教案是教師在備課過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的產(chǎn)物。怎樣編寫(xiě)一份科學(xué)、合理的教案是每一位教師都要思考的問(wèn)題。每份教案范文都包含了詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)步驟，幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)活動(dòng)。
珍珠鳥(niǎo)課教案篇一
師生問(wèn)好。
師：今天我們學(xué)習(xí)哪課書(shū)，請(qǐng)把課題說(shuō)一下。
師：讀得多清楚。誰(shuí)再讀一讀。
生讀。
師：我們讀這個(gè)課題，腦子里一定閃現(xiàn)出來(lái)，這課書(shū)要講一種小動(dòng)物，是講什么呀?
生：鳥(niǎo)。
師：我們讀珍珠鳥(niǎo)，只能這樣讀，可我們把它放到句子里，就有各種各樣的讀法。
生：讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
師：他強(qiáng)調(diào)是鳥(niǎo)，他這樣讀。誰(shuí)讀得和她不同。
生，朋友，送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
師：她強(qiáng)調(diào)的是送我一對(duì)。
師：你強(qiáng)調(diào)的是什么。
生：什么都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。
生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。(朋友)。
師：還有別的讀法嗎?
生讀。
師：強(qiáng)調(diào)的是珍珠鳥(niǎo)，不是翠鳥(niǎo)，不是其他鳥(niǎo)，聽(tīng)老師讀。
生：強(qiáng)調(diào)了一對(duì)。
師：詞放到句子中，有不同的理解，看你怎么讀，如果把它放到。。中，又有不同的理解，同學(xué)樣一起讀這兩個(gè)句子。
生：真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
師：好嗎?
生：讀真好。
多個(gè)同學(xué)讀。
師讀。
齊讀。
所以好，是因?yàn)榕笥阉臀乙粚?duì)珍珠鳥(niǎo)。這時(shí)候要強(qiáng)調(diào)什么。
生：一對(duì)。
師：一對(duì)什么?
師：現(xiàn)在，自己讀幾遍，放開(kāi)來(lái)讀。
生讀。
師：讀得真好。你能用你的氣送你的聲音嗎?
這樣讀，師范讀。
生讀。
師：我們把這個(gè)句子放到段落里去讀，就又有新的體會(huì)了，不信，打開(kāi)書(shū)，把第一段讀一段，誰(shuí)讀好了，就起立讀得大家聽(tīng)。
學(xué)生自由讀。
指名讀。
師：我給小鳥(niǎo)做了一個(gè)籠子，里面還有一堆干草。她讀得我們感受到我對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣?
生：特別喜歡。
師：你把喜愛(ài)讀出來(lái)。
生讀。
師范讀。
師：讀書(shū)一定要大聲地去叫嗎?不一定，讀書(shū)一定要那么激昂那么高亢?jiǎn)?不一定，你看，我們把詞語(yǔ)放到句子里，把句子放到段落里，再去讀，你的想法，恐怕不是喜愛(ài)了，恐怕會(huì)讀出新的意思，悟出新的道理來(lái)。用自己的心去讀書(shū)。
開(kāi)始。
生自由讀課文。
師：把這個(gè)段落放到全文當(dāng)中去讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是作者喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，他還有深的意思，是什么意思?讀了全文才知道，哦，原來(lái)作者要說(shuō)這個(gè)。
生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
師：為什么這樣理解呢?
生：如果我寫(xiě)的作業(yè)不好，老師就不信賴你以后能寫(xiě)好。
師：老師一定不會(huì)這樣，老師會(huì)信任你，鼓勵(lì)你。把最后一段再讀讀。
生讀。
全班讀。
師：這小家伙可愛(ài)嗎?不僅是可愛(ài)，還悟出了其他的道理。
齊讀。
珍珠鳥(niǎo)課教案篇二
知識(shí)與能力：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過(guò)程與方法：
1．自主閱讀、交流感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2．聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句的含義。
3．抓住作者贏得珍珠鳥(niǎo)信賴的原因，感受作者與珍珠鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間，原應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧相處的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
三、教學(xué)策略。
1．獨(dú)立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。
2．用具體可感的畫(huà)面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境，激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。
3．通過(guò)具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次理解。
四、教學(xué)過(guò)程。
1．導(dǎo)語(yǔ)：（出示課件：珍珠鳥(niǎo)的圖片）同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過(guò)三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫(xiě)下了《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章。（齊讀課題：珍珠鳥(niǎo)）。
2．同學(xué)們，從大作家與鳥(niǎo)交往的過(guò)程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？
1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)？結(jié)合課文中的描寫(xiě)，用自己的話描述一下。
2．學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。
小結(jié)：這是一種怕人的鳥(niǎo)。從珍珠鳥(niǎo)的外形描寫(xiě)中體會(huì)“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)。
2．是啊，多么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)啊！所以，當(dāng)朋友送我這對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)我說(shuō)：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。指名感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知內(nèi)容即可。學(xué)生在讀文、交流的過(guò)程，既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握的能力，又由鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、鳥(niǎo)的習(xí)性，引出人與鳥(niǎo)之間相互信賴的話題。
1．這種怕人的鳥(niǎo)，怎么會(huì)變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴的？默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容體會(huì)。
2．學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。
第一件事：為鳥(niǎo)安排舒適溫暖、幽靜的巢。
“我”知道這是一種怕人的鳥(niǎo)，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥(niǎo)才感到安全。所以，它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
第二件事：決不驚擾它們。
（2）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的描寫(xiě)。
指導(dǎo)感情朗讀。因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的.鳥(niǎo)。
第三件事：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，“我”不管它，不傷害它。
（1）三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣？找到相關(guān)的語(yǔ)句，讀出你的感受。
（3）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學(xué)生交流討論。
無(wú)論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍不僅越來(lái)越大，而且膽子也越來(lái)越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。
請(qǐng)一位同學(xué)在音樂(lè)聲中朗讀。
（4）多么感人的一幅畫(huà)啊，“我”默默地享受著這小家伙對(duì)我親近的情意，我沒(méi)有驚擾它，因?yàn)槲抑浪匀皇且环N怕人的鳥(niǎo)。
（5）課件出示：有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。再讀這一句話，你有又什么新的感受嗎？
這種怕人的鳥(niǎo)現(xiàn)在與我這樣的親近。
因?yàn)槲抑勒渲轼B(niǎo)怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系也越來(lái)越親近了。所以，文章在開(kāi)頭部分，單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段，強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”，使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)文章的理解是通過(guò)讀來(lái)感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)出自己的心得，談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，并通過(guò)問(wèn)題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴”為對(duì)話主題，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥(niǎo)所做的一切，是因?yàn)槲抑溃哼@是一種怕人的鳥(niǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信賴源于對(duì)別人的尊重、理解、寬容和愛(ài)，體會(huì)作者謀篇布局的巧妙。
1．望著這和諧的畫(huà)面，感受著鳥(niǎo)兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。
課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
學(xué)生交流。
3．總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛(ài)，我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng)，應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧共生。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥(niǎo)在“我”細(xì)心的照料下，由怕人到與人親近的變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。
1．搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事，與同學(xué)分享。
2．推薦閱讀《我的野生朋友》。
3．試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過(guò)程。
1．有感情地朗讀課文。
2．閱讀馮驥才先生的其他作品。
珍珠鳥(niǎo)課教案篇三
蘇教版第八冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》是我國(guó)著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文。文章以豐富、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥(niǎo)相處的和諧與溫馨，揭示了“信賴，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵。
這是一篇充滿著“美”的文章。這“美”不僅洋溢在美的畫(huà)面和文字中，還流淌在文章所蘊(yùn)涵的情感里。教學(xué)中，應(yīng)該牢牢抓住“美”的音符，以“美”為主旋律，引領(lǐng)學(xué)生不斷地去欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，與“美”同行，在美的體驗(yàn)中愉悅地閱讀，在美的閱讀中深刻地體驗(yàn)，奏響一曲“美”的交響樂(lè)。
為了讓學(xué)生盡情地享受“美”，得到“美”的享受，我充分利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美的畫(huà)面，美的意境，引發(fā)學(xué)生美的感悟，美的情感。讓學(xué)生在閱讀中，觸摸文字靈魂，走入文章內(nèi)心；讓學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀，在美文里盡情地作美的旅行，在想象的時(shí)空里升華情感。
教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生讀一讀，一共寫(xiě)了幾句話？
生：（讀后）一共寫(xiě)了五句話。
師：誰(shuí)愿意讀第一句話？
生：（讀第一句話）起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋子里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞地來(lái)回晃動(dòng)。
師：讀得真好！你們從這一句話中能體會(huì)到寫(xiě)什么呢？注意這個(gè)“只”字。
生：我從這個(gè)“只”字中體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥(niǎo)籠四周活動(dòng)。
生：鳥(niǎo)籠就像它的家，一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥(niǎo)籠里去，躲到它的父母身邊去。
生：我也體會(huì)到小鳥(niǎo)膽子小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。
師：很有見(jiàn)地！在讀讀這三個(gè)一會(huì)兒，又有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)很快就膽子大了些，敢到屋子里活動(dòng)了。
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了。它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它，沒(méi)有人管它，就膽子大起來(lái)了。
生：我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)非常活潑，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，作者是不會(huì)生氣的，反而很喜歡的。
