四邊形紙，我們把這條邊看做一條直線，這是直線外一點(diǎn)，你知道這條折痕叫做什么嗎？（生答：直線外一點(diǎn)到已知直線的距離）也可以叫做直線外一點(diǎn)到已知直線的垂線，在平行四邊形中，這條折痕就是這個(gè)平行四邊形的高。既然是垂線就說(shuō)明有垂足，垂足所在的這條邊叫做平行四邊形的底。
2、根據(jù)給出的高，判斷誰(shuí)是這條高的底。
3、教師：同學(xué)們，你還能在這個(gè)平行四邊形上畫出另一條不同的高嗎？（能）。
讓學(xué)生獨(dú)立操作后到展示臺(tái)上展示。
教師：趕快試一試。（教師巡視，學(xué)生獨(dú)立操作）。
教師：同學(xué)們，通過(guò)剛才畫平行四邊形的高，你有什么發(fā)現(xiàn)？
教師：對(duì)！平行四邊形有無(wú)數(shù)條高。
四、體驗(yàn)平行四邊形的特性---不穩(wěn)定性。
1、教師演示：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎？（喜歡）現(xiàn)在，老師就給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)。（教師出示一個(gè)長(zhǎng)方形方框）這個(gè)圖形大家認(rèn)識(shí)嗎？（它是長(zhǎng)方形）。
教師：對(duì)！這是一個(gè)長(zhǎng)方形。請(qǐng)大家看好了，老師分別將兩只手握著這個(gè)長(zhǎng)方形方框的兩個(gè)對(duì)角，輕輕地拉一拉。變！這還是長(zhǎng)方形嗎？（平行四邊形）對(duì)！這是平行四邊形。
2、長(zhǎng)方形在不改變邊長(zhǎng)的情況下可以改變成不同形狀的平行四邊形，這就是平行四邊形的不穩(wěn)定性。大家可以看一下老師帶來(lái)的這個(gè)伸縮衣架，可以變成不同形狀的平行四邊形，這就是平行四邊形的不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。
五、全課總結(jié)。說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。對(duì)你自己的表現(xiàn)滿意嗎？
兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
對(duì)邊相等且平行。
對(duì)角相等高。
不穩(wěn)定性底。
四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并掌握平行四邊形的概念、特性，以及正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形之間的關(guān)系，會(huì)正確作出平行四邊形的高。
出示：看圖填空。
1、長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊分別（），四個(gè)角都是（）角。
2、正方形的四條邊都（），四個(gè)角都是（）角。
3、請(qǐng)你想一個(gè)辦法檢驗(yàn)一下：長(zhǎng)方形和正方形的對(duì)邊是不是平行的？
4、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系，并用一個(gè)圖來(lái)表示。
長(zhǎng)方形。
正方形正方形是特殊的長(zhǎng)方形。
1、演示引入：師用四根要條釘成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后用兩手捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角，向相反的方向拉動(dòng)，得到如下的圖：
2、觀察：
（1）得到的圖形四個(gè)角還是不是直角？
（2）檢驗(yàn)一下得到的四邊形對(duì)邊是否平行？
3、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)得到：
兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解這個(gè)概念的？
4、想一想：長(zhǎng)方形和正方形是平行四邊形嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。
5、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形之間的關(guān)系，你能不能用圖來(lái)表示？
長(zhǎng)方形。
正方形。
6、師重復(fù)演示：拉動(dòng)平行四邊行。你看到了什么？你覺(jué)得平行四邊形有什么特性？（不穩(wěn)定性，易變形。）在我們的日常生活和生產(chǎn)中，你有沒(méi)有看到過(guò)這種情況，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
7、說(shuō)明：平形四邊形每組對(duì)邊之間的距離，叫做平行四邊形的高。請(qǐng)你試著作出下面平行四邊形的高。
高底。
高
底
8、檢查、提問(wèn)：一個(gè)平行四邊形可以作幾條不同的高？為什么？
注意：和高垂直的對(duì)邊叫做平行四邊形的底。（底和這個(gè)底上的高必須對(duì)應(yīng)）。
9、想一想：下面所作的線段是不是平行四邊形的高？為什么？
10、說(shuō)明：我們以后畫平行四邊形的高不需要兩條都畫，只要根據(jù)要求畫就可以了。
1、p681、2、3。
底
底
3、判斷。
（1）長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。
（3）正方形既是特殊的長(zhǎng)方形，也是特殊的平行四邊形。
（4）四邊形一定是平行四邊形。
（5）平行四邊形一個(gè)底邊上只能畫一條高。
四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇十三
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“smile750”為你整理了“《認(rèn)識(shí)四邊形》。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版三年級(jí)上冊(cè)第79——81頁(yè)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。
2．通過(guò)圈一圈、量一量、折一折、比一比等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3．通過(guò)生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、
教學(xué)重點(diǎn)：
感知四邊形的特征，知道長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：利用特征畫長(zhǎng)方形和正方形。
四、教具、學(xué)具：