師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起！
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。
師：你看到了膽子變化的過(guò)程，有一雙敏銳的眼睛。這句話表現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍越來(lái)越大、膽子也越來(lái)越大。（教師板書(shū)：膽子越來(lái)越大。）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)朗讀體會(huì)這句話的含義。
生：（齊讀，讀得很有感情。）。
師：讀書(shū)就要這樣，從那些含義豐富的詞語(yǔ)、句子中間，體會(huì)言外之意、言中之情。下面幾句話，請(qǐng)同學(xué)們自己邊讀邊體會(huì)。
生：（邊讀邊體會(huì)。）。
師：誰(shuí)愿意交流自己的讀書(shū)體會(huì)？
生：（讀第二句話）我從“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)看出，珍珠鳥(niǎo)的膽子又變大了，出乎了作者的意料。（教師板書(shū)：大）。
生：（讀第三句話）從這句話可以看出珍珠鳥(niǎo)的膽子比剛才還要大，因?yàn)楝F(xiàn)在它敢俯下身子和作者的茶了。
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的膽子盡管大了，可是還是很小心的，是一點(diǎn)點(diǎn)挨近的，不是一下子挨近的。
師：它還有戒心！
生：我從珍珠鳥(niǎo)偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)看出珍珠鳥(niǎo)其實(shí)是在觀察我的反應(yīng)，如果我要抓它或者傷害他，就馬上飛走；如果沒(méi)有什么動(dòng)靜，就喝茶了。
生：我從它偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)看出來(lái)珍珠鳥(niǎo)就像一個(gè)想做壞事的小孩子，又想做又害怕主人的樣子。
師：你做過(guò)壞事嗎？
生：沒(méi)有！（眾笑）。
師：其實(shí)，這也不是什么壞事，只是它從沒(méi)有做過(guò)這樣大膽的事情，所以還是很謹(jǐn)慎、很小心。
生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)真的很可愛(ài)、很好玩。
師：作者也是這么想的！（眾笑）（教師板書(shū)：大）。
生：（讀第四句）到這里，我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。
生：珍珠鳥(niǎo)甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。
生：珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)對(duì)人產(chǎn)生了好感，與人和睦相處了。（教師板書(shū)：大）。
生：（讀第五句）我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥(niǎo)的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥(niǎo)的毛的。
生：我從這句話中感受到珍珠鳥(niǎo)的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了。
師：產(chǎn)生身體的接觸了！
生：我知道珍珠鳥(niǎo)不怕人了。
生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥(niǎo)也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。
師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好?。ū姶笮Γ?。
生：我覺(jué)得先是作者喜歡珍珠鳥(niǎo)，不傷害它，珍珠鳥(niǎo)才會(huì)膽子這么大，才會(huì)對(duì)主人這么友好的。
師：你有一個(gè)智慧的頭腦！沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的友好？哪來(lái)的鳥(niǎo)膽呢？（眾笑）（教師板書(shū)：大）。
師：你把這五句話連起來(lái)讀一讀，再想一想，你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，讀得也更有感情。
生：（自由地、有感情地朗讀這一段話。）。
生：我還發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)與我越來(lái)越親密了。
生：我還發(fā)現(xiàn)作者越來(lái)越喜歡珍珠鳥(niǎo)了。
生：珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子也越來(lái)越大了。
師：真好！看來(lái)，我們同學(xué)已經(jīng)真正讀懂了?，F(xiàn)在，就這樣地自己讀第五、六自然段。
無(wú)論是信賴、尊重、理解，還是真誠(chéng)、關(guān)懷、愛(ài)戴，都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)。有首歌這樣唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。（師生同唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……）。
師：讓我們學(xué)會(huì)去愛(ài)、用心去愛(ài)、努力去愛(ài)！讓愛(ài)永存我們心中！
師生齊呼：讓世界因我們的愛(ài)而美麗！
（歌聲在課堂中久久縈繞、回響：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……）。
教學(xué)感悟：
文美、情美、聲美、色美……。
珍珠鳥(niǎo)課教案篇四
這篇課文主要講了:作者與珍珠鳥(niǎo)一家從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系的變化過(guò)程，為讀者展現(xiàn)了一幅人鳥(niǎo)和諧相處的動(dòng)人畫(huà)面。學(xué)完這篇課文后，我很納悶:我并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)，為什么這么喜歡它呢？回到家，我查了一些有關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的資料:珍珠鳥(niǎo)又名錦花鳥(niǎo)，小珍珠，原產(chǎn)于澳大利亞?wèn)|部，珍珠鳥(niǎo)的叫聲很輕，很像急促的車(chē)輪因缺油發(fā)出的“吱吱”聲，受驚時(shí)和彼此呼喚時(shí)發(fā)出的叫聲很像小喇叭在極遠(yuǎn)的地方吹奏時(shí)的聲音，偶爾也會(huì)發(fā)出類似貓叫的“喵喵”聲。我也仔細(xì)地閱讀了一下全文，我才明白:原來(lái)是作者用擬人的手法，把珍珠鳥(niǎo)刻畫(huà)成了像孩子一樣頑皮的小鳥(niǎo)，讓大家感受到了人鳥(niǎo)之間濃濃的親情。讀到了最后三個(gè)自然段時(shí)，我也明白了作者的用意，原來(lái)是要呼吁大家保護(hù)動(dòng)物，也就像保護(hù)我們自己一樣。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“對(duì)人的熱情，對(duì)人的信任，形象點(diǎn)說(shuō)，是愛(ài)撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。”人與人之間的愛(ài)撫與溫存是以信賴為前提的，人與動(dòng)物也是一樣。人給鳥(niǎo)兒一個(gè)舒適的生存環(huán)境，鳥(niǎo)兒也會(huì)給人們的生活增添情趣，而這些只有在彼此信賴的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)！
珍珠鳥(niǎo)課教案篇五
真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。
有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。
我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。
我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙！
它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著又逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。
漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的'小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥(niǎo)課教案篇六
1、正確認(rèn)讀13給生字，能有感情地朗讀課文。
2、反復(fù)品味文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)膩的描寫(xiě)，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力；瀏覽課文，提取重要語(yǔ)句。
教學(xué)重難點(diǎn)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、激趣導(dǎo)入：哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家里的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、出示珍珠鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生觀察，小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《珍珠鳥(niǎo)》。
3、介紹作者。介紹珍珠鳥(niǎo)。課文描寫(xiě)了怎樣的珍珠鳥(niǎo)呢？
二、自讀課文，自學(xué)生字詞，整體感知：
1、這是怎樣的珍珠鳥(niǎo)呢？請(qǐng)大家自由讀課文，帶有拼音的生字多讀幾遍，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解。還有不理解的同桌互相討論。
2、提出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文理解。
3、快速默讀課文，邊讀邊思考：課文講的珍珠鳥(niǎo)是怎樣的？講了關(guān)于他們的什么內(nèi)容？提示：大家要快速默讀課文，思考剛才的問(wèn)題，提取重要的信息。
4、交流：（1）通過(guò)匯報(bào)第七自然段寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形的語(yǔ)段體會(huì)珍珠鳥(niǎo)很美，抓住“球兒”這個(gè)兒化音詞語(yǔ)體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。
（2）課文主要講了朋友送我的本來(lái)很怕人的珍珠鳥(niǎo)，后來(lái)信賴我的事。
三、賞析語(yǔ)句，感受信賴。
1、這種怕人的鳥(niǎo)很信賴我了?！拔摇笔窃鯓又饾u贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)的詞句，還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
2、學(xué)生交流自己畫(huà)的句子，并談體會(huì)（1）“我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”抓住“用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著的小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”“像躲進(jìn)叢林一樣安全”“笛兒般又細(xì)又亮”“格外輕松自在”體會(huì)到：給鳥(niǎo)兒創(chuàng)造隱蔽、天然的生活環(huán)境，尊重鳥(niǎo)的生活習(xí)慣，讓鳥(niǎo)兒生活的自由輕松自在。（2）“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我?！啊?BR> 抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)充分的空間。抓“漸漸敢伸出”體會(huì)鳥(niǎo)漸漸膽大了。
（3）我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。抓住“絕不”、“連……也不……”體會(huì)那樣喜歡珍珠鳥(niǎo)，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動(dòng)他們。
（4）聯(lián)系上文——三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。抓“三個(gè)月后”對(duì)鳥(niǎo)照顧時(shí)間之長(zhǎng)，給予它們空間和尊重，他們便安心地生兒育女了。
多么美好的畫(huà)面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀，這段文字，這個(gè)畫(huà)面中還藏著誰(shuí)對(duì)我的信賴？（藏著大鳥(niǎo)的信賴，沒(méi)有大鳥(niǎo)生氣的叫聲，也沒(méi)有它的呼喚，讓自己的孩子睡在了人類的肩上，證明大鳥(niǎo)也產(chǎn)生了信賴的心情。）讀出大鳥(niǎo)的信賴。
四、升華主題，情感延伸。
1、從你們的讀書(shū)中，我感受到你們對(duì)課文的理解，信賴是相互的，珍珠鳥(niǎo)如此信賴作者源于作者對(duì)它的關(guān)愛(ài)。讀了課文，你們對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。”是不是有了更深的理解？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
2、把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
3、我們相信信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間！
珍珠鳥(niǎo)課教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確流利有感情地朗讀課文，能背誦課文的四、五、六自然段。
2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3．通過(guò)我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，了解珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步信賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
看到同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感到今天的課堂是多么地溫馨和美妙，讓我們?cè)谶@種美好的心境下再次走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)。學(xué)生讀課題。）。
上節(jié)課我們初讀了課文，接下來(lái)老師檢查一下同學(xué)們的詞語(yǔ)掌握情況。
默詞：淘氣、陪伴、撥開(kāi)、信賴。
同學(xué)們對(duì)照大屏幕自己改一下。錯(cuò)的訂正一遍。（統(tǒng)計(jì)一下對(duì)）。
（一）學(xué)習(xí)第三自然段。
（我們來(lái)看看像一個(gè)蓬松的球兒的小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣？出示大屏幕：出示珍珠鳥(niǎo)圖片說(shuō)說(shuō)你們眼中的這只小珍珠鳥(niǎo)是什么樣?）。
生自由說(shuō)。
同學(xué)們從老師標(biāo)出的紅字發(fā)現(xiàn)了什么？（從部分到整體）。
我們以后在觀察事物的時(shí)候，最好抓住事物的特點(diǎn)按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。
我們自由地美美地讀一讀。師巡視。
指一兩名讀。
評(píng)價(jià)：老師從他的朗讀中聽(tīng)出了這是一只多么可愛(ài)美麗的小珍珠鳥(niǎo)呀！
齊讀。（我們一起來(lái)讀讀這句話。）。
二、合作探究。
小珍珠鳥(niǎo)和我相處的過(guò)程中是怎樣逐步信賴“我”的？（板書(shū)）師說(shuō)：學(xué)習(xí)就要這樣，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)詞語(yǔ)，相信你一定會(huì)有收獲。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段，邊讀邊思考，可以在重點(diǎn)詞語(yǔ)旁寫(xiě)下你的感受。（我們讀書(shū)時(shí)，要做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）。
1．自讀圈畫(huà)。
我們四人組成一小組，在小組內(nèi)把你圈畫(huà)的詞語(yǔ)和收獲與組員們進(jìn)行交流。
2．小組交流：
下面我們一起來(lái)交流一下。如果你覺(jué)得同學(xué)說(shuō)的不到位，你可以進(jìn)行必要的補(bǔ)充。
三、精講點(diǎn)撥，品讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第四自然段。
1.指一兩組組員交流。派代表。
起先，……來(lái)回晃動(dòng)。（根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況隨機(jī)讀書(shū)。）。
漸漸地……反應(yīng)。
后來(lái)……手指。
2．師總結(jié)順序。（小珍珠鳥(niǎo)從膽子很小到逐步親近“我”是經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程的。）我們帶著各自的體會(huì)來(lái)美美地把這一段讀一下。齊讀。
這么美的文字老師都能背下來(lái)，同學(xué)們能嗎？試一試，給同學(xué)們自由準(zhǔn)備一下。
我們一起來(lái)背好嗎？（隨機(jī)指背。）。
師總結(jié)背誦情況。
（二）學(xué)習(xí)第五自然段。
（三）學(xué)習(xí)第六自然段。
總結(jié)：這時(shí)，珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始對(duì)我依依不舍。出示圖片：看---這小家伙竟趴在我的肩頭—齊說(shuō)。
做噓的'動(dòng)作，不要吵醒她。你能小聲告訴我嗎？小鳥(niǎo)在我的肩頭睡著了。（一兩個(gè)）。
這小家伙睡得多熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？（溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃）。
這小家伙睡得這么熟，這么香，大概在做夢(mèng)呢？它會(huì)夢(mèng)到什么呢？（一兩個(gè)）說(shuō)的真好。誰(shuí)能輕輕地美美地讀一下這一段。（出示課件第6自然段。一生讀課文第六段）。
讀得真棒！看著這可愛(ài)的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出一聲呼喚：(出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？)。
其實(shí)這句話就在告訴我們：信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。（板書(shū)）。
（音樂(lè)讀）今天這節(jié)課，我們?cè)谧髡叩臅?shū)房里目睹了一幅人鳥(niǎo)相親相愛(ài)、和諧美好的畫(huà)面，這是信賴創(chuàng)造出來(lái)的奇跡?！靶刨嚒笔且环N關(guān)愛(ài)，一片呵護(hù)，是彼此的尊重。其實(shí)，老師還覺(jué)得（出示：）信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；你覺(jué)得信賴是什么？（一兩個(gè)生說(shuō)）（說(shuō)的時(shí)候就能上黑板寫(xiě)）。
信賴是一盞明燈，--------------------。
信賴是--------。
----------------------。
（巡視隨機(jī)點(diǎn)名上黑板。）。
四、小結(jié)歸納。
只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作者的書(shū)房，在世界上每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好的境界。正如我們的課堂一樣，不也創(chuàng)造出了美好的境界了嗎？下課。
板書(shū)：
信賴，創(chuàng)造出美好的境界。
起先……。
漸漸地……。
后來(lái)……。
珍珠鳥(niǎo)課教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)欣賞并運(yùn)用擬人化的手法描寫(xiě)動(dòng)物或自然。
3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者情懷，增強(qiáng)閱讀、鑒賞作品的能力。
學(xué)情分析：
這篇文章較為淺濕，沒(méi)有特別難于理解的詞語(yǔ)，題材也比較符合學(xué)生的心理，故事生動(dòng)有趣。教學(xué)時(shí)，教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民，并進(jìn)行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是培養(yǎng)整體感知課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，二是培養(yǎng)運(yùn)用擬人手法描寫(xiě)動(dòng)物與自然的能力，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與自然和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2、表現(xiàn)手法：作者是如何運(yùn)用擬人化的手法來(lái)表情達(dá)意的？
3、情感體驗(yàn)：激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識(shí)。
4、能力：做到讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合，強(qiáng)化“說(shuō)”和“寫(xiě)”的訓(xùn)練。
教學(xué)方案設(shè)計(jì)：(2課時(shí))。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
有這樣一句話：有緣千里來(lái)相會(huì)，無(wú)緣對(duì)面不相逢，同學(xué)們，雖然我們未曾相隔千里，
在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛(ài)的小動(dòng)物們交朋友。鳥(niǎo)就是其中之一，在座的同學(xué)們，你們和鳥(niǎo)兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經(jīng)過(guò)和理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？希望大家在講述時(shí)，力爭(zhēng)做到以下兩點(diǎn)：
1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)；2、飽含感情，能打動(dòng)人。(課前調(diào)查準(zhǔn)備，推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評(píng)價(jià))。
教師：是啊，在生活中往往會(huì)發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥(niǎo)》，相信它對(duì)同學(xué)們今后的閱讀、.寫(xiě)作會(huì)有所啟發(fā)。
［教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
二、快速閱讀，整體感知。
自主快速閱讀，完成以下任務(wù)：
1、這篇文章寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？(引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容：人與鳥(niǎo)的親。
密接觸，或：“我”和“珍珠鳥(niǎo)”一家三口從相識(shí)熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化的過(guò)程。)。
2、“我”在與鳥(niǎo)兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。(信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。)。
3、在這個(gè)故事中，給你留下深刻印象是誰(shuí)？
三、品讀欣賞，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。
(2)自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來(lái)蹦去。
珍珠鳥(niǎo)課教案篇九
一、我能快速地在課文中找下列詞語(yǔ)的近義詞。
茂密()舒服()信任()。
抖動(dòng)()呼叫()竟然()。
二、我知道下列句子用了什么修辭手法。
擬人排比比喻。
1.它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。()。
2.我摸它，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。()。
3.它一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)。
()。
三、我知道帶點(diǎn)字應(yīng)該選擇哪個(gè)意思。
熟：a.食物燒煮到可以吃的程度b.表示程度深。
c.植物果實(shí)長(zhǎng)成了。
1.雛兒在我肩上睡得好熟啊!()。
2.秋天，果實(shí)成熟了。()。
3.米飯煮熟了，香噴噴的。()。
深：a.經(jīng)歷的時(shí)間久b.不易理解。
c.從外到里的距離大。
1.珍珠鳥(niǎo)在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。()。
2.這個(gè)問(wèn)題他講得深入淺出。()。
3.夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。()。
珍珠鳥(niǎo)課教案篇十
我們學(xué)校在三年發(fā)展性規(guī)劃中提出，以現(xiàn)有科研課題作為研究切入點(diǎn)，把“活的教育+美的教育”融入科研活動(dòng)中,形成探討性教學(xué)模式。從課前參與、課堂滲透和課后遷移三方面見(jiàn)成效。
這兩個(gè)學(xué)期，在學(xué)校的大課題下我研究的子課題是“注重預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力”經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的努力，我們師生在共同的學(xué)習(xí)和研究中不斷的收獲驚喜。
這是《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。開(kāi)課的第一環(huán)節(jié)，是檢查預(yù)習(xí)情況。先是認(rèn)讀生字，我照例在黑板上出示本課的十個(gè)生字（不帶拼音）?？粗∈至至⒌慕淌?，我知道學(xué)生們一定胸有成竹。果然，張樂(lè)同學(xué)嫻熟的字正腔圓的發(fā)音，立刻博得滿堂喝彩?！罢f(shuō)一說(shuō)你最欣賞張樂(lè)讀的哪一個(gè)字，為什么？”“我最欣賞張樂(lè)讀對(duì)‘卷’字，因?yàn)樗嵌嘁糇郑徊蛔⒁饩蜁?huì)讀錯(cuò)！”“噢，那卷字還有什么讀音呢？我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)?！蔽以诤诎迳暇椭鴮W(xué)生們的回答標(biāo)出了卷字的兩個(gè)讀音?！拔易钚蕾p張樂(lè)讀‘撥’字，因?yàn)檫@個(gè)‘撥’字和‘拔’字很相似，我經(jīng)常讀錯(cuò)，張樂(lè)讀對(duì)了?！薄拔襾?lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字怎么記……”學(xué)生們你一句我一句，作為教師的我，這時(shí)所做的只是不斷的肯定著這幫能干的學(xué)生。很快就進(jìn)入檢查擴(kuò)詞了，我特意點(diǎn)了蘇杰，蘇杰聲音雖不夠大，但還是都組對(duì)了?！拔襾?lái)，我還有……”其他同學(xué)爭(zhēng)先恐后地想發(fā)言。“好，我知道大家都能給這些生字組詞，老師現(xiàn)在想了解誰(shuí)積累了‘好詞’讓大家分享？”黃紫慧第一個(gè)舉手“卷——風(fēng)卷殘?jiān)?、卷土重?lái)”“撥——撥云見(jiàn)日、挑撥離間”“撞——橫沖直撞、招搖撞騙”……學(xué)生們積累好詞語(yǔ)已經(jīng)成為習(xí)慣，每次聽(tīng)到學(xué)生們嘴里蹦出那么多好詞，我總會(huì)由衷的說(shuō)：“謝謝同學(xué)們帶來(lái)這么多好詞，有一些好詞老師都不知道，今天能跟大家一起分享，感覺(jué)真的很快樂(lè)?！痹谟蒙媳菊n生字聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一句話時(shí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)的是課文最后那句“信賴，不就可以創(chuàng)造出美好的境界嗎？”我請(qǐng)這個(gè)同學(xué)再重復(fù)一次這句話，然后問(wèn)學(xué)生：“這是一個(gè)什么句子？你還可以怎么說(shuō)？”一連請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生，回答都是“信賴，就可以創(chuàng)造出美好的境界?！蔽覍?duì)學(xué)生們說(shuō)“老師這樣說(shuō)你們看行嗎？”我提高了語(yǔ)調(diào)“信賴，一定可以創(chuàng)造出美好的境界！”“行，因?yàn)榉磫?wèn)句就是表示十分肯定的意思！”平時(shí)不太發(fā)言的李慧婷肯定了老師。“那我們?nèi)嘁黄鸫舐暤恼f(shuō)一次好嗎？”在我的倡議下，全班同學(xué)齊聲說(shuō)“信賴，一定可以創(chuàng)造出美好的境界！”在檢查預(yù)習(xí)的最后，我是請(qǐng)同桌互評(píng)讀書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生們不僅自學(xué)了生字新詞，整體感知了課文，而且自主解決了生字詞中的重難點(diǎn)——多音字、形近字，積累了好詞句，懂得欣賞別人，樂(lè)于分享知識(shí)。而我在學(xué)生說(shuō)“信賴”這個(gè)句子時(shí)，及時(shí)的點(diǎn)撥，不留痕跡地讓這個(gè)全文的中心句地在學(xué)生們心中留下印象。因此，對(duì)這一環(huán)節(jié)我感覺(jué)很滿意。
第二個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，我先讓學(xué)生們讀課題，提出問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生的問(wèn)：“珍珠鳥(niǎo)是什么樣子的？”很多學(xué)生問(wèn)：“作者為什么寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)怎樣？”“作者和珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事？”也有一個(gè)學(xué)生想知道：“珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性怎樣？”這些問(wèn)題，對(duì)了解課文，理解內(nèi)容都有幫助。這說(shuō)明，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們從沒(méi)“問(wèn)”亂“問(wèn)”到不僅有“問(wèn)”而且會(huì)“問(wèn)”了。我鼓勵(lì)同學(xué)們：“自己讀書(shū)，看看你讀懂了什么，在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)?！彪S后，我給了充分的時(shí)間，讓學(xué)生們直接與文本對(duì)話，自由讀課文，暢所欲言，自讀自悟。在爭(zhēng)論“珍珠鳥(niǎo)雛兒膽子是大還是小時(shí)”，不僅引導(dǎo)學(xué)生從課文字里行間找答案，還巧用學(xué)生們課外收集到的資料輔證。學(xué)生說(shuō)到重點(diǎn)段落“珍珠鳥(niǎo)一步一步接近我”時(shí)，通過(guò)老師的范讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢大起來(lái)的；拋出“首先……接著……后來(lái)……”這個(gè)句式，既幫助學(xué)生理清了段落脈絡(luò)，為學(xué)生的背誦打下基礎(chǔ)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧。在學(xué)生們找到許多段落、句子說(shuō)明作者很喜歡珍珠鳥(niǎo)后，老師還引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)“撥”字體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的細(xì)致體貼。