課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
課前課件展示各種圖形圖片。
1、剛剛你在大屏上看到了哪些圖形？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（長(zhǎng)方形、正方形、圓-----）。
你們觀察的真仔細(xì)！看來(lái)呀，圖形在我們的生活中無(wú)處不在，其實(shí)像長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形都叫四邊形。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)四邊形。（板書：四邊形，齊讀課題）。
2、（課件出示）自學(xué)指導(dǎo)1、（1）自學(xué)79頁(yè)例1，把你認(rèn)為是四邊形的圖形圈出來(lái)。（2）仔細(xì)觀察這些四邊形，它有哪些特點(diǎn)？先自學(xué)，再和同桌交流。（時(shí)間3分鐘）。
3、學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)：師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣圈的？（我認(rèn)為2號(hào)、4號(hào)、5號(hào)------是四邊形）（誰(shuí)有不同意見(jiàn)？）。
誰(shuí)的想法和他一樣？（再找1人）。
4、對(duì)照正確答案自批，師：圈對(duì)的請(qǐng)舉手，你們真了不起，把掌聲送給自己。圈錯(cuò)的同學(xué)也不要灰心，只要認(rèn)真聽(tīng)一定能學(xué)會(huì)。
6、讓我們一起來(lái)看大屏（課件演示----邊）師引導(dǎo)說(shuō)：四邊形有------四條直的邊；（課件演示角）師引說(shuō)：四邊形有----四個(gè)角。
7、誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)四邊形有什么特點(diǎn)？（指名3人、互說(shuō)、指名1人）。
8、剛剛沒(méi)圈對(duì)的起立，說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里？（說(shuō)理由）因?yàn)?--所以---。
9、（課件出示2個(gè)有特點(diǎn)的圖形）這些是四邊形嗎？為什么？（我認(rèn)為第一個(gè)不是四邊形，因?yàn)?--所以---）。
10、同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。那你能說(shuō)說(shuō)身邊哪些物體的表面是四邊形嗎？
1、（課件四邊形）這些四邊形把我們的生活裝點(diǎn)得真美呀！你能把這些四邊形按一定標(biāo)準(zhǔn)再分一分嗎？互相說(shuō)說(shuō)。
2、誰(shuí)想先來(lái)說(shuō)說(shuō)？（我把圖形按角分成兩類：長(zhǎng)方形和正方形一組，因?yàn)樗鼈兌际侵苯?，其他一組，因?yàn)樗膫€(gè)角不是直角。按邊的長(zhǎng)短分：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形一組，因?yàn)樗麄儗?duì)邊相等。其余的一組，因?yàn)樗鼈兊倪叢灰粯娱L(zhǎng)---------（教師按照學(xué)生的匯報(bào)分類）。
（2）先自己學(xué)再同桌交流。（時(shí)間3分鐘）。
5、誰(shuí)來(lái)匯報(bào)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)？（上臺(tái)演示）。
（1）我用直尺量出長(zhǎng)方形的上邊是厘米，下邊是厘米，我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的上邊和下邊一樣長(zhǎng)。左邊長(zhǎng)厘米，右邊長(zhǎng)厘米，左邊和右邊一樣長(zhǎng)。長(zhǎng)方形對(duì)邊相等；我用直角量長(zhǎng)方形的四個(gè)角，發(fā)現(xiàn)四個(gè)角都是直角。
師：和他一樣想法的請(qǐng)舉手。誰(shuí)還有不同的方法？（我把長(zhǎng)方形對(duì)折，我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。用三角板的直角量出四個(gè)角都是直角）。
如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出對(duì)邊，教師引導(dǎo)：上和下相對(duì)，左和右相對(duì)，我們把這種具有相對(duì)關(guān)系的邊叫對(duì)邊，也就是說(shuō)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。
（2）我用直尺量出正方形的四條邊長(zhǎng)厘米，我發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長(zhǎng)。
我把正方形對(duì)邊折，再對(duì)邊折，發(fā)現(xiàn)它四條邊相等；用三角板的直角量出四個(gè)角都是直角。（師：你們同意嗎？）。
師：通過(guò)剛才的操作，我們知道了正方形的（引說(shuō)）----四條邊相等，四個(gè)角------都是直角。（指名1人、開(kāi)火車（師板書）、互說(shuō)、指名）。
6、同學(xué)們可真了不起，不僅認(rèn)識(shí)了四邊形，還發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，你們真棒。下面我們來(lái)做一組練習(xí)。
（三）鞏固練習(xí)。
1、填空。
2、81頁(yè)1說(shuō)判斷的理由。
3、81頁(yè)2說(shuō)選擇的理由（錯(cuò)誤的同學(xué)舉手，同桌監(jiān)督改正）。
五、談收獲。
你有什么收獲？
師：這節(jié)課我們知道了四邊形有（引）----，知道了長(zhǎng)方形、正方形。還體會(huì)到了合作的樂(lè)趣。其實(shí)啊，關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形還有很多有趣的知識(shí)，我們以后再來(lái)研究。下面完成作業(yè)。
六、作業(yè)：
82頁(yè)6。
七、完成作業(yè)的看思考題。
四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇十四
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)70頁(yè)至72頁(yè)。
1、通過(guò)操作和討論掌握平行四邊形的特征。
2、通過(guò)活動(dòng)，在對(duì)各種四邊形分類整理中，了解平行四邊形與長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系。