在這一環(huán)節(jié)里，我放手讓學(xué)生們自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題；自由讀，大膽說(shuō)；引導(dǎo)學(xué)生們把課文“讀進(jìn)去，讀出來(lái)”；課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這樣，既把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生初步體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和收獲，也體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”作用。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍林姆斯基說(shuō)：“學(xué)生的腦力勞動(dòng)并不以有所發(fā)現(xiàn)而宣告完成，腦力勞動(dòng)不僅表現(xiàn)為一種形式或達(dá)到目的的一種手段，而真正的目的則在于讓學(xué)生去研究和分析那些沒(méi)有明確闡述的似乎是隱藏著的因果聯(lián)系和規(guī)律。教師的責(zé)任就是指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極地去思考?！币虼?，在第一課時(shí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我總是這么問(wèn)學(xué)生們：“剛才，大家不知不覺(jué)又讀了好幾遍課文，自己也解決了讀到課題時(shí)心中的疑問(wèn)。那么，在不斷讀課文的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？”這時(shí)，黃芷昕立刻把手舉得高高：“作者為什么會(huì)不由自主地發(fā)出呼喚‘信賴，不就能創(chuàng)造美好的境界嗎？’”大個(gè)子陳辰站起來(lái)說(shuō)：“珍珠鳥(niǎo)為什么要去接近作者呢？”學(xué)生們提得多妙，這，不就是我下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)嗎？我對(duì)學(xué)生們說(shuō)“問(wèn)題提得真好，你們真是一群愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子，下一節(jié)課我們一起解決這兩個(gè)問(wèn)題，相信大家會(huì)有更大的收獲！”
課后，在和聽(tīng)課的老師交流時(shí)我說(shuō)：“這一節(jié)課呈現(xiàn)了我這兩個(gè)學(xué)期來(lái)在學(xué)校大課題下子課題的課題研究成果，從這節(jié)課情況看，感覺(jué)良好。只是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生們的思維向縱深處發(fā)展，希望學(xué)生在不斷讀書(shū)的過(guò)程中能不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，舉手的同學(xué)不夠多。這也是平時(shí)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，如何在這方面提高學(xué)生能力，是我今后努力的方向?！?BR> 珍珠鳥(niǎo)課教案篇十一
《珍珠鳥(niǎo)》反思珍珠鳥(niǎo)是一篇文旨優(yōu)美的課文,講作家馮驥才與他養(yǎng)的珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事,文章飽含著作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、尊重、喜愛(ài)。下面為大家提供了珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)課件，歡迎借鑒！
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)讀12個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文。
2、整體感知課文內(nèi)容，了解珍珠鳥(niǎo)因?yàn)樾刨嚩c“我”逐漸親近。
3、研讀課文第10段，通過(guò)換詞比較，感受作者觀察細(xì)致用詞的貼切，感悟珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者逐漸信賴的變化過(guò)程。并聯(lián)系上下文，進(jìn)一步感受作者用詞的貼切。
4、探究珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”逐漸信賴的原因，是作者對(duì)它的不打擾，不管它，不傷害。
5、升華“信賴”的內(nèi)涵并對(duì)“信賴”有自己的理解。
板塊一激趣導(dǎo)入，初讀質(zhì)疑。
目標(biāo)：了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，并了解課文的作者，并根據(jù)略讀提示，了解學(xué)習(xí)課文的相關(guān)信息。
過(guò)程：
1、揭題。
2、說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是什么樣子的呢？讀一讀。
3、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)要求：讀通課文，“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴？
板塊二整體感知，梳理情感。
目標(biāo)：
1、初讀課文，根據(jù)珍珠鳥(niǎo)和人交往態(tài)度的變化梳理課文脈絡(luò)。讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。
2、在交流的過(guò)程中找到中心句，并了解作者所要表達(dá)的中心就是“信賴”。
過(guò)程：
1、快速默讀，課文寫(xiě)了我和珍珠鳥(niǎo)的交往過(guò)程中發(fā)生了哪些事情？
2、交流：珍珠鳥(niǎo)怕“我”；珍珠鳥(niǎo)生了小雛，小鳥(niǎo)和我慢慢熟悉；小鳥(niǎo)和我親近；小鳥(niǎo)信賴我……（對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、整理）。
3、是呀，作者寫(xiě)了和珍珠鳥(niǎo)交往過(guò)程中的點(diǎn)滴，那么你認(rèn)為作者想表達(dá)的是什么呢？
4、找出中心句讀一讀。
5、是呀，因?yàn)樾刨?，這雛兒和作者慢慢熟悉，慢慢親近，慢慢變成了好朋友。
板塊三：研讀文本，感悟變化。
目標(biāo)：1、通過(guò)換詞對(duì)比等方式，感受作者細(xì)致的觀察，體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。
3、在前后細(xì)節(jié)的變化中提升對(duì)“信賴”的理解。
過(guò)程：
1、那么，課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥(niǎo)開(kāi)始對(duì)我依賴了呢？
2、學(xué)生交流，并說(shuō)說(shuō)理由，師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和指導(dǎo)朗讀。（8~13）。
3、小鳥(niǎo)在一天天長(zhǎng)大，和作者也越來(lái)越親近，不光在籠子四周活動(dòng)，還跑到我的書(shū)桌上來(lái)了呢。我們一起去讀讀第十段，研究研究作者是怎樣寫(xiě)出這小鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴的。
出示第十段前三句：漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。
1、讀讀這段話，讀懂了什么？
2、（親近），從哪些地方看出來(lái)的呢？
3、（動(dòng)詞），圈出，并自己去讀好這些動(dòng)詞，讓人感受到親近。
4、你能給這些動(dòng)詞換一換嗎？（挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉(zhuǎn)）。
5、比較一下，哪個(gè)詞更恰當(dāng)。從而感受作者觀察細(xì)致及用詞貼切。
6、指導(dǎo)朗讀，讀出小心、警惕、不夠放心。
出示第十段：漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
1、來(lái)讀讀接下來(lái)的話，剛才是小心翼翼，那么現(xiàn)在呢？
2、（膽大、放心）從繞、跑、跳等詞語(yǔ)來(lái)理解。
3、小結(jié)：正因?yàn)橛凶髡叩募?xì)致觀察，正因?yàn)橛杏迷~的精確，在我們的面前，一只淘氣機(jī)靈的小鳥(niǎo)出現(xiàn)了，小鳥(niǎo)對(duì)“我”不斷親近的變化過(guò)程如電影一般浮現(xiàn)出來(lái)。
4、射：課文中還有許多細(xì)節(jié)也是前后可以相互比較的，也能體會(huì)到小鳥(niǎo)與“我”之間越來(lái)越親近。找一找，體會(huì)體會(huì)。
5、學(xué)生交流：叫聲與呼喚（學(xué)著呼喚，叫小鳥(niǎo)回家，體會(huì)用詞貼切）。
落在肩上與趴在肩上（居然趴在肩頭睡著了。這小家伙如此膽大，如此放肆呢！不僅僅是信任，還有的是依賴呀。作者只用了這兩個(gè)動(dòng)作就讓我們感受到了）。
6、讓我們齊讀下面一段，重溫這溫馨的一刻。音樂(lè)中齊讀十三段。
7、回歸中心師接讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：
生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（板書(shū)：美好的境界）。
板塊四再次讀文，探究根源。
目標(biāo)：
1、再讀課文，通過(guò)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的“不”的研讀感受珍珠鳥(niǎo)信賴作者就是基于作者對(duì)它的不打擾，不傷害，對(duì)它生活的尊重。
2、重整課文內(nèi)容，感受人與鳥(niǎo)的各諧相處。
過(guò)程：
1、默讀全文，想想作者在與珍珠鳥(niǎo)的交往中是怎樣對(duì)待的？（不打擾、不管、不傷害）。
2、根據(jù)關(guān)鍵詞再次整理課文內(nèi)容。
3、作者的不聞不問(wèn)，不管不顧是真的置之不理嗎？
4、以不打擾、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥(niǎo)的信賴。
5、“信賴”，什么意思。信賴不僅僅是信任還有依賴。
6、正是因?yàn)樽髡咦鹬匦▲B(niǎo)的生活，默默關(guān)注小鳥(niǎo)，才換來(lái)了小鳥(niǎo)的信賴，才有了那么動(dòng)人的一幕。再讀課文中心句。
板塊五：討論拓展，錘煉語(yǔ)言。
目標(biāo)：在練筆中，對(duì)信賴有自己的理解和體會(huì)。對(duì)“信賴”的內(nèi)涵再一次提升。
過(guò)程：
1、課文學(xué)到這兒，你知道作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）有人說(shuō)，馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎？那他這支妙筆妙在哪里？原因何在呢？把你的'想法說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生自主交流，指名分享。
生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
4、拓展練筆：
其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴是……”的句式，寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
5、升華主題。
課后反思。
信賴產(chǎn)生了神奇的力量，讓我們心靈相通；
信賴創(chuàng)造了幸福生活，讓我們?cè)诳鞓?lè)中飛揚(yáng)；
信賴是一抹陽(yáng)光，讓我們的生活五彩繽紛；
信賴帶給我友誼，使我有了很多好朋友。
……。
學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，對(duì)同學(xué)的友愛(ài)，對(duì)信賴的理解，都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解，在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
珍珠鳥(niǎo)課教案篇十二
欣賞畫(huà)面（伴樂(lè)）用一個(gè)詞形容——和諧、親密、信任、陪伴……想擁有一個(gè)這樣的動(dòng)物朋友嗎？作家馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》或許能給我們啟示。
二、整體感知。
1、推薦一生朗讀課文。
2、生字詞積累。
這些字詞你都認(rèn)識(shí)嗎？
3、能否用一句話概括文章內(nèi)容？你對(duì)珍珠鳥(niǎo)留有怎樣的印象？——怕人、像球一樣——把同學(xué)們說(shuō)的串一下（口頭作文）。
4、小鳥(niǎo)真的怕人嗎？——描繪畫(huà)面：人鳥(niǎo)相依、肩頭小憩——齊讀——小鳥(niǎo)膽子多大！作者不是自相矛盾嗎？——文章主旨。
三、重點(diǎn)賞析。
1、聽(tīng)一聽(tīng)，劃一劃——找出課文描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的段落?？纯茨銖哪男┰~語(yǔ)和句子中感受到小珍珠鳥(niǎo)的膽子變大的呢？把他們劃出來(lái)。讀一讀，品一品。
表演“再三呼喚”；設(shè)想我撤回杯子的后果。
小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，離家越來(lái)越遠(yuǎn)，方式越來(lái)越多。作者滿懷愛(ài)意，寫(xiě)得珍珠鳥(niǎo)活潑可愛(ài)，除了信賴，還有寬容、呵護(hù)。
2、哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了我對(duì)“這一家子”的關(guān)心呵護(hù)？
作者耐著性子不去打擾他們，做到了幾個(gè)“不”，找出來(lái)。
正是我的關(guān)心呵護(hù)，才贏得了珍珠鳥(niǎo)的親近、信賴，而信賴創(chuàng)造出了美好的境界。
四、總結(jié)拓展。
看一段視頻（動(dòng)物世界），你想說(shuō)點(diǎn)什么？寫(xiě)下你一時(shí)的感受吧？
東北師大附中增加學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的措施：
一、古詩(shī)文背誦。
二、楹聯(lián)協(xié)會(huì)。
三、全校練書(shū)法。
每周4頁(yè)，有硬筆書(shū)法字帖。每年一次書(shū)法比賽，成績(jī)計(jì)入學(xué)期總評(píng)。
四、閱讀，27布名著，學(xué)生都有自己的小書(shū)架。每次月考，都要考察一部名著的題目。
五、練筆。
課堂作文，課下練筆，雙周作文：命題+自擬。
假期整理自己的作品集。
作文競(jìng)賽：科幻故事大賽。
珍珠鳥(niǎo)課教案篇一
師生問(wèn)好。
師：今天我們學(xué)習(xí)哪課書(shū)，請(qǐng)把課題說(shuō)一下。
師：讀得多清楚。誰(shuí)再讀一讀。
生讀。
師：我們讀這個(gè)課題，腦子里一定閃現(xiàn)出來(lái)，這課書(shū)要講一種小動(dòng)物，是講什么呀?
生：鳥(niǎo)。
師：我們讀珍珠鳥(niǎo)，只能這樣讀，可我們把它放到句子里，就有各種各樣的讀法。
生：讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
師：他強(qiáng)調(diào)是鳥(niǎo)，他這樣讀。誰(shuí)讀得和她不同。
生，朋友，送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
師：她強(qiáng)調(diào)的是送我一對(duì)。
師：你強(qiáng)調(diào)的是什么。
生：什么都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。
生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。(朋友)。
師：還有別的讀法嗎?
生讀。
師：強(qiáng)調(diào)的是珍珠鳥(niǎo)，不是翠鳥(niǎo)，不是其他鳥(niǎo)，聽(tīng)老師讀。
生：強(qiáng)調(diào)了一對(duì)。
師：詞放到句子中，有不同的理解，看你怎么讀，如果把它放到。。中，又有不同的理解，同學(xué)樣一起讀這兩個(gè)句子。
生：真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
師：好嗎?
生：讀真好。
多個(gè)同學(xué)讀。
師讀。
齊讀。
所以好，是因?yàn)榕笥阉臀乙粚?duì)珍珠鳥(niǎo)。這時(shí)候要強(qiáng)調(diào)什么。
生：一對(duì)。
師：一對(duì)什么?
師：現(xiàn)在，自己讀幾遍，放開(kāi)來(lái)讀。
生讀。
師：讀得真好。你能用你的氣送你的聲音嗎?
這樣讀，師范讀。
生讀。
師：我們把這個(gè)句子放到段落里去讀，就又有新的體會(huì)了，不信，打開(kāi)書(shū)，把第一段讀一段，誰(shuí)讀好了，就起立讀得大家聽(tīng)。
學(xué)生自由讀。
指名讀。
師：我給小鳥(niǎo)做了一個(gè)籠子，里面還有一堆干草。她讀得我們感受到我對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣?
生：特別喜歡。
師：你把喜愛(ài)讀出來(lái)。
生讀。
師范讀。
師：讀書(shū)一定要大聲地去叫嗎?不一定，讀書(shū)一定要那么激昂那么高亢?jiǎn)?不一定，你看，我們把詞語(yǔ)放到句子里，把句子放到段落里，再去讀，你的想法，恐怕不是喜愛(ài)了，恐怕會(huì)讀出新的意思，悟出新的道理來(lái)。用自己的心去讀書(shū)。
開(kāi)始。
生自由讀課文。
師：把這個(gè)段落放到全文當(dāng)中去讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是作者喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，他還有深的意思，是什么意思?讀了全文才知道，哦，原來(lái)作者要說(shuō)這個(gè)。
生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
師：為什么這樣理解呢?
生：如果我寫(xiě)的作業(yè)不好，老師就不信賴你以后能寫(xiě)好。
師：老師一定不會(huì)這樣，老師會(huì)信任你，鼓勵(lì)你。把最后一段再讀讀。
生讀。
全班讀。
師：這小家伙可愛(ài)嗎?不僅是可愛(ài)，還悟出了其他的道理。
齊讀。
珍珠鳥(niǎo)課教案篇二
知識(shí)與能力：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過(guò)程與方法：
1．自主閱讀、交流感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2．聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句的含義。
3．抓住作者贏得珍珠鳥(niǎo)信賴的原因，感受作者與珍珠鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間，原應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧相處的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
三、教學(xué)策略。
1．獨(dú)立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。
2．用具體可感的畫(huà)面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境，激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。
3．通過(guò)具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次理解。
四、教學(xué)過(guò)程。
1．導(dǎo)語(yǔ)：（出示課件：珍珠鳥(niǎo)的圖片）同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過(guò)三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫(xiě)下了《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章。（齊讀課題：珍珠鳥(niǎo)）。
2．同學(xué)們，從大作家與鳥(niǎo)交往的過(guò)程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？
1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)？結(jié)合課文中的描寫(xiě)，用自己的話描述一下。
2．學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。
小結(jié)：這是一種怕人的鳥(niǎo)。從珍珠鳥(niǎo)的外形描寫(xiě)中體會(huì)“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)。
2．是啊，多么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)啊！所以，當(dāng)朋友送我這對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)我說(shuō)：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。指名感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知內(nèi)容即可。學(xué)生在讀文、交流的過(guò)程，既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握的能力，又由鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、鳥(niǎo)的習(xí)性，引出人與鳥(niǎo)之間相互信賴的話題。
1．這種怕人的鳥(niǎo)，怎么會(huì)變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴的？默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容體會(huì)。
2．學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。
第一件事：為鳥(niǎo)安排舒適溫暖、幽靜的巢。
“我”知道這是一種怕人的鳥(niǎo)，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥(niǎo)才感到安全。所以，它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
第二件事：決不驚擾它們。
（2）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的描寫(xiě)。
指導(dǎo)感情朗讀。因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的.鳥(niǎo)。
第三件事：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，“我”不管它，不傷害它。
（1）三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣？找到相關(guān)的語(yǔ)句，讀出你的感受。
（3）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學(xué)生交流討論。
無(wú)論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍不僅越來(lái)越大，而且膽子也越來(lái)越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。
請(qǐng)一位同學(xué)在音樂(lè)聲中朗讀。
（4）多么感人的一幅畫(huà)啊，“我”默默地享受著這小家伙對(duì)我親近的情意，我沒(méi)有驚擾它，因?yàn)槲抑浪匀皇且环N怕人的鳥(niǎo)。
（5）課件出示：有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。再讀這一句話，你有又什么新的感受嗎？
這種怕人的鳥(niǎo)現(xiàn)在與我這樣的親近。
因?yàn)槲抑勒渲轼B(niǎo)怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系也越來(lái)越親近了。所以，文章在開(kāi)頭部分，單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段，強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”，使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)文章的理解是通過(guò)讀來(lái)感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)出自己的心得，談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，并通過(guò)問(wèn)題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴”為對(duì)話主題，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥(niǎo)所做的一切，是因?yàn)槲抑溃哼@是一種怕人的鳥(niǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信賴源于對(duì)別人的尊重、理解、寬容和愛(ài)，體會(huì)作者謀篇布局的巧妙。
1．望著這和諧的畫(huà)面，感受著鳥(niǎo)兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。
課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
學(xué)生交流。
3．總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛(ài)，我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng)，應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧共生。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥(niǎo)在“我”細(xì)心的照料下，由怕人到與人親近的變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。
1．搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事，與同學(xué)分享。
2．推薦閱讀《我的野生朋友》。
3．試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過(guò)程。
1．有感情地朗讀課文。
2．閱讀馮驥才先生的其他作品。
珍珠鳥(niǎo)課教案篇三
蘇教版第八冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》是我國(guó)著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文。文章以豐富、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥(niǎo)相處的和諧與溫馨，揭示了“信賴，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵。
這是一篇充滿著“美”的文章。這“美”不僅洋溢在美的畫(huà)面和文字中，還流淌在文章所蘊(yùn)涵的情感里。教學(xué)中，應(yīng)該牢牢抓住“美”的音符，以“美”為主旋律，引領(lǐng)學(xué)生不斷地去欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，與“美”同行，在美的體驗(yàn)中愉悅地閱讀，在美的閱讀中深刻地體驗(yàn)，奏響一曲“美”的交響樂(lè)。
為了讓學(xué)生盡情地享受“美”，得到“美”的享受，我充分利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美的畫(huà)面，美的意境，引發(fā)學(xué)生美的感悟，美的情感。讓學(xué)生在閱讀中，觸摸文字靈魂，走入文章內(nèi)心；讓學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀，在美文里盡情地作美的旅行，在想象的時(shí)空里升華情感。
教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生讀一讀，一共寫(xiě)了幾句話？
生：（讀后）一共寫(xiě)了五句話。
師：誰(shuí)愿意讀第一句話？
生：（讀第一句話）起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋子里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞地來(lái)回晃動(dòng)。
師：讀得真好！你們從這一句話中能體會(huì)到寫(xiě)什么呢？注意這個(gè)“只”字。
生：我從這個(gè)“只”字中體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥(niǎo)籠四周活動(dòng)。
生：鳥(niǎo)籠就像它的家，一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥(niǎo)籠里去，躲到它的父母身邊去。
生：我也體會(huì)到小鳥(niǎo)膽子小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。
師：很有見(jiàn)地！在讀讀這三個(gè)一會(huì)兒，又有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)很快就膽子大了些，敢到屋子里活動(dòng)了。
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了。它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它，沒(méi)有人管它，就膽子大起來(lái)了。
生：我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)非常活潑，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，作者是不會(huì)生氣的，反而很喜歡的。
師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起！
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。
師：你看到了膽子變化的過(guò)程，有一雙敏銳的眼睛。這句話表現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍越來(lái)越大、膽子也越來(lái)越大。（教師板書(shū)：膽子越來(lái)越大。）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)朗讀體會(huì)這句話的含義。