3、認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高；會(huì)畫平行四邊形的高。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和想象力。
通過(guò)操作和討論掌握平行四邊形的特征。
教師準(zhǔn)備：直尺，三角板，課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：直尺，三角板，平行四邊形，鉛筆等。
同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)吧，我們來(lái)猜一猜這些數(shù)學(xué)謎語(yǔ)。
出示一組投影片：先露出圖形的一個(gè)角，讓學(xué)生根據(jù)角的特征猜出這個(gè)圖形的名稱。最后謎底是平行四邊形，導(dǎo)入新課。
教師：我們做一道題、讀一篇文章、做一件事情，不要象“盲人摸象”那樣，要全面地看問(wèn)題。
評(píng)：從學(xué)生喜歡的？猜謎語(yǔ)？開(kāi)始，緊緊抓住學(xué)生好奇的心，初步感知圖形之間的區(qū)別和聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。
出示一組形狀不同的四邊形。
教師：這些圖形都是什么圖形？它們有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：這是四邊形。都有4條邊，4個(gè)角。
教師：哪些圖形是平行四邊形？
學(xué)生說(shuō)出平行四邊形圖形的序號(hào)，充分感知平行四邊形。
（1）教師：同學(xué)們的眼力真好，你能說(shuō)一說(shuō)平行四邊形有什么特點(diǎn)嗎？
你是怎么知道的？怎樣才能驗(yàn)證你說(shuō)的正確呢？
學(xué)生說(shuō)出自己的看法。有的學(xué)生是看出來(lái)的，有的學(xué)生說(shuō)可以動(dòng)手量一量。
（2）拿出手中的學(xué)具，學(xué)生動(dòng)手量一量。
（3）學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。有的學(xué)生采用對(duì)折的方法，有的學(xué)生采用量一量的方法。
（4）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫平行四邊形。
（5）讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“分別”的理解。
（6）生活中，哪些地方見(jiàn)過(guò)平行四邊形？
學(xué)生舉例。
評(píng)：本教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為讓學(xué)生猜測(cè)——驗(yàn)證——得出結(jié)論的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)觀察，初步發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的特點(diǎn)，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著一顆探究的心去動(dòng)手驗(yàn)證，通過(guò)自己的探索而獲取知識(shí)。正如一位教育家曾說(shuō)過(guò)：?教師與其‘給’學(xué)生10個(gè)問(wèn)題，不如讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去‘產(chǎn)生’一個(gè)問(wèn)題學(xué)生邊思考邊用學(xué)具比一比、量一量、折一折、記一記、想一想，既加強(qiáng)了感知又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，增強(qiáng)了學(xué)生探求新知識(shí)的能力。學(xué)生的這一過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程，在這一過(guò)程中體現(xiàn)了以學(xué)生為主的原則，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、正方形和長(zhǎng)方形是平行四邊形嗎？為什么？
提出問(wèn)題，學(xué)生討論。
教師：正方形和長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。
用教具演示三者之間的不同與變化。
引導(dǎo)學(xué)生畫集合圖表示正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形之間的關(guān)系。
評(píng)：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和探索者?！币龑?dǎo)學(xué)生討論，在“正方形和長(zhǎng)方形是否平行四邊形”的討論中，大膽提出自己的見(jiàn)解，發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)烈的自學(xué)意識(shí)和能力，加深對(duì)平行四邊形特性的理解。
引導(dǎo)學(xué)生知道兩個(gè)平行四邊形的高不同。
（2）教師舉例：我們都是四年級(jí)的學(xué)生，但高不同。
怎樣量一個(gè)人的身高？
學(xué)生知道：從人的最高點(diǎn)頭頂量到腳底。
尺子能傾斜嗎？
學(xué)生明白：尺子要垂直于腳底。
教師：從平行四邊形邊上的一點(diǎn)到對(duì)邊引一條垂線，這點(diǎn)和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高，垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。
教師邊講解邊在教具上演示。
教師：從一條邊上任意一點(diǎn)都可以向它的對(duì)邊畫高，但通常是從一個(gè)角的頂點(diǎn)向它的對(duì)邊畫高。這里高要畫在平行四邊形內(nèi)，不要求把高畫在底邊的延長(zhǎng)線上。
評(píng)：數(shù)學(xué)源于生活。平行四邊形的高對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的知識(shí)，怎樣量一個(gè)人的身高，卻是學(xué)生非常熟悉的事情，從一個(gè)人的身高導(dǎo)入可幫助學(xué)生很快地進(jìn)入認(rèn)知狀態(tài)，感悟？高？的概念。
3、課堂小結(jié)：這節(jié)課你知道了什么？
1、數(shù)一數(shù)下圖中有（）個(gè)平行四邊形．有一個(gè)平行四邊形的周長(zhǎng)是76厘米，把它拉成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少厘米？剪一剪：
在平行四邊形紙上剪一刀，剪下的兩個(gè)圖形可能是什么圖形？