生：（齊讀，讀得很有感情。）。
師：讀書(shū)就要這樣，從那些含義豐富的詞語(yǔ)、句子中間，體會(huì)言外之意、言中之情。下面幾句話，請(qǐng)同學(xué)們自己邊讀邊體會(huì)。
生：（邊讀邊體會(huì)。）。
師：誰(shuí)愿意交流自己的讀書(shū)體會(huì)？
生：（讀第二句話）我從“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)看出，珍珠鳥(niǎo)的膽子又變大了，出乎了作者的意料。（教師板書(shū)：大）。
生：（讀第三句話）從這句話可以看出珍珠鳥(niǎo)的膽子比剛才還要大，因?yàn)楝F(xiàn)在它敢俯下身子和作者的茶了。
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的膽子盡管大了，可是還是很小心的，是一點(diǎn)點(diǎn)挨近的，不是一下子挨近的。
師：它還有戒心！
生：我從珍珠鳥(niǎo)偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)看出珍珠鳥(niǎo)其實(shí)是在觀察我的反應(yīng)，如果我要抓它或者傷害他，就馬上飛走；如果沒(méi)有什么動(dòng)靜，就喝茶了。
生：我從它偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)看出來(lái)珍珠鳥(niǎo)就像一個(gè)想做壞事的小孩子，又想做又害怕主人的樣子。
師：你做過(guò)壞事嗎？
生：沒(méi)有！（眾笑）。
師：其實(shí)，這也不是什么壞事，只是它從沒(méi)有做過(guò)這樣大膽的事情，所以還是很謹(jǐn)慎、很小心。
生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)真的很可愛(ài)、很好玩。
師：作者也是這么想的！（眾笑）（教師板書(shū)：大）。
生：（讀第四句）到這里，我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。
生：珍珠鳥(niǎo)甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。
生：珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)對(duì)人產(chǎn)生了好感，與人和睦相處了。（教師板書(shū)：大）。
生：（讀第五句）我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥(niǎo)的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥(niǎo)的毛的。
生：我從這句話中感受到珍珠鳥(niǎo)的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了。
師：產(chǎn)生身體的接觸了！
生：我知道珍珠鳥(niǎo)不怕人了。
生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥(niǎo)也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。
師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好?。ū姶笮Γ?。
生：我覺(jué)得先是作者喜歡珍珠鳥(niǎo)，不傷害它，珍珠鳥(niǎo)才會(huì)膽子這么大，才會(huì)對(duì)主人這么友好的。
師：你有一個(gè)智慧的頭腦！沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的友好？哪來(lái)的鳥(niǎo)膽呢？（眾笑）（教師板書(shū)：大）。
師：你把這五句話連起來(lái)讀一讀，再想一想，你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，讀得也更有感情。
生：（自由地、有感情地朗讀這一段話。）。
生：我還發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)與我越來(lái)越親密了。
生：我還發(fā)現(xiàn)作者越來(lái)越喜歡珍珠鳥(niǎo)了。
生：珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子也越來(lái)越大了。
師：真好！看來(lái)，我們同學(xué)已經(jīng)真正讀懂了?，F(xiàn)在，就這樣地自己讀第五、六自然段。
無(wú)論是信賴、尊重、理解，還是真誠(chéng)、關(guān)懷、愛(ài)戴，都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)。有首歌這樣唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。（師生同唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……）。
師：讓我們學(xué)會(huì)去愛(ài)、用心去愛(ài)、努力去愛(ài)！讓愛(ài)永存我們心中！
師生齊呼：讓世界因我們的愛(ài)而美麗！
（歌聲在課堂中久久縈繞、回響：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……）。
教學(xué)感悟：
文美、情美、聲美、色美……。
珍珠鳥(niǎo)課教案篇四
這篇課文主要講了:作者與珍珠鳥(niǎo)一家從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系的變化過(guò)程，為讀者展現(xiàn)了一幅人鳥(niǎo)和諧相處的動(dòng)人畫(huà)面。學(xué)完這篇課文后，我很納悶:我并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)，為什么這么喜歡它呢？回到家，我查了一些有關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的資料:珍珠鳥(niǎo)又名錦花鳥(niǎo)，小珍珠，原產(chǎn)于澳大利亞?wèn)|部，珍珠鳥(niǎo)的叫聲很輕，很像急促的車(chē)輪因缺油發(fā)出的“吱吱”聲，受驚時(shí)和彼此呼喚時(shí)發(fā)出的叫聲很像小喇叭在極遠(yuǎn)的地方吹奏時(shí)的聲音，偶爾也會(huì)發(fā)出類似貓叫的“喵喵”聲。我也仔細(xì)地閱讀了一下全文，我才明白:原來(lái)是作者用擬人的手法，把珍珠鳥(niǎo)刻畫(huà)成了像孩子一樣頑皮的小鳥(niǎo)，讓大家感受到了人鳥(niǎo)之間濃濃的親情。讀到了最后三個(gè)自然段時(shí)，我也明白了作者的用意，原來(lái)是要呼吁大家保護(hù)動(dòng)物，也就像保護(hù)我們自己一樣。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“對(duì)人的熱情，對(duì)人的信任，形象點(diǎn)說(shuō)，是愛(ài)撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。”人與人之間的愛(ài)撫與溫存是以信賴為前提的，人與動(dòng)物也是一樣。人給鳥(niǎo)兒一個(gè)舒適的生存環(huán)境，鳥(niǎo)兒也會(huì)給人們的生活增添情趣，而這些只有在彼此信賴的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)！
珍珠鳥(niǎo)課教案篇五
真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。
有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。
我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。
我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙！
它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著又逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。
漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的'小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥(niǎo)課教案篇六
1、正確認(rèn)讀13給生字，能有感情地朗讀課文。
2、反復(fù)品味文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)膩的描寫(xiě)，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力；瀏覽課文，提取重要語(yǔ)句。
教學(xué)重難點(diǎn)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、激趣導(dǎo)入：哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家里的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、出示珍珠鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生觀察，小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《珍珠鳥(niǎo)》。
3、介紹作者。介紹珍珠鳥(niǎo)。課文描寫(xiě)了怎樣的珍珠鳥(niǎo)呢？
二、自讀課文，自學(xué)生字詞，整體感知：
1、這是怎樣的珍珠鳥(niǎo)呢？請(qǐng)大家自由讀課文，帶有拼音的生字多讀幾遍，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解。還有不理解的同桌互相討論。
2、提出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文理解。
3、快速默讀課文，邊讀邊思考：課文講的珍珠鳥(niǎo)是怎樣的？講了關(guān)于他們的什么內(nèi)容？提示：大家要快速默讀課文，思考剛才的問(wèn)題，提取重要的信息。
4、交流：（1）通過(guò)匯報(bào)第七自然段寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形的語(yǔ)段體會(huì)珍珠鳥(niǎo)很美，抓住“球兒”這個(gè)兒化音詞語(yǔ)體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。
（2）課文主要講了朋友送我的本來(lái)很怕人的珍珠鳥(niǎo)，后來(lái)信賴我的事。
三、賞析語(yǔ)句，感受信賴。
1、這種怕人的鳥(niǎo)很信賴我了?！拔摇笔窃鯓又饾u贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)的詞句，還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
2、學(xué)生交流自己畫(huà)的句子，并談體會(huì)（1）“我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”抓住“用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著的小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”“像躲進(jìn)叢林一樣安全”“笛兒般又細(xì)又亮”“格外輕松自在”體會(huì)到：給鳥(niǎo)兒創(chuàng)造隱蔽、天然的生活環(huán)境，尊重鳥(niǎo)的生活習(xí)慣，讓鳥(niǎo)兒生活的自由輕松自在。（2）“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我?！啊?BR> 抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)充分的空間。抓“漸漸敢伸出”體會(huì)鳥(niǎo)漸漸膽大了。
（3）我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。抓住“絕不”、“連……也不……”體會(huì)那樣喜歡珍珠鳥(niǎo)，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動(dòng)他們。
（4）聯(lián)系上文——三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。抓“三個(gè)月后”對(duì)鳥(niǎo)照顧時(shí)間之長(zhǎng)，給予它們空間和尊重，他們便安心地生兒育女了。
多么美好的畫(huà)面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀，這段文字，這個(gè)畫(huà)面中還藏著誰(shuí)對(duì)我的信賴？（藏著大鳥(niǎo)的信賴，沒(méi)有大鳥(niǎo)生氣的叫聲，也沒(méi)有它的呼喚，讓自己的孩子睡在了人類的肩上，證明大鳥(niǎo)也產(chǎn)生了信賴的心情。）讀出大鳥(niǎo)的信賴。
四、升華主題，情感延伸。
1、從你們的讀書(shū)中，我感受到你們對(duì)課文的理解，信賴是相互的，珍珠鳥(niǎo)如此信賴作者源于作者對(duì)它的關(guān)愛(ài)。讀了課文，你們對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。”是不是有了更深的理解？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
2、把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
3、我們相信信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間！
珍珠鳥(niǎo)課教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確流利有感情地朗讀課文，能背誦課文的四、五、六自然段。
2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3．通過(guò)我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，了解珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步信賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
看到同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感到今天的課堂是多么地溫馨和美妙，讓我們?cè)谶@種美好的心境下再次走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)。學(xué)生讀課題。）。
上節(jié)課我們初讀了課文，接下來(lái)老師檢查一下同學(xué)們的詞語(yǔ)掌握情況。
默詞：淘氣、陪伴、撥開(kāi)、信賴。
同學(xué)們對(duì)照大屏幕自己改一下。錯(cuò)的訂正一遍。（統(tǒng)計(jì)一下對(duì)）。
（一）學(xué)習(xí)第三自然段。
（我們來(lái)看看像一個(gè)蓬松的球兒的小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣？出示大屏幕：出示珍珠鳥(niǎo)圖片說(shuō)說(shuō)你們眼中的這只小珍珠鳥(niǎo)是什么樣?）。
生自由說(shuō)。
同學(xué)們從老師標(biāo)出的紅字發(fā)現(xiàn)了什么？（從部分到整體）。
我們以后在觀察事物的時(shí)候，最好抓住事物的特點(diǎn)按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。
我們自由地美美地讀一讀。師巡視。
指一兩名讀。
評(píng)價(jià)：老師從他的朗讀中聽(tīng)出了這是一只多么可愛(ài)美麗的小珍珠鳥(niǎo)呀！
齊讀。（我們一起來(lái)讀讀這句話。）。
二、合作探究。
小珍珠鳥(niǎo)和我相處的過(guò)程中是怎樣逐步信賴“我”的？（板書(shū)）師說(shuō)：學(xué)習(xí)就要這樣，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)詞語(yǔ)，相信你一定會(huì)有收獲。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段，邊讀邊思考，可以在重點(diǎn)詞語(yǔ)旁寫(xiě)下你的感受。（我們讀書(shū)時(shí)，要做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）。
1．自讀圈畫(huà)。
我們四人組成一小組，在小組內(nèi)把你圈畫(huà)的詞語(yǔ)和收獲與組員們進(jìn)行交流。
2．小組交流：
下面我們一起來(lái)交流一下。如果你覺(jué)得同學(xué)說(shuō)的不到位，你可以進(jìn)行必要的補(bǔ)充。
三、精講點(diǎn)撥，品讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第四自然段。
1.指一兩組組員交流。派代表。
起先，……來(lái)回晃動(dòng)。（根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況隨機(jī)讀書(shū)。）。
漸漸地……反應(yīng)。
后來(lái)……手指。
2．師總結(jié)順序。（小珍珠鳥(niǎo)從膽子很小到逐步親近“我”是經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程的。）我們帶著各自的體會(huì)來(lái)美美地把這一段讀一下。齊讀。
這么美的文字老師都能背下來(lái)，同學(xué)們能嗎？試一試，給同學(xué)們自由準(zhǔn)備一下。
我們一起來(lái)背好嗎？（隨機(jī)指背。）。
師總結(jié)背誦情況。
（二）學(xué)習(xí)第五自然段。
（三）學(xué)習(xí)第六自然段。
總結(jié)：這時(shí)，珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始對(duì)我依依不舍。出示圖片：看---這小家伙竟趴在我的肩頭—齊說(shuō)。
做噓的'動(dòng)作，不要吵醒她。你能小聲告訴我嗎？小鳥(niǎo)在我的肩頭睡著了。（一兩個(gè)）。
這小家伙睡得多熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？（溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃）。
這小家伙睡得這么熟，這么香，大概在做夢(mèng)呢？它會(huì)夢(mèng)到什么呢？（一兩個(gè)）說(shuō)的真好。誰(shuí)能輕輕地美美地讀一下這一段。（出示課件第6自然段。一生讀課文第六段）。
讀得真棒！看著這可愛(ài)的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出一聲呼喚：(出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？)。
其實(shí)這句話就在告訴我們：信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。（板書(shū)）。
（音樂(lè)讀）今天這節(jié)課，我們?cè)谧髡叩臅?shū)房里目睹了一幅人鳥(niǎo)相親相愛(ài)、和諧美好的畫(huà)面，這是信賴創(chuàng)造出來(lái)的奇跡?！靶刨嚒笔且环N關(guān)愛(ài)，一片呵護(hù)，是彼此的尊重。其實(shí)，老師還覺(jué)得（出示：）信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；你覺(jué)得信賴是什么？（一兩個(gè)生說(shuō)）（說(shuō)的時(shí)候就能上黑板寫(xiě)）。
信賴是一盞明燈，--------------------。
信賴是--------。
----------------------。
（巡視隨機(jī)點(diǎn)名上黑板。）。
四、小結(jié)歸納。
只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作者的書(shū)房，在世界上每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好的境界。正如我們的課堂一樣，不也創(chuàng)造出了美好的境界了嗎？下課。
板書(shū)：
信賴，創(chuàng)造出美好的境界。
起先……。
漸漸地……。
后來(lái)……。
珍珠鳥(niǎo)課教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)欣賞并運(yùn)用擬人化的手法描寫(xiě)動(dòng)物或自然。
3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者情懷，增強(qiáng)閱讀、鑒賞作品的能力。
學(xué)情分析：
這篇文章較為淺濕，沒(méi)有特別難于理解的詞語(yǔ)，題材也比較符合學(xué)生的心理，故事生動(dòng)有趣。教學(xué)時(shí)，教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民，并進(jìn)行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是培養(yǎng)整體感知課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，二是培養(yǎng)運(yùn)用擬人手法描寫(xiě)動(dòng)物與自然的能力，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與自然和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2、表現(xiàn)手法：作者是如何運(yùn)用擬人化的手法來(lái)表情達(dá)意的？
3、情感體驗(yàn)：激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識(shí)。
4、能力：做到讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合，強(qiáng)化“說(shuō)”和“寫(xiě)”的訓(xùn)練。
教學(xué)方案設(shè)計(jì)：(2課時(shí))。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
有這樣一句話：有緣千里來(lái)相會(huì)，無(wú)緣對(duì)面不相逢，同學(xué)們，雖然我們未曾相隔千里，
在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛(ài)的小動(dòng)物們交朋友。鳥(niǎo)就是其中之一，在座的同學(xué)們，你們和鳥(niǎo)兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經(jīng)過(guò)和理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？希望大家在講述時(shí)，力爭(zhēng)做到以下兩點(diǎn)：
1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)；2、飽含感情，能打動(dòng)人。(課前調(diào)查準(zhǔn)備，推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評(píng)價(jià))。
教師：是啊，在生活中往往會(huì)發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥(niǎo)》，相信它對(duì)同學(xué)們今后的閱讀、.寫(xiě)作會(huì)有所啟發(fā)。
［教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
二、快速閱讀，整體感知。
自主快速閱讀，完成以下任務(wù)：
1、這篇文章寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？(引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容：人與鳥(niǎo)的親。
密接觸，或：“我”和“珍珠鳥(niǎo)”一家三口從相識(shí)熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化的過(guò)程。)。
2、“我”在與鳥(niǎo)兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。(信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。)。
3、在這個(gè)故事中，給你留下深刻印象是誰(shuí)？
三、品讀欣賞，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。
(2)自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來(lái)蹦去。
珍珠鳥(niǎo)課教案篇九
一、我能快速地在課文中找下列詞語(yǔ)的近義詞。
茂密()舒服()信任()。
抖動(dòng)()呼叫()竟然()。
二、我知道下列句子用了什么修辭手法。
擬人排比比喻。
1.它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。()。
2.我摸它，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。()。
3.它一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)。
()。
三、我知道帶點(diǎn)字應(yīng)該選擇哪個(gè)意思。
熟：a.食物燒煮到可以吃的程度b.表示程度深。
c.植物果實(shí)長(zhǎng)成了。
1.雛兒在我肩上睡得好熟啊!()。
2.秋天，果實(shí)成熟了。()。
3.米飯煮熟了，香噴噴的。()。
深：a.經(jīng)歷的時(shí)間久b.不易理解。
c.從外到里的距離大。
1.珍珠鳥(niǎo)在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。()。
2.這個(gè)問(wèn)題他講得深入淺出。()。
3.夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。()。
珍珠鳥(niǎo)課教案篇十
我們學(xué)校在三年發(fā)展性規(guī)劃中提出，以現(xiàn)有科研課題作為研究切入點(diǎn)，把“活的教育+美的教育”融入科研活動(dòng)中,形成探討性教學(xué)模式。從課前參與、課堂滲透和課后遷移三方面見(jiàn)成效。
這兩個(gè)學(xué)期，在學(xué)校的大課題下我研究的子課題是“注重預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力”經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的努力，我們師生在共同的學(xué)習(xí)和研究中不斷的收獲驚喜。
這是《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。開(kāi)課的第一環(huán)節(jié)，是檢查預(yù)習(xí)情況。先是認(rèn)讀生字，我照例在黑板上出示本課的十個(gè)生字（不帶拼音）?？粗∈至至⒌慕淌?，我知道學(xué)生們一定胸有成竹。果然，張樂(lè)同學(xué)嫻熟的字正腔圓的發(fā)音，立刻博得滿堂喝彩?！罢f(shuō)一說(shuō)你最欣賞張樂(lè)讀的哪一個(gè)字，為什么？”“我最欣賞張樂(lè)讀對(duì)‘卷’字，因?yàn)樗嵌嘁糇郑徊蛔⒁饩蜁?huì)讀錯(cuò)！”“噢，那卷字還有什么讀音呢？我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)?！蔽以诤诎迳暇椭鴮W(xué)生們的回答標(biāo)出了卷字的兩個(gè)讀音?！拔易钚蕾p張樂(lè)讀‘撥’字，因?yàn)檫@個(gè)‘撥’字和‘拔’字很相似，我經(jīng)常讀錯(cuò)，張樂(lè)讀對(duì)了?！薄拔襾?lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字怎么記……”學(xué)生們你一句我一句，作為教師的我，這時(shí)所做的只是不斷的肯定著這幫能干的學(xué)生。很快就進(jìn)入檢查擴(kuò)詞了，我特意點(diǎn)了蘇杰，蘇杰聲音雖不夠大，但還是都組對(duì)了?！拔襾?lái)，我還有……”其他同學(xué)爭(zhēng)先恐后地想發(fā)言。“好，我知道大家都能給這些生字組詞，老師現(xiàn)在想了解誰(shuí)積累了‘好詞’讓大家分享？”黃紫慧第一個(gè)舉手“卷——風(fēng)卷殘?jiān)?、卷土重?lái)”“撥——撥云見(jiàn)日、挑撥離間”“撞——橫沖直撞、招搖撞騙”……學(xué)生們積累好詞語(yǔ)已經(jīng)成為習(xí)慣，每次聽(tīng)到學(xué)生們嘴里蹦出那么多好詞，我總會(huì)由衷的說(shuō)：“謝謝同學(xué)們帶來(lái)這么多好詞，有一些好詞老師都不知道，今天能跟大家一起分享，感覺(jué)真的很快樂(lè)?！痹谟蒙媳菊n生字聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一句話時(shí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)的是課文最后那句“信賴，不就可以創(chuàng)造出美好的境界嗎？”我請(qǐng)這個(gè)同學(xué)再重復(fù)一次這句話，然后問(wèn)學(xué)生：“這是一個(gè)什么句子？你還可以怎么說(shuō)？”一連請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生，回答都是“信賴，就可以創(chuàng)造出美好的境界?！蔽覍?duì)學(xué)生們說(shuō)“老師這樣說(shuō)你們看行嗎？”我提高了語(yǔ)調(diào)“信賴，一定可以創(chuàng)造出美好的境界！”“行，因?yàn)榉磫?wèn)句就是表示十分肯定的意思！”平時(shí)不太發(fā)言的李慧婷肯定了老師。“那我們?nèi)嘁黄鸫舐暤恼f(shuō)一次好嗎？”在我的倡議下，全班同學(xué)齊聲說(shuō)“信賴，一定可以創(chuàng)造出美好的境界！”在檢查預(yù)習(xí)的最后，我是請(qǐng)同桌互評(píng)讀書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生們不僅自學(xué)了生字新詞，整體感知了課文，而且自主解決了生字詞中的重難點(diǎn)——多音字、形近字，積累了好詞句，懂得欣賞別人，樂(lè)于分享知識(shí)。而我在學(xué)生說(shuō)“信賴”這個(gè)句子時(shí)，及時(shí)的點(diǎn)撥，不留痕跡地讓這個(gè)全文的中心句地在學(xué)生們心中留下印象。因此，對(duì)這一環(huán)節(jié)我感覺(jué)很滿意。
第二個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，我先讓學(xué)生們讀課題，提出問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生的問(wèn)：“珍珠鳥(niǎo)是什么樣子的？”很多學(xué)生問(wèn)：“作者為什么寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)怎樣？”“作者和珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事？”也有一個(gè)學(xué)生想知道：“珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性怎樣？”這些問(wèn)題，對(duì)了解課文，理解內(nèi)容都有幫助。這說(shuō)明，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們從沒(méi)“問(wèn)”亂“問(wèn)”到不僅有“問(wèn)”而且會(huì)“問(wèn)”了。我鼓勵(lì)同學(xué)們：“自己讀書(shū)，看看你讀懂了什么，在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)?！彪S后，我給了充分的時(shí)間，讓學(xué)生們直接與文本對(duì)話，自由讀課文，暢所欲言，自讀自悟。在爭(zhēng)論“珍珠鳥(niǎo)雛兒膽子是大還是小時(shí)”，不僅引導(dǎo)學(xué)生從課文字里行間找答案，還巧用學(xué)生們課外收集到的資料輔證。學(xué)生說(shuō)到重點(diǎn)段落“珍珠鳥(niǎo)一步一步接近我”時(shí)，通過(guò)老師的范讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢大起來(lái)的；拋出“首先……接著……后來(lái)……”這個(gè)句式，既幫助學(xué)生理清了段落脈絡(luò)，為學(xué)生的背誦打下基礎(chǔ)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧。在學(xué)生們找到許多段落、句子說(shuō)明作者很喜歡珍珠鳥(niǎo)后，老師還引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)“撥”字體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的細(xì)致體貼。
在這一環(huán)節(jié)里，我放手讓學(xué)生們自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題；自由讀，大膽說(shuō)；引導(dǎo)學(xué)生們把課文“讀進(jìn)去，讀出來(lái)”；課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這樣，既把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生初步體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和收獲，也體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”作用。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍林姆斯基說(shuō)：“學(xué)生的腦力勞動(dòng)并不以有所發(fā)現(xiàn)而宣告完成，腦力勞動(dòng)不僅表現(xiàn)為一種形式或達(dá)到目的的一種手段，而真正的目的則在于讓學(xué)生去研究和分析那些沒(méi)有明確闡述的似乎是隱藏著的因果聯(lián)系和規(guī)律。教師的責(zé)任就是指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極地去思考?！币虼?，在第一課時(shí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我總是這么問(wèn)學(xué)生們：“剛才，大家不知不覺(jué)又讀了好幾遍課文，自己也解決了讀到課題時(shí)心中的疑問(wèn)。那么，在不斷讀課文的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？”這時(shí)，黃芷昕立刻把手舉得高高：“作者為什么會(huì)不由自主地發(fā)出呼喚‘信賴，不就能創(chuàng)造美好的境界嗎？’”大個(gè)子陳辰站起來(lái)說(shuō)：“珍珠鳥(niǎo)為什么要去接近作者呢？”學(xué)生們提得多妙，這，不就是我下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)嗎？我對(duì)學(xué)生們說(shuō)“問(wèn)題提得真好，你們真是一群愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子，下一節(jié)課我們一起解決這兩個(gè)問(wèn)題，相信大家會(huì)有更大的收獲！”
課后，在和聽(tīng)課的老師交流時(shí)我說(shuō)：“這一節(jié)課呈現(xiàn)了我這兩個(gè)學(xué)期來(lái)在學(xué)校大課題下子課題的課題研究成果，從這節(jié)課情況看，感覺(jué)良好。只是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生們的思維向縱深處發(fā)展，希望學(xué)生在不斷讀書(shū)的過(guò)程中能不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，舉手的同學(xué)不夠多。這也是平時(shí)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，如何在這方面提高學(xué)生能力，是我今后努力的方向?！?BR> 珍珠鳥(niǎo)課教案篇十一
《珍珠鳥(niǎo)》反思珍珠鳥(niǎo)是一篇文旨優(yōu)美的課文,講作家馮驥才與他養(yǎng)的珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事,文章飽含著作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、尊重、喜愛(ài)。下面為大家提供了珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)課件，歡迎借鑒！
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)讀12個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文。
2、整體感知課文內(nèi)容，了解珍珠鳥(niǎo)因?yàn)樾刨嚩c“我”逐漸親近。
3、研讀課文第10段，通過(guò)換詞比較，感受作者觀察細(xì)致用詞的貼切，感悟珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者逐漸信賴的變化過(guò)程。并聯(lián)系上下文，進(jìn)一步感受作者用詞的貼切。
4、探究珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”逐漸信賴的原因，是作者對(duì)它的不打擾，不管它，不傷害。
5、升華“信賴”的內(nèi)涵并對(duì)“信賴”有自己的理解。
板塊一激趣導(dǎo)入，初讀質(zhì)疑。
目標(biāo)：了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，并了解課文的作者，并根據(jù)略讀提示，了解學(xué)習(xí)課文的相關(guān)信息。
過(guò)程：
1、揭題。
2、說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是什么樣子的呢？讀一讀。
3、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)要求：讀通課文，“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴？
板塊二整體感知，梳理情感。
目標(biāo)：
1、初讀課文，根據(jù)珍珠鳥(niǎo)和人交往態(tài)度的變化梳理課文脈絡(luò)。讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。
2、在交流的過(guò)程中找到中心句，并了解作者所要表達(dá)的中心就是“信賴”。
過(guò)程：
1、快速默讀，課文寫(xiě)了我和珍珠鳥(niǎo)的交往過(guò)程中發(fā)生了哪些事情？
2、交流：珍珠鳥(niǎo)怕“我”；珍珠鳥(niǎo)生了小雛，小鳥(niǎo)和我慢慢熟悉；小鳥(niǎo)和我親近；小鳥(niǎo)信賴我……（對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、整理）。
3、是呀，作者寫(xiě)了和珍珠鳥(niǎo)交往過(guò)程中的點(diǎn)滴，那么你認(rèn)為作者想表達(dá)的是什么呢？
4、找出中心句讀一讀。
5、是呀，因?yàn)樾刨?，這雛兒和作者慢慢熟悉，慢慢親近，慢慢變成了好朋友。
板塊三：研讀文本，感悟變化。
目標(biāo)：1、通過(guò)換詞對(duì)比等方式，感受作者細(xì)致的觀察，體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。
3、在前后細(xì)節(jié)的變化中提升對(duì)“信賴”的理解。
過(guò)程：
1、那么，課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥(niǎo)開(kāi)始對(duì)我依賴了呢？
2、學(xué)生交流，并說(shuō)說(shuō)理由，師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和指導(dǎo)朗讀。（8~13）。
3、小鳥(niǎo)在一天天長(zhǎng)大，和作者也越來(lái)越親近，不光在籠子四周活動(dòng)，還跑到我的書(shū)桌上來(lái)了呢。我們一起去讀讀第十段，研究研究作者是怎樣寫(xiě)出這小鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴的。
出示第十段前三句：漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。
1、讀讀這段話，讀懂了什么？
2、（親近），從哪些地方看出來(lái)的呢？
3、（動(dòng)詞），圈出，并自己去讀好這些動(dòng)詞，讓人感受到親近。
4、你能給這些動(dòng)詞換一換嗎？（挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉(zhuǎn)）。
5、比較一下，哪個(gè)詞更恰當(dāng)。從而感受作者觀察細(xì)致及用詞貼切。
6、指導(dǎo)朗讀，讀出小心、警惕、不夠放心。
出示第十段：漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
1、來(lái)讀讀接下來(lái)的話，剛才是小心翼翼，那么現(xiàn)在呢？
2、（膽大、放心）從繞、跑、跳等詞語(yǔ)來(lái)理解。
3、小結(jié)：正因?yàn)橛凶髡叩募?xì)致觀察，正因?yàn)橛杏迷~的精確，在我們的面前，一只淘氣機(jī)靈的小鳥(niǎo)出現(xiàn)了，小鳥(niǎo)對(duì)“我”不斷親近的變化過(guò)程如電影一般浮現(xiàn)出來(lái)。
4、射：課文中還有許多細(xì)節(jié)也是前后可以相互比較的，也能體會(huì)到小鳥(niǎo)與“我”之間越來(lái)越親近。找一找，體會(huì)體會(huì)。
5、學(xué)生交流：叫聲與呼喚（學(xué)著呼喚，叫小鳥(niǎo)回家，體會(huì)用詞貼切）。
落在肩上與趴在肩上（居然趴在肩頭睡著了。這小家伙如此膽大，如此放肆呢！不僅僅是信任，還有的是依賴呀。作者只用了這兩個(gè)動(dòng)作就讓我們感受到了）。
6、讓我們齊讀下面一段，重溫這溫馨的一刻。音樂(lè)中齊讀十三段。
7、回歸中心師接讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：
生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（板書(shū)：美好的境界）。
板塊四再次讀文，探究根源。
目標(biāo)：
1、再讀課文，通過(guò)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的“不”的研讀感受珍珠鳥(niǎo)信賴作者就是基于作者對(duì)它的不打擾，不傷害，對(duì)它生活的尊重。
2、重整課文內(nèi)容，感受人與鳥(niǎo)的各諧相處。
過(guò)程：
1、默讀全文，想想作者在與珍珠鳥(niǎo)的交往中是怎樣對(duì)待的？（不打擾、不管、不傷害）。
2、根據(jù)關(guān)鍵詞再次整理課文內(nèi)容。
3、作者的不聞不問(wèn)，不管不顧是真的置之不理嗎？
4、以不打擾、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥(niǎo)的信賴。
5、“信賴”，什么意思。信賴不僅僅是信任還有依賴。
6、正是因?yàn)樽髡咦鹬匦▲B(niǎo)的生活，默默關(guān)注小鳥(niǎo)，才換來(lái)了小鳥(niǎo)的信賴，才有了那么動(dòng)人的一幕。再讀課文中心句。
板塊五：討論拓展，錘煉語(yǔ)言。
目標(biāo)：在練筆中，對(duì)信賴有自己的理解和體會(huì)。對(duì)“信賴”的內(nèi)涵再一次提升。
過(guò)程：
1、課文學(xué)到這兒，你知道作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）有人說(shuō)，馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎？那他這支妙筆妙在哪里？原因何在呢？把你的'想法說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生自主交流，指名分享。
生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
4、拓展練筆：
其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴是……”的句式，寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
5、升華主題。
課后反思。
信賴產(chǎn)生了神奇的力量，讓我們心靈相通；
信賴創(chuàng)造了幸福生活，讓我們?cè)诳鞓?lè)中飛揚(yáng)；
信賴是一抹陽(yáng)光，讓我們的生活五彩繽紛；
信賴帶給我友誼，使我有了很多好朋友。
……。
學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，對(duì)同學(xué)的友愛(ài)，對(duì)信賴的理解，都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解，在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
珍珠鳥(niǎo)課教案篇十二
欣賞畫(huà)面（伴樂(lè)）用一個(gè)詞形容——和諧、親密、信任、陪伴……想擁有一個(gè)這樣的動(dòng)物朋友嗎？作家馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》或許能給我們啟示。
二、整體感知。
1、推薦一生朗讀課文。
2、生字詞積累。
這些字詞你都認(rèn)識(shí)嗎？
3、能否用一句話概括文章內(nèi)容？你對(duì)珍珠鳥(niǎo)留有怎樣的印象？——怕人、像球一樣——把同學(xué)們說(shuō)的串一下（口頭作文）。
4、小鳥(niǎo)真的怕人嗎？——描繪畫(huà)面：人鳥(niǎo)相依、肩頭小憩——齊讀——小鳥(niǎo)膽子多大！作者不是自相矛盾嗎？——文章主旨。
三、重點(diǎn)賞析。
1、聽(tīng)一聽(tīng)，劃一劃——找出課文描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的段落?？纯茨銖哪男┰~語(yǔ)和句子中感受到小珍珠鳥(niǎo)的膽子變大的呢？把他們劃出來(lái)。讀一讀，品一品。
表演“再三呼喚”；設(shè)想我撤回杯子的后果。
小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，離家越來(lái)越遠(yuǎn)，方式越來(lái)越多。作者滿懷愛(ài)意，寫(xiě)得珍珠鳥(niǎo)活潑可愛(ài)，除了信賴，還有寬容、呵護(hù)。
2、哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了我對(duì)“這一家子”的關(guān)心呵護(hù)？
作者耐著性子不去打擾他們，做到了幾個(gè)“不”，找出來(lái)。
正是我的關(guān)心呵護(hù)，才贏得了珍珠鳥(niǎo)的親近、信賴，而信賴創(chuàng)造出了美好的境界。
四、總結(jié)拓展。
看一段視頻（動(dòng)物世界），你想說(shuō)點(diǎn)什么？寫(xiě)下你一時(shí)的感受吧？
東北師大附中增加學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的措施：
一、古詩(shī)文背誦。
二、楹聯(lián)協(xié)會(huì)。
三、全校練書(shū)法。
每周4頁(yè)，有硬筆書(shū)法字帖。每年一次書(shū)法比賽，成績(jī)計(jì)入學(xué)期總評(píng)。
四、閱讀，27布名著，學(xué)生都有自己的小書(shū)架。每次月考，都要考察一部名著的題目。
五、練筆。
課堂作文，課下練筆，雙周作文：命題+自擬。
假期整理自己的作品集。
作文競(jìng)賽：科幻故事大賽。